發(fā)布時(shí)間：2022-07-23 10:37:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】高職高專工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，專業(yè)教育必須以實(shí)踐教學(xué)為中心。筆者結(jié)合自身多年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與六年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了我國(guó)高職高專工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)如何有效組織實(shí)踐教學(xué)給出了自己的意見。
【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；管理措施
高職高專工程造價(jià)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性，它更需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的工程方向以及施工階段編制相應(yīng)的工程造價(jià)文件，因而工程造價(jià)專業(yè)對(duì)崗位員工的實(shí)踐能力有較高的要求。在高校專業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)校不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)也要嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)管理的關(guān)卡，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其獨(dú)立分析和解決問題能力，為今后的工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及問題
1.實(shí)踐教學(xué)多以校內(nèi)教育形式存在，難以真正觸及工程造價(jià)實(shí)際操作的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。在最近幾年的高職高專教學(xué)改革中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了許多教學(xué)思路，制定出了許多教學(xué)管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進(jìn)”社會(huì)。教師所制定的日常教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃多以課堂設(shè)計(jì)以及課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，學(xué)生長(zhǎng)期局限于理論上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并未融入社會(huì)實(shí)際工作之中。同時(shí)也缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐教學(xué)難以到達(dá)其初衷。
2.學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，并且多以自主實(shí)踐為主。當(dāng)前我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)方面難以做到與社會(huì)企業(yè)共同培養(yǎng)人才，尤其是在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)校往往讓學(xué)生自主尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位，而學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進(jìn)行實(shí)踐。
3.教師對(duì)實(shí)踐過程及成果監(jiān)督管理不嚴(yán)，把關(guān)能力不足。畢業(yè)實(shí)踐是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將其所學(xué)的理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際工作之中，以實(shí)踐來檢驗(yàn)自身，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理完全不嚴(yán)格，甚至任由其發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告也存在敷衍了事的情況，對(duì)實(shí)踐成果審核把關(guān)不嚴(yán)，致使學(xué)生存在僥幸心理，難以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正效果。
4.實(shí)踐效果不夠理想。隨著建筑行業(yè)的持續(xù)生熱，報(bào)考工程造價(jià)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也逐漸增多，由于人數(shù)的上升，使得在實(shí)踐過程中能夠動(dòng)手的機(jī)會(huì)就會(huì)較少，教師資源也難以滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的措施
1.利用校內(nèi)資源，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)主要方面，一個(gè)是熟悉圖紙，一個(gè)是熟悉工程實(shí)體，因此學(xué)校應(yīng)該建立校內(nèi)工程建筑資料庫(kù)，將校內(nèi)建筑的各種圖紙（關(guān)鍵建筑可以不列入）整理成圖冊(cè)，供學(xué)生查閱，并可以將電子圖紙放在校內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)需求自主查閱，同時(shí)參照校內(nèi)建筑實(shí)體，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖紙和實(shí)體建筑的認(rèn)知程度。
2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)階段實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)時(shí)間較短及經(jīng)費(fèi)不足等問題，學(xué)校可以建立小規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建如砌體、管道、電氣、室內(nèi)裝潢實(shí)訓(xùn)室等，對(duì)建筑物中各個(gè)工程單體進(jìn)行細(xì)化解剖式的教學(xué)，可以讓學(xué)生從更細(xì)部的結(jié)構(gòu)上了解建筑實(shí)體的內(nèi)部構(gòu)造。
3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)校外基地。通過校企合作進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，可以有效地降低現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的事故風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)期合作的校外企業(yè)熟悉教學(xué)特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地建立安全保障機(jī)制，同時(shí)也可以有針對(duì)性地在適當(dāng)?shù)氖┕す?jié)點(diǎn)，配合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，并可以選擇特定工程項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行全過程定時(shí)跟蹤，使學(xué)生對(duì)整體項(xiàng)目的各項(xiàng)進(jìn)展進(jìn)行全面的了解，如項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)、材料的特點(diǎn)特性、施工節(jié)點(diǎn)、驗(yàn)收節(jié)點(diǎn)、項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)等比較抽象的難以在課堂教學(xué)中進(jìn)行的內(nèi)容，企業(yè)則可以在學(xué)生實(shí)踐中挑選可造之材進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)合作共贏。
4.針對(duì)特定實(shí)踐內(nèi)容，靈活安排現(xiàn)場(chǎng)觀摩。校企合作企業(yè)也許并不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的全部需要，工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，工程特點(diǎn)變化多樣各不相同，而且學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)每年每屆都要進(jìn)行，當(dāng)合作企業(yè)無合適項(xiàng)目時(shí)，可以適當(dāng)安排其他企業(yè)的合適項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分注意學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)安全，在選擇項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)及教學(xué)內(nèi)容上要有所側(cè)重，以觀摩為主。
5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐的管理。教師要為學(xué)生制定合理的實(shí)踐計(jì)劃，并嚴(yán)格要求學(xué)會(huì)遵守，定期匯報(bào)實(shí)踐成果和體會(huì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和過程有著清晰的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的監(jiān)督，同時(shí)嚴(yán)格審核學(xué)生的實(shí)踐成果，隨時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的問題。同時(shí)要在假期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)踐中要嚴(yán)把實(shí)踐成果考核關(guān)，防止出現(xiàn)虛假、敷衍的實(shí)踐信息。
三、結(jié)束語
當(dāng)前高職高專在實(shí)踐教學(xué)管理方面依然存在著不少的問題，但是我們應(yīng)該看到實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更是大幅度加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要措施。所以高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求不能放松，并且要更加嚴(yán)格地監(jiān)督和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，以促使學(xué)生職業(yè)能力得到真正的提高。
摘 要 通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生存在不能系統(tǒng)完成工程造價(jià)工作、工程計(jì)價(jià)不準(zhǔn)確、上崗速度慢等問題，反饋到教學(xué)改革中，提出“貫穿式、系統(tǒng)化”教學(xué)模式，即遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)，通過具體項(xiàng)目的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的目的。
關(guān)鍵詞 工程造價(jià)專業(yè)；教學(xué)模式；課程體系；高等職業(yè)院校
一、“貫穿式、系統(tǒng)化”教學(xué)模式的建立背景
陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，迄今為止已為社會(huì)輸送了1000余名畢業(yè)生。在對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查回訪和相關(guān)企業(yè)調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)他們工作之初普遍存在“造價(jià)工作程序不清楚，不能系統(tǒng)完成工程造價(jià)工作；工程計(jì)價(jià)不準(zhǔn)確，常常出現(xiàn)少計(jì)現(xiàn)象；合作意識(shí)差、上崗速度慢”等問題。工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)其原因進(jìn)行了調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)其課程教學(xué)過程中大量存在課堂講授滿堂灌，知識(shí)點(diǎn)分散，未基于一個(gè)完整的工程項(xiàng)目和工作過程系統(tǒng)講授和開展能力訓(xùn)練，學(xué)生無法聯(lián)系工程進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)習(xí)等問題。針對(duì)這些問題，工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以省級(jí)示范院校建設(shè)和部級(jí)骨干院校建設(shè)為契機(jī)，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)優(yōu)秀課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，提出并探索實(shí)施了專業(yè)優(yōu)秀課程“貫穿式、系統(tǒng)化”教學(xué)模式。
二、“貫穿式、系統(tǒng)化”教學(xué)模式的內(nèi)涵
貫穿式：即工程造價(jià)專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則，選用A、B、C三個(gè)典型的單位工程作為專業(yè)優(yōu)秀課程（建筑工程施工與預(yù)算、鋼筋平法手工算量、工程量清單計(jì)價(jià)、廣聯(lián)達(dá)軟件應(yīng)用、招投標(biāo)與合同管理）貫穿的訓(xùn)練項(xiàng)目，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組均完成ABC三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。A項(xiàng)目實(shí)行“教師牽著手、學(xué)生跟著做”，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；B項(xiàng)目實(shí)行“教師幫把手、學(xué)生學(xué)著做”，深化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；C項(xiàng)目實(shí)行“教師放開手、學(xué)生獨(dú)立做”，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐能力。
系統(tǒng)化：是指工程造價(jià)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化，針對(duì)專業(yè)優(yōu)秀課程，學(xué)生首先完整完成A、B兩個(gè)項(xiàng)目的造價(jià)工作，然后將學(xué)到的所有技能系統(tǒng)運(yùn)用于C項(xiàng)目中，完成單位工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)工作。以一個(gè)典型框架結(jié)構(gòu)的工程項(xiàng)目投標(biāo)報(bào)價(jià)工作為例，學(xué)生首先在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)其中的單項(xiàng)技能，比如，鋼筋平法手工算量課程，從基礎(chǔ)鋼筋一直算到屋面梁板鋼筋；然后，在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)著開展B項(xiàng)目算量進(jìn)行強(qiáng)化，其他課程如施工與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)等均按這種方式進(jìn)行；最后，在招投標(biāo)與合同管理課程中，學(xué)生系統(tǒng)地獨(dú)立完成C項(xiàng)目的投標(biāo)報(bào)價(jià)工作。
三、“貫穿式、系統(tǒng)化”教學(xué)模式的實(shí)施
師資培養(yǎng)整體化。師資是教學(xué)改革有效推進(jìn)的關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)化、整體式教師培訓(xùn)有助于統(tǒng)一思想、形成合力。2007年1月～2009年10月，工程造價(jià)專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員先后集體參加了教育部高職高專師資培訓(xùn)基地的三期培訓(xùn)班，并連續(xù)四個(gè)暑期到合作企業(yè)掛職鍛煉，參與具體的工程造價(jià)工作，提升了專業(yè)實(shí)踐技能。
課程體系行動(dòng)化[1]。按照“崗位調(diào)研分析典型任務(wù)分析確定行動(dòng)領(lǐng)域劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)教學(xué)情景”的課程開發(fā)思路，構(gòu)建以造價(jià)員崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)課程體系，融入造價(jià)員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，變傳統(tǒng)學(xué)科體系為職業(yè)行動(dòng)體系。
課程內(nèi)容項(xiàng)目化[2][3]。根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，選取A、B、C三個(gè)單位貫穿項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，將零散無序、彼此無關(guān)的企業(yè)工作內(nèi)容進(jìn)行整合、序化。編寫系列學(xué)材，一是體現(xiàn)貫穿性，即每本學(xué)材學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、任務(wù)書和引導(dǎo)文等內(nèi)容的編寫都圍繞指定工程展開；二是體現(xiàn)系統(tǒng)性，即任意一本學(xué)材都體現(xiàn)指定工程訓(xùn)練項(xiàng)目的完整性。
能力培養(yǎng)系統(tǒng)化。在專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)過程中采用“貫穿式、系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，配套此教學(xué)模式創(chuàng)新安排一套以學(xué)習(xí)情境實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)短為依據(jù)的“情境課表”，將傳統(tǒng)的2學(xué)時(shí)為一個(gè)教學(xué)單元的排課模式，調(diào)整為以學(xué)習(xí)情境實(shí)施時(shí)間長(zhǎng)短為依據(jù)的“情境學(xué)時(shí)”排課模式，由課程團(tuán)隊(duì)自主排課，滿足學(xué)習(xí)任務(wù)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，詳見表1。
教學(xué)環(huán)境情境化。按照授課教室實(shí)現(xiàn)學(xué)做合一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室達(dá)到仿真、校外實(shí)訓(xùn)基地滿足頂崗實(shí)戰(zhàn)的要求，創(chuàng)新和實(shí)踐“項(xiàng)目化教室+造價(jià)工作室+實(shí)訓(xùn)基地”的教學(xué)環(huán)境[4][5]。項(xiàng)目化教室配備特制桌椅、展板、電腦以及工具書、資料庫(kù)等，提供學(xué)做一體的實(shí)施環(huán)境，保證工程造價(jià)手算類專業(yè)課程教學(xué)的需要。教學(xué)過程中通過實(shí)施項(xiàng)目貫穿、問題探究、小組合作等方式；造價(jià)工作室參照工程造價(jià)咨詢公司的工作環(huán)境設(shè)計(jì)和建設(shè)，營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，配備L型桌、轉(zhuǎn)椅、高性能計(jì)算機(jī)、圖紙、規(guī)范、定額、資料柜、電子白板及多媒體教學(xué)設(shè)備，能完成實(shí)際工程的投標(biāo)報(bào)價(jià)工作，學(xué)生在學(xué)校即可進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)；校企深度合作共建實(shí)訓(xùn)基地，先后與中鐵一局集團(tuán)城市建設(shè)公司、中鐵一局集團(tuán)第三工程公司等10個(gè)公司建設(shè)15個(gè)共享型實(shí)訓(xùn)基地，在課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、師資培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等方面給師生提供平臺(tái)。
課程教材特色化。一是用“特色教材+圖紙”替代傳統(tǒng)教材，做到人手一套；二是按小組配備“參考書（含傳統(tǒng)教材）+定額+圖集+規(guī)范+精品課程資源+網(wǎng)絡(luò)”。教材突破傳統(tǒng)的單一性，囊括“特色教材+圖紙+參考書（含傳統(tǒng)教材）+定額+圖集+規(guī)范+精品課程資源+網(wǎng)絡(luò)”等內(nèi)容；三是由任課教師基于新的教學(xué)模式，自編5本特色教材。
課程考核體系化。課程考核采用實(shí)作方式的過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)納入過程考核環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘；考核內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況、工作成果與質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作情況、職業(yè)素養(yǎng)等，多層面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)；在考核學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，重點(diǎn)考核學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力。終結(jié)性考核是指在課程分部工程教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行綜合性（幾個(gè)分部工程）實(shí)作考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)，推行課證結(jié)合，將造價(jià)員職業(yè)資格考證相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，把課程講授內(nèi)容與資格證書考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)匹配。
四、教學(xué)改革實(shí)施效果
學(xué)生素質(zhì)顯著提升。優(yōu)秀課程學(xué)生及格率由改革前的75%提升到95%以上，優(yōu)生率由12%提升到20%，雙證書的獲取率由66%提升到98%。
實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。實(shí)施教改以來，工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中又有3人取得國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師證書，2人獲得國(guó)家注冊(cè)建造師證書。3人獲得全國(guó)技能大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”，2人被聘為陜西省職業(yè)技能大賽裁判員；工程造價(jià)專業(yè)成為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；先后為中鐵七局海外公司、中鐵航空港一公司等企業(yè)員工進(jìn)行預(yù)算方面培訓(xùn)并獲得好評(píng)，為陜西蒲城清潔能源化工有限責(zé)任公司等企業(yè)開展造價(jià)咨詢，獲取經(jīng)濟(jì)價(jià)值100余萬元。
發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用。工程造價(jià)專業(yè)“貫穿式、系統(tǒng)化”優(yōu)秀課程教學(xué)模式已經(jīng)在學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)、隧道與地下工程技術(shù)專業(yè)等專業(yè)試點(diǎn)，建筑工程技術(shù)專業(yè)采用“項(xiàng)目貫穿、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，采用砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)三個(gè)典型工程貫穿專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)中；隧道與地下工程技術(shù)專業(yè)采用“學(xué)校工地、項(xiàng)目貫穿”的人才培養(yǎng)模式，采用兩個(gè)典型隧道工程貫穿專業(yè)優(yōu)秀課程教學(xué)中，并取得初步成效。
摘要：工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于工程造價(jià)有關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。提出了基于能力素養(yǎng)提升的建設(shè)思路，并按照量化分析的重要程度提出了先后采取的切實(shí)措施，以便更好地按照工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建原則，努力打造一支學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：能力素養(yǎng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；工程造價(jià)
教育部、財(cái)政部聯(lián)合的《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》指出要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量必須著力進(jìn)行的重要工作。
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)概述
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是從團(tuán)隊(duì)的概念引申而來的一個(gè)新概念，其自身有著服務(wù)于教學(xué)的特點(diǎn)，但又不同于傳統(tǒng)意義上的課程組，是一種新型的教學(xué)科研組織形式。
1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念
所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。[1]教育部“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目指出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)“建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)”。[2]
2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建目標(biāo)和原則
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要目標(biāo)是以推進(jìn)教學(xué)改革為手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。[3]工程造價(jià)專業(yè)是教育部新近設(shè)立的本科專業(yè)，各高校的工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還處于建設(shè)初期。針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建宗旨和工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則。
（1）服務(wù)于工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專業(yè)建設(shè)是相互包含、相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系，總體而言教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要服從于專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體部署。所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮、整體推進(jìn)，以免造成投入分散、建設(shè)重復(fù)，從而使有限的辦學(xué)資源得到充分利用。
（2）突出實(shí)踐能力。按照專業(yè)培養(yǎng)方案，工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、綜合能力和工程應(yīng)用能力，與之對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容構(gòu)成了專業(yè)培養(yǎng)方案。由于專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置均是基于工程實(shí)踐的專業(yè)技能訓(xùn)練，并注重與后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，因此其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則和從實(shí)踐中來、服務(wù)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色。
（3）堅(jiān)持學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)導(dǎo)向。作為新興專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更應(yīng)該著力探尋新知識(shí)與新見解。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是指實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和教學(xué)科研的積累。通過整合學(xué)習(xí)、工作與知識(shí)的方法，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氛圍，憑借著學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng)造性能力，個(gè)體價(jià)值得到了體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)績(jī)效得以大幅度提高。[4]
二、能力素養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建
針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則，筆者提出以成員能力素養(yǎng)為著力點(diǎn)研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路，依據(jù)能力素養(yǎng)重要性次序依次進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員能力素養(yǎng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)中存在的突出問題。
不同特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能力素養(yǎng)的側(cè)重有所不同，以工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，筆者認(rèn)為能力素養(yǎng)主要包括“敬業(yè)精神/健康體魄”、“組織協(xié)調(diào)能力”、“基礎(chǔ)知識(shí)技能”、“專業(yè)知識(shí)技能”、“邏輯思維與表達(dá)能力”和“自我學(xué)習(xí)/自律能力”六個(gè)方面。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能力素養(yǎng)體系模型如圖1所示。
三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能力素養(yǎng)重要性排序
結(jié)合工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，采用層次分析法分析圖1所示的能力素養(yǎng)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要程度。
首先，利用1～9比例標(biāo)度法構(gòu)造兩兩判斷矩陣，構(gòu)造判斷矩陣A（相對(duì)于總目標(biāo)A，各準(zhǔn)則相對(duì)重要性比較），如式（1）所示，進(jìn)行單排序和一致性檢驗(yàn)。
其次，采用方根法近似計(jì)算排序權(quán)重：0.0388
通過一致性檢驗(yàn)。同理，構(gòu)造判斷矩陣B1～B6（相對(duì)于準(zhǔn)則B1～B6，各方案相對(duì)重要性比較）進(jìn)行單排序和一致性檢驗(yàn)。
最后，計(jì)算層次C總排序權(quán)重：，如表1所示，計(jì)算各能力素養(yǎng)對(duì)總目標(biāo)的重要性。整體一致性比例：0.0459
通過以上分析可以得出：對(duì)工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，能力素養(yǎng)的重要性依次為C4>C1>C3>C6>C5>C2，即專業(yè)知識(shí)與技能>敬業(yè)精神/健康體魄>基礎(chǔ)知識(shí)技能>自我學(xué)習(xí)/自律能力>邏輯思維/表達(dá)能力>組織協(xié)調(diào)能力。
由于工程造價(jià)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)技能在眾多能力素養(yǎng)中處于突出地位的研究結(jié)論是合理的，與實(shí)際情況吻合較好。
四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力素養(yǎng)提升措施
對(duì)照能力素養(yǎng)重要性排序，采取措施，從專業(yè)知識(shí)技能、敬業(yè)精神、基礎(chǔ)知識(shí)技能和自我學(xué)習(xí)/自律能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的能力素養(yǎng)提升。
1.提升專業(yè)與技能素質(zhì)
專業(yè)知識(shí)與技能是工程造價(jià)團(tuán)隊(duì)建設(shè)最重要的能力素養(yǎng)之一，必須采取可行有效的措施促使團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)與技能不斷提升。
（1）采取措施鼓勵(lì)青年教師到“985工程”高校、“211工程”高校深造，提升學(xué)歷層次和為工程服務(wù)的能力。
（2）充分利用好學(xué)院的科研鼓勵(lì)政策，積極申報(bào)與承攬縱向課題，提升理論水平。
（3）以教改論文、科技論文等為手段，將基礎(chǔ)理論方法融合于工程計(jì)量與計(jì)價(jià)專業(yè)知識(shí)中，在擴(kuò)展知識(shí)面、把握學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)提升自身專業(yè)水平。
（4）讓青年教師到實(shí)踐中去，參與工程建設(shè)全過程的計(jì)量與計(jì)價(jià)工作。以橫向研究課題為載體，通過課題研究工作的實(shí)施提升自己的計(jì)量計(jì)價(jià)技能。與此同時(shí)，將實(shí)踐成果形成教學(xué)用題庫(kù)等教學(xué)資源以及為編著高水平的教材服務(wù)，從而不斷提高其自身的教學(xué)水平。[5]
（5）以指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽為突破口，提高自身計(jì)量計(jì)價(jià)軟件操作水平。
2.堅(jiān)持不懈地培育敬業(yè)精神
通過層次C總排序計(jì)算表可以看出，對(duì)于ωB3（教學(xué)研究）和ωB5（科研和社會(huì)服務(wù)）而言，敬業(yè)精神顯得尤為重要。
敬業(yè)精神就是在職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域樹立主人翁責(zé)任感、事業(yè)心，追求崇高的職業(yè)理想；培養(yǎng)認(rèn)真踏實(shí)、恪盡職守、精益求精的工作態(tài)度。敬業(yè)精神是做好本職工作的重要前提和可靠保障。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要準(zhǔn)確設(shè)定崗位目標(biāo)，大力強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，不斷優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)，全面提高職業(yè)技能，每位成員都要牢固樹立職業(yè)理想，自覺遵守職業(yè)紀(jì)律。
3.強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)與自律能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)
學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來傳播學(xué)校的教育理念和價(jià)值取向，形成學(xué)校的共同愿景，為實(shí)現(xiàn)共同愿景而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)工作、真誠(chéng)奉獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有凝聚力、創(chuàng)造力的群體，各成員之間共享教育信息與學(xué)習(xí)成果。它的意義在于可以提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的生命價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。
（1）通過目標(biāo)的設(shè)立，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的前提。建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)就是要通過倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)懲等方式，促使每一位教師自覺、自愿、自主地把學(xué)習(xí)作為自己的需要，來實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我發(fā)展、自我超越。
（2）建立有效的“同伴互助”全員學(xué)習(xí)策略。同伴互助是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。只有建立有效的“同伴互助”全員學(xué)習(xí)策略，才能從根本上限制、激勵(lì)、幫助和監(jiān)督每一位成員都能從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障全程學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。
（3）定期邀請(qǐng)有關(guān)專家講學(xué)、指導(dǎo)。專家引領(lǐng)是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的有效方式。經(jīng)常邀請(qǐng)一些行業(yè)專家、知名學(xué)者和教育教學(xué)方面的專家來校講座，借助他們的專業(yè)眼光、專業(yè)知識(shí)為教師們開拓視野，指引學(xué)習(xí)研究的路徑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
把骨干教師派出去考察，拓寬各種渠道，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，選拔德才兼?zhèn)涞慕處熥叱鋈ィ|摸名校脈搏，感悟名校內(nèi)涵，更新觀念，從而帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵發(fā)展。
（4）加強(qiáng)研究工作。加強(qiáng)研究是提高學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)生命力的發(fā)動(dòng)機(jī)，因而團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要積極做好如下兩項(xiàng)工作：一是專題研究，深化學(xué)習(xí)。結(jié)合教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，經(jīng)常開展專題學(xué)習(xí)、專題研究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的目的性、針對(duì)性和有效性，既突出重點(diǎn)，又保障質(zhì)量，使教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加深入。[6]二是課題研究，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)化科研和學(xué)術(shù)研究工作，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，積極引導(dǎo)教師開展課題研究，以課題引領(lǐng)學(xué)習(xí)、以課題促進(jìn)學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化
職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化實(shí)質(zhì)上是團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升的過程，根據(jù)上述分析，優(yōu)化思路應(yīng)該是根據(jù)個(gè)人能力素養(yǎng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的重要程度有針對(duì)性地采取措施予以完善，形成合理梯隊(duì)（見表2）。
【摘要】高職高專工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)必須遵循“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，高職專業(yè)教育必須以實(shí)踐教學(xué)為中心。筆者結(jié)合自身多年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了我國(guó)高職高專工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)如何有效組織實(shí)踐教學(xué)給出了自己的意見。
【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；管理措施
高職高專工程造價(jià)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性，它更需要學(xué)生能夠根據(jù)不同的工程方向以及施工階段編制相應(yīng)的工程造價(jià)文件，因而工程造價(jià)專業(yè)對(duì)崗位員工的實(shí)踐能力有較高的要求。在高校專業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)校不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，同時(shí)也要嚴(yán)把實(shí)踐教學(xué)管理的關(guān)卡，督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其獨(dú)立分析和解決問題能力，為今后的工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀及問題
1.實(shí)踐教學(xué)多以校內(nèi)教育形式存在，難以真正觸及工程造價(jià)實(shí)際操作的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。在最近幾年的高職高專教學(xué)改革中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了許多教學(xué)思路，制定出了許多教學(xué)管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進(jìn)”社會(huì)。教師所制定的日常教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃多以課堂設(shè)計(jì)以及課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為主，學(xué)生長(zhǎng)期局限于理論上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并未融入社會(huì)實(shí)際工作之中。同時(shí)也缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐教學(xué)難以到達(dá)其初衷。
2.學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，并且多以自主實(shí)踐為主。當(dāng)前我國(guó)高校在實(shí)踐教學(xué)方面難以做到與社會(huì)企業(yè)共同培養(yǎng)人才，尤其是在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)校往往讓學(xué)生自主尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)和崗位，而學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進(jìn)行實(shí)踐。
3.教師對(duì)實(shí)踐過程及成果監(jiān)督管理不嚴(yán)，把關(guān)能力不足。畢業(yè)實(shí)踐是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將其所學(xué)的理論運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際工作之中，以實(shí)踐來檢驗(yàn)自身，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理完全不嚴(yán)格，甚至任由其發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告也存在敷衍了事的情況，對(duì)實(shí)踐成果審核把關(guān)不嚴(yán)，致使學(xué)生存在僥幸心理，難以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的真正效果。
4.實(shí)踐效果不夠理想。隨著建筑行業(yè)的持續(xù)生熱，報(bào)考工程造價(jià)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也逐漸增多，由于人數(shù)的上升，使得在實(shí)踐過程中能夠動(dòng)手的機(jī)會(huì)就會(huì)較少，教師資源也難以滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的措施
1.利用校內(nèi)資源，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)主要方面，一個(gè)是熟悉圖紙，一個(gè)是熟悉工程實(shí)體，因此學(xué)校應(yīng)該建立校內(nèi)工程建筑資料庫(kù)，將校內(nèi)建筑的各種圖紙（關(guān)鍵建筑可以不列入）整理成圖冊(cè)，供學(xué)生查閱，并可以將電子圖紙放在校內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)需求自主查閱，同時(shí)參照校內(nèi)建筑實(shí)體，可以大大提高學(xué)生對(duì)圖紙和實(shí)體建筑的認(rèn)知程度。
2.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)現(xiàn)階段實(shí)習(xí)中存在的實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)時(shí)間較短及經(jīng)費(fèi)不足等問題，學(xué)校可以建立小規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建如砌體、管道、電氣、室內(nèi)裝潢實(shí)訓(xùn)室等，對(duì)建筑物中各個(gè)工程單體進(jìn)行細(xì)化解剖式的教學(xué)，可以讓學(xué)生從更細(xì)部的結(jié)構(gòu)上了解建筑實(shí)體的內(nèi)部構(gòu)造。
3.建立校企合作實(shí)訓(xùn)校外基地。通過校企合作進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，可以有效地降低現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的事故風(fēng)險(xiǎn)，長(zhǎng)期合作的校外企業(yè)熟悉教學(xué)特點(diǎn)，可以有針對(duì)性地建立安全保障機(jī)制，同時(shí)也可以有針對(duì)性地在適當(dāng)?shù)氖┕す?jié)點(diǎn)，配合學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，并可以選擇特定工程項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行全過程定時(shí)跟蹤，使學(xué)生對(duì)整體項(xiàng)目的各項(xiàng)進(jìn)展進(jìn)行全面的了解，如項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)、材料的特點(diǎn)特性、施工節(jié)點(diǎn)、驗(yàn)收節(jié)點(diǎn)、項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)等比較抽象的難以在課堂教學(xué)中進(jìn)行的內(nèi)容，企業(yè)則可以在學(xué)生實(shí)踐中挑選可造之材進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)合作共贏。
4.針對(duì)特定實(shí)踐內(nèi)容，靈活安排現(xiàn)場(chǎng)觀摩。校企合作企業(yè)也許并不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)的全部需要，工程項(xiàng)目施工周期長(zhǎng)，工程特點(diǎn)變化多樣各不相同，而且學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)每年每屆都要進(jìn)行，當(dāng)合作企業(yè)無合適項(xiàng)目時(shí)，可以適當(dāng)安排其他企業(yè)的合適項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)充，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分注意學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)安全，在選擇項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)及教學(xué)內(nèi)容上要有所側(cè)重，以觀摩為主。
5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐的管理。教師要為學(xué)生制定合理的實(shí)踐計(jì)劃，并嚴(yán)格要求學(xué)會(huì)遵守，定期匯報(bào)實(shí)踐成果和體會(huì)，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和過程有著清晰的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的監(jiān)督，同時(shí)嚴(yán)格審核學(xué)生的實(shí)踐成果，隨時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的問題。同時(shí)要在假期實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)踐中要嚴(yán)把實(shí)踐成果考核關(guān)，防止出現(xiàn)虛假、敷衍的實(shí)踐信息。
三、結(jié)束語
當(dāng)前高職高專在實(shí)踐教學(xué)管理方面依然存在著不少的問題，但是我們應(yīng)該看到實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，更是大幅度加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要措施。所以高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求不能放松，并且要更加嚴(yán)格地監(jiān)督和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，以促使學(xué)生職業(yè)能力得到真正的提高。
摘 要：本文闡述了我國(guó)工程造價(jià)軟件的發(fā)展歷程、主要功能及發(fā)展趨勢(shì)，分析了工程造價(jià)軟件在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其存在的不足，并結(jié)合本校的應(yīng)用實(shí)踐，探討了工程造價(jià)軟件操作與工程造價(jià)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞： 工程造價(jià)軟件 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)模式
1.我國(guó)工程造價(jià)軟件的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1我國(guó)工程造價(jià)軟件的發(fā)展歷程
近年來，我國(guó)建筑工程造價(jià)管理信息化發(fā)展迅速，而工程造價(jià)軟件的發(fā)展與我國(guó)建筑工程預(yù)算管理體系的變革密切相關(guān)，總體而言其的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：
第一階段在上世紀(jì)八十年代，由于當(dāng)時(shí)普遍采取定額造價(jià)，同時(shí)受到技術(shù)條件的限制，主要采用一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理軟件，如excl、foxbase等，對(duì)計(jì)價(jià)信息做一些格式化的處理，該階段軟件只能起到輔助的作用，預(yù)算造價(jià)管理仍以手算為主，缺少系統(tǒng)化、集成化的造價(jià)管理軟件工具。
第二階段是上世紀(jì)八九十年代，受工程造價(jià)改革的影響，建筑工程逐步推行市場(chǎng)化定價(jià)，企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況編制定額，并根據(jù)要素市場(chǎng)價(jià)格自由報(bào)價(jià)，因此，這階段計(jì)價(jià)軟件得到了快速的發(fā)展，一些集成化的計(jì)價(jià)軟件應(yīng)運(yùn)而生，如神機(jī)妙算首先推出基于定額模式的計(jì)價(jià)軟件，易達(dá)軟件則首先在深圳推出了清單算量軟件，各地區(qū)都形成了有一定代表性的計(jì)價(jià)軟件，如上海興安、四川青山、重慶浩元等。該階段形成了較為完善的計(jì)價(jià)軟件系統(tǒng)，其特點(diǎn)是集成了定額組價(jià)信息，能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)定額組價(jià)和企業(yè)定額組價(jià)的轉(zhuǎn)化，并根據(jù)要素的市場(chǎng)價(jià)格信息進(jìn)行報(bào)價(jià)，但是由于受到技術(shù)條件限制，計(jì)量軟件的開發(fā)滯后，工程量計(jì)算仍然依靠手算。
第三階段由上世紀(jì)末至今，隨著建筑工程信息化、集成化的發(fā)展，工程計(jì)量軟件得到快速發(fā)展，工程預(yù)算軟件逐步向計(jì)量與計(jì)價(jià)一體化方向發(fā)展，該階段工程預(yù)算軟件的發(fā)展特點(diǎn)是以三維可視技術(shù)為基礎(chǔ)，通過建模解決了工程量計(jì)算的電算化問題，同時(shí)集成了清單、定額兩種計(jì)價(jià)模式，從而使工程預(yù)算的整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了集成化、系統(tǒng)化，為工程管理信息化的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
1.2工程造價(jià)軟件的主要功能
目前我國(guó)常用的工程造價(jià)軟件按其功能來分，可以分為計(jì)量軟件和計(jì)價(jià)軟件，其中計(jì)量軟件按專業(yè)可分為土建計(jì)量、鋼筋計(jì)量、安裝計(jì)量、鋼結(jié)構(gòu)計(jì)量、市政計(jì)量等多種專業(yè)領(lǐng)域；按其軟件開發(fā)的平臺(tái)來分，又可以分為以通用制圖軟件為平臺(tái)（如AutoCAD）開發(fā)的軟件和以自主開發(fā)平臺(tái)為基礎(chǔ)的軟件。
（1）計(jì)量軟件的主要功能。該軟件可幫助預(yù)算人員快速建立與工程圖紙、技術(shù)資料相同的三維模型；軟件可自動(dòng)計(jì)算各個(gè)構(gòu)件的算量關(guān)系，分析統(tǒng)計(jì)各類工程量，靈活多變的輸出各種形式的工程量表單，滿足不同的需求；軟件可檢查用戶建模過程中少算、漏算、錯(cuò)算等情況，并提供詳細(xì)的錯(cuò)誤表單、參考依據(jù)、規(guī)范和錯(cuò)誤位置信息，保證了計(jì)量的準(zhǔn)確和快捷。
（2）計(jì)價(jià)軟件的主要功能。該軟件可通過手工錄入、導(dǎo)入算量等方式幫助預(yù)算員快速編制工程量清單與工程圖紙、合同相同的預(yù)算書；軟件可靈活多變的輸出各種形式的造價(jià)報(bào)表，滿足不同的需求；軟件可檢查用戶編制預(yù)算書過程中清單編碼、清單名稱、項(xiàng)目特征等的錯(cuò)誤情況，并提供詳細(xì)的錯(cuò)誤表單和批量修改方法，最大程度保證了計(jì)價(jià)的準(zhǔn)確性。
1.3工程造價(jià)軟件未來發(fā)展的趨勢(shì)
隨著工程造價(jià)軟件的成熟，將在工程管理中發(fā)揮更加重要的作用，未來工程造價(jià)軟件將朝著集成化、多維化、精細(xì)化方向進(jìn)一步發(fā)展，成為工程管理信息化的重要推動(dòng)力。
集成化意味著造價(jià)管理軟件將面向全過程。未來實(shí)現(xiàn)從預(yù)算、招投標(biāo)到施工的全過程造價(jià)管理。多維化意味著造價(jià)管理軟件會(huì)在三維的基礎(chǔ)上，結(jié)合進(jìn)度、質(zhì)量等多目標(biāo)控制要求，從前期預(yù)算成本控制，逐步面向施工管理，實(shí)現(xiàn)從單一造價(jià)到資源、進(jìn)度、質(zhì)量的多目標(biāo)管理。精細(xì)化意味著造價(jià)管理軟件將會(huì)結(jié)合各行業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從建筑工程向石油、鐵路、電力等眾多特種行業(yè)的工程管理。
2.工程造價(jià)軟件在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的不斷發(fā)展，工程造價(jià)軟件已經(jīng)在企業(yè)和行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用和普及，它為企業(yè)和行業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。同時(shí)，各高校工程管理專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工程造價(jià)崗位的零距離就業(yè)，使實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作相一致，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)際工作的技能，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嘗試引入工程造價(jià)軟件的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。通常的教學(xué)方法是開設(shè)“建筑工程造價(jià)軟件”課程，將工程造價(jià)軟件知識(shí)納入到工程管理專業(yè)的課程體系中，多年的實(shí)踐表明，這種將工程造價(jià)理論知識(shí)教學(xué)與造價(jià)軟件分開教學(xué)的方法，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生僅通過工程造價(jià)軟件課程的學(xué)習(xí)，并不能足以掌握工程造價(jià)軟件的操作技能。主要原因有以下幾方面：
2.1理論教學(xué)與軟件操作教學(xué)跨學(xué)期
由于《工程造價(jià)》理論教學(xué)和《工程造價(jià)軟件》實(shí)踐教學(xué)不在同一學(xué)期開設(shè)，同一技能的兩門課程聯(lián)系不緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大受影響。
2.2工程造價(jià)軟件教學(xué)課時(shí)不足
由于《工程造價(jià)軟件》課時(shí)不足，使學(xué)生進(jìn)行自己學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間較少，造成了學(xué)生難以全面掌握軟件的熟練操作。
2.3工程造價(jià)軟件不完備
由于學(xué)校工程造價(jià)軟件的不夠完備，如計(jì)量軟件與計(jì)價(jià)軟件不是同時(shí)引進(jìn)，或購(gòu)買不是同一個(gè)供應(yīng)商，軟件之間的銜接會(huì)出現(xiàn)障礙，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不全面，影響了學(xué)生掌握軟件的全面操作。
2.4操作技能輕實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用
在工程造價(jià)軟件實(shí)踐教學(xué)中，注重軟件操作技能，輕視實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用，學(xué)生缺少實(shí)際項(xiàng)目的練習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。
3.工程造價(jià)軟件在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用
我校工程管理專業(yè)在開設(shè)《建筑工程概預(yù)算》和《建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)》的基礎(chǔ)上，于2007年在《建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)》中應(yīng)用了工程造價(jià)軟件。通過5年的教學(xué)實(shí)踐，探索了工程造價(jià)軟件操作與工程造價(jià)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)生在校期間就能掌握操作工程造價(jià)軟件的技能，為就業(yè)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我校工程管理專業(yè)應(yīng)用工程造價(jià)軟件的創(chuàng)新模式可以歸納以下幾方面：
3.1理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合
我校工程管理專業(yè)將《建筑工程概預(yù)算》和《建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)》課程開設(shè)在同一個(gè)學(xué)期，在《建筑工程概預(yù)算》理論知識(shí)和方法學(xué)習(xí)之后，緊接著進(jìn)入3周的《建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)》。《建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)》主要是學(xué)習(xí)和應(yīng)用工程造價(jià)軟件，起到乘熱打鐵的教學(xué)效果。
3.2算量軟件與算價(jià)軟件緊密結(jié)合
我校工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)引入了工程算量軟件和工程算價(jià)軟件，并保證算量軟件和算價(jià)軟件系統(tǒng)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)軟件的完備性。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室里系統(tǒng)地應(yīng)用工程算量軟件和工程算價(jià)軟件，完成工程項(xiàng)目造價(jià)的建模，達(dá)到全面掌握工程造價(jià)軟件操作目的
3.3教師教學(xué)和專家指導(dǎo)緊密結(jié)合
我校在工程造價(jià)軟件教學(xué)過程中采用教師教學(xué)和專家指導(dǎo)相結(jié)合的方式，專業(yè)教師主要指導(dǎo)學(xué)生熟悉工程造價(jià)軟件，掌握工程軟件的基本操作和基本方法，在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)軟件公司的專家為學(xué)生作進(jìn)一步實(shí)踐指導(dǎo)，傳授實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)、快捷操作方法及疑難問題的解決方法，學(xué)生在掌握基本操作方法的基礎(chǔ)上，得到軟件專家進(jìn)一步的實(shí)戰(zhàn)性指導(dǎo)，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力。
3.4工程案例操作和實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合
我校工程管理專業(yè)在工程造價(jià)軟件實(shí)踐教學(xué)過程中，以工程案例貫穿整個(gè)教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在訓(xùn)練過程中采用實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，提高了綜合應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)即能直接上崗工作，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。
綜上所述，工程造價(jià)軟件操作與工程造價(jià)理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)模式是我校工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的嘗試，實(shí)踐證明效果顯著。我們將進(jìn)一步研究和探索工程造價(jià)軟件實(shí)踐教學(xué)的新方法和新模式，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的優(yōu)秀人才。
