時(shí)間：2022-03-05 04:11:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 行為金融學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
行為金融學(xué)是一門金融學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科交叉、試圖揭示金融市場(chǎng)投資者的非理和決策規(guī)律的邊緣學(xué)科。行為金融學(xué)以行為范式取代傳統(tǒng)金融學(xué)的理性范式，承認(rèn)人的行為的非理性，以展望理論、行為組合理論和行為資產(chǎn)定價(jià)模型為基礎(chǔ)，推動(dòng)了金融實(shí)證研究的發(fā)展。目前已有部分高校將行為金融學(xué)納入學(xué)科體系的課程設(shè)置中，行為金融學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面和傳統(tǒng)金融學(xué)差異較大。
1 教學(xué)目標(biāo)
通過課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握行為金融學(xué)的基本理論結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)直覺思維，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。經(jīng)典金融理論建立在理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)基礎(chǔ)上，但現(xiàn)實(shí)中人們的決策行為與理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)有一定的差異，行為金融學(xué)根據(jù)心理學(xué)的研究成果拓寬理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)，其理論框架和經(jīng)典金融學(xué)差異較大，因此首先要通過課程教學(xué)讓學(xué)生把握行為金融學(xué)理論的基本脈絡(luò)。
2 教學(xué)內(nèi)容
2.1 課程計(jì)劃
課程設(shè)置上，可以暫定為專業(yè)選修課，安排在金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、公司金融等基于經(jīng)典金融理論的傳統(tǒng)必修課程之后；課時(shí)分配方面既包括理論講授部分，也要包括課堂實(shí)驗(yàn)部分。雖然目前部分國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)把行為金融學(xué)定為核心課程，但對(duì)一般高校而言還是暫定為專業(yè)選修課更為合適。金融涵蓋的范圍很廣，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和未來就業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。可在選修模塊設(shè)立幾個(gè)不同的方向，每個(gè)方向下設(shè)關(guān)聯(lián)的課程組合，行為金融學(xué)可以和金融計(jì)量分析、實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)等構(gòu)成一個(gè)課程組合，甚至可以把心理學(xué)等課程納入這個(gè)課程組合。
2.2 教材選擇
目前，國(guó)內(nèi)已出現(xiàn)較多的行為金融學(xué)教材，但質(zhì)量參差不齊。選擇教材，首先要選擇行為金融學(xué)理論體系完備的教材，其次要注意選擇接近理論前沿的新穎教材，最后，教材能結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行分析則更佳。在選定基本教材基礎(chǔ)上，還應(yīng)向?qū)W生推薦補(bǔ)充讀物，特別是國(guó)外一些權(quán)威性的雜志。
2.3 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
行為金融學(xué)的主要理論基礎(chǔ)應(yīng)包括期望理論和行為金融模型：期望理論用價(jià)值函數(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)現(xiàn)代金融學(xué)的效用函數(shù)，價(jià)值函數(shù)是一條中間有一個(gè)拐點(diǎn)的S形曲線，自變量是投資者損益，盈利部分是凹函數(shù)，虧損部分是凸函數(shù)，行為人在看到損失時(shí)的失望程度，會(huì)比同等獲利情況下的高興程度高得多，并由此推論，大多數(shù)投資者在獲得利潤(rùn)時(shí)是風(fēng)險(xiǎn)厭惡者，在遭受虧損時(shí)是風(fēng)險(xiǎn)偏好者；行為組合理論BPT是對(duì)現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論（MPT）的改良，行為資產(chǎn)定價(jià)模型（BAPM）是對(duì)資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）的擴(kuò)展，將投資者分為信息交易者和噪聲交易者，其中信息交易者是不會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)偏差的理易者，噪聲交易者時(shí)會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知偏差的非理性投資者，這兩類交易者共同決定資產(chǎn)價(jià)格。
3 教學(xué)方法
3.1 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是由哈佛商學(xué)院首創(chuàng)的一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例教學(xué)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者而非知識(shí)傳授者的角色，負(fù)責(zé)提供教學(xué)案例等材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的案例材料進(jìn)行思考與討論，并對(duì)案例中提出的問題作出正確的結(jié)論。教師在案例教學(xué)過程中要做好以下三方面工作：
3.1.1 教學(xué)準(zhǔn)備
這階段主要工作包括：選擇適當(dāng)?shù)陌咐⒋_定討論題和案例教學(xué)的組織形式。
首先要選擇適當(dāng)?shù)陌咐０咐獓@教學(xué)目標(biāo)的要求，案例內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)有關(guān)，難易程度與學(xué)習(xí)知識(shí)的深淺度相關(guān)，篇幅大小與教學(xué)時(shí)間相適應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。我國(guó)金融市場(chǎng)不完善，人們的投資心理更復(fù)雜，利用行為金融理論來分析我國(guó)的金融市場(chǎng)會(huì)更有效，教師應(yīng)盡量選擇基于我國(guó)金融市場(chǎng)的案例。其次，確定討論題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定討論題，討論題要有一定的誘導(dǎo)性和爭(zhēng)論意義，使學(xué)生通過積極討論和爭(zhēng)辯，深入掌握運(yùn)用所學(xué)的行為金融學(xué)理論。第三，確定案例教學(xué)組織形式。教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、案例背景、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)環(huán)境等確定相應(yīng)的組織形式，如小組討論法、智囊團(tuán)法等，設(shè)計(jì)和布置案例教學(xué)環(huán)境。
3.1.2 主持案例討論
案例教學(xué)要組織學(xué)生討論。案例教學(xué)課開始，教師首先簡(jiǎn)要介紹案情，布置討論題，然后給學(xué)生一定時(shí)間思考和推敲案情，等學(xué)生基本熟悉案情、得出基本結(jié)論后再組織討論。
教師要積極創(chuàng)造和維護(hù)良好的討論環(huán)境和氣氛，使學(xué)生能充分討論和爭(zhēng)辯。既要善于傾聽學(xué)生發(fā)言，又要適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生，使發(fā)言始終圍繞題目中心深入開展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和對(duì)行為金融學(xué)知識(shí)理解的深化。
3.1.3 總結(jié)
每次討論結(jié)束要做簡(jiǎn)短的總結(jié)，可以教師總結(jié)，也可以讓學(xué)生總結(jié)。具體包括兩方面：一是對(duì)學(xué)生討論情況的總結(jié)，主要總結(jié)學(xué)生討論發(fā)言是否積極，有無同學(xué)未積極參與，分析討論中存在的長(zhǎng)處和不足等；二是對(duì)案例本身的討論總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，揭示案例中包含的行為金融學(xué)理論，從案例討論中引申出相應(yīng)結(jié)論，為后續(xù)的教學(xué)提供準(zhǔn)備。
3.2 課堂實(shí)驗(yàn)法
行為金融學(xué)的研究大量利用實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法，經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)一樣包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟、分析數(shù)據(jù)以及報(bào)告結(jié)果等環(huán)節(jié)，通過模擬環(huán)境和采用隨機(jī)化、保密意圖等仿真技巧，對(duì)社會(huì)中的人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證投資人的行為。例如弗農(nóng)·史密斯在張伯倫的課堂實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)置著名的“雙向口頭競(jìng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)，參與者被分成買者或賣者兩個(gè)群體，隨機(jī)分配買者和賣者的角色；每個(gè)賣者有一單位的待售品，其保留價(jià)格為v，賣者不允許以低于v的價(jià)格出售商品，如以p＞v的價(jià)格出售，賣者可以獲得p—v的收益；每個(gè)買者也被分配了一個(gè)保留價(jià)w，即允許購(gòu)買的最高價(jià)格；通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，史密斯驗(yàn)證了競(jìng)爭(zhēng)性價(jià)格理論的合理性。行為金融學(xué)教學(xué)可引入課堂實(shí)驗(yàn)法，目標(biāo)是讓學(xué)生把握探究性思維的方法。其教學(xué)程序：提出問題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景—提出假設(shè)—進(jìn)行模擬驗(yàn)證—比較評(píng)估并得出結(jié)論。教師通過設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維和獨(dú)立探索解決問題，形成自主學(xué)習(xí)的傾向。在課堂上模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，然后對(duì)隨機(jī)選取學(xué)生和分配角色，誘導(dǎo)被實(shí)驗(yàn)者發(fā)揮被指定角色的特性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；借助行為和心理分析的方法驗(yàn)證命題，通過比較和評(píng)估，判斷實(shí)驗(yàn)本身的好壞，驗(yàn)證理論的真實(shí)性。
新課程改革的理念是為了學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)體發(fā)展，現(xiàn)代金融業(yè)的迅速發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有廣泛適應(yīng)性并具有發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑谌瞬拧Ｐ袨榻鹑趯W(xué)課程的設(shè)置富于挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新型和趣味性，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，探索和總結(jié)更好的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】 獨(dú)立學(xué)院 貨幣金融學(xué) 案例教學(xué) 實(shí)例
《貨幣金融學(xué)》既是我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程。然而其具有內(nèi)容龐雜的特點(diǎn)，既有偏理論性的知識(shí)，又有偏實(shí)踐性的操作；既需要宏觀思維來把控，又涉及到微觀工具的運(yùn)用，因而在教學(xué)中具有一定難度。再者，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)既不同于一般研究型本科教學(xué)，又不同于高職院校完全講求應(yīng)用型教學(xué)。因此，如何在獨(dú)立學(xué)院教好《貨幣金融學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和實(shí)務(wù)技能打下良好基礎(chǔ)，是一個(gè)值得探討的課題。而案例教學(xué)法就是一種培養(yǎng)學(xué)生金融理念、溝通能力和協(xié)作精神的有效的教學(xué)方式。
案例教學(xué)的含義與特點(diǎn)
（一）案例教學(xué)的含義
案例教學(xué)法是由1870年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾首創(chuàng)，是以真實(shí)案例為引導(dǎo)的教學(xué)方法，其核心是注重理論聯(lián)系實(shí)際，即通過具體案例分析來加深學(xué)生對(duì)理論的理解與運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)教、學(xué)雙方的活力和效率。20世紀(jì)80年代，這一教學(xué)方法發(fā)展得較為成熟，開始在國(guó)內(nèi)教育界得到推廣。
（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)
1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考
傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，同時(shí)乏味無趣，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性，也影響了學(xué)習(xí)效果。但在案例教學(xué)中教師不會(huì)直接告訴學(xué)生結(jié)論是什么、應(yīng)該怎么辦，而是要學(xué)生自己去思考，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑；并且案例教學(xué)的后面階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種交流，一方面可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)溝通交流能力的提高，另一方面也可以起到激勵(lì)的效果。
2.重視雙向交流
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后考試才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)，這無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。熟悉這些理論知識(shí)后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步即為能力上的升華。同時(shí)要求教師對(duì)學(xué)生的答案給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)，這也促使教師加深思考。因此，雙向教學(xué)形式也對(duì)教師提出更高要求。
獨(dú)立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》課程應(yīng)用案例教學(xué)的必要性分析
從《貨幣金融學(xué)》的課程特點(diǎn)出發(fā)
《貨幣金融學(xué)》既是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程，內(nèi)容包括貨幣、信用、利率、匯率和金融市場(chǎng)、金融中介、中央銀行以及貨幣均衡、貨幣政策等宏微觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基本理論知識(shí)，因而具有概念原理多、內(nèi)容龐雜等特點(diǎn)。該課程還要求學(xué)生學(xué)完后能將前修課程和后續(xù)課程融會(huì)貫通，具備一定分析宏微觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力。因此，《貨幣金融學(xué)》還是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。所以在教學(xué)過程中，既要注重理論知識(shí)的講解，更要注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)的案例研究。
從獨(dú)立學(xué)院教育的特點(diǎn)出發(fā)
我國(guó)獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于上世紀(jì)90年代末期的教育部改革，當(dāng)時(shí)為擴(kuò)大高等教育資源，國(guó)家鼓勵(lì)公辦本科院校結(jié)合社會(huì)資金，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。此后，獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，是民辦高等教育的重要組成部分。
首先，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線為三本線，以2013年湖北省高考各批次錄取分?jǐn)?shù)線為例，三本與二本錄取分?jǐn)?shù)線文科相差74分、理科相差104分。所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生整體文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。從家庭背景來看，大多數(shù)學(xué)生來自本省經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，家庭條件優(yōu)越，并且家庭成員的受教育程度、家庭對(duì)教育的重視程度都普遍較高，學(xué)生從小見多識(shí)廣、興趣廣泛、思維活躍，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高；但也養(yǎng)成了個(gè)性強(qiáng)、自以為是、不夠刻苦的性格。因此，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、自覺性不高的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)的趣味性。而案例教學(xué)法通過對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的引入，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決當(dāng)前的實(shí)際金融問題，無疑能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，獨(dú)立學(xué)院的師資力量多借助于母體高校資源，自有師資數(shù)量嚴(yán)重不足。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院為例，在校學(xué)生10643人，教師539人，生師比達(dá)到19.7：1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國(guó)際經(jīng)合組織國(guó)家14.4：1的水平。在539名專任教師中，法商學(xué)院的教師僅有61人，因此母體高校長(zhǎng)期為全院學(xué)生授課的教師數(shù)量占了相當(dāng)大的比例。由于任課教師多來源于研究型院校，其教學(xué)方法不可避免的沿襲了傳統(tǒng)研究型院校重理論講解、輕實(shí)踐探討的教學(xué)模式，使得獨(dú)立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》的教和學(xué)之間的矛盾更為突出。因此，需要探索出解決這一矛盾的教學(xué)模式，比如在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)研究型院校教師教學(xué)方式的不足，從而提升教學(xué)效果，也有助于提高教師的教學(xué)、科研能力。
再次，獨(dú)立學(xué)院屬于應(yīng)用型院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校只強(qiáng)調(diào)操作，其培養(yǎng)模式是按照社會(huì)需求，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)，同時(shí)能完成實(shí)踐操作的應(yīng)用型高級(jí)人才。尤其金融專業(yè)的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)是成為金融理論知識(shí)深、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代金融人才，這一特點(diǎn)就要求教師注重理論講授的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用和操作能力。案例教學(xué)法則正好可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
目前《貨幣金融學(xué)》課程案例教學(xué)的運(yùn)用與評(píng)價(jià)
案例教學(xué)的運(yùn)用
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的運(yùn)用可分為以下幾種：
1.基礎(chǔ)理論型。選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，這類案例適用于幫助理解基本原理，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣金融學(xué)》原理的積極性和興趣，使學(xué)生加深對(duì)課堂中所學(xué)基本知識(shí)的理解。
2.綜合討論型。在系統(tǒng)講授相關(guān)聯(lián)的幾章后，選取涉及講授章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的案例。此類案例以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，提高學(xué)生的思維能力。
3.課外思考型。由教師給出題目或由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建案例，此類案例以學(xué)生自我研究為主，作用在于鞏固和提高理論知識(shí)，并培養(yǎng)解決實(shí)際金融問題的能力。因此此類案例用于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)能所用。
案例教學(xué)的評(píng)價(jià)
從案例教學(xué)的效果來看，不少學(xué)生認(rèn)為能增進(jìn)理解、拓寬思維。但也存在明顯不足，總結(jié)下來主要有以下問題：
一是教師對(duì)案例的解讀不夠深入。案例教學(xué)過程的最后，教師需要總結(jié)學(xué)生的代表性意見，并結(jié)合基本理論予以評(píng)價(jià)。但實(shí)際教學(xué)中，如果教師課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)于將要討論的案例沒有做深入了解，同時(shí)又缺乏理論運(yùn)用能力的話，就難以在課堂上進(jìn)行透徹分析與拓展，從而使得案例分析虎頭蛇尾，這樣不僅影響本次的教學(xué)效果，也會(huì)影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。
二是部分學(xué)生參與討論不夠積極。從教師的角度而言，由于長(zhǎng)期以來課堂上都是以教師講授為主，教師缺乏案例教學(xué)的能力與技巧，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進(jìn)一步展開，也就沒給學(xué)生參與案例的機(jī)會(huì)，這與傳統(tǒng)的滿堂灌沒什么區(qū)別。從學(xué)生的角度而言，由于參與討論的激勵(lì)不足，使得學(xué)生認(rèn)為與考試、成績(jī)無關(guān)，因而不予重視；也有部分學(xué)生由于討論前準(zhǔn)備不足，沒有掌握基本概念和原理，因此難以參與討論，從而使課堂缺乏積極活躍的討論氛圍。
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的優(yōu)化
普及案例教學(xué)的理念
案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更要從《貨幣金融學(xué)》的課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等各方面來普及案例教學(xué)的理念，并重視案例教學(xué)的運(yùn)用。具體到《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)過程，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終，從教學(xué)前的案例設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中的案例運(yùn)用，再到考核時(shí)的案例分析，應(yīng)處處體現(xiàn)對(duì)案例教學(xué)的重視。
優(yōu)化案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)
在挑選案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇“本土化”，亦即與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和具體國(guó)情相適應(yīng)的案例。從近20年來高校進(jìn)行《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐來看，所運(yùn)用的大量案例都是西方發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的實(shí)際事例，而源于我國(guó)本土經(jīng)濟(jì)的案例很少，從而導(dǎo)致在教學(xué)中存在理論脫離我國(guó)實(shí)際的問題。因此，搜集本土化教學(xué)案例就成為任課教師的主要任務(wù)。案例搜集工作龐大而繁瑣，不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因而作為《貨幣金融學(xué)》的任課老師，必須學(xué)習(xí)、閱讀我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方面的歷史資料，日積月累，逐漸形成本土化教學(xué)案例庫。
優(yōu)化教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色定位
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講授、演繹和推理的方法傳授知識(shí)，所以教師在教學(xué)過程中處于主動(dòng)位置，而學(xué)生處于被動(dòng)位置，這種角色定位最大的問題在于削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色需被重新定位，有助于優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師的新的角色定位要求教師做到細(xì)致充分的課前準(zhǔn)備、強(qiáng)化課堂駕馭案例的能力、重視課后總結(jié)與反思。
同時(shí)，案例教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生模擬面對(duì)復(fù)雜多變的不確定環(huán)境，學(xué)會(huì)選擇立場(chǎng)、科學(xué)分析、合理決定。要求學(xué)生跳出原有被動(dòng)學(xué)習(xí)的框架，主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的過程本身就是教育的進(jìn)步與發(fā)展。因此，學(xué)生的新的角色定位要求學(xué)生做到：學(xué)會(huì)閱讀案例、合理分析案例、參與課堂討論、主動(dòng)積極交流、認(rèn)真完善總結(jié)。
優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)模式與培養(yǎng)計(jì)劃
傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有連貫、系統(tǒng)、全面等特點(diǎn)，尤其是《貨幣金融學(xué)》中一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后才能真正融入案例教學(xué)中。同時(shí)，案例教學(xué)并不是萬能的，因?yàn)樵S多基本理論難以通過案例進(jìn)行傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中要依據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式與培養(yǎng)計(jì)劃，既不能一味講解理論，又不能完全講述案例，而應(yīng)將兩者結(jié)合起來，以教會(huì)學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的實(shí)例分析
假如教師計(jì)劃在“貨幣均衡”這一章采用案例教學(xué)法，本章共安排4個(gè)課時(shí)。
1.理論講解
本章內(nèi)容包括：貨幣均衡概述；通貨膨脹；通貨緊縮。本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于：理解貨幣均衡的含義；了解通貨膨脹與通貨緊縮的界定、衡量、成因；掌握通貨膨脹與通貨緊縮的影響及其治理措施。本章的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是解釋通貨膨脹成因的理論（需求拉上說、成本推進(jìn)說、供求混合說、結(jié)構(gòu)說、預(yù)期說）；二是通貨膨脹帶來的效應(yīng)（強(qiáng)制儲(chǔ)蓄效應(yīng)、收入分配效應(yīng)、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整效應(yīng)、產(chǎn)出效應(yīng)）。由于通貨緊縮是一種與通貨膨脹相反的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因而在理論部分只重點(diǎn)講解通貨膨脹的相關(guān)原理即可。本部分安排三個(gè)課時(shí)。
案例選擇
要通過案例分析貨幣失衡（通貨膨脹、通貨緊縮）的現(xiàn)象，就要選擇較為典型的通貨膨脹或通貨緊縮事件。由于學(xué)生對(duì)通貨緊縮這一概念更為陌生，因此可選擇“1900年-2001年日本的通貨緊縮”和“1997年10月-2001年初中國(guó)的通貨緊縮”這兩個(gè)案例，教師應(yīng)先將能證明經(jīng)濟(jì)中存在通貨緊縮現(xiàn)象的相關(guān)數(shù)據(jù)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)評(píng)論搜集整理出來，以便學(xué)生比較分析。教師還應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)提問、做好各種預(yù)案，以及整理出自己的思考與見解。
案例剖析
可采用問答式分析法，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入。教師可提出以下問題：
（1）根據(jù)以上描述，解釋什么是通貨緊縮？
（2）通貨緊縮有什么效應(yīng)，會(huì)對(duì)一國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生哪些影響？
（3）試分析我國(guó)出現(xiàn)通貨緊縮的原因。
（4）試探討解決我國(guó)通貨緊縮的方法與途徑。
4.概括總結(jié)
在以上教師與學(xué)生互動(dòng)分析的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)通貨緊縮的原因及治理措施作出歸納與總結(jié)。比如，通過分析，學(xué)生認(rèn)識(shí)到通貨緊縮也是經(jīng)濟(jì)失衡的現(xiàn)象之一，是經(jīng)濟(jì)衰退的貨幣表現(xiàn)，通貨緊縮使得有效需求不足、失業(yè)率高、經(jīng)濟(jì)全面衰退。有時(shí)其治理比通貨膨脹更難，要綜合利用各種政策措施（擴(kuò)張性的貨幣政策、財(cái)政政策等），促使一般物價(jià)水平上升到合理水平。案例剖析和概括總結(jié)安排在一個(gè)課時(shí)完成。
5.拓展運(yùn)用
為了使案例教學(xué)效果更好，可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂分析的內(nèi)容、結(jié)論以論文的形式整理出來，既強(qiáng)化了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，又能形成一定的學(xué)習(xí)成果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:國(guó)際金融;啟發(fā)式教學(xué);外匯模擬;實(shí)踐教學(xué);課程改革
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)10-0223-02
收稿日期:2010-02-18
作者簡(jiǎn)介:鄧曉霞(1971-),女,重慶人,副教授,博士研究生,從事國(guó)際金融理論與政策研究。
2008年全球金融危機(jī)使世界對(duì)金融衍生產(chǎn)品有了新的認(rèn)識(shí),而危機(jī)帶來的全球經(jīng)濟(jì)的快速衰退加深了經(jīng)濟(jì)學(xué)者對(duì)預(yù)測(cè)及防范金融危機(jī)的思考。特別是金融危機(jī)首先引發(fā)關(guān)鍵貨幣匯率的巨幅波動(dòng)導(dǎo)致全球匯市的大跌,并對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的影響,使我們對(duì)金融危機(jī)的危害性有了更深的認(rèn)識(shí)。國(guó)際金融這門課程就是以外匯匯率為線索,對(duì)國(guó)與國(guó)之間的國(guó)際收支、外匯市場(chǎng)交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)、貨幣危機(jī)及國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣制度等進(jìn)行研究。在金融危機(jī)造成巨大損失的背景下,要求中國(guó)高校對(duì)《國(guó)際金融》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革,在一般理論的講述下更要注重模擬實(shí)踐教學(xué),從實(shí)踐教學(xué)的角度去啟發(fā)學(xué)生對(duì)貫穿整個(gè)《國(guó)際金融》課程的匯率的積極的關(guān)注,思考怎樣把匯率理論與實(shí)際匯市操作相聯(lián)系,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
一、《國(guó)際金融》課程的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)變動(dòng)
國(guó)際金融學(xué),也稱為開放的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),是在國(guó)際貿(mào)易學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門新型學(xué)科,是世界經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融一體化和全球化的今天,國(guó)際金融不僅與一國(guó)的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作緊密聯(lián)系,而且涉及到一國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)的平衡和穩(wěn)定,涉及到國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融的協(xié)調(diào)和合作。因此,國(guó)際金融是一門涉及面廣、綜合性強(qiáng)的學(xué)科,它以國(guó)際間的貨幣金融關(guān)系為研究對(duì)象,既要說明國(guó)際范圍內(nèi)金融活動(dòng)的主要問題,又要闡述國(guó)際間貨幣和資本運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。特別是美國(guó)金融危機(jī)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生極大消極影響的背景下,我們應(yīng)對(duì)國(guó)際金融課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整,要體現(xiàn)貨幣危機(jī)理論在國(guó)際金融理論與實(shí)踐中的應(yīng)用。本次金融危機(jī)對(duì)國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融市場(chǎng)等的教學(xué)內(nèi)容形成了沖擊。它暴露了當(dāng)前國(guó)際金融理論的缺陷,對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容需要探討,提出一定的修正和補(bǔ)充意見。
中國(guó)高校國(guó)際金融教學(xué)的主要內(nèi)容一般包括以下五個(gè)方面:
1.國(guó)際金融基礎(chǔ)知識(shí)。包括國(guó)際收支、外匯儲(chǔ)備、外匯匯率、外匯交易、國(guó)際金融市場(chǎng)等的基本概念和基本內(nèi)容。這是整個(gè)國(guó)際金融課程的基礎(chǔ),在這部分教學(xué)中要注意把握基本概念的內(nèi)涵。特別是對(duì)于國(guó)際收支的廣義定義與外匯匯率的基本概念要講解清楚,對(duì)于直接標(biāo)價(jià)法、間接標(biāo)價(jià)法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析,學(xué)會(huì)正確判斷和運(yùn)用。
2.國(guó)際金融理論。包括國(guó)際收支的調(diào)節(jié)理論、匯率決定理論、開放經(jīng)濟(jì)的均衡和調(diào)控理論、國(guó)際儲(chǔ)備理論、國(guó)際貨幣合作理論、債務(wù)危機(jī)和貨幣危機(jī)理論。其重點(diǎn)在國(guó)際收支調(diào)節(jié)理論和匯率決定理論。但是在金融危機(jī)背景下,對(duì)貨幣危機(jī)和債務(wù)危機(jī)理論的形成機(jī)制要加強(qiáng)分析,并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英鎊危機(jī)、東南亞金融危機(jī)等了解貨幣危機(jī)理論,從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
3.國(guó)際金融制度與政策。包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場(chǎng)干預(yù)、金融政策的國(guó)際協(xié)調(diào)、國(guó)際貨幣體系、區(qū)域國(guó)際貨幣一體化、國(guó)際金融組織等內(nèi)容。在這部分教學(xué)過程中,要通過國(guó)際貨幣對(duì)金融危機(jī)的傳導(dǎo)作用來認(rèn)識(shí)國(guó)際貨幣發(fā)行國(guó)的收益和損失,并討論人民幣自由兌換的條件和進(jìn)程,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)一國(guó)金融政策在國(guó)際經(jīng)濟(jì)背景下的協(xié)調(diào),了解克魯格曼“三角悖論”的原理。
4.國(guó)際金融市場(chǎng)。包括外匯市場(chǎng)、國(guó)際貨幣市場(chǎng)、國(guó)際資本市場(chǎng)和歐洲貨幣市場(chǎng)等。如今金融市場(chǎng)的交易量伴隨金融衍生產(chǎn)品的迅猛發(fā)展而急劇擴(kuò)大,同時(shí)也加大了交易的風(fēng)險(xiǎn),從而導(dǎo)致了金融資產(chǎn)的極大損失。在這部分內(nèi)容介紹中要加大對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的創(chuàng)新金融產(chǎn)品做重點(diǎn)的介紹,讓學(xué)生了解金融衍生品的“雙刃”作用。
5.國(guó)際金融實(shí)務(wù)。包括外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等。這是國(guó)際金融實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。實(shí)行外匯模擬交易,將使學(xué)生真正感受外匯市場(chǎng)匯率變化帶來的損失和收益,并形成自己的風(fēng)險(xiǎn)控制理念。
總之,在金融危機(jī)背景下,我們必須對(duì)以往的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,突出理論與實(shí)踐的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,學(xué)會(huì)用理論分析、解決現(xiàn)實(shí)問題。
二、《國(guó)際金融》教學(xué)方式的改變
課程內(nèi)容的變化往往伴隨教學(xué)方式的改變,枯燥的滿堂式灌輸已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)模式。在國(guó)際金融課程教學(xué)中,應(yīng)注重以下幾種方式的結(jié)合。
1.啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)對(duì)于關(guān)鍵概念、核心理論以及分析問題的主要方法等均設(shè)計(jì)分層次的、逐步深入的甚至是具有學(xué)科前沿性的問題,積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,在打好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
2.案例式教學(xué)。對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的貨幣危機(jī)、債務(wù)危機(jī)等實(shí)踐性問題主要運(yùn)用案例式教學(xué),通過實(shí)際案例分析來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)識(shí)、理解程度。
3.研究式教學(xué)。本課程鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的科研能力。指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的國(guó)際金融知識(shí)研究經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問題,盡早介入科研活動(dòng)。
4.小組作業(yè)式教學(xué)。對(duì)于像分析中國(guó)的國(guó)際收支問題、人民幣自由兌換問題、中國(guó)的國(guó)際儲(chǔ)備適度規(guī)模及構(gòu)成等問題,通過小組討論形成小組作業(yè),在各個(gè)小組內(nèi)部推行目標(biāo)分工,并綜合形成PPT結(jié)論,在課堂上講解分析結(jié)果并回答其他組同學(xué)提問,在討論中完成這部分內(nèi)容的深入分析。這樣不僅考察了學(xué)生收集資料、分析問題的能力和運(yùn)用知識(shí)的水平,并且促進(jìn)了學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
5.雙語教學(xué)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、金融全球化的發(fā)展趨勢(shì),本課程應(yīng)積極推行雙語教學(xué),推動(dòng)學(xué)生與國(guó)際接軌。因此要編寫課程的雙語教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案和習(xí)題集等。
三、《國(guó)際金融》外匯模擬實(shí)踐教學(xué)的推動(dòng)
國(guó)際金融是理論與實(shí)踐并重的課程。在理論教學(xué)的同時(shí),必須通過實(shí)踐平臺(tái)來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。在我校國(guó)際金融課程教學(xué)中加入了外匯模擬交易實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教學(xué),學(xué)生通過在線模擬炒匯,運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了模擬實(shí)戰(zhàn)練習(xí)取得了很大的收獲。很多同學(xué)在模擬過程中,切實(shí)理解和掌握了匯率的變動(dòng)影響因素,并根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)情況對(duì)一國(guó)貨幣走勢(shì)進(jìn)行了判斷與買賣操作,并且在此過程中提高了學(xué)習(xí)的興趣,變被動(dòng)、單純的理論學(xué)習(xí)為主動(dòng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí),取得了以下進(jìn)步:
1.認(rèn)清了標(biāo)價(jià)方法。對(duì)直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法及美圓標(biāo)價(jià)法有了深切的體會(huì),知道在哪種標(biāo)價(jià)法中價(jià)格高低代表的含義以及該選用哪個(gè)價(jià)格進(jìn)行買賣報(bào)價(jià)。通過操作確實(shí)明白低買高賣的原理。
2.鍛煉了投資心態(tài)。學(xué)生在模擬炒匯過程中,逐漸摸索出市場(chǎng)漲跌互現(xiàn)的規(guī)律,知道要心態(tài)平穩(wěn),順勢(shì)而為。如果所買進(jìn)的貨幣貶值了,不必過早殺跌,而要等待反彈時(shí)機(jī)出貨,盡量減少損失。如果確實(shí)心急,也可以尋找第三種貨幣來做交叉盤,尋求解套良機(jī)。
3.培養(yǎng)了一定的投資理念。學(xué)生在模擬交易中終于明白投資中心態(tài)是最重要的,多數(shù)同學(xué)明白了在投資中要避生就熟,自信則贏。只炒自己經(jīng)常涉及的熟悉貨幣,不要去碰冷僻或相對(duì)陌生的貨幣,這樣比較清楚它的走勢(shì),容易掌握介入和拋出的時(shí)機(jī)。
4.加強(qiáng)了對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在外匯模擬交易中根據(jù)所學(xué)影響外匯匯率波動(dòng)的理論來指導(dǎo)模擬交易,在宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)變動(dòng)下考察匯率的變動(dòng),思考理論指導(dǎo)的正確性和重要性,反過來提升了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性。
5.豐富了學(xué)生外匯投資的經(jīng)驗(yàn)。通過外匯模擬交易,學(xué)生在交易中總結(jié)了一些好的投資經(jīng)驗(yàn):比如,要帶著真實(shí)的交易心態(tài)去做模擬交易,從中總結(jié)交易技巧。不能只靠運(yùn)氣,要在交易中摸索規(guī)律;對(duì)決定交易的因素要作記錄,從而總結(jié)出一套適合自己的投資決策方案;順勢(shì)操作,勿逆勢(shì)而為。要善用停損單設(shè)立止損位降低交易風(fēng)險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤決策要當(dāng)機(jī)立斷止損出局,不要猶豫。在對(duì)情勢(shì)判斷不清的時(shí)候,要保持半倉(cāng)操作,不要滿倉(cāng),要留有余額,以減少交易風(fēng)險(xiǎn)等。
總之,通過模擬炒匯,學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)有了一定的認(rèn)識(shí),初步理解了風(fēng)險(xiǎn)控制的概念。這對(duì)于他們將來個(gè)人從事投資理財(cái)是非常有效的。
參考文獻(xiàn):
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案例教學(xué)具有案例的典型性、高度的實(shí)踐性、高度的開放性和互動(dòng)性以及教學(xué)思維的發(fā)散性等特征，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)也能更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作以及與教師的交流。文章以師范類院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)國(guó)際金融學(xué)實(shí)施案例教學(xué)為例，分析了案例教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：篩選經(jīng)典案例、設(shè)計(jì)與策劃案例提綱、課堂討論與發(fā)言和教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，同時(shí)應(yīng)注意課時(shí)安排、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、教學(xué)設(shè)施的改善以及實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地的合作等后續(xù)保障問題。
關(guān)鍵詞：
案例教學(xué)；國(guó)際金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；師范類院校
國(guó)際金融學(xué)是金融學(xué)科的重要組成部分，是金融學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的必修課程。由于這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，并且涉及的熱點(diǎn)問題較多，因此大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性。但是又因?yàn)檎n程內(nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性與宏觀性，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容難、雜、遠(yuǎn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學(xué)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)。
一、案例教學(xué)的內(nèi)涵及其特征
案例教學(xué)源于20世紀(jì)初的哈佛商學(xué)院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速?gòu)拿绹?guó)傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是一種成功的教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實(shí)性，較強(qiáng)的綜合性，深刻的啟發(fā)性，學(xué)生主體性等特點(diǎn)，和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果好的優(yōu)點(diǎn)（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學(xué)中深受歡迎。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中以一些現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型事件作為素材，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過學(xué)生獨(dú)立研究和相互討論的方式，達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學(xué)具有以下特征：第一，案例教學(xué)的核心是案例的典型性。案例教學(xué)的本質(zhì)是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，所選用的案例必須具有代表性。同時(shí)運(yùn)用案例的形式可以使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關(guān)重要。第二，案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性。案例教學(xué)主要是由教師選出案例，然后通過學(xué)生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學(xué)生的參與和實(shí)踐。另外，案例教學(xué)并不是把這一個(gè)或幾個(gè)案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學(xué)生提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過典型案例把相關(guān)理論知識(shí)理解并掌握。第三，案例教學(xué)具有高度的開放性和互動(dòng)性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的方式，更注重學(xué)生的參與以及與教師的互動(dòng)。案例教學(xué)注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神，要求小組成員都能承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上積極發(fā)言，同時(shí)也要求教師能融入到學(xué)生的隊(duì)伍當(dāng)中，與學(xué)生成為一個(gè)共同體。第四，案例教學(xué)具有思維的發(fā)散性。針對(duì)教師選擇的同一個(gè)案例，不同學(xué)生有不同的思維方式，因而對(duì)同一個(gè)問題的看法往往不盡相同。案例教學(xué)過程中不能追求統(tǒng)一的答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和討論，這樣會(huì)使學(xué)生和教師都收獲更多。
二、案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)際金融領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的熱點(diǎn)問題，使得國(guó)際金融學(xué)逐漸成為一門重點(diǎn)學(xué)科。國(guó)際金融是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科，是以國(guó)際金融活動(dòng)及其本質(zhì)為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，涉及國(guó)際及國(guó)內(nèi)貨幣、資本、信用活動(dòng)等方面。通過對(duì)國(guó)際金融學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際金融的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)際金融在一國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，熟悉國(guó)際金融的基本業(yè)務(wù)，掌握必要的基本技能。可見，國(guó)際金融學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。另外，現(xiàn)有的國(guó)際金融教材時(shí)效性不夠，針對(duì)本科生的教材大多以理論為主，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的較少，尤其是熱點(diǎn)問題不能及時(shí)納入教材當(dāng)中。采用案例教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷，針對(duì)國(guó)際金融熱點(diǎn)問題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行討論，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)型和積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前一些師范類院校向綜合型發(fā)展，也開設(shè)了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，其中涉及到國(guó)際金融課程的設(shè)置，主要是針對(duì)大四學(xué)生，在學(xué)生已經(jīng)掌握了金融學(xué)和國(guó)際貿(mào)易學(xué)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上作為一門專業(yè)選修課開設(shè)的，對(duì)本課程的案例教學(xué)處于實(shí)踐與探索階段。在國(guó)際金融學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)應(yīng)遵循以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）篩選經(jīng)典案例
案例的選擇是開展案例教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)教師的要求也比較高。教師選擇案例時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教材所講內(nèi)容將國(guó)際金融理論問題與熱點(diǎn)問題通過案例的形式體現(xiàn)出來。一個(gè)好的案例往往能使學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，案例越經(jīng)典，印象越深刻，對(duì)相關(guān)知識(shí)和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過對(duì)所選案例的學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生不僅能夠掌握基本理論知識(shí)，同時(shí)也提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師對(duì)案例應(yīng)該非常熟悉，對(duì)將要介紹的案例相關(guān)背景做一些簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生先有一些初步認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整理資料做準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與的積極性，也可以根據(jù)需要，由學(xué)生來選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行策劃。國(guó)際金融學(xué)雖然理論性較強(qiáng)，但經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐與發(fā)展，經(jīng)典案例還是比較多的。例如，在學(xué)習(xí)外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結(jié)合東南亞金融危機(jī)、阿根廷金融危機(jī)；外匯交易部分可以結(jié)合巴林銀行倒閉事件；國(guó)際資本流動(dòng)與債務(wù)危機(jī)部分，可以結(jié)合當(dāng)前的歐債危機(jī)等等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。
（二）設(shè)計(jì)與策劃案例提綱
選取案例之后，并不是直接交給學(xué)生，由學(xué)生整理資料，課堂發(fā)言就可以了。在進(jìn)入到學(xué)生課堂發(fā)言這一環(huán)節(jié)之前，教師要對(duì)所選案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與策劃，對(duì)此次案例教學(xué)有全面的把握。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要仔細(xì)思考推敲，對(duì)案例教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，避免出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)脫離原本的教學(xué)目標(biāo)等情況的出現(xiàn)。首先，選取案例之后，要設(shè)定案例教學(xué)提綱，明確案例與教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；其次，設(shè)定案例教學(xué)的具體實(shí)施步驟和順序，引導(dǎo)學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；再次，明確此次案例教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題與突況，教師盡可能提前預(yù)測(cè)，并做好應(yīng)對(duì)措施；最后，對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并針對(duì)此案例做出啟發(fā)性指導(dǎo)。經(jīng)過對(duì)案例大綱的設(shè)計(jì)，教師對(duì)案例教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，可以使教學(xué)效果有所提升。例如，在講歐債危機(jī)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先去了解20世紀(jì)70年代末出現(xiàn)的拉美債務(wù)危機(jī)，了解危機(jī)出現(xiàn)的原因以及造成的影響。在此次債務(wù)危機(jī)中，選取有代表性的幾個(gè)國(guó)家，通過分析危機(jī)的具體表現(xiàn)、形成的原因、應(yīng)對(duì)措施以及對(duì)國(guó)內(nèi)外的影響等方面，最后分析危機(jī)對(duì)我國(guó)造成的影響。經(jīng)過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)后，案例教學(xué)會(huì)更加系統(tǒng)、全面。
（三）課堂討論與發(fā)言
教師做好準(zhǔn)備工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)做充分的準(zhǔn)備工作之后，就進(jìn)入到討論與發(fā)言環(huán)節(jié)。學(xué)生課堂討論與發(fā)言是案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性來完成的。教師可以通過將學(xué)生分組的方式來完成教學(xué)任務(wù)。提前以班級(jí)為單位將小組劃分，每組人數(shù)控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應(yīng)該注意自由分組中出現(xiàn)的問題：例如，師范類院校女生較多，可能會(huì)出現(xiàn)幾組全是女生，而一組全是男生；或者學(xué)習(xí)好的學(xué)生全集中在一組等情況，這就需要教師根據(jù)分組情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求協(xié)調(diào)。每個(gè)小組選取一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的所有相關(guān)事宜。首先，組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配，要求每個(gè)學(xué)生都要參與，根據(jù)教師的引導(dǎo)認(rèn)真收集相關(guān)資料并進(jìn)行討論，充分利用教學(xué)資源，制作PPT輔助案例教學(xué)；其次，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集各個(gè)成員的觀點(diǎn)和看法，在時(shí)間允許的情況下盡量讓大家都能發(fā)言，如果時(shí)間不允許，就選舉代表匯總發(fā)言，每位學(xué)生的發(fā)言最好控制在15分鐘以內(nèi)；再次，每組學(xué)生講述完畢后，可由其他小組的學(xué)生進(jìn)行提問或者補(bǔ)充，充分給學(xué)生相互溝通和探討的時(shí)間，如果遇到解決不了的問題，由教師及時(shí)幫助解決；最后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行記錄，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分類，有助于最后的總結(jié)。在討論與發(fā)言過程中，教師要和組長(zhǎng)以及學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流，了解學(xué)生的討論情況，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)固定匯率制和浮動(dòng)匯率制之爭(zhēng)時(shí)，由學(xué)生對(duì)兩種制度各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，最后按照大家的發(fā)言進(jìn)行整理和匯總，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，這樣有助于對(duì)兩種制度有全面和清楚的認(rèn)識(shí)。
（四）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)
在所有小組成員都陳述完畢后，教師應(yīng)該對(duì)此次案例教學(xué)做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。案例教學(xué)中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。首先，針對(duì)所討論的案例本身，教師應(yīng)該從各個(gè)角度進(jìn)行分析和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)中的不足，起到總結(jié)歸納的作用，使學(xué)生的知識(shí)層面從個(gè)例上升到一般規(guī)律，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行拔高，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用金融理論的實(shí)踐能力；其次，針對(duì)本次案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生的分析方法、思路、課堂表現(xiàn)等方面要給出評(píng)價(jià)，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進(jìn)，以及如何改進(jìn)等方面給學(xué)生明確的指出，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)；最后，每次案例教學(xué)之后，教師應(yīng)讓學(xué)生寫一份關(guān)于此次案例教學(xué)的總結(jié)報(bào)告，根據(jù)此前收集的資料，結(jié)合課堂討論重新進(jìn)行修改和撰寫，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學(xué)效果得到更大的提升。
三、國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)的調(diào)整方向及保障
國(guó)際金融學(xué)案例教學(xué)過程中同樣也存在一些需要注意的問題，筆者針對(duì)師范類院校開設(shè)的國(guó)際金融教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，以便案例教學(xué)在國(guó)際金融學(xué)課程中能夠更順利的實(shí)施。
（一）國(guó)際金融學(xué)課時(shí)較少
案例教學(xué)在西方管理研究和教學(xué)中較為流行，已經(jīng)成為西方國(guó)家管理類課程教學(xué)的主要方法，案例教學(xué)所用課時(shí)一般占總課時(shí)的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。例如，有些師范類院校國(guó)際金融學(xué)是針對(duì)于大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，安排在第七個(gè)學(xué)期，總課時(shí)36，這對(duì)于開展案例教學(xué)有很大的難度。總課時(shí)中除了講授基本的理論知識(shí)外，開展案例教學(xué)的課時(shí)就更少了。因此，建議增加國(guó)際金融的課時(shí)安排，為案例教學(xué)爭(zhēng)取更多的時(shí)間，保證國(guó)際金融學(xué)中的經(jīng)典案例可以很好地運(yùn)用和學(xué)習(xí)。假如在總課時(shí)不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對(duì)教材進(jìn)行處理，突出重點(diǎn)知識(shí)的講述，以學(xué)生們比較感的案例，與實(shí)踐緊密相連的案例入手開展教學(xué)，盡量保證在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)內(nèi)容貫穿其中。
（二）學(xué)生參與的積極性不太高
事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生還是比較愿意學(xué)習(xí)國(guó)際金融學(xué)的，因?yàn)楹芏嘀R(shí)和熱點(diǎn)問題都與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密，學(xué)生比較有興趣。但是如果課程安排到大學(xué)四年級(jí)，就會(huì)出現(xiàn)不太受重視的現(xiàn)象。尤其是在我國(guó)大學(xué)生就業(yè)前景不太好的大背景下，絕大多數(shù)學(xué)生在大四的這個(gè)學(xué)期開始投入到考研大軍，投入到考公務(wù)員的隊(duì)伍中，或者考各種證書以備就業(yè)時(shí)用。案例教學(xué)需要學(xué)生做充分的準(zhǔn)備，在課堂上參與討論，積極發(fā)言，這些會(huì)讓學(xué)生感覺課后任務(wù)較重，時(shí)間上安排不過來，也就容易出現(xiàn)參與的學(xué)生不太多，發(fā)言的經(jīng)常發(fā)言，而不發(fā)言的經(jīng)常是沉默不語。對(duì)此，筆者認(rèn)為對(duì)于案例教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，都要從思想上重視起來，應(yīng)該逐漸把它推廣成一種主要的教學(xué)方式。對(duì)于大四的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)，不能認(rèn)為案例教學(xué)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而是提高學(xué)生實(shí)踐能力的一種途徑，而這種實(shí)踐能力正是我們大四的學(xué)生所需要的。
（三）教學(xué)設(shè)施有待改進(jìn)
案例教學(xué)內(nèi)容豐富，形式靈活多樣，為了給學(xué)生提供更好的平臺(tái)，達(dá)到案例教學(xué)的預(yù)期效果，對(duì)硬件設(shè)備等教學(xué)設(shè)施有較高的要求。例如鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時(shí)可以使用需要的互聯(lián)網(wǎng)資料等等，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。如果教學(xué)設(shè)備無法滿足這些要求，這就需要學(xué)校在教學(xué)設(shè)施和硬件水平方面做出改進(jìn)，為教師和學(xué)生提供更好的平臺(tái)，促進(jìn)案例教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。
（四）金融實(shí)訓(xùn)課程有待建設(shè)
金融學(xué)是一門涉及面廣、應(yīng)用型強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)際金融尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只采用課堂教授的教學(xué)方式，不能很好地滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)金融人才的需求。因此，在國(guó)際金融學(xué)的教學(xué)中，不僅需要案例教學(xué)，同時(shí)也需要金融實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，例如金融模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生提供更多的操作平臺(tái)。在國(guó)際金融學(xué)中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結(jié)算工具和手段都是可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的。例如在外匯業(yè)務(wù)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到即期外匯和遠(yuǎn)期外匯業(yè)務(wù)的時(shí)候，可以針對(duì)兩種業(yè)務(wù)的報(bào)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作：包括詢價(jià)、報(bào)價(jià)、成交等過程。學(xué)生在模擬交易的環(huán)境中，親身體驗(yàn)外匯交易的流程，報(bào)價(jià)方法，存在的風(fēng)險(xiǎn)等環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際操作能力。同時(shí)也可以購(gòu)買相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。
（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與合作
在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要善于利用本地的資源，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地與平臺(tái)。學(xué)校可以積極與當(dāng)?shù)劂y行或其他非銀行金融機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，并建立相互合作的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)，使得校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行到校外，并且可以在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)金融結(jié)算工具的時(shí)候，有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生到商業(yè)銀行實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)信用證、銀行承兌匯票等相關(guān)金融結(jié)算工具，讓學(xué)生能更直觀地見到這些憑證，而不是只限于書本知識(shí)。不僅可以使知識(shí)更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，利用課余時(shí)間聘請(qǐng)校外的金融方面的專家或者金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校，為學(xué)生開辦講座，使學(xué)生能更多地了解課本以外的金融知識(shí)，了解金融現(xiàn)狀以及用人單位的要求，更好地和社會(huì)接軌，為社會(huì)服務(wù)。
四、總結(jié)
由于案例教學(xué)具有高度的實(shí)踐性、開放性和互動(dòng)性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索。以學(xué)生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生將金融理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
作者：李娟 單位：太原師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)系
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【關(guān)鍵詞】金融數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；體會(huì)；思考
【基金項(xiàng)目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目資助（2016JGB290）
一、從“計(jì)算”想到“計(jì)算”
許多金融計(jì)算問題具有共同的抽象性和嚴(yán)密性的數(shù)學(xué)特征，其中大量的復(fù)雜計(jì)算和嚴(yán)密分析的實(shí)踐基礎(chǔ)是現(xiàn)金流分析和貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算.首先表現(xiàn)為所建立的金融模型都應(yīng)滿足金融的基本性質(zhì).而它們的一個(gè)共性是：既然都是金融領(lǐng)域的計(jì)算問題，都要求計(jì)算，都要研究算法.而能體現(xiàn)這一共性的內(nèi)涵莫過于“利息理論的基本計(jì)算概念和方法” 這五章內(nèi)容了.因此，我們?cè)凇袄⒗碚撚?jì)算基礎(chǔ)性”內(nèi)容的教學(xué)過程中，不要因?yàn)樗惴ū容^“基礎(chǔ)性”而輕易跳過“教學(xué)步驟”而是抓住“算法基礎(chǔ)性”做文章，通過課前預(yù)習(xí)，講解重點(diǎn)，總結(jié)，習(xí)題課，歸納復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和總結(jié)利息理論計(jì)算方法，使學(xué)生獲得正確的思維方法和良好的思維品質(zhì)，尋找優(yōu)化算法規(guī)律的能力.鑒于此，我們引玉之磚，講授了題為“利息理論計(jì)算在金融數(shù)學(xué)計(jì)算問題中的作用”等專題習(xí)題課，對(duì)利息理論計(jì)算基礎(chǔ)性方法，總結(jié)已學(xué)過的五種計(jì)算方法：利息基本計(jì)算，年金計(jì)算，投資收益計(jì)算，本金利息分離計(jì)算和固定收益證券計(jì)算.明確指出，利息基本計(jì)算是基礎(chǔ)，年金的計(jì)算是許多復(fù)雜現(xiàn)金流計(jì)算的基礎(chǔ)，是利率計(jì)算的最直接的方法.將相對(duì)簡(jiǎn)單的年金現(xiàn)金流計(jì)算推廣到一般的現(xiàn)金流計(jì)算.在此基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，介紹一些的現(xiàn)金流價(jià)值計(jì)算方法.
個(gè)人認(rèn)為，這種形式的分析、探索、實(shí)驗(yàn)、歸納和總結(jié)，可直接應(yīng)用于投資和融資的計(jì)算方法的分析、探索、實(shí)驗(yàn)、歸納與總結(jié)，有助于今后更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生在金融行業(yè)解決實(shí)際問題的計(jì)算能力.同時(shí)，通過分析、探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)與歸納也正好解決了學(xué)完全章內(nèi)容之后，在做綜合題或解決實(shí)際問題時(shí)，遇到不太熟悉的金融計(jì)算問題，如何把它們化為熟知的金融計(jì)算問題，采用何種計(jì)算方法或算法這是一個(gè)難點(diǎn).
利息理論的基本計(jì)算，基本上是19世紀(jì)和20世紀(jì)發(fā)展起來的資金理論，如今，一般稱之為金融的基本計(jì)算.不過，似乎簡(jiǎn)單的內(nèi)容“基本計(jì)算問題”往往并不簡(jiǎn)單.此外，金融基本計(jì)算或算法并非不重要.這不僅僅因?yàn)樗兄鴮?shí)際的金融應(yīng)用背景，而且由于它的計(jì)算方法或算法對(duì)金融學(xué)科的理論及其應(yīng)用發(fā)展有著較深遠(yuǎn)的影響.
對(duì)金融數(shù)學(xué)今后的發(fā)展，這類基本問題的計(jì)算是否還有待開發(fā)的潛力？ 目前仍是金融數(shù)學(xué)領(lǐng)域非常活躍的研究方向之一.然而，從金融學(xué)教學(xué)的角度來看，尤其根據(jù)西部地方院校的實(shí)際情況，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)首先要學(xué)好利息理論的基本問題計(jì)算，這是毋庸置疑的.
二、從“確定性”想到“隨機(jī)性”
就利息論課程而言，我的一個(gè)“思考”是假定未來現(xiàn)金流的金額和時(shí)間是確定的，這些假定當(dāng)然使計(jì)算更加簡(jiǎn)單，但顯然與現(xiàn)實(shí)的許多事實(shí)情況是不符的.而在現(xiàn)實(shí)的金融市場(chǎng)中，市場(chǎng)利率變動(dòng)一般是隨著時(shí)間不確定性的變化.這種不確定性的變化取決于兩個(gè)條件：1.不同歷史時(shí)期的不同市場(chǎng)利率水平；2.同一歷史時(shí)期不同投資期限對(duì)應(yīng)的不同市場(chǎng)利率水平或資產(chǎn)和負(fù)債期限匹配不一致，我們將利率的這種不確定性稱為利率風(fēng)險(xiǎn).而在現(xiàn)實(shí)的金融產(chǎn)品計(jì)算中，已經(jīng)很難找到那種經(jīng)典的確定性利率模型或資產(chǎn)價(jià)格模型，這種情況的出現(xiàn)一方面是由于市場(chǎng)本身的不斷發(fā)展，另一方面是由于計(jì)算技術(shù)和方法的強(qiáng)有力支持.在金融市場(chǎng)中的量化模型大多數(shù)為隨機(jī)模型，同時(shí)模型的建模和分析也是以概率統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ).筆者認(rèn)為，金融數(shù)學(xué)中最精彩的部分往往是以隨機(jī)或不確定模型表述的.所以，如果我們要更好地完成金融數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的要求，就不能只看到確定性的金融模型，墨守成規(guī)，不愿接受新的“隨機(jī)性”有關(guān)知識(shí)，不進(jìn)行知識(shí)的更新、教法變革和教材的改革.個(gè)人認(rèn)為，我們很有必要借助于金融數(shù)學(xué)課程向非師范生介紹一點(diǎn)“簡(jiǎn)單”的隨機(jī)過程概念.但如果完全照搬國(guó)內(nèi)“985”或“211”高校等學(xué)校以至國(guó)外著名高校的教材，這是與我們學(xué)生的實(shí)際情況不相符的.因此，我們除在隨機(jī)利率基本模型中一般地介紹了隨機(jī)過程的定義，并給出簡(jiǎn)單性質(zhì)外，著重介紹了期權(quán)定價(jià)模型計(jì)算方法.這一算法，不僅使學(xué)生更為直觀地看到“確定性模型”如何演變到“隨機(jī)或不確定模型”，而且直接可應(yīng)用研究金融期權(quán)模型.尤其重要的是我們明確給出了“隨機(jī)或不確定模型”，這為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)隨機(jī)或不確定性金融理論提供了必要的感性基礎(chǔ)知識(shí).
總之，在整個(gè)金融數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們既考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和知識(shí)潛力，又考慮如何在此基礎(chǔ)上更加合理有效地發(fā)揮出學(xué)生自身的知識(shí)能量，為他們今后進(jìn)一步深造現(xiàn)代金融理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和扎實(shí)的基本功.這也就是我們的從“確定性”想到“隨機(jī)性”.
關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè)；金融法；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2009）02－0228－02
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，而金融又是經(jīng)濟(jì)的核心，因此，規(guī)范金融活動(dòng)與金融關(guān)系的金融法就成為法律體系中非常重要的一個(gè)組成部分，很多高校對(duì)法學(xué)專業(yè)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了金融法課程。筆者長(zhǎng)期在商學(xué)院從事金融法教學(xué)工作，考慮到金融法是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此筆者在教學(xué)中引入了案例教學(xué)法，并對(duì)財(cái)經(jīng)類專a業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能、案例教學(xué)的基本原則與具體實(shí)施等問題進(jìn)行了深入思考。
一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的功能
（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
傳統(tǒng)的金融法教學(xué)方法主要體現(xiàn)為一種單向的純理論灌輸型的方法。教師自始至終滔滔不絕，臺(tái)下學(xué)生則是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。此種教學(xué)方法忽視了金融法的應(yīng)用性，片面強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的識(shí)記，整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞教師講授理論知識(shí)和法律條文而展開，因此課堂氣氛往往沉悶，學(xué)生也往往是“人在曹營(yíng)心在漢”，教學(xué)效果可想而知。而采用案例教學(xué)法則能夠給學(xué)生提供一種真實(shí)的法律環(huán)境，學(xué)生可以就與案例有關(guān)的實(shí)際問題發(fā)表自己的見解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，改“沉悶”的“一言堂”為“活躍”的“多言堂”。并且選用適宜的、典型的金融法案例進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使相關(guān)的理論問題得到形象化闡釋，學(xué)生所學(xué)習(xí)的不再是抽象的法律條文，而是具體的法律知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來也就不再感覺乏味了，因此能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力
傳統(tǒng)的理論灌輸型教學(xué)方法不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生陷入“課上記筆記、考前背筆記、考后忘筆記”的怪圈，其解決實(shí)際問題的能力并沒有得到鍛煉和提高。而案例教學(xué)法反對(duì)教師一味的理論灌輸，反對(duì)法律條文的死記硬背，多方面引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，因此，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和法律條文的深刻理解和具體認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力。同時(shí)，通過案例教學(xué)法，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交流溝通能力以及應(yīng)變能力也能得到鍛煉。
二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的基本原則
（一）立足于我國(guó)國(guó)情
案例教學(xué)最早源于美國(guó)，但筆者認(rèn)為，我們?cè)谶M(jìn)行金融法案例教學(xué)時(shí)，首先一定要明確立足于我國(guó)國(guó)情這一基本原則，而不能照搬美國(guó)的判例教學(xué)法。原因在于：
1.我們的法律制度不同于美國(guó)
眾所周知，在英美法系國(guó)家，法律淵源主要表現(xiàn)為判例法，法官裁決案件主要是以先前的司法判例為基礎(chǔ)，即所謂“遵守先例”原則，判例在美國(guó)的法律制度中起著舉足輕重的作用。而我國(guó)不是判例法國(guó)家，“只有案例，沒有判例”，法律淵源主要表現(xiàn)為成文法。和判例法相比，成文法高度概括、抽象，尤其對(duì)于初學(xué)者來說，更加難以理解。在這種情況下，案例的引入就是一個(gè)好的方法。引入案例的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用成文法規(guī)則，而不是從案例中制造法律。從邏輯上看，我們的案例教學(xué)是一個(gè)從“一般”到“個(gè)別”的演繹過程，而美國(guó)的判例教學(xué)則是從“個(gè)別”到“一般”的總結(jié)歸納的過程，因此，我們不能照搬美國(guó)的判例教學(xué)法。
2.我們的教學(xué)對(duì)象不同于美國(guó)
美國(guó)的法學(xué)教育是高層次的研究生階段的教育，學(xué)生進(jìn)入法學(xué)院的時(shí)候，大都已經(jīng)取得其他專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，有的甚至還獲得了碩士和博士學(xué)位，他們或者是在某一領(lǐng)域已經(jīng)有所成就，或者有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。而我國(guó)高校的本科學(xué)生都是高中畢業(yè)生，不論是所掌握的理論知識(shí)，還是思維表達(dá)能力都比較有限，因此，那種教師上課不講概念、原理，一上來就開門見山地組織、引導(dǎo)學(xué)生分析案例，提出問題和學(xué)生共同討論的美國(guó)式判例教學(xué)法不適合我國(guó)實(shí)際，我們的案例教學(xué)只是起輔助作用而不能像美國(guó)那樣起主導(dǎo)作用。
（二）立足于學(xué)生專業(yè)
不同于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生一方面缺乏系統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)；另一方面，其培養(yǎng)目標(biāo)也不是法官或律師。因此，我們?cè)趯?duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行金融法課程的案例教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。一是在案例的選取上要盡量選擇一些金融大案要案，讓學(xué)生直觀地感受到金融法的重要性及學(xué)習(xí)金融法的必要性；二是分析案例時(shí)，應(yīng)從守法者而不是執(zhí)法者的角度出發(fā)，重點(diǎn)是理解和運(yùn)用現(xiàn)有法律規(guī)則，而對(duì)于現(xiàn)有法律的不足與完善問題則不必像法學(xué)專業(yè)的學(xué)生那樣深入探究。
三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)金融法課程案例教學(xué)的具體實(shí)施
（一）案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作
1.教師的課前案例準(zhǔn)備
教師的課前案例準(zhǔn)備直接關(guān)系到案例教學(xué)的成敗，因而必須對(duì)其高度重視。具體來說，在進(jìn)行案例教學(xué)前，教師要做好以下幾方面的工作：
（1）精選案例。案例教學(xué)顯然離不開案例，實(shí)踐中的司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué)，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。精選案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，新穎性。即盡可能選擇實(shí)踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，更能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，筆者講解證券法時(shí)，選取了近兩年發(fā)生的“杭蕭鋼構(gòu)”案和唐建“老鼠倉(cāng)”案，學(xué)生對(duì)這些案件本來就有所耳聞，有話要說，課堂討論時(shí)學(xué)生參與的積極性就很高。第二，針對(duì)性。案例教學(xué)當(dāng)然離不開案例，但并非案例越多越好，盲目堆積、濫用案例于事無補(bǔ)。因此，選擇案例時(shí)一定要有針對(duì)性，即教師要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求和教學(xué)對(duì)象，精心選擇案例，所選用的案例應(yīng)與所講授的知識(shí)緊密相關(guān)。與教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系或關(guān)系不大的案例即使社會(huì)影響很大，也不宜選用。例如，教師不能為了吸引學(xué)生眼球而在金融法課堂上大講達(dá)能與娃哈哈的商標(biāo)之爭(zhēng)，因?yàn)榻虒W(xué)行為要服從教學(xué)目的，這是教學(xué)的一個(gè)基本要求。第三，適當(dāng)性。即所選案例要難易適中。案例太難，脫離學(xué)生的知識(shí)背景和能力實(shí)際，就會(huì)讓學(xué)生無所適從而產(chǎn)生畏難情緒，打擊其學(xué)習(xí)積極性；反之，案例太簡(jiǎn)單，答案一望而知，學(xué)生也會(huì)感到索然無味，難以提起學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中的金融法大案要案往往比較復(fù)雜，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言，分析起來往往難度較大。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可對(duì)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷透木帲怪軌蚍蠈W(xué)生能力范圍。
（2）分析案例。在將案例交給學(xué)生之前，教師自己必須先對(duì)案例進(jìn)行深入分析，做到心中有數(shù)，這樣，才能在課堂上提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，也才能有效地組織課堂討論并進(jìn)行總結(jié)。試想一下，如果教師自己都沒有吃透案例，那又怎么能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入分析呢？
（3）制作案例課件。在課堂案例教學(xué)中，如果僅是單純地依靠教師口述有關(guān)案件事實(shí)，則既占用大量的課堂時(shí)間，又顯得不夠直觀生動(dòng)，而多媒體教學(xué)能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運(yùn)用，能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，還能有效地增加課堂信息含量，提高教學(xué)效率。因此，制作案例課件應(yīng)成為課前案例準(zhǔn)備的一項(xiàng)內(nèi)容。此外，教師還可以想方設(shè)法搜集有關(guān)法律視聽資料，如電視臺(tái)有關(guān)法制欄目所播放的一些典型案例，以提高案例教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)踐性。
2.學(xué)生的課前準(zhǔn)備
案例教學(xué)改變了過去那種以教師單純灌輸理論為主的傳統(tǒng)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性，因此，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是不可忽視的一個(gè)重要方面。教師可以把要討論的案例先布置給學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉案情，并查閱相關(guān)資料和法律、法規(guī)條文，對(duì)案例進(jìn)行自主思考和分析，這樣，學(xué)生才能在課堂上做到有備而來，才能有效地參與到案例教學(xué)中去。如果學(xué)生課前不作相應(yīng)的準(zhǔn)備，課上不能與教師互動(dòng)，那么課堂案例討論就仍然只能是教師唱“獨(dú)腳戲”，案例教學(xué)就會(huì)流于形式。
（二）課堂案例教學(xué)的具體實(shí)施
在師生雙方都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備的前提下就可以具體實(shí)施課堂案例教學(xué)了。筆者認(rèn)為，這里需要特別把握好以下兩個(gè)方面：
1.精心組織課堂討論
課堂討論旨在明晰案件事實(shí)、分析案例中存在的問題，并找出解決問題的方法及其法律依據(jù)。作為課堂討論的組織者，教師要注意：（1）應(yīng)為學(xué)生提供良好的自由討論的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，成為案例討論課的主角。即使認(rèn)為學(xué)生的觀點(diǎn)不正確，也不必在討論階段急于反駁。（2）時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生的方法和技巧，不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以避免約束學(xué)生的思維空間。（3）要保證課堂討論的秩序和效率，使討論能夠緊緊圍繞主題，不要在細(xì)枝末節(jié)的問題上浪費(fèi)時(shí)間。（4）傾聽學(xué)生發(fā)言，當(dāng)討論陷入僵局時(shí)給予必要的提示和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況。
2.認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評(píng)論
課堂案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。一是要總結(jié)案例涉及的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握；二是要總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程，包括學(xué)生分析問題的思路恰當(dāng)與否、解決問題的方法得當(dāng)與否、表達(dá)清晰完整與否等。通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從中取得經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
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[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 金融學(xué) 應(yīng)用
全球金融危機(jī)的出現(xiàn),讓我們看到金融市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)律更加復(fù)雜化,社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識(shí)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足《金融學(xué)》課程的教學(xué)要求,必須加以創(chuàng)新。《金融學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程,金融專業(yè)的主干課程。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出傳授理論、提高知識(shí)運(yùn)用能力和培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力三個(gè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為在金融學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)引入案例教學(xué)法,旨在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力,同時(shí)滿足現(xiàn)代金融市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)用性和創(chuàng)新性的需求。
金融學(xué)這個(gè)學(xué)科具有顯著的綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn),因此,如果只是憑借一本教材按部就班進(jìn)行理論教學(xué),脫離現(xiàn)實(shí)性的案例研究,可以說,對(duì)金融學(xué)的學(xué)習(xí),就只能是不得要領(lǐng),似是而非,難以掌握其精髓。案例教學(xué)法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺憾,從而提升金融學(xué)課程的教學(xué)效果。
一、金融學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的意義
金融學(xué)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也有助于提高教師的教學(xué)、科研能力。
1.案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生各種能力具有非常重要的作用。主要表現(xiàn)在:
(1)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和實(shí)際運(yùn)用能力。
案例教學(xué)法將教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換,改變以往課堂教學(xué)中以教師為中心的做法,使學(xué)生成為主角,有足夠的空間展示自己的才能,樹立學(xué)習(xí)的自信心。案例教學(xué)將理論知識(shí)寓于案例之中,通過對(duì)案例的分析研究,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。同時(shí),案例教學(xué)法還大大縮短了教學(xué)與實(shí)際生活的差距。為學(xué)生提供了一個(gè)具體而又逼真的現(xiàn)實(shí)情景,這對(duì)于缺乏金融實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說,無疑可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)思考、積極討論,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉思維能力,提高分析問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用案例,可以幫助學(xué)生從具體、生動(dòng)的實(shí)際出發(fā),從個(gè)案中歸納分析出一般結(jié)論,而并不只是書本上純理論的堆砌,并且能夠及時(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考、分析問題。案例教學(xué)過程中所采用的眾多案例,都來源于復(fù)雜的金融實(shí)踐,通過對(duì)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)過去發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題的分析和討論,啟發(fā)學(xué)生的思路,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
(3)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力和溝通能力。
案例教學(xué)是形成師生互動(dòng)的一種有效手段。組織案例教學(xué)可以讓學(xué)生自由結(jié)合組成案例討論小組,根據(jù)教學(xué)班級(jí)的規(guī)模,每組可由4~8人組成。對(duì)案例的討論,往往不會(huì)形成唯一的答案,因此討論后還需要針對(duì)要點(diǎn)問題的不同觀點(diǎn)展開進(jìn)一步的探討、爭(zhēng)論。在案例教學(xué)法中學(xué)生成了主角,通過小組討論的溝通形式參與案例分析的各個(gè)環(huán)節(jié),教師只是通過適時(shí)引導(dǎo)、簡(jiǎn)單評(píng)論和溝通方式來參與學(xué)生的討論與分析,這既促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生互相啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、人際交往和溝通的能力。
2. 案例教學(xué)法對(duì)教師本人也是大有裨益的,有利于提高教師的教學(xué)、科研水平。
收集、整理及時(shí)、生動(dòng)的案例對(duì)教師的授課水平提出了較高的要求,要講好金融學(xué)課,必須建立在充分的占有、熟悉和理解案例的基礎(chǔ)上,否則,就很難取得較好的教學(xué)效果。為了給學(xué)生提供最及時(shí)和最生動(dòng)的案例,要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識(shí),還要了解相關(guān)的金融業(yè)務(wù)操作,同時(shí)還要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的風(fēng)云變幻和理論研究的前沿。而關(guān)注金融理論前沿不僅使教師對(duì)案例有更深的認(rèn)識(shí),也是開展科研工作必不可少的積累。另一方面,在進(jìn)行科研工作中的部分實(shí)踐內(nèi)容也可編寫成案例用于教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的相互配合、相互促進(jìn)。可見,案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅使教師積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了教學(xué)質(zhì)量,而且增強(qiáng)了教師的專業(yè)素質(zhì),提高了科研水平。
二、案例教學(xué)在金融學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施
案例教學(xué)需要教學(xué)雙方積極地參與和配合。為保證案例教學(xué)的順利實(shí)施,教師作為課堂教學(xué)的組織者,必須要對(duì)案例教學(xué)的全過程進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和組織,具體分為以下三個(gè)階段。
1.課前準(zhǔn)備階段
(1)教師的準(zhǔn)備
教師的課前案例準(zhǔn)備直接關(guān)系到案例教學(xué)的成敗,因而必須對(duì)其高度重視。具體來說,在進(jìn)行案例教學(xué)前,教師要做好以下幾方面的工作:
(2)明確教學(xué)目標(biāo)
確立教學(xué)目標(biāo)是案例教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步,只有在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下,才能準(zhǔn)確準(zhǔn)備教學(xué)。要根據(jù)教學(xué)目的與要求,緊密結(jié)合教材,在進(jìn)行案例教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)內(nèi)容的比例,不能脫離教學(xué)大綱。
(3)精選案例。案例教學(xué)的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇、整理教學(xué)案例,并使之適應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。精選案例是成功進(jìn)行案例教學(xué)的第一步。實(shí)踐中的金融案例非常多,但并不是所有的案例都適合課堂教學(xué),這就要求教師在案例選擇方面下功夫。選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
第一,及時(shí)性。即盡可能選擇實(shí)踐中的最新案例,以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活,更能吸引學(xué)生的注意力。例如,筆者講解資產(chǎn)證券化時(shí),選取了2007年發(fā)生的“美國(guó)次貸危機(jī)”,學(xué)生對(duì)案例本來就有所耳聞,有話要說,課堂討論時(shí)學(xué)生參與的積極性就很高。
第二,針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的金融專業(yè)知識(shí)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)要求進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。同樣的教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)采用不同的案例,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣,增強(qiáng)信心。實(shí)踐中的金融案例往往比較復(fù)雜,對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生而言,分析起來往往難度較大。對(duì)此,筆者認(rèn)為,可對(duì)現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷透木?使之能夠符合學(xué)生能力范圍。
第三,適當(dāng)性。案例教學(xué)并非案例越多越好,盲目堆積、濫用案例于事無補(bǔ)。所選用的案例應(yīng)與所講授的知識(shí)緊密相關(guān)。與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的案例即使社會(huì)影響很大,也不宜選用;所選案例還要難易適中,案例太難,就會(huì)讓學(xué)生無所適從而產(chǎn)生畏難情緒,打擊其學(xué)習(xí)積極性,太容易,則無法吸引學(xué)生的興趣;應(yīng)盡量選擇學(xué)生容易接受的案例,如國(guó)內(nèi)新近出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題,可收到更好的效果。
(4)分析案例。在將案例交給學(xué)生之前,教師自己必須先對(duì)案例進(jìn)行深入分析,做到心中有數(shù),這樣,才能在課堂上提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,也才能有效地組織課堂討論并進(jìn)行總結(jié)。
(5)制作案例課件。在課堂案例教學(xué)中,如果僅是單純地依靠教師口述有關(guān)案件事實(shí),則既占用大量的課堂時(shí)間,又顯得不夠直觀生動(dòng),而多媒體教學(xué)能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運(yùn)用,能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),還能有效地增加課堂信息量,提高教學(xué)效率。因此,制作案例課件應(yīng)成為課前案例準(zhǔn)備的一項(xiàng)內(nèi)容。此外,教師還可以想方設(shè)法搜集有關(guān)視聽資料,如電視臺(tái)有關(guān)財(cái)經(jīng)欄目所播放的一些典型案例,以提高案例教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)踐性。
2. 學(xué)生的課前準(zhǔn)備
案例教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性,因此,學(xué)生的課前準(zhǔn)備也是不可忽視的一個(gè)重要方面。首先,在課堂教學(xué)開始前,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,這樣做有助于展開案例討論以及課后評(píng)分工作的順利進(jìn)行。可以按照自愿的原則自由結(jié)合。其次,教師可以把要討論的案例提前布置下去,讓學(xué)生先熟悉內(nèi)容,并查閱相關(guān)資料,進(jìn)行必要的自主思考和分析,并形成自己或小組的觀點(diǎn)。這樣,學(xué)生才能在課堂上做到有備而來,才能有效地參與到案例教學(xué)中去,從而有效地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,并使課堂教學(xué)更加高效。如果缺少這樣的環(huán)節(jié),案例教學(xué)的互動(dòng)性就差,那么課堂案例討論就有可能流于形式。
3.課堂實(shí)施階段
案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵在于具體的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)。《金融學(xué)》課程若想取得令人滿意的教學(xué)效果,就要注重案例教學(xué)法的靈活應(yīng)用。
在課堂教學(xué)的初期,應(yīng)主要以一些簡(jiǎn)短、典型的案例為主,采用教師講解、舉例、分析的方法,目的是幫助學(xué)生理解剛剛接觸到的金融概念、金融原理,激發(fā)學(xué)生的興趣。如:可以通過對(duì)2007年的美國(guó)次貸危機(jī)的分析引出資產(chǎn)證券化的概念。一般來說,這種案例的課堂教學(xué)組織比較簡(jiǎn)單。到了課堂教學(xué)的中后期,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些理論知識(shí),為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析能力,此時(shí)就可引入復(fù)雜的、綜合性案例。一般而言,可按照以下步驟實(shí)施案例法:教師介紹案情并提出討論問題――確定討論形式――讓學(xué)生發(fā)表意見――教師進(jìn)行小結(jié)或講評(píng)。例如可以結(jié)合我國(guó)目前的物價(jià)及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,分析判斷是否屬于通貨膨脹并分析形成的原因,國(guó)家應(yīng)采取的貨幣政策,并根據(jù)現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)政策效果,進(jìn)而提出自己的建議。這種案例的課堂教學(xué)相對(duì)復(fù)雜,筆者認(rèn)為,這里需要特別把握好以下兩個(gè)方面:
首先,精心組織課堂討論。作為課堂討論的組織者,教師要注意:(1)盡量營(yíng)造自由討論的良好氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,成為案例討論課的主角。盡量做到學(xué)生參與的廣泛性、發(fā)言的代表性。可采取個(gè)人發(fā)言、小組討論以及辯論等形式,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,暢所欲言。即使認(rèn)為學(xué)生的觀點(diǎn)不正確,也不必在討論階段急于反駁。(2)傾聽學(xué)生發(fā)言,時(shí)刻注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,不要過早表明自己的觀點(diǎn),以避免約束學(xué)生的思維空間。當(dāng)討論陷入僵局時(shí)給予必要的提示和引導(dǎo),避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況。(3)討論時(shí)應(yīng)緊緊扣住案例展開,要保證課堂討論的秩序和效率,不要在細(xì)枝末節(jié)的問題上浪費(fèi)時(shí)間。
其次,認(rèn)真進(jìn)行案例小結(jié)。課堂案例討論結(jié)束后,教師有必要進(jìn)行小結(jié)。一要總結(jié)案例涉及的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握;二要總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程,包括學(xué)生分析問題的思路恰當(dāng)與否、解決問題的方法得當(dāng)與否、表達(dá)清晰完整與否等。通過總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),從中取得經(jīng)驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。
4.課后整理階段
在每次案例分析課結(jié)束后,教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行課后整理。對(duì)于在課堂討論中學(xué)生所反映出來的問題進(jìn)行思考、完善。教師不僅要不斷收集案例,而且要及時(shí)的修改、補(bǔ)充,形成案例集或案例庫等教學(xué)資料,供教師在今后的教學(xué)中繼續(xù)參考。
三、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的一些問題
盡管案例教學(xué)好處不少,但在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)要注意以下問題:
1. 必須緊扣教學(xué)目的,突出教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用案例教學(xué)法的中心目的是為了闡釋理論、講清問題,因此必須與理論教學(xué)相配合。切不可把案例教學(xué)當(dāng)成講故事,凡是與案例有關(guān)的人和事都講,這樣,學(xué)生常常聽完了,也就忘了。金融學(xué)課程可以結(jié)合案例進(jìn)行分析的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)多,如果處處舉例,不僅浪費(fèi)教師精力和教學(xué)時(shí)間,而且會(huì)淹沒重點(diǎn),忽略難點(diǎn)。
2. 教師上課前對(duì)案例應(yīng)有一定的研究和思考,切不可“為案例而案例”。只是把案例提供給學(xué)生,教師自己都沒有認(rèn)真研究過,交給學(xué)生議論一番,不評(píng)價(jià),不總結(jié),當(dāng)然沒有理論深度,也不可能出現(xiàn)應(yīng)有的效果,達(dá)不到教學(xué)目的。
3. 案例教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)手段。利用案例的講解過程中,要善于提問,不要先下結(jié)論,讓學(xué)生自己思考,留下懸念和一定的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析判定,甚至提問討論,以獲得正確的結(jié)論。
4.教師應(yīng)避免從書本到書本的狀況。值得一提的是,高校教師大都直接來自于高校畢業(yè)生,缺少相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。為了搞好案例教學(xué),教師應(yīng)對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)有或多或少的實(shí)際感受。通過深入實(shí)踐,與金融界的人士加強(qiáng)交流,或者直接聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的工作人員作為指導(dǎo)教師來共同進(jìn)行案例教學(xué)工作,都是解決教學(xué)過程中師生雙方都缺乏實(shí)踐而導(dǎo)致的紙上談兵的有效方式。
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【關(guān)鍵詞】硬件建設(shè) 軟件建設(shè) 制度建設(shè) 人才隊(duì)伍建設(shè)
【基金項(xiàng)目】該文得到上海市博士后科研基金（12R21412700）的支持。
【中圖分類號(hào)】G420/G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0210-02
我國(guó)傳統(tǒng)金融側(cè)重貨幣金融學(xué)，但隨著我國(guó)融入世界的加快，特別近些年來大量金融“海龜”的加入，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到世界金融業(yè)越來越注重微觀經(jīng)濟(jì)主體的活動(dòng)，金融交易越來越注重和電子技術(shù)相結(jié)合，金融決策需要考慮更加復(fù)雜多變的因素。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)以教師在教學(xué)過程占主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，已經(jīng)不能適應(yīng)未來金融工作的競(jìng)爭(zhēng)要求。因此，我們?nèi)A東理工大學(xué)商學(xué)院金融學(xué)系在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們做了大量的走訪調(diào)研，包括上海交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海金融學(xué)院、天津大學(xué)、北京理工大學(xué)和重慶理工大學(xué)等多所高校，加上作者先后在南開大學(xué)和廈門大學(xué)接受教育訓(xùn)練。這些高校既有傳統(tǒng)金融名校，也有剛剛起步建設(shè)的兄弟院校，還有在本科實(shí)踐教學(xué)取得重要成果的高校，所以在不同層次、不同研究水平高校調(diào)研，對(duì)我們?cè)谟布ㄔO(shè)和軟件建設(shè)都具有重要的借鑒和參考意義。本人參與金融實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和負(fù)責(zé)軟件設(shè)施建設(shè)，結(jié)合我校金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷鹑趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)總體框架的幾點(diǎn)看法。
相比較于自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重以展現(xiàn)社會(huì)生活中的情景為主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練以提高在未來現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，所以金融實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)過程不嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)條件的可控性和實(shí)驗(yàn)過程的可重復(fù)性，實(shí)驗(yàn)環(huán)境具有相當(dāng)?shù)拈_放性。因此，在金融實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)、軟件建設(shè)、制度建設(shè)以及人才建設(shè)方面都具有獨(dú)特的要求。
一、金融實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)
金融實(shí)驗(yàn)室硬件需要體現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，又要體現(xiàn)學(xué)生之間的協(xié)作，還要滿足不同實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求。為此，根據(jù)金融學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，確定未來學(xué)生數(shù)量，選擇實(shí)驗(yàn)空間。我們根據(jù)銳思數(shù)據(jù)庫提出的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過多次修改溝通。結(jié)合我們學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，我們將我們金融實(shí)驗(yàn)室定位在教學(xué)研究型實(shí)驗(yàn)室，其中，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室布置如圖1，研究實(shí)驗(yàn)室布置見圖2。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室可供40人同時(shí)使用，學(xué)生可以從不同的角度實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間自由溝通。另外我們把中間的實(shí)驗(yàn)電腦設(shè)置成平板電腦，可自由升降，可以彌補(bǔ)研究實(shí)驗(yàn)室面積的不足。研究實(shí)驗(yàn)室主要可供學(xué)生進(jìn)行金融實(shí)驗(yàn)沙盤競(jìng)賽、老師與學(xué)生進(jìn)行小范圍學(xué)術(shù)討論以及邀請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人士開展學(xué)生實(shí)踐課程，這樣能夠滿足我們高年級(jí)本科生開展的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)以及大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。
我們還構(gòu)建以兩臺(tái)服務(wù)器為中心的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)應(yīng)該兼有客戶/服務(wù)器（C/S）結(jié)構(gòu)和瀏覽器/服務(wù)器（B/S）結(jié)構(gòu)，滿足不同環(huán)境的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，特別是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的要求。
二、金融實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)
軟件建設(shè)是金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的靈魂。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的金融實(shí)驗(yàn)室不在硬件建設(shè)、而在于軟件設(shè)施，所以我們?cè)谟布ㄔO(shè)本著簡(jiǎn)約實(shí)用的原則，而為了迅速拉近與傳統(tǒng)金融名校的差距，我們提出以高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室，因此我們要求購(gòu)買軟件設(shè)施質(zhì)量?jī)?yōu)先。當(dāng)然，我們建設(shè)不能超出現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求，在滿足教學(xué)科研要求的前提下，整合各種數(shù)據(jù)資源，在質(zhì)量滿足的前提下，我們通過招投標(biāo)的原則以價(jià)格優(yōu)先，降低建設(shè)成本。同時(shí)，為了滿足后續(xù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，我們還提出“充分競(jìng)爭(zhēng)”的原則，在科研工作需要一些數(shù)據(jù)定制服務(wù)以及教學(xué)過程中需要特殊服務(wù)要求。在建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室之前，我們只購(gòu)買了乾隆實(shí)驗(yàn)平臺(tái)供《投資學(xué)》教學(xué)使用，金融數(shù)據(jù)庫還沒有正式購(gòu)買，這為我們?cè)诮虒W(xué)和科研工作帶來了巨大困難。我們經(jīng)過調(diào)研以及試用，先期購(gòu)買了銳思數(shù)據(jù)庫以滿足對(duì)基本金融數(shù)據(jù)要求。我們先后聯(lián)系了彭博（Bloomberg）金融數(shù)據(jù)庫、國(guó)泰安金融數(shù)據(jù)庫、CCER數(shù)據(jù)庫和萬德數(shù)據(jù)庫以及其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)供貨商（比如乾隆實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、安碩商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、國(guó)泰安商業(yè)銀行交易平臺(tái)、銳思金融工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)），與彭博金融數(shù)據(jù)庫已進(jìn)入簽約階段、與萬德數(shù)據(jù)庫正處在價(jià)格洽談階段。其他軟件設(shè)施正在試用比較階段。
我們不僅需要通過購(gòu)買各種金融數(shù)據(jù)和各種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，而且我們更多的是需要利用現(xiàn)有資源和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教學(xué)和科研項(xiàng)目，開發(fā)出更多的金融產(chǎn)品，并開展校企合作，實(shí)現(xiàn)金融實(shí)驗(yàn)室軟件水平達(dá)到質(zhì)的提高。
三、金融實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)
為了保障金融實(shí)驗(yàn)室有效運(yùn)行和保障教師的權(quán)利，我們?cè)O(shè)置了三級(jí)管理制度。一級(jí)管理屬于學(xué)院層面管理，成立由院長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)擔(dān)任副院長(zhǎng)以及各系主任和專業(yè)責(zé)任教授為成員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和監(jiān)督小組，我們金融實(shí)驗(yàn)室在他們的領(lǐng)導(dǎo)下展開工作。二級(jí)管理屬于金融實(shí)驗(yàn)中心主任， 主持實(shí)驗(yàn)中心日常行政管理工作，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)中心管理人員的考勤和考核工作、編制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和計(jì)劃，并組織實(shí)施和檢查執(zhí)行情況、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)溝通各金融實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)和科研工作，提出金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展。三級(jí)管理是各專業(yè)教師，保持與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主任溝通，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、提出課程開設(shè)所需的軟硬件條件、保證實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件的編寫及歸檔、批閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀態(tài)的自評(píng)等。
我們針對(duì)立項(xiàng)建設(shè)完成情況、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)狀況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理狀況進(jìn)行考核，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件和項(xiàng)目建設(shè)總結(jié)等材料，結(jié)合學(xué)生座談和測(cè)評(píng)以及隨機(jī)課堂聽課和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)演示等方式進(jìn)行綜合考查。
在具體實(shí)施過程中，我們特別注意到了實(shí)驗(yàn)課程工作量的確定。我們?cè)谡{(diào)研發(fā)現(xiàn)，特別是理工科院校，受自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的影響，在計(jì)算教師工作量時(shí)，甚至按照0.5的標(biāo)準(zhǔn)要核算，這樣不利于提高專業(yè)教師的積極性。我們?cè)诮處熥勚螅_定實(shí)驗(yàn)教學(xué)與普通教學(xué)同等比例的工作量，而且將實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)提供課程建設(shè)費(fèi)，根據(jù)嵌入式還是全實(shí)驗(yàn)課程給以不同的課程建設(shè)費(fèi)，而且在實(shí)驗(yàn)課程論文提供政策傾斜，并且每年度開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、金融實(shí)驗(yàn)室人才建設(shè)
實(shí)驗(yàn)課程的最終落實(shí)在教師身上，教師的水平?jīng)Q定著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平。我們?cè)O(shè)立了專門的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，首先青年教師都參加學(xué)校青年教師基地教學(xué)培訓(xùn)，由經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的老教師幫帶扶，通過年輕教師旁聽老教師、老教師隨機(jī)聽年輕教師的課程，這樣年輕教師能夠迅速掌握。針對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，年輕教師負(fù)責(zé)、老教師指導(dǎo)進(jìn)行開展的。其次，支持青年教師國(guó)內(nèi)高校進(jìn)修，傾向于金融實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)。還有，學(xué)院專門設(shè)立經(jīng)費(fèi)，用于教師參加各類會(huì)議，其中包括金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)。
五、總結(jié)
從無到有，從弱到強(qiáng)，我們正在實(shí)踐金融實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。我們起步低，要在短時(shí)間內(nèi)追趕傳統(tǒng)金融名校，首先需要領(lǐng)導(dǎo)重視。只有領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)下，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室考核制度才能有序開展。實(shí)驗(yàn)室中心需要了解實(shí)驗(yàn)室發(fā)展動(dòng)向，制定出符合現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)，積極與任課教師的溝通，主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)各種情況。由于涉及的事務(wù)十分瑣碎，這需要實(shí)驗(yàn)中心主任為主的實(shí)驗(yàn)室人員耐心處理各種問題和整理各種資料。實(shí)驗(yàn)課程教師需要寬泛的專業(yè)知識(shí)背景，這樣在實(shí)驗(yàn)課程面臨的新情況、新問題才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決問題。
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山東省供銷社系統(tǒng)通過一系列改革，推動(dòng)社有企業(yè)、參與投資的農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)及領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社快速發(fā)展，農(nóng)村合作金融更是發(fā)展迅猛，從而對(duì)農(nóng)村合作金融專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。本文正是在這一背景下對(duì)高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，希望對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一定的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
高職；農(nóng)村合作金融；人才培養(yǎng)模式；供銷社
本文是中華全國(guó)供銷合作總社2013年職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題：“基于供銷系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)，以服務(wù)供銷系統(tǒng)人才需求為主導(dǎo)的高職農(nóng)村合作金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號(hào)：GX1313）近年來，山東省供銷社系統(tǒng)圍繞創(chuàng)新體制機(jī)制、推進(jìn)服務(wù)規(guī)模化、流通現(xiàn)代化和發(fā)展農(nóng)村合作金融等項(xiàng)目開展了一系列改革，2014年又配套實(shí)施了“六項(xiàng)創(chuàng)新提升工程”，使社有企業(yè)得到大力發(fā)展，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社發(fā)展地更是如火如荼。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展推動(dòng)了農(nóng)村合作金融的發(fā)展，山東省供銷社系統(tǒng)投資領(lǐng)域涉及銀行、小額貸款公司、典當(dāng)行等各類金融機(jī)構(gòu)，領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社內(nèi)部普遍開展資金互助業(yè)務(wù)；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔(dān)保股份有限公司，注冊(cè)資本2.76億元。農(nóng)村合作金融的發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才，尤其是對(duì)高職層次本專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的結(jié)果，下面從高職農(nóng)村合作金融專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)規(guī)格確立及專業(yè)課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式三個(gè)方面做以重點(diǎn)闡述。
一、培養(yǎng)目標(biāo)的確定
通過對(duì)山東省供銷社系統(tǒng)社有企業(yè)、參與投資的各類農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)及領(lǐng)辦的農(nóng)民專業(yè)合作社開展專業(yè)調(diào)研，了解到本專業(yè)畢業(yè)生將來主要在縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)及農(nóng)民專業(yè)合作社就業(yè)，因此該專業(yè)學(xué)生除了掌握基本的金融理論知識(shí)、技能外，還必須對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征具有一定的了解；另外，相對(duì)于城市，基層縣市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各方面條件相對(duì)落后，所以要求該專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的吃苦精神和堅(jiān)定的意志。因此，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可描述為：培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎(chǔ)、熟練掌握金融業(yè)務(wù)知識(shí)和財(cái)務(wù)知識(shí)、具備較強(qiáng)金融業(yè)務(wù)技能和會(huì)計(jì)核算技能、具有吃苦耐勞和敬業(yè)精神以及創(chuàng)新意識(shí)，能夠勝任各類與農(nóng)村金融業(yè)務(wù)相關(guān)一線工作崗位的高水平技術(shù)技能型金融職業(yè)人才。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立及專業(yè)課程體系的開發(fā)
專業(yè)調(diào)研是專業(yè)人才目標(biāo)確定的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)規(guī)格確定及專業(yè)課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)。可以說，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確立過程與課程體系的開發(fā)過程是一體的，因此下面兩個(gè)過程合二為一進(jìn)行介紹。另外，在課程體系開發(fā)過程中重點(diǎn)詳細(xì)介紹專業(yè)核心課程的開發(fā)，公用基礎(chǔ)課程的開發(fā)由于與其他專業(yè)相差不大，因此將一帶而過。
（一）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系開發(fā)流程。
在剛剛開設(shè)本專業(yè)時(shí)，應(yīng)選擇一定數(shù)量的典型單位，如村鎮(zhèn)銀行、農(nóng)村信用社、小額貸款公司、開展資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社及部分基層中小企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，詳細(xì)了解本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的核心崗位（群），結(jié)合崗位（群）所要求的技能和素質(zhì)提煉出需要掌握的專業(yè)知識(shí)（確立專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格），進(jìn)而根據(jù)需要掌握的知識(shí)選擇專業(yè)核心課程，最終整合出課程體系。待專業(yè)開設(shè)以后，還應(yīng)定期（一般一年一次）開展相關(guān)的專業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解本專業(yè)核心崗位（群）的變化情況，結(jié)合最新崗位（群）所要求的技能、素質(zhì)需求，對(duì)所需的理論知識(shí)進(jìn)行調(diào)整（從而完善人才培養(yǎng)規(guī)格），不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系。
（二）專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立及課程體系的開發(fā)。
經(jīng)過廣泛調(diào)研，我們得出適合高職層次農(nóng)村金融人才的常見崗位有四個(gè)，依次為柜員崗、信貸崗、金融會(huì)計(jì)核算崗和大堂經(jīng)理崗。其中，農(nóng)村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行擬招聘崗位多數(shù)為信貸崗、大堂經(jīng)理崗，也有部分柜員崗有人才需求；擔(dān)保公司、小額貸款公司擬招聘崗位更多為信貸崗，也有少量金融會(huì)計(jì)核算崗的人才需求；有資金互助業(yè)務(wù)的農(nóng)民專業(yè)合作社有招聘需求的更多的是柜員崗、金融會(huì)計(jì)核算崗；一般基層企業(yè)的金融會(huì)計(jì)核算崗有一定的人才需求。通過匯總調(diào)研結(jié)果，總結(jié)出了上述四類崗位的典型工作任務(wù)及完成該任務(wù)所需的能力及素質(zhì)，并進(jìn)一步推理出應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)，確立人才培養(yǎng)規(guī)格，找出支撐的專業(yè)核心課程，最終整合出專業(yè)課程體系，具體開發(fā)流程如下：柜員崗需完成的典型工作任務(wù)是儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)處理、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)處理及中間業(yè)務(wù)處理。完成這些任務(wù)應(yīng)具備的能力有：能夠規(guī)范辦理重要憑證、印章等的出入庫，能夠正確使用和保管重要空白憑證、印章、機(jī)具等，能夠具備熟練操作個(gè)人儲(chǔ)蓄、貸款、結(jié)算、、外匯等業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)以上能力所需的專業(yè)知識(shí)有：存貸款業(yè)務(wù)相關(guān)制度、種類、操作流程、利息計(jì)算等，結(jié)算業(yè)務(wù)相關(guān)操作規(guī)程與手續(xù)處理，業(yè)務(wù)種類、基本規(guī)定與操作流程，外匯業(yè)務(wù)種類、操作流程與處理手續(xù)，電子銀行業(yè)務(wù)種類，基本規(guī)定和操作流程。支撐課程有金融基本技能和商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)。信貸崗需完成的典型工作任務(wù)有授信業(yè)務(wù)受理、授信業(yè)務(wù)調(diào)查、授信業(yè)務(wù)審查與審批、貸款合同簽訂與發(fā)放，貸款、授信后管理及貸款收回。完成以上任務(wù)需具備的能力有：信息收集和調(diào)研分析，財(cái)務(wù)分析，授信業(yè)務(wù)受理，貸前調(diào)查分析、可行性分析及撰寫調(diào)查報(bào)告，審查審批信貸業(yè)務(wù)能力，簽訂授信合同、發(fā)放貸款，貸后檢查與風(fēng)險(xiǎn)管理。培養(yǎng)以上能力應(yīng)掌握的知識(shí)有：授信業(yè)務(wù)基本類型，目標(biāo)市場(chǎng)分析、信貸營(yíng)銷策略，貸款申請(qǐng)受理、貸前調(diào)查，貸款環(huán)境和借款需求分析，客戶財(cái)務(wù)分析、信用評(píng)級(jí)，貸款項(xiàng)目評(píng)估和貸款擔(dān)保分析，貸款合同簽訂與管理，貸后檢查等。對(duì)應(yīng)支撐課程有小額信貸業(yè)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理。大堂經(jīng)理崗常見典型工作任務(wù)有服務(wù)管理、業(yè)務(wù)咨詢及產(chǎn)品推介等三項(xiàng)。完成上述任務(wù)需具備的核心能力有：維護(hù)大廳秩序并解決一般客戶糾紛，能指導(dǎo)客戶正確填寫各類業(yè)務(wù)流程單，圓滿完成產(chǎn)品營(yíng)銷任務(wù)及并能為客戶提供滿意的咨詢服務(wù)。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識(shí)：基本禮儀規(guī)范、大堂經(jīng)理日常工作流程、金融產(chǎn)品與服務(wù)營(yíng)銷賣點(diǎn)分析與技巧及客戶投訴處理技巧。支撐課程有金融基本技能、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)。金融會(huì)計(jì)核算崗常見典型工作任務(wù)有存貸款業(yè)務(wù)核算、支付結(jié)算業(yè)務(wù)核算、往來業(yè)務(wù)核算及年終決算。完成以上任務(wù)需具備的核心能力有：能夠正確使用和審核各種銀行業(yè)務(wù)憑證，能夠熟練掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的內(nèi)容和操作流程，能夠熟悉各種單證的管理和操作規(guī)范，具備憑證填制、審核記賬、報(bào)表填制及分析能力，能夠進(jìn)行年終決算。培養(yǎng)以上能力需掌握的知識(shí)有：各類存款核算手續(xù)及存款賬務(wù)登記方法、結(jié)計(jì)利息規(guī)定、存款利息計(jì)算和核算方法，貸款業(yè)務(wù)核算手續(xù)、利息計(jì)算與核算方法、貸款損失準(zhǔn)備計(jì)提，往來核算科目、核算原理和手續(xù)，各種結(jié)算方式的核算手續(xù)、會(huì)計(jì)科目及核算。相應(yīng)支撐課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及農(nóng)村合作金融會(huì)計(jì)。專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格包括該專業(yè)人才培養(yǎng)需具備或培養(yǎng)的能力、素質(zhì)和知識(shí)。上述分析已經(jīng)分崗位詳細(xì)介紹了所需的能力和知識(shí)，而素質(zhì)由于與崗位沒有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以沒有進(jìn)行分析，在此進(jìn)行概括分析：從農(nóng)村合作金融的專業(yè)特性來看，所培養(yǎng)人才應(yīng)具備的素質(zhì)有：具備基本的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)及身心素質(zhì)，還要做到誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)，尤其能吃苦耐勞、耐得住寂寞，能經(jīng)得住金錢的誘惑，避免職務(wù)犯罪。
綜上，不難得出本專業(yè)課程體系包含以下專業(yè)課程：金融基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、農(nóng)村合作金融會(huì)計(jì)、商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、小額信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)等。此外，公共基礎(chǔ)課程應(yīng)包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、體育與健康、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等。
三、人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)方案的組織實(shí)施形式，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過探索學(xué)習(xí)，我院總結(jié)出農(nóng)村合作金融專業(yè)適合實(shí)施“校企共育、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。“校企共育”是指人才培養(yǎng)過程由學(xué)校和企業(yè)共同來培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、專任教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢(shì)；“能力遞進(jìn)”主要是遵循學(xué)生職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力和綜合職業(yè)能力，三層能力培養(yǎng)逐步遞進(jìn)。該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程可描述如下：第一個(gè)階段（第1、2學(xué)期），人文素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。利用校內(nèi)理實(shí)一體化教室，通過開設(shè)綜合素質(zhì)課、品德實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過開設(shè)金融基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力；第二個(gè)階段（第3、4學(xué)期），專業(yè)核心能力培養(yǎng)。利用理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，通過開設(shè)專業(yè)核心能力課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作柜面服務(wù)、信貸服務(wù)、金融營(yíng)銷服務(wù)等崗位業(yè)務(wù)的專業(yè)核心能力；第三個(gè)階段（第5、6學(xué)期），綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。第5學(xué)期，利用理實(shí)一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)拓展課，并開展金融業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)；第6學(xué)期，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，重點(diǎn)開展校內(nèi)校外“輪崗”實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。從畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查結(jié)果看，通過該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，較好實(shí)現(xiàn)了既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)到90.8%，畢業(yè)生受到供銷系統(tǒng)內(nèi)單位一致好評(píng)。
作者：張清亮 單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞：證券投資學(xué)；教學(xué)改革；方案
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0041-02
一、對(duì)證券投資學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革的認(rèn)識(shí)
在高等教育逐漸普及的今天，如何實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果是所有高校教師共同面臨并不斷探索的一個(gè)問題。
在以往的教學(xué)實(shí)踐中，大多時(shí)候?qū)W(xué)生實(shí)行的是“填鴨式”的教學(xué)方法，只注重教師大量灌輸知識(shí)，而沒有過多地考慮學(xué)生的承受、消化能力，造成應(yīng)試教育下的高分低能。高等教育培養(yǎng)的是國(guó)家高級(jí)人才，綜合素質(zhì)是培養(yǎng)的重點(diǎn)。要以科學(xué)的發(fā)展觀衡量高校的教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。
要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，在教學(xué)改革中最重要的是摒棄以往的“注入式”教學(xué)思想，而換之以“啟發(fā)式”的教學(xué)思想，即教師“教”的本質(zhì)在于引導(dǎo)，在于教師對(duì)學(xué)生的一種啟發(fā)。
啟發(fā)式教學(xué)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該成為一種教學(xué)理念貫穿到每門課程的教學(xué)實(shí)踐中去。
證券投資是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，投資理論和投資工具日新月異，始終處在一國(guó)經(jīng)濟(jì)的前沿，針對(duì)這樣一學(xué)科的教學(xué)，必須以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型投資人才為教學(xué)目標(biāo)[1]。
二、證券投資學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的定位
證券投資學(xué)課程的性質(zhì)是金融保險(xiǎn)專業(yè)的主干課程和財(cái)務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)專業(yè)的限定選修課。本課程是一門以眾多學(xué)科為基礎(chǔ)，專門研究證券投資活動(dòng)的應(yīng)用性學(xué)科。因此，其先行課程有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；相關(guān)課程有宏觀經(jīng)濟(jì)管理、金融市場(chǎng)、公司金融、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等；后續(xù)課程有金融工程學(xué)、金融衍生品投資、投資基金理論與實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等。
三、證券投資學(xué)課程教學(xué)的主要任務(wù)
證券投資學(xué)課程的目標(biāo)是體現(xiàn)“理論”與“操作”的特色、培育學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。針對(duì)本門課程極強(qiáng)的理論性和操作性特點(diǎn)，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性與系統(tǒng)化，注重創(chuàng)新思維培育，拓寬專業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則突出學(xué)生應(yīng)用能力和操作技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。針對(duì)普通本科層次，本課程的教學(xué)目標(biāo)定位在證券投資基本理論熏陶和操作技能訓(xùn)練上。
四、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式的經(jīng)驗(yàn)與不足分析
近幾年，筆者教學(xué)研究活動(dòng)主要涉及證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等多方面，具體包括：積極從事和開展教學(xué)改革、教學(xué)研究和課程建設(shè)工作，積極申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目和課程建設(shè)項(xiàng)目。課程教學(xué)文檔齊全，課程建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日志、教學(xué)小結(jié)、考試試卷、試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、試卷分析表等教學(xué)檔案資料規(guī)范、完備、整潔。圍繞本門課程，積極開展輔助教材與學(xué)習(xí)資料建設(shè)。選擇高質(zhì)量的教材與教學(xué)參考書。教師將目前國(guó)內(nèi)外各種版本的金融學(xué)教材進(jìn)行比較，篩選出幾本高質(zhì)量的作為參考書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但是，多媒體課件的建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，本課程的教材還需要進(jìn)一步結(jié)合國(guó)內(nèi)外貨幣銀行學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行修改與完善。隨著金融市場(chǎng)的深化，需要通過實(shí)踐教學(xué)的方式幫助學(xué)生真正理解教材中所涉及的實(shí)務(wù)性內(nèi)容，本門課程的實(shí)踐教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探究，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
五、證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方式改革建議
證券投資學(xué)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)學(xué)生的必備知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的微觀金融思維，使其精通現(xiàn)代金融投資理論，掌握金融投資分析與管理方法，從而使證券投資活動(dòng)建立在科學(xué)和理性的基礎(chǔ)上。該課程要求學(xué)生在掌握證券投資理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備進(jìn)行獨(dú)立實(shí)際投資分析的能力。本文就證券投資學(xué)課程建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等問題作一探討，通過在教學(xué)實(shí)踐中的探索與實(shí)施，總結(jié)出教授這門課程的經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
1.構(gòu)建金融學(xué)核心課程體系。構(gòu)建宏觀與微觀金融相結(jié)合、與河北北方學(xué)院“平臺(tái)+模塊”相適應(yīng)的金融學(xué)核心課程體系。證券投資學(xué)是其中的微觀金融課程，屬于投資學(xué)模塊。
2.確定教學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。國(guó)際金融、證券投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)三門課程中有關(guān)金融市場(chǎng)、金融交易等內(nèi)容存在交叉，教研活動(dòng)充分探討每門課的設(shè)置目的、主要內(nèi)容以及特點(diǎn)，并達(dá)成共識(shí)――將本門課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)代證券投資理論、股票和債券的投資分析與管理上。
3.緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加行為金融學(xué)在證券投資中的應(yīng)用，體現(xiàn)本學(xué)科的最新發(fā)展。
4.針對(duì)不同課時(shí)和授課對(duì)象靈活調(diào)整：“基礎(chǔ)模塊+選擇模塊”。基礎(chǔ)模塊包括證券、證券市場(chǎng)、股票、債券、基金、金融衍生工具、證券發(fā)行與承銷等；選擇模塊包括證券投資組合理論等。
（二）教學(xué)形式的改革
證券投資學(xué)教學(xué)形式改革主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1.采用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生善用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)能力以及創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的資源和有力的學(xué)習(xí)工具。
2.利用實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)。所有教師都采用多媒體教室，并對(duì)股票實(shí)時(shí)行情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；課后為學(xué)生提供各類相關(guān)網(wǎng)站、思考與練習(xí)、課外閱讀材料，以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力；堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面在課內(nèi)強(qiáng)化向?qū)W生傳授基本知識(shí)；另一方面，通過學(xué)生虛擬炒股比賽、社會(huì)調(diào)查等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力[2]。
3.充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)辦學(xué)資源。與當(dāng)?shù)刈C券公司、企業(yè)等簽訂合同，建立固定的校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣金融學(xué)的直觀意識(shí)[3]。
（三）證券投資學(xué)教學(xué)法的構(gòu)思
根據(jù)課程特點(diǎn)和授課對(duì)象的不同，靈活運(yùn)用課堂講授、自主學(xué)習(xí)、小組討論、案例教學(xué)、情景式教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，以激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到教與學(xué)的同步互動(dòng)，使得教學(xué)與企業(yè)或組織的實(shí)際工作緊密接軌，使學(xué)生學(xué)有所用、能用所學(xué)。
1.證券投資學(xué)經(jīng)典案例教學(xué)法的構(gòu)思。證券投資原理是一門證券投資的入門課程，學(xué)生大多沒有接觸過證券和投資，傳統(tǒng)的授課形式雖然便于基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)，但也造成理論過于空洞等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不透，甚至不會(huì)用學(xué)到的概念去解決實(shí)際問題。有些同學(xué)甚至在學(xué)習(xí)完課程以后，頭腦中僅有幾個(gè)名詞，不能系統(tǒng)地掌握知識(shí)，分析問題更是找不到頭緒。
案例教學(xué)可以很好地解決以上問題。案例教學(xué)可分為兩類：一類是從理到例型，即給出基本概念，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用基本概念，發(fā)散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實(shí)際問題的能力；另一類是從例到理型，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用案例，經(jīng)過自由組合，群體思維撞擊，尋找知識(shí)形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問題。而案例教學(xué)無論是“從理到例”，還是“從例到理”，都十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)概念，并從中發(fā)現(xiàn)前人研究總結(jié)的規(guī)律和方法，使學(xué)生較好地運(yùn)用概念、原理來解決實(shí)際問題；重在激發(fā)學(xué)生不斷地提出問題，學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出自己的結(jié)論和解決實(shí)際問題，促使學(xué)生的思維不斷深化；要求學(xué)生去探尋這些問題預(yù)定的唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。
案例教學(xué)把學(xué)生置于一定的情境之中，要求學(xué)生換位思考，以自己學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，通過案例分析，把知識(shí)點(diǎn)穿成線，最終形成知識(shí)網(wǎng)。這一課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，而教師則從宣講者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的領(lǐng)路人、教練員和思維啟發(fā)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，筆者為了向?qū)W生講述證券投資學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)性，結(jié)合身邊炒股同志的切身案例來說明問題，引用股票界楊百萬的實(shí)例來論證[4]。
2.證券投資學(xué)情景式教學(xué)法的構(gòu)想。情景式教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用多媒體工具，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場(chǎng)景，由場(chǎng)景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中、用心學(xué)習(xí)和理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法[5]。
將情景教學(xué)方法運(yùn)用到《證券投資學(xué)》教學(xué)中，目的在于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生運(yùn)用證券理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)證券知識(shí)分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在介紹結(jié)構(gòu)化融資、IPO路演、股指期貨時(shí)，利用情景式教學(xué)方法。
情景教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由知識(shí)教學(xué)到過程教學(xué)轉(zhuǎn)變；由單向灌輸式教學(xué)到雙邊互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
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關(guān)鍵詞：金融學(xué)； 案例教學(xué)； 中航油事件
一 、金融案例教學(xué)的內(nèi)涵和意義
金融案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)金融基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定金融事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別，分析和解決具體問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的研究理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式【2】。
金融案例教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,將更積極主動(dòng)地思考和探求,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。運(yùn)用案例教學(xué)能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,從各種類型的金融案例中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,作出決策和提出建議。
1.金融案例教學(xué)可以有效克服金融學(xué)課程中理論知識(shí)過于抽象的缺點(diǎn)。在金融學(xué)課程體系中，基礎(chǔ)理論過于宏觀化和抽象化，學(xué)生不易理解。例如，貨幣的需求與供給、貨幣政策的實(shí)施、利率與貨幣供求的關(guān)系等理論知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，如果沒有相應(yīng)的教學(xué)案例，學(xué)生很難從直觀上把握理論的本質(zhì)，不易在短時(shí)間內(nèi)掌握。
2.金融案例教學(xué)體現(xiàn)了金融學(xué)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。金融學(xué)課程體系中，有很多實(shí)務(wù)性的知識(shí)，這些知識(shí)是日常實(shí)踐工作的總結(jié)。比如證券投資學(xué)中客戶賬戶的開設(shè)、IPO、期貨交易流程等等，都具有實(shí)務(wù)性的特征。如果教師僅僅依據(jù)課本照本宣科，不僅講地繁瑣，不得要領(lǐng)，學(xué)生也聽的無趣。如果采用金融案例教學(xué)，通過案例的分析，學(xué)生可以很好的掌握實(shí)務(wù)操作的基本流程，教師授課就達(dá)到了事半功倍的效果。
3．金融案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H的思維方式。金融學(xué)課程體系目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)成面向?qū)嶋H，應(yīng)用型的人才。學(xué)生需要的金融知識(shí)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的堆積相加，而是前后連貫，系統(tǒng)的掌握。金融案例教學(xué)可以使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中，有效的培養(yǎng)的面向?qū)嵺`的思維方式，善于吸收新知識(shí)，解決新問題。
二、 現(xiàn)有金融案例教學(xué)的缺點(diǎn)和不足
現(xiàn)有的金融案例教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率的同時(shí)，由于金融案例教學(xué)還處于起步階段，現(xiàn)有的金融案例教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及具體操作上還存在一些誤區(qū)。
1.偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性金融思維體系。
現(xiàn)有的金融案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)金融基本原理的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，看重的是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的前后系統(tǒng)掌握，缺乏培養(yǎng)系統(tǒng)分析金融實(shí)際問題的能力。例如，2004年10月的"中航油"事件是金融學(xué)教學(xué)中比較經(jīng)典的一個(gè)案例。在運(yùn)用這個(gè)案例教學(xué)的過程中，往往把整個(gè)事件的處理過于簡(jiǎn)化，而僅僅要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的期權(quán)期貨知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，這雖然能使課堂上的教學(xué)目標(biāo)得以體現(xiàn)，期權(quán)期貨知識(shí)得以掌握，但同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在思考整個(gè)事件時(shí)候，思維過于簡(jiǎn)單，不利于以后處理實(shí)際問題。實(shí)際上，如果對(duì)中航油事件進(jìn)行深入分析，可以將很多前后知識(shí)連貫起來，為后續(xù)的理論學(xué)習(xí)埋下鋪墊。
2.忽視學(xué)生主體地位，降低了學(xué)生參與案例討論的主動(dòng)性。
在案例教學(xué)中由于教學(xué)條件、教學(xué)安排以及授課教師準(zhǔn)備不足，金融案例教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)-案例討論往往被忽略。沒有了充分的案例討論，學(xué)生的自主思考能力就沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，案例教學(xué)也相應(yīng)的變成了教師的舉例和講解，失去案例教學(xué)的意義。在準(zhǔn)備金融案例教學(xué)中，事前的案例準(zhǔn)備不僅需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備相關(guān)材料，也需要學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)案例的背景材料進(jìn)行搜集，進(jìn)行課前的思考。只有這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能被充分調(diào)動(dòng)起來。在中航油事件案例分析中，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，相關(guān)背景又很復(fù)雜，學(xué)生很難在課堂進(jìn)行充分討論，最終案例討論變成教師的課堂講授。
3.金融案例教材介紹背景材料粗糙，不適應(yīng)金融案例教學(xué)的開展。
從已出版的案例教材的現(xiàn)實(shí)情況來看，絕大部分案例的通過報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)收集，修改而成的。在這些案例介紹中存在一些問題。例如評(píng)析的材料過多，導(dǎo)致在教學(xué)中，教師和學(xué)生已經(jīng)先入為主的接受了評(píng)論者的觀點(diǎn)，很難再充分討論。另外在案例介紹中，相關(guān)背景介紹過于簡(jiǎn)單，教學(xué)中使用的時(shí)候很難從簡(jiǎn)單的介紹中，挖掘有討論意義的論題。例如某案例教材對(duì)中航油事件的介紹，只按照時(shí)間順序?qū)κ录^程做了介紹，缺乏相應(yīng)的背景分析，利用這些資料，學(xué)生很難討論出有價(jià)值的結(jié)論。在缺乏合適案例教材的情況下，教師與學(xué)生需要花費(fèi)更多地精力和時(shí)間進(jìn)行課前收集和整理，這大大降低了案例教學(xué)的效率。
三 、金融案例教學(xué)的改進(jìn)與重構(gòu)-以中航油事件為例
充分發(fā)揮金融案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服金融案例教學(xué)的不足是金融學(xué)教學(xué)的基本要求，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)中航油事件的分析，重構(gòu)了金融案例教學(xué)過程，下圖展示了金融案例教學(xué)流程。
1．案例實(shí)施前的教學(xué)準(zhǔn)備。
該階段包含教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師主要選擇較好的案例，搜集相關(guān)的背景材料，依據(jù)背景材料提出幾個(gè)主要討論的問題。以中航油事件為例，需要學(xué)生回去搜集的整理的問題包括：中航油在此次事件中為什么會(huì)發(fā)生如此大虧損？中航油內(nèi)部控制為什么會(huì)形同虛設(shè)？如此巨額虧損之下，中航油的命運(yùn)如何？在此次事件中，是否有國(guó)際炒家操縱市場(chǎng)價(jià)格、逼空中航油？在教師和學(xué)生完成了上述準(zhǔn)備之后，對(duì)中航油事件的整體背景就有了一個(gè)系統(tǒng)的把握。
2．案例教學(xué)實(shí)施
在教學(xué)實(shí)施過程中，有以下幾個(gè)步驟：
（1）學(xué)生必須對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)充分掌握。學(xué)生在分析討論案例之前，是需要相關(guān)的理論知識(shí)做鋪墊的。基礎(chǔ)理論知識(shí)是分析實(shí)際問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，如果相關(guān)理論知識(shí)沒有掌握好，學(xué)生在分析時(shí)不能很好抓住案例本質(zhì)，分析過程和結(jié)果不得要領(lǐng)。相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)需要教師在案例分析之前做基本的介紹，介紹的時(shí)候要簡(jiǎn)明扼要，為案例分析做好充分的理論準(zhǔn)備。
在中航油事件中，需要學(xué)生掌握好的基礎(chǔ)理論知識(shí)：期權(quán)的種類、盈虧分析、交易流程，公司法的相關(guān)規(guī)定以及企業(yè)內(nèi)部控制的相關(guān)知識(shí)。
（2）案例 討論是金融案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽思考、廣開思路、積極提問，不斷提出新的設(shè)想。首先使用分組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論時(shí)，按照所列問題大膽發(fā)言，然后每組推薦一位學(xué)生做總結(jié)發(fā)言。在此過程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言中的"閃光點(diǎn)"。在討論中學(xué)生出現(xiàn)不同的意見是正常的，教師在整個(gè)過程中要保持中立，綜合考慮正反兩面的觀點(diǎn)，讓不同的觀點(diǎn)在學(xué)生中得到充分的討論，擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的枷鎖。
在中航油的案例討論中，學(xué)生往往的爭(zhēng)論此時(shí)往往集中于問題：此次中航油巨虧原因是什么？按其輕重進(jìn)行排序：是對(duì)形勢(shì)的判斷錯(cuò)誤，還是內(nèi)部控制的失效，國(guó)際炒家的操縱，金融衍生品知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺學(xué)生對(duì)上述原因的主次排序存在較大的爭(zhēng)論，雖然沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但這個(gè)爭(zhēng)論加深了學(xué)生對(duì)中航油事件的認(rèn)識(shí)。另外一個(gè)爭(zhēng)論較大的問題：作為中航油控股股東，國(guó)企中國(guó)航空油料集團(tuán)公司是否應(yīng)該出資，還是聽任其破產(chǎn)清算？學(xué)生對(duì)這些問題的深入討論，連貫了前后所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)際問題的分析能力。
（3）做好案例分析的綜合整理工作。在案例分析結(jié)束后，教師需要對(duì)本次案例討論內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)定學(xué)生成績(jī)。金融案例分析討論是個(gè)復(fù)雜的過程，學(xué)生在討論中的個(gè)人見解很多，爭(zhēng)論也比較多，教師需要做個(gè)客觀的綜述和評(píng)判。同時(shí)對(duì)討論的金融案例進(jìn)行整理：各種背景資料，討論過程，主要觀點(diǎn)，分析結(jié)果，中航油事件發(fā)展脈絡(luò)的整理分析如圖2所示。這些材料不斷歸入金融案例教學(xué)的教案里，在每輪教學(xué)中講義不斷得到補(bǔ)充和提高。
3．需要注意的幾個(gè)問題
（1） 影音資料的使用要恰到好處。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新，影音資料越來越廣泛的被用于教學(xué)。在金融案例教學(xué)中，影音資料的恰當(dāng)使用可以有效提高案例的教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與的興趣。但影響資料也不宜過多，過多使用，不但占用了過多教學(xué)時(shí)間，使的本來是案例討論的時(shí)間變成了觀看影音資料的時(shí)間，不利于案例教學(xué)的充分討論和開展。
（2）注意背景材料和評(píng)述性材料比例。背景材料是金融案例教學(xué)的基礎(chǔ)，只有擁有充分可靠的背景材料，案例分析才能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過背景材料的收集和解讀，案例分析已經(jīng)開始了。在收集材料的時(shí)候，難免會(huì)遇到評(píng)析性的材料，這些評(píng)析性材料都是專家學(xué)者根據(jù)實(shí)際情況分析所得個(gè)人見解。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)析性材料可以為學(xué)生的分析，提供一些分析的角度和方法。如果評(píng)析性材料過多，會(huì)打擊學(xué)生的積極性，只能人云亦云，無法得到自己的獨(dú)到見解。
（3）提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語熟練掌握是分析中航油事件的前提。在教學(xué)過程中，教師需要把期權(quán)交易的實(shí)務(wù)，相關(guān)專業(yè)術(shù)語，如"爆倉(cāng)"、"逼倉(cāng)"、"挪盤"向?qū)W生進(jìn)行講解。
學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)有能力的教師在金融課程案例編寫及教學(xué)方面有所作為，加強(qiáng)與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過送出去、引進(jìn)來的辦法，豐富教學(xué)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)案例教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
張國(guó)平.管理學(xué)課程案例教學(xué)中存在的誤區(qū)與突破技巧. 常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）.
關(guān)鍵詞：金融英語教學(xué)；難點(diǎn)；對(duì)策
[中圖分類號(hào)] F830 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1009-6426（2013）10-019-05
引 言
在經(jīng)濟(jì)全球化日益濃厚的今天，中國(guó)金融業(yè)與世界經(jīng)濟(jì)之間的交流日趨緊密。無論是中國(guó)與世界之間的國(guó)際貿(mào)易、資本流動(dòng)，還是諸如凱恩斯相機(jī)抉擇理論、IPO綠鞋機(jī)制、創(chuàng)業(yè)板做市商制度、呼之欲出的國(guó)際板等這些進(jìn)入國(guó)門的同時(shí)揚(yáng)棄西方金融思想和制度的金融創(chuàng)新，都使金融英語成為當(dāng)今時(shí)代廣泛需要的一項(xiàng)人力技能，掌握金融英語的專業(yè)人士為時(shí)代所亟需。上海市通用外語水平等級(jí)考試辦公室主任、上海外國(guó)語大學(xué)博士生導(dǎo)師史志康教授認(rèn)為：“上海如果繼續(xù)在金融英語人才的培養(yǎng)上沒有危機(jī)感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團(tuán)就絕不是危言聳聽。”目前，高校教育對(duì)金融英語的重要性在思想上基本形成了共識(shí)，金融英語課程已普遍納入了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中的金融學(xué)專業(yè)更是如此。但是，目前高校制度對(duì)金融英語課程在思想上的重視與在實(shí)踐中真正落實(shí)這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教學(xué)環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量亟待提高。提升這門課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量必須對(duì)這門課程進(jìn)行不斷探索，對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法改進(jìn)創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出這門課程教學(xué)中的難點(diǎn)和癥結(jié)，然后以積極進(jìn)取的心態(tài)開展有針對(duì)性的教學(xué)改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務(wù)于時(shí)代和社會(huì)的良性發(fā)展軌道之上。
一、金融學(xué)專業(yè)金融英語教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)分析
對(duì)于經(jīng)濟(jì)類金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，金融英語的作用和地位不同于英語專業(yè)，也不同于其他的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。在當(dāng)今金融學(xué)專業(yè)的金融英語教學(xué)實(shí)踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點(diǎn)可以歸納為如下三個(gè)方面。
（一）對(duì)金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養(yǎng)方案中的地位有待加強(qiáng)
金融英語教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇應(yīng)取決于這門課程最終的培養(yǎng)目標(biāo)，即通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有怎樣的技能，成為適應(yīng)何種社會(huì)需要的人才，以此來決定這門課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，這個(gè)過程即為課程的定位。課程的定位是課程發(fā)展的戰(zhàn)略方向，定位準(zhǔn)確恰當(dāng)，課程建設(shè)就能事半功倍。比如：如果金融英語課程定位為培養(yǎng)直接服務(wù)于必須掌握金融英語技能的崗位專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就一定要突出實(shí)務(wù)性，教學(xué)內(nèi)容就必須與崗位業(yè)務(wù)實(shí)際緊密結(jié)合；如果這門課程定位為培養(yǎng)對(duì)金融領(lǐng)域?qū)ｎ}問題做深入研究的科研人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就需要突出金融英語閱讀能力的培養(yǎng)，注重金融專業(yè)詞匯的擴(kuò)展；如果這門課程定位為培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域各行各業(yè)的專業(yè)人才，那么課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)就需要對(duì)金融業(yè)基礎(chǔ)的詞匯、術(shù)語、業(yè)務(wù)、制度和理論的英語表達(dá)和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養(yǎng)。然而，當(dāng)今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學(xué)生的課程實(shí)踐者對(duì)金融英語課程定位問題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒有意識(shí)到還存在這個(gè)問題。這種狀況是導(dǎo)致金融英語教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因，而改進(jìn)高校金融英語課程定位不清的問題是有相當(dāng)難度的。
（二）教師和學(xué)生對(duì)金融英語課程的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)
在當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)金融英語的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)單向講授灌輸式教學(xué)法仍然占有很大比重，具有更好教學(xué)效果的啟發(fā)問題式、專題討論式、情景式等教學(xué)法使用的比重很小，許多任課教師的教學(xué)狀態(tài)給人以敷衍之感。再?gòu)膶W(xué)生方面來看，很大一部分學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，在這種狀況下，學(xué)生對(duì)這門課程的設(shè)計(jì)缺乏積極回應(yīng)，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有許多原因，包括課程定位、教學(xué)環(huán)境設(shè)施、教學(xué)方法、教師的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和素質(zhì)等。這些原因是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無論是教師還是學(xué)生對(duì)金融英語都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這是導(dǎo)致這門課程教與學(xué)的主體主觀意愿都不強(qiáng)的根源所在。
從教師方面來看，金融英語的任課教師對(duì)這門課程的定位認(rèn)識(shí)不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統(tǒng)教學(xué)模式和授課風(fēng)格，做不到重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。同時(shí)，任課教師對(duì)這門課程重要性的認(rèn)識(shí)也不足，于是自然出現(xiàn)教師授課時(shí)不夠投入、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象。從學(xué)生方面來看，學(xué)生對(duì)這門課程重要性認(rèn)識(shí)不足相當(dāng)普遍，而這又緣于學(xué)生對(duì)金融英語許多方面的認(rèn)識(shí)存在偏差和誤區(qū)。例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生狹隘地理解金融英語乃至英語學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)為自己將來的職業(yè)接觸不到英語，因而學(xué)習(xí)金融英語沒有意義，于是這些學(xué)生就形成了僅以應(yīng)付考試拿到學(xué)分作為學(xué)習(xí)這門課程目標(biāo)的消極學(xué)習(xí)策略。
（三）學(xué)生對(duì)金融英語課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣
學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿望也會(huì)感染教師，學(xué)生對(duì)金融英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣使得任課教師的教學(xué)方法難以施展， 教師的教學(xué)熱情也會(huì)受到抑制。導(dǎo)致這種學(xué)生對(duì)這門課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來自校方的課程定位問題，有來自教師的教學(xué)方法問題，當(dāng)然還有來自學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)及其自身素養(yǎng)、志向方面的原因。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)興趣問題是提高該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，而圍繞能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素開展有針對(duì)性的教學(xué)改革，如研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的改革，是金融英語課程建設(shè)的正確思路和有效途徑。
二、應(yīng)對(duì)金融英語教學(xué)實(shí)踐中難點(diǎn)的對(duì)策
（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學(xué)專業(yè)的金融英語課程
目前，高校的管理層已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，但落實(shí)這種重要性方面頗顯不足。諸多經(jīng)濟(jì)院校的金融學(xué)專業(yè)中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的一類課程和精品課程建設(shè)缺乏校方的政策和制度平臺(tái)。因此，校方管理層作為這門課程的制度供給方需要切實(shí)推進(jìn)金融英語課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，逐步確立金融英語課程在金融學(xué)專業(yè)中的核心必修課程地位，給予這門課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經(jīng)費(fèi)支持。在這門課程定位的制度變遷中基層教研部門的重視和改革推動(dòng)是管理層真正重視這門課程并提升這門課程地位的重要推動(dòng)力量。
金融英語的任課教師需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給予這門課程一個(gè)準(zhǔn)確的定位。這門課程學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)定位為既掌握基礎(chǔ)的金融專業(yè)術(shù)語、理論的金融專業(yè)英語表達(dá)又熟悉基礎(chǔ)金融實(shí)務(wù)中金融英語的應(yīng)用。任課教師需結(jié)合這種人才培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)這門課程的內(nèi)容，將該課程教學(xué)模式由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)獲取知識(shí)的模式；將單調(diào)灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習(xí)題講解的教學(xué)模式改為活潑有趣的小組專題會(huì)話練習(xí)、小組情景對(duì)話、任務(wù)布置及測(cè)試等豐富多彩的發(fā)現(xiàn)式和研究性教學(xué)模式。通過這種制度的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方式的改革轉(zhuǎn)變金融英語課程混沌的定位現(xiàn)象，使該課程逐漸成為服務(wù)于時(shí)代的金融學(xué)專業(yè)的核心必修課程。
（二）任課教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)金融英語課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)目的
學(xué)生對(duì)于金融英語課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)對(duì)于這門課程教學(xué)效率的提高十分重要。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)這門課程在最初就存在片面乃至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致出現(xiàn)諸多不良教學(xué)現(xiàn)象的根源所在，而許多任課教師對(duì)此沒有清晰的認(rèn)識(shí)，也就沒有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)金融英語課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語課程開課前首先根據(jù)學(xué)生的以往英語成績(jī)對(duì)學(xué)生的英語水平有一個(gè)大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢問以及課堂問卷的方式調(diào)查了解學(xué)生究竟是怎樣看待這門課程的。之后教師基于學(xué)生認(rèn)識(shí)中存在的問題在教案設(shè)計(jì)中留出30分鐘左右的時(shí)間向?qū)W生闡釋、和學(xué)生討論“學(xué)習(xí)金融英語對(duì)我的意義是什么？”這個(gè)問題，尤其要重視英語水平較低的學(xué)生。
在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生認(rèn)為自己將來的工作很可能不會(huì)用到金融英語，所以學(xué)習(xí)該課程沒什么意義，任課教師需要就此問題及其他問題從如下幾個(gè)方面與學(xué)生討論和交流：其一，個(gè)人的職業(yè)生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩(wěn)定性，在最初擇業(yè)時(shí)，個(gè)人意志往往不得不屈服于現(xiàn)實(shí)的選擇，認(rèn)為自己將來的發(fā)展不會(huì)接觸到金融英語不免武斷。其二，金融英語為個(gè)人向更高層次發(fā)展提供了一個(gè)好的平臺(tái)，金融英語對(duì)于高端金融人才是一項(xiàng)必備的技能。其三，在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)金融一體化全球化的今天，金融英語日益廣泛深入地滲入到涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)知識(shí)的各行各業(yè)中，諸如QFII進(jìn)軍中國(guó)A股、美國(guó)QE政策對(duì)世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響等等都已成為人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟(jì)事件，而作為一位金融學(xué)專業(yè)的大學(xué)生更需要對(duì)這些經(jīng)濟(jì)事件有一定的認(rèn)識(shí)和分析能力。其四，金融英語的學(xué)習(xí)素材中有大量的金融學(xué)知識(shí)信息，它們能夠?yàn)榻鹑趯W(xué)專業(yè)知識(shí)的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學(xué)都已為英語的學(xué)習(xí)付出了很多的汗水和時(shí)間，現(xiàn)在選擇了金融學(xué)專業(yè)作為自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，金融英語是將這些前期在英語學(xué)習(xí)上的辛勤積累轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最后關(guān)鍵的一步。
（三）改革教學(xué)方法整合教學(xué)資源以喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，這點(diǎn)在金融英語的教學(xué)實(shí)踐中更能得到印證。掌握金融英語這項(xiàng)技能更多需要學(xué)習(xí)者勤奮認(rèn)真地去記憶、總結(jié)，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語記憶背誦中如何變單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)為靈活有趣的學(xué)習(xí)是這門課程的教學(xué)實(shí)踐者都要面對(duì)和認(rèn)真思考、亟待解決的問題。結(jié)合金融英語的教學(xué)實(shí)際，將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法之外的多種教學(xué)法靈活運(yùn)用于金融英語課程的教學(xué)中是提高這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切實(shí)可行的途徑。具體這些教學(xué)方法的改革可以從如下幾個(gè)方面入手。
1.將問題啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論發(fā)現(xiàn)式教學(xué)廣泛運(yùn)用于金融英語每一節(jié)課的課程設(shè)計(jì)中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學(xué)，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于問題啟發(fā)式教學(xué)，在課程進(jìn)行到利率問題時(shí)，結(jié)合最近人民銀行已全面放開金融機(jī)構(gòu)貸款利率來設(shè)置這樣的問題：中國(guó)金融機(jī)構(gòu)貸款利率的全面放開說明中國(guó)的金融環(huán)境有什么變化？全面放開貸款利率對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)有何益處？對(duì)于情景式教學(xué)，將之運(yùn)用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節(jié)；對(duì)于討論式教學(xué)，將之運(yùn)用于Euro international institutions等知識(shí)點(diǎn)的介紹。
2.充分運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法，給學(xué)生適度的壓力和動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在金融英語的學(xué)習(xí)中計(jì)劃性和方向性并不明確，而且學(xué)習(xí)的自覺性差，這種現(xiàn)象在英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生中更加凸顯。運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設(shè)計(jì)中為每一堂課設(shè)計(jì)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下達(dá)。這個(gè)任務(wù)包括：時(shí)事金融英語材料閱讀，金融英語視頻觀看、聽力材料學(xué)習(xí)，習(xí)題練習(xí)，PPT專題制作等。此外，任務(wù)的形式還包括在一個(gè)教學(xué)周期設(shè)置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學(xué)生任務(wù)的完成情況給予量化，并將之以一定權(quán)重納入學(xué)生的最終課程成績(jī)中，而且教師對(duì)每次任務(wù)的完成情況給予點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)秀者，肯定進(jìn)步者，鼓勵(lì)努力者。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)榮譽(yù)和成績(jī)?nèi)匀皇鞘挚粗氐模虼耍鲜鋈蝿?wù)式教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，自然也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣。
3.開展豐富多彩的課余活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生金融英語的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生處在人生的黃金時(shí)代，具有強(qiáng)烈的活力、創(chuàng)造力和潛力，因此教師可以引導(dǎo)有一定組織能力和較強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)去組織管理課外的英語沙龍、英語角、英語演講等活動(dòng)，使學(xué)生的這種活力、創(chuàng)造力和潛力得到釋放，在釋放的同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的興趣也自然會(huì)被激發(fā)出來。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是在熟悉的同學(xué)之間，這樣的環(huán)境十分有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拘束和羞澀感，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中敢于用英語交流和用心地傾聽，這樣的第二課堂對(duì)于金融英語課程的教學(xué)同樣是十分必要和有益的。
4. 整合金融英語教材，給學(xué)生提供時(shí)代感濃郁的自學(xué)材料。目前，各種版本的金融英語教材林林總總不下十?dāng)?shù)種。這些教材的內(nèi)容和風(fēng)格有較強(qiáng)的同質(zhì)性，都按照金融業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習(xí)題這樣的順序來安排各章節(jié)的內(nèi)容。這些教材的內(nèi)容照顧到了對(duì)金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)專業(yè)英語表達(dá)的介紹，但這些教材中的內(nèi)容幾乎都不同程度與時(shí)代最新的金融事件存在脫節(jié)，如果教學(xué)就囿于這些有限的材料很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，也不利于學(xué)生成為面向時(shí)代的應(yīng)用型人才。另外，教材中對(duì)銀行柜臺(tái)、外匯交易等實(shí)務(wù)的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語的教材，使每一章節(jié)都有相配套的與時(shí)事緊密結(jié)合的教學(xué)資源，將這些資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實(shí)務(wù)的介紹。
結(jié)束語
金融英語的教學(xué)內(nèi)容決定了這門課程與其它課程在教學(xué)實(shí)踐中存在著不同的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)首先在于這門課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無論是教師還是學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是這門課程教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是影響這門課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語技能的專業(yè)人士日趨成為時(shí)代亟需的一類人才的今天，廣大金融英語的教育工作者應(yīng)針對(duì)這些難點(diǎn)，采取相應(yīng)的對(duì)策以克服這門課程教學(xué)中的困難，使金融英語的課程建設(shè)走上快速健康發(fā)展的道路。
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