時(shí)間：2022-03-16 19:10:21
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職高專；護(hù)理學(xué)導(dǎo)論；學(xué)習(xí)狀況
護(hù)理學(xué)導(dǎo)論是高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)在護(hù)生入學(xué)后第一個(gè)學(xué)期，由于護(hù)生缺乏護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識(shí)，而該課程主要介紹護(hù)理專業(yè)基本理論知識(shí)、學(xué)科框架，對(duì)護(hù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義[1]。該課程對(duì)幫助護(hù)生了解護(hù)理學(xué)科定位、范疇、護(hù)士角色及專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等發(fā)揮著重要作用[2]。通過(guò)質(zhì)性訪談深入了解護(hù)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性解決，為以后的教學(xué)工作提供依據(jù)。
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
采取隨機(jī)抽樣法，于2021年3月10日至24日，隨機(jī)抽取山東省某高職高專院校2020級(jí)護(hù)理專科12名學(xué)生為訪談對(duì)象，樣本量以資料達(dá)到飽和狀態(tài)，沒(méi)有新觀點(diǎn)出現(xiàn)為止。納入標(biāo)準(zhǔn)：在校半年以上，已學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論，閱讀知情同意書后，自愿參加本研究，用P1到P12進(jìn)行編號(hào)。訪談對(duì)象的一般資料見(jiàn)表1。
1.2研究方法
1.2.1資料收集遵循倫理原則，簽署知情同意書。采用質(zhì)性研究的現(xiàn)象學(xué)研究方法，以半結(jié)構(gòu)式深入訪談方式收集資料，根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)訪談提綱，如課上有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，課下有復(fù)習(xí)嗎？你平時(shí)怎樣學(xué)習(xí)的，有復(fù)習(xí)計(jì)劃嗎？訪談選擇在安靜、舒適的房間中進(jìn)行，用錄音筆對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行錄音，每次訪談時(shí)間為20分鐘左右。1.2.2資料整理與分析訪談結(jié)束后，立即將錄音材料逐字、逐句轉(zhuǎn)錄成文字，采用質(zhì)性研究的內(nèi)容分析法進(jìn)行分析匯總。根據(jù)Colaizzi現(xiàn)象分析步驟對(duì)文字資料反復(fù)閱讀找出主題進(jìn)行編碼匯集，最后將整理后的資料返回訪談對(duì)象處，進(jìn)一步驗(yàn)證內(nèi)容的真實(shí)性。
2結(jié)果
2.1上課聽(tīng)課及復(fù)習(xí)情況
經(jīng)過(guò)深入分析，提煉出三大主題：課上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，課下沒(méi)有復(fù)習(xí)，考試前臨時(shí)復(fù)習(xí)；課上認(rèn)真聽(tīng)課，課下沒(méi)有復(fù)習(xí)，考前一兩天開(kāi)始復(fù)習(xí)；課上認(rèn)真聽(tīng)課，課后有復(fù)習(xí)，考前二三周開(kāi)始復(fù)習(xí)。4名護(hù)生平時(shí)課上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，課下沒(méi)有復(fù)習(xí)，考試前臨時(shí)復(fù)習(xí)。P3：“課上因?yàn)槭謾C(jī)的原因會(huì)分心，考前先復(fù)習(xí)一門，考完再看下一門。馬上快要考試了才想起來(lái)趕快看書，這時(shí)候已經(jīng)沒(méi)時(shí)間看那么詳細(xì)了，只能粗略地看一遍。”P4：“當(dāng)時(shí)上課的時(shí)候沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，剛上大學(xué)比較新鮮，沒(méi)好好聽(tīng)。考試前就臨時(shí)復(fù)習(xí)了兩三天，好多教材就只是大體看了一遍。”4名護(hù)生課上認(rèn)真聽(tīng)課，課下沒(méi)有復(fù)習(xí)，考前一兩天開(kāi)始復(fù)習(xí)。P9：“我課上聽(tīng)講還挺認(rèn)真，課下很少?gòu)?fù)習(xí)，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)看了后來(lái)慢慢就忘了，還不如攢到最后一塊復(fù)習(xí)，考前一兩天開(kāi)始復(fù)習(xí)。”P12：“課上有認(rèn)真聽(tīng)但是肯定會(huì)走神。課下會(huì)記一些筆記，兩三天記一次。那些重點(diǎn)如果課本上超級(jí)多的話，就用不一樣顏色的筆標(biāo)一下，考前復(fù)習(xí)也就用一天吧。”4名護(hù)生課上認(rèn)真聽(tīng)課，課后有復(fù)習(xí)，考前二三周開(kāi)始復(fù)習(xí)。P2：“上課的時(shí)候都認(rèn)真聽(tīng)課，課后有復(fù)習(xí)，教師講的重點(diǎn)就打五角星，后面復(fù)習(xí)的時(shí)候自己列個(gè)表，提綱的那種，把重點(diǎn)寫一下。考前幾周每天看一點(diǎn)。”P8：“課上大多數(shù)時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，剛上大學(xué)有那股勁，會(huì)復(fù)習(xí)，后來(lái)就沒(méi)那股勁了。考前兩三周就開(kāi)始復(fù)習(xí)了，但是課本上的內(nèi)容背一遍就忘了，得反復(fù)背上兩三遍才能記住。”
2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣與計(jì)劃
經(jīng)過(guò)深入分析，提煉出三大主題：不復(fù)習(xí)，不上自習(xí)，沒(méi)有復(fù)習(xí)計(jì)劃；不復(fù)習(xí)，有時(shí)候會(huì)上自習(xí)，沒(méi)有復(fù)習(xí)計(jì)劃；有復(fù)習(xí)時(shí)記筆記的習(xí)慣，經(jīng)常上自習(xí)，沒(méi)有復(fù)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃。7名護(hù)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，不上自習(xí)，沒(méi)有復(fù)習(xí)計(jì)劃。P1：“平時(shí)上完一天的課一般不復(fù)習(xí)，沒(méi)有要求就不上自習(xí)，沒(méi)有周計(jì)劃、月計(jì)劃。如果要考試的話會(huì)去圖書館學(xué)習(xí)。”P11：“考試之前會(huì)復(fù)習(xí)，平時(shí)的話就比較少。沒(méi)有特定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，下課后一般都是回宿舍玩手機(jī)，在宿舍追劇、看視頻或者逛淘寶什么的。”2名護(hù)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，有時(shí)候會(huì)上自習(xí)，沒(méi)有復(fù)習(xí)計(jì)劃。P6：“沒(méi)課的時(shí)候有時(shí)會(huì)去自習(xí)室學(xué)一會(huì)兒，沒(méi)有周計(jì)劃、月計(jì)劃。”P7：“平時(shí)上完課很少?gòu)?fù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，有時(shí)候會(huì)去上自習(xí)。”有3名護(hù)生平時(shí)有復(fù)習(xí)時(shí)記筆記的習(xí)慣，沒(méi)有復(fù)習(xí)的長(zhǎng)期計(jì)劃。P2：“白天上完課晚自習(xí)一般在圖書館的自習(xí)室記筆記、整理。沒(méi)有周計(jì)劃、月計(jì)劃，沒(méi)有長(zhǎng)期計(jì)劃，自習(xí)時(shí)把一天學(xué)的課程自己整理一下。”P12：“當(dāng)天學(xué)的課程會(huì)整理好筆記，一周的會(huì)把它看一遍，經(jīng)常上自習(xí)，沒(méi)有月學(xué)習(xí)計(jì)劃，平時(shí)學(xué)完的課程會(huì)及時(shí)總結(jié)。”2.3課上有效學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)過(guò)深入分析，提煉出三大主題：少于20分鐘；20~25分鐘；30分鐘。一節(jié)課為45分鐘，3名護(hù)生課上有效學(xué)習(xí)時(shí)間少于20分鐘。P1：“課上真正有效學(xué)習(xí)的時(shí)間就剛剛上課那一會(huì)兒，然后就下課前那一會(huì)兒。上課過(guò)程中看手機(jī)、聊天、看小說(shuō)。”P5：“當(dāng)老師放一些上節(jié)課問(wèn)題復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)聽(tīng)一下，講課的時(shí)候偶爾會(huì)看看書，大部分時(shí)間看手機(jī)刷視頻。”6名護(hù)生課上有效學(xué)習(xí)時(shí)間為20~25分鐘。P8：“課上能夠集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)間大概有二十幾分鐘吧，不聽(tīng)課的時(shí)候玩手機(jī)、刷微博、看熱點(diǎn)、睡覺(jué)或者走神。”P11：“課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間大約二十幾分鐘吧，其余時(shí)間都在看手機(jī)、走神或和朋友聊天。”3名護(hù)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)30分鐘。P2：“課堂上大部分時(shí)間注意力集中，差不多30分鐘吧。不聽(tīng)課的時(shí)候有時(shí)看一下手機(jī)微博、熱搜、知乎等。”P6：“課上有效聽(tīng)課的時(shí)間有30分鐘，有時(shí)晚上熬夜了第二天上課可能會(huì)犯困，上課會(huì)走神。”
2.4周末時(shí)間利用情況
經(jīng)過(guò)深入分析，提煉出三大主題：熬夜；睡覺(jué)、玩手機(jī)、打球、做兼職；學(xué)習(xí)。12名護(hù)生周末睡覺(jué)時(shí)間都比較晚。P6：“周末晚上12點(diǎn)左右睡覺(jué)，早上睡到十點(diǎn)多起床。”P8：“晚上12點(diǎn)睡覺(jué)，早上10點(diǎn)到11點(diǎn)起床。”9名護(hù)生周末會(huì)睡覺(jué)、玩手機(jī)、打球、做兼職。P1：“周末晚上看電視、刷抖音視頻、睡覺(jué)或者做兼職。”P4：“周末有時(shí)候去操場(chǎng)打球或者出去逛，晚上有時(shí)間就在宿舍玩游戲。”3名護(hù)生周末會(huì)學(xué)習(xí)。P12：“周末的話會(huì)補(bǔ)筆記然后去自習(xí)室，偶爾那么一次和舍友出去玩，一般情況下還是會(huì)去自習(xí)室學(xué)習(xí)。”
3討論
3.1課上聽(tīng)課與課下復(fù)習(xí)對(duì)護(hù)生成績(jī)有正性影響
調(diào)查顯示，課上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，課下沒(méi)有復(fù)習(xí)，考試前臨時(shí)復(fù)習(xí)的護(hù)生考試成績(jī)不理想。課上認(rèn)真聽(tīng)課，課下會(huì)做筆記總結(jié)，考前一兩天開(kāi)始復(fù)習(xí)，考試成績(jī)還可以。課上認(rèn)真聽(tīng)課，課下有復(fù)習(xí)，考前兩三周開(kāi)始復(fù)習(xí)，考試成績(jī)較理想。因此考試成績(jī)與上課聽(tīng)課情況、課下復(fù)習(xí)情況及考前復(fù)習(xí)時(shí)間成正比。邵光華等[3]研究發(fā)現(xiàn)，近1/5的學(xué)生上課時(shí)心思游離于課堂之外，看其他書籍或玩手機(jī)等。高順成等[4]研究發(fā)現(xiàn)，86.49%的大學(xué)生在課堂上會(huì)使用手機(jī)，絕大多數(shù)學(xué)生意識(shí)到上課帶手機(jī)會(huì)影響自己的聽(tīng)課效率。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)護(hù)生課上認(rèn)真聽(tīng)課，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，考前提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
3.2護(hù)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃
研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)護(hù)生平時(shí)課下不復(fù)習(xí)，不上自習(xí)，沒(méi)有復(fù)習(xí)計(jì)劃，一般在宿舍里玩手機(jī)、追劇、刷視頻、逛淘寶等。少數(shù)護(hù)生平時(shí)有復(fù)習(xí)時(shí)記筆記的習(xí)慣，有短期的復(fù)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有長(zhǎng)期計(jì)劃，會(huì)把當(dāng)天學(xué)的課程整理總結(jié)一下，把重點(diǎn)記一下。對(duì)大學(xué)生課前、課中和課后的學(xué)習(xí)行為研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生課程學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)有效性較低，課程學(xué)習(xí)投入度普遍不高[5]。邵光華等[3]研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)缺少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。孫琳等[6]研究發(fā)現(xiàn)，大部分醫(yī)學(xué)生沒(méi)有制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。劉玉華等[7]研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)生幾乎沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。陳燁等[8]研究發(fā)現(xiàn)，只有18.9%的專科護(hù)生認(rèn)為自己擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。李菁等[9]調(diào)查結(jié)果顯示，有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的高職醫(yī)學(xué)生只占被調(diào)查者的一小部分，個(gè)別學(xué)生甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。因此，需要關(guān)注護(hù)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高護(hù)生學(xué)習(xí)效果。
3.3護(hù)生課上手機(jī)使用情況嚴(yán)重，有效學(xué)習(xí)時(shí)間較短
部分護(hù)生課上有效學(xué)習(xí)時(shí)間少于20分鐘，就剛上課那一會(huì)兒和下課前那幾分鐘；大部分護(hù)生課上有效學(xué)習(xí)時(shí)間為20~25分鐘；少數(shù)護(hù)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)30分鐘。高順成等[4]研究發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課（45分鐘）內(nèi)使用手機(jī)在10~20分鐘的占54.05%，21~30分鐘的占9.46%，31~45分鐘的占6.76%。教師應(yīng)引導(dǎo)護(hù)生加強(qiáng)自我管理，合理使用手機(jī)，并通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。
3.4護(hù)生周末熬夜現(xiàn)象嚴(yán)重
研究發(fā)現(xiàn)，大部分護(hù)生熬夜現(xiàn)象嚴(yán)重，在晚上12點(diǎn)左右睡覺(jué)。這與方榮杰等[10]研究結(jié)果一致，93.75％是在晚上11點(diǎn)后入睡，這也間接導(dǎo)致周末睡懶覺(jué)現(xiàn)象。本研究發(fā)現(xiàn)，大一護(hù)生周末在宿舍玩手機(jī)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。部分護(hù)生周末選擇打球、兼職或者玩游戲，與梁靖茹等研究發(fā)現(xiàn)的17.47％的大學(xué)生周末選擇兼職、打游戲、睡覺(jué)等一致。研究還發(fā)現(xiàn)少部分護(hù)生周末會(huì)選擇學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)護(hù)生周末時(shí)間的管理教育，大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，周末應(yīng)該有計(jì)劃地安排休息、活動(dòng)與學(xué)習(xí)的時(shí)間。
4結(jié)語(yǔ)
學(xué)習(xí)篇
新年開(kāi)始，初三生基本完成了新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。北京匯文中學(xué)老師李紅艷提醒，初三生新年要制訂一個(gè)總的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)每一科有一個(gè)細(xì)致的安排。
偏科的初三生要在新的一年及時(shí)糾偏，針對(duì)自己的強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)合理安排時(shí)間。在這個(gè)寒假，初三生可將課本按章節(jié)復(fù)習(xí)一遍，確定薄弱環(huán)節(jié)，以便制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)有余力的考生還可嘗試做幾套模擬練習(xí)題。
復(fù)習(xí)時(shí)，不管考生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危家獜?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，尤其是平時(shí)成績(jī)較好的考生，更不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)。初三生還要學(xué)會(huì)思考，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)，每做一道題，要仔細(xì)思考解題過(guò)程，歸納解題方法，不要只顧埋頭做題。
心理篇
期末考試后，寒假將至。在這段時(shí)間里，一些初三生的心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)容易出現(xiàn)變化。對(duì)此，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理教師陳晨說(shuō)，初三生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果會(huì)互相影響，比如有沒(méi)有學(xué)習(xí)的信心、恒心，能不能抵御玩的誘惑，承受學(xué)習(xí)壓力，正確處理青春期問(wèn)題等，這些都是心理方面的實(shí)際問(wèn)題。
陳晨說(shuō)，安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，有利于保持良好的心態(tài)。放假過(guò)年時(shí)，初三生容易放松，開(kāi)學(xué)后有些人會(huì)發(fā)現(xiàn)自己跟不上老師的進(jìn)度，成績(jī)下降、心情容易郁悶，若把這種狀態(tài)持續(xù)到初三下學(xué)期的學(xué)習(xí)中，會(huì)形成壓力更大、成績(jī)不理想、挫敗感加重的不良循環(huán)。因此，在寒假這個(gè)緩沖期里，考生要做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而保持良好的心理狀態(tài)。
身體篇
5月，初三生將迎來(lái)中考體育測(cè)試。從測(cè)試項(xiàng)目中可以看出，中考體育測(cè)試重點(diǎn)考查考生的耐力、速度和力量，這些都不是一朝一夕能練就的，需要考生長(zhǎng)時(shí)間、有計(jì)劃地堅(jiān)持鍛煉。
北京三中體育老師鄧瑩說(shuō)，現(xiàn)在距體育測(cè)試不到半年時(shí)間了，各項(xiàng)測(cè)試水平較低的考生，要及時(shí)為自己安排一個(gè)短期有效的鍛煉計(jì)劃，找出體育成績(jī)不好的原因。如果是因?yàn)槠綍r(shí)鍛煉少，就要加強(qiáng)練習(xí)。
初三學(xué)生制定好寒假?gòu)?fù)習(xí)計(jì)劃：用好最佳記憶時(shí)段
用好最佳記憶時(shí)段
我們從一些中學(xué)了解到，有的初三生一到寒假就徹底放松，把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后；有的則把學(xué)習(xí)安排得過(guò)于緊湊。北京匯文中學(xué)老師豐來(lái)迎認(rèn)為，這些都是不科學(xué)的。她建議初三生做一個(gè)寒假計(jì)劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。
寒假里，初三生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，北京師范大學(xué)心理學(xué)教授沃建中提醒，初三生利用記憶效果最佳的時(shí)段復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍。起床后半小時(shí)和睡前半小時(shí)是記憶效果最佳的時(shí)段，初三生可以利用這段時(shí)間在腦海中過(guò)一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行，也利于提高效率。
合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
中考看的是考試總分，考生各科成績(jī)均衡很重要。初三生可以利用這個(gè)寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。沃建中認(rèn)為，糾正偏科首先要解決心態(tài)問(wèn)題。很多考生數(shù)學(xué)不好，主要是害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己沒(méi)有數(shù)學(xué)天賦，學(xué)不好。其實(shí)只要努力，大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過(guò)來(lái)。
根據(jù)期末考試結(jié)果，初三生要抽出時(shí)間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，找出自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，并強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)。弱項(xiàng)提高分?jǐn)?shù)的空間很大，考生要認(rèn)真分析自己弱項(xiàng)的問(wèn)題所在，找到彌補(bǔ)的辦法。除了在弱項(xiàng)上多花時(shí)間外，強(qiáng)項(xiàng)也不能放松。有的考生覺(jué)得自己平時(shí)數(shù)學(xué)不錯(cuò)，就很少花時(shí)間在數(shù)學(xué)上，結(jié)果到了中考時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)反而下降了。
別忘搜集作文素材
不少初三生對(duì)作文頭疼的最大原因是覺(jué)得沒(méi)東西可寫。對(duì)此，北京師范大學(xué)附中老師高超提醒，寒假時(shí)間相對(duì)充裕，初三生要學(xué)會(huì)觀察生活，積累作文素材。寒假中，初三生要有意識(shí)地思考一些問(wèn)題，并注意積累，多看、多聽(tīng)、多想、多練習(xí)，提高觀察、分析能力。
不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書。高超建議，初三生在閱讀時(shí)可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時(shí)事知識(shí)、歷史人物故事及成語(yǔ)典故等。這對(duì)寫好作文有幫助。
老師還提醒初三生，寒假生活要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，可多和父母、老師或同學(xué)溝通交流，減輕壓力，保持良好心態(tài)。
初三學(xué)生制定好寒假?gòu)?fù)習(xí)計(jì)劃：語(yǔ)文聽(tīng)寫6冊(cè)詞語(yǔ)
對(duì)于初三學(xué)生而言，如何過(guò)好寒假十分重要。下學(xué)期就要參加中考了，壓力大，寒假里需要調(diào)整好心態(tài)，以正確面對(duì)中考。
專家們研究認(rèn)為，考試是否成功顯然決定于考生知識(shí)掌握的好差，是否有效的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)；另一方面也與臨場(chǎng)發(fā)揮好差有很大關(guān)系。臨場(chǎng)發(fā)揮主要取決于考生的心理素質(zhì)好壞。
復(fù)習(xí)迎考期間要注意身體健康，注意復(fù)習(xí)方法，這無(wú)疑都是復(fù)習(xí)好的先決條件。另外，重視考生的心理健康也甚為重要。它不僅關(guān)系到考生復(fù)習(xí)的效果，也極大地關(guān)系到考生的臨場(chǎng)發(fā)揮。具體應(yīng)怎樣做呢?
一是充分激勵(lì)，增強(qiáng)信心。多數(shù)學(xué)生對(duì)升學(xué)的意義非常明確，家長(zhǎng)不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但對(duì)高考形勢(shì)可多做宣傳，增強(qiáng)孩子的信心。
二是實(shí)事求是確定期望值。期望心理是人的行為的巨大動(dòng)力，沒(méi)有期望就談不上有什么積極性。期望值高，動(dòng)力就大；但期望值太高，脫離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，成功的機(jī)率就會(huì)很小。期望和現(xiàn)實(shí)的反差太大，失敗時(shí)心理上的失落感、挫折感就會(huì)十分強(qiáng)烈。所以。只有恰當(dāng)?shù)钠谕挡拍芗绕鸺?lì)作用，也不致帶來(lái)心理失衡。期望值的確定一定要基于學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)中學(xué)成績(jī)一貫優(yōu)秀的學(xué)生，要求他們考取大學(xué)本科，或名牌大學(xué)；對(duì)成績(jī)中等的考生要求考取大專或一般大學(xué)本科：對(duì)成績(jī)較差的孩子可要求他考上大、中專。若要求成績(jī)很差的學(xué)生一定要考上本科，甚至名牌大學(xué)就不切合實(shí)際了；但如果對(duì)差生不聞不問(wèn)，認(rèn)為反正升學(xué)無(wú)望，也就不提要求，考生復(fù)習(xí)無(wú)，動(dòng)力，本來(lái)經(jīng)過(guò)艱苦的復(fù)習(xí)和最后的拼搏，能考上中專或大專者，因?yàn)闆](méi)有激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有期望值，也就會(huì)放棄努力。
三是營(yíng)造緊張的學(xué)習(xí)氛圍和寬松的生活環(huán)境。在校復(fù)習(xí)要安排得緊張而有秩序，一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真。對(duì)復(fù)習(xí)不夠認(rèn)真或中等成績(jī)以下者，要適度給些壓力，以營(yíng)造緊張的復(fù)習(xí)氛圍。但對(duì)優(yōu)等生或復(fù)習(xí)很自覺(jué)的孩子，以及那些已經(jīng)很緊張的學(xué)生則不宜過(guò)多增加外部壓力。復(fù)習(xí)期間孩子的生活環(huán)境一定要寬松，該休息時(shí)好好休息，該玩時(shí)痛痛快快玩玩。整天思考復(fù)習(xí)問(wèn)題，整天情緒緊張，會(huì)造成疲勞，影響復(fù)習(xí)計(jì)劃的完成，影響復(fù)習(xí)效果，甚至形成惡性循環(huán)。
對(duì)緊張度不夠，復(fù)習(xí)不主動(dòng)的孩子。家長(zhǎng)還要適當(dāng)增加壓力，督促、幫助他們安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，未能完成計(jì)劃要批評(píng)，并提出要求。
切忌嘮叨。絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)十分緊張焦急。孩子一到家，父母忙不迭地問(wèn)這問(wèn)那，左一個(gè)要求，右一個(gè)要求，不斷叫孩子看書，催孩子復(fù)習(xí)，沒(méi)完沒(méi)了，孩子會(huì)更煩，這樣的環(huán)境更使他們的情緒不得安寧。
四是對(duì)學(xué)生緊張焦慮情緒的心理調(diào)適。考生一般的緊張焦急情緒是難免的，通過(guò)以上處理可從多方面減輕學(xué)生的緊張情緒。對(duì)有明顯緊張焦慮情緒的學(xué)生，還可以適時(shí)采用下述方法：
1 心理暗示。可以是自己給自己心理暗示，稱“自我暗示”；也可以由家長(zhǎng)或老師給孩子提出保持鎮(zhèn)靜，不要緊張，不要焦慮的要求，這叫“他人暗示”。各種心理暗示都能減輕學(xué)生的緊張和焦慮。
2 適當(dāng)降低期望值。尤其是對(duì)那些成績(jī)不夠理想或者虛榮心較強(qiáng)的孩子，適當(dāng)降低期望值能緩解其緊張焦慮的程度。對(duì)成績(jī)較差而又十分緊張的學(xué)生，甚至可以把今年高考作為一次“試考”。
3 緊張?zhí)右荨＠绮粎⒓幽骋淮卧嚳迹蛘邥簳r(shí)脫離一下復(fù)習(xí)迎考的環(huán)境，探親訪友，或短途旅行，作環(huán)境調(diào)整或轉(zhuǎn)移一下對(duì)復(fù)習(xí)迎考的注意，暫時(shí)避開(kāi)緊張，獲得松弛。
4 緊張適應(yīng)，或者叫緊張耐受。孩子已經(jīng)很緊張了，干脆讓他更緊張一些，例如引導(dǎo)孩子想象高考是如何重要，考試題目又多又難等。設(shè)想各種困難。人為地為自己制造緊張，經(jīng)受緊張的磨煉。以期很快適應(yīng)緊張。此法忌用于心理素質(zhì)較差的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：高中政治；總復(fù)習(xí)；教學(xué)策略；制定計(jì)劃
普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試是高中生們面臨的第一次人生的大型考試，這是他們是否能夠進(jìn)入到心儀的學(xué)府繼續(xù)深造的門檻，它關(guān)系著孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)甚至是人生職業(yè)規(guī)劃的選擇。由此可見(jiàn)，高中教師所扮演的角色的責(zé)任之重大。因此，為師者要肩負(fù)起家長(zhǎng)的期望和孩子的未來(lái)，盡力的去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們?cè)谶@次考核中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。高中政治是一門基于當(dāng)下時(shí)政和培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)性社會(huì)學(xué)科。要想學(xué)的好，就要強(qiáng)化孩子對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，鼓勵(lì)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)家的相關(guān)政治進(jìn)行自我的思考，幫助他們梳理好已學(xué)的必修及選修課本的知識(shí)，減少孩子學(xué)習(xí)的壓力和困難。
一、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好復(fù)習(xí)工作的時(shí)間安排
眾所周知，高中需要學(xué)習(xí)和掌握的科目較多，學(xué)生需要分配給每個(gè)學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，復(fù)習(xí)的時(shí)間比較緊張，加之高中政治課程的知識(shí)點(diǎn)較多而上課時(shí)間較短，使得高中政治的復(fù)習(xí)工作開(kāi)展起來(lái)比較困難。因此，我認(rèn)為一線的高中政治教師要有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制定一個(gè)科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得高三政治學(xué)科的總復(fù)習(xí)工作有據(jù)可循。【1】在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在制定高三學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我會(huì)根據(jù)當(dāng)年高考的高考大綱的要求和每本必修及選修教材的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行制定。爭(zhēng)取讓學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠符合高考考試的范圍，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
例如：在進(jìn)行人教版高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)生活中生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、交換、消費(fèi)的四個(gè)環(huán)節(jié)作為必修一的總復(fù)習(xí)的整體脈絡(luò)，然后將各個(gè)單元的內(nèi)容以樹(shù)狀圖的形式融入到整個(gè)脈絡(luò)當(dāng)中，將零散的知識(shí)進(jìn)行整合，制作成一份整體的復(fù)習(xí)課件，并要求自己在規(guī)定的時(shí)間里完成這部分的復(fù)習(xí)計(jì)劃，然后，再分配到每月、每周和每天的復(fù)習(xí)任務(wù)中，何時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，何時(shí)進(jìn)行習(xí)題的操練，從而有序的組織學(xué)生進(jìn)行階段化的復(fù)習(xí)。
通過(guò)制定這樣的有序的和科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，能夠減少不必要的總復(fù)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。在學(xué)生考試回答政治綜觀題的時(shí)候，他們的頭腦中也能更快的出現(xiàn)必修一章節(jié)的具體知識(shí)，有助于增強(qiáng)他們答題的信心，降低考試的緊張感。
二、微觀社會(huì)動(dòng)態(tài)與考試傾向，打牢基礎(chǔ)知識(shí)
為了能夠從其他高三政治教師的教學(xué)課堂中得到一些啟發(fā)性的教學(xué)思考，我常常與許多一線的高三政治教師交流。在交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們常常找不到復(fù)習(xí)工作的切入點(diǎn)，只是因循守舊的根據(jù)課本的目錄一個(gè)單元一個(gè)單元的依次復(fù)習(xí)。【2】這樣的復(fù)習(xí)方式看似十分合理，可是，由于本身高中政治的知識(shí)就比較復(fù)雜，考試的范圍較大。如此龐大而無(wú)捷徑的復(fù)習(xí)方式，只會(huì)給學(xué)生造成記憶的壓力，導(dǎo)致孩子在答題時(shí)出現(xiàn)“背串知識(shí)點(diǎn)”和“記錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)”的現(xiàn)象。【2】
因此，在實(shí)際的總復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)先翻閱近幾年的高考文綜政治部分的試卷和考試大綱，觀察高考出卷老師的出題意向及熱點(diǎn)考察內(nèi)容，然后給學(xué)生們劃出各個(gè)單元的重難點(diǎn)知識(shí)，要求學(xué)生強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。對(duì)于冷門的知識(shí)，就只要求學(xué)生稍有涉獵即可。而對(duì)于孩子們?nèi)菀谆煜闹R(shí)點(diǎn)，我會(huì)利用專門的時(shí)間為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)之間的差異。比如：政府的職能與黨的職能的差異等。
例如：在觀察近幾年的高考試卷中，我發(fā)現(xiàn)在人教版必修二《政治生活》的高考考察上，大題的題型考察的內(nèi)容主要圍繞政府的性質(zhì)及作用、黨的性質(zhì)及作用展開(kāi)。所以，在幫助高中生們復(fù)習(xí)《政治生活》的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先幫他們羅列出政府和黨的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，要求他們必須將這些要點(diǎn)作為重點(diǎn)背誦的內(nèi)容。然后結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政“依法治國(guó)”的政策，我會(huì)收集一些相關(guān)的例題，供學(xué)生們練習(xí)，熟能生巧，從而鍛煉學(xué)生們運(yùn)用黨和政府的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力，提高他們的復(fù)習(xí)效率。
值得注意的是，高中政治與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，當(dāng)年的國(guó)家政策的小小的變動(dòng)和每一件國(guó)家大事的發(fā)生都很可能成為出卷老師出卷的出發(fā)點(diǎn)。因此，我會(huì)要求學(xué)生們不能死記硬背課本中的知識(shí)，而要多多閱讀報(bào)紙、觀看新聞、了解身邊的事情，時(shí)常思考這些內(nèi)容與課本中的哪些政治知識(shí)有關(guān)，從而讓他們?cè)谌粘Ｉ钪兄饾u的養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣和運(yùn)用課本知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力
在我從事高三政治教學(xué)的過(guò)程里，時(shí)常有學(xué)生會(huì)向我提出一個(gè)這樣的疑問(wèn)“老師，我不知道怎么從題目中提取有效信息。”【3】看到孩子們被政治難題弄得手足無(wú)措時(shí)表現(xiàn)出的失落的目光，我決心要好好的培養(yǎng)孩子提取信息的能力，打消他們答題時(shí)的畏懼情緒，讓他們?cè)诳吹筋}目的時(shí)候，能夠正確并且迅速的檢索到題目中有效的信息，節(jié)省答題時(shí)間。我主要從以下幾個(gè)方面培B高中生們提取信息的能力。如下題：
首先，我會(huì)要求學(xué)生們先看一下三個(gè)圖表標(biāo)題、圖表的具體內(nèi)容及其橫縱向的變化和角注，尤其要注意圖表殊年份的重大事件及其導(dǎo)致的特殊變化。此題的標(biāo)題分別是“我國(guó)城鄉(xiāng)居民的生活”、“我國(guó)消費(fèi)和投資”、“我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”，圖標(biāo)的具體內(nèi)容主要是關(guān)于以上三個(gè)標(biāo)題在城鄉(xiāng)中的經(jīng)濟(jì)情況的對(duì)比分析。
其次，在觀察完圖表中的信息后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考圖表現(xiàn)象后面的本質(zhì)。例如：“為什么這一年份發(fā)生了這樣的現(xiàn)象，本質(zhì)是什么？”在此題中，導(dǎo)致我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的原因是什么，為什么我國(guó)農(nóng)村的可支配收入的增長(zhǎng)速度仍然低于城市的可支配收入的增長(zhǎng)速度？
最后，在進(jìn)行答題時(shí)，根據(jù)提干中所給出的信息回顧課本中的知識(shí)，逐句逐段的在旁邊標(biāo)注出與其有關(guān)的課本知識(shí)，再明確知識(shí)點(diǎn)的邏輯順序，簡(jiǎn)潔明了的在答題紙上寫出答案。
如上題中的“國(guó)有經(jīng)濟(jì)”、“集體經(jīng)濟(jì)”的關(guān)鍵字眼高中政治教師就可以引導(dǎo)他們聯(lián)想到人教版必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容。需要注意的是，學(xué)生在答題時(shí)很容易出現(xiàn)羅列知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)時(shí)，教師還要明確要求學(xué)生要結(jié)合題目信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“舉一反三”的讀題和審題的訓(xùn)練，在日常的作業(yè)和月考中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)跁鴮懻未痤}的答題點(diǎn)越來(lái)越有邏輯，準(zhǔn)確率不斷提升，令我十分欣慰。
四、適當(dāng)練習(xí)，幫助學(xué)生規(guī)范答題過(guò)程
眾所周知，強(qiáng)度太大的練習(xí)很容易讓孩子們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是，適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練卻有助于提高孩子們的答題速度和心理素質(zhì)，了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。所以，為了提高孩子的答題能力，規(guī)范他們的答題過(guò)程，我會(huì)適當(dāng)?shù)臑楦咧猩鷤儨?zhǔn)備一些習(xí)題訓(xùn)練。
例如：在批閱孩子們的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的答題比較嗦，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)邏輯順序錯(cuò)亂的現(xiàn)象。我會(huì)出一些答案較為簡(jiǎn)潔，知識(shí)點(diǎn)邏輯順序要求高的題目給他們練習(xí)。
總結(jié)：高三政治復(fù)習(xí)是學(xué)生提高政治解題能力和進(jìn)行系統(tǒng)的政治復(fù)習(xí)的黃金時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，教師要先從制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃入手，認(rèn)真觀察當(dāng)年的熱點(diǎn)話題和考試的動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，規(guī)范他們的答題過(guò)程，幫助每一個(gè)孩子在高考中取得滿意的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孟繁華.傳媒與文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán) --當(dāng)代中國(guó)的文化生產(chǎn)與文化認(rèn)同[M].山東教育出版社，2003.（1）
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣 主動(dòng)學(xué)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 復(fù)習(xí)策略
我國(guó)古代教育學(xué)家孔子曾說(shuō)“溫故而知新”，由此可見(jiàn)，古人很早就明白了在學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)習(xí)的重要性。初中階段的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于日后學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)它還使學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)之目的。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們有必要認(rèn)真思考和研究初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題。
要在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能地提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性，可以在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況和深入研究教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)以下幾個(gè)主要途徑，努力探索新的教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣直接影響著學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這充分說(shuō)明興趣是探求知識(shí)的動(dòng)力，在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，雖然學(xué)生所遇到的知識(shí)都曾經(jīng)學(xué)過(guò)，缺少新鮮感，但創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們學(xué)以致用，同樣也能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
（一）為學(xué)生創(chuàng)造自我展示平臺(tái)
改變課堂模式，教師通過(guò)讓學(xué)生上講臺(tái)講概念、定理、解題思路、方法等內(nèi)容，使學(xué)生在全班同學(xué)面前講的過(guò)程中，一方面體會(huì)到知識(shí)的有用性，另一方面更多發(fā)覺(jué)自己知識(shí)的不足，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，努力學(xué)好這門學(xué)科。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生多思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性
好奇心是引發(fā)興趣的重要原因，它可緊緊抓住人的注意力，在著手解題之前能夠進(jìn)行大膽猜想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和勇于探索精神。例如教師可拋磚引玉地提出以下問(wèn)題：用平面去截一個(gè)正方體，怎樣截可使截面是三角形、四邊形、五邊形、六邊形？可能是七邊形嗎？將學(xué)生分組，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得了數(shù)學(xué)切截幾何體的知識(shí)和方法，感受到了在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。
（三）通過(guò)解決身邊實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
用所學(xué)的知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q身邊帶有趣味性的題目，能引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的更多思考，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，做到學(xué)以致用，使學(xué)生倍感親切，切實(shí)感到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，并且是一個(gè)合格的公民所必需的知識(shí)，也更增添了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，從而產(chǎn)生了濃厚的數(shù)學(xué)興趣。
二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
“數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)質(zhì)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，要提高學(xué)習(xí)的有效性，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?nèi)褙炞⒌貐⑴c到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。
（一）由學(xué)生組織知識(shí)回顧
課堂教學(xué)要講求“一人主講多人補(bǔ)充，群策群力人人參與”的模式。知識(shí)回顧由學(xué)生組織實(shí)施。例如：復(fù)習(xí)四邊形知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生將掌握的四邊形知識(shí)按照一定的邏輯關(guān)系講解出來(lái)，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，以形成完整的四邊形知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）重視題目講解中學(xué)生的自由發(fā)言和自由討論
課堂題目講解時(shí)要由“一言堂”改為“群言堂”，教師要允許學(xué)生自由發(fā)言，自由討論，讓他們的思維“碰撞”，擦出“靈感”。
（三）依靠學(xué)生完成練習(xí)校正
以學(xué)生為主完成練習(xí)校正。答案校對(duì)與中檔題目的講解由學(xué)生上講臺(tái)主持；對(duì)校對(duì)過(guò)程中有疑問(wèn)的題目可以通過(guò)小組討論解決；對(duì)練習(xí)校對(duì)后仍不能解決的題目則可請(qǐng)教其他同學(xué)或老師解決，對(duì)大多數(shù)同學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師可點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生解決。
（四）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)見(jiàn)式學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂上，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
三、緊扣大綱，因材施教，擬訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)包括三個(gè)特點(diǎn)：1.目標(biāo)要全面；2.目標(biāo)要準(zhǔn)確；3.目標(biāo)要具體。
復(fù)習(xí)計(jì)劃中還應(yīng)加入分章節(jié)和分階段測(cè)試內(nèi)容，保障教師適時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而使整個(gè)復(fù)習(xí)的節(jié)奏與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)，確保復(fù)習(xí)的扎實(shí)度和整體效果。
四、利用典型例題的輻射功能強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果
以實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行展示。
（一）復(fù)習(xí)教學(xué)案例
以拋物線的習(xí)題復(fù)習(xí)為例：
1.基本練習(xí)
如右圖，已知拋物線y=ax+bx+c與x軸交于A、B兩點(diǎn)，交y軸于點(diǎn)C，且ABC是直角三角形，A點(diǎn)的坐標(biāo)為（-4，0），C點(diǎn)的坐標(biāo)為（0，-2），直線y=kx+m經(jīng)過(guò)A、C兩點(diǎn)。（1）求拋物線和直線AC的函數(shù)表達(dá)式；（2）求四邊形ABCD的面積；（3）若P是位于第三象限內(nèi)拋物線上的一動(dòng)點(diǎn)，求使PAC的面積最大時(shí)點(diǎn)P的坐標(biāo)，并求面積的最大值。（補(bǔ)充：此處要求歸納解法）
2.變式練習(xí)1
如下圖，點(diǎn)E的坐標(biāo)為（-1，0），點(diǎn)P（m，n）是該拋物線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)（其中m
3.變式練習(xí)2
如左圖，若點(diǎn)E是線段AB上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)（與點(diǎn)A、點(diǎn)B不重合），過(guò)點(diǎn)E作EF∥AC交BC于點(diǎn)F，連接CE，CEF的面積是否存在最大值？若存在，求出面積最大值及此時(shí)點(diǎn)E的坐標(biāo)；若不存在，請(qǐng)說(shuō)明理由。
4.拓展練習(xí)
如左圖，在ABC內(nèi)部能否截出面積最大的矩形EFGH（頂點(diǎn)E、F、G、H在ABC各邊上）？若能，求出在邊AB上的矩形頂點(diǎn)的坐標(biāo)；若不能，請(qǐng)說(shuō)明理由。
（二）案例小結(jié)
從以上教學(xué)例子來(lái)看，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)練習(xí)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注習(xí)題選擇及習(xí)題的張力和彈性擴(kuò)展。總之，復(fù)習(xí)課的時(shí)間緊，節(jié)奏緊張，只有發(fā)揮典型例題的輻射功能，才能在有限的時(shí)間里用有限的精力使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，復(fù)習(xí)效率才能得到真正提高。
五、靈活運(yùn)用復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)有效性
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)講求系統(tǒng)復(fù)習(xí)，要綜合運(yùn)用各種復(fù)習(xí)策略，使每一章節(jié)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，要遵循由點(diǎn)到面再到體系的方式，只有這樣學(xué)生才能把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
（一）章節(jié)復(fù)習(xí)要將知識(shí)分類匯編
教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、典型的例題進(jìn)行反思，而且應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的提升過(guò)程。復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用章節(jié)知識(shí)歸類編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，然后歸類排隊(duì)，這樣做可提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。
（二）不斷優(yōu)化解題思路
一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑思考問(wèn)題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法訓(xùn)練學(xué)生。一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對(duì)多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我不僅注意解題的多樣性，還重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化解題思路的目的。
（三）重視對(duì)解題結(jié)果的評(píng)講和分析
針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)和考試中易錯(cuò)的題目，教師要認(rèn)真分析錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，忽視了什么，怎樣改變條件和問(wèn)題，使錯(cuò)誤的答案變成正確的答案。要指導(dǎo)學(xué)生分析解題的根據(jù)是什么、還有沒(méi)有別的解法等。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，一般只接受正確的知識(shí)，缺乏對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)的心理準(zhǔn)備。在總復(fù)習(xí)階段，教師揭示錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤，展示錯(cuò)誤的嘗試和修正過(guò)程，將對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的發(fā)生和正確解題產(chǎn)生有益的影響，這也對(duì)復(fù)習(xí)效果有顯著的強(qiáng)化作用。
（四）善于習(xí)題歸類
考查同一知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題歸類，集中精力解決同類問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題，總結(jié)出解這一類問(wèn)題的方法和規(guī)律。
（五）把握重點(diǎn)，精選練習(xí)
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，學(xué)生要做一定數(shù)量的練習(xí)題，復(fù)習(xí)階段也要適當(dāng)安排測(cè)試，否則不足以形成技能。然而不能使學(xué)生陷入題海中，不能以做題數(shù)量多少論英雄，更不能刻意追求所謂難題和怪題，而要求學(xué)生做每一個(gè)題都要有所收獲。教師必須精選習(xí)題，控制難度，控制題量，把握重點(diǎn)并精心安排練習(xí)，這是提高復(fù)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。為了提升練習(xí)效益，教師從復(fù)習(xí)開(kāi)始就應(yīng)該制訂好全面的訓(xùn)練安排計(jì)劃與內(nèi)容，使之形成系列，使練習(xí)有梯度，有重點(diǎn)，有針對(duì)性。
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。切切實(shí)實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效是初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，教師要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，認(rèn)真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法，因地制宜，因材施教，優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程。
要提高初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的有效性，就需要利用各種方法充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情；要把數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；要取得好的復(fù)習(xí)效果，教師還需緊扣大綱，擬定針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃；習(xí)題復(fù)習(xí)中要善于利用典型例題的輻射功能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，復(fù)習(xí)策略的應(yīng)用也必不可少；此外，教師應(yīng)該利用復(fù)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)解題方法，提高自身分析能力和解題技巧；在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師要發(fā)揮查遺補(bǔ)漏對(duì)復(fù)習(xí)成果的鞏固作用。畢業(yè)班學(xué)生在考前面臨著很大的思想壓力，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流、心理診斷與心理輔導(dǎo)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，這為學(xué)生提高數(shù)學(xué)中考成績(jī)創(chuàng)造良好的條件。
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【關(guān)鍵詞】艾賓浩斯遺忘曲線 英語(yǔ)詞匯 記憶 遺忘
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益， 是長(zhǎng)期困擾學(xué)生的一個(gè)難題。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)， 人腦經(jīng)歷過(guò)的事物， 思考過(guò)的問(wèn)題， 體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒， 練習(xí)過(guò)的動(dòng)作， 都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文學(xué)習(xí)中的單詞、短語(yǔ)和句子， 甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的， 這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中， 只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果， 孰不知， 要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作， 是要下一番工夫的， 單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果， 而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。 在信息的處理上， 記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程， 從信息處理的角度上， 英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過(guò)程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的， 它可以存貯1015 比特（byte，字節(jié)）的信息， 可是每個(gè)人的記憶寶庫(kù)被挖掘的只占10%， 還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)椋?有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果， 卻忽視了記憶中的更大的問(wèn)題———即記憶的牢固度問(wèn)題， 那就牽涉到心理學(xué)中常說(shuō)的關(guān)于記憶遺忘的規(guī)律。因此科學(xué)地運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐就顯得尤為重要了。
德國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫爾曼·艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus1850-1909），實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)的創(chuàng)始人，也是最早采用實(shí)驗(yàn)方法研究人類高級(jí)心理過(guò)程的心理學(xué)家。他于1885 年出版《論記憶》一書，這本書是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)史上最為卓越的研究成果之一，在這本書中，艾賓浩斯第一次提出了遺忘曲線的概念。
艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，記住12 個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16.5 次；為了記住36 個(gè)無(wú)意義章節(jié)， 需重復(fù)54次；而記憶六首詩(shī)中的480 個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8 次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)告訴我們，凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那也是費(fèi)力不討好的。因此，比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無(wú)意義的材料在記憶的時(shí)候比較費(fèi)力氣，在以后回憶起來(lái)的時(shí)候也很不輕松。
從艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以得到出啟示：一是遺忘的速度是先快后慢，因此我們可以通過(guò)反復(fù)背誦來(lái)保持記憶對(duì)抗遺忘； 二是理解了的知識(shí)比沒(méi)理解的知識(shí)記得更牢靠。記憶曲線是艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)過(guò)了大量測(cè)試后， 得出了不同的記憶數(shù)據(jù)，從而生成的一種曲線，是具有共性的群體規(guī)律。因此， 艾賓浩斯曲線可以指導(dǎo)我們提高背誦的效率。
那么我們?cè)撊绾卫冒e浩斯遺忘曲線來(lái)提高背書效率呢？
根據(jù)我們所知道的， 記憶的保持在時(shí)間上是不同的， 有短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶兩種.而我們平時(shí)的記憶的過(guò)程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后， 便成為了人的短時(shí)記憶， 但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)， 這些記過(guò)的東西就會(huì)遺忘， 而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)， 這些短時(shí)記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)記憶， 從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。那么， 對(duì)于我們來(lái)講， 怎樣才叫做遺忘呢， 所謂遺忘就是我們對(duì)于曾經(jīng)記憶過(guò)的東西不能再認(rèn)起來(lái)， 也不能回憶起來(lái)， 或者是錯(cuò)誤再認(rèn)和錯(cuò)誤回憶， 這些都是遺忘。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的， 遺忘的進(jìn)程不是均衡的， 不是固定的一天丟掉幾個(gè)， 轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的， 而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快， 后來(lái)就逐漸減慢了， 到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后， 幾乎就不再遺忘了， 這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律， 即“先快后慢”的原則。觀察這條遺忘曲線， 你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后， 如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢， 遺忘的數(shù)量也就減少。
不同性質(zhì)材料有不同的遺忘曲線而且， 艾賓浩斯還在關(guān)于記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)， 記住12 個(gè)無(wú)意義音節(jié)， 平均需要重復(fù)16.5 次； 為了記住36 個(gè)無(wú)意義章節(jié)， 需重復(fù)54 次； 而記憶六首詩(shī)中的480 個(gè)音節(jié)， 平均只需要重復(fù)8 次！ 這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們， 凡是理解了的知識(shí)， 就能記得迅速、全面而牢固。
因此， 艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)向我們充分證實(shí)了一個(gè)道理， 學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)， 而且記憶的理解效果越好， 遺忘得也越慢。
不同的人有不同的艾賓浩斯記憶曲線——個(gè)性化的艾賓浩斯。上述的艾賓浩斯記憶曲線是艾賓浩斯在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)過(guò)了大量測(cè)試后， 產(chǎn)生了不同的記憶數(shù)據(jù)， 從而生成的一種曲線， 是一個(gè)具有共性的群體規(guī)律。此記憶曲線并不考慮接受試驗(yàn)個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)， 而是尋求一種處于平衡點(diǎn)的記憶規(guī)律。
但是記憶規(guī)律可以具體到我們每個(gè)人，因?yàn)槲覀兊纳硖攸c(diǎn)、生活經(jīng)歷不同， 可能導(dǎo)致我們有不同的記憶習(xí)慣、記憶方式、記憶特點(diǎn)。如果要回答一個(gè)人一個(gè)小時(shí)可以記憶多少個(gè)英語(yǔ)單詞，是一件很容易的事情，因?yàn)檫@只是由一個(gè)人的記憶力（短時(shí)記憶）來(lái)決定。如果要回答一個(gè)人一個(gè)月可以記憶多少個(gè)英語(yǔ)單詞，就不是一件很容易的事情了。如果您曾經(jīng)參加過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、GRE等等考試，經(jīng)歷過(guò)英語(yǔ)單詞記憶的話，您就會(huì)有這樣的感慨，開(kāi)始幾天感覺(jué)還蠻不錯(cuò)的，過(guò)了十天八天，就開(kāi)始感覺(jué)進(jìn)入混亂狀態(tài)了，哪些單詞已經(jīng)記得了，哪些單詞還需要復(fù)習(xí)，需要在什么時(shí)候來(lái)復(fù)習(xí)呢？這就是《滿氏記憶通論》提出的所謂“雙重遺忘”現(xiàn)象。什么是“雙重遺忘”現(xiàn)象呢？一重是忘記了曾經(jīng)記憶過(guò)的英語(yǔ)單詞，二重是忘記了什么時(shí)候去復(fù)習(xí)快要忘記的英語(yǔ)單詞。規(guī)律對(duì)于自然人改造世界的行為，只能起一個(gè)催化的作用， 如果與每個(gè)人的記憶特點(diǎn)相吻合， 那么就如順?biāo)?一日千里； 如果與個(gè)人記憶特點(diǎn)相悖， 記憶效果則會(huì)大打折扣。
想要高效率的記住更多的單詞，關(guān)鍵是制定一個(gè)適合于自己的“適時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃”。只有做到每個(gè)單詞的記憶最輕松，復(fù)習(xí)次數(shù)最少，每次復(fù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間最少，每個(gè)月記住更多個(gè)英語(yǔ)單詞才有實(shí)現(xiàn)的可能。“適時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃”不是一成不變的，不同的人是有不同的“適時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃”。同一個(gè)人在不同的時(shí)間里，或者是記憶不同東西的時(shí)候，“適時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃”也是有所不同的，這主要是由自己的遺忘規(guī)律來(lái)決定的。“艾賓浩斯遺忘原理”為找出自己的遺忘規(guī)律提供了科學(xué)的理論依據(jù)。因此， 我們要根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)， 尋找到屬于自己的艾賓浩斯記憶曲線。
參考文獻(xiàn)：
[1]樂(lè)國(guó)安. 心理學(xué)教授誤記憶魔法- 艾賓浩斯遺忘曲線[ EB /OL].2002 /11 /21.
【關(guān)鍵詞】高考；效率；計(jì)劃；重點(diǎn)
2012年的高考已塵埃落定，但關(guān)于2012的思考仍在繼續(xù)。這一年，在上級(jí)部門和學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們學(xué)校取得了理想的高考成績(jī)。我所帶的班級(jí) 取得了比較理想的高考成績(jī)，任教的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)也都有很好的表現(xiàn)，在這里就教學(xué)方面簡(jiǎn)單的做一下總結(jié)交流，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
1. 仔細(xì)研究考試大綱，了解高考新動(dòng)向
考試大綱是高考的導(dǎo)航燈和牽引線，它指明了考試的范疇和重心。因此在拿到《2012年考試大綱》后，我認(rèn)真研讀，并將其與2011年的大綱進(jìn)行比對(duì)，找出其中的差異與變化。我深知，只有明晰考試大綱的內(nèi)容要求，才能把握好方向。
在復(fù)習(xí)中我依據(jù)考試大綱，認(rèn)真制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，比如我所采取的‘三步走’計(jì)劃。一輪復(fù)習(xí)重視課本知識(shí)，力求全面、細(xì)致、有效，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并標(biāo)出注意問(wèn)題和代表性例題；二輪復(fù)習(xí)以專題形式把握住主干知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三輪復(fù)習(xí)以回扣反饋、綜合練習(xí)為主，培養(yǎng)答題技巧，提高綜合能力，針對(duì)做過(guò)的題目，再進(jìn)行拉網(wǎng)式的回顧。
2. 發(fā)揮備課組功能，進(jìn)行集體備課，提高復(fù)習(xí)效率
進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)把有限的時(shí)間用到更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)中去，我們數(shù)學(xué)組采取了集體備課的形式。先按進(jìn)度安排好每位教師的備課任務(wù)，闡述所負(fù)責(zé)課節(jié)的授課方法、課堂安排和重難點(diǎn)突破等；組內(nèi)教師討論交流，最后確定統(tǒng)一的最優(yōu)的復(fù)習(xí)教案。在集體備課中，我們資源共享，可以學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又充分發(fā)揮了備課組教師的集體智慧，提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率，保證了復(fù)習(xí)質(zhì)量。
3. 腳踏實(shí)地，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
高三復(fù)習(xí)的最終目的，是為了在高考競(jìng)爭(zhēng)中取得理想的成績(jī)，考上理想的大學(xué)。高三的復(fù)習(xí)要有方法指導(dǎo)，更要腳踏實(shí)地走好每一步。
（一）指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、系統(tǒng)、合理的個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃
《》中說(shuō)：“‘凡事豫則立，不豫則廢’，沒(méi)有事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，就不能獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。”
為了確保高三這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，我首先讓學(xué)生了解整個(gè)高三階段復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和復(fù)習(xí)進(jìn)度制定最符合自己實(shí)際，最有利于個(gè)人成績(jī)提高的復(fù)習(xí)計(jì)劃。提示學(xué)生，一輪復(fù)習(xí)要以基礎(chǔ)知識(shí)為本，高考的根本重點(diǎn)在于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，萬(wàn)變不離其宗，這才是"本"！此時(shí)應(yīng)緊跟著老師步伐，決不超前，把每一章節(jié)、每一段的知識(shí)點(diǎn)全部弄懂，并開(kāi)始養(yǎng)成重視"解題效率"的習(xí)慣。二輪復(fù)習(xí)要注意構(gòu)建系統(tǒng)地只是框架，了解多種方法解題，找到最適合自己的方法。三輪復(fù)習(xí)要給自己制定做題計(jì)劃，以提高做題速度。
（二）指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
如果說(shuō)高考是一場(chǎng)不帶硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)就是通往勝利之路必經(jīng)的一座座堡壘。怎樣才能攻克這些堡壘，成功地打贏高考這場(chǎng)戰(zhàn)役？
首先是讓學(xué)生知道哪些是重點(diǎn)，我在本年高考考綱出臺(tái)之前印發(fā)前一年的數(shù)學(xué)考綱，通過(guò)對(duì)近年來(lái)考點(diǎn)、熱點(diǎn)以及在往年高考試卷中所占分值的分析、新舊考綱對(duì)比來(lái)把握重點(diǎn)。新考綱出現(xiàn)后，引領(lǐng)學(xué)生尋找其中的變化。把握高考的考點(diǎn)。
其次在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。要構(gòu)建知識(shí)體系；注重涉及重難點(diǎn)的類型題的突破。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等吸引學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，參與討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題直至解決。
通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)就把握得很準(zhǔn)了。
（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思總結(jié)
導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海，不能自拔的一個(gè)重要原因，就是“學(xué)而不思”。題目是知識(shí)的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒(méi)有明白它們代表同一知識(shí)點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是沒(méi)有養(yǎng)成反思、總結(jié)的習(xí)慣。
有的學(xué)生反映：上課認(rèn)為自己聽(tīng)懂了，可作業(yè)仍然不會(huì)做，去問(wèn)老師的時(shí)候，結(jié)果這就是上課講的例題或例題的變形；自己總是感到有做不完的題目，覺(jué)得每個(gè)題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見(jiàn)過(guò)的題型；考試的時(shí)候突然覺(jué)得這就是老師講的典型的東西，卻有那種話到嘴邊說(shuō)不出的感覺(jué)；自己所犯的錯(cuò)誤，輕描淡寫，簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心，但下次還是犯同樣的錯(cuò)誤等等。這類問(wèn)題我會(huì)幫助他來(lái)分析是知識(shí)點(diǎn)掌握不好，掌握和記住不是一回事。讓他回去總結(jié)，再幫助學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題--分析問(wèn)題―解決問(wèn)題。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)，減少非智力因素失分
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法上，更多的是表現(xiàn)在考試中解題的規(guī)范性上。在每次考完之后，總會(huì)聽(tīng)到不少學(xué)生怨天尤人，這兒不該錯(cuò)，那兒不該錯(cuò)。這也是我們常說(shuō)的“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全” 這既是一個(gè)能力問(wèn)題，又是一個(gè)規(guī)范問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)老大難問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們突破薄弱環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；高三歷史；復(fù)習(xí)策略
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0296-01
在全面推進(jìn)新課改，完善素質(zhì)教育的今天，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)系學(xué)生發(fā)展、高考質(zhì)量和教育整體發(fā)展的大事。受多種因素的影響，學(xué)困生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生"破罐子破摔"的心理，體驗(yàn)不到成功的喜悅，導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，成為學(xué)生中的弱勢(shì)群體。通過(guò)查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)將高三歷史學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析如下：
1.對(duì)高三歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，缺少?gòu)?fù)習(xí)計(jì)劃，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主
高三歷史復(fù)習(xí)，具有知識(shí)范圍容量大、節(jié)奏快等特點(diǎn)，需要學(xué)生不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，但很多學(xué)生的認(rèn)識(shí)仍停留在新授課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)上。學(xué)習(xí)中對(duì)教師依賴性強(qiáng)，課前沒(méi)有提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，課上注意力不集中，沒(méi)有制定符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，帶有較大盲目性，忙于追趕教師的教學(xué)進(jìn)度。
2.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)遺漏現(xiàn)象嚴(yán)重，不注重總結(jié)反思
學(xué)困生一般通史意識(shí)較弱，缺乏整體史觀，不具備把握歷史時(shí)代特征、知識(shí)銜接和遷移能力。高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，教師大多忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)困生又不能做到課后及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)反思，考試中學(xué)困生難以把試卷中給定的新材料、創(chuàng)設(shè)的新情境同高中所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，難以靈活應(yīng)用，嚴(yán)重影響答題的準(zhǔn)確率。
3.學(xué)困生自身素質(zhì)差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不求上進(jìn)
學(xué)困生由于各方面較差，故受到批評(píng)較多，面對(duì)父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，教師的"另眼相看"，他們多自卑，感覺(jué)低人一等，深感別人對(duì)自己的輕視，進(jìn)而自暴自棄。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，缺乏遠(yuǎn)大的志向和動(dòng)力，大多表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，上課睡覺(jué)或不專心，課后不復(fù)習(xí)，不認(rèn)真做作業(yè)，對(duì)考試無(wú)所謂等。
4.教師教學(xué)策略匱乏，造成師生關(guān)系緊張，調(diào)動(dòng)不起學(xué)困生的積極性
如果教師缺乏歷史教學(xué)的有效策略，則很難給學(xué)習(xí)上疏于用心的學(xué)生以有效的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。教學(xué)內(nèi)容上的照本宣科或是面面俱到，使學(xué)生缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。教學(xué)方法不能照顧學(xué)困生的興趣和個(gè)別差異情況，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不{或?qū)W習(xí)效果低下。
就目前高三歷史學(xué)困生所占比例來(lái)看，制定適合高三歷史學(xué)困生的復(fù)習(xí)策略，這一直是教師、學(xué)校和家長(zhǎng)心中的一大難題。重視對(duì)學(xué)困生的幫助和關(guān)愛(ài)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，更是保證高三學(xué)困生高考成功的關(guān)鍵因素。
4.1 教師調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)化高三歷史學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高三歷史教師的教學(xué)策略，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度，而且影響到高考?xì)v史成績(jī)的好壞。教學(xué)策略是指那些能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的各種技巧，諸如提高講課效果的技巧、指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)間安排的技巧、幫助學(xué)生保持注意的技巧、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的技巧等。教師應(yīng)掌握這些教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)困生不斷克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，比如，利用學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，向?qū)W生提供一個(gè)個(gè)可望而可及的"適當(dāng)"的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)克服學(xué)習(xí)困難的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。一次次成功的體驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)有力地幫助學(xué)生提高自信，克服自卑心理，增加學(xué)困生歷史學(xué)習(xí)的積極性。
4.2 夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)困生制定科學(xué)有序的復(fù)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞是歷史成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素。認(rèn)真研讀高考的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效取舍，框定基礎(chǔ)知識(shí)的范圍，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科主干知識(shí)的框架，凸顯歷史社會(huì)發(fā)展的基本面貌，使繁瑣的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)。高三歷史復(fù)習(xí)時(shí)間非常緊，要全盤考慮，遵循"因生制宜"的原則，根據(jù)學(xué)困生的個(gè)性差異，結(jié)合具體的校情和學(xué)情等因素，制定出適合本校學(xué)困生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而做到有的放矢，事半功倍。
4.3 通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，訓(xùn)練學(xué)困生有效的復(fù)習(xí)方法。高三歷史復(fù)習(xí)中，教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)困生發(fā)揮主體作用，通過(guò)自己積極主動(dòng)的參與、分析、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間。在復(fù)習(xí)課中，要有意識(shí)地讓學(xué)困生把有爭(zhēng)議的知識(shí)、模棱兩可的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考，合作探究，從根本上改變教師"一言堂"式的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)。
4.4 精選習(xí)題，以練促學(xué)，幫助學(xué)困生及時(shí)總結(jié)反思。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，這是歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。高考?xì)v史復(fù)習(xí)中，學(xué)困生怎么將知識(shí)、方法和能力變成自己的東西，裝進(jìn)自己的頭腦，不斷總結(jié)反思，掌握主干知識(shí)，這些能力的掌握是通過(guò)習(xí)題練習(xí)獲得的，高考復(fù)習(xí)中可以利用課堂限時(shí)訓(xùn)練、課后作業(yè)、考試等多種手段，提高學(xué)生解題速度和方法技巧。特別是對(duì)那些稍有進(jìn)步的學(xué)困生，從試卷中捕捉他們的閃光點(diǎn)，在講評(píng)時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極因素，激發(fā)其潛力的挖掘和能力的發(fā)揮。
4.5 指導(dǎo)學(xué)困生應(yīng)試技巧，發(fā)揮最佳水平的應(yīng)試策略。在高考中怎樣才能發(fā)揮出最佳水平，取得理想成績(jī)，這是每個(gè)高三學(xué)生及家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。歷史學(xué)困生，要想在高考時(shí)取得好成績(jī)，除了要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握較好的應(yīng)試策略也是取得優(yōu)異成績(jī)的保障。高考是緊張的思維活動(dòng)，保持良好的精神狀態(tài)上考場(chǎng)，是高考能夠正常發(fā)揮的前提，需要做到心態(tài)平和，自信從容，克服"前面難題做不出，后面易題沒(méi)時(shí)間做"、顧此失彼等現(xiàn)象，整體把握，合理取舍，從而提高答題的正確率。
總之，一分耕耘，一分收獲。作為奮戰(zhàn)于教育第一線的歷史教師，有責(zé)任和義務(wù)將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作滲透于日常教學(xué)的點(diǎn)滴之中。加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)困生的關(guān)心和督促，盡可能的協(xié)調(diào)各方面力量，發(fā)揮教育和家庭、社會(huì)的綜合作用，促進(jìn)高三歷史學(xué)困生的成績(jī)可以大幅度提高。當(dāng)然，學(xué)困生的形成非一天之事，且學(xué)困生大多意志力薄弱，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的工作，高三歷史教師要做好打"持久戰(zhàn)"的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)新課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識(shí)要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。
復(fù)習(xí)共分三個(gè)階段。
第一階段是開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，即雙基訓(xùn)練階段。主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)，完善知識(shí)框架。首先必須要求學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。一是按知識(shí)板塊整理。這種方法就是打亂章節(jié)界限，采取“切大塊”的方法把關(guān)系緊密的知識(shí)整理到一起。比如可劃分為《數(shù)與式》《方程(組)和不等式(組)》《函數(shù)及圖像》《圖形的認(rèn)識(shí)與三角形》《四邊形》、《圖形的相似與解直角三角形》《視圖、投影及圖形的交換》《圓》《統(tǒng)計(jì)與概率》。這樣，可使我們的知識(shí)系統(tǒng)化，給記憶和運(yùn)用帶來(lái)方便。二是重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)記。課本上許多重要的知識(shí)及習(xí)題結(jié)論，一定要熟記、熟用。準(zhǔn)確記住一些重要結(jié)論和公式，做選擇題、填空題時(shí)既可提高正確率，又可縮短時(shí)間。
這一階段應(yīng)該注意這樣兩點(diǎn)：一是“讀薄”教材。對(duì)學(xué)生提出明確的要求：對(duì)基本概念、法則、公式、定理不但要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；對(duì)課本后面的練習(xí)題必須逐題過(guò)關(guān)；每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下完成。二是做題。每天應(yīng)有計(jì)劃地做好十幾道基礎(chǔ)題。注重例題中包含的各種基本技能和技巧，找出一類問(wèn)題的解題思路，進(jìn)而舉一反三，融會(huì)貫通。重視“雙基”，抓好了第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)尖子生的沖刺、中等生的跨檔和后進(jìn)生的提高，都有好處。
第二階段是專題訓(xùn)練階段。主要是針對(duì)熱點(diǎn)、抓住弱點(diǎn)、開(kāi)展難點(diǎn)知識(shí)專題復(fù)習(xí)，綜合提高，強(qiáng)化沖刺。這一階段特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，從代數(shù)方面可分為三大部分。第一部分為函數(shù)。包含函數(shù)的定義和正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)。第二部分為方程及不等式。包含一元一次方程、一元二次方程、不等式的基本概念；方程組與不等式組；應(yīng)用方程（組）及不等式（組）解決實(shí)際問(wèn)題。第三部分為統(tǒng)計(jì)初步。從幾何方面分為四塊：第一塊為解直角三角形。第二塊是相似形：包含相似三角形的判定與性質(zhì)；相似多邊形的判定與性質(zhì)。第三塊為圓,包含圓的性質(zhì)、直線與圓、圓與圓、角與圓、三角形與圓、四邊形與圓、多邊形與圓。第四塊是作圖題。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去做,即由學(xué)生“畫龍”,教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分層練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握實(shí)踐數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
第三階段是綜合訓(xùn)練階段。這個(gè)階段主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：
（1）y=20+0.7x；（2）y=■；（3）y=■。
第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的有關(guān)定理、性質(zhì)的應(yīng)用，勾股定理、射影定理等的應(yīng)用。凡是綜合性且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。比如：
1.已知，的半徑為13cm，弦AB∥CD,AB=24cm,CD= 10cm,則AB、CD之間的距離為（ ）
A.17cm B.7cm C.12cm D.17cm或7cm
2.一根70cm的木棒，要放在長(zhǎng)、寬、高分別是50cm, 40cm，30cm的長(zhǎng)方體木箱中，能放進(jìn)去嗎·
各位同學(xué)：
經(jīng)過(guò)一學(xué)期緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，期末考試即將開(kāi)始。期末考試不是競(jìng)爭(zhēng)性考試，而是水平能力測(cè)試，它不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的檢驗(yàn)。為了營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)考風(fēng)，杜絕舞弊行為，凈化考場(chǎng)環(huán)境，特向全體同學(xué)發(fā)出如下倡議：
一、認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極準(zhǔn)備
充分利用復(fù)習(xí)時(shí)間，系統(tǒng)復(fù)習(xí)各門課程，堅(jiān)決杜絕網(wǎng)絡(luò)游戲，堅(jiān)決杜絕松散慵懶，端正態(tài)度對(duì)待每一場(chǎng)考試，靠真實(shí)能力爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)，用誠(chéng)信行為展現(xiàn)良好考風(fēng)。
二、科學(xué)復(fù)習(xí)，循序漸進(jìn)
自覺(jué)遵守作息制度，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，早睡早起，規(guī)律生活，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，以飽滿的精神和昂揚(yáng)的斗志做好期末考試準(zhǔn)備。
三、團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步
發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識(shí)自己的不足，在幫助他人中鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、調(diào)整心態(tài)，愉快迎考
正確看待考試，自覺(jué)調(diào)整自我心態(tài)，重視而不緊張，輕松而不輕視，以積極的姿態(tài)投入復(fù)習(xí)，以愉快的心態(tài)迎接考試。
五、嚴(yán)守考紀(jì)，誠(chéng)信應(yīng)考
遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守考試紀(jì)律，不夾帶、不抄襲，不攜帶通訊工具進(jìn)入考場(chǎng)，不協(xié)同他人作弊。誠(chéng)信考試，杜絕舞弊，考出真實(shí)水平，考出真才實(shí)學(xué)，考出誠(chéng)信風(fēng)格。
杭州建人高復(fù)，隸屬浙江建人專修學(xué)院。簡(jiǎn)稱“建人高復(fù)”。杭州建人高復(fù)與杭州仁和外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一套領(lǐng)導(dǎo)班子兩塊牌子。杭州建人高復(fù)是杭州乃至浙江省內(nèi)知名的高復(fù)品牌，在教育界有良好口碑。學(xué)校配有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立完善的課程體系、復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓眾多學(xué)子通過(guò)一年努力，圓夢(mèng)大學(xué)。
浙江建人專修學(xué)院創(chuàng)辦于1981年，是經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)成立的一所民辦高校。1997年，學(xué)院創(chuàng)設(shè)高復(fù)部，杭州建人高復(fù)以小班化教學(xué)為特色，以教書育人、服務(wù)社會(huì)為辦學(xué)宗旨，是浙江省精品高復(fù)，也是國(guó)家教育類著名品牌。在教育界有著良好的口碑，為全國(guó)各類重點(diǎn)院校輸送了大批人才。
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