時間：2023-05-29 17:46:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告制作方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]微電影 廣告式微電影 傳播
[中圖分類號]G220.7 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0088-01
21世紀網絡技術的飛速發展和廣泛應用，在人類社會生活各個領域引發了一系列變化。網絡正在深入影響和改變我們的生活。從QQ聊天、網絡小說、網絡媒體、網絡商務到微博、微信等，正在影響和改變我們的生活和習慣。微電影從出現伊始就受到了廣泛的關注，短短幾年就得到了飛速的發展。當微電影成為廣告和電影的結合體，成功地引起了眾多關注、引領廣告發展的未來之路，同樣也引發了眾多學者的研究和思考。
一、微電影廣告綜述
微電影至今尚未形成統一和準確的定義。筆者認為，簡單的理解就是與傳統電影相比較：在時間上，一般從幾十秒到幾分鐘，遠遠低于傳統電影的時間長度，故而稱之為“微電影”。微電影在內容、制作和目的上都和傳統電影沒有本質差別。
2010年12月，凱迪拉克公司的《一觸即發》將廣告以微電影的形式完美展現在大眾面前。當《一觸即發》取得巨大成功之后，這種以微電影的手法進行廣告宣傳的方法為眾多企業所追捧。微電影再度被審視，廣告式微電影成為微電影的重要類型。微電影根據制作目的可以劃分為廣告式微電影和電影式微電影。
廣告式微電影和電影式微電影二者有本質的區別。電影式微電影的本質是電影，而廣告式微電影的本質是廣告。首先從制作主體上看，廣告主是廣告式微電影的發起者。其次從制作目的上看有明顯的商業目的。其主要目的是通過最大范圍地進行產品的展示和商家核心價值的展現，從而促進銷售。最后從傳播渠道上看，廣告式微電影的傳播途徑上是依靠中介媒體，通過支付一定費用實現傳播的。因此，廣告式微電影的本質是廣告。廣告式微電影簡而言之就是以微型電影的形式拍攝的商業廣告。廣告式微電影與傳統廣告相比較，其創新之處主要有兩點，其一，其傳播途徑有別于傳統的傳播途徑。其二，其制作方法有別于傳統的制作方法。那么通過對于廣告式微電影的傳播途徑和制作方法特性的認識和研究，有利于我們更好地認識和研究廣告式微電影。
廣告式微電影的傳播途徑不再是以傳統傳播媒介為主要平臺，而是以網絡為其主要的傳播平臺。因此，廣告式微電影在其傳播方式上具有其自身的特性。按照廣告的分類：文字廣告、平面廣告、語音廣告和影像廣告。廣告式微電影屬于影像廣告。我們將側重將廣告式微電影與傳統的影像廣告相比較，更有利于我們準確地把握廣告式微電影的傳播特性。
二、廣告式微電影制作特點
廣告式微電影從本質上沒有大的變化，還屬于影像廣告的范疇，是以電影的拍攝方法拍攝廣告。廣告式微電影因其拍攝方法的改變，使其與傳統電視廣告相比較有自身的特點。
（一）廣告制作容量增大
微電影的“微”是相對于電影而言，從幾十秒到幾百秒的微電影，與之傳統電影相比較自然屬于微型電影。但是，廣告式微電影的本質是廣告，因此廣告式微電影與傳統的電視廣告相比較并不是變“微”了，而是變大了。從《一觸即發》《益達：酸甜苦辣》等廣告式微電影我們可以看出，不但單片廣告的時間比傳統電視廣告明顯增長，而且出現了劇集式的廣告模式。因此廣告式微電影與傳統廣告相比較，増大了廣告的容量。
（二）廣告制作成本增加
很多人簡單地認為廣告式微電影因其形式上的微小，所以投入較小、風險較低，筆者認為這樣的結論是片面的。實踐證明取得成功的廣告式微電影，從《一觸即發》《益達》到《三星》等一系列廣告式微電影，幾乎都是大牌明星、大導演、大制作、大投入。廣告式微電影因其以電影的手法拍攝，同時其目的也是要達到電影大片式的號召力，因此其投入與傳統電視廣告相比較，制作成本更高。
（三）廣告制作娛樂化增強
傳統電視廣告的內容是以直接展現產品的質量、性能等為主，廣告的二次傳播是通過接受者使用后，對產品的認可推薦給朋友的。廣告式微電影由于其二次傳播的特點決定廣告的娛樂性更為重要。廣告式微電影的二次傳播又被稱為“病毒式傳播”，其主要是依靠接受者，通過對廣告的娛樂性認可，然后通過線上介紹和推薦給朋友而完成傳播的?？梢钥闯鲆獙崿F這一環節，廣告式微電影的娛樂性至關重要，關系到廣告傳播的成敗，因此廣告式微電影更加重視廣告的娛樂性。
（四）廣告制作更加專業化
關鍵詞： ADDIE教學模式 ESP教學 實施過程
隨著各國間政治、經濟、文化的交往日益頻繁，世界經濟全球化的趨勢日益突出，培養適合其發展的專門人才顯得尤為重要，相應的，專門用途英語教學（即ESP教學）也受到國內外外語教育界專家、學者的廣泛關注。然而，我國ESP教學起步比較晚，目前尚未形成一套系統的、成熟的教學體系和教學方法，許多教師仍采用的是“段落+翻譯”或者“翻譯+詞匯學習”的傳統語法翻譯法（王蓓蕾，2004；梁雪松等，2006），這在很大程度上遏制了學生學習的積極性和主動性，從而影響ESP教育教學質量和學科發展。加涅所提出的ADDIE教學模式是很多專家學者經常參照的教學系統設計過程的一般模式，經實踐證明，ADDIE教學模式適用于各個學科的教學，但是尚沒有人將此教學模式引入ESP教學中?；诖?，本研究大膽嘗試將加涅的ADDIE教學模式引入ESP教學中，探究ADDIE教學模式在ESP教學中的可行性和有效性，從而不斷豐富ESP教學方法，提高ESP教學質量和效率。
一、ADDIE教學設計模式概述
教學設計是教育者基于對學生需求、培養目標和教學任務的分析而對教學目標、教學方法、教學資源、教學評價等環節進行具體規劃的系統化過程。ADDIE教學設計模式強調教學是一個不斷發展的過程，它描述了教學系統設計中的5個階段：Analysis分析、Design設計、Develop開發、Implementation實施、Evaluation評價。這五個階段的英語首字母連在一起構成了教學設計的ADDIE模型，相互制約且相互聯系。其中分析和設計是基礎，發展與實施是核心，評估為保障，三者互相影響，相互促進（李向明，2008）。
二、ADDIE教學模式在ESP教學中的應用
結合ESP教學的需要及ADDIE教學模式的特征，筆者試圖將ADDIE教學模式應用于ESP教學中，探索其可能性和有效性。下面筆者以《新聞與傳播學專業英語》（21世紀新聞與傳播專業系列教材）中Unit14“Advertising”為例，具體介紹和闡釋ADDIE教學模式在ESP教學中的操作步驟和流程。
（一）分析階段
這是整個教學設計模式過程中最基礎的一項工作，分析階段為下一個階段的教學提供了重要的支持性信息。結合Unit14“Advertising”的具體要求和內容，筆者做了以下工作：首先，確定教學目標。本單元的教學目標主要是讓學生了解廣告的發展史、廣告的制作原則與學會如何制作廣告，培養學生制作廣告的能力。然后，針對“Advertising”這一主題，對全班學生進行需求分析，明確學生的真實需求，從而完善廣告的制作理念與方法。最后，根據教學目標核心要求和學生的真實需求，進行教學設計。
（二）設計階段
在這一階段，教學內容的選取是ADDIE教學模式成功的關鍵。在設計教學內容時，教師應該充分考慮到教學內容與教學目標的要求的一致性，保證教學內容的真實性、靈活性和可操作性，從而最大限度地滿足大多數學生的需求。
教學內容設計：
選取對象：選取的30名學生都來自于某大學電影學院大三播音主持專業學生，他們的合作伙伴是本校國際交流處的外國留學生。
教學內容：通過與留學生的合作，制作漢語國際教育碩士海外招生廣告。
教學目的：旨在為學生提供一次制作廣告的機會，通過廣告的制作，從而掌握廣告英語、廣告的制作理念和制作方法等。
（三）開發階段
開發指準備那些用于學習環境的材料（皮連生，2007）。在分析設計階段的基礎上，教師選擇主選教材資料，同時編制輔助教學材料，生成具體教學內容，靈活使用相應教學手段，最大限傳達教學信息量。筆者所選擇的是適合播音主持專業學生所學的教材《新聞與傳播專業英語》，結合他們的專業特點和強化教學效果的需要，在使用這本教材的基礎上，教師在遵循教學目標的原則下，通過教學內容的重難點選取，整合一些試聽材料和網上資源提供給學生作為參考。讓學生對后期的廣告制作更為熟悉，從而創作出更有新意的廣告。
（四）實施階段
實施階段是完成整個教學的最重要環節，在這個階段，小組成員的任務主要是針對之前各自收集的相關信息與資料進行分析，并確定各個教學任務和所需的材料及設備，及時解決實際教學實施過程中出現的各種問題，最終，形成具體明確的教學成果和展示報告?？偟膩碚f，各組成員在實施教學過程中主要做了以下幾個方面的工作。
（1）編制調查問卷和訪談提綱。通過問卷和QQ訪談形式對外國留學生進行調查，并整理分析調查結果，了解他們的生活習慣、價值觀、個人愛好和文化認同情況，從而為后期廣告的制作奠定堅實的基礎。
（2）搜集大量的文獻資料，了解廣告制作的理念、原則、方法和流程等方面的理論知識，從而為后期的廣告創作奠定堅實的理論基礎。學生根據此節課的教學目標和教學內容，各組分別指派組員進行創意闡述、制作方案的研討等。
（3）廣告的拍攝和后期的制作。各組成員根據各自的制作理念進行實地拍攝，并對拍攝后的影片進行處理與制作。
（4）各組呈現各自制作出來的廣告，并對其制作理念和制作方法進行闡述。
（五）評估階段
評估是ADDIE設計模型的最后一個階段，也是不可缺少的一個階段。這個階段能確定你所提出的問題解決方案是否成功。與傳統教學法中的評價方式不同，ADDIE教學模式不僅注意結果評價，更注重過程評價。因此，評價什么、誰來評價及怎樣評價ADDIE教學模式評估階段是必須明確的事項。在此教學評估階段，筆者主要采取師生共評的方式對以下兩方面內容進行評價：其一，廣告的制作過程評價；其二，廣告的成果評價。
三、ADDIE教學模式在ESP教學中所產生的效果
為了準確、全面地了解ADDIE教學模式在ESP教學中產生的教學效果，筆者采用參與性觀察、問卷調查和開放式訪談三種方式獲取相關數據和內容。調查結果表明，98.2%的學生明確表示ADDIE教學模式優于傳統的語法翻譯法，它更適合ESP教學，對提高ESP教學質量有利。92%的學生認為ADDIE教學模式通過展示其教學成果，提高他們英語學習的自信心。95.3%的學生認為ADDIE教學模式有利于激發他們學習ESP課程的興趣，86.6%的學生認為ADDIE教學模式有利于培養他們的自主學習能力并增強他們終身學習的意識。總的來說，ADDIE教學模式在激發學生英語學習興趣、增強英語學習自信心、培養學生自主學習能力和團隊意識、提高自己動手解決問題的能力等方面具有顯著效果。在今后的ESP教學當中，ADDIE教學模式值得推廣。
四、結語
實踐證明，ADDIE教學模式并非完全取代其他教學方法。相反，它極易與其他教學方法和手段相結合（顧婭佩，2007）。在ESP教學中使用ADDIE教學模式，突破了過去只注重教師對ESP語法知識的講解，促使學生學習方式的轉變，讓學生體會到語言運用的實用性和有效性，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，增強其團隊合作意識和集體意識。因此，它在很大程度上能滿足ESP學習者的學習需求，是提高ESP教學質量的一種有益嘗試。
參考文獻：
[1]顧婭佩.多媒體ADDIE教學模式的理論與實踐[J].外語界，2007（2）.
[2]李向明.ADDIE教學設計模型在外語教學中的應用[J].現代外語教育技術，2008（11）.
關鍵詞：新媒體；動畫藝術；發展；應用
1新媒體概述
新媒體是繼報刊、廣播、電視三大傳統媒體之后出現的第四媒體。從“新媒體”的詞語本身可以看出其包含在媒體的范疇之中，而媒體就是指可以進行信息傳播的介質，簡而言之就是一個可以傳播信息的平臺，主要起到信息傳播與宣傳的作用；新媒體中的“新”是一個相對的概念，媒體的新與舊是屬于媒體演變的歷史過程，時至今日出現的每一種媒體都是曾經的新媒體，如報刊、廣播、電視這三個傳統媒體。新媒體的概念是伴隨著科學技術的發展而不斷變化的，由新技術不斷促成的新的信息載體就是新媒體。當今的新媒體主要是指利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網以及電腦、手機、數字智能電視等終端設備為用戶提供或傳播信息。
2動畫藝術在新媒體語境下的新機遇
動畫藝術是一門娛樂性較強的綜合性藝術，它包括了美術與影視，給觀眾帶來良好的視聽享受。傳統的動畫藝術主要是依托電視與影院存在的，電視動畫以系列動畫片為主，而影院主要是動畫電影的媒介?；ヂ摼W的出現大大發展了動畫藝術的傳播方式，人們可以通過電腦、手機等終端隨時觀看自己喜歡的動畫影片，不需要再像曾經那樣只在電視上或者影院收看。在技術的不斷發展中，大眾的生活方式、閱讀習慣、消費習慣等都發生了重大的變化。在人們的日常生活中手機變成了必不可少的一部分，而手機是可以代表移動新媒體的主要終端，人們每天使用手機瀏覽資訊、聊天、購物、支付、娛樂等，不斷與新媒體進行接觸。新媒體的交互性為動畫的創作提供了一條新的道路，利用交互性來創作動畫，不再只是讓人們被動地接收播放的動畫內容，而是讓人們參與進去，變成主動接收信息。動畫藝術高度的假定性、夸張的造型、生動的表演、幽默的故事都能讓人們在互動中找到娛樂的感受。這無疑是對傳統動畫進行了創作方面與傳播應用方面的突破，對動畫藝術的發展起到了助推作用。
3新媒體語境下動畫藝術的應用
3.1動畫在影視作品中的應用
影視藝術是一門綜合性的藝術，在影視作品中不僅有對實際生活的描寫，更多的是帶有幻想色彩的想象。隨著科技的發展，觀眾對于電影帶來的視覺需求也發生了改變。2009年上映的《阿凡達》是一部具有技術變革意義的電影。在這部影片中，我們可以看到CG（計算機動畫）動畫技術的運用為該電影帶來了全新的視覺效果。影片中的角色、潘多拉星球的場景等都體現出了計算機技術、CG動畫技術以及動作捕捉技術的運用，觀眾的拍手稱贊加上票房的大賣無疑讓更多的電影制作者看到了大眾電影的發展趨勢，CG動畫等技術在電影里的運用也變得更多。動畫在影視作品中的應用主要體現在影視特效方面，并且已經成為很多電影不能減少的主要技術部分。電影的制作周期與經費都有限，對于一些虛幻場景或歷史場景的表現不能通過實景來表現，這個時候就需要通過CG動畫來完成了。動畫在影視作品中應用時，三維動畫形式主要運用在影視后期特效，而二維動畫的形式在電影中的應用更像是一股清流，可以對電影中主人公的情感進行烘托，如電影《非常完美》中用簡潔明了的動畫風格對男女主角感情線的表現就是一個很好的例子。
3.2動畫在新聞與廣告中的應用
新媒體的盛行讓數字動畫有了更加廣闊的應用空間。首先是在新聞中的應用。在當今的新聞中，經?？梢月牭讲ヒ魡T在介紹新聞內容時會用一句話來開場：現在讓我們通過動畫短片對xxx進行了解。使用MG（MotionGraphics，動態圖形）動畫可以更加直觀地讓觀眾了解新聞的主要內容、數據并明確事態的發展情況。對于一些突發性以及未錄制的新聞播報往往也會使用動畫來進行模擬，方便受眾的理解。信息時代，人們的生活離不開新媒體，如今人們對于資訊的獲取不再僅僅依靠電視，更多的是通過手機端、電腦端以及公共交通中的媒體端。在瀏覽資訊的同時也被大量的廣告所包裹著。如何在眾多同行業競爭者中脫穎而出，制作當今流行的動畫廣告成了商家的不二選擇。動畫廣告色彩明快，內容表達沒有局限性，充滿想象力與創意元素，更容易吸引消費者。動畫藝術在應用到廣告中時，形式也可以多種多樣。例如，大眾途安汽車的動畫廣告《鹿出沒之圣誕奇遇記》，使用的是偶動畫的形式。片中的主人公是人們耳熟能詳的小黃人，但是不再使用三維動畫來表現，而是選用更有趣味性的定格動畫的制作方法，增加了廣告對消費者的吸引力，該動畫廣告獲得“2018金瞳獎最佳動畫創意獎銅獎”。這種利用動畫來宣傳商品的形式受到了越來越多人的喜愛，成為廣告制作的又一趨勢。
3.3動畫在應用程序中的應用
移動端的出現加上技術的發展使得應用程序成為人們生活中必不可少的一部分。當人們在使用一款應用程序時，啟動頁往往會出現一小段動畫，主要是為了展示該應用設計公司的標志或者是操作演示。這樣的設計安排主要是讓使用者了解設計公司以及應用程序的使用方法，這是動畫在應用程序中應用的一個基本方面。動畫更多的應用也是根據應用程序的類別進行區分，如游戲類的應用程序中動畫幾乎充斥著整個界面，角色的動作需要動畫來完成，一些動態效果也是需要動畫來進行表現的。而對于人們使用最多的聊天通信類應用程序來說還有一個很重要的體現，就是表情動畫的應用。在應用程序微信中，人們除了輸入字體進行聊天之外還有專門的表情商店可以進行表情的下載并運用到聊天中，這些表情既有靜態的又有動態的。動態的表情制作往往通過動畫相關制作軟件來完成，進一步豐富了聊天的內容，深受使用者喜愛。
3.4動畫在文化產業中的應用
動畫在文化產業中的應用主要體現在博物館、旅游、教育等方面。虛擬現實（VirtualReality）技術與增強現實（AugmentedReality）技術的出現更是對當今的數字技術發展帶來了又一新變革。虛擬現實與增強現實再加上動畫藝術，這三者的融合讓文化產業掀起了一場數字博物館熱。許多博物館已經建立了數字博物館，人們可以通過動畫的形式觀看文物的來源、了解文物的歷史，通過動畫讓“文物活起來”。動畫在旅游業的應用主要體現在虛擬景區項目中，在進入景區時可以觀看景區模擬漫游，了解景區的概況與主要景點、設施等，方便游客觀光。教育方面主要有兩個方向，一個是早教類的互動動畫，另一個是在課堂教育中的應用。越來越多關于早教的動畫出現在移動端上，通過動畫來學習簡單的知識更有利于讓兒童了解掌握；學生在課堂學習中也會經常遇到有動畫的多媒體教學課件，豐富了課程內容的表現形式，吸引學生的注意力。
關鍵詞：影視；三維動畫；基本制作；流程好的三維動畫，不僅要在故事情節的安排上引人入勝，而且要保證畫面的華麗和美觀，只有這樣才能吸引觀眾的目光，才能取得良好的經濟收益，要想達到這樣的目標，不僅需要動畫制作人的創意，也就是故事動畫故事的構建，文字腳本的撰寫，以及分鏡頭的撰寫，而且需要基本的三維技術，通過正確運用三維軟件才能確保動畫片的畫面質量。
1主要三維動畫軟件介紹
（1）基礎軟件。雖然基礎軟件的功能相對較弱，但是在動畫制作中常用的軟件，具體的軟件及其功能介紹如下：1）Poser：是用來制作人體模型的軟件，可以將鼠標進行前后拖動，來調整人體的動作，以此得到基礎的動畫畫面。2）Realflow：是一種對流動物質的動態進行模仿的軟件，利用這一軟件能夠創造出真實的流動物體的流動中動態效果，例如：足球場上面的滾動的足球，河流里面流動的水流等等。3）Bryce3D：一般用于自然景觀的刻畫和建造，例如：青山、草原、烏云等，會產生非常真實的效果。還有一些軟件的功能與基礎軟件相比具有更多的功能，而且具有一定的開放性，能夠建立模型。例如：3DSMAX：這個軟件具有很強大的功能，把背景設計、材料質量的選擇與對影片的剪輯有機結合起來，實現了多種功能的共同使用。
（2）高級軟件。一些大型的影視制作，或者電影電視的高級制作中，僅僅依靠基礎的三維軟件無法確保效果，無法達到動畫的質量要求，這就需要啟用一些更加高級的三維軟件。常用的高級三維軟件即Softimage3D。這個三維軟件具有更多的功能，是比普通的卡通造型和角色動畫更高一級的三維動畫軟件，它具有更加逼真、更加夸張的渲染效果，在電影制作過程中，必須用到的三維軟件工具，它的應用范圍已經擴展到電視的片頭制作以及廣告制作中。
2三維動畫的制作程序的說明
大體上要經歷以下步驟：
1）依照劇本中的故事情節的說明，對畫面中分鏡頭進行動態描述，為接下來的制作打好基礎。2）在3D軟件中進行基礎模型的設計，包括：故事的背景、人物以及人物的附屬品等等。3）依照劇本以及分鏡頭中的故事描述，將這些3D基礎模型進行加工，制作出3D故事版。4）運用三維軟件精確制作這些模型，包括：人物模型、3D道具模型等等。5）這一步是比較精細的一步，那就是：對這些模型細微部位的設計，包括：色調、質感與紋理等。6）參照已經編制好的故事，將這些3D中的人物模型進行合理的動作設置。7）這一步主要是針對分鏡頭的，依照分鏡頭的故事描述，給其中的人物以及人物的動作進行單個鏡頭的表演動畫的設置。8）在動畫場面中加入燈光描述，以便渲染氛圍。9）對于一些比較特殊的場面采用相應的特殊效果進行設計。10）進入后期合成制作階段，可以將人物的聲音、字幕已經背景風光等有機協調一致，配合起來，得到完整的三維動畫。
3三維動畫的創作與實現
要想得到一部完美的三維動畫，就要先對其進行創作。創作就需要利用計算機上的技術對動畫片進行規劃與設計，涵蓋了：劇本與分鏡頭劇本的創造，造型與場景的設計等等。
劇本創作：是一部動畫片的整體故事情節的描述，需要注意的是這些基本的故事情節是可以在畫面上表現出來的，那些只存留在心理的描述是不會存在的。分鏡頭劇本就是導演將故事搬上銀屏，將文字性的描述進行視覺化的過程，里面涉及了背景燈光、對話臺詞等等的設計。造型與場景設計主要是指對人物造型、道具造型以及片中的景物以及風光方面的設計，其中的造型設計的要求較為嚴格，涵蓋結構圖、比例圖等等。角色要做出符合要求的標準動作，符合場景規律。
三維動畫的實現就是指后期制作，在前期制作的基礎上進行的，具體過程包括：建模、材質、攝像機的控制、動畫以及后期合成等等。1）建模：依照前面的造型設計，在三維建模軟件中，繪制出角色模型。常用到的建模軟件是：CAD，Maya等，建模的基本原則是確保動畫畫面線條的流暢性和藝術性。2）材質：就是所用材料的質地，要想使建造的模型具有生動特征，就要對這個模型的表面顏色、透明度以及反光強度等進行優化設計，給這些模型的表面增添活靈活現的特征。3）攝像機控制：攝像機是三維動畫設計必不可少的工具，尤其是在有故事出現的地方，更需要攝像機的輔助作用，通過調整攝像機的位置來實現動畫畫面的動態效果，但是在使用攝像機時，一定要保證畫面的穩定和流暢。4）動畫：就是依照劇本中的不同畫面的人物與人物動作的描述，在動畫軟件中呈現動畫片段。
在對所有的程序完工以后就進入了后期合成階段，也就是把前面的動畫片段以及背景、燈光等進行有機合成，最后將一幅幅生動的動畫畫面呈現在觀眾面前。
4總結
三維動畫制作藝術是一門綜合藝術，它不僅是人的美學與創意的體現，也是影視動畫技術的運用水平的展現。
參考文獻：
[1] 屠佳.從中國水墨動畫說起[M].臺北遠流出版事業股份有限公司，2006.
[2] 尹巖.動畫電影中的“中國學派”[M].中國廣播電視出版社，2009.
[3] 張建華.中國高等院校設計教材 中國畫[M].遼寧美術出版社，2005.
【關鍵詞】任務驅動教學法；項目教學法；Maya三維動畫制作
Maya三維動畫制作軟件深受新時代影視制作、廣告制作行業的歡迎，正逐步取代傳統動畫制作，成為時代主流。為響應技術發展和社會需求，很多高校逐漸加大Maya三維軟件的教學力度，力求培養出更多高素質的三維動畫設計人才，其中對“任務驅動教學法”和“項目教學法”的靈活運用更是適應了Maya三維動畫的教學要求。
一、“任務驅動教學法”
“任務驅動教學法”注重啟發學生思維，培養學生操作能力，滿足Maya三維動畫制作技術更新速度的要求，符合本課程的教學特點。教師可以從“任務”的設置著手，提高課堂教學效率。
1.趣味性的“任務”
在教學中，只有趣味性的內容才能激發學生的熱情。教師應設計能引起學生興趣的教學內容，調動學生的積極主動性，吸引學生主動參與到教學活動中，這樣不僅有利于完成教學任務，也有利于學生收獲最大化的學習效果。那么，如何設計趣味性的教學“任務”呢？教師可以從生活中學生喜愛的常見事物入手，如選取寵物“小狗”作為Maya動畫設計制作的任務，讓每個同學從自己對小狗的認識出發，創建自己心目中寵物“小狗”的模樣。學生通過動手操作，可以掌握了Maya三維動畫新建和編輯的技能。所有同學完成心目中小狗的設計后，教師還可以對優秀作品進行褒獎，進一步促進學生學習的積極主動性。
2.操作性的“任務”
Maya三維動畫制作是實用性很強的課程。教師的課堂講解只是課堂任務的一部分，課堂教學的關鍵任務是學生親自上機操作的階段。操作前，教師要注意明確闡述任務內容，避免學生毫無頭緒的操作。在教師的監督指導下，鼓勵學生完成操作任務，如遇到難點，可以鼓勵學生采用討論的學習方式克服困難。在學生動手操作的過程中，教師還要及時檢驗課堂教學成果，檢驗學生是否能獨立完成操作任務。這就要求布置給學生的任務要易于考核。例如，在講解完相關制作方法后，教師要求學生上機自由創作，就很難檢驗課上講解的知識，教師也就無法知道學生是否真正掌握了知識內容。因此，目標明確的可操作性任務對“任務驅動教學法”尤為重要。
3.差異性的“任務”
傳統教學中，教師往往會忽視學生的個別差異，一視同仁，教授給所有學生一樣的知識，布置一樣的學習任務。而Maya動畫制作追求知識理論的統一性，操作實踐的多樣性，這就要求教師在課堂講解中，不僅要讓學生掌握基本知識，也要根據學生個人能力的特點，布置不同的操作任務。一般來講，任務可以分為3個層次：第一層次，基本任務；第二層次，提高型任務；第三層次，探索型任務。
第一層次的基本任務要求簡單明確。教師要求全體學生按照課堂示例完成任務。只要學生能夠把示例制作出來，就說明學生已經掌握了該堂課程講述的基本知識和技能。比如，教師在課堂上詳細講解小狗直行的規律圖，讓全體學生仿照示例做出相仿的動畫。第二層次的提高型任務是為部分學生準備的。如教師要求部分學生制作小狗繞圈行走的動畫。這種情況下，教師可以給學生提供小狗繞圈行走的規律圖，讓學生獨立完成小狗繞圈行走的動畫。第三層次是探索型任務，為極少數有相當能力的學生準備。如教師要求這部分學生制作出復雜的畫面，如要求小狗跳起身用嘴接東西等。
總之，在應用“任務驅動教學法”時，教師要根據學生的個性差異和能力特點，設計不同難度層次的任務，從而培養更多高水平的人才，達到“任務驅動教學法”的目的。
二、“項目教學法”
“項目教學法”體現了教師的主導地位，突出了學生的主體地位，充分體現了高校開設Maya三維動畫制作課程的目標。教師運用“項目教學法”布置操作項目；學生通過上機操作，完成項目要求，通過親自實踐，理解課堂知識，掌握相關技能?！绊椖拷虒W法”可以幫助學生把整個課程要求聯系起來，有利于克服Maya三維動畫制作課程中，學生學完后面忘了前面的習慣?！绊椖拷虒W法”可以分解成以下3個步驟進行。
1.計劃
項目的難易程度要適中，符合大多數學生當前的理論水平和操作能力；項目的內容要涵蓋比較廣的知識點，如設計“鞋子建?！保瑢W生可以自主選擇采用曲面建?；蚨噙呅谓＃豁椖績热菀紤]到學生的專業特點，能夠結合學生特長，才能激發學生的學習熱情和興趣，如“機器貓建?！薄榇耍處煘闇蕚浣虒W項目，應收集大量教學資料，保證項目內容能夠滿足日后的工作要求。
為順利完成項目任務，教師可以把學生分成幾個項目小組，一是學生個人能力有限，制作水平達不到項目要求；二是借助項目的完成，培養學生的團隊協作精神。教師要明確每個項目小組的工作目標，指定專業水平高的學生擔任小組負責人，同時要明確每個組員的工作任務。這樣，項目小組中的每位同學在遇到困難時，能夠互相討論協商，互相幫助找到解決問題的方法。
2.實施
“項目教學法”的實施可以分解為3個階段，分別是教師講解示范，小組實踐，匯報&總結階段。
教師講解示范階段是教師根據項目的流程把設計思路，建模，編輯命令等從簡單到復雜，由淺入深進行講解。講解時，教師要時刻照顧學生的接受能力，用簡單明確的語言仔細講解每一個知識點。此外，還要在小組項目制作的過程中，給予學生個別的指導和幫助。
小組實踐階段要求學生按照老師的要求分成若干項目小組，在教師的指導下，合力完成小組的共同項目任務。每個小組可以選擇項目主題，共同討論協力完成項目中場景，角色，動畫及最后的渲染。在這個過程中，教師可以指導學生如何解決項目制作中遇到的難點問題。以“旋轉木馬”項目為例，項目操作大致可以分為：
（1）構建劇本；
（2）準備分鏡頭；
（3）設置場景，角色造型；
（4）制作故事板；
（5）制作模型；
（6）設置色彩等；
（7）設置角色動作；
（8）設定燈光和特效；
（9）配置聲音，字幕，動畫等，最終完成項目的制作。
匯報&總結階段是教師檢驗小組項目完成情況的過程。教師在課堂上播放每個小組完成的作品，先讓其他小組成員評論項目完成的優缺點，之后，教師總結點評項目完成的質量。教師的總結點評應該明確指出項目存在的問題，并提供解決問題的方法，引導學生完善項目，提高應用Maya三維動畫制作的能力。
3.評價
在“項目教學法”中，教師可以運用過程評價法和結果評價法。過程評價法，貫穿項目進展的每一個階段，教師詳細評價學生分析項目需求，設計項目思路，使用Maya三維動畫命令和技巧的過程；結果評價法是在學生完成項目后，教師對項目進行打分評價。
總之，“項目教學法”可以幫助學生整合零碎的知識點，在項目制作中加深對理論的理解，加強對命令的應用能力。同時，還能激發學生對Maya軟件的好奇心，吸引他們集中精力投入到課程的學習，讓枯燥的教師講解轉變成愉悅輕松的學習過程。
三、結論
“任務驅動教學法”和“項目教學法”作為先進的教學方法可以幫助教師在課堂教學中獲得良好的教學效果。此外，教學工作者還要根據Maya三維動畫制作軟件不斷更新的特點，及時調整完善現行教學方法，不斷探索新的教學方法，為學生學習效率的最大化做出積極地努力。
參考文獻
[1]張雨.如何在Maya教學中提高學生的學習效率[J].銅陵職業技術學院學報，2010（09）.
