時間：2022-06-24 09:29:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣提高初中英語閱讀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中英語 英語閱讀 閱讀教學(xué)
一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及原因
閱讀教學(xué)是整個初中英語教學(xué)中的一個重要的板塊，也是一個瓶頸，各個層次的學(xué)生均不易突破。師生都存在導(dǎo)致這個現(xiàn)狀的原因，學(xué)生方面有：
（一）對英語閱讀有心理障礙
學(xué)生因詞匯量小，閱讀技巧不夠成熟，閱讀理解中難免會遇到生詞和難句。有些學(xué)生遇見困難就會產(chǎn)生恐懼心理，影響閱讀的參與度和效果，逐漸地失去了閱讀興趣，形成了可怕的惡性循環(huán)現(xiàn)象。
（二）不良的閱讀習(xí)慣
學(xué)生在閱讀過程中的不良習(xí)慣，如轉(zhuǎn)筆、注意力不集中、指讀等，制約了學(xué)生提高閱讀能力。
（三）基礎(chǔ)知識不牢，閱讀方法欠缺。
初中學(xué)生的詞匯量比較小，基礎(chǔ)知識薄弱，對句子結(jié)構(gòu)的感知能力弱，缺乏對語篇的領(lǐng)悟能力，遇到較難的文章，就不能很好地進(jìn)行閱讀。加之有些初中生在閱讀時忽視主題、缺乏聯(lián)想或主觀臆斷等，大大降低了學(xué)生的理解能力和解題的正確率。
（四）文化背景的缺失和母語的干擾
英語是外來語言，我們生活的環(huán)境沒有實(shí)用英語的良好環(huán)境，我們產(chǎn)生不了英語思維，而且許多學(xué)生在閱讀英語材料時，習(xí)慣用中文逐詞逐句翻譯，產(chǎn)生所謂的“假閱讀”，這就是受母語干擾導(dǎo)致的。中西方文化的差異很大，如果學(xué)生不懂英美歷史和文化背景，不了解一些英美國家的風(fēng)土人情及生活方式，就容易產(chǎn)生理解上的錯誤，嚴(yán)重影響了他們的閱讀能力。
基于上述原因，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，就如何初中英語閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、提高初中英語閱讀教學(xué)的方法
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)包括學(xué)生積極向上的情感、活潑開朗的個性、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐精神、堅強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心等。活潑開朗的個性能夠使學(xué)生積極地表現(xiàn)自己并且獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐精神能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。堅強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心能夠幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師要對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤表現(xiàn)出包容、 肯定和鼓勵的態(tài)度，適時鼓勵他們，讓學(xué)生不斷感受到成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化良好的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生的閱讀理解能力得到很大的提升。因此，學(xué)生在閱讀時，要專心致志、全神貫注地進(jìn)行閱讀活動，盡量避免手忙腳亂、隨便馬虎的現(xiàn)象出現(xiàn)。在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以結(jié)合以下幾種閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。1.略讀，即整體上進(jìn)行大概粗讀，瀏覽文章，知道內(nèi)容大意，為以后的細(xì)讀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。2.跳讀，即進(jìn)行跳躍閱讀，有目的性地尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名、時間等關(guān)鍵信息，而且要把握住關(guān)鍵詞，如and、or、but等，抓住文章脈絡(luò)，了解文章的大概走向。3.細(xì)讀，即精讀，進(jìn)行分段逐步的細(xì)讀，注意文章的細(xì)節(jié)部分，注意語言結(jié)構(gòu)和語言的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行深化理解，弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題和文章大意。
（三）靈活運(yùn)用適合的閱讀方法
正確的閱讀方法能使學(xué)生的閱讀水平很快提升，收到事半功倍的教學(xué)效果。閱讀方法有很多，學(xué)生要根據(jù)自身的情況和所要閱讀的材料選擇閱讀方法。一是先看閱讀理解后的問題，然后帶著這些問題去讀文章，能夠迅速地抓住文章的要點(diǎn)，有針對性地完成閱讀。學(xué)生也可以先看文章的大意，然后再做題，從宏觀上把握文章。當(dāng)然，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這兩種閱讀方法結(jié)合起來，不僅節(jié)省了閱讀時間，而且加深對文章的理解，保證答題的準(zhǔn)確性。
（四）拓展學(xué)生視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀
拓展學(xué)生知識的視野是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。很多時候，學(xué)生讀不懂文章是因?yàn)槭艿奖尘爸R的影響，因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)英語國家的文化背景知識而影響了閱讀理解。所以，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要多向?qū)W生講授英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景，而且要拓展學(xué)生視野讓學(xué)生多渠道、多方面地挖掘閱讀材料，在大量閱讀的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。初中學(xué)生在剛開始進(jìn)行閱讀教學(xué)練習(xí)時，要仔細(xì)進(jìn)行閱讀，堅持做到“讀透”每篇文章。所謂“讀透”的意思就是逐句逐段地進(jìn)行分析，不放過一個單詞和句子。所以教師要對學(xué)生有所要求，要讓學(xué)生做到持之以恒，積零存整，多方吸取各種信息，最終達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識視野的目的。
（五）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)評價機(jī)制和手段
【關(guān)鍵詞】英語；閱讀；學(xué)習(xí)能力；分析探討
閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生理解能力、擴(kuò)充知識面，也是學(xué)生鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新語法的重要過程。就英語教學(xué)目標(biāo)而言，閱讀課的教學(xué)是重點(diǎn)部分之一，作為英語教師應(yīng)高度重視閱讀課的教學(xué)工作，有效利用閱讀課的資源、打造閱讀高效課堂，提高學(xué)生閱讀理解等方面的能力。下面，作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談下如何上好英語閱讀課。
一、初中英語閱讀課教學(xué)中存在的問題
(一)教學(xué)模式單一，沒有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下
就當(dāng)前初中英語的教學(xué)模式而言，大多采用傳統(tǒng)模式，如：引導(dǎo)閱讀、講解課文內(nèi)容、分析課文難點(diǎn)、解答課文問題，在整個教學(xué)過程中沒有新意，未發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。
(二)教學(xué)手段落后，無法激發(fā)學(xué)生各方面潛在能力
在英語閱讀課堂教學(xué)中，諸多教師未詳細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)手段的采用上沒有針對性，學(xué)生各方面潛在能力未能得到激發(fā)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)難度上漲，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升緩慢。
(三)課后反思不及時，未抓住學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)講解
作為英語教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)之后的情況，不論是單詞、語法還是閱讀學(xué)習(xí)之后都需要及時反思，針對在學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行深入講解，這樣才能解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，才能促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。而很多教師卻忽略了這點(diǎn)，課后未與學(xué)生一起反思，導(dǎo)致問題日益累積，加大了繼續(xù)學(xué)習(xí)的難度，讓部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。
二、如何上好初中英語閱讀課
閱讀能讓學(xué)生體會英語帶來的樂趣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高各方面能力，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)能力，而作為初中英語教師，又怎樣才能上好初中后果英語閱讀課，發(fā)揮閱讀課的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？
(一)創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣
在英語閱讀教學(xué)中，作為英語教師首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生的第一任老師，激發(fā)并抓住學(xué)生的興趣才能繼續(xù)、有效的開展之后的教學(xué)工作。然而怎樣才能激發(fā)學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣呢？首先教師就應(yīng)詳細(xì)了解教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《School life》一文時，課堂教學(xué)前教師可以先詢問學(xué)生關(guān)于校園生活的情況，如：我們在學(xué)校學(xué)習(xí)中有哪些開心的事？平時大家在課間休息時都是怎么度過的？在學(xué)校學(xué)習(xí)期間有沒有壓力等等，這些話題由老師提問學(xué)生回答，一般情況下提到課外的事學(xué)生都會興趣倍增，根據(jù)學(xué)生的回答，教師再用英語來表達(dá)，或者再用英語進(jìn)行再次提問，如：Are you satisfied with your current school life？What is your ideal school like？并鼓勵學(xué)生說出自己的看法。這樣一來便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由課前的問題為學(xué)生營造了和諧的課堂氛圍，在進(jìn)行課堂下步教學(xué)工作的時候也會顯得輕松、愉悅。在這期間，根據(jù)教學(xué)條件，教師還可以準(zhǔn)備一些關(guān)于學(xué)校的課件、圖片，讓學(xué)生融入到課文主題中。
(二)開展分組閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力
知識是學(xué)習(xí)者在一定社會環(huán)境下，借助他人的幫助，通過建構(gòu)的方式獲得的。同時，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并未完全養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力稍顯不足，也十分適合采用分組合作的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員共同協(xié)商、討論，學(xué)習(xí)小組之間相互匯報、交流，學(xué)生們共同分享閱讀成果，共同完成閱讀任務(wù)，密切配合、相互促進(jìn)，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，更好地完成了初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，擴(kuò)充學(xué)生的知識庫
閱讀的主要目的就是擴(kuò)充學(xué)生的知識庫，在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，作為教師還應(yīng)要求或者推薦其他課外英語閱讀書籍，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，在推薦課外閱讀書籍的時候一定要選取敘事、幽默、人物等類型的文章，充分調(diào)動學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生融入其中，達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生知識庫的目的。
(四)加強(qiáng)課后反思，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行針對性教學(xué)
不論學(xué)習(xí)任何科目或者內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后不論是教師還是學(xué)生都要詳細(xì)反思，正面了解實(shí)際，針對問題再進(jìn)行再學(xué)習(xí)，這樣才能避免問題堆積，才能保證順利繼續(xù)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)之后或者在下次課堂教學(xué)前，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行再教導(dǎo)后再開展下步教學(xué)工作。
三、結(jié)論
隨著教育的改革，如何打造高效課堂，提高學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前各科教師教學(xué)的重要目標(biāo)。就初中英語閱讀課的教學(xué)而言，作為英語教師，首先應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)充其英語知識范圍，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性，打造高效課堂。
【參考文獻(xiàn)】
[1]成文.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].《淮海工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)》，2011，9(11)：75-77
[2]王妍.建構(gòu)理論引導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)改革[J].《神州》，2011(10)：70-70
【關(guān)鍵詞】激活 初中英語 閱讀課堂 策略
前言
初中階段英語學(xué)科與小學(xué)英語來比，內(nèi)容更加難，但是大部分初中生在小學(xué)階段沒有良好學(xué)習(xí)，尤其是對于閱讀方面，因?yàn)樾W(xué)英語學(xué)科之中閱讀并不是老師主要講解的內(nèi)容。通過相關(guān)的記錄，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語學(xué)科閱讀課非常“沉悶”，學(xué)生只能聽講和做題，對于選擇題來說，常常“靠運(yùn)氣”來選擇，而老師也不會詳細(xì)講解，導(dǎo)致閱讀課存進(jìn)眾多問題，各個老師一定要仔細(xì)思考，實(shí)現(xiàn)將課堂激活的要求，以對英語閱讀課的效果予以提升。
一、初中階段英語學(xué)科閱讀課現(xiàn)存問題敘述
當(dāng)前初中階段英語學(xué)科閱讀課還存在眾多問題，實(shí)際的效果非常低，這些問題主要有：一是老師只按照教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生們用課文來練習(xí)，而且實(shí)際講解的過程中，老師單方向講解，學(xué)生只能聽，導(dǎo)致內(nèi)容非常“枯燥”，長時間積累，初中學(xué)生自然不再喜歡學(xué)習(xí)英語閱讀，二是對于閱讀課的內(nèi)容來說，老師沒有予以拓展，學(xué)生在課外時間不能閱讀英語文章，只會理解教科書中內(nèi)容，考試時候，不能良好把握試卷中的閱讀題內(nèi)容，既不能得到良好成績，也沒有實(shí)際運(yùn)用的能力，從而學(xué)生不會用英語與他人交談，并且老師沒有注意學(xué)生的能動性，使用的方法也過于落后，學(xué)生不能真正參與進(jìn)閱讀課之中，課堂的效果并不理想。
二、P于初中英語學(xué)科如何激活閱讀課的幾點(diǎn)思考
從初中英語學(xué)科閱讀課現(xiàn)存問題可以發(fā)現(xiàn)，主要的緣由就是因?yàn)槔蠋煕]有對課堂內(nèi)容和具體方法予以提升，使得學(xué)生不能實(shí)際參與，而想要解決這個問題，必然需要對閱讀課予以激活，主要需要從下面兩個方面來思考：
1.對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，注重初中學(xué)生的能動性。第一，初中英語老師要對當(dāng)前閱讀課的真正情況予以研究，準(zhǔn)確把握當(dāng)前存在的問題，確定是否課堂沒有“活”起來，然后有針對性地予以解決；第二，初中英語老師要先把握教科書中的內(nèi)容，將其整合，按照具體的要求來確定每一節(jié)課的內(nèi)容，最好將閱讀課和寫作課進(jìn)行交叉，這樣做既可以使得學(xué)生在讀的時候?qū)卧~、句式等有一個把握，也可以讓他們在寫的過程中可以把握哪些詞語是文章“主題”；第三，做好上面兩點(diǎn)內(nèi)容之后，英語老師需要對教學(xué)的方法和理念予以創(chuàng)新，先對自身的理念予以轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的能動性為主要方向，一可以留給學(xué)生自己的時間，比如讓他們自己先讀一讀文章、概括文章的內(nèi)容等，二是可以多進(jìn)行提問，比如詢問他們自己的想法、是否同意文章中的觀點(diǎn)等，而在教學(xué)的方法上，需要將情境方法、合作方法、興趣方法等進(jìn)行一個結(jié)合，比如題目為《internet》的文章，其中寫出在網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中人們生活已經(jīng)出現(xiàn)哪些改變，題目分別為“What is the best title of the passage”、“The most important advantages is that sending emails is ”、“Communication emails are very ___”，第一個問題可以讓學(xué)生們以小組的方法來討論，也可以讓學(xué)生們先答題，然后以小組的方法互相批改，最后老師再講解，可以讓學(xué)生們更明確應(yīng)該怎樣閱讀。
2.設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況的環(huán)境，以提高其興趣。初中英語老師全面把握初中生的實(shí)際情況，對閱讀課的內(nèi)容予以拓展，可以布置讓他們閱讀的作業(yè)，然后老師進(jìn)行批改，也可以讓學(xué)生們對下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時老師需要思考課堂的基本環(huán)境，從而設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際情況的環(huán)境，以平等、快樂為主要方向，這就要求老師不能只對學(xué)習(xí)成績理想的學(xué)生提問以及表揚(yáng)等等，要經(jīng)常鼓勵他們。不僅如此，初中英語老師要思考如何使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)閱讀課，而最主要的方法就是做好引導(dǎo)環(huán)節(jié)，用多媒體等設(shè)備，先抓住學(xué)生的注意方向，然后再通過學(xué)生之間的互相交談，提高其興趣，禁止每一節(jié)課都是做題和講解答案。
三、結(jié)論
總之，初中階段英語學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，具有重要的正面作用，而想要達(dá)到這個要求，必然需要激發(fā)課堂，使之具有活力，各個英語老師要仔細(xì)思考。除了文中提到的內(nèi)容外，初中英語老師還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，便于對閱讀課內(nèi)容予以繼續(xù)拓展。
參考文獻(xiàn)：
[1]林惠果.以“三點(diǎn)一線”解讀初中英語閱讀文本――以人教版八年級下冊Unit6SectionA閱讀課為例[J].英語教師，2016，04： 85-88.
關(guān)鍵詞：報刊閱讀；初中英語；教學(xué)；思考；探索
一、報刊閱讀的價值
價值是一種事物存在的合理性的體現(xiàn)，一旦某種事物失去其自身所包含的價值，那么可能就不會再有任何存在的意義了。反過來說就是一個事物被運(yùn)用到某個領(lǐng)域當(dāng)中，正是因?yàn)樗邆渲c其相匹配的價值。對于在初中英語教學(xué)中引進(jìn)報刊閱讀亦是如此。其價值體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，報刊中所包含的英語閱讀材料比較廣泛，其內(nèi)容更新速度也比較快；第二，與英語課本相比較，英語報刊的選材角度也比較新穎，語言信息量方面也比較充裕；第三，一般學(xué)生從英語課本中所獲取的就是一些語言現(xiàn)象以及語言知識，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情以及興趣，同時也弱化了語言的溝通交流的功能；然而報刊閱讀，則會過多的偏向于溝通交流這一塊，它意在強(qiáng)化學(xué)生使用語言的能力，這樣也就更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，同時也增加了師生互動的機(jī)會。
對于語言而言，它的價值只有在其被運(yùn)用到實(shí)處后才能夠真正的體現(xiàn)出來。而對于學(xué)習(xí)語言的人而言，也只有在自己能夠利用這門語言去與別人交流，并獲得自己想要的信息時，才會覺得這門語言是非常有用且有趣味的。如此，他們才樂于去學(xué)習(xí)、提高和完善這門語言。而報刊作為一種貼近當(dāng)今時事的英語材料，其提供的信息更能夠跟上現(xiàn)代都市人的生活節(jié)奏，從而更能夠讓學(xué)生明白英語的實(shí)用性之處。
二、報刊閱讀在初中英語教學(xué)中的重要作用
1、能加快學(xué)生的英語閱讀速度以及增加學(xué)生的英語詞匯量
一般而言，英語閱讀速度的加快是建立在詞匯量增加的基礎(chǔ)上。而詞匯量的增加又是建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上。而廣泛閱讀又需要大量的英語材料，這個時候，報刊就顯得尤為重要。因?yàn)椋瑘罂軌蛱峁┐罅康摹⒂行路f的、貼近生活的泛讀材料。作為一名初中英語教師，讓自己的學(xué)生進(jìn)行大量的報刊閱讀，既能夠增加學(xué)生的英語詞匯量，又能夠提升學(xué)生的閱讀技巧和提高學(xué)生的英語閱讀速度。
2、能讓學(xué)生更易于了解英語國家的人文風(fēng)情
學(xué)習(xí)語言不單單只是學(xué)習(xí)它的說法、寫法、讀法，還需要了解這門語言的人文風(fēng)情。而學(xué)習(xí)英語國家的人文風(fēng)情是初中英語教學(xué)的目的之一 。在英語教學(xué)中，教師單從課本出發(fā)，是無法讓學(xué)生了解到跟英語相關(guān)的時代背景以及人文風(fēng)情的。因此，教師應(yīng)該學(xué)會利用各種方法和渠道，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。此時，報刊閱讀就無疑是解決這一問題的好辦法。
二、 在初中英語教學(xué)中實(shí)施報刊閱讀的策略
（一）把學(xué)生的興趣點(diǎn)與報刊閱讀相結(jié)合
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。當(dāng)一個人能夠從某種事物中找到與自己需求相匹配的因素，那么他會更靠近這一事物，并有進(jìn)一步深入了解的傾向。而當(dāng)這個人的心里形成了這種傾向的時候，他就會更加積極主動地去探究這一事物，然后就不斷地提高自己對這一事物的認(rèn)知能力。其實(shí)，對于報刊閱讀也是如此。作為一名初中英語教師，要想讓學(xué)生接受并主動地去進(jìn)行報刊閱讀，那么就必須把學(xué)生的興趣點(diǎn)與報刊閱讀結(jié)合起來。在初中英語教學(xué)中，教師可以利用一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的報刊作為切入點(diǎn)，先激發(fā)學(xué)生閱讀報刊的興趣，讓學(xué)生有想?yún)⑴c其中的欲望。比如教師在講“Let’s celebrate!”這一課時，首先在課前讓學(xué)生在輔導(dǎo)報刊上找到和festival有關(guān)的內(nèi)容；然后，在上課的時候，就找位學(xué)生站在講臺前對著全班同學(xué)用英語復(fù)述出來；等到這位學(xué)生復(fù)述完之后，就再找?guī)孜粚W(xué)生來對這一復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評或者提問之類。通過這樣的方式，來激起學(xué)生對報刊閱讀的熱情，并讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣所在。
（二）把英語報刊閱讀延伸到課外
在初中英語教學(xué)中，僅靠課堂時間來進(jìn)行報刊閱讀是無法有效地提高學(xué)生的閱讀能力的。因此，英語報刊閱讀還需延伸到課外去，并引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地閱讀。作為一名初中英語教師，應(yīng)當(dāng)施展出渾身解數(shù)，讓報刊閱讀變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識以及獲取信息的一種重要途徑，如此，學(xué)生才會有想進(jìn)一步了解的傾向，并把這種傾向轉(zhuǎn)化為興趣，更加積極主動地去探究。同時，在探究的過程中慢慢地把報刊變成自己的良師益友。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；初中英語教學(xué)；新課標(biāo)
學(xué)習(xí)另外一種語言，對于初中生來講是一件很難的事情，本土沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，就會造成他們對學(xué)習(xí)英語形成一種屏障，就這樣英語的閱讀就成為中學(xué)生的困難。那么，到底該怎樣才能提高中學(xué)生的閱讀興趣呢？面對新課標(biāo)，相信解決問題的辦法也應(yīng)運(yùn)而生。
一、充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生覺得閱讀英語可以帶來愉
由人民教育出版社和英國朗文出版公司聯(lián)合出版編寫的初中英語教材參考資料里面有很多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語閱讀文章。比如，里面的語句“The dog and the pig”“The Linkin Park”，當(dāng)學(xué)到關(guān)于林肯樂隊(duì)的時候，筆者先從網(wǎng)上下載一些關(guān)于樂隊(duì)的情況，然后在上課的時候會先放一些關(guān)于這個樂隊(duì)的歌曲，放完歌曲之后會問學(xué)生“Do you like this music？”學(xué)生回答“Yes”。然后就跟大家介紹一下關(guān)于這個樂隊(duì)的一些情況，告訴他們這個樂隊(duì)叫做林肯公園，但不是那種可以去散步的公園，大家千萬要記得。這樣學(xué)生就哄堂大笑，以為這是一個公園。順著這種熱情問，大家還想不想親自體驗(yàn)一下關(guān)于這個樂隊(duì)的情況，這樣就拿出來英語閱讀課文，讓大家閱讀學(xué)習(xí)，增加他們對閱讀文章的印象。
二、充分利用多媒體教學(xué)資源來輔助教學(xué)內(nèi)容
1.可以在上課的時候介紹一些相關(guān)的英文動畫片來播放給學(xué)生看。比如，學(xué)習(xí)“zoo”這個單詞的時候，學(xué)生腦中想象的是不一樣，這樣就播放一段關(guān)于動物園的影片，還可以讓學(xué)生接觸一些別的動物詞語，如tiger，giraffe，wolf等。接著組織小組討論：What kind of animal do you like？Why？
2.拿出一些卡片，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬的表演。比如，一個學(xué)生模擬dolphin，老師進(jìn)行提問：“Do you think the dolphins？”學(xué)生會說“Yes”。老師接著問：Why？學(xué)生回答：“Because the dolphins are very friendly。”
三、設(shè)計一些關(guān)于英語閱讀的活動，讓大家充分交流
在英語學(xué)習(xí)中，最重要的是讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)應(yīng)用在實(shí)際的交流中，學(xué)生和老師的交流在新課標(biāo)的初中英語教學(xué)是一個重要的組成部分。學(xué)生與學(xué)生的才是英語閱讀教學(xué)的核心，面對“zoo”的場景布置，筆者設(shè)置了一個辯論主題：Put the animal in the zoo is the best choice？老師布置主題，讓學(xué)生自己來尋找問題的方法，以自由組合的方式來辯論。通過聽、說、讀、寫、練來運(yùn)用英語，并且掌握閱讀的技能。不但可以學(xué)習(xí)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情操。
綜上所述，通過新課標(biāo)理念的研究和指導(dǎo)，在教學(xué)方式上堅持以學(xué)生為本，能充分發(fā)揮學(xué)生英語閱讀的自主能動性，并且實(shí)現(xiàn)逐步擊破各個目標(biāo)的原則，讓英語閱讀學(xué)習(xí)在初中階段學(xué)習(xí)更加合理化、規(guī)范化、先進(jìn)化。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);措施;閱讀能力
新一輪課程改革的推進(jìn)和《新目標(biāo)英語》的廣泛使用，對初中學(xué)生的閱讀提出了新的要求，初中英語閱讀教學(xué)正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中一個不可缺少的內(nèi)容，它在整個教學(xué)體系中占有很重要的地位。然而，目前初中英語教 學(xué)中普遍存在的狀況卻與它的位置不相匹配。如，有的老師把閱讀教材按精讀教材來教，而有的則把閱讀教材當(dāng)作課外作業(yè)來處理，不作指導(dǎo)，只讓學(xué)生選填答案而已。相當(dāng)多的老師沒有掌握并形成一套科學(xué)性的、易于操作的又體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)并符合學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。因而不能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性和積極 性。同時，新教材的不斷改進(jìn)，英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
一、調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣
愛 因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用，尤其是英語這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對其不感興趣，認(rèn)為英語不好掌握，太難學(xué)，因此，我 認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)好英語的一項(xiàng)重要保證。實(shí)踐中，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)中每一課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，這其間選擇 重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步理解，以利于獲得更好的學(xué)習(xí)英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。教學(xué)中使用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如：投影片，多媒體計 算機(jī)等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能吸引了同學(xué)們的注意力，調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學(xué)習(xí)英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提 高。
二、培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該對學(xué)生提出一些具體要求。不良的閱讀習(xí)慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時間長，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準(zhǔn)確性，由此導(dǎo)致學(xué)生為了弄清句義 而反復(fù)閱讀某個句子，從而造成時間上更大的浪費(fèi)。隨著年級的升高，句子就會變得越來越復(fù)雜，閱讀更長更復(fù)雜的句子時就會更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如 果按意群將句子中的詞自然分開來，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was selling drinks at the other end.本句共有22個單詞，如果按一目一詞的閱讀方式，需要讀22次才能完成。有的同學(xué)一見這么長的句子就傻眼了。我們不妨來肢解一下這個句子，把他們按意群分 為四組，一目一組，分四次完成，每組都表示一個獨(dú)立的信息，表意明確。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter was selling drinks /at the other end.這樣不僅閱讀速度大大提高，對文章的理解也更有利。
三、教師要鼓勵學(xué)生敢于閱讀，增加閱讀量。
一個人要想學(xué)會游泳，必須親自入水實(shí)踐。初學(xué)英語者要學(xué)會閱讀英語的各種文體，其理也如此。但在學(xué)校中，學(xué)生的時間被擠得滿滿的，用于閱讀英語的時間少之又少。而且，目前英語趣味讀物不多，學(xué)生難于買到。書店中擺的英語資料都是為應(yīng)試而設(shè)計的東西，讀起來乏味，又費(fèi)勁，難于吸引學(xué)生的閱讀興趣。怎么辦？ 這種情況不是某一個教師所能扭轉(zhuǎn)的。英語教師只能在自己的英語課堂上科學(xué)有效地安排時間了。老師要有計劃地提供閱讀材料，或親自打印閱讀材料，規(guī)定學(xué)生在指定的時間里多讀。對能力有余的學(xué)生，老師應(yīng)要求或規(guī)定他們自主地讀些英語課外讀物，鼓勵他們自行選擇閱讀材料。老師對學(xué)生的閱讀情況要有所檢查和了解。
要讓學(xué)生知道，閱讀中，不要把注意力放在語言的應(yīng)用方法上，而重在感受和體驗(yàn)所讀材料的內(nèi)容，了解文章內(nèi)容大意，獲取各種信息。自己需要什么，關(guān)心什么，就重點(diǎn)抓什么。至于所碰的新詞語，可通過上下文來推測，或是跳過，以后碰多次，自然也會知其意了。要讓學(xué)生明白，閱讀的意義不在于老師要求做什么，而在于自己求取知識，在于滿足自己的需求。閱讀中，讀者應(yīng)產(chǎn)生與作者相通的感情，并盡可能取得共同的認(rèn)識。
四、加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練，鞏固學(xué)生運(yùn)用語言的能力
記得我在英語周報上發(fā)現(xiàn)這樣一則事例，中國的一位留學(xué)生在美國參加一個朋 友的舞會時，他與一位女性跳舞時，女士說了一句：Are you pulling my legs？（你在開玩笑嗎）。這位男性非常驚奇，并說，沒有呀，我沒有拉你的腿。這說明英語語言素材積累的不夠，造成了尷尬的局面，影響了交際。那么怎樣解決英語語 言素材積累的不夠的遺憾呢？這就需要中學(xué)生從閱讀中進(jìn)行積累，也要求英語教師進(jìn)行強(qiáng)化英語閱讀教學(xué)中語言的訓(xùn)練，語言積累多了交際能力也就提高了。在閱讀 中，我引導(dǎo)學(xué)生以前面的練習(xí)題為教學(xué)語境去理解詞語的意思，由原來的逐詞閱讀變?yōu)榫渥娱喿x，近而抓住課文的主要語句，串講課文并要求學(xué)生復(fù)述，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)中獲得實(shí)際運(yùn)用語言的本領(lǐng)。除此之外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語閱讀量也是必不可少的。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學(xué)習(xí)英語也是如此，英語文章讀多了，不 僅有利于開拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此教師正確指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)、外進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練至關(guān)重要。
總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補(bǔ) 充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的英 語閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
【1】張丹主編，《初中英語有效教學(xué)和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。
【關(guān)鍵字】初中 英語閱讀能力 培養(yǎng)
隨著新課改的不斷深入，在各初中學(xué)校的考試中，英語科目考試也在變化，其考題在考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的同時也在進(jìn)行全面的考察學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。目前，英語考試中均有聽力試題，部分地區(qū)有口語考試，有的地區(qū)也將口語考試納入英語成績中，而完形填空、閱讀理解以及書面表達(dá)等試題在考試中比例重大，因此，培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力非常重要。
一、初中生英語閱讀現(xiàn)狀
1.學(xué)生積累的詞匯量少。我國現(xiàn)如今大部分地區(qū)從小學(xué)或者學(xué)前教學(xué)就開設(shè)了英語課程，而初中英語教材的編寫也是基于小學(xué)英語之上的。新課改以后，教學(xué)的新編寫是的英語詞匯大量涌入，同時難度系數(shù)也在增加。詞匯數(shù)量與難度的增加使得初中生在掌握上匱乏，久而久之造成大量詞匯不能掌握。在英語閱讀能力的培養(yǎng)中，詞匯的積累對于閱讀能力至關(guān)重要，英語閱讀的基石就是詞匯，詞匯匱乏就是學(xué)習(xí)英語閱讀的最大障礙。
2.掌握的知識面非常窄。我國教育部將英語學(xué)習(xí)納入初高中必修課的目的之一就是要使學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、軍事科技等眾多方面的內(nèi)容。然而，一些地區(qū)尤其是農(nóng)村地區(qū)，由于基礎(chǔ)條件的限制，不能給學(xué)生提供各個方面的課外閱讀，因此，實(shí)際上掌握的知識面非常窄，這樣對于英語閱讀來說也是一個不小的障礙。
3.英語閱讀意識不夠強(qiáng)。從英語課程開設(shè)以來，由于英語學(xué)習(xí)異于母語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語特別困難，因而不學(xué)。在英語教學(xué)中，師生互動不明顯，尤其是英語閱讀教學(xué)方面，教師與學(xué)生根本就消失了互動，學(xué)生不喜歡或者不愿意主動進(jìn)行英語閱讀，因?yàn)樗麄儾恢烙⒄Z閱讀要怎樣獲得有用的信息，其閱讀的目的是什么，這樣一來就使得學(xué)生閱讀意識較差。
4.英語閱讀習(xí)慣不好。初步接觸英語時，英語的教學(xué)就是從音標(biāo)開始的，受母語拼音學(xué)習(xí)的影響，大多數(shù)學(xué)生采用拼音學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，致使后來英語語法的學(xué)習(xí)中深受母語的影響。比如：英語中的主謂賓跟母語中的主謂賓大體結(jié)構(gòu)相同，因此在閱讀的時候?qū)W生喜歡逐詞翻譯，遇到新單詞就猜不出它的意思，反而去查單詞表才能知道意思。不良的閱讀習(xí)慣是對學(xué)生閱讀是浪費(fèi)時間，閱讀速度低下，閱讀效率也低下。
二、初中生英語閱讀能力培養(yǎng)措施
1.采用生動有趣的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，在很多教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)涌入，因此，英語教學(xué)中教師也可以利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時也能夠改變英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，從視覺與聽覺上同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
2.注重學(xué)生詞匯積累，打下閱讀的基石。新詞匯的不斷出現(xiàn)使得學(xué)生掌握詞匯越來越難，學(xué)習(xí)英語詞匯乏味，導(dǎo)致掌握的詞匯量少，在閱讀中就會出現(xiàn)大量不認(rèn)識的英語單詞。然而，單詞的掌握對于英語閱讀至關(guān)重要，英語閱讀由各種英語單詞組成，沒有單詞的精確掌握，英語閱讀就得不到充分理解。那么針對這種情況，教師應(yīng)該注重學(xué)生詞匯的掌握積累。由于英語單詞學(xué)起來的確枯燥乏味，教師可以利用一些手段來增加學(xué)生的詞匯。
3.為學(xué)生搜集英語資料，拓寬學(xué)生的英語知識視野。英語知識的拓寬也可以利用多媒體，教師可以在網(wǎng)上搜索或者自己制作一些西方國家相關(guān)的各方面的視頻，在授課之前放給學(xué)生看，這樣每節(jié)課學(xué)生都會掌握一些課外知識，這些課外知識對于閱讀能力的培養(yǎng)會起到很大作用。教師搜集資料不僅解決了學(xué)生條件的限制，同時也能夠?qū)⒁恍┎缓玫恼n外英語知識摒棄掉。當(dāng)然，還有很多方式可以將更多的英語課外知識傳授給學(xué)生。
4.基于母語的學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣。由于母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀習(xí)慣不好。既然學(xué)生善于利用母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)英語，那么教師可以利用母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣巧妙的運(yùn)用到英語閱讀中，糾正學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣。日積月累，通過兩種語言學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀能力的目的。
總之，初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)對于教師教學(xué)來說任重而道遠(yuǎn)，在英語教學(xué)中一定有更好更快的教學(xué)方法提高初中生英語閱讀能力，這就要求教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善英語閱讀教學(xué)。
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關(guān)鍵詞：初中英語閱讀課 問題
閱讀能力是《九年義務(wù)教育初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（一下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中所要求培養(yǎng)的四項(xiàng)語言基本技能之一。閱讀是增加學(xué)生語言知識，理解文化背景的重要手段，學(xué)生閱讀能力的提高能促進(jìn)口語和寫作能力的提高。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了在初中階段最終要完成的五級閱讀目標(biāo)。要初步培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。然而現(xiàn)行的初中英語閱讀課教學(xué)中存在的各種問題使得閱讀課的教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到要求，學(xué)生學(xué)的吃力效果確不佳。
一、教學(xué)目標(biāo)定位錯誤
初中閱讀課的最重要的教學(xué)目標(biāo)之一應(yīng)該是學(xué)生能夠開聲并且有感情的朗讀課文。然而在實(shí)際的教學(xué)中，這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況并不理想。一些教師的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于閱讀課文語言點(diǎn)的把握，使得教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。還有一些教師的閱讀課沒有目標(biāo)可言，只是簡單機(jī)械的灌輸語言知識。學(xué)生在錯誤的教學(xué)目標(biāo)下必然達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，往往只記住一些支離破碎的語言點(diǎn)而忽略了語言的完整性。
在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，泰勒提到：“如果我們要制定一個教育計劃并力圖不斷改進(jìn)它，就很有必要對想要達(dá)到的教育目標(biāo)有些概念。這些目標(biāo)將成為選擇教材、勾勒教學(xué)內(nèi)容、形成教學(xué)步驟以及準(zhǔn)備測驗(yàn)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。”可見目標(biāo)對于實(shí)現(xiàn)課程的價值有著舉足輕重的地位。同時，泰勒還指出：對教育目標(biāo)的陳述要想清晰得足以運(yùn)用于指導(dǎo)對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和對教學(xué)的設(shè)計，就得同時指明，培養(yǎng)學(xué)生哪種行為和要在哪些內(nèi)容或生活領(lǐng)域中運(yùn)用該行為。
“學(xué)生能夠有感情的開聲朗讀閱讀課課文”這一目標(biāo)，既包括指明某種行為，即“有感情的開聲朗讀”，又包括指出朗讀的對象是閱讀課課文。
為了更好的進(jìn)行有效的教學(xué)，在初中英語閱讀課的課程設(shè)計前，我們要思考通過該課程我們要實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)對于提高學(xué)生應(yīng)用英語語言能在哪些方面起到什么樣的作用。這些目標(biāo)能否通過課程很好的得到實(shí)現(xiàn)等等。至此，我們可以有把握的做如下總結(jié)：一種值得參考的做法是形成目標(biāo)意識，讓課程圍繞一個明確的目標(biāo)進(jìn)行，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用技巧進(jìn)行有目的的閱讀，在此基礎(chǔ)上閱讀大意，理清文章的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)，最后達(dá)成學(xué)生的規(guī)范朗讀。
二、忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分提出了“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。人本主義思想也主張教育應(yīng)從學(xué)生的主觀需求著眼，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他喜歡而且認(rèn)為有用的內(nèi)容。然而初中英語閱讀課普遍存在教師主宰課堂，學(xué)生機(jī)械的完成教師指令的現(xiàn)象。學(xué)生的主動性沒有被調(diào)動，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮。
1、忽視學(xué)生是知識的主體。
我們處在信息化時代，信息傳播速度快，范圍廣。處在這樣的時代背景下，當(dāng)代初中生掌握信息的途徑多種多樣，這使的他們大多興趣廣泛，涉獵的知識面更是超出我們的預(yù)期。由此可見，在步入課堂前，學(xué)生已經(jīng)形成了豐富的背景知識。然而，部分教師不注重學(xué)生主體性，不關(guān)注學(xué)生的背景知識，不注重師生互動。還有部分教師過多的依賴電化教學(xué)手段，使得學(xué)生在課堂上只關(guān)注絢麗多彩的畫面，被動的接受大量的輸入，缺乏主動性和創(chuàng)造性。一些教師甚至采用逐字逐句講解的方法，忽視了學(xué)生對整篇文章的主動把握，造成學(xué)生錯誤的認(rèn)為閱讀課的重點(diǎn)是記憶語言點(diǎn)。
我們要持學(xué)生知識主體的觀念，將課堂真正的交到學(xué)生手里。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮主體作用，吸收課本的知識。
2、忽視學(xué)生是評價的主體
在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂上，教師是評價學(xué)生的唯一主體，學(xué)生并沒有機(jī)會和自由來解釋自己以及同伴，更多的情況下是被動消極的接受評價結(jié)果。iii在這種范式下的評價揭示的只是學(xué)生滿足教師需要的程度，而不是學(xué)生對自我掌握閱讀課程度的了解，更不用說利用評價結(jié)果來調(diào)整自己的動機(jī)和行為了.測量評價范式仍然居于主導(dǎo)地位，對學(xué)生的評價脫離具體的教育背景，以一種絕對的方式去評價學(xué)生的成績和潛能。一堂課下來，學(xué)生并不了解自己對課文的熟悉程度是否達(dá)標(biāo)，自己對課文的理解是否有偏差。
評價作為一種手段，如果得到很好的運(yùn)用，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。評價的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，因?yàn)槟軐W(xué)生學(xué)習(xí)起到根本促進(jìn)作用的人必定是學(xué)生本人。學(xué)生所理解的評價才是正真起到作用的評價。
具體的，我們應(yīng)該注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為了達(dá)到上文說提出的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀。很大部分的初中英語閱讀課文都是以對話方式呈現(xiàn)的，在實(shí)際的課堂中要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生分角色朗讀課文，并當(dāng)場對學(xué)生的朗讀結(jié)果給予積極的反饋以及示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動評價自己，讓學(xué)生成為課堂的主人。
3、忽視學(xué)生是情感體驗(yàn)的主體
情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。英語閱讀課以英語語言為載體，必然是一種能提供學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。滿意的情緒體驗(yàn)會極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。人本主義教育思想重視學(xué)生個體的情感體驗(yàn)，認(rèn)為教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生人性化學(xué)習(xí)的能力。
教師應(yīng)該要教會學(xué)生獨(dú)立思考的能力，公開、坦誠地對待每一位學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，正確的體會學(xué)生情感的變化，將充滿豐富情感體驗(yàn)的活動引進(jìn)課堂，使學(xué)生在具體生動的感悟中得到滿意的情緒體驗(yàn)，從而形成正確的社會態(tài)度。同時要創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境，學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境下才能更好的發(fā)揮主體性。
三、缺少拓展閱讀
缺少拓展閱讀是當(dāng)前初中閱讀課普遍存在的一個問題，學(xué)生在課堂之外的閱讀量基本上沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。教師偏重對教材閱讀材料的教學(xué)，輕視補(bǔ)充的閱讀材料。教師沒有給學(xué)生提供高質(zhì)量的課外閱讀材料，閱讀材料不能滿足學(xué)生在拓展教材內(nèi)容的需要。初中生自主學(xué)習(xí)的能力比較有限，他們并不能主動的尋找適合自己的閱讀材料，在這種情況下，教師的作用對學(xué)生課外閱讀的成果起到了決定性的作用。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的課外讀物，同時隨著學(xué)生閱讀能力的提高，不斷增加所選讀物的難度。
那么，在實(shí)際操作中怎樣選擇補(bǔ)充閱讀的課外讀物呢？什么樣補(bǔ)充閱讀是合適的呢？
泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》中指出了選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一般原則：提供機(jī)會讓學(xué)生去實(shí)踐目標(biāo)所隱含的行為原則；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生在從事目標(biāo)所隱含的相關(guān)行為時獲得滿足的原則；教育經(jīng)驗(yàn)想要引起的反應(yīng)是在學(xué)生力所能及范圍原則；防止學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生負(fù)面結(jié)果原則。我們可以結(jié)合以上原則和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇適合學(xué)生的閱讀材料。閱讀材料要真實(shí)地道，貼近生活，富有趣味性，與課文有一定關(guān)聯(lián)。同時可以涵蓋其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生不但能夠?qū)W到相應(yīng)的語言知識，還能獲取其他方面知識。最后要對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行追蹤以了解學(xué)生真實(shí)的閱讀情況。
參考文獻(xiàn)
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摘要：我國在小學(xué)三年級中引入英語課程教學(xué)，故此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中起步是比較早的，而這容易導(dǎo)致學(xué)生在多年的英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦心理，尤其是“啞巴英語”的現(xiàn)象并沒有取得突破性的進(jìn)展，故此，初中英語教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情是有效促進(jìn)教學(xué)的重要因素。
關(guān)鍵詞：初中英語 積極性 教學(xué)完善
我國英語教學(xué)在實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問題，比如說，教師教學(xué)方法的落后，“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩個極端：部分學(xué)生英語不論是在口語表達(dá)還是理論學(xué)習(xí)都屬于佼佼者，而相當(dāng)一部分學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)中逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至是逐漸放棄對英語的學(xué)習(xí)。對于英語教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，每一位教師都必須進(jìn)行深入的思考并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中提出解決問題，促進(jìn)教學(xué)良性發(fā)展的方法。本人認(rèn)為，目前解決初中生英語學(xué)習(xí)問題最為有效的方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受英語的魅力，從而幫助學(xué)生真正喜歡上英語，只有這樣學(xué)生才能長期的保持對英語的熱愛，才能堅持不懈的努力學(xué)習(xí)英語，達(dá)成英語教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。那么，初中英語教師在教學(xué)過程中可以改善哪些教學(xué)策略或教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？
一、提高學(xué)生單詞記憶能力
學(xué)生的勤奮努力是影響學(xué)習(xí)成績的一個重要因素，但是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)也是不容忽視的一個因素，在初中英語學(xué)習(xí)中，教師首先需要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給大家。眾所周知，英語單詞的記憶是學(xué)生比較頭疼的一個問題，當(dāng)然這也是由于英語單詞本身的問題引起的，那么，教師如何解決這一問題呢？針對單詞記憶這一教學(xué)問題，本人認(rèn)為教師可以從以下幾個方面進(jìn)行改善。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的記憶認(rèn)識。人的記憶是受多種因素影響的，如學(xué)生記憶的時間、復(fù)習(xí)的頻度以及記憶的方法，所以，教師應(yīng)該在授課的過程中幫助學(xué)生尋找適合自己的記憶方法。比如說，有些同學(xué)喜歡朗讀記憶，有些同學(xué)喜歡默寫記憶，有些則喜歡默讀記憶，所以，教師應(yīng)該抽出一定的時間幫助學(xué)生分析其記憶方法，讓學(xué)生找到自己的記憶方法后再教授學(xué)生一些英語單詞的記憶方法。其次，教師應(yīng)該將英語單詞的記憶方法傳授給學(xué)生。部分學(xué)生喜歡對著單詞表記憶單詞，這樣的記憶方法不僅浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間而且效率不高，學(xué)生往往在短時間內(nèi)就忘記了單詞的意思，因此，對學(xué)生英語成績的提高幫助不大。其實(shí)，英語教師可以利用例句的方法幫助學(xué)生記憶單詞，這樣不僅能夠讓學(xué)生記住單詞，而且能夠?qū)卧~的具體意思以及應(yīng)用一起傳授給學(xué)生，是一種多維度記憶單詞有效的辦法。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要對學(xué)生的單詞記憶進(jìn)行深入的研究，為學(xué)生多提供有意思且容易記憶的例句，幫助學(xué)生單詞的記憶。最后，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生有意記憶的能力和聯(lián)想記憶的能力。英語單詞之間的聯(lián)系性是學(xué)生記憶單詞的基礎(chǔ)，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分利用聯(lián)想將單詞的詞性、意思和具體應(yīng)用結(jié)合起來，從而使學(xué)生在記憶單詞的過程中收獲到快樂，如此才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，提高其學(xué)習(xí)的動力。
二、掌握閱讀技巧
英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要部分。英語閱讀好的學(xué)生其在英語聽、說、寫方面都比較容易，而閱讀理解不好的學(xué)生在其它方面也不會太突出。當(dāng)然，這與學(xué)生綜合能力是有關(guān)系的。英語閱讀涉及學(xué)生單詞，英語語句理解、英語表達(dá)習(xí)慣等相關(guān)問題，是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，初中英語教師在英語的教學(xué)中必須注意對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的提高與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是緊密相連的。英語教師加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練中首先需要幫助學(xué)生掌握基本的閱讀技巧。部分學(xué)生喜歡在閱讀的過程中一邊讀一邊用筆在重要的信息上進(jìn)行勾畫，可以說這樣的閱讀習(xí)慣能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官器官的參與，能夠有效的保障學(xué)生閱讀的深化，但是，英語測試不僅有難度的要求而且有時間的限制，因此，學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行文章深入的理解和分析，而又讀又劃的閱讀方法不適合提高學(xué)生的閱讀答題能力。那么，怎樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力呢？對于此能力的提高就需要教師對學(xué)生的閱讀進(jìn)行全面的分析和指導(dǎo)。首先，教師要將各種閱讀行為習(xí)慣講解給學(xué)生聽，然后對各種行為習(xí)慣的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在課后進(jìn)行各種閱讀方法的實(shí)踐。學(xué)生具有差異性，因此，學(xué)習(xí)方法也具有差異性，那么，學(xué)生通過一定的實(shí)踐能夠清楚哪種方法的閱讀更適合自己的學(xué)習(xí)情況，哪種閱讀方法是比較快速高效的，那么，學(xué)生通過一系列的對比就會選擇適合自己的閱讀方法。學(xué)生一旦從自己的學(xué)習(xí)方法中收益，就會不斷強(qiáng)化自己的閱讀行為，從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。
三、重視作文范文背誦
背誦是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方法。初中生單詞量掌握比較少，語法知識掌握不夠全面，所以，學(xué)生在英語作文寫作中常常會出現(xiàn)不知道怎么表達(dá)或是不知道怎么如何巧妙運(yùn)用單詞。針對這種情況，英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生背誦范文，范文的背誦不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識優(yōu)秀作文的出彩之處，讓學(xué)生在日后的寫作中有一定的借鑒，而且，優(yōu)秀作文對單詞的選擇以及語法的使用都是比較獨(dú)特和新穎的。所以，學(xué)生通過范文的背誦能夠?yàn)樽约簩韺懽魈峁┙?jīng)驗(yàn)，從而打消其對寫作的恐懼和排斥，激發(fā)其寫作的動機(jī)。
初中英語教學(xué)的重點(diǎn)就在于學(xué)生單詞的記憶和理解、閱讀理解水平的提高和寫作能力的培養(yǎng)。在英語每一項(xiàng)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)中教師要做到具體問題具體分析，充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力和主觀能動性，調(diào)動自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從各個方面幫助學(xué)生尋找切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法。初中生其對學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平還不高，因此其自身內(nèi)在的動力無法有效幫助其克服由于學(xué)習(xí)所帶的各種難題，此外，初中生其對學(xué)習(xí)的認(rèn)識比較單一，學(xué)習(xí)成績的提高能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效增強(qiáng)其自身內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力，所以，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高各部分學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)的進(jìn)步增進(jìn)其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖
初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生英語閱讀能力的提高非常重要，教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度關(guān)注，根據(jù)學(xué)生存在的問題采取思維導(dǎo)圖的方法解決相關(guān)問題，不斷提高我國初中學(xué)生的英語閱讀水平。
一、閱讀教學(xué)存在的實(shí)際問題
在平日的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)的英語老師發(fā)現(xiàn)：閱讀是令很多學(xué)生頭痛的事，主要是因?yàn)樾略~造成的心理障礙，由此教師經(jīng)常為了解決這個問題就不停地給學(xué)生灌輸音，形，義，讓學(xué)生提前攻破單詞，此時教師往往成了閱讀課的主角，而學(xué)生則成了容器。所以學(xué)習(xí)的過程里沒有學(xué)生的任何個人的思考和創(chuàng)意，這樣的一種學(xué)習(xí)方式大大的限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力等的發(fā)展。還為學(xué)生創(chuàng)造了一個巨大的難題-要記住這些孤立的詞匯（這又有談何容易），還不能很好地把握文章的結(jié)構(gòu)以及對文章的整體認(rèn)知，并且導(dǎo)致學(xué)生不能享受閱讀的樂趣。那么閱讀與閱讀教學(xué)也隨之黯然失色。這與新課程的理念“學(xué)生是課堂的主體”是相悖的，也極其不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
二、思維導(dǎo)圖概述：
根據(jù)英國教育學(xué)家托尼?巴贊（Tony Buzan）的思維導(dǎo)圖概念，思維導(dǎo)圖又叫心智圖、概念圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。而這種發(fā)射式思考的過程剛好是自主閱讀的過程，不斷提問的過程，也是不斷與作者對話的過程，而呈現(xiàn)思考過程的思維導(dǎo)圖充分利用了右腦的圖像記憶優(yōu)勢。左腦記憶與右腦記憶的效能比是1∶1000000。這為思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用提供了堅實(shí)理論基礎(chǔ)。
三、思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)以人教版新目標(biāo)初中英語八年級下第三單元的精讀文章為例展示思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。
1. Pre-reading
本單元的主要話題就是談?wù)摷覄?wù)瑣事。在正式閱讀前我設(shè)計了兩個問題：（1）Do you often do chores at home？What chores do you often help to do at home？ （2）Do you think kids should help out with chores at home？ And why or why not？ 課前討論的目的，一方面在于提出問題激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，從而變被動為主動閱讀，另一方面，為學(xué)生提供閱讀的詞匯、句子的儲備，以及對閱讀內(nèi)容的提前預(yù)測。問題的設(shè)置自然地引出兩種不同的觀點(diǎn)，即同意孩子們應(yīng)該在家做家務(wù)（agree）和反對孩子們在家做家務(wù)（disagree）。提前讓學(xué)生進(jìn)入主動思考的狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生的思維。
2.While reading
（1）Skim the two letters from the Sunday Mail magazine and find out the two writes’ opinions.這是學(xué)生在第一遍閱讀時需要思考的問題，恰巧兩位作者和同學(xué)們一樣，分別持有不同的觀點(diǎn)，也印證了學(xué)生在閱讀前對文章的預(yù)測。使得學(xué)生有信心把文章讀下去，同時對文章也有了一個初步的整體認(rèn)知。（2）Why does the writes have these opinions？讀完之后完成下列圖表。讓學(xué)生再次閱讀并找出支持作者觀點(diǎn)的理由。這就到了思維導(dǎo)圖的下一層。
學(xué)生能夠仔細(xì)閱讀文章找出支持作者觀點(diǎn)的理由的句子，證明他們在主動閱讀和思考文章，也能證明他們基本理解了其中的長難句。教師沒必要代替學(xué)生思維，花很多時間和精力來解釋字、詞、句的含義。這一切都是學(xué)生通過自己的思考真正習(xí)得的知識和技能，這樣的知識和技能在學(xué)生的頭腦中可以長時間保留，降低了英語學(xué)習(xí)的遺忘率，無形中也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。（3）What are writes’conclusions？學(xué)生進(jìn)行第三次閱讀并找出作者在這些理由的支持下，分別都得出了怎樣的結(jié)論，并完成這個圖表。
當(dāng)學(xué)生讀完文章，并完成這個思維導(dǎo)圖的最后一層，再來看這個思維導(dǎo)圖，之前一頭霧水而又復(fù)雜的閱讀文章清晰地呈現(xiàn)在他們的眼前。學(xué)生們對兩封信的結(jié)構(gòu)有了一個清晰、完整的認(rèn)識，文章的要點(diǎn)和重點(diǎn)句子一目了然。而重點(diǎn)詞匯就在這些句子中，詞匯是在語境中習(xí)得的。詞匯的學(xué)習(xí)不在是孤立的，而是以意群形式出現(xiàn)。知識點(diǎn)不再是分散的，而是塊狀的。這樣學(xué)生只要需要就可以隨時調(diào)動這些成塊的知識。整個閱讀過程在我的引導(dǎo)下，學(xué)生全程獨(dú)立思考，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，課堂也真正還給了學(xué)生。
3.After reading
關(guān)鍵詞 初中英語；多媒體；閱讀教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）04-0052-02
初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性研究要更為重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對閱讀能力的拓展。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)殚喿x教學(xué)插上信息化翅膀，確保教學(xué)更利于英語知識的學(xué)習(xí)。本文分析了多媒體環(huán)境下的初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)越性，總結(jié)了多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)過程，提出了多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)實(shí)施思考。
1 多媒體環(huán)境下的初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)越性
1.1 閱讀教學(xué)的情境性
多媒體環(huán)境下的閱讀教學(xué)將更具備情境性，閱讀的文章內(nèi)容可以利用多媒體圖像、音像設(shè)施進(jìn)行輔助，以此來增強(qiáng)文章內(nèi)容的感染力。例如，通過對文章的配樂朗讀，就可以激發(fā)學(xué)生了解英文文章內(nèi)容的興趣，并通過配樂朗讀的感情來猜想文章的內(nèi)容和情感表現(xiàn)力。從這個意義上來講，閱讀教學(xué)要首先根據(jù)課文的內(nèi)容決定情境的基調(diào)，是歡快的，還是悲傷的；是雄壯的，還是輕柔的；是喜愛的，還是憎惡的；是幽默的，還是贊美歌頌的；等等。這樣才能渲染與課文相應(yīng)的氣氛，使整個課堂成為一個整體，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，對課文中的人物或某一事物引起關(guān)注，加深內(nèi)心體驗(yàn)，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。總之，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠使得英語教學(xué)閱讀更具情境性，而這種情境的設(shè)置對于閱讀能力的提升是十分有利的。
1.2 閱讀內(nèi)容的豐富性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有豐富的教學(xué)資源，有利于增加學(xué)生的背景知識，提高學(xué)生的文化敏感性。利用多媒體技術(shù)播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音資料或介紹，而其中包含有大量的社會文化知識，使學(xué)生如身臨其境，無形中掌握和了解了英語國家的社會和文化習(xí)俗。對于英語學(xué)習(xí)而言，閱讀的內(nèi)容自然是越豐富越好，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)需要積累，豐富的內(nèi)容更有利于學(xué)生積累語言，積累文化背景，實(shí)現(xiàn)英文學(xué)習(xí)“讀”的目標(biāo)。
當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容豐富性的目標(biāo)，必須把握閱讀教學(xué)“以讀為本”的特征，運(yùn)用新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到“感悟、積累、運(yùn)用”這三個層次，有效地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓英文教學(xué)的閱讀內(nèi)容更為真實(shí)廣泛。
1.3 閱讀興趣的提升
興趣是人才成長的起點(diǎn)，是主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。因此，要提升學(xué)生的閱讀能力，得先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為閱讀內(nèi)容提供了廣泛的外延空間，提供了更為生動的音樂、聲像環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀興趣自然會得到提升。閱讀是通過視覺感知語言信號后，經(jīng)大腦處理、加工與理解信息并形成意義的過程。小學(xué)階段英語閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。因此，從這個意義來看，閱讀興趣的提升對于英語閱讀教學(xué)而言十分關(guān)鍵，而在這一過程中多媒體的作用是十分重要的。
2 多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)過程
多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)過程的研究有利于更好地研究有利的教學(xué)模式，使得教學(xué)更具課堂實(shí)效性和課后的指導(dǎo)作用。多媒體閱讀教學(xué)必須要以教材為基本依據(jù)，教材作為教學(xué)過程中重要的變量之一，是學(xué)生掌握知識、獲得發(fā)展的基本信息源，它在很大程度上決定了學(xué)生的認(rèn)知方式、行為方式的變化及變化過程。新型電教聲像多媒體的介入，在教學(xué)中顯示了多種功能，實(shí)現(xiàn)錄音、錄像、投影、幻燈、圖片及語言實(shí)驗(yàn)室的有機(jī)組合，建立了一種新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
要重視對閱讀信息的收集，信息應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)融入更多的英語文化背景。在這樣的情況下，多媒體環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)過程的基本流程為：提出主體情境進(jìn)行閱讀主體的搜索并進(jìn)行信息整理小組交流促進(jìn)理解結(jié)論網(wǎng)上評價。而在這樣的流程下應(yīng)該注意：1）對于閱讀內(nèi)容之中的新單詞，教師應(yīng)該利用多媒體圖片重點(diǎn)表示出來，教念幾次，并解釋，然后利用手勢、動作及解說等方式，讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還 可以帶領(lǐng)學(xué)生多念幾遍（完成上述幾個步驟，學(xué)生應(yīng)該對文章有不錯的理解度了）；2）在完成閱讀內(nèi)容之后，教師可以設(shè)置練習(xí)仿寫的環(huán)節(jié)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。
3 多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)實(shí)施思考
3.1 利用多媒體實(shí)現(xiàn)閱讀聯(lián)想
閱讀聯(lián)想其實(shí)是在“生本課堂”的教學(xué)模式下，英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生通過感覺的相互對比，進(jìn)行聯(lián)想；發(fā)揮“統(tǒng)覺”的作用，展開聯(lián)想；借助“通感”，啟發(fā)聯(lián)想，形成更為有效的閱讀效果。
利用多媒體實(shí)現(xiàn)閱讀聯(lián)想，首先要進(jìn)行閱讀情境聯(lián)想。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如冀教版八年級上Unit6“I Love Learning English”，根據(jù)閱讀內(nèi)容“May I speak to...？ This is...speaking. Who is it/this/that？ Is this/that...？（Language Difficulties in Communication）Pardon？ Please speak more slowly”，教師可以設(shè)置英語角的情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)行討論交流。
其次，要教會學(xué)生猜測詞義的技巧，提高閱讀水平。在課堂教學(xué)中教師常常先教詞匯，或者讓學(xué)生先學(xué)習(xí)詞匯，再講解文章，這是教學(xué)的一種模式。但在母語閱讀時，人們不總是閱讀每一個詞；當(dāng)遇到生詞時，通常并不中止閱讀去查明詞義。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體出示閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生快速閱讀，展望猜測詞匯的方法。
另外，要重視對閱讀標(biāo)題的討論。在進(jìn)行閱讀前，教師先將課文的標(biāo)題寫在黑板上，讓學(xué)生分組討論并猜測這篇課文所講述的大概內(nèi)容。不論學(xué)生的猜測正確與否，最終都會有助于對課文的理解。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生談?wù)摰呐d趣，而且能激發(fā)他們閱讀的熱情，去印證他們猜測的結(jié)果。
3.2 閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)
隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)也逐漸應(yīng)用到初中英語教學(xué)中來，教學(xué)策略也隨之發(fā)生改變。怎樣使得多媒體網(wǎng)絡(luò)在英語教學(xué)中起到更顯著的效果，使課堂更加高效、愉悅，是教師的職責(zé)。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)在閱讀中滲透作文教學(xué)是十分可行的。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“在英語作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去。”這就是說，從閱讀中學(xué)作文，學(xué)生理清了課文的思路，訓(xùn)練就要深化，從舉一到反三，從課內(nèi)向課外延伸，從而完成知識的遷移。
利用多媒體進(jìn)行作文指導(dǎo)，可以先出示閱讀內(nèi)容，學(xué)生完成閱讀并進(jìn)行閱讀內(nèi)容的思考，最后由教師提出閱讀后的反思，并利用多媒體展示出閱讀反思和拓展的相關(guān)圖片，學(xué)生就可以根據(jù)這些反思內(nèi)容完成作文。
3.3 利用多媒體拓展閱讀面
多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠展現(xiàn)更為多樣化的影像信息，利用聲像短片可以更好地拓展閱讀面。例如：讓學(xué)生觀看西方節(jié)日的短片，了解西方人的重要節(jié)日，認(rèn)識西方人的崇拜和信仰與中國人的異同等，閱讀素質(zhì)和能力也會隨之提高。這樣的拓展方式比以往的單純說教更為真實(shí)，更具說服力，同時有趣的影像短片也更容易被學(xué)生接受，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。
綜上所述，多媒體環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的實(shí)施要利用多媒體實(shí)現(xiàn)閱讀聯(lián)想，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，利用多媒體拓展閱讀面，實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備為英語閱讀教學(xué)提供幫助。
參考文獻(xiàn)
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[2]蘇燕飛.全新的英語教學(xué)模式：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：綜合版，2006（1）.
關(guān)鍵詞： 任務(wù)型閱讀 初中英語教學(xué) 運(yùn)用
任務(wù)型閱讀教學(xué)模式是《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法，旨在通過圍繞“閱讀任務(wù)”載體來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)精神和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在任務(wù)閱讀的過程中，一方面，有助于加深對語言素材重點(diǎn)知識的理解感悟，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力水平。
1.關(guān)注閱讀重點(diǎn)，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計
英語閱讀的重點(diǎn)是進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的重要載體依據(jù)。也是進(jìn)行閱讀理解教學(xué)的突破口。在關(guān)注閱讀重點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，一方面，能夠便于學(xué)生更好地了解和掌握文章的主體大意，為理解感悟奠定基礎(chǔ)；另一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，深化理解感悟的內(nèi)容和思想情感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，不僅具有明確的目標(biāo)，更能夠體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
在任務(wù)閱讀教學(xué)中，關(guān)注閱讀重點(diǎn)，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計，主要體現(xiàn)在：（1）設(shè)計好語篇閱讀學(xué)習(xí)的整體大意理解概括，要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中充分體味語篇的大意；（2）關(guān)注閱讀精彩或者細(xì)節(jié)之處，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中有目標(biāo)地予以理解掌握；（3）注重閱讀理解的難點(diǎn)之處概括，特別是對文章表達(dá)大意具有一定的指導(dǎo)意義的文章細(xì)節(jié)之處；（4）突出任務(wù)閱讀設(shè)計的重點(diǎn)，要求在體現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以體現(xiàn)。
我們以《牛津初中英語》（Fun with English）8B Unit 2 “Travelling”的“Reading A：Welcome to Hong Kong”教學(xué)中，我就圍繞任務(wù)閱讀的重點(diǎn)“怎樣介紹旅游景點(diǎn)”進(jìn)行了如下的任務(wù)設(shè)計：首先，要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上運(yùn)用文本中的核心詞匯或者短語來概括文章的表達(dá)大意，以培養(yǎng)學(xué)生的整體理解概括能力；其次，要求學(xué)生根據(jù)自己在閱讀中遇到的問題進(jìn)行質(zhì)疑；最后，老師根據(jù)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的個體差異，設(shè)計如下的思考探究題目：（1）What’s the character of the Hong Kong Disneyland?（2）Where do they travel in Hong Kong?（3）Why did the author think it was a really exciting trip?這些任務(wù)的設(shè)計，不僅體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，更為提高學(xué)生的閱讀理解能力奠定了基礎(chǔ)。
2.體現(xiàn)閱讀過程，倡導(dǎo)多元探究
閱讀過程也是閱讀教學(xué)中值得關(guān)注的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，體現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)過程，一方面，能夠幫助學(xué)生形成正確的英語閱讀學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生獲取語言文化知識；另一方面，能夠讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)探究中掌握更為全面的語言學(xué)習(xí)方法。
語言知識的生成規(guī)律告訴我們，注重學(xué)習(xí)過程和方法的優(yōu)化，不僅有助于充分暴露學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過程，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中提高探究問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供足夠的時空，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行閱讀思考，以此來幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)方法；最后應(yīng)尊重學(xué)生的探究方法選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生通過自主閱讀、同桌討論、小組探究等方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
我在《牛津初中英語》8B Unit 6 “A Charity Walk”的“Reading A：Oxfam Trailwalker”教學(xué)中：首先，要求學(xué)生在自主閱讀的前提下從文章中找出與“Oxfam Trailwalker”表達(dá)內(nèi)容相關(guān)的信息；其次，要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀理解的方法來找出自己的質(zhì)疑之處；最后，建議學(xué)生就閱讀中存在的問題運(yùn)用同伴討論、小組合作等方式來予以思考。
3.鼓勵想象發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在任務(wù)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思維想象力不容忽視。這是因?yàn)槿蝿?wù)閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更要求學(xué)生能夠在圍繞任務(wù)探究的過程中發(fā)揮好自身的想象思維，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。
這就要求我們在教學(xué)中就文本閱讀中的思維發(fā)散點(diǎn)予以反思整理，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神。我認(rèn)為，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的豐富語言認(rèn)知想象力，鼓勵學(xué)生從細(xì)微的情節(jié)之處體味文章的表達(dá)內(nèi)容；其次應(yīng)要求學(xué)生就自己的思維創(chuàng)新之處予以表達(dá)，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維靈感；最后，建議學(xué)生運(yùn)用書面表達(dá)的形式予以體現(xiàn)，以提高學(xué)生的理性感悟。
由此可見，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，一方面，能夠提高課程教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生獲取豐富語言文化知識；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)思維和方法，促進(jìn)他們知識和技能的有效內(nèi)化生成。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京師范大學(xué)出版社，2001.7，第1版.
