時間：2023-05-29 17:50:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇童年精彩片段，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
轉眼間，我的小學生涯就這樣走過了。人生旅程將要步入 一個新的軌道，我應該感到高興，可我高興不起來，我懷念過去，懷念和同學、朋友一起吵吵鬧鬧的日子。唉﹏這六年時間就像做了一場變幻莫測的精彩之夢。
到了初中，不知道還能不能看到我的小學同學和他一起在回憶一下我們小學時的美好童年，這讓我想起一首歌，那首歌叫《再回首》“再回首，晃然如夢”喚起了我對童年的回憶和對母校的思念，六年中發生了許多事，隨然沒有電視上的大起大落，也沒有小說中的曲折離奇。但將這是我人生中一個精彩的片段。
好好珍惜自己的美好童年，更要珍惜你在母校的幸福時光。隨然我以經度過了我的六年的時光，不過還是想在這兒說一聲再見了！“母校！”
童年是首歌，越唱越味長；童年是杯酒，越久越香醇；童年是幅畫，越看越耐看；童年，漸去的是時光，留下的是精彩。
的確，今天我就要說一個我童年時發生的一個小小的片段。那天，太陽炙烤著大地。剛放學，我們幾個小伙伴便有了幾分貪玩的念頭。于是我們便隨著一個小伙伴來到他家園子里，像去他家玩。剛進園子，我們便被一外沙堆吸引住了。我們顧不了多久，跑到沙堆前，脫下鞋，醒痛快地玩了起來。
瞧，玩的花樣還挺身而出多的呢，則進沙堆，我們只是過于興奮，只顧 著把沙子往天上扔，當時只求歡樂，但從天而降地沙子很快淋遍了身上大小地方。經過幾翻快樂之后，我們把身上的沙子拍盡，每個人便有了幾分成就感，總想作出點杰作來。于是我們便商量著。是做城堡，還是起高樓呢？經過幾翻七嘴八舌之后，大家一致同意搞修水水利工程。說干就干，大家一點也不懶惰，五個人各自選好了五個位子，從上往下慢慢挖洞。雖然有的洞在挖的過程中發生了“倒塌”事件。但我們都急時修好了。沒過多久，我們的工程式搞好了，接著我們就開始灌水。奇怪，怎么灌那么多水，水沆里一點反映沒有？原來呀，灌進的水全都沉到地下去了。正想改裝，可天色已晚，穿上鞋，個個伙伴都跑回家去啦！
童年的游戲是美好和開心的，我們必須把握并珍惜童年里的點點滴滴，才不會虛度我們美麗的金色童年。
——題記
記憶錄翻開的第一頁——記憶段
主題詞：新生 喜悅
片段演繹：
公元1998年9月9日，我——一個胖乎乎的嬰兒呱呱墜地。哦！一稱足足有七斤一兩呢！爸爸媽媽立刻笑瞇了眼。
轉眼之間，我已經一周歲了，爸爸媽媽決定對我進行有生以來的第一次測試——抓周。據說此次測試場面是非常嚴肅的，全家老小一律到場。爸爸媽媽把我抱到客廳，桌子上擺滿了各種各樣對我有吸引力的東西：零食，玩具，圖書，鋼筆，撲克牌……真是應有盡有啊。我東瞧瞧西看看，有點眼花繚亂，全家人也隨著我的目光，動作或左或右，或上或下，哎！真是為難我啊！忽然，一只黑色的鋼筆吸引了我的眼球，我便帶著好奇毫不猶豫地將它抓了起來。
我繼續翻著記憶錄，這里是——記憶B篇章
主題詞：期待
郁悶
篇章故事：
時間過得真快，一不小心4年過去了，我已經上幼兒園中班了，那時我長得胖胖的，留著長長的頭發，是幼兒園里的乖乖女。
“六·一”來了，幼兒園里要表演文藝節目，這可是我最喜歡的，也是我的強項喲！我興高采烈，認認真真的排練，每天都搞得滿頭大汗，還長了一頭痱子。這下可好，爸爸媽媽心疼了，為了讓我涼爽些，就不顧我掙扎反抗，將我的披肩發剪成了“小男士”。可第二天早上，老師一見我的發型就皺起了眉頭，最后礙于我們班“六·一”節目的整體效果終于狠心決定不讓我參加“六·一”文藝表演了！天哪！哎！理解，郁悶啊！
記憶錄飛快的翻動著，我看見了——記憶C膠片
主題詞：激動
興奮
膠片回放：
時間流逝，我已經上小學六年級了，現在我是班上的佼佼者。此刻膠片正定格在一個鏡頭：我在攝影機前，興致勃勃的演講，看看“注解”，原來那是我正在參加學校大隊委的競選，只見我流利地背著演講稿，不過，雖然很自信，但也有一點小小的緊張。
【關鍵詞】紀實作文教學 小學高段
葉圣陶先生曾說過：“作文的自然順序應該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”童年是一幅五彩的畫，童年是一首歡樂的歌，童年是一個璀璨的夢，小學生紀實作文的教學就是要注重引導學生學會如實勾畫自己多彩的童年。
一、謹向書山探捷徑
1.回顧課文回顧典型場景。作家的童年也是多姿多彩的，哪些課文的典型場景描寫給你留下深刻的印象呢？引導學生回顧如《冬陽？童年？駱駝隊》《祖父的園子》《童年的發現》等課文中的難忘場景描繪。
2.感悟作者的表達方式。童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。這些課文的作者是怎樣讓我們真切地看到了他們對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連的？引導學生感悟作者素描般的寫實表達方式。
二、問渠哪得清如許
葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”引導學生認識生活、參與生活、學會生活，就能使學生儲備豐富的生活和作文素材。學生對親身經歷的集體郊游活動影響尤其深刻，如，春游、摘野山莓、野炊、海邊踏浪、沙灘玩沙等野游活動。
三、未成曲調先有情
作文是一種受情感控制的文字表達活動，沒有情感參與的作文教學是沒有靈性的，因為學生只有對作文產生愉悅的情緒，激起巨大的熱情，才能寫出內容充實，情真意切的文章。而兒童的言語心理一般要經歷：產生表達或交流的欲望，出現內部語言，把內部語言傳化為外部語言（作文）。所以，作文教學應順應學生的言語心理過程，遵循科學的訓練規律，從而形成學生積極的寫作心態。
教學伊始，可以通過一組班集體活動的照片和一曲學生熟悉的輕松活潑的《童年》的旋律把學生的思路和情感拽回曾經的快樂時光里，營造了作文的情境啟導。
如，我在《王家山之旅》紀實作文教學時是這么引導學生開啟美好回憶之門的：同學們，童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩，剛才老師和你們一起透過這一張張多姿多彩的照片重新經歷了一次難忘的“王家山之旅”，天真的笑聲依稀縈繞耳邊，美好的一個個瞬間已成永恒的記憶，現在我們再一次回顧一下當日的游程（學生回顧，教師板書）——坐車抵達、整隊下山、快樂踏浪、驚險沖浪、沙灘撿貝、埋身塑形、 晾衣午餐 、依依告別。
四、大珠小珠落玉盤
教學中，可憑借“看照片回憶場面和看照片說感受”以及“個體或三人小組選擇一張照片回憶敘寫片段”的方式引導學生寫出自己的獨特感受。同時也能培養和提高學生欣賞評價、取長補短的寫作能力。
1.對照暢談—— 難忘的瞬間。看看這些照片你最難忘的是哪個場面？最開心的是哪一刻？最喜歡的是玩什么？有留下什么遺憾嗎？
2.深挖細嚼。哪些同學的話語讓你難以忘懷，哪些聲音縈繞耳邊，哪些色彩記憶猶新？
五、春風化雨千叢綠
1.啟發表達，教給技巧。 教師講解紀實作文的一些寫作要求：首先，寫實相對于虛構，必須確如其人，確有其事，景和物的描繪“像照相機拍出來的一樣“。其次，寫實是具體的，要多使用一些表示行為的動詞和表示方位的詞，要給讀者一種身臨其境的感覺。第三，材料要有選擇和側重，突出對象的特征。
2.教給學生一些寫作技巧。（1）討論擬題。（2）討論擬定幾種寫作提綱，各取所需。（3）指導選擇自己喜歡的材料，給材料定詳略。（4）商討可能用上的一些修辭手法、詩句、歌詞。（5）討論可選擇的開頭和收尾方法。
有了這些寫作技巧的指導，學生的習作都能做到結構完整；大部份習作能做到內容具體，主次分明，有自己的獨特感受；少數學困生的習作也能通過多寫幾個場面讓內容顯得豐盈亮眼。
六、此時無聲勝有聲
文章不厭百回改，作家的優美文章絕大多數也是自己一遍一遍修改出來的。只有讓學生學會自我修改，才能感受到琢玉成器的成就感。在教學中可運用投影通過對學生的佳作片段的評析，劣作整篇的評改等方式教給學生修改作文的方法，讓學生在修改作文的實踐中明白自己的好作文也是修改出來的，從而樹立自己修改自己作文的意識和習慣。
人上了四十歲，就開始回憶童年了。常常在不經意之間，童年的某個場景、某個片段就轟地跑到跟前，速度比兔子還快，然后，周邊就某種程度上浸染著一種情緒、一種氛圍：懷舊、溫馨、淡淡的憂傷，還有點酸澀的艱辛等等。
某個下午或者晚上，就有了這么一種回憶。恍然想起兒時的游戲：用木頭手槍或者拇指和食指比劃成槍的形狀，對準某個人，啪的一聲。自己就笑了起來，只是笑過之后，想起兒時這一槍除了游戲成分之外，還多多少少會讓被指的人一驚一乍或者心里一緊。思緒沉在過去，就想起虛實的問題，想起去爬山的時候，云霧繚繞，山峰或者石頭一會閃現真實面容，一會朦朦朧朧，一會白茫茫一片，很難說哪個片段是“廬山真面目”，都可謂各成風景，談論的時候，也就各說各的，沒有標準答案，誰對誰錯也難以定論。
鄉鎮干部身居基層，其開展工作的方式各顯神通，曲徑通幽或者開門見山，應該都是通羅馬的道路。什么人選擇什么方式，不是習慣、性格一句話能夠解釋的。因為面對的是群眾，必須選擇合適的方式，有效推進工作。曾經聽說一個鄉鎮干部，做群眾工作特別有招法，幾次見他前來動員拆遷征地的事，群眾都預先互相警告：這個干部花招多，要注意別被他蒙了。但幾個回合下來，這幾個群眾把自己的話忘記了，高高興興地在協議上簽字，這就是工作藝術，有某種程度上武功達到化境的收放自如。
還聽說另一個例子，某個鄉鎮干部去征地，被征的對象不簽字，該干部每天晚上都上門和對象泡茶聊天，天上地下，神吹胡侃，把一泡泡的茶喝淡了，不講大道理，只是聊，征地對象從開始排斥到最后融進話題，幾天之后在征地協議上簽字了。身處基層，這樣的故事聽多了，佩服那些一線干部的工作方式方法，他們可謂虛虛實實，以自己的方式做工作，各有招數各自精彩。
我寫小說，喜歡寫自己熟悉的生活，盡管筆下的生活不會是現實生活的簡單復制或者挪移，但有生活的小說不至于讓自己的文字在半空中飄蕩而沒有著落，寫到這里，想起老鄉林語堂的一句話“塵世是惟一的天堂”。《虛晃一槍》的主角吳高仁是個基層干部，經驗豐富，招數不少，從他的身上，或許可以折射出基層干部的生活，讓基層干部的身影不時閃動。
感謝《廈門文學》，感謝原刊責任編輯王永盛，感謝《決策》雜志社，感謝轉載這篇小說的付倩倩編輯，感謝所有的朋友。
我很喜歡“小時候”這三個字，因為它就像一個摩天輪，永遠都在歡快的節奏中旋轉著神秘、自由和美好。我叫它“限量版珍藏”，因為短暫，所以珍藏，因為美好，所以限量。
在我小的時候，也就是80年代，那時候可以讀的書，可以看的電影，可以玩的游戲真的少之又少。那時候，我還不知道什么是“繪本”，什么是“兒童文學”，更找不到“親子共讀”這樣的關鍵詞。我們可以看的書，大多是黑白的，可以看的電影一年才公映一次，可以玩的游戲也大多是自娛自樂，沒有桌游，更沒有網游。不過，童年的樂趣并沒有因此而減分。我不得不坦白，我翻過圍墻，嚇唬過流浪貓，給甲殼蟲的“盔甲”涂過顏色，給同桌的白T恤畫過鋼筆道。當然，我也曾經幫同桌寫了一個星期的語文作業，最終換得了五本小人書；我也曾為了寫好日出片段，3點鐘起床，和老爸一起去堤壩坐等第一抹晨曦。
作為淘氣女生，我把童年的點滴，都收集在一本本的日記中，從三年級開始到小學畢業，我一共寫了6本日記，這對于我來說是特別珍貴的記憶。而后來，記日記也成為我一直延續下來的習慣，已經堅持了25年。我從沒有把記日記當作負擔，我只是希望在未來，可以找到曾經的那一天，那一個人，那一件事。那么，這一切就是我的生活。
現在，我的工作是主編幾種少兒雜志，我每周都會和編輯一起開會討論選題。其實，你也許不知道，我們開會的內容，大多是圍繞著你們的童年生活。我們需要了解現在的你們在想什么，喜歡什么，熱愛什么。而我們研究的部分，也正是你現在經歷著的童年。
如果你不太喜歡寫作，也恰好不太喜歡讀書，沒關系，可以從現在開始，嘗試著寫一寫日記，可以看兩本你感興趣的繪本，或者“橋梁”書，我相信，你會慢慢發現文字的樂趣。如果你是個愛讀書愛動筆的“小書蟲”，那么希望你堅守這份熱愛，讓未來因它而更精彩！
魏曉曦
中國兒童文學研究會理事、中國寓言文學研究會會員、香港文學與藝術聯合會會員、山東省作家協會會員、中國少兒報刊協會綜合性報刊專業委員會理事，現為青島出版集團少兒期刊中心文學部主編。1999年開始兒童文學創作，累計發表作品200余萬字。出版個人童話集《布拉格的雪人》《咖啡糖》《我是王子》等25本。個人編輯作品曾六次榮獲國家六一編輯獎一等獎，個人出版作品榮獲全國優秀兒童文學獎、“三個一百”原創圖書出版工程獎等獎項。
1、童年是難忘、純真的歲月。每每聽著這首歌謠熟悉的旋律，我都會情不自禁的想起自己的童年。每個人都有屬于自己的美好童年，而童年里包含著我們的換了、傷心、苦惱……我的童年就有許多令人啼笑皆非的趣事，那些趣事就像夜晚的繁星一樣閃著亮光。
2、童年如一顆大樹，掛滿了美麗的記憶；童年如一本日記，寫滿了回憶中的快樂，傷心，眼淚；童年如一杯濃濃的茶，那么讓人回味。美麗的童年將作為我們人生中最美好的一頁。
3、冬去春來，一年又一年，冬陽底下冰里面仍然會有很多的氣泡，我卻不會再把它們當魚了，那種破冰捉魚的傻事兒我也不會再干了，可是，我卻無比的懷念幼小的我所做出的小“傻”事兒，那種小傻事兒，就是我童年的記憶，就是我童年的快樂，就是童年的純真與無邪，就是童年的腳印一串串……
4、想到這里，我不禁為我的童年哈哈大笑。是呀！童年是美好的，是純真的，也是五彩繽紛的。
5、童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是無憂無慮的，就像整天嬉鬧的浪娃娃；童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水……說起童年，不禁使我想起了一件有趣的事。
6、每個人都有一個童年，而童年趣事也就像海邊那各色各樣的貝殼，在海水的陪伴下閃閃發光，散發著五顏六色的光彩，數都數不完。而如今我的手上還握著那一顆最閃光的貝殼，那也正是我最難忘的一件童年趣事。
7、而當我在童年的夢中暢游時，我真的想親手摘下那芳香四溢的小花；打開那裝滿秘密的盒子，取出一個秘密；摘下那惹人喜愛的紫葡萄……童年趣事讓我回味無窮！
8、現在，我長大了，許多事情我明白了，但童年那份天真卻不在了，偶爾回憶起來，嘴角卻不由得養了起來。也許，歲月就是這樣一點一點丟失，因為每一次長大，每一次堅強，讓人不再透明簡單，也讓我們在不經意間失去了天真爛漫的童年。
9、童年是五顏六色的，有趣的事隨處可見，可是，這件事總卻讓我揮之不去，同時也帶給我歡樂，更為我的回憶增添了色彩。
10、童年如畫，定格著無數精彩的瞬間；童年如歌跳躍著無數歡樂的音符；童年如河；翻騰著無憂無慮的歡樂浪花，童年如同奇妙的萬花筒使人永遠沉浸在愉悅之中--那無數的幻想和傻傻的童稚會拼湊成一件又一件趣事，想起來總會笑破肚皮。
11、童年如茶，醇香、濃厚；童年如水，清澈、純潔；童年如畫，惟妙惟肖、美麗動人……童年，美好的回憶，幻想的天空。其間，總有無數美麗、明亮，全天不變的“北極星”，讓童年更美好。回憶我的童年時代，讓人神往，“天空”的“北極星”也就是讓人留戀了。但，最有趣的，還是數那件事了。
12、童年是最純真的歲月；童年是最難忘的歲月……我們每個人都有著屬于自己的難忘童年。童年就似一個雜味罐：酸、甜、苦、辣、咸，盡在其中。而在我的雜味罐里莫過于”甜“最多了！
13、童年的趣事如同顆顆閃閃發亮的星星，使我的童年更加美好難忘。每當我勞作的時候，或者掩卷沉思，或者在甜美的夢境中，眼前總會浮現出童年的情景，一陣陣歡笑聲縈繞在耳邊。時間在流淌，萬物在變換，不變的是那童年時的陣陣歡聲笑語……
14、每個人都是有屬于自己的童年，都有屬于自己的童年趣事，童年的趣事猶如海邊形色各異的貝殼，在太陽的照射下散發著五顏六色的光芒，有些人可回憶的少一點兒，有些人可回憶的卻有很多很多……
15、童年的生活是美好的，有許多事值得回憶每個人都有一個難忘的童年，那些有趣的往事就像天上的星星一樣光彩奪目，時常散發著迷人的光彩。這些有趣的往事時常浮現在我的腦海里，使我們至今都難以忘卻……
16、哈哈！有趣吧！我的童年就是這樣，傻事趣事一籮筐。像給雪娃娃洗澡，剃眉毛……也正是那么多趣事，傻事組成那七彩的童年，歡樂的童年，令人留戀的童年。雖然這段金色時光正慢慢離我遠去，我已不那么傻，我相信童年趣事一定會成為我人生中最美的回憶。
17、童年是童年是什么？是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當我繪聲繪色的回想起童年時代的趣事時，臉上總泛器紅潤的光彩。畢竟，那往事就像潺潺的流水聲在我心中旋繞，一每當我回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂牽夢系的往事歷歷重現。我繼續想著年少時如詩歲月，夢幻的季節……我想，童年就是一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失……
18、童年的趣事太多了，如果它們是一串風鈴，那回憶就是微風，輕輕一吹，它們便會發出清脆歡樂的鈴聲……
酒館的女主人養了一只貓，又饞又懶，還特別會巴結人，有一雙金黃色的眼睛和一身云煙似的毛，大家都非常喜歡它。有一次，這只貓從花園里弄來了一只八哥兒，外祖母愣是從它嘴里把這只快被折磨死了的鳥兒給奪了下來：
“你不怕上帝懲罰你嗎，惡棍！”
別人聽了笑話她，她呵斥那些人：
“你們別以為畜生不知道上帝！任何生物都懂上帝，一點不比你們差，你們這些沒心肝的家伙……”
她和老馬沙拉普說話：
“別老是無精打采的，上帝的勞力！”
老馬搖搖頭。
外祖母講到上帝的名字，并不如外祖父講到的多。我覺得外祖母的上帝很好理解，也不可怕，但是在他面前你一點謊也不能說，因為你不好意思那么干，他在你心中會引起一種廉恥的感覺。正因為如此，我也從來不對外祖母說半句謊話。
有一次，酒館的女主人跟我外祖父吵架，她連我外祖母也一塊兒罵上了，還向她扔胡蘿卜。
外祖母安詳地說：“你可真糊涂！”這件事可把我氣壞了，我要報復這個胖女人！
據我觀察，鄰居們互相報復的方式主要有：切掉貓尾巴、毒死狗、打死雞、把煤油偷偷地倒進腌菜的木桶里、把格瓦斯桶里的酒倒掉……我想采取一個更厲害的辦法。
那天，我看準了一個機會，當酒館女主人下了地窖，我便合上地窖的蓋子，上了鎖，在上面跳了一通復仇者之舞，把鑰匙扔到了屋頂上，一溜煙地跑回廚房去了。
外祖母正在做飯，她沒有立刻明白我為什么那么高興，但在她明白之后，立刻朝我的屁股上踢一腳，讓我馬上把鑰匙找回來。我只好照辦，之后躲在角落里默默地看著她和剛剛被放出來的胖女人和善地說話，一起大笑。
“好小子！”酒館女主人向我揮了揮拳頭，可臉上卻充滿了笑意。外祖母把我揪回廚房里，問：
“你這是為什么？”
“誰讓她拿胡蘿卜打你呀……”
“噢，原來是為了我！看我不把你塞到爐子底下喂老鼠！我告訴你外祖父，他非扒掉你一層皮不可！快，去念書……”
她一整天沒理我，作晚禱之前，她坐在我身邊，教誨了我幾句，我永遠也忘不了她的話：
“親愛的，你要記住，不要介入大人的事情！大人正在接受上帝的考驗，他們都學壞了，你還沒有，你應該按一個孩子的想法去生活，等上帝來為你開竅，走上他為你安排的生活之路，懂嗎？至于誰犯了什么錯誤，這可是件非常復雜的事，有時候上帝也并不清楚。”
“上帝不是什么都知道嗎？”我十分吃驚地問。
她嘆了口氣：
“如果他什么都知道，那很多事就沒人敢去干了！他老人家從天上俯視大家，看了又看，有的時候會大哭起來，邊哭邊說：‘我的人民啊！親愛的人們，我是多么地可憐你們啊！’”
說到這兒，她自己也哭了，去作祈禱了。
從此以后，她的上帝跟我更親了，更好理解了。
（節選自高爾基《童年》）
這是從世界名著、高爾基的自傳體小說《童年》中《外祖母的上帝》一章節選出來的精彩片段。阿廖沙的外祖母心中有一個上帝，那個上帝永遠是善良慈祥的，所以外祖母待人處事是那樣的慈祥和藹，那樣的忍讓、寬厚，不僅僅是對人，對人間的一切也是如此，從貓嘴搶救出小鳥八哥兒就足以證明。面對酒館女主人辱罵她和扔胡蘿卜砸她，外祖母僅僅是安詳地說“你可真糊涂”。阿廖沙瞅準機會報復那個酒館女主人，外祖母發現后，不是縱容阿廖沙繼續惡作劇，而是及時阻止，沒有讓人間丑劇繼續上演下去，同時也化解了她和酒館女主人之間的矛盾，最終皆大歡喜。事后外祖母對阿廖沙的教誨，可說是至情至理，給阿廖沙上了極為深刻真切的一課，也指引著阿廖沙正確地、健康地邁向廣闊的社會生活。
小時候，我喜歡趴在陽臺上，靜靜地看著古運河水的流淌。在我的記憶里，那時的河水是很清很清的，清得幾乎可以看見水中的小魚和河底的石頭。跟那滔滔的河水一樣流淌在我的記憶里的還有河岸上隨風飄拂的垂柳，有碼頭邊那身穿印藍花布，頭戴梔子花的船家女，那在船頭上歡蹦亂跳、搖頭擺尾的小花狗……
記得在烈日炎炎的夏季里，大地被烤得滾燙滾燙。太陽落山了，外公就用小鐵桶從運河里拎水，澆在光滑而又灼熱的水磨石地面上，讓熱氣散盡，準備夜晚來此乘涼。每到這時，我總愛赤著腳和光著身子的表弟在澆過水的地上奔跑。表弟有時一不小心摔個大跟頭，可他一骨碌爬起來，拍拍小屁股，又接著跑。當我笑他的時候，自己也不小心摔個四腳朝天。我們還互相潑水，涼絲絲的河水澆在身上，是那樣的愜意。在最熱的日子里，我們往往會把成桶的河水從頭上澆下來。于是一種清涼、舒適的感覺頓時傳遍了全身。這緩緩長流的古老運河帶給我們多少歡樂啊!
夏天，也是“癩葡萄”成熟的季節。也許是憑著運河水的滋養，它的味道可好呢。許多個傍晚，外公會從快要垂到河面的癩葡萄藤上摘個成熟的癩葡萄。癩葡萄表面是鮮艷的橘黃色，像疙疙瘩瘩的大辣椒。掰開它，里面是鮮紅色的扁顆粒，比西瓜籽還要大些。放一顆在嘴里，真是又甜又香。我常想，當它的香甜隨著運河上的清風向遠方飄散的時候，連天上的星星，夜空的流螢都要垂涎呢……
夏天，我偎依著外婆坐在院子里，聽外婆一遍又一遍地講古運河的故事：隋煬帝為了看瓊花而開筑了大運河。我奇怪地問：隋煬帝要看瓊花，騎馬、坐轎子來不行嗎，為什么要動用那么多人開運河呢?他一定是坐龍舟來的吧，那船上一定有許多像天上的仙女一樣漂亮的宮女吧?
一年前，隨著家鄉旅游業的發展，古運河邊將開辟一個新旅游景點，許多居民也將從河邊的老屋遷往現代化的住宅區。我家正在拆遷范圍。要離開古運河畔的老家，我心里真不是滋味。這兒有我嬉戲的童年，這兒有我喜歡的運河水和癩葡萄。多少次在睡夢中，我夢見自己離開了這相比之下顯得陳舊的小樓，住進了花園式小區的新樓。想到這里，我又變得興奮起來。
最舍不得離開這古運河的是外婆。許多次，我都看見外婆一個人默默地站在河邊，靜靜地看著古運河。那神情，仿佛又沉浸在往日的歲月中。此時此刻，我也常望著遠處河堤上的夕陽，心中想到，這運河，曾經歷了多少歲月的滄桑啊……
拆房子的前一天，我們全家背對著古老的運河，在舊屋前照了二張全家福。外公還從古運河里拎來幾桶水，讓大家再洗一洗臉，感受那河水的清純。
新世紀的鐘聲敲響了，我們一家已搬進了嶄新的大樓，然而古運河上機帆船的汽笛聲，那船艙上面搖曳的電視天線，還常常出現在我的甜美的夢中……
主題點評
古老的大運河是古代勞動人民的汗水與智慧的結晶，是東南大地貫穿南北的水上交通大動派。古老的大運河它記錄了中華文明的積淀，它見證了運河兩岸人民生活的滄桑與變遷。《我與古運河》一文描繪了一幅運河水鄉的優美的風景畫圖。抒寫了運河邊我那美好歡樂的童年生活。歌頌了運河兩岸的旅游事業在改革開放大潮中的飛速發展，展現了運河人家的生活得到改善與提升。作者掬起改革開放大潮中的一朵小浪花，以小見大，表現了時代最強音。
選材點評
文章選取的材料很有個性。作者筆下的一景一物、一人一事，無不烙有古運河的痕跡。
俗話說一方水土養育一方人，偏居一方的人們都各有自己獨特的生活方式和風俗人情。作者筆下的那“河岸上隨風飄拂的垂柳”、“快要垂到河面上的癩葡萄”、“碼頭那邊身穿印藍花布，頭帶桅子花的船家女”，以及用運河水澆身的消暑納涼的獨特方式，還有運河兩岸關于隋煬帝開鑿大運河的古老傳說……，無不展現了古運河特有的物產和風景、運河水鄉世代相襲的古樸純靜的風土習俗。
結構點評
全文分三大段
開篇：解題，交待“我”出生在運河成長在運河。同時通過今昔對比，指出古運河告別了靠“艄公號子”“”航運的昨天，步入了“機帆船”為主的現代化的今天。
主體：回顧了運河邊，“我”那美好歡樂的童年生活。
第一層：勾勒出一幅純靜古樸的水鄉風景畫，展現大運河美麗的風光。
第二層：寫運河邊“我”的童年生活片段：酷暑黃昏消熱納涼，夏日品嘗香甜的癩葡萄，聽奶奶講隋煬帝開鑿大運河的古老傳說。
結尾：寫大運河的開發與發展，運河人家生活的變遷。
第一層：拆遷之即，對古運河的懷戀之情。
第二層：最后留影――告別老屋、告別古運河。
第三層：遷入新居，照應開篇，首尾圓合。
文章擷取了我童年生活中的幾個片段，而每個片段又構造一幅生活畫面，它們像一個個精彩的珠子，作者用大運河這條紅線將它們穿起來，表達一個鮮明的主題。
語言點評
語言靈動活潑，描寫生動形象，力求繪形傳神。在精描細繪中，十分注意生活情趣的渲染，使形象躍然于紙上。
如“表面鮮艷的橘黃色的癩葡萄”，“像疙疙瘩瘩的大辣椒”。生動的比喻，繪形繪色地描摹，形象逼真地展現出運河邊葡萄的特點來。
關鍵詞：小學語文；課堂點撥；策略
一、引起重視
新課程背景下的生成性教學要求教師認真鉆研課程標準，在課堂預設的基礎上，充分發揮教師的點撥、引領作用。而在當前的課堂教學中，教師的點撥作用發揮還不到位，甚至出現無效引領的情況。
如，我執教《全神貫注》的片段：
師：這段話中（第2自然段），從哪兒可以看出羅丹修改女像時的“全神貫注”？
生1：我從“羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話”可以看出他的“全神貫注”。
生2：我從“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵”，看出他的“全神貫注”。
師：還有想說的嗎？
生3：我從“他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動”看出他全心投入。
……
學生的回答，幾乎沒有自己的理解，只是將課文中的句子讀了一遍。而此時的我沒有認真分析出現這種情況的原因，只是一味地索求其他答案，因而當學生出現“回答偏頗”時，我無法做適當的點撥和引導。
語文課程標準提出：教師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”這就強調了教師在教學活動中對學生的引領作用。
二、點撥策略
（一）適時追問，開拓思路
在互動的課堂上，“追問”是實現有效學習的重要指導策略之一。而教師應該是一個智慧的“追問者”。
如，我執教《最后一頭戰象》的片段：
師：嘎羧還在乎曾經的戰場。好好讀讀，找找有沒有描寫得細膩感人的地方，劃下來，讀一讀，可在旁邊寫下你的感受。
（生讀第14段后交流）
生1：我從“久久凝望”可以看出嘎羧一直看著江面，它是在懷念曾經的戰場。
師：此時站在打洛江畔，凝望著已歸于平靜的江面，嘎羧會看到些什么呢？
生2：嘎羧看到了親愛的戰友。
生3：嘎羧看到了灑滿熱血的戰場。
生4：看到了自己與戰友在戰場上的雄姿。
師：你們還關注到了哪些細節？
生5：嘎羧對一塊礁石“親了又親”，可能這就是搏殺的戰場。
生6：嘎羧“發出震耳欲聾的吼叫”，也許在深情呼喚戰友們的靈魂。
……
以上案例中，針對學生的回答，我及時抓住了“久久凝望”這一細節，及時追問一句：此時站在打洛江畔，凝望著已歸于平靜的江面，嘎羧會看到些什么呢？一下子打開了學生的思路，有效開發了學生的最近發展區，提升了學生的認知潛力，促進了學生的發展。
（二）揭示矛盾，引起思索
教學中的矛盾總是客觀地存在于教材與學生實際之間。課堂上，教師若能抓住文本矛盾，巧妙揭示，引起學生的注意，學生的閱讀興趣將得以激發，從而促使學生圍繞矛盾定向思維，閃現智慧的火花。
曾經聽陶江明老師上《橋》這一課，最欣賞的是他對文本“矛盾處”的處理。
師：請同學們自由朗讀15～23自然段，看看老漢、小伙子前后的舉動，有什么矛盾之處？
（生自由朗讀思考后反饋交流）
生：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出小伙子”和“他用力把小伙子推上木橋”中的“揪出來”和“推上木橋”相矛盾。
師：老漢把小伙子從隊伍里“揪出來”僅僅是從前面排到了后面嗎？
生：不是。小伙子可能會死！
師：是呀！是把小伙子從生命線上拉到了死亡線前！
（請生讀15自然段）
師：當只剩下老漢和小伙子兩個人的時候，老漢又把小伙子推上木橋，你從這“一推”中又體會到什么？
生：我體會到老漢把生的希望留給了小伙子。
……
在憂傷的音樂聲中逐字出現隱藏的結尾。
一“揪”一“推”，學生從文本中發現老漢舉動的前后矛盾之處，探究的欲望被極大地激發，思維更加活躍，對老漢形象的認識也逐漸加深。
文本的矛盾體現了文本的張力，它也是我們認知上最感興趣的東西。課堂上，教師應善于發現和把握文本中的“矛盾”之處，巧引妙導，激發學生的探究欲望，引領學生走進文本。
（三）引導想象，成就精彩
葉圣陶先生指出，鑒賞文字作品“必須驅遣我們的想象，從文字看出一幅圖畫，從文字領會作者所描繪的意境，透徹地了解語言文字的意義和情味，才能接近作者的旨趣”。課堂上，教師要結合教材的特點與課堂的實際情況，適時地引導學生進行大膽想象。
（《桂花雨》教學片段）
師：到底是怎樣的情景讓作者情不自禁地大聲“喊”了出來呢？
（出示桂花雨Flash，學生驚嘆！）
師：閉上眼睛，聽老師朗讀，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？（老師動情朗讀，學生閉眼想象）
生：那洋洋灑灑飄落的是帶著香氣的雪花，好美啊！
生：我搖啊搖，頭上、身上滿是桂花，香氣襲人！
生：好大的一場桂花雨啊，我眼前的一切都似乎變得朦朧了，只有那一片片桂花。
……
在教學中，學生發揮想象能力，腦中會浮現出新穎、生動的意象。上述案例就因為想象的展開收到了意想不到的效果。
想象，可以讓學生超越文本，讓形象的感知充實文本內容。
（四）融入表演，收獲意外
以下是學校一位老師執教《自然之道》的教學片段：（第4自然段，我讓學生用表演的形式來再現場景。）
生1：緊張又嚴肅地對導游說：“你得想想辦法啊！”向導輕描淡寫地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（還很不在意地把手一揮）
生2：走上前哀求地說：“向導，你不能這樣說！小海龜也是有生命的，有血有肉的呀！如果此時將要被吃的是你，你會怎么想？”（說著說著聲音響了起來）
生1：馬上附和：“是呀是呀！”
生3：也上前勸說：“你快去救救它吧！小海龜多可憐呀！”
向導看了看同伴，一邊搖頭一邊深深地嘆了口氣：“唉——”然后慢悠悠地抱起“小海龜”，把它放回“大海”。
學生根據課文進行的表演，其實就是他們與文本的對話過程。導游的扮演者自發地加進了動作：不在意地揮手，邊嘆氣邊搖頭；伙伴們勸說時的表情和語言，都是孩子們對文本的個性化解讀。
對于情節性強或對話多的課文，教師可以相機點撥，引導學生通過表演把課堂激“活”，加深對文本的理解，使教學富有張力。
（五）牽線搭橋，拓展延伸
《祖父的園子》教學中，當學生隨著作者詩情畫意的語言，看到了一個應有盡有、生機勃勃、充滿樂趣的園子后，老師適時出示背景資料。
此時資料的出示，使學生很快明白讓作者感到自由快樂的，不光是一個童年時的園子，更有慈愛的祖父。學生能很好地體會到正是有了祖父的愛，才有了作者自由、快樂的童年，所以，與其說是懷念園子，還不如說是懷念祖父。
“思接千載，視通萬里”，根據文本教學的需要，教師準確把握拓展時機，進行恰當的課外延伸，有利于創造語文課堂教學的別樣精彩。
小學語文閱讀教學的有效課堂，離不開教師的點撥作用。而無論怎樣組織教學，教師都應扮演好“平等中的首席”這一角色，把握好“牽引”和“對話”之間的度，讓看似不經意的一句追問，一個動作，一份資料，成為關鍵處的點撥，成為教師的匠心所在，使課堂成為師生享受的地方。
參考文獻：
[1]雷玲.小學語文名師教學藝術[M].華東師范大學出版社，2011-02.
[2]寧虹.教育研究論[M].北京師范大學出版社，2011-08.
下課了，我趴桌子上看漫畫正看到激情時，老班如鬼一樣沒有發出任何聲音的站在了我身后，發出陣陣幽幽的聲音：有意思嗎？好看嗎？拿來和我分享一下！伴隨這老師的幽幽聲音，我的漫畫被一個雙眼冒藍光，伸長舌頭，雙手抬起來的鬼魅搶走了。
下午，老班果然早到了我，跟我講了一大堆話，我都沒聽清楚，我只惦記著我的漫畫，可老班居然用她的魔掌把我的漫畫給撕了，還在全班同學面前說我庸俗、幼稚、心理不成熟。我怒了，可我敢怒不敢言。老師和大人常說我門看漫畫庸俗、幼稚、不成熟、那是我們童心未泯，我們只是想回顧經典，不想忘記童年那些精彩片段，你們了解嗎？你們知道嗎？不分是非，口口聲聲說我們庸俗、幼稚、但你們何嘗不是呢？其實最最庸俗的，不是看漫畫的。而是毀滅別人童心未泯火焰的人。因為你們這些最庸俗、幼稚的人的打擊，那些童心未泯的人的童心從此泯滅。看看你們打擊別人時，你們心里肯定好受吧？嘴上說不好受，其實心里在想：我又教育到了一個學生，真舒服，校長肯定會給我漲工資。
老師們，家長們。你們想讓兒女望子成龍不錯，可你們應該看看自己的方式，想讓自己兒女成為神童，就不惜一切代價的讓兒女上這補習班，上那補習班。強迫兒女學他們不愿意學的東西，有用嗎？這樣只會造成反感心里，只會讓子女更厭惡你。你們所說的成熟就是成績永遠90分以上的嗎？就是那些讀書讀呆的？那就是成熟嗎？不對，那就叫做傻子，我們智者的知識永遠是從玩中得到的，在實踐中記著的，而那些書呆子，只會死記硬背，永遠不會靈活變通。我們玩中學到的知識，至少夠他們學3丶4的了。童心未泯，是我門的天性，人只有有了童心，才能創造更多更好的價值。人只有有了童心，才能飛的更高更遠。人只有有了童心，才能保持兒童好奇去發現一切，探索一切。童心是動力。成熟，是扼殺人類思想飛騰的兇手、請你們記著，童心是發現事物一切的根本。請不要泯滅我們的童心，請讓我門保持童心。
那些所謂已經成熟的人，請你們回顧童年，找找自己丟失掉的童心。記著，老師大人們。永遠不要泯滅我門的童心。
總會在某些時候，飄過某些思緒，一如冬日寒風里的枯葉，瑟瑟的抖著，最后還是隨風遠去了。人的一生猶如一條記憶的長繩，許多的地方都會打有不同的繩結，每個繩結都留下了我們許多美好的回憶，只是隨著時間的流淌記憶越來越模糊，只留下許多似是而非的片段，再回憶里浮來浮去。人生到處知何似，曾似飛鴻踏雪泥，泥上偶然留指爪，鴻飛那復計東西。曾經最欣賞這首詩了，在幼年的記憶里依稀的幾個好友只留下了恍惚的影子，如今那曾經的好友可會在閑暇之際，還記得我這個遠方的朋友嗎？
不惟只是朋友，童年里許多的美好也都成了記憶里的風景，我極力的想把他們串起來，卻發現只是零落了一地的回憶，只能在夢里依稀回想，再也找不回往日的美麗了。
曾經的夏夜的游戲，秋天里原野的瘋狂，都成了往日黃花，聞著新年的氣息又夢回到那難忘的新年了，新年對于童年的我們有著不可替代的重要，不光是可以吃的好穿的好，但是那年會就足以勾起我們多日的垂涎了。家鄉的新年照例是少不了年會的，每年都會有豫劇團來村里演出，這我是不大感興趣的，最樂意看的是那些跑江湖的玩耍。當聽到北地大廠子里響起了流行的音樂，幾個穿著像俠女的美麗姑娘騎著高頭的大馬在村里的街道上輕馳著，聽著那馬褂鑾鈴的花楞花楞的聲音，看著那駿馬的神態，我們的心都隨著飛走了，更不用說壓軸的兩個穿了關公的衣服，涂了一個紅臉，手里擎了那關刀，信手的舞上幾個刀花，即使是最調皮的伙伴，也都用最最虔誠的目光注視著他們遠去。
照例，馬戲團都會在那空地上圈了一個大場子，四周都用青布幔了起來，以防人偷看那是要賣票的。往往都是好幾個班子一起，各自的高音喇叭都吹起來了，一個個五顏六色的海報也張了起來，什么割頭換像，頭撞石碑，雙頭蛇的表演，老虎獅子的表演，山羊認字等等，一個個都把我們的心撓的癢癢的，可是家長們不管我們這些，照例哼哼唧唧是沒用的，聽著報幕的聲音此起彼伏，我們都像百抓撓心，再也坐不住了。買票嗎？不過年是沒錢的，偷著溜進去嗎？把門的小丑別看看著可愛，要揪住了一下就會把我們甩出去的，還要威脅去學校告訴我們老師。我是不敢和他們一起亂闖的，我就圍著四周轉，偶然看到哪里的布破了一個小洞就了那里偷看幾眼，也常有剛看一會里面就有人映著了。恨得我牙癢癢的，有一年姑父不知什么原因來我家了，正好是馬戲團開演的幾天，姑父帶了我買了票去看馬戲，正好上演的就是我夢寐以求的馬戲，剛一開場兩匹馬就跑了出來，馬上都穿戴著古代將官的服飾，一個是關公，另一個就記不得了，只記得是使長槍的，兩個人就圍著場子戰開了。其時正流行的娛樂就是評書，什么楊家將，岳飛傳，呼楊和兵，隋唐演義等等，一個個的英雄好漢都在我們的腦海里鮮活著，但平時只是聽了，今天看到實在的馬上征戰，兩個人的兵器不時的磕碰在一起乒乓亂響，我們都激動得仿佛那就是我們在征戰，手手心里都攥出汗了，也許是過去的馬術高，比現在電影拍得好看多了，兩個人都雙手擎了兵器，舞的風車一樣，哪像現在的電影還要一手拉了馬韁，最終都是關羽勝利，我們也不停的歡呼雀躍。其余的雜耍也看不熱鬧。散了場，我就馬不停蹄的跑到小伙伴那里諞去了。看著他們嫉妒的眼神，仿佛我就成了馬上的將軍。
那時我鄰家的一個伙伴，叫長興的，常常會神秘的和我們講他看到的各種的魔術，雜技，我常常懷疑他的家庭也不富裕，如何會看到那許多的東西，而他的身體也瘦弱得很，就不敢硬擠了進去的，直到有一天我無意中看見，他端了頭認真的聽大人們的云話，然后又跑回來和我們講他看到的如何的精彩，我才知道他也只是過了嘴癮，我也不好拆穿他。那樣的一個年代啊都原諒我們的虛榮吧。
豫劇團唱的久，馬戲班離開之后，我們就只好去看戲了，只記得演得最多的就是卷席筒，大祭莊，穆桂英掛帥，對花槍，我就看穆桂英掛帥，對花槍，就等了看里面的兩個大將拿著大刀花槍對戰，最動人的就是戲里一個將軍和多人的對打，那許多得人站在了六面拿了花槍向那一個將軍投去，那將軍也絕不怕用槍挑，用腳踢一個個把槍給他們踢回去，更甚有用槍接了槍在槍頭上繞著圈地轉，還能跳了起來用腳同時踢飛兩面飛來的長槍。無疑這就是我們心中的英雄了。散戲之后也會和小伙伴一起拿了根材火棒，學了戲里的人物舞來舞去，卻再也舞不出戲里的花樣。
現在的故鄉，早已成了繁華的小鎮，土地都金貴了起來，再也沒了空地可以讓馬戲團來表演了，而我也在沒看到過比那次更精彩的馬戲了，童年的回憶也在腦海里漸漸淹沒了，啊，我該去哪里再找回我往日的夢呢。
四十余年輕一夢，童音猶在嘗還家。何當翻唱舊時曲，隔江重看舊時花。
