時間：2023-05-29 18:03:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想，發生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉變；體育的"階段性體育"與終結體育向"終身體育"與終身健康轉變。鑒于這種轉變形式，教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創造力。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。
一、創造力與體育教學
創造力就是指一種獨立地、創造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內部新的聯系，處理好新的關系的能力。創造力應包括敏銳的發現問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評審和選擇解決問題方案的能力。人的創造力是在長期的實踐活動中培養和鍛煉得來的。它受社會環境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學作為教育的重要組成部分，它對培養學生的創造力有其得天獨厚的條件。
人的創造力與認知風格有著十分密切的關系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為"左腦功能"性認知，而傾向于視--空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認知。科學研究表明右腦與人的創造能力呈正相關。體育的最大特點是充分利用各種感覺器官。在一定的時空內學習體育動作技術，完成這些技術動作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強的意志力，這些恰恰是由右腦的認知來完成的，這對我們充分挖掘體育教學對培養學生創造性思維的潛力提供了科學的基礎。
二、體育教學中如何培養學生的創造力
1．激發學生的學習興趣
興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發人們創造性的直接動力，所以，大學體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時、激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好基礎。
2．體育教學中培養學生主動思考
學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，要時刻注意對學生提出讓其能積極主動思考的問題，以培養其積極創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，才能使培養學生創造性思維的目的得以實現。
3．充分利用有效的手段
使學生在體育教學中掌握創造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間，既有其內在的聯系，又有其本質的區別。根據動作技能的正負"遷移"規律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內部關系，為培養學生積極的創造性思維奠定基礎。
1.關注學生的情感體驗，想方設法提高學生的學習興趣
小學體育應該是輕松的，學生在體育課堂中要能夠感受到體育訓練的樂趣，從而促進學生的身心健康成長。所以說，體育教學中不宜過多強調體育理論知識以及運動技能。在小學體育教學中，教師要關注學生的情感體驗，要走進學生心靈深處，了解學生的需求，從而想方設法提高學生的學習興趣，進而促進體育教學的順利開展，促進學生的身心健康成長。第一，關注學生的情感，走進學生內心深處，了解學生的情感訴求，并創造性的滿足學生的心理訴求。第二，開展豐富多彩的體育活動。小學生正處于愛玩、活潑好動的年齡。通過豐富多彩的體育活動讓學生感受到體育的樂趣，從而提高學生的學習興趣。第三，開展情感交流活動。在體育活動中，學生會有很多情感體驗，如：喜悅、愉快、緊張、興奮、沮喪等，在體育活動結束后，教師抽出一些時間開展情感交流活動，鼓勵學生講出自己的情感，這樣不僅可以促進學生之間的交流，也可以使教師更好的了解每一個學生，從而更好的開展體育教學活動。
2.培養學生的創新思維和實踐能力
創新思維是學生綜合素質提高的重要指標，也是現代素質教育的基本要求。同時，創新思維和實踐能力是現代學生心理健康的重要指標。小學體育教學目的在于促進學生的身心健康成長，那么培養學生的創新思維和實踐能力就顯得非常必要了。在小學體育教學中，教師要鼓勵學生發表自己的看法，小學生的思維不成熟，對世界萬物都充滿了好奇心，因而在回答教師的問題時也就會出現千奇百怪的答案，教師要鼓勵學生敢于去思考，培養學生豐富的想象力；當然，想象也不是完全無邊無際的，教師在學生發表看法之后要有意識引導學生去評價想法的正確與否，是否具有可行性，從而促進學生想象的合理化。開展一些競爭活動、合作活動促進學生創新思維和實踐能力的提高。
3.注重交流合作，提高學生的自主學習意識和能力
體育教學中如果沒有良好的師生交流、學生之間的交流，教學活動是無法順利開展下去的。在體育教學中，教師注意交流合作，在交流中可以產生更多的靈感，可以促進教學活動的順利開展，快速有效的達到教學目標，提高教學質量。
4.應用多元化的評價提高學生的自信心
為了促進學生學習興趣的增強，采取一定的激勵措施是非常必要的。在學生體育成績的評價上，采用評價主體多元化和評價內容多元化的方式來促進學生學習興趣的提高。體育評價的不僅僅是學生的體育理論知識以及技能，還有學生的學習態度、體育情感、合作精神、交流能力等。評價主體的多元化既有教師對學生的評價，也有學生之間的互評和學生自評。多元化的評價可以營造出輕松和諧的教學氛圍，提高學生的自信心，從而促進學生的健康成長。
5.充分關注學生安全問題，維護教學秩序
小學生年齡較小，活潑好動，充滿好奇心，但是自我保護意識以及安全意識卻較低，因此教師在教學過程中要關注學生的安全問題，這是維護教學秩序，進而深化體育教學改革的基礎條件。教師在設計課堂教學內容時，要注重教學內容是否具有安全性，盡量選取安全性較高的內容來進行教學。除此之外，教師在平時的教學過程中，也要注重培養學生的安全意識和自我保護意識，時刻提醒他們，讓他們明白哪些動作是危險的，從而提高他們對危險行為的認識。同時，在進行體育教學時，在各環節做好安全保護措施，以保證學生的安全。這對于深化小學體育教學也是大有裨益的。隨著新課標的不斷深入，小學體育教師要看到體育對學生素質教育的重要性，通過豐富多彩的體育教學來激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，從而促進學生的健康成長，培養現代化有理想、有思想的接班人。
作者：鄭倩 單位：福建省福州市馬尾區教師進修學校
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.126
長期以來，從小學到高中，我們的教育無不是圍繞著考試進行，高考升學率的壓力從上往下，一直滲透到小學階段的所有學科教學上，使得小學體育教學備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學的滯后帶來一系列問題，導致小學生身體素質的下降以及精神品質的孱弱。無論從長遠來看，還是從少兒身心健康的發展這樣的近期目標來看，都很有必要抓好小學體育教學。針對小學生的身心特點，如何搞好體育教學，如何讓小學生喜歡上運動，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學方法。
一、體育游戲的特點
首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學生和家長的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學習的。這是很偏頗的觀點。人類的學習首先從游戲開始，少兒游戲是對成人社會無意識的模仿，是最生動的學習。所以，體育游戲首先是課程教學不可分割的部分，不是可有可無的玩，它對學習起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯誤地認為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒有擺正對體育游戲的態度，也沒有能準確理解體育游戲的內涵。
其次，體育游戲具有娛樂的特點。它避免了教學的功利性，在體育教學訓練中，小學生的身體機能得到全面地鍛煉和開發，成為提升身體素質與身體機能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學生身體的健康成長，能夠培養小學生對于體育運動的興趣，發現不同學生的不同體育特長，讓他們在運動中感到快樂。體育游戲能夠豐富體育課的內容，變化多樣的形式讓學生在競爭中體驗到各種成功的喜悅，學習到許多體育運動和訓練的必備技巧。
二、體育游戲對于促進小學體育教學的意義
首先，培養鍛煉習慣。對于許多國人來說，影響身體健康的主要原因在于沒有健康的作息規律，沒有養成良好的運動習慣。健康的作息規律，沒有養成良好的運動習慣。沒有習慣就沒有堅持，就不能持續地讓身體得到良好的鍛煉。而習慣的養成往往從小時候開始培養。與傳統的體育教學方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運動，而喜歡運動則是堅持運動的前提，堅持長久才能形成習慣，以至于產生終身影響。因此，在小學階段開展體育游戲活動，是激發學生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學生認識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習慣。
其次，體育游戲能有效提高小學生運動水平。有趣的體育游戲調動了學生的運動熱情，充分發掘了學生的運動潛能，讓他們樂此不疲。這一點大大區別于傳統的體育教學。單調乏味枯燥的重復訓練，很容易讓學生望而生畏，產生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗，當你全身心投入、充分調動內心情緒去鍛煉的時候，不僅能發揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動而強迫自己運動的話，不僅不能發揮水平，反而會增加厭倦情緒，這樣的訓練毫無效果。體育游戲的特點能夠充分調動學生的積極性，充分發揮其潛能，從而提高訓練效果，提升運動水平。
再次，體育游戲對文化課有促進作用。體育游戲對于文化課的促進作用可以從兩個方面來討論，一個是間接的。俗話說，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動作反應能反映出一個人的思維活動能力，因為頭腦轉得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應不夠敏捷的人，在肢體的運動上也相對遲緩。反過來，如果增強運動，加強鍛煉，通過提高肢體的靈敏度和運動協調能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學生文化課的水平。另一個方面則是直接的。在體育游戲中可以將語文或者是數學上面的一些知識融入進來，將體育游戲和文化課進行有機結合，讓學生在運動中學習，在學習中運動，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。
最后，體育游戲可提升學生的社會適應能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內容有利于學生性格的健康成長，讓學生內心充滿陽光，學生可以從中學習到心理調節的方法，從而達到內心的平衡。在開展體育游戲時，小學生的心理素質也得到了有效夯實，并在與同學合作的過程中逐漸有了初步的社會適應能力，這些基本素質的確定對于一個人的成長是至關重要的。
三、如何恰當運用體育游戲
首先要合理運用。體育游戲的運用要恰當，對教學有正面的促進作用，而不可為了運用而運用。還要考慮到學生的接受程度，也不能一味地求娛樂性和趣味性，讓學生產生錯誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結合學生的具體情況進行合理的設置，根據班級整體的水平預設難度，針對學生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應該包含準備、開始、進行、結束幾個部分，在準備階段要向學生強調準備動作的重要性，要成運動前科學活動有關部位的習慣，避免運動發生意外扭傷。
（一）體育教學目標從增強體質、傳授“三基”向綜合教學目標轉化。
傳統的體育教學目標，強調傳授體育基礎知識、基本技能、技術，已不能適應全面實施素質教育的需要。現代體育教學的目標既要增強體質，增進健康，促進身心全面協調發展，掌握體育與保健的基礎知識，基本技術，基本技能，提高自我鍛煉和自我保健的能力。又要培養體育情感，發展個性才能，打好終身體育鍛煉、良好衛生習慣的基礎和培養愛國主義、集體主義、堅毅頑強、競爭進取等良好的思想品質與心理素質。新的教學目標一方面堅持增強體質，傳授“三基”，一方面指向人格的整體教養。
（二）中小學體育教學是基礎教育的一部分。
體育教學主要是為學生將來能為國家健康地工作打基礎，我們眼下的學生要在未來的社會中生存，我們現在為學生設計的發展目標要經過一定的時間，甚至若干年后才能成為現實。所以，體育教學不僅有眼前的效果，還有長遠的效果，而長遠的效果對學生的意義更為重大。中小學體育教學都是幫助學生完成全部發展過程的一個階段。近年來，終身體育的思想進入學校。要使學生成為終身體育的鍛煉者，最根本的就是要培養學生終身從事體育活動的意識、興趣、習慣和能力，中小學階段對學生終身體育的形成起著重要的作用。
（三）學校體育教學方式的高質量輕負荷方向發展。
現在人們不再去追求那種大運動負荷、出力大、流大汗的體育運動方式，中小學生不喜歡運動負荷過大，和比較難學的體育技能技術，而希望高雅輕松，簡單實效的體育運動方式。因此，高質量輕負荷是當代學校體育教學發展的新趨勢。
（四）體育教學是師生復雜的雙邊活動。
體育教學和其他學科教學一樣是一個復雜的師生雙邊活動過程。師生雙方在行為、態度、情感以及其他心理方面產生能動的相互影響，使青少年學生能夠在學校階段認識體育，真正獲得體育樂趣的體驗，從而持之以恒。
（五）體育教學成績的相對性。
按教育測量的觀點，一次體育技能技術的測驗對學生的真實水平來說，僅僅是一次抽樣。體育成績只能反映一定時間、心理、環境條件下學生真實水平的一個方面。全面地看體育教學質量的優劣應在于學生的知識、技能、技術、身體的健康和非智力因素是否都得到了發展。
體育教學過程中要嚴格地按規律辦事，實現科學化必須構建以下新的教學原則體系來適應體育教學的改革：
（附圖{圖}）
這個體育教學原則體系，是由體育教學目的和規律引伸出來的，每條原則都有針對性，貫徹實施這些教學原則對體育教學過程能起到調節、控制、指導作用。
一、體育教學的教養和教育統一性的原則。
體育教學的教養和教育統一的原則，要求體育教師全面正確地規劃體育教學的教養和教育任務并使其具體化，其中包括原先的“身體全面發展原則”的要求及指向人格的教養目標。依據這一原則所規劃的體育教學的教養和教育目標是檢查和評價教學效果的主要標準。
二、終身體育和發展性的原則。
體育教學中要激發和培養學生的興趣、滿足他們的體育需要；要使學生獲得快樂、積極的情感體驗；要使學生不拘泥于傳統的體育教學的知識傳遞形式，加深對體育原理的理解和運動體驗、發展個性、活躍身心；要培養學生自律、自強、自信和自我發展。
三、高質量輕負荷的原則。
高質量輕負荷是指體育教學過程中，以保證健身強身效果為前提把生理負荷和心理負荷調節到最佳狀態的體育運動方式使學生心理得到滿足，行動變得輕快，使學生既發展身心，又掌握體育科學的知識、技能和方法。
四、師生雙向積極性的原則。
體育教學的教和學相互依存、相互促進。教師的教起主導作用，它表現在教學方案的執行和教學過程的調節和控制上。學生的自覺性取決于教師的指導、傳授、調節和控制以及自我的調節和控制。教學的最優化來自于師生雙向的積極性。
一、體育教學評價的實質
評價是人類所特有的一種認識活動，它是人類對自身實踐活動自覺的鑒定和反思的過程，其實質在于促使人類實踐活動日趨完善，從而更加符合事物發展的客觀規律。從此意義上講，評價必須遵循辯證唯物主義認識論的基本原則，把主觀的評價與客觀的價值存在統一起來，認清價值客體的本質特征和功能屬性，以價值主體的需要衡量價值客體的屬性與功能，從而更好地滿足人類可持續發展的需要。
從狹義方面講，體育教學評價是教育評價的一個組成部分，是一般評價活動在體育領域的具體表現。它是以既定體育教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對體育教學活動的過程和結果進行測量、分析、比較，并給予價值判斷的過程。在評價過程中，評價的主體是各級教育行政管理部門、社會組織，也可以是學校、教師甚至學生等；評價的客體是體育教學的實踐對象，包括體育教學過程中的各要素，如教學質量、教學過程和結果，學生在知識、技能、智力和能力等認知方面的發展，以及情感、意志、個性、人格等非認知因素的發展等諸多方面。這些方面既體現了體育教育的培養目標、體育教育的功能與屬性，也體現了體育教學評價主體與客體之間的價值關系。因此，在體育教學評價時，首先要了解主體的需要，這是體育教學評價的根本：其次要廓清體育教育的本質屬性，再次要樹立正確的體育教學評價觀。只有將三者統一協調起來，才能充分發揮體育教學評價的功能。
二、體育教學評價的根本要求
在實施素質教育的過程中，科學的體育教學評價是實現學生培養目標的重要保障，也是深化體育教育改革、提高教學質量的有效手段。因此，在實施體育教學評價過程中應注意以下原則：
1．體育教學評價內容的全面性
素質教育是以培養學生創新能力和實踐能力為重點的一種新型的教育，因此，體育教學評價也應該圍繞學生的創新能力和實踐能力而展開。這種評價不應局限于體育教學理論、技術和身體素質、智力發展等認知領域，而且要廣延至學生的品德、個性、意志、態度、人格等非認知因素的發展，以及教師的教學行為、授課質量等諸多方面。換言之，創新能力和實踐能力是集合了人的知、情、意等心理過程的綜合能力，它包含多個方面和多個層次。因此，體育教學評價不應以某一方面的技能去評價學生，而應從整體出發，全面地評價學生的素質，這樣才能全面反映體育教學的現狀及效果，避免以點代面。
2．體育教學評價的實踐性
體育是一門實踐性很強的學科，操作性和實踐性是這門學科的顯著特征，體育的能力、水平和素質只有在實踐活動中才能體現出來。因此，體育教學評價也應該在實踐活動中進行。這種實踐活動包含四個層面，即體育身體素質、體育技術水平、體育興趣和愛好。傳統體育教學評價對身體素質和技術水平給予了較多的關注，而其他兩個層面卻沒有得到應有的重視，這與體育教育的培養目標與素質教育思想相悖。因此，實踐性原則，更確切地說是全面的實踐性原則，是真正實現體育教育評價功能與作用的根本保證。
3．體育教學評價的主體性
弘揚和培植人的主體性是現代教育追求的目標，也是體育教學評價理念體現的一個原則。所謂主體性原則是指體育評價主體從自身的需要出發來評價客體對主體所具有的意義。培養和發展人的主體性就意味著承認主體、尊重主體，也只有在此基礎上才能正確地求得評價內容的客觀性，更好地發揮主體的能動性。我們強調在體育教學評價中自覺運用主體性原則，就是將對人的關懷置于基礎與核心的位置上。具體地講，它不但包含對學生運動技能、情感表現等外顯行為和體育文化等內隱素質的關注，而且還包含對學生個體發展與社會群體及人類發展關系的關注，這是體育教學評價主體性原則的深層含義，也是體育教學評價科學化過程的必然要求。
三、當前體育教學評價存在的問題
體育教學評價一直是一個薄弱環節，這已是不爭的事實。雖然近年來我國體育教學評價理論研究取得了長足的進展，但是仍然沒有實現系統的理論總結，特別是在向素質教育思想轉型的過程中，對它更缺乏實踐的全面檢驗。從體育教育改革和發展的角度分析，我國體育教學評價工作尚存在一些急需解決的問題，概括起來主要有：一是認識不足。體育教學評價是體育教學過程中的一個重要環節，它的目的主要有兩個：一是檢查教師的教學情況，幫助教師發現問題，找出不足，從而有的放矢地改進教學工作；二是讓學生了解自己在某一階段的學習情況和需要改進的地方，在此基礎上進一步提高學習效果。但是在實際工作中，無論是教師還是學生都存在著對體育教學評價工作認識上的偏差，普遍存在為評價而評價的問題。二是觀念陳舊。當前，對體育教學評價結果仍然采用數字或文字等級的形式給予表述。這種受“技術處理”和“工具理性”所支配的評價方式，與“應試教育”是一致的，它強調的是體育教學評價的“篩選”與“評判”功能。這種評價取向是以“量化研究”的方法為基礎，以預定的課程目標為標準進行測量、分析與統計的。它力求的“科學性”、“精確性”、“客觀性”和“一律性”雖然在一定程度上反映出了被評價對象預期的能力指標，但僅此而已，它無法直觀而實在地論證人的潛在發展能力，更不能論證人的行為的主體性、創造性以及高級的心理過程。這種評價方式的最大缺陷在于把人客體化、簡單化了，忽視了人的自身。三是內容與標準缺乏實效性、科學性。傳統的體育教學評價制度主要是以考核的形式實現的，考核的對象主要是學生。由于長期受傳統學科課程思想的影響，現行的體育教學評價只限定于各個孤立的分科課程，并不涉及課程之間的整合，因此，現行的體育教學評價主要關注于學生在知識、技能和身體素質等認知方面的發展，學生在情感、意志、個性、人格等非認知因素的發展；它注重體育教學的結果而不注重體育教學的過程，對學生的發展性目標，如終身體育的能力、學習的能力、合作與溝通的能力、批判與創新的能力以及個人與社會責任等方面缺少必要的評價。而這些不僅體現了素質教育的深邃內涵，更是21世紀體育教師所應具備的能力與素質。可見，現行的體育教學評價無論在評價內容還是評價標準的制定上都存在著明顯的缺陷。四是評價方法簡單。從評價的性質上劃分，評價有量化評價和質性評價兩種，而我國現行的體育教學評價大多采用量化評價的方法。眾所周知，體育教學是一個復雜的過程，如果把教學過程中可能出現的各種現象和問題僅以數值或量表的方式表現出來，必定是不全面或不完整的。從評價方式上劃分，評價又可分為形成性評價和總結性評價。總結性評價更關注教學的結果，形成性評價更注重教學的過程。這兩種評價方法雖然各有長短，但從教學評價的發展趨勢上看，形成性評價越來越為教育界所重視，并有與總結性評價相互融合的趨勢。我國體育教學評價大多是采用總結性評價的方法，這種評價方法的弊端是顯而易見的。如果進一步考察，我們會看到，我國體育教學評價方法主要是從學科本位和社會發展的角度考慮教學評價的，而沒有更多地考慮學生個體發展需要以及體育素質基礎的差異。不同學生的體育悟性不同，興趣和愛好不同，學習刻苦程度不同，進步幅度也不同，面對這些體育教學的實際情況，若采用統一的評價標準和單一的評價方法，勢必會挫傷一部分學生的學習積極性，更不能真實地反映教學與學習的實際效果，也必然會降低體育教學評價的功能與作用。
四、體育教學評價的發展趨勢
在充滿機遇與挑戰的現代社會，作為智力資本要素的重要基礎，體育教學的發展必須著眼于未來社會和基礎教育，培養具有科學的價值觀、全新的知識結構和思維方式，具有創新精神和實踐能力的新型體育人才。在實施素質教育的過程中，科學的體育教學評價是實現體育教學改革與發展的重要保證，也是提高體育教學質量的有效手段。當前，我國體育教學評價呈現以下幾個發展趨勢。
1．重視評價過程
從國際課程和教學改革的趨勢上看，充分重視教學與學習的過程，注重學生創新精神與實踐能力的培養已成為一種共識。現代的知識論認為，知識是一個過程，而不是一種結果。對于知識的探求已經從一個純粹的理性過程轉到一個訴諸學習者整個心靈的過程。體育教育觀念也發生了深刻的變化，由僅僅重視體育知識、技能的傳授向關注人的生命的存在、感性生成、理解和反思過程轉變，向重視學生的個性發展、創新精神和創造能力轉變；由孤立的單科教學向多學科的交叉融合轉變。也可以說，對體育理論、技能技巧的學習并不是體育教育的要義，將體育理論與技能的相互融通，以及本學科知識與其他學科知識的融匯、重新組合并加以運用和創造的能力才是體育教育追求的目標。因此，體育教學評價必然要與這種新的體育教育觀念結合起來，這與素質教育崇尚創新精神與實踐能力不謀而合。
2．重視體育發展過程
傳統的體育教學評價觀將評價視為一種目的和結果，它注重的是甄別、排序和選拔，無法保證體育教學評價的全面性、客觀性和科學性，因而使信度和效度大打折扣。而新型體育教學評價觀是從發展的角度出發，是為了促進學生的發展而評價，為了全面提高體育教學質量而評價，它立足現在、回顧過去、面向未來，不僅重視評價對象的現實表現，更重視評價對象的未來發展和個人價值。可以說，這種發展性的體育教學評價更重視評價對象的主動參與意識，以及評價主體與客體的互動關系。在這種評價過程中，所有的學生都能夠獲得鼓勵，都能體驗成功與進步的快樂，從而使學生形成自我認識、自我教育和自我進步的能力，促進學生自覺主動地發展。
【關鍵詞】體育教學；體育教學模式
一、體育教學模式的概念
1.教學模式
體育教學模式，首先我們不能忽視就是教學模式這個概念，這個名稱從邏輯上看出體育教學模式屬于教學模式的，而在近幾年的學術研究中，教學模式的定義并沒有統一的標準。筆者認為教學模式就是教學過程中的不同課程設計與教學方法，有人也將它定義為個人的教學風格和特色。
2.體育教學模式
體育教學模式和教學模式的命運一樣有很多的理解，大家的理解不同對它的定義也不同，體育教學模式研究的先行者美國教育學者喬伊斯定義教學模式是構成課程和課業、選擇教材揭示教師活動的一種范型或計劃，所以我們根據國內大多學者的理解定義體育教學模式是“體現某種教學思想或規律的體育教學活動的策略和方式,它包括相對穩定的教學群體和教材、相對獨特的教學過程和相應的教學方法體系。”雖然現在很多的理解，但隨著新課程改革的深入，越來越多的學者和專家致力于研究體育教學模式，相信在不久的將來，體育教學模式的定義將會有一個放之四海而皆準的定義。
二、幾種重要的體育教學模式
1.快樂教學模式
這種模式注重培養學生的學習興趣，在快樂思想的教育下，讓學生快樂的學習，達到體育鍛煉的目的。這個模式需要重視學生的情感變化，通過一系列的游戲讓學生體驗樂趣，在游戲的環節中運動、學習、挑戰。這種教學模式的作用是能夠較好地提高學生體育學，特別適用于中小學的體育課程中。
2.情景教學模式
中小學學生想象力豐富，模仿力強，利用情景教學法可以加強教學的效率。這個教學模式需要老師設置一定的教學場景，設置相關故事情節及器材，鼓勵所有同學的參與，提高團隊合作精神，發展學生的活動能力。這種教學模式可以在不知不覺中就調動學生的積極性、參與性、提高了學生的學習興趣，陶冶情操。接受性強，是中小學特別是小學很好的教學方式。
3.小群體教學模式
這種教學方式的指導思想是通過團體的因素和學生的交流、相互合作幫助提高學習的主動性，提高體育教學的質量。主要過程是先把學生分成幾個小組，小組與小組之間、老師與小組之間、小組內學生之間通過互動運動互相合作與挑戰增強自己的運動能力，互相學習，互相借鑒，互相提高。達到體育教學的目的。在活動的最后每個小組對課堂的表現進行總結。
4.發現式體育教學模式
發現式教學在現在體育教學的運用中也是很成功的。它又叫做“解決問題的教學方法”。教學中多提問、設問、討論，在這個過程中啟發學生的創造性思維，鼓勵學生的參與實踐，在實踐中理解問題、解決問題。這種理性的教學為終生體育服務的教學模式,主要遵循在體育教學中學生認知的規律來考慮教學過程。
三、研究現狀及存在的問題
1.研究現狀
（1）體育教學模式的概念有了初步的認識，前面說過，我國關于體育教學模式的概念說法不一，但是現在學著都有了很大的進步，對這方面的研究也有個進一步的解釋。毛振明博士在《體育教學模式研究》一文將體育教學模式定義為是體現某種教學思想的教學程序,它包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系。主要體現在教學單元和教學課的設計和實施上。
（2）提出了眾多的教學模式，像我之前提到的快樂教學模式、情景教學模式、小群體教學模式、發現式教學模式，還有技能掌握式教學模式，注重在教學中進行身體鍛煉的體育教學模式，注重發揮學生主動性的體育教學模式，注重讓學生體驗成功的體育教學模式，領會教學式的體育教學模式。在這里就不做贅述。
2.存在的問題
（1）概念該不夠清楚和規范，現在學術界對體育教學模式概念的討論還沒有一個結論，還需要繼續研究發展。
（2）模式太多，沒有方向，科學性不強。沒有創新性，也不是很規范，有些模式重復。
（3）中小學教學模式的試驗不多，實踐性不夠。不能有效的實施到課程中。理論研究不夠，運用到實踐中的更少，課程改革沒有跟進到教學中去，教師的重視程度不夠。
四、對體育教學的一些建議
（1）應更加注重教學模式理論性的研究。我國體育教學模式研究還處在起步階段，我們有很多的東西很不是很清楚，連最基礎的定義都有很多的版本，所以我們研究的時候應該多注重理論的研究。
（2）加強模式的科學化。不能隨便的把模式應用到教學中，要注重科學化，把切實有效的模式運用到教學中。
（3）提高可操作性。理論聯系實際。我們的模式要符合客觀發展規律，有很強的可操作性才行。
參考文獻：
本文試圖從認識論的角度對愉快教育中的“快樂體育”作了概要的總結，并提出了個人的幾點看法。
一、“愉快體育”教學思想的內涵及其特點
1、思想內涵，日本學者認為：愉快教學是重視每―個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調在現代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養學生學習體育的快樂感，喜悅感，以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發展個性，形成積極樂觀與向上的生活態度的多重目的。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發揚我國學校體育教學優秀經驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法．在我國，快樂教育從根本上改變了單調、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發，更有效地發展個性和培養能力無疑具有積極的作用。
2、特點：“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上，它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調整自己的學習與練身行為；且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。
二、“快樂體育”的概念
在眾多新的體育教育學思想中，產生較多爭議的就是“快樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢? 于是對快樂體育教育教學思想的研究已是當前體育教學發展的一種客觀必然需求。
必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學，不僅達不到預期的教學效果，而且還會導致教學質量的嚴重下降。
三、教學特點
1、在教學指導思想上，主張以育人為出發點和歸宿面向終身體育，從情感教學入手、強調樂學、勤學、育體與育心相結合，實行體力、智力的全面發展。
2、在教與學的關系上，主張把教學的主體從教師轉向學生，強調學生是教學的主體，學習的主人。實行教師主導與學生主體相結合。
3、在教學的觀念結構上，主張教學以是認知．情感、行為這三種心理活動有機的統―，強調體育課必須情知交融與身體發展并舉，體育教育結構應是融認識、情感與身體發展為一體的三維立體結構。
4、在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化。
四、“快樂體育”在體育教學中的應用
隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變，快樂體育思想將在我國的“素質教育”發展中產生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環境中愉快地學習，才能出現主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長。快樂體育教學理應在現代素質教育的發展中產生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一內容的體育教學都包含有愉快學習的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考：
1、以游戲為主的快樂體育教學法。也就是將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。
2、以音樂為主的快樂體育教學法。即把優美歡快、激昂熱情，富有節奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。
3、以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據舞蹈的藝術性，健身性等特點，以男女生喜愛的現代交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內容，貫穿于整個課堂教學過程中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識。
4、以影視為主的愉快體育教學法．即充分利用電影、錄像、掛圖等器具，在形象化的教學中，進行演練，讓學生在生動，直觀的教學活動中，進行體育學習和身體鍛煉活動。
5、以野外活動為主的愉快體育教學法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增強體質，又可以培養個性和意志品質。
6、以合作學習為主的愉快體育教學法。即借助小集體的力量，讓學生互相協助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。
7、以培養能力為主的愉快體育教學法。整個教學過程中，讓學生根據教材內容與教師一起制定學習方案，自我選擇學習方法，有利于激發學生學習的主動性和自覺性。
多年的體育教學使我懂得游戲在體育教學中,以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式,深受學生歡迎。它可以調動學生的學習積極性,有效地促進學生的身心健康,每一個學生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術,鍛煉身體,小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。我在教學中,能充分利用游戲啟發調動他們學習鍛煉的積極性,活躍課堂氣氛,提高學生練習動作的興趣和練習次數,起到鞏固技術動作,從而達到增強體質的目的。
在小學高年級,學生對課堂的準備活動,總是不認真做,做得不夠充分。再三強調準備活動,但是學生覺得討厭。針對以上的情況,我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使,使學生一開始上課就有興趣。因為大多數學生都認為體育課是以“玩”為主的,所以就對體育課有興趣,由于教材的教學形式單一,因此對體育課沒有興趣,導致達不到增強體質這個目的,所以我就利用學生這個“玩”的心理來進行游戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣,還可以鍛煉意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如:25米往返快跑,過去就是一味強調練習次數,時間一長,學生覺得又累又討厭,針對這種情況我利用游戲和競賽的方法,將學生分成四組,進行追逐跑、接力跑,這樣不僅可以激發學生的興趣,也可以提高學生的速度和步幅。
對低年級的學生而言,大部分學生都知道要認真上好這堂課,但課堂上都會情不自禁地違反紀律,這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中,所以上課時很易被一些外界事情干擾,并吸引其注意力,同時他們的自控能力還處于一種較低的狀態,不可能干40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用游戲來進行教學。如:在立定跳遠的教學中,貫穿游戲教學,使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習,在練習中帶一些鼓勵性的語言,讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵,然后雙腳向前跳,跳之前問學生:“小兔子的耳朵是怎樣動的呢?”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒,接著又說:“看誰跳的動作最好、距離最遠,誰最象小兔子。”這樣,先提高學生的學習興趣,再增強他們的好勝心理,最后再進行練習,使學生能主動進行練習,不覺得累和討厭。使學生最終都保持輕松、愉快的心情。因此,在體育課中能有效地貫穿游戲教學,能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性,更是提高教學質量的方法。
關鍵詞 體育教學 安全教育 防范措施
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.013
On Physical Education Safety Standard
LI Xingchun
（Physical Education Office， Military and Political Department， Armored Force Engineering Institute Beijing 100072）
Abstract In physical education in our country， has always insisted the "people-oriented" teaching philosophy， which requires the PE class， we should pay more attention to the issue of safety education， not only to enable students to get exercise and improve their physical fitness， but also let them Get more security expertise， so as to enhance safety awareness， so that they are healthy physical and mental development of college sports article on security issues were discussed， put forward and some effective preventive measures.
Key words physical education; safety education; preventive measures
學校體育在學校教育中的地位是不可替代的，它在增強學生的體質，培養適應社會發展需要的德智體全面發展的復合型人才方面發揮著重要重用。體育運動本身就是由劇烈運動、器械運動、非正常運動、角力運動、野外運動、極限探險運動等構成，是與危險同在的文化運動，但這正是體育的魅力所在，也同樣是健身、磨練意志品質的絕好教材。近年來，各種體育教學事故頻頻發生，讓體育教學受到了很大的沖擊，陷入了一個尷尬的境地。許多學校采取各種消極的措施取消各種“危險”體育項目來避免事故的發生，使學生的身體素質不能得到更好的發展，也是學生體質連續25年下降的原因之一。
安全具有廣泛性和復雜性，在人類活動的各個方面都離不開安全問題，在體育教學中尤其顯得重要，體育教學的對抗性、挑戰性等導致了其具有危險性，如果不能對其進行很好的控制，就會造成各種傷害事故的多發性。目前我國的教育主管部門對體育教學安全事故的預防、處理方面還沒有比較有效的措施，沒有相關的立法來正確引導教師和學校對事故進行預防、處理，這已經嚴重影響了學校體育教學工作的正常開展，體育教學安全規范的研究工作勢在必行。
1 體育教學中的現狀
1.1 安全教育制度的不完善
安全教育對學生的健康成長有著重要的保障，加強對學生的安全教育工作是必然的，由于我國的教育事業長期受到應試教育理念的影響，導致安全教育的工作無法很好的得到開展，常常被忽略。安全意識工作是體育教學中比較難以解決的難題，只有具備強烈的安全意識，才能夠保證體育教學的工作得到順利的開展，才能夠對傷害事故進行準確的預測，并有效的避免事故的發生。
安全教育工作若沒有得到落實，學生就無法對體育課程產生正確的認識，就不會養成良好的運動習慣;安全教育的缺乏，教師的責任心不夠，領導對堅持體育工作的意志低下，領導和教師沒有得到良好的安全教育和培訓。安全教育的缺失已經成為了體育教學中存在的嚴重問題，對學生的身心健康和體育教學的安全有著嚴重的影響。
1.2 學生的身體素質較差
學生的身體素質和運動能力對體育教學的安全有著重要的影響。雖然隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活水平有所提升，但學生的身體素質卻不如從前，加上學業的繁重、睡眠時間不足和休息的不夠充分，導致學生的身體出現肥胖化，或者生理上有一定的缺陷，在體育課前沒有及時的向老師稟明情況，在進行運動訓練時，就會承受不了較大的強度，從而造成損傷。體育教學需要學生具備良好的身體素質，如果學生的身體素質較差并且運動能力不足，其身體就會承受不了大強度的訓練，出現損傷是必然的，既影響了教學任務，又使自己的身心也受到一定的影響。
1.3 體育教師的業務水平
在整個體育教學活動中，體育教師處于主導地位。各項活動的開展都是由體育教師進行引導和控制的，所以體育教師的綜合素養對教學中安全問題有著重要的影響。如果體育教師沒有具備較高的安全意識，對工作缺乏一定的熱情，沒有對課堂任務做好充分的準備，對學生的管理不到位，不注重對運動器材的使用和保養，都會對教學中的安全問題造成極其不利的影響。
1.4 場地器材存在安全隱患
場地器材是體育教學的基礎和平臺，是教學的重要物質基礎。場地的完善和器材的狀況直接對體育教學的目標、計劃和學生的安全問題有著重要的影響，如果學生活動的場地不能得到合理的安排，器材也有一定的安全隱患，那么學校的物質基礎就會動搖，安全事故發生的頻率就會增加，無形中也加大了學生的心理壓力，使學生和教師的積極性有所減弱，從而無法進行正常的教學工作。當前的體育運動場地器材問題已經嚴重影響到了其體育教學的安全和質量問題，加強對教學場地的改建和器材的維修已是當務之急。
2 如何進行安全規范教育
2.1 不斷加強安全教育工作
在體育教學中，教師可以對一部分危險進行規避，但是仍然存在一些老師無法預測和處理的問題，例如：發生雷電、地震等自然災害，對于這些不可避免的傷害，在我國的法律中，是無法對學校和教師進行責任追究的，但是，如果是因為教師的個人原因，例如經驗的不足、責任心的缺失，那么法律就會追究教師的責任。所以，教師要明確自身的職責，不斷提升自己的專業素養，同時還要向學生灌輸各種安全的保護措施，讓學生懂得自我進行防范，將安全和健康知識有機的結合起來，對其進行大量的安全教育的培訓。
2.2 優化課堂教學模式
在體育教學中，體育教師本身和安全教育有著密不可分的關系。為了避免學生在課堂上受到傷害，降低事故發生的概率，教師要對教學器材進行認真的探索，細心觀察學生在進行體育運動中的各種不規范動作，在課前就進行相關的應急防范措施，安排充分的準備活動，讓學生在后面的運動中不至于損害到自身的身體機能，能夠靈活的應對各項老師布置的任務。同時，體育教師應該根據學生不同的實際情況，進行教學任務的設定，讓學生具備正確的防范意識。另外教師應該嚴格對課堂的管理工作，不僅能夠防止傷害事故的發生，更重要的是能夠保障學生的生命安全。所以，不斷優化課堂的教學模式能夠很好的預防不安全事故的發生。
2.3 加強學校醫務室的監督工作
為了防止學生在體育課堂上收到傷害，學校應該制定一個完善的健康檢查系統，制定檢測卡片并發放到每一位學生手上，讓體育教師能夠及時的對學生的身體狀況進行了解，從而有針對性的對其進行教學任務的安排，以免不當的活動造成傷害事故的發生。另外，學校領導應該做一個長期的規劃，內容是如何增強學生自身的體質和防止傷害事故的發生，傷害事故通常具有不確定性，有些根本不易被察覺，所以學校的保衛部、體育部等相關部門應該聯合起來，對體育教學的安全問題進行嚴格的監督，同時還要建立專門的檢查組織，對體育教學器材進行嚴格的安全檢查，對出現破損的器材進行及時的維修或者更換，杜絕使用有安全隱患的設備。
2.4 讓學生學會自救和救人的措施
根據學校的具體情況，將安全教育的內容和體育教學內容有機的結合到一起，讓學生具備一定的急救技巧和能力。救人的舉動是一個正義的行為，但是同樣也要有規范的方法進行施救，如果盲目的進行施救，就會造成不必要的麻煩，例如發現有人落水，在不了解該水域的情況下，應該向落水者投擲繩索或者大型的漂浮物，同時盡快撥打急救電話或者向周圍的大人進行求助。
3 體育教學中安全規范的建立
3.1 著重培養教師的責任心及愛心
教師對學生的關心和熱愛，主要是站在對學生負責的角度而言的，教師只有充分認識到自己的責任，才能使學生的安全得到保障，避免安全事故的發生，只有做好這一點，才能夠保證學生在體育課堂上有根本的安全保障。
3.2 增加教師的安全保護技能
為了讓學生的人身安全得到保障，不僅僅需要較強的責任心和愛心，體育教師還應該不斷培養自己的專業素養以及較強的安全保護水平，具體應該做到以下幾點：（1）上課前對體育器材進行仔細的檢查，預防因為器材的不安全性導致傷害事故的發生，同時還要注重加強器材的技能：教師要對上課的情況提前進行預估，同時將學生的需求考慮進去，和其他班級的老師進行溝通，為學生劃分出安全活動的范圍，同時可以安排一名學生作為助手，保證活動區域的安全問題;教師應該認真檢查體育的器材和設備，對出現損壞的器材進行及時的更新或者更換。（2）教師要全面了解學生的各項身體指標以及專業的技能，對有特殊情況，如：身體上的疾病，對其可以進行特殊的照顧，適當減輕教學的任務和強度。（3）教師要具備較強的專業素養，準備掌握教材中的重難點，從而提高對設備的安全處理問題，同時加強對學生進行課前的準備活動，讓學生大量進行上肢和肩部的活動，為下面的教學做好充分的準備，讓學生能夠更快的適應教學的內容。（4）教師在課堂上，要懂得教學生不斷提升自我保護意識，對其訓練時的不規范的行為進行糾正，傳授自我保護的各種方法。（5）課堂結束后，教師應該對當天的教學情況進行總結，積累防范事故發生的經驗，為日后的課程打下良好的基礎。
3.3 規范教師的教學工作
為了保證學生在體育課堂上的安全問題，各種規范制度已經得到實施。例如：《體育場地使用規章》、《緊急情況處理制度》等等。
3.4 讓學生具備一定的安全知識
在體育教學中，不僅需要教師對自身的要求要更加嚴格，不斷提升其專業素養，同時每個學生也應該積極的學習各種安全知識，不斷增強自我的保護意識，掌握基本的安全要領，當遇到危險時，能夠有及時的應對，使傷害減小到最低，從而讓自身的安全得到保障。
[關鍵詞]中職學校 體育教學 終身體育
1 前言
終身體育,是指一個人終生都受到體育教育和從事體育鍛煉,使身體健康、身心愉悅、終身受益。終身體育概念一出現,就成為關注的焦點和研究的熱點。體育教學是中職教育的重要組成部分,承擔著提高學生綜合素質,促進學生身心健康發展的任務,體育的育人功能不容忽視。而在中職體育教學中,如何培養學生終身體育的習慣,可持續地保持學生身體健康成為中職學校體育教學亟待需解決的問題。近年來,科研工作者對終身體育進行了大量的研究,但針對中職學校體育教學中的終身體育研究較少,與中職教育的迅速發展極不對稱。因此,文章在大量查閱文獻資料的基礎上,分析、闡述中職學校體育教學應如何貫徹終身體育的理念,促進學生終身體育習慣的養成,以期為終身體育在中職學校中的貫徹提供些許參考。
2 研究對象與研究方法
2.1研究對象
文章抽取福州市部分中職學校作為研究對象,探討中職學校體育教學中如何貫徹終身體育。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法
通過查閱科研文獻、書籍、報刊等文獻資料,較全面地獲得了近年來與本研究相關的資料。
2.2.2訪談法
訪談部分中專領導、教師和學生,了解終身體育在中職學校的貫徹情況。
2.2.3邏輯分析法
運用邏輯分析法對調查結果和研究結果進行分析和表述。
3 研究結果
3.1終身體育理論的闡釋
終身體育,是指一個人終生都受到體育教育和從事體育鍛煉,使身體健康、身心愉悅、終身受益。終身體育是20世紀60年代末出現的一種體育思潮,是在終身教育觀念下產生的,20世紀90年代在我國得到廣泛的認同。終身體育的含義包括兩個方面的內容:一是指人從生命開始至生命結束中職習與參加身體鍛煉,使終身有明確的目的性,使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內容;二是在終身體育思想的指導下,以體育的體系化、整體化為目標,為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。
3.2中職學校是奠定終身體育的重要階段
中職學校體育教學是學校體育的重要階段,是學生的體育興趣、積極性的培養的重要時期,是學生體育基本知識學習、體育基本技術掌握和體育基本能力運用和提高的重要階段。因此,中職學校體育教學要加大終身體育教育的力度,以高度的責任心和使命感促進學生終身體育習慣的養成。中職學校體育教學要全面落實國家有關文件精神,貫徹可持續發展的觀點,追求長期的體育鍛煉效益,使學生逐漸養成終身體育的習慣,讓學生在步入社會后仍能在不同環境、條件下進行體育鍛煉,享受體育鍛煉的樂趣,突出中職學校在終身體育習慣養成中的關鍵作用,做好學校和社會之間合理轉變的紐帶,保證終身體育由學校到社會的流暢銜接。
3.3中職學校體育教學要構建新體育教學模式
中職學校體育教學的終身體育,應是通過體育教學使學生掌握一種或幾種體育項目技術,學會科學鍛煉的方法,養成科學鍛煉的習慣,能夠在走向社會后繼續進行體育的自我學習、自我鍛煉,保持身體的健康。我國中職學校體育教學經過多次改革,但是以技術為教學中心的模式并沒有徹底改變,沒有根據中職學生的專業特點、興趣愛好、學校和地域實際情況采取科學的教學模式。中職學校要打破傳統的教學模式,建立選項課、專項課、選修課等多種類型的體育俱樂部或體育課,積極有效地的激發學生參加體育鍛煉的興趣,提高參加體育鍛煉的積極性,享受到體育鍛煉的益處和樂趣,使體育鍛煉成為生活的一部分。
3.4中職學校體育教學要正確選擇體育教材
中職學校體育教學終身體育教材的選用,應充分考慮學生的特點,結合學生學習、生活、情感的實際來進行體育教材建設。終身體育教材在教學指導思想、教學大綱、教學目標、教學方法、教學手段、教學評價等問題上要根據學校實際、學生實際和區域實際制定,突出循序漸進和區別對待的原則。發展以非競技性、強娛樂性和觀賞性的體育項目,改變競技項目動作的結構、形式,去除競技項目的競技性,發展其娛樂性和健身性,體現項目于學生需要、興趣和愛好的融合,多開展器械性體育項目和有氧性體育項目,例如,健身器械運動、羽毛球、乒乓球、健美操、瑜伽等,形成具有中職學校特點的教材體系。
3.5中職學校體育教學要科學制定考核內容和標準
考核是衡量教師教學水平和學生掌握情況的重要途徑,科學的考核對體育教學的開展具有重要的意義。經過長期的發展和完善,中職學校體育課程的考核形成了以理論與實踐相結合;技評與達標相結合;期中考核與期終考核相結合為主的考核形式。考核項目和內容繁多,考核工作繁重,給教師的考核工作和學生對考核的認識帶來一定的困難,學生對考核的結果不理解,嚴重打擊了學生體育鍛煉的積極性。中職學校要改革考核內容和考核評價,建立在必修和選修的基礎上,遵循必考和考查的原則,必修的項目是必考的內容,選修的項目作為考查項目,并結合“學分制”,學生修夠一定的學分就可以體育結業。考核一定要根據學生的愛好進行,本著學生滿意、學生理解的目標進行考核。
3.6中職學校體育教學要豐富課外體育內容
中職教育學生參加技術練習的次數多,部分技能類實習要在較為緊張的氣氛下進行,學生處于較為緊張的心理狀態中。在他們學習和實習的同時,休閑放松對他們意義重大,而體育活動無疑成為休閑娛樂的主要途徑。體育活動不僅能夠給于學生大腦、神經等全面的放松,更能夠讓學生產生快樂、愉快的心理體驗,對學習的效果有很大的促進作用。中職學校要高度重視課外體育的挖掘和開展,不斷豐富課外體育的內容和形式,提高課外體育的娛樂性和競賽性,讓學生在課外體育中產生愉悅的體驗和高度的成就感,使他們得到身心的充分放松,做到勞逸結合。課外體育活動可以通過比賽、趣味練習等形式舉行。比如,籃球賽、羽毛球賽、健美操賽等,可以以個人和團體的身體參加,提倡個性的展示和能力的表演,其目的就是放松和娛樂。
4 結語
終身體育自誕生以來就受到高度重視,中職學校要充分認識到終身體育在高等教育和體育教育中的重大作用,堅定不移地堅持終身體育的指導思想,將終身體育貫徹到體育教學和課外體育中,根據學校、學生和地區的實際情況不斷地進行體育改革,逐步完善終身體育教學大綱、教材選擇、教學內容、教學評價等,不斷探索理想的教學模式,積極引導學生科學鍛煉的方法,使學生養成體育鍛煉的習慣,促進終身體育的開展。
參考文獻:
[1]李祥.學校體育學[M].北京:高等教育出版社,2001.
教師是學校教育的主導者，教育改革，特別是教學方法的改革，關鍵并不在教學方法本身，而是在于教師自身素質的提高。農村初中體育教師，非專業和兼職的比較多，一般較缺乏體育教育理論知識和體育教育規律。在體育教學中常常有很大的盲目性，隨意地去教學，結果出現了一些違背體育教學規律的事情，出現了教學的副作用。因此，體育教師要加大道德教育、理論學習和業務培訓的力度，認真學習教育心理學、普通心理學、體育心理學和教學法。讓教師把握教育與心理的基本常識，并在教育實踐中不斷印證理解，從而提高自身對學生、對教育的認識能力，為抓好體育教學奠定基礎。同時運用教育理論指導體育教學實踐，總結體育教學經驗，按照教學規律進行體育教學改革。不斷研究新課題，發現新問題，探索體育教學新問題，實現運用理論指導教學實踐，進而總結實踐，使之升華為理論，從而更有效的指導教學，為提高體育教學質量打下堅實的基礎。
教師既要走出去，也要請進來。不斷開闊教師的視野，更新和豐富教師的體育教學理論知識和實踐水平，任何知識都有一個產生、發展、老化的過程，知識一旦老化，就不能適應新的教學要求。要在教學過程中跟得上時展的需要，滿足學生的求知欲望，我們就必須不斷地學習新觀念，新知識、新技能、提高教師的專業水平，拓寬教師的學識領域，并充分利用到教學中去，從而提高教師運用現代教育手段和技術、信息處理和創新的能力。
改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，學校采取一定的傾斜政策來調動體育教師的積極性是十分必要的。評優、評先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。對于貢獻大、能力強、素質全面的教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質和業務水平，為學校體育工作多做貢獻。
二、改變觀念，加強對體育價值的輿論宣傳，提高全社會公民的體育意識。
多年來，在片面追求升學率的思潮下，領導重視程度不夠。相當一部分領導者，認為體育就是蹦蹦跳跳、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展，學校體育教育得不到重視，體育教師得不到尊重，沒地位。特別是在農村中學，上至學校領導，下至每一個學生，都認為只要是語、數、英等升學考試必考課成績好，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對體育活動不重視，體育成績好壞沒關系。因此有的體育教師自暴自棄，一上課就“吹吹哨子、曬曬太陽、吹吹牛”，上課不認真，采取“放羊式”的教學狀態。而學生呢？覺得體育課不重要，又枯燥無味，他們認為與其上這樣的體育課，倒不如到教室做做作業，對自己將來升學還有好處。有的學校初中畢業生升學體育考試一完，體育課就敷衍了事，用來補主科課程，平時也多是挪用體育課來排練節目、清理衛生等，有的甚至不開設體育課。所以，農村的體育教學實際上處于一種不規范的狀態，根本無法保證學生正常的體育鍛煉。為此，作為農村中學領導、體育教師一定要端正教學思想，摒棄世俗偏見，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，向他們講清體育課的重要性，加強對學生進行體育具有社會功能和價值意義的教育，培養學生鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，把學校體育擺在學校教學的重要位置上。同時要開足、開齊體育與健康課程，保證學生的鍛煉時間。
三、加強器材設備的建設，教師也要充分利用現有體育資源，因“材”施教，因“時”施教。
學校領導要高度重視，加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。在資金上，可以采取學校擠一點，上級撥一點，爭取社會贊助一點的方法，配齊必備的體育用品和器材，保證體育教學工作的順利開展。
教師要因“材”施教。農村青少年一般不及發達地區青少年的機靈、活躍，加之場地、器材的缺乏，他們對體育課深感單調乏味。我們的農村體育教師要充分把握農村學生力大好動的特點，多動腦筋，根據各校的實際情況，自制和開發體育器材。例如：用布做沙包和實心球、用竹子做接力棒等，因材利導上好每一堂體育課；農村學生足勁好，沒有沙坑就可以做立定跳遠；農村學生手勁棒，沒有單雙杠，就在樹杈橫上竹杠，制成引體向上的器材；農村學生大多力氣大，沒有舉重器材，就用石磨抓舉訓練。教學設備雖差，但能運用這種土法上馬，土洋結合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，解決了教學和業余訓練的必備條件，并使體育課頗具創新意識。
同時教師還要因“時”施教。農村學生上學大多要走較長時間的路，體育教師根據學生慣行走、跳躍比較靈活的特點，在平時回家的路程，給學生布置體育鍛煉的任務，讓學生自覺地去完成。農村初中受經費、場地、器材等的制約，很少開運動會，體育教師就要年年組織學生進行一些體育興趣小組、體育單項競賽等等，達到鍛煉的目的，又愉悅身心。
四、加強體育運動場地建設，因地施教。
目前，制約農村體育發展的瓶頸問題，最主要的是體育設施嚴重短缺和公共財政投入嚴重不足，加快農村體育事業發展，必須堅持“活動與建設并舉，重在建設”的工作原則，重點加強農村體育場地建設。農村初中學校要高度重視，以保證農村初中體育課能順利地開展。絕大部分農村初中學校，沒有正規的體育場地。活動場所僅有小小的一塊，農村初中體育教師在體育教育實踐中要充分認識到體育的重要性，要千方百計利用一切可利用的場地抓好體育教學。如：沒有跑道可利用操場邊的公路當跑道，附近有山的可組織學生進行登山，也可以在田間小道上慢跑等，但這些教師一定要注重學生的安全教育。
五、堅持“健康第一”的指導思想，以人為本，一切為了學生的發展。
隨著課改的不斷深入，農村體育教育一定要堅持“健康第一”“每天至少鍛煉一小時”的指導思想，充分利用農村得天獨厚的自然條件，開展好體育工作，把農村學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、有健康體魄的新世紀型人才。
傳統的教學模式只注重教師的主體作用，重傳授輕方法，重技術輕素質，重應試輕應用，重繼承輕創新，這些在農村初中校雖有得到改革，但力度還是不夠。在課堂教學中，只講動作規范，卻限制動作創新和自由發揮，而新教材明確指出體育與健康是實施素質教育和培養德、智、體、美、勞全面發展人才的重要途徑，強調以學生發展為中心，激發學生的學習興趣和專長發揮，新的教學方法以人為本，培養學生的創新精神，轉變的教師的角色，確立了學生的主體地位。
農村初中體育教學質量要得到提高，要走出一片新天地，仍然需要廣大農村初中體育教育工作者的不斷探索和實踐。
【摘要】：體育教學是一門專業理論與形體實踐緊密結合的學科，農村中學體育教學是學校教育的主要組成部分。但目前農村初中體育工作存在：學校領導重視體育工作程度不夠，片面追求升學率，重智育輕體育的傾向突出；體育教師隊伍青黃不接；體育器材管理不善，嚴重缺乏；場地不足，資金短缺這四個主要問題。這些普遍存在的問題制約著農村中學體育教學質量的提高，作為農村體育教育工作者，我們應從：改變觀念，加強對體育價值的輿論宣傳，提高全社會公民的體育意識；加強體育教師隊伍建設，提高教師自身素質；加強器材設備的建設，教師也要充分利用現有體育資源，因“材”施教，因“時”施教；加強體育運動場地建設，因地施教；堅持“健康第一”的指導思想，以人為本，一切為了學生的發展這五個方面來提高農村中學體育教學質量。從而把農村學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律、有健康體魄的新世紀型人才。
【關鍵詞】：農村中學教學質量提高質量
所謂教學反思總結,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,并以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。下面是小編為大家整理的關于體育教學總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
體育教學總結范文1體育教學是其他學科無法替代其作用的學科教學，學科的特點充分體現了其教書育人的重要性。增進學生的身體健康，這是教學的第一責任;促進學生的心理健康，這是教學的同期目標;培養學生的社會適應能力，這是教學的遠期理想。膽量、勇氣、自信心、成就感、耐挫力等等綜合性的素質，可以通過體育教學，教會學生學會做人、學會生活、學會學習、學會合作，培養學生成為適應社會的綜合性人才。
通過體育教學，我有以下心得建議：
一、要完善中學體育教學體制
體育學科的教學特點，就是以增進身體健康為目的，以身體練習為手段的一門綜合性學科，要確實保證學生身體練習的時間，教師要規范學科教學，要結合學生的具體情況，教會學生身體練習的方法，提高學生身體練習的質量，要有計劃的、系統的進行學科教學，要科學的適當負荷的進行身體練習，提高學生身體的質量，完整的進行體育教學，促進學生身心的健康發展，促進應試教育的健康發展。
二、在體育教學中要重視學生的習慣養成教育
身體姿態以及習慣養成是體育教學中最基本的要求。體育教學，首先要從最基本的身體姿態和常規練習抓起，要規范學生的站立、端坐、行走的身體基本姿態，這是學習體育最基本的要求，通過常規練習，培養學生優美的語言，養成良好的身體習慣，展示朝氣蓬勃的精神面貌，通過常規的集體隊列訓練，加強學生的組織紀律性，培養集體榮譽感，增強集體凝聚力，體育教學中一定要強化常規練習，規范身體語言終身受益。
三、身體練習要量化時間、適度負荷
體育教學中，要體現教學的特點，精講多練，要安排足夠的時間讓學生練習，要規范指導學生進行身體訓練，要根據學生的生理特點，適量負荷訓練，提高身體練習的承受能力，發展身體駕馭練習的能力，促進身體健康發展。
通過體育教學，我發現一是學生沒有科學性、計劃性的身體練習，學生的運動能力與文化學習不能同步發展，技術類的運動項目教學沒有系統性，素質類的運動項目很薄弱，特別是中長跑的耐力項目，學生長途奔跑能力較差，究其原因，一是沒有系統的身體訓練。二是農村學生生存環境較差導致營養不良、體能相應較差，三是農村的應試教育突出，忽視體育教學。要想改變學生體能差的狀況，首先是要從體制上強調、重視體育教學;其次是每個體育教師要從自己做起，珍愛自己的學科，重視并規范體育學科的教學;第三要創造積極、自覺參與鍛煉身體的氛圍，激勵學生自我鍛煉，通過各種途徑，提高體育教學的質量，提高學生的身體素質，提高學生身體的健康水平。
體育教學要求體育教師樹立新的理念，真正做到以學生發展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在教學過程中，班上都有肥胖、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生，在技能技巧練習時，受自身素質的限制，常受到同學嘲笑，導致這些學生喜歡上體育課，但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，新課改要求解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，目標就有實現的能夠。這部分學生跑起步來挺費力的(200米都跑不完)，別說跟隨隊伍跑步了。
所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動?開始他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。
久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。
體育教學總結范文2一名教育工作者，要結合自身實際情況，把學習踐行科學發展觀與體育教學工作結合起來，不斷改進教學方法，為學生提供形式多樣、科學有效的鍛煉方法，確保“健康第一”的思想落到實處。
一。實現重教法向重學法觀念的轉變。
傳統教學方法偏重于教師的教，重教法研究，而忽視了學生的學，輕學法研究。教師是導演、學生是演員。教師是中心，學生圍繞著教師轉，被動的機械的模仿練習。重教輕學的弊端是助長了學生依賴教師的惰性，形成被動、消極接收知識的心理定勢，使學生喪失研究學習的精神與創造力。社會發展需要人具有終身學習的能力，讓學生學會學習，這就要求教學方法改革，由重教向重學方向轉變。變“教學”為“導學”，教學生去學，學生在教師的正確引導和啟發下，積極主動的去探索，獲取新知識，并大膽的運用。學生敢于質疑問難，求新求異。教師要正確處理好教與學的辯證統一，從根本上轉變觀念，從學生是學習主體這一原理出發，重視學法研究，培養學生的學習能力與創新精神。
二。激發學生學習主動性和創造性。
傳統體育教育視學生為知識容器，練習的機器，采用的是強制式、灌輸式的教學方法，忽視了學生主體作用，主觀能動性和學生的情感，容易造成“厭學”情緒的產生，造成《喜歡體育》不喜歡體育課的局面，嚴重影響教學效果。因此，我要從學習內容上提供多種選擇的學習方法，從深層激發學生的學習動機，充分調動學生學習的主動性與創造性，促進學生生動活潑地自主學習，由要我學轉為我要學，正式成為學習的主人。例如：在蹲踞式跳遠的騰空動作教學中，教師就可以問：“騰空步動作完成后怎樣才能使身體晚落地?在落地前怎樣才能使自己跳的再遠一點?”這樣學生就會動腦思考問題、回答問題。然后教師在總結“上舉大腿、貼胸，向前蹬伸小腿等動作要領。”既開發了學生的思維又調動了學生的積極主動性，提高了教學效果，更利于教學目標的實現。
三。注重培養學生的自信心，體現個性化教育。
傳統教學法運用，注重的是技術的傳授，強調統一性，追求的目標是跑得更快、跳得更高、投得更遠、動作如何做得更規范，忽視學生的自信心和個性與差異性。自信是生命的靈魂，是一種無敵的精神力量，是人心理健康的重要標志之一。在體育教學中，教師應該是學生學習成功的第一個鼓舞者，讓學生體驗到成功的喜悅。學生只有在學習中初次獲得成功的感受，才能建立起他們在學習上的自信。也就是：偶然成功——建立自信心——更大的成功。這是一條促進學生成長進步的有效途徑。例如：有的學生彈跳能力較好但耐久跑的能力較差，因此對耐久跑沒有興趣，甚至放棄。教師就應該抓住學生跳躍能力好的優點，創造條件使他在此方面成功，并促使其產生遷移，來提高對耐久跑的興趣。在教學過程中要在發展學生的身心素質與社會適應能力的同時體現個性化的教育，即面向全體學生，使每一個學生的學習潛能都得到充分發揮，獲得最大限度的進步。為此，必須依據學生體育認識水平、興趣愛好、體育基礎、身體發展水平、接受能力、性格特征選用教法，做到因材施教。
四。提高多種教學法綜合運用能力。
體育教育需要教學法的運用由單一教學法運用向多種教學法綜合運用轉變，因為任何一種教學法都有它的長處與不足，沒有萬能的教學法，只有多種教學法綜合運用，才能適應新標準下的體育教育的需要，并將現代教育技術手段引入課程教學，使之取長補短，優勢互補，教學質量才能有質的突破。要求體育教師要更新教學觀念，重視教學方法改革。在教學過程中，只有堅持以“健康第一”為指導思想，充分發揮學生體育學習的主體性，保證體育學習的全體性，加強體育教學過程中的認知性學習，重視學生體育學習的良性情感體驗和社會性發展，注意學生創新意識及其能力的培養和多種體育教學方法運用的整合效應，體育教學方法的改革才會深化，“健康第一”的基本理念才會更好得以實現。
教師就要具備較強的學習能力，良好的工作能力，創新能力和自律能力;學會用全面的、發展的、聯系的觀點看人看事，提高辯證思維的能力和認識問題、分析問題、處理問題的能力，不斷加強世界觀、人生觀和價值觀的教育和改造，塑造教師特有的人格魅力，以人格的力量影響和推動教學工作的落實。
體育教學總結范文3在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。
一、創設情景，激感。
創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。
二、體育游戲化，增加體育教學興趣感
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
三、師生共同參與活動，提高體育教學積極性
體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。
四、不斷提高業務水平，加強體育教學鞏固性
一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。
體育教學總結范文4體育教學和訓練在學校工作中有著重要的位置。體育教學的目的是增強學生的體質，促進身心發展，使學生在德育、智育、體育、美有幾方面得到全面發展。學校體育教學內容包括：田徑、體操、球類、武術等;對發展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛煉學生克服困難，勇敢頑強的意志品質起著重要的作用，大部分學生對體育運動有著濃厚的興趣，培養和利用學生對體育運動的興趣，并合理的運用到教學中去，會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果。
一、學生對體育運動的興趣對體育教學的作用。
學生在學習過程中有意無意對所學內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助，興趣在教學中是不可缺少的。
從心理學角度講，興趣是認識某種事物時的優先注意傾向和從事某種活動時的愛好傾向，按興趣的起因劃分，可分為直接興趣和間接興趣。對事物或活動本身需要而產生興趣，為直接興趣。對事物或活動本身沒有興趣，而對事物或活動結果感到需要，而產生的興趣，為間接興趣。這兩種興趣對于學生的學習與訓練都是必要的，它鼓勵學生努力學習和訓練，提高他們學習和訓練的積極性，如果學生在學習過程中缺乏直接興趣，會使學習成為一種沉重的負擔;沒有間接興趣，又會使學生喪失學習的目標和恒心。因此，直接興趣和間接興趣有機的結合是提高學習效果的重要條件。
在體育教學與訓練中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦，勇敢頑強地完成。當學生對此練習無興趣時，上課時會出現心不在焉，做教師布置練習時，會出現不在乎、隨便。這樣經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，應當注意的是還會可能發生意想不到的傷害事故。
學生參加體育運動有興趣無興趣，直接影響他們從事體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成，事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉成為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主客觀困難，逐步增強身體素質，提高健康水平和運動水平。
二、影響學生對體育教學興趣的因素
1.教學內容
新穎的教學內容能引起學生的好奇心，注意的事物易引起興趣，學生對事物感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力。激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內容要適合學生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學生的興趣，教材內容過深，會減低學生的學習興趣。對符合本人能力水平的'活動容易產生興趣，學生能力上存在著明顯的個別差異，在同一活動中，常因能力上的差異而造成不同的結果，致使學生產生興趣的程度不一。學生對適合能力水平的活動期望大，獲得成功結果的可能性就多。
教學內容與學生學習積極性有密切聯系，符合學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性，不符合學生的年齡特征，單調乏味的教材則會降低學生學習積極性。教學實踐證明，當學生上球類課時，男生女生對球類運動的興起遠遠超過其它項目，而這項運動又能充分表現出每個學生的個性，對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質，對培養學生集體主義精神，教育學生團結友愛有非常好的作用。
2.教學的過程
教師在安排和組織教學時一定要考慮到學生年齡、性別、體質情況和接受能力等。根據教材特點和學生實際，采取相應的教法措施，會使整個教學過程生動活潑，節奏鮮明，效果顯著，有利激發學生自始至終以極大的熱情投入練習。學生在接受、學習一項教學內容時，教學的過程顯得非常重要，由淺入深，由易到難，不同的學生要有不同的對待，在一個班中，身體素質好、接受能力快的和一些身體素質較差的，應用分組教學。如：跳箱、跳高等項目，體重較大的胖學生和彈跳力協調較差的學生，首先要建立自信、消除恐懼心理，一些輔助練習對他們是非常必要的。
3.教師在教學中的主導作用
教師的主導作用在體育課或訓練中舉足輕重，教師的業務水平高低也直接影響學生的學習質量。在體育課和訓練中，教師的講解簡明扼要、條理清晰、語言生動，風趣幽默，加之教師動作承范準確、協調、優美、學生就會很快地領會動作要領，振奮精神，在做練習時就會感興趣，練習認真。但講解含糊不清、羅索重復、示范動作不準確，不協調，不優美甚至失敗、就會影響學生對練習的積極性，因此教師上課前應仔細，認真的學好吃透教材，對每次課的練習難度要有充分的研究，安排每次課的運動量，練習密度要合理，對教學方法，手段要不斷的改進。
教師的言行對學生上課情緒影響較大，要及時的指出學生的優缺點，用表揚、鼓勵激發學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時給予表揚;當學生練習失敗時，及時給予鼓勵，當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發學生的練習積極性。但如果表揚不當，言過其實，也會使學生產生反感，影響學生學習積極性。因此，在體育教學中應堅持以表揚為主，正面教育為主的方法，多運用良好語言刺激，可以增強學生情緒的正向變化，對于學生的缺點和不足。最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做，有利于防止負面作用的產生，影響學生的學習積極性。
教師應熟悉學校的環境、場地、器械，在課前與項目相適應的場地上，器械的布置井然有序，合理得當;教師精神抖擻，衣著干凈利落，語言簡潔明快，有利于提高學生的興趣，注意力集中，促進體育教學的順利進行。
學生正處于生長發育的時期，他們熱愛體育運動，對運動技能掌握快，教師課中的正確引導，合理的教材搭配，可使學生全面發展健康發展。學生需要體育運動以緩解學習上的壓力和精神負擔，同時良好的身體素質又能幫助他們精力充沛的進行學習，學生對體育也有
所偏愛。田徑、體操、球類等各不相同，但能通過教師生動的講解，準確優美的示范、科學新穎的組織方法得到補償，體育教學要在活躍、愉快的氣氛中使學生身心得到鍛煉。
體育教學總結范文5從事小學體育教學，應對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的分量。我覺得課堂教學真的不簡單，所要應對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此機會和大家分享一下：
針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時光充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要思考學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了此刻的體育教學有些教師還是以競技項目為主，以增強體質為教學目標。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的.潛力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”;由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育潛力的培養”;由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎樣學就怎樣學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課，就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課資料設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕簡單松在歡笑中下了課。試問學生的潛力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著必須的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是個性難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自我到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
