時(shí)間：2022-07-08 21:13:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇碩士論文答辯，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.學(xué)會(huì)寫(xiě)標(biāo)題
好的標(biāo)題應(yīng)該是簡(jiǎn)明扼要，并且要求全文標(biāo)題風(fēng)格一致，這也是訓(xùn)練概括能力的時(shí)機(jī)。
2.論文的理論框架
論文的論點(diǎn)在闡述的時(shí)候一定要有一個(gè)理論框架，特別是碩士論文，不可以只是一、二、三、四的羅列。論文的理論水平往往就從這里彰顯了，理論和觀點(diǎn)的差別就是系統(tǒng)性。理論框架如同綱，綱舉目張，論文就成一體了，否則會(huì)有拍腦袋的嫌疑，別人也會(huì)質(zhì)疑結(jié)論的覆蓋面和價(jià)值。
3.畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)
學(xué)生往往不知道該怎么搭畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)，于是就會(huì)去找?guī)熜謳熃愕恼撐挠^摩，方法是對(duì)的，但是如果“遇人不淑”，對(duì)自己并沒(méi)有多大幫助。
建議：在查找論文相關(guān)工作的同時(shí)，搜索國(guó)外大學(xué)的博士論文。揣摩他們的論文組織，一般來(lái)說(shuō)國(guó)外大學(xué)在論文寫(xiě)作方面會(huì)比國(guó)內(nèi)規(guī)范很多。
4.摘要寫(xiě)作
在審閱幾屆學(xué)生的學(xué)術(shù)論文的時(shí)候，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)摘要，也許是不重視摘要寫(xiě)作所致？
摘要對(duì)于論文非常重要：決定了編輯、評(píng)審人員是否會(huì)采用你的論文，讀者是否會(huì)閱讀你的論文。
從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，摘要也反映了你的學(xué)術(shù)能力----簡(jiǎn)單概括地向別人介紹你的思想、觀點(diǎn)、成果。摘要說(shuō)明你知道你在做什么，你的寫(xiě)作目的，你對(duì)所做事情的價(jià)值認(rèn)定。如果你的摘要不能成為你的論文的好廣告，就說(shuō)明你自己都不知道為什么要寫(xiě)這篇文章。
中小學(xué)的時(shí)候很討厭老師經(jīng)常要求寫(xiě)段落大意、中心思想，現(xiàn)在想來(lái)，這其實(shí)就是在訓(xùn)練我們的閱讀能力----你讀懂了什么，也是在訓(xùn)練我們的概括能力-----你讀到了什么？轉(zhuǎn)化到論文的摘要上就是---我這篇文章寫(xiě)了什么，這個(gè)寫(xiě)作功夫真的是一脈相承的。用心體會(huì)，不斷實(shí)踐，寫(xiě)出一個(gè)讓人看得明白、引起興趣閱讀的摘要并不難。
5.論文最后的審校
在論文經(jīng)過(guò)與導(dǎo)師的討論，幾番修改之后，準(zhǔn)備付印之前，一定要再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，改正所有句子不通順和錯(cuò)別字的地方，否則，不經(jīng)心的粗心，會(huì)給評(píng)閱人員留下不好的印象。
另外，最后審查一下目錄：章節(jié)的標(biāo)題是否簡(jiǎn)明扼要，句型是否有一定的對(duì)稱(chēng)性和一致性？
6.論文要論才成文
中學(xué)學(xué)寫(xiě)議論文的時(shí)候老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)要有論點(diǎn)、論據(jù)。看學(xué)生的論文，發(fā)現(xiàn)大家往往不太注意提出論點(diǎn)，收集論據(jù)，進(jìn)行論證，或者是很感性地說(shuō)些感覺(jué)和猜測(cè)，或者是平白地陳述我做了什么，為什么做，做到了什么程度，何去何從往往缺乏強(qiáng)有力的論證和闡述，功夫沒(méi)有做啊。
7.重視結(jié)論寫(xiě)作
學(xué)生論文中往往不太重視最后的結(jié)論寫(xiě)作，大概是論文寫(xiě)到最后已經(jīng)不堪承受了，也許是想反正我以后也不做這類(lèi)研究了，所以草草收?qǐng)觥r不知寫(xiě)論文結(jié)論正是訓(xùn)練人的大好時(shí)機(jī)：概述能力和敏銳的判斷能力。
結(jié)論中的第一塊是概述你的工作，實(shí)際上是在闡述你對(duì)所做工作的核心內(nèi)容及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，如果你自己都看不到工作的意義，自己都說(shuō)不清工作的內(nèi)容，這樣的論文不寫(xiě)也罷了，省得危害生態(tài)環(huán)境。
結(jié)論中的第二塊是對(duì)研究不足的分析，對(duì)研究過(guò)程、方法、結(jié)果的反思，是你進(jìn)一步提高發(fā)展的基礎(chǔ)。每次寫(xiě)論文的時(shí)候都有意識(shí)的訓(xùn)練自己反思，這種素質(zhì)會(huì)遷移到你所做的其他事情而受益終身。
結(jié)論中的第三塊是對(duì)下一步研究的建議，體現(xiàn)了你對(duì)這個(gè)領(lǐng)域研究發(fā)展趨勢(shì)的把握，有意識(shí)的培養(yǎng)自己對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的判斷能力，對(duì)你職業(yè)的發(fā)展、leadership的形成的影響也是不言而喻的。
8.如何準(zhǔn)備答辯
論文答辯主要是闡述論文研究做了什么，因此在答辯陳述的時(shí)候主要是說(shuō)自己的工作。建議采用下面思路準(zhǔn)備答辯報(bào)告：
1）要研究的問(wèn)題和研究的必要性（一句話概括研究背景）
2）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我所采取的研究思路，為什么要這么研究
3）我的研究結(jié)論，以及每個(gè)研究的支持論據(jù)（這時(shí)候也可以用到一些文獻(xiàn)作為證據(jù)）
總之，說(shuō)清楚你的研究邏輯。在闡述時(shí)，比較忌諱
1）花很多時(shí)間從開(kāi)始說(shuō)起
2）過(guò)多交待大家都知道的現(xiàn)狀
3）好像教書(shū)一樣，過(guò)分顯示自己的飽學(xué)、博覽群書(shū)
答辯不是論文的縮寫(xiě)版，論文需要說(shuō)明來(lái)龍去脈，而答辯只要說(shuō)明我做了什么，為什么做，做到了什么程度。
9.如何應(yīng)對(duì)答辯
畢業(yè)論文答辯的主要目的，是審查文章的真?zhèn)巍彶閷?xiě)作者知識(shí)掌握的深度，審查文章是否符合體裁格式，以求進(jìn)一步提高。學(xué)生通過(guò)答辯，讓教師、專(zhuān)家進(jìn)一步了解文章立論的依據(jù)，處理課題的實(shí)際能力。這是學(xué)生可以獲得鍛煉和提高的難得機(jī)會(huì)，應(yīng)把它看作，治學(xué)的“起點(diǎn)”。
(一)答辯的準(zhǔn)備工作學(xué)生可以從下列問(wèn)題(第4~10題)中，根據(jù)自己實(shí)際，選取二三個(gè)問(wèn)題，作好匯報(bào)準(zhǔn)備，(第1~3題必選)。時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘。內(nèi)容最好爛熟于心中，不看稿紙，語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢。
1.為什么選擇這個(gè)課題(或題目)，研究、寫(xiě)作它有什么學(xué)術(shù)價(jià)值或現(xiàn)實(shí)意義。
2.說(shuō)明這個(gè)課題的歷史和現(xiàn)狀，即前人做過(guò)哪些研究，取得哪些成果，有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，自己有什么新的看法，提出并解決了哪些問(wèn)題。
3.文章的基本觀點(diǎn)和立論的基本依據(jù)。
4.學(xué)術(shù)界和社會(huì)上對(duì)某些問(wèn)題的具體爭(zhēng)論，自己的傾向性觀點(diǎn)。
5.重要引文的具體出處。
6.本應(yīng)涉及或解決但因力不從心而未接觸的問(wèn)題;因認(rèn)為與本文中心關(guān)系不大而未寫(xiě)入的新見(jiàn)解。
7.本文提出的見(jiàn)解的可行性。
8.定稿交出后，自己重讀審查新發(fā)現(xiàn)的缺陷。
9.寫(xiě)作畢業(yè)論文(作業(yè))的體會(huì)。
10.本文的優(yōu)缺點(diǎn)。總之，要作好口頭表述的準(zhǔn)備。不是宣讀論文，也不是宣讀寫(xiě)作提綱和朗讀內(nèi)容提要。
(二)答辯會(huì)程序
1.學(xué)生作說(shuō)明性匯報(bào)。(5～10分鐘)
2.畢業(yè)答辯小組提問(wèn)。
3.學(xué)生答辯。(一定要正面回答或辯解，一般允許準(zhǔn)備10至20分鐘)。
4.評(píng)定成績(jī)。(答辯會(huì)后答辯小組商定，交系、院學(xué)位委員會(huì)審定小組審定。)
(三)學(xué)生答辯注意事項(xiàng)
1.帶上自己的論文、資料和筆記本。
2.注意開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)的禮儀。
3.坦然鎮(zhèn)定，聲音要大而準(zhǔn)確，使在場(chǎng)的所有人都能聽(tīng)到。
4.聽(tīng)取答辯小組成員的提問(wèn)，精神要高度集中，同時(shí)，將提問(wèn)的問(wèn)題——記在本上。
5.對(duì)提出的問(wèn)題，要在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，以自信而流暢的語(yǔ)言，肯定的語(yǔ)氣，不慌不忙地—一回答每個(gè)問(wèn)題。
6.對(duì)提出的疑問(wèn)，要審慎地回答，對(duì)有把握的疑問(wèn)要回答或辯解、申明理由;對(duì)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，可不進(jìn)行辯解，而實(shí)事求是地回答，態(tài)度要謙虛。
7.回答問(wèn)題要注意的幾點(diǎn)：
(1)正確、準(zhǔn)確。正面回答問(wèn)題，不轉(zhuǎn)換論題，更不要答非所問(wèn)。
(2)重點(diǎn)突出。抓住主題、要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅。
(3)清晰明白。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題，不繞圈子。
(4)有答有辯。有堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的勇氣。既敢于闡發(fā)自己獨(dú)到的新觀點(diǎn)、真知灼見(jiàn)，維護(hù)自己正確觀點(diǎn)，反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)，又敢于承認(rèn)自己的不足，修正失誤。
(5)辯才技巧。講普通話，用詞準(zhǔn)確，講究邏輯，吐詞清楚，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，助以手勢(shì)說(shuō)明問(wèn)題;力求深刻生動(dòng);對(duì)答如流，說(shuō)服力、感染力強(qiáng)，給教師和聽(tīng)眾留下良好的印象。
1 畢業(yè)論文管理中存在的問(wèn)題
1.1畢業(yè)論文質(zhì)量好壞主要取決于學(xué)生態(tài)度及能力，教師指導(dǎo)水平和責(zé)任心以及實(shí)施過(guò)程的管理監(jiān)控等幾個(gè)方面。從教學(xué)管理制度方面，醫(yī)學(xué)院校經(jīng)過(guò)多年運(yùn)行，教學(xué)管理制度已逐步完善。從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文管理也出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)定。但是在選題、開(kāi)題、中期檢查、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)、論文評(píng)閱和正式答辯、二次答辯等環(huán)節(jié)缺乏細(xì)化的管理制度，只側(cè)重最終提交的論文材料格式是否正確、材料是否齊全、形式是否符合要求，而忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作本身的質(zhì)量，沒(méi)有從指導(dǎo)教師科研水平參差不齊，學(xué)生科研能力不足的根本原因上尋找解決途徑。對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)管上也比較乏力。對(duì)于管理的過(guò)程的中各環(huán)節(jié)缺少細(xì)化的制度規(guī)范，難以對(duì)畢業(yè)論文各個(gè)階段進(jìn)行全面監(jiān)控。
1.2從管理制度合理性和執(zhí)行層面來(lái)看，一般醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在最后一年進(jìn)行，對(duì)于五年制專(zhuān)業(yè)在大五上學(xué)期進(jìn)行選題，四年制專(zhuān)業(yè)在大四上學(xué)期進(jìn)行選題。在最后的一年的實(shí)踐時(shí)間中學(xué)生除了要完成畢業(yè)論文外，還需完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。基于這種浮躁和功利角度，學(xué)生很難靜下心閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查以及撰寫(xiě)出高水平的論文[4]。加上學(xué)校管理層面往往出于對(duì)就業(yè)、考研的支持鼓勵(lì)，在制度的執(zhí)行過(guò)程中存在執(zhí)行不嚴(yán)、執(zhí)行不到位的問(wèn)題。畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定要求不嚴(yán)格，第一次答辯不合格的學(xué)生修改后幾天就可以進(jìn)行二次答辯，且沒(méi)有真正因?yàn)檎撐拇疝q沒(méi)有通過(guò)而不能畢業(yè)的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生中“屆屆相傳”，使得一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng)，不影響最終畢業(yè)獲得學(xué)位，所以學(xué)生也就越來(lái)越輕視畢業(yè)論文過(guò)程。
2 碩士畢業(yè)論文過(guò)程管理對(duì)策分析
2.1提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握水平及科學(xué)研究能力，為畢業(yè)課題開(kāi)展提前打好基礎(chǔ)
學(xué)生是完成畢業(yè)論文的主體，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固和統(tǒng)計(jì)知識(shí)缺乏是畢業(yè)論文寫(xiě)作中遇到的主要困難。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。囿于這些問(wèn)題，學(xué)生很難寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授主要依托于日常教學(xué)，而科研能力不是一朝一夕培養(yǎng)起來(lái)的，都需要貫穿整個(gè)碩士教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文寫(xiě)作之前，提前讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法，具備相應(yīng)的科學(xué)研究能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查機(jī)會(huì)，為學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作方法、文獻(xiàn)檢索等課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和論文寫(xiě)作方面的技能，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2建立健全的畢業(yè)論文管理制度，做好畢業(yè)論文質(zhì)量的制度保障
在畢業(yè)論文工作實(shí)施前，學(xué)院必須建立健全畢業(yè)論文制度，使畢業(yè)論文工作有法可依，有章可循。例如，建立畢業(yè)論文選題審批制度，實(shí)行教研室、二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)兩級(jí)遴選制度、選題變更制度、畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)制度，優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦評(píng)選制度，以及對(duì)指導(dǎo)教師激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定畢業(yè)論文工作計(jì)劃和實(shí)施措施。
2.3提高指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)能力
教師的科研基礎(chǔ)和能力對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的影響，所以醫(yī)學(xué)院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科研條件，加強(qiáng)對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，特別是對(duì)需要完成畢業(yè)論文的非重點(diǎn)學(xué)科、非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師予以一定的支持，幫助青年教師提升科研能力。
2.4畢業(yè)論文工作的前期管理
做好畢業(yè)論文工作的啟動(dòng)以及對(duì)畢業(yè)論文選題、開(kāi)題的過(guò)程的管理。首先要讓學(xué)生擺正心態(tài)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文啟動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，向?qū)W生宣讀學(xué)院畢業(yè)論文各項(xiàng)管理規(guī)定，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)觀念。在畢業(yè)論文工作的初始階段，組織選題遴選會(huì)審定選題質(zhì)量，保證所有待選題目的專(zhuān)業(yè)性和可操作性。通過(guò)選題后組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，通過(guò)評(píng)論與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的及時(shí)糾正，保證畢業(yè)論文工作順利開(kāi)展。
2.5畢業(yè)論文工作的中期進(jìn)展管理
畢業(yè)論文的中期管理是指畢業(yè)論文開(kāi)題后到論文完成前的管理，主要檢查學(xué)生是否按照計(jì)劃完成規(guī)定的研究?jī)?nèi)容，選題是否變更，是否完成文獻(xiàn)綜述部門(mén)的寫(xiě)作，工作量是否飽滿，是否能按期完成畢業(yè)論文，以及課題研究過(guò)程中是否存在困難；檢查課題原始記錄本填寫(xiě)的規(guī)范性，是否能反映出研究的真實(shí)性。指導(dǎo)教師要多和學(xué)生溝通，至少保證 2 周對(duì)學(xué)生做一次具體指導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師保留指導(dǎo)記錄。在檢查中對(duì)教師的指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容、存在的具體問(wèn)題、建議的解決方案等進(jìn)行檢查，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查對(duì)指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況進(jìn)行了解，對(duì)態(tài)度不認(rèn)真的指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，督促其認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)。
2.6畢業(yè)論文工作的后期管理
1 畢業(yè)論文管理中存在的問(wèn)題
1.1畢業(yè)論文質(zhì)量好壞主要取決于學(xué)生態(tài)度及能力，教師指導(dǎo)水平和責(zé)任心以及實(shí)施過(guò)程的管理監(jiān)控等幾個(gè)方面。從教學(xué)管理制度方面，醫(yī)學(xué)院校經(jīng)過(guò)多年運(yùn)行，教學(xué)管理制度已逐步完善。從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院針對(duì)畢業(yè)論文管理也出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)定。但是在選題、開(kāi)題、中期檢查、學(xué)術(shù)不端檢測(cè)、論文評(píng)閱和正式答辯、二次答辯等環(huán)節(jié)缺乏細(xì)化的管理制度，只側(cè)重最終提交的論文材料格式是否正確、材料是否齊全、形式是否符合要求，而忽視畢業(yè)論文寫(xiě)作本身的質(zhì)量，沒(méi)有從指導(dǎo)教師科研水平參差不齊，學(xué)生科研能力不足的根本原因上尋找解決途徑。對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)管上也比較乏力。對(duì)于管理的過(guò)程的中各環(huán)節(jié)缺少細(xì)化的制度規(guī)范，難以對(duì)畢業(yè)論文各個(gè)階段進(jìn)行全面監(jiān)控。
1.2從管理制度合理性和執(zhí)行層面來(lái)看，一般醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)主要集中在最后一年進(jìn)行，對(duì)于五年制專(zhuān)業(yè)在大五上學(xué)期進(jìn)行選題，四年制專(zhuān)業(yè)在大四上學(xué)期進(jìn)行選題。在最后的一年的實(shí)踐時(shí)間中學(xué)生除了要完成畢業(yè)論文外，還需完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。基于這種浮躁和功利角度，學(xué)生很難靜下心閱讀大量文獻(xiàn)、完成實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查以及撰寫(xiě)出高水平的論文[4]。加上學(xué)校管理層面往往出于對(duì)就業(yè)、考研的支持鼓勵(lì)，在制度的執(zhí)行過(guò)程中存在執(zhí)行不嚴(yán)、執(zhí)行不到位的問(wèn)題。畢業(yè)論文最終成績(jī)?cè)u(píng)定要求不嚴(yán)格，第一次答辯不合格的學(xué)生修改后幾天就可以進(jìn)行二次答辯，且沒(méi)有真正因?yàn)檎撐拇疝q沒(méi)有通過(guò)而不能畢業(yè)的學(xué)生。通過(guò)學(xué)生中“屆屆相傳”，使得一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是走過(guò)場(chǎng)，不影響最終畢業(yè)獲得學(xué)位，所以學(xué)生也就越來(lái)越輕視畢業(yè)論文過(guò)程。
2 碩士畢業(yè)論文過(guò)程管理對(duì)策分析
2.1提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握水平及科學(xué)研究能力，為畢業(yè)課題開(kāi)展提前打好基礎(chǔ)
學(xué)生是完成畢業(yè)論文的主體，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不牢固和統(tǒng)計(jì)知識(shí)缺乏是畢業(yè)論文寫(xiě)作中遇到的主要困難。專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。囿于這些問(wèn)題，學(xué)生很難寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授主要依托于日常教學(xué)，而科研能力不是一朝一夕培養(yǎng)起來(lái)的，都需要貫穿整個(gè)碩士教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文寫(xiě)作之前，提前讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法，具備相應(yīng)的科學(xué)研究能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查機(jī)會(huì)，為學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作方法、文獻(xiàn)檢索等課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和論文寫(xiě)作方面的技能，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2建立健全的畢業(yè)論文管理制度，做好畢業(yè)論文質(zhì)量的制度保障
在畢業(yè)論文工作實(shí)施前，學(xué)院必須建立健全畢業(yè)論文制度，使畢業(yè)論文工作有法可依，有章可循。例如，建立畢業(yè)論文選題審批制度，實(shí)行教研室、二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)兩級(jí)遴選制度、選題變更制度、畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端檢測(cè)制度，優(yōu)秀畢業(yè)論文推薦評(píng)選制度，以及對(duì)指導(dǎo)教師激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定畢業(yè)論文工作計(jì)劃和實(shí)施措施。
2.3提高指導(dǎo)教師論文指導(dǎo)能力
教師的科研基礎(chǔ)和能力對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要的影響，所以醫(yī)學(xué)院校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科研條件，加強(qiáng)對(duì)青年教師科研能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，特別是對(duì)需要完成畢業(yè)論文的非重點(diǎn)學(xué)科、非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師予以一定的支持，幫助青年教師提升科研能力。
2.4畢業(yè)論文工作的前期管理
做好畢業(yè)論文工作的啟動(dòng)以及對(duì)畢業(yè)論文選題、開(kāi)題的過(guò)程的管理。首先要讓學(xué)生擺正心態(tài)，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文啟動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，向?qū)W生宣讀學(xué)院畢業(yè)論文各項(xiàng)管理規(guī)定，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)誠(chéng)信，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)觀念。在畢業(yè)論文工作的初始階段，組織選題遴選會(huì)審定選題質(zhì)量，保證所有待選題目的專(zhuān)業(yè)性和可操作性。通過(guò)選題后組織開(kāi)題報(bào)告會(huì)，通過(guò)評(píng)論與指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)存在問(wèn)題的及時(shí)糾正，保證畢業(yè)論文工作順利開(kāi)展。
2.5畢業(yè)論文工作的中期進(jìn)展管理
畢業(yè)論文的中期管理是指畢業(yè)論文開(kāi)題后到論文完成前的管理，主要檢查學(xué)生是否按照計(jì)劃完成規(guī)定的研究?jī)?nèi)容，選題是否變更，是否完成文獻(xiàn)綜述部門(mén)的寫(xiě)作，工作量是否飽滿，是否能按期完成畢業(yè)論文，以及課題研究過(guò)程中是否存在困難；檢查課題原始記錄本填寫(xiě)的規(guī)范性，是否能反映出研究的真實(shí)性。指導(dǎo)教師要多和學(xué)生溝通，至少保證 2 周對(duì)學(xué)生做一次具體指導(dǎo)，要求指導(dǎo)教師保留指導(dǎo)記錄。在檢查中對(duì)教師的指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容、存在的具體問(wèn)題、建議的解決方案等進(jìn)行檢查，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查對(duì)指導(dǎo)教師履行職責(zé)情況進(jìn)行了解，對(duì)態(tài)度不認(rèn)真的指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，督促其認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé)。
2.6畢業(yè)論文工作的后期管理
為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需要，為企業(yè)輸送大批用得上、留得住、吃得苦的高水平高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，教育部于2009年對(duì)我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)做出了重大調(diào)整，在原有的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加5萬(wàn)名全日制工程碩士研究生招生名額［1］。并計(jì)劃在今后的10年左右實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型研究生與專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)規(guī)模均衡發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。全日制工程碩士作為我國(guó)高等教育發(fā)展的新生事物，公眾對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，社會(huì)認(rèn)可度不高，企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)積極性低，學(xué)位論文選題不夠規(guī)范，論文評(píng)審機(jī)制亟待完善等問(wèn)題擺在了研究生教育工作者的面前，如何構(gòu)建一套全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，顯得尤為重要。
1全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系內(nèi)涵
所謂的全日制是一種全天候的教學(xué)體制。全日制工程碩士是指參加全國(guó)統(tǒng)一考試合格后，前往研究生培養(yǎng)單位攻讀碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，學(xué)習(xí)期間不再承擔(dān)工作任務(wù)，在規(guī)定年限內(nèi)達(dá)到《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的相關(guān)要求，申請(qǐng)學(xué)位通過(guò)后即可獲得碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。全日制工程碩士的招生對(duì)象主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。為獲得工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位而撰寫(xiě)的學(xué)位論文即為全日制工程碩士學(xué)位論文。學(xué)位論文選題要求來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或應(yīng)用課題，選題須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值［2］。學(xué)位論文形式不局限于學(xué)術(shù)型研究論文，可分為調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是一項(xiàng)學(xué)位論文質(zhì)量管理制度，它包含以下五個(gè)要素:準(zhǔn)確把握全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的概念內(nèi)涵，努力加大全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的宣傳力度，積極搭建企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生過(guò)程培養(yǎng)的平臺(tái)，合理開(kāi)展全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題，有效建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文評(píng)審體系和評(píng)估機(jī)制，五個(gè)要素相輔相成、緊密聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建起全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系。
2全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建
科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要緊緊圍繞全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、查漏補(bǔ)缺，開(kāi)展卓有成效的質(zhì)量保障工作。
2．1加大解釋和宣傳全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的力度全日制碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型兩種，全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生均屬同一層次，但培養(yǎng)類(lèi)型不同，它與一般意義上側(cè)重學(xué)術(shù)、理論研究的研究生教育所不同，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育重在應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是新時(shí)期、新階段進(jìn)一步完善和發(fā)展研究生教育的客觀需要，是進(jìn)一步優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，也是研究生教育體制改革的重要內(nèi)容。在國(guó)內(nèi)，大規(guī)模開(kāi)展全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)于教育行政主管部門(mén)、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師、學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新生事物。新生事物的普及、被廣泛接受需要一定的時(shí)間，需要教育行政主管部門(mén)、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師乃至新聞媒體等主體的共同努力，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多種媒介，深入第一現(xiàn)場(chǎng)多渠道、多途徑加大對(duì)全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的宣傳報(bào)道。使企業(yè)、社會(huì)人士和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)能有一個(gè)全方位的正確認(rèn)識(shí)、了解，被廣大考生、考生家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)充分認(rèn)可和廣泛接受［3］。
2．2提高全日制工程碩士培養(yǎng)中企業(yè)參與的積極性全日制工程碩士研究生生源主要來(lái)自于剛剛畢業(yè)的本科大學(xué)生，他們未來(lái)就業(yè)主要是面向社會(huì)上的大中小型廠礦、企業(yè)，需要走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)和工程前線。在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件使研究生更深入、更便捷地走到企業(yè)中去，多視角、多方位了解企業(yè)，同時(shí)也要讓更多的廠礦、企業(yè)參與到研究生的培養(yǎng)中，悉心指導(dǎo)、倍加關(guān)懷、愛(ài)護(hù)研究生，給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、成才環(huán)境。加強(qiáng)研究生與企業(yè)之間的溝通交流，督促研究生與企業(yè)之間換位思考，使他們之間的合作更加融洽、更加深入。在全日制工程碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，積極推進(jìn)企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)、論文選題、論文答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)從企業(yè)中尋找一批熱心研究生教育的企業(yè)大家和工程技術(shù)、管理骨干，擔(dān)任全日制工程碩士“雙導(dǎo)師制”中的校外導(dǎo)師，承擔(dān)起全日制工程碩士研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的部分工作，建設(shè)一批校內(nèi)外雙導(dǎo)師隊(duì)伍，建立健全“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師制。指導(dǎo)過(guò)程中仍以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主［4］，全面負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐鍛煉、學(xué)位論文指導(dǎo)工作，并承擔(dān)學(xué)校研究生教學(xué)的部分任務(wù)。作為提高企業(yè)參與全日制工程碩士培養(yǎng)的一項(xiàng)舉措，高校應(yīng)注重加強(qiáng)與企業(yè)之間的校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏。并注重在企業(yè)中建立一批研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地［5］，一方面安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，發(fā)揮全日制工程碩士培養(yǎng)第二課堂的育人作用，另一方面讓研究生到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中磨煉，練就一身真正的才干。在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，西安科技大學(xué)率先垂范，建立起陜西煤業(yè)化工集團(tuán)有限責(zé)任公司等29家研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地，遴選校外導(dǎo)師110余名，卓有成效地開(kāi)展全日制工程碩士培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)校企合作，互惠共贏。
2．3建立科學(xué)規(guī)范的全日制工程碩士學(xué)位論文架構(gòu)體系全日制工程碩士學(xué)位論文是在校內(nèi)外雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，是結(jié)合工程實(shí)踐過(guò)程中遇到的技術(shù)、工程難題開(kāi)展研究工作的成果結(jié)晶。在全日制工程碩士學(xué)位論文架構(gòu)體系中，學(xué)位論文選題是至關(guān)重要的一環(huán)，好的選題才有可能產(chǎn)出高水平的學(xué)位論文，學(xué)位論文選題質(zhì)量、水平事關(guān)學(xué)位論文成敗，需要研究生導(dǎo)師、工程碩士生高度重視，選題要求遵循企業(yè)引導(dǎo)、學(xué)校負(fù)責(zé)、科學(xué)合理、源于實(shí)踐、通力合作的原則，校內(nèi)外導(dǎo)師做好分工，指導(dǎo)工作側(cè)重點(diǎn)有所不同，保證論文選題來(lái)源于工程實(shí)踐中急需解決的技術(shù)問(wèn)題，突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性［6］。要做好學(xué)位論文過(guò)程管理，堅(jiān)持學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯三段式管理模式，在全日制工程碩士學(xué)位論文開(kāi)題階段，研究生導(dǎo)師、專(zhuān)家組要充分論證研究生論文選題是否科學(xué)合理，有無(wú)研究前景，參考文獻(xiàn)閱讀、選題依據(jù)是否充分，要審查論文安排進(jìn)度、研究方法、工藝流程是否合理，就工程碩士生學(xué)位論文開(kāi)題是否通過(guò)給出結(jié)論性意見(jiàn)，對(duì)提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在完成學(xué)位論文選題后開(kāi)展論文研究工作一年左右時(shí)，學(xué)校通過(guò)實(shí)施學(xué)位論文中期檢查工作，組織專(zhuān)家檢查全日制工程碩士學(xué)位論文的研究進(jìn)度情況，就論文研究過(guò)程中存在的問(wèn)題給出建議性意見(jiàn)和看法，要求全日制工程碩士及時(shí)調(diào)整研究方式方法和技術(shù)路線，確保學(xué)位論文研究工作的可持續(xù)性。
在全日制工程碩士申請(qǐng)學(xué)位前的兩個(gè)月左右，通過(guò)開(kāi)展學(xué)位論文預(yù)答辯工作，由專(zhuān)家組成員就學(xué)位論文研究工作成果進(jìn)行一次整體評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題與不足，要求全日制工程碩士繼續(xù)完善其學(xué)位論文，在很大程度上保證了學(xué)位論文的質(zhì)量與水平。全日制工程碩士學(xué)位論文與學(xué)術(shù)型碩士研究生學(xué)位論文之間有著顯著的差異，前者著重于實(shí)踐性、應(yīng)用性，后者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)性、研究性，全日制工程碩士學(xué)位論文評(píng)審、評(píng)價(jià)體系和傳統(tǒng)意見(jiàn)上的學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文也有所不同。在論文評(píng)審指標(biāo)體系中，通過(guò)調(diào)整指標(biāo)體系構(gòu)成和權(quán)重，重點(diǎn)考核選題的工程實(shí)際背景、研究?jī)?nèi)容的合理性、研究方法的科學(xué)性和取得的研究成果、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益［7］，特別是全日制工程碩士論文的工程應(yīng)用性和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，論文評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包含論文選題、論文內(nèi)容、研究成果和論文寫(xiě)作四個(gè)部分。在學(xué)位論文評(píng)審專(zhuān)家選擇方面，注重篩選一批現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高的企業(yè)技術(shù)骨干［8］，就全日制工程碩士學(xué)位論出客觀公正的評(píng)價(jià)，給出中肯的專(zhuān)家建議、意見(jiàn)，在學(xué)位論文答辯過(guò)程中供專(zhuān)家參考借鑒，使學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)更加完善，進(jìn)一步提高學(xué)位論文答辯質(zhì)量和學(xué)位授予水平。在提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，特別是學(xué)位論文質(zhì)量的過(guò)程中，質(zhì)量評(píng)估環(huán)節(jié)是必不可少的，樹(shù)立以人為本的質(zhì)量觀，建立健全科學(xué)合理的評(píng)估體系，在開(kāi)展校內(nèi)質(zhì)量評(píng)估的同時(shí)，積極與企業(yè)、社會(huì)等外界評(píng)估相結(jié)合，充分發(fā)揮質(zhì)量評(píng)估在全日制工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中的監(jiān)控、督促作用，建立質(zhì)量評(píng)估反饋機(jī)制，搭建質(zhì)量評(píng)估反饋平臺(tái)，通過(guò)質(zhì)量評(píng)估手段更好地促進(jìn)了全日制工程碩士研究生教育健康和諧、可持續(xù)性發(fā)展。
通過(guò)分析學(xué)院近幾年的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程，總結(jié)了培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)培養(yǎng)問(wèn)題闡述了學(xué)院的改革思路與解決方案，并為今后的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)提供指引方向。
關(guān)鍵詞：
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生；工程應(yīng)用；培養(yǎng)模式
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅猛發(fā)展，人才需求問(wèn)題已經(jīng)凸顯。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變革，調(diào)整研究生教育結(jié)構(gòu)，教育部于2009年3月下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，決定從2009年開(kāi)始，對(duì)包括工程碩士在內(nèi)的19種專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)行全日制培養(yǎng)。意在培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力、探索鉆研精神和創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型高層次專(zhuān)門(mén)人才，以滿足國(guó)家新型工業(yè)化對(duì)于人才的戰(zhàn)略需求。信息與通信工程學(xué)院從2010年開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，探索如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生是學(xué)院在研究生培養(yǎng)層面面臨的一個(gè)新課題。
一、目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀
信息與通信工程學(xué)院從2010年開(kāi)始招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，至今已經(jīng)畢業(yè)4屆學(xué)生。根據(jù)學(xué)院近幾年跟蹤調(diào)查，通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)狀況以及就業(yè)單位反饋等整體狀況分析，畢業(yè)生普遍就業(yè)于北京、上海、天津、廣州和江浙一帶等電子通信類(lèi)企業(yè)和相關(guān)研究院所，普遍反映學(xué)院培養(yǎng)的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且綜合素質(zhì)較好，但是工程實(shí)踐能力稍顯欠缺。在讀學(xué)生對(duì)于工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)尚顯不足，不能充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷培養(yǎng)鍛煉自己，成果產(chǎn)出較少。
二、存在問(wèn)題
根據(jù)學(xué)院目前全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在以下幾點(diǎn)主要問(wèn)題。
1.生源選拔問(wèn)題。
由于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生推行時(shí)間較短，作為一種新興學(xué)位，社會(huì)認(rèn)可程度尚不明確，學(xué)生對(duì)其認(rèn)知更為模糊，選擇率較低，所以在研究生選拔過(guò)程中，大部分學(xué)生仍舊將學(xué)術(shù)型碩士研究生作為首選。很多學(xué)生最終是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)過(guò)低調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位，實(shí)際是一種被迫選擇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)課題研究也比較盲目。
2.課程設(shè)置問(wèn)題。
目前大部分高校的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)都是基于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系改造而來(lái)的，尚未摸索出一套真正的具有工程教育背景的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。整體看來(lái)，課程設(shè)置較多，內(nèi)容偏難，與工程實(shí)際應(yīng)用融合內(nèi)容偏少，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)不能靈活運(yùn)用到解決工程實(shí)踐問(wèn)題上，學(xué)生都整日忙于課程學(xué)習(xí)，很難提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做一些基礎(chǔ)課題研究。另外，課程體系中對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)偏重小，工程應(yīng)用性體現(xiàn)不強(qiáng)。
3.工程實(shí)踐問(wèn)題。
對(duì)于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是工程實(shí)習(xí)，學(xué)生需要到相關(guān)實(shí)習(xí)院所進(jìn)行為期3個(gè)月到1年的工程實(shí)習(xí)，目的是希望通過(guò)工程實(shí)習(xí)提高工程意識(shí)，掌握行業(yè)領(lǐng)域的基本原則、職業(yè)方向等。但是從目前跟蹤近幾屆學(xué)生實(shí)習(xí)狀況總結(jié)：具有較強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)力的實(shí)踐基地偏少，大部分學(xué)生都依靠導(dǎo)師和學(xué)院聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由于選擇的局限性導(dǎo)致部分學(xué)生“不得不去”，實(shí)習(xí)效果大打折扣；部分學(xué)生到研究所進(jìn)行實(shí)習(xí)，但是很少能夠接觸工程項(xiàng)目研究，主要從事助理性邊緣工作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好。另外，學(xué)校與學(xué)院雖然在積極建設(shè)實(shí)踐教育基地，但是由于地域限制，電子通信類(lèi)企業(yè)在北方偏少且規(guī)模較小，很難達(dá)到教育實(shí)踐基地規(guī)模的要求，而且大部分企業(yè)仍以實(shí)際效益為主考慮方向，與高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生需要較大的投入，收益難以預(yù)期，所以很多企業(yè)不愿參與這項(xiàng)聯(lián)合培養(yǎng)工作。
4.學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題。
對(duì)于全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文要求深度不高，但是要具有較強(qiáng)的工程應(yīng)用背景和工程應(yīng)用性，論文形式可多樣。但是從導(dǎo)師指導(dǎo)到學(xué)生自身，仍舊拘泥于學(xué)術(shù)型碩士論文的模式要求，論文工程應(yīng)用性不高，企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容無(wú)法融入學(xué)位論文。
三、培養(yǎng)對(duì)策研究
從國(guó)家大力推行全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模來(lái)看，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程素養(yǎng)的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是研究生培養(yǎng)發(fā)展趨勢(shì)，如何提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、強(qiáng)化工程教育理念，是全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問(wèn)題。為此，針對(duì)近幾年全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)問(wèn)題，學(xué)院也一直在探索有效的改革培養(yǎng)模式。
1.加大宣傳力度吸引優(yōu)秀生源。
為吸引優(yōu)秀生源，學(xué)院加大宣傳力度，并出臺(tái)了一系列的資助政策，從導(dǎo)師配備、助學(xué)金資助、獎(jiǎng)學(xué)金分配、就業(yè)推薦等多個(gè)方面給予全日專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生政策傾斜。學(xué)生通過(guò)近幾年的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也較為深入的了解到其學(xué)位特色，學(xué)制2年較短，可以很快就業(yè)，而且因工程背景較強(qiáng)就業(yè)平臺(tái)較寬，畢業(yè)生就業(yè)層次較高，學(xué)生對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位認(rèn)可度也越來(lái)越高，生源質(zhì)量在逐步提高。
2.調(diào)整全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)學(xué)生具有電子通信工程領(lǐng)域較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，且能夠獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開(kāi)發(fā)等能力。要求學(xué)生能夠較為熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)，能較為熟練地閱讀本工程領(lǐng)域外文科技資料和文獻(xiàn)，掌握和了解本領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，能夠勝任電子或通信系統(tǒng)、設(shè)備的分析計(jì)算、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和使用維護(hù)等工作。將培養(yǎng)方案設(shè)置成A環(huán)節(jié)和B環(huán)節(jié)。A環(huán)節(jié)由理論課程構(gòu)成，要求學(xué)生必須修滿不少于20學(xué)分的理論課程。當(dāng)今的工程項(xiàng)目要求我們的未來(lái)工程人才不僅要掌握工程方面的知識(shí)和技能，還要掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)、項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)等方面知識(shí)；具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)、擁有大局觀、團(tuán)隊(duì)精神、交流表達(dá)能力、人文素養(yǎng)等多方面工程職業(yè)素養(yǎng)。因此設(shè)置了B環(huán)節(jié)，B環(huán)節(jié)為綜合環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)課、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、學(xué)術(shù)活動(dòng)、工程實(shí)踐、新技術(shù)講座5個(gè)環(huán)節(jié)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在提交學(xué)位論文答辯申請(qǐng)時(shí)，必須修滿A環(huán)節(jié)學(xué)分，并通過(guò)B環(huán)節(jié)考核。該培養(yǎng)方案能夠盡量減少學(xué)生理論課程學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生從繁重的理論課程學(xué)習(xí)中解脫，給予學(xué)生更多的時(shí)間參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、聽(tīng)專(zhuān)家講座以及進(jìn)行各種形式的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)學(xué)生可以盡早的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與課題的學(xué)習(xí)與研究，充分利用在校學(xué)習(xí)時(shí)間。從課程內(nèi)容上進(jìn)行全面更新，注重理論內(nèi)容與工程案例分析的結(jié)合，加強(qiáng)案例教學(xué)，貼近前沿知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，能夠?qū)W以致用。
3.拓寬工程實(shí)踐平臺(tái)推進(jìn)國(guó)際交流。
積極推進(jìn)與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育基地，加大對(duì)已有的實(shí)踐教育基地中興通信股份、中電49所、億陽(yáng)集團(tuán)的投入。鼓勵(lì)教師將科研合作單位引入，學(xué)院也積極與科研院所、相關(guān)企業(yè)聯(lián)系增加實(shí)習(xí)單位，多方努力為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)院與實(shí)習(xí)單位深入溝通，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠得到充分鍛煉，拓寬學(xué)生視野，提高科研實(shí)踐能力，同時(shí)也為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院目前已有學(xué)生赴德國(guó)進(jìn)行實(shí)習(xí)交流，實(shí)踐能力顯著提高，整體學(xué)習(xí)效果反饋良好。為此，學(xué)院積極推進(jìn)合作交流項(xiàng)目建設(shè)，與俄羅斯遠(yuǎn)東聯(lián)邦大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究項(xiàng)目獲批國(guó)家留學(xué)基金委2015年創(chuàng)新型人才國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更加廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。
4.嚴(yán)控學(xué)位論文質(zhì)量。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文監(jiān)控體系需要將學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處，環(huán)環(huán)相扣。首先，開(kāi)題。學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)并確定論文主題，根據(jù)參與完成的實(shí)際工程項(xiàng)目完成開(kāi)題報(bào)告，返校進(jìn)行開(kāi)題答辯。在開(kāi)題過(guò)程中5位專(zhuān)家嚴(yán)格評(píng)審確保該課題的實(shí)際工程應(yīng)用性，對(duì)于選題過(guò)空、過(guò)大且沒(méi)有實(shí)際工程價(jià)值的課題要求學(xué)生在1個(gè)月后重新開(kāi)題，以確保文論的順利進(jìn)行。第二，定期匯報(bào)。學(xué)生開(kāi)題過(guò)后需在企業(yè)一邊實(shí)習(xí)一邊開(kāi)展論文，需定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，并在完成實(shí)習(xí)后向?qū)W院遞交實(shí)習(xí)考核表，由校外導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)及成績(jī)，校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生定期匯報(bào)及校外導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)給定學(xué)生工程實(shí)踐最終成績(jī)。第三，中期檢查。到中期檢查階段，由學(xué)生提供書(shū)面報(bào)告，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同參加檢查環(huán)節(jié)，從內(nèi)容深度和實(shí)際完成情況兩方面對(duì)論文所需內(nèi)容的完成進(jìn)度進(jìn)行檢查。最后，就是成果驗(yàn)收及論文答辯。論文評(píng)閱采取院內(nèi)雙盲審，學(xué)校進(jìn)行論文對(duì)比度檢測(cè)，通過(guò)盲審和對(duì)比度檢測(cè)之后學(xué)生可進(jìn)入到論文答辯環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與，對(duì)于學(xué)生闡述的課題實(shí)際工程應(yīng)用性及課題完成情況進(jìn)行嚴(yán)格考量與答辯，確保學(xué)生論文質(zhì)量。通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)生論文管理，近幾年畢業(yè)生的學(xué)位論文質(zhì)量有大幅度提升，且課題的工程實(shí)際應(yīng)用性得到校外專(zhuān)家的肯定。
四、結(jié)語(yǔ)
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展教育改革新思路，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程人才，學(xué)習(xí)國(guó)外和其他高校的先進(jìn)培養(yǎng)模式，不斷提高與改進(jìn)，逐漸形成具有自身特色的、符合社會(huì)發(fā)展需要的電子通信類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。
作者：穆琳琳 李一兵 張琳 蒼巖 肖易寒 單位：哈爾濱工程大學(xué)信息與通信工程學(xué)院
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上午10時(shí)， 女孩坐在輪椅上被人推進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。答辯開(kāi)始，女孩用柔弱的聲音宣讀了自己用生命書(shū)寫(xiě)的論文，會(huì)場(chǎng)上寂靜無(wú)聲，靜的讓人窒息。 讀了十來(lái)分鐘后，女孩猛地咳嗽起來(lái)，呼吸困難，現(xiàn)場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員馬上緊急輸氧。最后，因?yàn)榭鹊锰珔柡Γ缓糜蓭煹芰沃境x，女孩在一旁補(bǔ)充。
答辯會(huì)神圣、莊嚴(yán)。女孩已經(jīng)生命垂危。傷感向每一個(gè)人襲來(lái)，有的人背過(guò)身去，偷偷抹淚。
一個(gè)多小時(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝，而對(duì)于與死神爭(zhēng)分奪秒的女孩來(lái)說(shuō)，是如此漫長(zhǎng)。答辯結(jié)束了，評(píng)委們一致認(rèn)為，論文設(shè)計(jì)合理，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，總評(píng)分優(yōu)秀！
女孩眼睛濕潤(rùn)了，蒼白的臉上露出了笑容。掌聲持久、熱烈，獻(xiàn)給了這個(gè)勇敢的人。1個(gè)月零4天后，女孩安靜地離開(kāi)人世，微笑著以“優(yōu)秀”完美謝幕。
女孩的導(dǎo)師夏中生，一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌冢u(píng)價(jià)愛(ài)徒用了四個(gè)字：彌足珍貴。女孩在逆境中堅(jiān)韌向上、清貧不墜青云之志，在科學(xué)之路追求真理，在生命的旅程播灑愛(ài)與感恩。精神可頌，更是今天大學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
她告訴我們，什么叫堅(jiān)強(qiáng)
如果命運(yùn)要用苦難考驗(yàn)我們一次，或許我們中的許多人能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，但如果苦難接踵而至，有多少人能堅(jiān)強(qiáng)到最后？
一個(gè)28歲的女研究生，幾年間被絕癥一再光顧，兩次大手術(shù)、一次又一次化療，使這個(gè)身高1米6的女孩體重不到70斤，像風(fēng)中之葉。女孩文靜、瘦弱，卻語(yǔ)出驚人：“我是一個(gè)頂天立地的巨人！”此時(shí)，正是癌細(xì)胞再次向她襲來(lái)之際。
1997年，來(lái)自廣西橫縣一個(gè)貧困山村的何國(guó)英考上了廣西大學(xué)。在讀大二時(shí)，病魔第一次把魔爪伸向這個(gè)前途無(wú)量的女孩，她患上了直腸癌。家里傾盡所有，為她手術(shù)和化療。
盡管是一個(gè)癌癥病人，何國(guó)英從未放棄人生。2002年，大學(xué)畢業(yè)一年的何國(guó)英以優(yōu)異的成績(jī)考上廣西大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院研究生，師從夏中生教授，主攻動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)。
然而，惡運(yùn)之箭再次射向這個(gè)善良的姑娘，2002年11月底，發(fā)現(xiàn)肺部出現(xiàn)廣泛癌轉(zhuǎn)移。
短短兩年多，四次化療、一次大手術(shù)，每次化療療程2－3個(gè)月，即便是一個(gè)正常人的身體也會(huì)遭到毀滅性打擊，何況一個(gè)曾經(jīng)的癌癥患者。疼痛，嘔吐，頭發(fā)脫落，身體極度虛弱。把癌癥當(dāng)作“大考”、不服輸?shù)暮螄?guó)英對(duì)指導(dǎo)老師說(shuō)：“我首先是一個(gè)學(xué)生，學(xué)業(yè)上不需要特殊對(duì)待。”
這位“巨人”硬是一邊定期治療，一邊苦攻學(xué)業(yè)，身體稍有好轉(zhuǎn)，就捧起課本補(bǔ)習(xí)功課，戴上耳機(jī)聽(tīng)英語(yǔ)，住院還參加了英語(yǔ)六級(jí)考試。不但和其他同學(xué)一道正常完成學(xué)業(yè)，還和導(dǎo)師共同完成了兩篇高質(zhì)量的論文。
2005年5月底，病情惡化的何國(guó)英不得不再次住進(jìn)醫(yī)院。而6月10日對(duì)她是個(gè)重要的日子，碩士研究生畢業(yè)論文答辯在這天舉行。
學(xué)校曾表示，她可以不答辯，也可以考慮把答辯會(huì)場(chǎng)搬到病房。然而，對(duì)何國(guó)英來(lái)說(shuō)，在嚴(yán)肅的氛圍中按照標(biāo)準(zhǔn)的程序答辯，有老師和同學(xué)在場(chǎng)，這個(gè)答辯才完整。于是，她含淚央求醫(yī)生和導(dǎo)師滿足她的愿望。
女孩的堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著感動(dòng)了醫(yī)院和學(xué)校。10日，何國(guó)英早早起床，精心梳了頭，還別上了自己喜歡的、卻許久沒(méi)佩戴的發(fā)卡。在作了嚴(yán)格的檢查和適當(dāng)治療后，幾個(gè)師妹師弟和老師專(zhuān)程到醫(yī)院接她，醫(yī)院派出3名醫(yī)護(hù)人員，帶上急救藥品和氧氣，用救護(hù)車(chē)把何國(guó)英送到學(xué)校。
從醫(yī)院到學(xué)校，不到一小時(shí)車(chē)程，她用了一生來(lái)走。
女孩用生命換來(lái)了“優(yōu)秀”。在夏中生帶的8個(gè)研究生中，4個(gè)是優(yōu)秀，何國(guó)英占據(jù)一席。“在第一關(guān)校外專(zhuān)家盲評(píng)階段，她的論文就是優(yōu)秀。無(wú)論從學(xué)術(shù)上、應(yīng)用上都有重要價(jià)值，取得了階段性成果，在這個(gè)領(lǐng)域有突破，優(yōu)秀當(dāng)之無(wú)愧”。談起得意門(mén)生，夏中生至今仍感慨萬(wàn)千，從教20年，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生。
“希望大家不要為我難過(guò)”
何國(guó)英不長(zhǎng)的遺書(shū)中，有這樣一句話：“使命已經(jīng)結(jié)束，我可以離開(kāi)了，希望大家不要為我難過(guò)。”
在這個(gè)缺乏使命的時(shí)代，何國(guó)英，一個(gè)普普通通的女孩，卻默默地堅(jiān)守她的使命，不離不棄，直到生命最后一刻。
何國(guó)英家在農(nóng)村，村子人多地少，家里只有兩畝多水田，靠著父親外出打工、東挪西借，供何國(guó)英和弟弟讀完了大學(xué)。農(nóng)村除了貧困還是貧困，農(nóng)民因貧困而讀不起書(shū)，看不起病，這一切，像烙印深深打在何國(guó)英的心上。
研究生論文，何國(guó)英選擇了一個(gè)很“土”的課題：《非常規(guī)飼料――構(gòu)樹(shù)葉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)定研究》，她對(duì)導(dǎo)師說(shuō)：“我家在農(nóng)村，我喜歡這個(gè)‘土’課題，構(gòu)樹(shù)葉在廣西農(nóng)村到處都是，如果能做成飼料，讓農(nóng)民用很低的成本養(yǎng)豬養(yǎng)雞，不就可以幫助農(nóng)民脫貧致富了嗎?”看著眼前這個(gè)身患絕癥的學(xué)生，導(dǎo)師無(wú)言，囑咐了一句：這個(gè)研究很辛苦，多注意身體。
2004年7月，何國(guó)英開(kāi)始了她的碩士論文研究。而此時(shí)，癌細(xì)胞正對(duì)她進(jìn)行瘋狂掃蕩，夜里疼得睡不著，只能靠著被子坐著，整夜整夜地煎熬。
“癌痛像刀割一樣，不是一下，而是持續(xù)性的。這對(duì)人打擊特別大。在這種持續(xù)不斷的疼痛中，一般人是熬不下去的。”何國(guó)英的主治醫(yī)生、廣西醫(yī)科大腫瘤醫(yī)院化療科主任胡曉樺如此描述。
在這種刀割般的疼痛折磨中，何國(guó)英開(kāi)始了異常艱辛的科學(xué)研究。
做動(dòng)物消化實(shí)驗(yàn)需要大量的體力活，首先要自己養(yǎng)雞養(yǎng)豬，每天搬飼料、調(diào)合，然后喂豬、雞，還要收集雞、豬的糞便、尿液，打掃雞舍、豬舍，又臟又臭；天氣熱，每天要給豬沖十幾次水；消化實(shí)驗(yàn)要煮樹(shù)葉，一煮就是幾個(gè)小時(shí)，人不能離開(kāi)。師妹劉丹說(shuō)，“師姐帶著我們從宿舍到雞場(chǎng)，騎車(chē)20多分鐘，兩、三個(gè)月下來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻。每天從早到晚，從雞場(chǎng)回來(lái)再回到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，正常人都受不了。”
大量的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)對(duì)于何國(guó)英來(lái)說(shuō)是致命的：異味反應(yīng)。因?yàn)樯眢w原因，她每天只能吃點(diǎn)青菜，聞到異味就想吐。南方天氣已經(jīng)炎熱，小白鼠解剖一會(huì)尸體就發(fā)臭，師妹們勸她下樓透透氣，她堅(jiān)持著一定要做完實(shí)驗(yàn)；受不了的時(shí)候，有的小師妹打開(kāi)風(fēng)扇來(lái)驅(qū)逐異味，被何國(guó)英制止：氣流對(duì)電子天秤有影響，而這會(huì)影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。
“師姐很文靜，話不多，很少向我們?cè)V說(shuō)，但你可以感受到她的苦痛。”實(shí)驗(yàn)后期，師妹劉丹幾乎每天都陪伴在師姐身邊，“實(shí)驗(yàn)室在五樓，她要爬大半個(gè)小時(shí)，走一步休息一會(huì)。本來(lái)喂小白鼠可以交給我們做，但她每天都來(lái)自己喂。常常在實(shí)驗(yàn)室泡到半夜，那一定是她疼得受不了，睡不著，就來(lái)做實(shí)驗(yàn)。”
2005年3、4月份，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入到關(guān)鍵時(shí)期。劇烈的疼痛、呼吸困難、咳血，一次又一次攻擊她早已不堪此重負(fù)的身軀。她把氧氣瓶搬到實(shí)驗(yàn)室，一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊吸氧。老師、同學(xué)勸她休息、住院治療，“課題沒(méi)完成，去了就做不了實(shí)驗(yàn)了。”一個(gè)老師清晰地記得她說(shuō)的一句話，“這不是我的疼，是別人的疼”。
有人驚異于這瘦小的身軀何以蘊(yùn)藏這么巨大的能量，最了解姐姐的弟弟說(shuō)，“姐姐最大的心愿是用她的研究造福農(nóng)村，讓農(nóng)民受益。”
為了完成這個(gè)使命，在她生命的最后階段，她懇求過(guò)醫(yī)生胡曉樺：“你一定幫我頂住，答辯完論文，我才可以安心離去。”
給世界留下兩個(gè)字“謝謝”
去年初冬的一個(gè)晚上，何國(guó)英偶然在學(xué)校的一次音樂(lè)活動(dòng)上聽(tīng)了卓有權(quán)吹奏的葫蘆絲，淚如雨下，那山泉般的音樂(lè)溫暖、感動(dòng)了她。小小的葫蘆絲，樸實(shí)像雜草，在一堆樂(lè)器里毫不起眼，然而卻能奏出有如天籟之音，撥動(dòng)她生命之弦。后來(lái)，她告訴卓有權(quán)，每次聽(tīng)葫蘆絲，她都有一種神奇的心靈感受，那一刻連疼痛都消失了。
葫蘆絲成為她生命的一部份。為了減輕疼痛，完成論文，她開(kāi)始學(xué)習(xí)葫蘆絲。一次，劇烈的咳嗽、吐血，卓有權(quán)叫她別吹了，她搖搖頭說(shuō)出一個(gè)字“不”。卓有權(quán)想起來(lái)便感慨萬(wàn)端：這瘦弱的女孩好比葫蘆絲，樸實(shí)無(wú)華，卻充滿生命的張力。
女孩病越來(lái)越重，疼痛持續(xù)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，已無(wú)力吹奏葫蘆絲。卓有權(quán)每次去看她，都用葫蘆絲流出的音樂(lè)為她療傷痛。6月7日，最后的葫蘆絲在病房響起，那是女孩最喜歡的一首歌《祈禱》：讓我們敲希望的鐘啊，快樂(lè)健康走四方，讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在……
師妹們眼中的師姐“熱愛(ài)生命、懂得感恩”。有愛(ài)才會(huì)感恩，感恩的生命散發(fā)人性的光輝。
師妹們說(shuō)，師姐漂亮、清純，如果不是因?yàn)椴⊥吹恼勰ィ^對(duì)是個(gè)美女，“但為了不給家里增加負(fù)擔(dān)，師姐生活很簡(jiǎn)樸，很少看她買(mǎi)東西，幾件衣服換來(lái)?yè)Q去。平時(shí)自己買(mǎi)菜做飯。”
沒(méi)有人知道，錢(qián)對(duì)于何國(guó)英意味著什么。為了治病，父親窮其所有，家里欠下十幾萬(wàn)元的債。“常人難以忍受的苦痛，她獨(dú)自默默地扛著，由于經(jīng)濟(jì)壓力，她只服用止痛藥，而且是低端的止痛藥。”身為醫(yī)生，胡曉樺深感痛心而無(wú)奈。
在何國(guó)英生命最后的兩個(gè)月，父母日夜守護(hù)著這個(gè)從中學(xué)就離家到縣上讀書(shū)的女兒。本來(lái)，何國(guó)英怕父母擔(dān)憂、又花錢(qián)，瞞著他們住進(jìn)醫(yī)院。是同學(xué)們偷偷從她手機(jī)里找到弟弟的電話，父母得知后急急趕來(lái)。
弟弟說(shuō)，兩個(gè)月，姐姐從沒(méi)在父母面前說(shuō)過(guò)一個(gè)“疼”字，喊過(guò)一聲，流過(guò)一次淚。疼得受不了，咬著牙，雙手緊緊抓住床沿。她是用這種方式來(lái)回報(bào)父母，不讓父母難過(guò)，不讓父母心痛呀。
而老師、同學(xué)、朋友、醫(yī)護(hù)人員關(guān)愛(ài)之情，更是何國(guó)英生命中不能承受之重。
入院前，已經(jīng)兩個(gè)星期幾乎吃不下任何東西，呼吸困難、嘔吐、疼痛如排山倒海般。她的主治醫(yī)生胡曉樺問(wèn)，為何頂?shù)浆F(xiàn)在才來(lái)？答案讓胡曉樺眼窩一熱：一住院，驚動(dòng)太多人，導(dǎo)師、同學(xué)都盡了很大努力，他們也是這里擠點(diǎn)那里擠點(diǎn)，我不能給他們?cè)黾犹嘭?fù)擔(dān)呵。
住院期間，有人要給何父捐錢(qián)，被何父拒絕了。何父說(shuō)，這是女兒的心愿，我們要尊重她。“女兒說(shuō)，不要讓大家捐錢(qián)，等她好了，出來(lái)打工還債。”
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浙江大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）
申請(qǐng)碩士學(xué)位課程 招生簡(jiǎn)章
經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國(guó)法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢(shì)凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。
浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開(kāi)設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門(mén)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國(guó)內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。
【課程對(duì)象】
公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。
專(zhuān)業(yè)背景不限，免試入學(xué)。
【課程設(shè)置】
法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語(yǔ)、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國(guó)際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專(zhuān)題、證券投資專(zhuān)題。
富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
1年半，雙休日學(xué)習(xí)。
【證書(shū)頒發(fā)】
經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書(shū)。符合條件，通過(guò)考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。
【課程費(fèi)用】
學(xué)費(fèi)：21000元。
書(shū)本費(fèi)：1000元。
教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)
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關(guān)于畢業(yè)論文答辯的重要性及畢業(yè)論文答辯中，畢業(yè)生的表現(xiàn)所帶來(lái)的教研方面的思考，很多第一線的教師都提出了自己的看法。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)多年，對(duì)畢業(yè)答辯中暴露出來(lái)的問(wèn)題也進(jìn)行了思考。
一、在課程教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示
畢業(yè)設(shè)計(jì)除了綜合考查畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立專(zhuān)題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確定研究對(duì)象和范圍，確定研究方法，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究?jī)?nèi)容等的過(guò)程。但在答辯過(guò)程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清，研究對(duì)象模糊，研究?jī)?nèi)容片面，理論聯(lián)系實(shí)際不夠等。形成這些問(wèn)題的原因有很多，主要與基礎(chǔ)理論是否扎實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是否充分，畢業(yè)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力等相關(guān)，這在本文后的幾篇參考文獻(xiàn)中都有論述。但文獻(xiàn)中提到的原因及改進(jìn)方法，都不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。越難完成的事情，成功的幾率就越小，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)也就越低。因此這些改進(jìn)方法對(duì)于現(xiàn)實(shí)的意義就有了局限性，所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來(lái)改變這一現(xiàn)狀。
在多年參與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn)，以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學(xué)生不會(huì)做科學(xué)研究相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然是一項(xiàng)科學(xué)研究工作，而大學(xué)生們卻不會(huì)做科學(xué)研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高，研究思路不清，研究法方落后，研究方案漏洞存出的一個(gè)重要根源。而造成他們不會(huì)的原因又非常地簡(jiǎn)單，也不是他們沒(méi)能力，不是他們不愿意學(xué)，而是他們根本沒(méi)有接受過(guò)這方面的教育和訓(xùn)練。在他們的課程體系中沒(méi)有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育，簡(jiǎn)而言之就是我們的教師沒(méi)有教會(huì)我們的學(xué)生如何做研究。
其實(shí)，在我國(guó)國(guó)內(nèi)不僅是我們一些大學(xué)生不會(huì)做學(xué)問(wèn)，我國(guó)有一些學(xué)者也不會(huì)做學(xué)問(wèn)。那些會(huì)做學(xué)問(wèn)的很多是自己摸索出來(lái)的。究其原因，他們不是沒(méi)能力，而是沒(méi)有人教過(guò)。與此不同的是國(guó)外做學(xué)問(wèn)的、做研究的教育是從幼兒園開(kāi)始的，而我們到了大學(xué)還沒(méi)有開(kāi)始。
在美國(guó)，幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個(gè)主題的研究報(bào)告，為了完成報(bào)告要去圖書(shū)館查資料，制作報(bào)告，還要在班級(jí)上進(jìn)行演講。這種做法非常的好。而我們的大學(xué)生甚至是研究生，卻極少開(kāi)設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個(gè)可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到，只要提問(wèn)“你的研究方法是什么？”要么茫然不知，要么答非所問(wèn)，要么只知其一、不知其二。
在英國(guó)，研究生一入學(xué)，就會(huì)對(duì)如何完成碩士論文，如何開(kāi)展研究工作進(jìn)行教育，會(huì)把《如何獲得博士學(xué)位：研究生與導(dǎo)師手冊(cè)》161作為教材人手一冊(cè)。雖然研究生和本科生的教育目標(biāo)是有區(qū)別的，但從進(jìn)行科學(xué)研究方面看，這一做法是值得我們借鑒的。我們大學(xué)生一入學(xué)有《XX大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)》，但手冊(cè)當(dāng)中卻不教大學(xué)生如何做研究。
這一狀況要得到改善，就要求我們的教師在曰常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究技巧的教育。教師自己還不懂的，就要先補(bǔ)補(bǔ)課，然后再教學(xué)生。這一點(diǎn)做到了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定會(huì)得到提高。
二、關(guān)于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱的啟示
適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求，每過(guò)幾年，我們都會(huì)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，這是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，響應(yīng)社會(huì)需求。行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需要如何獲得？畢業(yè)答辯就是一個(gè)獲得當(dāng)前社會(huì)需求的窗口3在進(jìn)行畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文前畢業(yè)生通常都會(huì)在一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的組織中，實(shí)習(xí)一段時(shí)間，稱(chēng)為畢業(yè)實(shí)刁，這也是為了畢業(yè)選題收集資料，滿足畢業(yè)（設(shè)計(jì))論文的理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。
最近幾年，很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作，要求畢業(yè)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就參與實(shí)際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文，這樣他們就直接參加了實(shí)際的工作，而不僅僅是實(shí)習(xí)。所以他們所接觸的就是實(shí)際的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，因此在他們的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了，哪些是新的發(fā)展方向。這對(duì)于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整，和教學(xué)大綱的修正都很有幫助，也能使我們的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊跟時(shí)代脈搏，同時(shí)培養(yǎng)出更多學(xué)有所用的專(zhuān)業(yè)人才，滿足社會(huì)的人才需求。所以說(shuō)，畢業(yè)答辯現(xiàn)場(chǎng)是獲得行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的一個(gè)窗口。
三、關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的啟示
我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知就提倡“要在做中學(xué)”。我們可以把其引申為學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過(guò)程中常表現(xiàn)出就理論談理論，沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，這都是因?yàn)椴荒軐⑺鶎W(xué)與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，僅僅會(huì)紙上談兵。要解決這個(gè)問(wèn)題就需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。但怎樣做到？因?yàn)榻?jīng)費(fèi)和時(shí)間的關(guān)系，實(shí)際的教學(xué)中，很難長(zhǎng)時(shí)間地帶著學(xué)生去參加生產(chǎn)實(shí)踐，但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實(shí)踐的環(huán)境，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這是一對(duì)矛盾。
解決這一矛盾的一個(gè)可行的方法是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的今天，音頻，視頻，3維，4D技術(shù)，和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學(xué)中，教師也完全可以充分利用這些技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。比如工程管理專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室就可以開(kāi)展模擬招標(biāo)、投標(biāo)及評(píng)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)生們可以組成相應(yīng)的招標(biāo)單位和投標(biāo)單位。招標(biāo)單位負(fù)責(zé)招標(biāo)公告，編制招標(biāo)文件，審核投標(biāo)單位資質(zhì)，以及主持整個(gè)招標(biāo)活動(dòng)；投標(biāo)單位負(fù)責(zé)編制標(biāo)書(shū)，參加投標(biāo)，進(jìn)行投標(biāo)答辯等。而教師則扮演評(píng)標(biāo)專(zhuān)家，最終按照任務(wù)的完成情況進(jìn)行打分。這不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且也可以改革課程的考核制度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以極大地利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，可謂一舉三得。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面的啟示
通常每一位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生會(huì)選擇該教師擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域。但在實(shí)際中每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，且選題也越來(lái)越多樣化，使得畢業(yè)指導(dǎo)教師的工作量非常大。近年來(lái)，隨著招生人數(shù)進(jìn)一步增加，這一狀況有惡化的趨勢(shì)。但人的精力是有限的，故指導(dǎo)教師難免對(duì)每位學(xué)生的選題和研究?jī)?nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對(duì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）“挑刺”。在畢業(yè)答辯中，答辯委員們會(huì)把他們對(duì)畢業(yè)選題的觀點(diǎn)等表達(dá)出來(lái)。常會(huì)見(jiàn)到答辯時(shí)答辯委員們之間的辯論，甚至爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為這里一個(gè)非常難能可貴的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，不管觀點(diǎn)合理與否，都會(huì)對(duì)相關(guān)課題的研究有所裨AZ.
目前，各高校對(duì)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文的質(zhì)量越來(lái)越重視，標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，也出臺(tái)了非常多的措施來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學(xué)就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新獎(jiǎng)，以激勵(lì)教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，選題尤為重要。怎樣才能不年年寫(xiě)同一題，屆屆談老一套怎樣才能避免學(xué)生找不到題，或是研究?jī)H僅停留在問(wèn)題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬，在研究上深人，使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導(dǎo)師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問(wèn)題，好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”，將有助于解決這些問(wèn)題。
首先，對(duì)于好的選題，答辯委員們會(huì)認(rèn)可，那么這個(gè)選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題，各委員在認(rèn)可的同時(shí)還會(huì)提出該選題研究中的不足和需要加強(qiáng)或補(bǔ)充的地方，這樣完全可以作為下一屆要解決的問(wèn)題。這樣一來(lái)，下一屆的研究，一可以避免重復(fù)研究，二也有一定的研究基礎(chǔ)，避免了學(xué)生無(wú)材料可用的情況。比如筆者2008年春季學(xué)期帶的一個(gè)本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項(xiàng)目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”，在答辯時(shí)獲得了好評(píng)，同時(shí)該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和創(chuàng)新獎(jiǎng)。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，但同時(shí)，各答辯委員還提出了一些改進(jìn)的意見(jiàn)。如在工程項(xiàng)目的選擇上要考慮不同類(lèi)型項(xiàng)目的比重，在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗(yàn)等3這就給這個(gè)選題的進(jìn)一步研究提出了寶貴的意見(jiàn)。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。
五、結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)論文答辯不僅是對(duì)畢業(yè)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)情況的一次綜合測(cè)試，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)效果的一次綜合考核。作為一名教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)更為寶貴。通過(guò)畢業(yè)答辯，洞悉學(xué)生各專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐能力，為后續(xù)教學(xué)工作的改進(jìn)提供依據(jù)。
關(guān)鍵詞：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)過(guò)程；課程體系；改革
2010年后，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位開(kāi)始招生，各高校已有的專(zhuān)業(yè)學(xué)位被允許招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生。2011年，依托于非全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士教育和全日制學(xué)術(shù)型碩士教育的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，H大學(xué)開(kāi)始大規(guī)模招收全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生。但初期的培養(yǎng)體系建設(shè)仍舊是探索性的，同國(guó)內(nèi)多數(shù)研究型大學(xué)相似，對(duì)于這一新學(xué)位類(lèi)型的培養(yǎng)尚未充分體現(xiàn)出其獨(dú)特性。[1]從2014年開(kāi)始，H大學(xué)加大了改革的步伐，在擴(kuò)大招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程時(shí)間劃分進(jìn)行了調(diào)整，以期適應(yīng)國(guó)家關(guān)于專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的總體規(guī)劃。
一、問(wèn)題與困境
盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，但在具體的培養(yǎng)過(guò)程中仍舊處于探索的階段。[2]已運(yùn)行多年的全日制學(xué)術(shù)型碩士和非全日制專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)為全日制專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)提供了部分經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也讓部分高校形成了“路徑依賴”，對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求定位不清，這就使得在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。
1、培養(yǎng)過(guò)程時(shí)間分配不合理
順應(yīng)國(guó)家推建設(shè)的潮流，我校從2011年開(kāi)始了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，并制定了初步的培養(yǎng)方案。按照“1+1模式”，規(guī)定課程學(xué)習(xí)時(shí)間為1年，第二年六月底完成所有課程學(xué)習(xí)；基地實(shí)踐時(shí)間為1年，從第二年七月初至第三年的四月底，含寒暑假根據(jù)基地單位安排進(jìn)行實(shí)踐，在基地單位完成開(kāi)題報(bào)告和中期考核；論文評(píng)閱和答辯時(shí)間為第三年的五月。
按照這一時(shí)間安排，專(zhuān)業(yè)碩士在第三學(xué)期和第四學(xué)期進(jìn)入基地頂崗實(shí)踐，為期一年。但是在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，為了完成畢業(yè)論文答辯和處理其他畢業(yè)相關(guān)事宜，學(xué)生基本上在第四學(xué)期一開(kāi)始就已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)申請(qǐng)返校。這不僅難以保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，也在一定程度上影響到了學(xué)校和聯(lián)合培養(yǎng)基地的合作關(guān)系。
此外，在這一模式下，學(xué)生論文寫(xiě)作只有答辯環(huán)節(jié)放在學(xué)校。校內(nèi)導(dǎo)師在很大程度上只是在論文完成后才能有實(shí)質(zhì)性的介入和指導(dǎo)，在已有論文選題和框架的基礎(chǔ)上給予修改意見(jiàn)，如果學(xué)生論文寫(xiě)作問(wèn)題很大，已經(jīng)沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。
2、課程體系缺乏獨(dú)立性
因?yàn)閷?duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加之可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，各高校多是依托于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士的體系建設(shè)。在最初的設(shè)計(jì)中，專(zhuān)碩課程結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)型課程結(jié)構(gòu)基本一樣，只是在核心課程之外，單獨(dú)為專(zhuān)業(yè)碩士開(kāi)設(shè)了項(xiàng)目管理、合同管理、常用數(shù)學(xué)軟件等少量和工程實(shí)踐關(guān)聯(lián)度比較大的課程。對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，只要學(xué)生在基地實(shí)踐合格，便自動(dòng)獲得該環(huán)節(jié)的6個(gè)學(xué)分。在這種課程體系下，專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別很小。
按照專(zhuān)業(yè)學(xué)位的建設(shè)規(guī)劃，課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性、職業(yè)性指向，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)與以往的學(xué)術(shù)型碩士課程體系有所區(qū)分。[3]當(dāng)前的課程體系只能算是學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)體系的一個(gè)變種，難以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的獨(dú)特性。
二、改革舉措
經(jīng)過(guò)幾年的探索，在積累經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)缺陷的總體思路指引下，2014年制定了新的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案，針對(duì)上述問(wèn)題，進(jìn)行了改進(jìn)。
1、調(diào)整時(shí)間安排，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
在保持專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)年限為2年不變的基礎(chǔ)上，對(duì)其課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和論文寫(xiě)作的時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后，第一學(xué)期安排在校完成全部學(xué)位課程和部分非學(xué)位課程學(xué)習(xí)；第二學(xué)期和第三學(xué)期在基地實(shí)踐，時(shí)間為1學(xué)年，在基地單位完成開(kāi)題報(bào)告、中期考核；第四學(xué)期在校進(jìn)行少部分非學(xué)位課程學(xué)習(xí)和修改完善論文，同時(shí)完成論文的預(yù)答辯、抽檢、評(píng)閱和答辯工作，即從以前的“1+1模式”變?yōu)椤?.5+1+0.5模式”。
首先，經(jīng)過(guò)調(diào)整后，第二學(xué)期和第三學(xué)期為基地實(shí)踐階段，這就基本保證了學(xué)生能夠在基地實(shí)踐滿一年。而且以自然年為劃分的基地實(shí)踐安排，也比較符合實(shí)踐基地工作開(kāi)展的實(shí)際情況。其次，調(diào)整后，校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選題、進(jìn)行中期檢查，而預(yù)答辯和答辯環(huán)節(jié)在校內(nèi)進(jìn)行。校內(nèi)外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作的時(shí)間分配上更加合理，尤其是校內(nèi)導(dǎo)師更早地介入到學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，能夠給予更充分地指導(dǎo)。
2、改進(jìn)課程體系，突出職業(yè)特色
按照教育部的規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)碩士的課程設(shè)置“要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心”。在2014年新修訂的培養(yǎng)方案中，我校進(jìn)一步重申了全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生培養(yǎng)的獨(dú)特性，為專(zhuān)業(yè)碩士設(shè)置更注重職業(yè)能力培養(yǎng)的課程，學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士在核心課程上開(kāi)始分開(kāi)教學(xué)。
在核心的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程方面，吸取非全日制工程碩士的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全日制專(zhuān)業(yè)碩士的課程設(shè)計(jì)偏向于技術(shù)、方法、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工程實(shí)務(wù)。這部分核心課程每門(mén)設(shè)置為3學(xué)分，按照2個(gè)學(xué)分的課堂教學(xué)和1個(gè)學(xué)分的實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)來(lái)組織。在核心課程之外，繼續(xù)延續(xù)了對(duì)學(xué)生工程認(rèn)知和管理能力的培養(yǎng)，增加了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培育，如開(kāi)設(shè)了職業(yè)素質(zhì)規(guī)劃與拓展、工程案例教學(xué)等課程。這部分課程設(shè)計(jì)充分考慮了實(shí)踐案例以及與職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行銜接，提升研究生培養(yǎng)的人文、工程和職業(yè)素養(yǎng)，為基地實(shí)踐打好基礎(chǔ)。此外，基地實(shí)踐環(huán)節(jié)占比提升，從6學(xué)分變?yōu)?0學(xué)分，并增加了基地教學(xué)環(huán)節(jié)，新的課程設(shè)計(jì)同時(shí)為基地教學(xué)提供了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，如工程認(rèn)知、時(shí)間專(zhuān)題研究、工程案例比較等。
總體而言，學(xué)位課程與非學(xué)位課程的占比達(dá)到75%，實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重很小。在確保校外基地實(shí)踐時(shí)間不少于1年的前提下，學(xué)分占比較小無(wú)可厚非。但是校內(nèi)教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)幾近于無(wú)。因此，在現(xiàn)有課程體系下，下一步的工作重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，引進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、研究性教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法。[4]
三、結(jié)語(yǔ)
調(diào)整時(shí)間安排和改進(jìn)課程體系是我校在不斷積累和借鑒全日制專(zhuān)業(yè)碩士經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革舉措，這些舉措為更好地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士提供了有力的保障。但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)看到有些方面仍舊需要做出改進(jìn)。如校內(nèi)外導(dǎo)師溝通問(wèn)題，但如果雙方導(dǎo)師未能形成緊密的聯(lián)系，往往會(huì)造成學(xué)生培養(yǎng)上的脫節(jié)，尤其是論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師意見(jiàn)不協(xié)調(diào)的情況。再比如，論文選題問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)碩士論文選題一般由校外導(dǎo)師選定，校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的論文基本上是以項(xiàng)目為依托，而基地單位一定時(shí)間內(nèi)每個(gè)導(dǎo)師僅負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，或者是基地內(nèi)幾個(gè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，這就造成同一基地或同一導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生論文選題相似度很大，難以有所創(chuàng)新。這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題將成為我們下一階段改革的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：
荀子說(shuō)：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”人生充滿未知，命運(yùn)總是顛沛流離，若要經(jīng)得住大風(fēng)大浪，一顆堅(jiān)毅的心必不可少！堅(jiān)毅可以磨練性格，鍛煉意志。雪，越是寒冷，越是晶瑩。在風(fēng)雨中不敢怒放的花朵，在陽(yáng)光下結(jié)不出豐碩的果實(shí)。
麥當(dāng)勞有許多成功的經(jīng)營(yíng)理念，其中有一條便是堅(jiān)毅。麥當(dāng)勞創(chuàng)始人雷·克羅克常說(shuō)：“世上沒(méi)有東西可以取代堅(jiān)毅的地位。有才能而失敗的人比比皆是，才華橫溢卻不思進(jìn)取者眾多，受過(guò)教育但潦倒終生的也屢見(jiàn)不鮮。唯有堅(jiān)毅的人無(wú)所不能。”兩年前一個(gè)研究生的故事足以震憾我們。何國(guó)英，這個(gè)2005校園最具有影響力的人物，這個(gè)在幾年間被絕癥一再光顧，兩次大手術(shù)，一次又一次化療，如同風(fēng)中之葉的女孩，只是因?yàn)閷?duì)生命的堅(jiān)持，對(duì)學(xué)業(yè)的執(zhí)著，和對(duì)家人及朋友的愛(ài)，堅(jiān)持著異常艱辛的科學(xué)研究，直至在生命的最后通過(guò)碩士論文答辯，安然地離開(kāi)。常人難以做到的堅(jiān)毅，她卻做得如此完美，
堅(jiān)毅是人的精魂，失去堅(jiān)毅的品格，即使活著也只是行尸走肉。堅(jiān)毅支撐著我們的人生，而自強(qiáng)可以使我們短暫的人生更加精彩。
面對(duì)事業(yè)的挫折，人生旅途的失誤，理想的破滅，有很多人啜泣，但現(xiàn)實(shí)生活是嚴(yán)酷的冷漠的，它對(duì)身處逆境者從來(lái)沒(méi)有拋灑過(guò)同情的淚水——生活不相信眼淚，命運(yùn)呼喚自強(qiáng)！
什么是自強(qiáng)？自強(qiáng)介于自卑與自負(fù)的兩個(gè)極端間。自強(qiáng)是自己努力向上，在思想上有不斷進(jìn)取的精神，在行動(dòng)上有拼搏力爭(zhēng)的勁頭。堅(jiān)持還是放棄，時(shí)常是一念之差。許多人在不幸中遠(yuǎn)離自暴自棄，演奏出生命的最強(qiáng)音，18個(gè)月大時(shí)就失去聽(tīng)覺(jué)的海倫·凱勒，以自強(qiáng)的信念堅(jiān)定地走著人生的每一步，為殘疾人事業(yè)不懈奮斗。像這樣的人的名字還有很多，他們用行動(dòng)來(lái)震憾時(shí)代。
自立是自強(qiáng)的更高境界，是一種執(zhí)著追求的信念。莎士比亞出身名門(mén)，家財(cái)萬(wàn)貫，但他沒(méi)有沉弱在家中的奢侈生活，而是獨(dú)立謀生，非凡而廣泛的人生經(jīng)歷塑造了他的精神，也為后來(lái)的作品奠定了基礎(chǔ)。任何一個(gè)成功的人。其后都有著他們的拼搏進(jìn)取，堅(jiān)毅奮斗的歷程。
那么我們呢？五千年的歷史賦予了我們輝煌的文明，然而自近代以來(lái)，蒙羞和屈辱幾乎取代了一切。但還是有人站了出來(lái)。他們反抗擊碎了祖國(guó)是東亞病夫的說(shuō)法，建立了新的國(guó)家。
可是生活在安定時(shí)代的我們，沒(méi)有了戰(zhàn)火，沒(méi)有了貧窮，難道就應(yīng)該做一個(gè)在精神上沒(méi)有斷奶的幼兒，生活在沒(méi)有獨(dú)立人格、沒(méi)有人生理想、沒(méi)有自強(qiáng)精神的世界中嗎？不該，不能，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”作為新時(shí)代的年輕人，我們腳下的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。同學(xué)們，讓堅(jiān)毅成為我們的信念，讓自強(qiáng)成為我們的脊住。為了自己的理想，不懈拼搏吧！
不是通過(guò)個(gè)人的學(xué)術(shù)成就來(lái)確認(rèn)學(xué)術(shù)上的地位，而是以不同的人占有的行政資源和學(xué)術(shù)資源進(jìn)行運(yùn)作，可以獲取超額學(xué)術(shù)資本，這對(duì)真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)巨大的打擊。如果說(shuō)當(dāng)今的出版物，當(dāng)今的學(xué)報(bào)刊物發(fā)表的研究成果都具有鮮明的創(chuàng)新性，那我們真就是成果豐碩，大師遍地
毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代是一個(gè)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，誰(shuí)擁有知識(shí)創(chuàng)新誰(shuí)就擁有未來(lái)。但實(shí)際上，大學(xué)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新存在著多重標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)相當(dāng)含混不清的表述。特別是人文學(xué)科，似乎也存在著創(chuàng)新的焦慮和茫然，完全不知道這種創(chuàng)新的方向在什么地方。
知識(shí)創(chuàng)新的有名無(wú)實(shí)
從表面上看，人文學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新要求也很強(qiáng)烈。舉凡學(xué)生論文答辯、碩士論文、博士論文都要填是否有“知識(shí)創(chuàng)新”，分?jǐn)?shù)占的比重相當(dāng)高。學(xué)報(bào)、刊物要，在請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)審時(shí)，都要求寫(xiě)明有沒(méi)有創(chuàng)新，如果沒(méi)有創(chuàng)新就不通過(guò)，要發(fā)表肯定要有創(chuàng)新。創(chuàng)新成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，成為一個(gè)口號(hào)，誰(shuí)不創(chuàng)新，誰(shuí)的教學(xué)和研究就無(wú)法進(jìn)行下去，論文也沒(méi)有辦法寫(xiě)，也不可能發(fā)表。如果說(shuō)當(dāng)今的出版物，當(dāng)今的學(xué)報(bào)刊物發(fā)表的研究成果都具有鮮明的創(chuàng)新性，那我們真就是成果豐碩，大師遍地。實(shí)際情況又不是這樣，顯然我們?nèi)宋膶W(xué)科處在創(chuàng)新的瓶頸上，處在創(chuàng)新的困境中。不管是學(xué)界中人，還是社會(huì)的一般看法，現(xiàn)在激動(dòng)人心的學(xué)術(shù)創(chuàng)新寥寥可數(shù)。一方面是知識(shí)生產(chǎn)量巨大，比之上世紀(jì)三、四十年代其產(chǎn)量不知翻了多少番；另一方面學(xué)術(shù)研究者的人數(shù)巨大，各自為陣，沒(méi)有人可以一統(tǒng)天下，或獨(dú)領(lǐng)。信息的高頻率覆蓋，使創(chuàng)新不再那么鮮明和突出。
占據(jù)資源使學(xué)術(shù)創(chuàng)新邊緣化
而且更嚴(yán)重和普遍存在的問(wèn)題是，不是通過(guò)個(gè)人的學(xué)術(shù)成就來(lái)確認(rèn)學(xué)術(shù)上的地位，而是以不同的人占有的行政資源和學(xué)術(shù)資源進(jìn)行運(yùn)作，可以獲取超額學(xué)術(shù)資本。這對(duì)真正的學(xué)術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)巨大的打擊。這會(huì)使人認(rèn)為，真正做踏實(shí)的學(xué)術(shù)研究所獲得的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和資源將是最少的，它只能被邊緣化。而通過(guò)行政（包括學(xué)術(shù)行政）位置的占據(jù)，可以最快捷有效地獲取學(xué)術(shù)聲譽(yù)和地位。沒(méi)有幾個(gè)人還會(huì)看重這個(gè)學(xué)者教授在這一年寫(xiě)了幾篇論文，出了什么書(shū)，提出了什么問(wèn)題；誰(shuí)在這一年度寫(xiě)出什么有分量的論文，根本不會(huì)受到重視。這本身就是使學(xué)術(shù)創(chuàng)新貶值的做法。
學(xué)術(shù)評(píng)獎(jiǎng)制度
現(xiàn)在有各種獎(jiǎng)項(xiàng)，有所謂國(guó)家級(jí)的、省部級(jí)的等等，經(jīng)常以此來(lái)衡量學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這些評(píng)獎(jiǎng)存在著地區(qū)差異，學(xué)校之間的差異。例如，在北京高校評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)就與外省有所不同，但都以所謂“省部級(jí)獎(jiǎng)”來(lái)給定一個(gè)評(píng)價(jià)。就是國(guó)家獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)也不同，所處的地區(qū)不同，學(xué)校不同，機(jī)會(huì)也不同。而且獲獎(jiǎng)經(jīng)常都是占有行政資源的人得到便利條件，中國(guó)流行贏者通吃的規(guī)則。只要占據(jù)有利地形，就會(huì)無(wú)止境地把所有的象征資本裝入囊中。這使那些套上很多所謂“創(chuàng)新”光環(huán)的成果，可能實(shí)際情形并非如此。而在大學(xué)體制中，總是要用一些所謂的硬指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)的價(jià)值，給定學(xué)者教授的評(píng)價(jià)。
假大空的巨型項(xiàng)目
現(xiàn)在大學(xué)人文學(xué)科的不少做法都在模仿自然科學(xué)，制度越來(lái)越來(lái)健全，標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越細(xì)，框框越來(lái)越多。現(xiàn)在最要命的是做大項(xiàng)目。做什么 “系統(tǒng)工程”、“重大項(xiàng)目”招標(biāo)，一弄下來(lái)也是幾十萬(wàn)、上百萬(wàn)的資金。但事實(shí)上，人們心里都清楚，這些東西都是過(guò)眼煙云，花架子。更嚴(yán)重的在于，這些不只是浪費(fèi)一些資源，而是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)科產(chǎn)生很不健康的影響。這些都不是原創(chuàng)性的，不是有知識(shí)創(chuàng)新的東西。只要拉出大的架子，在學(xué)術(shù)界占據(jù)重要位置，就占有巨大資源。結(jié)果，這類(lèi)東西占據(jù)了學(xué)術(shù)界的核心，做這些東西的人占據(jù)了學(xué)術(shù)界中心，這就是劣幣驅(qū)逐良幣的法則。現(xiàn)在，對(duì)學(xué)術(shù)有危害的并不只是屢禁不止的抄襲現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是如此普遍的假大空的學(xué)術(shù)盛行，而更多的學(xué)術(shù)生產(chǎn)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不斷地在一個(gè)低水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)層面上復(fù)制。
在人文學(xué)科研究方面，我們現(xiàn)在依然有很多無(wú)形的框框，不少人在拿著那些框框欺世盜名。這使人對(duì)知識(shí)生產(chǎn)產(chǎn)生懷疑，隨后就會(huì)對(duì)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。減少框框，保持特色，獨(dú)立思考是大學(xué)培養(yǎng)人才、產(chǎn)生學(xué)術(shù)成果的重要條件。只有大學(xué)具有了厚重的人文底蘊(yùn)，人文學(xué)科的創(chuàng)新才有底氣和持續(xù)的后勁。
