時間：2022-10-09 10:57:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生社會實踐自我，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學生社會實踐當然重點是為求生存進而為求發展的改造世界的活動，其中物質生產活動是最基本的。下面是小編為大家整理的大學生社會實踐報告中的自我評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
大學生社會實踐自我評價1四十多天的暑假生活就要結束了，回首我這個暑假的生活體驗感覺僅有一個字“累”。以前并不明白真正的生活真正的工作到底是什么樣的，這次的生活實踐讓我真正體會到了工作的辛苦，掙錢的不容易。經過這次的工作經歷讓我能更好的調整好自我的心態，以便更加認真努力的學習今后的課程。為以后真正獨自接觸社會奠定堅實的基礎。“吃得苦中苦，方為人上人”。
在這段時間的工作中我最大的收獲就是做什么事情都要有耐心以及韌性，社會不比家里不管做什么都有人給你庇護，社會生活中有著很大的學問，說話做事都有不少值得我們學習的地方。
由于我家里的店子很忙又缺人手，所以這個寒假就沒有去外邊找工作就在自我家的店子里幫忙，順便籌集我的生活費用。家里做的是超市行業，和我的專業是很不搭調，但終歸是工作也是能夠從中學到些東西的，在正式開始工作的時候我就在店里跟著工作了兩天，原本以為這行業很簡單嘛，就是問下進門的顧客需要什么東西。但真的做起來還是需要很多的技巧的，自我慢慢的也學著和顧客溝通，進行銷售。
繁忙的一天：
剛開始每一天的工作除了有顧客來了要招呼一下外就是整理一些堆積的或剛進的新貨，由于我愛干凈，而我此刻所做的工作都是收拾搬運貨物。剛開始是有些不愿意拿那些東西了。但我媽媽也就是我的“老板”根本不把我當孩子似的一會兒讓我取這東西一會兒取那東西的，弄的我雙手都臟兮兮的。
最讓我尷尬的是我根本就不認識一些酒水類和香煙，老是拿錯了，還自作聰明的把盒子上的字曲解了。，把東西都亂放都搞混了，當然我這么做的直接后果就是被我的“老板”一頓指責，心里委屈也沒辦法，畢竟自我弄錯了，鬧了不少笑話出來，讓人家顧客以為我們店子的員工都這么不熟悉貨物還賣東西，對我們的產品也有了些許的懷疑，這估計就是在公司里，員工的言行會影響到公司的形象一樣的道理吧。
短短的的工作時間里，我發現了我自身存在的不少問題，很簡單的我作為一個通信系的大學生，自我的字寫的也實在太對不起觀眾了，平時沒注意，在給顧客開發票的時候我充分意識到了這點，當我把開好的發票遞到人家手上時，對方看到字的那種表情讓我真的感覺很慚愧。當時就心里暗暗下定決心以后必須要把字先練習好。免得以后找工作上在這個上頭摔跤。
社會是復雜的，社會中的人也是千奇百怪的，有些人就是真的很不好相處，也就是我們俗話說的“賴皮”。應對這樣的顧客我剛開始不明白怎樣應付，于是關系弄的很僵，場面很尷尬。直到“老板”的及時出現才解了圍，當然我少不了挨一頓批評，同時也告訴我一些與人溝通的技巧，以及隨時應對問題的方法。
顧客就是上帝，我們對顧客的態度直接影響顧客對我們產品的信任度，就和在公司里面的道理是一樣的，員工的工作態度會直接影響公司的形象。所以有時學會忍耐也是必不可少的。在那里我學會了隨即應變的本事，以后我們的社會也將是一個深不可測的戰場，沒有一個好的心里素質，被人擠兌就彷徨不知所挫的人，將會被這個社會所打擊。
耐力的考驗：
回家工作的這段時間讓我體會頗深的還有就是陪媽媽去分店對貨收帳的經歷，它對我的耐力考驗是必不可少的一個例子。那會我們是早上七點去晚上八點才要回家，一天幾乎都是坐著在對賬本，在我的理解中，對賬無疑就是把賬簿上的物品對一下看有沒差錯有沒漏掉的，然后把貨款全結算一下，收錢走人就能夠了的，沒想到要這么麻煩的，要些對著賬本把貨物都先點一遍，再開始慢慢的一本一本的對帳。
這個過程遠沒我想象的那么簡單簡便，比單純的在店子里待著要麻煩很多，付出的精力也要多很多，原本我以為半天就能對完的帳，三天了才弄完。并且每一天都是那個點來回跑，當時的感覺就像老年人常得的一種病能夠形容腰酸背痛的，等忙完了休息了好久才恢復。
在這個過程中我好幾次都真的很想把本子一丟不想做了，可是想到了我之前的承諾要把事情都堅持做好，還是咬牙硬撐了過來，最終的成就感當然壓過了以往的抱怨，突然間我明白了做事情要有耐心和恒心，只要認定的事情就要堅持把它做好，此刻也是將來也是，這個好的習慣能夠成就我們的未來。
在以后我們將面臨的社會工作中，我們可能也會遇到類似的事情，你不想做又很累人的工作安排給我們，我們能不去做嗎不能。那么我們必須要養成這樣良好的耐心，以及很好的耐力，才能夠不管做什么工作都不怕都能有很好的心態去把它做完做好。
大學生社會實踐自我評價2古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環境中不覺間已經走過了一個月的實習期，回首這一個月的實習期，內心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。
就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，應對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐實踐雖然很短，可是在這段時間里，我們卻能夠體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。
大學生除了學習書本知識，還需要參加社會實踐。因為很多的大學生都清醒得明白“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會需要的人才。大學生要在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題本事。經過參加一些實踐性活動鞏固所學的理論，增長一些書本上學不到的知識和技能。因為知識要轉化成真正的本事要依靠實踐的經驗和鍛煉。應對日益嚴峻的就業形勢和日新月異的社會，我覺得大學生應當轉變觀念，不要簡單地把暑期打工作為掙錢或者是積累社會經驗的手段，更重要的是借機培養自我的創業和社會實踐本事。
此刻的招聘單位越來越看重大學生的實踐和動手本事以及與他人的交際本事。作為一名大學生，只要是自我所能承受的，就應當把握所有的機會，正確衡量自我，充分發揮所長，以便進入社會后能夠盡快走上軌道。
這次的認識時間是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。
作為一名在校學生，能在大一期間參加社會實習，是一次難得的機遇。使我們在掌握基本理論知識后，迅速的加以實踐運用。鞏固學習成果。同時，在大三學年，能對所學知識有了更進一步的深化理解，便于更好的學習。這是學業上的優勢。更為可貴的是，我們在實習中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在學校中，時刻有教師、家長和同學關愛，生活能夠說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次酒店實習中，困難時刻嚴峻的考驗著我們。經過這次實習，我比較全面地了解了酒店的組織架構和經營業務，接觸了形形的客人，同時還結識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。
而作為一名還未走出學校的學生，我深知自我要學的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來酒店我就被它神秘的色彩、清新的空氣、幽雅的環境所深深吸引，為能有機會在這個地方實習而感到慶幸。來到酒店安排崗位，我才發現自我并沒有太多的優勢，學校所學的理論知識和現實還有很大的差距，一切都需要重新開始學習摸索，為此當讓我選擇崗位的時候，我選擇了收銀員這一崗位，因為它接觸客人比較多，工作時間也比較緊湊，這對于我來說是一個絕好的鍛煉機會。在工作中，雖然我只是充當一名普通收銀員的主角，但我的工作也絕不僅僅是收錢那么簡單，其中也是一系列的復雜程序。在這一個月的工作中，我發現要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用進取的態度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要堅持好的心態面隊每一天。因為歡樂的心態會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。
工作中我刻苦學習業務知識，在領班的培訓指導下，我很快的熟悉了酒店的基本情景和收銀的崗位流程，從理論知識到實際操作，從前臺到接待為客服務，一點一滴的學習積累，在很短的時間內我就掌握了收銀員應具備的各項業務技能。
大學生社會實踐自我評價3這次假期實踐我以善用知識，增加社會經驗，提高實踐本事，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。
一.在社會上要善于與別人溝通
經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地理解。
二.在社會中要有自信
自信不是麻木的自夸，而是對自我的本事做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的本事不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。
三.在社會中要克服自我膽怯的心態
開始放假的時候，明白要打假期工時，自我就害怕了。自我覺得困難挺多的，自我的社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因使自我覺得很渺小，自我懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自我內心的恐懼。如哥哥所說的在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要簡便應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，僅有征服自我才能征服世界。有勇氣應對是關鍵，如某個名人所說：勇氣通往天堂，怯懦通往地
四.工作中不斷地豐富知識
知識猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。
大學是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的本事。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。
大學生社會實踐自我評價4大一的這個暑假，我過得挺充實的，同樣它也是最有意義的，跨出學校的大門，融入社會，這是一個質的飛躍的過程，其中的辛酸苦楚只要自我體驗過才明白。走進社會，需要一份勇氣，需要一份睿智。
經歷了艱辛的找工作的過程，我精疲力盡了，想放棄了，老板要么說沒有工作經驗，要么說暑期臨時工不招收。折騰了好一陣子，我們附近一郵政銀行招大堂經理的助手，我興致勃勃地去應聘了。我把我個人的基本資料和在校的情景詳細地向行長介紹了，或許是我運氣好，或許是行長覺得我挺可靠的，我被錄用了。那個開心勁兒，甭提了!工資待遇什么的，我都沒什么要求，只要能錄用我，給我一個鍛煉本事的平臺，我就心滿意足了。
第二天我就開開心心地去上班了。早晨八點到了郵局，我就開始拖地，擦凳子，打掃打掃，好讓整個大廳干干凈凈，給所有人一種舒適的感覺。郵局正式上班了，陸陸續續地有顧客來辦理業務了。我滿帶著笑容迎接每一位顧客，讓他們先坐下，然后等到叫了自我的號再去辦理業務。在工作的過程中，也不是一帆風順的，有時面帶微笑詢問顧客有什么需求時，顧客只顧一個勁兒的走上前臺辦理業務，也不搭理我。這時我只能耐心地和顧客講解。有時我也有做的不周到的地方，有一次一位先生拿著自我的號到前臺去了，我微笑著走過去，輕聲說：“先生，不好意思，您前面還有一個人，下一位才是你。”他瞪著我，一臉不耐煩地說：“剛不是叫到我的號了嗎?明明就是我!”我陪著禮：“對不起啊，叫到你的號了，我誤會了。”這位先生又轉身白了我一眼。那種尷尬，那種滋味真的不好受呢。每一天都會遇到形形的人，有的人看我像個學生，表現出贊賞的樣貌，能和我溫和地交談，有的人看我是個學生，對我的熱心服務表現出滿不在乎，無所謂的樣貌。不管怎樣樣，我都要求自我，我是服務大眾的，我就是要磨練意志，鍛煉本事，我要微笑待人!工作一整天下來，真的很累，站的腰酸背痛，晚上下班時，我還要再打掃一遍大廳，然后才回家，真的好累!
可是，我挺珍惜這份工作的，不僅僅因為得到這份工作實屬不易，更多的是你我在工作中學到了很多東西，我提升了很多的本事。在郵局做大堂經理助手的一個月，我每一天早出晚歸，覺得還有節奏感，我過得很充實。在工作中，我運用我在學校已經掌握的電腦操作技能完成簡單的郵局業務方面的操作，這就更好地將理論運用于實踐了。在與顧客的接觸中，我學會了笑以待人，熱情地幫別人解答疑難問題，這很好的鍛煉了我的膽量，使我的交際本事大有提升。在和郵局員工的相處中，我得到了叔叔阿姨的關心愛護，他們支持我，鼓勵我使我對未來充滿信心，帶著一份信念踏上尋夢的征程。
這一個月來，我雖然過得比較辛苦，我也曾想放棄，就這樣在家虛度光陰，但最終我還是振作起來了，我也想明白了很多。此刻的應屆畢業生就業形勢那么的不容樂觀，社會已經盡全力的緩解就業壓力了，國家只能給予我們這么多，那么我們還能靠自我的實力、耐力在社會上打拼了。大一晃眼間已悄然溜走了，不久的將來我們就要步入社會，我明白那份壓力。此刻的假期就是為未來做一個鋪墊。多積累些社會經驗，多增長些人生閱歷，多豐富些專業知識，這對以后我們就業都是大有裨益的。還是那句話：一分耕耘一分收獲。要想在這競爭激烈甚至殘酷的社會中生存下來，唯靠自我!千軍萬馬爭過獨木橋，僅有讓自我出類拔萃，方能闖出自我的一片天地!
這個暑假為期一個月的社會實踐，讓我明白了很多。這個假期是大一向大二的過渡，這個假期更是大一到大二的加油站。當我累了想放棄的時候，我從實踐中又尋找到了一份動力，讓我繼續前行!正是實踐讓我懂得了奮斗的意義，讓我明白步入社會的不容易，讓我成長起來!
這個暑假過的很充實，很有意義。我更加堅定了前行的方向。平時的學習生活中能嚴格要求自我，讓自我德智體美全面發展，爭做高素質的大學生。以后的假期我還會進取地參加各種實踐，多鍛煉本事。
大學生社會實踐自我評價5社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，僅有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
作為大學生，我們要了解社會，深入基層，深刻地學習黨和國家的方針政策，為促進我國國民經濟的發展和中華民族的偉大復興作出應有的貢獻。此次實踐之行，是系科給了我學習實踐的機會，是系科給了我們極大的支持和信任，我們作為國家的后繼力量，僅有懂得全面的發展自我，把理論與實際相結合，才能更好地投入到祖國的建設中去，才能對得起養育我們教育我們影響我們的祖國。
社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們供給了廣泛接觸基層、了解基層的機會。深入基層，同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了從群眾中來，到群眾中去的真正涵義，認識到僅有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
艱辛知人生，實踐長才干。經過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自我的位置，發現了自我的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我對自我有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大三學生，即將走上社會，更應當提早走進社會、認識社會、適應社會。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。
尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很夢想。經過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自我的知識和水平。經過實踐，原先理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化天將降大任于斯人也。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。
在短短三天的實踐活動中，汗水淋濕了我們的衣褲，淚水模糊了我們的眼睛。但我們選擇了堅持。我們把淮師人永爭第一的精神帶去了社區，把淮師學子的優秀品質和良好的精神風貌體現得淋漓盡致。在社區人民的心底留下了美麗的印象。七月，我們走進火熱社會，用汗和淚譜寫一曲壯麗的青春之歌。這是愛的奉獻，這是我們的無悔選擇。七月，我們撒播期望，同時擁抱豐收，就如新世紀的第一縷曙光，我們的暑期社會實踐曙光城也給社區留下了光輝燦爛的一筆。
學生素質教育，加強和改善青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業本事的重要途徑，一向來深受學校的高度重視。社會實踐活動一向被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。
摘要：大學生心理健康教育是當前社會不可忽視的問題，本文就社會實踐這一問題，通過分析社會實踐的心理效應，探究社會實踐對大學生心理健康教育工作的積極影響，從新的視角提出如何更有效的利用社會實踐來豐富大學生心理健康教育工作，從而使紙上談兵的教育體系更具有時效性。
關鍵字：社會實踐，大學生，心理健康
一、大學生心理健康的與社會實踐相結合的意義
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。大學生處在讀書生涯與社會生涯的轉型階段，因此，大學生的心理健康更為值得關注，而社會實踐是大學生主動了解社會，正確認識社會，從而不斷調整自己態度，行為，擺正個人與社會的關系，提高適應社會的能力。把社會實踐與心理健康工作相結合，對提高大學生心理素質，促進人才健康成長至關重要。
二、因缺乏社會實踐而引起大學生存在的主要心理問題
在當前大學生群體中存在許多心理問題，諸如學習壓力，情感困惑，人際關系緊張，理想與現實沖突，考研與就業焦慮，經濟困難等等，但因缺乏社會實踐而引起的大學生心理問題主要表現在以下三個方面：
1、自我意識沖突
進入大學以后，學生個體的自我意識逐步增強，雖然如此，因只有學習經歷少有生活實踐經歷的中學畢竟對人生的認識較淺，在相當長的時間內，有些大學生并沒有形成自己的穩固形象，自我意識不夠穩定，在這一時期內，他們會經常產生一些自我意識沖突。主要表現在以下兩個方面：第一，理想的我與現實的我的沖突。第二，獨立的我與依附的我的沖突。一方面，進入大學離開了父母還存在依賴心理，另一方面，不斷成熟的自我渴望獨立。同時，自己對自己有理想與規劃，從單一的學習價值評價體系變成到綜合的能力價值評價體系，大學生對生活的憧憬與現實還存在距離。
2、人際關系問題
受應試教育的影響，不少大學生只學習，不注重綜合素質的培養，較為封閉，人際交往能力較弱。一方面，渴望交朋友，希望建立良好的人際關系。另一方面，不能正確的擺正心態，缺乏人際交往技巧，這都容易使他們陷入人際交往誤區。正是因為這種高期望值與低成就值，造成心理巨大落差，使得人際失調，嫉妒，自卑等心理問題頻頻出現。久而久之，容易形成了社交恐懼癥等各種心理疾病。
3、就業心理問題
高年級學生由于缺乏社會經驗，在求職道路上一片空白，沒有明確的職業方向，沒有合理的自我定位，面試時回答問題沒有思路等，導致找工作頻頻受挫，出現自我矛盾和迷茫，自尊心受傷，就業焦慮等心理。許多學生表現出經驗不足，承受能力差等問題，稍遇挫折就容易走上極端之路。
三、社會實踐對大學生心理健康的積極影響
大學生的心理健康離不開社會實踐的作用，大學生對自我的心理定位也是在實踐中逐步形成的，社會實踐對大學生心理健康的積極影響主要表現在以下六個方面。
1、社會實踐可以幫助大學生找到人生目標
進入大學以后，脫離了異常忙碌的高中學業生涯，進入了可以自由支配很多時間的大學生活，很多人突然迷失了方向。大學生活的迷茫，理想我與現實我的模糊不清。如果參加社會實踐，能夠了解在社會上有什么職業適合自己，能創造社會價值，自己最感興趣，自己在專業領域還欠缺什么技能。從實際經驗中找到自我定位，明確自我方向和目標，給未來的自己做個設計，及時彌補專業上的不足，大學生活就此豐富多彩起來。
2、社會實踐可以幫助大學生認識自我，建立自信
當代大學生絕大多數都是獨生子女，家長的溺愛和學校的過度保護讓他們帶著對社會的渴望和恐懼走進校園，他們不知道自己將來會在社會中扮演什么角色，也不知道社會中會有怎樣的挫折等待著自己。正因為如此，他們有的缺乏自信，沒有勇氣從事自認為不能完成的事情，即使一點點難度也會將他們嚇跑，有的又盲目自信，認為沒有什么事情可以難倒自己，低估了事情的難度導致失敗。社會實踐是建立真實自信的最好武器。在實踐中大學生能找到自己的長處，認識自己的不足，及時商討補救措施。有了對社會的認識，有了對社會的實踐經歷，學生就不再會對社會感到恐慌，對自己充滿不信任了。
3、社會實踐可以幫助大學生減少情感障礙和社交恐懼
要想改善人際交往方面的問題，減少人際交往困惑，一個很有效的方法就是多與他人接觸，交流和溝通，而社會實踐正好提供了這樣一個平臺。在社會實踐中，經常是小組開展活動，小組成員必須相互交流，分工協作，這都是他們有了交往的空間和自由。為了使實踐順利進行，成員之間必須互相配合，遇到矛盾和分歧必須協商達成一致。這樣有助于正確處理情緒矛盾，減少情感障礙。同時，社會實踐的經歷，增強了大學生與人交往的情景，增強了大學生人際交往的耐受性。由于在社會實踐中，不是為了交往而交往，而是為了活動內容而交往，可以使注意力轉移到活動上，不至于是交往過于緊張。在此過程中也可以學到其他人的交往方式，提高社交能力，減少對社會交往的恐懼。
4、社會實踐有助于緩解大學生就業心理壓力
求職的過程也是學生認識社會和適應社會的一個過程，通過大學期間的認識和改造社會實踐活動，可以培養大學生樂觀自信的心理品質，增強抗挫能力，減緩就業壓力。大學生就業最直接的表現就是抗挫折能力差，因此提升抗挫能力就是解決大學生就業心理問題的關鍵。通過各種社會實踐活動可以磨練大學生的意志，在實踐中尋找克服困難，戰勝挫折的辦法，從而培養大學生面對挫折的自我調節能力，提高挫折承受力。同時專業性很強的社會實踐，可以提高自己的專業素質，久而久之，今后面對招聘單位方可信心十足。
5、社會實踐有助于磨練大學生的意志品質
意志是人生道路上的一個重要成功指標，而今我國大學生的意志品質不容樂觀，除了沒有清晰的目標以外，不能持之以恒，是最突出的問題。社會實踐可以提高大學生的意志品質，建立大學生完善的人格。
四、如何通過社會實踐更好的為大學生心理健康工作服務
大學生的社會實踐并不是孤立存在的，它立足于大學生服務于大學生，能更好的為大學生就業，大學生的心理健康帶來實質幫助和有利影響。我們可以從以下四個方面來完善大學生社會實踐，讓其更好的為大學生心理健康服務。
1、學生根據自身情況，有針對性的選擇社會實踐
社會實踐不僅僅是專業的社會實踐，更是大學生尋找自我缺陷，完善自己人格的一個途徑。在社會實踐中不斷發現自己能力和性格上的缺點，然后針對這些缺點，在實踐中有針對性的鍛煉自己，通過社會實踐來更好的完善自己的人格。
2、豐富大學生第二課堂，充分開展學生會工作與社團活動
校園是一個小社會，完成從校園到社會的過度，需要從校園社團活動開始。在學生會與社團活動中，每個同學通過自我定位，競選，工作實踐找到自己適合做的學生干部崗位，也是提高適應能力的一個過程。同時，學生會與社團活動中，鍛煉的組織協調能力，交際能力也鍛造了一個人的心理素質，為將來走上社會打下堅硬的基礎。
3、學校組織寒暑期社會實踐活動，社會實踐月、周
學校是多元文化的聚集地，除了各種形式的第二課堂，寒暑期社會實踐活動，實習活動，社會實踐月、周等，也更能直觀的使學生們提前進入社會，進行實際操作階段的社會實踐。幫助學生從實踐中正確認識社會，正確自我定位，發現自我價值，形成正確的人生觀，世界觀，社會觀有著積極的影響。
4、學校開設社會實踐與就業指導課
除了實踐和第二課堂以外，學校可以開設社會實踐與就業指導課，從理論上分析社會現狀，專業情況，社會實踐與就業過程中可能遇到的困難和如何解決的途徑。幫助大學生有一個大概的認識。康德說，有知覺無概念是茫的，有概念無知覺是空的”只有有理論知識，才能更好的指導實踐，實踐也更需要理論知識來總結拔高。通過社會實踐與就業指導課，明確理論目標，有更清楚的認識，從宏觀上把握自己，更好的適應社會。
一、大學生社會實踐對大學生自身的影響
1、社會實踐有利于培養大學生社會責任感
社會實踐是大學生社會責任感獲得的基本途徑。社會責任認知、社會責任感受和社會責任適應的過程。大學生通過參加社會實踐活動，可以樹立強烈的責任意識形成良好的勞動觀念，奉獻社會，造福人民。美國學者通過研究發現，影響學生社會責任感的因素主要有兩種：一是自我意識障礙；二是與家庭、學校、社區疏遠。因此，要積極倡導大學生參加社會實踐，讓學生在社會實踐過程中不斷突破自我，近距離接觸社會，真正培養學生良好的社會責任感。
2、社會實踐有助于培養大學生創新精神
創新的靈感植根于實踐。社會實踐活動沒有固定的模式、場地、對象，學生是主動的參與者，只有投身實踐，才能發現問題、解決問題。社會實踐創造了各種平臺為大學生創新精神的形成與完善創造了有利條件。社會實踐發現問題、解決問題的功能能夠幫助大學生樹立堅定信念，養成優良的人格品質品質，形成良好的社會適應能力和成熟的心態，激發大學生創新意識，培育大學生的自主性、獨立性。支教團成員深入貧困地區進行義務支教期間，他們近距離接觸貧困學生，總會創造性的提出一些新奇的教育實踐方案，使支教效果大大提高。因此社會實踐對大學生創新精神的培養具有不可或缺的重要意義，將影響其創造力的發揮和未來個人事業的發展。
3、社會實踐有助于提升大學生就業能力
大學相對于社會而言是單純和封閉的，這有利于大學生安心學習文化知識，培養高尚的品德。但是，長期脫離社會，會使大學生對于社會現實缺乏應有的認識，對社會報有幻想，給大學生融入社會帶來困難從而導致大學生對社會缺乏認同感，因此要積極鼓勵大學生走出校0園了解社會、參與社會。有效的社會實踐是大學生進行自我探索的重要渠道。通過實踐，大學生能更好地實現自我認知，理性調整自己的職業規劃，正確尋找到與自己的知識水平、興趣、性格和能力素質相匹配的職業。通過社會實踐的經驗，大學生在全面參與社會工作中體驗、了解到就業環境、國家政策和社會人才需求狀況，了解勞動力市場乃至行業現狀，了解自己所學的專業和目標職業準人條件，近距離感受工作環境對目標職業的工作職責、能力要求。
二、大學生社會實踐對社會的影響
1、社會實踐有助于加強學校與社會之間的經濟交流與合作
高校社會實踐是學校與社會之間的交流合作的重要渠道，學校與社會以“雙向受益、互惠互利”為基本原則進行交流，促進社會主義市場經濟條件下的高校社會實踐運行機制的不斷完善，有利于社會實踐活動的積極開展。有助于應逐步實現社會實踐項目化運作，提高社會實踐的效益，使社會實踐具有更強的計劃性和目的性。高校與社會以社會主義市場經濟新形式為契機，通過招標洽談、簽定合同等多種形式確定活動項目和利益分配，形成完善的運作機制，積極推進社會實踐活動平穩有序進行，實現社會實踐社會服務有償化。更好地調動學校和社會兩方面的積極性，推動社會實踐和經濟建設緊密結合。
2、社會實踐有助于加強社會與地方的文化交流
大學生參加社會實踐本身帶有學校的符號，大學生通過參加社會實踐活動將學校氣息帶入社會，在影響社會的同時，大學生也潛移默化的受到了社會文化的熏陶，這也進一步加速了學校與社會的文化交流，促進了學校與社會的共同進步。以“生命之光”支教團為例，大學生通過西部支教，將在大學所學的相關知識帶到了貧困山區，開擴了山區孩子的視野，給他們帶去了新的希望。這無疑推進了當地文化的進步，而當地淳樸的民風，也對大學生人生觀價值觀的塑造產生很大的影響。
三、大學生社會實踐對學校有關方面的影響
1、大學生參加社會實踐有助于提升校園文化建設工程
學校整體及大學生個人的價值取向及行為取向是校園文化建設的主要目標。通過培養學生價值取向，行為取向將大學生的學習動力和成才欲轉化成具體的奮斗目標、信念和行為準則，形成學生的精神支柱和精神動力，引導大學生在為學習目標而努力，從而達到自身全面發展的目的。大學生在參加社會實踐的過程中，促進了良好的校園文化的建立。，從而使學生與學校真正成為一個有機的整體，形成強大的精神力量，在大學生在潛移默化中接受共同的價值觀念，對學校產生認同感使自身發展的同時，促進了學校文化的發展，引導校園文化建設走向輝煌。
關鍵詞：大學生社會實踐；教育機制；構建路徑
組織高校大學生深入開展社會實踐，是大學生素質教育得以有效提升的重要途徑，是大學生思想政治教育實效性得以有效保證的重要環節。社會實踐活動作為融學校教育、社會教育和自我教育為一體的教育形式，有助于充分整合各方資源促進大學生深入社會、了解基層、認知自我、提升自我，有助于增強大學生的奉獻意識、服務意識、公民意識，從而促使大學生提高思想道德素質，夯實專業理論知識，推動自身全面綜合發展。
一、當前大學生社會實踐中存在的若干問題
1.大學生社會實踐的地位不明晰。大學生社會實踐在高校思想政治教育方面發揮著的重要作用，但目前相當一部分高校中，社會實踐在學校各項工作中的地位不甚明晰，存在被邊緣化的傾向。隨著高校之間競爭的加劇，高校工作的重點多放在擴大招生、征地建校、爭創碩士點博士點、爭創國家重點實驗室、爭取更多的辦學經費等方面。部分高校對大學生社會實踐工作在時間上或難保證，在政策上或欠規范，在師資上或欠配備，在經費上或乏投入等。
2.實踐平臺未能得到有效拓展。大學生社會實踐工作要落到實處，就必須將任務細分，層層落實，首先要整合校、院、教師、校友等各方資源，其次要提高大學生對社會實踐重要性的認識及其參與積極性。就目前的情況來看，部分高校還未能在拓展社會實踐平臺方面采取有效措施，這導致社會實踐未能形成機制、社會實踐資源未能得到充分發掘、社會實踐活動難以激發學生興趣，且寒暑期等重要的社會實踐期未能被有效利用，大學生社會實踐的參與度也因囿于平臺的局限而難以有效提升。
3.部分社會實踐流于形式。部分高校投入大量的人力、財力和物力，既設置了寒暑期社會實踐課題，也開展了社會實踐專項活動，但是社會實踐的效果卻難以得到有效保證。社會實踐中的“偽造實習、實踐證明”“編造社會實踐報告”等造假、敷衍行為普遍存在，這就使得社會實踐的真實性、有效性難以得到保證，高校所實施的社會實踐舉措及其效果也因此大打折扣。
4.缺乏培訓、評估、反饋機制。目前，我國高校大學生社會實踐活動實效性不高的問題較為突出，其中一個重要原因在于缺乏必要的培訓措施、明確的評價目標與及時的反饋機制。相應機制的缺乏導致大學生社會實踐存在盲目性、形式化、活動質量不高、教育效果不佳等情況。其中，建立社會實踐導師制、社會實踐考評考核機制、社會實踐跟蹤反饋機制，是解決這一問題的關鍵所在。
二、構建大學生社會實踐教育機制的設想
1.注重思想政治理論課實踐教學環節，建立思想政治理論課社會實踐機制。思想政治理論課（簡稱“思政課”）在高校思想政治教育中發揮著主渠道和主陣地作用，因此加強思政課的教材建設和師資隊伍建設、推進教學方式改革，對提高大學生思想政治教育的實效性而言具有不言而喻的重大意義。而以社會實踐為主要內容的思政課實踐教學則是推進思政課改革、提高思政課實效性的重要手段之一。首先，學校領導要高度重視、統一認識，建立思政課實踐教學的領導體制。應定期對實踐教學的計劃、實施效果、經費保障、推進舉措等進行研究、探討，為思政課實踐教學提供組織保障。其次，應建立較為完善的思政課實踐教學管理體制。制定實踐教學大綱，且將其納入正常教學計劃，根據年級、專業的不同對實踐時數、形式、內容等予以合理安排。此外，還要注重課堂內外實踐教學的結合，比如除正常的實踐教學外，還可結合實際布置一些寒暑期社會實踐任務。
2.注重拓展社會實踐平臺多元化，優化社會實踐運行機制。注重拓展社會實踐平臺多元化，可采取社會實習、勤工助學、志愿服務、社團參與、基層調研、科研參與等多樣形式來增強大學生社會實踐的可選擇性和吸引度。此外，還要高度重視社會實踐運行機制的優化，一是轉變管理機制，健全服務體系，逐步實現社會實踐信息化、專業化、社會化管理，實現教育機制與市場機制的有機統一；二是轉變組織主體，從以黨團組織和學校干部牽頭為主的組織形式向以教師、研究生和大學生與實踐接收單位牽頭為主體的組織形式的轉變，實現組織主體和活動主體的統一；三是轉變運作方式，從以活動型為主向搞活動與干實事并舉轉變，實現目的動機與實踐效果的統一；四是轉變物質依托，活動經費從以高校投入為主向學校支持、社會實踐單位和學生個人的多元化投入體系轉變，實現投入主體與受益主體的統一。
3.注重不斷完善典型教育機制，發揮先進典型的示范帶動作用。一方面，高校可就近挖掘、利用所在地的典型教育資源開展社會實踐活動，如革命老區、革命博物館、革命會議遺址、革命家故居等紅色文化資源以及改革開放前沿陣地等，通過引導大學生進行實地考察，增進其對革命歷史和革命傳統的認識，促進其對國家改革開放政策的理解，也可以通過社會調研等方式為各地建設發展獻謀獻策。另一方面，高校可邀請個人先進典型來校進行宣講或選聘其為大學生社會實踐導師，通過提供與先進典型人物“面對面”交流的機會，幫助大學生深入理解黨的宗旨和任務，深刻了解時代賦予其的機遇和責任。另一方面，高校還應當重視每一年度社會實踐先進個人和優秀成果的總結表彰以及宣傳推介工作，借此為其他大學生社會實踐活動、社會實踐課題研究等提供有益經驗和典型示范。
4.注重逐步構建自我教育機制，增強服務意識，增長個人才干。大學生社會實踐活動要起到提升大學生思想政治教育實效性的作用，關鍵除了調動大學生積極參與、主動參與外，還要設法引發大學生對社會和自我進行深入分析和思考，從而提高自己的獨立思考分析解決問題以及辨別是非的能力。要善于運用榜樣示范、實踐體驗、實踐錘煉、社會教育等方法手段引導大學生在課堂實踐、校內外社會實踐以及虛擬的網絡實踐活動的參與過程中培育社會主義核心價值觀。因此，在社會實踐中務必強調自我教育的重要性，應要求學生在社會實踐中積極總結思考，及時改進，逐步提高，真正在實踐中獲得鍛煉、增長才干。
5.注重建立培訓督導獎懲機制，著力提升社會實踐的實際效果。其一，建立社會實踐培訓機制。學校有關部門、各院系應當對社會實踐的培訓、指導工作予以高度重視，要安排社會實踐的指導教師適時開展一些針對社會實踐的培訓講座或課程。其二，建立社會實踐督導機制。校、院、系、所等各級單位要針對各社會實踐項目定期對社會實踐的開展情況進行摸底抽查或跟蹤督查，考察大學生是否實際參與以及社會實踐開展的實際效果等內容，要及時向各社會實踐團隊、個人乃至指導教師等提出建議和意見。其三，建立社會實踐獎懲機制。高校要設置明確的考評和獎懲機制，如設置明細的評定考核指標、進行現場答辯、報告等，對于效果顯著、影響良好的社會實踐項目、團隊、個人等予以一定程度的物質和精神上的獎勵表彰，對于不達標的則從資助經費、評比資格等方面給予懲罰。
參考文獻：
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關鍵詞：職業生涯規劃；社會實踐；知行合一
社會轉型時期對高校大學生就業思想提出了新的要求。職業生涯規劃應以社會的發展為導向，適時調整學生就業觀念，實現個人勞動和社會化大生產的有效銜接，進而實現學生的價值增值。
一、高校大學生職業生涯規劃的現狀分析
高校大學生職業生涯規劃是大學生立足于自己的性格、愛好、興趣、能力等因素，權衡社會發展的時代背景，對主客觀因素進行綜合評定，制定最佳的奮斗目標，合理的人生規劃，實現人生價值的增值，促進個人與社會的巧妙的融合。而當學生沒有對主客因素進行合理的評價，則會使自己誤入歧途，2015年全國高校畢業生總數達到749萬，比2014年增加22萬，就業人數持續走高，近年來一直處于高位徘徊的狀態，大學生就業面臨新的挑戰。一方面，根據企業用人信息的反饋，大學生在就業過程中普遍存在動手能力差，敬業精神弱，缺乏組織與協作能力等問題，致使企業苦于找尋合適的員工。另一方面，大學生自卑心理、盲從心理、攀比心理、依賴心理等心理因素，致使大學生難以順利就業。而這種就業的“錯位”是制約高校畢業生就業和擇業的重要因素，究其原因高校沒有形成系統的職業生涯規劃體系，缺乏校企合作機制，沒有讓學生積極參與社會實踐去鍛煉學生的動手能力。傳統職業生涯規劃的教育模式大多數是重理論而輕實踐，培養出的人才一般很難適應社會的高速發展。當下，中國經濟進入新階段、新常態，對高校畢業生的職業素養提出新的要求，而缺乏有效的職業生涯規劃的指導，致使很多大學生難以將自己的職業納入到社會轉型中經濟發展的軌道，如何通過社會實踐活動及時調整就業觀念，實現職業生涯規劃的調整以求適應經濟發展的步伐是新時期面臨的新的課題。
二、職業生涯規劃與社會實踐結合的意義
（一）職業生涯規劃有利于引導學生進行合理的自我評價
認清社會形勢，進行準確的職業定位。職業化的過程是社會化的過程，社會實踐作為大學生職業教育的重要組成部分，有效地銜接了學校、社會、學生。在社會實踐中大學生通過不同的工作環境，不同的工作經歷發展更清晰的自我，以興趣為導向，結合自身價值取向、能力，準確的進行自我定位。
（二）職業生涯規劃有助于增強學生的自我調節能力
社會實踐活動能夠幫助大學不斷地調整自我，最終使其個人勞動融入到社會勞動領域，只有這樣有效地克服個人本位主義思想。既能夠幫助學生制定合理的學習計劃，又能夠有針對性地培養社會需要的技能。
（三）職業生涯規劃能夠促進學生自我發展
基于個人興趣、愛好為基礎的職業生涯規劃能夠幫助大學生展現出清晰的藍圖，使得大學生以更加積極的心態，規劃每一個目標的實現，進而培養實踐技能和社交能力。總之，職業生涯規劃與社會實踐進行有機結合的精髓在于二者都能促進學生綜合能力的提升，不僅克服傳統的就業觀念，樹立崇高的職業理想，促進學生職業素養、職業能力的提升，而且有利于學生人生價值的實現，加快社會轉型，實現社會的可持續發展。
三、職業生涯規劃與社會實踐結合方式
（一）完善校企合作機制
校企合作主要是中高職院校謀求自身發展，提高教育質量的一種新型辦學理念。學校以市場導向，通過企業用人信息的反饋，有針對性培養人才，提高學生實踐技能，注重人才培養的實用性和實效性。這是對教育模式的一種全新的探討，采用“技能+學歷”的教育方法，實現對學生進行素質教育，改善其知識結構。同時，十分注重對學生的技能培養，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式實現職業生涯規劃和社會實踐的深度融合。從而彌補自己和企業用人需求之間的差距，增加學生就業前的工作經驗，提高學生在入職前的企業競爭能力。總之，通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能發展，從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。
（二）職場成功人士“現身說法”
通過邀請職場成功人士到校園內“現身說法”，樹立榜樣的作用，讓學生獲知自己所感興趣的行業、職業的“內部”信息，了解崗位需求與認知結構之間的差距，找到真正自己和在職人員之間的差距，明確真正的自己和目標位置之間的距離，充分的做到自我認知，明確自身優勢和不足，思考既定的職業生涯規劃是否科學，是否真正適合自己，從而制定更加合理的大學學習、生活和實習規劃。明其志，方能有所赴，讓大學生充分利用學校的教育平臺，綜合考量自身的主客觀條件，依托社會實踐經驗，制定合理的職業生涯規劃。
（三）整合職業生涯規劃教育資源
新時期高校應重視大學生職業生涯規劃教育，不僅要建立專業的師資隊伍、開設相應的課程設置，保證社會實踐活動經費的投入，而且要注重校外實踐教學活動的設計和組織等工作制度化、標準化。充分利用校企合作資源，提高企事業單位的開發合作領域，構建社會實踐的和諧環境，為學生提供更多的實習平臺，擴張學生技能培養的空間。同時，通過職業生涯規劃教育對學生進行心理輔導，讓大學生充分認清社會實踐活動的重要性，克服盲從心理，變被動服從為主動爭取更多的社會實踐機會。
參考文獻：
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[3]關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見,2005（06）
論文關鍵詞：社會實踐；大學生主體性；策略
一、相關概念的界定
主體性是在主客體關系中生成的主體的規定性，“是人作為主體在對象性活動中相對于活動客體所處的態勢而表現出來的功能性特性，即能動性、自主性和創造性”。主體是與客體相對的動態概念。而“人作為主體的規定性，是人同自然、社會以及他自身發生主客體關系中確立的”。主體性是人的本質特征之一，由此，我們認為大學生的主體性是指，大學生在學習、生活這一動態的實踐過程中所體現出的，作為人的本質的規定性。大學生社會實踐的主體性是指大學生在經過一定時期的高校綜合培養而在社會實踐這個教育過程中所體現的自主性，能動性和創造性。
社會實踐是人類能動地認識、改造自然和社會的動態活動的總和。杜威說：“教育即是生活。”“大學生社會實踐是按照高等教育目標要求，有組織、有計劃、有目的地引導大學生深入實際、深入社會，直接感受社會生活，以社會理想和職業理想教育、勞動技能訓練、科學素質培養為主要內容的一種教育活動，是高等教育的重要環節”。[3]大學生參加社會實踐不僅有利于大學生檢驗所學知識，而且有助于培養大學生在社會實踐中發揮能動性、創造性，使大學生具備現代社會所要求的批判精神、競爭意識和協作素養。
二、社會實踐在大學生主體性培養中的作用
大學生社會實踐，是培養大學生主體性的必要載體，而大學生主體性在青年群體中世界觀的樹立，全面素質的培育和加速社會化等方面的作用越來越被人們所認識和重視。
（一）社會實踐有利于大學生樹立正確的世界觀
面對社會經濟的發展及國家教育改革的深入，在大學生成長的這條道路上出現了越來越多的競爭和挑戰。為了提高大學生的融入社會的能力，最好方法是把大學生引入社會，通過社會實踐活動，使大學生所確立的主體性在自我與社會、個人利益與國家、集體利益上找到合理的結合點。社會實踐一方面讓大學生把愛國熱情轉化為用所學知識報效祖國、服務群眾、奉獻社會的實際行動，使他們在社會實踐活動中經受鍛煉、增長才干、提高素質；另一方面也可以充分展示當代大學生積極向上的精神風貌。大學生只有積極地投身于社會實踐活動中，才能接觸到生活實際，才可能找到自身存在的不足和差距，理解和支持改革的各項事業，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。
（二）社會實踐有利于促進大學生素質全面發展
素質教育不僅包括增長人的知識，還包括培養人的表達能力、操作能力、組織能力和自學能力、思維能力等。實踐是能力形成的必由之路，真正意義上的理論學習也離不開實踐活動，系統的理論學習和社會實踐兩者缺一不可，過分強調任何一方面都會造成教育過程中的失重現象。大學生社會實踐活動是其素質全面發展不可缺少的重要的一環，其意義在于，大學生通過參與社會實踐，與社會的各個階層進行廣泛深入的接觸、交流，從而充實、完善自己，提高處理問題的能力，提高人際交往、改善人際關系的能力和生活自理能力、應變能力，特別是組織能力、交流能力、分析處理矛盾的能力；總之，社會實踐活動能夠使大學生進一步認識自我、發展自我，完善自我，對環境的適應，心理的成熟度、能力的發展等各方面的素質都能得到全面的提高。
（三）社會實踐有利于大學生社會化
教育的過程其實是幫助大學生完成社會化，使其樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程，社會實踐活動在這方面有著不可替代的作用。在社會實踐中通過與人民大眾的廣泛接觸，使其在豐富生動的現實生活中了解國情和生活，實現與社會現實的融合。通過參加社會實踐，認識社會，明確自己的歷史使命，調整和完善自己的知識結構，為擔當新的社會角色作好心理準備、思想準備和生活準備，提高認識社會、適應社會和改造社會的各種能力，加速大學生的社會化進程。“在大學生看來，社會實踐活動的最大優勢在于把社會、課堂和受教育者緊密地連在一起，成為一個有機整體，使他們在社會實踐中了解了國情、社情和民情，開闊了眼界，提高了動手能力，增長了才干，因而受到大學生的普遍歡迎。”
三、當前社會實踐在塑造大學生主體性方面存在的不足
發揮大學生的主體性，這是近些年來我國理論界關注的重點，社會、高校、家庭對社會實踐對塑造大學生的主體性的認知有了明顯的提高，一些高校在社會實踐的實務操作上也進行了積極的探索，取得了一定的成果，但是大學生社會實踐在內容和形式，組織管理和長效機制平臺的建設方面還存在著不足。
（一）大學生社會實踐存在在形式固化，內容單一的現象
當前，大學生的社會實踐活動普遍存在著形式單一，內容單調，沒有創意，使得社會實踐活動流于一般的教學環節，對大學生起不到塑造其主體性的效果。首先，在形式上，局限于一般性的實地參觀考察，通常表現為：“上午車輪轉，中午管吃飯，下午看一看，晚上又吃飯。”這樣的參觀考察，學生并不能夠深入的進入到實踐項目的第一線，也不能在具體的實踐環境中去發揮自身的自主性、能動性。又因為沒有具體的實踐崗位，僅僅學習報告或了解文字資料，也就談不上創造性能力的培養了。其次，在內容上缺乏與專業知識相結合，實踐內容失去實踐目的的統領，常常出現“專業不對口，或專業對口但又不能親自動手”的現象，使得大學生在實踐中容易造成在理論知識層面表現為侃侃而論，而在實務的操作上又缺乏動手能力現象。這樣的社會實踐活動很難吸引大學生參加，并珍惜社會實踐機會，也大大的抵消了通過社會實踐塑造大學生主體性的實際效果。
（二）大學生社會實踐在組織管理上缺乏統一的規范標準
“把大學生社會實踐納入規范的運作渠道，形成一套行之有效的社會實踐組織管理制度，是大學生社會實踐活動穩定持續、全面有效開展的重要保障”。當前大學生的社會實踐工作雖然納入了教學計劃，但是，在組織管理方面還未能夠形成規范的多方參與的機制。
首先，高校大學生的社會實踐工作主要有各校的團委來組織，而沒有學校其他職能部門和社會力量的支持。大學生社會實踐只有團委這個部門來組織實施而沒有與教務部門的協作，就容易在教學規劃，社會實踐課程的內容設置及考評標準上無法與學校整體的教學大綱相契合。而沒有社會組織的真正參與，則大學生的社會實踐就不能夠順利通暢、深入的進行。其次，高校對大學生社會實踐指導與監督機制不完善，難以跟蹤解決大學生在社會實踐中遇到的諸如生產安全、社會保障、心理不適等問題，指導與監督的缺位則很難保證大學生社會實踐如期、高質的進行，而僅僅憑實踐單位的一紙“證明”，以此來對大學生社會實踐的時間、質量來做評判，則失真是難免的。 （三）大學生社會實踐的協調平臺機制還有待進一步完善
當前，高校的大學生社會實踐還存在著追求短期轟動、功利化的不利方面。有的高校在開展大學生實踐活動伊始，注重表面的形式化，往往是領導動員，教師講個話，同學表決心，最后大家一起來合影留念。而對社會實踐的內涵、意義，尤其是在真正培育大學生的主體性，發揮其專業技能，創新能力展現等方面重視不夠，對社會實踐培育大學生的主體性的長期性沒有科學合理的規劃，造成社會實踐對培育大學生主體性的作用弱化。而社會組織的反應冷漠，學生家長信息閉塞，大學生社會實踐社會反應不佳，僅依靠高校的單方努力也不能使大學生的社會實踐順利進行并取得較為理想的預期效果。而完善大學生的社會實踐的長效機制，就要求學校，社會組織及學生家庭共同來溝通、對話和協商，無論是資金的籌措，社會實踐單位的落實，學生家長的充分關注，都需要一個多方的溝通協調平臺來進行包容和協作。
四、基于社會實踐大學生主體性培育的對策分析
培養大學生的主體性是教育的重要目標之一，也是實現學生自身發展的根本途徑，而社會實踐活動作為達成學生教育目標的主要環節，要為培養大學生的主體。
（一）創新大學生社會實踐活動的形式和內容
根據新形勢的要求，高校組織的社會實踐活動在形式上，要努力做到與社會熱點問題相結合、與大學生專業學習相結合、與大學生擇業就業相結合、與科技創新活動相結合，力圖使大學生社會實踐活動充滿生機，激發大學生的參與熱情，使大學生深切感受到社會實踐與自身成長的密切聯系，同時又為大學生們提供了認識社會、了解社會的平臺，提升了自身的就業競爭力。高校在組織社會實踐的時候應豐富社會實踐的內容，既要有參觀學習的一面，還要保證充足的動手操作的空間；不但有專業技能的展現，還且還要有崗位交叉的要求。高校為了擴大實踐活動的參與面，可以采用組織團隊實踐和個人實踐兩種組織方式，立足全面參與，既突出個體的能動性發揮，還要培養團隊協作精神，以喚醒大學生的主體性意識。
（二）加強指導和監督，進一步規范大學生社會實踐活動的組織管理體系
高校要在大學生社會實踐活動的制度構建、主體參與、重點突出、考核與激勵等環節上下功夫。1、用制度來保證社會實踐各項措施落到位，要明確學校各部門在社會實踐中的職責；2、采用社會實踐項目支部－團總支(分團委)－校團委三級申報制，讓大學生參與到項目的設計中來，充分發揮大學生的創造性和積極性，征集到創意好、操作性強的實踐項目；3、采用社會實踐重點團隊競標制。高校舉辦暑期社會實踐重點項目競標會，通過公平、公正、公開的方式將有限的經費投入到優秀的團隊中去，使社會實踐做到點面結合，重點突出，使有限的活動資源盡可能發揮最大的整體效用；4、實行社會實踐活動跟蹤考核制。制定大學生社會實踐活動管理暫行規定，明確各個階段的具體要求；對于階段性的效果考核，要有指導教師、學生及實踐單位科(室)署名；5、要建立有激勵作用的活動考核評價機制。要把社會實踐成績計入學分，與學年的綜合測評掛鉤，列入素質拓展認證項目，并作為大學生各類先進評比的重要指標。總之，形成一套行之有效的社會實踐的組織管理機制，是大學生社會實踐活動穩定持續全面開展的重要“硬件”保證。
（三）改進大學生社會實踐的多方參與協調機制，促進大學生主體性功用發揮
關鍵詞：大學生；社會實踐；職業規劃；創業
大學生社會實踐主要是指大學生有組織有目的有計劃地參加各種具體的社會生活和生產勞動活動，如社會調查研究、實習實訓、志愿服務、勤工儉學等。社會實踐的目的是使大學生在活動中達到“受教育、長才干、做貢獻”的目的。事實證明，社會實踐活動對大學生在實踐中成才，在服務中成長，并展開職業規劃，發展社會協調能力，完善個人修養，養成踏踏實實的學習態度起到了重要作用。
一、促進大學生思想道德素質的養成
社會實踐作為高校思想政治教育的重要載體，以高度的實踐性、普遍的認同性、廣泛的參與性，推進了大學生思想道德素質的養成。
社會實踐活動有利于大學生深入理解思想政治教育理論知識，形成正確的價值取向；有利于磨礪大學生堅忍不拔、持之以恒的意志品質，培養面對困難不屈不撓、愈挫愈奮的執著精神；有助于大學生養成言行一致、腳踏實地的優秀道德品質。人的道德品質只有通過行動才能體現出來，大學生只有積極參加實踐，認識社會，在社會大舞臺中增強自身的使命感和責任感，才能樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
二、培養大學生理論聯系實際的優良學風
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出注重知行統一，注重理論與實際相結合。大學生在學校以接受課堂教育為主線，在課堂學習中大學生所獲得的知識主要是抽象的、間接的書本理論。理論知識對于大學生來講是非常必要的，然而由于缺少實踐訓練，許多理論知識無法轉化為能夠實際運用的技能，難以直接用于現實生活中，在生活中的諸多難題往往也不是依靠單一的理論知識就能解決的。社會實踐是理論聯系實際的重要途徑，大學生在社會實踐中，通過理論和實踐結合的模式，可以達到抽象的理論知識外化為實用的專業技能的目的。在社會實踐中，大學生既可以加強學校與社會的信息交流，通過運用自己的專業知識和技能，鞏固和強化課堂上學到的知識；又可以把所學的專業知識與生產活動結合起來進行服務開發，真正體現自身的社會價值。
三、促進大學生的社會化
社會化是指個體由生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活的過程。經由這一過程，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以健全和完善。社會化并不局限于童年，而是一個不斷自我定向的過程。大學生的社會化是在初級社會化基礎上繼續社會化的一個關鍵時期，大學生社會化的結果對社會發展、文化傳承和人格塑造都具有特殊的意義。由于大學生群體的內在特性和社會影響的原因，許多學生在剛步入大學時出現了學習適應不良、人際交往障礙等情況，這也反映了處于“心理斷乳期”的大學生在社會化中產生的諸多困惑。
作為大學生社會化的重要途徑，形式多樣、豐富多彩的社會實踐有助于大學生迅速、順利地適應社會、融入社會。大學生在社會實踐中，可以深入社會，學會客觀、正確地評價自我，發現“理想我”與“現實我”的實際差距，通過調整角色期望值、確立適當的成就動機，不斷完善自我，提高社會適應能力和人際交往能力，促進大學生健康社會化，從而逐步實現生活技能的社會化、職業技能的社會化、行為規范的社會化、生活目標的社會化。
四、引領大學生做好職業規劃
大學生只有正確進行職業規劃并順利就業才能真正實現自身價值與社會價值。對于大學生職業生涯規劃來說，必須基于對社會需要與所學專業一定的認識，大學生主動參與到社會實踐中正是實現這種認識的快捷途徑。而作為身處“象牙塔”中的大學生，生活環境相對封閉，缺乏對外界的了解，往往存在脫離現實的傾向性，喜歡仰望星空，缺乏腳踏實地；喜歡夢想，缺乏實干；空有知識，缺少能力等，而社會實踐是大學生了解社會、融入社會、服務社會的一條重要途徑，是檢驗專業知識學習的一個優良平臺。大學生在真實的職場情境中，能夠增強對職業、行業、企業的了解，認識并深刻體驗到學校人才評價標準與職場人才評價標準的差異，判定自身的能力傾向與興趣等，改變重知識輕能力的傳統觀念，主動調整學習態度，盡早設計好適合自身發展的職業生涯規劃。
五、培養大學生創新意識和創業精神
當前全社會關注大學生的創新創業教育，大學生創新創業的熱潮撲面而來。創新創業要求提升大學生各方面的技能，對大學生的職業規劃、創新和創業素質、事業心、開拓精神等都有較高要求。社會實踐是大學生充分發揮主觀能動性與積極性的過程，有利于培養學生的創新精神。在社會實踐中，大學生根據自己的專業特點進行選題，自主選擇活動方式、控制活動過程，許多富有專業特色的社會實踐還要求學生綜合運用所學知識與技能，在實踐過程中檢驗、考察專業所學，體現學有所用、服務社會的價值。如果大學生能夠結合自身專業特點，選擇與專業聯系緊密，在各自領域里知名的高新技術企業進行社會實踐，從中了解相關研究領域的最新進展與成果，就會進一步加強大學生對專業特色與科研水平的認識，增強分析問題和解決問題的能力，激發創新創業的興趣，調動潛在的創造力，明確自己的就業方向，主動積累相關實踐經驗，轉變就業期望和觀念，為就業、創業打下良好的基礎。
參考文獻：
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1.有利于提高大學生思想意識水平
社會實踐活動可以讓大學生走出象牙塔，深入基層與生產實踐中。通過大量的社會實踐，大學生能夠更好地了解國情、社情，分析社會現實需求與自我價值間的差距，從而有針對地加強自身的能力。高校開展社會實踐，能夠在增強教育實效性的基礎上，豐富大學生的社會經驗，并在很大程度上促進大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。
2.有利于培養大學生的意志品質素養
社會實踐內容豐富，涵蓋內容廣泛，在豐富大學生社會生活的基礎上，很好地鍛煉了還未真正進入社會的大學生。“三下鄉”、扶貧類志愿服務、社會調研等實踐可以很好地磨煉大學生的意志，使其在實踐中提高解決問題的能力、自身抗壓的能力、調節心理狀態的能力，并能夠全面、客觀地認識自我、評價自我，從而保持健康、良好的情緒以適應未知的將來，承擔相應的義務和責任。
3.有利于提升大學生的科學素養
大學生進入高等學校前接受的大多為書本上的知識，社會實踐能力較弱。理論需要接受實踐的檢驗才能得到更好的理解和再發展，因此開展各類社會實踐不僅可以幫助大學生加深對理論知識的掌握，還能讓大學生在實踐中發現并解決新的問題。在這一過程中，大學生可以了解科學研究的過程，理解科學精神，從而形成嚴謹的科學作風、認真負責的科學態度，全面提升科學素養。
4.有助于培養大學生的合作精神和創新能力
大學生在社會實踐中往往需要接觸社會不同領域、不同層次的人群，也需要得到校內外相關部門工作人員的協作，共同完成社會實踐的內容。因此，社會實踐需要大學生具備良好的團隊合作能力以及較強的人際協調能力。通過社會實踐，大學生可以發揮自身主觀能動性和創造性，激發自身的創新創業意識，提高創新能力，為今后的學習研究打下良好的基礎。
二、大學生素質能力培養中存在的問題
1.人才培養方案設置重理論輕實踐
人才培養是大學職能的核心，而人才培養方案是基本綱領。大學生素質能力的培養應在人才培養方案中占據重要地位。高校在設置人才培養方案時，總是將大部分精力花費在如何設置理論課程、如何設置課程順序和課程學時、如何進行課程考核等方面，而對于課程實踐（實踐教學）的考慮嚴重不足。實踐類課程在大部分高校的總課程數中占比極低，即使設置了實踐課程，但教學質量相對較低，并沒有真正達到實踐課程對大學生素質能力培養的重要性。
2.教學模式單一，實踐性教學質量低
大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學，嚴重忽視將科學問題生活化、情景化、社會化的實踐性教學，對學生的參觀、調查、練習、實驗、教學實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計等環節重視程度不夠，甚至直接省略某些環節，造成人才培養與社會需求脫節等不利影響。
3.素質能力平臺建設不足，缺乏規范
大學生素質能力的培養需要學校為學生搭建保質保量的平臺，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學生的社會實踐平臺、科技創新平臺、職業發展平臺等素質能力發展平臺往往處于弱勢地位，而這些往往是學生亟須加強的素質。各高校對學生素質能力的培養與評價比較模糊，沒有形成體系，往往只對學生的課程成績進行度量，缺乏對學生素質能力的綜合評價，也沒有建立引導性、規范性的文件綱領，無法引導學生更加全面地發展。
三、大學生社會實踐中存在的問題
1.社會實踐缺乏支持度
社會實踐作為大學生了解社情、國情的主要途徑，應當受到高校的重視，而現實情況是高校對學生參與社會實踐的重要性認識不足。這導致部分高校教師對大學生社會實踐教學的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會實踐活動的有效開展。同時，社會對大學生社會實踐教學也不夠重視，相關企事業單位和社區不太愿意接收和安排大學生進行社會實踐。此外，大學生自身也沒有充分理解社會實踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導致社會實踐僅流于形式，無法發揮其應有的作用。
2.社會實踐缺乏規范的組織制度
社會實踐順利開展的前提是高校要進行細致周密的組織安排。結合實際情況，大部分高校組織的社會實踐活動缺乏創新性，組織形式枯燥、單一，對當代大學生缺乏吸引力。此外，目前我國高校對大學生社會實踐的實際效果和開展情況缺乏有效指導和科學監督，考評機制尚未形成，這進一步導致學生的社會實踐僅停留在表面。
3.社會實踐活動成果缺乏實效性
長期以來，由于社會實踐活動在社會、高校、學生層面都不受重視，導致實踐活動主體的針對性、適當性均存在較大的問題，不能很好地與專業培養目標和培養方案進行對接。同時，高校缺乏對社會實踐教學環節的專業性指導，沒有有效的管理和考核機制，導致學生在社會實踐過程中產生不規范情況。大學生的社會實踐也基本局限于假期的短期實踐，這類社會實踐難以得到各方支持，無法達到培養的效果。
4.社會實踐缺乏連續性
大學生社會實踐活動不屬于系統的教學環節，僅依賴于經費、人員、場所等客觀因素的影響時斷時續地開展，沒有形成穩定、有效且能夠被社會、高校、學生三方共同接受和普遍認可的學習生態。此外，由于高校擴招導致學生數量和高校指導教師數量有巨大差距，社會實踐不能在人員、制度、經費等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進行有效組織并達到預期效果。
四、在社會實踐中培養大學生素質能力的對策
1.提高各方對大學生社會實踐活動的重視
隨著經濟的不斷發展，社會對大學生素質能力的要求也不斷提高，社會實踐活動對大學生素質能力提高方面發揮的作用也越來越明顯。這要求企事業單位應給予大學生社會實踐足夠的重視，使大學生的勤工助學、志愿服務、掛職鍛煉、社區共建、教學實習等各類活動日益常態化。高校也要對大學生的思想進行引導，讓大學生在思想上認識到位，并鼓勵大學生群體積極投身社會實踐，促使其在社會實踐中進行學習鍛煉，發展素質能力。高校教師也應當深刻認識大學生社會實踐活動對大學生培養的重要意義，實行全員重視、支持、參與，提升大學生參與社會實踐活動的力度。
2.將社會實踐納入教學體系，規范素質能力發展體系
高校要將社會實踐納入到完整的教學方案中，使之規范化、制度化，在人才培養的綱領性文件中加以體現，從而得到制度保障。在制訂社會實踐的整體教學方案時，將必要的社會實踐活動與相關課程進行對接，使其成為一門必修課，進行學時和學分認定，從而進行有計劃性、針對性、目的性、保障性的實踐教學活動。同時，高校要建立激勵管理和評價機制，定期對大學生的社會實踐活動進行檢查、監督、總結、表彰，形成長效穩定的運行機制。
3.完善實習實踐基地建設，提供素質能力的場地保障
社會實踐需要長期有效地開展，才能使其真正實現理論和實踐經驗的結合。因此，高校要不斷開拓社會實踐基地，整合校內校外優質資源，協調各方，保障大學生素質能力發展的有效場地。同時，高校和地方企事業單位要進行資源配置優化，實現優勢互補、互惠互利，共同培養學生的素質能力，滿足社會和企事業單位的發展需要。同時，學生要在社會實踐活動中發揮聰明才智，創新思維，推動科技成果創新，將自身成長與企業和社會發展有效結合起來。
4.豐富社會實踐內容，全面發展素質能力
社會實踐要強化其教學功能，必須加強設計，使其活動主題、內容、形式多樣，促進實踐成果的多樣化。除了設計和大學生理論課程相關的社會實踐，還應當設計學生合作能力、創新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學生在完成系統的社會實踐和理論課程學習后成為擁有良好專業素質、人文素養、綜合能力的合格的服務者和建設者，也使社會得到一批高素質的實踐者，從而有效促進和推進專業領域和地方經濟的發展。
5.加強社會實踐指導教師隊伍建設，使大學生素質能力指導專業化
高校需要建立一支政治強、業務精、能力強、勤思考、善鉆研、敢創造的教師隊伍，使得社會實踐活動的開展深入、扎實、有效。指導教師在實際指導學生參與社會實踐的基礎上，進行仔細規劃、全面評估、經驗總結，不斷發現并解決其中存在的問題，創造性地開展社會實踐活動指導，不斷結合社會實際、企事業單位實際和學生實際，進行科學決策，滿足各方需求。
綜上所述，社會實踐是高校培養人才的重要途徑之一，可有效地提升大學生的素質能力。為了能滿足新時代高層次人才培養的需求，高校應日益發展和完善社會實踐體制研究生，加強社會實踐組織和引導，對其活動內容與形式等進行不斷改革和創新，這樣才能真正全面地提高大學生的素質與能力。
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關鍵詞：創新思維；大學生；社會實踐
1大學生社會實踐與創新思維
1．1大學生社會實踐
作為人類實踐活動的重要組成部分，社會實踐是大學生認識世界和改造世界的有效途徑。大學生社會實踐是指在學校培養范圍內有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動，并在此過程中了解國情、接受教育、增長才干。這種實踐活動使大學生深入基層群眾生活，燃起濃厚的歷史使命感和社會責任感；在參與的過程中學以致用，發揮自身的知識能力和技術素養；在實踐中擴大交際能力，打破部分大學生眼高手低的心理狀態。社會環境是一個真實的環境，任何理論知識最終都要回歸實踐、指導實踐，因此在社會實踐活動中獲得的靈感才是最有意義的。
1．2創新思維
創新思維就是創造性思維在創新活動中的運用，簡言之，就是通過已有的和新獲得的知識，利用多種心理能力、思維形態、思維方式來研究實踐或認識新問題，克服思維定式，通過對各種信息、知識的匹配促進新理論、新方案的產生，從而實現認識或實踐的新進展。由此可見，創新思維是一種實踐性、整合性、開創性的思維，它是人類特有的思維活動的高級形態，是創新實踐和創造能力發揮的首要條件。
2社會實踐促進了大學生創新思維的發展
2．1重視思維發散，促進視角轉換
視角轉換的思維方法，是運用非常規思維靈活地轉換思維視角同時發揮常規思維作用的方法，是各種思維視角的辯證統一和綜合運用方法。大學生通過參加各種社會實踐活動，將自身的知識儲備運用到實際生活中，幫助大學生提高思考的主動性，一點多面地進行思維發散運動。實踐證明，大學生通過發散思維訓練，從多角度思考問題，不但能夠在實踐過程中提出一些獨特新穎的方案，更能提高自身的創新意識。發現的問題越多，提出解決問題的方法越多，思維面和思維視角越廣，這一方面鍛煉了大學生解決問題的靈活性，也幫助大學生打破對事物的常規反應，另辟蹊徑。
2．2打破思維定勢，提升想象能力
大學生作為受教育者，主要局限于課本上的知識，因此在社會實踐活動中存在經驗定勢、書本定勢、從眾定勢三個阻礙因素，主要表現為在處理問題時將過去的經驗絕對化、夸大化，將課本知識當做不可發展的絕對真理和教條，思想上“隨大流”，這些都禁錮了思維的發展。而想象力則是知識進化的源泉，它通過分析、理解事物之間的因果關系知識，使想象成為可能，大學生只有打破思維定勢，在發現問題、解決問題的過程中提升想象力，才能得到鍛煉。在社會實踐活動中，大學生在面對從未接觸過的問題時，會不由自主地尋找過去的經驗，而打破思維定勢，想象力居主導地位時，他們會從實際出發，通過不斷地觀察、概括、整合、提煉形成嚴密的、邏輯性強的結論，從而構建出一套既定的方案與對策。也就是大學生要創造性地發揮想象力，在理論聯系實際地解決問題的過程中，完成科學探索的任務。
2．3激發求知欲望，培養反思意識
大學生在社會實踐過程中會經常接觸到學校教育中不曾見過的問題，出于人類對未知領域的探索精神，這就有助于激發大學生的求知欲和好奇心。濃厚的求知欲是創新思維的重要品質之一，在一般情況下，好奇心的越強，對新知識的渴求越大。濃厚的求知欲也會引發大學生對新事物的高度關注和不斷探索，從而使自己的思維能力在高度集中的狀態中得到鍛煉。大學生離開校園進入社會大舞臺，就是要檢驗自己的所得所學是否符合社會發展需要，只有通過親身體驗，將自己在實踐過程中獲取的經驗進行自我反思和，不斷完善自身的理論體系和知識構架，才能實現全面的進步。社會實踐為創新思維的發展提供了場所，激發了大學生的求知欲，同時在反思過程中加深對事物客觀規律的和認識，在求知和反思的同時作用下促進創新思維的發展。
3社會實踐促進大學生創新思維發展的對策
3．1全社會要努力營造良好的實踐環境
大學生作為寶貴的人才資源，是建設創新型國家的儲備力量，要將創新思維和社會實踐緊密結合，就需要，整個社會也要明確創新和實踐的重要意義，努力營造良好的社會環境，為大學生社會實踐提供更廣泛的平臺。一方面要大力宣傳大學生。全社會要高度重視大學生社會實踐，使企業單位、高校等各階層人員充分認識到社會實踐和創新思維相結合的重要性，做到由上而下地貫徹統一的指導思想，為大學生營造一個目標明確、和諧友善的社會環境。另一方面要大力支持大學生在社會實踐中發展創新思維。政府及各層組織要給予政策和財政的支持，制訂一套務實可行的方案，鼓勵企業和基層單位為大學生社會實踐提供便利，建立完善的實踐基地。
3．2高校要開辟社會實踐的新路徑
把創新思維和社會實踐緊密結合起來，讓大學生在多元化的社會實踐活動中發展創新思維，是高校教育應當遵循的規律。課堂是大學生獲取知識的首要陣地，社會實踐則是大學生受教的“第二課堂”，因此高校要與社會各界通力合作，開辟社會實踐的新路徑。一是要保證課堂教學的主體地位。傳統的高校課堂教育方式雖然存在一些弊端，但它仍然是大學生獲取知識的基本方式，所以高校應當以實踐為紐帶，“以人為本”的理念作支撐，不斷推進高校教育改革，同時根據社會需求進行專業調整和設置，規避教學的盲目性，在學生愉快吸收知識的同時培養出一批符合時展需要的創新型人才。二是要開辟“第二課堂”的新路徑。人才培養、科學研究、文化創新是高校的基本功能，因此科研和創業成為推動創新思維和社會實踐緊密結合的新路徑。高校要整合社會資源，與政府、企業形成優勢互補的合作機制。高校要以教師和校外合作單位為依托，成立多元的課題小組，充分吸收帶領感興趣的大學生進行課題研究，合作攻克區域范圍內有代表性的難題，提升自己的學術科研能力。要注重理論和創新相結合，鼓勵自主創業。帶領大學生深入基層，科學定位自己的發展道路，全面了解和接觸社會，培養責任感和職業感，樹立正確的擇業觀，實現創業和實踐的緊密結合。
3．3教育者要發揮積極的引導作用
創新思維和社會實踐是一種綜合性較強的活動，因此指導教師要注重提提升自身的專業知識和技術素養，同時提高自己的創新能力和實踐能力，才能更加有效地指導大學生實踐、引導思維創新。在實踐活動中指導教師要明確自己的指導地位和督導作用，作為活動的組織者要提前展開相關輔導，不僅要選好研究課題，敦促大學生做好實踐設計，還要組織大學生做好實踐總結，引導大學生創新思維的發展。所謂術業有專攻，高校也可以聘請校外專家擔任指導教師，利用他們豐富的實踐經驗和創新思維理論，形成一批校內外通力合作、全面滲透的指導班子，由內行知道外行，不僅有利于大學生的思維發展，也使高校指導教師得到了鍛煉，進一步完善指導新思維和社會實踐的理論體系。
3．4受教育者要樹立正確的主體地位
當代大學生都具有強烈的參與意識和競爭意識，反映出大學生對于投身社會實踐的積極性，主人公意識和主體意識不斷增強。大學生作為受教育者，是開展社會實踐活動的主體，只有激發大學生主動參與實踐的積極性和主動性，樹立正確的主體地位，發揮在實踐過程中的主導作用，才能在實踐活動中更好地促進創新思維的發展。因此，大學生要提高創新意識，打破慣性思維，在深化對創新思維和社會實踐的認識過程中，提煉、總結、反思新的知識，切實提高創新思維能力。
4結語
[關鍵詞]大學生；社會實踐；問題；對策
中圖分類號：F426.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0019-02
社會實踐活動能夠幫助大學生盡早地認識社會和融入社會，使得大學生的成長過程更加豐富和健康，對其將來更好地發展起到重要的促進作用。許多高校在長期的社會實踐中積累了寶貴的經驗，社會實踐活動的開展更加順利，但是，高校在實施社會實踐的過程中，由于缺少對形勢的認識和研究，沒有從學生的角度去思考問題，社會實踐的作用逐漸降低，現在的社會實踐已經流于一種形式，其內涵和作用與人們的預期相差甚大，這些問題需要社會和高校引起重視，發現其中的問題，并積極進行應對。
一、大學生參與社會實踐的必要性
1、當代大學生的必然要求
目前，許多大學生都是90后，他們在成長的階段，享受到父母和家庭無微不至的關懷和照顧，他們經歷的風雨較少，受到的苦難較少，這種生長的過程看似非常幸福，但是沒有培養出孩子較強的能力，他們的自我意識太強，懶惰和不思進取的現象極為嚴重。而通過社會實踐，能夠讓大學生融入社會，讓他們經歷一些以前從未遇到的難題，有助于他們更好地認識社會、認清自己，通過社會實踐，還能讓大學生掌握許多有用的信息，對他們未來的發展也非常有幫助。
2、社會發展的必然要求
許多大學生在走出校門之后，就會出現較多的不適應，主要的原因就是社會和高校的節奏、環境等要素完全不同，社會的競爭更加激烈，社會不會庇護任何人，所以，在大學期間讓學生進行社會實踐，能夠讓他們盡早地適應社會的節奏，實現個人的全面發展，通過社會實踐，大學生的綜合能力能夠得到顯著地提升，有助于課堂知識和社會實踐的完美融合[1]。
二、大學生社會實踐存在的主要問題
1、缺乏科學的認識
一些高校的領導層沒有充分認識到社會實踐的重要性，將其視為課堂教育的輔助部分，或者是素質教育的一種形式，因此在領導的過程中，沒有做到教學資源的合理分配，沒有在社會實踐投入太多的資金和人力，使得社會實踐的效果大大降低。同時，一些高校教師在認識和工作上也存在問題，將社會實踐作為一種思想政治教育工作，對學生的幫助非常有限。此外，大學生自己的認識也存在問題，重視考試的成績，忽視了實踐能力的鍛煉。
2、社會實踐流于形式
目前，許多大學生社會實踐活動存在“作秀”的因素，例如我校在社會實踐的過程中，會以調研、參觀、發放宣傳材料等作為活動的主要部分，然后照幾張照片或者拍攝一段視頻，就完成了社會實踐的任務，這種活動的意義幾乎沒有，甚至浪費了學生的時間，還有一些高校的社會實踐更像是一種旅游，學生在實踐的過程中，幾乎學不到任何有用的知識和經驗，忽略了社會實踐真正的意義。
3、大學生的主動性較差
由于宣傳效果較差、社會實踐的口碑較差，使得許多大學生在參與社會實踐時會出現不積極的情況，許多社會實踐主要是為學生干部、黨員、特長生等準備，普通學生的參與機會也非常有限，這從而也忽視了普通學生成才的需要[2]。
三、加強大學生社會實踐的對策
1、提高對社會實踐的認識
首先，高校的領導要充分認識到社會實際的作用和意義，將其擺到正確的位置，納入到學校的整體工作中，進行全盤考慮、統一領導、統一部署，為社會實踐提供充足的活動資金和教師力量，激發學生參與社會實踐的熱情，并主動引導學生進行參與。教師在社會實踐的過程中，除了要傳授專業的知識之外，還要傳授給學生一定的社會知識，讓學生對社會有一個清楚的認識，提高他們的實踐能力，鼓勵和引導學生將所學的理論知識運用到問題的解決過程中，提高他們的綜合能力，要及時解答大學生實踐過程中遇到的各種疑慮，幫助學生從中學到更多有用的知識和能力。
作為大學生，也應當充分認識到社會實踐的重要作用，積極參與到學校組織的活動中，在活動中努力表現自己，提高自己的實踐能力，在實踐中獲得真知、增長才干。
2、形成健康的工作機制
高校除了要保證資金和教師力量的合理分配之外，還應建立完善的工作機制，保證社會實踐活動能夠順利開展，高校要設立專門的對外聯絡機構，為大學生尋求良好的實踐機會，并進行合理安排和部署，還應當將其作為一門必修課，提高學生的重視程度。最后要建立一套完整的激勵機制，教師的職稱評定、職務晉升都與社會實踐存在聯系，以此調動教師的工作積極性[3]。
3、創新實踐的內容和方式
高校在開展社會實踐活動時，要充分地考慮學生的需要，提供一些學生感興趣的實踐機會，在內容的選擇上，要注意將專業知識與社會、市場進行聯系，實現知識與實踐的結合，幫助學生更好地理解知識，在實踐形式的選擇上，要合理地分配實踐的時間，不要全部集中在寒暑假期間，可以將實踐機會與志愿者服務、勤工助學、公益勞動、創新創業等活動聯系起來，拓寬實踐的范圍，通過多種活動相結合，提高學生的綜合能力。
總之，社會實踐是一種提高學生綜合能力、促進學生健康全面發展的有效教育形式，因此，社會實踐應當得到高校、教師和學生的正確認識，在開展工作的過程中，要保證資金和人力充沛，建立健全科學的工作機制，提高學生的參與度，學生本身要積極參與其中，調動自己的積極性和創造性，爭取在實踐中獲得自我價值的實現。
參考文獻
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社會實踐報告1
經過小組成員的共同努力，終于完成了歷時十天的暑期社會實踐活動。最終不僅順利取得了實踐成果即調查報告，也提高了自己與人交往，交談的能力和水平，極大地磨勵了自己的意志。
此次暑期社會實踐的課題是“學生基本情況專項調查”，這樣的課題極具針對性，同時又有很多好處可言。對于學校來說，學生的調查資料，調查報告為學校了解學生的基本情況創造了條件，同時又為學校的招生工作，德育工作，學校的教育與管理的改進提供了依據。對于學生來說，可以提高學生的綜合素質，磨礪個人意志，學會與人交往。由此可見此次調查的重要性與必要性。
總體來說，此次社會實踐活動進行得較為順利，所以困難和阻力并不大。但其中也暴露出了一部分問題。一開始，我并未認識到學校所印發的學生社會實踐手冊的重要性，按照自己的想法辦事。例如提前準備不充分，有一次采訪，由于提前未與被采訪人員取得聯系，以致采訪出現停滯、失敗的狀況，令人不得不深刻反思。
此后，我逐漸重視學生社會實踐手冊，并在該手冊的幫助和指引下，了解了社會調查研究的基本方式、整理與研究資料的方法、撰寫調查研究報告的方法等，為進行一次合理的社會實踐活動奠定了堅實的基礎，也為自己積累了相關方面的經驗。
通過此次社會實踐活動，為我自己積累了調查研究方面的相關經驗，提升了個人與人溝通交流的能力與水平，豐富了自己的技能與知識，有利于個人綜合素質的提高，有利于自己逐步走向社會、走近社會、走進社會、擁抱社會、心系社會，最終回報社會。即使未能取的優秀的成績，但此次活動給予我的一切對我來說已經足夠了，畢竟此次活動并非是為成績而開展進行的。
今年暑假我參加了系組織的暑期社會實踐活動，雖然三天的時間活動讓我覺得很累很辛苦，但我從中鍛煉了自己，并且學到了很多課堂上學不到的東西。
也通過三天的實踐，使我有了些關于社會基層建設的心得體會。炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。社會實踐活動給生活在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸基層、了解基層的機會。
深入基層,同基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去、到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。“艱辛知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。
這在無形中使我對自己有一個正確的定位，增強了我努力學習的信心和毅力。我是一名大三學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。
通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化 .
記得羅馬法學家塞爾蘇斯曾說過：“法乃善與正義之科學。”第一次參加社會實踐，我明白中學生社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。
通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。近三個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!
在這次實踐中,讓我很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我想也很難說清楚,只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這次實踐中使我深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。
俗話說:"在家千日好,出門半"招"難!"意思就是說:在家里的時候,有自已的父母照顧,關心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立! 學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。
一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高!哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。
一個月的實習生活，說長不長，說短不短，雖未承擔過什么重要的工作，但卻也堅守本職，勤于學習，在平平淡淡的忙碌之中學到了許多書本上學不到的東西與做人的道理。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。實踐，不僅鍛煉著我們的意志，它更大的作用是豐富著我們的知識，讓我們在實踐中鍛煉成長、磨練成才。
社會實踐報告2
一、實踐目的：
不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身潛力的機會。許多學校也用心鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面能夠把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的潛力；另一方面能夠積累工作經驗對日后的就業大有裨益。當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐狀況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。
在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自我的專業技能，尋找發展的機會，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，透過兼職能夠學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自我的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就能夠去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，此刻都成為了大學生們能夠理解的工作。
二、實踐資料：
該公司主營茶品，并且兼售煙酒，未來我國茶產業的增長潛力巨大。因為國內外市場需求穩定增長。茶是世界三大飲料之一，而中國是世界茶產量第一大國、茶出口第二大國。從國內來看，喝茶已成為多數中國人的一種生活習慣，茶已成為社會生活中不可缺少的健康飲品和精神飲品，并且，隨著人們健康消費觀念的普及，茶正在被越來越多的人理解、喜愛和追求。從國際需求來看，中國茶出口一向持續穩定增長態勢。
另外中國茶產業已得到當地政府的大力支持與扶持，也得到投資者的關注，茶產業開始走向規模化、現代化、正規化，未來增長潛力很大。浙江、江蘇、福建等產茶地區已經把茶產業作為重要的扶持產業，茶產業基地蓬勃興起。制造茶的工藝技術開始從手工化向機械化、自動化、現代化過渡，制造企業也加強了茶品牌的建設。
我們分兩個班倒一替一天倒，早班八點——晚六點，晚班十點——晚八點，我在首山分部主要負責銷售，從點滴小事做起熟記產品報價對每一種茶葉的功效都能熟知。剛開始工作的艱辛與不易是不能言喻，對煙酒茶一竅不懂的我，開始像模像樣的對客人進行介紹，擺在我面前的第一個問題就是張不開嘴不知怎樣跟客人攀談，可是強大的內動力推動著我，我想真誠的笑容也許是打動客人最好的方法，第二個問題就是‘站不住’，每一天回家腿都疼、在柜臺前也要將重心不斷的更換覺得腿仿佛粗了，可是認為一切都是值得的。并且我此刻也深知掙錢打工的不易，以后花父母的沒一分錢都就應仔細，把錢花在刀刃上。
三、實踐結果：
我在售茶的同時也學會了一些選購茶葉的常識，茶葉的選購不是易事，要想得到好茶葉，需要掌握超多的知識，如各類茶葉的等級標準，價格與行情，以及茶葉的審評、檢驗方法等。茶葉的好壞，主要從色、香、味、形四個方面鑒別，可是對于普通飲茶之人，購買茶葉時，一般只能觀看干茶的外形和色澤，聞干香，使得決定茶葉的品質更加不易。那里粗略介紹一下鑒別干茶的方法。干茶的外形，主要從五個方面來看，即嫩度、條索、色澤、整碎和凈度。
另外，沒有人選取反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗能夠為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就僅有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢所以大家認為大學生務必投身學校內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高潛力。
可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建。
四、實踐總結或體會：
作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐潛力，尤其在注重素質教育的這天，社會實踐活動一向被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的作為一個大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐潛力，尤其在注重素質教育的這天，社會實踐活動一向被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。
寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會；同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區，回報社會的一種良好形式。
所以為了同一個目標，同一種信念，我們加入了寒假社會實踐活動。
透過這次社會實踐，我提高了社會適應潛力和運用知識解決實際問題的潛力，增強了社會職責感和使命感，也擴大了視野，對自我有了清醒的定位，不僅僅發現了自我知識結構中欠缺的一面，也感受到了現實和夢想的差距，這對我們的學習、生活和工作都有很大的啟發。
我以“善用專業知識，增加社會經驗，提高實踐潛力，豐富暑假生活”為宗旨，利用假期參加這次有好處的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的實踐工作讓我認識很多的人。
如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習的。以前實踐的機會不多，使我與別人對話時不會應變，會使談話時有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地理解。
在社會實踐中以及以后的工作中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自我的潛力做出肯定。就像剛開始時我到飯店那樣有一點膽怯，但之后是自信給了我勇氣。有自信使你更有活力更有精神。
在社會中要克服自我膽怯的心態。自我覺得困難挺多的、缺乏社會經驗等種。種原因往往使自我覺得自我很渺小，自我懦弱就這樣表露出來。所以就應嘗試著克服自我內心的恐懼。如有人所說的“在社會中你要學會厚臉皮，不怕別人的態度如何的惡劣，也要簡單應付，大膽與人對話，工作時間長了你自然就不怕了。”其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，僅有征服自我才能征服世界。
關鍵詞：大學生；社會實踐；長效機制；有效探索
大學生在校期間深入社會，促進大學生與社會全面的融合和交流，不僅提升了大學生的綜合素質，加強了實踐能力，同時還會將大學生的素質向社會普及，對于社會化的發展有一定的促進作用。如何引導大學生開展社會實踐并確保活動質量，使大學生深入社會、了解社會，在實踐中思考、在活動中成長。為此，本文分析了目前存在的問題，并探究大學生社會實踐長效機制發展途徑。
一、大學生社會實踐活動的必要性
（一）有利于大學生深入了解社會國情大學生參加社會實踐，可以零距離接觸社會，了解我國經濟與社會建設情況，充分認識我國國情，這對于一直在“象牙塔”學習生活的大學生來說，能夠了解到更真實的社會狀況，也能夠更深入了解自己的職業發展環境，增強自我責任感，充分把握時代脈搏，改變以往那種閉塞的生活狀態，開拓視野，培養強烈的家國意識，預先規劃自己職業發展路向，為做一名合格的建設者打下堅實基礎。
（二）有利于大學生將理論知識轉化為實踐大學生在校學習主要是理論知識，是通過課堂進行的學習，雖然理論學習是必須具備的，而且對職業發展來說意義重大。可是在大學課堂上學來的大都是間接的知識，理論性很強，但是卻往往缺乏實踐檢驗，無法順利將學來的扎實理論知識轉化為實踐行為。社會實踐提供了一個轉化理論知識的平臺，促使大學生能夠更充分的增強動手實踐能力，學以致用，將在校理論知識真正變成生產力而創造價值，實現理論與實踐兩者完美的結合。
（三）有利于大學生更好的成長成才大學生的成長，離不開社會實踐，對于大學生來說，不但要具備扎實的理論基礎，學好專業知識，而且還應不斷塑造意志品格，樹立正確的人生觀與價值觀，磨練自我堅強意志，提升創新精神。大學生成長，可以通過社會實踐來培養的，在社會實踐中，大學生自身專業能力會得到鍛煉，提升人際交往和應變能力，提高組織協調、管理和創新能力。
二、目前大學生社會實踐主要問題分析
（一）社會實踐保障體系不穩一般來說，經費是大學生順利進行社會實踐的重要保障，然而目前大多數高校投入社會實踐領域的經費嚴重不足，無法充分支撐社會實踐的開展。此外，大學生的社會實踐活動沒有收到教師、學校的充分指導。一些高校在制定教學計劃時，并沒有將社會實踐包括在內，教師和學生是否指導、參與社會實踐，對工作績效和畢業基本沒有影響，學生和教師都不積極，這都對大學生社會實踐活動產生不利影響。
（二）社會實踐基地建設滯后大學生社會實踐能否順利進行，與社會實踐基地有很大的關系，有了穩定的基地，社會實踐活動才能實現經常化、連續化。相關資料顯示，有相當一部分高校的社會實踐沒有固定的基地，還有一些高校實踐基地管理不善，大學生基本都是隨意、分散的去社會上尋找實踐單位，致使大學生社會實踐難以持續、順利開展。
（三）社會實踐專業特色不明顯大學生進行社會實踐的主要目的是提升專業能力，但是很多高校的社會實踐仍然采用傳統的項目，與學生的專業聯系也很少。很多高校的社會實踐活動都是生產勞動、文藝演出之類的，學生的專業能力得不到鍛煉，自然也無法提升。
（四）社會實踐與社會發展脫節相關資料顯示，目前很多大學生社會實踐的形式很落后，內容缺乏創新，跟不上時展的步伐，與社會發展中一些熱門的行業和重點發展醒目，基本上沒有什么聯系，也無法滿足社會的需要，使得社會資源等不會向大學生社會實踐活動傾斜。
三、大學生社會實踐長效機制的構建途徑
（一）健全社會實踐管理與保障體系在大學生社會實踐長效機制構建過程中，非常重要的一個途徑就是健全社會實踐的管理與保障體系。高校應該針對大學生社會實踐，建立專門的管理部門，即社會實踐活動領導小組，對社會實踐的組織、開展進行有效的管理。社會實踐活動領導小組要針對本校的社會實踐活動，建立完善的管理體系，明確規定社會實踐的目標、形式、內容、考核辦法，獎懲方式等等，將社會實踐作為大學生畢業考核的一部分，促使大學生積極、主動、認真的參與社會實踐活動，從制度上保證大學生社會實踐活動的順利進行。同時，高校還應該加強與企業之間的合作，完善社會實踐互動的保障體系，通過多種方式，如有償服務、冠名等，為大學生社會實踐活動的開展爭取更多的社會資金支持，確保社會實踐活動能夠有效開展。
（二）建立穩固的社會實踐基地大學生社會實踐活動想要順利開展，并獲得理想的效果，建立穩定的社會實踐基地是非常重要的，這不僅能夠將社會資源配置進行優化，還可以解決部分大學生的就業問題。第一，高校應該通過多種方式，與社會服務機構、事業單位、企業等建立聯系，針對不同專業，建立穩定的社會基地；第二，以互惠互利為原則，加強與企業之間的合作，大學生為企業提供智力支持和相應的服務，企業為大學生提供實踐的機會，促使雙方的合作持續、穩定，實現共同發展；第三，實現實踐基地類型的多樣化。以大學生愛好、興趣、年級以及專業等為依據，建立社區服務基地、勤工助學基地、志愿者活動基地、專業實習基地等，使大學生多樣化的社會實踐能夠得到滿足，促使大學生堅持社會實踐活動，這對大學生和實踐基地都是非常有利的。
