發(fā)布時(shí)間：2022-07-19 03:00:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)增強(qiáng)專業(yè)技能有著重要意義。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)日益得到重視，但由于教學(xué)理念和條件的制約，也還存在較多的問題。實(shí)踐教學(xué)的方式可以多種多樣，其中結(jié)合不同專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的需求進(jìn)行因材施教可以使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉和提升。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，尤其是對(duì)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，如果忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的話，則會(huì)認(rèn)為這是一門抽象枯燥、難以記憶和理解、非常不容易學(xué)的一門課程。在當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，統(tǒng)計(jì)學(xué)更是得到了廣泛的應(yīng)用，教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想、基本理論和方法，更重要的是，要教會(huì)學(xué)生用它解決實(shí)際問題的能力。因此，開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)尤為重要。
一、當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的若干問題
通過參與某些教學(xué)研討會(huì)、專業(yè)教學(xué)論壇和專業(yè)教學(xué)群，與若干高校經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師交流溝通，了解到目前統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)日益得到重視，但由于教學(xué)理念和條件的制約，也還存在較多的問題。一是體現(xiàn)在學(xué)時(shí)安排不足上。實(shí)踐環(huán)節(jié)所給予的時(shí)間普遍不足，甚至許多學(xué)校根本沒有給予實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排。各學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)的總學(xué)時(shí)大約在40～70個(gè)學(xué)時(shí)，其中，50學(xué)時(shí)以下的教學(xué)安排僅理論教學(xué)就相對(duì)緊張，因此，幾乎無(wú)法完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，使實(shí)踐教學(xué)流于形式；50～60學(xué)時(shí)的統(tǒng)計(jì)課程，除完成理論教學(xué)外，可以拿出8～10個(gè)課時(shí)的實(shí)踐課程，相對(duì)能解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題；60～70學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，其中，拿出10～20個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐就比較理想。而多數(shù)院校統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)大約在50課時(shí)左右，因此，實(shí)踐教學(xué)安排不足是通病。二是體現(xiàn)在相關(guān)教學(xué)設(shè)備支持不足上。有些學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程沒有安排上機(jī)，教師在各章的講述中只能對(duì)軟件進(jìn)行演示，這就削弱了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，往往演示結(jié)束就忘記的差不多了；還有些學(xué)校對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)軟件支持不足，僅僅有excel，而缺乏更加專業(yè)的軟件，比如SPSS、Matlab、SAS、EVIEWS等。三是體現(xiàn)在考核要求弱化上。傳統(tǒng)考核方式主要注重書本理論知識(shí)和方法，而很少把實(shí)踐操作應(yīng)用能力納入考核的范圍，在此指導(dǎo)下，實(shí)踐課課程考核可能沒有單獨(dú)成績(jī)，也可能把實(shí)踐操作作為考查課來(lái)對(duì)待，弱化對(duì)學(xué)生的要求，基本上都能通過考核。四是教師自身實(shí)踐能力有待提高。一方面，大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)科教育的烙印較深，對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉先天不足；另一方面，要提高教師專業(yè)實(shí)踐技能，就要不斷對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)新知識(shí)的培訓(xùn)，某些學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)少，減少了學(xué)校對(duì)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。
二、提升經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（一）根據(jù)不同層次不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)安排
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等不同專業(yè)均開設(shè)此課程，在學(xué)生層次上有專科和本科。對(duì)于不同專業(yè)、不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)針對(duì)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和各專業(yè)課程對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的需求，結(jié)合各專業(yè)自身特點(diǎn)及課時(shí)的多寡安排教學(xué)計(jì)劃。比如，市場(chǎng)營(yíng)銷方向，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)是學(xué)生今后工作會(huì)經(jīng)常遇到的問題，所以統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、抽樣推斷、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等有關(guān)章節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)；生產(chǎn)管理方向可以側(cè)重生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，利用真實(shí)的統(tǒng)計(jì)憑證對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核算，認(rèn)識(shí)并掌握統(tǒng)計(jì)賬簿登記的基本原理；經(jīng)濟(jì)學(xué)方向可以注重定量分析、實(shí)證分析，既可以與民生相關(guān)的就業(yè)問題、貧困問題、區(qū)域差距等經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域相結(jié)合，也可以與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行等宏觀問題相結(jié)合。只有選擇合適的實(shí)踐課題，才能激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。
（二）要有完備的教學(xué)組織程序
要提升統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的效果，教師就應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法、步驟及內(nèi)容體系。具體說(shuō)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：一是要編排好實(shí)踐教學(xué)大綱，因材施教。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐方式、實(shí)踐要求及考核方式要有個(gè)明確具體的安排。二是教師在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的指導(dǎo)，控制好整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度和效果。既要解決實(shí)踐教學(xué)中的疑難問題，又要讓學(xué)生把實(shí)踐中得來(lái)的感性認(rèn)識(shí)再上升到理論認(rèn)識(shí)。三是要注意做好學(xué)生實(shí)踐情況的評(píng)估及實(shí)踐成果的應(yīng)用。要對(duì)每名或每組學(xué)生的實(shí)踐過程及效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，鼓勵(lì)各組之間相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)將實(shí)踐成果進(jìn)行發(fā)表或進(jìn)行建言獻(xiàn)策，將成果進(jìn)行實(shí)際的推廣應(yīng)用。四是改革考試方式，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。考核方式要注重各種能力的考查，考試模式除通常的閉卷考試外，還要在實(shí)踐教學(xué)中采用討論、答辯和論文等靈活多樣的考核方式，學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極程度、學(xué)習(xí)過程中提交的分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)、教師評(píng)定和學(xué)生互評(píng)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，著重考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計(jì)理論和方法觀察問題和解決問題的能力。
（三）合理組織實(shí)踐教學(xué)方式
1.課堂現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)
對(duì)于某些沒有實(shí)踐教學(xué)安排的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，因條件有限，可以根據(jù)實(shí)踐之需現(xiàn)場(chǎng)演示。在相關(guān)數(shù)據(jù)的處理分析上，EXCEL軟件就是一個(gè)較好的選擇，易學(xué)易用、便于掌握，在Windows操作系統(tǒng)中極為普遍，所以具備現(xiàn)在演示的條件和推廣價(jià)值。在教學(xué)內(nèi)容上，可以依據(jù)EXCEL的函數(shù)、電子表格和數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。可以適當(dāng)通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的興趣，課后再通過上機(jī)操作，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集原始數(shù)據(jù)、次級(jí)數(shù)據(jù)的能力和學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力。
2.案例教學(xué)
案例教學(xué)是連接理論和實(shí)踐的橋梁，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法，有助于學(xué)生加深對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解，熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)與分析的方法。把社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象納入課堂，如中國(guó)宏微觀經(jīng)濟(jì)分析、公共政策與區(qū)域規(guī)劃分析、股市業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、財(cái)務(wù)分析、金融資產(chǎn)市場(chǎng)分析和調(diào)查、數(shù)據(jù)挖掘等案例，根據(jù)不同類型的案例應(yīng)組織不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)，接觸實(shí)際生產(chǎn)、生活中的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析問題，可以使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過對(duì)案例的了解、分析或體驗(yàn)，加深對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的理解，并熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)和分析的方法。
3.上機(jī)實(shí)驗(yàn)
對(duì)于有上機(jī)安排的實(shí)踐教學(xué)，可以把一些常用的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)軟件介紹給學(xué)生，如：統(tǒng)計(jì)分析軟件（SPSS、SAS）、數(shù)據(jù)處理軟件Excel和其他有關(guān)預(yù)測(cè)軟件等。另外，在調(diào)研實(shí)踐中，對(duì)所收集的資料進(jìn)行定量分析，也需借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，因此，必要的上機(jī)安排是不可或缺的。
4.校內(nèi)統(tǒng)計(jì)調(diào)研
主要組織同學(xué)們做一些和自身相關(guān)的調(diào)研。比如，以學(xué)習(xí)成績(jī)、體育鍛煉、課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間、消費(fèi)狀況等為調(diào)查內(nèi)容，隨機(jī)抽取部分同學(xué)資料，進(jìn)行樣本資料計(jì)算，進(jìn)行估計(jì)和精度分析，使同學(xué)們了解和掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)匯總整理、統(tǒng)計(jì)分析的基本方法，身處其中直接感受到抽樣調(diào)查和估計(jì)的整個(gè)過程，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力。
5.校外統(tǒng)計(jì)調(diào)研
一是利用假期或課余時(shí)間，讓學(xué)生直接參與到某些企事業(yè)單位的統(tǒng)計(jì)工作中，調(diào)查這些單位有哪些統(tǒng)計(jì)類問題，并將這些問題分類，讓學(xué)生形成研究小組，分組去解決某一類問題。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的研究項(xiàng)目，面對(duì)真實(shí)的案例和真實(shí)的數(shù)據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來(lái)，讓他們經(jīng)歷一個(gè)針對(duì)實(shí)際問題而建立模型、分析模型、解決問題的過程，并鍛煉他們準(zhǔn)確解釋結(jié)果的能力。三是利用寒暑假組織學(xué)生社會(huì)調(diào)查、信息咨詢等實(shí)踐活動(dòng)，從統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集與處理到調(diào)查報(bào)告及統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告撰寫，這些完整的統(tǒng)計(jì)分析過程會(huì)大大提高學(xué)生全方位的實(shí)踐水平。四是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種建模比賽和創(chuàng)業(yè)大賽，其中，有定量分析的內(nèi)容或難度系數(shù)高，或挑戰(zhàn)他們實(shí)踐與理論的結(jié)合能力，通過這些有益的比賽，拓展他們對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
（四）努力提高教師的實(shí)踐能力
要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先，教師要有深厚和扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，這樣更容易打開應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法組織實(shí)踐教學(xué)的思路；其次，教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)軟件，并指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作；再次，教師必須不斷學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地充實(shí)自己，通過從事學(xué)術(shù)研究中的實(shí)踐活動(dòng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常到有關(guān)單位去調(diào)查、學(xué)習(xí)，大力開展與實(shí)際部門的橫向聯(lián)合科研等來(lái)提高實(shí)踐水平；最后，通過如參加統(tǒng)計(jì)年會(huì)、國(guó)際會(huì)議、某些進(jìn)修研討班等學(xué)術(shù)活動(dòng)增加與同行交流的機(jī)會(huì)。只有教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高了，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門數(shù)據(jù)分析科學(xué)，也是一門理論與實(shí)踐并重，以應(yīng)用為主的課程。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得強(qiáng)大的生命力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備分析和解決實(shí)際問題的能力，這才是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。
摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，通過分析應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教體系的構(gòu)建思想，最后設(shè)計(jì)出由四個(gè)子系統(tǒng)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，并提出了該系統(tǒng)實(shí)施的路徑。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)
作者簡(jiǎn)介：薛艷（1982-），女，江蘇常州人，江蘇技術(shù)師范學(xué)院商學(xué)院，講師。（江蘇常州213001）
伴隨著信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的推廣與發(fā)展，統(tǒng)計(jì)作為處理、分析數(shù)據(jù)的方法和技術(shù)已成為現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人必備的知識(shí)。然而，普通高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育始終面臨著三大挑戰(zhàn)：第一，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在應(yīng)用中的不斷創(chuàng)新與發(fā)展導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容體系的變化；第二，信息技術(shù)發(fā)展導(dǎo)致了統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件工具的不斷創(chuàng)新；第三，以學(xué)生發(fā)展及社會(huì)需要為中心的教育理念的變革。這些挑戰(zhàn)要求高等學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)，特別是應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變教育理念，通過案例教學(xué)吸收新方法、使用新工具、面向應(yīng)用與實(shí)踐。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、創(chuàng)新和落實(shí)是高等學(xué)校應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。
一、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位
應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際需要，具有良好的數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、信息管理、數(shù)量分析等工作，或在學(xué)校、科研部門從事教學(xué)、研究工作的統(tǒng)計(jì)人才。
1.具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論和知識(shí)水平
具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思維分析事物、解決問題的能力。在構(gòu)建學(xué)生理論知識(shí)體系的過程中，注重對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，往往發(fā)現(xiàn)教師更多地側(cè)重公式的推導(dǎo)、方法的介紹，卻忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，造成學(xué)生只是盲目地掌握了一些基本公式，卻不知道怎樣去解決實(shí)際的問題。
2.具備一定的宏觀經(jīng)濟(jì)理論和知識(shí)水平
能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，深刻挖掘數(shù)據(jù)背后的含義，全面提高分析問題、解決問題的能力。很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，包括一些教師只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)，就統(tǒng)計(jì)方法來(lái)分析經(jīng)濟(jì)問題，得出的結(jié)論缺乏較強(qiáng)的說(shuō)服力。
3.熟練操作各種常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件
能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于統(tǒng)計(jì)工作實(shí)踐中，使復(fù)雜繁瑣的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析過程變得簡(jiǎn)單、高效、快捷。由于很多高校并沒有建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)欠缺，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不能較好銜接，使實(shí)踐教學(xué)的效果難以發(fā)揮。
二、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思想
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才為目的，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不同于課程實(shí)驗(yàn)，也不同于課外實(shí)踐，它是一個(gè)多階分層遞進(jìn)的實(shí)踐體系，如圖1 所示。
1.在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中分為三個(gè)維度，層層遞進(jìn)
許多高校把實(shí)踐教學(xué)就當(dāng)做實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅在一些統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程中開設(shè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，沒有體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色。在構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，首先要強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，然后再推進(jìn)專業(yè)技能的訓(xùn)練及第二課堂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠全方位掌握統(tǒng)計(jì)理論的應(yīng)用。
2.實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化
在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的過程中主要采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式。統(tǒng)計(jì)的專業(yè)課程主要是講授統(tǒng)計(jì)的整個(gè)工作過程，從方案的設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示、分析和解釋等理論。采取校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)分析工具的能力，而且能培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，以及提高學(xué)生分析問題、解決問題、適應(yīng)社會(huì)的能力，更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。
三、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想，本文認(rèn)為該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由兩條主線和四個(gè)子系統(tǒng)及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成。兩條主線是：貫穿于專業(yè)理論課程的實(shí)踐教學(xué)體系與貫穿于四學(xué)年的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)體系。四個(gè)子系統(tǒng)分別是準(zhǔn)備型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、課程實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)。具體內(nèi)容如圖2所示。
1.準(zhǔn)備型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)
通常，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程主要包括公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課兩大部分。公共課的設(shè)置是從一個(gè)大學(xué)生應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)體系角度考慮，學(xué)科基礎(chǔ)課主要從專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基礎(chǔ)角度設(shè)置課程，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)主要表現(xiàn)為政治素質(zhì)及基礎(chǔ)知識(shí)體系的培養(yǎng)，為學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.課程實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)
該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要目的是為了能夠使學(xué)生在掌握專業(yè)課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用這些方法進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，運(yùn)用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)文件的建立和管理、描述統(tǒng)計(jì)分析、參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析、聚類分析、判別分析、因子分析；使用Eviews和SAS軟件建立隨機(jī)時(shí)間序列模型；使用Excel、Eviews和SPSS軟件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策等。
3.綜合性實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)
要培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才，除了專業(yè)的基礎(chǔ)理論介紹外，還要設(shè)置一些綜合模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到有效鍛煉。通過綜合模擬、綜合設(shè)計(jì)、綜合分析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到統(tǒng)計(jì)工作的過程中去，理解統(tǒng)計(jì)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求，真正了解統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生處理統(tǒng)計(jì)問題、分析統(tǒng)計(jì)問題的綜合應(yīng)用能力。
4.創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)
學(xué)習(xí)的目的不僅在于理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而且還要能夠創(chuàng)新。該實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)通過課外調(diào)研、承接項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)策劃、系統(tǒng)開發(fā)等多種途徑，提升統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力，能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境下有效地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。
5.實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)能夠保證統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的有效開展，并能夠?qū)崟r(shí)地監(jiān)控和反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的雙向溝通。很多材料，包括案例集、習(xí)題集、實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)報(bào)告都可以通過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)傳遞和歸檔，提高工作的效率。
四、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施路徑
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)多構(gòu)面多要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，必須精心設(shè)計(jì)、精心組織才能達(dá)到優(yōu)化的目的。具體實(shí)施路徑如下：
1.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)施教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)
設(shè)立專業(yè)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
2.積極發(fā)揮專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員的積極性和創(chuàng)造性
任何實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施都必須由專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員來(lái)具體組織和實(shí)施。因此，要充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員研究實(shí)踐教學(xué)問題，開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)效果的積極性和創(chuàng)造性。
3.制訂統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案
既要制訂總體實(shí)施方案又要制訂各種專題實(shí)施方案，并力求具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性。
4.編制與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的書籍
組織專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員編寫和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例集、教學(xué)項(xiàng)目集、模擬訓(xùn)練課題集、習(xí)題集、課題設(shè)計(jì)集、實(shí)踐教學(xué)CAI課件和多媒體課件，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。
5.建立健全完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理制度
如實(shí)綱、實(shí)習(xí)守則、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、學(xué)生課外科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法、學(xué)生科研小組和社團(tuán)管理辦法、實(shí)驗(yàn)室管理制度、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)報(bào)告制度等等。切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。
6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件的建設(shè)
加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和手段。總之，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件和軟件建設(shè)。
摘 要 高職高專主要是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和技能的專門人才，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職高專人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)高職高專經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法、綜合考核方法等進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 高職高專 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)
0 前言
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門優(yōu)秀專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已有悠久的歷史。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來(lái)分析解決實(shí)際問題，因而，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用幾乎擴(kuò)展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對(duì)于本科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要注重于理論教學(xué)，而對(duì)于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對(duì)于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來(lái)從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作，本文試對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)從以下幾個(gè)方面加以探討。
1 教學(xué)內(nèi)容的選擇
教材是知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議做出了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)[2002]16號(hào)），加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。2005年國(guó)務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。
因此，高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及專業(yè)目標(biāo)來(lái)決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀(jì)90年代末我國(guó)開始發(fā)展職業(yè)教育以來(lái)，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為，對(duì)高職高專教材的重新編寫是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?
筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡(jiǎn)單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計(jì)方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等十章。在教學(xué)過程中筆者認(rèn)為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過了，比如在統(tǒng)計(jì)方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗(yàn)等對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，而且不是很實(shí)用，所以建議刪除。適當(dāng)增加實(shí)用的內(nèi)容，如根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等；增加動(dòng)態(tài)指數(shù)的分析，包括動(dòng)態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟(jì)指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)、零售物價(jià)指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購(gòu)價(jià)格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實(shí)用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來(lái)越離不開電腦，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法
不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個(gè)教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點(diǎn)：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識(shí)的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進(jìn)行教學(xué)：
2.1 互動(dòng)參與式教學(xué)法
它是指以提高實(shí)踐能力為優(yōu)秀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之參與到教學(xué)過程中去。它的特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對(duì)話”，注重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。總之，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時(shí)，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個(gè)體數(shù)較多時(shí)，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣顯得較為費(fèi)事。這時(shí)，可將總體分成均衡的幾個(gè)部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進(jìn)行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時(shí)我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，設(shè)計(jì)如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費(fèi)情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自參與、親自動(dòng)手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。
2.2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
統(tǒng)計(jì)實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的加深和延續(xù)，通過社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中來(lái)分析問題、解決問題，將從書本所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化。實(shí)踐活動(dòng)可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)可以以小組為單位按照設(shè)計(jì)的課題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，確定統(tǒng)計(jì)研究的目的，制定實(shí)踐活動(dòng)方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對(duì)象，如大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對(duì)某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系調(diào)查等。對(duì)統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識(shí)更靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。校外實(shí)踐活動(dòng)主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，如暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校規(guī)定的工廠實(shí)習(xí)等。學(xué)生可以實(shí)地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對(duì)資料進(jìn)行匯總整理，然后進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 案例教學(xué)
案例教學(xué)法屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，一方面它可以將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
案例應(yīng)該選擇與實(shí)際活緊密相連的，或反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有代表性的以及全球熱點(diǎn)問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，就可以選取恩格爾系數(shù)來(lái)說(shuō)明結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)。這樣經(jīng)過精心準(zhǔn)備的案例讓學(xué)生對(duì)那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，感到統(tǒng)計(jì)數(shù)字與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
教學(xué)效果如何，要通過考核來(lái)體現(xiàn)。要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考核的方法和內(nèi)容，不僅要考查學(xué)生掌握知識(shí)的狀況、基本技能水平，而且要考查學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
新的考核方法更加注重學(xué)生各方面的能力，考核由平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、期中考試、期末考試等級(jí)部分構(gòu)成；（1）平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)20%。平時(shí)作業(yè)有助于相關(guān)知識(shí)的加深與鞏固，特別對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要。（2）實(shí)踐報(bào)告占總成績(jī)的20%，主要考查學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也更多地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會(huì)活動(dòng)能力、寫作能力等多方面的綜合考核。（3）期中考試占總成績(jī)的20%。期中考試是對(duì)一段時(shí)間學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，主要是筆試閉卷考試。（4）期末考試占總成績(jī)40%。主要考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)的綜合掌握程度。另外在考試時(shí)可以將繁雜的公式直接給出來(lái)，不要求死記硬背，這樣就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生拿出更多的時(shí)間去做一些與實(shí)際相關(guān)的練習(xí)。這樣能真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面測(cè)試評(píng)價(jià)。
【摘 要】經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法搜集資料及加工分析資料，從而解決分析現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題。然而現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)與目標(biāo)差距較遠(yuǎn)，究其原因，文章從教材的選擇、教學(xué)以及考核的完整過程，提出加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的手段及方法。
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；案例；體系
統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他課程教學(xué)相比更強(qiáng)調(diào)“用什么”“怎么用”，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更為重要的是要突出教師如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐問題，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到廣泛的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，統(tǒng)計(jì)完全是作為方法論的身份出現(xiàn)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用其方法來(lái)解決專業(yè)實(shí)際問題。
一、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及重要性
統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不間斷地進(jìn)行的一個(gè)完整的教學(xué)過程，體現(xiàn)在案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜集、整理及加工分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)以定量分析和定性分析相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)思維，提高分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的綜合能力。因此，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更多地考慮如何與經(jīng)濟(jì)、管理類知識(shí)緊密結(jié)合，重視統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的實(shí)踐與應(yīng)用。
二、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
多年來(lái)，從學(xué)生的課程論文、分析一些統(tǒng)計(jì)問題以及畢業(yè)論文的撰寫過程中發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題：
（一）部分教師教學(xué)時(shí)重理論輕實(shí)踐
部分教師傳統(tǒng)教育和封閉型的教育理念比較重，在教學(xué)中忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視統(tǒng)計(jì)分析方法的介紹，輕視統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用。一般體現(xiàn)在以下現(xiàn)象中：學(xué)生在實(shí)踐時(shí)經(jīng)常把統(tǒng)計(jì)指標(biāo)弄混淆。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的時(shí)候清楚知道各個(gè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義及用途，但是在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`時(shí)，系統(tǒng)性較差，胡亂運(yùn)用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。比如，一條手工生產(chǎn)線5個(gè)工人的產(chǎn)量和一條半自動(dòng)生產(chǎn)線5個(gè)工人的產(chǎn)量（水平差異很大），要比較這兩條生產(chǎn)線上平均工人日產(chǎn)量的代表性。考慮到代表性的大小，那么就選擇變異指標(biāo)（極差、平均差、方差和變異系數(shù)），有些同學(xué)往往隨機(jī)選取一種指標(biāo)進(jìn)行比較，但他們往往忽略了只能運(yùn)用變異系數(shù)進(jìn)行分析判斷。
（二）實(shí)踐教學(xué)手段單一
部分教師在教學(xué)時(shí)，幻燈片運(yùn)用的頻率較高，但是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段很少運(yùn)用。這導(dǎo)致學(xué)生的電算化能力有限、分析方法和表達(dá)形式單一。在學(xué)生撰寫的研究報(bào)告中從始至終都是文字表達(dá)，其實(shí)有時(shí)候圖或表更能說(shuō)明問題；也有的學(xué)生進(jìn)行圖或表的繪制后，不做任何的文字說(shuō)明。讀者要一一對(duì)比圖或表中數(shù)據(jù)，這樣讀者就會(huì)受限。
（三）部分教師在教學(xué)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解狹隘及片面化
很多經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)往往在實(shí)驗(yàn)室里面進(jìn)行，主要是給定的案例進(jìn)行按部就班式的分析操作，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，從而事倍功半，同時(shí)也是曲解了“實(shí)踐”內(nèi)容的含義。最突出的表現(xiàn)就是學(xué)生做畢業(yè)論文或分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，統(tǒng)計(jì)分析方法亂用或運(yùn)用不完整，導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。
比如，分析某一地區(qū)旅游收入受哪些主要因素影響時(shí)，首先把能考慮到的因素旅游人數(shù)、城鎮(zhèn)居民人均旅游費(fèi)用、農(nóng)村居民人均旅游費(fèi)用、公路里程以及鐵路里程等羅列出來(lái)后；其次設(shè)定并估計(jì)多元線性回歸模型；第三，識(shí)別多重共線性模型；第四，修正多重共線性模型并進(jìn)行結(jié)果分析。但是有的同學(xué)單單運(yùn)用相關(guān)系數(shù)來(lái)分析判斷各因素與該地區(qū)旅游收入的關(guān)系。我個(gè)人認(rèn)為這部分內(nèi)容應(yīng)該當(dāng)作理論內(nèi)容在課堂上演示操作，而不是當(dāng)作全部實(shí)踐內(nèi)容完成。如果這樣做，學(xué)生無(wú)法體會(huì)“將統(tǒng)計(jì)分析方法運(yùn)用于實(shí)際生活或工作中”的統(tǒng)計(jì)學(xué)精髓。
（四）集中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有限，效果不明顯
很多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的總學(xué)時(shí)60個(gè)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)10個(gè)，甚至有的為了方便考核，還把10個(gè)學(xué)時(shí)全部放在實(shí)驗(yàn)室一次性進(jìn)行。這樣沒法形成系統(tǒng)性的實(shí)踐，效果也是大打折扣的。
三、經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程完整化體系的選擇
基于以上問題，所以文章研究的最大目的就是讓學(xué)生將統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和生活結(jié)合在一起，即在各個(gè)環(huán)節(jié)增加實(shí)踐部分或采用不同的手段和方法，多元化的實(shí)踐教學(xué)體系讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析方法的同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件系統(tǒng)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納，甚至撰寫系統(tǒng)性的研究報(bào)告。該部分主要從教材選擇、教學(xué)過程和考核三方面加以論述。
（一）教材選擇
作為本科生或?qū)？粕慕虒W(xué)，教材的選擇尤為重要，主要考慮以下兩個(gè)方面。
1.案例
授課教師選擇教材時(shí)，要看其案例是否結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象尤其是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，中位數(shù)的概念是指將統(tǒng)計(jì)總體當(dāng)中的各個(gè)變量值按大小順序排列起來(lái)，形成一個(gè)數(shù)列，處于變量數(shù)列中間位置的變量值就稱為中位數(shù)。學(xué)生看著這一串文字就理不清頭緒了，如果附上與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。如，隨機(jī)抽取9個(gè)學(xué)生，那么這9個(gè)學(xué)生的身高的中位數(shù)是多少呢？授課老師可以故意不將9個(gè)同學(xué)按照身高順序排列后得出一個(gè)中位數(shù)值，接下來(lái)授課老師又將9個(gè)同學(xué)按照身高順序進(jìn)行排列后得出另一個(gè)中位數(shù)值，最后讓學(xué)生自己來(lái)判斷哪個(gè)數(shù)值對(duì)。至于統(tǒng)計(jì)總體為偶數(shù)時(shí)要判斷中位數(shù)大小，授課老師可以再抽取1位同學(xué)加入9位同學(xué)的行列，問題迎刃而解。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生更容易理解其含義，二來(lái)加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的印象。
2.實(shí)用性更強(qiáng)
傳統(tǒng)教材重理論輕實(shí)踐，在選擇教材時(shí)最好是各部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)相關(guān)軟件的操作方法。這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
現(xiàn)今很多本科生適用的教材，只有各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的介紹和案例，沒有介紹使用各種軟件如何計(jì)算和操作。現(xiàn)今是科技時(shí)代，計(jì)算器或筆算已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步驟和效率，再說(shuō)也不能綜合解釋問題的關(guān)聯(lián)或依存。很多適用技校生的教材，只重視操作而忽視理論，學(xué)生知道軟件如何操作，但是不知道指標(biāo)的含義和用途，甚至不知道為什么要這樣做。那么，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，沒有自己的思想，只是單一的服從。所以，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教材應(yīng)該選擇既重視理論又重視實(shí)踐的教材。
3.教材中數(shù)據(jù)要緊跟時(shí)代以及結(jié)合地域特色
選擇教材時(shí)要注意教材中的數(shù)據(jù)不陳舊，而且數(shù)據(jù)應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐赜蛐裕@樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，可以積累其社會(huì)知識(shí)。比如，數(shù)據(jù)盡可能從當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)年鑒中獲得。當(dāng)然，這就對(duì)教材有更高的要求，有實(shí)力的學(xué)校盡可能讓自己的老師編寫教材供學(xué)生使用。
（二）教學(xué)全過程
1.理論教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容
在理論教學(xué)時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法及手段上強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解并做到學(xué)并運(yùn)用于實(shí)踐。
（1）教學(xué)內(nèi)容
教師教學(xué)過程尤其是理論推導(dǎo)的同時(shí)結(jié)合案例，案例要富有區(qū)域特色或與學(xué)生密切相關(guān)。即要注重理論的實(shí)際運(yùn)用。案例可以來(lái)源于周邊的典型經(jīng)濟(jì)案例，也可以來(lái)源于教師課題和教師或?qū)W生已經(jīng)完成的論文。這種通過學(xué)生自我分析與老師講解相結(jié)合的方法，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、判斷、分析和總結(jié)的能力。
（2）教學(xué)方式及手段
1）課堂體驗(yàn)方式。即在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。這種方式， 使同學(xué)身臨其境， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又讓他們直接感受到了抽樣調(diào)查和估計(jì)的整個(gè)過程， 從而很快就能理解和掌握這種信息搜集和處理方法。
2）直接參與方式。即讓學(xué)生利用課余時(shí)間去親身完成某項(xiàng)工作。比如，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己確定一個(gè)調(diào)查目的而展開方案的撰寫，而后還可以利用業(yè)余時(shí)間去實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)方案的不足之處，進(jìn)而加以修改和完善。
3）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更方便，而且運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，而且更形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以當(dāng)場(chǎng)演示軟件的操作步驟和過程。
統(tǒng)計(jì)調(diào)查中，很多要依靠小組作業(yè)才能完成，所以小組作業(yè)法（討論法）與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的效果會(huì)更佳。
2、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要遵循社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合的原則。
（1）選題
在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須先確定一個(gè)明確地目的，那么在選擇實(shí)踐目的時(shí)可以遵循的原則是與專業(yè)相符或與學(xué)生生活密切相關(guān)和學(xué)生自我確定。這樣可以使學(xué)生學(xué)有所用，而且激發(fā)他們的動(dòng)手能力。
（2）系統(tǒng)性操作
經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)要講究系統(tǒng)性，讓學(xué)生了解在面對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作時(shí)，應(yīng)該如何著手。那么統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性主要包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、資料搜集、資料的加工整理和運(yùn)用軟件分析資料這幾個(gè)方面。也就是說(shuō)，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐時(shí)，這幾個(gè)方面必須一一涉足。在設(shè)計(jì)調(diào)查方案時(shí)，特別注意調(diào)查項(xiàng)目，考慮問題的連貫性及必要性；在資料的加工整理往往是最容易忽略的環(huán)節(jié)，很多人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)就是機(jī)械式的錄入。所以，很多在這環(huán)節(jié)只挑選自己認(rèn)為重要的加以錄入，而其他的問題就忽略了，這樣往往片面。
（3）撰寫研究報(bào)告
這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性、總結(jié)歸納能力和統(tǒng)計(jì)分析的能力（描述統(tǒng)計(jì)能力和抽樣推斷統(tǒng)計(jì)能力）。授課老師可以規(guī)定研究報(bào)告的提綱，一般而言研究報(bào)告包括三部分內(nèi)容：一是調(diào)查總體的情況說(shuō)明；二是樣本的描述和分析；三是結(jié)論的說(shuō)明。如果學(xué)生對(duì)該問題有自己的想法還可以增加一部分內(nèi)容即，問題的解決方案。
（三）考核
這部分主要從考核形式及考核標(biāo)準(zhǔn)兩方面加強(qiáng)提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要性，從而使學(xué)生自主的重視實(shí)踐教學(xué)。
1.考核形式
傳統(tǒng)與現(xiàn)代考核形式相結(jié)合。傳統(tǒng)考核形式大多以閉卷、開卷的書面形式和課程論文的形式出現(xiàn)，而現(xiàn)代考核形式大多以網(wǎng)絡(luò)和上機(jī)考試的形式出現(xiàn)。所以，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，可以將傳統(tǒng)考核形式與現(xiàn)代考核形式有機(jī)結(jié)合。
2.考核標(biāo)準(zhǔn)
加大小組作業(yè)法和實(shí)踐部分內(nèi)容的考核分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和動(dòng)手能力。傳統(tǒng)考核中理論內(nèi)容占大部分比重，這不利于全面考核學(xué)生，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)上課的積極性。相反，加大小組作業(yè)和實(shí)踐部分內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，也能把理論更熟練運(yùn)用于實(shí)踐中。
作者簡(jiǎn)介：蔣桂容（1978—），四川仁壽人，碩士，講師，現(xiàn)供職于塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，研究方向：經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究。
[摘 要]統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了改革統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的措施。
[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式 應(yīng)用型人才
隨著世界高等教育的發(fā)展，我國(guó)的高等教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育。一般來(lái)說(shuō)，大眾教育注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，這也是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。多年來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革在多方面取得了顯著成效，但是在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還差強(qiáng)人意，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式難以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究是必要的和迫切的。
一、當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配不足
實(shí)踐是學(xué)生了解理論和知識(shí)的重要途徑，是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力源泉，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必要條件。但是在目前大部分院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐學(xué)時(shí)所占的學(xué)時(shí)比重都較低，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法全面順利開展。
（二）重理論輕實(shí)踐的思想仍占主要地位
在教學(xué)中，部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和參與程度不足，更注重理論教學(xué)的研究和教學(xué)，重理論推導(dǎo)和介紹，輕方法應(yīng)用和操作，甚至有些教師自己的實(shí)踐能力都相對(duì)偏低，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念公式非常熟悉，考試成績(jī)很好，但缺乏獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)際工作中遇到具體問題不能結(jié)合相應(yīng)的理論進(jìn)行分析和解決，實(shí)踐應(yīng)用能力欠缺，動(dòng)手能力很差。
（三）實(shí)踐教學(xué)形式陳舊單一
當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)仍是以實(shí)習(xí)為主，有的院校會(huì)將學(xué)生集中派往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀，由實(shí)習(xí)基地的工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，多是講解理論知識(shí)，或進(jìn)行一些毫無(wú)技術(shù)含量的簡(jiǎn)單工作。這樣背離了實(shí)踐教學(xué)的初衷，學(xué)生大多走馬觀花，認(rèn)為與課堂上的學(xué)習(xí)方式類似，所學(xué)的現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和方法無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)習(xí)毫無(wú)意義。有的院校不具備實(shí)習(xí)基地，只能要求學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐，以至于部分學(xué)生弄虛作假，白白浪費(fèi)了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和時(shí)間。
（四）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，每個(gè)教師都有不同的理解和解讀，不同教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量參差不齊，水平有高有低，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)，而且絕大部分院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)統(tǒng)一教材和教學(xué)規(guī)范，這就容易造成內(nèi)容的系統(tǒng)性和規(guī)范性差，不利于與各門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，也不利于優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容推廣。
二、實(shí)踐教學(xué)模式的改革措施
（一）實(shí)施探究式案例教學(xué)模式
所謂探究式案例教學(xué)模式是通過介紹實(shí)際問題中提煉的案例引起學(xué)生的興趣，以案例的提出、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過案例引入、進(jìn)行探究、解決問題、靈活運(yùn)用的過程，對(duì)實(shí)踐中遇到的某些具體問題抽象成統(tǒng)計(jì)學(xué)案例進(jìn)行合理的解釋和深化研究，將教師的引導(dǎo)、學(xué)生興趣、教材的示范作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為理論知識(shí)的必要補(bǔ)充，能夠極大地提高教學(xué)效果。國(guó)際上十分重視案例教學(xué)，我國(guó)的很多教育工作者也將目光投向了案例教學(xué)法，在實(shí)施過程中，應(yīng)更多地結(jié)合院校的專業(yè)背景和學(xué)生的興趣愛好來(lái)編寫案例，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在課堂上就開始接觸實(shí)際問題，為將來(lái)的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)施課題訓(xùn)練模式
在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以將實(shí)踐內(nèi)容按難易程度和教學(xué)要求編制成各種規(guī)格的課題，由學(xué)生自行分組進(jìn)行課題研究。這里的課題，可以是應(yīng)用軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，也可以是一個(gè)社會(huì)調(diào)查方案的編制實(shí)施，例如，在校學(xué)生的月生活費(fèi)用調(diào)查，圖書館的利用率調(diào)查等，對(duì)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力都是很好的鍛煉，并且學(xué)生能夠從中體會(huì)課題的完整研究過程，有利于今后的工作和深造。
（三）重視統(tǒng)計(jì)工具的使用
先進(jìn)統(tǒng)計(jì)工具軟件的使用是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)變革，也是學(xué)生今后在從事統(tǒng)計(jì)工作時(shí)必須掌握的一項(xiàng)基本技能。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握至少一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析軟件并不是一件困難的事。統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用不僅僅包括統(tǒng)計(jì)軟件的操作過程、程序編寫和結(jié)果讀取，更重要的是數(shù)據(jù)預(yù)處理，以及考慮到問題背景后進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)模型的選取，這也需要學(xué)生有扎實(shí)的理論功底指導(dǎo)實(shí)踐。目前應(yīng)用廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件有SAS、SPSS、EXCEL、R等，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要掌握一門專業(yè)軟件的基本使用方法，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作都是極為有益的。
（四）課程實(shí)驗(yàn)緊扣理論教學(xué)內(nèi)容
高等院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都會(huì)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、抽樣調(diào)查、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析等。這些課程的理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)不易理解和掌握，這時(shí)，不妨針對(duì)每門課程劃分出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，編制緊扣理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)資料，在講授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室里引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，或者安排學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類統(tǒng)計(jì)基本方法的掌握和靈活應(yīng)用，以期提高學(xué)生的基本統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)能力。
（五）開展假期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)
社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及提高學(xué)生分析和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。可以參與企事業(yè)單位組織的調(diào)查活動(dòng)，也可以采用自行命題的方式進(jìn)行感興趣問題的調(diào)查，還可以參與一些活動(dòng)主辦方委托的調(diào)查。學(xué)生通過對(duì)某些熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，能夠提高對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，提高實(shí)際動(dòng)手能力，向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。
（六）強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)作用
具有校外實(shí)習(xí)基地的院校盡量與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，使學(xué)生能夠真正參與到日常統(tǒng)計(jì)工作中，而不是走馬觀花，淺嘗輒止。例如，實(shí)習(xí)基地為某地區(qū)的統(tǒng)計(jì)局時(shí)，如恰逢普查年度，可以給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)之后，選出綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，由單位派出到基層進(jìn)行相關(guān)的普查工作，或者協(xié)助工作人員進(jìn)行普查。目前的統(tǒng)計(jì)工作大部分開始使用新型的儀器設(shè)備，學(xué)生在培訓(xùn)中對(duì)此接受能力較強(qiáng)，能夠勝任相關(guān)的工作。當(dāng)學(xué)生處于真實(shí)的工作環(huán)境下，對(duì)專業(yè)知識(shí)才有著感性認(rèn)識(shí)，才能夠真正體會(huì)到課堂上的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的實(shí)施運(yùn)用，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)學(xué)生將來(lái)踏上工作崗位有相當(dāng)大的益處。
（七）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
撰寫畢業(yè)論文的過程是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去分析解決實(shí)際問題的過程，也是本科生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行初步科研工作的開始。選題、分析研究、成果總結(jié)和最終成文的過程，能夠考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力，是考查學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段。對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求也是對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
以上是關(guān)于統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革一些看法和建議。在統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用越來(lái)越廣泛的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能和應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的改革來(lái)保障應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新來(lái)提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。使學(xué)生熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)分析方法，有效運(yùn)用各種現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工具，從解決實(shí)際應(yīng)用問題入手，提高學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。
