時間：2023-01-17 20:43:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)學(xué)員論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：軍醫(yī)大學(xué)；畢業(yè)論文；研究
畢業(yè)論文是畢業(yè)生需要完成的、與專業(yè)相關(guān)、合乎一定學(xué)術(shù)規(guī)范的文章或設(shè)計，在本科生人才培養(yǎng)方案中占有重要地位，其質(zhì)量高低直接影響著人才培養(yǎng)效果。它是學(xué)員綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和社會實踐相結(jié)合的重要途徑和集中體現(xiàn)。教育部辦公廳2004年專門通知強調(diào)：“畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。”因此，具體分析軍醫(yī)大學(xué)本科生畢業(yè)論文存在的問題，制訂相應(yīng)的策略措施，不斷提高畢業(yè)論文質(zhì)量，對于深化教育改革，推進軍醫(yī)院校學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)有重要意義。
一、我校本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀
我院系承擔(dān)了我校大部分本科專業(yè)學(xué)員畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，系統(tǒng)完成了5屆上千份畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。擁有比較完善的檢驗和藥學(xué)學(xué)科體系、先進的科研平臺、強大的師資力量，為本項目研究提供了有利的實踐平臺。
以我校2011年本科生畢業(yè)論文完成情況進行案例分析，我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)有33名學(xué)員，藥學(xué)專業(yè)有62名學(xué)員，實驗技術(shù)專業(yè)19名學(xué)員，生物技術(shù)專業(yè)41名學(xué)員，共155名學(xué)員完成了畢業(yè)論文。其中論文成績優(yōu)秀者47名，占31%；良好者95名，占61%；及格者10名，占6%；不及格者3名，占2%。其具體專業(yè)分布見下表：
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從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2011年我校畢業(yè)論文整體質(zhì)量有所提高，畢業(yè)論文優(yōu)秀率較2007屆（優(yōu)秀率14%）、2008屆（優(yōu)秀率15%）、2009屆（優(yōu)秀率17%）有了一定提升。為進一步推進本科生畢業(yè)論文管理工作，我們對2011屆本科生畢業(yè)論文完成情況進行了調(diào)查分析，以期為教育管理者提供改進的客觀依據(jù)。
二、對象與方法
（一）研究對象
我校2011屆醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)、實驗技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)共155名學(xué)員，論文完成時間為16周。調(diào)查對象基本信息見下表：
（二）研究方法與結(jié)果
選取“政策了解”“選題情況”“資料獲取”“老師指導(dǎo)”“時間安
排”以及“重視程度”6個維度自編《軍醫(yī)院校本科生畢業(yè)論文調(diào)查問卷》，共20個條目，開放性問題2個。對我校2011屆畢業(yè)學(xué)員發(fā)放問卷155份，回收147份，回收率為95%。
1.政策了解
主要設(shè)置了“是否了解學(xué)校本科生畢業(yè)論文相關(guān)文件要求”
“了解相關(guān)知識的主要渠道”以及“對畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)的了解程度”，調(diào)查結(jié)果顯示83.6%的學(xué)生對畢業(yè)論文的相關(guān)要求清楚或非常清楚，主要信息渠道來自導(dǎo)師指導(dǎo)。
2.選題情況
選題情況包括“選題來源”“選題難度”“選題意愿”三個項目，其中79.6%的學(xué)生由導(dǎo)師制訂研究方向，其余學(xué)生為自己選題、參考他人選題或其他。
3.資料獲取
資料獲取主要包括“獲取文獻資料的方式”“閱讀外文文獻的數(shù)量”“論文寫作學(xué)習(xí)情況”以及“專業(yè)學(xué)術(shù)期刊閱讀情況”，結(jié)果顯示72.8%的學(xué)生會使用各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫或雜志期刊查閱文獻，64%的學(xué)生閱讀了5篇以上外文文獻。
4.老師指導(dǎo)
老師指導(dǎo)包括“與導(dǎo)師交流次數(shù)”“導(dǎo)師指導(dǎo)情況”以及“對導(dǎo)師的評價”，其中92%的學(xué)生肯定老師的指導(dǎo)作用，在論文完成過程中能與導(dǎo)師及時交流討論，認為導(dǎo)師認真負責(zé)，嚴格監(jiān)督。
5.時間安排
67%的學(xué)生認為整個畢業(yè)論文完成時間太短，考研、公務(wù)員考試、就業(yè)面試等都會影響畢業(yè)論文的撰寫。
6.重視程度
62%的學(xué)生認為畢業(yè)論文成績好壞對自己不重要，對自己今后的就業(yè)發(fā)展沒有多大影響。
三、存在的主要問題
（一）資源過多，內(nèi)力不足
部分文獻報道：“教員不具備論文指導(dǎo)資格，缺乏帶教經(jīng)驗，是影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。”但與地方院校不同，近年來軍醫(yī)大學(xué)教師學(xué)歷逐漸博士化，而生源相對不足，絕大多數(shù)老師非常樂意指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文撰寫，帶教經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強，加之學(xué)校、院系、教研室對帶教老師資格的嚴格把關(guān)，確保“一對一”指導(dǎo)，使指導(dǎo)老師的數(shù)量、質(zhì)量并不構(gòu)成影響本科生畢業(yè)論文優(yōu)劣的主要因素。而我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)：相對于良好的外部環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)在動力不足，大多數(shù)學(xué)員認為畢業(yè)論文成績好壞與自己未來的前途發(fā)展沒有必然聯(lián)系，重視程度不足，投入的精力和花費的時間遠遠不夠。
（二）時間過短，彼此沖突
多數(shù)院校在學(xué)員大四專業(yè)課程學(xué)習(xí)或畢業(yè)實習(xí)階段才啟動畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，對學(xué)員的科研意識、科研方法、科研能力培訓(xùn)不夠，根據(jù)我們對我校2011屆畢業(yè)學(xué)員調(diào)研結(jié)果：52.3%的學(xué)員認為欠缺閱讀外文文獻的能力，68.7%和68%的學(xué)員認為缺乏搜索查閱文獻能力和實驗動手能力，53.7%的學(xué)員覺得自己的專業(yè)論文寫作能力較差，在較短時間內(nèi)需學(xué)習(xí)多種科研方法和技術(shù)，顯得力不從心。另外，近年來本科生規(guī)模持續(xù)擴張，就業(yè)與升學(xué)壓力空前增加，必將擠占學(xué)生大部分時間，這都大大影響了畢業(yè)論文的總體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞: 開放教育 學(xué)生管理工作 “學(xué)―導(dǎo)多元互動”
2005年,江蘇電大推出了“學(xué)―導(dǎo)多元互動”教學(xué)模式,教師從原來的“灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者,負責(zé)設(shè)計教學(xué)方案、監(jiān)控教學(xué)過程,把導(dǎo)學(xué)―助學(xué)―督學(xué)形成一個完整的體系。但是在實際教學(xué)中,由于各市縣電大教師組成復(fù)雜,如果過多地把教學(xué)、助學(xué)、督學(xué)的任務(wù)交給授課教師,在有限的面授輔導(dǎo)時間內(nèi)很難要求任課教師改變原有的教學(xué)習(xí)慣,開展新的教學(xué)模式,對學(xué)生加以輔導(dǎo);部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,無法有效利用各級電大教學(xué)資源,造成許多資源的浪費。讓學(xué)生從習(xí)慣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向開放教育“學(xué)―導(dǎo)多元互動”新模式的轉(zhuǎn)變,不僅僅是授課教師的責(zé)任,更多地需要班級輔導(dǎo)員、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任這類學(xué)生管理者參與其中。本文就開放教育的學(xué)生管理工作作初步探討。
一、開放教育學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀
由于開放教育的特殊性,電大對于開放教育學(xué)員的管理非常松散,不會像普通高校那樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)各方面進行精細化的管理,部分市縣校也不太重視開放教育的學(xué)生管理。目前的學(xué)生管理通常是各班級配備輔導(dǎo)員,其主要職責(zé)是通過電話、電子郵件或者QQ等方式聯(lián)絡(luò)學(xué)員,把學(xué)校開學(xué)報到、領(lǐng)取教材、面授輔導(dǎo)安排、考試時間等相關(guān)信息即時告知學(xué)員,至于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的途徑、效果怎樣等教學(xué)任務(wù)都交給了授課教師。
市縣電大教師構(gòu)成復(fù)雜,在白天還擔(dān)任五年高職、普通專科的教學(xué)任務(wù),繁重的教學(xué)任務(wù)使得這些教師不能夠?qū)τ诟鱾€層次的教學(xué)在教學(xué)方法上作出有效區(qū)分,采取駕輕就熟的“灌式”教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。外聘教師雖然經(jīng)過關(guān)于開放教育理念的培訓(xùn),但他們習(xí)慣了系統(tǒng)知識傳授,很難改變既有教學(xué)模式。學(xué)員僅依靠這些教師來獲取新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)理念很困難。另一方面,省、市、縣三級電大各自建立自己的教學(xué)平臺,僅一門課程學(xué)員就要記住三個教學(xué)平臺的網(wǎng)址;隨著形考改革的推進,學(xué)員還要記住形考平臺;由于部分論文指導(dǎo)方式及答辯方式的改變,學(xué)員還要學(xué)會登陸論文指導(dǎo)平臺;本科學(xué)員還要記住網(wǎng)考課程報名繳費的網(wǎng)址。一位開放教育學(xué)員要熟練登錄5-8的網(wǎng)站才能滿足自主學(xué)習(xí)的要求。如果這些都要求授課教師來指導(dǎo)學(xué)員完成,教師的工作量太大,部分缺乏計算機知識的教師及外聘教師自己都不了解相關(guān)網(wǎng)站,更不用說要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。
二、突破常規(guī)班級管理模式,引入導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任
既然傳統(tǒng)的班級管理模式下存在一些問題,我們不妨作出以下一些嘗試。
1.突破班的概念,建立以專業(yè)或?qū)脼閱挝坏男吕砟睢Ｓ梢晃惠o導(dǎo)員帶一個專業(yè)(或一屆)學(xué)生,專職輔導(dǎo)員負責(zé)一個專業(yè)(或一屆)學(xué)生的管理工作,學(xué)校制定輔導(dǎo)員管理職責(zé)及工作考核細則等制度。專職輔導(dǎo)員除了負責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)員、做好學(xué)校與學(xué)員的上傳下達工作外,還要掌握學(xué)生的基本情況,包括:學(xué)籍、選課、教學(xué)支持服務(wù)資源、面授學(xué)習(xí)、考勤記錄、形成性考核、集中實踐環(huán)節(jié)的完成情況、學(xué)分獲得及畢業(yè)等相關(guān)情況。輔導(dǎo)員要從原來的“通訊員”轉(zhuǎn)變成“服務(wù)員”,使開放學(xué)員感到開放教育雖然以自主學(xué)習(xí)為主,但學(xué)校對學(xué)員的管理與服務(wù)時刻都在他們身邊。
2.引入導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任角色。為了彌補部分授課教師對于開放教育認識的不足,也為了彌補專職輔導(dǎo)員在學(xué)生教學(xué)與學(xué)習(xí)互動過程中職能缺失問題,有必要在各專業(yè)設(shè)置一位導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任,負責(zé)積極探索適應(yīng)“學(xué)―導(dǎo)多元互動”的教學(xué)管理方式,既不能只抓到課率,又不能放任不抓靠學(xué)員自學(xué)。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任應(yīng)由原來的管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者,要承擔(dān)起導(dǎo)學(xué)―助學(xué)―督學(xué)的工作。其主要職責(zé)有:(1)導(dǎo)學(xué):按照學(xué)科知識體系制定適合自己學(xué)校的專業(yè)實施性教學(xué)計劃;制定課程面授輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)方案,做好面授輔導(dǎo)教師聘任及教學(xué)安排工作。(2)助學(xué):及時解答學(xué)員問題,參與專業(yè)課程BBS討論,加強師生交互功能;把各級平臺的網(wǎng)址及使用方法告知學(xué)員并對其進行培訓(xùn),要求學(xué)員熟練掌握各級各類教學(xué)平臺,按時按要求完成形成性考核及論文指導(dǎo)等相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù);收集整理各級平臺課程教學(xué)信息或輔導(dǎo)材料,及時更新,方便學(xué)員上網(wǎng)瀏覽或者下載。(3)督學(xué):定期檢查面授輔導(dǎo)進程,總結(jié)交流課程導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗;開展網(wǎng)上教學(xué)檢查,督促授課教師提高網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量;定期檢查、督促學(xué)員完成網(wǎng)上作業(yè)、論文等工作。
當(dāng)然,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任工作需要學(xué)校層面的高度支持以及相關(guān)考核評價制度的完善。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任除了自身掌握現(xiàn)代信息技術(shù)外,還要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機、網(wǎng)絡(luò)等資源,而且要適當(dāng)?shù)亟M織教研交流活動,積累經(jīng)驗,不斷完善其在教師與學(xué)生互動過程中的橋梁紐帶作用,做好教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”互動的服務(wù)者、指導(dǎo)者。
開放教育的學(xué)生管理是為了適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)模式改革的需要,學(xué)生管理工作也應(yīng)該為教學(xué)模式改革服務(wù),因此,開放教育學(xué)生管理工作需要特別強調(diào)專職輔導(dǎo)員和導(dǎo)學(xué)導(dǎo)修主任兩者在“學(xué)―導(dǎo)多元互動”教學(xué)模式中的作用。通過開放教育學(xué)生管理模式的改革,對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提高教學(xué)質(zhì)量將會起到一定的積極作用。但怎樣把學(xué)生管理工作整體融入“學(xué)―導(dǎo)多元互動”教學(xué)模式,特別是如何解決開放學(xué)員自主學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)生之間相互助學(xué)等問題,還需進一步的探討。
參考文獻:
[1]于晨.遠程開放教育學(xué)生管理工作初探.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006,VOL11,(4).
[2]謝運告.堅持以人為本.深化開放教育改革學(xué)生管理模式.湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008,(1).
2010年上海市“做中學(xué)”科學(xué)教育推廣項目教師培訓(xùn)日前正式啟動。此次培訓(xùn)由中國科協(xié)青少年科技中心指導(dǎo)，并由上海市未成年人科學(xué)教育推廣項目辦公室組織中國科協(xié)一東南大學(xué)“做中學(xué)”教育改革實驗項目教學(xué)中心專家、上海市物理學(xué)會、動物學(xué)會、植物學(xué)會、天文學(xué)會及上海市“做中學(xué)”科學(xué)教育專家組成培訓(xùn)團隊，在為期3個月的時間里對全市100余所“做中學(xué)”試點學(xué)校的百余名教師分階段進行專題培訓(xùn)，本年度培訓(xùn)已列入上海市教委師資培訓(xùn)240學(xué)分計劃。
據(jù)悉，為了能切實提高上海市幼兒園、小學(xué)“做中學(xué)”試點學(xué)校教師對科學(xué)教育課程設(shè)計及實施能力，進一步推進“做中學(xué)”科學(xué)教育項目健康、有序發(fā)展，上海市未成年人科學(xué)教育推廣項目辦公室深度總結(jié)往年培訓(xùn)經(jīng)驗，在培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容與方式等諸多層面進行積極探索與優(yōu)化，首次采用小班化教學(xué)模式，將100余名學(xué)員分成4個教學(xué)班。通過“概念學(xué)習(xí)”、“理念故事”、“活動設(shè)計”、“策略應(yīng)用”、“論文寫作”、“作品分享”等六個專題，將學(xué)員置身于科學(xué)假說、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、表達交流的濃厚科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，在專家的引領(lǐng)下親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)本質(zhì)，并通過具體案例指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)兒童探究式科學(xué)教育課程實施特點、掌握教學(xué)活動設(shè)計方法與教學(xué)策略。
其中，“概念學(xué)習(xí)”部分由上海市科協(xié)學(xué)會專家圍繞“水與冰”、“發(fā)現(xiàn)世界”、“杠桿原理”、“植物的生長”等教學(xué)模塊逐一展開，并結(jié)合《上海市“做中學(xué)”課堂教學(xué)問與答(2009年版)》有針對性地解答了長期困擾教師們的重要科學(xué)概念。與此同時，學(xué)會專家還十分注重對科學(xué)方法與過程的引領(lǐng)，并通過有趣的科學(xué)史實激發(fā)學(xué)員們對科學(xué)的好奇與興趣。“理念故事”、“活動設(shè)計”、“策略應(yīng)用”、“論文寫作”部分由中國科協(xié)一東南大學(xué)“做中學(xué)”教育改革實驗項目教學(xué)中心專家系統(tǒng)指導(dǎo)，從幫助學(xué)員認識“做中學(xué)”科學(xué)教育開始，到學(xué)習(xí)“做中學(xué)”案例設(shè)計方法，再到應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)策略，逐步引領(lǐng)學(xué)員感受、體驗“做中學(xué)”的特點與實質(zhì)，為他們今后長期“做中學(xué)”探索與實踐打下堅實的基礎(chǔ)。
此外，“作品分享”部分將安排在6月中旬進行，屆時學(xué)員將提交培訓(xùn)期間完成的作品，通過專家的深度點評，進一步提升教學(xué)能力。
上海市科學(xué)教育推廣項目辦公室將著力服務(wù)好2010年教師培訓(xùn)工作，以期為上海培養(yǎng)出更多具有“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)與科學(xué)教育實踐能力的教師，打造出新一批能夠?qū)Α白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育工作起到示范和引領(lǐng)作用的骨干教師。
【關(guān)鍵詞】 軍校；研究生學(xué)員；創(chuàng)新能力；存在問題；對策
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，軍事領(lǐng)域?qū)购透偁幍谋澈髮嵸|(zhì)是一場科技和人才的較量。為了實現(xiàn)我軍的科技強軍戰(zhàn)略，打贏未來信息化戰(zhàn)爭，高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)乃是重中之重。軍校研究生，作為我軍貫徹科技強軍戰(zhàn)略的主力軍，肩負著我軍現(xiàn)代化建設(shè)的重任，對他們的培養(yǎng)顯得尤為重要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高研究生學(xué)員素質(zhì)的核心，是衡量研究生學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的保證。如何提高研究生學(xué)員的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前研究的重要課題。
一、當(dāng)前研究生學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題
1、學(xué)員自身知識基礎(chǔ)薄弱
在我國研究生的招生制度下，大部分學(xué)員必須通過全國統(tǒng)考，為了讀研，短期內(nèi)專攻幾門考試科目，在學(xué)習(xí)上不注重專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握，知識結(jié)構(gòu)欠合理，創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱，而且讀研之后要將大量的精力花在補修本科的專業(yè)基礎(chǔ)課程上，沒有時間訓(xùn)練自己的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。目前，軍校研究生主要由在職干部、軍校應(yīng)屆學(xué)員、國防生以及地方應(yīng)屆入伍學(xué)員組成，學(xué)員個性差異大，知識結(jié)構(gòu)各不相同，在思考問題以及解決問題的力式上也有所不同，這四類研究生交流較少，缺乏合作精神，雖然各有所長，但不能優(yōu)勢互補，同樣制約著研究生學(xué)員創(chuàng)新能力的提高。
2、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，課程設(shè)置不合理
受傳統(tǒng)教育觀念影響，研究生學(xué)員的培養(yǎng)方式基本是以教員為主體，以課堂為中心的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)員與教員之間互動交流太少，學(xué)員大多數(shù)時間都是在機械地、被動地接受知識，在課堂上缺乏思考，很少進行創(chuàng)新性思維，習(xí)慣于接受和掌握現(xiàn)成的知識，較少有自己獨到的觀點和見解，經(jīng)常在已有理論的基礎(chǔ)上進行重復(fù)性的科學(xué)研究，很難培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置上，課程過于繁多，占用了學(xué)員大量的時間和精力，課程內(nèi)容不能與時俱進，部分內(nèi)容重疊，缺少科學(xué)研究方法的指導(dǎo)性課程。
3、科研成果指標(biāo)化，學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁
大部分軍校，為了督促學(xué)員出研究成果，明文規(guī)定，研究生期間必須發(fā)表一定數(shù)量的科研論文，并將科研論文與學(xué)員能否畢業(yè)掛鉤，往往導(dǎo)致學(xué)員為了能夠順利畢業(yè)，想方設(shè)法完成一定數(shù)量的論文，不顧及論文的質(zhì)量，只是簡單移植和延伸，沒有任何創(chuàng)新和改進，這樣造成的一個結(jié)果是我國研究生發(fā)表淪文的數(shù)量在日益增多，但是高水平學(xué)術(shù)論文數(shù)量卻偏少，在國際頂級期刊上發(fā)表的論文數(shù)里遠遠低于發(fā)達國家。此外，由于受社會負面因素的影響，加之評價機制的不完善，部分學(xué)員過于浮躁，不能沉下心來，做長期的科研攻關(guān)，只是為了有個研究生學(xué)歷，提高自己以后在崗位上的競爭力，學(xué)習(xí)動力不足，功利化傾向嚴重，影響了創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、提高研究生學(xué)員創(chuàng)新能力的對策
1、提高研究生學(xué)員的自主、創(chuàng)新意識
要提高學(xué)員的創(chuàng)新能力僅僅強調(diào)培養(yǎng)模式、教育制度、師資隊伍等因素還是不夠的，學(xué)員自身一定要具有自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、獨立思考等精神。否則，即便再好的教育制度、再優(yōu)良的師資力量也沒有用。在日常的學(xué)習(xí)和科研過程中，第一，學(xué)員要有明確的定位，取長補短，對自己感興趣的方向能夠靜下來，不急不躁、踏踏實實，專心進行研究。第二，學(xué)員要樹立正確的科研觀，不抄襲、不膘竊，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、逆向思維，多向?qū)焻R報自己的想法、觀點，發(fā)表高質(zhì)量論文。第三，學(xué)員要有團隊精神，建立各種學(xué)習(xí)型、研究型組織，多和不同生源的學(xué)員進行學(xué)術(shù)上的交流，碰撞思想的火花，做到互通有無，共同進步。最后，學(xué)員要多參加一些學(xué)術(shù)活動，了解本領(lǐng)域的前沿、開闊視野、拓寬知識面、尋找靈感、啟迪創(chuàng)新性思維、提高專業(yè)水平，這對研究生創(chuàng)新能力的提高將起到積極的作用。
2、調(diào)整教學(xué)方法，合理設(shè)置課程
在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)以研究生學(xué)員為主體，注重學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動式的教學(xué)方法。講課主要是講思路、講方法、講基礎(chǔ)理論在實際中的應(yīng)用。多讓學(xué)員獨立思考，分析得出正確的結(jié)論，激勵他們打破常規(guī)，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)員敢于對教員的講解質(zhì)疑，能夠逆向思維、多向思維，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、探索，尋求解決問題的不同途徑，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨立思維，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置中，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度看，科學(xué)地設(shè)置研究生課程，把握好質(zhì)和量的關(guān)系，避免課程內(nèi)容上的重復(fù)，不開設(shè)和本科生課程內(nèi)容重復(fù)的課程，同時從擴展學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力出發(fā)，增設(shè)多學(xué)科交叉課程，鼓勵教員開設(shè)綜合性、指導(dǎo)性、研究型課程，將教員的科研成果融入教學(xué)中，增強培養(yǎng)研究生創(chuàng)新知識與創(chuàng)新能力的目的。
3、采用科學(xué)評定力法，合理規(guī)范學(xué)術(shù)道德
學(xué)員科研成果質(zhì)量偏低，沒有創(chuàng)新，學(xué)術(shù)風(fēng)氣浮躁，在一定程度上與學(xué)術(shù)成果的評定體系和德育教育的缺失有很大關(guān)系，培養(yǎng)單位過分地強調(diào)論文數(shù)量在研究生學(xué)術(shù)成果評價中的重要性，學(xué)員需要發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文才能獲得學(xué)位，但是卻沒有區(qū)分專業(yè)層次，難以出科研成果的學(xué)科學(xué)員壓力過大，容易產(chǎn)生浮躁心理。首先，培養(yǎng)單位必須將學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量統(tǒng)籌考慮，必須將不同專業(yè)、不同學(xué)歷層次的研究生分別考慮。將學(xué)員的素質(zhì)、能力、學(xué)位論文、參與項目綜合考慮，形成一套合理的評定方法，正確合理的評價方法，有利于學(xué)員綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，還要加強德育教育，培養(yǎng)單位應(yīng)正確引導(dǎo)研究生學(xué)員樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的侵蝕，堅持正確的原則，不抄襲、剽竊，避免一切有損研究生學(xué)術(shù)道德形象的事件發(fā)生。
4、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，廣泛開展學(xué)術(shù)交流
軍校研究生不同于地方研究生，他們既擔(dān)負著促進我國國防科技工業(yè)發(fā)展的重任，又是未來信息化戰(zhàn)爭的參與者，在培養(yǎng)過程中，必須具有較強的專業(yè)性、實踐性和針對性。因此，應(yīng)加強實踐鍛煉，在實習(xí)、見習(xí)、演習(xí)中，應(yīng)創(chuàng)造更多的機會讓他們?nèi)ソ佑|和模擬操作現(xiàn)代化的武器裝備，參與部隊軍事活動，了解武器裝備的實際性能、優(yōu)勢、缺陷，感知部隊對裝備的現(xiàn)實需要，并盡可能地在實踐參與中檢驗自己的專業(yè)知識水平和應(yīng)用技術(shù)能力，使學(xué)習(xí)和研究活動更具有實踐導(dǎo)向。學(xué)校應(yīng)增設(shè)綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)造性的實驗課程，強調(diào)學(xué)習(xí)和研究并行，加強實踐鍛煉，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。其次，為了開闊研究生的眼界、活躍其創(chuàng)新性思維、激發(fā)強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，應(yīng)該多邀請國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)著名學(xué)者舉辦講座，創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)交流機會，為研究生介紹當(dāng)前學(xué)科前沿知識及研究動向；加大與地方、國外科研教學(xué)機構(gòu)的合作與交流，鼓勵研究生積極參與活動，使研究生盡快提升認識水平及層次，提高研究生科研創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語
軍校研究生作為貫徹科技強軍戰(zhàn)略的主力軍，肩負著我軍現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。為培養(yǎng)更多適合軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才，必須綜合考慮多種因素的影響，既要強調(diào)培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式，又要注意發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，只有立足于培養(yǎng)單位和研究生實際，才能有目的、有針對的提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，滿足新形勢下軍隊建設(shè)發(fā)展的需要，切實提高現(xiàn)代化軍隊的戰(zhàn)斗力，在高科技、信息化戰(zhàn)爭中掌握更多的主動權(quán)。
【參考文獻】
[1] 嚴匯.論研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困境及應(yīng)對策略[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（7）.
傳統(tǒng)成人體育教育具有教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段落后、學(xué)習(xí)時間緊迫等不足，而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代遠程教育則具有內(nèi)容和形式新穎，教學(xué)互動性強，打破了時間和空間的限制等優(yōu)點，提升了成人教育效果，被越來越多地應(yīng)用到成人教育中。本文探討了遠程教育的優(yōu)缺點，分析了遠程體育教育的三大系統(tǒng)，提出了遠程體育教育流程，以期為我國遠程成人體育教育提供理論支撐。
［關(guān)鍵詞］
遠程教育；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；成人體育教育
傳統(tǒng)成人體育教育的主要途徑是函授，即所參加學(xué)校將教學(xué)所需專業(yè)資料通過郵遞的方式發(fā)放到學(xué)員手中。參加成人教育的學(xué)員往往受工作影響，時間和精力有限，整個工作季都是學(xué)員自己獨立完成學(xué)習(xí)。這種成人教育方式明顯不足，學(xué)員手中只有一些紙質(zhì)資料，內(nèi)容單一不變，一切依靠學(xué)員個人能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。脫產(chǎn)成人教育學(xué)員雖然從工作中脫離出來學(xué)習(xí)進修，受傳統(tǒng)教育方式及人們觀念的影響，教學(xué)效果也不樂觀。
一、傳統(tǒng)成人教育存在的弊端分析
（一）教學(xué)內(nèi)容單一
傳統(tǒng)成人教育教學(xué)內(nèi)容缺乏互動性，一般每一學(xué)期開始指導(dǎo)老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容郵寄給學(xué)員或者通過視頻統(tǒng)一學(xué)習(xí)。這種方式缺乏互動性，學(xué)員想學(xué)的學(xué)不到，指導(dǎo)教師準(zhǔn)備的學(xué)員不喜歡。成人教育對學(xué)員吸引力不高，教學(xué)效果不好，不能提高學(xué)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，更影響繼續(xù)教育在人們心中的形象。
（二）教學(xué)形式落后
傳統(tǒng)成人體育教育以老師的言傳身教為主，教師占教學(xué)主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位。體育動作也是以教師講解、示范為主要方式，教學(xué)內(nèi)容具有易逝性，有時候一個動作或者一個知識點，學(xué)生看完后就過去了，與學(xué)生掌握與否沒有關(guān)系。現(xiàn)代遠程教育運用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將動作分解為圖畫、視頻或者動畫，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容反復(fù)研習(xí)模仿，以致融會貫通，應(yīng)用自如。
（三）學(xué)習(xí)時間緊迫
作為繼續(xù)教育手段，傳統(tǒng)成人教育同時需要兼顧工作。學(xué)員要拿出自己的休息時間進行函授等學(xué)習(xí)，當(dāng)然有部分學(xué)員利用自己的假期去培訓(xùn)機構(gòu)強化學(xué)習(xí)。不管怎樣，學(xué)員的學(xué)習(xí)過短，過于統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。
二、基于遠程教育理論基礎(chǔ)分析
（一）遠程教育的教學(xué)因素分析
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的遠程教育以其形式新穎、互動性強等特點受到歡迎。遠程教育的成人體育教育擺脫了資源有限、時間匱乏、形式落后等困境，在教學(xué)中取得了良好效果。經(jīng)典教學(xué)三要素學(xué)說認為，教學(xué)過程由教師、學(xué)習(xí)者和教材三部分組成。對于成人教育而言，學(xué)習(xí)三要素為：學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)幫助者。對于遠程教育，學(xué)員就是學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)資料可以由學(xué)校掛在網(wǎng)上，形式多種多樣［1］；學(xué)習(xí)幫助者則為遠程學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，老師可以批閱學(xué)員作業(yè)，又可以實時更新學(xué)習(xí)資料。遠程教育依賴通訊技術(shù)，實時互動，資料及時更新及作業(yè)網(wǎng)上批閱，學(xué)習(xí)軌跡可查詢，又可同學(xué)之間互動，解疑答惑。
（二）遠程教育的心理學(xué)因素分析
心理學(xué)家羅賓遜提出“期待價量模式”，指參照團體在成人學(xué)習(xí)態(tài)度的形成中有著重大影響，如果參照團體對參與學(xué)習(xí)持有負向價值，那么成人的學(xué)習(xí)將存在負向力量，難以有有效的學(xué)習(xí)發(fā)生［2］。遠程教育可以將不同學(xué)員以某種方式連接在一起，相互探討感興趣的話題、困惑的問題，通過這一平臺使學(xué)員專業(yè)知識技能大幅度提高。如QQ群、微信、微博等連接方式十分新穎，極具吸引力，為學(xué)員遠程培訓(xùn)注入正能量，提高培訓(xùn)的效果。
（三）遠程教育的信息素養(yǎng)分析
信息素養(yǎng)是最早由保羅澤考斯基提出，他認為：“利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。［3］對于成人教育學(xué)員而言，他們已經(jīng)具備本專業(yè)和本行業(yè)的基本知識，對于本專業(yè)（行業(yè)）的問題較深入思考，能解答較簡單的問題。成人教育必須體現(xiàn)學(xué)員的自學(xué)能力，教師不必再去督促學(xué)生學(xué)習(xí)，只要提供好的資料加以問題引導(dǎo)，學(xué)員自己就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遠程培訓(xùn)為學(xué)員提供海量的學(xué)習(xí)資料，這比傳統(tǒng)函授教育能提供的資料多的多，學(xué)員可以自己閱讀、了解。1924年，美國心理學(xué)家桑代克通過實驗證實，在成人時期人仍然具有多方面的學(xué)習(xí)能力，這一論斷得到了后來許多學(xué)習(xí)心理學(xué)家的修正和深化［4］。
三、遠程教育在成人教育中的優(yōu)勢分析
（一）時間的有效性與方式的前瞻性
遠程成人教育工作與學(xué)習(xí)兩不誤，充分利用學(xué)員的時間，最大效率地利用了時間，充實了生活。學(xué)員利用閑暇時間進行課程進修，工作與學(xué)習(xí)兩不誤。學(xué)習(xí)與工作必然存在時間上的沖突，遠程教育的優(yōu)勢必然體現(xiàn)出來，學(xué)員可以在不同的地點、不同的崗位學(xué)習(xí)。四通八達的通訊將若干學(xué)員聯(lián)系起來，統(tǒng)一的平臺為學(xué)員提供了一個空間內(nèi)學(xué)習(xí)的可能性。遠程成人教育方式代表了未來學(xué)習(xí)的理念，探索了未來學(xué)習(xí)、工作最優(yōu)結(jié)合。傳統(tǒng)教育雖然較好地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，但是由于必須將學(xué)員集中一處、配發(fā)教材、教師現(xiàn)場指導(dǎo)，導(dǎo)致獲取這種教學(xué)資源的人有限，無法最大化地利用當(dāng)前教育資源。對于社會推動有限，而現(xiàn)代成人教育技術(shù)不限時間地點的特點使得教育覆蓋面無限增大，教育影響因子比傳統(tǒng)教育方式大的多，也代表了未來教育的方向。
（二）內(nèi)容的新穎性與學(xué)習(xí)的互動性
以計算機和通訊技術(shù)為代表的第四代遠程教育技術(shù)，形式新穎，內(nèi)容更新快，很受當(dāng)前學(xué)員的喜愛和接受。通過計算機技術(shù)可以將最新的體育知識、技術(shù)制作成為視頻、動畫、插圖等，沒有老師的陪伴，學(xué)員也可以獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采用學(xué)員喜愛的方式提高了學(xué)習(xí)的主觀能動性，起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)成人教育方式由于信息的不對稱性導(dǎo)致學(xué)員的需求得不到反饋，學(xué)員的自主性差，遠程成人教育中，培訓(xùn)的第一步就是將自己的需求和當(dāng)前知識心理狀態(tài)反饋到指導(dǎo)老師處，指導(dǎo)老師根據(jù)每個學(xué)員的實際情況分配教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，結(jié)合先進的計算機數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)每生學(xué)習(xí)內(nèi)容不同、學(xué)習(xí)任務(wù)差異，實現(xiàn)最佳培訓(xùn)效果。
（三）交流的實時性與內(nèi)容的開放性
通過虛擬平臺，不同空間的學(xué)員、教師實現(xiàn)實時交流，充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)的優(yōu)勢，不像傳統(tǒng)教育方式需要不同的學(xué)員集中到一個空間才能夠交流討論。現(xiàn)代遠程成人教育內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)教材，最新的研究成果，比賽視頻、比賽技術(shù)都可以加入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與工作緊密銜接，不脫節(jié)。但是現(xiàn)代教育技術(shù)也具有網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容浩瀚無邊、良莠不齊，即便是自己專業(yè)或者行業(yè)內(nèi)的也無法一一應(yīng)付。遠程教育的作用是搭建平臺，為學(xué)員量身選擇，根據(jù)學(xué)員的知識水平和從事行業(yè)，針對性地推薦教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員利用有限時間學(xué)習(xí)無限內(nèi)容，獲得自己想知的知識。
四、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在成人體育教育中的應(yīng)用探討分析
（一）遠程成人體育教育體系的三大系統(tǒng)
我國成人體育教育教學(xué)模式包括實施教學(xué)、監(jiān)控教學(xué)和評估教學(xué)方法和手段，采用模塊化結(jié)構(gòu)，具體分為三大模塊：管理模塊、教學(xué)模塊和教學(xué)支持服務(wù)模塊［5］。在遠程成人體育教學(xué)中，遠程成人教育體系分為三個子系統(tǒng)，即知識傳授系統(tǒng)、管理監(jiān)督系統(tǒng)和相互交流系統(tǒng)。核心為知識傳統(tǒng)系統(tǒng)，包括課程安排、教材設(shè)計和資料搜集等若干子系統(tǒng)，是體育成人教育的成功與否的關(guān)鍵。體育成人教育的實踐性很強，運動項目需要技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、體育生理心理也有很多配圖，這些在計算機為教學(xué)工具的遠程培訓(xùn)中很易突破，通過3Dmax、PS、Dreamweaver等軟件將技術(shù)、圖解制作成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員根據(jù)這些資料很容易掌握。學(xué)員也可以將自己的練習(xí)制作成為圖片、視頻上傳至公共平臺，大家相互探討研究。管理監(jiān)督系統(tǒng)是遠程成人體育教育質(zhì)量保證的一環(huán)，通過該系統(tǒng)督促學(xué)員學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，該系統(tǒng)包括考試系統(tǒng)、作業(yè)提交和課時監(jiān)控等子系統(tǒng)。現(xiàn)代遠程教育綜合了通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過VisualBasic、Flash等編程語言設(shè)置信息群。學(xué)校自己的網(wǎng)站也可以開辟相關(guān)的欄目用于遠程內(nèi)容與學(xué)員學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。相互交流系統(tǒng)則是遠程體育成人教育的精髓，包括教師與學(xué)員交流、學(xué)員之間交流兩個子系統(tǒng)，通過交流實現(xiàn)學(xué)員解疑答惑專業(yè)提高。借助QQ、MSN、Email等進行一對一或者一對多輔導(dǎo)。微博、微信等都是當(dāng)前很受歡迎的第三方平臺，教師可以通過這些平臺信息、布置作業(yè)。
（二）基于遠程體育教育流程探討分析
1.學(xué)員需求分析。
現(xiàn)代成人教育的目的是存進學(xué)員知識的更新?lián)Q代，經(jīng)過若干時間工作后，很多知識與技能不能適應(yīng)工作，必須通過學(xué)習(xí)提升能力、增加知識、提高能力。
2.資源瀏覽。
遠程成人體育教育的優(yōu)勢之一就是教學(xué)資源的豐富及更新及時。成人教育學(xué)校及指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)搜集整理教學(xué)資源，例如籃球教學(xué)可以根據(jù)NBA比賽視頻案例進行籃球技戰(zhàn)術(shù)及裁判判罰等方面的教學(xué)。體育運動生理則可以通過動畫的形式教學(xué)，直觀新穎，吸引人，教學(xué)內(nèi)容長時間保留，易存取，可以反復(fù)思考。
3.作業(yè)評價。
遠程成人體育教育不同于普通體育教育，學(xué)員大多具備一定專業(yè)基礎(chǔ)，因此對于體育的理解更深刻，針對某些現(xiàn)象或者問題都有自己的看法，指導(dǎo)老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和實際情況給與一些問題，讓學(xué)員以小論文形式表述出來，并傳到交流平臺供老師和其他學(xué)員觀摩，探討。
4.交流應(yīng)用。
每個學(xué)員都有職業(yè)困惑、知識困惑等，在遠程成人體育教學(xué)中，指導(dǎo)老師指定一定時間為公共交流的時間，學(xué)員可以提出自己的疑惑、問題，也可以為別人解疑答惑，眾人的智慧是無窮的，學(xué)員也可以就自己遇到的學(xué)習(xí)困惑給指導(dǎo)老師或者其他學(xué)員留言。當(dāng)然，提出問題、解答問題都可以作為學(xué)員成績優(yōu)異指標(biāo)，以便督促每個學(xué)員都積極參與到教學(xué)中去。
5.監(jiān)督服務(wù)。
任何學(xué)習(xí)必須設(shè)計相應(yīng)評價監(jiān)督機制才能不斷深化，取得良好效果，體育遠程培訓(xùn)也是如此。對于評價機制可以從如下三方面展開：一是學(xué)期論文，每位學(xué)員在學(xué)期末都應(yīng)該提供一片自己的學(xué)業(yè)論文，獨立完成，根據(jù)本行業(yè)（專業(yè)）特點，字數(shù)不用過多，但是必須有針對性，新穎性。二是根據(jù)所提供資料，隨機組成題庫，進行限時答題。三是根據(jù)學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果開展評價。
五、結(jié)語
總之，現(xiàn)代遠程教育由于其自身的優(yōu)點，充分發(fā)揮教育者、受教育者和網(wǎng)絡(luò)資源的潛力，實現(xiàn)受教育者繼續(xù)教育的意愿，有利于教育者不斷修正教學(xué)思路、教育內(nèi)容、教學(xué)手段及教材教輔等。現(xiàn)代教育技術(shù)代表著未來繼續(xù)教育的發(fā)展方向，隨著音、形、感技術(shù)的突破，虛擬現(xiàn)實技術(shù)受到重視，這種遠程教育技術(shù)最大地考慮了受教育者的感受，為之創(chuàng)造了一種身臨其境參與學(xué)習(xí)研究的平臺。
作者：陳洪鑫 單位：青島理工大學(xué)體育教學(xué)部
參考文獻:
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關(guān)鍵詞： 地級電大；教育科研；制度
中圖分類號：G644 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-0829（2013）06-0049-04
地級電大是中央電大遠程開放教育的實施主體，是辦學(xué)單位，也是基層單位，既接受上級電大的理論指導(dǎo)，自身又處于現(xiàn)代遠程開放教育的實踐環(huán)節(jié)。所以，地級電大在中央電大辦學(xué)過程中，起著舉足輕重的作用。地級電大的科研活動，是對上級電大開放教育理論的實踐、檢驗、完善和補充，對地級電大教師隊伍建設(shè)，有著重要的作用。大量的經(jīng)驗教訓(xùn)、最基層的教育教學(xué)實踐活動、心理上的矛盾和抗?fàn)帲际俏覀兊丶夒姶蟮膶氋F財富，是我們地級電大教師從事現(xiàn)代遠程開放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
一、 地級電大開展教育科研活動的意義
（一）地級電大的教育科研活動，是對上級電大開放教育理論的實踐、檢驗、完善和補充
中央電大的現(xiàn)代遠程開放教育理論，是站在高起點建立起來的，它面向的是全國，這些理論具有普遍性，但對特殊問題、特殊情況、具體問題、具體情況，并不都適用。而地級電大的教育教學(xué)科研活動是在辦學(xué)的實踐中進行的，具有大量的活生生的真實素材，也提出了大量的來自最基層辦學(xué)單位的想法，形成了一套獨具特色的辦學(xué)模式。所以，地級電大的科研成果不但是對上級電大教育理論的實踐和檢驗，更是對上級電大現(xiàn)代遠程開放教育理論的完善和補充。
（二）地級電大的教研活動，對地級電大教師隊伍建設(shè)，有著重要的作用
地級電大是中央電大的辦學(xué)實體，所以，培養(yǎng)一支有知識、有能力、會服務(wù)、善管理的師資隊伍，是很重要的。開展大量的教育教學(xué)科研活動，就是要培養(yǎng)教師們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。這一活動，可以增強教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研素質(zhì)，然后形成對現(xiàn)代遠程開放教育從理論到實踐的總體把握，最終產(chǎn)生一種合力，提高師資隊伍總體質(zhì)量。教師隊伍素質(zhì)的整體提升，反過來又會大大地促進電大的教育教學(xué)和管理工作質(zhì)量的提升，二者是相輔相成的。
（三）地級電大開展教育教學(xué)科研活動，可以大大提升學(xué)校的總體辦學(xué)實力和知名度
從地級電大自身利益來說，大力開展現(xiàn)代遠程開放教育的研究，不但培養(yǎng)了教師隊伍，提高了教師業(yè)務(wù)能力，而且還大大提升了地級電大辦學(xué)的總體實力；不但讓我們的教師養(yǎng)成了教育科研的良好習(xí)慣，增加了教育教學(xué)的內(nèi)聚力和暗能量，其教育教學(xué)的成果（論文、報告）的形成，還可以大幅度提升地級電大的知名度。而電大知名度的提高，又可以為更好地辦學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、地級電大教育科研的現(xiàn)狀
（一）地級電大從事開放教育研究的劣勢與不足
1.師資力量的問題。地級電大整體師資力量不足，師資水平參差不齊，知識結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師配備不全，總體科研能力不強。這些不足，有學(xué)校的責(zé)任，更有地級單位人才短缺的原因。
2.長期養(yǎng)成的懶散習(xí)慣的問題。地級電大教師因為種種原因，長期以來養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣，皮了，軟了，僵了。就連職稱論文都不想自己寫，習(xí)慣于找人。教師主動地進行教育科研，有一定的難度。
3.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問題。地級電大領(lǐng)導(dǎo)對教育科研活動也沒有足夠的重視。很少給教師們下達教育教學(xué)科研任務(wù)，也鮮見與教師簽訂科研任務(wù)書的，更沒有對教師的科研活動進行全程跟蹤和指導(dǎo)的。
地級電大還沒有形成大力開展教育教學(xué)科研活動的風(fēng)氣，也沒有完善的制度加以保障。許多教師寫論文不是為了教育科研，僅僅是為了晉升職稱，積極主動地進行教育教學(xué)科研的并不很多。
很多地級電大領(lǐng)導(dǎo)，對職稱論文造假問題不管不問，甚至還做了造假者的幫兇，對教師的教育教學(xué)科研工作漠不關(guān)心。
4.發(fā)表的論文質(zhì)量較低、數(shù)量較少的問題。通過《新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報》可以看出一些現(xiàn)實的情況：各地級電大的情況不同，的數(shù)量也不同。但從總體上來說，幾乎每期都是自治區(qū)電大的論文多，地級電大的論文數(shù)量相對較少；就已經(jīng)發(fā)表過的論文質(zhì)量來看，水平高低雖說不一樣，但總體質(zhì)量并不高，能評上獎的更少。還有些論文是為評職稱而托關(guān)系發(fā)表的，實在是沒什么價值和意義。[1]60-64
（二） 地級電大開展教育科研活動的優(yōu)勢
基層電大的辦學(xué)實踐，是我們地級電大教育研究的最大優(yōu)勢。
中央電大辦學(xué)實體是一步步逐漸建立起來的，而地級電大，正是見證這一過程的主人。從一開始的考點、教學(xué)點、地級分校再到縣級分校，這一路走來，由小到大，從不正規(guī)到正規(guī)，地級電大經(jīng)歷了很長的艱辛歷程，進行了長達30年的實踐，同時也積累了大量的、活生生的最基層的素材，遇到過大量的這樣那樣的問題，尋求過多種解決問題的辦法和途徑，經(jīng)歷過無數(shù)次心理上的矛盾和斗爭。
這些大量的經(jīng)驗教訓(xùn)、這些最基層的教育教學(xué)實踐活動、這些心理上的矛盾和抗?fàn)帲际俏覀兊丶夒姶蟮膶氋F財富，是我們地級電大教師從事開放教育研究最有力的保障，也是最有利的因素。
三、 地級電大開展教育科研活動的內(nèi)容
地級電大的教育教學(xué)科研，應(yīng)當(dāng)立足地級電大的教育教學(xué)實踐，把我們工作中出現(xiàn)的各種問題清理出來，分析思考：這些問題是如何形成的？存在了多久？有沒有人去關(guān)注？能不能解決？由誰去解決？又如何解決？解決這一問題的意義是什么？
地級電大教育科研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：
（一） 對地級電大自身隊伍的研究
1.對教師隊伍的研究。我們對自己學(xué)校的教師情況是很熟悉的，哪一年來的，什么學(xué)歷，什么專業(yè)，從事過什么工作，現(xiàn)在的工作能力如何，知識儲備怎么樣，家里情況如何等，都是比較清楚，所以對教師研究有著有利的條件。對于教師隊伍，我們可以研究教師隊伍的的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)構(gòu)成、學(xué)校教師專業(yè)配備、教師的學(xué)習(xí)與知識增長、教師的繼續(xù)教育與學(xué)歷提升、教師家庭狀況與收入水平、教師的性格特點與工作成就、男女教師、不同民族的教師的性格差異與工作特點、開放教育中黨員教師的作用、電大教師身體素質(zhì)的調(diào)查與對策等等。[2]13-15
2.對管理隊伍的研究。這包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊伍的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、管理人員的學(xué)歷構(gòu)成及對管理人員的心理特征與工作方法、管理人員的社會心理分析等。
3.對服務(wù)人員的研究。地級電大的服務(wù)人員分為后勤服務(wù)、學(xué)生服務(wù)兩類，兩類服務(wù)人員的工作性質(zhì)不同，服務(wù)對象也不同，服務(wù)的方式也不同，所以對他們進行分析、研究能很好地把握服務(wù)人員的特點，深入他們的生活和工作中，以提高電大教育服務(wù)的質(zhì)量。
（二） 對地級電大的學(xué)員進行研究
1.對在冊學(xué)員進行研究。我們可以從生源調(diào)查開始，研究學(xué)員的心理素質(zhì)，學(xué)員的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑，研究學(xué)員的課外活動，學(xué)員的工作性質(zhì)，學(xué)員的專業(yè)與崗位，學(xué)員的入學(xué)心理、作業(yè)心理、考試心理、上電大的社會心理等，還可以研究學(xué)員的年齡構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成、上電大的預(yù)期與希望等。
2.對畢業(yè)學(xué)員進行研究。僅就對電大開放教育畢業(yè)學(xué)員的跟蹤調(diào)查一項，就可以寫出無數(shù)的論文來。可以分本專科，分不同專業(yè)，對不同行業(yè)的電大畢業(yè)學(xué)員進行跟蹤調(diào)查， 并最終寫成調(diào)查報告。可以寫畢業(yè)生的走向，社會地位，社會工作中遇到的問題、思路、知識更新情況，還可以寫他們工作變更、地位變化、對電大教育的意見，畢業(yè)學(xué)員社會心理分析等。
（三） 對服務(wù)工作的研究
中央電大現(xiàn)代遠程開放教育教學(xué)的特點，決定了地級電大服務(wù)工作的重要地位。在諸多服務(wù)中，對學(xué)員的服務(wù)是重中之重，為開放教育學(xué)員提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是教學(xué)科的主要工作；為學(xué)員提供考試服務(wù)，則是教務(wù)科的主要工作。
從教學(xué)服務(wù)環(huán)節(jié)入手去研究，有很多入口。新生注冊、課程選定、課程注冊、教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上資源、平時作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)、新生心理、考試心理等等，都可以是撕開教學(xué)研究的缺口所在。
（四） 對新疆少數(shù)民族開放教育進行研究
中央電大現(xiàn)代遠程開放教育，不但服務(wù)漢族學(xué)員，同時也在逐步惠及各地少數(shù)民族學(xué)員，但因多種原因，有些少數(shù)民族的遠程教育沒有民文教材，沒有統(tǒng)一的民文作業(yè)，就連考試試卷也沒民文試卷（如塔城哈薩克族學(xué)員）。所以，少數(shù)民族教育中出現(xiàn)了不少的問題。
新疆是一個多民族聚居的地方，現(xiàn)代遠程開放教育也應(yīng)當(dāng)突出少數(shù)民族特點。如何突出少數(shù)民族特色，如何有效地實施目前的雙語教學(xué)，這是我們新疆地級電大都要認真思考和研究的問題，也是最容易出研究成果的環(huán)節(jié)。特別是少數(shù)民族教師，可以從內(nèi)容到形式，進行教材編譯工作，形成自己的特色。
（五）對開放教育教材的研究
開放教育的教材，經(jīng)過多年的不斷更新、完善，已經(jīng)形成自己的特點和體系。但我們可以對教材內(nèi)容中的大量問題進行研究，對教材中的注解進行研究。這里要研究的問題太多了，這也是我們地級電大教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。
四、制定地級電大開展教育科研工作的管理辦法
（一）組建機構(gòu)，完善制度
地級電大的教育科研，是學(xué)校的長遠工作，不是三天兩天就能完成和結(jié)束的，也不能做一年停一年，要有長遠打算。這就要求地級電大領(lǐng)導(dǎo)，必須高度重視這項工作，組建負責(zé)、督促教育教學(xué)科研活動的機構(gòu)，任命和選拔學(xué)科帶頭人，制訂和完善教職員工從事教育教學(xué)科研的工作制度。
1.成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校可以考慮成立地級電大教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，主要領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，定期不定期地對研究工作進行摸底、督促。
2.組建教育科研工作指導(dǎo)小組。組建電大教育科研工作指導(dǎo)小組，由學(xué)科帶頭人和部分教師組成，除自己從事教育教學(xué)科研活動外，負責(zé)定期召開課題分析會，對教師科研選題、提綱、內(nèi)容、寫法、邏輯結(jié)構(gòu)進行討論、評析和指導(dǎo)。
3.組建課題成果評審委員會。組建課題成果評審委員會，對教育科研論文進行年度評審。評審委員會也要制訂相應(yīng)的評審標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，做到以理服人，公平公正。
（二）培訓(xùn)到位，輔導(dǎo)到人
教育教學(xué)科研，同其它科研一樣，既是一種知識積累的釋放，更是多種能力的聚合。知識可以一點點地積累，能力也可以一點點地增強。
學(xué)校要經(jīng)常安排一些教育科研的講座，對從事教育科研的教師，由指導(dǎo)小組成員進行一對一的輔導(dǎo)。這樣下來，經(jīng)過兩三年的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，相信我們的老師個個都會是論文寫作能手。
培訓(xùn)和輔導(dǎo)，就是要增強教師的能力，提高教師的認知程度，教會教師發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，最終研究的完成，還得靠廣大教師自己的努力。
（三）下達任務(wù)，定期督促
地級電大要把本校的教育科研工作，當(dāng)成一項光榮而艱巨的任務(wù)來抓。什么是任務(wù)？任務(wù)就是必須完成的工作，有能力要完成，沒能力想方設(shè)法聚合能力也要完成。
是任務(wù)，就要完成。這樣做一開始會讓人感覺有點不近人情，但卻能大大提高學(xué)校科研工作的力度，用工作激情打敗長期捆綁在我們身上的懶惰，開辟一片教科研的新天地。
有了任務(wù)，就要簽訂完成任務(wù)責(zé)任書，就要認認真真地執(zhí)行。為了教師們更好地保質(zhì)保量地完成教研任務(wù)，地級電大有必要形成一個定期報告科研進程的監(jiān)督機制。
（四）獎懲分明，嚴格執(zhí)行
對完成教育科研任務(wù)的教師進行適當(dāng)?shù)莫剟睿瑢]完成或是完成得不好的進行適度的懲罰，是地級電大能順利開展教育科研工作的激勵措施。這一措施至關(guān)重要，它是關(guān)系到科研任務(wù)能不能落實、能不能完成、能不能出成果、能不能出好點的成果的重要一環(huán)。
（五）結(jié)集成冊，相互學(xué)習(xí)
地級電大教師每年的研究成果經(jīng)過討論、評析、修改、評審之后，都要集結(jié)成冊，好的課題和論文，還可以推薦發(fā)表。這樣做，一來學(xué)校用以展示自己學(xué)校的科研成果；二來可以贈送給上級電大和其他地級電大，相互學(xué)習(xí)和交流；三來也是最重要的，就是自己學(xué)校老師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，吸收別人的觀點和方法，增強自我素質(zhì)，改進工作中的不足。
有了明確的方向和目標(biāo)，有了學(xué)校的支持，有了內(nèi)行人的指點，有了嚴格的管理制度，有了堅決執(zhí)行的決心，地級電大的教育科研，定會越辦越好，也定會有豐厚的收獲。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】合訓(xùn)學(xué)員 畢業(yè)設(shè)計 指導(dǎo)方法 探討
【中圖分類號】V267 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0256-01
合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)是我軍近年來人才培養(yǎng)模式改革的一次重大的探索，合訓(xùn)學(xué)員不僅要完成指揮能力方面的培訓(xùn)，也要同直通車學(xué)員一樣進行工科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并在畢業(yè)時以畢業(yè)設(shè)計的形式進行考核。畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)所進行的設(shè)計過程及取得成果，是合訓(xùn)學(xué)員對所學(xué)知識進行應(yīng)用和升華的過程，培養(yǎng)學(xué)員的科研能力和創(chuàng)新精神，是學(xué)員不可或缺的一次寶貴鍛煉機會。但是，近年來合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計存在一些亟待解決的問題，在指導(dǎo)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計過程中有些重要環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注[1]。
1.存在問題
對于合訓(xùn)學(xué)員而言，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)活動，是全面衡量學(xué)員學(xué)習(xí)和科研能力的重要標(biāo)桿。近年來，教研室在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)往往存在下列問題：選題時對課題理解不準(zhǔn)確，寫作格式和方法不規(guī)范，剽竊他人成果等等。導(dǎo)致這些問題的原因，除去學(xué)員方面的主觀因素，學(xué)院、教研室、指導(dǎo)教員所共同營造的客觀環(huán)境也是影響學(xué)員產(chǎn)生上述問題的重要因素。
2.重要環(huán)節(jié)
在指導(dǎo)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的過程中之所以會出現(xiàn)上訴相關(guān)問題，就是在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中沒有把握好一些重要的環(huán)節(jié)，比如在畢業(yè)設(shè)計前做好前導(dǎo)鋪墊工作，設(shè)計選題階段針對合訓(xùn)特色做好設(shè)計和說明引導(dǎo)工作，學(xué)員設(shè)計階段教員有計劃性和條理性地做好指導(dǎo)工作，與學(xué)員管理單位做好溝通與交流等等[2]，如此合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作將排除各種不利因素的影響，設(shè)計成果的質(zhì)量將會有很大提高。
2.1畢業(yè)設(shè)計前輔導(dǎo)鋪墊
學(xué)校可以采取提前進行知識滲透、氣氛營造等方式進行畢業(yè)設(shè)計的前導(dǎo)教育。比如，在大四學(xué)年初期開設(shè)有一定專業(yè)指向的選修課，為學(xué)員所面臨的選題提供知識儲備。從近幾年教學(xué)反映的情況來看，存在部分學(xué)員畢設(shè)選題時對所選課題感到無從下手的問題，提前進行相關(guān)的教育可有效解決這一問題。另外，學(xué)院近年來一直堅持開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活動，形式類同于畢業(yè)設(shè)計的選題、研究、答辯的模式，使畢業(yè)學(xué)員能夠及早得到鍛煉，營造了濃厚的畢設(shè)氛圍。
2.2設(shè)計選題符合合訓(xùn)特色
俗話說：良好的開頭是成功的一半，選題的設(shè)置將直接影響到學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計尤其如此。在設(shè)計選題時，一定要充分考慮合訓(xùn)學(xué)員的特點，突出合訓(xùn)特色，注意與直通車學(xué)員畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來。合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后面臨的是指揮工作，在培養(yǎng)時合訓(xùn)學(xué)員主要注重的是通識性知識培養(yǎng)、強調(diào)技能而不強調(diào)具體工程技術(shù)鉆研，在設(shè)計選題時要特別注意這一點。選題難度應(yīng)當(dāng)適中，畢竟合訓(xùn)學(xué)員普遍存在畢業(yè)設(shè)計時間緊張的客觀因素，保證學(xué)員能夠在兩三個月內(nèi)保質(zhì)保量地完成即可，重要的是讓學(xué)員體驗整個研究過程，其成果的科技含量是次要的[3]。同時，題目選材應(yīng)面向部隊指揮崗位，不僅可以為合訓(xùn)學(xué)員提供崗位練兵，更能激發(fā)學(xué)員的使命意識。
2.3選題階段說明引導(dǎo)
從往年經(jīng)驗來看，選題環(huán)節(jié)往往容易出現(xiàn)這樣的情況：校方只是公布出選題給學(xué)員進行選擇，但缺少對每個選題進行解釋說明，以及每個題目的技術(shù)背景、涉及的專業(yè)知識、發(fā)展前景等等。這就很難使學(xué)員根據(jù)自身所學(xué)和特長有的放矢地選擇題目，也不利于激發(fā)學(xué)員的研究興趣，更會使一些學(xué)員產(chǎn)生盲目感，選了題目也感到無從下手[4]。筆者認為，這是教員在選題上的表達缺失。在設(shè)計選題時，一般教員都會對每個題目進行各方面的考量，對技術(shù)背景和所涉及的技術(shù)知識心中有數(shù)，但這些信息并沒有經(jīng)過有效渠道傳達到學(xué)員的手中。如果在這個環(huán)節(jié)溝通交流的工作能夠做充分，那么上述的問題相信都可以避免。
2.4設(shè)計階段有計劃性指導(dǎo)
學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計時往往會自己制定一些計劃，教員也要制定指導(dǎo)計劃，并幫助學(xué)員制定研究設(shè)計計劃，這樣可以有效協(xié)同學(xué)員和教員按照制定好的進度進行畢業(yè)設(shè)計，這樣指導(dǎo)時就更有針對性，避免了天天督促的繁瑣，也不會讓學(xué)員放任自流，便于教員對學(xué)員的進度進行監(jiān)督和掌控。開題階段要做好雙向交流，為學(xué)員提供可行性指導(dǎo)，使他們避開誤區(qū)。研究階段，要充分挖掘?qū)W員的主動性，提供指導(dǎo)時不能越俎代庖，力求讓學(xué)員獨立解決問題。撰寫論文階段，要教會學(xué)員論文的正確寫法，時時盯改，幫助學(xué)員早日養(yǎng)成正規(guī)的書寫格式和正確的語言表達。
2.5加強溝通交流
加強對學(xué)員的教育引導(dǎo)，嚴格考核制度。合訓(xùn)學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，教研室應(yīng)當(dāng)與學(xué)員管理單位保持經(jīng)常溝通，雙管齊下進行思想教育引導(dǎo)，使學(xué)員認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)四年，畢業(yè)設(shè)計就是他們的實戰(zhàn)演習(xí)，是他們由課堂走向戰(zhàn)場的橋梁，要充分調(diào)動學(xué)員的自主意識和積極性。同時，考核環(huán)節(jié)不能馬虎，一定要嚴格考核制度，對課題驗收標(biāo)準(zhǔn)要高，以此來促進學(xué)員端正態(tài)度，保證質(zhì)量。
3.小結(jié)
當(dāng)前正值部隊大發(fā)展的黃金期，部隊需要大量懂技術(shù)、會管理、具有創(chuàng)新能力的新型指揮人才，充實到發(fā)展的第一線[5]。畢業(yè)設(shè)計作為合訓(xùn)學(xué)員任職培訓(xùn)前的最后一次綜合訓(xùn)練，對學(xué)員知識體系的建立、綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)有著不可替代的作用，在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)中，若對上訴重要環(huán)節(jié)加以關(guān)注和把握，對合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)將有較大的推動作用，將為合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后的崗位任職提供有力的保證。作為教學(xué)單位，我們應(yīng)當(dāng)不斷對合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，與時俱進地進行改革，力求為部隊培養(yǎng)優(yōu)秀的指揮干部[6]。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校；人力資源管理；教學(xué)模式
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）04-0053-02
人力資源管理課程是我國高校管理學(xué)科在MBA、管理類研究生、經(jīng)濟管理類本科生教學(xué)中普遍開設(shè)的核心課程之一。本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、文本分析和統(tǒng)計分析方法，對國內(nèi)高校的人力資源管理課程教學(xué)模式進行了調(diào)查和分析，重點比較了本科生、MBA和學(xué)術(shù)型研究生的人力資源管理課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考核方法的差異性。
一、調(diào)查對象和方法
以人力資源管理、人力資源開發(fā)與管理等為關(guān)鍵詞，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取普通高等教育本科、MBA、研究生的課程教學(xué)大綱共計37份，其中課程名為《人力資源管理》、《人力資源管理概論》、《現(xiàn)代人力資源管理》、《國際人力資源管理》的本科生課程教學(xué)大綱25份，課程名為《人力資源管理》、《人力資源開發(fā)與管理》、《人力資源管理與開發(fā)》、《企業(yè)人力資源管理》的MBA課程教學(xué)大綱10份，課程名為《人力資源管理》、《組織行為與人力資源管理》的普通碩士和博士研究生課程教學(xué)大綱2份。
以上37份教學(xué)大綱分別來自37所高等院校，其中有21所院校為“211工程”院校，包括北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、廈門大學(xué)、中國人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、河海大學(xué)、江南大學(xué)、中國政法大學(xué)、中國海洋大學(xué)、中國石油大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、山東大學(xué)、安徽大學(xué)、云南大學(xué)、海南大學(xué)。余下的16所高校包括東北財經(jīng)大學(xué)、華僑大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、浙江財經(jīng)大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)等。
二、面向不同對象的人力資源管理課程教學(xué)模式分析
（一）教學(xué)目標(biāo)
對25份本科生教學(xué)大綱和12份MBA及學(xué)術(shù)性研究生的教學(xué)大綱進行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，人力資源管理課程的基本教學(xué)目標(biāo)為：（1）理解人力資源管理在企業(yè)經(jīng)營中的重要性；（2）了解和掌握人力資源管理的基本觀點、方法和技術(shù)；（3）能夠運用人力資源管理的原理和方法分析和解決企業(yè)中的實際問題。除了上述基本教學(xué)目標(biāo)以外，面向本科生的課程教學(xué)目標(biāo)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的通用素質(zhì)和能力，如愛崗敬業(yè)的精神、自我規(guī)劃和管理的能力、對管理活動的觀察能力、邏輯思維能力、辯證分析能力等，而面向MBA學(xué)員的課程教學(xué)目標(biāo)更強調(diào)運用國內(nèi)外的先進經(jīng)驗解決企業(yè)人力資源管理中的實際問題，使MBA學(xué)員能夠運用相關(guān)技術(shù)方法勝任管理工作。
（二）教學(xué)思路
通過對教學(xué)大綱的內(nèi)容分析，可提煉出兩種基本的教學(xué)思路：以工作過程為主線的教學(xué)思路和以職業(yè)生涯為主線的教學(xué)思路。以工作過程為主線的教學(xué)思路旨在培養(yǎng)學(xué)生從事人力資源管理相關(guān)工作的專業(yè)知識和技能，圍繞著“選、留、育、用”這一企業(yè)人力資源管理工作流程來組織教學(xué)內(nèi)容和采取相應(yīng)的教學(xué)方法（見圖1）。以職業(yè)生涯為主線的教學(xué)思路的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中的自我管理能力，例如在職場上的營銷能力、規(guī)劃能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，圍繞著“職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)轉(zhuǎn)變” 的個人職業(yè)發(fā)展過程來組織教學(xué)內(nèi)容（見圖2）。在這次調(diào)查范圍內(nèi)，絕大部分教學(xué)大綱所采用的是以工作過程為主線的教學(xué)思路。
圖1 以工作過程為主線的HRM課程教學(xué)思路
圖2 以職業(yè)生涯為主線的HRM課程教學(xué)思路
（三）教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)
1.總體學(xué)時。以本科生為教學(xué)對象的25份教學(xué)大綱中，課程的平均教學(xué)學(xué)時數(shù)為44.8學(xué)時，其中最少學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，最多學(xué)時數(shù)為68學(xué)時。開課專業(yè)包括人力資源管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、公共管理專業(yè)、行政管理專業(yè)、檔案管理專業(yè)、思想政治教育專業(yè)等。人力資源管理專業(yè)和非人力資源管理專業(yè)的平均學(xué)時數(shù)分別為47.43學(xué)時和45.67學(xué)時，沒有顯著差異。以MBA和學(xué)術(shù)型研究生為教學(xué)對象的12份教學(xué)大綱中，課程的平均教學(xué)學(xué)時數(shù)為42.5學(xué)時，其中最小學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，最多學(xué)時數(shù)為60學(xué)時。
2.教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。人力資源管理課程的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為概述、相關(guān)理論、職能模塊、擴展部分、專題研究和實踐環(huán)節(jié)六個部分。其中，概述部分主要包括人力資源管理的相關(guān)概念、人力資源管理的主要職能、管理思潮的演變、人力資源管理與企業(yè)核心競爭力的關(guān)系等；相關(guān)理論主要包括人性假設(shè)理論、激勵理論、人力資本理論、人本管理理論、中外管理思想等；職能模塊主要包括職位分析、人力資源規(guī)劃、招聘與選拔、培訓(xùn)與開發(fā)、使用與調(diào)配、職業(yè)生涯管理、績效管理、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等；擴展部分主要包括員工激勵、人際關(guān)系管理、團隊管理、組織文化、法律問題等；專題部分主要包括跨國公司人力資源管理、民營企業(yè)的人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)者與人力資源管理、專業(yè)人員與人力資源管理等，實踐環(huán)節(jié)包括調(diào)查、訪談、論壇、綜合模擬、案例分析等，實踐環(huán)節(jié)通常依托于職能模塊，但被獨立分配了一定學(xué)時數(shù)。
本文對三類對象的課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配情況進行了分類統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在本科生和學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)大綱中，相關(guān)理論和職能模塊在總學(xué)時中所占比例更大，在MBA的課程大綱中，相關(guān)理論和職能模塊的學(xué)時比例有所下降，而擴展和專題內(nèi)容的學(xué)時比例有一定提高。
在職能模塊中，占學(xué)時量較大的模塊包括：招聘與選拔、薪酬管理、績效管理、培訓(xùn)與開發(fā)、勞動關(guān)系管理、職業(yè)生涯管理、職位分析、人力資源規(guī)劃、使用與調(diào)配等。面向本科生和學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)大綱中，各模塊的學(xué)時分配差異性較大，面向MBA的教學(xué)大綱中，各模塊的學(xué)時分配相對平均，這可能與MBA教育多采取專題講座式的課程講授方式有關(guān)。在擴展和專題研究中，出現(xiàn)頻次最高的包括：跨公司人力資源管理、跨文化人力資源管理、人力資源管理中的法律問題、員工激勵、組織文化、人力資源管理信息化、人力資源管理變革、人力資源管理評估等。
綜上所述，面向本科生和學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)大綱更加重視理論基礎(chǔ)以及各個職能模塊的系統(tǒng)性和完整性，面向MBA學(xué)員的課程教學(xué)內(nèi)容則具有以下特點：（1）淡化了各個獨立的人力資源管理職能，更多從整體上講授人力資源管理體系、功能、機制以及如何應(yīng)用人力資源管理的相關(guān)技術(shù)塑造企業(yè)文化和領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)變革等。（2）更多地站在管理者的角色定位上進行課程內(nèi)容的選擇，例如教學(xué)內(nèi)容包含“管理者素質(zhì)與新舊制度”、“領(lǐng)導(dǎo)者與人力資源開發(fā)與管理”等專題；（3）更強調(diào)組織文化、跨文化的人力資源管理以及跨文化沖突的調(diào)適，58.34%的MBA教學(xué)大綱包含組織文化和跨文化方面的內(nèi)容。
（四）教學(xué)方法和考核方法
人力資源管理課程教學(xué)過程中普遍采取的教學(xué)方法包括：（1）講授與互動式教學(xué)方法，即以教師講授為主，講授過程中包含提問、討論、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等互動形式的教學(xué)方法；（2）案例教學(xué)法，例如導(dǎo)入案例、例證案例和討論案例等；（3）情境模擬教學(xué)法，例如角色扮
演、競爭應(yīng)聘模擬、溝通游戲等；（4）現(xiàn)場教學(xué)法，例如到企事業(yè)單位實地調(diào)研與公司人力資源專員訪談、參加人力資源管理方面的企業(yè)論壇等；（5）其他，例如演講、辯論等。
面向本科生的課程考核方式主要包括筆試、讀書報告、調(diào)查報告、團隊模擬、課程論文等。面向MBA學(xué)員的課程考核方式主要包括：企業(yè)案例報告、所在企業(yè)的問題分析和方案改進報告、案例討論論文、文件資料評析、期末論文、開卷考試等。與本科生相比，MBA學(xué)員在研究報告和課程論文的數(shù)量和質(zhì)量方面要求更高，而筆試成績在總成績中的比重較低。
三、結(jié)論和建議
人力資源管理課程是經(jīng)濟管理類本科生、MBA和學(xué)術(shù)型研究生的核心課程之一。針對不同教學(xué)對象進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該充分考慮對象的特點。本研究調(diào)查的37份教學(xué)大綱中，本科生、MBA和學(xué)術(shù)型研究生的教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方法上存在一定區(qū)別，而在教學(xué)思路和教學(xué)方法方面則沒有體現(xiàn)出顯著的差異。本科生、學(xué)術(shù)型研究生以及MBA學(xué)員由于學(xué)習(xí)和工作背景方面的差異，其所關(guān)注的人力資源管理現(xiàn)象和問題、所具備的先前知識和技能結(jié)構(gòu)、知識構(gòu)建或者重構(gòu)的方式、未來的應(yīng)用領(lǐng)域和層次等方面均有所不同，這種差異不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容上，更應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)思路和教學(xué)方法上，才能夠達到良好的教學(xué)效果和實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞 高中 學(xué)科帶頭人 教師培訓(xùn) 培訓(xùn)需求
自2010年起，國家組織實施“國培計劃”，培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們在推進素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用。學(xué)科帶頭人能夠在教學(xué)、科研上影響、引領(lǐng)、帶動整個地域。他們的存在可以帶動一個區(qū)或者一個市學(xué)科的發(fā)展，能夠帶動青年教師的成長。2014年，我們申報的對某市中小學(xué)學(xué)科帶頭人的“國培計劃”項目通過教育部審批，并于去年下半年進行了為期半個月的集中培訓(xùn)和一個月的網(wǎng)絡(luò)研修。我們對所有參培學(xué)員進行了“培訓(xùn)需求”前期調(diào)研，目的之一是提高培訓(xùn)針對性，增強培訓(xùn)效果，同時也是為了挖掘教師交流的抗阻原因，探尋消解策略。本研究主要針對參加培訓(xùn)的40名高中學(xué)科帶頭人，發(fā)放問卷40份，回收問卷40份，回收率為100%，有效問卷40份，有效率100%。為深入了解參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)需求，培訓(xùn)期間隨機對部分教師進行了訪談。
一、研究對象基本情況
調(diào)查結(jié)束后，我們對參加培訓(xùn)的40名高中學(xué)科帶頭人的基本情況分析發(fā)現(xiàn)，63.3%的來自城市學(xué)校，16.7%來自農(nóng)村學(xué)校，10%來自縣或市教研室，6.7%來自教師進修學(xué)校，另有3.3%來自其他崗位。從被調(diào)查者參加培訓(xùn)經(jīng)歷看，所有老師都參加過多次培訓(xùn)，其中，43.3%的教師參加過省級培訓(xùn)，6.7%已經(jīng)參加過全國級培訓(xùn)。被調(diào)查者的其他基本情況如下表。
二、培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
1.關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容
基于當(dāng)前專業(yè)發(fā)展，教師的困惑主要有：科研能力弱（46.7%）、學(xué)校平臺低且支持力度不足（20%）、缺乏進取的動力（10%）、教學(xué)技能停滯不前（3.3%）、其他（13.3%）。所在單位地域不同，主要困惑也隨之改變。農(nóng)村學(xué)校教師的困惑以“學(xué)校平臺低且支持力度不足”為主。訪談中，Y老師強調(diào)：“自己想發(fā)展但是缺乏一個平臺。科研課題缺乏團隊，缺乏資金，缺乏試驗點。”城市學(xué)校教師的困惑以“科研能力弱”為主。來自農(nóng)村學(xué)校的學(xué)科帶頭人在訪談中抱怨學(xué)校提供發(fā)展平臺有限的同時，更感嘆農(nóng)村學(xué)校教師自身發(fā)展意識淡薄，自己雖是學(xué)科帶頭人，但卻無人可帶，處于孤掌難鳴的尷尬局面。談到教師交流時，所有城市教師都沒有到農(nóng)村學(xué)校的意愿，農(nóng)村教師則不假思索地說，有機會我們當(dāng)然也想到城市學(xué)校了。這在一定程度上也可解釋為什么城鄉(xiāng)教師交流困難重重。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師參加培訓(xùn)的目的多種多樣，排名前三的：一是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；二是作為一種自我完善與更新；三是專業(yè)知識的拓展與更新。為了評優(yōu)評職稱和服從上級安排等目的較少或幾乎沒有教師選擇。目前高中教師在教育教學(xué)中最需要的知識，按教師需求程度依次排列為：教育科研方法（63.3%）、專業(yè)學(xué)科知識（13.3%）、德育及心理健康教育的理論（13.3%）、新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀（3.3%）、其他（6.7%）。學(xué)科帶頭人急須培訓(xùn)的內(nèi)容有：科研能力指導(dǎo)（60.6%）、教學(xué)智慧（21.2%）、師德研修（6.1%）、課標(biāo)解讀（3.1%）。另外，訪談中，S老師說：“我希望聽到語文方面的本來的、學(xué)科專業(yè)的東西，還希望聽到語文教學(xué)方面的，一個是漢語言文學(xué)的理論，也希望聽到語文教育教學(xué)方面的知識。”總之，高中教師認為要把前沿理念培訓(xùn)、知識培訓(xùn)以及技能培訓(xùn)相結(jié)合。
對于以前參加過的培訓(xùn)活動，超過半數(shù)的教師認為存在最大的問題是與教學(xué)工作結(jié)合不緊密，20.69%的教師認為培訓(xùn)計劃過于“一刀切”，17.24%的教師認為培訓(xùn)單向灌輸，忽視了學(xué)員的感受，3.45%的教師認為當(dāng)前教師培訓(xùn)受金錢驅(qū)使，不顧質(zhì)量，另有3.45%的教師認為還存在其他問題。針對目前培訓(xùn)過多、目的不明確，缺乏主題、缺乏前期調(diào)研的情況，開展有效的培訓(xùn)首先就要了解培訓(xùn)對象的需求。
2.關(guān)于培訓(xùn)組織
學(xué)科帶頭人在學(xué)員管理方面應(yīng)采用的方式：小班制（30人以下）（86.7%）、大班制（3.3%）、不分班（6.7%）、分不分班都可（6.7%）。在培訓(xùn)的形式上，教師認為最適合于骨干教師培訓(xùn)的組織形式是：集中培訓(xùn)（53.1%）、專家個別指導(dǎo)（34.4%）、遠程培訓(xùn)（6.25%）、校本培訓(xùn)（3.1%）。關(guān)于學(xué)段和學(xué)科分類方式上，超過半數(shù)的高中教師選擇分學(xué)科集中培訓(xùn)。
在培訓(xùn)模式上，教師們認為最有效的途徑是：觀摩教學(xué)（聽課、觀課、議課）（37.5%）、名師引領(lǐng)（35%）、課題研究（15%）、上示范課（12.5%）。另外，高中教師都認為學(xué)科帶頭人培訓(xùn)適合采用“走進高校”的方式進行高級研修，除此之外，同時采用“影子教師”環(huán)節(jié)，如與本地中小學(xué)一線優(yōu)秀導(dǎo)師互動開展教研活動。在有準(zhǔn)備的情況下，90%的教師自愿進行課堂教學(xué)展示。
3.關(guān)于培訓(xùn)的師資與考核
在培訓(xùn)師資方面，被調(diào)查者最希望接受高校教育教學(xué)專家作為培訓(xùn)師資，其余依次是中小學(xué)學(xué)科帶頭人、教學(xué)研究人員、培訓(xùn)機構(gòu)的專職教師。高中教師認為擔(dān)任學(xué)科帶頭人培訓(xùn)的授課教師最需要的素質(zhì)是：對專業(yè)學(xué)科的前沿知識了解（61.1%）、豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗（19.4%）、新課程理念（11.1%）、敬業(yè)精神（5.6%）、對教師的人文關(guān)懷（2.8%）。
對于高中教師短期集中培訓(xùn)應(yīng)該用什么方式進行考核評價時，教師們的選擇依次是：根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)的作業(yè)（26.7%）、提交經(jīng)驗論文（17%）、建立基于培訓(xùn)課堂表現(xiàn)的紀(jì)實檔案（16.7%）、提交教育教學(xué)案例或現(xiàn)場說課（15%）、對教育學(xué)、心理學(xué)知識在學(xué)科教學(xué)中運用能力的考核（10%）、對理論知識的檢測（8.3%）、其他（1.7%）。
三、培訓(xùn)建議
基于上述調(diào)查結(jié)果，在進一步分析研究的基礎(chǔ)上，對高中學(xué)科帶頭人培訓(xùn)提出如下建議。
1.加強前期調(diào)研，關(guān)注參培教師需求
應(yīng)該在學(xué)員來參加培訓(xùn)之前，進行廣泛的前期調(diào)研，主要包括實地調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。實地調(diào)研可以確保那些網(wǎng)絡(luò)覆蓋率低的地區(qū)的教師參與調(diào)研活動，而網(wǎng)絡(luò)調(diào)研可以使那些沒有參加實地調(diào)研的教師也能在網(wǎng)上參與調(diào)研活動。對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)準(zhǔn)參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式，這樣才能確保教師培訓(xùn)的實效性。
2.開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對性
從上面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參培的各科高中教師不僅有頗豐的科研成果，教學(xué)上也已經(jīng)是經(jīng)驗豐富的骨干，他們最希望解決的困惑和問題：一是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論和方法；二是專業(yè)知識的拓展與更新；三是自我完善與發(fā)展。因此，在培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上要以此為出發(fā)點和歸宿。學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)，不僅要安排通識性的學(xué)科講座，例如老師怎么寫科研論文、老師如何從事教育科學(xué)研究、基礎(chǔ)教育若干證明問題、師德方面案例教育等等，同時，要增加各學(xué)科前沿知識，分科分學(xué)段進行培訓(xùn)。
3.靈活培訓(xùn)形式，鼓勵學(xué)員積極參與
培訓(xùn)學(xué)員組織上，最好是分學(xué)科分學(xué)段小班制有針對性地進行骨干教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)的方式上，注重幾個方面相結(jié)合：一是集中培訓(xùn)與專家個別指導(dǎo)相結(jié)合。發(fā)揮專家教授的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)員更新觀念、豐富理論、指點迷津、增長見識。二是觀摩教學(xué)、名師引領(lǐng)、課題研究、上示范課相結(jié)合。除了大學(xué)里教授的指導(dǎo)，也要到當(dāng)?shù)刂行W(xué)進行參觀與一線特級教師進行經(jīng)驗交流。三是在網(wǎng)絡(luò)平臺上與線下交流相結(jié)合。例如，學(xué)員以心得體會、培訓(xùn)簡報等形式將自己的感悟時刻上傳到網(wǎng)絡(luò)與學(xué)員共享、與專家探討，實現(xiàn)課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合。以多種方式鼓勵學(xué)員積極參與，從聽眾、配角轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺⒅鹘牵袑嵦岣吲嘤?xùn)效果。
針對農(nóng)村學(xué)校教師發(fā)展平臺弱、教師提升意識淡薄的現(xiàn)象，要對農(nóng)村學(xué)校進行更具針對性的、有實效性的教師培訓(xùn)。我們認為，僅僅依靠教師外出培訓(xùn)和進修學(xué)習(xí)很難對教師的專業(yè)提升提供有效保障。農(nóng)村學(xué)校在走出去的同時，也可采取請進來的方式，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的榜樣示范和紐帶作用，聘請高校或一線教學(xué)名師來校組建教師專業(yè)發(fā)展共同體，同時，可基于學(xué)校實際開展校本教研。研究表明，校本教研是農(nóng)村教師專業(yè)成長的平臺，是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過開展上述活動，增強農(nóng)村學(xué)校教研氛圍，提高農(nóng)村學(xué)校的吸引力，這或許也是破解城鄉(xiāng)教師交流難題的一劑良藥。
4.強化培訓(xùn)師資，確保培訓(xùn)效果
培訓(xùn)教師水平的高低直接影響培訓(xùn)效果，應(yīng)該多方選聘師資，組建專家團隊，建立專兼結(jié)合、動態(tài)更新的專業(yè)培訓(xùn)師資隊伍。既要有高水平的教育教學(xué)專家教授，也要有實踐經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀名師，如中小學(xué)學(xué)科帶頭人和教學(xué)研究人員等。培訓(xùn)教師在教學(xué)中不僅要對專業(yè)學(xué)科前沿知識有深入的了解，而且要理論聯(lián)系實際，以學(xué)員的困惑和問題為中心，通過案例講解等方法，使得講課受到教師的歡迎。
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20__年我分行轄區(qū)共舉辦各級各類干部培訓(xùn)班758個，培訓(xùn)4888時，參訓(xùn)人員15498人次。其中，__*共舉辦了2期黨校主體班、3期縣支行副職培訓(xùn)班、1期金融研究業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、1期人力資源管理及信息調(diào)研寫作培訓(xùn)班、1期英語強化培訓(xùn)班等8項大型業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。
（一）、認真開展理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)干部履職能力。
1、大力開展黨校培訓(xùn)輪訓(xùn)工作。
為了充分發(fā)揮黨校輪訓(xùn)培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道和主陣地作用，不斷提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的政治修養(yǎng)，我們按照總行黨校全年工作部署，制定了《__*黨校20__年度培訓(xùn)計劃》，并按計劃分別于五月和九月舉辦了第四、五期__*黨校主體班，共對88名文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有!轄內(nèi)副處級領(lǐng)導(dǎo)干部進行了40天的脫產(chǎn)理論培訓(xùn)。學(xué)員經(jīng)過理論輔導(dǎo)、經(jīng)濟金融熱點問題講座、實地考察等不同階段的學(xué)習(xí)，回到單位后，將結(jié)合本地工作實際情況，就如何為社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供好金融服務(wù)、人民銀行自身的工作創(chuàng)新問題、人民銀行縣支行的職能定位及業(yè)務(wù)工作運行中的突出問題及解決對策等專題撰寫調(diào)研論文。分行黨校對第四、五期黨校主體班調(diào)研課題及學(xué)員論文進行評估，學(xué)員們完成了重點專題調(diào)研報告3篇，畢業(yè)論文88篇。通過接受黨校教育，領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)、政治理論素質(zhì)和依法履行職責(zé)的能力進一步增強。
2、組織各級領(lǐng)導(dǎo)干部參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
20__年，我們進一步加強了對各級領(lǐng)導(dǎo)干部的理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)：一是推薦10名分行及省會中支行級領(lǐng)導(dǎo)參加總行黨校第十期、第十一期局處級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班；二是推薦分行及省會中支9名行領(lǐng)導(dǎo)參加總行4月份舉辦的廳局級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班；三是推薦22名地市中心支行行長、副行長，分2期參加總行5－6月舉辦的中心支行行長業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；四是推薦48名縣支行行長參加總行2－4月舉辦的第七、八期縣支行行長培訓(xùn)班；五是于4－6月在保定金專分三期舉辦了縣支行副職培訓(xùn)班，組織轄內(nèi)240名縣支行副行長、紀(jì)檢組長針對中央銀行新業(yè)務(wù)、宏觀經(jīng)濟與貨幣政策、金融穩(wěn)定與金融服務(wù)、金融會計管理與財務(wù)分析、金融法規(guī)、金融改革熱點問題、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、崗位任職資格培訓(xùn)等內(nèi)容進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)員結(jié)合各地實際工作撰寫結(jié)業(yè)論文，并對論文進行打分評優(yōu)。
（二）、以開展轄內(nèi)崗位任職資格培訓(xùn)為基礎(chǔ)，狠抓各類專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
1、認真做好崗位任職資格培訓(xùn)考核的各項相關(guān)工作。
一是轉(zhuǎn)發(fā)總行崗位任職資格培訓(xùn)及考試實施細則，并對轄區(qū)崗位任職資格培訓(xùn)及考試工作進行指導(dǎo)；二是轉(zhuǎn)發(fā)總行《關(guān)于組織中央廣播電視大學(xué)學(xué)歷教育與中國人民銀行崗位任職資格考試接軌金融學(xué)專業(yè)（本科）報名的通知》，布置轄內(nèi)套讀報考工作；三是召開轄區(qū)崗位任職資格考試工作座談會，對轄區(qū)崗位任職資格培訓(xùn)和考試工作進行指導(dǎo)，對報名及培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的問題進行解答；四是在分行機關(guān)召開崗位任職資格考試動員會議，安排分行機關(guān)考前培訓(xùn)及報考工作，同時組織公文處理與寫作、法律基礎(chǔ)概論、金融基礎(chǔ)概論的考前輔導(dǎo)講座；五是轉(zhuǎn)發(fā)總行《關(guān)于進一步改進和完善人民銀行崗位任職資格考試工作的通知》，做好對轄區(qū)考試工作的指導(dǎo)以及分行機關(guān)305名干部的報考、免考、學(xué)籍管理及考務(wù)工作。
2、利用省會中心支行培訓(xùn)資源，開展全轄業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
為了整合轄區(qū)培訓(xùn)資源，在開展培訓(xùn)的同時，我們進一步加強了業(yè)務(wù)工作交流。通過總結(jié)過去兩年利用省會中心支行培訓(xùn)資源開展全轄業(yè)務(wù)培訓(xùn)的成功經(jīng)驗，今年8月下旬，我們委托呼和浩特中心支行牽頭，在興安盟舉辦了金融研究和調(diào)研分析業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，期間邀請總行業(yè)務(wù)司局和分行有關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)，通過講座和研討的方式，針對新業(yè)務(wù)以及工作中的熱點和難點問題，對42名轄內(nèi)各中心支行業(yè)務(wù)骨干進行了培訓(xùn)，收到了較好的培訓(xùn)效果。
3、抓好轄區(qū)業(yè)務(wù)骨干的前沿性金融理論培訓(xùn)。
根據(jù)履行中央銀行職能的需要，結(jié)合總、分行人才培訓(xùn)規(guī)劃，我們進一步加強對轄內(nèi)干部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)：一是推薦48名轄內(nèi)干部參加總行全年舉辦的各類專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、研討會；二是突出領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)，根據(jù)分行第二期碩士學(xué)位進修班培養(yǎng)計劃，于2月和10月在天津財經(jīng)大學(xué)組織第二期碩士學(xué)位進修班50名學(xué)員進行脫產(chǎn)面授。
4、加強對組織
人事干部的培訓(xùn)工作為了進一步提高轄區(qū)組織人事干部的綜合素質(zhì)，我們于4月中下旬在南開大學(xué)舉辦了一期人力資源管理及信息調(diào)研寫作培訓(xùn)班，共有100名來自全轄各中心支行、縣支行的組織人事干部參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在為期8天的培訓(xùn)當(dāng)中，南開大學(xué)的12位知名的教授、副教授及博士為學(xué)員們講授了人力資源管理、公務(wù)員法、績效管理與激勵、組織人事信息調(diào)研寫作等14門課程。
5、舉辦大型理論業(yè)務(wù)講座。
今年，我們繼續(xù)采取中心組理論學(xué)習(xí)擴大的方式，邀請國務(wù)院、高校、總行各司局有關(guān)專家、學(xué)者為全行副處以上干部舉辦了15次理論業(yè)務(wù)講座；同時根據(jù)崗位任職資格培訓(xùn)以及日常理論學(xué)習(xí)的需要，舉辦公文處理與寫作、法律基礎(chǔ)概論、金融基礎(chǔ)概論等全員講座。通過開展講座，進一步更新了業(yè)務(wù)知識、開拓了工作思路。
（三）、積極開展高層次培訓(xùn)，抓緊培養(yǎng)復(fù)合型、研究型人才。
1、積極推薦干部參加國際交流項目培訓(xùn)。
為全面提高轄區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干素質(zhì)，開拓視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才，我們積極推薦轄內(nèi)干部參加各類國際交流項目的培訓(xùn)。一是推薦4名轄內(nèi)地市中心支行行長參加總行在香港舉辦的金融穩(wěn)定高級研討班；二是推薦轄內(nèi)5名干部分別參加總行在美國舉辦的金融市場業(yè)務(wù)培訓(xùn)班及征信業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；三是推薦轄內(nèi)2名人事干部參加總行在日本、韓國舉辦的人力資源培訓(xùn)班；四是推薦3人參加新加坡獎學(xué)金項目面試、2人參加日本獎學(xué)金項目免試、8人參加總行國際司的德國發(fā)展基金會項目面試，并推薦1名通過面試的干部參加總行20__年德國發(fā)展基金會項目培訓(xùn)。
2、加大英語培訓(xùn)力度。
分行黨委始終重視培養(yǎng)高層次外語人才，20__年，在培養(yǎng)英語人才方面，一是推薦8名干部分2期參加總行在西南財經(jīng)大學(xué)舉辦的BFT英語培訓(xùn)班；二是組織20__年__*英語強化培訓(xùn)班的學(xué)員參加全國BFT考試，共有41人參加，有40人通過了考試，其中取得高級證書37人，中級證書3人；三是繼續(xù)在南開大學(xué)舉20__年__*英語強化培訓(xùn)班，共有41名干部參加培訓(xùn)。學(xué)員經(jīng)過100天左右的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)后，將于20__年1月初參加全國BFT考試。
3、加強對轄內(nèi)中高層次專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。
推薦分行及轄內(nèi)各中心支行26名高級經(jīng)濟師、32名高級會計師參加總行舉辦的高級經(jīng)濟師、高級會計師培訓(xùn)班，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及與國內(nèi)外有關(guān)專家的討論、交流，系統(tǒng)地提高了高素質(zhì)干部的調(diào)研分析能力。
（四）、做好金融專業(yè)英語證書考試天津考區(qū)的各項工作。
根據(jù)20__年全國金融專業(yè)英語證書考試工作會議精神，我們總結(jié)去年利用高校資源推動考試社會化的成功經(jīng)驗，在天津財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了天津考區(qū)的第二個考點。于5月27、28日在兩個考點順利地組織了考試，20__年共有882人報名參加考試，報考人數(shù)是天津考區(qū)歷史上人數(shù)最多的一次。
（五）、推廣新的培訓(xùn)平臺，加強各項基礎(chǔ)工作調(diào)研。
總行遠程培訓(xùn)系統(tǒng)試運行后，我們積極在轄區(qū)和分行機關(guān)宣傳推廣，并作為試點單位參加人民銀行遠程培訓(xùn)系統(tǒng)集中壓力測試，并就測試有關(guān)情況向總行書面報告。同時，在鼓勵轄內(nèi)干部積極參與各類培訓(xùn)的同時，我們還就如何有效整合培訓(xùn)資源、創(chuàng)新培訓(xùn)手段、開展任職資格培訓(xùn)、提高全員素質(zhì)等專題開展調(diào)研工作，并將優(yōu)秀的調(diào)研文章通過信息稿件上報總行或在《組織人事信息》上刊登。
二、職稱工作
1、根據(jù)總行安排，做好轄區(qū)專業(yè)技術(shù)資格評審?fù)扑]工作。
一是及時向轄區(qū)下發(fā)《關(guān)于做好20__年中、高級專業(yè)技術(shù)資格評審?fù)扑]工作的通知》，布置20__年度職稱申報工作；二是對126份申報材料進行初審、預(yù)審，并組織召開經(jīng)濟、會計、政工3個系列職稱評審會；三是組織專家對經(jīng)評審會通過，向總行上報的60份職稱推薦材料撰寫專家推薦意見，并將材料統(tǒng)一裝訂上報總行。
2、做好各項基礎(chǔ)管理工作。
在管理轄區(qū)專業(yè)技術(shù)資格初級評委會方面，20__年共對轄內(nèi)4個中心支行組建、調(diào)整政工系列初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評委會進行審查、批復(fù)。
在日常基礎(chǔ)工作方面，為轄內(nèi)20__年以來取得高、中級專業(yè)技術(shù)資格人員辦理資格證書，同時整理歸檔職稱評審表。
3、加強對高級專業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)。
推薦分行及轄內(nèi)各中心支行26名高級經(jīng)濟師、32名高級會計師參加總行舉辦的高級經(jīng)濟師、高級會計師培訓(xùn)班，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及與國內(nèi)外有關(guān)專家的討論、交流，系統(tǒng)地提高了高素質(zhì)干部的調(diào)研分析能力。
內(nèi)容摘要:約翰金刑事司法學(xué)院在短短40余年的發(fā)展歷程中被稱為“警界哈佛”，在建校之初是以警察科學(xué)為特色，僅為紐約警察局培養(yǎng)數(shù)百名學(xué)員的規(guī)模，目前已經(jīng)發(fā)展為一個在校學(xué)員達12000余本科生，研究生2000余人，博士數(shù)百名的、具有國際水準(zhǔn)的多學(xué)科并存的綜合大學(xué)，為司法界提供有國際戰(zhàn)略眼光的高級人才。學(xué)員來自全世界一百多個國家，在紐約教育界激烈的競爭中嶄露頭角，其獨特辦學(xué)特色和一成功經(jīng)驗值得我國同行借鑒。
約翰金刑事司法學(xué)院是一所在法庭科學(xué)、刑事司法及相關(guān)領(lǐng)域享有較好口碑的美國高校，被國際司法界公認為國際司法教育和研究的引領(lǐng)者fz7。學(xué)院成立于1964年，主要為地方、州、聯(lián)邦培養(yǎng)執(zhí)法者，原名為警察科學(xué)學(xué)院。( COPS )。從擁有100名新警學(xué)員開始，經(jīng)過40多年時間里，逐漸發(fā)展成為一個擁有超過12000名全日制在校本科生、2000名研究生，數(shù)百名博士生辦學(xué)規(guī)模的大學(xué)。學(xué)員來自世界的一百多個國家，在美國司法律師界，警界，法庭科學(xué)界不乏聲名顯赫的畢業(yè)生，如我們所熟悉的李昌紅博士。這些優(yōu)秀的畢業(yè)生也從側(cè)面折射出約翰金刑事司法學(xué)院優(yōu)異的教育理念，并讓世人對其教學(xué)質(zhì)量有了直觀的了解。
約翰金刑事司法學(xué)院的宗旨是:致力于培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維、觀察能力，與人的有效溝通能力，教會學(xué)員由自由研究引發(fā)的道德判斷方法;培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，并在獲得和評估信息時創(chuàng)造性解決問題的能力，以及操作先進系統(tǒng)的能力;讓學(xué)生在了解不同文化、社會歷史背景下，具有能融合在不同的經(jīng)濟條件下的各方政治力量的能力。
學(xué)院的任務(wù)是:構(gòu)建一個學(xué)術(shù)氛圍，促進和鼓勵教師與學(xué)生們的科學(xué)研究，尤其是司法相關(guān)領(lǐng)域的研究;在日益拓寬的研究領(lǐng)域和同一研究領(lǐng)域中的多元化價值取向，反映出學(xué)院站在全球化的戰(zhàn)略高度，不斷革新教育實踐，順應(yīng)時代對特殊領(lǐng)域人才的需求變化，履行學(xué)院對社會教育責(zé)任的承諾。
學(xué)院為學(xué)員提供的藝術(shù)、科學(xué)和人文學(xué)科通識教育課程，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后具有敏銳的思維和較高的專業(yè)水準(zhǔn)，能應(yīng)對各種犯罪、司法實踐和公共安全領(lǐng)域中的各種挑戰(zhàn)的能力，實現(xiàn)學(xué)員維護社會道德，履行社會責(zé)任的承諾，激勵學(xué)生和教師以為公眾服務(wù)去實現(xiàn)個人的最高價值。
總結(jié)約翰金刑事司法學(xué)院的教育特色，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)強大的師資力量為提供高質(zhì)量的教育服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，與服務(wù)客戶的合作，為學(xué)生提供了難得的實習(xí)機會，為學(xué)員今后的順利就業(yè)提供了工作平臺，增強了學(xué)院在激烈的教育競爭中的吸引力。
在美國，一所高校的吸引力的重要因素之一是在于它的學(xué)術(shù)資源及良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。約翰金刑事司法學(xué)院里有提供教育服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威人士，如Mike Wallace and John Matteson為普利策獎獲得者仁。在這里你能見到很多在法庭科學(xué)、法律、反恐，幫派暴力犯罪，人類學(xué)，刑事學(xué)，歷史、哲學(xué)、政治學(xué)、公共管理、心理學(xué)和社會學(xué)學(xué)界的著名的學(xué)者，學(xué)院擁有與19個專題研究中心(如反恐中心)和研究所。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和優(yōu)越的基礎(chǔ)設(shè)施提供了良好的教學(xué)科研環(huán)境。在不同領(lǐng)域內(nèi)的資深專業(yè)人員被學(xué)院聘為指導(dǎo)教師，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)中得到最好的學(xué)習(xí)指導(dǎo);學(xué)院與司法機構(gòu)有良好的合作關(guān)系，學(xué)生可以申請并可獲得去知名的公司、組織、機構(gòu)等相關(guān)部門內(nèi)進行與所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)的實習(xí)機會;優(yōu)秀的師資與最好的實習(xí)環(huán)境，為保證教育質(zhì)量提供了堅實基礎(chǔ)和優(yōu)越環(huán)境。
(二)嚴謹?shù)目蒲蟹諊茖W(xué)合理的通識教育課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們能輕松面對未來的工作環(huán)境的任何挑戰(zhàn)
美國的警察學(xué)歷教育強調(diào)的是通識教育，在課程的設(shè)置中以司法本科為例，基礎(chǔ)能力課，人文課程、自然科學(xué)、社會科學(xué)和與刑事司法相關(guān)的種族問題占總課程的67%左右，共同必修課占22%，主修方向課程占10%，讓學(xué)生充分體會到刑事司法是跨學(xué)科性質(zhì)，并對犯罪問題和刑事司法體系問題有了全面的了解。
嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍培養(yǎng)學(xué)生尊重知識的意識。以研究生教育為例，學(xué)生在選中一門課程與任務(wù)教師聯(lián)系后，教師通過郵件發(fā)給他一些參考書目，在考試之前，這些書要讀完，才有可能通過考試。在這一學(xué)習(xí)過程中，有效地鍛煉了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。沒有人為了完成作業(yè)而去抄襲，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了尊重別人的勞動成果，論文是通過自己的研究和實驗得到的原創(chuàng)作品，因此，實驗室和圖書館總是人滿為患。
自由的學(xué)術(shù)環(huán)境中使學(xué)生在課堂中能輕松隨時提問，闡述自己的觀點，學(xué)生不會輕易服從某個權(quán)威觀點，并會以自己的科學(xué)實驗證明自己的觀點。教師們具有引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案的責(zé)任，這種教學(xué)模式對教師的素質(zhì)要求很高。在課堂中，教師應(yīng)回答學(xué)生的所有提問，這些問題涉及這一專業(yè)的各個領(lǐng)域，教師有義務(wù)給學(xué)生滿意的答復(fù)，這對教師業(yè)務(wù)知識的深度和廣度及對知識綜合應(yīng)用水平都是一個考驗，但是教師不會以一個權(quán)威者自居，總是樂于與學(xué)生分享新的觀點并會對學(xué)生的觀點提出有建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生進行深人的研究。
(三)學(xué)院注重實驗室、圖書館的建設(shè)，以滿足教學(xué)實踐為目標(biāo)，注重學(xué)生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)
充裕的教學(xué)資源和硬件設(shè)施為培養(yǎng)一流的人才提供了物質(zhì)保障。學(xué)院內(nèi)行政辦公室簡單而樸素，但是與之形成鮮明對比的是設(shè)備良好的實驗室，實驗室的開放時間一般是從早到晚，在這一期間，學(xué)生可以自己選做實驗的時間段。實驗室是學(xué)院內(nèi)最為繁忙的地方，完成教師布置的論文或撰寫自己的論文要通過實驗完成，教師不會告訴學(xué)生具體該怎么去操作實驗，學(xué)生們會從教科書或教師提供的學(xué)習(xí)參考資料中所列的書目的書中獲得相應(yīng)的信息。實驗室內(nèi)有外聘來自服務(wù)各大實驗室的經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，遇到難題，請教他們，找出研究的方法和解決途徑。獨立的在實驗室操作的研究經(jīng)歷，培養(yǎng)出學(xué)生較強的動手能力和觀察能力、操作先進系統(tǒng)的能力，能在從業(yè)后接受所遇到的挑戰(zhàn)。
學(xué)院的圖書館內(nèi)資料豐富，在各種類別的資料中，研究者可以找到最新最全的專業(yè)資料，能滿足研究者的需要。學(xué)院圖書館是開放時間最長的部門之一，在假期也會開放，方便學(xué)生使用圖書館，憑借互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在任何地方都可方便快捷地享受到學(xué)院圖書資料，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的研究。
(四)管理人員少而精，先進的管理水平保證了學(xué)院高效的運作
信息化的辦公節(jié)省了很多人力，學(xué)院的管理人員不多，在學(xué)院內(nèi)見到的大部分是教師。每個教師和學(xué)生都有一個信箱，學(xué)院的一切通知、新聞都會及時發(fā)在相關(guān)人員的信箱內(nèi)。所有的工作都是提前安排好的，管理工作井井有條，各人各司其職。學(xué)院信息公開，要想知道學(xué)院在這一學(xué)期內(nèi)某一天要發(fā)生什么事，可以到學(xué)院的日歷上看到詳細的安排，所有的學(xué)院工作人員的工作都是有預(yù)見性的，他們可以制定好未來一年的工作計劃日程安排表，可以把大部分的精力和時間放在科研中去。
學(xué)院公共服務(wù)完善、后勤保障有力，所有的服務(wù)電話都公布在學(xué)校的網(wǎng)站上，接到電話后后勤人員會即時出現(xiàn)，服務(wù)的效率和質(zhì)量都很高。學(xué)院有充足的上網(wǎng)電腦供學(xué)生免費使用，而且使用正常，幾乎見不到放在公共免費使用的電腦因故障而無法正常使用的情況，使用者也不會擔(dān)心病毒的侵擾;如果要使用公共復(fù)印機或打字機，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要充值，采用自助式方式，輸人使用者的密碼就可以使用，既方便學(xué)生也節(jié)省了人力。圖書館和實驗室除了少數(shù)的管理人員外，一些職位提供給學(xué)生供職。
(五)長期穩(wěn)定的合作單位為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較好的實習(xí)基地，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量
以紐約市警察局犯罪實驗室為例，紐約市警察局是世界上公認的最好的現(xiàn)代警察局之一，條件良好的工作環(huán)境和先進的儀器設(shè)備為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了良好的實習(xí)機會。紐約市警察局犯罪實驗室內(nèi)設(shè)有手印檢驗、微量物證檢驗、纖維毛發(fā)檢驗、火災(zāi)物證檢驗、違禁藥品、足跡檢驗、文件檢驗、工具痕跡及槍彈及痕跡檢驗等多項檢驗服務(wù)，是美國最大的犯罪實驗室之一，擁有一流的設(shè)備和工作人員，學(xué)生們在實習(xí)過程中獲益匪淺。提出申請實習(xí)的學(xué)生在要在這里修滿400個學(xué)時，在各種實驗室之間輪流學(xué)習(xí)，并由具有豐富經(jīng)驗的技術(shù)人員提供技術(shù)指導(dǎo)。
(六)學(xué)院注重的學(xué)生教育質(zhì)量，不盲目追求畢業(yè)生數(shù)量
美國高等教育是寬進嚴出，約翰金刑事司法學(xué)院學(xué)生都了解學(xué)分不好拿，尤其是法庭科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要想畢業(yè)就要付出努力。學(xué)院不會為了提高畢業(yè)率而放松標(biāo)準(zhǔn)。從畢業(yè)生的從業(yè)成績來看，約翰金刑事司法學(xué)院文憑的“含金量”也是一個驗證，在司法界，約翰金刑事司法學(xué)院畢業(yè)生，業(yè)績驕人的不在少數(shù)，畢業(yè)生在業(yè)界不俗表現(xiàn)就是約翰金刑事司法學(xué)院教育質(zhì)量的最好說明。
(七)學(xué)院根據(jù)社會的需求和發(fā)展不斷調(diào)整教育實踐，在改革中不斷發(fā)展壯大
約翰金刑事司法學(xué)院成立20世紀(jì)60年代，正值西方警察現(xiàn)代化運動，即第三次警務(wù)現(xiàn)代化，主要是指警察的交通工具，警用通訊，信息系統(tǒng)和警用裝備現(xiàn)代化等方面的警務(wù)現(xiàn)代時期。學(xué)院以警察教育為主，培訓(xùn)以實用性為主，強調(diào)警察執(zhí)法規(guī)范化，以實用為教育目的。隨后70年代警察第四次警務(wù)革命的興起，即歐美社區(qū)警務(wù)改革時期，警察現(xiàn)代化技術(shù)與警察哲學(xué)的理性結(jié)合，增加警察的服務(wù)職能的理念，影響了學(xué)院的教育理念，教學(xué)實踐有了一些改變，學(xué)院更注重警察的學(xué)歷教育。在學(xué)院的發(fā)展過程中，逐漸拓寬了教育對象的范圍，增加了與司法相關(guān)的教育科目。
關(guān)鍵詞 太原市 跆拳道館
中圖分類號：G886.9 文獻標(biāo)識碼：A
1研究對象與研究方法
1.1研究對象
太原市內(nèi)山西跆健跆拳道館、山西王冠跆拳道館、育英跆拳道館、亞奧跆拳道俱樂部、振威跆拳道館五家道館。
1.2研究方法
（1）文獻資料法。通過中國知網(wǎng)和圖書館查閱近年來的有關(guān)研究資料與信息，對其整理與歸納，了解研究現(xiàn)狀與前沿動態(tài)，為論文撰寫提供一定的理論依據(jù)。
（2）調(diào)查訪問法。對太原市五家跆拳道館進行實地調(diào)查，訪問了部分所調(diào)查道館內(nèi)的教練員、學(xué)員與學(xué)員家長，并獲得了相關(guān)資源信息。
（3）問卷調(diào)查法。向所調(diào)查道館教練員、學(xué)員及學(xué)員家長共發(fā)放問卷140份，收回125份，收回率89.3%。其中向教練員發(fā)放問卷40份，收回36份，收回率90%；向?qū)W員發(fā)放問卷100份，收回89份，收回率89%。
（4）數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行歸類整理并進行統(tǒng)計分析，最終得出結(jié)果。
2研究結(jié)果與分析
2.1對太原市跆拳道館建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀分析
經(jīng)過多年的發(fā)展，太原市跆拳道行業(yè)具有了一定的規(guī)模。山西跆拳道館以山西省跆拳道專業(yè)隊為依托，它師資力量雄厚，有豐富的訓(xùn)練和教學(xué)經(jīng)驗，采用連鎖經(jīng)營形式，為太原市培養(yǎng)出了大批的跆拳道人才。目前，山西跆健跆拳道館在太原市已有6家連鎖道館，而且已開始向太原市以外輻射，可謂太原市跆拳道館連鎖經(jīng)營形式之經(jīng)典。
2.2對太原市跆拳道館教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀的調(diào)查
2.2.1太原市跆拳道館場館設(shè)施和器材設(shè)備現(xiàn)狀
完善的基礎(chǔ)設(shè)施是跆拳道練習(xí)者學(xué)習(xí)、健身、比賽的必備條件。調(diào)查研究表明，太原市跆拳道館場館的基本設(shè)施和器材設(shè)備是比較完備的。
2.2.2太原市跆拳道館師資現(xiàn)狀
跆拳道教練員在跆拳道訓(xùn)練教學(xué)中擔(dān)任著重要角色，其技術(shù)水平、文化修養(yǎng)直接影響到跆拳道學(xué)員技術(shù)技能的掌握和人格的培養(yǎng)。
2.2.3太原市跆拳道館課程設(shè)置現(xiàn)狀
太原市跆拳道道館以大眾跆拳道為主要傳授內(nèi)容。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：基本禮儀、基本技術(shù)、基礎(chǔ)知識、腿法、品勢、實戰(zhàn)、特技等。
2.3對太原市跆拳道館學(xué)員現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查研究表明，太原市跆拳道道館會員大多為在校學(xué)生，他們利用課余時間參加訓(xùn)練。其中有75.3%為小學(xué)生，有11.8%為中學(xué)生，有9.3%為大學(xué)生，其余的來自社會其他職業(yè)。可見，學(xué)員來源相對單一，年齡相對集中，主要為小學(xué)生。由此看來，跆拳道在太原市少年兒童中有著廣泛的市場。要讓各階層、各年齡段的人加入到跆拳道運動中來，就要擴大跆拳道在群眾中的影響。
2.4 對太原市跆拳道館學(xué)生家長支持情況的調(diào)查
現(xiàn)如今，獨生子女的教育問題成為家庭中的頭等大事。中學(xué)生家長認為，訓(xùn)練不僅可以充實孩子的課余生活，還能為孩子多提供一個展現(xiàn)自我的平臺；還有一些即將高考的中學(xué)生的家長，把跆拳道訓(xùn)練作為考試加分，分擔(dān)文化課成績壓力，進入高校的捷徑。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
（1）太原市跆拳道運動目前已具備了良好的基礎(chǔ)并具有一定規(guī)模，展現(xiàn)出了美好的前景，但如何更快更好地發(fā)展是擺在我們面前的一個大課題；
（2）業(yè)內(nèi)人士出資出力，他們?yōu)樘械孽倘腊l(fā)展做出了巨大的貢獻，但相互之間缺乏聯(lián)合發(fā)展理念，對跆拳道的策劃宣傳工作做得不足；
（3）道館經(jīng)營者和教練員在與學(xué)員及家長之間的溝通與交流方面有待加強。
3.2建議
（1）跆拳道協(xié)會、道館經(jīng)營者要加強與政府部門的溝通，群策群力，爭取得到政府有關(guān)部門更多的重視和更大的支持；
（2）跆拳道館要提高經(jīng)營理念和管理水平，建立起與市場相適應(yīng)的經(jīng)營模式，以此來取得更大的經(jīng)濟效益和社會效益；
（3）建立健全道館與學(xué)員及其家長的溝通與交流機制，樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的掌握每個學(xué)員的真實想法和感觸，利于對學(xué)員的學(xué)習(xí)管理。
參考文獻
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