時間：2022-05-13 22:43:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇規范辦學行為匯報材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、自律機制方面
1、成立由校長任組長的規范辦學行為工作小組，對切實提高對學校進一步規范辦學行為重要性和必要性進行宣講，將《浙江省教育廳“減負”工作 “六項嚴格規定”、“六項工作制度”》、《義務段學校規范辦學行為12條規定》進行學習。學期初，將規范辦學行為及減負的措施要求列入學校的工作計劃，定期對照反思。對于落實得好的及有偏的傾向及時反饋。對投訴件及舉報意見能及時有效地調查整改。全面關注“慈溪論壇”的發帖情況，到目前為止，尚未發現家長學生對學業、師德情況的投訴。
2、在學校大門口醒目位置，安裝“規范辦學行為”監督公示牌，公布寧波市、慈溪市、學校三級舉報電話和投訴信箱。開學第一周就將本學期的總課程安排，各班日課表、作息時間、課外文體活動、校歷等教學活動安排在學校網頁、校公示欄、教室等醒目位置公示，接受師生和家長監督。
二、招生分班方面
3、學校從今年開始實施零擇校制度，招生免試就近入學，確保學區適齡兒童全部入學接受義務教育。
4、不分快慢班，學生均衡編排、師資均衡配置。招生后，我們按照新生戶口來源，性別等因素，采取S型編班、班主任抽簽的辦法進行分班，每班學生不超45人，達到了有關要求。在學生入學后，及時完成學籍電子注冊，同時按要求做好學生變動及普及資料更新工作，目前學生學籍管理的制度健全。
三、課程計劃方面
5、嚴格執行國家課程計劃，按規定開齊開足音、體、美課程，盡可能多的配足科學、音、體、美、信息技術等學科專職教師教師執教。相關設施設備達到有關要求、
6、認真落實大課間活動，在全學年的大多數時間實行“四二”制作息安排，以確保學生每天1小時校園體育活動時間和充分的社團活動時間。推行“一踢兩跳”運動，蓬勃開展陽光體育運動，組織好《國家學生體質健康達標》測試和體藝“2+1”測試活動，開好運動會，組織第三屆跳長繩比賽，抓好田徑隊訓練。
四、作息時間方面
7、我校嚴格執行國家規定的作息時間，每周上課5天，學生每日在校參加教育教學活動的時間不超過6小時，每節課上課時間為40分鐘。為了保證學生充足的睡眠時間和學習時間，我校制定了不同季節作息時間表。并通過家長會、《告家長書》等方式告知家長，并做好相關管理工作。同時學校加強每周的值周值日巡查，嚴格控制學生放學時間。按照放學時間放學，放學時間一到，學校督促學生離校回家。同時，我們要求學生每天睡眠不少于10小時。
8、嚴格執行節假日放假通知，不占用課余和節假日等時間，安排學生集體補課或上新課。
五、作業考試方面
9、嚴格控制作業量。我校一、二年級原則上不留書面家庭作業，其他年級書面家庭作業量不超過1小時。作業量大小時間的計算以學業中下等學生完成的時間為計算標準。雙休日及節假日不加大作業量。教師能根據課改的要求，精選作業內容，不布置機械性、重復性、難度過大的作業，學生作業量基本上適中，鼓勵各班分層布置作業，不準用增加課業負擔的方式懲罰學生。教師對學生書面作業全部批改，并及時反饋。教導處對學生的作業量每學期進行抽查并在網上曬出來，每到期中對學生進行訪談或問卷調查，到目前為止，未發現負擔過重情況。
10、嚴格規范日常考試。我校未組織參加沒經教育局批準的各種考試、競賽、考級等活動，對平時的檢測也予以規范。嚴禁公布學生考試成績及按成績排列名次，更不得按考試成績給學生安排座位等。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式評價學生。
六、教材教輔方面
11、嚴格教學用書管理。我校學生所使用的均為《浙江省中小學教學用書目錄》中教學用書。教輔材料是在市教育局指定菜單下的用書。我校未組織學生統一購買規定之外的學生用書，也不向學生推薦各類教輔材料。
上午好！現將我校責任督學掛牌督導工作向大家作個匯報。
一、認識到位，高度重視
責任督學掛牌督導，顧名思義，就是對學校工作進行監督指導。那么作為校長，應該有怎樣的態度呢？有的人認為這不是又多了一個婆婆嗎？頭頂上面又壓了一座大山？我不這樣認為，因為，婆媳間的問題是千年難題，要是把督學當成婆婆，那就必然會產生防范心理，很難做到配合默契。而我認為校長與督學的關系更像夫妻，像兄弟，相濡以沫，戮力同心。正因為如此，面對上級檢查，我們可能像雄孔雀一樣，展翅開屏，展示五彩斑斕的成績而刻意把骯臟的屁股深深的隱藏起來，而督學來了，則素顏以對，期待發現問題，共同把學校建好。因為，我們一切工作的出發點和最終目的，都是為了學校的發展及為學生的終身發展服務。這些經驗豐富的督學的督導工作有助于及時發現和解決學校改革發展中出現的問題，推動學校端正辦學思想，規范辦學行為，實施素質教育，提高教育質量，實現內涵發展。這些都是與校長的使命和責任是相一致的。
二、配合到位，認真整改
怎么配合？一是硬件設施、辦公條件按規定配備到位。二是聯絡互動要到位，為此，我們成立了責任督學掛牌督導工作領導小組，并配備了專職的督導聯絡員。我校的重大決策都向責任督學匯報，重大活動都邀請責任督學參與。并定期邀請責任督學到校全面開展督導工作。三是要抓住一個關鍵詞“改”，首先是改什么，每次督學到校督導，我們都根據督學反饋的問題，整理成問題清單；其次，怎么改，針對問題清單，針對問題的性質采取有針對性的措施，有的問題是管理過程中忽視的一些細節問題則立即整改，刻不容緩，如范伍金督學提出校內還存在明溝，不安全，我們采取措施立即整改，可以說督學前腳剛走，施工人員后腳就入校，并將整后的照片及時上傳。又如督學提出的食堂留樣不規范，我們當天就安排購買規范的保鮮盒進行留樣。當然，大多數需要整改的問題，我們更多的著眼于問題的反思，做到舉一反三，抓好制度建設，做到長效機制到位，如督學們提出的宿舍評比問題、書法教育進一步深入開展問題、進一步加強書香校園文化建設的問題、“生命化十星教育”評選進一步操作落實問題等等，針對這類問題的整改，我們首先召開師生座談會，了解實際情況，對問題的形成和解決方案形成初步構想，同時，召開行政會或校務會，針對問題清單集體討論確定整改方案；第三，誰來改，把整改清單逐條落實到人，并形成書面整改方案；第四，誰抓整改落實，成立以校長為組長的督導問題整改工作領導小組負責督促落實。并定期召開會議，匯報整改進度，討論后續整改方案。
三、督導到位，力求實效
開展掛牌督導創新縣建設以來，縣教育局、督學及各個學校都對督導工作給予了高度重視，各位督學更是激情滿懷，舞出新風采，唱響第二春，督導風格也隨之出現重大改變。
一是由過去只看表面轉變為注重全方位深入視導。過去，督學們到學校基本上就校園面上走走，而現在督學們每次到校都深入到教室、宿舍、食堂、門衛及各辦公室等各處進行全面深入的檢查指導。
二是由過去只偏重向校長了解情況，轉變為善于找師生座談，全面深入地了解實際辦學情況。以往督學們到校基本上直通校長室，主要是向校長單方面了解情況，現在督學則注重向一線老師、學生了解情況，更精準的找出問題。如聶新揚督學通過學生了解到個別學生飯量大，食堂標配的飯量不夠的問題，我們立即召開班主任會議，要求班主任告之學生，飯不夠的可免費乘飯。
三是由過去側重結果，轉變為更加關注過程。過去督學由于側重于聽匯報，看結果，因而容易造成有的學校虛假匯報。而現在，督學們都能非常認真的查看過程性材料，并提出一些組織過程中的建議。如賴進榮督學指出我校的黨建工作中“學習園地”的個人先進事跡不夠祥實，更新周期也太長，對此，我們進行了整改。
四是由過去浮于表象，轉變為注重深層次的原因分析。過去督導工作較為粗淺，因而往往浮于表象，而今，督學們善于發現問題，并針對問題分析原因，以便于采取更有針對性的對策。如范伍金督學針對部分老教師職業倦怠現象，指出老教師幾十年從事單一職業，感覺單調枯燥，且現代教師往往承擔多重角色，以及現代教育理念和手段的更新周期過快，導致他們很難適應，身心疲憊，從而造成職業倦怠。同時強調，一個學校的實力所在是教師隊伍的水平，而教師水平取決老師專業發展的精神。為此，我們近年來注重派出老教師外出交流培訓，并注重獎勵和肯定他們的個人價值，不斷提高和維護他們的工作激情。
五是由過去只下整改通知，提出整改要求，轉變為側重于給出整改思路和建議。過去督學檢查，主要是發現問題并下發整改通知書，而今則側重于參與學校行政會、校務會，與學校班子一起分析問題、提出整改思路和建議。如督學們提出，我校教育現有方案操作上存在時限不明、責任人不明確的現象，并建議將每年年底一次性評出十星，改為每月精心評出一星。
六是由過去只重視巡視督導，轉變為既重視督導，又注重整改落實。目前，每次督導發現問題后，督學們都會進行后續的跟蹤了解，直至問題解決為止。
安保仁
近來，按照市人民政府教育督導室安排，先后參加了普通中學的素質教育優秀學校評估驗收和省級示范高中的第二輪316工程督導檢查，收獲頗大，感慨頗深。通過查看學校部室建設，隨機詢問交談，深入課堂聽課，抽查教師教案書寫、學生作業布置情況，召開學生、教師和學生家長座談會，查閱學校檔案資料等環節，我們欣喜地看到受檢學校，尤其是示范高中，在堅持正確的辦學方向，努力改善辦學條件，加強教師隊伍建設，積極推進素質教育，探索教育教學改革，不斷規范辦學行為，樹立育人為本教育理念，促進學生生動活潑全面發展，穩步提升教育教學質量等方面做了大量工作，采取了大量有效措施，取得了社會公認的顯著成績，應該予以充分的肯定。
但是，毋須諱言，按照素質教育316工程評估驗收指標體系的具體要求，各學校在不同的角度上都存在有較大的提升空間，尤其是示范高中在辦學理念的明確系統完善上，在教育教學管理的精細上，在發揮已有部室功能作用上，尤其在示范導向作用的發揮上，或多或少還存在這樣那樣的不足，尚有許多扎實工作要做。概括起來，就是示范高中要既能展示、顯示，更能規范、風范，引領其他學校，使其起而效學。套用大家都非常熟悉的話，就是既要“仰望星空”，更要“腳踏實地”；既要“腳踏實地”，更要“仰望星空”，在二者有機結合上更好地發揮示范作用。
一
所謂“仰望星空”，就是自覺堅持正確的辦學方向，注重遵循教育規律和青少年成長規律，堅守教育信仰，堅持教育本真，追求教育完整，從學校實際出發，適應持續發展需要，重視頂層設計，把握宏觀規劃，形成清晰、系統、完善的辦學理念。
這次所評驗督查的學校，大部分在這方面有著相對較高的自覺，做了不少有益的設計和實踐，但是比較普遍地存在的一些問題，在相當大的程度上制約著這些學校的高品質發展，不能不引起我們的高度重視。主要表現如下。
有的學校的辦學理念因襲傳統太重，缺乏與時俱進的新意；有些學校相互借鑒太多，表現出理念同質化傾向；有的學校對國內外教育理論融會貫通不夠，有囫圇吞棗簡單移植照搬之嫌；有的學校的理念堆砌詞語，一味追求新奇，追求大氣，追求拔高，不接地氣，不夠實在，指導性、操作性、實用性不強；有的學校的理念用語，模糊寬泛大而不當，比較嚴重的制約著對教育教學行為的規范，其示范作用更是有限。
比如：有一學校自評材料說，學校制定了“質量強校、管理興校、文化立校、特色名校”戰略，其中“管理”與“文化”在邏輯關系上交叉重疊，與“質量”又有明顯的因果關系？值得好好推敲琢磨。說領導班子“制定出這一‘符合實際、順應時代、成就教師、成功學生、輝煌學校’的發展目標和工作部署”。“符合實際”與“順應時代”在含義重疊，并列使用重復啰嗦？制定的到底是“發展目標”還是“工作部署”，那五個詞語哪些是“目標”，哪些是“部署”？
又一學校自評材料說，學校“力求實現八項突破——教育思維的大轉換、大變革，教育資源大整合、大重組，教師隊伍大洗禮、大優化，教學手段大革新、大精進，教育質量大提升、大突破，管理改革大力度、大手筆，教工待遇大提高、大改善；學校整體事業大拓展、大飛躍。”其中的十六個“大”，沒有具體解釋，叫人不明就里，感到生硬拼湊，像在高呼口號。說學校“堅持與時俱進，不斷激發新的發展動力，提升學校內在品質，錘煉出獨具特色的辦學方向。”不知道是如何區分“品質”的“內在”與“外在”？“辦學方向”如何“獨具特色”，難道要和其他學校有實質的不同嗎？介紹學校的“月考核制度真實地反映了學校教學的基本情況，全面評價教師的教學水平與績效”，讓“先進者揚眉吐氣，后進者快馬加鞭，不進者無以立身”。“不進者”與“后進者”如何區分，又如何使其“無以立身”？
還有一校的匯報材料說：學校把“創建教育與國際接軌的現代化、國際化的示范學校”作為辦學目標。學校發展堅持“三高三新”的辦學原則，即“高起點，新體制，實行現代化管理；高標準，新思想，組建高素質隊伍；高質量，新方法，培養國際化人才”。其中的三“高”三“新”都無具體的解釋，諸如何謂“高起點”“高標準”“新思想”？辦學已18年了，應有比較清楚的解讀了。
該校材料又寫道，“通過五年或者十年的奮斗，使學校在辦學規模、辦學條件、隊伍建設、管理水平、素質教育、辦學績效、特色創建等方面的水平得到大幅度的提升，最后向高品位、有特色、國際化的示范高中邁進，為我省的教育發展作出貢獻”。其中“辦學規模”“辦學條件”在現有的學校用地面積和建筑面積基礎上，又如何“大幅度提升”？而“國際化的示范高中”是給世界各國的學校作示范嗎？
以《全縣中小學民主評議工作的實施方案》的要求為指導，緊緊圍繞糾正損害群眾利益的不正之風，以規范教育收費行為和教育教學行為為重點，以加強師德師風建設為核心，以社會廣泛參與為基礎，將學校民主評議工作與開展創建規范教育收費示范學校活動結合起來，通過民主評議，進一步規范學校辦學、招生和收費行為，切實加強師德師風建設，努力辦好讓人民滿意的教育，為落實科學發展觀、，推動教育持續健康發展，構建和諧祿勸服務。
二、組織領導與責任分工
（一）組織領導
為保證民主評議工作扎實有效開展，學校根據上級主管部門和縣教育局的要求，成立了民主評議工作領導小組：
組 長：趙加華
副組長：曹映芬 保永生 張漢英
組 員：段銀華 李紹斌 張文富 武繼明 陳坤偉 李建明 劉興付
（二）分工與責任
1、趙加華：對學校民主評議工作負總責。負責學校民（）主評議工作領導小組成員的分工、民主評議工作的布置督查；
2、曹映芬：負責規范辦學行為管理；對上級部門民主評議代表的工作匯報；負責自查自糾報告的落實；并建立長效機制與整改工作。
3、李紹斌：負責學校民主評議實施方案的擬定；對學校民主評議工作的日程作出具體安排。
3、李建明：負責規范收費行為和收費管理，負責好民主評議自查自糾工作的具體情況落實工作。
4、段銀華：負責規范招生行為管理；教材征訂與教輔資料使用管理工作。
5、張文富：負責教師師德師風建設管理；負責民主評議自查自糾工作。
6、武繼明：負責校務公開和學校民主管理；對教職工職稱評定及聘任，對師生反映的問題解決和回復工作。
三、評議內容
1、規范辦學、招生、收費及學校工作管理情況
（1）是否認真貫徹落實民族地區特困生補助政策，是否存在擠占、挪用正常教育教學經費的問題；
（2）是否存在以辦重點班、實驗班為名額外收費的問題；
（3）是否存在自立項目、提高標準和擴大范圍收費的問題；
（4）是否存在強制并代收保險費、校服費、體檢防疫費、軍訓費、電影費、飲水費等問題；
（5）是否在校園醒目位置對收費項目、標準、政策依據等內容進行公示。
（6）是否收費后給學生開據財政部門統一印制的票據。
2、征訂和使用教材、教輔資料情況
（1）是否存在使用盜版、盜印和非法出版的教學用書和教輔資料現象；
（2）是否存在強制學生統一購買教輔資料、課外讀物、報刊雜志等。
3、師德師風建設的情況
（1）是否存在違反《昆明市教師職業道德規范》和《祿勸縣教育局關于加強教師職業道德修養的暫行規定》的行為；
（2）是否存在體罰和變相體罰學生的現象。
4、校務公開及民主管理的情況
（1）是否實行民主管理并按要求進行校務公開；
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（2）是否存在違反教職工代表原則，有個人獨斷專行的現象。（3）是否對學校建設資金等在校務公開欄進行公示。
（4）是否公開對教職工的評先推優。
5、對群眾反映的問題解決和回復情況
是否按政策解決并及時回復教職工反映的問題，
是否存在拖辦和推諉的現象。
四、評議方法和步驟
根據《全縣中小學民主評議工作實施方案》的要求，民主評議工作分3個階段進行：
（一）宣傳發動和自查自糾階段（20xx年9月1日―30日）
1、分別召開中層以上干部會和全體教職工大會，進行分層動員部署，認真傳達、學習縣教育局關于開展全縣中小學民主評議工作會議精神，進一步統一思想，提高廣大教職工對行風建設和民主評議工作的重要性認識。
2、充分利用校園廣播、櫥窗、黑板報、宣傳欄、校園網站等媒體，大力宣傳行風民主評議的重要意義和評議內容，不斷增強全體師生推進學校校風、師風、學風等行風建設的自覺性。
3、向社會作出公開承諾，對照評議標準和公（）開承諾認真開展自查自糾和整改工作，確保行風建設起到規范辦學行為、促進民主管理、提高辦學質量的作用。
4、分批次有計劃地召開黨外人士、學生代表、教師代表、家長代表及社區代表座談會，組織開展問卷調查和征求意見活動，多渠道地了解師生及各界人士對學校發展的意見和建議。
5、充分利用評議熱線電話、校長信箱、考紀考風舉報箱、學校網站等形式，進一步拓寬征求意見覆蓋面，努力提高自查工作實效性。
6、歸納整理所征集的意見和建議，對具有代表性的問題進行全校公示，并提出改進和解決辦法，按照“誰主管誰負責”原則，由主管領導督促相關部門給以糾正和解決。
（二）評議階段（20xx年10月1日－10月15日）
1、積極準備。認真寫好自查自糾報告，積極準備各項“迎評”材料，讓迎評代表全面詳細了解學校民主評議工作實施情況。
2、主動配合。根據縣民主評議工作小組的安排，主動做好問卷調查、會議場所、人員安排等協助工作，保證民主評議工作順利完成。
（三）建章立制、全面整改階段（20xx年10月16日－10月30日）
1、搞好問題梳理。對行風監督員和評議工作小組所收集的、師生和社會各界反映的問題認真進行再梳理，在一定的范圍內予以公示。
2、抓好問題整改。針對師生反映的突出問題進行深入剖析，制定整改方案。對于有條件解決的問題，務必限期解決；對于一時無條件解決的，務必列出整改計劃；對于涉及政策性的問題，務必作好耐心細致的說明，讓全校師生切實感受到學校整改工作有力度、有效果。
3、健全規章制度。在自查自糾、全面整改基礎上，不斷健全完善各項管理規章制度，建立學校行風建設長效機制。
4、做好材料報送。按照縣教育局要求，分階段認真做好各種相關材料的收集整理工作，及時上報教育局。
五、評議工作要求
二0一九年度,第八督學責任區三位責任職督學在縣教體局、縣督導委員會的領導和指導下，認真遵照所制定的督學工作計劃，緊緊圍繞教育督導的中心工作,始終堅持監督與指導并重，使督學各項工作形成了十六所校(園)的“全覆蓋”，經常開展常規督導和專項督導，積極主動地完成各項任務，努力做到提升水平不止步，認真工作不懈怠，努力提高教育督導的公信力。通過下校查看現場、聽取匯報、隨機訪談、進堂聽課等方式，對各校的校園環境、學校規劃落實、安全教育、辦學行為和教育教學管理等工作進行了深入巡查。并及時撰寫督導計劃、總結和月報告，上傳督導新聞，反饋各校相關問題，提出了切實可行的指導意見，全力協助學校更好地開展工作，努力推進我責任區各校教育又快又好地發展。現將全年督學工作匯報如下:
一、堅持學習，提升專業能力。
學習是從教者立身之本，也是督學工作的力量之源。為提高思想素質和專業水平，更有針對性地開展督學工作，作為責任督學、始終把自我、提升自我擺在頭等大事。不斷加強研究，熟練掌握《彭陽縣教育督導條例》《區督學責任區建設實施條例》等有關文件，常懷敬畏之心，進一步研讀督學責任區建設的意義，督學的內容、權利和義務，力求甚解、力悟精髓，并力求外化于行;在開展“不忘初心，牢記使命”活動中，作為督學“打鐵還得自身硬”，牢記正直自律的宗旨。確保“大道”不偏離，“小節”不缺失。同時，努力加強自身管理，積極參與各種教育督導培訓學習和教育前沿動態學習，認真堅持參加督學例會學習、從不間斷，切實提高自身督學水平。完成了各級組織安排的培訓任務。一是完成了學習強國每天至少三十分的任務。第八責任督學區人平均都到了一萬三千多分。二是完成了人事部門指派的培訓九十課時；三是完成了培訓中心指派的各項培訓任務。
二、堅持原則，注重提升督導實效。
本學年，在開展掛牌督導工作中，都在認真調研的基礎中，和同仁們一起謀劃和商定督學工作目標和計劃，并緊緊圍繞全區教育中心工作、以及“一月一主題”的內容作為責任督學，在責任督學工作崗位上，對學校項目管理和制度執行情況；課程開設和課堂教學情況；學生學習體育鍛煉和課業負擔情況；教師師德和專業發展情況；校園及周邊安全情況；學校交通安全情況；食堂食品飲水及宿舍衛生情況；校園校分學分建設情況；進行了嚴格的檢查，效果比較明顯。
對責任區的十六個學校，保證對每個學校《一月一校一檢查》，及時的查找學校存在的問題，找出學校工作中的不足，對學校工作提出整改意見。(包括開學工作、辦學行為、常規管理、教師發展、教學研究、學校章程和安全工作、收費和訂購教輔,始終堅持監督與指導并重，科學合理安排，積極扎實地開展一系列工作。通過巡視現場、聽取匯報、查閱資料、座談走訪、隨機聽課等方式，對各校的校園環境、規劃落實、安全教育、辦學行為和教育教學管理等工作進行了深入巡查，認真填寫《責任督學工作記錄簿》，并反饋各校相關問題如:教師的專業化需亟待提升、教師結構比例需進一步優化、部分學校的管理仍需加強等，均提出了切實可行的指導意見;對各學校的辦學真正起到了“問診”“把脈”的督導效果!
1. 加強聯絡，規范場地。工作中，真誠為人，踏實做事，努力聚集正能量，營造良好氛圍，提高工作實效，力求為彭陽教育發展盡責盡力。為更好幫助督學開展工作，我責任區還督促各校專門設立了“督學辦公室”，彭陽縣幼兒園，孟塬鄉中心學校，草廟鄉中心學校的的辦公條件都較為規范。能按統一要求將所需的辦公用品、書籍報刊配備到位，規章制度、督學責任和相關流程等也張貼上墻，營造了濃厚的督學氛圍，為迎接省、市和外地的各類檢查、調研等，奠定了堅實的基礎!
2.熱情接訪，認真落實。
掛牌督導，不僅是將信息對社會公開，還意味著接受社會的嚴格監督;不僅對學校、家長、社會高度負責，還要替百姓真正能排憂解難。暢通了家長反映的渠道，真正履行了督學的工作職責，還為家校間架起了一座真正的橋梁!我們組對十六個學校分別建立了微信群，以便于和學校老師的溝通和領導的溝通及和學生家長的溝通。
3.嚴守流程，有序推進。
責任督學，重在監督與指導，關鍵是落實。在不定期對各校進行的各類督導時，不僅要亮證督導、依法督導、現場反饋、總結匯報、跟蹤整改，還要明確自己的督學職責、督導任務。每月到學校一次、與個別教師溝通一次、征求意見、捕捉優劣，及時提出整改意見
在安全專項督導中，著眼“四不漏過”，即:不漏過每一棟校舍、不漏過每一種設施、不漏過每一個部位、不漏過每一環節。在每學期的開學初、中和結束時，都不定期地對各校的周邊環境、校舍、交通、消防、設施、食堂、宿舍、校園欺凌等，進行檢查;并督促轄區各校，建立了安全責任制，實行隱患排查、整改、消號制度。并對交通溺水、飲食衛生、疾病預防和自然災害防范等，進行嚴格的普及教育;全面落實安全教育課程、心理健康課程。發現問題，及時指導整改，為師生營造了安全、優美、舒適的教學環境。
4.創建迎檢，盡責完成。
像承擔“國家義務教育質量監測樣本校工作”，“全區責任督學掛牌督導示范區”的創建工作，功能室、門房和運動器材的安全檢查工作，迎接區教育督導等檢查，本組研讀標準，嚴格對照，認真籌備。如:為方便各校監測，認真組織學習，使質量監測工作圓滿完成;還有督學辦公室的布置、各類材料的收集整理和設計的任務。從文字的起草，到照片的選用，不厭其煩地與設計人員進行溝通，對各類內容的精準把握，真正體現出對工作的細致入微和嚴謹負責。
5.重視宣傳，擴大影響。
為了讓督導信息能在學校和教體局、學校和學校之間達成無障礙溝通了解，我們及時宣傳責任區所開展的掛牌督導工作，及時將相關計劃、總結、等掛在按時上報。讓更多的人了解督學的工作，了解學校的發展，了解教育主管部門的精神，擴大了社會影響力。
三、堅持教研，注重探索督導機制。
一年來，本責任區主要創新兩種督導形式:一是整合工作內容，先后與教體局相關股室有效聯動，如:與教研室開展合作，提高了督導工作的效率。本組白興虎主持自治區課題《合作學習小組長培養方法》的研究；主持市課題《學生課堂質疑的培養方法》；并《合作學習小組長培養技巧》。
二是根據學校自身發展需求，在每次開展專項性督導、綜合性督導等之前，我責任區結合督學觀測點的具體要求，自我加壓，一方面讓學校予以對照自查，另一方面還在下校時進行嚴格復查，提出整改方案和要求，并形成具體文字。在督導案例、督學紀實和相關月督導報告中。既肯定工作中的成績，也指出了存在的突出問題，還責成定時督促加以整改。不僅提高了工作的針對性、實效性，還為學校的辦學目標、特色發展出謀劃策，發揮了責任督學的真正作用!
四、明確任務，抓住重點，在各項督導中收獲
專項督導是責任督學的中心任務，我們必須圍繞教育局的中心工作，重點工作來履行督學的責任。作為督學我們很珍惜每次專項督導的機會，視其為學習—提升的過程。我們邊督邊學，使自己的政策水平，理論素養得到了提高，每次專項督導都有自己的發言、記錄和報告，履行了督學的義務和責任。彭陽二幼是監管的重點，為此我們深入學校，查找了大量的問題，采取撒網，全面撒重點突破的方式，使工作有起色，有效果。
五、任重道遠，努力工作，在創新中前進
一年的督導工作有收獲，也有困惑。在整個過程中我們感到如果用應付的心態去督導，工作并不難。如果用心去督導，想把工作做好還是有一定的難度的，首先是本人有點瞻前顧后，放不開手腳，可能是自己能力水平不夠，也可能是自己的心理沒有調整好。再是總覺得下面學校領導對督導工作認識不夠到位，缺乏主動，有被動之疑，似乎督導工作很難深入人心，例如，學校開展的大型活動從不邀請督學參與。另督導中也很難幫助學校答疑解難，存在督導工作難以起到立竿見影的尷尬處境。因而這就要求我們督學面對困惑應創新地開展督導工作。我決心今后在政策、法律法規宣傳上，在與學校領導、老師、學生溝通上，在日常督查工作勤勉上，創新地開展工作，腳踏實地，發揮出我們的余熱。
一、規范辦學行為，嚴格執行各項規章制度
1. 認真落實減負措施、堅持正確辦學方向。
一如既往地貫徹小學教育教學工作會議精神，能嚴格執行《中小學減負措施》（減負30條）等文件精神，絕大部分學生都能做到7:45——8：00點之間到校（除通勤生外），為讓學生能睡好覺提供保障；真正做到協調各學年學科教師，整體規劃并控制各學科課后作業量，經過四次抽查，沒有發現一二年級留書面式家庭作業情況，其他年級課外書面作業量每天也基本沒有超過1小時。本學期沒有發現教師體罰和變相體罰學生行為。經多次排查沒有發現教師進行補課、辦班、亂定資料的現象。
2. 嚴格執行課程計劃、及初教股相關文件要求。
能做到開齊開全音、體、美、微、地方課和校本課程，對音、體、美、微、地方課和校本課程進行不定時地抽查，一直到期末考試體藝課都沒有停上。
二、加強常規教學管理，提高教育教學質量
3. 加強常規教學管理。
本學期教導處加強教師上課管理，教導處能做到經常查課，杜絕了教師坐著講課、玩手機、刷朋友圈等有悖常規的不正常上課情況。
4. 特別加強對教案的檢查。
本學期是我校首次采取電子教案，為使電子教案不流于形式，我們要求電子教案要實時更新，并且教師教課書上要有教學設計痕跡，而且真實、實用。特別重視“小學科”、薄弱學科的監控。從四次教案檢查情況看，效果非常好。
三、以“校本主題研修”為基礎，推進課程改革，提高學校教科研能力，提升教師素養、提高課堂教學效率、促進教研再進步
5.加強管理，提高研修水平。
3月5日，我校組織召開了“2019校本主題研修啟動會”；
3月19日開展了“我的主題我的課”教學競賽，歷時兩周，共15人參加競賽課。絕大部分教師都能根據個人主題進行設計課堂教學，達到了很好的競爭和學習的目的。
帶領全體教師再學習吉林省農村基礎教育研究所所長李元昌教授講學內容和思想，根據中心校校本研修大課題——“常規教學中彰顯特色”結合我校實際，確定適合我校的校本研修主題，制定計劃、考核、規范、制度，有效地開展此項研修工作。
4月8日，小教部下鄉到校進行指導聽課，我校共有數學、英語、美術、計算機4個學科4名老師出課，全體老師參與研討，教研員不吝指導、教師們虛心學習、認真筆記。把校本主題研修又向前推進了一大步。
4月10日，本校開展了“校本主題研修”階段性總結會，總研修組把一個月來教師們在校本主題研修中學習和實踐中存在的優點和共性問題整理出來，與大家進行探討、交流，教師們參與熱情很高，效果良好。
4月28日，我校全體教師參加了由小教部組織、中心校牽頭的全鎮“校本主題研修”匯報交流活動，我校英語研修組祝慶萍老師在活動中出了一節交流展示課，耿宏軍主任也進行了“校本主題研修” 交流匯報；數學研修組有兩人進行了數學組的交流匯報。
6月18日，學校開展了“我的主題，我的教學改進”交流會，各研修組參與熱情高漲，都能把自己三個月來在校本主題研修中的得失向大家交流，能通過研修提出我的教學改進、改進設想、改進規劃等，圍繞當前教育改革發展實踐中的熱點、難點問題，提出有理論和實踐、推廣的論題。其中，耿宏軍主任的交流材料被推送到小教部進行評選，被評為“縣級二等獎”。
7月3日，我校召開了校本主題研修總結表彰會。其中祝慶萍被評為校本主題研修優秀責任領導；綜合組被評為“校本主題研修優秀研修組”；祝慶萍、閆云芹、喬艷、孫鐵艷、趙宏巖、李國鳳六位老師被評為“校本主題研修優秀學員”。會上對以上人員進行了表彰獎勵。耿宏軍主任作了總結發言。
四、抓好各項教學活動，提高教學質量
依據初教股、小教部文件精神及下發材料、根據中心校工作要求，結合本校實際，扎實有效地開展各項教學活動。
（一）、教師活動：
6. 開展教師基本功競賽。
3月28日，我校舉行了“教師朗誦、粉筆字、簡筆畫”——“我的主題我的教學基本功”競賽。其中，教師朗讀以“春之韻”為題；粉筆字、簡筆畫（古詩配畫）以李白的《望天門山》為題。本次基本功競賽給教師們提供了一個相互學習、相互交流、展示自我風采的平臺，為提高教師隊伍素質奠定了堅實的基礎。經過激烈角逐和評為的公正量化打分，最后評出各單項獎：一等獎5人；二等獎12人；兩項總成績獎5人。學校為獲獎教師頒發了榮譽證書。
7.積極參加了“一師一優課、一課一名師”活動。
不知是我們自身技術的原因還是平臺的緣故，我們參與的10名教師只有科學和品社兩節課允許上傳到平臺，但無論如何，老師們都積極準備和參與了網上競賽，從課堂效果上看，這些課質量還是很高的。下學期我們會在平臺開發后馬上進行網上曬課，這樣也許就能傳上更多的課了。
（二）學生活動：
8. 開展寫規范字、做正直人活動
為培養學生專心致志、一絲不茍、進取創新的良好品質，克服粗心、草率、浮躁的不良習慣。本學期我們提出了口號：“寫規范字、做正直人”。學校從平時的學生作業書寫、手抄報制作以及多種活動中對學生進行評價。從平時檢查和各種活動中看，學生們的書寫和品質都得到了一定的提高。
9、開展“書香向華”系列活動。
關鍵詞：開放教育；教學督導；省級電大
中圖分類號：G727 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-042-02
省級電大作為全省電大系統的管理者和指導者，組織開展教學檢查督導工作為促進教學工作、推進教學改革和保證教學質量起到保駕護航的作用。隨著教學督導工作的不斷推進，一些問題也暴露出來，如檢查方案的制定、檢查內容的確定、檢查工作的組織及自檢報告的實用價值等問題亟須重新思考。本文通過分析廣東廣播電視大學開放教育教學檢查及年報年檢工作實踐，提出教學檢查工作的思路和對策，為省級電大開展開放教育教學檢查督導工作提供參考。
一、廣東電大教學檢查督導工作現狀
廣東電大面向系統內的常規教學檢查督導工作圍繞教學檢查、專題調研、督促整改并提供指導而展開。結合近三年教學檢查督導工作的現狀，總結如下：
（一）成效
1 教學檢查工作總體完成質量逐步提高。以往基層電大的教學檢查工作，總體表現出工作重點不明晰，未能按要求完成檢查項目，自檢報告多做羅列式陳述等。廣東電大總結存在問題，重新設計教學檢查工作方案，對能夠量化的檢查項目進行表格式呈現，對自檢報告體例做詳細內容說明，對教學檢查過程做到跟蹤指引。經過三年的實踐，基層電大教學檢查工作的總體完成質量逐年提高，體現在：全部按要求完成檢查項目的學校比例，2009年為54%，2010年為73%，2011年為81%。
2 工作創新成果逐年增多。在近年教學檢查工作中，廣東電大逐漸重視發掘和總結基層電大的教學進展和創造性工作，發現不少基層電大在與教學有關的各項工作中均有新嘗試和新探索，并取得成效。
在年報年檢工作中，廣東電大選取基層電大有代表性的做法，作為省級電大自檢報告案例匯報給中央電大。2009年匯報案例數10項，2010年匯報案例數8項，2011年匯報案例數20項。
（二）不足
1 自檢報告體例問題。以往教學檢查工作的主要內容包括常規教學、年度進展、存在問題、改進措施及下一年工作思路。這樣的體例設計難以充分體現開放教育理念和教學工作的導向性，容易造成基層電大做流水賬報告，而關乎學校自主創新工作未能有效反映。因此，有必要重新思考教學檢查督導工作的任務、檢查內容和實施模式。
2 各校差異發展問題。差異化帶來各學校發展的不均，綜合近年教學檢查情況，差異發展問題主要體現在地區差異和基礎差異：其一，地區差異。東部地區較西部地區學校在辦學力量、基礎條件等方面要強。同時，同一地區，有縣級電大評為全國示范性基層電大，亦有縣級電大列為全國援建項目基層電大。這與當地政府扶持、學校辦學積累及原有條件等因素有關。其二，基礎差異。基層電大辦學基礎有差異，以師資隊伍情況和辦學設施條件為例，市級電大的辦學基礎普遍高于縣級電大。
由此可見，地區因素及辦學基礎造成的發展不均衡是不具可比性的，城區電大較山區電大，地區經濟文化發展較快的電大較發展相對緩慢的電大，在教育教學發展中具有先行優勢，表現在評估結果上，就是“優者更優、弱者更弱”，不利于激活后進電大的工作積極性，亦不能用統一標準對各級電大的教學工作做出判斷。
二、省級電大教學檢查督導工作基本思路
（一）推進發展——教學檢查督導工作的目的
教學檢查督導的目的不是查找問題、追究責任，而是通過督導為提高教育標準和教學質量做出貢獻。通過檢查督導工作，不僅可以發現辦學過程中的存在問題和進步，同時為基層電大管理者的決策和改進工作提供信息、經驗與建議，促進基層電大的共同發展。
（二）服務基層——教學檢查督導工作的原則
教學檢查督導工作重心應從查找問題、事后追究的督辦式檢查轉變到總結成果、發現亮點，以服務為宗旨的指導式檢查。深入基層督導教學工作，針對薄弱環節提出改進建議，對教學困惑提供咨詢指導，為全省電大系統提供信息資源共享和經驗交流。
（三）四位一體——教學檢查督導工作的任務
省級電大開放教育教學檢查督導工作的基本指導思想是：夯實常態基礎，落實教學常規工作；強化年度進展，推進學校內涵建設；鼓勵自主創新，提升學校發展動力；促進協調均衡，保持教育持續發展。
（四）簡明可行——教學檢查督導工作的方式
常規教學檢查督導工作的任務內容應簡明扼要，實施方案必須切實可行。改變以往全面檢查的工作模式，設計年度主題，突出檢點。探索、開發教學檢查督導工作網絡平臺，變傳統紙質材料報送形式為遠程電子材料提交形式，變總結性文字材料為表格式呈現。不增加基層電大的負擔，不倡導應付檢查，引導基層電大將工作重心放在學校的自身建設上。
三、今后的任務和對策
（一）完善教學檢查督導工作模塊架構
根據教學督導工作指導思想，將常規教學檢查督導工作分成三個模塊：常規教學、年度進展和自主創新。“常規教學”模塊指開放教育教學過程各環節的組織、管理及落實等情況及效果，目的在于規范辦學行為、保證教學質量。操作形式是，對能夠量化的工作做量化評價處理，變文字陳述方式為表格形式呈現，評價方式以定量分析為主，采用封閉式報表操作方式。“年度進展”模塊指開放教育教學工作的年度發展動態；“自主創新”模塊指在教學和教學管理中的改革、創新項目。兩模塊的設置目的在于鼓勵探究創新、推進持續發展，操作形式是各校做自評陳述及上報佐證材料，評價方式以定性分析為主，均采用開放式自評陳述操作方式。
設置督導工作三個內容模塊的意義在于，糾正教學檢查的行政化傾向，客觀反映開放教育教學和教學管理的現狀，引導工作改革和教學創新，為基層電大的教育理念和教學工作指明方向。
（二）充實教學檢查督導工作內容
常規教學督導工作主要包括三方面內容：常規教學、年度進展和自主創新。
1 常規教學。以《廣播電視大學開放教育教學評估督導工作規范》為指導，將常規教學檢查督導工作分為三級指標設計。根據指標內容，設計檢查報表。并非每次檢查督導工作均涉及全部指標內容，而是結合中央電大教學檢查要求和省電大年度工作重點，設計督導主題，確定檢點，以便有針對性地開展工作。
2 年度進展。年度進展是學校一年來的工作變化、成效或進步的反映，從縱向視角看各校的發展與提高，以此了解基層電大的發展軌跡，掌握全省電大系統開放教育的發展歷程與發展規律，進而鼓勵基層電大立足實際，進位爭先。
3 自主創新。創新性工作指一切與教學有關的創新探索與實踐，以此引導和鼓勵基層電大優化教育資源配置，提高教學工作效益，促進教學成果轉化，打造特色校園文化，進而提升學校的辦學實力。
（三）拓展教學檢查督導工作實施媒介
探索開發基于網絡的開放教育教學檢查督導平臺，變傳統紙質材料報送形式為遠程電子文檔提交形式。根據年度教學檢查工作要求，結合檢查督導模塊架構設置平臺欄目，實現在線完成報表錄入和欄目填報任務。充分發揮平臺統計、查詢及匯總的功能，減輕原有人工報表合成的工作量，減少誤差，提高效率。
教學檢查督導平臺能夠發現長處、尋找不足，進而有針對性地開展整改工作。同時，平臺形成各校“年度進展”和“自主創新”工作一覽表，將各校亮點匯總呈現，相互學習、借鑒。
一、學校基本情況
二、本期我校教學管理思路和上段的主要工作
（一）教學管理思路：
在學年工作指導思想統帥下，全面貫徹黨的教育方針，堅持“育人為本，和諧發展”的辦學理念，積極推進素質教育，規范辦學行為；落實學校工作計劃，以教學為中心，以提高管理水平為重點，發揚埋頭苦干、務真求實的作風，切實抓好作風建設；繼續推進課堂教學改革，規范工作秩序，提高工作效率，向管理要質量，積極維護教學紀律的嚴肅性和教學管理的權威性；突出抓好“四項常規”，強化過程管理；緊扣高考目標，建立多種人才培養模式，不斷提升學校形象；完善檔案室、閱覽室、信息服務中心功能，增強服務意識。
（二）上階段主要工作回顧
根據學校教學指導思想，上段我們主要做如下工作：
1、加強師資隊伍建設，提高教學質量
在暑期開學前，我們用一個周的時間進行了教師培訓，學習了教師職業道德規范，觀摩了一些名師課堂，對教師的教學技術和教學行為藝術進行了規范和要求，培訓的最后三天我們根據教師上期的工作態度、出勤狀況、團結合作的意識及教學成績進行教師選聘。開學之后圍繞高三的大考，一、二年級的新課改工作，我們又用了三個星期對教師進行分年級、分學科的培訓，這些做法得到了教師的認可，提高了教師的思想及業務素質。
2、強化作風建設，進一步提高領導班子的管理水平
學校的領導團隊是學校管理工作的核心，也是全校師生員工的楷模，因此本期我校特別重視對領導班子的管理與作風建設，并把作風建設作為學校工作的重要目標。
目前班子成員有15人，為提高管理水平，加強作風建設，學校定期召開專題會，結合行政辦公會強化責任，要求領導率先垂范，勤字為先。我們制定了各種例會的召開時間，各項活動的檢查時間，制定了校級領導帶班、中層領導值班的制度；實施了各項常規管理的總結檢查及通報制度。為強化民主管理，我們定期召開班主任、教研組長、教師代表和學生不同層次的座談會，虛心聽取教學管理的意見和建議，力爭共創規范和諧的教學環境。本期我們無論是校級領導還是中層領導，都要求代課，負責一個年級或一個學科，定期調研和通報相關工作，領導真抓實干和率先垂范，起到了模范帶頭作用。我校采取三處一室，下設三個年級組和9個教研組，實行條塊結合的管理模式，要求各方面負責人各盡其職，分工合作。同時，我們還加強對領導值日、聽課、教案、作業等業務工作的檢查，由校長隨機檢查，了解情況，及時通報，不留情面，充分調動了師生員工的積極性。
3、強化常規管理工作，狠抓教學常規，夯實教學基礎
（1）制定并落實各項教學計劃。學期初，我們在全體教工大會上通過了本學期教學工作計劃，向教師明確學期教學工作目標，學期的任務與要求，完成任務的責任分工與目標措施。在此基礎上，學校設計出學期教學工作一覽表，發至各辦公室和教研組，以利于督導學期工作有序進行。年級、教研組、教師也按照要求制定年級、教研組、個人工作計劃。所有學科進度上墻，年級組制定周工作歷，對年級工作計劃進行落實。從學校到年級，從年級到教研組，從教研組到教師層層有計劃，周周有工作安排，人人任務清、目標明，確保了教學工作有條不紊的進行。
（2）加強常規檢查。常規檢查有四種形式：一是通過考勤檢查全校教師上課、輔導、坐班、夜晚加班等出勤情況；二是每月底檢查各學科聽課筆記、單元過關和作業；三是領導班子采取 “推門聽課”方式，了解教師教學效果和學生學習情況；四是采取抽查的形式，對特定時間教師的出勤或某一單項工作進行檢查，檢查的結果都及時進行匯總和通報，以書面的形式上報校級領導，下達到各處室、年級，并提出整改意見。
（3）加強教學調研。從上學年開始，我們實施了對年級進行階段性的課堂調研。為了推進教學的有序進行，落實教學常規。今期，我們擴大了調研范圍，從課堂調研轉變為教學調研。十月份我們首先用兩個周時間對高三進行調研，接著又用兩周時的對高一進行調研。關于教學調研，我們是先是定方案，然后安排日程。每個年級學科各拿出一節課，結合我校“三段六步”教學法，按照“說—評—講—說—評+前后反思”的教研模式，進行課堂調研。同時對年級、各學科組、教師工作進行全方位的調研，并進行通報，召開教師會議，對表現優秀的年級、教研組、個人進行表揚，對存在的問題提出整改意見。
（4）加大對年級“四項常規”的管理力度。我校學生基礎差、底子薄。為了盡快的提高學生成績，我們把抓高三的相關做法前移到高一、高二。“四項常規”即課堂調研、培優補弱、考練和團體戰。對這四項常規，我們制定相關方案，提出明確要求，采取周六集中檢查和平時抽查的方式，并把檢查結果進行通報，對存在的問題進行及時整改。
4、強化校本教研，積極推進課改工作
為了適應新課程改革，提高我校教師的教學水平。本期將課改工作列入學校工作的重要議事日程，具體做法如下：
（1）健全教研機構，加強統一管理。今期我們著力加強了教研組、備課組等學科建設，堅持每周一次教研活動，一次集體備課活動，由教務處和分管領導直接檢查，同時每月檢查一次教研活動記錄情況。
（2）注重校本培訓。校本培訓以學科組為單位，以轉變觀念、落實課改、全面推進素質教育為重點，上階段我們一是認真組織了觀摩課和新課改經驗交流等活動；二是加強與分校間的教學交流，利用分校優質教育教學資源提高教師業務水平；三是籌建了閱覽室，給教師提供學習交流的機會，擴大教師的視野，獲取新的教育觀念。
（3）積極開展教學反思活動。我們要求每位教師課后要有教學反思的記錄，一個月學科組組織一次教學反思活動。這兩項工作，我們定期檢查，及時通報。
（4）繼續加強課堂教學改革。課堂教學改革從去年十月份開始，我們借鑒兗州一中、昌樂二中的高效課堂模式，在起始年級部分學科推行實施。今年暑期前后，我們用了將近兩個月的時間召開不同層次的會議，對高效課堂的實施進行了總結與反思。并明確提出了我校課堂改革的模式為“三段六步”教學法。9月下旬以來我們先后對教研組長、備課組長、班主任、全體教師進行了培訓。十月上旬和中旬對學生分組與學習環節等方面進行了培訓。同時開展了“三段六步”教學法的督查與指導，通過年級課堂調研和校級公開課的方式，全面展開課改工作，目前這種課堂模式已被大多數教師所接受。我們的目的就是讓每個教師動起來，讓學生動起來，讓我們的課堂活起來，力爭讓我們的教師迅速成長，學生成績得到提高。
5、拓展人才成長渠道，培養合格人才
鑒于我校學生的基礎薄弱，從普通高考選拔人才，給學生提供出路比較困難。今期開學，我們把學校培養人才的標準定為培養合格的人，為此我們提出多種渠道，開展多項活動，培養合格的人才。我們要求各年級、各處室每月為學生舉辦一次活動，豐富學生的課余生活，培養學生的綜合能力，開設閱覽室，擴大學生的閱讀面，培養學生的人文素養。同時我們又開了體育班、美術班、影視藝術班，為學生成長提供平臺，目前這些工作正在有序進行。
6、高度關注畢業班工作
備戰高考是學校工作的重中之重，也是樹立學校形象的窗口。關于畢業班工作，我們的主要做法是：
（1）組織成立畢業班工作領導小組，制定年級工作計劃，分解高考目標，保證教學和管理有序而規范的開展。
（2）積極開展好畢業班相關問題的研討活動，狠抓教師業務學習，發揮集體智慧，本期我們集中研討了2009年實施新課程改革各省的高考試題，召開了高三年級工作計劃，各學科備考計劃，明確了高考方向，各位高三教師的高考思路清晰，執行得力。
（3）加強了高三教學的管理力度，強調制度的落實和各項活動開展措施的上墻，對高三“四項常規”工作，年級每周檢查，并向業務校長匯報，增強了高三工作的針對性。
（4）加強年級主任、副主任周一例行工作匯報制度，強化責任。
（5）加強對單元過關和階段性滾動訓練的檢查，搞好學科、班級團體戰。要求每兩周一次單元過關，一個月一次階段性訓練，教師、班主任對學生成績進行統計和分析，并上好評講課，尤其是關注邊緣生成績的變化，及時召開學科、班級團體戰會議，總結經驗，查找不足，及時提出整改意見。
（6）積極開展培優補弱工作。對優秀生主要是進行信心目標教育、做題規范和細節教育。對邊緣生從樹立信心和培養興趣開始。與學生共同探討，落實提高成績的方法與措施；制定切實可行的計劃，研究和探索提高成績的有效途徑和方法。我們已經做的是定期召開邊緣生交流會，定時間、定地點對邊緣生進行面批面改和心理輔導，包班領導一個月一次入班對學生進行學法、考法和心理指導。
7、起始年級工作
（1）開學前在二、三年級教師選聘的基礎上，對全體未上崗的教師進行了逐一試講、打分，并結合上期工作表現和教學成績，選聘了高一教師，并利用專門時間對班主任、課任教師進行了專項培訓，提高了教師的業務能力，優化了教師隊伍。
（2）建立了年級組配合處室負責的管理模式。一、二年級每周制定書面的周工作安排；并定期匯報檢查單元過關、培優補弱座談會和兩個團體戰的落實情況。
（3）狠抓學生的養成教育，從抓學生的學習習慣和作息習慣入手，要求每位學生制定一日計劃，合理安排時間。
（4）強化課余時間的管理。學校在三飯后及夜晚就寢時間，成立組織，由校級領導帶班，中層領導值班，處室、年級參與，對學生的紀律、學習、安全等各方面進行管理，并把結果及時通報，作為政教處評價班級管理工作的重要依據。通過此項管理，進一步規范了學生的行為，避免了一些違紀事件的發生。
（5）以班級文化建設為突破口，以主題班會和墻報為陣地，要求各班制定班歌、誓詞、班訓，成立學科興趣小組等，開展多種形式的活動。政教處、年級組定期檢查指導，積極營造校園文化氛圍。
（6）積極實施“三段六步”教學法。以校級公開課和課堂調研為形式，定期舉辦教師論壇，加強新課改實驗，力爭在較短的時內，培養一批骨干教師。
（7）強化工作的責任與落實。要求一、二年級主任、班主任每周研究一次年級工作，每周向業務校長匯報年級工作。教務處定期對一、二年級進行教學調研并通報；隨時抽查一、二年級的“四項常規”的執行情況；定期召開教師和學生座談會；定期發放教研通訊和學法指導材料。
三、存在問題及反思
1、各種規章制度還不夠完善，學校管理水平有待提高。
2、教師結構不合理，骨干教師少，教研教改的難度大，形成不了學科優勢，形成不了高質量的學科團隊。
3、教學模式還不能完全打破舊框框、舊方法的束縛，個別教師缺乏創新精神，新課改的推進阻力依然不小。
4、生源數量太少，生源質量較差，低差面過大，學生的自我教育、自我約束能力不強，學習和行為習慣的養成教育落實不夠到位，既無法快速提高成績，又給課堂教學改革增加了難度。
5、教務工作協調性和標準不高，思想認識和業務能力有待進一步提高。
6、各項活動的開展還不夠規范，還有許多教學的管理思路與措施沒有通過活動去實施。
7、個別教師工作熱情不夠，沒有全身心投入工作。
四、下階段工作打算
1、繼續加強領導工作作風建設，增強協調性和凝聚力。
2、加強師資隊伍建設，營造氛圍，明確導向，樹立典型。通過骨干教師、優秀教師、教改之星等評選活動，優質課、示范課、觀摩課等評比活動，以及專題講座、教師論壇等形式的活動，逐步營造健康自信、積極向上的教學氛圍，提高全校教師的整體業務水平。
3、加強常規管理的力度，進一步規范教學過程。進一步加強教學檢查，在常規管理下突出要抓好集體備課、考勤管理、單元過關的管理、培優補弱的管理、考試與分析研究的管理、師生座談會的管理，努力把常規工作推向一個新臺階。
4、深入開展課堂改革，認真落實“三段六步”教學法。下階段我們要繼續強化對教師和學生的培訓，加強階段性工作的研究，重點是強化小組建設，教師導學案的編制，課堂教學流程的規范，學生自主學習與合作探究的指導。同時注意拓展教科研的廣度，挖掘深度；內煉素質，外塑形象；采取走出去、請進來的方式；加強教學理論學習和積極開展“三課”活動。
5、狠抓學生養成教育，努力營造良好的校風和學風。學習習慣的養成是自我管理的習慣，合作學習的習慣，敢于爭先的習慣，空檔時間管理的習慣。我們要以班級文化建設活動為載體，通過各類校園之星評比活動，樹立典型，積極引導，加強養成教育。
6、加強畢業班工作的領導。尤其是突出抓好對高考信息的把握，教學進度的把握；抓好高三“四項常規”工作；抓好大考的階段性總結與分析工作；抓好高三課堂調研和對教學常規的檢查，進一步明確思路與方向，增強教師的自信心與責任感，力爭2011年高考有一個滿意的結果。
一、以培養技能性人才為教育核心。教師為主導，實訓為主線的教學模式
把課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業拓展課、通識課和實踐課程六大類。其中核心課程為專業基礎課、專業課、專業拓展課和實踐課程，校辦學特色是學歷教育加技能教育。占總學時的85%以上。校每周總課時為46節課，除文化課外，專業技能課都是采取理論+實踐的教學模式即老師先在課堂上講解相應的理論知識后馬上針對理論知識進行專業實踐，理論與實踐的比例為12目的重點培養學生的實際動手能力，讓學生能馬上將書本上的知識轉化成為職業技能。
二、加強教學常規管理。
教學質量是學校的生命線，教學工作是學校的中心工作。備教批輔改是搞好教學質量的關鍵環節。教務處一直非常重視這些環節，并取得了一些成績。
從規范教案入手。抓備課。
檢查結果直接納入教師的績效考核。根據學校實際情況制定了相應的教案規范格式》教務處每周一次全面檢查教案。
向45分鐘要效益。抓教學。
并規定了講課的大體時間配制，不斷深入課堂。不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態感染學生，用豐富的知識吸引學生，用幽默、優美的語言啟迪學生，不浪費課堂上一分一秒。
也就是第一段35分鐘，今年我校教務處在個別專業引入“35+10課堂教學模式。主要解決學生預習過的學案，以學生展示為主，老師主要是引導點撥。第二段為后10分鐘，發下一課的預習學案，老師點撥重點、難點，引導學生課后自我學習，為下一節課前35分鐘的展示做準備。本模式最大優點就是充分利用課下時間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會，延伸到家長，延伸到網絡。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節課都不是獨立存在而是相互連接構成一個鏈接，無限延伸......
抓好批輔考改
形成一幫一、一對紅的良好班級學習氛圍。教師批改作業要認真仔細，要求各科任老師成立班級學習小組。作業量適當。對學生輔導無論優差生都要熱情耐心。學校一直以來十分重視各類考試，嚴抓考風考紀做到出題嚴謹、緊貼統考；做題嚴肅、規范考試；改題苛刻、確保質量；析題嚴密、查漏補缺；規范監考、人性化監考。并要求老師對第次考試都做出試卷分析。
四、建立技能大賽制度。
要求將技能大賽融入到人才培養目標和教學過程中，全面建立技能大賽制度。實現技能大賽由階段性工作向常態性工作轉變，由少數師生參與向全體師生參與轉變，真正形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”新局面。校每學期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個學科帶頭人根據本專業的特點進行策劃組織，大賽當天邀請用人單位、學生家長、行業專家進行驗收評比，這種技能大閱兵不僅能檢驗學生在本學期的專業技能拿握情況還能讓學生體驗到成功的快樂。
三、認真教研。
全新推出ssre模式，教務處經過反復調研。ssre為四個英文的縮寫，即stage階段性教學計劃)把學生在校的學習分為四個階段：入門階段、提高階段、發揮階段和實踐階段，step循序漸進學習步驟)把學生都放在同一起跑線進行教學，由淺至深，由基礎到拓展，real全真項目演練）實訓采取模擬實際工作環境讓學生在學校就能提前進入工作狀態，employ100%保障就業）學期結束前學生會在專業老師的指導下完成畢業作業，并裝訂成冊做為學生去用人單位的應聘材料，還請資深專家為學生講解應聘技巧和從業后的知識培訓這樣能使我學生不管從技能還是從綜合素質上都強于其它競爭者。
四、將課堂搬出教室。
讓學生對本專業有一個更直觀的認識，由專業老師帶隊把學生帶出課堂。如建筑施工專業我根據課程的進度讓實訓老師帶領學生真正進入工地并根據課程現場進行授課。廣告設計專業我利用周六日讓學生進入廣告公司進行實際操作有學生實操后回來深有感觸的說：廣告公司待一天學到東西比在課堂上五天的還多”還利用五一、十一等大型節假日時間把旅游班學生直接送到旅行社里頂崗實習并取得了非常好的效果
現將教務處工作向您們匯報，我校圍繞校長學期初提出的“招進來的是學生、送出去的是人才”的辦學思路，科學安排，扎實工作，大膽創新，充分發揮教務處指導監督、整合推進的功能，進一步增強服務意識，深化教學改革，加強師資隊伍建設、教學檢查及大力規范教師的教學行為。
一、以培養技能性人才為教育核心，堅持以學生為主體，教師為主導，實訓為主線的教學模式
我校辦學特色是學歷教育加技能教育，我們把課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業拓展課、通識課和實踐課程六大類。其中核心課程為專業基礎課、專業課、專業拓展課和實踐課程，占總學時的85%以上。我校每周總課時為46節課，除文化課外，專業技能課都是采取理論+實踐的教學模式即老師先在課堂上講解相應的理論知識后馬上針對理論知識進行專業實踐，理論與實踐的比例為1：2，目的是重點培養學生的實際動手能力，讓學生能馬上將書本上的知識轉化成為職業技能。
二、加強教學常規管理，認真落實備教批輔考改的教學環節
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線，備教批輔改是搞好教學質量的關鍵環節。教務處一直非常重視這些環節，并取得了一些成績。
1、抓備課，從規范教案入手。
根據學校實際情況制定了相應的《教案規范格式》，教務處每周一次全面檢查教案，檢查結果直接納入教師的績效考核。
2、抓教學，向45分鐘要效益。
我們不斷深入課堂，并規定了講課的大體時間配制，不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態感染學生，用豐富的知識吸引學生，用幽默、優美的語言啟迪學生，不浪費課堂上一分一秒。
今年我校教務處在個別專業引入“35+10”的課堂教學模式，也就是第一段35分鐘，主要解決學生預習過的學案，以學生展示為主，老師主要是引導點撥。第二段為后10分鐘，發下一課的預習學案，老師點撥重點、難點，引導學生課后自我學習，為下一節課前35分鐘的展示做準備。本模式最大優點就是充分利用課下時間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會，延伸到家長，延伸到網絡。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節課都不是獨立存在，而是相互連接構成一個鏈接，無限延伸......
3、抓好批輔考改
要求各科任老師成立班級學習小組，形成一幫一、一對紅的良好班級學習氛圍。教師批改作業要認真仔細，作業量適當。對學生輔導無論優差生都要熱情耐心。學校一直以來十分重視各類考試，嚴抓考風考紀做到了出題嚴謹、緊貼統考；做題嚴肅、規范考試；改題苛刻、確保質量；析題嚴密、查漏補缺；規范監考、人性化監考。并要求老師對第次考試都做出試卷分析。
四、建立技能大賽制度，讓學生體驗成功
全面建立技能大賽制度，要求將技能大賽融入到人才培養目標和教學過程中，實現技能大賽由階段性工作向常態性工作轉變，由少數師生參與向全體師生參與轉變，真正形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”的新局面。我校每學期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個學科帶頭人根據本專業的特點進行策劃組織，大賽當天邀請用人單位、學生家長、行業專家進行驗收評比，這種技能大閱兵不僅能檢驗學生在本學期的專業技能拿握情況還能讓學生體驗到成功的快樂。
三、認真教研，大膽進行教學改革
教務處經過反復調研，全新推出ssre模式，ssre為四個英文的縮寫，即stage(階段性教學計劃)我們把學生在校的學習分為四個階段：入門階段、提高階段、發揮階段和實踐階段，step(循序漸進學習步驟)我們把學生都放在同一起跑線進行教學，由淺至深，由基礎到拓展，real（全真項目演練）我們的實訓采取模擬實際工作環境讓學生在學校就能提前進入工作狀態，employment（100%保障就業）。我們在學期結束前學生會在專業老師的指導下完成畢業作業，并裝訂成冊做為學生去用人單位的應聘材料，我們還請資深專家為學生講解應聘技巧和從業后的知識培訓這樣能使我們的學生不管從技能還是從綜合素質上都強于其它競爭者。
四、將課堂搬出教室，將課堂延伸到單位
由專業老師帶隊把學生帶出課堂，讓學生對本專業有一個更直觀的認識，如建筑施工專業我們根據課程的進度讓實訓老師帶領學生真正進入工地并根據課程現場進行授課。廣告設計專業我們利用周六日讓學生進入廣告公司進行實際操作有學生實操后回來深有感觸的說：“在廣告公司待一天學到的東西比在課堂上五天的還多”我們還利用五一、十一等大型節假日時間把旅游班學生直接送到旅行社里頂崗實習并取得了非常好的效果
五、校企合作、全面促進就業
各位領導：
大家上午好！
首先歡迎XX一行到合隆鎮小學進行督導評估，現在就結合我校進行標準化建設等工作向各位領導作簡要匯報，督導評估匯報材料。
一、合隆鎮小學的基本情況
目前中心校現有教學班38個，在校學生2007名，教職工115人，其中省市級骨干教師9人，縣級學科骨干教師35人，獲得省級以上榮譽稱號的有4人；市級以上榮譽稱號有的5人，縣級以上榮譽稱號的有26人。學校下轄15所村小，全鎮村小學生1509人。一年來，學校先后配備了辦公專用電腦、移動多媒體、打印復印一體機、數碼照相機、攝相機、刻錄機，建了多媒體教室、電子備課室、科學實驗室、圖書室等，儀器設備較為齊全。每年學校設置專項資金為教師每人購買教育專著、教師外出補助等，在2011年上學期就花了5000元為老師購買各教育書籍，2011年8月花3000元統一購買了?三生?教材，基本可以滿足教師教學和學生學習的需要。
幾年來，我校被評為
?長春市
‘三A’學校?、代表農安縣教師進修學校成功承辦了?農安縣信息技術教育現場會?、代表農安縣教師進修學校迎接市小學教研室教學視導檢查取得令人滿意的成績、合隆鎮國家屯小學代表農安縣迎接教
育均衡發展檢查評估順利通過驗
收、代表農安縣教育局成功舉辦了?深化教育改革、推進學校標準化建設現場會?。
二、今年開展的主要工作
根據教育局全面落實學校標準化建設會議精神，我們對照學校現在的運行情況，進行全面的解讀、分析、思考，
經過充分的調研與論證，我們確定學校發展的主攻方向：要立足提升全鎮小學教育教學質量，牢牢抓住提高質量這個命脈，促進全鎮小學教育均衡發展，快速發展，在以下三個方面取得突破。
第一、校園建設發展
（1）整體規劃校園，今年根據迎接現場會的需要，學校投資
萬元，在操場鋪了
平方米草坪，投資
萬元，裝備了多功能階梯教室，現在可容納500人的會議，極大了滿足了全鎮教育教學工作的需要。在?十二五?期間內我們打算改造西廂房，把音樂活動室、美術活動室、體育活動室、?尖子生?活動室全部移到西廂房，全部完成各功能室內部裝備建設，滿足教學需要。
（2）加大學校文化建設力度，從硬件上，進一步提升校園文化層次。對樓下文化長廊內容更新，投資
元，更換了以弟子規為主題的宣傳畫廊。對教學樓內部分內容進行了調整與更新，每班級門口設專題板塊，班主任簡介、班級寄語介紹班級文化。現在教學樓每一個樓層一個主題，每個班級布置一個主題，全力營造隱性課程，真正讓學校的每個角落有規范、有提示、有微笑、有感動。
（3）進一步完善數字化校園的建設，以信息化帶動教育現代化。今年新購置了移動多媒體4臺，新上了彩色打印機，重新裝備了多媒體功能室。現在15所村小全部完成互聯網鏈接任務，力爭2012年到2015年中心校各班逐步實現班班通。
第二、教師專業發展
①有高尚的教師職業道德——把愛、公正、責任感作為教師職業道德的核心。人心齊，泰山移，我嚴格要求領導班子成員把團結教師當做工作的重要任務，領導就是服務，定位要準，領導要有?領?的東西，要有?導?的樣子，要想方設法團結所有的老師，理解老師、包容老師、幫助老師、感化老師，當然也要嚴格的要求老師。我們也想方設法的給老師搭建平臺，展示的舞臺，幾年先后有10人次在縣級以上教研會做輔導或講課。現在我們合隆鎮中心校的教師團隊真正感受到了職業內在的尊嚴與幸福。
②有嫻熟的教學技藝——遵循教育規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂教學。具有現代信息技術的開發和應用能力，并能靈活有效地運用到教育教學實踐中去。我們結合市級實驗課題進行《有效教學模式的實驗研究》，我們的每一位任課教師心中有模式，對所教學科都可以如數家針的說出他們的模式來。現在合隆鎮小學教學模式集已經結集出版。
第三、學生素質發展
一有良好的學習品質；二有持續的發展潛質；三有鮮明的文化特質，這是我們對合隆小學的發展定位，在夯實基礎知識、素質全面提高的前提下，有自己的興趣愛好，追求個性的自由發展。在語文、數學、英語三科進行尖子生培養，每個年級的任課老師對本年級學生進行尖子生海選，組成尖子生培養團隊，我們統計時間，統一場地，統一老師，統一進度，材，對尖子生單槽喂養，建立尖子生檔案進行過程跟蹤。其中王朔同學到臺灣參加數學競賽獲得二等獎。
第四、環境建設工程
（1）立足本校實際，積極營建?立意深遠、內容雋永、形式獨特?的校園文化環境。這是我們在2011年年初提出的整體要求，年初我們拉著15位村小校長到所有村小進行了巡回參觀，對他們的最大的觸動就是在校園文化建設上都下足了力氣，學校的整體布局，學校的走廊文化，各村小有各村小的特點，校校有特色，
工作匯報
《督導評估匯報材料》()。
（2）積極推進平安校園工程。加強安全管理，確保穩定發展。牢固樹立安全重于泰山、穩定壓倒一切的思想，把維護學校安全和穩定放到重要位置。建立和健全學校安全工作責任制和責任追究制，實行?首遇負責制?。定期認真做好對學生的?三防?演練，定期進行安全排查、消除隱患，促進學校穩步健康發展。
第五、教育創新工程
（1）樹立全面質量觀，制定全面和可操作的教學質量標準與教學常規，完善教學研討制度、教學工作督導制度、教學信息反饋制度等，
現在合隆鎮小學2011年工作匯編已經重新編纂完成，匯編收錄了2011年中心校各職能部門的工作計劃、方案及相關配套制度，今年暑期開學，我們根據縣里會議精神對現行計劃、方案及相關配套制度進行了調整與完善。
（2）以課題為載體，促進課改實驗科學、有序地向縱深推進，開辟課題研究論壇，完善課題網站，開發課題研究資料庫，推廣具有校本實用價值的課題，有效地實現科研與教研的有機整合，突出教育科研對教學實踐的針對性、應用性和指導性，推動課程改革走向立體化和動態化。?十一五?期間，我校省級課題《新課程背景下有效教學策略的實驗研究》被評為優秀實驗學校，現在運行的市級課題《有效教學模式的實驗研究》被長春市教育局評為優秀實驗學校。現在合隆鎮小學課題研究隨
筆集語文、數學已經結集出版。
（3）以校本課程的開發為主體，以校本教研和校本培訓為?兩翼?，
構建校本課程體系，全面推進校本建設，使學校教育駛入健康發展的快車道。現在合隆小學開發校本教材三套九本。
（4）進一步加強班主任隊伍建設，加大對班主任工作的獎勵力度，重視班主任對班級管理工作的總結，考評結果納入學校標準化管理，做為教師評優選先的依據，提升班主任的幸福感，我校對班主任補助逐年提高。
第六、活動推進工程
搭建各種活動平臺，讓學生在豐富多彩的校園活動中去參與，感受學校文化的魅力，塑造自己、完善人格。
（1）德育活動促養成。以行為習慣的養成為重點，開展豐富多彩的道德實踐活動。努力把德育貫穿到常規教育活動中，融化到少先隊活動中，滲透到家庭教育活動中，拓展到社會實踐活動中。我們在教學樓樓梯處用紅線分出上下樓梯的指示線，放學隊每個班級配備一名專科教師送隊，經過幾年的行為養成，現在可以說學生不排隊不會走路。學校現在簽約活動基地兩處，分別是陳店新農村和榮發服裝廠。我們的校報《隆興周報》今年連續出刊四期，為學生搭建展示的平臺。
（2）校本活動創特色。以中華經典誦讀為抓手，貫徹讀好書、做好人的宗旨，開設適合校情的閱覽、誦讀、書法等形式多樣、靈活開放的校本課程，切實提高學生的素質。通過幾年來實驗收到很好效果。低年級背誦成語接龍，最多的能背500條；中年級背誦唐詩宋詞，最多的學生能背350首；高年級背誦趣味對聯，現在學生可以連續背700條。
（3）興趣活動育專長。點面結合，成立各類興趣小組，通過對特長生的針對性培養，推出一批在全縣、全市乃至全省有一定影響專長突出的學生。現在我們學校一共9個特長生小組，分別是舞蹈、器樂、籃球、排球、足球、剪紙、繪畫、合唱等。這些特長生都是各輔導老師在所有學生中海選出來的，我校每年都有近30名學生在全國書畫類大賽中獲獎。
第七、管理優化工程
（1）創新隊伍管理機制，著力提高教師隊伍素質，嚴格清理在編不在崗教師，其他機關單位借用人員實行嚴格的報批制度。
（2）建立健全科學的管理制度，逐步形成公平、公正、民主、和諧的制度環境，推進依法辦學、民主治校，完善校務公開制度，規范學校的辦學行為，維護學生、教師的合法權益，實現管理的人本化。
（3）按照?精干、高效?的要求，打造一支真誠溝通、團結協作、精益求精的領導隊伍。現在校級領導四人，中層領導7人，他們都愛崗敬業，善于鉆石，他們每年讀書筆記
至少達到2萬字，最多的每年讀書筆記達5萬字，我們這支領導隊伍不但和諧，而且默契。教師隊伍從嚴把握教師?入口關?，從教師專業化的需要出發，進行先培訓后上崗，近二年合隆鎮8名特崗教師外出培訓6次，校內進行師徒結對，互相聽課。
（4）積極實行人事制度改革和分配制度改革。充分發揮教職工的積極性、主動性和創造性，有效盤活管理資源，真正優化教育資源配置，實行教師鎮內區域性流動，優質資源共享。計劃對村小因專業不對口而開不齊的學科，特別是英語、音、體、美等學科，由中心校教師到那里輪崗任課。
第八、品牌塑造工程
（1）傳承名校精神，打造合隆村小窗口名校，注重把窗口村小對其它村小的精神滲入，特別是在教育教學管理、教育理念、教學方法、教學手段等方面加大對他們的輻射作用，以區域發展引領拉動整體發
展。我們把15所村小分成三個片區，每個片區5所村小，組成小型互助聯合體，所有的主題教研、主題學習等都以片區為單位開展。上學期每個片區的5所村小分別承擔不同的主題任務都進行了相應的教學活動。今年魏局長、曲局長到合隆鎮村小檢查工作都給予了高度評價。
（2）提升素質，熔煉品牌實力。全面提高師德水平，遵循現代師德建設的規律與特點，大力開展富有創造性、實效性的師德教育活動。促使教師在思想政治上、道德品質上、教風學風上，以身作則，率先垂范。同時，構建開放靈活的教師培訓體系，有系統地組織教師參加高層次研修和學習，加快教師學歷層次提高步伐。
（3）大力推動?名師工程?，加大培訓資金的投入，通過對教師的專業知識培訓，教學方法培訓，著力培養一批省、市、縣骨干教師和教學名師。
（4）加強村小校長隊伍建設，09年對5位村小校長進行了輪崗，今年調整了2名村小校長。進入?十二五?，我們將著力完善村小校長隊伍的選拔機制，大力培養后備干部，激活用人機制，實行動態管理，充分發揮村小校長的自覺性和主動性。
三、學校發展存在的問題
一是盡管學校辦學條件得到較大改善，但教育質量和教育結構方面還有許多要調整和改進的問題。
表現在：教育發展不夠均衡，村小校際間的差異較大。村小專業對口教師嚴重缺失。多數村小教師專業知識結構不合理，尤其音、體、美教師多數是其他專業教師兼任。
二是教育質量意識淡薄，相當一部分人包括教師將實施素質教育與提高教育質量對立起來，對教育質量的核心價值取向缺少深入的思考。
三是幼兒教育未能引起高度重視，教材不規范，個體園管理失控，不安全隱患大，特別是孩子的飲食安全和交通安全。
另外個體園幼兒教育?小學化?現象嚴重。
以上這些問題都是需要我們立項當做課題去研究、去思考、去破解的問題。
五、應對策略
一是加大對教師專業不對口的培訓力度。
我們全縣片區互助就是一項很好的措施，是師資培訓的好辦法；其二是由上級部門提供培訓費用，特別在培訓名額上向村小傾斜。
二是加強學習，注重引領，改變教師教學觀念，堅持用最短的時間使師生的質量得到提升。
關鍵詞：遠程教育；校外學習中心（點）；年檢
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0009-05“遠程教育是伴隨現代信息技術發展而產生的一種新型遠程教學形式，是以計算機通信技術和現代網絡技術為依托，用遠程實時多點雙向交互式為原理的一種現代化多媒體教學方式，遠程教育和傳統教育相比，最大的優勢是突破了時間和空間的限制。”隨著社會的不斷進步和教育現代化水平的不斷提高，遠程教育逐漸成為現代教育的重要組成部分。現代遠程教育校外學習中心（點）年檢（以下簡稱“年檢”）是針對現代遠程教育設立的評估項目，旨在通過評估促進遠程教育的持續健康發展。根據教育部及廣東省教育廳的相關要求，廣東省于2003年起開展現代遠程教育校外學習中心（點）年檢工作，在廣東省教育廳的領導下，由廣東教育發展研究與評估中心（現廣東省教育研究院教育評估室）具體實施，對現代遠程教育校外學習中心（點）的辦學規范、辦學規模、硬件設施、師資水平、課程建設、教學水平等方面進行定期檢查。
一、年檢模式
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢從2003年開展至今已有12年的歷史，在多年的工作過程中我們探索了一套規范的操作模式，為廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢工作的順利開展奠定基礎。
（一）嚴謹的政策依據
相關政策是現代遠程教育校外學習中心（點）年檢工作開展的依據。廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢工作的開展嚴格遵照教育部《關于現代遠程教育校外學習中心（點）建設和管理的原則意見（試行）》和《現代遠程教育校外學習中心（點）暫行管理辦法》的要求，并在此基礎上針對廣東省遠程教育實際情況制定了《廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）建設管理辦法（試行）》和《廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢抽查內容要求及方法》等文件，以科學嚴謹的政策規范廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢工作。
（二）規范的操作流程
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢工作規范的操作流程，分為啟動、開展、公示、總結四個階段。具體流程如圖1所示。
（三）全面的檢查內容
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢內容涵蓋校外學習中心（點）的各個方面。既包括課室、實習實訓基地、計算機設備，也包括網絡環境建設、資圖1廣東省遠程教育校外學習中心（點）年檢流程圖源平臺建設、教學團隊建設；既包括辦學理念、辦學規范、考風考紀，也包括學習支持、咨詢服務等。從硬件到軟件，從宏觀到微觀，全面考評校外學習中心（點）的辦學水平，進行綜合客觀全面的評估。具體內容如表1所示。
表1校外學習中心（點）抽查內容
基本建設人員隊伍建設網絡建設功能場室建設招生管理招生定位招生錄取入學管理教學管理政策落實日常運作教學計劃教學質量考試紀律辦學規范招生宣傳收費管理制度執行照章辦學教學行為材料虛實其他試點高校職責落實政策傳達、落實及質量檢測教育資源供給考試管理教學指導及人員隊伍專業發展
?前沿理念?現代遠程教育校外學習中心（點）年檢現狀、問題與對策（四）多樣的評估方式
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢采取多種調查方式，全面審查與隨機抽查相結合。前期通過審閱申報材料的方式對校外學習中心（點）進行初步檢查，后隨機抽取10%-15%的校外學習中心（點）進行實地抽查。在實地抽查過程中，為全面客觀地評估校外學習中心（點）的辦學情況，采取聽取匯報、查看場室設施、查閱資料、召開座談會、進行問卷調查等方式，從不同角度、不同方面評估校外學習中心（點）的總體辦學情況。
二、年檢結果分析
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢工作自2003年起開展，面向省內外試點高校在粵設立的校外學習中心（點）。年檢工作于每年年底啟動，于次年6月結束，歷經啟動、開展、公示、總結階段。年檢結果顯示，廣東省遠程教育校外學習中心（點）在過去12年間獲得了很大的發展。
（一）校外學習中心（點）規模穩步發展
截止2011年，廣東省共有全國53所試點高校在粵設立的校外學習中心（點）共258個，校外學習中心（點）規模呈逐年遞增趨勢，年檢合格率保持在一定水平，如表2所示：
表2校外學習中心（點）規模表
項目2007年2008年2009年2010年2011年試點高校（所）4746444753學習中心（個）274235218241258年檢合格數（個）210205218226231年檢合格率%76.687.2100.093.889.5
根據2011年年檢結果，廣東省258個校外學習中心（點）分別分布于廣東省21個地級以上市，但以經濟較發達的珠三角城市居多，其中廣州、深圳、東莞、佛山、珠海、中山6市共占全省總數的58.5%，其中廣州、深圳兩市共占39.9%，如圖2所示。根據這一檢查結果可知，廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）地區分布不均衡，珠三角地區擁有更豐富的遠程教育資源，而非珠三角地區相對落后。
單位：個
圖22011年校外學習中心（點）城市分布圖
（二）在讀學生規模不斷擴大
隨著廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）審批及規范管理工作的不斷推進，各試點高校在粵招生數量保持在一定水平，在讀學生規模不斷擴大，校外學習中心（點）的招生數、畢業生數和在校生數總體上呈現逐年遞增的趨勢。在讀學生人數由2008年的114468人增加至2011年的182310人，畢業生數由2008年的73548人增加至2011年的177253人，招生數由2008年的45615人增加至2011年的73017人。與2010年相比，2011年的在讀學生數增長4.7%，畢業生數增長18.4%，招生數增長3.8%。（見圖3）
單位：人
圖3校外學習中心（點）2008-2011年學生規模
2011年在讀學生182310人中，高升專占55.7%，比2010年增長5.3%，高升本占1.9%，比2010年負增長2.1%，專升本占42.4%，比2010年負增長2.6%,在讀學生中，高升本學生占主要部分。如圖4所示：
圖42011年校外學習中心（點）在校生層次分布
（三）人員隊伍逐漸壯大
校外學習中心（點）的人員隊伍包括輔導教師、管理人員、技術人員三類。如表3所示，從2007年至2010年，總體而言，廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）人員隊伍逐漸壯大，尤其是師資隊伍和管理人員隊伍，呈遞增趨勢，這在一定程度上反映了校外學習中心（點）對教學隊伍建設的重視程度不斷提高。在校外學習中心（點）的人員隊伍中，教師是校外學習中心（點）人員隊伍的主要組成部分。從2007年至2010年，廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）輔導教師由1704人上升至2512人，輔導教師隊伍人數隨著校外學習中心（點）規模的擴大而壯大。
表3校外學習中心（點）人員隊伍情況
項目2007年2008年2009年2010年輔導教師（人）1704163019132512管理人員（人）1159123414331600技術人員（人）441430190610
根據2010年統計數據可知，廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）教師隊伍中，擁有博士學位的教師129人，占教師總人數的2.7%；碩士學位754人，占教師總人數的19.2%；本科學歷2875人，占教師總人數的60.9%；專科754人，占教師總人數的16.0%；其他56人，占教師總人數的1.2%。本科及以上學歷的教師共計3912人，占總人數的82.8%，是校外學習中心（點）教師隊伍的主力軍。校外學習中心（點）教師中具有正高級職稱教師有376人，占教師總數的8.0%；副高級教師926人，占教師總數的19.6%；中級職稱教師1554人，占教師總人數的32.9%；其他1866人，占教師總人數的39.5%。具備中級以上職稱的教師占大多數，由此可見廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）具有實力較強的師資隊伍。
（四）設施設備逐漸完善
根據調查結果，校外學習中心（點）的網絡、計算機、多媒體教室等基本硬件條件均能達到辦學要求，說明校外學習中心（點）普遍重視硬件設施建設。截至2010年11月，在實驗實訓基地建設方面，已統計的227所在粵校外學習中心（點）共有實驗基地407個，實習基地596個，實訓基地579個，多媒體教室2862個，計算機課室1226個，多媒體教室和計算機課室大幅度增加。網絡建設方面，所有校外學習中心（點）都具備聯網條件，在互聯網接入方式上，采用ADSL的校外學習中心（點）共有104個，采用DDN的有71個，采用ISDN的4個，采用光纖接入的45個，校外學習中心（點）的網絡帶寬能夠較好地滿足學生網絡學習的需求。
三、成績與經驗
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）年檢工作經過多年的探索，取得了一定的成績，積累了一定的經驗，對支持和推進廣東省現代遠程教育的發展大有裨益。
（一）以評促建，促進校外學習中心（點）持續發展
以評促建，通過評估促進校外學習中心（點）持續健康發展是進行現代遠程教育校外學習中心（點）年檢的目的之一。在多年年檢工作的規范管理下，廣東省遠程教育校外學習中心（點）在辦學理念及辦學條件方面都有明顯進步。各校外學習中心（點）對現代遠程教育以及校外學習中心的使命、職責、功能和定位更加明晰，紛紛探索出具有自身特色的辦學理念和教育思想，經過多年的努力，校外學習中心（點）在辦學理念與品牌效應上取得一定的成績，逐漸實現內涵發展。從2008年至今，校外學習中心（點）的實驗基地、實訓基地、實習基地、多媒體教室、計算機教室的數量有大幅度的增加，硬件設施建設取得突破性進展，另外，校外學習中心（點）十分重視網絡資源與師資隊伍建設，不斷投入資金，打造良好的網絡環境，建設教學教務管理平臺或本地課件鏡像站，豐富學習資源，爭取最大程度地滿足學生學習需要；部分校外學習中心（點）重金打造高水平教學團隊，聘請名校兼職輔導教師，并十分重視遠程教育管理人員、技術人員以及相關的教輔人員的專業知識更新，先后選送多人次到試點高校、專業院校或培訓機構乃至國外名校接受專業知識和崗位技能培訓，提高人員隊伍的專業水平和綜合素養。
（二）以評促改，實現校外學習中心（點）辦學規范
辦學規范是保障教育質量的重要保證，規范辦學是保障教育質量的重要措施。廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）在設點初期存在一定的辦學不規范現象，經過廣東省教育廳及相關部門的大力整改，廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）辦學規范水平大有提升，
現代遠程教育校外學習中心（點）年檢是有效手段之一。通過進行校外學習中心（點）年檢，結合貫徹落實教育部相關規定、出臺遠程教育校外學習中心（點）相關管理辦法、開展調研指導等方式規范遠程教育校外學習中心（點）的辦學行為。根據年檢結果以及以往調研經驗，廣東省大部分校外學習中心（點）都能嚴格貫徹執行教育部以及廣東省教育廳有關的遠程教育方針、政策和各試點高校的各項規章制度，在政策落實、教學管理等方面做到合格、規范，大大提高了校外學習中心（點）的辦學規范水平，廣東省遠程教育規范化管理取得成效。
（三）以評促管，監測校外學習中心（點）教育質量
教育評估是監控教育質量、促進教育發展的重要措施之一。廣東省教育廳自2003年開展遠程教育校外學習中心（點）年檢工作以來，一直堅持落實“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的評估方針。年檢工作按照教育部《關于現代遠程教育校外學習中心（點）建設和管理的原則意見（試行）》和《現代遠程教育校外學習中心（點）暫行管理辦法》的要求開展，于每年的12-1月份啟動年檢工作，次年的3-4月份進行實地抽查，考察校外學習中心（點）的辦學理念、教學場所、設施設備、師資隊伍、管理制度、考試制度等等，根據評估結果做出是否合格結論，對于不符合辦學要求的校外學習中心（點）視問題嚴重程度責令其限期整改、暫停或取消其遠程教育服務資格，并上報教育部。多年的實踐證明，廣東省遠程教育校外學習中心（點）年檢工作有效地監管了遠程教育校外學習中心（點）辦學行為，促進遠程教育質量的提高。
四、存在的問題
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）在過去十多年獲得了很大的發展，尤其是近年來進步明顯，辦學規模、辦學質量都有明顯提升。但在理性的反思之后，我們不難發現，廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）仍然存在一些有待解決的問題。
（一）辦學水平存在差距
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）經過近幾年的努力，整體水平有很大提高，獲得了很大的發展。但是，各城市間校外學習中心（點）規模及各校外學習中心（點）之間辦學水平存在一定差距。根據我們的統計結果，截止2011年12月，廣東省共有校外學習中心（點）258個，分別分布在廣東省21個地級以上市。其中58.5%的校外學習中心（點）分布在珠三角地區，粵東、粵西、粵北地區僅占41.5%，由此可見，校外學習中心（點）規模地區間存在顯著差異。在辦學理念方面，大部分校外學習中心對遠程教育有深刻的認識、正確的定位，取得良好的辦學效應，但少數校外學習中心（點）未能深刻理解現代遠程教育的本質和特點，對現代遠程教育的基本規律、特點、相關政策要求理解不到位，對學習中心的定位不準確，不能發揮遠程教育的優勢，信息化水平不高，管理隊伍專業水平低，不能與依托單位資源進行有效整合。總體而言，各城市及各校外學習中心（點）之間辦學水平存在明顯差距。
（二）專業結構有待完善
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）在專業設置上尚存有待完善之處。校外學習中心（點）在專業設置方面存在趨同傾向，較多關注當前市場需求，缺少長期綜合預測與規劃。所設專業多為一般高校常設專業如“工商管理”、“會計學”、“計算機應用”、“法學”等，沒有突出試點高校的辦學優勢與特色，與學習中心依托單位或行業辦學的目標、任務及面對的行業特點結合亦不夠緊密，對社會需求和受教育群體的需要反映不夠全面。這在一定程度上反映了校外學習中心（點）定位不準確、辦學思路不清晰，對社會及受教育群體需求了解不夠，這將不利于校外學習中心（點）的發展，并影響遠程教育功能的實現。
（三）管理規范尚需加強
廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）存在一定程度的管理不規范現象，主要體現在招生管理與考試管理方面。個別校外學習中心在招生宣傳上有誤導的現象，甚至存在違規不合格生源的情況。其次，個別試點院校違反教育部相關規定，將辦學權轉移給校外學習中心(點)，由校外學習中心(點)自主組織招生、授課，自主命題考試和自主閱卷等等。再次，部分校外學習中心（點）趨于經濟利益，為了提高畢業率以打造良好聲譽、吸引生源，在考試過程中無視學生作弊行為，不批評、不制止，對作弊的處理不嚴格，考試管理不作為嚴重，影響校外學習中心（點）的風氣以及試點高校乃至現代遠程教育的社會信譽。這種行為嚴重影響學習中心（點）和試點高校的辦學質量，阻礙遠程教育事業的發展。
五、對策分析
總結廣東省現代遠程教育發展經驗，針對當前存在的問題，我們提出以下建議。
（一）統籌兼顧，推進遠程教育協調發展
廣東省現代遠程教育應追求量與質的協調發展。廣東省現代遠程教育校外學習中心（點）在地區分布上存在經濟發達地區多、欠發達地區少的局面，應該展開調研，了解影響校外學習中心（點）地區分布的重要因素，如部分地區教育資源不能滿足學習需求，應當采取措施推動當地遠程教育發展，實現遠程教育資源充分供給。在遠程教育質量方面，廣東省現代遠程教育各校外學習中心（點）之間存在較大的辦學水平差距，從教育行政部門到試點高校、校外學習中心（點）應當多方努力，采取各種措施促進辦學水平落后的校外學習中心（點）的發展，提高辦學質量，為全省學生提供優質的遠程教育。
（二）完善結構，實現專業設置合理化
合理的專業結構是實現教育目標的前提條件。試點高校與校外學習中心（點）應加強溝通，根據實際情況進一步完善專業結構，滿足學生多樣化教育需求。一方面要研究分析社會需求，根據社會發展趨勢調整專業結構，以增強遠程教育的社會服務能力，實現遠程教育的社會功能；另一方面要充分了解學生需求，使專業設置能滿足學生的學習興趣和學習需要，提高遠程教育的吸引力，從而提高教學效果以及教育質量。總而言之，校外學習中心（點）的專業結構應當做到兼顧社會需要和個人需求，體現遠程教育的社會服務功能和個體發展功能。
（三）規范管理，提高遠程教育辦學質量
應當加強管理力度以解決當前校外學習中心（點）存在的管理不規范問題。從教育行政部門而言，一方面要加快完善遠程教育校外學習中心（點）管理制度，使遠程教育辦學與管理有章可循，另一方面要完善遠程教育校外學習中心（點）的管理手段，通過行政管理、評估等手段規范校外學習中心（點）辦學行為；從試點高校而言，在遵守相關遠程教育規章制度的同時，要主動指導校外學習中心（點）的工作，把校外學習中心（點）的建設和發展工作納入到學校遠程教育管理中來，掌控主導權，從源頭上杜絕管理不規范現象；校外學習中心（點）應自知自覺，遵守教育部、廣東省教育廳相關規定和管理辦法，認真嚴肅對待年檢工作，加強與試點高校溝通，積極主動規范自身的管理行為，提高辦學質量。
（四）協同創新，開創遠程教育新局面
辦學模式多樣化、技術手段現代化、資源共享國際化是現代遠程教育發展的總體趨勢。總體而言，廣東省遠程教育是傳統模式的遠程教育，與發達國家相比，我們的遠程教育還處于較低發展階段，從辦學模式、技術手段、資源共享模式等方面都較為單一。所以，我們應當大膽借鑒國際經驗，在辦學模式上，實現單一模式、雙重模式、聯合辦學模式和私營公司模式等多種模式并存，在技術手段上實現以計算機學與其他移動電子設備多種技術手段共同支持的模式，在資源共享模式上實現與國內高校、國際高校合作共享的模式，多方合作，協同創新，實現廣東省遠程教育現代化、國際化，開創遠程教育新局面。
參考文獻：
