時間：2022-09-11 13:24:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇導師推薦意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中科院武漢物理與數學研究所2018博士研究生招生簡章
經中國科學院大學批準，中科院武漢物數所2018年普通招考的博士研究生采取“申請—考核制”。 現將報名具體要求公布如下：
一、報名要求
1、考生事先聯系報考導師，獲準后，導師在《中科院武漢物理與數學研究所導師書面同意報考意見表》上簽署意見。報考意見表由學生連同其它報名材料一起提交到武漢物數所研究生處。
2、考生須在規定時間內登陸中國科學院大學招生信息網(admission.ucas.ac.cn或admission.ucas.edu.cn/。)完成網報。系統開通時間預計在12月中旬。
3、根據《中國科學院武漢物理與數學研究所職工繼續教育及培訓學時登記管理細則》(【科物數字】2017年3號)要求，原則上我所不支持本所職工在職攻讀研究生學位。
二、申請材料
(1)兩名教授以上專業技術職稱(或相當職稱)同行專家的《考博專家推薦書》;考生的碩士生導師寫的推薦意見;報考導師同意報考的《中科院武漢物理與數學研究所導師書面同意報考意見表》(均正反打印);
(2)考生個人簡歷及自述(包括科研經歷、研究興趣、攻讀博士學位期間的研究計劃等)(正反打印);
(3)已獲碩士或博士學位的人員，提交攻讀學位期間的課程成績單和學位證書復印件;學位論文全文;
(4)應屆碩士畢業生，提供碩士在學期間的課程成績單、學生證復印件，并在入學前補交碩士學位證書復印件;
(5)能證明考生學術水平的其它材料，如發表的學術論文、國際國內重要學術會議報告、專利、獲獎情況等;
(6)英語水平證明材料，如四六級證書等復印件;
(7)第二代居民身份證復印件;
(8)一寸彩色照片1張;
(9)考生組織關系或人事關系所在單位簽字、蓋章的考生《政審表》;
(10)本科課程成績單(復印件);
(11)報名費150元(可裝入小信封，一同放在報名材料郵寄);
(12)境外留學人員須提供經教育部留學服務中心認證的國外學歷學位認證書復印件。
上述材料提交截止時間為2018年1月31日。郵寄報考材料以郵戳時間為準，直接送交報考材料以送交時間為準。
三、資格審核
(1)形式審核
研究生處對考生的報考資格進行形式審核，包括對考生的報考條件及考生所提供信息和數據的一致性、真實性、合理性等方面的審核，篩除不符合報考條件的人員。
(2)學術審核
研究所專家組對已通過形式審核的考生進行學術審核，重點審查業務能力和培養潛力，確定考生的準考資格。
四、筆試
筆試為兩門專業課考核，考試時間預計在3月份舉行， 具體時間、地點另行通知。
五、面試
(1)英語考核：英語閱讀和口語的測試，滿分為100分。
(2)綜合能力考核：以考生報告形式進行。滿分為100分。
面試時間預計在3月份舉行， 具體時間另行通知。
六、體檢和政審
體檢和政審由武漢物數所統一組織。體檢在面試時舉行。具體時間另行通知。
七、聯系方式
招生咨詢電話：027-87197829/87197806，李老師，蔡老師
1925年，時任清華大學國學研究院主任的吳宓推薦剛剛留學回歸的陳寅恪擔任清華大學國學院導師。當時，清華大學國學院里有王國維、梁啟超、趙元任三位學富五車、聞名遐邇的國學大師任導師。清華校長曹祥云對聘請名不見經傳、剛剛留學回來的陳寅恪當導師心存疑慮，他想了想，便前去征詢梁啟超的意見：“梁先生，陳先生是哪一國的博士？”
梁啟超看著曹祥云，抿嘴一笑說：“陳先生不是博士，他連個碩士也不是。”
曹祥云滿臉詫異，又問：“那陳先生一定有重要的著作？”
梁答：“也沒什么著作。”
曹祥云一聽梁啟超如此說，立即皺眉搖頭說：“既然這樣，那吳宓就是胡鬧亂彈琴！既非博士，也沒著作，怎能在清華園與汝等大師同任導師呢？”
梁啟超心知此時如果他稍再說兩句微詞，陳寅恪要當導師就沒戲了！他爽朗地笑著把話題一轉，又說：“可陳先生的學問勝過我啊！”
“嘿！既非博士，又沒著作，怎能說他學問就勝過梁先生呢？”曹祥云有些不大相信。
這時，梁啟超神情嚴肅地緩緩說道：“陳寅恪少時在南京家塾就讀，在家庭環境的熏陶下，從小就能背誦十三經，廣泛閱讀經、史、哲典籍。他先后到德國柏林大學、瑞士蘇黎世大學、法國巴黎高等政治學校就讀。具備了閱讀蒙、藏、滿、日、梵、英、法、德和巴利、波斯、突厥、西夏、拉丁、希臘等十幾種語文的能力，尤以梵文和巴利文特精。他國學基礎深厚，國史精熟，又大量吸取西方文化，故其見解十分獨到。再者，怎能以博士的頭銜來論學問呢？我梁某人沒有博士頭銜嘛，不也照樣當導師？至于著作，梁某人算是等身了吧？可我所有的著作，我自己以為，還沒有陳先生寫的寥寥幾百字有價值呢！”
“這個？”曹祥云一看梁啟超竟和吳宓一樣極力推薦陳寅恪，便相信陳寅恪在學術上定有過人之處，要不，吳宓、梁啟超兩位國學大師能都推崇他嗎？于是，他立即點頭同意打破常規，聘請陳寅恪進清華研究院當導師。
當時的陳寅恪才三十歲掛零，像他這樣的后輩一進入清華，就能成為和王國維、梁啟超、趙元任并肩的清華國學研究院四大導師之一，其學問當然是第一位的，但也和梁啟超不“文人相輕”，異乎常人的“長人短己”誠心推薦是分不開的。
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關鍵詞：工程碩士；專業學位；教育改革
研究生教育是國家創新體系的重要組成部分，改革開放以來，我國研究生教育基本實現了滿足國內培養高層次人才的戰略目標，但總體上還不能完全適應經濟社會發展的多樣化需求。為了滿足社會生產發展需要，培養應用型高級人才，縮小與國際先進水平的差距，我國從2007年開始設置在職工程碩士專業學位， 2009年國家為了彌補學術型碩士實際操作能力差的特點，開設了全日制專業型碩士學位。根據2013年教育部關于深化研究生教育改革的意見，積極發展碩士專業學位研究生和非全日制研究生的教育已經成為我國研究生教育發展的必然趨勢。
1院校工程碩士教育改革分析
四川大學2013年有28個工程領域招收全日制工程碩士和26個領域招收在職工程碩士，主要包括機械制造、高分子、材料、水利水電、建筑、環境、電子信息、生物工程和輕工技術等學科門類。大力發展專業學位研究生教育是我國經濟發展對高層次應用型人才需求持續增加和完善我國高層次人才培養體系的必然要求。我校工程碩士與工學碩士所占比例約為12左右，此差距正在呈現逐年減小的趨勢。我院目前在輕工技術與工程、紡織工程、食品工程和材料工程四個領域招生工程碩士，每年招生人數在40個左右。學生可以通過推薦免試或參加一月份全國研究生入學考試進入全日制工程碩士領域學習，在職人員可以通過十月份全國GCT考試合格后，再參加我校自主組織的專業考試和專家面試進入我校攻讀工程碩士專業學位。
1.1工程碩士培養目標定位
我院工程碩士領域要求其研究生應具備對工程項目相關信息進行正確分析處理的能力，綜合運用本領域所學的知識對項目進行設計、管理、分析、預測和優化等，解決相關工程領域的實際問題。培養具有堅實的基礎理論、系統的專門知識、突出的實踐能力和良好的綜合素質的高層次應用型專業人才是我院工程碩士專業學位研究生的總體培養目標。在課程體系設置、培養過程和授位標準三個方面不同于工學碩士，我院將基礎知識學習、專業技能培養、實踐能力訓練和綜合素質培養四大內容有機結合，通過課程學習階段、實踐訓練階段和應用檢驗階段三個階段，實現高水平專業學位研究生的培養。
1.2 課程體系設置
課程學習階段設置有基礎理論課、專業技能課程、案例課程和綜合素質課程四大板塊。我院工程碩士專業學位研究生的專業課程設置明顯區別于工學碩士學位研究生。除公共平臺課（政治、外語和數學等）與學術學位研究生相同外，四個工程領域還設置有專門的專業平臺課。為提供更大的應用性課程可選空間，壓縮理論性課程，增加了應用性選修課的課程數量，同時也可保證案例課和實踐訓練的實施。學術交流活動要求次數減少，鼓勵以實踐交流活動學分替代學術交流活動學分。案例教學和案例庫建設是專業學位研究生培養的重要內容，我院為專業學位研究生開設了近20門案例課，除本校教師外，還邀請來自英國、美國、意大利、日本、加拿大、西班牙等國家的科學家，和BASF、BAYEY、SATRA、REPICO、W2O環境工程公司、浙江卡森集團、金宮川派味業等國內外知名企業董事長、總裁和總經理等到校為學生開展學術講座，以生動形象的真實案例為專業型研究生拓展學習思路。
1.3 雙導師制
雙導師制是專業學位研究生教育必不可少的重要環節。在應用檢驗階段，工程碩士研究生一方面在校內導師的指導下，綜合運用基礎知識，另一方面在校外合作導師的指導下解決具體的實際應用問題，在此基礎上完成達到分類授位要求的學位論文。我院學生在雙向選定校內導師的基礎上，由校內導師推薦或由學院指定校外導師。在校外合作導師資格認定上，嚴格把握“具有副高及以上的專業技術職務、豐富的專業實踐經驗和高度的責任心”三個基本條件，優先選擇具有長期在本行業從事專業生產和管理的企業老總、行業專家和高級工程師等，由學院統一頒發聘書。工程碩士業學位研究生在確定培養方案、開題報告、畢業論文設計、答辯、申請授位等環節都應有雙導師共同指導并簽署意見。
2 結語
我院近五年培養的工程專業學位碩士就業率均為百分之一百。就目前存在的問題來看，學生對專業學位研究生認知度低，在我院就讀的工程碩士大部分是通過免試入學，參加全國招考入學的僅占少數。校外導師和實踐基地建設配套經費少，我院目前大部分工程碩士校外導師都是義務指導學生，部分實踐基地也是由企業出資建設。優秀專業學位研究生獎勵政策與科學學位學生無明顯優勢，學生畢業后從事本行業工作的少等。針對以上存在的問題，政府應強化政策和條件保障，加大投入支持工程碩士研究生的培養力度。學校應完善獎助政策體系，建立長效、多元的專業學位獎助政策體系，強化國家獎學金、學業獎學金和國家助學金等對工程碩士研究生的激勵政策。加大對本科生的宣傳力度，多吸收對相關工程領域有濃厚興趣的學生攻讀工程碩士專業學位。
參考文獻：
[1]《關于試行工程碩士不同形式學位論文基本要求及評價指標的通知》[Z].教指委[2011]11號，2011.09
一、主要任務
堅持“圍繞中心、貼近實際、服務基層、培養人才”的目標，每年從衛生、教育等系統基層單位和各鎮選調一批青年骨干人才，對口安排到技術力量較強的市直機關、事業單位進行學習研修。通過幾年的努力，逐步改變我市人才結構部不均衡的局面，培養造就一批熱愛基層、扎根基層、奉獻基層、具有較高專業技術和較強工作能力的一線骨干人才，并通過他們的輻射和帶動，提升基層單位的工作水平。
二、選派對象和條件
根據我市科技進步、經濟建設和社會發展需要，重點培養具有較大發展潛力的優秀青年專業技術骨干和農村實用人才。培養對象應具備以下條件：政治素質好，認真學習和實踐“三個代表”重要思想，具有良好的思想道德和職業道德，勤奮好學，有強烈的事業心和獻身基層的精神；具有中專及以上學歷或初級以上專業技術職務，有一定的研究能力和實踐工作經驗；年齡在40周歲以下，身體健康。
三、接受單位和培養方式
接受單位以技術力量較強的市直機關、事業單位為主。重點是衛生局、教育局、農業局、畜牧局、林業局、水利局、建設局及所屬事業單位。
研修人員的培養實行導師負責制，導師由學術造詣較深、實踐經驗豐富的專業技術人才或資深高級教師擔任。研修人員通過參與接收單位的業務工作及相關課題的研究，進一步學習掌握本學科領域的發展趨勢和最新技術成果，提高專業技術素質和工作能力。培養時間原則上為半年，期滿后研修人員返回原單位工作。
四、選派程序
1、各單位根據本《通知》確定的專業和分配名額，按照“公開、平等、競爭、擇優”的原則，組織相關單位進行推薦，并經組織審查和征求推薦對象意見后，確定研修人員名單，填寫《**市“基層之光”研修人員申請表》（一式三份），于**年3月30日前報送市委組織部。
2、市委組織部在認真審查、篩選后，將符合條件人選名單分送接受單位。各接受收單位根據研修人員的專業及工作情況，于**年4月10日前確定導師，做好接收研修人員有關準備工作，并將有關情況報市委組織部備案。研修人員于**年4月15日全部到位。
五、經費保障
1、研修人員研修期間，接收單位免收培訓費。
2、研修工作結束后，各鎮選派的來自農村的研修人員和各接收單位確定的導師，由市人才辦給每人發放補貼600元。
六、組織管理
一、報名時間及方式
聯系導師團負責導師，進行網上報名。
9月20日——11月25日，登陸我校博士招生管理系統（202.113.5.137/bszs/front/）或（天津大學研究生招生網（yzb.tju.edu.cn）->服務系統->統招全日制博士招生管理系統）進行網上報名。
二、填報注意事項
l 在選擇“考試方式”時選擇“普通招考”；
l 在選擇“考生來源”時選擇“應屆碩士畢業生”；
l 在選擇“專項計劃”時選擇“無”；
l 在選擇“是否參加e-Learning測試”時請選“否”；
l 在選擇“報考類別”時選擇“全日制非定向博士研究生”；
l 在“填寫聯系信息”板塊的“備注”字段中必須寫明 “導師團計劃”字樣。
注：（1）應屆碩士生因未取得碩士畢業證書和學位證書，網報時只選擇有碩士學歷和學位，但無需填寫證書編號。
（2）不必繳納報名考試費。
三、生源要求
導師團計劃普通招考博士應同時滿足如下條件:（1）學歷教育應屆碩士畢業生；（2）本科畢業學校為原211工程高校或所學專業所類屬的學科在最新一輪全國高校學科評估列參評高校數前30%（含）以內的其他重點高校；（3）碩士畢業學校為原211工程高校（不含天津大學）或相關領域中科院院所或所學專業所類屬的學科在最新一輪全國高校學科評估列參評高校數前30%（含）以內的其他重點高校。
不符合上述生源要求的考生，請關注即將的“天津大學2018年全日制博士學位研究生招生簡章”（預計9月中上旬），再依照簡章要求進行報名。
四、提交材料
1.《2018年報考攻讀博士學位研究生登記表》；
該表由報名完成后系統自動生成，無需編輯。
2. 個人簡歷；
一頁，主要包含個人基本情況、學習科研經歷等，并附個人照片。
3.《報考天津大學博士學位研究生研究計劃書》；（請下載附件1）
填寫對攻讀博士學位的認識和對將來課題研究的看法等。
4.碩士課程成績單原件（須加蓋校級培養單位公章）；
5.身份證復印件一份；
6.碩士研究生證復印件一份；
7.本科畢業證和學士學位證復印件一份；
8.校級研究生培養部門開具的應屆碩士生證明；
9.外國語水平證明材料；
提供外國語水平證書、英語四六級成績單等。；
10.其他科研成果、獲獎證書及能力證明材料；
11.《專家推薦書》2 份；（請下載附件2）
按照要求請兩位教授或相應職稱的專家填寫推薦理由和意見，并請手工簽署姓名。
上傳電子版材料：申請人須將上述2-10項材料轉化為一個PDF文件，按申請學院+姓名命名，上傳報名系統。證書、證件、成績單、能力證明材料等上傳內容須清晰可見，附件總大小不超過20M。
攜帶紙質版材料：請各位考生將上述1-11項材料準備完畢后，用 A4 紙規格（成績單紙型不限），按上述順序沿左側裝訂好，復試結束后交至學院研究生教務辦公室。
五、報考咨詢
電話：022-27401195；
專用郵箱：tjub27401195@126.com；
在華中師范大學有關本科生創新創業管理制度的基礎上，物理科學與技術學院借鑒同行經驗[8-9]并結合專業特色，制定了“大學生創新創業訓練計劃”項目管理辦法。1.1立項學院每年的。9月對下一年度的計劃項目進行宣傳、培育和遴選。教師們填寫《大學生創新創業訓練計劃項目簡介》，介紹項目主要內容及完成目標，并備注對完成該項目學生的要求，由學院統一向學生。學生也可以與導師協商申請提出自己的課題。學生根據自己的興趣和特長選擇進入不同的研究室和指導教師，1~5人組成一個科研小組，成員可以跨年級。項目課題、導師和成員確定以后，學生填寫《華中師范大學大學生創新創業訓練計劃項目申報表》，（以下簡稱《申報表》），學院在每年年底組織專家對項目實施立項評審并公示。立項項目分為A、B、C三個檔次，學校劃撥經費資助。對于通過立項答辯、學校未資助的項目，學院自籌經費予以資助。1.2項目建設。項目的執行期原則上為一年，必要時可延期一年。項目組在導師的指導下，按照《申報表》開展項目建設與研究工作。建立每個項目的進展檔案，由學生和指導教師共同填寫。要求項目組成員每周和指導教師見面一次，匯報研究進展，商談下一步研究工作，并聽取指導教師的指導意見。小組成員做好會談記錄，指導教師簽字。研究組成員每兩周到學院學生科研秘書處簽字，檢查、督促科研進展情況。項目負責人需協調項目組成員制定項目實施計劃，安排好。項目進度和分工，做好項目組討論紀要、項目進展和季度總結、項目經費使用登記等與項目有關的進展日志。項目導師需定期檢查項目進展情況，提供書面指導意見。1.3中期檢查項目運行半年后進行中期檢查。由項目負責人提交《項目中期檢查報告》，導師對項目的進展及經費使用情況等提供書面意見。中期檢查的結果分為“合格，繼續資助”“不合格，同意整改”和“不合格，項目終止”3種。對于“同意整改”的項目，整改期為一個月，整改期結束時學院應給出整改意見，確定項目為繼續資助或終止。對于未通過中期檢查（含整改未通過）的項目，由項目負責人提交《項目終止申請表》。1.4結題驗收。學院組織專家開展項目的結題驗收評審工作。項目負責人提交《項目結題報告》，參加結項答辯，同時要求提交項目成果原件、電子掃描件以及項目經費使用登記表，導師對項目的完成及經費使用情況等簽署結項意見。結題驗收的結果分為“優秀，同意結項”“合格，同意結項”和“不合格”3種。1.5獎勵制度。學院設立經費用于評審和獎勵大學生科研立項項目。根據科研項目的結題審查結果，確定每屆學生的獲獎者名單及獎勵等級，并頒發證書和獎金。在獎學金評定、推薦免試研究生等活動中，對參與項目的學生予以獎勵加分。對于指導教師，根據結項結果年終認定工作量。
2現階段手工管理存在的問題
自2002年學院內部開始推行本科生科研立項以來，一直是手工管理、紙質存檔。初期由于項目少，管理起來難度不大。隨著國家對本科生創新創業的推行，越來越多的學生和導師開始重視實踐能力的培養。2018年學院創新創業項目立項達65項，參與人數184人，覆蓋學院所有專業，學生參與率超過50%。大量學生的參加給項目的管理帶來了挑戰，也暴露出了手工管理的問題。2.1選題問題。在選題階段，師生間缺乏足夠了解。教師方無法充分了解學生的知識儲備、興趣愛好、專業特長等。學生剛剛進入大二年級，很難深入、全面地了解項目的具體要求，比如課題研究對象的性質、開展課題研究的必備專業知識、軟件工具、實驗技能等。信息不暢通導致師生雙向選擇滿意度不夠高。2.2項目進行階段存在的問題。在項目進行階段，可能會出現師生交流不夠充分和及時，甚至缺乏溝通和交流等問題[10-11]。有的原因在教師方，如指導教師因個人事務或其他原因，并未承擔起應有的責任，未給學生明確的任務，不進行跟蹤檢查等。有的原因在學生方，如不主動和指導教師聯系，不積極參與討論，不提交進度材料等。學院對項目的中期過程管理缺乏有效手段，往往在項目終止或結項不合格時才發現問題。2.3歸檔階段存在的問題。項目結項以后，每個項目將相關材料裝入檔案袋，貼上材料目錄，存放于學院檔案室保管。由于需存檔的材料較多，包括項目申請書、經費使用記賬本、研究記錄手冊、中期報告表、結項申請書、個人總結、成果等，后期查閱調檔工作量較大。
3管理體系設計
為了建設本科生創新創業質量保障和管理體系，同時運用現代化和網絡化的教學手段，通過大學生創新創業管理系統的構建，使得創新創業過程中的各個主體都通過該系統來完成本科生科研工作，從而達到規范化、標準化、可監控的目的。3.1用戶需求分析。大學生創新創業管理系統用戶包括管理人員、教師、學生和評審專家4部分，管理系統的功能需求見表1。3.2功能要求分析。根據大學生創新創業管理的實際需求，我們概括出大學生創新創業管理系統的主要功能要求。（1）教師管理功能。管理人員能夠導入指導教師的個人基本信息，指導教師能夠修改并完善個人信息以供學生選題參考。（2）學生管理功能。管理人員能夠導入學生的個人基本信息，學生能夠修改并完善個人信息以供導師確定選題學生參考。（3）過程文檔查看功能。所有用戶均能對過程文檔進行查看。（4）過程文檔管理功能。管理人員能夠對過程文檔，如項目申報表、開題報告、中期報告和結項報告等進行添加、刪除、修改操作，并規定格式。（5）在線填寫功能。學生能夠在線填寫個人開題報告等過程文檔，導師能在線填寫修改意見等。（6）輔助功能。對學生、指導教師、項目等相關信息進行查閱和統計，并提供下載文檔。3.3系統功能模塊設計。根據大學生創新創業管理系統的需求分析，我們確定了這些主要功能分別由5個模塊實現，如圖1所示。（1）基本信息模塊。該模塊主要實現基本信息的設置，包括教師姓名、工號、學生姓名、學號等。教師還可選擇性填入聯系方式，供學生選題探討等時聯系。（2）項目過程管理模塊。該模塊是整個系統的核心部分，項目從選題到結項均在該模塊中實現。各個過程文檔由管理人員進行規范化設置，統一格式。（3）審核功能模塊。審核功能包括中期審核和結項審核兩部分。評審專家通過該模塊可查看項目過程文檔，判斷其是否符合要求。不符合的材料將被退回修改，并通知學生。（4）答辯管理模塊。該模塊主要對答辯過程進行規范化管理。管理人員可錄入答辯安排、答辯記錄和答辯成績，同時供學生查閱。（5）輔助功能模塊。該模塊包括查詢和統計功能。管理人員可根據教師信息、學生信息、項目信息等進行相關查詢、統計和下載。
4系統工作流程分析
4.1選題流程。大學生創新創業系統需以用戶名和密碼登錄，可由管理人員導入教師姓名、工號，學生姓名、學號，并設定初始密碼，用戶登錄后自行修改，也可由校園網統一身份認證系統獲取。項目選題管理是該系統的重要組成部分，也是項目能夠順利完成的關鍵之一。為了保證項目選題的公平性，項目設置的選題流程如圖2所示。課題來源分兩種，一種是傳統的教師出題。教師可根據自己的研究方向，研究課題，并對項目主要內容、達成目標進行說明。同時，教師還可備注對申請該項目學生的要求。另外一種是學生自行申報課題。學生可根據自己的興趣愛好，自身需求等，提出自己的課題，指定或不指定指導教師。每組學生限選或申報一個課題。同一課題可被多組學生同時選擇，避免因外界設備等原因造成的不公平。教師在指定的時間內確認選題學生，達成雙選。若教師在指定時間內未確認選題學生，則均被視為未選上。未被選上的學生將被重新授權選題或申報課題。4.2項目過程管理流程。項目的過程管理流程如圖3所示。學生提交項目開題報告，導師審核通過后項目開始進行。項目中期學院組織中期檢查，學生提交中期報告，導師審核通過后統一交付學院審核。結項期間學生提交結項報告和相關材料，導師審核通過后學院統一預審，合格后方能參加結項答辯。導師和學院審核時，除選擇“通過”或“不通過”外，還可填寫或上傳修改意見反饋給學生。同時，在學生開題后的整個過程中，師生均可上傳指導記錄，以供日后查閱。
5數據庫設計
系統服務器平臺采用AppSerV（Apache+PHP+MySQL）搭建，數據庫系統使用其內置的MySQL數據庫。MySQL是一種開放源代碼的關系型數據庫管理系統[9]，容易使用，運行速度快，使用最常用的數據庫管理語言——結構化查詢語言（SQL）——進行數據庫管理，可方便地使用MySQL命令行或phpMyAdmin（MySQL數據庫管理工具）進行操作，支持ODBC協議，可移植性好。MySQL支持大型數據庫，可處理和擁有上千萬條記錄，并可運行于多種系統，安全性高，且支持多種編程語言。針對項目中的各模塊進行數據庫需求分析，分析數據對象之間的關系，畫出系統項目模塊圖，如圖4所示。4，該系統可建立兩個數據表，分別存儲用戶信息和創新創業項目信息。結合學校的信息化管理，項目基本信息模塊中的教師姓名、工號、學生姓名、學號等信息可從校園網統一身份認證系統中獲取并存入數據庫，也可通過管理人員導入數據存入數據庫。項目過程管理模塊各種文檔以文件模板的形式供學生下載填寫，文檔上傳的信息存入數據庫，項目的其他各種信息如：審核信息、反饋信息和答辯等以數據形式存儲以便查詢。
6結語
項目申報工作的通知
各研究生培養單位：
為進一步提高研究生科研創新水平和實踐創新能力，著力培養具有歷史使命感和社會責任心、富有創新精神和實踐能力的高素質人才，2021年繼續實施江蘇省研究生科研與實踐創新計劃（以下簡稱“創新計劃”）。現將有關事項通知如下。
一、 項目設置與經費資助
1. 創新計劃分為科研創新計劃和實踐創新計劃。
2. 創新計劃由研究生培養單位負責立項初評推薦。
3. 創新計劃實行立項資助制和不限額申報制。
創新計劃立項項目均為資助項目，項目經費由研究生培養單位進行資助。資助標準按自然科學類不低于每生每項1.5萬元，人文社科類不低于每生每項0.8萬元執行。
創新計劃申報不限額，每校立項數量由研究生培養單位確定。
二、 申報對象
1. 課程學習成績未出現不合格情況，并能在畢業前完成創新計劃者。
2. 原則上學術型研究生申報科研創新計劃，專業學位研究生申報實踐創新計劃。
3. 已承擔本項目未完成結題者不得申報。
三、 申報條件
1. 申報者具有較好的專業素養，無學術道德失范行為。
2. 項目研究目標明確，立項依據充分，擬采取研究方案先進可行，研究內容具有創新性，已有一定的研究與實踐工作基礎，預期成果切實可行，經費預算合理，研究時間能夠得到保證。
3. 申報者導師能積極支持其科研與實踐創新課題研究工作，研究生培養單位能夠提供相應的條件保障。
四、 項目管理
1. 各研究生培養單位要制訂具體的項目管理辦法，由研究生管理部門負責項目日常管理工作，包括項目評審、經費安排、過程管理、結項考核和績效評價等。
2. 省教育廳負責形式審查、立項公布、項目督查。
3. 項目承擔者應按照研究計劃和有關要求認真完成研究任務，并承擔與項目有關的學術與法律責任。有下列情形之一的，培養單位應予以撤項并追回資助：不能繼續開展研究工作的；在科學研究中有剽竊他人科學研究成果或弄虛作假等學術不端行為的；無法按期結題的；結題驗收不合格的。
4. 項目承擔者的導師應將項目實施作為重要的培養指導職責予以全程指導。通過項目實施對項目承擔者進行嚴格規范的科研與實踐訓練。
五、 申報要求
1. 各研究生培養單位應制定本單位創新計劃組織實施方案，認真做好遴選工作，堅持公平、公正和公開原則，組織專家對申報項目意識形態、學術誠信進行審查，對專業技術進行評議、擇優推薦。擬立項名單須在全校范圍公示至少5個工作日，公示無異議后，由研究生培養單位統一報送。
2. 各研究生培養單位需要提交2020年科研實踐創新計劃立項情況、學校配套經費情況、下撥經費情況及下撥經費的證明材料（必須由學校財務處出具經費撥付證明，不得弄虛作假）。未提交下撥經費證明的單位，2021年度申報的江蘇省研究生科研與實踐創新計劃不予立項。
3. 項目申報材料報送要求。
（1）擬立項項目《申報書》（附件1、2）電子文檔（蓋章版PDF，命名規則：計劃簡稱（科研或實踐）+CX單位代碼+單位名稱+學科（類別）代碼+學科（類別）名稱-申請人就讀層次+姓名。例如“科研CX10284南京大學0102哲學-博士***”），并請將所有擬立項項目申報書壓縮為1個文件包（命名規則：CX單位代碼+單位名稱。例如“CX10284南京大學”）發送。
（2）《江蘇省研究生科研與實踐創新計劃立項名單》紙質版（加蓋公章）1份和電子文檔（Excel，命名規則：CX單位代碼+單位名稱）（附件3）。
（3）2020年科研實踐創新計劃立項情況、單位配套經費情況、下撥經費情況及下撥經費的證明材料。
紙質材料報送至省教育廳研究生教育處（省學位委員會辦公室），地址：南京市北京西路15號省教育廳1510室，電子文檔發送至郵箱：jsyjsjy@ec.js.edu.cn。聯系人：沈春，電話：025-83335660；樂歡，電話：025-83335153。材料報送截止日期為2021年4月20日。所有申報材料評審結束后不予退還，請自行備份。
附件：1.江蘇省研究生科研創新計劃項目申報書
2.江蘇省研究生實踐創新計劃項目申報書
3.江蘇省研究生科研與實踐創新計劃立項名單表
省學位辦
2021年3月29日
（此件主動公開）
附件1
江蘇省研究生科研創新計劃
項目申報書
申 請 人：
研 究 生 層 次： 博士研究生 碩士研究生
一級學科代碼：
一級學科名稱：
研 究 方 向 ：
申請項目名稱：
指 導 教 師 ：
所 在 學 校 ： （蓋章）
江蘇省學位委員會
制表
江蘇省教育廳
填 表 說 明
一、填寫本表前，應先仔細閱讀有關通知文件及本說明，務必實事求是填寫。
二、填寫本表欄目時，如需要可加附頁。
三、本表所有信息必須全部填寫，不存在的內容一律填“無”。
項
目
概
況
項目名稱
項目類別
A.人文社科項目
B.自然科學項目
起止
年限
年 月至 年 月
申
請
人
姓 名
性 別
出生年月
博（碩）士入學年月
所 在
院 系
聯系電話
電子
信箱
一、立項依據（包括項目來源、研究意義、國內外研究現狀、水平和發展趨勢等）
注：項目名稱應簡潔明了，字數限25個漢字內。
二、研究目標、研究內容和擬解決的主要問題
三、項目的研究思路與方法、技術路線、試驗方案（含創新性）及其可行性分析
四、研究工作的總體安排及進度
五、研究工作的預期成果及成果提交形式
六、研究基礎和工作條件（申請人與本項目有關的研究成果，含承擔或參與的項目情況；現有的主要儀器設備、研究技術及協作條件等）
七、經費概算（單位：萬元）
支 出 科 目
金 額
計 算 根 據 及 理 由
合 計
八、申請者承諾
申請人保證上述內容的真實性。
申請人簽名 ：
年 月 日
九、導師推薦意見
指導教師簽名 ：
年 月 日
十、單位審核意見
已按申報要求對項目進行審查，并公示。同意推薦。
（單位公章）
年 月 日
附件2
江蘇省研究生實踐創新計劃
項目申報書
申 請 人：
專業學位類別代碼：
專業學位類別名稱：
實踐研究方向：
申請項目名稱：
指 導 教 師 ：
所 在 學 校 ： （蓋章）
江蘇省學位委員會
制表
江蘇省教育廳
填 表 說 明
一、填寫本表前，應先仔細閱讀有關通知文件及本說明，務必實事求是填寫。
二、填寫本表欄目時，如需要可加附頁。
三、專業學位類別參見：
cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/cjwt/276470.shtml
四、本表所有信息必須全部填寫，不存在的內容一律填“無”。
項
目
概
況
項目名稱
項目類別
A.人文社科項目
B.自然科學項目
起止
年限
年 月至 年 月
申
請
人
姓 名
性 別
出生年月
博（碩）士入學年月
所 在
院 系
聯 系
電 話
電子
信箱
一、立項依據（包括項目來源，實踐研究意義，國內外實踐研究現狀、水平和發展趨勢等）
注：項目名稱應簡潔明了，字數限25個漢字內。
二、研究目標、內容和擬解決的主要問題
三、項目的研究思路與方法、技術路線、試驗方案（含創新性）及其可行性分析
四、研究工作的總體安排及進度
五、研究工作的預期成果及成果提交形式
六、研究基礎和工作條件（申請人與本項目有關的成果，含承擔或參與的項目情況；現有的主要儀器設備、研究技術及協作條件等）
、
、
七、經費概算（單位：萬元）
支 出 科 目
金 額
計 算 根 據 及 理 由
合 計
八、申請者承諾
申請人保證上述內容的真實性。
申請人簽名 ：
年 月 日
九、導師推薦意見
指導教師簽名 ：
年 月 日
十、單位審核意見
已按申報要求對項目進行審查，并公示。同意推薦。
（單位公章）
年 月 日
附件3
江蘇省研究生科研與實踐創新計劃立項名單表
序號
單位代碼
單位名稱
申請人
申請項目
名稱
項目類別
(科研計劃/實踐計劃)
項目類型
(人文社科/自然科學)
一級學科代碼或
專業學位類別代碼
一級學科名稱或
專業學位類別
研究生層次
(博士/碩 士)
指導
教師
資助
標準
備注：請依次按項目類別、項目類型、一級學科專業代碼或專業學位代碼排序。
聯 系 人： 聯系電話： 電子信箱： 研究生教育管理部門（公章） 年 月 日
1．1畢業論文相關知識欠缺
多數本科護理專業學生是首次接觸畢業論文，在這之前他們從未受過相關的完善而系統的寫作訓練，致使不少學生一時無所適從。而且，醫學護理學專業學生畢業論文的設計通常在進行臨床實踐實習的前期，而這一時期通常正是重要的專業課學習階段；同時，這一時期的學生又面臨著各種考試以及就業單位的種種考核等實際問題，缺乏足夠的時間和精力去系統地研究和準備畢業論文課題的設計。
1．2教學管理質量有待避一步提高
近年來，高等教育的規模呈膨脹性發展，學生數量增加迅猛，而相關的管理人員有限，管理水平又參差不齊，面對各種變化的新情況，不能與時俱進地迅速做出應對。南陽理工學院作為一所綜合性高等院校，學科門類較多，各學科對畢業論文的要求大多不同，這給管理工作更增添了難度。而且，個別管理人員辦事推諉、拖拉、不負責任，導致教學文件不能迅速有效地傳達到指導教師手中，統計數據不準確、不及時，對學生完成畢業論文影響較大。
1．3拍導教師投入精力有限
由于學生數量猛增，師生比例存在著嚴重的失調現象。就我院醫學護理專業而言，每位指導教師帶有十多個畢業學生，而且多數教師都承擔有大量的科研和教學任務，投入指導畢業設計的精力明顯不足。個別教師對工作相當不負責，甚至有的教師連學生的畢業論文都沒有仔細地審閱，致使論文中出現大量的低級錯誤。在開題和答辯時，一些教師既不提問也不指正，或者教師自身的知識面較窄、知識層次較低，這些問題的出現也造成了畢業論文質量的嚴重下滑。
1.4部分學生缺乏蛙取精神
畢業論文設計時期也是教學管理上相對松散的時期，盡管這段時間事情比較多，但教學內容的時間性要求不像課堂教學那么嚴格，這使得有些自控能力較差的學生，對自己放任自流；有的學生文字表達和綜合分析能力較差，卻不虛心請教；有的學生不擬定提綱，寫論文時東一句、西一句，不能合理、正確地描述課題內容和自己所從事的臨床實踐工作。
2論文改革的探索與實踐
2．1建立全過程動態監管體系
為確保畢業論文設計的質量，加強對畢業論文設計的規范管理，筆者設想構建出一套包括4個層次(教師—專業系—學院—專家組)的動態管理模式，并從我院醫學護理本科畢業設計開始實施，可以較好地解決學生、指導教師及院系之間的協調與監管問題，從而取得良好的效果。體系流程詳見圖1。從圖中可見，監控體系主要包括論文選題與設計、設計的實施與督查、成果評估3個核心環節，過程嚴謹，工作量飽和。各環節的具體特征如下。
2．1．1論文選題與設計這一環節從臨床實踐前4周開始進行，采取“題目公開、雙向選擇、院系調控”的方法，指導教師結合臨床實踐需求、醫院實際狀況、科研項目、教學改革與管理、學生自身素質水平等情況設計題目，題目要求本著目標明確，難易度適中，可控性強的特點，特別要注意結合具體臨床實踐。既可以由導師親自設題，也可以充分發揮學生的積極主動性，根據所查文獻資料等自己進行選題，選題可全方位、多角度涉及。設計完畢的課題由導師匯總至系里，由系審核評估小組對每一個課題進行“盲審”，包括題目的方向、深度、廣度及工作量等，對不合格的課題堅決予以退回，要求重新修改完善直至達到標準要求。最后，由系審核評估小組將合格的課題送交學院教學督導小組，后者對所選課題進行總審把關后，上網公示。需要特別指出的是，這一環節要有一個發動宣傳時期，針對全系護理專業將要進行畢業論文設計的全體學生，邀請經驗豐富的專家進行寫作和培訓指導，從而使護理專業學生了解本專業的新知識、新動態，開闊學生的視野，培養學生的科研使命感和責任感，激發其求知欲和科研興趣。還應組織指導學生閱讀專業刊物，在校園內創造良好的科研氛圍，并向學生介紹成功者的典型事例，樹立信心，激發興趣。最后，將選題表和任務書分發給每位學生，并要求其撰寫課題大綱并將選題表和任務書填好，交給指導教師，指導教師修改后再將以上材料返回給所指導的學生，使其能夠有針對性地參與到I床實踐之中。
2．1．2設計的實施與督查這一環節是完全的動態流程，從資源的合理組織(包括查閱文獻資料、應用相關的實驗設備、收集病例、論文的設計規范等)到設計任務的完成，涉及的各種相關表格和項目的填寫，學生是主要實施者，指導教師負責指導、解惑和把關，學院督導小組進行全過程監控。學生根據課題設計任務書的要求仔細規范地收集病例，分析總結，找出其中的規律。其中病例的收集是關鍵，要盡可能多地去收集病例，對所收集到的病例要盡可能詳細地進行記錄，做到客觀、真實、準確、及時、完整、規范。對患者的姓名、性別、年齡、職業、籍貫、主訴、現病史、既往史、各種陽性和陰性體征、診斷或印象及治療處理意見等都要做到認真、仔細地記錄。在這一過程中，學生要隨時和導師進行交流溝通，并在導師的指導下做好開題報告的撰寫工作。開題報告撰寫完畢，由系審核評估小組再組織相關方面的專家對開題報告進行評審，特別是對開題報告中相關內容的創新性進行嚴格評估。評審完畢，將需要補充修改的意見及時反饋給學生，讓其根據專家指導意見進行下一步的工作。隨后，學生根據設計任務書擬定各周計劃進行前期具體的課題設計工作，主要涉及細節方面的完善等內容。學院督導小組要嚴格進行監督管理，包括嚴格執行教師和學生的考勤和請假制度。督導小組應定期聚會，反饋意見，提出建議，及時解決問題，特別是對學生在臨床實踐中遇到的一些實際困難和心理問題更應該特別關注，確保學生安心順利地進行臨床實踐和畢業課題設計。為保證畢業論文保質保量地完成，根據周進度計劃表，要在中期進行一次全面系統的檢查工作，并將所發現的問題及時進行總結和通報，多方溝通以確保問題通過最有效的途徑得以迅速解決。臨床實踐后期，要求學生抓緊時間完成畢業論文，并深入總結探討，將所遇到的具體情況隨時和導師溝通交流。待論文寫作完成之后，要求學生特別仔細地去審核其中的關鍵詞、統計數據表、圖表、參考文獻等相關內容，注意其中的規范書寫方式，避免學生養成粗枝大葉、馬馬虎虎的寫作習慣。隨后，進入到畢業論文的結題審核和專家評定階段。要組織相關領域的專家進行嚴格仔細的審核評定工作，在選擇專家時，必須邀請課題專業相關領域的專家，專家組的成員不得少于7人，其中校外專家不少于2人，副教授以上職稱的專家不少于5人，專家評審小組的主席必須是取得教授或主任醫師職稱的人員。畢業設計的實施與督查這一環節是畢業論文最主要和最核心的環節。整個過程大約歷時18周。
2．1．3成果評估畢業論文質量評價包括：畢業論文設計過程中臨床案例收集、整理及分析、解決問題的能力；設計方案和結構的合理性、創新性；獨立工作能力；文字綜合表達能力的準確性、規范性；圖表的美觀和質量；整個設計寫作過程的工作態度。其中導師和評審小組成員的意見各占20％，答辯小組意見占6o％。答辯內容包括個人對論文的設計撰寫的全過程、遇到的難題及解決辦法；論文形式的規范性以及內容的質量高低；論文答辯過程中回答問題的嚴謹性和正確程度等。由答辯評委會小組教師根據學生的答辯情況分別打分，最終得出平均答辯成績。綜合導師和評審小組成員給出的成績以及最終答辯成績，得出綜合成績，并經學院教學評審委員會進行最終審核和驗收后，將成績在網上進行公示，并以此來評估導師教學和學生培養目標相符合的程度。對于特別優秀的畢業論文，由學校推薦并提供經費在相關專業期刊發表，為提升專業品牌和研究成果服務于社會做貢獻。同時，對畢業論文的作者及其指導教師頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵，從而在全院范圍內起到示范帶動作用。畢業設計成果評估這一環節大約歷時2周。
2．2建立學生論文意見反饋統計戡據庫
在學生完成畢業論文答辯之后，根據我院護理專業本科生培養計劃和相關文獻資料，設計一些調查問卷，如調查學生對畢業論文的認知和態度，包含是否有必要寫畢業論文、寫作態度是否認真等多個選項以及學生在撰寫畢業論文前、中、后期遇到的各種困難和問題，建議的解決辦法等。前者可以采用半開放問卷，而后者可采用開放性問卷，允許學生自由回答。通過發放調查問卷，再次和學生進行互動交流。一方面，可以真實而充分地反映撰寫畢業論文是否在學生中起到積極的效果，另一方面，也可以從交流中發現存在的問題，通過積極地探索研究，找到相應的解決辦法，為之后的畢業生論文設計的順利進行做更為完善和充分的準備。同時，將這些調查資料建立數據庫，其中成功的經驗和失敗的教訓既可以在整個學院內部之間進行有效交流，也可以在兄弟院校之間進行交流，以實現成果和經驗共享，為整個高等院校的教學科研水平的提高做出貢獻。
關鍵詞：仲愷農業工程學院；研究生；社會實踐
社會實踐是具有學校教育和社會教育雙重屬性的教育活動。研究生的社會實踐，主要是指在學校培養方案的要求下，研究生有目的、有計劃、有組織地參與各類社會實踐［1］。目前，社會實踐已經成為研究生完成學業的重要組成部分，其不僅有利于研究生將理論知識和實踐有機結合起來，還有利于完善研究生的知識結構，提高其應用創新能力［2］。國家歷來對社會實踐非常重視，《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯發〔2005〕3號）明確對進一步加強和改進大學生社會實踐提出了意見；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的指導思想中強調要堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合；新版《普通高等學校學生管理規定》（教育部令第41號）第十七條明確提出：“學生參加創新創業、社會實踐等活動以及、獲得專利授權等與專業學習、學業要求相關的經歷、成果，可以折算為學分，計入學業成績。”實踐是將知識轉換成能力的唯一途徑，在實踐中，學生可以對所學理論進行檢驗和運用，實現從“知識人”到“能力人”的轉化［3］。本文結合仲愷農業工程學院研究生社會實踐的實際情況，對研究生社會實踐現狀進行分析和思考。
一、研究生社會實踐現狀
本次調查問卷采用自編問卷，在文獻查閱和研究生訪談的基礎上，從參與社會實踐的動機、獲得社會實踐的途徑、對實踐單位的滿意程度、社會實踐過程中遇到的困難等幾個方面自編研究生社會實踐調查問卷，進行研究生社會實踐狀況調查。本次問卷調查對象為仲愷農業工程學院全體全日制在校研究生，采用線上問卷調查的方式（問卷星），共回收有效問卷143份，其中男生65人，女生78人，以下將對問卷結果進行具體分析。
（一）研究生對參與社會實踐的重視程度和動機
對于社會實踐活動的重要性，49.65%的研究生認為非常重要，38.46%的研究生認為比較重要，11.89%的研究生認為一般重要，沒有研究生認為社會實踐活動不重要。而研究生參與社會實踐活動的動機由高到低排序依次為：了解目標行業（39.86%）、發現自己的不足（36.36%）、結交朋友（8.39%）、賺錢（7.69%）、證明自己（4.2%）、其他（3.5%）。可見，研究生群體非常重視社會實踐，且動機水平較高，絕大部分學生想通過社會實踐了解社會和目標行業，并根據行業需求來完善自身的能力。
（二）研究生參與社會實踐活動的途徑
對于“參與社會實踐活動的途徑（多選）”這一問題，教師介紹占83.92%，自己聯系占64.34%，學校就業指導中心推薦占53.15%，朋友介紹占51.75%，人才市場和大眾傳媒分別占41.96%和35.66%。由此可見，教師推薦和自己聯系是研究生參與社會實踐活動的主要途徑。此外，學校就業指導中心推薦和朋友介紹也占了較大比重。
（三）理想的實踐單位類型和對實踐單位的滿意程度
對于“對現在參與實踐活動單位的滿意程度”這一問題，12.06%的研究生選擇非常滿意，34.75%的研究生選擇比較滿意，44.68%的研究生選擇基本滿意，8.51%的研究生選擇不滿意。對于“研究生最想去的社會實踐單位類型中（多選）”這一問題，86.01%的研究生選擇與專業相關的實踐單位，4.2%的研究生選擇與專業無關的實踐單位，53.15%的研究生選擇學校機關單位，67.13%的研究生選擇企業單位，12.59%的研究生選擇其他。以上結果表明，絕大多數研究生對參與過的社會實踐單位較為滿意，且大多數研究生喜歡選擇與自己專業相關的實踐單位，且在企業類型上比較偏向選擇企業單位。
（四）研究生參與社會實踐中遇到的主要問題
對于“你認為研究生進行社會實踐的困難在于”，聯系實踐單位占39.86%，資金投入不足占16.78%，確定實踐團項目占14.69%，組建實踐團隊占14.69%，政策保障不足占13.29%，沒有困難占0.7%。對于“什么因素會讓您想要放棄實踐活動（多選）”，單位氛圍占65.03%，時間問題占61.54%，酬勞問題占46.15%，交通問題占42.66%，心理因素占24.48%，其他占11.19%。可見，研究生普遍認為在社會實踐中存在困難，其中聯系實踐單位的困難最大。此外，實踐單位的氛圍和時間問題是影響研究生是否會放棄實踐活動的主要因素。
二、推進研究生社會實踐的建議
（一）從研究生自身角度提出的建議
本次問卷的最后一題是開放式問題，即讓研究生針對社會實踐現狀對學校提出建議。本文將研究生們的建議整理并總結為如下幾方面。第一，合理安排課程時間。由于研究生一年級下學期的課程較多，尤其是專業碩士的課程非常多，導致專業碩士用來進行社會實踐的時間相對較少，且專業碩士相較學術型碩士更需要專業社會實踐。此外，研究生反映若能加長參與實踐的時間，則學到的東西會更多、更完善。第二，加強研究生導師對研究生社會實踐的重視和支持。有研究生反映，目前部分導師還存在重學術科研而輕社會實踐的想法，這部分導師要求研究生在畢業前都要留在實驗室不斷地做實驗，并且不贊同研究生在讀期間外出參與實踐活動，因此，導師的不支持也是研究生參與社會實踐活動的阻礙。第三，實習單位和實習崗位并重，即在學校或者導師安排、推薦研究生參與社會實踐的同時，希望能考慮研究生個人的發展規劃與崗位傾向性，不要一鞭子把研究生趕到同一個崗位上實習，也不要把研究生派到繁瑣又無益的崗位上。第四，對研究生提供有針對性的幫助，即希望學校和導師能更加關心和關注研究生的實踐活動，多了解學生的意愿，并盡可能幫助實踐方向不明確、職業規劃不明確的研究生，以促使其自身實踐能力的提升。
（二）從學校管理角度提出的對策
除了問卷調查中研究生們提出的建議外，結合研究生訪談，還應從學校管理角度提出相應對策。第一，做好研究生的職業生涯規劃教育。由于研究生缺乏求職和工作經驗，加上社會實踐能力不足，一部分研究生缺乏明確的職業生涯規劃，不利于以后的就業和發展。因此，各高校要在研究生入學后，就加強對其的職業生涯規劃教育，使其將職業生涯規劃貫穿于整個研究生的學習過程中。第二，完善相應的規章制度，增加實踐性課程，將支持研究生參與社會實踐上升到建立規章制度的層面，并完善研究生參與社會實踐的學分制度，增加實踐性課程。第三，進一步推進研究生社會實踐基地建設，使各個學科都有相對固定的社會實踐基地，并積極創建產學研相結合的崗位實踐基地，通過產學研相結合的形式與科研院所、企業等建立合作關系，增強研究生社會實踐活動的針對性和時效性。第四，鼓勵研究生發揮自身的能動作用，即研究生要加強自身在社會實踐中的參與度，充分發揮主觀能動性，以盡快完善和目標崗位相關的能力。第五，對研究生社會實踐進行全方位的考核。目前，部分高校對研究生的社會實踐考核僅限于研究生在實踐結束后提交的社會實踐總結報告，這對研究生的社會實踐考核是片面化的，不利于激發研究生的學習和實踐潛能，因此，需要建立健全研究生社會實踐評估體系，以保證研究生社會實踐在具體實施中不走樣、不變形。
三、結語
綜合以上分析不難發現，研究生對社會實踐比較重視，且參與社會實踐的動機較強，獲得參與社會實踐的途徑也比較多；少部分研究生對實踐單位不滿意；絕大多數研究生在參與社會實踐的過程中存在困難。針對研究生在社會實踐過程中存在的問題，本文給出了推進研究生社會實踐的幾點意見，以期有助于研究生社會實踐的完善和發展。
參考文獻
［1］王樂生，張瑾.對研究生社會實踐的探析［J］.教育與職業，2013，（14）：98-99.
［2］陳聞，楊麗媛.論研究生社會實踐與創新能力的培養［J］.廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2007，（5）：101-104.
［3］吳剛，高留才.高校實踐育人內涵的多維解讀［J］.教育探索，2013，（8）：13-15.
中圖分類號：G643文獻標識碼：A
Function of An Advisor in Education for Postgraduate
HU Yurong, LI Zhi, ZHAO Hongqiao
（Medical School, Zhengzhou University, Zhengzhou, He'nan 450001）
AbstractTo explain the effect of advisor during training postgraduate from 3 aspects: passing on professional knowledge; heightening ideological quality; career instruction. Come to a conclusion: advisor should play a leading role during training postgraduate.
Key wordseducation for postgraduate; quality of education; advisor
研究生教育作為教育體系的最高層次之一，隨著研究生招生規模擴大之后，備受關注。研究生教育過程中，除了學校教育體制的統一安排外，作為研究生最為信賴人員之一的導師，同樣是寒窗苦讀熬出來，深知學習過程中的艱辛和可能出現的問題，又與研究生交往甚為密切的，因此，導師對研究生綜合素質提高的作用是不容忽視的。
長期以來，大多數導師對碩士生的人生觀和價值觀等思想教育不夠，只重視指導其課題研究和專業學習。當研究生進入科室和課題研究后，其思想政治教育工作時常出現“盲區”。因為負責碩士生思想政治教育工作的輔導員等管理人員在其進入研究室或教研室后，很少再及時對其進行思想政治教育及就業指導工作。因此，導師的言傳身教對碩士生的成長與發展顯得更為重要，必須進一步發揮導師在碩士生培養中的主導作用。①不僅包括對研究生專業知識方面的教授，還包括對思想素質培養和就業指導方面的工作。
1 專業知識教授
在進行專業知識培養之前，導師首先應該鎖定好自己要培養的對象。隨著研究生數量的急劇增長，研究生的入學動機和職業發展規劃也呈現多元化的趨勢，導師應選擇熱愛科學研究，具有創新潛力和嚴謹治學態度的研究生，作為重點培養的對象。俗話說：“興趣是最好的老師”，在這個“好老師”的帶領下和導師對學生的引導下，再加上研究生都具有一定自學能力，研究生對學習和實驗會很積極參與和配合，這將很利于研究生培養工作的順利展開。
其次，影響研究生能力發展的另一重要因素是導師自身專業水平的高低。我們不能單單從研究生自身的角度探討其能力的培養, 而必須高度重視導師的科研素質。導師通過長期的研究實踐獲得了一定的創新性認識，而研究生在知識積累、科研經驗和科學洞察力等方面存在不足，需要在導師的指導下，然后通過自身的努力鉆研，實現科研上的創新。研究生的科研工作作為導師長期科研創新歷程的一個環節,導師的認識和研究思路是否具有創新性在很大程度上決定了研究生是否能取得學術創新。②
同時，還應強化研究生文獻檢索和研讀能力，拓展其學術視野，在研讀文獻的過程中，會發現更多的科學問題，也能做好科學研究的基礎，尤其是英文文獻的研讀，更能使研究生了解學術前沿動態，能有效鍛煉研究生設計實驗能力和提高實驗創新能力。隨著獎學金制的施行，研究生讀研期間學術論文的發表顯得尤為重要，同時伴隨出現的是研究生熱衷于綜述類文章的發表。以綜述性文章替代研究性文章，對研究生創新能力的培養和良好學風的樹立是極為不利的，也有悖于提高研究生素質的初衷。因此我們應有意識地引導學生在做自己課題的同時做一些易出成果的較小的實驗項目，既照顧到學生的切身利益，也提高學生撰寫創新性論文的能力。
2 思想素質提高方面
導師對研究生的教育大多只注重專業知識和學術研究方面的培養，對研究生理想、信念、前途等思想教育往往不夠。但研究生思想素質的提高不僅對研究生整體素質提高的地位極其重要，而且在為社會提供合格接班人方面也是極其關鍵的。
隨著研究生招生規模的擴大，除了應屆研究生外，還有在職研究生，由于來源不同，個人經歷、學歷層次、知識結構、政治素質和人生取向等方面均存在或多或少的差異，研究生思想素質特點存在多元化的發展趨勢，僅憑學校統一性、缺乏針對性的教育是遠遠不夠的，作為研究生教育第一責任人的導師理應對研究生思想道德加強教育。
在研究生讀研期間，與研究生接觸最多的導師不僅在專業知識水平對研究生造成影響，其道德品質、治學態度和政治態度也潛移默化的影響著學生，所以導師應不斷提高自身思想道德修養。其次，應充分了解研究生階段思想道德的特點，進行更有針對性的教育。導師應根據自己研究生思想素質的不同特點，對癥下藥，達到提高研究生思想素質水平的目的。
另外，研究生的思想相對復雜，思想深處的問題不輕易暴露，因此，就要求導師在與研究生的日常接觸中，多留心觀察，將問題爭取消滅在萌芽狀態。
3 就業指導方面
我國研究生教育發展迅速，畢業研究生的人數近年來不斷增加，已遠遠超過了社會提供的就業崗位要求的增長。③被視為皇帝女兒不愁嫁的研究生面臨著日益嚴重的就業壓力，而導師做為研究生生活和學習的全面指導者，對研究生的學術水平及行業地位優勢最為熟悉，對研究生的就業具有極其重要的指導意義。
為提升學生的就業競爭力，導師應注意以下幾方面：首先，讓學生掌握精深的專業技能，專業能力是其就業能力的核心來源。然后，有意識地引導學生樹立科學的就業觀，發展和鍛煉學生與職業傾向有關的技能。④
對于綜合類院校來說，學科門類眾多，“面向全體”的就業指導指導越來越顯得是一種形式，導師是具有精深專業素養和技能的高素質人員，在自己所在的領域打拼多年，并且有一定的成就，有屬于自己的一個學術圈子和科學共同體，導師可以充分發揮自己在所在領域的資源優勢，在研究生就業方面，通過就業推薦就業、提供就業信息等方式，來幫助研究生就業，使研究生能更快、更好的找到社會中最適合自己的位置。同時在研究生就業期間，導師可以主動與學生聯系，并不是所有的學生都愿意給老師添麻煩，我們應當及時掌握學生在面臨就業時的想法和困難，有針對性地進行就業指導和推薦，做到有的放矢，使研究生的就業質量得到提高。對導師在研究生就業方面的這些建議，當然不是要導師“包辦”研究生的工作，他們一生的路很長，我們并不能時時處處都幫到他們，面臨當今社會如此激烈的競爭，優勝劣汰，是否能有所建樹，最終還是要看他們自己。
一個人的能力是有限的，三人行，必有我師，同事之間的交流和啟發往往會給自己和自己的學生莫大的幫助，導師之間可以對學生的教育工作進行商討；甚至可以與自己的學生進行討論，學生畢竟是教育的當事人，知道自己最想要什么的莫過于他。選擇性地接受他們的意見，可能會收到意想不到的效果。
注釋
①賈連群,關洪全,張華,等.導師一崗三責質培養中醫藥基礎專業研究生模式的創建和實踐.中國教育,2009.28（6）:61.
②王襄平,李俊清,孫艷玲.強化導師作用培養研究生創新能力[J].中國林業教育,2010.28（3）:38.
關鍵詞：創新創業 教育模式
中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0000-00
1創新創業教育模式改革背景
為落實教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號）文件精神，更好地把創新創業教育融入人才培養全過程，北京城市學院以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進創新創業教育工作，不斷探索人才培養的新途徑，不斷提高人才培養質量。北京城市學院工商管理專業在秋季入學的新生中通過自愿報名的方式初選了33名同學進入了創新創業教育特色班，該特色班由班級輔導員、專任教師共同組成班級校內指導教師團隊，對于班級的思想動態、學業學習、創業實踐等方面進行全方位跟蹤督導。
2 創業教育模式實踐思路
該創業教育遵循“特色化管理、個性化培養”的主題思路，采用“通識教育+校企聯合培養+創業孵化”的培養模式，著力培養學生系統掌握現代營銷和管理實務知識，著力培養學生創新創業的素質和能力；最終使學生成為既具有開拓業務市場和分析解決企業管理實踐問題的綜合能力，又具有團隊精神的“信敏廉毅”的創業型人才。大一（創業人才篩選階段）參與該項目的全體同學一方面學習必要的基礎課程另一方面對于該班級新設置了《公司例會》課程，開設本門課程的目的在于通過形式多樣的訓練或活動，逐步篩選出一批行動力較強且有較強意愿具有創業素養的學生。大二、大三（創業真實環境訓練階段）篩選出來的部分同學將通過學校雙向選擇通道匹配相應的校內導師和校外企業導師，在此期間要求同學們在企業導師的指導下跟在企業導師的公司進行真實環境下的企業實踐類似于師傅帶徒弟制。大四（創業孵化階段）對于有好的創業項目并且行動力強的同學，學生將推薦至高校創業孵化基地進行創業孵化并且給予學生一定的后續支持。
3 創業教育先期實施方法與過程
創業人才篩選階段校內導師團隊由輔導員、專業教師3位老師組成，每位老師分別帶領2組學生團隊每個團隊大約6-8名成員，大部分課程的設計以團隊形式進行展開如：爬山、讀書分享會、企業參觀、愛心活動、銷售實踐，同時輔助以創業專題講座等形式進行有效的補充。
3.1 戶外活動，讓團隊精神飄揚。
創業班學生參與了北京奧林匹克森林公園團隊合作活動、香山公園團隊目標訓練活動。所有活動的流程和組織都是由學生團隊進行組織，輔導教師進行指導，每次活動都需要達成相應的團隊訓練目標。一方面對于活動組織的學生團隊可以鍛煉統籌規劃和組織能力，另一方面對于參與該活動的同學們可以通過團隊訓練活動增強學生團隊的凝聚力。
3.2 讀書分享會，讓學習不再枯燥
教師預先推薦三本《海底撈你學不會的》、《喬布斯自傳》、《六個高效能人士的習慣》與企業管理相關的熱門書籍，首先安排一周左右的時間同學們進行書籍的閱讀，閱讀完后再分小組進行討論，最后以團隊為單位根據自己的理解將書籍中的亮點通過PPT或小品的形式展現出來，一方面通過閱讀讓同學們開闊知識面，同時通過小組團隊集中展示進行知識的分享，從而達到共同學習的目的。
3.3 企業參觀，讓同學們直面鮮活的企業
學生們通過參觀燕京啤酒廠、798藝術園區等知名企業和園區讓同學們近距離了解企業原生態從而樹立學習的目標，讓學習目標感更加強烈，增強同學們學習的動力。
3.4 愛心活動，讓同學們懂得奉獻
該班同學在北京西客站開展了一次以“愛心傳遞正能量”為主題的送溫暖活動，給西站一些需要幫助的旅客送去免費的衣物，為“建設美麗北京，美麗北城”盡一點綿薄之力。派送過程中，同學們感受到了貧苦人們的生活艱辛，大家都感觸頗深。同學們也收到了各種表揚和感謝，最重要的是大家在活動中體會到了幫助他人的快樂和自己所肩負的社會責任，更深刻的是得到了一次價值觀的提升，
4 試行模式主要成效及經驗
通過一年的項目實施，學校對于參與本項目的學生從學生喜歡課程形式、創業意向、學生資源、班級建設意見等方面幾個方面進行了問卷調查和交流，大部分學生感覺收獲豐富不僅組織策劃能力有了大幅度提高、團隊合作與人溝通能力也進一步提升，并且通過營銷實踐抗壓能力也有所提高。總結的主要經驗如下：
4.1 學生心理工作是創新創業工作的重點
目前的學生群體大多數是90后群體，他（她）們思想活躍表達能力較強，但抗壓能力和吃苦精神相對較弱，這就要求輔導教師不斷給予學生心理輔導，采取有意義的團隊活動或營銷實踐增強逐步增強，另一方面對于個別學生需要采取個別深度訪談、家長電話溝通等方式進一步進行深度輔導。
4.2 教師團隊的凝聚力是項目順利開展的前提
輔導教師是此項目的總設計師，涉及到教學、實踐活動、學生心理輔導等方方面面，所以項目指導教師的定期溝通交流和本身的團隊凝聚力顯得尤為重要。輔導教師團隊除了定期會議機制外還通過微信（教師和學生互動平臺）、飛信（教師之間溝通平臺）、人人網（學生之間展示平臺）等一系列立體化溝通機制達到較好的分析、討論該項目發展的良性機制。
參考文獻
[1] 蔡丹，李軍紅，王美艷.高校創業教育的研究與探索[J].經濟師，2006（01）.
[2] 張竹筠.美國大學的創業教育對中國的啟示[J].科研管理，2005（S1）.
XX年是我國第十一個五年計劃的開局之年，也是實現更高發展目標的關鍵之年，認真做好這一年的教育科研工作，將對承繼“十五”成果，開創“十一五”學校教科工作新局面具有十分重要的意義。
本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實教育局和學校XX年工作意見，堅持以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨，以素質教育和課程改革為重點，堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，努力做到“研教結合，同步相長”。
本學期，教科處將進一步提高教科管理水平，進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，實現教師在參與教育科研的廣度上有新的突破，教科研究在深度上有新的突破，努力為教師和學生的成長服務，為建設健康和諧校園、為學校事業發展實現新跨越作出貢獻。
二、重點工作
1、認真做好“十一五”學校主課題的立項準備工作，為該課題的順利立項奠定堅實的基礎。
（1）向全校教師及校外專家廣泛征集學校“十一五”主課題的選題，召集專門的會議論證并確定課題。
（2）撰寫課題研究方案，在廣泛征求意見的基礎上修改、定稿。
（3）按照江蘇省教育科學“十一五”規劃和課題指南，做好課題的申報、立項工作。
（4）籌備“十一五”立項課題的開題活動。
（5）協助有關課題負責人做好蘇州市“十五”立項課題的結題工作。
（6）為了使課題研究更加規范，我們將擬訂課題研究指南和考核辦法，進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理。
（7）積極參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評獎，積極參加上級教科組織的課題成果和課題方案評選，力爭取得好成績。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓及教師教育科研培訓工作，重視教育科研骨干的培養，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件。
（1）本學期，XX屆“導師制”工作將告一段落，我們將按照慣例組織“徒弟”開設匯報課，并進行必要的總結。
（2）為了實現“引領思想、規范行為、提升素質、促進成長”的目標，繼續做好青年教師培訓工作。我們將邀請昆山市的特級教師、教育教學教科研骨干與我校青年教師交流。我們將通過組織青年教師外出學習，激發其工作積極性和責任心。我們還將組織青年教師開展專題討論和讀書筆記、讀書心得評比等活動。
（3）擬訂“學校教育科研骨干培養條例”，組織教科研骨干開展學習、研究和交流，優先組織其外出學習和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發展，為壯大學校優秀教師群體作出貢獻。
（4）推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學術帶頭人的評選，協助做好昆山市第三、五批學術帶頭人重新評定工作。
3、開展對課程改革的研究，繼續為新課程的深入開展提供理論和實踐的指導。
（1）組編一期以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》。
（2）協助學校組織開展課程、教材、教法和評價的研究和研討活動。
4、重視教育科研平臺的構筑。
（1）努力辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，我們將編輯一期《昆中教育》，編輯兩期《昆中教研參考》，編輯四期《傳是》“杏壇論語”版，編輯兩期《江花》。
（2）認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，我們將重點組織教師參加江蘇省教育廳主辦的“新世紀園丁教育教學論文大賽”，爭取在獲獎層次上取得新突破。同時，我們將重點組織好我校第三次青年教師（不滿三十五周歲）教育隨筆征文評比活動。
（3）暢通對外交流的渠道，為教師參加各類學術研究和交流活動，展示自我實力和學校形象提供條件。
（4）開展一次全校教師參加的論文活動，組織撰寫出較高質量論文的教師與教師交流論文的主要內容及研究心得。
（5）擬編輯一本“江蘇省昆山中學優秀教育論文選（1996-XX）”，爭取正式出版，向校慶六十周年獻禮。
5、組建一支編審隊伍，負責對教師每學期撰寫的專題總結及其他論文進行審稿和修改，并負責向《昆中教育》推薦、向外推薦發表或參評。編審人員一年一聘，由學校下發聘書，教科處負責管理并安排有關工作。學校將給予編審人員一定的經濟報酬。
6、每學期認真宣傳并執行已由學校教代會通過的《江蘇省昆山中學教育科研常規工作考核條理》。
7、認真完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作，積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同教科先進學校、學術刊物的聯系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。共2頁,當前第1頁1
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發放、收交工作。
四、具體安排
二、三月份：
1、制定學期工作計劃。
2、高級職稱論文送審工作。
3、收交教師學期專題總結，并請編審對有質量的稿件提出修改意見。
4、青年教師培訓。
5、草擬學校教育科研骨干培養條例。
6、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
7、編輯《昆中教研參考》第10期。
8、教科櫥窗內容更新。
9、充實學校網站教科部分的內容。
10、考核教師上一學期的教科研工作和成果。
11、“江花”文學社成員充實。
12、《江花》XX年第一期組稿。
13、推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學術帶頭人的評選，協助做好昆山市第三、五批學術帶頭人重新評定工作。
四月份：
1、組織XX屆“導師制”滿師匯報課。
2、青年教師培訓。
3、召集“十一五”學校主課題規劃會議。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、上學期教師教科常規工作及其成果考核。
6、《江花》XX年第二期組稿。
7、組織部分青年教師外出學習。
8、協助有關課題負責人做好蘇州市“十五”立項課題的結題工作。
9、參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評獎，參加上級教科組織的課題成果和
課題方案評選。
10、編輯“江蘇省昆山中學優秀教育論文選（1996-XX）”。
五月份：
1、《昆中教育》第46期組稿。
2、青年教師培訓。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、邀請校外專家來校舉辦教科研培訓。
5、組織XX屆“導師制”滿師匯報課。
6、編輯《昆中教研參考》第11期。
7、撰寫、修定學校“十一五”主課題研究方案，向上級教育科學規劃辦公室申報課題。
8、組織學校優秀教育科研論文會。
9、組織教師參加江蘇省教育廳舉辦的“新世紀園丁教育教學論文大賽”。
10、組織學校教育科研骨干開展學習交流活動。
六、七月份：
1、青年教師培訓。
2、“青煬班”、“涵青班”青年教師讀書筆記、讀書心得評比。
2、組織第三次青年教師“教育隨筆”征文評比活動。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、編輯出刊《昆中教育》第46期
5、撰寫教科處學期工作總結。
6、布置教師撰寫學期專題總結。
7、教科處材料整理、歸檔。
8、組織“江花”文學社成員參加暑期夏令營。
