發布時間：2022-07-18 09:33:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇金融專業實踐教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要: 實踐性教學環節是教學計劃的重要組成部分,是專業目標實現的切實保障。為了適應現代金融經濟發展的需要,有必要加強金融學專業學生的實踐能力。文章分析了金融學專業加強實踐教學必要性與可行性,提出金融學專業實踐環節改革的設想。
0引言
金融是現代經濟的優秀,隨著經濟的發展,金融在經濟發展中的地位越來越重要,培養優秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務。而實踐性教學是培養面向基層,面向操作與管理,面向業務第一線的應用型、實踐性高級專門人才的重要保障。
1加強實踐教學環節的必要性
實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分,是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的有效途徑,對構成學生的合理知識、智能結構,啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發揮著重要作用。在教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環節,保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設計性實驗。文科學生要按專業要求參加必要的社會實踐。要根據科技進步的要求,注重更新實驗教學內容,提倡實驗教學與科研課題相結合,創造條件使學生較早地參與科學研究和創新活動。根據經濟發展對金融學專業人才需求的發展狀況,結合實際,筆者認為通過加強應用實踐能力培養,有助于實現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的教學理念,創造具有特色的金融教學模式,提高學生的就業競爭力。加強應用實踐能力培養,并不是忽視專業基礎理論課的教學,忽視學生理論素養的培養,而是要進一步提高理論性課程的教學效率,以應用實踐能力加強對理論性課程的理解,并為具有理論研究興趣的同學提供技術支持。加強應用實踐能力培養,也對教師,特別是從事理論性課程教學的教師,提出了更高的要求,教師不僅要掌握課程的理論框架,而且要掌握技術工具和相關的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面,促進教師教學和研究水平的提高。
2金融學專業實踐環節改革的可行性
2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后,金融學開始向現代金融學轉型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術化、工程化,研究的內容包括資產組合理論、衍生產品的定價理論以及風險管理理論與技術等,其理論優秀部分成為現代經濟學最優秀最主要的內容。現代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業行為的重要手段。因此,高等教育中的金融學專業更多是培養同時具備多學科知識,能將經濟分析、數據處理、電子商務、軟件應用與設計等工作融為一體,靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應用型人才的社會需求更大,是知識經濟時代經濟發展的需要,是金融學人才培養中應該重點關注和研究的方向。
2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來,科學技術朝著綜合化方向發展,金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復合型的現代金融人才,必須能適應高科技革命帶來的變革,把握金融業發展的技術特征,有效地利用高技術手段為金融業開辟新的服務方式和發展空間。金融學與其它相關學科之間的交叉融合,賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內容,主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術的結合。②金融學與數學的結合。通過實驗室的模擬教學,加深學生對數理模型的理解和運用,培養學生對新型金融工具的設計和開發能力。為了順應金融業現代科學技術發展迅速的趨勢,就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養學生熟練的掌握各種金融工具,并收集。處理各種經濟信息。這樣,對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此,有必要直接將信息技術引進日常的金融專業教學之中,使學生通過課程設計、情景模擬、實際操作、親身體驗,在理論聯系實際的學習中,掌握現代信息技術在金融業的應用。
3金融學專業實踐環節改革的設想
3.1 充分利用學校的經管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程,引入金融領域已得到廣泛應用的計算機數量模擬分析軟件,以培養學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 加強案例教學金融學專業課程往往業務性較強,非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關課程的過程中,注意收集經典案例和最新信息;學生自己查找資料,以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習,這種方式有利于提高學生的學習積極性,實現教學互動,從而啟發和引導學生的思維。
3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體,教師只是協助學生開展這方面教學活動。
3.4 聘請金融業專業人才進行聯合授課與傳統的一門課由本校的一位教師授課的模式不同,一些金融課程可采取走出去的方式,聘請校外的業內人士授課,這類課程主要是實踐性較強的業務課程。這樣能使學生及時了解金融業的動態發展和實際操作,擴大知識面,提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座,了解學術動態,增強學生與金融現狀的緊密感。
3.5 利用外部資源,大力建設校外實習基地由于金融對經濟的強烈滲透性,以及行業分布的廣泛性,金融學專業的實習環節具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構聯合 建立金融人力資源的雙向培養和實習基地, 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性,通過實習讓金融企業了解我們學生的綜合質量。
【摘要】高校金融專業實踐教學是一項非常重要的系統性教學環節所在，應當引起我們足夠的重視。本文從探討新時期高校金融專業實踐教學深入研究的重要意義出發，詳細闡述了高校金融專業實踐教學開展的重要性和重要地位。而后又深入分析了現階段我國高校金融專業實踐教學開展中的具體問題所在。最后，結合自身多年工作研究經驗，針對高校金融專業實踐教學開展的完善性策略問題，筆者做了觀點性和理論性的論述分析。
【關鍵詞】高校 金融專業 實踐教學
一、新時期高校金融專業實踐教學研究的重要意義
現階段，科技發展的非常迅速，我國經濟也有了飛速的發展和提高。隨之而來的是金融創新層出不窮，相對的技術含量在新時期金融活動中的比重也越來越高。筆者在這里要著重強調的是在這樣的大環境之下，現代化金融人才的必須要兼具實踐性和創新型的雙重特點[1]。這就在很大一定程度上導致了現代金融實踐教學的開展有了非常廣泛的時代基礎。由此，我們可以進一步看出，新時期高校金融專業教學一定要從教學方法、教學理論、教學內容上與傳統的高校金融教學有所區別。同時，也一定要讓更多的金融理論得以在金融實踐中可以進一步加深印證和運用。
縱觀當前世界金融發展形勢，我國高校大力開展實踐教學環節和具體內容對于新時期高校金融專業學生的實踐能力和綜合競爭力的培養有著十分重要的現實性意義[2]。首先，我國加入WTO之后，整體經濟環境受到國際金融浪潮的沖擊更為巨大，整個中國的金融行業也有了新的機遇和挑戰，單單就金融人才的需求量來看，也有了相應的增加，特別是國際化的金融人才也越來越受到社會的推崇；其次，隨著現代金融市場的進一步擴大，微觀應用型人才相應的有了更高的需求，具體來說，微觀應用型人才需要具備靈活掌握財務運作方式、熟悉人力資源管理、對市場把控力強等能力，這些都需要大量的實踐經驗作為支撐[3]。所以說，未來我國高校應當深入研究現代金融的發展趨勢，建設完善的金融專業實踐教學體系具有重要意義。
二、現階段高校金融專業實踐教學的作用
（一）現代化金融人才的培養依賴于實踐教學的開展
從近年來經濟形勢發展來看，新時期我國金融人才呈現多層次、多類型、多規格的特點。具體來說就是不同定位和特色的人才都有其應用空間[4]。所以說，現代金融人才的培養要根據社會的具體需求來進行定制，同r也要考慮到高校自身的定位和辦學條件。就現實性的教育目標來看，我們也是著力于打造的金融人才也要具備高素質，強能力，重實踐的性質。筆者在這里要著重指出的是，對于這些需求來說，金融實驗和實踐教學無疑是重要的培養途徑所在。
（二）金融實踐教學有助于解決實踐教學目標和現實實習環境的沖突
要知道，相較于其他的一些社會學科來說，金融類學科其自身的社會實踐性更強。因此，從這個角度出發，金融專業學生的金融實踐運作技能就要相應的增強。在校內來看，我們可以通過金融實驗室來模仿實際的金融運作模式和運作環境，藉此來擬真現實的現實環境。這樣一來，現實中實習崗位的有限的問題就可以有了一部分的化解余地（關于進一步建設產學研實踐體系的策略，筆者在后文中也將做出相應的論述）。
（三）金融實踐教學是新時期我國素質教育開展的有力體現
金融專業實踐教學的優秀目的，一是通過實際的實踐操作技能的學習，藉此來掌握整個經濟業務的處理方法；二是進一步培養金融學生具備獨立分析問題，解決問題的實際能力，以此來對經濟管理制度進行系統性的分析。從這個角度出發，我們不難看出，金融實踐教學實際上是我國素質教育的延伸，也為我國素質教育的開展開辟了新型途徑，這也新時期我姑素質教育開展的必經之路，也是一條光明大道。
（四）新時期復合型金融人才培養的基礎是實踐教學
近年來，隨著科技信息技術的大力發展，金融信息化建設也成為了一種實際性的需求。由此，現代化的金融人才也有了新的要求，進一步將金融和信息技術相結合是現代高校金融教育的重點方向之一。在下文中筆者詳細分析了現代金融模擬實驗室的建設策略，這些都為現代化復合型金融人才的培養給予了無限動力。
三、新時期高校金融專業實踐教學的對策
（一）明確定位高校金融專業的實踐教學內容
眾所周知，現階段我國高校考核還停留在學分制的基礎上，而且系統來說，理論是和實踐所占據的比例是十分失調的。我們可以這么理解，現階段我國高校現行的學分制系統當中，理論課程所占據的學分要遠遠大于實踐類學科。更有一些高校僅僅將實踐類課程作為選修課，給予的學分也是少之又少，長此以往，師生自然也對實踐教學產生了淡化心理[5]。從一般高校的做法來看，僅僅在學生要畢業的時候讓其參加必要的社會實踐，更談不上組織學生去重要的金融單位進行實習考察了，學校將找實踐單位的工作仍給了學生使得學生的實踐課程都只是出現在了形式之上，效果自然也只能是差強人意了。所以說，新時期我們在開展高校金融專業實踐教學的過程當中一定要對當前國內金融形勢進行綜合性的分析，再結合世界總體經濟發展趨勢，針對每個學生不同的性格特點再具體為其定制實踐教學方案，以便能夠切實提升高校金融專業實踐教學的效果。只有這樣才能進一步從實際出發，讓學生逐步摸索到金融的內在性質和客觀規律，不斷完善自我，提升自我的綜合素質，在人才的競爭中找到自己的一席之地。
（二）建設完備的金融專業實驗室
受到當前我國經濟發展大環境的影響，很多高校都開始對金融專業實踐教學重視起來。在筆者走訪過的一些高校當中都建立了一些金融模擬實驗室，這些無論是對校內金融來說還是對校外金融來說都取得了不少的成果[6]。然而，讓我們走近這些金融實驗室就會發現，很多金融模擬實驗室當中都沒有完善的試驗器材和相應軟件設施。我們可以這么理解，這樣開展的金融專業實踐教學無疑是蒼白無力的，整個教學效果也不能盡如人意。從這個角度來看，新時期我們必須要進一步加強對高校金融專業實驗室的建設力度，應用現代化的科學技術和先進教學手段以求能夠實際的對金融這個抽象的理論進行實踐性模擬。具體來說，我們在實際進行高校金融模擬實驗室硬件建設的時候要進一步參考金融專業的實踐教學需求進行科研立項，從客戶模式和服務器模式兩種角度來具體進行實施；至于軟件方面，我們則要進一步關注國際金融發展形勢和科技發展趨勢，綜合性的應用現代化科技技術動態的去為學生定制一些專業的應用軟件，以求可以更好當學生走出校園時與外界社會接軌。
（三）積極開展校外金融實踐活動，產學研相結合
上文中我們論述的金融專業實驗室可以被稱為校內實踐內容，相應的我們在進行金融專業實踐教學的過程當中也不能忽視校外實踐的相關教學內容。要知道，校外金融實踐活動是學生走出校園與社會接軌的實踐性內容所在。筆者在這里要進一步指出，在我們對學生進行實際的校外金融實踐活動的過程當中，一定要讓他們能夠融入到真正的金融教學活動當中，從實際出發，也從理論層次出讓他們可以在實踐中理論聯系實際，從而積累金融實踐經驗，進而達到我們所提出的產學研的教學目標。
（四）運用經典案例來開展金融實踐教學
筆者認為，金融實踐教學的關鍵在于實際案例的應用，這就需要大量的經典案例來做支撐[7]。在最開始的時候，案例教學法是哈佛大學最開提出來的一種教學模式。當時，哈佛具體對高校教師做了進一步的要求，讓他們在教導完實際案例基礎之后，依據學校的一些教學目標和教學大綱總體需求來為學生挑選一些經典案例并對他們進行指導學習。筆者在這里要著重強調的案例教學法其實強調的是培養大學生獨立思考的能力。在我們進行實際高校金融專業實踐教學的過程中，我們還可以參與小組討論法來和案例教學法配合，讓學生可以在交流和合作中培養實踐的能力和對團隊的認識，從而讓他們能夠具備獨立思考的能力。舉個例子來說吧，像是我們在進行對國際金融外匯的教學過程當中，實踐課程教師可以尋找一些國際上最新的金融走勢圖，讓學生在分析世界經濟的發展來具體看出整體性的經濟走勢及規律。另外，教師還可以進一步讓學生通過分析國際金融形勢來預測我國人民幣的匯率走勢并以此來進一步印證他們學過的一些經濟理論，做到學以致用。
總而言之，現階段，隨著我國市場經濟體制的進一步深化，我國經濟有了快速的增長和發展，在當前世界經濟發展這個大環境中，高校金融專業也迎來了春天般的發展勢頭。因此，新時期我們深入研究高校金融專業實踐教學策略，努力為我國現代化建設培養應用型人才有著非常重要現實意義。然而，我國高校金融專業實踐教學相關研究開展的實踐不長，很多內容還存在這樣或者那樣的問題所在，特別是與歐美一些發達國家相比無論是在設施上還是在教學體系上都存在相當的差距。未來，我們更要進一步深化我國高校金融專業實踐教學體系和教學策略，培養合格的金融專業人才，服務于現代化經濟建設。
作者簡介：陳奇文（1995-），女，就讀于湖南工業大學經濟與貿易學院金融工程專業1301班；袁達（1981-），男，講師，任職于湖南工業大學經濟與貿易學院，為本文通訊作者。
【摘 要】金融在現代經濟中處于優秀地位，高等院校金融學專業是培養金融人才重要基地，本文以新形勢下金融人才需要的角度，分析了我國普通高等院校金融學專業實踐教學中存在的主要問題，并且提出了提高金融學專業實踐教學的建議。
【關鍵詞】金融學；實踐教學；新形勢；改革
0 引言
我國經濟不斷發展，經濟體系不斷完善，金融行業在我國經濟發展中起作不可替代的作用。隨著金融行業的發展，這方面的人才的需要量也大增，在新形勢下，對金融行業人才的要求也不斷提高，學生要具備更強的競爭力以面對各種問題。國內很多學者從不同角度對金融學專業的實踐教學問題進行了研究。曹伊（2015）從民辦高校金融學專業的角度對金融學專業的實踐性教學問題進行了研究，他分析了民辦高校金融學專業實踐教學發展現狀，指出了實踐教學中存在的一些問題，并且從民辦高校金融學專業的角度提出了實踐教學改革對策。任鑫鵬，苗閆（2015）從應用型本科金融學專業的角度對其實踐教學進行了研究，他分析了實踐教學對應用型本科金融人才培養的意義，并且指出了金融學專業實踐教學的六個途徑，最后，對金融學專業實踐教學的保障措施進行了闡述。裝東慧（2016）分析了新形勢下金融學專業教學所面臨的挑戰，并且從優化課程設置，提升課程的國際化、重視理論實踐結合的教學、充分利用信息化教學的優勢與資源等三個方面提出了金融學專業教學改革。
1 金融學專業實踐教學中存在的主要問題
1.1 專業培養方案實踐教學課程設置不科學
很多普通高等院校都重視金融學專業實踐教學問題，在專業培養方案中也有實踐性課程，但這種實踐教學環節系統性和連續性不強。一些課程所設置的實驗或實踐課程依附于理論課程，一門課程教師講授完理論課程一節課或兩節課后，再講授一節實踐性課程或實驗性課程，這種實踐性課程或實驗性課程大都在“電腦+軟件”的機房完成，實踐教學課程也沒有根據每個學生的意向、興趣或者特長來設計，專業實踐基本上流于形式，并沒有根據金融行業發展需要而開設實踐課程，以致學生很難在實踐性課堂上學到馬上應用的金融知識。
1.2 專業教師團隊能力不足
擔任金融學專業的教課教師絕大部分是博士研究生或碩士研究生畢業后就到高校直接從事教學工作，這些教師的專業理論水平比較強，但沒有在銀行、證券或保險等金融部門工作過，他們的金融實踐能力表現不足。有些高等院校也會到金融部門或其它高等院校請些專業人士，但這些外聘教師的責任感方面不強，在實踐教學積極性方面也表現不強，經常是講授完課程后就離開學校，很少有機會和學生有更多的交流和接觸，并且，他們對本校的教學環節和教學管理等方面不如專任教師熟悉，以致，很難調動學生的課堂參與性和積極性，教學效果大打折扣。
1.3 實訓基地建設較為薄弱
有的普通高校金融學專業校內實訓基地建設不夠完善，沒有先進的專業實驗室，并且，有些普通高等院校金融學專業實踐設施與學生人數比例失衡，以致在空間和時間上都很難滿足所有金融學專業學生的實踐需要。普通高等院校在校外的金融實訓或實習基地形同虛設，所聯系的單位有些是從事業務工作、有的從事簡單的體力勞動，學生很難接觸到金融實際操作業務，致使學生的校外實踐興趣不高。更多學生自行聯系實習單位，很多工作是專業不對口，只是為了完成學校實習任務，@種情況很不利于學生的專業技能學習和提升。
2 提高金融學專業實踐教學的建議
2.1 完善金融學實踐教學課程體系
金融學專業課程主要包括投資業務、銀行業務和保險業務三個方面。普通高等院校金融專業要按這三大類業務進行分類操作，最終形式證券投資基礎技能訓練、證券投資綜合技能訓練、理財業務操作訓練、銀行業務流程操作訓練、保險業務流程操作訓練以及金融風險管理訓練等方面專項課程，讓學生全面掌握這些實訓的基本要求和注意事項。并且，高等院校還要強化校內外實訓平臺建設，為學生提供比較完備的校內實訓環境。同時，還要對《證券投資學》、《投資銀行學》、《貨幣銀行學》、《國際金融》、《商業銀行經營管理》以及《保險學》等課程的教學方法進行改革，可以將專題討論、案例教學、微信課堂等教學方式應用到課堂上，并且教課教師可以利用視頻和網絡等資源，組織學生對金融或經濟熱點問題進行分析探討，調動學生課堂參與性，讓學生感覺到知識的有用性。任課教師還可以通過社會調查等形式，讓學生參與專項科研項目，以提升學生的創新能力和解決問題能力。
2.2 加強專業教師團隊建設
首先，要讓教師參加金融行業的相關培訓，考取金融行業的一些相關資格證書，使專業教師具備“雙師”資格，這樣能更好地指導學生實踐操作。其次，要定期、有計劃地聘請一些金融行業專家到學校進行專題培訓，這樣專業教師能夠更熟悉金融行業，以提高專業教師的實踐操作技能和專業素養。當然，學校也可以聘任一些金融行業實踐經驗豐富的兼職教師，讓這些兼職專業指導金融專業實踐操作，本樣專業教師隨堂聽課，慢慢學習，使專業教師整體素質提高，而且，聘任兼職教師也是改善學校師資力量結構、加強實踐教學環節的有效途徑。再次，要廣泛利用與金融機構、企業建立的校企合作平臺，定期地派送金融學專業骨干教師到這些金融機構或企業進行學習，使專業教師熟悉行業的最新動態，熟練掌握證券、銀行及保險等行業的相關業務操作流程和操作技能，這樣就加強了專業教師的實踐經驗。最后，要派送金融學專業骨干教師參加金融實踐教學相關的研討會，與會交流，可以吸取兄弟院校專業教師的實踐教學經驗。
2.3 加強和重視校內外實踐教學建設
學校要從制度和資金方面重視金融學專業校內實訓基地建設，加強實踐教學軟硬件備和實驗室管理人員等方面建設。金融學專業實驗室主要包括：證券模擬交易實驗室、外匯模擬交易實驗室、期貨模擬交易實驗室以及模擬銀行和模擬保險公司等，建立了這些金融學專業實驗室，基本能夠滿足金融學專業學生在證券、期貨、外匯、銀行業務以及保險業務等方面的實踐操作要求，以提升金融學專業學生的實踐操作技能。學校還要加強金融學專業校外實訓基地建設，多渠道、多方面與證券公司、期貨公司、理財公司、銀行以及保險公司等金融機構建立合作關系，并且簽訂的協議合作時間要長，使這些合作單位成為金融學專業長期穩定的實習基地。在保證金融安全和學生安全的前提下，有計劃地分派學生去各個校企合作基地學習，這些單位指派工作經驗豐富的工作人員給學生進行演示和講解，讓學生盡快熟悉行業要求和技能要求。
（河南牧業經濟學院 經濟貿易學院，鄭州 450044）
摘要：目前我國應用型本科院校教育中實踐教學環節較為落后，許多應用型本科院校尚未形成科學合理的實踐教學體系，特別是技能性、實務性要求較高的金融類專業，這一問題就顯得更加突出，應該從豐富實踐教學內容，創新實踐教學手段，提高學生實踐能力，提升職業素養等方面下功夫，構建和完善應用型本科院校金融類專業實踐教學體系。
關鍵詞：實踐教學；教學內容；教學手段；實踐能力
一、應用型本科院校金融類專業實踐教學現狀
隨著我國市場經濟的快速發展，投資理財已滲透到社會經濟生活的各個層面，成為社會生活的一個重要組成部分。投資理財的普及讓那些既懂一定投資理財基礎知識同時又具有較強的實務操作能力的專業人才成為社會急需，應用型本科院校金融類專業的人才培養目標正好滿足這一社會需求。但從近幾年用人單位對應用型本科院校金融類專業畢業生的意見反饋來看，突出問題就是畢業生的實踐能力偏低、動手能力偏差，難以適應投資理財崗位對人才的需要。產生這種問題的根本原因在于目前我國應用型本科院校教育中實踐教學環節的落后。目前，我國應用型本科院校投資理財教育存在很多不足，主要體現在專業技能和綜合技能的培養方面。因此，構建和完善應用型本科院校金融類專業實踐教學體系，豐富實踐教學內容，創新實踐教學手段，提高學生實踐能力，提升職業素養已成為應用型本科院校投資與理財教育發展中的優秀問題，也是提高應用型本科院校金融類專業教學質量的關鍵所在。
二、應用型本科院校金融類專業實踐教學存在的缺陷
1.實踐教學內容分散，沒有形成以職業能力培養為目標的實踐教學體系。目前，金融企業招聘員工趨于理性，逐步改變了過去一味追求高學歷的做法，更看重員工的實踐能力、發展潛力、品行素質、個人形象、交際能力、本地資源等。這正與應用型本科院校人才培養模式相吻合，擴大了應用型本科院校金融類專業的畢業生在金融企業的就業空間，前提條件是必須具備金融企業所要求的各項實踐能力與職業素養。這對應用型本科院校的金融類專業在課程設置和人才培養上具有一定的指導意義。
2.實踐教學方式和教學手段落后，難以適應應用型本科院校人才培養目標的需要。我國應用型本科院校金融類專業的人才培養目標是培養具有商業銀行、證券、保險、投資理財職業資格，能在金融企業的生產、建設、管理、服務第一線或基層從事技術應用工作的高等人才。但是，在實際教學過程中，傳統的以“教師，課堂，教材”為中心的教學模式仍然占據主導地位，“一言堂”式的教學模式，具有較強的“灌輸”意識，只注重了系統理論知識的傳授，卻忽略了學生實際動手能力的培養，導致學生對學習失去興趣，學習的積極性受損，既影響到學生專業知識的掌握，又影響到學生創造性思維能力的培養。對于應用型本科院校金融類專業來說，許多課程的教學必須要突出學生實操能力的培養，如證券投資分析、證券投資基金、公司理財、個人理財、保險實務、外匯交易、期貨投資等。
3.校外實習實訓基地的數量和功能還不能夠滿足學生頂崗實習的需要。在人才培養模式上，近年來應用型本科院校雖然一直在嘗試著進行改革，加大了實訓主導型課程的改革與建設力度，但仍然沒有完全脫離開本科式人才培養模式。在實習實訓基地建設方面，應用型本科院校金融類專業教育基本上仍然沿用著“電腦+軟件”模擬炒作的建設思路，校企合作不夠深度融合，缺乏全真化教學和實訓，無法滿足學生職業能力提升的內在要求；實景模擬、實景操作的實習實訓基地建設與投資理財的實際需要存在著較大差距，存在重復建設、低層次建設的情況，基本上沿循著本科院校的建設思路，校企合作缺乏突破，高職特色不突出。
4.師資隊伍不能滿足應用型本科院校金融類專業實踐教育的需要。人才培養的關鍵在于教師，應用型本科教育要想辦出質量，突出特色，在很大程度上取決于師資隊伍的質量與結構。近些年，應用型本科教育迅速發展，師資隊伍建設成效顯著，但也存在這樣那樣的問題，突出表現在教師實踐能力普遍不強。在應用型本科院校金融類專業的教師中，大多都是從校門到校門，大學畢業后直接到應用型本科院校任教的教師占有較大比例，具有S富實踐經驗的老師嚴重缺乏。
三、完善應用型本科院校金融類專業實踐教學體系的對策
1.加大金融機構“訂單式”人才培養力度，實行校企共同育人。金融類專業應根據金融機構需求，與金融機構簽訂學生就業訂單，根據企業需求共同制定人才培養方案，在教學、師資、實驗實訓、頂崗實習等方面進行深度合作，共同開發教學課程，實現校企共同育人。“訂單式”人才培養的好處是學生畢業后可以直接到用人單位就業，這樣可以有效地避免學生最后一個學期因尋找工作而浪費大量的學習時間，提高教育教學效果和質量。
2.以任務驅動和項目導向為特色，進行課程體系建設。學生就業能力的培養是應用型本科院校人才培養的優秀任務，而實踐教學是學生就業能力培養的關鍵。為保證應用型本科院校金融類專業實踐教學的有效性，可以設置三種實踐課程，分三步開展實踐教學，使專業教學與就業崗位實際逐步接近。首先是一體化課程教學。所謂一體化課程是指學習內容與工作要求一體化、理論知識與實踐技能一體化、教室學習與實訓基地實訓一體化的課程。這類課程以應用型本科院校學習性工作任務作引領，以移植的金融機構崗位工作內容作為教學內容，以模擬投資與理財崗位操作過程組織教學過程，以校內實訓基地作為教學場地，是教學練相結合的仿真實踐教學。通過模擬訓練，學生能夠具備完成金融機構投資與理財崗位工作任務的基本能力。
3.以金融機構從業人員資格考試為主線，對專業課程進行“課證融合”教學內容改革。應用型本科院校金融類專業應根據自身的人才培養定位，對金融機構的業務進行工作項目分析，將金融機構的業務劃分為臨柜交易、服務營銷、業務管理三個工作項目，然后對每一個工作項目進行工作任務分析，在對工作項目進行任務分析的基礎上，對每一個工作任務進行職業能力分解。根據金融機構投資與理財業務的工作流程和內容安排教學內容，注重對學生職業崗位能力的培養。應用型本科院校金融類專業應根據中國銀行業協會、證券業協會、保險業協會從業人員資格考試大綱的考核要求，調整教學計劃，實現從業人員資格考試內容與教學內容的有機融合。
4.構建“雙師結構”的教師隊伍，全面提高師資隊伍水平。教師的角色正隨著教學方式的改革使發生根本的變化，教師正成為導演、操作示范者、教學工作任務推進者和組織者。課程改革對“雙師素質”提出了較高的要求，越來越重視教師的業務操作能力。應用型本科院校金融類專業一般采取兩個辦法來構建“雙師結構”的教師隊伍，從招聘和培養兩個途徑建設一支結構合理的“雙師”型教學團隊：一是從金融機構引進業務骨干充實教師隊伍；二是將專業教師派往金融機構掛職鍛煉。以“雙師結構”師資隊伍建設為重點，聘請行業專家為兼職教師，進行專業課程、實踐實訓課程的教學與指導工作，要建設一支由專業帶頭人領銜，行業兼職教師與專任教師比不低于1：1，高素質的“雙師結構”的教學團隊。同時，選派專業帶頭人、專業骨干教師和雙師素質教師，通過訪學、培訓，參加學術研討會等途徑，加大培養力度，全面提高金融類專業專任教師的教育教學水平和實踐操作能力。
作者簡介：李光（1968-），男，河南鄭州人，碩士，河南牧業經濟學院經濟貿易學院教授。研究方向：金融與證券。
摘 要：現代金融業對應用型金融專業人才的需求越來越高，意味著金融實踐教學的地位十分重要。然而，當前許多高校的金融實踐教學還存在著諸多問題。因此，通過實踐課程改革、加強實踐教學基地建設、建立各個實踐教學環節的質量標準、建立高素質實踐教師隊伍對金融專業實踐教學的運行機制進行探析是非常有必要的。
關鍵詞：金融 實踐教學 運行機制
1 金融專業實踐教學的重要性
金融實踐教學環節在金融應用型人才培養過程中是一個不可缺少的重要部分，其作用在于配合理論教學、鍛煉學生的專業實踐能力。
1.1 強化實踐教學.是金融學科發展的要求
金融學是一門要求將理論、實務、技能融會貫通的應用型學科。特別是隨著現代通信技術和網絡技術的發展，金融業務的創新也越來越快、其技術含量也越來越高。近幾年來，金融專業的研究方向也逐漸從理論分析轉向市場化研究，微觀金融行為得到了越來越多的關注。由于微觀金融領域對應用和操作有著更高的要求，所以在金融教學當中，更應該強調理論聯系實際，重視實踐課程的管理和運行。
1.2 強化實踐教學，是學生學習的需要
作為學習的主體，學生在實踐教學過程中能夠提高自己的實踐意識、發現自身的不足，繼而加強專業知識學習并補充相關知識。在這個過程中，學生的學習自覺性得到提高，學習能力也會進一步加強。通過金融實踐教學可以加深學生對抽象理論的感性認識，提升其分析問題和解決問題的能力，對于培養其創造性思維也大有裨益。實踐教學不僅彌補了課堂理論的枯燥，還能以趣味性提高學生的實際操作能力。
1.3 強化實踐教學，是金融人才培養定位的要求
現階段，對金融人才的需求呈現多層次、多類型、多規格的格局，高、中、低端及特色類人才都有其市場需要。因此，各高校必須根據金融人才的實際市場需求和自身辦學條件來制定其人才培養方案。就“應用型”金融人才的定位選擇而言，除了要求掌握必要的基本理論知識，還必須擁有很強的實際操作能力。完善的實踐教學運行機制則是實際操作能力培養的必要保障。
2 金融專業實踐教學中存在的問題
當前，以包含股票交易、商業銀行業務等金融模擬實驗室為主要特征的實踐教學體系已在許多高校建設完成了，但在現實中，金融實踐教學還存在諸多問題，主要體現在以下幾個方面。
2.1 金融專業實踐教學課程設置不科學
雖然現在各高校普遍都開設了類似“股票模擬交易和行情分析”和“商業銀行模擬業務”這樣典型的金融實踐課程，但在實踐教學課程設置方面，還是存在著內容單一、結構不合理、創新驅動力弱等問題，另外，外匯、保險、期貨和期權等方面的實踐課程開設較少，這種種的問題導致實踐課程的運行與現實發展趨勢相背離，也不利于交叉學科、前沿學科的適時引入。
2.2 實踐教學設施及基地不健全
在很多學校，存在實踐教學經費緊張、教學設備陳舊落后、數量不足的問題，導致學生無法充分、順利地掌握技術操作技能。甚至有些高校只是為了應對評估檢查，才去購置實踐教學所需儀器、設備，但仍舊不夠齊全、完洹A磽猓由于缺乏與金融機構的長期合作機制，有些諸如保險實務、金融工程、期貨和期權的課程無法順利開設。在學生實習方面，由于金融機構繁重工作任務的自身性質和保護商業機密的出發點，金融機構存在擔心接受學生實習會影響其工作的憂慮，而愿意接受學生實習的金融機構，又存在缺少實習督導老師的尷尬境遇，因此給實習目的的達成和實習任務的完成帶來了困難。
2.3 實踐教學考核制度不合理
實踐教學是為了配合理論教學，主要目的是為了培養學生的創新能力、專業素養和綜合素質，進一步是為了適應市場對金融人才需求的發展變化，但目前高校的金融專業實踐教學考核方式仍以閉卷為主，這種考核方式一方面拘泥于對教材條條框框的死記硬背；另一方面較少涉及到實踐動手方面的考核，這與實踐教學的內容、方式及目的嚴重背離，因此，考核方式的僵化不僅會導致學生輕視實踐教學課程，而且會導致學生思考分析和動手能力的退化，嚴重影響實踐教學目標的實現和達成。
3 金融專業實踐教學運行機制的探析
3.1 改革實踐課程內容，積極創新教學方法和實踐手段
對于金融實踐教學方法的創新，要求視實踐課程內容，引入以先進的計算機技術、信息技術、網絡技術、多媒體技術等教學手段為鮮明特點的現代教育技術，開展信息化輔助實驗教學，通過幫助學生課余自學和預習來提高教學效率和效果。同時，在實踐教學中，也要注意結合金融前沿熱點的發展，以及國、內外的實際案例，充分利用分析軟件、模擬交易系統等工具，采用在實踐教學中創設問題情境的方式來啟發學生觀察問題、提出設想、對學生進行創造性思維訓練。這種訓練的目的是為了培養學生分析零亂現象、得出抽象原理的能力。
3.2 加強實踐教學基地建設
積極進行基于金融企業合作的應用技術研發，讓金融機構在最大程度上參與到高校的實踐教學改革當中、為其提供助力。高校應該大力調動商業銀行、證券公司、保險公司以及金融監管機構等金融機構的合作積極性，與上述機構保持良好的合作關系，孵化校外實訓基地、搭建實踐教學平臺。
在孵化校外實訓基地的同時，也要對校內實訓場所及其設施做好完善工作。高校金融實踐教學的科目覆蓋面要力爭全面、種類要豐富，具體包括商業銀行模擬仿真中心、大中客戶理財實訓室、保險理賠室等。這些實訓實際場所可以讓學生在模擬的仿真環境中，更好地掌握與實際接軌的業務技能。
第三，通過“企業到校園”的實踐教學模式，請銀行工作人員來到高校實踐教學課堂，聘任其為高校實訓課程教師，用這樣的方式來提升高校實踐教學的“實踐性”，也有助于實踐課程任課教師的實踐業務能力的提升，增進對業務發展現狀和情況的了解。
3.3 建立各個實踐教學環節的質量標準
衡量實踐教學質量的標準及管理準則的建立也是提高其教學效果必不可少的措施。首先，根據培養目標來制定實踐課程的考核標準，包括：實踐教學目的、實踐內容、實踐教學地點、課時安排、實踐教學步驟、實踐資料來源、考核要點等；另外，實訓教師的認真備課工作也非常關鍵，在實踐課程授課中，教師要著眼于學生實際動手能力的培養，而在實踐課程授課后，教師則要著眼于學生的實訓成績審核、評價及教學日志的填寫。
3.4 建立高素質實踐教師隊伍
實踐教師在實踐教學課程中扮演著十分重要的角色，實踐教師專業素養的高低和教學態度的端正程度都在很大程度上影響著實踐教學課程的質量。因此，與之配套的是，要建立并健全實踐教學人員的管理和激勵機制，相應的考評方案也要及時制定，比如落實實踐教師的職稱和待遇問題；其次，鼓勵高職稱和高學歷的教師參與到實踐教學當中去，旨在完善實驗室的崗位責任制度，并以此挑選及培養出實踐教學的骨干；第三，為了將高層次的專業教師吸引到實踐教學當中來，并投身于實踐教學的軟硬件的建設當中去，相應的實踐教學科研激勵機制也亟待建立；最后，根據實踐教學人才培養的內在要求，要積極建立實踐性、開放性和職業性的“雙師型”實踐教師隊伍，聘請專業領域實務操作經驗豐富的專業人士到高校授課，提高金融實踐課程的專業水平。
