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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業問題論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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[2]占江.河南省大學生就業現狀及對策研究[J].繼續教育研究，2013（12）：113.
[3]趙志偉.河南省大學生就業現狀與就業政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.
[4]武文韜.經濟新常態下優化河南省大學生創業創新環境問題分析[J].創新科技，2015（08）：73-75.
[5]陳怡.大學生就業問題研究――以河南省為例[J].濟南職業學院學報，2014（10）：44.
注 釋
[1]人民網河南分網：
[2]占江.河南省大學生就業現狀及對策研究[J].繼續教育研究，2013（12）：113.
[3]趙志偉. 河南省大學生就業現狀與就業政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.
[4]趙志偉.河南省大學生就業現狀與就業政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.
[5]武文韜.經濟新常態下優化河南省大學生創業創新環境問題分析[J].創新科技，2015（08）：73-75.
關鍵詞: 就業問題研究現狀就業信息就業信息傳播模式合理性
近年來,關于大學生就業問題的研究已經有較多的著作,在中國期刊網(CNKI)中以“大學生就業”為檢索題名,時間范圍為2000―2009年10年時間,共搜索到4700篇精確匹配的期刊文獻,132篇精確匹配的優秀碩士學位論文文獻,2篇精確匹配的博士學位論文和52篇精確匹配的中國重要會議論文文獻。在中國期刊網中以“大學生就業信息”為檢索題名,搜索到18篇精確匹配的期刊文獻,而優秀碩士學位論文文獻、博士學位論文文獻和中國重要會議論文文獻均為0篇。可見,目前對就業問題的研究集中在對畢業生擇業方式、擇業觀念、擇業行為、高校就業指導等方面的描述和大學生就業難的成因分析上,而從傳播學的信息傳播角度對大學畢業生就業問題進行研究的成果則不多,也尚未提出一個較為明確有效的就業信息傳播模式。
1.大學生就業問題的研究現狀
當前對于大學生就業問題的研究從文獻性質角度劃分,大致可分為教育行政主管部門的政策文本和工作報告、高校就業指導和服務部門的工作總結、專門研究人員的研究成果[1]。
1.1大學生就業形勢。教育部全國高等學校教學研究中心的夏魯惠認為,從勞動力市場供需分析,我國普通高校畢業生規模整體上是與勞動力市場對高校畢業生的需求規模相適應的。但隨著我國經濟社會的區域化發展,勞動力市場對高校畢業生的需求也呈現出區域化特征。同時,本科畢業生的規模偏大,而高職高專畢業生的就業率連續數年保持增長。[2]但全國高校畢業生信息咨詢與就業指導中心研究員曹殊在《新世紀初高校畢業生就業形勢分析》一文中分析指出,我國就業市場將出現買方市場的情況,社會發展快引發的社會需求變化加劇,以及高校的人才培養滯后性將誘發結構性供需失衡,導致供需矛盾加大;研究生擠占本科生、本科生擠占專科生就業崗位的擠占效應將加劇;高薪職位難求、整體職位層次下降、平均薪酬水平下降的局面將出現;畢業生求職總成本將增加[3]。
1.2從就業政策的層面,部分學者也通過國內外的分析得出了一定的結論成果。楊偉國(中國人民大學勞動人事學院副教授)分析了歐美國家的就業促進措施,美國、加拿大等國家通過就業激勵措施等促進大學生就業能力的提升;滿足需求的關鍵則是鼓勵創業和創造新的工作崗位;大學生就業匹配的核心就在于向大學生提供就業信息,完善大學職業指導體系。這三個方面相關政策的提供,如日本的就業咨詢與配置服務、英國牛津大學的職業服務處、美國的免除學生的貸款等具體措施是這些國家解決就業問題的辦法[4]。
于偉和郭慶童分析了西方高校的政策并且針對解決我國的就業問題提出了一些建議。他們認為,首先,西方的高校就業指導基本實現了機構專門化,提供了就業保障;其次,機構的投入力度大,在人員配備、辦公條件、經費保障等方面都給予了大力的支持,從而提升了畢業生的整體競爭實力;再次,西方國家有非常成熟的就業指導模式,對學生進行全程化的、個性化的就業指導[5]。
李宏和譚遠發總結了我國的解決措施,鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業、鼓勵自主創業、鼓勵骨干企業和科研項目吸納和穩定大學生就業。同時也提出了通過優化人才培養結構、改革教育體制、轉變二元制度、健全社會保障制度等措施,從根本上解決就業問題,形成良性的“大循環”長效機制[6]。
1.3從高校對學生的培養這一微觀角度出發,研究者們都提出了構建“全程指導”的就業工作模式。羅開禮通過對西南農業大學的全程指導模式的解讀,為高校的就業指導體系的建立提供了一個較為成功的案例[7]。楊靜和張慶亮通過比較中、美、德、英等國的畢業生就業指導認為,目前我國的就業指導處于邊實踐邊改革的階段,在機構設置,經費投入,人員隊伍建設,就業指導工作理念、方式、途徑等方面都明顯滯后,不能適應目前的就業市場變化和要求,急需建立相對完善的就業指導體系[8]。黃洽賓則提出了在高校的平臺培養模式中構建全程就業指導體系的理論。平臺培養模式將大學教學內容按照人才知識結構和循序漸進、因材施教的原則劃分成四個平臺,這四個平臺既有漸進性又有針對性,是一種獨具特色、科學系統的人才培養模式。依據四個平臺的教學結構,積極探索和推進大學生全程就業指導,完善高校就業指導體系,全面提高學生的綜合素質,為實現大學生的夢想,提供更加優質的服務[9]。
2.對大學生就業信息的相關研究
目前,就大學生就業信息方面的研究并非沒有,而是從信息傳播模式的角度研究大學生就業問題的仍然很少,從已有的成果看,大學生就業信息的研究主要分為以下幾類。
2.1在大學生就業信息收集、篩選、利用方面的研究。在就業信息收集的途徑和渠道分析中,學者們的意見比較一致,認為大學畢業生主要通過學校的就業指導部門、人才交流會、雙選會等畢業生就業服務機構和就業市場,各種社會關系、媒體,實習、社會實踐,網絡渠道等途徑來獲取信息。而河南教育學院政治系副教授季榮臣則根據以上方法總結了地毯式訪問、連鎖介紹、中心開花、供需見面和直接研究法等五種信息收集的方法[10]。從信息傳播的視角,余彬和潘烈認為,大學生就業信息傳播方式呈現群體內部信息傳遞和外部輻射兩個方面,并主要從內部信息傳遞闡釋了就業信息的獲取渠道[11]。
在就業信息的篩選和利用方面,學者們的觀點比較一致。蘇靜在對湖南省三所高校畢業生的調查研究后認為,畢業生篩選信息的主要依據有:薪酬待遇、所學專業和興趣愛好,而對專業對口、單位發展等的要求并不高;對于單位提供的信息的明確程度,已就業和未就業的人有不同的感受,不能一概而論;在個人各方面與市場需求的符合程度方面,大多數畢業生比較自信,但也認為自己缺乏工作經驗[12]。一般來說,通過信息渠道獲取的就業信息是比較雜亂的,畢業生需要對這些信息進行一個全面的篩選,選取對自己最有用的信息。季榮臣則提出了科學篩選就業信息的方法:善于對比、掌握重點、了解透徹、適合自己等[13]。
2.2在大學生就業信息網絡化建設方面的研究。目前學術界對大學生就業信息網絡建設的研究比較具體,成果較多。就業工作的信息化和就業信息網絡建設是根據高校自身要求和現代科學技術發展現狀所提出的,面對嚴峻的就業形勢,如何充分利用信息化手段,拓寬就業工作發展空間,是目前開展就業指導與服務工作急需解決的重要問題。在理論界,關于這方面有很多的理論研究與案例研究。韓偉平等研究提出建立“四位一體”的就業服務信息化平臺。高校、畢業生、用人單位和政府主管部門構成系統的四位,外部環境則是整個社會,共同作用于大學生就業這個整體。構建一個“四位一體”的系統服務平臺,利用信息化手段協助高校就業服務指導中心實現個性化服務,為學生、學校、用人單位、政府間提供快捷、方便的互動平臺[14]。余菜花等通過對河北省就業服務信息化的研究提出,雖然目前河北省的就業服務信息化工作取得了一定的成績,但仍有一些問題,比如在線招聘求職信息傳遞不暢、就業服務信息化水平地區差距大、勞務輸出管理問題突出、“就業服務網”建設落后、就業信息搜集缺乏主動性、加工深度不足、就業信息服務方式主動性不強、就業培訓信息化水平較低等,并給出了對策,如加大對經濟落后地區的就業服務信息化投入、統一規劃建設就業服務網、主動收集就業信息、提高就業信息質量、主動推送就業服務信息、科學構建勞動保障網站、大力發展在線培訓服務、培育企業化的大型在線勞動力市場等[15]。
2.3在大學生就業信息與就業指導關系方面的研究。目前理論界對信息與就業指導也有了一定的研究。上海交通大學的李曉靜就分析了就業信息渠道與大學生就業信息的關系,為就業指導提供了一定的理論基礎。經過研究,她認為,人際傳播渠道和互聯網若能滿足大學生的求職信息需求,將增強他們對自身的就業信心,而傳統媒體渠道的信息滿足,將增強他們對宏觀就業形勢的信心。但研究還發現,信息渠道的使用與滿足之間的差異性――使用各種信息渠道可能對大學生的求職信心產生負面作用。招聘會、中介等組織傳播方式并不能增強大學生的就業信心[16]。湖南師范大學李權分析了大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理,他從大學畢業生就業信息獲得的過程中可能出現的各種心理問題著手,采用追蹤調查和電話訪問的手段,提出關于就業心理的四條假設,分別是:大學畢業生對整個就業形勢感到迷茫和缺乏信心、大學畢業生對個人能力和努力缺乏信心、大學畢業生中普遍存在“讀書無用論”、大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足,得出以下結論:大學畢業生對自己就業相關的個人因素認識不足、大學畢業生對職業穩定性認識不足,大多數贊成“先就業再擇業”[17]。這些對大學畢業生心理的研究能夠促進各個層面在高校畢業生就業指導上的發展。
3.從傳播學視角建立就業信息傳播模式的合理性探討
3.1從傳播學的角度為解決大學生就業問題提供一個新的視角,使大學生就業問題的研究更加豐富。自從傳播學這門學科形成以來,無數位傳播學先輩們總結、提煉、發展了許許多多的傳播模式,從拉斯韋爾的5W模式到施拉姆的模式,再到紐科姆的對稱模式、韋斯特利――麥克萊恩的過程模式[18]等,傳播模式逐漸完善、復雜,考慮到的因素也越來越多。多伊齊曾引述了模式的四種明顯功能:組織、啟發、預測和測量[19]。在不斷的研究中,傳播模式被許多行業引用,但是,從傳播學的角度出發,構建一個合理的就業信息傳播模式,卻很少為業界人士所使用。這可以使大家從多學科多角度的研究中,將大學生就業問題進行更加系統的整理,可以提高人們對這一問題認識的深度和廣度。另外,大學生在就業過程無疑都會收集或者接收相關的就業信息,因此,構建一個就業信息的傳播模式將使信息更加具有實效性。同時,這也可以為解決就業問題提供一個不同的視角。
3.2對于高校而言,建立一個就業信息傳播模式,能夠更好地開展就業服務。隨著高校招生規模的不斷擴大,高校畢業生人數不斷增加,原有的就業信息模式已經不再具有實效性,因此,各高校都十分重視信息系統的建設。但是,高校在面對龐大的畢業生群體和信息需求面前,常常陷入就業信息不對畢業生“胃口”的境地。建立一個就業信息傳播模式,有助于幫助大學生及時與用人單位溝通,及時掌握就業信息,為用人單位和學生提供信息服務,增強就業工作的實效性。同時,能夠最大限度地滿足學生的需求,提供具有針對性的服務,為學生求職搭建一個平臺[20]。同時,對于高校的就業工作本身而言,模式的搭建將使工作的時間成本、管理成本等大大降低,從而形成資源的優化配置。
3.3對于大學生而言,建立一個就業信息傳播模式,有助于大學生培養對自身的認識,同時實現就業的時效性,減少不必要的時間成本,成功快速地就業。就業信息不僅僅指崗位信息,還包括政府和高效各級管理部門為實現畢業生充分就業而制定和實施的各種規章制度、政策,對畢業生就業有指導性的各類數據、理論以及具體的招聘活動中企事業單位的具體的需求信息等。對畢業生個體來說,就業信息掌握的多少,如何篩選和使用信息,決定著大學生能否順利實現就業。但如今,信息不暢是影響大學生就業的一個重要原因,導致大學生就業成本增加,盲目就業。因此,構建一個就業信息傳播模式,有助于大學生快速地、直接地、系統地獲得和篩選自己所需要的就業信息,減少大學生在尋求就業信息和工作崗位的成本,體現出就業的實效性。
參考文獻:
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[5]于偉,郭慶童.西方高校解決大學生“就業難”問題的理念、對策及啟示[C].安國啟.青年就業問題與對策研究報告――中國青少年研究會優秀論文集.(2004).天津:天津社會科學出版社,2005:317-324.
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[8]楊靜,張慶亮.中外高校畢業生就業指導比較研究{J}.市場周刊(理論研究),2009,(02).
[9]黃洽賓.在高校平臺培養模式中構建全程就業指導體系[J].中國科教創新導刊,2007,(459).
[10][13]季榮臣.大學畢業生搜集就業信息的原則和方法[J].河南教育學院學報(社會科學版),2001,(02).
[11]余彬,潘烈.基于信息傳播的視角分析解決大學生就業問題[J].黑龍江高教研究,2008,(12).
[12]蘇靜.就業信息篩選對高校畢業生擇業的影響――以湖南省三所高校為例[J].現代商業,2009,(01).
[14]韓偉平,王鳳嶺,徐冬.高校畢業生就業服務體系和信息化建設研究[J].南寧職業技術學院學報,2008,VOL 13,(4),廣西教育科學“十一五”規劃重點資助課題.課題編號:2006A35.
[15]余菜花,趙耀,袁勤儉.河北省就業服務信息化研究,本文系河北省勞動和社會保障廳2008年課題“勞動就業服務信息化研究”,項目編號:77.和致公黨江蘇省委2008年A類課題“我省就業服務信息化研究”的部分研究成果.
[16]李曉靜.求職信息渠道與大學生就業信心的實證分析[J].當代青年研究,2007,(11).
[17]李權.大學畢業生就業信息獲得機制過程中的心理分析[J].消費導刊,2009,(01).
［關鍵詞］社會轉型期；貧困大學生；就業
［中圖分類號］G6［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0221－02
一、社會轉型期大學生就業現狀概述
從20世紀70年代末期開始，中國開始進入從傳統社會向現代社會、從農業社會向工業社會、從封閉性社會向開放性社會的變遷和發展的社會轉型期，它具體表現為結構轉型和體制轉軌同步啟動，在實現以工業化、城市化為標志的現代化的同時，還要完成從以計劃經濟為特征的總體性社會向以市場經濟為特征的多元化社會的轉變。社會的轉型給我國高等教育帶來機遇的同時，也帶來了嚴峻挑戰。從1999年開始，為了解決我國面臨的經濟和就業問題，中央制定了以“拉動內需、刺激消費、促進經濟增長、緩解就業壓力”為目標的擴大普通高校本專科院校招生人數的教育改革政策，我國高等教育獲得了突飛猛進的發展。1998年，我國高校錄取學生108萬人，1999年高校擴招后錄取學生160萬人，比1998年增加了52萬人，增幅高達48%。2001年，我國高等教育錄取率首次突破50%，錄取人數達260萬人。①截止到2011年，全國普通高校畢業生規模已達到660萬人。高校擴招對提升國民素質、拉動內需、發展經濟確實起到了積極的推動作用。但是，從第一批擴招的大學生進入社會的2003年開始，高校大學生的就業問題就開始成為全社會共同關注的話題。大學生畢業后直接進入勞動力市場，而擴招政策扭曲了大學畢業生的供求體系，直接導致了大學生就業率的下降。而貧困大學生作為高校學生中的一個特殊群體，其就業問題更是高校和社會廣泛關注的焦點和熱點問題之一。據統計，高校貧困學生約占總人數的25%，特困生的比例大約占10%-15%，在西部及邊遠的貧困地區，貧困生的比例甚至高達50%，他們構成了大學校園中不容忽視的特殊群體。[1]當前，隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，貧困大學生就業更應引起高度重視。由于貧困大學生在就業過程中的弱勢地位，他們既沒有經濟支撐，又沒有可以依靠的社會資源，大部分貧困大學生在就業過程中出現了受歧視、就業簽約難、競爭力不夠等問題。[2]為了了解貧困大學生就業所面臨的困境以及未來應該采取的相應對策，本人以自己所在的高校為樣本，對貧困生就業狀況進行了一些調查，期望能夠為改善貧困大學生的就業問題略盡綿薄之力。
二、社會轉型期貧困大學生就業現狀分析
本人通過深入調查與分析發現，影響貧困大學生就業難的原因有多種多樣，具體來講，主要包括以下四個方面。
（一）貧困大學生的自身因素
首先，由于貧困大學生大多來自偏遠的農村或經濟收入較低的城鎮家庭，他們的文化基礎較差，他們能夠用于學習的經費投入也有限，這使得他們在就業過程中知識儲備存在著一定的劣勢。其次，大部分貧困大學生性格比較內向，在與同學和老師的交往上不是很順利，由于他們人際關系能力的缺乏，導致他們在就業過程中不能更好地展示和表達自己，很容易導致就業面試的碰壁。此外，貧困大學生在求職過程中沒有長遠或現實的職業生涯規劃，由于他們背負著急于找到工作的想法而容易導致求職過程中的緊張和盲目心態。
（二）國家整體就業形勢嚴峻
從國家宏觀角度看，由于我國就業市場需要解決的就業人數總量大的原因，導致我國就業形勢整體還比較嚴峻。隨著高校不斷的擴招致使畢業生人數的陸續增加，預計在整個“十二五”期間，高校畢業生的人數仍將處在一個高峰期，再加上社會閑置勞動力、以及遺留下來的沒有就業的往屆畢業生，這給整個國家的就業造成了很大壓力。[3]綜合這些客觀因素，給本來競爭力不是很強的貧困大學生更是雪上加霜。
（三）學校對貧困大學生的針對性教育不強
學校能否對貧困大學生的針對性教育是影響他們就業的重要因素。首先，部分學校只是幫助貧困大學生解決經濟上的困難，而對他們的心理方面的輔導和幫助不夠，這樣導致貧困大學生的就業心理問題現象比較普遍。其次，學校對貧困大學生的就業指導缺少針對性，這使得貧困大學生對就業方向和就業目標比較迷茫。第三，學校能夠提供給貧困大學生的就業實踐機會較少，導致貧困大學生的就業實踐能力較差。
（四）貧困大學生在就業中面臨著各種社會困境
除了以上因素外，貧困大學生在就業中還面臨著各種社會困境。首先，有些用人單位在招聘過程中會增加一些限制性的條件，對貧困大學生存在著一定的歧視現象。其次，現在大學生求職所花的費用一般都比較高，特別是去到一個陌生的城市找工作，這給本來就不富裕的貧困大學生造成了直接的就業影響。此外，在當今的就業市場上也不乏需要一定的社會資源和人際網絡，貧困大學生由于家庭條件的原因，沒有過多的社會資源可以使用，導致他們就業過程中面臨著種種尷尬困境。
三、社會轉型期貧困大學生就業對策
貧困大學生就業問題不僅影響到高等教育的發展，同時也關系到社會的穩定和發展。為了更好地幫助貧困大學生順利就業，除了貧困大學生自身的努力提高綜合競爭實力外，還需依靠政府、學校和社會的共同努力。
（一）自身方面
第一，貧困大學生要客觀面對就業難的現實，認清當前我國就業形勢，找準自己的位置，樹立正確的就業觀。第二，當前就業市場的競爭越來越激烈，貧困大學生要在競爭中獲勝，不僅要具備過硬的專業技能，還需要較強的綜合素質。貧困大學生應該積極的分析自身的差距，要更加積極主動提高自身綜合素質，努力學習科學文化知識，積極參加第二課堂和社會實踐活動，注重自身綜合能力的提升，增加就業競爭力。第三，貧困大學生要努力克服自卑、盲目攀比、焦慮的心理，消除自暴自棄和悲觀的心理狀態，在就業的過程中盡量表現陽光和自信的一面，努力表現出“人窮志不窮”，從而獲得用人單位的支持和認可。
（二）政府方面
在幫助和促進貧困大學生就業的力量中，政府也扮演著非常重要的角色。首先，政府應該逐步創造和完善貧困大學生的就業環境和保障體系，積極制定相應的配套措施來促進貧困大學生的就業。我國進入社會轉型期以來，國家已經出臺了很多法律法規促進大學生就業，但是這些法律法規對貧困大學生的針對性不強。政府應該加強統籌，針對貧困大學生就業難的問題，制定專門的配套措施。[4]其次，政府也可以適量的拿出部分資金扶持貧困大學生就業，以及幫助貧困大學生參加技能培訓，提高他們的就業實踐能力，以滿足用人單位的最現實需求。第三，對于符合創業條件的貧困大學生，政府應該給予一定的優惠和扶持政策，如從事個體經營的，從工商部門首次注冊登記之日起一段時間內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業性收費等，通過各種鼓勵性措施幫助符合條件的貧困大學生創業。
（三）學校方面
學校的針對性教育力度，對貧困大學生的就業有著直接和明顯的作用。在幫助和扶持貧困大學的就業方面，學校可以從以下幾個方面努力。首先，學校應該從根本上深化教育教學體制改革，切實針對性的提高貧困大學生的文化素質、學習能力和專業技能，比如，在大學一年級，針對來自教育基礎較弱地區的學生可以適當的免費開展一些英語補習班，提高他們的基礎學科水平，為順利就業奠定一個良好的文化基礎。其次，學校貧困生資助中心應該充分發揮其作用，對貧困大學生的來源、個性特點等基本情況應該做好建檔和動態管理。對于有條件的學校可以開展“一幫一”的扶持機制，使每一個貧困大學生都能夠得到關心和幫助。第三，學校應該積極開展貧困生的心理健康教育，特別是關注他們的就業心理，解決他們對就業問題的困惑，啟發學生認識自我和調試自我，培養艱苦奮斗、自強不息的精神來面對就業過程中各種艱難和困苦，使貧困大學生不僅能從生活上脫貧，還能從心理上脫貧。
（四）社會方面
貧困大學生的就業問題，同時也需要全社會的關心和幫助。貧困大學生在面對就業過程中經常會碰到各種各樣的社會困境，而解決這些困境需要全社會共同的努力。首先，企業在招聘過程中不要給貧困大學生的就業設置過多的障礙，應給予他們一定的包容和理解，多角度了解貧困大學生的潛在能力，努力創造一個公平的就業環境。其次，我們應該鼓勵更多的企業和其他社會組織幫助貧困大學生就業，鼓勵有條件的企業和組織為他們提供更多的實習和實踐機會，增強貧困大學生的就業實踐能力。第三，社會各界應該更多關注貧困大學生的就業問題，我們全社會應該給予貧困大學生更多的包容，不管是個人，還是企業，都應該為他們提供力所能及的幫助和支持。而事實上，貧困大學生得到了企業和社會的幫助和支持，他們也會知恩圖報，更加努力的奉獻自己的力量，為企業和社會創造更大的價值。
總之，我國還處在社會轉型期，貧困大學生這樣一個群體在一段時間內仍將存在，貧困大學生既是很多貧困和特殊家庭的希望所在，也是我們國家不可缺少的寶貴人才資源，還是建設和諧社會的重要力量。我們應該給予貧困大學生就業更多的關懷和幫助。正確解決貧困大學生的就業問題，是高校內涵式發展的需要，也是構建和諧社會的需要，只要我們深入調查和了解貧困大學生就業問題的原因，加大對貧困生就業現象的關注，采取有針對性的措施，隨著中國特色社會主義建設的不斷推進，貧困生的就業問題也將得到有效解決。
注釋：
①本數據來源于百度詞條:大學擴招.baike.省略/view/919193.htm[DB/OL].
【參考文獻】
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【關鍵詞】就業 大學生 調查報告
高校畢業生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，高校都逐一響應擴招政策，致使大學生的人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加，隨之而來的就是畢業生就業問題。而事實上，在畢業生和企業之間缺少有效的溝通渠道，企業的用人標準、企業人才的選擇條件等都沒有在有效的時間內傳遞給大學生，使大學生對社會、企業缺乏認識，同時對其自身的培養缺乏市場導向。這使大學生就業時缺乏足夠信息和足夠的技能，從而產生對就業的盲目性和就業能力缺乏的問題。
一、調查概況及目的
（一）調查概況
我們采用了問卷調查法（電子稿形式發放），所收回的有效問卷62份（全以電子稿形式發放），在受調查的學生中男學生占53%，女學生占47%，其中專科生5%，本科生92%，其他3%，在問卷調查的設計中，充分考慮了學校、專業和年齡的分布，大體上能反映當前大學生就業問題的總體狀況。
（二）調查目的
主要了解在校大學生的就業期望，自身素質的評價，學校的就業指導，對就業形勢的看法，旨在了解當前的就業形勢對大學生的影響以及其在這方面的認識。通過對影響大學生就業因素的調查，為當代大學生職業生涯規劃的發展作一個新的描述，幫助大學生盡快認識自我，找到自己就業的目標，使其不再荒廢或迷茫的度過余下的大學生活。同時使學校為學生提供就業引導，使學生能謀取理想職業。為同學們在今后的求職就業過程中提供參考。
二、大學生就業現狀分析
（一）就業形勢分析
1.當今大學生就業形式下，大學生對就業前景較為樂觀與悲觀的數量相當，還有一部分比較焦慮和不清楚。而且大部分還是擔心自己的就業的。
對于當前的就業形勢，29%的大學生認為就業前景比較樂觀，反之，大學生認為就業前景比較悲觀的也占29%，對于就業前景比較焦慮的則有19%，還有23%則認為并不是很清楚。又問他們是否擔心自己將來的就業問題時，40%是非常擔心的，34%是很少擔心，23%則從不擔心，還有3%已就業。
2.大學生規劃自己職業與沒有方向的各有一半。問到是否已經有比較系統的職業規劃時，只有16%已經計劃好了，還有31%是大概有方向了，但又32%的表示還沒系統規劃過和21%的沒有計劃過。
3.大學生就業時優先考慮薪酬待遇，其次是發展機會。被調查的大學生對自己就業時的條件及優先考慮因素也未離開薪酬問題，但認為發展機會也是相當的重要的。同時當工作與專業不對口時大部分也表示愿意做，但與自己期望薪酬不對等時則表示要重新尋找下一份工作。
發展機會在大學生擇業時優先考慮的因素中占28%，同時薪酬待遇也占28%，還有社會地位和工作地點都占了13%，專業對口占了10%，實現個人理想和價值占了7%，為社會發展做貢獻則只占到1%。
當工作與自己專業不對口時，36%的愿意從事這種工作，32%的認為先干著，以后伺機向專業工作發展，19%的則不愿意從事這種工作，還有13%的表示無所謂。
而當問到在求職初期，單位給的薪酬和待遇與其期望有一定差距時，則有31%要去應聘自己期望薪酬的職業，26%則認為找到工作就先做著，19%的要看那份工作是否適合自己發展再決定，16%則堅決不接受，還有8%的沒考慮過。
（二）就業傾向分析
1.大學生畢業后的去向大部分為就業、升學或考公務員，還有一部分想自主創業。39%的大學生還是認為自己畢業后直接就業的，27%的則需要升學或考公務員，21%的大學生想闖闖，希望自主創業，想出國的占5%，而想暫不就業的有8%。
2.今后畢業了，希望自己在家鄉或大學所在地就業的仍占絕對部分。大學生畢業后想在家鄉就業的有35%，在大學所在地就業的有23%，希望在沿海發達地區城鎮或鄉村的占21%，而想在北京、上海、廣州等大城市就業的占16%，3%的則希望在邊遠地區小城市就業，還有2%的選擇了其他。
（三）就業工作指導
1.在校期間對大學生工作影響最大的教學環節是專業課程專業實習。大學生認為在校期間哪些環節將會對他們的就業幫助最大，其中專業課程專業實習占了35%，擔任學生干部占了21%，社會活動及實踐則占了16%，就業指導占12%，還有畢業設計、畢業論文和教學實踐分別占了9%和7%。
2.大學生認為自己在就業求職的過程中，最具競爭實力的是實習經歷。大學生認為自己在就業求職過程中，最具競爭實力的方面中，實習經歷的占了27%，考試證書/技能認證同樣占了27%，專業技能則占24%，學習成績只占有17%，其他的占5%。
3.大部分大學生認為學歷、知識技能和實踐經歷是影響就業的主要因素。在問及影響就業的因素時，學歷占有27%，專業知識技能也占了22%，實踐經歷占了19%，學校名氣則占了15%，社會發展趨勢和市場需求占了12%，其他因素占5%。
4.大學生求職的途徑最有效渠道則是通過家人和個人社會關系，托熟人。有42%的大學生認為最有效的求職渠道是通過家人和個人社會關系，托熟人，24%的則認為通過學校提供信息和推薦，28%的大學生選擇了人才招聘會和人才市場，3%選擇了網絡就業信息，同樣有3%的選擇了其他。
關鍵詞：大學生就業 工作思路 措施 問題 對策
0 引言
就業是學生工作的重中之重，它關系到畢業生的切身利益，關系到學校錄取生源的質量和教學管理。就業率更是社會評價高校辦學水平、學生高考擇校的重要指標，和學校的發展密切相關。大學生就業問題是時下的一個熱點話題，也是一個困擾政府和高校的難題。大學生就業難是由多種原因導致的，就大學生自身而言存在一些就業觀念上的偏差：大學生對個人現實的切身利益考慮過多，而對個人成長的長遠意義考慮不足；就業目標定位過高，仍有一步到位的思想；而對就業是一個逐步實現目標，不斷調試目標的過程認識不足，個人期望超越社會需求，形成較大反差。
1 工作思路
由于畢業生人數增加，社會對人才的要求較高，加之全球經濟蕭條，學生的就業形勢嚴峻，同時學生的就業期望始終居高不下，也為更好的開展就業工作帶來很大難度。針對畢業生就業情況的特點和目前就業形勢，廣泛開展畢業生就業指導活動，采取相應措施促進畢業生好就業、就好業。近幾年的學生就業工作我主要從以下幾個方面開展：
1.1 加強畢業生就業指導和咨詢工作，幫助學生克服各種擇業心理問題。
大學生的心理是復雜多變的，他們既為自己即將走向社會，將自己所學的知識和本領奉獻給社會，實現自己的人生價值而感到由衷的高興，同時也常常表現出矛盾的心理，所以調整好擇業心態，做好充分的心理準備，積極參與競爭，勇敢地迎接挑戰，在擇業過程中是非常重要的。我系開展的就業指導和就業咨詢工作，幫助學生克服自卑、膽怯的心理，樹立自信心，樹立勇于競爭的勇氣，勇于向挫折挑戰。避免從眾心理，一切從自身的特點、能力和社會需求出發，不與同學攀比，從各個方面精心策劃，面對就業。
1.2 鼓勵學生在畢業前學習本專業以外的其他技能，許多用人單位招聘時對專業背景的限制也逐漸的淡化。隨著社會分工的細化、知識更新的加快、再學習和培訓的機會增加，個人專業背景的限制已經不像以前那樣嚴格，越來越多的用人單位意識到員工的專業知識在經過短期培訓中就能掌握，有“輕專業重能力”的觀念。
1.3 鼓勵畢業生報考專升本和公務員
面對學生畢業生數多、用人單位少的專業的客觀情況，考取本科和公務員無疑又是畢業生的一條出路。對于那些有能力考上本科和公務員的畢業生，為他們提供信息，給予指導，充分重視這項工作。
2 具體措施
2.1 做好學生的就業準備工作
通過就業指導專題講座、就業指導專欄、網上就業指導、就業指導咨詢等多種形式，在畢業生中進行就業形勢、就業政策和就業程序的指導，同時加強了在需求信息、就業技巧和就業觀念等方面的指導，幫助畢業生及時了解就業形勢和就業政策，引導學生樹立正確的擇業觀念，降低就業期望值，積極做就業前思想和心理準備。
2.2 制定畢業生就業工作方針“先就業再擇業，穩定自己的工作”，并在督促畢業生簽約過程中，對指導教師做出四個針對的要求：
2.2.1 首先，針對學校周邊地區工作的畢業生展開工作。
2.2.2 其次，針對學生干部展開工作，讓學生干部起到帶動作用。
2.2.3 然后，針對優秀畢業生展開工作，讓優秀畢業生起到帶動作用。
2.2.4 最后，針對特困畢業生展開工作，確保100%的就業簽約。
采用層層扒皮、逐一擊破的辦法，最終達到人人就業、優質就業的目的。
2.3 發動全員參與
努力建立全員參與就業的工作機制，充分發揮各指導教師、各專業教師在就業工作中的優勢和潛力，強化服務意識，積極拓展就業市場，穩步提高就業率。廣泛發動教師積極聯系用人單位，獲取單位需求信息；要求畢業論文指導教師在指導學生完成論文的同時關心所指導學生的就業狀況，對學生進行必要的就業指導，幫助畢業生就業簽約。
2.4 制定獎懲措施
在近幾年的就業工作中，我系不斷的改進完善就業制度，加強就業考核，對于我系的簽約情況，每周例會都進行通報，對于簽約率比較低的團隊及時督促。
2.4.1 電話費用補貼：為了更好的讓指導教師與畢業生溝通交流，督促畢業生簽約，經系領導小組研究決定，開設與畢業生聯系的專線長途電話，并對每位指導教師補貼電話費。（補貼電話費數=指導畢業生數*10元）
2.4.2 指導教師費與畢業生簽約率掛鉤。
2.5 畢業生就業工作中的小竅門
2.5.1 建立QQ群，便于與學生溝通交流，并可以及時摸清畢業生崗位變動情況。
2.5.2 建立公共郵箱，如果誰有招聘信息就可以發到公共郵箱，為沒有就業單位或將要更改就業單位的畢業生提供最新的招聘信息。
2.5.3 指導教師建立個人博客，經常收集招聘信息，為沒有就業單位或將要更改就業單位的畢業生提供最新的招聘信息。
2.5.4 經常與畢業生溝通最新的就業政策、就業形勢、就業理念等，讓他們樹立“先就業，后擇業”的就業理念，并取得畢業生的信任，為以后的就業簽約工作打好基礎。
2.5.5 與往屆畢業生取得聯系，是否能夠提供就業崗位。
3 存在問題和對策
大學生是寶貴的人力資源，解決大學生的就業問題，是社會穩定發展以及實現社會價值和自我價值的需要，直接關系著社會、家庭和個人的切身利益。2000年高等院校擴大招生后、畢業生人數逐年增加，由于畢業人數增加，社會對人才的要求較高及用人單位競相追求高學歷，同時學生的就業期望值始終居高不下，這些都給就業工作帶來很大難度。
3.1 就業工作中的主要問題：
3.1.1 指導教師與學生之間的信任度。
3.1.2 學生就業穩定性差。
3.2 針對就業工作中遇到的問題，在以后的工作中應該更進一步開拓思路，轉變觀念和思路，擬采取以下對策：
3.2.1 積極實施“就業基地”戰略，為更好地拓展就業渠道，努力使實習、實訓基地成為就業基地。
3.2.2 建立健全就業反饋網絡，探索促進就業的長效機制，認真做好畢業生就業工作。
參考文獻
【關鍵詞】女大學生 性別歧視 成因 對策
一、女大學生就業中性別歧視的現狀
高校女大學生再就業過程中遇到的性別歧視現象可謂是多種多樣的，她們在工作的道路上更是遇到了無數的艱難險阻。女大學生就業受到歧視的情形大體分為以下幾類，具體表現為：
（一）直接拒絕型歧視
所謂直接拒絕，就是在招聘員工時明確表示將不錄用女大學生的性別歧視。因為這種招聘違反了我國法律法規的強制性規定，所以在現實生活中已經不多見了。
（二）內在型歧視
所謂內在型歧視，是指一些企業在招聘員工時并不明確表示不聘用女大學生，但是其在具體錄用過程中，會選擇忽略女大學生的簡歷，或者在對女性求職者進行面試時，會因為其“女性身份”從而提出各種苛刻的要求。有份調查顯示，有超過59%的女大學生認為自己在求職過程中是因為性別原因而被淘汰的，但是男生的淘汰比例則相對較小。
（三）學歷歧視
在校園招聘中，用人單位對女大學生的學歷要求相比男生來說偏高一點，很多企業在招聘是采取同等條件下男士優先的原則。甚至一些企業在招聘時，要求應聘的女性是博士、碩士等學位作為硬性標準。但實際上招聘的崗位是一個專科生都可以勝任的崗位。這不僅損害了女大學生平等就業的權利，同時也造成了無謂的人力資源浪費。
二、阻礙女大學生實現就業的因素探析及不良效果
女大學生也是受過高等教育的人群，但在就業大軍中卻處于劣勢。這并不是偶然的個例現象，而是由多方面的原因造成的。
（一）傳統觀念的因素
受中國兩千年封建社會的影響，女性生來就被認為比男性弱勢，“重男輕女”的性別觀念在勞動力市場盛行，在潛移默化中影響了用人單位對女性工作者的能力判斷，并且這種影響力是持久的。即使是在知識經濟的時代，就業對人的要求更高的是智力而不是體力。女性通過同等的升學考試進入高等學校的比例大幅度上升，作為受過高等教育的知識女性和男性相比擁有同樣的競爭能力，但是勞動力市場的公平競爭原則足以抵抗傳統的思想觀念。男強女弱的思想觀念讓招聘單位片面地夸大女性的負面效應。企業單純的認為男性可以給他們帶來更多的效益，女性反而會有太多的麻煩。讓很多優秀的女大學生連進入面試的機會都沒有，就被心儀的企業給拒之門外。
（二）女大學生的自身原因
首先，受社會大環境的影響，女大學生對自身的認知能力存在偏差。在長期“男強女弱”的思潮熏陶中，女大學生普遍認同自身能力和綜合素質比不上男生。面對同一崗位的競爭，認為男生有天生的優勢。
其次，面對就業問題，相當一部分女大學生選擇考研或者出國留學來逃避這個問題。在就業問題上缺乏主動性。另外，家庭教育的影響，很多父母都女兒的期望就是安穩就好。再給子女的就業建議中大多偏重于公務員，事業單位等。最后，女大學生自身對職業沒有一個明確的規劃。在畢業之前，過多地重視自己的學習成績，很少想到自己未來的職業生涯，導致剛畢業的女大學生嫉妒缺乏社會實踐經驗。相比經驗豐富動手能力強的男生，女大學生當然無法滿足用人單位的要求。
（三）聘用女大學生的成本太高
剛畢業的女大學生通常都是二十三左右的年齡，在參加工作一兩年后就會面臨結婚生子的問題。接踵而來的就是漫長的婚假和產假。暫且不論女大學生的能力和男生的能力差距，用人單位培養一個新人是需要一定時間的，一個剛培養成熟的員工就要讓你帶薪休假，現在崗位多數是“一個蘿卜一個坑”，女大學生休婚嫁產假對用人單位來說無疑是痛苦和無比麻煩的。所以在招聘時對女大學生就是拒絕的。
（四）平等就業的法律法規不健全
雖然我國有相關法律條文明令禁止就業歧視的存在，《憲法》《勞動法》等都有相關條文說明女性與男性都共同擁有平等的就業和擇業權利，但是大多數法律條文只是原則上的要求，對于用人在做出有關性別歧視的行為后沒有具體的處罰措施。女大學生在遭受性別歧視后。沒有合適的渠道或途徑去維護自己的權利。這就給用人單位提供了打球的機會，這些法律法規也無法起到保護女性勞動者的作用。所以在現實生活中，用人單位仍然存在以性別為由拒絕聘用女大學生。只有不斷完善相關法律法規，強化企業的法律責任。讓企業從根本上杜絕性別歧視行為的存在，讓女性勞動者有法可依。才能保證女性勞動者具有平等擇業和就業的機會。
（五）造成違背社會公平論的不良效果
女大學生就業時所遭受的性別歧視嚴重侵犯了就業者的平等就業權利，破壞了勞動力市場的公平競爭環境，不利于和諧社會的構建。就業歧視的存在，打擊了女大學生的就業積極性，讓她們失去很多展現才能的機會，同時，對女性的歧視，更是助長了男性主義的社會偏見。不利于“男尊女卑”封建觀念的消除。同樣時接受過高等教育的群體，男大學生可以得到一份滿意的工作，而女大學校卻要受到各種歧視，這種現象的存在，又怎么能說社會是公平的呢？
（六）不利于女大學生樹立正確的價值觀
面對畢業，很多大四的女大學生為了能夠找到工作。開始斥巨資打造自己。漂亮的衣服，各式各樣的化妝品，美到沒朋友的證件照。都只是想讓自己的簡歷可以脫穎而出。因為很多用人單位把更多的關注目光都放在了所謂的“美女”身上。招聘現場就像是選美比賽。就業歧視現象的存在扭曲了女大學生的價值觀念。所謂學校上的好不如嫁人嫁的好。導致一部分大學生不再好好學習，認為畢業后能嫁給高富帥才是王道。如果女大學生都這樣不思進取，那么我想我國在就業市場上將會流失一批人才。所以，女大學生在就業時遇到的性別歧視十分不利于女性群體正確價值觀的樹立。
三、關于解決女大學生性別歧視的路徑探析
（一）把學校教育與勞動力市場相結合，充分考慮女性特點
高等院校作為培養勞動力的主要基地，在傳授知識的同時，應該結合勞動力市場的現狀。充分考慮女性工作者的自身特點和社會需求，對女大學生采取因材施教的教育原則。重點培養女大學生的社會實踐能力和創新能力。同時，高校在開設課程時，應該考慮到市場的需求，增加技能型課程的開設。培養市場需要的復合型人才而不是只會讀書的書呆子。注重對女生自尊自愛的教育，營造出積極向上的校園文化氛圍，并且通過社會實踐的機會，全方面提高女大學生的綜合素質，改變女大學生在就業時動手能力差的現狀。
（二）鼓勵支持女大學生創業
鼓勵支持女大學生進行自主創業，鼓勵帶動更多的女大學生實現就業。我國可以設立專門的基金項目用來扶持女大學生創業計劃。給女大學校自主創業提供平臺，有專門的技術人員給予指導。同時，針對女大學生研發的創業項目國家在稅收上可以酌情給予減免。
（三）完善維護女性就業權利的法律法規
女大學生在就業時受到性別歧視的問題不僅是在我國的勞動力市場上存在的問題，所以在制定法律法規是我們可以參考國外的成功經驗。比如在德國，如果用人單位對員工做出了性別歧視的行為，員工有權向用人單位索取三個月的報酬。用人單位因為害怕受到懲罰自然會規范自己的行為。所以我國應該在制定《就業促進法》的同時也制定《反就業歧視法》，對違反就業歧視的行為出臺具體的懲罰措施。以保障女大學生以及全體女性勞動者得到充分就業。另外，要設立專門的監督機構，不僅是給女性勞動者提供一個維權的部門，也是對用人單位的提醒，加大對平等就業的宣傳力度，在全社會營造平等就業的氛圍。
（四）高校應對女大學生進行就業指導
高校應該引導女大學生做好角色的轉變，打破自己是弱女子的思維定式，樹立全新的擇業觀念。面對嚴峻的就業考驗，女大學生自身應該樹立正確的就業觀念，對自己的能力有一個全面的認識。了解自己應聘崗位所需要的是怎么的人員，清楚自己的優缺點，所謂知己知彼才能戰無不勝。在女大學生就業時，高校應該設立就業輔導機構，在女大學生的職業生涯規劃，就業期望值等方面給予指導、培訓。鼓勵女大學生，積極主動地參與就業，而不是消極地逃避就業。幫助女大學生總結經驗，把握機會，達到女大學生充分就業的目的。
四、結論
高校女大學生在面對就業時所遭受到的性別歧視問題讓很多實際上很優秀的畢業生無緣自己喜歡的工作。同時也反映出勞動力市場的運行存在問題，用人單位對于真正的人才沒有清晰的標準。解決女大學生遇到的性別歧視問題是刻不容緩的。國家在現有政策的基礎上，應該進一步建立健全法律法規體系，充分保障大學生得到充分就業。最后作為女大學生自己，也應該努力提高自身素質，在就業時選擇適合自己的行業和職位。相信經過自身堅持不懈的努力，每一位女大學生都可以找到自己理想的工作。
參考文獻
[1]孫舒榆.學術期刊：《大學生就業歧視問題研究》.《合作經濟與科技》，2014年17期.
[2]張永紅.學位論文：《社會性別視角下女大學生就業歧視研究》.浙江師范大學，2012.
【論文摘要】就業問題直接關系到大學生切身利益，關系到社會穩定、科教興國戰略實施和綜合國力提高。就業難使大學生擔負著沉重的心理壓力。因此，加強對大學生就業心理問題研究干預，了解就業心理問題產生的根源，提出解決緩解高校畢業生就業壓力的途徑，提高大學生社會適應能力，成為社會關注的熱點和難點問題。
就業是每個大學生面臨的重大抉擇，始終是大學生最關心和最憂心的問題。作為高智商、高文化、高自我價值的群體，其理想與追求有明確的目的性，面臨著更多的機遇與挑戰，因而也往往面臨著更大的心理壓力與沖突。
一、當前我國高校畢業生就業壓力現狀分析
（一）當前高校畢業生就業特征
1、畢業生數量逐年遞增，就業競爭加劇
20世紀90年代后期，中國教育開始由“精英教育”向“大眾化教育”發展。2011年全國普通高校招生計劃總規模為675萬人，比2010年實際招生增加了13萬人，增幅約2%。據全國就業會數據顯示，2011年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍還多。畢業生數量急劇膨脹，就業競爭變得更加嚴峻。
2、畢業生就業城市分布不均，結構性失業加劇
大城市經濟發展水平高，待遇優厚，發展空間大，畢業生擇業往往集中于這些地區。據《2010年中國畢業生就業報告》，2009屆畢業生中，“211”院校首選就業城市主要是直轄市，比例為44%；非“211”本科院校及高職高專首選主要是副省級市，比例為45%。
我國產業轉型，技術更新，對就業結構產生重大影響。部分地區企業“用工荒”與勞動者“就業難”問題并存，且有常態化趨勢，就業結構性矛盾將會更加復雜。
（二）高校畢業生就業壓力現狀
1、高校畢業生面臨沉重的物質壓力
伴隨大學生就業形勢日益嚴峻，大學畢業生在求職中的費用引起社會關注。根據“工作找尋”理論，大學生求職成本逐年增加。據《2010年大學生就業》藍皮書調查顯示，2009屆本科畢業生平均求職成本為1207元、高職高專為1061元，比08年上升約1/10。這對于還是純消費者的高校畢業生來說，無疑帶來了沉重的物質壓力。
2、高校畢業生面臨強大的精神壓力
根據耶基斯-多德森定律，適度壓能激發人的潛能，提高工作效率。但過大的就業心理壓力會影響大學生正常生活和就業進程。大學生的心理壓力主要表現為心理沖突和心理障礙。
大學生由于對社會和自身認知能力不足，使期望的就業城市、工作薪酬、就業單位等與現實不符，產生心理落差；個人興趣愛好與工作性質不對口；一些畢業生對就業、考研、考公務員等選擇把握不定，產生顧此失彼的矛盾心理。
二、當前我國高校畢業生就業壓力產生的根源分析
當代大學生就業壓力問題的形成與存在并非偶然，而是多種因素共同作用所致。
（一）社會背景變化對高校畢業生就業壓力的影響
1、政治經濟環境變化產生的影響
高校畢業生現行就業制度、戶籍制度、干部人事制度與市場就業機制還不健全。地區就業政策和經濟發展不平衡影響畢業生對就業地的選擇，進一步加劇結構性矛盾。
從國內來看，我國產業結構由勞動密集型產業向技術密集型產業轉移，勞動力市場對復合型高素質人才的需求量明顯提高。從國際來看，2008年金融危機使大學生就業問題受影響程度加深。
2、勞動力市場供需矛盾的影響
我國中小企業和非公有制企業需要大量畢業生，但一方面，工資待遇相對較低、發展空間較小，部分企業用工不規范；另一方面，用人單位對大學生擇業存在諸多偏見和歧視，主要表現為：性別歧視、名牌效應、戶籍制度限制及對乙肝病毒攜帶者歧視等，這些因素都減少了畢業生擇業機會，導致畢業生就業壓力增大。
（二）家庭過度干預致使壓力增加
家庭是大學生社會化的思想引導者之一，父母對子女的教育對畢業生職業素質、心理素質具有潛移默化的作用。據統計，多數畢業生認為，父母過度干預就業會致使其心理負擔增加。同時由于畢業生無獨立經濟能力，擇業物質壓力轉移到家庭，易發生家庭沖突。
（三）高校人才培養機制與社會需求脫節
1、專業設置、教學模式不適應市場需求
高等教育近年快速發展，但學校專業設置和調整與市場化就業模式產生結構性矛盾，部分高校僅從招生角度出發，冷熱專業迅速轉換造成供給結構嚴重失衡。不少專業過于細化，教學模式缺乏主動性和積極性。
2、高校就業指導體系不健全
目前，我國高校就業指導工作與整體教學模式相脫離。就業指導教材缺乏、指導方法單一，信息落后，從業人員非專業化，使得就業指導工作效果不佳。與西方國家相比，我國就業指導仍停留在指導層面，對大學生職業意識、就業心理的指導，就業渠道的開辟仍不能滿足市場化擇業所需。
（四）大學生自身能力和心理素質差
1、大學生職業素質與用人單位的要求不符
隨著經濟發展方式轉變和產業結構升級，對實用型、復合型人才的需求日益增多。據新華社資料顯示，我國企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達能力占54.5%，專業能力占47.7%，外語能力占47.7%。當代大學生普遍年齡偏低，社會閱歷少，學習知識過于理論化，思維模式化，協作能力、管理能力、社會責任感等欠缺。
2、大學生就業心理素質差
一些大學生由于家庭背景、社會經歷、性格等因素，工作缺乏耐力，情緒易波動，不能客觀冷靜分析問題，使其處于極度敏感狀態，這種狀態抑制了大學生自身潛力的發揮，對擇業產生不利影響。
三、緩解高校畢業生就業壓力，提高社會適應能力的方法和途徑
高校畢業生就業問題是一項長期而艱巨的任務，需要社會、高校、家庭和學生自身共同努力，緩解就業壓力，提高自身適應能力。
（一）積極發揮社會作用
1、改革現行就業制度，拓寬就業渠道
政府通過相關政策改革現行高校畢業生就業制度、戶籍制度、干部人事制度使其與市場就業機制相適應，消除地區間流動限制，實現人才資源的優化配置。建立統一規范的就業失業登記制度，為高校畢業生服務管理提供便利。政府加強實施“大學生志愿服務西部計劃”等項目，引導大學生深入欠發達地區，鼓勵中小企業吸納畢業生，提高其社會責任感。
2、加大對高等教育投入力度，鼓勵大學生自主創業
政府要緊緊圍繞國家“十二五”規劃要求，加大對高等教育投入力度，保證高等教育快速健康發展。通過電視、報刊、網絡等媒體廣泛挖掘創業信息，建設創業基地和人才培養基地，形成高校以創業帶就業的發展方向，推進創新創業教育，完善小額貸款擔保程序，解決畢業生創業技能和資金問題。
3、完善就業服務體系，加強社會輿論宣傳
建立健全大學生就業渠道，通過針對性的法律規范人才市場、中介等服務體系和秩序。對于困難家庭的大學生，政府制定援助政策給予扶助。利用媒體積極宣傳國家出臺的大學生就業創業相關政策。與政府、學校和家庭共同為大學生創造良好的擇業環境。
（二）深化高等教育改革
1、加強教育體制改革
高校應根據市場信息反饋，推進教育教學內容、方法和評價制度，探索大學生綜合素質培養的有效途徑和方法，積極謀劃和部署國家戰略性新興產業等所需的專業設置和人才培養工作。加強對大學生就業指導教育體系建設；優化新型教學方法，加強引導大學生理論與實踐的結合，開展創新型人才培養新模式，夯實專業基礎，培養人文素養和創新精神；建立統一評價制度，將各項素質納入大學生評價范圍；改進高等教育管理方式，推進行業、地方與高校共建，建立產學研聯盟長效機制。
2、就業指導力爭與市場需求相適應
高校應重視就業指導工作，將就業輔導貫穿于整個大學階段，引導大學生客觀的評估自己，深入分析職業行業發展現狀、區域經濟特點，使大學生明確長短期職業目標，做出科學的職業規劃；提高從事就業輔導人員的專業素質；鼓勵大學生自主創業，開展創業指導講座。
（三）注重家庭教育影響
就業不僅是畢業生個人問題，也是家庭的一件大事。在精神上，一方面父母要降低對子女的期望值，不要給學生提超出其能力之外的目標；另一方面要營造寬松的家庭氛圍。父母應充分的理解求職過程中的心理問題，積極進行良好的溝通交流，鼓勵學生正確面對就業壓力，教會學生合理釋放壓力，提高學生抗挫折的能力、自我調試的能力和解決實際問題的能力。
（四）發揮畢業生自我調適的作用
1、努力做好職業生涯規劃準備
科學的職業規劃有助于大學生培養正確就業觀念，提高對未來社會的洞察力，從而根據市場需求不斷改善自己。大學生在擇業過程中，要面對現實，堅持以貢獻社會為導向，將個人與社會需求相結合，使自己在擇業中處于積極主動地位。
大學生應提高自身綜合素質，不斷提高自己學習能力，將在校學習專業知識運用到工作中并創造價值，提高職業素養。轉變就業觀念，拓寬就業領域，樹立靈活就業觀念，培養自主創業能力和創新精神。
2、積極培養良好的心理素質
大學生要做好就業心理準備，在職業規劃上要正確的評價自己。一是要對自身的知識、能力、品德等做綜合性的客觀評價；二是要考慮自己擇業是否符合所學專業；三是要考慮專業在社會的需求量；四是要考慮用人單位對求職者的具體要求。大學生要注重良好心理素質的培養，積極參加學校舉辦的就業心理健康指導課程、講座，提前做好對社會就業的心理認知，提高綜合素質，減輕就業壓力。畢業生結合自身優勢和不足，總結經驗教訓，面對現實，不斷歷練自己，增強就業信心。
參考文獻
[1]王伯慶.大學生求職決勝寶典[R].北京:麥可思研究院，2010(1).
[2]付斌.大學生就業心理的干預研究[D].河北:河北師范大學教育科學學院，2009(12).
【關鍵詞】大學生 就業問題 就業能力
大學生就業能力結構及重要性分析
擇業能力。擇業能力是指大學生在進入勞動力市場前，根據自己和社會的需求選擇就業崗位的能力。良好的擇業能力主要體現在大學生的職業規劃能力。做好職業規劃有兩個前提，一是自我認識，二是對市場需求的認識。自我認識是大學生對自己的準確定位和評估，通過對自己的性格、興趣，以及優缺點等的分析和把握，確定自己的就業意向；對市場需求的認識是大學生根據自己的就業意向，了解就業供需情況，可以幫助大學生準確確立就業目標，提高大學生就業的滿意度。
崗位競爭能力。崗位競爭能力是指大學生在實現就業目標和獲得就業崗位的過程中所具有的綜合能力，主要表現在學習能力、專業技能、求職能力三個方面。大學生的優勢在于具備較高的知識素質，其較好的學習能力可以較快地轉化為生產力。同時，大學生要扎實鍛煉自己的實踐技能，提高專業操作能力，以提高自己在崗位競爭中的核心競爭力。此外，大學生求職能力非常重要，準確把握崗位信息，并針對崗位需求適時適當推介自己，可以大大提高自己在崗位競爭中勝出的可能性。
職業發展能力。職業發展能力是大學生向優秀勞動力轉化的關鍵點，是指大學生從業后，保持工作、實現自我提升的綜合能力。要在職業中尋求發展，首先要具備良好的職業道德。其次是基本工作能力。要在更為復雜的工作環境中尋求生存和發展，不僅要求從業人員具有良好的學習能力、專業操作能力和較高的業務水平，即一定的智力因素外，還要求其具備適應環境的能力、人際溝通能力、團隊協調能力、執行和管理能力等非智力性因素。因此，要在職業中尋求發展，是對從業人員智商和情商的雙重考驗。
一是有利于提高大學生的就業競爭力。受全球經濟形勢影響以及我國經濟發展速度放緩，大量再就業人員、職業技術人員等大規模投入勞動力市場，一些企業為了節約成本，更傾向于招聘具有較強實踐經驗的技能型人才，“文憑”在就業市場的競爭中再也無法成為決定性因素。這就要求大學生不僅要擁有學歷高平臺，同時要提高就業能力，增強自身在就業市場中的競爭力。大學生就業能力的提高，有利于針對市場需求，準確鎖定就業目標，避免在擇業、就業上的盲目性，突出大學生在經濟社會發展中的優勢，使高校畢業生順利實現學校和社會的銜接。
二是有利于提高高校的社會認可度。伴隨著高校的逐年擴招，勞動力待就業人數的逐年增多，大學生就業形勢異常嚴峻。面對畢業生就業難的現狀，高校逐漸將提高就業率、培養社會所需要的人才作為自身發展的核心目標。高校不斷轉變人才培育觀念和人才培養模式，著力提高大學生就業能力，大學生就業能力的提高成為增強高校競爭力的關鍵。同時，就業率以及其背后所反映的高校對大學生就業能力的培養情況越來越成為家庭和社會評價該高校的重要尺度。
三是有利于適應社會發展的需要。大學生要順利實現就業，就必須滿足市場和用人單位的需要。這不僅要求大學生具備較高的知識素質和理論水平，還要求其具備較強的實踐能力和專業技能，以達到用人單位有效降低成本、提高經濟效益的發展目的。同時，在職業中的發展還要求大學生具備更多的綜合能力，如創新能力、團隊協調能力、組織管理能力等，增強對社會和工作崗位的適應性，在推動自己職業發展的同時，促進企業和社會的進步。
提高大學生就業能力的途徑
學生：積極就業，主動提升就業能力。第一，轉變就業觀念。根據大學生就業意愿的相關調查數據顯示，當前大學生就業意愿主要集中在：追求“鐵飯碗”，如考取公務員、入職事業單位等；向往環境好、收入高的單位；向往大城市，追求體面工作；存在著“從一而終”、“一勞永逸”的觀念。①這些傳統的就業觀念反映出當代大學生對實現個人價值的過分關注和對社會價值的漠視。為滿足社會需求，大學生應積極轉變就業觀念，樹立主動創業的觀念，樹立到社會需要的工作崗位上實現人生價值的觀念。
第二，做好職業規劃。如今大學生普遍存在著眼高手低、盲目就業的現象，沒有清晰的職業構想，直到臨近就業才意識到自己就業能力的欠缺，這時候往往猶豫不決、錯失工作良機，或任意擇業、放棄專業選擇。因此，大學生為了更好地就業，在大學之初就應根據自己的性格和興趣，并通過對就業市場的理性分析，結合家長和老師的指導正確選擇專業和就業方向，根據職業和社會所需做好學習規劃，努力提高就業能力。
第三，提升綜合素質。綜合素質是大學生在勞動力市場競爭中的核心能力。大學生應努力提升自己的綜合素質，這不僅包括專業知識的學習，也包括專業技能的鍛煉。此外，大學生還應增強實踐能力，將學習的理論聯系實際，提高專業操作能力，是增強實踐能力的重要方面。除此之外，更多地把握實踐鍛煉的機會，參與和組織活動，投身志愿服務，積極實踐實習，在課堂外增強與人交往和組織協調的能力，也是實踐能力的重要表現。增強實踐能力，有利于大學生更好地適應社會，更快地適應工作環境。
高校：面向社會，改進大學生培養模式。一是針對社會需要，改進專業課程設置。高校應摒棄落后的教育模式和內容，分析就業市場，針對社會需求和用人單位對學生的能力要求，改進專業課程的設置，如增加實踐類科目，開設有關社交技巧和面試技能的應用性課程等，針對學生不同的性格興趣，鼓勵學生選修有利于自身發展的科目。通過課程改革，提高學生的實踐能力和綜合素質，幫助其在就業競爭中獲得主動。
二是多形式多途徑開展就業指導。首先，高校輔導員應高度重視，不僅開展職業生涯規劃課，指導學生進行職業規劃，而且要根據學生的職業規劃進行指導，幫助改進，并督促實施，使職業生涯規劃不僅成為學生的規劃書，還成為輔導員幫助學生的說明書，使就業指導工作貫穿高校教育始終。其次，開展豐富的就業指導活動，比如，讓有特殊就業故事，在職業發展中取得一定成績的校友現身說法，與在校生進行經驗交流；開展企業進校園活動等，讓大學生真切了解用人單位所需要的人才標準，有針對性地提升就業能力。
三是利用多種資源，提供實踐機會。為提高大學生在就業市場中的競爭力，高校要利用多種資源，著力提高大學生的實踐能力，通過聯系實習單位，開展各種實踐活動，為大學生提供更多的實踐機會。通過實習實踐，大學生可以提升自己對知識的運用能力，在實踐中發現新問題，解決新問題，同時，能夠提高自己的適應能力，提前做好就業準備，以應對在今后工作中可能出現的各種狀況。
政府：主流引導，搭建大學生就業平臺。第一，加強就業市場宏觀調控。首先，科學調整產業結構，不斷促進第三產業的發展，為大學生提供更多的就業崗位。其次，規范就業市場，完善就業市場的法律法規，盡快建立規范統一的就業市場和就業保護機制，建立健全畢業生就業保障制度，保證畢業生基本利益，促進就業市場公平競爭。②再次，加強對人才市場的管理，發揮人才市場對大學生就業的信息反饋功能，通過企業和用人單位的篩選，舉辦針對高校畢業生的人才交流會，提高畢業生的就業幾率；完善大學生檔案管理和組織關系轉接工作，切實發揮人才市場的中介功能。
第二，提供就業政策等相關保障。近些年來，政府為緩解大學生就業，鼓勵大學生參加“三支一扶”活動。可這項本是造福多方的活動卻頻頻遇冷，很多大學生寧肯暫時待業，也不選擇下基層，這不僅是大學生就業觀念的問題，更存在政府政策導向的問題。政府應出臺并嚴格執行相關政策，保證大學生的基本權益，特別是積極參加“三支一扶”的畢業生，要對其提供物質、政策、法律等各方面的保障，切實落實優惠政策，讓大學生放心到基層就業。除此之外，政府為緩解大學生就業，還應鼓勵大學生積極創業，放寬大學生個體經營的市場準入，為其提供必要的政策支持和法律保障。
第三，營造公平的就業競爭環境。公平正義是中國特色社會主義的內在要求，十報告中提出“三個公平”，即“權利公平、機會公平、規則公平”，可見，公平在社會發展中所具有的重要意義，其不僅保證了人民的平等參與、平等發展，而且有利于社會主義和諧社會的構建。因此，在就業市場中我們也應積極倡導公平，為大學生就業營造一個公平的競爭環境，如：在招聘中杜絕性別歧視，男女平等；選拔時不只看“名牌”，給更多普通高校畢業生以平等競爭的機會等。
（作者單位：河北農業大學；本文系2013年度河北省社會科學發展研究課題民生調研專項課題“河北省高職畢業生就業去向調查及質量提升研究”和河北省科學技術廳軟科學課題“高職專科畢業生就業現狀與對策研究”階段性成果，項目編號分別為：201301024、12456224）
【注釋】
①劉春雷：“當代大學生就業心理問題及其影響因素研究”，吉林大學2010年博士學位論文。
論文摘要：通過對高職院校大學生就業服務體系建設現狀的分析，探索構建以提高大學生創業就業能力為基礎，以搭建創業就業平臺為載體，以創新創業就業模式為動力的“政府推動、校企聯動、學生行動”的就業服務新體系，對推動和促進高職院校大學生的順利就業具有重要意義。
論文關鍵詞：高職院校；大學生就業服務體系；現狀與對策
培養符合社會需要的合格建設者、提高大學生就業核心競爭力、用人單位尋找合適人才是大學生創業就業的“三大難題”，構建“政府推動、校企聯動、學生行動”的就業服務體系對于破解這“三大難題”具有重大的促進作用。
一、構建大學生就業服務體系的現實需要
（一）高職生就業問題的社會影響極其廣泛。當前，我國高職生的就業形勢不容樂觀，一方面求職猛增，崗位有限，另一方面人才供需的結構性矛盾越來越突出。高職生的就業難現象會引發一系列的社會問題。首先，從黨和國家事業發展全局來看，我國的現代化建設需要有高素質高技能人才的支持和保障。其次，畢業生的就業問題牽涉到千家萬戶，是廣大家長最關心、最直接、最現實的利益問題。再次，大學教育質量的好壞，最終取決于就業市場對畢業生的歡迎程度，這使高職教育面臨著嚴峻的挑戰和考驗。
（二）構建大學生就業服務體系是高職教育科學發展的必然要求。金融危機導致了快速上升的顯性的和隱性的失業。作為非熟練甚至是半熟練的高職畢業生受到的沖擊無疑是空前的。在新形勢下，我們的高職院校要充分發揮高職教育的開放性、職業性、實踐性的優勢，對培養什么樣的人”(培養目標)、“怎樣培養人”(培養的方式方法)應有更加清醒的認識，進而需要大力加強以就業為導向的辦學定位長效制度建設，提升大學生就業能力。“高校畢業生是國家建設與發展的寶貴人才資源，建設人力資源強國，建設創新型國家，加快建設小康社會，實現經濟又好又快發展，需要一批又一批的高校畢業生通過就業及時進入經濟社會發展的主戰場。同時，做好高校畢業生就業工作，也是新的歷史條件下高等教育改革發展、提高質量和辦好讓人民滿意的教育的必然要求。”
（三）信息網絡技術對高職院校就業服務方式和方法提出了更高的要求。高職院校傳統的就業服務往往表現為開設就業指導課程、召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”、成功人士經驗論談、畢業生相關政策和程序宣講會等等。即使多數學校開通了就業指導和畢業生就業服務網站，但在高校就業信息網站的建設過程中，沒能充分把握網絡技術與就業工作具體業務的結合，因而也未能充分實踐為就業的主體雙方服務的宗旨。高職院校應該加大就業網站供求信息資源數字化建設步伐，提供更多的數字化信息資源，使無形的人才市場與有形的就業市場更好地相互補充，形成就業信息暢通，信息準確豐富、數據更新迅速的就業信息網絡化的目標。
二、政府、高校、企業等多方聯手大力助推大學生就業工作的現狀
隨著大學生就業問題的日益突出，全國上下高度關注、共商大計。國家出臺政策緩解大學生就業壓力，政府想方設法制定各種措施促進大學生就業，學校奔波與校企之間忙于推進大學生就業，家長也是廣開門路、千方百計地為子女謀求職位、崗位，畢業生本人更是為提前接觸社會、走入社會、服務社會而摩拳擦掌、四處奔走。社會各界高度關注大學生就業問題，積極為大學生順利就業出謀劃策。
第一，政府為畢業生順利就業提供了有力保證。目前我國已基本形成由15個配套文件組成的一整套高校畢業生就業政策體系。根據國務院文件精神，結合本地實際，全國已有27個省級政府出臺具體實施辦法。2009年人社部、教育部、國資委、工業和信息化部、國家工商總局、全國工商聯、團中央共同下發了《關于印發三年百萬高校畢業生就業見習計劃的通知》。計劃2009年~2011年，組織100萬名離校未就業的高校畢業生參加就業見習。為了加強高等職業院校學生的技能培訓，國家還決定實施“雙證書”制度。為加強服務外包人才培養工作，教育部、商務部共同下發《關于加強服務外包人才培養，促進高校畢業生就業工作的若干意見》，要求各類高校在相關專業開展服務外包人才培養工作，在高職高專、本科、研究生等層次培養高質量的服務外包人才，力爭在5年內培養和培訓120萬名服務外包人才，新增100萬名高校畢業生就業，實現2013年承接國際服務外包業務300億美元。另外還出臺了包括國家鼓勵高校畢業生到中小企業和非公有制企業就業、城鄉基層就業，鼓勵骨干企業和科研項目單位積極吸納畢業生、鼓勵大學畢業生自主創業、強化高校畢業生就業服務和就業指導，大學生志愿服務西部計劃等政策措施。
第二，學校與企業加強協作，開辟多種渠道、采取靈活機動的辦法全面推進畢業生就業工作。各高職院校通過各種渠道讓企業充分了解學校、了解學生，推介學生、實現校企合作已成為高校推進畢業生就業工作的重要一環。每到就業季，學校不僅為長期合作的企業敞開招聘大門，而且主動出擊，從畢業生就業指導中心、全國大學生就業相關網站、各大行業協會及往屆學生就職企業，廣泛搜索企業招聘信息，發函邀請企業洽談，介紹本校教學特色、學生專長，與用人單位深入交流，共同探討滿足企業需求的“實用性”人才的標準，聽取企業對人才培養的意見和建議。同時，近年來，高職院校進一步以就業為導向深化教育教學改革，大力開展校企合作、訂單式培養、頂崗實習，強化實踐環節，畢業生就業能力不斷提高；同時各高校不斷加大投入，積極開拓就業市場，從就業機構設置、就業人員培訓、就業服務內容和方式改進等方面不斷學習和探索國外的成功經驗，和政府、企業以及社會中介機構加強合作和交流，不斷提高就業服務的質量和水平。
第三，人才中介機構、社會培訓機構和高校積極整合資源直接建立合作關系，實施大學生就業服務計劃，建立大學生實踐平臺，提供更多更好的就業服務已經成為未來高校畢業生就業的一種重要趨勢渠道。人才中介機構加入到畢業生安置工作中來，為大學生提供實習和職業見習的機會、促進校企互動、推動高校加速市場化進程、開展聯合辦學等，在人才供求信息的收集、整理、儲存、，人才介紹、推薦工作和人才信息咨詢三個方面為大學生更順利就業提供更為優質的服務。 同時，就業培訓機構“以就業引導培訓，以培訓促進就業”為宗旨專注于職業生涯規劃、求職面試以及職前培訓，有效緩解了國內高校對大學畢業生就業培訓指導不足的現狀。團中央、大學生聯合會、各大中央媒體、有關政府部門、有關社會團體密切配合，聯手發起和實施了以大學生就業、創業培訓為內容的，攜手高職院校共同開發的大學生就業援助行動項目、大學生就業創業培訓工程，引進國際通用訓練課程，結合專業的職業化培訓模式，實施大學生實習計劃、社會實踐計劃，解決大學生經驗和社會閱歷問題，幫助大學生盡快完成從校園到社會、從課堂到企業、從學生到職業人的心理調整和角色轉變，以期迅速提升大學生的就業能力，并最終取得顯著的經濟效益和社會效益。
三、構建“政府推動、校企聯動、學生行動”就業服務體系的基本思路
（一）政府應進一步建立健全大學生就業政策、提高大學生就業公共服務質量、完善相關的法律法規，積極進行宏觀調控。
第一，政府在加快我國企業自主創新步伐，繁榮第三產業，盡可能多地為大學生就業、實習創造和培育崗位和職位的同時，在政策、經費、項目、管理和服務等方面為支持和鼓勵大學生自主創業提供更多的便利，比如大膽嘗試創建“政府出資金、企業出項目”形式的大學生就業和中小企業創新雙贏的機制；采取政府引導、校地聯動、市場化運作的方式，重點打造大學生創業園區；鼓勵社會機構面對大學生開展就業創業培訓；大學生創業中免收各類行政事業性收費；設立小額擔保貸款基金和大學生就業創業專項資金；建立大學生就業創業廉租公寓；建立大學生創業中心等。
第二，國家通過相關的優惠政策促進大學生擴寬就業面，鼓勵大學生參軍或者到中西部地區、中小企業就業的同時，積極鼓勵地方政府根據本地實際情況，完善相應的就業配套設施，為大學生就業提供可靠的保障和切實的幫助。比如，2009年廣州省政府出臺了關于引導基層就業、鼓勵吸納就業、扶持自主創業、提高畢業生創業就業能力、改善就業服務、健全就業保障政策等六個方面31項政策，每年投入的資金達14億多元。實現了大學生就業工作的順利推進。
第三，盡管多年來各級地方政府為促進大學生就業發揮了積極作用，但我國大學生公共就業服務還處于初步發展階段，存在著公共就業服務人力、物力、財力投入不足，公共服務機構職責定位不明確，公共就業服務壟斷且管理不到位，公共就業服務機構市場化但又供給不足，公共服務政策指導與監管力度的地區性差異等問題，這就要求政府及相關公共服務機構在服務能力、服務水平、專業化和系統化管理以及一站式服務等模式上借鑒西方發達國家的成功經驗，在加強對政策、法規的宣傳和闡釋、明確各類公共服務部門職能、明確具體公共服務標準、規范各類招聘實體具體細則等方面做好大學生公共就業服務機制建設。
（二）高職院校要樹立以人為本的就業觀念，建立就業導向的教學支持系統，延伸就業服務過程，拓展就業服務形式，提升專業化的就業指導隊伍，創新就業信息服務體系。
第一，注重高校與企業、行業協會、社會培訓機構的交流與合作，創新就業創業見習、實習基地建設。首先，學校要傾聽企業、行業有關專家的意見和建議，邀請成功企業家、行業專家、權威人士參與學校的人才培養方案設計、專業設置和課程制定，及時了解企業的產業發展、長遠規劃、用工需求等信息。其次，以“互惠互利、各方受益”為基本原則，構建企業與畢業生之間的綠色橋梁。即企業與高職院校聯手，合力搭建大學生創業就業平臺。一方面，高職院校組織熟悉創業政策和產業發展態勢的專家、企業家成立大學生創業創業指導小組、大學生創業企業家咨詢委員會，更好地指導大學生進行創業，改變以往大學生創業就業缺乏專業指導、實戰力薄弱的不足之處，形成有規模性、導向性的服務平臺，讓成功經驗被不斷復制、傳承下去。另一方面，學校應加強與創業投資機構、社會企業、大學生創業園和科技孵化器等方面的交流與合作，積極籌集社會資金，成立大學生創業基金，對大學生創業進行適度資金支持和項目孵化，對大學生創業實踐給予技術支持，積極引導學生們的創業活動，使大學生在經營管理、資本運營、團隊協作、公共關系、風險競爭、法律契約、開拓創新等方面得到鍛煉和提高。再次，積極利用校友資源，通過建立校友企業聯絡人制度、組織就業與創業校友論壇、開展校友導航等形式為畢業生就業創造新平臺。
第二，根據不同年級學生的特點，有計劃、分階段地進行就業指導教育，在引導學生樹立正確的就業觀的同時，充分利用學校資源，協調各個部門，發揮學校報刊、宣傳欄、廣播、網絡、圖書館、團學組織的作用，通過課堂教育教學、校外實習實訓、校園文化活動等形式積極開展各種校內外活動，通過各種可利用的教育方式來培養學生的創新意識，激發出學生的創業就業欲望和能力。
論文摘要：我國大學生的就業指導工作理論及實踐操作體系還不完善，大部分高校的就業指導僅停留在畢業生的階段性指導上，并未形成一整套系統、全面的內容體系。面對日益嚴峻的就業形勢，高等學校的大學生就業指導37-作應克服目前存在的問題、與時俱進，需要在轉變就業指導理念、構建職業指導的中國化的理論支撐、建立全程化全員化的就業指導教育服務，為完善高校就業教育工作模式，延伸就業指導內涵．提高就業教育工作成效．提出了建議與參考
我國的大學生就業指導起步比較晚．還沒有形成成熟的就業指導理論及體系．尚處于探討和發展時期．就業指導內容較簡單．指導對象主要是畢業生．就業指導已不能適應當今社會發展和大學生就業的需要我們要分析當前大學生就業指導中存在的主要問題．研究新形勢下的大學生就業指導．以適應社會經濟的發展．滿足大學生的就業需要。
1當前大學生就業指導中存在的問題分析
1．1社會的客觀因素對大學生就業的影響
中國人力資源和社會保障部就業促進司的調查數據顯示．2009年全國高校畢業生的人數將超過600萬．為近年來高校畢業生人數之最．加上往年畢業而未能就業的高校生．今年的就業大軍高達1000多萬人。截至2009年3月l0日．廣東省普通高校本科生畢業生簽約率為7．61％、專科畢業生的簽約率為8．43％、畢業研究生的簽約率為14．87％．相比去年同期下降了50％以上中國社科院近日報告稱．中國城鎮失業率已經攀升到9．4％．在全球金融危機重壓之下．截止去年年底．中國已有67萬家小企業被迫關門．約有670萬就業崗位蒸發．使失業人數遠高于官方統計的830萬。中國就業形勢已十分嚴峻．估計2009年610萬名大學畢業生中就業困難的比例可能占到四分之0
大學生的就業源于市場的需求一方面．近年來高校不斷擴招．畢業生人數每年呈上升趨勢短期內的大幅度增加．勢必給勞動力市場的消化造成難度。另一方面．我國經濟的迅速發展．外資企業的大量涌人．使得企業間競爭加劇．優勝劣汰也勢必加快．造成不少企業倒閉，崗位流失此外，外資企業的進入也帶來了高科技與先進設備．產生人力資源的排斥效應和替代效應所以．可以看出．在經濟危機尚未到來之時．大學生就業難的問題比較突出在金融危機沖擊之下．勞動力需求不足與新增勞動力需求萎縮：再者，企業普遍采用保守的發展戰略與緊縮的財務戰略．所以企業不可能招聘大批沒有經驗的新員工。此外．企業用于培養與培訓的費用大幅減少．所以企業在招聘時．會首先考慮專業對口、綜合職業能力強的畢業生。然而在高等教育快速發展中．部分專業、課程設計脫離了社會的實際需求．使部分專業的大學生沒有合適的崗位選擇
1．2正確認識和評價自己
人貴有自知之明．只有正確認識自己的人，才能正確地待人處事因此．解決擇業中的心理問題和沖突．首先必須對自己進行全面評價．給自己準確定位不少大學生存在著求職的觀念誤區．不顧自己的實際情況．在求職擇業之時喜歡與同學互相攀比．即使一些單位比較適合自身的發展．但因某個方面比不上其他同學選擇的就業單位．便輕易放棄而有些大學生則自視甚高，將目光聚集在事業單位或國家機關單位不放：或消極自卑，認為自己所讀院校、專業不如人．在求職中不敢理直氣壯大膽“推銷自己”自我評價的關鍵在于要真實、客觀，畢業生只有通過理智、冷靜地自我思考．才能對自己有一個客觀的評價．才能使自己在擇業過程中處于主動地位其次．要將自己與社會上的其他人加以比較通過與自己條件、情況類似的人比較來認識自己．并通過他人的評價和態度來認識自己．從而避免孤立地認識和評價自己。再次．要通過參加社會活動在客觀上尋找評價的參照尺度認識自己最后．可在專業人員的指導下，對自己的氣質、性格、興趣、職業傾向等進行測驗．明確自己的個性特點．找出自己適合的職業方向．從而降低擇業的盲目性也有一些大學生自立意識不強．缺乏主見．在進行雙向選擇時，不知所措，求職完全依賴父母再者．也存在部分學生認為只有選擇與自己的所學專業對口的工作崗位．才有自己施展才華的空間．所以對于一些其實自己有能力做好．自己感興趣但專業不符的崗位不屑一顧。這樣一來．畢業生給自己的求職之路增設了一些阻礙．使得就業之路更顯狹窄
1．3實踐能力弱
很多學校注重學生的理論知識學習．忽視了他們的實際動手與操作能力．有知識儲備而不會靈活運用已成為大學生的普遍現象雖然有些學校開辦社會實踐課。試圖讓學生所學到的課本知識與實際工作相結合．但是安排的時間太少．或是去實踐的單位很少提供好的實習機會．實踐效果并沒有達到，導致了大學生缺乏實踐能力．只能紙上談兵眾所周知．企業需要的人往往是能夠給企業直接帶來績效的人一個僅有知識而不會動手的人是不受企業歡迎的．培養其真正上手還要安排老員工為其輔導．從而影響了企業的整體績效在金融危機下．一般的企業都已停止了招納新手．但也有些企業為了進行人才的戰略性調整．為以后新的發展打下基礎．他們儲備專業對口、綜合素質好的人才．而大學生沒能受到青睞．其根本原因是大學生畢業后．往往不具備實踐能力。
1．4重就業率輕就業教育
近年來．教育部開始公布高校畢業生就業率．將畢業生就業率作為高校本科教學評估方案中的重要指標。高校對就業率都非常重視．但對就業教育認識不足．片面強調就業率這個結果，而忽視了培養過程和就業質量現行的畢業生就業率不能全面科學地反映一個學校就業的量．更反映不出就業的“質”。就業教育的內容單調．針對性不強。主要表現在：第一．注重信息提供，忽視教育引導在就業教育過程中．部分高校簡單地把就業指導工作和就業教育二者等同．因而在開展就業教育時．以大量的就業信息的收集和、就業市場的維護和拓展以及深入的就業形勢分析為主．就業教育內容過于簡單。第二，重視技術指導．忽視思想政治教育。第三．重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析我們很難得出就業數量與就業質量的正相關結論。只有充分認識到提高人才培養質量、開拓就業市場是解決就業問題、提高就業率和就業質量的根本所在．通過加強大學生就業教育才是lF確實現這一目的的有效途徑。
2就業指導的對策
2．1構建全程化就業指導模式
大學生就業指導應堅持以人為本的原則．從大一開始就把就業指導貫穿于大學教育的全過程．高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調查研究、深入探討就業教育的形式、內容和工作機制等問題．充分體現以人為本、與時俱進的思想．打破就業指導只面向畢業生的局面．將就業教育貫穿和體現于學校教育和教學的全過程分層次、有系統地在大學各個階段有針對性地進行講授．使學生能夠盡早規劃自己的職業生涯．根據社會的實際需要，結合自己的個人狀況、專業要求．建立完善的知識結構．培養各方面的能力．提高自己的綜合素質。:
2．2完善組織機構．形成全員抓就業的局面
各大高校相繼建立了專門的就業指導部門．但是．就業教育與專業教育不同．是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統工程．要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關的政策．而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面的知識，以及與學生所學專業相關的知識．并且具有一定的實踐經驗這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調動校內外的所有力量．凡涉及和關心大學生就業工作和職業發展的人士都要參與其中．即就業教育的主體是全員性的。
2．3加強實踐指導
作為一門指導性和時間性很強的應用型學科．就業指導課不能單純地進行理論傳授．必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業實習及科學實驗有機地結合起來．同時配以職業指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學生就業教育課的教學形式生動活潑．充分調動學生的積極性和主動性例如組織學生對專業相關的企業進行參觀訪問．既可以了解企業對大學生能力的具體要求．有針對性地提高自己的素質．又可以幫助大學生正確認識就業形勢、增強開拓意識和危機意識．使學生能夠正視困難、正確對待就業同時，建立往屆畢業生檔案．加強與企業的聯系．對往屆畢業生進行跟蹤調查了解他們在工作中出現的各種問題．將往屆畢業生的就業加入就業指導中．以實例教育在校學生
論文摘要：隨著畢業生人數的增加和就業競爭的日益激烈， 我國高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻。為解決高校畢業生就業中出現的問題，應采取一些有針對性的對策， 即政府要深化改革，完善就業市場；高校要強化教育內部改革；大學生也要提高自身素質，更新就業觀念。
近年來，我國高校畢業生就業難已成為全社會關注的熱點問題。假如不能盡快解決這一難題，就會成為影響社會和諧與穩定的重大隱患。
一、當前高校畢業生就業問題的現狀
據教育部統計，2001年全國普通高校畢業生人數為115萬，待業人數約為34萬，占總人數的30％ 。到2005年，待業人數增加到93萬，比 2001年增加了近兩倍。2007年全國普通高校畢業生人數達到 495萬，比 2006年增加82萬，同比增 幅達19．9％，2008年達到 559萬，比 2007年增加60萬。預計今后三年內還將以每年50萬的速度增長。由于解決國有企業下崗失業人員歷史遺 留問題的任務仍然很重，新成 長勞動 力已進入高峰期，特別是高校畢業生近年增量多、壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。
無論從 數據統計還是從實際狀況來看，我們的大學畢業生不是太多而是太少。我國大學生毛入學率僅 15％ 左右，而美國為 82％，日本、英國、法國等發達國家均在 50％ 以上，韓國、印度也在30％左右。我國7億多龐大的從業人員中，高層次人才稀缺，受過高等 教育的僅為 5％ 左。因此，出現大學生就業難，并非是數量問題。那么 ，當前高 校畢業生就業難形成的原因又是什么呢?
二 、當前高校畢業生就業難形成的原因
1．高校畢業生就業市場不健全。渠道不暢通
隨著國家對高校畢業生就業制度的改革，畢業生擇業也由“統包統分”到“雙向選擇 ”。各個地方、各種形式的人才“供需見面會” 也如雨后春筍般多了起來，但是市場機制仍不完善，一些體制性障礙仍存在。目前我國的高校就業工作是由教育部門管理，戶口是由公安部門管理，而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理。這些部門相互之間溝通不夠，又有較強的計劃體制色彩的人事管理制度，使少缺位以待的用人單位受到限制。據調查，不少中小型私營 (股份) 企需大學水平的管理技術人員，卻因沒有申報用人指標的途徑，解決不了大學生的派遣、落戶口、接收檔案等問題而招不到人，這也導致一些大學生擔心自己的身份望而卻步。再加上一些地區還有地方保護主義，對生源是本地的畢業生大開綠燈，而對一些外地畢業生則加各種條件進行 限制。另外，很多用人單位盡可能地接收高學歷者，這種盲目提高用人標準造成了人才的浪費，給畢業生就業帶來難度。也有些用人單位缺乏人才培養機制，希望引進一個人就馬上發揮作用、創造價值，因此，不太愿意接受應屆畢業生，不想把時間花在對畢業生的培訓上。由此可見，一個真正公平、競爭、擇優、有序的就業市場尚未建立，服務保障體系還未健全，體制性障礙還未真正消除。
2．高校教育體制改革的滯后
高校擴招后，一些學校仍然沿襲傳統的應試教育的教學方式，培養出來的不少學生高分低能，綜合素質不太高。現在許多大學生思想浮躁，眼光過高，創造的價值也不能跟所要求的薪資等同，待人接物態度也不行，不能適應用人單位的需要。不少學校專業劃分過細，培養出的畢業生知識面過窄，學習能力和適應能力較差。而隨著勞動力市場的發育，競爭程度不斷提高，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。這些年來，雖然加快高等教育專業結構和人才培養結構的調整，并且也確實取得了一定進展，但總體上看，這項工作還不盡如人意。究其原因，恐怕是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學生就業制度改革，是最根本的癥結。實踐證明，離開教育體制的市場化改革，單純依靠政府的管理措施，解決大學生供求結構性矛盾是不現實的。
3．高校畢業生就業結構不合理
當前，高校畢業生就業既有總量矛盾，也有結構矛盾，但結構矛盾是主要矛盾，尤其在大學生就業已經市場化的情況下。國家發改委曾明確指出，“高校畢業生依然面臨結構性就業難題，包括地區結構、專業結構等。從源頭講，這已成為制約大學生就業的一個重要原因。在專業結構上，學校專業設置與市場需 求存在差異，致使許多專業的就業形勢冷熱不均。中 國以前由于處于計劃經濟之下，在高校里 面實行的是“統包統分，使高校不注意專業的設置與市場的結合。當國家實行經濟體制改革后，在計劃經濟體制形成的學校專業設置、教學方式與社會經濟發展不相適應等問題馬上暴露出來。近年來，有的學校追求短時效應，不顧本校的實力 ，盲目開辦一些熱門專業，專業趨同現象十分嚴重，造成人才供求過剩 ；而 有 的高校市場靈 敏性不夠，對一些冷門專業、社會需求少的專業不作及時調整，導致學生畢業未就業就先失業。在地區結構上 ，就業受到經濟發展的影響，經濟相對較發達的地區就業形勢好，而西部欠發達地區，就業 情況比較差， 乏人才又留不住人才。在職業結構上 ，許多畢業生 的 目標職業過于集中，導致部分崗位人才過剩，而另一些真 正需要人才的崗位乏人問津。
4．大學生就業觀念還不能適應新形勢的要求
在市場經濟情況下，大學生個人的就業觀念需要轉變 ，全社會對大學生的就業觀念也需要調整。由于就業觀念不適應，有的大學生盲目跟風，不能根據身的特點進行擇業，還有的不能根據實際情況進行就業目標的調整。目前，社會、家庭對大學生就業的期望值較高，在觀 念上還停留在以前計劃經濟的時代，對大學生自主創業和多種形式靈活就業不能認同，認為大學畢業就應當馬上就業，接受不了大學生失業的現實等等。這些觀念如不轉變，勢必會使就業問題越來越嚴重。
三、解決高校畢業生就業難問題的對策
1．政府應不斷深化改革，完善就業市場
解決高校就業難問題，政府要加強經濟調控手段。對去西部地區和條件艱苦的一些重點單位和行業就業的，要在工資待遇和生活條件上給予較大優惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業。政府要采取有效措施掃除體制性障礙，通過深化改革，對那些有礙于學生就業的政策、制度等要逐步取消，加強部門之間的協調與溝通，積極疏通就業渠道，不斷完善就業市場。政府還應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測和對專業設置的調整，以及對各類人才培養規模的調控。另外，政府還應發揮自身優勢，主動為高校和學生提供必要的信息服務和就業指導。同時，政府應倡導用人單位要樹立科學的人才觀，不要盲目追求人才高消費，而應根據自身實際情況，合理置換冗員，從長遠考慮建立人才儲備機制，做到人盡其才。
2．高校要強化內部教育改革
目前全國已進入高等教育大眾化的中期階段這一新形勢要求全國高等學校重新定位，注重高等教育“生態結構 ” 的合理化。前一時期，全國高等學校的發展存 在著研究型大學熱 、綜合型大學熱、多學科大學熱，片面追求成為“高水平大學”，造成高等教育生態結構失調。今后我國仍將處于工業化進程中，是發展中國家，大量需要的是應用型人才、技藝型人才、技能型人才。多數高等學校都要把培養面向經濟建設 和社會事業發展主戰場的應用 型人才，也就是中、初級人才作為自己的主要任務，既要培養專業技術人才和管理人才，也要培 養第一線的操作型人才。教 育教 學要更多地以就業為導向，花大力氣提高大學生的社會實踐能力和創業能力。高校要 主動適應市場需求，適時地調整專業結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新 教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，培養出高素質的畢業生 。
3．大學生應提高自身素質，更新就業觀念
目前就業市場上的激烈競爭實際上是能力與素質的競爭，大 學生要把就業的主動權掌握在自己的手上 。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己。在提高自己 的學習成績的同時，還要注意培養自己的動手能力 。
隨著就業形勢的變化，大學生應更新自己的就業觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框 框 中解脫 出來，不能光眼睛朝上，更多的是要眼睛向下，即在就業地區面上 ，更多地 走向中西 部地區和小 城市與縣鎮 ；在單位取 向上，未 能應聘機關事業單位的，更多地面向企業，特別是中小企業、民營企業和鄉鎮企業；在職業取向上，未能應 聘專業技術崗位和管理崗位的，可以先從事生產第一線的操作性崗位，以后有機會再發展；未能被單位應聘的，可自主創業。另外，要主動學習 和掌握就業技巧，提高擇業能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業期望值 。只有擺正自己的位置，在競爭 中才能處于主動地位。
在當前新形勢下，需要政府、用人單位、學校和學生共同努力，通過健全就業市場、拓寬就業渠道、推進教 育改革 、更新就業觀念 ，才 能緩解直至解決 高校畢業生 就業難問題。
參考文獻
[1] 余永英．大學生就業問題的分析及思考[J]．青海師專學報：教育科學，2006(3)：56—59．
關鍵詞 就業；實習基地；信息平臺；招聘會
中圖分類號：F241.4
文獻標識碼：A
文章編號：1007-7316-（2014）02-
《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發〔2011〕16號）中寫道“普通高等學校畢業生（以下簡稱高校畢業生）是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的重要生力軍。做好高校畢業生就業工作，是促進經濟發展和社會和諧的重要舉措。”財政部、國家稅務總局聯合出臺的《關于支持和促進就業有關稅收政策的通知》文件中針對大學生自主創業行為制定了詳細的優惠政策，該政策中詳盡規定了自2011年1月1日起，持《就業失業登記證》從事個體經營的高校畢業生，從畢業年度起三年內自主創業可享受稅收減免[1]。高校就業工作已經被成為了影響我國經濟發展的重要方面。
近幾年，多有學者研究如何解決高校畢業生的就業問題，分別從期望值研究、心理素質培養研究、就業環境、就業成本等方面進行了相關問題的探討。國外也存在一些成型的校企合作模式，如美國的STC模式、德國的 “雙元制”模式等。國內研究現狀顯示，企業對高校畢業生就業的重要作用已形成共識，但從事校企合作方面研究的論文卻較少，對校企合作模式的探討也缺乏系統性。作為高校的一名學生工作者，我們嘗試著從校企合作的角度出發，探討校企合作的可行性模式，進而實現推動學生就業的目的。
高校本科畢業生有其自身特點，與研究生相比較，本科生的理論知識雖然有所欠缺，但就業范圍很廣，心理期望值較低，很多本科畢業生愿意到企業也工作。與專科生相比較，本科生在企業要比專科生更有發展前景，本科生在企業就業，企業往往將其作為基層管理者進行重點培養，而不像專科生一直從事一線生產工作的可能行比較大。
以校企合作為模式推動本科生就業，可以有多個模式進行探討，經過學生工作的理論和實踐研究表明，建立校內外實習基地、校企信息互動、強化校園雙選會等成為解決高校畢業生就業的可行性模式。
一、 校內外實習基地的建立
校園實習基地可以分為校內實習基地和校外實習基地。實習基地可以根據企業需求對學生進行有針對性的培養，避免招聘過程中出現一些附加條件，影響學生就業。周玉利曾在《大學生就業存在的問題及對策》中詳細分析過這個問題，論文指出一些用人單位在招聘大學生時有目的性地提出一些附加條件，致使大學生不能實現公平就業。[3]
（一）校內實習基地
有一些高校的專業性比較強，例如一些工業大學、醫科大學、化工大學等。這類學校相對于綜合性大學更有建立實習基地的優勢，由于綜合性大學在教學上專業涵蓋各個方面，如果兼顧各個專業設置培訓基地，那將導致很高的教育成本。課題研究小組所在的大學為化工大學，建立校內實習基地具有成本低，見效快的特點。高校可以單獨建立一些“校園工廠”，配套相應的設備，資金方面可以與有吸納畢業生就業意向的企業達成建立校園實習基地的合意，培訓課程與企業生產相關，實現定向培養。
（二）校外實習基地
2006年，內蒙古化工職業學院牽頭成立了以行業、企業為主的全區高校第一家校企合作組織——校企合作委員會，組建了校企合作委員會組織機構和辦事機構，使學院與中海油內蒙古天野化工、鄂爾多斯化工集團、內蒙古億利科技、中國神華集團、遼寧恒威集團等多家區內外化工企業建立了長期合作關系。校外實習基地具有很明顯的優勢，如方便學生就業、提高學生對就業形勢的了解、強化學生實踐能力等，最為明顯的優勢則是大大縮減的高校在學生實習方面的投資。高校應該成立類似于校企合作委員會的機構，專門負責聯系校企合作事宜。在學生入學伊始，該機構對學生的招生規模、專業設計做出宏觀構想，以便對合作的企業規模、企業數量進行調整。在學生的畢業學年，根據畢業生的具體情況及就業意向安排學生到相應的企業實習，達到為企業定向培養學生的目的，繼而實現學生就業。
二、校企信息平臺
隨著通訊技術的發達，每個學生手中都會有一部以上的電子通訊設備，如手機、平板電腦等。電子設備的使用，具有方便性、快捷性等特點。在學校就業部門設置一個總服務臺，將各個學生設置成客戶終端，在技術上是可行的。通過學校就業信息的，學生能夠第一時間獲得相關的就業信息，操作起來十分方便。另外，大學生對于電子產品的應用可謂得心應手，適應性強，這也是建立校企信息互動模式的優勢之一。
三、 校園雙選會
校園雙選會模式在我國有著悠久的歷史傳統。1997年后，隨著招生就業制度的全面并軌，除極少由國家分配外，其他所有高校畢業生將自主創業。再后來，大學畢業生逐漸不包分配。校園雙選會一直以來成為了解決大學生就業的重要方式。各個高校在學生畢業年份都會盡可能地聯系企業，組織校園招聘會，幫助學生順利就業。以筆者所在的沈陽化工大學為例，每年的11月份、4月份，學校會舉行兩次大型招聘會，針對學校的專業設置，招聘單位涵蓋了化工、制藥、旅游管理、機械等多個行業，提供幾百個就業崗位，最大限度地實現了學生的全面就業。
舉辦校園雙選會，有兩方面是要十分注意的。
（一）要制定嚴謹的辦會流程
學校需要做很多準備工作，如聯系就業單位、發邀請函、確定會議時間地點、確定參加人數等，嚴謹的會議流程對于成功舉辦招聘會是十分必要的，招聘會的成功舉辦，也利于學校與企業形成良好的長期合作關系。
（二）要做好會后信息跟蹤
很多企業在初步確定人選后，并不能夠第一時間與學生簽訂協議，還需要進一步的筆試、面試等工作，再通過層層選拔之后，學生才能夠與企業簽訂就業協議，這就要求學校做好跟蹤服務，幫助學生盡可能方便的實現就業。
四、結束語
高校畢業生能否順利就業是是衡量國家經濟發展水平的重要標志，校企合作模式的提出對我國今后高校教育發展有著重要的指導意義，也是民生工程的重要環節之一，對促進社會和諧發揮了重要作用。高校工作者要以實現學生就業為重要使命，這樣才能夠為全面建成小康社會做出貢獻。
參考文獻
[1]新華社.高校畢業生自主創業可享8000元稅收減免[N].遼寧日報，2011.01.04（B06版）.
