時間：2023-03-24 15:49:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生金融論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、金融學本科畢業論文質量存在的主要問題
近年某大學金融學專業本科畢業論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質量問題：
1.選題空、大、泛的現象較突出
學生在選題上過分追求社會的熱點難點問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農問題、金融自由化、民間金融、風險管理等，學生很難在較短的時間和有限的篇幅內進行深入研究和論述又如有關社會保障的政府責任、政府投資項目的風險控制、金融產品的投資行為等由于選題難度較大學生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現象比較嚴重
金融學專業本科畢業論文寫作不僅需要扎實的理論功底，還需要理論和實踐的充分結合與運用。但是不少學生難以準確把握研究的切入點對于需要闡述的觀點缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學的金融知識表現出不知如何應用的現象。因此不少學生在論文撰寫過程中，過分地依賴網絡資料，對收集的材料進行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點知識點羅列現象較普遍。
3.論文呈現一定的教材化現象
論文教材化是當前大學生畢業論文寫作的一個普遍現象，主要表現在理論闡述的多、實證論述的少概念性觀點多，實踐性觀點少；論文的結構體系與教材雷同化等方面。由于多數學生缺乏實踐，又難以把握理論與實踐相結合的關鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據支撐導致論文內容空泛，理論性強于實踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學生只能從簡單的概念、特點、意義等方面論述論文出現明顯的教材化現象。
4.論文的寫作規范性較差
部分學生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達意、錯字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點，不作標注。甚至出現少數學生的論文排版都會出現錯誤，整篇論文出現多種字體、字號，論文的規范性較差。
二、影響金融學本科畢業論文質量的因素分析
通過對近年某大學金融學專業本科畢業論文的調查與分析，發現影響金融學本科畢業論文質量的主要因素有以下方面：
1.學校的教學管理存在漏洞
學校或院（系）的教學管理部門在本科畢業論文的教學管理上存在以下幾個方面的問題：一是在畢業論文的教學安排上與其他教學任務脫節。畢業論文是全面檢查學生運用所學理論和知識程度也是對學生專業素質和能力培養效果的綜合檢驗。因此，其質量的提高應該是建立在日常教學管理質量提高和學生專業素養提高的基礎之上。但目前只是將‘論文指導’作為一個獨立的教學環節沒有將畢業論文與低年級的一些課程相聯系或是開設此類的選修課程。而論文寫作能力的培養與提高是一個長期的過程，而僅僅靠教師三、四個月的突擊指導是很難見效的。二是畢業論文（設計）的經費投入不足。有些選題需要進行實地調研，如大學生使用信用卡的調查與分柝某地區銀保合作的調查與分析、某村農民理財問題的調查與分析等；有些需要查找大量的文獻資料如住房消費信貸風險防范、存款準備金制度的運用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學經費緊張學校在學生設計畢業論文方面投入過少，嚴重影響了畢業論文的質量。三是畢業論文的考核標準不統一。從2006屆和2007屆某校金融學畢業論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學評估時間2008屆的畢業論文成績與評估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評估前兩年的成績進行對比），2006屆金融學畢業生人數95人其中畢業論文成績為優秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學畢業生人數為96人其中畢業論文成績為優秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實際上2007屆論文質量要高于2006屆。由此可見，學校畢業論文考核制度不規范，考核標準不統一，指導教師評定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導論文的有效性缺乏
某大學金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導30位學生（其中包括金融學雙學位和東方學院金融學專業的學生）指導的學生明顯過多，再加上教師自身的教學、科研任務繁重指導的時間又集中在三四個月內，指導教師不堪重負，極大地影響本科畢業論文（設計）的質量。部分指導教師自身的學術水平不夠也影響了所指導的畢業論文的質量。同時，金融學本身是一門應用性較強的學科而多數教師缺乏實踐，在對應用性和實踐性論文的指導方面受到很大的限制。另外一些指導教師的責任心不強對學生畢業論文指導不認真也影響了畢業論文的質量。如指導教師與學生之間聯系不夠密切，教師對所指導的學生的了解僅限于幾次見面輔導，有的還是網上輔導，有的甚至在學生的整個論文寫作過程中只輔導兩次，不能真正起到輔導的作用。
3.學生的主體性作用不充分
學生是畢業論文寫作的主體，是影響畢業論文質量的第一要素主要表現在以下三個方面：一是學生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規模的不斷擴大某大學金融學生源質量也難以保證，學生的寫作功底有明顯差異。其次，學生缺少學術研究的基礎和論文寫作的鍛煉與培養再次，由于金融機構對學生實習往往是不歡迎、不配合，很少學生真正能到銀行等金融機構實習，致使實習流于形式。學生缺少對銀行、保險等工作的感性認識，理論與實踐脫節，從而影響到論文的寫作。二是學生的寫作態度不夠認真負責。學生對畢業論文不夠重視在寫作中，有相當多的學生缺乏緊迫感或時間概念，持應付態度。實際上金融系在第七學期就開始布置畢業論文工作，也就是從學生選題到論文定稿有整整一年的時間，但很多學生往往“拖’到第八學期實習結束后回校才開始動筆，造成論文寫作時間安排上的前松后緊，導致論文質量較低。三是畢業生就業的沖擊。由于畢業論文寫作時間安排與學生就業有一定沖突，加上近幾年就業形勢特別嚴峻，金融學專業的畢業生也面臨很大的就業壓力，致使學生不得不把主要精力放在尋找就業單位上，對畢業論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業論文的質量。
三、金融學本科畢業論文質量管理的對策
本科畢業論文質量的管理是一個系統而復雜的工程，涉及學校、學院（系）、教師和學生等方方面面質量管理的根本目標是不斷提高論文質量。結合近年金融學本科畢業論文的實際情況，論文質量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發揮學校對畢業論文質量管理的保障作用
學校、院（系）的教學管理部門是作為質量管理的職能部門是畢業論文質量提高的基礎和保證。首先學校應該明確指導教師和學生的責任和權利。如論文抄襲現象是目前普遍存在的一個問題。學校要有明確、合理和操作性強的制度界定抄襲的標準，及指導教師應承擔的責任、學生應受到的處罰標準只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現象其次，應將畢業論文的教學安排融合到整個教學環節。論文的寫作能力是一個循序漸進的過程，因此應從低年級開始培養學生的寫作技巧和研究能力。學校應鼓勵教師開設一些有關論文寫作方法的公共選修課。針對金融學專業的課程安排，目前只有在第七學期開設一門《現代金融理論專題》介紹理論前沿是遠遠不夠的，因此，應在第五學期安排諸如《金融學學術論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學生在課外多舉辦一些學術講座介紹學術前沿，拓展學生視野，創造學術氣氛，提高學生對本專業的興趣。通過上述經常性的論文講授和寫作訓練，不僅有利于提高學生對專業知識的理解和把握，而且能培養學生在專業上的創新精神提高學生的專業素養與寫作能力。再次，學校應允許論文形式的多樣化。根據金融學專業應用性強的特點其論文形式可以多樣化，如實習報告、調研報告等只要能夠達到培養精神、強化素質、提高能力的作用，都應被認可和采甩實際上言之有物的實習報告、調研報告比較之簡單抄襲他人觀點的所謂“論文”，在培養學生的創新精神、強化素質、實踐能力上更為有效，而且可以借此加強與用人單位的聯系。最后應有一套行之有效的獎懲制度。一方面可以通過在學院創辦內部刊物或建立專門網頁教師將學生的優秀課程論文、畢業論文推薦發表在內部干刊物或網頁上，以對學生產生一種激勵，在此刊物或網頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學生之間、師生之間的學術交流提供一個很好的平臺；另一方面學校可以每年將優秀畢業論文匯編結集出版既對學生起到激勵作甩又可以作為以后寫作課程的教學參考。此外，學院每年評出論文優秀指導教師并給予一定的獎勵但也要對于不負責任的教師采取一定的處罰措施。同時，還要注意，不應完全以所指導學生論文的最終成績為標準應充分考慮到所指導學生的基礎即應從提綱、初稿到最終定稿的改進程度以及導師為此付出的努力來客觀地評價指導教師的成績。
2.切實加強指導教師的師資隊伍建設
指導教師的責任心、能力和水平直接關系到畢業論文的質量，指導教師的隊伍建設是畢業論文質量管理的關鍵。
其一，可以嘗試高校與社會單位聯合指導畢業論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業論文的指導教師可以選聘一部分校外金融機構部門具有高級職稱的人員擔任，這樣既能減輕金融系指導教師短缺所造成的壓力彌補多數教師實踐經驗不足的缺陷，又可以促進指導教師隊伍多層次格局和多元化模式的形成，實現高校與社會單位聯合指導畢業論文，提高畢業論文的質量。
其二，可以嘗試低年級導師制。即金融學專業的每位學生在第五學期末選擇一位導師，并將學生按照導師分組，每一組學生都有一個指導教師，負責指導學生的課程論文、畢業實習和畢業論文。這樣一方面可以增加學生與指導教師交流、溝通的機會學生從三年級開始就可以有意識地向導師學習如何寫學術文章、如何做科研，從而提高學生論文寫作技巧。學生也可以與導師商討將畢業論文的選題、開題等準備工作提前避免與考研、就業相沖突。另一方面指導教師鼓勵學生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導的學生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統的指導方法。指導教師在指導論文寫作過程中對學生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導。如：不能僅指出學生論文什么地方寫得不好，而應告訴學生應該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質量。另外，指導教師在與學生確定選題時，就應注重培養學生的創新精神，優化選題設計。從2007屆金融系學生畢業論文來看，一些注重通過社會調查來完成的論文，質量較高。因此在選題上可以考慮設計一些社會調查類論文，以提高論文質量和學生的專業素養及各方面的能力。
3.不斷增強學生的寫作主體性作用
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【摘要】完善大學生社會實踐的組織保障體系完善社會實踐的組織保障體系：一是高校黨委要深入學習中央及教育部相關文件精神，充分認識社會實踐育人的重要性，高度重視，把社會實踐納入高校教改的重要內容
【關鍵詞】完善大學生社會實踐的組織保障體系 完善社會實踐的組織保障體系
【本頁關鍵詞】論文寫作 期刊征稿 論文投稿
【正文】
2 大學生社會實踐長效機制的構建2.1 完善大學生社會實踐的組織保障體系完善社會實踐的組織保障體系：一是高校黨委要深入學習中央及教育部相關文件精神，充分認識社會實踐育人的重要性，高度重視，把社會實踐納入高校教改的重要內容；二是具體指導社會實踐的學校團委、學生處應深刻理解社會實踐的內涵和實質，充分認識社會實踐對大學生能力的培養對高校改革發展的推動作用，理清思路，科學設計社會實踐的內容和途徑，選派優秀指導教師，確保社會實踐進入良性發展軌道;三是各系（院）應廣泛宣傳社會實踐的重要性，做好學生和家長的思想工作，調動全體師生的積極性，積極探索專業實踐新路子，增強實踐教學的效果。2.2 科學規劃和設計大學生社會實踐活動做好大學生社會實踐活動的總體規劃：一是高校應把實踐育人納入學校教育的重要內容，對實踐活動進行系統的思考;二是圍繞目標，研究社會實踐活動開展的內外條件，周密部署，逐一落實。做好大學生社會實踐活動的設計工作：一是科學設計社會實踐的內容；二是設計多樣性的社會實踐活動形式，特別是要加大課程教學實踐化力度，拓寬社會實踐的渠道和空間。2.3 制定大學生社會實踐質量評價標準大學生社會實踐活動效果評價是提升活動質量，構建社會實踐長效機制的內在要求。社會實踐質量評價標準主要包括：(1)社會實踐活動產生的社會效應。社會實踐活動是否被社會所認可，取決于它給社會的政治、經濟以及文化產生了多少影響。(2)社會實踐活動對高校教育教學改革所起的推動作用。社會實踐是對所學知識、所學專業開設的課程和教師的教學情況有效檢查的主要方式，通過實踐能否為學校教育教學改革提供第一手資料，從而促進專業的發展和人才的培養。(3)社會實踐對大學生本人的思想和行為產生的積極影響。大學生參加社會實踐的最終目的是通過實踐來完善自己的思想、指導自己的行為，從而能更好的服務社會。2.4 建立穩定的大學生社會實踐基地大學生社會實踐基地是開展好社會實踐活動的基礎和有力保障，要給予足夠重視。這就要求高校對基地建設要有長遠的規劃，要具有融教學、科研、生產、育人于一體的綜合功能，按照雙向受益原則，積極為實踐單位提供技術服務和智力支持，加強合作關系，促進共同發展。與此同時，也要防止重建設輕培育和利用的現象，克服形式主義的做法，把工作做實，保證工作的效果。[3]2.5 健全大學生社會實踐管理機制要實現大學生參與社會實踐的廣泛性，增強社會實踐的實效性，必須健全三個機制或制度：一是要加大經費投入，建立實踐項目審批制度，完善活動資金申報審核標準，為社會實踐活動的開展提供便利和保障；二是建立課程教學與實踐教學的協調機制，協調課堂教學與課程實踐的矛盾，促使大學生課程教學實踐活動制度化、經常化，擴大實踐活動的范圍，拓展實踐活動的空間，延伸實踐活動的效用；三是建立和完善社會實踐安全保障機制，加強指導教師和學生的安全教育，培訓他們的安全知識和處理突發事件的方法和能力。與此同時，還要加強和社會保險機構、安全機構的聯系，建立一個社會實踐安全保護網絡，確保大學生的生命財產安全，消除家長擔憂，確保實踐活動順利開展。總之，社會實踐作為課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體，對于全面提高大學生的思想道德素質和科學文化素質起到了重要的作用，得到了廣大人民群眾的歡迎，顯示出蓬勃的生機和活力，所以構建大學生社會實踐長效機制已經成為時代的需要。
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如：《現代商業》 論我國金融改革及其未來發展
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關鍵詞：金融學專業 本科教育 實踐教學
在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業，但對金融學的發展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環節，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養出的學生動手能力差，創新素質不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內容的關注
在經濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業的培養目標、培養要求、理論和實踐環節的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業基礎課、專業課及實踐環節之間的比例關系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調查、學年論文、金融模擬實習、生產認識實習、畢業實習和畢業論文等。但這些實踐環節在教學計劃中都有明確規定，規定了實踐環節總學分的上下限，各實踐環節也有規定。加之過分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業課時，與專業課相匹配的實踐環節內容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內容相對薄弱，各教學環節相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調理論知識的傳授，而忽視實踐性環節。有些實踐性環節一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農、醫類專業的實踐教學相比，金融學專業的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經驗的指導老師隊伍
高質量的師資隊伍是培養金融學應用型人才的關鍵。高質量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養實用型人才的需要。
4．校內外實踐基地建設有待加強
長期以來校內實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發《教育部關于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內容，各高校才真正重視經濟管理類實驗室建設，金融學專業的校內實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經濟管理專業實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側重點卻不同，因此金融學專業實驗教學在各高校起步較晚、發展速度緩慢、實驗內容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內容少，由于金融機構的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業實踐教學體系的構建
我國加入WTO后，外資金融機構大量進入我國，金融業的競爭日趨激烈。金融業的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業務的開展很大程度取決于從業人員的能力和素質，隨著金融業競爭的激烈性和復雜性，對其從業人員的綜合素質提出了更高的要求。金融學本科畢業生，經過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業對從業人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養目標為導向，以綜合能力和素質為主線，將各個實踐教學環節進行整體安排，創新人才培養模式，加強應用型金融人才的培養，構建一個理論教學與實踐教學相結合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業技能的訓練、專業課程設計與實驗、學年論文與畢業論文寫作、專業生產實習與畢業實習。實踐教學重在培養學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創新精神和職業素質的養成具有重要作用。
1．專業技能的訓練
專業技能是從事金融學專業所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數據處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業課程模擬操作與實驗
金融學專業課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據各課程的性質，在學習該課程理論課后，適時開設專業課模擬實驗，通過建立的校內金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發公司已開發出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統、期貨外匯模擬交易系統、商業銀行綜合業務模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業務及風險管理模擬系統等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創新能力。
3．學年論文和畢業論文
學年論文和畢業論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現金融學專業培養目標的重要實踐性教學環節。對于鞏固和擴大學生知識面，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和嚴肅認真的科學態度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結束，字數要求比畢業論文更少，但要求論文格式規范，符合本科生學位論文的要求，為畢業論文的撰寫打下堅實基礎。畢業論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據畢業實習搜集到資料撰寫畢業論文，質量上應比學年論文要求更高，重點培養學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產認識實習和畢業實習
實習是金融學人才培養方案的重要組成部分，是培養大學生應用能力和創新能力的重要教學環節。實習主要包括生產認識實習和畢業實習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進行。生產認識實習一般可安排在大學三年級結束后，學生經過三年的金融學專業知識的學習，已經掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調整學習目標，為后續課程的學習、畢業實習打下堅實的基礎。畢業實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習。可采取頂崗實習的模式，畢業后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據畢業論文的要求，搜集資料為畢業論文撰寫提供現實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業論文大肆抄襲現象。
三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考
1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃
我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，金融學專業應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協議，我國采取循序漸進的原則開放金融業，金融機構、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數量和業務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業越向縱深發展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼備的“雙師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現數量充足、結構合理、整體優化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關部門的主要工作，熟悉該單位各個環節的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業企業，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業主干課程的教學工作，也可聘請行業專家擔任客座教授或實驗教學顧問，優化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業務技能的師資隊伍，培養應用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調動學生實踐教學的積極性，培養學生的動手能力和創新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經驗缺乏的教師，應加強自身實踐經驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關聯度，還可以聘請本專業有一定影響力的校友現身說法，以激發學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環節才能使學生的創新性能力和綜合素質的提高，還可縮短學生由學校人向職業人和社會人轉變的過程，有利于學生今后人生發展。
4．增加學生實踐時間，加強校內外實踐基地建設
金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業分布的廣泛性，金融學專業實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環節，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業因業務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長期合作協定，建立穩定的企業、學校“雙向互助”的實踐教學基地，金融企業能夠直接參與人才培養和人才選拔，節約人才選拔成本和培訓費用，也可調動學生實習的積極性，增加學生對金融企業的了解，從而實現學校、企業與學生的共贏。
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論文摘要：全球性金融危機的爆發對國內大學生誠信教育帶來了挑戰。高校必須加強誠信教育理念創新、誠信教育方法創新、誠信教育管理創新和誠信教育資源整合創新,才能應對金融危機的挑戰,提高大學生誠信教育的實效性。
一、后金融危機時期大學生誠信教育的緊迫性
2008年,一場由美國次貸風波引發的金融危機席卷全球,給經濟領域和相關產業造成巨大沖擊。雖然這次金融危機已經進入尾聲,但以美國為首的救援仍在繼續,世界各地依然籠罩在危機的陰影之下。無論政界、商界還是學界,都對這場來勢洶洶的危機始料不及,對后危機時期錯綜復雜的社會變化也難以預料、眾說紛紜。在全球化背景下,國與國之間在經濟、政治和文化等方面的聯系空前緊密,任何國家和民族都不可能在封閉的狀態下求得生存和發展。因此,中國在這場金融危機中不能獨善其身。而作為社會生活一個重要的方面,中國教育包括大學生的誠信教育也將直面金融危機帶來的巨大挑戰。
首先,金融危機對高校的影響體現在大學生就業方面。前教育部部長周濟在2009年全國普通高校畢業生就業工作會議上明確表示:“當前經濟形勢變化對一些地區、行業的高校畢業生就業已經產生一定程度的不利影響。”2010年初,廣東省教育廳舉辦的番禺人才專場在大學城舉行,共有200多家企業單位提供近1000個崗位,而入場求職的畢業生超過10000人。當然,大學生就業緊張狀況也與前幾年高校規模逐年擴大有一定關系。據教育部統計,2008年,全國共有普通高校畢業生559萬人,比2007年增加64萬人。2009年共有普通高校畢業生611萬人,比2008年增加52萬人。連續多年的高校擴招,致使每年進入就業市場的高校畢業生大幅度增加,而社會需求量相對不足,導致了供需總量上的矛盾,而金融危機的來臨將使這一矛盾進一步加劇。這就意味著畢業生的就業競爭更激烈,門檻會更高,想要勝出,得到職位,就要有更強的能力并付出更大的努力。
其次,金融危機對高校的影響體現在各種不良思潮的泛濫上。當前,全球一體化浪潮的影響,東西方不同的價值觀念、民族文化等在全方位、多層面上相互碰撞和滲透,必將使大學生的思想觀念發生深刻的變化。道德的批判與繼承,沖突與掙扎在大學生身上體現得尤為充分。一方面他們有創新與突破的渴求,但另一方面,他們又生活在既有的生活模式和思維方式之中。由于社會轉型時期大學生的思想意識更新和替代的速度加快,全球化背景下各種思潮的滲入容易導致大學生思想出現混亂。目前這場席卷全球的世界金融危機,是由于金融領域的信用失范引起的,貸款人的失信、金融詐騙的涌現、華爾街金融地位坍塌以及實體經濟中的貪婪,金融危機在沖擊整個世界經濟領域的同時,也在深刻地沖擊全球的人文價值觀。金融秩序是建立在契約精神和誠信基礎之上的,而金融危機對誠信倫理的破壞導致社會思想混亂,各種不良思潮的興起,對當今國內大學生的誠信教育帶來了一定的負面影響。
在巨大的就業壓力下,在各種不同社會思潮的影響下,高校大學生在信念認識上出現了一些模糊,甚至存在錯誤認識,在價值觀念與道德行為方面存在失衡現象,如急功近利傾向較為突出、不講信用現象泛濫。表現在一是學業上弄虛作假,如剽竊論文、考試作弊;二是在就業上不實事求是,而是夸大其辭,甚至無中生有地杜撰自己的實踐經歷;二是出現誠信德育無用論,只學習技能性適用性知識,導致部分高校培養出來的大學生專業知識合格而道德水準低下的局面,尤其是誠信觀念薄弱。這些問題的存在,警示我們必須全面加強大學生的誠信教育。
大學生是我國高等教育對象的主體,是我國未來發展先進生產力的活躍分子,培養德才兼備、具有較高思想政治素質的大學生對我國社會的發展至關重要。高等教育階段是大學生樹立正確的世界觀和人生觀的關鍵時期,也是繼承民族優良傳統形成精神支柱的重要階段,此時的倫理素質教育將對掌握知識、培養能力產生至關重要的影響。目前我國高校大學生誠信教育不僅缺乏,而且教學方法仍然停留在傳統模式之中,這種模式把理論教學僅僅看作是對學生施加外部影響的過程,而不注重提高其內在認知水平,這是當今高校德育困惑的重要原因之一。要提高大學生誠信素質,必須改變傳統的理論課教學方式的路徑依賴,從教學方法、教學內容、教學手段、教學管理、德育環境等環節中全方位改革,尋求提升教學實效性的有效途徑。
二、后金融危機時期大學生誠信教育的創新
誠信教育是塑造大學生人生觀與價值觀、促進大學生身心健康的重要途徑,而創新是大學生誠信教育的內在要求。大學生誠信教育要面對后金融危機時期文化環境的巨大變化,必須探索新方法,創造新經驗,進行全方位的創新發展。
其一,要加強誠信教育理念創新。教育理念直接影響到教育實踐行為,并決定著教育實踐行為的有效性。在大學生誠信教育中,要廓清那些過時、僵化的思想,確立開放的、發展的、多維度的、不斷創新的誠信教育觀,增強誠信教育的前瞻性、預見性和針對性,從而提高誠信教育的實效性。一是要樹立“以人為本”的教育理念。當代大學生的思維方式、生活理念、價值取向和行為方式等已經隨著社會環境的變遷與父輩們相比發生了較大變化,他們在思想意識上少了許多理想主義和英雄主義色彩,更關心個人價值的實現和社會正義的追求。大學生誠信教育不應該以圣人、神人、至人的形象去要求現實的人,而是以關注人的生活為核心內容,充分認識和把握人的本性,引導人的正當欲望,解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題,實現“通其情、達其理、導其行”的目的。二是要樹立開放性的教育理念。在經濟全球化、政治多極化、文化價值多元化的今天,作為社會個體的個人無法拒絕來自四面八方的各種浪潮的沖擊,特別是西方價值觀念、思維方式、行為方式和意識形態對個人的影響無處不在,潛移默化,世界互聯網的作用更是加劇了這種滲透與輻射。大學生誠信教育工作必須適應這種變化,要避免把學校與社會分開,關門進行誠信教育的做法,要以寬容的心態來接受西方的道德形式,注重在批判的基礎上吸收東西方文化的精華。
其二,要加強誠信教育方法創新。今天的大學生不再是過去那種信息渠道單一、易于引導灌輸的大學生,而是信息來源豐富,思想傾向復雜的活躍群體,這就要求誠信教育必須徹底改變過去單一的灌輸式教育方式,而應從認知性教育到情感性教育、從語言性教育到活動性教育、從灌輸性教育到對話性教育、從模式化教育到個性化教育等多種方式的綜合。一是采取靈活多樣的課堂教學方式。課堂教學一直是我國高校德育的重要途徑,通過課堂教學可以向學生傳授一些具體的、相對穩定的道德規則和國家倡導的價值觀,但要避免一味的“滿堂灌”,教師要注意引入啟發式教學。啟發式教學是一種以引導為要務的教學方式,它注重由淺入深,由表及里,注重運用類比推理、運用假言命題,將一些較為抽象的、深奧的理論用一些較為淺顯的示例和具體的情境表達出來,引導學生透過問題、透過實例思考深層理論、思考事物的本源。在課堂教學中,教師應聯系學生的實際,針對學生的思想問題、模糊認識以及他們所關心的政治、經濟和時事方面的敏感問題,有的放矢地進行教學,而不是局限于教材,一味照本宣科。要注意采用討論、閱讀、錄像、表演、辯論等多種教學形式,引導學生參與教學,從而達到自我教育的目的。二是開展多種寓教于樂的課外活動。一所好學校的全面而正常的課外生活,會比一些反復灌輸道德觀念或社會意識的特定課程更能使學生建立起理想信念和培養健全的性格。20世紀80年代以來,我國高校紛紛開展了豐富多彩的校園文化活動,這些活動大致可分為思想政治性的、學術知識性的、文娛體育性的和服務性的四類,這些活動不僅是課堂教學的有益補充,也可以從中反映學生所追求的目標和價值,它們為陶冶大學生的情操,促進學生形成良好的思想品德發揮了重要作用。今后,高校要積極鼓勵大學生開展各種寓教于樂的課外活動,盡可能為學生課外活動提供必要的場所和設施,派經驗豐富的教師進行指導,使學生的誠信素養在豐富多彩的活動中不斷得到提高。
其三,要加強誠信教育管理創新。管理創新包括三個方面,一是大學生誠信教育考核創新,二是教育者評價體系創新,三是建立大學生誠信獎懲機制。在大學生誠信教育考核上,由于高校大學生誠信教育相對于智育和體育來說,有其在內容和方法上的特殊要求,不能簡單地將倫理課的考試成績作為學生倫理素質的單一衡量指標,還應該根據其表現出來的思想素質狀況進行綜合評價,形成客觀的權威認定,從而促進學生的誠信素質的提高。在教育者評價體系上,主要從科學選取評價主體著手,對教育者的評價考核既不能僅由學校相關管理機構說了算,也不能僅由教育者自己說了算,合理的評價主體結構應該是一個由教育者、學校、學生三方共同組成的,以學生為中心的評價主體結構。此外,在大學生誠信教育中,還要建立有利于誠信教育的獎懲機制,把教育與處罰有機結合,一方面,要以一種積極的教育方式對誠信的行為予以鼓勵,在高校建立起一系列的誠信評價體系,如對誠信評價好的學生給予參評優秀的資格等,從而鼓勵大學生特殊群體學生自覺地培養誠信品質;另一方面,對失信要要予以一定的批評和教育,甚至處罰,從而起到相應的警戒作用。
其四,要加強誠信教育資源整合創新。一是要促進大學生誠信教育載體的多樣化。大學生誠信教育不是只關乎思想政治課堂教育的工作,它還應該滲透到所有專業課程的教學中,因此,其教育載體除了專門的德育課堂之外,還要包括其它專業課課堂;除了系統的課堂講授之外,還要包括網絡、電視、校園廣播等大眾傳播媒介。二是要強化誠信教育中教師的表率作用。教師必須以身作則,率先垂范,做好表率。教師良好品德將對學生道德修養的提升產生巨大影響。高校要努力提高教師的道德素質,做到教書育人、環境育人,使學生在潛移默化中受到道德陶冶,不知不覺中得到道德升華。三是要加強學校與外界的聯合。除了學校之外,政府機關、社團組織、家庭和企業都應為大學生誠信教育做出努力。只要社會各方加強溝通和互動,注重分工與合作,齊心協力,大學生誠信教育將獲得實質性的改善。
參考文獻:
伴隨著大學擴招的逐步深入，社會人才的供求關系出現了極大的變化，大學生就業市場逐步由賣方市場轉向買方市場，大學生也越來越成為了就業的弱勢群體，而作為招聘方的企業也在不斷地抱怨新進大學生缺乏應有的實踐能力和動手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業生適應社會需求，提高自己的實踐能力，在就業市場上找到自己的合適位置，是當代大學生面臨的嚴峻考驗， 也是普通高等院校應用型人才培養需進一步研究的重要課題。基于這一現實，學術界對大學生實踐能力相關問題進行了許多有益的探索。本文整理了與經管類會計學專業大學生實踐能力相關的文獻，對大學生實踐能力的概念和內涵有一個清晰的了解；同時調研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學生應具備的實踐能力；并結合分析經濟管理類會計專業畢業生所認為的大學生應具備的實踐能力，考察了招聘方要求和學生觀點之間的差別，以期對經濟管理類會計學本科專業大學生的人才培養方案等制定產生積極影響。
（一）大學生實踐能力的構成 大學生實踐能力主要由一般實踐能力和專業實踐能力構成。其中，一般實踐能力指所有大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的基本實踐能力，主要包括學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面；專業實踐能力則指專業大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的專業性實踐能力。
（二）經濟管理類大學生實踐能力的構成 經濟管理類大學生除了具備所有大學生均具備的一些基本特點外，還體現在他們接受了經濟管理類的專業學習和初步科研訓練，同時還表現在他們未來所從事的工作將基本限于具有經濟管理行業背景的企業或者其他企業的經濟管理類崗位。經濟管理類大學生的實踐能力將必須首先滿足大學生實踐能力的一般實踐能力的基本要求，即具備學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面的能力。同時，經濟管理類大學生還必須具備包含專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等在內的專業實踐能力。所謂專業經驗能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業經驗；所謂專業態度能力是指大學生在日常學習和生活中培養形成的與未來工作相關的專業態度，主要包括工作責任心、勤懇敬業精神、細心認真精神、工作積極性和主動性、工作態度及事業心等方面；所謂專業知識能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業知識，從專業知識的來源看，專業知識包括從學校的書本中學到的知識和從相關實踐經驗中獲得的知識，則專業知識能力中也涵蓋了專業經驗能力的一些要求；所謂專業工作能力是指大學生在學習和生活過程中養成的處理業務的相關能力，包括工作作風、工作抗壓能力和專業業務能力等；所謂專業道德能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的與潛在良好職業道德形成相關的品德能力；而專業創新能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的以及在專業業務中不斷創新進取的專業能力。
目前的文獻指出了經濟管理類大學生不僅應該具有一般大學生應該具備的一般實踐能力，同時，還必須具備專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等專業實踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經濟管理類大學生實踐能力的基本構成，并未對相關的能力要求展開闡述；同時，也未結合會計學專業的特點對會計學專業大學生的實踐能力等相關問題進行研究。
二、會計專業實踐教學體系的問題
近年來，與市場對會計人員素質要求的不斷提高相適應，高校的會計學教育方向特別是會計本科教育逐步向能力導向型轉變，在進行理論知識傳授的同時，學生的實踐創新能力培養在教學體系中的地位越來越突出。在會計學專業建設中，如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內容、研究會計系列實驗課程的教學模式，使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論和方法與技能，提高創造性地應用會計信息進行經濟決策的能力，顯得越來越重要。會計學專業的發展潮流要求教育工作者以人為本，促進大學生的全面發展，尤其是實踐能力和創新能力的提高。學生實踐能力與創新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受，來自于模擬現實工作環境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實現，都要依托于科學合理的實踐教學體系設計與安排， 而這恰恰是現有會計實踐教學體系薄弱之所在。具體表現在：
（一）體系中各環節間的邏輯關系不清晰 會計學專業實踐教學環節主要由實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文等環節構成。 但這些環節之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會實踐與學年論文、畢業論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的： 沒有實踐就難以形成論文，特別是會計學本科論文多要求以當前實際存在的會計問題作依托、體現實際應用價值；而實驗與實習、 社會實踐之間可以并列，屬不同的認知途徑。由此可見， 將實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文等環節簡單羅列在一起，是缺少系統性思想作統馭的， 邏輯關系不夠清晰。
（二）學生主體地位不明確 教育必須為社會主義建設服務，會計學專業也莫不如此。會計學本身就是一門實踐性很強的學科，它既要求學生有扎實的理論基礎，同時更注重他們對實際業務的操控能力，而這種實際操控能力來自于學生在實踐教學中的感受和感悟，它不能脫離“干前學”，但它更依賴于“干中學”。它是學生在實踐教學中親力親為的切身感受，是學生對專業認知的必然階段和過程，是不能被代替和剝奪的。在實踐教學中，應由他們自己來設計“該怎樣做”，他們才是教學的真正主體，這與理論教學中習慣以教師為主導的理念是不同的。然而，目前學生的主體地位尚不明確，教學觀念的改變是迫切的。
（三）校外會計實習效果不佳 現在一般高校組織學生到校外企業實習很容易流于形式，原因主要是缺乏穩定的校外實習基地，由于企業的財務信息具有一定的保密性，一般企業不愿意接收學生在本單位進行會計實習，因此各高校在校外實習基地建設時往往會遇到來自企業的阻力。其次，校外實習點多面廣，教學管理難度大。由于企業財務工作比較忙，其辦公場地空間有限，每個單位一次只能接納2～3個學生。這樣每位指導教師要負責幾個企業的學生實習，困難較大，加上有些企業對實習學生管理不嚴，放任自流，常常達不到預期效果。第三，實習時間安排與理論教學脫節。從各學校的教學組織來看，校外會計實習主要集中在學生全部專業課學習結束后進行，一般需要實習的內容較多，但學校受實習經費的限制，往往安排的實習時間有限，再加上會計理論教學與實習時間上存在差異，學生很難及時有效地解決書本上沒有搞清的問題，不利于學生及時消化書本所學的知識。最后，學生對校外會計實習的興趣不大。在企業的會計實踐中，會計人員必須遵循統一會計制度的要求進行業務處理，并承擔相應的會計責任，而指導會計實習的人員由于擔心出現賬務處理的錯誤而不愿意放手讓學生進行實際操作，學生在實習單位很難接觸到原始憑證等會計資料，因而實習中“只看不干”的現象普遍存在，導致學生對校外的會計實習失去興趣，學生實際操作能力得不到鍛煉，實習收效不大。
（四）忽視會計學研究對象的復雜性 2007年起實施的新會計準則，更加強調會計人員的職業判斷和對金融及其衍生品的駕馭能力，對企業合并、債務重組、非貨幣性資產交換等特殊業務事項的掌控能力，對公允價值的靈活運用能力。新準則的出臺，是應經濟全球化潮流而生，這勢必在客觀上導致會計學研究對象更加復雜和多變。不僅如此， 對一名會計從業人員來說，僅僅將這些復雜多變的經濟業務作出專業處理遠遠不夠，還要善于與環境溝通：與工商稅務保持良好的溝通界面，與會計師事務所等審計監督部門交流順暢， 與生產銷售部門分工協作等。高質量的會計人才不是在書齋中長大的， 也不是通過完善的理論邏輯訓練達成的，從學生成長為一名高質量的會計人才，科學合理的實踐教學體系安排是重要保證。 學生只有身臨其境才能真正形成自己的體會和認知， 才有可能激發出靈感，創新也就水到渠成了。這也正是社會所期望的。
三、會計專業實踐教學體系創新
實踐環節間邏輯關系的理順，學生主體地位的凸現，在更寬視角下進行教學資源的配置，用好、用足校外企業資源，以及重新審視和看待會計學研究對象的復雜性與動態性是當前實踐教學亟待解決的問題。鑒于此， 基于突出培養學生“實踐能力和創新能力”，以實訓、實作為主線， 筆者提出構建創新型會計學專業實踐教學體系。
（一）基礎性實訓模塊 會計學專業的基礎性實訓模塊是針對會計學專業主干課程（如會計學基礎、財務會計、成本會計等）單科結束后，在校內實驗室進行的基礎性實訓。在實訓資料的選擇上，應首選企業真實業務和數據，盡量減少驗證性實驗的數量。同時，注意學生的主體性，激發學生的參與熱情。積極推廣運用虛擬、仿真等技術與實踐的有機結合，廣泛運用計算機等現代工具，提高實踐教學含金量。為了更好地熟悉會計準則中有關金融業務與產品的規范，應增加適當比例的金融專業實訓課。在實訓中應引導學生之間的相互協作，培養溝通能力，使其盡量適應會計研究對象的復雜性。
（二）綜合實訓模塊這是在專業主干課程的理論教學基本完成之后進行的綜合性實驗。 此時， 學生已將升入大四， 一方面應鼓勵學生參與教師的科研項目，另一方面也應重視學生與企業的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺。在實訓階段，應盡量以企業真實業務為依托，保證實驗資料的鮮活。以學生為主，教師為輔地進行試驗程序的設計。 針對具體業務，要求學生充分發揮其“會計職業判斷”能力， 鼓勵學生在實踐中形成開放式的答案和個人見解。
在實訓階段雖然還要依托學校的綜合實驗室，但在指導教師的配備上，應優先選擇有科研項目以及具有雙師背景的教師，同時還應邀請相當比例的企業會計實務專家來共同完成，這也是優化資源配置的內在要求。通過實訓教學模塊的訓練，學生已基本具備獨立完成企業一般經濟業務的會計處理能力，為下一步進入企業開展實作做好鋪墊。
（三）實作模塊 經過在校內的基礎性和綜合實訓后，學生對一般會計操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專業水準。為了增強學生的綜合業務處理能力，以及體驗真實的會計工作界面與場景，就必須將其放在更大的專業背景中。因此，在教學實踐中需要安排最重要的環節――實作模塊訓練。實作，即在真實的專業場所進行實際工作的訓練。學生對特殊業務的處理，與工商稅務界面的溝通，與會計師事務所等審計監督部門的交流，以及與企業內其他部門的協調等工作能力的培養，均是通過實作教學環節來實現的。實作教學模塊的目標決定了該環節只能在校外的專業場所進行，這也有利于學生的實戰鍛煉。
（四）專題寫作與畢業設計環節 無論是專題寫作（包括學年論文）還是畢業前的綜合論文的設計與形成，均是以基礎性實訓、綜合性實訓及實作三大模塊為基礎形成的，是對前面實踐教學環節的總結和認識上的提升，也是實踐教學體系不可或缺的組成部分。該環節應注意對學生寫作思路與方法的指導，領會前期三大模塊環節形成的數據的經濟含義，全面提高學生的寫作能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的專業悟性、創新思維和科研意識，使其盡快成長為社會所需要的專業人才。
除了上述在實踐環節教學內容的創新外，為了保證會計實訓的系統性、仿真性、趣味性，還應改革現有的會計學專業實踐教學的組織形式。《基礎會計課程實訓》可以選擇由每個學生獨立完成全部模擬實驗的形式，采用這種實驗形式，學生可以練習全部崗位的模擬實驗內容，有利于學生系統地、全面地熟悉和掌握整個企業的會計業務。而《中級財務會計課程實訓》可以選擇分組、分崗共同完成實驗的形式，將會計模擬實驗室布置成一個模擬財會科，分設若干個會計崗位，如：出納崗、資金崗、存貨崗、成本崗、往來結算崗、總賬崗、稽核崗等，此外還應設置開戶銀行結算處、納稅申報處等。在每個崗位上要標出崗位名稱、崗位職責、規定每個崗位分管的會計科目及所屬的賬簿、確定經濟業務發生后憑證的傳遞程序等。采用這種實驗形式，學生可以明確各個崗位的職責，增強會計實驗的仿真性、趣味性。
四、會計專業實踐教學平臺的建立
創新型實踐教學體系能否達到預定目標，關鍵在于是否建立配套的會計學專業實踐教學平臺，并處理好以下幾個環節：
（一）高校要主動與企業建立起合作平臺 高校應在與企業溝通中闡明這種合作平臺的搭建，是以雙贏為基礎的， 是雙方共建共享的資源。高校對企業的一個重要功能就是向企業提供受過良好教育的畢業生。為了適應企業需求，高校應主動與企業建立聯系， 對專業方向、 課程設置、 教學內容等做出調整， 為企業培養高質量人才。同時， 高校提供多種形式的短期培訓和在職教育機會，為企業舉辦員工培訓班， 做專題學術講座，以提高員工綜合素質和經營管理水平。 相對應的，企業接納學生參與企業會計實作，為高校學生提供實作場所、資料、場景，增強學生的綜合業務處理能力， 也培養了學生的協調和溝通能力，使學校教育與崗位需要達到零距離。該合作平臺的建立，一方面，高校提高了實踐教學質量， 能夠為社會培養所需專業人才；另一方面，企業可以較低的成本擁有高質量的人力資源儲備。單純的高校研究容易脫離實際，單純的企業研究容易就事論事，而雙方結合，可以互補互利，形成互相促進的良性循環。共同承擔課題研究，實作教學基地為高校教師承擔科研課題提供了條件，為科研數據的取得提供便利；企業在與高校的科研合作中，利用高校科技資源，增強了企業會計人員的科研能力。
（二）導師的配備由具有一定比例的企業會計實務專家與高校教師共同構成 在校內實訓期間，要有企業會計實務專家入校對學生進行實踐輔導；在入企實作期間，要由企業會計實務專家與高校教師共同組成實作導師組，共同負責實作環節指導，隨時把握實作新變化。同時，專家與導師之間應加強聯系與溝通，更大限度地產生協同效應，充分發揮和利用高校教師的特長為企業服務，同時也使高校教師更多地了解企業實際，更好地為提高實踐教學質量服務，使學生、企業、學校均受益。
［本文系唐山學院教育科學基金研究項目（項目編號100133）階段性研究成果］
參考文獻：
論文關鍵詞：大學生，培訓，員工隊伍，企業發展
一、企業發展形勢與公司現狀
過去的一年是公司發展史上一個不平凡的年份。我們具有前所未有的有利條件和難得的發展機遇。第一，國際金融危機趨于穩定，世界經濟出現恢復性增長，國際油價整體好于去年，我們嚴峻的經營形勢有望得到一定程度的緩解。第二，我國擴大內需和改善民生的政策效應繼續顯現，國內油氣和化工產品需求會相應增長，集團公司油氣業務發展特別是天然氣和海外業務的加速推進，必然會給油氣田企業加快發展創造條件。第三，濱海新區管理體制改革全面啟動，開發開放步伐進一步加快，經濟社會發展進一步提速，我們的區位優勢會更加明顯，我們的發展空間會有效拓展。第四，經過幾代大港石油人的不懈努力，大港油田具備了相當的發展實力，形成了550萬噸當量的油氣產量規模，這是我們建設大油田的重要物質基礎。第五，大港油田勘探開發潛力依然很大，剩余資源量超過10億噸，而且陸上老區挖潛空間大，灘海新區增儲上產潛力大，具備建設大油田、實現大發展的資源條件。第六，歧口凹陷勘探被納入股份公司勘探計劃單列項目，歧口勘探科研項目被列為股份公司重大科技專項企業發展，這為我們加快勘探步伐、實現規模增儲創造了條件。第七，經過46年的歷史積淀，大港油田已經形成了一整套較為完善的管理體制、運行機制、發展思路和適用于不同地質特點、不同油藏類型的特色技術體系，這為我們實現更大發展提供了有力支撐。
挑戰與機遇并存，我們團結一致，堅定信心，積極應對，在各路工作都取得了新成果、實現了新發展的同時，我們也看到面對全球金融海嘯帶來的巨大沖擊，石油市場“需求不旺、供大于求、油價振蕩多變”。企業生產經營形勢異常嚴峻，效益增儲上產而勘探開發難度加大，大油田建設加快而投資成本緊張，特別是企業內部職工隊伍老化，關鍵崗位人員缺乏，已成為制約企業的發展的重要瓶頸，企業發展需要注入新鮮血液，需要大批優秀專業性人才和綜合性人才。
二、加強大學生培訓與培養的必要性
近幾年來，企業陸續招聘錄用了專、本、碩、博畢業生千余人，在不同部門、不同的崗位從事工作。2007年～2010年，油田公司每年都組織了新招聘大學生入廠教育培訓，通過大學生培訓使我們更多的接觸了他們，了解了他們。根據2007年～2010年油田大學生跟蹤調查分析可知，走向工作崗位的大學生普遍存在以下問題：
1、高校校園相對而言是個比較安全的場所，安全事故的發生概率相對較低，然而大學生走向工作崗位，尤其是作為石油企業的職工，安全意識淡薄，重視程度不夠則是致命的問題。
2、大學生有著雄厚的理論知識底蘊，但實踐能力欠缺；書本知識豐富，但現場動手能力不足。理論與實際生產相脫節，理論說的頭頭是道，到現場卻全然不知，很多設備，器材只是見過圖片，不知道該如何使用與操作。
3、大學生來自全國各大高校，所學專業各不相同，有與石油企業相關的石油類專業，也有一部分非石油類專業的大學生，專業涵蓋面廣泛。到公司工作后，一部分大學生所從事崗位，專業不對口或從事工作為相近專業，所學知識不能充分發揮利用。
4、企業發展需要高學歷的尖端人才，以開發新的技術和適應新領域，碩、博研究生首當其沖作為主力軍，然而部分研究生其本科、專科所學專業與研究生所學專業和研究方向不統一，專業間的“嫁接”，導致專業基礎知識不牢固，限制其發展。
5、隨著全球網絡化進程的不斷深入，辦公自動化已成為辦公的必然論文參考文獻格式。大學生在高校學習期間為學歷教育，側重理論與專業技術的學習企業發展，其專業知識豐富，而到了工作崗位之后，大部分大學生尤其是二線崗位的大學生，對辦公系統的基本操作顯現出力不從心，于是“木桶原理”——短板效應，導致辦公效率低下，知識不能充分發揮，影響工作。
6、一些工作崗位所從事的工作，實際只要具備高中或中專文化即可勝任，用不著利用本科及以上的知識水平。相對安逸的工作環境，對大學生來時沒有壓力，也沒有動力。一部分喜歡刺激與挑戰的大學生選擇了跳槽；而一部分主動性差，學習能力不強，沒有明確人生目標和自己的職業生涯規劃的大學生，整日碌碌無為，安于現狀，慢慢將所學的專業知識荒廢。
7、大學生在高校學習期間，接觸的人群相對單一，步入社會，走向工作崗位，適應能力不強，心理素質差，人際交往與溝通能力不足，造成大學生在工作崗位上，由于個人原因而處處碰壁，影響工作的正常開展。
三、加強大學生培訓與培養的具體措施
通過“大學生進入工作崗位后的需求問卷”調查統計，大學生各項需求中，排名第一的是“有更多的學習與培訓機會”。從2007年～2010年油田公司大學生入廠教育培訓的“培訓效果測評表”可以看出，《職業生涯規劃設計》、《人際交往與組織與溝通》、《團隊建設》、《職業化塑造》等提高員工自身素質的課程，學員滿意率都達到85%以上。經過專業技術技能培訓的員工，在員工專業技術技能大賽中都取得了優異的成績。
種種數據表明，企業新進員工對學習新知識、提升自身素質，增加培訓機會，有明確的意愿與需求。大學生培訓與培養意義重大，如果沒有給予他們系統的培訓與培養，既浪費了公司的資源，又荒廢了大學生成長的黃金時間。針對以上大學生存在的問題，可實施如下具體措施：
第一，加強對新入職大學生的安全教育培訓，掌握安全理論與安全知識，強化安全意識，增強風險識別能力并嚴格考核，作為各項培訓工作和生產工作的重中之重。第二，為專業技術人員提供平臺，加強專業技能培訓，使專業技術人才得到提升；開展各種技能大賽，激發他們的熱情。第三，開展定期不定期的繼續教育培訓，更新大學生原有知識體系，調動大學生積極性企業發展，不斷學習充電。對于所學專業與崗位不對口的大學生進行崗位專業知識培訓，以使其更快適應所從事工作。第四，開展大學生現場實習培訓，使理論與實際相結合將書本上所學的知識運用到生產實際中去。第五，對大學生進行計算機培訓，熟練辦公系統的基本操作，掌握Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用以及簡單的電腦故障維修。第六，加強人際交往能力、團隊建設能力的培訓，掌握有效的溝通，培育團隊精神，提高大學生的自身素質。第七，加強大學生與優秀職工的經驗交流，開展培訓座談，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，進行學生到職業人的角色定位與轉換，建立自己的職業生涯規劃，樹立正確的職業觀念與積極的工作心態。
全面加強企業自身建設，就要不斷提高員工隊伍綜合素質；著力打造富有戰斗力的員工隊伍，就要堅持把培訓教育作為隊伍建設的基礎工程常抓不懈。緊緊依托培訓資源，不斷強化員工教育培訓，優化隊伍結構，完善管理機制，激發員工的創造力。大學生是企業發展的后備軍，也是企業未來建設的主力軍，加強對大學生的培訓與培養則是提高員工隊伍綜合素質的關鍵。讓我們攜起手來，把油田公司增儲10億噸、建設大油田、建設示范石油礦區的宏偉事業繼續全面推向前進！
參考文獻
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[4]《堅定信心打牢根基為全面實現既定戰略發展目標而努力奮斗》，公司總經理李建青在大港油田公司十屆二次職代會上的工作報告，2010年2月4日
關鍵詞：金融類應用型本科院校；大學生；職業素質教育
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
職業素質是每個人生存發展的必要條件，對于大學生來說良好的職業素質是解決自身就業問題的根本保證。我國已經進入高等教育大眾化時代，2014年大學畢業生達727萬，為2000年的7倍，是歷史上人數最多的一年。后危機時代，大學生的就業壓力越來越大，大學生“就業難”成為政府與高校一大考題。特別是應用型本科學生的素質不如重點高校的學生，使得他們在就業競爭中處于劣勢。因此，基于素質與職業要求相匹配的視角，加強金融類應用型本科院校學生職業生涯規劃教育，實現大學生到合格職業人角色成功轉變有積極的現實意義。
一、概念解讀
職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展的個性心理品質，是從事專門工作的人自身所必須具備的條件。金融類應用型本科院校畢業生應該具備高尚的職業修養，強烈的金融責任意識，迅速捕捉信息的能力，良好的人際關系能力，熟練的業務處理技能，較強的社會實踐能力，堅實的專業基礎等職業素質。
金融類應用型本科院校畢業生就業范疇屬于經濟管理型職業。經濟管理型職業對于從業者的素質要求比較嚴格，具體包括：
1職業道德：高尚的職業修養，在社會主義市場經濟的環境下需掌握中國特色社會主義理論，提高自己的政治素質，為現代化建設貢獻力量；強烈的金融責任意識，從事經濟活動的人要有很強的責任意識，嚴格遵守經濟法規，絕不違反國家金融法規和國際金融慣例，有利于保證經濟健康平穩運行；嚴格保密意識，經濟管理工作者會接觸到金融、商業秘密，一旦泄露將會造成嚴重的后果，從業人員要嚴守秘密。
2職業素質：迅速捕捉信息的能力，這對于準確的經濟預測和科學的戰略規劃的制定有著重大意義；良好的人際關系能力；熟練的業務處理技能，經濟管理活動需要應對很多繁雜的瑣事，要能夠有效處理工作中面臨的問題；很強的社會實踐能力，經濟管理離不開社會，要善于分析人群的消費心理，使市場開發有針對性；預測和策劃能力，經濟管理工作需要敏銳的市場洞察力，為企業做出科學的決策提供指導，對于具體項目的實施要有很好地策劃，保證優質的完成。
3知識結構。堅實的專業基礎是經濟管理者必然要求，此外，外語能力和計算機操作水平是現代職場人士必須掌握兩種工具。
二、金融類應用型本科院校大學生職業素質存在的問題
1大學生職業目標不明確
大學生職業素質提升的關鍵就是設立明確的職業目標。職業目標的確立直接影響著大學生職業素質培養的有效性。當前，我國大學生普遍存在著職業目標不明確的現狀。華中人才通過對1200家招聘企業的調研顯示，求職者最大的問題是職業目標不明確，63%的企業建議大學生多參加社會活動，提升膽量、加強責任心。相當部分大學生不清楚未來的發展道路，有的甚至一點兒也不關心，大部分時間花在休閑娛樂上。即使有部分學生剛入校門就表現出張烈的就業緊迫感，參加社會實踐有時只是單純未獲取收入，長久以往，反而變得更加迷茫，最終不利于職業素質的提升。
2對就業形勢把握不準確
大學生作為社會人力資本的重要組成部分，在求職準備階段理應對當前的就業形勢有科學的判斷。然而，2014年高校畢業生就業面臨新情況、新問題。
首先，我國經濟增速放緩。2014年第一季度出口和投資增速回落，二季度，國內經濟增速繼續下滑，主要宏觀指標繼續回落，幅度有所收窄。例如，黑龍江省一季度能源工業增速首次出現負增長，廣東省一季度外貿進出口同比下降23.1%。
其次，結構性矛盾突出。2014年理工科類畢業生男女比例約為6：4，文科類畢業生男女比例為3：7，文科類女大學生就業面臨較大壓力。調查數據顯示，大多數大學生表示對于就業形勢和學長的就業狀況有所了解，但是沒有進行過認真的分析。大學畢業生應該把握好形勢，適應環境，才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。
3大學生職業發展教育師資隊伍專業化水平不高
據調查數據顯示，在高校就業指導中心中，超過半數的負責人和工作人員的學科知識背景均為其他學科，其次為教育學，擁有人力資源管理、經濟學、心理學、管理學、社會學、法學等學科知識背景的人相對較少。目前，雖然在大學生職業發展教育師資隊伍中有一批科研骨干，但是，從總體上說，這支師資隊伍的科研能力弱，具體表現為：思想上認識不夠，高校領導到就業指導教師思想上不夠重視；科研成果相對較少，從發表的論文來看，大同小異，缺乏較深入的理論探究，缺少使用分析統計工具等，研究相對薄弱。
三、提升金融類應用型本科院校大學生職業素質的對策建議
隨著社會信息化程度越來越高，社會對于大學生在計算機運用方面的綜合能力也提出更高的要求。就傳統的計算機教學法而言，由于模式太過單一，已經不能夠滿足大學生計算機基礎教學的需要。案例教學法應用能夠對大學生基礎計算機教學起到一定的促進作用，案例教學是將理論與實踐結合在一起，較為適用于大學生計算機基礎這樣實踐性較強的學科，并且這種方法也被廣泛的應用醫學、管理以及風險投資等等各個方面，現在已經被公認為可能成為將來教學方向最為成功的教育模式。在大學計算機基礎教學中引進案例教學法不僅僅能夠彌補傳統教學的不足之處，并且還能夠充分的調動學生的積極主動性。
一案例教學概述
1對于案例教學的具體定義
這種教學方法最早起源于美國的哈佛大學，并且被應用到法學教育方面，目前也因為案例教學理論和實踐結合的特性，被歐美一些院校所廣泛使用，同時也逐漸將這種教學方法引入到別的學科當中。案例教學法具體是指，學生在教師的引導下，按照教學目的要求，促進學生對案例進行閱讀、思考、調查、探討溝通的一種教學活動，引導學生對問題進行思考分析，鍛煉其解決問題的能力，加強學生對一些重要概念以及基本原理的理解，這是一種帶有實踐性的教學方法。
2案例教學具有的理論性
計算機基礎教學的本質目的在于讓學生能夠對所學知識靈活運用，并且能夠將其運用到生活實踐當中，解決生活或者學習中出現的一些問題，讓學生獲得計算機基礎應用的能力，給以后學生的發展打下堅實的基礎。案例教學是從實踐的角度出發，把理論知識給融入到學生的生活當中去，引導學生對問題進行探討，充分調動其主觀能動性，培養其創新性思維，激發學生的學習熱情，鍛煉學生解決問題的能力。對此，我們不難看出建構主義就是計算機基礎教學案例教學應用的理論基礎。
二案例教學法在“大學計算機基礎”課教學中應用要注意的事項
由于案例教學法通常都由感性慢慢轉變為理性，在進行計算機基礎教學的時候也是將實際例子作為切入點，然后再上升到理論的高度，對此，案例教學法在“大學計算機基礎”教學的應用應該注意以下幾個方面的問題。
1選擇好的案例
第一，在進行教學案例選擇的時候，首先要明確教學的主題，保證案例和教學主題相符合，并且能夠充分的將學習章節的所有知識點都融入其中，提高學生對于案例的興趣，結合學生的實際情況，讓案例和學生的生活相結合；第二，因為每個學生的個體差異，并且每個學生的基礎都有所不同，所以在進行案例設計的時候，將其分層次設計，將分為基礎任務以及提高任務，在基本任務中需要所有知識點，而提高任務則給一些基礎相對較好的同學做適當的課外延伸，這樣讓學生學習到基礎知識的同時，又能夠讓一部分同學有所提升。
2注意案例的時效性
在21世紀，我們已經步入了信息化時代，目前信息大量的被消費，并且計算機更新換代的速度非常的迅速，對此，教師要設計符合學生實際情況的案例，就必須時刻關注信息的變化，并且從中發現有用的信息，進行案例設計，要保證案例必須和時展的步伐相符合，只有這樣才能夠使學生的求知欲得到滿足，實現預期的教學目標。
3充分調動學生的主觀能動性
案例教學法其本質是圍繞著“學”服務的，較為注重學生在教學過程中主體地位的體現，強調讓學生自己感受知識認知的過程，從而培養其創造性思維，調動其主觀能動性，讓其對問題自行進行積極的探索。另一方面還能夠提升學生解決實際問題的能力，充分激發學生創新意識，在落實案例教學法的時候，教師應該充分的激發學生對于計算機基礎知識的興趣，引導學生進行相關的探索與分析，從而實現教學目標。
4給予學生充分的準備時間
在進行案列教學時候，給予學生一定心理準備、情感準備以及知識準備的時間，在實際的計算機基礎教學過程當中，要讓學生充分的了解閱讀案例，并且給予其一定時間思考案例閱讀提示的問題，在引導學生進行思考的時候，應該給予其一定的鼓勵，讓其克服自卑、積極的對問題進行探索，勇于發言，培養其批判精神。
三案例教學法在“大學計算機基礎”課中的設計
電子表格、文字處理以及演示文稿制作等等軟件，在大學計算機應用基礎課中都是屬于具有較強實踐性的教學章節，把案例教學法運用在以上章節當中，能夠充分的發揮出案例教學法獨有的優勢以及特性，從而達到預期的教學目標，下面我們就將Excel、Word以及PowerPoint當做例子，進行實際的案例設計。
1Microsoft Word―――畢業論文
Microsoft Word是一款由微軟公司研發的文字處理軟件，能夠適用于各個文檔的制作，比如：信件、報刊、論文等等方面制作，能夠讓用戶流程的處理文字信息以及數據，并且能夠創建出各種各樣的圖文。目前就我國高校的情況而言，每個學生必須要進行畢業論文設計，所以掌握Microsoft Word這款軟件對于大學生來說非常有必要。將畢業論文當成案例來進行設計，因為和學生的實際生活相關，所以必然會引起學生的興趣，能夠引起學生的重視，不僅僅對于對于學生自身有著一定的現實意義，并且對于學校畢業論文管理也有著一定影響。不同的學校對于學生畢業論文的規定也有所不一樣。在落實案例教學的時候，教師就能夠拿出已經完成的紙質版畢業論文，交給學生，讓其進行傳閱，這樣能夠讓學生對于畢業論文有一個更加直觀認識，然后結合學生傳閱的論文，提出學校對于論文的相應規定，引導學生思考怎樣滿足規定要求、怎樣達到理想效果、具體的操作步驟、完成操作需要掌握的知識點。并且在課堂上作出較為規范的演示，然后指導學生上機操作，因為課時的關系，需要明確操作任務，給學生規劃出必須做的部分，然后讓學生對于各自的作品進行點評以及交流，然后將知識點進行歸納與總結，經由這樣案例教學讓學生融入教學情景當中，激發出學生的學習熱情，充分調動其積極主動性。
2Microsoft Excel―――學生成績統計
Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款組件，由微軟公司研發，能夠進行數據處理、輔助決策操作以及統計分析，適于用金融、行政以及財稅等各個方面，能夠有效的提高工作效率。在高校當中，學生較為關注考試成績，并且也和考試成績有較多的接觸，教師一般也是使用Microsoft Excel對學生的成績進行統計以及錄入，成績的排名以及分數也常常以Mi- crosoft Excel電子版的形式出來。所以教師能夠將學生成績統計當做基礎進行案例設計，把原始的成績與做出來的成績同時提供給學生作為參考，讓學生明確的知道需要完成的任務以及要達到的效果，然后對學生進行引導，讓學生去思考完成任務所需要的操作步驟，在對Microsoft Word學習的前提下，把學生經由查閱教材完成的操作留給學生，在進行計算機在課堂上給學生講解較為難的操作步驟，最后學生進行上機實踐操作，對其進行評價，進行交流和討論。
3PowerPoint―――畢業答辯
PowerPoint是由微軟公司研發的文稿演示軟件，是一款演示成果以及傳輸文件信息的演示文稿制作軟件。使用PowerPoint可以制作出表格、圖片、組織結構圖以及音頻為一體的文稿。因為演示文稿和大學生畢業答辯是密切相關的。就目前我國大多數高校說來，學生畢業都會要求其做一個大約十分鐘左右的PPT，將畢業答辯作為案例教學，教師可以拿出以前學生制作的優秀PPT，對學生講解模板的選擇、幻燈片包含對象的設置以及設置配色方案等等，借此讓學生對于PPT有一個較為直觀的認識。
綜上所述，不難看出案例教學法在“大學計算機基礎”教學當中的應用具有積極的意義，作為教學方法的補充，能夠在教學中取得非常顯著的效果。案例教學法是一種理論和實踐相集合的教學方法，在對大學生進行計算機教學的時候，不僅僅能夠讓學生對于基礎知識以及操作技能有一定的了解，并且還能夠充分的調動學生學習的積極主動性，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，進一步提升大學計算機基礎教學的效率以及質量。
參考文獻
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關鍵詞：后金融危機；《中國青年報》；大學生就業；媒介呈現
中圖分類號：G216 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）04-0057-02
一、研究背景
2008年世界金融危機的爆發使得我國大學生就業問題變得舉步維艱，但隨著時間的推移，2009年9月美國匹茲堡G20峰會結束標志著世界經濟出現積極變化，世界經濟進入了后金融危機時代，我國經濟也逐漸走出低谷。但金融危機仍難言結束，大學生的就業形勢依然嚴峻。
大眾媒體對大學生就業問題的呈現樣態，一定程度上可以反映整個社會對大學生就業的理解和關注程度。本文以《中國青年報》關于大學生就業問題的報道為例，探討媒介在后金融危機時代是如何呈現大學生就業這一問題的。
二、研究對象與樣本采集
本文選擇《中國青年報》作為研究對象。《中國青年報》是當代中國政治和社會生活中具有重大影響的一份全國性綜合性日報。時間上本文選擇2010年1月1日至6月30日這半年的報紙為分析對象，通過閱讀2010年上半年的報紙找到關于大學生就業報道的文章共計425篇。需要指出的是，本文對“大學生”的界定包括高職、大中專院校的本科生、碩博研究生；對就業的限定包括了畢業生創業、當村官、考公務員、入伍以及參加西部計劃志愿者等途徑。另外本文擬與《中國青年報》在正常年份的就業報道進行對比，選取刊登在《新聞界》2009年第5期上的論文《框架理論下大學生就業的媒介呈現――以大學生就業報道為例》為范本，把本研究得出的結論與研究正常年份大學生就業報道所得出的結論進行對比，以充分展示后金融危機時代大學生就業報道的特點。
三、調查結果與分析
本文將《中國青年報》2010年上半年大學生就業報道分為四個類別：報道的版面位置、報道的體裁、報道的主要內容以及報道的地域。在對相關數據進行分析后整理如下：
（一）后金融危機時代大學生就業報道是媒體極為重要的議題
表1《中國青年報》大學生就業報道版面分布情況（共425篇）
版面位置 篇數 所占比例
要聞 47 11.1%
青年話題 7 1.6%
綜合新聞 53 12.5%
教育科學 19 4.5%
思想者 1 0.2%
共青視點 12 2.8%
大學生村官 72 16.9%
創業周刊 60 14.1%
職業教育 42 9.9%
青年調查 133.1%
青春校園 9 2.1%
兩會特刊（三月） 11 2.6%
KAB創業教育特刊（三月末） 15 3.5%
全國大學生網絡創新商務應用大賽特刊（五月末、六月初） 26 6.1%
其他 38 9.0%
在2010年僅半年的時間里，《中國青年報》對于大學生就業議題的報道數量就已經達到425篇，超過了2007年全年290篇的報道數量。由此可見，在后金融危機時代，媒介更加關注大學生就業這一熱點話題。從表一中可以看出：《中國青年報》對于大學生就業的報道主要集中在大學生村官、創業周刊、綜合新聞和頭版上。2009年4月24日起，《中國青年報》開辟每周一期半個版的“大學生村官”專版，全面展示大學生村官的精神風貌，激勵更多的有為青年尤其是大學畢業生到基層去，到農村去。“創業周刊”則是《中國青年報》關注大學生創業的固定版面。另外2010年3月“KAB創業教育年會暨第二屆大學生創業教育論壇”在北京舉行，《中國青年報》特別開辟了特刊對這次論壇進行全面報道。由此可以看出，在后金融危機時代，面對嚴峻的就業形勢，國家或者媒體首先提倡大學生到農村基層去就業以及自主創業。《中國青年報》在2010年5月底和6月初開辟了全國大學生網絡創新商務應用大賽特刊，報道這次大賽決賽各方面情況，包括參賽團隊的風采、參賽選手的感受、專家的就業創業指導等方面。這說明后金融危機時代，《中國青年報》力圖通過報道就業活動給大學生以信心。
（二）后金融危機時代媒體更全面地呈現大學生就業這一熱點問題
表2 《中國青年報》大學生就業報道體裁分布情況（共425篇）
體裁 篇數所占比例
消息 199 46.8%
通訊 92 21.6%
深度報道 45 10.6%
圖片報道 25 5.9%
評論 22 5.2%
其他 42 9.9%
從表2可以看出，后金融危機時代《中國青年報》在對于大學生就業報道的體裁上多采用消息和通訊這兩種形式，而直接代表媒體立場和態度的評論體裁較少，僅有22篇。這與金融危機前的正常年份相比變化不大，但消息的比重由2007年的51.72%降至46.8%，同時金融危機之后《中國青年報》在對大學生就業問題進行呈現時選用了更多的報道體裁，圖片報道被加入其中，并選用專訪、自述等體裁來對大學生就業這一熱點問題進行呈現。
（三）后金融危機時代媒體對大學生就業問題多采用以樹立典型的方式進行報道
表3《中國青年報》大學生就業報道內容分布情況（共425篇）
內容 篇數 所占比例
就業政策 45 10.6%
就業現象 68 16.0%
求職創業案例 96 22.6%
就業對策報道 74 17.4%
求職創業指南 27 6.4%
就業創業活動 65 15.3%
其他 50 11.7%
從表3可以看出，后金融危機時代，《中國青年報》在對大學生就業報道的內容選擇上，更注重求職創業案例以及就業對策的報道。而金融危機前，“《中青報》在對大學生就業報道的內容選擇上，更注重對國家相關就業政策及法律的解讀和就業對策的報道”[1]。這說明在經歷了金融危機之后，媒體希望通過以積極典型的案例引導大學生就業。
（四）后金融危機時代媒體對于不同地域的大學生就業關注不均
由表4可以看出，后金融危機時代，媒體對于大學生就業報道的地區呈現并不平衡，這與金融危機之前《中國青年報》“多選擇經濟發達地區如北京、上海、天津、廣東、浙江、江蘇等地，而較少關注安徽、湖南、云南、新疆、甘肅等經濟欠發達地區”[1]相比，沒有明顯變化。
表4 《中國青年報》大學生就業報道地區分布情況（共242篇）
地區 篇數 所占
比例 地區 篇數 所占
比例
北京 41 16.9% 山西8 3.3%
上海 7 2.9% 河南 14 5.8%
天津 6 2.5% 內蒙古5 2.1%
遼寧 9 3.7% 安徽 62.5%
河北 2 0.8% 江西 93.7%
山東 8 3.3% 湖北 93.7%
江蘇 32 13.2% 湖南4 1.7%
浙江 26 10.7% 陜西6 2.5%
福建 10 4.1% 甘肅 4 1.7%
廣東 15 6.2% 四川 5 2.1%
海南 1 0.4% 重慶 41.7%
吉林 3 1.2% 貴州 10.4%
黑龍江 2 0.8% 云南 4 1.7%
四、研究結論及建議
綜觀《中國青年報》2010年上半年有關大學生就業問題的報道，筆者認為，《中國青年報》基本做到了全面客觀的呈現后金融危機時代大學生就業的狀況。同時，《中國青年報》對于大學生就業的報道仍有不足之處，如在“創業周刊”中報道創業成功的案例較多，忽視了創業過程中困難的報道等等，針對這些問題提出如下建議：
（一）后金融危機時代媒體的就業報道切忌片面化
同樣的報道內容，如果有了辯證的報道藝術就能起到不同的報道效果。比如報道大學生就業招聘會如果只渲染應聘之艱難，就會給受眾帶來不必要的恐慌。如果媒體同時幫助大學生做好就業形勢的分析，那么這樣的組合報道就更具有服務性。再如《中國青年報》開辟了專門的創業周刊，宣傳成功的創業典型。但實際上，大學生創業也有著不容忽視的劣勢，比如我國大學生創業比例還很低，創業存在著較大的市場風險等。
（二）后金融危機時代媒體要搭建起大學生與社會之間的信息橋梁
對于大學生就業報道，媒體要客觀準確的反映就業市場的狀況。信息的缺失和不對稱，也是畢業生求職過程中的主要障礙。媒體應盡可能全面的提供與就業有關的各種信息，尤其是在金融危機過后，面對仍然嚴峻的就業形勢，大學生更需要全面的就業信息。在大學生就業報道過程中，媒體可以搭建畢業生與社會的橋梁，為畢業生提供信息支持以及就業指導。
【關鍵詞】本科畢業論文質量；提升策略；問卷調查
自1999年我國高等院校開始大規模擴招以來，高等院校的經管類專業得到了空前的發展，本科人才培養規模不斷擴大，全國600多所本科院校中有500多所開設了經管類本科專業，形成了“校校辦財經”的新格局，人才培養質量問題仍然是人們普遍關注的焦點[1]。本科畢業論文作為高校人才培養的重要構成部分，是鍛煉和提高大學生綜合素質和創新能力的關鍵一環，可以說其實施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養質量，也是其獲得學位所必不可少的條件。同時在本科教學工作水平評估中，畢業論文也是一項重要內容，畢業論文質量體現我國高等教育的教學質量[2]。湖南工業大學經管類專業的發展始于1979年，業已形成以工商管理學為主體，工商管理、公共管理和經濟學三大學科協調發展的基本格局，現有全日制本專科學生近5080人。近年來，我校經管類專業在如何加強本科畢業論文質量管理方面進行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經管類本科畢業論文仍存在總體質量不高、抄襲現象屢禁不止、內容空洞、論文過程管理不平衡等諸多問題，為此，亟待提出有針對性的對策予以應對。
一、經管類本科畢業論文質量概念的界定
隨著我國市場經濟的發展和市場競爭的不斷加劇，質量問題日益成為各行各業生死攸關的關鍵課題。那么質量的含義是什么呢？美國著名的質量管理專家克勞斯比認為質量就是“產品符合規定要求的程度”，根據這一定義，筆者認為所謂本科論文質量其實質就是指畢業論文寫作和論文文本所達到某些衡量標準的水平和程度[3]。同時趙英才認為畢業論文質量的衡量標準應包含的評價要素有專業性、創新性、學術性、規范性、科學性等[4]。畢業論文質量不僅涉及到學生的撰寫、教師的指導、培養的目標、學科的科研水平等諸多因素，同時高等院校主管部門的管理績效對其也產生了不容忽視的影響。從這個意義上講，畢業論文質量就是學生自身學習能力、教師指導能力、學科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關聯的有機統一的過程和結果。所以本科畢業論文質量的評價應以質量為中心，構建全員參與、各個部門協同合作，對畢業論文的前期準備、撰寫、答辯等全過程進行有效的質量監控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業論文質量得以持續改進。基于此，筆者認為本科畢業論文的評價標準應涵蓋兩個方面的內容：一方面是指論文的靜態質量，在此主要關涉到對論文的結果進行質量管理，具體涵蓋的內容有形式質量、內在質量和答辯質量。其中形式質量是對論文的結構層次、語言文字以及規范性、標準性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內在質量則主要是指論文的選題價值及成果價值。而所謂答辯質量則體現在大學生的答辯過程中所展現出來的語言表達能力、應變能力、分析問題能力等綜合素質的考核，同時答辯質量的高低也能從一個側面反映了學校對于論文工作的科學化管理水平。另一個方面，本科畢業論文的評價標準還應包括論文的動態質量，所謂畢業論文的動態質量在此主要是指對論文教學的全過程進行質量管理，對畢業論文的前期、中期和后期進行質量監控，并通過有效的獎懲機制，從而使得畢業論文撰寫的過程監控和結果評價得到切實的貫徹。
二、影響湖南工業大學本科畢業論文質量的因素分析
湖南工業大學經管類專業主要包括有經濟學類和工商管理學類，涉及的專業有工商管理、市場營銷、人力資源管理、信息管理與信息系統、國際經濟與貿易、會計學、財務管理及金融工程等若干專業，其中由于投資學是2015年新增的專業，目前還沒有畢業的學生，所以此次未有統計。本次湖南工業大學經管類畢業論文質量調研采取問卷調查法、訪談法及跟蹤調查等方法，其中發放問卷100份，回收有效問卷86份，有效問卷回收率為86%；訪談法則主要是針對湖南工業大學經管類專業畢業論文管理部門負責人及部分參加畢業論文撰寫的學生，而跟蹤調查則主要對2016屆和2017屆經管類畢業生的整個畢業論文寫作過程進行跟蹤調查，并將相關信息搜集整理。從質量管理系統的角度并結合本次調研的數據，課題組發現湖南工業大學經管類本科畢業論文質量的影響因素主要包括管理主體、指導教師、學生、質量保障激勵機制及其他外部因素等。
（一）管理主體
管理主體是承擔本科畢業論文管理責任，決定畢業論文工作管理方向和進程的有關組織和人員，由相關的管理人員和管理機構所構成。這里主要由學校及學院等畢業論文管理者和學校教務處、學院教務辦及教研室所組成。從此次調查的情況來看，近年來，湖南工業大學從學校層面頒布出臺了一系列關于畢業設計（論文）工作的規章制度，這些規章制度的出臺對于學校的畢業論文工作起到了很好的宏觀指導作用，然而由于學校未頒布對該項工作具體的操作規范和實施細則，而學院本身又未出臺更具體的、有針對性的相關管理細則，其結果是一方面導致學生的畢業論文設計（論文）在論文選題、教師指導、成績評定等關鍵環節缺乏有效的監管和激勵約束機制，其后果是學生畢業論文質量總體水平欠佳，另一方面是導致學校各層級之間職責不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業論文質量的提升。
（二）指導教師
眾所周知，指導教師是影響畢業論文質量的一個關鍵因素。在畢業論文的撰寫過程中，指導教師適當的引導、啟發對論文質量的高低起著至關重要的作用，不管是從學生畢業論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結構，直至論文的定稿，都需要指導教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細心的指導。從這個意義上來說，能否充分發揮指導教師的主觀能動性是保證畢業論文質量的重要前提條件。在調查中發現，有近92%的學生將自己畢業論文通過及取得優異成績歸結于指導教師的嚴格監督、主動指導，還有73%的學生認為是教師在論文選題上的科學指導，另外還有80%認為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導等，然而同時由于學校生師比偏高、本身科研教學壓力較大，以及部分教師在思想認識上的不重視等緣由，仍有約9%的學生認為教師在論文指導過程中不太負責任，對論文的選題、資料的收集及研究方法的指導等方面傾注精力不夠，其結果就是導致其論文成績不理想甚至未通過。
（三）學生
學生是畢業論文工作的主體，在畢業論文的撰寫過程中發揮著關鍵性的角色。學生的學習態度、知識結構、科研素養等方面都直接影響著畢業論文的質量和水平。根據這次的調查結果來看，有相當比例的學生不太重視畢業論文的撰寫任務，其中有近80%的學生是在4周以內完成其畢業論文，而在兩周以內完成的比例也高達51%，由此可見，學生在畢業論文工作上的時間和精力是非常有限的。同時由于學生缺乏科研的訓練，而其自身在自主獲取知識意識和能力方面的不足，使其根本無法完成高質量的畢業論文的撰寫，而只能依靠東拼西湊來完成任務。
（四）質量保障激勵機制
近年來，為促進湖南工業大學本科畢業論文質量的提升，學校制定完善了一系列的規章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質量監督保障方法，特別是對于畢業論文的過程管理更是如此，畢業論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業論文質量所制定的諸多規章制度在實際工作中也無法真正落到實處。同時，由于缺乏有效的監控機制，教師的畢業論文工作職責劃分不清，使得制定的各項規章制度形同虛設，再加之，學校、學院等各級部門對于畢業論文指導工作出色的教師和畢業論文優秀的學生也缺少物質與精神上的激勵，而對于那些不合格的教師和畢業論文不及格的學生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導致了教師和學生對于畢業論文工作的積極性和主動性不高。
三、湖南工業大學經管類本科畢業論文質量提升對策與建議
（一）構建完善的畢業論文質量管理體系
畢業論文質量管理體系顧名思義就是對畢業論文質量進行管理的體系，它主要通過一定的組織形式將組織內部各環節的質量管理行為進行有效的組織。完善的質量管理體系是做好畢業論文工作的重要前提和基礎，為此首先應科學構建從學校、學院到系部的三級組織管理體系，明確界定不同管理層級之間的工作職責，制定更為具體和詳盡的管理規范和管理細則，其次要強化畢業論文質量控制流程的管理，實施全程質量監控。畢業論文的撰寫歷經始于選題、經過開題、教師指導、中期檢查到最后的成績評定的全過程，這一過程的每一環節都與完成質量息息相關，并都會最終影響畢業論文的質量。鑒于此，為了提高畢業論文的質量，必須對畢業論文的各個環節進行規范管理，建立一套行之有效的質量監控體系。
（二）強化責任意識，提高教師的指導水平
指導教師在本科畢業論文中作用的真正發揮有賴于其在畢業論文工作中責任意識的強化、指導能力的提高、指導方法的改進與自身修養的加強[7]。由于畢業論文質量的高低在很大程度上取決于指導教師的全程指導，因此畢業論文的指導教師一定要具備高度的責任意識，嚴謹的治學態度和工作作風。同時高質量的畢業論文還要求有好的選題和創新，而好的選題和創新主要來自于教師的指導。這就要求教師不僅具有系統扎實的理論知識，而且對學術前沿動態有敏銳的洞察力。可以說，指導教師的科研能力和水平直接影響了學生畢業論文的的質量，為了提高畢業論文的質量，培養創新型人才，必須大力提升指導教師的科研能力和指導水平。
（三）加強對學生科研能力的培養
本科教學實踐證明，通過加強對本科生科研能力的培養，有利于大學本科教育質量的提高，有利于提高本科生的創新性，有利于學校綜合核心競爭力的提高。針對目前湖南工業大學學生現狀，學校應該將學生科研能力的培養融入到日常教學中，在培養方案中增設社會調研、論文撰寫、課程設計、學年論文、企業參觀實習等環節，逐步提升學生的科研素養。另外，還可以通過使學生了解和參與科學研究活動，從而激發他們的科學興趣，培養他們的科研思維，塑造其嚴謹的科研態度，使得學生們在思想上、行動上能投入到畢業論文工作中去，繼而形成良好畢業論文工作氛圍，為本科畢業論文質量評價打下堅實的基礎。
（四）加強畢業論文質量評價機制和激勵約束機制建設
畢業論文質量評價機制是評價本科生畢業論文質量優劣的尺度和標準，對畢業論文質量有深刻的影響。基于此，湖南工業大學畢業論文質量評價機制的建設，應構建全方位、多層次的適合我校實際的畢業論文質量評價機制。所謂全方位、多層次的畢業論文質量評價機制，不僅涉及參與評價主體的多樣化，而且還涵蓋評價的角度與方法，也就是說質量評價既應該有結果評價，還應該有論文撰寫過程、相關環節的評價以及社會評價等內容[6]。同時還要建立畢業論文獎懲機制。特別是要加強對抄襲現象的處罰力度。當然事后的懲處，震懾作用是暫時的，難有長效，關鍵是要培養學生的實地調查能力和習慣，讓學術誠信內化為學生穩固的信念，逐步培養起求真務實的作風。
參考文獻
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論文關鍵詞：大學生，創業基地，創新孵化
一、前言
在世界金融危機的大背景下，大學生就業已經成為政府、高校、社會廣泛關注的熱點問題，以大學為平臺建設孵化創業基地，培養創業人才，可以鼓勵大學生創業，對緩解我國的就業壓力、培養青年人的創新精神和促進高校科技成果轉化具有重要作用。當前，我國正處于建設創新型國家的浪潮中，鼓勵大學生創業能培養青年人的創新精神，激發全社會的創業激情，促進高校科技成果轉化，有利于高校不斷加強自身建設和完善教育體系。
大學生創業孵化基地建設是創造性地解決大學生就業問題的嘗試，是一種新型的社會經濟組織，它通過為大學生提供研發、生產、經營的場地，通訊、網絡與辦公方面的共享設施，提供系統的培訓和咨詢畢業論文怎么寫，以及政策、融資、法律和市場等方面的支持，降低大學生創業企業的風險和成本，幫助初創階段或剛成立的新創企業成為能夠獨立運行并健康發展的企業。
我國部分大學生創業孵化基地的建設已有一定的規模，在促進大學生創業方面取得一定的成效。然而，在大學生創業孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。
我國教育部、科技部于 2001 年首批批準成立和認定了15個國家級大學創業孵化基地。其中，合肥大學創業孵化基地按照“政府引導、多元集資、市場運作”的模式實施。安徽省政府設立合肥大學創業孵化基地工作指導委員會及其辦公室，對創業孵化基地實行統一領導、統一管理。并且按照市場經濟的運行機制，由省科技廳、教育廳、中國科技大學等 5 家單位共同投資發起設立合肥國家大學創業孵化基地發展有限責任公司，作為合肥大學創業孵化基地的建設主體。
例如：江西財經大學的大學生創業孵化中心2007年9月成立以來，入駐學生企業32家，實現銷售收入75萬元。作為江西省首個大學生創業孵化中心，孵化出了年營業額達100萬元以上的學生企業。
創業孵化基地建設：
2009年12月18日，浙江某校學生創業實驗基地正式啟動，該校花園東門部分商鋪已開發作為創業基地前兩期用房，選拔優秀的大學生創業項目免費入駐“學生創業實驗基地”。
浙江某校學生創新創業基地于2009年4月啟動，總建筑面積1700余平方米，經合理規劃、布局及分割，共劃分了29個房間，其中一間設為學生創業指導服務站，由該校和工商局婺城分局共同提供創業指導全程服務，其余均作為學生的創業場所，免費提供給該校學生創業團隊使用。
二、現狀掃描
（一）良好的運營狀況
1．盈利狀況
盈利狀況良好。在接受調查的項目當中，有9%的項目取得了每月5000元以上高收入的成績。而且在前三期項目的調查對象中，并無團隊屬于“一直處于虧損狀態中”的情況。較多的團隊收入屬于1000-3000元這個水平。但是處于“無盈利，收支持平”的團隊也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說，前三期的創業項目還是取得了不錯的成績。
2．項目管理制度基本健全
在接受采訪的團隊中，100%的項目人員表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能夠得到有效地開展，但是由于適應社會發展的需要以及考慮到自身學業等因素，相關的管理條例還需要不斷的完善，由此可看到該校學生的工作協調和制度管理的能力是比較強的。
3．資金周轉狀況良好
資金周轉狀況屬于良好的項目團隊占總數的81.80%畢業論文怎么寫，說明團隊在總體上在資金周轉這一方面的工作處理是比較妥當的，剩下的資金周轉狀況一般的團隊表示只是偶爾會出現緊張的狀況，但是這個問題通常是比較容易解決的。
4．項目之間交流情況
創新創業基地具有作為企業孵化器的功能，而在培養各個創業團隊，將其引進社會的同時，也是在培養大學生的收集市場信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風，并不能夠達成這個目標，因此，各個項目之間的交流和互動也是值得我們去調研和探討的。
5．創業與學業
大學生在學習期間進行創業活動，該行為對他們的學業所造成的影響是我們需要調查研究的關鍵，下圖既是項目成員們心目中“創業對自己學業的影響程度”與他們實際的智育成績之間的關系：在浙江某校創業孵化項目中的隊伍成員里，智育成績保持良好的學生占總數的71.40%。總體的學業成績是令人滿意的。
在班上智育成績好的同學認為“創業對學業影響不大”的人占總人數的71.40%，而在班上智育成績一般或者是較差的同學認為“創業對學業影響不大”的人都只占總人數的14.3%。可見，智育成績不好或者較差的同學會把成績差的因素歸結到受創業的影響中來，而成績好的同學則不會將創業和學業兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團隊成員的智育成績都屬于較好者，這在所有智育成績不錯的學生當中占有42.9%的比例。
由此說明，項目經營狀況好的成員并沒有因為創業而影響或耽誤學業。項目成員在創業取得優秀成績的同時，也是能夠兼顧好學業的。
（二）經營困境
1．項目團隊組員選擇欠妥
因小組成員構成不合理，如同學院同專業的學生組隊的情況，導致課時一致，經常無法安排人值班。能夠達到每天安排人值班的項目組占總數的54.5%，其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經常無法開張”的狀態。
2．基地場所人氣不旺
浙江某校創新創業孵化基地是學校為培養學生創業能力，鼓勵學生創業精神而為經過選的創業團隊免費提供的創業場所（水電費自付），但是由于場地位于麗澤花園（居民住所）附近，人氣低，較為冷清，因此，眾多項目至今都沒有比較充足的客源，宣傳工作也難上加難。這個情況對前三期創新創業孵化項目的運營狀況多多少少產生了一些影響。
我們了解到，81.8%的項目成員認為“基地人氣不旺”的狀況對項目運營的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認為該情況對項目的運營狀況沒有影響，所以增添基地人氣也是創業基地建設的內容之一。
3．對創業理解的偏差
在被調查的所有的團隊中畢業論文怎么寫，100%的經營者都認為學校應該盡量提供業務的機會給他們。而不是考慮去主動聯系學校的各個業務主管部門，依靠自身的營銷能力和項目競爭力主動地開拓業務生意。并且認為基地人氣不旺的狀況對項目營業影響很大。這個觀念顯然與學校建立創新創業孵化基地的初衷不相符，學校的意圖是通過免費提供創業場所和相應的管理和指導從而培育出“企業家”，而非商店“老板”，坐等生意。我們應該要明白到，創業團隊對學校的過于依賴是不利于該項目的成功孵化并走向社會的。
4．自信心欠缺
對于本項目的營銷能力和項目競爭力自評的調查當中，有將近一半的團隊表現出了自信心欠缺的弱勢。在營銷能力自評中，占總數46%的團隊認為自己項目的營銷能力一般，而在項目競爭力自評中，有占總數45.5%的團隊認為自己項目的競爭力一般。可見，他們對項目的自信心總體上來說是有所欠缺的。
（三）項目盈利影響因素分析
1．創業培訓
“創業培訓”是團隊項目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素，在被訪問的所有團隊中，成績最好的兩個的項目（每月盈利5000元以上）里德成員都表示曾經參加過創業教育和培訓。而對于沒有參加過培訓的6個團隊中，其中的5個隊伍取得了較差的成績。在“暫時沒盈利，收支持平”的盈利狀況不理想的3個團隊中，其中有兩個團隊的成員均表示沒有接受過創業方面的培訓。由此我們可以看出，創業教育和培訓在創業的實踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。
2．營銷方式
除了創業教育以及培訓的因素，依靠主動開拓業務為經營方式的項目能夠獲得高收入。在所有團隊中，成績最優異的“每月可盈利5000元以上”的項目都采取的是“主動開拓業務”的經營方式。但是，屬于“收支持平”情況的3個項目，也是采用“主動開拓業務”的經營方式，說明這種經營方式的不穩定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規的經營方式，收入情況則比較穩定，每月的盈利狀況均屬中等水平。
3．團隊成員心理狀態
項目需要取得好成績，團隊成員的自信心也是一個有力的助推器。不過，他們的自信心也只是建立在以往成功的經驗當中的，所以不難理解，對自身營銷能力和項目競爭力信心強的團隊往往是取得高收入的項目。而對自己沒有自信的團隊通常是盈利狀況一般或不好的情況。
4．經驗總結環節
能夠取得好成績的項目都是對業務經常進行經驗總結的團隊。
我們可以看到，成績最好的兩個項目都屬于“經常召開經驗總結會議”的類型。事實也證明了，只有經過不斷的總結經驗教訓，才能有助于該項目在營銷能力、創新能力、市場競爭力等各個方面的能力的提高。而偶爾或是很少進行經驗總結的項目成績總是一般。
三、對策試探
（一）有效開展創業教育畢業論文怎么寫，培養正確的創業意識
大學生創業基地是學校為有創業意圖的學生建立的一個創辦企業提供服務的組織，高校在校園內建立創業孵化基地應從根本抓起，貼近學生的日常生活和學習，為大學生創業提供一個良好的創業氛圍，從入校起重視創業，把創業作為一個人生選擇，而不是因為找工作而去創業，不得已而為之。并且要引導學生學會創業，培養正確的創業意識，掌握創業技能，鼓勵他們創先爭優。
大學生有較好的自身素質和專業知識儲備，但是還不足以做好創業項目；有實現自我價值迫切需要，但是缺乏實現的條件和能力。有效地開展該校的創業教育不僅是系統地將理論基礎傳授給創業的大學生們，同時也努力提高創業者創業的品位和技術含量。同時能夠加強大學生的創業意識，進而提高大學生自主創業的計劃性和有效性，增加成功比例。開展創業教育，不僅可以增強大學生對未來世界的適應，還可以讓更多的同學系統地學習掌握創業的理論知識，將會有越來越多的同學參與到自主創業中來。創業教育的成功開展可以提高大學生的創業精神、創業素質和能力，培養未來企業家的教育思想和教育實踐。
（二）加大創業基地的資源支持
作為培育“未來企業家”的學校的目標，大學生創業孵化基地該具有以下功能：一是提供創業孵化場地和基本辦公條件；二是協助孵化企業辦理成立公司的相關事宜；三是提供管理咨詢、會計、法律等咨詢服務等等。
因此，除了為大學生創業項目提供的場所之外，浙江某校在基地建設中可考慮提供培訓、管理咨詢、項目申報與有關認定、投融資、對外交流等服務。也可聘請相關方面有資深指導經歷的老師為專門的創業基地建設指導老師，及時為各項目指點迷津，一同探索師范大學創業孵化基地建設之路。
（三）規定項目成員的組成結構
吸收以往的經驗教訓，以后為了項目的正常運作，有效解決困擾團隊成員的店面值班問題，在選拔創業團隊以及項目的時候，應該將團隊組員的構成情況作為考核的一個指標，并且有不同學院不同專業構成的團隊更加具有活力和學習能力，對團隊的創業目標能夠起到積極作用。
（四）開展師生合作新模式
大學生的創新創業培養建設途徑畢業論文怎么寫，可以通過學生自己在有指導有計劃的實踐中來完成。在當前浙江某校教師參與積極性較高的情況下，可以采取大學生科技創新活動當中的師生互動模式，以老師的構想為主導，學生通過實踐事先規劃好的方案，在比較科學的理念指導下開展創業行為的方式，這樣既可以避免學生少走彎路，也給教師們一個創業實踐的機會，對師大的文化建設也可起到助推作用。
（五）發揮“大學科技園”作用
大學園區普遍聚集了豐富的知識資本，擁有先進的儀器設備和試驗基地，掌握著大量的科技成果。學校也應該發揮“大學科技園”的主要作用，即為大學生把科研成果轉化為高新技術企業。利用大學的人力、技術等資源，形成市場化的企業孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項目，提高學校人才的創新能力，最后進行企業孵化，推向社會。
師范類大學，也可利用學生“師范技能強”的優勢，鼓勵學生開辦補習班、輔導班等發揮師范技能的項目，這樣便可以將專業學習和創業理想兼顧起來。
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［論文摘要］自美國金融危機爆發以來，世界各國都受到了它的影響，中國大大小小的企業也因此出現經濟效益不佳甚至倒閉的情況。企業經營不善直接后果就是大批員工的失業，大學生因沒有工作經驗等原因，就業非常困難。大學生的就業困難有教育體制的原因，但是大學生是我國未來建設的專業人才，他們的就業情況關系到我國整體的發展。為此，國家不斷推出政策，鼓勵大學生自主創業。那么，大學生們對自主創業的態度如何？他們如何把握創業機會？他們在創業中需要培養什么能力？這都是本文所要探討的問題。
一、問題的提出
就業關系到生存的問題，創業是就業的發展之源。大學生就業難的問題已經困擾了我國很多年，越來越多的大學生選擇在艱難的就業環境下自主創業，這既是經濟發展的需要，也是大學生人力資本價值的最好體現。盡管在創業的初期階段會遭受到很多困難，但是我們相信，隨著大學生創業環境的優化和創業能力的增強，大學生創業的進程會發展的越來越迅速。大學生創業過程中一個非常重要的問題就是創業機會的把握，以嚴謹的學術態度探討大學生創業機會的識別和把握問題有利于國家出臺更加有力的政策，有針對性地為大學生創業提供條件，也有利于培養大學生的創業能力，以創業促就業。
目前我國大學教育中提供給大學生的創業模式主要包括兩種：一種是全真式的創業教育模式，也就是說采用模擬真實創業環境的方法開展創業教育和大學生創業能力的培養工作；另外一種就是孵化式的創業教育模式，簡單來說就是依托高校創業園區中的企業，將其作為“孵化器”，大學生在企業內進行學習，參與鍛煉，畢業后脫離企業自行創業。
不管采取何種創業教育模式，我們都需要對大學生進行創業機會識別和創業能力培養的培訓，為大學生脫離校園之后能夠成功創業提供基礎性的條件.
二、大學生創業機會的存在
由麥可思中國大學生就業研究課題組撰寫的2009年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告》顯示，經濟條件發達的地區所處的高校，大學生的就業率比較高，而相對應的創業率就低。但是我們不能說，較高的自主創業率就能夠保證較高的創業成功率。因為相比于經濟發達地區，欠發達地區不論是在基礎設施建設、政府政策引導、地方財政支持、融資環境等當面都有著很大的差距。而正是這些差距導致了經濟欠發達地區大學生自主創業機會的發掘，經濟發達地區完善的基礎設施建設以及融資環境寬松、人才儲備雄厚、信息流通順暢等因素，更加能夠保證大學生創業過程中的優越環境，有利于提高大學生自主創業的成功率。
我們在考察大學生創業環境的時候不得不考慮目前我國因受到的美國金融危機波及而遭受到的經濟困難，這對大學生創業的影響也是非常直接的。金融危機在兩個方面影響大學生的創業：一方面，金融危機為大學生自主創業提供了難得的機遇。一是，經濟危機導致經濟發展困難，企業生產能力下降，無法容納更多的大學生，這就迫使大學生選擇自主創業這條路，并且在金融危機的大背景下，大學生做出創業決策的機會成本比較低；第二，金融危機使得大眾消費降低，大學生自主創業的選擇機會就變多，創業門檻較之以前也降低了。大學生選擇某一個領域進入后，可以利用經濟衰退的機會積累經驗和財富，為金融危機后、經濟復蘇時期的進一步發展創造基礎；第三，金融危機導致失業人員增多，且大學生就業也很困難，因此選擇自主創業在吸引人才方面的成本就下降了，這有利于為企業今后的發展創造核心團隊，也有利于創業者們在同甘共苦的條件下增強團隊凝聚力和向心力。另一方面，我們也要看到金融危機在大學生自主創業方面造成的消極影響。第一，金融危機導致了很多經濟活動衰減甚至停頓，嚴重挫傷了人們對經濟發展和投資的信心，在這種大的消極市場環境的影響下，大學生的創業熱情也會減退；第二，大學生由于沒有資本，需要從市場融資，但是融資機構對貸款等條件的限定非常嚴格，大學生在融資方面的苦難就不言而喻了。沒有融資渠道只能依靠大學生自籌資金，但這樣也加大了大學生的創業風險和投資風險。
分析對比金融危機對大學生創業積極和消極的影響之后，我們可以做出總結：總體來講，金融危機為大學生自主創業提供了較為有利的時機，而如何把握這些有利條件創業成功，關鍵在于大學生對創業機會的識別和對創業機會的有效利用。
三、大學生機會的發掘與利用
創業者的個人能力影響到企業經營的成功與否，而成功企業家的共同精神包括積極進取、創新、奉獻、合作等。大學生從學習者轉變為創業者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具備成功企業家的精神。概括來講，創業者的個體能力都與發掘并利用創業機會有關，因此，大學生創業者應具備發掘創業機會和合理利用創業機會的能力。
（一）發掘創業機會的能力
我國相關的政策和社會的經濟環境大學生提供了較為充足的創業條件，但是創業不僅需要外在的完善的客觀條件，還需要創業者有著清醒的認識和足夠的能力，辨別出創業機會且發掘出其中的價值，這樣才能創造利潤，創業成功。大學生對創業機會的發掘和把握能力需要自身知識結構、性格特性、認知能力等各個方面素質的綜合。
1．知識結構
大學生的知識儲備都來源于大學，知識結構主要是思想道德教育與專業知識。思想道德教育能夠為大學生在自主創業的過程中把握好價值取向，并且提供精神支持。正確的價值觀和金錢觀對大學生的創業有著保障作用，能夠使他們明確奮斗的目標，同時充滿熱情地向目標前進。創業的熱情和自身潛能的發掘能夠促使大學生們不斷進步直至成功。
大學課堂上積累的專業知識是大學生自主創業成功的基本條件。我們在這里提到的專業知識不能僅限于大學生掌握的本專業的知識，還要包括對所要涉及領域的詳細了解，特別是對創業相關理論掌握，這對創業成功是非常關鍵的因素。大學生雖然對本專業的知識更為了解，但是很多情況下由于其他原因的限制，他們都會選擇與本專業關聯性不大的行業進行自主創業。據葉國愛等對我國中部地區高校的一項調查顯示，94.6%的創業學生所從事的行業與自己所學專業無關，大學生創業的范圍局限在服務咨詢、飲食行業、娛樂業等服務性行業。這一現象與大學生對創業相關理論的缺失有著很大的關系。我國大學教育在創業教育方面的缺失使得很多大學生對創業精神、創業途徑和創業知識等方面缺乏系統的培訓，這也是我國大學生在創業中創新能力不強、不能將本專業的知識與創業行為相結合的重要原因。
2．性格品質
研究發現，大學生創業者一般都具有獨特的性格品質，這些獨特的個性能夠使他們在創業的過程中發揮出巨大的熱情。一個成功的創業者應當具備堅強的意志、縝密的思維和過人的膽識。堅強的意志能夠使創業者在面對失敗和挫折的時候堅定目標，奮發圖強，不至于被失敗嚇到，不會因身處逆境而退縮。在頑強拼搏的過程中提升自身的能力；縝密的思維能夠使大學生創業者緊緊抓住轉瞬即逝的機會，迅速捕捉到市場中的信息，還可以在作出決策的時候審時度勢、科學判斷，這樣才能將企業帶入良性的運轉中；過人的膽識能夠幫助創業者在市場競爭中不畏艱險，以智謀和勇敢取勝。另外，這些獨特的性格品質也是大學生創業者吸引到人才的關注，能夠鞏固團隊的必要的品質。
3．認知能力
能夠在市場中發現創業機會是一件不容易的事情。通過分析大學生創業者我們可以發現，這些成功人士比其他人更加容易發現市場機遇，對有效信息的接收能力較強，這都與他們有這強烈的認知能力有關。大學生創業者對市場有著敏銳的觀察力和認知力，才能對市場的變幻做出準確的判斷：一是從經濟形勢的微觀變化判斷出大的市場走向；二是從政府創業政策的深入了解找到好的創業機會。大學生創業者要將創業看作是一種機會而不是冒險，對信息的發現和挖掘要有獨特的視角，這樣才能打破守舊成規，闖出自己的天地。
（二）利用創業機會的能力
創業機會的發掘不是大學生創業的終點，還需要好好地把握機會和利用機會，這樣才能堅實創業的基礎。將創業機會轉變為利潤，這對大學生創業者的能力提出了更高的要求。
1．創新精神
大學生創業者在變幻的市場信息中發掘出創業信息之后，要做的是對這些信息做出正確的判斷，一旦肯定了這些信息的價值，就果斷地開展行動做出創業的決策，這正是創業者們創新精神的體現。每一個能產生利潤的創業信息都會存在著激烈的競爭，這時候創業者的創新精神就決定了誰能夠在這場競爭中取得優勢。另外，創新精神還表現在對新產品的開發、對融資渠道的開拓以及企業組織形式的革新等方面，另外，創業者們還需要在各個細小的環節注意創造出與眾不同的效果，因因為創新才是企業的生命力。
2．融資能力
創業資金的籌集是大學生創業者面臨的首要問題。大多數人選擇的是家庭的資助，但是我們提倡大學生們通過各種商業渠道籌集所需的資金。國家在政策方面的支持可以為大學生創業者解決一部分問題，另外，在創業過程中選擇科技含量高、資本需求較少的項目也是可行的方法。大學生創業者也可以從其他企業中融資，或者從風險投資機構中融資，這都需要對大學生融資能力進行專業的培訓。
3．管理才能
創業者利用創業機會成功建立起新的企業離不開大學生在管理方面的能力。大學生作為創建者，其在管理方面的才能關系著企業的生死存亡。一方面，大學生需要建立起一支高素質的創業團隊，如何吸引人才并留住人才是每個創業者首先要考慮的問題。另一方，大學生創業者要從戰略管理的高度出發，對企業發展進行長遠規劃，不計較短期收益的得失。總的說來，創業者的管理才能表現在對創業資源的合理利用上，這些資源包括創業者的個人知識和認知，創業者的社會關系網絡資源，創業團隊的人力資源以及其他戰略資源。創業者組織各種資源成立企業，其管理才能是企業保持持續競爭優勢的關鍵。
參考文獻：
［1］葉國愛，徐紫云，徐朝亮.高校在校大學生創業的影響因素及對策建議——基于中部地區某高校的調研分析［j］.江西農業大學學報(社會科學版)，2008，(2)：147～150.
