時間：2023-05-29 17:45:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作文成功之路，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
讓大部分學(xué)生快樂作文——農(nóng)村作文教學(xué)的幾點做
《氓》教學(xué)設(shè)計
托起學(xué)生想象的翅膀——「北大荒的秋天教學(xué)反思
讓課堂笑聲也“離效”
讓“童話作文”引領(lǐng)學(xué)生前行如何創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)
語文教學(xué)引入流行文化的方法與途徑
改進教法激發(fā)興趣，切實提高寫作水平——淺談如何提高初中生議論文寫作水平
信息技術(shù)在語文教學(xué)中的整合應(yīng)用
走進生活，讓我們的作文多姿多彩
濃墨重彩的描寫，酣暢淋漓的抒情——談《幽徑悲劇》中的審美教育
讀書救急
讓學(xué)生在思品課上“動”起來
批改作文，可以很快樂
讓小學(xué)生在親身體驗中喜歡作文
如何應(yīng)對沒有「切入分的江蘇高考作文
作文評語應(yīng)追求藝術(shù)性
保荷童心善待創(chuàng)新
新材料作文易見文題導(dǎo)寫
摻入情感因素，誘發(fā)寫作熱情
在初中語文創(chuàng)新課堂教學(xué)中的一點思考
沖破「約拿情結(jié)，放膽作文
培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)寫作激情——淺談中職作文教學(xué)
關(guān)于高中語文教材在高三復(fù)習使用中的思考
農(nóng)村孩子也能寫出精彩作文
走出作文教學(xué)誤區(qū)優(yōu)化作文教學(xué)
作文指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)注重三種能力培養(yǎng)
如何整體把握作文訓(xùn)練
提高口語交際教學(xué)有效性的策略
寫出“有味”的議論文
積累寫作素材激發(fā)寫作積極性
用愛點亮心燈————法談職高語文課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷
激活語文課堂「沉默一族的三大舉措——對「六模塊建構(gòu)式教學(xué)中「沉默生的分析思考
初中語文作文教學(xué)“三部曲”
初中作文教學(xué)三結(jié)合
探討高中語文教學(xué)中學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)
教學(xué)生做「善張網(wǎng)者——-淺談作文如何列提綱
高考文學(xué)作品閱讀試題的命題角度與設(shè)題方式探徽
語言立字訓(xùn)練中應(yīng)關(guān)注的「四讀
精當述料，讓作文更精彩
用好材料打造精品——記敘文寫作中材料運用的策略研究)
讓學(xué)生羽作文「覯起來
這些都得怎么辦
真實合理——作文的純樸回歸
以讀促寫其樂融融
優(yōu)秀作文優(yōu)在何處
如何讓作文不再“難”
讓你的作文流光溢彩奪人耳目
帶著感動出發(fā)——讀圖作文寫作技法談
命題作文「聽話導(dǎo)寫
話題「一路有你陪伴導(dǎo)寫
作文成功之路《大考素材》征稿啟事
在素質(zhì)教育課堂中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才
讓課堂教學(xué)永遠充滿生機與活力——淺談教學(xué)個性的培養(yǎng)
淺析學(xué)生厭學(xué)心理
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體地位；初中語文；作文教學(xué)；作用
中圖分類號：G633.3
一、初中語文作文傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
1.老師的教學(xué)方法與教學(xué)目的不符
雖然教學(xué)改革和素質(zhì)教育的理念已經(jīng)推行數(shù)年，很多初中教師還在潛意識中用應(yīng)試教育的方法來進行作文教學(xué)。如給學(xué)生擬一個題目、一個圖片就讓學(xué)生完成作文作業(yè)，學(xué)生寫的語句通順，有點新意就是作文寫得好；如果寫的語句不是那么通順，不是那么具有新意就是寫得不好，這種主觀的臆斷往往打擊學(xué)生對寫作的熱情，這樣的學(xué)習何談水平和成績的提高。寫作能力表面上看是學(xué)生的自身能力的體現(xiàn)，但實際上老師對學(xué)生的語文學(xué)習能力起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生的主觀思維不能被有效激發(fā)和培養(yǎng)
目前的初中語文作文教學(xué)中，很多學(xué)生因為教學(xué)形式枯燥單一，不愿意進行作文學(xué)習。現(xiàn)代學(xué)生具有明顯的自主意識，不愿意勉強自己做不喜歡的事，自然沒有好的態(tài)度去面對寫作。學(xué)生只能按照教師期望的思路和方向來進行寫作，難以使學(xué)生的主觀思維被不斷激發(fā)和培養(yǎng)。例如，教師要求學(xué)生針對《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說的讀后感，學(xué)生只有按照老師的思想謳歌保爾?柯察金的鋼鐵意志和精神。難道學(xué)生對保爾?柯察金的人生就不能有其他方面的思考嗎？現(xiàn)代時代改變了，學(xué)生對人生的道路有自己的思考，只要敢于表達，在不違背法律道德的情況下，所有的思想和言論都應(yīng)該是被允許的。
二、學(xué)生主體地位在初中語文作文教學(xué)中的作用
1.鼓勵學(xué)生使學(xué)生的寫作思維能夠得到全面的發(fā)揮
教師在語文教學(xué)中，重視學(xué)生的主體身份，自身的教學(xué)思維和方法也適當做出改變，不再要求學(xué)生的學(xué)習和寫作思路都循規(guī)蹈矩，鼓勵學(xué)生在寫作中敢于表達自己的真實想法和主觀感受，給學(xué)生創(chuàng)造無限的創(chuàng)作和想象空間，有助于學(xué)生自我意識的表達以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和形成。比如在學(xué)習《我的母親》時，可以隨堂讓學(xué)生寫一個短小的隨筆，可以寫文章中“我的母親”，也可以寫現(xiàn)實生活中我的母親，通過這種隨筆的寫作引導(dǎo)學(xué)生用詞匯、句子去表達自己的情感。作文是學(xué)生思想的書面表達形式，只有學(xué)生有思路、有思想，才可能寫出高水平的作文，通過日常的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，讓學(xué)生敢于想象、敢于表達，從而有效提高學(xué)生寫作水平。
2.迎合新課標的教學(xué)目標要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力
學(xué)生主體地位的明確，使教師能夠從學(xué)生的角度去考量學(xué)生需要的學(xué)習模式和能力培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活、感受生活的思維方式，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力不僅是新課標的教學(xué)目標要求，更是未來教育形勢的需要。落實到初中語文的作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習能力的實現(xiàn)，能夠使學(xué)生主動提升自己的生活觀察能力和感知能力，能夠主動去積累寫作的素材和學(xué)習寫作方法，使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到提升。
三、結(jié)語
作文教學(xué)是循序漸進的過程，教師要把作文的教學(xué)浸潤到日常的教學(xué)過程中，通過學(xué)生不斷的積累，使學(xué)生的寫作水平達到一個更高的水平，充分尊重學(xué)生的主體身份，使學(xué)生能夠在自主意識的引導(dǎo)下，表達自己的情感和感受，通過學(xué)生主體地位在初中語文作文教學(xué)中的實現(xiàn)，使學(xué)生的寫作能力能夠得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力的引導(dǎo)下，實現(xiàn)寫作能力的提高。
參考文獻：
[1]袁連兵.初中語文作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的探討[J].作文成功之路（下旬刊），2015（12）：84.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文指導(dǎo) 增強效果
小學(xué)語文作文教學(xué)活動中，學(xué)生可通過寫作提高語言組織能力和綜合運用能力，表達內(nèi)心情感，并不斷積累語言知識。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)強化對學(xué)生進行作文指導(dǎo)，正確引導(dǎo)他們對語言文字進行有效思考，從本質(zhì)上解決小學(xué)生的寫作困難，對作文不再存有畏難情緒，不僅提高寫作水平，還促進學(xué)生長遠發(fā)展。
一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析
第一，小學(xué)作文教學(xué)中，對于大部分學(xué)生來說，他們面臨的主要問題是無法靈活使用寫作技巧與整合語言文字，面對寫作題目不知該如何下筆，不能準確地對作文題目進行聯(lián)想和拓展，導(dǎo)致學(xué)生寫作思維受到阻礙，寫作水平更是難以提高。第二，寫作基本原則是學(xué)生內(nèi)心世界的真實寫照，寫作內(nèi)容則是通過對周邊人、事、物進行描述，并用語言文字表達出來，進而挖掘他們的想象力與創(chuàng)造力。但是，不少小學(xué)生難以理解寫作原則與掌握寫作技巧，導(dǎo)致寫作教學(xué)活動難以有效開展。第三，不少小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)過程中，仍然停留在靜態(tài)教學(xué)層面，往往只要求學(xué)生針對寫作格式、事物和主題進行分析，而忽視對他們主觀分析事物與思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分小學(xué)生無法靈活使用優(yōu)美的語言文字，語文知識綜合運用能力不強。
二、強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的有效對策
1.適當降低寫作難度
小學(xué)作文教學(xué)中，寫作要求是讓學(xué)生將自己的所見所聞、想象和感受寫出來，并做到內(nèi)容具體、情感真實，而且作文條理清晰、結(jié)構(gòu)完成、語句通順、書寫工整，注意錯別字，正確使用表達。但是小學(xué)生心智不夠成熟，認知能力和思維水平不強，社會閱歷和生活經(jīng)驗較少，所以，教師指導(dǎo)他們寫作時，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實際情況適當降低寫作難度，不能一開始接觸作文，就讓他們對寫作產(chǎn)生懼怕或畏難心理。同時，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)注意適當降低要求，淡化文本，調(diào)整教學(xué)方法，高度重視小學(xué)生的知識、心理和年齡等多方面的具體情況，盡量選擇一些符合他們身心特點與喜聞樂見的主題進行寫作，使其逐漸接受寫作。另外，作文教學(xué)初期，教師可放寬對學(xué)生的要求，對寫作內(nèi)容、主題、長短等均不做硬性要求。
2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣是小學(xué)生參與寫作和熱愛寫作的動力源泉，如果對寫作存在濃厚的興趣，那么他們將非常樂意地接受寫作，也能按照教師的要求與指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、觀察和研究寫作素材。反之，假如小學(xué)生對作文毫無興趣，或存在抵觸情緒，那么寫作對于他們來說將異常困難，而且寫出的內(nèi)容一般，質(zhì)量一般，甚至達不到基本的寫作要求。因此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要想強化作文指導(dǎo)效果，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們更加熱愛寫作，對作文充滿創(chuàng)作欲望和動力。比如，講授《開天地》時，小學(xué)生往往對我國神話故事十分感興趣，此時，教師可適當多講述一些神話故事吸引他們的學(xué)習注意力。講述神話故事的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進行分析，講解文章中的人物描寫技巧、結(jié)構(gòu)布局等，將寫作指導(dǎo)融入課文講解中。
3.引導(dǎo)學(xué)生勇于表達
表達能力是寫作的基本要求，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勇于表達，不僅可以讓他們練習學(xué)習的語文知識與表達技巧，還可以培養(yǎng)他們的自信心，樹立寫作自信。通常情況下，小學(xué)生在作文中的表達即為動筆寫作，完成教師布置的寫作任務(wù)，但是這樣的寫作教學(xué)模式比較落后，教學(xué)效果一般。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間多交流、多討論、多溝通，避免“單兵作戰(zhàn)”現(xiàn)象，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)勢，在寫作中做到揚長避短。比如，教師可采用小組合作的作文指導(dǎo)模式，要求每位小組成員針對寫作題目進行口述，由于小組內(nèi)都是比較熟悉的同學(xué)，而且人數(shù)不多，學(xué)生敢于開口講話和表達。同時，教師可組織一些小型演講比賽，鼓勵小學(xué)生進行口頭作文，然后在講臺上進行陳述，促使他們勇于表達。
4.豐富學(xué)生想象思維
寫作本身就是作者想象能力的發(fā)揮，小學(xué)生寫作時也是如此。傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)活動中，教師往往比較關(guān)注的是學(xué)生對寫作技巧掌握得是否純熟，表達方式與修辭手法使用得是否合理。在這樣的作文指導(dǎo)模式下，雖然小學(xué)生能一氣呵成地寫出作文，但是作品卻顯得活力不足，根本原因在于小學(xué)生的想象思維被禁錮，導(dǎo)致作文缺乏真情實感。因此，小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)鼓勵其敢于思考，培養(yǎng)他們的想象能力與思維能力，讓小學(xué)生從多個角度進行作文創(chuàng)作。比如，學(xué)習《丑小鴨》時，針對丑小鴨“忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了”，教師可讓學(xué)生將自身當做“丑小鴨”，對看到的景象進行想象，并說出自己的心中所想，從而豐富其想象思維。
三、結(jié)語
小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視寫作教學(xué)，強化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，提升其寫作水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，采用科學(xué)合理的作文指導(dǎo)方法與對策，讓他們正確對待寫作，并熱愛寫作。
參考文獻：
[1]黃玉芹.小學(xué)語文作文寫作指導(dǎo)與教學(xué)探析[J].新課程學(xué)習（上），2014，11：169.
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)
中學(xué)語文學(xué)習階段，學(xué)生通過廣泛的閱讀，可以極大的提升自己的寫作能力、并積累知識，增加文字積累，更有助于早期情商與思維能力的培養(yǎng)。但局限于有限的語文課堂教學(xué)時間，深入而豐富的閱讀往往很難展開，而不得不將其寄希望于中學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練中。但作為閱讀訓(xùn)練中的目標和行動者，學(xué)生自身對課外閱讀的興趣，和閱讀的方式，才是影響學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。但很多老師在語文教學(xué)中往往忽略了對課外閱讀進行指導(dǎo)，或者指導(dǎo)不得法，讓這一重要的發(fā)展方向得不到有效的體現(xiàn)。所以探討中學(xué)語文課外閱讀拓展教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實必要。
一、中學(xué)語文課外閱讀拓展的價值
1.豐富學(xué)生的知識
閱讀是中學(xué)生開拓視野，積累知識的一個重要的渠道，中學(xué)生課外讀物中涉及到的國內(nèi)外知識、文學(xué)典故、歷史事件等可以幫助中學(xué)生積累知識，拓展視野。近些年來，我國教育市場的日益發(fā)展，適應(yīng)中學(xué)生閱讀特征的書籍越來越豐富，為中學(xué)生課外閱讀拓展訓(xùn)練的開展提供了重要的幫助，而這也是老師在指導(dǎo)拓展閱讀訓(xùn)練時可以把握的重要資源。
2.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀與寫作能力
閱讀與寫作能力是影響一生的基礎(chǔ)能力，也是中學(xué)階段語文教學(xué)培養(yǎng)一個重要的方向。課外閱讀所積累的閱讀習慣，和通過閱讀積累的詞語、句子、表達方式都是輔助中學(xué)生完成寫作與閱讀能力培養(yǎng)的重要的資源。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，一些平時愿意接觸課外讀物，閱讀量比較豐富的學(xué)生，在平時寫作練習中，也常常會寫出表達方式富有想象力，寫作內(nèi)容與眾不同的作品，這也證實了課外閱讀訓(xùn)練的重要價值。
3.促進智商和情商的培養(yǎng)
中學(xué)生正處于價值觀、道德意識培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而他們接觸的做人做事的道理，和對周圍很多事情的判斷，多來自于父母和老師教導(dǎo)，但也有一部分來自于閱讀中對故事中人物行為的理解。豐富的閱讀讓中學(xué)生意識到一些行為的不正當性，產(chǎn)生自己的理解和行為矯正，這都是閱讀在中學(xué)生智商與情商培養(yǎng)方面的重要體現(xiàn)。閱讀書籍比較多的學(xué)生，往往也會比其他的學(xué)生表現(xiàn)的更為成熟、懂事，善于溝通，這都是閱讀重要性的體現(xiàn)。
二、目前中學(xué)語文課外拓展訓(xùn)練中存在的問題
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)當前因為資源、條件、教育方式等方面的不到位，早期語文課外拓展訓(xùn)練教學(xué)中存在很多問題，讓這一對學(xué)生頗有裨益的內(nèi)容得不到有效的體現(xiàn)。這些問題體現(xiàn)在：
1.未抗婊任務(wù)不做后期監(jiān)督
很多老師在課外閱讀訓(xùn)練時候，都只是在課業(yè)之后簡單的安排一定的任務(wù)給自己的學(xué)生，但具體到如何，學(xué)生有沒有執(zhí)行，效果如何，卻從來不做檢查跟蹤。中學(xué)階段學(xué)生雖然有了一定的行為意識，但自律性差，很多學(xué)生課下并不會按照老師的要求來完成閱讀訓(xùn)練，再加上很多課外閱讀內(nèi)容的誘惑，更是會影響到中學(xué)生閱讀的自律。結(jié)合教學(xué)實踐中了解的情況，不會按照老師要求完成課外閱讀的學(xué)生占據(jù)的比重很大，更因為沒有監(jiān)督已經(jīng)失去了自覺完成的意識。
2.閱讀內(nèi)容寬泛缺乏規(guī)劃
雖然中學(xué)階段學(xué)校有頒發(fā)設(shè)定的課外閱讀教材，但對比市場上流通的豐富的課外閱讀圖書，比較難以引起學(xué)生的閱讀興趣。再加上課外閱讀訓(xùn)練一般都是在沒有老師參與的條件下完成的，與家長接觸的時間里面，學(xué)生只要要求家長買書，家長便毫無保留的購買，認為只要給學(xué)生多看書就一定是好的，結(jié)果造成閱讀內(nèi)容多樣復(fù)雜，也浪費了閱讀訓(xùn)練的時間，卻沒有在課外閱讀方面產(chǎn)生應(yīng)有的價值。
3.閱讀方式缺乏指導(dǎo)
中學(xué)生語文課本上的課文，老師在上課期間，會給出講解、閱讀指導(dǎo)、幫助學(xué)生從多個角度學(xué)習，再加上反復(fù)的閱讀，容易給學(xué)生留下深刻的影響，融入到學(xué)生的記憶中，并對學(xué)生的其他方面產(chǎn)生影響。但是課外閱讀很多老師不重視，也不列為教學(xué)考核范疇，很多老師不知道怎么指導(dǎo)，也缺乏必要的指導(dǎo)，這都造成了課外閱讀教學(xué)效果不佳的狀況。
三、中學(xué)語文課外閱讀拓展教學(xué)指導(dǎo)策略
課外閱讀是語文教學(xué)不可分割的一部分，在指導(dǎo)中學(xué)生完成課外閱讀教學(xué)的過程中，作為語文老師可以嘗試從一下角度來對課外閱讀進行指導(dǎo)：
1.建立閱讀計劃適當考核
語文老師在每一個學(xué)期要制定3次以上的閱讀計劃，規(guī)定閱讀內(nèi)容，并組織幾次簡單的考核，檢驗一下學(xué)生課外閱讀的情況。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予鼓勵，并鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生自我監(jiān)督其他學(xué)生的閱讀進程，形成相互監(jiān)督、相互競爭的模式，來對中學(xué)生的課外閱讀拓展產(chǎn)生激勵。
2.適當講解融入課堂
雖然課外閱讀不作為課堂教學(xué)內(nèi)容，但如果老師完全不提，就會被學(xué)生所忽略，對于老師來說，可以在課堂上挑選語文課外閱讀中的一部分優(yōu)秀的文章，進行適當?shù)闹v解，讓學(xué)生意識到課外閱讀內(nèi)容的趣味性，和這些內(nèi)容的重要性，以此來激發(fā)學(xué)生關(guān)注、閱讀的興趣和方式。
3.家長配合共同培養(yǎng)
課外閱讀訓(xùn)練拓展離不開家長的之處和參與，在課外閱讀拓展巡禮方面，要充分考慮家長的參與，多和家長溝通，探討關(guān)于閱讀內(nèi)容、閱讀方式的建議。現(xiàn)在很多老師經(jīng)常通過微信群、朋友圈和家長探討教育孩子的方式問題，這就是一種可以利用的優(yōu)秀平臺。老師可以通過這些渠道一些文章，介紹讀物、和閱讀方式，介紹閱讀習慣和內(nèi)容對學(xué)生的影響，來誘導(dǎo)家長在學(xué)生課外閱讀拓展中發(fā)揮作用。
參考文獻：
[1]黃曉山.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2015，08：47.
[2]王永月.試論課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用[J].作文成功之路（上），2016，03：70.
[3]吳昕嵐.基于課外閱讀和拓展訓(xùn)練的初中語文作文教學(xué)[J].作文成功之路（上），2016，05：89.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生想象能力 培養(yǎng)
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0216-01
隨著教育改革的實行，學(xué)生思維創(chuàng)造力能力的培養(yǎng)也得到越來越多的重視。在語文教學(xué)中要想充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，首先要在點滴知識的汲取過程中，逐步加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，再在學(xué)生在語文課堂上能夠?qū)⑺季S充分的打開的前提下，一步一步為創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所謂的激發(fā)學(xué)生的潛能，豐富學(xué)生的想象力需要在語文學(xué)習的點滴中逐步積累，學(xué)生只有在語言能力和思維能力得到一定程度的擴展時，才能創(chuàng)造出新的思維新的事物。筆者認為以下幾點對于培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習中的想象能力具有拋磚引玉的功效。
1 憑借教材資料，激發(fā)學(xué)生想象力
小學(xué)語文的教學(xué)主要是在教材資料的基礎(chǔ)上進一步的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語文教學(xué)最主要的是通過培養(yǎng)學(xué)生對文字、對作者思想感情的感知能力，一步步的進行想象能力的塑造過程。教師在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生一定的語言材料鼓勵學(xué)生進行大膽想象，在學(xué)生進行想象的過程中，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生思維的基礎(chǔ)上給予適當?shù)恼{(diào)整和引導(dǎo)，同時教師在教學(xué)活動中要多以鼓勵的形式啟發(fā)學(xué)生的思維。教師要多以多樣化的教學(xué)手段進行教學(xué)，將學(xué)生“適應(yīng)性學(xué)習”變?yōu)椤皠?chuàng)新性學(xué)習”，全面培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。憑借教材資料有許多可以發(fā)掘的，開發(fā)學(xué)生想象力的點，故要求教師在教學(xué)過程中要熟練把握文章資料，深度挖掘一切能促進學(xué)生拓展想象力的教學(xué)資料，并有效的付諸于實踐。例如，在教學(xué)《春雨的色彩》一文時，教師可以先讓學(xué)生想象一下春雨的顏色，并鼓勵學(xué)生能夠多角度的想象，學(xué)生就會通過高度的思維運轉(zhuǎn)說出春雨的不同顏色，同時教師要求學(xué)生根據(jù)自己對春雨的理解畫出一幅春雨的景色圖。這時學(xué)生的思維很容易的被調(diào)動，憑著自己的想象和對現(xiàn)實春雨的感知能力，學(xué)生很容易在空白的紙上進行思維的馳騁。通過將語文知識的學(xué)習建立在創(chuàng)造想象的基礎(chǔ)上擴大學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生對新事物的理解，極大的促進了學(xué)生思維的發(fā)散。
2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維
想象力的建造需要學(xué)生有一定的知識積累和主動性學(xué)習的意識，因此教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境去逐步讓學(xué)生最大限度的獲取相關(guān)的知識，從而為學(xué)生想象力的挖掘奠定基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生的想象力需要讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中始終保持高漲的熱情和持久的信心，在教師的帶動下對語文的學(xué)習要敢想，敢想包括：想象、聯(lián)想、幻想，即進行多角度、多方面的獨立思考，因此教師應(yīng)該在教學(xué)情境上多下工夫。例如：在《小音樂家揚科》的教學(xué)過程中，文中有這樣一段“后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的吵嚷聲，狗叫聲……”教師可以利用音響播放這樣一段的資料，讓學(xué)生自由的想象聽到這么一段聲音，學(xué)生能夠想到什么，此時學(xué)生就會自然而然的開發(fā)自己的思維，有的學(xué)生說小揚科被人拖到院子里打，有的同學(xué)說我甚至看到了小揚科渾身是血，周邊的雞鴨都被嚇得叫起來，就這樣不斷的通過教學(xué)情境的建設(shè)讓學(xué)生自由的想象有關(guān)的故事情節(jié)，從而有效刺激了學(xué)生思維。再例如：《火燒云》一文中，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容想象一下大火燒云的情景，并讓學(xué)生進行描述，進而激發(fā)學(xué)生的想象，促進學(xué)生對文章的理解。
3 建立融洽的師生關(guān)系，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“教師、粉筆、黑板”為一體的教學(xué)模式，在此模式的熏陶下易頹敗學(xué)生的學(xué)習熱情，更別說對于學(xué)生想象力的培養(yǎng)了。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點對自我的教學(xué)模式進行正確的定位，并在教育的發(fā)展過程中不斷的調(diào)整教學(xué)手段，以更好適應(yīng)學(xué)生語文能力的提高。首先教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)實踐表明，融洽的師生關(guān)系是教師順利開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生樂意聽教師講課才能全身心的將注意力集中，也是對想象力進行充分的挖掘重要前提。教師在備課過程中其授課的角度要充分考慮小學(xué)生的思維接受能力，并本著積極、鼓勵、寬容的態(tài)度幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、自主學(xué)習、主動探究的良好學(xué)習習慣，從而為學(xué)生想象力的挖掘塑造一定的基底。例如：在學(xué)習《女媧補天》一文時，教師先讓學(xué)生在小組間探討下自己對女媧補天的故事情節(jié)的想象，在他們交流過程中教師要以熱情、平等、民主的態(tài)度融入整個大集體，這樣教師就能在融洽的師生交流過程中了解到學(xué)生對本文章的了解程度，并有效地降低了課上的緊張氣氛，促進學(xué)生對女媧補天的故事情節(jié)的想象。然后教師可以利用多媒體播放一段有關(guān)女媧補天的視頻，讓學(xué)生能夠在視頻中重新審視自己對文章的理解程度，最后教師可以開展對該視頻的討論活動，教師應(yīng)扮演“學(xué)生”角色與學(xué)生進行積極的探討，并在探討的過程中不斷的啟發(fā)學(xué)生思維。通過建立融洽的師生關(guān)系，逐步在語文課堂上豐富學(xué)生情感，可以有效的達到學(xué)生想象力開發(fā)的“閾值”，并能進一步的促進教學(xué)水平的提高。
4 結(jié)語
想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，小學(xué)階段學(xué)生天性活潑想象力較為豐富，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點施以恰當?shù)氖侄芜M行訓(xùn)練，可在學(xué)生想象力的培養(yǎng)上起到事半功倍的成效。同時教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生善于思考、善于觀察，全面激發(fā)學(xué)生的想象力。
參考文獻：
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一、觀察體驗，在生活中挖掘素材
學(xué)生作文之所以提筆發(fā)怵，原因之一就是素材枯竭。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”然而，文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，而生活中有真情實感。有了生活的體驗，就會有創(chuàng)作的素材和寫作的激情，文章也就會有真情實感。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不能僅僅限于書本知識的積累，更多的要在實踐中獲得真正的知識。教師在作文指導(dǎo)時，應(yīng)注意理論與實踐的結(jié)合，并鼓勵學(xué)生大膽啟用這些素材，讓他們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心靈去感悟，將自己的情感融入其中。
二、品評范文，模仿中不斷創(chuàng)新
中學(xué)生處于生長發(fā)育的最旺盛階段，具有強烈的求知欲，一方面他們很想在這個黃金時期學(xué)到更多的知識；另一方面，還沒有形成堅強的個性特征，缺乏持久的意志力，當他們遇到困難時，往往會失去信心，甚至半途而廢。因此，教會學(xué)生寫作文，必須首先樹立起他們的自信心。老師一方面要讓學(xué)生認識到“好文章是改出來的，而不是寫出來的”這個道理，另一方面要鼓勵學(xué)生從《語文報》《語文周報》《作文成功之路》《讀寫月報》等報刊上找出他們同齡人的作品，特別是同題作文，讓他們在對比中明得失、知進退，并且針對不同的寫作要求，使學(xué)生從基本的寫作訓(xùn)練中嘗到寫文章的樂趣，樹立起寫作的自信心。
三、賞識鼓勵，肯定中獲得樂趣
心理學(xué)告訴我們：成功感是人們渴望獲得的自然情感之一。老師應(yīng)對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極向上、富有激勵的評價。教師評改學(xué)生的作文時，無論是當面評改，還是書面批改，都要細心找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點加以肯定，給予鼓勵。對學(xué)生的作文，只要他們標題擬得新穎別致或開篇簡潔明快，或在行文中用了一種恰到好處的修辭，一個新穎得體的詞語等，都應(yīng)及時給予肯定或在講評作文時當眾贊美，或在批閱作文時不忘用筆加以表揚。這樣做，肯定會使學(xué)生再接再厲、信心倍增。
四、師生同作，民主中激發(fā)興趣
通常在學(xué)生為作文憂心忡忡、一籌莫展之時，教師總在一旁無動于衷，這種情形不利于學(xué)生寫作。若教師能放下架子，敢于并樂于同學(xué)生一起作文，形成一種師生同作的氛圍，定能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；寫完后，師生若能互相比較、品評，學(xué)生必然在寫作方面興致勃發(fā)。另一方面，教師多寫下水作文，也是提高本身素質(zhì)的有效方法。葉圣陶先生說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步。”實踐證明確實如此。
五、提供機會，展示中體驗成功
在高中語文教學(xué)中，“寫”，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當樹立高中語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進行的一系列作文訓(xùn)練而達到的水準，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)高中語文作文教學(xué)；這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應(yīng)有周密的計劃性、嚴密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。
一、擬題功底，增添作品亮色
1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目
有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當考慮以之為文章題目。《作文成功之路》2000年1期例文《一生走不出你濃濃的愛》，作者用飽含真情的語言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達出來。文題用了作者直抒胸臆的一句話，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個橡皮套袋:材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來越豐滿。這句話就起到串連材料，點明主旨的作用。這樣，作品也因之而增添了無窮的亮色。
2.材料來擬定文題
想象和聯(lián)想是兩種心理活動過程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運用聯(lián)想習作，是高中作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的文章。而聯(lián)想?yún)s加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應(yīng)。從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn);從修辭角度上說，這種具有類比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對主題就有鮮明的強調(diào)作用。此類文題的設(shè)置，因為它在形式上隱含了基礎(chǔ)材料，讀者對文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來說，其思維過程為：文題――聯(lián)想材料――基礎(chǔ)材料――主題。這一過程與作者的創(chuàng)作思維過程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進而涉及基礎(chǔ)材料;讀者在對文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門。也就是說，讀者思維過程要歷經(jīng)一段漫長曲折的路途。從這個意義上說，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。
二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合
語文老師，一般都會在注重課內(nèi)作文的同時，對學(xué)生的課外作文提出一些要求。而我多年來，更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多，而是說主要看重的還是課內(nèi)作文，把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看作是輔助手段；對課內(nèi)作文花時間多，用心多，精心計劃，精心批改，而對課外作文，則任其自由發(fā)展。我對這種做法是持反對態(tài)度的。因為課內(nèi)作文雖然對于培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效，從應(yīng)試這個角度講，不失為一條可行的路子，但學(xué)生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。況且高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過自己的寫作實踐引導(dǎo)他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內(nèi)心的微妙變化時時刻刻予以關(guān)注，因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明學(xué)生的課外習作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實。
三、統(tǒng)一標準與張揚自我相結(jié)合
在作文評價上，我從不用統(tǒng)一刻板的標準去衡量學(xué)生，更不以自己的喜好為尺度去評價，而是在考慮寫作基本要求的基礎(chǔ)上針對不同學(xué)生的特點采取靈活的評價尺度，尊重學(xué)生的寫作個性，更為看重學(xué)生的自我表現(xiàn)。文章是表達思想感情最重要的方法和途徑，能夠恰到好處地把自己的真情實感寫出來，能把自己的觀點和見解說清楚，就應(yīng)該是好的文章；能表達一種不同一般的思想認識或獨特的生活體驗，則更為優(yōu)秀。我堅持在作文訓(xùn)練中重視自我表現(xiàn)、輕視統(tǒng)一標準的做法。我認為，這樣做的意義不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的個性，而且對學(xué)生的人格養(yǎng)成也很有好處。
總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標只有一個，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)《高中語文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)語文；創(chuàng)新
現(xiàn)在很多教師把小學(xué)作文教學(xué)工作視作一道難題，其主要原因在于學(xué)生對寫作缺乏熱情，還有就是學(xué)生平時沒有養(yǎng)成搜集素材的習慣，以至于到了寫作的時候無從下筆。就算是寫的出來，內(nèi)容也是空洞乏味，毫無實際意義。所以面對這樣的情況，教師就非常有必要在語文教學(xué)的形式上進行創(chuàng)新，從而激發(fā)起學(xué)生對于寫作的興趣以及提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么下面我們就來具體討論一下。
一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.作文缺乏真情實感
小學(xué)生的心智并不成熟，與初中生相比還相差很遠。不過小學(xué)生所具備的優(yōu)勢在于他們活潑好動的性格。因此，也只有小學(xué)生才能創(chuàng)作出具有童趣的文章。而新課改明確的提出，要保證每個小學(xué)生都能夠?qū)懗鰞?nèi)心最真實的想法，這也是新課改對小學(xué)作文教學(xué)改革的宗旨。不過目前，小學(xué)作文還是存在著很多急需解決的難題，例如作文內(nèi)容空洞，模式化問題嚴重，敘述方法也較為固化等等。
2.作文過于模式化
小學(xué)生在剛剛接觸到作文的時候，都是先從模仿開始的，然后再經(jīng)過教師細心的培養(yǎng)，最終達到能夠自主寫作的能力。因此，在由模仿到自主寫作的這一過渡時期，教師一定要進行耐心且正確的指導(dǎo)工作，否則就會出現(xiàn)作文過于模式化的問題。而隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)也變的越來越普及，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到許多可供參考的作文模版，盡管網(wǎng)上的作文模版可以提供給學(xué)生很多的詞匯，也能夠加強他們的語言組織能力，不過過度產(chǎn)生依賴的話，就很有可能讓學(xué)生形成愛抄襲的毛病，這樣也會加重作文的模式化問題，從而讓作文內(nèi)容空洞乏味，缺乏創(chuàng)意。
3.教師缺乏示范性
由于小學(xué)生的思想還不是很成熟，因此他們比較喜歡模仿一些事物，所以和他們每天都會在一起的教師則往往會成為主要的模仿對象。而當前是信息社會，小學(xué)生的眼界較比以往開闊了許多，因此很多學(xué)生很早就形成了獨立思考的習慣，比如有些學(xué)生會想，老師每天都教作文評作文，那他們本人的寫作能力是什么水平呢？而面對學(xué)生的這種疑慮，教師就要給學(xué)生做一些示范來取得學(xué)生的信任，以此樹立自己的權(quán)威性。所以在以后的作文教學(xué)過程中，教師一定要給學(xué)生建立起榜樣的作用，而不能將作文水平差的原因一味的怪罪于學(xué)生。
4.作文不貼近生活
作文寫作其實就是根據(jù)平時所積累的素材，在經(jīng)過添枝加葉后所形成的文章。而生活當中的一些細節(jié)往往是素材的主要來源渠道，不過一旦與現(xiàn)實生活脫離，那么所創(chuàng)作出來的內(nèi)容將會變的毫無真實感。而在目前的小學(xué)作文教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習范圍只能被固定在教室里，很少有機會去戶外體驗生活，所以創(chuàng)作出來的作文內(nèi)容都比較缺乏真實實感。按理說以小學(xué)生所處的年齡段，正是想象力豐富的時候，不過因為教育形式的局限性，導(dǎo)致他們失去了本應(yīng)具備的能力。
二、如何進行創(chuàng)新
1.利用多媒體進行教學(xué)
若想讓小學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣，就要找到能夠吸引他們寫作的方式，從而讓學(xué)生主動的去參與到作文的學(xué)習中來。而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，多媒體工具已經(jīng)變得越來越普及，而且這也是學(xué)生平時最為感興趣的東西。如果能夠?qū)⒍嗝襟w融入到小學(xué)作文的教學(xué)中來，那么一定會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高他們的寫作水平。多媒體通常具備生動形象的特點，而在教學(xué)期間，教師可以給學(xué)生展示一些形象的圖片或者趣味性十足的視頻來引起學(xué)生的興趣，而在這種先入為主的狀態(tài)下，學(xué)生的思維將會變的更加活躍。舉個例子：教師要求學(xué)生對動物進行描寫，那么教師就應(yīng)該利用多媒體先給學(xué)生放一段有關(guān)動物的視頻，并自己充當解說工作。而學(xué)生在一邊看著形象的視頻，一邊在聽著教師講解的情況下，就會自然而然的對視頻里出現(xiàn)的動物產(chǎn)生興趣。在視頻播放完以后，教師就要給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓他們從剛才在視頻中所看的動物里任選一種動物來進行寫作。而在這樣的視覺沖擊力下，學(xué)生的寫作熱情就會變得比平時高漲許多。不僅如此，形象的視頻以及教師精彩的解說更會讓學(xué)生對動物的特點了如指掌，從而在進行寫作的時候就會更加的得心應(yīng)手，并在潛移默化間增強了他們的寫作能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，并從生活中積累素材
新課改指出，小學(xué)生的作文寫作一定要貼近現(xiàn)實生活，并且要讓學(xué)生寫出自己的真情實感。“作文創(chuàng)作從來就離不開生活”，這是教育家葉圣陶的名言。從這句話中我們也不難理解注重觀察生活對于小學(xué)生寫好作文的重要意義。所以教師在教學(xué)的過程中，要學(xué)會利用科學(xué)的方法來教導(dǎo)學(xué)生的寫作能力。首先要讓學(xué)生從日常的生活中搜集作文素材，并學(xué)會用自己的思維來對生活中所遇到的問題進行闡述。因此在教學(xué)期間，教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念。第一，教師不要讓學(xué)生的學(xué)習范圍僅僅局限于教室，而是要將學(xué)生帶到戶外去親身感受大自然的魅力，從中體會到山川河流的壯麗，而這些都應(yīng)該成為小學(xué)生非常有價值的寫作素材；其次，教師也要多設(shè)計一些活動項目，并要讓學(xué)生積極的參加進來，例如舉行一些文體活動，在活動開始之前教師就要向?qū)W生說出作文的題目，以便讓學(xué)生在活動期間去主動的積累素材，并通過親自參加來加強印象，這樣就能夠讓學(xué)生寫出來的作文更加具有真情實感。
3.加強題目的創(chuàng)新意識
在給作文制定題目的時候，教師一定要加強題目的創(chuàng)新意識，過往很多教師在給作文擬題的時候，總是擬一些俗不可耐，無法引起學(xué)生寫作熱情的題目。例如《我最XX的人》、《最××的一件事》等。而這種情況，在新課改的大背景下是一定要避免出現(xiàn)的。而作為教師，要時刻關(guān)注社會熱點，并從中選出具有創(chuàng)新精神的作文題材供學(xué)生進行寫作，而且也要要求學(xué)生在寫作期間采用最新的素材寫出新內(nèi)容，并不斷的激發(fā)學(xué)生的想象力。而更重要的是，不要出現(xiàn)命題作文，以此讓學(xué)生擁有自由發(fā)揮的空間。
4.增強小學(xué)生修改作文的水平
讓學(xué)生自己去修改作文也是提高他們寫作能力的方法。這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)淖鍪铝晳T，而且還能夠根據(jù)修改的過程來加強自己的寫作能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，通常都是以教師為中心，學(xué)生只是一味的聽講，很少有發(fā)表自己想法的機會。不過隨著新課改的不斷深入，可以打破傳統(tǒng)思維，不再讓教師成為一堂課的主角，而是要以學(xué)生為主導(dǎo)來進行教學(xué)，教師要充分的聽取學(xué)生的意見，并尊重他們的主動權(quán)，而教師只是起到輔導(dǎo)的作用，來幫助學(xué)生進行作文修改方面的指導(dǎo)工作。而學(xué)生在擁有了比以往更自由的學(xué)習空間以后，就會更好的激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，以此提高他們的寫作水平。
三、結(jié)束語
通過上面的討論我們不難了解到若想提高小學(xué)作文的教學(xué)水平，就一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，并遵循新課改的要求大膽的進行創(chuàng)新工作，這樣才能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，從而提高他們的寫作水平。所以這就要求相關(guān)工作者要認真努力，不斷研究，制定出更具創(chuàng)意的小學(xué)作文教學(xué)方式，以此讓我國的小學(xué)作文教學(xué)水平邁向新的高度。
參考文獻：
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[2]劉利鋒.分析小學(xué)語文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新之處[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2014（4）
關(guān)鍵詞：習作；修改；興趣；評價
《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解，共同提高寫作水平。學(xué)生習作的評議和修改，也是習作教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生具備一定的修改習作的能力，也是他習作水平提高的表現(xiàn)。
而我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，評價、修改的形式單一，過程也陳舊，缺乏培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的意識，沒有科學(xué)合理的訓(xùn)練步驟和管理方法。因此，在習作教學(xué)中，要教給學(xué)生修改習作的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習作的能力和習慣，從而促進學(xué)生寫作能力的提高。
一、興趣為首，評價鼓勵
蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當從興趣入手，使學(xué)生從害怕作文修改到樂于作修改。
1.教是為了不教
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文以分享感受，溝通見解。可見，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變作文評改是教師專利的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進關(guān)系，以鼓勵學(xué)生的積極性為主，幫助學(xué)生建立自信，讓學(xué)生主動參與到作文學(xué)習中。
2.興趣是最好的老師
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們首先要激發(fā)學(xué)生評改作文的欲望，告訴學(xué)生：好文章是改出來的。在六年級上冊的綜合性學(xué)習《輕扣詩歌的大門》中，學(xué)生從作業(yè)本上學(xué)習了一個詩歌小故事，是講王安石在寫《泊船瓜洲》這首詩時，對“綠”字的反復(fù)揣摩和錘煉，最后才選用了“綠”，把整個江南生機勃勃、春意盎然的動人景象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生體會到要想寫好作品，就要進行反復(fù)揣摩、修改，從而培養(yǎng)學(xué)生評改作文的興趣。
3.動態(tài)激勵，榜樣先行
教學(xué)評價和教育評價一樣，它的最終目的并不僅僅是對教學(xué)活動的有效與否作出鑒定，劃定相應(yīng)的等價，更重要的是使教學(xué)活動的價值達到最大。通過評價活動，教學(xué)成果得到不斷強化，在客觀上產(chǎn)生巨大的刺激、激勵作用。
我在批改學(xué)生習作時，會挖掘?qū)W生習作中的好詞、好句、好段等，加上表揚性質(zhì)的符號，讓學(xué)生明白用詞用句、開頭結(jié)尾等也是很講究的。最后評定的時候，我會分標準進行打分，比如：情感90，內(nèi)容85，修改90分等等，其中，就包含了對學(xué)生自主修改的肯定和評價。我還針對學(xué)生的習作和修改情況敲上“加油”、“一級棒”、“贊”等鼓勵性的圖章。這樣動態(tài)性的評定，大大激發(fā)了孩子習作修改的積極性，又提高了修改習作水平，收到了事半功倍的效果。
二、自改為主，事半功倍
葉圣陶先生說過：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，通過推敲考慮詞語錘煉、修辭的應(yīng)用等，使他們樂于、善于評改自己的習作。
1.循序漸進，朗讀修改
“書讀百遍，其義自見。”寫完初稿后，要讓學(xué)生多讀幾遍。第一遍，把文章從頭到尾讀一遍，然后修改，主要是針對字、詞、句、標點符號的運用進行調(diào)整，理清段落。第二遍，重點在于文章的內(nèi)容和中心。要看重點是否突出，中心是否明確，是否需要增減；詳略是否得當，重點部分要具體描寫，該略寫的一定要簡單明了。第三遍，讀得更為深刻。看文章的寫作特點如何，結(jié)構(gòu)是否嚴謹，語言是否流暢、生動，是否符合自己的意愿和要求；感情流露是否真摯，不牽強。只有把這三個方面有機地結(jié)合起來，才能把自己的意思在字里行間表達得淋漓盡致，個性才得到表露，情感才得到升華。
2.示范展示，共同評議
我會綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，選擇一兩篇有代表性的、不同層次的習作，在投影上展示，示范修改。比如，在六年級的習作課上，我選擇了學(xué)生自己的習作《我是可愛的鯨魚》在投影上展示。先以“片段式”的方法，讓其他學(xué)生看完一個片段就進行評價，這時注重的是細微處字詞、語句、標點等等。根據(jù)學(xué)生的評議，我通過加點、劃線等形式對片段進行批注，然后進行整體的評議。學(xué)生都認為，整篇文章的內(nèi)容合理，把鯨魚的特點、苦惱等表現(xiàn)得十分真實。如此讀讀議議，既分析了文章的成功之處，還針對存在的問題提出了修改建議，激活了學(xué)生的思維。
3.自評自改，有效提升
自評自改是提高學(xué)生自由習作能力的有效途徑，也是習作訓(xùn)練目的。在學(xué)生進行自改時，要指導(dǎo)他們在多讀幾遍的基礎(chǔ)上進行修改。修改中，要做到有序。先修改用得不準確的字、詞、標點，再修改病句，然后檢查整篇文章的結(jié)構(gòu)是否完整，最后，當然是要往生動優(yōu)美的方向努力。學(xué)生在修改時，我都要求換另一種顏色的筆，用上修改符號進行修改。這樣既可以反饋學(xué)生修改作文的態(tài)度、能力情況，又能對其修改的結(jié)果進行一個評價。
三、互改為激，共同進步
作文最終目的是為了交流思想、感情和經(jīng)驗。所以，應(yīng)采用多種形式進行作文交流與賞析，讓學(xué)生鑒賞美、品味美，嘗到作文成功喜悅的同時也培養(yǎng)學(xué)生自改、互改的能力。
1.合作互改，取長補短
（1）小組合作修改。習作完成后，將學(xué)生分為若干評價小組，互相交換批改。這樣，不但可以使同學(xué)之間互相學(xué)習，取長補短，而且可以推動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對文章的鑒賞力，更可以提高學(xué)生修改作文的能力。
（2）同桌交換改是比較方便又省時的方法，同桌兩人溝通方便，及時溝通可以隨時收到反饋信息。
（3）朋友之間互換改，朋友之間交流會更容易，把不同的看法和意見毫不保留地提出來，達到共同認識，被評者也容易接受，有利于情感交流，增進友誼。
2.認真閱讀，暢所欲言
在相互評改中，還要注意互相尊重。首先要認真閱讀別人的習作，認真閱讀后，學(xué)生肯定有很多話要說，比如：哪個詞用得好、哪個句子表達不準確、哪個片段不具體等，生生之間的交流最直接，只要他們能感受到的，他們有疑惑的都可以暢所欲言。然后，通過習作相互比較，培養(yǎng)了糾錯的能力，也能取人之長。補己之短，既利于讀者，又利于聽者，對于提高習作水平作用直接，效果明顯。
3.和諧互改，集思廣益
俗話說：三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。一個人的智慧有限，而集體的力量大無比。自己、別人、老師交換角色，三位一體，師生互動，共同品析。在互評中，相互溝通、集思廣益、相互啟發(fā)、學(xué)會合作。在互議中，進行思維和智慧的碰撞，捕捉到更多的見解，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力和表達能力，文章就會越改越好。
總之，作為語文教師，我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，時刻以學(xué)生為主體，重視作文的批改與評價，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作修改的能力，讓學(xué)生從小養(yǎng)成修改作文的好習慣。教無定法，需要我們不斷地探索和實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進孩子的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：積累；評價；想像；自主
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個非常重要的組成部分。在具體教學(xué)過程中有些學(xué)生作文水平低下，大多數(shù)學(xué)生說到作文 “談虎色變”，害怕寫作文，如何讓學(xué)生對寫作由“怕”到“愛”，激發(fā)寫作興趣是必不可少的。
一、作文要學(xué)會積累
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
（一）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時深入觀察生活、積極參與生活，并與寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。
（二）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。
二、評價寬松，情感激勵
每次作文收繳后，我都要認真詳細地批閱。批改作文不能簡單地批個“閱”字就完事，還要找出錯別字、病句，詳細地劃出優(yōu)美詞句，對句子前后調(diào)整、段落劃分、修辭方法、表達方式的運用等等，都要一一指出，最后還要對學(xué)生的作文給予恰當?shù)脑u價。
成就感是學(xué)習最好的推進劑，被社會、被他人肯定是每個人的心理需要，小學(xué)生尤其如此。“把字寫工整，相信你能行！”“寫真事，說真話，用筆完整地記錄了你家里發(fā)生的事……”“你是一位很有孝心的孩子，把學(xué)習搞好就是對父母最好的報答……”像這樣鼓勵性的批語有很多，我會毫不“吝嗇”地適時給學(xué)生以激勵。教學(xué)實踐證明，適當?shù)募睢⑦m度的贊許對提高學(xué)生的寫作興趣是很有效的，即使學(xué)生寫的作文“一無是處”，也要看到其中的“閃光點”，給出激勵性的話語，切不可挫傷學(xué)生的寫作熱情和自尊心。
三、發(fā)揮想像，編寫故事
學(xué)生最喜歡聽故事，讓他們編故事，則更感興趣。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生喜歡寫想像作文。因為比起寫實作文來，想像作文所受的限制較少，學(xué)生可以更自由地發(fā)揮想像。如：“三十年后的我”、“未來的衣服”等等，學(xué)生都覺得不難寫，有話可說。教師可選擇一些恰當?shù)恼n文，調(diào)動學(xué)生編寫的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想像。如：學(xué)習《孔乙己》后，讓學(xué)生續(xù)寫了孔乙己的不同死法。學(xué)習了《桃花源記》以后，讓學(xué)生寫“桃源子孫游慈溪”，這樣練習作文，學(xué)生覺得作文不是負擔，而是很有趣的學(xué)科。教《出師表》時，講到這是諸葛亮寫的，選自晉人陳壽編的《三國志?蜀書?諸葛亮傳》而《三國志》與《三國演義》是不同的兩本書，要學(xué)生不可混淆。學(xué)生們了解了原來羅貫中是根據(jù)《三國志》歷史書編成了自己的故事書《三國演義》，紛紛摩拳擦掌地也要編故事。這樣，寫作的勁頭提高了，作文成績也就提高了。
四、自主是快樂作文的第一步
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師在具體實施快樂作文教學(xué)的過程中，首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對于作文的興趣。學(xué)生寫作文的態(tài)度只有從被迫行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯男袨椋瑢W(xué)生也就邁出了快樂創(chuàng)作的第一步。所以，對于學(xué)生的作文，口頭表達的也好，書面表達的也好，教師評改時，當面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。切莫以自己的眼光來要求學(xué)生，對學(xué)生的作文動輒橫加指責，使學(xué)生通過教師的一個甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。事實上，每個學(xué)生都有寫作的能力。教師在教學(xué)過程中要善于誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。寫作課上，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，消除學(xué)生懼怕寫作的心理。教師批改作文時，所給評語千萬不要挫傷學(xué)生的積極性，即使遇到抄襲來的文章，教師也要忍住性子，如果給批上“抄襲可恥”，恐怕會傷害學(xué)生的自尊心，打消寫作的積極性。學(xué)生抄襲作文，其實很大程度上都存在有想寫好作文的心理，因此，教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，使學(xué)生通過教師的評語去重新認識自己的寫作行為，從老師要我寫，轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约阂獙懀ぐl(fā)他寫作的欲望，從作文中體會到樂趣與，從而提高寫作水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文教學(xué) 教學(xué)理念
小學(xué)語文教育長時間以來都是我國小學(xué)教育的一個難點，為了解決這個難點，家長和教師都投入了大量的時間和精力，但是這些投入并沒有取得很好的收益，小學(xué)學(xué)生的作文成績一直不能得到提高，同時小學(xué)作文教育和社會發(fā)展的需要之間存在的問題也沒有得到很好的解決方式。目前，小學(xué)作文教學(xué)正在不斷的進行改革，新的小學(xué)作文的教學(xué)理念正在 不斷的發(fā)生變化，為小學(xué)作文教育的發(fā)展提供非常有利的作用。
一、作文理念由功利化轉(zhuǎn)移到人文化
目前，我國的下學(xué)作文教學(xué)理念和教學(xué)目標隨著《新課標標準》的頒布都發(fā)生了很多的變化，由人文化的小學(xué)作文教育理念逐漸代替了之前的比較功利化的教育。之前我國的小學(xué)作文的學(xué)部分是學(xué)生按照語文教師的要求進行記敘文的寫作，而現(xiàn)在的小學(xué)生在寫作的時候都是根據(jù)自己的實踐和經(jīng)歷進行寫作的。在經(jīng)濟和社會發(fā)展以及國家進步的過程中，知識化的教育起到了很重要的作用，但是小學(xué)作文教育也因為這個原因出現(xiàn)功利化和缺乏人文情懷的問題。雖然在當時小學(xué)作文教育的這個問題沒有得到解決，但是隨著新課改的進程，小學(xué)作文教育對人文情懷等方面不斷的進行重視，從而讓小學(xué)作文教育更加的注重生活的體驗。
二、教學(xué)理念對學(xué)生的表達進行關(guān)注
小學(xué)作文教育在經(jīng)過新課改之后，對學(xué)生的表達能力的教育越來越重視，開始改變以前的教育模式，逐漸轉(zhuǎn)變成了讀學(xué)生表達自己觀點和自由寫作等你能力進行鼓勵，展現(xiàn)學(xué)生每個人獨特的寫作能力，接觸了學(xué)生在寫作上面的禁錮，讓學(xué)生能夠獨立自主的進行寫作和表達自己的想法。學(xué)生進行寫作的要求降低了，就能夠讓學(xué)生在寫作過程中對自己的真實情感進行表達，反應(yīng)學(xué)生的真實想法和感受。
三、教學(xué)理念對學(xué)習的態(tài)度越來越重視
小學(xué)的作文教育之所以沒有很大的成效有一個重要的原因就是學(xué)生對寫作這個課程沒有足夠的學(xué)習興趣，而對作文課沒有興趣的原因就是學(xué)生在功利化化的學(xué)習環(huán)境中失去了學(xué)習的信心，而在新課改之后，更多的教師對學(xué)生的寫作的學(xué)習態(tài)度更加的重視。興趣是學(xué)生進行學(xué)習的最好的老師，而傳統(tǒng)的教育模式就是對學(xué)生的寫作進行限制[1]，導(dǎo)致學(xué)生對于作文的興趣得到了很大的削減。新課改之后，小學(xué)語文教師不再對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行限制，而是讓學(xué)生在寫作的時候進行自由的發(fā)揮，改變學(xué)生對作文課的學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、在作文教育中賦予生活的意義
再傳統(tǒng)的小學(xué)作文教育中，學(xué)生進行寫作的題目是語文老師獨自進行決定的，這樣學(xué)生的寫作就會脫離生活，變得空洞枯燥。而想小學(xué)作文教育在經(jīng)過新課改之后，學(xué)生寫作的內(nèi)容逐漸的轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)實生活進行反應(yīng)的活動[2]。寫作不僅僅是教師和學(xué)生共同對生活進行記述和創(chuàng)作的過程，還是提升學(xué)生的技能和發(fā)展學(xué)生智力的過程。對作文教育賦予生活的意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實的生活進行探究和關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對生活的思考能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對自己的建議和感想進行表達的能力，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生提高語言表達能力，還能幫助學(xué)生人格的完善，對小學(xué)學(xué)生的教育有著非常重要的意義。
五、教育理念轉(zhuǎn)變中教師的做法
在對小學(xué)的作文教育理念的轉(zhuǎn)變過程中起著最大作用的就是教師，在學(xué)生的作文教育過程中，教師起著引導(dǎo)的作用，所以教師觀念的轉(zhuǎn)變才能真正的促進小學(xué)作文教育理念的轉(zhuǎn)變。（1）教師要把作文的命題權(quán)交到學(xué)生的手里，這樣能夠激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作的積極性；（2）小學(xué)教師還應(yīng)該對學(xué)生的自主寫作的能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生進行自主創(chuàng)作，把學(xué)生主動學(xué)習的能力充分的挖掘出來[3]，對學(xué)生的獨立習作的能力進行重點的培養(yǎng)；（3）教師在作文教學(xué)的時候要注重對學(xué)生的口頭寫作的能力進行培養(yǎng)，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，進行書面的寫作不再是唯一的寫作手段，在進行作文教育的時候，不僅僅需要對學(xué)生的書面寫作的能力進行培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口頭的表達能力；（4）小學(xué)教師在進行作文教學(xué)的時候，還應(yīng)該注意要對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，培養(yǎng)學(xué)生對自己的作文進行自我評價的能力，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M行自我評價，能夠幫助學(xué)生對自己 進行認識，這對提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的作用。
六、結(jié)語
小學(xué)作文教育不是一個獨立的個體的存在，它是語文教育的一個重要的環(huán)節(jié)，而且讀其他的科目的學(xué)習也有著非常密切的聯(lián)系。作文是對學(xué)生的表達能力和語言能力進行培養(yǎng)的一個非常重要的學(xué)習環(huán)節(jié)。所以轉(zhuǎn)變小學(xué)的作文教育的理念，讓學(xué)生在作文的學(xué)習中把自身的學(xué)習積極性充分的調(diào)動出來，對學(xué)生的學(xué)習和未來的發(fā)展都有非常重要的作用。
【參考文獻】
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小學(xué)教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習，具有重要意義。布置家庭作業(yè)，是教師教學(xué)活動中的重要部分。學(xué)生完成家庭作業(yè)，能夠?qū)φn堂知識起到一個鞏固的作用，因此，教師如何布置家庭作業(yè)，一方面，影響著學(xué)生的學(xué)習情況，也影響著教師教學(xué)效果。語文是門和生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，教師在布置家庭作業(yè)時，要注重生活化的實踐，提高學(xué)生語文學(xué)科的實際應(yīng)用能力，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 家庭作業(yè) 生活化 實踐
我國傳統(tǒng)的小學(xué)家庭作業(yè)，教師大多采用的是機械式的對漢字、詞語的重復(fù)抄寫的方式。這種家庭作業(yè)的布置方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生提高語文成績。多數(shù)學(xué)生為了“應(yīng)付差事”，都存在手在寫字，而大腦完全空白的“走神”狀態(tài)，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習效果。隨著新課標的不斷改革和深化，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，要將家庭作業(yè)布置的豐富多彩，并且從學(xué)生的實際生活出發(fā)，做到真正意義上，幫助學(xué)生進行語文學(xué)習。
一、小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化的概念
小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化，主要指的是，小學(xué)語文教師布置的家庭作業(yè)和學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合在一起，通過這種新穎的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生在生活實踐中，更好的收獲語文知識，并且提高自己的語文應(yīng)用能力[1]。同時，小學(xué)教師在布置家庭作業(yè)時，要以學(xué)生為中心，豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容和布置形式，將學(xué)生語文課程中的知識和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐生活中，熟悉自己所學(xué)的語文知識，加深語文知識的記憶力，提高學(xué)生的語文知識水平和語文學(xué)習能力。
二、小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實踐探討
（一）布置家庭作業(yè)要以學(xué)生為出發(fā)點
首先，教師應(yīng)該將小學(xué)語文課程知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，并且根據(jù)兩者之間的聯(lián)系，來設(shè)計整個家庭作業(yè)要布置的內(nèi)容，布置的形式。其次，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的語文學(xué)習情況，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)槌霭l(fā)點，在布置家庭作業(yè)的時候，要注重提高學(xué)生的積累能力和記憶力。第三是，教師可以布置不同類型的家庭作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的作業(yè)來做，提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，同時布置語文作業(yè)時，要有針對性，能夠滿足全體學(xué)生學(xué)習語文的需求。最后是，教師要堅持創(chuàng)新式家庭作業(yè)的布置，長此以往，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，進而提高學(xué)生的語文成績。
（二）布置家庭作業(yè)時，要注重語文知識在生活中的實踐
語文是門在生活中被廣泛應(yīng)用的學(xué)科，包括我們?nèi)粘５恼f話，看書，寫作，等等日常生活方面。教師在布置家庭作用時，要注重語文知識在生活中的實踐，幫助學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和掌握。比如在教師節(jié)的時候，語文教師可以布置給教師“寫信”的家庭作業(yè)，通過“寫信”的形式能夠增進師生感情，也能提高學(xué)生的寫作能力。再比如我們在學(xué)完老舍先生的《貓》時，教師可以布置讓學(xué)生觀察自己生活附近的“貓”的家庭作業(yè)，同時要求學(xué)生回憶老舍先生在寫《貓》這篇文章時，用到了哪些形容貓的詞語[2]，并在第二天課堂時，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況。教師通過布置和生活密切相關(guān)的家庭作業(yè)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也能提高學(xué)生的語文知識水平。
（三）布置家庭作業(yè)時，要豐富作業(yè)的形
我國傳統(tǒng)的語文家庭作業(yè)形式，往往是單一的抄寫漢字、組詞或者做語文試卷這些比較乏味的家庭作業(yè)形式，不利于提高學(xué)生的語文學(xué)習興趣。因此教師在布置家庭作業(yè)時，可以根據(jù)語文教學(xué)目標布置家庭作業(yè)，比如教師在學(xué)習成語的時候，教師可以布置做游戲的家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家之后，和周邊的小朋友組織在一起進行“成語接龍”的游戲，同時在第二天課堂時，對學(xué)生的“游戲”情況進行了解，并對一些比較難的成語適當解釋，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和語文知識水平。再比如語文教師在進行作文訓(xùn)練時，可以讓學(xué)生聽爸爸媽媽講故事，然后將聽到的故事作為此次作文的內(nèi)容。學(xué)生通過將從爸爸媽媽處聽來的的故事記錄下來，也能夠提高寫作水平。
（四）完善評價體系
學(xué)生在完成語文教師布置家庭作業(yè)時，付出了自己的耐心、智慧和精力，因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生科學(xué)、合理的評價。比如在進行”講故事“等學(xué)生家庭作業(yè)的考評時，教師可以對完成此項家庭作業(yè)比較優(yōu)秀的同學(xué)，給予“小紅花”或者“獎狀”等形式的鼓勵、同時在進行考評時[3]，要注重考評的全面性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和語文學(xué)習水平。
【結(jié) 語】
小學(xué)語文家庭作業(yè)的“生活化實踐”，對于學(xué)生的語文學(xué)習具有促進意義，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，也能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習能力。小學(xué)語文教師要從學(xué)生的生活為出發(fā)點，豐富家庭作業(yè)內(nèi)容，豐富家庭作業(yè)布置的形式，注重對學(xué)生的有效考評，真正的提高學(xué)生的語文運用能力，進而提高小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，在語文教師未來的家庭作業(yè)設(shè)計時，要注重將作業(yè)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，綜合起來，提高學(xué)生的語文知識水平和語文應(yīng)用能力。
【參考文獻】
【1】朱曉鳳.接近生活，精彩語文――小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化的實踐【J】.作文成功之路（中旬），2014（10）
