發(fā)布時(shí)間：2022-07-17 11:02:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：針對高等工程教育領(lǐng)域工程實(shí)踐能力的要求及學(xué)生能力薄弱的現(xiàn)狀，結(jié)合工程管理專業(yè)外延向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)需求，提出了以綜合專業(yè)素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)的工程管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了矩陣式的理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系。此外，從產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)科競賽和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)四個(gè)方面搭建了實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺(tái)，提出了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的具體建議。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)；工程管理專業(yè)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對培養(yǎng)全面發(fā)展的“高素質(zhì)人才”提出了戰(zhàn)略要求，市場對高等人才的需求已從知識(shí)型向知識(shí)與能力并重型轉(zhuǎn)變。朱高峰院士提出中國的工程教育存在“學(xué)校培養(yǎng)的人與企業(yè)（市場）需要的人不對口”的問題，學(xué)校層面的主要原因有“教學(xué)中缺乏實(shí)踐；教學(xué)體系不適應(yīng)工程特點(diǎn)；學(xué)生能力薄弱，倫理缺失”[1]。因此，如何改革目前的人才培養(yǎng)體系，解決學(xué)校層面的弊端問題；如何在目前的教育體制與環(huán)境下，培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才，創(chuàng)新教育模式和方法，成為亟待要解決的問題。
一、專業(yè)能力培養(yǎng)體系分析
工程管理專業(yè)擬培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具有較高的專業(yè)綜合素質(zhì)、技能與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級(jí)專門人才[2]。
在課程體系的設(shè)置上由通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程（含專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課）、實(shí)踐環(huán)節(jié)共四部分組成，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。專業(yè)課程旨在通過技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律類基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。工程管理專業(yè)的能力培養(yǎng)體系如圖1所示。由此可見，專業(yè)課程的實(shí)踐設(shè)置（含課程內(nèi)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)、各種實(shí)習(xí)等）、綜合性實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都是提升工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
圖1工程管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系二、構(gòu)建矩陣式課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
“教學(xué)中缺乏實(shí)踐”是目前中國工程高等教育的普遍問題，這就要求教學(xué)課程體系的建設(shè)要能體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時(shí)代精神，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展對于高等教育人才培養(yǎng)的要求。
（一）“354”式矩陣課程體系的建設(shè)
在廣泛調(diào)研兄弟院校相關(guān)專業(yè)本科人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了工程管理專業(yè)“橫向三系列、縱向五模塊”的理論教學(xué)體系以及“四不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系，即“354”式綜合課程體系，如圖2所示。
該課程體系注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；重視素質(zhì)教育，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等；強(qiáng)化對學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；注重有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)，提倡學(xué)生盡早參加科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。
（1）“橫向三系列”包括理論教學(xué)系列、實(shí)踐教學(xué)系列、科研創(chuàng)新訓(xùn)練系列。著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，突出實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、學(xué)科前沿講座和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。
圖2“354”式矩陣課程體系（2）“縱向五模塊”包括通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)大類教育（基礎(chǔ)）課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)方向課組和專業(yè)選修課程模塊，以構(gòu)建通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑人才培養(yǎng)模式。
（3）“四不斷線”是指堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐創(chuàng)新、職業(yè)資格教育四個(gè)不斷線。
堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)不斷線：新生入學(xué)伊始開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，由學(xué)科負(fù)責(zé)人主講，進(jìn)行專業(yè)啟蒙教育，繼而組織學(xué)科講座，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的整體認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)各階段連續(xù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，不斷擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。專業(yè)教學(xué)課程鏈為學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的有序展開提供了保障。
堅(jiān)持實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線：首先結(jié)合專業(yè)導(dǎo)論課程開展工程調(diào)研并撰寫報(bào)告，獲取工程項(xiàng)目的總體感知，然后在大二階段開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立學(xué)生對工程項(xiàng)目及管理的基本認(rèn)知，再通過開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，最后通過畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行深入實(shí)踐。集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的總課時(shí)量達(dá)47周。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。
堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)不斷線：組織大二到大四學(xué)生參加包括部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目在內(nèi)的各種計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競賽，組織優(yōu)秀大三和大四學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，面向大四學(xué)生開展學(xué)科前沿講座及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的展開，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的工程管理實(shí)踐創(chuàng)新能力。
堅(jiān)持執(zhí)業(yè)資格教育不斷線：在專業(yè)導(dǎo)論課程中樹立新生的執(zhí)業(yè)資格意識(shí)，在后續(xù)的專業(yè)課程中設(shè)置與執(zhí)業(yè)資格對接的知識(shí)點(diǎn)，面向大四學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生獲取執(zhí)業(yè)資格。執(zhí)業(yè)資格教育的貫穿，縮短了學(xué)校與社會(huì)的差距，促使學(xué)生從業(yè)后快速取得執(zhí)業(yè)資格，迅速適應(yīng)工作崗位。
（二）“354”式矩陣課程體系的實(shí)施
（1）在大項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)特色，在課程體系中反映專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。
（2）在課程大綱的設(shè)計(jì)上注重知識(shí)的銜接，尤其是專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，要分配和協(xié)調(diào)好知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面和深度，避免知識(shí)點(diǎn)重疊或脫節(jié)。
（3）在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上要有系統(tǒng)性，不僅要鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，更應(yīng)該注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生從獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)向綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)過渡。
（4）實(shí)習(xí)類課程（如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）要注重實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)效果的提升，強(qiáng)化課程評價(jià)體系的科學(xué)性，使學(xué)生能切實(shí)融入實(shí)習(xí)現(xiàn)場，提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
（5）在課程設(shè)置上，多采用研究式、案例式教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)綜合性工程案例，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
新世紀(jì)高等工程教育強(qiáng)調(diào)注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過構(gòu)建一個(gè)多樣化的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
如圖3所示，這個(gè)平臺(tái)通過產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)科競賽與實(shí)驗(yàn)?zāi)M等實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展強(qiáng)化實(shí)踐能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在寬基礎(chǔ)上有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，且具備突出的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（一）產(chǎn)學(xué)研基地
讓學(xué)生參與實(shí)際的生產(chǎn)或科研工作是培養(yǎng)工程綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的有效手段之一，通過產(chǎn)學(xué)研合作教育方式培養(yǎng)人才已成為趨勢[3-4]。主要措施有：（1）通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，制定實(shí)踐型人才教育的培養(yǎng)計(jì)劃；（2）通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，優(yōu)化實(shí)踐型人才教育的環(huán)境；（3）加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；（4）推行CDIO工程教育模式；（5）加強(qiáng)國內(nèi)外交流合作，拓展學(xué)生的國際化視野。
為滿足實(shí)踐教學(xué)要求，可以借助開展科研項(xiàng)目和工程業(yè)務(wù)過程中建立的友好關(guān)系，與各類項(xiàng)目管理公司、監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)、施工企業(yè)等企事業(yè)單位建立長期產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐無縫連接。學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與學(xué)生的考核評價(jià)。
（二）創(chuàng)新實(shí)踐基地
通過申報(bào)與構(gòu)建部級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供了有利的教學(xué)平臺(tái)。重視大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目的申報(bào)工作。大學(xué)生科研項(xiàng)目與教師課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和科研項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，既對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系進(jìn)行了補(bǔ)充和更新，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力。
（三）學(xué)科競賽
學(xué)科競賽是課堂教學(xué)的重要拓展[5]。學(xué)生參加學(xué)科競爭，可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新的活力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)校園大賽、建設(shè)工程與管理創(chuàng)新競賽，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等。
（四）實(shí)驗(yàn)室
做實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段[6]，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和知識(shí)層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)配備較為全面的提高學(xué)生技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律知識(shí)的硬件和軟件，例如各類工程測量、檢測、試驗(yàn)儀器，建筑工程構(gòu)件仿真室，工程管理模擬沙盤，案例研討室，工程計(jì)價(jià)、工程綜合管理軟件等，還應(yīng)配備體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置，如中國礦業(yè)大學(xué)的礦山建設(shè)仿真室及數(shù)字礦山軟件系統(tǒng)等。
四、加快實(shí)踐教學(xué)方法改革，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
實(shí)踐性教學(xué)是高等工程教育的重要組成部分，為使學(xué)生的知識(shí)體系和技能更適應(yīng)目前工程的特點(diǎn)，必須提升當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（一） 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型教師
引進(jìn)或聘請一批具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程類高級(jí)專家，定期開展工程施工、管理方面的講座；強(qiáng)化教師的科學(xué)研究與工程經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐和教學(xué)水平；拓寬國內(nèi)外交流平臺(tái)，提高教師科研水平和教學(xué)質(zhì)量；堅(jiān)持教育教學(xué)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。
（二） 改革教學(xué)內(nèi)容與方法，無縫連接課堂與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
除集中性實(shí)踐教學(xué)外，在課堂講授過程中穿插工程實(shí)際素材；靈活運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過列舉工程實(shí)際案例，在師生之間、小組之間展開討論互動(dòng)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。
（三）突出科研創(chuàng)新訓(xùn)練
積極創(chuàng)造條件落實(shí)科研創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。各類實(shí)驗(yàn)室都面向大學(xué)生開放，為大學(xué)生開展綜合性、研究性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供條件；在實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，啟動(dòng)“大學(xué)生科研參與計(jì)劃”，吸收有條件的大學(xué)生進(jìn)入指導(dǎo)教師的科研團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。
（四）開展團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)
結(jié)合具體工程將畢業(yè)設(shè)計(jì)按照項(xiàng)目管理工作的角色分成若干團(tuán)隊(duì)，分別承擔(dān)業(yè)主、施工、設(shè)計(jì)等項(xiàng)目管理工作，明確各團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和工作職責(zé)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)之間的分工、協(xié)作，在指導(dǎo)教師的策劃與協(xié)調(diào)下，模擬真實(shí)的項(xiàng)目管理過程及從事相關(guān)的項(xiàng)目管理工作。堅(jiān)持推行校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生從事項(xiàng)目管理的基本實(shí)踐能力和素質(zhì)。
通過增強(qiáng)師資力量、豐富課堂教學(xué)、突出科研創(chuàng)新訓(xùn)練、開展團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)的手段，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，縮短了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的距離，提高了實(shí)踐型人才的社會(huì)適應(yīng)性。
五、結(jié)語
針對工程管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切需求，對課程體系進(jìn)行改革和建設(shè)，并具體闡述了“橫向三系列、縱向五模塊、四不斷線”的“354”式矩陣課程體系的改革方案和實(shí)施要點(diǎn)。通過對專業(yè)課程能力培養(yǎng)體系的分析，明確了專業(yè)課程實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，并提出了具體的強(qiáng)化措施，包括構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研基地、創(chuàng)新實(shí)踐基地、學(xué)科競賽及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，以及增強(qiáng)師資力量、豐富課堂教學(xué)、突出科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)、開展團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)等提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的具體手段，使學(xué)生在寬基礎(chǔ)的知識(shí)平臺(tái)上具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，具備突出的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神得到了顯著提高。
摘 要： 作者總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐，探索適應(yīng)工程管理專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式；通過提高每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高；通過參加工程管理實(shí)踐技能比賽，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力；通過到企業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力和工程應(yīng)用能力，加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 工程管理 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)模式
一、問題的提出
信息技術(shù)推動(dòng)工程技術(shù)快速發(fā)展，傳統(tǒng)工程教育系統(tǒng)“偏重理論”，學(xué)生缺少工程項(xiàng)目方面的實(shí)踐能力訓(xùn)練；培養(yǎng)的工程管理專業(yè)人才在個(gè)人素質(zhì)、人際能力及工程實(shí)踐運(yùn)作等方面存在明顯不足，迫切需要改進(jìn)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，提高工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)
1.改變教師的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。通過以實(shí)踐為中心的工程教育的實(shí)施，培養(yǎng)一支對“以實(shí)踐為中心的工程教育理念”有深刻理解，樂于參與教學(xué)改革，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高水平優(yōu)秀教師隊(duì)伍。
2.通過在工程管理專業(yè)實(shí)施以實(shí)踐為中心的工程教育，學(xué)生在以實(shí)踐為中心的學(xué)習(xí)中，不斷在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和實(shí)踐能力、協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力四個(gè)方面得到全面訓(xùn)練和提高，從而為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型工程管理人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、研究內(nèi)容
以實(shí)踐為中心的教學(xué)模式是為工程管理專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的新型教育框架。該框架要求無論是課堂還是工程現(xiàn)場教學(xué)，均制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，輔以實(shí)習(xí)，形成活潑的、實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)特色。為了實(shí)施以實(shí)踐為中心的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境必須有相應(yīng)的配套支持，主要在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和校外工程實(shí)踐上滿足學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐要求。
1.課程規(guī)劃要求以基礎(chǔ)入門實(shí)踐介紹實(shí)際工程，激發(fā)學(xué)生求知興趣，展示早期技術(shù)精華，并且讓他們建立起一定概念。
2.理論基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)可以安排課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。
3.課程設(shè)計(jì)實(shí)踐包括建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑造價(jià)估算、建造、管理一項(xiàng)工程系統(tǒng)各方面給予充足的實(shí)踐經(jīng)歷。教學(xué)方法則以工程設(shè)計(jì)、造價(jià)、管理為主干，并結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力、協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
四、研究方法
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的教育改革設(shè)想，對工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃做了一定的調(diào)整，減少20%～30%的授課時(shí)間，對分布不同學(xué)年的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生以這些課程設(shè)計(jì)為主干并聯(lián)系其他課程所學(xué)知識(shí)使個(gè)人實(shí)踐能力、動(dòng)手能力得到全面提高。同時(shí)，改進(jìn)各門課程教學(xué)大綱的要求，要求每一門課列出對實(shí)踐教學(xué)的要求，大綱編制以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確列出對每章內(nèi)容的要求。
以實(shí)踐為中心的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為三階段：基礎(chǔ)階段、中間階段、高級(jí)階段。
1.基礎(chǔ)階段為單門優(yōu)秀課程的小型實(shí)踐環(huán)節(jié)――課程試驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課內(nèi)大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)。利用課堂教學(xué)時(shí)間與形式，給學(xué)生以啟發(fā)和思維空間。在授課中結(jié)合研討課討論相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提高對課程內(nèi)容的理解能力和應(yīng)用能力，掌握各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2.中間階段為包含幾門相關(guān)優(yōu)秀課程內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)――認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。該階段涵蓋了若干相關(guān)優(yōu)秀課程的內(nèi)容，選題過程中，組織各優(yōu)秀課程授課教師探討研究內(nèi)容，考慮項(xiàng)目題材和結(jié)果的多樣性。學(xué)生在實(shí)施過程中能夠利用智慧發(fā)揮個(gè)人設(shè)計(jì)與實(shí)踐才能。組內(nèi)同學(xué)定期交流，闡述不同方案和實(shí)施途徑，提高分析和表達(dá)能力。實(shí)習(xí)考核則偏重項(xiàng)目實(shí)施過程，讓每個(gè)學(xué)生盡心盡力獲得共同提高。
3.高級(jí)階段包括本專業(yè)優(yōu)秀課程和能力要求，目的是全面提高學(xué)生的工程應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用技能――畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)啟蒙教育目的是教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和方法，幫助他們盡快了解所學(xué)專業(yè)概況，同時(shí)為今后研究打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)。
為了使實(shí)踐教學(xué)模式真正符合中國國情、符合現(xiàn)代工程界對畢業(yè)生的實(shí)際要求，需相關(guān)業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象包括本院教師、部分在校學(xué)生、畢業(yè)生及工程界人士，調(diào)查結(jié)果作為以實(shí)踐為中心的培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。
五、研究過程
1.組成一支老中青結(jié)合的具有較強(qiáng)合作精神的教師隊(duì)伍。動(dòng)員工程管理專業(yè)全體任課教師全員參與實(shí)踐教學(xué)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)、科研活動(dòng)。
2.聘請專業(yè)優(yōu)秀教師圍繞專業(yè)課程改革上公開課，示范教學(xué)為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮老教師“傳幫帶”的作用。同時(shí)，大力支持并組織青年教師參與企事業(yè)單位的工程實(shí)踐工作，豐富年輕教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展。
3.開展教學(xué)研討，建立教學(xué)研討制度。
4.教學(xué)總結(jié)是教師提高教學(xué)能力和教育水準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力保障。教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。學(xué)校要求每位教師每次上完課后都要寫分課時(shí)的教學(xué)記錄，內(nèi)容有：①記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”。②記教學(xué)過程中的“敗筆”。③記教學(xué)過程中的“偶得”。④記教學(xué)中的“智慧火花”。⑤記學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。同時(shí)要求每位教師每學(xué)期每門課程撰寫一篇有質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)。教育活動(dòng)后的總結(jié)是提高教師水平的重要環(huán)節(jié)，為課題研究與實(shí)踐打下基礎(chǔ)，對教師實(shí)踐、研究和專業(yè)成長有著重要意義。
5.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。理論課教學(xué)體系的改革：現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，線上線下、理論實(shí)踐相結(jié)合；課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革：題目延續(xù)完整。實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革：三維模擬與現(xiàn)場體驗(yàn)相結(jié)合；課外實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革：個(gè)人與小組結(jié)合，靈活安排時(shí)間。課外大賽與教學(xué)結(jié)合：舉辦工程管理專項(xiàng)校級(jí)大賽、參加省市部級(jí)等多種科技競賽活動(dòng)，以賽事帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，建立工程管理專業(yè)數(shù)字模擬實(shí)訓(xùn)室、工程管理協(xié)會(huì)，教師的教學(xué)改革熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣蒸蒸日上。
六、結(jié)論
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)具有一定實(shí)踐技能，富有創(chuàng)新精神的工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)模式從四個(gè)層面強(qiáng)化：一是教育理念的轉(zhuǎn)變；二是培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三是實(shí)現(xiàn)途徑的探討；四是對影響其實(shí)現(xiàn)的若干因素分析。
2.提高對實(shí)踐教學(xué)模式的重視是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的綜合型、創(chuàng)新型人才是工程管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。工程管理專業(yè)大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而且要培養(yǎng)更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，更高的綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從更深層面和更綜合角度體現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的要求，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。
3.構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是學(xué)科教育，而是綜合教育，全面發(fā)展的教育，是以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育。構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才的實(shí)踐課程體系，必須以專業(yè)課課程內(nèi)容為依托，使專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機(jī)整合。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作盡可能覆蓋工程管理專業(yè)主干專業(yè)課。
4.不斷改革教學(xué)方法，多途徑、多形式開展實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)保證。將實(shí)踐教學(xué)貫穿工程管理專業(yè)大學(xué)教育全過程，實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達(dá)到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、全員育人的目的。
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課題研究時(shí)間是有限的，但追求專業(yè)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量提高是無限的。今后，本課題研究還要進(jìn)一步深化，研究成果還需進(jìn)一步總結(jié)，以推動(dòng)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不斷改進(jìn)。
摘 要：工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有管理能力和工程技術(shù)能力的高級(jí)應(yīng)用型管理人才。針對我國目前工程管理實(shí)踐教學(xué)存在的一些問題，結(jié)合高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，通過分析廣東省高校工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討了工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的改革措施。
關(guān)鍵詞：工程管理;應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)
一、廣東省高校工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
近幾年來，工程管理教育的發(fā)展迅速，但是還不能滿足現(xiàn)階段的社會(huì)需求和企業(yè)需求。例如，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)企業(yè)的需要，人才類型也不符合企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展，一些課程的設(shè)置沒有和企業(yè)掛鉤，教學(xué)還是基于傳統(tǒng)的理論式，實(shí)踐性的課程相對較少，這就導(dǎo)致剛畢業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)過關(guān)但實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)太少，能力偏差。在管理方面，管理水平也不高，達(dá)不到企業(yè)對用人要求。不僅如此，許多大學(xué)生在接受大學(xué)教育之前，對工程實(shí)踐根本沒有了解，印象還處于空白階段，解決工程管理中的問題的能力還很缺乏，沒有全局意識(shí)。所以，想要培養(yǎng)出全能的工程管理專業(yè)的人才，實(shí)踐性課程是離不開，而且是必須要加強(qiáng)的。只有通過實(shí)踐課程的培養(yǎng)，才能不斷完善學(xué)生在專業(yè)和管理方面的能力缺失，解決理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的問題。
二、廣東省高校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
廣東省現(xiàn)在許多高校對于工程管理專業(yè)課程的教學(xué)方案都做了改進(jìn)，也做了專業(yè)性的指導(dǎo)工作，畢業(yè)論文也規(guī)范了要求，盡管如此還是存在許多問題：
1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)督不力，效果差
很多學(xué)校或授課老師在主觀意識(shí)上對實(shí)踐教育這種方式就不夠重視，還是注重理論教學(xué)，總是忽略實(shí)踐性課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)。高水平的教師非常缺乏，缺乏對課程總的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，沒有針對性的實(shí)踐，實(shí)踐性課堂教學(xué)還未得到重視。根據(jù)現(xiàn)在條件來說，校外實(shí)習(xí)不僅成本高，而且難度大。受到社會(huì)多種條件的限制，實(shí)踐教學(xué)開始出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)不足、企業(yè)不再愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生的問題。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中只能是“走馬觀花”，校外實(shí)習(xí)變成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，還有一部分學(xué)院直接讓學(xué)生處在“放羊”的狀態(tài)，只要學(xué)生交上實(shí)訓(xùn)報(bào)告，不管學(xué)生真的是否在實(shí)習(xí)中學(xué)到東西。課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)很多問題，大多數(shù)課程是局限于課堂授課，課程設(shè)計(jì)也只是紙上談兵，效果一般。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目也是虛擬的，而且項(xiàng)目單一，學(xué)生得不到綜合性的實(shí)訓(xùn)教練，要求沒有那么嚴(yán)格。
2.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配和設(shè)計(jì)不合理
現(xiàn)在的高校都在擴(kuò)大招生，工程管理專業(yè)學(xué)生也越來越多，因?yàn)閷?shí)踐課程需要大量的經(jīng)費(fèi)，所以許多高校實(shí)踐性的課程教學(xué)還是安排得比較少，主要還是理論性教學(xué)為主。許多高校現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位，由教學(xué)型改為教學(xué)研究型，并且開始注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。實(shí)踐教學(xué)體系中缺乏對實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動(dòng)態(tài)性設(shè)計(jì)，沒有注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師業(yè)務(wù)水平不高
工程管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)包括施工組織設(shè)計(jì)、工程招標(biāo)投標(biāo)文件編制、工程可行性研究、項(xiàng)目策劃等，這些畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是10名左右學(xué)生為一組由一名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。但是，這些專業(yè)設(shè)計(jì)都是運(yùn)用了多門課程的綜合性知識(shí)，需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，但因許多指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能完成一個(gè)很好的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4.校外實(shí)習(xí)難度大，實(shí)習(xí)基地難找
工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)工地難找已成為一個(gè)普遍而又突出的問題，多數(shù)企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)熱情不高。企業(yè)管理者基于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體的工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場，安排學(xué)生在辦公室內(nèi)看圖紙或整理資料。由于學(xué)生沒有承擔(dān)任務(wù)，無工作壓力，每天去工地只是走馬觀花，根本不能真正融入到現(xiàn)場工作氛圍中去。加之施工工期較長，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，深度不夠。
三、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施探討
1.完善工程管理專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系
可通過適當(dāng)加大課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的學(xué)時(shí)比重， 縮小課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐的距離， 增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，可以真實(shí)的工程項(xiàng)目為背景，學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)與組織、建筑制圖、工程估價(jià)、工程結(jié)構(gòu)、招投標(biāo)與合同管理等專業(yè)課程。這種教學(xué)方式可使學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，提高對知識(shí)的理解和掌握。
2.實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革還應(yīng)加強(qiáng)人文教育和素質(zhì)教育。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)和社會(huì)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、學(xué)生論壇等，這些活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教育的不足，在更高層次上實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取，同時(shí)可鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高職業(yè)選擇能力和崗位適應(yīng)能力。
在我國，高校工程管理專業(yè)課程中約五分一的課時(shí)分配到實(shí)踐課中，而在國外實(shí)踐課多出足足一倍的時(shí)間。因此，加強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐是當(dāng)務(wù)之急，實(shí)踐課增加的前提是將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握，有了牢固的知識(shí)，才能進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
在社會(huì)實(shí)踐中，與工程管理專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)有房地產(chǎn)企業(yè)、建設(shè)局等，學(xué)校可以通過洽談與這些企業(yè)協(xié)作，在每個(gè)學(xué)期將實(shí)踐課程安排到各個(gè)單位去實(shí)踐。學(xué)生只有在實(shí)際的工作環(huán)境中操作、演練，才可真正理解理論基礎(chǔ)知識(shí)，才能避免只會(huì)紙上談兵。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
積極培養(yǎng)本土教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)并支持工程管理專業(yè)教師工作之余參加國家注冊專業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格考試（注冊造價(jià)師、建造師等）、國際認(rèn)可的工程管理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試。教師能力的提高，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。教師的執(zhí)業(yè)能力的提高，有助于提升理論知識(shí)，有助于實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)。還可以將一些企業(yè)單位中的優(yōu)秀人才引進(jìn)到教師隊(duì)伍中，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的力量。
4.教學(xué)內(nèi)容與主要執(zhí)業(yè)資格考試銜接
在實(shí)踐教學(xué)安排上，可以有意識(shí)地圍繞國家執(zhí)業(yè)資格考試要求設(shè)置課程，使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能對工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求有所了解。課程體系內(nèi)容以及課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與國內(nèi)主要執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，以滿足學(xué)生就業(yè)需要。
5.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)合理搭配
工程管理專業(yè)通暢是以畢業(yè)論文為主的，畢業(yè)設(shè)計(jì)只占很少一部分。在教學(xué)改革中必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)所占的比例，使畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)比重合理，逐步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的比重。第一，鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)實(shí)際選題。以實(shí)際的工程建設(shè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料;第二，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的真實(shí)性和客觀性，同時(shí)培養(yǎng)畢業(yè)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
6.健全工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核制度
考慮到我院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)工程管理專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視度，制定相應(yīng)的考核制度。傳統(tǒng)的考核方式主要是依據(jù)實(shí)踐日志、實(shí)踐報(bào)告以及實(shí)踐單位給出的評語進(jìn)行。從表面上看，這種以提交實(shí)踐資料為主的考核方式看似科學(xué)，但是在實(shí)際的應(yīng)用中易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象，這種考核方式有一定的片面性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性。為此，實(shí)踐教師要制訂一種充分有效的實(shí)踐考核制度，使認(rèn)真完成專業(yè)實(shí)踐的學(xué)生得到有效的肯定，從而也可以間接提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行力度。讓學(xué)生真正深入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，而不是只停留在表面應(yīng)付階段，讓他們真正在自己參與的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
四、結(jié)語
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能一步到位。為此，在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革過程中要不斷探索，一方面不能裹足不前，套用前面的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，在實(shí)踐教學(xué)改革中要不斷地思索，將前面改革中取得的成果充分應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上爭取后面實(shí)踐教學(xué)改革中更大的進(jìn)步。
[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，目前各高校實(shí)踐教學(xué)不完善導(dǎo)致該專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力不能滿足用人單位的要求，畢業(yè)生入職后較難在短期內(nèi)獨(dú)立勝任工作。實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)存在一些問題。工程實(shí)踐能力是工程管理專業(yè)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方面，畢業(yè)生在工作崗位上所表現(xiàn)的工程技能，與其在校期間所接受的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教育與培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)一項(xiàng)十分艱巨的系統(tǒng)工程，需要教學(xué)管理人員和教師不斷在實(shí)踐中探索，加強(qiáng)校企合作，從制度上兼顧學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的利益，從中找出一些切實(shí)可行的辦法，發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為用人單位培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才。
[關(guān)鍵詞]工程管理 實(shí)踐教學(xué) 校企合作
一、引言
我國工程管理專業(yè)始于1998年，歸屬于管理學(xué)類，為管理科學(xué)與工程下設(shè)的二級(jí)學(xué)科。廣東海洋大學(xué)工程管理專業(yè)于2003年申辦獲批，2004年開始招生，目前培養(yǎng)畢業(yè)生已愈六屆，共240多人，每年就業(yè)率100%。盡管工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢好，就業(yè)質(zhì)量高，但也存在危機(jī)，必須提前預(yù)防。隨著我國改革開放進(jìn)一步深入，市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步完善，市場對人才的需求以及就業(yè)方式也將發(fā)生巨大變化。為了適應(yīng)這種變化，教育部聯(lián)合七部委下達(dá)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見的文件。[1]工程管理實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)在校內(nèi)完成，教學(xué)管理和質(zhì)量控制容易實(shí)施，而生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在校外完成，教學(xué)質(zhì)量難以控制。實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)培養(yǎng)體系中重要的一環(huán)，各高校實(shí)踐教學(xué)不完善導(dǎo)致該專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力不能滿足用人單位的要求，畢業(yè)生入職后較難在短期內(nèi)獨(dú)立勝任工作。因此，有關(guān)各方應(yīng)該行動(dòng)起來，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為突破口，推進(jìn)工程管理類專業(yè)教學(xué)改革。[2]本文就廣東海洋大學(xué)工程管理專業(yè)近年來實(shí)踐教學(xué)改革為例進(jìn)行探討，供同行借鑒和參考。
二、實(shí)踐教學(xué)改革的重要性
（一）實(shí)踐教學(xué)改革對就業(yè)的影響
工程管理專業(yè)是經(jīng)濟(jì)、管理和工程技術(shù)交叉的學(xué)科，其優(yōu)秀為管理，即“三控制三管理一協(xié)調(diào)”，是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科。許多用人單位要求工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備理論與實(shí)踐知識(shí)，但是大學(xué)教育缺乏實(shí)踐培訓(xùn)，而企業(yè)由于成本控制也不愿意提供這樣的實(shí)踐訓(xùn)練。企業(yè)追求利潤，這是市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物無可厚非，那么學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生如何適應(yīng)市場？高校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)考慮企業(yè)的要求。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)體系是完備的，但很多知識(shí)和專業(yè)技能離企業(yè)的要求差距甚遠(yuǎn)。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的目標(biāo)與學(xué)術(shù)型院校培養(yǎng)的目標(biāo)是不同的，學(xué)校應(yīng)重視就業(yè)問題已逐步為眾多學(xué)者和政府領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可。我們培養(yǎng)的學(xué)生是為社會(huì)服務(wù)的，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸而對社會(huì)無法創(chuàng)造價(jià)值，那么我們的教育是失敗的，無前途的，當(dāng)然本科院校和高職教育側(cè)重點(diǎn)不一樣，但其目的都是滿足社會(huì)對不同層次人才的需求。
（二）實(shí)踐教學(xué)是提高教師教學(xué)和科研水平的良好途徑
近十年來，研究生教育發(fā)展迅猛，培養(yǎng)的高級(jí)人才日益增多，各高校對引進(jìn)人才的層次逐步提高，雖然教師學(xué)歷的提高有助于高校理論教學(xué)水平的提升，但是很多高學(xué)歷教師的研究課題側(cè)重理論性而實(shí)踐性不足，就像教育部原部長周濟(jì)指出的：“有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像形容的那樣頭重腳輕根底淺！”這種功利化的研究成果導(dǎo)致的直接后果就是不能和市場需求有效結(jié)合[3]，高校每年問世的科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的占20%，只有5%的成果形成產(chǎn)業(yè)化，大量的科研成果被束之高閣。高校的大量科研成果在完成研究項(xiàng)目之后，便進(jìn)入了檔案室。如何讓這些“理論”應(yīng)用到實(shí)際中？只有鼓勵(lì)教師走出課堂，多與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題才是提高教師教學(xué)和科研水平的良好途徑。
二、目前實(shí)踐課程教學(xué)存在的問題
（一）聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難度大
廣東海洋大學(xué)工程管理專業(yè)目前開設(shè)工程項(xiàng)目管理和投資與造價(jià)方向，生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)也分為2個(gè)方向。施工和監(jiān)理單位往往借故生產(chǎn)安全問題難以接納學(xué)生，造價(jià)單位每次接納實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量也有限。造價(jià)單位一般規(guī)模較小，即便甲級(jí)單位超過30人就算規(guī)模比較大了，每一造價(jià)崗位要配備辦公桌椅，如學(xué)生太多了安排難度很大，因而一般造價(jià)公司最多接受2-3人。同時(shí)，學(xué)生在四周的時(shí)間實(shí)習(xí)，剛剛獲得一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)就要離開公司，顯然公司是不愿為毫無利益的事情買單，因此每年實(shí)習(xí)老師聯(lián)系的工作量非常大。
（二）實(shí)踐教學(xué)重視不夠，教師參與實(shí)習(xí)的熱情不高
本科院校教師考評重科研輕教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中付出勞動(dòng)較多，工作量卻無法量化，而科研和理論教學(xué)在考評中每個(gè)學(xué)校都有工作量量化的文件。高校教師最關(guān)注的與自身待遇息息相關(guān)的職稱評定主要看科研成果的多少，與實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果好壞關(guān)聯(lián)不大。實(shí)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量很難評價(jià)，不能像理論教學(xué)采用領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課等多種手段監(jiān)督效果，加上理論教學(xué)評價(jià)有一套完備的制度來約束，而實(shí)踐教學(xué)沒有從政策導(dǎo)向和考核機(jī)制上保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加之實(shí)習(xí)的高風(fēng)險(xiǎn)使得教師對指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)無積極性。[4]實(shí)習(xí)聯(lián)系和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作無標(biāo)準(zhǔn)來評判指導(dǎo)老師的業(yè)績，建筑產(chǎn)業(yè)的特殊性與生產(chǎn)流水線有規(guī)律運(yùn)行差異較大，學(xué)校劃撥的實(shí)習(xí)工作量與電子機(jī)械類等其他工科專業(yè)的工作量一樣按學(xué)生人數(shù)給予工作量，指導(dǎo)實(shí)習(xí)干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣，嚴(yán)重挫傷了那些實(shí)踐水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)效果好的教師積極性。
（三）合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師短缺
政府盡最大努力推動(dòng)國家高等教育的發(fā)展，但實(shí)踐能力強(qiáng)的老師的短缺是不可忽視的現(xiàn)狀。在師資隊(duì)伍中，博士、碩士比例逐步提高，而作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師既要有較深的學(xué)術(shù)水平，更要有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這更難得。一些老師專業(yè)水平不太扎實(shí)而在有限的實(shí)習(xí)指導(dǎo)中又不珍惜實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此在學(xué)校里提高老師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平較難，一方面高校缺乏從企業(yè)吸引具有學(xué)術(shù)水平又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師人才的政策;另一方面企業(yè)同高校無合作模式，高校教師難以獲得關(guān)鍵崗位的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師還需要制度的完善。
三、工程管理實(shí)踐教學(xué)的改革
（一）兼顧實(shí)習(xí)單位利益，建立合作性的實(shí)習(xí)基地
一般本科培養(yǎng)的目標(biāo)主要是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)經(jīng)受市場的檢驗(yàn)，但是“學(xué)校所提供的正規(guī)教學(xué)，對于即將從事工程管理的學(xué)生來說，并非一種包醫(yī)百病的靈丹妙藥”[5];而實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)的學(xué)生工作能力抱有疑慮，因此學(xué)校和實(shí)習(xí)單位很難保持長期合作的關(guān)系。如何讓企業(yè)愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)？關(guān)鍵是讓企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)們對學(xué)生從事實(shí)際工作的能力給予信任。
我校在與廣東宏正咨詢工程公司湛江分公司做了有益的嘗試，學(xué)生采用自愿報(bào)名方式，利用假期時(shí)間接受公司的培訓(xùn)并承擔(dān)簡單的造價(jià)工作。由于理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的存在，在公司學(xué)生將所學(xué)的理論與實(shí)踐聯(lián)系起來彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)的不足，學(xué)生通過假期的訓(xùn)練后在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)中能為公司完成經(jīng)工程師檢驗(yàn)的造價(jià)工作。由此，企業(yè)提供給學(xué)生實(shí)習(xí)崗位而獲得利潤，學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)了優(yōu)質(zhì)的能適應(yīng)市場的學(xué)生，從而提高了學(xué)校的聲譽(yù)，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中提高了實(shí)際的技能和教學(xué)水平和為承接更多的校企合作項(xiàng)目打下了基礎(chǔ)。這樣的校企合作兼顧了學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生四方的利益。通過兩年的合作，我校與該公司的合作進(jìn)入了良性運(yùn)行的軌道。學(xué)校第一次安排學(xué)生在該公司實(shí)習(xí)時(shí)，由于實(shí)習(xí)單位對學(xué)生從事工程造價(jià)工作的能力抱有疑慮，公司提出實(shí)習(xí)的學(xué)生要繳納培訓(xùn)費(fèi)、伙食費(fèi)和住宿費(fèi)，但現(xiàn)在，不但免除了這部分費(fèi)用，公司還準(zhǔn)備擴(kuò)大工作場地和增購后勤設(shè)施吸引更多的學(xué)生到該公司實(shí)習(xí)。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室場地非常緊缺的情況下開放一間實(shí)驗(yàn)室成立工程咨詢研究室，通過自愿報(bào)名擇優(yōu)錄取的方式篩選一部分優(yōu)秀學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間聘請資深造價(jià)專家和學(xué)校優(yōu)秀老師對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，企業(yè)對學(xué)生完成的造價(jià)成果最后驗(yàn)收，并對學(xué)生在實(shí)操中遇到的問題進(jìn)行探討和總結(jié)，公司與學(xué)校簽訂了合作框架。學(xué)校與施工單位合作也采用類似的方法，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中完成測量放樣、施工管理，施工單位也愿意提供食宿為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。
學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中為企業(yè)創(chuàng)造收益，在實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)兼顧實(shí)習(xí)單位利益，建立了合作性的實(shí)習(xí)基地，有效地解決了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足問題，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也可收集一些資料和圖紙為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。完成實(shí)際項(xiàng)目的學(xué)生在應(yīng)聘工作崗位時(shí)自信滿滿，求職時(shí)深受一些知名企業(yè)的青睞。
（二）集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合
所謂集中實(shí)習(xí)就是指由教師帶隊(duì)進(jìn)行的實(shí)習(xí)，一般由學(xué)校老師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位;分散實(shí)習(xí)指由教師或?qū)W生聯(lián)系，但沒有教師帶隊(duì)進(jìn)行的實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
專業(yè)開辦之初，我校工程管理聯(lián)系集中實(shí)習(xí)一般主要在學(xué)校基建項(xiàng)目及本市內(nèi)正在施工的工地，咨詢公司為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以在工地學(xué)習(xí)施工工藝，另外也可參與招標(biāo)活動(dòng)。在生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)之前一個(gè)學(xué)期，指導(dǎo)教師召集學(xué)生，讓學(xué)生盡自己最大的努力，根據(jù)自己未來的就業(yè)定位盡可能自主聯(lián)系實(shí)習(xí)。自主聯(lián)系實(shí)習(xí)并不是對學(xué)生不問不管，而是本著激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)去接觸社會(huì)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)提高自信心，而不至于處于被動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，指導(dǎo)教師也要針對自主聯(lián)系實(shí)習(xí)的學(xué)生規(guī)定實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)習(xí)。[6]我校工程管理專業(yè)最近兩年也嘗試以學(xué)生為主導(dǎo)的分散實(shí)習(xí)模式，自主選擇實(shí)習(xí)單位的學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，按照要求獨(dú)自完成實(shí)習(xí)。最后由實(shí)習(xí)單位給出實(shí)習(xí)評價(jià)，學(xué)生回校后進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，指導(dǎo)教師根據(jù)定期檢查、實(shí)習(xí)評價(jià)、答辯情況、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告綜合評定出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。該種實(shí)習(xí)模式尊重學(xué)生的意志，滿足學(xué)生的就業(yè)方向、興趣及特長，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但對于難以找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為這部分學(xué)生聯(lián)系安排實(shí)習(xí)，滿足教學(xué)的需要。
（三）實(shí)踐教學(xué)嘗試導(dǎo)師制
導(dǎo)師制最初起源于英國牛津大學(xué)，在14世紀(jì)，這所著名的學(xué)府率先開展了導(dǎo)師制，自實(shí)施該制度以來，牛津大學(xué)培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀人才。經(jīng)過百年的不斷發(fā)展，本科生導(dǎo)師制的優(yōu)勢日愈明顯，美國大學(xué)開始借鑒這種新興的制度，使得大學(xué)教育得到長足的發(fā)展。本科生導(dǎo)師制開始在全世界范圍內(nèi)廣泛推廣。[7]引入本科生導(dǎo)師制后，導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身情況和對未來的目標(biāo)定位選定一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)自己的生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。導(dǎo)師制一般可從大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開始，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾門技術(shù)平臺(tái)課程，有進(jìn)一步了解專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)和愿望。從設(shè)置導(dǎo)師制開始到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的具體安排，利用業(yè)余時(shí)間，如周末、節(jié)假日、寒暑假、實(shí)踐課程期間等，主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系。有些學(xué)者提出設(shè)立“雙導(dǎo)師制”即校外和校內(nèi)導(dǎo)師制[8]，但由于建筑行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且在關(guān)鍵崗位的技術(shù)和管理人員待遇較高，工作時(shí)間無規(guī)律，很難保證對教學(xué)的投入，因此導(dǎo)師制只能以學(xué)校專業(yè)老師擔(dān)任，學(xué)校也便于管理教師的教學(xué)活動(dòng)。這樣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，在工程管理和畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，導(dǎo)師想辦法解答學(xué)生遇到的問題也有利于畢業(yè)論文的完成。在整個(gè)的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生的過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及實(shí)踐的能力。[9]實(shí)行導(dǎo)師制有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)專業(yè)老師參與實(shí)踐教學(xué)的熱情，也改變了吃大鍋飯的局面，學(xué)校根據(jù)導(dǎo)師所帶的學(xué)生人數(shù)和效果核定教學(xué)工作量，學(xué)校也對成績突出的導(dǎo)師給予表彰和鼓勵(lì)。
（四）外聘企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)
為了提高教師實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)習(xí)期間聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場施工管理和造價(jià)相關(guān)知識(shí)的講授及現(xiàn)場指導(dǎo)，并結(jié)合工程中發(fā)現(xiàn)的問題啟發(fā)學(xué)生積極思考，分析原因，提出解決問題的方法并加以點(diǎn)評，提高解決實(shí)際問題的能力，指導(dǎo)教師應(yīng)參與整個(gè)講授過程并與專家們進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)校也應(yīng)專門劃撥專項(xiàng)資金聘請企業(yè)專家到學(xué)校舉辦講座，結(jié)合實(shí)際案例展開討論，輻射建筑過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括施工安全、施工工藝、新材料新方法的應(yīng)用、地基處理、邊坡的處理、工程招標(biāo)和投標(biāo)、工程結(jié)算決算和竣工驗(yàn)收等等。通過開展討論定期組織教師到企業(yè)調(diào)研，與專家就在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行探討，教師也可利用所學(xué)的知識(shí)協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的難題，從而提高了教師的教學(xué)和科研水平。
四、結(jié)語
工程實(shí)踐能力是工程管理專業(yè)人才業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，畢業(yè)生在工作崗位上所表現(xiàn)的工程技能，與其在校期間所接受的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教育與培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)一項(xiàng)十分艱巨系統(tǒng)的工程，需要教學(xué)管理人員和教師不斷在實(shí)踐中探索，提高實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)校企合作，從制度上兼顧學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的利益，在實(shí)踐教學(xué)中找出一些切實(shí)可行的辦法，發(fā)揮指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為用人單位培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才。
摘 要 工程管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)，因此，實(shí)踐教學(xué)對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。本文分析了工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，并對工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出了一些建議和看法。
關(guān)鍵詞 工程管理 實(shí)踐教學(xué) 體系
1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
1.1 從專業(yè)定位角度分析
工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中一級(jí)學(xué)科――管理科學(xué)與工程下設(shè)置的一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)管理、土木工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能成為具有創(chuàng)新能力和工程管理實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。由于工程管理專業(yè)橫跨管理學(xué)與土木工程兩個(gè)專業(yè)，是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，同時(shí)還要有工程技術(shù)方面的知識(shí)和實(shí)踐，能夠在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的工作。對于工程管理這種實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對人才培養(yǎng)的重要作用尤為突出。
1.2 從社會(huì)需求和畢業(yè)生就業(yè)方向角度分析
通常工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后在咨詢事務(wù)所、建設(shè)單位、建筑施工單位、工程建設(shè)監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)工作，無論學(xué)生工作選擇的是哪一個(gè)方向，從事的工作都是對建設(shè)項(xiàng)目全過程或其中的某一個(gè)過程進(jìn)行管理，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。從近幾年學(xué)生就業(yè)情況來看，用人單位在招聘時(shí)，不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更看重學(xué)生的實(shí)踐能力。據(jù)調(diào)查，用人單位普遍認(rèn)為工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對整個(gè)工程項(xiàng)目的管理過程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很多知識(shí)只停留在書本層面。而如今市場競爭環(huán)境愈加激烈，企業(yè)沒有更多的時(shí)間和財(cái)務(wù)成本去培養(yǎng)人才，加上人力資源流動(dòng)頻繁，最終導(dǎo)致企業(yè)只愿更多地招聘有工作經(jīng)驗(yàn)、能直接創(chuàng)造價(jià)值的人才。在這樣的大背景下，給高校在學(xué)生培養(yǎng)上提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要 。
2 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
從以上分析來看，加強(qiáng)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是非常重要的，實(shí)踐教學(xué)不僅是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生是否能夠順利走上工作崗位。而構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系才是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。工程管理專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生利用工程技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)對工程建設(shè)全過程或某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，這種能力是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律這四個(gè)知識(shí)平臺(tái)構(gòu)建的。
2.1 專業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)教學(xué)是工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本途徑和手段。通過現(xiàn)場的實(shí)習(xí)，學(xué)生親自參與到工程建設(shè)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅可以提高學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，而且使學(xué)生對理論知識(shí)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)程分層次地進(jìn)行，從認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)再到畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前或剛開始專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行的。認(rèn)知實(shí)習(xí)可以通過到相關(guān)企業(yè)或施工現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)和觀看相關(guān)視頻的方式進(jìn)行。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生對工程項(xiàng)目管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)及管理的技術(shù)、方法有初步的認(rèn)識(shí)。通過在施工現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生對房屋建筑的構(gòu)造、功能及其特點(diǎn)有一定的了解，對一般房屋建筑整個(gè)施工過程和施工技術(shù)有一定的了解，增加對專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中不再盲目，而是更加有目的性和方向性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完若干專業(yè)基礎(chǔ)課程，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或合作關(guān)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要工程施工實(shí)習(xí)、建筑（安裝）工程施工工藝實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)。工程測量一般是在理論教學(xué)完成后用一到兩周的時(shí)間來進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)步驟來進(jìn)行工程測量，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握測量儀器的基本操作方法、測量方法和數(shù)據(jù)處理的基本方法。其他方面的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該在大三開學(xué)用一個(gè)月的時(shí)間來進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)要制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)的內(nèi)容和步驟，在實(shí)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，每一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)束，要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告;同時(shí)，可以請企業(yè)的工作人員為學(xué)生對每一個(gè)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對實(shí)習(xí)的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握;實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交一份總的實(shí)習(xí)報(bào)告。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作過程中去，不但提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且使學(xué)生對典型工程的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織管理以及工程造價(jià)與成本控制等內(nèi)容有進(jìn)一步的理解和掌握。
（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)完大部分專業(yè)課程基礎(chǔ)上的實(shí)習(xí)，一般是在第八學(xué)期的前四周進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使所學(xué)的理論知識(shí)能夠得到綜合運(yùn)用，通過參與工程實(shí)務(wù)操作，掌握工程項(xiàng)目管理業(yè)務(wù)及流程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，也是學(xué)生能順利走上工作崗位的一個(gè)重要過渡。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過程中要開展調(diào)查研究、收集原始材料和數(shù)據(jù)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作打好基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般是由學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位實(shí)習(xí)，根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)書和指導(dǎo)書來進(jìn)行實(shí)習(xí)，最終交實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.2 課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)在校學(xué)習(xí)過程，針對實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一般是在課程教學(xué)過程的最后幾周進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)題目和所需資料應(yīng)該來自實(shí)際工程項(xiàng)目，并且設(shè)置完善的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，配備詳細(xì)的工程設(shè)計(jì)資料。比如，建筑工程識(shí)圖與制圖、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理與編制、房地產(chǎn)估價(jià)、 房地產(chǎn)營銷策劃、國際工程風(fēng)險(xiǎn)管理與索賠、Photoshop和建筑畫等課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生除了掌握理論知識(shí)外，還必須根據(jù)要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
從目前工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生主要是在建筑工地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是對建筑施工的整個(gè)過程的熟悉，也就是說對施工過程和施工技術(shù)的熟悉，而很少接觸工程項(xiàng)目管理的內(nèi)容。比如，對工程造價(jià)、工程項(xiàng)目的融資、工程項(xiàng)目的進(jìn)度管理、工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理、工程招投標(biāo)過程、工程合同管理和索賠等方面的實(shí)踐是非常少的，不能體現(xiàn)出對學(xué)生管理技能的培養(yǎng)，從而也偏離了工程管理專業(yè)的定位。同時(shí)，由于各種原因，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間和條件都很有限，學(xué)生對工程項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)不可能全部熟悉和掌握。因此，學(xué)院必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給學(xué)生提供系統(tǒng)全面、直觀的工程技術(shù)與管理的模擬或?qū)嵨锴榫埃瑢W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能夠快速而全面地掌握工程管理實(shí)務(wù)的各個(gè)方面。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)是相輔相成的，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得的認(rèn)知，還需要通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室和管理類實(shí)驗(yàn)室。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室主要是建筑材料實(shí)驗(yàn)室、工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、制圖實(shí)驗(yàn)室;管理類實(shí)驗(yàn)室主要是工程項(xiàng)目管理軟件和沙盤實(shí)驗(yàn)、工程招投標(biāo)模擬系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、工程造價(jià)軟件實(shí)驗(yàn)、合同管理和索賠實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目融資實(shí)驗(yàn)等。
2.4 課外實(shí)踐活動(dòng)
課外實(shí)踐沒有固定的方式和時(shí)間安排，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、自身能力和未來規(guī)劃等選擇的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院可以聘請有關(guān)專家來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展有更多的了解;學(xué)院可以經(jīng)常舉辦一些競賽活動(dòng)，比如建筑建模比賽、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)比賽、房地產(chǎn)營銷策劃比賽、工程項(xiàng)目管理沙盤比賽等;鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假到企業(yè)兼職和參加一些社會(huì)服務(wù)活動(dòng);在大三、大四時(shí)，學(xué)生可以參加五大員的培訓(xùn)并參加資格考試，獲取相應(yīng)的從業(yè)資格。通過形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)，對學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)都起著很大的作用。從某種意義上說，課外實(shí)踐是更為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生完成所有專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)和其他實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對學(xué)生的科研能力進(jìn)行提升的重要方式。關(guān)于畢業(yè)論文寫作，每個(gè)學(xué)生都配備有論文指導(dǎo)教師，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行論文選題、論文寫作和論文答辯。論文的選題是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、未來的就業(yè)方向選擇與專業(yè)相關(guān)的具有寫作價(jià)值的題目，通過查找資料和工程調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下完成論文的寫作。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生對多門專業(yè)課程綜合運(yùn)用的能力的環(huán)節(jié)，針對不同方向的學(xué)生設(shè)置不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如，對于國際工程管理方向主要是進(jìn)行工程招投標(biāo)文件的編制和工程可行性報(bào)告的編制;對于房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營方向主要是進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性報(bào)告編制和房地產(chǎn)項(xiàng)目營銷策劃方案的編制;對于建筑裝飾工程方向進(jìn)行室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)方案和建筑裝飾工程預(yù)算文件的編制;對于工程造價(jià)的方向主要是進(jìn)行工程招投標(biāo)和工程量清單報(bào)價(jià)文件編制。
3 結(jié)語
工程管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)，因此，實(shí)踐教學(xué)對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但是從目前來看，很多院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都存在很多的問題，尤其在一些民辦高校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)很薄弱。筆者認(rèn)為，學(xué)校除了要提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度之外，重要的是應(yīng)該有一個(gè)清晰系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本。
