時(shí)間：2022-08-12 06:12:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇籃球教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；基本功；技術(shù)。
正文：
籃球技術(shù)水平的鞏固提高依賴于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好和基本功的情況的好差，而在基本功的練習(xí)當(dāng)中，因其具有較強(qiáng)的趣味性、實(shí)用性，由此也吸引了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。近年來，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，籃球教學(xué)也應(yīng)從形式、教學(xué)、內(nèi)容安排上進(jìn)行改革。從片面追求投籃命中率、力量訓(xùn)練，忽視基本功教學(xué)的誤區(qū)中走出來，重視基本功的教學(xué)，使學(xué)生通過基本功的籃球技術(shù)練習(xí)，為提高籃球技術(shù)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。
基本功的教學(xué)在籃球教學(xué)中及開展的各種類別的籃球比賽中已日益顯出它的重要性。大家看姚明為何能在短短幾個(gè)時(shí)間就能立足于NBA，并令世界上那些籃球?qū)＜覀優(yōu)橹痼@和感嘆！讓我們這些球迷們?yōu)樗某晒Χ湴痢g呼！他的成功不僅僅來之于他2.26米的身高，很重要的一方面就是他那扎實(shí)的籃球基本功技術(shù)，這也得于他有好的啟蒙教練的培養(yǎng)。所以基本功的教學(xué)將貫穿于我們青少年籃球教學(xué)及籃球比賽中。
一、何謂基本功和籃球基本功。
基本功的的“基本”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：主要的、根本的、大體上的意思。“功”是指技術(shù)和修養(yǎng)、方法、功夫、造詣之意。基本功是從我國(guó)傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法“練功”引申而來，并長(zhǎng)期流傳于武術(shù)、雜技、戲曲、書法等行業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中。著名畫家李可染先生說：“基本功是從十分繁復(fù)的藝術(shù)修煉的全過程中，抽出其中有關(guān)正確反映客觀事實(shí)的、最基本的、最困難的、最帶關(guān)鍵性的規(guī)律部分，給予重點(diǎn)集中的訓(xùn)練。這是藝術(shù)創(chuàng)造前基本能力的大儲(chǔ)備，也是嚴(yán)肅的攻堅(jiān)戰(zhàn)。”
籃球基本功國(guó)內(nèi)外的籃球?qū)＜摇W(xué)者對(duì)此有不同提法。美國(guó)教練認(rèn)為：“籃球基本技術(shù)就是籃球基本功。”
我國(guó)籃球?qū)＜叶鄶?shù)認(rèn)為：“籃球基本功是指隊(duì)員在掌握與運(yùn)用各種技術(shù)時(shí)，其帶有共性的環(huán)節(jié)，諸如手、腳、腰、胯、視野等方面是否能做到熟練自如、得心應(yīng)手的程度。”
1、手的基本功。指手對(duì)球的感應(yīng)能力，控制球與支配球的能力，主要表現(xiàn)在傳接球、投籃、運(yùn)球時(shí)手指手腕的抖（腕）、翻（腕）、粘（球）的技巧熟練程度和爆發(fā)力量。
2、腳的基本功。指移動(dòng)身體重心、變化速度和方向時(shí)腳步的控制能力。表現(xiàn)在攻守移動(dòng)時(shí)腳的蹬（地）、轉(zhuǎn)（身）、變（變速、變向）技巧的熟練程度和爆發(fā)力量。
3、腰的基本功。是指控制身體平衡和影響身體重心轉(zhuǎn)移的能力。表現(xiàn)在移動(dòng)或騰空時(shí)控制身體平衡和伸展幅度的技巧熟練程度。
4、視野的基本功。是指運(yùn)用眼角余光擴(kuò)大視野的能力。表現(xiàn)在視野廣闊，判斷及時(shí)和了解全場(chǎng)情況的技巧熟練程度。
以上兩種提法分別只是代表籃球基本功的局部而決不是全部。例如：持球突破是由蹬跨、轉(zhuǎn)身探肩、放球、加速四個(gè)五一節(jié)所組成；投籃則由持球手法、出球方法及其出手力量、角度、球的旋轉(zhuǎn)、瞄籃點(diǎn)等環(huán)節(jié)組成。其實(shí)籃球基本功是指：籃球運(yùn)動(dòng)員在激烈的對(duì)抗和快速多變的比賽中所必須優(yōu)先掌握的、最重要的和最起作用的基本因素，包括技術(shù)因素、戰(zhàn)術(shù)因素、身體因素、心理因素相結(jié)合的一種特殊的綜合動(dòng)作功能與能力。
二、籃球基本功的內(nèi)容。
比賽實(shí)踐證明：籃球基本功的質(zhì)量和數(shù)量是隊(duì)員在比賽中運(yùn)用對(duì)抗技術(shù)水平高低和整體效果好壞的關(guān)鍵。作為一種“在激烈的對(duì)抗和快速多變的比賽中所必須優(yōu)先掌握的、最重要的和最起作用的基本因素，包括技術(shù)因素、戰(zhàn)術(shù)因素、身體因素、心理因素相結(jié)合的一種特殊的綜合動(dòng)作功能與能力”。籃球基本功至少包括：
1、技術(shù)基本功。是指在建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念、掌握正確的技術(shù)動(dòng)作的規(guī)格基礎(chǔ)上，突出其對(duì)抗性，在規(guī)則允許的范圍內(nèi)準(zhǔn)確運(yùn)用技術(shù)的能力水平。
2、戰(zhàn)術(shù)基本功。是指建立在個(gè)人戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)和二三人的戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合上的全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)數(shù)量、質(zhì)量和水平。
3、身體素質(zhì)基本功。這是技、戰(zhàn)術(shù)基本功得以發(fā)揮的前提。隊(duì)員只有具備發(fā)揮技術(shù)戰(zhàn)術(shù)能力所必需的速度、彈跳、力量和耐力，才有可能具備在地面對(duì)抗中快速超越的能力、在高空爭(zhēng)奪中超群的彈跳能力、在短兵相接的激烈對(duì)抗中的爆發(fā)性快速力量的能力，以及在長(zhǎng)時(shí)間爭(zhēng)奪中保證技戰(zhàn)術(shù)得以正常發(fā)揮的耐用久能力
4、心理自控基本功。是指隊(duì)員運(yùn)用各種方法對(duì)自己的心理施加影響的自我控制和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力、獨(dú)立思維和解決問題的智力、克服各種心理障礙的能力等等。
很明顯，對(duì)現(xiàn)代籃球基本功的解釋，應(yīng)賦新意，其內(nèi)涵應(yīng)理解為一種綜合功能的具體體現(xiàn)，它所包括的各部分內(nèi)容之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的，是一個(gè)不可分割的整體。
三、籃球基本功的應(yīng)用和教學(xué)。
當(dāng)前，在我們籃球比賽中，許多學(xué)校出來的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，連最基本的運(yùn)球、拍球、甚至于持球姿勢(shì)都很不規(guī)范，更不用說投籃，傳球了，還要進(jìn)行比賽，最后比賽成績(jī)可想而知，只能灰溜溜的回去了。深入了解之后，這些學(xué)校的訓(xùn)練情況相當(dāng)糟，訓(xùn)練時(shí)，教師隨便給幾個(gè)球讓學(xué)生進(jìn)行投籃，投得進(jìn)就好，不講究技術(shù)動(dòng)作。連最基本的傳運(yùn)投沒有學(xué)好，就在開始進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)（半場(chǎng)五對(duì)五和全場(chǎng)五對(duì)五），結(jié)果造成了學(xué)生籃球基礎(chǔ)差，動(dòng)作不規(guī)范等不良后果，這樣只求結(jié)果的教法有害于表少年成長(zhǎng)。從籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展來看，也只有練好，學(xué)好了基本功，才能有意想不到的創(chuàng)造力，準(zhǔn)確的命中率，非凡的控、傳球能力，以及出眾的彈跳能力。
從調(diào)查結(jié)果以及舊教法比較分析，考慮到籃球教學(xué)的可變性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練設(shè)計(jì)了新的教法，力求突出其實(shí)用價(jià)值。
第一，基本功教學(xué)貫穿于籃球教學(xué)的始終，大大發(fā)展了學(xué)生的身體全面素質(zhì)，尤其是靈敏協(xié)調(diào)性，身體柔韌性，彈跳能力等身體素質(zhì)逐漸提高。
第二，增加腳步移動(dòng)動(dòng)作的教學(xué)內(nèi)容。如低重心滑步、起動(dòng)、急停、變方向跑等練習(xí)，隊(duì)員需要有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，持之以恒，刻苦練習(xí)腳步動(dòng)作，才能對(duì)籃球技術(shù)水平的進(jìn)一步提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
第三，增加手感動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，如抖腕動(dòng)作，手指的撥球，小臂的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，發(fā)展相關(guān)手指、腕的力量、靈敏、柔韌等素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)籃球的手上基本功。
第四，增加個(gè)人控球能力的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，減少以投籃教學(xué)為主的教學(xué)比重。
第五，增加傳球技術(shù)的二人練習(xí)比重，通過各種傳接球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，逐漸形成了基本戰(zhàn)術(shù)的鄒形，如傳切配合，突分配合等。
第六，增加發(fā)展彈跳力的教學(xué)內(nèi)容，彈跳力也是基本功內(nèi)容的一個(gè)重要方面，在現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)中尤為突出，因?yàn)槌錾膹椞峭瓿筛鞣N攻防動(dòng)作的保障。
第七，在控球能力的教學(xué)中，大大增加二人的對(duì)抗練習(xí)，通過練提高了動(dòng)作的實(shí)用性，創(chuàng)造性，趣味性，讓學(xué)生體能對(duì)抗的同時(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，想象力，以完成各種攻防技術(shù)。
第八，適當(dāng)增加耐力素質(zhì)的培養(yǎng)。要為每位運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)一定量的運(yùn)動(dòng)量，多利用一下球場(chǎng)來進(jìn)行折返跑或滑步練習(xí)。有持久的耐力的保障，才能在比賽中的每一刻都能高命中率，促使技術(shù)動(dòng)作不變形。
第九，適當(dāng)增加電化教學(xué)內(nèi)容，讓喬丹的形象在同學(xué)們心中扎根，尤其是通過慢放，他那完美的，充滿魅力的投籃技術(shù)在每個(gè)同學(xué)腦中留下深刻的印象，并對(duì)籃球發(fā)生濃厚的興趣，大大有利于今后的籃球教學(xué)。
第十，適當(dāng)增加半場(chǎng)“三對(duì)三”教學(xué)比賽，與現(xiàn)行世界流行的街頭“三人”制籃球比賽接軌，讓運(yùn)動(dòng)員的基本技術(shù)得到充分發(fā)揮，同時(shí)使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
以注重基本功教學(xué)的籃球教學(xué)這種教法，體現(xiàn)了籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性、觀賞性，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作等特點(diǎn)，比較適合我們運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練需要。
傳運(yùn)投等基本功的訓(xùn)練都要經(jīng)過一個(gè)“由易到難”，“由簡(jiǎn)到繁”的教學(xué)訓(xùn)練過程，在這個(gè)過程中為了進(jìn)一步完善新的籃球教法，必須加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)和研究，挖掘出新的教學(xué)內(nèi)容和方法，以便進(jìn)一步充實(shí)新的籃球教學(xué)。
在教師的教育熏陶下，廣大青少年學(xué)生籃球愛好者應(yīng)不斷地復(fù)習(xí)鞏固正確的技術(shù)動(dòng)作，糾正錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作，苦學(xué)基本功，加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解，使你的籃球基本功更加?jì)故欤荣惼饋砀拥眯膽?yīng)手。
參考文獻(xiàn)：
1、跟專家練籃球（愛康叢書）馬振洪著
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《體育（1－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)、自學(xué)、自練、合作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。
二、達(dá)成目標(biāo)
1、體驗(yàn)籃球的運(yùn)球動(dòng)作,感受籃球活動(dòng)的樂趣。
2、發(fā)展學(xué)生靈敏性和協(xié)調(diào)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生不懼困難、敢于展示自我，學(xué)會(huì)與他人合作的良好社會(huì)適應(yīng)能力，提高自信，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
三、本課特點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在各種運(yùn)球活動(dòng)中，比個(gè)人或小組“玩”的花樣多，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)出多種多樣的練習(xí)方法的同時(shí)，達(dá)到體驗(yàn)籃球的運(yùn)球動(dòng)作,感受籃球活動(dòng)樂趣的目標(biāo)。
2、練習(xí)手段的改造與創(chuàng)新。將傳統(tǒng)的“運(yùn)球繞障礙”改為“運(yùn)球沖過封鎖線”，形成一攻一搶的“運(yùn)球穿梭”練習(xí)，利用傳統(tǒng)的 “我變，我變，我變變變”、“石頭，剪刀，布”、“老鷹抓小雞”、“捉尾巴”等游戲進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，增加練習(xí)的興趣和難度，提高運(yùn)球能力，發(fā)展靈敏和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作、集體精神和克服困難的良好心理品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。
3、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在各種活動(dòng)中，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，發(fā)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。
4、器材改造。將標(biāo)準(zhǔn)的籃球架高度降低，適合小學(xué)生的身高特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)扣籃和投籃的成功樂趣。
四、教學(xué)過程
1、誘導(dǎo)性練習(xí)。
（1）手部玩球——看誰(shuí)的方法多。
（2）你能將球拍起來嗎？
2、單人運(yùn)球。比一比誰(shuí)的方法最多（從原地到行進(jìn)間）。
3、“我變，我變，我變變變”運(yùn)球游戲。
4、“石頭，剪刀，布”運(yùn)球游戲。
5、“老鷹抓小雞”運(yùn)球游戲。
6、對(duì)抗游戲----“捉尾巴”運(yùn)球游戲。
7、沖過封鎖線后扣籃或投籃游戲。
8、放松舞蹈----“茉莉花”。
五、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)
練習(xí)密度：50—60%
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 籃球教學(xué) 培養(yǎng)與訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0083-01
籃球教學(xué)是中學(xué)體育與健康課的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，是素質(zhì)教育的基本途徑之一，是教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分。那么，在新課程的指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生都能投入到籃球運(yùn)動(dòng)中來，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，筆者認(rèn)為，注重知識(shí)更新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法方式，能有效提高籃球教學(xué)的成效。
一、充分利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解和掌握
1.在籃球教學(xué)之初教師應(yīng)精心準(zhǔn)備一些美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽的精彩片段和學(xué)生感興趣的一些籃球明星的錄像介紹，讓學(xué)生欣賞到籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽中的精彩配合與絕妙的投籃，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解。
2.教師還可以向?qū)W生介紹美國(guó)的街頭籃球和現(xiàn)在熱門的三人籃球，介紹街頭籃球與三人籃球的特點(diǎn)與區(qū)別。從粗略上看，街球和三人籃球一樣，都具備籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性和健身性等一般的特征。但從二者的獨(dú)特特征上看，街頭籃球不是因?yàn)楸荣惗蚧@球，而是更注重球藝，把籃球玩成藝術(shù)，追求的是技術(shù)的花哨，籃球的隨意性和創(chuàng)意，它是一種邊緣文化、青少年流行文化、嘻哈文化。三人籃球可以看做是簡(jiǎn)單化的正規(guī)五人制籃球，它參賽人數(shù)少，比賽時(shí)間短，規(guī)則簡(jiǎn)化，組織簡(jiǎn)單。三人籃球追求的是簡(jiǎn)單但實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)，講究的是隊(duì)員之間的配合。讓學(xué)生了解這些知識(shí)，讓學(xué)生知道平日在籃球玩耍中可以充分發(fā)揮個(gè)性，但在籃球比賽中要注意區(qū)別，不要混為一談瞎模仿。
二、針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)，因人施教、因材施教
1.根據(jù)班上學(xué)生的具體情況，采用“小群體學(xué)習(xí)法”。在體育與健康課中，我們要遵循以學(xué)生為主體，健康第一的指導(dǎo)思想。以學(xué)生發(fā)展為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在籃球教學(xué)中，要改變教師以往上課“一言堂”、“一刀切”的沉悶局面，提高學(xué)生上籃球課的主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)班上學(xué)生的具體情況，可采用“小群體學(xué)習(xí)法”。由于學(xué)生對(duì)籃球?qū)ｍ?xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和籃球基本技術(shù)的掌握程度是參差不齊的，按照體育課以往的慣例教學(xué)，容易造成學(xué)生吃不飽或吃不下的弊端，降低了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，不利于學(xué)生的籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)更新常規(guī)的應(yīng)試教學(xué)法，因人、因材施教。在籃球教學(xué)初期，教師可采用測(cè)試法對(duì)學(xué)生的籃球技術(shù)掌握水平進(jìn)行一個(gè)大概的測(cè)試，如行進(jìn)間運(yùn)球、傳球、原地投籃、三步上籃等內(nèi)容。根據(jù)以上測(cè)試，教師已經(jīng)大致掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)籃球基本技術(shù)的了解程度，然后將相對(duì)好、中、差的學(xué)生進(jìn)行分類定組。一般來說，相對(duì)較好的學(xué)生有一定的籃球基礎(chǔ)，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣，易接受新知識(shí)。相對(duì)中等的學(xué)生籃球基礎(chǔ)很弱，但活潑好動(dòng)，求知欲旺盛。較差的學(xué)生基本沒有碰過籃球，身體素質(zhì)差，對(duì)籃球?qū)W習(xí)持消極態(tài)度。教師應(yīng)根據(jù)三類學(xué)生不同的能力、水平和動(dòng)機(jī)提出不同的教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)任務(wù)。基礎(chǔ)差一些的組別就從籃球最基礎(chǔ)著手練習(xí)，在教學(xué)中教師要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)每個(gè)隊(duì)員努力練習(xí)，積極參加比賽。基礎(chǔ)較好的組別，因其主動(dòng)性、自覺性較高，教學(xué)進(jìn)度可以稍快，教學(xué)內(nèi)容和深度也可以加寬。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，將有進(jìn)步的學(xué)生調(diào)換組別。
2.激發(fā)學(xué)生興趣，改進(jìn)和加強(qiáng)比賽法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用。在體育教學(xué)過程中，為了使學(xué)生正確、熟練地掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，必須通過多次、反復(fù)的練習(xí)。但是，這樣往往會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)感到枯燥和單調(diào)。如果在教學(xué)過程中，適時(shí)穿插運(yùn)用一些比賽教學(xué)法，無(wú)論從生理學(xué)、心理學(xué)或教育學(xué)方面來說，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。比賽教學(xué)法通過學(xué)生運(yùn)用技能的實(shí)際對(duì)抗，使其在勝與負(fù)、集體榮譽(yù)方面具有強(qiáng)烈責(zé)任感和心理壓力，這恰恰可以起到提高興奮性，使大腦達(dá)到良性興奮狀態(tài)的作用。所以將比賽教學(xué)法運(yùn)用到籃球教學(xué)課中，對(duì)發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，鞏固和提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神等優(yōu)良品質(zhì)以及學(xué)生終身體育鍛煉的興趣和習(xí)慣都具有色極其重要的意義。比賽教學(xué)法是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以一定強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)方法
三、在籃球教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育
體育與健康課的主要目標(biāo)之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。籃球運(yùn)動(dòng)是中學(xué)生非常喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在校園中常常看見學(xué)生汗流浹背打籃球的身影。當(dāng)筆者佇足凝神觀看他們的活動(dòng)時(shí)，就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們打籃球，受街頭籃球的影響，在籃球?qū)怪校?jīng)常只身帶球往三秒?yún)^(qū)闖，不管三秒?yún)^(qū)里站了多少人，不管進(jìn)去以后球能否出手，自鉆死胡同以后，在空中做兩個(gè)類似籃球明星手臂繞彎的動(dòng)作，就將球匆匆胡亂扔出，與同伴的配合也不多。暴露出學(xué)生籃球的基本功差，場(chǎng)上意識(shí)，與同伴的合作意識(shí)薄弱等缺點(diǎn)。籃球運(yùn)動(dòng)是具有高度競(jìng)爭(zhēng)性，充滿激情和活力的運(yùn)動(dòng)，是講求集體合作的運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生既可以培養(yǎng)其在球場(chǎng)上良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和合理的節(jié)奏感，又使有特長(zhǎng)的學(xué)生張揚(yáng)其個(gè)性，滿足其展示自我的愿望，通過集體的配合，使全隊(duì)贏球。
教育學(xué)家贊可夫指出“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就可能發(fā)揮高度有效的作用。在新世紀(jì)教育飛速發(fā)展的今天，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們作為體育教師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，注重知識(shí)更新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，求新、求精、求變，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：籃球游戲；籃球教學(xué)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）023(C)-0202-02
隨著新的體育教學(xué)觀念的逐漸改變，體育教學(xué)單純地傳授知識(shí)、技能的做法已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。籃球游戲的運(yùn)用改變了籃球教學(xué)之前的枯燥乏味的教學(xué)模式，寓教于樂，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受教師的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，主動(dòng)接受知識(shí)，鍛煉基本技能。這種知識(shí)技能融合于籃球游戲中，讓教學(xué)更加高效。
一、游戲在籃球教學(xué)中運(yùn)用的原則
（一）自覺性與積極性原則
游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該遵循自覺性、積極性原則，以全面發(fā)展為目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)的原則。運(yùn)用籃球游戲時(shí)要充分考慮學(xué)校的硬件設(shè)施和學(xué)生自身的素質(zhì)，制定具有針對(duì)性、實(shí)效性的籃球游戲方案，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的籃球游戲開始，分階段逐漸進(jìn)入難度更大的游戲。從而保證教學(xué)的順利有效進(jìn)行
（二）目的性原則
要明確高效籃球教學(xué)的主要目的還是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，掌握基本的籃球知識(shí)、籃球職能，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（三）健康性原則
籃球游戲的健康性原則指的是教師在籃球游戲的設(shè)置上要摒棄那些不符合學(xué)生身心健康，具有方向性問題的游戲。也要避免那些規(guī)則過于煩瑣，復(fù)雜而又不衛(wèi)生的游戲。從精神層面和身體層面保證籃球游戲設(shè)置的健康性原則。
（四）趣味性原則
在教學(xué)中，籃球游戲運(yùn)用的目的就是為了能夠趣味教學(xué)，讓學(xué)生能夠在游戲中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，掌握基本技能。所以游戲的設(shè)置要從內(nèi)容到形式上都體現(xiàn)出生動(dòng)活潑的趣味性要素，能夠有效吸引學(xué)生全身心投入到教學(xué)中。
二、籃球游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)
（一）運(yùn)動(dòng)量易于控制
籃球游戲的設(shè)置不可以違背教學(xué)的基本要求，要考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。籃球游戲的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)頻率設(shè)置要根據(jù)具體情況做出適當(dāng)調(diào)節(jié)，根據(jù)男女學(xué)生比例、學(xué)生人數(shù)等情況進(jìn)行具有針對(duì)性的游戲設(shè)置。
（二）結(jié)合教材，形式多樣
籃球游戲是在教學(xué)內(nèi)容之上的一種靈活應(yīng)用形式。既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又要有一定的專業(yè)性，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。籃球游戲的設(shè)置可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況在形式、內(nèi)容上做出不斷變化，根據(jù)教材設(shè)置的相應(yīng)訓(xùn)練目的做出具有針對(duì)性的游戲編排設(shè)置。比如，課程剛剛開始可以考慮運(yùn)用一些能夠集中學(xué)生注意力的游戲，準(zhǔn)備過程中可以考慮具有活動(dòng)性的游戲，基本部分考慮游戲的專業(yè)性，結(jié)束部分要注意能夠放松學(xué)生身體的輕松性游戲設(shè)置。
（三）減輕學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)思想教育
籃球教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)層面涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，實(shí)踐層面也面臨著多重復(fù)雜因素。這需要充分的教學(xué)時(shí)間，但是課時(shí)的有限性決定了教學(xué)必須講求高效。這種高效需要讓學(xué)生在最短的時(shí)間呢能夠吸收掌握更具實(shí)效性的知識(shí)和技能。學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度決定籃球教學(xué)能否順利進(jìn)行。如果在教學(xué)中不注意考慮學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，一味地以完成教學(xué)目標(biāo)位目的，對(duì)于學(xué)生的要求只是按部就班按照課本任務(wù)完成。在籃球教學(xué)中結(jié)合籃球游戲是非常有必要的。籃球游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，互相合作等團(tuán)隊(duì)精神。
（四）突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
教師在編排籃球游戲時(shí)要緊緊圍繞籃球的基本教學(xué)任務(wù)，籃球游戲是為籃球教學(xué)服務(wù)的，它是籃球教學(xué)的一部分。要充分考慮難易程度不同的籃球游戲，在實(shí)際教學(xué)中要對(duì)場(chǎng)地、器材設(shè)備的硬件設(shè)施和學(xué)生群體的狀況做出分析，組織上要盡可能簡(jiǎn)單易行，做到最短時(shí)間取得最大的效果。游戲前教師要對(duì)游戲的規(guī)則、方法等做出簡(jiǎn)明扼要的講解，讓學(xué)生能夠掌握游戲的編排內(nèi)容、節(jié)奏，教師對(duì)學(xué)生的問題要做出耐心的解答。這樣才能保證游戲的順利進(jìn)行。
三、籃球游戲的組織與教學(xué)
（一）籃球游戲的組織
籃球游戲的組織和教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，動(dòng)作形成與教育教學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律。第一，在組織籃球游戲教學(xué)之前，要先向?qū)W生講清楚游戲的目的、內(nèi)容、作用，對(duì)整個(gè)游戲的過程讓學(xué)生有總體的把握。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參加游戲練習(xí)，使游戲教學(xué)不僅有效提高學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，能夠完成籃球教學(xué)目的。第二，要重視籃球教學(xué)的思想教育性，通過籃球游戲的教學(xué)有效提升籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)健身心的目的。第三，籃球游戲的編排應(yīng)根據(jù)籃球技戰(zhàn)術(shù)組合變化，有目的、有針對(duì)性提升學(xué)生的運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)等。
（二）籃球游戲的教學(xué)
學(xué)生對(duì)籃球游戲有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的愿望，在游戲進(jìn)行過程中各方的取勝愿望也非常強(qiáng)烈。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在游戲講解時(shí)要清楚、生動(dòng)形象并且有鼓動(dòng)性。游戲的結(jié)果要能夠達(dá)到教師的教學(xué)目的。講解時(shí)要對(duì)游戲的方法、規(guī)則、結(jié)果、獎(jiǎng)懲等要清晰明確，教師要對(duì)游戲進(jìn)程進(jìn)行把控，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，防止學(xué)生在游戲中出現(xiàn)的一些問題。
籃球游戲能否在教學(xué)中取得成功，很大程度上取決于教師在游戲進(jìn)行中裁判功能的發(fā)揮。教師要做好游戲的直接發(fā)動(dòng)者、組織者。通常情況下，教師應(yīng)直接從事裁判工作，使學(xué)生的心理上有安全感與信任感，從而保證游戲的順利進(jìn)行。
籃球游戲要科學(xué)有效與籃球教學(xué)緊密結(jié)合起來，籃球游戲只能視為籃球教學(xué)中不可分割的一部分。教師要根據(jù)籃球教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)要求選擇、編制一些具有針對(duì)性、適應(yīng)性強(qiáng)的游戲方法改變教學(xué)枯燥的教學(xué)條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。籃球教學(xué)中要多做出創(chuàng)新性的游戲設(shè)置，以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體。提高學(xué)生技能目的的同時(shí)也要讓學(xué)生在游戲中充分體驗(yàn)到籃球課程的樂趣。
作者單位：廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】籃球游戲；籃球教學(xué)；作用
Discussion about basketball game of basketball teaching effect
Huang Guifen
【Abstract】Basketball game is certain rules, to people with a basketball or basketball facility combined, in cooperation in the competitive sports for recreation in the process. It combines the teaching content, forms and actively promote the improvement of teaching quality. Therefore, the basketball games and basketball teaching combination, can rise to master and understand the teaching difficulty, strengthen memory, physical exercise, promote teacher-student emotion and cultivating good will quality and positive role.
【Key words】game of basketball;basketball teaching;role
籃球運(yùn)動(dòng)是一種競(jìng)賽性游戲,也叫籃球競(jìng)技運(yùn)動(dòng),它是籃球游戲發(fā)展的最高級(jí)階段.隨著籃球運(yùn)動(dòng)的日益發(fā)展,對(duì)籃球人才的綜合素質(zhì)要求也隨之提高,因此培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球人才就成為我們體育教育工作者不可推卸的責(zé)任.在籃球教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)不易于掌握的情況,學(xué)生掌握不到知識(shí),教學(xué)進(jìn)度自然放緩,許多體育教育工作者往往為此而困擾.本文就對(duì)籃球游戲?qū)@球教學(xué)的作用展開探討,希望能為體育教育工作者們提供教學(xué)上的幫助。
1 籃球游戲的特點(diǎn)
（1）結(jié)合籃球器械及設(shè)施:所謂籃球游戲就是在人與籃球的相互結(jié)合或是利用籃球技術(shù)和籃球設(shè)施，在一定規(guī)則下進(jìn)行的游戲,脫離了籃球與人的結(jié)合或籃球技術(shù)和設(shè)施就不能稱之為籃球游戲.我們的籃球游戲的組織形式多樣，既可以進(jìn)行競(jìng)速式的游戲，也可以是對(duì)抗搶奪式的游戲，還可以進(jìn)行命中率較量式的游戲，游戲的整個(gè)過程都是圍繞著籃球及其設(shè)施等實(shí)物而展開的。
（2）緊扣教學(xué)內(nèi)容:在籃球教學(xué)過程中，每一堂課都有著主要的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)奶砑佑嗅槍?duì)性的籃球游戲進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生更容易掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。因此，我們?cè)诨@球教學(xué)中注入籃球游戲就不得不考慮教學(xué)的主題內(nèi)容。比如在一堂籃球課中要求學(xué)生鞏固單手肩上投籃技術(shù)，那我們就可以通過定點(diǎn)或定時(shí)投籃游戲來取代枯燥乏味的投籃練習(xí)。這樣即可調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生在模擬實(shí)戰(zhàn)比賽下投籃的心理調(diào)節(jié)能力。最終提高和鞏固單手肩上投籃的技術(shù)。
（3）操作簡(jiǎn)單易行:中學(xué)體育課是四十分鐘一節(jié)，大學(xué)的體育課將近一個(gè)半小時(shí)一堂。所以要在有限的時(shí)間里面完成教學(xué)任務(wù)是對(duì)每個(gè)體育教育工作者提出的最基本要求。籃球游戲有著簡(jiǎn)單易行的特性，游戲的方法簡(jiǎn)單易懂，沒有復(fù)雜的規(guī)則一教就會(huì)，籃球教學(xué)中注入籃球游戲配合教學(xué)，能使學(xué)生們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生身心的興奮度，方便教師進(jìn)一步操控上課的節(jié)奏以及活躍課堂氣氛。
（4）規(guī)則約束:為了保證籃球教學(xué)的順利開展，游戲規(guī)則的制定是必不可少的。教師在給學(xué)生帶來愉快的同時(shí)還要控制課堂紀(jì)律，保證課程任務(wù)順利實(shí)施。同學(xué)們?cè)诨@球游戲教學(xué)過程中，通過擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員、裁判等角色，逐漸領(lǐng)悟游戲的競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)則，加上籃球游戲與籃球運(yùn)動(dòng)有著觸類旁通的特性，通過籃球游戲規(guī)則的認(rèn)識(shí)有助于了解和理解籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則。
（5）競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合:在籃球教學(xué)過程中，籃球游戲以豐富多彩的內(nèi)容和鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性受到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。通過激烈的對(duì)抗，團(tuán)體的配合，在游戲過程中從分發(fā)揮隊(duì)員的身體機(jī)能、技戰(zhàn)術(shù)、心理等能力，而且要大家相互默契配合與協(xié)作，才能贏得勝利。所以籃球游戲能有效培養(yǎng)青少年學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中和他人合作共事的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2 籃球游戲?qū)@球教學(xué)的作用
（1）提高身體代謝，克服生理惰性。調(diào)整運(yùn)動(dòng)前各器官狀態(tài)。人在運(yùn)動(dòng)前，身體各器官都處于一種緩慢狀態(tài)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)狀態(tài)較為抑制。大腦的反應(yīng)速度比較緩慢。所以要想機(jī)體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)工作狀態(tài)就需要有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通過籃球游戲如“拋球叫號(hào)”“籃球版長(zhǎng)江黃河”等反應(yīng)類熱身游戲進(jìn)行運(yùn)動(dòng)前熱身從中可以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度，使得各運(yùn)動(dòng)中樞得以協(xié)調(diào)并加快大腦的反應(yīng)速度，為后邊的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或者比賽做好準(zhǔn)備。
（2）有助學(xué)生提高對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)的記憶。趣味教學(xué)，加強(qiáng)記憶。籃球戰(zhàn)術(shù)有著較強(qiáng)的針對(duì)性、多樣性、綜合性等特點(diǎn)。正式因?yàn)槠溆兄鄻訌?fù)雜的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃，學(xué)習(xí)積極性就不高。致使知識(shí)信息通過大腦的重復(fù)性不強(qiáng)，最終造成對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)記憶的困難，無(wú)形中降低了教學(xué)質(zhì)量拖延了教學(xué)進(jìn)度。因此在籃球教學(xué)中這一模塊的教學(xué)內(nèi)容是體育教育工作者比較頭痛的問題。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)過新知識(shí)，通過信息輸入大腦成為短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會(huì)很快遺忘。籃球游戲具有趣味性的功能，而且其簡(jiǎn)單易行的特性適合于教學(xué)以外的生活?yuàn)蕵坊顒?dòng)中。
（3）使籃球教學(xué)難點(diǎn)游戲化:我們都知道，籃球技術(shù)教學(xué)中教學(xué)的重點(diǎn)基本上是如何形成技術(shù)動(dòng)作。在這過程當(dāng)中教師只需要做出示范和講解技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)生就可以了解和基本掌握技術(shù)動(dòng)作。但是教學(xué)難點(diǎn)往往是一些不能用示范動(dòng)作和講解能解決的，這需要真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)或者練習(xí)中才可以體會(huì)得到的。如運(yùn)球后急停跳投、傳球的最佳時(shí)機(jī)、搶籃板球的最佳時(shí)機(jī)等，這些都是籃球技術(shù)中的教學(xué)難點(diǎn)，也是用語(yǔ)言和示范沒有辦法亮化給學(xué)生的教學(xué)盲點(diǎn)。而這些知識(shí)在起初的教學(xué)中我們把他看成是一個(gè)整體，同時(shí)又將其看做是有幾個(gè)部分有機(jī)的組合而成的。教師逐次將每一個(gè)部分介紹給學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生逐一學(xué)習(xí)。
（4）增進(jìn)師生感情，培養(yǎng)良好意志品質(zhì):在學(xué)校教師和學(xué)生的關(guān)系是一種通過相互理解、相互尊重、相互愛護(hù)的過程。在籃球教學(xué)過程中老師不是以自己為中心，而應(yīng)該和學(xué)生相容在一起，去尊重學(xué)生的思想，多從學(xué)生的位置去思考問題。由于教師和學(xué)生有年齡、經(jīng)歷、身份、性格還有技能上的差別，往往很難和學(xué)生達(dá)成一致意見，如果教師刻意以自己的想法來苛求學(xué)生，那么師生間的感情交流就會(huì)受阻。很多體育教學(xué)或者體育鍛煉都是在教師和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生相互交流溝通中進(jìn)行的，籃球游戲也不例外。籃球游戲中人際間的互動(dòng)十分頻繁，而且組織形式多樣內(nèi)容豐富，加上游戲過程中是在非功利性、平等、友好的情景下進(jìn)行的，能很好的營(yíng)造學(xué)生間的交流環(huán)境，在相互幫助合作下建立良好的情意。在籃球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力是教師的義務(wù)，因?yàn)榱己玫娜穗H交往能力是生活美滿、事業(yè)成功的重要保證。
3 結(jié)論及建議
（1）在新的教學(xué)形式下，陳舊的教學(xué)思路已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生饑渴的求知欲望，作為體育教師應(yīng)該重視籃球游戲在籃球教學(xué)中的運(yùn)用和創(chuàng)新。利用新穎的教學(xué)手段展開教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所以籃球游戲注入籃球教學(xué)能彌補(bǔ)陳舊的教學(xué)模式讓學(xué)生間，師生間得到充分互動(dòng)，給籃球教學(xué)以積極的推動(dòng)作用。
（2）籃球游戲在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀，以及團(tuán)結(jié)互助、組織紀(jì)律性和勇敢頑強(qiáng)等道德品質(zhì)。還能陶冶學(xué)生良好的性格，提高人際交往能力。更重要的是，通過正確地組織和進(jìn)行籃球游戲教學(xué)，能提高學(xué)生在變化的條件下掌握和運(yùn)用籃球知識(shí)。在籃球教學(xué)中將技術(shù)教學(xué)難點(diǎn)游戲化更為方便簡(jiǎn)潔的讓學(xué)生了解和掌握籃球知識(shí)。
（3）在籃球教學(xué)過程中利用游戲法就必須遵循科學(xué)合理性的原則。籃球游戲的設(shè)計(jì)在不同的教育層次和階段，從低年級(jí)到高年級(jí)從初級(jí)班到高級(jí)班，籃球游戲的設(shè)計(jì)選用都遵循從易到難，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。游戲盡可能讓全部同學(xué)都參與到游戲當(dāng)中，如果是分組比拼要注意每組的人員均衡實(shí)力要相近，遵守公平原則。
（4）籃球教學(xué)內(nèi)容很多，而且根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象我們所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容也不相同。要想使籃球游戲在教學(xué)中發(fā)揮積極推動(dòng)作用，我們的體育教育工作者就需要了解籃球游戲的結(jié)合籃球器械及設(shè)施、緊扣教學(xué)內(nèi)容、操作簡(jiǎn)單易行、設(shè)計(jì)合理、規(guī)則約束、競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合等特性。并且結(jié)合學(xué)生的性別、年齡、生理等特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)正確的科學(xué)的設(shè)計(jì)出適應(yīng)教學(xué)的籃球游戲。才能讓教學(xué)效果達(dá)到最佳才能讓學(xué)生德、智、體三方面得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 付愛麗,揭光澤. 游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008, (14).
摘 要 籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集刺激性、娛樂性為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深受人們的喜愛。籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、反應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)之間的密切配合要求都很高。此外，籃球意識(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)力也起到了重要作用，籃球意識(shí)在提高運(yùn)動(dòng)員綜合能力方面起到了決定性作用。本文主要探析了籃球意識(shí)的概念，分析其當(dāng)下存在的問題，針對(duì)現(xiàn)狀為高校籃球教學(xué)訓(xùn)練中提出相應(yīng)的培養(yǎng)籃球意識(shí)的對(duì)策，以最終確保為國(guó)內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。
關(guān)鍵詞 高校籃球教學(xué) 籃球意識(shí) 方法途徑
籃球運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生生活?yuàn)蕵放c運(yùn)動(dòng)的主要方式，成為高校生活的一個(gè)重要組成部分。在籃球運(yùn)動(dòng)中，意外傷害不可避免，因此規(guī)避這些危險(xiǎn)離不開學(xué)生的籃球意識(shí)。在比賽中，籃球意識(shí)甚至決定著比賽的勝負(fù)。因此，在高校籃球教學(xué)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)成為一種必然。
一、籃球意識(shí)
籃球意識(shí)是在不斷的籃球訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)中逐漸形成的，其表現(xiàn)為在激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)員應(yīng)變復(fù)雜局勢(shì)，能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)與隊(duì)友的舉動(dòng)，迅速地做出準(zhǔn)確判斷與反應(yīng)的行為意識(shí)。在籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)員之間的配合、運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)，都決定著比賽的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)員良好的籃球意識(shí)，將能夠在比賽中創(chuàng)造更多有效的進(jìn)攻機(jī)會(huì)，創(chuàng)造投籃機(jī)會(huì)，根據(jù)對(duì)方特點(diǎn)情況及時(shí)做出判斷。從種種優(yōu)勢(shì)可見，在團(tuán)隊(duì)部署戰(zhàn)略中，走位、打點(diǎn)等安排與變動(dòng)工作中，都要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)的實(shí)際情況。
二、高校籃球教學(xué)訓(xùn)練中籃球意識(shí)培養(yǎng)方面存在的問題
在高校體育競(jìng)技訓(xùn)練中，過多的強(qiáng)化訓(xùn)練速度與力量，往往忽略理論知識(shí)的培養(yǎng)與講解。然而教育講求理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是在體育鍛煉中，除了強(qiáng)化體育實(shí)踐之外，還要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培育。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)除了其特點(diǎn)與魅力之外，運(yùn)動(dòng)本身存在的意義與精神都值得學(xué)習(xí)。在籃球運(yùn)動(dòng)中，機(jī)械性的打籃球并不是真正意義的籃球訓(xùn)練，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生缺乏籃球意識(shí)的培養(yǎng)。這種情況下，致使運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上無(wú)法根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)狀況做正確的判斷，最終也失去了比賽的趣味，也失去了比賽的意義。
根據(jù)眾多體育實(shí)際分析，籃球意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要運(yùn)動(dòng)員掌握牢固的基本功，并培養(yǎng)配合緊密的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且運(yùn)動(dòng)中不能一味的追求速度，還要注重對(duì)方法的訓(xùn)練培養(yǎng)，這都將能夠促使籃球意識(shí)發(fā)揮到最大。
三、高校籃球訓(xùn)練中籃球意識(shí)的培養(yǎng)及途徑
各類文化的相同性，促使教育中各個(gè)科目教學(xué)逐漸融合，其中就涵蓋了籃球運(yùn)動(dòng)。在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境背景下，籃球運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)提出高要求，而且在提升籃球技能的同時(shí)還需要他們?nèi)チ私庀嚓P(guān)的文化理論知識(shí)。關(guān)于籃球意識(shí)的培養(yǎng)途徑我們主要從以下幾個(gè)方面分析：
（一）觀看籃球比賽
通過籃球比賽，觀看比賽中優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)技術(shù)的應(yīng)用，以及在比賽中如何協(xié)調(diào)配合，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，觀察優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)，其中涵蓋了進(jìn)攻、防守、策應(yīng)以及傳球等意識(shí)，這些都可以通過比賽觀察到。通過反復(fù)推敲、摸索，將這些觀看籃球比賽獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的籃球知識(shí)。
（二）加強(qiáng)籃球理論的學(xué)習(xí)
運(yùn)動(dòng)員要具備良好的籃球意識(shí)離不開扎實(shí)的籃球?qū)I(yè)知識(shí)。通過對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)以及未來發(fā)展趨勢(shì)的分析，掌握籃球基本技術(shù)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員。結(jié)合自身籃球隊(duì)的實(shí)際情況與特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的訓(xùn)練方法，面向運(yùn)動(dòng)員安排相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)人文科學(xué)理論與專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。
（三）在籃球?qū)崙?zhàn)對(duì)抗性訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)
籃球比賽中實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是籃球教學(xué)訓(xùn)練中最重要的手段方法。在激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng)，超強(qiáng)的對(duì)抗性環(huán)境中，如何根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，及時(shí)準(zhǔn)確的做出判斷與分析，這些都是受到運(yùn)動(dòng)員的籃球意識(shí)決定與影響。在籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)員可針對(duì)對(duì)手的進(jìn)攻與防御作反應(yīng)，形成準(zhǔn)確具有針對(duì)性的戰(zhàn)術(shù)策略。由此，運(yùn)動(dòng)員必須有計(jì)劃和有目的的參加籃球?qū)崙?zhàn)比賽，以便掌握對(duì)抗技能，培養(yǎng)優(yōu)秀的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。
（四）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的心理訓(xùn)練與培養(yǎng)
運(yùn)動(dòng)員良好的籃球意識(shí)的培養(yǎng)與形成，離不開一個(gè)良好的心理素質(zhì)。在籃球比賽現(xiàn)場(chǎng)，能夠準(zhǔn)確判斷比賽形式，并及時(shí)判斷與反應(yīng)，最根本的前提還是具備良好的心理素質(zhì)。在籃球比賽中，運(yùn)動(dòng)員通過大腦分析、判斷與推理的過程，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與特點(diǎn)做出正確反應(yīng)。
隨著籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，籃球意識(shí)也逐漸形成。在籃球教學(xué)訓(xùn)練中，通過訓(xùn)練籃球運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知與意志，改善與提高他們的心智能力，訓(xùn)練他們的籃球運(yùn)動(dòng)心理，提高籃球意識(shí)。
四、結(jié)論
綜上所述，籃球意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累與沉淀的過程。籃球意識(shí)作為個(gè)人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，其提高與發(fā)展受到外界因素的刺激與影響。本文論析了高校籃球教學(xué)訓(xùn)練中籃球意識(shí)的培養(yǎng)存在的問題，并從觀看比賽、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、對(duì)抗性訓(xùn)練以及運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練與培養(yǎng)等多個(gè)方面提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以通過良好的籃球意識(shí)促進(jìn)自身籃球技能的提高，為比賽注入更多的活力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高中籃球；教學(xué)實(shí)效
在高中籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，要求學(xué)生處理好自身的人際關(guān)系，在籃球知識(shí)與技能互動(dòng)的過程中，完成知識(shí)學(xué)習(xí)、能力的提升等，教師在互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生需要的課堂氛圍，提升籃球課堂的有效性，在此過程中，如何利用互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的籃球技術(shù)是較為重要的任務(wù)。
一、籃球教學(xué)中存在的問題
在高中籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的互動(dòng)。但是，目前部分高中體育教師只在乎學(xué)生技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生情感交流不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去興趣。體育不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的課程，還是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的重要課程之一。教師不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法更好的根據(jù)教學(xué)游戲提高學(xué)生的體育素質(zhì)。在教授籃球知識(shí)的時(shí)候，教師不能根據(jù)高中學(xué)生的需求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不清晰，這就導(dǎo)致高中學(xué)生的體育需求不能得到滿足，同時(shí)，部分教師在教學(xué)過程中，不重視學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法互相交流、相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也不重視自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生不能得到科學(xué)、合理的引導(dǎo)，籃球素質(zhì)也無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。
二、互動(dòng)教學(xué)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
在高中籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣作為創(chuàng)新目標(biāo)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，以下兩點(diǎn)就是教學(xué)方式更新策略：第一，視頻情境的創(chuàng)設(shè)。在高中籃球教學(xué)過程中，教師要想更好的應(yīng)用情境教學(xué)方式，就要重視學(xué)生對(duì)情境教學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)該利用視頻來設(shè)置情境，吸引學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的注意力。例如，教師在上課之前，準(zhǔn)備教學(xué)課件，將一些國(guó)際上的籃球比賽視頻放在教學(xué)課件中，在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入籃球比賽的氛圍，安排學(xué)生之間研究籃球比賽，此時(shí)不必硬性要求學(xué)生必須討論籃球技能的相關(guān)話題，可以放松的探討自己對(duì)籃球比賽的看法，在學(xué)生討論之后，教師可以逐步的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注賽事，要求學(xué)生觀看籃球明星的運(yùn)動(dòng)技能，“籃球明星都是怎樣防守的？籃球明星都是怎樣三步上籃的？”這些問題的提出，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以在他們相互探討的基礎(chǔ)上，學(xué)到更多的籃球知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；第二，設(shè)置圖片情境教學(xué)方式。在情境教學(xué)模式的設(shè)置過程中，教師還應(yīng)該注意圖片情境設(shè)置，在設(shè)置圖片情境之前，在網(wǎng)絡(luò)上查找籃球明星的比賽圖片，且籃球動(dòng)作要以圖片的形式，通過多媒體播放器，形成一套完整的動(dòng)作，以慢速度圖片播放，教授學(xué)生相關(guān)動(dòng)作。例如，教師在教學(xué)過程中，播放慢動(dòng)作單手頭上投籃技能，然后向?qū)W生提問“這個(gè)動(dòng)作名稱大家知道嗎？”要求學(xué)生在座位上模擬動(dòng)作，然后教師教授學(xué)生動(dòng)作的基本要領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)籃球投籃技能的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。在學(xué)生互動(dòng)之后，教師可以利用幾分鐘的時(shí)間再次播放圖片，向?qū)W生總結(jié)相關(guān)動(dòng)作的技術(shù)含量，告訴學(xué)生怎樣持球是最科學(xué)的、怎樣瞄準(zhǔn)籃點(diǎn)、怎樣協(xié)調(diào)自身的投籃力氣等，這樣，學(xué)生的體育技能就會(huì)有效得到提升，在提高互動(dòng)效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其籃球素質(zhì)的發(fā)展努力。
（二）創(chuàng)新學(xué)生之間的互動(dòng)形式
在高中籃球互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的互動(dòng)形式，互動(dòng)形式是決定互動(dòng)效率的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)該引進(jìn)合作學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間的互動(dòng)效率提升。例如，教師在課堂教學(xué)開展之前，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組人數(shù)應(yīng)該在五到六人之間，保證學(xué)生之間能夠更好的互動(dòng)，同時(shí)，每組都應(yīng)該選擇一個(gè)小組長(zhǎng)，提高小組學(xué)習(xí)的專業(yè)性。在小組確定之后，教師應(yīng)該確定合作探討的內(nèi)容，可以是“籃球移動(dòng)相關(guān)技術(shù)”，要求學(xué)生之間探討怎樣才能更好的做出籃球移動(dòng)的動(dòng)作、怎樣表示籃球移動(dòng)動(dòng)作名稱等。在學(xué)生探討的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的探討相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。在探討之后，每個(gè)小組都要安排一名學(xué)生說出一種移動(dòng)動(dòng)作的名稱，并且親身示范相關(guān)動(dòng)作，學(xué)生可以示范變相移動(dòng)動(dòng)作、背后過人移動(dòng)動(dòng)作等，這樣，高中學(xué)生就可以在示范過程中學(xué)會(huì)較多的籃球技能，教師要在學(xué)生示范之后，糾正學(xué)生不正規(guī)的移動(dòng)動(dòng)作，此時(shí)學(xué)生經(jīng)過小組討論還對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣，對(duì)教師的糾正性動(dòng)作會(huì)有很大的好奇心理，有利于教師教授技術(shù)性知識(shí)，使教師的教學(xué)效率提升，為高中學(xué)生籃球素質(zhì)的發(fā)展努力。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中籃球教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生之間的互動(dòng)，在小組合作過程中，教師可以將籃球素質(zhì)較好的學(xué)生與籃球素質(zhì)較差的學(xué)生分在一個(gè)小組中，有利于籃球素質(zhì)較差的學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，教師還應(yīng)該重視自身與學(xué)生之間的互動(dòng)，保證學(xué)生能夠接受到更加專業(yè)的籃球技能教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:高校籃球；娛樂休閑；大眾體育；身心健康
籃球在生活中是十分普及的一項(xiàng)大眾休閑體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,在學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)競(jìng)技性較強(qiáng)的體育學(xué)習(xí)科目,隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展,許多高校的體育教學(xué)工作受到了教育部門的廣泛關(guān)注,籃球作為體育運(yùn)動(dòng)中一個(gè)十分普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自然的成為了許多高校的重點(diǎn)體育學(xué)科課程之一。在新課改的推動(dòng)下,以前的籃球教學(xué)觀念從幫助學(xué)生展開有效的體育鍛煉到現(xiàn)階段更加偏向于樹立學(xué)生們的體育鍛煉意識(shí),通過高效的籃球?qū)W習(xí)來促進(jìn)學(xué)生們終身學(xué)習(xí)體育的觀念發(fā)展,下面筆者將針對(duì)籃球教學(xué)的基本現(xiàn)狀展開探討。
1我國(guó)高校籃球教學(xué)現(xiàn)狀
目前由于我國(guó)的院校太多,而每個(gè)地區(qū)的籃球教學(xué)方式和籃球教學(xué)的關(guān)注都存在著較大的不同,那么首先在地區(qū)和課程發(fā)展的過程中籃球教學(xué)就已經(jīng)存在著較大的差異性,再加上各個(gè)學(xué)校對(duì)體育課程的重視重視不同,在體育設(shè)備和師資力量、教學(xué)質(zhì)量上都存在著較大的差異,這些因素都在很大程度上影響了我國(guó)籃球教學(xué)整體的發(fā)展水平。其次是教師對(duì)體育教學(xué)的觀念也存在著較大的不同,有的教師更加注重學(xué)生們的專業(yè)文化學(xué)習(xí)成績(jī),進(jìn)而忽略了體育課程對(duì)學(xué)生們綜合素養(yǎng)發(fā)展的影響,使得學(xué)生們也逐漸的不再重視體育學(xué)習(xí)。再者,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中運(yùn)用的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容過于守舊、傳統(tǒng),再加上沒有結(jié)合一定的實(shí)踐訓(xùn)練從而導(dǎo)致學(xué)生們難以在學(xué)習(xí)的過程中真正的調(diào)動(dòng)籃球?qū)W習(xí)的積極性,最終使得籃球課程學(xué)習(xí)變得越發(fā)枯燥,嚴(yán)重還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的印象,使之變得越來越不喜歡籃球運(yùn)動(dòng),這對(duì)籃球項(xiàng)目今后的發(fā)展來說是十分消極的。
2高校籃球教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
由于籃球在運(yùn)動(dòng)的過程中有許多規(guī)則和技巧,而教師因?yàn)檫^度的重視對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生們的實(shí)踐能力發(fā)展,進(jìn)而大大地阻礙了學(xué)生們的興趣培養(yǎng),這不管對(duì)學(xué)生們今后的籃球?qū)W習(xí)積極性還是籃球課堂的教學(xué)效率來說都起到了消極的阻礙作用,最終使得籃球教學(xué)改革面臨的教學(xué)困境越來越大。
2.1娛樂休閑的趨勢(shì)
現(xiàn)階段許多城市都已經(jīng)步入了快節(jié)奏的生活,不管是在生活中、工作上還是學(xué)習(xí)中都呈現(xiàn)出一種緊張的狀態(tài),這種狀態(tài)給人們營(yíng)造了許多壓力。而體育學(xué)習(xí)可以在很大程度上方式人們的肌肉群體,緩解人們的工作壓力。在這基礎(chǔ)上,教師可以通過借助籃球?qū)W習(xí)的娛樂性和休閑性來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使之能夠積極的參與到籃球理論學(xué)習(xí)的過程中,接著教師再通過實(shí)踐和理論結(jié)合的方式不斷提高學(xué)生們的籃球技能,以此使得學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間能夠自覺的展開籃球鍛煉,通過籃球的趣味性來讓學(xué)生們愛上體育運(yùn)動(dòng),進(jìn)而逐漸的形成終身進(jìn)行體育鍛煉的精神。
2.2競(jìng)技體育和全民體育相結(jié)合
籃球是一項(xiàng)競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,許多高校的交流也日漸密切起來,為了促進(jìn)各大高校學(xué)生之間的交流一些籃球聯(lián)賽等比賽形式逐漸的流行起來,這樣競(jìng)技類的比賽形式在很大程度上提高了學(xué)生們的參與積極性,而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)校各專業(yè)之間也可以展開相應(yīng)的籃球比賽,這樣便可以使得籃球運(yùn)動(dòng)真正的滲透到學(xué)生們的交往活動(dòng)中,以此賦予籃球?qū)W習(xí)更深層次的學(xué)習(xí)意義,使得籃球教學(xué)能夠達(dá)到既提高學(xué)生們的專業(yè)籃球素養(yǎng),又在很大程度上推動(dòng)他們?nèi)穗H交往能力的發(fā)展,最終使得學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣。
3高校籃球教學(xué)改革策略
3.1籃球教學(xué)的認(rèn)知
籃球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)十分普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但是它也有其特有的專業(yè)性和競(jìng)技性,但是由于許多學(xué)生總覺得自己已經(jīng)非常的了解籃球了,進(jìn)而忽略了學(xué)校的籃球理論教育課程,這便是的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中沒有真正的掌握到籃球項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)理念,進(jìn)而導(dǎo)致籃球教學(xué)改革得不到最大限度的發(fā)展。在這基礎(chǔ)上教師可以通過給學(xué)生們播放比賽視頻和分析運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能、籃球技能等方式來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展,進(jìn)而使得他們能夠在有針對(duì)性地教學(xué)中對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),使之能夠積極的參與到理論學(xué)習(xí)的過程中,并為了提高自身的籃球技能而開始努力練習(xí)。
3.2注重素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生興趣
體育教學(xué)的最終目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生們掌握一定的體育健康知識(shí)和學(xué)習(xí)技能,同時(shí)他還關(guān)注學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)觀念和體育精神,在體育學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生們的身體素質(zhì)是關(guān)鍵的,而對(duì)學(xué)生們展開一定的素質(zhì)教育同樣是非常重要的。所以在籃球教學(xué)的過程中教師一定要注重對(duì)學(xué)生們的素質(zhì)教育發(fā)展,通過激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式來不斷的調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,使之能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)散自身的邏輯思維,最終幫助他們既掌握了學(xué)習(xí)技能,同時(shí)又能促進(jìn)自身各方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
3.3緊隨教學(xué)新形勢(shì),注重因材施教
目前我國(guó)體育教學(xué)還存在一個(gè)較大的問題就是課程教學(xué)缺少一定的系統(tǒng)性,即教師在教學(xué)的過程中沒有專門的教材作為輔導(dǎo),大多數(shù)教師都是運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,這便在很大程度上影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果,使得籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。在這基礎(chǔ)上高校應(yīng)該為教師制定合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而幫助教師在教學(xué)的過程中能夠保持清晰的教學(xué)思路。除此之外,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)方面都存在較大的差異,為了使得所有的學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中受益,教師還要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來選取合適的教材,進(jìn)而幫助學(xué)生們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)展開有效的籃球課程學(xué)習(xí)。
4加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教師是教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的引導(dǎo)者,教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方式會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量學(xué)生們最終的學(xué)習(xí)效果,所以在高校籃球教學(xué)的過程中創(chuàng)建專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)是十分重要的,只有教師的專業(yè)素養(yǎng)處在較高的水平才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這基礎(chǔ)上,各大高校應(yīng)該要為學(xué)生們選擇一些理論和實(shí)踐素養(yǎng)都非常強(qiáng)的教師,接著在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)校還要為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),讓教師們能夠在交流的過程中交流經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)成果,進(jìn)而幫助他們不斷的豐富自身的教學(xué)形式,以此從根本上提高籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外,學(xué)校也可以經(jīng)常組織一些教師與學(xué)生之間或者是教師與教師之間的籃球賽,進(jìn)而通過教師的風(fēng)采來不斷的提高學(xué)生們對(duì)籃球?qū)W習(xí)的印象,最終使得學(xué)生們?cè)诒荣愔挟a(chǎn)生膜拜教師的心理,這可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展,學(xué)生們將教師作為主要學(xué)習(xí)對(duì)象之后便會(huì)更加積極的參與到該教師的課堂教學(xué)中,從而不斷活躍籃球體育課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛,使得籃球?qū)W習(xí)的過程更加輕松、愉快。
5結(jié)語(yǔ)
總的來說,籃球是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪蟹浅Ｆ占暗囊豁?xiàng)體育運(yùn)動(dòng),如果教師能夠合理的利用籃球教學(xué)課堂來規(guī)范學(xué)生們的籃球技能,那么將可以很大程度上幫助學(xué)生們更好的在生活中進(jìn)行籃球體育鍛煉。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 新教學(xué)模式 籃球教學(xué)模式
1.前言
籃球運(yùn)動(dòng)自1895年傳入中國(guó)，逐步得到普及和提高。學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)也是一樣，它寓文化、健身于一體，具有很強(qiáng)的娛樂性和教育性。基于黨和政府在20世紀(jì)50年代初提出的“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人們體質(zhì)”和“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”號(hào)召下，作為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)不可或缺的一部分籃球運(yùn)動(dòng)也是倍受重視，學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)在正確的政策的指引下蓬勃發(fā)展起來。
籃球教學(xué)模式和其它的教學(xué)模式一樣都是時(shí)代的產(chǎn)物，都受到時(shí)代教育、教學(xué)模式的局限，籃球教學(xué)模式必然會(huì)隨體育課程的變革作出相應(yīng)的變革，這樣新籃球教學(xué)模式便登上教學(xué)舞臺(tái)。過去，教學(xué)過程基本上是以教師為主，學(xué)生為輔的被動(dòng)的教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏教師與學(xué)生、教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，沒有體現(xiàn)出因材施教的理念，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也制約了學(xué)生特長(zhǎng)與潛力的發(fā)揮。近年來，隨著新的教育思潮的興起，學(xué)校體育在體育經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地器材等方面得到逐步增加和改善。但是由于教學(xué)模式相對(duì)落后的緣故，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯減少，相當(dāng)大比重的學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。因此籃球教學(xué)作為體育教學(xué)的一部分，如何提高體育課籃球教學(xué)水平，提高學(xué)生興趣，也就成為一個(gè)迫切需要解決的問題。
2.籃球教學(xué)模式演變
2.1教師在體育教學(xué)中的地位和作用。
過去的以教師為中心的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，利用機(jī)械模仿、課堂紀(jì)律和集體行動(dòng)來約束學(xué)生，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇的條件和機(jī)會(huì)，這種“傳習(xí)式”教育思想和方法，雖在組織教學(xué)規(guī)范化、傳授知識(shí)技能系統(tǒng)化方面起到過積極的作用，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽略了籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的多變性和復(fù)雜性，在一定程度上限制了體育效能的發(fā)揮。
“以教師為主導(dǎo)”的籃球教學(xué)模式，起源于20世紀(jì)80年代的教學(xué)改革，它的興起是對(duì)建國(guó)以來長(zhǎng)期形成的“教師為中心”模式的改革，主導(dǎo)性教學(xué)模式的基本理念是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，它超越了“教師為中心”的教學(xué)思想。在20世紀(jì)90年代，主導(dǎo)性教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用，然而，隨著體育教學(xué)的改革和發(fā)展，特別是20世紀(jì)末新一輪體育課程改革的興起，主導(dǎo)性教學(xué)模式的一些弊端也顯露出來。首先，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的提法本身就存在著矛盾，教師主導(dǎo)，學(xué)生就只能跟著教師走，學(xué)生不是課堂的主人；其次，主導(dǎo)性教學(xué)不是為人格發(fā)展而教，且沒有體現(xiàn)學(xué)生的自身的意愿，很難體現(xiàn)教學(xué)的教育性和創(chuàng)新意識(shí)，很難適應(yīng)和滿足學(xué)生多元化課堂需求和人格的發(fā)展；最后，在主導(dǎo)性教學(xué)過程中教師主導(dǎo)著是非的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。
現(xiàn)在提出的新的籃球教學(xué)模式是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，而又不能忽視教師的主導(dǎo)地位。籃球的教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師不再是學(xué)生知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。他們的教是為了不教。盡量能分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)和特長(zhǎng)分組，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2.2學(xué)生在教學(xué)過程中所處地位的變革。
鑒于傳統(tǒng)籃球教學(xué)中過多地體現(xiàn)了教師的意向，學(xué)生的主動(dòng)性受限，“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”曾經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)非常熱門的話題，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有一定的積極意義。不過這種做法也越來越暴露出不可避免的局限性，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生的自學(xué)幾乎使課堂成為每個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)生間缺乏交往和合作；其次，它并沒有從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，學(xué)生自學(xué)往往成為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的盲目摸索、理解和記憶的過程，無(wú)形中由“教師灌輸”變成學(xué)生的“自我灌輸”；最后，鑒于籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，學(xué)生如果沒有在頭腦中形成正確的動(dòng)作概念，就自學(xué)的話，容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)作表象。
2.3以課程為中心的籃球教學(xué)模式。
長(zhǎng)期以來，籃球教學(xué)主要通過每周兩課時(shí)的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，體育課是按課時(shí)計(jì)劃授課，教學(xué)是按部就班的組織教學(xué)，使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，這在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情和興趣，再加上教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的限制，就決定了傳統(tǒng)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式難以達(dá)到提高學(xué)生健康水平和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的，使學(xué)生缺乏發(fā)展能力，難以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
3.新籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
籃球教學(xué)模式應(yīng)是健全和發(fā)展學(xué)生人格的教學(xué)，應(yīng)非常關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，必須堅(jiān)持以健康為中心，以學(xué)生為主體，在籃球教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯示有趣的知識(shí)，提供學(xué)習(xí)的策略，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，從而最終使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一些鍛煉身體的方法、技能和知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)，更注重突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并進(jìn)一步健全和發(fā)展學(xué)生的人格。
4.新籃球教學(xué)模式的組成與分析
4.1制定趣味性籃球教學(xué)，以滿足實(shí)際需要。
要想在籃球教學(xué)過程中很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，體育教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，能使枯燥無(wú)味的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變得有趣，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如滑步的教學(xué)，可以配以持球練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加練習(xí)的趣味性就會(huì)提高課堂教學(xué)效果。
4.2基于統(tǒng)一的籃球教學(xué)綱要，因地制宜，因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。
各地各校的條件存在著明顯的差異，要求所有的學(xué)校同時(shí)發(fā)展、同步發(fā)展，既不符合實(shí)際，也不科學(xué)、不合理。學(xué)生身心發(fā)展存在著差異，具有鮮明的階段性特征，這種階段性特征不應(yīng)該以年級(jí)來劃分，而應(yīng)以年齡來劃分，根據(jù)不同的年齡所能承受和勝任的能力要求而量體裁衣，以避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不必要的問題。
4.3針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前絕大多數(shù)籃球教學(xué)往往是為了使學(xué)生達(dá)到掌握某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)或某種標(biāo)準(zhǔn)而去教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的顯性指標(biāo)，使相當(dāng)多的學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。過多地強(qiáng)調(diào)技能的掌握必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成負(fù)面影響，在這種情況下，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，從而喪失對(duì)體育課的興趣，所以在教學(xué)過程中要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理狀況，應(yīng)盡可能多給他們參與的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，形成正確的人生觀。
4.4把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但不是放任學(xué)生。
在籃球教學(xué)過程中，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主人。這里首先要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是放縱，不是讓教師實(shí)施“放羊式”的完全放出去的教學(xué)方式，而是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還要發(fā)揮自己的指導(dǎo)和輔助的作用。
4.5體育教師要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，保持學(xué)生的心理平衡。
使學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師以參與者、服務(wù)者和指導(dǎo)者等身份出現(xiàn)。首先，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛和教學(xué)流程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的的空間，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的有效舉措。學(xué)生是課堂的主體，但教師的角色也不容忽視，教師參與課堂的時(shí)機(jī)一定要把握好，并仔細(xì)觀察和傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。如學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作時(shí)參與的時(shí)間應(yīng)適量多點(diǎn)，反之，其他的時(shí)候就要少些，以便學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4.6建立多元化的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。
籃球運(yùn)動(dòng)的多元化的特點(diǎn)和體育游戲的趣味性相結(jié)合，把籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)融于體育游戲中，具有一定的思想性、趣味性、健身性和競(jìng)爭(zhēng)性，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4.7體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用。
在籃球教學(xué)中，同伴的交往互動(dòng)是使學(xué)生主動(dòng)獲得籃球的知識(shí)技能與發(fā)展的更為有效的途徑。合作學(xué)習(xí)符合青少年年齡、生理、心理特征與心理傾向，可以加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我確認(rèn)、自我表現(xiàn)與合作創(chuàng)新等一系列群體活動(dòng)；可以給學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間和更多的相互交流機(jī)會(huì)；可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見、聽得進(jìn)反對(duì)意見，使他們?cè)诨@球?qū)W習(xí)過程中相互信任、相互幫助；同時(shí)也可以提高他們的社交能力、自我評(píng)價(jià)能力、辨別是非的能力。
4.8注重理論課的作用，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。
成功的技術(shù)課只是一堂好課的一半，如果再配上生動(dòng)而完美的理論課，穿插籃球運(yùn)動(dòng)的由來及發(fā)展史，或者介紹一下籃球明星的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)大增，從而促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步提高，當(dāng)然，這些都要求體育教師在課前要有充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生直觀地去領(lǐng)略一些難以用語(yǔ)言表達(dá)描述的動(dòng)作、動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作難點(diǎn)等，這種教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且更能提高課堂教學(xué)效果。
5.結(jié)論
現(xiàn)代籃球教學(xué)應(yīng)始終以“素質(zhì)教育”和“終身體育”為教學(xué)理念，同時(shí)不能忽視籃球運(yùn)動(dòng)普及與娛樂性特征，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。新的籃球教學(xué)模式，教師不應(yīng)該全程主導(dǎo)，而要讓學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)過程中得主體地位，以主人翁的態(tài)度投入到籃球教學(xué)過程中，不過不是放任學(xué)生，而是要幫助和協(xié)助他們很好地完成籃球的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)生伙伴的角色參與學(xué)生之中進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式彌補(bǔ)了以往教學(xué)模式的缺陷和不足之處，而且體現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)到之處，適應(yīng)了時(shí)展的要求，大大提高了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了籃球教學(xué)順利開展，培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
［1］葛永利.談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［J］.體育教學(xué)，2003，（1）：26-27.
［2］劉軍利.體育游戲中運(yùn)用體育游戲的探討［J］.體育教學(xué)，2003，（1）：27-28.
［3］鄒加生.談新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)［J］.遼寧教育，2000，（1-2）：72-73.
［4］程傳銀，鮑志宏.關(guān)于大學(xué)體育課程改革的課程論思考［J］.體育與科學(xué)，2004，（4）：75-77.摘要： 籃球教學(xué)模式自上世紀(jì)80年發(fā)展到今天，其存在的弊端通過實(shí)踐的檢驗(yàn)逐步顯露出來。為了能夠構(gòu)建與現(xiàn)代籃球教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式，我國(guó)體育工作者在實(shí)踐探索中取得了顯著的成就，并且在探索中在不斷地發(fā)展和逐步完善。
關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)新教學(xué)模式籃球教學(xué)模式
1.前言
籃球運(yùn)動(dòng)自1895年傳入中國(guó)，逐步得到普及和提高。學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)也是一樣，它寓文化、健身于一體，具有很強(qiáng)的娛樂性和教育性。基于黨和政府在20世紀(jì)50年代初提出的“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人們體質(zhì)”和“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”號(hào)召下，作為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)不可或缺的一部分籃球運(yùn)動(dòng)也是倍受重視，學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)在正確的政策的指引下蓬勃發(fā)展起來。
籃球教學(xué)模式和其它的教學(xué)模式一樣都是時(shí)代的產(chǎn)物，都受到時(shí)代教育、教學(xué)模式的局限，籃球教學(xué)模式必然會(huì)隨體育課程的變革作出相應(yīng)的變革，這樣新籃球教學(xué)模式便登上教學(xué)舞臺(tái)。過去，教學(xué)過程基本上是以教師為主，學(xué)生為輔的被動(dòng)的教學(xué)模式，使整個(gè)教學(xué)過程缺乏教師與學(xué)生、教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)安排上強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，沒有體現(xiàn)出因材施教的理念，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也制約了學(xué)生特長(zhǎng)與潛力的發(fā)揮。近年來，隨著新的教育思潮的興起，學(xué)校體育在體育經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地器材等方面得到逐步增加和改善。但是由于教學(xué)模式相對(duì)落后的緣故，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，喜歡上體育課的人非但沒有增加，反而明顯減少，相當(dāng)大比重的學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。因此籃球教學(xué)作為體育教學(xué)的一部分，如何提高體育課籃球教學(xué)水平，提高學(xué)生興趣，也就成為一個(gè)迫切需要解決的問題。
2.籃球教學(xué)模式演變
2.1教師在體育教學(xué)中的地位和作用。
過去的以教師為中心的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，利用機(jī)械模仿、課堂紀(jì)律和集體行動(dòng)來約束學(xué)生，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇的條件和機(jī)會(huì)，這種“傳習(xí)式”教育思想和方法，雖在組織教學(xué)規(guī)范化、傳授知識(shí)技能系統(tǒng)化方面起到過積極的作用，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽略了籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的多變性和復(fù)雜性，在一定程度上限制了體育效能的發(fā)揮。
“以教師為主導(dǎo)”的籃球教學(xué)模式，起源于20世紀(jì)80年代的教學(xué)改革，它的興起是對(duì)建國(guó)以來長(zhǎng)期形成的“教師為中心”模式的改革，主導(dǎo)性教學(xué)模式的基本理念是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，它超越了“教師為中心”的教學(xué)思想。在20世紀(jì)90年代，主導(dǎo)性教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用，然而，隨著體育教學(xué)的改革和發(fā)展，特別是20世紀(jì)末新一輪體育課程改革的興起，主導(dǎo)性教學(xué)模式的一些弊端也顯露出來。首先，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的提法本身就存在著矛盾，教師主導(dǎo)，學(xué)生就只能跟著教師走，學(xué)生不是課堂的主人；其次，主導(dǎo)性教學(xué)不是為人格發(fā)展而教，且沒有體現(xiàn)學(xué)生的自身的意愿，很難體現(xiàn)教學(xué)的教育性和創(chuàng)新意識(shí)，很難適應(yīng)和滿足學(xué)生多元化課堂需求和人格的發(fā)展；最后，在主導(dǎo)性教學(xué)過程中教師主導(dǎo)著是非的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生還是處于被動(dòng)地位。
現(xiàn)在提出的新的籃球教學(xué)模式是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，而又不能忽視教師的主導(dǎo)地位。籃球的教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，教師不再是學(xué)生知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。他們的教是為了不教。盡量能分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生自身的不同特點(diǎn)和特長(zhǎng)分組，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2.2學(xué)生在教學(xué)過程中所處地位的變革。
鑒于傳統(tǒng)籃球教學(xué)中過多地體現(xiàn)了教師的意向，學(xué)生的主動(dòng)性受限，“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”曾經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)非常熱門的話題，著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有一定的積極意義。不過這種做法也越來越暴露出不可避免的局限性，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生的自學(xué)幾乎使課堂成為每個(gè)學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)生間缺乏交往和合作；其次，它并沒有從根本上改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，學(xué)生自學(xué)往往成為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的盲目摸索、理解和記憶的過程，無(wú)形中由“教師灌輸”變成學(xué)生的“自我灌輸”；最后，鑒于籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)，學(xué)生如果沒有在頭腦中形成正確的動(dòng)作概念，就自學(xué)的話，容易形成錯(cuò)誤的動(dòng)作表象。
2.3以課程為中心的籃球教學(xué)模式。
長(zhǎng)期以來，籃球教學(xué)主要通過每周兩課時(shí)的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，體育課是按課時(shí)計(jì)劃授課，教學(xué)是按部就班的組織教學(xué)，使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，這在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情和興趣，再加上教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的限制，就決定了傳統(tǒng)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式難以達(dá)到提高學(xué)生健康水平和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的，使學(xué)生缺乏發(fā)展能力，難以養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
3.新籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
籃球教學(xué)模式應(yīng)是健全和發(fā)展學(xué)生人格的教學(xué)，應(yīng)非常關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，必須堅(jiān)持以健康為中心，以學(xué)生為主體，在籃球教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯示有趣的知識(shí)，提供學(xué)習(xí)的策略，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力，從而最終使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一些鍛煉身體的方法、技能和知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)，更注重突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并進(jìn)一步健全和發(fā)展學(xué)生的人格。
4.新籃球教學(xué)模式的組成與分析
4.1制定趣味性籃球教學(xué)，以滿足實(shí)際需要。
要想在籃球教學(xué)過程中很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，體育教師必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的教學(xué)能力，能使枯燥無(wú)味的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)變得有趣，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如滑步的教學(xué)，可以配以持球練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加練習(xí)的趣味性就會(huì)提高課堂教學(xué)效果。
4.2基于統(tǒng)一的籃球教學(xué)綱要，因地制宜，因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。
各地各校的條件存在著明顯的差異，要求所有的學(xué)校同時(shí)發(fā)展、同步發(fā)展，既不符合實(shí)際，也不科學(xué)、不合理。學(xué)生身心發(fā)展存在著差異，具有鮮明的階段性特征，這種階段性特征不應(yīng)該以年級(jí)來劃分，而應(yīng)以年齡來劃分，根據(jù)不同的年齡所能承受和勝任的能力要求而量體裁衣，以避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不必要的問題。
4.3針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前絕大多數(shù)籃球教學(xué)往往是為了使學(xué)生達(dá)到掌握某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)或某種標(biāo)準(zhǔn)而去教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的顯性指標(biāo)，使相當(dāng)多的學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”。過多地強(qiáng)調(diào)技能的掌握必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成負(fù)面影響，在這種情況下，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，從而喪失對(duì)體育課的興趣，所以在教學(xué)過程中要根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理狀況，應(yīng)盡可能多給他們參與的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，形成正確的人生觀。
4.4把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但不是放任學(xué)生。
在籃球教學(xué)過程中，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)的主人。這里首先要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是放縱，不是讓教師實(shí)施“放羊式”的完全放出去的教學(xué)方式，而是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，還要發(fā)揮自己的指導(dǎo)和輔助的作用。
4.5體育教師要注意進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，保持學(xué)生的心理平衡。
使學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師以參與者、服務(wù)者和指導(dǎo)者等身份出現(xiàn)。首先，在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂氣氛和教學(xué)流程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的的空間，引導(dǎo)學(xué)生而非塑造學(xué)生，這是實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的有效舉措。學(xué)生是課堂的主體，但教師的角色也不容忽視，教師參與課堂的時(shí)機(jī)一定要把握好，并仔細(xì)觀察和傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。如學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作時(shí)參與的時(shí)間應(yīng)適量多點(diǎn)，反之，其他的時(shí)候就要少些，以便學(xué)生在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4.6建立多元化的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。
籃球運(yùn)動(dòng)的多元化的特點(diǎn)和體育游戲的趣味性相結(jié)合，把籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)融于體育游戲中，具有一定的思想性、趣味性、健身性和競(jìng)爭(zhēng)性，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
4.7體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用。
在籃球教學(xué)中，同伴的交往互動(dòng)是使學(xué)生主動(dòng)獲得籃球的知識(shí)技能與發(fā)展的更為有效的途徑。合作學(xué)習(xí)符合青少年年齡、生理、心理特征與心理傾向，可以加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我確認(rèn)、自我表現(xiàn)與合作創(chuàng)新等一系列群體活動(dòng)；可以給學(xué)生更多的自由活動(dòng)空間和更多的相互交流機(jī)會(huì)；可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；可以培養(yǎng)學(xué)生理解不同意見、聽得進(jìn)反對(duì)意見，使他們?cè)诨@球?qū)W習(xí)過程中相互信任、相互幫助；同時(shí)也可以提高他們的社交能力、自我評(píng)價(jià)能力、辨別是非的能力。
4.8注重理論課的作用，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式。
成功的技術(shù)課只是一堂好課的一半，如果再配上生動(dòng)而完美的理論課，穿插籃球運(yùn)動(dòng)的由來及發(fā)展史，或者介紹一下籃球明星的成長(zhǎng)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)大增，從而促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步提高，當(dāng)然，這些都要求體育教師在課前要有充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生直觀地去領(lǐng)略一些難以用語(yǔ)言表達(dá)描述的動(dòng)作、動(dòng)作細(xì)節(jié)和動(dòng)作難點(diǎn)等，這種教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，而且更能提高課堂教學(xué)效果。
5.結(jié)論
現(xiàn)代籃球教學(xué)應(yīng)始終以“素質(zhì)教育”和“終身體育”為教學(xué)理念，同時(shí)不能忽視籃球運(yùn)動(dòng)普及與娛樂性特征，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和積極參與籃球運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。新的籃球教學(xué)模式，教師不應(yīng)該全程主導(dǎo)，而要讓學(xué)生感到自己在學(xué)習(xí)過程中得主體地位，以主人翁的態(tài)度投入到籃球教學(xué)過程中，不過不是放任學(xué)生，而是要幫助和協(xié)助他們很好地完成籃球的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)生伙伴的角色參與學(xué)生之中進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式彌補(bǔ)了以往教學(xué)模式的缺陷和不足之處，而且體現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)到之處，適應(yīng)了時(shí)展的要求，大大提高了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了籃球教學(xué)順利開展，培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識(shí)。
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［2］劉軍利.體育游戲中運(yùn)用體育游戲的探討［J］.體育教學(xué)，2003，（1）：27-28.
關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高中籃球；實(shí)效；學(xué)生
在籃球教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用可幫助將原有的枯燥教學(xué)模式完全打破，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)訓(xùn)練及模擬競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中找尋競(jìng)賽感覺，充分領(lǐng)悟訓(xùn)練內(nèi)涵，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問題。在高中籃球教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的完美融合，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在互動(dòng)籃球教學(xué)中還可幫助增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力，相互學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)良的教學(xué)情境，激發(fā)互動(dòng)興趣
1.創(chuàng)設(shè)視頻情境，吸引學(xué)生注意
高中籃球互動(dòng)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)其實(shí)是指將原有傳統(tǒng)的師生角色完全轉(zhuǎn)變，積極建立起一個(gè)全新的民主化的關(guān)系，對(duì)師生關(guān)系及其作用之下的融洽學(xué)生及教學(xué)媒介、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，積極激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，突出其主體性地位，促使主客體之間產(chǎn)生互動(dòng)和共鳴，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，因此，在籃球教學(xué)中需始終注意站在學(xué)生的角度上思考問題。高中生對(duì)于各籃球競(jìng)賽具有極為濃厚的興趣，如NBA、CUBA、NCAA等，教師可將此作為切入點(diǎn)，運(yùn)用各著名籃球競(jìng)賽視頻為教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良視頻情境，充分吸引學(xué)生關(guān)注的目光。教師可以針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，在教學(xué)前期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后再進(jìn)行教學(xué)主題話題的設(shè)計(jì)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開展。在高中階段，為了充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)籃球的了解，運(yùn)用所創(chuàng)設(shè)的視頻情境吸引學(xué)生的注意力。第一，教師可在教學(xué)中應(yīng)用NBA經(jīng)典賽事視頻來為導(dǎo)入新課內(nèi)容提供助力。學(xué)生在觀看視頻中籃球運(yùn)動(dòng)員的精彩灌籃、移動(dòng)、三步上籃、防守后，便會(huì)對(duì)籃球訓(xùn)練躍躍欲試。第二，教師可應(yīng)用提問的方式，促使學(xué)生加入至互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，如：
師：同學(xué)們都喜歡籃球嗎？
生：喜歡，我最喜歡的運(yùn)動(dòng)就是籃球。
師：那么你們對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展史有所了解嗎？
生：不知道，不清楚。
此時(shí)教師便可運(yùn)用制作好的視頻向?qū)W生介紹籃球的起源和發(fā)展史，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在觀看完視頻后，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)：
師：在籃球?qū)W習(xí)中，你們想要學(xué)到什么？
生1：投籃，提高投籃命中率。
生2：進(jìn)攻，想要成為拿分王。
生3：防守，避免被突破。
在此案例之中，教師將籃球競(jìng)賽視頻作為吸引學(xué)生注意力的工具，之后再采用逐層引導(dǎo)的方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，以此獲得較好的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)圖片情境，激發(fā)學(xué)生興趣
籃球作為一項(xiàng)大眾體育活動(dòng)，人們的關(guān)注度較高，體育明星極多。在高中籃球教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各體育明星的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，和學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系。比如，在投籃的相關(guān)教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)注度高的投籃動(dòng)作，并將其整理為一個(gè)系列，采用PPT方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)投籃的了解程度，教師需采用圖片演示方式，向?qū)W生介紹常見的投籃方式。比如，向?qū)W生展示一張姚明原地單手肩上投籃圖片，并提出問題：這位籃球明星是誰(shuí)？他采用的投籃方式是哪一種？采用此種互動(dòng)提問方式，教師可以將所教內(nèi)容一一引出。在引出這些投籃教學(xué)內(nèi)容后，教師便可指導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)交流的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)投籃的認(rèn)識(shí)度。最后，教師可以提出問題：如何掌握正確的投籃技術(shù)？此問題的提出將課堂完全激活，學(xué)生相互之間溝通交流，并分享自己對(duì)投籃的一些心得體會(huì)。
二、豐富互動(dòng)形式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效
1.采用合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生生互動(dòng)
在高中籃球教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在訓(xùn)練中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)對(duì)于籃球訓(xùn)練實(shí)力的提升極為重要。部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好，訓(xùn)練起步較早，無(wú)論是在其力量、體能還是技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)方面，均具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。而有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)籃球較晚，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，雖然其體能及素質(zhì)均有待提升，但是其籃球天賦極強(qiáng)，技術(shù)實(shí)力較強(qiáng)。為了更好地增強(qiáng)籃球教學(xué)效率，加強(qiáng)生生互動(dòng)極為重要，在互動(dòng)教學(xué)中，生生互動(dòng)是一種很好的互動(dòng)形式。為了更好地增強(qiáng)生生互動(dòng)，采用合作學(xué)習(xí)法較為有效，比如在移動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可采用合作教學(xué)的方式，促使學(xué)生掌握更多的移動(dòng)技術(shù)及方式。在教學(xué)中，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，選好組長(zhǎng)，每組五至六人。教師指導(dǎo)學(xué)生說出一些常見的移動(dòng)方式，并加以示范。在合作教學(xué)中，學(xué)生自主與組內(nèi)成員一同互動(dòng)交流，探究出籃球移動(dòng)方式。有一部分學(xué)生提出具體移動(dòng)方式，有一部分學(xué)生則負(fù)責(zé)示范。在呈現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)成果時(shí)，小組示范內(nèi)容有：轉(zhuǎn)身運(yùn)球、繞前卡位、變向運(yùn)球等。如此一來，便可幫助增強(qiáng)生生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)師生互動(dòng)
（1）對(duì)話引路，加強(qiáng)師生互動(dòng)
在高中籃球教學(xué)中，教師可采用對(duì)話方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。比如，在持球突破的教學(xué)中，可以先組織學(xué)生練習(xí)持球突破，與其一同互動(dòng)對(duì)話，加強(qiáng)其對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的了解，為其科學(xué)利用于實(shí)踐提供幫助。師：持球突破動(dòng)作要領(lǐng)包括哪些？生：蹬跨啟動(dòng)，轉(zhuǎn)體迅速，探肩下壓，推拍放球，加速超越等。師：看來同學(xué)們對(duì)于持球突破了解很到位啊！那么你們知道為什么有時(shí)持球突破會(huì)有假動(dòng)作嗎？生：為了分散防守隊(duì)員的注意力。在此案例中，教師將技術(shù)要點(diǎn)作為依據(jù)，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流互動(dòng)，并引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)到的技能應(yīng)用于實(shí)踐操作，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。
（2）以生動(dòng)的案例加強(qiáng)師生互動(dòng)
在籃球教學(xué)中，案例的引入可幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，將例子作為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)行訓(xùn)練。與此同時(shí)，還可以在案例引入時(shí)幫助教師向?qū)W生詮釋說明基礎(chǔ)訓(xùn)練的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于速度、力量、心理等訓(xùn)練內(nèi)容的認(rèn)識(shí)度。比如在力量訓(xùn)練時(shí)，要求訓(xùn)練人員依照肌肉的收縮原理，進(jìn)一步提升自身骨骼肌肉的收縮能力。另外，在籃球的意識(shí)訓(xùn)練中，其訓(xùn)練難度較大，要求隊(duì)員具有極強(qiáng)的洞察力和靈敏的反應(yīng)力，且對(duì)整體攻防意識(shí)也極為關(guān)注。針對(duì)于此，教師可在教學(xué)中選取一些精彩的NBA明星球員的比賽片段，將遠(yuǎn)投命中、變換多樣的攻防戰(zhàn)術(shù)作為案例，指導(dǎo)學(xué)生開展討論。在討論活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師便可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)明星球員的攻防技能，將其應(yīng)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)其應(yīng)用效果。除此之外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生一同搜索自己感興趣的比賽視頻，在課堂教學(xué)中與同學(xué)分享。
三、加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練，積極組織各類互動(dòng)活動(dòng)
在高中籃球教學(xué)中經(jīng)常開展專項(xiàng)訓(xùn)練，如耐力訓(xùn)練、彈跳訓(xùn)練等。各項(xiàng)籃球訓(xùn)練是緊密關(guān)聯(lián)的，均需服從于競(jìng)賽配合。在互動(dòng)教學(xué)中，需注意加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練與各教學(xué)內(nèi)容的緊密關(guān)聯(lián)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。在高中的籃球教學(xué)中，還應(yīng)積極組織開展多類互動(dòng)活動(dòng)，如拓展訓(xùn)練、國(guó)內(nèi)外交流活動(dòng)等，幫助激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作熱情，激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能，促使團(tuán)隊(duì)心理素養(yǎng)得以提升。國(guó)內(nèi)外交流活動(dòng)的進(jìn)行可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的籃球技能，彌補(bǔ)自身不足，加強(qiáng)對(duì)籃球訓(xùn)練的重視程度，增強(qiáng)互動(dòng)及教學(xué)實(shí)效。在高中籃球教學(xué)中，以往所采用的教學(xué)方式及模式無(wú)法很好地滿足教學(xué)需求，獲得較好的效果。為了更好地培養(yǎng)優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)人才，對(duì)籃球教學(xué)實(shí)行改革勢(shì)在必行。在高中籃球教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用可充分突出教學(xué)所具有的情感效應(yīng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展助力，全面滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，進(jìn)一步提升學(xué)生籃球訓(xùn)練水準(zhǔn)，增強(qiáng)高中籃球教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的良好提升。
參考文獻(xiàn)：
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籃球運(yùn)動(dòng)是在快速、激烈、對(duì)抗的情況下進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性體育活動(dòng)。其具有競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、趣味性濃等特點(diǎn)，深受廣大中學(xué)生的喜愛。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力，提高靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。
籃球技術(shù)水平的鞏固提高依賴于學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣愛好和基本功的情況的好差，而在基本功的練習(xí)當(dāng)中，因其具有較強(qiáng)的趣味性、實(shí)用性，由此也吸引了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。近年來，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，籃球教學(xué)也應(yīng)從形式、教學(xué)、內(nèi)容安排上進(jìn)行改革。從片面追求投籃命中率、力量訓(xùn)練，忽視基本功教學(xué)的誤區(qū)中走出來，重視基本功的教學(xué)，使學(xué)生通過基本功的籃球技術(shù)練習(xí)，為提高籃球技術(shù)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。
基本功的教學(xué)在籃球教學(xué)中及開展的各種類別的籃球比賽中已日益顯出它的重要性。大家看姚明為何能在短短幾個(gè)時(shí)間就能立足于NBA，并令世界上那些籃球?qū)＜覀優(yōu)橹痼@和感嘆！讓我們這些球迷們?yōu)樗某晒Χ湴痢g呼！他的成功不僅僅來之于他2.26米的身高，很重要的一方面就是他那扎實(shí)的籃球基本功技術(shù)，這也得于他有好的啟蒙教練的培養(yǎng)。所以基本功的教學(xué)將貫穿于我們青少年籃球教學(xué)及籃球比賽中。
二、教材分析：
教材內(nèi)容為籃球（運(yùn)球、傳球和投籃以及基本戰(zhàn)術(shù)），是《體育與保健》（水平四）的內(nèi)容。球類是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神。中學(xué)籃球教材由基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽三部分組成，基本技術(shù)在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中比重較大。初中階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和初步了解各種基本動(dòng)作。因此，將章節(jié)重點(diǎn)確定為基本技術(shù)動(dòng)作的掌握，難點(diǎn)基本戰(zhàn)術(shù)的配合。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：
1）了解練習(xí)的方法，明確籃球運(yùn)球、傳球、投籃的技術(shù)原理及作用。認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。
2、身體健康目標(biāo)：
1）通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性及快速反應(yīng)能力。
2）能用自己的語(yǔ)言解釋一般的籃球比賽規(guī)則及遵守規(guī)則。
3、心理健康目標(biāo)：
1）培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和心理素質(zhì)。
2）在競(jìng)爭(zhēng)中能充分發(fā)揮自己的能力，與同學(xué)協(xié)調(diào)配合。
4、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：通過籃球教學(xué)，讓學(xué)生明白體育活動(dòng)是促進(jìn)身體發(fā)展和健康的重要手段，從而引導(dǎo)他們積極參與體育活動(dòng)，形成良好的生活方式。為以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。
5、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和參與競(jìng)爭(zhēng)能力，正確處理人與人之間關(guān)系，正確對(duì)待成與敗。為學(xué)生終身參加體育鍛練奠定基礎(chǔ)。
四、教學(xué)方法：
1、本章節(jié)主要以“愉快教學(xué)法、情境激勵(lì)教學(xué)法”作為指導(dǎo)思想，以發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)能力為目的，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，突出學(xué)生的主體地位，自始至終在師生的共同參與活動(dòng)中愉快、輕松、活潑地進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)“重參與、育興趣、練技能”的教學(xué)特色，以達(dá)到優(yōu)化后的教學(xué)效果。
2、堅(jiān)持循序漸進(jìn)和教與學(xué)同步互動(dòng)的教學(xué)方法，通過視頻演示現(xiàn)場(chǎng)傳播，即體現(xiàn)教學(xué)的整體性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)中教，在教中學(xué)，學(xué)習(xí)過程是自己實(shí)踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
一、中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的生存現(xiàn)狀
1.中級(jí)職業(yè)學(xué)校體育教師工作中有嚴(yán)重的問題。隨著新教改的廣泛普及，我國(guó)的全民體育意識(shí)在不斷提高，所以各級(jí)學(xué)校均有籃球教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生則對(duì)籃球教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容完全掌握，中級(jí)職業(yè)學(xué)校的體育教師在上籃球課時(shí)，沒有重視學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，反而進(jìn)行常規(guī)的灌輸式講解，從籃球基礎(chǔ)動(dòng)作、規(guī)則開始講解，逐漸分解動(dòng)作和模仿，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中沒有參與熱情，教師無(wú)法滿足學(xué)生的探索心理，而中級(jí)職業(yè)學(xué)校的體育教師由于專業(yè)素養(yǎng)不佳，經(jīng)常忽略這一問題，使學(xué)生在教學(xué)課堂上不能汲取到全新的籃球技巧，所以也無(wú)法找到自身的專業(yè)突破點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球失去興趣、學(xué)習(xí)中缺乏自信心等等惡性教學(xué)循環(huán)，嚴(yán)重的影響了中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的質(zhì)量。2.無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的過程中，要求學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)的籃球技巧，所以在日常學(xué)習(xí)中的籃球?qū)I(yè)教學(xué)課程較多，所占比重也較多，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)也有極高的要求。目前，部分中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的設(shè)施和場(chǎng)地都較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較乏味，所以與學(xué)生的期望形成了一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)籃球的信心，學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到有效的激發(fā)，從而導(dǎo)致中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)質(zhì)量的不斷下降。3.中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)設(shè)備不夠全面。目前，籃球是人們廣泛喜愛的一種戶外體育項(xiàng)目，所以在運(yùn)動(dòng)的過程中需要良好的體育活動(dòng)環(huán)境，部分學(xué)校由于教育資金、教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)場(chǎng)地等問題，都會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)的質(zhì)量。甚至部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完善，沒有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地和專業(yè)化的教學(xué)設(shè)備，所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的時(shí)候無(wú)法進(jìn)行有效的實(shí)踐練習(xí)，從而影響了中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的質(zhì)量。
二、中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的方法和策略
1.制定科學(xué)有效的教學(xué)方法。在中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生身體生長(zhǎng)情況，因?yàn)檫@一時(shí)期是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵性時(shí)期，身體的所有機(jī)能和器官均已成熟，所以在這一時(shí)期學(xué)生的反應(yīng)會(huì)較為靈活，身體的協(xié)調(diào)性逐漸完善，致使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，具有較高的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)制定出一套科學(xué)、完善的籃球訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，有效促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，從而大幅度提高中級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心健康發(fā)展。2.中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的多元化教學(xué)方法。由于中級(jí)職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生對(duì)籃球的興趣、愛好和認(rèn)識(shí)均不相同，所以學(xué)校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生對(duì)籃球的愛好、興趣、自身能力等客觀條件設(shè)置專業(yè)化的技能考試標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用全新的教學(xué)方式，對(duì)不同方面具有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)，并且設(shè)置嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在籃球教學(xué)的過程中要做到因材施教，才能滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，才能夠有效提高中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的質(zhì)量。2.1依據(jù)性別差異進(jìn)行多元化教學(xué)。在中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)過程中，由于男女性別差異不同，女生的身體素質(zhì)不如男生，在體育運(yùn)動(dòng)中的體能和身體協(xié)調(diào)性無(wú)法與男生比擬，所以應(yīng)該設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，滿足男女性別上的不同。比如：在日常教學(xué)過程中，教師可以將男生和女生分開進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠給男女雙方設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)也可以采用不同的教學(xué)方法，對(duì)男生教學(xué)的過程應(yīng)該相對(duì)較為嚴(yán)格，教師也要設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于女生來講，依據(jù)女生的身體情況要適當(dāng)放開教學(xué)強(qiáng)度，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2依據(jù)個(gè)人身體素質(zhì)的不同進(jìn)行分組式教學(xué)。在中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)課堂中的技術(shù)項(xiàng)目設(shè)置基本的籃球測(cè)試內(nèi)容，通過課堂測(cè)試能夠了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，掌握學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)，可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、體育技能進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，然后針對(duì)不同小組設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組中能夠有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。分組學(xué)習(xí)時(shí)小組成員應(yīng)以十人一組為宜，通過這種形式的分組教師不但方便管理，使小組中的成員能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的質(zhì)量。2.3小組長(zhǎng)輔助教師進(jìn)行中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)。在進(jìn)行中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)時(shí)，教師在分配完小組后，在小組中選拔出組織能力、運(yùn)動(dòng)能力等均強(qiáng)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，使其在教師教學(xué)過程中能夠有效配合教師，讓其能夠在最短時(shí)間中掌握教師的示范性動(dòng)作和要點(diǎn)，所以在小組成員的練習(xí)中小組長(zhǎng)可以進(jìn)行輔導(dǎo)，教師需要認(rèn)真的觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)練習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范等問題進(jìn)行有效輔導(dǎo)，從而提高了中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的質(zhì)量。3.有效發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位。在中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的教學(xué)關(guān)系，并且積極樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)的過程中起到引導(dǎo)的作用，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)，然后制定有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠積極配合，有效滿足學(xué)生的心理需求，提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。但是長(zhǎng)久以來，學(xué)生和教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，部分教師仍然將自己作為教學(xué)的主體，學(xué)生也無(wú)法有效感知自身的教學(xué)主體地位，所以也無(wú)法有效發(fā)揮自身的主體作用。面對(duì)這一問題，教師應(yīng)該積極改變自己的思想，明確自身的教學(xué)地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮出教學(xué)主體的積極作用，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并努力進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教師進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，肯定學(xué)生的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過教師進(jìn)行分組以后，能夠提升團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力，增加了學(xué)生的訓(xùn)練力度，在學(xué)生進(jìn)行相互交流和切磋的過程中，學(xué)生的參與性熱情全部被激發(fā)出來。通過小組分組教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生明確自身的重要性，使小組形成獨(dú)特的凝聚力，在進(jìn)行小組之間的切磋時(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的技能，增加團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的凝聚力，提高了小組成員之間的協(xié)作精神。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)三分球投籃以后，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的小組對(duì)抗，并且以三分球的投籃次數(shù)作為比賽的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，透過比賽，各小組之間的成員會(huì)進(jìn)行完美的配合，積極努力的進(jìn)行三分球投籃，有效提升了中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的過程中，教師通過掌握學(xué)生的體育技能、專業(yè)素養(yǎng)和身體素質(zhì)等情況進(jìn)行差異化教學(xué)，樹立學(xué)生的教學(xué)主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過分組式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，利用小組切磋培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，增加了學(xué)生的參與性，有效促進(jìn)中級(jí)職業(yè)學(xué)校籃球教學(xué)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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