時(shí)間：2023-05-29 17:50:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫環(huán)境的句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、看！這兒又是一處美麗的風(fēng)景。那火紅的楓樹，它總是以飽滿的精神，似火的熱情感染著我，激勵(lì)著我。你瞧，它身上的霜像玉一樣潔，像銀一樣白，像煙一樣輕，像柳絮一樣柔，真是美不勝收。
2、冬姑娘在天寒地凍的校園里盡情地舞蹈，而我們只能縮在厚厚的棉衣中欣賞她的獨(dú)舞……隨著春天腳步的臨近，冬姑娘漸漸告別了舞臺(tái)，等待著下一個(gè)冬天的到來(lái)。
3、深秋的黃昏，我漫步在靜靜的校園，只見花兒凋謝了，樹葉干枯了，光禿禿的樹丫沒精打采地垂在樹干上，昔日綠茸茸的草地如今只是一片枯黃。
4、操場(chǎng)中間有一塊綠色的草坪，同學(xué)們都愿意三五成群地到草坪上去讀書、玩耍，那瑯瑯的讀書聲，常常吸引著操場(chǎng)外面的行人。
5、昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會(huì)議室屹立在屏障似的圍墻里面，小巧玲瓏的傳達(dá)室守衛(wèi)在大門西側(cè)。
6、校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。
7、校園里開始熱鬧起來(lái)，又恢復(fù)了往日的歡聲笑語(yǔ)。前來(lái)報(bào)名的學(xué)生喜氣洋洋，向老師詢問(wèn)著開學(xué)事宜；而老師們有的準(zhǔn)備新學(xué)年的教材及教學(xué)用具，有的則在清掃、布置教室，以優(yōu)雅清新的學(xué)習(xí)環(huán)境迎接新生的到來(lái)。
8、時(shí)間過(guò)得真快，東方已露出了魚肚白，不一會(huì)兒，太陽(yáng)公公就露出了笑臉。一瞬間，冬姐姐已悄然而退。這時(shí)，校園是如此溫馨，如此迷人。
9、校園，我的書籍城堡。是你，讓我懂得了"好"與"壞"!我的生命中不能沒有你。你，是我的力量之源。
10、現(xiàn)在，我們微笑著在校園的林蔭小路上散步，撒下最快樂(lè)的時(shí)光。當(dāng)我們離開校園的那一刻，再讓我們回首看我們走過(guò)的路，我相信，我們有的是戀戀不舍的感情；有的是沒有虛度年華的自豪；有的是對(duì)美好未來(lái)的憧憬！我相信，那難忘的校園生活一定會(huì)成為我們最美好的回憶……
11、春天使大地?zé)ㄈ灰恍拢禾旖o學(xué)校滿園春色，春天給我們歡樂(lè)和希望，催我們奮發(fā)向上。
12、校園，是你幫助我踏入知識(shí)的殿堂，你將你的博學(xué)無(wú)私的奉獻(xiàn)了出來(lái)；校園，是你告訴我邁向友誼的天地，你將你的寬闊展現(xiàn)到我們眼前。
13、仲夏的午后，金色的陽(yáng)光經(jīng)過(guò)教學(xué)樓旁那一排挺拔蔥郁的水杉枝葉篩濾過(guò)后，照進(jìn)教室的玻璃窗來(lái)，分外的亮麗。
14、漫步校園，只見整座校園成了銀妝素裹的世界；矗立著大樓披上了潔白的素裝；小樹苗的枝條變成了臃腫的銀條；嫩綠的樹葉與紅彤彤的花瓣布滿了晶瑩的霜花。這一切真是難以用語(yǔ)言形容，令我賞心悅目、心曠神怡。
15、"瞧！"我情不自禁不起喊出聲來(lái)，因?yàn)槟莾簩?shí)在是太美了，那可是冬姐姐的杰作；銀色的大操場(chǎng)。這時(shí)的大操場(chǎng)已不同往日了，它似千朵萬(wàn)朵梨花在翩翩起舞，它如玉屑一點(diǎn)一滴地在我眼前浮現(xiàn)。這一景象在我心扉中隨心所欲，像一曲婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、清新的樂(lè)曲，又仿佛一首輕快、和諧、鮮明的小詩(shī)。你見了，不醉才怪呢！
1、早晨的美是一種朦朧的美，到處白茫茫的一片，樹啊，房子啊都看不清了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去霧和天是連在一起的。
2、窗外是那茂密的枝葉，濃濃的，綠綠的，好不愜意，一米陽(yáng)光照進(jìn)窗內(nèi)，照亮了我的臉頰，每一個(gè)早晨都是豐富多彩的，像一個(gè)不朽的傳奇。
3、太陽(yáng)剛從蒼蒼的山巔后面露出來(lái)，它那最初幾道光芒的溫暖跟馬上消逝的黑夜的清涼交流在一起，使人感到一種甜美的倦意。
4、太陽(yáng)慢慢長(zhǎng)起，照耀著森林，鳥兒睜開睡眼，伸展著翅膀。
5、校園的早晨，一切都像剛睡醒的樣子，空氣清新，雨露滋潤(rùn)，所有的生物顯得更有活力了。
6、冬天的早晨沒有春天的早晨空氣清新；也沒有夏日燦爛；更沒有秋日清新；只是讓人嚴(yán)寒。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
1、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論 說(shuō)明
2、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比.疑問(wèn).........
3、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
4、：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
5、,：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
6、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。
7、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析：在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句句不離段段不離篇。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。
8、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。
9、語(yǔ)句作用、含義分析題：（1）評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確 嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……（2）分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。 （3）說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。（4）關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
10、指明語(yǔ)句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。
（1）社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時(shí)代背景。在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
（2）自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。
1 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。
2 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
3 對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。
【命題規(guī)律】
1 體會(huì)詞句含意型。一般情況下，高考對(duì)文學(xué)類文本閱讀中的詞句含意的考查，重在對(duì)那些包含在文中具有指代義、引申義、比喻義等詞語(yǔ)的含意深?yuàn)W的句子的考查。常見命題形式有：①結(jié)合文本內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析某句的深刻含意；②從文中看，某句指的是什么；③依據(jù)某段文字，如何理解某句話。如2011年高考四川卷第14題：怎樣理解第13自然段“他是否像那個(gè)鐵鈴鐺，盡情地唱過(guò)了呢”在文中的含意?
2 鑒賞人物形象型。記敘性寫人散文或小小說(shuō)與其他文學(xué)樣式相比，更重視塑造人物形象。所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn)。常見形式有：①請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析(賞析)文中某一人物形象；②根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某一人物形象的性格特征：③請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某一人物形象。如2011年高考廣東卷第17題：文中海龍的父親是一個(gè)什么樣的人物形象?
3 評(píng)價(jià)價(jià)值取向型。就是在閱讀、分析、理解作品之后，站在一定的立場(chǎng)上，運(yùn)用一定的觀點(diǎn)方法，對(duì)作品的思想內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)態(tài)度以及作品的寫作藝術(shù)、風(fēng)格流派等進(jìn)行分析判斷，評(píng)判作品的優(yōu)劣，衡量作品的欣賞價(jià)值，評(píng)價(jià)作品的社會(huì)教育意義等。如2011年高考大綱全國(guó)卷第16題：文中反復(fù)出現(xiàn)的“針挑土”有哪些豐富的內(nèi)涵?
【真題解讀】
例1 “黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨(dú)成段，聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫的用意以及你對(duì)這句話的理解。
【評(píng)析】本題考查“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意”的能力。這道題的題干包含兩問(wèn)，答案也應(yīng)包含兩部分。句子單獨(dú)成段，應(yīng)從結(jié)構(gòu)上分析作者如何安排的用意。這個(gè)句子處在文章中間，作用一般是承上啟下、補(bǔ)充說(shuō)明、為下文作鋪墊、埋下伏筆、設(shè)置懸念、形成呼應(yīng)等。分析句子的含意，“穿針引線”是關(guān)鍵詞。結(jié)合文本看，“穿針引線”是穿起苗寨文化走向世界旅游舞臺(tái)的針線，這是“負(fù)責(zé)任的旅游”中黑妮倡導(dǎo)的；后面還寫到她教苗族婦女開展創(chuàng)造性的刺繡，這本身也是穿針引線。回答時(shí)務(wù)必結(jié)合這兩點(diǎn)具體闡述。
【答案】用意：①總括上下文的相關(guān)內(nèi)容；②突出這句話在文中的重要性。理解：①黑妮組織的“湘援游”，在外來(lái)游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術(shù)；②黑妮以“負(fù)責(zé)任的旅游”概念推動(dòng)“湘援游”，聚集當(dāng)?shù)刂驹刚摺橄嫖魃鷳B(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)；③此句用比喻的手法，交代黑妮的身份及其愛心。
例2 “外省郎”彭先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【評(píng)析】本題考查欣賞作品中人物形象的能力。分析人物性格特點(diǎn)一般從以下幾個(gè)方面考慮：把人物放在具體的故事情節(jié)中，了解人物在故事情節(jié)中的表現(xiàn)：抓住人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，特別是那些富有特征的細(xì)節(jié)描寫來(lái)分析人物形象：重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定人物的言行，影響人物的性格；文學(xué)作品中的人物都是在一定的社會(huì)歷史背景下活動(dòng)，所以分析人物的性格特點(diǎn)，一定要結(jié)合人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景；注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。
答案的每個(gè)要點(diǎn)都應(yīng)先根據(jù)小說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概括，再結(jié)合具體情節(jié)展開。如果概括對(duì)象不是人物，而是景物，思路也是這樣。
【答案】①有擔(dān)當(dāng)，明大義：在老丈人危難時(shí)，以親情、和睦為重，不計(jì)前嫌，施以援手，最終贏得信任。②執(zhí)著隱忍：面對(duì)老丈人的排斥，不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛(wèi)了自己的愛情。③幽默樂(lè)觀：說(shuō)話風(fēng)趣，與人為善，遇事能有良好的心態(tài)。
例3
文中反復(fù)出現(xiàn)的“針挑土”有哪些豐富的內(nèi)涵?
【評(píng)析】本題考查對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)的能力。“針挑土”既是題目，又是文章的線索，結(jié)構(gòu)上還用與之相關(guān)的諺語(yǔ)做到首尾呼應(yīng)，所有這些都為描寫黑妮這個(gè)人物身上所體現(xiàn)出來(lái)的“針挑土”式的持之以恒的精神品格而服務(wù)。文章充滿了對(duì)黑妮“針挑土”式的精神品格的贊美與歌唱，寫出了作者對(duì)于人生的感悟。
【答案】①黑妮工作狀態(tài)的寫真：從一點(diǎn)一滴做起，持之以恒，積土成山。②“湘援游”現(xiàn)狀的隱喻：苗族傳統(tǒng)文化正慢慢消退，要促使湘西生態(tài)和文化可持續(xù)發(fā)展，如針挑土。③水滴石穿、永不言敗的精神象征：“成家好似針挑土”，“賺錢好似針挑土”，“世世代代”，生生不息。
【方法攻略】
1 體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。
①抓住重要語(yǔ)句的附加成分，結(jié)合語(yǔ)境探討其具體含意和表達(dá)藝術(shù)。要理解重要語(yǔ)句的含意，首先必須分析句子修飾語(yǔ)的意義，然后抓住對(duì)重要語(yǔ)句進(jìn)行闡發(fā)解釋或者論證的語(yǔ)句，探討其具體含意及所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
②從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)人手，根據(jù)句子在文中的位置分析。該方法適用于體會(huì)富有哲理意味的句子的含意。所謂哲理意味，指用語(yǔ)簡(jiǎn)練的警句所表現(xiàn)出來(lái)的深刻且能給人以警示作用的含意，有很強(qiáng)的思辨性和啟發(fā)性。這樣的句子多位于結(jié)尾部分，作用是卒章顯志、升華主題、總結(jié)全文等，結(jié)合文章的主題就可以理解。
③從表現(xiàn)手法或修辭手法上體會(huì)語(yǔ)句含意。主要適用于體會(huì)運(yùn)用了象征等表現(xiàn)手法或比喻、擬人等修辭手法的句子的含意。通過(guò)分析句子使用的表現(xiàn)手法或修辭手法，探尋作者隱藏在文字背后的本意。
④根據(jù)寫作背景與創(chuàng)作意圖推斷句子的含意。適用于體會(huì)表達(dá)作者情感態(tài)度的語(yǔ)句的含意。因?yàn)樽髡叩那楦袘B(tài)度往往會(huì)受到自身的生活背景、社會(huì)環(huán)境及寫作意圖的影響。
2 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
①?gòu)娜宋锏耐庑翁卣鳌?dòng)作、語(yǔ)言等描寫切入。無(wú)論是小說(shuō)，還是以記人為主的散文，都要對(duì)人物進(jìn)行肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，以此來(lái)表現(xiàn)人物的性格、情趣、愛憎、喜怒等。
②從抒情、議論性的句子切入。欣賞作品形象，賞析作品內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力時(shí)，散文應(yīng)抓住抒情句、議論句，小說(shuō)則應(yīng)從人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入。
③從分析環(huán)境描寫的句子切入。小說(shuō)中的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。雖然自然環(huán)境能夠影響人物的命運(yùn)，但是真正決定人物命運(yùn)的還是社會(huì)環(huán)境。
④從文章的情節(jié)切入。故事情節(jié)一般是通過(guò)描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關(guān)系、人物命運(yùn)的變化展開的。在情節(jié)的展開中，通過(guò)對(duì)人物外貌、行為和心理等方面的描寫，再現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。
3 對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。
①立足文本，追本溯源。立足文本，指沿著文本的價(jià)值、情感傾向發(fā)掘作品中隱含的價(jià)值認(rèn)知與審美追求。正確評(píng)價(jià)文本，應(yīng)該從文本出發(fā)，認(rèn)識(shí)起于文本，終于文本。評(píng)價(jià)，無(wú)論是贊美還是否定，都要在文本中找到相應(yīng)的依據(jù)。杜絕用刻板、教條、單一、概念化的模式去觀照文本。
本學(xué)期本人主要指導(dǎo)學(xué)生用片段作文來(lái)裝扮大作文。那么，如何用平時(shí)寫的小片段來(lái)裝扮大作文，使大作文變得靚麗起來(lái)呢？具體方法如下。
一、用仿寫修辭的句子來(lái)裝扮作文
1.用仿寫修辭的句子來(lái)做題記或后記，簡(jiǎn)潔淡雅
如，有個(gè)學(xué)生在寫《我生命中的芳香》時(shí)，用了平時(shí)仿寫的對(duì)比句“淡淡的芳香，濃濃的愛。”來(lái)作題記。又如，有學(xué)生用“生命如花，芳香四溢……”來(lái)作題記。
用對(duì)比句、比喻句來(lái)做題記，顯得簡(jiǎn)潔淡雅。這樣的優(yōu)雅句子能隨手拈來(lái)，如果不是平時(shí)常作仿寫小練筆，那是不可能做到的。
2.用仿寫修辭的句子來(lái)做文章的開頭或結(jié)尾，使文章有詩(shī)意，也有深意
如，有個(gè)學(xué)生在《飄進(jìn)心中的那股香》的作文中這樣開頭：冬天過(guò)了，春天開出了簇簇桃花，滿林都是桃花香；春天過(guò)了，夏天送來(lái)了朵朵荷花，滿池溢滿荷花香；夏天過(guò)了，秋天捧出了叢叢，滿院飄著香；秋天過(guò)了，冬天綻放支支梅花，滿街散漫梅花香。生活猶如一朵花，散發(fā)奇異的芳香，為生命帶來(lái)芬芳，向心中飄進(jìn)一股芳香。
該作文的結(jié)尾為：我的生活很幸福，是因?yàn)橛芯d綿的毛衣香，振奮人心的墨水香，沁人心脾的手紙香……飄入我心中，為我的生命增添了芳香。
這個(gè)學(xué)生很聰明，在文章的開頭和結(jié)尾都用上了排比、比喻等修辭手法的仿寫句子，這樣既點(diǎn)明了主旨，又使文章有了詩(shī)意。
3.用仿寫修辭的句子在文章中間做每個(gè)小片段的引言，使結(jié)構(gòu)清晰；也可做每個(gè)片段的結(jié)語(yǔ)，主題更深刻
如，在寫題為《怎么能忘卻，那未了情》時(shí)，有學(xué)生就是用三個(gè)反問(wèn)式的排比句來(lái)做正文中的三個(gè)片段的引言，又用三個(gè)肯定式的排比句來(lái)做三個(gè)小片段的結(jié)語(yǔ)。
片段一：怎么能忘卻，那一瓶花露水？（引言）
……
母親多細(xì)心，一瓶花露水就透出了她對(duì)我的愛（結(jié)語(yǔ)）
片段二：怎么能忘卻，那一把遮陽(yáng)傘？（引言）
……
母親多執(zhí)著，頂著烈日為我送傘（結(jié)語(yǔ)）
片段三：怎么能忘卻，那一個(gè)牽掛？（引言）
……
母親多偉大，為我受傷也毫無(wú)怨言（結(jié)語(yǔ)）
如此的引言和結(jié)語(yǔ)不是使文章的結(jié)構(gòu)一目了然，清晰可見嗎？而且用三個(gè)排比句來(lái)做結(jié)語(yǔ)，也使文章主題更為深刻了。
二、用環(huán)境描寫的小片段裝扮作文，使文章襯情于境，情景交融，富有詩(shī)意
1.用環(huán)境描寫的小片段來(lái)做題記或后記、做文章開頭或結(jié)尾
如，有學(xué)生在《暗香彌散》中開頭為：“在那條布滿荊棘的路上，總有一股暗暗的、淡淡的芳香伴隨我左右，每心跳一次，它就會(huì)在空氣中彌散，纏綿……”這樣的開頭既能點(diǎn)題，又能引起讀者無(wú)限的遐想。
2.用環(huán)境描寫的小片段在文章中間作為每個(gè)小片段的引言
如，有學(xué)生在寫《讓我走遠(yuǎn)看著你》中有關(guān)父親的三件事時(shí)，在寫每件事之前都是用環(huán)境描寫的句子為開頭：（1）清晨，熹微的陽(yáng)光被玻璃折射分割成一小塊一小塊的無(wú)助地落在窗前……（2）正午，熾熱的陽(yáng)光毫不留情地灑向大地，像是要燒毀一切東西……（3）夜晚，星星綴滿了那黑色的帷幕，是那么安詳，那么柔和……
這樣的安排，讓讀者一眼看出是按時(shí)間順序來(lái)寫文章的，思路清晰，同時(shí)，也有以景襯情，情景交融的作用。
3.在文章中插入環(huán)境描寫的片段，達(dá)到以景襯情，情景交融的作用
描寫的含義及其分類
一、什么是描寫？
描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài) 具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。
二、描寫的分類及其作用
描寫的分類：按照描寫的方式或者角度分——直接描寫（正面描寫）、間接描寫（側(cè)面描寫）。按照描寫的對(duì)象分——人物描寫、環(huán)境描寫。
按照描寫的特征分——白描、細(xì)節(jié)描寫。
3．人物描寫和環(huán)境描寫
人物描寫還可分為：外貌描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫。
①外貌描寫。指對(duì)人物的音容笑貌，衣著服飾、神情姿態(tài)等的刻畫。
例如：材料一：
他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。——孔乙己
材料二：
小昭：原來(lái)她既非駝背，更不是跛腳，雙目湛湛有神，修眉端鼻，頰邊微現(xiàn)梨渦，直是秀美無(wú)倫，只是年紀(jì)幼小，身材尚未長(zhǎng)成，雖然容貌絕麗，卻掩不住容顏中的稚氣。冰雪上反射過(guò)來(lái)的強(qiáng)光照在她的臉上，更顯得她膚色晶瑩，柔美如玉，但見她膚色奇白，鼻子較常女為高，眼睛中卻隱隱有海水之藍(lán)意
②動(dòng)作描寫。即描寫人物的行為動(dòng)作，突出其精神思想，性格特征。
例如：十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風(fēng)夾著大雨撲面而來(lái)，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。
③語(yǔ)言描寫。就是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象的方法。通過(guò)人物獨(dú)白、對(duì)話或幾個(gè)人物談話的具體描寫，揭示人物的內(nèi)心世界和思想性格。
例如：孫犁在《荷花淀》中對(duì)幾個(gè)青年婦女商量探望丈夫的一段對(duì)話描寫：“聽說(shuō)他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一有什么看頭啊!”從這幾句對(duì)話里可以看出，幾個(gè)婦女 探望丈夫的愿望是一致的，其心理也是相同的，但每個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)不同。有的委婉含蓄，有的爽朗豁達(dá)，用片言只語(yǔ)，使人物形象聲態(tài)并作，呼之欲出。
④心理描寫。就是指人物在一定的環(huán)境中圍繞客觀情勢(shì)而產(chǎn)生的思考、夢(mèng)境和幻覺等內(nèi)心活動(dòng)。
例如：這幾天我一直都心思恍惚，神思飄蕩，茶飯不思，心里常默默禱告：我滴神啊，千萬(wàn)要考好，千萬(wàn)要考好啊！不然我可就有6個(gè)月不能玩電腦了，還要附贈(zèng)一頓大大的毒打。上天保佑，我以后再也不一邊聽廣播一邊寫作業(yè)了，再也不偷看電視了。接下來(lái)，我的考試后綜合癥癥狀更加嚴(yán)重，因擔(dān)憂過(guò)度導(dǎo)致神經(jīng)衰弱，面孔發(fā)青，臉色發(fā)黑，眼窩深陷，還時(shí)常感到天昏地暗，星月無(wú)光，夜晚常夢(mèng)見被老師批被爸媽混合雙打的景象。
人物描寫作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。1
環(huán)境描寫是指對(duì)人物生活、成長(zhǎng)、活動(dòng)和事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、條件和社會(huì)背景等方面的描寫。還可分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫：
①自然環(huán)境指的是對(duì)山川風(fēng)光、季節(jié)氣候、花鳥草蟲等場(chǎng)景的描寫。
如碧野《天山景物記》中的一段：“高山的雪水匯人湖中，又從象被一刀劈開的峽谷石間，瀉落到千丈以下的山澗里去，水從懸崖上象條飛鏈似的瀉下，即使站在幾十里以外的山頭上，也能看見那飛鏈的白光。”描寫不但摹其形，還繪其聲，形象地描繪了飛瀑的巨大氣勢(shì)。 ②社會(huì)環(huán)境就是指對(duì)人物活動(dòng)的具體場(chǎng)所的描寫。
如魯迅《孔乙己》中對(duì)魯鎮(zhèn)酒店格局的描寫：“魯鎮(zhèn)的酒店格局，是和別處不同的；都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”這樣描寫不僅交代了故事發(fā)生的環(huán)境，也展示了江南小鎮(zhèn)的社會(huì)習(xí)俗。同時(shí)又通過(guò)酒客們的不同身份和姿態(tài)，描繪了酒店獨(dú)特的格局，為作品增添真實(shí)的藝術(shù)效果。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：
（1）、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（2）、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；（3）、渲染氣氛；（4）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）、突出、深化主題。
社會(huì)環(huán)境描寫的主要作用：
(1)、交代作品的時(shí)代背景。
(2)、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
走一步，再走一步莫頓.亨特那是費(fèi)城7月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔耍枷胝倚┬碌幕觼?lái)玩。
“嗨!”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒有爬懸崖了。”
“我們現(xiàn)在就去爬吧!”有個(gè)孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時(shí)拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。
“來(lái)呀!”我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼。”“我來(lái)了!”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。
我們最后來(lái)到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來(lái)的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。
其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石
架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”“再見!”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂，向下凝視著我。“如果你想待在那里，就待著好了。”有個(gè)孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。
我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗福U(xiǎn)。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了。”
“我下不去!”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”
“聽我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過(guò)去。“看見了。”我說(shuō)。
“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話。”這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。“很好，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。
我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
練習(xí)一
④閱兵之后，你就不好好睡覺了。或是換句話說(shuō)，閱兵之后，老爸就沒有好好睡過(guò)覺了。每晚，俺總是被你的夢(mèng)話吵醒。你不是嘟噥著群眾游行的口號(hào)，就是哼著“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”的歌曲；你不是粉拳像巡航導(dǎo)彈無(wú)比精確地?fù)糁形业难劬Γ褪谴笸认駪?zhàn)略導(dǎo)彈排山倒海地壓在我的身上；你不是像驅(qū)逐艦在床上劈波斬浪地踢掉被子，就是像核潛艇鉆進(jìn)被窩蒙頭大睡。早上醒來(lái)，看到你的個(gè)頭越來(lái)越高，鏡子里，老爸的眼袋越來(lái)越大。
1.指出第3段劃線句子采用了哪兩種描寫方式，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
練
⑩他感覺自己的腿、手和身體都已經(jīng)不聽使喚了，意識(shí)也漸漸模糊，他似乎聽到遙遠(yuǎn)的地方傳來(lái)隱隱約約的歌聲??不能，絕不能，我一定要挺住！他咬緊牙關(guān)對(duì)抗著，對(duì)抗著??
終于，他已經(jīng)模糊的視野里出現(xiàn)了終點(diǎn)站那熟悉的藍(lán)色候車亭??堅(jiān)持不到終點(diǎn)站了，提前停車??
1.第⑩段畫線句子運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？（2分）
練習(xí)三
在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來(lái)釣魚。安好誘餌后，他將魚線甩向湖心，湖水在落日的余輝中蕩起道道漣漪。當(dāng)月升中天的時(shí)候，那波紋又變成了銀白色的，景色十分優(yōu)美。
1.開頭一段的屬于什么描寫，作用是什么？
練習(xí)四
他和兒子相依為命的生活在一起，將一身藝術(shù)細(xì)胞傳給了兒子，把他拉扯成人，送到了劇院。兒子也挺爭(zhēng)氣，很快適應(yīng)了緊張的劇院生活。不料在一次裝臺(tái)的義務(wù)勞動(dòng)中從頂棚跌下，當(dāng)場(chǎng)停止了呼吸。劇院院長(zhǎng)把父親接了去，問(wèn)他有什么要求，那位幾次從昏迷中醒來(lái)的父親把頭搖搖，說(shuō)想到兒子出事的地點(diǎn)看看。
那是一個(gè)寂靜的冬夜，院長(zhǎng)叫人把劇場(chǎng)大門打開，領(lǐng)著他走到臺(tái)前。父親實(shí)在憋不住，一下子撲倒在兒子摔下來(lái)的地方，再也無(wú)力站起。
整個(gè)劇院空空蕩蕩，無(wú)聲無(wú)息，一只只椅背像大海的波濤，在這苦難的父親胸中掀起了滔天的巨瀾。
1.文中劃?rùn)M線的句子是什么描寫，作用是什么？
練習(xí)五
（三）愛如山路十八彎
她一直比較倔強(qiáng)。倔強(qiáng)，是她用來(lái)對(duì)付父親的。她的父親，是個(gè)軍人，軍人的作風(fēng)，讓他的威嚴(yán)總是多于溫和。
小時(shí)，她曾試圖用她的優(yōu)秀瓦解父親臉上的威嚴(yán)，她努力做著好孩子，禮貌懂事。當(dāng)她把一張一張的獎(jiǎng)狀捧到父親跟前時(shí)，她難掩內(nèi)心的激動(dòng)，臉上有飛揚(yáng)的得意。然而父親只是淡淡看一眼，說(shuō)：“還要繼續(xù)努力。” 如此的不在意，深深刺痛了她。她甚至懷疑自己不是父親親生的。她跑去問(wèn)母親，母親撫撫她的頭說(shuō)：“怎么會(huì)呢？生你的時(shí)候，你爸一高興，從不喝酒的人，喝掉半斤二鍋頭呢。” 回頭看父親，父親不動(dòng)聲色地在翻一份報(bào)，怎么看怎么不像一個(gè)愛她的人。 這以后，她總跟父親對(duì)著干，惹得父親對(duì)她頻頻發(fā)火。她不吭聲，倔強(qiáng)地看著父親，最終，是父親先嘆一口氣，轉(zhuǎn)身而去，腳步蹣跚。
高中分文理科時(shí)，父親建議她學(xué)文，那是她的特長(zhǎng)。她偏偏選了學(xué)理。大學(xué)填報(bào)志愿時(shí)，父親要她填師范專業(yè)，照父親的想法，女孩子做老師，是最理想的了，安靜又安全。她偏不，而是填了建筑專業(yè)。氣得父親干瞪眼。
大學(xué)畢業(yè)那年，她有心回到父母所在的城市工作。如果父親很溫和地勸她留下，她一定會(huì)留下。但父親沒有。她一氣之下，跑到了遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的外地去了。
一個(gè)人在外拼搏，很難。舉目的陌生，更是讓她的心多了幾層寒冷。那山重水復(fù)的十八灣，
那曲曲折折的小山路，時(shí)常出現(xiàn)在她的夢(mèng)中。好在公司看大門的張伯，總對(duì)她關(guān)懷備至。下雨天他會(huì)為她送傘，家里做了好吃的，他會(huì)用半舊的飯盒裝著，給她帶來(lái)。她好奇地問(wèn)張伯：“怎么對(duì)我這么好？”張伯笑笑說(shuō)：“你像我的女兒啊，我也有個(gè)你這么大的女兒，在外地讀大學(xué)呢。”那一刻，她想到父親，心，突然很疼很疼。
那日，張伯過(guò)生日，喊她去他家吃飯。在張伯家，她受到張伯老兩口最熱情的接待。她陪他們一起包餃子，熱熱乎乎像一家人。吃飯時(shí)，張伯一高興，喝多了，對(duì)她說(shuō)：“丫頭，你有一個(gè)好爸爸啊，他左一個(gè)電話，右一個(gè)電話，拜托我要好好照顧你，說(shuō)你性格倔，怕你吃虧吶。什么時(shí)候他來(lái)看你了，我一定要和他喝兩盅。” 她的驚奇無(wú)以復(fù)加。“你怎么認(rèn)識(shí)我爸？”張伯搖搖頭呵呵樂(lè)了，說(shuō)：“也只是電話里認(rèn)識(shí)，還沒見過(guò)面呢。”她的心頃刻間翻江倒海起來(lái)，張伯，是父親戰(zhàn)友的朋友的朋友。
原來(lái)，山路十八彎，通向的，是一個(gè)叫愛的地方。千山萬(wàn)水，也阻隔不了，一個(gè)父親的愛。
②在我頭腦中，我與兄長(zhǎng)之間的親情記憶就一件事：大約是我三四歲那一年，我病了一大場(chǎng)，高燒，母親后來(lái)是這么說(shuō)的。我卻只記得這樣的情形——某天傍晚我躺在床上，對(duì)坐在床邊心疼地看著我的母親說(shuō)我想吃蛋糕。之前我在過(guò)春節(jié)時(shí)吃到過(guò)一塊，覺得是世上最好吃的東西。外邊下著瓢潑大雨，母親保證說(shuō)雨一停，就讓我哥去為我買兩塊。當(dāng)年，在街頭的小鋪?zhàn)永铮c(diǎn)心乃至糖果，也是可以論塊買的。我卻哭了起來(lái)，鬧著說(shuō)立刻就要吃到。（1）當(dāng)年10來(lái)歲的哥哥，于是脫了鞋，上衣和褲子，只穿褲衩，戴上一頂破草帽，自告奮勇，表示愿意冒雨去為我買回來(lái)。母親被我哭鬧得無(wú)奈，給了哥哥一角幾分錢，于心不忍地看著哥哥冒雨沖出了家門。（2）外邊又是閃電又是驚雷的，母親表現(xiàn)得很不安，不時(shí)起身走到窗前外望。我覺得似乎過(guò)了挺長(zhǎng)的時(shí)間哥哥才回來(lái)，他進(jìn)家門時(shí)的樣子特滑稽，一手將破草帽緊攏胸前，一手拽著褲衩的上邊。母親問(wèn)他買到?jīng)]有，他哭了，說(shuō)第一家鋪?zhàn)記]有蛋糕，只有長(zhǎng)白糕，第二家鋪?zhàn)右彩牵艿搅说谌忆佔(zhàn)硬刨I到的。說(shuō)著，哭著，彎了腰，使草帽與胸口分開，原來(lái)兩塊用紙包著的蛋糕在帽兜里。那時(shí)的他不是像什么落湯雞，而是像一條剛脫離了河水的娃娃魚；那時(shí)刻他也有點(diǎn)兒像在變戲法，是被強(qiáng)迫著變出蛋糕來(lái)的。變是終歸變出來(lái)了兩塊，但卻委實(shí)變得太不容易了，所以哭。大約因?yàn)橛X得自己笨。
③母親說(shuō)：你可真死心眼兒，有長(zhǎng)白糕就買長(zhǎng)白糕嘛，何必多跑兩家鋪?zhàn)臃琴I到蛋糕不可呢？
④他說(shuō)：我弟要吃的是蛋糕，不是長(zhǎng)白糕嘛！
⑤他還說(shuō)，母親給他的錢，買三塊蛋糕是不夠的，買兩塊還剩下幾分錢，他自作主張，也為我買了兩塊酥糖……媽你別批評(píng)我沒經(jīng)過(guò)你同意啊，我往家跑時(shí)都摔倒了……
⑥其實(shí)對(duì)于我，長(zhǎng)白糕和蛋糕是一樣好吃的東西。我已幾頓沒吃飯了，轉(zhuǎn)眼就將蛋糕狼吞虎咽地吃了下去。
⑦而母親卻發(fā)現(xiàn)，哥哥的胳膊肘、膝蓋破皮了，正滴著血。當(dāng)母親替哥哥用鹽水擦過(guò)了傷口，對(duì)我說(shuō)也給你哥吃一塊糖時(shí)，我連最后一塊糖也嚼在嘴里了……
⑧是的，我頭腦中，只不過(guò)就保留了對(duì)這么一件事的記憶。某些時(shí)候我試圖回憶起更多幾件類似的事，卻從沒回憶起過(guò)第二件。每每我恨他時(shí)，當(dāng)年他那種像娃娃魚又像變戲法的少年的樣子，就會(huì)逐漸清楚地浮現(xiàn)在我眼前。于是我內(nèi)心里的恨意也就會(huì)逐漸地軟化了，像北方人家從前的凍干糧，上鍋一蒸，就渲騰了。只不過(guò)在我心里，熱氣是回憶產(chǎn)生的。
【訓(xùn)練題目】
1.文中第①段劃線句子應(yīng)如何理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要作答。
【解析】本題考查對(duì)句子的理解。作答時(shí)需要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“自由”，聯(lián)系兄長(zhǎng)的特殊境況和“我”的忙碌工作來(lái)理解其含義。其次明確關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，“只有……才……”是條件關(guān)系，說(shuō)明于兄長(zhǎng)而言“我”舉足輕重的作用。
2.結(jié)合下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析句子表達(dá)了作者怎樣的情感？
如果有上帝、佛主或其他神明，我愿與諸神達(dá)成約定：假使我的乞求被恩準(zhǔn)了，哪怕在我的兄長(zhǎng)離開人世的第二天，我的生命也必須結(jié)束的話，那我也甘愿，絕不后悔！
【解析】本題考查兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、副詞的作用；二是對(duì)作者情感的體會(huì)、感悟能力。答題時(shí)首先分析關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用，“如果”、“假使”、“哪怕”三個(gè)詞語(yǔ)表示假設(shè)和讓步關(guān)系，作者一遍一遍假設(shè)，又不惜以生命為代價(jià)，目的只為有機(jī)會(huì)能在他的有生之年照顧兄長(zhǎng)。副詞“必須”、“絕不”起強(qiáng)調(diào)作用，突出毅然決然的情感。
3.第②段中第（1）處畫線句子屬于_______描寫，體現(xiàn)了哥哥_______。
第（2）處畫線句子屬于_______描寫，起到_______的作用。
【解析】本題考查描寫的分類及作用，是對(duì)散文中描法的考查。答題時(shí)要分清描寫類型，這兩處分別屬于動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫。然后分析其作用，難點(diǎn)在環(huán)境描寫。一般而言環(huán)境描寫的作用有：烘托氣氛、塑造人物形象、表現(xiàn)人物品格、鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。
4.賞析下列句子。
（1）那時(shí)的他不是像什么落湯雞，而是像一條剛脫離了河水的娃娃魚。
（2）于是我內(nèi)心里的恨意也就會(huì)逐漸地軟化了，像北方人家從前的凍干糧，上鍋一蒸，就渲騰了。
【解析】本題考查對(duì)句子的鑒賞能力。切入點(diǎn)為修辭手法及其作用。就本題而言兩個(gè)句子都涉及比喻，作用有所不同，分析時(shí)要具體到喻體、本體的特征，不能泛泛而談。
【參考答案】
1.只有我退休了、自由了，兄長(zhǎng)才能獲得自由，因?yàn)橹挥械侥菚r(shí)，我才有時(shí)間照顧精神有問(wèn)題、生活不能自理的兄長(zhǎng)，兄長(zhǎng)才能走出精神病院那個(gè)可怕的地方，像正常人一樣自由地生活。
2.作者用“如果”一詞懇切地希望有上帝、神明的存在，以保佑我和兄長(zhǎng)都有10年無(wú)病無(wú)災(zāi)的歲月，然后又用“假使”一詞，再次祈求能如愿以償，接著用“哪怕”強(qiáng)烈表達(dá)如果前面的假設(shè)都成為現(xiàn)實(shí)，那么即使是死也心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔。“必須”、“絕不”兩個(gè)副詞將這種心愿表露得斬釘截鐵，令人動(dòng)容。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 小說(shuō)教學(xué) 人物形象 典型環(huán)境
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0055-01
在語(yǔ)文高考中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有關(guān)小說(shuō)的試題，教師應(yīng)該把握高考的命脈，在教學(xué)中圍繞考綱，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生掌握高考的動(dòng)向，這樣學(xué)生才能夠做到有備無(wú)患，在考場(chǎng)中就會(huì)脫穎而出。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐來(lái)談一下本人對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)考向的認(rèn)識(shí)：
一、欣賞人物形象，細(xì)致入微
小說(shuō)總是圍繞人物展開的，通過(guò)人物的一舉一動(dòng)給讀者展現(xiàn)出一個(gè)栩栩如生、活靈活現(xiàn)的人物。學(xué)生在閱讀小說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該掌握欣賞小說(shuō)中人物形象的技巧。學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)從人物描寫的方法及作用入手，來(lái)分析人物形象，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫等。其次，學(xué)生應(yīng)該從人物活動(dòng)的環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)與思想性格形成的原因。因?yàn)榄h(huán)境是人物活動(dòng)和故事發(fā)生的場(chǎng)所。特定的人物總是在特定的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。因此，對(duì)作品環(huán)境描寫的分析，也是理解人物形象的一個(gè)重要方法。再次，學(xué)生應(yīng)該借助故事情節(jié)分析人物形象。情節(jié)是作品中用以表現(xiàn)人物性格的一系列有組織的生活事件。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事件來(lái)分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。最后，學(xué)生還要從分析小說(shuō)的主題入手，揣摩作者的評(píng)價(jià)，把握人物性格。主題是小說(shuō)的靈魂。小說(shuō)的主題往往是通過(guò)小說(shuō)中人物的活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)的。因此，學(xué)生通過(guò)分析作品的主題，了解作者的創(chuàng)作意圖，可以正確把握人物的性格特征。
例如老舍的《馬褲先生》中有這樣一道試題：馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。這道題明顯是讓學(xué)生去分析小說(shuō)中的人物形象。學(xué)生在做題的時(shí)候就要分析小說(shuō)中對(duì)人物的描寫，如一些語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理等。本文的：他叫了四五十次“茶房”，他叫茶房時(shí)聲音太大，他挖鼻孔，拿八箱行李，把所有的衣鉤都掛上自己的衣服，擊打靴底上的土，擦手擦了一刻鐘等句子就是關(guān)鍵句，學(xué)生在閱讀的時(shí)候應(yīng)該對(duì)這些句子進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，慢慢思考這些句子所體現(xiàn)出來(lái)的人物形象：頤指氣使、目中無(wú)人、缺乏公德；斤斤計(jì)較、自私自利、愛占小便宜；不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下等。學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞人物形象，從細(xì)微處入手，這樣在考試中才可以脫穎而出。
二、分析典型環(huán)境，情景結(jié)合
小說(shuō)中的環(huán)境包含了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。不同的環(huán)境都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)一定的意義，作者的描述并不是浪費(fèi)筆墨。所以，學(xué)生在閱讀的時(shí)候應(yīng)該能夠看到作者通過(guò)環(huán)境的描寫，想要表達(dá)一個(gè)什么主題，這就需要學(xué)生掌握環(huán)境描寫的特點(diǎn)。
在進(jìn)行景物描寫的時(shí)候，通常都是有一定規(guī)律可循的。如果是從空間上描寫，作者往往都是由上到下，上下結(jié)合；由遠(yuǎn)及近，遠(yuǎn)近結(jié)合；由四周到中心。如果是從時(shí)間上描寫，作者往往都是春夏秋冬或晨午昏夜。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授這些寫作特點(diǎn)，以便讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地把握小說(shuō)的內(nèi)容。小說(shuō)中的環(huán)境描寫不是孤立存在的，一般情況下，環(huán)境描寫都是為了襯托的。有的是以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合；有的是為了襯托人物心情，烘托人物形象，渲染故事氣氛；有的是點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)，表現(xiàn)人物關(guān)系和人物性格的，有的是為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示社會(huì)環(huán)境、深化小說(shuō)主題、奠定情感基調(diào)的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。
小說(shuō)中的社會(huì)環(huán)境的描寫一般也是通關(guān)過(guò)對(duì)人工設(shè)置的場(chǎng)景的描寫，暗示社會(huì)環(huán)境；或是對(duì)作者的直接介紹反映出社會(huì)環(huán)境；或者是對(duì)任務(wù)的言行及相關(guān)關(guān)系表現(xiàn)出時(shí)代風(fēng)貌和風(fēng)土人情。描寫的目的一般都是交代時(shí)代背景，反映社會(huì)習(xí)俗，表現(xiàn)思想觀念和交代人與人之間的關(guān)系。
例如在《第9車廂》中有這樣一道題：“四周是一片大草原，關(guān)禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。”請(qǐng)賞析文章中這句話的景物描寫。這是小說(shuō)中出現(xiàn)的一句話，從寫景文字本身，學(xué)生可以獲知其渲染凄涼、荒蕪的氛圍；再根據(jù)情節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)故事的荒唐，更感知到人在其中的無(wú)助感。這里的景物描寫也暗示了人們荒唐行為所造成的嚴(yán)重后果。學(xué)生在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，關(guān)于景物描寫的鑒賞一般應(yīng)該從營(yíng)造意境、設(shè)置故事背景、導(dǎo)引人物出場(chǎng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托人物情感等角度去思考，這就是高考的考向。
三、挖掘故事情節(jié)，把握故事
小說(shuō)的情節(jié)來(lái)自生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的提煉，但卻比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。小說(shuō)的情節(jié)通常是有一組或若干組具體的生活事件組成的。由于情節(jié)的安排取決于作者的藝術(shù)構(gòu)思，所以，在小說(shuō)中，情節(jié)并不一定非要按照事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序去敘述，有時(shí)會(huì)省略某一部分，有時(shí)甚至?xí)嵉够蚪诲e(cuò)。分析小說(shuō)情節(jié)時(shí)，可以從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、尋找線索、抓住場(chǎng)面等方面入手，要善于把握故事發(fā)生的開端、發(fā)展、、結(jié)局這四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)注意情節(jié)安排的幾個(gè)作用：設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣；為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆；照應(yīng)前文；表現(xiàn)主旨或深化主題。當(dāng)學(xué)生能夠理解故事情節(jié)的這幾個(gè)部分和他們的作用后，面對(duì)有關(guān)故事情節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)如魚得水。
例如雨果的《報(bào)復(fù)》中有這樣一道題：小說(shuō)開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？在分析這道題的時(shí)候，學(xué)生就應(yīng)該能夠看出這是一道對(duì)小說(shuō)某個(gè)情節(jié)的作用的考查。彭恩打電話的情節(jié)是在文章的開頭，分析其作用，首先要考慮小說(shuō)首段的一般作用，比如交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、設(shè)置懸念、埋下伏筆等等。其次，要考慮情節(jié)對(duì)塑造人物性格的作用。彭恩打電話是語(yǔ)氣嚴(yán)厲、措辭犀利，從中可以看出他是一位言辭尖銳的評(píng)劇人。
總之，學(xué)生掌握了小說(shuō)中的人物形象，典型環(huán)境，故事情節(jié)這幾個(gè)方面在語(yǔ)文高考中就會(huì)輕而易舉地解決小說(shuō)中的有關(guān)問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的分析就需要學(xué)生通過(guò)大量的閱讀和分析來(lái)不斷提高，所以，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中不斷地提高。同時(shí)學(xué)生在閱讀中還要掌握小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)審美；還要對(duì)小說(shuō)進(jìn)行個(gè)性化探究，剖析文章的創(chuàng)作背景和社會(huì)影響。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)和閱讀，學(xué)生的小說(shuō)閱讀水平一定會(huì)如芝麻開花節(jié)節(jié)高，面對(duì)高考也會(huì)應(yīng)對(duì)自如了。
參考文獻(xiàn)：
[1]周海峰 淺議高中語(yǔ)文小說(shuō)的有效教學(xué)方法[J] 廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2009.09
新課標(biāo)指出，中學(xué)生要能“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。語(yǔ)言賞析是平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的一個(gè)重難點(diǎn)，也是中考語(yǔ)文必考的一個(gè)考點(diǎn)。它的設(shè)題方式主要有：①結(jié)合語(yǔ)境品味詞語(yǔ)的表達(dá)效果；②從修辭角度賞析句子；③分析某段文字的表達(dá)方式及其作用；④分析某句段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。
【題型例析】
一、從遣詞用語(yǔ)的角度賞析
大凡優(yōu)秀作家，往往會(huì)反復(fù)錘煉用詞，以此突出人物形象，彰@景物特征，表達(dá)思想感情。所以，閱讀文學(xué)作品時(shí)要有整體觀念，把握上下文的意思，結(jié)合語(yǔ)境分析作者的遣詞用語(yǔ)。比如，魯迅在《故鄉(xiāng)》中用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出“雪地捕鳥”的全過(guò)程，也寫出了捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情。
[原題回放]2016年云南曲靖卷（閱讀材料：《百合花開》）第21題：“它像童話中迷路的小仙子，突兀地出現(xiàn)在這片山谷里。”這句話中的加點(diǎn)詞好在哪里？
[相關(guān)語(yǔ)段]父親說(shuō)，這是野百合。因?yàn)槲蚁矚g，父親決定把它帶回家。我本以為，他只是掐了花就走。沒想到，父親小心翼翼地?fù)荛_草叢，先清除了周圍的一大片雜草，很快，一株亭亭玉立的野百合出現(xiàn)在我面前。它像童話中迷路的小仙子，突兀地出現(xiàn)在這片山谷里。它純潔的白，讓周圍的一切黯然失色了。……
[試題分析]本題考查對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)效果的分析能力。“突兀”是一個(gè)副詞，它的本義，一是突然發(fā)生，出乎意料；二是高聳。結(jié)合語(yǔ)境可知，“突兀”在此處突出了野百合亭亭玉立的身姿，表達(dá)了作者的驚喜和意外。
[參考答案]示例：“突兀”有“突然發(fā)生，出乎意料”的意思，也有“高聳”的意思。它形象生動(dòng)地描繪出野百合意外地出現(xiàn)在山谷間，突出了野百合亭亭玉立的身姿，表達(dá)了作者看到野百合時(shí)的驚喜和意外。
[備考建議]賞析遣詞用語(yǔ)，一要弄清詞性及詞義，二要結(jié)合語(yǔ)境分析該詞的作用，三要規(guī)范答題。答題格式：文中××一詞（等詞），生動(dòng)形象地（準(zhǔn)確地）突出了××的××特點(diǎn)，恰如其分地表達(dá)了作者××的思想感情。
二、從修辭的角度賞析
作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，可使所表達(dá)的意思生動(dòng)、形象、活潑。我們要掌握比喻、擬人、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、夸張、對(duì)偶等幾種常見的修辭手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用“修辭+對(duì)象+特性”的模式來(lái)組織答案。比如，朱自清《春》中的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了春天的花色彩鮮艷美麗的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛之情。
[原題回放]2016年湖南長(zhǎng)沙卷（閱讀材料：《童真》）第22題：從修辭角度賞析文章中畫線句子的表達(dá)效果。
[相關(guān)語(yǔ)段]我的心忽然感到無(wú)比欣慰。我們常常行進(jìn)在布滿漩渦、處處危險(xiǎn)的濁流中，孩子的童真與善良，卻讓我仿佛在濁流中看到了一股清泉，這股清泉讓我感受到了人性中的甘甜，讓我看到了人間最美好的那一面！這份童真與善良，我曾經(jīng)是那樣的熟悉，而現(xiàn)在又是如此的陌生。
[試題分析]本題考查辨析修辭手法及其表達(dá)效果的能力。解題時(shí)，先要明確該句使用了比喻和對(duì)比的修辭手法，并明確本體（“危險(xiǎn)與世俗”“童真與善良”）、喻體（“濁流”“清泉”），以及“濁流與清泉”形成對(duì)比。據(jù)此，結(jié)合語(yǔ)境，具體分析運(yùn)用修辭手法的作用。
[參考答案]此句運(yùn)用了比喻和對(duì)比的修辭手法，把危險(xiǎn)、世俗比作濁流，把孩子的童真與善良比作清泉，把濁流與清泉相對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)孩子的童真與善良的贊美之情，突出了童真之難能可貴。
[備考建議]解題時(shí)要緊扣目標(biāo)段，聯(lián)系上下文進(jìn)行合理推斷。明確其使用的修辭手法之后，采用恰當(dāng)?shù)母袷絹?lái)分析其深層含義：①比喻：把××比作××，生動(dòng)形象地寫出××的××特點(diǎn)。②擬人：將××擬人化，表達(dá)了作者的××情感。③排比。強(qiáng)調(diào)了××的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和感染力。④設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。⑤反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈感情，增強(qiáng)感染力。⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)××，更能突出主題或情感，抒情強(qiáng)烈，富有感染力。⑦夸張：突出××的××特征，給人以鮮明而強(qiáng)烈的印象。⑧對(duì)偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧。
三、從表達(dá)方式的角度賞析
文章的表達(dá)方式，主要包括記敘、描寫、抒情、議論和說(shuō)明。比如，《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作進(jìn)行直接描寫，形象地寫出了父親爬月臺(tái)的困難，抓住其中的動(dòng)詞進(jìn)行品味，就能從中看出父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。中考中，考查記敘和描寫的試題居多。
[原題回放]2016年湖南婁底卷（閱讀材料：《別吵，讓父親睡一會(huì)兒》）第23題：請(qǐng)賞析第⑨段中畫橫線的句子。
[相關(guān)語(yǔ)段]⑦我的心忽然有一點(diǎn)疼，看來(lái)，父親的病并不像兒子說(shuō)的那樣輕松，或許，生離死別的悲傷已經(jīng)在彼此心里蔓延。
⑧兩個(gè)人都沒再說(shuō)話。過(guò)了許久，父親似乎累了，身體不由自主地靠在了兒子肩上，雙目緊閉，看樣子，已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
⑨候車室里人來(lái)人往，嘈雜不堪，并不是睡覺的地方。兒子一只手扶著父親的腰，一只手輕輕地覆在父親的耳朵上，試圖為他抵擋一些噪音。
⑩只見兒子像一個(gè)放哨的戰(zhàn)士，身體保持不動(dòng)，眼睛卻緊張地看向每一個(gè)從他們身邊經(jīng)過(guò)的人，目光里寫滿了企求，似乎在說(shuō)：噓，別吵，讓父親睡一會(huì)兒。
[試題分析]此題考查從描寫的角度賞析句子。畫線句子中，從描寫的角度看，“扶”“覆”屬于對(duì)人物動(dòng)作的直接描寫，寫出了兒子呵護(hù)父親在肩頭入睡的情景。結(jié)合語(yǔ)段可知，此句所表達(dá)的是一種濃濃的父子親情。
[參考答案]動(dòng)作描寫。生動(dòng)形象地寫出了兒子呵護(hù)父親在肩頭入睡的情景，表現(xiàn)了兒子對(duì)父親的尊敬與愛，也表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的依賴與放心，傳達(dá)了一種濃濃的父子親情。
[備考建議]不同的表達(dá)方式有不同的作用：①記敘：可使讀者對(duì)人物的活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解。②描寫：可突出人物性格或心理，可使景、物栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。③抒情：可增強(qiáng)文章的感染力。④議論：點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，收到統(tǒng)領(lǐng)全篇、畫龍點(diǎn)睛的效果。此類題答題的基本格式是：此句運(yùn)用××方法，表現(xiàn)了××的××特點(diǎn)，生動(dòng)地刻畫了××的形象，寫出了作者的××情感。此外，遇到深刻、含蓄的抒情、議論句，要整體把握文章的內(nèi)容及作者的情感或見解，抓住句子中能揭示主題的“文眼”，透過(guò)字面義來(lái)挖掘句子的深層含義。
四、從表現(xiàn)手法的角度賞析
在作品中，作者往往會(huì)使用襯托、對(duì)比、鋪墊、欲揚(yáng)先抑等方法，豐富文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)表現(xiàn)力。近年來(lái)，中考命題者加大了對(duì)表現(xiàn)手法的考查力度，以期透視和提升考生的閱讀品位。
[原題回放]2016年甘肅蘭州卷（閱讀材料：《守橋》）第17題：第②段畫線句描寫洪水來(lái)時(shí)的情景有什么作用？
[相關(guān)語(yǔ)段]②由于前幾天連續(xù)的暴雨，山洪暴發(fā)，河水開始猛漲。這天早晨，天剛亮，老葛一淼角磐肪捅瘓呆了。只見那洶涌的洪水，怒吼著從山上沖下來(lái)，挾帶著大量的泥沙、石塊、樹枝，咆哮如雷地奔騰著，沖到橋洞口，順著橋洞，吼一聲，沖出去，往下游狂奔。老葛站在橋頭，感到石橋仿佛在顫抖，在。老葛的心，也緊跟著抖動(dòng)了一下。這時(shí)，一顆大桃樹，如一只下山的猛虎，從上游沖了下來(lái)。沖到橋洞口，橫在那里，不走了。洪水轟轟隆隆地響著。大樹攔在那里，不一會(huì)兒上面就掛滿了各種漂浮物。老葛看著大樹，心里轟的一聲大響，大叫一聲：“壞了。”說(shuō)完，就往石橋下沖。妻子聽到喊聲，也從屋里沖了出來(lái)。
[試題分析]本題考查環(huán)境描寫的作用。畫線句子描寫了洪水來(lái)勢(shì)兇猛、情況危急的情景，屬于環(huán)境描寫。根據(jù)上下文的故事情節(jié)，這段環(huán)境描寫的作用顯然是渲染緊張的氣氛，為下文表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)作鋪墊。
[參考答案]①交代洪水來(lái)勢(shì)兇猛、情況危急，渲染緊張氣氛，引起讀者的閱讀興趣；②引出下文，為下文描寫大桃樹被洪水沖下卡在橋洞口作鋪墊；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；④表現(xiàn)出主人公老葛英勇善良、責(zé)任心強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
[備考建議]不同的表現(xiàn)手法有不同的作用：①襯托：或突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。②對(duì)比：把兩種不同的事物或情形進(jìn)行對(duì)照，突顯對(duì)象的特點(diǎn)，給讀者留下鮮明的印象。③抑揚(yáng)：或先揚(yáng)后抑，或先抑后揚(yáng)，能夠突出強(qiáng)調(diào)事物/人物的特征，使行文有波瀾。④托物言志：在描摹事物以盡其妙的基礎(chǔ)上融入作者的感情，寄托作者的心志。⑤虛實(shí)結(jié)合：現(xiàn)實(shí)的景、事與想象的景、事互相映襯，表達(dá)情感。⑥卒章顯志：結(jié)尾部分畫龍點(diǎn)睛，讓讀者充分準(zhǔn)確地把握主旨。
五、從銜接照應(yīng)的角度賞析
作者往往在開頭、中間或結(jié)尾處安排一些耐人尋味的句子，在結(jié)構(gòu)上滿足行文的需要，在內(nèi)容上滿足表達(dá)情感的需要。為此，我們必須根據(jù)句子的位置和具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析句子的作用。例如，魯迅《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾：“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話點(diǎn)明中心，升華主題，表達(dá)了作者渴望創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
[原題回放]2016年廣東卷（閱讀材料：《平衡》）第16題：簡(jiǎn)析第④段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用。
[相關(guān)語(yǔ)段]③他怎么知道我丟了鑰匙？正疑惑間，小王老婆手里拿著一串鑰匙從房里走了出來(lái)，……
④我和小王一家雖然住對(duì)門有些年頭了，可平時(shí)只是點(diǎn)頭之交，彼此并不了解，我甚至連他們具體在哪個(gè)單位上班都不清楚。
⑤他們?cè)摬粫?huì)進(jìn)過(guò)我家了吧，一想到這點(diǎn)，我就緊張起來(lái)了，急忙把整個(gè)屋子查了個(gè)遍，啥也沒丟，東西擺放的位置也絲毫沒動(dòng)過(guò)，但我早已沒了做魚煲的念頭。
⑥……他們手里有了鑰匙，那我家不就成他的家了嗎？那咋辦？我問(wèn)老婆。“咋辦？還用說(shuō)嗎？換把新鎖唄。”老婆斬釘截鐵說(shuō)道。“鎖又沒壞，干嗎要換啊？再說(shuō)，就為這事?lián)Q鎖，不好吧，他們會(huì)怎么看我們？會(huì)傷了兩家和氣的。”我說(shuō)。
……
⑨……小王擺了擺手，“不了不了，就幾句話，我說(shuō)完就走。我老婆她要你們換把新鎖。”小王憋足了勁兒，終于說(shuō)出了一句囫圇話。
[試題分析]此題考查段落在文章中的作用。題干要求分別從“內(nèi)容”和“結(jié)構(gòu)”兩方面簡(jiǎn)析其作用。聯(lián)系上下文可知，從內(nèi)容上看，說(shuō)明“我”與小王一家雖然住對(duì)門，但鄰里關(guān)系比較冷淡；從結(jié)構(gòu)上看，為下文敘述小王要“我”家換鎖、兩家都換鎖的情節(jié)作了鋪墊。
[參考答案]①內(nèi)容上：交代鄰里關(guān)系比較冷淡；②結(jié)構(gòu)上：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文寫換鎖的情節(jié)作鋪墊。
[備考建議]語(yǔ)句所處的位置不同，其作用也不同：①語(yǔ)句位于文章開頭，作用一般是開篇點(diǎn)題、統(tǒng)領(lǐng)下文、設(shè)置懸念、蓄勢(shì)鋪墊、奠定基調(diào)等；②語(yǔ)句位于文章中間，作用一般是承上啟下、襯托對(duì)比、渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)等；③語(yǔ)句位于文章末尾，作用一般是點(diǎn)明中心、深化主題、照應(yīng)開頭、總結(jié)上文、卒章顯志等。分析語(yǔ)句在內(nèi)容方面的作用，即剖析語(yǔ)句的內(nèi)涵，則先要看看它是總起句、過(guò)渡句還是總結(jié)句，找準(zhǔn)句子的“管轄”范圍，從句子的“管轄”區(qū)間層層剖析，提煉出其內(nèi)涵。有些語(yǔ)句的內(nèi)涵也可從關(guān)鍵詞入手去分析。
【小試牛刀】
一
破舊的廠房，慘白的燈光，霧化的水汽，油污的地板，銹蝕的機(jī)器，懸浮在光柱中的飛花飄絮……這就是我朝思暮想的紡織車間嗎？經(jīng)紗，或細(xì)若游絲，或粗如麻繩，成千上萬(wàn)根，從置于機(jī)器后方的盤頭，像齊發(fā)的萬(wàn)箭與緯紗交織在一起，在綜框規(guī)律的上下運(yùn)動(dòng)中，織造出各種各樣的坯布。我們擋車工的工作，就是要保證所管轄?zhēng)讉€(gè)機(jī)臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在紅燈亮起時(shí)第一時(shí)間趕到，查找原因并排除故障。這樣的工作，考驗(yàn)的不僅是眼力，還有一個(gè)人的細(xì)心與耐心。而最讓人難以忍受的是那無(wú)休無(wú)止的噪音，即使捂上耳朵，那聲音依然不屈不撓氣勢(shì)洶洶地撞擊著耳膜，幾欲讓人崩潰。在苦苦煎熬了8個(gè)小時(shí)之后，走出車間的我竟短暫地失聰了……
（摘自黃雪芬《青春的花朵》）
1.從修辭角度賞析文段中畫線的句子。
______________________________________________
二
“一樹春風(fēng)萬(wàn)萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲。”柳的剛耿、柳的恭謙和柳的堅(jiān)韌，常常讓我聯(lián)想到世代耕耘在大平原上的家鄉(xiāng)人民。千百年來(lái)，他們就像這平原上不起眼的柳一樣，熱愛生活，勤于奉獻(xiàn)，不事張揚(yáng)，默默地用平凡的生命裝點(diǎn)和釀造屬于自己的生活。面對(duì)那一行行、一片片的柳，我總是讀出了欣然，讀出了親切，讀出了陶醉，也讀出了敬畏！
（摘自錢國(guó)宏《大美如柳》）
2.文段由柳寫到了世代耕耘在大平原上的家鄉(xiāng)人民，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
______________________________________________
三
初識(shí)湄洲秋色，源于上世紀(jì)90年代聽到的一個(gè)媽祖故事：傳說(shuō)千年前的湄洲島金秋，漫山遍野開滿了各色野，從祖廟山一直鋪展到蓮池澳和九寶瀾。年輕的媽祖――林默娘愛菊之高潔，經(jīng)常與漁姑結(jié)伴，來(lái)到山野海邊采擷，讓殷紅雪白的野簪滿兩鬢，寄托對(duì)美好生活的向往。這個(gè)芬芳的傳說(shuō)使我感受到飄越千載的山野清香。于是，對(duì)那座如美人秀眉般的島嶼，對(duì)島上絢麗的秋色，有了一種特別的情思。
（摘自陳建平《湄洲秋色》）
3.文段中加點(diǎn)的文字意蘊(yùn)深刻，富有表現(xiàn)力，收到了很好的表達(dá)效果。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
這個(gè)芬芳的傳說(shuō)使我感受到飄越千載的山野清香。
______________________________________________
四
我曾見過(guò)奶奶做馓子的情景。麻油和面，里面放上些許黑芝麻，奶奶說(shuō)，黑芝麻是馓子的眼睛，沒有它，馓子做得再好看，也便沒了神。面和好后，用搟面杖把面搟至長(zhǎng)長(zhǎng)的一段，中間用刀劃開，成面條粗細(xì)，兩端緊密地連接在一起，約莫五厘米左右，為一個(gè)馓子，拎起來(lái)，兩端捏在一起，或是成對(duì)角線狀捏合，馓子就做好了。
這時(shí)候，把馓子放在七成熱的油鍋里，翻兩個(gè)身，停頓兩分鐘，待馓子成金黃色，即可出鍋。撈出來(lái)的馓子放在竹筐里，控油冷涼，焦酥可口。在舊時(shí)的農(nóng)村，每到過(guò)年才有機(jī)會(huì)吃到馓子，這可是待客的最高禮節(jié)。
（摘自李丹崖《油鍋里盛開的花朵》）
4.請(qǐng)從文段中找出制作馓子的動(dòng)詞，并體會(huì)它們的妙處。
______________________________________________
五
婚姻是一個(gè)人最隆重的人生事件之一，而吳宇森卻如此草草了事，像是一場(chǎng)應(yīng)酬。而與他的婚姻比起來(lái)，仿佛攝像機(jī)才是新娘，片場(chǎng)才是婚禮現(xiàn)場(chǎng)。
有人說(shuō)，要想成功，必先發(fā)瘋，頭腦簡(jiǎn)單，直向前沖。世人皆羨慕吳宇森導(dǎo)演的輝煌，卻不知道吳宇森輝煌的背后，有著把事業(yè)當(dāng)愛情來(lái)經(jīng)營(yíng)的執(zhí)著與堅(jiān)韌。
想成功，先當(dāng)瘋子，不當(dāng)瘋子，就沒有以后銳利的鋒芒。
（摘自李丹崖《先成瘋子，再有鋒芒》）
5.結(jié)尾兩段屬于什么表達(dá)方式？有什么作用？
______________________________________________
六
不料，我下班回家，一眼就l現(xiàn)它又在北窗上顫顫爬行，重復(fù)著西窗的痛楚與艱辛、絕望與希望。三天里，花臉艱難地爬遍了北窗八塊大玻璃的角角落落，均未發(fā)現(xiàn)出路。第四天早上，花臉失蹤了。不知為什么，那幾天我很為花臉難過(guò)并有些愧疚，我實(shí)在早該放歸這個(gè)追尋自由的不屈生命。
小生依舊滿足地住在上層竹籠中，每天吃了唱、唱了吃，只是體態(tài)漸漸滯重，鳴聲也漸漸喑啞。西窗外黃葉飄飛時(shí)，一天早上，我發(fā)現(xiàn)小生僵臥籠中，它死了。
我把小生連同竹籠一同扔進(jìn)垃圾桶。望望西窗外，天空一碧如洗，幾片白云嵌在西天，很平靜。
從此，再?zèng)]養(yǎng)過(guò)蟋蟀。
（摘自陳鳳尤《兩只蟋蟀》）
6.分析文中畫線句“天空一碧如洗，幾片白云嵌在西天，很平靜”的作用。
______________________________________________
7.將結(jié)尾一段刪去是否影響文意？試說(shuō)明理由。
______________________________________________
七
我說(shuō)：那到了開獎(jiǎng)的時(shí)候，你知道自己沒中，會(huì)不會(huì)心中寒冷？
他笑了，牙齒在霓虹燈下像糖衣藥片一樣變幻著色彩。他說(shuō)：不會(huì)。我馬上又買新的一輪彩票，希望就又長(zhǎng)出來(lái)了。我很窮，屬于窮人的希望是很有限的。用這么少的錢，就能買到一個(gè)禮拜的快樂(lè)，這種機(jī)會(huì)，在這個(gè)世界上，實(shí)在是不多。更不用說(shuō)，這組數(shù)字還寄托著我的回憶。如果我選的這組數(shù)字中了大獎(jiǎng)，她一定會(huì)注意到的，因?yàn)槟鞘撬纳瞻 ＞o接著她會(huì)好奇是誰(shuí)得了這份獎(jiǎng)金，于是就能看到我的名字。她立刻就明白我這一輩子沒有忘記她，而且我有了這么多的錢，她也許會(huì)來(lái)找我……
（摘自畢淑敏《購(gòu)買一個(gè)希望》）
8.畫線句子運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？
________________________________
[參考答案]
1.運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了噪音之大，讓人崩潰，表達(dá)了“我”內(nèi)心的失望、痛苦。
2.聯(lián)想和象征。抒發(fā)了作者對(duì)柳樹和像柳樹一樣世代耕耘在大平原上的家鄉(xiāng)人民的默默奉獻(xiàn)精神的贊美之情。
3.“芬芳”既指媽祖喜愛的傳說(shuō)使人覺得這個(gè)傳說(shuō)也變得“芬芳”，同時(shí)也蘊(yùn)含著媽祖的高尚品質(zhì)流芳百世之意。
4.和、放、搟、劃、連接、拎、捏、放、翻、停頓、待、撈出、控油。這一連串的動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描繪了奶奶制作馓子的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)了奶奶動(dòng)作之嫻熟，讀來(lái)讓人如臨其境。
5.議論。畫龍點(diǎn)睛，揭示主旨：吳宇森的成功取決于他“瘋子式”的執(zhí)著與堅(jiān)韌。
6.這是環(huán)境描寫，襯托了作者的心境：“小生”的死對(duì)“我”沒有絲毫觸動(dòng)。
基金項(xiàng)目：河南理工大學(xué)2013年度人文社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目（SKW2013-01）
作者簡(jiǎn)介：曹爽（1977?）， 女， 河南南陽(yáng)人， 河南理工大學(xué)文法學(xué)院副教授， 主要研究方向： 現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法.
摘要：學(xué)界普遍認(rèn)為，“V著”和“V了”靜態(tài)存在句可以互換使用，而通過(guò)對(duì)“V著”“V了”靜態(tài)存在句語(yǔ)境的考察，認(rèn)為“V著”和“V了”句是不同的句子，“V著”句側(cè)重描述預(yù)設(shè)場(chǎng)景，“V了”句側(cè)重描述變化場(chǎng)景，在動(dòng)態(tài)的篇章中，“V著”“V了”句基本不能互換使用。運(yùn)用廣義結(jié)果體和狹義結(jié)果體理論，分析認(rèn)為“V著”句屬于典型的廣義結(jié)果體，“V了”句和典型的狹義結(jié)果體具有高度相似性，可以大致將其歸入狹義結(jié)果體。
關(guān)鍵詞：靜態(tài)存在句；語(yǔ)境差異；體貌地位
中圖分類號(hào)：H146.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3104（2013）04?0230?05
靜態(tài)存在句是指空間內(nèi)以靜止的狀態(tài)（方式）存在某人（物）的一類句式。本文的研究對(duì)象是中段為“V著”“V了”的靜態(tài)存在句，即以“方位短語(yǔ)+V著/了+名詞性成分”為形式的靜態(tài)存在句。如：
（1） 在這有三扇窗子臨街的房間里，擺著沙發(fā)、一個(gè)書櫥、一張桌子、幾把椅子，墻邊放著一張床，靠床的角落擺放著洗臉盆，另外一個(gè)角落里裝著爐子。墻壁上掛著照片。
（2） 這是套經(jīng)過(guò)賓館式裝修的多居室大開間的公寓，……房間正中擺了一套三件裝的泰國(guó)水牛皮沙發(fā)，靠墻擺了幾件紅木多寶格柜櫥和聚脂酒柜，上面擺有精美瓷器和一些異形的外國(guó)名酒瓶子和一排排嶄新的燙金的外文書籍。
以上兩個(gè)語(yǔ)段都是對(duì)空間場(chǎng)景（房間）的描寫，劃線的存在小句的句法環(huán)境也基本相同，為什么（1）用“V著”句，而（2）卻用“V了”句呢？?jī)蓚€(gè)語(yǔ)段中的“著”“了”是否可以自由互換？
對(duì)于上述問(wèn)題，學(xué)界已取得了大量的研究成果，綜合起來(lái)，大致有三種觀點(diǎn)：范方蓮[1]、宋玉柱[2]、尚新[3]等認(rèn)為“著”“了”意義相當(dāng)，可以互換，互換后句子意義相同；劉寧生[4]、任鷹[5]等則認(rèn)為二者可以互換，互換后句子意義基本相同，但“著”“了”意義并不相同；戴耀晶[6]、張誼生[7]等認(rèn)為二者可以互換，但“著”“了”意義并不相同，互換后句子意義也不相同。
前輩學(xué)人的研究成果，為本論文的研究提供了良好的基礎(chǔ)，但在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，以往學(xué)
者們對(duì)于靜態(tài)存在句中“著”“了”互換的研究，多是從存在句的句子內(nèi)部環(huán)境入手，研究存在句的方位短語(yǔ)、動(dòng)詞及后段名詞性成分對(duì)“著”“了”使用的影響，而關(guān)于句子（存在小句）外部語(yǔ)境對(duì)“著”“了”的使用以及“著”“了”互換的制約因素研究得不夠。
張旺熹認(rèn)為，“在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)段中，句子和句子之間，在意義上應(yīng)是相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的，它表現(xiàn)為一種句子與句子之間在語(yǔ)法形式的選擇上、在語(yǔ)句意義的配合上的內(nèi)在規(guī)定性”[8]（1?2）。本文將借鑒這一思路，通過(guò)對(duì)小句環(huán)境大致相同的“V著”句和“V了”句的篇章語(yǔ)境的考察，討論“V著”句和“V了”句的實(shí)際語(yǔ)用功能差異，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討“V著”“V了”靜態(tài)存在句的體貌地位。
一、“V著”“V了”靜態(tài)存在句的
語(yǔ)境差異
范芳蓮[1]、潘文[9]（189）等學(xué)者都提到存現(xiàn)句的主要功能是場(chǎng)景描寫。“V著”“V了”句都可用來(lái)描寫場(chǎng)景：
（3） 我們拾級(jí)而入，嗬，教堂還不小哩！洞壁上掛著電線，洞上方吊著一盞電燈，洞的一角擺著一張類似小學(xué)生用的書桌，桌上放著一本打開的圣經(jīng)和一本簽到簿，桌前是幾排長(zhǎng)條矮凳。
（4） 壽明十來(lái)天沒來(lái)，他那斗室已變了樣。門楣上貼了個(gè)“泛彩居”的橫額。……進(jìn)得屋來(lái)一看，又
是一番景色。小炕桌上添了座仿宣德銅爐，燃起一縷檀香。窗臺(tái)上放了只脫彩掉釉沖口缺瓷，卻又實(shí)實(shí)在在出自雍正官窖的斗彩瓶。里邊插了兩棵晚香玉，瓶旁一把宜興細(xì)砂、破成三瓣又鋦上的口壺。墻上懸了張未裝未裱烏世保自己手書的立軸，上寫：“結(jié)廬在人境，心遠(yuǎn)地自偏。”
以上兩段都是描寫空間場(chǎng)景的，劃線的句子除了一個(gè)用“著”，另一個(gè)用“了”的區(qū)別之外，兩段句子好像是相同的。但仔細(xì)比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩段話展現(xiàn)的場(chǎng)景并非完全一樣：
（3）展現(xiàn)了教堂內(nèi)的場(chǎng)景。這種場(chǎng)景是“我們”進(jìn)入教堂后，對(duì)教堂陳設(shè)做的一種完全靜態(tài)的描寫。“洞壁上”的“電線”什么時(shí)候“掛”的，“洞上方”的“電燈”什么時(shí)候“吊”的，“洞角”的“書桌”什么時(shí)候“擺”的，“桌上”的“圣經(jīng)”和“簽到簿”什么時(shí)候“放”的，“我們”都不知道，這些東西在“我們拾級(jí)而入”的時(shí)候就已經(jīng)以那樣的狀態(tài)在那里了，我們看到的只不過(guò)是它們之前狀態(tài)的延續(xù)罷了。所以，（3）中這些“V著”句給我們展現(xiàn)的實(shí)際上是一個(gè)預(yù)先已經(jīng)設(shè)置好的并且一直延續(xù)到現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景，即“預(yù)設(shè)”的場(chǎng)景。
（4）展現(xiàn)的是斗室內(nèi)的場(chǎng)景。壽明看到的斗室，顯然已經(jīng)“變了樣”：門楣上的“橫額”，小炕桌上的“仿宣德銅爐”，窗臺(tái)上的“斗彩瓶”，瓶里的“晚香玉”，墻上的“立軸”，都是以前這間斗室里沒有的，它們都是在“壽明十來(lái)天沒來(lái)”的時(shí)候添上的。（4）用一系列的“V了”句展現(xiàn)了一個(gè)與以前不同的場(chǎng)景，即發(fā)生了“變化”的場(chǎng)景。
靜態(tài)存在句進(jìn)行場(chǎng)景描寫，主要運(yùn)用于空間場(chǎng)景描寫和人物衣著描寫。上述語(yǔ)段是空間場(chǎng)景描寫。“V著”“V了”句在進(jìn)行人物衣著描寫時(shí)，同樣表現(xiàn)出了“預(yù)設(shè)”與“變化”的差異：
（5） 各式各樣形跡可疑的男人，紛紛出現(xiàn)在大宅門口，……。他們穿著清一色的灰布長(zhǎng)衫，鞋子上沾滿了泥漿，打著油布傘或者紙傘，探頭探腦東張西望。
（6） 她剛從女更衣室出來(lái)，……兩腳并攏筆直站著笑吟吟地望著我等待評(píng)價(jià)。她穿了件那時(shí)罕見的紅色尼龍游泳衣，曲線畢露，應(yīng)該說(shuō)很動(dòng)人，可我說(shuō)：“傻×似的。”
（5）中劃線的句子是對(duì)“族里面的各房代表”的衣著描寫。“灰布長(zhǎng)衫”什么時(shí)候穿上的我們不知道，總之，他們“出現(xiàn)在大宅門口”時(shí)就是這樣的一身打扮。“V著”句只是對(duì)現(xiàn)時(shí)的衣著做靜態(tài)的描寫。
（6）中劃線的句子是對(duì)“她”的衣著描寫。“V了”句所展現(xiàn)的是“她剛從女更衣室出來(lái)”后的衣著，和之前沒有去更衣室的衣著顯然是不一樣的，是發(fā)生了“變化”后的狀態(tài)。
以上的分析，都跳出了存在小句本身，在存在小句之外的語(yǔ)境中尋找與之相關(guān)的信息。“V著”和“V了”所體現(xiàn)出的這種“預(yù)設(shè)”與“變化”的差異，是否是一種廣泛的存在呢？我們?cè)诒本┐髮W(xué)CCL語(yǔ)料庫(kù)中檢索出大量的帶“著”“了”的靜態(tài)存在句進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)分析這些語(yǔ)料，我們發(fā)現(xiàn)，在使用“V了”句的語(yǔ)段中，大都能在“V了”句的前后語(yǔ)境中找出表示“變化”的詞語(yǔ)，而“變化”主要有以下類型：
（一） 歷時(shí)的變化
所謂歷時(shí)的變化，是說(shuō)和以前相比，狀態(tài)發(fā)生了某些變化。如：
（7） 這是間教室改的宿舍，在墻的另一端，那張長(zhǎng)沙發(fā)還鑲有一塊長(zhǎng)方型的木質(zhì)黑板，上面胡亂寫了一些留言等字跡。房間堆了過(guò)多的家俱，新舊雜陳，電器和玻璃器皿上都落滿了灰塵。
“改”字為我們展示了曾經(jīng)是“教室”，現(xiàn)在變成了“宿舍”以后的情景。
（8） 雷石柱打扮了一下：頭上戴了一頂瓜殼帽，身上穿了套黑色褲褂，帶了個(gè)假“良民證”，裝成個(gè)商人模樣兒，……一直進(jìn)了漢家山據(jù)點(diǎn)。
“打扮”說(shuō)明雷石柱以前不是這樣穿著的，為了到漢家山摸情況，他特意“裝成個(gè)商人模樣”，和以前的打扮相比，是發(fā)生了“變化”的。
（9） 這一天的懷仁堂北草坪很特別，草坪上擺了一片木桌，木桌上又?jǐn)[了豐富的冷餐和水酒。所有參加活動(dòng)的人，都自拿碗碟，自己動(dòng)手。
“特別”一詞顯示了“這一天”的懷仁堂北草坪和往常是不一樣的。
（10） 開張三天，……頗為熱鬧。過(guò)了不到二十天，就又冷落下來(lái)了。門前的桌案上擺了幾盤煎熟了的魚，看樣子都不怎么新鮮。灶上的鐵鉤上掛了兩只雞，顏色灰白。紗廚里的豬肝、腰子，全都癟塌塌地?cái)傇诒P子里。吳老二脫去了長(zhǎng)衫，穿了短襖，系了一條白布圍裙，從老板降格成了跑堂的了。他肩上搭了一條抹布，圍裙的腰里別了一把筷子。――這不知是一種什么規(guī)矩，酒館的跑堂的要把筷子別在腰里。
“冷落”是和之前的“熱鬧”相比，場(chǎng)景發(fā)生了變化；“從老板降格成了跑堂的了”更明確地顯示出當(dāng)“老板”的吳老二是不這樣穿的，一系列的“V了”句是對(duì)他成了“跑堂的”之后的衣著描寫。
相反，如果所描述的情景和以前一樣，即沒有發(fā)生歷時(shí)的變化，則選用“V著”句：
（11） 瑪麗雅老師和戰(zhàn)前一樣，孤身一人住在這間只有一扇朝花園的小窗的屋子里，一切都和原來(lái)的一模一樣：桌子、床鋪、寬大的書櫥，桌子上擺著墨水瓶、作業(yè)本，旁邊還放著一支紅鉛筆。
“一切都和原來(lái)一模一樣”強(qiáng)調(diào)狀態(tài)和以前沒有變化，所以用“V著”句。
（二）異于常規(guī)模式的變化
所謂異于常規(guī)模式的變化就是指因與常規(guī)應(yīng)有的模式不同而呈現(xiàn)出的變化：
（12） 這位揚(yáng)州人老板，一看就和別的掌柜的不一樣。他穿了一身鐵機(jī)紡綢褂褲在那兒炒菜。盤花紐扣，紐絆拖出一截銀表鏈。……左手無(wú)名指上還套了個(gè)韭菜葉式的金戒指。周身上下，斯斯文文。
“不一樣”三字說(shuō)明文中為我們呈現(xiàn)的“揚(yáng)州人老板”的打扮是異于“別的掌柜”的，和常規(guī)的掌柜打扮相比是發(fā)生了變化的。
（13） 在這個(gè)治喪的日子里，妤小姐仿佛故意和人作對(duì)，她穿了一身色彩艷麗的衣服，和操辦喪事的氣氛相比，顯得很不協(xié)調(diào)。
在治喪的日子里，妤小姐卻“穿了一身色彩艷麗的衣服”，顯然是和治喪日子里的其他人的穿戴是完全不同的，也就是發(fā)生了變化的。語(yǔ)段中的“故意和人作對(duì)”“不協(xié)調(diào)”也充分體現(xiàn)了這種變化。
與此相反，如果所描寫的情景是一種“常規(guī)模式”，則選擇用“V著”句。
（14） 那人一副典型的小丑打扮。他頭上戴著一頂圓頂窄邊帽，臉上戴著假鼻子，更特別的是，他還戴著大大的橡皮手套和橡皮腳模。他說(shuō)：“要穿戴它可要花費(fèi)不少時(shí)間。”
“典型”二字說(shuō)明劃線的部分是“小丑”的常規(guī)打扮，是“常規(guī)模式”，沒有什么不同或者變化，因此用“V著”句。
（三）語(yǔ)篇內(nèi)部的變化
“語(yǔ)篇內(nèi)部的變化”是指在行文中為了追求敘述的變化而采用了不同的句式。如：
（15） 那女人30來(lái)歲的樣子，中等身材，不胖不瘦，穿一件灰色的棉旗袍，裹一條淺紫色的長(zhǎng)圍巾，鼻梁上架著一副白邊眼鏡。
童小娥認(rèn)為（15）句和下面的句子在意義上沒有明顯區(qū)別[10]：
（16） 高田的漢語(yǔ)讀寫能力堪稱一流，但口語(yǔ)水平卻十分幼稚，因此他的身邊總也離不開譯員，譯員是個(gè)小個(gè)子，瘦瘦的，長(zhǎng)著細(xì)溜溜的雞脖子，鼻梁上架了副金絲眼鏡，說(shuō)話慢聲慢氣的，帶著尖尖的女聲。
但是，我們通過(guò)對(duì)更大篇章環(huán)境的考察，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子所表達(dá)的意義還是有差別的：
（15′） 那女人30來(lái)歲的樣子，中等身材，不胖不瘦，穿一件灰色的棉旗袍，裹一條淺紫色的長(zhǎng)圍巾，鼻梁上架著一副白邊眼鏡。
……
任遠(yuǎn)已走到近前，借著路燈一端詳，才猛然想起，這不是嗎？
……
“哨兵也不認(rèn)識(shí)你，怎么能放你進(jìn)來(lái)呢？”那時(shí)……也不過(guò)是的一名普通干部，并沒有像后來(lái)一樣權(quán)傾朝野、頤指氣使，所以任遠(yuǎn)也不管她愿意不愿意聽，繼續(xù)沿著自己的思路批評(píng)她……
（15）是對(duì)的描繪，她的裝束和一個(gè)普通的“30來(lái)歲的女人”的裝束沒有什么區(qū)別，（15′）意寫到：“也不過(guò)是的一名普通干部”，說(shuō)明“穿一件灰色的棉旗袍，裹一條淺紫色的長(zhǎng)圍巾，鼻梁上架著一副白邊眼鏡”也就是一副平常人的慣常打扮，即前面所說(shuō)的“常規(guī)模式”，因此，這里用“V著”句說(shuō)明她的“平常”。
（16）連著用了兩個(gè)靜態(tài)存在句，其中“長(zhǎng)著細(xì)溜溜的雞脖子”中的“著”是決不能換為“了”的，因?yàn)檫@里呈現(xiàn)的是譯員本身固有的狀態(tài)，只能用“著”；而“金絲眼鏡”則不是“鼻梁”的固有狀態(tài)，這樣的兩個(gè)句子連在一起，為了避免使用重復(fù)，使語(yǔ)篇內(nèi)部富于變化，因此，后一句采用了和前一句不同的“V了”句。
通過(guò)比較，我們認(rèn)為，（15）（16）中劃線的“著”“了”同樣是不能互換的。童文之所以認(rèn)為這兩個(gè)句子沒有明顯區(qū)別，是因?yàn)橹豢吹搅怂鼈冊(cè)诖嬖谛【鋬?nèi)部環(huán)境上的相同，而沒有看到它們?cè)诟蟮耐獠空Z(yǔ)境上的相異。
“V著”與“V了”句表現(xiàn)出的“預(yù)設(shè)”與“變化”的差異可以解釋在劇本中描寫舞臺(tái)布景的部分為什么常常使用“V著”句：
（17） 北房是王家，門口擺著水缸和破木箱，一張長(zhǎng)方桌放在從云彩縫里射出來(lái)的陽(yáng)光下，上邊曬著大包袱。……東房，右邊一間是丁家，屋頂上因?yàn)槁┯辏w著半領(lǐng)破葦席，用破磚壓著，繩子拴著，檐下掛著一條舊車胎；門上掛著補(bǔ)了補(bǔ)釘?shù)钠萍t布門簾，門前除了一個(gè)火爐和幾件破碎三輪車零件外，幾乎是一無(wú)所有。左邊一間是程家，門上掛著下半截已經(jīng)脫落了的破竹簾子；窗戶上糊著許多香煙畫片；門前有一棵發(fā)育不全的小棗樹，借著棗樹搭起一個(gè)小小的喇叭花架子。架的下邊，靠左上角有一座泥砌的柴灶。（《龍須溝》第一幕）
上述舞臺(tái)布景中，除了用“有”字句、“是”字句表存在外，其余的多是“V著”句，“V了”句基本沒有。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我們認(rèn)為，劇本中的舞臺(tái)布景都是對(duì)現(xiàn)時(shí)舞臺(tái)狀態(tài)的一種靜態(tài)描寫，當(dāng)大幕拉開之時(shí)，觀眾（讀者）映入眼簾的就是這些已經(jīng)設(shè)置好的場(chǎng)景，至于什么時(shí)候設(shè)置的，觀眾（讀者）不知道，也不需要知道，大家所見到的就是那個(gè)設(shè)置好的場(chǎng)景一直延續(xù)到現(xiàn)時(shí)的狀態(tài)，與“V著”句表現(xiàn)的預(yù)設(shè)場(chǎng)景剛好吻合，所以，劇本中的舞臺(tái)布景部分多用“V著”句，且其中的“著”都不能換為“了”。
由此可以看出，“V著”句和“V了”句的適用語(yǔ)境是不同的：“V著”句側(cè)重描述預(yù)設(shè)場(chǎng)景，“V了”句側(cè)重描述變化場(chǎng)景。在單個(gè)的靜態(tài)句子中，“著”“了”雖然可以進(jìn)行互換，互換后的句子表面上看也是合格的句子，但因?yàn)樗鼈兯磉_(dá)的句子意義不同，適用語(yǔ)境不同，在動(dòng)態(tài)的篇章語(yǔ)境中，“V著”句和“V了”句基本上是不能互換使用的。
二、“V著”“V了”靜態(tài)存在句的
體貌地位
關(guān)于“V著”“V了”靜態(tài)存在句中的體貌研究中，前輩學(xué)者多立足于“著”“了”體意義的差異研究，對(duì)“V著”句和“V了”句的體貌地位沒有進(jìn)一步界定。如戴耀晶認(rèn)為，“帶體標(biāo)記‘了’的句子表達(dá)一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)事件；帶體標(biāo)記‘著’的句子則表達(dá)一個(gè)非完整的強(qiáng)靜態(tài)的持續(xù)事件” [11]（92）。戴文將體意義劃歸為句子，為“著”“了”互換現(xiàn)象做了新穎的解釋，但他只指明了“V著”句和“V了”句時(shí)體性質(zhì)的差異，并未確定靜態(tài)存在句的體貌地位。Nedjalkov&Jaxonjtov“把漢語(yǔ)普通話表持續(xù)而不是表進(jìn)行的‘著’看成是狀態(tài)體的標(biāo)記”[12]（97）。陳前瑞在論述漢語(yǔ)階段體時(shí)，把“擺著、掛著”之類表示持續(xù)狀態(tài)或存在狀態(tài)的“著”稱為結(jié)果體，并認(rèn)為Nedjalkov“把這一類傳統(tǒng)上表持續(xù)的‘著’看成狀態(tài)體或廣義結(jié)果體的標(biāo)記是有道理的”[13]（98），但未能論及“V了”句的體貌地位。維克多在陳前瑞的基礎(chǔ)上，認(rèn)為“V了句是狹義結(jié)果體，V著句是廣義結(jié)果體”[14]（32），“V了”和“V著”是兩個(gè)前后相連的階段――“V了是行為結(jié)束以后的起始狀態(tài)，V著是行為結(jié)束以后的持續(xù)狀態(tài)”[14]（32）。但這一認(rèn)識(shí)無(wú)法解釋“細(xì)細(xì)的枝條上掛著綠色的柿子。”[12]（132）這樣的句子。句中“掛著”所表示的狀態(tài)顯然“與之前的動(dòng)作完全無(wú)關(guān)”[13]（98），又怎能說(shuō)是行為結(jié)束以后的持續(xù)狀態(tài)呢？
（一）廣義結(jié)果體與狹義結(jié)果體的區(qū)別
Nedjalkov從類型學(xué)的角度對(duì)結(jié)果體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究，“并區(qū)分了狹義的結(jié)果體和廣義結(jié)果體。廣義結(jié)果體包括狀態(tài)體（stative），狀態(tài)體是指用來(lái)表示狀態(tài)（state）的形式，包括語(yǔ)法性質(zhì)的動(dòng)詞形式和派生的動(dòng)詞。狹義的結(jié)果體則不包含狀態(tài)體，僅指表示一個(gè)結(jié)果狀態(tài)的形式，而且該結(jié)果狀態(tài)蘊(yùn)含一個(gè)造成該結(jié)果的動(dòng)作”[13]（97）。
在確定靜態(tài)存在句的體貌地位前，首先應(yīng)明確：靜態(tài)存在句作為一類句式，有其固定的句式意義，即“空間內(nèi)以靜止的狀態(tài)（方式）存在某人（物）”。因此，不管是“V著”句還是“V了”句，都表示某種狀態(tài)的存在；但在表示“狀態(tài)”這一共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，兩個(gè)句子間又存在差別：“V著”句表示的是單純的狀態(tài)持續(xù)；“V了”句表示變化的狀態(tài)。在漢語(yǔ)中，“V著”句和“V了”句的差異大致體現(xiàn)了廣義結(jié)果體和狹義結(jié)果體的區(qū)別。
我們基于以上認(rèn)識(shí)，論證“V著”句和“V了”句的體貌地位。
（二）“V著”句的體貌地位
“V著”句側(cè)重描述預(yù)設(shè)場(chǎng)景，展示的只是一種單純的狀態(tài)持續(xù)，并不關(guān)注帶來(lái)這種狀態(tài)的動(dòng)作，如：
（18） 舊時(shí)情景，又一幕幕再現(xiàn)在眼前。……那是他剛出現(xiàn)時(shí)的模樣，戴著墨鏡，穿著學(xué)生裝，一手拎著一只鳥籠，臉上沒有任何表情。
句中的“戴著墨鏡，穿著學(xué)生裝”是對(duì)小云剛出現(xiàn)時(shí)狀態(tài)的靜態(tài)描寫，也就是說(shuō)妤小姐最初見到小云時(shí)，他就是這樣的裝扮，至于他什么時(shí)候戴的眼睛，穿的學(xué)生裝，“戴”和“穿”的動(dòng)作并不是關(guān)注的重點(diǎn)，它關(guān)注的只是“墨鏡”和“學(xué)生裝” 的存在狀態(tài)。
如果說(shuō)（18）中的“V著”句跟動(dòng)作多少還有些聯(lián)系（但并不關(guān)注動(dòng)作）的話，有的“V著”句跟動(dòng)作則毫無(wú)關(guān)系。如：
（19） 一棵樹下面蹲著一頭白石大獅子。[12]（132）
（19）句表示的是“樹下面有一頭白石大獅子存在”的語(yǔ)義，“V著”句表示的只是一種存在的狀態(tài)，而這種狀態(tài)跟句中的動(dòng)詞“蹲”完全沒有關(guān)系，因?yàn)楠{子是石頭的，不可能發(fā)生“蹲”的動(dòng)作。
通過(guò)以上分析，我們認(rèn)為“V著”句描述的是動(dòng)作結(jié)束后的狀態(tài)持續(xù)，是一種單純的狀態(tài)描寫，這種狀態(tài)即使和動(dòng)作有關(guān)，句子本身也并不關(guān)注狀態(tài)之前的動(dòng)作發(fā)生，有的狀態(tài)甚至和動(dòng)作完全沒有關(guān)系，漢語(yǔ)“V著”句的這些特點(diǎn)具備廣義結(jié)果體的典型特征，屬于廣義結(jié)果體。
（三）“V了”句的體貌地位
“V了”句描述的是發(fā)生了變化的狀態(tài)，而這種變化狀態(tài)總是由某種動(dòng)作行為帶來(lái)，如：
（20） 他把逐漸暗淡下去的“時(shí)福海記”重新裝修了一下，……三面大鏡之間掛了兩個(gè)狹長(zhǎng)的鏡框，里面嵌了磁青砑銀的蠟箋對(duì)聯(lián)，請(qǐng)一個(gè)擅長(zhǎng)書法的醫(yī)生汪厚基濃墨寫了一副對(duì)子：不教白發(fā)催人老 更喜春風(fēng)滿面生。
劃線的“V了”句顯示了“時(shí)福海記”發(fā)生了變化的狀態(tài)，很顯然，這種變化是由“裝修”的動(dòng)作引起的。
“V了”句描述變化了的狀態(tài)，而這種變化狀態(tài)總是由某種動(dòng)作行為帶來(lái)，“V了”句的這種特征和典型的狹義結(jié)果體“蘊(yùn)含一個(gè)造成該結(jié)果的動(dòng)作”相類似，但典型的狹義結(jié)果體還關(guān)注帶來(lái)狀態(tài)的動(dòng)作，“V了”句并未明顯地表現(xiàn)出對(duì)這種動(dòng)作的關(guān)注，如：
（21） 不久，我在一次朋友請(qǐng)客的宴席上又見到這人。他如今已是一家什么都干的大國(guó)營(yíng)公司的副總裁，人胖了三圈，西服筆挺，還戴了近視眼鏡。
句中的“戴了近視眼鏡”是“我又見到這人”時(shí)“他”的狀態(tài)，結(jié)合前后語(yǔ)境可以看出，這種狀態(tài)和以前相比，顯然發(fā)生了變化，這種變化是“他當(dāng)了一家什么都干的大國(guó)營(yíng)公司的副總裁”之后才出現(xiàn)的，但是對(duì)帶來(lái)這種狀態(tài)的動(dòng)作并不關(guān)注。
因此，我們認(rèn)為，“V了”句并不是典型的狹義結(jié)果體。嚴(yán)格地說(shuō)，它介于典型的廣義結(jié)果體和典型的狹義結(jié)果體之間，但因?yàn)樗偷湫偷莫M義結(jié)果體的距離更近，在實(shí)際應(yīng)用中，為便于操作，大致可將其歸入狹義結(jié)果體。
注釋：
① 本文例句均來(lái)自北京大學(xué)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 范方蓮. 存在句[J]. 中國(guó)語(yǔ)文， 1963（5）： 386?395.
[2] 宋玉柱. 存在句中動(dòng)詞后邊的“著”和“了”[J] . 天津教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 1988（1）： .
[3] 尚新. 語(yǔ)法體的內(nèi)部對(duì)立與中立化――英漢語(yǔ)對(duì)比研究[D] . 上海： 華東師范大學(xué)， 2004.
[4] 劉寧生. 動(dòng)詞的語(yǔ)義范疇“動(dòng)態(tài)”與“靜態(tài)”[J]. 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)， 1985（1）： 117?128.
[5] 任鷹. 靜態(tài)存在句中“V了”等于“V著”現(xiàn)象解析[J]. 世界漢語(yǔ)教學(xué)， 2000（1）： 28?34.
[6] 戴耀晶. 現(xiàn)代漢語(yǔ)表示持續(xù)體的“著”的語(yǔ)義分析[J]. 語(yǔ)言教學(xué)與研究， 1991（2）： 92?106.
[7] 張誼生. 助詞與相關(guān)格式[M] . 合肥： 安徽教育出版社， 2002.
[8] 張旺熹. 漢語(yǔ)特殊句法的語(yǔ)義研究[M] . 北京： 北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社， 1999.
[9] 潘文. 現(xiàn)代漢語(yǔ)存現(xiàn)句的多維研究[M] . 南京： 南京師大出版社， 2006.
[10] 童小娥. 從視點(diǎn)角度看靜態(tài)存在句中的“著”和“了”[J]. 南華大學(xué)學(xué)報(bào)： 社科版， 2008（4）： 87?90.
[11] 戴耀晶. 現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)體系統(tǒng)研究[M] . 杭州： 浙江教育出版社， 1997.
[12] Nedjalkov， Vladimir P. （ed.） 1988 Typology of resuitative construction. Amsterdam： John Benjamins.（Originally in Ruassian in 1983）
優(yōu)美的句子：
⒈“看不出來(lái)嗎？這樣的句子聽起來(lái)有多浪漫呀，好像就是寫給我的。凡是浪漫的東西我都喜歡。‘葬滿希望的墓地’，您聽，這是多么美妙的想象呀，擁有這樣一塊墓地，會(huì)讓我多么喜歡啊。
讀完的感受：
不同性格的人對(duì)“我的生命是一塊葬滿希望的墓地”這句詩(shī)的解讀不同。樂(lè)觀的人看到“希望”，悲觀的人看到“墓地”。通過(guò)這段語(yǔ)言描寫可以分明感受到安妮是多么樂(lè)觀的人！【語(yǔ)言描寫】
⒉他們住在一座黃房子里，就在博林布魯克，房間很小。我不知道那是什么樣子，總是陷在想象里。我想，那兒的客廳有一個(gè)明亮的窗臺(tái)，窗臺(tái)上蹲著一只蜜雀，院子里有丁香樹，對(duì)門的山谷里長(zhǎng)著野百合。窗簾是麥斯林紗的，掛在所有的窗戶上。這種窗簾能給房間帶來(lái)一種美妙的氣氛。我就是在那棟房子里出生的。
安貧樂(lè)道就是安妮的真實(shí)寫照，雖然家里窮得什么都沒有，可是依然能夠把家想象得那么美好。可以學(xué)習(xí)作者描寫環(huán)境的筆法，對(duì)大自然有親切的關(guān)照，蜜雀、丁香和野百合，這些詞一進(jìn)入風(fēng)景描寫中，想不美都難。【風(fēng)景描寫】
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；生字；詞語(yǔ)；句子
Strengthen the primary language in the text read aloud in the implementation of self-learning language training
Chen Yu-lin
【Abstract】Primary school language teaching self-counseling should be read in the step by step implementation of the language， both to ensure the successful completion of the ideological content of teaching， but also to ensure the training of language. In the teaching process， to implement the use of various forms of the vocabulary， but also want to implement the text words in vocabulary， words， sentences on the basis of understanding， in order to understand the language content.
【Key words】Primary language； Reading； Vocabulary； Words； Sentence
小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)在讀中步步落實(shí)語(yǔ)言文字，這樣既可以保證思想內(nèi)容教學(xué)的順利完成，又可保證語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們主要加強(qiáng)學(xué)生在讀課文中落實(shí)語(yǔ)言文字方面進(jìn)行了初步探討。
一、熟讀課文，運(yùn)用多種形式落實(shí)生字教學(xué)
生字教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)中也是一大難題之一。面對(duì)每篇課文的生字，既不能單獨(dú)教認(rèn)，又不能置之不理。怎么辦呢？后來(lái)我們從古人的名言中得到了啟示：“書讀百遍，其義自見”。通過(guò)讀書，書中的意思都能自己理解，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，何愁其字不識(shí)？于是，每篇課文我們都要求學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音。有些課題也有生字，如九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中《翠鳥》的“翠”，《富饒的西沙群島》中的“富饒”等，我們又采用課題出示法，板書課題后注上拼音，讓學(xué)生齊讀幾遍課題，掃除課題中的“攔路虎”。對(duì)于課文中一些特殊的生字，在讓學(xué)生讀的過(guò)程中，指導(dǎo)識(shí)字方法。《翠鳥》一文中的“腹部”的“腹”，《爬天都峰》一文中的“攀著”的“攀”字，我們從分析字形入手，教學(xué)生讀字音。分析“腹”字是左右結(jié)構(gòu)，右半邊的“復(fù)”中間是“曰”，“攀”字是上中下結(jié)構(gòu)，上面是兩個(gè)“木”，中間是“撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)”，在小語(yǔ)第五冊(cè)第三課《小攝影師》一文教學(xué)中，“膠卷”這兩個(gè)生字，我們運(yùn)用出示實(shí)物的方法，把125沖洗過(guò)后整卷底片展示在學(xué)生面前，學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)生字。
二、細(xì)讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行詞語(yǔ)理解
詞語(yǔ)的理解離不開具體的語(yǔ)言環(huán)境。《翠鳥》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有“小巧玲瓏”。這個(gè)詞學(xué)生通過(guò)查字典知道是“形體小而精巧”的意思。這是這個(gè)詞本身的意思，本文用它來(lái)描寫翠鳥的外形美又是什幺意思？我指導(dǎo)們學(xué)生反復(fù)讀描寫翠鳥外形的句子，學(xué)生最后弄清楚了“小巧玲瓏”一詞在本文是說(shuō)翠鳥很靈巧、靈活的意思。同時(shí)，我們還把“貼著”的“貼”，“疾飛”的“疾”這些詞放在句子中，用做手勢(shì)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行比較推敲理解。我們出示了這樣兩組句子：“翠鳥貼著水面飛”和“翠鳥貼著水面疾飛”，讓學(xué)生通過(guò)比較推敲，理解了“貼”是緊靠水平，幾乎挨著水面，“飛”字的前面加上一個(gè)“疾”，表示翠鳥飛得很快的意思。這兩組句子中的“貼”與“疾”字用得好，向我們展示了翠鳥飛行的高超本領(lǐng)與飛行的速度。翠鳥又為什么能貼著水面疾飛呢？我們又讓學(xué)生反復(fù)讀描寫翠鳥外形的句子，不僅知道翠鳥能貼著水面疾飛與它的外形有關(guān)，而且對(duì)“小巧玲瓏”一詞又加深了理解。
三、精讀課文，在了解詞句的運(yùn)用中理解課文內(nèi)容
