開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

摘要：培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和實(shí)戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要內(nèi)容，也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)課題。圍繞高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，提出了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑：推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道；探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性；培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

關(guān)鍵詞 ：高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

作者簡介：王秀紅，女，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦呗氄n程理論與教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）11-0018-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場從業(yè)者必須具備的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和實(shí)戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的重要內(nèi)容，也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面，不僅體現(xiàn)為一個(gè)人能否創(chuàng)造性地使用知識(shí)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和精神，而且也體現(xiàn)為能否將創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含以下三個(gè)層面：（1）知識(shí)層面，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解創(chuàng)新基本原理及相關(guān)技能。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)；（2）方法層面，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維的基本方法觀察和分析生活學(xué)習(xí)中遇到的各類問題；運(yùn)用創(chuàng)新方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。它主要表現(xiàn)為內(nèi)在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；（3）態(tài)度層面，能夠有意識(shí)地在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立運(yùn)用創(chuàng)造活動(dòng)中所蘊(yùn)含的一些技巧和方法在學(xué)習(xí)和工作中開拓創(chuàng)新的意識(shí)。它代表了主體應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主觀意愿和價(jià)值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，重視思維方法的訓(xùn)練，形成敢于創(chuàng)新的態(tài)度和精神。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本理念

高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，給予學(xué)生充分的思維方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和方法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（一）以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合化實(shí)踐性的特點(diǎn)，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效載體和重要形式。它不但需要知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，而且需要可遷移技能和個(gè)性品質(zhì)的全面融入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)和誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德；在問題解決過程中可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的工作態(tài)度和樂觀豁達(dá)、積極應(yīng)對(duì)壓力的心理素質(zhì)；在企業(yè)文化熏陶中可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中蘊(yùn)涵著豐富的職業(yè)素質(zhì)教育資源，有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出能力本位

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目為依托，通過將人文素質(zhì)課、專業(yè)課、實(shí)踐課、科技競賽、社會(huì)實(shí)踐等納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中，模糊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)界限，將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)融為一體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)融為一體，使學(xué)生在三年學(xué)習(xí)期間持續(xù)感受校園濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法和實(shí)戰(zhàn)能力，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化和提高，突出能力本位。

（三）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持以能否促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、能否使學(xué)生真正受益為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)引領(lǐng)，以內(nèi)容選擇為突破口，確立意識(shí)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、方法訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練四大模塊，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)課程與專業(yè)課程相結(jié)合、專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新競賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗，了解社會(huì)需求與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，樹立積極進(jìn)取的精神，綜合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的綜合能力，開闊思路多角度解決問題的積極思維和良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（四）以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為依托，體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)性

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育課程體系的組成部分和重要特色。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，學(xué)生需要整合已有的知識(shí)和技能去解決具體的問題，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)職場情境中具體問題的職業(yè)崗位能力，也有助于激發(fā)學(xué)生在知識(shí)熟練掌握運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為依托，做到與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的有機(jī)融合，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綜合化、體現(xiàn)多維設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、對(duì)創(chuàng)新性成果積極獎(jiǎng)勵(lì)等導(dǎo)向性策略，突出實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新性。

三、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心和主渠道。通過建設(shè)內(nèi)容完善、規(guī)范合理的課程教學(xué)體系，開發(fā)配套的精品課程網(wǎng)站和校本教材，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

1.建設(shè)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，在準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確創(chuàng)新活動(dòng)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)能力提升相融合的教學(xué)思路，以素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新訓(xùn)練成果向創(chuàng)業(yè)應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐訓(xùn)練，針對(duì)不同專業(yè)、不同階段和不同層次學(xué)生需求，做到思維訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐能力訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課內(nèi)訓(xùn)練與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提出“四大模塊、三個(gè)層次、兩種形式和一項(xiàng)活動(dòng)”的內(nèi)容體系。（1）“四大模塊”包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練模塊：模塊一旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，并發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；模塊二旨在幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維，拓展思維空間；模塊三著重實(shí)踐過程中應(yīng)用到的先進(jìn)技法，指導(dǎo)學(xué)生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；模塊四通過具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（2）“三個(gè)層次”，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、多元融合、深化拓展三層次，這三個(gè)層次由易到難、層層深入，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；（3）“兩種形式”，即在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主要形式展開學(xué)習(xí)。設(shè)置能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有啟示的案例，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供借鑒；設(shè)置與學(xué)生專業(yè)、興趣相關(guān)的課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練；（4）“一項(xiàng)活動(dòng)”，指將課外科技制作、科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)貫穿教學(xué)全過程。整個(gè)課程體系體現(xiàn)活動(dòng)導(dǎo)向，不管活動(dòng)訓(xùn)練還是活動(dòng)案例，不管課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。課程內(nèi)容體系具體如圖1所示。

2.建設(shè)精品課程網(wǎng)站，編寫配套教材。通過精品課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放與共享，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，精品課程網(wǎng)站也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。在課程網(wǎng)站里，可以提供課程學(xué)習(xí)指南、電子教案、教學(xué)課件、在線練習(xí)、職業(yè)測評(píng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、視頻影院等豐富多彩的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生查閱，可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)資料，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》校本教材編寫，應(yīng)充分融合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩部分內(nèi)容，做到與課程內(nèi)容安排的匹配與契合。這種設(shè)計(jì)既能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課程教的需要，又能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓展與技能開發(fā)應(yīng)用的學(xué)的需要。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練》校本教材的特點(diǎn)是創(chuàng)新案例與創(chuàng)新活動(dòng)貫穿始終。創(chuàng)新案例方面，知識(shí)點(diǎn)以創(chuàng)新案例形式進(jìn)行闡釋，一個(gè)案例對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。案例分析的理論依據(jù)與討論思路往往和具體知識(shí)點(diǎn)彼此呼應(yīng)。通過案例準(zhǔn)備、分析與辯論、案例總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，具體知識(shí)點(diǎn)不斷鋪開和呈現(xiàn)，做到了形式活潑闡釋到位。創(chuàng)新活動(dòng)方面，每一主題內(nèi)容結(jié)束配合一個(gè)綜合訓(xùn)練活動(dòng)。綜合訓(xùn)練活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的能力。先案例、再分析、后活動(dòng)的安排，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容的延展性。

（二）探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性

1.基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，即以專業(yè)為依托成立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工作室，承接具體的業(yè)務(wù)，在項(xiàng)目運(yùn)營中同時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在接受專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)，也潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院明確提出建立工作室創(chuàng)新教育模式，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。工作室既是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演習(xí)基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實(shí)行企業(yè)化管理、項(xiàng)目化運(yùn)作，在教學(xué)中導(dǎo)入真實(shí)的工作任務(wù)，通過實(shí)戰(zhàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以阿里巴巴集團(tuán)旗下公司淘寶網(wǎng)淘寶創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為例，它是山東省第一個(gè)校企共建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。基地運(yùn)營以來，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的學(xué)生已達(dá)420余人，在淘寶網(wǎng)平臺(tái)上開設(shè)店鋪116個(gè)，2010屆電子商務(wù)專業(yè)118名畢業(yè)生中有23人選擇自主創(chuàng)業(yè)，2011界電子商務(wù)專業(yè)85名畢業(yè)生中有19人選擇自主創(chuàng)業(yè)。2013年10月，“日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化創(chuàng)意中心”揭牌成立。文化創(chuàng)意中心以藝術(shù)學(xué)院的9個(gè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室為基礎(chǔ)，引進(jìn)12家高端創(chuàng)意設(shè)計(jì)企業(yè)，以動(dòng)漫游戲、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、攝影攝像為主要內(nèi)容，以產(chǎn)品研發(fā)、服務(wù)外包、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，集文化創(chuàng)意項(xiàng)目孵化、科技推廣、產(chǎn)學(xué)研合作、企業(yè)集群化發(fā)展于一體。文化創(chuàng)意中心是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，更是創(chuàng)意人才培養(yǎng)基地，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新人格具有重要意義。

2.基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，則是以科技競賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為契機(jī)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)融入到科技創(chuàng)新競賽過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和探索，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新競賽對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，通過讓學(xué)生手腦并用解決各種各樣的問題，綜合運(yùn)用發(fā)散與聚合、求同與求異等創(chuàng)新性思維，產(chǎn)生并發(fā)展自己的想法，提出相應(yīng)的體現(xiàn)創(chuàng)意和想法的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)過程方面，基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式體現(xiàn)比賽的引導(dǎo)作用，在完成具體的設(shè)計(jì)、制作、產(chǎn)品的過程中，將把創(chuàng)新思維訓(xùn)練巧妙地隱含在比賽過程中，圍繞比賽要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在進(jìn)行比賽的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中形成的文化積淀、信念、品質(zhì)和價(jià)值導(dǎo)向，它潛移默化地影響著人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和行為。文化對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺。通過倡導(dǎo)和積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1.積極倡導(dǎo)和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。應(yīng)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。（1）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)過程之中，在人才培養(yǎng)體系中明確和突出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新的企業(yè)家精神；（2）制定各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供一定資金支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策金融環(huán)境。積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科技創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)支持力度，通過創(chuàng)業(yè)基金的落實(shí)激勵(lì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供便捷的服務(wù)和幫助。開展二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范評(píng)比，帶動(dòng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，建立鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有力的支撐；（3）形成鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向，積極營造鼓勵(lì)創(chuàng)新、包容失敗的文化氛圍。編寫并發(fā)放畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例集，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功典型校友回母校講座，組織參觀創(chuàng)業(yè)成果與成功企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供積極向上的精神示范和創(chuàng)業(yè)榜樣。

2.打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌。以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)品牌為核心，通過“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)”、“職業(yè)規(guī)劃大賽”等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第2篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)；教育模式；理論思考

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.164

在21世紀(jì)這個(gè)新時(shí)代背景下，人們對(duì)教育事業(yè)更為重視，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人才的需求。創(chuàng)新成為大家亙古不變的話題。為培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，各大高校都紛紛響應(yīng)國家號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為整個(gè)教育體系中的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，使其能夠更快地融入社會(huì)。比起理論知識(shí)來，更重視對(duì)人才的能力培養(yǎng)。因此，必須選擇科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式，探索正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育路徑，以保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的高效性。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)分析

在創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新是其最基礎(chǔ)的部分，是邏輯起點(diǎn)，更是學(xué)生們參與創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)恿Α?chuàng)新不僅僅是某一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法，更是一種理念，要求學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，能夠?qū)I(yè)知識(shí)與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，以便于學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用于實(shí)踐中，增加創(chuàng)業(yè)者之間的交流與學(xué)習(xí)。

近來，創(chuàng)新已經(jīng)成為國家高度重視的內(nèi)容之一，提高自主創(chuàng)新能力也成為各大高校需要貫徹落實(shí)的主要課題。社會(huì)需要更多的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新理論在很多書籍中都有提及。例如：法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家Richard de Cantillon首次提出了“創(chuàng)業(yè)”概念，美國學(xué)者Francis Walker于1844年發(fā)表的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中，闡述了創(chuàng)業(yè)者模型。因而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一概念具有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是存在于某一個(gè)教育時(shí)間段，而應(yīng)當(dāng)是一種終身學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以滿足高校學(xué)生的自身發(fā)展需求，使其能夠更深入地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，以此將自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓其能夠朝著自己的夢想踏實(shí)地前進(jìn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育需要明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，將基礎(chǔ)教育作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加更多的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把學(xué)生的思維理念轉(zhuǎn)化為社會(huì)效益，建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學(xué)生尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)路。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式路徑的背景環(huán)境

2.1 國家政策積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育開展在國家政策的支持下實(shí)施。教育部門也大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。相比過去的傳統(tǒng)教育，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時(shí)代的全新教育模式，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種理念更具有獨(dú)特性和時(shí)代性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的基礎(chǔ)并不是專業(yè)，而是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，這種教育模式更凸顯了理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合社會(huì)對(duì)當(dāng)下人才的要求。

2.2 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求

當(dāng)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求越來越大，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)愿意接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化培訓(xùn)的學(xué)生占了三成，而具有強(qiáng)烈意愿的則也占10%。對(duì)于不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的創(chuàng)業(yè)教育，做到具體問題具體分析。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的受眾性

雖然現(xiàn)在人們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再陌生，大家逐漸接受，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念深入每個(gè)學(xué)生的思想中，還是個(gè)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式是否被大家所接受，也是需要被關(guān)注的重點(diǎn)。因而在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育路徑的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到這因素。要打破傳統(tǒng)的教育理念，不僅僅是以專業(yè)教育為重心，更要重視整個(gè)課程體系以及教育環(huán)境建設(shè)方面的內(nèi)容。在這個(gè)轉(zhuǎn)換的過程中，還處于過渡期，需要一步一步地去適應(yīng)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件因素

推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的發(fā)展是需要一定經(jīng)濟(jì)條件支持，并不是所有的高校都能達(dá)到要求。開展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要校領(lǐng)導(dǎo)的支持，還需要建立完善的創(chuàng)新教育管理體系，設(shè)立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。除此之外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建孵化基地，建立信息化體系。現(xiàn)如今，許多高校都已經(jīng)開始推行扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，以推動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式，不僅要從固有的教育觀念中脫離出來，還需要克服消極思想，積極地展開各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，充分利用逆思維，從教育成果來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。部分高校認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是在離開學(xué)校之后再進(jìn)行的，學(xué)校不適合創(chuàng)業(yè)，此話雖有道理，但這對(duì)那些已經(jīng)擁有創(chuàng)業(yè)想法和具備創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生來說是有誤的。而且學(xué)校作為教育主體，更是應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育路徑

3.1 重視教師和學(xué)生的雙向創(chuàng)新，做好創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的時(shí)候，可減少理論知識(shí)教育的比例，即使是對(duì)于沒有任何創(chuàng)業(yè)理論的人也能夠進(jìn)行創(chuàng)新教育。以夢想為動(dòng)力，培養(yǎng)第一創(chuàng)新思維。可充分利用反向思維，直接從實(shí)踐結(jié)果推出創(chuàng)新理論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育路徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，更為重要的是專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，而不是一味地傳達(dá)專業(yè)特點(diǎn)。而且創(chuàng)新本身就是一個(gè)思維變化的過程，因而需要允許適當(dāng)?shù)淖兓皇且恢眻?jiān)持固有思維。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)重視教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，深入指導(dǎo)。高校的招生部門不僅要為學(xué)校招來學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀的人才，維持人脈，做好政策牽引和環(huán)境構(gòu)建等工作。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，以給予學(xué)生更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，做好孵化工作。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式的過程中，我們不僅要對(duì)學(xué)生有所要求，更應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教學(xué)作出要求，將更具邏輯性地合理的指導(dǎo)貫徹到實(shí)際教學(xué)中。通過多角度的指導(dǎo)可發(fā)散學(xué)生的思維，提高思維創(chuàng)新能力。

3.2 多路徑發(fā)展，拓寬專業(yè)思維

在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的時(shí)候，我們可以多路徑發(fā)展，可拓寬專業(yè)思想，不需要固定單一路線，也無須限制專業(yè)界限，打破傳統(tǒng)思維，可利用三維重組的方式來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，不僅可學(xué)習(xí)對(duì)口專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，還可以結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，將其作為第二內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其要重視對(duì)經(jīng)濟(jì)思維的培養(yǎng)。可將校本創(chuàng)新思路作為中心，向外發(fā)散，多路徑發(fā)展，創(chuàng)建良好的信息交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。

在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，如果將專業(yè)細(xì)分得太詳細(xì)，就不利于對(duì)專業(yè)之間合作的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，更應(yīng)當(dāng)重視互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)，需將互聯(lián)網(wǎng)思維作為創(chuàng)業(yè)教育的重要課程之一，以提高知識(shí)的延伸性。

3.3 在管理上實(shí)施“高準(zhǔn)入、先退出”原則

“高準(zhǔn)入”原則的前提條件是“零基礎(chǔ)”，其強(qiáng)調(diào)的是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的參與度，把學(xué)校的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)相結(jié)合，以此讓學(xué)生多接觸社會(huì)層面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在此原則下，應(yīng)盡可能地覆蓋全體學(xué)生，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

對(duì)于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來說，其需要用平等的眼光去看每一個(gè)創(chuàng)業(yè)理念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)新不但是學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是教師需要面對(duì)的課題。只有營造出良好的創(chuàng)新環(huán)境，才更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

“先退出”原則指的是退出機(jī)制，這一機(jī)制的產(chǎn)生是為了讓學(xué)生了解到“失敗”，不是所有的創(chuàng)業(yè)都能成功，在創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生接受“失敗”。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，可設(shè)計(jì)多個(gè)層面，比如：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案退出”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師退出”等。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)業(yè)嘗試平臺(tái)，而不是他們的創(chuàng)業(yè)工作，因而必須清楚地區(qū)別價(jià)值型創(chuàng)新和功利型創(chuàng)新。

3.4 加強(qiáng)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)逆向思維

在策略指導(dǎo)方面，要弄清楚重點(diǎn)，相比于項(xiàng)目過程來說更應(yīng)重視對(duì)項(xiàng)目成果的邏輯引導(dǎo)。這并不是說之前所研究的方式不對(duì)，而是更關(guān)注于實(shí)施科學(xué)的策略，提高價(jià)值度。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，其需要考慮的因素十分多，如果其能夠?qū)嵤┯行У牟呗猿杀荆瑒t有利于培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維，運(yùn)用科學(xué)的創(chuàng)新方式。

逆向思維則是要求學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行反推，引導(dǎo)其對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反向評(píng)價(jià)。逆向思維的培養(yǎng)，有利于實(shí)踐成果的多元開發(fā)，具有極高的研究價(jià)值，這種反推反思考能力在學(xué)生們未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有重要的影響。創(chuàng)業(yè)不會(huì)一帆風(fēng)順，在逆境的情況下如果能夠掌握好逆向思維，則更容易柳暗花明又一村。這種逆向?qū)嵺`也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的一種轉(zhuǎn)變，需要高校、政府和相關(guān)單位之間的配合，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.5 建立孵化教育基地，開展創(chuàng)新合作

為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的發(fā)展，則必須建立科學(xué)的孵化教育基地，創(chuàng)建相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，系統(tǒng)化地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。對(duì)于擁有良好經(jīng)濟(jì)條件的高校來說，應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)高端設(shè)備，創(chuàng)建模擬實(shí)驗(yàn)室，充分利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

完善的孵化教育基地，不僅需要具備實(shí)際可操作性，還應(yīng)當(dāng)滿足虛擬性條件。面對(duì)一些交互性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)課題時(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，通過情景化、沙盤化來創(chuàng)建真實(shí)的陣地。在條件允許的情況下，還可直接參與到相關(guān)社會(huì)活動(dòng)中。

除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)開展創(chuàng)新合作工作，無論是高校之間的合作，還是高校和政府的合作，亦或是高校和企業(yè)的合作，都應(yīng)當(dāng)重視。高校可以通過這些合作派部分教師或?qū)W生參與到相關(guān)單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。另外，還可針對(duì)于此制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體制，以推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。有效的創(chuàng)新合作工作，不僅能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，也能夠向社會(huì)各單位各企業(yè)輸送創(chuàng)業(yè)型人才。

4 結(jié) 論

優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育模式，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)最佳教育路徑，是21世紀(jì)高校教育發(fā)展過程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。如今，社會(huì)最需要的便是創(chuàng)新型人才，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開創(chuàng)業(yè)人才。各大高校為滿足社會(huì)當(dāng)下的人才需求，紛紛從傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而素質(zhì)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是重要課題。為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新實(shí)用型人才，響應(yīng)國家政策號(hào)召，則必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育的研究，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，積極與社會(huì)企業(yè)、政府單位進(jìn)行有效合作，以促進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺(tái)教育有效性地提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

在2017首屆中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟年會(huì)上，《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書（2016）》和《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)情報(bào)告（2016）》，肯定了2016年創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育所取得的成就，但報(bào)告和討論中也反映出一些問題，在我國創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)井噴式發(fā)展的2016年之后，高校教育確實(shí)是應(yīng)該總結(jié)回溯創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方式，升級(jí)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育，以科學(xué)指導(dǎo)、學(xué)科融合、多元參與和能力培養(yǎng)相結(jié)合來優(yōu)化創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工程。

一、高校教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”概念內(nèi)涵與外延的科學(xué)引導(dǎo)

（一）對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新名詞的正確解讀與引導(dǎo)

高頻使用的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念最早出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，之后被廣泛引用，其容易被誤讀為只要把任何一個(gè)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合就產(chǎn)生了創(chuàng)新，就能帶來生產(chǎn)效率的提高，生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，賺得豐厚利潤[1]。隨后，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地的如“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺(tái)”的招商廣告把“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)宣傳成了“低門檻”賺錢的通道，事實(shí)是低門檻背后不足10%的創(chuàng)業(yè)成功率，造成這種情況的主要原因是想法不契合實(shí)際經(jīng)濟(jì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”最難的正是“+”號(hào)的后面，弄清怎么“+”才是關(guān)鍵，也是更難把握的。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”真正的解讀應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)各行各業(yè)的主體地位，首先是各行業(yè)生產(chǎn)出具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)品和服務(wù)，再以互聯(lián)網(wǎng)（大數(shù)據(jù)、云計(jì)算）為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具，發(fā)揮其資源配置的優(yōu)化和集成作用，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)力，其關(guān)鍵點(diǎn)和根本是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的競爭力。“打造企業(yè)生態(tài)圈”也是近來非常流行的詞，但是否所有企業(yè)都能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，重構(gòu)各產(chǎn)業(yè)之間的全部環(huán)節(jié)，打破產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈之間的邊界，更有效率地建立起和消費(fèi)者的關(guān)系，管理這種關(guān)系并持續(xù)從中獲利呢？這要看具體的行業(yè)和規(guī)模，更要看要依托什么來打造生態(tài)圈，靠營銷和補(bǔ)貼是打造不出的，只有構(gòu)筑起本行業(yè)的進(jìn)入和退出壁壘，才能打造生態(tài)圈。很多打車公司的“生態(tài)圈”維系陷入困境，給了補(bǔ)貼人才來，補(bǔ)貼一取消，或者臨近春節(jié)變相漲價(jià)，人就沒了。試圖培養(yǎng)消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣是不科學(xué)的，任何一個(gè)“理性人”都是追求利益最大化的，當(dāng)他的價(jià)格比出租車還高，而服務(wù)并沒有更好時(shí)，消費(fèi)者就離開了。紛繁復(fù)雜，包羅萬象的生態(tài)圈，歸根結(jié)底都應(yīng)該服務(wù)于幫助商家重新回到產(chǎn)品的本質(zhì)，也就是關(guān)注消費(fèi)者，靠產(chǎn)品的質(zhì)量優(yōu)勢和價(jià)格優(yōu)勢來維系、拓寬自己的用戶群，就像蘋果公司依靠自身兩項(xiàng)重要技術(shù)：手機(jī)質(zhì)量及IOS系統(tǒng)構(gòu)筑起自己強(qiáng)大的生態(tài)圈，其IOS系統(tǒng)的穩(wěn)定性和操作程序設(shè)置是市場上最受歡迎的應(yīng)用系統(tǒng)。

（二）“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與高科技關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)與指導(dǎo)

我們的教育應(yīng)避免對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”外延的一種誤解，即創(chuàng)新就是要有高科技，一直在傳統(tǒng)行業(yè)里經(jīng)營，不懂得高科技就無法進(jìn)行創(chuàng)新。“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得•德魯克在《創(chuàng)新和企業(yè)家精神》中通過多個(gè)案例證明，更多的創(chuàng)新是發(fā)生在傳統(tǒng)行業(yè)，而高科技企業(yè)卻經(jīng)常是“曇花一現(xiàn)”的生長模式，打破了“只有高科技才能創(chuàng)新”的神話[2]。所以我們要幫助學(xué)生擺脫這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，堅(jiān)信低科技、傳統(tǒng)行業(yè)也能創(chuàng)新，而且傳統(tǒng)行業(yè)中的創(chuàng)新機(jī)會(huì)有很多，一樣可以大有作為。在國內(nèi)家喻戶曉的“優(yōu)衣庫”品牌，日語中的名字就是“最好的衣服”，在日本這樣一個(gè)科技先進(jìn)的國家中，這個(gè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)品牌的老板能夠做到日本的首富，既沒有高科技戰(zhàn)略，也沒打快速更新、轉(zhuǎn)變經(jīng)營方向的牌，優(yōu)衣庫的款式是多年不變的基本實(shí)用款，它的創(chuàng)新之處就在面料上。優(yōu)衣庫在面料研究上的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他服裝行業(yè)公司，他們與大學(xué)長期合作，進(jìn)行面料開發(fā)，產(chǎn)品非常舒適、溫暖，而且不斷追求更好，成為眾多消費(fèi)者的最愛，在最傳統(tǒng)的行業(yè)中打造出其獨(dú)有的“比較優(yōu)勢”，獲得了創(chuàng)新的豐厚收益。由此，從技術(shù)的角度講是不存在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的，因?yàn)槊總€(gè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)都在進(jìn)步，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)照樣可以創(chuàng)新。創(chuàng)新需要對(duì)技術(shù)有新的理解，而不是都要進(jìn)入新興行業(yè)，也不是都去做高科技，它需要企業(yè)思考如何采用新技術(shù)來提高自己的效率，差異化地開發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)，形成自己的“比較優(yōu)勢”[3]，即便是處于科技不斷升級(jí)的工業(yè)領(lǐng)域，追求“更高、更新、更好”也需要建立在自身現(xiàn)有的實(shí)際基礎(chǔ)之上，如我們宣傳的“工業(yè)4.0”，是德國政府確定的十大未來項(xiàng)目之一，以建立個(gè)性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)模式為目標(biāo)，通過信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，將制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型。是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命，或革命性的生產(chǎn)方法。這個(gè)過程在美國被叫作“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”，我們工信部稱之為“兩化融合”即“中國制造2025”，“工業(yè)4.0”是從“工業(yè)1.0”逐步升級(jí)發(fā)展起來的，“工業(yè)1.0”是機(jī)械化和動(dòng)力化，“工業(yè)2.0”是自動(dòng)化和流程化，在自動(dòng)化和流程化的過程中，伴隨著標(biāo)準(zhǔn)化，“工業(yè)3.0”是信息化，“工業(yè)4.0”是智能化。這些發(fā)展階段代表工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步程度，是無法跨越的，我國目前的狀況是急需全面實(shí)現(xiàn)“2.0”，爭取進(jìn)入“3.0”時(shí)代，“工業(yè)4.0”如果不能給本行業(yè)增加利潤，盲目鋪開上馬就是對(duì)資源的巨大浪費(fèi)，它應(yīng)該是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)，但對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來說還有很漫長的路，應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必需剝離混淆的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。

二、積極引導(dǎo)多元主體參與，加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科融合

《中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書（2016）》通過對(duì)覆蓋全國27個(gè)省份的130所公辦高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近八成的受訪院校出臺(tái)了多項(xiàng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的激勵(lì)政策和文件，超過70%的高校進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革，有超過40%的高校建有校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，逾九成高校參與到多項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，形成了政府、高校、企事業(yè)單位多元主體共同參與建設(shè)的格局[4]。2016年確實(shí)是中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的一年，但調(diào)研顯示作為參與主體的企事業(yè)單位在“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育工程中的介入程度有限，政府與高校依然是主要倡導(dǎo)者與執(zhí)行者，如何充分調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位的積極性，提高其參與度，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的植根土壤與實(shí)踐空間，循序打造“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，成為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向深度發(fā)展的關(guān)鍵問題。調(diào)研同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程尚未形成體系，無法與專業(yè)課程的設(shè)置緊密結(jié)合，教材配套率不高。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系化建設(shè)，改變專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“兩張皮”的狀況，需要高校在學(xué)生入學(xué)之初，就有一個(gè)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和整個(gè)人才培養(yǎng)方案匯成體系，將專業(yè)課程與創(chuàng)新類課程有機(jī)結(jié)合，融為一體，另外努力在現(xiàn)有專業(yè)彼此間深度融合的同時(shí)實(shí)現(xiàn)政、產(chǎn)、學(xué)、研之間的充分開放，實(shí)現(xiàn)校企合作、校政合作、校地合作，讓創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育雙輪驅(qū)動(dòng)成為未來大學(xué)人才培養(yǎng)的新常態(tài)。當(dāng)然，這種由以往系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)向不確定性的問題導(dǎo)向教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事情，需要我們的高等教育在實(shí)踐中摸索出好的課程設(shè)計(jì)及科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，將二者合理地進(jìn)行銜接，有效地將學(xué)生引向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

三、注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)意識(shí)、知識(shí)與技能于一體的系統(tǒng)性教育工程，因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與思維訓(xùn)練并重，一方面要充分發(fā)揮學(xué)校自身學(xué)科的綜合優(yōu)勢，嚴(yán)謹(jǐn)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽打破傳統(tǒng)學(xué)科的思維界限，嘗試探索不同學(xué)科交融，產(chǎn)生推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)想法。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，塑造青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，這種思維、意識(shí)訓(xùn)練和精神、能力塑造是我國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程的探索領(lǐng)域，也是至關(guān)重要的部分，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)是在大的創(chuàng)新氛圍中被自然而然激發(fā)出來的，高校就是這一氛圍的最好土壤，應(yīng)在這一探索過程中，嘗試學(xué)生能力的塑造與學(xué)校大氛圍的打造。首先，在教育體制上應(yīng)增加對(duì)好奇心、想象力、與眾不同和知難而上精神的培養(yǎng)。教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生把科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于造福人類的認(rèn)知，應(yīng)該容忍標(biāo)新立異，鼓勵(lì)不同的奇思妙想，保護(hù)和培養(yǎng)永不滿足于現(xiàn)狀，總想與眾不同的創(chuàng)造性心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，知難而上的精神品格。其次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)抽象思維能力、創(chuàng)造力心智模式的引導(dǎo)與熏陶。創(chuàng)新是在做前人沒有做過的事情，是在做沒有看到過的東西。相當(dāng)于進(jìn)入到一個(gè)非經(jīng)驗(yàn)的世界，在這個(gè)世界中想象新產(chǎn)品、新技術(shù)的樣子，是需要一點(diǎn)抽象思維能力的，就像喬布斯創(chuàng)造“蘋果”，他對(duì)人類的需要、對(duì)人們自己也講不清楚的潛在需求，有過人的感知。在我們的思維方式中，抽象思維長期被忽視，這不僅阻礙了我們對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和企業(yè)經(jīng)營狀況的分析，也使得我們企業(yè)的創(chuàng)新能力無法得到提高。“簡潔思維”“不同思維”“反直覺思維”“逆向思維”，都是具有創(chuàng)造力的思維模式、心智模式。它們不完全相同，不僅僅是思維技能或技巧，而是一種心態(tài)，一種習(xí)慣。心智模式雖然在學(xué)校很難講授，但是學(xué)生自己可以在感悟中塑造。同好奇心和想象力類似，改變心智模式和思維方式需要我們的教育盡力創(chuàng)造條件，形成一種寬松、寬容的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生的天性得到自由萌發(fā)，自己“悟”出這些思維習(xí)慣。另外，要營造崇敬科學(xué)的教育氛圍。創(chuàng)新的出現(xiàn)要有一個(gè)全社會(huì)的氛圍，要有一批樂于去發(fā)現(xiàn)科學(xué)本身樂趣和意義的人，家庭和學(xué)校教育中對(duì)崇尚科學(xué)的引導(dǎo)很少，年輕人對(duì)明星的崇拜者要比科學(xué)家的多。這點(diǎn)我們與美國、以色列這些創(chuàng)新強(qiáng)國存在巨大差距，斯坦福大學(xué)的校訓(xùn)是“讓自由之風(fēng)勁吹”，追求科學(xué)的氛圍覆蓋校園內(nèi)外、大學(xué)之間、企業(yè)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、金融資本市場。雖說精神的塑造短期無法完成，但卻要及時(shí)開始。總之，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校的重要任務(wù)之一，各高校必須要落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任。對(duì)于高校而言，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須以創(chuàng)新教育為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)、技術(shù)，借由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)為載體，人才培養(yǎng)模式改革為支撐，條件和政策為保障，細(xì)化實(shí)施方案，這樣才能走出一條特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的道路。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張維迎.如何打造中國企業(yè)的核心競爭力[J].東方企業(yè)文化,2015(8):1-2.

第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；就業(yè)問題；大學(xué)生綜合素質(zhì)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與大學(xué)生就業(yè)之間關(guān)系的研究

從相關(guān)統(tǒng)計(jì)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)狀況并不樂觀，許多大學(xué)生找不到合適的工作。究其原因，主要是因?yàn)楫?dāng)前企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，然而大學(xué)生自身卻很難滿足企業(yè)多層次、高水準(zhǔn)的需求，在總的大學(xué)生失業(yè)人群中，結(jié)構(gòu)性失業(yè)所占的比重非常的大。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)能夠在很大程度上緩解當(dāng)前我國大學(xué)生的就業(yè)壓力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)多元化的就業(yè)渠道和路徑。其實(shí)從本質(zhì)上來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是大學(xué)生自我就業(yè)的一種有效的手段，是一種相對(duì)高級(jí)形式的就業(yè)路徑。大學(xué)生要不斷的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，正視自身的優(yōu)勢和劣勢，對(duì)自身進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，把握好創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)，給自己規(guī)劃一個(gè)良好的就業(yè)發(fā)展方向。在實(shí)現(xiàn)好自身創(chuàng)業(yè)就業(yè)的同時(shí)也能夠創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，帶動(dòng)社會(huì)更多人的就業(yè)。

二、當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的滯后性

其實(shí)同一些西方國家相比較，縱觀我國當(dāng)前各個(gè)高校的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起步比較晚，并且培養(yǎng)水平相對(duì)來說比較滯后，不能夠很好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建設(shè)的初衷。這種現(xiàn)象的發(fā)生是多方面原因共同導(dǎo)致的，學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，教育模式相對(duì)來說比較封閉，學(xué)生自身對(duì)針對(duì)性的能力的打造認(rèn)識(shí)上也存在偏差，在整個(gè)校園里并沒有能夠很好的形成一種全民創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的氣氛。因此，整體來看我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)相對(duì)比較低下，并沒有形成一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)范化的體系。

三、加快培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提升就業(yè)率的具體舉措

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

我國高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起步相對(duì)較晚，專職針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和塑造的教師也比較少，對(duì)于學(xué)生來說缺少一個(gè)有效的指引。面對(duì)這種狀況，學(xué)校應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)的思想觀念，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和打造，注重教師綜合素質(zhì)的提升，只有教師整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)得到了提升才能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生能力的提升。學(xué)校應(yīng)該努力的創(chuàng)造出各種條件，加大對(duì)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓教師能夠有更多的機(jī)會(huì)外出考察和鍛煉，能夠讓教師深入到一線企業(yè)的就業(yè)環(huán)境當(dāng)中，讓教師切實(shí)的感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。除此之外，學(xué)校還可以積極的聘請(qǐng)一些校外的企業(yè)工作者來到高校擔(dān)任相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教師，不斷的向?qū)W生教導(dǎo)各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧，指引學(xué)生走向正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。多重措施并重，有效的指引學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神，不斷的合理化、完善化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，切實(shí)的提升教師自身的綜合素質(zhì)和能力，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.打造和完善良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人群在整個(gè)高校的就業(yè)人群當(dāng)中占比仍然比較小，很多學(xué)生畢業(yè)之后都傾向于直接去找工作，卻忽視了創(chuàng)業(yè)的可能性。當(dāng)前高校的教育模式更多的偏重于理論教學(xué)，教學(xué)思路和教學(xué)模式相對(duì)來說比較僵化死板，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍并不是十分的濃厚。面對(duì)這種狀況，為了及時(shí)的解決大學(xué)生的就業(yè)問題，高校應(yīng)該革新管理觀念，制定出規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體制度和文件，多多舉辦一些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)講座或者相關(guān)系列的比賽，塑造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，在學(xué)校當(dāng)中營造出一種良好的就業(yè)氛圍。在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，高校要針對(duì)學(xué)生相關(guān)的項(xiàng)目提供好資金和物質(zhì)保障，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論支持，盡最大可能的保障好、完善好、實(shí)現(xiàn)好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

3.不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)更多的學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的道路，必須要不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)，在打造學(xué)生豐厚的理論基礎(chǔ)的同時(shí)也要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，努力的為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。大學(xué)生只有經(jīng)過相對(duì)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，擁有著相對(duì)充實(shí)的理論基礎(chǔ)才能夠最大程度的保障學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展和進(jìn)行。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要不斷的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，給學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，有效的發(fā)揮好學(xué)生自身主人翁的地位，在不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練的過程中切實(shí)的提升好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

面對(duì)著越來越難的就業(yè)季，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前解決我國大學(xué)生就業(yè)難問題的一大舉措，也是各個(gè)高校應(yīng)該著力推廣普及的理念之一。但是不可否認(rèn)的是當(dāng)前我國高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面還是存在很多的問題。面對(duì)種種的問題，這需要高校和學(xué)生集體的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維和觀念，在學(xué)生之間營造出良好的就業(yè)氛圍，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷的打造出一只高水平的教師隊(duì)伍。只有調(diào)動(dòng)好各個(gè)方面的積極因素，讓不同的主體都能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中來，才能夠最大程度的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，才能夠真正的有效解決好大學(xué)生的就業(yè)難問題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生和社會(huì)的完美接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]高強(qiáng)：創(chuàng)新能力培養(yǎng)與大學(xué)生成功就業(yè)[J]，高等教育，2012（11）.

[2]段美：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[D]，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2011.

第5篇

關(guān)鍵詞：高校經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；實(shí)證研究

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0223-02

總理在2015年的政府工作報(bào)告中著重提出了：“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，而后在全國范圍內(nèi)掀起了前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。從自然規(guī)律的角度來看，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家成思危曾說：“經(jīng)濟(jì)只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，而創(chuàng)業(yè)教育能保證我們的后天”[1]。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，我國高等教育也同樣面臨著教育模式的轉(zhuǎn)型，將傳統(tǒng)的、單純的專業(yè)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型、復(fù)合型的應(yīng)用教育勢在必行。如今，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的人才越來越被社會(huì)各界認(rèn)同，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了各高校不約而同的時(shí)代訴求。相比其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更為密切，具有更便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)條件。本文以吉林市某高校為例，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體共存的特質(zhì)，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了實(shí)證研究。

一、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的能力特質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種融智商、情商和財(cái)商為一體的綜合能力。[2]智商有利于對(duì)事物進(jìn)行分析、判斷和學(xué)習(xí)，情商有利于心態(tài)的不斷調(diào)整和人與人之間的溝通協(xié)調(diào)，財(cái)商有利于把握稍縱即逝的商機(jī)，可以提供強(qiáng)大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。就目前的學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生占有很大比重，受專業(yè)本身因素的影響，經(jīng)管類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面往往表現(xiàn)出一些共性的能力特質(zhì)。

（一）擁有活躍的思維和較強(qiáng)的溝通能力

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的生源以文科為主，相比其他理工類專業(yè)，經(jīng)管類大學(xué)生在思維意識(shí)形態(tài)方面更具活躍性和細(xì)膩性。在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，較為活躍的思維模式?jīng)Q定了其相對(duì)擁有更強(qiáng)的交際溝通能力。人作為從事一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，較強(qiáng)的溝通能力和敏銳的思維是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的能力特質(zhì)之一。

（二）擁有契合市場需求的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程實(shí)際上是將頭腦中好的想法付諸于實(shí)際的過程，一項(xiàng)成果或一個(gè)產(chǎn)品從誕生到普及應(yīng)用，不可避免地要涉及到商機(jī)的捕捉、商品的問世、市場的推廣、前景的分析和企業(yè)的運(yùn)營等諸多方面。可以說，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科定位非常契合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其所囊括的財(cái)務(wù)管理、市場營銷、工商管理、電子商務(wù)、人力資源管理等內(nèi)容為該專業(yè)的大學(xué)生打下了一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生雖然有著其他專業(yè)難以比擬的優(yōu)勢，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講求的是來自多方面的綜合素質(zhì)能力，因此在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。[3]

二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思路

經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，包含了經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社發(fā)展的應(yīng)用型教學(xué)模式，學(xué)生自身的能力特質(zhì)和行為特點(diǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用等方面。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，適應(yīng)時(shí)展需求

轉(zhuǎn)變教育觀念，首先要轉(zhuǎn)變看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的思路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然需求，是推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要助力，也是當(dāng)前形勢下緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)理性而客觀，不能不區(qū)分個(gè)體差異就極力鼓勵(lì)大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，也不能對(duì)懷有創(chuàng)新想法和創(chuàng)業(yè)念頭的學(xué)生進(jìn)行否定。需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想當(dāng)中的“成績論”“就業(yè)論”，用理解和支持的態(tài)度對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二） 轉(zhuǎn)變師資力量構(gòu)成，適應(yīng)教育發(fā)展需求

著力培養(yǎng)和引進(jìn)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型師資力量，加大資金投入，引導(dǎo)并組織教師多參加校外實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)[4]，把校內(nèi)的教師送出去積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，把校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型請(qǐng)進(jìn)來廣作經(jīng)驗(yàn)交流。以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式積極優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的師資力量，不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野和思維，堅(jiān)決避免按照書本的理論宣講式教學(xué)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有趣味性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育富有多樣性和多變性的特質(zhì)，針對(duì)不同接受教育的學(xué)生群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。因此，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體各自不同的特質(zhì)，制定靈活的人才培養(yǎng)策略，做到因材施教。在學(xué)習(xí)制度方面，為方便在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以為其提供更具彈性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)要求，根據(jù)學(xué)生的具體需求，在規(guī)定范圍內(nèi)適當(dāng)放寬在校大學(xué)生求學(xué)年限方面的要求。在授課形式方面，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式[5]，允許授課教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向自由選擇，最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維。在課程設(shè)置方面，在理論教育的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)刻跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。在檢驗(yàn)成果方面，將傳統(tǒng)的試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)樽珜懮虡I(yè)計(jì)劃書、企業(yè)運(yùn)營模擬報(bào)告、新產(chǎn)品投放可行性分析等形式。

第6篇

一、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)深度融合

陜西省教育廳的2018年高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告可看出：一是工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生普遍受用人單位青睞。交通運(yùn)輸、公共管理與服務(wù)、農(nóng)林牧漁等專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在91%以上；二是綜合類本科院校和市屬高職院校就業(yè)率較低，財(cái)經(jīng)商貿(mào)、公安與司法就業(yè)較難，收入相對(duì)較低。一般層次的財(cái)會(huì)類畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，導(dǎo)致出現(xiàn)財(cái)會(huì)崗位一職難求的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，歐亞學(xué)院按照確立了以“創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)孵化”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。積極引導(dǎo)在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)工作。基于此現(xiàn)狀，西安歐亞學(xué)院提倡搭建通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，將教育技術(shù)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容完美融合，依托移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，打造以學(xué)生為中心的智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論教學(xué)，通過IT技術(shù)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，由“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)為基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)。并與相關(guān)企業(yè)深度合作，建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)決策分析技能培養(yǎng)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，打造貼近實(shí)際企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)工作場景的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)際、創(chuàng)業(yè)思維相結(jié)合。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中心為載體，探索學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。

二、基于財(cái)務(wù)決策導(dǎo)向，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

（一）構(gòu)建“素質(zhì)+機(jī)會(huì)”的雙維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系本體系是依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的兩個(gè)緯度進(jìn)行設(shè)置的，即素質(zhì)緯度與機(jī)會(huì)緯度。課程體系中橫坐標(biāo)采用精益創(chuàng)業(yè)方法，將創(chuàng)業(yè)過程分為五個(gè)階段：分別是感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開發(fā)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)利用。課程體系中縱坐標(biāo)是圍繞階段課程培養(yǎng)目標(biāo)展開的分層次培養(yǎng)，包括了創(chuàng)業(yè)知識(shí)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能——?jiǎng)?chuàng)業(yè)思維三個(gè)層次。對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)層，涵蓋感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析等多個(gè)內(nèi)容；對(duì)于創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分析、市場調(diào)研、策劃書撰寫等內(nèi)容；創(chuàng)新思維包括創(chuàng)業(yè)方法、決策設(shè)計(jì)、融資路演等。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維是幫助學(xué)生初步形成創(chuàng)業(yè)思維，正確看待風(fēng)險(xiǎn)、積極主動(dòng)、從問題中看到機(jī)會(huì)、對(duì)環(huán)境的變化保持敏感等。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中心建設(shè)——引進(jìn)財(cái)務(wù)決策平臺(tái)財(cái)務(wù)決策平臺(tái)依托國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這種變革方向，培養(yǎng)學(xué)生通過企業(yè)財(cái)務(wù)主管的視角去運(yùn)營一家企業(yè)，并進(jìn)行財(cái)務(wù)、稅務(wù)、資金等財(cái)務(wù)管理工作，同時(shí)強(qiáng)調(diào)與業(yè)務(wù)深度融合，實(shí)現(xiàn)與管理學(xué)、市場營銷、金融學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)融合，互相依托。財(cái)務(wù)決策平臺(tái)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)，寓教于樂，以模擬企業(yè)運(yùn)營的模式、游戲式啟發(fā)式、開放式、協(xié)作式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)師生平等參與交流和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了教改的精髓。該平臺(tái)涵蓋了學(xué)生創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過信息化技術(shù)與手段模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目籌備過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。

（三）師資培養(yǎng)——培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“引導(dǎo)師”通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，建立雙創(chuàng)引導(dǎo)師研修認(rèn)證服務(wù)體系，建設(shè)雙創(chuàng)教學(xué)方法和雙創(chuàng)教學(xué)資源庫。雙創(chuàng)引導(dǎo)師培養(yǎng)將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)師的核心能力模型入手，培養(yǎng)教師具備基于信息化的資源整合能力，以學(xué)生為中心的引導(dǎo)能力，面向成果的項(xiàng)目管理能力。

（四）仿真實(shí)訓(xùn)——激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)后，需要通過校內(nèi)財(cái)務(wù)決策平臺(tái)仿真實(shí)訓(xùn)的過程將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。這就是“訓(xùn)”的過程，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)課程可以起到事半功倍的效果。該實(shí)訓(xùn)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。仿真實(shí)訓(xùn)將提供標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源，采用模塊化的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生有針對(duì)性的開展實(shí)訓(xùn)，滿足差異化需求。比如：財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，因已具備一定的財(cái)務(wù)分析決策能力，我們將使用“學(xué)校自主理論課（平臺(tái)內(nèi)含理論知識(shí)）+網(wǎng)中網(wǎng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)+實(shí)驗(yàn)+測評(píng)”授課模塊；對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，我們將采用“理論知識(shí)+實(shí)驗(yàn)+測評(píng)”授課模塊。通過仿真實(shí)訓(xùn)課程，最終形成的實(shí)訓(xùn)成果完全符合“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目申報(bào)。所需要的項(xiàng)目路演PPT、項(xiàng)目策劃書、路演視頻文檔等，并可以完成資源的生成、上傳、導(dǎo)出等。

（五）教學(xué)方法——引入PBL教學(xué)法在實(shí)施PBL教學(xué)法中，教師是倡導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和具體執(zhí)行者，學(xué)生的主動(dòng)性需要在教師的指導(dǎo)下逐步培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在基于財(cái)務(wù)決策分析的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中，教師運(yùn)用新教學(xué)方法中對(duì)問題的選擇與設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)資源的準(zhǔn)備、調(diào)控課程教學(xué)的能力決定著教學(xué)方法的實(shí)施效果。PBL教學(xué)法是以能力提高為核心的教學(xué)方式，牽涉到理性探索、企業(yè)認(rèn)知策略等。一般會(huì)采用如下工具。

（六）財(cái)務(wù)決策大賽+雙創(chuàng)大賽——形成“以賽促教，賽教結(jié)合”教學(xué)模式財(cái)務(wù)決策大賽是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科綜合性極強(qiáng)的一項(xiàng)重要競賽，意在考察參賽選手從CFO的角度綜合運(yùn)用企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、稅法、市場營銷等理論知識(shí)的能力。其特色在于每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)資金成本、時(shí)間成本、企業(yè)信譽(yù)、機(jī)會(huì)成本，充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)決策的重要地位；該大賽為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是目前國內(nèi)院校參賽人數(shù)最多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在全國范圍內(nèi)影響較大。在參加大賽時(shí)，一是“保量”，增加比賽項(xiàng)目數(shù)量；二是“保質(zhì)”，提高參賽項(xiàng)目質(zhì)量。并將兩類大賽比賽內(nèi)容與日常授課緊密結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促教，賽教結(jié)合”的教學(xué)模式。

三、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之路“

第7篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；課程體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）12-0098-04

引言

自2015年國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略以來，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育，培B更多具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才已成為當(dāng)前我國教育改革探索的研究熱點(diǎn)。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出了我國高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的具體指導(dǎo)意見與措施。[1]同年6月，教育部召開“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”會(huì)議，倡導(dǎo)推進(jìn)各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的全面改革。[2]隨后，各高等院校積極響應(yīng)國家政策，掀起了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的熱潮，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間較晚，所以相對(duì)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還沒有形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果也有待檢驗(yàn)，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)仍然面臨著諸多問題。因此，本文結(jié)合高職院校實(shí)際情況及課程特點(diǎn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建進(jìn)行了初步探索，以期為我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系提供有效的可行路徑。

我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在的問題

1.未形成較為完善成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前，國內(nèi)各高職院校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的方針指引下，普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但該課程缺乏相關(guān)性與整體性，難以形成有效的課程體系。同時(shí)，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主，以工作坊、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、臨時(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等形式開展，很少從課程體系的角度考慮設(shè)計(jì)構(gòu)建包含通識(shí)、專業(yè)和實(shí)踐三方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。即使部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系涉及了通識(shí)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)三方面，但通識(shí)課程通常為某些商業(yè)課程或者就業(yè)指導(dǎo)科目，專業(yè)課程則大多數(shù)為與信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。并且在課程設(shè)置上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修為主，這就難以保障開課的次數(shù)、質(zhì)量和效果。

2.突出創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于：一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力；二是傳授學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識(shí)。相較于創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)則更加困難，這使得現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多地以傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。正因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)與思維的培養(yǎng)沒有明確具體的且能證明行之有效的方法可采用，所以大部分高職院校只重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.課程內(nèi)容陳舊缺乏新意

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，高職院校普遍采用“課堂授課為主，課外活動(dòng)為輔”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)容通常是對(duì)書本創(chuàng)業(yè)知識(shí)的簡單復(fù)述，授課教師也大多缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；雖然創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)客工作坊等活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定益處，但這些實(shí)踐活動(dòng)形式過于單一，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

4.忽視高職學(xué)生的自身特點(diǎn)

為了響應(yīng)國家號(hào)召，現(xiàn)有的高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，通常是借鑒其他已經(jīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校的做法，但高職生畢竟不同于本科生，他們更喜歡接受技能型知識(shí)而不是理論型知識(shí)，而現(xiàn)有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育恰恰是以理論型知識(shí)為主，這就導(dǎo)致高職院校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系由于沒有根據(jù)高職生本身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而難以適應(yīng)高職生的培養(yǎng)需求。

5.未有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)已與人們的生活聯(lián)系得十分密切，特別是年輕的大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、交流無時(shí)無處不牽涉到互聯(lián)網(wǎng)。可即便如此，對(duì)于如何借助互聯(lián)網(wǎng)這一工具更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)領(lǐng)域，目前高職院校仍然沒有相關(guān)研究，沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系探索

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確了“面向全體”“普及”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。該目標(biāo)的內(nèi)在要求是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)主渠道，貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。[3，4]因此，筆者結(jié)合高職生實(shí)際情況，嘗試設(shè)計(jì)了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，希望能讓不同專業(yè)的學(xué)生接受到適合本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

1.依據(jù)原則

設(shè)計(jì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要依據(jù)如下原則：①適合高職學(xué)生“重技能、輕理論”的特點(diǎn)；②考慮培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和普及創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)；③采取靈活適合的教學(xué)模式；④考慮互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.體系構(gòu)成

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由課程知識(shí)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)反饋三部分構(gòu)成。它們之間相互依賴、相互支持，其中課程知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，教學(xué)模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效的關(guān)鍵，評(píng)價(jià)反饋則用于修正課程知識(shí)的不足，保持課程內(nèi)容的有效性。

（1）課程知識(shí)

第8篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 培養(yǎng) 影響因素

Abstract Under the new situation，medicos have a strong ability of innovation and entrepreneurial is very important. However， there are many disadvantage factors in the process of training innovation and entrepreneurial ability. In this paper， it is analyzing from two aspects of themselves and external factors， and summarizing the main influence factors of medico innovation and entrepreneurial ability. To help find out the countermeasures to solve the problem， feasibly improve medicos’ innovation and entrepreneurial ability， conducive to the development of their careers.

Keywords medicos； innovation and entrepreneurial； ability； training； influence factors

0 引言

大學(xué)生承載著祖國的希望，如今大學(xué)生就業(yè)難的問題仍難以快速有效地解決，當(dāng)面對(duì)社會(huì)的劇烈競爭下，找到適合自己的工作不僅僅取決于學(xué)歷的高低，更要靠自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要，醫(yī)學(xué)生更是如此。醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)人類與疾病作斗爭，以戰(zhàn)勝疾病、增進(jìn)健康的科學(xué)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)上各種疾病的變幻莫測，治療對(duì)象的個(gè)體差異，使得醫(yī)學(xué)成為了一項(xiàng)非常深?yuàn)W的科學(xué)。身為醫(yī)學(xué)生要有足夠的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維。科研創(chuàng)新能力對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究、科研探索等方面有重要的影響，可使其在工作上突顯優(yōu)勢。①近年來隨著醫(yī)學(xué)畢業(yè)生逐年大增，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，找到專業(yè)對(duì)口薪酬合適的工作對(duì)部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來說是件難事，因此自主創(chuàng)業(yè)不失為一個(gè)好出路。只有了解影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素，并對(duì)癥下藥，才能真正提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

1 自身影響因素

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

很多人都認(rèn)為學(xué)醫(yī)是一個(gè)好出路，醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，發(fā)展專業(yè)技能上投入了非常多的精力，覺得在畢業(yè)后只有在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作才不負(fù)眾望，才對(duì)得起辛苦付出的幾年學(xué)醫(yī)生活，父母也希望孩子畢業(yè)后可以進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)上班，有一份穩(wěn)定的收入，安安穩(wěn)穩(wěn)過日子，因此醫(yī)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高。在校園課余時(shí)間比較少，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，很少有人把較多的時(shí)間用來做科研創(chuàng)新項(xiàng)目，而且做科研創(chuàng)新項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間、精力和資金，因此他們也很少有做科研創(chuàng)新項(xiàng)目的想法，即使有這樣的想法，也找不到足夠的人組成團(tuán)隊(duì)，或者因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)里各個(gè)人的看法不同，就放棄科研創(chuàng)新項(xiàng)目。在種種思想壓力下，醫(yī)學(xué)生只好放棄將時(shí)間和精力投入于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而去專攻于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好才是最重要的，他們沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)個(gè)人的重要性，少有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著該學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的態(tài)度及行為，②若其意R不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則難以得到發(fā)展。

1.2 缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系

醫(yī)學(xué)生的課程繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，所以他們大多只關(guān)注于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，課余時(shí)間更多的是用于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)專業(yè)課程，課外活動(dòng)參與度不高，與外界交流甚少。這種緊抓學(xué)習(xí)不松懈的精神固然值得學(xué)習(xí)，但會(huì)產(chǎn)生一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系。一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展需要各方面的準(zhǔn)備，比如需要有團(tuán)隊(duì)的支持、學(xué)校的支持、資源充足、資金到位等，在開展過程中也會(huì)遇上很多困難，在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系不足的情況下，種種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法往往只能紙上談兵，難以得到實(shí)踐，也無法解決在開展過程中的難題。

1.3 知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏自信

醫(yī)學(xué)生課程專業(yè)性強(qiáng)，課時(shí)緊湊，平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)性甚少，課外也較少鉆研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備量不足。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的深度和廣度決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐達(dá)到的高度。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不僅需要學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)并能合理思考和應(yīng)用，還要有足夠開闊的視野和廣闊的知識(shí)面。一件事能夠做成功首先要有滿滿的自信，而這自信來源于個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備程度。很多醫(yī)學(xué)生因?yàn)樽陨碇R(shí)面的局限性而膽怯，甚至是逃避，在這樣的心理作用下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以得到發(fā)展。

1.4 缺乏實(shí)踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必然離不開實(shí)踐，只有在實(shí)踐中鍛煉自己，發(fā)現(xiàn)不足，才能完善自己。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法真正付諸實(shí)踐的時(shí)候，需要多元化的實(shí)踐能力，如：扎實(shí)廣泛的專業(yè)技能、科學(xué)的創(chuàng)新技能、團(tuán)隊(duì)合作技能、人際協(xié)調(diào)技能、人員管理技能、風(fēng)險(xiǎn)的防御技能等，⑤實(shí)踐能力的匱乏必然影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，若創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無法開展，想法得不到實(shí)踐，勢必影響個(gè)人能力的發(fā)揮。

2 外界影響因素

2.1 家庭方面的影響

（1）父母的思想和行為方式對(duì)孩子有潛移默化的影響。父母應(yīng)該做好孩子的榜樣，用良好的思想品質(zhì)和道德水準(zhǔn)以身作則，教育孩子，引導(dǎo)其正常、健康的成長。⑥若父母從小就善于從各方面培養(yǎng)孩子自主思考、發(fā)現(xiàn)和提出問題、大膽設(shè)想、勇于實(shí)踐的能力，那么孩子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維必定得到發(fā)展。若父母總是對(duì)孩子的想法進(jìn)行干預(yù)，過多地給孩子灌輸自己的思想，或者總是策劃好一切讓他們照著走，那么孩子就會(huì)形成思維定勢，產(chǎn)生思想上的依賴，遇到問題懶得思考甚至不會(huì)思考，這將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極壞的影響。

（2）父母的傳統(tǒng)觀念尚未完全改變，他們喜歡追求平穩(wěn)、安逸，在他們眼里好好學(xué)習(xí)，找穩(wěn)定的工作才是最重要的，他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有時(shí)甚至反對(duì)孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，擔(dān)心孩子在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上受苦受累，客觀上促使部分醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。⑦

（3）大部分醫(yī)學(xué)生在校所需的費(fèi)用都是由父母提供，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要有一定的資金投入，而對(duì)于他們來說只有靠父母給予經(jīng)濟(jì)上的支持，當(dāng)綜合家庭經(jīng)濟(jì)狀況等各方面條件來看時(shí)，他們寧愿選擇舍棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也不愿用父母的血汗錢來投資到一件未知結(jié)果是成是敗的事情上。

2.2 學(xué)校教育的影響

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度不夠。高等院校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的教育，更應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程和活動(dòng)，以提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和心理承受能力等，培養(yǎng)符合當(dāng)代社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。⑧醫(yī)學(xué)院校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容非常注重專業(yè)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)與技術(shù)方法的應(yīng)用，卻忽視了知識(shí)的相互聯(lián)系、交叉和融合，這不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。⑨學(xué)校開設(shè)的課程種類眾多，雖然有部分課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)，但大多是以選修課的方式進(jìn)行，教授課時(shí)較少，學(xué)分較低，難以得到學(xué)生的重視。而且醫(yī)學(xué)院校大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的教師基本沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育形式單一，內(nèi)容枯燥，信息量少。⑩教師在上課的過程中只是泛泛而談，沒有注重學(xué)生是否汲取到相關(guān)知識(shí)，是否有不同的看法。學(xué)生也只是報(bào)著修滿學(xué)分的心理去上課，沒有過多的興趣和思考。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度不足，沒有引起學(xué)生重視，這是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的原因之一。

（2）教育體制不完善。首先，醫(yī)學(xué)生專業(yè)課程多，在教學(xué)過程中以老師主講為主，忽視培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)新思維的疏導(dǎo)。雖然現(xiàn)在很多高校都引用新的教學(xué)模式，如PBL、LBL等，但仍沒能廣泛地頻繁地實(shí)施。新教育方式在實(shí)施前需做的準(zhǔn)備工作較多，實(shí)施起來也相對(duì)復(fù)雜和困難，所以在實(shí)施過程中大多停留在形式上，沒有從真正意義上使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。其次，在期末綜合測評(píng)中，學(xué)科成績的比重高而學(xué)生素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、科研創(chuàng)新等方面的比重相對(duì)低很多，在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定中學(xué)科成績是最主要的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的積極性都是一種極大的打擊，嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。Z

（3）導(dǎo)師隊(duì)伍小，學(xué)生缺乏引導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維需要老師的引導(dǎo)和糾正，使學(xué)生的想法逐步步入切實(shí)可行的軌道上，在實(shí)踐的過程中更需要老師的指導(dǎo)，由此可知合適的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。如今本科生導(dǎo)師制在許多高校得到大力推行，其目的是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。[本科生導(dǎo)師制已得到實(shí)踐檢驗(yàn)和認(rèn)可，實(shí)踐證明本科生導(dǎo)師制下的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力明顯比普通高校生強(qiáng)很多，可見導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和項(xiàng)目的開展起著舉足輕重的作用。學(xué)校在選導(dǎo)師時(shí)對(duì)教師的要求較高，擔(dān)任導(dǎo)師的教師需具有足夠的責(zé)任心、一定的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平等，不僅要有能力啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自主探究知識(shí)，同時(shí)要有能力使學(xué)生的知識(shí)面橫向拓寬，縱向加深。\在綜合各方面來考慮之下，能夠選為導(dǎo)師的教師占較少部分，導(dǎo)師隊(duì)伍小，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，因此很多學(xué)生在思想上和實(shí)踐中缺乏導(dǎo)師的正確引導(dǎo)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力提升幅度不大。

2.3 社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生抱有很高的期望，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)在學(xué)習(xí)過程中看待自己能力高低與否會(huì)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為只要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，順利畢業(yè)就能夠到醫(yī)療機(jī)構(gòu)上班。醫(yī)學(xué)專業(yè)人才就業(yè)前景大，這給醫(yī)學(xué)生勾畫了一個(gè)美好的藍(lán)圖，使醫(yī)學(xué)生缺乏就業(yè)的緊張感，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，它需要的是勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)的人才。現(xiàn)在社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和積極性都有極大的促進(jìn)作用，可是我們不難發(fā)現(xiàn)這些鼓勵(lì)往往停留在口頭上，沒有給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來實(shí)際的便利。我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐基地的建設(shè)方面相對(duì)薄弱，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要投入大量的資金，缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)和資金的支持也是阻礙醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一大因素。]若社會(huì)能夠大量融資投入到這方面，這將是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種實(shí)際鼓勵(lì)和巨大的幫助，有助于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的醫(yī)療人才。

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是新形勢下國家對(duì)高校人才培養(yǎng)的重中之重，是高校生綜合素質(zhì)的核心，是推動(dòng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α只有認(rèn)識(shí)到影響醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的原因，才能從根本上解決問題。在注重專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)出符合新時(shí)展要求的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

L鼙究翁馕鬮鞲叩冉逃萄Ц母錒こ滔钅浚？014JGB198）；右江民族醫(yī)學(xué)院課程教學(xué)方法改革專項(xiàng)課題立項(xiàng)項(xiàng)目（JGZZ2013-03）；右江民族醫(yī)學(xué)院2014年度校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（右醫(yī)教字[2014]39號(hào)）；國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科中藥化學(xué)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（國中醫(yī)藥人教發(fā)[2012]32號(hào)）；廣西重點(diǎn)學(xué)科藥物化學(xué)學(xué)科（下轉(zhuǎn)第160頁）（上接第34頁）建設(shè)項(xiàng)目（桂教科研[2013]16號(hào)）；2016年廣西高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)民族醫(yī)藥教學(xué)團(tuán)隊(duì)（桂教高教[2015]93號(hào)、桂教高教[2016]6號(hào)）

*通訊作者：黃鎖義

注釋

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\ 張忠民.醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（23）：25.

第9篇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存、自主擇業(yè)、自謀職業(yè)的方法和途徑。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育二者相輔相成，在整體培養(yǎng)目標(biāo)上具有內(nèi)在一致性。創(chuàng)新教育使創(chuàng)業(yè)教育融入了知識(shí)技能的要求，創(chuàng)業(yè)教育則使創(chuàng)新教育變得更具體、更實(shí)在。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐模式探索是可靠途徑。

對(duì)高職院校來說，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非讓所有的受教育者畢業(yè)后都去創(chuàng)業(yè)，它的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)全體受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的開拓能力，使他們具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為將來有可能創(chuàng)業(yè)做盡可能多的準(zhǔn)備。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有十年之多，但實(shí)際效果并不理想。據(jù)麥可思公司最近的調(diào)查報(bào)告顯示：2009屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，與2008屆（1.0%）相比略有上升，與2007屆（1.2%）持平；從學(xué)校類型來看，2009屆“211”院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者所占比例為0.4%、非“211”本科院校為0.8%、高職高專院校為1.6%；從2007屆到2009屆，高職高專自主創(chuàng)業(yè)比例高于本科。這些數(shù)據(jù)表明，自主創(chuàng)業(yè)目前并未成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的主要選擇，其中的原因很多，涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)、國家宏觀政策、經(jīng)濟(jì)形勢等多個(gè)層面。其中屬于學(xué)校自身的問題主要有如下方面。

1.思想認(rèn)識(shí)不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

一些教師認(rèn)為：高職院校的培養(yǎng)模式是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，以達(dá)到與企業(yè)就業(yè)崗位零距離對(duì)接的目的，因此很少重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而高職學(xué)生自身則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是本科生、研究生的事，自己沒有那個(gè)天賦，只要畢業(yè)后能找到一份好的工作就滿足了。

2.開設(shè)的課程很少，開展的活動(dòng)面窄

當(dāng)前，大多數(shù)高職院校開設(shè)的涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的課程都非常少，主要就是職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程；開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也僅有極少數(shù)學(xué)生參加，大部分學(xué)生為旁觀者。

3.師資缺乏

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，講課的難度大，對(duì)師資要求較高。而高職院校的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的教學(xué)基本上是由院（系）就業(yè)辦、學(xué)生工作部門及團(tuán)系統(tǒng)相關(guān)人員來擔(dān)任，這些教師幾乎都沒有創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，只能紙上談兵，因而很難引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐顯得力不從心。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

一些學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的硬件設(shè)施較差，學(xué)校更愿意做短期內(nèi)能夠收到成效的功利性探索，而不愿意對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有過多的投入，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.校園缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍

多數(shù)高職院校還沒有形成一個(gè)濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)校內(nèi)部的文化氛圍、培養(yǎng)目標(biāo)、激勵(lì)導(dǎo)向等都未能向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，校內(nèi)環(huán)境中感受不到積極向上、不畏困難、勇于探索的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑探索

1.培養(yǎng)高職生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念

（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)。對(duì)大多數(shù)高職生來說，由于高考的失利，在他們心中或多或少充塞了各種難以名狀的失落和自卑。他們往往認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)他們來說是可望而不可及的事，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這些心理弱點(diǎn)，循循善誘，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，了解自我，克服害怕失敗的膽怯心理，克服長期依賴家長、依賴?yán)蠋煹亩栊裕朔鄹呤值汀⑴驴辔冯y的毛病。著力幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生存意識(shí)，鍛煉他們的勇猛頑強(qiáng)的意志，使他們形成良好的獨(dú)立人格。

轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖是一種復(fù)雜的、高級(jí)的心智活動(dòng)，但決不是神秘莫測、高不可攀、僅屬少數(shù)天才人物的“專利”。創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，除極少數(shù)智力障礙者外，絕大多數(shù)人都具有創(chuàng)新的稟賦，都可以通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開發(fā)、強(qiáng)化和提高。許多事業(yè)成功者的智商并非很高，愛迪生、達(dá)爾文在青少年時(shí)代均遠(yuǎn)非天才，比爾•蓋茨也沒有高學(xué)歷，但他們的創(chuàng)新能力卻舉世公認(rèn)。

幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心的同時(shí)也要告誡他們：創(chuàng)業(yè)就意味著不斷嘗試、摸索甚至失敗，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，沒有一套創(chuàng)業(yè)寶典能夠放之四海而皆準(zhǔn)。在創(chuàng)業(yè)過程中，更是充滿了曲折和坎坷，要有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)努力的心理品質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。教師應(yīng)通過啟發(fā)、疏導(dǎo)訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服思維定勢的束傅，摒棄和根除傳統(tǒng)教育中接受現(xiàn)成事物的接受意識(shí)、習(xí)慣心理和迷信心理，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。激勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生生疑，發(fā)揮自己的想象力和好奇心，學(xué)會(huì)從不同的視角去觀察問題、思考問題；學(xué)會(huì)搜集來自社會(huì)生活各個(gè)方面的信息，進(jìn)行處理、科學(xué)分析，從中發(fā)現(xiàn)、識(shí)別并把握商機(jī)；學(xué)會(huì)捕捉自己的直覺和靈感，養(yǎng)成把瞬間創(chuàng)意、閃念記錄下來的習(xí)慣。通過創(chuàng)造性思維習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，從而使得學(xué)生拓寬視野、強(qiáng)化儲(chǔ)備、優(yōu)化能力，為將來更好地發(fā)揮自身才能做好準(zhǔn)備。

2.融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中

高職生在校學(xué)習(xí)僅有不到兩年半的時(shí)間，留給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間是相當(dāng)有限的。因此要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效，只有將其滲透于學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力最多的專業(yè)教育中，使二者相互融通。如在工程設(shè)計(jì)類課程中融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)的內(nèi)容，工藝類課程融入生產(chǎn)管理、經(jīng)營的理念，實(shí)訓(xùn)類課程引入具體項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)到企業(yè)去找課題等。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而獨(dú)立地進(jìn)行，因?yàn)槿说膭?chuàng)造性必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。大量創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)例表明，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通常是做熟不做生，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的所創(chuàng)之業(yè)與所學(xué)專業(yè)通常是緊密相連的，創(chuàng)業(yè)教育是建立在融合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上的。沒有專業(yè)教育這個(gè)基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能是無本之木。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍。它所需的教師應(yīng)是：具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者。這樣的教師在高職院校非常缺乏。

加強(qiáng)師資建設(shè)，途徑之一是“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”。“走出去”是定期讓專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)人員合作研究、開發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，再將項(xiàng)目成果運(yùn)用于教學(xué)，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。通過走出去，增進(jìn)專業(yè)教師知識(shí)，拓寬視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量。“請(qǐng)進(jìn)來”就是聘請(qǐng)企業(yè)、工商、稅務(wù)等各界專家作為課程的兼職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們不僅經(jīng)常與學(xué)生做面對(duì)面交流，把最前沿的成果、最新的信息、最成功的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，而且還可為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)地調(diào)研的機(jī)會(huì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣做既彌補(bǔ)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量的不足，也實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教師個(gè)性、能力、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)。

途徑之二是制定長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)計(jì)劃，分批遴選優(yōu)秀的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)人員外出參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法研究和探討，編寫適合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材。

4.推進(jìn)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際問題和實(shí)際能力，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)和檢驗(yàn)。

（1）開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，利用專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。采用第二課堂形式，面向廣大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、創(chuàng)意策劃比賽、專業(yè)技能大賽、模擬實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)。組織學(xué)生參與省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)對(duì)競賽中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一些學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。在上述的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，學(xué)校要在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中建立教師參與機(jī)制，支持師生組建有創(chuàng)新潛能的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以科研促進(jìn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加項(xiàng)目來源。

（2）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心。學(xué)校一方面要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入，另一方面要充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源優(yōu)勢，辟出專門場地建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件，常年對(duì)學(xué)生開放服務(wù)，以滿足學(xué)生的需求。

加強(qiáng)校企之間的深度合作，讓企業(yè)主動(dòng)為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐崗位、實(shí)地研發(fā)場所、實(shí)踐指導(dǎo)教師等方面的支持。充分利用學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到企業(yè)的新品研發(fā)、生產(chǎn)運(yùn)營、品質(zhì)管理、產(chǎn)品的銷售與服務(wù)等活動(dòng)中去，從而達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的目的。

5.營造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，大力開展勤工助學(xué)、幫困助殘、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)援助、志愿者服務(wù)、文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新活動(dòng)月等形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，以提高學(xué)生的組織活動(dòng)能力、創(chuàng)意策劃能力、人際交往能力、自立自強(qiáng)能力。大力宣傳往屆生中成功的創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮榜樣的示范作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。

在校園里設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、條件申請(qǐng)開辦校內(nèi)公司，經(jīng)校方審批獲準(zhǔn)后可開展經(jīng)營活動(dòng)，讓校園成為體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練場。院系可組合創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、管理人員等成立創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、建議及各種相關(guān)服務(wù)。

三、結(jié)論

第10篇

本文系教育部“高等教育專題研究項(xiàng)目”之“中國高等教育教材建設(shè)改革與研究”和陜西省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究課題“高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)09BZ07）的部分研究成果。

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力和本質(zhì)，創(chuàng)新的價(jià)值集中體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的成效上，創(chuàng)業(yè)同時(shí)又推動(dòng)并深化著創(chuàng)新。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相輔相成的有機(jī)聯(lián)系決定了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為主線，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系；通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)；建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需的要素資源，實(shí)施內(nèi)化能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式；圍繞產(chǎn)學(xué)研用教育模式，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的多元化；以優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)第一資源。

關(guān)鍵詞：能力；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；內(nèi)涵式發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是推動(dòng)創(chuàng)新型國家建設(shè)，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求，落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力的需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和高等教育自身發(fā)展需要應(yīng)運(yùn)而生的一種教育理念，也是融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過程的一種教育模式。通過探索并實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)可有力促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，從而推動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)自覺

思想認(rèn)識(shí)的自覺是行為自覺的前提和動(dòng)力。在推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的今天，深刻認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)間內(nèi)在關(guān)系的邏輯起點(diǎn)，是高校人才培養(yǎng)更加符合科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)的具體體現(xiàn)，是以通過改革人才培養(yǎng)模式，解決目前高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求不甚適應(yīng)問題的迫切需要。

1.創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力

創(chuàng)業(yè)的源泉和本質(zhì)就是創(chuàng)新。以創(chuàng)新開啟創(chuàng)業(yè)，以不斷創(chuàng)新追求卓越，創(chuàng)業(yè)才有成功可能。創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)者最重要的創(chuàng)業(yè)資本，創(chuàng)業(yè)者只有具備了與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、標(biāo)新立異的創(chuàng)新思維，新的思路、方法、模式以及富有價(jià)值的創(chuàng)新設(shè)想和方案才能產(chǎn)生，進(jìn)而才能拓寬創(chuàng)業(yè)視野，獲取創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，整合創(chuàng)業(yè)資源，獲得創(chuàng)業(yè)成功。

2.創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)

創(chuàng)業(yè)是指能夠增進(jìn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值并且具有創(chuàng)新性和開拓性的活動(dòng)。通過創(chuàng)業(yè)把創(chuàng)新的成果——理論、方法、技術(shù)或者制度等方面的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的市場化、商品化、產(chǎn)業(yè)化，使其轉(zhuǎn)化為具體的社會(huì)財(cái)富，從而造福人類。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者利用技術(shù)、資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新質(zhì)的提升的活動(dòng)。

3.創(chuàng)業(yè)推動(dòng)并深化創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)可以推動(dòng)新產(chǎn)品的產(chǎn)生、新服務(wù)的出現(xiàn)、新理念的提出等，創(chuàng)業(yè)者也是依靠創(chuàng)新產(chǎn)品而創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)者要想在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，就必須不斷優(yōu)化更新經(jīng)營組織戰(zhàn)略、不斷提出新的構(gòu)想和新的戰(zhàn)略等。正如德魯克所說：創(chuàng)業(yè)精神既不是科學(xué)，也不是藝術(shù)，而是一種實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)精神的主要含義為創(chuàng)新。創(chuàng)新是體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的特定工具，賦予了資源一種新的能力，使之成為創(chuàng)造財(cái)富的活動(dòng)。實(shí)際上，創(chuàng)新本身就創(chuàng)造了一種資源。[1]由此可見，創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是一種不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新過程，其在這個(gè)過程中進(jìn)一步推動(dòng)并深化創(chuàng)新，同時(shí)也使得創(chuàng)業(yè)者或國家的創(chuàng)新能力不斷提升。

總之，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)二者相輔相成、相得益彰。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是一種創(chuàng)新的行為、活動(dòng)和過程，持續(xù)創(chuàng)新必然會(huì)推動(dòng)和成就創(chuàng)業(yè)；同樣，創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了創(chuàng)新的價(jià)值，創(chuàng)新成果的商品化和市場化也必須依靠創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新，兩者相互融合、互為促進(jìn)，共同作用于持續(xù)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)者的成長。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展訴求及路徑

高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，其核心要求和建設(shè)內(nèi)容是：高等學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，深化人才培養(yǎng)模式改革，將學(xué)校優(yōu)勢資源聚焦到教育教學(xué)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)始終作為根本任務(wù)；把國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力之源；把培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)交叉融合和具有創(chuàng)新潛質(zhì)的時(shí)代精神的塑造作為人才培養(yǎng)品質(zhì)提升的戰(zhàn)略選擇；把特色課程體系、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)手段作為競爭取勝的發(fā)展主線；把產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合作為服務(wù)社會(huì)的使命要求；把師資隊(duì)伍建設(shè)作為可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

1.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為主線，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系在很大程度上決定了受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)，也在很大程度上影響著受教育者創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的形成。人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，要求高等學(xué)校把培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，而不應(yīng)該只培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”或“創(chuàng)業(yè)型人才”。人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)必須樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建全過程、多層次、可持續(xù)、有利于學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。

高等學(xué)校應(yīng)依托“產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，通過構(gòu)筑實(shí)現(xiàn)廣博的通識(shí)教育與扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練相協(xié)調(diào)的教學(xué)體系，將學(xué)科、科研基地建設(shè)與本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)緊密結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)與科研融合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合、研究與創(chuàng)新整合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)契合，實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”的教學(xué)模式改革，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

將科研成果、教學(xué)研究成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，使其進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。將產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，建立“教學(xué)與科研互促、教師與學(xué)生互動(dòng)、課內(nèi)與課外滲透、自主與引導(dǎo)結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，促進(jìn)將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。將研究訓(xùn)練融入教學(xué)過程，推進(jìn)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，使其形成對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的強(qiáng)大支撐。

實(shí)施以學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐改革，安排學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告，甚至提出有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，使其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有力抓手。

建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)空間，建立、健全激勵(lì)機(jī)制，組織、鼓勵(lì)、引導(dǎo)大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，使其成為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智和靈感的必要手段。

2.以優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)為核心，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在相關(guān)性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合性的知識(shí)體系。高校要結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)課程統(tǒng)籌考慮，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的課程資源共建共享和同步實(shí)施。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為前提，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為指導(dǎo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為媒介，突出課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂和第二課堂相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐及生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，建立多層次、多類型、立體化，相互交融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系。這類課程是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)課程，應(yīng)面向全體大學(xué)生以必修課的形式開設(shè)。比如開設(shè)經(jīng)濟(jì)類課程、管理類課程、法學(xué)類課程、公共關(guān)系類課程等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)等，使大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身發(fā)展的關(guān)系，自覺遵守創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

其次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程體系。比如開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)意學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等課程，使大學(xué)生掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的特殊性。為滿足大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)和有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生，以專業(yè)為背景，開設(shè)稅務(wù)制度、經(jīng)濟(jì)合同、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、市場營銷、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等選修課程，使大學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新原理、創(chuàng)造的過程、規(guī)律和方法，辯證地認(rèn)識(shí)和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助大學(xué)生掌握商業(yè)機(jī)會(huì)判斷、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)組織、項(xiàng)目管理等的方式方法。

再次，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系。這類課程主要面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和課題的大學(xué)生開設(shè)。比如開設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、融資理論與方法、KAB培訓(xùn)等課程，以項(xiàng)目、課題為引導(dǎo)，課程與項(xiàng)目、課題相結(jié)合，通過模擬教學(xué)，使大學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫的方法等。

在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗(yàn)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)傳授、思想碰撞和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

3.以實(shí)踐教育特色舉措為載體，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要素資源

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)踐是關(guān)鍵。在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新，客觀要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)不能脫離實(shí)踐這個(gè)根本途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)通過多形式、多途徑的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)施對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

首先，要組織大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽活動(dòng)。學(xué)科競賽往往以工程實(shí)際為背景，競賽題目難度大，涉及的內(nèi)容涵蓋了相關(guān)學(xué)科的大部分課程，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和策劃能力十分有益。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競賽還可以強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的自信心、頑強(qiáng)的意志、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格。高水平的學(xué)科競賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

其次，建立校內(nèi)外的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。一方面學(xué)校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，發(fā)揮大學(xué)科技園作為高校與企業(yè)的橋梁作用，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供咨詢和服務(wù)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的謀略、方法和技巧的指導(dǎo)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供資金、場地、設(shè)備保障等。另一方面學(xué)校要積極與企業(yè)聯(lián)系，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓大學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行。通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，既可增加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以使大學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)作過程有直觀的了解。通過整合校內(nèi)外的資源，建立校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓大學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)新、邊創(chuàng)業(yè)。

4.以產(chǎn)學(xué)研用教育模式為抓手，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)交叉融合。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合可以促進(jìn)高校、科研院所與企業(yè)、政府之間創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的交叉融合滲透，能夠組合優(yōu)化高校、科研院所與企業(yè)、政府等部門的優(yōu)勢教育教學(xué)資源，以產(chǎn)學(xué)研用教育模式為抓手，有效拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的空間。構(gòu)建高校與企業(yè)、政府之間的互動(dòng)系統(tǒng)，使學(xué)校和企業(yè)、教學(xué)和實(shí)踐、知識(shí)和能力、專業(yè)和文化、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)密不可分，形成良性循環(huán)，把對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)適時(shí)、有效地延伸到企業(yè)、政府等部門，多措并舉培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

教學(xué)內(nèi)容的課程體系構(gòu)建要以大學(xué)生發(fā)展為核心，由“認(rèn)同性課程”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造性課程”，由“專業(yè)化課程”轉(zhuǎn)向“綜合化課程”。將教學(xué)內(nèi)容與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要緊密聯(lián)系在一起，盡量縮小“學(xué)”與“用”之間的距離。

產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合教育模式要把高校的優(yōu)勢學(xué)科、地方的支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢企業(yè)的新銳視覺和市場的靈動(dòng)資訊進(jìn)行資源整合，通過結(jié)合高校的科技研發(fā)優(yōu)勢與企業(yè)生產(chǎn)制造優(yōu)勢，使科技成果迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的資源優(yōu)勢。

產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交換的特征，又能將大學(xué)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，使資源得以耦合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想得以融匯。通過實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用教學(xué)模式，使學(xué)生和教師融入到企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)的管理、企業(yè)的文化建設(shè)中，使學(xué)生在全景式真實(shí)環(huán)境中接受訓(xùn)練，做到教學(xué)與實(shí)踐和科研相結(jié)合，科研創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合，人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合教育模式的構(gòu)建與實(shí)施要以教育教學(xué)觀念的不斷更新為先導(dǎo)，通過高校、科研院所與企業(yè)、政府等部門的深度合作，建立多層次、多渠道、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資源集成、信息交流、評(píng)估和反饋體系。同時(shí)，要改變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)只重知識(shí)、成績而忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的傾向，把學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才質(zhì)量的重要依據(jù)。[2]

5.以優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)第一資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)精神和務(wù)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作風(fēng)；具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本理論和方法，能準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的原則和路徑，有較為豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)；具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及批判思維意識(shí)；具備把握高效團(tuán)隊(duì)的基本因素、善于發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生的能力以及較強(qiáng)的決斷能力和識(shí)人用人能力等。

高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一資源。高校要根據(jù)專任為主、專兼結(jié)合的原則，按照學(xué)生人數(shù)以及實(shí)際教學(xué)任務(wù)，合理核定教師編制，配備足夠數(shù)量和高水平的專任教師；積極聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和專家學(xué)者擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)；鼓勵(lì)支持各專業(yè)課教師在專業(yè)教育中有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)大力加強(qiáng)理論型師資和實(shí)踐型師資的培養(yǎng)。在理論型師資的培養(yǎng)中，要更加注重對(duì)教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的開展提供精神示范；實(shí)踐型師資的培養(yǎng)，要更加注重創(chuàng)業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，要積極聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并擔(dān)任過或仍在擔(dān)任企業(yè)管理職務(wù)，具備教學(xué)能力的人士擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)教師。[3]

高校還需通過專題培訓(xùn)、掛職鍛煉等途徑加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平的再提高建設(shè)。比如定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓(xùn)和交流，鼓勵(lì)教師積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)，創(chuàng)造條件支持教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彼得·F·德魯克著.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神[M].張煒譯.上海人民出版社，2002.

第11篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育形式和教育觀念，在高校中廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢必成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主流。那么究竟什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？有很多人理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)合體，鑒于此，筆者對(duì)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的科學(xué)內(nèi)涵及開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要意義進(jìn)行了相關(guān)探討。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式，目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)新型復(fù)合型人才。目前，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，國內(nèi)學(xué)界大致有這樣三種理解：

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育（Innovation Education）從不同的角度分析會(huì)有不同的解釋，有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己的能力自信，行動(dòng)上獨(dú)立，能較好地調(diào)控自己的情緒，成就動(dòng)機(jī)水平高，善于自我激勵(lì)，具有高度的挫折容忍力，不盲從，喜歡用自己的觀點(diǎn)來判斷問題，對(duì)事物有持久的探究欲，有幽默感等[1]。有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新教育是指利用遺傳與環(huán)境的積極影響，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的喚醒和開發(fā)培育，形成創(chuàng)新人格，以適應(yīng)未來社會(huì)需要和滿足學(xué)生主體充分發(fā)展的教育[2]。還有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起而出現(xiàn)的一種新的教育理念，要求教育以創(chuàng)造為本位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格[3]。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

2.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）是以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具備開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，不斷提升創(chuàng)業(yè)綜合能力為目的的教育模式。它是使人的素質(zhì)不斷提高以及深化的終身教育，不止是一種專業(yè)技能教育。創(chuàng)業(yè)教育核心是創(chuàng)新教育，它以弘揚(yáng)人的主體精神、發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能、推進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。從廣義上理解，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓精神的個(gè)人。從狹義上理解，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)、技能的教育活動(dòng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展，提高自身能力，以及自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要、從而拓寬學(xué)生就業(yè)門路并構(gòu)建國家創(chuàng)新體系長遠(yuǎn)大計(jì)。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合

創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有著非常密切的關(guān)系，創(chuàng)業(yè)教育不但需要?jiǎng)?chuàng)新教育的方法和思想，同樣還需要?jiǎng)?chuàng)新教育所獲得的成果。然而，創(chuàng)業(yè)教育目的并不是單純的獲得新思維、新方法，而是要培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用新思維、新方法將掌握的知識(shí)付諸于實(shí)踐的能力。創(chuàng)新教育非常重視培養(yǎng)學(xué)生尊重權(quán)威但是不迷信權(quán)威、尊重實(shí)際但并不拘泥于實(shí)際的精神，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新方法的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。它的基本特征表現(xiàn)為創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。

二、高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要意義

1.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育符合市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求

人才的培養(yǎng)是為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，必然要符合市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，競爭是市場經(jīng)濟(jì)有效性的最根本保證。市場機(jī)制正是通過優(yōu)勝劣汰的競爭，提高人才素質(zhì)、改善人力資源管理、積極創(chuàng)新，從而達(dá)到提高效率，優(yōu)化資源配置的結(jié)果。日趨激烈的市場競爭和越來越快的社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才的技能標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，只有不斷的努力創(chuàng)新才能在競爭中處于優(yōu)勢地位，才能夠提升競爭力，才能夠有所作為和有所成就。

2.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能夠有效緩解就業(yè)壓力

隨著創(chuàng)紀(jì)錄的699萬高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場，加上往年尚未找到工作的求職者繼續(xù)在就業(yè)路上一起“擠”行，2013年的就業(yè)形勢因此顯得更為嚴(yán)峻！2013年也被稱為史上“最難就業(yè)季”！當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力突出，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，特別是經(jīng)過十多年的人才集聚讓計(jì)算機(jī)教育行業(yè)漸露疲態(tài)，進(jìn)入人才飽和甚至過剩期，由此也造成了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)招生困難的局面，IT業(yè)的發(fā)展也進(jìn)一步凸顯了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和緊迫性。在這種背景下，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有迫切的時(shí)代意義，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑，是真正解決高職計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新本身就是就業(yè)，是就業(yè)的高級(jí)階段。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵在于能夠開拓創(chuàng)新。開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是要讓學(xué)生更加全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的作用與價(jià)值，拓寬就業(yè)視野，確立多元的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新就業(yè)觀，逐步具備開創(chuàng)事業(yè)的素質(zhì)、知識(shí)和能力，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這也是有效緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的根本選擇。

3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能夠有效提升我校競爭力

高職院校已初步開展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目，也取得了一些成績，但還存在許多不足，從高職計(jì)算機(jī)專業(yè)來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)主要以講座形式教學(xué)、以學(xué)生賽事和活動(dòng)為中心、以構(gòu)建孵化創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)的三種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，大部分學(xué)校尚未開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程或開設(shè)的課程僅是孤立的課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)零散破碎的特征，缺乏完善的課程教育體系。高職大學(xué)生組織成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組、工作室、社團(tuán)等，缺乏教師的專業(yè)指導(dǎo)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為與專業(yè)教育脫節(jié)的“第二課堂”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目零散，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)缺乏，很少把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不統(tǒng)一、不系統(tǒng)，師資力量薄弱，缺少專職任課老師，未形成系統(tǒng)的課程體系等問題成為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。因此，開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中的研究，對(duì)高職進(jìn)一步發(fā)展和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果具有重要的意義。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系的建立能夠有效提升我校在高職院校中的競爭力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育倡導(dǎo)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是對(duì)素質(zhì)教育具體的、真實(shí)的、有針對(duì)性的、可操作實(shí)施的新指認(rèn)，它要求高職從教育理念層面上，面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生普遍樹立創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從知識(shí)技能教育層面，幫助學(xué)生掌握進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、技能和方法，在實(shí)施層面上，必須與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，建立從理論到實(shí)務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育體系，開展生動(dòng)活潑的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]游永恒.創(chuàng)新教育的基本特征[J].中國教育學(xué)刊，2000（3）.

[2]張立昌.創(chuàng)新.教育創(chuàng)新.創(chuàng)新教育[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1999（4）.

[3]吳華.創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新[J].清華大學(xué)教育研究，1999 （4）.

第12篇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國近年來深化高校人才培養(yǎng)的重要舉措。2002年教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校作為我國創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，這標(biāo)志著我國正式拉開了支持創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)），正式為高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國發(fā)辦（2015）36號(hào)），為進(jìn)一步深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了具體指導(dǎo)性意見，在全國掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的浪潮。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是指兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、意識(shí)與思維。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，在教育過程中挖掘和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，把人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三者相結(jié)合，使教育實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授向注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)踐教育。

在國家政策導(dǎo)向和社會(huì)各界的支持下，各地方高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不斷深化改革，很多高校已開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，多舉措促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境改善。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為大學(xué)生提供咨詢和技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力搭建了很好的平臺(tái)。然而，目前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多問題，亟待構(gòu)建科學(xué)、合理、卓有成效的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制存在的問題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐漸在全國范圍內(nèi)普及，眾多高校已經(jīng)將其列入教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校仍存在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足的問題。一些高校片面地把開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加全國性或地方性的賽事，認(rèn)為積極參賽、獲獎(jiǎng)即是響應(yīng)國家號(hào)召；還有一些高校更把它曲解為對(duì)有意創(chuàng)業(yè)的少數(shù)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以此來促進(jìn)就業(yè)。這些高校均忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏靈活且強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍構(gòu)成機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定了任課教師不但要具備豐富的理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要有包括財(cái)務(wù)管理、心理學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科背景，這對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。然而，目前各高校在引進(jìn)人才時(shí)都強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷和科研能力，很少在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有所要求。一些高校雖然已經(jīng)開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于具有跨學(xué)科背景和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，這些教師本身就承擔(dān)繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，沒有足夠的精力對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究。一些高校以學(xué)生工作、團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)部門的人員為主講授這類課程，更加缺乏專業(yè)性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）缺乏將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的機(jī)制。由于很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置較為隨意，大多局限于對(duì)相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未與專業(yè)課程體系相融合，沒有深入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，與專業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠全面，重視程度不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，很難實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（四）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。由于很多高校尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課的形式存在，沒有與專業(yè)教育較好地融合在一起，并且大多采取課堂教學(xué)的模式，偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教育過程中忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，理論和實(shí)踐不能相互支撐，薄弱的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)將不利于畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，不利于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

三、構(gòu)建地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的建議

（一）成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)。高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)關(guān)系到此項(xiàng)教育的成功與否。首先要把目標(biāo)擺正，從頂層設(shè)計(jì)入手、從校級(jí)層面推動(dòng)教育改革。成立以校領(lǐng)導(dǎo)為首，各相關(guān)職能部門共同組成的諸如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”之類的專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程體系構(gòu)建、日常教學(xué)安排、師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)機(jī)制構(gòu)建及相關(guān)平臺(tái)建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的組織和指導(dǎo)等工作；其次在這一機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌管理和運(yùn)作下，可以最大限度地利用全校資源，并使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入到包括本科生和研究生在內(nèi)的全體大學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)能得以實(shí)現(xiàn)。

（二）創(chuàng)建強(qiáng)有力的實(shí)踐型師資隊(duì)伍。目前，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量較為薄弱，而人才的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師，因此必須通過各種途徑創(chuàng)建一支致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，和傳授實(shí)踐知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)有力的實(shí)踐型師資隊(duì)伍。

1、整合校內(nèi)師資，引進(jìn)校外力量。首先，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師緊缺的情況下，各高校可以先整合校內(nèi)師資，創(chuàng)建校內(nèi)師資庫，將具有財(cái)務(wù)管理、心理學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科背景的教師，以及具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師納入師資庫，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與各專業(yè)教師相互配合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，初步緩解師資力量短缺的局面；其次，學(xué)校可以加強(qiáng)與科研院所、行業(yè)企業(yè)等的合作，聘請(qǐng)專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足。

2、多舉措加強(qiáng)對(duì)授課教師的培訓(xùn)。一是在聘請(qǐng)校外專家來校授課的同時(shí)，對(duì)校內(nèi)師資進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐方面的培訓(xùn)，增加校內(nèi)師資的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；二是積極創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師外出培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法和手段，更新教材，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；三是鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，參與新項(xiàng)目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。利用好現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)，積極開拓新的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)

1、各高校在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)程中，應(yīng)該盡快完善課程體系的建設(shè)。一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識(shí)課程的范圍，并結(jié)合本校實(shí)際情況和專業(yè)特色構(gòu)建合理的實(shí)踐課程體系。在課程內(nèi)容上盡量使之與專業(yè)課程相互融合，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用；另一方面開設(shè)形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，例如開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)新方法課程等。為學(xué)生提供多種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和渠道，有利于把理論和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

2、依托校內(nèi)外實(shí)踐基地、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地等資源，搭建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。各高校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目，以挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事為契機(jī)，充分利用各種實(shí)踐平臺(tái)并使之成為大學(xué)生的第二課堂。通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才和團(tuán)隊(duì)，推出成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，從而帶動(dòng)全校師生的積極性和熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。