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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇碩士畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：土地資源管理；研究生；就業
作者簡介：周偉（1974-），男，甘肅會寧人，中國地質大學（北京）土地科學技術學院，副教授；曹銀貴（1982-），男，湖南津市人，中國地質大學（北京）土地科學技術學院，講師。（北京?100083）
基金項目：本文系中國地質大學（北京）2012年研究生教改項目的研究成果。
中國分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0127-02
土地資源管理是一項涉及管理學、資源環境學、經濟學和工程技術等學科的交叉學科，[1]不僅要求從業人員有豐富的理論基礎，更要有扎實的實踐操作能力。[2]土地資源管理學科的發展是內外因共同作用的結果。內因來自于社會需求，中國人多地少及現階段社會經濟快速發展的特殊國情，決定了社會、政府、專家學者對土地問題表現出較高的關注度，從而呈現出全方位研究土地問題的態勢。土地資源管理學科發展的外因與研究生學科、專業目錄調整不無關系，1998年以來，土地資源管理賦予了更多的公共管理內涵。[3]面對我國人多地少，土地資源短缺的矛盾，如何提高土地管理水平，實現人口資源環境協調發展成為制約國家經濟發展的重要問題，培養高素質的土地資源管理專業研究生顯得尤為重要。[4]
目前，土地資源管理專業的畢業生一直以來都活躍在土地調查、土地規劃、土地整治、房地產開發與管理的第一線。[5]隨著第二次全國土地調查及新一輪土地利用總體規劃接近尾聲，同時全國大學生就業數量猛增，土地資源管理專業畢業生競爭的壓力會越來越大。無論是土地資源管理專業的本科生還是研究生，同樣面臨著競爭壓力加大的挑戰，相比之下，研究生就業的競爭力在一定程度上要強于本科生，尤其是具有工科背景的土地資源管理專業碩士研究生，主要是因為在研究生期間參與了科研及生產項目，具有一定的創新能力和實踐能力。[6]
一、研究背景
中國地質大學（北京）土地科學技術學院（以下簡稱“我校”）土地資源管理專業從2004年開始招收碩士研究生，并授管理學碩士學位，2007年該專業的第一屆碩士研究生畢業。隨著土地資源管理學科的不斷完善與發展，逐步形成了六大研究方向：土地產權產籍管理、土地整治與生態恢復、土地資源評價與利用規劃、不動產估價與管理、3S技術及應用和土地制度與政策，并且該專業在2010年獲得了國家級特色專業的建設資格。該專業旨在培養適應國家和地方社會經濟發展需要的研究型、應用型高層次國土資源管理專門人才。
開展此次研究主要是從我校土地資源管理碩士研究生就業的角度出發，分析2007～2011年各屆碩士畢業生的就業情況，檢驗碩士研究生培養與市場人才需求的吻合程度，分析目前培養方案所培養研究生的競爭力。本研究第一有利于土地資源管理學科的發展；第二有利于進一步科學合理地調整招生方案和培養方案；第三有利于指導碩士研究生成功就業。
二、數據來源
本次研究所利用的數據主要來源于我校就業中心的畢業生就業信息數據庫，涵蓋了2007～2011年土地資源管理碩士研究生主要的就業信息，包括姓名、性別、政治面貌、籍貫、工作單位、單位所在地、單位性質等。這些信息有利于全面了解我校土地資源管理專業碩士研究生的就業狀況。
三、就業情況分析
1.畢業生人數
從我校土地資源管理專業碩士畢業生的規模來看，其數量相對比較穩定，2007～2011年間，基本上保持在20人左右。從圖1中可以看出，2007～2009年間，該專業畢業生的人數是在增加的，隨后又有所減少。2004年地礦院校土地資源管理專業碩士研究生計劃招生28人，（卞正富，2008）從2007年的就業數據來看，2007年我校該專業碩士畢業生是19人，表明2004年我校該專業招生人數占地礦院校招生的大多數。另外從土地資源管理專業碩士畢業生占學院碩士畢業生的比例來看，整體上呈下降的趨勢，從2007年的73.08%降低到2011年的34.62%，一方面是由于該專業招生門檻高，很多考生報考該專業都沒有成功，另一方面是由于這些年土地資源管理專業作為優勢專業得到了很大的發展，一定程度上支持了學院相關特色型專業的發展。
2.就業率情況
就業率是評估高校就業工作的一個重要指標。就業率分為一次性就業率和傳統就業率。就業率是指某一時點已經落實畢業去向的學生人數與畢業總人數的比。一次性就業率是指廣義的就業率，其中已落實畢業去向主要包括簽訂三方協議和勞動合同、考研錄取、出國申請成功。傳統就業率是指狹義的就業率，其中已落實畢業去向主要包括簽訂三方協議、考研錄取。這樣，一次性就業率就要高于傳統就業率。
就業數據顯示，在2007～2011年間，截至每年的8月31日，土地資源管理碩士畢業生的一次性就業率都是100%，遠遠超過了全國碩士畢業生一次性就業率的平均水平。在研究期內，該專業碩士畢業生傳統就業的人數先增加后減少，如圖2所示。而傳統就業率（截至每年8月31日）逐漸呈現上升的趨勢，并且由2007年的78.95%增加到2011年的88.89%，增加了9.94%，而2009年的傳統就業率略微有點下降，主要是由于當年較多畢業生想留在北京，加之金融危機的影響，很多用人單位縮減了用人指標，并且北京戶口指標也隨之縮減。
接下來是熟悉答辯流程，通常是答辯老師介紹答辯規則，也就是上臺解說多少分鐘，下面提問多少分鐘等；答辯時要明確論文題目、研究方法、研究內容、發現與結論；而后答辯老師針對論文例行提問，無需緊張，只要熟悉論文就可以輕松回答；最后，回答完問題后退場，答辯老師根據論文質量及答辯情況，判定是否通過，并統計成績；宣布答辯結果、進行小結。
熟悉論文
畢業論文在初稿的基礎上進行了修改。要想精通答辯，就必須對畢業論文有全面、深刻、準確的理解，從論文主題、論文的使用、論文的思考、論證方法、論文答辯的準確性等方面了解相關理論。論文的結果，以及論文。論證的可行性、論文的背景、論文存在的問題和意義、論文的創新性等。
做一個像樣的PPT
做PPT的原則之一，學術PPT，注重簡潔清晰，避免花哨不切實際；原則2，PPT字體必須足夠大，不能讓以下人看上去疲憊：原則三，多用圖標，少用文字；原則四，講解層次清晰，不斷及時解釋進度和前后關系，總結原則三、多使用圖標、少使用文本；原則四、解釋水平明確、不斷提示前后的進展和關系，并總結重要內容。
排練PPT，組織回復聲明
選擇這個主題的原因;論文寫作的目的;寫作的基本框架，結構，邏輯;論文的主要結論;主題，觀點，方法的創新;缺乏論文（但不說論文的缺陷）注：必須概述，重點和總結陳述。練習控制時間：一般防御網站將限制學生的演示時間。在防守之前，有必要多次計時，學會控制時間，給應答老師一個好印象;否則，很可能剛剛談了一半的時間。它即將到來，非常令人尷尬。
注意演講技巧
控制語速：答辯時一定要注意語速，要有急有緩，有輕有重；目光移動：答辯時無論是否脫稿，都應注意自己的目光要時常望一下答辯老師和其他現場同學，可以避免觀眾分神；體態輔助：答辯過程中要適當的運用體態，尤其時手勢語言，會顯得更為自信、有力，避免出現一成不變的站著或低頭。>>>更多碩士畢業論文
調整心態
保持自信：答辯時不要過于緊張，要相信只要準備充分，現場態度認真、清楚的回答問題，一般老師不會為難你；有謙虛的心態：如果答辯老師指出你論文中明確的錯誤，最好大方承認，不要試圖反復辯駁，或者老師提出的問題論文中已經寫出來了，也不要說“論文中XX頁已經寫了答案”，只要再復述一遍答案就好。
論文答辯常見問題
為什么選這個課題？
研究這個課題的意義和目的是什么？
全文的基本框架和結構如何安排？
全文的各部分之間的邏輯關系如何？
在研究本課題的過程中，發現了哪些不同見解？對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認識的？又是如何處理的？
論文雖未論及，但與其密切相關的問題還有哪些？
在論文中，還有哪些問題沒搞清楚，或者論述得不夠透徹？
近年來，隨著碩士研究生的供需情況比逐年下降以及就業教育模式的不斷轉變，碩士研究生的就業形勢日益嚴峻，就業問題也日益突出，不容樂觀。本文進行了地方高校碩士研究生就業教育問題及對策的分析研究，其目的是通過對本文的深入研究，可以進一步加強和創新碩士研究生的就業教育，幫助碩士研究生順利完成就業。下面是學術參考網小編為朋友們搜集整理的碩士畢業論文致謝怎么寫，歡迎閱讀！
落筆于此，就意味著三年研究生涯的結束。回首三年，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。
三年前，剛剛大學畢業的我，一腳邁進了社會學殿堂。剛進來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運的是，我遇到了一位好導師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業恩師，也是我的生活向導。學業上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關愛有加、關心備至。值得一提的是，在我剛進南農的時候，由于經濟困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學業。
三年中，我學到了許多專業知識，當然，這都離不開南農社會學系所有老師的培養和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學術淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨到；朱考金老師塌塌實實、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
三年里，我還學會了如何做人，學會了和老師、同學、朋友和諧相處，學會了勇敢面對困難，敢于承擔責任。如果說，三年前，大學畢業的我已經長大了。那么，三年后的我，開始慢慢成熟了。不經意的三年時間，我經歷許多，忘不了第一次發放問卷時的戰戰兢兢；忘不了第一次發表文章時的萬分欣喜；忘不了外出調研所經歷的酸、甜、苦、辣；忘不了同學友情的萬分寶貴……這所有的一切，都將是我人生最寶貴的財富。在此，感謝生活，使我成熟；感謝挫折，使我堅強。
現在，我手中所拿著這本“畢業論文”，可以說，她就是我三年學習的“總結報告”。在這里，我不得不承認她同時也是集體智慧的結晶，為了這篇論文，陳老師給了我大量有益的指導和幫助，姚老師和狄金華老師給了我有益的啟示。而在論文的最后階段，南農學報陳友松老師作了大量的編校工作，既讓我汗顏萬分，又讓我萬分感動。在此，向四位老師一并致謝。另外，調研過程中，曾得到太倉市民政局曹宏杰副局長無微不至的關照和勞保局張燕良科長提供的大量信息，感謝他們。還有，不能忽視的是接受此次調研的184名農民工，他們為此付出了辛勤的勞動，在此，我向他們致以崇高的敬意。
【關鍵詞】金融；學術碩士；全日制專業碩士；培養設置
一、專業型碩士及金融全日制專業碩士的發展情況
長期以來，我國碩士教育主要是培養從事教學科研的學術型人才。隨著經濟社會的快速發展和產業結構調整以及經濟發展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發展全日制專業學位碩士研究生教育，在下發《通知》中明確規定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業生。”2010年至今持續縮減學術型碩士招生規模，相應增加全日制專業學位招生規模，以達到緩解本科生就業壓力同時實現研究生教育培養型結構重大調整的目的。
全日制專業型碩士是相對于傳統學術型碩士而言的學位類型，旨在培養專業性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業型碩士相比，主要有以下幾點區別：首先，非全日制專業型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業型碩士則主要招收應屆本科畢業生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業型碩士是國家教育部面對日益細化的職業分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發展的主流方向。
2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業碩士等19種全日制專業碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業碩士的培養目標、課程設置、培養過程、學位論文等各方面要求，為金融專業碩士培養指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經大學、上海財經大學等都設立了金融全日制專業碩士培養點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養中不斷探索，促進金融碩士培養模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。
二、學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式比較
下文從培養目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業型碩士的培養模式進行比較：
1.培養目標
顧名思義，金融學術型碩士側重于培養“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業型碩士的培養目標則為“培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，充分了解金融理論與實務，系統掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養時更加注重實踐能力的培養和綜合素質的提高。
2.招考條件
傳統的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試。全日制專業型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。
3.考試內容
金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統一考試，考試科目包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數學、英語、政治為全國統考科目，采用全國統一試卷，專業課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數學、英語、政治、專業課綜合，分值相同，其中數學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數學改為經濟類聯考，分值仍為150分，經濟類聯考全國統一，其中70分數學，40分邏輯，40分寫作，專業課考綱由中國人民大學統一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業型碩士入學考試降低了對考生數學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。
4.學制
金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后頒發學位證書與學歷證書。
金融全日制專業碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業論文答辯，修滿規定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業，獲準畢業后同樣頒發學位證書與學歷證書。
5.學習費用
學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養、自籌經費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業有所不同。對于自籌經費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業貸款緩解學費的壓力。
全日制專業碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規定享受免學費待遇，大部分專業型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設置
根據培養目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經濟金融研究方法、學術規范等，例如高級宏觀經濟學、高級微觀經濟學、金融經濟學、統計回歸分析理論及其應用、經濟研究方法與學術規范等，教學方式采取傳統課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業具體相關，例如金融理論與政策、銀行經營管理、金融市場與金融機構、金融統計分析與數據挖掘、資產定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業后對于社會需求和崗位要求的適應能力。
7.導師配備
學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業人員承擔專業課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。
8.學位論文要求
學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據自身意愿和條件可以申請直博，金融專業型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統一考試經錄取后入學。
三、總結
作為開設僅三年的專業，全日制專業型碩士曾經面臨多方質疑，社會對于專碩的就業前景持消極態度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業型碩士培養模式進行對比之后不難發現，全日制專業型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業而對傳統研究生教育進行的改進和創新，是研究生教育發展的未來方向。學術型碩士與全日制專業型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。
參考文獻：
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[4]程瑤.全日制專業碩士研究生培養模式探析[J].現代商貿工業，2010（19）.
[5]教育部.金融碩士專業學位設置方案.2010.
[6]教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見.2009.
本文系中央財經大學“211工程”三期創新人才培養建設項目。
作者簡介：
農業推廣專業學位是為適應我國經濟建設和社會發展對農業高層次人才的需求而設立的，專業碩士畢業論文的質量已成為衡量我國農業推廣專業碩士研究生培養質量的一個標準。本文剖析了農業推廣專業學位論文的特點、現狀和問題，提出選題的一些要素，并初步構建了專業學位論文的評價體系，為提高農業推廣專業學位論文的質量提供參考。
[關鍵詞] 農業推廣； 學位論文； 質量； 評價體系
農業高校在社會主義新農村建設中發揮了重要作用，為新農村建設提供強大的技術和人才支持，積極培養應用型的專業學位研究生，參與本地區的科技創新體系建設，充分發揮產學研相結合、理論提升實踐應用的優勢，為新農村建設提供了強有力的支持。2005年教育部吳啟迪副部長提出大辦發展專業學位教育，是我們今后學位和研究生教育改革的一個重點。以及發展專業學位教育，要認真研究專業學位教育規律，把專業學位教育作為研究生教育的重要組成部分[ 1 ] 。專業碩士研究生的教育就是為適應我國經濟建設和社會發展對各行各業高層次人才的需求而設立的，是因應了現代社會發展的需求而發展的[ 2 ] 。10多年來，農業推廣專業碩士研究生的培養立足于緊密結合社會需求和職業背景，有效吸納和使用社會資源，密切學校與農業、社會有關部門的合作，建立聯合培養基地。
攻讀專業碩士學位的研究生，通過以應用型、著眼于解決實際生產問題的能力為主線的教育后，他們的研究課題成果又很快投入到社會需求中去，在農村、農業建設中發揮顯著的作用，同時也促進了農業推廣專業碩士學位的持續發展。專業碩士學位教育已被實踐證明是一條源于實踐，深化理論，創新發展，應用提高的有效高層次人才培養之路。
一、專業碩士學位論文的要求
學位論文是研究生學業中最重要的環節。
1981年開始實施中華人民共和國學位條例和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，對碩士、博士學位的授予條件作了明確的規定。在學科的基礎理論和專門知識方面，碩士要求堅實地掌握理論知識，且專門知識是成系統的；博士則要求具有堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，在知識上呈現了逐級遞進的要求。在工作能力方面，碩士除具備有從事科學研究工作的能力外，還強調具有獨立擔負專門技術工作的能力；博士不僅要具有獨立從事科學研究工作的能力，而且要作出創造性的成果，突出了層層提升的能力要求。而研究型學位與應用型專業學位對論文的要求又突出了理論深化和應用轉化的區別。推薦閱讀：中職教師攻讀碩士學位的研究畢業論文
學位授予條件在相當程度上反映在對學位論文的要求中。研究生學位論文以選題、開題、研究、分析、總結，到修改成文答辯的全過程也是對該生理論與技能、知識與分析理解的全面檢驗，也是綜合能力培養與提升的過程。所以，撰寫學位論文需要涉及的因素很多，它必須有前沿性、創新性，又必須要有應用性和前瞻性，要有技術性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。
二、農業推廣專業碩士學位論文的特色
農業推廣專業碩士學位的性質決定了專業碩士學位的研究生的培養目標是應用型的人才。而碩士研究生獲得學位的前提條件之一是通過學位論文答辯，因此，專業碩士學位論文的質量已成為衡量我國農業推廣專業碩士研究生培養質量的一個標準。農業推廣專業碩士學位論文既有社會科學類，又有自然科學類的內容，從各個方面，各個層次探索研究農業范疇的問題。以目前已畢業的農業推廣專業碩士研究生學位論文性質來看，可分為理科型、文科型和文理兼并型等3種。與研究型的碩士學位論文選題相比，專業碩士研究生學位論文選題的題材空前廣泛，特色明顯，源于實踐，用于生產，創新獨特，成果豐碩。歸納起來，專業碩士學位論文存在題材廣泛、應用性強、創新突出、層次明顯等特色。
通過研究生農業推廣專業碩士研究生的過程培養，不僅涌現出不少優秀的學位論文，也培養了許多優秀的應用型人才，在農業戰線發揮了巨大作用。優秀畢業生示例展現了專業碩士學位教育的豐碩成果，特別是研究的領域充分體現出在應用性研究范圍的成就，彌補了研究型研究生未能涉足的方面。
一、學位研究生論文檔案的作用
隨著招收研究生數量逐年增加，所形成的學位研究生論文檔案與日倶增。每年博士、碩士學位申請審批書及畢業論文全部移交檔案館存檔。學位論文檔案專業齊全，內容豐富，涉及面廣，有保存價值。學位研究生論文檔案既能反映研究生在本學科領域掌握的基礎理論和系統深入的專門知識程度，又能反映從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。科學研究是研究生教育的主要內容，而學位論文則是研究生攻讀學位期間取得的科學研究成果的集中體現。是在導師指導下研究生通過科學研究獨立完成的。這些論文檔案在每年學生搞畢業設計或撰寫論文，選擇研究方向時都有參考作用。外校及本校學生經常到檔案館參閱國內知名學者、專家的學位論文檔案。這有助于他們吸取別人的長處，了解論文在某些方面有所突破和提高需要從何處入手。學位論文檔案可直接用于生產，具有經濟和社會價值，在工程招標、中標設計競賽，實際工程設計，實際科研項目研究中，能直接為工程建設服務；還可給導師指導畢業設計提供詳實的參考資料，為專題寫作和完成論文積累材料創造條件。
二、學位研究生論文檔案在教育評估中的功能
學位研究生論文檔案在教育評估中起著舉足輕重的作用。在教育評估中需到檔案館索取碩士培養方案、計劃，掌握碩士學位論文質量及論文摘要，了解碩士生獨立從事工程設計、科研和教學的能力。在舉辦碩士教育評估展覽時，需借閱全部博士、碩士畢業論文目錄，查看存檔的研究生工程設計項目和學位論文選題。學位論文檔案對碩士教育評估提供了詳盡的資料，能反映研究生教育中的專業特點和學校特點。總之，檔案館提供的學位研究生論文檔案在教育評估中起到了重要的憑證、參考和指導作用，很受專家、學者和大學生的青睞，學位研究生論文檔案實現了社會價值。
三、研究生學位申請審批書檔案的利用價值
學位研究生論文檔案包括學生畢業論文及學位申請審批書。審批書的內容有在校學習成績考核單、本校導師和聘請外校教授對該生論文的評閱意見表，答辯委員會及校學位評定委員會決議。學位論文及答辯是對研究生學習成績的綜合考核，也是檢驗研究生學業質量的一個重要環節。學位論文檔案反映研究生在校期間取得的科研成果及學識水平。研究生出國進修、攻讀學位，需索取學位申請審批書及學業成績考核檔案并進行公證，證明學歷層次。另一方面對于在職攻讀學位的研究生，學位審批書檔案記載了導師對論文的評閱意見，填寫在職人員申請學位登記表時，必須以學位申請審批書檔案為依據，更重要的是目前申請科研項目評獎，必須查詢導師對學位論文評閱意見作為上報材料附件的依據，否則科研項目不能參加評獎。可見學位檔案的重要價值。
四、開發學位研究生論文檔案信息資源
學位論文檔案是研究生研究成果的文字載體，是科技信息傳遞和表達的主要形式。高校檔案館（室)是學校的信息儲備基地，應建立檔案信息中心，實現檔案管理現代化手段，建立檔案數據庫系統，完善檔案檢索體系，對學位研究生論文檔案進行案卷級輸入，對各類學位研究生論文檔案信息進行加工、存貯、濃縮檔案內容，應用現代化技術準確傳遞信息。定期將學位論文檔案目錄及論文摘要匯編出版，下發各院系專業資料室供學生查詢，拓寬研究生的視野和研究范圍。檔案信息中心保存的學位研究生論文檔案最全，而且是手稿，具有專業特色，能滿足利用者的需求。檔案信息中心為方便用戶查詢，擴大的服務范圍，有效地組織館際交流，應及時檔案信息，幫助用戶順利進入信息中心和相關文獻部門的檢索體系，提高檔案工作利用率。
五、結語
隨著對大學生素質教育呼聲的不斷高漲，人才的綜合素質以及創新思維的培養越來越突出，反思和研究大學課程教學的氛圍愈來愈濃，如何使高職院校大學語文教學更加有利于綜合素質全面發展和創新人才的培養，已成為一個重要話題。但在實際中高職院校大多強調專業教學，大學語文正為各種專業技術課“讓路”，課時不斷壓縮。即使在公共基礎課中，地位也不如英語和政治課程。對于學生來講，最重的是英語等級考試和技能證書，因為直接關系到畢業證書和將來找工作的問題。在實用主義價值觀念的盛行下，大學語文教學的根基受到沖擊，已被擠向了邊緣。而且這種情況下，大學語文教學還被一再強調要大力提高應用文授課的比重。
語文具有工具性和人文性兩方面，是兩者的統一。語文的工具性教學的目的是為了培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力。但大學語文不應僅僅停留在工具性教學上，而且要用非常有限的幾十個課時來解決這些問題，也是不太可能。更重要的是大學語文教育的目的不在于傳授了多少知識，而在于通過語文的人文性，既通過學習、體會文學作品中蘊涵的優秀的傳統文化、民族精神、價值取向、倫理道德、理想信念、心理品格、審美意識等，提高學生們的思想道德素質、文化素質、身心素質。大學生正處于人生成長的關鍵階段，經過實習、參加社會實踐等形式的活動初步與社會有了接觸，體味了一些人生真味，這使他們面對著更多的人生困惑。雖然大學生們感情奔放，好強、好勝、敏感好奇、對未來充滿幻想，但在現實的壓力下，他們在表面的自信之下，潛藏著精神危機的暗流，情緒和情感不穩定，只要求別人尊重自己，卻不懂得尊重別人。講究實惠，注重個人奮斗，不善于與人相處、協作做事，對許多問題的看法易走極端。并且由于當代大學生大都喜歡上網，網絡文化中一些消極因素的影響使不少學生上述的問題顯得更加突出。教學中影響學生思想最大的除了班主任外就應該是語文老師，因為語文的人文知識是每個人安身立命的根本，是靈魂依靠的東西。正因如此大學語文教學應該受到更多的重視，而且這個重視不只是簡單的一些實際應用能力教育的重視。也只有這樣，語文教學中拓寬學生視野、開啟學生智慧、培養學生綜合素質和創新思維的潛力都將被發揮出來。
要想實現上述目標，除了大環境要改善外，更重要的就是語文教師一定要探究、改進教學方法。首先，要建立民主、和諧、活躍的課堂氣氛，盡量站在與學生平等的位置上，用真誠、友善、寬容的態度啟發、鼓勵學生要敢于發表獨立的見解，不迷信老師和課本，敢于向老師、向課本質疑，也不迷惑于眾人的意見。讓學生在心情愉快、無壓抑感的情況下輕松聽課，主動發言，積極與周圍的同學和老師不斷進行交流，最大限度的拓展學生思路，培養學生的創新意識。
其次，在教學中要逐漸讓學生學習、掌握一種好的學習方法。教育的宗旨并非知識的積累，而是心智上的能力的發展。學生在校學習的時間是有限的，所學的知識也受時代局限。他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷的學習，不停的吸取新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。作為教師在教學過程中應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程。淡化標準化的答案和統一的思維方式，讓學生在課堂學習中通過老師的啟發自己去體會、感悟課文為什么是好文章，具體好在哪兒。如果是議論文，讓學生感受到它講的有道理，被它的道理所折服，然后再體會作者是用什么方法講明道理的，自己以后在寫議論文或說服別人時，可以借鑒到什么；如果是散文，要讓學生體會作者是用什么方法表達了什么樣的思想感情。今后自己在敘事或抒情時可以借鑒多少。經過這樣長期、反復的教學，學生才能真正的理解知識并能靈活運用。
大學語文教材中的課文都是幾千年來人類智慧的結晶，反映的是人類的生活與情感。對課文的解讀，必須做綜合整體的關照，要全方面的考察課文與社會、哲學、藝術、宗教、科技等諸多方面的關系，充分挖掘大學語文內容所浸潤的思想內涵、文化價值、藝術情操，學生才能全方面的接受各種知識信息，不斷提高自己的精神素養。比如杜甫的“……大庇天下寒士俱歡顏……何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”中，可以學習兼懷天下的寬廣胸懷；李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中可以感悟崇高的犧牲奉獻精神；從陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故”中，體會不怕挫折，直面打擊的堅定信念。這些優秀的文化和精神成就能使學生樹立正確的人生觀，崇尚更高的人生追求和人格道德訴求，從而全面提高大學生的綜合素質。
愛因斯坦曾說過：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧發展的人，而不是作為專家。”通過專業教育，學生可以成為有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人。我們通過對大學語文教學的重視和不斷探索、改進教學方法，是能夠真正實現語文教育的最終目標的。
注釋：
①湖南師范大學2006級碩士畢業論文。
②《東北財經大學學報》，2005年06期。
③《教育與職業》，2006年35期。
④《中國成人教育》，2007年05期。
⑤華中師范大學2010級碩士畢業論文。
⑥燕山大學2013級碩士畢業論文。
關鍵詞: 圖書館學位論文管理再利用
1.學位論文管理和再利用的重要性
1.1學位論文的學術性質和學術價值決定了學位論文管理和再利用的必要性
學位論文通常指博士或碩士研究生為了獲取學位資格,向學校或其它學術機構提交的學術研究論文。它是學位申請者在導師指導下進行的科學研究的總結,是具有一定獨創性的一次文獻。論文的選題一般都是結合導師的科研項目,所探討的問題相對專一,對問題的闡述詳細、系統且不乏新穎的學術思想和獨到的見解,在一定程度上涉及本專業的前沿領域和重要問題。因此,學位論文與普通科研論文相比,具有文獻分析面廣、數據與圖表量大、理論分析充分且深刻、參考文獻大等特點。基于以上原因,學位論文具有很強的參考價值,是進行學術研究等工作必不可少的文獻資源[1][2]。
根據檔案法和有關規定,教育部和國家檔案局制定了《高等學校檔案管理辦法》,已經公布并自2008年9月1日起施行。高等學校應當對紙質檔案材料和電子檔案材料同步歸檔。其中教學類文件材料的歸檔按原國家教委、國家檔案局的《高等學校教學文件材料歸檔范圍》的相關規定執行。在《高等學校教學文件材料歸檔范圍》中,第十條為優秀的、典型的畢業論文、畢業設計及評審意見。第十一條為研究生及碩士、博士學位獲得者的名冊、學位論文及有關審批文件。因此,電子檔案材料的歸檔是必須的。
1.2山西師范大學的快速發展要求學位論文管理和再利用的進一步完善
山西師范大學創建于1958年,前身是晉南師范專科學校,1964年升格為山西師范學院本科院校,1984年更名為山西師范大學,1999年山西省職業師范專科學校和山西師范大學體育學院并入,至今已經走過了50年的風雨歷程。
隨著該校博士點的申請成功,該校已經具備學士、碩士、博士三個層次的學位授予資格,未來還會迎來更好、更快的發展。學生人數的增加,學科的發展必然要求學位論文管理和再利用的進一步完善。
2.校圖書館學位論文的收藏、管理現狀及存在問題
山西師范大學學位論文管理存在以下不足:
第一,校逸夫圖書樓310室是博碩論文庫,從中可以獲取紙質版和電子版的碩士論文資料。其中電子版的碩士論文是從1994年至今的,并且大部分為Word格式。而歷年的學士論文資料只能從各學院獲得。
第二,學位論文的Word格式存放不僅占用內存空間大,并且安全性差。
第三,該校要求碩士畢業生在離校前必須將紙質版和電子版的學位論文直接提交給校研究生處存檔。其中電子版的論文資料采用文件夾嵌套形式存放和管理,由于審核力度不夠,因此提交的電子版論文在格式等方面存在一些問題。如很多學生把封面、摘要、正文等分別存放在多個Word文檔中,給電子論文的管理和電子論文的入庫帶來了很多不便。而學士論文的存放也存在同樣的問題。
第四,校圖書館自建資源中提供了一個VF開發的博碩論文摘要查詢系統,但它只提供了簡單的論文摘要查詢功能,沒有實現論文全文在線閱讀、論文提交和論文下載等功能,這樣的系統不利于學位論文的再利用。
第五,校圖書館數字化文獻資源中提供CNKI系列數據庫(清華同方),但是CNKI中國優秀碩士學位論文全文數據庫中沒有山西師范大學的論文資料。
第六,碩博論文庫設在逸夫圖書樓,屬于新教學樓,很多學生不了解情況,此閱覽室參閱人員相對較少,因此,本校學位論文的再利用率非常低。
3.加強學位論文管理和再利用的措施和建議
3.1加強對學位論文管理的重視
具體措施如下:
第一,統一學位論文組織形式。在對原規范進行合理的完善和補充后,出臺一份新的、細化的論文組織形式規范文件,并具體落實到各學院。畢業生在論文答辯完成后要提交一份格式正確的學位論文電子版,并且要求相關人員審核電子版格式正確后學生方可畢業離校。
第二,pdf格式的文件占用內存小且安全性好,排版成功后不易被修改。因此,校方應該要求各學院相關人員進行Word格式轉pdf格式的技能學習。經過這樣的嚴格要求,相信一兩年之后的學位論文都將以pdf格式提交,減輕圖書館工作人員的勞動量。
第三,對論文答辯為優的學士論文進行歸檔。
第四,一些技能性要求比較強的專業,如計算機專業的學生以開發軟件系統作為論文的支撐,除提交電子版的學位論文外,還需同步將另外兩份文檔提交。一是將所開發軟件系統打包后提交;其次為一份日志文檔,將系統使用說明做簡要介紹。
第五,圖書館采用一些措施加強宣傳,積極提倡大家利用本校學位論文資源進行學術研究和論文撰寫等工作。
第六,開發一個基于山西師范大學,功能完整的學位論文檢索系統。
3.2基于山西師范大學的學位論文檢索系統
3.2.1開發檢索系統益處
首先,學校本科生在大三階段要選擇畢業論文指導老師和畢業論文題目進行學士論文的設計、開發和撰寫,很多學生在選擇導師和選擇論文題目時存在很多疑惑。開發一個學位論文檢索系統能夠讓他們很快查詢和了解相關導師的研究方向,盡快鎖定自己的論文方向。
其次,碩士研究生在入學后,需要和學院溝通選擇自己的導師并開展科研工作,但是很多人對各導師的研究方向及研究內容了解不足,所以檢索系統的開發能夠有效解決這一問題。
最后,檢索系統的開發讓導師的指導作品和學生的學位論文公開化,論文的公開化是一種內在的激勵機制,必然帶來本校學位論文質量的顯著提高。
因此,為了實現該校畢業論文,特別是碩士畢業論文的再利用,設計和開發一個基于山西師范大學,功能完備的學位論文檢索系統是非常必要的。
3.2.2檢索系統功能
第一,功能完整。學位論文檢索系統是一個集注冊登錄、論文提交、論文檢索、論文統計、論文評價、后臺管理為一體的系統,其中論文檢索為核心模塊。
第二,論文提交模塊包括論文電子表單的提交和論文全文的上傳。
第三,系統應該設有審核機制,相關人員可以直接進入后臺對已經上交的論文信息進行審核。
第四,論文檢索模塊應具備初級檢索和高級檢索功能,并具備兩種匹配方式即模糊匹配和精確匹配。
第五,學生登陸系統后可在線查看論文全文并免費提供全文下載功能。
第六,系統需收錄山西師范大學1994年至今的碩士、博士學位論文2500余篇。
第七,論文表中的字段分為:基礎檢索字段、排序輔助字段、審核字段、上傳字段、圖書館收錄字段,其中論文編號是主鍵,學生學號是外鍵。基礎檢索字段還需包括作者姓名、作者單位、導師姓名、導師單位、學位級別(碩士或博士)、學位類別(全日制或教育碩士)、論文類型(應用型或基礎型)、學科門類、一級學科、二級學科、學科專業備注、學位授予年度、中文題名、英文題名、中文副題名、英文副題名、中文關鍵詞、英文關鍵詞、中文摘要、英文摘要等。
3.2.3相關度檢索排序算法
深入研究高校學位論文管理中學位論文檢索算法。傳統的基于查詢項匹配的檢索算法存在返回信息過多,且查全率、查準率不高,用戶篩選不方便等問題[4]。針對以上問題提出一種相關度檢索排序算法,已應用于山西師范大學學位論文檢索系統。
采用非全文索引,即只對論文題名(caption)、關鍵詞(keywords)、摘要(abstract)建立索引,然后用Lucene中文分詞器對caption、keywords、abstract及用戶輸入的檢索詞進行分詞處理。在分詞處理的基礎上實現檢索和排序。
相關度檢索排序算法[3][4][5],主要包括三個步驟。第一步,選擇學科門類。教育部公布的十二個學科門類分別為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學,學科門類下設一級學科和二級學科。由于用戶一般會選擇相同或者相近的專業進行查詢,因此學科門類的選擇和限制能夠很好地解決“一詞多義”問題。
第二步,采用“檢索項+caption+keywords+abstract”組合查詢技術,并去除重復項,得到檢索結果集。論文的關鍵詞一般為四到六個,能有效地表征論文的主題。但是由于用戶提取關鍵詞的能力參差不齊,所以關鍵詞不能很好地代表全文。本文提出“caption+keywords+abstract”組合能夠更好地代表全文,能夠很好地提高查全率。
第三步,計算相關度,并按照相關度的大小,對檢索結果集重新排序。位置因子中caption優先級別為一,keywords優先級別為二,abstract優先級別為三。優先級別相同的論文則計算檢索詞的詞頻,詞頻越高排序越靠前。本原則能夠很好地提高查準率。
新算法較原算法在查全率和查準率方面有較大改進,用于學位論文檢索的效果明顯,且實用性很強、易于工程實現,基本滿足了高校學位論文檢索的需求。隨著各高校自主研潮的推進,開發和使用校本系統必將是一種趨勢。
相信隨著學校對學位論文管理的重視和學位論文檢索系統的使用,該校學位論文的利用率會很快提高,并且一定會帶來學位論文質量的顯著提高。
參考文獻:
[1]金春華.我國數字化學位論文全文數據庫建設的現狀與建議,省略.
[2]趙嘉朱.中國學位論文管理的歷史回顧與前景展望.中國社會科學院研究生院學報,2006.4.
[3]袁銘蔚.基于本體的向量空間模型的壓縮算法.計算機工程與應用,2007.12.
現在用網絡交流的人越來越多了。導師導師，導而為師。在當前貫徹學位論文規范化、標準化的同時,經濟學的專業論文需要滿足四點：觀點明確、類型簡潔、外觀專業，細節完美。明確了方向之后，所有的工作都是圍繞這幾點服務的。首先，你得明確自己想表達的觀點，再考慮通過什么樣的方式去實現它，選擇適合的圖表的類型。接下來，如何將細節打磨的完美，看起來比較專業呢？本文就與大家來探討一下畢業畢業論文中的內收獲，總結起來有哪些呢？
為了解指導教師對碩士畢業論文的指導情況，課題組設置了幾個問題。
1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內容？59%的畢業生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導論文的方式。（1）畢業論文的指導方式，74%的畢業生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導。（1）關于論文題目的確定情況，5.2%的畢業生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領同學到農村或企業調查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業生指定論文題目。
所以，要想分析寫經濟論文的收獲，需要看你的指導老師在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。
我國從1999年開始了大規模的高校擴招，擴招的結果不僅影響到了本科生與院校規模建設，而且擴招的結果還影響了大學生的就業，此外，也加劇了社會就業與競爭壓力，并進一步導致了碩士研究生生源和在讀研究生的大幅增加。據調查，高校擴招以來，研究生規模一直保持迅猛的增長勢頭。以2011年為例，2011年的招生人數是1999年的6倍多，報名人數是1999年的4倍多，這是世界范圍內乃至有史以來碩士研究生招生規模創造的歷史之最，實現了研究生教育規模的跨越式發展。然而，研究生教育規模的快速發展，一些弊端也漸漸地顯露出來，如本科生入學時，學生素質就良莠不齊，從而進一步影響到了碩士研究生的質量，加之擴招后許多高校的師資力量不足，導致碩士研究生教育多半是只教書不育人，淡化了對學生的教育和引導。另外，網絡時代的到來，也對學生成熟的人生觀產生了一定的消極影響。因此上述種種問題，就成了高校高層次人才教育一個亟待解決的現實問題。
2我校資源勘查工程專業研究生培養模式存在的問題
隨著研究生招生規模的逐年擴大，我校的資源勘查工程專業的研究生規模也呈爆炸式增長，而本專業老師的規模變化卻很小，增長幅度有限，與此配套的教育設施和培養方案卻沒有大的改進，還停留在擴招前的狀態。因此，凡此種種問題，歸結起來，主要體現在如下幾個方面：①碩士生擴招與指導教師資源不足的矛盾；②培養目標和培養模式陳舊或偏離了正確方向；③碩士研究生就業與社會廣泛需求的矛盾，特別是最近幾年應屆碩士畢業生的就業情況很不理想，經常出現與本科畢業生爭奪就業崗位的現象。
3資源勘查工程專業碩士研究生培養模式探討
碩士研究生培養模式最終目標是為社會培養出合格優秀的人才，是根據個人成長與社會需要構建專業、能力、素質及其他各方面相關知識和結構，反映的是人才培養與社會需求達到最佳優化組合。為了達到這樣的目標，必須摒棄那些以培養單純的專業型或學術型研究生為主的舊理念，取而代之的是應當以培養專業型和應用型相結合的綜合性人才，特別是強調創新能力培養這一新的教育理念，最終達到既重視學術培養又能注重應用與創新綜合能力的培養。在教學方面，應調整與改善傳統老舊的專業講授形式，取而代之應該廣泛采取多樣化的方式，如開設專業講座、展開課堂討論等等，特別值得注意的是，應結合碩士研究生自身成長規律與所學專業特點大膽進行改革與創新。
3．1積極采用導師團隊負責制
針對目前研究生培養模式的窘況，有必要首先從導師指導方式人手，實行導師團隊負責制——由具有相似專業背景的老師組成，由該小組實施對某一專業碩士研究生進行全面、綜合、具體的指導。指導小組的每位教師都要身體力行，切身融入到學生的各個方面進行指導。由于團隊中每位教師受教育背景和知識面不一樣，這就有機會讓學生開闊眼界，接受多種學術風格的熏陶，這將有利于提升研究生的綜合能力，擴大學生的視野與知識面。在導師團隊的這一模式下，統一支配和調整本學科內的資源，共同參與制定研究生的培養計劃，共同參與指導研究生的學習和科研，最終使所有的研究生掌握一定的科研能力，從課堂到實踐、從理論到實際，實實在在地提高研究生的綜合能力，最終培養出合格有用的人才。
3．2按期組織學生集體討論
研究生培養方式不僅僅實行導師團隊負責制，而且還要給學生創造良好的學習氛圍。這就需要組織學生定期進行學術討論，在導師團隊指導下，把資源勘查工程專業的研究生組成學習小組或團隊，針對學習和科研中遇到的問題集中進行討論，并在討論期間分享各自的學習心得和體會、文獻資料和其他研究成果等等。通過學習團隊的小組討論形式來解決該問題，通過交流，啟發自己的靈感，從而得到進一步的提升。如果學習團隊通過自身的討論無法解決難題，可以向導師團隊提出，由導師團隊和研究生通過討論與辯論的方式來共同解決問題。通過這樣的學習和解決問題方式，可以鍛煉研究生發現問題與解決問題的能力，最終使碩士研究生綜合能力提升到一個新的高度。
3．3鼓勵碩士研究生多參加各種學術活動
為了更好地培養和鍛煉研究生的科研與創新能力，建議碩士研究生多參加學校舉辦的各種學術活動，多多參加校外或校內專家相關領域的學術報告；如果條件允許的話，自己也要適當去作學術報告，與大家進行廣泛的交流，這樣實施的效果會更加明顯。研究生在聽取報告之后要及時整理好學術報告筆記，從中總結心得、體會，并且可以在學習團隊組織的學術討論會上與大家共同分享，并組織相關感興趣的或前沿問題進行討論。在鼓勵學生參與各種學術活動的同時，還要注意多給學生創造良好的學術氛圍。除了學生自身努力之外，學校要舍得花錢多聘請國內外一些優秀專家學者講學或舉辦講座，鼓勵研究生適當跨學科進行研究。增長見識，不斷為學生補充新的學術營養和最新的專業知識，從整體上提升研究生的科研、實踐與創新能力。
3．4增強碩士研究生學術道德意識與健全的人格
碩士研究生的培養不僅僅要關注其專業水平能力，而且還要注重其學風與學術道德的培養，要求研究生在學術與科研領域一定要做到實事求是，要有嚴謹的作風，不要心浮氣躁，要踏踏實實做人。在引用別人成果觀點時，一定要實事求是地注明出處，學術態度要端正。另外，做學問時一定要一步一個腳印，戒驕戒躁，切忌急功近利，要認認真真、踏踏實實地進行學術研究以使自我綜合素質得到提高，嚴格禁止在學術領域弄虛作假、對別人的成果實行全盤“拿來主義”。注重碩士研究生完善人格的培養，使其更好地感恩社會，不要辜負國家對其多年的培養。研究生在進行課程學習和科學研究的同時，應該銘記這樣的原則，即先做人后做事。研究生無論在學校或到工作崗位上，一個人的道德品質至關重要，直接決定一個人在社會的成長與發展。通過學院與研究生兩者共同努力，使培養出來的研究生做到誠實、正直與有責任心，在油田或者石油企事業單位爭取為母校樹立良好的口碑，并最終成為對社會有用的人才。
【關鍵詞】 研究生教育 綜合素質 創新能力
研究生教育是我國最高層次的學歷教育，肩負著為國家培養高、精、尖人才的重任。為此，國務院于2004年批轉了教育部《2003～2007年教育振興行動計劃》，要求在國家統一規劃下，分別制定適合各自特點的實施方案，形成“多層次、多類型、全方位的研究生教育創新體系”，要求研究生教育從注重知識傳授轉變為能力培養，提倡素質教育。導師是實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養的重要力量，在改革培養模式、指導和激勵研究生提高創新能力方面發揮主導作用。
1
轉變教育觀念
以總結研究生教育的基本規律和探索新時期碩士研究生教育的人才培養模式為宗旨，通過轉變教育觀念，建立中藥化學碩士研究生行之有效的培養方案，為社會輸送合格的高層次人才。個體研究能力的高低主要取決于4個因素:(1)合理的知識結構。(2)科學的思維方法。(3)良好的個性品質。(4)寬松的研究環境。其中，創新思維最為關鍵，是應用型人才發展的根本動力和靈魂。我們以培養研究生創新觀念、創新思維、創新能力為核心，注重調動研究生主動學習性，使之在強烈的學習動機支配下，主動地參與學習過程；運用有效的教學手段和方法，在學習過程中有所創新，達到培養和提高研究生創新能力的目的。
2
改革研究生培養模式
目前，我國地方高校藥學類研究生教育沿用的培養模式基本上包括兩個階段，即課程學習和專題研究。課程學習階段一般為一學年，多是以教師傳授知識為主；進入專題研究階段，除了與導師接觸外，基本上為“單干戶”，用三學期的時間完成碩士畢業論文的相關研究。這一過程雖然培養了學生獨立工作能力，但很難適應國家對創新型人才的要求［1］。為此，我們在認真研讀《長春中醫學院碩士研究生培養方案》的基礎上，結合應用型中藥化學碩士研究生培養目標，邊調研、邊實踐、邊改革，同時借鑒國外已有的成功經驗，跟蹤國內外研究生培養動態，以形成多樣化與專門化、靈活性和規范性、廣度與深度、個人興趣與導師指導相結合的研究生培養體系。經過長期探索與實踐，提出了“厚基礎、寬口徑與重個性化發展相結合”的研究生培養方案。具體方案如下：
2. 1
通過大量閱讀專業文獻，開闊眼界，達到知識儲備的目的，奠定牢固的專業基礎；通過撰寫文獻綜述、開題報告、實驗總結等環節培養學生的科研寫作能力，并要求在專業刊物上；通過專題講座，使學生掌握新藥研究的技術要求，形成藥物研發的基本思路，使得知識的內涵和外延得到了豐富和擴展。
2. 2
通過獨立完成從中藥及天然藥物中提取分離及鑒定多個單體化合物的過程，使學生掌握中藥化學成分研究的現代技術以及四大光譜的解析要領，培養學生分析問題、解決問題的能力，把導師指引的研究方向引向更深更廣，充分體現研究生的培養重在知識的運用和創新［2］。
2. 3
通過中藥化學教學實踐以及定期的學術交流，培養學生的演講和溝通能力，拓寬學生的知識面，促進學科交叉滲透。
3
注重研究生綜合素質的培養
研究生綜合素質和創新能力的培養是多方面，既要靠導師的言傳身教，也要靠學術環境的熏陶。我們主要從以下幾個方面著手：
3. 1
團隊精神的培養
團隊精神即協作精神和凝聚力，主要是通過定期學術研討、文獻資料交流、定期研究工作匯報，并實行課題任務互助和主輔搭配來實現，同時進行正確的名利觀引導［3］，形成優勢的學術團隊。
3. 2
創新思維和能力培養
創新能力的培養需要營造一種良好的學術氛圍。導師布置任務后，讓研究生大膽地去思考去設計，啟發心智，再通過匯報、指導、修正和完善等具體環節，培養其分析問題和解決問題的能力，從而發現新事物，悟出新思想。
3. 3
教學能力的培養
研究生參加教學實踐是研究生培養目標的一個重要環節。在教師指導下承擔部分教學任務、指導學生實驗、協助教師開展輔導答疑、批改作業、指導畢業實習等工作。
3. 4
組織管理能力的培養
研究生在今后的發展過程中，會不同程度地涉及管理工作，需要善于協調和具備管理的能力。因此，我們有目的地安排研究生協助導師作一些管理方面的工作，在實踐中培養和提高研究生的管理水平。
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職業道德素質的培養
高層次人才不僅要有深邃的知識、能力，更要有健康的身心，高尚的情操，才能報孝祖國，服務于社會。所以，導師們樂于奉獻、愛崗敬業、嚴謹治學、團結協作、為人師表等潛移默化作用，都有助于培養研究生的綜合素質。
研究生教育是形成科研團隊和特色研究領域的一個重要平臺，可以帶動學校積極向上的學術氛圍，有助于形成良好的學風和校風。應用型中藥化學碩士研究生培養方案，明確了碩士研究生培養的量化指標，經過驗證，行之有效，確保了碩士研究生質量的穩定性。在培養研究生專業素質的同時，注重培養學生適應社會的能力，使學生綜合素質大幅度提高，從而培養出適應社會需要的應用型高層次人才。通過應用型中藥化學碩士研究生培養方案的建立與實施，為學校碩士研究生的教育積累了一些寶貴的經驗。
【參考文獻】
［1］劉大有，張大方，貢濟宇，等.加強中藥學重點學科建設 提高辦學和學術水平［J］.長春中醫藥大學學報，2007，23(1):9092.
去年暑假里， 我接到蘇州市滄浪少年宮的通知， 有3個學生在美術比賽中表現優秀， 要參加"十佳"的角逐。這個消息讓我既高興又擔心， 因為這3個學生表現并不穩定， 不是現場比賽這樣形式的合適人選。但對他們來說也是次機會， 所以我還是精心輔導， 希望展示出他們的能力。在賽前準備中我發現這幾個學生的態度要比平時更加積極和努力。在比賽那天， 3個學生拿到題目后就認真構思， 在等待的時間里， 我感受到他們發自內心的認真對待比賽的態度， 最后的結果是3個學生中有1個得到"十佳"稱號， 而另外2個同學也覺得不虛此行， 表示日后會更加努力。從這次事件中， 我體會到任何一個孩子只要給予關懷和機會， 增強他們的自信心， 總會有進步的。當前， 不少家長把孩子的學習成績看得過于重要， 在"讀書是將來他們找一份好工作的唯一出路"、"成績是評價學習的唯一標準"的觀念影響下， 使得相當一部分成績不甚理想的學生產生自責心理， 進而自卑， 甚至自棄。種種的壓力日積月聚， 致使孩子們的心態變得脆弱不堪， 稍有刺激， 就會崩潰， 造成嚴重影響。一些數據表明， 兒童時期的心理變化對其一生都起著重要的影響。我們可以設想下， 在若干年后長大成人卻缺乏自信的他們， 如何在競爭激烈的社會中生存。
每個人各有所長， 各有所短。雖然我們一次次強調教育要"面向全體學生".但在平時教育中教師更多的還是會注重知識的傳授， 而教會孩子自信心的樹立和培養是有不足的。這樣的教育不能稱為成功。平時與孩子們的接觸中我們都會遇到過一些缺乏對自我的認知的孩子， 他們不求進取， 得過且過。面對這樣的孩子， 我們會感覺牽牛下井， 力不從心。我根據平時教學中的一點經驗， 想從以下幾方面對培養孩子自信心進行嘗試。
一、信任是建立自信的基礎
能否受到別人的信任， 是一個人自信的開始。孩子在學校接觸最多的就是同學和老師， 和同伴間的信任可以互相勉勵， 共同進步。而老師作為"大人", 取得老師的信任， 那對于孩子內心來說是一種極大的欣慰與滿足。會在一定程度上能幫助他們發揮主動積極性， 使他們在集體的學習活動中得到肯定、接納、重視， 從而產生信任感。因此教師應該信任孩子， 尊重孩子的人格， 呵護他們幼小敏感的內心。這既是一種師愛的具體體現， 也是一種有效的教育手段和力量。例如在課堂中當有學生回答問題不全面時， 先不要直接否定他們的答案。一個點頭微笑， 或一聲夸獎后再補充總結。孩子就能體會到這是教師對自己的一份信任， 意識到要更加用心學習和聽講， 提高學習積極性， 過會再提問的話， 就會給你一個更滿意的答案。本篇文章是由研究生的碩士畢業論文。
教師對孩子從內心的接納， 是一種信任的力量， 而這種力量有利于孩子的身心健康和全面發展。哪怕只是教師一個善意的微笑， 還是一縷贊揚的目光， 都會對孩子樹立自尊、建立自信產生出人預料的積極效應。
二、肯定是建立信心的手段
肯定孩子是培養自信心的一種有效方法。在表揚鼓勵時， 不要言詞空泛， 要贊之有因。最好以具體某件事的行為表現為根據。在日常教學中， 教師要注重對孩子的觀察引導。讓孩子從自己動手的過程中體驗到成功感和進步的愉悅。這個時候再進行表揚， 更能讓他們相信自己的能力， 從而增加自信心， 增強求知欲。但在表揚鼓勵的過程中要做到有理有據、恰如其分， 過多贊揚和言過其實的稱道會讓孩子產生盲目自信等副作用。
小學階段孩子畢竟年齡小， 能力不強， 在教學活動中沒能達到預期是正常的。肯定他們所做的努力， 給予表揚和鼓勵十分必要。打個比方， 在我的班上有一個孩子性格內向， 能力較差， 學習中常常充當"旁觀者".所以在課堂上我就會有意識地給他提供獲得成功的體驗， 不斷鼓勵。"你來試著回答這個問題吧！""我知道你一定可以！""這次很棒， 下次要加油！"……在這種充滿激勵、尊重的良好氣氛中， 他的性格越來越開朗， 自信心也越來越強。
三、自主是建立信心的模式
