時間：2023-05-29 18:21:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電影經典對白，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】《致我們終將逝去的青春》；會話結構；話輪轉換；相鄰對
一、引言
生活中，人們通過語言來交流情感、交換信息，而會話則是這種交流與溝通的最直接的方式。美國的社會學家H.Sacks等人開創了會話分析學派，對會話分析的研究做出了巨大貢獻。會話分析學派采用以經驗為基礎的細致的歸納方法研究日常會話，根據盡可能多的日常會話錄音材料，歸納反復出現的會話模式，他們不是采用句法的規則來描寫對不同語句的選擇，而是把這種選擇看作相互作用的結果；他們盡肯可能地不依賴直覺判斷，強調的是實際的日常交際過程。①而電影是日常生活的濃縮，通過對電影中經典對白的會話結構分析，我們可以從中了解主人公的性格及其命運。在影片中，人物的交際策略在不同場合下發生變化，推動情節到達。說話人選擇特定的話語以適應人物個性塑造的需要。對白展示了說話人之間的相互關系和性格特點，能幫助觀眾理解電影角色、欣賞電影主題。②本文將從會話結構理論的角度對近一段時間來的熱門電影《致我們終將逝去的青春》中的經典對白進行分析。
二、會話結構理論
會話是話語的最基本、最重要的形式。通過對會話結構的分析，可以揭示會話結構的規律，解釋自然會話的連貫性，有益于話語意義的準確理解。③會話結構的理論框架中有許多重要的概念和原則：話輪轉換原則、相鄰對、修正機制、預示序列、整體結構等等。本文將結合電影《致我們終將逝去的青春》主要對其中的話語轉換原則、相鄰對進行分析探究。
1.話輪轉換原則
會話的特點是輪流說話，即一次會話至少得由兩輪話組成，A先說，停下來后，B再接著說，兩人對話的分布分別是A—B—A—B—A—B。話輪轉換的規則（其中，C指當時的說話人，N指下一個說話人，TRP指一個輪流結構單位的可是別的終止位置）是：
規則一：應用于第一個TRP（不論從哪個話輪開始）
a.如果C在當時一個話輪中選擇N，那么C必須停止說話，N必須接著說話，轉換出現在選擇N后的第一個TRP；
b.如果C沒有選擇N，那么任何其他的參與者都可以自我選擇，誰先說話誰就獲得說下一輪話的權利；
c.如果C沒有選擇N，也沒有任何其他的參與者按（b）作自我選擇，那么C可以（不是必須）繼續說話（即要求獲得繼續說下一輪話的權利）。
規則二：應用于以后每一個TRP
在C已經應用1（c）后，規則1（a）—（c）適用于下一個TRP，并反復適用于下一個TRP，直到事先說話人的轉換為止。④
另外，言語交際中還會出現沉默、打斷等現象。
沉默又可區分為話輪內沉默、話輪外沉默、話輪沉默。“話輪內沉默”和“話輪間沉默”是指發生于話輪之內和兩個相鄰話輪之間的沉默，“話輪內沉默”又稱為“停頓”，“話輪間沉默”根據話輪轉換規則應用情況的不同分為“空隔”和“間斷”；“話輪沉默”又稱“意義沉默”或“可歸屬沉默”，指的是沉默單獨充當一個話輪，這種沉默是話輪接續者有意識或潛意識的行為所致，因此包含有豐富的語用含義。⑤
打斷現象是指一個會話人阻止當前說話人完成說話。從動機看，可分為故意打斷和非故意打斷，從效果看，故意打斷又可分為合作性打斷和沖突性打斷。⑥
2.相鄰對
相鄰對是會話結構的一種基本單位，對會話結構有著重要的作用。
相鄰對是一前一后的兩輪話，分為始發語和應答語，并且有一定的類型。但是，相鄰對中所有可能和始發語配對的應答語不具有同等的地位，有“合意的”，即聽話人的應答能滿足說話人的期待，并且這種應答常常是無標記的；有“不合意的”，即聽話人的應答不能滿足說話人的期待，而這樣的應答是有標記的，一般總是有較長時間的遲延，或者有不合意的前導語，抑或是對不能說出合一的應答語作出解釋。
三、影片經典片段回放
2013年新晉導演趙薇帶著她的處女作《致我們終將逝去的青春》對華語影壇發起了一次沖擊。影片講述的是一段關于青春、關于愛情、關于夢想的故事：主人公鄭微純真直率、青春無敵，因為一直喜歡鄰家哥哥林靜，所以來到他讀書的城市上大學。可是剛來學校就發現林靜已經悄然出國，鄭微傷心欲絕，但是生活還要繼續。因為一次意外，她愛上了敏感自尊、甚至有點自閉的男生陳孝正。年少輕狂的鄭微以勇敢、張揚的姿態與陳孝正談了一場轟轟烈烈的戀愛，但他們的戀情卻像煙火那樣美好卻短暫……
本文摘錄了鄭微和陳孝正之間兩次具有轉折性意義的對白，并且通過會話結構的分析，深究其性格特點和命運。
對白1（影片第64分鐘23秒至第65分鐘40秒）
陳孝正：你功課永遠那么馬虎。那個鋼筋的配比率錯得真離譜。
鄭微：（不以為然）是嗎？我可能算錯了吧？
陳孝正：你知不知道一個小小的差錯有可能讓一棟大樓倒塌。你這么馬虎草率，能做一個土木工程師嗎？
鄭微：我不就是讓你檢查檢查嗎？用得著那么大動肝火啊？
（5.0）[5五秒鐘沉默]
陳孝正：大概是我小題大做了。我和你不一樣。我的人生是一棟只能建造一次的樓房，我必須讓它精確無比，不能有一厘米的差池。所以我太緊張。
鄭微：（（笑著抱著陳孝正的手臂））我不就是你那一厘米的誤差嗎？阿正，老手不也說任何一棟建筑都允許存在合理范圍內的誤差，我這一厘米不足以讓你的大樓坍塌的啦。
鄭微：我要過生日了，你準備送我什么禮物呀？
陳孝正：不是國慶節去阮莞老家玩嗎？還要什么禮物啊？
鄭微：（（生氣地甩開陳孝正的胳膊））哼。
對白2（影片第78分鐘50秒至82分鐘30秒）
陳孝正：怎么濕著頭就來了？
鄭微：我就是想來看看你。我剛從黎維娟那里聽到一個笑話。她說你就要出國了，而且又是美國。你說好不好笑呀？
（4.0）[4秒鐘延遲]
陳孝正：鄭微你先過來，我們換個地方說話。
鄭微：不用了，在這兒說挺好的。
陳孝正：鄭微，（3.0）[3秒鐘沉默]對不起……
鄭微：為什么要說對不起？你是不是又干什么壞事了？
陳孝正：他們說的都是真的。申建是我的備份選擇之一，我沒想到簽證下來地這么快。
鄭微：所以我是最后一個知道的？
陳孝正：我想了很久。但是，總是找不到辦法讓你不那么傷心。
鄭微：我不傷心？你一直瞞著我，直到再也瞞不過去了你才承認，你這樣我能不傷心？陳孝正，你這是什么邏輯？
陳孝正：我說過，我的人生是一棟只能建造一次的大樓，所以我錯不起，哪怕一厘米也不行。
鄭微：所以你現在才幡然醒悟，及時糾正你那一厘米的誤差。公派留學，我喜歡的人果然是最有出息的一個。只是我不明白我跟你的前途必然是不能共存的嗎？其實你一早告訴我，我未必會阻撓你。是不是因為你的藍圖里從來就沒有我。阿正，你給我一個解釋，說什么都好，就是你是迫不得已，就說你是為了我好，你說什么我都接受。
陳孝正：鄭微，總有一天你會明白人首先要愛自己。我習慣了貧賤，我沒有辦法讓我的女孩子忍受貧賤。
鄭微：為什么你就覺得跟我在一起會貧賤？為什么你連問都沒有問過我，也許我愿意和你一起吃苦呢？！
（打斷）
陳孝正：（歇斯底里）但是我不愿意！
鄭微：所以，海洋館是你送給我的分手禮物吧。
陳孝正：（10.0）[10秒鐘沉默]（（痛哭））
鄭微：陳孝正，這是我第一次看見你哭，真是千年鐵樹開了花。可是該哭的人是我。
四、具體對白分析
1.從話輪轉換的角度分析
以上兩段對白均發生在男女主人公陳孝正和鄭微之間，基本符合話輪轉換的規則和特點。特別需要關注的是其中的3處沉默和1處打斷的現象。
（1）沉默
兩段對白中的沉默現象都發生在男主人公陳孝正的身上。在對白1中，當陳孝正發現鄭微的鋼筋配比率錯的離譜，大動肝火。這表明他是一個學習、生活態度都極為嚴謹細膩的人，與鄭微的粗線條截然相反。但當鄭微生氣地說到：“我不就是讓你檢查檢查嗎？用得著那么大動肝火啊？”陳孝正沉默了。這是一處發生在兩個話輪之間的沉默。面對和自己的人生理念完全不一樣的鄭微，在這里陳孝正的沉默其實是一種對愛情的妥協。隨后他說：“大概是我小題大做了。我和你不一樣。我的人生是一棟只能建造一次的樓房，我必須讓它精確無比，不能有一厘米的差池。所以我太緊張。”這一處的沉默中，我們還是可以發現陳孝正的天秤雖然暫時偏向了愛情，但卻已經有倒向另一頭的趨勢了。
在對白2中，當鄭微最終知道陳孝正瞞著她將要被公派留學后，急急忙忙跑過去向他求證清楚。而此時，陳孝正的天秤已經失衡，或者說是偏向了本就該倒向的那一邊。但面對鄭微，陳孝正又一次沉默了。而這一次的沉默是話輪內沉默。他看到自己深愛的她，又想到自己已經選擇的未來，就算再不忍心告訴她事實，但紙畢竟包不住火。3秒鐘的沉默過后，他還是說了：“對不起。”
對白2最后的一處沉默更加意味深長。經歷了感情的跌宕起伏，當鄭微最后說道：“所以，海洋館是你送給我的分手禮物吧。”陳孝正再一次沉默了，并且伴隨著哽咽。這是一處話輪沉默，此時無聲勝有聲。他的確已經沒有什么好說的了。他本就是一個沉默內斂的人，面對像火一樣熱情的鄭微，要么被她燃燒，要么給自己澆上一盆冰涼刺骨的冷水。陳孝正選擇了后者。
（2）打斷
對白2末尾處的一處打斷是影片最的地方。陳孝正以歇斯底里的方式結束了他和鄭微的愛情。當鄭微哭著說著：“為什么你就覺得跟我在一起會貧賤？為什么你連問都沒有問過我，也許我愿意和你一起吃苦呢？！”“但是我不愿意！”陳孝正咆哮著打斷了她，這是一次一次性成功的故意打斷。從這聲歇斯底里的咆哮中反映出陳孝正的自尊心極強，他要出的是人頭地而不是貧賤，他寧可不要這種貧賤的花好月圓，所以他只能放棄鄭微，放棄愛情。
2.從相鄰對的角度分析
相鄰對有許多典型的類型，如問—答、提議—認可或拒絕、道歉—撫慰等等。而在以上兩段對白中，沖突話語表現出的一定的相鄰對結構類型惹人關注。
（1）指責/抱怨—辯解/否認
情侶之間發生言語沖突是生活中較為平常的現象。而指責/抱怨—辯解/否認是最為典型的一種。抱怨和指責本身具有面子威脅性，貶低聽話人的價值和行為，已經造成了聽話人不悅。在聽話人遭受面子攻擊的情況下，他/她很難再保持風度并向說話人道歉以化解矛盾；相反，他/她通常會否認說話人的指責，或者提出理由為自己辯護，以爭取說話人的理解和原諒，保全自己的面子。結果雙方各執一詞，導致沖突激化。⑦
例如對白1中：
陳孝正：你知不知道一個小小的差錯有可能讓一棟大樓倒塌。你這么馬虎草率，能做一個土木工程師嗎？
鄭微：我不就是讓你檢查檢查嗎？用得著那么大動肝火啊？
在這兩個話輪中，陳孝正指責鄭微的馬虎草率，不夠資格成為一個土木工程師。而鄭微對陳孝正的指責加以辯解，達到維護自己面子的效果，她認為這只是一份作業并不足以代表什么。雖然是言語上的沖突但卻表明了陳孝正和鄭微的性格習慣截然不同，暗示了他們未來的分道揚鑣。
再如對白2中：
鄭微：我不傷心？你一直瞞著我，直到再也瞞不過去了你才承認，你這樣我能不傷心？陳孝正，你這是什么邏輯？
陳孝正：我說過，我的人生是一棟只能建造一次的大樓，所以我錯不起，哪怕一厘米也不行。
在這兩個相鄰對的話輪中，鄭微抱怨陳孝正一直瞞著自己，選擇了公派留學。而陳孝正為自己辯解自己曾經暗示過鄭微自己的未來人生道路。他們倆個的矛盾再一次激化。
（2）請求—拒絕
情侶之間經常發生類似的會話，請求者往往沒有注意語氣或是請求的時機不正確導致了請求被拒絕。
例如對白1中：
鄭微：我要過生日了，你準備送我什么禮物呀？
陳孝正：不是國慶節去阮莞老家玩嗎？還要什么禮物啊？
在發生這兩個話輪之前，他們有過一次爭執。陳孝正的心情也因此變得不好，所以當鄭微興致勃勃地請求生日禮物時，陳孝正用反問的方式給予了拒絕。
另外，在相鄰對中，始發語和應答語不具有同等地位，各種可能的應答語至少有一類是“合意的”，有一類是“不合意的”。而“不合意的”的應答語往往有較長的遲延。在對白2的開頭部分的一處遲延奠定了會話的基調。當鄭微說道：“我剛從黎維娟那里聽到一個笑話。她說你就要出國了，而且又是美國。你說好不好笑呀？”陳孝正在4秒鐘遲延之后說道：“鄭微你先過來，我們換個地方說話。”這句話雖然沒有正面回答鄭微的問題，但卻是一個緩和的“不合意的”應答語。之后他承認了自己即將被公派留學的事實。
五、結束語
可以看到的是，《致我們終將逝去的青春》這樣一部緬懷青春的電影引起了廣泛共鳴，我們都能從這部電影里看到自己的身影。在這部電影里，陳孝正多次提到自己的人生是一棟只能建造一次的大樓，是錯不起的，哪怕一厘米也不行。而很不幸，鄭微就是這一厘米，所以注定了要被犧牲。
本文通過運用會話結構理論對影片中經典對白進行分析，更加清楚地剖析了男女主人公的性格和命運，更好地理解人物的心境和影片的內涵。
注釋：
① 劉虹.會話結構分析[M].北京：北京大學出版社，2004：1.
② 嚴爽.對電影《公主日記》對白的語用分析[J].浙江科技學院學報，2009（6）：139.
③ 索振羽.語用學教程[M].北京：北京大學出版社，2000：184.
④ 索振羽.語用學教程[M].北京：北京大學出版社，2000：186.
⑤ 甘世安；丁凌.話輪“意義沉默”及其認知語用解讀[J].西北大學學報，2008（11）：177.
關鍵詞 英文電影；欣賞；英語聽說教學
一、英文電影欣賞在英語聽說教學中的優勢和作用
1、英文電影作為英語教學手段的潛在優勢
英文電影是包羅萬象的文化載體，它從多角度、多方面展示了英語民族的文化。英文電影欣賞不僅帶給我們視覺上的享受，電影中精彩的對白、真實可見的英語環境都會給我們提供一個練習聽力和口語的極好機會。在欣賞優秀的英文電影的同時，既可以身臨其境地學習英語國家的社會、歷史、文化背景知識，又能通過練習電影中的經典對白積累更為地道的語言素材，因此英文電影應用于英語教學對提高英語聽說能力有其他教學手段無法比擬的優勢。
2、英文電影在英語聽說教學中的作用
課堂上引入英文電影情景教學，可以真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，讓學生接觸到大量形象生動、標準地道的生活和社會交際語言，聽到英美人士地道的語言和純正的語音語調，有助于學生英語聽力、口語的鍛煉和提高。
(1)訓練學生的聽力能力。語言學家Krashen強調使課堂盡量接近自然環境，為學生提供盡可能多的可理解性語言輸入。英文原版電影作為一種聲、色、形、情相結合的媒體，可以為學生提供聲像并茂的語言材料，使學生在生動有趣、動態逼真的情境之中聽外語。英文電影中的語言含量、貼近現實的生活內容以及地道清晰的發音，幾乎涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維、感情等幾大因素，電影中說的英語大多數帶著角色專有的氣質、情感、口音等特征，加上精彩的對白、原汁原味的英語環境，給學生們創造了練習聽力的極好機會。在接近真實的自然環境中接受聽力信息的輸入，有助于學生獲得與現實世界較為接近的生活體驗，從而有效提高聽力水平。
(2)鍛煉學生的口語能力。英文電影既給我們提供了接近現實的英語，又讓我們身臨其境地去體會每個詞、每句話在上下文中的使用。通過影視材料我們可以體驗到一種全方位的、接近于母語學習過程的經歷，深刻了解英語國家的語言文化。英文電影是學習發音的極好材料，我們平時練習發音都是對著枯燥的口腔圖，一個單詞一個單詞地練，發音的練習似乎如此漫長而單調。看英文電影、聽經典對白則有助于學生模仿糾正語音、語調，與此同時加速知識與生活的融合，使所學的孤立的單詞、句子和語法變成地道純正的英語口語。
(3)培養學生的跨文化意識，了解東西文化差異。語言是文化的產物，同時又是文化的載體，而文化是語言存在的環境，是人類用來表達思想、傳遞感情的交際工具。然而，由于各民族在社會、文化、政治、經濟等方面的背景不同，人們在認知方式上也就存在很大的差異。現代社會是一個各種文化相互交織的時代，不同文化間的交流、合作和相互依存已經成了新的生活方式，因此現階段外語教學的根本目的在于培養具有跨文化交際能力的人才。而英文電影在提供學習目的語的語詞知識、語用知識的同時，也全面、客觀地展示了目的語民族的風俗習慣、生活方式、思維特點等文化特征。通過英文電影讓學生接觸和了解英語國家的文化、政治、風俗等方面的知識，有益于學生在用英語進行交際時加強對英語的理解和使用，提高學生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，培養學生的跨文化交際能力。
二、英文電影欣賞的教學考慮
以英文電影作為英語教學的輔助手段，不但能極大豐富教學資源，活躍課堂氣氛，而且能調動學生學習的興趣和熱情，發掘其內在的學習潛能，尤其是讓學生通過欣賞英文電影提高聽、說能力，提升語言應用水平和技巧。為達到上述目標，英語教學應從影片選擇、課前環節準備、課堂環節指導、課后環節強化等方面加以詳盡考慮，以期英文電影作為一種英語教學手段對學生聽說能力的提升帶來較大推動作用。
1、影片選擇
英語課堂引進英語電影欣賞是一種新的教學嘗試，而作為英語課堂教學的組織者和實施者，如何從豐富的英語電影資源中選取那些對英語聽說有幫助的英文電影，教師需要認真考慮并盡量遵從以下影片選擇原則：(1)思想內容健康。英語電影欣賞的最大受益者是學生，學生正處于人生世界觀和價值觀的認知和形成時期，那些倡導積極向上、內容健康、風趣幽默的影片會對學生的身心健康帶來益處。(2)影片語言難度不要太大。英文電影題材廣泛，風格各異，片種繁多，如何根據學生不同的語言水平選擇適當的電影題材對于提高英語教學效果十分重要。考慮到學生的英語詞匯量有限，語言能力及中西文化差異等因素影響，英文電影的選材要語言難度適中、人物對話發音純正、標準規范、簡單易懂。(3)影片情節不要太復雜。對情節復雜的英文電影，學生單純從語言方面看懂、聽懂就有一定難度，就更不用說從中體會其文化背景和意義。因此為避免教學中出現因情節復雜難懂而導致電影欣賞前學生興趣濃、熱情高觀后感到心灰意冷、枯燥無味的問題，一般情況下盡量避免選擇紀錄片和科普片。這類電影題材雖然內容新穎，重點突出，但片中語言難度較高，語速較快，缺乏情節性，學生容易產生疲勞和厭倦情緒。而那些情節性強的故事片，語言比較生活化，學生欣賞的興趣會比較高。(4)影片播放時間不要太長。大學英語的聽說課時有限，針對不同的英文電影類型和學生語言水平，選擇英文電影時要注意影片的長度。受課堂教學時間的限制，學習者難以在長時間內保持高度的注意力，筆者認為播放時間應保持在6()分鐘以內。這樣學生會感到意猶未盡，欣賞興趣就會更高。
2、課前環節準備
課前環節準備應含三個要點：(1)影片背景知識收集。每部電影不但有完整的故事情節，同時都是一個時期或一個國家的某段特定歷史的反映。要想深刻感受不同背景的文化差異，教師要盡可能做好影片背景知識收集，包括與電影有關的文字和圖片等，以幫助學生更好地理解影片內容。(2)欣賞方法指導。欣賞電影之前教師一定要提醒學生：欣賞英文電影不是將電影中的點點滴滴一字一詞完全牢記，只要理解故事發展情節，對影片反映的文化氛圍有所感悟，與教師配合順利完成課堂教學活動，就已經實現教學目標了。至于聽說能力的提高則來源于對此種教學方法的長期堅持，冰凍三尺，非一日之寒，多聽、多看、多練，日積月累，語言聽說能力自然而然就會提高。(3)對影視資料的編輯和組織。課前教師應根據學生的語言水平和教學課程的要求將影視資料與教材相結合，對影視片斷進行合理地編輯和組織，應對電影播放的每個片段的內容和時間合理分配，既要保證片段播放的連續性，又要讓學生進入到影視角色中，以保持最佳的教學效果。
3、課堂環節指導
英文電影欣賞不只是教師放映、學生觀看這樣單向的學習過程，而是以電影欣賞為主線，教師、學生相互交流探討的教與學的提高、促進過程。在視聽教學過程中，教師可以充分發揮主導調控作用，采取多種教學手段進行課堂環節的有效指導。以幫助學生提高視聽課學習效率。(1)播放后問題的總結。觀看完影片之后，教師可將影片中的主題、語言要點、文化背景向學生做進一步的細節講述，使學生更多地了解西方社會文化和價值觀念，了解英語國家的歷史、政治、文化、風俗、習慣等，拓寬學生的視野。(2)設計問題。針對影片播放情節設計相關問題學生回答，目的是給學生制造用語言進行交流、討論的機會，讓學生用主動地說來闡述對影片的認知程度，讓學生用認真地聽來感知別人對影片的評判，一聽一說，不經意間學生的語言能力得到了強化。(3)播放字幕選擇。教師可通過利用字幕功能，初次播放影片時盡量消除字幕，弱化學生對字幕的依賴性，讓學生從視覺上產生捕捉語言信息、渴望聽懂語言的欲望。再次播放時可向學生提供字幕參考，讓學生獲得準確的語言輸入信息，進一步鞏固聽力訓練。在提高訓練階段教師可通過選擇正常語速或偏快的方式培養學生的辨音能力和語言應用能力，從而強化學生聽力能力語言輸入效果。
4、課后環節強化
行為主義理論把語言習慣看成是習慣形成的過程。而習慣形成需要不斷強化進行刺激一反應。語言學習過程是輸入一吸收一輸出的過程。根據輸入輸出之間平衡的觀點，從輸入、儲存到產出之前的階段被稱作“孵化期”。教師應幫助學生有意識地去縮短孵化期。因此教師在影片觀賞后，不妨為學生設計一些實踐活動如角色扮演、背誦等強化語言學習的輸出輸入訓練。
在聽說模仿的基礎上，將學生分組進行角色扮演，重現影片中的英語情景，從而實現從情景到語言再從語言到情境的過程。學生在這一過程中，不僅獲得學習上的成就感，而且內化了語言學習效果。
背誦是英語學習的有效手段。觀看影片后，可以讓學生將影片中的經典對白、黃金句型摘錄后反復聽、重復背。模仿、背誦片中的經典對白有助于訓練學生的發音和表達能力。如果學生能準確流暢地背誦一些英文電影中的經典對白，他們在英語交流中就會更加得心應手。
該詞最早出自周星馳的電影《家有喜事1992》里面的張曼玉飾演的何里玉和周星馳飾演的常歡二人之間的一段經典對白，熟悉該電影的觀眾常常使用該詞；
《家有喜事1992》是高志森執導，張國榮、周星馳、張曼玉、黃百鳴等主演的一部喜劇電影，影片講述了常家三兄弟：老大常滿、老二常舒、老三常歡充滿情趣而又熱鬧非凡的家庭生活，1992年1月25日，《家有喜事》在香港上映后票房為4899萬港元，位列1992年香港年度十大賣座影片第二名。
（來源：文章屋網 ）
《唐山大地震》開創萬人巨幕首映式
2010年 7 月12 日，影片《唐山大地震》在河北省唐山市舉行萬人巨幕全球首映式，刷新了史上最多的首映人數紀錄。電影《唐山大地震》改編自1976年的真實歷史災難，因此這場首映禮不僅僅對唐山人民有著重大意義，對全中國人民而言，都有著特殊的涵義。影片首映式當日，有近1萬5千名觀眾到現場觀看儀式和影片放映。為了能真實再現當年的震撼場景，首映式啟用了一塊寬達33 米，高達15 米，堪稱當時全球最大的電影巨幕進行放映。
1918 07.14
英格瑪?伯格曼誕辰
1918年7月14日，瑞典國寶級導演英格瑪?伯格曼出生在瑞典烏普薩拉一個具有濃厚宗教氛圍的家庭中。由于伯格曼的童年生活并不自由，常常受到父親的嚴厲管教。因此他的早期作品總是與苦難相關，并透露出對美好生活的向往。在50年代初，他的作品就已經受到國際關注，《夏夜的微笑》、《第七封印》、《野草莓》、《魔術師》等一系列經典佳作讓他迅速躋身世界名導行列。伯格曼電影中隨處可見的奇異構思對當代很多導演產生了巨大影響，深受啟迪的代表人物有法國“新浪潮”導演讓-呂克?戈達爾和美國電影大師伍迪?艾倫。
1998 07.24
電影《拯救大兵瑞恩》上映
1998年7月24日，一舉奪得五項奧斯卡獎項的戰爭影片《拯救大兵瑞恩》在北美上映。作為美國經典戰爭電影之一，《拯救大兵瑞恩》自1998年上映以來，好評不斷。影片高度還原了諾曼底登陸后殘酷的戰爭場景，許多經典對白和場景至今為人稱道。其中，最為人所驚嘆的場景還數片頭諾曼底登陸的搶灘畫面。為了增加真實感，導演史蒂文?斯皮爾伯格用近乎紀錄片的拍攝手法來呈現這25分鐘的場面。在大部分時間里，斯皮爾伯格使用手提攝影機跟蹤登陸的士兵們進行近距離拍攝，相當程度重現了當時戰爭的殘酷與慘烈。
1983 07.30
1、《血滴子》，飾演：乾隆
《血滴子》是由陳可辛監制、劉偉強執導的首部熱血青春型古裝武俠3D電影。該劇講述了清朝特別部隊“血滴子”的故事，由黃曉明、阮經天、李宇春、余文樂、井柏然、文章、王羽、金士杰、周一圍、蒲巴甲等主演。
《血滴子》講述清廷特種部隊血滴子眾成員，因執行一次任務而深陷驚天陰謀中，所引發的一段愛恨情仇。
2、《越位者》，飾演：客串。
《越位者》是由李志洲執導，李乾銘、湯嬿、文章主演的犯罪動作槍戰片，于2013年1月16日上映。該片講述了從越南臥底回來的中石油保衛干部陳建，在調查“煉假油”事件中與犯罪團伙斗智斗勇的傳奇故事。
3、《西游·降魔篇》，飾演：唐僧。
《西游·降魔篇》是由周星馳監制、編劇、導演，文章、舒淇、黃渤等主演的古裝神話電影。影片故事圍繞年少時期的唐僧與段小姐的相識經過及冒險歷程，其中更會交代周星馳經典對白“愛你一萬年”的源起， 故事中涉及一段愛恨交纏的感情。
4、《胖子行動隊》，飾演：特工J。
《胖子行動隊》是由包貝爾執導，包貝爾、文章領銜主演，李成敏、許君聰、曾一竣、張夢露主演，郭京飛、倉田保昭、木幡龍、戚玉武、文雋友情出演，宋佳、辣目洋子特別出演的喜劇動作片。
該片講述了兩個胖子陰錯陽差組成了特別行動隊，介入一起販毒案件中，上演了一場啼笑皆非的特工之旅的故事。
（來源：文章屋網 ）
同事們依次入場，每人領取一個號碼，以備游戲或抽獎使用，同事們在曉瑩手上領取自己的面具，對自己扮演的形象進行模仿。
二、主持人入場（16：10-16：25）
主持人通過優美的舞蹈進入會場，1-2分鐘的交際舞引導化妝舞會的開始，舞蹈后，主持人開始說明化裝舞會的內容，并宣布舞會正式開始。
（男）：Ladiesandgentlemen,（重低音）
（女）：女士們，先生們
（男、女一起）：親愛的帥哥們、美女們，歡迎來到化妝舞會現場！（重復疊唱引起搞笑的氣氛，支持人要聲音洪亮，熱情高漲）
（女）今天，2009年的臺歷已經翻到了最后一頁，再過幾個小時，我們將邁向全新的2010！（抒情）
（男）今天，我們歡聚一堂，共同分享這段快樂時光。因為共同的選擇，我們聚首成為永孚科技有限公司的一員！剛剛邁越的365個晝夜，彷佛是365個臺階，我們有幸在永孚相識，相知，一起成長，共同進步！
（女）在此，對新來的同事表示歡迎，歡迎你們加入永孚！是緣分讓我們走到了一起，永孚不僅是一個年輕的團隊，而且匯集了來自五湖四海的同事，下面就請他們各自通過經典對白來展示自己家鄉方言的風采和魅力！
1、讓來自不同地方的同事用家鄉話說一段對白，越經典的越好哦，比如：大話西游里的那個曾經有一段(16:25-16:35)
(男)語言因為豐富而美妙，世界因為不同而精彩，電影因為臺詞而出彩，下面，我們來自導自演一場精彩的電影經典片斷對白，抽簽選擇，看看那位同事有幸成為電影中的男女主角。
2、臺詞互演！（惡搞電影經典片斷！）（抽簽選擇表演對白主角）(16:40-17:20)
(女)我今天才發現永孚公司真是“臥虎藏龍之地”啊！個個身懷絕技，而且深藏不漏。接下來我們進入另一個抽簽游戲，主持人說明游戲規則：
3、猜歌名（抽簽選擇被猜者，被猜者部門以動作來暗示歌名，讓猜歌名的部門猜對歌名，猜錯部門要懲罰獻歌一曲，猜歌名時間3分鐘）(17:30-18:00)
（男）精彩的節目進行到現在，大家是不是又累又餓啊？下面進入晚餐節目的時間，我們吃飽了喝足了再接著玩，今天一定要玩得開心，玩得放肆。。（最后一句聲音要洪亮，鏗鏘有力）
4、自主餐環節(18：00-18：40)（陪加柔和的音樂）
（女）今天，吃好（重音，停頓以示強調），玩瘋是我們的“工作目標”，大家一定要盡心盡力，齊心協力將舞會活動推向，下面進入的前奏——傳紙杯！主持人說明游戲規則：。
5、傳紙杯（18：45-19：15）（抽簽選擇游戲者，分2隊，每隊5人，輸1隊要懲罰獻歌一曲）
(男)好了，期待已久節目終于要來了，在這樣一個迷人的夜晚，我們進入神秘的化妝舞會環節，今夜，各位男士千萬不要讓良辰美景虛設，盡情的在美女面前展現你們的紳士風度吧!過了這個夜晚，也許就沒有機會了，祝愿我們每位男士都能在舞池中邂逅迷人的她！
我們的建議——和今晚的每一位異性都跳一曲吧，來吧，總會有屬于你的那種味道。朋友們，同事們，帥哥們、美女們，馬上行動吧，去尋找屬于你自己的味道吧！！（像不像相親會？！）
6、浪漫神秘的化妝舞會（19：20-19：50）由各部門經理進行舞會的開始引導工作，讓整個化妝舞會進入。
（女）舞會之后，我已經聞到了濃郁的曖昧氣味。下面讓我們帶著曖昧的氣氛去踩踩浪漫的氣球吧！主持人說明游戲規則：。。
7、踩氣球（19：50-20：00）
每個人左右腳各系兩個小氣球，兩分鐘后氣球爆破數目最多的隊出。（會獲得意外獎勵）
（男）2010年的腳步越來越近了，此刻，我們心情激蕩，現在，讓我們相擁在一起，許下2010年的心愿，共同見證！然后給彼此送上一份精美的小禮物，代表我們對新的一年的良好祝愿，祝愿同事，也祝愿我們自己，祝愿我們將要一起走過的2010年！主持人對抽獎節目的介紹：
8、送禮品和展望心愿（抽獎選出幸運的同事，由主持人和王總進行抽簽，選出3位LUCKER）（20：10-20：15）
而配音這份工作也越來越吸引人們的注意。要想成為專業的配音演員并不容易，他與主持人不同，聲音好聽、吐字清晰是對主持人的要求，可配音演員還要在主持人的基礎上增添“表演”的元素，他們傳遞給觀眾信息的唯一方式只有聲音而非肢體語言，如何用聲音來表演呢？
俗語說，“初生牛犢不怕虎”，配音的難題可難不倒躍躍欲試的少年兒童們。中國電影博物館舉辦了一項以“關注少兒成長，啟迪少兒心智，豐富少兒生活，繁榮少兒電影”為宗旨的“全國少年兒童電影才藝展示暨第二屆少兒配音大賽”的大型公益活動，整個活動完全由孩子唱主角，從孩子的心理特點出發，讓少年兒童通過活動，更多地了解中國兒童電影。
在去年首屆少年兒童電影配音大賽的基礎上，今年的活動繼續拓展了內容，設置有電影才藝展示、DV作品展示、配音大賽、電影展映、知識講座及培訓、電影之旅體驗、走進革命圣地等環節，多樣的形式吸引了不少孩子們的注意力。
在具體的參賽環節，主辦方也花了不少心思，除了在全國各地設立分賽區以外，還充分發揮了網絡的互動平臺，設立網上賽區接受來自全國各地選手的報名，組委會通過活動專題網站和媒體，向孩子們推薦了數十部中國經典兒童影片介紹、電影臺詞音頻、視頻和文字資料，供孩子們免費下載學習。活動吸引了全國26個省市自治區近10萬名少年兒童的參與和關注，經過激烈角逐，少年組和兒童組分別誕生了1名“小金星”、2名“小銀星”、3名“小銅星”和14名“小亮星”。
本次活動提倡“重在參與”，為讓孩子們在比賽中更多地體驗藝術創作的魅力、享受素質教育的快樂，組委會特意對推薦的兒童影片進行了精挑細選，既讓這些孩子們能看到自己父輩們兒時的“童年記憶”，如上世紀五六十年代的《神筆馬良》、《紅孩子》、《小蝌蚪找媽媽》、《寶葫蘆的秘密》、《小兵張嘎》、《大鬧天宮》；到七八十年代的《哪吒鬧海》、《阿凡提》、《三個和尚》、《天書奇譚》。也有當下與孩子們最為貼近，最為流行的影片――《麥兜故事》系列、《喜羊羊與灰太狼》系列和《尋找成龍》等。
幾乎每代人都擁有屬于自己童年記憶的國產兒童電影中的角色和經典對白，這些膾炙人口的兒童電影在孩子幼小的心靈中早早地播下了真善美的種子，這些電影是孩子們最早看到人生、社會百態的縮影。因此，影片的題材和臺詞都是非常重要的，孩子們通過對電影的配音可以讀出人物的內涵，加深對影片的認識。
當這些小選手們那稚嫩的童聲從影片中傳出來時，這些影片的內容就好像是被重新“編排”了一樣，被注入了新鮮活潑的血液。而每個參賽的小選手們也都非常敬業，字字句句，不求完美無缺，但求字正腔圓，符合人物的各個角色特征，每個選手對于角色的理解不同，所配出來的聲音性格也就靈活多變，這就賦予了影片多樣化的特征。
在活動期間，孩子們充分享受到優秀電影所帶來的樂趣，他們學會了自己動口、動腦接近電影、參與電影，在玩轉電影的同時，更多的少年兒童走進中國電影世界，觀摩中國兒童電影，了解了中國兒童電影。
本期場館
名稱：中國電影博物館
地點：北京市朝陽區南影路9號
開放時間：周二至周日09:00~16:30 開放（周一閉館）
聯系電話：010-51654567
關鍵詞：英文電影；英語口語；教學
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1008-9640（2016）01-0079-02
在分析英語口語教學中存在的困難、應用英文電影優勢及原則的基礎上，探討在英語口語教學中應用英文電影的途徑及策略，力求推動英語口語教學改革，促進學生跨語言交際能力的提升。
一、英語口語教學中存在的困難
（一）教材內容陳舊
目前，我國很多高校使用的口語教材還是多年前出版的，板塊設計、內容選取、話題設置等方面都比較陳舊，跟不上時展和資訊流通速度，導致口語教學缺乏實效性和時效性。
（二）學生興趣缺失
由于長期受應試教育的影響，很多學生在學習中只重知識，不重能力，對口語教學的興趣不足、興致不高，不能積極主動地參與口語訓練。
（三）學生信心不足
目前，中國學生大部分都面臨“啞巴”英語的窘境，他們缺乏開口說英語的自信和勇氣，致使口語訓練難以順利開展，口語教學效率低下。
（四）缺乏語言環境
真實的語言環境是培養學生口語能力的必要條件。然而，在日常口語教學中，受教學理念和辦學條件限制，教師往往無法為學生營造良好的語言環境，導致口語教學效率難以提升。
（五）教學形式單一
目前，我國英語口語教學的形式比較單一，仍處于教師主動講解、學生被動接受，教師強制灌輸、學生機械練習的階段，無法從根本上提高學生的英語語言應用能力和綜合素養。
二、英語口語教學中應用英文電影的優勢
（一）激發學習興趣
看電影一直是深受大學生喜愛的休閑娛樂方式之一。在口語教學中應用英語影片，能夠將傳統口語課堂上的機械灌輸和乏味講解轉化成生動鮮活的光影和聲音，激發學生學習英語的興趣，提高口語學習的積極性。
（二）滲透英美文化
英文原聲電影中蘊含著豐富的文化內涵和語言信息，通過觀看英文電影，學生能夠深入了解英美國家的政治體制、社會形態、風土人情、自然風光等信息，有助于教師加強口語教學中的文化滲透，培養學生的跨文化意識。
（三）創設語言情境
英語口語教學中應用英文原聲電影，使學生置身于地道的英文語言環境中，有利于學生在潛移默化中學會純正的英語發音、準確的措辭和地道的表達，提升英語語言交際能力。
（四）提高應用能力
在口語教學中引入英語電影，使學生在不知不覺間學習英語、使用英語，能夠很好地培養學生學習英語自信心，進而提高其英語語言應用能力。
三、英語口語教學中應用英文電影的原則
在英語口語教學中應用英文電影，應遵循趣味性原則、適用性原則、針對性原則和輔原則。
（一）趣味性原則
“趣味性”既是在口語教學中應用英文電影的優勢，也是應用原則。教師在選取影片時，一定要從學生的興趣愛好出發，使學生能夠被電影情節吸引。只有這樣，才能真正達到激發學習興趣、提高教學效率的目的。例如，如果教師選取科教、政治、歷史等語言比較晦澀、情節比較沉悶、氛圍比較凝重的影片，則很難激發學生觀賞影片和訓練口語的興趣，無法取得良好的教學效果。
（二）適用性原則
教師在選擇電影時，要本著“適用性”原則，選擇符合學生認知程度和英語水平的電影，過于簡單或困難的電影，都不利于學生口語能力發展。例如，如果選擇語言過于簡單的電影，會使教學內容淺白，無法達到豐富學生詞匯儲備、鍛煉學生聽說能力的目的；如果選擇語言過于深奧的電影，則難以調動學生的學習興趣，也不利于培養學生進行聽說訓練的自信心，從而降低教學效率。
（三）針對性原則
教師在選擇電影時不能漫無目的，而應根據英語語言教學規律，結合具體教學目標和教學內容，有計劃、有步驟、有條理地選擇影片，以提高電影教學的實效性和教育性。例如，教師應根據每節課的教學主題、重點和難點來選擇影片，充分發揮英文電影在口語教學中的輔助作用，使電影教學與傳統教學相結合，共同提高學生口語能力。
（四）輔原則
在利用英文電影進行口語教學的過程中，教師要始終明確電影只是口語教學的輔助形式和手段，不能凌駕于常規知識講解和口語訓練之上，防止本末倒置。例如，教師不能完全將英文電影作為學生語言“輸入”的途徑，而應以單詞、短語、句型等知識講解為主要內容，以單句訓練、對話訓練、情境表演、小組討論等課堂活動為主要形式，間歇性地應用電影教學進行口語訓練，促使學生“語言輸入”與“語言輸出”、基礎知識與實踐能力、單項訓練與綜合應用的協調發展。
四、英語口語教學中應用英文電影的途徑
（一）影片欣賞
在口語教學中，教師可以結合教學內容，為學生播放英文原聲影片的片段，幫助學生在具體的語言環境中理解詞匯含義，明確句式用法，夯實語法基礎，最終提高英語表達能力。例如，在講“likeaducktowater”時，由于漢語思維的干擾，很多學生難以理解這個成語，也經常出現混淆記憶的現象。教師可以給學生播放含有這句話的《阿甘正傳》的片段，在真實的語言情境中呈現該詞組，幫助學生準確理解詞組的內涵。
（二）對白模仿
為激發學生練習口語的興趣，培養他們開口說英語的自信，教師可以截取影片中的經典對白，讓學生采用對白模仿的形式，鍛煉口語能力，提高交際水平。例如，教師選取《泰坦尼克號》中Jack和Rose的經典對白片段，讓學生進行模仿，激發學生學習興趣，培養學生大膽說英語的自信心，同時也培養他們良好的語感、語音和語貌，提高他們的口語表達能力。
（三）角色配音
在口語訓練過程中，教師可以讓學生在對影片的大概情境和人物性格有一定掌握的前提下，嘗試為角色配音。培養學生的語言表現、情感表達和肢體表演能力，提高口語教學質量。例如，教師要求學生利用課下時間自主觀看電影《冰雪奇緣》，并在課上截取“安娜”和“克里斯托弗”、“安娜”和“愛莎”、“克里斯托弗”和“漢斯”之間對話的三個片段，讓學生根據記憶和影像提示，為片中人物配音，并評選出“最佳配音演員”，達到提高學生英語語言應用和表達能力的目的。
（四）設計對白
教師可以在學生對影片故事情節和人物性格完全不了解的情況下，讓學生根據自己對影片的理解和對人物的設想，設計對白，以培養學生的聯想能力、英語思維能力和口語表達能力。例如，教師選取最新上映的《碟中諜5》中的片段，讓學生根據自己的想法和喜好為劇中人物設計對白，“導演”自己心中的“碟中諜”。
（五）小組討論
利用英語進行思考、分析、討論和表達，是英語口語練習的高級階段，是培養學生口語表達能力的重要方法。因此，在利用英文影片進行口語教學時，教師可以組織學生針對劇情發展、人物性格、故事結局等內容展開討論，培養學生的英語思維能力、口語表達能力和溝通合作能力，促進學生英語語言綜合能力的協調發展。例如，在觀看《2012》這部電影后，教師可以組織學生就“政府是否應該向公眾隱瞞地球即將毀滅的事實？”這一微觀問題展開辯論，也可以就“為了避免我們賴以生存的地球走向滅亡，我們應該從現在起做出哪些努力？”這一宏觀問題展開探討，讓學生在辯論探討過程中，鍛煉口語表達能力，提升英語語言應用能力。
（六）觀后感受
在學生觀看影片后，教師可以鼓勵學生用英語寫觀后感，一方面考查學生對影片的理解和認知程度；另一方面，培養學生的英語思維和口語表達能力，是口語教學的有效手段。例如，在觀看《當幸福來敲門》后，教師可以要求每個學生用100~300個詞抒發觀看影片的感受，培養學生的影視鑒賞能力、情感領悟能力和口語表達能力。
五、結語
本文在分析英語口語教學中存在的困難、應用英文電影的優勢及原則的基礎上，探討英文電影在英語口語教學中的應用途徑及策略。希望引起廣大教師對“在英語口語教學中應用英文電影”的關注和討論，充分發揮英文電影在口語教學中的優勢，開辟口語教學的新途徑和新思路，達到推動英語教學改革，提高學生語言技能，促進學生綜合素質發展的目的。
參考文獻
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由恐怖懸疑大師斯蒂芬·金寫就的劇本制作而成,它在1994年的奧斯卡上獨得七項提名,雖然在充斥的經典影片的1994年它輸給了《阿甘正傳》,但毫無疑問,在無數部從好萊塢流水線上下來的商業電影里,它脫穎而出,將自己的名字永久地鐫刻在了很多人心中.
故事從年輕的銀行家安迪被誤判為殺人犯入獄開始.在昏昏欲睡的六月下午,我聽到低沉的配音出現.把你們的信仰交給上帝,把你們的身體交給我.典獄長在監獄里說了這樣一句話,接著我抬起了頭.鯊堡,監獄的名字,里面生活著數以千計的罪犯以及鯊魚般兇悍的獄官.安迪在夾縫中求生.他唯一的朋友是監獄里無所不能的黑人囚犯,雷德.
被壓迫的生活一直持續到安迪利用自己的理財天賦贏得了監獄長官的信任的那一天.他提出的第一個要求因此被允許——我想我不會忘記那一幕,幾個囚犯穿著臟的衣服對著風說說笑笑,他們的表情充滿了幸福,好像那一刻被握在他們手中的不是玻璃瓶子,是自由.
安迪憑著典獄長的優待在監獄里生活的越來越好.我幾乎以為他將在那里終老此生,可是監獄的殘酷消耗了他的青春和精力,卻沒有泯滅他的希望.最終,在風雨交加的夜晚,安迪鑿開泥墻,借著雷聲砸破水管,帶著總獄長貪污的證據和財富掏出了鯊堡.而那一年距他被冤入獄,已經足足十五年.
最后沒有忘記他的朋友,雷德出獄后,帶著安迪留給他的錢到了海邊.兩個朋友又相聚了.他們為之奮斗了很久的家園,終于沒有再禁錮他們的靈魂.
我這樣一個不那么喜歡電影的人,終于被他感動了.因為他的隱忍,因為他的矢志不渝,因為他十五年周密的計劃,還有他從來沒有忘記過的,外面的世界.
也許這部電影里有或多或少的不現實,安迪的計劃太過周密,他的堅持太過艱辛和持久,最后的結局,有那么一點完美的不真實.可是它散發出來的人性的光芒已經掩蓋掉了這些瑕疵.它給我們留下了什么是信仰吧——《肖申克的救贖》讓我知道原來信仰足以改變人生,安迪是個相當不善于言表的人,以至于被誤判的時候他甚至沒有為自己辯解.他活在背叛,黑暗的世界里,身陷囹圄.這任何一件事情都可以輕易讓人絕望,我不知道安迪有沒有失去過對生命的期待,我只是知道,他可以堅持那么久,唯有一句話能夠解釋,這是電影里的另一句經典對白——有一種鳥兒是永遠也關不住的,因為它的每片羽翼上都沾滿了自由的光輝.
是的,就算有鐵索和鳥籠讓它的翅膀暫時夭折,可是只要它還活著,只要它還想飛,它就會不顧一切破籠而出,那是在泥沼里長久的蟄伏之后的浴火重生.每個人都應該有信仰的吧,就算我們活在安逸當中,不需要用十五年來交換自由,但是人類生活戰爭里,隨時都會死亡.那最可怕的不是凌厲的刀槍子彈,是一個人的戰爭,它們會讓我們沮喪,甚至是絕望.當四下無人的時候,沒有了信仰,還有什么東西可以支撐我們前進,還有什么可以讓我們為之不斷奮斗,就像安迪那樣
看完那部電影之后很久,我都在想,如果能夠像安迪熱愛自由一樣熱愛一樣東西,那么沒有什么會阻擋我吧.因為當我看到安迪在那個風雨交加的夜晚站在曠野里張開雙手仰天長嘯,好像在擁抱自由.那種感覺,很美,好像一直可以延續到永恒.
關鍵詞：高職學生；高職英語；語感；培養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-260-01
英語作為一門世界語言，在當代社會政治、經濟、文化、體育等方面發揮著越來越重要的作用。高等職業教育培養的是理論“必需夠用”，能夠從事生產、管理、服務一線的專門技術人才。熟練掌握英語，并且能夠靈活地運用，是當代專門應用型人才的一個重要標準。而良好的語感是語言運用能力的基礎，可以有效指導英語實踐，有效提高英語水平。在高職英語教學中，要適當注重語感培養的教學實效。
一、語感及其重要性
在外語語言運用中學習者常常會感到某些語言現象看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口，但又無法說清個中原因，其實這種下意識的使用就是語感在起作用。那么，什么是語感呢？簡單地說，語感就是人對語言的一種領悟感應能力，它包括語言感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，是人們對語言或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升到理性認識的經驗和體會，是語言訓練到熟能生巧的表現。語感對于指導語言實踐具有積極的作用。學習者對語言的學習從感性認識上升到理性認識以后，良好的語感可以有效促進下一階段的語言實踐，有助于學習者及時地發現錯誤并改正錯誤。這一過程也符合實踐——認識——再實踐——再認識的客觀發展規律。從我們習得母語的過程中也不難看出語感起了重要作用，使得我們不但能準確表達自己，同時又能從他人的語言中分辨出喜怒哀樂的情緒。
二、讓學生多說，觸發語感
語感的培養是建立在對大腦良性刺激的基礎上的，當我們開口說話時，我們的頭腦進行了主動的、積極的思維，而且發出的聲音又構成了對大腦良好的刺激。尤其是當我們能夠完整、正確、流利地說出一個復雜長句時，所帶來的成就感能夠促使大腦更為興奮。眾所周知，一個小孩在習得母語的過程中總是先學會口語。在他用口語表達自己的意愿時并不懂得語言的語法規則，而是在語音，詞匯，句子中感受和領悟語言的實際意義，在實際交際中不斷掌握母語。這樣，當學齡兒童開始學母語文字時，已經不會有很大的語感困難了，所以要培養語感，就應多開口、多交流。首先要堅持搞好課前最初幾分鐘的“Free Talk”。教師每節課上課前3-5分鐘留給學生， 讓他們進行自由對話和交談。起初，可設計一些較簡單的對話進行訓練，往后逐漸推進，過渡到學生自由選題，自由對話，實現自主學習。為了減少難度，提高會話時效，可讓學生課前做好充分準備。這樣，經過幾年循序漸進的練習，學生的口頭表達能力和分析能力會大大提高，而且也營造了一個良好的語言環境，有效地訓練了語感。其次，還可以在課堂上開展各種聽說活動，盡量創造條件讓學生在英語的海洋里游泳。
三、重視朗讀背誦，培養語感
培養學生語感的一個行之有效的方法就是大聲朗讀背誦，在潛移默化中理解語句的意義，從而提高語感。一方面要強化朗讀背誦，要求學生反復的背誦詞組、句式以及課文，夯實學生的基礎技能。另一方面通過朗讀與背誦可以積累有用的詞、短語、精美的句子和短文，可以很好得達到增強語感的效果。英語課堂教學時間有限，可以通過適當布置課外背誦作業，加強學生朗讀背誦的基本能力；可以加以引導，讓朗讀背誦成為學生的自覺行為；也可以科學地安排朗誦課，讓學生課外準備，課上朗誦，并給予積極的評價，激發學生朗讀背誦的積極性，以培養學生語感。
四、重視學生寫作訓練，發展語感
多說和多讀有助于語感的發生和形式，這種發生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。因此，要學好英語，培養英語語感，就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力，而寫作訓練對于英語思維能力的發展有極大好處。
五、利用多媒體讓學生欣賞經典電影或錄像進行語感教學
眾所周知，英語教學的主要目的是培養學生的交際能力。在英語教學過程中，適當地利用多媒體進行教學是十分必要的，因為它的教學延展性較寬，能夠在英語課堂教學上創設出更為真實的交際環境，能使學生在較為真實自然的情景中發展自己的語言表達能力和拓展自己的交際視野，從而最大限度地增強英語語感能力。 日常生活中人們曾看過許多英語電影或者錄像資料，那些影片中的經典對白能夠長時間的保留在腦海里，就是因為這些經典對白在人們欣賞時自然地定格在記憶里，這種記憶一旦與人們現實生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地說出來了，這就是語言深化后所形成的語感。所以，在高職英語課堂教學中利用多媒體進行教學是培養學生語感的一個重要途徑，通過看那些經典原聲影片可以促使學生為片中的人物命運或情節去分享喜怒哀樂，更容易使學生傾心地投入進去。學生們帶著一種渴望的心情在觀看那些經典影片的同時，既獲得了英語語言知識又培養了在英語交際方面所必需的語感，從而激發了他們學習英語的極大熱情。通過看英語電影或錄像片，使學生準確完整地理解了具體情景中去如何表述自己，如何盡力發揮自己的英語交際能力，這對學生在今后的英語學習中培養自己的語感是十分必要的。
[關鍵詞]周星馳電影；語言特點；地域文化
香特的地理歷史背景給香港文化增添了一份中西交融的多元化氣息。一方面，中國傳統文化是香港文化的根源，傳統的儒家思想、道德規范都深深扎根于社會的方方面面；另一方面，近代以來的西方文化又給這片土地帶來了強烈的沖擊，曾經推行的殖民主義和資本主義不可忽視，這使得如今這座國際化的大都市在政治、經濟和文化上展現了自由與包容的一面。同時香港還具有濃厚的地方色彩，粵語是當地的主要交際語言之一，土生土長的人民一代代傳承著嶺南文化。以上的種種形成了香特的文化特色，也為香港電影文化的形成與發展打下了基礎。
香港電影在華語電影圈里有著舉足輕重的地位，使得粵語也受到了觀眾們的關注。粵語區的觀眾覺得粵語電影親切，有著普通話配音所不能替代的表達效果和地域特色，非粵語區的觀眾也對此給予了一定的熱情。本文在總結周星馳電影語言特點的基礎上，試圖挖掘語言表象下其內在滲透著的文化內涵。
一、生活化的語言
藝術來源于生活，生活是藝術的源泉。一說起周星馳的電影作品，人們總會津津樂道，無論是題材的運用，還是人物形象塑造，又或者是電影對白，因為他開創了一種全新的電影風格，也影響了人們對香港電影的看法。周星馳的電影之所以能從眾多的香港電影中脫穎而出，得到方言區和方言區以外的觀眾的喜愛，有一個重要的原因是他立足于小人物、普通人的生活，以他們的視角來展現人們的生活狀態和喜怒哀樂，這在他的一系列經典現代作品中都可以看到。
《逃學威龍》講述的是飛虎隊隊長周星星不受上司賞識，被派往學校當臥底查案的故事。影片雖不乏周星星與黑社會組織展開惡戰，差點引爆軍火等千鈞一發的情節，但更多的是描述周星星查案過程中如何一步步適應校園環境，逐步洞察黑社會陰謀并最終獲得勝利的情節。電影并沒有給他安排一個高大威猛的形象，相反讓他忍受不了學校的種種制度而屢受懲罰，狀況百出。此外還穿插了周星星被學校女老師吸引，大追女仔的幽默搞笑鏡頭。從飛虎隊隊長到學校問題學生前后的大反差，在遇到美女時作為男人會垂涎三尺等，一個如此飽滿鮮活的人物形象便站在了人們的面前。《喜劇之王》中不知名的演員尹天仇酷愛演戲，經常到電影片場爭取演出機會，無奈只有跑龍套的機會，還常遭到奚落，但他并未因此而氣餒，終于通過自己的努力說服大眾接受自己對演技的理解。片中尹天仇為了演戲尋找小劇場排練話劇，可惜街坊反映冷淡，無人問津；好不容易獲得演出機會又因種種原因被搞砸；收工后的酬勞只是奢望能得到一個盒飯。特別是尹天仇與導演、場務、杜鵑的對話表現出了現實生活中演藝圈的冷漠和殘酷，想想時下那些為演藝事業而奮斗的人們，又何嘗不是像尹天仇一樣承受著這些不為人知的壓力和磨練。還有另一部作品《功夫》，背景設置為20世紀40年代一個叫做豬籠城寨的貧民窟，這里有許多形形的人物形象，如厲害刻薄的包租婆、怕老婆的包租公、隱居市井的苦力強，還有啞女芳、裁縫、小混混、理發師等，他們為生存和惡勢力斗爭。電影中首次出現貧民窟時眾人的對白，沒有優雅的措辭，也沒有煽情的語言，都是一些稀松平常的生活對話，如包租公和大家打招呼、占小販便宜、偷親女孩，包租婆開口閉口都是錢等，恰到好處地為觀眾展現了一幅栩栩如生的生活畫卷。
周星馳電影之所以成為普通大眾的代言人，將這些各色的小人物刻畫得惟妙惟肖，這與香港市民文化是分不開的，嘈雜又安寧的街市，各色各樣忙碌的人們，都彌漫著濃郁的生活氣息。電影中人物調侃、自嘲的語言方式，玩世不恭的生活態度，都成為現代人生存現實與文化形態的深刻縮影，角色的語言喚起了觀眾強烈的歸屬感。在那個特定的環境中，人民大眾仍是社會的主體，普通民眾更需要受到關注，抓住了小人物的生活現狀也就是抓住了社會的脈搏。為小人物特寫，塑造典型人物正是周星馳電影喜中有悲、立足現實、獲得成功的重要因素。
二、個性化的語言
周星馳電影成為香港電影一個時代的標志，與他獨樹一幟的電影風格是密不可分的。一說起他的作品，人們最先聯想到的就是無厘頭和搞笑，表現這種風格最直觀的方式就是以語言為載體呈現到觀眾的眼前。從周星馳參演的幾十部作品中，我們可以隨意舉出許多經典人物形象，聰明機靈的韋小寶、風流倜儻的唐伯虎、情圣至尊寶、發明高手零零發、食神史蒂芬周、懷才不遇的尹天仇、參透武功絕學的阿星，等等。這些人物形象有古有今，有喜有悲，但在形象塑造上始終離不開無厘頭和幽默搞笑的臺詞，許多經典的臺詞被影迷所傳誦，更有甚者將其在網絡上惡搞。這些個性化的語言造就了周星馳與眾不同的個性化電影。
無厘頭式的語言多表現為脫離大眾的話語范式，從詞語的選擇、句式結構甚至到語氣語調都具有一定的自我角色意識。周星馳的電影擅長將角色塑造為說話油腔滑調、想法天馬行空的形象，在有意無意間通過夸張、幽默的方式表達出來。《食神》史蒂芬周形容自己做的攋尿牛丸是“彈牙到可以打乒乓波嘅牛丸”。《國產凌凌漆》取子彈時凌凌漆的臺詞“古時有關云長全神貫注捉象棋刮骨療毒，今日有我凌凌漆聚精會神睇咸帶鑿骨攞彈頭。”同樣是治療重癥，一個是人們心中的英雄一個是幾乎被人遺忘的特工，前者正經后者不正經，對比強烈。《鹿鼎記》中有一段韋小寶向眾人描述陳近南“身高八尺，腰圍又係八尺”，“一掌打出，方圓百里之內，無論人畜、蝦蟹、虱乸全部都要化為飛灰”，正好符合韋小寶愛吹牛、耍小聰明的性格。這些語言看似夸張，有時甚至不符合邏輯，但想象力豐富，生動形象，喜劇感強，確實達到了很好的藝術效果，讓人捧腹大笑。
除了上面的例子，電影的人物還總能創造出一些看似無理，仔細琢磨又不無道理的話來，讓觀眾一想起這些經典對白便能馬上想到人物形象，彰顯人物個性。如《大話西游》中至尊寶說：“曾經有一份至真嘅愛情擺喺我面前，我冇珍惜。到冇咗嘅時候，先至后悔莫及。塵世間最痛苦莫過于此。如果個天可以畀個機會我返轉頭嘅話，我會同個女仔講三個字：我愛你。如果係都要喺呢份愛加上一個期限，我希望係……一萬年！”這段蕩氣回腸的愛情宣言怎么能夠不令女子為之動容，正好凸顯了他情圣的特質。《唐伯虎點秋香》中唐伯虎：“小強你唔好死呀！我同你相依為命、同甘共苦咗咁多年，一直將你當做係親生骨肉來供書教學，恁唔到今日白頭人送黑頭人！”這樣的臺詞本應是用在人身上的，殊不知小強是只在大眾眼里讓人厭惡的蟑螂，電影用擬人的手法來表現既讓觀眾大跌眼鏡，又不禁贊嘆編劇的過人才智，使得江南才子唐伯虎的個性鮮明、幽默，為影片增色不少。這樣的語言不勝枚舉，由于篇幅關系不再過多舉例。
在周星馳之前少有創作者運用這樣的表達方式讓人叫好，迄今也難有人超越這種無厘頭的模式，這種個性化的語言背后是香港文化自由、開明，主張人個性解放的表現。從百年前起，香港就是一個自由港，在這里中國與西方各國之間的貿易往來頻繁，自然更有優勢接收外來的思想和觀念。香港社會一直推行著自由開放的政策，在港人的觀念中也崇尚民主自由，有個性的新奇事物也容易被人們接受。周星馳電影的獨特風格在這樣的文化背景下不但不會成為異類，反而被人們所推崇，創造了一個又一個的票房奇跡。
三、多元化的語言
周星馳電影的語言又一特點是語言多元化。由于歷史地理原因，在香港有著不一樣的文化體驗，人們既可以感受到時尚現代的建筑，也可以感受到當地質樸的民居，既有現代文明，又有歷史痕跡。作為沿海城市，香港將亞洲和歐洲的文化元素結合起來，東西方文化在這片土地上生根發展，互相影響上百年之久，從最初的猛烈碰撞到如今的相互融合，在不斷吸收融合了各種文化的過程中顯示了頗具特色的文化特征。這使得香港文化呈現出多元化發展的方向，也正是在這片土壤里萌芽了周星馳電影語言的多元化。
在香港日常生活中使用最多的是中文和英語，后政府的語文政策是兩文三語，即粵語、普通話和英語，因此在電影中中英文都很常見。如對警察的稱呼通常男的稱為“阿sir”，女的稱為“madam”，片中女性次要角色的名字通常是英文名。一些英文日常用語也自如地被運用于電影中，如“sorry”“help”“get out”等。還有較為突出的一點是，文化水平不高或生活在底層的角色喜歡使用中英文混合的港式英語，如“book房（訂房）”“唔啱feel（感覺不對）”“好man（很男人）” “總臺call啦”“你cheap唔cheap啲呀”等。在《大話西游》中唐僧唱起了改編自英文歌的Only you堪稱經典。口語化的對白中還使用了很多香港當地的俗語。如尹天仇被場務罵“冚家鏟（全家死光）”，稱呼外國人“鬼佬”，還有“茄哩啡（臨時演員）”“撲街（去死）”“死蠢（蠢到無藥可救）”“孤寒（小氣）”“quali（資格）”等，這些俗語都承載了地域文化的歷史。再者，電影中的人物常常不拘泥于影片中生活的年代，臺詞有時穿越古今、跨越時空，將古代、現代和外國的語言混合在一起。如前文提到的唐僧也現代人了一把，大唱英文歌Only you。《唐伯虎點秋香》中華夫人欲捉拿唐伯虎時，兩人一唱一和炫耀各自的毒藥，模仿當時電視上一則有名的藥品廣告，滑稽搞笑。其他作品也不乏這種不受時空限制、調侃人生的人物臺詞，這些都為電影的幽默效果起到了重要作用。當然，他的電影并不只有像《破壞之王》中黑熊用何金銀沾滿糞便的雙手擦臉的瘋狂喜劇套路，還嘗試加入了一些黑色幽默的元素，如《喜劇之王》中的場務罵尹天仇是一攤屎，這正是片中那位空懷抱負卻被人看做廢物的臨時演員的心情寫照。同樣是以“屎”為橋段，這讓喜劇的語言多元化。
值得一提的是，周星馳電影譯成普通話后在內地也廣為流傳，電影創作者準備的笑料、亮點也被觀眾接受。普通話版在忠于粵語版的基礎上，還借用和創造了不少有趣的詞匯和語句，如“秀逗”“我kao”“I服了You”“有沒有搞錯”等，有的已經成為年輕人的日常交際用語。這些語詞雖然算不上原汁原味，但也不失無厘頭和搞笑的本質，存在差異的兩種版本的比較研究也非常值得我們關注。
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[關鍵詞] 經典臺詞;模仿;背誦;表演;口語
そ年來,隨著社會對新型人才英語水平和語言運用能力要求的提高,英語應用能力成為考量人才的一個重要指標。因此,探索大學生英語口語能力的培養,尤其要講究培養的策略。眾所周知,語言學習是一個在一定的語言環境下的一個自然的習得過程。因此,如何能創造英語學習的良好的語言環境以便使學生在比較自然的環境下提高英語的口語表達能力變得至關重要,同時也是近年來很多專家學者非常關注的一件事情。對于英語作為外語學習的國家而言,學生考試可以得高分,但口語能力很弱,很明顯的原因就是沒有供學習者練習語言的環境。看英文電影不僅能了解西方人的文化和生活,而且也是學習地道英語和提高英語口語表達的好機會。在真實的語言環境中,才能做到耳濡目染,才能真正“活學”;在真實的語言環境中,才能入鄉隨俗,也才能真正“活用”,最終達到理解和表達、交流和溝通。通過英語原版電影提高口語表達能力是一種非常有效的手段,然而選擇一部好的電影至關重要。本文主要是介紹《羅馬假日》這部電影中的經典臺詞對口語表達能力提高的效果。
一、《羅馬假日》中的經典臺詞
《羅馬假日》這部電影深受大家的歡迎,劇中描述的是某國公主出使意大利,悄悄溜出宮殿,被某報記者帶回家,留宿一夜。第二日,記者通過報紙發現昨晚留宿的女孩與公主頗為相似,想借此機會發條獨家消息,穩賺一筆,就帶著女孩四處游玩,期間闖禍不少,卻乘機讓好友偷拍下來。同時官方也在到處尋找公主,都被記者巧妙躲避。一天過去了,公主終于要回宮了,兩人依依惜別,才發現彼此已有了感覺。最后的記者招待會上,兩人語帶雙關,以示告別,那些偷拍的照片成了最好的紀念禮物。溫馨輕喜劇愛情電影 《羅馬假日》的情節簡單,卻憑借男女主角的成功出演以及羅馬的街頭風景成為了世界經典,尤其是奧黛利•赫本,其魅力傾倒了無數影迷,可愛的赫本發型也隨之流芳百世。影片將羅馬的名勝風光生動地融入劇情之中,將一部浪漫愛情喜劇拍得十分溫馨悅目。兩個人一個厭煩宮廷禮節的枯燥繁瑣,一個是囊中羞澀的小記者,羅馬的一日,雖然短暫,可是輕松愜意的時光讓他們體會到愛情的甜美。雖然最終他們因為各自的身份和職責沒有走到一起,但羅馬成為他們愛情永久的象征。這部電影中有很多經典的英文臺詞,這些臺詞語速很慢,很適合練習口語,用這些臺詞來訓練大學生的口語是提高英語口語能力的最佳捷徑。如下面的片段:
Princess Anne:Have I been here all night,alone?
安妮公主:我整夜都在這里,一個人?
Joe Bradley:If you dont count me,yes.
喬•布雷德利:如果不算上我,是的。
Princess Anne:So Ive spent the night here-with you?
安妮公主:那就是說我在這里過了一夜,同你在一起?
Joe Bradley:Well now,I-I dont know that Id use those words exactly,but uh,from a certain angle,yes.
喬•布雷德利:這個……嗯,我――我想我大約不會完全用你那些詞兒,但,嗯,從某個角度上講,是的。
Princess Anne:[beaming with a smile] How do you do?
安妮公主:(笑)你好。
Joe Bradley:How do you do?
喬•布雷德利:你好。
Princess Anne: And you are…?
安妮公主:你叫……
Joe Bradley:Bradley,Joe Bradley.
喬•布雷德利:布雷德利,喬•布雷德利。
Princess Anne:Delighted.
安妮公主:幸會。
Joe Bradley:You dont know how delighted I am to meet you。
喬•布雷德利:你不知道遇到你我感到有多高興。
Princess Anne: You may sit down.
安妮公主:你現在可以坐下。
Joe Bradley: (sitting on the bed) Thank you very much.Whats your name?
喬•布雷德利: (坐在床上)非常感謝。你叫什么名字?
Princess Anne: You may call me Anya.
安妮公主:你可以叫我安婭。
Princess Anne: I have to leave you now.Im going to that corner there and turn.You must stay in the car and drive away.Promise not to watch me go beyond the corner.Just drive away and leave me as I leave you.
安妮公主:我現在必須離開你了,我要在那個街角轉彎,你就待在車里,然后開走。答應我,我轉彎后你別再看著我了。只管開走,就像我離開你一樣離開我。
Joe Bradley:All right.
喬•布雷德利:好吧。
Princess Anne:I dont know how to say goodbye.I cant think of any words.
安妮公主:我不知道如何說再見,我想不出任何詞兒。
Joe Bradley:Dont try.
喬•布雷德利:那就不要想了。
漂亮迷人的男女主人公的這些臺詞語言簡練、貼近生活,而且很容易記憶。兩個人物角色的對話模仿起來也非常有趣。這部電影中的經典對白可以引導學生活學活用:如nightgown / pajama nightgown是睡袍,pajama是睡衣睡褲,特指帶褲子的套裝睡衣。這里暗示安妮公主厭倦了一成不變的生活方式,想要尋求改變。rejoice to do sth.做某事極欣喜、高興。例如 I rejoice to hear that you are well again.wholesome 有益健康。在這里,當伯爵夫人又給公主端來牛奶和餅干時,公主對一成不變的程序感到厭倦,因此wholesome在此是一種諷刺性用法,表達了公主的厭倦。 I shant sleep a wink.wink表示“眨眼”,not sleep a wink指簡直沒合過眼,形容“輾轉難眠”之意,相當于toss and turn.整部影片中的人物對白都可以成為練習口語的最好材料。下面簡單介紹一下筆者在實際訓練學生時的幾點做法,供大家參考。
二、通過經典臺詞訓練學生口語的策略
(一)反復模仿、背誦、復述逐步提高
語言的學習需要模仿,而模仿需要有大量的語言信息輸入,必須以豐富的目標語語言積累為基礎。沒有大量的輸入,英語學習就成了無源之水,也就不可能有語言的輸出。只有大量輸入語言信息,在積累達到一定程度時,學習者才能輸出信息,反復進行模仿,不斷積累語言信息,如:《羅馬假日》中的單詞、短語、句子等。模仿只是第一步,要想表達流利的口語必須背誦,背誦是強化積累的一種重要手段。因此,練習口語一定要背誦一些與生活貼近的單詞、短語、句子等。《羅馬假日》這部電影中的臺詞非常容易使學習者沐浴在目的語的環境中,感受目的語言國家的文化。電影中演員的語速很慢,語音、語調都很容易模仿。不妨自己跟著模仿一下,認真體會演員的語音、語調。這樣反復幾遍慢慢就找到了感覺。在大腦中積累了一些語句后,還要把記憶的句子變成自己的語言。于是提高口語的第三步是復述。復述是一個創作的過程,它比背誦要難。可以先試一試背誦,然后用自己的話,擺脫原文重新組織,創作這些內容。這樣反復練習,說出來的句子很自然,聽起來很舒服,同時給自己也增加了自信。
(二)電影情節的表演
口語能力的提高必須在生活中與人們很自然地交流。上面提到的模仿、背誦和復述畢竟離真實的生活還有距離,要想真正提高口語能力,必須設計與現實生活相近的情景,讓學生在貼近生活的情景中得到鍛煉,提高口語能力。現在不妨試試先依據電影《羅馬假日》情節節選一個或多個片段,一個人扮演安妮公主,再請同學扮演喬•布雷德利,然后進行排練表演。經常做這種練習,會快速提高英語的語音、語調和口語表達能力。同時也可以把表演拍成視頻,自己反復看看找出自己的不足,及時糾正發音、語調等缺點。因此電影情節的表演不僅對英語會話大有好處,而且對語法和寫作也是很好的鍛煉。
在訓練學生英語口語的能力過程中,筆者運用的就是以上的方法,課堂上同學們興致很高,為了表演得好,同學們積極利用課外時間排演,而且租借了服裝,制作了道具。更令人興奮的是同學們依據情節進行了再創作,整個班級把《羅馬假日》中經典有趣的情節分組進行表演。同學們的表演能力讓老師們感到意外,精彩的表演拍成了視頻作為珍貴的資料啟發下屆的同學們。通過一個學期的訓練,同學們的收獲很多,口語表達能力提高很快。
三、結 語
實踐證明,通過電影中的經典臺詞提高英語口語表達能力是可行的,同時也是有效的。欣賞高質量的英文原聲電影是掌握外語的最好途徑之一,因為電影可以提供一種既有教育意義又有趣的自然學習過程,而且幫助我們更形象地了解英語國家的語言和文化。英文原聲電影使學習語言者融入了目的語的環境中,多種感官接受英語語言的熏陶,這是想提高英語口語能力而又無法親自感受英語語言國家文化的最佳選擇。同時,筆者在訓練學生的口語能力的同時,也閱讀了關于英語教學法的書籍,上文提到的訓練策略就是英語教學法中提到的“任務型教學法”“交際語言教學法”“全身運動法”在課堂教學中的運用。然而英語口語提高的方法有多種,至于哪一種方法實用、有效、簡便,可以按個人的具體情況、各自的學習習慣靈活掌握。總之,科學的學習方法會使人少走彎路,學得更多,記得更牢,節約更多的時間,培養良好的學習習慣,增強學習信心,成功的機會會更大些。
お[參考文獻]
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