發布時間：2022-03-27 04:10:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇金融保險專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高職院校學生素質教育的內涵及優秀內容
1．高職院校學生的素質要求
對于高職院校學生而言，近期面臨的主要是專業學習和就業兩大問題，因而對于素質教育的方向更為明晰，綜合來看主要可以歸納為三個層次：即思想和身心素質、職業素質、綜合素質，這三個部分相互影響，相輔相成。第一層次，思想和身心素質，主要包括學生的政治修養、思想道德、心理和身體健康狀況、學習和工作態度等內容。這些素質是學生生存和發展的基礎，它決定了學生生活工作質量的好壞。這類素質的教育目的是讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有堅定的政治立場，具備健康的體格，良好的身體素質，同時在心理上具有堅強的意志力以及積極、樂觀、向上的處事心態。第二層次，職業素質，主要包括學生的專業技能、職業素養、溝通能力、團隊合作意識、職業責任意識等。這類素質的教育目的是使學生掌握基本的科學文化及專業技能，做到專業知識扎實牢固，掌握職業崗位所需的各種方法技能，同時具備在工作中應有的語言溝通能力、團隊協作能力等。第三層次，綜合素質，主要包括學生的自主學習能力、環境適應能力、創新意識、抗挫能力、職業遷徙能力和個性化發展等。面對學生就業環境的變化，這類素質顯得尤為突出，它可以使學生在具備基本素質的前提下得到自我提升。它要求學生能夠面對工作環境的變遷及工作內容的更新進行自我學習及自我調整，能夠在遇到困難時捋清解決問題的思路和方法，能夠對自我發展進行合理的規劃。
2．高職院校金融保險專業學生素質的要求
金融保險類專業的人才培養目標是面向商業銀行和保險公司等金融企業培養技術技能型金融保險人才，涉及的崗位主要包括商業銀行綜合柜員、大堂經理、客戶經理、保險人、理賠員，證券公司客戶經理等。在這種情況下，梳理金融保險專業學生應具備的素質內容時必須考慮金融行業的自身特點，為學生今后的發展起引領作用。金融行業有別于其他領域，首先，金融企業所從事的工作主要為貨幣領域，因此金融行業具有經營高風險的特殊性質，這就對金融從業人員的職業道德素質要求較高；其次，金融體系中金融機構的種類繁多，如商業銀行、保險公司、證券公司、信托機構等，各類機構業務專業性強；再次，金融機構的工作崗位涉獵寬泛，如商業銀行的相關崗位從大類上分為柜面業務崗、國際結算崗、客戶經理崗、理財業務崗、信用卡營銷崗、客戶服務崗等，每類崗位又會細分具體崗位；最后，隨著金融創新自由化的發展，金融企業的相關業務更新快，就銀行而言，從過去的存、貸、結算業務到隨后的拆借、投資業務，發展到現在的期貨、期權、互換、遠期協議等，金融創新層出不窮，尤其在金融業對外開放的條件下，業務國際化趨勢明顯，與此同時，面對全球金融業新趨勢的進一步發展，我國今后將更加需要金融復合型人才，因此這些行業特點要求金融專業學生素質更加全面。
二、高職院校素質教育工作重心調研
當前，很多高職院校的金融保險專業對學生素質教育都非常重視，在很多方面突出素質教育的內容，也為學生提升素質做了很多工作。大部分學校比較重視學生職業素質的提高，例如在金融保險專業人才培養方案中實訓比例的提高，部分學校金融保險專業在教學中增設實訓課程，開設一些銀行業務模擬、證券軟件行情分析、保險業務流程操作等，或在專業課程的教學基礎上增加案例分析及情境模擬等環節，以提高學生的專業能力。但素質教育的內容包括三個層次，企業及學生自身到底哪些素質迫切要求提升直接關系著我們高職院校素質教育重心的偏轉。通過調查研究，對金融企業及在校金融專業學生從三個層次中的思想道德、身心健康、工作態度、專業技能、溝通能力、合作意識、學習能力、適應能力、創新能力、抗挫能力及職業遷徙能力等多個方面進行走訪調查，研究當前環境下學生素質提升的主要方向。調研中發現企業與學生對素質要求的內容側重有所不同，從金融企業角度看，由于金融業經營的高風險及程序化，他們更希望增強學生的思想道德和工作態度，即第一層次素質；而金融保險專業學生自身認為面對金融行業發展迅速，產品更新快的大環境，當前最需要提高的是學習能力、創新能力及職業遷徙能力等，即第三層次的素質。素質教育內涵的三層次說明對學生素質教育是全方位、多面化的，對當前素質提升重心的研究則可以幫助我們在全方位素質教育中做到普遍化提升的基礎上發現關注重點。
三、素質教育融入金融保險專業的載體研究
目前，高職院校的金融保險專業都在積極的將素質教育與專業教育相融合，通過調研走訪，總結了一些效果較好的融入載體，主要包括：
1．舉辦和參加金融技能大賽主要通過銀行技能競賽、證券模擬交易大賽、保險產品創意比賽、金融案例分析大賽等形式來實現素質教育與專業的融合。這些比賽有校內賽、省賽、國賽，層次多樣，有的還通過與校外金融機構合作，以金融企業一線職員為裁判或評委來保證比賽的專業性和正規性。金融技能大賽為高職院校的金融專業師生搭建了展示能力的平臺，力求提高學生的專業理論與實踐相結合的能力，使學生拓寬視野，開闊思路，達到以賽促教，以賽促學的目的。目前，天津市有12所高職院校開設了金融相關專業，其中金融保險專業有3所，經過調研發現這些學校大多舉辦或參加過校內外金融相關技能大賽，目前，很多軟件公司如國泰安、典閱等都在開發軟件的同時借助所開發的軟件舉辦一些金融專業技能大賽，如銀行技能大賽、金融證券投資模擬大賽、投資理財規劃大賽、金融建模大賽、保險技能大賽等。高職院校金融相關專業可以根據這些大賽的特點，綜合比較后選擇適合的比賽參加，可以在各校師生廣泛交流的基礎上，促進專業與素質提升的融合。
2．對專業課程進行改革
（1）從教學內容方面看，主要包括在了解金融保險行業需求的基礎上，分析專業崗位知識結構的合理性和適用性，對專業課程的理論教學與實踐教學比例進行合理分配，通過實踐教學環節激發學生學習的興趣，尤其是情境教學的設計要以項目情境為導向，使學生在工作中學習，從而增強責任意識，提高其分析問題、解決問題的能力。與此同時，教學內容應加強職業道德素質，教師設計案例及情境時可以適當增加相應內容，利用金融企業的真實案例對學生進行教育，正確引導學生行為，在教學中讓學生了解職業道德的重要性，從而自覺遵守職業準則，直至形成習慣。
（2）從教學方法方面看，可以鼓勵教師運用多樣化的教學方法充分調動學生學習的積極性，包括講授、討論、實驗、案例分析、頭腦風暴、小組拼圖、小組合作、卡片展示、角色扮演等多種教學法，運用多樣的教學方法不僅使課堂氣氛活躍，還可以培養學生學習的自主和協作意識，例如角色扮演法在保險類課程中的應用，可以讓學生扮演保險公司人、理賠員以及客戶等，將保險產品的推銷、保單的促成以及在出險后的審核理賠過程立體呈現在學生面前，既提高學生的溝通能力，了解保險中應遵循的職業操守，又熟悉保險業務流程，學習保險專業知識。再如小組合作法在銀行會計課程改革中的應用，對于商業銀行的會計核算工作可以讓學生針對每個實訓情境在制定實施方案后，分工合作完成分錄編制、審核填制會計憑證、登記明細賬和總賬賬頁，在實際操作中讓學生對賬務處理的嚴謹性有了深切體會，同時還能實現“理實一體”教學效果。教學手段除了可以運用多媒體設備，還可以在實驗實訓類教學環節，通過與金融企業的校企合作來實現，例如可以聘請金融企業的專業人員為學生進行講解及指導，提高教學的專業性。
（3）從教學考核方面看，應該采取靈活多樣的考試形式。教學考核不應再簡單的從職業能力角度出發，而應是對學生綜合素質進行全面評價，只有從考核上重視學生的綜合素質能力，才能在日常促進學生自我提升。為了更為全面的對學生進行評價，應該將綜合素質的三層次結合多樣化的教學方法展開，以期在教學過程中做好各環節的實時評價，這要求教師在設計情境及項目時要將計劃評價考核的內容融入其中，并在課前以任務單的形式向學生明確工作內容及任務目標，與此同時還應該在過程實施中隨時以評價表的形式進行考核記錄。由于金融專業的理論分析多于實踐操作，對問題的分析研究更能體現學生對專業知識的掌握及運用，加強思維訓練可以利用小組討論、案例分析、角色扮演等方式考核學生職業素質能力水平，利用特定課程內容使專業與品德教育相融合，如金融案例中引導學生正確認識貨幣，樹立良好的金錢觀，形成良好的道德品質，通過金融案例分析考核學生思想道德素質水平。
四、素質教育載體與專業融入的建議及嘗試
1．實習實訓環境的改善：實地實驗感受實習實訓是為了更好地實現“教中做，做中學”的教學模式，目前國內大多金融類專業的教學實訓項目都設置了實訓室或實訓基地，一般校內實訓基地以模擬實訓室為主，普遍設置的有商業銀行綜合業務實訓室，讓學生完成銀行柜面業務、會計核算等相關工作；證券投資實訓室，完成證券業務的開戶、看盤、分析、交易等模擬操作；保險實訓室的設置主要通過學生處理承保、核保、理賠等來實現。這些校內實訓內容的實現主要通過模擬仿真軟件，在一定程度上讓學生擺脫了傳統理論教學模式，加強了對專業的認知。經過對新加坡職業院校的考察，切身體會到真實實習實訓環境的重要性，應該借鑒新加坡職業院校的“教學工廠”模式，邀請金融企業，例如保險公司、證券公司在學校成立業務部門，分別在校內成立金融投資實訓室、保險業務實訓室，將真實的項目帶到學校，讓學生接觸并參與企業真實的業務操作，而不是只停留在模擬層面。真實的環境、真實的項目可以讓學生看到企業真實運作情況，不論從道德素養、職業素養還是創新等綜合素質都可以在前輩的帶動下有所提高，這種環境下提升的素質是自然改變并形成的，而外界強加給學生的則往往收效甚微。
2．授課形式改善：翻轉課堂與微課配合使用翻轉課堂的教學模式在2007年就開始在美國的一些學校嘗試，它是在薩爾曼·罕的微課基礎上發展起來的。這種模式重新調整課堂內外的教學結構，將學習的決定權由教師轉移到學生，使學生在課外利用視頻、電子書等現代化信息媒體自主的進行學習，還可以通過網絡實現與同學及老師的討論分析，同時將課堂的時間解放出來供學生和教師進行交流，并完成項目內容及互動環節。翻轉課堂地有效實施可以提高學生學習的自主性和參與性，增進師生間的個性化溝通，對提升學生的綜合素質有很大幫助，尤其是對金融專業的學生來說，大量的金融案例資料會占用課堂的很多時間，金融知識、經濟問題通常比較抽象，利用微視頻的方式使學生更容易接受和學習。學生通過這種模式的學習，可以鍛煉自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，對經濟現象建立獨特的見解，從而多角度的看問題，實現學生的個性化發展。
以上方式，對學生全面素質的提升有著積極意義，目前很多學校都在積極地參加全國微課比賽，在2013年首屆全國高校微課教學比賽中，共有1600多所高校的12000多名教師參加，其中高職院校參賽3955份，通過微課的錄制，很多專業教師積累了視頻教學經驗。因此，可以此為契機，鼓勵專業教師制作適合學生自主學習的微課程視頻，讓學生通過自主探究式學習獲取知識，教會學生如何學習，而不是簡單傳授知識，從而推進翻轉課堂的全面實施，提升學生的整體素質。
作者:王婭楠 單位:天津現代職業技術學院
［摘要］
本文調查研究金融保險專業大學生對房地產業的從業意愿及影響因素。通過分組統計和計量分析，本文發現：（1）個人基本特征、預期薪酬和學習情況對大學生對房地產職業的從業意愿都沒有顯著影響；（2）在職業價值觀上，對“房地產銷售或經紀”職業從業意愿高的大學生對“美感”和“社會交際”的偏好更高、對“獨立性”和“物質報酬”的偏好更低；而對“房地產估價和投資”職業從業意愿高的大學生對“成就感”和“輕松感”的偏好更高，對“美感”的偏好更低；（3）在人格特質上，外向型得分（相對于內向型）更高的大學生對“房地產銷售或經紀”職業的從業意愿更高；直覺型得分（相對于感覺型）更高的大學生、判斷型得分（相對于知覺型）更高的大學生對“房地產估價和投資”職業的從業意愿更高。
［關鍵詞］
房地產職業選擇；金融保險專業；調查分析
一、引言
房地產業與金融保險業早已形成了相互依存的關系：房產業的開發與經營、流通與消費都需要金融業的資金支持；金融業的發展也需要在房地產領域安排資產業務等。房地產業與保險行業的合作包括建立資源共享機制，通過房地產銷售介紹保險公司的產品，特別是房屋按揭貸款保險、屋主保險，甚至個人壽險等，并通過轉介紹擴大保險公司的客戶源。我們可以發現在國外很多金融、房地產（不動產）和保險等專業都同在商學院，有的還開設在同一個系。鑒于房地產業和金融保險業在我國經濟發展進入“新常態”時期，穩增長、調結構成為關鍵詞，“追求有質量的發展”是兩個行業面臨的共同挑戰，而發展必須依靠人才，具有金融投資理財背景與房地產銷售經驗的人才必將是兩個行業競相爭搶的對象。本文主要研究金融保險專業大學生對房地產職業的從業意愿，以及影響他們選擇的主要因素。對于高校改善相關專業的教學計劃與課程設計，有針對性地培養大學生正確的職業價值觀以及對不同人格特性的大學生“因材施教”都具有借鑒意義。
在國外的研究中，Bleichetal．（2003，2012）對美國加州州立大學金融和房地產專業的498名本科生的調查發現，在15類金融相關職業中，房地產財務分析師、房地產銷售和經紀人（住宅類）、房地產銷售和經紀人（商用物業類）分別排在第8、9、10位。而據我們對公開發表的文獻的了解，本文是首次采用定量研究方法，研究我國大學生對房地產職業的從業意愿。下文按如下順序展開。第二節描述分析金融保險專業大學生對“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”職業的從業意愿。第三節通過分組統計和相關分析研究，個人基本特征、預期薪酬、學習情況、職業價值觀（含13個維度）、人格特質（含4個尺度）是否影響金融保險專業大學生對“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”職業的從業意愿。第四節總結全文并提出對策建議。
二、金融保險專業大學生對房地產職業的從業意愿
我們調查了湖南省某保險專業院校282名一到三年級的金融保險專業大學生對“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”和另外12種金融保險相關職業的從業意愿。問卷中，金融保險專業大學生對自己今后從事這些職業的可能性進行打分，分數為0到10的整數，0表示自己沒有可能從事該職業，10表示自己將確定地從事該職業。為了剔除不同大學生自身標尺不同對分析結果的影響，我們對得分進行了變換。調查顯示，金融保險專業大學生對“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”職業的興趣值的均值分別為4．37、4．71，分別排在14種職業的第7位和第6位；而興趣值居14類職業首位（x′ij＝10）的概率分別為13．12％、10．95％，分別排在14種職業的第11位和第4位。大學生對哪些職業的從業意愿與對房地產職業的從業意愿有正相關或負相關？我們通過統計發現，與“房地產銷售或經紀”從業意愿顯著正相關的是“房地產估價和投資”、“商業銀行信貸”、“投資銀行”、“金融資產交易和管理”、“金融產品理財顧問”、“法律”，顯著負相關的是“保險精算”。與“房地產估價和投資”從業意愿顯著正相關的是“商業銀行信貸”、“投資銀行”、“金融資產交易和管理”、“金融產品理財顧問”、“法律”、“計算機和信息技術”，顯著負相關的是“保險銷售”、“核保核賠”。因而，房地產職業與金融（不含保險）職業面臨很強的人才競爭，而房地產與保險行業吸引的人才的交集相對少。這也同時反映出，房地產職業與金融（不含保險）職業的相似度很高，而與保險職業的相似度相對低。
三、影響金融保險專業大學生對房地產業從業意愿的主要因素
（一）個人基本特征的影響表2顯示，除了男大學生對“房地產估價和投資”職業的從業意愿更高外，6項個人基本特征對房地產職業的從業意愿都沒有顯著影響。
（二）預期薪酬的影響問卷中詢問了金融保險專業大學生：“有五年工作經歷后，自己的預期薪酬（單位：萬／年）”。我們發現，大學生預期薪酬水平與“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”從業意愿的相關系數分別為－0．0306、－0．0197，都不是顯著的（在10％的水平下）。因此，“預期薪酬”沒有顯著影響大學生對“房地產銷售或經紀”和“房地產估價和投資”職業相對于所調查的另外12類職業的從業意愿。
（三）學習情況的影響學習情況是否能解釋金融保險專業大學生對房地產職業的從業意愿？表3中，我們按照大學生回答的自己“學習成績在班級中的排名水平”和“學制”兩個因素對大學生進行分組①。我們發現，“靠前的1／3”的大學生從事“房地產銷售或經紀”職業的意愿顯著高于“靠后的1／3”的大學生，不過，“中間的1／3”的大學生從事“房地產銷售或經紀”職業的意愿又高于“靠前的1／3”的大學生。因而，難以確定“房地產銷售或經紀”職業吸引到的是學習成績更好的還是更差的大學生。
（四）職業價值觀的影響倫理學中，價值觀是人們對價值問題的根本看法，是人們在處理價值關系時所持有的立場、觀點和態度的總和。職業價值觀一詞最早見于上個世紀50年代塞普爾（Super）的職業發展理論。塞普爾認為，職業價值觀就是一種工作目的的表達，是個人對于其工作贊同和尊重的渴望。寧維衛（1996）強調了職業價值觀的社會性，認為職業價值觀是指人們衡量社會上各種職業優點、意義和重要性的內心尺度，它屬于個性傾向性的范疇。職業價值觀對大學生的職業生活有著至關重要的指導作用。研究表明，大學生職業價值觀貫穿于大學生學習、生活、擇業、從業的全過程，它不僅直接決定了他們的擇業行為，而且對于工作態度、勞動積極性，甚至對整個社會的發展都產生了深刻的影響。大學生職業價值觀是大學生這一特殊社會群體對待職業擇業的一種態度、認知和信念，是其對于職業選擇、職業評價、職業價值取向的總的看法，表現為其衡量社會上某種職業的優劣程度的內心尺度，集中反映了大學生在職業需要和社會屬性之間的關系。我們選擇最初由塞普爾（1970）編制的WorkValuesInventory（簡稱WVI）量表測量大學生的職業價值觀。該量表將價值觀分為13個尺度②。問卷共設計了52句描述，被調查者需要對每句描述給與1分到5分，分數越高表示越同意該句描述，1分表示非常不同意，5分表示非常同意。再加總相關問題的得分，得到大學生在13個價值觀尺度上的得分。得分的取值范圍為［5，20］的整數。表4顯示，在金融保險專業的大學生中，對“房地產銷售或經紀”職業從業意愿高的大學生有如下特點：（1）對“美感”的偏好更高；（2）對“獨立性””的偏好更低；（3）對“社會交際”的偏好更高；（4）對“物質報酬”的偏好更低。而對“房地產估價和投資”職業從業意愿高的大學生有如下特點：（1）對“成就感”的偏好更高；（2）對“美感”的偏好更高；（3）對“輕松感”的偏好更低。
（五）人格特質的影響在現代人格心理學中，人格特質理論將特質定義為個體所具有的神經特性，具有支配個人行為的能力，使個人在變化的環境中表現出一致的反應。人的個性特征只有“差異”，沒有“高低”之分。研究大學生的人格特質，有助于對了解大學生的職業興趣與適應能力，而對用人單位而言，了解應聘者的人格特質有利于發揮每個團隊成員的優勢，形成競爭合力。同時，個性特征還具有一定的可變性，對教育者而言，通過一系列的教育活動幫助大學生在生活與學習中適度地改變自己以適應環境的變化，也是一項有意義的課題。我們選擇Myers－BriggsTypeIndicator（MBTI）人格測試量表來衡量被調查大學生的人格特質（personalitytypes）③。MBTI人格測試從4個維度定義人格：（1）注意力集中所在和精力的來源是外向型還是內向型；（2）獲取信息的方式是感覺型還是直覺型；（3）作決策的方式是思考型還是感情型；（4）對待外界和處世的方式是判斷型還是知覺型。MBIT問卷對被調查詢問了28道“二選一”的選擇題，每7道題用來測量1個維度的人格特質，每個維度人格的得分都是［0，7］的整數。表5顯示如下結果。（1）對“房地產銷售或經紀”職業從業意愿更高的大學生更大程度地屬于“外向型”人格。（2）對“房地產銷售或經紀”職業從業意愿更高的大學生更大程度地屬于“直覺型”人格，也更大程度地屬于“判斷型”人格。
四、結論和對策建議
通過以上分析，我們發現，除了男大學生對“房地產估價和投資”職業的從業意愿高于女大學生外，其個人基本特征、預期薪酬和學習情況對于金融保險專業大學生從事房地產職業的意愿都沒有顯著影響。在13項職業價值觀尺度中，更愿意從事“房地產銷售或經紀”職業的大學生對“美感”和“社會交際”的偏好更高，對“獨立性”和“物質報酬”的偏好更低；而更愿意從事“房地產估價和投資”職業的大學生對“成就感”、“美感”的偏好更高，對“輕松感”的偏好更低。在人格特質上，外向型得分（相對于內向型）更高的大學生對“房地產銷售或經紀”的從業意愿更高，直覺型得分（相對于感覺型）更高的大學生對“房地產估價和投資”的從業意愿更低，判斷型得分（相對于知覺型）更高的大學生對“房地產估價和投資”的從業意愿更高。
為拓展和指導金融保險專業大學生在房地產業的職業選擇，我們提出以下建議：（1）在金融保險類專業人才培養計劃中，可以考慮增加房地產評估與銷售類的課程，聘請房地產公司人員以講座或授課方式幫助大學生了解房地產職業，擴大金融保險類大學生的就業選擇面。（2）開展正確的房地產職業價值觀教育。房地產職業是一項充滿挑戰和創新的工作，對從業者的職業道德如誠信、責任感和團隊合作精神等有較高的要求，要求具有較好的人際交往和溝通能力，能吃苦耐勞。在培養大學生進行職業生涯規劃時，首先幫助大學生樹立正確的擇業觀，既不盲目追求高薪待遇，也不因自身條件不好而悲觀消極。除在“兩課”（馬克思主義理論課與思想品德課）課堂及職業規劃課上傳授讓大學生通過接受專門的職業知識和系統的職業教育外，還應通過豐富多彩的課余活動，如組織金融保險專業的大學生到房地產行業進行社會調查、勤工儉學、參觀訪問、頂崗實習、科研實踐等，讓大學生初步體驗社會職業狀況，作為課堂職業價值觀教育的必要延伸和有效補充。
（3）塑造房地產職業所需的健全的大學生人格。雖然上文分析將人格特征歸為四個維度，然而這種分法也不是絕對的，人的性格、興趣是動態發展的，受到社會、家庭、學校等各種因素的多重影響，人的個性特性也會不同程度地改變。學校教育就是要幫助大學生全面了解自己，衡量自己的優劣勢，尋求個體與職業的最佳結合與匹配。大學生的人格教育可以注重培養大學生有良好的心理素質、長遠的戰略眼光、優秀的協調溝通能力、較強的責任心等綜合素質。
作者：王錦霞 單位：保險職業學院 國際保險學院
北京經貿職業學院金融保險專業———“江泰班”是由教育部牽頭的校企合作項目，校企雙方的教育教學目標是:培養一批能滿足保險行業企業發展需要的高素質技能應用型金融保險專業人才。針對企業工作過程進行金融保險專業教學改革設計是提高教學質量的必經之路。江泰公司將學院選為首批入圍8所合作試點院校中教學改革試點，期望起到引領示范作用。現從基于工作過程的金融保險專業(保險經紀方向)教學改革設計思路著手來談談本專業教改實踐的主要做法。
一、基于工作過程的專業教學改革設計思路
(一)對金融保險行業企業進行調研，確定目標崗位(群)及工作任務。在構建新教學模式前，深入江泰及其他25家金融保險行業企業、12所金融保險及相關專業的高校開展系統化調研，通過考察、座談、研討等，確定金融保險(保險經紀方向)專業崗位群如下:保險經紀公司:市場開發、保險方案、設計、保險銷售、保險采購、客戶服務、風險管理、項目管理(主要職責任務包括:客戶信息收集，保險方案設計，保險采購招投標，協助投保、出單，協助查勘定損、索賠，保險經紀營銷管理，客戶服務，單證案件管理、風險管理咨詢、保險經紀項目管理、理財規劃);保險及保險中介公司:相關專業技術崗位(主要職責任務:相關專業崗位);社會保障部門:相關部門工作人員(主要職責任務:社會保險基本業務開展)。
(二)保險經紀職業及工作過程描述。保險經紀是指受投保人委托，基于投保人利益，為投保人與保險人訂立保險合同提供中介服務，并依法收取傭金的單位。保險經紀的服務總流程及主要工作流程如下:走進客戶，收集信息;風險管理，防災防損;擬定投保方案，進行保險采購，協助辦理投保手續;協助客戶索賠。
1．保險安排工作流程。投保人委托保險經紀投保———保險經紀為投保人進行風險評估———設計保險方案———確認保險方案———保險經紀向保險人詢價———投保。
2．協助索賠工作流程。投保人出險通知保險經紀———保險經紀迅速通知保險人———保險經紀協助保險人現場查勘———保險經紀索賠———保險人最終賠款。
3．保險經紀其他服務。調查分析風險———提出防災防損建議———密切關注風險變化———風險轉移、化解的建議。(三)根據保險經紀公司工作流程要求，提煉出保險經紀需掌握的知識內容及應達到的教學目標。保險經紀工作總流程同上;知識目標:保險基礎知識，保險營銷知識，客戶管理方法———風險管理知識———財產保險、人身保險各險種知識———保險采購知識、保險理賠知識;教學目標:掌握保險基礎知識，能進行客戶開拓———掌握風險管理知識，能進行風險分析，提出保障方案;與客戶溝通能力———掌握財產險、人身險各險種知識，能夠制定投保方案并進行保險采購;
二、基于工作過程的金融保險專業教改實踐
從金融保險專業學生的學情出發，結合江泰及行業崗位(群)優秀能力素質標準，融行業企業職業技術標準和職業資格標準為一體，設計金融保險專業課程教學內容;以就業導向、職業能力為依據進行金融保險專業教學整體改造;以專業優秀課程為切入點，實施項目化任務驅動式教改。
(一)將提高職業技能定為金融保險教改優秀，制定本專業教學標準。將校企合作，教科研一體，工學結合的教改思路落到實處，提出與江泰公司目標共定、課程共建、學生共育、基地共建、師資共培、就業共導的高技能應用型人才培養路徑。針對學生特性，將關鍵專業技能訓練作為課堂教學的主要內容，循環訓練。理論教學以“必需，夠用”為度精講重點、難點、疑點;同時滲透道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素養的有關內容來培養學生綜合素質。
(二)開發“基于工作流程”的課程體系，加強專業技能基本平臺建設。協同江泰公司精選基于工作過程9門主干優秀課程(《保險市場》、《保險產品解讀》、《保險銷售實務》、《保險采購實務》、《保險經紀服務》、《風險識別》、《合規與道德》、《保險經紀公司經營管理》、《保險項目管理》)和專業實訓、頂崗實習等構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應新經濟新常態社會發展及學生個性發展需要的具有職業教育特色的本專業課程體系。為拓展學生專業方向，特聘請校內外企業行業及教育專家開展專題講座，開拓學生視野。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論融于工作過程。
(三)在教學組織和教學方法上，運用項目化任務驅動教學法引導學生主動探究學習;將基于工作過程的金融保險專業教學改革設計落到實處。為達到提高學生職業能力的目的，采用項目化任務驅動教學法引導學生主動探究學習，充分調動學生學習積極性，課堂參與性。任務驅動是基于探究性學習和協作學習間以學生為主體，老師充當組織者和引導者兼咨詢顧問的一種新型教學模式。師生角色轉換有利于將職業課程優秀知識轉變為學生想要得到的生動有趣的學習內容，是一種有效激發學生內心強力學習動機，利于真正培養學生的創新思維、學習激情和動手能力，增強青年學生獨立意識和團隊合作精神的現代教學方法，尤其適用于基于工作過程、實踐性強的優秀專業課程教學。為了培養學生本專業實際操作能力，一改傳統滿堂灌少互動的授課方式，同時創新性地采用全程考核的方式是“拉動”和“推動”學生學習的有機整合，目前效果較好。將任務驅動教學法引入本專業優秀課程教學中，采取“邊用邊學邊練”的方式將優秀理論融于實踐教學，通過“展示項目任務”、“解構項目任務”、“練習項目任務”，使學生在教師設置的“保險經紀服務”“保險安排”“協助索賠”等虛擬情境和任務項目中接受實訓。教師將所要學習的本專業優秀知識點隱含在經紀服務、核保制單、索賠等工作任務中，學生對老師布置的任務分組討論后在教師的指導下找到解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現對所學知識的構建。這里所指的任務是指在經紀服務、核保制單、索賠等高度仿真工作環境下，通過運用金融保險專業的各種知識及操作技能來完成特定目標的過程。
(四)建設第二課堂，培養學生適應能力。特設金融保險學科帶頭人和雙班主任(專職班主任和專業班主任)，為有效開展第二課堂活動奠定了基礎。如課前三分鐘演講、教學園地設計、每月金融保險大廳展板設計、課后實訓、校際交流、公司考察見習、頂崗實習、技能競賽等，有效將學生課堂活動與優秀課程、選修課程的學習有機地結合起來，共同構成“江泰班”涵蓋素質和職業能力的整體課程體系和教學新模式。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生社會適應能力。
(五)改革考試方法，建立創新的評價體系。將單純以理論考試成績為主改為融綜合測評、多方評價、多證考核相結合的全程評價方式;嘗試推行以賽代考、強化實訓實習考核;鼓勵學生利用課余時間參加社會實踐;鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。運用全程評價體系，能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華，提升自信心。綜上所述，基于工作過程的金融保險專業教學改革設計是一個長期的，不斷實踐、修正的過程，校企雙方密切合作，及時溝通解決教學過程中出現的問題，根據企業要求與學院學生學情，及時調整教學設計，因材施教，最大限度滿足金融保險行業企業用人需求，實現現代職業教育“高素質、高技能、應用型”高級人才的人才培養和教學目標，實現校、業、生和社會多方共贏。
作者:徐誠 周玉芬 李海霞 單位:北京經貿職業學院
內容摘要：本文就北京經貿職業學院金融保險特色專業建設的進程和現狀，結合我國新經濟新常態下本行業專業人才需求特點，探討分析本專業建設取得的可喜成就與尚存的主要問題，提出從構建人才培養模式入手，完善課程體系，改革考試考核方法，科學整合傳統多元化教學方法和微課慕課等現代化教學手段，建設線上線下課程體系及擴延企業實習等實訓實踐教學，完善金融保險特色專業體系建設。
關鍵詞：金融保險;實訓實踐;專業建設
金融保險專業旨在培養能適應市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識;能夠綜合運用各種金融保險工具，解決金融保險業務操作問題，在保險、保險中介、證券、銀行、風險投資等金融機構及企事業單位從事金融、保險、風險管理等高素質技能型專門人才。
一、金融保險專業建設的現狀
北京經貿職業學院金融保險專業自2013年開設以來，與合作企業江泰保險經紀有限公司創設了校企聯合教科研團隊，對該專業建設傾注了大量人力、物力和財力，使該專業辦學條件得到良好發展，特別是在校企合作實訓基地建設、教科研融合的專業建設、課程體系及師資隊伍建設、專業教改等方面已形成了一定優勢。
(一)已建成具有實質性內涵的校外實訓基地。自學院入圍并獲批首批教育部校企合作項目，于2013年與江泰正式簽署了為期5年的校企合作協議，建成了具有師資培訓、共編教材、聯合教科研;企業考察、見習、專家講座;學生崗前集訓、頂崗實習、就業等實質性內涵的校外實訓基地。
(二)與江泰共建了融教科研為一體的本專業建設隊伍。2012年學院攜手江泰一線員工探索以本專業建設為優秀的人才培養目標和高素質高技能應用型人才培養模式。2013年獲批校企合作人才培養方案研究市級課題。3年來，學院協同江泰及相關院校，大膽探索創新，有效推進“三對接”實踐;制定了以金融保險專業建設為優秀的2014創新版人才培養方案。并根據本行業最新競爭態勢變化和江泰“走出去”國際化戰略目標，修訂成2015版人才培養方案和專業建設規劃。通過新媒體投票，位居榜首;本專業教科研團隊于2015年摘得了北京市民辦教育“園丁獎”桂冠。
(三)加強師資隊伍建設，優化師資結構，提升了師資力量。通過與江泰及有關院校師資共享及對內培訓深造培養，形成了一支高素質專業師資隊伍，在教學一線和科研領域均取得了矚目成績。在校內外說課微課比賽中，曾榮獲2次一等獎、1次二等獎、三等獎和優勝獎若干。通過參編9本教材、編寫校本實訓指導書及應用、校企合作人才培養方案科研立項執行及校內外其他科研項目立項結項系列活動和企業實踐培訓，教師教科研能力得到提升，師資隊伍結構得到優化。鼓勵中青年教師深造，目前本專業專職教師均為碩士生，1位教師為在讀博士;富有教科研經驗和企業工作經驗的教師均為雙師雙語國際化高端人才。本專業還制定了切合可行的教科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”。現共取得市級科研成果2項;發表學術論文11篇;編寫教材3本;參編教材9本。獲院級獎勵證書12件，市級獎勵證書2件。這一切表明，本專業師資隊伍整體素質、學歷水平及教科研水準均大大提升，為學院專業建設規劃落實奠定了穩固的基石。
(四)已建成系統化的專業課程體系，并取得一批成果。在30年相關課程體系建設經驗積累沉淀的基礎上，經過近3年校企合作環境下的知識創新管理和乘數倍增式努力，特別是對本專業崗位群人力資源市場需求調研及江泰工作任務崗位需求探討后，加強了專業課程建設的系統性、應用性和綜合性，本專業建設無論是宏觀層面的建設規劃、教學標準、9門優秀課程遴選和教材編寫、相關課程體系改革及教學大綱還是微觀層面的多媒體課件創新、線上線下課程體系構建等專業建設方面均取得了進展，確保了本專業建設規劃能落到實處。
(五)圍繞本專業特色建設，構建了以職業能力為優秀技能培養為主線，注重學生素質培養的校企全程考核模式。本專業在專業特色建設實踐過程中，著力推行因材施教，已形成基于工作流程以職業能力為優秀以技能培養為主線注重學生素質培養的教學模式;大力推進“以賽代考”，協同企業頂崗實習，全程考核。如每日學生課前5分鐘專題演講;每月專業主題班會例會等。充分利用學院系雙師雙語型教師工作經驗豐富的優勢，在專業理論教學中滲透工作流程和雙語教學;同時聘請校外專家及江泰不同層級的管理者和一線人員參與教學改革與專業建設實踐中，這一舉措在構建以實訓教學為中心的課堂活動、課內實訓、企業考察見習、頂崗實習等專業建設方面在同行起到了領先輻射作用，促成本專業教學質量穩步提高。2013級本專業畢業生51人，除繼續升本和創業成功的同學外，其余均已通過了江泰保險經紀有限公司的面試優選崗前專業匯報，自2016年4月份始奔赴江泰保險經紀有限公司頂崗實習。目前均獲企業優評。
二、金融保險專業建設中存在的主要問題
(一)實訓基地少，缺乏實訓模擬操作軟件。受制于實訓基地有限以及尚缺少實訓模擬操作軟件、社會觀念的誤解曲解和生源爭奪戰愈演愈烈等方面的因素，目前校企合作人才培養模式成果難以規模化推進。在學生職業能力的形成中居于重要地位的課內實訓軟件亟待投資解決。
(二)校企合作，人才共育“雙證雙語”機制有待進一步深化完善。高職金融保險專業教育是為培養本行業企業需求的一線高技能應用型人才的現代新型教育。為配合江泰“走出去”國際化戰略目標，本專業建設有必要深化校企合作，擴延人才共育長效機制的廣度和深度;校企聯手進行職業技能考證。
三、促進金融保險專業建設的對策建議
(一)充分利用學院現有實訓室硬件設施，加大實訓軟件投資。學院繼續協同行業企業加大對本專業的宣傳力度;充分利用社會資源，嘗試建立多處校外實訓實習基地，拓寬實習實訓領域。學院作為具有三十多年辦學歷史的高職院校并不具備與世界500強企業的合作優勢。未來合作企業的選擇上，可選擇一些發展情況良好合作意愿較高的中小企業，尋求合作空間。在現有教科研軟實力及實訓室硬件設施基礎上，積極申報本專業建設民辦教育促進項目，力爭取得國家財政經費支持，購置本專業實訓軟件，以利于進一步提升本專業建設實力和水準。
(二)嘗試構建以實訓為中心的教學課程體系，進一步完善金融保險專業建設體系。高職院校的出路在于拓寬思路，加強與企業的合作依存度，通過提升師資隊伍的科研、社會服務能力，持續建立吸引企業與學院合作的動力和內涵。行業企業也應放長眼光，將學生培養、人才儲備作為自身的社會責任及企業長遠發展的生產必備資源投資。目前亟待江泰全方位參與構建以行業企業需求為標準的“一個優秀”、“三個層次”、“五個模塊”(課內實訓、綜合技能實訓、專業見習、頂崗實習及社會實踐)雙語型實踐教學課程體系。教師在具體教學手段方法上開啟理論實踐混合實訓模式、強化單元實訓模式，增加全程實訓模式。在教學實踐中，融傳統多元化教學與微課慕課等現代化教學方式為一體，激發學生主動學習的驅動力。通過校企全程教學考核方法和手段讓學生掌握更多的實戰能力。要實現本專業人才校企無縫對接，亟待企業投入更多時間、人力、財力、物力。
(三)校企聯手進行職業技能考證訓練。本專業有兩個主要職業資格證書:證券從業資格和保險人資格。考證內容分散在本專業課中。為協助學生順利取證，除了將考試內容在現有課程中重點訓練外，可嘗試將江泰和行業培訓師們請進來或與相關機構合作，讓江泰班的學生應用模擬考證系統進行適應性訓練。這一切均需江泰和學院管理決策層重視并予政策傾斜和人、財、物上適當支持。
作者:周玉芬 楊欣鑫 單位:北京經貿職業學院
摘要：針對目前我院金融保險專業建設的現狀，結合金融保險專業人才培養特點和要求，分析了我系該專業建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構建人才培養模式，改革課程體系及其內容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業體系建設。
關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式
金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業建設概況
金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。
(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到100%。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中優秀論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式
經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業建設中存在的問題
金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式
依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構
針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干優秀課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與優秀課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺
積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵優秀成果。
編者按：本文主要從金融保險專業建設概況；專業建設中存在的問題；對策建議進行論述。其中，主要包括：金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要、形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果、加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升、注重學生能力培養，專業教學成果豐碩、建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式、在教學改革方面的欠缺、缺乏有效的校企合作機制、對科研的不重視導致科研力量薄弱、完善知識、能力和素質并重的人才培養模式、改革課程體系及其內容，優化課程結構、改革考試方法，建立創新的評價體系、充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺等，具體請詳見。
摘要：針對目前我院金融保險專業建設的現狀，結合金融保險專業人才培養特點和要求，分析了我系該專業建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構建人才培養模式，改革課程體系及其內容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業體系建設。
關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式
金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業建設概況
金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。
(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到100%。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中優秀論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式
經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業建設中存在的問題
金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式
依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構
針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干優秀課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與優秀課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺
積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵優秀成果。
編者按：本文主要從金融保險專業建設概況；專業建設中存在的問題；對策建議進行論述。其中，主要包括：金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要、形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果、加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升、注重學生能力培養，專業教學成果豐碩、建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式、在教學改革方面的欠缺、缺乏有效的校企合作機制、對科研的不重視導致科研力量薄弱、完善知識、能力和素質并重的人才培養模式、改革課程體系及其內容，優化課程結構、改革考試方法，建立創新的評價體系、建設第二課堂，培養學生適應能力、充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺、重視科研，推行有效激勵機制等，具體請詳見。
摘要：針對目前我院金融保險專業建設的現狀，結合金融保險專業人才培養特點和要求，分析了我系該專業建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構建人才培養模式，改革課程體系及其內容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業體系建設。
關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式
金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業建設概況
金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。
(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到100%。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中優秀論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式
經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業建設中存在的問題
金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式
依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構
針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干優秀課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與優秀課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺
積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵優秀成果。
摘要：針對目前我院金融保險專業建設的現狀，結合金融保險專業人才培養特點和要求，分析了我系該專業建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構建人才培養模式，改革課程體系及其內容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業體系建設。
關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式
金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業建設概況
金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。
(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到100%。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中優秀論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式
經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業建設中存在的問題
金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式
依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構
針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干優秀課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與優秀課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺
積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵優秀成果。
摘要：針對目前我院金融保險專業建設的現狀，結合金融保險專業人才培養特點和要求，分析了我系該專業建設取得的成就與存在問題，認為問題主要集中表現為：教學改革方面存在欠缺，缺乏有效的校企合作機制，對科研的不重視導致科研力量薄弱。針對問題提出要重點從構建人才培養模式，改革課程體系及其內容，改革考試方法，建設第二課堂等方面完善新的專業體系建設。
關鍵詞：金融保險；實訓基地；培養模式
金融保險專業旨在培養能適應社會主義市場經濟發展需要，德、智、體、美全面發展，具有現代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風險管理、保險業務等工作；能夠在保險公司、金融機構、企事業單位等從事金融、保險、財務管理的專門人才。在具體人才培養實施方案中，結合職業技術院校學生層次特點，本專業注重培養學生扎實的保險理論基礎和實務應用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養學生較強的社會適應能力、技能操作與應用能力。要求畢業生考取英語、計算機、保險人等相關資格證書；掌握保險知識現代金融知識和金融業務操作技能,具備風險意識；具有敬業精神和行業所需的綜合素質；了解國家有關經濟、保險、金融方面的政策法規；具有良好的職業道德操守和人文素養，能熟練處理業務。鑒于此，筆者認為應針對我校實際情況，進一步調整、完善金融保險專業的理論與實踐教學體系。
一、金融保險專業建設概況
金融保險專業自開設以來，學校對該專業建設與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業的辦學條件得到良好發展，專業優勢明顯，特別是在基礎管理、師資隊伍、教學設施、等方面形成了一定優勢。
(一)形成較為系統的課程建設體系，并取得一批成果
我系金融保險專業教學堅持“適應發展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學方法改革、教學課程改革，加強課程建設的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學研究上狠抓基礎環節，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經驗積極進行推廣。重視理論教學中的實踐能力培養，堅持以課程建設為突破口，聘請校外專家參與教學改革與課程建設革新方案，把課程建設的與時具進性作為教學改革的重點。目前在金融保險專業中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業銀行經營管理》、《證券投資學》、《保險概論》。經過幾年的努力，金融保險專業在教學大綱、多媒體課件、簡易網絡課程、試題庫、習題集建設方面取得了扎實有效的進展，同時在每學期的學生評教活動中，保險、證券、經濟法、金融方面的專職教師都得到學生高度認可與好評。
(二)加強師資隊伍建設，優化師資結構，實現了師資力量提升
近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎上深挖現有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結構優化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業，大大提高了師資隊伍的整體專業素質和學歷水平。
(三)注重學生能力培養，專業教學成果豐碩
幾年以來我系金融保險專業教學質量穩步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學工作和學生能力培養。在日常教學中，每一位老師注重學生實際技能的培養，采用案例教學、技能培訓教學、實踐觀摩教學、多媒體教學等方法措施，積極培養和調動學生學習的熱情與主動性；重視基礎知識和基本技能，鼓勵并支持學生在課余時間參與和專業相關的社會實踐。不同學科或同一學科的老師在同一學期、不同學期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學水平與技巧。通過這些努力和付出，培養的學生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業畢業生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業率達到100%。05級金融保險專業學生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業還制定了切合實際的科研規劃，鼓勵教師“以教學帶科研，以科研促教學”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發表學術論文13篇，其中優秀論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。
(四)建立了實習實訓基地，形成了能力和素質并重的人才培養模式
經過努力，金融保險專業與大唐聯合保險公司建立了長期合作關系，這為學生參與實踐提供了良好的實習機會。每一屆學生都可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，以便于在隨后的學習中彌補不足。在三年培養中，注重扎實的基礎理論知識和良好的綜合素質，包括創新能力、綜合能力、實踐能力、創業能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學生實訓實踐中，與實訓基地人員共同打造學生成長的平臺。
二、專業建設中存在的問題
金融保險專業建設在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現在以下幾方面：
(一)在教學改革方面的欠缺
受制于實訓基地的支持不足（實訓基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產學結合的人才培養模式難以真正推行和取得實質性的突破，教育教學改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業教育的鮮明特色。
(二)缺乏有效的校企合作機制
高職教育是面向生產、管理、經營、服務第一線培養技術應用型人才的教育，是以就業為導向的教育。這就決定了高職教育必須走產學結合之路，專業建設也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習基地，但也存在很大的局限性，如很多同學反映實習時間太短，無法掌握更多的業務流程。
(三)對科研的不重視導致科研力量薄弱
由于職業技術院校的教師在評職稱中對是否承擔或參與過科研項目并沒有明確的要求，導致很多老師不重視科研項目，只重視發表學術論文，同時限于學校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們缺少內在動力，科研隊伍難以發展壯大。(論-文-網LunWenNet-Com)
三、對策建議
針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業的發展，使之更適應社會對該專業的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學體系。
(一)完善知識、能力和素質并重的人才培養模式
依據專業特點以及社會對金融保險人才的規格要求，在突出基本能力、崗位能力、應變能力等各種能力培養的同時，加強基礎理論教學和應用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓實習基地，并拓寬實習實訓領域和增加時間，讓學生接受系統理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據需要隨時調整培養方法和培養措施，使之具有針對性，讓學生做到學有所用，學有所長。
(二)改革課程體系及其內容，優化課程結構
針對職業崗位特點實施教學計劃，注重課程開發與教材建設的實用性和時效性，構建以綜合素質為基礎，以能力培養為重點，適應經濟建設、社會進步、個性發展需要的具有職業教育特色的課程體系。根據學生不同年級的不同需要，制定多個人才培養方案和就業導向的人才培養辦法。重點從基本素質、專業技能、專題講座三方面將理論和實踐結合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內容加以削減；同時向學生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質和修養的有關內容，以此來培養學生綜合素質。針對我系職專層次的學生加強專業技能基本平臺建設，包括主干優秀課程和專業實訓、實習等內容。在此基礎上，聘請校內外專家開展為加深或拓展專業方向為目標的專題講座，開拓學生視野。
(三)改革考試方法，建立創新的評價體系
從改革考試制度入手，繼續完善對學生學習效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內容，專業課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績為主的評價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結合的評價方式；三是實行彈性學制，鼓勵學生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學生選修其它專業課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應能夠充分調動各類型學生學習的積極性和主動性，使他們能根據自己個性特長，充分展露自己的才華。
(四)建設第二課堂，培養學生適應能力
通過開展第二課堂活動和各項資格培訓，培養學生創新能力和職業適應能力。將學生活動與優秀課程、潛在課程的學習有機地結合起來，共同構成學校實施素質教育和職業教育的整體課程體系。發動骨干學生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養學生自適應力和社會適應能力。
(五)充分發揮各方力量，擴充實習實訓平臺
積極發揮老師、學校和畢業生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學生提供多種技能的操作與應用平臺。采購支持相關技能訓練的應用軟件，建立校內實驗室和實訓平臺。
(六)重視科研，推行有效激勵機制
鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結合辦法，深入發掘和調動教師參與科研的積極性，獎勵優秀成果。
摘要：文章首先闡述了以就業為導向在專業人才培養模式中的重要性，然后分析了傳統培養模式存在的一些問題，包括：理論課程開設太多，不利于學生學習興趣培養；實踐課程開設較少，學生動手能力不強；實習時間較短，適應能力不強，提出構建以就業為導向的新型人才培養模式。主要采取三個方面的措施來實現，即：在課程設置上下功夫，突出課程實踐環節；豐富實踐環節形式，提升學生動手能力；豐富校外實踐基地類型，以滿足教學和就業的不同需求。并對校外實訓基地建設的類型進行了詳細說明，體現在兩個方面：一是按照就近原則，建立校外教學實訓基地；根據企業實際需求狀況，建立校外實習實訓基地。
關鍵詞：就業導向；課程實踐；動手能力；實踐基地；新型培養模式
0 引言
在當前經濟形勢疲軟、就業競爭程度日趨激烈的形勢下，高職高專人才培養應更加注重學生的就業狀況。原因在于，雖然影響學生就業的因素很多，如不同學生的就業偏好不同，對行業認識的差異以及自身條件各異等，但專業人才培養模式對學生就業起著最為主要的作用。因此，在制定專業人才培養模式過程中，應以就業為導向，不論是公共課、專業基礎課、專業課，還是選修課程的設置，都應體現對學生崗位能力及相應素質的培養，以幫助學生在校期間通過相關課程的學習（包括理論環節和實踐環節），熟練掌握本專業相關崗位所需專業知識及應具備的基本素質，為畢業后順利就業打下堅實基礎。
1 傳統培養模式存在的問題
1.1 理論課程開設太多，不利于學生學習興趣培養
理論課程學習相對枯燥，如果學生不具備較為扎實的基礎，又沒有良好的學習習慣，很難認真的學習這些課程，更談不上對這些課程產生興趣了。而傳統人才培養方案的一個突出特點就是理論課程開設較多，而且內容較深，實用性不強。這種現象也從往屆畢業生反饋的情況可以得到驗證。根據往屆畢業生反饋的信息來看，大多數學生認為所學課程跟自己從事工作沒有關系或關系不大，走上工作崗位后還得重新學習相關知識，而且所學知識相對學校開設的理論課程簡單了很多。雖然學生反饋的情況存在一定程度的片面性，但也從另一個角度說明我們在傳統人才培養方案中開設的課程確實在一定程度上脫離了工作實際，顯然不符合高職高專技能型人才培養的目標。
1.2 實踐課程開設較少，學生動手能力不強
傳統的人才培養方案仍然以“滿堂灌”的教學方式為優秀，學生每天都在學習相關專業理論知識，不斷的寫課堂筆記，甚至來不及消化。在總學時數一定的情況下，大量的理論課學時擠占了課內實踐課程的開設，學生沒有機會去動手并思考相關的問題，結果是大學畢業后發現自己仍然什么都不會。其實在這一點上，是我們的人才培養定位不清晰導致的。因為對于專科畢業的學生來說，他們畢業后基本不可能去做學術理論研究，就業面向以企業一線為主，這樣一來，理論課程大量擠占實踐課程就使得他們在尋找就業機會時非常尷尬。
1.3 實習時間較短，適應能力不強
由于傳統人才培養方案更加注重理論課程的教學和學習，因此就不能很好的兼顧學生社會實習環節。學生在校期間實習時間很短甚至沒有，就會導致他們對工作崗位的認知和了解很少甚至沒有，對企業相關工作流程更是一無所知。這種以純理論學習為主的方式，帶來了兩個不良后果，一方面，學生走上工作崗位后必須從頭學起，導致他們的適應能力不強，競爭能力差；另一方面，企業為培養新人需花費較高的人力成本，浪費了較多的資源。
2 以就業為導向的新型人才培養模式
2.1 在課程設置上下功夫，突出課程實踐環節
在課程設置上，打破傳統設置局限，調整理論課程開設的門數和學時數，增加課程實踐環節。以金融保險專業為例，從2002年到2013年，人才培養方案經過了四次系統性修訂，其中最為明顯的變化就是通過調整課程設置，大大增加了實踐學時數。
在2013版人才培養方案中，課程設置的調整思路主要體現在：①刪掉理論性很強或純理論課程。如刪減了《再保險》《商業銀行經營管理》等課程；②增設實務性較強的課程，并加大開設學時。如增開了《保險客戶關系管理》《商業銀行經營實務》；③實務性較強課程設置課內實踐學時。根據課程特點和課程開設要求，充分考慮課程與崗位的對接，安排一定數量的課內實踐學時，便于學生邊學邊做，一方面可以加深對專業知識的理解，提升學生的動手能力；另一方面，將“教、學、做”進行充分的融合，還有利于激發學生學習的積極性，培養學生學習興趣。
2.2 豐富實踐環節形式，提升學生動手能力
在金融保險專業人才培養模式改革中，對學生的實習實踐環節進行較大調整，重在突出培養學生的動手能力。具體來說，金融保險專業的實踐環節可以分為四種形式：一是認知實習環節。這個環節安排在第三學期，為期一個月。在這一個月的實習過程中，要求學生熟悉自己所在崗位的工作職責和工作流程，并在實習結束后撰寫認知實習報告；二是頂崗實習環節。該環節安排在第四學期的最后四周，連同暑假共計三個月。在這個實習環節，要求學生到固定的工作崗位工作，提升自己的專業技能，并撰寫頂崗實習工作手冊；三是校內模擬實訓環節。該環節安排在第五學期，一般為8周時間。要求學生在規定時間內完成教學計劃指定的模擬軟件，主要包括：保險教學模擬實習軟件、商業銀行教學模擬實習軟件和證券投資模擬實習教學軟件。在這個實習環節中，要求學生完成至少一個工作流程，并在適當的模擬環節中交換角色，體驗不同工作崗位的工作流程。四是畢業前實習環節。該環節為第五學期剩余時間和第六學期。該環節是為學生拿到畢業證后真正就業做準備的。
2.3 豐富校外實踐基地類型，以滿足教學和就業的不同需求
校外實踐基地在高職高專人才培養中占有舉足輕重的地位。當前，各高職高專院校都高度重視校外實踐基地的建設。但在建立校外實踐基地時，應注意避免一些問題的出現，如：只追求數量，而忽視了質量；建立的實踐基地不能服務于教學或學生的就業等。在淮南聯合大學金融保險專業人才培養模式改革中，對實踐基地的建設就有明確的要求。主要體現以下兩個方面：
第一，按照就近原則，建立校外教學實訓基地
根據人才培養方案的要求，部分專業優秀課程在進行理論教學的同時，還需引入一定的實訓環節。這個環節既可以安排課內實訓，也可以安排課外實訓。但由于受到各方面條件限制，課內實訓效果一般不太理想，因此應與當地公司合作建立校外教學實訓基地。該基地主要用于教學過程中，加深學生對相關專業理論知識的理解和掌握，并對不同類型保險公司的架構、崗位設置、崗位職責以及工作流程有一定的認識和了解。同時還能起到檢驗學生學習情況和教師授課效果的作用。
第二，根據企業實際需求狀況，建立校外實習實訓基地
為了很好的解決學生畢業后的就業問題，在學生畢業之前，進行相應時間的系統性實習是非常必要的。因此，應結合企業的實際需求狀況，與社會信譽高、人才需求數相對穩定的企業簽訂校外實習實訓基地協議。學生通過相應時間的系統性實習，一方面可以發現自身理論知識的不足，并在實習過程中不斷完善和改進；另一方面，系統性的實訓可以幫助學生不斷提升自身的業務技能。同時，由于存在合作關系，針對學生在實習過程中存在的問題，公司和學校雙方更加容易溝通和解決，也更加有利于校方掌握實習學生的動態，從而有利于更好的推動以后各屆學生的實習工作，并不斷提升學生實習的質量。
【摘要】隨著我國經濟的發展，為我國的金融保險行業的發展提供了前所未有的機遇和挑戰，金融保險行業的人力資源的稀缺這對于我國的高職院校的金融保險專業的教育工作也提出了更高的要求。在現階段，深入落實我國的高職院校的金融保險專業的教育校企合作的發展模式，在有效的配合區域內的金融保險行業的發展下，積極的推動我國的高職院校的金融保險專業的教育事業的蓬勃發展。
【關鍵詞】金融保險 人力資源 校企合作
一、現階段高職院校的金融保險教學工作中校企合作的發展現狀問題分析
1.政府職能服務不到位
由于校企合作是兩個不同方面的協同發展，所以在利益共識以及合作的信息交流中會存在一定的問題，這就需要我國的政府在校企合作中充分的發揮政府的職能。但是就目前來看，在我國的高職院校的金融保險教學工作中校企合作中，政府作為一個重要的溝通角色一直處于一個缺失的狀態。所以目前我國的高職院校的金融保險教學工作中校企合作的發展遭遇了瓶頸階段。
2. 教學機制的落后
目前我國的職院校的金融保險教學機制的還是比較落后的，一方面來說很多職院校的金融保險教學機制很大一部分是參照的其他本科制下的教學模式，而另一方面很多的高職學校沒有選定合適高職院校的學生適合的金融保險類課程教材，以及沒有制定合適的金融保險專業的的教學計劃和方案。在這個教學機制的計劃和形成中，作為校企合作的金融企業方并沒有進行有效的參與，所以我們不難發現，目前的職院校的金融保險教學機制發展的形式呆板落后，嚴重的阻礙對于我國的優秀的金融保險人才的培養。
3.合作制度化的缺失
由于目前我國針對與校企合作并沒有出臺相應的政策進行有效的規范，再加上大部分的高職院校和金融企業也沒有將校企合作定位企業發展或高職院校發展的制度。所以目前我國的高職院校的金融保險的教育中的校企合作僅僅是依靠企業和學校雙方利益上合作，其發展的前景必然是不長遠的。所以積極的規范校企合作的制度化是目前發展我國的高職院校的金融保險教學重要工作之一。
4. 金融保險行業的就業問題
目前我國的發現在校企合作中，更多的高職院校熱衷與銀行等行業，對于證券等行業卻不是很積極。這其中就牽涉到了學生的一個就業的問題，目前更多的金融保險行業的學生對于高薪的銀行的工作是比較青睞的。所以很多的高職院校在教學的期間就有有意識的去引導學生進行銀行方面的工作的定位，對于在銀行工作需要考取的證書也是比較積極的，這就很大的程度的削弱了學生對于金融保險專業的知識的綜合的掌握。
二、如何做好我國的高職院校的金融保險教學校企合作的發展建議
1. 強化在高職院校的金融保險教學工作中校企合作中政府的職能運用
對于我國的高職院校的金融保險教學工作中校企合作的發展，我國的政府應當給予高度的重視，及時有效的把控好我國的高職院校的金融保險教學工作中校企合作的發展情況，并且政府需要制定相應的規章制度去規范我國高職院校的金融保險教學工作中校企合作的局面。其次，對于我國高職院校的金融保險教學工作中校企合作的模式的研究，我國的政府應當有效的做好引導工作，例如利用政府的政策鼓勵進行金融保險教學的高職院校和金融保險企業做好校企合作，對于深入落實校企合作的企業給予稅收上的減免支持，對于深入落實校企合作的高職院校加大教育經費的投入等等的方式。政府可以有效引導進行校企合作，企業為高校提供實習環境和機會，企業也可以利用高校發展技術研究工作，達到雙贏的局面，共同促進我國的金融保險行業的發展。
2. 完善教學機制
想要做好我國的高職院校的金融保險教學工作中校企合作，那么需要督促我國從事金融保險教學的高職院校要深入教學機制的改革，積極的引入學分制、績點制的教學制定，對于教學計劃的編寫要最大程度的貼合區域內金融保險行業的發展。完善高職院校的金融保險專業學生的職業的實踐教學，能夠最好的為區域內的金融保險企業提供優質的金融保險專業性、實踐性的人才。深入落實發展我國的高職院校的金融保險教學機制的改革是目前發展好我國的高職院校的金融保險教學工作中校企合作的有效途徑之一，也是目前我國的高職院校的金融保險教學工作中校企合作重要的改革內容之一。
3. 積極建立健全校企合作的合作機制
我們都知道高職院校培養學生的最終目標都是實現學生的就業發展，這就非常需要建立健全我國的高職院校的金融保險教學工作中校企合作機制。首先需要政府出臺一系列的政策去規劃高職院校的金融保險教學工作中校企合作的制度化的發展。其次，高職院校和金融保險企業之間應該尋求更加深層次的合作機制，不僅僅是局限在經濟利益和合作層次上，積極倡導一種文化層面的合作，將企業文化作為高職院校的學生培養的基礎，高職院校可以將自己學院內的學生安排到金融保險企業內部進行實習工作，為培養金融專業學生的實踐性教學服務，而金融保險企業可以有效的利用高職院校的教學資源為自己企業內部的技術研發和員工的培訓以及再教育工作服務。有效的通過校企合作的方式達到高職院校和金融保險企業之間的一個雙贏的局面。
4. 積極引導高職院校的金融保險專業的學生樹立正確的就業觀念
目前我國的金融類別的學生就業一直呈現一種比較雜亂無章的混合就業的模式，這與我國的金融教學計劃的全面性有著很大的關系。由于銀行和證券記憶金融保險行業方面的基礎性的知識的相似的程度非常高，所以學生可以選擇各式各樣的就業方向。但是我們首先需要積極的引導學生樹立正確的就業觀，不能簡單的將薪酬水平作為就業的主要影響的因素，未來的職業規劃和根據自身的實際水平去選擇自己的就業方向，契合自己的職業觀念和就業興趣去進行選擇，才能夠更好的投入的以后的工作奮斗中去。其次，就是我國的高職院校的金融保險教學工作在以后的教學中應該更加重視金融保險的專業知識教育的加強，積極的為我國的金融保險行業輸入更多優質的金融保險行業的人才資源，為我國的金融行業的發展奠定良好的人力資源的基礎。
摘 要： 金融保險行業人力資源的稀缺對于我國高校的金融保險專業的教育工作提出更高的要求。在現階段，要深入落實我國的高等院校的金融保險專業的教育校企合作的發展模式，在有效的配合區域內的金融保險行業的發展背景下，積極推動我國高等院校的金融保險專業的教育事業的蓬勃發展，由此建立我國的高校金融保險專業實踐教學體系框架。
關鍵詞： 金融保險 實踐教學 高等院校
一、高校金融專業實踐教學存在的問題
（一）偏離市場需求
目前我國很多高校在培養金融保險行業方面的學生時因為還是遵循非常老舊的教學方式，導致培養出來的學生不能很好地和現階段的金融保險市場相配合。所以直接造成金融市場和學生之間的脫軌，學生在畢業之后不能順利就業，金融保險行業方面也缺乏相應的人力資源的支持。但是現階段從事高校保險專業的教學的老師并沒有機會真正接觸保險行業的實際操作流程和模式，對于目前保險行業最新的發展沒有詳細的了解，不能為學生提供全方面的教育發展。
（二）僅僅依附理論教學
金融保險行業的操作性質非常強，但是目前大部分高校保險專業對于學生的實戰經驗教學的缺乏是限制我國的保險專業人才培養的一個重要原因。從事高校保險專業教學的老師一般都是機械化地進行保險行業的理論知識的講解教學工作，很少有聘請實踐能力比較強的老師授課，但是保險這個行業的實踐操作性非常強，且從事高校保險專業教學的老師作為培養保險行業人才的引導者所發揮的作用非常重要。
（三）缺少實踐基地
校外實踐基地對于金融保險專業學生的培養來說是非常主要的，同時是高校金融保險專業實踐教學體系框架構建的一項重要工作。目前正是因為缺少實踐基地的培訓，所以現階段我國的金融保險專業學生實踐操作能力非常弱，在就業過程中不能夠很好地與工作崗位相契合，對于理論知識不能深入地運用到實踐操作過程中。由于空間的限制，我國高等院校金融保險專業實踐基地建設發展不到位的情況，很大程度上阻礙我國的高校金融保險專業實踐教學體系框架的構建。
二、高校金融保險專業實踐教學體系框架構建
（一）制定明確人才培養目標
對于人才培養目標的確定，對于我們有效地建構高校金融保險專業實踐教學體系框架來說是非常重要的，這是我們工作的出發點和落腳點。為了順應時代的發展，和目前我國的金融保險行業相配合就要培養既富有理論知識又富有實踐操作能力的金融保險專業學生。每個專業都會有其固定的培養方向，成功地為特定的行業輸送人力資源。但是由于目前我國的金融保險行業發展的不穩定性，因此某些高職院出于一種更保險的做法，就是對金融保險專業的學生采取復合的知識結構教法。例如仿照金融專業的學生進行教學，為以后可以從事各式各類的金融工作做好準備。但是這樣的教學模式對于金融保險專業的學生發展是不利的，直接導致金融保險專業學生的執業技術能力不夠。所以在以后的改革中，高校應有效地整合現有的教學資源，深入地了解保險行業對于人才的稀缺。保險行業的銷售和產品的創新是目前保險市場的重點發展問題，所以高校在進行保險專業的課程的設置時應該加強市場營銷、精算課程、產品設計課程的教學。
（二）建立科學實踐教學體系
實踐教學內容是構建我國高等學院金融保險行業教學體系的重要途徑之一。因為目前我國從事保險專業教育的老師對于保險行業實踐經驗的缺乏，所以為了有效地改善這個問題，從而加強保險專業的學生的實踐教育，對于教學內容應該進行深入的設計研究，對于金融內的課程有全面且有重點的覆蓋。不僅僅要重視課堂理論的教學工作的開展，對于實踐教學內容也不能忽視。校企合作是一種非常有效的解決途徑，不僅僅可以采用雙師型教學的模式，還可以讓老師充分地認識和了解保險行業的發展的現狀和方向，使學生有更多的機會參與保險行業的實踐發展。企業可以聯合高校加強對于科研技術、產品設計方面的研究，最后實現雙贏。我們在進行課堂教學的時候，利用有效的課堂教學方法是非常重要的。
（三）提高實踐教師教學水平
隨著我國的金融保險行業的發展，我們必須認識到傳統的老師教學觀念是非常落后的。教學水平應該隨著時代的發展而有效發展，我們要清楚地認識到現階段的金融保險行業老師的教學任務不僅僅是教給學生基礎知識，更重要的就是有效地培養學生的綜合實踐操作能力，將學生培養成本復合型人才。我們可以有效地利用雙師戰略進行教學，聘請優秀的金融保險行業的專家為學生授課，對于在校的老師深化再培訓再教育的工作。學習是永無止境的，金融保險行業的老師應當無論在什么時候都保持對于行業發展的關注，保證自己所教授的內容是符合時展的。深化學校之間的合作，有效地促進老師加強學習和交流經驗。只要建立一支優秀的金融保險行業的老師隊伍，才能促進我國金融保險行業的發展，為我國高校金融保險專業實踐教學體系框架構建工作打下堅實的基礎。
一、金融保險專業實施小班化教學改革的意義
浙江省教育廳于2014年頒布《浙江省高校課堂教學創新行動計劃（2014-2016年）》（浙教高教【2014】102號）。根據文件精神，高職教育要遵循教育教學規律和人才成長規律，推動學校落實以教學為中心，促進教師更加重視課堂教學效果，激發學生學習的主管能動性，加強人才培養質量，全面提升課堂教學效果。
金融保險是實踐性非常強的專業，工作崗位對學生的實踐經驗、工作能力要求非常高，近兩年來互聯網金融的快速變革對行業產生翻天覆地的影響更加迫切要求我們在專業人才培養中緊密結合行業發展趨勢，提升課堂教學成效，在教學中培養學生的學習能力及實踐操作能力。因此，如何提升課堂教學質量，強調“以生為本”的課堂教學理念，深入落實課堂教學改革是迫在眉睫需要解決的現實問題。近年來，國內外專家、教學工作者積極從事高職課堂教學改革的有益探索與實踐，并且取得了一系列理論成果。總的來說，各高校課堂教學改革的探索與創新在國內高等院校尤其是高職院校還處于起步階段，無論是理論和實踐教學還沒有形成一套體系化的理論。通過一年多的理論研究與課堂教學實踐，本專業進行了以下幾個方面的教學改革與探析。
二、金融保險專業課堂教學改革的探索與實踐成果
（一）金融保險專業分層人才培養方案的改革
人才培養方案作為教學改革的根本，本專業首先進行了分層教學改革的推進，人才培養方案中根據學生生源的差異、學習能力的差異、學習興趣的不同進行了改革，設立普高生、三校生兩套人才培養方案，同時在課程設置、選修課學分比例、課時分配等方面進行調整。在2015級的人才培養方案中，本專業小班化教學課時占當期總課時的比例提高到31.05%;實施分層教學的課程占當期課程總數的比例提高到34.48%，選修課學分占總學分比例達到50%，已經達到教育廳設定的要求。根據生源的差異，對于普高生源的學生，開設《基礎會計》課程，對于三校生，開設《銀行會計》課程，既考慮到學生學科基礎的差異，又與后續專業學習緊密結合。同時，在專業實訓課程、頂崗實習、跨專業綜合實訓等課程中充分考慮學習能力與興趣的差異，進行分組教學、分組實訓，不同的學生取得了不同程度的能力提升。
（二）金融保險專業分課堂教學改革探索
在具體的教學改革中，我們首先選擇了部分專業優秀課程、優秀項目進行了分層教學、小班化教學的改革，具體改革情況如下：
1.《金融產品營銷實務》小班化教學改革。本課程采用任務引領的項目化教學方式進行課堂教學模式改革，通過與保險公司、銀行等金融機構合作的方式，將部分教學項目引入課堂，在“金融產品認知”、“金融產品營銷策略”、“金融產品模擬營銷”等項目中與中國人壽、太平人壽、中國銀行、平安人壽等金融機構合作，由企業派遣講師過來給學生進行分項目指導，學生在企業指導老師的幫助下，完成實訓項目。同時，根據學生能力與興趣的不同，在分層教學中充分體現教學層次性和學習興趣的差異性，選擇教學內容以及教學方式，通過分項目的方式，進行小班化教學改革。
通過與保險公司合作，根據學生能力的差異，進行“體驗式保險營銷”項目的積極嘗試，主要分為通關測試、增險銷售、付費險銷售這三個項目的實踐，專業學生首先需要通過保險營銷話術的通關測試，過了五個關卡之后，進行增險銷售，對于能力突出的學生嘗試付費險銷售，再根據能力差異，從意外險到普通壽險、健康險、消費險進行差別化的“體驗式營銷”，既讓每一個學生了解了營銷的全部流程和業務特點，又差別化體驗。
2.《保險實務》課堂教學改革。分組教學，模擬營銷。保險實務是從本院學生就業職業特點出發，培養金融保險專業學生職業能力的一門基礎課，專業學生就業必須具備保險銷售方面的實戰經驗。基于此，在課上，學生分為3～4人一組，共分為12組，就不同的保險險種進行了模擬銷售。通過角色扮演，模擬保險產品營銷中經常遇到的難點問題，提高學生在保險產品營銷中的應變能力和創新能力，總結一定的保險銷售經驗和營銷技巧。每組學生表演完后，由其他組學生代表進行點評，并打分，取平均成績作為課程平時成績的一項重要內容。表演之后，再一起回顧總結相關險種的內容和知識點，有利于學生的理解與掌握。
3.《商業銀行實務》課堂教學改革。《商業銀行實務》課程在基本知識點的講授環節采取了統一教學方式，在實訓和作業環節部分采取了分層教學和小組教學的方式。
在該課程的實踐時間操作中會用到一套“智盛商業銀行綜合業務仿真實訓平臺”，包括個人儲蓄系統模擬操作和對公會計系統模擬操作。教師采取了班內“分層教學，分類指導”的教學模式。從學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。對于該項實訓，全班學生均要求完成個人儲蓄系統的全部案例操作，而對于知識基礎扎實、實踐操作能力強的學生則進一步完成對公會計系統的案例操作，教師進行加分評價，使所有學生都能在自身基礎之上獲得進一步發展。
在部分作業的布置上采取小組模式，如商業銀行信息簡報、信用卡設計等小組作業。教師先進行情景引導、任務描述;學生自我思考討論，任務分工，各司其職完成任務并展示。在作業的完成過程中，學生自學為主、教師點撥為輔。學生們通過分工和合作完成學習任務。通過分層教學和小組教學模式的引入，提高了教學效果，教師和學生都更好地參與到課程之中。
4.《銀行技能競賽》課堂教學改革。一是分層選拔。由于銀行技能競賽的內容為典閱銀行軟件（對公業務和個人儲蓄業務）、銀行三項技能（點鈔、字符輸入、翻打傳票），因此通過公開選拔的方式，選擇一部分學生進行技能競賽的初級選拔，通常來說，三校生的技能較為扎實，普高生的軟件操作較為熟練，所以在備賽選手的遴選中，充分考慮學生的生源差異，優勝劣汰。對于進入初級選拔范圍的學生，進一步通過競賽（院級競賽）的方式從中進行選拔，根據大賽的要求，選拔最優秀的選手參加全國競賽。通過這樣分層選拔的方式，通盤考慮學生在不同項目上的優勢，并從中選拔出最優秀的參賽團隊。二是小班化競賽培訓。根據大賽組委會的安排，在參賽前3個月開始組織訓練，并從院級銀行技能競賽中選拔出一部分學生準備省級競賽，最后選拔出三名學生參加部級競賽。采用分散實訓與集中實訓兩種方式。第一階段為分散式實訓，學生主要利用課余時間在實訓室或者寢室進行銀行軟件和手工技能的訓練，第二階段為集中式訓練，每天由一位指導老師指導并監督參賽學生進行技能練習，并且每天考核一次。在最后集中訓練階段，采用全天停課的方式進行小班化培訓，直到參賽前，小班化教學時間全部安排到實訓室進行訓練、模擬考核，通過反復訓練的方式不斷提高學生的成績，采用“每天一位老師，每天一次測試”的方式加緊訓練。
三、金融保險專業課堂教學改革下一步的舉措
一年多來的努力，本專業在執行2014級人才培養方案時，各專業、各班級小班化教學、分層教學的比例均達到了浙江省教育廳課堂創新行動計劃的要求，部分專業課程也進行了小班化教學的改革與探析。接來下，將進一步從專業建設和課程建設全面展開小班化教學的改革與探索。
（一）校企合作，訂立專業行政小班
由于本專業自2014級以來，只招收一個班級的學生，學生的生源主要為普高生及自主招生兩種，接下來可以考慮將一個班級的學生拆分成兩個行政小班，同時考慮到本專業的特點，可以通過宣講會的方式班級學生自主進行分班，并冠以“中國人壽”、“太平人壽”的公司名。具體改革有兩個步驟：
1.部分專業課程率先進行小班化教學。計劃先對2014級學生進行部分專業課程的小班化教學改革，從大二下開始，選擇兩門主要專業課程《保險團隊運作與管理》、《金融產品營銷實務》進行課程改革，在學期初，通過自主報名和企業選拔的方式將學生分為“太平人壽”班和“中國人壽”兩個課程班，在課程的理論教學階段，主要以專任教師為主，企業指導老師為輔的方式進行教學，在實踐教學模塊，由兩家保險公司派出指導老師進行授課與指導，兩個班級的教學內容相對獨立，充分體現公司的文化與特點，同時保險公司參與后續的頂崗實習管理關節。
2.行政小班化階段。在上述分課程小班化教學方式運作比較成熟的情形下，考慮在16或者17級的學生中，從大一開始就進行分班，從職業生涯導航、課程設置、實訓安排、教學內容等環節充分融入企業元素與小班特色，同時又符合專業人才培養目標的總體要求，開展實質性的行政小班化教學。
（二）分模塊、分難度實施分層教學
在原有分層教學的基礎之上，進一步進行課程和實訓課程的分層教學：深化課程的分層教學。以《金融產品營銷實務》為例，可以根據學生的學習效果進行簡、中、難三個層次進行教學，在實訓模塊，根據學生的能力和興趣讓學生嘗試贈險、簡易險、綜合性險種的銷售，既兼顧大眾，又考慮到個體的差異。在作業模塊，同樣設立基本模塊和附加模塊，對于基本模塊要求所有同學參加，并以此作為平時考核的主要依據，而附加模塊則突出對學生綜合能和創新能力的考驗。
另一方面，可以深化技能競賽的分層教學。根據競賽的要求，將實訓模塊分為初級、中級和高級三個模塊，初級階段為人人必過階段，要求每一個專業學生必須達到，中級階段難度相對比較大，為院級競賽水平，高級階段主要為全國技能競賽準備，選拔出來的選手將參加全國規模的競賽，既體現學生技能的差異，同時又能配合競賽，兩者相得益彰。
（三）優化教師資源，為分層教學提供有力保障
師資作為教學的主力軍，是進行教學模式改革的主要保障。分層教學小班化教學對師資的教學能力、實踐指導能力提出了更高、更新的要求。專業教師不僅需要有扎實的理論教學功底，更要有了解行業人才標準，因材施教的實踐指導能力。在下一階段，我們將從以下幾個方面入手，加強教師職業能力培養，優化教師資源：
1.走出去。專任教師團隊是教學改革的主力軍，專任教師更應該走出教室，走向更廣闊的實踐空間。三年內完成所有專任教師的掛職鍛煉項目，所有專任教師都必須具備行業經驗，了解行業最新形勢，只有這樣才能夠實現知識技能的有效更新，根據學生能力興趣不同進行有針對性的分層教學與指導。
2.引進來。從行業中引入一只具備較高職業素養并具有較高教學能力的相對穩定的兼職教師團隊。這只教學團隊除了擔任部分課程的教學外，積極參與到教學改革中來，幫助并為專任教師制定人才培養方案、分層教學標準提供行業意見。同時，聘請一些社會聲譽較高，影響力較強的行業骨干作為客座教授，提升專業的吸引力。
摘 要：隨著“互聯網+金融”時代的到來，廣西北部灣經濟區金融保險業既面臨著良好的發展機遇，又遭遇到嚴峻的壓力。本文分析了廣西北部灣經濟區高職院校金融保險專業畢業生就業面臨的新問題；從金融保險專業人才數目及崗位需求、專業能力和綜合素養需求的角度分析了金融保險行業需求；指出了就業供需不對稱的原因，并從政府提供就業環境、用人單位創造更多就業機會、高等院校更新教育理念、大學生更新就業擇業觀念等方面，探討了促進廣西北部灣經濟區高職金融保險人才的就業新路徑。
關鍵詞：大學生就業；廣西北部灣經濟開發區；互聯網+；金融；保險
2008年1月，在國家批準實施的《廣西北部灣經濟區發展規劃》中將廣西北部灣經濟區的開發建設正式納入了國家發展戰略。作為國內區域經濟后起之秀的廣西北部灣經濟區，成為了大中專院校畢業生就業的熱衷之地。在“互聯網+金融”時代，這對于廣西北部灣經濟開發區高職畢業生就業來說，機遇與挑戰共存。本文以廣西北部灣經濟開發區高職院校金融保險專業畢業生為研究對象，分析其就業存在的問題及解決路徑。
一、廣西北部灣經濟區高職院校畢業生就業存在的新問題
（一）學歷限制和就業人數激增，加大了就業壓力
從宏觀層面看，近年來，在廣西北部灣經濟區開放開發的背景下，中小股份制商業銀行爭先恐后地進駐到南寧市。金融行業亟需的主要是本科以上學歷的高端國際金融人才，而對高職院校畢業生的需求不高。隨著互聯網金融時代的發展，金融人才不但要掌握優秀專業知識，還應該掌握互聯網技術、互聯網營銷等相關技巧。
從微觀層面看，大學畢業生人數逐年增加增加，加大了廣西高職院校畢業生的就業壓力。從廣西自治區教育廳了解到，2015年廣西高校畢業生達18.9萬人，比上年增加近1萬人，再加上往屆尚未就業的畢業生，畢業生就業壓力和總人數依然很大。
（二）新就業競爭群體出現，縮小了就業途徑
廣西北部灣經濟區高等院校金融保險專業大學畢業生“重心”下移要面臨以下壓力。一方面，高端崗位競爭受阻，原因有：一是國家關于到基層就業、自主創業等相關政策的出臺；二是受廣西北部灣經濟區開發的影響，從各國返回的“海歸派”和其他各省市優秀學生跨省到廣西覓職的大學生日益增多，由此分流出更多優秀人才，而廣西北部灣經濟區偏好“海歸派”和其他國家名牌高校大學生，對在廣西本土就讀的大學生用人需求呈下降趨勢。三是廣西就業單位本身的結構性問題。另一方面，低端崗位競爭激烈，主要因為企業待崗和失業員工、退伍軍轉干部、中學畢業生、農民工等新的就業競爭群體的增加。
（三）心理準備不足
在“互聯網+金融”時代，廣西高職院校大學生突出的就業心理問題包括：悲觀、困惑、焦慮、抑郁等不良心理現象較普遍，畢業生的心理健康狀況不盡讓人滿意；就業心理準備不足，未制定科學的職業生涯規劃；缺失就業競爭勇氣和意識，就業信心不足；各年級顯示出明顯的就業心理差別和特性。
二、廣西北部灣經濟區金融保險行業需求分析
（一）金融保險專業人才數目及崗位需求分析
隨著“互聯網+金融”時代下，各大保險公司、銀行、證券期貨公司、企事業單位都抓住北部灣經濟開放開發的機遇，爭先恐后進駐廣西，對金融保險專業人才數目需求的數量激增。
另外，金融保險人才在其他行業中的涉足主要有：保險公司需要更多的保險人；保險經紀公司需要更多的保險經紀人；郵政、航空、醫療、貨運、汽車銷售等部門需要更多的保險兼業人才；售后服務需要更多的保險營銷專員等。
（二）職業優秀能力需求分析
“互聯網+金融”需要的是全能型人才。各大保險企業不但重視人才對保險、銀行、證券、投資理財等專業知識的掌握，也很注重人才是否具備良好的跨文化交流、持續學習、團結協作、創新能力、誠信敬業等職業素養。這就要求相關高職院校在金融保險人才培養方案上要與時俱進，改進教學內容和方法，注重開設實務類課程，注重實習實訓，注重培養優秀職業能力，以培養出新型復合型專業人才。
三、高職金融保險專業供需不對稱分析
根據調查，金融保險專業就業面臨兩難問題：一則高職院校金融保險專業畢業生工作難覓，二則保險企業人才難求，原因頗多。
（一）人才培養方案設計方面
在“互聯網+金融”時代，學校對金融保險專業的市場需求調研和分析不足，因此，人才培養方案幾乎“原地踏步”，如培養目標、培養方式未做實質性變革，人才培養模式也就沒有做相應調整。同時，專業課程設置依然較重視基礎理論課程，而忽視了課程發展性、持續性、時代性、實務性和層次性，從而導致金融保險專業高職畢業生與本科生相比并無就業優勢，無法形成錯位競爭。
（二）教學模式方面
在教學手段上，盡管使用了多媒體教學，但教學模式仍然以老師講授理論知識為主，輔以案例教學，但忽視了“互聯網+金融”時代應有的實踐教學環節，模擬教學幾乎沒有。同時，高職院校采用的主要還是“期末卷面成績+平時作業成績”考核模式，偏重于單純記憶成分。由于學生實踐性、參與性不夠，導致學生的各項能力不足，如語言表達能力、交際溝通能力、分析和解決問題能力，達不到“互聯網+金融”時代下人才招聘的基本條件，難以勝任公司的要求。
（三）公司方面
一方面，一些企業只注重當前市場份額和經營業績，需要有多年工作經驗，能馬上上崗就業的優秀人才，而畢業生缺乏從業經驗。另一方面，公司金融保險意識不夠，受傳統觀念影響，對金融保險教育理念有認識偏差，對金融保險專業畢業生的就業市場需求還不如計算機、財會類、市場營銷等專業的。
（四）學生自身方面
大部分畢業生主動擇業意愿高，但不少畢業生就業標準過高，期望在大中城市或者沿海城市就業，不愿意下鄉或去基層；期望從事相對穩定的保險內勤工作，不愿意從事東奔西跑、日曬雨淋的外勤工作；期望沒有經驗卻有高薪資；期望在容易開展業務的收展部維護高端客戶已買的保單工作，而不愿意從最底層的客戶經理做拓展業務。
四、促進廣西北部灣經濟區高職金融保險專業人才就業路徑研究
（一）政府提供良好就業環境
1、鼓勵更多金融巨頭在北部灣經濟區進駐廣西。目前，光大銀行、浦發銀行、中信銀行、華夏銀行、興業銀行、信誠人壽保險、合眾人壽保險、越南西貢商信銀行等金融巨頭們已經“大展拳腳”于北部灣熱土。廣西政府應鼓勵引導更多金融巨頭進駐南寧或在南寧設立分支機構，想方設法減少金融業發展的阻礙因素，推動高職院校教育體制改革，增加對高職院校金融保險畢業生的吸納能力，使高職院校培養的金融保險人才和金融產業結構調整的需要相匹配。
2、政府應鼓勵中小企業“長袖善舞”。 政府應盡快消除制約多種經濟成分和中小企業發展的制度瓶頸，包括投資管理有限責任公司、投資擔保有限責任公司、股權基金管理有限責任公司、理財顧問有限責任公司等。給予廣大中小企業減稅退稅的優惠政策，擴大直接融資渠道，給予愿意招錄大學生的企業更多的優惠政策。
（二）用人單位創造更多就業機會
1、用人單位要轉變用人觀念。當前，企事業單位招聘較看重畢業生學歷、資格證書和獲獎證書。企業應該樹立科學的人才觀，立足長遠，根據自身發展情況和實際崗位需求，合理制定用人標準，重視畢業生的實際操作能力、潛力和可塑性，創造有利于企業發展的人才氛圍，吸納、培養和留住企業需要的人才，以解決大學生就業難和中小企業吸引大學生難的非常規經濟學矛盾。
2、中小企業不斷完善管理水平，增加吸引力。中小企業的激勵機制、人才培訓系統、績效考評體系、合理的薪酬體系、福利保障措施等普遍缺乏長期均衡性。而有些中小企業主太過于追求短期效益，過分依賴本科以上學歷的員工，挫傷了高職院校畢業生的積極性。這使許多高職院校畢業生不愿意選擇中小企業就業，望而生畏。中小企業要穩健發展，必須建立包括職務提升、績效提升、榮譽激勵等一系列富有吸引力的行之有效的人力資源管理機制，最大限度地吸引高職高專畢業生。
（三）高職院校更新教育理念
1、依據社會和市場需要，調整專業結構和課程體系。基于“互聯網+金融”時代特色和廣西北部灣經濟區的人才需求狀況，廣西高職院校應構建“一體三翼”的實踐教學體系，從根本上提高高職高專畢業生的優秀職業能力。“一體”是指理論教學課程體系和實踐課程體系合為一體，“三翼”是指職業資格證書或職業能力鑒定、校內仿真實訓、頂崗實習。
2、開展創業教育，提高大學生自主創業能力。創業不但可以解決畢業生的自身就業問題，還能衍生出新的就業崗位提供給更多人就業，也更能體現大學生專業水平和綜合素質。但有調查數據表明，只有不到3%的大學畢業生參與創業活動。因此，在政府加大力度給予大學生更好的政策和稅收優惠，鼓勵他們創業的同時，學校還必須加強創業教育，通過增設創業課程與創業實踐，讓大學生形成新的自主創業理念，激發其創業潛能，運用所學金融保險知識，利用“互聯網+”提供的機遇積極自主創業。
3、鼓勵學生“專升本”，進一步深造。在“互聯網+金融”時代，廣西北部灣經濟區正在由勞動密集型向資金技術密集型轉移。隨著轉移力度的加大，高技術專業人才短缺的趨勢會越發明顯。而且隨著本科教育的日益大眾化，高職高專學歷畢業生就業率低會更突顯。因此，通過適度鼓勵學生“專升本”，一方面延緩高職畢業生就業時間，使之與區域產業結構轉移需要相適應； 另一方面，提高學歷層次，增強其未來就業的競爭力，形成緩解就業壓力和保持經濟穩定增長的雙贏局面。
（四）大學生更新就業觀念
1、端正心態，積極主動面對競爭。目前，人才供給和需求仍然存在較大缺口，畢業生應調整心態，積極主動樂觀地尋找各種機會，利用各種途徑和方式提升自我專業素養、綜合素質和求職技巧，毛遂自薦。當前，畢業生可利用人才交流會、網絡平臺、人脈關系等途徑尋找合適的崗位。
2、降低就業標準，放寬就業視野。許多大學生就業的首選目標是政府機關、金融巨頭高端崗位、事業單位，但他們沒有認識到在“互聯網+金融”普惠時代，我國的高校教育已經從精英教育轉變為大眾教育。高職院校金融專業畢業生應理性地認同現實，恰當地給自己定位，合理制定就業目標，拓寬就業視野，選擇充滿活力的金融巨頭分支機構營銷部門、客服部門或中小企業及基層、鄉村、西部落后地區等國家政策支持引導的地方。
3、調低姿態，先就業后擇業。在“互聯網+金融”的新形勢下，廣西高職院校金融保險專業畢業生盡管不能再像過去一樣求職擇業馬到成功，或者想謀求“公務員”之類的“鐵飯碗”。但是，可以選擇報酬相對較低的基層崗位，先就業或者靈活就業，從實際工作中先積累人力資本，再尋找更好實現自我價值的職業。
總之，在“互聯網+金融”的新時代里，高職院校金融保險專業畢業生就業關系到國家經濟的長遠發展、政局穩定和社會和諧，是重大社會問題，也是重大經濟政治問題。隨著“互聯網+”時代的不斷發展，隨著廣西北部灣經濟開放開發不斷推進，高職院校金融保險專業畢業生應該充分認識和發揮自我優勢，克服劣勢，抓住機遇，加強自身優秀職業能力和綜合素養，以找到一份適合自己的工作，學以致用，服務于中國特色社會主義。
【摘要】分析了高職院校教師進行企業行活動的必要性，有利于提升專業技能和提高對人才培養的認識，并介紹了到中國工商銀行進行實踐鍛煉的過程，最后對收獲體會進行了總結。
【關鍵詞】高職院校 金融保險 企業鍛煉
近年來，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》，對提高高等學校教師的教學與實踐能力、調整師資結構、加強產學結合等都做出了明確要求。為了適應我國經濟社會的持續發展，需要高職院校培養大量高素質、高技能應用型人才。我校也積極響應教育廳號召，按照湖北省教育廳相關文件的精神，在全校范圍內開展了“教師企業行”活動。
一、高職教師進行企業行活動的必要性
（一）有利于提升專業技能
金融保險專業是一門實踐性較強的專業，從業人員既要有扎實的專業基礎、熟練的操作技能，同時還要有解決實際問題的能力。但目前高職院校教師的來源單一，絕大多數專業教師都是從學校畢業后直接走上講臺的，他們沒有現場工作經歷或實踐工作年限偏低，尤其是青年教師大多缺乏專業實踐經驗和必需的專業技能。由于對課程教學中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免覺得功底不足，有心聯系實際，但聯系起來往往生搬硬套，牽強附會。有時對于一些知識點自己也一知半解，在講課時就點不透。而通過到企業去實踐鍛煉，不僅可以拓展眼界，見到新的東西，學到自己想學的知識，而且可以把自身相對零散的知識點串聯起來，完善自身的知識結構，提升專業技能。實踐中，教師可與業內專家和一線員工進行交流，可以捕捉到行業發展的最新動態。這樣在以后的在教學中更加注重面向實際，注重與用人單位發展的實際情況緊密結合，適時調整授課內容，豐富教學案例，使教學與行業與時俱進，滿足行業不斷發展的專業人才需求。
（二）提高對人才培養的認識
在企業實踐鍛煉時，教師可以與公司業務專家進行交流，了解專業崗位群的具體要求及發展趨勢，獲得企業對人才培養、專業課程設置要求的第一手資料，從而更有針對性地確定人才培養方案，適時調整專業結構和專業課程體系，在修訂教學計劃和教學大綱時更能有的放矢，并根據市場對各類人才需求的變化不斷調整教學措施，把企業用人的要求作為培養目標，在專業設置、課程安排、教學內容、教學組織形式等方面適應市場需求，努力解決目前高職教育中存在的理論與實踐相脫節的問題。同時還可以了解到教學與企業之間的差距和當前人才培養與社會需求的差距，為以后在專業建設、課程開發、教學的工作中能有進一步提高打下良好的基礎。這樣培養出來的學生才能夠適應市場，受到市場的歡迎。
（三）加強與企業的聯系，實現雙贏
教師赴企業鍛煉增強了校企間的溝通、交流與合作，拉近了校企間的距離，創造了學生實習、就業的良好條件，促進了學校的發展；同時通過教師的企業鍛煉也帶動了企業管理水平的提高，科研的進步，效益的提升，實現學校與企業的“雙贏”。同時，教師赴企業鍛煉也進一步推動了校企間聯合培養人才模式的構建，實現校企間的優勢互補、資源共享、產教結合，加深了校企間人才供與需的緊密性、一體化。
除此之外，教師通過下企業進行實踐鍛煉，也會了解到企業文化，提高自身的心理素質與溝通能力、隨機應變能力與應對問題能力，同時也會提高自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力，豐富自己的閱歷。
二、實踐過程
（一）提高認識，通過實踐提高實際操作和應用能力
明確實踐目的，在思想上認識到社會實踐是高職院校專業教師的必修課。高職院校強調學生的就業，強調學生的動手能力和職業技能，所以教師首先就必須具有過硬的實際操作技能，這樣才能教好學生。尤其是隨著社會經濟、科學技術的迅速發展，教師儲備的知識必須通過不斷補充、更新才能適應社會的需求，特別是應用型知識的更新只有通過不斷的社會實踐才能實現。通過實踐，在今后的實際教學中，教師不僅能提高自己操作技能，而且能提高指導學生動手操作的能力。
（二）充滿信心完成實踐任務
我所在的部門是信貸管理部，其工作職責主要為組織信貸業務管理、規范貸款審批程序和發放手續、消費、住房、項目貸款等信貸業務是審查和審批、報送貸款審批表及有關資料、文件、貫徹落實國家金融政策、法律、法規等。在此期間，有一個案例令人印象深刻。張某，男，23歲，未婚，湖北荊州人，高中畢業。在漢口中山大道民眾樂園租了一間約15平方米的門面，主要經營服裝生意，現已經營兩年，因為想升級改造、擴大規模，申請個人經營貸款50萬元，5年還清，中國公司銀行江岸分行經辦，將材料遞交上來審查。其材料包括身份證復印件、戶口復印件及婚姻狀況證明、個體工商戶營業執照、個人收入證明（年收入30萬元）等。從這些材料來看，無任何不妥之處。但同事與客戶約好第二天上午十點在江岸支行面談，進行貸款調查。當我們與張某見面后，首先核實了身份證、戶口等，并告訴他還需提供在工行近3個月的收入支出情況的詳細流水賬目，以此審核當事人是否具有按時足額償還貸款本息的能力，這一點很關鍵。與客戶溝通完畢后，并征得他的同意，在江岸支行打印了張某2013年5月―7月
所有收入支出的明細賬目，經過計算他的月平均凈收入為八千元，而其月還款額為一萬二千多元，證明張某沒有償還能力。所以最終審核無法通過。貸款審批有項要求為月款額不得超過月收入的50%，顯然這一項沒有達到。
（三）加強校企合作
在此期間，我經常與本部門的一線人員進行交流，為學校進行專業結構調整、確定人才培養方案、學生就業方向提供了直接依據。我的任教專業是金融保險，高職院校金融保險專業的培養目標是為整個金融保險領域服務，培養高素質可持續發展的技能人才。從金融服務機構對金融人才的需求來看，國內銀行（四大國有銀行）方面主要表現為以傳統銀行業務為主，發展基本穩定，對金融人才會有一定量的需求，但一般對學歷要求較高，必須是“全國211大學”的本科，而且數量不會太大；而中外股份制商業銀行一般只設一個支行或分行，業務也主要是以對私高端客戶和公司的理財為主，儲蓄業務有限。隨著業務的發展，這些銀行未來會增設一些分支機構，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業務客戶經理人才的需求；其他銀行如郵政儲蓄銀行、農村商業銀行、村鎮銀行，隨著業務的發展，對于柜員的需求量會比較大，而且這些銀行對于所需人才的學歷不會做太高要求，主要要求精通、熟練業務。以上其他銀行和信貸公司、擔保公司是未來高職學生主要的就業方向。
（四）以培養職業能力為優秀設置課程
銀行從業資格證與會計電算化是進入銀行的必備條件，可根據這些崗位和要求設置相應的課程，包括專業基礎課、專業優秀課和專業綜合能力實踐課程。專業基礎課包括金融基礎、點鈔技術、會計基礎等課程系列。此類實踐課程主要培養學生具備基本的職業能力素養，為專業優秀能力與專業綜合能力的培養奠定基礎。專業優秀課程包括商業銀行綜合柜臺業務、個人理財、商業信貸業務、保險營銷、證券投資實務操作等課程。此類實踐課程主要培養學生具備金融崗位群所要求的職業能力，即基層金融人才必須具備的臨柜交易、服務營銷和理財三種能力。綜合能力培養與訓練主要通過專業認知實習、專業實習、頂崗實習方式進行，注重學生綜合素質和后續發展能力的培養和提升。
三、收獲體會
我國高職院校教師普遍存在著理論扎實，實踐不足，重理論輕實踐的現象，這與高職院校的職業性是相背離的，通過近幾年來的高職教育改革，教師的教學意識發生顯著變化，教育觀念得到了進一步更新。教師赴企業鍛煉增強了校企間的溝通、交流與合作，拉近了校企間的距離，促進了學校的發展；同時，教師赴企業鍛煉也進一步推動了校企間聯合培養人才模式的構建，實現校企間的優勢互補、資源共享、產教結合，加深了校企間人才供與需的緊密性、一體化。
高等職業教育的特殊性決定其師資隊伍有別于普通高校，需要一支素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的高素質師資隊伍，教師作為教育的領導者，教學的實施者，在國家越來越重視高職教育的背景下，必須不斷提高自身的能力和素質，更好地將理論和實踐相結合，提高校企之間的合作，改革人才培養模式，全面提高學校的教學質量，不斷提升辦學水平和教學質量是高校的長期基本課題。
在學院統一安排下，學院教師們利用假期去企業鍛煉，了解企業和行業各種變化和動態，通過自己親身經歷，掌握企業對本專業人才知識結構、職業能力、職業素養的要求。通過這次企業行活動，了解到許多一線的專業實踐知識，受益匪淺。感謝學院給予了我們這次實踐鍛煉的機會，也感謝企業給予了這么好實踐條件。我相信，通過實踐鍛煉，對于學生的培養目標、綜合素質培養方面都有一定的促進作用。
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