時間：2022-06-15 04:39:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生勞動實踐總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
長期以來，社會實踐活動一直被作為培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀合格人才的重要途徑。暑假我院團委根據上級有關文件精神，繼續在全院同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績?，F將總結匯報如下：
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方，向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的\\"三下鄉\\"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
（一）從組織形式上看，主要有兩種形式：
1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的\\"三個代表\\"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分，鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7．環境保護。組織學生積極參與\\"保護母親河\\"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成\\"三個代表\\"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。
（四）經驗和收獲
1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
一、高度重視、認真組織
假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會(分團委)積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。
二、緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動
今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。
(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：
1.分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的;從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。
字串8 2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。
(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：
1.開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。
2.開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。
3.開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。
4.開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。
5.文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。
6.開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。
7.環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。
8.考察實踐。我院集中部分學生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。
9.開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。
總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：(1)社會熱點問題調查;(2)結合專業進行社會實踐。
三、總結經驗，評比表彰
寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。 (四)經驗和收獲
1.學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。
關鍵詞：大學生 社會實踐
一、加強和改進大學生社會實踐活動的重要意義
1、高校是培養創新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐活動更是提高大學生綜合素質的有效課堂。而大學生是國家寶貴的人才資源，是社會主義事業建設的有生力量。要想把學生培養成為社會需要的全面發展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質教育的內涵，增強富有時代意義的質量意識。社會實踐活動作為第一課堂教學的延續和補充，是實現大學教育目的的重要途徑和手段之一，是大學生成才的重要途徑。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成。社會實踐是大學生實踐教學的有機組成部分。加強和改進大學生社會實踐活動，既是提高人才培養質量，促進大學生健康成長的需要，也是保持經濟社會持續穩定發展的需要，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，提高大學生實踐能力、社會適應能力、創業能力、創新能力的重要途徑。
2、加強和改進大學生社會實踐活動，對于提高大學生思想政治素質，培養大學生創新精神和實踐能力，培養社會主義事業的建設者和接班人具有十分重要的意義。理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。高校大學生通過參加社會實踐活動，深入基層、深入群眾、深入實際，促進社會實踐與專業實習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合，有利于大學生了解社會，認識國情，有利于大學生開闊視野，增長才干，養成理論聯系實際的良好學風；有利于大學生鍛煉意志，陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走與工農相結合、與實踐相結合的成才之路。
二、切實加強和改進大學生的社會實踐活動
1、進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學。把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，使大學生在參與實踐教學的過程中，體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、揭示事物本質規律的內容，培養大學生的創新精神和實踐能力。在設計大學生社會實踐活動內容時應當把握兩個原則：一是要與專業相結合；二是要與社會熱點、難點問題相結合。要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足。
2、深入開展社會調查和青年志愿服務、生產勞動和社會服務。要組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果。學校要加強對大學生社會調查的選題、途徑、過程的管理和指導，開設社會調查課程或講座，幫助大學生正確認識社會現象，掌握科學研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質和規律。大力倡導大學生參加志愿服務等公益活動，引導大學生運用所學知識和技能服務人民，奉獻社會，培養為人民服務的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。要拓展社會服務的新領域、新載體、新形式，鼓勵大學生參加志愿服務西部計劃、貧困地區支教計劃、青春紅絲帶志愿行動等活動。把大學生志愿者納入中國青年志愿者規范管理的范疇，激發大學生參與社會服務的熱情，帶動更多大學生參與到志愿服務中來。同時創造條件，引導大學生參加生產勞動，培養大學生的勞動觀念和職業道德。
3、建立相對穩定的大學生社會實踐基地。按照“雙向受益、互惠互利”的原則，根據社會需求和群眾的意愿，要主動與農村鄉鎮、城市社區、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構等聯系，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地，要長期堅持，形成制度，把社會實踐活動與振興地方經濟結合起來，，并創建一些具有師范和帶動作用的社會實踐基地。這樣做不僅為大學生提供了鍛煉的場所和就業的機會。同時也為推動地方經濟的發展起到了一定的作用。
4、切實加強對大學生社會實踐的領導和管理以及宣傳工作。加強對社會實踐活動的領導和管理，是提高實踐活動育人效果的組織保證。我們要從端正教育思想入手，真正把社實踐活動視為培養“四有”信任的重要途徑之一。這樣才能加強對社會實踐活動的統一領導，設立對內組織和對外聯絡的專門機構，統籌規劃，全面安排，作到既有學校的統一管理，又有教師的具體指導。逐步建立起課堂教學和社會實踐兩條渠道相結合的教學體系，把假期的社會實踐活動與教學實習、畢業實習同等看待。另外，還要加強對大學生社會實踐活動的宣傳。通過報刊、廣播、電視、互聯網等新聞媒體，深入宣傳報道大學生社會實踐，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識。為大學生社會實踐營造良好的輿論氛圍。
大學生社會實踐活動是貫徹落實黨的教育方針、培養新時期改革、開拓和創新型人才的重要途徑之一。但當前社會實踐無論從組織管理、內容形式、評價方式等方面都存在不少問題。在今后的工作中，只要我們努力營造濃厚的關心和重視開展大學生社會實踐活動的氛圍，就能促使更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來，應進一步結合新形勢，總結新經驗，探尋新方法，從而使大學生的社會實踐活動更加富有生機和活力，更加具有實效性。
參考文獻：
[1]李惠.淺談大學生社會實踐活動存在的問題及對策[J].思想政治教育研究，2006（2）：65-67.
[關鍵詞]大學生；創新人才；社會實踐
一、貧乏的社會實踐是制約大學生就業的一個重要因素
目前，大學生就業面臨新的壓力和挑戰，普遍呈現出一種困難趨勢，從而動搖了高等教育在國民經濟發展和社會進步中的根本地位和作用。目前大學生普遍就業困難的問題有著特殊的根源和背景。當前中國社會經濟全盤進入國際分工體系，然而主要的產業被固定在國際分工底層，技術含量低。因此，中國經濟增長速度雖然很快，但是新增的就業崗位主要是勞動密集型的就業崗位，加上我國的技術研發和創新產業緩慢，使高端就業崗位與畢業大學生人數相比顯得不足。[1]上述原因強調的是人才結構與經濟結構的不適應，屬于大學生就業困難的外因。我國的教育事業有著悠久的歷史，經過長期的發展到今天則將教育政策和教育資源都傾向于建設世界知名大學，建設國內知名大學，[2]從1999年開始各大專院校強調辦學規模、科研能力和學科綜合度，使本身就緊張的教育資源運用于擴大規模和抓項目上，招生數量超過了自身的培養能力，在教學環節和學生職業技能的培養上則少下功夫。而現在的大學生就業完全遵循市場經濟模式，企業用人單位為了降低成本，提高收益，在用人時多希望招聘到馬上能上崗的工作人員以減少培訓成本。而學生和老師則經常關在校園內，只注重理論而脫離了瞬息萬變的社會，無法適應當前市場經濟下的人才需求。[3]因此，在我國教育重視理論教育的大背景下，高校在招生，課程設置以及教學環節中采劃形式，培養的學生實踐能力普遍較差，缺乏自主創新能力，缺乏運用理論解決實際問題的能力，使人才與市場需求不相符才呈現出當前大學生就業困難。在素質教育的大背景下，部分大學生已經認識到實踐的重要性并付諸實際行動，社會多元化的勞動力需求也為大學生參與實踐提供了廣闊的平臺。因而在校園內一些學生忙碌經商的身影隨處可見，他們稱之為“實踐”，但是此類實踐者在市場經濟大潮的影響下，以追逐經濟利益為目標，完全忽略了文化知識的學習，實踐（做小生意）起來將犧牲的上課時間不計入成本之內，并且到處宣揚讀書無用論，影響了學校正常的教學秩序和良好學風的形成，自己也失去了文化優勢。這類人在專業要求的崗位上不能勝任自己的工作，更不喜歡到農村、小城鎮等地方就業。因此筆者認為這類人無法就業是因為在學習期間缺乏正確的實踐觀，忽略了理論與實踐之間的關系，其實踐沒有理論指導的前提下進行，是一種盲目的實踐，將實踐活動變成了一種簡單的勞動行為，最終導致自己失去了特長而無法就業。綜上所述，大學生的實踐應嚴格遵循實踐觀，在理論的指導下開展實踐活動。首先，要在實踐中檢驗所學理論知識，將理論轉化為實際操作能力。其次，要善于在實踐中不斷學習，不斷總結，從而形成新的認識，經過不斷的實踐總結與論證，形成更高層次的理論來指導實踐工作更好地進行。最終要在實踐中形成運用理論解決實際問題的能力以及在實踐中總結新的認識的能力。這樣才能使大學生的素質符合社會人才市場的需求，才能使大學生成為崗位的佼佼者，使高校教育繼續為經濟發展和社會進步提供充足的動力。
二、大學生參與社會實踐存在的問題分析
目前，全國各大高校普遍組織開展的社會實踐有每年一次的大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，主要是在暑期組織學生深入農村基層，結合學生自身的專業特色開展以文化、科技、衛生等為主要內容的社會實踐活動。學生深入到農村將先進的科技文化送到基層的同時，也通過向人民群眾學習，充分了解了社會，培養了良好的社會責任感，提高了運用科學理論知識分析并解決實際問題的能力。這類社會實踐活動在取得豐碩成果的同時，卻也存在著很多問題。首先，課堂教學比重過大，并且方法單一；其次，教師與學生呈單項傳授關系，缺乏雙向交流；再次；實踐教學少，學生動手能力差。[4]并且將僅有的大規模的有組織性的社會實踐活動陣地局限到農村，限制了學生對社會的接觸面，難以滿足當前人才多樣化發展的要求。并且由于多種因素的制約，每年能參加集中實踐的人數所占比例較小，而作為集中實踐補充的分散實踐活動則由于缺乏監督落實機制，使大多數人的實踐活動流于形式，難以達到預期的實踐目的。我國的教育教學工作同改革開放之前相比，各方面都有了長足的發展，尤其是近年以來，規模不斷擴大，質量不斷提高，為社會培養了大批人才，但是同發達國家相比，仍顯得比較落后。我國的教育事業發展到今天仍受著傳統因素的制約，傳統教育觀把理性因素理解成是人的本質特征。也有觀點指出教育的目的是讓受教育者掌握現代科技知識，改善人的理解能力。但其共同特征是預設了理論與日常生活世界的分界以及強調理性是人的本質立場，因此認為教育活動是通過傳授理論知識使人得到完善。關注教育活動改善人的主觀因素，并不關注學校教育、知識傳授與社會結構的協調統一。這樣使學生在當前全球互動、價值多元的時代，心里裝滿了他人的思想與詞語，成了理論的“傳真機”和“復印機”，但是他們缺少對社會的了解與認識，缺少社會生活經驗，因此出現焦慮、抑郁等問題。使“郁悶”、“暈”之類的詞在校園內成了流行，成了學生的口頭禪。在傳統的理論與實踐相分離的教育模式下，理論在學生心中失去了其固有的權威性，成了枯燥的空談。于是一大部分學生也便開始違背校紀校規，走出課堂去與鮮活的事實接觸，與多彩的世界接觸，開始了獨立的實踐。至少他們在實踐中覺得自己是探索者，一點點的發現便能提高他們的成就感，從而產生繼續探索的信心。然而任何事情都有其兩面性，投入實踐的同學在享受發現的成就感的同時，忽略了理論對實踐的指導作用，其實踐最終由于缺乏理論的指導而變得盲目起來。
三、正確認識當前形勢，樹立正確的實踐觀
在經濟全球化日趨深入，知識經濟蓬勃發展的時代背景下，人力資源在企業發展中起著決定性作用，世界各國企業正將獲得競爭優勢的關鍵點放在人力的吸引以及人才的開發管理上。然而我國目前擁有自主知識產權和核心技術的企業僅占總數的萬分之三，企業對技術依賴度僅為5％左右，世界上創新型國家一般在70％以下。從國際產業分工格局看，我國產業大部分處于產業鏈的低端。[5]這一現狀決定了目前我國國民經濟的發展需要大批的應用人才和相對較少的研究型人才。因此，當前大學生應當把理論與實踐相結合，不斷滿足我國國民經濟發展的人才需求。然而實際應用型人才的培養要求當代大學生能夠將理論知識轉化為能力，這種轉化就需要實踐?，F象教育學的專家蘭格威爾德認為：“教育是一門經驗科學、一門人文科學、一門具有規范性的人文科學。具有實踐的目的?！盵6]哲學更是深刻地揭示出了實踐的重要性。理論的目的在于更好的指導實踐。因此應該正確認識到，理論本身制造不出面包，也制造不出人們衣食住行所需，更制造不出先進的機器。但是在理論的指導下，人們可以制造出更多更好的面包、機器等。這就要求當前大學生只有認真學習好理論知識，在理論的指導下才能更好地在實踐中取得成果。也只有在實踐中不斷學結，不斷積累經驗，形成新的認識，才能使自己不斷進步。
四、深化教育教學改革，創造良好的實踐環境，引導學生積極跟進，在實踐中成長成才
高校教育教學工作要以市場為導向，著力為社會主義事業培養德、智、體、美全面發展的人才。不斷深化教育教學改革，加強培養學生創新精神和實踐能力，促進教育和經濟、科技結合。培養一大批全面發展，知識、能力、人格協調發展，具有“寬厚、復合、創新”特征的人才。首先要進行教學方法創新，根據學生綜合能力發展的需要，改變填鴨式教學、封閉式教學的陳舊做法，充分利用啟發式教學，開放式教學，調動學生學習的興趣和熱情，在充分發揮師生的主體作用的同時，也要尊重學生的主體地位，調動學生學習的主動性、自覺性參與性，激發其積極思維和創新思維。[7]
其次，要注重學生實踐能力的培養。通過多方協作，充分利用社會各方資源，拓展學生的實踐領域，為學生參與社會實踐創造良好的環境。引導學生把學到的知識運用到實踐中去。注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新能力，培養學生運用理論分析解決實際問題的能力。
再次，加強教師在學生實踐中的主導作用，對于參加社會實踐的學生要加強指導。可以通過鼓勵學生參與到教師的科研，引導學生將理論轉化為實踐能力，讓學生在實踐中去學習、總結，不斷形成新的認識，使理論知識在實踐中得到升華。
作為大學生，更應該認識到自身的地位和價值所在，大學生的價值正體現在其是知識和文明的代表，這就要求大學生首先要加強理論知識的學習和思想道德修養。珍惜當前大好時光，充分利用豐厚的師資條件和優越寬松的學習環境，認真學習，運用理論武裝自己。其次，要深刻認識實踐的重要性，要將學習與實踐相結合，在學習之余有計劃、有目的地深入到社會，深入到人民群眾之中，向人民群眾學習。針對人民群眾普遍關注的問題開展社會調查，了解人民群眾所需，對社會普遍關注的亟需解決的問題運用理論提出解決方案，真正成為對社會有用的人。
[參考文獻]
[1][2][3]殷玉法，顧東明.大學生就業困難深層原因探析[J].中國大學生就業，2007（16）。
[4]楊俊英.論高等教育創新與創新型人才培養[J].教育探析，2007（9）。
[5]優先開發人才資源，努力建設創新型國家[N].光明日報，2006.9.18。
論文摘要：大學生就業問題是當前面臨的突出社會性問題，文章從我國大學生就業的現狀出發，探討了影響大學生就業困難的社會、學校、家庭和大學生自身因素，提出了提高和穩定畢業就業率的途徑和方法，以更好地解決大學生的就業，促進社會的穩定發展，構建和諧社會。
一、背景
隨著高校的不斷擴招，高等教育的規模越來越大。據統計，2009屆大學畢業生就業率是86.6%，比2008屆85.6%高1個百分點，比2007屆87.5%低0.9個百分點。2010年全國普通高校畢業生規模達到630余萬人，而往屆未實現就業的也為數不少，與此同時，我國每年城鎮新增勞動力1000萬左右，下崗登記800萬左右，農村向城鎮轉移勞動力1000萬左右。這些數字顯示，高校畢業生就業形式依然十分嚴峻，就業率仍然有待提高。大學生的就業問題已成為社會和學校共同面臨的一個突出問題，提高和穩定大學生就業率對于社會穩定和國家的經濟建設具有重要作用。[1]
二、影響就業率的原因
目前大學生就業難的原因是多方面的，具體來說有社會、學校、家庭和大學生自身等因素影響著畢業生的就業率。
1.社會因素
（1）人口眾多，勞動力規模龐大。根據國務院2004年發表的《中國的就業狀況和政策》預測，未來20年，中國16歲以上人口將以年均550萬的規模增長，到2020年勞動年齡人口總規模將達到9.4億人。在勞動年齡人口持續增長的同時，還有農村富裕勞動力的轉移和下崗失業人員的再就業，特殊的國情使得就業環境日趨緊張。[2]
（2）大學擴招政策。大學擴招教育改革政策的出臺，作為短期的經濟調節手段，使我國的高等教育從精英教育轉向大眾教育，越來越趨近大眾化。高校的連續擴招，導致教育質量下滑和基礎設施的不足，大學生整體素質下降，畢業生人數迅猛增加。
（3）大學生就業政策制度。我國大學生就業制度還不盡完善，傳統的人事制度制約大學生順利就業，戶籍、人員編制、各種指標和檔案管理等一些規定仍是計劃經濟體制下的產物，已經不適應現在的就業形勢。大學生畢業生就業的申報審批手續復雜，戶籍制度制約著用人單位，使它們沒有真正的用人自主權，在一些大城市非公有制企業甚至沒有進人指標。畢業生就業工作沒有明確的部門負責，責權不清，就業政策相互沖突，許多畢業生就業政策難以實施。
（4）國有企業吸納畢業生能力有限。以前，國有企業是我國接收大學畢業生的主要力量。但目前，國有企業正處于轉軌改制時期，其生產經營還尚未走出困境，保持持續增長的余地已經不大，再加上下崗職工的壓力，它們不可能擁有太大的吸納勞動力的能力，它們需要大學生但接收大學生的數量十分有限。
（5）用人單位用人不規范，存在就業歧視。目前社會普遍以為高學歷就等于高的工作能力，用人單位人才高消費，用人單位對人才需求的層次增高。畢業生在就業過程中遇到越來越多的學歷歧視，博士、研究生搶手，本科生基本平衡，?？粕辉诳紤]范圍。事實上，學歷與就業能力之間是不相等的，就業需要的是相關的職業素質和能力。在就業中，還存在著戶籍、性別、經驗等的歧視，尤其是女性要經歷懷孕、生育和哺乳的過程，一些用人單位考慮到自身經濟效益拒絕招收女性，這給女性求職帶來很大的障礙，也造成了社會人力資源的巨大浪費。
（6）各地區需求畢業生不平衡。一般來說，經濟發展較快的地區接收畢業生的數量會多些，反之就很少。從各地就業需求來看，沿海發達地區和中心城市需求大，用人單位接收畢業生的積極性較高，而在廣大基層和西部需求的畢業生數量相對較少。在專業上理工科相對比較好一些，而文科專業畢業生需求相對較少，造成文科就業率比較低。
2.學校方面
（1）專業設置與社會需求不符。高校為了追求辦學的經濟效益，增加熱門專業和擴大熱門專業的招生規模，導致這些專業重復建設，而出現供大于求的現象。高校在專業設置上，沒有緊跟市場的需求，加大調研力度，而導致培養出的學生不適應社會實際需求，嚴重影響了畢業生的就業率。[2]
（2）就業指導不全面。很多高校沒有結合學生的年級特點進行系統全面的職業指導，讓學生從入學起就逐步樹立就業觀念，制定出符合自己的職業生涯規劃，更科學地利用大學的寶貴時間；或者有的高校就業指導形式和內容單一，就業指導過程過短，就業指導老師業務水平不高。這就導致大學生在校時學習盲目，對自己沒有長遠的規劃，綜合能力不強，畢業時沒有競爭優勢。[3]
3.家庭方面
父母的認識觀念傳統保守，認為孩子大學畢業獲得高學歷后就能有高收入。而高校學生所需要的教育投資又比較高，對于家庭來說是一筆很大的負擔，大學生找到一份合適的工作對家庭來說是很重要的。父母的偏見和家庭的經濟壓力，給大學生就業造成了很大的心理障礙和壓力。使大學生擇業門檻很高，只有高待遇的工作才會考慮，而實際上自己又沒有很強的能力，這就造成了大學生擇業時眼高手低，浮躁不務實。[4]
4.學生自身的原因
（1）綜合素質不高。隨著高校的擴招，大學生數量大增，導致了高校教育質量的下滑和基礎設施的不足；另一方面，長期的應試教育，造成學生發展片面，過分注重專業知識，而忽視綜合能力素質的培養。[5]缺少對自己的耐力、毅力等的培養，較少參加社會實踐，社團活動，創業活動，勤工儉學活動和學生干部工作等，而分析和解決問題的能力不夠。在就業市場上，復合型、雙能型、創新型、外向型、經驗豐富型、技能型和學習型人才較受用人單位歡迎，這些人才都具備了良好的綜合素質。但高校培養出來的大部分畢業生綜合素質能力有所欠缺，導致用人單位對畢業生不很滿意。
（2）擇業觀念陳舊。畢業生的就業觀念并沒有得到根本的轉變。具體表現在以下兩個方面：第一，就業期望值較高。當前的工作待遇、工作環境與發展前景是大學生看重的重要指標，對廣大基層與欠發達地方較少考慮。第二，擇業價值取向功利化。[6]擇業過程中將物質利益作為衡量個人價值的標準，看重國家編制單位，而較少考慮在工作中是否發揮自己所學專長。以在國有單位工作，以經濟利益為出發點，講求實惠的功利化擇業傾向正影響著當代大學生，追求高收入工作，而不看重長遠的發展?？傮w來說，畢業生期望在工資待遇高、穩定、有編制的事業單位就業，集中在非常少量的工作上，這樣就加劇了擇業難度。
三、提高大學生就業率的有效途徑
穩定和提高大學業生就業率，不僅關系到大學生自身的長遠發展，還關系到學校的辦學聲譽，乃至社會的穩定和國家的經濟建設。
1.設置符合社會需求的專業課程
高校要主動適應大學生就業市場，借鑒并引進歐美國家高等教育中行之有效的教育模式和課程設計。高校在專業設置上要圍繞市場進行調研，研究社會發展和經濟變化，以市場需求為導向，結合本地的特色研究，開設新專業。使課程有特色，靈活地調整專業設置，有計劃地淘汰和增加專業，保證學生接受的知識是新的、實用的、能夠適應社會需要。
2.改變傳統教學內容與形式
高質量的教學保障了畢業生的高就業率。因此在課堂內除傳授教學內容外，還要補充大量的實踐教學，帶領學生進行戶外學習，進行實地考察，讓學生能將課堂內學習的知識與實踐有機結合，更生動地掌握專業知識。同時還應注意擴展課程內容，能從理論的講解延伸到應用領域，從一個專業聯系到另一個專業，從一個行業滲透到另一個行業，進而開闊學生就業思路；改變教學形式，將教學和科研相結合，通過獲取相關領域最新的發展動向，引導學生利用基本的科研方法和技術，真正地將科研應用到教學之中。學生的科學研究與所學專業密切相關，一方面可以以課程論文形式及時關注并檢查學生的研究結果，糾正研究中的錯誤，及時肯定學生的創新。引導學生更好地掌握專業知識的同時，培養他們的創新能力。另一方面，老師可以將部分課程章節讓學生來講解。這樣，不僅可以激發學生的積極性，更牢固地掌握學習內容，且能鍛煉學生的表達能力，有利于學生在就業面試時能展現出自信、沉穩的良好素質。[7]
3.加強就業指導力度
就業指導，也是提高大學生就業率的重要一部分。建立一支專業化和職業化的就業指導隊伍，為大學生提供有力的就業信息服務和幫助是很有必要的。就業指導老師要結合大學各階段的特點，給予全方位的有針對性的指導，使大學生四年學習有收獲，有目標，加快與就業市場接軌并獲得理想的職業。大學一年級，主要給學生提供關于本專業的特點、現狀、前景和職業方向指導；開展相應的團體輔導活動，幫助大學生全面認識自我、了解自我，制定出適合自己的學習計劃與職業規劃。大學二年級，鼓勵學生多參加學校社團文化活動及參加社會實踐活動，提高他們的團隊合作能力、組織管理能力、溝通能力等，實現全面發展，提高綜合素質。大學三年級，指導學生關注公務員、事業單位、公司的招考信息，并提供相應咨詢。同時，幫助學生了解就業相關的法律法規，避免與用人單位出現不必要的糾紛，保護自己的合法權益，做好就業前的準備。大學四年級，對畢業生就業進行指導，及時了解、解決他們就業過程中面臨的困難，提供必要的支持。就業后，及時調查了解畢業生在用人單位的工作情況，對反饋信息進行歸納總結，為在校生的就業指導提供參考。[8]
4.加強與地方、企業的合作，廣泛拓寬學生實踐就業渠道
大、中小企業向高校提供實踐崗位和工作，而學校又向企業輸送大量的技術和人才。大力推進校企合作，廣泛建立實訓基地，讓畢業生和企業各取所好，更緊密地聯系起來。將學生的理論與實踐緊密結合，保證學生專業實習和畢業實習的時間和質量，保證畢業設計、企業考核錄用環節相結合。通過實習基地、社會實踐基地與畢業生就業基地建設相結合，為畢業生擇業開拓暢通的渠道，培養更多面向實際的應用型人才。樹立全員參與就業工作的觀念，建立學校為主導，各系院為基礎，畢業班班主任負責的就業指導體制，充分發揮教師在行業內聲望高、社會聯系面廣的優勢，積極利用自己的影響，向社會推薦畢業生；充分利用校友資源，邀請他們回母校舉行座談會并對在校生進行就業指導，一方面可以分析總結進一步提高人才培養質量的方式方法，同時通過他們掌握其所在單位的用人需求信息。建立和完善畢業生就業信息網站，提前向社會畢業生信息，及時把單位招聘畢業生信息公布，進行網上雙向選擇，使供需雙方溝通更便捷，提高就業工作信息化程度。[9]
5.鼓勵學生積極參加實踐、實習
畢業生被用人單位錄用，看重的不僅是扎實的專業知識，更側重的是綜合素質和解決實際問題的能力。很多大學生在校時，花大量的時間在書本知識的學習上，忽略學習新事物的能力，跟不上市場社會的需要。社會實踐對于大多學生來說有很大幫助，通過實踐，不僅對以后的工作和環境有進一步的感性認識，還能更好地夯實專業知識、提高實踐應用能力，培養溝通能力、團隊配合意識和創新能力。有過實踐經驗的學生會更加自信，待人接物也更得體，處理問題也更高效。只有真正提高綜合素質和各種能力，才能在競爭中處于有利地位。
6.鼓勵學生自主創業
加強對大學生的創業教育，培養大學生的創新、創業意識是解決大學生就業難的有力途徑。高?？砷_設專門的創業教育課程，聘用理論知識和創業經驗豐富的教師，對各年級進行分層次教育。通過創業教育培養大學生的創業素質，提高大學生的創業能力，由創業型大學生再創造出更多的新行業和新崗位。[10]
7.轉變就業觀念，到基層與西部就業
改革開放以來，尤其是國家實施開發中西部戰略以來，廣大的基層和西部地區經濟和社會發展急需人才。大學生要關注國家出臺的“三支一扶計劃”、“村官計劃”等就業政策，轉變就業觀念，避免盲目從眾，擇業功利，選擇到急需人才的基層去鍛煉。降低期望值，調整心態，積極投身到西部和基層的工作中，為社會貢獻自己的力量。[11]
參考文獻：
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不斷開創大學生暑期社會實踐新局面
——安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動工作總結
共青團安陽師范學院委員會
安陽師范學院2010年暑期大學生社會實踐活動以“服務社會做貢獻，實踐鍛煉長才干”為主題，著眼于全體學生和學生的全面發展，堅持活動開展與服務經濟社會發展相結合、與服務團的根本建設相結合、與服務學生成長成才相結合，著力加強思想引領、關注熱點難點、服務就業創業、推進素質拓展、推動團的建設，取得了明顯成效，現將活動情況總結如下：
一、基本理念：“兩全”
今年我校大學生暑期社會實踐活動緊緊圍繞“實踐育人”這一目標，以每一位學生都經歷一次難忘的社會實踐活動為著眼點，活動開展堅持重心下移、以院系組織為主、點線面結合的原則，立足學校、院系、個人三個層面，采取集中組隊和分散返鄉兩種方式進行。確定了學習實踐科學發展觀、喜迎建黨90周年，世博宣講調查實踐，關愛農民工子女，大學生創業就業實習見習，大學生文化宣傳，大學生骨干掛職，科研項目培育，社會熱點難點問題調查研究等九個方面的內容。通過暑期社會實踐活動，實現大學生理論知識向實踐知識拓展、學校課堂向社會課堂延伸、書本知識向綜合能力遷移，切實達到學生“受教育、長才干、做貢獻”的目的。
二、戰略謀劃：“三結合”
活動開展與服務經濟社會發展相結合。關注民生，構建和諧社會，開展法律咨詢、模擬法庭審理、心理咨詢、心理輔導、心理游戲等活動；傳播文明，普及文化知識，開展關于安陽歷史文化遺跡的調研與宣傳、進行世博知識中英文宣傳；勤于動手，服務群眾需求，義務維修家電，排除電腦故障，為居民進行體質測試并開出“運動處方”。
活動開展與服務團的根本建設相結合。堅持大學生暑期社會實踐與團員意識教育和團組織根本建設相結合，提出并嘗試在暑期社會實踐中團隊建團、縣域建團，成立臨時團小組和團支部，定期組織團員青年學習暑期社會實踐的文件精神，及時傳達上級黨團組織對暑期社會實踐的要求，隨時掌握團員青年在暑期社會實踐中的思想和實踐動態，維護他們的權益，關心他們的學習、工作、生活和體質情況，努力幫助團員青年解決實際問題，切實發揮臨時團組織的戰斗堡壘作用。
活動開展與服務學生成長成才相結合。堅持與學生思想引領相結合，以學習實踐科學發展觀、喜迎建黨90周年為主題，宣講黨的成就和政策，感受黨的精神和光輝；與學生就業創業相結合，開展大學生創業就業實習見習、大學生實習就業調研、大學生就業實踐等活動；與學生素質拓展相結合，發揮專業知識，實現知行合一，開展文藝下鄉、世博宣講、法律援助、心理咨詢、義務支教、掛職鍛煉等活動；與學生科技創新相結合，開展大學生科技攻關、“挑戰杯”項目培育等活動。
三、運作思路：“五著力”
一是著力加強思想引領。結合實際組建了“喜迎建黨90周年成就宣講”，“跟著黨旗生態游”等5支黨建成就宣講服務隊，通過版面宣傳、紅歌聯唱、文藝演出、重走紅旗渠、誦讀中華經典、走訪慰問老革命等形式，宣講建黨89周年以來的偉大成就，在活動中接受教育，足跡遍布安陽小南海、林州市、鶴壁市淇縣新莊村、安陽市監獄，服務隊發放“時政熱點、黨建宣講”宣傳頁1000余份，服務群眾1100余人；外語世博——彩虹愛心行動”服務隊精心制作了24塊世博展覽宣傳板，深入安陽市內及周邊縣區的鄉村、社區、車站及旅游景點開展了以上海世博會為主題的中英文宣講，共向城鄉留守兒童發放世博知識宣傳單700份，總計服務群眾3000余人，發通訊報道28篇、心得46篇、報告論文5篇；持續推進“青年者培養工程”，與北京大學學院11名碩士研究生進行“青年者的成長”座談交流，選派29名學生骨干參加全省高校團學干部培訓班或到安陽市五縣五區團委及體育局進行掛職鍛煉。
二是著力服務就業創業。開展就業創業調研。隊員們走訪了市勞動與社會保障局、中國人壽保險安陽分公司等59家企事業單位，走訪大學生創業典型、公務員、公司經理、技術骨干等260多人，開展旅游業、教育業、建筑業、服務業等專題調研。組織學生就業見習。校團委與中國移動安陽分公司聯系，為學生提供帶薪見習崗位100個，“夢想團隊”等分別到旅游景點、酒店、建筑工地進行就業體驗?；I建安陽師院大學生創業孵化中心。
三是著力推進素質拓展。與社會觀察相結合，重點組織100多名大學生深入豫北地區進行科學發展觀和黨建成就宣講活動，通過發放宣傳卡片、捐贈紅色書籍、播放紅等靈活多樣的形式在服務群眾的同時引導學生深刻理解黨的路線、方針、政策，客觀認識我國經濟發展現狀；與專業學習緊密結合，引導學生在實踐活動中堅持理論聯系實際、提升專業素質；與科技創新相結合，以籌備2011年“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽活動和2012“挑戰杯”創業計劃競賽年為契機，物理與電氣工程學院、化學化工學院以及計算機與信息工程學院等學院分別組建科技創新攻關團隊，針對“PC的可視化蓄電池組微機自動監測系統”、“直流電源、單片機實驗開發系統制作”、“手性分子羥基膦酸的合成研究”、“二氧化鈦復合材料合成及催化性能研究”、“光調控磁化合物的合成研究”等12個項目，引導學生利用暑期，結合教師研究的科研課題，承擔部分項目的調查研究、資料收集、科技開發和市場開拓工作，培養學術研究思維，提高學術研究能力。
關鍵詞：；人全面發展理論；高職院校；學生思政教育
中圖分類號：G711 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.06.058
1引言
大學生是社會棟梁之才，是現階段我國高等教育體制下的產物，對今后我國經濟的發展以及社會的進步都具有決定性作用。高職學生思政教育工作是高職院校推行素質教育的重要內容，加強對人的全面發展對高職院校學生思政教育啟示的研究具有十分現實的意義。
2人的全面發展理論內涵分析
人的全面發展理論內涵重要體現在以下幾個方面：第一，人的需求發展。人的需要包括物質與精神兩大部分，為了滿足自己的需要，人從事各種工作勞動，獲取滿足感，在過程中又會產生新的需要。生產力較低，人的需求也相對較低；生產力水平不斷提升，人的需求也隨之提升，人的需要不斷從物質轉向精神層面，標志這人的全面發展。第二，人的能力發展。在人的全面發展過程中，應該將人能力的發展放在首要位置，人的能力代表個人綜合素質，包括人的思維能力、認知能力以及天賦等等?？梢哉f，能力是人創造財富的基礎。第三，人的社會關系發展。人的生存離不開社會環境，所謂的人的社會關系包括人與他人關系、人與社會關系等，社會關系能夠體現人在社會中的地位，社會關系越好，人的發展前景就越廣闊。第四，人的個性發展。人的個性指的是思想、品德、情感、性格等等，一般來說，每個人都具有異于別人的這些特性，屬于個體獨有的。個性全面發展，主要是人通過在參與社會實踐中，利用自身的創造性、能動性等，豐富自身個性。第五，人的勞動發展。勞動是人服務與改造社會的主要方式，同時在勞動過程中，也能促進人自身發展。勞動全面發展就是人的智力、體力等全面發展的過程。
3人的全面發展理論對高職院校大學生思政教育的啟示
3.1堅持以人為本的教育理念
以人為本是人的全面發展理論中的重要內容，高職院校思想政治教育過程中，一定要貫徹以人為本的原則，即以學生為中心，將促進學生發展作為教育的主要目標，圍繞學生的全面發展目標，制定合理的教學方案與計劃，突出學生的主體地位。關心學生、愛護學生，關心學生在思想上、感情上的問題，結合實際教學內容，展開科學話的思政教育。同時，教育教學人員需要了解學生的真實需要，提高思政教育的有效性、針對性。
3.2高職大學生思政教育過程應該以學生自身情況為出發點
在高職院校大學生思政教育過程中，教育工作者應該深入到學生中，了解學生，重視學生個體差異的存在。大學生創新思維能力強、思維活躍，在思政教育中應該重視學生個性發展，因材施教。同時，教學內容應該更加生活化，這樣才能調動學生的參與熱情，讓學生主動地接受思想教育。
3.3重視高職大學生能力的全面培養
高職院校大學生思想政治教育工作需要從學生的成長成才需要出發，著眼于其素質的提高，能力的發展。高等職業教育是培養高等專業技術工人，造就數以億計高素質勞動者的重要途徑，高等職業學院的專業設置更貼近職業，教學更注重實踐，著力于提高學生的綜合素質，關注學生的全面和可持續發展。在培養高職院校大學生時，不僅要發展他們的體力、智力，還要發展他們的求知、向善、審美等方面的能力，培養他們人際交往、協調溝通、組織配合的能力，要注重加強學生職業精神的培養，從而推動學生綜合素質的全面發展。
3.4注重高職學生社會實踐能力的培養
高職院校一直是我國培養技能型人才的搖籃，對于技能型人才的培養，應該進行準確的定位。在傳統的教學模式下，學生一直待在教室中，到畢業都沒有真正接觸到生產一線工作，空有豐富的理論知識，但是實踐能力相對較差。在馬克思人的全面發展理論下，要求對人的社會實踐能力提高重視。因此，高職院校教育工作中，還需要創新教學模式，鼓勵學生走出校門，走向生產的第一線，加強學生實踐能力的提升，同時也有利于學生社會關系的積累。此外，高職院校思政教育工作必須貫徹落實教育部課程改革的要求，為我國推行素質教育打下堅實的基礎。
4總結
通過上述分析可知，人的全面發展理論是思想體系下重要的內容，揭示了人類發展與進步的本質。在高職院校思政教育過程中，應該貫徹以人為本的理念，重視學生個性化差異，促進學生能力的全面發展，同時鼓勵學生參與社會實踐，提高學生社會實踐能力，積累社會關系，促進高職院校學生全面發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生社會實踐；新模式探究；對外平臺
一、構建大學生社會實踐新模式的重要依據
（一）歷史依據?？鬃釉珜W無常師，主張廣泛地向能者學習。當時盛行的“游學”之風，有“行萬里路，讀萬卷書”的格言，有“于無文字處讀書”的教誨；被尊為“世界平民教育之父”的我國近現代教育家晏陽初，先后深入長沙、北碚等地推進平民教育，一生致力于鄉村改造事業。在他的感召下，有部分知識分子懷著一腔真誠，脫下西裝，換上農民的粗衣布衫，“到鄉間求知道”、“在農村作學徒”，形成了令人矚目的“博士下鄉”同農民為伍的亮麗風景；陶行知號召人們加入平民教育和鄉村教育，他提出“生活教育”理論，即“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”，他主張教育要回歸現實生活世界，要讓生活成為學生實踐的素材和手段。先輩們的教育理念為新形勢下構建大學生社會實踐新模式提供了有效的參考。
（二）現實依據。目前大學生社會實踐還普遍存在一些問題，如主題不夠突出、形式走過場、內容欠實在、成效不顯著等等，而作為實踐主體的大學生，理想信念模糊，價值取向扭曲，社會責任感欠缺，實踐創新能力不強，多數缺乏社會生活體驗特別是對當前農村基層生活的體驗，對國情、民情知之不多或知之不深。2013年為學習宣傳黨的十精神和五四重要講話精神，貫徹落實中央關于“我的中國夢”教育實踐活動的部署和要求，進一步激發廣大青年學生成才報國的責任感和積極性，、中央文明辦、教育部、、全國學聯決定，繼續組織開展主題為“實踐激揚青春志，奮斗成就中國夢”的全國大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動。大學生社會實踐活動被賦予了新的內涵，注入了新的活力，成為高等教育實踐教學的重要途徑和環節。
二 、社會實踐“對外合作交流中心”的構想
（一）在校團委旗下建立對外合作交流中心的平臺，成員有三部分構成：由黨委牽頭，黨政主要領導掛帥，由團委、學生處、教務處、財務處、宣傳部等部門內的部分成員；伍校院級大學生社會實踐工作領導小組；大學生社會實踐指導教師隊。
（二）對外合作交流中心通過對外合作交流中心網站和社會接觸對外宣傳運轉工作。主要負責聯系社會實踐點，鏈接完善供與求這一環節。對外合作交流中心的生存靠學校和社會共同承擔。
（三）對外合作交流中心通過區域劃分，由中心成員負責指導和監督社會實踐的展開，并對社會實踐進行部分考核。在實踐結束后對指導教師和實踐學生進行考核表彰，并對本次社會實踐進行總結。
三、構建大學生社會實踐新模式的長效機制
（一）組織領導機制要“全”。要把大學生社會實踐工作的實施納入學生素質教育的整體工作中，建立“全方位”的組織機構負責組織、協調。校級組織機構也就是大學生社會實踐工作領導辦公室，主要負責制訂和規劃大學生社會實踐工作的方向和目標、協調各職能部門之間的職責關系。從組織上調動并整合學校各方面的資源。校團委領導和指導對外合作交流中心。在院活級組織機構中成立院級大學生社會實踐工作領導小組，主要負責院級大學生社會實踐工作方案的實施，并對實踐工作進行指導和管理。其中各院級組織機構服從對外合作交流中心的安排和監督，共同做好大學生社會實踐工作。
（二）管理運行機制要“實”。為了保證大學生社會實踐活動的順利開展，需要一整套社會實踐運行管理規范，形成有效的社會實踐運行機制。
1. 建立大學生社會實踐指導教師隊伍。隊伍建設遵循專兼結合。專兼結合是指要以共青團干部為主建立一支專門從事學生社會實踐工作的專業隊伍，同時聘請專家、學者、教師作為兼職隊伍共同從事拓展工作。
2. 建立大學生社會實踐投入保障機制。學校要把社會實踐經費納入人才培養成本，各院要逐年加大社會實踐經費的投入，還要爭取企事業單位和地方政府出資支持大學生社會實踐活動。
3. 建立大學生社會實踐分層分類指導體系按不同年級的學生側重開展相應實踐內容的教育活動：即一年級為第一層次，體驗式實踐著重情感觀教育，通過同吃、同住、同勞動的體驗，引導學生樹立正確的勞動觀和群眾觀；二、三年級為第二層次，學習式實踐健全完善學生的知識體系；四年級為第三層次，服務式實踐著重責任意識教育和職業信念培養，與專業學習、擇業就業、創新創業相結合，重點開展科技咨詢等實踐活動。
（三）考核評價機制要“活”。探索建立具有激勵性的評價體系，采用定性、定量相結合的方法，對學生和指導教師進行量化考核，建立精神獎勵和物質獎勵相結合的體系。將學生社會實踐納入學生綜合測評體系，并加大權重；將學校教師參與指導大學生社會實踐活動計入工作量，作為其職務晉升、表彰先進的重要依據；對在社會實踐中表現優秀的個人或團隊，社會實踐組織部門通過舉辦社會實踐表彰大會及實踐成果展等予以重點宣傳，充分發揮榜樣的作用，引導大學生對照、效仿、學習，營造良好的輿論氛圍；在激勵評價體系中增加創新的比重，如設立創新獎，引導大學生優秀實踐成果與學術研究和服務社會等結合起來，提升其目標層次。
大學生社會實踐活動作為培養全面發展人才的重要途徑， 必須對實踐目標設定、方案優選和考評體系即實踐模式進行科學、合理的制定。利用對外交流合作中心支撐大學生社會實踐，更好的將大學生的實踐活動與適應社會發展培養合格人才結合起來。
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[2] 湯莉.構建大學生“三進三同”社會實踐新模式[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011（07）.
關鍵詞：大學生 值班制度 規范 思考
職業教育目的曾在21世紀教育振興行動計劃中被這樣提出：“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需求，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”職業教育是把受教育者培養成為擁有某種職業技能的教育，其根本目的在于全面提升勞動者的整體素質，從而推動社會的進步，其培養目標是能夠掌握從事某種社會職業所必須具備的知識和技能的應用型人才，因此，具有很強的職業針對性、社會性和實踐性。我校根據職業教育的特點，建立了圖書館值班制度，每周安排兩個值班日，分配學生到各個部門進行勞動服務實踐。
分配到圖書館值班的學生必須先熟悉本館的規章制度以及崗位要求，在工作前先對他們進行技能培訓，掌握館內的規章制度、館內分布、館藏分布特色、各部門的工作內容職責、簡單的檢索知識以及對待讀者的禮儀規范等，以便更好的服務師生，引導值班同學樹立自立自強、愛崗奉獻的理念。此外，大學生參與圖書館管理，為大學生提供了一個實踐活動的平臺，學生的支持也能夠有力地推進圖書館事業的健康發展，給圖書館增添了新的元素，帶來生機和活力，不失為一個好的辦法。
一、大學生參與圖書館管理的意義
1、對于在校大學生的作用
（1）掌握多種技能 夯實社會基礎。值班同學到圖書館實習，有助于培養學習的自我管理能力，也就是為其提供一個真正意義上的工作實踐空間，有助于提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。圖書館為值班同學安排書刊排架、粘貼光標、光盤排架等技術性、專業性較強的崗位。通過自己的勞動，他們知道了整個藏館的運作過程，使他們在藏館工作過程中能夠得心應手，此外，在他們日常的工作中或多或少的會遇到一些讀者提出的各種問題，以及與不同的讀者接觸交流，這些與人交流的機會是課堂不能夠完整提供給他們的，在這樣的機會中通過自我的總結歸納，掌握屬于自己的交流技巧，這是難能可貴的。當然，在圖書館工作是需要一個很大的團隊才能支撐正常的運作，一個良好的工作團隊需要相互配合、相互支持、相互理解，每個人都需要發揮最好的作用，才能團隊創造動能，才能更好地維持圖書館的工作。這些豐富的閱歷勢必為他們以后踏上社會做好充分的準備，打下堅實的基礎。
（2）加強道德修養 提高自身素質。圖書館為值班的同學提供與人交往、提高社交能力的條件。他們在圖書館中充當不同的角色，與不用年級、不同專業、不同院系的各種類型的同學進行交流接觸，能夠掌握更多的交流技巧，能夠在簡短的時間抓住核心問題，能夠在談話中學習他人所長，這些都是自身素質有所提高的表現。此外，他們還積極開展各種活動，來增加交流機會，學校方面也做出了積極響應，時常組織值班同學在讀者中開展專題討論，讓讀者如何愛護圖書，每學期開展一次“殘損書展”，抓住典型開展工作，讓讀者自我評價、自我教育，達到修正不良行為、提高自身素質，愛護書籍的目的，讓同學們爭做文明使者。
（3）體會思想精髓 展現自身價值。教育家陶行知先生說：“一種生機勃勃、穩定和諧、健康向上的環境氛圍本身就具有廣泛的教育功能。”圖書館是知識的殿堂，身在其中可以使人感受到知識的神圣，可以凈化心靈、陶冶情操，進而潛移默化地增強道德修養。學生們天天與圖書、期刊打交道，對其進行清掃、整理、上架，也能促使他們更加愛惜圖書館的資源，珍惜自己的勞動成果，提高思想素質。此外，圖書館工作是體力和腦力勞動相結合的，對大學生的心理素質和身體素質有雙重的要求，同學們在工作的過程中都會以大局為重，服從老師的安排，相互協作，以熱情、開朗的工作作風影響更多的讀者和同學。在工作中，同學們的集體主義觀念、責任心以及工作能力均得到加強，艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神得到提高，這都是以后生活的寶貴財富，對人生的認知態度以及自我價值的實現有很大的幫助。
2、對于圖書館管理的意義
（1）充當與讀者交流的橋梁。大學生是高校圖書館讀者的主體，而作為參與圖書館管理的學生管理員既是讀者，又是管理員，具有雙重身份。一方面，他們能了解讀者對圖書館的一些意見要求，并能及時進行反饋，能更好地改進圖書館的工作，提高服務質量；另一方面，他們又能將圖書館的各種信息下傳給讀者，贏得讀者的理解、配合。通過學生參與圖書館管理，讓讀者進一步了解圖書館的服務理念、資源配置等情況，同時圖書館也能及時了解讀者的想法，加強互相的理解和信任，真正提供以讀者為本、以館藏資源為紐帶的全方位服務。
（2）緩解管理員的工作壓力。隨著高校擴招的進一步深化，圖書館接待讀者的人數在不斷增長，又加上圖書館員的年齡偏大，近兩年又退休了幾位，從業人員相對偏少，此外圖書館通過不斷加大圖書的采購力度、擴大閱覽面積、增加閱覽桌椅、延長開放時間來滿足讀者利用圖書館的迫切愿望。然而，圖書館管理人員卻相對增長緩慢。
工作人員的工作時間增長，工作強度增大，人員得不到充分的休息，勢必會影響日常的工作，其工作積極性也將降低。參與管理的大學生無疑為圖書館注入了新鮮血液，成為日常工作的有力補充，緩解了工作人員緊張的工作壓力，保證了圖書館正常開放。此外，工作人員也能從日常繁忙的工作中解放出來，把更多的時間和精力投入到業務水平的提高和自身素質的提升上，提高服務層次。
（3）監督圖書館的日常工作。學生參與圖書館管理，讓圖書館的日常工作時刻呈現在讀者的監督下。一方面，作為老師，工作人員應以身作則，在學生面前言傳身教，培養學生對工作的責任感和進取心；另一方面，也能促使工作人員加強業務學習，提高服務水平，更好輔導學生開展管理工作。
二、值班制度的確立需要規章來維護
1、加強對值班學生的管理
對于參與活動的學生必須加強管理。制定相應的紀律規章，建立了崗位簽到、崗位考核制度。另外，還要求學生管理員掛牌上崗，一方面將他們與普通讀者區分開來，督促自己認真工作；另一方面，學生管理員對于圖書館的書刊查詢、書架排放等較為熟悉，在工作的同時，還能充當書庫引導員。身為讀者的同齡人，學生管理員相對于工作人員更具親和力，更加能夠幫助讀者有效地使用圖書館資源。將每排書架分包給個人，實行承包制。學生在保證每天還書上架的同時，還對自己承包的書架進行精細排架和日常清潔。對于工作不努力、紀律觀念淡薄的學生，圖書館要給予及時的批評教育。經教育仍不改者，堅決辭退。對于在工作崗位上干得出色的學生及時表揚。圖書館應該給予學生管理員相應的管理權利，讓他們在獨立自主的工作實踐中鍛煉工作能力，提高工作積極性，為他們將來走上社會打好堅實的基礎。對于違反圖書館日常規范的行為，學生管理員有權向讀者指出，要求其改正。定期召開座談會，聽取學生管理員的意見，鼓勵他們為圖書館的日常管理獻計獻策，采納好的意見并實施。
2、落實好培訓工作，方便開展管理工作
崗前培訓應包括基本素質和基本技能兩方面。參與工作的學生應牢固樹立服務讀者的觀念，具備良好的道德素質和嚴謹的工作作風。另外，要讓學生了解圖書館的基本工作規程，了解書刊分類和簡單的書刊制作流程。在電子閱覽室工作的學生還要學習計算機、電子數據庫等知識。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，只有做好了這些前期培訓工作，他們今后才能順利開展管理工作。
三、由值班制度引發的思考
1、當前大學生時間存在的問題
（1）缺乏認知 盲目隨從。大學生社會實踐的直接參與者和最大受益者是大學生，社會以及大學生社會實踐所在地區和單位也是受益者。但現階段各方面都存在一定誤區。大學生受就業壓力的影響，過分注重文化成績。高校往往單純考慮學校經費問題，忽視了在組織大學生社會實踐的同時還應努力幫助地方或單位解決一些實際問題。一些地方或單位甚至把接收大學生社會實踐作為一種負擔，而看不到社會實踐的重要社會意義，不能主動、積極地為大學生社會實踐活動提供便利條件。
（2）流于形式 毫無建樹。大學生社會實踐的目的是通過實際鍛煉促進自身全面發展，發揮自己的特長，增長才干。但部分大學生的社會實踐是走過場，有的根本就沒有參加社會實踐，只是找關系蓋上公章，交一份單位的證明，調查報告東抄西湊。同時，大學生社會實踐活動沒有和教學計劃內實踐統一，沒有規定學分，使得這些提高創造力的社會實踐活動得不到應有的肯定，不利于規范化管理，從而流于形式。
2、改進大學生社會實踐的措施
（1）轉變觀念 提高認識。對高校而言，大學生社會實踐可以提高其知名度，擴大其社會影響；對大學生而言，社會實踐具有個體完善社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能；對用人單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系，促使產、學、研結合，為用人單位提供人才支持和智力支持。
【關鍵詞】大學生 勤工助學 現狀 政策
勤工助學是高校資助學生的一個重要的方式，也是學校全方位培養學生素質的重要途徑。隨著國家素質教育的全面實施，勤工助學作為素質教育的重要手段之一，也讓國家部門和社會倍加關注。如今，越來越多的大學生參與到勤工助學當中鍛煉自身的能力，增強與社會的聯系以及提升個人的素養，同時也能解決自己生活困難的問題。然而，目前勤工助學在實施和發展過程中仍然存在著不少的問題。如何處理這些障礙，讓大學生更好地維護自己的權益是教育部門今后工作的一個重點。
一、勤工助學的相關政策研究
勤工助學由高校機構統一管理。高校學生資助機構需要設立專門的部門解決崗位的確定，相關機構的協調以及薪酬標準的設定，酬金的按時發放等問題?！掇k法》中規定學生需要在不影響自己專業學習的基礎上進行勤工助學。勤工助學的合理時間為每周不能超過8個小時，每月不得超過40個小時。而勤工助學的酬金也規定每小時不得低于8元，每個參與勤工助學的學生工時不得低于20小時。且勤工助學的安全問題在《辦法》也有相關規定。學校不能組織學生參與危害學生身體健康的勞動。不論在什么地方進行勤工助學，都必須在保障學生的安全下進行。
二、大學生勤工助學現狀
（一）大學生勤工助學的目的不一
大學生進行勤工助學的目的主要有一下幾種：為了鍛煉自己的能力。在勤工助學中，大學生通過與社會的接觸，培養了自己的獨立能力以及適應社會的能力。通過自食其力，他們也在其中磨礪了自己的意志，增加了閱歷，同時懂得了不少為人處世的道理。為了讓自己在就業時領先一步。通過勤工助學，學生對激烈的社會競爭和將要面對的壓力有了初步的了解和準備。參與專業相關的勤工助學，不僅能夠學得不少專業知識，又能在這過程中積累一定的經驗，提高了自己動手實踐能力。為了解決生活困難。勤工助學能使學生通過自己的工作獲得一定的酬勞，也能幫助他們解決生活困難。
（二）勤工助學的方式多樣化
隨著社會經濟的發展，大學生勤工助學的崗位和方式也越來越多樣化。目前大學生勤工助學的主要方式有兩種：體力勞動。主要是發放禮品，餐廳服務等簡單的體力勞作，工資也相對較低。腦力勞動。腦力勞動的主要方式便是家教。主要從學生自身的情況出發，有較高的酬勞，同時也是相當廣泛的勤工助學方式。酬勞比體力勞動高上不少。當然大學生還有不少其他的方式進行勤工助學，調查員，校園以及互聯網兼職能也成了大學生喜歡的方式。
三、勤工助學中存在的相關問題
（一）高校勤工助學政策尚不健全
如今，高校更多的是把關注重點放在大學生畢業后的就業狀況，而對大學期間勤工助學的重視度較低，相關的部門和協會并沒有進行很好的管理和指導。高校設置的相關指導課程也往往是枯燥單調，大學生對此也興趣極低，導致指導的效果也是遠遠達不到預期。而由于學校的關注度低，許多學生在勤工助學的過程中權益受到侵害也往往得不到解決。
（二）社會認可度不高
國家并未相關的政策對勤工助學進行扶持，勤工助學仍然得不到制度上的保障。政府部門，企業，以及學校資助部門沒有建立起緊密的聯系導致相互之間的溝通障礙，這就直接導致了大學生的勞動力資源得不到合理充分的利用。大學生勤工助學的公益機構數量較少且影響小，沒有對大學生起到應有的作用。社會上相關機構也良莠不齊，費用收取不合理，安全隱患大，甚至存在詐騙現象，對學生的權益造成極大的侵害。公益部門沒有對中介機構和商家等進行合理的O管，大學生在勤工助學的工程中往往得不到有效的保護。且對大學生權益受到侵害的關注程度還遠遠不夠。在社會中，由于大學生缺乏相關的社會經驗以及能力的欠缺，常常在激烈的競爭中力不從心。我國目前對大學生勤工助學性質的觀點也著重在其學生身份而非其勞動者身份。有些商家不愿意招收學生，故意設置障礙，不與學生簽訂協議。甚至還有欺詐，隨意克扣工資的現象存在，大學生的權益往往得不到最基本的保障。
（三）大學生維權意識的淡薄
由于我國相關的政策規定，大學生勤工助學并不能視為就業，不簽訂勞動合同。因此，在勤工助學的過程中，簽不簽訂勞動合同是在雙方自愿的基礎上進行的。然而由于社會經驗的不足，大學生在勤工助學時往往不知道與商家簽訂合同。在權益受到侵害時也主要以協商的方式解決，很少通過法律維護自身的合法權益。
四、大學生勤工助學的對策和建議
（一）高校應加強對學生勤工助學的重視程度
隨著越來越多的大學生參與到勤工助學中，高校也應更加重視大學生勤工助學活動。充分認識到勤工助學對發展學生全面素質起到的作用。將勤工助學與大學生自身素質培養相聯系，為大學生勤工助學創造更寬廣的渠道和平臺，同時加強同社會和商家之間的聯系，使大學生在勤工助學的過程中權益得到合理的保障。
（二）完善勤工助學相關的制度和體系
勤工助學的相關管理部門應該建立起完善的機制和制度，培訓相關的專職人員，加強對勤工助學相關商家和中介機構的監管力度。使勤工助學更加的合理有序，并將工作重點放在維護學生的合法權益以及生命安全上。維護勤工助學的市場秩序，對非法機構和違法的商家進行嚴懲，為大學生勤工助學提供良好的社會環境。
（三）擴寬勤工助學的渠道
學校應與社會相關機構相聯系，結合學生的專業特點進行崗位的調配。使崗位的類型從體力型勞動向腦力型和技術型勞動發展。使勤工助學的方式多元化，將長期兼職與短期的兼職相結合，合理利用學生的課余時間，使學生在勤工助學的過程中勞有所得，充分得到鍛煉。
關鍵詞： 大學生 可雇傭性 培養與開發途徑
大學生可雇傭性的研究有助于解決當今大學生就業難的問題，近年來也成為國內外研究的熱點。大學生在高校學習的過程，是其社會化的關鍵環節，要想實現高校畢業生的充分就業，就需要提高大學生的可雇傭性。
可雇傭性技能是雇員在勞動力市場中必不可少的行為，是人們取得成功的重要條件。長期以來，高等教育所培育人才的知識能力總是和市場實際需求之間有很大差距。社會上很多雇主對高等教育的效率和結果表示不大滿意。高校必須重視大學生可雇傭性的培養與開發。
一、可雇傭性的內涵
雇傭性概念在英國首次出現，1909年由學者Beveridge提出，最初可雇傭性被定義為具有工作的能力，主要指體力方面的能力。60年代，可雇傭性內涵關注個人工作潛能具有的專業知識和技能。1978年，Hoyt認為“可轉移性”技能可以保持員工在不同企業中的價值，也會使得在衰退的勞動力市場中，雇員不容易受沖擊。80年代，研究認為個人的知識、技能決定其潛力，并影響職業生涯發展（Chamer，1988）。90年代，可雇傭性研究主要集中在研究個體在勞動力市場所具有的潛力，影響個人職業生涯管理和工作具有的應變能力，以及個體參與勞動所具備的技能（LevyaU992，Outin，1990，HyatU995;）。荷蘭學者Gaspersz和Ott（1996）將可雇傭性定義為：個人自身具有的專長和技能與勞動力市場所需要的專長和技能這二者之間結合的緊密程度。
國內學者對可雇傭性的研究起步較晚，與國外學者對可雇傭性研究相比較，我國對可雇傭性的研究還較淺顯。在可雇傭性能力的概念界定上，諸多學者都對其進行了定義。主要分為兩類，一種是靜態的技能觀概念，一種是動態的學習觀概念。Milage和Pollar是靜態觀的主要代表者，其可雇傭性定義的核心是“畢業生的技能，是大學生所擁有的諸多技能的整合”，同時強調大學生的可雇傭性也受到自我態度，個體的自我展示方式，以及求職所處的情境等因素影響。但動態觀主要是從學習的角度考慮，認為可雇傭性是指那些能使畢業生更有機會的，能使他們成功勝任自己選擇職業的技能、判斷力及特質。
國內不同的學者也有不同觀點：可總結為可雇傭性（Employability，又稱就業能力）是指個人具備的獲得崗位、維持就業和重新就業，并在崗位上取得優異績效的技能和素質，是一種社會學習與個人素質相結合的綜合表現。
二、大學生可雇傭性的培養與開發的途徑
1.將可雇傭性能力培養融入課堂教學。重視專業人才培養目標，不管是可雇傭性理念，還是可雇傭性技能，最終都要進入課堂，或者說都要通過教學或實踐，才能轉化成學生的實際能力。課堂教學與實踐教學是地方院校應用型人才培養和提高大學生可雇傭性能力的兩個重要環節，采用科學、有效的課堂教學與實踐教學良性互動，對于提高專業人才培養質量起到關鍵性作用。課堂教學是高等教育實現人才培養途徑的核心環節，采用科學、有效的課堂教學方法，將可雇傭性能力培養融入全部課程，融入課堂教學，主要包括課堂講授、課堂互動、第二課堂教學，對于提高專業人才培養質量具有關鍵性的作用。課堂教學要將可雇傭性能力的開發納入進來，將可雇傭性能力訓練融入教學內容，在具體知識的學習中通過一定方法和形式獲得可雇傭性能力的提高，要將該學科和其他關聯的學科聯系起來，也要將涉及的知識點和當前經濟發展和社會現狀聯系起來;第二，探索課堂教學中可雇用性能力開發的教學方法尋求有效的教學組織形式和可雇用性能力訓練，促進教師和學生的合作學習，改變傳統教學中教師主導的地位，調動學生的積極性和主體意識，通過啟發式教學、互動式教學、合作式教學等方法，以提高可雇用性能力開發為基礎，對課程進行探索與實踐。
教師進行課程設計不能只注重教學大綱的內容，還要注重教學的培養目標，根據培養目標設置教學內容及教學方式。高校的一切內容都是為培養目標服務的，不同的教學內容設置不同的教學環境實現教學培養目標。
2.創設真實（虛擬）的學習情境。學是與“情境”相聯系，通過實際情境，利用學生已有的認知結構、情感結構和意志結構的經驗同化或順應當前新知識，并賦予新知識一定的結構與意義。事實上，高校的課程教學改革、學生會、社團活動及實習實踐活動機會，以及提供的生涯指導等都是為學生的學習設置和提供學習的“情境”[1]。大學生可雇傭性的培養離不開情境的土壤?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。可以通過創設情境，引發學生的主動思維、積極思維和創造性思維。
3.注重實踐能力的培養。人才培養方案是高校從事教學管理和從事一切教學活動的重要依據，實踐教學在人才培養方面起著不可替代的作用，高校領導要統一思想，達成共識：實踐教學與理論教學同等重要，要做到同樣對待、同樣重視、同樣要求。要擺脫只把實踐教學看做是理論教學的補充和延伸的傳統教學思維模式，以創造全面的實踐教學管理和實踐教學條件為保證，建立一個相對獨立、整體優化的實踐教學體系。
很多大學生上了大學之后，認為所學課程與今后工作關聯不大，學習態度不夠端正，有的只注重生源、就業等校方利益，很少組織學生實踐活動，忽視了大學生作為實踐主體的個體需求層次。實踐教學是提高大學生實際工作能力及培養可雇傭性技能的關鍵，實踐教學并不完全局限于課堂，假期兼職、學生會活動都可以提高實際工作能力。大學生具有可雇傭性需要具備一定技能，在經濟社會飛速發展的今天，社會對高校人才培養也提出了新的更高要求。高校必須面向經濟建設的主戰場，培養大批具有實用性、應用性、創新性、綜合性能力的高素質復合型人才。需要提高學生的實踐能力，加強學生的實習實訓，提高大學生的可雇傭性。第一，調整和優化專業人才培養方案，統一思想，全面落實實踐教學課程化，突出專業技能訓練，并將課程安排的實驗、實訓教學貫穿教學過程的始終;第二，結合專業特點和職業崗位的基本要求，引導學生參加各類職業資格考級考證，將考證通過率納入學生綜合考評內容之中;第三，鼓勵學生擬訂的畢業論文與設計的選題盡可能基于實證方面研究，提高學生的可遷移技能。齊齊哈爾工程學院不斷進行改革，提高實踐教學，每年進行第三學期實習，提高了學生的可雇傭性能力。
4.進行校企合作，共同培養。人們常將大學生就業難問題與全國大學擴招聯系在一起。經研究分析發現，在此背后還存在另外一種現象，很多大學生找不到自己滿意的工作，同時企業找不到適合企業發展的人才。鑒于此，社會上很多專家學者認為，大學畢業生找不到工作主要還是由于自己本身的就業能力有缺陷，即“以學習能力為基礎發展起來的與職業相關并可持續發展的一種綜合能力”不強[2]。因此，雇主參與課程設計。校企合作教學模式是提高大學生可雇傭技能的重要途徑。通過企業合作教學，學?？梢园凑掌髽I的要求進行訂單式培養，提高學生理論聯系實踐的能力，校企合作教學模式主要包括兩個方面：一方面，學校邀請合作企業的管理人員和工程師參與課程設置和教學。另一方面，學校將合作企業建設成學生的實習基地?？梢匝埰髽I管理人員參與課程設置，根據企業實際工作人員的建議，選擇能夠培養適合企業需要的技能的專業課，從而將課程內容與具體工作實踐相結合，使課程教學與行業發展相匹配。
校企合作可以通過以下幾種方式進行：一是學校廣泛聽取企業管理和技術工作人員的意見，邀請具備豐富實踐工作經驗的企業管理人員和工程師一起參與課程設計，開設培養適合企業需要技能的專業課程。二是學校邀請外聘企業專家作為客座教授，定期到校開辦講座或講授某些專業課程。作為實踐者和管理者，他們為學生提供的指導更實際和實效，同時有利于企業提前了解學校和學生情況。三是學校建設一批穩定、長期的實習基地和就業基地，給在校學生提供實習機會。
5.加強師資隊伍建設。既有較高的理論水平，又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師，是高校各類專業實踐教學實施的必要保障?！疤岣邔嵺`教學質量要有一支實踐技能過硬的專業教師隊伍”，能夠建設一支富有工程實踐經驗的雙師型師資隊伍，實施相關培訓內容，可以大大加快學生可雇傭性技能的培養進度，同時保障可雇傭性技能培養的質量和效率。教師在培養學生可雇傭性技能的同時要經常定期交流討論，交流教學方法和技術創新，要能夠形成與企業需求接軌的教學風格，而且校企要同時向教師介紹先進的教學技術，提供各種所需要的教學資源。
參考文獻：
【關鍵詞】高職院校 職業生涯規劃 SWOT分析
一、職業生涯規劃的含義
職業生涯規劃則是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
二、高職院校開展職業生涯規劃的意義
⒈明確職業目標。通過職業生涯規劃可以幫助高職院校學生將自己的職業理想和個人志向與國家的利益和社會需要有機的結合起來，從而樹立正確的職業觀，明確職業目標，建立職業道德，使人生更加高效的發展。
⒉鞭策學生更加努力的學習和工作。正確科學的職業生涯規劃將為大學生們指明奮斗的方向，通過實施規劃，鞭策其自身更加努力的學習和工作。同時隨著職業生涯規劃一步一步的實現，大學生的成就感增強，思維方式和工作方式也會逐漸的完善。
⒊培養對社會有用的人才。針對高職學生成長和發展的特點，制定正確的職業設計、人生規劃，依托學院豐富的資源和豐厚的人文素養環境，以就業為導向培養出全方位、社會緊缺的人才。
三、高職院校大學生職業生涯規劃SWOT 分析
為了使高職學生能夠更加深刻的了解自己，為自己制定更加科學詳盡的職業生涯規劃，務必對自身進行SWOT分析，即對自己所具有的優勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機遇(Opportunity)和挑戰(Threath)進行詳盡的分析。
⒈優勢和劣勢的分析。每個人都具有自己獨特的技能、天賦和能力。在當今社會分工高度細化的市場經濟條件下，每個人都會具備自己擅長的某一方面，而不可能事事都做得很好。認識自己優缺點有用的工具是本杰明富蘭克林開創的自我評價程序——優缺點平衡表。(見表1)表1 優缺點平衡表
⒉職業機會分析。在做職業機會分析時，應該考慮到以下兩各方面：第一，宏觀就業環境的機會分析。第二，專業相關行業發展與相關職位空缺狀況的分析與預測。
⒊職業威脅分析。對于高職大學生的職業發展的威脅可以說是來自多方面的：第一，宏觀經濟環境的影響。個人必須不斷調整和完善自己的知識與技能結構，才能適應環境不斷變化的要求。第二，專業勞動力市場的供求狀況威脅到個人職業的獲取難易程度，而專業勞動力市場的需求同樣影響就業的穩定性。第三，同專業學生數量狀況。競爭者多且實力強，尤其是相關專業的本科生，研究生甚至是博士生越來越多，競爭壓力越來越大，因此職業機會較少，反之，則較大。
四、高職學生職業生涯規劃準備與實施
⒈知識能力的儲備。學好學校開設的課程是學生最基礎的任務。其次，制定相關的專業自學培養計劃，積極學習專業相關的知識。再次，積極認真參加學校所開設的實訓課程以及假期的實習工作，爭取早日將理論聯系實際，將自己的專業技能在實踐中得到進一步的升華和提高。
⒉實踐能力的培養。作為一名新時代的大學生，還應該積極參與實踐活動，獲取人際交往，事物處理，專業技能等多方面綜合能力的培養鍛煉。同時，學校應該引導學生制定相應的社會實踐，引導學生參與素質拓展計劃。此外，更加重要的是學生應該制定職業證書獲取計劃。學生們根據自己所學的專業，有針對性的參與相關培訓或職業技能的鑒定，以獲取相應的職業資格證書或職業技能等級證書等。
五、結論
要做好高職院校大學生職業生涯的規劃，還需要引導和教育大學生樹立以下三個觀念：一是自我負責的意識，即職業生涯規劃關系到大學生個人的發展前途，不要再指望別人來負責。二是要切合實際的觀念。三是要終身探索的觀念。職業生涯規劃是過程，不是結果，需要大學生在職業生涯中適應變化，并且根據職業發展的實際情況不斷修正自己的職業生涯設計。
引導高職學生做好職業生涯規劃，能有效地控制人才在市場上高流動狀況以及流動的無序性，創造一種多樣化人才的和諧，對社會、大學生本人以及高等院校都具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]欒永斌,周瑜弘.高職院校大學生職業生涯規劃[J].大連海事大學出版社.2008.
