時間：2022-11-22 18:34:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇導師鑒定意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、鑒定材料
鑒定材料是鑒定的基礎。皮之不存，毛將焉附？鑒定材料有問題，鑒定報告一般也有問題。圍繞鑒定材料的質證一般包括：1.鑒定材料不真實、不準確、不完整；2.鑒定材料提取、收集過程有瑕疵；3.鑒定材料未經公證、驗證、質證等。
比如，在計算機軟件代碼同一性司法鑒定中，如果原被告雙方分別提交了自己的源程序和目標程序，但雙方對對方提交的程序互不認可，為確定代碼的原始性、真實性，在對比雙方代碼之前，通常要進行“三步驗證法”：1.驗證各自備案的源程序是否被包含在各自提交的源程序之中；2.驗證各自提交的源程序是否可以生成各自提交的目標程序；3.驗證各自提交的目標程序是否可以在其聲稱的環境下運行，并實現既定的功能。這是司法界根據我國軟件登記備案流程的要求和現狀，結合民事訴訟證據規則，探索出的軟件代碼驗證方法，實踐證明行之有效。如果能通過上述“三步驗C法”，在無合理理由、相反證據的情況下，可推定該代碼原始、真實，可以作為鑒定的基礎。如果未經驗證也未經質證，作為鑒定基礎的檢材或樣本存疑，鑒定報告也可能因此存疑。
二、鑒定機構選擇
鑒定通常涉及案件爭議的關鍵事實，鑒定報告對案件走向具有重大影響。鑒定機構權力很大，甚至被稱為“認定事實的法官”。選擇鑒定機構是一個重要而且敏感的問題，一般通過當事人協商解決，協商不成由法院指定。鑒于選擇鑒定機構的重要性和敏感性，剝奪當事人對鑒定機構的選擇權，可以成為對鑒定報告的質證理由。一方面，一方當事人未與對方協商、未經法院同意進行的事先鑒定，如果對方當事人不予認可，法院通常不會直接采信。另一方面，如果一審法院未給予當事人選擇鑒定機構的權利，當事人因此提出上訴，也可能成為二審改判的理由。當然，如果當事人放棄選擇鑒定機構的權利，或者當事人消極、躲避、不參與法院組織的鑒定聽證或詢問，或者法院在組織雙方協商失敗后告知當事人將由法院以搖號或指定等方式確定鑒定機構，均不能視為法院剝奪當事人對鑒定機構選擇權。
三、鑒定程序
（一）鑒定人回避。《民事訴訟法》第四十四條是關于回避的規定，該條第四款規定：“前三款規定，適用于書記員、翻譯人員、鑒定人、勘驗人。”有當事人提出，鑒定機構未向當事人告知回避權利、詢問回避意見，鑒定報告因此不能采信。筆者認為，《司法鑒定程序通則》沒有規定鑒定機構在鑒定實施過程中必須履行告權、詢問程序，鑒定行業實際操作中未告權、詢問的情形大量存在，不宜僅僅以此為由否定鑒定報告。如果有證據表明鑒定人存在應回避而未回避的事由，則鑒定報告不能采信。
（二）鑒定機構回避。有些鑒定機構不僅從事鑒定業務，還從事技術咨詢、專利等業務。因此，案件的當事人可能也是該鑒定機構的客戶，鑒定機構的中立性就會受到質疑。《司法鑒定程序通則》僅對鑒定人回避作了規定，沒有對鑒定機構的回避情形作出規定。筆者認為，鑒于司法鑒定的重要性和敏感性，當事人因此提出的質疑是正常、合理的。司法鑒定機構可以參照《律師執業行為規范》關于利益沖突不得接受委托的規定，從嚴自律。鑒于處理結果對司法鑒定整個行業發展具有重大影響，宜由法律、行政法規或司法解釋等層面在認真研究后作出統一規定。司法實踐中，當事人至少可以作為一項質證理由提交法院，由法院綜合考慮各種因素審查決定。如有判決因此否定鑒定報告，也是可以理解的。
（三）通知當事人到場參與鑒定過程。有當事人提出，鑒定機構未通知當事人參與鑒定過程，直接出具鑒定報告，剝奪其程序權利，屬于程序違法。筆者認為，《司法鑒定程序通則》第二十四條規定：司法鑒定人有權了解進行鑒定所需要的案件材料，可以查閱、復制相關資料，必要時可以詢問訴訟當事人、證人。普通民事訴訟中的行為能力鑒定，鑒定人和當事人必須見面、交流，這是由該項鑒定的特點決定的。知識產權訴訟中的司法鑒定，一般不需要當事人和鑒定人直接交流。是否詢問當事人或通知當事人到場，由鑒定機構自行決定。鑒定機構未經詢問、未通知當事人到場，并不當然影響鑒定報告的效力。
四、鑒定資質
鑒定機構、鑒定人應當具有相應資質，否則鑒定報告不能采信。但是，如果某一鑒定委托涉及的領域過于狹窄、偏僻，司法行政管理部門尚未將其納入鑒定資質管理范圍，任何一個鑒定機構、鑒定人均無相應資質，而該項鑒定又涉及案件的關鍵事實爭議，只能由不具有相應資質的鑒定機構、鑒定人參與解決該項技術難題，可以作為一項例外。此種例外情況下，法院可以在向雙方當事人作出解釋說明后，依據公開、公平、公正的原則組織鑒定。
法學教授、博士生導師擔任司法鑒定人，是實踐中值得注意的一個問題。知識產權法是技術和法律高度融合的學科，既精通法律又精通技術的專家確實存在，此等高人取得司法鑒定執業資格、從事司法鑒定業務都沒有問題。因此，筆者并不盲目反對這種做法。但是，司法鑒定要解決的不是法律難題，而是技術難題，法律專家也不等于技術專家。如果某鑒定人是法學教授、博士生導師，但其教育背景、從業經歷并非鑒定涉及的技術領域，雖然其取得了司法鑒定人執業資格，當事人仍可對其技術專業能力提出質疑，法院也可對其技術專業能力進行審查。
五、越權鑒定
鑒定機構解決的是事實問題，不是法律問題。鑒定報告只能作事實判斷，不能作法律判斷。有些鑒定報告認為：“XX信息構成商業秘密”、“XX軟件抄襲XXX軟件”、“XX侵犯了XXX的商業秘密”，均超出了事實判斷的范圍，行使了法律判斷的權力。根據法律規定，商業秘密是指不為公眾所知悉、能為權利人帶來經濟利益、具有實用性并經權利人采取保密措施的技術信息和經營信息。除“不為公眾所知悉”，該信息還需滿足“采取合理的保密措施”等條件，才能構成商業秘密。是否構成商業秘密，不僅僅是事實判斷，還包括了法律判斷，屬于法院的審判權的認定范圍。是否抄襲軟件、是否侵犯商業秘密，則需對趨同抗辯、合法來源抗辯等結合證據進行審查。此種鑒定報告均超出鑒定機構的職權，僭越了法院的審判權，其認定不具有法律效力。
六、鑒定意見科學性
司法鑒定具有很強的專業性，分析鑒定報告也需要很強的專業性。要結合技術領域，運用技術原理，對鑒定報告進行專業解讀。比如，鑒定采用的方法是否科學、合理、正確，鑒定的分析推理過程是否符合邏輯，鑒定意見有無科學依據。
筆者承辦的一起計算機軟件著作權侵權糾紛案中，某鑒定機構出具的鑒定報告認為：被告軟件與原告軟件不相同的內容約300M，占原告軟件約50%。被告律師質證認為：原告軟件太大，有“虛胖”嫌疑，懷疑其中有視頻、音頻、圖片文件。后經法院勘驗，原告源程序中含有9000個以上的圖片文件。勘驗表明，鑒定報告沒有剔除非代碼文件，鑒定方法不合理，b定意見不準確。
筆者承辦的一起計算機軟件著作權侵權糾紛中，某鑒定機構出具的鑒定報告認為：“原、被告軟件各有2000多個文件，相似文件有700多個”。被告律師質證認為：文件個數不表明文件大小，正如10張錢未必大于1張錢。法院認為：相似代碼可以按字節統計，也可以按行數統計，但以文件個數作為統計口徑并不專業，需進行補充鑒定。
七、鑒定意見關聯性
科學性是對鑒定報告進行的技術分析，關聯性是對鑒定報告進行的法律分析。分析關聯性，就是分析鑒定意見與本案待證事實的關聯性，分析鑒定意見的證明力和法律影響。
以計算機軟件司法鑒定為例，代碼相似未必等于軟件侵權。計算機軟件在我國受著作權法保護，要結合著作權法基本原理對鑒定報告進行法律解讀，比如趨同抗辯和合法來源抗辯能否成立。要對相似代碼進行深度分析：1.如果相似代碼屬于公用術語、通用表達、常見數據庫結構、接口文件，趨同抗辯可能成立；2.如果相似代碼屬于開源代碼或第三方商業軟件，則原告未必有權主張權利。3.要分析相似代碼在雙方軟件中的功能、地位、意義，是否屬于核心模塊，定性分析和定量分析并重。
八、鑒定人不出庭
身為導師，對一段時間的工作進行總結是為了肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些導師工作自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
導師工作自我鑒定1本學期的工作就要結束了，一學期來，在思想上能夠堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨的方針政策，擁護黨的領導，加強理論學習和自身的修養，不斷提高自身的工作本事和業務水平，熱愛黨的教育事業，具有強烈的事業心和職責感。
優良成績成績要有一個優良的班風做鋪墊。良好的班風是良好班團體構成的重要標志。它以無形的力量幫忙導師影響和教育學生，我本學年擔任小學六年級畢業班的導師工作，在工作中，能夠進取響應學校的號召，開展各類活動，做好學生的日常管理工作，關心學生，做學生的好朋友。
一、指導學生學習，培養學生優良學風。
我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，引導學生分析研究班團體中的問題，提出鞏固和發展班團體的措施，以構成良好的班風，良好的班風又促進了學風建設，經過班團體的共同努力，我們班在學校各類比賽中，都取得良好成績，在全年級也是名列前茅的。
我為了能跟學生融入一體，加深彼此之間的了解與友誼，我一是深入學生中間、二是找學生座談、三是開班會、四是開班級干部座談會等形式，多方面了解學生的生活狀況，學習情景，家庭條件等等，盡快掌握每個學生的基本信息，以便于在學習上能指導學生，在生活上能關心學生，做學生的良師益友。努力幫忙學生樹立學生的自尊心和自信心，使學生有一個良好的心態來應對困難，解決困難。
三、指導學生樹立正確的學習觀，解答學生心中的疑點、難點。經過這些方式去關心他們，愛護他們，使我贏得了學生的信任和尊重。
四、指導學生正視自我，做好畢業前的學習工作。
對于畢業班的學生來說學生的心境是復雜的，離別情緒參雜其中，在離校前，同學之間的是一個主要問題，所以經常與學生探討此類問題，以穩定學生情趣，正確對待同學中間的思想問題，學習問題。
總之，一學期的導師工作很快結束了，雖然忙亂、艱辛，但苦中有樂，從中學到了很多東西，大大豐富了我的管理經驗，提高了我的工作本事，為以后的工作打下了堅實的基礎。
導師工作自我鑒定2在校領導的關懷下，在自我的辛勤努力下，一年的導師帶徒活動已經進入尾聲階段，第一次做師傅，真的有很多的喜、怒、哀樂，很多酸、甜、苦、辣，感受之多、之深，簡單體會如下：
一、從自身方面：
自我做為一名師傅，就應名副其實，努力鉆研，精益求精，做出表率，做個榜樣，雖然說自我以前有獨特的教學藝術和風格，但學無止境，“三人行，必有我師”經過經常的聽課，評課互相探討中，學到了很多的東西，我經常參加學校組織的各級各類的匯報課、公開課、師范課、樣板課等，從中吸取精髓。
二、從指導徒弟方面：
經常深入班級聽兩位徒弟的課。多聽、多評、多挑缺點，少說優點使其盡快地成長，少走彎路，多在一齊研究問題，討論教法，學法。
讓學生少費時，讓知識活靈活現，探求新的教學模式，多在一齊寫腳本，做課使其課一次比一次更完美，更生動，更吸引學生，更具有現代氣息。
三、從徒弟自身看：
他們都十分認真，十分虛心，自身素質十分高，肯于下工夫，肯于更新、肯于虛心學習。胡教師的課講的十分好，計算機技術很棒，承擔了整個物理組的網頁和高一組網頁，張教師也是，課堂教學應當說游刃有余，這一年以來說是師傅，實質上是在一齊互相幫忙，互相學習、都得到了提高。經過一年的活動，他們兩個應當說能勝任高中教學。
總之，經過一年的導師帶徒活動，我有深深的感觸，也得到了提高，今后漫長的師徒旅程，我們會更加努力，更上一層樓。
導師工作自我鑒定320__年開始，學校就實行了全員育人導師制。學校始終堅持新課程教育理念，在推進素質教育的進程中，異常注重德育與智育的均衡發展。學校實行導師制的管理模式有效地促進了德育與智育聯動，促進了學校的和諧、可持續發展。從本學年開始，根據年段部署，我擔任高三6班陳翔同學的導師;從制定了導師計劃開始一步一步實施，幫忙學生設置了關于學習和訓練的階段目標，他在各項測試之后再反饋給我。其實，高中很重要的一點就是要學會自我學習和自我提高。現將一年的導師工作鑒定如下：
我們每一個教育工作者都應樹立這樣一種理念：每一個學生都是重要的，學校和教師要對每一個孩子的發展負責。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學校和教師也不能輕易放棄他。學生是人，問題學生也是人，教育好了照樣是建設國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個學生對于一個班級來說，或許只是150;對于一個學校來說，或許只是15000;但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。
教育學生絕不只是班主任的事情，學校進取推行的導師制，就是要讓教師人人做學生的成長導師，讓學生人人受到應有的關愛。在全員育人過程中，我注重從以下幾個方面加強對學生的引導。
首先，愛就是了解。愛就是要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情景、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂等方面的深刻了解。這是做好學生工作，避免教育盲點，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件，基于此種認識，自我在平時的德育工作中，采取了一些方法和措施，如：建立學生個人檔案，進行談心等。對于學生的具體情景作到心中有數、了如指掌，從而有的放矢的開展工作。
其次，我認為愛就是關懷，師愛是教育的“劑”，是對學生進行教育的必要條件，當教師全身心的愛護、關心、幫忙學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂意理解教育，才能收到良好的效果。同時，師愛要公平、全面，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”亦同樣需要愛。在這一點上，自我深有體會。
第三愛就是尊重。雖然教師與學生處在教育教學過程中的不一樣地位，但在人格上是平等的，理解學生要從他們心理發展特點出發，理解他們的要求想法，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長，僅有這樣學生才能與教師縮細心里距離，學生才會對教師產生依靠感、信任感。
第四，愛就是職責，師愛既蘊涵著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智。不能僅僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更要注重學生未來的發展和前途，教師的職責不僅僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本道理，基于此點，自我在平時的教學過程中，除十分注意教學過程這一育人主渠道的作用外，還在德育工作中傾注了百分的熱情，平時著重對學生思想認識水平、道德規范以及做人道理等方面下大力氣去展開工作，經過近一學期的教育引導，產生了明顯效果。
導師工作自我鑒定4在各單位的精心組織和努力下，在公司的各條戰線上有聲有色地持續開展，成為公司一條獨特的風景線，目前活動已經圓滿結束。當時確立的29個導師帶的徒弟，此刻大都已經能夠挑起重任，獨當一面，成為各自崗位的骨干力量和中堅分子。縱觀“導師帶徒”活動的全過程，我們認為有“三好”與“三差”。
一好是活動的意義好。“導師帶徒”活動是在公司做強做大做優戰略思想指導下，經營規模不斷擴大，經濟態勢不斷增長，經濟效益持續穩步增長，大批引進省內外優秀大中專畢業生，現實盡快解決上規模和技術人才短缺的矛盾，充分發揮人才效應，增強企業發展后勁，堅持企業的持續穩定健康發展而確立的一項旨在發現青年人才、鍛煉青年人才、培養青年人才、造就青年人才的青年人才工程。
二好是活動開展的好。“導師帶徒”活動目的性強，針對性強，操作性強。從一開始就受到各單位領導和同志們的高度重視和認真對待。首先由各單位團體研究確立師徒對子，并詳細確定所培養徒弟兩年要求到達的目標、培養資料和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標都比較高，要求從三級到達的一級，最低也要求成為業務骨干和內業管理者。師傅們感受到肩上多了一份職責，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動力和信心。在簽定師徒合同書之后，各單位進取行動起來，自覺按照要求和合同書的規定做好工作。異常是__分公司進取響應公司的要求，首先在分公司內確立了五對師徒，并按照公司的要求，結合分公司的實際，把這五對師徒與報公司的三對師徒同等對待、同等開展、同等考核，擴大了導師帶徒的范圍，豐富了導師帶徒的資料;__分公司和__分公司能夠堅持對導師帶徒活動進行檢查和考核，定時鑒定定時評比，認真填寫意見，不斷完善活動資料。
許多單位的師傅都能毫無保留地把自我的工作經驗傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自我的人格魅力教育和引導徒弟做人做事。__等人，不但能做好領導表率作用，是大家眼里的好領導好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們在兢兢業業干好各項工作的同時，都能有所側重地教導徒弟，無論工作忙與否，總能堅持帶好徒弟，并把自我的一技之長靈活地傳授給徒弟。這些經理們都敢于給徒弟們壓重擔，分任務。
三是活動的成果好。導師帶徒活動開展兩年來，29名徒弟在各自師傅的精心教導和自覺努力下，漸次成長起來，成為各自崗位上的骨干力量和中堅分子，大都能夠獨當一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績，不斷為公司爭得榮譽，顯示了“導師帶徒“活動較好的成果
以上成績固然喜人，可是我們從中也發現了許多不足或者說是比較差的地方。一差是有的單位沒有認真開展此項活動，活動流于形式，對此項工作重視差。一些師徒簽定合同書后，就把它束之高閣，也忘記了師徒職責，各行其是。有的單位連師徒合同書也丟失了。這樣的師徒就更不用說存在帶與不帶的問題了。
二是沒有檢查考核，落實職責差。這方面的主要職責在公司的相關部門，我們首先提出自我批評。按照制度，公司每半年要對所有簽了合同的師徒進行檢查考核，由于初次開展此項工作，有關部門和人員缺乏經驗，可是主要是我們沒有進行深入的指導和檢查，以致于大部分單位沒有認真開展工作，落實的少。使“導師帶徒”活動缺乏動力，相關人員也失去了進取性和主動性，沒有更好地發現培養更多的青年人才。
三是人員變動，活動成效差。雖然首批確立的29對中，涌現出來了一些優秀分子，可是成功的比例太低，與公司的期望相去甚遠。這其中原因很多，有重視不夠，有開展的不夠好，也有的是人員崗位變動，使活動無法開展下去，也就無法培養徒弟了。在檢查過程中我們還發現，有的單位給徒弟定的目標太高，有的又太低，或者是目標不明確不準確，使徒弟缺乏向上的動力。還有就是幾乎所有的合同書填寫的各時期考核意見，師徒都一樣，師傅咋樣帶的，徒弟咋樣學的，沒有明確說明，給師傅和徒弟的意見都一樣，不夠嚴肅和認真。這都需要我們在今后的工作中加以克服和改善。
同志們，第一批“導師帶徒”活動已經告一個段落，第二批“導師帶徒”活動就要開展起來了。公司已經就開展“導師帶徒”活動的有關要求做了部署，上報公司的導師帶徒名單，公司已經做了修訂，各單位也就導師帶徒的合同書制定了具體的目標措施，期望大家都能夠重視此項工作，切實開展好活動，讓導師帶徒結出更加豐碩的成果，為企業培養更多的優秀人才。
導師工作自我鑒定5時間過得真快，一個學期即將接近尾聲，在這個學期中我幫教的對象是我們班的顧奎安，下頭我就對本學期的工作進行一個鑒定和回顧。
一、家訪活動，增進了解
12月1日，學校按排了家訪活動，正好借這個機會對這個孩子的家庭有更進一步地了解。家訪的前一天，我告訴孩子：“我想明天去你家做客，你歡迎嗎?”他當時的表情告訴我他有些高興，也有些驚訝，我猜想他高興地是：曹教師還沒有到過班里哪個小朋友家里呢，我可是第一個。驚訝的是：教師會不會向我爸媽告狀啊!經過這次家訪讓我了解到：這個孩子父母平時工作真的很忙，每一天要很晚才回到家里，做作業基本上都是在店里完成的;可是作為父母，在輔導孩子功課方面還是存在一些問題的，比如對于教師平時布置的口頭作業，家長總是這樣詢問孩子：“你背出來了嗎?”或者“你讀了嗎?”學生回答：“背出來了。”“讀好了。”家長也就不再過問了，相信自我的孩子是應當的，但對于這個愛撒謊的孩子來說，家長一次的疏忽，讓他嘗到了“甜頭”，常用這樣的方式來逃避作業，于是學習成績也越來越差。經過與家長的交流，讓家長也了解了一些如何輔導孩子學習的方法，更好地配合教師教導孩子。
二、用細心，發掘閃光點
心理學家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識”。他在研究中還發現，一個沒受過激勵的人僅能發揮其本事的百分之二十到三十，而當他受到激勵后，其本事能夠發揮到百分之八十到九十，即使表現再差的孩子也會有他們的長處，作為班主任，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的提高，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。
有一次，我象往常一樣，放學后去教室檢查門窗有沒有關好，我忽然發現顧奎安正踮起腳尖，細心翼翼地把窗戶關好。接下來的幾天，我都發現了這樣的事情。晨會課上，我當著全班小朋友的面表揚他是一個關心團體的好孩子，并期望其他小朋友也能向他學習，那一刻我發現他第一次坐得這么端正。我還經過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎會更加高興的。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前中午常常因為玩而忘了寫作業，此刻他常會來主動告訴教師他已經寫完作業了，我也常會用“做得真好”來繼續鼓勵他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意理解，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。
三、用耐心，逐步提高要求
對于顧奎安這樣一個經常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有本事經過某種方法讓其一下子就進行轉變，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時候教師再想進行幫忙就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步到達，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。
四、用恒心，反復抓，抓反復
論文关鍵詞：雙導師制；新員工；培訓；供電企業
為了適應電網的高速發展，加快人才強企戰略實施進程，國內各供電企業根據每年人才需求計划招聘優秀大學應屆毕業生入企，優化調整企业的青年人才隊伍結構，為企业的發展儲備優勢智力資源。然而，隨著市場竞爭的加劇，電網新技術不斷發展，供電企業對技能人才的需求急劇增加，每年引進的新員工數量也不断攀升，如何快速有效提升新員工的專業技术水平和實際操作技能水平一直是供電企業人力資源開發領域探討的課題。
陽江供電局借鑒國內外先進電力企業人才開發的成功案例，并結合自身实際，推行雙導師制新員工培養模式，取得了良好實踐经驗。下面以陽江供電局為例，探討雙導師制在供電企業人才培養中的意義，并為雙導師制在供電企业的實踐應用提供參考意見。
一、國內供電企業新員工培訓問題現状
近年來，各供電企业非常重視新員工的培訓工作，根據自身實際需求制定相關計劃不斷加大培訓師資建設和資金投入，開展多樣化的專業和技能培訓，取得一定成效，但普遍存在以下问題。
1.培訓體系方面
現有培訓體系中新員工培訓部分欠缺統籌的規劃性、培訓目标不明確、培訓內容淺泛、培訓效果評價標準模糊。培訓项目繁雜且項目之間銜接性較小，也缺乏對培訓質量的有效監督措施，沒有形成一體化的培训體系。
2.培养模式方面
為了讓新員工熟悉企業各部門業務運作，供電企業一般會采取定期輪崗制的粗放新员工培養模式。該模式主要靠新員工的主動性學習為主，過于開放自由，缺乏具體目标。短暫的輪崗周期使得新員工未能深入了解專業知識，技能難以得到持續的鍛煉，進而導致學習興趣減小，技能提高水平期望值降低。此外，生產一線的新員工因未具上崗操作資格，加之缺乏實操培訓基地，整個實習過程局限于以理論學習為主，观摩技能實操演示為輔的形式，較少通過親自操作深刻體會設備結構原理、運行和操作要領，技能水平提高較為緩慢。
3.師資条件方面
目前，各供電企業已經建立內训師體制，并具備了一定数量的內訓師，滿足了企業內部專業技術和技能方面一般性培訓需求，但是部分中小型供電企業的中級职稱以上的專業技術人员缺乏，覆蓋面窄，直接面向新员工的授課較少、調動實踐引導性不强；高級工以上的技能人員雖覆蓋面廣，也存在個別基层班組缺乏高級工以上技能等級資格人員的情況。總體來說，培訓師資水平參差不齊，未能形成師者與學徒一對一的緊密關系。
4.新員工自身方面
新員工在經過統一的入職培訓后分配至各實習崗位，由于對所在崗位專業、技能人才晉升渠道不甚了解，職業生涯規劃不明确，也沒有得到所在部門個性化培養和引導，往往會對自己的職業發展道路產生困惑，出現迷惘甚至焦慮的不良情緒。因此，需要實踐經驗豐富的專業導師幫助新員工樹立科學、適合自身的職業發展目標。
二、雙導師制概念及其優勢
導師制起源于英國牛津大學，它通過在教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指导學生的思想、學習與生活。这種差異化的導學關系成為現代高等教育培養人才的主要模式，并被逐漸推廣至企業的人力資源開發中，發展成為企業導師制，即将企業內部有豐富生產经驗和良好管理技能的資深管理者或技術專家，與年輕員工或經驗不足但有發展潛力的員工建立支持性關系，幫助他們盡快提高業務技能以適應崗位工作的需要。導師制是企業快速有效培養技術人才的途徑之一。
本文提及的雙導師制是以南方電網公司人才晉升渠道為依据，實行“專業技術導師”和“技能导師”制度，分別從管理層面和技術層面建立導師與新員工的“导學”關系。目的是調動企業的资深技術管理者或技能專家、新員工教與學的積极性，通過簽訂師徒關系合同建立新员工培養新模式，以快速有效提升新員工的專業技術水平和實際操作技能水平，全面提高員工的整體素質的目標。它具有以下明顯優勢。
（1）清晰員工职業發展道路，幫助新員工樹立正確職業生涯目标。該制度貫徹執行南方電網公司人才發展戰略，結合本局實際情況提供專業技術和技能兩條職業發展道路，對正處于职業初期的新員工起著重要的指導作用。
（2）改進新員工培養方式，實行差異化、一對一的精细化培養模式。雙導師制度的實施，整合和調動供電企業自身的優勢師資參與人才培养，構建學習型組織平臺，通過一對一的師徒關系實現知識與經驗的傳承，能更快更好地培养新員工成為專業技能人員。同時，通過不脫產培訓達到專業技能人才培训目的，節約外出培訓時間，降低培訓成本。
（3）提升企業管理人員的管理水平。導師制的實施不僅促進了導師本身的管理技能和专業水平的提升，也可以培養一批既懂技術又懂管理的優秀管理者隊伍，實現雙贏，具有較大的人才開發意義。 三、雙導師制的创新實踐應用
陽江供電局在新員工培養體制探究過程中，積極推進雙導師制的創新實踐应用，2011年4月制定了《陽江供電局實習生雙導師制實施細則（試行）》（下稱《細則》）、《陽江供電局實習生雙導師帶徒合同書（專業技術導師使用）》、《陽江供電局实習生雙導師帶徒合同書（技能导師使用）》，以及《員工輔导記錄表》，建立起有特色的雙導師制新員工培養模式并首次實施。指定人力資源部作為新員工实習期間的管理部門，負責制度落实、過程監控、效果评估、考核和反饋等重要環節的管控，角色履行的主要工作如下。
1.建立專業技術導師庫和技能導師庫
導師對新員工的培養不僅僅在于技術或業務方面，還需要能夠有效地激勵新員工，解決新員工在職場中遇到的問題和與人溝通等問題，因此還需要導師具有責任心和充裕時間。在過往導師制實踐中，由部門指定人選作為新員工導師的方式效果不理想，原因是選定人員通常因工作繁忙無暇對新員工進行悉心指導，往往委派部門的技術或業務骨干來代替自己指導新員工，而替代者由于并没有導師的責任制，對于指导新員工不一定會盡心盡力，致使導師制流于形式。為了避免出現此類情況，首先根據細则要求篩選符合基本条件的人員，建立初步的雙导師庫。然后分發至各部門负責人及導師本人征求意見，綜合考慮初選人員的講授能力和工作時間，保證導師有能力、有時間勝任新員工的培養工作。可接受并嚴格審核由部門或班組人員三人以上聯名推薦工齡达到一定年限，技能水平達到一定要求的員工入選技能導師庫，做到每一班组都有技能導師，構建全面的技能培訓網。最后，由人力資源部匯總審核并雙導師庫以供新員工自主選擇，并每年根據人員变化和考核結果進行动態管理。
2.簽訂双導師帶徒合同書
新員工进入全新的工作環境，需經过一定時間的適應期去熟悉崗位業務規范和技能要求，充分了解部門班組文化，建立起與人溝通的關系。在相互了解的前提下，新員工按照《細則》要求自主分別选擇與崗位、工種相對应的專業技術導師和技能導師簽訂雙導師帶徒合同書。導師則分析新员工特點和學習領悟能力，因材施教，制定符合實际的個性化、詳細的培養計劃和具體目標，交給所在部門初審后由人力資源部最終審核確認備案。
為了保證培養效果，双導師制定的培訓計劃中应有具體化的內容設計、教學方法，分別從專業技術管理和技能方面加以側重，設立適當的培養目标，作為導師成果考核内容之一。如設立生产一線本科學歷新員工可實習期滿后通過助理工程師資格認定、技術水平達到相當于本專業高級工技能鑒定水平的目標；非生產一線崗位的本科新員工實習期滿后通過助理工程師資格認定，技能水平达到相當于本專業的崗位任職資格的目標；碩士學歷新員工期满轉正后，技能水平通過本專业高級工技能鑒定目標，再經過一年時間，專业技術水平達到相當于本專業中級技術資格水平的目标。
此外，《细則》規定不允許一師帶三徒或以上情況出現，不允許跨崗位、跨工种建立師徒關系。同時，要求導師做好實習過程輔導記錄，客觀反映各新員工的技能水平存在的問題，以便做好針對性專項培訓，弥補短板，使新員工技能得以全面發展。
3.實施監督機制
新員工簽訂双導師合同后，培養工作進入實践階段，也是決定培養成效的關鍵過程。因此，我們采取了多样化、容易操作、施行有效的措施對培養工作進行全程管控，保证制度落地和培養效果，具體如下。
（1）實行隨訪制度。相關管理人員通过即時隨訪和短期隨訪制度，以面談、電話訪談等方式與新員工、導師及归口管理部門進行溝通，及時掌握培訓計劃的落實情況和新员工的學習近況。雙導師制首次實施過程中，教育培訓專責在双導師合同簽訂兩個星期后，對制度落實情況分別對導師和新員工进行首次隨訪，結果顯示各導師都能按照細則要求履行導師職責，通過專項崗前知識培訓磨合師徒關系，增强交流效果。新員工表示自實行雙導师制度后，有了經驗豐富的前輩作為專門老師作為督導，平時羞于問怯于主動學习的情況得以較大改善，避免了形成松散的工作习慣，日常工作的目標性更强并能夠在符合自身實際條件下設立短期專業技能提升目標。
（2）定期回顧，形成一體化的培訓體系。每3月進行一次全面的雙導師制新員工培養模式的效果評估，檢查培訓計劃的實際落實情況和目標兌現情況，收集實施意見并加以分析總結，不斷完善計劃和制度，實行PDCA闭環管理。
（3）實施導師考核和人才激勵。在合同期滿后，組織專家委員會根據合同制定的培養目標對雙導師的工作進行評審，對于完成目標兌现的導師，實行績效獎勵并作为崗位競崗選聘的優選考慮人選。另外，如期間新员工在導師指導下取得技能競賽成績、通過專業職業考試，則給予適當的奖勵。對于未完成培訓计劃的新員工或未能兌现既定目標的導師則采取新員工延期轉正和延長師徒合同期限的懲罰性措施，直至計劃完成和目標兌現，不斷激發廣大專业人員的積極性和創造性，形成學习型企業。
1.1相關概念界定
《辭海》把教育實習定義成“:各級師范學校的教育環節之一。指學生在教師的指導下,運用已獲得的知識,在中等學校、初等學校和幼兒園參加教學和思想政治教育工作。一般在畢業階段進行,能加強理論與實際的聯系,培養學生獨立工作能力。是各級師范院校教學計劃的有機組成部分。”[1]《中國大百科全書》中教育實習的解釋為“:中等師范學校和高等師范院校高年級的學生到初等或中等學校進行教育和教學專業訓練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯系實際原則,實現培養目標不可缺少的教學環節,是教學計劃的重要組成部分。”[2]
1.2教育實習的特點
一般來說,教育實習的特點主要有四個方面:目標性:實習教師要盡可能擴充專業知識,提高教學技能。實用性:融入教學實際,深入了解教學對象的身心特點和學情。系統性:教育實習活動必須系統化,具有合理的組織結構、明晰的計劃。評價性:通過教育實習,實習教師能夠評價自我職業素質,如:專業知識、身心狀況。
2教育實習現存問題
2.1實習方式不合理,成效低下按照慣例,多數師范院校采用終結性辦法,把教育實習安排在畢業前最后一學期。也就是說,第八學期。最后一學期的負擔過重,包含教育見習、動員大會、說課、備課和試講等。這種方式安排不合理,導致效率極其低下。
2.2時間太短,太過倉促
依照傳統,教育實習時間一般為6到8周。對實習教師而言,時間太短,無法深入此次經歷學習。實習過程僅限于常規項目,諸如聽課、備課、講課、作業批改。然而,對其他實用如課堂管理、突發事件應急處理涉及甚微。實際上,真正參與實習的時間不超過兩個月,這勢必對實習成效產生消極影響。
2.3師范課程陳舊,教學基本功薄弱
大多數師范院校的課程設置無法滿足新課程改革的需要,課程內容陳舊,與中學真實情境脫節,不適應其發展變化。課程內容以理論而非實用方法和技能為主。這導致實習教師所學書本知識無用武之地,教學基本功薄弱。
2.4實習基地匱乏,利用率低
當今社會,高校不斷擴招,高等教育普及,高校畢業生的逐年增加給教育實習施加了巨大壓力。準畢業生教育實習扎堆、缺乏雙贏政策規范,很多高校實習基地匱乏。與此同時,盡管部分高師院校確實擁有一定數量的實習基地,由于缺乏溝通協調,基地利用率極其低下。
2.5評價方式欠科學、不嚴謹
教育實習結束后,準畢業生剩余在校時間僅約兩周。在此期間,導師多忙于上課及各項畢業事宜安排,無暇給予實習教師嚴謹、科學、客觀的成績與評價。幾種常見的籠統評價有:模板化評語、各班均等分配名額等。
3相應處理策略
3.1更新實習觀念,改革實習模式
思想是行動的先導,而實踐是檢驗真理的唯一標準。高等師范教師和學生都應更新陳舊實習觀念,樹立“實用、有效、合作、兼容”的新型教育實習觀,并在實踐中不斷調節自身行為。
3.2師范課程結構重組
除傳統理論課程“老三門”(教育學、教育心理學、學科教學法)[3]外,應對教學技能的培養引起重視,開設與教學設計、課程資源開發、課外活動組織相關科目,舉辦三字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)大賽、英語口語大賽、演講比賽等活動以豐富課程內容。
3.3建立穩定的實習基地
師范院校應加強與當地中小學校的聯系溝通,可以舉行導師與校長教學研討會。如必要,高校可選拔品學兼優生去偏遠鄉鎮志愿支教。
3.4制定綜合、完備的教育實習手冊
為明確規范各個實習參與主體的職責義務,根據美國教育實習經驗,制定綜合、完備的教育實習手冊,包括三大部分。
(1)實習簡介:核心理念、實習安排注意事項、重要聯系方式信息。
(2)主要參與主體:校內導師(高等師范院校內)職責、實習教師與校外導師關系處理的建議、實習教師成績評定細則。實習教師(師范生):教育實習的意義及預期目標、實習教師的行為準則、需要承擔的任務(課堂觀察、課堂教學分析與設計、課堂過程控制及課后反思)。校外導師(合作中小學內)職責、日常工作計劃、培養促進實習教師的技巧及實習成績考核細則。
(3)支撐材料:課堂管理資源:各班名單、學生情況簡介、成績單和其他檔案材料。教學參考材料:教學參考書、課本配套練習、配套課件(學生雙語報)以及實用網絡資源。教案、學案、反思報告:教師教案、聽課記錄、學生學案、課后反思報告。
指出，“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。”工學結合是利用學校、企業兩種不同的教育資源和教學環境，交替安排學校理論課程學習和校外企業生產實習，對學生進行知識、能力、素質培養的一種教育模式。工學結合有多種載體，隨崗實訓便是其中重要的一種。隨崗實訓是在企業的支持下，通過隨崗參與產品生產，培養職業素養與職業技能統一融合的高素質技能人才培養的重要途徑。
1 四個“對接”是基石
隨崗實訓是按照專業培養目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企業生產一線進行生產工作的實訓教學。在組織實施上要做好四個“對接”。
1.1 課程內容與崗位任務對接
隨崗實訓的課程設置應貼近企業生產需要，使學生能夠按照企業的生產標準，通過理論指導完成生產任務，并在生產過程中更好地“消化”理論知識；同時，培養學生的團隊合作能力，以積極的態度投入工作，在實踐學習中承擔相應的責任，逐漸培養安全意識、質量意識以及環保意識，能客觀地對自己完成的工作任務進行評價。具備一定的創新思維能力、科學的工作方法和良好的職業道德意識，為職業能力發展奠定良好的基礎。
1.2 教學過程與生產過程對接
教學過程與生產過程對接的本質是培養學生的綜合職業能力。貫徹“行動導向”、 “項目教學”，把生產實踐的過程設計為學習過程，在職業實踐情境中展開學習。通過教學，使學生具備從事生產和適應社會發展的能力，具有獨立學習、獲取新知識技能、獨立解決問題能力的方法能力，培養學生的綜合職業能力。
1.3 校園文化與企業文化對接
教育部在《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》中，明確要求中職學校要改革培養模式，促進校園文化和企業文化緊密結合。校園文化與企業文化的緊密結合，就是要求兩種文化的互動與融合。讓學生知道企業需求，加強自身素質培養，提升和增強學生的適應能力和就業能力。
校園文化本質上是一種教育與受教育的文化。在學校，同學與同學彼此間的關系相對比較簡單，利益矛盾少，競爭較少。這與企業文化有本質上的區別，企業文化是一種管理與被管理的文化。企業文化的核心就是創新、競爭和客戶導向。通過隨崗實訓，是培養學生具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會能力的有效途徑。
1.4 學校教師與企業導師對接
教師不僅要與學生深入溝通，更要在隨崗實訓期間深入生產現場，了解學生實習中的具體情況，針對出現的問題，及時為學生解答和指導，讓學生以積極的心態和正確的認識來對待隨崗實訓。
企業導師（經理或生產主管）集中對學生進行培訓，主要講授企業概況、企業文化、規章制度及隨崗實訓的要求等內容，每個崗位的企業導師要指導學生嚴格按照企業的生產標準完成崗位任務。
2 組織管理是保障
為規范隨崗實訓工作的管理，確保隨崗實訓的效果，提高人才培養的質量，必須制定一套較為全面、規范的制度，以加強隨崗實訓的制度管理，具體制訂的制度可以有《學生隨崗實訓工作管理辦法》、《學生隨崗實訓管理規定》等。
2.1 組織策劃
隨崗實訓納入各專業教學計劃中，由教研室負責教學計劃編寫的組織和審定。教務處、校企合作辦公室負責學生隨崗實訓工作的統籌和檢查；教研室、教務處、校企合作辦公室負責審核各產業系學生隨崗實訓協議。
2.2 教學實施
產業系負責學生隨崗實訓的組織和實施工作，其主要職責是：
根據專業教學計劃要求進行校外隨崗實訓基地建設，聯系實訓單位，簽訂實訓協議，負責與實習單位溝通協調；
根據專業培養目標，組織編制隨崗實訓計劃、隨崗實訓任務與指導書；
負責安排教師到企業現場指導學生實訓，并對其工作進行指導、監督和考核等。
2.3 現場指導
隨崗實訓實行雙導師制，由企業指派的技術人員擔任企業導師和學校指派的教師擔任的學校導師共同指導。校方現場導師同時負責學生隨崗實訓期間企業現場的學生管理工作。
學校導師職責：
執行隨崗實訓計劃，做好隨崗實訓前有關準備工作；
關心學生，做好學生思想教育和安全教育，將學生在企業內出現的問題溝通協調處理好；
與企業指導教師共同對學生進行業務指導和組織管理，并填寫《隨崗實訓教學日志》；
指導學生填寫《隨崗實訓工學日志》，督促指導學生完成隨崗實訓報告，收集學生隨崗實訓有關資料；
在企業導師配合下，對每位學生完成實訓任務情況進行考核，批改實訓報告，做出書面鑒定意見，評定學生成績；
隨崗實訓結束后撰寫總結，對本次隨崗實訓質量進行全面分析與評價，對今后的隨崗實訓工作提出意見和建議；
負責代表學校與企業進行溝通，對無法協調或超出權限的問題，應及時向產業系匯報。
企業導師職責：對學生進行與企業生產活動相關的知識或技能的培訓和指導，如生產工藝流程、企業規章制度、安全生產知識等；協助學校老師進行相關課程或專業知識的培訓；指導學生填寫《隨崗實訓工學日志》；對學生在企業隨崗實訓進行考核評價。（表2）
3 三方受益是動力
隨崗實訓須簽訂校企合作協議，明確企業、學校、學生三方的責任和義務，要保障學生的安全及合法權益。企業、學校和學生三方共贏是可持續發展的動力。實踐證明，在隨崗實訓基地的開拓中找到“切入點”，三方均可受益。
3.1 學生的職業能力明顯提高
隨崗實訓，使學生所學的理論知識與工作實踐得到最佳結合。學生有更多的社會體驗，可有效彌補傳統教學模式下的各種缺陷，有助于為社會提供更多高素質高技能型人才。
通過讓學生走向社會、深入企業、參與企業生產實踐，可有效彌補傳統教學模式造成學生職業素質的缺陷，有助于培養社會適用的高素質技能人才。
3.2 教師的職業技術能力顯著提升
在教學實施中，專業教師通過與企業技術骨干共同參與教學過程，充分利用企業先進的教學資源，更多地了解行業的現狀和發展前景，達到了鍛煉教師的目的，提高了“雙師型”教師的實踐水平，從而更好地服務于教學工作。
3.3 企業的人力資源得到補充
校企合作隨崗實訓不僅為企業補充了人力資源，也為今后畢業生選擇企業奠定了基礎。
隨崗實訓是人才培養模式改革的創新與有益嘗試，隨著社會的發展也許會產生新的問題，如何更好地做好隨崗實訓工作，有待于更深入地實踐與探索，還需要在實踐中不斷發展和完善。
參考文獻：
[1]李定清，等.需求導向應用性本科人才培養模式研究[J].西南交通大學出版社，2012.
[2]李穎.工學結合輪崗實訓中存在的問題與對策[J].成人教育，2014（6）：64-66.
【關鍵詞】雙師指導法 旅游管理專業 企業實習
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0183-02
1.引言
旅游業的快速發展為從事培養應用型人才的高職院校旅游管理專業帶來了巨大的發展空間，眾多旅游管理專業在人才培養模式上實行強化專業理論課程、實踐課程成體系并相互融通，這對學生集中學習，完善知識系統，掌握專業技能，找到就業的方向和目標具有重要意義。企業實習作為學生實踐技能培養的重要環節，起著舉足輕重的作用。如何有效地指導學生進行企業實習，讓學生真正學有所獲是我們面臨的難點、重點問題。在旅游管理專業企業實習中實行雙師指導就是一種積極的探索和進步，在實習過程中對學生配備雙師隊伍，負責跟蹤學生實習全過程， 對實習學生進行全面指導。
2.旅游管理專業企業實習的必要性
2.1旅游行業人才培養的需要
據旅游業權威分析，中國正在成為全球最受歡迎的旅游目的地，在2020年將成為世界第一大旅游目的地，已經成為世界最主要的客源地。在對旅游發展政策上，從《關于加快發展旅游業的意見》、《國家旅游休閑計劃綱要》的出臺，到《旅游法》的正式實施，再到現在“國務院常務會議確定促進旅游業改革發展”的政策部署，旅游行業市場格局正發生著強勁不斷變化的態勢，旅游行業人才的需求將日益旺盛。旅游業的可持續發展離不開旅游人才的培養，而旅游人才的培養主要靠旅游教育，旅游企業對就業人員的需求除要求掌握必要的理論知識外，更多的是具備實踐的能力和經驗，學生通過企業實習不斷提高自己的操作技能，從而形成較高的職業素質和就業競爭力。
2.2優化專業實踐教學體系的需要
高職類旅游管理專業在發展過程中不斷探索產學研結合，實施校企合作辦學，實現以旅游企業崗位需求為出發點、以滿足旅游行業為目標的實踐教學體系。學生通過實習可以進一步加深對所學專業課程的理解，實現和行業、社會的零距離接觸，使專業技能和就業能力能到鍛煉和提高，為以后從事旅游企業相關工作打下良好的基礎;對學校來說，通過產學研，與旅游企業的合作，掌握旅游企業對旅游人才的需求變化情況，及時調整專業人才培養方案，推動教學改革的深入開展，社會資源得到充分利用。
3.“雙師指導法”在高職旅游管理專業企業實習中應用
所謂雙師指導法是指在高職旅游管理專業學生企業實習中，配備校企結合的專兼職雙師隊伍，即以專業教師為主體的專業實習指導師和以企業管理骨干為主體的實習指導師， 負責跟蹤學生實習全過程， 對實習學生進行全面指導。切實保證培養學生的工作實踐技能，實習生由企業和學校共同管理，相互配合，對學生企業實習進行全過程質量管理。
3.1 校企“雙師”共同制定實習指導書、任務書
由學校專業教師與企業業務骨干一起研究商討實習目的、實習形式、實習內容、考核方式等，有專任老師與企業骨干共同執筆完成“高職旅游管理專業企業實習指導書與任務書，明確規范學校、企業、學生的責任和任務。
3.2 校企“雙師”共同開展學生實習前的專門培訓
學生到企業正式實習前需把企業的業務骨干請進學校走進教室，校企雙師共同開展專門培訓，主要包括實習動員、企業概況、實習任務、實習管理四大塊的培訓。實習的主體是學生，實習是否有成效，關鍵在于學生的心態和適應能力。在實習前的動員培訓中，校內專業實習指導師首先要調動學生實習的積極性，講解實習的目的、意義和實習的管理要求，突出實習對于專業技能的提高和對綜合素質的培養。還要通過對實習任務的詳細講解，細化到每周實習任務的布置，讓學生在實習中有心理預期，帶著任務去學習，明確不同的實習角色實習任務的差異。詳細地、客觀地向學生介紹實習單位的基本情況、實習條件，既要講有利因素，更要講困難，以便學生做好思想準備，使實習的積極性得以持久。同時校外企業實習指導師深入學校課堂，從實踐的角度對實習學生提出相應的要求，涉及到職業道德的引導，保守企業秘密以及如何更快地適應企業工作、更好的開展工作等。
3.3校企“雙師”共同深入實習中進行全程指導
對校內配備的專業實習指導師則是要求其每天深入企業去了解學生實習的狀況，檢查實習生出勤簽到簽退表，并及時解決學生在實習過程中出現的問題，堅持每周召開一次實結會，檢查學生實習任務完成情況，以及實習日志記錄情況，做到全面動態管理企業實習。而校外的企業指導教師則重點進行工作上的指導，以師帶徒制，全面學習旅游企業經營管理，對學生較為集中的實習企業，建立企業教室，在實習工作之余，每周集中安排企業與學校指導老師開展雙師授課，總結交流實習中出現的問題，不斷提高學生綜合實踐能力。
3.4校企“雙師”共同對學生實習進行實習考核、總結表彰
學生完成實習后，企業指導教師要對實習生在出勤紀律、職業道德、專業素養、團隊意識、溝通能力、以及工作主動性與積極性等方面進行鑒定，校內指導教師通過學生的實習日記、實結報告、實習鑒定和指導教師的評價綜合評定學生實習成績，并評選出一定比例的優秀實習生以資鼓勵。充分體現了對學生實習考核角度的多元化，注重學生與雙導師在實習考核中的互動性。
實習單位是學生實習的重要載體，校外企業指導教師更是學生實習效果體現的關鍵，結合校內專業實習指導師和實習學生對實習單位以及企業指導教師的評價，校方會做出是否與該實習單位再次合作的判斷。也就是與實習單位合作并不是一成不變的，如果實習單位對實習生不重視，管理松懈，企業指導教師對學生實習指導不多甚至不指導，不能實現學生實習的目的和效果，就要終止與該實習單位的合作，另辟新的實習單位與企業指導教師。
參考文獻：
[1]孫慶春. 高職旅游管理專業實習研究[J]. 文教資料，2008，（5）：196-198.
1,堅持四項基本原則,堅持改革開放的方針,堅持"三個代表"的重要思想.
2,作風正派,治學嚴謹,為人師表,教書育人,有團結協作精神,身體健康.
3,應為副教授或具有相當職稱以上者.
4,近五年內已取得較高水平的科研成果,有公開出版的專著,或在核心刊物上發表過同一研究方向的五篇以上學術論文,或做出幾項有實用價值,并產生較大經濟效益或社會效益而又具有一定學術價值的研究成果.
5,目前正承擔有較高層次的科研課題,為課題主要負責人,有足夠的科研經費.
6,能承擔一門以上的本學科專業碩士生課程的教學工作.
7,掌握一門外國語,能熟練地閱讀本專業的外文資料,具有一定的外文寫作能力.
二,碩士生指導教師審核程序
1,符合以上條件者,個人提出申請,填寫《中國海洋大學培養碩士學位研究生指導教師申請表》.2,院學位評定分委員會按條件審核,無記名投票,三分之二以上委員通過,每年4月底前報研究生教育中心審核備案.
3,在碩士生導師上崗期間,由于某種原因不能履行正常職責,經查明不稱職者,由院學位評分委員會裁決,取消其碩士生導師資格,取消的決定報研究生教育中心備案.
中國海洋大學
關于研究生導師教書育人工作的規定
(2002年9月)
第一條教書育人是黨和國家賦予每個研究生導師的神圣使命.為全面提高我校研究生的思想素質和業務水平,充分發揮研究生導師在研究生培養過程中的教書育人作用,加強對研究生導師履行崗位職責情況的檢查,考核和評比,根據《教師法》和教育部的有關規定,結合我校實際,特制定本規定.
第二條學校各級各類在冊研究生的指導教師均適合本規定.
第三條研究生導師在教學,科研,指導論文等培養工作中,應以培養德才兼備的高級專門人才為己任,努力做到下列各項要求:
(一)熱愛社會主義祖國,擁護黨的基本路線,遵紀守法;
(二)忠誠黨的教育事業,熱愛研究生教育工作,言傳身教,為人師表;
(三)對研究生的全面成長負責.結合研究生的業務培養,經常與研究生談心,了解其思想狀況,從思想政治,品德修養,科學道德,業余生活,就業選擇等方面主動關心研究生的成長,有意識的進行愛國主義,集體主義,職業道德,獻身精神等方面的教育,引導其樹立正確的人生觀,價值觀,發現問題及時反映,并協同各級組織妥善解決;
(四)認真負責地執行教學計劃和研究生培養方案.教學態度嚴謹,教學內容新穎,能反映本學科最新發展態勢和最新成果,不斷創新教學方法,教學手段先進.按照社會發展要求,大膽探索,積極進行研究生教學改革,努力培養研究生獨立研究和開拓創新的能力;
(五)精心組織和指導研究生撰寫論文.學位論文應堅持以世界觀和方法論為指導,堅持知識創新與理論聯系實際,密切聯系經濟建設,社會發展和科技進步的需要,對我國現代化建設具有，全國公務員共同天地較大的理論意義和較高的應用價值;
(六)尊重研究生的合法權益(如申請專利,,研究生的勞動成果的認定與冠名等),制止有害于研究生健康成長的行為;對研究生教育中出現的有關問題提出積極合理的改進意見.
第四條學校將依據有關條件和標準,采取單位自查和學校抽查相結合的辦法,每年組織一次對研究生導師教書育人工作的專項檢查評定,并將檢查結果與研究生導師的年終考評,晉升職級,師生互選等項工作直接掛鉤,把研究生導師教書育人工作的業績作為遴選導師的必備條件之一,作為考核,評優的主要內容之一,并積極推薦教書育人先進個人申報國家和省部級有關獎項.
第五條對下列情形之一者除給予研究生導師批評教育外,取消當年度教書育人獎申報資格,兩年內不得參加導師資格遴選.
(一)不能嚴格履行指導教師職責,很少與研究生接觸,對研究生放任自流者;
(二)在教學,科研和研究生培養中,治學不嚴,敷衍了事,不能起表率作用者;
(三)對研究生中存在的問題既不及時向組織反映,又不主動配合各級組織認真解決,致使研
究生受到學校記過(含記過)以上處分,經查,導師負有不可推卸責任者;
(四)在培養過程中,對研究生施以不正當的影響者.
第六條對下列情形之一者,碩士生導師取消導師資格;博士生導師停止招生1—2年:
(1)在課堂或者其他公共場合,公開攻擊,肆意歪曲國家憲法,黨的基本路線和四項基本原則者;(2)暗示或教唆研究生從事國家禁止的一系列政治活動及其他活動者;
(3)對研究生的不良思想姑息遷就,致使所培養的研究生受到學校留校察看以上處分或觸犯國家刑律者;
(4)在推薦與國外聯合培養研究生工作中,有意隱瞞實情,聯培生在國外做出有損人格國格的言行,而導師負有不可推卸責任者;
(5)在研究生招生,考試,科研,就業推薦以及聯系出國等工作中,情節惡劣,造成不良影響者;
(6)行政和黨內嚴重警告以上處分者.
第七條本規定由研究生教育中心,人事處負責解釋.
中國海洋大學研究生指導教師工作條例
(2003年6月修訂)
研究生指導教師(以下簡稱導師)在研究生的培養過程中起著十分重要的作用,為了充分發揮導師的作用,保證研究生培養質量,特制訂本工作條例.
一,導師職責
1,遵守《中華人民共和國學位條例》和有關學位與研究生培養方面的規定.
2,參與本專業研究生培養方案,教學計劃的制訂,并在研究生的培養過程中認真執行.
3,在院(系)的統一安排下承擔研究生招生的命題,閱卷以及復試等工作任務.博士導師可在錄取標準及名額允許的范圍內,提出自己招收的研究生的錄取名單.
4,對研究生的德,智,體的全面成長負責,做到教書育人.關心和了解研究生的思想品德,學習及生活各方面的狀況并給予正確的引導.教育研究生遵守國家法律和學校的各項規章制度<>.
5,根據因材施教的原則,按照本專業研究生培養方案的要求,指導研究生制定個人培養計劃,確定學位論文研究課題,審查論文開題報告,最后審定學位論文.定期檢查研究生課程學習和論文工作情況,督導學生執行和完成培養計劃.
6,為研究生開設課程;博士生指導教師要能為研究生開設前沿講座課程.
7,參與組織中期篩選或綜合學科考試.對研究生學術活動提出要求并進行指導.
8,在研究生的培養過程中,導師要善于發揮集體的作用,和有關教師團結合作,共同培養好研究生.
9,積極籌措研究生培養經費,并為研究生提供一定的助研崗位.
10,對研究生的學位論文給于悉心指導,進行經常的檢查和督促,嚴把論文質量關.
11,導師應對所培養的研究生做出客觀,全面,準確的評價.對不宜繼續培養的研究生提出中止培養的報告及處理意見.對優秀碩士生可以推薦提前攻讀博士學位或實行碩-博連讀.協助有關部門做好研究生的分配工作.
12,積極開展學位與研究生教育的研究工作,摸索規律,總結經驗,不斷提高研究生的培養質量.二,導師的基本要求條件
1,堅持四項基本原則和改革開放的方針,認真學習貫徹黨的方針政策.作風正派,品行端正,具有嚴謹的,實事求是的學風和高尚的科學道德,能為人師表;
2,有堅實寬廣的基礎理論,系統深入的專門知識和豐富的教學經驗;
3,有穩定的科研方向和保證科研方向穩定的設備及經費來源;
4,了解國家和學校關于學位和研究生培養的規章制度<>,能履行導師職責;
5,身體健康,能堅持正常工作;
6,有足夠的時間和精力,指導研究生的課程學習和學位論文.
三,導師工作的檢查,評估
1,各院(系)應高度重視導師工作,要經常督促,檢查導師的工作.
2,研究生教育中心對導師執行職責的情況和各單位對導師的管理情況,要進行檢查和評估.
3,對認真執行導師職責,在研究生培養工作中成績顯著的導師,學校要給于獎勵和表彰.
4,對工作不負責任,造成一定不良影響的導師,要進行批評教育,必要時停止其招生,直至取消其導師資格.
中國海洋大學校外博士生指導教師條例
(2003年6月修訂)
校外博士生指導教師的工作職責和遴選資格與校內博士生指導教師職責一致.此外,為便于學校與校外博士生指導教師之間的工作溝通和交流,明確培養博士研究生的要求,特制定如下條例:
一,校外博士生指導教師指導博士生導師梯隊中必須有一名中國海洋大學的副教授以上職稱的教師參加,以便于學校掌握博士生學習的進度,及時協調培養過程中出現的問題.
二,校外博士生指導教師所帶的博士生必修課程學習原則上要在校內進行,有特殊情況需在當地博士生招生單位修課者,必須事先由博士生指導教師與博士生提出申請,經院系和所在學位點同意后,到研究生教育中心培養部批準并備案.否則,成績不予認可.修課成績要有授課單位研究生管理部門出據證明,其他部門出據的證明無效.
三,校外博士生指導教師所帶的博士生的培養方案,開題報告,綜合考試,必須與校內博士生同步完成,其中綜合考試需回中國海洋大學完成(見博士生培養流程表),交培養部歸檔,并定期檢查.
四,校外博士生指導教師每年至少到校一次,做學術報告或講課,對學校的研究生教育獻計獻策,具體安排預先與所在學位點或研究生教育中心培養部聯系.
五,校外博士生指導教師所帶的博士生的答辯工作,原則上要在學校進行.因特殊原因不能到校答辯時,要事先與學校取得聯系,經學校同意后方可進行.
六,校外博士生指導教師原則上招收委托培養博士研究生.委培生如不在學校做論文,學校只收取相應的管理費.若招應屆統招統分生,其培養費自籌.
七,校外博士生指導教師應參加學校組織的重要研究生教育活動及工作會議.
八,對博士生的培養要與校內博士生的培養要求相一致,對博士生論文成果及發表文章的要求要按中國海洋大學的規定進行.
九,校外博士生指導教師應做好教書育人工作,對所培養研究生的成長全面負責,要及時向學校反映研究生學習,生活情況,在畢業鑒定中準確說明研究生的表現.
十,校外博士生指導教師應不斷提高自身的學術水平,為學生樹立良好的學術形象,對學生嚴格要求,加強管理,做學生的良師益友.
中國海洋大學黨委研究生工作部工作職責
(2003年6月修訂)
1,負責研究生的思想政治工作與德育工作;
2,抓好研究生的黨建工作;
3,抓好研究生導師的教書育人工作;
4,負責研究生日常行為管理工作;
5,負責研究生的創先評優工作;，全國公務員共同天地
6,做好研究生的勤工助學和貸款工作;
7,指導研究生社團工作,開展研究生"三助"工作;
8,指導研究生的學術活動和社會實踐活動;
9,參與研究生馬列主義理論課的教學管理及形勢政策的教育;
10,做好研究生特殊事故的處理工作;
11,指導研究生會的工作.
分管研究生工作黨總支副書記工作職責
(2003年6月修訂)
1,根據學校的要求,制定并落實本單位研究生的思想政治教育計劃;
2,經常深入到研究生中了解,掌握研究生的思想動態及其學習,科研,生活情況,解決存在的問題;
3,負責本單位研究生的招生政審,年終考評,畢業鑒定等工作;
4,抓好研究生的日常管理工作;
5,負責本院(系)研究生黨(團)組織建設,配備好黨支部書記,做好研究生入黨積極分子的培養,考察和發展工作;
6,組織本院(系)優秀研究生及各類獎學金的評定工作;
7,做好研究生導師的教書育人工作;
8,做好研究生的就業指導工作;
9,指導本院(系)研究生會工作,指導研究生的學術活動和社會實踐活動;
10,完成黨委及有關部門交辦的其他工作.
關鍵詞 建筑裝飾 實踐教學 雙師雙導
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
"Double Teacher Double Guide" Mode Exploration of Architectural
Students' Professional Competence Development
GUO Limei
（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）
Abstract Architectural Decoration Professional is a multidisciplinary， highly specialized application professional. Architectural professional training is designed for the pilot， focus on customer needs， personalized job strong professional. We explore the implementation of "double teacher double guide" as the focus of the training model engineering alternating in order to resolve the current system of vocational teaching practice architectural profession in practice still have some issues.
Key words architectural decoration； practice teaching； double teacher double guide
建筑裝飾專業是一個多學科交叉、應用性很強的專業。為響應教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號文件）的要求，高職教育以培養具有相當專業知識、具備專業操作技能和管理能力的應用型人才為目標。建筑裝飾專業人才培養是以設計為先導，注重客戶需求、個性化作業較強的專業。更需要高職建筑裝飾專業培養面向產業發展需求的具有系統的理論知識及成體系的職業技能的技術技能型人才。同時，高職建筑裝飾專業培養具有建筑裝飾綜合職業能力的技術應用型人才，在整個知識體系中，學生需要積累一定的實踐經驗；建筑裝飾企業期望畢業生具有良好的職業道德、團隊協作以及吃苦耐勞和奉獻精神；專業上需要一專多能，具有良好的崗位適應能力。但目前高職建筑裝飾專業的實踐課程教學體系在實際推廣中仍然存在一些問題。
為了進一步深化建筑裝飾專業的內涵改革與建設，實施校企深度融合，我們探索實施以“雙師雙導”為重點的工學交替的人才培養模式，力求解決這些問題。
1 當前建筑裝飾專業人才培養存在的主要問題
（1）企業沒有長效機制作為支撐，缺乏參與積極性，公司活動與教學活動的沖突。在實踐教學實現途徑上，行業、企業的主體作用發揮不夠。如在教學方案的制定、教學內容的編排上學校是起絕對主導作用，而不是由企業或相關技術協會為高職教育制定標準，并利用其標準對高職教育的辦學進行認證。同時，大多校外實踐教學基地是靠關系建立和維持，沒有有效的長效機制，難以穩定。此外，企業追求經濟效益的最大化與高職教育追求人才培養“零適應期”的目標存在矛盾，致使很多企業不熱衷基地建設，也不太愿意接受學生實訓、實習。學校在與企業合作中沒有針對企業的贏利性，采取必要措施促使校企雙方建立全方位、深層次、緊密型的合作關系，無法形成“互惠和雙贏”的局面。因此，雖然在實踐教學中注意發揮企業的作用，但尚未真正過渡到“雙主體”，即以學校和企業為主體。
（2）實踐教師隊伍建設相對滯后，教師實踐能力和教學水平參差不齊。實踐教學教師數量過少，實際經驗不足，動手能力不強，整體素質不高，實踐教師培養、評價、激勵機制不健全。再加上大多數教師是直接從學校到學校，自身缺乏實踐經驗，往往不能正確指導學生完成實訓任務，有的甚至還誤導學生，從而使實踐教學效果大打折扣。
（3）認知過程理論與實際脫節。高職裝飾專業應培養理論基礎知識扎實、能靈活運用知識分析問題、解決問題，具有較強操作技能和技巧，并具備一定創新能力，能適應生產、經營、管理、服務一線的應用性、技能型人才。但傳統的課堂教學中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學法，容易產生偏重理論教學而輕實訓操作的不良傾向，不能滿足企業對高職學生技能掌握水平的需要。同時，傳統的課堂教學，基本上是“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的比較呆板的教學模式。這種教學模式費時費力，知識輸出量少；重理論，輕實踐，教學效果不佳，難以調動學生學習的積極性和主動性。在傳統教學模式中，建筑裝飾實踐教學大多建立在虛擬項目上，學生無法從整體設計的藝術、技術、經濟三者去考慮，只是偏重于對藝術形式的追求，忽視了技術、成本等實際問題，導致了藝術構思與實踐嚴重脫節。學生因為缺乏實際應用知識與技能的機會，在具體工作中顯得不適應。
2 “雙師雙導”實踐教學模式的實施與學生興趣的激發
2.1 基于建構主義學習理論和環境學習理論的教學模式設計
建構主義的思想來源于認知加工學說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構主義學習理論是認知學習理論的一個分支。這一理論認為，學習是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的經濟社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。它倡導在教師指導下以學生為中心的學習方式，既突出學生在學習過程中的認知主體地位，也不忽略教師的指導作用。它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。
而學習環境是建構主義學習理論中的重要基本概念。美國教育傳播與技術協會（簡稱AECT）在1994年的有關教育技術的定義是目前中國普遍認可的教育技術定義：教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。該定義將教育技術的研究對象表述為關于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現了現代教學觀念從以教為中心轉向以學為中心，從傳授知識轉向發展學生學習能力的重大轉變。學習過程是學習者通過與信息、環境的相互作用獲取知識和技能的認知過程，學習資源是學習過程中所要利用的各種信息和環境條件。新的教學理論要求學生由外部刺激的被動接受者轉變為能積極進行信息處理的主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習的信息資源和學習環境。
2.2 “雙師雙導”實踐教學模式的實施
我們以建構主義學習理論為基礎，建立 “雙師雙導”實踐教學模式，即在教學計劃中安排時間、地點、人、學習內容及達到目的等內容，構建以人為中心的環境學習模式。具體內容為：
由專業教師和企業教師組成學生工學交替學習階段的導師隊伍。學生實踐教學實行工學交替，前期以工程見習為主，中期以專業形成為主，后期以專業提升為主，重點是后期，以“雙選”的方式，企業選拔部份學生，以實習的方式提前進入企業，學生跟隨企業導師完成真實的工作過程，企業導師帶領學生參與實際工程，強化并拓展學生專業能力，學生在此階段重在綜合能力培養與應用。使學生從理論到實踐設計能力，有一個完整的知識結構體系；企業實行集中培訓，定向使用；企業與學校互派教師，雙向考核雙指導。校內導師和企業導師共同指導學生完成裝飾工程實踐以及畢業設計等實踐教學環節，并對學生實習情況進行考察，給出階段性考核意見，對學生實習成績進行鑒定與評定考核；學生以工程實際工作項目作為畢業設計主要內容，帶畢業設計成果回校答辯；完成畢業答辯后進入企業正式就業。
“雙師雙導”貫穿工學交替過程中，學生職業能力和素養主要分3個階段形成：
教學第1階段――專業初識：通過專業導論將市場、企業信息傳達給學生，同時學生進入企業了解家裝設計師、施工管理、家裝策劃等崗位需具備的專業基礎知識、技能以及崗位職業技能和工作方法；同時學生掌握專業基礎和公共基礎知識與能力。
教學第2階段――專業形成：通過由企業導師到學校給學生作專題講座，了解不同企業的管理模式和發展方向，同時校內導師將企業真實案例轉化融合到教學過程中，由校內導師和企業導師共同指導學生完成課程學習。此時，是學生掌握專業知識與能力的重要階段。
在教學第3階段――專業提升：學生跟隨企業導師完成真實的工作過程，企業導師帶領學生參與實際工程，強化并拓展學生專業能力，校內導師和企業導師共同指導學生完成家裝工程實踐以及畢業設計等實踐教學環節，并對學生實習情況進行考察，給出階段性考核意見，對學生實習成績進行鑒定與評定考核。此時，學生重在綜合能力培養與應用。
“雙師雙導”的實施，有利于在建立一支雙師型的師資隊伍的基礎上，充分發掘社會的資源，提高學生的培養質量，進一步密切產學雙方的合作關系，對新形勢下高職高專院校加強師資隊伍建設，謀求突破與發展具有十分重要的意義。
我們從2010年開始至今，連續4年在建筑裝飾專業實施“雙師雙導”模式。參與學生涉及4屆共176人，合作企業包括宜賓、瀘州、南充、遂寧、成都等多家知名裝飾企業。參與項目有學生在完成學校專業知識學習的同時，對裝飾工作流程進行實際學習，其職業綜合能力得到大幅提升，目前學生和企業參與度和認知度都較高。“雙師雙導”教學模式實施數年，基本上呈良性循環狀態，一方面我們得到建筑裝飾企業的支持，另一方面我們也得到了學生及其家長的認同和理解。充分發掘社會資源，提高學生的培養質量，進一步密切產學雙方的合作關系，通過在實踐中的完善，建立了學校、企業兩支指導隊伍；實現了學生實習、就業對接，滿足社會對高職建筑裝飾專業學生的要求和需求，提升學生就業質量，實現企業、學校和學生的共贏。具體如下：
首先，通過合作，企業提前進入學生培訓，一方面可提前選撥一定素質的準員工和符合企業需求的專業人員；另一方面可在該批學生未畢業之前就完成企業對其在企業文化、崗位技能、實用能力等方面的培訓，既快又好地滿足企業用人的迫切要求，大大調動企業參與學校工學交替的積極性，使企業變被動為主動。
其次，通過合作，學校突破了校外實踐教學的難點，實現單一課程實訓中無法突破的綜合性、工程性應用問題。學校避免了高投入，低效益的惡性循環。同時，高效利用了校外導師的資源，有效彌補了校內指導教師數量、質量問題；通過引進行業先進技術，為教學積累經驗和典型案例，也提高了校內老師的職業技能和服務社會的能力，解決了高職服務于地方經濟，滿足行業需求的問題；解決了高職發展與教學內容、技能水平、技術水平與待業發展脫節的問題；解決了職業育人、社會育人的問題。
再次，通過合作，學生是最大的受益者。學生在實際工程中既提高了語言能力、專業技能，更是見了世面、開闊了視野，增強了信心，為他們今后的職業生涯打下良好（下轉第44頁）（上接第35頁）基礎。由于學生進入企業實習時依然處于教學進程的過程之中，學生必須服從學院的教學安排，有學院實習紀律的要求和實習企業的嚴格紀律制約，他們會慢慢度過實習的適應期，克服怕苦、怕累的思想。多年的實踐告訴我們，學生實習前后判若兩人，在他們身上發生著翻天覆地的變化，他們的職業意識增強了，而且知道該如何去學習，如何去設計自己的職業生涯。使學生快速融入企業，快速成才。并實現優生優先就業，畢業就可上崗，上崗就可接任務的要求，真正實現高職培養先進的實用的高級技術人才的目標。
高職專業人才培養要立足于解決高職學生方法能力、社會能力與專業能力一起構成的問題，即為之構成在社會中求得生存的基礎。培養高職學生的關鍵能力，即培養未來實用型技術人才超越其職業領域、工作領域的個性能力，使他們能夠及時適應來自各方面的新變化，為人才的可持續發展奠定基礎，是專業建設的方向和教學改革亟待解決的問題。
本課題為四川高等職業教育研究中心資助項目，項目編號：GZY13C23
高中畢業自我鑒定：三年的高中校園生活是我人生的一大轉折點。我于年月以優異的成績考入中學。三年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，每學年都獲得三等獎學金。在不滿足于學好課本知識的同時還注重了計算機應用軟件和硬件的學習。有廣泛愛好的我特別擅長于排版及網頁美工和多媒體的制作，就任本班組織委員的同時也加入了校學生會宣傳部。對工作熱情、任勞任怨，和部內成員團結一致，一年間我由部委升為部長。在任部長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項宣傳工作，促使學校的各種運作更順利的同時行。
學校的各種活動都熱情的參加，在年至年間獲校文娛比賽及知識問答比賽等一等獎。大膽創新對校報版面進行改革,使得校報的受視率提高到一個層次。學校的各種活動都熱情的參加，在年月獲校演講比賽一等獎。身為學生的我在修好學業的同時也注重于對社會的實踐。本著學以致用，導岷俠礪鄯⒒印年我以熟練的計算機技術應聘為學校網站的管理員，做出了大量出色的工作，得到同學及老師的一致好評。
本人具有熱愛等祖國等的優良傳統，積極向上的生活態度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創意，注重團隊合作精神和集體觀念。
《二》大學畢業生自我鑒定
本人是一名既將畢業生，既將步入社會。社會這個詞對我來說似乎不是很陌生，有時聽了還會覺得身不由已。唯有經過自己的努力才能證明對社會有用之才，實踐是檢驗真理的唯一標準，只要肯付出努力，沒有什么事情是做不到的。
通過在學校這三年的學習使我懂得了很多，從天真幼稚的我，經過那人生的挫折與坎坷，到現在成熟穩重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然在這三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣于我的不足和缺陷，但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，中專生的我們應該善用楊長避短來促進自己，提高自己的綜述水平能力。
活中我仍有不足和缺陷，但我敢于改正自己、完善自己。我會用自己的熱情、活力、自信和學識，來應付以后生活或工作中所有可能遇到的困難，創造自己有價值的人生。我相信一份耕耘一份收獲，生活中的精彩與美好是需要自己去創造。
在思想道德方面，思想覺悟上對自己有較高的要求。能用科學發展觀來認識社會，能清醒的意識到自己所肩負的責任，我對于畢業以后的設想感覺自己的社會經驗還比較欠缺，而對于工作經驗更是差距甚遠，所以認為當前主要是積累經驗工作與社會經驗，在工作的同時我會不斷學習和積累，爭取在最短的時間全心全意投入到新的工作崗位中去，這是我人生第一份工作不管是什么崗位我都會努力去做好每一份工作的，成為一名對社會有用的人。
《三》大學畢業自我鑒定
畢業自我鑒定范文：從踏入大學門檻的那天起，經過良師的精心指導以及自己的奮力拚搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代大學生，并為做一個知識型的社會主義建設者打下堅實的基礎。
在大學期間，我認真學習，發揮自己的特長，挖掘自身的潛力，從而提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力，也獲得大家的認同。另外，我也積極參加各種社會實踐活動。"工欲善其事，必先利其器"。在求學期間，"學而知不足"是我學習、工作取得進步的動力。除了必修課程外我還自學Photoshop、flash、dreamweaver等軟件，并制作了自己的個人站點。在英語學習上，我堅持閱讀英文報刊，提高自己的科普知識和閱讀能力。
在學習之余，我堅持參加各種體育活動，使自己始終保持在最佳狀態，這些都是我將來工作的重要本錢！
我最大的特點是：誠實守信，熱心待人，勇于挑戰自我。為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人"，良好的人際關系正是建立在理解與溝通基礎之上的。同時作為一名即將畢業的年應屆計算機業的大學生，我所擁有的是年輕和知識，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向學。我也深知，畢業只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學。我還要繼續努力。
《四》大學畢業生自我鑒定
一、畢業生的自我鑒定的主要內容：
（一）思想道德素質方面：
1、對黨的領導和黨的路線、方針、政策等方面的理解和認識，參加學校組織的各項思想政治教育活動及政治表現；
2、遵守國家、學校的各種法規和制度的表現；
3、參加集體活動，團結同學，主動為大家服務方面的情況；
4、參加社會實踐及學校組織的各種有益活動的情況；
5、參加政治理論、形勢政策等思想道德修養類課程的學習情況。
（二）專業素質方面：
1、學習態度和學習自覺性方面的表現；
2、學習成績和專業知識的掌握程度；
3、科學研究活動成果及創新能力方面的表現。
（三）身心素質方面：
1、參加校、院、系和班級組織的各項體育活動情況；
2、體育課成績及體育特長、體育達標情況；
3、身體健康狀況；
4、心理健康水平狀況。
（四）專業能力方面：
1、根據社會的需要，對自己的能力做一個較全面的基本估計；
2、自己的專長和特點。
(五)存在的主要缺點和今后的努力方向。
二、具體要求：
1、畢業生寫好自我鑒定首先應認真聽取老師和同學的意見。老師對學請保留此標記。）生的學業和品德比較了解，同學之間朝夕相處，也比較熟悉，注意聽取他們的意見，有助于寫好自我鑒定；其次，自我鑒定必須寫實，要本著實事求是的原則，成績找夠，缺點找準，恰如其份地做出總結鑒定，以利于用人單位較全面、客觀了解畢業生，從而有針對性地培養和幫助畢業生更好地開展工作。
2、在畢業生登記表發放前各院系要召開動員大會，對畢業生自我鑒定、班主任（導師）鑒定意見的撰寫切實加強指導，做到嚴肅認真、準確、誠實。填寫時字跡要清楚，表述要確切，用水筆或毛筆填寫。畢業生自我鑒定字數不得少于800字。
3、沒有按照要求填寫的畢業生登記表不能進檔，個人檔案將不給寄送。
《五》大學畢業自我鑒定
大學畢業自我鑒定范文：時間過得真快，轉眼間大學四年的學習生活即將結束。還記得報道時的炎炎夏日，還記得院長在聯歡會上語重心長的話語。“你們是從的偏門進來的，四年以后我要讓你們從的門走出去”。的確，為了他的這一句話，我為之奮斗了整整四年。這中間有喜有怒有哀有樂。現在回首這四年的學習生活，許許多多事情還歷歷在目。
學生的天職就是學習。學習是我四年生活的主線。我由一個普通的職中生一躍成為重點大學的本科生，這對我來說是人生中最大的喜悅，同時如何跟上重點大學的教學進度也一直是我最擔心的。雖然沒有表達出來，卻一直在我腦子里浮現。與那些從高中考上來的學生相比，他們大多是從縣城最好的高中考上來的。這樣一比，我的信心幾乎完全喪失。在以前的職中里我是矮子中的將軍，充滿了自信與自豪，到了這兒我的身份發生了顯著的變化，變成了將軍中的矮子。這讓我自卑了很長一段時間。后來在軍訓中與其他系的學生一起軍訓，在交談中，他們對我們充滿了佩服：其一是覺得我們不容易，從那么多考生中脫穎而出。其二是我們大多是學校的佼佼者，在工作能力和自理能力方面較強，善于溝通。這番評論雖然讓我有了一絲安慰，但在學習上的憂慮還沒有完全消除。院長畢竟是職教方面的專家，不失時機的給我們打氣，從補課的第一天到開學典禮到不定期的見面，不斷地給我們打氣。在前幾屆師兄們的事實面前，我深深地感受到，在學習上沒有不可跨越的障礙，只需要不斷的努力。單從思想上重視還不夠，還得從行動上著手。在這方面院里費盡了心思，提前補習我們欠缺的基礎課，這讓我從錄取的喜悅中解脫出來，投入到緊張的學習中去。這一段時間對我從一名職中生到重點大學的學生的轉變有著巨大的影響。我發覺我的差距很大，產生了強烈的緊迫感，我不能掉隊，我可以把距離縮短。在你追我趕的學習氛圍中，漸漸地增強了我的自學能力，同時一種適應大學學習的學習方法也漸漸地形成。后來院里又為我們安排高年級的學長介紹學習經驗，幫助我們調整學習方法。借鑒別人的長處，克服自己的短處，讓我們少走了許多摸索的彎路。
進入正式上課后，教師對我們的情況都非常了解，所有的教學方法和教學內容都作了調整。在教師的引導下，我做到課前預習、課上認真聽講，記筆記、課后系統復習，獨立完成作業。平時一遇到問題，就勇敢地去答疑（盡管有些問題問得比較幼稚）。到期中考試的時候，考試成績不錯。雖然沒有其他系的同學那么好，也總算能到自己的期望值，加上院長對我們的成績又一次進行表揚打氣，讓我的士氣更足了，就象打了一針“興奮劑”。到期末考試時我所有的課程都通過了，我這才松了一口氣。后面的幾學期我都這么做，緊緊地圍繞教師的方法和要求，都取得了較好的成績。尤其是大學一學年級我還獲得了獎學金。獎學金的精神獎勵比物質獎勵更讓我興奮。這是對我一年來學習的肯定評價。到了大二的下學期，我全身心的投入到四級的決戰中，參加了學校的培訓班，每天都把英語作為自己的一頓飯。時刻不松懈。當時我擔任班長，加之考試期間班上又出了點事，我在學習和工作未能合理調整，導致英語四級考了57分。這個成績在我的意料之中，我一個暑假都沒能安心，總結自己的薄弱環節，堅持每天記憶單詞。到了三年級我們搬到四牌樓校區，參加校外輔導的機會多了，我報名參加了恩波四級培訓班。在年1月份的考試中通過了，我這才安心了。后來我漸漸地放松了對自己的要求，主觀地認為都大三了，老師不會為難我們，學習也沒有以前那么認真了，結果三年級下學期的考試成績讓我后悔不已。《計算機通信網絡》不及格，這對我的打擊太大了。第一，我為我放松對自己的要求，在學習上松懈感到后悔。第二為即將到來的畢業找工作感到壓力非常大。
在四年級上學期，我不急著找工作，重修不及格的課程，并全身心的投入到技能訓練中去。這次我非常認真，在平時的訓練中我一直感到危機感和緊迫感。直到最后考完試我的心才踏實下來，其實我所有的努力并不是為了一張高級工的證書，關鍵的問題是我要學到一些技術，這樣我才能在以后指導學生技能訓練中得心應手。因為我深知“杯水車薪”的道理。由于我態度認真，平時訓練有素，在技能考核中取得了優異的成績。這是老師精心指導的結果。從這件事以后我把所有課程安排都看得非常重。正如當初學習基礎理論一樣。無論是教育實習還是畢業設計我都全身投入，并且都取得了令我振奮的成績。現在回首大學四年的學習生涯，雖然苦了點但卻很充實，這四年的大好時光沒有虛度。堅忍不拔，勇于面對挑戰的精神已在我身上根深蒂固，同時學習能力的形成和良好學習習慣的養成將使我終身受益。
《六》軍訓自我鑒定范文
軍訓自我鑒定范文：山沒有懸崖峭壁就不再險峻，海沒有驚濤駭浪就不再壯闊，河沒有跌宕起伏就不再壯美，人生沒有挫折磨難就不再堅強。櫻花如果沒有百花爭艷我先開的氣魄，就不會成為美麗春天里的一枝獨秀；荷花如果沒有出淤泥而不染的意志，就不會成為炎炎夏日里的一位君子；梅花如果沒有傲立霜雪的勇氣，就不會成為殘酷冬日里的一道靚麗風景；人如果沒有堅持到底的毅力，就不會成為緊張軍訓中的一顆亮星。
進入學校，就意味著必須接受軍訓考驗。對我們這些一直生活在父母羽翼下的人來說，無疑是一種挑戰------一種自我挑戰。在這短短的軍訓期間，我們要與原本不認識的同學相互認識，并且要做到互幫互助，團結一致，我們要從原本懶懶散散的暑期生活中脫離出來，參加嚴格訓練，接受陽光的洗禮，面對種種的考驗。
給我們訓練的教官是一個二十多歲的年輕人，他身材不高，在他那稚氣未脫的臉上寫滿了嚴肅和認真。他還很愛笑，而且笑的時候原本就不大的眼睛變得更小了。但是，教官在軍訓的時候對我們的要求還是很高的。只要大家不努力，他就會批評我們；只要大家動作不規范，他就會一而再，再而三地示范給我們看。這可是我第一次與軍人接觸。
軍訓一開始，同學們個個神采飛揚，對軍訓充滿了好奇。可是到了第二天、第三天、第四天，問題來了。有的同學開始發牢騷，抱怨聲便連聲四起，一些同學向教官提出意見、有的甚至想逃避訓練。這些都體現了我們平時的生活太順暢，幾乎是衣來伸手，飯來張口，缺少了那份同齡人應有的能力。這正是我們必須提高的自身素質。
軍人也許真的是那么一絲不茍。抱著在軍訓中混的我，六天后，才認識到嚴謹的時間意識和堅忍不拔的意志。哪怕是一個最簡單的動作，在訓練場上，我們無數次地重復著，用自己的心去真真切切的體會軍人的英偉。軍姿的紋絲不動，跨步的整齊有力，使我們真正體會到軍人的一絲不茍。
第一堂課—軍訓，就在今天，圓滿結束了。回想起這些日子，我感慨良多。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香出苦寒來”是軍訓的體會。“千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”是軍訓的結果。軍訓的感悟是需要用心去體會的，它教會了我們對別人的關愛，它加深了我們理解保衛祖國的責任，它告訴了我們面對困難應有的態度。我們至少是我不再是嬌滴滴的孩子，不再是好哭的小姑娘，我知道面對高峰，我們須自己去搭造階梯；遇到山崖，我們要自己去連結繩索。我們的命運在自己的手中，只是看是否去把握！
《七》工作自我鑒定
工作自我鑒定范文：從學校畢業后工作一年多以來，在單位領導的關心和培養下，在同事朋友的幫助下，通過自身的不斷努力，無論是學習上還是工作上，都取得了很大的進步和收獲，短短的一年，是我人生中的經驗財富！
關鍵詞：藥品經營；專業人才；培養
基金項目：1.吉林省教育廳2015年度職業教育與成人教育教學改革研究一般課題“藥品營銷專業職業技術人才創新素質培養模式的探索與實踐”
項目編號：2015ZCY263
R9-4；G712
藥品經營與管理（舊版：藥品營銷）專業是吉林農業科技學院傳統專科專業之一，該專業以中藥學、管理學等相關學科為支撐，經過多年的教學實踐，在原有培養方案的基礎上，培養具備藥品經營與管理方面的基礎理論和知識，擁有較強的職業技能和實踐能力，能在中藥相關企事業單位，生產部門或自主創業，適應中藥材識別、鑒定、管理、營銷、策劃第一線需要的，具有醫藥貿易、中藥材經營管理、營銷技能的知識和能力的高素質技能型專門人才。
一、凝練培養目標，強化畢業要求
一是以高校轉型發展為契機，社會需求為導向，繼續貫徹落實藥品營銷專業高素質技能型人才培養，要求學生具有營銷、管理、交易等方面的能力整體培養目標未改變，職業技術人才培養目標更加明確；二是課程結構由傳統三元結構即必修課、選修課、實踐課調整為3+1結構即通修課程模塊、專業平臺模塊、專業能力模塊和素質教育類模塊，更加重視學生職業技術能力的培養；三是減少必修環節，必修課程學分由80學分縮減為40學分，增加能力、拓展環節，其中選修課程由18學分增加為38學分，實踐及能力培養增加到40.5學分，學生拓展能力得到進一步加強，自主學習的時間及權利，使學生由被動學習轉變為主動學習，學生積極性得到很大提高。
二、優化課程體系，強化技能培養
一是專業骨干課程進行適當調整，在原有課程基礎上，增設《中藥學》、《藥事管理》兩門主干課程，加強學生對中藥學、營銷學基本理論知識的了解及掌握；二是學院成立課程建設領導小組，以人才培養方案為依據，實行課程模塊化運行，使每門課程能力培養目標與人才培養方案目標一致，教學內容符合生產實際需要，教學方法符合課程建設要求。三是提高實驗、實踐教學比例，使學生掌握藥材識別、鑒定、分類、銷售、管理等技巧，培B學生獨立分析、解決問題的能力。設置不同學期教學實習、頂崗實習等實踐活動，并制定相應的考核標準，實習前要有計劃、實習中有指導教師進行指導與管理，實習后要有總結及評語，其中頂崗實習要有實習單位鑒定意見，通過實驗、專業勞動、教學實習、頂崗實習等實踐環節，鍛煉學生的基本技能，增強學生對專業的熱愛。
三、產教融合，服務地方
一是結合吉林省地方經濟發展需要，培養適合本地企業所需的職業技能人才。學院近年來先后與吉林大藥房等20余家藥品經營與銷售企業進行校企合作，建立緊密的校企合作機制，企業用人單位參與人才培養建設過程中來，使培養的人才符合企業需要；二是每年定期或不定期聘請企業專家到學院進行授課或專題報告，使學生了解前沿知識，掌握企業經營銷售實際，開拓學生視野，通過多年來合作與交流，學院累計向企業輸送1000余名學生，深受用人單位好評。
四、形成“四結合、一保障”職業技術型人才培養模式
隨著高等職業教育的快速發展，學院自該專業成立以來，堅持“以人為本“的辦學理念，不段深化教育教學改革，改善教學條件與方法、形成”四結合、一保障“的職業技術型人才培養模式。
1.職業技術與課程教學相結合。一是每年定期派遣教師開展職業技能培訓，熟練掌握職業技能本領，加強教師實踐動手能力的培養，使所掌握的專業知識與課堂教學有機結合。經過教師培訓與管理，藥學經營與管理專業雙師型比例達到62.5%左右，學生獲得職業技能資格80%以上。其次優化課程體系，充實教學內容，改革教學方法，建立有利于理論與實踐相結合的教學環境。三是通過采取課堂討論、作業和小論文、現場銷售等多種形式和途徑進行研討式教學，使創新能力的培養由“點”到“線”到“面”，融入教學的全過程。
2.職業技術與實驗教學相結合。在實驗教學中，以學科為依托職業技術與教學互動，及時地將職業技術引進實驗教學，更新、豐富實驗教學內容。在傳授知識的同時，向學生傳授職業技術訓練的新方法，開闊學生的視野，激勵學生的學習熱情，激發學生的創新思維，全面提高學生的創新能力和綜合實踐能力。
3.職業技術與設計實踐相結合。把學生在一或二年級時就分配到指導教師，實行導師制，讓學生全面參與指導教師所在課題組的技能活動。導師指導學生圍繞指導教師所在課題組的職業技術工作進行畢業設計（論文）工作，引導他們運用職業技術所必須的創造精神、實踐精神去自覺發現問題、解決問題，并主動跟蹤學科前沿，提高科研創新能力。
4.職業技術與頂崗實習相結合。職業技術與頂崗實習相結合，使學生進入企業，了解企業文化，掌握企業發展的運行規律，根據個性，從事不同的崗位，以崗代練，增強學生的實踐意識。
5.制定科學的學生考評和獎勵制度，激發學生從事職業技術的熱情
根據專業特點，每年定期舉辦學生職業技能大賽，指定科學的學生考評和獎勵制度，營造職業技能訓練氛圍，豐富學生第二課堂，不斷增強學生的職業技術能力與創新意識.設立各種職業技能大賽獎勵基金，保護和激發學生參與職業技術活動的積極性、主動性。
總之，高等學校的任務是培養創新、創業型人才，在高等學校中加大職業技術人才創新素質模式的研究，它不僅是我國高等院校轉型發展過程中面臨的重要問題，也是高校解決生存與發展的重要工作。
參考文獻：
[1] 付梅莉，創新石油化工技能型人才培養模式初探[J]，石油教育，2015（01）76-79
1.現狀分析
我國高等醫學院校于20世紀80年代相繼開設醫學檢驗5年制本科專業。隨著形勢的發展，國家教育部醫學檢驗專業(101001)納入新成立的一級學科醫學技術類(1010)之下，授予理學學士學位，學制也改為四年。自2013年起，所有醫學檢驗本科均調整為四年制[1]。因此，對于原來以培養五年制醫學檢驗本科的院校來說，鑒于部分較早設立四年制醫學檢驗本科的院校并未要求畢業論文設計;如何使醫學檢驗專業教學適應新形勢，培養高素質醫學檢驗應用型人才，對于原來培養五年制醫學檢驗專業的院校，是否保持五年制方案的畢業論文要求，是需要探討的重要問題。
畢業論文是本院醫學檢驗專業本科教學培養方案中的一個重要環節[2，3]，其目的是通過畢業論文這一教學環節，培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能分析和解決學科內某一實際問題的能力，使學生的科研能力得到一次完整的綜合訓練。同時培養學生科學的思維方式和理論聯系實際的工作作風，樹立嚴謹的治學態度，為畢業后獨立進行科學研究打下良好基礎。
我校自2002年開辦五年制醫學檢驗本科以來，一直嚴格要求學生在實習階段由實習單位高年資帶教老師結合檢驗工作實際，進行畢業研究論文設計、實驗工作、分析匯總、撰寫畢業論文、返校論文答辯等環節。使學生從實際工作出發，培養實用科研能力。在五改四大背景下，我校仍然在培養方案中明確維持畢業論文要求。現我結合我校以往培養過程，分析探討醫學檢驗本科生畢業論文要求對培養醫學檢驗應用型人才的必要性。
2.畢業論文各環節對培養學生綜合能力分析
2.1實習基地的選擇
醫學檢驗本科生畢業論文工作的開展是在各實習基地進行的。因此，實習基地的選擇不僅要充分考慮到實習醫院的臨床規模，更要求實習醫院有帶教實力的充足的、高素質的論文指導教師。我校在開始實習之處，經過多方努力，在上海、江蘇開辟了多家知名大學的附屬醫院作為實習基地。對于指導教師的選擇，與實習單位積極溝通，實習醫院檢驗科均安排責任心強、理論基礎扎實、實踐經驗豐富、有各級科研課題并具有中級以上職稱的專業技術人員擔任論文導師，且實行導師一對一的指導方式，為保證論文質量奠定了基礎。
2.2論文選題
選題是進行論初也是最關鍵的一步，選題得當決定了論文研究的意義和創新性。選題鼓勵學生結合導師現有的科研課題，在對本專業的現狀進行調研，提出課題的初步方向或題目，由導師分析結合學科發展方向后確定。有條件的實習醫院在選題時應盡量結合一些前沿技術，如最近質譜技術在微生物鑒定中的應用。這樣，從選題開始就使得論文具有一定的前瞻性。
2.3論文開題
選題完成后，學生在導師的指導下，閱讀相關文獻，對所選擇的研究課題進行初步了解，并整理出課題設計的目標、內容、試驗方案及預期結果，形成開題報告。該階段鍛煉學生查閱、理解、消化和提煉文獻的能力，好的開題報告應在總結文獻的基礎上，提出具有創新性的實驗或設計方案，是學生充分發揮主觀能動性的基礎。每個實習點均有多名實習同學，相應有多名帶教老師，帶教老師組成指導組，學生圍繞課題設計進行PPT演講。導師組對課題立項、方案的可行性進行分析，并指出存在的問題，為課題的順利進行提供依據，培養學生的科學思維能力。
2.4課題實驗研究
實驗研究是學生真正進入課題中的階段，該階段是畢業論文的核心。在實驗研究開始，指導教師應嚴格要求，并在實施過程中，逐步讓學生獨立實施，并做好詳細的實驗記錄，導師定期與學生溝通，對研究中遇到的困難和問題及時給予指導，關注實驗進度，并根據實際情況進行調整。該階段積極引導學生發現問題，可以同學間先討論分析問題，網上查找資源，嘗試解決問題。培養學生運用掌握的知識對實驗內容和結果進行及時分析處理，對實驗方案進行可能的修正，學會對結果進行分布總結。該階段可培養學生解決問題的綜合能力。
2.5論文撰寫
我校畢業論文大綱要求由綜述及科研論文組成，綜述要求學生圍繞科研論文，查閱大量文獻，總結出課題目前的現狀及發展方向。科研論文由標題、摘要、正文、參考文獻等四個方面內容構成。要求學生參考相應格式文獻，立論正確，依據充分，數據資料準確，正確認真嚴密結合自己的實驗結果，利用圖表等手段表述自己的研究成果，論證推理嚴密，統計推導。指導教師認真評閱、仔細修改，督促學生保質保量完成論文寫作。該過程能夠鍛煉學生的文字表達能力及綜合分析能力。
2.6論文答辯
論文答辯是訓練學生進行科研匯報的良好途徑。論文按臨檢血液、免疫、微生物、生化檢驗等專業分組。答辯評委會由本校附屬醫院醫學檢驗專家及資深任課老師組成，根據分組情況，論文先由相應專業組專家函審，初審合格同意答辯，如問題較大提出初步整改意見，修改后參加答辯。答辯過程包括學生陳述、評委提問、學生回答、評委打分等環節，該過程充分鍛煉學生歸納總結、口頭表達及臨場發揮的能力。
3.結語
加強培養大學生的科研創新能力是高等教育適應時展的必然要求。四年制本科醫學檢驗專業的培養目標是檢驗技師，直接從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作，特點是實踐能力強、具有一定科研潛能的應用型醫學檢驗專門人才。畢業論文是實現該目標的重要手段，通過多年教學的實踐和體會，我們認為，論文寫作更能考查學生綜合運用理論知識的能力，是理論與臨床相結合的良好途徑;通過完成畢業論文，學生將學到的理論知識與臨床實踐結合起來，科學素質得到提高;結合對畢業生的調查回訪，學生實習期間經過畢業論文寫作的訓練過程，畢業后受益匪淺，懂得科研的基本程序和論文寫作的基本知識，能快速促進理論與實際工作的契合。因此，我們認為，在五改四大背景下，畢業論文對培養應用型醫學檢驗專門人才將起到重要作用，我校已將畢業論文要求歸入四年制醫學檢驗培養方案重點。
【關鍵詞】地方高校 應用型 教師觀念 實踐教學
【基金項目】河北保定市教育科學十二五規劃重點課題：地方高校人文歷史專業教學實訓探討（141037）；保定學院教學改革重點研究項目：歷史系文物鑒定與修復專業實訓教學模式研究（20140601）；保定學院本科教學工程建設項目：歷史學專業綜合改革試點建設項目（ZY20120501）。
【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0170-02
教師教育觀念體現在教學實踐中，教學實踐即是教師觀念的外化、體現和證明，在地方本科院校向應用型轉化的進程中，觀察分析教師教學實踐，是認識教師教育觀念轉變的基本路徑。
一、調整培養方案
（一）培養方案的編訂
人才培養方案目標確定體現決策權，其參與制定者的選擇體現教師參與權，人才培養方案課程結構體現專家、教師、學生、社會管理部門多重論證的科學性；課程實踐實訓則體現教師與學生互動的時效性；地方本科院校中的歷史類專業應該“接地氣”，具有應用型史學特質，產出人才上崗的能力和創新素質才具有適應性。依據上述理念，顛覆傳統人才培養方案，教學課時計劃中對理論與實踐課學時比例、學段，以及課程整合、指導教師合作、實踐教學場地、課程考核內容結構和形式等方面，進行多維度改革。在此過程中，給專業自我主導的權利，由專業負責與行業企業專家一起，共同完成專業培養計劃和教學計劃的編訂，剔除與專業培養方案無關的課程，合理設置通識課與專業課程比例，科學分配理論課與實踐課時比例，建構適合應用型人才培養需要的課程體系和產業課程群或模塊課，形成符合專業轉型發展需要的培養方案。
（二）培養方案的運行
首先是根據專業方向的選擇，確定教學模塊的課程群；其次是通識課與專業課的合理配置，一些通識課向應用型課程轉化；然后是確保理論課與實踐課配比中實踐課部分的落實，健全和完善實習實訓保障體系；隨之大膽剔除與專業培養方向無關的課程，而相應課程教師去參加與產業課程群密切相關的進修學習；最后是變革考核測評方式。改變“平時+期末”固定的權重分配及考試模式，根據課程性質、特點及理論與實訓課程比例，采用相應的測評方法，養成自評和互評的習慣；日常小測，以小組學生和教師共同意見為依據，為學生打分；期末筆試分值不超過綜合成績的40%；見習實習課與校內理論課、實訓課程測評分開，由專業指導教師、見習實習基地校外指導教師、學生互評等共同完成，其中校外指導教師評定不低于50%；過程評定更加注重行業企業評定意見和打分。培養方案的調整與落實，既是教師觀念轉變的反應，也是檢測教師觀念的試金石，改革培養方案中的實踐實訓課程體系是轉型發展的起點。
二、改革課程教學模式
（一）課堂教學實訓
課程教學模式改革是培養方案和課程變革的必然選擇和表現形式，有關于此，每門專業課程、每位專業教師有著各自不同的教學風格和特點，實踐教學理念實施的途徑各有差別，表現為課堂教學實訓形式各有特色。如在異課同構中，專業外語課同翻譯理論與實踐課，充分利用校內外不同專業建立的不同的實訓平臺，共同培養學生靈活運用專業知識的實踐能力和操作技能；再如與河北大學相近學科和專業合作，實現文物博物館資源共享，或借助外聘教師和特聘民間工藝美術大師等擁有的教學資源，拓展教學空間，深化教學內涵，開展教學實踐和技能訓練的；又如利用校企合作、產教融合資源，同河北省文物保護中心保定學院工作站、地方文博單位、考古院所以及文廣新局等合作單位，初步實現了頂崗實習，聯合培養，課程教學實訓與行業企業對接。
（二）產學研合作教育
“充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式稱為產學研合作教育。”“合作教育是一種獨特的教育形式，它將課堂學習與在公共或者私營機構中的有報酬的、有計劃的和有督導的工作經歷結合起來，它允許學生跨越校園界限，面對現實世界去獲得基本的實踐技能，增強學生的自信和確定職業方向。”產學研合作教育中的見習、實訓和頂崗實習環節，屬于執業技能的培養和鍛煉，屬于生產性的教育范疇，它使地方應用型高校畢業生具有準工作崗位的職業能力和基本水平。系列的專業實踐教學活動效果一旦證實了學生運用知識的職業能力，教師心理上就會獲得巨大的成就感和滿足感，從而主動的或無意識中剔除舊質的教育觀念，并建立起相應的“新質的教育觀念，并將之體現在教學實踐的行動中，此正所謂教師教育觀念的轉變”和有機循環。
（三）閉合模式
實踐教學的運行是教學體系整體重生過程的關鍵，艱難但有成效。簡單梳理這一過程，包括調研――學生、社會需求；取經――同類大學舉措及效果；動員――師生觀念轉型；整改――教師自改、教研室規劃、教學指導委員會督導；論證――實踐課導師、行業專家、教育界學者同行；合作――同類院校、相關專業、科研院所、行業企業；培訓――教師、教研室、合作單位、培訓機構；落實――培養方案（內涵、目標、任務、實施過程）、課程體系、教學內容、實訓實習環節；追蹤――學生、教師、實訓導師及基地與動態分析；調整――課程、課時、學分、學期；運行――四年閉合評估，包括論文、方案設計、調查報告、應用技能、創新工作等。
“真正親知的是天下實踐著的人”。上述事例說明，教師教學觀念已在轉變，并在踏實行進中。然而，這并不等于說教師教學觀念轉變的過程已經完成。相反，與相應的教學觀念、教學模式和教學體系還有一定差距，尤其在資源共享、學科共建、產教融合等方面，我們仍然處于線性對應層面，深入的多方位的平等協作平臺尚未真正建立和運行起來，師生之間尚存在疏離和牽強之處。因此，親密共享的教學實訓模式，仍是今后努力和探尋的方向。
三、開展第二課堂
學生觀念的轉變是對教師觀念轉變成效的檢測，也是專業轉型發展的主體保障，切實開展與專業相契合的第二課堂，引導學生自主創新創業，成為走向社會的有效路徑。學生跨年級、夸專業、跨系部選課，可幫助不同層次、不同專業素養的學生實現知識能力互補；結成課外活動小組或社團、協會，并運用“互聯網+”建立日常交流平臺，校企雙方指導教師參與監督、指導、咨詢、信息上傳、交流和管理等工作和事務，培育創新創業潛力，鍛煉學生的專業技術和管理協調能力，拓展職業環境，為走向社會奠定基礎。第二課堂的主旨在于為學生自我發展提供空間，建立與社會的密切聯系，應用文博知識競賽、文化產業模擬辦公、分類收藏交流會、專題文物鑒定會、模擬文物商店、模擬拍賣、博物館日專題活動、公眾考古、田野調查成果展、文物普法宣傳、陶瓷陶藝、文物攝影展、書畫裝裱成果展、口述史調查、文史講座、平臺建設等，均能將學生推介給社會。
活動過程是學生第二課堂質量及創新性、實踐性的重要保證，期間難免會遇到諸如活動場地、專業知識、實踐技能、交流合作、社會聯系、外聘導師、經費投入等諸多問題，學業導師和課外實踐導師通過網上平臺或集體活動，對學生進行心理干預、合理引導、答問解疑、路徑指導，幫助協調解決棘手問題，保護他們的積極性，將正確的認知、良好的情感、堅強的意志內化為他們的職業素養，使其對從事的活動有耐心、決心、信心、責任心，在自主的實踐環節中能夠盡力調動所學知識，展示自我，達到自主管理，“自我鍛煉、自主性學習、靈活運用知識技能、理論聯系實際、開闊學術視野、健全心理人格、走向社會、走向世界”的目標。在此過程中，學生始終是活動的主體和主導，校企雙方及指導教師負責政策保障、經費幫助和技術支持，發揮管理者和服務者的作用。
觀念造就環境，環境影響觀念，作為教育觀念與環境建設的重要介質，保定學院歷史類專業教師的實踐教學行為體現教育觀，影射環境，為考察分析教師觀念轉變問題提供思路，為地方高校歷史類專業向應用型轉化提供研究范例。在高校專業轉型發展的催動下，我們做得更多的是對于培養方案的內在調整和革新，在教師觀念和行為轉變的對應關系中，關注更多的是教師自身和隊伍的訓練，雖不無偏頗，但歸根結底，在于對學生職業能力的經營。
參考文獻：
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