時間：2023-05-29 17:44:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家鄉的環境作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
星期五下午，放學后我回到家告訴爸爸，我們班要求學生對家鄉的環境做一個調查。爸爸說：“那好，趕緊吃飯，回老家去。”就這樣，我帶著好奇的心情去開始了我的工作。
回到老家，我到了我們村的“金雁橋”上，觀看橋上的環境質量。橋面上很干凈，河水清澈見底，一眼就能看見水里面的小石頭。這里的環境真是清潔、優美。
我又到了田野里，一片片綠油油的小麥正在茁壯的成長著，那種景象真是讓人一看，心情就很舒服。我爸爸大聲的喊了聲：“好舒服呀”。爸爸告訴我：“原先我們的家鄉沒這樣的干凈，人們也沒這種意識，現在隨著社會的呼吁大家對環境也很重視了。鎮黨委政府專門派有關人員定期清理，所以我們的家鄉才有現在這么好的環境”。
好的環境是要大家都自覺保護的，保護好環境就是保護我們自己的家園啊！
我好喜歡我這美麗又干凈的家鄉呀！
我對我的家鄉印象停留在我34年級的哪個時候？等到四年級的時候，我就搬到了城市里，我的家鄉那個時候也是非常的美麗，有美麗的小河，藍藍的天空，白白的白云，還有好多的樹木鳥兒都在那里筑巢，但是隨著祖國越來越富強，姥姥給我打電話，說我們的家鄉也發生了翻天覆地的改變，我一直都想回去看看，直到春節的時候，我才有機會放一次假，我就回到了家鄉看一看我的家鄉變成了什么樣子，一回到我的家鄉，一看哇，真的變了好多啊！
還記得那是一個星期六，我和媽媽來到了我的家鄉，一下車我就驚呆了，我使勁的揉了揉我的眼睛，簡直不敢相信眼前是真的，眼前這真的是我的家鄉嗎？還記得以前我們走的路，還是坑坑洼洼的，下雨的時候，泥土都粘在鞋子上，非常的滑，村民們每個走路的時候都是左閃右閃的，害怕滑倒在水坑里面，如今的路卻變成了光滑的水泥路，平滑而寬大了，好，走了許多，現在也不用阻擋右臂了。以前每當晚上的時候，外邊就會一片漆黑，伸手不見五指，如果要外出的時候都要必須拿一個手電筒才可以看得清，前面的路，但是如今錄的兩旁都安裝了幾盞路燈，非的方便。我朝遠處看去，農民伯伯也都用上了新的技術，以前的時候他們都用鐮刀來割稻谷，但是現在他們都用收割機來割稻谷，看來農村的生活一點也不比城市的生活差！
還記得以前家鄉沒有垃圾桶，人們只會往小河里扔垃圾，但是現在錄的兩旁都建立了幾個垃圾桶，人們在外出倒垃圾的時候，已經全部都倒進了垃圾桶里，我又去看了看，以前小的時候我經常有玩的那條小河，以前的時候那條小河總是臟兮兮的，但是有一處清水，現在我驚呆了，小河的水都是清清的，里邊還有好幾只魚兒在游來游去的，吸引了許多釣魚者河的兩邊種滿了一棵棵高大挺拔的柳樹，它們隨著風起舞，像是一位婀娜多姿的少女。
這就是我的家鄉，我的家鄉變化可真大啊，我發誓我一定要好好學習，等到以后我一定要把我的家鄉建設的更加美麗，更加富饒，讓家鄉變得是那么的好看。
我家西面有一條河，以前，河里的水很干凈：路旁的樹木郁郁蔥蔥；河水清澈見底，能看見小河里的小魚、小蝦、小蝌蚪游動的樣子；空氣清新甜潤。青蛙在河邊跳來跳去；小羊們在田邊悠閑地散步；蟈蟈在地里叫個不休。
現在，河邊贓物亂扔，臭味難聞，河里漂滿了垃圾：有可樂瓶、破衣服、各種零食包裝帶、糞便。路邊的樹木多數“受傷”了；純凈的河水由清變黑，混濁不堪，這種嚴重的污染，直接影響到魚、蝦的生存，就連我們洗個拖把也不行了。
如今，河溝清底，環保垃圾桶發到了家門口，河里的垃圾減少了許多，保護環境，人人有責。只要大家自覺一點，不亂扔垃圾，我相信不久的將來，河流一定像以前一樣清亮無比的。
浙江省平湖市新埭鎮中心小學三年級：徐星月
關鍵詞：作文教學；鄉土資源；鄉土情結
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。每每讀到朱老先生的這兩句詩，我便思考我們作文教學的“源頭活水”在哪里。在作文創新的今天，我們要求學生的作文要努力做到求“真”、求“實”、求“活”、求“新”，而作為一些生活在農村中學的學生，生在農村，長在農村，寫作題材比較狹窄，他們在寫作文時，總會覺得無話可寫，內容空洞，缺乏真情表現，有時只有假情假意，語言干巴巴，情思不見影，進而害怕寫作文。這是為什么呢？原因之一是學生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏發現，就很難抒發真情。其次是他們不善于觀察生活中的事物。
其實，他們生長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，從小就頻繁地接觸大自然，對大自然有著較豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙、花草樹木……這些都能帶給他們美的熏陶，并為他們描寫優美的田園生活提供了取之不盡的寫作素材。只要讓他們從自己熟悉的、感興趣的農村事物入手，他們就不會感到沒有東西可寫了，也就樂于寫作了。因此，我認為，只要能好好地把握住農村教學的特定優勢――鄉土性，努力地培養他們的鄉土情結，在指導思路上能始終貫穿“鄉土”二字，農村作文教學就能闖出一番新天地。
《新課程標準》指出：當今之急就是要強化課程資源和提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種課程資源，更好地實現課程改革目標。在這里，“因地制宜地開發和利用各種課程資源”主要指鄉土資源。
鄉土資源就是指我們出生、成長地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情、名人秩事、語言文化等，它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等，這是狹義的理解，廣義的鄉土資源還包括學生所在學校的校園環境、師資狀況、校風學風、學生特長以及學生的家庭環境、家庭生活等。因此，要激發學生的作文興趣，提高學生的作文能力，就要合理充分地利用鄉土資源，實行一套切實的行之有效的方法。
一、欣賞自然風光，激發鄉土情感
農村是個廣闊天地，田園風光美，自然景觀美，農家新居美等等都是學生寫作的好素材。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。（《羅丹論藝術》）。因此，我們語文教育工作者在引導學生寫作時，要讓他們學會多角度地觀察身邊的事物，在自然風光中尋找美。例如：水稻、油茶、小麥、桑田、菜地……，無論哪景哪物，均能各見風韻，隨著農村四時變化，何時都能組成了一幅幅美的畫卷。鬧春圖、青苗圖、豐收圖……引導學生就地取材，從平平常常的事物中，去發現美，激發他們對家鄉的熱愛之情。因此，我在作文命題時，讓學生能從自己的家鄉，從農村中最熟悉的、有興趣的題材入手，寫出自己的所見所聞，然后抒發所感。例如：我在教學生寫《故鄉的春天》時，我便引導學生發現自己家鄉有的，也能觀察到的事物，并且不怕失誤，于是學生們便在作文中寫進了綠芽、綠葉、柳枝、春花、春草，有些學生甚至把春水和蝌蚪帶進了作文中，這些實物也就造就了作文的素材，他們的作文寫出非常形象生動，不失為成功的作文，這樣就激發了他們的寫作興趣，提高了他們的寫作能力。
二、領略民俗風情，增進鄉土情結
孩子們出生在鄉村，自有鄉村的風俗，成長在農家，自有農家的歡樂。農村情濃、趣濃的題材，很多鄰里的、交往樂、純情美、婚俗壽禮、買船造屋、慶賀開業的規矩等等，富有濃厚的鄉土氣息。如“清明掛清”、 “冬至祭祖”、 “做壽慶禮”、“母女哭嫁”、“上梁唱彩詞”。千百年的農家文化、農家風情，有其它獨特的風格，富有強勁的生命力，這些都在學生的作文中閃爍著獨特的光芒，增進了他們對家鄉文化的深厚情感。例如要求介紹學生寫作家鄉風俗的文章時，可以先讓學生深入農村或家庭，實際體會家鄉風俗活動，然后請長輩介紹風俗的源由，這樣學生寫出來的文字既有內容，也貼近生活和實際。如果教師加以點拔和引導，學生定會興味盎然，寫作水平會有所提高。
三、搜集民間故事，深化鄉土情結
保護環境,是人人都應該做到的,但是,在我們保護環境的過程中,也有著許多人,在破壞環境。下面是小編為大家整理的關于最新2021美麗中國雙碳有我主題作文，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
最新2021美麗中國雙碳有我主題作文1隨著科技的發展，讓人們走上時尚與巔峰之路，卻污染了環境的自然，多少樹被砍造成動物沒有了家，多少皮帶的發展，奸商的壞心思構成了滿天的霧霾，由此奪取了多少幸福家庭的家人。
高路上，地鐵，就連小地方的陸地上，望眼過去到處都是“重重疊疊”“一模一樣”的小汽車，一輛車就污染了一片小天空，更何況大把的車，排出的尾氣，黑乎乎的一團個個都似帶著牛角邪惡的一點一點的侵蝕著湛藍的天空。
而大把的車都嚴重污染了人們的耳朵，擾的人睡不著，耳鳴等，也讓一個個的人都開始發福，不鍛煉，導致各種病的發展。要記住科技的發展不是讓我們走向死亡的路程，科技的發展是讓我們每一天過得比昨天好，是讓我們變的更加智慧更加美麗。
說到美麗，在冬天每一個愛美的女性都希望有一件帶著溫暖幸福的動物皮衣，你們幸福了，可動物呢!?它們幸福嗎!?你們可曾想過，帶著奸笑的獵人帶著兇狠的獵狗，追趕著動物，到最后動物被逼上絕路，滿身血跡，腳不停的哆嗦，怕下一秒就被扒了皮的那種害怕感呢!?獵人卻毫不留情的扒了它的皮毛加工做成了所謂的皮衣，美麗是自然帶來的，如果你毀滅了自然，你還會美麗嗎!?
現在的奸商越來越邪惡了，為了那么一點點的錢，在吃食飲料蔬菜等，大量添加食物添加劑中有害人體的物品及其噴灑農藥讓剛長不久的水果蔬菜幾個小時馬上成熟，吃了還導致未成年的迅速成熟，長不高等現象。
我真的想說，生活需要多一份無污染的自然，讓大自然釋放新鮮的空氣，都騎著環保的自行車，即不污染環境也鍛煉人的身體，若要穿動物皮衣，我們可以穿紡織品，動物是我們的朋友不是我們要對付的對象，沒有了動物也就沒有了我們，讓蔬菜水果正常的成熟吧!讓我們周圍的空氣更加新鮮吧!讓大自然恢復到以前的樣子吧!
最新2021美麗中國雙碳有我主題作文2“叮鈴鈴……”一陣清脆的鈴聲響了起來。“喂，是逸恒嗎?”我連忙接起電話：“是呀，你是誰?”咦?電話里的人怎么知道我的名字呢?“哦，我是王阿姨，今天有空嗎?有空請你媽帶你到我的新家——清水河畔旁邊，來玩吧?我高興地想：這下可有的玩兒嘍，于是我便答應了。
我跟媽媽坐著的士(出租車)來到了清水河畔，不一會兒，媽媽帶著我來到了王阿姨新家樓下。咦，清水河嗎?怎么這么臭啊!我邊走邊想，只見前面遍地是垃圾，蚊蠅飛舞，一陣風吹來，臭氣足足能熏倒十幾頭大象呢!河面垃圾堆積如山，飄著死魚，死老鼠，垃圾袋，瓜果皮削等等。在死魚中間還有大便呢!讓人看了就想吐。我便和媽媽捂住鼻子，一口氣兒跑到了王阿姨家。
我走進王阿姨家，媽媽說：“你看看你，把人家王阿姨已經擦過的地都踩臟了。”王阿姨說：“沒關系的。”說完便拿布擦干凈了。
哇噻!王阿姨家真豪華，簡直像宮殿一樣。地面上擦得光彩照人，墻壁刷得雪白雪白，連天花板都干干凈凈。王阿姨拿出茶點招待我們，讓我們飽餐一頓。吃完后，我剛想把果皮扔進垃圾桶，王阿姨說：“沒關系，讓我來。”鐺鐺，只見王阿姨隨手一扔，把果殼等垃圾扔到了河里。我見了，說：“阿姨，你……啊喲!痛死了。”媽媽狠狠地拍了我一下，不讓我說。吃過飯后，我們要走了，王阿姨來送，順便把垃圾扔到屋外的地上。
回家的路上，我自己編了一首詩：“屋內干凈了，屋外蚊子蛟，河邊風一吹，行人捂鼻跑。”我還對媽媽說：“有詩為證，王阿姨的行為是錯誤的。”媽媽說：“嘿，會寫詩啦，長進了不少呀!”
小朋友們，你們可不要學王阿姨一樣亂丟垃圾哦!見到垃圾要彎腰撿一撿哦!保護環境，人人有責!
現在的北京是一個干凈的城市。變成干凈的城市的秘訣就是保護環境，讓我們設想一下，如果人們沒有保護環境的話，北京還會是這個樣子嗎?
如果大家不保護環境，北京將會是一個泥濘的城市：樹光禿禿的，天陰沉沉的，黃沙四起;人們種植的花上全是各種各樣的害蟲，蝗蟲四處橫行、造孽，把農民辛辛苦苦種的糧食全部中飽私囊;大街上到處都是垃圾袋、塑料瓶、泔水，都散發著腐臭味;垃圾桶邊都是從垃圾桶里掉出來的垃圾;再看那公園里，堆積的垃圾山比公園里的假山還高呢。
如果大家保護環境，北京將會變得干凈、美麗：汽車少了，自行車多了，樹長的蔥蔥蘢蘢，天瓦藍瓦藍的，黃沙都被樹固定住了，永遠都不會再飄起來;花花草草長的千姿百態、五彩繽紛，蝗蟲都被人們種的薄荷熏得頭暈腦脹、東倒西歪，再也不敢偷吃糧食了;大街上也干干凈凈;公園里的假山變得更加美麗了。
既然保護環境這么重要，那就讓我們從現在起保護環境吧!
最新2021美麗中國雙碳有我主題作文3春暖花開，萬物復蘇，當春天的腳步就臨近在我們的身邊時，我們一同舉行了春季社會實踐活動。我們都滿懷著熱心期待、急切的心情，心中久久難以平息。
我們在這樣如此的大好春光中，驅車來到上海植物園，前來欣賞“上海2015國際花展”。這幾個醒目的打字就在那拱形大門的.上方，旁邊用了花花草草做了點綴。就在一個大門，都吸引了不少游客光顧。
走進大門，就是噴泉和花草園藝，我們就漫步在這花草的小路上，漫步在花草的世界當中，心情是自然放松了下來，我們都盡情的享受著大自然賦予春天的氣息，聆聽大自然的和諧旋律……
走累了，就到附近的亭子里休息一下，吃點點心，準備繼續上路。但我們卻目睹了，身為植物最為悲慘的一幕……
當我們用稚嫩的眼神去看待每一株花花草草時，發現有一支被折斷的花莖，上面還留著殘缺的汁液。這很明顯，是有人采摘了這朵花兒。當我們目睹了這一幕的時候，心中都激起了悲憤，留在我們心中的是這樣一句話：花兒也是擁有著大自然賦予它的生命。是誰摧殘了這一朵生命?
我們隨眼望去，是一個小孩手中拿著一朵花，奔向翠綠的草坪。我們不免再次為這個嬌嫩的生命感到憐憫與惋惜。
花兒也是有大自然賦予它生命的!為什么人們都不能好好珍惜和愛護它們?花草們為我們人類的世界里也是做出了巨大的貢獻，它們不僅幫助我們認識到大自然的色彩，同時也在幫助我們改善空氣環境。你說，難道這還不是在對我們人類做出了偉大的貢獻?
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”作為一名中學生，更作為五三的莘莘學子，要從我做起，從身邊的小事做起，從生活的點點滴滴做起，從現在做起，保護環境，愛護花草樹木，去尋求一片湛藍的天!讓我們一起去尋找春天，讓春天的腳步永駐人間!
最新2021美麗中國雙碳有我主題作文4還我藍天 古代詩人寫天，“江天一色無纖塵”;近代作家寫天，“蔚藍色的天空，一塵不染，晶瑩透明”，有關環境保護的作文。 可惜我們現在很少能見到這樣美麗的“天”了。尤其在城市里或工業區，終日烏煙瘴氣，陰霾籠罩，實在令人不快。面對這一切，你也許會情不自禁地慨嘆：“新鮮、清爽、明凈的大氣呀，你到哪里去了呢?快給大氣治“病”吧，還我藍天紅日!
我們確實有很多事情要做，最重要的是設法減少污染物的排放量。 煙塵主要是由煤炭、石油的不完燃燒產生的。改進燃燒方法，使燃料充分燃燒，就能大大減少煙塵的生成量。 盡量不燒散煤，發展煤的氣化、液化，對含有很多灰和硫的燃料要水洗加工再用。對已生成的污染物要通過吸收、催化、吸附、冷凝等方法，回收、加工，化害為利，再利用。 即使是跑到大氣中的污染物，也要設法減輕它們的危害。
我們要加強城市的綠化工作，栽種更多的花草樹木，開辟更多的公園和林蔭大道。 從制止全球變暖的角度看，控制溫室氣體特別是二氧化碳氣體的增長，應該盡量使用天然氣做燃料。
如能取消一家一戶的小煙囪，集中供熱或實行供電、供熱的聯合生產，就可節省燃料和減少二氧化碳的排放量。 世界各國二次利用鋁的數量如果在現有的基礎上提高一倍，一年就可減少排入大氣的污染物100萬噸。 全世界有4億多輛汽車，每年大約要排18.3億噸二氧化碳。為減少汽車的溫室氣體排放量，除了限制汽車的數量，節約燃料消耗、安裝凈化裝置外，還要試用甲醇、乙醇等比較干凈的燃料，發展公共交通工具和電動汽車。
但是氯氟烴的壽命是50——100年，已經損耗放到大氣中的1500萬噸氯氟烴，至今只是一小部分對臭氧層發生了破壞作用，其余大部分還在行動，臭氧層仍然會繼續遭到破壞，并到下一個世紀的頭10年達到高峰。至于要完全恢復到正常自然水平，那起碼需要一個世紀的時間! 大氣污染是人類活動造成的，最后還得由人類自己來解決，小學生作文《有關環境保護的作文》。只是時間不等人，我們最好從現在起就堅決行動，采取措施，凈化大氣，還我藍天!
地球是我們人類、動植物生存繁衍的大家庭.可是現在，地球已經不再是那個潔凈而美麗的地球了，它正變得千瘡百孔，遍體鱗傷，正在獨自地哭泣著，不知向誰述說自己已面臨的不幸。
最新2021美麗中國雙碳有我主題作文5一直以來，我最愛的地方就是家鄉，而在家鄉的四季中，我最愛的季節則是那烈日炎炎而又令人流連忘返的季節——夏!
我愛夏，但我更愛家鄉的夏!我愛夏，并不全是是因為它有令人所期盼的暑假，也不一定是它的酷熱，更不會因為夏天可以讓我們游泳而隨隨便便喜歡上它。我愛夏，是因為我愛它的豐富多彩!
夏，它像一位熱情、奔放的仙女。她絲毫不計回報地、無私地為大地帶來了炎炎烈日，以及那旺盛而又蓬勃的生命力，她為大地帶來了那無限的生機。
家鄉的夏，是與眾不同的。它讓家鄉里的山顯得更加青黑了，連小河中的魚兒，也在不知不覺中多了起來。林子里，更是能聽見知了那歡快的歌聲，仿佛是在慶賀夏天的到來。貌似連家鄉山洞中的泉水也變得更加甘美了。
到了晚上，靜謐的夏夜里不時傳來幾聲犬吠。噓——聽，你聽，你仔細的聽吧!今晚的演唱會就要開始啦!聽，先是幾只蟈蟈起了個頭，接著更多的蟈蟈也跟著唱了起來，到了后來，連青蛙甚至蟋蟀也加入了這一行列······這是一首最美妙也是最自然的安眠曲，它的名字叫做《夏夜》，如果動物也能參加樂團的話，它們——這些偉大的音樂家，一定能出名!
在這烈日炎炎的季節里，總是會有多多少少的人來到河邊去游泳。我的家鄉也不例外。看吧，一清如洗的河水正緩緩從你面前流過。河邊，一群小孩望著那清澈的河水，有些猶豫，不一會兒，便迫不及待地沖入水中，開始打鬧起來······河里，幾個中學生帶好泳鏡，一個“鯉魚打挺”便不知了蹤影，過了幾秒，幾個濕漉漉的腦袋從水里冒了出來，濺起朵朵水花······河中央，一個人正呈“大”字樣，漂在水中，望著那蔚藍的天空······
這次習作，我們就來寫一寫家鄉的景物，寫的時候注意學習其他同學的長處，并展開豐富的想象。
小朋友，我們每個人都愛自己的家鄉，這次作文就是要“我手寫我心”――用手中的筆描繪家鄉美麗的景物，抒發自己熱愛家鄉的情感。
家鄉美麗的景物很多。你看，門前的小河，屋后的小樹林，村旁的大山，街兩邊的高樓，公路上的立交橋，海邊的小島，還有公園里的花草樹木、假山亭臺、小橋流水……這么多，選什么來寫呢？通常是從你熟悉的、喜愛的景物中選取最能代表家鄉的、最具家鄉特點的景物來寫。要注意的是盡量縮小范圍，選材宜小不宜大，寫某一個方面即可。如寫《家鄉的田野》《家鄉的小溪》《家鄉的菜園》《家鄉的晨霧》《家鄉的小吃》《家鄉的鐘樓》……
選好景物后，你得仔細觀察。觀察，是人體通過各種感覺器官了解事物的過程，它不僅要用眼看，還要用耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸……更重要的是用腦想，用心感受，使自己“進入”被觀察的環境中，從形態、質地、大小、顏色、聲音、氣味等方面去認識景物，發現景物與眾不同的、特有的東西。這樣的觀察才是真正的觀察，也只有這樣觀察，才能感受景物的變化，才能發現景物的特點。如，大海的潮起潮落，候鳥的南來北往，立交橋的高大雄偉，大劇場的熱鬧歡樂，小吃的美味無窮……這時動筆，你筆下的景物才能生動形象地呈現在讀者面前，才能避免一般化，讓讀者感興趣。
觀察所得的材料，要有序地安排――選擇恰當的順序寫作，才能清楚、完整地交代景物的特點，給讀者留下清晰的印象。這次作文，你可以按觀察時的順序，把你的所見、所聞、所感描繪出來：可以是方位順序，以一個觀察點為中心，或由遠到近，或由上到下，或由左到右，一部分一部分地寫；可以是移步換景，就是走到哪兒，看到哪兒，寫到哪兒；也可以是按時間順序寫，如一天的早、中、晚，一月的初、中、末，一年的春、夏、秋、冬，等等；還可以是先整體后部分、先靜后動等順序描寫。
描寫景物時，還要注意充分發揮自己的想象力，使文章更生動、更形象。如，《荷花》的第四自然段就是運用想象，作者把自己比作池塘里的一朵荷花，從而突出荷花的美麗與可愛。又如，《燕子》的結尾：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”這樣美妙而生動的比喻，是作者將“電線”想象成“五線譜”，把“燕子”想象成“音符”的結果。所以，作文時，要大膽而合理地想象，恰當運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，讓筆下的景物栩栩如生，讓讀者有身臨其境的感受。
總之，做到以上幾點，你愛家鄉的情感，就能感染你的讀者，你的作文也就成功了。
用信息技術與多媒體輔助作文教學，能給作文課堂注入新的活力，為學生寫作創造良好的環境和條件，有利于激發學生寫作興趣，激活學生的發散思維，有利于豐富學生的素材和語言積累，增強教學效果。
一、創設情境，激發學生寫作興趣
興趣是推動活動向縱深發展的源泉。小學生的心理特點是對周邊的事物存有較強的好奇心，但對事物的關注度不夠持久，注意的穩定性不強，需要持久變化刺激，才能不斷激發起學生的注意。教學中，由于教師單一的口語傳授，久而久之學生便會對學習失去興趣。多媒體引入課堂，動感的畫面、動聽的音效，會把學生的興趣調動起來。由于多感官的刺激讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發學生的興趣。例如，在教完了“保護環境”這一主題單元后，要求學生結合綜合性學習調查家鄉的環境，寫一寫調查了解到的情況、感受或想法，或這幾年家鄉環境的變化。根據學生調查了解的情況，將家鄉一些場景拍成照片和視頻，在課堂上展示出來，讓學生邊看邊說，課堂討論就會異常熱烈，學生看到一些不良現象會表現出極大憤慨，會對如何保護環境提出建議。正是由于采用了多媒體這種教學形式，學生的學習興趣增強，學習效果會更好。
二、提供素材，讓學生“有米可炊”
“巧婦難為無米之炊”，寫什么，怎樣寫，是許多學生寫作時深感頭疼的問題。在作文教學中，每一學期都有寫景的習作要求，可家居農村的孩子們，家長一般都忙于勞務，很少管孩子，更不會和他們去爬爬山，逛逛公園，最多是帶孩子逛逛超市罷了。每當讓學生寫一個風景優美的地方時，學生們都說沒出去游覽過，沒有內容可寫，不會寫。網絡有著海量存儲，可以讓人足不出戶便能了解天下各種事情，獲得各種信息。教師可以制作課件，運用信息技術擴大學生的視野、豐富學生的見聞、積累素材、拓展寫作資源，為學生的習作提供便利條件。例如，在寫一個風景優美的地方時，可制作“公園風光片”。在優美動聽的音樂中，播放美麗的公園課件，并配以畫外音介紹：“同學們，你們留心過公園的美景嗎？那兒楊柳依依，綠水環繞，綠草如茵，鮮花盛開。沿著青石小路，在花海徜徉，在綠樹中的穿梭，過小橋、上假山，觀賞金魚、劃船、進游樂場……游人露出了笑臉……”學生注視著一幅幅賞心悅目的畫面，聆聽著老師親切的聲音，猶如身臨其境，仿佛在公園游覽。這樣，跨越時空的游覽既解決了學生沒有素材可寫的難題，讓學生有內容可寫，又深深抓住學生的好奇心，喚起學生對自然界的熱愛，對美的感受，激發學生寫作興趣。在指導學生習作“我最喜歡的動物”時，通過調查了解，知道大多數同學喜歡兔子。喜歡歸喜歡，但是學生對兔子的了解并不多，教師可以把事先制作好的有關兔子的短片給學生播放，這些兔子有動態的，有靜態的，有嬉戲打斗的……在多媒體的輔助下，學生作文的素材豐富了，再也不無話可寫了。
三、情境再現，指導學生有序觀察
觀察是習作的基礎，是培養學生習作能力的重要環節。學生在習作前，必須學會觀察，做到有序觀察，多角度觀察，多側面觀察，多方位觀察，以此對事物有全面的了解，也為自己從哪個角度進行描寫提供素材。同樣以寫景的習作“美麗的公園”為例，教師邊利用課件播放公園的美景，邊引導學生按游覽順序抓住主要的景點一處處觀察。公園門口、路旁的樹林、鮮花、小橋，假山……學生觀察有條理，寫起作文來就有條理，段落就清楚，內容就會具體。觀察能力的形成不是一朝一夕的，而是靠持久的訓練才能形成。對一個事物多角度多方位地進行觀察，可以從不同角度進行描寫，可謂“一題多文”。
四、利用范例，豐富學生語言
小學生年齡尚小，生活經驗不多，而積累一些優美的語句、詞語則是寫作的重要基礎。計算機中一些詞庫軟件、生活場景、網絡作文能為學生寫作提供一些幫助。如寫“美麗的公園”可用詞庫軟件中的蜂飛蝶舞、云輕如絮、楊柳依依、綠草如茵、爭奇斗艷、游人如織等等。還有一些佳詞佳句，這些都能給學生提供幫助，讓他們有話可說，有詞可用。另外，教師還可以從網上下載一些優秀作文，讓學生閱讀，用范例引路，學習文中的優美語句及寫法；還可用范文與自己的習作進行比較、修改。教師還可以利用多媒體，展示一些圖片，讓學生進行說話訓練，豐富學生的語言。與此同時，學生學習時的注意力也有明顯提高，聽課、寫作業會更專注，注意力會大大增強，做到眼到、耳到、心到、手到，能有效激發學生寫作的主動性和創造性。
作文教學是小學語文教學的重頭戲，可這個重頭戲在實際的教學中卻使學生厭煩。長期以來，很多學生一聽說要寫作文，就產生懼怕心理。這是因為學生在作文時“無米下鍋”。
小學生作文無從下筆，猶如一道鴻溝橫亙在他們面前。那么，如何跨越這道鴻溝？教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中積累的材料以及在特定的活動中通過觀察獲得的材料。”也就是說，學生在寫作前必須對事物有一個整體的認識和感受，以獲取寫作素材。鑒于學生的這個特點，在指導作文時，電教媒體派上了用場。它的直觀性、形象性、靈活性，能為學生提供豐富多彩、鮮明生動的生活素材。在習作指導中，教師運用得好，就能讓學生跨越鴻溝，體驗到作文的樂趣。
一、 積累材料，豐富寫作內容
1.制作課件，積累寫作素材。葉圣陶先生說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆拿出來，這是很自然的。”學生不愛寫作文，最大的原因是不知寫什么。這說明，學生的積蓄不多。我認為在作文教學中，教師要引導學生課內外兼修，鼓勵學生走向社會，走入生活，用自己的眼睛捕捉身邊有價值的素材，積累習作素材。這樣，學生就能做到信手拈來，有話可說，有事可寫，有感可發了。
如在指導學生寫《燈》的作文時，我先開展“我眼中的燈”的活動，讓學生走出課堂，走進生活，或用照相機，或用手機將自己所見到的形形的燈拍下來。在實踐的同時，我組織學生查找和圖片有關的資料，讓他們去調查、采訪，了解更多的燈的知識。然后，我再運用電教手段，將其中一些與習作關聯較大的內容制成課件。這樣，有了之前的活動，再加上課件的氣氛渲染，學生有話可說了。
2.借助課件，豐富寫作內容。想象是作文這個生命體的血液，是作文世界里明亮的太陽，它可以突破學生現有的生活經驗，填補文章的空白，從而產生更多新見解。習作教學中，多媒體的運用為培養學生的想象力提供了時空條件和思維環境。如在《聰明的小兔子》的作文訓練中，我充分利用課件，事先給學生展示了兩幅圖：第一幅圖上有焦急的小兔、蘑菇、豆大的雨點；第二幅圖是小兔扛著一朵大蘑菇在雨中高高興興地走回家。作文前，我先讓學生觀察畫面，弄清畫面的內容，感受雨勢和兔子的著急心情以及兔子想到辦法后的喜悅心情。接著，我根據習作的要求，指導學生從不同的角度展開想象，想到畫面之外的情景，聽到畫面之外的聲音。然后，我讓學生把所見及所想結合起來說一說，從而打開作文的思路。這樣，借助多媒體課件，想象有了依托，學生就能自覺借助生動形象的畫面進行寫作了。
二、積累情感，激發真情表達
情感是文章的靈魂，文章之所以動人在于其蘊含著作者的情感。如何運用多媒體，讓學生真情流露呢？
1.創設情境，渲染氣氛。如在指導《我的家鄉》時，我播放了一組家鄉的特寫鏡頭，再播放《誰不說俺家鄉好》、《我的家鄉并不美》等歌曲，讓優美的旋律撥動學生的情感心弦，激發他們的愛鄉情懷。寫《我的媽媽》時，我讓學生看看媽媽粗糙的手、疲憊的身影，然后飽含深情地唱《燭光里的媽媽》、《游子吟》等曲子。借助這些圖像、聲音，學生觸景生情，心中涌起感恩之情，這種情感流溢于筆端，使媽媽的形象更豐滿、感人。
2.激發欲望，挖掘潛能。多媒體可再現、模擬真實的場景，能很好地激發學生的習作情感，喚起學生內在的情感。在指導《我愛秋天》時，我精心準備一些能反映季節特點的課件，幫助學生恢復對自然景觀的記憶。如山坡上似火的楓葉、果園里飄香的瓜果、公園里盛開的等圖片。學生如同置身于秋天，讓他們說說對秋天的感受時，他們就有話可說了。
三、積累語言，促進個性化表達
【關鍵詞】作文指導開拓空間放飛個性
初中語文大綱指出：作文指導要鼓勵學生大膽“運用聯想和想象，豐富表達的內容。鼓勵有創意的表達”。新課程理念下的作文教學要努力體現“以學生的發展為本”，為學生提供廣闊的寫作領域，減少對寫作思維的束縛，喚醒學生寫作的主體意識，實行開放式教學，放飛學生的個性。
對以往的作文教學實踐反思，我們發現教師往往精心呈現材料，竭力創設情境，嚴密調控訓練過程……學生選擇作文的題材、方法等的自由度相對狹小，學生寫出的作文規范，卻缺少個性與靈性，與各具個性的現實生活聯系較少。因而我認為在新理念的指導下，作文教學應該實現“超越教材，創意表達”――將“習作”之樹根植于學生真實生活的土壤，將鮮活的具有時代特色的、豐富的具有個性體驗的作文資源引進我們的作文教學，順應學生變化著的現實生活，順應學生不同的語言個性，為學生開拓寫作空間，使學生的個性擁有自由張揚的空間。
一、積累生活，開拓寫作空間，豐富特性生活體驗
特性的體驗來源于生活，在于學生生活經驗的豐乏知識積累的多少，要讓學生走出課堂這局限的空間，去積累生活，充實生活，開拓寫作空間，豐富源頭，從生活和閱讀中潛移默化的積淀特性的體驗。
1、留心日常生活，開拓寫作空間。“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈二不枯竭，溪水自然活潑不息。”葉圣陶先生精辟的道出了作文與日常生活的緊密聯系。平時應引導學生做生活中的有心人，積累生活點滴，引導學生留意平時在家庭、學校、社會中身邊所接觸的人和事：家中的生活環境，家人的生活情趣，喜怒哀樂；校園中的課間活動，班級的偶發事件，同學、老師之間的交往，還有社會中的千姿百態，留心觀察身邊的凡人小事、民情習俗、重大事件等，如平時跟隨父母出門在街頭，菜市場，車上都可能看到或聽到形形的事物；除夕的煙花浪漫，春節的拜年走親，中秋的團聚賞月，每逢節日學生都能感受到民情風俗……生活的點點滴滴有的讓人感到新鮮離奇，有的讓人感到憤慨，有的讓人振奮不已……生活不是缺少美或丑，而是缺少發現。要引導學生處處留心生活，瞄準一角一隅，一事一景去觀察，養成主動觀察，勤于積累的習慣，豐富習作素材，并誘導學生從事情中悟出道理，吐露真情，寫出特性作文。
2、豐富課外生活，開拓寫作空間。
作家孫犁指出：“作家不是教室里培養出來的。”我們應為學生營造自由開放的生活環境，營造大語文教育的良好氛圍，一方面，讓學生走出教室、校園封閉的空間，走出課堂，去觀察大自然的風雨鳴電，日出日落，組織學生去春游，去參觀訪問等等，感知課堂以外更精彩的世界。如平時我帶領同學們一起參觀過晉江博物館、晉江科技館、游覽廈門的海底世界、植物園等，走出課堂使學生開拓了視野，了解了有關晉江的歷史文化，探索了科學奧妙，了解奇妙的大自然……在習作《一次難忘的實踐》時，同學們筆下有了豐富的內容，深刻的感受。另一方面，立足課堂，面向生活，開展豐富多彩的實踐活動，豐富學生的智力資源，如結合開展校園科技文化藝術節、校運會等文體活動，引導學生學會觀察，學會思考，學會積累，豐富寫作素材，學生親身體驗，寫作時自然言之有物，又有個性感悟。
3、擴大知識面，開拓寫作空間。
“讀書破萬卷”，“厚積而薄發”。作文就需要博覽群書，作文的選材，遣詞造句，布局謀篇，都依賴于閱讀。平時除了“親眼目睹”“親身體驗”，要指導學生在課外時間閱讀名人故事，課外作文，科學，生活常識……引導學生關注國內外重要事件，重要新聞，同時可以通過網絡、電視等媒體達到足不出門而知天下事，獲取新活的材料，增進文化素養，激發寫作激情。如寫有關環保的作文，除了組織學生調查了解家鄉的環境，也可讓學生利用計算機網絡了解有關環境保護的新聞，解決措施等，這樣學生寫作出來的作文才內容豐富、充實、鮮活。
引導學生留心生活，充實、體驗生活，加強閱讀攝取課外知識，使學生擁有了生活，認識了社會，感悟了時代，有了豐富的特性體驗，為實現寫作的特性奠定了基礎。
二、作文指導體現特性
學生作文有了鮮活、豐富的個性體驗并不一定能寫出特性的作文，需要老師特性的指導，教師應在學生取得鮮活豐富的個性生活體驗基礎上，及時的捕捉訓練契機，在靈活多樣的指導中啟迪學生的思維，引導學生發現、感悟，培養指導學生借鑒與自主評改，使學生實現習作的特性。
1、追求作文形式的特性。習作時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生發散性思維郵寄結合起來，注重作文形式特性指導。
（1）同一題目多角度選材。教師在指到作文時，要注意引導學生圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如，學生一旦學會了發散思維，就會從“山重水復”走向“柳暗花明”，從選材方面拓寬了習作空間。比如寫《意外的禮物》一文，學生可從以下“意外”著眼，意外的人送的禮物，在意外的時間送的禮物，在意外的地點送的禮物，因意外的原因送的禮物，用意外的方式送的禮物……；也可從“禮物”著眼，可以是物質的：一本新書、一件文具、一瓶飲料、……，也可以是精神的：一句話、一個處事的道理等。
（2）同一中心多方面選材。學生在習作時因作文題限制了文章主題更容易出現雷同，文章也就缺乏個性。這需要教師引導學生擺脫思維定勢的束縛，引導學生圍繞同一命題同一中心從不同方面進行選材，寫出各具特色的習作，力求新穎獨特。
（3）同一題材多角度立意。教師在指導學生寫同一材料的習作時，為了克服學生習作思維的單一，不善于變通的弊端，要引導學生對同一題材，從不同角度審視，確定不同的中心，多角度立意。例如：在指導學生寫《登山》這篇習作時，可啟發學生從這樣幾個角度去立意：①通過描寫登山比賽中分勝負的激烈氛圍，體現同學努力拼搏的精神。②側重寫本班同學如何團結協助，戰勝困難，把中心定為“團結就是力量”。③通過寫登山的氛圍，同學們高漲的情緒，表達出“課余活動帶來無窮樂趣，給同學們鍛煉的機會”，把中心定為“重在參與”。還可以以“回歸自然的樂趣”為中心……
（4）同一材料多種敘述方式。學生的思維是多方面的，有的善于直觀動作思維，有的擅長抽象邏輯思維，還有的具體形象思維見長，學生所寫的內容理應是多元的、多彩的，因此，我們要根據學生的思維特點和寫作興趣，引導學生進行同一題材多種題材的訓練。例如圍繞“說家鄉”這個材料，可設計這樣一組題目。《家鄉的小河》（側重于描寫和抒情），《向你介紹家鄉》（側重于說明），《我愛家鄉》（側重于議論），《我們家鄉的未來》（側重于假想）。作為老師，不僅要讓學生寫一些寫人記事狀物的文章，還應拓寬寫作的路子，把其它題材引入習作訓練之中不論是寫“真實的生活”還是寫“生活的真實”，只要是真正反映學生對生活的體驗、感受，表現真實的情感、情趣就行。
2、充分展示個性，訓練求異思維。
在作文教學中要培養學生特性思維，教師要善于引導學生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。如果能用逆向思維來打破人們的思維定勢，向傳統挑戰，反其意而思，這往往會有“柳暗花明”的發現。例如寫半命題作文《 的老師》時，有的學生就對人們常說老師“不圖名，不圖利”中的“名”進行思考，他認為這個“名”是“榮譽、地位”的意思，絕對不是“名聲”，老師不追求榮譽、地位是不對的，如果一個老師連自己的名聲都不重視，他是不會當好老師的。因此，學生據此寫出了《圖名的老師》，這就是逆向思維創造出的智慧之花，既突出了中心，又有了學生創新思維的獨特個性。
3、變換評改方式，調動學生參與。
學生才是習作的主角。平時，我安排學生自己修改作文，寫完作文后，同學之間互相評改，寫上評語和修改意見，然后再交換評議，最后才是老師的評改意見。講評課上，不僅講評作文，還講評優秀評語，這樣學生就會認識到，習作不僅要重視寫，更要重視改好的習作不僅是寫出來的，也是改出來的，這樣可以培養學生自己修改習作的習慣，避免產生對自己的習作不負責任的現象，同時在評改中，同學有事還會提出創造性的意見。
三、培養學生個性化寫作的興趣與信心
1、營造自由和諧氛圍，尊重學生特性體驗。改善教學，營造民主的教學環境，教師要由以往的居高臨下轉變為真誠與學生交流，由教育的操縱者轉變為引導者、激發者，盡量淡化書的權威和教師的權威，擯棄強制性的統一思想、同一語言，世界本是豐富多彩的，語言文字的內涵也不是唯一的，站的角度不同，可能發現問題、思考的側面也就有所不同。寫作時一種情緒化的活動，每個人都是一個獨立的世界，老師以親切的眼神去關注學生，與學生交流、共鳴。可以學生特性的思想體驗得到信任、承認，從而使學生親其師而信其道、樂其學，使學生能夠充滿自信的在寫作中展示個性。
2、創造成功機會，使學生體驗到成功的喜悅。
托爾曼認為，一個期待被證實，它的概率值就提高了，如果一個期待沒有被證實，它的概率值就降低。在課堂上，我們應該讓每一個學生品嘗到成功，使他們能自由的思維，自由的表達，使各種水平的學生都生活在希望中，從而使學生由成功的體驗產生濃厚的興趣，預虧愛的內心世界是產生力量的源泉。
總之，作文教學要以尊重學生的個性為基礎，要讓學生在寫作世界里彰顯自由的個性，讓學生的心靈面對繽紛的大千世界，煥發出一種感悟的生命活力。
參考文獻
[1]陳震《強化創新思維訓練，培養學生的創新能力》-《都市家教：下半月》- 2010
[2]馮忠林《作文教學中培養學生創新能力的關鍵》-《科教文匯》- 2007
一、把克服畏難心里和激發習作興趣結合起來
在具體指導學生作文訓練時，首先就要考慮如何引導學生克服這種畏難心里。學生習作是學生對平時的觀察和積累的有序整合，更是他們對原始認識的創造性地提升和歸納。這個能動的過程首先要有創作的欲望，這種欲望來源于學生對作文的興趣，有了興趣，才能產生作文的靈感。因此，引導學生作文，必須廣泛的、最大限度的激發學生創作的興趣，達到讓學生在興趣創作活動中化解畏難的思想，從而發掘出學生創作的熱情。可以說培養學生的作文興趣就成了作文訓練的重要因素。那么，如何培養學生作文的興趣呢？
第一，教師要善于捕捉學生作文的興趣源。實際生活中，學生都是有思維，有個性、有感情的個體。他們對紛繁復雜的大千世界的認知興趣是不同的，教師要善于發現他們的興趣點。根據這些興趣點，引導他們寫出自己的認識、體會和感受。在實際的教學中，學生樂于接受，完成及時，效果也較好。
第二，從活動入手，廣泛開展語文課外興趣活動。如：結合教材中的口語交際及綜合性學習“認識母親”、“談蓮花”、“說不盡的橋”、“走進春天”等等開展說話活動，演講比賽；學生在積極參與活動中，享受到活動的快樂，并學到知識。教師可引導他們寫出活動的過程，把自己覺得最有趣的情節敘述出來，寫出自己參與活動的體會和感悟。這樣實踐的結果是學生有說不完的話，思維敏捷，條理清楚，內容具體，更是寫出了真情實感。
第三，組織學生參與作文評改。學生參與作文的互評互改活動，可以增強學生參與活動的積極性，在活動中發現自我作文的長處和不足，便于取長補短，以提高自己的寫作水平。在互評互改的活動中還能養成想說、敢說、要說的習慣，從而克服習作中畏難的不良心里，同時還能夠有力地促進語文課堂教學的生動氛圍的形成。
第四，教師還要善于發現學生在作文中的優點。學生的作文中即使有一個詞用得生動準確，哪怕是一句話寫得精煉得體，也要不吝激勵之詞。及時、正面加以表揚和鼓勵，使學生獲得成功的滿足感。從而增強學生的自信心，克服作文的畏難心里。
第五，增加學生作文展示的機會，增設學生作文展示的平臺，廣泛提高學生作文的興趣和熱情。教師每次作文講評，盡量多的選取范文予以積極評價；開設學生作文園地，把每次的優秀作文在園地中展示出來。同時，也不能放棄進步生的作品，而要積極評價其亮點，給予醒目展示，從而激發學生整體習作訓練的興趣；
第六，教師要經常參與到學生的活動之中，有針對性地與學生溝通交流，增強教師自身在學生中的信任度和親和力，從另外的角度引導和鼓勵學生作文，激發學生的興趣，解除學生習作訓練時的畏難心里。
二、把閱讀教材和習作訓練結合起來
義務教育課程標準實驗教材中的這一套語文教材，有著很強的系統性，特別注重學生的基礎知識積累，集知識性、生動性、趣味性于一體。更加貼近學生的生活，最大限度的利用資源，選取符合學生的心里特點和認知水平的篇目，嚴格按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難編排學習內容。教師在指導學生作文訓練時應充分結合教材內容進行。在輔導學生作文訓練時，教師把發展的脈絡梳理出來，淺顯地加以分析并用以而指導學生，教會他們如何升華主題，學習課文是怎樣選取材料刻畫人物而表現人物性格的；課文是怎樣通過景物描寫來表現人物心理的；怎樣在人物的對話（語言描寫）中表現人物性格的；不同性格的人，他們的語言有何特點，我們應該怎樣才能寫出符合人物身份、年齡、性格的語言等。這樣以范文為例借以指導學生的作文訓練，有水到渠成之效。在教學中，教師只有利用學生讀過的文章，熟悉的段落為例加以指導，才更易于學生接受，樂于學生接受。因此，習作訓練要緊密聯系教材，把握教材的內容，以教材為本，拓展學生的思維空間，訓練學生寫出有別于教材內容，具有自己個性和風格的文章。
一、關注農村生活，挖掘寫作素材，讓學生有話可寫
季羨林先生曾指出，只要注意捕捉身邊的生活“瑣事”，就能找到寫作的不竭源泉。農村秀美的田野山川，濃郁的風俗民情，樸實的農事勞作，傳統的婚嫁喜慶，神奇的趣聞軼事，都是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。但是，為什么學生提起筆來無話可寫呢？這主要是對生活疏于留心和觀察。為此，教師要把學生的目光引向廣闊無垠的農村生活，引導學生關注農村生活的人、事、物、情，讓學生基于生活而寫作，有話可寫。
1.學會善于留心生活
首先教師要做農村生活的有心人，要對農村生活充滿熱愛，要注意觀察和留心農村發生的一切，有意識地把自己日常接觸到的鄉間見聞、生活情景、自然景觀以及所想所感及時與學生交流，用自己的行動和情感告訴學生，農村生活是多么豐富有趣、多么值得關注。如一個春天的早晨，我去竹林間散步，看見竹林里一派生機勃勃的景象，到班級后我充滿興致地和學生說：“孩子們，今天早晨老師在竹林里找到春天了：小樹吐出了新芽，小草長出了新綠；春婆婆叫醒了筍娃娃，筍娃娃個個睜開了眼睛，搖著胖乎乎的身子，爭先恐后地探出小腦袋。啊，春天的竹林充滿生機。”“春天在哪里？同學們也去找一找吧。”我的談話激活了學生的眼球，后來學生從山頭、田間、鄉村小道、門前屋后都找到了不一樣的春天。
2.學會善于觀察生活
魯迅先生說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”同樣一種事物，善于觀察會從中獲取許多信息，不善于觀察卻熟視無睹。因此教師要教給學生觀察事物的方法，培養學生觀察事物的能力，促使學生養成觀察事物的習慣。如用機器采茶，是農村的爆炸性新聞。為了寫好作文《茶園里的高科技》，我特意把學生帶到了茶園里，指導學生認真觀察采茶機構造及其性能。要求學生先想好按什么順序觀察，再認真看（看形狀、看工作狀況）、聽（聽工作的聲音）、想（想像它的形態）、問（不懂之處請教他人）、比（與手工采茶比一比）、做（動手試一試），全面了解采茶機，從中讓學生明白觀察事物要按一定的順序，要調動視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種器官，去看、去聽、去想、去問、去動，這樣才能透徹了解事物，得到充分的體驗。
二、關注作文基礎，降低教學梯度，讓學生學會作文
農村小學生作文基礎薄弱，教師如何以生為本，適當降低梯度，讓學生嘗到跳一跳就能摘到果子的滋味呢?
1.例文仿寫
任何一種技能的掌握，離不開“模仿”和“熟練”兩個階段。寫作也是一種技能，也離不開“模仿”到“熟煉”這一過程。小學語文教材中有許多文質兼美的好例文，對于閱讀量有限農村小學生而言，利用語文教材中的例文，進行模仿，是提高寫作水平的好辦法。但農村小學生的仿寫練習要注意學生的基礎，由淺入深，由易到難。如《桂林山水》一文，可以仿寫的方面很多，總――分――總的篇章結構；總分的段落結構；比喻句、排比句描寫等。針對農村小學生作文基礎，我在指導仿寫時，先讓學生觀察家鄉周圍的山，仿照課文用上比喻句、排比句進行描述，然后以“家鄉的山真美”為開頭，寫一段話。又依此法描述了“家鄉的水”，最后指導模仿課文結構，寫《家鄉的山水》。這樣有梯度的仿寫訓練，收到較好的效果。
2.下水文引路
農村學生的寫作能力較薄弱，如果教師能利用下水文有針對性地進行“示范”，就像是給學生一條寫作的“拐杖”。如農村學生的審題能力普遍較差，為了寫好《我最難過的一件事》，我通過下水文與學生討論，“我”字表明是自己親身經歷過的；“最”字突出難過的程度；“難過”說明事情的性質，是重點；“一件”限制了事情的數量；“事”規定作文的題材是寫事的，通過下水文的引導，學生就不容易離題了。再如農村學生語言干癟，在寫作文《爸爸的手》時，就寫“爸爸的手大大的、硬硬的、皺皺的”。為此，我的下水文特意用上“晶瑩的白玉、春天的鮮筍、六月的嫩姜”等形象的語句描述一雙細皮的手，學生聽后依葫蘆畫瓢，也用上“大得像把小蒲扇，皺巴巴的皮膚像松樹皮，又粗又短的手指像拉不直的鋼筋”等鮮活語言把爸爸的手寫生動了。
3.化整為零
根據作文特點，把整篇作文分成若干部分進行指導，先指導學生寫好每個部分，再把每個部分有機結合起來成為整體。如作文《我的一家》，可以讓學生按照自己家庭成員先觀察一人寫好一人，再逐個寫好，最后再組成整篇作文。
4.現場指導
現場，可以讓學生得到最真切的體驗。農村小學環境不復雜，有些寫作指導可以讓學生走出教室，到真實現場中去。如作文《家鄉特產――佛手姜》，主要介紹佛手姜的種植和加工的過程。在種植季節，我把學生帶到學校旁邊的田野里，一邊觀察一邊指導，重要之處反復觀察反復指導，還讓學生自己動手做一做，一邊做動作一邊敘述。到了加工的時期，我又把學生帶到農家院子里，參與佛手姜的清洗、去皮、調味、包裝過程，在做中指導，在做中有條理的敘述。這樣的現場作文，既可以把作文變得輕松、有趣，又可以寫出真情實感，學生興致特別高。
三、關注情感體驗，搭建廣闊平臺，讓學生享受作文
1.正確歸因
歸因理論認為一般歸因有努力、運氣、能力、任務難度四個因素。如果學生把學習失敗歸于能力不夠或任務難度大或運氣不好，則在一定程度上會降低學習的積極性和堅持性。如果歸因于努力不夠、準備不充分，就會保持甚至增強學習積極性。所以引導學生正確歸因，是調節學生寫作心理的重要策略。作文《秋天到了》，第一稿大部分學生只寫了一百來個字。我沒批評，而是與學生商量修改意見。我特意安排一個課余時間帶學生到野外找秋天，然后讓他們把自己看到的說給老師聽。田野里秋天的氣息很濃厚，學生說了很多。我肯定他們的發言，表揚他們善于觀察的優點后，語重心長地說：“同學們，你們擁有一雙善于發現美的眼睛，你們的基礎并不差，只可惜，沒有努力發揮出來！要是多下些功夫，你們的作文一定寫得很精彩！”通過這樣的“心理調適”，第二稿作文學生積極性特別高，而且有了很大的進步。
2.多褒少貶
農村學生的作文基礎差，如果都以“好”作文的標準衡量，往往改得面目全非，這樣不利于保護學生的寫作積極性。一定要立足學生的原有水平，遵循鼓勵為主的原則，多留少刪、多褒少貶。對于主要不足之處，婉轉地提出修改建議，不要大力闊斧給予整容換臉，要知道多留一行就是多給學生一份自信，給學生寫作自信心往往比告訴他們怎么寫更重要。
3.多加宣揚
農村民風樸實，茶余飯后村民們往往會聚在一起，教師可以利用這種氛圍，把作文教學融入農村生活中，有意識把學生的優秀作文拿到村民當中讀一讀，把學生的作文優點和進步之處在村民中給予表揚宣傳，讓村里人都知道誰家的孩子作文寫得好，誰家的孩子作文有進步，由此讓家長感到自豪，從而給孩子更多鼓勵。
一、反彈琵琶，引發逆向思維
“揚州八怪”之一鄭板橋，為一李姓男壽星寫了一首祝壽詩，適逢滂沱大雨，壽典難以繼續，眾人皆嘆奈何，鄭板橋提筆便寫：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。”此時，旁觀者噓聲四起，鄭板橋不以為意，接著寫道：“滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。”鄭板橋停筆，立刻掌聲四起。鄭板橋能贏得一片掌聲，是因為他能出其不意，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發明創造，是鄭板橋的逆向思維助他贏得掌聲。
那么什么是逆向思維呢？它是指采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的、非常奇特而又絕妙的創新思維方法。同學們長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。如果同學們能夠運用逆向思維方法的來作文的話，寫出來的文章就有獨創性。
在指導學生寫《愛》一文，我就啟發學生：每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來……有的學生說，我多么希望得到愛，因為在現實生活中缺少愛——無論是父母的，還是教師的，或者是人與人的；也有學生說，我得到了愛，因為生活中已經有人給了我無微不至的關懷，它帶來了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學生用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發展，過分的愛使我與同學朋友之間產生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向每一個學生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌。
二、旁敲側擊，引發側向思維
宋徽宗時的一次科舉考試，主考官出了一個畫題《深山藏古寺》，畫師們經過構思，有的在山腰間畫座古寺，有的把古寺畫在叢林深處。寺呢？有的畫得完整，有的畫出寺的一角或寺的一段殘墻斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫均體現了半藏而不是全藏，與畫題無法吻合，正當主考官失望之余，卻有一幅畫深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個老態龍鐘的和尚，正一瓢一瓢地舀著水倒進桶里。僅這么一個挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現得含蓄深邃淋漓盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺；和尚年紀老邁，還得自己挑水，可見寺之破敗，可見寺一定藏在深山之中，畫面盡管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點頭，稱：“好，這才是‘魁選’之作呀！”這位畫師的高明之處就在于他運用了“旁敲側畫”、曲徑通幽的側向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來表現主題。
有次學生作文，是學生司空見慣的文題《可愛的家鄉》，很多學生思維呆板僵化，有很多套作，都寫家鄉的山美、水美、人美，寫家鄉的土特產，寫家鄉的……當然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會覺得膩味，毫無新穎感。惟有一位學生妙用側向思維，摒棄從眾心理，避開大道走小徑，寫家鄉人民毀掉神廟建文化樓，反映家鄉在精神文明方面的變化，體現了時代風貌，創意新奇，別開生面。
三、通過回溯，再現“真實”
作文貴在求真，而生活的真實要通過藝術的真實的再現，才能揭示其內涵。在教學中，教師可引導學生踏著記憶的足跡，讓經歷的，體驗過的，再體驗一遍。讓學生記下這“歷史的特寫鏡頭”之后，再出示作文題，進行指導。以記述、圖畫、電視等形式，重現過去的情景，獲取與作文有關的信息。如指導寫作《可愛的校園》，教師可向學生提供思考題和作文信息線索：（1）寫校園的可愛要從哪幾方面入手？（2）怎樣才能體現校園的特色？引導學生抓住三個描述點：花園，環境優美，如詩如畫；樂園，師生同樂譜新曲，新穎有趣搞活動；學園，園丁育花景，學子愛學習。多角度聯想，以發散思維，快速接近“智力開發區”，就能寫出有聲有色的作文來
四、抓住靈感，積極創作
