時間：2022-08-04 07:46:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(1)保障體系。制定符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策，不斷地加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，以保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，使大學(xué)生能夠在政府優(yōu)惠政策、企業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會和高校創(chuàng)業(yè)理論三位一體的環(huán)境下，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。(2)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能光靠樹理念、喊口號，也不僅僅是通過鼓勵學(xué)生參加各類競賽來達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的。必須結(jié)合本專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維切實(shí)融入到專業(yè)培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)體系中。(3)師資隊(duì)伍。教師是教育的執(zhí)行者，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，教師首先須具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)造性素質(zhì)，并應(yīng)熟悉本行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐。目前，許多高校教師都是一畢業(yè)就直接任教，企業(yè)工作經(jīng)歷不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師利用課余時間到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容。(4)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和條件是教育的實(shí)施平臺，通過理論課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，只是在學(xué)生心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，實(shí)踐課的訓(xùn)練讓學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才是讓種子成長為蒼天大樹的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依賴于教學(xué)環(huán)境和條件，而國家的教育資源有限，這就需要教育工作者拓寬思路、發(fā)揮探索精神，克服困難創(chuàng)造條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)廣辟新徑。
2應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探析
包裝工程等應(yīng)用型專業(yè)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域廣、創(chuàng)業(yè)起步門檻低，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢。近年來，我校包裝工程專業(yè)順應(yīng)時展，結(jié)合行業(yè)需求，充分發(fā)揮主觀能動性，在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽等方面進(jìn)行了雙創(chuàng)教育改革，以期培養(yǎng)出銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的包裝工程技術(shù)人才。
2．1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
(1)完善理論教學(xué)環(huán)節(jié)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于培養(yǎng)方案的制訂中，重構(gòu)包裝工程專業(yè)課程體系，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展?fàn)顩r納入培養(yǎng)方案的學(xué)分管理，設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”實(shí)踐環(huán)節(jié)10學(xué)分，并開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等必修課程，以及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原理與實(shí)務(wù)”、“創(chuàng)新設(shè)計”、“個人與團(tuán)隊(duì)管理”、“成功心理學(xué)”等通選課程，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，使之與專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)踐形成一個完整的教學(xué)體系。(2)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重，實(shí)踐環(huán)節(jié)由原本科教學(xué)計劃的36周增加為38周，在企業(yè)進(jìn)行為期16周的生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)際包裝產(chǎn)品設(shè)計實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐活動，學(xué)生在校期間必須完成10個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”學(xué)分后方可畢業(yè)，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。
2．2多種教學(xué)形式
廣義師資概念，豐富師資結(jié)構(gòu)。通過多樣的教授方式和經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，形成企業(yè)與高校之間互利共贏，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)。(1)建立校企“雙向交流”在學(xué)校相關(guān)政策支持下，與多家企業(yè)建立校企“雙向交流”關(guān)系。選派青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)歷，同時幫助企業(yè)攻克科研、技術(shù)難題;聘任企業(yè)優(yōu)秀人才承擔(dān)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。先后聘請了36位具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職企業(yè)教師，承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)階段的專業(yè)理論授課、生產(chǎn)實(shí)踐指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，以保證學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)的完成。(2)發(fā)揮校友良性激勵效應(yīng)充分發(fā)揮校友良性激勵效應(yīng)，成立了“工大包裝校友會”，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常交流，并定期舉辦“精英校友工作經(jīng)驗(yàn)交流會”，邀請優(yōu)秀校友回校傳授就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)在校學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。
2．3創(chuàng)造教學(xué)條件
(1)校內(nèi)工程實(shí)踐基地建設(shè)包裝工程專業(yè)成立十幾年來，著力開展學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，先后投入數(shù)百萬元建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)室面積800余平方米，設(shè)有包裝系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室等專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室10余間，擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備百余臺(套)，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了條件。另外，我校與本溪市桓仁縣政府及相關(guān)企業(yè)合作項(xiàng)目“基于‘卓越計劃’校政企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)辦葡萄酒學(xué)院的研究與實(shí)踐”，計劃在本溪市桓仁縣大連工業(yè)大學(xué)葡萄酒學(xué)院投資1000萬元，建設(shè)印刷包裝實(shí)驗(yàn)中心和工程實(shí)踐教育基地。項(xiàng)目的建設(shè)為包裝工程“卓越計劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐階段提供了保障。(2)校外工程實(shí)踐基地建設(shè)在多年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動中，包裝工程專業(yè)以構(gòu)建包裝專業(yè)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才為目標(biāo)，確立“面向產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)學(xué)研合作、突出工程能力、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才”的專業(yè)教學(xué)方式與改革思路，與40余家包裝相關(guān)企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才關(guān)系。其中與10余家企業(yè)簽訂了建立“包裝工程實(shí)踐教學(xué)基地”協(xié)議，逐步形成集教研合作、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為一體的校企雙贏的教學(xué)模式。
2．4開展科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動
學(xué)生參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽情況，是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的重要指標(biāo)之一，也是激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的有效方式。近兩年，包裝工程專業(yè)研究生、本科生在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，積極參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽活動，包括“挑戰(zhàn)杯”省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽和“濟(jì)豐杯”運(yùn)輸包裝設(shè)計創(chuàng)意大賽等競賽活動，獲得省級及以上獎項(xiàng)30余項(xiàng)，學(xué)生在競賽活動中鍛煉了科技實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為將來可能的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。
3應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐初見成效
經(jīng)過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐改革，逐步摸索出一套理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，為東北乃至全國包裝、印刷行業(yè)培養(yǎng)了大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，部分畢業(yè)生考取了國內(nèi)外名牌學(xué)校的研究生繼續(xù)深造，部分畢業(yè)生被國際知名企業(yè)錄用，在短時間內(nèi)成為用人單位的技術(shù)骨干，還有部分畢業(yè)生成為各級、各類組織機(jī)構(gòu)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。很多企業(yè)反映我校包裝工程專業(yè)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的社會責(zé)任感、工作中能吃苦耐勞，業(yè)務(wù)水平提高較快，協(xié)作精神較強(qiáng)，為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了很好的作用，受到用人單位的好評。近年來，應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率一直保持在95%以上。
4結(jié)語
地方新建本科院校的辦學(xué)條件、學(xué)科建設(shè)、師資情況和本科教學(xué)體系建設(shè)以及大學(xué)的文化內(nèi)涵、積淀等相對于辦學(xué)歷史悠久的高校而言不具優(yōu)勢，甚至在傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間處于“尷尬”的處境，這是地方新建本科院校的現(xiàn)實(shí)，也是最基本的共性。特別值得一提的是地理位置，地方新建本科院校很多都是由原來高專升格，所以地處非省會城市的居多，從地理上看劣勢更加明顯。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展上，地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困難肯定比傳統(tǒng)高校要多。雖然，他們“八仙過海，各顯神通”，都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，而且有些高校還形成了“本土化”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與模式，但在實(shí)施過程中不可回避還存在很多問題和困難。
(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識不夠
地方新建本科院校的人才培養(yǎng)方向深受“升本”前院校的影響，抹不去“師專”或“高專”的痕跡，非常注重學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的理論性、系統(tǒng)性與完整性，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有些高校可能有提及，但不深入，也沒能達(dá)到一定的重視程度。有些高校只有“標(biāo)語式”的內(nèi)容，沒有具體的、可操作性強(qiáng)的實(shí)施辦法，流于形式。首先，應(yīng)該是部分高校領(lǐng)導(dǎo)的觀念沒有轉(zhuǎn)過來，他們沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。其次，是高校的有關(guān)部門、二級學(xué)院在具體操作層面，主要是在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行層面，沒有將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力，因而不能積極、主動地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展。再次，就是學(xué)生本人，還是以學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識、提高專業(yè)實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
(二)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式及內(nèi)容創(chuàng)新不夠
雖然，隨著國家教育行政主管部門的重視和學(xué)校自身的發(fā)展需求，地方新建本科院校也順應(yīng)形勢的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面進(jìn)行了大膽的探索和積極的實(shí)踐，有些高校還取得了“本土化”的經(jīng)驗(yàn)和富有個性的模式。但從總體看，其教育形式與內(nèi)容的創(chuàng)新仍然存在諸多問題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式，主要還是采取課堂講授、專題講座等傳統(tǒng)的“課堂灌輸式”的教學(xué)手段與方法進(jìn)行授課，這種以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)形式效果較差，不受學(xué)生歡迎，而且也不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的;另一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，比較偏向宣講政府各類政策、講述創(chuàng)新教育的基本理論或個人案例分享等，缺乏體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計。綜合分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容創(chuàng)新不夠———最典型的就是從案例的角度看，現(xiàn)在很多教學(xué)案例都是圍繞成功人士或大集團(tuán)、大公司的運(yùn)行情況來介紹的，但事實(shí)上我們的學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)比較低、形式比較散，和所講述的案例之間相距較大，不切合實(shí)際，也沒有具體的、有針對性的指導(dǎo)意義。
(三)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視不夠
師資隊(duì)伍建設(shè)不能適應(yīng)新時期大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求———這在地方新建本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。一方面，地方新建本科院校由高?；蚋呗毶穸鴣恚淇傮w的師資就是非常薄弱的，距離本科教學(xué)要求還比較遠(yuǎn)，長期處于“爬坡”階段。為了應(yīng)付教育部本科教學(xué)水平評估等各種檢查和考核，地方新建本科院校在大力引進(jìn)人才方面可謂不遺余力，竭盡全力。但是，人才引進(jìn)主要還是考慮學(xué)科建設(shè)和專業(yè)布局，極少會考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的需求;另一方面，目前在地方新建本科院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資主要是由原來的高專教師轉(zhuǎn)型而來，他們相對來說職稱、學(xué)歷偏低，雖然近年引進(jìn)的高學(xué)歷優(yōu)秀輔導(dǎo)員充實(shí)到該隊(duì)伍中去了，但尚缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總體來說，結(jié)構(gòu)性矛盾問題依然突出;第三個方面，就是教師本身屬于傳統(tǒng)的以教學(xué)為主營業(yè)務(wù)的師資群體，自身沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)例講授和實(shí)踐操作中無法給學(xué)生帶來真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事分享，這不但會影響學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的積極性，同時還影響學(xué)生對教師的信任程度，從這個意義上來說，也勢必影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
二、推進(jìn)新建地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要處理好幾種關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的某一種知識或某一方面能力的提升，而是需要系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)推進(jìn)的綜合素質(zhì)提升，例如該教育涉及了創(chuàng)新精神培養(yǎng)和工商管理、企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、行政審批及其他相關(guān)專業(yè)知識，是非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面必須要處理好幾種關(guān)系，這是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高等教育和高校專業(yè)教育中去的首要條件。
(一)知識普及教育與實(shí)際操作能力提升之間的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和基礎(chǔ)知識的普及固然重要，但就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)而言，關(guān)鍵還是實(shí)際操作能力———即“怎么看”和“怎么辦”的問題。所以，只有在教育活動中處理好這兩者之間的關(guān)系，科學(xué)劃定它們的比例，合理掌握這兩者之間的相互支撐關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。在地方新建本科院校，其本科教學(xué)體系尚不成熟，仍然在探索中，特別是原來由師范?？茖W(xué)校升格而來的新建本科院校，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，始終走不出“師范教育”的影子，非常注重理論教學(xué)，在教學(xué)方式上也采取單一的理論灌輸為主的教學(xué)方式。這個問題必須首先解決好，在教育教學(xué)活動設(shè)計的時候就應(yīng)該先考慮起來，側(cè)重實(shí)踐能力的提升，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本所在。
(二)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是隨著形勢的發(fā)展和學(xué)生需求的不斷增大，而新增加的一門專業(yè)課程。當(dāng)前，在我國大力提倡創(chuàng)新教育的大環(huán)境下，地方新建本科院校更應(yīng)該嘗試普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，傳授創(chuàng)新技巧，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀。因此，地方新建本科院校應(yīng)該從低年級學(xué)生入手，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。
(三)面向全體學(xué)生與培育重點(diǎn)學(xué)生之間的關(guān)系
首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要求每個大學(xué)生都去嘗試創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。就目前的情況而言，對于絕大部分大學(xué)生來說，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了樹立創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)創(chuàng)新技巧，極少部分學(xué)生真正在大學(xué)期間嘗試創(chuàng)業(yè)或是畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)的。因此，這就需要高校處理好面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)重點(diǎn)學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。其次，當(dāng)前地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，課程體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠完善，面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練的平臺還沒有搭建好。所以，我們需要有重點(diǎn)、有選擇地開展創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大眾化、重點(diǎn)化和特色化結(jié)合起來，既要面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化學(xué)生的創(chuàng)新意識，又要對具備創(chuàng)業(yè)熱情和基礎(chǔ)的學(xué)生開展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。
三、地方新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建
(一)建設(shè)專業(yè)、穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
地方新建本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上還存在較大缺陷，在隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)當(dāng)以具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和指導(dǎo)實(shí)踐背景、工商管理知識背景的專業(yè)教師為主，吸引部分有指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗(yàn)的教師和輔導(dǎo)員，擔(dān)任學(xué)校該項(xiàng)教育的核心團(tuán)隊(duì)成員，共同探討和研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式等。同時，鼓勵教師前往其他高校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本校實(shí)際，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。與此同時，要聘請企業(yè)家、企業(yè)高級技術(shù)人才、投資專家、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，用他們的親身經(jīng)歷來示范、激勵、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校內(nèi)還可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究所和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、活動訓(xùn)練和項(xiàng)目孵化的教學(xué)、研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作，以及就業(yè)教育的教學(xué)研究工作。
(二)建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入大學(xué)生職業(yè)發(fā)展總體課程中，融合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入公共必修課，啟動校級重點(diǎn)教材開發(fā)項(xiàng)目;開設(shè)SIYB、KAB等課程，在通識課程中逐步增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量;結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，鼓勵開設(shè)若干門如管理學(xué)、人力資源、市場營銷、財務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)教育選修課，針對特殊專業(yè)(如財務(wù)管理、市場營銷、國際貿(mào)易等)，應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設(shè)為必修課程。
(三)有步驟、有重點(diǎn)地開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班
在學(xué)生通過為期一個學(xué)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程后，由學(xué)生自主申報，從中選拔出創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)資源豐富、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)較好的少部分學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。這部分學(xué)生仍然歸屬于原二級學(xué)院，再通過一個學(xué)期左右的課余時間接受更為專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，如開設(shè)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)管理”“商業(yè)計劃書”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，經(jīng)過一年的專業(yè)訓(xùn)練，最終確定以創(chuàng)業(yè)為方向的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐代替專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文。經(jīng)過試點(diǎn)，取得成功后，可以逐步開設(shè)單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案，從學(xué)生入校到畢業(yè)、從學(xué)習(xí)到生活、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練、從課堂內(nèi)到課堂外———開展一系列全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
(四)開展豐富多彩、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
地方新建本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重課程的基礎(chǔ)性教育，另一方面也不能忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。課程教育要與豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合起來，通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽，夯實(shí)學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時在總學(xué)分中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修學(xué)分，條件成熟后逐步增多學(xué)分，修訂大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動學(xué)分認(rèn)定管理規(guī)定，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動整體納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分體系，推行學(xué)分替代制度，試行將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)志性成果替代畢業(yè)論文和課程修讀制度。
(五)拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)新孵化
一、前言
在世界金融危機(jī)的大背景下，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題，以大學(xué)為平臺建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，可以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對緩解我國的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化具有重要作用。當(dāng)前，我國正處于建設(shè)創(chuàng)新型國家的浪潮中，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神，激發(fā)全社會的創(chuàng)業(yè)激情，促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，有利于高校不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善教育體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問題的嘗試，是一種新型的社會經(jīng)濟(jì)組織，它通過為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢畢業(yè)論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨(dú)立運(yùn)行并健康發(fā)展的企業(yè)。
我國部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模，在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。
我國教育部、科技部于 2001 年首批批準(zhǔn)成立和認(rèn)定了15個國家級大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中，合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場運(yùn)作”的模式實(shí)施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會及其辦公室，對創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責(zé)任公司，作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。
例如：江西財經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來，入駐學(xué)生企業(yè)32家，實(shí)現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，孵化出了年?duì)I業(yè)額達(dá)100萬元以上的學(xué)生企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)：
2009年12月18日，浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地正式啟動，該校花園東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房，選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地”。
浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)，其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場所，免費(fèi)提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)使用。
二、現(xiàn)狀掃描
（一）良好的運(yùn)營狀況
1．盈利狀況
盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項(xiàng)目當(dāng)中，有9%的項(xiàng)目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項(xiàng)目的調(diào)查對象中，并無團(tuán)隊(duì)屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團(tuán)隊(duì)收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團(tuán)隊(duì)也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是取得了不錯的成績。
2．項(xiàng)目管理制度基本健全
在接受采訪的團(tuán)隊(duì)中，100%的項(xiàng)目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應(yīng)社會發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素，相關(guān)的管理?xiàng)l例還需要不斷的完善，由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強(qiáng)的。
3．資金周轉(zhuǎn)狀況良好
資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫，說明團(tuán)隊(duì)在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當(dāng)?shù)?，剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團(tuán)隊(duì)表示只是偶爾會出現(xiàn)緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。
4．項(xiàng)目之間交流情況
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能，而在培養(yǎng)各個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，將其引進(jìn)社會的同時，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風(fēng)，并不能夠達(dá)成這個目標(biāo)，因此，各個項(xiàng)目之間的交流和互動也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。
5．創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)
大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，該行為對他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵，下圖既是項(xiàng)目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實(shí)際的智育成績之間的關(guān)系：在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目中的隊(duì)伍成員里，智育成績保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%。總體的學(xué)業(yè)成績是令人滿意的。
在班上智育成績好的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%?？梢姡怯煽儾缓没蛘咻^差的同學(xué)會把成績差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來，而成績好的同學(xué)則不會將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團(tuán)隊(duì)成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學(xué)生當(dāng)中占有42.9%的比例。
由此說明，項(xiàng)目經(jīng)營狀況好的成員并沒有因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項(xiàng)目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績的同時，也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。
（二）經(jīng)營困境
1．項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組員選擇欠妥
因小組成員構(gòu)成不合理，如同學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)的情況，導(dǎo)致課時一致，經(jīng)常無法安排人值班。能夠達(dá)到每天安排人值班的項(xiàng)目組占總數(shù)的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。
2．基地場所人氣不旺
浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供的創(chuàng)業(yè)場所（水電費(fèi)自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項(xiàng)目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的運(yùn)營狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。
我們了解到，81.8%的項(xiàng)目成員認(rèn)為“基地人氣不旺”的狀況對項(xiàng)目運(yùn)營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認(rèn)為該情況對項(xiàng)目的運(yùn)營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。
3．對創(chuàng)業(yè)理解的偏差
在被調(diào)查的所有的團(tuán)隊(duì)中畢業(yè)論文怎么寫，100%的經(jīng)營者都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機(jī)會給他們。而不是考慮去主動聯(lián)系學(xué)校的各個業(yè)務(wù)主管部門，依靠自身的營銷能力和項(xiàng)目競爭力主動地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認(rèn)為基地人氣不旺的狀況對項(xiàng)目營業(yè)影響很大。這個觀念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符，學(xué)校的意圖是通過免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應(yīng)該要明白到，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對學(xué)校的過于依賴是不利于該項(xiàng)目的成功孵化并走向社會的。
4．自信心欠缺
對于本項(xiàng)目的營銷能力和項(xiàng)目競爭力自評的調(diào)查當(dāng)中，有將近一半的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數(shù)46%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的營銷能力一般，而在項(xiàng)目競爭力自評中，有占總數(shù)45.5%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的競爭力一般。可見，他們對項(xiàng)目的自信心總體上來說是有所欠缺的。
（三）項(xiàng)目盈利影響因素分析
1．創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團(tuán)隊(duì)中，成績最好的兩個的項(xiàng)目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對于沒有參加過培訓(xùn)的6個團(tuán)隊(duì)中，其中的5個隊(duì)伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團(tuán)隊(duì)中，其中有兩個團(tuán)隊(duì)的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。
2．營銷方式
除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素，依靠主動開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營方式的項(xiàng)目能夠獲得高收入。在所有團(tuán)隊(duì)中，成績最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項(xiàng)目都采取的是“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項(xiàng)目，也是采用“主動開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營方式，說明這種經(jīng)營方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營方式，收入情況則比較穩(wěn)定，每月的盈利狀況均屬中等水平。
3．團(tuán)隊(duì)成員心理狀態(tài)
項(xiàng)目需要取得好成績，團(tuán)隊(duì)成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項(xiàng)目競爭力信心強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)往往是取得高收入的項(xiàng)目。而對自己沒有自信的團(tuán)隊(duì)通常是盈利狀況一般或不好的情況。
4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)
能夠取得好成績的項(xiàng)目都是對業(yè)務(wù)經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的團(tuán)隊(duì)。
我們可以看到，成績最好的兩個項(xiàng)目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會議”的類型。事實(shí)也證明了，只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能有助于該項(xiàng)目在營銷能力、創(chuàng)新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的項(xiàng)目成績總是一般。
三、對策試探
（一）有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織，高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起，貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，從入校起重視創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為一個人生選擇，而不是因?yàn)檎夜ぷ鞫?chuàng)業(yè)，不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵他們創(chuàng)先爭優(yōu)。
大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識儲備，但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；有實(shí)現(xiàn)自我價值迫切需要，但是缺乏實(shí)現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們，同時也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時能夠加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生對未來世界的適應(yīng)，還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識，將會有越來越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實(shí)踐。
（二）加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持
作為培育“未來企業(yè)家”的學(xué)校的目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能：一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場地和基本辦公條件；二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務(wù)等等。
因此，除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供的場所之外，浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢、項(xiàng)目申報與有關(guān)認(rèn)定、投融資、對外交流等服務(wù)。也可聘請相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師，及時為各項(xiàng)目指點(diǎn)迷津，一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。
（三）規(guī)定項(xiàng)目成員的組成結(jié)構(gòu)
吸收以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以后為了項(xiàng)目的正常運(yùn)作，有效解決困擾團(tuán)隊(duì)成員的店面值班問題，在選拔創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目的時候，應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)組員的構(gòu)成情況作為考核的一個指標(biāo)，并且有不同學(xué)院不同專業(yè)構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)更加具有活力和學(xué)習(xí)能力，對團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠起到積極作用。
（四）開展師生合作新模式
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫，可以通過學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計劃的實(shí)踐中來完成。在當(dāng)前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動當(dāng)中的師生互動模式，以老師的構(gòu)想為主導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐事先規(guī)劃好的方案，在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式，這樣既可以避免學(xué)生少走彎路，也給教師們一個創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，對師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。
（五）發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用
大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備和試驗(yàn)基地，掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用，即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源，形成市場化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項(xiàng)目，提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力，最后進(jìn)行企業(yè)孵化，推向社會。
師范類大學(xué)，也可利用學(xué)生“師范技能強(qiáng)”的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生開辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項(xiàng)目，這樣便可以將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]單曉春．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)策略分析．職業(yè)技術(shù)教育，2007；
[2]張慶祝．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)理論初探．遼寧教育研究，2007；
[3]何勇．高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)戰(zhàn)略模式初探．湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008.
（許昌學(xué)院，河南許昌，461000）
[摘要] 圍繞地方本科高校實(shí)際情況，分析其開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢；從創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等三方面提出地方本科高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑，結(jié)合許昌學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，給出地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一些經(jīng)驗(yàn)。
[
關(guān)鍵詞] 地方本科院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0054?03
當(dāng)前地方本科高校圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展開展各項(xiàng)工作，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)[1]，許多地方高校因地制宜，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和渠道。在國內(nèi)地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育已有成功典型，如溫州大學(xué)，該校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和研究比較早，先后成立了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究所，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課題研究，發(fā)表系列創(chuàng)業(yè)教育論文，影響頗廣,該校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的做法得到了教育部肯定。另外一個例子是義烏工商學(xué)院，該校創(chuàng)業(yè)教育方面有自身特色，依托義烏小商品城，通過淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、速賣通等平臺，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立與創(chuàng)業(yè)教育相配套的管理制度，如創(chuàng)業(yè)班教學(xué)計劃和創(chuàng)業(yè)替代學(xué)分細(xì)則等，取得了豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),受到國內(nèi)外媒體廣泛報道?？v觀這兩所高校，它們都在浙江，一個在溫州一個在義烏，當(dāng)?shù)厣虡I(yè)環(huán)境和經(jīng)商氛圍在國內(nèi)絕無僅有，這些有力促進(jìn)了這兩所高校創(chuàng)業(yè)教育快速實(shí)施見效。國內(nèi)其他地方本科院校也在積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，眾多高校并不具備溫州大學(xué)和義烏工商學(xué)院所擁有的天然優(yōu)良的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如何立足實(shí)際開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，做出亮點(diǎn)和特色，是許多地方本科院校面臨一個新課題。
一、地方本科院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢
（一）地方本科院校的發(fā)展定位促使其更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
地方本科高校在發(fā)展定位上為地方性應(yīng)用型本科高校，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。在這種辦學(xué)定位指導(dǎo)下，地方本科高校幾乎沒有什么歷史性包袱，因而在開展和推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面阻力小，爭論少，有共識，受重視，能夠快速落實(shí)。
（二）地方本科高校容易獲得當(dāng)?shù)卣拇罅χС?/p>
地方本科高校大多分布在三、四線城市，當(dāng)?shù)馗咝?shù)量有限，地方社會經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)展需要高校提供支持，當(dāng)?shù)卣匾曢_展校地合作，力推政產(chǎn)學(xué)研用對接，充分利用地方高校人才和智力支持，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域快速發(fā)展。如許昌學(xué)院與許昌市政府簽訂了雙贏的校地合作協(xié)議，開展人才交流、技術(shù)合作、產(chǎn)學(xué)研用一系列合作項(xiàng)目，通過政府的鼓勵和支持，地方高校和企業(yè)嫁接催生了許多產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，為許昌學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了有利條件。
（三）地方本科高校與地方企業(yè)緊密合作
地方高校多在地級城市，地級城市高校普遍較少，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展都需要高層次人才，地方高校有天時地利優(yōu)勢，當(dāng)前許多中小企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、拓展新市場，特別希望利用高校人才優(yōu)勢；許昌學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)，如電氣、發(fā)制品、鈞瓷文化等，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，建立瑞貝卡學(xué)院、鈞瓷研究所、城市物流供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)中心等合作平臺，通過與企業(yè)多方位的深度對接，為許昌學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的外部環(huán)境[3]。
（四）地方本科高校大學(xué)生擁有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)需求
地方高校學(xué)生在就業(yè)過程中，面臨著跟傳統(tǒng)本科高校，特別211 或985 高校大學(xué)生進(jìn)行競爭，地方本科高校學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因，無法獲得同211 或985 高校大學(xué)生一樣好的就業(yè)機(jī)會，雖然有工作機(jī)會但薪水低，這也促使地方本科高校大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動和夢想，大量事實(shí)也表明，許多成功企業(yè)家出自非重點(diǎn)高校，地方高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，恰好滿足了地方高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。
二、地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑
（一）深化改革課程體系和教師教學(xué)模式，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系
1. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)
把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃，進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分評定與管理辦法，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與成果、效益等納入學(xué)分制管理[4]。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動比例，在課程體系建設(shè)以及課程教學(xué)內(nèi)容選擇側(cè)重于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。針對創(chuàng)業(yè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以圍繞具體行業(yè)企業(yè)知識展開，課堂形式可以選擇企業(yè)現(xiàn)場，可以與企業(yè)聯(lián)合編寫創(chuàng)業(yè)類教材和指導(dǎo)書等，如許昌學(xué)院圍繞發(fā)制品、鈞瓷營銷方面編寫了一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材。
2. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校制定計劃要求各專業(yè)教師定期定崗到企業(yè)鍛煉，創(chuàng)造條件支持教師參與相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，鼓勵創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到兄弟院校學(xué)習(xí)考察創(chuàng)業(yè)教育情況，通過參加各類創(chuàng)業(yè)教學(xué)交流會了解創(chuàng)業(yè)教育的新動向、新經(jīng)驗(yàn)、新方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育堅(jiān)持開放辦學(xué)原則，既需要高校之間多學(xué)習(xí)多交流，同時也要?dú)g迎當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士通過授課、講座、座談等多形式與師生交流分享創(chuàng)業(yè)故事和經(jīng)驗(yàn)，打造一支不拘一格的多視角下創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。
3. 廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校各院系結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，邀請企業(yè)人士開展創(chuàng)業(yè)講座、論壇，舉辦專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍┲行∑髽I(yè)的發(fā)展需求，為企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)開展一些設(shè)計類、創(chuàng)意類的校園比賽，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長，激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)意，給予孵化指導(dǎo)，從條件和資金上給予幫助。
4. 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)分享
研究國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合地方高校自身?xiàng)l件和環(huán)境，因地制宜加以選取采納。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律研究，學(xué)校教學(xué)管理部門以不同方式，重視和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)研究；定期組織校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動交流會議，互相分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共享一些教育資源，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
（二）建設(shè)全方位的創(chuàng)業(yè)平臺，打造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境
1. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同于普通教育形式，它需要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺作為支撐，一些在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)意，需要借助孵化平臺落地生根發(fā)芽。為學(xué)生啟動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供支撐和服務(wù)，許昌學(xué)院鼓勵和支持各院系建設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備指導(dǎo)教師，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利，開展前期論證、試驗(yàn)分析、可行性研究、模擬仿真等工作。
2. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要真正付諸實(shí)施，需要配備必要的前期公共設(shè)施，有一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)場地，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試金場。融校企聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)推廣、信息交流、項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)于一體，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。充分發(fā)揮和利用學(xué)校資源優(yōu)勢，遴選一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成一批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
3. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段相對比較難，遇到問題也比較多，學(xué)校有一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事務(wù)服務(wù)中心，及時為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)前期輔導(dǎo)，分類開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，及時提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)資訊，做好創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，不僅可以提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的針對性和效果，還可以加快學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施和創(chuàng)業(yè)成功。
（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
1. 積極宣傳國家創(chuàng)業(yè)扶持政策
通過網(wǎng)絡(luò)微博、就業(yè)指導(dǎo)課堂、講座、培訓(xùn)等多種渠道，廣泛宣傳國家和省市及學(xué)校關(guān)于鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，必要時主動出擊，了解各個學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解讀相關(guān)扶持政策措施，讓政策盡快有效地得到貫徹實(shí)施，促進(jìn)更多大學(xué)生來創(chuàng)業(yè)，并盡快創(chuàng)業(yè)成功，為社會就業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
2. 積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
挖掘和整合各類資源，可以適當(dāng)引入社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的需求，開發(fā)適合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目。如許昌學(xué)院與當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)商協(xié)會定期圍繞假發(fā)跨境電商，邀請阿里專家進(jìn)行速賣通講座。重視和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識教育，使得學(xué)生正確認(rèn)識和處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能碰到的各類問題和困難，做好提前規(guī)避和防范風(fēng)險的思想準(zhǔn)備。
3. 不斷籌集多方資助扶持
做好與社會有關(guān)部門的協(xié)調(diào)，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件和環(huán)境，不斷爭取當(dāng)?shù)卣块T扶持和社會企業(yè)贊助，遇到資金緊張等問題時，學(xué)?？沙雒鎿?dān)保，按規(guī)定幫助學(xué)生申請小額擔(dān)保貸款。通過各種途徑向社會力量、社會資本推介大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目解決后續(xù)發(fā)展的資金難題。
三、對地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議
（一）不同院系、不同專業(yè)協(xié)同開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既要結(jié)合專業(yè)教育，又不局限專業(yè)教育；在創(chuàng)業(yè)教育過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求不同專業(yè)知識和不同專業(yè)背景的學(xué)生加入，這時各院系的創(chuàng)業(yè)教育相互協(xié)作顯得尤為必要[5]。許昌學(xué)院管理學(xué)院與瑞貝卡學(xué)院、外國語學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等院系協(xié)作實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，針對假發(fā)跨境電商，整合各自優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)教育資源，形成多個跨專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，打造了一個特色創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，不能忽視社會責(zé)任教育
學(xué)校為了吸引學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一般情況都會為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場地、水電網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，不收任何費(fèi)用；大學(xué)生在校園在沒有辦理相關(guān)營業(yè)執(zhí)照和稅務(wù)登記情況下開展創(chuàng)業(yè)運(yùn)營活動，對其提品或服務(wù)的質(zhì)量缺失監(jiān)管，給一些創(chuàng)業(yè)者提供了鉆營的機(jī)會；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，要適度為止，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行管理規(guī)范，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)成功團(tuán)隊(duì)在校園開展公益資助活動，重視對創(chuàng)業(yè)學(xué)生開展社會責(zé)任教育[6]。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍
對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，從硬環(huán)境來看，各院系要有創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)校層面要建有創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)中心大廈，從軟環(huán)境上，各個院系結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)每年舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校學(xué)生職能部門積極組織全省和全國范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽，各種各類的創(chuàng)業(yè)大賽使得學(xué)生有更多參與的機(jī)會，創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)有的獎金和證書激發(fā)了學(xué)生參賽的熱情和比賽激烈程度。各類創(chuàng)業(yè)大賽，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣傳和交流的一個好平臺，也是一種無形的創(chuàng)業(yè)教育。
（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要求完善相關(guān)管理制度
在創(chuàng)業(yè)教育過程中，發(fā)現(xiàn)原有的一些教學(xué)計劃和學(xué)籍管理制度，以及評判優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，與創(chuàng)業(yè)教育無法對接，面對創(chuàng)業(yè)教育取得成果，對學(xué)生還是教師都難以在學(xué)分上獲得有理有據(jù)的認(rèn)可；對從事創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生來說，既要順利完成傳統(tǒng)教育下的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做成功，其實(shí)是非常難的，學(xué)校需要出臺類似創(chuàng)業(yè)成果置換相關(guān)課程學(xué)分的規(guī)定條例。
1.1創(chuàng)業(yè)園組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)營
對于創(chuàng)業(yè)園組織機(jī)構(gòu)的管理及運(yùn)營，學(xué)院要投入專業(yè)化的管理人才，以市場化的運(yùn)作方式，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量，對相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入細(xì)致的考察，確定產(chǎn)品線和服務(wù)流程。對創(chuàng)業(yè)園內(nèi)入駐公司進(jìn)行經(jīng)費(fèi)劃撥、監(jiān)控、審計與管理；收繳各學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司場地租賃等費(fèi)用；安排專業(yè)的宣傳推廣工作者，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)工作。
1.2創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資格條件
為了提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)成活率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，管理負(fù)責(zé)人要提高相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的審核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核，排除那些非大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。做出明確的行業(yè)限制，排除餐飲行業(yè)，注重提升創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力，對于一些資金短缺，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目良好的團(tuán)隊(duì)，給予一定的資金支持，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才加盟，不斷提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)整體的創(chuàng)新能力，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定有效的扶持政策。
1.3進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)申請程序
學(xué)校對申請進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園的相關(guān)程序做出了規(guī)定：先是由有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)向創(chuàng)管會提交《入園申請書》和《創(chuàng)業(yè)計劃書》，向創(chuàng)管會陳述創(chuàng)業(yè)計劃，由創(chuàng)管會統(tǒng)一評審，確定入駐資格；評審?fù)ㄟ^的創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)園簽署《場地及設(shè)施使用合同》及《風(fēng)險承擔(dān)協(xié)議書》；其次，創(chuàng)業(yè)公司履行模擬工商、稅務(wù)注冊手續(xù)；再次，創(chuàng)業(yè)公司成員需學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)園的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，并制訂出自己公司的規(guī)章制度，創(chuàng)建自己的企業(yè)文化。
1.4創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)監(jiān)督與管理
創(chuàng)管會對創(chuàng)業(yè)公司項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督檢查，監(jiān)督所經(jīng)營的商品質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，對創(chuàng)業(yè)公司實(shí)施監(jiān)控，防止其出現(xiàn)轉(zhuǎn)租等違規(guī)行為，并避免園區(qū)設(shè)施被損壞、轉(zhuǎn)移。創(chuàng)管會對創(chuàng)業(yè)公司經(jīng)營中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾正，為創(chuàng)業(yè)公司建立考評檔案，對創(chuàng)業(yè)公司學(xué)期、年度運(yùn)營成果進(jìn)行檢查評比。也依據(jù)園區(qū)獎懲制度評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)之星，并將學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的情況通報所在系部。
2創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的探索
創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的“第三本護(hù)照”，能提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新技能，引導(dǎo)學(xué)生從把握眼前細(xì)小機(jī)會做起，培養(yǎng)持之以恒的習(xí)慣和果敢的性格。我院在“十一五”期間，積極推行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，成立專門的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，打造了一支專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，形成了良好的創(chuàng)業(yè)研究基礎(chǔ)，在實(shí)踐中探索科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了一批成功的學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。
2.1實(shí)施“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式
學(xué)院探索出了集課堂教學(xué)（Teaching）、社團(tuán)建設(shè)（Association）、導(dǎo)師領(lǐng)航（Supervisor）、經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)（Opera-tion）于一體的“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，使我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了較好成效。
2.2理實(shí)一體創(chuàng)業(yè)課程體系
全院各專業(yè)全面開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)》課，部分專業(yè)開設(shè)《企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤》、《創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)習(xí)》、《創(chuàng)新概論》等課程。同時我們嘗試將創(chuàng)辦企業(yè)方案設(shè)計引入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，部分學(xué)生以創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)計方案作為畢業(yè)設(shè)計課題，取得了良好的效果。
2.3學(xué)生社團(tuán)主動參與實(shí)踐
學(xué)院各系部學(xué)生會分別成立了“金梭”、“起航”、“雛燕”、“鷹翔”、“霓裳”等五個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在導(dǎo)師引領(lǐng)下，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃方案競賽活動和各類自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意活動；組織學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐網(wǎng)上進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動。
2.4專兼結(jié)合打造導(dǎo)師隊(duì)伍
學(xué)院打造了一支具有一定創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師隊(duì)伍，學(xué)院專職教師10人，企業(yè)兼職教師8人。不但滿足了開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的需要，還對學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)意活動予以指導(dǎo)。
2.5創(chuàng)業(yè)教育評價研究
學(xué)院從創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育評價等方面入手，深入開展高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究。完成了江蘇省高等教育課題《高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》、《高職院創(chuàng)業(yè)教育有效性研究》和多個院級創(chuàng)業(yè)教育研究課題研究任務(wù)。20多篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文在《教育與職業(yè)》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《江蘇高教》等雜志上發(fā)表。編寫了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育》教材并由南京大學(xué)出版社出版發(fā)行。
3基于校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育特色
校企合作共同建設(shè)集“創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”于一體的“四層遞進(jìn)式”“金字塔形”創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，使每屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)100%、創(chuàng)業(yè)成果體驗(yàn)人數(shù)達(dá)80%、創(chuàng)業(yè)過程模擬人數(shù)達(dá)50%，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的人數(shù)達(dá)10%，建成具有省內(nèi)示范性的高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。
3.1建設(shè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知中心
基地創(chuàng)業(yè)認(rèn)知中心的基本功能是創(chuàng)業(yè)展示（典型創(chuàng)業(yè)人物展示、創(chuàng)業(yè)成敗案例展示）、創(chuàng)業(yè)講壇（定期邀請企業(yè)高層管理人員、創(chuàng)業(yè)教育專家等開設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇）、創(chuàng)業(yè)交流（定期邀請創(chuàng)業(yè)人員、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流）、創(chuàng)業(yè)研究等。認(rèn)知中心由100m2創(chuàng)業(yè)展示區(qū)、KAB與SYB培訓(xùn)專用“U型”教室、150m2創(chuàng)業(yè)講壇與交流區(qū)構(gòu)成。進(jìn)一步完善我院“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建適合于高職院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教育體系。
3.2建設(shè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心
基地創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心的基本功能是為學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。體驗(yàn)中心主要由各類企業(yè)工作站4個、校企合作導(dǎo)師工作室10個、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)4家構(gòu)成。在創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心引入家紡設(shè)計工作站、汽車服務(wù)工作站、物流工作站、會計師事務(wù)所工作站等4個以上的合作企業(yè)基地工作站；建成家居裝潢設(shè)計業(yè)務(wù)工作室、服裝設(shè)計工作室、家紡設(shè)計工作室、汽車銷售業(yè)務(wù)工作室、旅游業(yè)務(wù)工作室、報關(guān)報檢業(yè)務(wù)工作室、小型企業(yè)會計業(yè)務(wù)工作室、勤工儉學(xué)業(yè)務(wù)工作室、電子商務(wù)業(yè)務(wù)工作室、物流規(guī)劃業(yè)務(wù)工作室等10個以上工作室。
3.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬中心
基地創(chuàng)業(yè)模擬中心的功能主要是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。中心由鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、12組ERP企業(yè)模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室、60座計算機(jī)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室與創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)軟件構(gòu)成。中心每年組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)生營銷策劃大賽、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤訓(xùn)練與大賽6次以上，組織學(xué)生參與中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)訓(xùn)練400人次以上，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。
3.4建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中心
基地創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中心的功能主要是為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會。鼓勵在校大學(xué)生進(jìn)入基地自主創(chuàng)業(yè)，由創(chuàng)業(yè)園管委會派員并邀請企業(yè)專家，對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行論證，選擇創(chuàng)業(yè)前景好的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，并給予政策扶持，促進(jìn)其發(fā)展。鼓勵學(xué)生開設(shè)非法人形式的校內(nèi)注冊公司，學(xué)生向創(chuàng)業(yè)園管委會提出申請，由創(chuàng)管會組織相關(guān)專家論證，符合基地進(jìn)駐管理規(guī)定的項(xiàng)目，可批準(zhǔn)成立非法人形式的校內(nèi)注冊公司實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
4結(jié)束語
[關(guān)鍵詞] 三創(chuàng)教育 人才培養(yǎng) 自動化專業(yè)
一、引言
21世紀(jì)初,我國高教界提出了“三創(chuàng)”教育的理念,即在學(xué)科教育、學(xué)術(shù)教育、專業(yè)化教育、通識教育、文理融合及成功教育的基礎(chǔ)上,使創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”理念逐漸進(jìn)入到高等教育的主體,甚至成為高等教育的靈魂。“三創(chuàng)”教育絕不是創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育三者的簡單相加,而是對傳統(tǒng)教育從系統(tǒng)到要素的全面改革,從而創(chuàng)建一種與傳統(tǒng)教育既互補(bǔ)又超越,且能反映民族、時代和未來精神的新型教育;是創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育三者的重新整合和有機(jī)結(jié)合,是結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的重組。
我校歷來有教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)。作為全國高校最早實(shí)行學(xué)分制、選修制、導(dǎo)師制、創(chuàng)新學(xué)分制等創(chuàng)新制度的高校,我校率先明確提出“三創(chuàng)教育”新理念,并將“三創(chuàng)教育”作為學(xué)校長期的辦學(xué)特色和指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才為目標(biāo),積極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。我們自動化系在發(fā)展的過程中緊跟學(xué)校步伐,大力推進(jìn)“三創(chuàng)”教育,通過優(yōu)化師資隊(duì)伍,加強(qiáng)課程與教材建設(shè),廣泛開展學(xué)生科研活動等舉措,努力培養(yǎng)富有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的復(fù)合型高級人才,形成了具有鮮明特色的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。
二、人才培養(yǎng)目標(biāo)探討
自動化學(xué)科是理論和技術(shù)發(fā)展十分迅速的領(lǐng)域,它以信息技術(shù)為基礎(chǔ),與電力電子技術(shù)、通信技術(shù)、人工智能、計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)、生命科學(xué)等的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。面對自動化技術(shù)不斷更新、自動化對象不斷擴(kuò)大、自動化理論不斷發(fā)展的今天,我系立足于本專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢領(lǐng)域――火力發(fā)電廠過程檢測與控制,以熱力過程控制理論、自動檢測與儀表、DCS集散控制系統(tǒng)和計算機(jī)應(yīng)用等作為技術(shù)基礎(chǔ),培養(yǎng)能夠在大型火力發(fā)電廠從事熱工測量與控制、系統(tǒng)運(yùn)行管理與決策等方面工作的高級工程技術(shù)人才;同時我系又不失時機(jī)的向信息與微電子領(lǐng)域轉(zhuǎn)型,以電子技術(shù)、信息處理、系統(tǒng)工程和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)基礎(chǔ),培養(yǎng)能夠在自動化工程公司、通訊以及網(wǎng)絡(luò)公司從事系統(tǒng)分析、設(shè)計、科技開發(fā)及研究等方面工作的高級技術(shù)人才。
據(jù)統(tǒng)計,我系本科畢業(yè)生一般超過半數(shù)就業(yè)于國內(nèi)較好的火力發(fā)電廠,近三成選擇繼續(xù)深造,其余學(xué)生就職于通信、網(wǎng)絡(luò)等公司。根據(jù)以往企業(yè)對我系畢業(yè)生的反饋,我系以“精”與“活”、“準(zhǔn)”與“拓”、“用”與“新”的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才,以符合企業(yè)的要求?！熬迸c“活”――要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),不僅要精通理論知識,還必須要能靈活運(yùn)用到工程實(shí)踐之中,強(qiáng)調(diào)掌握理論知識的“精”與“活”;“準(zhǔn)”與“拓”――要能抓住工程實(shí)踐中的問題,準(zhǔn)確找出問題與理論知識的關(guān)系,提出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母倪M(jìn)方法,強(qiáng)調(diào)解決工程實(shí)際問題的“準(zhǔn)”與“拓”;“用”與“新”――要能對當(dāng)前新的裝置、設(shè)備的使用有較為深刻的了解,強(qiáng)調(diào)在“用”的層面上開創(chuàng)自己的“新”?；诖?我系近幾年的就業(yè)率均達(dá)到90%以上。
三、人才培養(yǎng)模式實(shí)踐
我系從培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”能力的角度出發(fā),抓住“一個轉(zhuǎn)變”,即教育觀念的轉(zhuǎn)變;優(yōu)化“兩個環(huán)節(jié)”,即師資隊(duì)伍的建設(shè)、課堂內(nèi)外教學(xué)的主渠道;在抓住轉(zhuǎn)變和優(yōu)化環(huán)節(jié)中融入“三個重點(diǎn)”,即提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)意識;從而在整體上形成一種無論過程還是結(jié)果都具有“三創(chuàng)”特征的教育氛圍。
1.轉(zhuǎn)變教育觀念
傳統(tǒng)的大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識教育,忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),所培養(yǎng)的人才是知識蓄積型人才,這種人才適應(yīng)性不強(qiáng),缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神,更缺乏創(chuàng)業(yè)的魄力。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善,傳統(tǒng)的教育已不再適應(yīng)當(dāng)今信息時代社會發(fā)展變化的要求,轉(zhuǎn)變教育觀念勢在必行。
我系正是深刻認(rèn)識到這一點(diǎn),因此強(qiáng)調(diào)教師要重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生“重過程,輕結(jié)論;重方法,輕知識”,在幫助學(xué)生規(guī)劃大學(xué)四年目標(biāo)的同時,鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽,從實(shí)踐中鍛煉和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,逐步從傳授已有知識為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”精神的現(xiàn)代教育,從而真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“學(xué)會”到“會學(xué)”,進(jìn)而到“會創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。
2.優(yōu)化師資隊(duì)伍的建設(shè)
發(fā)展應(yīng)用型本科教育歸根結(jié)底也要靠人才,靠一支思想品德優(yōu)良、專業(yè)水平精湛的師資隊(duì)伍。
優(yōu)化師資隊(duì)伍的建設(shè),一方面,要積極引進(jìn)高層次高水平的學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人;另一方面,也要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊(duì)伍的作用,要通過激勵機(jī)制,不斷在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。
3.加強(qiáng)課程與教材建設(shè)
我系根據(jù)國家及湖北省精品課程建設(shè)和評價指標(biāo)體系,在強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上,確定了信號與系統(tǒng)、自動控制原理、計算機(jī)控制等一批重點(diǎn)專業(yè)主干課程建設(shè)課程,不斷整合、更新課程體系;同時改變過去教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì),各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的完整性的狀況,加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交叉,讓學(xué)生活學(xué)、精學(xué)以及博學(xué)。
我系還積極推進(jìn)相關(guān)重點(diǎn)建設(shè)課程的教材編著,由長期在一線教學(xué)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授與實(shí)驗(yàn)員編寫,在教材中嘗試加入啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的元素。教材初稿交由學(xué)生試用,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和學(xué)習(xí)障礙再進(jìn)行反復(fù)修改,使這些教材能夠真正啟發(fā)學(xué)生的“三創(chuàng)”思維,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
針對學(xué)生普遍重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)狀,我系在基礎(chǔ)課程都配有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),在理論課學(xué)習(xí)到一定程度時,由學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn),融理論與實(shí)踐,與實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),加深對理論知識的理解。
我系還為即將畢業(yè)的學(xué)生安排生產(chǎn)實(shí)習(xí),以彌補(bǔ)課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的不足。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中,通過現(xiàn)場參觀,熟悉典型企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程;通過聽取工程技術(shù)人員和企業(yè)管理者的報告,熟悉現(xiàn)代企業(yè)自動控制和生產(chǎn)組織管理系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和典型的自動控制設(shè)備。生產(chǎn)實(shí)習(xí)既使學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)場實(shí)際問題,又能培養(yǎng)學(xué)生積極探索和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,因此受到學(xué)生普遍好評。
5.廣泛開展學(xué)生科研活動
科研活動是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要載體,是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的良好平臺。我系十分重視學(xué)生科研,取得了十分驕人的成果,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
對于低年級學(xué)生,著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科技價值觀。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就組織參觀系里的實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新基地,并依托學(xué)生社團(tuán)和科學(xué)文化素質(zhì)教育基地開展豐富多彩的課外科技文化活動,讓高年級的學(xué)生與低年級學(xué)生座談交流,激發(fā)低年級學(xué)生的科研興趣。
對高年級學(xué)生,為引導(dǎo)他們深入科學(xué)探索,培養(yǎng)科技創(chuàng)造力,我系對他們開放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵他們參與到校級和國家級的科研項(xiàng)目中;我系還專門成立了機(jī)器人興趣小組和智能汽車興趣小組,吸收那些既有興趣,又有一定基礎(chǔ)的學(xué)生,經(jīng)過大約一年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn),選拔出其中最優(yōu)秀的學(xué)生代表學(xué)校參加機(jī)器人大賽和智能汽車大賽。這個過程,即使那些最終沒能參賽的學(xué)生,能力也得到了較大的提高。
剛接觸科研的學(xué)生,對科技創(chuàng)新還有很多疑惑,需要老師的指點(diǎn)。我系在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)造力過程中實(shí)行“導(dǎo)師制”,鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系指導(dǎo)老師。讓具有較強(qiáng)科研能力的教授擔(dān)任指導(dǎo)老師,負(fù)責(zé)學(xué)生科研項(xiàng)目的選題、立項(xiàng),開展平時的研究及成果申報等方面的指導(dǎo)工作。這樣既能及時解決學(xué)生在研究過程中遇到的困難與問題,又使學(xué)生較快掌握正確的科研方法,確保學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會應(yīng)用,學(xué)會探索,學(xué)會創(chuàng)造。
對于在科技創(chuàng)新過程中取得突出成績的學(xué)生,我系建立評價、激勵機(jī)制予以獎勵,如獎勵創(chuàng)新學(xué)分、破格保送研究生等,并以此激發(fā)學(xué)生的科研熱情。
6.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生鍛煉綜合能力的最后環(huán)節(jié),也是學(xué)生在校期間為數(shù)不多的體驗(yàn)完整科研過程的機(jī)會,因此保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就顯得尤為重要。
我系在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中始終強(qiáng)調(diào)真刀真槍。畢業(yè)設(shè)計的課題大多結(jié)合工程實(shí)際,并配套有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi),以便學(xué)生更好的開展課題的研究。畢業(yè)設(shè)計采用導(dǎo)師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,堅(jiān)持文獻(xiàn)綜述與開題報告、中期考核和最后學(xué)位論文答辯等環(huán)節(jié)的嚴(yán)格規(guī)范化管理。
經(jīng)過我系近幾年的實(shí)踐證明,高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計確實(shí)提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力,對于學(xué)生后來的工作或者科研都奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
近幾年來,我們自動化系秉承“三創(chuàng)”教育理念及其實(shí)踐,通過增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力,使學(xué)生無論在專業(yè)基礎(chǔ)還是動手能力等方面都有明顯提高,取得了十分顯著的成績。
越來越多的成果表明,我系已經(jīng)逐漸形成并完善了“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式,在教學(xué)和科研環(huán)節(jié)中,“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了可喜的成績。
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關(guān)鍵詞：成長 精神世界 思維 創(chuàng)新
中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（a）-0111-02
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成員的成長必經(jīng)之路，鼓勵成員參與及相互合作，學(xué)習(xí)管理和做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，致力于組織發(fā)展，當(dāng)今管理方式可以說是合作式管理。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不斷推廣，越來越多的在校大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍當(dāng)中，筆者也有幸成為其中一員，筆者相信包括其在內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愛好者將成為大眾創(chuàng)業(yè)、f眾創(chuàng)新的一股巨大力量。
1 建設(shè)團(tuán)隊(duì)精神世界
（1）統(tǒng)一思維方式。蒙牛的牛根生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)業(yè)其實(shí)沒有什么，就是憑借自己的力量做成一件事就行?！蹦阕龀晒δ臣戮涂赡軜淞⒁环N企業(yè)思維方式，而企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)一旦有了統(tǒng)一的思維方式，再做任何事情都會事半功倍，創(chuàng)業(yè)者的成功就指日可待了。
（2）形成自發(fā)的工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，所謂的沒有態(tài)度根本做不成創(chuàng)業(yè)就是源于每個人對待事情的態(tài)度和一絲不茍。創(chuàng)業(yè)即是一個從無到有的過程。所以團(tuán)隊(duì)成員切忌等著別人給自己安排工作，總是服從分配被動工作，而應(yīng)不斷積極主動地迎接挑戰(zhàn)[1]。也就是說管理者在創(chuàng)業(yè)的初期就要以此目標(biāo)來考核成員而精減士兵。
（3）培養(yǎng)艱苦卓絕的精神，堅(jiān)持不懈的意志?！昂`路藍(lán)縷，以啟山林”創(chuàng)業(yè)的艱難可想而知。跟苦難做伴，與艱辛為伍，風(fēng)餐露宿時時有，榮華富貴只是子虛烏有。創(chuàng)業(yè)者唯有運(yùn)籌帷幄、奮發(fā)圖強(qiáng)，才能在競爭激烈的市場中占有一席之地[2]。
以筆者在創(chuàng)業(yè)的時候的經(jīng)歷和得到的一些數(shù)據(jù)來說，社會和市場經(jīng)濟(jì)是異常殘酷的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率其實(shí)真正在創(chuàng)業(yè)大軍中的成功率僅僅占2%～5%。就拿創(chuàng)業(yè)環(huán)境和國家政策支持比較好的浙江大學(xué)來說，去年11月，總理到訪浙江大學(xué)時，曾勉勵同學(xué)們用創(chuàng)新成果為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富，隨后浙江省教育廳《關(guān)于積極推進(jìn)高校建設(shè) 創(chuàng)業(yè)學(xué)院的意見》，提出2017年建立30所示范創(chuàng)業(yè)學(xué)院，形成10萬人左右在校生規(guī)模，根據(jù)跟蹤調(diào)查統(tǒng)計，2014屆浙大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到5.04%，高于全國高校水平[3]。
究其根源，除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、銷售、推廣等不足，還在于在殘酷的市場競爭下，沒有了堅(jiān)持下去的信心。所以，管理者應(yīng)樹立團(tuán)隊(duì)的艱苦卓絕精神和堅(jiān)持不懈意志。很多創(chuàng)業(yè)者雖然能獨(dú)善其身，但在管理方面還存在著短板，于是筆者總結(jié)了一些解決團(tuán)隊(duì)管理誤區(qū)的措施，希望我們攜手創(chuàng)業(yè)，共同進(jìn)步。
2 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新開發(fā)管理方法
（1）精減團(tuán)隊(duì)成員，留住精英。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)唯有做到人盡其力才能與時俱進(jìn)，成員過多則會三五成群、高談嬉笑，淡忘最初的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，丟失步履維艱的創(chuàng)業(yè)過程。假若當(dāng)中存在幾個紈绔子弟，好逸惡勞的風(fēng)氣便會悄悄滋長，日新月異無從談起，固步自封成為常態(tài)。尤其是高科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)通常是以技術(shù)創(chuàng)新為主，因此人力資源最重要的是高素質(zhì)。對于項(xiàng)目核心技術(shù)人員，要舍得花投資選聘最優(yōu)秀的專業(yè)人才。曾經(jīng)就有人說，一個優(yōu)秀的程序員可以抵得過100個普通的程序員，對于數(shù)量極少的這種人才，應(yīng)當(dāng)在薪酬、員工期權(quán)等方面盡可能予以優(yōu)厚待遇。
（2）制定合理的發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要制定一個發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)化分解，讓每個團(tuán)隊(duì)成員都明白自己的發(fā)展方向。明確目標(biāo)，統(tǒng)一思路，兄弟齊心，其力斷金 即使日后運(yùn)營出現(xiàn)問題，團(tuán)隊(duì)成員也能夠齊心協(xié)力去解決。
（3）提高團(tuán)隊(duì)的開發(fā)能力。所謂創(chuàng)業(yè)，“創(chuàng)”字當(dāng)頭，因而團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵。這就要求團(tuán)隊(duì)成員強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)的整體決策能力。與此同時，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能培訓(xùn)也很重要。針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，使成員能夠很快進(jìn)入角色，企業(yè)建設(shè)蒸蒸日上。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部能力有限，也要調(diào)動資源，聘請專業(yè)老師顧問幫忙。因?yàn)楹芏鄷r候，外來的和尚能念經(jīng)。
3 矛盾解決方法
（1）建立良好的溝通機(jī)制。作為團(tuán)隊(duì)管理者要站在不同成員的位置思考問題，不能忽略處于執(zhí)行位置員工的處境。美國著名未來學(xué)家奈斯比特曾經(jīng)指出：“未來競爭是管理的競爭，競爭的焦點(diǎn)在于每個社會組織內(nèi)部成員之間以及外部組織的有效溝通上?！惫芾碚吲c被管理者之間有效溝通是任何管理藝術(shù)的精髓[4]。具體制定良好的溝通機(jī)制：第一，就是通過正式的溝通渠道，如周會、月會和座談會。第二，就是通過非正式的溝通渠道，如電子郵件、周末聚餐、短途出游等。旨在建立融洽的關(guān)系和穩(wěn)固的友誼，即通過情感交流以達(dá)到良好溝通的目的。還有唐太宗關(guān)于下級向上級進(jìn)言就有一句名言“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。”
（2）隨時協(xié)調(diào)關(guān)系提高效率。如果團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制不靈活，就無法達(dá)到繼續(xù)激活團(tuán)隊(duì)成員斗志的作用。當(dāng)其發(fā)展到一定階段，效率問題就會凸顯。團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動性降低，沒有了創(chuàng)業(yè)的激情，始終無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的宏圖大志。因此我們要注意個人價值與團(tuán)隊(duì)價值的最大化。關(guān)注個人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，使其形成一致的方向相互促進(jìn)發(fā)展。
管理這一體系中最重要的就是管理者或者說是決策者。管理者和團(tuán)隊(duì)成員或團(tuán)隊(duì)之間要取得微妙的平衡。管理者不能推脫團(tuán)隊(duì)業(yè)績最終的責(zé)任，授權(quán)并不意味著放棄控制。給團(tuán)隊(duì)成員越多的自治和自由，他們遵守共同的目標(biāo)就顯得越重要。好的團(tuán)隊(duì)是靈活的，他們可以在管理者的決策和最適合的團(tuán)隊(duì)解決方案之間取得平衡[5]。實(shí)際上，在功能完善的團(tuán)隊(duì)，成員相互之間具有高度的信任感，管理者在做出某些決定時不必討論，也不必解釋。相反，無效的團(tuán)隊(duì)中缺乏信任感，即使管理者做最明白的事情或無關(guān)緊要的建議，團(tuán)隊(duì)成員都要質(zhì)疑并提出疑問。
終極意義上來說，團(tuán)隊(duì)成長過程也是文化磨合和道德認(rèn)同的過程。通過精神建設(shè)，創(chuàng)新開發(fā)管理方法，解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾，在此過程中團(tuán)隊(duì)建設(shè)和企業(yè)規(guī)模日就月將，繼而創(chuàng)業(yè)者功成名就，企業(yè)屹立于不敗之地。
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關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；應(yīng)用創(chuàng)新；培養(yǎng)模式；IT人才
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913(2008)21-0033-04
1背景
應(yīng)用型人才以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，可以分為工程型和技術(shù)型。隨著社會的發(fā)展和高等教育發(fā)展步伐的加快，我國高等教育以跨越式的發(fā)展速度，由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征，尤其對既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求更為迫切。
創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才, 也就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才。根據(jù)創(chuàng)新的不同類型，創(chuàng)新型人才分為原始創(chuàng)新型人才、集成創(chuàng)新型人才和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新型人才。原始創(chuàng)新一般是通過對客觀規(guī)律的研究，在理論、原理等方面進(jìn)行突破。原始創(chuàng)新型人才的知識結(jié)構(gòu)側(cè)重理論。集成創(chuàng)新與引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新是在已有技術(shù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，其知識結(jié)構(gòu)側(cè)重應(yīng)用。
受“重學(xué)輕術(shù)”的思想制約，我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)始終在走學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)之路，應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型之間的培養(yǎng)方式?jīng)]有顯著差異，導(dǎo)致我國企業(yè)應(yīng)用型科技人才的稀缺。一方面，我國每年大專院校出來的畢業(yè)生數(shù)目龐大；另一方面，企業(yè)卻在喊“招不到人”。這說明我國應(yīng)用型創(chuàng)新人才不但數(shù)量不足，而且質(zhì)量不高，畢業(yè)以后不能為企業(yè)所接受。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的匱乏已成為約束我國自主創(chuàng)新的瓶頸。我們的教育觀念、培養(yǎng)模式乃至于管理體制、運(yùn)行機(jī)制還有待進(jìn)一步改進(jìn)與提高。傳統(tǒng)的精英教育的單一的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)大眾教育的要求。傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué),造成辦學(xué)與社會需要脫節(jié)，學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐動手的能力，這也是造成目前高校學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。
從知識結(jié)構(gòu)上來講，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)通識為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬廣的專業(yè)知識面，強(qiáng)調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，又要注重為學(xué)生搭建可塑性的知識框架，為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力。從能力結(jié)構(gòu)上來講，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)去解決實(shí)際問題的能力、較強(qiáng)的科技應(yīng)用和創(chuàng)新能力、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，具備處理多學(xué)科課題的意識和能力，終身學(xué)習(xí)的能力等。因此，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的特征包括：一是善于發(fā)現(xiàn)問題,具有敏銳的觀察能力；二是以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的知識應(yīng)用能力；三是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的知識轉(zhuǎn)化能力；四是以協(xié)作為手段的組織工作與學(xué)習(xí)能力；五是良好的信息交流與溝通能力。
蘇州市作為IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快的城市，工業(yè)總產(chǎn)值中，IT行業(yè)的產(chǎn)值已占34%。2006年9月，蘇州市明確提出了“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，打造人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首選城市之一”的目標(biāo)，并正在實(shí)現(xiàn)“從蘇州IT制造向蘇州IT創(chuàng)造”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。蘇州信息產(chǎn)業(yè)將依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢，向研發(fā)和信息服務(wù)轉(zhuǎn)型。因此，蘇州市信息技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，特別是具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題能力的IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才尤為短缺。能否有效、快速培養(yǎng)企業(yè)急需的IT專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為制約蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。
蘇州大學(xué)是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校和江蘇省省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，學(xué)?？傮w辦學(xué)方針是 “立足蘇南，服務(wù)江蘇，輻射全國，影響海外”，已經(jīng)與蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成了良性互動。結(jié)合蘇州大學(xué)地方綜合性大學(xué)的特色以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)IT產(chǎn)業(yè)密集的特點(diǎn)，我們認(rèn)為：地方院校在IT人才培養(yǎng)定位上既要區(qū)別于研究型高校，同時也應(yīng)該有別于高職院校，應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型IT創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)，體現(xiàn)出自己的辦學(xué)特點(diǎn)。本文重點(diǎn)介紹我們實(shí)施雙導(dǎo)師制開展應(yīng)用型IT創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
2雙導(dǎo)師制的本科生培養(yǎng)模式
斯坦福大學(xué)一直被稱為理論和實(shí)踐結(jié)合的最好的學(xué)校。1965年前，是斯坦福大學(xué)影響和塑造了硅谷；1965年后，斯坦福大學(xué)與硅谷之間就是一種盤根錯節(jié)的關(guān)系，硅谷實(shí)際上也在塑造著斯坦福。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾曾將發(fā)展經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，其中重要原因包括：堅(jiān)持一流研究型大學(xué)的戰(zhàn)略定位及其學(xué)科發(fā)展特色；始終把教學(xué)和科學(xué)研究的結(jié)合看作是主要任務(wù)；建立大學(xué)與工業(yè)界之間的密切合作關(guān)系，在產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)中實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的素質(zhì)提升，并培養(yǎng)高質(zhì)量科技創(chuàng)新人才。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力對斯坦福大學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，而校企合作又成為其中的紐帶。
借助于國外成功經(jīng)驗(yàn)以及蘇州大學(xué)在校企合作方面已有的成效，我們認(rèn)為：充分利用學(xué)校與企業(yè)等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、提高能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，是培養(yǎng)IT人才的一種有效教育模式，而實(shí)行本科生導(dǎo)師制是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育管理模式之一。
所謂本科生導(dǎo)師制，就是由高校教學(xué)或科研、實(shí)驗(yàn)人員擔(dān)任大學(xué)生的指導(dǎo)教師，對大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、思想、生活、心理、就業(yè)等方面進(jìn)行教育和指導(dǎo)，以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長。本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的一種人才培養(yǎng)模式。通過實(shí)施本科生導(dǎo)師制，可以使導(dǎo)師(組)在課堂內(nèi)外積極參與本科生的教育和思想政治工作，從而發(fā)揮導(dǎo)師對本科生的全面指導(dǎo)作用。目前我國許多高校進(jìn)行了本科生導(dǎo)師制的試驗(yàn)與推廣，蘇州大學(xué)也在部分學(xué)院開展了本科生導(dǎo)師的試點(diǎn)工作。本科生導(dǎo)師制在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起到了非常積極的作用，但相對于培養(yǎng)高素質(zhì)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才而言還存在不足。在具體實(shí)踐中，我們引入了企業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)，起到了非常好的作用。
所謂雙導(dǎo)師制，是指同時安排高校和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生實(shí)踐課題研究。結(jié)合蘇州大學(xué)的本科生導(dǎo)師制度，針對部分學(xué)生建立學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師制。從大學(xué)一年級為每位學(xué)生安排一位學(xué)校導(dǎo)師，從大三開始再給部分學(xué)生安排企業(yè)導(dǎo)師，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)動手能力和協(xié)調(diào)溝通等多方面能力的培養(yǎng)，每位學(xué)生每個月必須安排四個半天到校外導(dǎo)師單位接受指導(dǎo)。“雙導(dǎo)師”以課外科技課題為主線制定學(xué)習(xí)計劃。課外科技課題由高校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同制定，并可根據(jù)IT發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生能力及完成進(jìn)度等進(jìn)行模塊適度調(diào)整。目前，“雙導(dǎo)師制”已經(jīng)在部分高年級本科生中試行，已有多項(xiàng)學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的本科生課題入選江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃。
3學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的職能
如前所述，從知識結(jié)構(gòu)上來講，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)通識為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識等，從能力結(jié)構(gòu)上來講，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題的能力等。因此，“雙導(dǎo)師制”可實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和社會需求的雙向互補(bǔ)，使課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。
校內(nèi)導(dǎo)師的職能主要是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向，指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動、解答學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)中產(chǎn)生的困惑，關(guān)注學(xué)生的思想和生活情況等。主要包括以下幾點(diǎn)：
(1) 校內(nèi)導(dǎo)師要以指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)為主，針對學(xué)分制管理，指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。
(2) 校內(nèi)導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，包括正確選擇專業(yè)方向、掌握生產(chǎn)實(shí)習(xí)的精髓以及課程論文、畢業(yè)論文(設(shè)計)的撰寫方法等。尤其是在選擇專業(yè)方向時，應(yīng)針對不同學(xué)生的個性，引導(dǎo)他們向不同的方向發(fā)展。
(3) 校內(nèi)導(dǎo)師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展科研課題的研究工作，并順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計)。
(4) 校內(nèi)導(dǎo)師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向選擇企業(yè)導(dǎo)師，協(xié)調(diào)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師的溝通，協(xié)助企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)科研課題。
企業(yè)導(dǎo)師的職能主要是指導(dǎo)本科學(xué)生開展課外科研課題，協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。主要包括以下幾點(diǎn)：
(1) 企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，為學(xué)生選擇合適的科研課題，科研課題的選擇應(yīng)來源于企業(yè)生產(chǎn)活動的需要，難度適中。
(2) 企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展科研課題的開展，指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的科研計劃，每月安排四個半天的時間對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，和學(xué)校導(dǎo)師增強(qiáng)協(xié)作，保證課題的正常進(jìn)行。
(3) 企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)盡可能協(xié)助學(xué)校對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)出謀獻(xiàn)策。
校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師不是截然分開的，只有把校內(nèi)外的指導(dǎo)結(jié)合起來，才能取得良好的培養(yǎng)效果。對于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要校內(nèi)外導(dǎo)師的共同努力，相互協(xié)助，才能保證課外科研項(xiàng)目的正常開展。
4雙導(dǎo)師的選擇與管理
4.1企業(yè)導(dǎo)師的來源
蘇州大學(xué)IT相關(guān)專業(yè)已經(jīng)和摩托羅拉、宏智科技、快捷半導(dǎo)體、奇夢達(dá)資訊、蘇州工業(yè)園區(qū)科技發(fā)展有限公司等數(shù)十家個企業(yè)建立了校企合作實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新基地和工程中心等。企業(yè)導(dǎo)師主要來自于這些企業(yè)以及政府、銀行等信息部門。企業(yè)導(dǎo)師制度的實(shí)行獲得了這些單位的大力支持，為我們培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供了具有博碩士學(xué)位或高級職稱的高水平技術(shù)主管擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間根據(jù)導(dǎo)師所提供的科研項(xiàng)目實(shí)行雙向選擇，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選擇企業(yè)導(dǎo)師及科研項(xiàng)目。
4.2以科研項(xiàng)目為中心的導(dǎo)師管理
針對企業(yè)導(dǎo)師的選擇、管理與考評的要求，我們組建了對外合作辦公室，并相應(yīng)地成立了IT企業(yè)校外專家教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立校企合作的長效機(jī)制。對企業(yè)導(dǎo)師的管理采取了以科研項(xiàng)目為中心的管理方式。
(1) 企業(yè)導(dǎo)師的雙向選擇
首先由實(shí)習(xí)基地提出校外科研項(xiàng)目，校企合作辦公室聘請相關(guān)專家進(jìn)行校外科研項(xiàng)目的遴選，綜合對項(xiàng)目情況與導(dǎo)師資格的評審，評選出適合于本科學(xué)生的科研項(xiàng)目，同時確定出企業(yè)導(dǎo)師的人選；然后由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目的選擇；最后由企業(yè)導(dǎo)師對選擇項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行測試，完成導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇。
(2) 雙導(dǎo)師的管理
企業(yè)導(dǎo)師或校內(nèi)導(dǎo)師定期向?qū)ν夂献鬓k公室提交科研項(xiàng)目的開展情況，并對項(xiàng)目進(jìn)展與學(xué)生表現(xiàn)作出評價，由對外合作辦公室對項(xiàng)目開展情況和導(dǎo)師的績效進(jìn)行考評，協(xié)調(diào)企業(yè)與院內(nèi)相關(guān)部門保證項(xiàng)目的正常開展。
(3) 雙導(dǎo)師的考核
由對外合作辦公室根據(jù)項(xiàng)目開展與解題情況對校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行考核，將考核情況通知企業(yè)和學(xué)院管理部門，校內(nèi)導(dǎo)師的績效最終會影響其年終分配。
5建立適用雙導(dǎo)師制的學(xué)分制管理制度
為配合“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施，我們在學(xué)生管理模式、考核方式等方面也進(jìn)行了有益的嘗試。
5.1實(shí)施涵蓋實(shí)踐環(huán)節(jié)的全面學(xué)分制管理
為深化IT教育改革，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，IT相關(guān)專業(yè)實(shí)行了學(xué)分制教學(xué)管理，并擬開展靈活、富有彈性的教學(xué)組織和管理制度改革。如將實(shí)踐環(huán)節(jié)列入了學(xué)分制管理，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步對IT教育的要求；對于專業(yè)選修課程，學(xué)生只要完成了與課程內(nèi)容相吻合的IT產(chǎn)品的設(shè)計，并通過答辯，也可以獲得該門課程的學(xué)分；將學(xué)生獲獎、、申請專利、注冊軟件產(chǎn)品也納入學(xué)分等。
5.2建立分層次、多樣化考核評價體系
豐富理論課考試形式，除少數(shù)課程采取傳統(tǒng)的閉卷考試外，對部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課采取面試、專業(yè)學(xué)期報告、組織小范圍學(xué)生主講等形式進(jìn)行考核。對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，還將從企業(yè)實(shí)際出發(fā)，提煉出具體問題供學(xué)生解決，高校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”及主講教師共同參與學(xué)生成績考核。同時，鼓勵學(xué)生參加高水平認(rèn)證考試，根據(jù)認(rèn)證級別折算一定的學(xué)分。
5.3更新教學(xué)理念，實(shí)施“并行培養(yǎng)模式”
對已有課程的內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計，減少目前一些課程的內(nèi)容，留給學(xué)生更多的空間和時間，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，而不是教師舉三求一。同時，更新教學(xué)理念，建立創(chuàng)造教育滲透于專業(yè)教學(xué)過程的理論模型，變傳統(tǒng)的串行教育模式為并行教育模式。具體包括：課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)并行、考試與教學(xué)過程并行、理論教學(xué)與實(shí)際能力培養(yǎng)并行、專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究并行等。教學(xué)過程中，增加案例教學(xué)，把典型產(chǎn)品、企業(yè)的實(shí)際課題等移植到課堂上進(jìn)行教學(xué)和考核。
5.4試行彈性化畢業(yè)設(shè)計
長期以來，高校習(xí)慣于利用大學(xué)階段的最后一學(xué)期的全部或部分時間開展畢業(yè)設(shè)計。盡管要求學(xué)生利用所學(xué)知識完成綜合性課題，但由于時間短，加上很多同學(xué)忙于聯(lián)系工作，實(shí)際上效果并不理想。為此，我們擬利用“并行培養(yǎng)模式”理念，充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”優(yōu)勢，結(jié)合課外科技課題，將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提前，乃至貫穿于整個學(xué)習(xí)階段。目前，我們已經(jīng)在部分專業(yè)試行從大學(xué)三年級開始即可進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計階段，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合確定畢業(yè)設(shè)計的研究方向與內(nèi)容，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，隨時可以提出答辯申請，學(xué)校分批安排答辯，如符合規(guī)定即可提前畢業(yè)。并規(guī)定如學(xué)生完成大型IT項(xiàng)目、取得軟件著作權(quán)或獲得個人發(fā)明專利，只要寫出符合規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計報告，均可以申請畢業(yè)答辯。這樣既保證了教學(xué)質(zhì)量，又為學(xué)生擇業(yè)提供了方便，取得了較好的效果。近幾年每年都有本科生畢業(yè)論文獲江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)論文獎。
6總結(jié)
通過IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，蘇州大學(xué)IT專業(yè)與蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形成了良性互動。一方面，IT行業(yè)的強(qiáng)勁發(fā)展為學(xué)校IT專業(yè)的成長帶來了契機(jī)；另一方面，蘇州大學(xué)IT專業(yè)參考位于美國硅谷腹地的斯坦福大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，將服務(wù)于蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個重要的發(fā)展手段與目標(biāo)。近年來，80%以上的IT專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入了蘇州地區(qū)IT企業(yè)工作，其中大量學(xué)生被“摩托羅拉”、“諾基亞”等世界五百強(qiáng)企業(yè)錄用。同時，這些企業(yè)為優(yōu)化蘇州大學(xué)IT專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境提供了有力的支撐。雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式起到了很大的作用，但在具體實(shí)施中仍存在一些問題需要我們進(jìn)一步探索。如目前雙導(dǎo)師制主要還是在高年級開展，如何將雙導(dǎo)師制在高年級學(xué)生中全面推廣、如何將雙導(dǎo)師制推廣到低年級學(xué)生中去，都還值得我們進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
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關(guān)鍵詞：高職院校；基礎(chǔ)能力；人才培養(yǎng)；核心要素
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0153-02
高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展需要的高端技能型人才，人才培養(yǎng)能力是高職院校最主要的基礎(chǔ)能力。在注重內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的激烈競爭中，系統(tǒng)研究人才培養(yǎng)能力建設(shè)已成為高職院校的必然要求，筆者僅對此談點(diǎn)粗淺認(rèn)識。
影響人才培養(yǎng)的核心要素
影響高職院校人才培養(yǎng)能力的因素很多，抽絲剝繭，最關(guān)鍵的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生、教師、硬件設(shè)施和管理四個核心要素。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度（主觀能動性）已經(jīng)成為影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心；教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施則成為教師教和學(xué)生學(xué)的重要載體，是影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件；科學(xué)、高效的教師管理則是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。在這四個要素之間，學(xué)生是核心，教師是關(guān)鍵，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，科學(xué)管理是保障。
有效提升人才培養(yǎng)能力建設(shè)途徑
影響人才培養(yǎng)能力的四個核心要素之間是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用的，作為高職院校的決策者，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究，科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌建設(shè)，形成能夠有效運(yùn)作的人才培養(yǎng)能力建設(shè)系統(tǒng)。
（一）學(xué)生：個性化自主選擇
人才培養(yǎng)的核心是學(xué)生，高職院校人才培養(yǎng)能力建設(shè)只有緊緊抓住這個核心，圍繞這個核心展開，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。
當(dāng)前，高考持續(xù)擴(kuò)招和生源逐年減少，致使高職學(xué)生生源素質(zhì)出現(xiàn)逐年下滑的現(xiàn)象，與此同時，“工廠化批量生產(chǎn)”式的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)一步限制了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性嚴(yán)重缺失。以學(xué)生需求為核心，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性成為高職院校亟須解決的關(guān)鍵問題。有效解決這個問題，應(yīng)注重學(xué)生的自主選擇。
分專業(yè)大類錄取，學(xué)生自主選擇專業(yè) 學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是左右高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。對報考學(xué)校尤其是報考專業(yè)了解有限，對社會用人需求認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)選擇上普遍存在盲目性，“選報的專業(yè)不喜歡，喜歡的專業(yè)又不能隨意選”成為一種普遍現(xiàn)象，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性不高的主要原因。濰坊職業(yè)學(xué)院在高職學(xué)生入校后第一年按專業(yè)大類編班，以學(xué)習(xí)人文社會科學(xué)和基礎(chǔ)自然科學(xué)課程為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這期間，各專業(yè)廣泛開展專業(yè)說明會、就業(yè)崗位說明會、企業(yè)參觀等一系列活動，使學(xué)生對各專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來就業(yè)崗位等的了解不斷深入。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)個人的愛好和興趣以及未來就業(yè)崗位的意愿等自主確定所學(xué)專業(yè)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于充分認(rèn)知基礎(chǔ)上的自主選擇專業(yè)，使得學(xué)生的專業(yè)思想比較牢固，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)效率等都有了質(zhì)的提升。
推進(jìn)學(xué)分制改革，學(xué)生自主選擇課程 課程是教學(xué)實(shí)施的載體，課程的規(guī)劃設(shè)計對于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。高職教育有兩個顯著特點(diǎn)，一是校內(nèi)專業(yè)課程學(xué)習(xí)時間非常短，在三年制高職教育中，只有大約一年到一年半時間在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)；二是高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大，學(xué)習(xí)能力也有較大差異。這兩個特點(diǎn)決定了采取統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式有較大的局限性，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生“吃不了”，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又“吃不飽”，由此造成高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上處于“高低難就”的兩難境地。濰坊職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中將課程分為三類：一是通識教育類課程，主要滿足學(xué)生基本素質(zhì)提升的需要；二是專業(yè)基礎(chǔ)類課程，主要滿足學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的需要；三是專業(yè)方向課程，主要是根據(jù)社會用人崗位（群）設(shè)置的專業(yè)方向細(xì)化課程。在這三類課程中，綜合素質(zhì)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程為必修課程，專業(yè)方向類課程學(xué)生可自主選擇，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇多個專業(yè)方向?qū)W習(xí)，獲取更多的學(xué)分，以提高就業(yè)崗位的適應(yīng)能力；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可專心學(xué)習(xí)一個專業(yè)方向，也能完成學(xué)業(yè)。這樣既為學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)提供了平臺，又為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了保障，充分體現(xiàn)了人人成才的人才培養(yǎng)觀念。在人才評價上，濰坊職業(yè)學(xué)院以多樣化的人才觀為指導(dǎo)，區(qū)別課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分綜合評價。具體而言，一是將技能大賽、專利發(fā)明、自主創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐、科技論文等學(xué)生課外成果換算成學(xué)分；二是將專業(yè)課程學(xué)分劃分為理論學(xué)分、技能學(xué)分；三是將課程分?jǐn)?shù)換算成學(xué)分。以學(xué)分為依據(jù)，學(xué)生畢業(yè)時的總評價分為A、B、C三個類型：A類為綜合型，各方面均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)較好；B類為理論型，理論知識掌握扎實(shí)，成績突出；C類為技能型，實(shí)踐能力較強(qiáng)，專業(yè)技能掌握較好。學(xué)校將其作為向用人單位針對性推薦的主要依據(jù)。
推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生自主選擇教師 教師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力、教學(xué)方法日益成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素之一。高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力不足，教師的引導(dǎo)和影響就顯得非常關(guān)鍵。在高職教育快速發(fā)展的背景下，專業(yè)師資力量缺乏，一個教師固定教一門課程，甚至一個教師教幾門課程，不管教得好壞，學(xué)生喜歡不喜歡聽，都沒有選擇的機(jī)會，教師自身也沒有競爭的壓力和動力，這些都嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。濰坊職業(yè)學(xué)院以人才社會需求調(diào)研為依據(jù)，以崗位（群）技能需要為主線，科學(xué)設(shè)計專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，使專業(yè)項(xiàng)目成為教師的主要授課單元，部分專業(yè)教師可以競?cè)瓮粋€項(xiàng)目，學(xué)生則可根據(jù)教師的講課風(fēng)格、授課水平自主選擇教師，這對于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極影響。對教師而言，增加了壓力和動力，能促使其將精力用于教學(xué)研究，有利于提高授課效果，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障。
（二）教師：分類培養(yǎng)、一體化建設(shè)
高職院校專業(yè)教師實(shí)踐能力總體較弱，企業(yè)經(jīng)歷不足，在專業(yè)教學(xué)上常常心有余而力不足，人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性難以有效提高，成為制約高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的主要“瓶頸”。
濰坊職業(yè)學(xué)院以專、兼職教師一體化建設(shè)為目標(biāo)，加大從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)教師的力度，逐步擴(kuò)大有企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師比重。科學(xué)分析專職教師和兼職教師（企業(yè)引進(jìn)教師）各自的特點(diǎn)，采取專職教師和兼職教師分類培養(yǎng)的方法，以盡快提高專兼職教師的整體水平。校內(nèi)專職教師以增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營能力、科技開發(fā)能力和教科研能力為主，以校企合作為載體，使專業(yè)教師能夠?qū)嶋H參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理過程中，在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中鍛煉成長；校外兼職教師以增強(qiáng)專業(yè)理論素質(zhì)，培訓(xùn)教學(xué)方法、教學(xué)技巧為主，重在進(jìn)行“教師專業(yè)化”培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)水平和能力。通過分類培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外專兼職教師一體化建設(shè)，教師隊(duì)伍的理論實(shí)踐一體化教學(xué)能力不斷增強(qiáng)，滿足了高端技能型人才培養(yǎng)的需要，成為高職院校提升人才培養(yǎng)能力的重要途徑。
（三）管理：動態(tài)調(diào)整
教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)具有階段性、發(fā)展性的特點(diǎn)，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。在專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)實(shí)踐中，濰坊職業(yè)學(xué)院著眼于教師隊(duì)伍的整體建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展，在專兼職教師一體化建設(shè)的同時創(chuàng)新管理方式，以激發(fā)、養(yǎng)成教師的主觀能動性為目標(biāo)，科學(xué)實(shí)施約束和激勵機(jī)制，將校內(nèi)專任教師劃分為專家型教師、骨干教師和合格教師三類，在不同類型專任教師之間施行“動態(tài)調(diào)整、一體化管理”，每兩年進(jìn)行一次教師教學(xué)資質(zhì)審查，對專任教師的類型重新進(jìn)行認(rèn)定、劃分。專家型教師如不思進(jìn)取，達(dá)不到應(yīng)有的水平，將會滑落到骨干教師行列，甚至直接降到合格教師行列；同樣，青年教師如進(jìn)步很快，則可在較短時間內(nèi)進(jìn)入骨干教師甚至專家型教師行列，形成能進(jìn)能退的良好運(yùn)行機(jī)制，教師的主觀能動性大為提高，積極提升自身專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)態(tài)度有了質(zhì)的改變，教學(xué)效果大為改觀。
對企業(yè)兼職教師也采取動態(tài)調(diào)整的方式，不斷提升兼職教師的水平，以保證滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。各專業(yè)每年都對兼職教師狀況進(jìn)行評審，從學(xué)歷層次、職稱層次和教學(xué)效果上進(jìn)行綜合評定，每年對不少于20%的兼職教師進(jìn)行更新，很好地保證了兼職教師的質(zhì)量和水平。
（四）硬件：打造真實(shí)企業(yè)環(huán)境
高職教育的主要功能是為企業(yè)提供生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型專門人才，這就要求必須在人才的培養(yǎng)過程中體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。高職院校主要通過校企合作實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，但是，在當(dāng)前環(huán)境下，還存在著很大的局限性。企業(yè)的逐利性決定了培養(yǎng)學(xué)生不是其主要目的，企業(yè)用人崗位的相對穩(wěn)定性決定了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位相對固定，難以達(dá)到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的。
以“校中企”建設(shè)為目標(biāo)，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造具有真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境的企業(yè)集群，是高職院校有效提升人才培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)平臺。濰坊職業(yè)學(xué)院在新校區(qū)建設(shè)中，集中規(guī)劃了校內(nèi)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，借助政府扶持政策和學(xué)校鼓勵政策，以專業(yè)人才培養(yǎng)需要為導(dǎo)向，通過引入社會資本、技術(shù)、設(shè)備等形式，建設(shè)了“校中企”。同時，出臺措施鼓勵各教學(xué)二級學(xué)院、專業(yè)教師在產(chǎn)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)辦各類生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)，為教師企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐提供了良好平臺。
高職院校人才培養(yǎng)能力建設(shè)是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程，也是提升高職院校整體競爭力的重要基礎(chǔ)工程，應(yīng)進(jìn)一步加大研究和實(shí)踐的力度，闖出一條具有中國高職教育特色的高效的人才培養(yǎng)之路。
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作者簡介：
巨榮峰（1971—），男，山東臨朐人，濰坊職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)管理。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中出現(xiàn)的三個認(rèn)識誤區(qū)
1。職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然，職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程，它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等，職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2。就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3。職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響，我們在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程，而是個動靜結(jié)合、交替的過程。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1。理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡單工作上，高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2。機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場招聘會完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3。專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門，他們對學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好，但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應(yīng)該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國家，很多人從小學(xué)時代就開始了職業(yè)角度的自我探索，這種從小學(xué)到大學(xué)的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國，學(xué)生只有在大四就業(yè)時，學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時開展，大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示：“從來沒有過的”占80。98%，“大學(xué)期間”占15。9%，“高中期間”占3。12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng)，在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購買率低。據(jù)調(diào)查，社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解，但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務(wù)，購買率僅為9。79%。其次，高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下，高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量，對“出口”的關(guān)注卻并不夠，投入得也少，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國，家庭教育以灌輸為主，以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么，不喜歡什么，所有的興趣和價值觀都是父母和社會強(qiáng)加的，在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，筆者以為要從以下幾個方面著手：
（一）高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)輿論宣傳
在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下，要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來，形成于政策或法規(guī)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
（二）樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物，人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解，以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容：第一，職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅(jiān)持的自我探索過程。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動，不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價，實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認(rèn)識自己，充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下，設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，使自己的規(guī)劃符合自己的興趣，符合社會的需要。
（三）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，但它不是無源之水，無本之木，它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊，這就是說要成功地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。
（四）完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。
1。建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，以滿足目前對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在：第一，可以依靠社會自身的力量，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二，通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三，可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2。培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后，筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì)：（1）在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。（2）具有良好的知識運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新，能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，提出新的可行性的規(guī)劃方案。（3）良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力。
3。加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程，其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書，使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識。另一方面，通過與創(chuàng)業(yè)開發(fā)課程，高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練，有利于教師的成長。最后，對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺上講，知識在黑板上寫的“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法，環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法，模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法，比如寫職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書，社會實(shí)踐等。案例教學(xué)法。
參考文獻(xiàn)：
①蔣嶸濤，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》，《湘潭大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）
②梁國勝、燕雁，《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》，《中國教育報》
