時(shí)間：2023-05-30 09:05:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)?chuàng)新作文題目，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2013年5月4日和6月1日，由北京大學(xué)中文系、北京大學(xué)語文教育研究所和課堂內(nèi)外雜志社聯(lián)合主辦的第八屆全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽分別在南京大學(xué)鼓樓校區(qū)、成都樹德中學(xué)光華校區(qū)舉行了江蘇賽區(qū)和四川賽區(qū)的決賽。
本次大賽得到了兩賽區(qū)中學(xué)的積極響應(yīng)，如四川賽區(qū)包括樹德中學(xué)、成都外國語學(xué)校、石室中學(xué)、安岳中學(xué)等在內(nèi)的85所優(yōu)秀中學(xué)的6.3萬學(xué)生參加了初賽，最終初中組200名、高中組300名學(xué)生進(jìn)入決賽，而江蘇賽區(qū)初賽也有近百所中學(xué)超6萬名學(xué)生參加，最終700名學(xué)生晉級決賽。
經(jīng)過現(xiàn)場寫作、現(xiàn)場評審等環(huán)節(jié)，最終四川賽區(qū)有小學(xué)組41名、高中組61名共計(jì)102名學(xué)生入圍到8月在北京大學(xué)舉行的全國總決賽。
江蘇賽區(qū)的評審組堪稱豪華，由南京大學(xué)文學(xué)院院長親自領(lǐng)銜，眾多文學(xué)院教授、省教研員、省重點(diǎn)中學(xué)特高級教師參與，最終評出初、高中組各特等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)10名，二等獎(jiǎng)30 名，初中組三等獎(jiǎng)159名，高中組三等獎(jiǎng)409名。
所有賽區(qū)獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的選手均將入圍全國總決賽，有望沖擊北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、山東大學(xué)等33所高校提供的自主招生推薦資格。
兩個(gè)賽區(qū)的作文題目都十分有趣，彰顯了各自的地域特色，讓選手有話可說，并且重在考查學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。如今，不少學(xué)生喜歡寫一些“假大空”的文章，喜歡在文章中堆砌華麗的辭藻，寫出來的文章缺乏真情實(shí)感，而創(chuàng)新作文大賽的作文題目正是針對這一弊端，引導(dǎo)學(xué)生抒真情、寫真事、說真話，讓學(xué)生的作文回歸自然、回歸生活。
比賽之余，組委會還為廣大師生準(zhǔn)備了豐富的活動(dòng)。如四川賽區(qū)邀請了四川省作協(xié)主席阿來出席，并為學(xué)生做了題為《環(huán)境與寫作》的講座。江蘇賽區(qū)的活動(dòng)也得到了南京大學(xué)的積極支持，副校長談?wù)苊?、文學(xué)院院長徐興無、學(xué)工處處長姜輝均出席了頒獎(jiǎng)典禮。此外，南大文學(xué)院副院長、博士生導(dǎo)師苗懷明教授以《悲情千古說三國》為主題，為大家?guī)砹司实闹v座，江蘇省特級教師、江蘇省中語會副理事長、南京市第十三中學(xué)語文教研組組長曹勇軍則做了一場《閱讀與寫作――兼談讀寫特長生的培養(yǎng)》的專題報(bào)告，南大招生辦姚軍老師也為廣大師生詳細(xì)解讀了南大的招生政策。
（1）讓學(xué)生插上想象的翅膀。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)造。文學(xué)巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲飛上天空，他想入蟻穴……”他認(rèn)為創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束地放飛創(chuàng)造和想象是孩子的專利。因此作文教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，插上想象的翅膀。
①俗話說：“興趣是最好的老師。”首先要培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作感興趣，學(xué)生有了興趣，就有好的情緒狀態(tài)去完成老師布置的習(xí)作題?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：“人處在良好的情緒狀態(tài)時(shí)，注意力、記憶力、想象力和思維能力卻會提高。”如何培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣呢？首先要降低作文要求，如我班一位作文特別差的學(xué)生在某次作文中，每段開頭知道了空兩格，我就給了他一個(gè)理想的分；極力消除他們對作文的畏懼心理，感到習(xí)作并不是很難的事情，讓他們喜歡寫作；從小抓起，讓學(xué)生勤于寫作，如寫日記、寫一句通順的話等；要教會觀察，讓學(xué)生作文時(shí)有內(nèi)容可寫；最后，要善于鼓勵(lì)，只要學(xué)生在作文中有一點(diǎn)進(jìn)步，或是某次作文有點(diǎn)特色等等，教師都要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)。
②引導(dǎo)學(xué)生自編童話、寓言或科幻作文。教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生編寫童話或寓言故事。事實(shí)證明，孩子筆下的童話世界是五彩斑斕的，《泥人和布娃娃》、《麻雀和青蛙》、《鞋子、襪子和帽子》、《文具盒里的對話》等故事，讓人感受到孩子的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導(dǎo)他們寫一些科學(xué)幻想類作文。
③引導(dǎo)學(xué)生寫愿望作文。這種作文以“我想……”“我終于有了……”“我盼望……”等形式展開，表達(dá)心中的追求、愿望和理想。這些題目對學(xué)生來說并不難，完全“有話”可說，又能激發(fā)學(xué)生張開想象的翅膀。
④寫假象性作文。作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，擯棄學(xué)生習(xí)慣性思維，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行假想。如《如果天上有兩個(gè)太陽》、《假如時(shí)間可以“倒流”》等。
⑤情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：a．引導(dǎo)學(xué)生聽音樂作文，給學(xué)生播放容易理解的樂曲或若干種音響（如風(fēng)聲、雨聲、汽船聲、動(dòng)物的叫聲等），讓學(xué)生聯(lián)想并描寫想象中的畫面。b．拼圖作文，提供出若干種幾何圖形，讓學(xué)生拼出畫面再寫作文。C．漫畫作文，讓學(xué)生根據(jù)漫畫寫作文。d．由紙片引出的作文。
（2）開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。創(chuàng)新思維是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式。作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生克服習(xí)慣性思維的束縛，走出作文模式化的“俗套”。
①設(shè)計(jì)新穎的“創(chuàng)新作文”。傳統(tǒng)的作文題目單一化、公式化，沒有新意，只能使學(xué)生思維單調(diào)、興趣索然，不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皠?chuàng)新作文”是指點(diǎn)學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，用自己喜歡的方式，靈活地、多層次地表達(dá)這一主題，引導(dǎo)鼓舞學(xué)生想他人不敢想的，說他人不敢說的，做他人不敢做的?！皠?chuàng)新作文”具有綜合性、新穎性特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
②設(shè)計(jì)繪畫作文。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，讓繪畫走進(jìn)作文教學(xué)，增強(qiáng)作文的趣味性、形象性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在畫畫中鍛煉選取材料，發(fā)展思維能力，把封閉、枯燥的作文遷移到活生生的作畫現(xiàn)場，真正起到作文指導(dǎo)“言之有物”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
③提倡“變換題目”、“一題多作”，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題作文，讓學(xué)生閱讀具體的例文，在閱讀中由淺入深，由表及里，一步一步地“發(fā)現(xiàn)”，在不斷的“發(fā)現(xiàn)”中逐步認(rèn)識和理解，并從中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，獲得成功的體驗(yàn)，并從內(nèi)心產(chǎn)生對話題作文的興趣，引發(fā)他們的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：高中；作文；教學(xué)；創(chuàng)新；思路
作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，在提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該采取哪些行之有效的措施來創(chuàng)新作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平呢？這個(gè)問題值得我們每一個(gè)人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，激發(fā)學(xué)生寫作靈感
所謂直覺思維能力，具體來講就是人在未經(jīng)有意識思考的前提下而具備的直接獲取某種知識的能力，這是大腦一種下意識的思維過程，表現(xiàn)在日常生活中就是人對某一問題的突然“頓悟”，在寫作上就是擁有寫作靈感。一般來講，成就較高的作家都具有較高的直覺思維能力，在創(chuàng)作過程中時(shí)有靈感迸發(fā)，進(jìn)而文思泉涌，妙筆生花，諸如此類事件在文壇數(shù)不勝數(shù)。鑒于此，高中教師在作文教學(xué)過程中要重視對學(xué)生直接思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)，為此建議教師可從以下兩方面著手展開，一方面教師要指導(dǎo)學(xué)生做好對生活和知識的積累，只有具備豐富的知識和生活積淀，才能為靈感的迸發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此教師在日常教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對生活的觀察和體悟，并及時(shí)把自己的觀察所獲和心中感悟付諸筆端，記錄整理下來，這樣久而久之學(xué)生不但會有很強(qiáng)的生活敏銳感知度，還能大大提高自身運(yùn)用和掌控文字的能力。除此之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類優(yōu)秀書籍，以此開拓眼界，提高閱讀能力，豐富知識積累；另一方面教師要做好對作文的選題，在設(shè)置作文題目時(shí)要多站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，命題盡可能貼近學(xué)生生活，具有較強(qiáng)的靈活性，以此來激發(fā)學(xué)生寫作興趣和欲望，切忌“假、大、空”式作文題目的出現(xiàn)。作文題目選定之后，教師還要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，以使學(xué)生思路保持順暢，及時(shí)捕捉寫作靈感。
二、提供寫作范本，指導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典中汲取營養(yǎng)
很多學(xué)生在面對作文題目時(shí)常常會有茫然無措，不知從何下手的感覺，一節(jié)課過去了也寫不出幾個(gè)字。鑒于這種情況，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備一些較好的作文臨摹范本，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思路的目的，比如教師可從《讀者》《青年文摘》等優(yōu)秀雜志中選擇一些較為經(jīng)典的文章讀給學(xué)生聽，并積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味這些文章的結(jié)構(gòu)和精華句子，力爭從中有所收獲和啟發(fā)。除此之外，教師還可在課堂上展示一些高考滿分作文，并請同學(xué)們暢談一下這些作文好在哪兒，這樣無形中就幫助學(xué)生吸收智慧的成熟的考場作品的芳華，相信對學(xué)生寫作會大有裨益。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀
作文水平要想真正得到提升，除了要具備一定的寫作技巧和方法之外，還有一個(gè)很重要的方面，那就是進(jìn)行廣泛的、大量的閱讀。學(xué)生在閱讀的過程中不僅會大大提高對文字的理解和把握能力，還能在無形中獲得大量知識積累，進(jìn)而為作文寫作提供豐富的素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛課外閱讀的過程中要著重做好兩方面工作，一是向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，針對國內(nèi)書籍，鼓勵(lì)同學(xué)們讀讀路遙的《平凡的世界》、實(shí)的《白鹿原》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》等優(yōu)秀文學(xué)作品，針對國外書籍，可請同學(xué)們涉獵一下經(jīng)典名著，《飄》《安娜卡列尼娜》《呼嘯山莊》《基督山伯爵》等，相信學(xué)生閱讀完這些書籍定會收獲頗多；二是教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為此教師可向?qū)W生推薦一些名家的讀書方法，請同學(xué)們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的筆記本，把自己在閱讀過程中遇到的優(yōu)美語句和對自身有啟發(fā)的句子及時(shí)摘錄下來，這樣經(jīng)過長期的積淀，學(xué)生定能收獲豐富的素材。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，真正把自身讀書的收獲和感悟付諸筆端。
四、精心修改作文，雕琢作文精品
偉大的文學(xué)家列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過，“寫作而不加修改，這種想法就應(yīng)該永遠(yuǎn)摒棄”，可見修改的作用和重要性。為此教師在教學(xué)過程中一定要指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行精心的修改，反復(fù)的研讀和考察，看是否存在缺陷和漏洞，這樣無形中就會大大提高學(xué)生的修改能力；此外，教師在對學(xué)生作文進(jìn)行修改的過程中，可按照好、中、差的層次有區(qū)別地加以修改，并進(jìn)行仔細(xì)標(biāo)注，切實(shí)讓學(xué)生從教師評語中明了自身作文的不足之處，并據(jù)此加以改善和提高。
從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要實(shí)現(xiàn)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新并非一蹴而就，需要教師和學(xué)生相互配合，共同努力。我們有理由相信，只要作出積極努力，就一定可以有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量和成效。
參考文獻(xiàn)：
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在《思想·情感·文采》一文中說：“只要你是有心人，對社會主義的事物有高度的熱情，對事物經(jīng)常接觸、時(shí)刻注意，那你就可能發(fā)現(xiàn)萌芽狀態(tài)的新生事物……”的這些話中的有心人，即是對事物感興趣的人，從而說明了興趣的重要性。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？（1）了解學(xué)生思想，出題使之愿意表達(dá)心聲。譬如：我了解到最近一段時(shí)期學(xué)生對某一科作業(yè)過重特別反感，可對這一科老師又敢怒而不敢言，此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，針對這一現(xiàn)實(shí)，就出一個(gè)題目《老師，我想對你說》，并聲明為學(xué)生保密。這樣，學(xué)生的思想大門被打開了，聚集了多日的感情巖流便噴薄而出，披文入情，言為心聲，個(gè)個(gè)寫得擲地有聲，表情達(dá)意痛快淋漓。（2）設(shè)置情境，使之躍躍欲試。一次，我班王喻曉同學(xué)在浴池拾到一根金項(xiàng)鏈，費(fèi)了九牛二虎之力，想方設(shè)法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表揚(yáng)信。我就在班里讀了這封表揚(yáng)信，并讓喻曉同學(xué)談了對這件事的體會和感想。當(dāng)時(shí)，我注意到五十多雙凝目而視的眼睛、肅穆的表情，以及給喻曉那經(jīng)久不息的掌聲，隨即出一個(gè)作文題目《閃光的不僅僅是______》。題目一出，立時(shí)，學(xué)生伏案揮筆，班里只有寫字的唰唰聲。
其次，讓學(xué)生相信能寫。
信心是作文的動(dòng)力。要讓學(xué)生增強(qiáng)寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環(huán)境。我告訴學(xué)生：誰會說話，誰就會寫作文。其實(shí)作文就是說話——在紙上說話，作文就在我們身邊。每個(gè)人天天都在作文，只是你沒用紙和筆，沒有意識到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節(jié)課上發(fā)生的事情，這就是在寫記敘文！父母給你買了一件新衣服，你向同學(xué)介紹它的顏色、款式、質(zhì)料、價(jià)錢、賣家以及穿在身上的感覺，這就是說明文！你對周圍人和事的評頭論足，這就是議論文！經(jīng)我這么一說，學(xué)生異常興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”，對作文信心大增。
再次，讓學(xué)生隨意寫。
我們都知道，世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想是不同的。對于同一個(gè)事物，因受興趣、愛好、閱歷等方面的影響，每個(gè)人的看法就會千差萬別。作為老師，出了題后，不作任何提示，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去寫，這樣就可以使自己思維的翅膀自由地飛翔，寫出有自己特點(diǎn)、有個(gè)性的文章。
例如，一次我出了一個(gè)題目《粉筆》后，沒作任何提示，讓學(xué)生自己去寫，結(jié)果令人鼓舞。就粉筆這個(gè)題目，單就體裁而言，就有議論文、說明文、記敘文、小說、寓言、童話故事等；就每一種體裁而言，寫法又各不相同，真是“八仙過海，各顯神通”，真正寫出了各自對粉筆的理解和感觸，使學(xué)生思維在自由的天空任意飛翔，激活了思維，發(fā)揮了創(chuàng)造性。
第四，讓學(xué)生會寫。
1、善于模仿。名垂千古的《騰王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。
2、點(diǎn)擊冷門。就是讓學(xué)生不盲目跟風(fēng)、不隨波逐流、不人云亦云充分利用自己的優(yōu)勢，寫出自己的特色。譬如說，汶川地震發(fā)生后，全國人民紛紛奉獻(xiàn)愛心，以這一話題寫作，有寫單位捐款的，有寫個(gè)人捐款的……最讓人眼前一亮的是一位同學(xué)寫的是一個(gè)乞丐把積攢下來的二百三十四元六角捐了出來，這位同學(xué)可謂點(diǎn)擊了冷門，給人留下了深刻的印象。
3、反彈琵琶。就是讓學(xué)生善于去注意人或者事物的另一面，往往能取得出奇制勝的效果。如學(xué)生寫學(xué)雷鋒這一話題，絕大多數(shù)同學(xué)都寫做好人好事，使用了傳統(tǒng)的思維方式，可有一位同學(xué)卻寫了一件借學(xué)雷鋒之名趁機(jī)提走了人家的包的人和事，從而引發(fā)了人們對“學(xué)雷鋒”的思考，就顯得別出心裁。
4、另辟蹊徑。就是讓學(xué)生在寫作時(shí)尋找一種與眾不同的寫作途徑。譬如，就語言表達(dá)而言，問找到對象沒有，如果沒有找到，一般都說“沒有”，好一點(diǎn)的表達(dá)是說“八字還沒一撇哪”，如果你表達(dá)“我的愛情之網(wǎng)還晾曬在橘子洲頭”，不是會讓人耳目一新嗎？
最后，讓學(xué)生完善寫。
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 作文教學(xué) 創(chuàng)新
作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的重要渠道之一。語文新課標(biāo)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)對寫作進(jìn)行了界定，指出了作文教學(xué)的方向，但在具體的作文教學(xué)實(shí)踐中還存在不少誤區(qū)，這在一定程度上阻礙了新理念的貫徹落實(shí)。作文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何貫徹新課標(biāo)精神，搞好初中作文教學(xué)，是每一個(gè)初中語文教師迫切需要思考的問題之一。
一、初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.功利性。
以成績的高低作為學(xué)習(xí)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向是大多數(shù)家長、教師與學(xué)校的目標(biāo)。作文教學(xué)因其自身的特殊性，教學(xué)沒有其他學(xué)科那樣可以達(dá)到立竿見影的效果，于是很多學(xué)生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以致脫離生活，完全沒有真情實(shí)感的流露。教師也往往是指導(dǎo)學(xué)生背范文，套格式，以致產(chǎn)生“人文分離”的現(xiàn)象。
2.無序性。
作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習(xí)慣的梯度訓(xùn)練，寫作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是隨著學(xué)生的思維能力、認(rèn)識水平的提高而逐漸變化的。但是，在實(shí)際作文教學(xué)中，作文訓(xùn)練都是圍繞考試運(yùn)轉(zhuǎn)，根據(jù)歷年中考的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的作文訓(xùn)練沒有明確的重點(diǎn)和層次，也沒有循序漸進(jìn)和嚴(yán)密有序的梯度。
3.低效性。
在作文的批改過程中，往往可見一些陳詞濫調(diào)的評語，如“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評語沒有準(zhǔn)確地對學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，也不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評改時(shí)的“多改少教”挫傷了學(xué)生的興趣和積極性，沒有滿足學(xué)生的成功感。
二、初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新
1.適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹立自信心。
世上無難事，作文也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣，教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會，還要運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上張貼學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會，滿足其發(fā)表欲，這些不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處并及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。
2.精設(shè)文題，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了創(chuàng)作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。教師在具體的寫作訓(xùn)練中，精心設(shè)計(jì)作文題目，讓學(xué)生感到興趣盎然。只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣，關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說、無情可訴。
3.多觀察，重積累，寫真實(shí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說得十分明確：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄吧钍莿?chuàng)作的源泉。”在平時(shí)的語文教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活，并在此基礎(chǔ)上，通過思考，有所感悟。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，在觀察中還要隨時(shí)記錄，要求一日一記或做觀察筆記；其次，對于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記，在讀背中培養(yǎng)語感，積累語言；最后，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)會做剪貼及賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。
4.開思路，重思維，重示范。
思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個(gè)基本要素?，F(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達(dá)訓(xùn)練為主，從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達(dá)方式及不同文體的寫作都進(jìn)行訓(xùn)練，卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練，如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等，學(xué)生作文出現(xiàn)選材雷同，難以出新意的情況。因此，首先訓(xùn)練寫作思維，其次訓(xùn)練表達(dá)技巧，最后進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中，語文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo)，經(jīng)常寫點(diǎn)下水作文，教師的表率有助于學(xué)生作文興趣的提高。
5.從生活中尋找作文的材料。
教師要教會學(xué)生把作文和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。作文必須源于生活，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映。教師必須參與到學(xué)生的生活中去，提高學(xué)生對生活的感受能力。教師的寫作指導(dǎo)往往從“審題”開始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料，都要從生活中來，有的直接就是生活本身。還要教會學(xué)生先學(xué)會“剪碎生活”，再學(xué)會“湊成文章”?！凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€(gè)理，從其“完整”出發(fā)，將其“剪碎”，經(jīng)過構(gòu)思，設(shè)定某種形式，選取自己需要的部分，然后“湊成文章”，也就是用已經(jīng)“剪碎”的材料，經(jīng)過加工處理之后，再“整合”成文章。這就要求學(xué)生學(xué)會從生活中提煉、取舍、改造。一個(gè)初中學(xué)生必須突破為了作文而作文的單一模式，學(xué)會從生活中來，再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個(gè)性的，高質(zhì)量的。
6.辦報(bào)刊交流成果。
成就，是每個(gè)人的終身追求，有了成就，無論大小，就等于有了人生的輝煌，成就越大，奮斗越甚，而奮斗愈甚，成就也就愈大，這是中學(xué)作文教學(xué)的一條基本法則。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自己的寫作才華，從而不斷以小成就來成就大成就。教師要開辟多種園地，為學(xué)生的習(xí)作發(fā)表提供盡可能多的機(jī)會。戴爾·卡耐基說：“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。”教師經(jīng)常在作文中贊賞學(xué)生，是對學(xué)生日常進(jìn)步的肯定，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生的潛能。教育者要善于針對不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，確定不同的起點(diǎn)；善于針對不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí)，確定不同激勵(lì)目標(biāo)，讓他們在各自的發(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，享受到成功的樂趣，最終到達(dá)理想的彼岸。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉玉梅.淺談對初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)意見[J].成才之路，2008（15）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；創(chuàng)新性；寫作素材
一、注重激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性
小學(xué)生處于作文的起步階段，剛開始作文時(shí)，內(nèi)容空洞，枯燥乏味，總習(xí)慣于某一種思維方式，容易產(chǎn)生一種定勢心理。我們在訓(xùn)練作文時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)他們的作文獨(dú)創(chuàng)性，切記隨意編造和抄襲，樹立寫真人真事、抒真情實(shí)感的作文理念。如學(xué)生親身經(jīng)歷的事寫起來自然感受深刻，這是寫得出、寫得好的前提。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘事實(shí)性材料，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面去反映生活。當(dāng)然，學(xué)生在寫作訓(xùn)練的開始階段能把一件事情的基本過程寫清楚就可以，當(dāng)達(dá)到這樣一個(gè)預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生思考事件的細(xì)節(jié)，求異尋新，寫出新意，把文章寫深。
例如，我在組織學(xué)生參加了清明掃墓活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)開展的意義入手，讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和親身體驗(yàn)，寫所見所感，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的作文既豐富多彩，又充滿個(gè)性。所以，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性是突破思維定式的關(guān)鍵，當(dāng)然，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，相信學(xué)生會喜歡作文，寫作起來也就得心應(yīng)手。
二、要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘語文教材中的資源
小學(xué)語文教材中有很多可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的重要陣地。尤其是結(jié)合教材編寫故事是訓(xùn)練學(xué)生作文的有效形式，既有利于鞏固所學(xué)的語文知識，又消除了學(xué)生對作文的恐懼，這樣他們寫得快樂，想得奇妙，作文質(zhì)量也大有提高。
如，我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了《來吧，這里有溫暖》的作文題目來拓展學(xué)生的思維，大家乍一看到這個(gè)題目，就興趣盎然。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：賣火柴的小女孩隨著奶奶飛到上帝那兒，她向上帝訴說自己的愿望，上帝對她十分同情，并對她說：“在遙遠(yuǎn)的東方，有一個(gè)美麗的國度，那兒沒有寒冷，沒有痛苦，人們都過著幸福的生活，現(xiàn)在我賜給你一雙神奇的翅膀，你快飛到那兒去！于是小女孩飛到空中，來到我們中間，同學(xué)們像對待親姐妹一樣對待她，讓她應(yīng)有盡有……”同學(xué)們的構(gòu)思雖然各不相同，但表達(dá)的感情是一致的，給賣火柴的小女孩溫暖是主旨。當(dāng)然，結(jié)合教材文本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的形式多種多樣，既可以采取“情節(jié)擴(kuò)展式”“文尾續(xù)寫式”，又可以采取“多向遷移式”等，這要根據(jù)文本內(nèi)容性質(zhì)決定。
三、全面提高閱讀量，積累寫作素材
沒有豐厚的積累是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的，正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！弊x與寫有著緊密的聯(lián)系，讀為寫提供了知識的積累和表達(dá)的方法。因此，我們要利用課內(nèi)外的閱讀活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散性，以提高閱讀量，積累寫作素材。尤其要指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典的課外書籍，特別是那些名著，甚至要了解一些自然科學(xué)知識?？山Y(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等，還可以組織讀書班會，讓學(xué)生以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學(xué)生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累了大量作文材料，并在這樣的讀寫互動(dòng)中提高了語文素養(yǎng)，堅(jiān)持訓(xùn)練，相信學(xué)生寫作文不會是“無米之炊”。
四、作文評價(jià)要以正面評優(yōu)激勵(lì)為主
據(jù)心理學(xué)家分析，情緒會直接影響人的行為，面的批評往往會使人的情緒低落。情緒越低，對所關(guān)注事物和從事活動(dòng)的注意力就越低，其完成的效果就會越糟。就作文教學(xué)而言，教師應(yīng)重視作文講評環(huán)節(jié)的激勵(lì)，通過對學(xué)生給予鼓勵(lì)性評語，提供“發(fā)表”機(jī)會等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而增強(qiáng)作文的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。反之，則會使學(xué)生喪失寫作的信心。所以，教師在作文教學(xué)中要采取正面鼓勵(lì)引導(dǎo)為主、負(fù)面批評為輔的原則，避免因評價(jià)使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們在作文教學(xué)中，要變“糾謬法”為“評優(yōu)法”。
總之，小學(xué)生作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作為語文教師，我們要善于挖掘語文教材的文本資源，對小學(xué)生作文進(jìn)行創(chuàng)新性訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生作文的思維獨(dú)創(chuàng)性，提高閱讀量，積累寫作素材，從寫作訓(xùn)練的源頭抓落實(shí)，方能全面地提升小學(xué)生的作文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：語文；作文
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-271-01
語文是一門綜合性的學(xué)科，具有多科性的特點(diǎn)。學(xué)生的語文素養(yǎng)也包括方方面面，但其中最關(guān)鍵的應(yīng)是作文能力。作文教學(xué)是語文教育的重要方面。學(xué)生的作文能力不僅是語文能力的重要組成部分，而且是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素之一。作文不僅是語文學(xué)科的研究課題，而且是整個(gè)素質(zhì)教育的研究課題。因此，在教學(xué)中每個(gè)教者都必須重視作文的指導(dǎo)和評價(jià)，充分發(fā)揮作文效能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文素質(zhì)與能力。
所謂作文效能，是指教師高效的作文教學(xué)能力和學(xué)生快速的、高質(zhì)量的作文寫作能力，以及通過作文的教和學(xué)達(dá)到的多重效果。
作文效能的開發(fā)，就是運(yùn)用科學(xué)的、策略化的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生作文的速度，質(zhì)量和效果，從而達(dá)到作文教學(xué)的效率和效果。
學(xué)生目前的作文普遍存在的問題是言之無物，堆砌辭藻。要改變和突破這種作文教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)作文效能，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和體會認(rèn)為，最有效的途徑應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)作文教學(xué)實(shí)踐和作文教學(xué)規(guī)律的研究探索，以實(shí)踐為依托開展作文教改實(shí)驗(yàn)研究，探索出適合各個(gè)年級的作文教學(xué)策略，從而指導(dǎo)學(xué)生速效作文、高效作文。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)比較行之有效的作文教學(xué)模式有：
一、指導(dǎo)――練習(xí)――修改――講評――再作
“指導(dǎo)”可以結(jié)合課文內(nèi)容、優(yōu)秀例文、聯(lián)系實(shí)際、注重成功體驗(yàn)，樹立寫好作文的信心等方面來進(jìn)行；“練習(xí)”是在教師指導(dǎo)后讓學(xué)生針對作文題目和作文要求而進(jìn)行的即席發(fā)言；“修改”時(shí)采用學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師批改等方式，讓學(xué)生做到“十查”：一查觀點(diǎn)是否明確，二點(diǎn)是否突出，三查內(nèi)容是否充實(shí)，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當(dāng)，六查結(jié)構(gòu)是否完整，七查文筆是否簡練，八查句子是否流暢，九查用詞是否確切，十查標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確；“評講”的原則是概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路；“再作”的訓(xùn)練過程是在指導(dǎo)、說文、寫作、批改、講評的基礎(chǔ)上所作的復(fù)作和復(fù)批。這一模式適用于七年級。
二、引導(dǎo)入門――積累經(jīng)驗(yàn)――認(rèn)識規(guī)律
核心理念：讓學(xué)生通過對各種文本模式的賞讀和領(lǐng)悟，認(rèn)識規(guī)律，在不斷地聯(lián)系與聯(lián)想中創(chuàng)新作文形式和內(nèi)容，創(chuàng)造新思維、新事物、新生活，最終達(dá)到自主、自如、靈活寫作，以提高作文教學(xué)效率，提高學(xué)生作文水平。
1、引導(dǎo)入門。當(dāng)學(xué)生對作文的知識還是一無所知的時(shí)候，我們必須從現(xiàn)成的模式出發(fā)教給他們基本的作文知識，這個(gè)模式就是教材課文、教師范文、優(yōu)秀習(xí)作或閱讀材料；2、積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認(rèn)識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧，形成知識上的積累，通過分析和欣賞這些模式，既建立起“模式信息庫”或“模式超市”，也為以后的作文創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)；3、認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生對作文模式接觸得多了，運(yùn)用得多了，積累的經(jīng)驗(yàn)就會多起來，就能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，把握其中的特點(diǎn)，就可駕輕就熟，運(yùn)用自如，創(chuàng)新慢慢就能成為現(xiàn)實(shí)。這一模式適用于八年級。
三、師生命題──學(xué)生作文──學(xué)生討論評議──學(xué)生自批互改──教師點(diǎn)評和總結(jié)
一、語言積累是寫好作文的基礎(chǔ)
積累是寫好作文的關(guān)鍵，學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時(shí)我要求學(xué)生每天自由讀1至2篇課外文章， 并做讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子或?qū)憣懽x后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子，班里每個(gè)學(xué)期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學(xué)生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。
二、改善教學(xué)，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對于中學(xué)生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學(xué)。
三、感悟生活，獲取素材
感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。寫日記，周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。平時(shí)多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，可以大大提高自己的作文水平。在作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情，力求寫實(shí)，作文水平才可得以提高。
四、訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合
作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識的客觀世界。作為教師，首先應(yīng)該明確這么一個(gè)概念——作文教學(xué)是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練。識字、講讀是基礎(chǔ)，社會實(shí)踐是內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學(xué)生方面，讓他們樹立“為學(xué)習(xí)而寫作”的指導(dǎo)思想，即把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一種手段。其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)中，寫作已經(jīng)在起這樣的作用，只不過學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)。在這個(gè)問題上我們不能抽象地說教，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，使他們自己去感知作文確實(shí)離不開生活。如設(shè)計(jì)科技的作文題目時(shí)可以把學(xué)生帶進(jìn)工廠、科研單位實(shí)地參觀考察，回來后要求他們寫產(chǎn)品說明書，或設(shè)計(jì)一則簡短的廣告。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認(rèn)識，寫作的積極性和創(chuàng)造性就很快被調(diào)動(dòng)了起來。
五、實(shí)行開放式的作文教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維
教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的寫作領(lǐng)域。課堂之外的廣博的生活知識、豐富多彩的生活經(jīng)歷、風(fēng)景優(yōu)美的名勝古跡、氣勢恢弘的名山大川，都應(yīng)成為學(xué)生作文創(chuàng)作的材料和源泉，都可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和靈感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受生活，不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師要高度關(guān)注學(xué)生的主體意識，營造寬松和諧的思考氛圍和討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由而獨(dú)特地發(fā)展自身的審美觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方向、不同層面去思考和討論問題，以此來不斷拓展學(xué)生的思維方式和思維觀念。在這樣一種開放互動(dòng)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維得到了有效拓展，教學(xué)效果也得到了明顯提高。
六、創(chuàng)新作文評價(jià)方式
【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)方法；寫作能力；作文訓(xùn)練
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與感悟，這樣才能寫出學(xué)生自己的真情實(shí)感與個(gè)性特征，以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的有效性。
1. 鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感
作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。
想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活。教師可以教授他們學(xué)會觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過這樣一個(gè)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色，來往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)
一個(gè)人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢的，學(xué)生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。
另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語言、動(dòng)作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時(shí)，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題，比如：標(biāo)點(diǎn)符號的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問題等。同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生會有更大的進(jìn)步。
3. 注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。
另外，作文的素材來源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會實(shí)踐活動(dòng)，例如：小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。
4. 小結(jié)
初中作文教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師們在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫出真實(shí)情感。同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識的習(xí)慣和寫作創(chuàng)新能力，以全面提高學(xué)生的寫作水平。
參考文獻(xiàn)
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在創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的今天，作文教學(xué)的現(xiàn)狀不夠理想，作文教學(xué)中還存在不少誤區(qū)，“創(chuàng)新”還沒有落實(shí)到具體教學(xué)上，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，談不上創(chuàng)新作文教育，作文教學(xué)教法必須改進(jìn)。因此，教師必須充分考慮到如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，如何培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)作意志，真正地做到在加強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識積累及提高學(xué)生語文基本技能的同時(shí)，提升學(xué)生的寫作能力和寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生的素質(zhì)得到綜合全面的提高，不斷地在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)新精神，造就富有創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)人才。下面是我的一些體會。
立足現(xiàn)實(shí)生活
要改變學(xué)生作文脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象，要以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，做生活的有心人，留意生活的細(xì)節(jié)，便可以由“點(diǎn)”到“線”，進(jìn)而到“面”，以小見大。不要一提到作文，總是去想那些大的素材。教師要告訴學(xué)生從身邊的事入手，特別是從身邊的小事入手，轉(zhuǎn)移著眼點(diǎn)，有小中一定能見出大來的觀念。有很多學(xué)生寫作文總是那么幾句精彩的語言，接下來便空洞無物，無話可說。因而，教師一定要在平時(shí)多提醒學(xué)生注意身邊的人和事，對發(fā)生在自己身邊的人和事采用不同的方式談自己的看法，保持一種積極的心態(tài)，甚至保持一根敏感的神經(jīng)。這樣，不管是哪一類作文題目出現(xiàn)，腦海中往往會閃現(xiàn)出一串相關(guān)的事件，抓住那些清晰而又與題目聯(lián)系較為緊密的事件，根據(jù)審題的方向，思考文章的立意，明白主題的走向，然后再往深處挖掘、拓展，要抓住表達(dá)的重點(diǎn)。
注重思維能力的培養(yǎng)
開拓學(xué)生思維的空間，創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的氛圍，是思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)、開端。要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從多方面尋求立異，發(fā)現(xiàn)新的角度，現(xiàn)出新的屬于自己的見解，另外還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，使作文更具有說服力。通過設(shè)疑，活躍思維。設(shè)置疑問、解決疑問是訓(xùn)練思維的一種簡便易行的方法。可以提出一種觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己找出相對立的觀點(diǎn)加以思考，從兩種對立的觀點(diǎn)論述，訓(xùn)練思維。走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生對他們身邊的人事或多留心、多觀察。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法，這樣寫出的作文有文采，也顯生動(dòng)形象。
三、創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)
創(chuàng)設(shè)好的情境是學(xué)生很快投入習(xí)作的必要條件。善于創(chuàng)造課堂良好的氣氛，是教學(xué)藝術(shù)性的一種突出表現(xiàn)。教師的一番談話或者生動(dòng)的演說，可以讓學(xué)生在課堂上能積極思維，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，情隨景生，人人爭先發(fā)言，敢于爭辯，從而能形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛，從而有話可說，能說出、寫出好話。使學(xué)生注意力集中，全身心地投入作文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，還愁寫不出作文，寫不好作文嗎？所以，要講究作文課堂教學(xué)藝術(shù)，必須營業(yè)造良好的課堂氣氛，安排合理的教學(xué)導(dǎo)入。作文課最重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力、語言交際的能力，它體現(xiàn)的是一種語文素養(yǎng)的全現(xiàn)提高。這種能力的提高，單單靠語文課堂不夠的。在這種教學(xué)理念的促使下，我們要不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在教學(xué)過程中，我們要不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書競賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語接龍比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對作文教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更激起了同學(xué)們對作文的熱愛，因?yàn)閷W(xué)生在汲取知識信息的同時(shí)，他們也就有了自己的作品。積累了一定的作文素材，有了一定的口頭作文作為基礎(chǔ)，就可以進(jìn)行針對性的快速作文訓(xùn)練了。教師命題，學(xué)生用幾分鐘審題立意，限時(shí)30分鐘內(nèi)完成寫作，進(jìn)行修改，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下評改，教師作點(diǎn)歸納小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀的作品到全班交流，以達(dá)到互相交流、共同進(jìn)步。應(yīng)對學(xué)生作有意強(qiáng)化，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作，鼓勵(lì)學(xué)生愿意將自己的寫作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。那種成就感就會使他們的語文能力、語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。
四、應(yīng)以課文和學(xué)生優(yōu)秀作文選為例，教給寫作技巧
現(xiàn)行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元的基本結(jié)構(gòu)，以單元知識來體現(xiàn)單元重點(diǎn)，以單元知識中的寫作訓(xùn)練來體現(xiàn)寫作體系。這種體制的優(yōu)點(diǎn)是便宜于講讀和寫作相結(jié)合，使課文成為寫作的范文，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)對寫作的導(dǎo)向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個(gè)整體。在具體化操作時(shí)，教師除細(xì)心體會教材單元意圖外，應(yīng)以課文為例，組織學(xué)生分析、討論，幫助他們從優(yōu)秀范文的立意、構(gòu)思、層次結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方面，切實(shí)掌握有用的知識，使學(xué)生得到可以運(yùn)用的技能，進(jìn)而真正做到講練結(jié)合、讀寫結(jié)合，使教材的設(shè)計(jì)落到實(shí)處。如教師可以在講讀的同時(shí)，讓學(xué)生依照課文進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等多種訓(xùn)練，以提高技能。另外，要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀一些優(yōu)秀的學(xué)生作文以及那些美文集錦，在觸類旁通中讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)提升到一個(gè)更高的層次，這樣教學(xué)，通過習(xí)作加深了對課文的理解，課文的學(xué)習(xí)又為寫作提供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得。
五、有針對性地指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生的作文像作文了之后，我們應(yīng)針對不同的個(gè)體，根據(jù)他們作文之中的不足之處，有針對性地向?qū)W生提出解決方案。中心主題處理不好的，就在對事件的分析處理、提煉觀點(diǎn)上下功夫；結(jié)構(gòu)安排不妥的，就在結(jié)構(gòu)的安排上下功夫；文章不感人的，應(yīng)在感情的真摯性方面下功夫；用語不生動(dòng)的，就在句式的多樣性及用詞的傳情性上下功夫。針對不同的個(gè)體，逐個(gè)進(jìn)步，最終共同進(jìn)步，完成作文教學(xué)的任務(wù)，收到良好的作文教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】人性化理念；高中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略
一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
( 一 ) 教師的教學(xué)方法單一。在作文教學(xué)中，很多高中 語文教師一直沿用固定的教學(xué)模式，講解寫作技巧、寫作方 法，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能充分發(fā)散學(xué)生的思 維，使得學(xué)生的思維模式固定、寫作興趣不高 [1] 。另外，很 多高中語文教師一味按照教學(xué)大綱的要求，安排寫作任務(wù)， 沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地布置寫作任務(wù)，使得 學(xué)生缺乏寫作的熱情；而學(xué)生只是按照教師的要求進(jìn)行寫 作，缺乏自主性和創(chuàng)新性。 ( 二 ) 學(xué)生缺乏寫作的熱情。作文分?jǐn)?shù)在語文考試分?jǐn)?shù) 中占有很大的比例，所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，很多高中 語文教師比較重視訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，但是，由于學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力較大，許多高中生往往通過做題的形式， 訓(xùn)練自己的寫作能力，沒有真正掌握寫作方法、了解寫作技 巧，從而導(dǎo)致自身的寫作質(zhì)量不高 [2] 。另外，在學(xué)習(xí)過程中， 很多學(xué)生不注重語文知識的積累，沒有適當(dāng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)， 缺乏豐富的寫作素材，從而導(dǎo)致寫作形式固定、寫作內(nèi)容枯 燥。
二、人性化理念下高中語文作文教學(xué)的策略
( 一 ) 注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。高中語文老師需要詳 細(xì)了解學(xué)生的語文水平、學(xué)習(xí)情況以及心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際情況，科學(xué)選擇作文教學(xué)模式，合理開展作文教學(xué)活 動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立人性化的寫作觀，以提高學(xué)生的寫作水平 [3] 。同時(shí)，高中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)作文教學(xué)與學(xué)生日常生活 之間的聯(lián)系，合理安排寫作任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活、 社會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對生活、社會的感悟，以增強(qiáng) 學(xué)生的寫作熱情，提高作文教學(xué)的效果。 片段練習(xí)是提高作文水平的一種有效途徑，只有先學(xué)會 寫句子、寫段落、寫片段，才能寫出好的作文。故此，在高 中語文作文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的片段練習(xí)，給學(xué)生 更多的寫作練習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體、條理比 較清楚的一段話到幾段話。在片段寫作練習(xí)中，教師要將一 些寫作技巧、方法告知學(xué)生，教會學(xué)生如何運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué) 生的作文水平提升 [4] 。 ( 二 ) 積極創(chuàng)新作文教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，高中語 文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示或者播放相關(guān)的圖片和視 頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，討論一下自己的想法和觀點(diǎn)， 要求學(xué)生結(jié)合圖片或者視頻的主題，自擬作文題目，自選寫 作格式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水 平。同時(shí)，在評講作文時(shí)，高中語文教師可以采用互評或者 小組評價(jià)的方式，讓學(xué)生共同選出比較優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生 學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的寫作思路、寫作模式，以拓寬學(xué)生的 寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力。 要想提高高中語文作文教學(xué)的有效性，作為教育工作 者，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出模式化、板塊化的誤區(qū)， 要以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要以學(xué)生為中心，要 適當(dāng)走出課堂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 [2] 。如作文 《春天》，在寫這篇作文的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己 的想象，結(jié)合自己對春天的理解去進(jìn)行寫作，而不是給出諸 多限制條件。通過這種方式，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維， 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。 ( 三 ) 適當(dāng)延伸作文教學(xué)。在寫作過程中，一味運(yùn)用辭 藻、句式等進(jìn)行修飾內(nèi)容，沒有滲透自己的思想感情，會導(dǎo) 致作文內(nèi)容枯燥、乏味，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中 語文教師應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn) 生活，要求學(xué)生充分表達(dá)自己的思想感情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量 [4] 。另外，在教學(xué)中，高中語 文教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求 和興趣愛好，適當(dāng)閱讀一些優(yōu)秀書籍，以豐富學(xué)生的語文知 識積累，提高學(xué)生的語文知識水平。
三、總結(jié)
總而言之，人性化教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提 高作文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中， 高中語文教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，合理滲透人性化理 念，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí) 慣，以提升學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：寫作 心理障礙 審視 疏導(dǎo) 途徑
寫作是一種創(chuàng)造性的智能活動(dòng)，是主體對生活的一種能動(dòng)再現(xiàn)過程。學(xué)生是寫作的主體。提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心理。然而，在寫作實(shí)踐中，有不少職專生存在著畏難、倦怠、焦慮、興趣淡薄等心理障礙，這不僅湮沒了他們的主體意識和寫作潛能，而且嚴(yán)重制約了他們寫作能力的形成和提高。
審視職專生寫作心理障礙，有四大“誘因”值得關(guān)注：
其一，長期以來教師、家長偏重作文進(jìn)而過分夸大寫作難度、辛苦程度，無形中給學(xué)生以巨大的心理壓力，寫作畏懼心理潛滋暗長。
其二，部分教師呆板、封閉的教學(xué)方式熄滅了學(xué)生靈感的火花，加之職專生殘存的自卑心理的作崇，窒息了學(xué)生的智慧，阻礙了正常的寫作進(jìn)程，寫作倦怠心理蔓延膨脹。
其三，職專生閱讀面的狹窄導(dǎo)致了他們在寫作過程中詞匯貪乏，語言表達(dá)蒼白無力，語言運(yùn)用和技巧生疏，以至文思枯竭，下筆凝滯，寫作焦慮心理與日俱增。
其四，不少教師過于注重選材立意，謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)等寫作知識技巧，忽視了對學(xué)生寫作興趣、信心、情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的培養(yǎng)，致使職專生寫作興趣淡薄，寫作心理障礙根深蒂固。
那么，作為語文教師，既要正視職專生的寫作心理障礙及其產(chǎn)生根源，又要采取行之有效的措施切實(shí)加以疏導(dǎo)。
一、命題原則方法別出心裁。
命題的優(yōu)劣直接影響學(xué)生寫作情緒的高低。心理學(xué)告訴我們：求新、求異是中學(xué)生心理特征之一，他們思維敏捷，求知欲強(qiáng)。好的命題往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，使之以愉悅的情感進(jìn)入寫作。反之，“大、深、舊、疏”的命題，不僅因直接違背學(xué)生心理特征而難以喚起寫作的欲望，而且會使學(xué)生因無話可說而退避三舍，視若畏途。為此，作文命題一要把握“兩個(gè)貼近”原則：貼近學(xué)生。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，把學(xué)生喜愛、感興趣的新事物引入寫作，把題目出在學(xué)生身邊，出在學(xué)生生活的橫斷面上，使學(xué)生一看題目就覺得親切，有話可說、有情可抒；貼近生活。生活是寫作的源泉，作文題目設(shè)計(jì)應(yīng)富有生活情趣，以選用學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、家庭生活以及學(xué)生日常接觸到的一部分社會生活為素材較適宜，因?yàn)槭煜さ纳钜子诒磉_(dá)，這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，從而寫出充滿生活色彩、富有生活氣息的文章來。二要改變命題方式，鼓勵(lì)學(xué)生自擬文題。自擬題目，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察生活、選取題材、開掘主題的能力，真正使他們做到有感而發(fā)，有的放矢，有為而作。這對鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，發(fā)展個(gè)性是大有裨益的。當(dāng)然，這里說的提倡學(xué)生自己命題，并不是學(xué)生愿意寫什么就寫什么。不要把學(xué)生自己命題理解為自由命題，而要根據(jù)教學(xué)目的和訓(xùn)練的連續(xù)性、階段性要求，在文體上、內(nèi)容上規(guī)定出大體的范圍，在這個(gè)大體范圍內(nèi)把命題的主動(dòng)權(quán)“下放”給學(xué)生。
二、生活經(jīng)歷閱歷日積月累。
職專生寫作中產(chǎn)生的惰性心理，從根本上說是觀察懶惰和思維懶惰造成的。為此，教師一要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累生活閱歷。良理益友、同學(xué)情誼、校園風(fēng)波、日常瑣事，都是寫作的題材；嚴(yán)父慈母、鄰里關(guān)系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉；甚至上學(xué)路上、走親訪友的途中都有許多值得挖掘的素材。正如羅丹所言：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)?！鄙畹脑词菬o窮的，只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章，文章篇篇放光彩。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生釋放生活閱歷。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生情緒比較激動(dòng)、喜歡質(zhì)疑的作文環(huán)境。教師舉出一種現(xiàn)象，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活閱歷，從選材、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，從而加深學(xué)生對生活的認(rèn)識，豐富其生活閱歷，使他們的作文有話可說，有情可抒，有理可講。
三、語言表達(dá)能力提升穩(wěn)扎穩(wěn)打。
寫作是用書面語言寫文章，寫作能力就是運(yùn)用書面語言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的能力。職專生寫作中存在著“只能意會而不能言傳”的障礙，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生語言表達(dá)能力的滯后所致。有道是：“工欲善其事，必先利其器”。因此，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)和鍛煉語言尤為重要。一要引導(dǎo)學(xué)生品味語言。講解課文時(shí)不要老停留在“文章寫的是什么”的程度上，而應(yīng)對“文章怎么寫的”、“為什么要這樣寫”的問題緊抓不放，結(jié)合特定的語言環(huán)境揣摩、咀嚼、領(lǐng)會、品茗課文中的詞語、優(yōu)美句子，學(xué)以致用，融會貫通。二要引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各種文體的文章。尤其是古今中外的名著，了解不同作家的不同風(fēng)格，不同文體的不同語言特點(diǎn)，觸類旁通，舉一反三。三要組織語文第二課堂活動(dòng)。開展書評、讀書心得報(bào)告會，定期開展讀書筆記交流、摘抄和妙語精粹展覽，努力提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。 轉(zhuǎn)貼于
四、興趣信心培養(yǎng)持之以恒。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)作文的動(dòng)力。因此，在寫作教學(xué)中，教師一要慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)點(diǎn)星光，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和信心。多給學(xué)生以肯定性的評價(jià)和激勵(lì)，哪怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)肯定，適時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅，激發(fā)寫作的興趣；充分挖掘?qū)W生作文中的“閃光點(diǎn)”。使他們認(rèn)識到自己的長處，體驗(yàn)到寫作成功的愉悅，增強(qiáng)寫作興趣和寫作信心。二要強(qiáng)化耕耘意識，淡化分?jǐn)?shù)結(jié)果。平時(shí)作文批改適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，不求全責(zé)備，不吝嗇分?jǐn)?shù)。在下評語時(shí)，指出作文優(yōu)美要不惜筆墨，指出缺點(diǎn)要少而精，并盡可能說得委婉些，切忌把學(xué)生作文說得千瘡百孔，一無是處，挫傷其寫作的積極性。三要?jiǎng)?chuàng)造條件，搭設(shè)學(xué)生表現(xiàn)寫作才能的平臺。對學(xué)生習(xí)作中比較成功的文章可以通過范文朗讀、張貼等形式給以肯定，或者通過推薦文社、報(bào)刊發(fā)表等形式，使他們獲得成功的體驗(yàn)，促使他們興趣盎然，信心十足地寫作。
五、動(dòng)機(jī)意志培育常抓不懈。
動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)決定的。一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)純正的學(xué)生，他就會勤奮學(xué)習(xí)，這種理智的動(dòng)機(jī)激勵(lì)他不斷以頑強(qiáng)的意志去克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種困難。寫作也不例外，學(xué)生一旦有了明確的寫作意識，這種意識就會在心底迸發(fā)出練筆的激情和使命感，這種使命感會驅(qū)使他調(diào)動(dòng)意志的力量，通過各種手段去克服困難，這種人可以稱為主動(dòng)寫作者。反之，一個(gè)為老師而作文，為作文而作文的人的動(dòng)力源是極其有限的，一旦遇到挫折就會悲觀，產(chǎn)生畏懼心理，惡性循環(huán)的結(jié)果只能使寫作水平永遠(yuǎn)停止在一個(gè)水平線上，這種人稱為被動(dòng)寫作者。
“解鈴還須系鈴人”。對被動(dòng)寫作者，在寫作教學(xué)中，老師一要培養(yǎng)學(xué)生正確高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識寫作能力在人的智能機(jī)制中的重要位置，注入寫作動(dòng)力，讓學(xué)生在作文世界中找到屬于自己一角的星空，找到照耀自己的星座。二要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。提供成功者的寶貴經(jīng)驗(yàn)，特別是胸懷大志，最終成就事業(yè)的典型，通過潛移默化的教育，形成性格的力量，借助意志的作用支持他們認(rèn)真寫作。三要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。給學(xué)生講述一些有代表性的作家的成長經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白，成名的作家也是普普通通的人，他們并不神秘，更不是超人。他們也經(jīng)歷過迷惘和困惑。寫作不值得畏懼，因?yàn)樗⒉皇歉卟豢膳?。只要相信自己，奮起直追，就一定能寫出滿意的文章來。四要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以切實(shí)的幫助。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中遇到卞殼，出現(xiàn)焦慮、煩躁等消極心態(tài)，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生，從“山重水復(fù)疑無路”的困境走向“柳暗花明又一村”的新天地，讓一個(gè)個(gè)令人生畏的難題變得饒有興趣，使學(xué)生在解決問題的過程中體會到愉悅的情緒，為他們克服困難注入一支強(qiáng)心劑。
此外，創(chuàng)新作文方式，靈活作文時(shí)間，也不失為疏導(dǎo)學(xué)生心理障礙的有效方法。作文時(shí)間不宜限制太死，少量在課內(nèi)限時(shí)完成，多數(shù)完全可以讓學(xué)生課外完成。這樣能讓學(xué)生充裕構(gòu)思，從容修改，消除害怕作文的心理，培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。
總之，只要教師因勢利導(dǎo)，趨弊為利，就能有效消除職專生對寫作的畏懼心、恐懼感和寫作中的焦慮不安等消極情緒與心理障礙，達(dá)到“輕舟已過萬重山”的境地，使學(xué)生的思想在活躍、舒暢、歡樂的心理支配下自由運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生巨大的創(chuàng)作熱情，進(jìn)入寫作時(shí)的最佳心境。
主要參考書目：
1、孔慶東、摩羅、余杰主編的《審視中學(xué)語文教育》
2、楊青松主編《語文教學(xué)藝術(shù)新論》
3、余文森著的《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》
4、周慶元著的《語文教學(xué)設(shè)計(jì)論》
