發布時間：2022-07-26 09:51:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇水利水電工程專業實踐教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：作為水利水電工程專業的必修實踐性教學環節，生產實習對拓寬學生的專業知識面、培養學生理論聯系實際的能力起著至關重要的作用。在對水利水電工程專業生產實習教學所存在的難點與問題進行分析的基礎上，結合近幾年西安理工大學該專業生產實習的教學經驗，提出了從實習前期準備到實習教學過程管理再到后期考核總結等各個實習環節的教學模式。實踐證明，這些教學模式對于確保生產實習的教學質量起到了顯著的促進作用。
關鍵詞：水利水電工程專業；生產實習；教學模式
作者簡介：王瑞駿（1963-），男，陜西寶雞人，西安理工大學水利水電學院，教授；任杰（1980-），男，河南信陽人，西安理工大學水利水電學院，講師。（陜西 西安 710048）
生產實習作為水利水電工程專業的必修實踐性教學環節，對于拓寬學生的專業知識面、培養學生理論聯系實際的能力起著至關重要的作用。然而，在市場經濟體制下，同時在各高校普遍擴招的情況下，生產實習教學又存在實習單位選擇難、實習經費短缺、實習組織工作壓力大、實習難以參與生產環節等諸多難點與問題。在此情況下，采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是各相關高校長期以來都在認真探索的重要問題。[1-3]本文擬在對水利水電工程專業生產實習教學所存在的主要難點與問題進行分析的基礎上，結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業生產實習的教學實踐經驗，研究提出該專業生產實習教學的新模式。
一、生產實習教學的難點與問題
1.實習單位選擇難
隨著我國由計劃經濟體制轉向市場經濟體制，水利水電工程建設工地普遍實行承包責任制，致使安全生產成為水利水電工程建設的一個重要指標。在這種情況下，工程建設單位及施工單位普遍不愿接待高校的生產實習活動，以免給其安全生產帶來意想不到的問題，并對其經濟效益產生影響。而生產實習又必須到工程建設現場進行，這樣就使得實習單位的選擇變得十分困難。
2.實習經費短缺
作為工程類專業，水利水電工程專業的生產實習地點遠離大城市，需要長途旅行才能到達。而隨著社會經濟的發展，物價在逐年提高，導致生產實習所需投入的交通費、住宿費等均在逐年增加。但學校能用于生產實習的經費卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導致不少普通高校普遍存在實習經費短缺這一難題。
3.實習組織工作壓力大
各高校擴招以后，學生數量均大幅增長，水利水電工程專業也不例外。在指導教師有限的情況下，難免使得實習隊伍規模與擴招前相比有大幅增加，學生及教師的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實習組織工作的壓力和難度。
4.難以真正參與生產環節
水利水電工程專業生產實習必須結合工程生產實際來進行。但現實情況是，水利水電工程建設的參與者（業主、設計、施工、監理等）均實行生產承包責任制，不可能允許學生直接參與生產環節。這樣一來，在工地現場的生產實習不得不采用以參觀為主的教學形式，難以真正參與生產環節成為困擾生產實習教學的一個普遍性問題。
二、生產實習教學模式的探索與實踐
生產實習的教學質量是生產實習教學的優秀目標。針對上述生產實習教學中所存在的難點與問題，近幾年西安理工大學以確保并不斷提高生產實習的教學質量為宗旨，貫穿實習前期準備、實習教學過程管理及后期考核總結等各個實習環節，對水利水電工程專業的生產實習教學模式進行了有的放矢地探索與實踐，積累了一些成功的經驗。
1.以提高質量和節約經費為前提，優選實習方案
長期以來，大部分高校水利水電工程專業的生產實習一直選擇單一的大型水利水電工程工地進行定點實習，這樣盡管實習組織工作相對簡單，但實習的工程類型相對單一，不利于學生拓寬知識面，而且單一的大型的水利水電工程工地往往遠離學校，交通及住宿等費用相對較高。面對物價普遍上漲而實習經費有限的現實情況，這種做法在不少高校已經難以為繼。因此，為了做到既確保實習教學質量又節約實習經費，在實習的前期準備階段進行實習方案的優選就顯得十分必要。實習方案主要是指以實習目的地為優秀，關于實習環節的規劃、各個環節實習內容的計劃及實習費用的預算等。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，在前期準備階段，在多方調查的基礎上，擬定了較為可行的2個省外實習方案（長江上游的溪洛渡大型水電站工程、大渡河中游的大崗山大型水電站工程）和1個省內組合實習方案（省內6個大中型水利水電工程），分別就這些方案制定了實習計劃并編制了實習經費預算。在此基礎上，主要從實習預期效果及實習費用等方面對各個方案進行綜合比較，并廣泛征求學生意見，最終選擇采用“性價比”較優的省內組合實習方案。從實習實施結果來看，省內組合實習方案真正收到了在有效利用時間、節約經費的同時，又能切實確保實習質量的良好效果。
2.從專業知識學習的實際需要出發，優選實習的工程類型組合
水利水電工程類型眾多，既包括水庫樞紐工程，也包括水電站工程、防洪工程、引調水工程等。從學生在校專業知識學習的實際需要以及將來就業后主要的工作方向來看，水利水電工程專業的生產實習應盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學生通過生產實習，見識、學習不同類型工程中所蘊含的不同的工程知識，并積累較多的初步工程經驗。因此，實習的工程類型組合對于確保實習效果具有重要意義。為此，在制定實習計劃時，應將優選實習的工程類型組合作為實習計劃制定的一項重要工作。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，在前期準備階段制定實習計劃時，基于上述選擇的省內組合實習方案，立足于省內在建及已建的水利水電工程，在與陜西省水電設計院及水電十五局等單位積極聯系的基礎上，制定了包括李家河碾壓混凝土雙曲拱壩工程（在建）、南溝門土石壩樞紐工程（在建）、石頭河土石壩樞紐工程（已建）、渭河咸陽段綜合治理工程（已建）、引紅濟石調水工程（在建）及二郎壩梯級水電站工程（已建）等在內的多種類型工程作為組合實習對象。從實習實施結果來看，學生普遍反映增長了見識、拓寬了視野，并積累了多種工程類型的工程經驗。
3.教師指導與學生學習相結合，強化教師指導力度
生產實習中的指導教師是實習教學的靈魂之所在。在實習過程中，指導教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發揮對學生學習的指導和引領作用，做到教師指導與學生學習的有機結合。為此，強化指導教師的指導力度就顯得尤為重要。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，為強化指導教師的指導力度，首先有針對性地選擇在專業課程教學與工程實踐經驗兩方面均兼備的教師組成實習指導教師隊伍；其次在現場實習以前的校內實習階段，安排具有不同專業課程教學背景的指導教師給學生舉辦相關的專業知識講座，為現場實習做好必要的專業知識準備；再次結合專業知識講座，由指導教師帶領學生觀看相關工程的音像資料、參觀相關教學模型及實驗室，以加深學生的專業知識；最后也是最重要的一步，即在各個工程現場參觀實習期間，除由現場特邀的專業技術人員講解工程建設基本情況外，還充分發揮指導教師理論知識與實踐經驗兼具的優勢，安排指導教師深入講解各個工程建設中出現的關鍵技術問題以及為解決這些問題所采取的技術思路及技術方案等，從而使現場實習的效果得以升華，使學生從所實習工程中獲得更全面、更深入的專業知識。從實習實施結果來看，這樣做對于提升實習效果作用顯著。
4.將工程參觀與專家講座有機結合，深化實習效果
針對現場實習以參觀為主、可能流于形式的問題，為使現場參觀實習的效果得以延伸和深化，輔以邀請直接參與各個工程建設（設計、施工及監理等）的專家結合具體工程進行專題講座是十分必要的。由于各個工程工地條件有限，因此為確保專家講座的學生學習效果，專家講座宜主要安排在校內進行，而且在時間安排上宜與工程參觀交替進行。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，結合上述6個實習工程，有針對性地按照工程參觀的先后順序，在校內穿插安排了9場專家講座，在工地安排了2場專家講座。通過專家針對所參觀工程技術問題的深入講解，豐富、升華了現場參觀的學習效果，受到了學生的普遍好評。
5.加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系
由于實習時間短、相對于學生來說指導教師人數相對有限，因此如何確保實習教學全過程的有效、有序展開，并獲得預期的實習效果，是生產實習指導教師面臨的又一關鍵問題。根據多年的教學經驗，筆者認為加強實習教學的過程管理，建立并實施科學合理的實習考核評價體系，是有效應對這一問題的重要措施。以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，主要做法包括：
（1）高度重視實習動員環節，在明確規定實習紀律及安全要求的同時，向學生明確說明關于實習成績的考核評價辦法，加大平時成績在總成績中的比重（如達到40～50%）。
（2）在實習過程中，加強考勤和紀律監督，做好學生紀律操行記錄；不定期檢查學生實習筆記，做好學生學習狀況的跟蹤記錄。由此積累進行學生平時成績考核所需的素材。
（3）實結階段，指導教師認真評閱學生的實結報告，重點考察學生的實習認知水平、實習收獲與體會等富有個人特色的內容，由此判定學生的期末成績。從實施結果來看，學生普遍反映這樣做對學生學習起到了有效的督促作用，同時成績考核體現了公平與公正。
6.認真開展實結活動，積累經驗，為逐年提高實習教學質量創造條件
水利水電工程專業生產實習年年組織，而生產實習的主客觀條件也在逐年發生變化。但是每年的生產實習教學也存在一定的共性。因此，認真開展當年實習的總結活動，為來年的生產實習積累經驗，以便為逐年提高實習教學質量創造條件，這也是在當年生產實習的后期應引起重視的一個重要環節。
以西安理工大學2012年水利水電工程專業生產實習為例，主要做法包括：
（1）在實習后期，召開全部師生參加的實結大會，鼓勵學生自發上臺發言，暢談實習收獲與體會，并發表關于本次實習的意見和建議。
（2）邀請學生代表，和指導教師一起深入研討、交流實習經驗，歸納總結本次實習在實習方案、實習計劃、實習過程管理及實習成績考核評價等方面存在的問題及可能的改進措施。
（3）召開所有指導教師參加的實習工作總結會，專門研討本次生產實習教學的主要經驗和教訓，并融合上述由學生所反映的問題和建議，形成對來年生產實習具有重要參考價值的《生產實習教學工作后記》。
三、結語
生產實習對于水利水電工程專業教學具有十分重要的作用。采取何種教學模式，以便有效地組織開展生產實習教學工作、確保實習教學效果，是一個值得不斷探索與研究的問題。結合近幾年西安理工大學水利水電工程專業生產實習的教學實踐經驗，本文對水利水電工程專業生產實習的教學模式進行了較深入的探討，提出了從實習前期準備到實習教學過程管理再到后期考核總結等各個實習環節的教學模式。雖然各高校的教學實際情況可能有所不同，但相信本文所提出的教學模式對其他高校水利水電工程專業或其他類似專業的生產實習教學會有一定的參考價值及借鑒意義。當然，本文所提出的教學模式仍有值得進一步改進和完善之處。面對不斷變化的新情況和新問題，筆者將不懈努力，為穩步提高水利水電工程專業生產實習的教學質量進行持續不斷的探索與實踐。
摘要：實踐教學在水利水電工程專業教育中占有十分重要的地位，然而傳統的水利水電工程專業實踐教學體系相對落后，與當代工程實際需求結合不足，實踐教學成績評價方法單一。為適應當代水利水電工程專業人才培養的需求，結合專業教學與實踐特色，探索水利水電工程專業實踐教學體系改革、實踐教學成績評價新方法及實習基地建設等重要內容，并以合肥工業大學水利水電工程專業建設為例加以說明。
關鍵詞：水利水電工程；實踐教學體系；成績評價；實習基地
水利建設是我國的基本國策，2011年《中共中央、國務院關于加快水利改革發展的決定》（中發[2011]1號）指出：“加快水利改革發展，不僅事關農業農村發展，而且事關經濟社會發展全局；不僅關系到防洪安全、供水安全、糧食安全，而且關系到經濟安全、生態安全、國家安全。”隨著科學技術的進步和社會的不斷發展，高等院校水利水電工程專業立足于培養基礎扎實、適應面寬、能力強、素質高、不斷創新的多層次的復合應用型高級技術專門人才，使畢業生具有從事相關工程設計、施工與管理工作的能力以及初步的項目規劃、研究開發的能力。[1]實踐教學是加強專業知識教育，增加感性認識，培養實踐知識、實踐能力、綜合素質、創新能力的綜合訓練環節，是反映工科院校教學水平的重要組成部分。[2，3]
水利水電工程專業具有系統性強、專業性高的特點，該專業學生畢業后往往直接參與實際工程，所以實踐能力的培養非常重要。為了提高水利水電工程專業實踐教學質量，更好地培養出符合社會需求的水利水電工程人才，本文對水利水電工程專業實踐教學體系建設以及相應成績評價方法等重要內容進行研究探討。
一、水利水電工程專業實踐教學現狀及問題
水利水電工程專業教學普遍重視實踐，但也存在一些不足。盡管水利水電工程專業教學有許多實踐性課程，但由于受知識傳授型固有教育觀念的束縛，使得在實踐環節、實踐時段和實踐內容等設計方面，存在與工程實際脫節，或者缺少啟發性和創新性的現象。[4]具體表現有：
第一，驗證性實驗較多，綜合性、設計性、研究創新性實驗偏少，學生往往只需按照實驗指導書簡單操作即可完成實驗，談不上較深入的數據處理、實驗分析，這不利于調動學生的學習積極性，也不利于培養學生的思維能力和創新意識。[5]
第二，實習流于形式。由于高校招生規模的擴大導致實習人數激增，聯系實習單位和教師指導的難度越來越高等諸多原因，常出現認知實習、生產實習、地質實習和畢業實習空泛化，演變為參觀實習。
第三，課程設計及畢業設計內容陳舊，與實際生產科研相脫節。一些課程設計及畢業設計內容多年不變，知識陳舊，與實際生產科研相脫節，不能及時追蹤生產、科研的最新動向及成果，也難以培養學生解決工程實際問題的能力。
另外，水利水電工程專業學生實踐環節成績考核通常是根據學生的考勤、報告、規定動作完成情況等評定。由于各類實踐環節的性質、目的、內容及要求不同，這種考核方法偏于單一，容易流于形式。學生實踐活動沒有明確的目標性、成就感和價值感，難以激發學生進行實踐的主動性和持久性，更多表現為被動性。
二、水利水電工程專業的實踐教學改革與實踐
針對水利水電工程專業實踐教學環節中出現的以上問題，結合水利水電工程專業實踐教學的實際情況，本文對水利水電工程專業實踐教學改革進行探討。
1.構建完整的實踐教學體系
水利水電工程專業的實踐教學應以學生的工程能力培養為根本，統籌規劃學生的知識、能力、素質培養體系，建立實踐性與設計性強、突出綜合能力與創新能力培養的實踐教學體系，為培養學生的綜合素質與創新能力提供良好的平臺。水利水電工程專業實踐教學體系可分為：實驗、實習、課程設計、創新教育與活動、畢業設計等。
（1）建立具有完整性、系統性、創新性的實驗教學內容。水利水電工程專業實驗內容主要可分為三大類（見圖1）。而各類實驗教學資源和管理應形成統一平臺。通過實驗平臺，除了訓練學生的基本技能和素質，還可以有選擇性地進行開放性和自主設計的系列實驗，培養學生的系統設計和綜合實踐能力。[6]例如，隨著建筑材料新技術的提高，實驗的對象和內容可以有所擴展、革新，鼓勵學生自己擬訂實驗目的、方法、步驟、要求，經批準后在實驗教師指導下，獨立進行實驗并寫出實驗報告。
工程專業教學注重結合工程，同時是一個循序漸進的關聯系統，[7]所以各實驗之間應注意引導學生承前啟后。例如在水工建筑物實驗中，指導學生應用之前學習的力學基礎、水工建材基礎，注重系統性實踐教育，有利于激發學生綜合思考、綜合創新的興趣，不停留在本課程的簡單演示、驗證實驗層面上。
（2）加強實習教學環節建設。加強實習教學環節建設，形成豐富、完整、系統的實習教學內容。水利水電工程專業實習主要包括測量實習、地質實習、認識實習、生產實習及畢業實習等，有些學校還根據具體情況開設其他實習內容，例如合肥工業大學設置有計算機拆裝實習。目前教學改革正將畢業實習和生產實習合并，這更要求要充分安排好生產實習內容。
充分培養學生的動手能力、創新能力和綜合素質。對于結合具體課程的實習，應注意讓學生將課程所學知識運用于實踐中，強化學生動手能力，加深學生對課程內容的理解，同時與專業應用相結合。例如在水利水電工程專業地質實習的地點、內容中應盡量結合實際水利工程，而測量實習則強化水利工程現場測量特色，有利于提高學生適應實際水利工程的能力。
（3）以更新化、系統化思想開展課程設計和畢業設計。水利水電工程專業的主要課程設計如圖2所示。課程設計題目和內容應從實際工程中選取，學生通過直接參與工程設計活動，接受工程設計能力的訓練與實踐。在課程設計中要以系統的觀點來統一協調課程設計體系，改變零散的單科各自為政的課程設計現狀，加強各課程設計之間的關聯性。因此，課程設計不僅要針對本門課程的要求進行，還要考慮整個課程設計體系的統一性和相關技能的訓練。同時，要摒棄一成不變的課程設計內容，使課程設計的內容不斷更新、結合實際、與時俱進。這就要求教師掌握學科動向，具有豐富的理論水平，還要具有實踐技能和較強的指導能力，使學生真正受到系統的綜合訓練，培養專業創新能力。
畢業設計課題應具有多樣性，向多方向綜合發展，并緊密結合水利行業的發展狀況不斷更新。畢業設計的選題應制定嚴格的征題審查，題目應來自高水平的科研活動或實際工程項目，從而為學生提供實戰訓練機會。學生根據自己的喜好、特長、能力及今后的就業方向，選擇不同類型的設計課題。根據課題需要可以有選擇地聘請校外科研、設計、管理機構的專家參與學生畢業設計指導，同時可以推薦學生到這些單位進行畢業設計。
（4）創建學生科技創新平臺，鼓勵學生參與課外創新活動。針對水利水電工程專業的特點，積極探索創建水利水電專業學生科技創新平臺。引導學生參加本專業教師的課題研究，以教師科研實踐促進學生實踐創新；開展學術講座，將科技前沿動態、熱點問題引入課堂，拓展學生視野；開放實驗室，普及專業學生科技創新活動；組織學生參加高級別大學生創新、創意設計等賽事。
以合肥工業大學為例，結合學校水利教師承擔的科研項目，每年都引導學生以創新項目、畢業設計等形式參與到教師的科研項目中，增加學生實踐研究的機會，增強實踐研究的能力；近年來邀請了長江水利委員會、中國長江三峽工程開發總公司、安徽省水利廳等單位的一批水利專家給學生做專業報告，拓展學生的視野，啟發學生的創新思維；在畢業設計中，為到校外企事業單位進行畢業設計的學生聘請校外指導教師，實行雙導師制。
2.完善實踐教學成績評價體系
學生是實踐教學活動的主體，對其實踐過程和結果進行客觀、科學的評價至關重要。評價體系是否科學、合理、實用和具有可操作性，對學生參加實踐活動的積極性和實踐教學效果的影響非常之大。在改變被動式實踐活動、增強學生主動性創造性的情況下，簡單評定成績的方法已不能滿足當前需求。水利水電工程專業實踐教學成績評價方法應由單一評分標準向多元評價體系發展，并形成可定量操作的評價辦法，以此突出實踐參與能動性、創新性等考察指標，實現對實踐環節的合理、綜合考核，更有利于肯定和激發學生的積極性與能動性。
以畢業設計為例，畢業設計歷時長，綜合性強，為做好畢業設計指導工作，合肥工業大學水利水電工程專業根據工程教育專業認證標準的要求，畢業設計教學內容應包括選題論證、文獻檢索、技術調查、設計或實驗、結果分析、寫作、繪圖、答辯等多個環節，過程中實時掌握畢業設計進程和質量。因此在考核時，可以考慮將這些環節提煉成對應的評價指標，也就是模糊評判中的評判因素集：U=，ui為第i個評判因素，m是同一層次上單個評判因素的個數。其中各指標根據題目、方向、環節的不同可以調整，可以設計為：U={選題正確與創新，文獻學習及技術調查，設計過程（含實驗），成果正確與創新，寫作及繪圖，答辯}，共六個評價指標。其中文獻學習與技術調查由于關聯性很強，作為一個因素指標評價；寫作與繪圖在不同類型畢業設計中所占比例相差會較大，且都是畢設工作的表達形式，所以可列為同一評價指標，當然根據各學校具體情況也可以作為單獨指標對待，注意和后文的權值要對應符合。
從數學角度看，這些實際是一個多指標的評判系統。在模糊評判中，是需要確定評判集，計算評判因素ui相對于各評判等級Vj的隸屬度，在初期實踐教學評價探討中建議先簡化，借用熟悉的百分制方式，由教師對學生畢業設計的上述指標分別給出評價成績，例如，對應以上六個評價指標的成績為：{}。根據本專業具體情況，例如各指標難度和所需時間等因素，制定各指標在最終評價中的重要性，也就是綜合評判中的權，形成的權矩陣為：，wi為第i個評判指標在評判中的權重，要求，。然后計算最終得分：。對于上文制定的六個評價指標，則其中。
如果是按百分制給成績，D就是最終成績。因為畢業設計通常給出等級制成績，所以應事先確定最終成績的評判集V=，vj為第j個評判等級，n為評判等級的數目，五級評分制即為：V＝{優，良，中，及格，不及格} 。學?；驅I制定百分制下什么分數范圍為優、什么范圍為良等。例如最常用的是分數低于60劃分為不及格。按上文算出的分數D屬于哪個范圍，則判定該學生的成績為對應的等級。
從以上過程可見，相比單一的、最后籠統給一個成績而言，該方法具備以下優點：增強了對不同環節、不同實踐教學內容的考察；可以根據具體情況制定合理權值，鼓勵學生創新、主動學習、勇于實踐；各環節或指標給出定量評分，這是最終成績的依據，避免過于籠統、主觀，增強成績評定的公平和權威。
三、加強實習基地建設
在提高水利水電工程專業實踐教學效果中，加強實習（實踐）基地建設具有重要作用，實踐教學與實際工程的結合、兼職教師作用的發揮、學生直接參與的程度等方面，很大程度上都與實習基地建設有密切關系。[8]
實習基地不僅要“建”，更重要的是要“用”，即要實際使用、發揮作用，不能簡單停留在形式上。合肥工業大學結合自身情況，為加強水利水電工程專業學生工程意識培養，重視加強校內和校外實習基地建設，學生通過校內各類水利工程模型和校外大型水利工程實習基地的認識實習、生產工地的生產實習，以及結合現場調研的畢業實習等環節，得到了有效的工程訓練。近五年來，組織學生赴中國長江三峽工程開發總公司?國家大學生教學實習與社會實踐基地、安徽省淠史杭灌區管理總局、安徽省水利水電勘測設計院、安徽省佛子嶺水庫管理處、巢湖地質實習基地及安徽省蚌埠閘工程管理處等單位及現場進行實習；在畢業設計階段，選派部分學生到安徽省水利水電勘測設計院等單位，結合單位具體在建項目進行畢業設計。教學實施情況表明，結合實際工程的實習、實踐能激發學生的積極性，增強學生實際專業工作能力，有助于學生在參加工作后更好、更快地融入到水利建設中。
四、結語
實踐教學是培養學生理論聯系實際、充分運用所學基本知識，進行工程設計、加強動手能力訓練的重要環節，也是培養學生的開發能力、獨立分析問題和解決問題的能力、全面提高學生綜合素質的重要教學環節，實踐教學效果如何，對提高整體教學質量、實現培養目標有著至關重要的作用。水利水電工程是實踐性很強的專業，為此，必須深化實踐教學改革，促進水利水電工程專業教育水平的提高。本文通過對水利水電工程專業實踐教學體系的分析，探討了一些符合實踐教學要求的改革途徑，并提出了綜合評價實踐教學成績的方法，有助于培養社會適應能力強、具有較強實踐技能和創新能力、符合社會需要的水利水電工程高級專業人才。
摘要：實驗教學是理論教學的延伸和補充，是整個課程體系中不可缺少的一部分。結合我校水利水電工程專業發展需求和專業特點，從實驗條件、實驗教學體系和內容、實驗教學方法、實驗教學隊伍及管理質量等方面進行改革和優化，研究提出一種實驗教學創新模式，提高學生的綜合素質。
關鍵詞：實驗教學；模式；水利水電工程；改革和優化
隨著我國高等教育由精英教育轉為大眾教育，高校的招生人數突飛猛進。高校擴招的同時，高校教育資源特別是價格高昂的實驗設備沒有得到相應的發展。導致在實際的實驗教學中，由于實驗設備質量、數量存在較大缺口，受實驗時間、空間、條件等限制，有些實驗無法進行，高校教學中實踐環節的缺乏已成為突出問題，而實驗教學在培養學生綜合素質和能力方面具有其他教學環節不可替代的作用。面對這種形勢，結合我校水利水電工程專業發展需求和專業特點，研究提出一種實驗教學創新模式，對實驗教學活動中的計劃、大綱、教材、教師、學生、儀器設備、場地、時間等因素進行綜合優化設計和組合，從而形成相對穩定的內在組織結構及程序和方法的有效教學形式，具體包括實驗條件、實驗教學體系和內容、實驗教學方法、實驗教學隊伍和實驗教學質量管理等內容。
一、整合資源，改善實驗條件
1.硬件環境改善。充分利用學校已有資源，在水力學實驗室、土力學實驗室、材料力學實驗室的基礎上，水利水電工程專業建有水工模型實驗室、工程水文實驗室、工程測量實驗室。水工模型實驗室有典型水利樞紐模型、水電站模型等，能夠模擬實際的水電工程運行過程，有利于學生建立工程的總體概念，已經成為相關專業課程教學的重要組成部分。工程水文實驗室主要為學生觀測水文要素提供條件。工程測量實驗室通過建立水電工程測量實習場地，更新補充測量設備，可以滿足水利水電工程專業和相關專業的工程測量實驗。通過近幾年的實驗室建設，水利水電工程專業可增加學生的實驗項目，但是創新性實驗項目開設條件仍需加強。
2.軟件環境改善。軟件環境包括專業實驗教學素材庫和虛擬的數字化實驗平臺。專業實驗教學素材庫中有收集整理的水利水電工程現場圖片、影像資料、實驗教學資料等，可為實驗教學提供資料，同時可為理論教學提供豐富的支撐。水工虛擬實驗平臺主要是結合計算機技術和多媒體技術創建虛擬的數字化實驗平臺。將水利工程樞紐中的典型建筑物制作成系列化的數字模型，將水利樞紐主體工程的施工過程數字化，并在教學過程中不斷補充和完善。數字化實驗平臺可以開展演示性、驗證性和設計性實驗，帶給學生和教師以全新的視角認識和感知水利水電工程，同時數字化平臺的建設和完善過程可為教師和學生提供很好的實踐機會，有助于創新能力的培養。
二、優化實驗教學體系和內容
1.優化實驗實踐教學體系。水利水電工程專業實驗教學環節包括課帶實驗和獨立實驗，實驗類別設有演示性、驗證性、綜合性和設計性。實驗教學內容改革的目的是變革和系統化實驗內容，從實用化和工程系統化的視角，將實驗內容分層次，強調不同實驗項目之間的傳承與聯系，強調對學生實踐興趣、實驗方法與技能的引導。采取“431”研究方法，即通過調查分析影響人才培養模式的“四類對象”（高校、用人單位、生源和畢業生），研究與探索“三類問題”（水利水電工程專業實驗實踐教學體系、實驗實踐教學資源與平臺建設和實驗實踐教學運行機制），提出“一個”適應目前我國社會經濟和水電能源開發利用狀況且凸顯我校辦學特色的水利水電工程專業實驗實踐教學體系，如圖1所示。
2.優化實驗課程內容。遵循“科學性、發展性、創新性”原則，改造傳統項目，更新內容，適當增設一些綜合性、設計性實驗項目，實現教學內容的現代化、層次化和系列化，使其與現代科學技術發展相適應，與生產和工程技術實際相銜接。①實驗課程內容包括基礎性實驗、專業性實驗和創新性實驗。（1）通過基礎實驗教學，掌握水利水電工程的基本技能，包括工程測繪、計算機CAD制圖和基本編程、地質基本勘察、工程力學（土力學、水力學、結構力學、建筑材料等）等基本實驗操作和參數測試。（2）通過專業實驗教學，掌握較為全面的水利水電工程專業技能，包含工程規劃、水工建筑物和水電站設計、工程概預算、工程施工設計和管理等。（3）通過創新型和產學研結合的實驗教學，了解水電工程建設的前沿動態，參與大學生創新實踐活動和相關科研項目研究等，培養學生一定的工程實踐創新和解決實際問題的能力。②按學科相近和實驗內容的內在聯系綜合優化實驗課，重新設計和編制實驗教學大綱，更加合理地配置資源，提高實驗教學資源的利用率。如考慮工程水文學和水利水能規劃課程的相關性和其在整個課程體系中的作用，在這兩門課程結束之后開設工程水文學課程設計，便于學生系統地理解和掌握水文計算和水利計算內容，理解其在整個課程體系中甚至在水利工程建設中的地位。
三、改革實驗教學方法
1.應用先進信息技術。在實驗教學中應用多媒體教學、仿真技術、計算機網絡教學等手段。開設水工模擬實驗、水庫調度實驗、水利工程施工模擬實驗等，學生的實驗熱情廣泛提高，同時提高了教學質量和效率。
2.轉變實驗教學思路。①在實驗教學中實現了從“以教師為主”到“以學生為主”的轉變。針對設計性和綜合性實驗，鼓勵學生自己設計內容，實驗室提供設備、場景，讓學生在自己設計的實驗項目中探索知識的運用效果，體會知識如何轉化為能力，增強學生的學習動力。②按照“引企入校、專業進企、雙向嵌入”的模式，逐步建立“合作育人、人才共享、技術共享、成果共享”的實驗實踐教學合作機制，組織并指導學生廣泛參與水利水電工程創新實踐活動，培養學生的創新能力和動手能力。
3.改革實驗教學方式。通過設置問題和引導，充實和延伸課堂內容，提高學生能力。通過開設多個實驗項目，供學生選擇，滿足學生不同興趣的要求。
四、提高實驗教學隊伍及管理質量
1.實驗教學隊伍。①提高教師業務素質。目前水利水電工程專業教師10人，其中副教授4人，博士4人，在讀博士3人。依托“水利水電工程校級特色專業”、校級精品課程和校級重點課程，成立3個課程小組，打造多種能力兼備的實驗實踐教學團隊。同時積極為教師進企業學習，開展各類科研項目等創造條件。②注重人才引進。吸引高學歷、高職稱、有工程實踐經驗的高水平教師參加實驗室建設、改革和教學工作。③外聘本科生指導教師。畢業設計采取雙導師制，校內專業指導教師和企業指導教師相結合，部分學生直接到單位實習，完成畢業設計工作。
2.實驗教學質量管理。①實驗教學資料的管理。實驗教學資料包括實驗教學大綱、教學指導書、實驗運行記錄、實驗設備借用登記冊、實驗報告、實驗成績等，注意實驗教學資料的收集、整理和歸檔工作，將其納入日常教學管理。②多元化的實驗評價體系。根據學生的實驗設計、學習態度、實驗報告質量、實驗結果分析等，綜合評價，評定實驗成績，注重學生動手能力和創新能力的培養。③實驗教學質量考核。實驗教學考核項目包括實踐教學的準備、授課、實驗實踐紀律、教學文件完整度等，加強實驗實踐教學過程和教學效果的監督和控制。
理論教學離不開實踐教學，實驗實踐教學是理論教學的延伸和補充，優秀的實踐教學過程有助于加深學生對于理論知識的理解和運用，為后續專業的學習建立基礎。專業實驗教學模式改革的目的就是合理優化實踐環節，開發利用各種資源，探索靈活多樣的方式方法，培養學生的綜合能力。
作者簡介：付成華（1978-），女，湖北襄陽人，副教授，主要從事水利水電工程的教學和研究工作。
【摘要】水利水電工程專業認識實習是實踐教學中的一個重要環節，是學生進入專業學習前的第一次專業教育，對學生后續專業課的學習及今后的職業發展有著非常重要的影響。本文針對專業認識實習實踐教學中存在的問題，應從實習準備、實習計劃安排、學生管理、實習反饋等多個方面加以改進，并結合實踐經驗進行了分析與總結。
【關鍵詞】水利水電工程，認識實習，實踐教學
1 引言
實踐教學環節對于大學生全面掌握和深入融會知識、培養思維和創新能力有著至關重要的作用。水利水電工程專業人才培養方案中實踐教學的一個重要方面就是實習，實習一般包括認識實習、地質實習、畢業實習等。其中認識實習是水利水電工程專業人才培養方案和教學計劃中的重要組成部分，它為實現專業培養目標起著重要作用。
因此，依托先進的典型水利水電工程，通過現場的實踐教學，可以讓學生了解當前黨和國家對水利水電工程建設的方針、政策，加強學生專業素質的培養;增加學生對水利水電工程專業的現狀、發展動態、本專業所涉及的各個領域有一個比較全面的感性認識;培養學生理論聯系實際和實事求是的作風。學生通過現場實踐、聽取報告和實地調查，學習水利水電建設技術人員的優良品質，能夠進一步培養學生熱愛專業、獻身水利水電建設事業的志向;在專業理論知識的基礎上，通過實踐鞏固并擴大知識面，為進一步學習專業課、進行課程設計及畢業設計打下實踐基礎;激勵學生逐步樹立正確的專業思想，明確專業學習的目的，立志為我國社會主義水利水電建設事業努力奮斗。
2 認識實習存在的主要問題
2.1實習基地建設困難
根據認識實習的目的和要求，水利水電工程專業認識實習單位一般為已建成的大中型水利樞紐管理單位。一般來說，認識實習要深入電站廠房、樞紐控制等生產和管理的重要部位，出于安全生產及管理方面的考慮，實習單位不愿意接受實習學生。另一方面，實習基地作為認知實習開展的場所，如何妥善解決眾多學生的學習與生活問題，其實習基地的地理位置與基礎條件就顯得至關重要。再者若交通不便利，路況不好，學生安全問題也是要考慮的一個方面。
2.2 實踐教學的重視不夠
學校對實踐教學的重視程度不夠，使得教師的主導作用、學生的主體作用沒有得到充分發揮;實習準備工作不充分，實習效率較低，不少學生走馬觀花，未能深入實際認真學習;學校對實習的重要性認識不足，甚至于提出是否取消認識實習的問題，嚴重干擾和影響了教學效果。
2.3 實習經費不足
隨著經濟社會的發展，實習經費不足成為水利水電工程專業認識實習所面臨的主要問題之一，尤其是民辦學校，其實習費用全部是學生自己承擔，若收的費用過高則學生就不會進行認識實習了。由于大中型水利樞紐多位于山區，遠離學校，實習交通費用占了整個實習經費的較大部分。
2.4 學生管理問題
近幾年來，在國家大力發展基礎設施建設及優先開發清潔高效能源等一系列相關政策的影響下，國內相關高校水利水電工程專業招生人數逐年增加。學生人數的增加，必然帶來實習管理、安排的壓力，也在一定程度上影響了實習單位的正常生產與管理。認知實習屬于校外實踐教學環節，實習期間帶隊教師既要充當授業解惑的教師角色，也要充當學生紀律與生活起居的管理者。由于認知實習帶隊老師通常由專業課教研室教師組成，對于基礎班的學生來說相對比較陌生，且人數眾多，在管理工作過程中存在諸多問題，需要采用必要的應對措施加以解決，確保實習學習期間的學生學習與生活安全。
3改革措施
3.1 建立穩定的實習基地
學生認識實習需要一定的空間、場所和條件，實習基地的選擇對于水利水電工程專業認識實習至關重要。選擇實習基地既要考慮實習單位的水工建筑物具有一定的代表性，能滿足水利水電工程專業后續課程學習的需要，又要考慮學生的吃、住、行及實習單位管理的方便。建立穩定的實習基地對提高水利水電工程專業認識實習效果非常有必要。近年來我校與中國長江三峽集團公司培訓中心合作，在長江三峽水利樞紐、葛洲壩水利樞紐等地方建立了實訓基地。
3.2 制定認識實習教學方案
建立完整的實踐教學體系，是培養大學生創新能力的首要保證。在進行認識實習前，制定好認識實習的任務書、指導書，并在進行認識實習前下發到學生手中，讓學生充分熟悉認識實習的相關內容。任務書包括認識實習內容、實習任務、時間安排、認識實習成果、實習成績評定等;指導書包括認識實習目的、實習基本要求、實習具體內容、實習組織紀律、認識實習內容工程情況介紹等。
3.3 學生實習動員
實習動員是實習教學開始前必不可少的一個環節。一方面，要加強學生對水利水電工程專業認識實習的必要性、重要性的認識，另一方面，向學生說明實習的具體安排、講清實際困難。為保證認識實習的順利進行以及學生在實習過程中的安全，讓學生簽訂認識實習安全責任書以及承諾書，讓學生充分認識到認識過程中可能會產生突發性及一些風險性事件，做到事前預防，完成安全實習的目標。認真做好實習動員，可有效解決學生多帶隊老師少、實習環節存在安全隱患等一系列問題。另外，學生實習前一定要為學生購買意外傷害保險。
3.4 加強各方面的管理
在認識實習的教學工作中，應嚴格把關，加強對各個環節的管理。每次實踐教學之前，應由本專業的領導進行總動員，安排有實踐經驗的教師和負責學生管理的輔導員帶隊和指導，實行帶隊教師負責制。要求帶隊和指導教師認真負責，注意充分發揮黨員、團員和班干部的模范帶頭作用，調動學生的學習積極性和主動性，把實習工作做好、做細。
實習過程中注意培養學生思考能力、創新能力、動手能力、觀察能力。事實上，學生對實際工程的認識是一個循序漸進和不斷積累的過程，在不同的階段，學生所具備的專業基礎和專業知識的程度不同，其實習的收獲有所不同。實習過程中多引導學生注意觀察，學會思考，提醒學生完成實習規定的實習日記、實習報告，實習體會等資料。
3.5 實習后反饋
實習結束后，督促學生盡快完成實習報告、實習心得體會、實習建議意見。創新考核辦法，重視實習過程和效果，充分考慮實習前準備、實習中表現和實習后報告情況（如實習前的專業知識預習和準備工作;實習中的出勤、組織紀律、團隊精神、吃苦耐勞、奉獻精神等;實習的綜合表現、報告撰寫、心得體會、建議意見等），給出實習成績和學分。召開實結會議，根據實習中出現的問題，總結經驗教訓，查找原因，根據學生和老師對實習單位建議的匯總，可根據情況適時向實習單位反饋。
4 結語
水利水電工程專業認識實習是全面貫徹“素質教育”和“教書育人”的重要內容。它是實踐教學中的一個重要環節，是學生進入專業學習前的第一次專業教育，對學生后續專業課的學習及今后的職業發展有著非常重要的影響。其作為培養高層次應用型水利水電專業技術人才的重要保障，理應受到關注和重視，加強水利水電工程專業認識實習教學改革是社會發展和人才培養的必然要求，因此要進一步增強認識實習實踐教學環節在人才培養中的重要作用。
[摘 要]水利水電工程專業是一門綜合應用性很強的專業，除要求有扎實的理論知識外，還必須要具有很強的實踐能力。在強調提高教學質量，培養學生工程能力的今天，結合水利水電工程專業的特點，如何設置科學合理的實踐教學體系，是培養強能力、高素質的高級應用型水利水電工程專門人才，促進我國水利水電事業發展的重要內容，這值得高校的教育工作者們去認真思考。
[關鍵詞]水利水電工程 實踐教學 教學改革
一、引言
實踐教學是高校培養應用型人才的一個至關重要的教學環節，它要求大學生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養學生較高的創新意識和創新能力，著力于學生綜合素質的提高。
水利水電工程專業是一門實踐性很強的學科，對學生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統教學模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學校在實踐教學方面還存在諸多問題，對學生實踐動手能力的培養還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業教學實踐的現狀及存在的問題[2]，談談對水利水電工程專業實踐教學改革的一些看法與思考。
二、水利水電專業實踐教學中存在的問題
（一）實踐性不強，不利于創新能力的培養
1.實驗教學方法陳舊
目前湖南農業大學工學院水利水電工程專業實踐教學基本上都是依據專業教學計劃來組織教學工作。我校雖然已經建成了水力學、土力學、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達1120m2，室驗教學能力達到了一定的水平，實驗開出率也達到了95%，室驗教學取得了一定的效果，但總體還停留在傳統的教學模式上，實驗大多是結合理論課程開設，并在教學計劃規定的時間內進行，學生主要依照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內容一致，結果唯一。學生雖然參與了實驗教學活動，但實驗僅是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，學生“創造性”應用能力的培養缺乏。
2.實驗教學手段落后
目前，我校該專業的實驗教學大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設計創新型實驗較缺乏，仿真實習技術也較少，學生無法產生真實的企業運行過程的臨境感受，實驗教學基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應有的鍛煉。
（二）專業的特殊性，導致實踐教學難度加大
實踐教學需要理論與現場指導相結合，需要協調與校內、校外各有關單位的關系，從實驗設計、準備到實驗報告、實習報告的批改，以及學生衣食住行的安排都要做周密詳細的安排，工作組織起來較為復雜，實踐教學難度較大。
我校水利水電工程專業的校外實踐教學基地省內的有韶山灌區、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現場的學生，不僅要經歷路途遙遠的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現場，面對各種大型設備以及立體式的高空、地下作業，學生的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，一旦出現問題，老師無疑要承擔一定的責任。這無形中加大了實習組織工作的壓力和難度，也使得指導教師的主要任務是當好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發揮，也降低了實習教學的效果。
（三）難以參與生產環節，學生對課程實踐興趣不大
我校水利水電專業的相關課程都安排有實踐教學，但大多數實踐特別是校外實踐，由于專業操作的危險性，實習單位一般不可能讓學生直接參與生產環節，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業實習計劃要求較為籠統，缺少專業特色，學生無法了解自己本專業的較為具體詳細的實踐操作，很多專業實踐僅僅是走走過場，應付過關了事，這都影響到學生對課程實踐的興趣。
（四）實習基地建設不足，實習場所聯系困難
我校水利水電專業校外實習基地很少，使得學生的畢業實習必須自己去尋找實習單位，而大多單位又不愿意接待學生實習，導致有的學生找不到實習單位，而為了應付學校只能開假實習證明蒙混過關，實踐能力和實際操作水平的培養便是一紙空文。就目前而言，這是多數水利水電專業的學校共同存在的一個問題，找不到實習單位，必然影響到學生的實踐操作，影響到實踐教學的效果，這已經成為實踐教學順利完成的一個重要“瓶頸”。
三、水利水電工程專業實踐教學改革的對策
抓好實踐教學是一個系統工程，針對目前我校水利水電工程專業實踐教學中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學改革方案，使學生的工程能力得到極大的培養和鍛煉。
（一）統一認識，從思想上高度重視實踐教學
作為學院各級管理部門的領導，應及時地關注并高度重視實踐教學中存在的問題，大膽鼓勵老師進行實踐教學體系的改革；作為水利水電工程專業的教師，應積極主動地到施工現場去學習當前施工工程中的新方法、新技術、新工藝，積累工程實踐經驗，以更好地指導學生的實踐教學；作為水利水電工程專業的學生，要認識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業技術和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業和工作。
（二）構建科學合理的實踐教學體系，深化教學改革
面對新世紀水利水電工程的發展及社會和科技發展，我們在抓好理論教學的同時，要以提高本專業人才的素質和能力為中心，構建一個相對獨立的實踐教學體系。
結合水利水電工程專業的特點，根據專業培養目標的要求，采用校內與校外，課內與課外相結合的方法，構建以“技能和能力培養為主線”，以工程規劃設計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創新能力為主要目標，由“基礎實踐，專業實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調查報告、基本實驗教學、專業認識實習、課程實習、課程設計、科技活動、畢業實習、畢業設計、校內工程實踐”等實踐教學模塊組成的實踐教學體系。針對不同年級段，將實踐教學內容劃分為基礎實踐教學、專業實踐教學、科技創新活動三大平臺，同時，根據學生的需求，對各模塊設置了基礎性、綜合性、設計性、創新性四個層次的實踐教學活動，使學生從入學到畢業各個階段都能得到嚴格的良好實踐訓練，把創新型教學思想貫穿始終，使學生獲得水利工程實踐能力、個性和創新精神的培養。
通過系統的實踐訓練，使學生加深對專業、行業、社會的認識，掌握工程測繪、計算機輔助設計、工程地質與水文地質勘察、土工和水力基本參數測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關工作的能力。
（三）全面整合實驗教學內容，提高實驗教學水平
傳統的實驗教學模式不利于創新人才的培養，我們需要全方面整合教育教學資源，更新實驗教學模式。
首先，在課程設置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學等試驗學時較多的課程實行單獨設課，單獨記成績，強化學生實踐操作能力。
我們進行了實驗內容、方法、儀器設備等方面的改革，注意實驗教學內容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、研究性實驗。設立了實驗庫，供學生進行“點菜單”式的選做，讓學生可以根據自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內容進行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內容，而老師只需要告訴學生相關實驗知識、操作規程的使用即可，讓學生自己在實驗過程中去查閱文獻資料，了解實驗原理、目的、步驟和數據處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強化了學生的主動參與意識，強化了獨立實踐能力、創新能力的培養。
（四）豐富第二課堂活動，提高科研創新能力
第二課堂活動是提高學生綜合素質和實踐教學活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內各門課程的實踐教學內容，搭建成專業綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務和學術活動，通過學生自主設計、自主研究活動，學會科學研究的方法，建立起科研創新的概念；讓學生積極參與科研、生產實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創新能力。
（五）加強校內校外教學實習基地的建設
在校內教學實踐基地這方面，學院要考慮水利水電專業的教學模式及特點，加大實驗室建設力度，改善實驗教學條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設，并創建坡面徑流試驗小區和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學實習基地。例如可以構建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學生在不同學習階段均可觀看、思考，加深對專業知識的了解。同時，要購進一些仿真實驗設備，例如水力學小型自循環等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設計創新型實驗，有利于學生今后進行水利水電工程的規劃、分析、設計、施工、運行、管理等單項實習和綜合實習。
在校外實習基地建設這方面，除了目前我國已公布的50個部級專業實習基地（如三峽水利樞紐等）外，學院可與相關單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設大學生社會實踐活動共建單位，與實習基地建立產學研合作關系，全方位開拓實習、實訓基地，并以產、學、研結合為發展方向，以校企合作，頂崗實訓等方式擴大實習范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業合作關系，建立隨企業流動的實習基地，為學生的認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計等提供良好的實習條件，提升實踐教學的效果。
（六）加強實踐教學師資隊伍建設
針對水利水電專業應用性、實踐性較強的特點，學院要在最大限度上為專業教師創造條件，加強對專業課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經歷（包括工程設計、施工、管理等）的新進老師，必須到施工單位或生產單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業務水平，有利于更好地指導學生的實踐操作。
與此同時，聘任校外專業技術過硬、工作經驗豐富的實習基地技術人員為兼職教師，給學生工程能力的培養和鍛煉創造條件。
四、結語
總之，在強調提高教學質量，培養學生工程能力的今天，結合水利水電工程專業的特點，如何設置科學合理的實踐教學體系，是培養強能力、高素質的高級應用型水利水電工程專門人才，促進我國水利水電事業發展的重要內容，這值得高校的教育工作者們去認真思考。
