時(shí)間：2022-02-26 23:05:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生大二實(shí)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)文明教育;校園文化;解決措施中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0020-01基礎(chǔ)文明教育是道德教育的內(nèi)容之一，指人們在與他人交往和交際的各種行為處境中所應(yīng)有的品行和禮儀。大學(xué)生是同齡人中的佼佼者，是智慧和優(yōu)越的化身，但由于其復(fù)雜的生活環(huán)境，近幾年來大學(xué)生思想道德素質(zhì)水平持續(xù)滑坡，上課遲到、考試作弊等不良行為習(xí)慣依然存在。思想決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)。加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)文明養(yǎng)成思想教育，營造良好的校園文化氛圍已成為各大高校學(xué)生教育管理工作的當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)代大學(xué)生生長環(huán)境與以往相比發(fā)生很大的差異，這對大學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了較大的影響。筆者從我院實(shí)際情況出發(fā)，通過與老師走訪、學(xué)生交流，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對我院大一到大五1383多名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查。分析調(diào)查結(jié)果，我們總結(jié)出大學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)存在以下問題：
1.文明禮儀意識(shí)淡薄
調(diào)查結(jié)果顯示，我院62%的學(xué)生在教室課桌上看到課桌涂鴉，其中包括情感宣泄類、戀愛通告類、異友類、考試答案等；27%的學(xué)生曾因覺得"好玩"而參與到課桌涂鴉的行列。79%的學(xué)生將垃圾隨手放在課桌上，沒有將其帶走的習(xí)慣。"無人燈"、上課睡覺、課堂上吃東西、穿著拖鞋出入公共場所等不文明現(xiàn)象屢見不鮮，這些小學(xué)生都知道要遵守的基本道德規(guī)范在大學(xué)校園里反而變得常見。這反映出大學(xué)生基礎(chǔ)文明行為出現(xiàn)大幅度滑坡，大學(xué)生文明禮儀意識(shí)淡薄。
2.遵紀(jì)意識(shí)薄弱
在被調(diào)查者中，高達(dá)81%的學(xué)生在臨近考試之際選擇長期占用自習(xí)室固定的座位備考，由此造成其他同學(xué)沒有座位可用來復(fù)習(xí)備考；此外，校園內(nèi)盜竊事故頻發(fā)，5%的同學(xué)曾有過在校園內(nèi)被盜竊的經(jīng)歷，包括電腦、手機(jī)、自行車、錢包等；大學(xué)城以及兄弟高校安全事故亦是頻發(fā)。
3.勤儉節(jié)約意識(shí)淡薄
"90后"大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，家長過分的寵愛往往表現(xiàn)為對其經(jīng)濟(jì)上的支持，由此造成大學(xué)生勤儉意識(shí)淡薄，花錢大手大腳，不計(jì)后果。在餐廳里可以看到大量的剩飯剩菜被遺棄。此外，大學(xué)生彼此間的生活攀比也時(shí)有發(fā)生。
4.誠信意識(shí)薄弱
我校制定了嚴(yán)格的考生考試行為規(guī)范及懲罰條例，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有考試作弊行為，立即取消其畢業(yè)學(xué)士學(xué)位證書及大學(xué)期間評優(yōu)評先資格。即使如此，考試作弊現(xiàn)象依然屢禁不止，更為甚者，部分學(xué)生在四六級(jí)英語考試中尋找，撰寫論文時(shí)隨意更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有的醫(yī)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，不詳細(xì)詢問病史和體格檢查而偽造病歷內(nèi)容，求職時(shí)偽造簡歷，隨意更改成績，畢業(yè)后還貸欠費(fèi)時(shí)有發(fā)生。
5.綜合素質(zhì)總體不高
調(diào)查結(jié)果表明，26%的大學(xué)生大部分課余時(shí)間以宅在寢室打游戲、看電影為主，37%的學(xué)生表示自己曾參加過一些課外活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大一時(shí)參加各項(xiàng)校級(jí)、院級(jí)活動(dòng)積極性較高，熱衷于加入校內(nèi)各個(gè)社團(tuán)，但大二以后（包括大二）學(xué)生們參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性驟降，更多的則選擇宅在寢室。這對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高十分不利，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到提高，管理、團(tuán)隊(duì)合作、組織等綜合能力便得不到充分的鍛煉。
前清華大學(xué)校長梅貽琦先生在《大學(xué)一解》一文中寫到："學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其濡染觀摩之效，自不求麗至，不為而成。"大學(xué)對于學(xué)生基礎(chǔ)文明教育的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，誠信監(jiān)督機(jī)制明確，校德校風(fēng)良好的大學(xué)必將給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。下面簡要談?wù)勅绾谓ㄔO(shè)良好的校園文化，提高大學(xué)生基礎(chǔ)文明綜合素質(zhì)。
5.1利用學(xué)生會(huì)等各種學(xué)生組織團(tuán)體，舉行豐富多彩的校園文化活動(dòng)，防止"二八"現(xiàn)象的出現(xiàn)。"二八制"即20%的學(xué)生參加80%的活動(dòng)，這些能力突出的20%的學(xué)生積極性高參與校級(jí)院級(jí)等80%的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。而大部分學(xué)生能力得不到鍛煉，造成"二八"現(xiàn)象。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，校學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、院級(jí)學(xué)生會(huì)等應(yīng)多舉辦各種特色活動(dòng)，組織方在舉辦活動(dòng)時(shí)可以同時(shí)舉辦兩個(gè)或兩個(gè)以上的活動(dòng)，增加活動(dòng)類型，盡可能動(dòng)員更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中去，使每個(gè)學(xué)生都盡可能得到鍛煉。
5.2建立大學(xué)校園中的物質(zhì)文化，營造良好的環(huán)境。大學(xué)校園的物質(zhì)文化對學(xué)生的行為、心情等都有較大的影響。良好的自然校園環(huán)境可以更好地陶冶情操，如在圖書館、教學(xué)樓等前面的空地上、廣場中布置一些雕塑，它們或具有紀(jì)念性意義、或具有象征性意義，使大學(xué)校園的"隱形"教育功能得到最大程度發(fā)揮。
5.3大處著眼，小處著手，以班級(jí)和宿舍為重點(diǎn)，具體到個(gè)人。發(fā)揮班級(jí)、宿舍的作用，以班級(jí)或宿舍為單位，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。如以宿舍為單位建立學(xué)習(xí)、科研小組，晚會(huì)活動(dòng)以班級(jí)為單位出節(jié)目，在班級(jí)、宿舍形成競爭中合作共贏的良好氛圍。
5.4從思想上入手，加強(qiáng)對大學(xué)生的精神文明教育。思想決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)。學(xué)生在一個(gè)校風(fēng)優(yōu)異的學(xué)校里耳濡目染，受到潛移默化的影響，大學(xué)的精神浸潤到他們的言行中，深入到他們的頭腦和心靈，直至影響到他們的一生。我校作為醫(yī)學(xué)院校，一直秉承"明德博學(xué)、至愛致用"的校訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一批具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度，德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)生。老師以身作則，將誠實(shí)守信、大醫(yī)精誠的思想滲入到學(xué)生的大腦中，校園中的媒體加大宣傳力度，激勵(lì)大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮大學(xué)文化的驅(qū)動(dòng)力作用。
建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，不只是一種單純完成物質(zhì)功能的活動(dòng)，更是一種傳達(dá)信息的文化交流與對話形式，是服務(wù)于"人的和諧發(fā)展"的通識(shí)教育場所。建立良好的校園文化氛圍，讓這種校園文化理念深深地滲透到大學(xué)生的思想行動(dòng)中去，影響大學(xué)生終身。參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉萍大學(xué)生養(yǎng)成教育芻議[期刊論文]-綏化師專學(xué)報(bào) 2002(3)
[2]閻華榮大學(xué)生養(yǎng)成教育初探[期刊論文]-琊臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào) 2003(1)
[3]陳體令大學(xué)生養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐 2007
作者簡介：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；全程式就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃
近年來，全國高校畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)增加，但是受經(jīng)濟(jì)下行、經(jīng)濟(jì)增長速度放緩等因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。在此情境下高校應(yīng)該如何有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作？高校逐漸意識(shí)到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時(shí)抱佛腳。有學(xué)者指出，“高等院校對大學(xué)生施以全程式一體化教育是大勢所趨，勢在必行。”在大學(xué)生大三下學(xué)期甚至是大四上學(xué)期才開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作為時(shí)已晚。因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使之貫穿在大學(xué)四年的教育當(dāng)中，針對不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性、分層次地對學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)，試圖為高校開展全程式就業(yè)指導(dǎo)探索一個(gè)行之有效的方法。
一、針對大一新生的就業(yè)指導(dǎo)
在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，筆者曾開展一項(xiàng)調(diào)研：關(guān)于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)與生活，新生最想了解什么問題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學(xué)業(yè)和學(xué)生活動(dòng)”、“是否選擇第二專業(yè)”和“大學(xué)課程少，課外自由時(shí)間多，如何安排課外時(shí)間”等問題之外，另一個(gè)出現(xiàn)頻率較高的問題是“大學(xué)畢業(yè)后，我能從事哪些工作”或者“本專業(yè)的就業(yè)方向是什么”。因此，針對大一新生，輔導(dǎo)員應(yīng)在幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活的同時(shí)，利用年級(jí)會(huì)、主題班會(huì)等場合向新生明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)開展專業(yè)思想教育，使學(xué)生初步了解專業(yè)的就業(yè)形勢和就業(yè)方向。
筆者所在高校，在大一下學(xué)期開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，從性格、興趣、價(jià)值觀和能力四個(gè)方面進(jìn)行自我探索，從行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行工作世界探索，在新生心中樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，以撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，樹立近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃。
三、針對大二、大三學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
針對大二學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和提升綜合能力的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。針對大三學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過扎實(shí)的專業(yè)訓(xùn)練，提高專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)和綜合素質(zhì)。
（一）鼓勵(lì)學(xué)生參加就業(yè)比賽與講座
鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)”以及“大學(xué)生職場模擬招聘大賽”等活動(dòng)。通過參加此類與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，提升大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)新和求職能力。
鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心舉辦的各場講座和各項(xiàng)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加自己感興趣企業(yè)的宣講會(huì)，特別是學(xué)校舉辦的大型雙選會(huì)，一是使學(xué)生提前感受求職的氣氛，二是使學(xué)生盡早地根據(jù)用人單位的招聘條件和要求來調(diào)整個(gè)人的求職目標(biāo)和規(guī)劃。
（二）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)
《四川外國語大學(xué)2014年度本科畢業(yè)生就業(yè)白皮書》指出，有26.2%的用人單位篩選簡歷時(shí)最看重畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷；而有46.9%的畢業(yè)生認(rèn)為在校期間對就業(yè)幫助最大的因素為社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)和專業(yè)實(shí)習(xí)，例如參與重慶市大學(xué)生暑期帶薪實(shí)習(xí)、擔(dān)任口筆譯翻譯志愿者，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長。
以四川外國語大學(xué)翻譯學(xué)院為例，學(xué)院搭建了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)由成都譯采翻譯有限公司等9家校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地、外研社-川外翻譯基地、環(huán)球網(wǎng)川外翻譯工作站、“語言橋”翻譯大賽等四部分組成。學(xué)院充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外翻譯實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，做到課堂“學(xué)”與課外“做”相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力。
（三）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，開展就業(yè)意向普查
筆者所在高校在大三下學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，從就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策講解、招聘信息獲取、中英文簡歷制作、面試策略與技巧等方面的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在大三下學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)院召開就業(yè)動(dòng)員會(huì)，普查每位學(xué)生的就業(yè)意向（出國留學(xué)、國內(nèi)升學(xué)、求職或自主創(chuàng)業(yè)），針對不同的就業(yè)類型提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
四、針對應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)
針對大四學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在就業(yè)信息、困難幫扶、就業(yè)心理等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，不斷更進(jìn)就業(yè)進(jìn)展，幫助學(xué)生盡快就業(yè)、就好業(yè)。
（一）設(shè)立就業(yè)委員，及時(shí)招聘信息，跟進(jìn)就業(yè)情況
在班級(jí)里設(shè)立就業(yè)委員一職，充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極主動(dòng)性。就業(yè)委員主要有以下三項(xiàng)職責(zé)：從學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)，同城其他高校就業(yè)信息網(wǎng)，應(yīng)屆生、大街網(wǎng)等網(wǎng)站搜集招聘信息，及時(shí)給同學(xué)；宣傳基層就業(yè)政策，解說就業(yè)協(xié)議簽訂、派遣注意事項(xiàng)；收取就業(yè)材料。輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)意向、就業(yè)動(dòng)態(tài)。建立應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)檔案，記錄畢業(yè)生的就業(yè)信息，并積極地更新應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)近況，不斷完善畢業(yè)生就業(yè)檔案。
（二）提供一對一就業(yè)指導(dǎo)，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶
輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)困難學(xué)生臺(tái)賬，加大對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶力度，提供一對一的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶。一方面，針對積極投遞簡歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學(xué)生，輔導(dǎo)員一方面幫助學(xué)生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個(gè)擊破。另一方面，在求職的開始階段，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹啔v無回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產(chǎn)生消極情緒。這時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心學(xué)生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學(xué)生求職的過程是不斷加深自我認(rèn)識(shí)、不斷接受挑戰(zhàn)、并不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，重點(diǎn)在于不斷從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)。
（三）加強(qiáng)就業(yè)心理引導(dǎo)，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育
輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，開展擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生樹立積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念。針對被用人單位錄用卻仍持觀望態(tài)度的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生說明就業(yè)競爭激烈的嚴(yán)峻形勢，建議畢業(yè)生不宜好高騖遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，針對抱有“啃老”思想的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)向其解釋“應(yīng)屆畢業(yè)生”身份的重要性。在實(shí)際求職中，不少用人單位對“應(yīng)屆畢業(yè)生”采用狹義的概念，不考慮已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生。社會(huì)輿論普遍會(huì)對大學(xué)畢業(yè)后尚未就業(yè)的學(xué)生持懷疑態(tài)度，質(zhì)疑其不夠優(yōu)秀、不具競爭力。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可謂“任重而道遠(yuǎn)”，需要高校將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)提前，貫穿在大學(xué)生本科四年的教育當(dāng)中，針對不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性、分層次地對學(xué)生進(jìn)行全程式就業(yè)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：石油工程專業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；特征與問題剖析
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0279-02
高等院校對學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以對學(xué)生知識(shí)、文化、素質(zhì)、責(zé)任的全面發(fā)展的促進(jìn)，在國家創(chuàng)新體系中具有十分重要的地位。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是其中兩個(gè)最為直接有效的創(chuàng)新實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。期望在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前利用大創(chuàng)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而可有效地促進(jìn)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作效率，加深學(xué)生對科研創(chuàng)新工作的理解深度。[1-4]然而，由于兩個(gè)環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，在實(shí)踐過程中兩個(gè)環(huán)節(jié)難以形成連續(xù)性的統(tǒng)一培養(yǎng)模式，導(dǎo)致在兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中不能達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。[5-6]由此，有必要深入剖析兩個(gè)階段的現(xiàn)狀特征與存在的主要問題，以為一體化的培養(yǎng)模式提供借鑒。
一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃主要特征及問題剖析
2007年6月20日，中國石油大學(xué)（華東）成為全國首批入圍國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的60所高校之一。石油工程專業(yè)是該類實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的主要參與與受益專業(yè)，自設(shè)立之初就充分體現(xiàn)出了自主性、實(shí)踐性、過程性、協(xié)作性、長期性、非功利性的特征。自2011年以來，我院大創(chuàng)累計(jì)立項(xiàng)國家級(jí)40項(xiàng)，校級(jí)143項(xiàng)。這些項(xiàng)目的實(shí)施有力地提升了大學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了大學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，但也出現(xiàn)了一些問題。
1.選題存在一定盲目性。參與大創(chuàng)項(xiàng)目選題的大多是大二、大三學(xué)生，其對專業(yè)課了解尚少，面對指導(dǎo)教師給出的研究內(nèi)容條目式的申報(bào)表，短時(shí)間無法得出較為深刻的認(rèn)識(shí)，存在較大盲目性。由問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在選題時(shí)已經(jīng)深入了解研究內(nèi)容的僅為2.3%，絕大部分表示僅有一般了解，且15.9%的被調(diào)查者表示在選題時(shí)對題目完全不了解。在對選題依據(jù)的調(diào)查中，主要的依據(jù)是選擇認(rèn)識(shí)的老師，或者別人的推薦，確實(shí)根據(jù)感興趣內(nèi)容選擇的僅為11.7%，且有12.3%的受調(diào)查者表示為隨機(jī)選擇。
2.學(xué)生用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間很難保證。目前我校參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生大多數(shù)是大二的學(xué)生，而低年級(jí)正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，課程安排比較緊密，用于科技創(chuàng)新項(xiàng)目的時(shí)間就相對不足，嚴(yán)重影響了整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量。由問卷調(diào)查可明顯看出，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參與者，每學(xué)期參與大創(chuàng)項(xiàng)目的天數(shù)差別較大，其中負(fù)責(zé)人大多在5～20天，而參與者大多在10天以內(nèi)，并有23%的參與者承認(rèn)幾乎沒有參與大創(chuàng)項(xiàng)目。
3.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的延續(xù)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前低年級(jí)學(xué)生在繁重的課程學(xué)習(xí)之余，通過導(dǎo)師引導(dǎo)、文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)參與逐漸對課題有所了解，逐步參與到課題中去的時(shí)候，課題實(shí)施時(shí)間也接近尾聲，難以對科研課題形成延續(xù)性、系統(tǒng)性的深入研究，致使創(chuàng)新課題成為學(xué)生對科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，難以達(dá)到預(yù)期的科研能力的培養(yǎng)效果。
二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)特征及存在問題剖析
作為擁有兩個(gè)國家重點(diǎn)學(xué)科（油氣田開發(fā)學(xué)科和油氣井工程學(xué)科）的石油工程專業(yè)，逐步形成了貫穿石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全部規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方法，由點(diǎn)及面的全程控制有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。但也不同程度地呈現(xiàn)出其自身的客觀局限，體現(xiàn)在：
1.參與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生多、設(shè)計(jì)題目多、題目技術(shù)水平層次不齊。隨著專業(yè)擴(kuò)招，自2005年以來，石油工程學(xué)院每年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)基本維持在600人左右，平均每位教師指導(dǎo)4～5人。如此大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)置，在面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)、就業(yè)自主化及其逼人的嚴(yán)峻形勢，就難免存在著對其核心含義把握不好，設(shè)計(jì)（論文）選題及內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對人才的需求發(fā)生脫離并落入俗套化，以及忽視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力意識(shí)培養(yǎng)和訓(xùn)練等影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量問題導(dǎo)致其水平相差較大，調(diào)研性的、重復(fù)性的、相似性的、驗(yàn)證性的、總結(jié)性的題目不斷出現(xiàn)，既缺乏創(chuàng)新性，又缺乏理論價(jià)值和應(yīng)用背景。
2.學(xué)生選題欠科學(xué)，存在一定盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是完全區(qū)別于課堂課程學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐類課程，供學(xué)生選題的時(shí)間短、可參考的信息少，加之本科生對于題目的內(nèi)容、性質(zhì)與自身就業(yè)的工作、所從事的研究之間的相關(guān)性認(rèn)識(shí)不足，自課題選擇上往往存在從簡性、盲從性、隨意性，大都選擇一些相對簡單、選擇頻率高或比較熟悉老師的題目，而缺少從自身興趣、從業(yè)類型等方面針對性地選擇題目。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、任務(wù)重、學(xué)生進(jìn)入課題慢，難以達(dá)到較高的預(yù)期科研效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間在三個(gè)月左右，但期間涉及到學(xué)生就業(yè)、考研復(fù)試、聯(lián)系出國，甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，很多同學(xué)忙于考公務(wù)員，頻繁外出找工作，參加職業(yè)資格證、TOFEL、GRE考試等等，畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間和投入精力上很難加以保證，由于上述各種原因畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文工作的時(shí)間被大大縮水。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一人一題的方式，且題目之間相對獨(dú)立，既不利于合力完成較高水平的設(shè)計(jì)題目，也不利于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
三、石油工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與畢業(yè)設(shè)計(jì)特征互補(bǔ)性分析
關(guān)鍵詞：學(xué)生 師范技能 培養(yǎng)；
【中圖分類號(hào)】G80
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
菏澤學(xué)院體育系2011級(jí)在校大學(xué)生
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解師范院校師范技能培養(yǎng)的相關(guān)資料。
1.2.2 問卷調(diào)查法：對菏澤學(xué)院體育系2011級(jí)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷100份，回收問卷98份，回收率98%。
2 結(jié)果與分析
2.1 體育系學(xué)生師范技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
2.1.1 體育系教師在教學(xué)中對學(xué)生師范技能培養(yǎng)的方式方法
通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育系學(xué)生在學(xué)習(xí)師范技能時(shí)主要途徑是通過學(xué)院開設(shè)的選修課和班級(jí)組織進(jìn)行學(xué)習(xí)，其次，學(xué)生還可以在系組織的比賽中進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)。
在教育實(shí)習(xí)中的培養(yǎng)方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)院很重視學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育，在學(xué)生的課堂上充分地把實(shí)習(xí)的內(nèi)容融入進(jìn)去。如：在學(xué)習(xí)體操的隊(duì)列隊(duì)形變化的時(shí)候，就會(huì)讓學(xué)生自己出來喊口號(hào)，帶領(lǐng)同學(xué)自主練習(xí)，在技術(shù)課的準(zhǔn)備活動(dòng)中學(xué)生輪流做準(zhǔn)備活動(dòng)。體育系特別重視學(xué)生的實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備，一般都會(huì)有一個(gè)月左右的時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)準(zhǔn)備，在練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出不足。
2.1.2 體育系大四年級(jí)學(xué)生普通話、粉筆字、考試通過情況調(diào)查
通過資料查詢體育系大四年級(jí)學(xué)習(xí)委員處找到普通話、粉筆字、考試通過的統(tǒng)計(jì)表，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)院2011級(jí)學(xué)生通過情況是，普通話 96.7%.粉筆字是92 %.從以上數(shù)據(jù)可以看出菏澤學(xué)院體育系大四年級(jí)學(xué)生差不多都通過了師范技能的基本考試。
2.1.3 我校體育學(xué)院學(xué)生課外師范技能學(xué)習(xí)的主要途徑與態(tài)度
從調(diào)查問卷中歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有65.3%的學(xué)生是在宿舍中跟舍友們一同完成的，全班一起學(xué)習(xí)的只有3.5%。原因是體育系的學(xué)生到了大二以后就沒有固定的教室進(jìn)行自習(xí)或者學(xué)習(xí)，課余時(shí)間主要是通過學(xué)生自己在綜合教室里進(jìn)行自學(xué)，而且很少班級(jí)會(huì)組織這樣的團(tuán)體學(xué)習(xí)。
2.1.4 體育系學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備情況調(diào)查
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生在實(shí)習(xí)前都很認(rèn)真做準(zhǔn)備，這部分體育系的老師、領(lǐng)導(dǎo)也起到了督促的作用，在實(shí)習(xí)前一個(gè)月學(xué)生就開始對實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師角色在學(xué)生中互換輪流進(jìn)行，練習(xí)中提高他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)作示范能力，以及體育課堂組織能力。
2.2 影響學(xué)生師范技能培養(yǎng)的因素分析
2.2.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不是很明確，有60.9%的學(xué)生在進(jìn)行教師技能學(xué)習(xí)時(shí)主要目的是通過考試，如：普通話、粉筆字、這是學(xué)生拿到教師資格證的前提保證。這說明了一個(gè)被動(dòng)的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。動(dòng)機(jī)不明確是影響學(xué)生師范技能學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因。
2.2.2 考試通過后的學(xué)習(xí)情況
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有55.0%的學(xué)生在考試過了之后就不再進(jìn)行師范技能學(xué)習(xí)。體育系學(xué)生的技能學(xué)習(xí)是一種流于形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中用的都是一種短暫記憶，在一定時(shí)間內(nèi)沒有進(jìn)行練習(xí)就會(huì)出現(xiàn)大部分失憶的情況，出現(xiàn)反彈作用。
2.2.3 教學(xué)因素
調(diào)查顯示，只理論很少實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在。訪談中了解到，在教育實(shí)習(xí)中，很多學(xué)生的教學(xué)方法是參照大學(xué)課堂中教師的行為，在教學(xué)中當(dāng)遇到突況時(shí)，又發(fā)現(xiàn)自己缺乏應(yīng)急機(jī)智，不善應(yīng)對。這些都反映了學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。
2.3 體育學(xué)院學(xué)生師范技能培養(yǎng)的對策
2.3.1 加強(qiáng)學(xué)生的三字一話的培訓(xùn)
2.3.2加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的鍛煉
2.3.3 在學(xué)習(xí)中善于觀察
2.3.4學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，光碟進(jìn)行學(xué)習(xí)
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
3.1.1 體育系的學(xué)生在學(xué)習(xí)師范技能時(shí)的途徑還是很多，學(xué)院也很重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。
3.1.2 在師范技能的考試中大部分學(xué)生是在第一次考試就通過，課外學(xué)習(xí)的途徑主要是在宿舍里跟舍友們一起學(xué)習(xí)；課外學(xué)習(xí)態(tài)度上，大部分學(xué)生還是表現(xiàn)出很認(rèn)真。
3.1.3 學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前都很認(rèn)真準(zhǔn)備、但是由于理論與實(shí)踐結(jié)合得少，在實(shí)習(xí)中還是會(huì)出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)中大部分學(xué)生覺得實(shí)習(xí)時(shí)間短，在剛進(jìn)入教師角色的時(shí)候，實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。
3.1.4 影響學(xué)生學(xué)習(xí)師范技能的因素有：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；是為了考試而學(xué)習(xí)，考試后學(xué)生大部分就不再進(jìn)行鞏固，所以有反彈的現(xiàn)象，大部分學(xué)生認(rèn)為理論與實(shí)踐結(jié)合得太少，在教育實(shí)習(xí)中很多情況不能及時(shí)處理好。
3.2 建議
3.2.1學(xué)院可以去請一些中、小學(xué)的講課講得比較好的老師回來給我們上課，教我們怎樣進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄兪钦驹谥行W(xué)教育的第一線，經(jīng)驗(yàn)比較豐富。
3.2.2 學(xué)院可以開設(shè)一門關(guān)于班主任工作的選修課程，讓學(xué)生能了解如何處理一些突發(fā)事件，如何與學(xué)生溝通等。
參考文獻(xiàn)：
[1]王春曉，梁桂英.高等師范院校師范技能的培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2004（6）：118-119
[2]肖海燕，韋義平.師范生教學(xué)技能訓(xùn)練探新[J]. 教育理論與實(shí)踐.2005（3）：20-30
[3]杜林英.提高體育教育專業(yè)學(xué)生師范技能的有效途徑[J]山東濰坊學(xué)院學(xué)報(bào).2003（2）：106-107
[4]陳詩強(qiáng).提高體育教育專業(yè)學(xué)生師范技能的途徑探討[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào).2002（3）：15-23
1河南工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程體系
理論課課內(nèi)教學(xué)總計(jì)學(xué)分120.5（不含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)。具體分布：通識(shí)教育課程35學(xué)分，學(xué)科基礎(chǔ)課程55學(xué)分，專業(yè)課程30.5學(xué)分），約占總學(xué)分（190學(xué)分）的63.4%；實(shí)踐教學(xué)為69.5學(xué)分（包括集中實(shí)踐教學(xué)40學(xué)分，課內(nèi)實(shí)踐20學(xué)分，課外實(shí)踐4.5學(xué)分，綜合教育必修5學(xué)分）約占總學(xué)分（190學(xué)分）的36.6%；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)分之比為6.34：3.66。綜合教育選修10學(xué)分（課外）。必修課（含理論和實(shí)踐）總學(xué)分104學(xué)分，選修課（含理論和實(shí)踐）總學(xué)分41學(xué)分，必修課與選修課學(xué)分之比為7∶3。
2課程體系
根據(jù)“卓越計(jì)劃”未來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程師是：以解決實(shí)際工程技術(shù)問題為主的專業(yè)技術(shù)型工程師；以科技研發(fā)為主的研究型工程師；以多專業(yè)知識(shí)交叉應(yīng)用為主的技術(shù)集成型工程師；以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主的產(chǎn)品創(chuàng)意型工程師；側(cè)重市場的經(jīng)營管理型工程師。故環(huán)境專業(yè)的課程體系設(shè)置盡量貼合培養(yǎng)工程師要求。課程設(shè)置方向分為：環(huán)境影響評價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)與施工、節(jié)能減排和研究應(yīng)用。
2.1課程設(shè)置涵蓋環(huán)境類注冊工程師內(nèi)容按現(xiàn)行注冊工程師制度，以工科基礎(chǔ)知識(shí)為本，污染控制技術(shù)等課程為核心，構(gòu)建環(huán)境專業(yè)課程體系。在培養(yǎng)方案中涵蓋注冊工程師考綱要求，對各課程前后關(guān)系和知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系進(jìn)行通盤考慮并注意學(xué)科的完整性。對學(xué)生的選課進(jìn)行專門的指導(dǎo)，在學(xué)生選課前配備教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生想法，針對其對未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，進(jìn)行注冊工程師培養(yǎng)。
2.2課程體系設(shè)置為學(xué)生提供培養(yǎng)工程能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)創(chuàng)造高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生機(jī)制。高校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)，制定方案，共同實(shí)施。目前與河南工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)建立合作關(guān)系有河南康源水處理技術(shù)有限公司，河南雙源環(huán)保科技有限公司，洛陽礦業(yè)集團(tuán)有限公司，河南省豫源地質(zhì)勘查工程有限公司，河南省地?zé)崮荛_發(fā)工程技術(shù)研究中心，西安綠溪環(huán)保科技有限公司，上海力欣水處理科技有限公司，山東智綠環(huán)境工程有限公司，廣東晶綠環(huán)境技術(shù)有限公司等幾十家用人單位。通過在大三、大四后讓部分學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐（計(jì)算相應(yīng)學(xué)分），培養(yǎng)學(xué)生操作動(dòng)手能力和解決實(shí)際工作問題能力，同時(shí)也為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.3課程體系體現(xiàn)對學(xué)生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在課程培養(yǎng)計(jì)劃中列出各種課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生大一大二可以參加“大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室青年志愿者”活動(dòng)參與各種實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備工作，接受基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。大三大四的學(xué)生可以作為教師“科研助理”參加教師的科研項(xiàng)目。通過具體實(shí)驗(yàn)活動(dòng)鍛煉學(xué)生科研意識(shí)，為部分學(xué)生研究深造創(chuàng)造條件。在綜合教育模塊中開設(shè)科技文獻(xiàn)檢索、閱讀和寫作等相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生使用《全國新書目》、《全國總書目》、《新華書目報(bào)》、《全國科技圖書總覽》進(jìn)行新圖書目檢索；學(xué)習(xí)使用《中國科技資料目錄》、《中國核心期刊要目總覽》，《科技技術(shù)研究成果公告》、《中國科技成果數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》、《維普數(shù)據(jù)庫》，EI、CA、SpringerLink全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索等。關(guān)注教育部公布的網(wǎng)絡(luò)精品課程以及同濟(jì)、清華、浙大、南京大學(xué)等名牌大學(xué)環(huán)境學(xué)科發(fā)展以及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；注重河南本省兄弟院校環(huán)境專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分利用鄭州市教學(xué)科研資源，擴(kuò)大學(xué)校之間學(xué)術(shù)交流與合作等。
3結(jié)語
本文對河南工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行探討說明，目前已在2011、2012級(jí)學(xué)生實(shí)行，其中不可避免地存在這樣那樣的問題，我們希望通過未來幾年不斷地摸索與完善、總結(jié)，最終制定出符合河南工程學(xué)院培養(yǎng)人才的課程體系，為鄭州乃至中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
作者：李鋼王玨單位：河南工程學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院河南工程學(xué)院教務(wù)處
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理
1本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性
應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識(shí)的深化和升華的一個(gè)重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力、與人協(xié)作能力、獨(dú)立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.
2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的原因分析
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個(gè)本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個(gè)方面.
2.1社會(huì)環(huán)境
首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間正好與用人單位招聘時(shí)間相矛盾，這種社會(huì)大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時(shí)間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要時(shí)期，他們在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）自然成了他們的一個(gè)重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作.
2.2學(xué)生自身
首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí).畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫既是一個(gè)消化知識(shí)、整合知識(shí)、訓(xùn)練思維的過程，也是一個(gè)主動(dòng)探究的過程.對于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）具有創(chuàng)新性是一項(xiàng)重要挑戰(zhàn).因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個(gè)月搞突擊，平時(shí)很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，往往由于專業(yè)知識(shí)的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無深度，或缺少新意，搬運(yùn)別人的觀點(diǎn)居多.其次，在大學(xué)生中存在對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進(jìn)行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)期，許多學(xué)生因時(shí)間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做得好壞，不會(huì)影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）消極對待.
2.3指導(dǎo)教師
首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和實(shí)踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進(jìn)較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和學(xué)生實(shí)習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會(huì),指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求去做而不予理會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）面臨著越來越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間相對集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時(shí)間跨度長且耗時(shí)多，需要反復(fù)修改與改進(jìn)，如學(xué)校過程管理監(jiān)控不嚴(yán)，教師本身對自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn).
2.4學(xué)校管理機(jī)制
首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評定標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)施細(xì)則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時(shí)，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機(jī)制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的諸多問題，要切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作尤為重要.
3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的管理策略
3.1加強(qiáng)過程管理，使過程管理制度化，程序化
3.1.1制度化管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項(xiàng)集計(jì)劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作有計(jì)劃、按進(jìn)度科學(xué)規(guī)范運(yùn)行，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實(shí)際，按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作的嚴(yán)格有序的進(jìn)行是提高和實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對此項(xiàng)工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.
3.2建立校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)校企合作
校外實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理工作.我校鼓勵(lì)教師在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和科研，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加強(qiáng)和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)習(xí)與交流，同時(shí)聘請技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和質(zhì)量，同時(shí)緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.
3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與學(xué)生實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng)的結(jié)合
為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵(lì)大二、大三的學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等實(shí)踐科創(chuàng)活動(dòng).如大學(xué)生參加的學(xué)科競賽有全國電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動(dòng).大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目是按照自然年度申請立項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動(dòng).學(xué)生可以通過學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、科創(chuàng)活動(dòng)興趣小組等各種實(shí)踐找到自己的興趣點(diǎn)和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實(shí)施了有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎(jiǎng)，二級(jí)學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評選出院級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，學(xué)校在院級(jí)評優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評出校級(jí)獲獎(jiǎng)等次，按照校級(jí)優(yōu)秀等級(jí)對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì).
3.5加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流
為使我校一些新進(jìn)的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計(jì)劃地對他們進(jìn)行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗(yàn)，通過以老帶新、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機(jī)制.我校在強(qiáng)化過程管理、加強(qiáng)學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量.
作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)
參考文獻(xiàn):
〔1〕朱治橙.應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的改革與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2012(4):53-54.
〔2〕張依鳳等.地方高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版),2009(9):12-13.
〔3〕季民,馬德剛.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(5):20-22.
1.1高職創(chuàng)業(yè)教育文獻(xiàn)回顧
國內(nèi)關(guān)于高職創(chuàng)業(yè)教育的研究成果頗豐，王中軍（2005）[1]率先提出基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育的雙贏模式；李剛等（2008）[2]根據(jù)高職教育特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)業(yè)教育模式；胡偉等（2009）[3]認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)是共性目標(biāo)，開創(chuàng)型個(gè)性是個(gè)性目標(biāo)；胡寶華等（2010）[4]參照國際創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和我國高職學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)創(chuàng)業(yè)流程提出了創(chuàng)業(yè)過程模式的創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)；劉子明（2010）[5]構(gòu)建了“KAB+SYB”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式；李昆益（2011）[6]從構(gòu)建了適合中國特色的高職創(chuàng)業(yè)教育課程的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)―創(chuàng)業(yè)過程―課程類型”模型。
1.2高職創(chuàng)業(yè)教育研究述評
綜觀國內(nèi)外高職創(chuàng)業(yè)教育研究成果，大部分文獻(xiàn)和學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究過于側(cè)重微觀層面，而對宏觀層面著手進(jìn)行探討則比較少。因此，本研究將創(chuàng)業(yè)教育與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢相聯(lián)系，特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為今后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主攻方向，有必要結(jié)合這一背景對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要素體系進(jìn)行創(chuàng)新。通過本研究，將有助于我們專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，將使我們的創(chuàng)業(yè)教育行為更具針對性，進(jìn)而最終提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)成功率。
2高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
2.1兄弟院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
目前，我國創(chuàng)業(yè)教育開展得較好的高校大都成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。省內(nèi)高職院校創(chuàng)業(yè)教育首推義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，該院成立于 2008 年 10 月，已經(jīng)發(fā)展成為了集教學(xué)、實(shí)踐、考核為一體的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004年5月與共青團(tuán)溫州市委合作成立溫州市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園。該院以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的核心，以科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為依托，通過工學(xué)和創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的手段，推進(jìn)高職學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。溫州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2009年開始，實(shí)施“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的創(chuàng)業(yè)教育模式，以各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為依托，強(qiáng)調(diào)通過激勵(lì)教師在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的引領(lǐng)作用。
2.2我院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
根據(jù)《2014 屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》，我院2014屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)僅4人，占當(dāng)年全院畢業(yè)生人數(shù)0.32%。在課堂教學(xué)方面，以工商管理系各專業(yè)為主專門開設(shè)，創(chuàng)業(yè)課程總體上課時(shí)較少。作為公共課，我院各專業(yè)均開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，該課程屬于基本素養(yǎng)模塊，根據(jù)該課程授課計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育僅有4學(xué)時(shí)。作為專業(yè)課，工商管理專業(yè)的“創(chuàng)業(yè)管理”課程作為素質(zhì)拓展模塊選修（三選一）課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)；電子商務(wù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”作為職業(yè)技能模塊開設(shè)，共計(jì)72學(xué)時(shí)；投資與理財(cái)專業(yè)的“創(chuàng)業(yè)（風(fēng)險(xiǎn)）投資”課程作為素質(zhì)拓展模塊選修（三選一）課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)；市場開發(fā)與營銷專業(yè)專業(yè)開設(shè)“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共計(jì)12學(xué)時(shí)。另有文秘、物流管理兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中提到了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課外實(shí)踐方面，創(chuàng)業(yè)孵化中心近三年來累計(jì)僅有約20家學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)的門面，在2014年浙江省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中，全院共有4支隊(duì)伍參與，其中創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類僅有1支隊(duì)伍參賽，學(xué)院及系部日常學(xué)生管理中難覓具備創(chuàng)業(yè)元素的集體活動(dòng)。可見，創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視，目前處于較低的發(fā)展水平。
3現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及其對高職創(chuàng)業(yè)教育的影響
3.1關(guān)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)
“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”最早出現(xiàn)在1997年9月黨的十五大報(bào)告中，根據(jù)2012年2月國家科技部的70號(hào)文，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的定義為：以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐，建立在新的商業(yè)模式、服務(wù)方式和管理方法基礎(chǔ)上的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。2005年，孫小中首開國內(nèi)學(xué)者關(guān)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究的先河，當(dāng)前該領(lǐng)域研究主要集中在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才開發(fā)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)政策研究等方面。服務(wù)業(yè)的概念與第三產(chǎn)業(yè)關(guān)系緊密，隨著國內(nèi)外關(guān)于第三產(chǎn)業(yè)理論的繁榮，我們可以借鑒第三產(chǎn)業(yè)的成果來探討現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。
3.2現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與高職教育
現(xiàn)代服務(wù)業(yè)涉及通信、金融、物流、批發(fā)、電子商務(wù)、教育、住宿、餐飲、文化娛樂、旅游、房地產(chǎn)、商品零售等領(lǐng)域，當(dāng)前高職教育專業(yè)設(shè)置是根據(jù)社會(huì)需要所設(shè)置的，相對其他類型的高等教育具有更強(qiáng)的耦合性。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了廣泛的空間。
盡管關(guān)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的概念，有諸多爭議，但是技術(shù)和知識(shí)密集型作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的特征得到了較為統(tǒng)一的認(rèn)可。人才作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中集能動(dòng)性、創(chuàng)造性為一體的主體因素，以推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為基礎(chǔ)，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職大學(xué)生自主創(chuàng)新能力缺失的今天，可以有效擴(kuò)大大學(xué)生就業(yè)渠道和緩解就業(yè)壓力。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與高職創(chuàng)業(yè)教育互為支撐，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育提供了土壤，創(chuàng)業(yè)教育則為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)帶來了生機(jī)和活力，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之一，二者協(xié)調(diào)發(fā)展是大勢所趨。
4現(xiàn)代服務(wù)業(yè)背景下高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略
4.1發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)能力要素
高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)符合現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對人才的需求。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，體現(xiàn)了大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的各項(xiàng)素質(zhì)，這是一個(gè)統(tǒng)一的整體，而不是簡單的一種技能。可以通過對成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的深度訪談和調(diào)查，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和原因，以總結(jié)和歸納高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所需具備的創(chuàng)業(yè)能力要素，找出高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的特點(diǎn)，探索適合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育水平。
4.2創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系
從我國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀看來，工商管理類專業(yè)的學(xué)生普遍存在就業(yè)率不高、就業(yè)質(zhì)量低的問題，工商管理專業(yè)教育定位面臨困境，高職學(xué)院表現(xiàn)更為明顯。為突破現(xiàn)實(shí)困境，高職學(xué)院可以以工商管理類專業(yè)為基礎(chǔ)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提升該專業(yè)的發(fā)展水平。其他專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)按照大一突出通識(shí)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；大二突出專業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能；大三突出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)是出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果，全程推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。各專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，形成具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育模式，營造創(chuàng)業(yè)型校園環(huán)境，形成具有我院特色的創(chuàng)業(yè)體系。
4.3構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制
創(chuàng)業(yè)學(xué)院是當(dāng)前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育比較先進(jìn)的管理機(jī)制。高職學(xué)院引進(jìn)這種運(yùn)行機(jī)制要結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整：首先，要更新理念，將創(chuàng)業(yè)教育的重要性提升至?xí)r代對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本要求的層面，在高職學(xué)院中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，從而深入到教學(xué)管理、課程設(shè)計(jì)、后勤保障等環(huán)節(jié)的全程創(chuàng)業(yè)教育思維。其次，要健全與創(chuàng)業(yè)學(xué)院相適應(yīng)的制度。這里涉及傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)中人才模式的設(shè)計(jì)、課程體系的調(diào)整及教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等問題，由于牽涉面廣，應(yīng)從制度上進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。最后，還要引入創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)機(jī)制，以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為中心，對相關(guān)教學(xué)單位的創(chuàng)業(yè)教育開展成效進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)范、有效的開展。
5我院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的建議
5.1優(yōu)化高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)環(huán)境
良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是促進(jìn)高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要條件，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境有賴于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。在我院現(xiàn)行課程體系條件下，日常教學(xué)安排與師生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在較大的沖突，學(xué)生周課時(shí)普遍在20節(jié)以上，另外大一、大二的學(xué)生每周還有5個(gè)早自習(xí)和2個(gè)晚自習(xí)，教師除了日常教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)2周的坐班、周例會(huì)、校外實(shí)訓(xùn)、企業(yè)掛職及科研等任務(wù)。高職學(xué)院可以嘗試學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐換學(xué)分、教師橫向課題換教學(xué)任務(wù)等措施，促進(jìn)常規(guī)課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
5.2成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院
近年來，國內(nèi)多所高校先后成立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院。關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)院有諸多爭議，大多集中在創(chuàng)業(yè)學(xué)院的功能定位、機(jī)構(gòu)臃腫等方面。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)學(xué)院是落實(shí)上述幾條建議的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)院機(jī)構(gòu)的設(shè)立，圍繞創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)來確定創(chuàng)業(yè)學(xué)院的功能。同時(shí)，應(yīng)避免兄弟院校的失敗教訓(xùn)，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上要盡量簡化人員配置，充分發(fā)揮工商管理類專業(yè)師資力量的基礎(chǔ)性作用，借助校企合作基地的外部力量，發(fā)揮我院創(chuàng)業(yè)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。
5.3探索高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式
我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間還不長，尚無權(quán)威模式，但部分先進(jìn)院校形成了可供借鑒的一些特色。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的團(tuán)校合作創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及溫州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師驅(qū)動(dòng)是高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式的探索。由于資源稟賦的差異，不可能有通行的模式，各學(xué)校須根據(jù)自身特點(diǎn)，借鑒先進(jìn)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)教育工作中探索適合各高職學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 精神疾病康復(fù)期 支持性團(tuán)體輔導(dǎo) 法律困境
中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.07.073
出院后的精神疾病康復(fù)期（以下簡稱“精康期”）患者經(jīng)過專業(yè)醫(yī)療幫助，癥狀得以緩解并且自知力逐步恢復(fù)，但仍與發(fā)作期患者一樣具有安全與健康的風(fēng)險(xiǎn)。高校學(xué)生工作中發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟(jì)條件、康復(fù)醫(yī)療資源缺乏等現(xiàn)實(shí)原因，復(fù)學(xué)的精康期大學(xué)生絕大多數(shù)都未在住院期間和出院后接受藥物治療之外的康復(fù)訓(xùn)練。疾病帶來的“病恥感”、發(fā)病對社會(huì)人際關(guān)系損害的遺留影響以及社交技能的缺乏，使這些學(xué)生復(fù)學(xué)后的孤獨(dú)與自卑感、獲得與利用社會(huì)支持的狀況都處于不利的水平，這成為疾病復(fù)發(fā)和高校預(yù)防心理危機(jī)發(fā)生的危險(xiǎn)因素。本研究通過對精康期大學(xué)生進(jìn)行支持性團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)踐，來探索構(gòu)建高校環(huán)境下對精康期大學(xué)生進(jìn)行心理健康服務(wù)的工作方法與模式。
1對象與方法
1.1實(shí)驗(yàn)對象
采用方便取樣，招募2013-2014年在校就讀的精神疾病康復(fù)期大學(xué)生自愿參加支持性團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。入選標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)明確診斷為精神疾病的；②康復(fù)期或慢性穩(wěn)定期的，住院歷史≥3個(gè)月，藥物種類及劑量維持不變≥4周，且醫(yī)囑未來1個(gè)月不需要調(diào)整藥物種類及劑量；⑨被試及家屬知情同意，簽署知情同意書；④復(fù)學(xué)在讀時(shí)間超過1個(gè)月且目前能正常完成學(xué)業(yè)。排除標(biāo)準(zhǔn)：①精神發(fā)育遲滯障礙及器質(zhì)性精神疾病的被試；②合并嚴(yán)重軀體疾病的被試；⑨未按醫(yī)囑服藥或未定期尋找專科醫(yī)生復(fù)診的被試。研究過程中，一例精神分裂癥癥狀未完全緩解的女性被試脫落，最終入組6人，男女各3人；疾病類型包括精神分裂癥康復(fù)期2例，情感障礙（雙相、單相）康復(fù)期2例，偏執(zhí)型精神病康復(fù)期1例，焦慮障礙（驚恐發(fā)作）康復(fù)期1例；被試平均年齡22.25～1.75歲。年級(jí)分布狀況，大二年級(jí)1例，大三年級(jí)3例，大四年級(jí)2例。
1.2方法
1.2.1建立支持性團(tuán)體
相比強(qiáng)調(diào)改變成員的認(rèn)知與行為且自我暴露程度高的干預(yù)性團(tuán)體，支持性團(tuán)體更強(qiáng)調(diào)為成員提供情感與人際支持，以成員的成長和發(fā)展為焦點(diǎn)而非疾病和癥狀，輔導(dǎo)過程中主要關(guān)注成員社會(huì)適應(yīng)狀況而非創(chuàng)傷性經(jīng)歷、早期成長經(jīng)歷的自我暴露。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者擁有國家二級(jí)心理咨詢師資質(zhì)及精神專科醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，具有400小時(shí)以上個(gè)體咨詢經(jīng)驗(yàn)和100小時(shí)以上團(tuán)體咨詢經(jīng)驗(yàn)。
1.2.2團(tuán)體輔導(dǎo)方案
首先確立團(tuán)體的核心工作目標(biāo)是“為成員提供人際與情感支持，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展”，長期目標(biāo)是“降低精神疾病復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，提高人際交往能力和精神健康水平”。依據(jù)該目標(biāo)，選取深圳大學(xué)盧寧教授等人開發(fā)的“大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與心理健康課程體系”與利伯曼康復(fù)訓(xùn)練療法為輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。
“大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與心理健康”課程是盧寧等人依據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展特征和高校心理健康臨床工作經(jīng)驗(yàn)開發(fā)的一套結(jié)構(gòu)化教育課程。該課程以大學(xué)生常見生活主題如“人際交往、戀愛、職業(yè)生涯發(fā)展”等為主線，通過“自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、時(shí)間管理、人際交往技能訓(xùn)練”等十二個(gè)章節(jié)結(jié)合紙筆練習(xí)、團(tuán)體討論、角色扮演等心理咨詢技術(shù)來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和提高心理健康水平的目標(biāo)。由于其適用于團(tuán)體、低強(qiáng)度的自我暴露、靈活有趣的活動(dòng)形式等特點(diǎn)，對本研究的輔導(dǎo)活動(dòng)具有直接的指導(dǎo)與借鑒作用。
利伯曼康復(fù)訓(xùn)練療法是美國加利福尼亞大學(xué)Liberman教授及其同事基于精神疾病康復(fù)工作經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)立的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練方案，主要包括藥物自我處置技能訓(xùn)練、癥狀自我監(jiān)控技能和回歸社會(huì)技能訓(xùn)練三大模塊。藥物自我處置技能訓(xùn)練重點(diǎn)在于提高患者服藥依從性，癥狀自我健康技能訓(xùn)練重點(diǎn)在于幫助患者學(xué)會(huì)識(shí)別疾病復(fù)發(fā)的先兆，回歸社會(huì)技能訓(xùn)練重點(diǎn)在于通過職業(yè)康復(fù)和興趣培養(yǎng)、生活自理能力和社交技能培訓(xùn)改善患者陰性癥狀和社會(huì)功能。
以上述理論基礎(chǔ)結(jié)合康復(fù)期大學(xué)生團(tuán)體的實(shí)際，研究者制定了為期14周，每周2小時(shí)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案。方案內(nèi)容具體如下：
依從性訓(xùn)練與團(tuán)體規(guī)范建立階段（第1-3周）：第一周，輔導(dǎo)目標(biāo)為幫助成員降低病恥感，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，樹立團(tuán)體規(guī)范。具體活動(dòng)有：①熱身游戲“齊心協(xié)力”；②分享與討論成員共有的因疾病帶來的困擾；⑨講解精神疾病的普通性與特殊性、復(fù)發(fā)的危害及預(yù)防方法；④簽訂團(tuán)體契約，互愛互信，保密保護(hù)。
第二周，輔導(dǎo)目標(biāo)為幫助成員正確看待服藥及藥物副作用；增強(qiáng)遵醫(yī)囑服藥和復(fù)查的依從性。具體活動(dòng)：①熱身游戲“君子善假于物”；②分享與討論對遵醫(yī)囑服藥的看法、減輕藥物副作用的經(jīng)驗(yàn)與方法；⑨講解抗精神病藥物服用的特殊性與一般規(guī)律。
第三周，目標(biāo)為幫助成員學(xué)會(huì)識(shí)別復(fù)發(fā)的先兆并了解尋求幫助的途徑。具體活動(dòng)：①分享回憶發(fā)病過程與表現(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)先兆；②講解預(yù)防復(fù)發(fā)和及時(shí)尋求幫助的方法與途徑。
社會(huì)技能訓(xùn)練與團(tuán)體動(dòng)力形成階段（第4-10周）：第四周，輔導(dǎo)目標(biāo)為加強(qiáng)自我探索，依興趣愛好幫助成員結(jié)伴。具體活動(dòng)：①日常生活事件分享；②紙筆訓(xùn)練“靈活的我”；⑨基于人際溝通分析療法中PAC人格理論設(shè)計(jì)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，幫助成員了解個(gè)性的多面性；④紙筆訓(xùn)練與分享，應(yīng)用PAC自我探索；⑤結(jié)對活動(dòng)：結(jié)對共同參與課外娛樂活動(dòng)。
第五周，目標(biāo)是繼續(xù)利用PAC理論促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我意識(shí)。具體活動(dòng)：①日常生活事件分享；②熱身游戲“自我大亂斗”；⑨應(yīng)用PAC理論分析理解自身的行為及相應(yīng)認(rèn)知特征；④家庭作業(yè)：PAC日記。
第六周，目標(biāo)為增強(qiáng)成員情緒管理意識(shí)，了解情緒管理的方法。具體活動(dòng)：①日常生活事件分享；②分享與討論家庭作業(yè)PAC日記（該兩項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)至第12周，以下簡列為“①②”）；③熱身游戲“情緒傳遞”；④講授情緒管理的行為與認(rèn)知管理法。
第七周，目標(biāo)是掌握情緒管理的合理情緒療法。具體活動(dòng)：①②，⑨講授合理情緒療法的ABC理論；④ABC練習(xí)；⑤放松訓(xùn)練。
第八周，目標(biāo)是進(jìn)行人際交往訓(xùn)練――應(yīng)對因疾病造成的喪失。具體活動(dòng)：①②，③分享與討論疾病對自身人際關(guān)系的影響與破壞。
第九周，目標(biāo)是學(xué)習(xí)人際溝通的一般。具體活動(dòng)：①②，⑨熱身游戲“你說我聽”；④教師講解人際溝通中聽與說一般。
第十周，目標(biāo)是進(jìn)行人際交往訓(xùn)練――結(jié)交新朋友。具體活動(dòng)：①②，⑨角色扮演“如何與陌生人開始交談”；④討論如何結(jié)交新朋友。
希望建立與團(tuán)體告別階段（第11-14周）：第11周，輔導(dǎo)目標(biāo)是培養(yǎng)希望。具體活動(dòng)：①②，⑨引導(dǎo)想象“十年后的我”；④分享對未來的憧憬。
第12周，目標(biāo)為樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。具體活動(dòng)：①②，③教師講解職業(yè)規(guī)劃的重要性與方法；④家庭作業(yè)：制定職業(yè)規(guī)劃報(bào)告；⑤預(yù)告團(tuán)體即將結(jié)束。
第13周，目標(biāo)是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。具體活動(dòng)：①日常生活事件分享；②分享家庭作業(yè)職業(yè)規(guī)劃報(bào)告；⑨角色扮演“模擬面試”。
第14周，目標(biāo)是處理分離情緒；將團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中；結(jié)束與告別。具體活動(dòng)：①回顧總結(jié)團(tuán)體歷程；②分享與討論團(tuán)體中獲得經(jīng)驗(yàn)及如何遷移到生活中；⑨成員間彼此告別，確立團(tuán)體結(jié)束后彼此聯(lián)系互相支持的方式。
2干預(yù)效果與討論
2.1干預(yù)效果
由于實(shí)際中高校精康期大學(xué)生群體規(guī)模較小，導(dǎo)致本研究的樣本量無法采用量化分析來對干預(yù)效果進(jìn)行研究。后續(xù)跟蹤結(jié)果支持了實(shí)驗(yàn)干預(yù)的積極影響：團(tuán)體結(jié)束后1年，6名團(tuán)體成員學(xué)業(yè)狀況良好，疾病未有復(fù)發(fā)或惡化，并且成員間始終保持著緊密的人際交往而形成了深厚的友誼。
對精康期大學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)為成員提供情感與人際支持而非改變癥狀，其原因在于：一是疾病造成的社會(huì)功能損害導(dǎo)致患者獲得情感與人際支持受限，創(chuàng)造出一個(gè)成員能夠被充分理解與接納的交流平臺(tái)是預(yù)防復(fù)發(fā)和疾病康復(fù)的重要環(huán)境基石；二是高度自我暴露潛在的誘使疾病復(fù)發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，高校心理健康工作者的首要任務(wù)是推動(dòng)精康期大學(xué)生遵從醫(yī)囑、改善生活質(zhì)量而非聚焦于消除癥狀。
輔導(dǎo)中為成員提供情感與人際支持主要有兩種方式，一是團(tuán)體成員本身的普同性，作為團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要“療效因子”，具有相似經(jīng)歷和感受的成員可以幫助彼此接納自己，減輕病恥感和孤獨(dú)感；二是在社會(huì)功能訓(xùn)練中，占據(jù)每次輔導(dǎo)至少40%時(shí)間的例行“日常生活經(jīng)歷分享”環(huán)節(jié)，為成員生活中經(jīng)歷各類大小事件提供了分享與支持的平臺(tái)。
團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)是結(jié)構(gòu)化的，但活動(dòng)過程并非是完全“被設(shè)計(jì)”的。在團(tuán)體活動(dòng)的中期，隨著團(tuán)體動(dòng)力的形成，成員愈來愈主動(dòng)地投入到團(tuán)體生活中來，成員會(huì)從自身的生活經(jīng)歷與需要主動(dòng)提出討論話題。例如第13周“模擬面試”活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)者制定了“通過職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展”的工作方向，但成員在前期活動(dòng)中已主動(dòng)提出要進(jìn)行求職面試演練。這種“半結(jié)構(gòu)化”的團(tuán)體輔導(dǎo)形式，增加了成員的主動(dòng)性，通過部分地實(shí)現(xiàn)成員的領(lǐng)導(dǎo)與控制權(quán)來增加其對自身生活的控制感與自信心。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 個(gè)性化 素質(zhì)拓展
[中圖分類號(hào)]G65
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1009－5549(2010)05－0133－02
高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課程，旨在激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，了解職業(yè)特性和社會(huì)需求，思考理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確定人生不同階段的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和積極性。作為一門課程，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》雖能在一定程度上讓學(xué)生對職業(yè)生涯有初步的思考和規(guī)劃，但對于學(xué)生而言也有學(xué)習(xí)一門課程完成一定學(xué)分之嫌，對于學(xué)生在以后的發(fā)展中如果學(xué)校沒有相應(yīng)學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃和引導(dǎo)，其作用也非常有限。多數(shù)低年級(jí)學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)和素質(zhì)培訓(xùn)等自我潛能發(fā)掘缺乏合理規(guī)劃，沒有個(gè)人培養(yǎng)目標(biāo)，一些學(xué)生有目標(biāo)有規(guī)劃，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)環(huán)境等因素的影響也難以取得較好的效果。鑒于此，本文針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃思想下的大學(xué)期間的個(gè)性化素質(zhì)拓展做簡要分析。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在自己興趣、愛好前提下認(rèn)真分析個(gè)人性格特征基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對未來所從事工作做出的方向性的發(fā)展方案。按照著名的職業(yè)規(guī)劃大師舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)階段正處于職業(yè)發(fā)展五階段中的探索期，在職業(yè)探索期大學(xué)生依據(jù)對職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件的分析，結(jié)合大學(xué)這個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展特殊階段特點(diǎn)，確定相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體可行的教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案，并在確定的時(shí)間期限內(nèi)完成。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃思想指導(dǎo)下的個(gè)性化素質(zhì)拓展
個(gè)性化素質(zhì)拓展是從學(xué)生管理的角度，對學(xué)生在校幾年的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)并指引學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，既有統(tǒng)一的要求，又有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。
(一)指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)
指導(dǎo)思想：大學(xué)階段是職業(yè)生涯的重要準(zhǔn)備時(shí)期，是人生的加油站。通過深入了解職業(yè)特點(diǎn)，在大學(xué)階段合理、科學(xué)地規(guī)劃人生就顯得尤為重要了。旨在引導(dǎo)學(xué)生完成“個(gè)性化素質(zhì)拓展”任務(wù)，即培養(yǎng)一種職業(yè)精神，養(yǎng)成兩種意識(shí)，學(xué)會(huì)三種本領(lǐng)，為輝煌人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
主要目標(biāo)：個(gè)性化素質(zhì)拓展就是讓學(xué)生年年有目標(biāo)、步步有規(guī)劃、人人有本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)階梯式接近職業(yè)理想。通過幾年的學(xué)習(xí)和發(fā)展讓全體學(xué)生成長為有目標(biāo)有計(jì)劃、綜合素質(zhì)強(qiáng)、個(gè)性化特點(diǎn)鮮明的畢業(yè)生。
(二)基本內(nèi)容
根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的思想，大學(xué)生不同年級(jí)應(yīng)有不同的發(fā)展任務(wù)，基于低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)的不確定性和對當(dāng)前發(fā)展任務(wù)的不明確性，個(gè)性化素質(zhì)拓展針對大學(xué)生從大學(xué)第一年到第三年確定三個(gè)具體的“123計(jì)劃”。
大學(xué)第一年的“123計(jì)劃”：突破“1個(gè)弱點(diǎn)”，發(fā)展“2個(gè)特長”，參加“3項(xiàng)活動(dòng)”。
大學(xué)第二年的“123計(jì)劃”：爭獲“1項(xiàng)榮譽(yù)證書”，達(dá)到“2項(xiàng)過級(jí)”，至少參加“3項(xiàng)活動(dòng)”。
大學(xué)第三年的“123計(jì)劃”：探究“1項(xiàng)專業(yè)成果”，錘煉“2項(xiàng)專業(yè)技能”，實(shí)現(xiàn)“3項(xiàng)拓展訓(xùn)練”。
(三)實(shí)施的原則定位
導(dǎo)航標(biāo)：作為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的導(dǎo)航標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，分階段、循序漸進(jìn)的開展引導(dǎo)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，了解學(xué)生個(gè)性，為其個(gè)性完善、人格健全創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)上自主、行為上自律、人格上自尊等有效的人生導(dǎo)航。
反饋：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以Turbo c＋＋、SPSS、MicrosoftExcel軟件為支撐，通過對反饋信息的橫向、縱向分析，即同一時(shí)期不同年級(jí)間的反饋信息分析，同一個(gè)年級(jí)在不同時(shí)期間的分析，同一個(gè)年級(jí)不同班級(jí)間的分析，同一個(gè)班級(jí)不同學(xué)生之間的分析找準(zhǔn)實(shí)施對象的切入點(diǎn)，讓資源得以充分整合，真正做到“謀個(gè)性之發(fā)展”。
調(diào)整：從高年級(jí)的反饋信息中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)調(diào)整針對本年級(jí)和低年級(jí)的“個(gè)性化素質(zhì)拓展”，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論得以在實(shí)施中不斷發(fā)展和完善。
三、個(gè)性化素質(zhì)拓展的具體內(nèi)容及措施
(一)大學(xué)第一年探索期
開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課程、專題講座等給學(xué)生介紹職業(yè)規(guī)劃的理論和方法，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的性格、興趣等選擇和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，并圍繞這個(gè)主題確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)生要在學(xué)生管理工作人員的統(tǒng)一安排下，認(rèn)真分析自己的個(gè)人價(jià)值取向，深入了解自己所處的環(huán)境和相匹配的職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)掘需要突破的1個(gè)弱點(diǎn)，探尋符合自己價(jià)值取向的2個(gè)興趣愛好，初步完成職業(yè)規(guī)劃，計(jì)劃參加與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的3項(xiàng)活動(dòng)，初定自己感興趣的職業(yè)，并填寫出《學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)拓展“123計(jì)劃”項(xiàng)目登記表一》。
(二)大學(xué)第二年定向期’
通過第一階段初步的職業(yè)規(guī)劃和一年的實(shí)踐，學(xué)生工作人員要為學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)號(hào)一次脈，認(rèn)真分析學(xué)生初定職業(yè)規(guī)劃的合理性與科學(xué)性，對部分實(shí)踐效果不太好的學(xué)生開座談會(huì)，了解學(xué)生對人生的理解，針對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想狀況，對學(xué)生初定職業(yè)規(guī)劃的修改進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生要主動(dòng)刻苦地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課，豐富自己的職業(yè)技能，提高自己對人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)，結(jié)合輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，進(jìn)一步修改初定職業(yè)規(guī)劃，最終確立基本適合自己的人生規(guī)劃，為自己人生確立方向，切實(shí)加以實(shí)施，爭取實(shí)現(xiàn)至少1項(xiàng)榮譽(yù)證書，實(shí)現(xiàn)2項(xiàng)過級(jí)(英語四級(jí)和計(jì)算機(jī)二級(jí))，至少參加有助于職業(yè)發(fā)展的3項(xiàng)活動(dòng)，并在這一階段確定職業(yè)生涯目標(biāo)，并填寫出《學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)拓展“123”項(xiàng)目登記表二》。
(三)大三沖刺期
根據(jù)學(xué)生大一和大二的職業(yè)目標(biāo)選擇和兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自己的職業(yè)目標(biāo)，對職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，拓展職業(yè)能力。學(xué)生管理工作人員和學(xué)生要重點(diǎn)圍繞這個(gè)選定的職業(yè)目標(biāo)去制訂并實(shí)現(xiàn)大三的“123計(jì)劃”。
1.探究“1項(xiàng)專業(yè)成果”。對選定的職業(yè)進(jìn)行專業(yè)研究，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)成果的研究與整理，形成至少1項(xiàng)專業(yè)成果。
2.錘煉“2項(xiàng)專業(yè)技能”。特定職業(yè)需要特定的職業(yè)技能，選定職業(yè)目標(biāo)，就必須具有特定的職業(yè)技能，要通過定向培訓(xùn)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)等方式錘煉出至少2項(xiàng)專業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：空乘;職業(yè)規(guī)劃;課程體系
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0028-02
我國目前有20所高等院校開設(shè)了空中乘務(wù)方向的本科教育，亞洲之外鮮有高校設(shè)立空中乘務(wù)專業(yè)。因此有關(guān)空中乘務(wù)方向的人才培養(yǎng)的研究主要出現(xiàn)在國內(nèi)期刊上。黃晨[1]運(yùn)用SWOT分析，對空中乘務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式給出了設(shè)計(jì)方案，對如何落實(shí)新興的人才培養(yǎng)模式提出了師資建設(shè)、課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面相應(yīng)的對策建議。常靜[2]從民航人才需求與學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)提出“3―3―4”人才培養(yǎng)模式，以通識(shí)教育、專業(yè)教育和行業(yè)導(dǎo)向下的專業(yè)實(shí)踐為特征，實(shí)行3個(gè)培養(yǎng)階段和3個(gè)發(fā)展階段，堅(jiān)持語言學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、身體形象訓(xùn)練、藝術(shù)特長發(fā)展等4年不斷線。但是，由于目前我國民航業(yè)正處于快速發(fā)展期，行業(yè)對空中乘務(wù)人員的需求逐年上升，因此空中乘務(wù)方向的學(xué)生就業(yè)率在近些年都處于較高的水平。這就導(dǎo)致了相關(guān)院校幾乎沒有考慮該專業(yè)學(xué)生在未來職業(yè)轉(zhuǎn)型的問題。同時(shí)，國內(nèi)外對空乘人員職業(yè)轉(zhuǎn)型與高校所受教育之間的關(guān)系的研究也幾乎是空白的。本研究將從長期職業(yè)規(guī)劃的角度，結(jié)合用人單位和空乘人員的視角，對空中乘務(wù)方向的本科教育的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。
一、我國空中乘務(wù)方向的本科教育的發(fā)展現(xiàn)狀
伴隨我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，商務(wù)、旅游等出行需求迅速增長，國際交流也越來越頻繁。根據(jù)民航業(yè)的強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，本世紀(jì)的前20年是我國民航發(fā)展的重要時(shí)期。現(xiàn)代民航的發(fā)展需要大批高素質(zhì)的專門人才，空中乘務(wù)人員也是必不可少的《中國民用航空發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃》中明確提出，歡迎各種力量參與興辦與民航相關(guān)的教育事業(yè)，鼓勵(lì)各類普通高校開設(shè)民航專業(yè)，支持建設(shè)與民航實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有關(guān)的培訓(xùn)基地。
我國很多院校首先創(chuàng)辦的是專科層次的空中乘務(wù)專業(yè)。隨著民航業(yè)科技水平的不斷提高，整個(gè)行業(yè)對從業(yè)者也提出了更高的要求。2003年，南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院創(chuàng)辦了全國首個(gè)設(shè)置于表演專業(yè)之下的空中乘務(wù)方向的本科教育。2004年，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工商管理學(xué)院首次在旅游管理專業(yè)下開設(shè)了空中乘務(wù)方向。2006年，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院首次在播音主持藝術(shù)專業(yè)下開設(shè)了空中乘務(wù)方向。2009年，貴州民族學(xué)院人文科技學(xué)院在音樂專業(yè)下開設(shè)了空中乘務(wù)方向。
二、開展職業(yè)規(guī)劃的必要性
1997年全國高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心制訂了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱》，大綱為各高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的開展提供了指導(dǎo)依據(jù)。2007年國家教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、列入教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障五個(gè)方面[3]，為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教學(xué)做了充分的制度保障。目前很多高校的就業(yè)工作還僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)階段，其中大部分就業(yè)指導(dǎo)課程是在畢業(yè)生找工作之前開展，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確看待形勢，客觀評價(jià)自己，建立準(zhǔn)確的擇業(yè)觀。
在空乘方向?qū)W生的在校培養(yǎng)過程中，相關(guān)院校的教學(xué)工作主要圍繞的是如何使這些學(xué)生掌握航空服務(wù)的技能，理解并接受航空服務(wù)的理念。不管是從理論上還是實(shí)踐中，高校都還未能將航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生的長期職業(yè)規(guī)劃納入學(xué)科建設(shè)之中――課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)目標(biāo)僅僅指向作為唯一職業(yè)選擇的空中乘務(wù)。從目前的就業(yè)情況來看，空中乘務(wù)方向的學(xué)生實(shí)際就業(yè)率遠(yuǎn)高于所在院校的平均水平，在樂觀的就業(yè)環(huán)境下，教育者容易忽視對空中乘務(wù)方向?qū)W生長期職業(yè)規(guī)劃的考慮[4]。
三、課程設(shè)置的完善
在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的大潮中，社會(huì)對人才的要求也越來越高，怎樣有步驟地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)并滿足社會(huì)需求，就需要重視職業(yè)規(guī)劃教育，尤其是學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展的主觀和客觀條件的基礎(chǔ)上，擬定為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段的目標(biāo)而設(shè)置的學(xué)習(xí)計(jì)劃或行動(dòng)方案，包括認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃這四個(gè)環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)。依據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（下文簡稱為《意見》），關(guān)于完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系中提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)[5]。
當(dāng)前，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏一定的系統(tǒng)性。高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)長期的過程，絕不是畢業(yè)前的幾次就業(yè)輔導(dǎo)可以完成的。相關(guān)院校的首要任務(wù)是構(gòu)建起完整的關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的課程體系。同時(shí)，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以課堂老師講授為主，重視理論知識(shí)的傳授，高校應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)大學(xué)生探究的“內(nèi)省”過程。在開放式的教學(xué)模式下，以師生互動(dòng)交流為主，通過小組討論、團(tuán)體活動(dòng)、案例分析、情景模擬等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力的提升。因此，以《意見》精神為指導(dǎo)，以學(xué)生長期職業(yè)生涯發(fā)展的需求為導(dǎo)向，空中乘務(wù)方向的本科教學(xué)課程的設(shè)置需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。
1.從學(xué)生入校時(shí)就逐步開展職業(yè)規(guī)劃教育，首先向?qū)W生介紹有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)概念，幫助學(xué)生盡早了解職業(yè)規(guī)劃的重要性以及學(xué)校關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的整體教學(xué)計(jì)劃。通過這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的意義，及時(shí)建立起職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。接著，應(yīng)該幫助學(xué)生開展自我認(rèn)知，一般包括認(rèn)識(shí)自己的性格特征、優(yōu)勢和劣勢、價(jià)值觀等方面。自我認(rèn)知是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能建立正確的價(jià)值取向、擇業(yè)傾向和職業(yè)目標(biāo)等。
2.除了認(rèn)識(shí)自己，還需要認(rèn)識(shí)環(huán)境，一般包括對了解所學(xué)的專業(yè)、了解未來可能從事的行業(yè)、了解用人單位對人才的需求等。特別需要讓學(xué)生更加全面地、正確地認(rèn)識(shí)未來可能從事的職業(yè)。可以通過增加相關(guān)的講座，邀請行業(yè)內(nèi)的相關(guān)人員來介紹有關(guān)民航運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展近況、航空服務(wù)的職業(yè)要求等。
3.在了解了自己將會(huì)從本專業(yè)中學(xué)習(xí)到什么以及未來可能從事的職業(yè)之后，學(xué)生需要盡快明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更有針對性、更有效地安排后續(xù)的在校學(xué)習(xí)。很多學(xué)校都為大二的學(xué)生提供了輔修第二專業(yè)的機(jī)會(huì)，因此，建議相關(guān)院校將關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育的以上三個(gè)環(huán)節(jié)安排在學(xué)生大一階段完成。
4.在學(xué)生樹立了職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，明確了長期職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)之后，學(xué)生就要制訂行動(dòng)計(jì)劃。不論想要從事何種職業(yè)，都需要充分利用在校時(shí)間，積累與之相關(guān)的知識(shí)。除了輔修機(jī)會(huì)，學(xué)校還應(yīng)該提供覆蓋眾多領(lǐng)域的選修課，鼓勵(lì)學(xué)生更多地選擇不同專業(yè)的課程，提高他們的綜合素質(zhì)。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的階段，學(xué)校應(yīng)該更加重視對計(jì)劃的反饋與評價(jià)工作，協(xié)助學(xué)生不斷地修正計(jì)劃。
根據(jù)以上分析，針對空中乘務(wù)分向的本科教育，全新的職業(yè)規(guī)劃課程體系主要由兩部分組成：一是建立職業(yè)規(guī)劃的意識(shí);二是掌握職業(yè)規(guī)劃的方法。具體課程設(shè)計(jì)見表1。當(dāng)然，完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系還應(yīng)該包括對個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)和交流。
四、結(jié)語
中國的高等教育在面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的思想引領(lǐng)下，不斷融入國際先進(jìn)辦學(xué)理念，并結(jié)合中國實(shí)際探索出了一條新的發(fā)展之路，概括起來就是以文化素質(zhì)教育和通識(shí)教育為特征的人才培養(yǎng)模式。從職業(yè)規(guī)劃教育入手，幫助學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃、建立自我規(guī)劃的意識(shí)、提升自我規(guī)劃的能力，使得空中乘務(wù)方向的本科教育有別于專科教育，使得學(xué)生的就業(yè)選擇更加豐富、就業(yè)過程更加順利。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃晨.天津交通職業(yè)學(xué)院空乘人才培養(yǎng)模式研究[D].天津大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.
[2]常靜.本科藝術(shù)類空乘人才培養(yǎng)模式研究與探索[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，31（4）：98-101.
[3]Gonyea J.C.（1995）.The on―line job search companion[M].New York：McGraw-Hill，Inc.
職業(yè)生涯輔導(dǎo)是提高高校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要載體
目前高校思想政治教育面臨的一個(gè)難題，就是難以找到一個(gè)合適的途徑和載體，使思想教育融入正常的教育教學(xué)活動(dòng)中，而職業(yè)生涯輔導(dǎo)恰恰解決了這樣的難題。可以說，職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開展，在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面為我們提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。大學(xué)生在校期間如何做好就業(yè)準(zhǔn)備，畢業(yè)之際如何確定職業(yè)目標(biāo)、如何求職擇業(yè)，走上工作崗位之后如何適應(yīng)社會(huì)等等，都是他們極為關(guān)心的熱點(diǎn)問題。職業(yè)生涯輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，讓他們正確擇業(yè)、有效就業(yè)。在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中針對大學(xué)生的思想實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)代人才市場的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，進(jìn)行思想政治教育，并在每一次就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中藝術(shù)地體現(xiàn)出來，可以避免理論上的空洞說教。從而使大學(xué)生受到潛移默化的影響，使他們樂于并易于接受，同時(shí)也增強(qiáng)了思想政治工作的針對性，有利于提高思想政治工作的實(shí)效。
1.高校學(xué)生思想政治教育貫穿職業(yè)生涯輔導(dǎo)的全過程
生涯發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它伴隨著個(gè)體的身心發(fā)展而展開。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的過程中，內(nèi)容需層層深入、循序漸進(jìn)。如大一階段，主要進(jìn)行心理指導(dǎo)，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并接受人生觀、價(jià)值觀、成才觀的教育，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及適應(yīng)的職業(yè)。可以針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行測試，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯。大二階段，主要進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)在今后就業(yè)和人生道路上的重要作用，增強(qiáng)其危機(jī)感和緊迫感，鞏固學(xué)生的成才意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，鍛煉其成才素養(yǎng)，培養(yǎng)其職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，并進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。大三階段，應(yīng)主要提供盡可能多的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并對照自己，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自覺成才的意識(shí)，鍛煉學(xué)生各種職業(yè)能力，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。畢業(yè)階段，擇業(yè)、就業(yè)問題成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)，思想和情緒極不穩(wěn)定，必須對他們進(jìn)行集中強(qiáng)化教育，促使他們形成正確的擇業(yè)觀念，做好相應(yīng)的就業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)。樹立學(xué)生感激母校，回報(bào)社會(huì)的信念。
2.職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系拓展了高校思想政治教育的內(nèi)容
職業(yè)生涯輔導(dǎo)把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。將就業(yè)形勢教育、自我認(rèn)知教育、職業(yè)價(jià)值觀教育、誠信教育、就業(yè)心理教育、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)教育等相關(guān)的思想政治教育都融入到對學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)之中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生未來職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)過程，就是思想政治教育縱深化的過程，使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用得到更加充分地發(fā)揮，使教育的內(nèi)容更符合教育目標(biāo)的要求。
3.職業(yè)生涯輔導(dǎo)的體驗(yàn)活動(dòng)是高校學(xué)生思想政治教育的有效應(yīng)用方式
職業(yè)生涯輔導(dǎo)的形式是多種多樣的，職業(yè)生涯輔導(dǎo)中思想政治教育的形式相應(yīng)地也是多種多樣的。著名教育家魯潔就曾指出：“一個(gè)完整的德育過程，應(yīng)該是體驗(yàn)者的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)與踐行活動(dòng)的結(jié)合”。因此，職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的思想政治教育開發(fā)應(yīng)在做好知識(shí)傳播和價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的專題活動(dòng)，使思想政治教育活動(dòng)回歸真實(shí)的生活，縮短理論與現(xiàn)實(shí)之間的距離，為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)。開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行未來職業(yè)生涯的體驗(yàn)、預(yù)演，可以縮短大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，使學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)，了解職業(yè)需求，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)性，增長才干。同時(shí)檢驗(yàn)自己的職業(yè)價(jià)值觀，提高大學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的對象和主體。職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過程。要想使職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的思想教育富有成效，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到教育過程中，把外部的指導(dǎo)與學(xué)生的自我教育有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主擇業(yè)能力。為此，在教育過程中，應(yīng)多采取討論、辯論、咨詢等形式，使學(xué)生直接參與其中，親身體驗(yàn)。
職業(yè)生涯輔導(dǎo)中實(shí)施思想政治教育的主要內(nèi)容
對大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視造成了大學(xué)生工作選擇上的悲觀情緒，對社會(huì)責(zé)任感教育的失敗導(dǎo)致了工作選擇的功利性。對職業(yè)道德培養(yǎng)的忽視造成了大學(xué)生就業(yè)的不穩(wěn)定性。高校思想政治教育工作必須注重培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)理想、健康的心理素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。
1.有效實(shí)施職業(yè)理想教育
中國青年政治學(xué)院副院長陸士楨教授2004年的一項(xiàng)調(diào)查表明，有67.29％的大學(xué)生選擇了自己的職業(yè)定位，但是其中有49.84％的大學(xué)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數(shù)字來看，大約只有34％的大學(xué)生有比較明確的職業(yè)目標(biāo)。與此相對應(yīng)，大學(xué)校園里被迷茫和困惑占據(jù)大部分時(shí)光的學(xué)生大有人在。因此，加強(qiáng)職業(yè)理想教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，是非常有現(xiàn)實(shí)意義和針對性的，樹立職業(yè)理想是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。
2.引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我
目前，在大學(xué)生中因自我認(rèn)識(shí)教育的缺乏，在擇業(yè)時(shí)不能結(jié)合自身特長、專業(yè)、個(gè)性等自身?xiàng)l件，或盲目攀比，擇業(yè)期望較高，缺乏現(xiàn)實(shí)性；或?qū)ι鐣?huì)的了解不多，認(rèn)識(shí)較淺，缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備；或受外界因素的影響，把社會(huì)上傳統(tǒng)的觀念作為自己選擇職業(yè)的依據(jù)，貪圖享受，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備等，這些表現(xiàn)均表明加強(qiáng)大學(xué)生的認(rèn)知教育十分必要。大學(xué)生應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)自己，全面分析、評價(jià)自己的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己在擇業(yè)中的適當(dāng)位置，找到自己的興趣、特長與社會(huì)需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，以避免擇業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)的盲目性。高校也只有在職業(yè)生涯輔導(dǎo)過程中強(qiáng)化認(rèn)知教育，才能引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、客觀公正地認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，走與實(shí)踐相結(jié)合的道路，并以積極的心態(tài)正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，在競爭中發(fā)揮自己的聰明才智，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)
現(xiàn)在的大學(xué)生的自我意識(shí)過強(qiáng)，心理承受能力較差，期望值過高等情況影響到大學(xué)生在社會(huì)主流中的發(fā)展。一個(gè)人的事業(yè)究竟如何發(fā)展，方向如何，他的一生要穩(wěn)定從事哪類職業(yè)，扮演何種職業(yè)角色，都可以通過職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作出規(guī)劃。我們必須引導(dǎo)大學(xué)生加深對自我的認(rèn)識(shí)，做好擇業(yè)的前提工作。個(gè)體只有正確認(rèn)識(shí)自己各個(gè)方面的特征，才能夠有依據(jù)地進(jìn)行職業(yè)選擇。同時(shí)自我認(rèn)識(shí)又是職業(yè)概念形成的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)以心理測試為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用各種心理手段，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，充分了解自身的性格、興趣、能力和氣質(zhì)對個(gè)人未來職業(yè)的影響，更好地設(shè)定和不斷完善職業(yè)生涯目標(biāo)，逐步明確和適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯路線，提高個(gè)人的自信心；全面開發(fā)個(gè)人的潛能，樹立健康的心態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。
4.培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀
大學(xué)的教育已從精英化教育過渡到大眾化教育，大學(xué)生也不再是天之驕子，只是社會(huì)各階層的一個(gè)普通成員。就業(yè)的雙向選擇代替以前的包分配。雖然就業(yè)市場機(jī)制有利于人才資源的合理調(diào)配，但也對大學(xué)生的擇業(yè)觀念提出新的挑戰(zhàn)。以擇業(yè)觀和從業(yè)觀為主要內(nèi)容、以職業(yè)價(jià)值觀為核心的職業(yè)觀念，是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和道德觀在職業(yè)生活領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。擇業(yè)觀既對大學(xué)生的就業(yè)的方向、領(lǐng)域和具體業(yè)務(wù)具有指導(dǎo)意義，也直接關(guān)系到其求職的成功率：從業(yè)觀則決定著每個(gè)人在工作崗位上的職業(yè)表現(xiàn)以及他們走向職業(yè)成功的可能性。而職業(yè)價(jià)值觀則對一個(gè)人的擇業(yè)觀和從業(yè)觀起著核心和統(tǒng)率作用。職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的職業(yè)價(jià)值觀：選擇并從事與自己的興趣、能力相適應(yīng)的有利于自己未來發(fā)展的職業(yè)和工作崗位，在這一崗位上充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從而完整地實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
5.提高大學(xué)生的思想素質(zhì)與適應(yīng)能力
職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)人的才能及更復(fù)雜的行為和生活技巧，通過生涯體驗(yàn)訓(xùn)練提高大學(xué)生的思想素質(zhì)與適應(yīng)能力。培養(yǎng)敢于接受挑戰(zhàn)、具有領(lǐng)導(dǎo)才能的社會(huì)精英和具有廣泛適應(yīng)能力的社會(huì)通才。這種以學(xué)生為本的教育理念，將思想政治教育貫穿于生涯發(fā)展教育之中，培養(yǎng)了學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。
6.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)
隨著高等教育改革的深化，創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育逐步引起廣大高校的關(guān)注，逐步成為高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新模式、新趨勢，對拓展大學(xué)生就業(yè)途徑，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具有重要的意義。職業(yè)生涯輔導(dǎo)注重提高大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維流暢性練習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。將學(xué)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)等實(shí)例，分步交給學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié)，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主體直接參與思想教育，發(fā)揮受教育的主動(dòng)性與能動(dòng)性，受教育的自覺性，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)。高校一方面應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等素質(zhì)，使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，要幫助大學(xué)生樹立“不靠崗位維持，要靠崗位創(chuàng)新”的觀念，擴(kuò)大就業(yè)視野，使畢業(yè)生在擇業(yè)中，能對三資企業(yè)、集體企業(yè)、個(gè)體私營企業(yè)給予必要關(guān)注，鼓勵(lì)他們自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。
在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中提高思想政治教育實(shí)效性的方法
1.日常輔導(dǎo)與畢業(yè)教育相結(jié)合
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和社會(huì)對人才綜合素質(zhì)的要求，職業(yè)規(guī)劃教育已不再是針對高校畢業(yè)生的階段性工作，所以，我們應(yīng)該以思想政治工作為平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)指導(dǎo)。從入學(xué)教育開始，把大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容滲透到馬克思列寧主義理論課、思想品德課和專業(yè)課的教學(xué)中去，滲透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化生活中去，滲透到社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)當(dāng)中去，以形成良好的教育氛圍。在日常輔導(dǎo)中要分階段有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教育。把日常輔導(dǎo)和畢業(yè)教育結(jié)合起來，確保思政教育的全程性。
日常教育主要是針對大學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生，分兩個(gè)階段。第一階段，針對大一學(xué)生，應(yīng)注意他們在面對新的環(huán)境、新的生活和學(xué)習(xí)方式時(shí)，往往感到無所適從，很迷惘，或者有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而沒有長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，究其原因有兩條：一是制訂目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，跟著感覺走；二是自主性差，缺乏獨(dú)立制訂目標(biāo)的能力。在這個(gè)階段的思想政治工作中開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，主要內(nèi)容是人生觀、職業(yè)價(jià)值觀、國情教育、職業(yè)認(rèn)識(shí)等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切合自身實(shí)際的科學(xué)設(shè)計(jì)。第二階段，針對二、三年級(jí)的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，這個(gè)階段，思想政治工作中開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，其主要內(nèi)容就是學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)包含的內(nèi)容非常廣，如：終身學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社交能力、演講能力、組織管理能力等，這就需要思想政治工作者幫助大學(xué)生根據(jù)他們的實(shí)際情況確立職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)素質(zhì)的總體目標(biāo)是什么，階段性目標(biāo)是什么，對個(gè)人計(jì)劃實(shí)施的監(jiān)督力量是什么等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)比較有效的手段：一是合理開發(fā)各種文化載體，比如說圖書館、校園網(wǎng)等；二是充分利用各種校園活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如一些對抗性的球類項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和進(jìn)取精神，演講比賽能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和自信心等。
畢業(yè)教育主要是指針對畢業(yè)班學(xué)生的抉擇教育。指導(dǎo)畢業(yè)班應(yīng)側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的抉擇教育，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)。目大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力鍛煉、素質(zhì)養(yǎng)成，在前兩個(gè)階段已基本完成，這一階段思想政治工作的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生了解就業(yè)政策，給學(xué)生分析就業(yè)形勢，為畢業(yè)生提供報(bào)考碩士研究生、報(bào)考公務(wù)員等方面的政策指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生客觀地進(jìn)行自我評價(jià)，確定合理的就業(yè)目標(biāo)。
2.共性教育與個(gè)性教育相融合
職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)凸現(xiàn)教育個(gè)性化，把個(gè)人的成長需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動(dòng)力，改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性的地位，把共性教育與個(gè)性教育有效融合起來，提高了思想政治教育的有效性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。
共性教育覆蓋面廣，對解決大多數(shù)學(xué)生中存在的普遍問題，行之有效。通過專題講座、座談會(huì)、模擬招聘等形式，以班或年級(jí)為單位，對大學(xué)生擇業(yè)中存在的共性問題進(jìn)行教育。個(gè)性教育就是針對不同對象的不同思想問題和不同心理特點(diǎn)，采取不同方式單獨(dú)進(jìn)行教育的方法。在教育中，必須注意教育內(nèi)容的針對性和差異性，也要注意教育方式的靈活多樣性。同時(shí)在教育中要注意以平等的態(tài)度，擺事實(shí)，講道理，論危害，指方向，要滿腔熱情，誠懇坦率，以理論事，并善于抓住時(shí)機(jī)，確保教育效果。
作者：未知 來源：網(wǎng)絡(luò) 更新：2014/6/30 欄目：財(cái)務(wù)論文 【熱點(diǎn)導(dǎo)讀】：中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理存在的問題及對 企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)文獻(xiàn)綜述 論行政事業(yè)單位固定資產(chǎn)管理
更多精品源自文秘站
一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)問題分析
(一)財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位明確,但專業(yè)課程體系缺乏層次性,不利于學(xué)生的分級(jí)分類管理,不能滿足社會(huì)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向性人才培養(yǎng)的需求。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的建立應(yīng)提升層次、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、注重實(shí)踐、面向市場,體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程體系的最佳組合。目前我國高校財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)課程設(shè)置模式主要有:按財(cái)務(wù)管理的層次來設(shè)置、按資金運(yùn)動(dòng)的階段來設(shè)置、按財(cái)務(wù)管理的主體來設(shè)置以及按財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)來設(shè)置幾種模式。具體如表1所示:(1)課程設(shè)置與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相似度高,沒有體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方向的定位,課程設(shè)置缺乏方向性。(2)專業(yè)課和專業(yè)特色課程缺乏深度和廣度,個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課程、公司理財(cái)規(guī)劃課程以及企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等相關(guān)專業(yè)特色課程缺乏。(二)雙師型師資隊(duì)伍資源豐富但后續(xù)師資實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)缺乏。(三)實(shí)踐教學(xué)意識(shí)明確,但缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評估體系,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)以及效果落實(shí)監(jiān)控手段匱乏。(四)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量稀少,建設(shè)效果不明顯。(五)學(xué)生能力目標(biāo)體系僅限于對專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(六)實(shí)踐教學(xué)以課程實(shí)踐教學(xué)為主,手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐比重較輕,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。
二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑分析
(一)建立以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量保障體系。1.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)就是將教學(xué)質(zhì)量管理提升到學(xué)校戰(zhàn)略管理的核心地位。以戰(zhàn)略為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以質(zhì)量求發(fā)展,制定戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃。戰(zhàn)略規(guī)劃中要謀全局,謀重點(diǎn),謀長遠(yuǎn)。2.充分利用機(jī)制的靈活性和辦學(xué)的自,突出優(yōu)勢把握社會(huì)需要的發(fā)展機(jī)會(huì)。以實(shí)踐教學(xué)為主線創(chuàng)設(shè)特色專業(yè)奠定社會(huì)地位,擴(kuò)大社會(huì)影響力,集中力量創(chuàng)特色專業(yè)。在理論研究型大學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用型大專之間找準(zhǔn)自己的定位3.教學(xué)科研人員、課程與學(xué)生的質(zhì)量及基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)術(shù)環(huán)境的質(zhì)量對獨(dú)立學(xué)院教，！學(xué)質(zhì)量保障體系的建立有著舉足輕重的作用。4.組建高效的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)對教學(xué)秘書、教務(wù)干事的教學(xué)管理培訓(xùn),在明晰的政策、制度指引下,使教學(xué)管理不斷向制度化、規(guī)范化、信息化、研究化的方向發(fā)展。5.突出企業(yè)等用人單位在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用,落實(shí)校企結(jié)合培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才戰(zhàn)略。(二)積極合作開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地,促進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建,形成目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和保障體系的三層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn),充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式。通過建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地,對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)遵循時(shí)效性、規(guī)范性和穩(wěn)定性。1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心和財(cái)務(wù)管理咨詢公司,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)并提供財(cái)務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的咨詢。2.校外實(shí)訓(xùn)季度通過校企合作人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)基本問題,通過政府、企業(yè)和高校的資源整合,結(jié)合市場機(jī)制的導(dǎo)向結(jié)果,構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制,完善高校的培養(yǎng)技能和目標(biāo),提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,充分發(fā)揮高等教育的作用,為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)提供大量優(yōu)秀的后備人才。圖1-校企合作就業(yè)機(jī)制框架圖(三)構(gòu)建整體性、差異性、層次性、效率 性為原則的實(shí)踐教學(xué)體系。1.整體性原則。建立計(jì)劃—實(shí)施—評價(jià)的循環(huán)式財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作業(yè)、財(cái)務(wù)報(bào)告評價(jià)、財(cái)務(wù)管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程總結(jié)來監(jiān)控教師與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。監(jiān)督學(xué)生對會(huì)計(jì)整個(gè)循環(huán)過程的認(rèn)識(shí)程度以及獨(dú)立完成會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)生成的整個(gè)過程,培養(yǎng)學(xué)生的具體問題分析能力、組織和協(xié)調(diào)能力、決策方法運(yùn)用能力等。2.層次性原則。層次性原則就是將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為整體目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo),整體目標(biāo)則是通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力,分級(jí)目標(biāo)則包括了基礎(chǔ)目標(biāo)、技能目標(biāo)和方向目標(biāo)。層次性目標(biāo)的制定和執(zhí)行要結(jié)合云南大學(xué)滇池學(xué)院兩地辦學(xué)的特點(diǎn),對一二年級(jí)和三四年級(jí)的學(xué)生制定不同的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系。3.差異性原則。差異性原則就是通過課程設(shè)置體系以及學(xué)生的考核評價(jià)結(jié)果,對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生的個(gè)體差異以及興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),因材施教,進(jìn)行有針對性的實(shí)踐教學(xué)。(1)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系,根據(jù)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分級(jí)管理。(2)利用課程體系專業(yè)課的方向性對學(xué)生進(jìn)行分類分級(jí)培養(yǎng)。4.效率性原則。通過建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐技能為本的考核評價(jià)指標(biāo)體系,促進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)體系。(1)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考評維度。在課程實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、案例教學(xué)、手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)中完善對學(xué)生和教師的考評維度,全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程和質(zhì)量,確定合理的成績結(jié)構(gòu),改革課程考試題型。(2)明確考核標(biāo)準(zhǔn),細(xì)化和拓寬考核內(nèi)容。對實(shí)踐環(huán)節(jié)中的內(nèi)容細(xì)化、量化,通過明確的指標(biāo)體系展現(xiàn)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(四)加強(qiáng)雙師型教師的選拔和培養(yǎng),重視雙師型教師的后續(xù)教育即業(yè)務(wù)提升。教育大計(jì),教師為本。教育質(zhì)量的高低在很大程度是取決于教師的素質(zhì)與水平。鑒于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型強(qiáng)的特點(diǎn),建立一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍,對財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善起著重要保障作用。雙師型教師強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性,通過宣傳教育、校企合作崗位培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐見習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)與考核等手段,加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、實(shí)踐操作能力過硬的多用途教師隊(duì)伍,有助于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)財(cái)務(wù)管理的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。(五)改革人才培養(yǎng)模式———構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置體系以教師講授為主導(dǎo),缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系,應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式,增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊,通過教師引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(六)培育精品課程,持續(xù)抓好重點(diǎn)課程建設(shè)。(七)通過構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,對學(xué)生進(jìn)行分向引導(dǎo)和培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大二結(jié)束后就可以根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考評,根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿以及學(xué)生家長、指導(dǎo)老師的意見進(jìn)行考研、考證、實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面的針對性培養(yǎng)。使學(xué)生能夠心中有目標(biāo)、實(shí)施有計(jì)劃、行為有動(dòng)力、結(jié)果有預(yù)期。(八)繼續(xù)加強(qiáng)教改和科研建設(shè),以改促學(xué),以研促教。(九)通過組織各種競賽、活動(dòng)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行多方面培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)工作實(shí)踐中,財(cái)務(wù)應(yīng)用能力包括兩個(gè)階段,第一階段是初到工作崗位中能迅速接受單位財(cái)務(wù)工作基本工作流程和所在崗位任務(wù)的能力,即利用在校所學(xué)知識(shí)快速獲取實(shí)踐新知的能力。第二階段是經(jīng)過半年到一年的適應(yīng)期后專業(yè)應(yīng)用能力的靈活應(yīng)用階段。這一階段的能力包括了敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力、深入而全面地分析問題的能力、切實(shí)可行地解決問題的能力。通過開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)競賽、財(cái)務(wù)管理案例設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、實(shí)踐技能大比拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。(十)完善學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證考試的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書體現(xiàn)了專業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可,畢業(yè)證和學(xué)位證體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的認(rèn)可,助理會(huì)計(jì)師、助理理財(cái)規(guī)劃師等含金量頗高的資格證書則體現(xiàn)了社會(huì)對學(xué)生的認(rèn)可。通過完善學(xué)生參與各種職業(yè)資格證書考試的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制,提高證書通過率,提高專業(yè)、社會(huì)對畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)可程度,提高社會(huì)對云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)可程度。(十一)多途徑增加手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)模式的比重。云南大學(xué)滇池學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)每個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多,按照年級(jí)統(tǒng)一安排手工模擬教學(xué)、電算化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)壓力較大,實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。應(yīng)充分發(fā)揮多種途徑實(shí)施上述教學(xué)模式:1.根據(jù)學(xué)生專業(yè)課成績按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。2.發(fā)展學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)、電算化教學(xué)的教師群體。財(cái)務(wù)管理專業(yè)大三、大四學(xué)生中有部分同學(xué)具有較高的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作水平和手工實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),可以通過電算化操作以及手工實(shí)訓(xùn)對大三、大四的學(xué)生進(jìn)行考試篩選出水平較高的同學(xué)對大一、大二的同學(xué)進(jìn)行小組式教學(xué)。3.充分利用財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師和學(xué)生資源聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地,群策群力,集思廣益。綜上所述,充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的服務(wù)于實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)定位的課程設(shè)置體系、學(xué)生能力目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及師資力量的作用,并通過對以上方面更深入、更專業(yè)、更精準(zhǔn)的補(bǔ)充和強(qiáng)化,繼續(xù)構(gòu)建和完善實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,形成獨(dú)立學(xué)院特色財(cái)務(wù)管理專業(yè)。
更多精品源自文秘站
