時間：2022-11-29 03:01:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術管理學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、藝術管理與藝術生產的關系
藝術生產是一種特殊的精神產品的生產活動,它具有一般勞動生產的普遍性,又在消費性和目的性上有著獨特的特性。藝術管理貫穿于整個藝術生產之中,它的對象是整個藝術生產活動,是對藝術生產活動的有效組織、管理、分配行為。它的根本目的是通過對藝術生產的管理與組織,影響、導向、調控藝術生產的發生、發展,提高藝術生產活動的效率,從而使藝術生產產生更積極的藝術成果。藝術管理是隨著社會分工專業化而產生的藝術生產的一個新的重要組成部分。
藝術管理在藝術生產活動中主要功能是分析、決策、組織、調控,因而它往往對藝術生產活動的有效開展起著決定作用。然而,由于藝術管理不負責將構思好的意象直接轉化為藝術作品的物化活動,因而它對藝術生產的功能和作用也是間接的,這也決定了藝術管理本身不能構成完全的藝術活動,它只能是藝術生產的一個部分,只有處于藝術活動中,藝術管理才能發揮作用。它是作為藝術活動對象而存在的。
另一方面,由于藝術活動的本質特征是審美,根本目的是創作具有審美性的藝術作品,作為藝術活動的構成部分,藝術管理的根本目的就是組織創造或協同創造具有審美性的藝術作品,因才,藝術管理也同藝術活動的其它環節一樣具有審美特征。
二、藝術管理與藝術創作的關系
藝術管理貫穿于藝術創作的全過程,即貫穿于藝術創作的生活體驗、構思意象、意象物化等三個階段。
在藝術創作的生活體驗、構思意象階段,藝術管理具有能動的主體性。即藝術管理也進行生活體驗,也進行意象構思,它可能與藝術創作主體一起協同工作,也有可能早于或獨立于藝術創作主體進行相關工作,它的這種能動的主體性的表現,構成了藝術活動在意象物化前的雙主體現象,即在生活體驗、意象構思階段,藝術管理和藝術創作這兩個主體都有或獨立或協同開展工作的可能性,有可能構成藝術構思階段的雙中心。在這個階段的藝術管理,就是近年來為人們所熟知的藝術策劃和藝術創意活動。它是在一定條件下,根據社會分工專業化的原則,逐漸從單一主體藝術構思活動中剝離出來的一種新的藝術生產方式,是藝術管理在藝術創作準備階段的一種表現。在一定條件下,它與藝術創作一起構成了藝術構思的雙主體,在以藝術創作為構思重心時,藝術管理擔任顧問或咨詢的角色;在以藝術管理為構思重心時,藝術管理就是策劃和創意主體。
在藝術創作的意象物化環節,藝術管理的作用是輔助的,即它不是藝術創作物化的主體,不參加藝術創作的物化活動。這一特點使藝術管理與藝術創作有著本質的區別。藝術管理在這一階段的輔助是重要的,它對藝術創作物化活動起著推動或阻礙作用。它的輔助作用主要表現在人力資源的調配、生產環節的過程管理、宣傳與公關、場地協調與資金管理、銷售渠道設計等。這一環節的藝術管理集中體現了藝術管理作為交叉科學在管理學上的意義。專業的過程管理,最大限度地分解出創作過程中的非藝術因素。藝術管理和藝術創作在這一階段的分工,充分地體現了“術業有專攻”的社會分工專業化原則,實現了人力資源與目標任務的合理匹配,為藝術創作的成果產出提供了條件。
在一定條件下,藝術管理與藝術創作是既有聯系又有區別的統一體,他們本著分工與協同的原則,共同為創作藝術成果而努力。藝術管理對藝術創作而言,起著推動或阻礙作用。
三、藝術管理與藝術接受的關系
藝術管理與藝術接受有著密切的聯系,它具備藝術接受的各種特征,但與傳統的藝術接受又有著明顯的不同。
藝術管理具備藝術接受具有中介性、接受性、主動性、考察社會接受效果的基本特征,但是由于它的行為起點即動機與藝術接受不同,因此至少在兩方面與傳統的藝術接受有著不同:
A、藝術管理在接受活動并非是純粹的接受客體,因此由以產生的主客體間的隔離性較少。一方面,藝術管理的接受活動更加深入;另一方面,藝術管理的接受活動總是帶有一定的主觀色彩,而很難保持相對的超脫和中立。這是因為,藝術管理參與了藝術成果的策劃和創意過程,輔助了藝術構思物化的過程,在某種意義上,它是一種類創作主體,因此對于藝術成果的接受活動,它容易帶有主觀色彩。
B、藝術管理對接受的反饋是決定性的。傳統意義的藝術接受如藝術欣賞、藝術批評,它們對藝術成果的反饋對于藝術創作而言,影響是間接的。由于藝術管理參與了藝術創作,是一種類創作主體,因而它對藝術成果的反饋對于藝術創作而言,影響是直接的,而且往往是決定性的。
結 語
研究作為一門交叉科學的藝術管理學的學科歸屬,可以反映出藝術管理學自身發展的邏輯、學科交叉的途徑、學科內的內在聯系,它對今后藝術管理學的學科發展、研究重點、課程設置等方面均有重要意義。
以研究對象為學科歸屬研究的標準,是當今學科分類研究的主流。本文以藝術管理學的研究對象――藝術管理在藝術活動中的地位和作用為切入點,試圖確定研究對象的本質特征,即藝術管理的對象是整個藝術活動,它的根本成果是它的存在對象的成果,即藝術成果本身,這決定了藝術管理作為藝術活動的一個部分,它的本質特征仍是審美。它參與了藝術創作的整個過程,推動了藝術成果的產出,是一種類藝術創作活動。
我們確定了藝術管理的本質特征,即可由此作為思考的基本點和依據,推論藝術管理學作為一門交叉科學,它的學科重心和目標歸屬仍在藝術學范疇。
最近隨著外國大片的不斷引入，國產電影受到擠壓后積極反映，排出了很多膾炙人口的大片。我院將在藝術節電影展上放映最新我國的大片，希望同學們能夠積極前來觀看。
管理學院大學生藝術節策劃書
一、 活動名稱: 管理學院電影展
二、 活動目的：1、豐富同學們的課余生活，增加同學們的藝術氣質。
2、營造一種學習的氛圍，讓同學們在看電影的同時感受學習的快樂，從而進一步提高大家學習的積極性，培養同學們的愛國主義情懷。
三、 活動時間：大學生藝術節期間
四、 活動內容及安排：
1、電影名稱：第一次：《非誠勿擾》
第二次：《葉問》
第三次：《瘋狂的賽車》
2、前期準備工作：
（1）、宣傳工作---在各宿舍樓下張貼海報和宣傳單，在管理學院各班級傳達。
(2)、 場地---育英樓多媒體教室105
（3）、調試設備---在電影放映前3小時到育英樓多媒體教室105調試，由管理學院文藝部負責人員調試。
五、經費預算：
場地費：參考育英樓多媒體教室105設備
宣傳費：宣傳單（各苑宿舍樓、公教區、外文樓）
六、承辦單位：
關鍵詞：管理學 中國管理學 西方管理學 方法論
1.當前中國管理學研究的趨向
當前中國管理研究的趨向，是以中國管理思想為核心，探求其現代價值。大量的工作在厘清古代管理的思想、原則、宗旨以及對這些素材做出當下的解讀，并比照西方管理思想，探討其異同或優劣。其著力點在挖掘思想、解釋思想，其最高成就在成就一個兼容并包的管理思想體系。
東方管理學創始人水構建“以人為本、以德為先、人為為人”的三大理念，并把它作為東方管理學的理論精髓，形成治國、治生、治家和治身的“四治”體系和包括人道、人性、人緣、人謀和人才的“五行”管理理論，其終極目標是構建和諧社會的“和貴”、“中和”與“和合”。
胡祖光采用文獻梳理的人文研究方法，在《東方管理學及其在管理理論連續譜中的地位》中，將管理世界的對象分為人、物、組織三個元素，將管理理論分為以人為中心的管理、以物為中心的管理和以組織為中心的管理；并以此為依據對孔茨的“管理理論叢林”進行了新的解讀；將泰勒的科學管理理論、韋伯的官僚組織理論、法約爾的組織理論、梅奧的行為科學理論、馬斯洛的人類動機理論等一一與之對應。按照人文研究的思路，胡祖光分析了中國管理學的思想，將中國管理學分為“納言”、“用人”、“治法”、“處事”、“教化”五個部分。
2.當前中國管理學研究存在的問題
2.1西方管理學理論與方法在中國的本土化研究評析
基于管理學的社會人文性質，西方管理學理論與方法在中國的本土化問題不可回避。而迄今現有的管理學理論著作絕大部分都是以西方社會和西方企業市場為對象的產物。這些全盤西化的管理學研究最大問題是，缺乏對中國本土化管理的研究和解讀，甚至完全以西方管理代替中國本土化管理。并且，在管理實戰中隱藏著經濟人、機械人的簡單假設，即依賴收入決定行為、刺激輸入決定績效輸出的單一因果關系，管理學是理性的實證科學，其實際應用與文化背景完全無關，西方理論和工具可以完全照搬運用。
2.2中國傳統管理思想與西方管理學理論方法的現代結合研究評析
為數不多的中國式管理學派學者，在沒有搞清楚中國傳統文化源流以及體用關系之前，就盲目地把西方系統科學的數理方法和管理概念與中國古代的系統哲學作機械性粘貼。因此，目前國內大多數中西結合式創新管理理論實際上是對中國幾千年博大精深學問的粗淺，它既不能如實再現中國古代圣賢的管理智慧，也無法與源于西方文化背景的現代系統科學和管理理論相接駁， 因而產生了一系列問題：
3.管理學研究的方法論問題
在管理學方法論上歷來存在“科學主義”與“人文主義”的分野。科學主義認為管理學的研究完全可以采用自然科學的一套方法，將管理現實類比于客觀自然的因果定律；人文主義則主張對管理對象進行深入理解，不輕易做出超出情景的定律。孔茨所謂“管理理論的叢林”正反映了這種方法論上的區別。
中國管理學與西方管理學的差異性和著重點在管理活動中的社會屬性，不同的社會文化環境決定了二者在社會屬性方面的差異。對社會屬性進行研究，不必一定采用人文主義的研究方法。
自20世紀50年代以來，實證主義的思想一直在社會科學中占據舉足輕重的地位。實證主義認為現實世界是客觀的，由于客觀規律和事實的存在，使我們對研究對象可以進行科學的測量，以此來解釋、預測變量間的因果關系。近代社會科學正是在實證方法論的指引下，才脫離了哲學和人文科學的限制，開拓了一片全新的土壤。
對于管理現象而言，管理思想和文化并不只存在于書本之上、典籍之中，這種思想和文化已經深深滲透進具有本土特色的管理實踐中。人不再生活在物質宇宙中，人生活在一個符號的宇宙之內。語言、神話、藝術和宗教是這個世界的部分。它們是不同的絲線，編制了一幅符號之網，人類經驗糾結之網。人類在思想和經驗方面的一切進步，改良和加強了這個網。而管理思想和文化作為“客觀之網”是可以用實證主義方法加以研究的，離開當代豐富的管理實踐和成熟的實證主義研究方法，中國管理學的發展將受到極大的限制。
4.中國管理學研究的全球意義
到目前為止，中國管理學仍然處于不穩定、不成熟的提出階段，一個重要的原因是中國傳統管理文化與管理科學不相容。大樹比喻所提供的框架，可使二者在認識上從不相容走向互相促進。人本主義研究范式的提出，不僅有利于整合中國管理學的認識框架，從而為中國管理學的構建提供啟發；而且有利于在更加全面和更為深遠的歷史和時代背景中， 重新審視中國管理學的全球意義。
在泰羅發起科學管理運動之前的漫長時期，西方世界中的管理學研究，其研究對象主要是管理實踐中的藝術和哲學元素，主要采用人本主義和理性主義的哲學與準哲學研究方法。泰羅的科學管理的意義在于使管理學研究開始將研究對象集中于管理實踐中的科學元素，并開創性地引入了理性主義加實證科學的研究規范，逐漸形成了科學主義范式。接下來100 多年的西方管理學主流研究，在遵循和完善這一范式的同時也徹底放棄了哲學研究方法。雖然管理實踐呼喚管理學界對哲學元素和藝術元素展開研究，并期望將其與對科學元素的研究合為一體，但是科學主義范式所固有的內在局限，使得哲學元素被長期排斥在管理學研究的認識視域之外，藝術元素也只是作為科學元素的附屬品而零散地出現在管理學研究的對象范圍中，成為一種可有可無的點綴。管理實踐的現實需要，也吸引了一些西方管理學者，如德魯克和圣吉從人本主義的視角出發，用管理活動中的社會、文化內涵，揭示管理實踐中的哲學元素和藝術元素。然而，他們雖然在一定程度上揭示了科學主義范式的認識局限，甚至有所突破，但是卻并沒有達成科學研究方法與哲學研究方法的綜合，沒有實現人本主義、理性主義和實證科學的結合。其中的一個重要原因在于，這些學者沒有建立包含科學、藝術和哲學這3種元素在內的統一的管理學認識框架，也就沒有在此基礎上提出管理學研究的人本主義范式。
任何一個國家都有自己的傳統文化，其中都包含獨特的傳統管理文化。管理科學與各國傳統管理文化的接觸，似乎也可以產生諸如“印度管理學”、“日本管理學”和“韓國管理學”等不同的管理學體系。對一種傳統管理文化及其當代管理實踐進行的研究，如果限定在科學主義范式中，只能產生出國別或地域意義上的管理科學的不同分支或學派，必然同樣地回避人的主體性和完整性，摒棄管理實踐中的哲學元素和藝術元素，不能達成其傳統管理文化與管理科學的內在整合。中國管理學之所以有可能突破科學主義范式，避免成為一種僅僅是國別或地域意義上的“某國管理學”，是因為中國傳統管理文化具有獨特的管理內涵――中國傳統管理文化在哲學的層面上把握住了戰略這個管理的核心內涵。
參考文獻：
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關鍵詞：當代中國；藝術學；藝術學理論；藝術管理；學科建設；人才培養
中圖分類號：J0 文獻標識碼：A
一、“藝術學理論”學科設置與“藝術管理”研究現狀
“藝術學理論”最初的雛形是作為二級學科的“藝術學”，其第一個碩士點與博士點分別于1996年、1998年在東南大學藝術學系（南京）建立。而早在1994年，張道一先生就在《應該建立“藝術學”》一文中提出了一個龐大的關于藝術學學科體系的構想，后被他提煉為“藝術學之經緯”，認為“藝術學”主要應該研究藝術原理、藝術史、藝術美學、藝術評論、藝術分類學、比較藝術學、藝術經濟學、藝術教育學、民藝學、藝術文獻學等十大分支學科[1]。藝術學升格為學科門類后，關于其下屬學科如何設置的問題，學者們在各自領域展開了積極的探索和討論。就藝術學理論這個一級學科而言，存在的爭議更大一些。如東南大學凌繼堯教授提出藝術學理論至少要研究“藝術理論”、“藝術史”、“藝術批評”、“藝術管理和藝術創意”四個領域[2]；李倍雷教授則認為二級學科至少包括藝術原理、藝術史、藝術批評、比較藝術學[3]；北京師范大學教授梁玖提出與張道一先生比較接近的“十大子學科”[4]；杭州師范大學李榮有教授主張暫僅設置藝術基礎理論、藝術應用理論兩個二級學科，以及相關三級學科專業方向群[5]；山東藝術學院李丕宇教授提出藝術學、藝術史、藝術管理與經營、藝術文博與保護等四大系類專業體系[6]；此外，還有任也韻提出的構建“藝術學理論”學科的“三環學科框架”，即確立藝術學原理、學科藝術學、生態藝術學三個基本框架學科類型[7]，等等。
從以上幾位學者的觀點來看，藝術學理論在二級學科設定上并沒有一個明確可參考的標準，與藝術學門類下其他四個一級學科（音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學）相比，指向性較為模糊。截止2013年11月底統計，2013年度全國高校及科研院所具有藝術學理論一級學科博士學位授權點的單位有20個，碩士學位授權點的單位有69個 [8]，但二級學科的設置五花八門，大致可分為三類：第一類是綜合性大學，如北京大學、東南大學等，它們在學科設置上綜合性較強，堅持“少而精”，主要涵蓋藝術史論、藝術文化學、藝術批評學、藝術管理學等；第二類是綜合性的藝術院校，它們在學科設置上的特色為“寬而泛”，除了傳統性的藝術學理論研究之外，還特別注重本土特色，如山東藝術學院關注文化遺產齊魯文化研究，中國藝術研究院關注紅樓夢與中國古代小說研究，遼寧藝術學院關注東北亞音樂舞蹈文化研究等；第三類是以某一門類藝術為主的專業院校，這一類院校在學科設置上偏重門類藝術的理論研究和應用，如中央戲劇學院在藝術學理論下設戲劇學、西方戲劇史論、中國戲曲史論等研究；北京電影學院注重綜合媒體技術、新媒體藝術等研究，北京服裝學院注重服裝史論與風格、中外服飾文化研究等。
由此可以看出，當前擁有藝術學理論一級學科碩士點或博士點的單位在二級學科設置上顯示出較強的初創性、成長性、延展性和包容性，同時還具有探索性和地域性。而作為其中研究方向之一的“藝術管理”則處于一種較為尷尬的處境。
首先，只有不到35%的院校承認或開設藝術管理相關研究方向，其中除北京大學、中國傳媒大學、中國藝術研究院、南京藝術學院、山東藝術學院、東南大學等綜合（藝術）院校相對較為成熟之外，其他院校更像是“附帶”開設。由此看出，盡管凌繼堯教授把“藝術管理和藝術創意”研究放到一個比較高的位置，但它從屬于藝術學理論尚未為大多數人所信服。
其次，已開設藝術管理相關研究的院校在涉及具體方向上，幾乎是自主性的嘗試，其中不排除為擴大自己學科點數量而盲目跟風的可能，以致在整個學科體系建設上缺乏經驗，出現“東拼西湊”的現象。
再次，有學者指出藝術學理論研究指向必須是對一般規律的揭示。但這樣一來，藝術管理研究就存在被邊緣化的危險，因為它更偏向對藝術的管理和應用，與藝術學理論指向一般的原則似乎很難契合。所以我們經常看到，即使許多院校開設的“藝術管理”相關研究方向一致，卻有可能分屬不同學科（如藝術學、文學、管理學等）或不同學院，因為更多學者認為，藝術管理只是眾多交叉學科和分支學科群體中的一員。
二、藝術管理研究學科的內在困境分析
（一）藝術管理研究的學科歸屬問題
藝術管理研究雖融合了藝術學和管理學兩大學科領域，但其研究重心和目標歸屬應有所側重，否則在藝術學和管理學這兩大社會科學范疇內就容易引起“爭議”。藝術管理的最初雛形是“文化藝術事業管理”專業，早期（1992年）只在國內少數幾所院校設置，是以文化統籌藝術的概念，屬于現代藝術管理意義上公益性的一部分。在1993年專業目錄中，曾設有獨立的“文化藝術事業管理”專業，僅僅是劃入本科專業目錄，也沒有高一級的其他二級學科，但基本還是屬于藝術學類之下。隨后，教育部修訂了專業目錄，并于1998年第一次將管理類設置為學科及專業門類，在相關學科及專業設置中，公共管理類被列為一級學科，并且，可授予管理學、教育學、文學或醫學學士學位的“公共事業管理”被列為其中專業之一。由此，有些院校將“文化藝術事業管理”納入到“公共事業管理”名下并開設相關專業。但與此同時，更多的藝術院校照樣在“藝術學”下自辦“藝術管理”相關專業，其理由是，管理只是服務藝術的一種工具和手段，藝術管理最終解決的還是藝術自身的發展問題；而相反觀點認為，藝術管理只是管理學的一個研究分支，是管理在藝術領域的應用和研究，甚至認為，違背管理學一般原理與方法的藝術管理是一種“偽管理”[9]。2012年，教育部對本科專業目錄進行了第四次修訂，新增了藝術學門類，但是仍未設置“藝術管理專業”，只在藝術學下開設了“藝術學理論類”專業，而與藝術管理更為接近的“文化產業管理”（可授管理學或藝術學學士學位）則設在了管理學工商管理類下。這導致許多高校在碩士、博士點建設過程中，涉及“藝術管理”方向的相關研究呈現出“各自為政”的局面。盡管如此，將“藝術管理”主要置于藝術學學科進行研究與人才培養仍是我國目前的主要做法。
（二）藝術管理研究的研究對象問題
關于“藝術管理”研究對象的界定，董峰對上世紀80年代以來各學者的觀點做了比較細致的梳理，認為對藝術管理研究對象上的探討大致包括“藝術管理規律說”、“藝術管理現象說”、“藝術管理問題說”，并提出藝術管理研究的“直接的和主要的對象是藝術組織及其活動”[10]的觀點。王希俊、李精明兩位學者在其基礎上，進一步提煉出三種觀點：一是認為藝術或者藝術活動是藝術管理研究的對象；二是認為藝術管理活動及其規律是藝術管理研究的對象；三是認為藝術組織及其活動是藝術管理研究的對象。[11]但在他們看來，單純把藝術作為藝術管理研究的對象與藝術理論、藝術史、藝術批評的研究重復太大，違背了獨特性原則，而把藝術管理活動及其規律作為藝術管理研究的對象又過于抽象、復雜和難辨，具有不合理性。兩位學者同時提出與董峰相一致的結論，即認為藝術組織及其活動是藝術管理學的研究對象。另外，田川流在其著作《藝術管理學概論》中也把“藝術活動以及藝術生產相關的領域和部門”作為藝術管理客體與對象[12]。顯然，目前相關學者都試圖對藝術管理研究的對象做一個界定，并且隨著時間的推移和學術界的努力，逐漸有了較為一致的看法。然而，隨著藝術管理研究的外延不斷擴大，藝術主體和客體的多元化趨勢以及新的交叉學科滲透，將使藝術管理的研究對象問題再次陷入爭論的局面。而作為藝術學理論下二級學科的藝術管理，其研究對象還必須考慮到藝術學理論學科這一大的前提以及與其他并列二級學科的關系。所以，關于藝術管理研究的研究對象問題，還有待學術界做出進一步探索。
（三）藝術管理研究的人才培養問題
早在藝術學升格為學科門類之前，作為二級學科的“藝術學”人才培養問題就一直存在。由于招生彈性大，各種專業的學生拼命往里擠，特別是長期受制于傳統的應試教育，大部分學生在藝術素養方面欠缺積累。藝術學升格為學科門類之后，藝術學面臨著教育資源體系的重新配置，搭建合理的藝術學學科框架體系的難題。而藝術管理在學科歸屬、研究對象上的問題延伸到人才培養上，直接表現為如何選擇生源、如何設置課程、如何配置教學資源以及如何促進升學和就業等現實問題。目前藝術學理論一級學科的學科帶頭人和骨干教師很多來自文學、哲學等人文學科，本身背景就很復雜，而作為兼具理論性與實踐性的藝術管理，經濟學、傳播學、營銷學、心理學等諸多學科滲透其中，也給人才培養帶來諸多挑戰。概而言之，在整個藝術管理研究的人才培養上，主要面臨以下幾個問題：一是生源方面，既需要交叉學科背景的入學要求，又要保證生源學科背景相對一致性，二者存在一定的內在矛盾；二是課程設置方面，許多院校仍處于摸索階段，課程之間聯系不緊密，學科跨度大，難以構成體系；三是教學資源方面，面臨著藝術學升格后師資、教材甚至硬件設施上的缺口，大部分院校在師資上滯后于招生工作，尤其缺乏具備藝術學和管理學學科背景且藝術管理經驗豐富的教師；四是教學模式方面，傳統灌輸式教學容易忽視學生在藝術管理上實踐創新能力的培養，從而不利于復合型、應用型人才的培養。
三、關于藝術管理研究方向建設的幾點看法
第一，藝術管理研究還應該遵循一個大的前提，即藝術管理研究應建構在藝術學體系之下。
首先，藝術管理以“藝術”作為研究問題的出發點與歸宿點是沒有疑問的。如果僅僅將藝術管理作為管理學研究的一個分支，容易造成研究者對藝術特質的忽視，游離于藝術類別之外而淪為對一般管理活動規律的揭示。從藝術生產的角度來看，藝術管理參與到整個“藝術創作―藝術作品―藝術接受”系統當中，既有自己獨特的內在規律性，又有著一定的外在約束力。尤其涉及到反映哲學、宗教、文化、道德、政治等意識形態的精神財富創造，一般管理的相關原理與實踐都不能生搬硬套。
其次，藝術管理研究的任務是對藝術管理的主體、客體進行描述，從而揭示藝術管理活動的本質和規律。藝術管理研究雖然不直接作用于藝術構思和藝術創作，但落腳點仍然是對藝術生產的促進，對藝術傳播的規范，對藝術市場的優化和對藝術人才的發展，它與藝術學研究具有學科繼承性和邏輯一致性。相反，突出藝術管理研究的管理屬性，容易造成過分關注藝術管理的效用性、營利性和功利性，這和藝術的本質與特征背道而馳。也就是說，藝術管理作為橫架在藝術生產主體與藝術接受主體之間的橋梁，只是服務于整個藝術生產活動的手段和工具。所以，盡管管理學及相關學科下也開設了藝術管理研究，但相比之下，藝術學更有資格從事這項研究。
第二，在學科建設方面，我們需要厘清藝術管理研究內外部邏輯關系。
從外部來看，藝術管理與文化管理、文化藝術管理、文化產業管理、藝術產業管理等多種管理形態出現并存的局面，學科之間交叉融合，各有側重，然而差異卻很小。在當代語境下，文化產業管理、藝術產業管理雖然注重經濟效應，但同時也具有社會效應。而文化管理、文化藝術管理如果不是從政策、體制等層面來表述，它們指的就是藝術管理，所以，在藝術學理論學科下，用“藝術管理”統籌這一類專業是合理的。
從內部來看，藝術管理研究需要建立起比較合理的理論框架，即如何把握內部學科之間的關系。目前，藝術管理研究指向了大大小小的不同具體研究方向，比如偏理論的藝術管理原理、藝術管理史等，偏應用的藝術行銷、藝術傳播等，以及專門討論不同門類藝術的管理如影視藝術管理、劇院藝術管理、表演藝術管理、視覺藝術管理等，我們有必要對藝術管理研究體系進行梳理。此外，在藝術管理研究尚未成熟之前，藝術管理的外延應適當縮小。學科擴容是必然的，特別是在藝術學升格為學科門類之后，藝術管理作為融合性的交叉學科，藝術學、管理學以及一系列的相關學科如經濟學、社會學、心理學等為其擴充研究領域提供了廣闊的天地。但是，從學科發展的合理角度來看，堅持一定的學科壁壘是有必要的，無節制甚至盲目性的擴充不僅會導致藝術管理研究再次陷入學科歸屬爭論的泥淖，也會進一步消解其存在的獨特性。
第三，在人才培養方面，應注重學科意識培養，提高準入門檻，突出藝術管理的實踐性質，教學相長，師生共勉。
首先，相對明確的學科意識和問題意識既是對研究范圍的限定，也是避免研究對象空泛化和單一化的保證，這對于學科建設、研究范圍、課程設置、論文選題等均有重要意義，尤其在藝術學理論體系下，藝術管理研究還不能完全脫離理論的建構。
其次，在師資和生源的選擇上，高校有必要適當提高準入門檻。就藝術管理而言，學生往往缺乏藝術理論方面的素養，教師則受限于管理實踐上的經驗，所以在學科背景均較復雜的情況下，師生都應該自覺通過不同的“補課”方式，加強藝術學理論素養和管理經驗積累，完善知識結構。目前，歐美許多高校在藝術管理研究生入學資格上普遍要求具有某一門藝術專長或管理才能，也正因為本科階段很難兼顧藝術和管理兩門課程體系，國外一些學者暫不主張在本科階段設立藝術管理相關專業，這種做法有其合理性。近年來，隨著文化產業的崛起，許多院校紛紛以此為契機開設相關專業，尤其是文化科技融合加速發展，產業跨界融合催生出文化、傳媒、管理、經濟、藝術、科技等跨學科研究，藝術管理研究應順應時代需求，突出其應用性與復合性的學科特質，更加注重學生實踐能力的培養。未來，“產學研”合作教育、“雙導師”制、學校與科研院所、企業聯合培養，文理互通跨校聯合、跨國交流等創新型人才培育模式或會在藝術管理研究領域得到推崇與實踐。（責任編輯：楚小慶）
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Dilemma and Outlet of Art Management Study viewed from Arts Theory
LI Feng-liang， ZONG Zu-pan
（Research Institution of Cultural Industry， Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060）
【關鍵詞】藝術管理；藝術發展；重要性
一、藝術的介紹
（一）藝術的概念
藝術被稱之為一種文化現象，也可以說成是一種夸張化或者濃縮化的生活。通過不斷的設計出新的東西，藝術便可以表達人們內心的喜悅悲傷與欲望，滿足其情感需求。在現實生活中，所有與美相關的事或物都可以稱之為藝術，如繪畫藝術、舞蹈藝術等。
（二）藝術的重要性
藝術無處不在，內容涉及廣泛，和人們的實際生活都脫不了聯系，其在社會產品上的價值比重也有明顯增加的趨勢。對于藝術所創造出來的價值而言，其實是一種精神上的價值，能夠對人們的精神素質加以提高，最終打造出全新的精神上的生活。通過欣賞藝術的過程與其表達形式，可以讓人們感覺到生活各異，從而可以做出換位思考，彼此之間相互體諒。這就呈現出藝術的價值。
（三）對藝術進行合理的分類
藝術的形式多樣，根據其標準可以進行不同的劃分。第一，根據藝術存在形式的差別對其進行劃分，可以分為三種：分別為時間、空間、時空的藝術；第二、根據審美方式的不同可將其分為三種：分別為視覺、聽覺、試聽的藝術；第三，根據其美學原則可以分為五種，分別為語言、表演、實用、造型與綜合藝術，每一種分類之間都存在著相互的重合性。
二、藝術管理的介紹
藝術管理是術與管理交叉的一門新型學科，也足理論與實踐結合非常緊密的一門學科。從藝術管理者的職業性質來看，藝術管理需要將文化政策、文化社會學、文化經濟學、博物館學和藝術史與管理學結合。是一門多學科融合、操作性極強的學問。它通過固定的管理方法與手段而進行的一種有計劃的管理活動，最終是為了實現文化藝術的有效性傳播。通常的情況下，藝術的管理成員有許多，像行業機構、企事業結構與政府，他們一般通過合理的手段如法律手段對涉及到藝術的一些行業與事物進行有效的管理。在藝術管理的過程中，做好作品、藝術家、與觀眾三者之間的協調工作顯得尤為重要。藝術管理中的管理者應該具有很多的知識儲備量，除了要知道什么是藝術之外，更要懂得如何去欣賞，并判斷它的藝術價值，能夠將藝術管理的重點進行牢牢的把握。
三、藝術管理對于藝術發展的重要性
如今，促進藝術的健康快速發展是我們每個人的必修課題。但要做好藝術的快速發展，首先要做好的就是藝術管理，只有做好藝術的管理工作才能夠促使藝術產業合理規范的運行，可是應該怎樣才能有效的做好這些準備工作，以下將主要從三個方面來加以闡述：
（一）藝術管理使得藝術綜合人才更加全面的發展
起初會促進藝術管理者的快速發展。在我國對于藝術管理者現存在兩類，一類是跟著感覺來對藝術進行思考，但是不懂得管理；另一類正與其相反，知道如何來進行管理，但是卻無法對藝術進行理解。這兩類的藝術管理者都存在著明顯的缺陷，所以就不能有效的進行藝術管理。所以針對以上的問題，現在至關重要的就是找到二者的結合點將其進行互補。要想促使藝術進行有效的發展，藝術管理者的自我提升尤為重要，應該將上述的兩種類型進行有效的綜合。另外，藝術管理對于藝術行業的其他相關人員，同樣有著促進作用。在藝術發展的過程中，其相應的各個環節都需要與之對應的人來完成相應的工作，只要大家不斷的互相激勵并且進行知識的補充就一定可以完善自我、突破自我。
（二）藝術管理使藝術市場進行全面的開拓
無論任何行業，其發展均離不開市場，只有全面的開拓市場才能促使藝術行業的永久發展。但是藝術行業對于我國而言，其起步較晚。并且發展也相對緩慢。在這些不足之處又產生了諸多的缺點，但是想要彌補這些不足并對缺點加以改正，就離不開藝術管理的有效實施。藝術管理應該充分的對藝術市場加以了解，分析自己的優勢與劣勢，并通過一些相關的管理手段，采用不同的方式將其進行廣泛的宣傳。讓大家在心理接受這種文化，只有這樣才能全面的開拓藝術的市場。
（三）藝術管理促使藝術行業規范的進行運行
確保藝術行業的規范運行，主要的方法就是通過法律手段，對其進行補充的還有政治與經濟等相關手段。但對于藝術行業的整體規范來講，應該制定與之相應的規章制度來對其進行約束。只要藝術管理通過法律以及其它手段來進行管理，就一定會使藝術行業的發展走向規范化。藝術管理能夠有效地促進藝術的發展，不論是對于藝術發展的人才需求，還是對于藝術市場的結構調整或是將來藝術發展的規范運行，這都離不開藝術管理，做好藝術管理的工作是管理人員的職責所在，只有合理的管理工作才能促進藝術的全面發展。
（四）藝術管理的屬性：藝術還是管理
近年來。人們生活水平的提高促進廠文化產業和藝術市場的迅猛發展與壯大，又推動了藝術管理的迅速崛起。但相對于迅速發展的藝術管理實踐，國內藝術管理理論的研究還相對滯后。專家對于藝術管理的概念存在分歧，缺乏統一的認識，不同類別的高校在設置藝術管理專業時的專業布局、學科建設、人才培養模式等方面都存在很大的差異，甚至對藝術管理學科的專業屬性都有不同看法。由于藝術管理是藝術和管理的交叉重疊部分，藝術和管理在不同的藝術管理領域的側重點和重要性又有所不同，若對其認識不夠全面、深入，被表象誤導，就容易對藝術管理的屬性判斷出現偏差。有學者認為，藝術管理是管理的一種表現形式，是管理學在藝術領域的應用和研究，正如危機管理、時間管理一樣是管理學的一個研究分支。更多的學者認為，藝術管理是移植管理學的相關理論和手段來解決藝術學自身的發展瓶頸，是藝術學借鑒其他學科的先進思想為自己服務的一個交叉學科，應屬于藝術學。從藝術與管理兩大學科的性質來看，筆者認為藝術管理屬于藝術學范疇更恰當。
四、結語
藝術，它普遍被認為是人們對于未來有所追求的一種精神上的寄托，目前有著不可替代的地位。對于一個行業要想進行不斷的發展與創新，管理的作用不可忽視，管理其實也是一種藝術，它不單單只是對人或事進行管理。要將管理這門藝術做好，就可以確保一個行業及組織快速的向前發展，不外乎藝術的這個行業，進而得出，藝術管理在藝術發展中的重要性不可忽視。
【參考文獻】
[1]黃金錫.藝術管理在藝術發展中的重要性研究[J].藝術科技，2012（15）.
[論文關鍵詞]管理學 案例教學“度”
案例教學模式起源于1908年建院的美國哈佛商學院，最初用于工商管理，現已擴展到各個領域，是管理學教學的重要方式。管理學是一門綜合性和實踐性極強的學科，內容涉及經濟學、社會學、數學、心理學等諸多學科的知識，因此管理學案例教學比其他學科領域更為復雜，基本事實更難找到，推理解釋性更差，而可以應用的制度、規則無一定之規，這些特點都對教學者和學習者提出了較高要求。
事實上，管理學案例教學是高難度的，是需要較高教學技能和豐富教學經驗才能很好完成的。在我國高校管理學的教學過程中，迄今為止，大部分教師都已認識到案例教學的重要性，但對于如何做好案例教學缺乏深入的思考，甚至矯枉過正，“案例是從”，認為案例教學就是找來大量的案例，將其下發給學生，由學生來做就可以了，至于怎樣才能將案例做好、達到預期的效果，則沒有正確的判斷和成型的理念。在我國管理學案例教學的問題上，對于是否要進行案例教學已經做了太多的探討，而對怎樣進行案例教學則缺乏深入的思考。就像管理學本身一樣，案例教學既是科學也是藝術，既存在科學的成分，也是教學藝術的體現，相同的案例和信息，不同的教師可能會有截然不同的教學效果。案例教學是一門藝術，但藝術并不是隨心所欲。筆者認為，在案例教學中只有把握好如下幾方面的“度”，才能達到好的教學效果。
一、理論教學與案例教學有機結合的“度”
在管理學的教學過程中，案例教學與理論教學是管理學教學的兩種方式，這兩種方式有各自的特點，實踐證明只有將這兩種方式有效結合起來，才能將管理學教好。
1.正確認識案例教學，反對過度強調案例教學。在管理學教學過程中應將理論教學與案例教學結合起來。但筆者在長期的教學過程中發現，我們在將傳統的理論教學逐漸向案例教學轉變的過程中，出現了“矯枉過正”的傾向。有的教師幾乎完全拋棄了理論教學，唯“案例是從”，認為只有案例教學才能提高學生分析問題、解決問題的能力，這種認識是極端的、是錯誤的。學生的學習遵循“認知——熟記——理解——內化——運用”的過程，不是一蹴而就的事情，是不間斷積累的過程。在管理學的學習過程中，學生如果沒有對理論的透徹學習過程，那么這門課程很難對學生今后的工作與生活起到很大的啟發作用。雖然案例教學情節豐富、引人入勝，容易調動學生的積極性，但是引起學生關注的是案例本身，學生參與時由于缺乏必要的理論知識而就事論事，流于膚淺，所以其對學生影響而言是暫時的、短暫的，而理論教學則具有深入思考和反芻的特點，也是長期有效和終生受益的。所以，在管理學這門基礎課中，不能忽視理論教學，而且作為案例教學的創始地哈佛商學院也不是全過程都使用案例教學，哈佛商學院的一年級學生也是采取傳統的教學方式，課堂也是滿堂灌。因為一年級學生連經濟管理的一些基本內容還沒有掌握，他們要完成一個領域向另一個領域的轉變，必須經過一段艱苦的灌輸過程，到哈佛商學院的二年級，才開始進行案例教學。教師如果不能很好地將理論與案例結合起來，就不能做到有的放矢，結果導致學生既沒有掌握理論又沒有理解案例。
2.進行高質量的理論教學。在管理學教學中還存在一個認識誤區，認為學習理論就是教條、刻板，僅是記憶與背誦，而缺乏分析和實踐能力培養。這顯然是一個錯誤的認知，因為掌握理論并不是將理論一字不差地背誦下來，而是要知道理論的背景、出處、含義、代表人物、來龍去脈及存在的缺陷，在此基礎上產生自己的觀點，加上自己的理解與判斷，從而獲得分析事物、判斷事物的能力。
在教學過程中由于理論教學較為枯燥，容易出現學生不愿意學甚至反感理論教學的現象。如果處理不當，可能會導致學生不愿學、教師不愿教的惡性循環局面。因此，教師應該通過教學改革和提高自身素質，不斷提高理論教學的趣味性和生動性，增加課程內容的信息量，來提高學生學習理論的積極性和自覺性，變不情愿和被動為自愿和主動。
其實理論傳授也是有技巧的，而理論的準確傳授正是管理學的基本要求。據筆者的經驗，理論教學一樣可以引人入勝，學生一樣聽得津津有味，而且效果非常好。例如，可用通俗易懂的語言講述一些深奧的理論，使理論與現實生活接軌；適當增加一些介紹學科前沿的最新研究成果和信息，使課堂教學內容與時俱進等等。這樣會使學生更易接受，也使理論教學不至于走入令人尷尬的困境。特別是管理學因其本身的特點，有很多理論都是對管理學有重要貢獻的各大公司總裁在公司改革或重組中得出的經驗和結論，如通用汽車總裁斯隆的事業部制，傳奇人物艾柯卡的領導方式等，這些理論很經典、很有意義，也很有趣，學生都喜歡聽。他們的事跡也有助于培養學生的創新精神和職業情趣，從而激發學生的學習興趣。
3.將理論教學與案例教學有機結合起來。在管理學教學過程中，應根據實際情況將兩種方法所占用的時間進行合理分配。值得注意的是，要在學員掌握基本理論知識基礎上才能開展案例教學，對于低年級學生，理論教學時間比例大一些；而對于高年級學生，在他們掌握了基本理論后，應以案例教學為主。只有根據實際情況將案例教學與理論教學有機結合起來，才能達到預期的效果。
理論的學習有助于對案例的理解，案例的分析有助于對理論的領悟，兩者是相輔相成的。兩者的有機結合，可以使學生在管理學的學習上處于螺旋式上升的狀態，是大有裨益的。
二、案例選擇中“度”的把握
案例是案例教學的核心，案例的選擇是一項重要工作，案例質量的好壞直接關系到案例教學的成敗。案例選擇應遵循以下一些原則。
1.案例要與理論緊密相關。案例是與教學有關的事例、實例、范例等，但并非所有與管理學有關的事例都可以成為教學案例。選擇案例時，要避免隨意性。有人認為上課時隨便拿個案例，只要能與教學內容沾得上邊就行，其實這是對案例教學的一種誤解。案例教學，一定要緊扣教學內容來選擇案例，案例中所涉及的知識應該是與管理學內容緊密相關，最好能直接映射某一基本理論且具有較大啟發意義的。
2.案例應適合教學并經過加工。目前，我們所使用的案例大多是從一些著名企業發展的得失成敗中提煉出來的，案例往往篇幅過長、背景復雜、包含的信息雜亂，而教學對象是沒有社會經驗的學生，面對此類案例會感到無從下手，容易喪失參與的興趣，難以達到預期效果。另外，有的案例來自新聞報道、報紙、雜志改寫的實例，這種案例內容較新，學生感興趣，但這些新聞報道的材料缺少加工，僅限于問題的陳述，缺乏深度，且帶有偶然性，啟發意義不大。
為了保證案例的質量，必須做到以下幾點：一要精心挑選，選擇那些經典的、具有較大啟發意義的案例，排除那些過于冗雜的且不具有典型意義的案例；二要對案例進行加工，對其進行整理，刪減含混不清的信息，補充一些明朗的信息，使其適合教學；三要選擇具有時效性的案例，案例庫必須緊跟時代步伐。
3.將簡單與復雜結合起來。在管理學整個教學過程中需要很多案例，這些案例有大、有小，有簡單、有復雜。例如，在講解某一理論時，可用較小的案例來闡述，這些小的案例足可以說明、解釋某一理論的知識點；在某一大的章節后，可用以中型的與本章節知識相關的案例來強化知識；在整個教學過程中可做兩到三次大的綜合性案例。總之，應該將這些大大小小的案例有機地貫穿于整個教學過程中，才能取得應有的教學效果。
三、教師教學過程中“度”的把握
在選擇合適的案例后，案例教學的效果便取決于案例教學的實施情況，而實施情況的好壞則取決于案例教學的雙方主體，即案例教學的組織者和參與者。組織者的水平和參與者的積極性決定了案例教學的成敗。事實上，參與者的積極性某種程度上也是教師組織水平高低的體現，所以說教師組織水平的高低直接決定著案例教學的質量。
1.教師要苦練“內功”。案例教學遠遠高于傳統講授法對教師的要求。案例教學效果的好壞與教師水平的高低緊密相關。然而，在運用案例教學過程中，相當一部分教師僅僅局限于舉例講解，難以實現真正意義上的管理案例教學。
一個教師要想將案例教學做好，必須苦練以下幾點“內功”：一是通曉管理學這一學科，深刻、全面地理解管理學。二是徹底研析案例，對案例要心中有數，充分了解案例所包含的人物、情節、基本信息，找到案例中所隱含的知識基礎，做好前期準備工作。有的教師在案例分析前，沒有做足工作，只是匆匆閱讀一遍就將其搬上講臺，分析案例時抓不住主要信息，毫無章法，學生也是一頭霧水，自然達不到目的。三是要有平等觀念。教師不能以權威自居，增強平等對話意識，能聽進學習者的不同意見，尊重學習者的創見。
2.要設計科學的程序。對于小的案例，在學生經過思考后，由教師直接講解或采用提問的方式進行討論即可。對于大的案例通常要分組進行，一般需經過4個階段：第一階段是準備階段，教師布置案例，提出思考題，學生認真閱讀案例，獨立思考，進行分析，提出方案。第二階段是分組討論階段，對于復雜的案例，經小組共同探討、分析問題，謀求最佳的解決對策。第三階段是正式分析、討論階段，這一階段要求小組闡述自己的觀點并且在全班進行討論，是教學功能發揮最完整、最充分的環節。第四階段是案例討論后的總結，通過總結肯定成功之處，糾正認識不足，從而引發課后的進一步思考。實踐證明，科學的程序是有效教學的保障。
3.在案例點評中注重科學與藝術的結合。案例點評能體現教師的業務水平。案例點評的基本要求是精準，精準并不意味著是固定的、刻板的結論或答案，而是給出準確和到位的點評。
很多教師在同學們對案例進行了激烈的討論后，對案例不作點評，不了了之，使學生有種有頭無尾的感覺。雖然有些案例沒有統一的定論，但這并不意味著案例教學可以沒有“結尾”，案例教學也像管理學本身一樣，既是科學又是藝術，其中蘊含著科學的成分，教師應將案例中科學的成分提煉出來點評，點評要言之有理，總結升華，起到畫龍點睛的作用，而將其中藝術的成分，“仁者見仁，智者見智”的地方留給同學們思考，也只有這樣才能達到應有的效果。
西方管理之父德魯克在給北京大學光華德魯克研究會的開幕詞中這樣寫道：“管理者不能依賴進口，即便是引進也只是權宜之計，而且也不能大批引進。中國的管理者應該是中國自己培養的，他們深深扎根于中國的文化，熟悉并了解自己的國家和人民。只有中國的人才能建設中國，因此快速培養并使卓有成效的管理者迅速成長起來是中國面臨的最大需求，也是中國的最大的機遇。”的確，中國管理者是不能引進國外的，德魯克認為中國不能從國外引進管理者的原因就是要想管理好中國企業必須了解中國文化，只有了解了中國文化才能讀懂中國和中國人，在一般人眼里，西方在企業管理科學領域走在了中國的前面，我們大多數中國企業家對西方的管理學家和管理學如數家珍，比如前面提到的德魯克先生更是被中國管理者所頂禮膜拜，我們不可否認西方通過企業管理實踐總結出了一套完整的現代企業管理科學體系，但是如果單純照搬西方的管理，其實很難管理好中國企業，因為中西方的文化背景的差異很大，西方重視企業制度的規范和建設，但中國文化確實在情的基礎上才談紀律，“人情練達即文章”在中國如果單純講制度是行不通的，必須還要講駕馭“人情”能力，只有建立感情基礎上制度才能不打折扣的被執行下去，談到管理學，其實應該必談中國的先哲，法家的代表人物韓非子，因為韓非子應該是世界的管理之父，他不僅比德魯克早兩千多年，也比西方的管理學對管理闡述的更全面，韓非子是先秦法家理論的集大成者，他總結前期法家的政治思想，將商鞅提倡的“法”，申不害強調的“術”，以及慎到倡導的“勢”結合起來，法家講的“法”，指的是制度，術，指的是管理者的管理技巧和領導才能；勢，指的是領導權威和與周圍環境的和諧程度。合理的制度加上領導權威和管理技巧，其實就是一套很全面和很完善的管理科學體系。將管理總結為“法、術、勢”，韓非子的管理學既有西方的制度為上的管理學精髓，又有中國哲學理念下產生的領導力的“術”，還有中國“天人合一”理念的“勢”。堪稱管理學的集大成者。“法、術、勢”治國理念的提出是中國對世界管理學最杰出的貢獻。假如德魯克仔細研究過韓非子，肯定他的管理學更會全面和更能適合企業的管理實踐。（更多有關愛維龍媒董事長段俊平先生中國化管理相關觀點可以參見《論企業管理之道和企業管理之器》）
法家不僅提出“法”的重要性，還對如何法制化、制度化管理提出了四個要點。第一，制度要公之于眾，要讓所有人都能知道并了解制度的內容。韓非子講“憲令著于官府”，然后才能“刑罰必于民心”，只有使制度深入人心，使人們時刻謹記，才可能發揮作用。第二，制度規定的目標要能夠達到，不能達到的標準不但沒有激勵作用，有時會起到相反作用。第三，制度要相對穩定，不能朝令夕改，韓非子講“號令數下者，可亡也”就是這個意思。但是如果環境發生重大變化時，韓非子認為制度也要隨勢而動，也不能一味的一成不變。他說如果用以前的制度來應對變化了的形勢，就像守株待兔一樣可笑。第四，制度要厚賞重罰，同時要做到有功必賞，有過必罰。韓非子講只有立功的人有獲得獎賞的預期，知道必然得到獎賞，并且獎賞夠多，人們才會爭相立功。只有犯錯的人知道必然得到懲罰，并且處罰非常重，人們才會對犯錯有足夠的畏懼，制度才會起作用。韓非子對法的闡述非常全面，今天的西方管理學者只不過是把他的管理理論從國家用到了企業而已。
韓非子的“術”其實就是企業管理藝術或經營謀略，這是最體現中國文化的管理實踐。談到管理藝術，最主要的是駕馭人的藝術，法家思想中，將人力資源管理歸于“術”的范疇，對人才的選拔、任用、考核提出了獨到的見解。對于人才的選拔，法家認為，領導者不可能親自發現和選拔人才，時間、精力都不夠，而且很可能受蒙蔽，而如果靠下屬的舉薦，容易造成下屬結黨營私。因此，法家提出，人賢和不賢是實際存在的，但不能根據個人的好惡進行判斷。愚和智是客觀存在的，但不能根據別人的誹謗或贊美來確定。要依靠制度選拔人才，盡量減少選拔中的主觀因素。對于人才的考核，法家認為，管理者首先要根據下屬的言論判斷其應該達到的目標，然后考核其實際是否達到該目標。根據考核的結果，對其進行獎賞或懲罰。這樣，下屬就不敢言過其實，立下不切實際的目標，而立下目標后也會竭盡全力的去完成，在考核的過程中，管理者本身要保持中立，置身事外，不參與爭論，冷靜觀察，才能得出客觀公正的結論。（更多有關愛維龍媒董事長段俊平先生中國化管理相關觀點可以參見《韓非子論授權的管理智慧》）
法家思想的“勢”，是指權勢，權力。對于一個組織來講，法家推崇的是直線制或直線職能制結構，強調身處中央的領導者要強勢控制組織的運行。作為領導者本身來講，要有足夠的權威，要讓下屬對自己有足夠的敬畏，才能強力推行法治，才能達到法治應有的效果。沒有威望的領導者即使有職有權也很難指揮若定，使眾望所歸。這也是“先謀勢，后謀利”的古語的哲學依據。
韓非子提出的“法術勢”管理思想應該是世界管理學的開山之作，他對西方的管理學影響深遠，無論是日式管理，還是美式管理其實都是法家管理理念的企業化論述，兩千多年前，我們就有了如此精辟的管理理念，這是中國人的驕傲，法家提出的要健全法制，明確法律的作用，這與西方注重法制建設如出一轍，一個組織如果沒有完善的規章制度，靠人治而不是靠法治，管理效率將十分低下。但光靠法制遠不能達到管理的目的，一個管理者如果不樹立自己的“勢”，不懂得掌握權力，就會缺乏威信。如果不懂得“術”，不能很好的駕馭下屬。韓非子的管理思想為中國企業家提供了一套適合中國企業的的管理科學，這其實就是德魯克認為中國企業家不能引進的的原因，因為西方的管理者只是法的熟知者，他們并不懂中國化管理的術和勢。我們當代的中國企業家應該從法家的管理思想中吸取經驗和智慧，從中國企業的實際出發，不斷完善組織制度建設，努力提高管理者的領導藝術，建立一套科學的中國化管理體系，使中國化的管理思想成為世界管理學的重要部分。
長春大學特殊教育學院于1987年經原國家教育委員會批準設立，是中國第一所也是亞洲第一所專門招收視障、聽障學生接受高等教育的特殊教育學院，由中國殘疾人聯合會和吉林省人民政府共同舉辦。2002年，全國政協副主席、時任中國殘聯主席的鄧樸方先生參加特教學院十五周年院慶時指出：“長春大學特殊教育學院辦學最早、規模、學科、層次，是特殊高等教育領域的龍頭。”學院現設有6個高等特殊教育本科專業——針灸推拿學、康復治療學、音樂表演、繪畫、視覺傳達設計、動畫，1個聽障全納教育本科專業——工商管理，1個師資培養本科專業——特殊教育，3個視障全納教育輔修專業——特殊教育、英語、漢語言文學，2個聽障全納教育輔修專業——工商管理、特殊教育。其中，針灸推拿學專業被教育部評為特色專業;繪畫、視覺傳達設計、動畫專業被教育部批準為人才培養模式創新實驗區;特殊教育專業被教育部確定為“國培計劃”專業;音樂表演專業為完全融合教育專業。學院共獲得教學成果二等獎2項，吉林省教學成果特等獎1項、一等獎1項。學院榮獲“全國特殊教育先進單位”、“全國殘疾人體育先進單位”稱號，被中國殘聯確定為“全國特殊藝術人才培養基地”。學院現有專任教師48人，其中教授6人，副教授18人，博士、碩士研究生占教師總數的75%。在校生1143人，其中視障學生347人，聽障學生483人，健全學生313人，在校視障聽障學生總數830多人，是全國的高等教育在校殘疾人群體。
二、專業簡介
我院聽障美術類專業為人才培養模式創新實驗區
(一)視覺傳達設計專業
藝術學門類，本科，學制四年，授予藝術學學士學位(招收聽障考生)。
培養目標：培養掌握造型藝術的基本規律、基礎理論和基本技能，能夠進行獨立藝術創作、藝術實踐的應用型高級專門人才。
主干學科：藝術學。
主要課程：素描、色彩、構成藝術、室內外設計、招貼設計、飾品設計、展示設計、民間藝術、包裝設計、電腦平面設計軟件、電腦三維設計軟件等。
就業方向：面向殘疾人的各級組織、機構，各類特殊學校，視覺傳達設計、廣告宣傳、服裝設計等。
(二)繪畫專業
藝術學門類，本科，學制四年，授予藝術學學士學位(招收聽障考生)。
培養目標：培養具有繪畫方面的基本理論和基礎知識，熟練掌握繪畫的各種技法，能夠從事繪畫藝術工作的應用型高級專門人才。
主干學科：藝術學。
主要課程：素描、色彩、油畫肖像、油畫人體、油畫創作、解剖、透視、中國畫(工筆、意筆)臨摹、中國畫(山水、花鳥、人物)寫生等。
就業方向：面向殘疾人的各級組織、機構，各類特殊學校和社會各界需要繪畫、廣告宣傳的部門和單位。
(三)動畫專業
藝術學門類，本科，學制四年，授予藝術學學士學位(招收聽障考生)。
培養目標：培養具有影視動畫專業知識及技能，熟練掌握卡通漫畫創作知識和技能的應用型高級專門人才。
主干學科：藝術學。
主要課程：素描、色彩、速寫、動畫基礎、動畫背景制作、漫畫創作、電腦動畫、影片分析、卡通形象設計、動作設計原畫創作、短片創作等。
就業方向：面向影視動畫創作、漫畫設計、廣告傳媒、數字影像設計、游戲制作、動漫衍生產品公司等部門和單位。
(四)工商管理專業
管理學門類，本科，學制四年，授予管理學學士學位(招收具備一定聽說能力的聽障考生)。
培養目標：培養具有工商管理理論知識，能夠在各級管理部門、大中型企業或投資部門從事管理工作的應用型高級專門人才。
專業代碼及名稱
7 月 8 日
7 月 9 日
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
上午 9:00 - 11:30
下午 14:30 - 17:00
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
課程代碼
課程名稱
A020103 財稅（專科）#
00064
納稅檢查
00061
國家稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
A020179 會展管理（專科）
03875
會展概論
03872
會展營銷
08883
會展政策法規
08884
會展經濟學
A020201
工商企業管理（專科）
05171
中小企業戰略管理
A020205 人力資源管理（專科）
00164
勞動經濟學
00071
社會保障概論
00165
勞動就業概論
06183
工資管理
A020228
物流管理（專科）
07031
物流管理概論
07802
采購管理與庫存控制
07032
運輸與配送
07008
采購與倉儲管理
07037
信息技術與物流管理
01001
物流案例與實訓
A020234 物業管理（專科）
00172
房地產經營管理
04363
物業管理實務（一）
04365
物業管理財務基礎
05565
物業管理法規
07489
應用寫作
04364
物業管理實務（二）
07481
管理學基礎
07482
物業管理概論
18960
禮儀學
11429
物業管理英語
A020238 國際旅游管理（專科）
00192
旅游市場學
06010
旅游英語
03529
國際旅游飯店管理
00194
旅游法規
02519
食品營養與衛生
11341
國際旅游學
06123
導游學概論
11506
旅游飯店財務管理
07489
應用寫作
A020242 會計電算化（專科）
05946
關系數據庫原理與程序設計
08310
會計電算化
02600
C語言程序設計
A020265
采購與供應管理（專科）
05727
采購原理與戰略
05729
國際物流
05731
采購績效測量與商業分析
05732
采購過程與合同管理
A020276 環境保護與管理（專科）
02764
水土污染與防治技術
04540
寫作基礎與應用
02472
環境質量評價
02471
環境生態學
07847
環境經濟學
05580
環境保護
03164
環境科學概論
02757
環境監測（二）
07481
管理學基礎
04516
環境問題案例分析
A040101
學前教育（專科）
00393
學前兒童語言教育
00390
學前兒童科學教育
A040106 教育管理（專科）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
01282
外國教育史
00448
學校管理學
A040109 心理健康教育（專科）
04265
社會心理學
03518
特殊兒童心理與教育
03517
心理健康教育課程設計
03372
團體心理輔導
A050102 秘書（專科）
00346
辦公自動化原理及應用
A050128 漢語言文學教育（專科）
11486
中學心理學
11350
基礎寫作
11493
現代漢語(二)
11485
中學教育學
11495
古代漢語(二)
11496
中小學語文教材教法
11494
古代漢語(一)
11492
現代漢語(一)
A050129 商務秘書〔商務管理〕
（專科）
07489
應用寫作
00776
檔案學概論
08020
商務秘書學
07786
國際商務
18960
禮儀學
18961
財務管理與會計基礎
11520
秘書事務管理
18956
法律事務管理
A050226 商務英語（專科）
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
A050301 廣告（專科）
00635
廣告法規與管理
00637
廣告媒體分析
00636
廣告心理學
00634
廣告策劃
00638
企業形象與策劃
00850
廣告設計基礎
00851
廣告文案寫作
A050303 公共關系（專科）
00638
企業形象與策劃
A050316 廣播電視編導（專科）#
01172
數字制作技術基礎
01169
影視攝影技術
01170
電視畫面編輯基礎
01171
電視攝影造型基礎
01173
影視聲音藝術
01176
電視寫作
01177
電視作品賞析
01175
視聽元素基礎
A050407 音樂教育（專科）#
07975
音樂欣賞(一)
11372
歌曲作法(一)
11371
和聲學(一)
A050436 藝術設計（專科）
00504
藝術概論
10177
設計基礎
A050442 服裝設計與工程（專科）
03904
服裝生產管理
00683
服裝市場與營銷
00677
服裝材料
03902
服裝發展簡史
03905
服裝企業督導管理
03906
服裝品質管理
A050454 動漫設計與制作（專科）
08878
動漫產業概論
08881
動畫編導基礎
A080301 機械制造及自動化（專科）
05875
汽車發動機構造與維修
10726
數控機床與編程（一）
07743
機械設計基礎（一）
02358
單片機原理及應用
10723
流體傳動與控制
04108
電工電子技術基礎
A080304 模具設計與制造（專科）
02220
塑料成型工藝與模具設計
01632
壓鑄模及其他模具
01622
冷沖壓工藝與模具設計
01634
塑料成型機械
07743
機械設計基礎（一）
01639
企業管理與技術經濟
A080311 農村機電工程（專科）
11478
農村電力系統
02189
機械制造基礎
07743
機械設計基礎（一）
04108
電工電子技術基礎
11479
電器設備使用與維護
04540
寫作基礎與應用
09439
計算機實用基礎
08214
農業機械
11480
汽車拖拉機構造原理與應用
A080602 工業電氣自動化技術
（專科）
10737
電子技術基礎
07840
微型計算機技術及應用
10736
電氣測量技術
08182
自動控制原理（一）
10738
工廠電氣設備控制
A080604 電力系統及其自動化
（專科）#
02151
工程制圖
02302
電力系統繼電保護
02271
電機學
02273
電子技術基礎（二）
02277
微型計算機原理及應用
A080704 電子技術（專科）
08679
電路分析基礎
02277
微型計算機原理及應用
A080744 數控技術應用（專科）
04118
數控加工編程與操作
02189
機械制造基礎
03395
數控機床故障診斷與維護
02609
互換性原理與測量技術基礎
04108
電工電子技術基礎
A080786 移動商務技術（專科）
03333
電子政務概論
09016
移動通信原理與應用
A080788 嵌入式技術（專科）
06143
電路基礎
12730
嵌入式LINUX應用編程
12732
ARM結構與程序開發入門
A080801 房屋建筑工程（專科）
02394
房屋建筑學
A081310
營養、食品與健康（專科）
00988
食品營養學
A082217 電子政務（專科）
03333
電子政務概論
03332
政府信息資源管理
03331
公共事業管理
00346
辦公自動化原理及應用
A082229 汽車服務工程（專科）
05872
汽車營銷案例分析
05868
職業道德與禮儀
05870
汽車售后服務管理
05869
汽車應用英語
05875
汽車發動機構造與維修
05881
汽車診斷與維修
05877
汽車底盤構造與維修
05871
汽車營銷技術
05879
汽車電氣設備與維修
05873
汽車保險與理賠
A090603 鄉鎮企業管理（專科）
03971
經濟學基礎
04540
寫作基礎與應用
00333
鄉鎮資源開發與環境保護
07492
農村政策法規
08114
財務管理學（一）
11383
鄉鎮企業生產管理
07481
管理學基礎
11382
鄉鎮企業經營管理
07787
會計學原理
A090604 農村財會與審計（專科）
03172
農業經濟學(二)
02827
農村企事業會計
04534
財政與農村金融
00944
審計
08114
財務管理學（一）
04540
寫作基礎與應用
07481
管理學基礎
07492
農村政策法規
07787
會計學原理
B020104 財稅（獨立本科段）
03403
國有資產管理
00069
國際稅收
00062
稅收管理
00999
政府預算管理
00068
外國財政
B020110 國際貿易（獨立本科段）
11465
現代公司管理
B020157 財務會計與審計
（獨立本科段）
00974
統計學原理
00061
國家稅收
03703
國際會計與審計準則
00944
審計
04532
財務會計專題
03702
會計制度設計與比較
04534
財政與農村金融
04533
管理與成本會計
04531
微觀經濟學
06069
審計學原理
06270
技術經濟學
B020177
投資理財（獨立本科段）
05175
稅收籌劃
07250
投資學原理
08592
房地產投資
12327
金融理財規劃
B020180 會展管理（獨立本科段）
03875
會展概論
03872
會展營銷
03878
會議運營管理
08884
會展經濟學
03877
會展項目管理
08888
會展企業戰略管理
08889
會議酒店管理
08887
會展場館經營與管理
08725
會展客戶關系管理
08890
會展管理信息系統
B020204 會計（獨立本科段）
00974
統計學原理
04531
微觀經濟學
03703
國際會計與審計準則
B020208 市場營銷（獨立本科段）
07072
企業形象設計(CIS)
07353
管理學原理(一)
B020216 電子商務（獨立本科段）
03339
信息化理論與實踐
B020218 人力資源管理（獨立本科段）
00164
勞動經濟學
00324
人事管理學
00463
現代人員測評
06183
工資管理
00294
勞動社會學
07484
社會保障學
11467
人力資源統計學
11366
人口與勞動資源
11365
勞動力市場學
11466
現代企業人力資源管理概論
11470
國際勞務合作和海外就業
11468
工作崗位研究原理與應用
11465
現代公司管理
11469
宏觀勞動力配置
11471
勞動爭議處理概論
B020222 物業管理（獨立本科段）
02659
房地產項目管理
05673
城市社區建設概論
00176
物業管理
05674
物業信息管理
05672
物業設備管理
05675
物業管理國際標準與質量認證
06569
物業管理實務
05676
城市環境保護
07519
公司管理學
B020229
物流管理（獨立本科段）
07006
供應鏈與企業物流管理
03361
企業物流
03365
物流運輸管理
03364
供應鏈物流學
07724
物流系統工程
07729
倉儲技術和庫存理論
07725
物流規劃
B020230 公共事業管理（獨立本科段）
03335
公共管理學
05724
公共衛生管理
03331
公共事業管理
03312
勞動和社會保障概論
B020235 國際旅游管理
（獨立本科段）
00191
旅行社經營與管理
00187
旅游經濟學
00188
旅游心理學
04138
旅游文化
11403
中國旅游文學作品選
05034
旅游地理學
03529
國際旅游飯店管理
11404
旅游飯店設備管理
18960
禮儀學
11341
國際旅游學
11343
旅游會計學
11405
美食與菜系
11406
旅游資源開發與環境保護
B020236 會計電算化（獨立本科段）
08674
計算機網絡基礎
03703
國際會計與審計準則
02376
信息系統開發
B020256 項目管理（獨立本科段）
05060
項目范圍管理
05058
管理數量方法
04154
項目采購管理
05063
項目時間管理
05067
項目管理案例分析
05062
項目質量管理
05061
項目成本管理
05066
項目論證與評估
09413
項目管理概論
10427
項目人力資源與溝通管理
B020277 環境保護與管理
（獨立本科段）
04518
環境化學
04523
水污染控制工程（一）
02472
環境質量評價
02471
環境生態學
04525
環境微生物學
04526
環境工程導論
04521
大氣污染控制技術
04519
固體廢物管理
04528
城市生態與環境學
05580
環境保護
04527
環境規劃與管理
06270
技術經濟學
B020279 工程管理（獨立本科段）
03303
建筑力學與結構
06087
工程項目管理
06289
工程招標與合同管理
04037
施工技術與組織
03823
建筑制圖
08263
工程經濟學與項目融資
06936
建筑法規
06393
土木工程概論
08262
房地產開發與經營
06962
工程造價確定與控制
B020282
采購與供應管理
（獨立本科段）
03613
采購與供應關系管理
03615
采購績效管理
03618
采購項目管理
03619
運作管理
B020309 現代企業管理
（獨立本科段）
08816
現代企業管理信息系統
05171
中小企業戰略管理
06092
工作分析
08819
企業管理咨詢與診斷
10425
企業內部控制
06093
人力資源開發與管理
07114
現代物流學
10422
電子商務運營管理
18960
禮儀學
10421
客戶服務管理
07481
管理學基礎
10424
資本運營與融資
10423
銷售業務管理
10426
團隊管理
B030203 社會工作與管理
（獨立本科段）
00285
中國福利思想
00279
團體社會工作
00283
社會行政
00282
個案社會工作
03335
公共管理學
05963
績效管理
00280
西方社會學理論
00281
社區社會工作
00278
社會統計學
00276
人類成長與環境
03346
項目管理
B040102 學前教育（獨立本科段）
00881
學前教育科學研究與論文寫作
00403
學前兒童家庭教育
00886
學前兒童心理衛生與輔導
00399
學前游戲論
00884
學前教育行政與管理
00887
兒童文學名著導讀
00885
學前教育診斷與咨詢
B040107 教育管理（獨立本科段）
10488
班級管理學
00442
教育學（二）
10489
現代學校人力資源管理
10490
教育財政學
00459
高等教育管理
B040108 教育學（獨立本科段）
01281
中國教育史
00442
教育學（二）
00471
認知心理
00448
學校管理學
02018
數學教育學
01282
外國教育史
07824
語文教育學導論
B040110 心理健康教育
（獨立本科段）
00266
社會心理學（一）
02108
實驗心理學
00471
認知心理
03519
心理測評技術與檔案建立
05951
心理與教育統計
04269
人格心理學
04267
學習心理與輔導
B040302 體育教育（獨立本科段）
11123
社會體育學
00486
運動生理學
00497
運動訓練學
06743
運動醫學
11397
體育科研方法
00501
體育史
B050113 漢語言文學教育
（獨立本科段）
00821
現代漢語語法研究
00814
中國古代文論選讀
11344
中國近代文學史
11345
文體寫作
11495
古代漢語(二)
04579
中學語文教學法
11494
古代漢語(一)
11346
近代漢語
11347
唐詩宋詞研究
11501
中國當代文學史
B050206 英語教育（獨立本科段）
00841
第二外語(法語)
05187
中學英語教學法（小教）
07374
高級英語（一）
00840
第二外語（日語）
10101
美國文學選讀
06422
英語語言學
11416
翻譯
10100
英國文學選讀
11499
英語論文寫作
11488
基礎英語(二)
11487
基礎英語(一)
10876
英美報刊選讀
11489
基礎英語(三)
11497
高級英語(二)
11500
外語教學心理學
B050218 商務英語（獨立本科段）
05355
商務英語翻譯
05439
商務英語閱讀
05440
商務英語寫作
00840
第二外語（日語）
B050302 廣告學（獨立本科段）
00635
廣告法規與管理
00639
廣播電視廣告
00641
中外廣告史
00634
廣告策劃
00850
廣告設計基礎
00640
平面廣告設計
B050311 廣播電視編導
（獨立本科段）
01178
電視藝術概論
01180
電視采訪
01170
電視畫面編輯基礎
01171
電視攝影造型基礎
01183
電視文藝編導
01184
電視藝術片創作
01187
電視片結構
01179
非線性編輯
01185
廣播新聞節目創作
01186
電視節目包裝與編排
01181
電視節目導播
B050408 音樂教育（獨立本科段）
06955
中國音樂史
04366
曲式與作品分析
11419
和聲學（二）
11427
歌曲作法(二)
11422
音樂作品欣賞(二)
11421
外國音樂史
B050410 美術教育（獨立本科段）
00747
美術教育學
11330
設計學
00745
中國畫論
00744
美術鑒賞
B050418 數字媒體藝術（獨立本科段）
00504
藝術概論
05710
多媒體技術應用
07759
Visual Basic程序設計
B050437 藝術設計（獨立本科段）
09235
設計原理
04026
設計美學
10177
設計基礎
B050443 服裝設計與工程
（獨立本科段）
03907
西洋服裝史
03908
服裝材料學
03911
服裝國際貿易
03902
服裝發展簡史
03918
服飾流行分析
03916
服裝消費心理學
03915
服裝連鎖店管理
03910
服裝工業工程
07541
關鍵詞：情境教學法 管理學 教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.137
管理學是普通高校經管類專業的基礎課，同時也是很多其他專業的選修課，很多課程的學習都是以管理學的先修作為基礎，其重要性是毋庸置疑的。但是筆者在多年的教學工作中發現，如此重要的課程，老師和學生在教與學的環節中都有自己的怨言。學生真正學好管理學的不多，很多都是考試前死記硬背過關，考試后就將其丟在腦后。等到在學習一些后續學科的時候學生又一臉的茫然，根本沒有真正的掌握知識，問題出在哪里？
為了找到真正的原因，我們做了一個問卷，針對學生為什么在管理學學習中不能很好地提起興趣做了調查。
通過調查發現，原因主要有兩個方面：第一，學生認為管理學知識過于抽象，很多學過管理學的同學在對低年級的學弟學妹傳授經驗的時候就會說“做好準備吧，非常枯燥的”。第二，學生認為管理學所學知識與現實聯系較遠，提不起興趣。因為管理學的課程很多都是和經營管理相關的，與企業的管理相掛鉤，所以很多同學覺得離自己很遙遠。而之所以會如此，筆者分析后發現，原因主要是管理學的教學中缺乏很好的實踐環節，而授課教師并未很好地把理論與實際聯系在一起，教學方法單一造成的。
管理學非常重要的一個學科特點就是特別強調科學性和藝術性，科學性強調的是知識，而藝術性則強調的是實際的應用。因此，在管理學的課堂上只是傳授知識是不可以的，關鍵是怎么把抽象的知識和鮮活的實際聯系起來，只有這樣，學生才會對知識的學習感興趣，同樣才會真正地掌握知識。要解決這一問題，很好的一種方法就是情境教學法。
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。
在課堂教學有限的條件下，我們可以把案例教學、角色扮演融合在一起，在特定的情境中讓學生去思考，利用所學的理論去解決實際的問題。
例如，在講到管理倫理學的時候，筆者就利用最近比較熱點的葛蘭素史克的事例，一部分同學飾演醫藥代表，一部分同學飾演醫院的工作人員，通過同學們的演繹，最后讓他們進行分析，使同學們對于管理倫理問題有了自己更深刻的認識。
但是使用情境教學法，有的時候也并沒有取得很好的成效。究其原因，存在有以下幾個方面的問題：
第一，有些教師單純為營造氣氛而進行情境教學。毋庸置疑，通過情境教學可以很好地激發學生的學習積極性和主動性，但是如果僅僅只為營造氣氛而進行情境教學的話，很有可能在課堂上氣氛很熱烈，但是并沒有真正學到東西。一節情境教學課可能進行得熱熱鬧鬧，但是學生在課后思考的時候卻不一定能夠真正學到東西，只是聽了個熱鬧。由此可知，高效的情境教學，不僅要求教師精心選擇富有教育內涵的素材，同時也要對素材的功能進行深入挖掘，建立起教學情境與教學內容之間的深層聯系，使之相互交融，讓情境蘊含教學的主要問題與學科核心內容相互滲透，而不是僅僅利用情境引出教學內容。
第二，選擇的案例情境與學生差距過遠。管理學中的很多案例情境是關于公司企業管理的，這本身無可厚非，但由于學生對于很多單位的情況不是特別了解，因此直接用這些情境反而使學生無處下手，很難融入情境，也起不到將知識融會貫通掌握的作用。
要想避免以上的這兩個誤區，真正激起學生的主動性和積極性，老師除了要創設科學合理的情境之外，還要積極鼓勵學生自己創設相應的案例情境，利用一些自己在學習和生活中遇到的亟待解決的問題和管理相關的問題創設情境，讓學生參與到情境創設中來，比如，在組織這一環節中，有學生是學生會干部，他就提出自己所在的部門出現了很多問題，雖然管理者能力很強，但是換了幾任管理者都出現同樣的問題。教師要求同學們把這個部門管理者的權力、義務、與其他部門以及上下級的關系一一列了出來，讓這位同學列出這個部門實際要解決的一個問題。很快，同學們就發現了原因，是因為這個部門與其他部門在工作中的責任不清楚，同時所在職位的權力不足以完成任務而造成的。這時同學們就對組織這一章節的相關內容――權力與責任的關系有了更深刻的理解，也會利用所學習到的知識來解決相關的問題。在激勵這一環節中，如何有效地激勵員工，我們假設的一個情境就是作為一名生活委員如何使同學們都積極主動地為爭創文明班集體奮斗等。通過對這些情境案例的設置，使同學們既理解了知識也學會運用了知識。這樣，在運用到企業管理中的時候也能夠游刃有余地運用。
大學課堂教學改革強調要以學生為主體，因此教師應該以新的思維方式、平等的身份與學生對話，而不宜以權威者自居，不從學生的角度出發創設情境。整個教學過程中，教師應該認識到學科核心知識構建了課堂的基本骨架，而情境素材形成它豐滿的血肉，彼此緊密聯系，形成一個整體。從而在學生的學習興趣、思維深度及問題解決能力等方面提高了情境教學的效果，彰顯情境整體性的多元教育價值。
總之，教學情境對課堂而言，雖不是必不可少，但合適的教學情境卻能激起學習興趣，引發深入思考，促進學生對學習內容的理解、掌握與遷移應用。因此，如何創設恰當的情境教學是管理學教師需要思考的重要問題之一。
參考文獻：
[1]王寧.情境教學法在管理學課程中運用實踐與思考――以文秘專業為例[J].中外企業家，2010，（1）.
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文科生可選擇的專業主要集中在哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學等8個學科門類。
1、哲學門包類括哲學、邏輯學、宗教學、倫理學等4個專業；
2、經濟學包括經濟學類、財政學類、金融學類、經濟與貿易類四大類，17種專業；
3、法學門類包括法學類、政治學類、社會學類、民族學等六大類，共32種專業；
4、教育學包括教育類、體育兩大類共16種專業；
5、文學是文科生招生的大戶，包括中國語言文學類、外國語言文學類、新聞傳播學類三大類，共76種專業；
6、歷史學包括一個大類，歷史、考古學、文物保護技術等6個專業；
7、管理學門類下設工商管理類、公共管理類、旅游管理類等9個大類，46種專業；
8、藝術學門類包括美術學、設計學、戲劇與影視學類等5大類，共33個專業。
（來源：文章屋網 ）
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2013年10月湖北自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
