時間：2023-03-24 15:49:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園網絡教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網絡教研 數字化 現代信息技術
一、網絡教研的理念
校園網絡教研是指依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立了開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化。
二、網絡教研的條件
1、硬件條件
（1）校園網絡，校園網絡不僅僅具備校園局域網的功能，同時必須能夠連通Internet，保證網絡暢通，建立校園網站，建議包括如下內容：教研新聞、課程改革、教考研究、教學研究、課題研究、專題研究、教研論壇、教研論文、教研計劃、教研通知、學科動態、教學論文、教學設計、課外活動等欄目。充分發揮了網絡速度快、信息及時、不受時間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優點，積極開展網絡教研。在此過程中，在及時有效地為基層提供服務的基礎上，促進了教研觀念的更新，對變革已經實行多年的傳統的教研方式作了有益的探索，進而提高教學研究工作、教學管理工作的水平、質量和效益。
（2）基本硬件：包括辦公室配備臺式電腦，安裝了基本常用辦公軟件，配備專職網絡管理人員進行定期和不定期的維護，保證校園網絡的暢通。
2、軟件條件
（1）教師素質
首先要轉變教師傳統的教研理念，新課改的啟動，帶來了新理念、新課堂、新教研。教育科研必須以教師發展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務；教育科研必須以學生發展為本，教育科研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性。利用業余學習時間組織舉辦培訓班，對全體教師進行了網絡教研的相關培訓。
其次培養強化教師的信息素養，讓每位教師會使用計算機和網絡，學會在網絡上收集尋找各種教育信息和教育資源。我們并向全體教師明確提出了開展網絡教研規定和要求，開展網絡教研，整體提高教師利用現代教育技術開展教學研究的水平，提高教研活動的水平、質量和效益。
再次鼓勵教師的學習，一個優秀的教師應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師，尤其是在當今信息如此豐富的社會，一天不學習就有可能落后，每天都有那么多的新知識需要掌握，每刻都有那么多的新見解需要了解，因此教師要加強自身的學習，不僅僅是業務方面，更涉及到教育教學的方方面面，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬卷書，其價值是一樣，網絡資源如此豐富，更應該成為教師學習的有力工具。
最后對教師參加網絡教研進行合理分工，根據每位教師的自身特點制定合理的分工合作計劃，使網絡教研做到有章可循，有條不紊按部就班的順利開展。
（2）教研氛圍
學校要具有濃愈的教科研學術氛圍，可以制定相應的規章制度鼓勵教師進行網絡教研，同時對不參加教研的教師給予相應的懲罰，有壓力才會有動力，這樣才會使教師們增強教科研意識，提高教師參與的積極性和主動性，采用新老教師結對子的方式，利用新教師的活力結合老教師的經驗形成優勢互補，就會將網絡教研如火如荼的開展起來。
三、網絡教研的流程
（1）制定詳細的教研計劃，按教研組劃分為不同的教研小組，各小組分工協作
（2）資源的收集，根據本組的實際情況進行資源的收集工作，收集范圍不限，可以是原創性的論文、教案、課件也可以是網絡中的優秀教學資源，此項工作應該有專人負責，有詳細的資源收集記錄。
（3）資源的整理，對收集到的資源進行分門別類的整理，形成各教研小組的資源庫，定期或者不定期的對資源庫進行豐富整理。
（4）資源的上傳，根據教研計劃，對資源庫內的資源進行上傳，形成校園資源庫，對所有的資源進行共享，實現資源的最優化，體現網絡教研的優勢——開放、交互動態的網絡教研平臺。
（5）總結交流：定期進行網絡教研的總結和經驗交流，不斷提高網絡教研的實效性和實用性，對出現的問題積極探求解決方法，同時也可以通過校園網站對出現問題進行及時反饋。
四、網絡教研成果
根據網絡教研的運行情況，進行網絡教研的成果測評，以確定是否有利用教學效率的提高，是否有利于學生一生的發展，是否能夠從“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度去發展學生，體現學生是 “學習和發展的主體”地位，網絡教研的成果應該公正客觀，不單純以學習成績作為考核手段，對教師的考核在注重結果的同時更應該注重過程。
總之，校園網絡教研是一個新的話題，教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它并不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研更加科學。這對于提高教師的專業能力，激發教師的職業熱情和創新精神，改變教師的角色認識和自我觀念發揮重要作用。如今，網絡教研這種新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互動式”教研、“參與式”教研、“實戰式”教研受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正成為“網絡教研”的主旋律。
參考文獻
［1］何克抗.《關于網絡教學模式與傳統教學模式》
［2］余紅.《關于交互網絡的協作學習探討》
［3］《WebQuest八問八答》.《網絡科技時代》，2002年第1期.
改建網絡基礎硬件平臺
網絡改造是對原有校園網的一次徹底改建。我們在教學樓建設的規劃設計階段開始網絡規劃，與建筑工程的規劃同步設計校園網的建設方案。新建的校舍每層樓有設備間，每棟樓有垂直豎井，樓宇之間通過地下管網連接，形成了一個完整的智能化校園。
在網絡布線方面，充分考慮長時間的應用需求，布線作了比較大的冗余預留，希望這些預留能滿足今后十年的使用要求，主干光纖直接鋪設到每層樓的設備間，從設備間到教室、辦公室、實驗室，均采用六類雙絞線。這些線纜為今后的進一步升級預留了足夠的空間。對于校園內的露天場所和大型會議廳，采用無線網絡技術進行覆蓋，從而做到在學校的任何地方都可以進入網絡。
在網絡布局上充分考慮了學生應用和教學需求。教室的布線除了保留在講臺上供教師使用的網線端口外，還在教室后面設置端口，并放置計算機終端，以方便學生課余時間上網使用。在學生閱覽室、活動室、自習室、實驗室、學生宿舍，甚至樓道都設有網絡端口，同時通過無線網絡技術的覆蓋，在操場、體育館、報告廳、前后校園等地方均可上網。我們還擴大了對外的連接出口，除了繼續保持與天津教育科研網的百兆連接以外，又增加了與郵電公網的十兆光纖接入通道，使學生在家里也能通過各種方式方便地連入耀華校園網。在滿足教師的教學應用方面，每位教師的辦公桌上均設置有獨享百兆的網絡端口。在教師閱覽室、會議室設有網絡端口和無線網絡設備，還為住校的教師在宿舍每人設置一個百兆端口。
不盲目追求超前技術應用，而是采用大量的成熟技術，使各項技術優勢互補，是這次改造所遵循的原則之一。目前，從功能上區分，在校園內有五種網絡：計算機數字網、閉路電視網、電話網、校園廣播網和校園“一卡通”通訊網。理論上，這些網絡有合成一個網絡的可能。但是目前的技術想要做到五網合一，在成本、網絡穩定性、應用的方便程度等方面都還很不成熟。如果為了追求技術的超前而作五網合一，勢必會帶來應用方面的許多不便。這次網絡改造，我們根據應用功能的需求同時鋪設了這五種網絡，但這些網絡并不是相互獨立的，我們在應用層面上做到了綜合統一，形成了一個整體。
建立校園網應用平臺和資源體系
建立一個高效、統一、應用簡便而功能齊全的校園網應用平臺是一項重點工程。我校原本已經有了一些基于網絡應用的應用軟件，諸如學籍和成績管理系統、圖書管理系統、校園IC卡管理系統等等。由于是不同時期開發的應用軟件，數據庫本身不統一，不同的應用系統之間數據交換也存在問題，因此在應用中很不方便。在網絡改造中，我校在市教委信息管理中心的組織下，會同本市幾所重點中學共同論證普遍適用的應用管理平臺。目前，沒有一家公司能夠開發基于校園網應用的所有功能的應用軟件平臺，我們考察大量公司開發的校園網應用管理平臺，并進行優選組合。首先確定能夠成為網絡管理平臺的基本數據庫系統，其功能應包括：對系統的管理、教學管理、教務管理、學籍管理、成績管理、人事管理、財產管理、辦公自動化管理、教學資源管理等等。這個平臺同時也是全校學生進行各學科學習的交流平臺，由此構成一個網絡應用的基礎數據管理平臺。在基礎平臺確立后，再確定其他的專業應用系統，諸如圖書管理系統、校園“一卡通”管理系統，這些應用系統必須是建立在基礎數據庫之上，并能與之保持暢通的數據交換關系。
網絡資源體系的建設是校園網建設的重點。經過多年積累，我校的教學資源已經形成了一個體系，按照網絡教育信息的功能特性，將資源分為以下五大類：
1.教學素材：教師或專業人員經過分類篩選將適合于教學和研究的圖像、聲音、視頻、動畫等輔素材以數字化形式記錄。利用數據庫形式進行存儲和管理，用于教師備課、教學或教學網頁的制作，學生進行自主學習、協作性學習和研究性學習，專業人員進行計算機輔助教學軟件的開發等活動提供的輔素材。這些素材要分類明確、便于檢索。主要形式有：
圖片：包括照片、矢量圖、背景圖，以及裝飾性圖片、按鈕等；
視頻片段：包括一些經典的實驗片段、珍貴的歷史鏡頭等類似于Discovery的視頻片段；
電腦動畫：包括模擬的實驗演示、圖像變換等Flas、三維動畫等；
各種音效：包括各種具有典型特征的動物、機械、天氣等效果聲音。
2.教學資源：主要服務于教師的備課、上課、教學研究和網上交流等，是學校教學資源的積累和物化形式，是形成一個學校、一個學科以及教師個人教學特色的重要組成部分。固然要通過購買、下載和交流的形式盡快形成教學資源的原始積累，但一個完善的、具有本學校特色的教學資源庫，一定是通過建立起的一套資源積累的機制將全校教師的教學經驗、過程和交流等信息組織起來。按照板塊劃分如下：
電子教案：電子教案有別于傳統的紙面教案，不僅要包括教學目標、教學重點、教學難點、教學媒體和教學過程，最重要的是采用超鏈接的形式將教學參考資料、相關內容連接到教案中。
學科網頁：學科網頁的設計、制作與維護，是一個系統的、長期的工作，也是每個學科組自身建設的重要途徑。開發好學科網頁，不但能使本學科的知識體系完整，使學生獲得豐富的課內、課外知識，而且也為師生交流提供重要場所。
教師個人教學網頁：學校應該鼓勵教師設計、開發具有本人教學特點的個人教學網頁。這不但可以提高教師的教育研究意識，總結學科教學規律，長期的積累也可以形成教師個人教學特點和教學風格的物化形式。同時，教師可以利用個人教學網頁實現與學生的交流。
教師論壇：教師論壇是教師討論教學問題的場所。論壇要按照本校教師關心的教學問題，分成幾個專題。每個專題有專人負責，對離題的言論要刪除，對精彩的討論要整理。
教學論文庫：從網上、各種期刊上整理的教育教學理論性文章，按學科分類。這些文章對教師開展教育科研有著啟迪和借鑒作用。
3.學習資源：學校信息化的最終目的是為學生提供一個數字化的學習環境，使學生不斷地提升綜合素質。因此，學校資源中一定要有學生的學習活動資源，包括學生的網上學習、網上活動、學習成果和學生學習成長的足跡。
網絡課程：以擴展性知識為主，按學科分類，主要用于學生自主學習；
反映學生學習生活的網頁：包括學生會主頁、班級主頁、學生個人主頁等；
學生電子作品之窗：將學生在學習中創作出的優秀作品分類推薦給全校學生；
學生論壇：學生論壇是學生之間的交流場所，要設立相應的主題區，拒絕與主題無關的言語。話題要有專人管理，引導討論的方向，整理有價值的內容，使校園網上的論壇成為社會、家長放心的凈土；
協作學習的資源：校園網可以為各個研究性學習小組開辟展示研究成果的場所，小組的同學可以通過網絡進行協作，其他組的同學也可以從這些同學的研究中受到啟發。
4.電子資料庫：主要是公共類信息，內容多，覆蓋面大。對這些信息要進行科學的分類：
電子圖書：目前有許多公司提供電子圖書，并負責補充新出版的電子圖書；
電子期刊：包括教學研究，教學參考、各類公共信息；
音樂庫：按照古典、流行、民族等形式分類；
電影庫：包括教育類影片，經典名著，各種戲劇等。
5.教學測評系統：教學評價是教學的重要組成部分，智能化測評系統是今后一段時間要重點研究的課題。中小學校園網上的測評系統有：
題庫維護系統：題庫是動態的，每一個學校都要通過題庫維護系統，建立適合本校學生的題庫；
自動組卷系統：可以按學生情況、既定的知識點范圍的分布和指定的難度系數自動生成一套或多套評價試題；
自動評價系統：智能評價系統是校園網評價應用急需解決的難題，目前可以做到的是客觀題能夠簡單分析，主觀題目的智能評價還在研制過程中。
教師培訓勢在必行
教育信息化建設的重點工作之一是教師信息技術應用能力的提高。我們進一步探索從傳統的將信息技術作為媒體手段的課件制作，轉移到在各個學科的學習中應用和學習信息技術，將課程與技術進行整合，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。搞好信息技術教育與其他課程的整合，關鍵是要提高教師的信息素養，培養一支能夠自覺運用現代教育技術的教師隊伍。目前我校信息技術的培訓，已由初期的單純技術技能培訓轉入教育觀念的更新與技能提高相結合的培訓；由孤立的專題性培訓轉入連續的、有計劃的、分級提高的培訓；由自愿參加的培訓轉入與聘任掛鉤的制約性培訓。
在提高教師信息技術應用能力的過程中，我們結合本校的具體情況制定了教師信息技術應用能力四級標準的“綠色證書”制度，對教師的信息技術應用能力進行全面衡量、全程管理。四級的標準如下：
一級：了解計算機的基本知識，會開機、關機，會進入 Windows操作系統，會用鍵盤、鼠標。掌握一種中文輸入法，中文錄入速度達到每分鐘10個漢字以上。 掌握基本的Windows操作（如復制、刪除、查找文件，調用各種Windows自帶的應用程序等）； 掌握Word的基本操作，能運用Word的文字、表格的編輯功能進行排版，會用Word書寫和打印文章、教案等（能基本滿足自己的工作即可），有些學科可能涉及到如公式、方程式、特殊符號、幾何圖形、曲線、實驗裝置、插圖等。會上網，初步了解IE的基本操作，會使用搜索引擎搜索有關信息，會收發電子郵件，掌握校園網中有關本人崗位職責部分的操作應用。掌握PowerPoint的基本操作，會用PowerPoint制作并播放課堂教學幻燈片。
二級：會使用CAI軟件輔助教學。能在光盤、硬盤、軟盤和網絡上調用CAI軟件上課。能夠在教育教學中使用網絡信息資源。會用Excel做有關數據的分析。
三級：能夠制作個人教學主頁。內容包括：個人業務情況（學科、姓名、職稱等），反映本學科教學信息的教學內容欄目，反映學科相關知識、研究性學習等方面的擴展知識欄目，與學生之間的交互、與教師間進行討論的解決問題和答疑欄目，反映本人的教學科研情況的論文、下載的教育科研論文的教育科研欄目，測評自學的情況的測評性欄目等等。
四級：會應用一些多媒體創作平臺（如Authorware）和一些工具軟件（如Flash、3Dmax、Photoshop、Cool3D、CoolEdit等）制作帶動畫、音頻、視頻的CAI課件；能獨立制作動態網頁，并建有交互功能的個人網站。
一、工作職責
現代教育技術處自我接管之日起，時刻以服務以第一理念，以滿意為最后結果，其核心是服務。多年來竭盡所能為學生們服務，為老師們服務，為教學及管理服務。并始終以此來衡量自己的言行舉止。
南賓中學現教處涉及面廣，下設有電視臺、演播室、遠程教育光盤播放點、遠程教育資源接收點、遠程教育資源下載點、網絡管理中心、校園廣播站、南賓中學校園網站、圖書室、各功能室、油印室、實驗電教等。
管理層面復雜，涉及全校班主任和各辦公室成員。
管理設備較多，涉及四個網絡機房、全校51個多媒體教室、36臺辦公電腦、120余臺學生電腦，各辦公室辦公設備及耗材、油印室設備及耗材。
與外聯系的單位較多，涉及重慶市教委電教中心、石柱縣教委現教中心、教委辦公室、教委教育電視臺、城域網管理中心、北京、涪陵方正電腦維修中心、電腦維修單位或個人、中國電信石柱網管中心、石柱電視臺及維修服務處等。
現代教育技術處，現有田興成老師、余剛老師、張承峰教師等，盡管兼顧著繁重的上課任務，但是只要接到任務，總是第一時間到場解決，出色完成并解答老師們的問題和設備故障，從不計個人得失，雖然有時候大家會暗地里發發牢騷，但在干活時都勤勤懇懇,工作態度絕對一流。用6個字概括：熱心、齊心、用心。
二、主要工作
我將用六個字“建、配、管、用、研、訓”，從六個方面來簡述本期現教處的工作
1、建：建立了南賓中學校現教、實驗管理領導班子，網絡管理領導機構。
2、配：1)、配備了全縣最好的教學設備，四個網絡機房、全校51個多媒體教室、36臺辦公電腦、120余臺學生電腦，56個教學班的電視機設備。
2）、配備了電視臺、遠程教育光盤播放點、遠程教育資源接收點、遠程教育資源下載點、網絡管理中心、校園廣播站、南賓中學校園網站應有的設備。
3）、第三教學樓的光纖接入及教室實現班班通。
4）、重新啟用南賓中學校英語空中課堂，加重學生的英語口語及聽說訓練
5）、學校還專為英語教師選購了一臺閱卷機，每次月考的英語機讀卡閱卷
工作均由本人親自操作，讓學生從一開始接觸英語就認識“機讀卡”，并提前古感知和接受訓練，經過三年的訓練，到初三畢業時，學生是一定能夠駕輕就熟使用的。
3、管：建立健全學校設備管理機制，完善各種制度和工作人員職責，管理好學校所有科室及教室的電教設備的使用，各種耗材的掌控，并為打印室定做了值班門牌，做到誰值班誰負責，誰的問題誰負責，從而更好延長設備的使用壽命，更好地為教學服務。
4、用：1）鼓勵教師使用現代教育設備和制作課件，一期來，廣大教師積極運用現代教育手段，讓學生感覺最新的教學理念和教學方法，效果顯著。2）售后服務，只要教師一個電話或一個口信，我們立即派人或電話聯系聯系相關人員，第一時間到達現場進行設備維修或恢復。3）、今年現教處在廣大教師和班主任大力配合下為學校爭創不少利潤：收音機為學校創匯1XX余元,英語聽力材料創匯15000余元,機讀卡利潤2萬余元，其他現教設備在使用過程中所作用的附屬物創匯也不在2萬以下。
5、研：運用各種機制激勵廣大教師積極撰寫了經驗文章，田興成老師、秦川紅老師在重慶市理科實驗教師論文比賽中獲重慶市三等獎，我預計在2011年《電教世界》的第二、三期陸續發表《“網頁式多媒體教學課件” 的制作及在教學中的作用初探》和《多媒體教學中，英語教師的基本素質》。
6、訓，現教處著眼未來，聘請了陳華兵老師每周星期一至星期五在學校微機三室對教師進行有針對性的培訓，目前已學會了在課件插入圖片和聲音文件，和添加必要的各種按鈕等基本技術。
三、存在的問題
1、由于現教處涉及較多，我真心希望考慮從實際出發把我校的微機課開設起來，讓學生在老師的正確引導下健康成長。
2、隨著信息技術的飛速發展，教師的應用能力和技術急待提高和正確引導，盼望有一位專職教師能給教師以提高的機會。
3、辦公室、部分教室設備老化，運行速度較慢，給使用者帶來極大的不便，急待更新換代。
4、教室里電源線或插座因學生頻繁使用各種充電器或設備，嚴重影響了教學設備的正常運行，希望班主任或廣大教師發揮主人翁精神，嚴格控制或者另辟他方。
5、教師對學校設備在使用過程中存在幾大誤區；1）、認為設備和材料是公家的，不用白不用、使用者不愛惜設備現象嚴重。2）、學校的現教設備沒有得到充分利用并發揮其功能，電視機基本不用。3）因各種原因學校的機房不敢面向學生開放。
6、由于本人才疏學淺，加之經驗不足，所以工作中難免有這樣那樣的疏漏和不盡如人意之處。一年來，我始終處于探尋、摸索中，想改變自己，做一個完美的人，但目前為止，除了心態隨和一點，對學生親切一點之外。其它的老毛病都在，不過還是值得慶幸，我還健康，跑得動，還能接受老師們的意見。
四、展望未來
為了進一步凸顯南賓中學校“三大辦學”特色之一------現代教育技術，現教處正著手考慮建設數字校園工程，實現辦公自動化、教學無紙、管理現代化的初步構想，要做好三個新工程：1、南賓中學校校園網站: 實現以下功能： 1）、教師備課、上課及遠程控制。2）、各辦公室資料保存。3）、學生成績及操行動態分析。4）、各類教育資源共享。5）、各類教學論文。6）、教室網絡監控及攝像。7）、各類校本培訓及網絡學習。8）、各類臨時統計資料及軟件。
工程2、校園電視臺： 1）、校園內實時新聞及電視講話。2）、各類視頻教育資源的定時播放。3）、制作校園類各級各類電視節目系統（非編系統工程）。4）、本地電視節目的控制播放。
工程3、學生校園“一卡通”系統：學生的消費、出校、進校及操行記錄等。
一、提煉“和美校園”精神，充分發揮引領作用
校園精神是校園文化的靈魂。良好的校園精神具有催人奮發向上、積極進取、開拓創新的教育作用，可以激勵鞭策師生健康成長。學校在面向全體師生征集提案的前提下，經年段，處室，校務會，黨支部等各個層面多次討論協商形成了我校的“一訓三風”。學校上下一心，共同提煉的校園精神，充分發揮了其引領作用。它指導著全體師生的行為，促使全體師生為其共同目標而奮斗，得到了顯著地成效。學校獲得“南安市語言文字示范校”、“南安市平安先行學校”、“南安市青少年校園足球活動定點學校”、“泉州市素質教育先進校”、“省先進教工之家”、“全國優秀（示范）家長學校”、“泉州市家長學校規范化建設實驗校”、“泉州市語言文字示范校”、“泉州市文明學校”等四十多項集體榮譽。
二、強化校園安全管理，保障“和美”校園環境
“和美校園”，安全第一。學校始終把強化校園治安和普法教育工作放到首位。一方面，學校積極開展安全教育，建立健全各項安全規章制度，制訂各項應對突發事件的預案；另一方面，學校每月進行一次安全檢查和安全隱患排查登記，確保及時發現和整改安全漏洞；此外，學校每學期組織多次應對突發事件的應急演練并且不定期邀請專家蒞校開展教育活動，做到了師生全覆蓋，全參與，提高和鍛煉師生應對突發事件的處理能力。在全體師生的共同努力下，近幾年我校無重大安全事故發生，“平安校園”創建工作得以順利開展。這為我校開展校園文化建設提供了有力的保障
三、“軟硬兼修”，彰顯特色，建設“和美”校園文化
（一）在軟件建設方面：
1、管理文化建設：學校從教師到門衛，人人職責明確；從教務處到總務處，處處權責分明；從教育教學到后勤服務，事事有章可循。學校通過逐層分解，細化規則，夯實過程，讓工作常規化克服了教師工作的繁忙無序，培養了孩子們的自覺、自主意識。這使整個校園教育教學秩序井然。
2、班級文化建設：從本質上說，班級文化是一種教育文化，它能給班級學生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃的班風，促進學生的全面發展都具有十分重要的作用。為此，我校在班級文化建設也提出了明確的要求：一是班級要有個性化的班訓和名人警句；二是教室的布置要整潔、新穎，充分體現班級特點，要有展示學生個性或優點的欄目（科普角、評優欄、作品展示欄、公告欄、學習園地等），并定期更換；三是正常開展班級活動、主題班會：一個月至少一次主題班會（要有詳細書面材料），經常性地組織學生參加學校的各項活動和自己組織的各項活動。
3、網絡文化建設：學生是校園網絡文化的參與者、建設者和主體，開放式校園網絡文化又是培養學生素質全面發展的催化劑，學校運用網絡，開通校訊通與寶蓮中學校園網，便于學校與家長聯系，開展“書香八閩”讀書活動，培養學生的全方面的素質。積極開展網絡法律知識競賽、網上祭英烈等健康向上、豐富多彩的網絡文化活動。設專門的網絡引導老師管理員，加強網絡道德建設。每年開學初，與學生簽定《文明上網承諾書》，使文明上網和健康上網成為學生的自覺行為。
4、刊物載體建設：為了給學校全體師生一個展示才華、拓寬見識的平臺，學校堅持每年至少出版一期教師教育教學論文集《求索與創新》，每學期出版2-3期的校報《寶蓮之光》。
（二）在硬件建設方面：
1、立足校情，不斷優化辦學環境。辦學環境是校園文化建設的物質基礎，我校在環境文化建設方面努力追求校園布局園林化、科室裝備標準化、教學設施現代化、信息傳輸網絡化、校園場地綠色化、廚窗專欄知識化，構建四季常青，鳥語花香的良好生態環境，極力營造一個文明和諧、凈潔美觀的校園環境。
2、充分展示學校每個角落的育人功能。為了達到聽視覺文化育人的目的，我校充分利用校史館、學校榮譽室、圖書閱覽室、素質教育專欄、廣播室、文化墻、墻壁走廊文化和標語的作用，讓文化科學知識、人文薈萃、實踐理論和名人名言對學生起到潛移默化的熏陶作用。在校園各個角落貼掛名言警名，規范和要求，既美化了教學樓，同時也讓學生置身于良好的教育環境中，受到潛移默化的熏陶，達到了環境陶冶人，墻壁會說話，石頭、花草蘊含生命的靈動的良好環境文化教育功效。
3、以創建“書香校園”為契機，進一步充實學校圖書館，班級圖書角的相關設施。每位學生一進入校園就感受到濃厚的文化氛圍。通過讀、記、講、 悟四個過程，讓師生將讀書、誦讀習慣化，使學校校園文化的內涵更加豐富。
四、異彩紛呈的校園活動，彰顯“和美校園”文化特色
校園文化的載體主要是各種各樣的文化活動。因此，多年來我校一直堅持開展豐富多彩的課外活動，活動的內容和形式做到了多樣化，既有思想性，又有知識性；既有娛樂性、趣味性，又有實踐性：
首先，堅持每周升國旗儀式和國旗下講話。利用有紀念意義的重大節慶日和中華民族的傳統節日，積極開展各種專題文化活動。加強學生愛國主義教育、文明禮儀教育和傳統美德教育。
其次，定期舉辦一年一度的“校園科技文化藝術節”和“趣味運動會”。在這些活動中，涌現了不少優秀的藝術和體育人才，對提升我校的教育教學效益起到了不可磨滅的作用。
更重要的是，學校認真加強特色項目――校園足球建設，廣泛地組織足球興趣小組活動。培養和發展了學生的興趣，營造了良好的學習氛圍，取得顯著的成效。兩年來，我校組隊參加南安市中學生足球賽，均獲得女子組冠軍佳績。
【關鍵詞】中職校 校園網 統一驗證平臺
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0221-02
我校是2009年啟動數字化校園建設的，目前在學校中運行著多個應用系統，如辦公自動化系統，教務管理系統，財務管理系統，招生管理系統等等。但筆者在日常工作中經常遇到教師因忘記自己的各類密碼而要求管理員幫其重設密碼和教師反應在多個系統間要多次登錄比較麻煩的問題。此次示范校建設，我們通過構建統一校園網驗證平臺，即單點登錄SSO的方法成功解決了上述問題。
一、統一驗證平臺的構建思想
SSO英文全稱Single Sign On，單點登錄。SSO是在多個應用系統中，用戶只需要登錄一次就可以訪問所有相互信任的應用系統。它包括可以將這次主要的登錄映射到其他應用中用于同一個用戶的登錄的機制。它是目前比較流行的業務整合的解決方案之一。我們比較了多種方案后，最終采用了SSO方案，教師只需要登錄一次系統平臺，即通過一個應用中的安全驗證后，再訪問其他應用中受保護的資源時，不再需要重新登錄驗證。
二、統一驗證平臺的具體實現
以下是筆者所在學校各個系統間統一驗證平臺的構建的具體過程：
1.各應用系統介紹
筆者所在學校的校園網中布署的應用系統有：
（1）信息系統（學校網站）；
（2）資源管理系統（資源庫）用于管理學校內部的資源（教案、課件、試題、教育教學論文、圖片等資源）。未登錄用戶不能下載和打開相應的資源，只有合法登錄的用戶才能下載和打開；
（3）學校網絡辦公系統（OA系統）；
（4）教務管理系統（正方教務系統）；
（5）財務管理系統（國子管理系統）；
（6）招生管理系統（教師自己開發）。
2.配置表信息
在開發單點登錄系統之前有些重要信息需要確定，然后寫入配置信息表中。我校配置信息表中內容如下：
設置服務器的訪問地址。主要是服務器的公共IP地址和站點域名。
設置可以訪問的請求IP網段。主要記錄該系統單點登錄接口可以訪問的IP來源。
設置系統模塊標記。填寫各個系統的編號，主要用于變節管理員查詢到該請求來自哪個系統。
設置狀態標記。填寫True或False，主要方便管理員隨時切斷單點登錄的功能。
3.配置表邏輯結構
4.系統單點登錄原理
1）用戶通過用戶名和密碼進入A系統；
2）A系統將配置表中狀態為T標記的所有記錄讀取并打印到前臺；
3）當用戶點擊任意系統后，A系統就會將該用戶的編號，以及配置表中的A系統的參數一并通過http協議提交到目的系統中；
4）目的系統則會根據配置表中的REQIP來判斷該請求IP是否合法，若合法則繼續執行，否則返回錯誤信息；
5）目標系統只需要到用戶表中去尋找該編號對應的用戶，并取出其權限，根據相應的權限執行可操作模塊；
6）如此反復循環。
5.SSO模式的前提條件
SSO模式需要滿足如下條件后才能部署：（1）所有的用戶ID要么統一，要么設置匹配規則，我校選擇使用教師工號；（2）所有系統必須在配置表中登記真實的信息；（3）所有的系統必須提供接口，用來接收和處理配置表信息的WebServer接口。
6.SSO模式優缺點
SSO模式有很多優點：實施簡單，只有短短幾行代碼執行效率高；安全性高；無需笛卡兒積模式的維護，只要一張配置表即可；擴展性、維護性高；采用即插即用設計原則。同時也存在一些缺點，如對服務器安全性要求較高；舊系統必須有源代碼更改權才可加入；目前只限于B/S模式。如何揚長避短需要開發人員不斷摸索、不斷實踐。
7.提高安全性
安全是每個系統最首要的責任，我們采取以下安全措施保證單點登錄的安全。
用戶在客戶端觸發，提交到服務器中處理，所有信息都在服務中，非法窺視不到；
服務器之間的跳轉也限制了IP，只能由指定的IP才可以訪問；
客戶端只提供觸發功能的Ajax異步執行方法，主要代碼在后臺服務器上用戶無法得知，前端的JavaScript代碼只提供了訪問服務器接口的功能和僅有的目的系統編號參數；
JS代碼與html代碼分離在兩個文件中，并且服務器過濾了請求IP，非本地IP禁止下載JS文件，而且本地IP還要密鑰才能訪問，大大提高了安全性；
每個用戶的權限都在相應的系統中分別設置，避免其中一個系統的管理員被攻擊從而使整個架構陷于危難之中；
所有的共用信息都通過加密算法處理后再傳輸、存儲的，避免管理員有意識的獲取；
從系統到模塊甚至到用戶都有很便捷的開關功能，可以及時的切斷危險源。
三、統一驗證平臺構建的思考
隨著網絡信息化技術在我國職業學校校園網絡中的高速發展及應用，學校門戶平臺需要及時整合各類信息資源。筆者根據目前學校中電子校務實際運用中存在的信息孤島問題，研究了單點登錄技術的原理及實現方法。由于水平和時間的限制，以及隨著對相關理論和開發的深入，還有待于繼續努力。
通過此次開發，筆者所在的學校切實解決了教師以往要記住各個系統間的帳號與密碼和各個系統要多次登錄的問題。方便教師日常的教育、教學工作，進一步提高了教師的工作效率。實現了學校各個系統間用戶的統一管理，減輕了系統管理員的工作負擔。
參考文獻：
[1]Web環境下的SSO實現模式的研究 張挺； 耿繼秀 計算機仿真 2005-08-30
關鍵詞：電子備課；案例；整合
隨著網絡時代的到來，備課已經不能僅限于對書本教參的簡單遷移，更多的要參考豐富的教案、多媒體素材、優秀的教學課件。為滿足這種需要，結合我校的教學實際，我們獨立開發了一套地理電子備課系統。
該系統是專為地理教師開發的電子教案創作工具。它可以讓教師不用借助其他軟件或書籍，完成備課的全部過程。
本系統由借鑒、資源、備課、管理四個模塊構成：
借鑒：提供精品教案，并可對教案進行瀏覽、輸出、打包、上傳及下載。
資源：提供學科博覽、多媒體資料、教學論文、參考試卷、各類地圖資料和課件等與教學過程聯系極其緊密的教學內容，可進行分類查找，檢索方法簡單、快捷。
備課：提供標準編輯功能，輔助教師制作圖文并茂的電子教案。
管理：提供素材庫的維護、系統日志管理等功能。
下面我就結合教學實踐，簡要介紹一下怎樣使用該系統備課和上課。
一、備課是開展多媒體網絡教學的腳本
備課充分與否，關系到能否正常開展教學，以及教學效果的優劣。備課時，我充分注意了以下幾個方面：
1.確定教學內容，明確教學目標
明確的教學目標，對創設教學環境，選擇教學網絡功能，調控活動有著十分重要的意義。它提供了分配教學時間和確定教學策略的途徑。
2.教學資源諸要素的搜集、整合
課件制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們平時對包括文本、視圖、音像等教學媒體資源進行合理的組合設計，使其成為一個完整的課堂網絡教學系統，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對網絡教學資源的選擇，應基于教學實際，該多則多、該少則少，切不可心中無數，更不能本末倒置。
3.教學操作的設計
教學操作的設計，也就是教學流程的規劃，應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益、提高教學質量，對各教學環節進行周密安排、精心設計。
教師可直接選取備課范例，完成備課工作。備課范例由經驗豐富的教師依照課程標準要求，通過精選課件，組織安排課件的播放順序來構建完成。
在備課過程中，教師可以根據教學要求和自己的教學需要，
到資源庫中選取相應課件，組織、完成備課，也可選取用戶自制的課件，豐富授課內容。
二、通過電子備課進行教學容易使教學模式雷同
1.切忌整個教學過程教師都在教師機位置，單純地操縱機器。應適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。
2.利用心理學、現代教育學原理，在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被電子教案所左右，讓原有好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨堂應變的能動性。
我們在使用電子備課系統進行教學時，取得了較好的效果，其優點是顯而易見的。
教師在進行教學設計時，首先要瀏覽、篩選網絡信息；其次要考慮網絡信息與講授內容如何組合，以什么方式呈現給學生最為恰當；第三，教師可以下載篩選后的網絡信息，然后剪輯編輯，組合成教案，也可以在網絡環境中用軟件平臺寫成教案；第四，教師在網絡上進行備課將不受地域的約束，無論在什么地方，只要能上網，就可以處理教案、教學資料和教育事物。如果我們都熟練地掌握了網絡上進行教學設計的技能，每堂課都會呈現給學生最新的科技知識、新聞動態、素材圖片等，這樣教學內容就會顯得更加生動活潑。
備課系統具有強大的多媒體功能，能夠支持絕大多數多媒體格式，從這個意義上講，備課系統提供了極其豐富的多媒體教學資料，同時又解決了復雜的技術問題。
教師不僅可以將網上教學資源應用于自己的教學中，還可將視頻課件片段插入自己制作的課件中，實現真正意義上的電子備課。而且在教學過程中，隨時在校園網上的多媒體教室里，點播任一教學內容，可控制性強，更新方便。對學生來講，能有效地解決來不及記課堂筆記的問題，有助于學生集中精力聽課，課后及時預習、復習，提高學習效率。
參考文獻：
一、公民教育基地建設的主要內容
1.創設具有鮮明特色的教學環境。構建教師團隊發展專業平臺，形成以基地促進教師、以教師發展學生的教育教學格局。充分利用學校廣場、綠化帶、文化石、校園長廊、各種展板甚至學校的每一面墻壁，營造富有特色的，和諧、民主、開放、愉悅的教學氛圍，形成充分展現學科思想、方法手段和文化品位的特色明顯的課程教學環境。
2.突出核心教學內容的模型建構。在校園網上開辟“公民教育課程基地”專題網頁，開設教師教學研討、學生互動交流、資訊、成果展示子欄目，以網絡互動平臺為載體，以公民教育中的“愛祖國、愛集體、愛學校、愛家庭、愛生命”為核心教學內容，擴建校史室，加強學生對課程的體驗，提高其學習的主動性和學習效能，探索具有可操作性的公民教育教學模式。
3.開展綜合實踐活動，建設促進自主學習的互動平臺，讓學生在生活體驗中得到鍛煉。學校建立基于網絡的綜合實踐和研究性學習支持平臺，采取小課題研究為主的學習方式，實現學習者之間以及學習者與教師之間的網際交流合作。定期組織學生到校外活動基地開展社會性綜合實踐活動，鼓勵學生走人社區，走入社會，在生活中發現問題，確定研究課題，有效開發學生的道德潛能和多元智能，奠定學生健康融入社會的堅實基礎。
4.開發豐富而有特色的課程資源。圍繞“公民教育”開發豐富課程資源。制訂科學的課程實施方案，根據初中生不同階段學習需求，形成難易不同的課程資源。在已編寫的《感恩，一路同行》、《生活與健康》、《港城風情》等校本教材的基礎上，繼續開發適合我校學生特點、具有我校德育特色的校本課程資源。在現有的校史室、心理咨詢室等校內德育基地以及市博物館、市規劃中心、連云港市革命紀念館、興業社區等多個校外活動實踐基地的基礎上，簽訂雙向協議，開發并合理利用校內外各種資源，以多樣化的資源形式對學生進行愛國主義教育、心理健康教育、人生理想教育、三養成教育、安全法制教育等，以促進學生公民素養的提高。
5.構建教師專業成長的發展中心。加強基地的信息化建設，新建微格教室，在校園網站上設立公民教育課程基地主頁，方便教師在網絡平臺上進行教學研討、教師培訓、師生互動、教研成果展示：大力提高教師的課程實施水平，促進教師專業發展。基地聘請專家團隊，定期對教師的教科研活動進行有效指導。深化課題研究，我校的《初中人文學科教學中公民教育的研究與實施》已擬申報市級“十二五”課題，以達到名師支撐基地、基地培育教師、教師發展學生的目的。
6.形成學生實踐創新的有效路徑。公民教育課程基地突出多樣化的實踐創新學習，讓學生通過多樣化的實踐活動和創新研究等方式獲得經歷和體驗。結合學校實際，充分挖掘當地課程資源，把國家課程和校本課程有機結合，通過把校園傳統節日融入課程、校內外實踐基地的有效銜接、現代信息技術的充分利用、校外綜合實踐活動等途徑，開展體驗性、研究性、實踐性、綜合性和創新性的學習活動，使學生在活動中體驗、感悟、成長。探索公民教育評價標準，納入學生綜合素質考評。
二、公民教育基地建設的作用
1.深化教學改革，拓展實踐途徑和領域。在實踐中優化學習方式，提高合作、探究能力，實現自主性學習、實踐性學習、研究性學習、體驗性學習，在多樣化的學習中感悟成長，讓學生學會學習、學會生活、學會生存。
2，促進學生成長，提升學生公民素養。基地作為拓寬學生學習、研究、體驗、感悟的平臺，以實踐基地為中心，以班級化、小組化、個性化學習為載體，以培養學生學科思想、學科思維、學科素養為目的，整合教育資源和學習內容，讓學生走進社會、感悟生活，激發學生學習的興趣，提高學生研究性學習的能力。促進學生全面發展和個性發展，增強學生社會責任感，培養學生愛祖國、愛集體、愛學校、愛家庭、愛生命的良好品質和公民素養，最終形成一套切實可行的學生評價體系。
珠海七中創辦于1993年，現為珠海市一級學校。校園占地面積1.7萬?，建筑面積16398?，綠地面積1.2萬?。目前一座六層高建筑面積6千多平方米的現代化教學設施完備的辦公教學大樓正拔地而起，2005年9月將投入使用。我校現有教學班24個，學生1400余人, 教職工92人，其中高級教師26人，中級教師39人，初級教師12人。
珠海七中對教育現代化對教育改革的意義有深刻的理解，歷來重視利用多媒體進行教育教學工作，2004年成為廣東省現代教育技術實驗學校，進一步促進了我校現代教育技術的發展。我校就實驗學校中期檢查進行了認真自查并形成自評報告如下：
一． 領導高度重視,組織機構健全
珠海七中歷任領導班子非常重視學校的信息化建設，非常重視現代教育技術在學校管理與教育教學實際中的應用。在學校經費極為緊張的情況下，及時安排并不斷加大對學校信息化建設的投入。尤其是現任領導班子，對教育現代化對教育改革的意義有深刻而獨到的理解，認識到：教育的現代化，首先是教育觀念和教育手段的現代化。學校注重教育技術現代化設備的投入，同時，更重視教師教育理論的學習和教育觀念的更新。現代教育技術的應用，促進了老師們教育觀念的轉變。教育觀念的轉變與教育手段的現代化，又促進了學校教育教學質量的提高。自2004年成為廣東省現代技術實驗學校后，成立了以王樹洪校長親自掛帥，各學科骨干教師組成我校"廣東省現代技術實驗學校工作領導小組"：
組長：王樹洪校長
副組長：梁波、朱琦
組員：朱琳、袁健、李春鵬、金述紅、張藝多、梁玉葵、劉文選、 李文莉 、辛詠梅、梁輝、陳志大、王維、王建、苗?i婕、曾明珠、 吳睿
工作組在組長王樹洪校長的領導下積極規劃七中教育現代化的發展，先后制定了《珠海七中教育信息化整體規劃》、《珠海七中現代教育技術實驗學校發展規劃》、《2002-2004珠海市第七中學電教工作發展規劃》、《珠海七中教育信息化三年規劃》、《珠海七中2003-2005年三年工作發展規劃》、《珠海七中三年工作規劃》，信息中心也年年有詳實的工作計劃，從而推動了我校教育技術現代化工作，使我校教育現代化工作得到迅速發展。
學校領導認識到，教育的現代化，首先是教育觀念和教育手段的現代化。學校在注重教育技術現代化設備的投入的同時，重視教師的教育理論的學習和教育觀念的更新。通過現代教育技術的應用，促進教育觀念的轉變。通過教育觀念的轉變和教育手段的現代化促進教育的現代化和教育教學質量的提高。
二、與時俱進，開拓創新
王樹洪校長十分重視學校的現代化教育工作，為了提高學校的現代化教育水平，學校為每一個老師配備了一臺液晶顯示器品牌電腦。王樹洪校長帶頭學習電腦知識，積極參加校內校外的各種培訓，學會了OFFICE系列軟件的應用，PHOTOSHOP等。王樹洪校長經常自己制作多媒體講稿為老師和學生進行精彩的報告和心理輔導，學校組織
王樹洪校長使用自己制作的多媒體給老師們做精彩報告
的多媒體演示家長會贏得了家長們的一致好評。在王校長刻苦學習精神的感召下學校老師們掀起了學習電腦的。老師們經過參加校內校外的電腦培訓，去兄弟學校聽課、去外地先進學校取經，現代化教學水平明顯提高。多年的教學公開周活動，使多數教師嘗試了多媒體教學并認識到現代化的教學手段的確是提高教學效率、活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣進而提高教學質量而又減輕教師勞動負擔的有效途徑；大面積的教師信息技術培訓，又使教師們有了應用多媒體教學設備的能力；教師上網查閱資料和下載教學軟件與學校多年的軟件積累，為教師進行多媒體教學提供了有力的教學資源支持。校園網、電教平臺等建設，為教師使用多媒體教學提供了現代化的條件。
（請點擊觀看）
王校長的“六一”老師 初二女生家長會
在七中，運用多媒體教學，已經成為教師自覺、自愿的行動。老師和同學們都嘗到了利用多媒體教學的甜頭，例如生物課上教師利用多媒體讓學生看見了細胞的分裂；化學課上學生利用多媒體觀察到了有害氣體的生成…..這些課件加深了學生對知識的理解，讓一些抽象的、在日常生活中看不到的現象展示在學生的面前，學生學習起來更容易、對知識的掌握更深刻了。我校教師運用多媒體覆蓋率達到100%，學科運用多媒體上課覆蓋率達100%，運用多媒體課時覆蓋率80%以上。
老師們上多媒體課的精彩鏡頭
三、 加強教學環境建設，在設備運用上創新。
學校領導非常重視教育現代化的硬環境的建設，重視現代化設備的投入，因為這是教育現代化的物質基礎。
1997年建成兩間多媒體綜合計算機室
1999年建成了功能完備的電教室
2003年改造了綜合計算機室，配備了新的品牌電腦并且每臺學生機都可以上網
2003年建成了設備先進的語音室
2003年建成了兩間設備良好的物理實驗室、一間生物實驗室、兩間化學實驗室
2003年建設了8個教學平臺
2004年投資建設了校園網，學校的網站也開始啟用， "珠海七中校園網"（網址：zhqz.com）
2004年建設雙向控制電視教學系統，完善了學校廣播系統
2004年建設了8個教學平臺
電腦室 多功能電教室
這些設備的投入使用，為我校教師在教育教學工作中運用現代化手段改進課堂教學，提高教學的效率和教學質量提供了條件。同
時為教師指導學生進行研究性學習、學生自主學習、網絡環境下的新課程學習創造了條件。我校借助網絡開展的生物課"激情燃燒東澳島"和珠海市中學里唯一的信息技術課外小組—機器人小組通過學生在網絡上開展的廣泛性研究性學習取得了很好的效果，2004年11月20日我校參加了廣東省第二屆智能機器人大賽取得了13名的好成績。老師們指導學生在網絡環境下展開學習，通過這樣的學習方式，學生們學會了自主學習，學會了合理利用網絡這個巨大的信息庫，學生在學習的過程中逐步形成了適應信息社會生活的正確態度和運用信息的實踐能力，這為學生今后的終生學習奠定了基礎。這些電教設備正在為培養學生的創造精神和創造能力發揮巨大的作用。
我校的機器人小組
四．課題研究，在理念上創新。
在七中，運用現代化手段進行教學的潮流已不可抑止，即將進行的教育現代化設備的建設又為其提供了有利的條件。如何使電教設備發揮最大的效益，使教育手段的現代化真正為教育改革服務，這成了學校思考的新問題。
教師的教育觀念不能根本轉變，弄不好，現代化的教學手段成了對學生滿堂灌和文山題海的幫兇，成了搞應試教育的幫兇。為了解決這個問題，學校決定以科研帶動的辦法更新教師的教學理念，轉變教師的教學觀念，確立學生在學習上的真正的主體地位，為培養創造性人才提供有利條件，使學校的教育做到真正意義上的現代化。自從學校成立以來，我校就不斷承接課題，1999參與了教育部十五規劃重點課題《引導學生自我發展的理論與實踐研究》之子課題《引導學生處我發展的教學策略教學模式研究》；2002年我校參與了全國教育科學“十五”國家重點課題“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”子課題《提高初中學生家長育人實效》研究； 2004年參與了教育部十五規劃重點課題《中小學生學習技術的心理探究》之子課題《初中學生學習困難心理探究與干預》；參與了珠海市科技立項課題《珠海市中小學生自我教育成長模式研究》等等。通過課題研究，更新了我校教師的教育教學觀念，建立我校立體、多元、有機結合的現代化德育生態體系，提高了我校教育教學質量。
2004年參與了教育部十五規劃重點課題《中小學生學習技術的心理探究》之子課題《初中學生學習困難心理探究與干預》，此課題在我校正在扎扎實實的開展中，并取得了一定的成效。2004年9月-10月我校信息中心配合課題組利用《中學生心理測試系統》軟件收集了我校初一、初二兩個年級885名學生的測試數據并進行統計分析，確定了78學習困難學生，并對其中26名學生進行學習技術的干預，經過一個學期的努力，這些學生的學習態度和學習方法都有一定程度的改善，學習成績也有所提高。2005年3月我校課題組撰寫的論文《珠海七中學生學習策略調查報告》獲得了教育部十五規劃重點課題組頒發的特等獎，這個報告的數據全是我校心理老師用SPSS統計軟件進行統計的。這表明我校教師使用計算機的水平已經達到了較高的水平。
特等獎證書 王校長領取特等獎
科研的帶動，教育教學觀念的轉變，一批教師正在探索研究利用計算機進行研究性學習、學生自主學習、新課程環境下網絡教育等問題，以求在培養學生的創新能力的研究方面做更多的工作。
五．教材配套、開發、使用良好。
信息課程教材學校主要采用"廣東省教學教材研究室"編寫的《信息技術》教材。教師在教學前，編寫電子教案進行教學，以提高信息技術課的教學質量。
電子教材的配套，我校主要采用購買、自制、教師網上下載等多種方法進行積累。教師的使用，主要是教師參考學校購買的電子教材和網上下載的軟件，自己制作教學軟件的方法，以求更好的結合我校的實際開展教育教學工作。自制錄象節目389（時），光盤數422，CAI課件1125件（其中獲獎作品76件）。購買錄象節目數143（時）， 光盤數625。 從1997年至今，學校每年的教學公開周都是多媒體教學公開周，積極鼓勵和引導教師嘗試多媒體教學，信息中心積極配合教師進行教學軟件的工作，因為這一特色，使珠海七中每年的多媒體教學公開周在珠海市頗具影響力，每年都吸引市內外200人次到校參加教學公開活動。我校王景山、袁健老師制作的生物課件《百合科》《禾本科》獲全國教育軟件制作三等獎，黃華獎。其他老師制作的課件也多次獲獎。珠海七中電化教學在珠海市內起到一定的示范和帶動作用。
六．教師培訓，探索培訓方式創新。
現代化的設備是不會自己發揮作用的，發揮作用的始終是使用設備的人，教師使不使用，如何使用這些設備，決定著這些資金投入的效益。基于這樣的認識，學校領導始終堅持重視現代化硬環境建設的同時，注重教師的的引導與培養等教育現代化軟環境的建設。教師不會使用電腦，是制約教師開展多媒體教學的瓶頸，因此教師的電腦培訓工作，就顯得十分重要。
1997年學校的兩個電腦室建好后，學校組織了全校教師進行了使用網絡多媒體教室演播系統的培訓，培訓73人次。
1998年，學校組織教師參加了電教室的使用培訓，培訓78人次，基本做到人人可以利用電教室的設備為學生授課。
1999年以來，我校結合教育局組織的教師電腦級別考試，積極開展教師的電腦培訓工作。1999年至今，每學期都舉辦1-2期電腦培訓班，每班大約10個課時。中青年教師100%參加培訓，總體培訓率達95%以上。
2002年以來，結合軟件的制作，我校組織教師參加了計算機基礎知識、網絡基礎知識、OFFICE系列軟件的應用、課件的制作、語音室的使用、校園網站的使用、家教E平臺的使用等若干專題講座、培訓，對教師的培訓率達80%以上。
學校信息中心制訂了嚴格的培訓計劃，學校也把對教師的信息技術培訓工作納入學校的考勤之中，明文規定50歲以下的教師必須參加培訓，老教師們也不甘示弱，每次都早早到達培訓場地。學校還多次組織老師參加全國、廣東省、珠海市的教師信息化培訓，學校在有限的經費中抽出專款保障老師們的培訓費用。教師們通過培訓，學會了處理文件、學會上網查找自己需要的教育教學的資料，下載網上的教學軟件，學會通過PowerPoint制作簡單的教學軟件，對下載的課件進行整合等，我們的教師有良好的信息意識，也有能力很好地進行多媒體的教學。
王校長參加信息技術校長培訓班 新購買了電子白板，老師們都來學
習，這可是師生互動課堂的好幫手
七． 實驗工作在七中碩果累累
我校經過多年的"現代技術實驗學校"的實驗工作，取得一定的效果，總結如下：
（一）．教學質量不斷提高。
在市教育局的指導下，在校領導的精心策劃下，經過全體教師的努力，我校的教育教學質量年年穩步提高。2004年我校中考達到省級分數線的共262人，其中柏遙萍同學取得了全市第四名的好成績，張天?、鮑嘉裕同學語文滿分，許建豐同學數學滿分，曹望舒同學英語最高分，袁子龍同學物理最高分，劉奇志同學化學最高分，胡潔遙同學政治最高分。歷年來，七中的中考考入一中的人數，上省級學校的人數，平均分、及格率都形成一個往上發展的態勢，從這里可以看出，本實驗達到了提高教育教學質量，推動七中往前發展的目標。
珠海七中2002-2004年度省一級上線率、平均分對比示例圖
（二）教育科研碩果累累
1． 通過實驗，我校教師撰寫了一批運用電教手段開展教育教學論文以及利用多媒體上的優秀課例，在教學上取得了很好的效果。2002-2003學年度我校有6名老師的論文獲得全國獎勵，4名老師的論文獲得省級獎勵，18名老師的論文獲得市級獎勵；有5名老師的優質課獲得省級獎勵，12名老師的優質課獲得市級獎勵；2003-2004學年度我校有5名老師的論文獲得全國獎勵，7名老師的論文獲得 省級獎勵，13名老師的論文獲得市級獎勵；有1名老師的優質課獲得省級獎勵，11名老師的優質課獲得市級獎勵。其中張勇老師的優質課《》通過精美的課件展示在學生面前一個自強不息，勇于和困難做斗爭的勇士Tina的光輝形象，通過多媒體學生們身臨其境地了解到了Tina的故事和她的作品，Tina的故事感染了每一個人，她的精神振奮著每一個人。
張勇老師的優質課片段
目前，全國有一百多所學校在進行“信息技術與課程整合”的教學研究，通過近5年的教學研究實踐，我們發現，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個：一是簡單易學，二是使用方便。可以在一般的媒體教室上課，不需要一人一機的網絡教室。課件可以上網下載，即使不下載，制作起來也比較省時省事。就我校而言，我們學校每間教室均配備液晶投影機、視頻展示臺、電腦及英語聽力設備，老師們可以根據需要自由使用。而網絡教室是數量有限。所以，在教學過程中，我們一般不考慮網絡教學模式的使用。
但就語文教學來說，我們知道，語文教學要教會學生一種生活方式。二十一世紀是網絡時代，是知識經濟時代，青少年學生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現代社會中，網絡是最重要的學習、生活和工作的工具。這讓我們不得不考慮網絡的最佳使用問題。而且，網絡的發展已經讓我們不得不考慮它對語文教學的影響，同時，也覺得如果不用好網絡，那么校園網的效益也沒能最好地發揮出來。所以，我一直覺得應該在這個方面做些嘗試。
從同行們的探索實踐以及自己的摸索情況看，我覺得以下幾個模式還是比較可行的：
一、獨立篇目的研究性學習模式
這種模式主要是從課內向課外延伸，由課內引出可探究的問題，進而進行研究性的學習。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責任感的格里高爾關心著家人，異化為蟲形人，最終被親人拋棄的情節明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵，并進而提出基本問題：“小說所揭示的西方現代社會‘現代人的困惑’問題有什么普遍意義?”然后讓學生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協作方式利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀點匯總后發到論壇，在課堂上主要是進行小組匯報。
這樣的模式既符合新課程標準，而且特別受學生的歡迎。但是，這個模式無論對老師還是學生，都有較高的要求。學生要有一定的電腦使用基礎，才能制作網頁或演示文稿進行匯報，老師要能精辟地從普通的教材中發現可探討的問題，而且是學生十分感興趣的話題，既能將作品與時代牽連起來，又能引導學生深入理解課文。
二、基于單元的整體教學模式
這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對也較多，如果制作成一個單元教學網站也是很有內容的。在這個方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學第二附屬中學的王立凡老師在教學了一個小說單元后曾設計了這么一個課程，即《小說的線索安排和懸念設置》。首先是提出引導問題，包括基本問題、單元問題和內容問題三個方面，比如：
基本問題：你如何看待人生的起伏？
單元問題：
1、假如本單元小說中的主人公生活在今天，他們的命運將會怎樣？
2、命運真的是不公正的么？
3、你認為什么樣的人生最美？
內容問題：
1、《藥》、《滑臺佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說情節結構有何異同？
2、小說的線索安排和懸念設置需要哪些技巧？
3、小說情節結構技巧表達效果如何？
（1）對展示情節有何效果？
（2）對塑造人物有何效果？
（3）對表現主題有何效果？
整個過程耗時一個月，共分四個階段來完成。第一階段：明確單元重點、難點（兩個課時）。第二階段：請各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運的各種因素。第三階段：開展“命運”話題系列活動，引導學生反思自己的人生，激發學生營造美好人生的強烈愿望。第四階段：“命運”話題作文訓練。這個過程能檢驗學生如下的技能：鑒賞文學作品的能力，對自己的人生進行反思的能力；熟練掌握計算機，多媒體等硬件儀器的操作技能，以及word等軟件技術的應用能力；21世紀信息時代必須具備的與他人溝通交流的協作精神，資源共享的現代意識。
這個模式一個學期能使用一次就很不錯了。因為耗時太長，而且，需要占用大部分的課余時間。這在很多中學是行不通的。當然，如果認真做起來，會有很好的效果，畢竟學生的能動性充分發揮起來，學生的潛能也能更充分地調動起來。這種模式最好放在高一起始年段來做，可能會比較順利一些。
三、基于網絡的作文教學模式
且不說網絡可以給學生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫作中的表達欲望以及評價手段來說，我覺得網絡就特別適合寫作。在網絡這個虛擬的世界里，人們容易展現真實的自我，這樣也容易進行真實的表達。我們知道，寫作實際上是一種交流的手段，“人的主體性發展只有在與其內外部世界的積極的互動中才能實現”，“網絡以其時空上的超越性，構成了一個生態式的學習環境，就像一個韌性的空間結構，為學習者提供了更為自由的開放環境”。在網絡里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權，平等的話語權促使學生尊重自我，釋放自我。
因為網絡有及時性的功能，所以特別能激發學生的創作欲望。而且，評價手段評價方式都發生了很大變化，以前是一對多的評價情形，現在是多對多的情況了。每個學生都可以評價其他同學的文章。我通過改造我們學校章楊老師的動態網頁模式，建立“精靈夢作文網”，分設“研究性學習”“日常作文”“考場作文”“作文指導”“自由寫作實踐”等欄目，老師可以通過管理者平臺直接進行文章與評語的管理，學生可以通過動態評語直接參與評論。另外，網絡上還有很多原創文學網站，比如“榕樹下”“中國文學論壇”“我網govoo”“子歸原創文學網”等等。這些網站都可以發表文章，而且能得到認真的審閱以及及時的評價。
但這樣的網站主要是可以推薦給有寫作興趣的學生，對一般學生不適合。而且，這樣的自由度太大，教師不利于掌握學生的創作情況。如果為了教學的方便以及管理的方便，那就必須建立一個網絡寫作平臺。我目前所使用的平臺還有一個不足的地方，那就是學生的文章只能由我上傳，這樣比較花費我自己的時間，而且，學生的自由度也受到限制。如果能建立一個像那些原創文學網站一樣的系統就好了。
四、課外自由的研究性學習
網絡普及之后，我嘗試過兩種的研究性學習輔導模式，一是利用日常的教學時間，比如在開學初布置學生自主選擇課題，然后利用自習課的時間進行相應的指導，學期末收集研究性學習成果，并進行評價。二是利用寒暑假時間布置研究性學習任務，開學初收回論文。大部分老師一定都認為第二個方案比較可行，因為這樣比較不會占用日常的學習時間。但我嘗試過后發現，沒有老師指導的研究性學習往往會浮于表面，而且，學生一放假，心比較野，難于靜下心來進行認真研究。往往是到假期的最后一個星期才來考慮如何向老師交差的問題。這樣，開學后收上來的論文質量特別差。更嚴重的是，我發現一些學生為了應付作業，還養成了抄襲的壞毛病。倒是第一個方案實施的結果比較喜人。因為學生的研究過程一直在老師的指導下進行，老師也起到了監督作用。
當然，這些研究性學習活動都不影響正常的教學計劃，比較自覺的學生能通過網絡查尋資料，利用電子圖書館閱讀相關書籍，能通過網絡與同小組的同學交流，從而得到真正的鍛煉和提高。形成論文或其他形式成果的學生，收獲就更大了，他們不僅培養了一定的信息素養，而且也提高了團隊協作精神以及選擇材料，提煉觀點，系統寫作的能力。我們不能對每次的活動提出過高的要求，不可能讓所有學生都達到預定的目標。但是，我想大部分學生能有一次不同程度的提高就很好了，就可以說明這些活動是成功的。
五、綜合性學習模式
尊敬的各位領導、各位老師、各位評委、理事長先生：
上午好！
（很幸運，抽簽時我拔得了頭籌，但愿這種幸運一直降臨給我。）我叫唐應淦，今年39周歲，從傳統意義上來講，還沒到不惑之年。*年，我分配到民風淳樸、景色宜人的林潭工作，20*年來到了能夠更好地展示自我的大舞臺——心儀已久的文正，現在，好運的我又趕上了文正改革的班車，所以我毅然決然地登臺亮相，接受在座諸位的現場檢測。通過兩年來的耳聞目睹，黑乎乎的我，對文正更加充滿了信心，對我自己也更加充滿了信心。面對今天的崗位競聘，我想到了郭沫若的《鳳凰涅槃》，我想到了拿破侖的“不想當將軍的士兵不是好士兵”，我又想到了賀敬之的“心口啊莫要拼命地跳”，我還想到了農村的一句俗語：“大姑娘坐轎子，頭一回。”不過，我想聲明的是，這次競聘，我不是做陪郎來的，我是要做新郎的！
我競聘的崗位是校務工作部主管新聞宣傳的副部長或初中部負責教學的副部長。
在我看來，校務工作部副部長應該是校長室和校務工作部部長的得力助手，是組織協調學校各項工作的能手。新聞宣傳是學校的窗口，是學校的看臺，通過它，可以讓外界更好地認識和了解文正，也可以讓文正進一步認識和了解外界；校務工作部是政策與民意的匯流處，更是政策與民意的綠色通道，通過它，上層可以及時地信息、傾聽心聲，基層也可以及時與上層進行溝通。可見，無論是作為口舌，還是作為緩沖地帶，它都有著十分重要的地位。
我雖然年齡不算大，資格更不算老，可要是“王婆賣瓜”的話，我一來在原林潭鄉的初級中學先后擔任過學校總務、團委書記、教務主任、校長等職，具有一定的管理能力和較為豐富的社會經驗。二是自前年加盟文正以來，一直負責校報《文正風》和學校網站《文正風》的編輯工作，屬校務工作部直接領導，早已經介入了校務工作部的相關工作。認識我的人都說我能說會道，還有調侃我是“風流才子唐伯虎”的。我想，這些笑談可能是基于我工作以來先后發表過100多篇教育教學論文及文學類作品，還有就是對校報《文正風》的肯定，在此我謝謝大家了。但我對自己的定位較準，我是來文正工作的，是來發展的，不是來淘金的，更不是來宣泄什么不公的。其實了解我的人還知道我有別的特點：比如踏實肯干——為了及時高質量地完成校報及其增刊的任務，我是舍得犧牲休息的；再比如任勞任怨——我工作起來從不叫苦叫累，還感到很快樂、很幸福、很有成就感；比如堅守信用——允諾的就一定會兌現，“言必信，行必果”。當然，我也知道，這其實也是我的弱點，是我的不成熟之處，所以，別人的特殊情況和商品經濟的影響，常常讓我“無名業火，按捺不住”。
這次競聘，我是“一顆紅心，兩種準備”：如果佛光真的惠顧到我的頭上，我將進一步加強各部的溝通協調，并讓《文正風》不辜負諸位的期盼和祝福，不辜負剛剛結束的全國校報校刊評選一等獎的榮譽。我還將認真進行學校有關檔案的全面整理，籌建校史陳列室，收藏文正的歷史，見證各位的業績，保證下學期學校廣播站的正常開播，豐富文正校園網絡的內容，改善板塊設置，提供最新的信息，組建校園電視臺的采訪編輯班子，開設名師講堂，讓文正師生零距離地受益，，讓范仲淹的胸襟和抱負在文正產生放大效應，為文正的發展奉獻綿薄之力；如果落選了，我將不帶任何情緒地繼續勤奮工作，再搶購“文正號”的下一趟車票，為文正的改革和發展不遺余力。
至于初中部負責教學的副部長工作，我想主要是革除原有的弊端，做好本部的教學、教研工作。教學質量才是我們學校的生命線，才是我們打好文正品牌的號角。如果競聘成功，我將積極配合初中部部長的工作，增強集體備課的實效，加大考核的力度，狠抓有效課堂，讓文正的初中教學工作成為百萬興化人民心中的名牌。
演講完畢，謝謝大家的耐心，謝謝大家的支持，還要謝謝大家的掌聲！
[論文摘要]文章結合作者參與的第二課堂教改研究與實踐，論述了利用動態網頁技術，拓展學生第二課堂，提高學生綜合應用能力的方法與途徑，提出要堅持計算機基礎教學改革的連續性和前瞻性，就必須著眼于學生能力與素質的提高，找準突破口，在這方面，使動態網頁技術深入學生的第二課堂就是一個好的選擇。
[論文關鍵詞]計算機基礎 教學改革 動態網頁 學生第二課堂
一、教改實踐的方法與途徑
(一)開設動態網頁技術選修課程
《動態網頁交互技術》《PHOTOSHOP計算機應用軟件》等選修課的開設，豐富了學生第二課堂，受到了學生的歡迎和好評。 例如筆者在校開設的《ASP.NET動態網頁交互技術》選修課，就綜合了多媒體、數據庫、網頁制作和程序設計等綜合技術，是一門應用開發型的綜合課程。為此，筆者親自編寫和實踐教學大綱、電子教案，在教學中注意教學方法，采取案例教學模式，以演示教學為主，同時加大了對學生實驗教學的精力投入。通過該課程的學習與實驗制作，大部分學生認為他們不僅鞏固了程序設計技術、數據庫技術，同時也掌握了動態網頁的制作方法和步驟，加深了對動態網頁的理解，增強了對動態網頁制作的興趣，增長了利用學習資源的能力，培養了同學之間團結協作的精神，為學生開展第二課堂奠定了基礎。
(二)指導學生參與網絡課程開發
隨著信息技術的發展和校園網絡的逐步完善，從2000年開始，筆者借助學校計算中心的自身優勢，不斷深化基于網絡的計算機基礎教學改革，其核心是教學資源建設，包括教學素材庫、課件庫、試題庫和基于網絡的精品課程建設，同時積極開發適合多種教學模式的教學支撐系統，以實現網絡教學、網上作業、網上答疑等日常教學和管理活動。由教師主導、學生在第二課堂充分參與的 “計算機應用基礎”“程序設計技術”等多門課程先后成為省級精品課程，通過計算機網絡教學系統和實驗教學支持平臺的應用，方便了教師組織教學，減輕了教師的工作負擔，提高了計算機實驗教學的管理水平。通過系統測評監督機制，實現教學環節的動態管理。
(三)引領學生參與創新實踐課題
計算機實驗教學中心實行開放式的實驗教學模式，將培養創新能力滲透到了整個實驗教學過程的各個環節。該中心充分利用網絡數據庫開發室和動態網頁開發室，組織學生參加開放型實驗設計活動，為學生提供技術指導等全方位服務。學生可以參與教師的選題，也可自帶題目。通過實驗教學不僅要培養學生在現代信息環境下正確的價值觀，提高學生的學習興趣，更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新精神。例如，我們的計算機基礎實驗教學就是以學生個人求職網站的設計為案例，統領學生對文字排版、圖形處理、多媒體技術、網絡技術、工具軟件的學習和應用，并以網頁對數據庫的訪問技術為突破口，引導學生對數據庫技術、程序設計技術和網頁內置對象的深入學習，收效良好。
(四)推動信息技術與課程的融合
計算機網絡多媒體的信息技術發展迅速，系統開發技術平臺更新快，其中，動態網頁開發技術是學生最感興趣的內容。我們結合計算機課程改革，將信息技術的最新理論、實現技術、開發平臺等成果逐步融入課程建設，出版了《大學計算機基礎》，增加了多媒體、數據庫、網絡技術、網頁設計等應用內容;出版了《VB.NET程序設計技術》，增加了ASP.NET動態網頁制作技術和ADO.NET數據庫訪問技術;修訂了《大學計算機基礎》《VB.NET程序設計技術》實驗教材，強化了實驗教學中的實驗設計、綜合實驗設計，既為開展課堂教學和實驗教學提供了開放而完整的指導教材，同時也有力地調動了學生開展第二課堂的積極性。
二、教改實踐的收獲與成效
(一)推動了教師知識的更新和教學內容的更新
為拓展學生知識結構，激發學生學習興趣，選修課程和第二課堂的開展往往面向新技術、新課題，特別需要有一支善于學習，技術過硬，實踐教學經驗豐富的教師隊伍，所以，加強教師自身知識能力的更新與提高尤其重要。在動態網頁交互技術選修課程的開設與指導過程中，通過多媒體技術、圖形圖像處理技術、網頁設計、數據庫技術和ADO.NET數據庫訪問技術的學習、研究和應用，加快了教師知識的更新，豐富了計算機基礎教學內容，為推動計算機基礎教學改革的深化與創新提供了前提和保障。可見，第二課堂活動的開展有助于推動教師知識能力水平的提升，同時，教師知識結構的更新又進一步提高了教師參與指導學生開展創新實驗、開展第二課堂創新實踐的自覺性和能動性，形成了教學相長的良性互動。
(二)豐富和完善了計算機基礎網絡教學系統
教師和學生在第二課堂上的積極互動促進了“計算機應用基礎”和“程序設計技術”網絡課程的開發。這些課程涵蓋了計算機基礎、辦公軟件、網絡基礎、網頁制作、數據庫、多媒體應用、VB6.0程序設計、VB.NET程序設計技術等教學內容和模塊，能夠隨時隨地支持教師備課、授課和學生自主學習，開展網上作業、自主練習、自主測試、討論答疑、實驗通知、成績管理等教學活動，為適應網絡環境下的分層次多模式教學改革奠定了基礎。
(三)培養了學生的綜合應用能力和創新精神
通過開放實驗項目的訓練，以及第二課堂參與系統的開發與實現過程，有助于帶動和培養同學的實踐動手能力和創新能力。學生通過參與課題組教師的教改科研項目，使課堂所學的程序設計技術、數據庫技術、網頁制作等知識得到了綜合的應用，培養了學生的合作精神和創新精神，提升了其計算機綜合應用能力和參與社會競爭的能力。幾年來教研組成員指導學生進行課外開放性、創新性課題研究和系統實現課題二十多項;其中，“大學英語四、六級多媒體教學系統”“高校后勤ISO認證網絡支持平臺研究”“高校畢業設計論文管理系統”等多個有學生參與的項目通過了科技成果鑒定。通過開放性試驗、學生創新性實驗、課外開發指導，豐富了學生第二課堂，激發了學生深入學習計算機知識和技術的積極性。 轉貼于
(四)教育教學理念得到進一步深化
通過課堂教學、實驗教學環節、開設選修課程，參加各層次的計算機基礎教學研討等途徑，有助于進行計算機基礎新型教學模式、學習策略、創新能力培養等教育教學改革的實踐與探索。第二課堂活動為學生提供了一種全新的學習方式。在第二課堂中，教師可以因材施教，學生由被動學習變為自主學習。學習過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學生自己來發現，通過實驗親自體驗，從而大大激發了學生的學習興趣，形成了一種良性循環的探索式學習模式。教改課題實施中有5篇論文在廳級以上教學論文評比中獲獎，有8篇相關論文在計算機教育等CN期刊上發表，這使立足信息技術，通過第二課堂培養學生綜合應用能力的教育教學理念得到了進一步深化，教師參與教改的主動性較以前更強，熱情更高。
三、教改實踐的經驗與體會
(一)學生第二課堂助推計算機基礎教改的連續性
幾年來，以教學課程組教師為主導，同時，緊緊依靠學生，讓學生在第二課堂中參與多媒體課件開發、網絡課程開發和計算機基礎精品課程建設，參與計算機基礎實驗教學示范中心創建，開發計算機實驗教學管理系統等過程，既為學生參與實踐活動提供了機會與平臺，又為保持計算機基礎教學改革的連續性，推動計算機基礎教學改革逐步深入做出了富有成效的嘗試。實踐證明:教學改革的連續性，成為凝聚合力鍛煉隊伍的平臺，教學改革不僅需要老師的積極投入，更需要學生第二課堂的積極參與。
(二)學生第二課堂引領計算機基礎教改的前瞻性
在確保教學工作的連續性和穩定性的基礎上，信息技術帶來的快速變化必然帶來社會需求的變化以及專業學科發展的變化，這要求教學過程要有一定的前瞻性。通過開設選修課，開設創新性試驗項目，指導學生參與科研課題等活動豐富學生第二課堂，有助于使第二課堂真正成為教師開展創新研究、實踐創新理念的園地和課堂，從而使教學改革與建設中取得的優秀教學成果不斷融入新的人才培養方案中。
(三)開展第二課堂要著眼于學生能力與素質的培養
當今社會對人才的要求不僅要有廣博的知識，而且還要有熟練的駕馭知識的能力。傳統課堂教學往往只注重知識的灌輸，忽視對學生能力的培養。第二課堂活動不僅能把所學的知識應用于實踐，而且對培養學生的能力發揮了重要作用。創新始于問題、源于實踐，要強化實踐育人意識，切實加強實踐教學，提高學生的實踐能力。學院計算中心網絡數據庫實驗室、綜合開發實驗室面向學生開放，為學生提供綜合性、設計性實驗的機會，同時也為較高水平的學生提供自主創業和參加實際工程項目的機會。中心機房實行全日制開放，允許學生在課余利用實驗室的資源進行自主學習和自由探索。在研究性實驗教學中，指導教師的基本任務是為實驗提示方向，幫助審查完善學生自主設計的實驗方案，在實驗過程中釋疑解難，對實驗結果與報告展開分析討論，評價實驗所取得的成效，找出不足和改進意見，不斷提高大學生的實驗應用能力。
(四)開展第二課堂需要一支樂于奉獻的教師隊伍
關鍵詞:數字化;信息化;校園網;校校通;網上教研;視頻會議
昌邑市共有8處鎮、街道,695個行政村,總人口58萬。現有各級各類學校117處,在校生73319人,教職工5385人。近幾年來,為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神,推動數字化校園建設工作的開展,促進教育信息化發展,按照“統一規劃、分步實施、逐步完善”的建設思路,采取得力措施,扎扎實實地開展了數字化校園建設與應用工作,取得了一定的成效。
一、提高認識,增強做好數字化學校建設工作的緊迫感
在新世紀,以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術的迅猛發展,在社會許多領域中正在引發各種深層變革,從而加速了人類邁向信息社會的步伐,也引起了教育領域的深刻變革,建設數字化教育,促進教育的科學、均衡發展成為人們普遍關注的問題。
1.發展數字化教育具有現實迫切性
信息化帶動基礎教育現代化是教育實現現代化,教育走向未來、走向世界的必由之路。信息技術、通訊技術日新月異的發展,對教育產生了史無前例的巨大沖擊,從教育環境、教育模式到教育理念、教育目標,都在這場沖擊中發生著變革。建設數字化,應用數字化成為教育發展的必然趨勢。
2.在教育信息化建設實踐中,構建數字化學校成為實現學校信息化的主要內容
隨著認識和實踐的進一步深入,我們發現:硬件加軟件的校園信息化模式遠遠不能發揮校園的優勢,更不能實現教育信息化所要求的對傳統教育教學模式的改革和對全新教育模式的構建。要想發揮基礎設施的作用,促進信息化設施的有效利用,實現學校的統一協調發展,就必須建設數字化學校。即:配齊計算機,建成校園網僅僅是為數字化學校建設提供了必要的物質條件,構建數字化學校成為實現學校信息化的主要內容。
3.數字化學校建設是提高教育信息化應用效益的有效措施
近年來,我市教育信息化發展很快,特別是在信息設施建設、信息化配套項目、信息技術教育等方面都取得了一定的成績。但當前嚴峻的現實是:信息化設施建設的高投入,并沒有帶來教育效益的高產出。數字化學校建設正是從改善信息化建設投資結構、加強教師教育技術能力、建設適用的教育資源、建立效益評估長效機制以及建設公共教育服務體系等方面入手,是適合我市解決教育信息化應用問題的最佳方案。為此,我們進一步增強了做好數字化學校建設的責任感和緊迫感,采取切實措施,扎扎實實做好工作。
二、采取措施,加大力度,扎實做好數字化學校建設工作
數字化學校建設是一項長期而艱巨的任務,必須做到統一規劃,分步實施。一是要從長遠著想,制定一個長遠而系統的整體規劃。二是要把數字化學校建設作為一項長期的任務來抓,分步、分層次逐步實施,逐漸完善。三是要全體師生積極參入,通力合作,密切配合。我們的主要做法是:
1.加強設施建設,為數字化學校建設和應用奠定基礎
從2001年下半年開始,我市從4個方面,加強了教育信息化設施建設。一是計算機的配備。通過政府投入、社會各界贊助和廠校共建等方式,在不到兩年的時間里投資4000多萬元,配備計算機11000多臺,基本實現了專任教師人手1機,學生近10人1機。二是“校校通工程”。從2002年開始,全市共投資近1000萬元建設了市教育信息中心和46處校園網,并借助農村黨員干部現代遠程教育工程,采取“村校”聯建的形式為所有農村中小學建設了現代遠程教育系統,2005年我市就高質量地完成了“校校通”工程。三是多媒體投影教室建設。到目前為止,我市共投資近1000萬元,先后建起了300多個多媒體投影教室。四是加強軟件建設。借助電教教材收費政策,先后投資500多萬元,為教育局信息中心、學校校園網配備了辦公平臺、信息平臺、教育教學資源庫及資源管理平臺、數字圖書館等軟件,建起了全市視頻會議系統。通過近幾年的努力,我市教育信息化設施建設邁上了一個新臺階,也為數字化學校建設搭建起了較好的軟、硬件平臺。
2.強化隊伍建設,為數字化學校建設和應用提供保障
數字化學校建設是一項綜合工程,需要全體師生員工積極參與、通力合作。為此,我們通過建立有效運行機制,強化隊伍建設。一是建立領導機制。教育局成立了以分管局長為組長的項目領導小組,負責數字化學校工作的領導、組織、管理與協調。二是建立工作機制。市里成立技術保障和建設應用兩個項目組,建立了以相關業務科室為第一責任人的項目小組責任制。技術保障組由電教站技術人員和各學校網管員組成,負責網絡的安全、維護、更新及軟件平臺的開發、應用和培訓等,為其他科室和學校的數字化建設與應用提供服務。建設應用組由教研室、普教科、政工科、職教科和裝備站等業務科室組成。教研室負責教研網站的管理及各學科網上教研工作;普教科主要負責網上學籍管理、中考招生錄取及昌邑德育網管理;職教科開展了網上教師學歷進修、業務技能培訓;裝備站開展了信息技術學科網上教研。三是建立培訓機制。為抓好全方位的培訓工作,我市依托教研室成立了教學研究培訓中心;依托裝備站成立了信息技術培訓中心;依托進修學校成立了教師專業技能培訓中心。各培訓中心在每學期的開始,通過教育網本學期培訓菜單,教師可以自主選擇培訓內容,通過面授或網絡課堂進行學習,每學期完成60課時的學習內容。在搞好本市培訓的同時,我們還組織大量骨干教師參加上級業務部門組織的業務培訓和技能培訓,參加網管員培訓100多人次,計算機制作培訓200多人次,機器人教育培訓100多人次,信息學奧賽120多人次,教材培訓1100多人次。另外,每學年我市都要組織一次全市教職工教育信息化技能大比武,比武分教育行政干部、學科教師、信息技術教師和網管員4個組別,內容涉及數字化管理與應用、信息技術與學科整合、課件制作、網站建設、常用軟件的使用等內容。通過培訓,提高了教師的信息素養和應用能力,為數字化學校建設和應用提供了保障。
3.狠抓設施應用,增強數字化學校建設的實效性
以數字化學校建設為抓手,本著“邊建邊用,以用促建”的原則,在抓好信息化常規應用的同時,重點做好以下幾方面的工作。
(1)加強主題資源網站建設與應用。采取“面向一線教師,立足教學實際,推進新課程改革”的建設思路,成立了由裝備站、教研室和學科骨干教師組成的資源建設工作小組。裝備站負責主題網站建設軟件、網站系統的培訓、資源建設任務的分工、收集及合格資源的編目、入庫和。教研室負責主題資源內容的審查和評比。骨干教師負責組織本學科教師根據新課標要求制作主題資源。運用階段性評價和重點點評相結合的工作方法,完善主題資源網站建設與應用。先后多次召開點評會和研討會,解決了欄目設置不科學、資源內容不全面、網站整體質量不高的問題,使主題資源網站建設工作達到了較高水平。在完成建設任務的基礎上,狠抓了主題資源網站應用工作。大部分教師利用主題資源網站開展了集體備課活動,中青年骨干教師利用主題資源網站進行了常態課堂教學,許多學生借助主題資源網站進行了網上自主學習,發揮了主題資源網站在教育教學中作用。
(2)扎實做好網上教研工作。我市在2005年就依托教育信息網建設了教研網站―“昌邑教研在線”。開通了校園網的學校也建立了校本教研網站和學科教研專欄。各學科教研員都建有本學科教研專欄,通過專欄宣傳學科課程標準,報道學科教研活動,展示共享教學方法、教學論文、案例、課件、優質課等教研成果。所有教研員和部分教師建立了博客網站,開設網上專題研究,實現了教研員與一線教師之間的隨時隨地溝通,使上級的教育教學方針、政策能夠及時貫徹到基層,同時教研員也能得到來自一線教師的教學信息反饋,發掘教育教學中先進的教學模式、教學理念,發現教學中存在的問題,及時加以推廣或糾正,彌補了傳統教研模式的不足,提高了教研工作的時效性,促進了教研員和一線教師教學和科研水平的提高。
(3)開通視頻會議,實施網上辦公。我市在所有市直學校和鄉鎮駐地小學開通了視頻會議系統,利用該系統召開面向全市的各種會議,有計劃地組織了示范觀摩課、研討培訓等活動。實行網上辦公。教育局所有公文、各科室的通知和有關報送的材料都通過網絡進行傳送,方便了基層,節約了經費,提高了辦事效能。
(4)抓好教育技術軟件的管理與應用。在征訂方面,分學段、分學科成立了由學科教研員和骨干教師組成的教育技術軟件征訂專家組,每次征訂之前,先由專家組成員組織本校本學科教師,通過目錄和公司網站了解軟件性能,根據教學實際,提出實用的軟件推薦意見,由教育局匯總后形成我市的推薦意見。然后由學校根據推薦意見和上級有關要求,結合本校實際,自主征訂。對于大型軟件,采取“先試用,后征訂”的辦法。在管理方面,實行縣、鄉、校三級管理體制,各學校都建立電子音像室,做到專人管理,專櫥存放,制度健全,賬目清楚,賬、卡、物相符。對教育技術軟件的管理使用實行過程性評價,促進了軟件的日常管理與使用。
(5)積極開展機器人教育活動。我市專門設立了機器人教學教研組,由機器人教育教研員和部分學科骨干教師組成,負責組織、指導機器人實驗室的建設和教學工作的開展。先后共投資120多萬元,建成7處機器人教育實驗室,6處機器人教育示范校,20多所學校共配備機器人100多臺。開展了全方位培訓,并按要求開設了機器人教育課程,機器人教育取得了可喜的成績,先后有96個代表隊分別在國家、省、市獲獎。
4.實施課題帶動,推動數字化學校的建設工作向縱深發展
“十五”期間,我市在22處市級以上現代教育技術示范校開展了校園網建設、信息技術與學科整合、資源建設等方面的課題實驗。“十一五”以來,又確立了以數字化管理平臺、數字化教學平臺、機器人教育、校園一卡通等內容的“十一五”課題實驗項目,共立項國家、省、市級課題44個。在實驗中學、第一實驗小開展了“建立學生成長數字檔案”的實驗研究,便于家長通過網絡實時查詢學生的基本信息和在校學習情況,方便學校對學生綜合素質進行評價。在第一中學、文山中學開展了“校園一卡通”實驗研究,教師和學生可以用“校園卡”在學校內用餐、借書、考勤和身份識別,方便了學校管理。在外國語學校、奎聚小學開展了“家校通”實驗,為學校提供了多樣化的信息渠道,教師隨時為家長各種信息和建議。90%的學科教師都確立了自己的實驗課題,如:“信息技術與閱讀興趣的提高”“運用現代信息技術,發展學生求異思維能力”“多媒體與問題情景設計”等,使全市上下形成了人人有課題,個個搞實驗的良好實驗氛圍。通過課題研究,探索了數字化學校建設與應用的做法,形成了較為科學、有效、可操作的數字化學校建設模式和方法。
5.建立評價體系,為數字化學校建設增添活力
建立長效的評價機制是促進信息化設施管理與應用的關鍵,為此,我市在2004年制定了《昌邑市現代教育技術考核評價辦法》,從“校園網的管理與使用”“資源建設與使用”“網絡化辦公”“信息技術學科教學”“電教軟件的管理與使用”“現代教育技術示范校建設”“計算機、多媒體的配備”“競賽及成果”等幾個方面都制定了詳細的目標要求和評價標準。評價采取過程性評價、結果性評價和綜合性評價相結合的方式,評價結果計入各單位每年一度的綜合督導成績。從2006年開始,為推動創建數字化學校建設,又制定了《昌邑市數字化學校建設與應用評價標準》。從環境建設(包括設備、教室等)、資源建設(圖書、教學設計和課件等)到活動過程(包括教、學、管理、服務和辦公等)幾個環節實行了多元化評價,針對不同類別的內容分別設定了4個一級指標、9個二級指標、26個三級指標。一級指標包括領導與管理、環境與條件、應用與研究、成果與效益,每一個三級指標均對應一個工作點,都有相應的評估要點及打分辦法。如:學校主頁、班級主頁、教研網頁、教師博客和學生個人網頁等采取評選的辦法;教師信息素養通過技能比賽進行測試,學生信息素養通過信息技術抽考和計算機作品來進行評價。將數字化學校建設和應用工作也納入了全市一年一度的教育綜合督導評估。通過評價體系的建立,促進了信息化設施的管理與應用,激發了學校創建數字化學校的熱情,為數字化學校建設增添了活力。
三、取得的成績及建議
