時間：2022-09-04 15:47:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科論文碩士論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：碩士論文；論文選題；中國知網
碩士教育是在本科教育的基礎上培養高級人才的教育，而碩士學位論文是繼學科課程教育和科學研究之后又一核心環節，并且被認為是最重要的環節、碩士項目的重點①。在撰寫碩士論文的過程中，如何選題也成為了重中之重。
伴隨著股權分置改革的進行，中國上市公司股權政策受到了更多學者的關注，碩士研究生是其研究的生力軍。本文通過對中國知網刊登的碩士學位論文中對中國上市公司股利政策的選題分析，分析股利政策在碩士論文中的選題走向，旨在為下一步該課題的研究方向提供借鑒。
一、樣本的選取和分析方法
1.樣本的選取。本文以“中國上市公司股利政策”為主題，在中國知網的碩博論文中進行了精確篩選，從而選出了2000年-2013年相關碩博論文55篇，考慮到碩博論文的選題差異，本文特剔除5篇博士論文，其余50篇碩士論文均選作研究樣本。樣本所在的年份分布如表1所示：
2.分析方法。本文采用描述性統計的方法，以了解碩士學位論文針對我國上市公司股利政策的選題方向。運用EXCEL軟件，對選題視角和研究方法兩個問題進行具體分析。最后在調查分析的情況下，得出對該研究課題下的碩士學位論文撰寫的相關建議。
二、樣本的的數據分析
1.選題視角分析。從搜索的結果看到，碩士研究生對于上市公司股權政策的研究是從2000年以后開始的，而選題的視角也主要集中在政策研究、影響因素等，具體分布見表2：
從上表中可以清楚地看到，從2005年起，碩士論文對股利政策的研究視角開始呈現多元化發展，不再單純的局限于股利政策研究和與相關傳統理論的關系研究，而更多地考慮到管理者及市場行為對股利政策的影響。同時，開始出現了將中美企業進行對比的分析研究。
2.研究方法分析。通常，碩士學位論文的研究方法主要是實證研究和規范研究，但是經過對中國知網2000年-2013年的有關中國上市公司股利政策的碩士論文的題目調查后發現，比較研究的方法在我國碩士學位論文中比較普遍。具體分布如表3（有些論文不只使用一種研究方法）：
在比例對比中我們可以看到，盡管理論分析研究是研究的基礎，是最基本和最傳統的研究方式，但在當今碩士論文的題目中，單純的理論分析命題方式已逐漸退出范圍，取而代之的是更具有創新亮點的比較研究和實證研究。當然，樣本研究作為一種新興研究方法，有很大的發展空間。
三、評價及建議
1.選題內容方面。從2000年到2013年14年的檢索數據來看，我國碩士圍繞《中國上市公司股利政策》這一主題的論文選題呈現多元化發展的趨勢。但是，依舊集中在與相關經典理論的關系中。同時，與期刊論文相比，多元化的趨勢仍舊有待加強。
2.研究方法方面。由于時間有限，本文探討的研究方法僅僅是從論文題目中看到的，并未深層探究文章內容。但就題目而言，能夠看出除了理論分析之外，許多論文采用經濟學和管理學的相關理論分析公司股利政策的選擇。比如“管理防御對中國上市公司股利政策影響的實證研究”、“基于行為財務學的上市公司現金股利政策研究”、“管理層激勵對上市公司股利政策的影響研究”等，在這些文章中，管理者對公司股利政策選擇的作用被放置在一個重要的地位。
值得一提的是，樣本或者個案研究的研究方法在碩士論文中也有所體現，雖然所占比例不高，但依舊可以反映出未來在研究方法的使用上的趨勢。
3.建議。綜上所述，我國碩士論文在該課題的論文撰寫中呈現著選題較集中，且重復性強的特點，涉及面相比其他課題而言較窄。但是近幾年，碩士論文的選題范圍開始擴展、科學性不斷提高，研究方法也已經表現出實證研究、案例分析不斷增多。
通過以上研究，本文建議：第一，中國的碩士論文選題應廣泛參考國外文獻資料，瞄準國際前沿，而不能僅僅把視角放在國內市場；第二，在選題方面，碩士論文應該注重研究具體的問題，避免大范圍的泛泛研究。同時，應鼓勵進行多學科交叉研究，特別是運用相關學科領域的原理、理論解決問題；最后在研究方法方面，碩士論文應考慮使用更多、更加創新的研究方法，如實證研究、經驗研究、案例研究、調查研究等，以便使我國碩士論文能夠與國際接軌。（作者單位：民族學院）
注解：
① 段洪波，張雙才，劉甜甜：《2001～2010年會計學碩士論文選題內容與方法分析》
參考文獻：
本科專業(含本科段、獨立本科段)自考生在各專業課程考試成績合格后，都要進行畢業論文的撰寫(工科類專業一般為畢業設計、醫科類一般為臨床實習)及其答辯考核。畢業論文的撰寫及答辯考核是取得高等教育自學考試本科畢業文憑的重要環節之一，也是衡量自考畢業生是否達到全日制普通高校相同層次相同專業的學力水平的重要依據之一。
但是，由于許多應考者缺少系統的課堂授課和平時訓練，往往對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，心中無數，難以下筆。因此，對本科專業自考生這一特定群體，就畢業論文的撰寫進行必要指導，具有重要的意義。
畢業論文是高等教育自學考試本科專業應考者完成本科階段學業的最后一個環節，它是應考者的總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
從文體而言，它也是對某一專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。
首先是選擇課題。選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選題是畢業論文撰寫的第一步，它實際上就是確定"寫什么"的問題，亦即確定科學研究的方向。如?quot;寫什么"不明確，"怎么寫"就無從談起。
教育部自學考試辦公室有關對畢業論文選題的途徑和要求是"為鼓勵理論與工作實踐結合，應考者可結合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報主考學校審查同意后確立。
也可由主考學校公布論文題目，由應考者選擇。畢業論文的總體要求應與普通全日制高等學校相一致，做到通過論文寫作和答辯考核，檢驗應考者綜合運用專業知識的能力"。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅持選擇有科學價值和現實意義的、切實可行的課題。選好課題是畢業論文成功的一半。
第一、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題?？茖W研究的目的是為了更好地認識世界、改造世界，以推動社會的不斷進步和發展。
因此，畢業論文的選題，必須緊密結合社會主義物質文明和精神文明建設的需要，以促進科學事業發展和解決現實存在問題作為出發點和落腳點。選題要符合科學研究的正確方向，要具有新穎性，有創新、有理論價值和現實的指導意義或推動作用，一項毫無意義的研究，即使花很大的精力，表達再完善，也將沒有絲毫價值。
具體地說，考生可從以下三個方面來選題。首先，要從現實的弊端中選題，學習了專業知識，不能僅停留在書本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯系實際，用已掌握的專業知識，去尋找和解決工作實踐中急待解決的問題。其次，要從尋找科學研究的空白處和邊緣領域中選題，科學研究
還有許多沒有被開墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補。應考者應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發展，還有待于豐富、完整和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。
第二、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。畢業論文的寫作是一種創造性勞動，不但要有考生個人的見解和主張，同時還需要具備一定的客觀條件。
由于考生個人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時，還應結合自己的特長、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個方面來綜合考慮。首先，要有充足的資料來源?quot;巧婦難為無米之炊"，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。
1、畢業論文的字數要求是對正文部分而言，比如本科論文8000字，指的是你正文部分。但是在的時候這些內容也是要檢測的
2、畢業論文總字數不算摘要和參考文獻，指從第一章到最后一章。
3、畢業論文總字數一般只算正文部分，?？飘厴I論文正文字數一般應在5000字以上，本科文學學士畢業論文通常要求8000字以上，碩士論文可能要求在3萬字以上（不同院?？赡芤蟛煌?。
4、畢業論文正文包括前言、本論、結論三個部分。
5、前言（引言）是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
6、本論是畢業論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析（討論）等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
7、結論是畢業論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：基層部隊，軍事人才建設，對策，建議
建軍治軍之本是軍事人才。碩士論文，對策。必須樹立相應的軍事人才觀理念:軍事人才是戰斗力的第一要素,人人皆可能成為軍事人才。當今和未來世界的競爭，從根本上說是人才的競爭。國家發展是這樣，軍隊現代化建設更是如此。[1]為探索軍事人才群體形成的基本要義與模式，筆者對某部隊進行了調查。
一、軍事人才建設的矛盾分析
學歷水平“兩頭小中間大”與建設知識型軍隊的矛盾。我軍官兵學歷水平基本呈“兩頭小中間大”，這一現狀與建設我軍知識型軍隊的要求還有相當一段距離。目前我國大專以上文化程度的軍官僅占71.8%，而外軍軍官大部分具有本科以上學歷，如美國軍官100%擁有本科學歷，40%的軍官具有碩士和博士學位，俄羅斯也有98%軍官具有大學本科以上的文化程度?？v觀世界，我軍軍官的文化程度距發達國家軍隊是有差距的。碩士論文，對策。
環境“對接口”缺乏與愛好特長渴望發揮的矛盾。部分官兵認為自身的愛好特長在部隊得到了發揮和重視，而部分官兵卻覺得特長沒有展示的舞臺，同時軍事人員還存在專業不對口、接觸實裝少、組訓能力弱的問題，這是理想化的自我設計與現實平凡崗位間的不協調所致。
心理教育普及力度不夠與軍隊呼喚心理素質提升的矛盾。近年來青年軍人的心理問題在逐年增多，心理素質存在相對脆弱性。他們強烈渴望得到心理撫慰，以排除心理壓力，搬掉心理障礙。長期的和平環境，沒有經受過戰爭的鍛煉，少數官兵對真打、打頭陣還缺乏心理準備，一旦有戰爭，就容易出現情緒不穩定、恐懼、驚慌、壓抑等心理障礙，心理承受能力隨之降低。
二、加強軍事人才建議的對策建議
1.激發戰斗精神
身先士卒，在率先垂范中凝聚戰斗精神。戰斗精神集中體現了軍人的職業精神，它是一支部隊向心力和聚合力的根本立足點。在當代高技術局部戰爭的巨大沖擊和挑戰下，切不可忽視戰斗精神培養。碩士論文，對策。培養軍事人才的第一步，應該使其牢固樹立甘于犧牲和奮斗的戰斗精神，這樣才能確保部隊經受住血與火的考驗，處于不敗之地。既要重視軍事人才的文化教育，更要重視他們的戰斗精神。碩士論文，對策。軍事人才在部隊的軍事、政治建設中的地位舉足輕重，自己首先要有戰斗精神，否則難有說服力。
潛移默化，于環境優化中熏陶戰斗精神。一要營造培育戰斗精神的良好氛圍。環境作為教育活動的背景，在人的心理層面自然發揮其育人作用，間接影響教育質量。因此，環境育人是以特定的育人環境為載體，能動地利用環境的育人功能，達成育人目的的活動。對軍事人才戰斗精神的培育，正如同其科學文化素質一樣，也離不開良好的文化環境。軍隊與院校良好的戰斗精神培育氛圍具有強烈的同化作用和積極的促進作用，個體身處其中，很快就會受感染、被同化。二要融軍營文化與戰斗精神為一體。碩士論文，對策。軍隊的文化活動是軍隊建設的重要組成部分，自我軍建軍至今素有“文化輕騎兵”的美稱。部隊要充分運用軍營文化資源，開展形式各樣的文體活動，營造培育戰斗精神的濃厚文化氛圍，從而達到寓教于樂的效果，讓官兵在耳濡目染中強化戰斗精神。
2.架構全新人才戰略
依托全新思維架構軍隊人才戰略。全球化對我軍人才建設的觀念和制度帶來巨大的沖擊和震撼，必須加大人才建設的改革力度，增強參與全球軍事競爭的能力，實現“我軍由數量規模型向質量效能型、人力密集型向科技密集型轉變”的“兩個轉變”戰略。未來戰爭的武器智能化和數字化，使得戰爭成為智能的較量、知識的交鋒；而知識士兵、知識軍隊、知識軍事也將成為高科技軍事發展的新趨勢。因此，適應未來戰爭要求的新型軍事人才，必須是復合型、知識型軍人。應當依托全新思維架構軍隊人才戰略，運用變革的思路不拘一格培養軍隊人才。
完善適應軍革的人才培養機制。要通盤考慮，全局著手，把指揮人才、技術保障人才納入適應軍革的人才培養機制。要加強對軍事人才隊伍現狀的分析研究，實現編制的科學化；加強對軍事人才地預測和規劃，實現軍事人才選拔使用的科學化。[2]要更新換代，暢通基地育才、院校集訓的培養主渠道。碩士論文，對策。應及時學習和掌握反映信息化軍隊建設和信息化戰爭發展的最新成果，提高軍隊人才駕馭信息化戰爭的能力。在瞄準軍革發展方向的基礎上，注重加強培訓內容、培訓體制和培訓方式，既要抓好基礎教育，又要開拓超前教育，重點培養信息戰和信息技術專業的人才，掌握未來戰爭的主動權。
3.喚醒人才戰斗力
完善動機模式。動機模式和成就目標的結合衍生成就動機。薛恩的“復雜人”人性假設指出：人的需要和動機相互作用并結合為統一整體。動機模式的形成是內部需要和外界環境相互作用的結果。[3]動機模式分內生動機和外生動機兩種。前者包括他人認可、評估、完成上級的指導及與他人競爭而參與活動的傾向；后者比前者推動力大，維持時間長。具有內在動機的人完成工作后會體驗到成功感，對工作有興趣，有利于心理健康發展。軍事人才只有在內在動機的驅動下，才能真正做出貢獻，獲得巨大的發展空間。
建立目標管理。目標管理構成一個有機的目標體系，經過多次反饋、控制，爭取目標實現。這是當今世界流行的一種科學管理方法，既為一種管理思想，又是一種管理制度，被稱為“管理中的管理”。把個人目標與整體目標聯系起來，使每個軍人感到自己的工作與整體相關，可使軍人產生很強的責任感。[4]目標管理有激勵作用，使個體擺脫了被動應付的局面，激發工作熱情，調動積極性，從而使個體自覺提高自身能力，努力為實現既定的目標貢獻力量。目標的設定應力求先進性與可行性相結合，目標如果沒有先進性、挑戰性，就會缺乏激勵作用，不利于開發人的潛力，發揮主觀能動性。同時目標又要適合軍人的能力，防止目標高不可攀，力不能及，否則會挫傷官兵的積極性。
參考文獻：
1吳東莞著.新型軍事人才成長動力開發研究.北京：國防大學出版社，2002：7
2沈國權、楊運學主編.軍事人才學新論.北京：解放軍出版社，2002：314-315
3王金麗、秦紅編著.軍隊管理心理學.山東：黃河出版社，2006：49
4王金麗、秦紅編著.軍隊管理心理學.山東：黃河出版社，2006：103
工業工程（IndustrialEngineering，簡稱IE）是一門工程技術與管理技術相結合的綜合性工程科學，它以降低成本、提高質量和生產率為導向，采用系統化、專業化和科學化的方法，綜合運用多種學科的知識，對人員、物料、設備、能源和信息所組成的集成系統進行規劃、設計、評價、創新和決策等工作，使之成為更有效、更合理的綜合優化系統，并對系統的運行及效果進行鑒定、預測和評價。
IE在19世紀末起源于美國，并在歐洲、日本等國家得到迅速應用和發展。到了二戰期間，美國多數大學的工學院都已經相繼成立了正系，并開始招收IE碩士生，到1990年美國已有150所大學的工學院設有IE系，其中92所可以招收碩士生。1992年國家教育部批準西安交通大學和天津大學首批設立IE專業，1993年正式招收IE專業本科生，目前，我國已有150多所高校設立了IE專業。1999年國家教委批準設立IE工程碩士點。
2.工業工程專業碩士研究生的特點
IE最初主要應用在機械制造、電氣工程、材料工程等領域，隨著現代管理發展，IE的應用范圍已擴大到服務行業、公用事業甚至政府部門。工業工程強調“系統觀念”和“工程意識”重視研究對象的“統籌規劃、整體優化和綜合原理”。目前現代工業工程涉及的研究方向主要有：人因工程、生產及制造系統工程、現代經營工程、工業系統分析方法與技術等。
IE專業碩士研究生都是具有四年以上實踐經驗的企業及事業單位的在職專業技術人員和管理人員，他們經過了一定的工程技術和工程管理工作的訓練，積累了豐富的實際工作經驗，獨立工作能力較強。但是，由于他們本科畢業已多年，外語水平不高，計算機基礎和應用能力較弱，基礎及專業理論知識相對薄弱和陳舊，但分析和解決問題的能力較強。另外工業工程專業碩士研究生大多是作企事業單位的骨干或重要領導者，他們是帶著工程實踐中的實際問題而來的，具有強烈的求知欲。工程碩士學習方式是“進校不離崗”，集中在每周六和周日集中授課，保證了工程碩士在不耽誤本職工作的前提下，學習專業知識。
3.創新工業工程工程碩士人才培養模式
3.1 工業工程專業碩士培養的總體目標
工程碩士的培養應該按照“積極發展、規范管理”的指導思想，認真分析和把握工業工程碩士培養的特點，努力提高工業工程碩士培養質量。工業工程領域碩士學位獲得者應具有堅實的自然科學和社會科學的基礎理論知識，系統的掌握某一門工程專業知識和工業工程的基本理論與方法，懂得現代工程經濟和現代工程管理理論，掌握解決工程技術問題的先進技術和手段，并能綜合應用這些理論和方法，分析、解決生產實際問題。
3.2 創新工業工程人才培養模式
在體現新時期社會發展需求的前提下，我們在以下幾個方面加強正專業工程碩士創新型人才的培養：注重科學研究能力、工程實踐能力、組織協調能力、創新能力的全面培養，突出創新能力；重視知識、能力和素質的協調發展；加強管工結合，因材施教，靈活教學，注意IE領域工程科學技術發展前沿知識的傳授。
（1）優化培養方案，完善課程體系
工業工程碩士是工程領域里的一種專業學位，它側重于工程應用。課程設置強調較寬的學科覆蓋面，因此必須對工程碩士生加強基礎理論和拓寬專業知識，建立起一個合乎工業工程工程碩士知識結構、能力結構和素質結構的培養方案。管理領域的工業工程課程設置主要包括：①學位課程。科學社會主義理論與實踐、自然辯證法、外語、運籌學、計算機軟件基礎、工程經濟學、戰略管理、工業工程理論與實務、先進制造技術。②選修課。現代生產與管理、人因工程、質量系統工程與管理、新產品開發學、設施規劃與物流分析、價值工程等與工程結合的工程領域或相關的技術課程。學位課學分19分，累計學分33分。
（2）有效利用現代信息技術
信息技術的飛速發展，為教育和教學方式的變革提供了可靠的保證。應用遠程教育和多媒體等手段進行教學，可以憑借其信息量大、交互性強，覆蓋面廣等特點，突破傳統教學的時空限制。這種新的教學手段可以適應工業工程碩士生不能像全日制學生那樣集中時間學習的特點，學生可以在業余時間和工作的空閑時間里進行自修，老師可以通過網絡手段如電子郵件等給學生布置作業和答疑等。
（3）抓好工程碩士學位論文質量關
①論文選題與開題。工程碩士論文研究題目一般直接來源于企事業單位生產經營和管理工作實際，工程背景明確、應用性強。論文有一定的技術難度、先進性，體現作者綜合運用工業工程科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。論文開題報告由導師審查通過后，由學校組織3-5名具有副教授以上職稱的專家小組論證，通過者方可進入論文階段。②論文指導。工程碩士的指導采用雙導師制，有校內具有工程實際經驗的導師與企事業單位內經單位推薦的業務水平高、責任心強、具有高級技術職稱的兼職導師聯合指導，保證工程碩士論文的質量。③論文答辯。論文經過導師審查通過，且工程碩士生完成了培養方案中規定的所有環節并成績合格，才可以申請參加學位論文答辯。工程碩士生學位論文應有3位專家評閱，其中一位為校外專家評閱，另外兩位為校內專家。答辯委員會由5位專家組成，并聘請校外工程領域具有高級職稱專家作為答辯委員會主席。
4.結論
一、會計論文的現狀
目前我國會計論文主要分為學術論文和畢業論文。學術論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會計學界和從事會計工作的專業人員及科研人員總結科研成果，送交國際、國內學術刊物、學術出版社或學術會議發表或宣讀交流的論文。
畢業論文主要是指學位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業前在指導老師的指導下，親手完成論文寫作。學位論文是各類畢業生或同等學歷人員為申請授予相應學位而寫出的論文，即學士論文、碩士論文、博士論文等。對于學士論文，要求能較好地運用所學基礎知識技能，解決不太復雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識和較強的科研能力，在該學科某一領域有獨到的見解，在理論研究上有突破，形成創造性成果，對會計學科的發展有一定的推動作用。此外，畢業論文還包括在我國接受高等?？平逃斀涱悓W生的畢業論文。
二、會計論文作用和特點
（一）會計論文的作用
1．會計論文的寫作是會計研究活動的有機組成部分，是會計研究的必要手段。隨著我國會計改革的逐步深入和發展，廣大理論和實務工作者及會計學者，緊密結合我國會計改革和發展的實際，圍繞貫徹執行新《會計法》、《企業財務會計報告條例》、《企業會計制度》、《企業會計準則》、《會計基礎工作規范》等法律、法規，通過撰寫會計論文，對企業會計制度轉軌和企業改革（如兼并、破產、關閉、出售、公司制改建、債轉股、上市、股份合作制、企業集團）中的財務管理、資金成本管理、提高會計信息質量及建立有中國特色的會計理論與方法體系等方面，以及會計新領域（涉及金融衍生工具會計、人力資源會計、環境會計和社會會計等）進行深入調查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會計論文是總結會計經濟研究成果，進行學術交流，發展會計理論，以指導會計實踐工作的重要工具。在我國，有上百家財經類期刊刊登會計論文。中國會計學會秘書處為了總結前一年度的會計理論研究成果，每年還組織前一年度會計學論文評選活動，并將獲獎論文匯編成冊出版，由此激發了廣大會計工作者進行理論研究的熱情，推動了會計理論的發展，并以正確的理論支持和指導會計改革深入進行。
3．寫作會計論文是培養會計專業人才的有效途徑，是考核會計專業人員和會計專業本科畢業生及研究生等業務能力和學術水平的重要依據。
（二）會計論文的特點
1．學術性。學術性即科學性，是指在論文中所表現出來的系統、嚴謹的理論體系。會計論文的學術性不僅表現在應用價值上，而且表現在理論價值上。主要表現為：
會計論文的寫作目的是建設與發展會計學科領域，描述會計經濟活動中某一新的現象、新的發現，對會計學科的發展具有實踐上的價值；
在理論上，對新的發明和創造有深入的理性分析，運用已有的理論知識，通過嚴密邏輯推導，求得規律性認識，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
[關鍵詞]高等特殊教育：審美教育：統計分析
根據«國家中長期教育改革和發展綱要(2010—2020)»，“美育對培養學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用”。作為素質教育切入點的美育對特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學生的文化素養，培養他們的審美和實踐能力，增進他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進行現象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現實問題，以促進特殊審美教育的變革與發展。
一、教育研究
機構和地域調查自1987年我國成立第一所專門招收殘疾大學生的長春大學特殊教育學院以來，經過近30年的發展，中國高等特殊教育已經基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設殘疾人本科和大專專業，主要針對“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學生(近年來，還包括越來越多的輕微智障者)，每年招生名額達到千人。高等特殊教育的辦學形式目前大多是依附在普通高校下設的特殊教育學院，或是合作開設特殊中等職業學院和成人高等教育。我國獨立設置的高等特殊教育學院目前只有一所，即南京特殊教育職業技術學院(于2015年升為本科院校，現改名為南京特殊教育師范學院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養、特教專業人才培養于一身。
作為影響特殊教育事業發展的至關因素之一，特殊教育的師資培養無疑是直接影響高等特殊院校專業教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學教育學院于1986年開設特殊教育專業的本科和碩士研究生專業以來，我國已有40余所高校設置了特殊教育培養的相關專業。而且，從辦學層次來看，特殊教育擁有?？?、本科、碩士研究生、博士研究生各個學歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業化水平還不盡如人意，不論在數量還是在質量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機構數量有30余個，研究地域呈現出分布廣，相對集中的特點。不過，從數據來看，地區間的發展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區。而且，除了國家項目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設立了基金，這也反映出這些地區對特殊教育的重視程度較高。
二、專業和課程設置
調查中國高等特殊教育的專業設置是按國家教育部頒發的專業目錄執行的，主要根據殘疾人學習和就業的雙重適應性，以不同障礙類別的特點來設置不同專業。比如，肢體障礙的學生以醫學、計算機、會計類的專業為主(近年來隨著政策調整，專業限制已經放寬)，視障學生的專業主要有針灸推拿、英語、音樂表演、社會工作、特殊教育學等。相對而言，招收聽障學生的學院在專業設置的數量和范圍上是最廣的，包括了藝術設計和計算機應用兩大類，可細分出美術學、服裝工藝、攝影、動漫、園林、編輯等30多個專業方向通過表格可以看到，在為殘疾大學生設立的所有專業學科中，藝術類專業擁有中流砥柱的地位。由于視障和聽障學生主要依靠聽覺和視覺來接受外界信息，因此聽知覺和視知覺的意義就變得尤為重要，以音樂為主的聽覺藝術審美教育和圖像為主的視覺藝術審美教育正好契合這種特征。
高等特殊教育的課程設置主要也是參照和依據普通高等教育，一般圍繞專業知識技能教育、文化基礎知識教育和思想品德教育三大領域展開，其中專業知識技能教育處于核心位置。尤其是對于藝術專業的視障和聽障學生來說，藝術教育不僅僅是實施美育的主要手段，同時更是培養創新精神和實踐能力，提高自身專業素養與審美能力的重要途徑。因此，與藝術教育息息相關的審美教育理所應當應該成為這類高等特殊教育的重心之一。美育不能停滯在以往死記硬背、晦澀難懂的傳統美學教學上，應該與知識技能課程更緊密地聯系起來，并且還要考慮到學生日后所從事的工作，讓美育更加深入生活，更加具有實用性，這也是當前高等特殊教育中審美教育在課程設置和實踐活動中所要面臨的艱巨挑戰。
三、理論研究現狀調查情況
中國高等特殊教育的辦學始于20世紀80年代，所以，對近30年公開發表的相關高等特殊教育研究論文進行數據統計和分析，不僅能總結出理論研究的情況和特點，還可以在宏觀層面上了解該領域學術的最新發展狀況，并預測未來的發展趨勢。中國知網的檢索數據顯示，我國特殊教育研究所涉及前十位的學科包括了高等教育，其載文數量所占比重約為3.3％，排在第四位。檢索從1989年到2016年間的所有來源期刊的論文時，剔出與研究主題無關的論文后，以“高等特殊教育”為關鍵詞的學術論文可以精確檢索到352條，其中，期刊論文296篇，碩士論文16篇，博士論文兩篇，會議論文四篇。
從來源數據庫來看，占比重最大的是期刊論文，約為總量的84.1％。公開發表高等特殊教育主題論文的相關期刊有146種，«中國特殊教育»作為特殊教育領域的唯一核心期刊，收錄了35篇相關論文，占總量的11.8％。對的作者身份進行統計后，可以發現高校專業的研究人員占總量的88％，占據了絕對地位，其他作者主要是來自中國殘聯、特殊教育中心等殘疾人服務機構。在文獻類型中，理論研究的數量最多，實踐類型的研究比重略次，調查研究排列第三。但無論是理論還是實踐，有關高等特殊審美教育的研究都相當單薄。筆者在搜索結果中精確檢索“審美教育”，結果只找到兩篇論文，而且皆為十年前發表的研究。
也就是說，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發展，不僅基礎教育體系日漸成熟，而且也取得了頗為豐碩的研究成果。其研究范圍分布廣泛，漸成體系，也受到越來越多的關注和重視。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設立了不少國家級和省部級的課題項目，甚至某些研究近年來成為是中國教育的熱點。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學實踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。筆者也希望通過這些現狀的調查，吸引更多的研究者關注這個尚困難、單薄的研究領域，以進一步推動中國特殊教育事業的發展。
參考文獻:
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為更好地適應國家經濟社會發展對高層次應用型專門人才的需要，為企業輸送大批用得上、留得住、吃得苦的高水平高素質專業人才，教育部于2009年對我國研究生教育結構做出了重大調整，在原有的研究生招生計劃基礎上，增加5萬名全日制工程碩士研究生招生名額［1］。并計劃在今后的10年左右實現學術型研究生與專業型研究生培養規模均衡發展的預期目標。全日制工程碩士作為我國高等教育發展的新生事物，公眾對其認識不到位，社會認可度不高，企業參與工程碩士培養積極性低，學位論文選題不夠規范，論文評審機制亟待完善等問題擺在了研究生教育工作者的面前，如何構建一套全日制工程碩士學位論文質量保障體系，提高研究生培養質量，顯得尤為重要。
1全日制工程碩士學位論文質量保障體系內涵
所謂的全日制是一種全天候的教學體制。全日制工程碩士是指參加全國統一考試合格后，前往研究生培養單位攻讀碩士專業學位，學習期間不再承擔工作任務，在規定年限內達到《中華人民共和國學位條例》的相關要求，申請學位通過后即可獲得碩士專業學位。全日制工程碩士的招生對象主要是應屆本科畢業生。為獲得工程碩士專業學位而撰寫的學位論文即為全日制工程碩士學位論文。學位論文選題要求來源于生產實際中的現實問題或應用課題，選題須有明確的職業背景和應用價值［2］。學位論文形式不局限于學術型研究論文，可分為調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等多種形式。本質上來說，學位論文質量保障體系是一項學位論文質量管理制度，它包含以下五個要素:準確把握全日制工程碩士專業學位的概念內涵，努力加大全日制工程碩士專業學位研究生培養的宣傳力度，積極搭建企業參與專業學位研究生過程培養的平臺，合理開展全日制工程碩士專業學位論文選題，有效建立專業學位論文評審體系和評估機制，五個要素相輔相成、緊密聯系，有機地結合起來，構建起全日制工程碩士學位論文質量保障體系。
2全日制工程碩士學位論文質量保障體系構建
科學合理的學位論文質量保障體系是提高全日制工程碩士培養質量的關鍵，學位論文質量保障體系的構建要緊緊圍繞全日制工程碩士培養過程中亟待解決的問題環節，統籌規劃、查漏補缺，開展卓有成效的質量保障工作。
2．1加大解釋和宣傳全日制工程碩士專業學位的力度全日制碩士研究生分為學術型和專業型兩種，全日制工程碩士專業學位研究生與學術型研究生均屬同一層次，但培養類型不同，它與一般意義上側重學術、理論研究的研究生教育所不同，專業學位研究生教育重在應用性、專業性、實踐性，旨在培養高層次應用型專門人才。全日制工程碩士專業學位是新時期、新階段進一步完善和發展研究生教育的客觀需要，是進一步優化研究生教育結構的重要舉措，也是研究生教育體制改革的重要內容。在國內，大規模開展全日制工程碩士專業學位研究生教育對于教育行政主管部門、研究生學位授予單位、研究生指導教師、學生來說，都是一個新生事物。新生事物的普及、被廣泛接受需要一定的時間，需要教育行政主管部門、研究生學位授予單位、研究生指導教師乃至新聞媒體等主體的共同努力，利用網絡、電視、報紙等多種媒介，深入第一現場多渠道、多途徑加大對全日制工程碩士專業學位研究生教育的宣傳報道。使企業、社會人士和學生、學生家長對全日制工程碩士專業學位培養能有一個全方位的正確認識、了解，被廣大考生、考生家長、企業、社會充分認可和廣泛接受［3］。
2．2提高全日制工程碩士培養中企業參與的積極性全日制工程碩士研究生生源主要來自于剛剛畢業的本科大學生，他們未來就業主要是面向社會上的大中小型廠礦、企業，需要走進現場和工程前線。在全日制工程碩士培養過程中，要創造一切條件使研究生更深入、更便捷地走到企業中去，多視角、多方位了解企業，同時也要讓更多的廠礦、企業參與到研究生的培養中，悉心指導、倍加關懷、愛護研究生，給他們提供一個良好的學習、成才環境。加強研究生與企業之間的溝通交流，督促研究生與企業之間換位思考，使他們之間的合作更加融洽、更加深入。在全日制工程碩士研究生培養過程中，積極推進企業參與工程碩士培養方案制定、課堂教學、實踐培訓、論文選題、論文答辯等多個環節，力爭從企業中尋找一批熱心研究生教育的企業大家和工程技術、管理骨干，擔任全日制工程碩士“雙導師制”中的校外導師，承擔起全日制工程碩士研究生培養環節的部分工作，建設一批校內外雙導師隊伍，建立健全“校內導師+校外導師”的雙導師制。指導過程中仍以校內導師指導為主［4］，全面負責研究生培養與指導工作，校外導師主要負責實踐鍛煉、學位論文指導工作，并承擔學校研究生教學的部分任務。作為提高企業參與全日制工程碩士培養的一項舉措，高校應注重加強與企業之間的校企合作，實現共贏。并注重在企業中建立一批研究生培養實踐基地［5］，一方面安排學生到企業實踐鍛煉，發揮全日制工程碩士培養第二課堂的育人作用，另一方面讓研究生到實踐基地實習，在實踐過程中磨煉，練就一身真正的才干。在全日制工程碩士培養過程中，西安科技大學率先垂范，建立起陜西煤業化工集團有限責任公司等29家研究生培養實踐基地，遴選校外導師110余名，卓有成效地開展全日制工程碩士培養工作，實現校企合作，互惠共贏。
2．3建立科學規范的全日制工程碩士學位論文架構體系全日制工程碩士學位論文是在校內外雙導師共同指導下獨立完成的，是結合工程實踐過程中遇到的技術、工程難題開展研究工作的成果結晶。在全日制工程碩士學位論文架構體系中，學位論文選題是至關重要的一環，好的選題才有可能產出高水平的學位論文，學位論文選題質量、水平事關學位論文成敗，需要研究生導師、工程碩士生高度重視，選題要求遵循企業引導、學校負責、科學合理、源于實踐、通力合作的原則，校內外導師做好分工，指導工作側重點有所不同，保證論文選題來源于工程實踐中急需解決的技術問題，突出專業學位論文的應用性、現實性和經濟性［6］。要做好學位論文過程管理，堅持學位論文開題報告、中期檢查、預答辯三段式管理模式，在全日制工程碩士學位論文開題階段，研究生導師、專家組要充分論證研究生論文選題是否科學合理，有無研究前景，參考文獻閱讀、選題依據是否充分，要審查論文安排進度、研究方法、工藝流程是否合理，就工程碩士生學位論文開題是否通過給出結論性意見，對提高學位論文選題質量起著至關重要的作用。在完成學位論文選題后開展論文研究工作一年左右時，學校通過實施學位論文中期檢查工作，組織專家檢查全日制工程碩士學位論文的研究進度情況，就論文研究過程中存在的問題給出建議性意見和看法，要求全日制工程碩士及時調整研究方式方法和技術路線，確保學位論文研究工作的可持續性。
在全日制工程碩士申請學位前的兩個月左右，通過開展學位論文預答辯工作，由專家組成員就學位論文研究工作成果進行一次整體評價，指出問題與不足，要求全日制工程碩士繼續完善其學位論文，在很大程度上保證了學位論文的質量與水平。全日制工程碩士學位論文與學術型碩士研究生學位論文之間有著顯著的差異，前者著重于實踐性、應用性，后者強調的是學術性、研究性，全日制工程碩士學位論文評審、評價體系和傳統意見上的學術型碩士學位論文也有所不同。在論文評審指標體系中，通過調整指標體系構成和權重，重點考核選題的工程實際背景、研究內容的合理性、研究方法的科學性和取得的研究成果、經濟和社會效益［7］，特別是全日制工程碩士論文的工程應用性和解決工程實際問題的能力，論文評價指標應包含論文選題、論文內容、研究成果和論文寫作四個部分。在學位論文評審專家選擇方面，注重篩選一批現場經驗豐富、業務水平較高的企業技術骨干［8］，就全日制工程碩士學位論出客觀公正的評價，給出中肯的專家建議、意見，在學位論文答辯過程中供專家參考借鑒，使學位論文答辯環節更加完善，進一步提高學位論文答辯質量和學位授予水平。在提高全日制工程碩士培養質量，特別是學位論文質量的過程中，質量評估環節是必不可少的，樹立以人為本的質量觀，建立健全科學合理的評估體系，在開展校內質量評估的同時，積極與企業、社會等外界評估相結合，充分發揮質量評估在全日制工程碩士培養過程中的監控、督促作用，建立質量評估反饋機制，搭建質量評估反饋平臺，通過質量評估手段更好地促進了全日制工程碩士研究生教育健康和諧、可持續性發展。
1計算機教學中創新思維的重要性
計算機技術在經濟發展的過程中，發揮的作用是不可磨滅的。目前，根據調查數據顯示，國家的計算機應用人才市場占有量比較小。而本科學校，建學的目的，是為了更好的朋友學生的技術能力。根據調查數據顯示，目前本科學校所培育的計算機人才，相對來說比較少，且綜合素質不強，不能夠滿足企業對于人才的需求，所以出現了高校人才與社會脫軌的現象。在本科學校未來的教育中，要著重培養學生自身的創造力，真正的提高學生自身競爭能力。此外，由于計算機技術更新較快，學校在教學中應該融入這一因素，在教學方式上必須要進行改進。
2本科學校計算機教育的現狀
2.1計算機教育大綱設計不完善
計算機行業是一個不斷發展的過程。因此，本科學校需要不斷地改進教學方案，來適應計算機技術的更新換代。但是一部分高校對于計算機教學的改進跟不上速度，使學生學習的知識相對來說比較落后。教育大綱不夠完善，缺少新的教育理念，不能夠滿足計算機人才的培養，相對來說比較落后。
2.2計算機實踐課程少
計算機行業的教學，不僅僅要求學生對于理論知識要熟練掌握，而且要求學生對于實踐也要達到熟練。一部分本科學校由于自身的基礎設備相對來說比較落后，在實踐教育方面不夠完善等原因，從而導致學生的計算機實踐課程較少。在實際授課時，還仍然運用傳統的授課方式，理論知識的占比較大，實踐課程相對來說比較少。由于計算機的課程具有一定的抽象性，且理論教學的難度相對來說較大一些，學生學習起來比較吃力，記憶程度沒有這么深刻。假如，計算機實踐課程安排較少，從而會出現學生重理論知識，輕實踐能力的現象。
3本科學校計算機教育的創新模式
3.1教育觀念以及教學模式的改進
計算機的教學，要想順應時代，就必須要設定科學合理的教學方案。因此，本科學校要按照學生的知識水平以及社會的發展狀況，重新設計教學方案，加重實踐教學的比例。讓學生在學校所學知識，能夠和行業有所連接。另一方面，要改進計算機教學的理念，將教學的主體地位，放置在學生身上，鍛煉學生探究意識。
3.2開展個性化教學
在計算機教學過程當中，老師要做到因材施教，按照學生特點的不同，制定出教學方案。在計算機教學中，實現個性化教育，首先要熟練掌握學生知識的認知程度，以及應用創新的能力，才能夠根據學生自身的情況制定出相應的教學方法。老師要為學生提供一個良好的交流學習的環境，增加教學的實效性，從而達到幫助學生快速記憶的目的。
3.3計算機作品展示
學?？梢远ㄆ诘呐e辦計算機技術競賽活動，由校領導設置競賽獎勵，鼓勵廣大學生勇于參與。計算機作品的設計，是創新思維的體現，學生可以運用所學知識進行設計出，更多優秀的作品。例如，內容豐富的網站，實用性強的小程序等。學生通過計算機技術的設計，可以鞏固已經學到的知識，還可以在原來的基礎之上進行創新，讓學生真正的感受到計算機技術帶來的便利條件，在平時的教學過程當中，老師可以有意識的布置新型的任務，由學生進行自主設計，并且進行展示自己的作品，使學生獲得稱贊的目光，能夠增加學生學習的自信心。
3.4擴展訓練，提高學生的創新能力
創新能力是學生今后工作能力的重要組成部分，同時也是學生在校需要重點學習的一部分。高校的老師，不僅僅要教授學生計算機的知識和技能，更要培養學生的創新意識。比如，在學習某一案例時，可以讓學生分組進行討論，探討案例中的重點內容，并提煉出問題中的重要信息，分析出解決方案。問題的設定以及回答并不具有統一性，所以，學生可以大膽的發揮出想象能力。
3.5培養學生興趣
在實際授課的過程當中，老師要以興趣為切入點，引導學生積極的參與到計算機的學習中去。例如，在學習計算機網頁制作時，學生會接觸到很多的代碼，這時老師可以引導學生，展開想象進行創新。通過引導的方式，對不同多代碼進行重新的排列組合，呈現出來在組合效果也是不一樣的。
4結語
由于經濟的不斷發展壯大，推動了計算機技術進一步的發展，與此同時，給高本科學校的教學帶來了新的挑戰。為了滿足這一需求，需要不斷的提高自身的教育理念，改變自身的教育方式。學校要進一步完善計算機設備，為學生提供可實踐的計算機場地，以此來增加學生的實踐能力。
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關鍵詞:應用型本科人才;培養研究;文獻來源;指標設計
中圖分類號:C96 文獻標識碼:A
文章編號:1009-0118(2012)09-0024-02
一、文獻來源和指標設計
(一)文獻來源
本文評估的文獻來源于十年來(2001-2011)公開發表于期刊雜志的論文、文章以及會議論文、碩博士論文等。鑒于獲取論文的可靠性和便利性,本文選定“CNKI知識網絡服務平臺——中國期刊全文數據庫”作為文獻來源,選擇時間段為2001年到2011年。以“應用型本科人才”進行“主題”搜索,共得914篇文章;以“應用型本科人才”進行“題名”搜索,共得308篇文章。本文將搜索結果進行逐一的挑選,剔除部分與研究主題和內容不相關的文章后,共得期刊論文342篇,碩士論文4篇,共346篇文章。
(二)指標設計
1、年份。設計這一評估指標的目的在于從宏觀上了解不同時間段有關我國應用型本科人才培養的研究數量以及呈現出的特征和趨勢;2、研究主題。通過了解應用型本科以及人才培養的相關知識,并結合我國應用型本科人才培養研究的實際情況,本文將應用型本科人才培養的主題劃分為:應用型本科人才培養的理論描述性研究、制度性研究、方法性研究、比較性研究和特定視角研究等五個方面;3、研究類型。借鑒何艷玲對研究類型的分類,本文對我國應用型本科人才培養研究主要分為規范研究和實證研究?！耙幏堆芯恳话阆忍岢龇项A設立場的標準,然后提出如何達到這些標準的對策,并以此作為解決問題和制定政策的依據。相反,實證研究往往會撇開預設立場,致力于在經驗事實中證明某一解釋或者建構某一種理論”。
二、樣本分析
(一)情況
表1反映的是關于我國應用型本科人才培養的情況。從表中可以看出,我國有關應用型本科人才培養的數量基本呈現逐年上升的趨勢。2001-2007年,學術界對我國應用型本科人才培養的研究開始取得一定的成果,但所發表的論文數量相對較少,平均每年發表的論文篇數僅為9篇。2008-2011年,有關我國應用型本科人才培養研究的數量迅速增加,2011年達到峰值(見表1),平均每年發表的論文數量為70篇,該時段發表的論文數量占到十年總數的80%。對該項指標進行的描述性分析有利于在整體上把握當前我國應用型本科人才培養研究的基本情況。
(二)做了哪些研究
通過對346篇目標文獻的研究,本文總結出目前有關我國應用型本科人才培養的研究主題,包括:應用型本科人才培養的意義、目標定位、方式、模式、途徑、特定視角研究以及國外應用型本科人才培養的經驗介紹等。在此基礎上,本文又將前述主題進一步劃分為理論描述性研究、制度性研究、方法性研究、特定視角研究和比較性研究等五個方面。從表2中可以看出,理論描述性研究和比較性研究的文獻相對較少,分別占到總數的3.8%和20%;對應用型本科人才培養進行制度性研究的文獻最多,達到總數的43.1%;有關應用型本科人才培養的方法性研究和特定視角研究的文獻則相對較為平均,分別占到總數的28.0%和231%。
(三)研究類型
就研究類型看(見表3),規范性研究有335篇,占文獻總數的96.8%,而實證性研究相對較少,僅占3.2%,暴露出我國應用型本科人才培養研究的“結構性失衡”現象。而本文的研究類型劃分也僅僅是一種粗略的劃分,很多研究既不是嚴格的規范性研究也不是嚴格的實證研究,更多的是通行的“發現問題、分析問題和政策建議”式的三段論格式。由于這些研究稱不上實證研究,盡管也不是規范意義上的規范性研究,但本文權且將其看作是規范性研究。
三、總結及討論
(一)有關我國應用型本科人才培養的現有研究理論性不強
堅實的理論支撐是進行任何研究的基礎。通過對我國應用型本科人才培養的現有研究進行分析后發現,大多數學者對該領域所做出的研究僅停留在表面的發現問題和解決問題的層面,欠缺理論層次的分析及論證。本文認為,目前關于應用型本科人才培養的研究還沒有形成統一的理論共識和理論分析框架。由于缺乏具有針對性的理論分析框架,我國學術界對應用型本科人才培養的研究還處于一個相對較淺的層次,很對研究文獻對該問題的分析思路基本雷同,理論性不強。
(二)研究視角較為單一,研究質量總體不高
在本文分析的346篇目標文獻中,僅有14篇論文是從某種特定視角來進行研究,這反映出我國應用型本科人才培養的研究視角單一,與某些學科的聯系不強,這不利于該領域研究的深入。同時,大部分有關我國應用型本科人才培養的研究是應用性的、非積累性的。大量文獻沒有明確的研究問題,沒有真正的文獻綜述,甚至沒有規范的參考文獻。這樣,在對前人研究的批判的基礎上進行知識的積累性研究便難以形成,也就難以形成高質量的能夠為后續研究提供有益的可實證或偽證的研究基礎?？傮w上看,我國有關應用型本科人才培養的研究質量有待進一步提高。
(三)已有研究缺乏科學的研究方法
科學的研究方法是形成科學的研究結論的有力保障,也是形成知識討論必要的基礎性平臺。但是,現有的大部分有關我國應用型本科人才培養研究的文獻都沒有給出明確的資料搜集方法和分析方法,文章內容上找不到科學研究所必須的組成部分,既沒有明確的研究問題也沒有研究假設,既沒有有力的文獻評估也沒有明確的概念化、操作化步驟。本文認為,科學研究方法的缺失,難以形成高質量的學術研究并推進知識的積累。
四、結語
盡管我國的應用型本科人才培養研究逐漸獲得了較多的關注,但大部分研究質量仍需進一步提高,這主要在于應用型本科在我國起步較晚。在發現已有研究存在問題的基礎上,本文提出完善我國應用型本科人才培養研究的幾點建議:
(一)注重應用型本科人才培養相關研究的分析和積累。
(二)增強我國學術界對應用型本科人才培養研究的理論性,完善分析框架。
(三)增加對應用型本科人才培養研究的資金支持力度,擴大資金支持的范圍。
(四)拓展有關應用型本科人才培養的研究視角,運用科學的研究方法。
(五)注重應用型學科專業設置的研究,堅持社會參與和專家決策相結合的方式[2]。
參考文獻:
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18. 會計學本科專業核心課程建設:突圍之路
19.銳意進取 碩果累累——記中國最年輕的會計博士生導師張為國教授
20.從兩篇“百優”論文多維透視我國會計學博士生的培養質量
21.孜孜不倦,上下求索——記廈門大學管理學院曲曉輝教授
22.中美會計學博士生培養比較研究
23.近5年我國會計學研究熱點可視化分析
24.高校會計學專業課程體系改革的思考
25.新建本科院校會計學專業應用型人才培養模式研究
26.論會計學實踐教學體系的再構建
27.會計學專業教學理念的探討
28.應用型本科人才培養模式下非會計專業會計學差異化教學改革探討
29.新形勢下會計學專業本科人才培養模式研究
30.國外本科會計學專業實踐教學模式及啟示
31.高校會計學專業實踐教學改革
32.會計學實驗課程創新的探討
33.管理型會計人才培養的實驗教學探索與實踐——以安徽大學會計學專業為例
34.2001～2010年會計學碩士論文選題內容與方法分析
35.本科會計學專業實踐教學經驗總結
36.會計學碩士培養路在何方——我國會計學碩士培養調查報告
37.工科院校會計學特色專業建設的研究
38.工科院校會計學特色專業建設的研究
39.高校會計學專業校企“無縫”鏈接的應用型人才培養模式的研究
40.從會計學總體層面探討會計學的發展
41.基于通識教育理念的“會計學”課程教學模式創新
42.會計學專業人才培養供需差距的實證研究——以天津市為例
43.會計學的學科屬性:管理學還是經濟學?
44.需求多樣化下非會計專業本科會計學教學改革探索
45.會計學的倫理訴求:方法論視角
46.大學非會計專業會計學課程教學研究
47.本科會計學課程教學改革的對策建議
48.論一般本科院校會計學專業人才的培養目標
49.構建環境會計學的理論框架
50.論會計學與經濟學的關系——兼談會計學科的發展
51.會計學專業學術梯度建設的策略研究
52.關于高級財務會計學教學內容與教學方法的探討
53.非會計學專業會計學課程教學需求分析
54.“價值”是會計學的邏輯起點
55.高校會計學專業課程改革:挑戰與應對
56.基于CDIO理念的會計學專業教育改革探索
57.會計學的發展趨勢以及面對的問題研究
58.會計學專業“稅法”課程教學改革思路
59.經管類非會計專業《會計學》課程建設與改革研究——基于管理學院《會計學》平臺課程的教學實踐
60.會計學專業應用型人才培養的現狀及模式優化
61.會計學國家特色專業實踐教學改革思考——以嘉興學院會計學專業為例
62.會計學專業實踐教學的創新
63.會計學專業人才培養的研究與實踐
64.會計學專業創新人才培養方案和課程體系的構建——基于新建地方應用型本科院校
65.非會計專業會計學教學現狀分析及改革設想——基于華中農業大學的實證研究
66.關于法學與會計學的跨學科人才培養研究——兼論法務會計人才培養模式的構建
67.會計學本科專業建設思考——基于國家標準與國際認證標準導向
68.案例教學在會計學課程中的運用研究
69.結構化研討方式在MBA《會計學》教學中的應用
70.對新形勢下會計學專業碩士研究生培養的思考
71.稅制改革背景下會計學專業稅法教學存在的問題及對策
72.高等院校非會計專業會計學課程教學改革研究
73.非會計專業會計學課程教學若干問題探討
74.中國會計學博士點培養方案調查與評價
75.財務管理專業特色探討——與會計學、金融學專業的比較
76.會計學研究的方法論比較
77.高?！皶媽W”課程實驗教學現狀、問題、對策——基于問卷調查的取證
78.論會計學的雙重學科屬性
79.經濟管理類非會計專業《會計學》課程教學探討
80.會計學專業人才培養模式改革研究與實踐
81.會計學專業雙學位人才培養的缺陷與對策研究
82.基于職業能力的會計學專業實踐教學體系完善研究
83.成本會計學和管理會計學的未來展望
84.會計學特色專業建設探討與構想——以九江學院會計學院為例
85.會計學專業應用型人才培養模式的探索
86.論會計市場對會計學發展的影響
87.會計學研究的方法論比較
88.應用型本科院校會計學專業實踐教學體系建設——以遼寧對外經貿學院會計學專業為例
89.我國會計學教材建設的優化問題
90.會計發展的和諧:建立廣義會計學的探索
91.應用型民辦本科院校會計學人才培養模式研究——以安徽省三本院校為例
92.基于多媒體輔助的會計學情境教學法設計
93.《基礎會計學》教學方法探討
94.非會計學專業《會計學》課程教學改革探討
95.會計學專業學生人格特征分析及教學對策研究——以蘇州理工學院為例
96.高校教育成本研究的會計學屬性
97.MBA會計學課程建設探討
98.論會計學兩大部類
99.MBA會計學課程教學面臨的六大矛盾分析
100.對高級會計學研究范疇界定的思考
101.經濟類(非會計學)專業會計與財務知識模塊教學改革研究——基于襄樊經濟學院的實踐
102.產權會計學論綱
103.基于就業能力提升的會計學專業實踐教學模式探索
104.非會計專業“會計學”課程教學的質量優化
105.中外會計學碩士研究生培養模式研究
106.基于核心能力的會計學專業課程體系設計與實踐
107.以就業為導向的會計學專業人才培養問題與對策——以河北農業大學現代科技學院為例
108.工科院校會計學特色專業建設的思考
109.潘序倫會計學教材特點初探
110.基于ERP平臺的會計學實驗設計
111.會計學與財務管理專業特色教學研究與實踐
112.論會計學的職業特色及高職會計學教師知識結構的優化
113.高校非會計專業會計學教材建設思考
114.強化會計學應用性教學的思考
115.地方本科院校會計學特色專業建設探討
116.《會計學》課程教學改革與建設的實證研究
117.會計學本科專業實習實訓課程教學改革研究——以廣西民族大學會計學專業為例
118.會計學創業教育的課程體系設置研究
119.會計學專業創業教育實踐教學研究
120.會計學專業實驗課的“點、線、面”教學法
121.美國會計學教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學與銅陵學院的對比
122.會計學本科專業教學內容與課程設置的探討
123.會計學專業本科生畢業論文的現狀、目標與質量控制
124.高校非會計專業會計學課程教學改革和方法研究
125.獨立學院(本科)會計學專業課雙語教學情況分析與對策研究
關鍵詞： 藝術類研究生 培養模式 美術學專業 設計專業
近年來，隨著研究生招生人數的不斷增加，我國研究生的規模得到了快速發展。研究生教育作為培養高層次人才的中心，科學研究創新的基地、推進社會發展的動力站，如何保證和提高研究生培養質量顯得異常重要和迫切。藝術類碩士生教育［1，2］是研究生教育中的一個重要組成部分，擔負著培養藝術文化領域拔尖創新人才的重任，提高其質量任重而道遠。
目前除了專業的藝術學院比較重視藝術類碩士生教育之外，開設藝術專業的普通高校偏重于理、工、文等傳統學科學術型研究生的培養，往往忽視藝術類碩士生教育。當前在全民提倡素質教育的背景下，“藝術教育”的社會熱度呈現出前所未有的膨脹景象。因此，藝術類碩士生教育該往什么方向發展，其培養目標怎樣定位、培養模式［3，4］如何設計等一些關乎研究生教育質量的問題成為每個藝術教育工作者應思考的課題。我結合在普通高校藝術學院工作的經驗，從培養方案設計的目標出發，分析了目前高校藝術類碩士生教育培養模式存在的問題，并結合藝術類碩士生教育的特點，探索了培養模式中的關鍵因素。
1.藝術類研究生教育的目標
我所在的高校沒有音樂專業，所以本文專注于美術學和設計專業業務素質的培養目標。另外，思想素質這一教育目標在普通高校有專門的學生工作機構和人員負責管理與教育，本文也不探究。
美術學專業的業務素質要求基本包括以下幾個方面：（1）對美術學相關性學科（包括自然科學），有廣泛的了解和一定的研究。在本學科范圍內，要全面、系統地掌握美術學的基本知識、基本理論與基本技能，并不斷追蹤本學科發展的前沿。要具備在本學科獨立進行科學研究的能力和水平，在學術與思想研究方面，富有開拓創新的精神。（2）綜合素質高，創新能力強，能從事美學及其相關學科的教學與科學研究工作的美學研究性人才。
設計專業的業務素質要求基本包括以下幾個方面：（1）應掌握堅實的設計藝術學基礎理論，正確理解、把握設計領域動態及發展趨勢。（2）掌握科學、系統的設計方法，具有敏銳視角和創新能力，培養獨立從事設計研究和設計開發的能力。（3）熟練掌握一門外語，能從事本專業或相關專業的設計、研究和教學等工作。
這兩個專業共同的培養目標可以概括為：堅實的基礎知識、寬廣的知識面；獨立從事本專業的教學和科學研究；具有敏銳視角和創新能力。很顯然，如果研究生的培養質量能夠達到培養目標的要求，將為國家輸送大量的高端藝術人才。
2.現有培養模式存在的問題
研究生教育是繼本科教育之后的高層次教育，主要包括獨立研究訓練、專業教育和第一學位教育三個部分，具有研究性、更專業化及學科廣泛性、交叉性、邊緣性諸多特征。研究生培養模式是人才培養的特殊形式，制約著高層次人才的培養。目前在藝術類研究生培養模式上存在諸多問題，是不容忽視的事實，具體包括以下幾個方面。
2.1學科建設缺乏重視
藝術類研究生的培養工作，目前多由普通高校承擔，然而由于歷史的原因，普通高校對藝術學科建設缺乏足夠的重視，研究生教育也成為院校本科教育的點綴品、附屬品。到目前為止，具備博士點的高校鳳毛麟角，甚至很多高校都未獲藝術學一級學科的授權。
研究生教育質量的提高是建立在學位點建設成效的基礎上的，研究生教育質量要提升，學位點的建設就必須不斷加大力度，不斷提高。目前很多高校動用全院乃至全校的力量進行學位點申報，等拿到學位點以后不重視建設，缺乏一個長期的發展規劃和發展目標。沒有建立完善的監督評估體系，在學科點的發展上重視程度不夠、措施乏力。甚至有的導師以自我為中心，我行我素，不能站在學科點建設的高度上考慮研究生的培養，這非常不利于學科建設的擴展和維系?？傊?，學科建設是研究生培養工作的承載體，與研究生教育休戚相關。缺乏學科的支持，研究生教育便成了無本之木，無源之水。
2.2培養模式簡單化
研究生在三年的培養期內，第一年基本上以學習公共基礎課和專業課為主。公共基礎課和專業課的學習占據了大量的時間，但是效果卻十分不理想。主要原因在于研究生的課堂教學仍然以本科式教學為主，即“滿堂灌”的形式，缺少與研究生的互動。同時研究生課程設置缺乏應有的系統性，研究的成分太少，很多是本科階段課程的翻版。
很多導師沒有制定嚴格的培養計劃，培養沒有目的性。另外，有的導師開始制定培養計劃，但僅僅是一紙空文，根本不遵照執行，常常依據所承擔的項目隨意更改，甚至很多研究生在開題之前一個星期才能確定開題的內容。好的開題直接決定了研究生的培養質量。正常情況下，研究生需要閱讀大量的參考文獻，了解相關研究背景，以及存在的問題，這些工作需要半年左右的時間。
在培養過程中，日常的研討也有較大的隨意性，不能圍繞相關的課題進行系統的研究。在論文準備階段，導師和學生都對論文缺乏足夠的重視，有的碩士論文只撰寫了幾十天，卻也能通過答辯，這樣的培養方式如何保證培養質量？論文的字數與論文質量之間雖無必然的因果關聯，但有一點是肯定的:沒有一定的數量，便無法保證一定的質量。
2.3課程設置本科化
目前我國很多大學的研究生課程設置存在著本科化的傾向，在內容上與本科課程的設置拉不開檔次，不少課程甚至是本科階段的重復。首先在培養大綱的設置上與本科培養方案如出一轍，不能夠突出培養研究生的研究素養這一基本目標。其次在教學方法上，方式比較單一，不能引起研究生的共鳴，不能引導研究生如何思考問題的起源，問題的不同解決方案之間的異同點，比如對設計藝術學，缺乏對交叉性的邊緣學科的較大的重視。最后是缺乏對學生的邏輯思維訓練。
3.培養模式的改進
3.1自主學習意識的培養
在本科階段教學以教師提出問題，教師解答問題為主。依據研究生的培養目標，研究生應該具有獨立思考進行科學研究的能力。所以在研究生階段應該是導師和學生自己提出問題，學生自己或者學生與導師一起解決問題。因此，研究生教學應該極力強化學生學習的自主性和獨立性，講究學習方法和學習效果，主動學習和善于學習。
培根說：“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”研究生了解相關課題的背景后才能做出有實際意義的成果，由此可見，大量的并且有深度的閱讀，積極的研討和辯論，勤奮的寫作實踐是研究生學習的基本要素。
當今社會是一個信息爆炸的時代，每一個課題都充斥著大量的資料。每個研究生不可能把這些都讀完，必須有選擇地閱讀?？梢詫①Y料分成兩類：一類是精讀資料，這類資料一般是經典文獻，對相關學科的發展至關重要，因此要求研究生必須認真反復閱讀，并且能夠寫出評論。另外一類是泛讀資料，這類資料有助于拓寬研究生的視野，引導其探求新的知識領域，引發其新的思考。對這類資料要求學生從論文的摘要和引言當中知道論了什么工作，怎么做的，為什么這么做，還存在什么問題。
3.2解決實際問題能力的培養
對于碩士研究生的培養，重點是培養其獨立從事專業研究所需要的綜合素養及應用、創新能力。根據學科和專業特性，又有基礎性研究、理論性研究和應用性研究之分。目前很多高校盲目追求論文的數量，導致大量垃圾論文的產生。據相關報道，目前國內大約95%的論文無人引用。對于不同的學科，其特性決定了它該擁有的考核模式。就設計藝術學的研究生來講，應該著重于藝術實踐創新及其設計理論創新的培養。研究生需要通過大量的設計實踐，長時間的體驗和感悟，由此產生的研究論文將具有新的理論和獨到見解，這樣的應用性研究才有社會價值。然而，在近幾年的設計藝術學的研究生培養中，普遍存在著只重視理論，輕視實踐的傾向，導致研究生實際的水平呈明顯下降趨勢，所撰寫的論文內容空泛，缺乏說服力。因此，對碩士研究生的培養方向需要進行適當調整，對于面向應用型的學科，應由原來的以理論性研究向應用性研究轉變，以適應社會對高層次應用型人才的需求。
3.3培養導師的創新能力
導師的創新能力是研究生教育創新的前提和基礎，只有具有強烈創新意識的導師才能培養出具有創新能力的研究生。從這個層面上講，培養導師的創新能力是實施研究生教育創新的關鍵所在。學校要采取措施，切實提高導師的創新能力。第一，學校學院要鼓勵教師創新。創新是一個艱苦而且有一定風險性的事情，學校應該放寬對教師的考核，比如延長考核周期，可以每2―3年考核一次。考核指標可以靈活多樣，只要被業內人士認可的成果則均應得到承認，而不能一刀切，一切以核心論文的數量衡量。第二，在導師的遴選中，要注重參選教師的科研項目是否具有創新性、前沿性，而不能僅僅以科研經費的多少、研究成果的數量和等級來衡量。第三，制定嚴格的獎勵措施，對于創新成果的導師給予重獎。第四，定期舉辦學者講壇，邀請國內外知名學者來校講學。第五，克服一切困難，每年舉辦3―4次高級別國際國內會議，不斷開闊教師的創新視野。第六，鼓勵和支持青年教師拜訪名校名師，攻讀博士學位，為導師隊伍培養后備力量。
3.4校企聯合培養
應用型學科的特性決定了研究生除了應具備相應的理論水平外，還應具有一定的應用能力。學校應積極采取校企聯合的方式，依據學院的特色，有選擇地與企事業單位進行合作，充分發揮高校人才和科技優勢，支持社會發展。通過產學研結合，更新研究生的知識結構，加深對理論知識的認識，了解和掌握知識的應用過程，增強研究生解決實際問題的能力，進一步提高研究生群體的社會貢獻率。同時通過產學研結合還可以提高合作單位的研發能力、科技創新能力和綜合競爭實力。這樣，在校企聯合培養的過程中，研究生能積極地將理論與實際的工作相結合，增強學習動力，降低一直學習理論的厭倦感，感覺到一定程度的成就感。因此，在不斷地學習與實踐過程中加強研究生能力與潛力的培養，能夠為研究生在未來實際的工作中儲備更多的能量。
3.5創新能力和精神的培養
創新能力的培養是研究生教育的核心，是時代賦予研究生教育的歷史使命，是評價研究生教育質量的根本標準。研究生的創新能力教育可以從以下幾個方面入手：第一，創造良好的創新氛圍，樹立人人創新的風氣，充分調動研究生創新的激情，挖掘其創新潛能。第二，建立合理的考核制度，嚴格淘汰沒有任何實際價值、毫無創新可言的項目。對于積極探索的學生在獎學金的評審上要給予重視，將創新由口號變成實際行動。第三，負責學生工作的部門要積極聯系相關專家，以往的成功的創新者對研究生進行指導，解答他們在實際創新過程中遇到的問題。第四，導師要具有強烈的創新意識。在論文的開題、研究、寫作過程中重視創新，以創新為主線引導研究生的培養。
4.結語
藝術學研究生教育為未來培養高層次人才，其中人才培養質量與國家藝術類教育的進步緊密相關，也關系到未來社會物質文化和經濟建設的發展并帶動整個藝術教育的發展。好的培養模式有利于培養出優秀的藝術類研究生，因此培養模式對藝術教育、藝術學科的發展至關重要。隨著時態的發展，藝術類研究生的培養需要結合時代特色，因此需要在實踐中進一步探索好的培養模式。
參考文獻：
［1］馬金峰.對高校藝術教育根本的探究［J］.甘肅科技縱橫，2006，35，（3）：219-219.
［2］周星.藝術學從一級學科調整為門類的設置方案分析［J］.學位與研究生教育，2008，6:52-54.
