開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇導(dǎo)師對論文的學(xué)術(shù)評語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，可側(cè)重從以下幾個方面選取：

①一個完整的工程項目策劃、工程設(shè)計項目或技術(shù)改造項目；

②技術(shù)攻關(guān)研究專題；

③新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)；

論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。

工程碩士研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合所在企業(yè)目前的技術(shù)改造、技術(shù)革新、引進(jìn)等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項目。通過閱讀文獻(xiàn)資料、實際調(diào)查，進(jìn)行初步的研究工作后，撰寫“文獻(xiàn)綜述報告”和“開題報告”。

二、工程碩士在確定學(xué)位論文課題后，要寫出選題報告。選題報告包括“文獻(xiàn)綜述”和“開題報告”兩部分。文獻(xiàn)閱讀和選題工作一般從全部課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行。

三、寫“文獻(xiàn)綜述”以前，要大量閱讀與論文課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。通過閱讀文獻(xiàn)，要掌握論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展前沿。

在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫“文獻(xiàn)綜述”。內(nèi)容包括：論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問題、發(fā)展趨勢等，要對文獻(xiàn)涉及的主要原理、技術(shù)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納和述評。所閱讀的文獻(xiàn)目錄要在附錄中一一列出。

“文獻(xiàn)綜述”完成后，交導(dǎo)師評閱。導(dǎo)師要寫出評語，導(dǎo)師認(rèn)為綜述報告不合格，要繼續(xù)閱讀文獻(xiàn)，重新撰寫。

四、在文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫“開題報告”。

“開題報告”應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、選題依據(jù)、課題來源、學(xué)術(shù)價值和對社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義；

3、擬解決的生產(chǎn)實際的主要問題和關(guān)鍵技術(shù)及難點、擬采取的技術(shù)路線、實施方案；

4可能出現(xiàn)的困難與問題及解決方法與措施；

5、預(yù)期達(dá)到的成果，可能取得的創(chuàng)新之處；

6、研究進(jìn)程計劃及時間安排，經(jīng)費概算；

五、工程碩士完成“開題報告”后，交給導(dǎo)師審閱通過后，確定開題報告會議的時間和邀請的專家名單。

第2篇

關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文；盲審效果；探索性建議

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0176-03

學(xué)位論文盲審，就是在論文通篇中隱去學(xué)校名稱、導(dǎo)師姓名及研究生姓名，并將論文送往相同專業(yè)高校的同行專家評閱，并就論文是否達(dá)到答辯要求提出意見和建議。同時在返回給學(xué)生的評閱意見中，將專家的相關(guān)信息隱去。目前，專家普遍認(rèn)為學(xué)位論文“盲審”有助于排除人情因素的干擾，有利于客觀公正的評閱，評閱成績相對比較客觀、公正、真實。

一、我院研究生學(xué)位論文盲審的實施

我院自2010年開始從各專業(yè)畢業(yè)研究生學(xué)位論文中抽取部分學(xué)位論文進(jìn)行盲審。為了體現(xiàn)公平、公正，學(xué)院根據(jù)校學(xué)位辦論文盲審實施辦法制定了《合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院研究生畢業(yè)論文盲審實施辦法》。

1.論文送審要求。送審的碩士學(xué)位論文封面及扉頁需隱去作者姓名、導(dǎo)師姓名等個人信息。由學(xué)院研究生辦公室送2位校外具有相應(yīng)碩士點單位的高級專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家評閱。為保證研究生學(xué)位論文的盲審效果，學(xué)院在統(tǒng)一收取參加盲審的研究生的學(xué)位論文后，報院學(xué)術(shù)委員會，組織有經(jīng)驗的教師對論文的格式和內(nèi)容是否涉及作者個人信息等進(jìn)行形式審查，形式審查合格，且通過“學(xué)術(shù)不端行為系統(tǒng)檢測”，檢測結(jié)果在30%以內(nèi)的論文方可送審。

2.合理選擇盲審學(xué)校和盲審專家。由于我校的工科背景較強，我院碩士畢業(yè)論文的領(lǐng)域既有化工理論基礎(chǔ)研究，也有化工應(yīng)用研究，所以在碩士畢業(yè)論文送審的學(xué)校和送審專家的選擇上充分考慮學(xué)校層次的一致性、學(xué)科專業(yè)的相近性和研究領(lǐng)域的相關(guān)性。

3.合理利用評閱結(jié)果，形成激勵機(jī)制。對于評閱結(jié)果，導(dǎo)師和學(xué)生往往只重視評價不合格的論文。一旦評審專家認(rèn)為論文已達(dá)到要求，同意答辯，往往學(xué)院、導(dǎo)師和研究生本人不再重視評閱專家的其他意見和建議，只有沒通過的論文，導(dǎo)師和學(xué)生才會認(rèn)真修改。

為形成有效的激勵機(jī)制，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會討論，對盲審評閱意見中的評分和評語做進(jìn)一步的細(xì)化分類處理，以促進(jìn)碩士學(xué)位論文質(zhì)量的不斷提高，形成了補充意見《關(guān)于研究生畢業(yè)論文盲審結(jié)果處理辦法的補充說明》。在《補充說明》中規(guī)定：“畢業(yè)論文經(jīng)由兩位盲審專家進(jìn)行評閱，結(jié)果均為合格但論文評分都低于65分，該論文必須在3個月內(nèi)修改完成，并經(jīng)院學(xué)術(shù)委員會增聘同行專家復(fù)審，根據(jù)復(fù)審結(jié)果決定是否受理其答辯申請，未通過復(fù)審者應(yīng)當(dāng)延期一年答辯。”

二、我院研究生學(xué)位論文盲審的成效

1.學(xué)位論文質(zhì)量有較大提高。通過實施學(xué)位論文盲審制度，增強了研究生的“論文危機(jī)”意識。絕大部分研究生投入更多的精力和時間撰寫學(xué)位論文，論文質(zhì)量有了較大提高。2010年，我院首次進(jìn)行學(xué)院盲審制度時，對25位參加盲審的學(xué)位論文進(jìn)行了形式審查，發(fā)現(xiàn)90%以上的論文存在撰寫格式、圖表規(guī)范等問題。2011年和2012年學(xué)位論文盲審時，同樣的格式和規(guī)范等寫作問題則要少得多。表1所示為我院2010-2012年研究生盲審結(jié)果為優(yōu)良的比例。如圖所示，2010年參加學(xué)院盲審的研究生論文50份，其中30份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為60%；2011年參加學(xué)院盲審的研究生論文46份，其中31份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為67%；2012年參加學(xué)院盲審的研究生論文58份，其中51份結(jié)果為優(yōu)良，優(yōu)良率為87%。

2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高。近年來，受社會環(huán)境中“急功近利”風(fēng)氣的影響，一些研究生缺乏科研進(jìn)取精神，不能靜下心來扎扎實實地搞研究；部分研究生忙于考博、找工作，不愿承擔(dān)導(dǎo)師的科研任務(wù)，忽視論文研究和綜合科研能力的培養(yǎng)。實施研究生學(xué)位論文盲審的真正目的就是使導(dǎo)師和學(xué)生高度重視學(xué)位論文質(zhì)量，從而加強過程管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)水平，真正從源頭上提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，最終達(dá)到學(xué)位論文盲審制度的真正成效。

表2所示為我院2010年-2012年參加盲審的學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況。由表2可知，我院自實施盲審制度以來，參加盲審的學(xué)生不僅人均數(shù)量逐年增加，論文質(zhì)量也有很大程度的提高。

三、現(xiàn)行盲審制度中存在的問題

1.評閱專家與學(xué)位論文的研究方向之間有誤差。學(xué)院送審的學(xué)位論文都是通過相關(guān)院校的研究生管理部門選擇專家，而不是導(dǎo)師選擇，因此在評審專家的選擇上可能存在一定的偏差。尤其是涉及交叉學(xué)科的論文，在評閱專家的選擇上更容易出現(xiàn)誤差。

2.評閱專家工作量增加以及“手下留情”導(dǎo)致評審質(zhì)量受考驗，盲審成效打折扣。一方面，隨著近年來各高校都在積極推行研究生學(xué)位論文盲審制度，需要評審的論文數(shù)量逐年增加，而大部分研究生培養(yǎng)單位的答辯都集中在同一時間段，所以增加了送審部門及評審專家的工作量，評審質(zhì)量經(jīng)受考驗。另一方面盲審聘請的多為國內(nèi)有關(guān)院校的同行專家，有些專家在打分時也會有意無意地就高不就低、“手下留情”，由此導(dǎo)致論文盲審制度的成效大打折扣。

3.學(xué)位論文傳遞過程資源浪費，經(jīng)濟(jì)成本增加。盲審的費用加上管理費是一筆不小的開支，而紙本論文和評閱意見書的傳遞也是一種時間和經(jīng)濟(jì)資源的浪費，隨著畢業(yè)生基數(shù)的遞增，這一費用勢必逐年加大。

四、研究生學(xué)位論文盲審的探索性建議

1.擴(kuò)展論文送審的學(xué)科領(lǐng)域。不同學(xué)科間的交叉與融合已成當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的主要趨勢。高校越來越提倡將學(xué)生的培養(yǎng)模式由單一學(xué)科轉(zhuǎn)為在交叉學(xué)科的平臺基地上加以培養(yǎng)。擴(kuò)大論文送審的學(xué)科領(lǐng)域，增加相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的教師對學(xué)位論文進(jìn)行評閱，聽取他們的評閱意見，一方面有利于研究生和導(dǎo)師從不同的側(cè)面獲取更多有用信息和創(chuàng)新思路，有利于交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)，另一方面也在一定程度上減少人情因素，提高評閱結(jié)果的客觀性、公正性。

2.聘請國外相關(guān)研究領(lǐng)域的專家參與論文評閱。為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和對外學(xué)術(shù)交流，近年來學(xué)院聘請了一批在化學(xué)化工領(lǐng)域有影響力的國外專家、學(xué)者擔(dān)任兼職教授、客座教授。學(xué)院可以充分利用這些資源，將學(xué)位論文送予這些專家評閱，將有利于更好地與國際接軌，了解國內(nèi)、外研究進(jìn)展，提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量。

3.建立論文免審制度，給予導(dǎo)師和學(xué)院學(xué)位評定分委員會一定的推薦免審的權(quán)利。為提高導(dǎo)師和研究生的積極性，可以建立論文免審制度。如對于在權(quán)威期刊或者影響因子大于一定數(shù)值的國際期刊上發(fā)表的與學(xué)位論文相關(guān)的學(xué)術(shù)論文數(shù)量達(dá)到一定要求之后，研究生本人提出申請，經(jīng)導(dǎo)師和學(xué)院學(xué)位評定分委員同意后，可以向?qū)W校學(xué)位部門提出該研究生的學(xué)位論文免審的申請。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王健，張華.由盲審結(jié)果分析我校機(jī)械類各專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量差異[J].科技廣場，2009，8：240-261.

[3]王蓓，王振芬，王維靜，王沁丹.完善研究生學(xué)位論文評審和答辯制度提高學(xué)位論文質(zhì)量[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2006，14（6）：681，759.

第3篇

通過分析學(xué)院近幾年的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程，總結(jié)了培養(yǎng)過程中存在的主要問題，并針對培養(yǎng)問題闡述了學(xué)院的改革思路與解決方案，并為今后的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供指引方向。

關(guān)鍵詞：

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生；工程應(yīng)用；培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的迅猛發(fā)展，人才需求問題已經(jīng)凸顯。為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)形勢的變革，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，教育部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定從2009年開始，對包括工程碩士在內(nèi)的19種專業(yè)學(xué)位實行全日制培養(yǎng)。意在培養(yǎng)具有工程實踐能力、探索鉆研精神和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型高層次專門人才，以滿足國家新型工業(yè)化對于人才的戰(zhàn)略需求。信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，探索如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是學(xué)院在研究生培養(yǎng)層面面臨的一個新課題。

一、目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息與通信工程學(xué)院從2010年開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已經(jīng)畢業(yè)4屆學(xué)生。根據(jù)學(xué)院近幾年跟蹤調(diào)查，通過畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)單位反饋等整體狀況分析，畢業(yè)生普遍就業(yè)于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類企業(yè)和相關(guān)研究院所，普遍反映學(xué)院培養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生基礎(chǔ)知識掌握扎實，學(xué)習(xí)能力較強且綜合素質(zhì)較好，但是工程實踐能力稍顯欠缺。在讀學(xué)生對于工程實踐認(rèn)識尚顯不足，不能充分利用企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)鍛煉自己，成果產(chǎn)出較少。

二、存在問題

根據(jù)學(xué)院目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在以下幾點主要問題。

1.生源選拔問題。

由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生推行時間較短，作為一種新興學(xué)位，社會認(rèn)可程度尚不明確，學(xué)生對其認(rèn)知更為模糊，選擇率較低，所以在研究生選拔過程中，大部分學(xué)生仍舊將學(xué)術(shù)型碩士研究生作為首選。很多學(xué)生最終是因為分?jǐn)?shù)過低調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位，實際是一種被迫選擇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對課題研究也比較盲目。

2.課程設(shè)置問題。

目前大部分高校的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)都是基于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系改造而來的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。整體看來，課程設(shè)置較多，內(nèi)容偏難，與工程實際應(yīng)用融合內(nèi)容偏少，學(xué)生對于學(xué)習(xí)掌握的知識不能靈活運用到解決工程實踐問題上，學(xué)生都整日忙于課程學(xué)習(xí)，很難提前進(jìn)入實驗室做一些基礎(chǔ)課題研究。另外，課程體系中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏重小，工程應(yīng)用性體現(xiàn)不強。

3.工程實踐問題。

對于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)就是工程實習(xí)，學(xué)生需要到相關(guān)實習(xí)院所進(jìn)行為期3個月到1年的工程實習(xí)，目的是希望通過工程實習(xí)提高工程意識，掌握行業(yè)領(lǐng)域的基本原則、職業(yè)方向等。但是從目前跟蹤近幾屆學(xué)生實習(xí)狀況總結(jié)：具有較強培養(yǎng)實力的實踐基地偏少，大部分學(xué)生都依靠導(dǎo)師和學(xué)院聯(lián)系實習(xí)單位，由于選擇的局限性導(dǎo)致部分學(xué)生“不得不去”，實習(xí)效果大打折扣；部分學(xué)生到研究所進(jìn)行實習(xí)，但是很少能夠接觸工程項目研究，主要從事助理性邊緣工作，導(dǎo)致實習(xí)效果不好。另外，學(xué)校與學(xué)院雖然在積極建設(shè)實踐教育基地，但是由于地域限制，電子通信類企業(yè)在北方偏少且規(guī)模較小，很難達(dá)到教育實踐基地規(guī)模的要求，而且大部分企業(yè)仍以實際效益為主考慮方向，與高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生需要較大的投入，收益難以預(yù)期，所以很多企業(yè)不愿參與這項聯(lián)合培養(yǎng)工作。

4.學(xué)位論文質(zhì)量問題。

對于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要求深度不高，但是要具有較強的工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用性，論文形式可多樣。但是從導(dǎo)師指導(dǎo)到學(xué)生自身，仍舊拘泥于學(xué)術(shù)型碩士論文的模式要求，論文工程應(yīng)用性不高，企業(yè)實習(xí)內(nèi)容無法融入學(xué)位論文。

三、培養(yǎng)對策研究

從國家大力推行全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模來看，培養(yǎng)具有較強工程素養(yǎng)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生是研究生培養(yǎng)發(fā)展趨勢，如何提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、強化工程教育理念，是全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問題。為此，針對近幾年全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)問題，學(xué)院也一直在探索有效的改革培養(yǎng)模式。

1.加大宣傳力度吸引優(yōu)秀生源。

為吸引優(yōu)秀生源，學(xué)院加大宣傳力度，并出臺了一系列的資助政策，從導(dǎo)師配備、助學(xué)金資助、獎學(xué)金分配、就業(yè)推薦等多個方面給予全日專業(yè)學(xué)位研究生政策傾斜。學(xué)生通過近幾年的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也較為深入的了解到其學(xué)位特色，學(xué)制2年較短，可以很快就業(yè)，而且因工程背景較強就業(yè)平臺較寬，畢業(yè)生就業(yè)層次較高，學(xué)生對全日制專業(yè)學(xué)位認(rèn)可度也越來越高，生源質(zhì)量在逐步提高。

2.調(diào)整全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)學(xué)生具有電子通信工程領(lǐng)域較扎實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識，且能夠獨立從事工程設(shè)計與運行、分析與集成、研究與開發(fā)等能力。要求學(xué)生能夠較為熟練地掌握一門外語，能較為熟練地閱讀本工程領(lǐng)域外文科技資料和文獻(xiàn)，掌握和了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠勝任電子或通信系統(tǒng)、設(shè)備的分析計算、開發(fā)設(shè)計和使用維護(hù)等工作。將培養(yǎng)方案設(shè)置成A環(huán)節(jié)和B環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié)由理論課程構(gòu)成，要求學(xué)生必須修滿不少于20學(xué)分的理論課程。當(dāng)今的工程項目要求我們的未來工程人才不僅要掌握工程方面的知識和技能，還要掌握知識產(chǎn)權(quán)、項目管理、工程經(jīng)濟(jì)等方面知識；具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識、擁有大局觀、團(tuán)隊精神、交流表達(dá)能力、人文素養(yǎng)等多方面工程職業(yè)素養(yǎng)。因此設(shè)置了B環(huán)節(jié)，B環(huán)節(jié)為綜合環(huán)節(jié)，包括實驗課、文獻(xiàn)綜述報告、學(xué)術(shù)活動、工程實踐、新技術(shù)講座5個環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生在提交學(xué)位論文答辯申請時，必須修滿A環(huán)節(jié)學(xué)分，并通過B環(huán)節(jié)考核。該培養(yǎng)方案能夠盡量減少學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從繁重的理論課程學(xué)習(xí)中解脫，給予學(xué)生更多的時間參加學(xué)術(shù)活動、聽專家講座以及進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流，同時學(xué)生可以盡早的進(jìn)入實驗室參與課題的學(xué)習(xí)與研究，充分利用在校學(xué)習(xí)時間。從課程內(nèi)容上進(jìn)行全面更新，注重理論內(nèi)容與工程案例分析的結(jié)合，加強案例教學(xué)，貼近前沿知識，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，能夠?qū)W以致用。

3.拓寬工程實踐平臺推進(jìn)國際交流。

積極推進(jìn)與企業(yè)共建專業(yè)實踐教育基地，加大對已有的實踐教育基地中興通信股份、中電49所、億陽集團(tuán)的投入。鼓勵教師將科研合作單位引入，學(xué)院也積極與科研院所、相關(guān)企業(yè)聯(lián)系增加實習(xí)單位，多方努力為學(xué)生提供良好的實踐平臺。在實習(xí)階段，學(xué)院與實習(xí)單位深入溝通，確保學(xué)生在實習(xí)過程中能夠得到充分鍛煉，拓寬學(xué)生視野，提高科研實踐能力，同時也為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院目前已有學(xué)生赴德國進(jìn)行實習(xí)交流，實踐能力顯著提高，整體學(xué)習(xí)效果反饋良好。為此，學(xué)院積極推進(jìn)合作交流項目建設(shè)，與俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究項目獲批國家留學(xué)基金委2015年創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目，為學(xué)生提供更加廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺。

4.嚴(yán)控學(xué)位論文質(zhì)量。

全日制專業(yè)學(xué)位論文監(jiān)控體系需要將學(xué)生培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)落實到實處，環(huán)環(huán)相扣。首先，開題。學(xué)生企業(yè)實習(xí)并確定論文主題，根據(jù)參與完成的實際工程項目完成開題報告，返校進(jìn)行開題答辯。在開題過程中5位專家嚴(yán)格評審確保該課題的實際工程應(yīng)用性，對于選題過空、過大且沒有實際工程價值的課題要求學(xué)生在1個月后重新開題，以確保文論的順利進(jìn)行。第二，定期匯報。學(xué)生開題過后需在企業(yè)一邊實習(xí)一邊開展論文，需定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報論文進(jìn)展情況，并在完成實習(xí)后向?qū)W院遞交實習(xí)考核表，由校外導(dǎo)師給出實習(xí)過程評價及成績，校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生定期匯報及校外導(dǎo)師評語給定學(xué)生工程實踐最終成績。第三，中期檢查。到中期檢查階段，由學(xué)生提供書面報告，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參加檢查環(huán)節(jié)，從內(nèi)容深度和實際完成情況兩方面對論文所需內(nèi)容的完成進(jìn)度進(jìn)行檢查。最后，就是成果驗收及論文答辯。論文評閱采取院內(nèi)雙盲審，學(xué)校進(jìn)行論文對比度檢測，通過盲審和對比度檢測之后學(xué)生可進(jìn)入到論文答辯環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)邀請企業(yè)專家參與，對于學(xué)生闡述的課題實際工程應(yīng)用性及課題完成情況進(jìn)行嚴(yán)格考量與答辯，確保學(xué)生論文質(zhì)量。通過不斷加強學(xué)生論文管理，近幾年畢業(yè)生的學(xué)位論文質(zhì)量有大幅度提升，且課題的工程實際應(yīng)用性得到校外專家的肯定。

四、結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗，不斷拓展教育改革新思路，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程人才，學(xué)習(xí)國外和其他高校的先進(jìn)培養(yǎng)模式，不斷提高與改進(jìn)，逐漸形成具有自身特色的、符合社會發(fā)展需要的電子通信類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

作者：穆琳琳 李一兵 張琳 蒼巖 肖易寒 單位：哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]石防震，眭國榮.全日制工程碩士培養(yǎng)模式探析[J].中國高校科技，2011，（12）.

[2]虞翔，汪信，張建宇，夏歡.全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制的改革和探索[J].常州工學(xué)院學(xué)報，2011，24（2）.

[3]王鈺，康妮，劉惠琴.清華大學(xué)全日制工程碩士培養(yǎng)的探索與實踐[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（2）.

[4]張笑燕，宋茂強.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的過程管理與質(zhì)量控制[J].研究生教育研究，2011，（3）.

第4篇

畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中的最后一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)、鍛煉學(xué)生獨立工作能力、提高學(xué)生全面素質(zhì)的有效手段，也是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能和從事科學(xué)研究能力的綜合考核，是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟。

因此，畢業(yè)論文具有十分重要的地位。

二、時間安排

1、畢業(yè)論文的時間為8周；

2、一般在畢業(yè)前一學(xué)期，社會調(diào)查完成之后進(jìn)行。

三、選題原則

1、畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)在法學(xué)專業(yè)范圍之內(nèi)，并符合法律專業(yè)的特點；

2、畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)分為規(guī)定性命題和自選命題兩種。選題時應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國司法實踐，選擇應(yīng)用性強或當(dāng)前司法實踐亟待解決的實際問題作為畢業(yè)論文的主要方向和主要內(nèi)容；

3、鼓勵學(xué)生對當(dāng)前改革中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。

四、寫作要求

1、論文應(yīng)中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、論述清楚、文筆流暢，符合規(guī)范的格式；

2、論文應(yīng)達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)

本科：8000字以上

專科：6000字以上

3、論文應(yīng)是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上寫出的、有學(xué)生自己觀點和見解的學(xué)術(shù)性論文。在畢業(yè)論文寫作過程中要虛心學(xué)習(xí)，尊重導(dǎo)師，嚴(yán)謹(jǐn)為學(xué)，誠實為人。收集資料、占有材料均要實事求是，摘錄要符合作者原意，不能斷章取義，資料要注明出處。通過畢業(yè)論文寫作應(yīng)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)。

4、學(xué)員應(yīng)獨立完成畢業(yè)論文，論文寫作應(yīng)有計劃地進(jìn)行，論文內(nèi)容應(yīng)包括：

（1）前言含簡要說明選題的意義，主要創(chuàng)新觀點、見解、對策和結(jié)論；

（2）論證分析部分這是論文的主要部分。要求思路清楚、邏輯嚴(yán)密、文字通順、結(jié)論科學(xué)。全文應(yīng)論點層次分明，要分章節(jié)或大小標(biāo)題，標(biāo)題要簡潔醒目；論文不能只是材料的堆積，要言之有物，運用材料說明問題，論據(jù)充分、材料豐富且運用得當(dāng)；論文要按照理論聯(lián)系實際的原則分析問題和解決問題，最后得出合乎邏輯的結(jié)論。

（3）對策建議創(chuàng)新見解要在這里總結(jié)、表述清楚。

（4）結(jié)束語。

（5）參考資料目錄（包括：專著、著作、學(xué)術(shù)論文等）。

五、寫作計劃

論文應(yīng)制定寫作計劃，包括：論文大綱，大小標(biāo)題，基本論點和論點句；進(jìn)度計劃（社會調(diào)查計劃，資料調(diào)研計劃，時間進(jìn)度表）。

學(xué)員撰寫論文可以參照以下程序：

1、準(zhǔn)備階段：

（1）完成“畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)”的學(xué)習(xí)；

（2）了解畢業(yè)論文寫作過程及要求。

2、選題階段：

（1）收集、閱讀、分析資料和文獻(xiàn)；

（2）在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題、命題和構(gòu)思論文。

3、讀書報告階段：

（1）在選好題目的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究、大量閱讀文獻(xiàn)、收集資料（含社會調(diào)查）、閱讀消化、調(diào)查研究。要求每位學(xué)生閱讀20篇以上文獻(xiàn)資料，其中包括專著、著作、學(xué)術(shù)論文等；

（2）寫出3000字以上的讀書報告（最后與論文一并交指導(dǎo)教師）。

4、撰寫論文初稿階段：

學(xué)生在讀書報告基礎(chǔ)上，撰寫提綱并進(jìn)行寫作論文初稿。

5、論文修改完善階段：

學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對論進(jìn)一步的充實、修改與完善。

6、論文提交階段：

（1）根據(jù)導(dǎo)師最后提出的定稿意見做最后的完善；

（2）檢查論文的格式和文字等細(xì)節(jié)；

（3）按照論文的統(tǒng)一格式排版并將最終的論文定稿打印、裝訂；

（4）提交的論文為一式三份；

（5）提交論文定稿的電子版給導(dǎo)師。

7、論文評審與答辯階段：

（1）由相關(guān)部門組成畢業(yè)論文評審、答辯小組組織畢業(yè)論文評審、答辯。

（2）答辯在江蘇大學(xué)或符合條件的校外教學(xué)站進(jìn)行；

（3）給出畢業(yè)論文綜合成績。

六、指導(dǎo)教師

1、指導(dǎo)教師及主持答辯的教師必須是具有中級（含中級）以上專業(yè)技術(shù)職稱的法學(xué)教師、法學(xué)研究人員或具有同等資歷并從事法律實務(wù)工作五年以上的人員，其資格由我校成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)審核；

2、指導(dǎo)教師只能指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導(dǎo)；

3、一位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不得超過10名，指導(dǎo)每個學(xué)生不得少于10個學(xué)時；

4、指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的全過程。一般應(yīng)包括指導(dǎo)學(xué)生選題、收集資料、撰寫提綱、撰寫初綱、提出修改意見，直至定稿和寫出評語。

七、論文格式

1.論文要求一律用A4白紙打印。

2.封面：論文一律用統(tǒng)一封面，論文封面格式另行規(guī)定

3.任務(wù)書：內(nèi)容包括論文要求、主要內(nèi)容、進(jìn)度安排等。任務(wù)書由學(xué)校統(tǒng)一印制。

4.摘要與關(guān)鍵詞：論文要有150-200字的摘要，并列出論文3-5個關(guān)鍵詞（中、英文對照）。

5.正文：論文統(tǒng)一用A4紙，計算機(jī)打印。正文標(biāo)題用二號黑體字，行文用小四號宋體字。論文正文打印格式及尺寸要求：版芯尺寸為15CM×23CM，統(tǒng)一用小四號宋體字打印。

6.腳注：論文中引用資料時要加以腳注。法學(xué)專業(yè)論文腳注統(tǒng)一使用小五號宋體字，腳注按：著者姓名、文獻(xiàn)名、卷冊序號、出版單位、出版時間、頁碼次序標(biāo)注。

7.參考文獻(xiàn)：論文正文后須附參考文獻(xiàn)，著明論文所依據(jù)的文獻(xiàn)資料情況，文獻(xiàn)著錄格式主要有下列幾種：

（1）專（譯）著：作者.書名(，譯者).出版地：出版者，出版年.起~止頁碼；

連續(xù)出版物：作者.文題.刊名，年，卷號(期號)：起~止頁碼；

（2）論文集：作者.文章標(biāo)題：編者，文集名.出版地：出版者，出版年.起~止頁碼；

（3）互聯(lián)網(wǎng)資料：作者.文章標(biāo)題，完整網(wǎng)址，年代。

8.鳴謝：本頁內(nèi)，學(xué)生可以表達(dá)對論文指導(dǎo)教師和在論文寫在過程中給予幫助和支持的其他人的感謝。

9．裝訂：畢業(yè)論文按如下順序排列和裝訂：

（1）封面；

（2）目錄；

（3）中英文摘要與關(guān)鍵詞頁；

（4）論文正文；

（5）參考文獻(xiàn)頁；

（6）鳴謝頁；

（7）封底。

讀書報告另行裝訂。

八、成績評定

畢業(yè)論文成績分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。

1、優(yōu)：能很好地綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析問題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢；對所研究的問題有創(chuàng)建性發(fā)揮和見解；答辯時口頭表達(dá)清晰，回答問題正確無誤。

2、良：能很好地綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析問題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)充分，資料豐富，層次清楚，文筆流暢；答辯時口頭表達(dá)清晰，回答問題正確無誤。

3、中：能較好地綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析問題，論文選題恰當(dāng)，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，分析透徹，論據(jù)比較充分，資料比較豐富，層次清楚，文筆通順；答辯時口頭表達(dá)清晰，回答問題基本正確。

4、及格：基本能運用所學(xué)知識進(jìn)行分析問題，論文選題尚可，能以正確的觀點和方法提出問題，對研究的問題論述清楚，論據(jù)能說明問題，資料符合規(guī)定，層次基本清楚；答辯時口頭表達(dá)基本清晰，回答問題沒有明顯錯誤。

5、不及格：有下列情況之一者論文不及格：

（1）未完成預(yù)定的論文寫作內(nèi)容；

（2）抄襲他人的論文或文章；

（3）沒有掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；

（4）論文分析有明顯錯誤；新晨

（5）論文結(jié)構(gòu)不合理；

（6）質(zhì)量較差；

（7）字?jǐn)?shù)少于規(guī)定要求；

（8）打印裝訂不合格；

（9）答辯時不能闡明論文內(nèi)容，又不能回答提問；

（10）其他。

成績評定方法與原則是：

1、指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作態(tài)度和論文質(zhì)量給出建議成績；

2、經(jīng)過口頭答辯，由答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文與答辯情況給予成績；

3、最終成績由江蘇大學(xué)成人教育學(xué)院負(fù)責(zé)審定。

九、附則

第5篇

關(guān)鍵詞： 研究生招生考試 創(chuàng)新型人才 選拔對策

當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，社會急需大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，這就需要研究生招生考試必須多途徑、多渠道地選拔人才，加大創(chuàng)新型人才的選拔力度，努力培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新型人才和數(shù)以千萬計的專門人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人力資源保障。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的高層次人才，早日使我國知識創(chuàng)新實力達(dá)到世界中等發(fā)達(dá)國家水平，具有現(xiàn)實的緊迫性，這對研究生選拔與培養(yǎng)提出更高的要求。

一、改革研究生招生考試選拔創(chuàng)新型人才的緊迫性和重要意義

創(chuàng)新是研究生教育的核心、靈魂，是提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。研究生入學(xué)考試作為研究生教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到國家高層次創(chuàng)新型人才的選拔與培養(yǎng)水準(zhǔn)。近些年盡管我國研究生教育取得了巨大成就，但不可否認(rèn)，我國研究生在校科研水準(zhǔn)整體上與發(fā)達(dá)國家相比還存在不小差距。與發(fā)達(dá)國家相比，我國研究生的科研成果無論是數(shù)量還是質(zhì)量都明顯偏低。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上取得過重大成果的研究生，主要來自美國、日本、英國等，而我國研究生還不多見。我國研究生在校科研水準(zhǔn)不盡如人意，除了需要從培養(yǎng)上檢討之外，恐怕更重要的還要認(rèn)真檢討研究生入學(xué)考試與選拔。目前的研究生招生考試過程中對考生的創(chuàng)新能力的考查不夠。研究生入學(xué)考試必須由應(yīng)試型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)軌，構(gòu)建一套以衡量創(chuàng)新能力為核心，兼顧綜合素質(zhì)的符合中國實際的選拔體系，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代要求。因此，從此意義上說，以提高研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究生招生考試改革勢在必行。

二、現(xiàn)行研究生招生考試在選拔創(chuàng)新型人才方面存在的不足

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)還不完善

雖然國家要求研究生錄取工作應(yīng)貫徹德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取，確保質(zhì)量，寧缺毋濫的方針，既要以考試（含復(fù)試）成績?yōu)橹鳎忠獏⒖计綍r成績和表現(xiàn)。但在實際操作的過程中，在絕大多數(shù)考生“德”、“體”都合格的實際情況下，“擇優(yōu)”的最后決定因素只能是分?jǐn)?shù)。任何考試特別是筆試的考試成績都無法與應(yīng)試者的真實水平一一對應(yīng)，那些靠死記硬背、重復(fù)考試考取高分的考生，并非全是最優(yōu)秀的，而具有創(chuàng)新素質(zhì)的考生，不一定都能得高分。由于研究生招生單位對創(chuàng)新能力沒有嚴(yán)格的考核指標(biāo)，錄取研究生時，對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的考慮相對較少。相當(dāng)一部分考生創(chuàng)新能力一般，考前只要把重點集中在英語、數(shù)學(xué)、政治等公共基礎(chǔ)課，通過各種專門的“考前輔導(dǎo)”，靠重點突擊、死記硬背，專業(yè)課考題通常由各學(xué)校各專業(yè)自擬，內(nèi)容多限于單學(xué)科，因此，考生只要掌握由導(dǎo)師指定的少量教科書，通過短期突擊、強化復(fù)習(xí)等便能輕松過關(guān)，其他功課即使完全不學(xué)也能被錄取。這樣的錄取方式對于那些平時不學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)差，卻長于應(yīng)試教育的學(xué)生好似如魚得水，而一些刻苦努力、具有良好綜合素質(zhì)的學(xué)生則很有可能因為沒有用更多時間進(jìn)行專項復(fù)習(xí)而被淘汰；一些有特殊才能、有較大創(chuàng)新潛能的同學(xué)，會因欠缺應(yīng)試經(jīng)驗而與研究生教育失之交臂。因此，只以卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的研究生錄取方式造成實質(zhì)上的不平等，不能全面反映考生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新潛能；對國家來說，這是造成教育資源和人才資源的極大浪費。長此以往，不但助長一些大學(xué)生“玩三年，拼半年”的投機(jī)風(fēng)氣，還最終嚴(yán)重影響優(yōu)秀人才的選拔，降低研究生的生源質(zhì)量，陷入應(yīng)試教育高分低能的怪圈。因此，偏重于知識與技能的傳統(tǒng)考試模式必須盡快向以考評創(chuàng)新能力（或潛能）和科研綜合素質(zhì)為主的方向轉(zhuǎn)軌。

（二）復(fù)試工作趨于形式化

研究生入學(xué)考試的初試階段，注重的是對考生進(jìn)行本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的考核，而缺少對考生綜合素質(zhì)的考核，復(fù)試階段是考核考生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。但現(xiàn)行的研究生考試方法，即筆試加面試，更注重筆試成績的方法，無法選拔大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。碩士生入學(xué)主要是憑初試的考分錄取，雖然進(jìn)行復(fù)試，但內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于業(yè)務(wù)方面，缺乏對考生創(chuàng)新意識方面的考核，而且復(fù)試成績占的比重不大，對錄取與否不起決定性作用。有的高校復(fù)試工作內(nèi)容簡單，形式呆板，缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，完全憑主觀印象，沒有建立一套科學(xué)的評估體系和規(guī)范的復(fù)試程序，使復(fù)試工作陷入混亂、無序的狀態(tài)。從高校招收的新入校的研究生看，相當(dāng)一部分沒有創(chuàng)新意識，更談不上創(chuàng)新能力。70%以上的研究生導(dǎo)師認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力與其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能關(guān)系至關(guān)密切，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能的研究生很難在短短兩三年的培養(yǎng)期內(nèi)徹底改變，關(guān)鍵是要把好入學(xué)關(guān)，選拔一批具有創(chuàng)新能力的生源。因此，這種重初試、輕復(fù)試的做法如不徹底改變，就很難適應(yīng)創(chuàng)新型人才選拔的需要。

（三）招生人員工作量過于繁重

對于招生單位來說，碩士生招生工作從上一年的6月份制訂招生計劃、編制招生專業(yè)目錄開始，到第二年的6月份發(fā)放通知書結(jié)束，長達(dá)12個月。在這一個招生周期里，招生單位還要負(fù)責(zé)自命題科目的命題、印制、封裝、評閱工作，以及考生咨詢、報名、初試、復(fù)試、體檢等。11月份考生報完名后，招生單位還要對每一個考生的報名材料進(jìn)行仔細(xì)審核，向合格考生寄發(fā)準(zhǔn)考證。對于異地報考者，招生單位需要向考點郵寄試題，考試結(jié)束再由考點將試題寄回。由于初試時間一般在春節(jié)前兩周左右，初試結(jié)束后，招生單位工作人員必須利用春節(jié)前后的假期時間整理、裝訂試卷，能及時評閱。閱卷結(jié)束后，招生單位需要向考生郵寄成績單，向上線考生發(fā)復(fù)試通知，組織復(fù)試；向擬錄取考生單位寄調(diào)檔通知單，接收并審查考生檔案；向錄取考生寄發(fā)錄取通知，等等，這一系列工作都隨著報考人數(shù)的增加而工作量急劇增加。招生工作人員常年疲于應(yīng)付各種事務(wù)工作，沒有時間和精力研究如何更好地選拔創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

三、選拔創(chuàng)新型人才我國研究生招生考試應(yīng)采取的措施

（一）構(gòu)建以綜合素質(zhì)考察為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化考核評價機(jī)制

在研究生考錄過程中，選拔專業(yè)上的創(chuàng)造型人才需要考查許多實際研究能力，如選題能力、設(shè)計實驗的能力、篩選信息的能力、驗證假說的能力等，這些能力都是建立在一定的分析能力、洞察力的基礎(chǔ)上的，而且是不能通過復(fù)述書本知識體現(xiàn)的，而是通過對考生各方面素質(zhì)進(jìn)行全方位的考查實現(xiàn)的。為了考查這些能力與素養(yǎng)，在研究生招生錄取中須考核應(yīng)試者的研究設(shè)想、研究思路、研究方法和研究手段，同時結(jié)合其已有的研究成果。然而，上述這些考核內(nèi)容在我國目前的研究生考試中很少出現(xiàn)，很多高校甚至到了博士生考試的復(fù)試階段還在測查考生對某些專業(yè)術(shù)語的記憶程度。正是現(xiàn)行研究生考錄方式對包括專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的全域化要求過低，使多數(shù)研究生不僅入學(xué)前沒有明確的研究方向，而且入學(xué)后難以盡快選題，這是造成畢業(yè)論文倉促完成、質(zhì)量大受影響的重要原因。因此，有關(guān)實際研究能力的考查應(yīng)在入學(xué)考試中充分體現(xiàn)。實際上，優(yōu)先錄取有科研實踐經(jīng)歷的考生，尤其是那些在某些研究方向上已作出成績或已顯現(xiàn)出較大創(chuàng)造潛能的考生，有利于提高研究生質(zhì)量，可是我國目前的研究生考錄制度對此卻沒有相應(yīng)的制度保證。

為了改變目前這種錄取標(biāo)準(zhǔn)單一、管理模式僵化的弊端，我建議可將總考核成績劃分為四個方面：創(chuàng)新潛力、學(xué)術(shù)背景、綜合能力考察和筆試成績作為研究生的錄取的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。高校的研究生招生工作小組，采取四項結(jié)合的方式科學(xué)的考察、錄取高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

1.創(chuàng)新潛力考察。創(chuàng)新潛力的考察可以采取考生提交自己的本科及工作期間能體現(xiàn)自己創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新貢獻(xiàn)的書面報告、論文及相關(guān)證明材料。高校的研究生招生工作小組根據(jù)專業(yè)方向?qū)?chuàng)新潛力的要求，組織高水平的導(dǎo)師對考生材料進(jìn)行認(rèn)真評審、打分，同時對每位考生的創(chuàng)新潛力進(jìn)行認(rèn)真的書面?zhèn)浒福员沅浫『鬄閷W(xué)生選定適合的導(dǎo)師，導(dǎo)師能因材施教，最大限度地發(fā)揮考生的創(chuàng)新研究潛力。

2.學(xué)術(shù)背景考察。學(xué)術(shù)背景考察可要求考生遞交四份材料：一是大學(xué)本科階段的成績和業(yè)績。也就是指考生在取得復(fù)試資格后，能否被錄取，還要視其本科的學(xué)業(yè)成績、科研能力或工作業(yè)績而定，將其作為錄取與否的考查條件，而不把研究生入學(xué)考試作為錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更全面地反映出考生的實際水平和未來發(fā)展的潛力。二是大學(xué)期間任課教師的推薦信。我們可以借鑒美國研究生招生的推薦信的方式，由考生提供兩三封教授或熟悉考生情況人員寫的推薦信，對考生的實踐能力、動手能力及特長等作出評定。這樣可以確保考生的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)、科研提供保證，其中具有工作經(jīng)歷的考生應(yīng)還有一封來自于工作單位的推薦信。三是附件材料，主要是學(xué)習(xí)期間、科研工作期間的學(xué)術(shù)情況的證明、獲獎證書等，以便研究生招生錄取工作小組考查考生的綜合學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。四是學(xué)習(xí)科研計劃書，考生應(yīng)在此份材料中敘述清楚自己的科研興趣及計劃，以便在研究生培養(yǎng)階段盡快進(jìn)入科研角色，早出成果、多出成果。

3.綜合能力考察。綜合能力的考察相當(dāng)于以前的研究生復(fù)試，也就是上面提到的面試，對考生進(jìn)行更全面的能力考查。可以采取口試或筆試的方式，全面考查考生是否已具備較全面的專業(yè)知識背景，是否具備研究生階段必備的綜合能力。

4.筆試成績。筆試也就是考查學(xué)生的基本學(xué)術(shù)技能的廣度和深度。通過創(chuàng)新潛力、學(xué)術(shù)背景、綜合能力和筆試綜合考察后，導(dǎo)師對考生的技術(shù)知識、專業(yè)知識的掌握程度，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，科研能力等方面均會有較全面和客觀的了解，可以根據(jù)自己的科研方向、考生的能力水平、研究興趣錄取滿意的學(xué)生。這樣的方法將會徹底打破研究生培養(yǎng)過程中研究生對導(dǎo)師的依附關(guān)系，充分調(diào)動起師生雙方科研創(chuàng)新工作的積極性。

（二）在復(fù)試中把創(chuàng)新能力的考核作為錄取的重要指標(biāo)

復(fù)試階段是考核考生綜合素質(zhì)的有效途徑，只要通過科學(xué)地選擇復(fù)試內(nèi)容，合理地制定復(fù)試程序，導(dǎo)師和專家組本著公正嚴(yán)明的態(tài)度對考生進(jìn)行多角度、多層次、全方位的考察，主要考查在筆試中不能很好地反映出來的一些素質(zhì)和能力，如創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等，這樣就會對考生的綜合素質(zhì)有全面深刻的了解。復(fù)試工作必須加強，尤其是在國家研究生招生計劃擴(kuò)大的情況，復(fù)試工作應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督、檢查的作用，從而保證招生質(zhì)量。在復(fù)試工作中可采取以下措施。

1.成立創(chuàng)新型人才選拔復(fù)試小組。各招生單位必須按不同的學(xué)科專業(yè)及參加復(fù)試的人數(shù)成立一個或幾個復(fù)試小組，其組長應(yīng)由所在學(xué)院統(tǒng)一任命，復(fù)試小組組長應(yīng)由本學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人擔(dān)任，小組成員應(yīng)由專業(yè)課教師組成。這樣的人員構(gòu)成是比較科學(xué)的，由學(xué)術(shù)帶頭人把握本學(xué)科專業(yè)研究的前沿性成果，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)對考生進(jìn)行本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的考核。復(fù)試小組在研究生招生部門統(tǒng)一安排的時間內(nèi)，對考生進(jìn)行復(fù)試。

2.科學(xué)地安排復(fù)試內(nèi)容。考生的創(chuàng)新素質(zhì)和科學(xué)研究能力不可能僅憑一次考試得到反映，在復(fù)試過程中導(dǎo)師應(yīng)從各種途徑了解考生情況。要有對考生的科研能力、創(chuàng)新能力和實際工作成果的考評辦法，并參考學(xué)生的各種技能證書、專業(yè)證書等，還可以通過看考生的學(xué)士課程學(xué)習(xí)成績，已發(fā)表的論文和學(xué)士論文等了解，更有效地了解是直接與考生交談，對考生的思想政治、學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)態(tài)度、知識面、創(chuàng)造精神、科研意識等進(jìn)行全面而直接的考核。從中可以看出考生思維是否敏捷、靈活，思路是否清晰、有條理，以及有無學(xué)術(shù)創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等。導(dǎo)師可以通過對這些情況的了解，對考生的真實水平作出客觀公正的評價，在對各個考生的比較中增強選拔的科學(xué)性，提高準(zhǔn)確性。另外，外語的聽說能力，計算機(jī)的應(yīng)用能力應(yīng)成為復(fù)試的重要內(nèi)容，因為這是研究生今后科研和創(chuàng)造的重要工具。

3.制定規(guī)范的復(fù)試程序。復(fù)試工作要制定出科學(xué)規(guī)范的流程，建立完善的評估體系，編制統(tǒng)一的記錄表格和評分表格，復(fù)試應(yīng)首先進(jìn)行綜合素質(zhì)面試。考生先進(jìn)行自我介紹，這是考生展示自我才華的機(jī)會，然后由復(fù)試小組成員圍繞復(fù)試內(nèi)容提問，考生現(xiàn)場回答，教師現(xiàn)場打分，最后進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的筆試。整個復(fù)試過程要有記錄，成績采取百分制，對每名考生都要填寫復(fù)試意見和評語，明確提出可否錄取的意見。

（三）借鑒國外先進(jìn)研招經(jīng)驗采取綜合能力考試模式

綜合性考試模式是與現(xiàn)行的研究生入學(xué)考試模式相接近的一種考試模式，它側(cè)重于對考生的綜合知識、綜合能力的考查。初試中的考試科目相同，但內(nèi)容趨于綜合考察，復(fù)試中更注重考生創(chuàng)新能力、專業(yè)知識、個人素質(zhì)等綜合性的考察。它具有如下特點：

1.外語加強應(yīng)用性，而非應(yīng)試命題的要求，在復(fù)試中加強對學(xué)生聽力和口語的考察。

2.參照美國GRE形式，形成以漢語為載體的中國特色學(xué)能考試。只對考生的基本素質(zhì)和能力進(jìn)行基礎(chǔ)性測試，主要看考生是否具備進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的潛力，內(nèi)容可分為語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力、邏輯分析能力、寫作能力四個部分。由國家教育主管部門統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試。

3.基礎(chǔ)課的考試內(nèi)容應(yīng)作必要的拓寬。為滿足創(chuàng)新教育的需要，對研究生基礎(chǔ)課實行綜合科目統(tǒng)一考試。基礎(chǔ)綜合課的命題范圍應(yīng)覆蓋各學(xué)科專業(yè)大學(xué)本科階段的若干門主干課程，旨在考查學(xué)生大學(xué)本科階段的基礎(chǔ)理論和基本技能知識掌握的廣泛程度及綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，考查學(xué)生思維的敏捷性和反應(yīng)速度。

4.專業(yè)基礎(chǔ)課要按一級學(xué)科考查，著重考察考生對報考專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)基本知識和基本技能掌握的深度和廣度，以及運用其分析和解決問題的能力。這是測試其是否具備進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)、研究的能力。專業(yè)課考試可考慮設(shè)置綜合科目，主要考查學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，采用一級學(xué)科招生模式。這種招生模式的實施，拓寬了知識的涵蓋面，加強優(yōu)化基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識命題結(jié)構(gòu)，使基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新潛質(zhì)好的學(xué)生脫穎而出；有利于寬口徑培養(yǎng)研究生，為導(dǎo)師和研究生提供更廣闊的學(xué)科發(fā)展空間；大大緩解招生考試組織工作的難度和勞動強度，進(jìn)一步保證招生工作質(zhì)量。

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第6篇

關(guān)鍵詞：學(xué)年論文；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0129-02

信息與計算科學(xué)專業(yè)作為一門新專業(yè)，目前很多本科高校都已開設(shè)，而比較突出的問題就是實踐教學(xué)體系不夠完善。本文結(jié)合信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討在該專業(yè)中開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性和實施方案，并對實施過程中存在的主要問題提出對策，以增強該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

一、在信息與計算科學(xué)專業(yè)開設(shè)學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

（一）學(xué)年論文是該專業(yè)本科生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

信息與實踐科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)與計算科學(xué)交叉形成的新專業(yè)，特別強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。在整個培養(yǎng)體系中，學(xué)年論文作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力與知識創(chuàng)新起到承前啟后的作用。在學(xué)年論文實踐教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)和方向，分析研究的重點和難點，并綜合運用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行邏輯推理、分析論證、歸納演繹等完成學(xué)年論文，有助于該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)年論文是提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑

信息與計算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和信息技術(shù)解決科學(xué)與工程計算問題的綜合檢驗，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。但是，目前該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在缺乏創(chuàng)新內(nèi)容，撰寫不規(guī)范，不能很好地體現(xiàn)專業(yè)特點，無法與生產(chǎn)實際相結(jié)合等問題，從而大大影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。究其原因，教學(xué)模式、課程體系等忽視研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個重要方面。要提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量根本在于提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。信息與計算科學(xué)專業(yè)本科生研究能力和寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，僅靠畢業(yè)實習(xí)期間突擊訓(xùn)練效果并不良好，應(yīng)在四年的實踐教學(xué)體系中不間斷地突出論文寫作的訓(xùn)練內(nèi)容。

二、信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施

信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決問題的能力，包括資料檢索、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、理論分析、算法設(shè)計、計算機(jī)應(yīng)用、科技論文寫作和獨立工作等能力，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)論文等后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的開展。主要包括論文選題、教學(xué)指導(dǎo)和保障措施三個方面。

（一）論文選題

信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的選題應(yīng)以教師擬題為主，學(xué)生自擬為輔。教師應(yīng)對課題的創(chuàng)新性和可行性切實把關(guān)。在保證質(zhì)量的前提下允許學(xué)生自擬題目，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。通過對選題的研究，使學(xué)生初步掌握該專業(yè)課題的研究思路和基本方法，掌握學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為將來畢業(yè)論文的撰寫做好準(zhǔn)備。選題過程中應(yīng)當(dāng)注意以下內(nèi)容：（1）選題應(yīng)當(dāng)從本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，滿足實踐教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容；（2）選題應(yīng)當(dāng)注意基本技能的綜合訓(xùn)練，對文獻(xiàn)檢索、實驗數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計等內(nèi)容要綜合考慮；（3）題目難度和工作量要適當(dāng)，確保學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)努力能完成任務(wù)；（4）選題盡量與導(dǎo)師科研課題相結(jié)合；（5）選題盡量與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

（二）教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)年論文是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個人的見解和寫作的獨立性。教師在指導(dǎo)學(xué)年論文的過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的能動性，注重與學(xué)生的交流討論，深化學(xué)生對理論的研究理解和獨立思考，以提高學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。指導(dǎo)教師的主要工作內(nèi)容包括：（1）指導(dǎo)學(xué)生確定論文選題，明確研究內(nèi)容，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和閱讀；（2）指導(dǎo)學(xué)生擬定研究計劃，并對其進(jìn)展情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督；（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析及計算機(jī)應(yīng)用等；（4）指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文提綱，并對論文的撰寫提出指導(dǎo)意見；（5）審閱學(xué)生論文初稿，反復(fù)提出修改意見，注重論文質(zhì)量的提高，并督促學(xué)生按期完成寫作任務(wù)；（6）評審論文終稿，評定成績，并給出恰當(dāng)?shù)脑u語。

（三）保障措施

學(xué)年論文是學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個組成部分，需要有一系列措施予以保障。（1）必須從制度設(shè)計、過程管理和成績評定三環(huán)節(jié)入手監(jiān)控，以保障學(xué)年論文質(zhì)量。（2）組織形式上應(yīng)多樣化，鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。（3）加強師資培養(yǎng)，定期組織骨干教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提高；要求教師指導(dǎo)學(xué)生較早接觸相應(yīng)的理論和實踐課題。另一方面，也要對指導(dǎo)教師責(zé)任心和耐心提出要求，激勵教師能夠全程認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成論文的指導(dǎo)工作。（4）加強計算機(jī)實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地和電子資源等的建設(shè)，為論文寫作提供所需軟硬件條件，保障學(xué)年論文的有效開展。

三、信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）思想認(rèn)識不到位，重視程度不高

一些高校對學(xué)年論文重視不夠，導(dǎo)致部分教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文時責(zé)任心不強，學(xué)生對學(xué)年論文的實踐性和創(chuàng)新性認(rèn)識不到位，很多學(xué)生把它當(dāng)成一次作業(yè)來完成，忽視了論文的學(xué)術(shù)性，使得學(xué)年論文的整體質(zhì)量不高。

（二）組織不完善，安排不盡合理

（1）宣傳不到位。一些學(xué)校對學(xué)年論文的重要性認(rèn)識不夠，宣傳不到位，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對學(xué)年論文訓(xùn)練不夠重視，出現(xiàn)諸多問題。（2）時間不恰當(dāng)。高校大多將學(xué)年論文安排在學(xué)期末最后一到兩個月進(jìn)行，而這一時間段正是學(xué)生準(zhǔn)備期末考試的時間，時間上的沖突，導(dǎo)致學(xué)生把主要精力和時間都用在應(yīng)付期末考試上，對學(xué)年論文敷衍了事。（3）選題隨意性大。一些題目太具體，過于專業(yè)，學(xué)生在短期內(nèi)較難完成；一些題目又過于簡單陳舊，雷同率較高，要求也差別不大；特別是一些論文的選題和信息與計算科學(xué)專業(yè)的特點以及科研實際又嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。（4）指導(dǎo)力度不夠。由于高校擴(kuò)招造成師資緊張，教師平均承擔(dān)的本科生論文寫作指導(dǎo)任務(wù)較為繁重，在一些具體環(huán)節(jié)上的指導(dǎo)精力有限，如對學(xué)生如何選題、如何進(jìn)行文件檢索和閱讀，發(fā)現(xiàn)和解決難點問題，制定研究計劃，進(jìn)行實驗設(shè)計和論文撰寫等各個環(huán)節(jié)難以進(jìn)行充分指導(dǎo)。（5）與畢業(yè)論文銜接不夠。畢業(yè)論文是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要手段，是學(xué)生完成學(xué)位教育的最后一個環(huán)節(jié)。學(xué)年論文和畢業(yè)論文作為內(nèi)容相繼但時間相隔的兩個環(huán)節(jié)，做好銜接很重要。

（三）缺乏有效管理和監(jiān)控

一些高校重視程度不夠，沒有制定完善的管理制度，降低了對學(xué)年論文質(zhì)量的要求；缺乏制度保障，將學(xué)年論文混同于畢業(yè)論文，延用畢業(yè)論文的管理辦法；由于缺乏有效監(jiān)控措施，學(xué)生在論文寫作過程中存在抄襲和敷衍了事的現(xiàn)象；個別學(xué)校沒有健全的管理規(guī)定，學(xué)年論文管理混亂、不規(guī)范；缺乏對指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年論文教學(xué)過程中的檢查和監(jiān)督。

四、提高信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文質(zhì)量的對策和建議

（一）提高思想認(rèn)識，加大宣傳力度

學(xué)年論文是信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，應(yīng)加大宣傳，提高師生對學(xué)年論文的認(rèn)識。通過撰寫研究性論文，加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，掌握學(xué)術(shù)論文撰寫基本規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備。

（二）科學(xué)組織，合理安排

要想較好的開展信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文工作，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點和辦學(xué)實際，科學(xué)組織，合理安排。（1）將學(xué)年論文納入教學(xué)計劃，從規(guī)范管理、監(jiān)督指導(dǎo)、過程控制和成績評定等各環(huán)節(jié)保障學(xué)年論文質(zhì)量；（2）應(yīng)妥善安排學(xué)年論文工作的時間和工作流程，綜合考慮人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生承受能力、教師的工作量等各個方面，從論文選題、教師指導(dǎo)、論文成績評定幾個環(huán)節(jié)合理安排，真正發(fā)揮學(xué)年論文在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要作用；（3）命題應(yīng)難易適中，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既要有前瞻性，又要有可操作性，保證絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能在規(guī)定時間內(nèi)按時完成。

（三）加強過程管理

完善過程管理對提高學(xué)年論文的質(zhì)量至關(guān)重要。科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制是學(xué)年論文這種教學(xué)形式順利運行的基本保證。學(xué)年論文教學(xué)環(huán)節(jié)作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，需與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，保障論文工作的順利完成。首先要建立學(xué)年論文過程管理的長效機(jī)制，由相關(guān)管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，并結(jié)合該專業(yè)特點制定具體實施辦法。其次，每篇學(xué)年論文既要有指導(dǎo)教師，又要有專門的評閱人，制定成績評定標(biāo)準(zhǔn)。總之，信息與計算科學(xué)專業(yè)學(xué)年論文的過程管理直接影響到最終論文的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)制定專門的學(xué)年論文過程管理細(xì)則，從規(guī)范命題選題，指導(dǎo)教師安排，對論文基本要求和撰寫規(guī)范，學(xué)生紀(jì)律管理，成績評定，材料存檔等方面加強指導(dǎo)監(jiān)控，以保障學(xué)年論文的質(zhì)量。

（四）明確目標(biāo)，重視實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在具體實施的過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)重點突出，注重學(xué)生寫作過程中對于論文內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和撰寫的規(guī)范化的把握，重視訓(xùn)練學(xué)生綜合運用邏輯分析、論證推理、歸納演繹等方法完成論文寫作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究思考，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周富照，王晚生，仝青山.信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究探析[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010，24（1）：103-105.

[2]翟云會.淺談高校學(xué)年論文存在問題與對策研究[J].科技信息，2011，（11）：543.

第7篇

一、撰寫畢業(yè)論文的意義畢業(yè)論文寫作是高校教學(xué)的重要實踐環(huán)節(jié)。從一般意義來講畢業(yè)論文是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生初步的研究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育來講，法學(xué)本科開放教育試點，其目的是探索多種方式培養(yǎng)法學(xué)專門人才的路子。實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞，直接關(guān)系到對試點項目的評價和遠(yuǎn)程開放教育的未來。

二、畢業(yè)論文寫作的基本要求1、目的要求畢業(yè)論文是帶有學(xué)術(shù)研究性的理論分析文章。撰寫畢業(yè)論文可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能解決復(fù)雜問題的能力，并且使學(xué)生受到科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練。學(xué)生要在實事求是、深入實際的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識，在教師指導(dǎo)下，獨立寫出具有一定質(zhì)量的論文。文章觀點明確，材料詳實，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，語言通順，格式規(guī)范。2、內(nèi)容要求畢業(yè)論文的體裁應(yīng)具有學(xué)術(shù)性。畢業(yè)論文包括目錄、提綱、論文摘要、正文、引用的參考資料，其中正文是論文的主體，它包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。畢業(yè)論文的內(nèi)容容量與所給予的時間和學(xué)分相適應(yīng)，字?jǐn)?shù)不得少于6000字，專科畢業(yè)生不得少于4000字。必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。3、選題要求(1)、畢業(yè)論文的選題限于法學(xué)專業(yè)的范圍內(nèi)，一般以本科階段所學(xué)課程內(nèi)容為主要選題方向。(2)、要緊密結(jié)合法學(xué)研究動態(tài)和我國立法、司法、執(zhí)法實際。(3)、選題避免過大。(4)、選題避免過度集中，要有新意，要結(jié)合專業(yè)，學(xué)生自選兩個題目，交指導(dǎo)教師平衡后，確定其中一個為你的論文題目。選題時要注明以哪門課程（法）為主。(5)、學(xué)生在專科階段所寫的畢業(yè)論文不可直接或變相作為本科的畢業(yè)論文來使用。三、成績評定辦法與步驟畢業(yè)論文的成績分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五個等級。該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的寫作態(tài)度和論文的質(zhì)量，提出建議成績，學(xué)生經(jīng)過答辯，由答辯小組根據(jù)指導(dǎo)教師的建議及答辯質(zhì)量，寫出答辯評語，經(jīng)答辯委員會審核，確定最后成績。畢業(yè)論文不及格者，可于當(dāng)年補做一次。四、組織機(jī)構(gòu)：學(xué)校設(shè)畢業(yè)論文工作委員會，下設(shè)指導(dǎo)組和答辯組，成員分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和校外專家擔(dān)任（名單見附件一）。論文答辯設(shè)若干小組，每組由三名教師組成，設(shè)答辯主持人一人。答辯小組根據(jù)論文研究方向設(shè)立，本人的指導(dǎo)教師不擔(dān)任該答辯小組成員。五、指導(dǎo)教師、答辯教師的工作職責(zé)：指導(dǎo)教師的工作職責(zé)：1、指導(dǎo)學(xué)生選題和收集資料，指導(dǎo)論文寫作方法，介紹參考

開題報告參考：

《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)的行動研究》開題報告

一、課題提出的背景

2013年12月，作為加強教師隊伍建設(shè)的一項重要舉措，嘉峪關(guān)市教育局成立了何軍海名師工作室。在制定工作室建設(shè)方案時，我們提出的工作室定位是三個基于：一是基于研究的普通高中新課程數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè)；二是基于發(fā)展的高中青年數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與能力培養(yǎng)；三是基于合作的名師工作室行動實踐和團(tuán)隊建設(shè)，并以此申報甘肅省首批隴原名師工作室。2014年12月，省教育廳正式掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室”，同時恰逢甘肅省教育廳《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長計劃》的實施，通過遴選，又有幸在通渭縣掛牌成立了“隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)（通渭）工作室”。在制定《隴原名師工作室建設(shè)方案和工作規(guī)劃》《隴原名師工作室助力通渭縣優(yōu)秀高中青年數(shù)學(xué)教師成長計劃》《隴原名師（二級）工作室工作規(guī)則》等一系列方案與規(guī)則的同時，通過積極開展活動進(jìn)行探索和研究，并取得了一些成果。我們也認(rèn)識到成立隴原名師工作室在我省尚屬首次，而建立二級工作室也無先例，工作室全體成員感受到巨大的壓力和挑戰(zhàn)，更重要的是我們也看到了機(jī)遇：起步階段是艱難的，但行動研究也許更會獲得成就感。因此，我們在《工作室建設(shè)方案》中第三個基于的基礎(chǔ)上，提出課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)的行動研究》。

二、課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，選題意義及研究價值

界定課題《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動研究》的核心概念，我們重點關(guān)注到“雙向”“工作室建設(shè)”“行動研究”和“基于合作”等幾個關(guān)鍵詞。所謂雙向，就是一級和二級工作室建設(shè)同步研究；因為工作室成立伊始，各方面都還停留在建設(shè)層面，加之我省名師工作室起步較晚，成熟和優(yōu)秀的經(jīng)驗不多，所以工作室建設(shè)至關(guān)重要，至少還不敢談發(fā)展；所謂行動研究，就是在缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)的前提下，積極進(jìn)行適合我們工作室特點的探索與實踐，在具體的活動中獲得研究成果；而基于合作則是突出工作室建設(shè)中的團(tuán)隊特征，這種特征在雙向工作室運行過程中尤為凸顯。首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王尚志老師給我們工作室題字：“勤思考，多鉆研，講協(xié)作，促發(fā)展。”從中不難看出團(tuán)隊合作的重要性。

      

我們注意到，作為加強教師隊伍建設(shè)，特別是青年教師培養(yǎng)的重要平臺，近幾年全國各地名師工作室的成立如雨后春筍，特別是南方教育發(fā)達(dá)地區(qū)名師工作室的運行，已經(jīng)有了相對成熟的機(jī)制，在操作層面也確實取得了豐碩的成果。但將名師工作室建設(shè)與發(fā)展作為一項系統(tǒng)的科研課題進(jìn)行理論研究和實踐探索者為數(shù)不多，況且發(fā)達(dá)地區(qū)的操作環(huán)境未必適應(yīng)我省的實際，這也許就是目前的研究現(xiàn)狀；而甘肅省在2014年底才正式啟動首批隴原名師工作室，同時實施隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長計劃。如何在我省的教育環(huán)境下做好名師工作室的建設(shè)，如何發(fā)揮隴原名師二級工作室的作用，助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長，這應(yīng)該是一個全新的課題。而對這一課題的行動研究，不僅可以探索一條適合我省教育實際的名師工作室建設(shè)之路，同時在一定程度上會促進(jìn)雙向工作室的合理運行。所產(chǎn)生的研究成果既是工作室建設(shè)所需要的實踐推動和理論沉淀，也是為一級工作室所在地區(qū)教師隊伍建設(shè)和二級工作室所在貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長貢獻(xiàn)力量，這也許就是選題的意義和研究價值所在。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

課題研究的主要目標(biāo)是：通過對隴原名師何軍海高中數(shù)學(xué)工作室及其通渭縣二級工作室的各項行動研究，探索適合本地區(qū)實際的名師工作室有效運行模式，跟蹤名師工作室在搭建青年教師成長平臺中的影子，尋找高中數(shù)學(xué)名師工作室建設(shè)和高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)之間的有效對接點，從而在首席名師與名師團(tuán)隊之間、在名師與學(xué)員團(tuán)隊之間、在一級和二級工作室團(tuán)隊之間形成合作新常態(tài)，最終實現(xiàn)兩級工作室的高效運轉(zhuǎn)。           

課題研究的主要內(nèi)容是：雙向工作室工作規(guī)則的合理性行動研究；雙向工作室課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的可操作性行動研究；雙向工作室網(wǎng)絡(luò)研修平臺的有效性行動研究；雙向工作室工作跟崗研修的常態(tài)化行動研究；雙向工作室導(dǎo)師專業(yè)能力提升的學(xué)習(xí)型行動研究；雙向工作室學(xué)員評價與考核的激勵性行動研究等等。

課題研究的擬創(chuàng)新點是：通過課題研究，努力實現(xiàn)一級工作室建設(shè)對于二級工作室建設(shè)的行動輻射到成果輻射的跨越，形成一套隴原特色的雙向工作室運行模式和建設(shè)經(jīng)驗，為我省今后全面推開《隴原名師助力貧困縣區(qū)優(yōu)秀青年教師成長計劃》提供借鑒。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

課題研究的整體思路：緊密結(jié)合兩級工作室三年工作規(guī)劃和年度工作路線圖，根據(jù)各階段工作的重點，將具體的行動研究以小課題的形式滲透到各個環(huán)節(jié)中，不妨稱為“單元行動研究”，最后將單元行動研究的成果加以整合，形成總體研究報告。

課題研究方法是：采用“整體行動研究”“單元行動研究”和“網(wǎng)絡(luò)模擬研究”相結(jié)合的方法。突出合作交流，強化整體提升，適當(dāng)降低起點，預(yù)期提高落點。真正體現(xiàn)基于合作的名師工作室建設(shè)行動研究的內(nèi)涵。

課題研究的技術(shù)路線是：以雙向工作室的學(xué)術(shù)行為和培訓(xùn)行動為自變量，以工作室團(tuán)隊成員的專業(yè)發(fā)展為因變量，整體推進(jìn)雙向工作室建設(shè)和工作室所在地區(qū)的高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。不僅關(guān)注實際過程的行動體驗，更重要的是完成相應(yīng)的理論生成。

課題研究的實施步驟主要分為三個階段：

第一階段（2015年4月—2015年12月）按照工作室制定的2015年工作路線圖，3月底已完成了通渭二級工作室的掛牌和首次現(xiàn)場研修活動；4月底將全面完成兩級工作室網(wǎng)路研修平臺的建設(shè)，導(dǎo)師團(tuán)隊與學(xué)員通過工作室的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和網(wǎng)絡(luò)研修，一定會對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識，甚至對于本學(xué)校高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生積極的思考，在課題組成員的引領(lǐng)下，工作室教師把這些感悟撰寫成論文，在2015年12月完成課題研究第一階段的成果，即“名師工作室推動高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）”，由課題組成員甄榮、盧會玉負(fù)責(zé)。

第二階段（2016年1月—2016年12月）經(jīng)歷了2015年各項前期工作的準(zhǔn)備完善和實踐探索，2016年應(yīng)該是工作室建設(shè)的關(guān)鍵之年，兩地教育主管部門對雙向工作室的考核也轉(zhuǎn)入正常。這一階段將是行動研究的黃金時期，除了繼續(xù)在青年教師培養(yǎng)和推動學(xué)科建設(shè)方面做出成果之外，由分管一級工作室的嘉峪關(guān)市教研室副主任、課題組成員陳愛農(nóng)和分管二級工作室的通渭縣教研室主任、課題組成員王紹龍負(fù)責(zé)，提交一份高質(zhì)量的“基于行動研究的雙向工作室建設(shè)總結(jié)報告”，作為課題研究第二階段的成果。

第三階段（2017年1月—2017年4月）課題進(jìn)入結(jié)題階段，首先是由前兩個階段性成果的負(fù)責(zé)人最后統(tǒng)稿整理，完成《名師工作室推動高中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)成果集（系列論文）》和《基于行動研究的雙向工作室建設(shè)成果報告（總結(jié)報告）》兩項成果的最后審定。然后課題負(fù)責(zé)人全面分析課題組兩年來在名師工作室建設(shè)的行動研究中取得的成果與出現(xiàn)的不足、獲得的經(jīng)驗和留下的遺憾、可借鑒的做法及需要改進(jìn)的地方作出全面的分析和評估，寫出一份高質(zhì)量的《基于合作的高中數(shù)學(xué)名師雙向工作室建設(shè)的行動研究》實驗報告，提交課題組全體成員通過后，形成總的課題研究報告，整理上報，接受2017年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室鑒定。

參考文獻(xiàn)：

陳燕.上海市中學(xué)生命科學(xué)名師工作室活動的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題（GS[2015]GHBZ039）成果。

編輯董慧紅

第8篇

范文：

各位老師與同學(xué)：

大家好!我來自XX學(xué)院XX專業(yè)，我叫XX，今天我演講題目是《會計基本職業(yè)道德--不做假帳》。金融業(yè)屬于高風(fēng)險行業(yè)，其行業(yè)效益需要通過會計報表和會計資料反映出來，如果會計資料失真，將無法真實反映企業(yè)經(jīng)營狀況，使管理者無法正確決策，最終導(dǎo)致經(jīng)營風(fēng)險，嚴(yán)重干擾正常社會經(jīng)濟(jì)秩序，損害國家和社會公眾利益。

本文以此為背景，研究會計從業(yè)人員如何不做假賬，提升個人職業(yè)道德，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。首先我們簡要介紹了當(dāng)前會計職業(yè)道德發(fā)展現(xiàn)狀，其次探討會計工作中做假賬問題，再次研究如何避免做假賬行為，提升會計人員職業(yè)素養(yǎng)。

本文的創(chuàng)新點在于著眼做假賬行為，深入研究做假賬的動機(jī)、影響因素，從這一獨特視角分析會計職業(yè)道德建設(shè)問題，為會計誠信研究提供一些參考意義，但由于本人研究視角有限，不能對會計舞弊行為一一分析，研究內(nèi)容局限，望各位老師指點，提供好的建議。

以上就是我的論文答辯內(nèi)容，謝謝各位老師。

論文答辯流程：

自我介紹：

自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學(xué)號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。

答辯人陳述：

收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分；結(jié)論、價值和展望；自我評價。

提問與答辯：

答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當(dāng)場作答的方式。

總結(jié)：

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。

致謝：

感謝在畢業(yè)設(shè)計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

盡管對于論文答辯來說，主問委員會提什么問題是很難猜到的。但這并不等于說答辯委員出題是任意的、毫無規(guī)律可循的。事實上，答辯委員擬題提問是有一定的范圍并遵循一定的原則的。不管什么專業(yè)的文章，在論文答辯的時候一般都會問到這三類問題。

1老師一般會問的第一個問題：一般在答辯前老師會首先檢驗一下論文是不是學(xué)生自身的研究成果，是不是有抄襲和剽竊的現(xiàn)象。因此他們通常會提出這些問題，比如“你是怎么想到要選擇這個題目的？”、“你在寫這篇論文時是怎樣搜集有關(guān)資料的？”、“你寫這篇論文時參考了哪些書籍和有關(guān)資料？”、“論文中提到的數(shù)據(jù)的出處何在？”等等。

2老師一般會問的第二個問題：在答辯開始前，答辯老師一般都會讓學(xué)生介紹一下論文的大概內(nèi)容，也就是你這篇論文主要寫的是什么內(nèi)容。這個問題很簡單，你只要敘述一下文章的整體框架就可以了，即這篇文章主要包括幾個部分，每個部分各自寫的是什么。一般學(xué)生根據(jù)文章的大標(biāo)題來說就可以了。

3、老師一般會提問的第三個問題：針對論文中某些論點模糊不清或者不夠準(zhǔn)確和確切的地方，對論據(jù)不夠充分的地方，對論證層次比較混亂、條理難辯的地方提出問題。論文中沒有說周全、沒有論述清楚或者限于篇幅結(jié)構(gòu)沒有詳細(xì)展開細(xì)說的問題，答辯委員也可能提問。

畢業(yè)論文答辯是畢業(yè)論文過程的最后一個環(huán)節(jié)，它能促使學(xué)生認(rèn)真總結(jié)思考畢業(yè)論文寫作過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，鞏固提高已學(xué)過的相關(guān)知識，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自身專業(yè)知識和能力上的不足，以利于今后的進(jìn)一步提高；它也可使教師全面了解畢業(yè)論文寫作情況，準(zhǔn)確把握畢業(yè)論文質(zhì)量高低，及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題，以利于今后進(jìn)一步改革畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、畢業(yè)論文答辯的組織工作

1.成立答辯委員會。由主管教學(xué)主任、教研室主任擔(dān)任答辯委員會主席。答辯委員會的職責(zé)是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)全系的答辯工作，確定論文答辯方式、時間、地點和要求；嚴(yán)格掌握，統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)；審查論文成績的處理意見；負(fù)責(zé)做好論文答辯及成績評定工作的經(jīng)驗總結(jié)。

2.專業(yè)教研室設(shè)立若干答辯小組。一般可設(shè)立2~3個答辯小組，每組至少有兩名具有中級職稱以上的教師參加。其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)審閱學(xué)生論文和組織答辯工作；根據(jù)論文質(zhì)量、答辯情況和指導(dǎo)教師的評語等，提出初步的成績評定意見和成績的處理辦法。

二、畢業(yè)論文答辯的基本程序

1.由答辯小組組長宣布答辯小組名單，向?qū)W生介紹答辯程序和有關(guān)要求，并宣布答辯開始。

2.答辯人介紹論文主要內(nèi)容，時間在10分鐘左右。

3.參加答辯的老師就論文的內(nèi)容向答辯人提問。

4.答辯人當(dāng)即回答全部所提問題，或作短暫休息、稍作準(zhǔn)備后回答問題。

5.參加答辯的老師針對答辯情況可再次提問，答辯人當(dāng)即再作回答。

6.成績評定。待所有答辯人完成答辯后，用書面形式對擬評成績進(jìn)行無記名投票，同意票數(shù)過半數(shù)即為通過。

三、畢業(yè)論文介紹的主要內(nèi)容與教師的提問

(一)畢業(yè)論文介紹的主要內(nèi)容

1.選題的目的、意義、根據(jù)、來源、理由等。

2.論文的基本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容及主要研究方法。

3.論文的主要創(chuàng)新觀點及創(chuàng)新價值。

4.論文的主要參考文獻(xiàn)與資料。

5.論文的不足之處。

(二)教師的提問內(nèi)容

1.與選題有關(guān)的基本理論、基本原理與基本方法問題。

2.論文中需要進(jìn)一步說明的問題。

3.獨立工作能力和創(chuàng)新問題。

4.論文的規(guī)范及其他問題等。

四、對畢業(yè)論文成績不合格學(xué)生的處理

1.學(xué)校將為畢業(yè)論文成績不合格的學(xué)生組織第二輪答辯。第二輪再不合格的學(xué)生，畢業(yè)后向?qū)W校提出第三輪答辯申請，學(xué)校將視具體情況審批。

2.學(xué)生在第二輪或第三輪撰寫與答辯中，原則上應(yīng)由原指導(dǎo)教師指導(dǎo)，若更改指導(dǎo)教師，應(yīng)在原部室主任主持下，重選指導(dǎo)教師。

3.第二輪或第三輪撰寫與答辯是否自由撰寫，可由學(xué)生自己決定。

4.畢業(yè)論文成績記入學(xué)生檔案。

第9篇

工作了一段時間是否有什么收獲跟感悟呢?作為一名職場中人，一定要養(yǎng)成寫工作總結(jié)的好習(xí)慣。這次小編給大家整理了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文120__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作開展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

(一)啟動階段

20__年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20__年畢業(yè)教學(xué)實踐工作安排的通知》，標(biāo)志著2014屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級學(xué)院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實踐教學(xué)科對2012年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

(三)前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計)所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計)的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20__年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展2014年本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計)完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。

從檢查結(jié)果看，20__屆12個本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20__屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個一級指標(biāo)及9個二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計)為重點檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于2014屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項工作。

5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計)的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨立完成論文(設(shè)計)的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計)進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計)復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計)和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計)的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計)資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計2個教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學(xué)生層面

1、學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;

2、由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;

3、學(xué)生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗學(xué)業(yè)水平的作用。

學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。

極個別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因為沒有及時提交論文(設(shè)計)，成績不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);

部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。

學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計)時間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設(shè)計)的教室、場所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)，制做出實物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費支持。

三、改進(jìn)意見和建議

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，在實踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)20__屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學(xué)生在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文2好久沒有在這樣深沉的仲夏夜打開封存已久的思緒，記錄一點什么。之前班長已經(jīng)寫過提前的期末總結(jié)，于是取了一個題目是提前的期末總結(jié)2，不用費腦子。去除雜七雜八的事情，感覺這個學(xué)期一共干了三件事情，也可以用三個身份來表達(dá)：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、班主任、任課教師，篇幅有限，今天先寫畢業(yè)論文。

我以前一直認(rèn)為教育的意義是讓人找到自己(如《無聲告白》里面寫的，我們終其一生就是擺脫他人的期待，找到真正的自己)，包括我自己被帶完畢業(yè)論文和我自己帶完第一屆畢業(yè)論文，我覺得教育的意義還有一層是讓人發(fā)現(xiàn)更多的可能性，其實這個跟前面那點是有一點交集在里面的。當(dāng)你去嘗試，去發(fā)現(xiàn)更多的可能性的時候，你才能更好地找到你自己。畢業(yè)論文一共帶了八個學(xué)生，雖然只有短短幾個月的接觸，但是每個人的特點還是特別鮮明的，為了保護(hù)個人隱私，僅用姓來代表。題外話，我覺得我的效率特別低，寒假的時候他們的翻譯基本上每篇翻譯批注在300條以上，一個寒假就改了8篇翻譯，還感覺自己每天都很忙，雖然這個比我自己翻譯一遍還要慢，但是他們按我的要求改完以后，我覺得很舒服。

江同學(xué)屬于那種全才型的，之前也讓她寫過大學(xué)四年的總結(jié)，一開始是覺得她簽的單位不錯，后來才知道她是學(xué)生會主席，再后來才知道一個很有名的創(chuàng)業(yè)項目一開始的時候是從她們開始的，作為一個多年混跡于土木類院校的人，如果女生能做到學(xué)生會主席一定是個人能力超強的。我覺得她很能平衡時間，把各種事情都安排好，畢竟在這樣的實習(xí)強度下還能夠按進(jìn)度完成畢業(yè)論文，不是一件很容易的事情。但是肯定也是容易累著自己的那種人，如果是第二天要交的東西，我早上收文件的時候是凌晨三點發(fā)的是很正常的，最后也是特別執(zhí)著地希望能把論到最后，但是人生總是因為有那么一些遺憾才完美的。臨別贈言：保護(hù)好肩膀、腰和眼睛，注意鍛煉和休息，世界是你們的，也是我們的，但是最終是精力旺盛而且身體健康的人的。

宋同學(xué)之前也有讓她寫大學(xué)四年的總結(jié)，因為畢業(yè)論文給了一個我自己也沒有做過的模型，然后她自己搗騰出來了，所以我覺得她一定是屬于那種特別有方法的人，才萌生讓她寫點東西的念頭。她是屬于那種有能力也有脾氣的人，如果我有說得不對的地方，她會直接指出來，我覺得正是對自己所研究的問題有清楚地認(rèn)識和見解，所以才能很有底氣地指出別人不對的地方，但是這樣帶有自己思考的學(xué)生，太少，我覺得這才是所謂的個性。臨別贈言：學(xué)習(xí)能力一定是你的財富，但是以后做事情要事先安排周到，事先告知，個性和禮貌之間是不矛盾的。

高同學(xué)，是被我逼著把論文改到我覺得滿意的，比較好的可能是態(tài)度，但是存在這個學(xué)校所有學(xué)生的共性，在思考上的惰性超乎我的想象，每次遇到一個問題首先想到的不是自己去解決這個問題，而是來問老師，經(jīng)歷這件事情以后，我發(fā)現(xiàn)老師真正喜歡的學(xué)生不是問問題的學(xué)生，而是會問問題的學(xué)生，多了一個字，但是完全是兩個境界。在我一直“不會”的情況下，最后高同學(xué)總算是自己把模型和解釋原理全部搞清楚了。所以，我覺得沒有做不到的事情，都是沒到份上的人，當(dāng)你不得不做，沒得選的時候，不會的東西其實都會了。就像我以前學(xué)了好久都沒學(xué)會小毛驢，后來有一天來了三個快遞，家里一個人都沒有，只有一輛小毛驢，然后就學(xué)會了。臨別贈言：保持良好態(tài)度的同時戒驕戒躁，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

唐同學(xué)，其實那些不是中規(guī)中矩的學(xué)生多年以后想來應(yīng)該會是比較有意思的人。上周回家，我嫂子說，“她帶的一個班有幾個學(xué)生真的好，別人都在那里吵吵鬧鬧，那幾個學(xué)生永遠(yuǎn)都是自顧自地學(xué)習(xí)，但是遺憾的是，我能預(yù)感到，他們以后絕對不會回來看我的”。他是那種不按常理出牌的人，雖然可能會給老師惹一堆麻煩，但是內(nèi)心是那種特別澄澈的人。公務(wù)員考試沒考上加遇到了一點小波折，整個人就直接頹廢了，還好在我醍醐灌頂?shù)亍爱叢涣藰I(yè)”的口頭禪中幡然醒悟。Word用得真的不咋地，我說他的時候，他說他以后不干這行，用不上，雖然我無力反駁，只能說技多不壓身了。他說他以前初中物理有段時間考得特別好，因為他成績太差，他媽去花更多的錢找物理老師給他補課，老師都不太情愿，覺得很受打擊，然后奮發(fā)圖強，有一次就考得很好，然后物理老師覺得他天資聰慧，故而刮目相看。我問為什么最后沒有保持，他說遇到了一個不鼓勵學(xué)生的老師，他不喜歡。我說，我也沒有鼓勵你啊，你也很討厭我么。他說，因為見的次數(shù)不多，稱不上討厭或者不討厭，那是因為你才當(dāng)老師，還沒有變成老油條，所以你才會這樣。那種理解瞬間真的有被暖到，但是我個人觀點覺得鼓勵式教育有其適用范圍和局限性。臨別贈言：善良是你的通行證，但是做事要避免沖動、多思考，哥們義氣這種東西，要有個度，總之要保護(hù)好自己。

盧同學(xué)，其實就帶畢業(yè)論文來說，我特別喜歡那種有“強迫癥”的人，盧同學(xué)就是屬于這種，因為技術(shù)路線圖用word都已經(jīng)畫得很完美了，所以完全放棄讓他用Visio出圖的想法，他的圖就是整個組的模板。“強迫癥”使得他把所有的圖表調(diào)得幾乎完美，恰當(dāng)?shù)刂赋隽私o的模板里面格式不夠美觀的地方。我實在想不明白，一個對自己這么有要求的人為什么還有科目掛了沒過的，我聯(lián)系了一下他跟我講的，我覺得估計跟宅有關(guān)系，其實，我覺得在大學(xué)里面，宅在寢室真的不是一個很好的選擇，因為他說會在寢室看斗魚直播什么的，以我有限的了解，以及我之前做的班級成績分析，希望寢室氛圍不好的同學(xué)遠(yuǎn)離室友，真心，我不是來破壞你們友誼的，但是我希望友誼是帶來精神的成長，而不只是體重的增長和眼鏡度數(shù)的增長。臨別贈言：保持自己的完美主義，嚴(yán)格要求自己，reality is true。

沈同學(xué)，也是給了一個我自己也沒做過的東西，讓他自己去倒騰地，最后倒騰出來得也還不錯，就是這個東西感覺好倒騰一點，學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的。印象中，態(tài)度很好，話有點少，所以我能寫下來的東西也有點少，以后還是要跟人多交流一點。臨別贈言：保持現(xiàn)有的良好態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，人生就跟大學(xué)四年最后畢業(yè)一樣，每個階段都是有任務(wù)的，要按時完成各個階段的任務(wù)。

周同學(xué)，我覺得他是屬于那種有點萌的，每次都會喝飲料，而且屬于典型地看瓶子和飲料的人，那些飲料瓶都很有意思。我第一次見到他的重修課表的時候有點嚇人，比大一的課表還滿，課都排到晚上九十節(jié)了，他說他大一的時候一門課都沒掛科，都是大二開始掛科的。我一直試圖跟大一的講掛科這件事情可能造成的后果，希望他們能理解我這個老年人的苦口婆心，不要等到撞到南墻的時候才發(fā)現(xiàn)為時已晚。他說他靠打游戲賺零花錢，就跟我們班有學(xué)生打工賺零花錢但是在上課的時候睡覺，既然賺的零花錢還不夠重修費，干嘛不好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了還可以有獎學(xué)金啊，這么簡單的數(shù)學(xué)道理為什么看不明白。也希望大家遠(yuǎn)離手機(jī)和電腦游戲，畢竟你沒有競技的水平。他是屬于那種態(tài)度特別特別特別好，而且如果有什么事情都是會提前講，沒來也會提前說明原因以及后面補上的時間，我覺得能力是可以培養(yǎng)的，但是禮貌是從小培養(yǎng)起來的。臨別贈言：兄弟，逆襲啊!爭取在接下來的半年順利畢業(yè)!

史同學(xué)，感覺遇到這種人，每次都能互懟起來，在我把“不能畢業(yè)”作為口頭禪以后，有一天他跟我說，老師，我們要用網(wǎng)絡(luò)用語，你就說我們要涼了，不能畢業(yè)聽著扎心。來問我要桃子，到時候趕不趕得上純屬緣分。說要給我敬酒，我說下次去中心街的時候多請我吃幾個羊蹄就好了。竟然公務(wù)員的筆試過了，出乎我的意料，說明，并不是學(xué)不好，只是有所有學(xué)生的通病，懶的。最后也是在我的百般挑剔中順利地把自己的東西做完寫完了，從一開始的不能看到最后的像那么回事。我覺得真的不是做不到，只是愿不愿意做的問題。有個經(jīng)常不來上課的學(xué)生說為什么吃得起生活的苦但是吃不起學(xué)習(xí)的苦呢，因為生活的苦會自己找上門來，但是學(xué)習(xí)的苦不會，其實也會的，比如你快畢業(yè)的時候，這種難受就會席卷而來。臨別贈言：希望以后的每一天都是熱的，別涼了。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文320__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了必須的成果，同時也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作開展?fàn)顩r總結(jié)如下：

一、基本狀況

(一)啟動階段

20__年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20__年畢業(yè)教學(xué)實踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級學(xué)院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實踐教學(xué)科對20__年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)__個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

(三)前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計)所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計)的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20__年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20__年本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)狀況。同時，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計)完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否到達(dá)學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。

從檢查結(jié)果看，20__屆__個本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20__屆本科畢業(yè)生共__28人，__66人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79。5%。中期檢查透過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87。9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本到達(dá)要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個一級指標(biāo)及9個二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計)為重點檢查資料。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項工作。

5月19—25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展?fàn)顩r逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改推薦。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計)的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨立完成論文(設(shè)計)的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計)進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計)復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計)和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計)的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終20__屆__個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)資料歸檔工作的通知》，并帶給專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計)資料統(tǒng)一按照10項資料和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計2個教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學(xué)生層面

1、學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;

2、由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;

3、學(xué)生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的資料，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗學(xué)業(yè)水平的作用。

學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。

極個別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因為沒有及時提交論文(設(shè)計)，成績不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識資料的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);

部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運輸專業(yè)帶給給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。

學(xué)生論文資料敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計)時間有限，推薦學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生帶給專門作畢業(yè)論文(設(shè)計)的教室、場所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)，制做出實物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費，推薦學(xué)校能帶給必須的經(jīng)費支持。

三、改善意見和推薦

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，在實踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的潛力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)20__屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本到達(dá)，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學(xué)生在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文420__年7月6日～9日，在教育發(fā)展研究與評估中心的組織和指導(dǎo)下，評估專家組對20__屆高分子材料與工程等20個本科專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)進(jìn)行了評估，其中普查了20個本科專業(yè)中的20個班畢業(yè)論文(設(shè)計)，從20個專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)中選取__0份進(jìn)行了精評，并按評價表要求在詳細(xì)審閱的基礎(chǔ)上進(jìn)行了評價打分，同時對20個本科專業(yè)進(jìn)行了總體評價。在評估組全體專家組成員的辛勤工作與共同努力下，順利完成了評估的工作。現(xiàn)將評估工作組的工作總結(jié)于后，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審閱指正。

一、基本評價

1畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量方面

(1)選題質(zhì)量：基本做到了一人一題，選題貼合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，題目難易度基本適中，題目工作量基本飽滿，選題具有必須的理論好處或?qū)嶋H價值;

(2)潛力水平：查閱文獻(xiàn)資料潛力一般，綜合運用知識潛力尚可，研究方案基本合理、研究方法實用，研究手段能滿足要求。但外文應(yīng)用潛力整體較差。

(3)成果質(zhì)量：文題相符性好，成果的具有必須的實際價值。但整體寫作水平不高，寫作普遍不夠規(guī)范，論文類篇幅不大。設(shè)計類篇幅較大，圖紙較豐富。

(4)評閱與答辯狀況：指導(dǎo)教師評語、評閱人評閱意見、答辯小組評語齊全，有論文答辯記錄。但各評語普遍不夠全面，沒有指出缺點或存在非問題。

(5)成績考核分布：論文(設(shè)計)成績分布狀況基本合理，優(yōu)秀(90分以上)能控制在__%以下，但個別專業(yè)優(yōu)良率過高(高達(dá)92%)。

2畢業(yè)論文(論文)管理方面

畢業(yè)論文(設(shè)計)有關(guān)的材料如選題表、任務(wù)書、開題報告、答辯記錄、考核表等都比較齊全。但個別專業(yè)沒有外文資料翻譯。

二、存在問題

1畢業(yè)論文(設(shè)計說明書)撰寫方面存在的問題。

論文(設(shè)計)整體寫作水平不高，尤其是首屆畢業(yè)生的專業(yè)。主要表此刻：

(1)論文(設(shè)計)的摘要和結(jié)論不夠明晰，結(jié)論大多羅嗦，不簡明扼要，未能反映研究(設(shè)計)的結(jié)果，關(guān)鍵詞欠準(zhǔn)確;

(2)英文摘要語法錯誤多，語句不通順。有的甚至連英文題目也不準(zhǔn)確;

(3)論文(設(shè)計)的圖、表規(guī)范性較差，有的無表題或圖題，圖表編號混亂，圖表的引出沒有說明，即沒有做到“有圖見圖，有表見表”的要求。圖與表中所列的項目排列不科學(xué)，表、圖的數(shù)據(jù)引用不科學(xué)，反映的信息不明確。

(4)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。文中參考文獻(xiàn)標(biāo)注位置不當(dāng)，有的直接標(biāo)注在章節(jié)的標(biāo)題上，部分論文(設(shè)計)參考文獻(xiàn)標(biāo)注沒有按順序編排，參考文獻(xiàn)標(biāo)識不夠規(guī)范，部分論文尤其是綜述性論文的參考文獻(xiàn)數(shù)目偏少。

(5)部分學(xué)生設(shè)計的圖紙不規(guī)范，連簽名欄目都沒有。

(6)部分論文(設(shè)計)的工作量不夠飽滿，部分論文篇幅略為單薄。

(7)少數(shù)論文(設(shè)計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

2畢業(yè)論文(設(shè)計)組織管理方面存在的問題。

(1)指導(dǎo)教師意見、評閱人意見、小組答辯意見較雷同，甚至有的指導(dǎo)教師與評閱人盡管人員不同，但書寫字跡及簽名字跡一樣。評價不到位，評價過高，沒有指出不足之處，或評語過于簡單，寥寥數(shù)語。

(2)小組答辯的提問與回答原始記錄較簡單，有的小組答辯記錄不齊全。大部分專業(yè)沒有看到答辯安排原始記錄表。

(3)進(jìn)度表檢查記錄不詳細(xì)、檢查時間日期不統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)進(jìn)度表中檢查結(jié)果為教師電腦打印處出來的狀況;

(4)論文(設(shè)計)有關(guān)文件(如任務(wù)書)中需要簽名的地方，缺少簽名或簽章，部分文件沒有手工簽名而有電腦直接打印出來。

(5)少數(shù)存在論文(設(shè)計)選題表與任務(wù)書、論文(設(shè)計說明書)資料不一致的現(xiàn)象。

(6)少數(shù)論文(設(shè)計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

(7)部分論文指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的指導(dǎo)和檢查不夠細(xì)致和認(rèn)真，對一些明顯的格式和論文章節(jié)的明顯錯誤都沒有發(fā)現(xiàn);

(8)部分考核表的評語評價偏高，如論文(設(shè)計)成績明明良好或是中等，但在考核評語中并沒有看到有不足之處;個別指導(dǎo)教師打分太高(高達(dá)95、96分)。

(9)少數(shù)專業(yè)成績考核分布不合理，主要是優(yōu)良率過高(個別專業(yè)優(yōu)良率在90%以上)，中等及以下的比例少，尤其是及格等級的極少。

(10)外文翻譯字?jǐn)?shù)偏少，大部分外文翻譯漢字字?jǐn)?shù)不到可__00字。

三、推薦

1、進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計)各個環(huán)節(jié)的要求，規(guī)范論文(設(shè)計)文件、表格的填寫;

2、推薦學(xué)校加大對畢業(yè)(論文)設(shè)計工作的經(jīng)費投入。

同時應(yīng)確保專款專用，相關(guān)經(jīng)費能分發(fā)到指導(dǎo)教師手上;

3、推薦各專業(yè)開設(shè)科技論文寫作課程，以提高學(xué)生論文撰寫潛力;

4、加強指導(dǎo)教師的職責(zé)心和敬業(yè)精神的教育，論文(設(shè)計)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的職責(zé)心與敬業(yè)精神。

5、推薦加強論文(設(shè)計)的選題管理，工科專業(yè)論文類題目數(shù)量要限制。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文5__年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進(jìn)入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達(dá)。歷經(jīng)了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設(shè)計最后落下了帷幕。回想這段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設(shè)計的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。

3月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機(jī)控制LED顯示屏設(shè)計。當(dāng)選題報告，開題報告定下來的時候，我當(dāng)時便立刻著手資料的收集工作中，當(dāng)時應(yīng)對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導(dǎo)師，在導(dǎo)師細(xì)心的指導(dǎo)下，最后使我對自己此刻的工作方向和方法有了掌握。

在搜集資料的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了一個筆記本。我在學(xué)校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細(xì)整理分類，及時拿給導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導(dǎo)師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫忙下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。

4月底，論文的文字?jǐn)⑹鲆呀?jīng)完成。5月開始進(jìn)行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的設(shè)計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了E_cel的繪圖技術(shù)。在設(shè)計電路初期，由于沒有設(shè)計經(jīng)驗，覺得無從下手，空有很多設(shè)計思想，卻不明白就應(yīng)選哪個，經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)，我的設(shè)計漸漸有了頭緒，透過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中LED顯示屏行、列驅(qū)動電路的設(shè)計是個比較頭疼的問題，在反復(fù)推敲，比較的過程中，最終定下了行驅(qū)動電路采用74LS__4譯碼器，列驅(qū)動電路采用74HC595集成電路。

當(dāng)我最后完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務(wù)后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學(xué)習(xí)，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識。

我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，應(yīng)對無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設(shè)計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的情緒;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機(jī)、LED顯示屏的知識，讓我對我所學(xué)過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當(dāng)今單片機(jī)、LED顯示屏的最新發(fā)展技術(shù)有所了解。在整個過程中，我學(xué)到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。

腳踏實地，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設(shè)計中最大的收益。我想這是一次意志的`磨練，是對我實際潛力的一次提升，也會對我未來的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫忙。

第10篇

一、畢業(yè)論文(設(shè)計)的組織領(lǐng)導(dǎo)

㈠為使畢業(yè)論文工作順利進(jìn)行，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)校成立學(xué)生畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)制定學(xué)校畢業(yè)論文(設(shè)計)的工作計劃，審核指導(dǎo)師資格，協(xié)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師的配對，開展選題與審題、進(jìn)展情況檢查、組織答辯工作(確定答辯小組成員，選定主答辯教師)，評定成績，推薦優(yōu)秀論文(設(shè)計)，質(zhì)量分析與總結(jié)等一系列工作。其成員組成如下：

組長：

副組長：

成員：

㈡畢業(yè)論文(設(shè)計)工作由由教務(wù)處主管，主要側(cè)重宏觀指導(dǎo)，工作包括：制定畢業(yè)論文(設(shè)計)工作，考察進(jìn)度，抽查質(zhì)量；組織畢業(yè)論文(設(shè)計)工作經(jīng)驗交流；評選優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)和主持學(xué)生選題、成績評定及存檔工作等。

二、畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題

㈠選題是撰寫論文的第一個重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)倪x題可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而能夠用心地投入論文寫作。選題應(yīng)注重學(xué)生個人興趣與專業(yè)特點的結(jié)合，注意理論型與實踐型的結(jié)合。并遵循以下原則：

1、保證論文的學(xué)科專業(yè)性特點。選題應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的實際需要，密切結(jié)合本專業(yè)方向的具體目標(biāo)和專業(yè)特點，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能，初步培養(yǎng)獨立的研究能力。選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)習(xí)需要，能結(jié)合小學(xué)教育和教學(xué)的改革和發(fā)展實際，能體現(xiàn)指導(dǎo)教師的教學(xué)優(yōu)勢和研究特色，使學(xué)生學(xué)以致用。

2、深度、難度與可行性相結(jié)合。選題應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實際水平，應(yīng)是學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過努力可心完成的或者可以相對獨立地做出階段性成果的課題。選題應(yīng)當(dāng)盡量體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展和當(dāng)前教育(尤其是小學(xué)教育)中的熱點問題的研究

3、選題應(yīng)做到一人一題。每個學(xué)生選做一個題目，并在教師指導(dǎo)下開題和獨立撰寫論文。如一個教師指導(dǎo)多名學(xué)生，每個學(xué)生選題應(yīng)不同。

㈡選題過程與方式

1、學(xué)校指定畢業(yè)論文(設(shè)計)工作相關(guān)指導(dǎo)教師，學(xué)生以班為單位自選指導(dǎo)教師報送教務(wù)處，并提交論文領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，原則上指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)應(yīng)大體平衡。

2、學(xué)校提供一定的參考研究題目，學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的特點，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選題，填寫好論文選題登記表，并以班為單位交送教務(wù)處。鼓勵學(xué)生自選研究課題，擬定論文題目，但應(yīng)注意科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性。

3、學(xué)生選題完成后，各班應(yīng)迅速填寫好《論文選題匯總表》報送教務(wù)處，便于提交領(lǐng)導(dǎo)小組審定批準(zhǔn)，并下發(fā)各班審批情況。

4、學(xué)生在選定題目后，一般不得變更。如有正當(dāng)理由要求變更題目，須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，并報教務(wù)處和畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

5、班主任應(yīng)做好本班學(xué)生畢業(yè)論文的組織工作，使學(xué)生充分認(rèn)識畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間學(xué)業(yè)成績之一，是畢業(yè)前必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容。督促每一位學(xué)生選好論文題目。

三、畢業(yè)論文(設(shè)計)的指導(dǎo)

在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作過程中，應(yīng)始終堅持“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的科研意識得到加強，并初步建立科學(xué)研究工作思路。

㈠畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)工作應(yīng)由教學(xué)經(jīng)驗豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有一定教學(xué)經(jīng)驗和科研能力的中級及以上職稱的校內(nèi)教師。教育科研能力較強的、具有初級職稱的校內(nèi)教師經(jīng)論文領(lǐng)導(dǎo)小組同意，也可擔(dān)任論文指導(dǎo)工作。

㈡論文指導(dǎo)教師職責(zé)：

1、貫徹因材施教的原則，了解學(xué)生情況，分析學(xué)生特長，嚴(yán)格要求學(xué)生，確保每個學(xué)生發(fā)揮最大效績。

2、指導(dǎo)學(xué)生選題，并根據(jù)選題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和科學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生擬訂論文寫作提綱，解答學(xué)生提出的問題。

3、采取多種形式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時解答和處理學(xué)生提出的問題。

4、審閱論文初稿，提出修改意見，解答學(xué)生的問題。如發(fā)現(xiàn)文章確系嚴(yán)重抄襲或請人，應(yīng)嚴(yán)肅指正，令其改正；如發(fā)現(xiàn)文章存在原則性錯誤，應(yīng)具體點明，讓學(xué)生重新撰寫，必須把好論文初稿的質(zhì)量關(guān)。

5、指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范要求正確撰寫畢業(yè)論文。

6、認(rèn)真審閱論文質(zhì)量，給出合理、客觀的論文評定和評分。

四、畢業(yè)論文(設(shè)計)的撰寫

㈠論文要求觀點明確，論據(jù)充實，數(shù)據(jù)可靠，條理清楚，版面清晰。

㈡撰寫論文提綱：

1、學(xué)生在確定好論文題目后，應(yīng)盡快做好查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集、整理研究資料，寫好論文寫作提綱。

2、論文提綱應(yīng)交指導(dǎo)教師指導(dǎo)、修改，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后，填寫好《西華師大南充初等教育學(xué)院畢業(yè)論文寫作提綱審閱表》，并以班為單位上交教務(wù)處備案，正式提綱完成后，學(xué)生開始論文的撰寫。

㈢論文格式應(yīng)規(guī)范，必須有封面、正文(包括中文或外文題名、作者(含班級、姓名、學(xué)號)、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和致謝)三部分構(gòu)成；每篇文章應(yīng)在3000字以上；摘要一般為300—500字；參考文獻(xiàn)和注釋必須符合學(xué)術(shù)論文的格式要求。具體詳見《西華師大南充初等教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的格式要求》。

㈣送交論文一律用打印稿。各班以班為單位，將本班論文收好后統(tǒng)一送交到教務(wù)處。

五、畢業(yè)論文(設(shè)計)的評定

㈠論文的成績評定采用“五級記分制”(即優(yōu)、良、中、及格、不及格)，每篇論文由指導(dǎo)教師進(jìn)行初評，填寫論文評語，后由論文領(lǐng)導(dǎo)小組終評。

㈡根據(jù)論文評審成績，評選出西華師大南充初等教育學(xué)院20*屆學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文，給予獎勵。

六、指導(dǎo)教師安排

如學(xué)生本人提出其他指導(dǎo)教師，報請教務(wù)處和論文領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

六、畢業(yè)論文(設(shè)計)的注意事項

㈠我校大專學(xué)生必須參加畢業(yè)論文(設(shè)計)撰寫，且成績及格以上者，才可以畢業(yè)。

㈡畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)注重求異創(chuàng)新。

㈢堅決杜絕抄襲，論文定稿前指導(dǎo)教師師要認(rèn)真查核，有抄襲行為的，以不及格論處。

㈣多作調(diào)查研究，形式可以是問卷、訪談、報表等。

㈤加強理論分析，要有一定的深度，對論文所論述的問題確實能提供理論支持；

七、論文工作日程安排

1、選題時間：20*年9月25日—11月30日。12月1日以班為單位交選題登記表。

2、交送論文寫作提綱：20*年12月30日。

3、論文完成時間：論文初稿、成稿必須于20*年3月1日前完成，在此時間以前，指導(dǎo)教師應(yīng)加強對學(xué)生論文撰寫、修改的指導(dǎo)工作，確保畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。20*年3月15日(下學(xué)期開學(xué)初)，學(xué)生以班為單位交送論文及有關(guān)表冊到教務(wù)處。

附一：

西華師大南充初等教育學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)的格式要求

一、論文構(gòu)成

畢業(yè)論文格式應(yīng)規(guī)范，必須由封面、目錄、正文(包括中文或外文題名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、致謝)三部分構(gòu)成。論文裝訂順序為封面目錄題名作者(含班級、姓名、學(xué)號)摘要關(guān)鍵詞正文參考文獻(xiàn)(注釋)致謝等。

二、紙張及印刷裝訂規(guī)格

畢業(yè)論文一律用A4紙張電腦打印。左側(cè)裝訂。

1、頁面設(shè)置：

①紙型：選用“A4”，“縱向”，個別表格或圖表頁可采用“A4”，“橫向”。

②文檔網(wǎng)格：一律使用“無網(wǎng)格”。

③頁邊距：上：2.5cm，下：2.0cm，左：3.0cm，右：2.5cm。裝訂線位置居左。

2、段落：

①論文題目居中，每段落首行縮進(jìn)2字符。

②行距：一律1.5倍。

四、封面要求

上交的每份論文都一律采用格式，內(nèi)容包括論文題目、作者姓名、學(xué)號、班級、指導(dǎo)教師的姓名、論文完成時間。

五、論文摘要

1、字?jǐn)?shù)：300—500字。

2、摘要內(nèi)容：要求概括地表述論文的研究背景、目的、研究方法、研究重點、結(jié)果和主要結(jié)論。字體為5號宋體。

六、正文要求

1、字?jǐn)?shù)：3000字以上。

2、字體：正文一般用宋體小四號字打印，題名用黑體小三號打印，文章中的各段標(biāo)題用黑體、小四號打印，并且前后要一致。

3、序號：全文的序號編排要規(guī)范。論文的正文層次不宜過多，一般不超過5層次。

中文層次系統(tǒng)為：

第一層：一、二、三、……第二層：㈠㈡㈢……

第三層：⒈⒉⒊……第四層：⑴⑵⑶……

第五層：①②③……

第一、二層標(biāo)題應(yīng)單獨成行，第三、四、五層次標(biāo)題可與文章其他內(nèi)容同列一行。

每頁要插入阿拉伯?dāng)?shù)字頁碼，置于居中。

七、參考文獻(xiàn)和注釋

對參考文獻(xiàn)和注釋格式規(guī)范作如下要求：

1、(期刊論文)作者.題目.刊物名稱，出版年，卷(期)：起止頁碼

2、(圖書)作者.書名.出版地：出版社，出版年：起止頁碼

3、(報紙)作者.題名.報紙名稱，年-月-日(版次)

4、(學(xué)位論文)作者.題名.[學(xué)位論文].保存地：保存者，年份

第11篇

關(guān)鍵詞：工商人類學(xué)；工商管理教育；單門課程設(shè)計；教學(xué)大綱

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）12-0254-05

課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，涉及學(xué)生在商學(xué)院中學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)是否合理與完善，在很大程度上決定著商學(xué)院的教育質(zhì)量水平，并直接影響商學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況，工商世界對商學(xué)院畢業(yè)生的滿意程度以及商學(xué)院學(xué)生對學(xué)院的滿意程度等。眾所周知，工商世界是一個復(fù)雜多變的現(xiàn)實世界，商學(xué)院必須不斷調(diào)整自己的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，才能滿足工商世界對未來人才的需求。將傳統(tǒng)學(xué)科的基本原理和方法，比如人類學(xué)等，應(yīng)用于工商管理教育的具體實踐，是高等商科教育的一個最新發(fā)展趨勢。目前，在西方市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，特別是在美國，人類學(xué)已經(jīng)逐漸被廣泛地應(yīng)用到工商管理教學(xué)實踐之中，而且發(fā)展態(tài)勢非常迅猛，值得中國工商管理教育界關(guān)注。本文擬以簡介工商人類學(xué)為起點，通過回顧和總結(jié)汕頭大學(xué)商學(xué)院工商人類學(xué)單門課程的設(shè)計以及教學(xué)活動和實踐過程，來探討發(fā)展具有中國特色的工商人類學(xué)的幾個問題。

一、工商人類學(xué)簡介

人類學(xué)顧名思義，就是以人類為研究對象的一門專業(yè)學(xué)科，它是一個跨越自然和社會科學(xué)的交叉學(xué)科，大致可分為廣義和狹義人類學(xué)。狹義主要是指對人類體質(zhì)和體形發(fā)展規(guī)律的研究，通常稱為體質(zhì)人類學(xué)。廣義人類學(xué)研究范圍廣泛，可以說囊括人類社會發(fā)展的各個方面，包括對人類社會生活，即由人類創(chuàng)造并由社會繼承下來的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會結(jié)構(gòu)、政治法律、風(fēng)俗習(xí)慣、交易行為等等。廣義人類學(xué)又可細(xì)分為文化人類學(xué)或者社會人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)人類學(xué)、城市人類學(xué)、教育人類學(xué)、管理人類學(xué)、環(huán)境人類學(xué)等等[1]。

工商人類學(xué)就是將人類學(xué)的理論和方法，應(yīng)用于工商管理具體實踐中的一門新興邊緣交叉學(xué)科[2]。人類學(xué)在工商管理領(lǐng)域的應(yīng)用，說起來也有一個比較長的歷史了，比如，以美國為例，早在20世紀(jì)的二三十年代，美國哈佛大學(xué)的人類學(xué)家便開始了對坐落于芝加哥的西電公司雇員人際關(guān)系與勞動效益的研究。參與該項研究的主要研究人員埃爾佟·馬猶（Elton Mayo）和黎尤德·沃耐爾（W. Llyod Warner）依據(jù)人類學(xué)功能學(xué)派的理論，應(yīng)用參與觀察等人類學(xué)研究方法，得出了一個影響工商管理研究長達(dá)數(shù)十年的結(jié)論，即雇員的勞動效益會隨著管理層對他們的關(guān)注程度的提高而提高。該項研究成果被譽為人際關(guān)系學(xué)派的奠基石，標(biāo)志著工商人類學(xué)（當(dāng)時被稱作工業(yè)人類學(xué)）的誕生[3]。

此后，人類學(xué)家們便開始廣泛從事應(yīng)用方面的研究，從工商管理到婦幼保健，從軍事行動到國際援助，從幼兒教育到通俗文化等無所不及。1941年應(yīng)用人類學(xué)學(xué)社在哈佛大學(xué)成立，1946年勃雷·賈德納（Burleigh Gardner）和黎尤德·沃耐爾等脫離了大學(xué)環(huán)境組建了社會研究合作公司，開創(chuàng)了工商人類學(xué)管理咨詢業(yè)務(wù)的先河。社會研究合作公司的業(yè)務(wù)囊括了工商管理的各個領(lǐng)域和部門，成功地為數(shù)百家大中型工商企業(yè)提供了咨詢服務(wù)，至今依然是美國非常活躍的工商企業(yè)管理咨詢服務(wù)公司之一[3~4]。

時至20世紀(jì)80年代，由于教育和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的吸收力度有限，從事應(yīng)用研究的人類學(xué)家日益增多，他們當(dāng)中不乏受雇于工商企業(yè)的人類學(xué)家。而受雇于工商企業(yè)自然就要恪守企業(yè)的商業(yè)機(jī)密。這種現(xiàn)象再次引起了美國人類學(xué)界關(guān)于職業(yè)道德的爭論，學(xué)會最終同意職業(yè)性研究，從而使得工商人類學(xué)有了法理依據(jù)，更多的人類學(xué)家開始了他們的工商管理咨詢業(yè)務(wù)生涯。與此同時，“文化”這樣一個人類學(xué)最常用的詞匯成為社會關(guān)注的熱點，而大眾傳播媒體和工商企業(yè)家們，也突然變得對人類學(xué)的原理和方法有了極大的興趣。促使這種變化的直接原因是日本經(jīng)濟(jì)的崛起和日本企業(yè)管理模式的成功[5]。

1987年，美國成立了學(xué)習(xí)研究研究所，旨在研究學(xué)習(xí)的自然過程以及如何建立更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。雖然該研究所是一個綜合研究機(jī)構(gòu)，但其主要研究方法則是人類學(xué)的參與觀察、深度訪談及互動分析。后來，其研究成果被廣泛應(yīng)用于工商企業(yè)管理實踐當(dāng)中，以提高工人的學(xué)習(xí)能力為手段從而提高工人的勞動效率。進(jìn)入到20世紀(jì)90年代以來，工商人類學(xué)家的貢獻(xiàn)被越來越多的企業(yè)管理高層所認(rèn)可，成為工商管理研究領(lǐng)域的主體組成部分之一。特別是近年來，在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的西方國家，許多跨國的大中型工商企業(yè)出于公司贏利的需要，開始正式雇傭人類學(xué)家為公司的管理提供可操作的研究。比如著名的電信設(shè)備公司摩托羅拉，著名的電器制造商通用公司，著名的金融跨國財團(tuán)花旗銀行，著名的汽車制造商豐田公司等都正式雇傭了人類學(xué)家，有的甚至雇傭了一個人類學(xué)家團(tuán)隊，為企業(yè)內(nèi)部的長期正式從業(yè)職員，為公司的戰(zhàn)略發(fā)展而從事人類學(xué)方面的應(yīng)用研究[3~5]。

與此同時，越來越多的人類學(xué)家為學(xué)術(shù)目的而開始參與工商管理領(lǐng)域的研究，比如哈佛大學(xué)的杰瑞·撒爾特曼（Jerry Asltman）和格蘭特·馬克儈肯（Grant McCracken）教授，西北大學(xué)的約翰·雪利（John Sherry） 教授等。此外，越來越多的商學(xué)院教授也開始采用人類學(xué)方法從事工商管理研究，比如儒特格斯大學(xué)商學(xué)院教授卡洛·考夫曼—斯卡伯若 （Carol Kaufman-Scarborough）博士等[1]。澳大利亞沃隆貢大學(xué)商學(xué)院的凱西·陸德肯（Kathy Rudlkin）博士與赫曼特·迪歐（Hemant Deo）博士應(yīng)用人類學(xué)參與觀察和深度訪談等方法，在2005—2006年對當(dāng)?shù)財?shù)家銀行分支機(jī)構(gòu)進(jìn)行了以提高顧客滿意度為目標(biāo)的研究，并得出結(jié)論說人類學(xué)的實地參與觀察研究方法，對于銀行業(yè)來說是最為有效的研究方法，應(yīng)該大力推廣[6]。

自20世紀(jì)90年代中期以來，許多人類學(xué)系正式開設(shè)工商人類學(xué)課程，并開始培養(yǎng)工商人類學(xué)碩士或博士，比如美國密西根州立大學(xué)，奧爾根州立大學(xué)，北德克薩斯州立大學(xué)，丹麥的哥本哈根大學(xué)。美國的科羅拉多州立大學(xué)布爾德分校更于最近開設(shè)了工商管理學(xué)與人類學(xué)雙碩士學(xué)位，很受歡迎。而人類學(xué)對商學(xué)院教學(xué)大綱的影響力，根據(jù)安· 嶠丹（Ann Jordan）博士的研究，自從20世紀(jì)80年代中期以來日益增大，特別是在組織行為學(xué)，消費者行為，市場營銷與管理，商業(yè)競爭情報學(xué)等課程的教學(xué)中，商學(xué)院的教授們在其教學(xué)實踐中，已經(jīng)大量引入人類學(xué)原理和方法，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。

2003年，嶠丹博士發(fā)表了其重要著作《工商人類學(xué)》，標(biāo)志著工商人類學(xué)分支學(xué)科的正式確立，工商人類學(xué)作為一門獨立的課程也開始在一些商學(xué)院系開設(shè)。2010年，美國北美商務(wù)出版社發(fā)表了由羅博特·田等撰寫的教科書《工商人類學(xué)概論》，為工商人類學(xué)的本科教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。目前在工商管理領(lǐng)域比較一致的觀點是，人類學(xué)的理論和方法比較適宜應(yīng)用于以下特定方向：企業(yè)文化與組織行為，人力資源管理，市場營銷，消費者行為，產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)，商業(yè)競爭情報，跨國經(jīng)營管理等。某些學(xué)者預(yù)測，在不久的將來，許多公司都將不得不設(shè)立首席人類學(xué)家這樣一個新的高層管理職位，同公司的其他高級主管一道，為企業(yè)的長期發(fā)展戰(zhàn)略出謀劃策，特別是要為企業(yè)內(nèi)部員工之間的和睦相處而盡心竭力，從而提高企業(yè)員工的勞動效率[1~6]。

二、課程設(shè)計思路與教學(xué)方案

人類學(xué)在中國從總體上來說還是一個有待發(fā)展的學(xué)科，而工商人類學(xué)作為應(yīng)用人類學(xué)的一個分支，目前在中國還是一片有待開墾的處女地，前景廣闊。中山大學(xué)人類學(xué)博士生導(dǎo)師周大鳴教授，以其特有的學(xué)術(shù)敏感和對中國應(yīng)用人類學(xué)發(fā)展的責(zé)任感，已經(jīng)開始組織有關(guān)人員從事工商人類學(xué)基本教科書的寫作[1]，但迄今為止尚無一部完整的中文工商人類學(xué)教學(xué)用書。汕頭大學(xué)商學(xué)院是全國為數(shù)不多的國際工商管理教育認(rèn)證權(quán)威機(jī)構(gòu)AACSB的注冊會員，也是為數(shù)不多的通過歐洲EMPAS認(rèn)證的中國商學(xué)院之一。汕大商學(xué)院以“功在商道，心達(dá)寰宇”為院訓(xùn)，致力于工商管理教學(xué)國際化的戰(zhàn)略發(fā)展，在教學(xué)實踐中注重引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家商學(xué)院課程和教材，決定從2011年秋季學(xué)期開始，將工商人類學(xué)作為專業(yè)選修課，推薦給本科高年級學(xué)生。

教學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)，也是教師的主要職責(zé)。工商管理教育的宗旨，在于培養(yǎng)具有專業(yè)知識和管理能力的未來工商世界領(lǐng)軍人才。雖然商學(xué)院的具體教學(xué)內(nèi)容可能會有所不同，但其教學(xué)目標(biāo)是一致的，即落實工商管理教育的宗旨。雖然從學(xué)科劃分上講，工商管理屬于管理科學(xué)，具有很強的科學(xué)性。但由于工商管理涉及到較為復(fù)雜且瞬息萬變的人與事，在具體的教學(xué)和科研實踐中，我們似乎很難歸納出一套共通無誤的經(jīng)營管理模式。再者，工商管理人員在其具體的日常管理工作中，所面臨的企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營決策問題，往往都有很大的差異，很難形成一套放之四海而皆準(zhǔn)的管理規(guī)則。因此，我們認(rèn)為工商管理教育又具有很強的人文學(xué)科屬性[7~8]。

在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的西方國家，如何將人文學(xué)科知識有機(jī)的融匯到工商管理教育之中，曾經(jīng)是商學(xué)院教學(xué)計劃和課程大綱發(fā)展的熱門討論話題。美國商學(xué)院教授普遍認(rèn)為，管理人員要有一個開闊的視野和較寬廣的知識面，要懂得文學(xué)、歷史、倫理和藝術(shù)。學(xué)員在商學(xué)院學(xué)習(xí)人文學(xué)科知識，不僅可以多掌握一些事實，更主要的是可以學(xué)會不同的思維方式，以找到解決工商管理實踐問題的各種途徑。比如波士頓管理學(xué)院，就十分強調(diào)管理學(xué)科與人文學(xué)科的有機(jī)整合。他們認(rèn)為平衡的教育，對培養(yǎng)管理者的戰(zhàn)略思維和解決問題的能力是至關(guān)重要的[9]。工商人類學(xué)，作為跨人文和管理的新興邊緣學(xué)科，可以從多種角度幫助商學(xué)院學(xué)生開闊眼界，拓展思路，非常適合作為商學(xué)院學(xué)生提高人文科學(xué)知識，又具有很強應(yīng)用性的單門選修課。

高等教育研究專家王偉廉教授指出，單門課程的設(shè)計和編制，必須遵循一定的原理與方法。單門課程設(shè)計的內(nèi)容主要有三個方面：第一，如何合理安排課程內(nèi)容，第二，確定教學(xué)活動與教材，第三，制定教學(xué)大綱。王偉廉教授還進(jìn)一步指出，明確單門課程教學(xué)的“預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”（intended learning outcomes），是課程設(shè)計和編制的核心內(nèi)容[10]。在工商人類學(xué)的課程設(shè)計和編制上，我們設(shè)定的預(yù)期學(xué)習(xí)效果為：（1）認(rèn)識并理解工商人類學(xué)的基本理論、方法及其更新發(fā)展，并將所學(xué)的理論和方法應(yīng)用在工商管理具體實踐中；（2）發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識能夠通過人類學(xué)原理和方法而給予解決的工商實踐中的具體問題，并提出可供操作的管理建議；（3）能夠進(jìn)行具體的實地參與觀察研究，辨別并應(yīng)用相關(guān)的人類學(xué)技術(shù)手段來解決實際問題；（4）發(fā)現(xiàn)并研究影響公司結(jié)構(gòu)和具體業(yè)務(wù)操作的文化因素，提出有針對性的可供操作的公司文化建設(shè)和發(fā)展方案；（5）認(rèn)識在國際工商交往中的文化差異問題，并在具體工作中善于利用或回避這些文化差異。

根據(jù)汕大商學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和課程體系安排，我們明確規(guī)范了工商人類學(xué)單門課程的主要內(nèi)容為：工商人類學(xué)簡介，工商人類學(xué)發(fā)展史，工商人類學(xué)方法論，文化要素與工商實踐，人類學(xué)、文化變遷與創(chuàng)新，民族志在工商管理中的應(yīng)用，市場、市場營銷與人類學(xué)，人類學(xué)與消費者行為，人類學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計，人類學(xué)、競爭情報與知識資產(chǎn)管理，全球化、國際貿(mào)易與人類學(xué)，人類學(xué)與企業(yè)家研究，工商管理教育與工商人類學(xué)發(fā)展前景等方面。此外，我們還明確規(guī)定必須結(jié)合課程的進(jìn)展，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和分析（見表1）。教學(xué)活動包括教師課堂講授，學(xué)生課堂參與和討論，學(xué)生對章節(jié)學(xué)習(xí)體會的闡述，案例分析，學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識和技能進(jìn)行實地調(diào)查研究并撰寫學(xué)期論文。由于工商人類學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科，有關(guān)這個學(xué)科的成熟教材還比較少，因此在教材選用上，目前還受到一定的限制。我們選用的教材是美國北美商務(wù)出版社于2010年出版的《工商人類學(xué)概論》（General Business Anthropology）。在參照美國和歐洲一些大學(xué)工商人類學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合汕大商學(xué)院的教學(xué)特點，我們編制了教學(xué)大綱并提出開設(shè)工商人類學(xué)這門新課程的報告，經(jīng)主管教學(xué)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)，于2011年秋季學(xué)期正式開課。

三、教學(xué)活動與過程

在2011年秋季學(xué)期，共有70名學(xué)生選修工商人類學(xué)，我們要求學(xué)生自己選擇組合成學(xué)習(xí)小組，每個小組的學(xué)生人數(shù)為5~6名，全班共有12個學(xué)習(xí)小組。我們建議學(xué)習(xí)小組成員經(jīng)過一段時間的磨合之后選出學(xué)習(xí)小組召集人，負(fù)責(zé)小組成員之間的溝通和協(xié)調(diào)。由于教材是英語原版教材，因此我們決定用英語教學(xué)，但教師容許學(xué)生在課堂用中文回答問題，用中文進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)體會闡述，用中文撰寫作業(yè)和學(xué)期論文。教師鼓勵學(xué)生積極利用學(xué)校的數(shù)字學(xué)苑網(wǎng)上教學(xué)平臺，教師在數(shù)字學(xué)苑系統(tǒng)上傳了大量與本門課程有關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生的閱讀量。此外，教師也鼓勵學(xué)生用英語寫作，并給予一定的獎勵成績。教師在學(xué)期的第一節(jié)課里，詳細(xì)并明確提出了對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)期和要求，并強調(diào)相互作用為本課程的教學(xué)特點。

王偉廉教授指出，教學(xué)中的相互作用策略（interactive strategies）主張在教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流對話，在實踐上，諸如小組設(shè)計或師生之間的互動教學(xué)活動等，都屬于這一策略[10]。根據(jù)教學(xué)大綱教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和闡述，在講授過程中針對已經(jīng)教授過的內(nèi)容，提出問題要求學(xué)生當(dāng)場回答，老師要求在整個學(xué)期過程中，每名學(xué)生必須參與回答至少10個問題。同時，還要求學(xué)生組成兩人小組，從基本教材和輔助教材選擇一個章節(jié)，在課堂上進(jìn)行大約10分鐘的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會闡述，然后讓學(xué)生對闡述進(jìn)行評論，最后教師再進(jìn)行總結(jié)講評，肯定學(xué)生的成績，提出學(xué)生需要改進(jìn)的地方。此外，我們還要求每個學(xué)習(xí)小組從教材中，或者從其他閱讀材料中，選取一個案例進(jìn)行分析。對案例的分析，必須從工商人類學(xué)的視野進(jìn)行，并按照工商人類學(xué)的原理，對案例中所需要解決的實際問題，提出具體的解決思路和方法。

本課程教學(xué)的重點活動是，學(xué)生依據(jù)所學(xué)到的知識，提出和設(shè)計并完成一個具體的研究項目。從查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料（學(xué)生個體行為）和隨意性的參與觀察開始（學(xué)生個體行為），然后提煉出具體的研究問題（班集體行為），并根據(jù)這些具體的研究問題，設(shè)計需要刻意觀察的內(nèi)容、深入訪談內(nèi)容和調(diào)查問卷（學(xué)習(xí)小組集體行為），老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂對所設(shè)計的調(diào)查工具（問卷等）進(jìn)行討論和最終確定（班集體行為）。然后，學(xué)生再分頭執(zhí)行刻意觀察、問卷調(diào)查和深入訪談（學(xué)生個體行為），學(xué)習(xí)小組匯總成員的調(diào)查數(shù)據(jù)后進(jìn)行初步分析（學(xué)習(xí)小組集體行為），并將調(diào)查數(shù)據(jù)交送班集體進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。整個研究過程可以圖示如下（實線為集體行為，虛線為個體行為）：

在整個研究過程中，教師的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并對學(xué)生的工作進(jìn)行及時和具體的評價。我們利用汕大提供的數(shù)字學(xué)苑平臺，要求學(xué)生將自己的文獻(xiàn)資料研究綜述、各種調(diào)查研究數(shù)據(jù)，都上傳到指定的空間，以便與其他同學(xué)分享。此外，我們還將學(xué)生完成的作業(yè)及老師的評語，分門別類地在數(shù)字學(xué)苑課程空間展示出來，從而不僅能夠讓學(xué)生及時地得到老師對其作業(yè)的評語，而且在學(xué)生之間形成一種互相比較并競爭的機(jī)制，促使學(xué)生更加認(rèn)真地做好作業(yè)。比如有一個學(xué)習(xí)小組，在撰寫課堂研究設(shè)計和方法論時，沒有進(jìn)行具體扎實的討論和準(zhǔn)備，匆匆忙忙地寫好之后就上傳到課程網(wǎng)頁上，經(jīng)老師點評及與其他小組的作業(yè)比較后，他們認(rèn)識到自己提交的作業(yè)，在質(zhì)量上與其他學(xué)習(xí)小組有較大的差距，因此要求老師容許他們重新寫作。為此，我們決定將所有學(xué)生的作業(yè)予以開放修改，換言之，我們?nèi)菰S學(xué)生對于已經(jīng)上傳的作業(yè)進(jìn)行修改，直到學(xué)生們自己滿意為止。此外，我們還利用數(shù)字學(xué)苑平臺，鼓勵學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，學(xué)生們不僅可以在數(shù)字學(xué)苑平臺上傳自己的作業(yè)，信息，還可以對課程的設(shè)計和進(jìn)展提出自己的建議。

這種開放式相互作用的教學(xué)方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們所完成的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會闡述，除了能完整地、準(zhǔn)確地概括章節(jié)的內(nèi)容外，還能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及未來的打算，闡述該章節(jié)的具體應(yīng)用價值。有一名同學(xué)，在學(xué)了工商人類學(xué)的發(fā)展和方法論之后，自己設(shè)計了一個小型研究課題，應(yīng)用人類學(xué)的方法研究青年人創(chuàng)業(yè)的動機(jī)和經(jīng)營結(jié)果之間的關(guān)系。該同學(xué)在進(jìn)行實地參與觀察時，突破了老師在課堂所講授的觀察資料整理方法，創(chuàng)造性地將參與觀察資料和訪談內(nèi)容資料糅合在同一表格之內(nèi)。教師對該同學(xué)的創(chuàng)造性精神，在課堂上給予及時表揚，并鼓勵其他同學(xué)也能夠不拘泥于教材和教師所傳授的方式，在研究陳述方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

教師在閱讀了同學(xué)們的文獻(xiàn)資料研究綜述和研究設(shè)計報告后，對學(xué)生們的敬業(yè)精神和科學(xué)態(tài)度，給予了及時的肯定，并鼓勵同學(xué)們爭取寫好學(xué)期論文，以便能夠公開發(fā)表。在12個學(xué)習(xí)小組中，有一個學(xué)習(xí)小組用英語寫作其文獻(xiàn)研究綜述和研究思路設(shè)計，他們在學(xué)期論文設(shè)計中，強調(diào)應(yīng)用工商人類學(xué)的原理和方法，對高校餐飲服務(wù)與學(xué)生的校園生活進(jìn)行綜合性研究，通過參與觀察、深入訪談和調(diào)查問卷等方法獲得第一手資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性與定量分析。其學(xué)期論文研究立意比較新穎，很有學(xué)術(shù)潛在價值。教師很快將該小組研究設(shè)計和論文引言部分，提交給了國際科技協(xié)會（Intellectbase International Consortium）年度學(xué)術(shù)會議主辦者。三位獨立評審專家對該小組同學(xué)的研究設(shè)計，給出了非常高的評價，一致建議大會組織者邀請該組同學(xué)赴會作學(xué)術(shù)發(fā)言，同時還建議該小組同學(xué)對其研究論文加以修改和完善，以便在國際科技協(xié)會主編發(fā)行的同行雙盲評審學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表。

對于處于本科階段的中國學(xué)生來說，做一個研究項目在他們看來還是一個很具挑戰(zhàn)性的工作，而這又是本門課程的重要組成部分。教師在課堂上宣布各學(xué)習(xí)小組在本學(xué)期需要用工商人類學(xué)的研究方法完成這樣一個項目時，很多同學(xué)表現(xiàn)出了一些憂慮，因為在他們之前所修讀過的課程中從未做過類似的工作，擔(dān)心自己無法完成該項研究。但后來隨著教師耐心地解釋和引導(dǎo)以及學(xué)生之間的互相交流與討論，學(xué)生越來越理解了進(jìn)行該項目的方法和意義，也越來越有信心能出色的完成項目研究。

最后，教師在教授學(xué)生工商人類學(xué)知識的同時，還積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確對待學(xué)術(shù)、正確對待他人的觀點和勞動成果的態(tài)度。教師鼓勵并支持學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，并針對某些問題的不同觀點展開討論。但針對中國學(xué)生缺乏欣賞他人勞動成果的現(xiàn)狀，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，面對他人勞動成果或他人與自己觀點不同時，先不要急于否定甚至攻擊他人，而首先應(yīng)該看到他人勞動成果或觀點合理的一面，學(xué)會肯定他人的成績，之后再以相互學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行坦誠的交流和討論。教師積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)交流態(tài)度的做法，得到了學(xué)校課堂質(zhì)量檢查人員的大力肯定和贊揚。

四、結(jié)論與建議

工商世界，是一個復(fù)雜多變的現(xiàn)實世界，以為工商世界培養(yǎng)未來領(lǐng)軍人才為己任的商學(xué)院，必須緊跟復(fù)雜多變的工商世界，不斷調(diào)整自己的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，才能滿足工商世界對未來人才的需求[11]。工商世界對未來領(lǐng)軍人才的要求是全面的，因此人文社會科學(xué)和自然科學(xué)交叉、結(jié)合和相互滲透，是當(dāng)代工商管理學(xué)科發(fā)展的主導(dǎo)趨勢。各國高等商科教育發(fā)展的經(jīng)驗表明，文理滲透已成為工商管理課程設(shè)置的一個主要方面。而長期以來由于中國實行文理分科，致使中國大多數(shù)商學(xué)院在課程設(shè)置上，文理結(jié)合的力度不夠，從而在很大程度上制約了商學(xué)院學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)成，出現(xiàn)了或者重理輕文，或者重文輕理的傾向。這兩種傾向無疑都是有害的，不利于中國工商管理人才的培養(yǎng)。為了改變中國商科高等教育偏科現(xiàn)象，我們應(yīng)盡快強化文理滲透，以保證學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成[12]。

目前，在西方市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，人類學(xué)已經(jīng)逐漸的被廣泛應(yīng)用于工商管理教學(xué)和科研實踐之中，從而形成了一門發(fā)展迅速的新興邊緣學(xué)科，即工商人類學(xué)，從一個全新的角度豐富了商學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容。從汕大商學(xué)院的實踐來看，工商人類學(xué)非常適合作為商學(xué)院高年級學(xué)生的選修課。由于人類學(xué)研究方法的特殊性，工商人類學(xué)課程在教學(xué)方面強調(diào)實踐性，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。此外，由于人類學(xué)強調(diào)研究文化因素對人的行為影響，因此在商學(xué)院開設(shè)工商人類學(xué)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化思考的能力，而學(xué)會跨文化思考對于商學(xué)院畢業(yè)生來說，無疑是非常重要的，特別是當(dāng)他們畢業(yè)以后從事國際工商業(yè)務(wù)時，跨文化思考能力更為重要。有鑒于此，汕大商學(xué)院主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)決定，在2012年的春季學(xué)期，繼續(xù)向本院高年級同學(xué)開課，并要求授課老師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)工商人類學(xué)的教學(xué)活動和內(nèi)容。我們期望在汕大商學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過我們的教學(xué)實踐和努力，工商人類學(xué)能夠成為一門特色課程，并向其他兄弟商學(xué)院推廣。

當(dāng)然，工商人類學(xué)畢竟是一門新興的邊緣學(xué)科，其理論體系和方法論還有待完善。具體到教學(xué)而言，我們認(rèn)為有這樣幾個問題需要我們給予特別關(guān)注。第一個問題就是教材問題，由于該門課程非常新穎，目前尚無中文版教材，現(xiàn)在我們選用的教材主要是針對美國商學(xué)院學(xué)生的，教材中的許多案例對中國學(xué)生來說都很陌生。第二個問題就是教學(xué)課時問題，目前該課程為兩個學(xué)分，每周兩個教學(xué)課時，全學(xué)期共32個課時，在這樣少的課時內(nèi)，很難完成我們所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，更不用說我們還需要一定的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)查工作。第三個問題就是缺少必要的輔助閱讀材料和可供學(xué)生分析的案例，當(dāng)然，這個問題主要是由中國從事工商人類學(xué)研究的學(xué)者還為數(shù)不多造成的。

顯然，要推進(jìn)工商人類學(xué)的教學(xué)發(fā)展，我們就必須努力克服和解決以上幾個問題。第一，我們必須盡快組織力量編寫富有中國特色的中文版工商人類學(xué)教科書。中山大學(xué)人類學(xué)博導(dǎo)周大鳴教授雖然已經(jīng)著手組織科研人員在編寫工商人類學(xué)教科書，但進(jìn)度較慢，已經(jīng)趕不上現(xiàn)實的需要。第二，我們建議將工商人類學(xué)的課時擴(kuò)展為每周3個教學(xué)課時，全學(xué)期共48個課時。第三，我們也應(yīng)當(dāng)組織力量編寫符合中國工商實踐現(xiàn)實的案例，供工商人類學(xué)教學(xué)參考。此外，為了向其他兄弟商學(xué)院推廣這門新課程，我們建議在適當(dāng)時機(jī)舉辦工商人類學(xué)學(xué)術(shù)研討會以及工商人類學(xué)教學(xué)觀摩會。

總之，我們認(rèn)為，由于管理學(xué)科的特點，和中國加入WTO 之后對國際管理人才的迫切需求，中國的工商管理教育改革必須要與國際接軌，同時又要適應(yīng)中國企業(yè)管理實踐的需要。中國的商學(xué)院和管理學(xué)院必須抓住機(jī)遇，從教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、課程體系、師資隊伍建設(shè)等多個方面入手，不斷提高中國工商管理教育的水平。而增設(shè)工商人類學(xué)課程，無疑是加快工商管理教育改革步伐，與國際商學(xué)院接軌，并增強中國管理教育國際競爭力的一個簡易可行的方案。

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第12篇

論文關(guān)鍵詞：麥肯錫7S模型；教學(xué)管理創(chuàng)新；精益教學(xué)戰(zhàn)略；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間

目前，高職院校的教學(xué)管理現(xiàn)狀與教育部提出的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等改革的要求還不相適應(yīng)，在價值觀、戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、技術(shù)等方面還存在一些缺陷和不足。因此，有必要運用體現(xiàn)系統(tǒng)思維的麥肯錫7S模型，全面審視、綜合評價和積極推進(jìn)高職院校的教學(xué)管理創(chuàng)新。

一、麥肯錫7S模型

美國麥肯錫顧問公司所構(gòu)建的7S模型是體現(xiàn)系統(tǒng)思維方法的一個著名模型。該模型指出組織在變革和發(fā)展過程中必須全面地考慮各方面的情況，包括價值觀（sharedvision）、戰(zhàn)略（strategy）、結(jié)構(gòu)（structure）、制度（system）、風(fēng)格（style）、員工（staff）、技術(shù)（skill）。由于這七個要素都是以字母S開頭，所以簡稱7S模型。

麥肯錫7S模型告訴我們，任何一個組織是既包括戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度等“硬件”，也包括風(fēng)格、人員、技術(shù)、共同價值觀等“軟件”的復(fù)雜系統(tǒng)。軟件和硬件同樣重要，其中，“價值觀”是核心和靈魂，以組織為主體的價值取向，是組織在追求經(jīng)營成功的過程中，所推崇和信奉的基本行為準(zhǔn)則；“戰(zhàn)略”是根本，是組織為了應(yīng)對內(nèi)外環(huán)境的變化而做的較長時間的總體謀劃，它是組織價值觀的體現(xiàn)；“結(jié)構(gòu)”和“制度”是手段，服務(wù)于組織戰(zhàn)略；風(fēng)格、人員、技術(shù)是支撐，為“硬件要素”的有效運作提供強有力的支撐。

20世紀(jì)80年代以來，麥肯錫7S模型已經(jīng)成為了人們分析組織變革和創(chuàng)新的有效工具之一，鑒于此，筆者以麥肯錫7S模型為基本框架，探討我國高職院校教學(xué)管理變革和創(chuàng)新問題。

二、基于麥肯錫7S模型的高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新

（一）教學(xué)管理的價值觀創(chuàng)新：以人為本

“本”在哲學(xué)上可以有兩種理解，一種是世界的“本原”，一種是事物的“根本”。在這里以人為本的“本”，不是“本原”的本，是“根本”的本。以人為本就是把人當(dāng)作主體、本質(zhì)和目的。它是對人的主體地位的肯定，以人的實踐為依據(jù)，尊重人的實踐，立足于解放人、為了人并實現(xiàn)人的全面發(fā)展為價值取向。

教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，教學(xué)管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教學(xué)管理價值觀是高職院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及其工作人員在教學(xué)管理方面確立和踐行的基本價值取向，是教學(xué)管理系統(tǒng)的靈魂，是確保高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)安全運行和健康發(fā)展的核心。筆者認(rèn)為高職院校在教學(xué)管理中真正體現(xiàn)以人為本，就應(yīng)該把人當(dāng)作主體、本質(zhì)和目的。

1.以教師為本應(yīng)該做到：在教學(xué)管理制度上注重人文關(guān)懷，增加教師話語權(quán)；在教學(xué)管理模式上聽取教師意見，重視全員參與；在人才培養(yǎng)模式上，重視教學(xué)權(quán)威的作用，鼓勵廣大教師積極參與。

2.以學(xué)生為本應(yīng)該做到：在教學(xué)管理制度上體現(xiàn)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)和全面和諧發(fā)展；在教學(xué)管理模式上體現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生主動發(fā)展；在人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展。

（二）教學(xué)管理的戰(zhàn)略創(chuàng)新：精益教學(xué)戰(zhàn)略

“戰(zhàn)略就是規(guī)劃，是手段，是行動模式，是對整體的把握和未來的看法”。從戰(zhàn)略的定義可以看出，它對一個組織的生存和發(fā)展非常重要，它決定了一個組織的發(fā)展方向。因此，高職院校進(jìn)行正確的戰(zhàn)略選擇和創(chuàng)新非常重要。鑒于國內(nèi)高職院校的現(xiàn)實，筆者認(rèn)為國內(nèi)高職院校可以推行精益教學(xué)戰(zhàn)略。所謂精益教學(xué)戰(zhàn)略，是以用人單位需求和社會未來發(fā)展需求為出發(fā)點，以全面教學(xué)質(zhì)量管理為基本手段，以快速反應(yīng)為基本特點，對教學(xué)管理的一種長遠(yuǎn)規(guī)劃和執(zhí)行手段，也是對高職院校教學(xué)的整體把握和未來教學(xué)發(fā)展趨勢的看法。

精益教學(xué)戰(zhàn)略是一個整體，包括拉動式準(zhǔn)時化教學(xué)、全面教學(xué)質(zhì)量管理、并行工程等。拉動式準(zhǔn)時化教學(xué)以用人單位和社會未來發(fā)展的需求為出發(fā)點，快速響應(yīng)需求變化，對專業(yè)對應(yīng)工作崗位的工作能力進(jìn)行解構(gòu)，然后按工作模塊或工作流程重構(gòu)課程內(nèi)容和課程體系，課程或課程模塊學(xué)習(xí)不再是學(xué)期制或?qū)W年制，而是依據(jù)課程內(nèi)容或課程模塊內(nèi)容而定；教學(xué)過程中的計劃與調(diào)整實質(zhì)上是由教研室或教師自己完成，在形式上不采用集中計劃，但教學(xué)過程中教學(xué)資源的協(xié)調(diào)則學(xué)校教學(xué)管理部門組織。全面教學(xué)質(zhì)量管理強調(diào)教學(xué)質(zhì)量管理是全面、全過程、全員的管理。全面的意思就是教學(xué)質(zhì)量管理涉及教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)和全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系，比如健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、多形式、多渠道的教學(xué)評估與檢查；全過程的意思就是教學(xué)質(zhì)量管理是一個完整的PDCA循環(huán)，即教學(xué)的計劃、執(zhí)行、檢查和處理的完整循環(huán)，通過這個循環(huán)不斷提高。全員的意思就是教學(xué)質(zhì)量管理必須把學(xué)校所有教師的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，不斷提高教師的素質(zhì)，上自校長、下至普通教師人人關(guān)心教學(xué)質(zhì)量問題，提升教學(xué)質(zhì)量。并行工程就是在課程、課程模塊或課程體系的設(shè)計、開發(fā)和實施過程中，各個部門相關(guān)人員協(xié)調(diào)配合、團(tuán)隊協(xié)作，將工作能力解構(gòu)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法設(shè)計、企業(yè)需求、課程的前后銜接等緊密結(jié)合起來，保證高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成。

（三）教學(xué)管理的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：機(jī)構(gòu)設(shè)置柔性化、學(xué)術(shù)性管理分權(quán)化、服務(wù)性管理扁平化

對于一所高職院校套用任何一種固定的組織結(jié)構(gòu)模式都是不合適的，創(chuàng)新才是永恒的主題。一個好的組織結(jié)構(gòu)模式的標(biāo)準(zhǔn)是：“效率—組織成員可靠地完成任務(wù)的能力，以最小出錯率和付出努力與資源的經(jīng)濟(jì)性來表示；及時性—完成工作的速度和及時性；響應(yīng)性—滿足組織外部環(huán)境需求的能力；適應(yīng)性—組織進(jìn)行革新和隨時間動態(tài)變化的能力；責(zé)任性—使成員對那些對組織有貢獻(xiàn)的活動負(fù)有責(zé)任。”鑒于此，筆者認(rèn)為高職院校教學(xué)管理的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新表現(xiàn)為機(jī)構(gòu)設(shè)置柔性化、學(xué)術(shù)性管理分權(quán)化、服務(wù)性管理扁平化。

在實際運行中，機(jī)構(gòu)設(shè)置柔性化表現(xiàn)為各個部門抽調(diào)人員組成項目團(tuán)隊，開展和運行教學(xué)項目，實現(xiàn)人員組成、管理、工作時間的柔性；學(xué)術(shù)性管理分權(quán)化是指使從事于教學(xué)科研等學(xué)術(shù)性活動的組織會由緊密性的行政隸屬關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樗缮⑿缘穆?lián)合關(guān)系；服務(wù)性的管理工作（學(xué)籍管理、選課管理、成績管理、考務(wù)管理等）從各學(xué)院（系部）重復(fù)設(shè)置的機(jī)構(gòu)中解脫出來，按業(yè)務(wù)性質(zhì)和效率最優(yōu)設(shè)置機(jī)構(gòu)專門化管理，借助于網(wǎng)絡(luò)自動替代信息收集整理、上傳下達(dá)的中間行政管理人員，直接為用戶服務(wù)，形成大管理幅度、少管理層次、高管理效能的扁平式組織結(jié)構(gòu)。

（四）教學(xué)管理的制度創(chuàng)新：學(xué)分制

學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。19世紀(jì)末學(xué)分制首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)。學(xué)分制具有課程開放性、資源豐富化、選課自由性、學(xué)制彈性化、學(xué)習(xí)導(dǎo)師制、能力培養(yǎng)個性化等特點。高職院校通過推行學(xué)分制教學(xué)管理制度，建立開放的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺，允許學(xué)生采用靈活的入學(xué)方式，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下自由的選擇自己感興趣、有利于職業(yè)生涯發(fā)展的課程，可以提前或推遲畢業(yè)，甚至允許中途中斷學(xué)業(yè)，在條件允許時再繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。這樣有利于因材施教，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而提升高職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（五）教學(xué)管理的風(fēng)格創(chuàng)新：教學(xué)服務(wù)

由于絕大部分高職院校是由中專升格而來的，長期以來，在教學(xué)管理過程中盛行“行政管制”風(fēng)格，教學(xué)管理組織和工作人員在角色定位上僅注重其作為權(quán)力者的身份，而忽視其權(quán)力的根本來源和權(quán)力行使的根本宗旨，從而背離了教學(xué)管理組織存在的基本價值。

隨著中國高職教育已經(jīng)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，運行機(jī)制已經(jīng)顯現(xiàn)為“以學(xué)擇教”的趨勢，學(xué)生需要什么樣的教育，學(xué)校就應(yīng)設(shè)法提供什么樣的教育，學(xué)生身份發(fā)生完全的變化；再加上教師群體是一個自命清高、自尊心極強、從事獨立腦力勞動的群體，他們一般都具備基本的理論知識和豐富實踐技能，流動十分容易。學(xué)生身份的變化和高職院校教師群體的特點，決定了“行政管制”風(fēng)格已經(jīng)不適應(yīng)新的時代要求，只有“教學(xué)服務(wù)”風(fēng)格才有生存的空間。可以說，在新形勢下，教學(xué)管理從實質(zhì)上已經(jīng)演變?yōu)橐环N“教學(xué)服務(wù)”，尊重并盡力滿足師生的教學(xué)需要，為師生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

（六）教學(xué)管理的人員創(chuàng)新：現(xiàn)代人力資源管理

在高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新系統(tǒng)中，人員創(chuàng)新是至關(guān)重要的。因為無論是教學(xué)管理價值觀、教學(xué)管理戰(zhàn)略、教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，還是教學(xué)管理風(fēng)格、教學(xué)管理技術(shù)的創(chuàng)新，都離不開素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)管理人員。

推進(jìn)高職院校教學(xué)管理人員創(chuàng)新就是按照現(xiàn)代人力資源管理的理論、流程和方法對教學(xué)管理人員進(jìn)行管理。第一，通過崗位分析，按照人崗匹配的原理，能力至上的原則，科學(xué)合理選聘教學(xué)管理人員；第二，“以人中心”設(shè)計相關(guān)激勵制度。長期以來高職院校一般“以事為中心”設(shè)計激勵制度，對教學(xué)管理人員也不例外，這是一種落后的工作方式，必須進(jìn)行變革。代之以更加注重調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性、以最大限度地挖掘人的潛能的“以人中心”的激勵制度；第三，注意對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和開發(fā)。通過培訓(xùn)需求分析，科學(xué)設(shè)計教學(xué)管理方面的培訓(xùn)內(nèi)容，開展形式多樣的培訓(xùn)和開發(fā)活動，使教學(xué)管理人員具備扎實的教學(xué)管理專業(yè)知識、高超的專業(yè)技能和良好的服務(wù)意識。

（七）教學(xué)管理的技術(shù)創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段下，教學(xué)管理所得來的信息并不是直接原始生成的，而是通過調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)評價生成的，存在信息失真的可能性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)可以很好的解決這個問題。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間將是高職院校教學(xué)管理的偉大技術(shù)創(chuàng)新。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，不再是簡單地上傳、下載PPT，而是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間空間做活動的課程，包括電子教案、PPT、資源庫、照片庫、影像庫、案例庫、方法庫，等等。教師上課只要展示授課提綱，然后利用各種空間上的教學(xué)資源來組織教學(xué)，講到案例即打開案例庫，講到實例可打開照片集、影像集，講到概念也可以打開概念庫，講到方法可以打開方法庫，講到技能可以打開技能庫，講到前沿的東西還可以鏈接到國外大學(xué)的課程，這些都可以在空間上實現(xiàn)，而且可以形成模塊的任意組合，課程不再是過去的一本書，也不是最近十多年來的PPT，而是一個空間的某一個子空間，教師可以根據(jù)需要做出很多不同的課程來。同時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間還可以進(jìn)行作業(yè)布置、問題討論、學(xué)生提問等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)起來后，教學(xué)管理效率更高，信息更真實。教師上課時的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，通過點擊網(wǎng)絡(luò)同步直播就可以看得仔仔細(xì)細(xì)；教師是不是每次都用幾年前的老教案，通過點擊教案庫就可以看得清清楚楚；教師是不是對學(xué)生進(jìn)行過輔導(dǎo)，通過點擊教師評語和回答問題留下的“腳印”看得明明白白；老師的課程學(xué)生是否有興趣、教師是否學(xué)生歡迎，通過點擊學(xué)生訪問量、訪問記錄和學(xué)生留言可以看得真真切切。

三、結(jié)語

（一）以麥肯錫7S模型為分析框架分析高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新具有整體性。這就是說，我國高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)中的戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、風(fēng)格、人員、技術(shù)、價值觀這七個要素中，價值觀是核心和靈魂，戰(zhàn)略是根本、“結(jié)構(gòu)”和“體制”是手段、風(fēng)格、人員、技術(shù)是支撐，它們相互影響、相互配合，共同構(gòu)成一個有機(jī)整體。這表明，為使高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新取得成功，必須著眼整體，統(tǒng)籌謀劃。