時間：2022-08-19 21:35:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)思想品德個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 初中思想品德課 實踐應(yīng)用
情境教學(xué)模式與其他類型教學(xué)模式存在較大不同，情境教學(xué)模關(guān)注的是教學(xué)實踐，通過教師根據(jù)實際教材內(nèi)容，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)不同的真實情境，促進學(xué)生融入情境進行學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式應(yīng)用到初中思想品德課中，能夠使學(xué)生在特定的情境提升自我素質(zhì)與修養(yǎng)，是教育教學(xué)改革中的重點方式。本文對情境教學(xué)模式進行分析，結(jié)合初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的教學(xué)實踐策略。
一、初中思想品德課情境教學(xué)含義
將情境教學(xué)模式應(yīng)用到初中思想品德課中，首先需要明確情境教學(xué)法的特殊性，將情境教學(xué)法理論、教學(xué)規(guī)律及教學(xué)特征與初中思想品德課相互融合，然后聯(lián)系思想品德的教學(xué)實踐，進而實施初中思想品德情境教學(xué)。其次，要對初中思想品德課本身的性質(zhì)進行了解，明確思想品德教學(xué)具有以下特征：第一，德育性。初中思想品德課主要是為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。第二，思想性。初中思想品德課能夠面向社會中的現(xiàn)象，對社會現(xiàn)象進行分析、歸納及總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。第三，情感性，初中思想品德教學(xué)需要具有一定的情感性，才能夠在具體的社會實踐中，激發(fā)學(xué)生對于社會的責(zé)任感[1]。
二、影響初中思想品德課教學(xué)的因素
（一）教師觀念方面
教師觀念是制約初中思想品德教學(xué)的關(guān)鍵因素，在很多偏遠地區(qū)，學(xué)校對于學(xué)生的思想品德教育不夠重視，教師在實際教學(xué)中，只是按照教學(xué)大綱進行，教學(xué)模式單一，使得學(xué)生錯失信息。良好的思想品德課教學(xué)，首先需要教師以身作則，而由于很多教師在思想觀念上比較落后，把思想品德課中的重點內(nèi)容定義為背誦部分，使得思想品德教學(xué)流于形式。此外，思想品德教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師是教學(xué)中的主角，使得學(xué)生在課堂上的主體地位被忽視，學(xué)生不能積極參與課堂，教學(xué)效果不佳。
（二）情境教學(xué)實質(zhì)把握不準(zhǔn)
目前，在很多學(xué)校的思想品德課教學(xué)中，都應(yīng)用過情境教學(xué)模式，但是大部分的情境教學(xué)模式只是簡單實例問題的堆砌，而非真正的情境教學(xué)。真正的情境教學(xué)模式能夠在實際教學(xué)中引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討，并通過真實的體驗提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中，很多教師對此缺乏一定的認識，使得實際的教學(xué)效果較差。
三、情境教學(xué)在初中思想品德課中實踐應(yīng)用策略
（一）情境教學(xué)課前導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中的重點，良好的教學(xué)導(dǎo)入，能夠在課堂上提綱挈領(lǐng)，以新奇的角度吸引學(xué)生迅速進入角色，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思想品德課堂導(dǎo)入可以從趣味性角度出發(fā)，通過對媒體視頻的形式，將學(xué)生帶入真實畫面中，進而激發(fā)學(xué)生求知欲。
例如在進行《善于調(diào)節(jié)情緒》的課前導(dǎo)入時，教師通過多媒體向?qū)W生播放學(xué)校運動會全程錄像視頻片段，進行情境設(shè)置：“同學(xué)們，運動會是速率、力量與運動美的角逐，同時是人與人之間心理素質(zhì)上的較量。從我們學(xué)校運行會視頻中可以觀察到，當(dāng)遇到困難時，我們看到有些運動員表現(xiàn)得很焦慮、恐慌，而有的運動員則表現(xiàn)得很沉穩(wěn)、冷靜。不同的比賽情緒對比賽結(jié)果產(chǎn)生重大影響。同樣的道理，在學(xué)習(xí)與生活中，我們總會遇到很多挫折，你將怎么樣控制你的情緒，來戰(zhàn)勝困難呢？”
在這樣的課堂導(dǎo)入中，教師以由遠及近的方式，通過學(xué)生親身參與的運動會視頻播放，吸引學(xué)生的注意。然后針對視頻中的實例進行與教學(xué)主題相關(guān)內(nèi)容分析。以邊看視頻邊解說的方式，增強情境的現(xiàn)場感，不僅拉近教材與學(xué)生之間的距離，而且達到良好的課堂情境導(dǎo)入[2]。
（二）情境創(chuàng)設(shè)貼近生活實際
教學(xué)目標(biāo)：通過對校園中學(xué)生行為的剖析，引出《做一個道德的人》的主題，以校園視頻為根基，引發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)導(dǎo)入：首先教師在多媒體上向?qū)W生播放三個情境：情境一，清晨學(xué)生進入校園，教學(xué)樓下的花都開了，操場上干凈整潔。情境二，課間時間，學(xué)生在操場上玩耍，有的學(xué)生隨地扔垃圾、隨地吐口香糖等。情境三，將放學(xué)后的操場與早上的操場環(huán)境進行對比。
課堂思考：在課堂上，很多學(xué)生羞愧地低下頭，然后此時教師向?qū)W生講述維護校園環(huán)境的重要意義。深化到如何做一個道德的人方面，對學(xué)生在學(xué)校中的不良行為進行及時糾正。最后教師鼓勵學(xué)生說出怎樣從個人做起，做一個有道德的人，很多學(xué)生踴躍發(fā)言，提出保護校園環(huán)境的方法。例如有些學(xué)生提出舉辦“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，在課間活動中，鼓勵學(xué)生積極參與其中，對校園環(huán)境進行監(jiān)督，建立校園垃圾回收處，對垃圾進行分類處理，對努力維護教學(xué)校園的班集體進行表揚。
（三）課堂結(jié)尾總結(jié)情境創(chuàng)設(shè)
每一堂課都是一個完整的集合體，如果在課前進行生動的課堂導(dǎo)入，而在課程結(jié)束之前忽視了情境的總結(jié)，則將會造成虎頭蛇尾的現(xiàn)象。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時的神經(jīng)中樞興奮是一種波浪的起伏狀，為了加深學(xué)生對知識的記憶，深化教學(xué)內(nèi)容，需要在課程結(jié)束時進行情境的創(chuàng)設(shè)，強化教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《當(dāng)代中國青年的崇高使命》時，教師可以向?qū)W生播放一首詩的錄音，在播放《有的人》時，為學(xué)生設(shè)計以下問題：（1）在科技高速發(fā)展的時代你打算做一個什么樣的人？（2）怎么樣建設(shè)我們的國家？此刻你的感想如何？在這樣幾個簡單的問題下，一方面點明本節(jié)課的主題，另一方面升華思想政治教學(xué)。
情境教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用是教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容，在實際教學(xué)中具有積極意義。情境教學(xué)法能夠以真實的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解主題，并以特殊的形式深化主題。初中思想品德課是提升學(xué)生素質(zhì)的重點科目，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，思想品德教學(xué)效果不佳。為此，本文對思想品德教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出情境教學(xué)法在其課程中的實踐應(yīng)用對策。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德課骨干教師 短期集中培訓(xùn) 實效
中圖分類號：G631 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.017
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師是教學(xué)工作的組織者和實施者、是教育教學(xué)改革的主力軍和踐行者。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布實施，各地積極采取措施加大教師培訓(xùn)力度、加強教師培訓(xùn)工作，教師隊伍建設(shè)取得了明顯的效果。在看到參培學(xué)員從理念到行為的改變的同時，選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、學(xué)情分析不深入、主體意識不明顯、班級文化不濃厚、過程管理不周密等因素也或多或少地影響了短期集中培訓(xùn)的效果。
筆者作為四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項目四川師范大學(xué)初中思想品德班培訓(xùn)的主要參與者，反思了培訓(xùn)過程中的問題和困惑，為改進農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)建言獻策，為西部農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)提供借鑒，也可為高校本科生的職前、職中、職后教育的一體化提供可借鑒的思路。
1 農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)中存在的問題
1.1 選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，參培學(xué)員水平參差不齊
《四川省中小學(xué)省級骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》中對省級骨干教師選拔條件的規(guī)定是：對教齡的要求，8年及以上；對年齡的要求，原則上男性不超過45歲、女性不超過40歲；對職稱的要求是，具有中學(xué)高級教師職務(wù)；對學(xué)歷的要求是，本科及以上。但考慮到農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)的實際，“農(nóng)村學(xué)校省級骨干教師（縣城以下學(xué)校教師）的選拔，在職稱、論文成果方面可適當(dāng)放寬”。為促進教育均衡發(fā)展，同時又規(guī)定“農(nóng)村教師應(yīng)占省級骨干教師總數(shù)的一半”。在2011年確定的四川省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)項目四川師范大學(xué)初中思想品德班參培的85名學(xué)員中：男性70名，女性15名；漢族80名，少數(shù)民族5名；男性年齡在45歲以上的9名，女性年齡在40歲以上的6名；中教高級職稱39名，中教一級職稱44名，中教二級職稱2名；研究生學(xué)歷2名，本科學(xué)歷75名，雙專科學(xué)歷2名，專科學(xué)歷6名。
在培訓(xùn)過程中，還發(fā)現(xiàn)存在以下問題：部分學(xué)員所學(xué)專業(yè)非思想政治教育，從教后調(diào)整教初中思想品德課；少數(shù)學(xué)員選拔時從事初中思想品德課教學(xué)，后又調(diào)整到其他學(xué)科任教；部分學(xué)員兼任了學(xué)校行政管理工作，只從事少量初中思想品德課教學(xué)；少數(shù)學(xué)員因身體、工作原因不能堅持全程參加培訓(xùn)。
1.2 學(xué)情分析不深入，培訓(xùn)不能完全滿足需要
短期集中培訓(xùn)主要應(yīng)針對農(nóng)村初中思想品德課教師面臨的最大問題和困惑，從知識結(jié)構(gòu)需進一步完善、教育理念需進一步更新、教學(xué)技能需進一步跟進、自身專業(yè)需進一步發(fā)展的現(xiàn)實狀況出發(fā)，依托已有的資源和優(yōu)勢，搭建分享交流平臺，提高教師“自我認識、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的能力。因此，學(xué)情的分析對方案的研制、過程管理及影響示范作用的發(fā)揮都有重要意義。我們的認識是：參培學(xué)員都來自省內(nèi)最基層的初中思想品德課教育教學(xué)一線，有著豐富的初中思想品德課教學(xué)經(jīng)驗；他們大多是學(xué)校乃至當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)骨干和精英，自我提升的愿望強烈；由于所處環(huán)境較為封閉和繁重的教學(xué)任務(wù)，造成他們對新課程的認識和實踐都存在很大的局限。正是基于這樣的認識和分析，在經(jīng)過走訪調(diào)研、專家咨詢、反復(fù)論證等環(huán)節(jié)后我們制定了較為科學(xué)合理的培訓(xùn)方案。
在培訓(xùn)過程中，還是反映出培訓(xùn)方案不能完全滿足全體參培學(xué)員的需要：限于經(jīng)費缺乏和有限的培訓(xùn)時間，不能讓參培學(xué)員“走出去”實地親身體驗沿海新課改實施較早的學(xué)校的有益嘗試；專題講座對理論提升效果明顯，但部分參培學(xué)員不能很好消化理論；名校課堂同臺競技展示參與積極性與能參與學(xué)員數(shù)量間的矛盾。
1.3 主體意識不明顯，組織合力難以有效發(fā)揮
參培學(xué)員是短期集中培訓(xùn)的重要資源，是培訓(xùn)工作的主體，要完成其從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在其親身感受的基礎(chǔ)上掌握“參與式”、“探究式”、“自主式”、“活動式”的教學(xué)方法，進一步提高教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力。參培學(xué)員作為培訓(xùn)工作的主體，主要表現(xiàn)在：培訓(xùn)需求的調(diào)研，目的在于充分了解參培學(xué)員的實際和需要；培訓(xùn)方案的設(shè)置，目的在于提升參培學(xué)員素質(zhì)和能力；培訓(xùn)工作的實施，其對象是參培學(xué)員；質(zhì)量監(jiān)控與管理，其目的在于貫徹方案意圖；三年的遠程指導(dǎo)，其目的是使參培學(xué)員充分利用已搭建平臺的資源；引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮，是參培學(xué)員培訓(xùn)工作的繼續(xù)，是繼續(xù)再培訓(xùn)、再教育的過程。參培學(xué)員的主體作用，體現(xiàn)出“一切為了參培學(xué)員、為了一切參培學(xué)員”的初衷。
在培訓(xùn)過程中，參培學(xué)員主體意識不明顯表現(xiàn)在：部分參培學(xué)員認為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是浪費時間，耽誤自己在學(xué)校的正常教學(xué)安排；部分參培學(xué)員認為被選拔參加短期集中培訓(xùn)是一種“福利”，可以有短暫的休息時間；部分活動圍觀的積極性高，自主參與意識不濃；有少數(shù)參培學(xué)員把短期集中培訓(xùn)看成是“走親訪友”、“同學(xué)聯(lián)誼”的好機會。
1.4 班級文化不濃厚，隱性文化需要長期積累
班級文化是班級建設(shè)的重要內(nèi)容之一，班級文化是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級的顯性文化較容易在短時間內(nèi)形成，例如干凈整潔的上課環(huán)境、桌椅的擺放、墻報板報的制作、培訓(xùn)簡報的編輯等；而班級的隱性文化不能在短時間內(nèi)形成，它是一點一滴積累的過程，例如班風(fēng)建設(shè)、合作與競爭的協(xié)調(diào)、制度的制定與實施、班級凝聚力的大小等。班級文化是一個短期集中培訓(xùn)班的靈魂，是每個培訓(xùn)班所特有的。短期集中培訓(xùn)項目一般每次培訓(xùn)時間在十天左右，隱性文化需要長期積累與短期集中培訓(xùn)時間過短之間出現(xiàn)矛盾。
在培訓(xùn)過程中，班級隱性文化建設(shè)方面存在的問題有：短期集中培訓(xùn)時間較短，參培學(xué)員短時間內(nèi)無法充分融入班級；小組活動參與積極性高，班級活動參與動力不足；溝通交流平臺不健全，培訓(xùn)結(jié)束后聯(lián)系少；班級認同度不高，競爭與合作缺乏主動性。
1.5 過程管理不周密，質(zhì)量監(jiān)控缺乏有效手段
短期集中培訓(xùn)項目均有具體的管理機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)和專兼職管理人員，對項目實施有比較完整的管理制度和手段。過程管理是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要保證，質(zhì)量監(jiān)控是提高培訓(xùn)實效的有力保障。項目執(zhí)行的成效，除得到上級主管部門的認可之外，更重要的是得到參培學(xué)員的認可。一切管理活動的開展，都應(yīng)圍繞“參培學(xué)員是否滿意”的最終目標(biāo)進行。參培學(xué)員的滿意度是衡量培訓(xùn)工作開展情況的重要考核指標(biāo)。“參培學(xué)員是否滿意”可細化為五個方面：對培訓(xùn)方案是否滿意、對培訓(xùn)過程是否滿意、對培訓(xùn)安排是否滿意、對培訓(xùn)結(jié)果是否滿意、對管理服務(wù)質(zhì)量是否滿意。只有做到培訓(xùn)前充分調(diào)研、培訓(xùn)中認真負責(zé)、培訓(xùn)后及時總結(jié)，不斷改進管理方法、提升管理水平，不斷總結(jié)培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，才能圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。
在培訓(xùn)過程中，過程管理和質(zhì)量監(jiān)控方面存在的問題有：管理人員專職的少、兼職的多，無法全身心投入到培訓(xùn)全過程中；質(zhì)量監(jiān)控主要采取參培學(xué)員問卷調(diào)查、電話訪問等方式進行，缺少專家、同行的評價；指導(dǎo)老師對參培學(xué)員的指導(dǎo)更多的是教學(xué)研究能力的提升方面；對參培學(xué)員遠程指導(dǎo)缺乏有效手段和載體。
2 提高農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)實效性的探索
2.1 處理好三種關(guān)系，突出“三種能力”的提升
處理好三種關(guān)系，就是處理好“培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)安排的關(guān)系”、“短期集中培訓(xùn)與日常教育教學(xué)的關(guān)系”和“時代需要與自我發(fā)展的關(guān)系”。突出“三種能力”的提升，就是“教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)研究能力”的提升。三種關(guān)系之間并不矛盾，只有處理好三種關(guān)系，才能提升“三種能力”。
培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)預(yù)期要達到的成果，培訓(xùn)安排是實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的重要載體。農(nóng)村初中思想品德課教師短期集中培訓(xùn)的最終目標(biāo)，就是突出參培學(xué)員“三種能力”的提升，使其逐步成長為具有現(xiàn)代思想政治教育觀，具有良好的思想政治品質(zhì)、職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)、高水平的專家型教師。因此，培訓(xùn)安排的一切活動都應(yīng)緊緊圍繞培訓(xùn)目標(biāo)來展開。
短期集中培訓(xùn)是為做好日常教育教學(xué)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。不能有短期集中培訓(xùn)費時費力，打亂自身日常教育教學(xué)的想法。短期集中培訓(xùn)期間的所見、所聞、所感，都是在為日常教育教學(xué)做儲備。通過短期集中培訓(xùn)，教師的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)調(diào)控能力和教學(xué)研究能力都會有或多或少的提升。因此，要集中精力、安安心心做好短期培訓(xùn)期間的各項工作，不打折扣。
對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師進行短期集中培訓(xùn)，是時代的要求、教育的需要，也是教師自我發(fā)展、自我提升的重要途徑。科教興國的重要歷史使命，需要千千萬萬教師的不懈努力，也更是一種責(zé)任。教育教學(xué)改革的最終推動者是教師，廣大教師只有樹立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，不斷更新教育教學(xué)理念，不斷提升自身能力和素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
2.2 設(shè)計好培訓(xùn)版塊，構(gòu)建“三年三階段”模式
對農(nóng)村初中思想品德課骨干教師短期集中培訓(xùn)，一般應(yīng)包括教育理念更新、典型示范、精彩課堂展示、“同課異構(gòu)”、心理健康教育、現(xiàn)代信息技術(shù)、名校參觀訪問等版塊。培訓(xùn)時間一般為三年，每年集中學(xué)習(xí)十天，合計240學(xué)時。我們的做法是構(gòu)建“三年三階段”模式，具體為：
第一年，觀念更新、典型示范。我們安排了11場專題講座，涉及課程改革與展望、教師教育能力與新課程、構(gòu)建新課堂文化、試題的編制與評價、教師心理健康自我維護、教學(xué)重難點問題分析及對策、青少年品德發(fā)展與思品教學(xué)、發(fā)展教師學(xué)科教學(xué)知識和教師的人文關(guān)懷多方面。參觀訪問了樹德中學(xué)、四川師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)。觀摩了兩位老師的典型示范。進行了十場“同課異構(gòu)”展示。
第二年，名校課堂同堂競技、參培學(xué)員成果展示。我們安排了四川師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)、成都七中育才學(xué)校、成都樹德實驗外國語學(xué)校、成都田家炳中學(xué)等四所名校參觀訪問。觀摩了四位老師的典型示范。四名參培學(xué)員同臺競技。安排了兩場專題講座，涉及教師的專業(yè)化成長、新課程的實施策略與方法。進行了十場“同課異構(gòu)”展示。參培學(xué)員向指導(dǎo)老師匯報了學(xué)習(xí)成果、教學(xué)反思。各指導(dǎo)老師重點對參培學(xué)員科研課題申報、研究、成果等作了詳細指導(dǎo)。
第三年，成果展示、總結(jié)提高。安排了兩次小組活動，在組內(nèi)進行成果展示。安排了五場成果答辯，讓參培學(xué)員就自身三年專業(yè)成長情況做匯報、接受檢查。進行了優(yōu)秀學(xué)員的評選并安排十名優(yōu)秀學(xué)員作個人成長成果展示。對三年培訓(xùn)成效進行總結(jié)，對參培學(xué)員資料進行整理。
2.3 整合好各種資源，組建“三三三”培訓(xùn)團隊
培訓(xùn)團隊是短期集中培訓(xùn)工作取得實效的有力保證。我們堅持“開門辦培訓(xùn)”的理念，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，整合好各種資源，組建了一支優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊。團隊由三個“三”構(gòu)成，具體為：
第一個“三”為師資來源上的高校、中學(xué)、教研三個部分。三年的培訓(xùn)中，來自高校的老師有南京師范大學(xué)謝樹平教授等，來自中學(xué)的老師有成都市武侯實驗中學(xué)的李鎮(zhèn)西校長等，來自教研的老師有成都市錦江區(qū)教師進修學(xué)校陳中華教研員等。師資來源上，三部分組成人員各占三分之一。
第二個“三”為隊伍結(jié)構(gòu)上的省外、省內(nèi)、校內(nèi)三個部分。三年的培訓(xùn)中，來自省外的老師有福建省教研室文科室主任、“國培”首席專家劉文川等，來自省內(nèi)的有成都市外國語學(xué)校段必聰校長等，來自校內(nèi)的有四川省著名教育和心理學(xué)專家張皓副教授等。隊伍結(jié)構(gòu)上，三部分組成人員各占三分之一。
第三個“三”為管理隊伍中的項目負責(zé)人、首席專家、班主任。學(xué)院院長、分管副院長作為項目負責(zé)人，學(xué)院全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員作為培訓(xùn)管理團隊成員，首席專家全程指導(dǎo)培訓(xùn)過程，選派了年富力強的兩位老師作為教學(xué)班主任和行政班主任。管理隊伍分工合作、精誠團結(jié)，在教師培訓(xùn)學(xué)院的直接指導(dǎo)下順利完成三年培訓(xùn)任務(wù)。
2.4 克服各種困難，發(fā)揮引領(lǐng)示范“三種作用”
短期集中培訓(xùn)的目的，除達到參培學(xué)員個人成長之外，還必須起到引領(lǐng)示范作用。從培訓(xùn)效果來看，參培學(xué)員在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后，都在學(xué)校、地方和全省發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用。
在學(xué)校是思想品德課程帶頭人。參培學(xué)員是各初中思想品德課骨干，參加培訓(xùn)后將新的理念帶到所在學(xué)校，將新的教育手段、教育設(shè)計貫穿到教育教學(xué)過程中。積極指導(dǎo)青年教師，做青年教師專業(yè)成長的引路人。
在地方是思想品德課程示范者。參培學(xué)員在地方通過公開課、示范課、專題講座等形式對廣大任課教師進行培訓(xùn)、示范。總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成了有代表性的研究成果。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 中學(xué)生 思想品德教育
網(wǎng)絡(luò)是一種特殊的傳播媒介，具有開放性、匿名性和時效性等特點，能夠?qū)θ藗兊乃枷氘a(chǎn)生一定影響，對中學(xué)生思想教育工作的開展更是影響深遠。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思想品德教育信息可謂是廣闊無垠，為教育內(nèi)容提供豐富的信息，讓思想品德教育活動變得新穎別致。不過網(wǎng)絡(luò)中也存在不少負面信息，如果不能做好篩選工作，反而降低思想品德的教育質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育相結(jié)合
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展思想品德教育，并不代表著完全摒棄傳統(tǒng)教育內(nèi)容和模式，需做到兩者之間的融匯貫通。其中中學(xué)思想品德教師的作用不容忽視，在課堂上以精講為基礎(chǔ)，積極配合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為思想品德教育的主人，以此提升教育效率，強化課堂教育效果。中學(xué)思想品德教師在課堂上需以本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為核心設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集資料、尋求答案與解決問題，讓他們在指定的網(wǎng)站上搜集本節(jié)課所需的素材。不過，教師設(shè)計問題的指導(dǎo)思想需正確，要求中學(xué)生普遍關(guān)注一些社會上的熱點話題，而且網(wǎng)站指定也應(yīng)適用、便捷和健康。同時，教師應(yīng)組織學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)思想品德教育資源，他們在網(wǎng)站上搜集資料時，所尋找到的內(nèi)容不可能完全一樣，只有豐富教育資源，才能有效培養(yǎng)他們的思維能力。通過網(wǎng)絡(luò)自由度共享，可讓思想品德教育內(nèi)容更加全面，從多個角度教育學(xué)生。另外，教師可組織學(xué)生進行集體討論，這種討論模式可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行中，也可在課堂上實施，在討論過程中，由學(xué)生為主體，教師起到引導(dǎo)和點撥的作用，幫助他們合理選擇和使用思想品德教育內(nèi)容，實現(xiàn)強化教育的目標(biāo)。
二、建立一支思想品德教育隊伍
在中學(xué)思想品德教育活動中，中學(xué)生作為接受教育的主體，教育隊伍則起著關(guān)鍵的輔助作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想提升中學(xué)生思想品德教育效果，同樣離不開一支精干的教育隊伍，整個教育團隊需擁有雄厚的師資力量，確保專業(yè)素質(zhì)、教育觀念和模式等符合中學(xué)生的需求。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)作為融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想品德教育為一體的新型管理模式，要求管理人員應(yīng)掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識，熟悉基本的網(wǎng)絡(luò)情況和計算機操作技巧，這是對開展中學(xué)生思想品德教育活動提出的新要求。為此，中心思想品德教育者不僅需積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論知識，了解和學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)，還要思考如何將思想政治教育內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機整合，促使教育理念、方法、途徑和內(nèi)容等多個方面，均適合時代的需要與發(fā)展。同時，學(xué)校應(yīng)鼓勵思想品德教師積極參與各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，不斷提升自身的教育水平。或者定期邀請校內(nèi)外在思想品德教育方面比較優(yōu)秀的學(xué)者、專家、教授和教師等，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或進行面對面交流經(jīng)驗、講授知識，提供咨詢服務(wù)和思想交流，不斷開闊中學(xué)生的視野，調(diào)動他們主動參與思想品德教育活動的積極性，并完善教育者的專業(yè)知識和教育技巧。
三、完善規(guī)章加強網(wǎng)絡(luò)道德教育
在新形勢下開展中學(xué)生思想品德教育活動，需認清時代特點和發(fā)展現(xiàn)狀，大力推進和提倡學(xué)校網(wǎng)絡(luò)思想品德教育模式的開展與實施，通過一系列有特色和教育意義的網(wǎng)站，使其成為提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育資源，并起到領(lǐng)頭作用。同時，由于網(wǎng)絡(luò)信息錯綜復(fù)雜，應(yīng)做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控工作，注重搜集、整理、分析和篩選信息，中學(xué)思想品德教育者需發(fā)揮“守門員”的功能作用，積極引導(dǎo)、主動出擊，利用網(wǎng)絡(luò)即時，及時了解師生雙方的思想狀況，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上自由發(fā)言與討論，針對有益信息應(yīng)擴大影響和宣傳，讓更多的中學(xué)生從中獲益。通過思想品德教育和討論交流，幫助中學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，鑒定他們熱愛社會主義和祖國的信念。另外，中學(xué)生正處于心理、生理變化明顯的階段，在這一特殊時期，他們雖然接受能力較強，但是自制力卻較弱。網(wǎng)絡(luò)信息庫龐大，不可避免的會存在部分不良信息，影響中學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，中學(xué)思想品德教育者應(yīng)肩負著引領(lǐng)學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，健康學(xué)習(xí)的重大責(zé)任，在進行思想品德教育過程中，培養(yǎng)他們的辨別力與自制力，真正促進其思想品德素質(zhì)的提升。
四、精心策劃開展網(wǎng)絡(luò)教育活動
網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)在于特色和內(nèi)容，在于網(wǎng)絡(luò)傳播速度快、覆蓋面廣的優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想品德教育過程中，并不是簡單的將教育模式和資源移植至網(wǎng)絡(luò)上，而是需精心策略，開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育活動。中學(xué)思想品德教育者可從最基本的網(wǎng)絡(luò)知識教育開始，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對思想品德教育工作的開展提供正確引導(dǎo)和技術(shù)支持，在網(wǎng)絡(luò)上擁有獨立的思想品德教育空間，成為生生之間、師生之間共同交流的綜合性平臺，拓展思想品德教育途徑。同時，開展生動活潑、新穎別致的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育、討論和交流活動，精心策劃、設(shè)計開展將趣味性、知識性、教育性和思想性集于一體的校園思想品德教育活動。諸如，可以開展網(wǎng)上游戲競賽，設(shè)計多種游戲；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，利用社會熱點、重大事件、重大節(jié)日等良機，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行思想品德教育，提高中學(xué)生的道德品質(zhì)。另外，需整合社會、家庭的思想品德教育質(zhì)量，學(xué)校雖然能夠為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，但是社會和家庭的力量也不同忽視。在社會上，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思想品德風(fēng)氣和文化氛圍；在家庭中，家長為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，做好監(jiān)督。
五、總結(jié)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行中學(xué)生思想品德教育，需充分借助網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，合理篩選和整理教育內(nèi)容，與當(dāng)代中學(xué)生的身心特點相吻合。所以，中學(xué)思想品德教育者需充分發(fā)揮個人聰明與才智，不斷優(yōu)化和完善教育內(nèi)容與模式，全面提升教育質(zhì)量。
參考文獻
[1] 費曉婷. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中思想品德課教學(xué)有效性提升研究[D].蘇州大學(xué)，2015.
【關(guān)鍵詞】心育活動；思想品德課堂；教師；初中生
隨著教育改革的深化和教育的全面實施，學(xué)生的心理健康教育備受關(guān)注，尤其是對從事思想品德教學(xué)的教師擔(dān)負著重大的責(zé)任。把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的心理、健全的人格，為全面發(fā)展的人才提供良好的精神基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教育改革要求教師將心育和思想品德課堂教學(xué)相結(jié)合，在師生進行平等對話溝通交流的過程中，師生的人格魅力與道德修養(yǎng)影響著學(xué)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強學(xué)生對適應(yīng)社會的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進作用。
“勞拉.貝克認為，進入初中，學(xué)校對個體的關(guān)注有所減少，整體課堂教學(xué)增加，課堂決策參與機會減少。面對這些變化，我們不難想像，學(xué)生會更加喜歡小學(xué)時的經(jīng)歷；同時他們還會報告說，初中生老師對他們不關(guān)心，表現(xiàn)的也不和藹，初中的學(xué)習(xí)成績不公平，有壓力的競爭越來越多。因此，許多學(xué)生會覺得學(xué)業(yè)缺乏競爭力學(xué)習(xí)動機下降，導(dǎo)致成績下降，最終引發(fā)一系列心理問題。”由于中學(xué)生正處于人生觀和價值觀的形成時期，在面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，如剛剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對于新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到陌生，在學(xué)習(xí)方面會感到力不從心，學(xué)習(xí)處于被動地位，情緒不穩(wěn)定等一系列問題。
初中生正處于生長發(fā)育的高峰期，一方面由于生理和心理的變化而產(chǎn)生不同的體驗和感受。另一方面，面對沉重的學(xué)習(xí)壓力和開放的環(huán)境帶來了各種刺激和誘惑，因此在思想品德課堂上與心育活動相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們認識自己，悅納自己，從而更好地適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化的需要，培養(yǎng)出心理健康又全面發(fā)展的社會主義新型人才有著十分重要的意義。
一、心育活動在思想品德課堂上運用的重要性
心育活動在思想品德課堂上的運用，對于學(xué)生的自我完善，以及適應(yīng)社會具有重要作用。在新課程理念實施下，思想品德課堂應(yīng)該與心育活動相結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，走出以灌輸知識為主的教學(xué)模式，解放課堂。思想品德課堂與其他課堂相比，與心育活動聯(lián)系更為密切，思想品德課堂的開展需要心育活動作為支撐，起到教育性，指導(dǎo)性，科學(xué)性等特點。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇姆林斯基曾說過：“生活在書的世界中，意味著領(lǐng)略思維之美，享受財富，使自身變得更加高尚”，教師不僅要讓學(xué)生理解知識，這也更加強調(diào)老師在思想品德課堂上與心育活動結(jié)合的重要性。思想品德課應(yīng)該堅持以人為本，充分聯(lián)系生活實際，挖掘生活中鮮活的素材，增強學(xué)生的親切感與參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。同時，學(xué)生通過在思想品德課堂上的學(xué)習(xí)，有利于形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，在不斷擴展的社會中，初中生需要與人交往，如課本中與父母、老師、同學(xué)、朋友之間的交往，讓學(xué)生學(xué)會正常的交往方式，將情感因素融入其中，將提升他們的道德水平和為人處世的能力，更好地促進自身的發(fā)展。
二、心育活動在思想品德課堂上運用的策略
（一）計劃好開始活動，形成融合與認同的氛圍
好的開始，是成功的一半。”心育活動要有一個計劃好的開始活動，這個活動要能引入討論與分享，這比整個階段都只依賴于討論分享要好。對于初中生來說，在活動進行的同時進行學(xué)習(xí)的效果更好，而且也更容易投入。”雅各布斯指出，“一些領(lǐng)導(dǎo)者未能計劃有趣的熱身階段，這是錯誤的，”“計劃持續(xù)過久的熱身或介紹活動，也是一個常犯的錯誤。”所以，“確保開端是有效的，且不會拖長到令學(xué)生們厭煩，這點是非常重要的。”這就要求思想品德教師在心育活動過程中，進行有效地組織，增進同學(xué)相互之間的了解，不斷地進行融合。
（二）角色轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生
新課程理念下，要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。思想品德教師在課堂上不再是傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)方法，而是要把更多地時間留給學(xué)生，自主、合作、探究。通過心育活動的開展，讓學(xué)生積極地參與活動之中，發(fā)表自己的看法。思想品德課堂上的學(xué)生變被動為主動，老師作為引導(dǎo)者，組織者，確保活動的正常進行，并且進行總結(jié)歸納。
（三）鼓勵、表揚與實踐融合
在思想品德課堂與心育活動相結(jié)合，需要表揚和鼓勵。課堂教學(xué)就是師生情感的互動場，學(xué)生的情感總是隨著教師知識信息的傳遞、積極的激勵和表揚而發(fā)生變化，它影響著學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生嘗到成功的喜悅，給每一位學(xué)生一個平等競爭的機會，多給學(xué)生一些鼓勵，讓每個學(xué)生擁有一片自主發(fā)展的藍天，讓課堂上的每一位學(xué)生體驗快樂與成功。
教師通過組織心育活動，把課堂學(xué)生活動滲透進實際教學(xué)中，切實提高思想品德課堂教學(xué)的針對性和育人成果的有效性，將是每個思想品德工作者任重道遠的任務(wù)和使命。在思想品德課堂上與心育活動相結(jié)合是一個不斷發(fā)展完善的過程，上面的策略是我個人在實踐中總結(jié)出來的，還有些不成熟的地方，但我相信，通過努力，在思想品德課堂教學(xué)中，不斷探索交流，打造新課程理念下的心育課堂。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：思想品德；法制教育；情境；多媒體；課堂小結(jié)
中圖分類號：G631 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0100-01
法制教育是思想政治教育的重要組成部分，法制教育狀況如何，直接影響學(xué)生的健康成長。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，有的法律意識還不強，容易出現(xiàn)觸犯法律或者不懂如何用法律武器來保護自己合法權(quán)益的情況。所以，在各個學(xué)科的教學(xué)過程中滲透法律知識、對學(xué)生進行法律教育，是很有必要的。在思想品德課教學(xué)中對學(xué)生進行法制教育，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求，也是思想品德教師的職責(zé)所在。本文從以下幾個方面研究思想品德課堂中的法制教育。
一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進行法制教育
眾所周知，一堂課的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛很重要，教師精心創(chuàng)設(shè)適宜的情境，能夠讓學(xué)生立刻投入到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，教師應(yīng)該每節(jié)課都提前認真?zhèn)湔n，整理教材，搜索社會上的熱點新聞以及學(xué)生身邊的典型案例，以便更好地開展思品課教學(xué)。教師還要在教學(xué)中注重滲透法律知識，對學(xué)生進行有效的法制教育。
（1）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。在課程導(dǎo)入或者教學(xué)過程中，如果教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，無論是問題情境還是游戲情境，學(xué)生都是很愿意參加的，這對教育教學(xué)有很好的作用。例如，“隱私和隱私權(quán)”一課教學(xué)中，在新課導(dǎo)入的時候，教師手中拿了一封信，聲明這封信不是教師本人的，但老師非常想拆開看，可不可以？學(xué)生異口同聲地回答：不可以。問：為什么不可以？學(xué)生回答：這是個人隱私。正是這種巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生對保護隱私有了興趣，起到了激發(fā)興趣的作用，同時也進行了法制教育。又如，在“學(xué)會合理消費”一課教學(xué)中，讓學(xué)生為指定的某商品做代言、編創(chuàng)廣告語，學(xué)生們都踴躍參與。游戲結(jié)束后，教師進行引導(dǎo)：請同學(xué)們根據(jù)自己編廣告語的心理體會一下商家的銷售心理。聽了老師的點撥，學(xué)生們一下子明白了作為消費者為什么要合理消費，因為少數(shù)商家是在夸大其商品的效果。這樣，學(xué)生懂得在日常消費中應(yīng)有冷靜、合理消費的態(tài)度。再如，“維護消費者權(quán)益”一課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：讓學(xué)生扮演商家來推銷自己的滯銷商品。學(xué)生們在為推銷滯銷商品積極出謀劃策的同時，也反思自己在現(xiàn)實生活中購買促銷商品時，是否考慮過商品過期、產(chǎn)品有瑕疵等問題，反思自己購買了假冒偽劣商品后有]有維權(quán)意識，有沒有采取維權(quán)行動。通過本課教學(xué)活動，學(xué)生有了維權(quán)意識，知道了侵權(quán)行為發(fā)生后消費者的維權(quán)途徑。
（2）在課堂教學(xué)中舉行小型知識競賽。現(xiàn)代社會信息發(fā)達，學(xué)生懂得的知識很多，接收的信息量也很大，但是很少有機會展示自己。基于此，教師應(yīng)該給學(xué)生積極提供展示自我的平臺。例如，在“維護消費者權(quán)益”一課教學(xué)中，可以舉行小型知識競賽，設(shè)置如下問題：第一，消費者在購物時為什么要索取購物發(fā)票？第二，消費者在購物中如果遇到商品質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量等問題，投訴時應(yīng)注意些什么？第三，如何解決假冒偽劣商品害人、坑人問題？學(xué)生們通過小組合作研討，得出結(jié)論，能夠很好地掌握一些法律知識，并懂得如何在生活實踐中進行合理運用。
二、利用多媒體教學(xué)手段進行法制教育
作為課堂教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體具有形象生動的特點，一線教師應(yīng)該很好地運用它，但也應(yīng)避免過度依賴它。如果能合理有效地運用多媒體手段，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能取得良好的教學(xué)效果。例如，在“生命和健康的權(quán)利”一課教學(xué)中，可以利用多媒體播放一些侵害人類生命和健康的視頻。學(xué)生能夠直觀地看到、體會到法律的重要性，并且迫切地想要了解和學(xué)習(xí)法律知識，想知道如何運用法律武器來保護自己。這樣，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對學(xué)生進行了必要的法制教育。
三、在課堂小結(jié)中進行法制教育
課堂小結(jié)是非常必要的，它是一堂課的升華和點睛之筆。在思想品德課教學(xué)中，課堂小結(jié)不一定是由教師進行總結(jié)，也可以是回答學(xué)生的疑問，還可以讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。通過思想品德課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些法律知識，想將這些知識加以運用，因此，應(yīng)該給學(xué)生在課堂上進行討論與交流的機會。對于學(xué)生而言，這是一次深刻的體驗和升華。通過課堂小結(jié)，學(xué)生會增強法律意識，懂得明辨是非，避免不良風(fēng)氣和行為的滋長，規(guī)范自身言行。
四、結(jié)束語
總而言之，加強青少年學(xué)生的法制教育，對國家、社會、家庭和青少年自身而言，都有十分重要的現(xiàn)實意義。在思品教學(xué)中對學(xué)生進行法制教育，不是一朝一夕就能達到目的的，需要教師不斷研究與實踐。只要教師能夠細心地琢磨、交流、碰撞，就能將法制教育滲透得更好，讓學(xué)生在快樂的氣氛中更好地懂法、愛法、用法，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地促進學(xué)生健康成長。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校；思想品德教育；拓展訓(xùn)練
中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A
高等院校的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者以及教師必須對學(xué)生成才過程中存在問題有清醒的認識，不能依然滯留在傳統(tǒng)的教育模式方法上，而應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展要求，在大學(xué)生思想品德修養(yǎng)以及素質(zhì)教育方面做出必要的創(chuàng)新。近年來，拓展訓(xùn)練在高等院校大學(xué)生思想品德教育中的實踐應(yīng)用，則是有益、有效、有趣的創(chuàng)新之舉。
一、拓展訓(xùn)練概述及基本方式
現(xiàn)代意義上的拓展培訓(xùn)機構(gòu)開始于英國，但真正興盛是在美國、加拿大，在其他國家地區(qū)發(fā)展較晚，到現(xiàn)在也只有十來年的時間。由于拓展訓(xùn)練適應(yīng)了當(dāng)今時代要求完善人格、提高素質(zhì)和回歸自然的需要，因此成為素質(zhì)教育的新時尚。
美國的大學(xué)課程中就有斷橋、天梯、獨木橋、空中單杠、信任背摔、攀巖等項目，在日本，野外生存的能力被視做青少年必備的一種生活技能。新加坡、韓國、澳大利亞等國也把拓展訓(xùn)練以不同的方式引進到學(xué)校教育中。
1970年，中國香港成立了香港外展訓(xùn)練學(xué)校。1995年，北京拓展訓(xùn)練學(xué)校成立，這是內(nèi)地開展拓展訓(xùn)練課程最早的培訓(xùn)機構(gòu)。1998年，中國地質(zhì)大學(xué)率先在全國高校中開設(shè)了“野外生存體驗”公選課；2002年由華東師范大學(xué)牽頭的首次全國大學(xué)生野外生存與生活實驗課題相當(dāng)成功，于是高校野外生存課程在全國各地迅速開展起來。
拓展訓(xùn)練作為一項全新的體驗式培訓(xùn)方式，它主要是通過一系列精心設(shè)計的活動項目，使受訓(xùn)學(xué)生在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中，達到“磨煉意志、完善人格、挑戰(zhàn)自我、熔煉團隊”的目的。拓展培訓(xùn)采取體驗式教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷“外化—內(nèi)化—感悟—應(yīng)用—提升”的訓(xùn)練過程，深入認識自我，思索生活和人生，達到在“練中學(xué)，學(xué)中思，思中進”目的，培養(yǎng)團隊精神、堅毅性格及社會責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會工作、學(xué)會發(fā)展。
二、拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想品德教育中應(yīng)用的必要性
開展大學(xué)生拓展訓(xùn)練活動，可以使大學(xué)生達到坦誠心胸、拓展自我、完善人格的目的，這將有效彌補傳統(tǒng)思想品德教育和課堂思想政治教學(xué)的不足。可以說，拓展訓(xùn)練對大學(xué)生思想品德修養(yǎng)起到突出的作用，具體表現(xiàn)在增強了大學(xué)生以下意識：
責(zé)任意識。通常在課堂上，教師給大學(xué)生從理論上講承擔(dān)責(zé)任、樹立責(zé)任意識，多數(shù)情況下學(xué)生只是在概念、要求、目的方面有所了解，在認知、感悟、自覺等深入的層面上遠遠達不到真實的教學(xué)目的。然而，在拓展訓(xùn)練活動平臺上，每個學(xué)生參與到具體的項目實施過程中，設(shè)身處地，親力親為，人人有責(zé)，共同分擔(dān)，團隊協(xié)作，正是這樣的體驗式學(xué)習(xí)，相互之間的責(zé)任關(guān)聯(lián)，令他們學(xué)得更牢，悟得更深。
合作意識。在現(xiàn)代社會中靠一個人打天下的時代早已過去。成功需要合作，需要團隊每一個成員積極默契的相互配合。拓展訓(xùn)練中有很多需要團隊協(xié)作才能完成的項目，例如“求生”、“罐頭鞋”、“有軌電車”等項目，能讓學(xué)生在參與中體會到團隊合作的重要性。一個人的力量是很有限的，可當(dāng)融入團隊后，如果每個人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，那么整個團隊就能產(chǎn)生1+1>2的力量，完成個人不能完成的任務(wù)。
奉獻意識。拓展訓(xùn)練的每一個項目都有嚴(yán)格的程序設(shè)計、責(zé)任分工，學(xué)生以團隊組合參與項目訓(xùn)練之中，就要顧全大局，服從安排，更要勇于承擔(dān)，提倡奉獻意識，多為同伴分擔(dān)，多為團隊做出貢獻。例如求生墻項目中，身體強壯的學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動擔(dān)當(dāng)人梯的基礎(chǔ)角色，勇于擔(dān)當(dāng)，把自己放到最合適的位置上，發(fā)揮個人最大的作用，從而為團隊做出應(yīng)有的貢獻。
創(chuàng)新意識。參加拓展訓(xùn)練有利于啟發(fā)想象力與培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決問題的能力，拓展訓(xùn)練中的很多項目都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神而設(shè)計的。例如 “電網(wǎng)”、“雷陣”等等。學(xué)生沒有在書本上學(xué)到過這樣的知識，這里沒有人教你怎么做，要完成這些任務(wù)只能靠自己，挖掘你的想象潛能，發(fā)揮你的創(chuàng)造力和實踐動手能力。在完成任務(wù)的過程中就會發(fā)現(xiàn)，突破自己的思維定勢，大膽想象，勇敢地去嘗試才是獲得成功的關(guān)鍵。
溝通意識。培養(yǎng)良好的語言表達能力和溝通技巧是拓展訓(xùn)練的重要內(nèi)容。拓展訓(xùn)練中有一類項目是在要求學(xué)生在看不見或聽不到的情況下大家共同來完成規(guī)定任務(wù)的。例如，“盲人方陣”這個項目要求十幾個人在規(guī)定的時間里把一捆雜亂無章的繩子拉成一個正方形，并且所有的人要平均分配在四條邊上，整個過程所有的學(xué)生都被蒙上眼睛。在這種情況下，學(xué)生需要與大家進行溝通，傾聽別人的想法，闡述自己的觀點，最終團隊意見要達成一致來完成任務(wù)。
進取意識。拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項目和采取的形式，對人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴(yán)峻考驗。每一名受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來，創(chuàng)造力、進取心得到了充分的發(fā)揮。問題、困難擺在眼前，目標(biāo)、要求不能更改，只有勇于嘗試，開拓向前，才能完成訓(xùn)練任務(wù)。例如開展攀巖、空中單杠等拓展項目，就會極大地增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到有效激勵。
突破意識。如果沒有健康良好的心理素質(zhì)，就難以勝任挑戰(zhàn)性極強的工作。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價值，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、樂觀的心理素質(zhì)。比如“斷橋”這個項目就是旨在培訓(xùn)學(xué)生心理抗干擾的能力。正因如此，拓展訓(xùn)練注重對心理素質(zhì)的訓(xùn)練，讓學(xué)生心理得到有效突破，無疑是對傳統(tǒng)思想品德教育的重要補充。
自我意識。拓展訓(xùn)練通過活動設(shè)計及實施，創(chuàng)建了和諧、支持和信任的活動氛圍，提供了輕松有趣的、發(fā)人深省的、自我探索的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生進一步的認識自己、了解自己、接納自己，更好地認識自我，調(diào)控自我。
誠信意識。拓展訓(xùn)練有助于高校學(xué)生增強誠信意識，拓展訓(xùn)練很多項目的正常運行需要每個人都誠實守信、相互信任、遵守契約。例如在“背摔”中，倒下的學(xué)生要對同伴們有充分信任，輕松面對；托接的同伴也要有誠信，履行職責(zé)，雙方在“誠”與“信”的前提下就會得到圓滿合作效果。
學(xué)習(xí)意識。促進學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、激勵學(xué)習(xí)是高校學(xué)生參加拓展訓(xùn)練主要目的之一。與輔導(dǎo)員日常的說教和成長引導(dǎo)相比，拓展訓(xùn)練提供了更為典型的社會現(xiàn)實環(huán)境，能使學(xué)生模擬訓(xùn)練，做到自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，形成積極、主動、負責(zé)的自我心理品質(zhì)。
規(guī)范意識。當(dāng)前，大學(xué)生普遍存在組織紀(jì)律意識較差、行為規(guī)范缺失的問題。拓展訓(xùn)練項目由于制定嚴(yán)謹(jǐn)、完善的活動方案，條理清晰，規(guī)范有序，學(xué)生可在活動中切身體驗到組織紀(jì)律、制度要求的意義和價值，將會有效的促進自我規(guī)范意識的強化，把外在的約束力化為個體自主自愿的需要，把“要我做”變成“我要做”，逐漸養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，努力形成良好的道德品質(zhì)，為盡快適應(yīng)企業(yè)文化順利就業(yè)提供了基本訓(xùn)練。
務(wù)實意識。務(wù)實就是實在地做該做的東西，用最簡單的方法做事。在日后工作中，大學(xué)生必須具有務(wù)實意識，說實話，辦實事，利用個人見識對事情并作出明智的決定，以解決現(xiàn)實生活中的問題。務(wù)實的好處，就是可以把很多沒有價值的工作省略了。大學(xué)生參加拓展訓(xùn)練活動時，他們能夠?qū)W會審時度勢，量力而行，重在解決問題，不好高騖遠，不胡思亂想，懂得珍惜與把握，學(xué)會放棄與妥協(xié)，力求解決問題，這有利于他們?nèi)蘸蟮那舐毦蜆I(yè)和進步成長。
三、拓展訓(xùn)練在大學(xué)生思想品德教育中應(yīng)用的可行性
（一）拓展訓(xùn)練是大學(xué)生思想品德教育全新的學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練手段
傳統(tǒng)的思想品德教育雖然強調(diào)從德、智、體、美等多角度促進學(xué)生的全面發(fā)展， 但對學(xué)生人格精神、個人內(nèi)心感悟、合作支持、成長激勵等方面的培養(yǎng)相對薄弱，這也在一定程度上降低了傳統(tǒng)思想品德教育的效果。拓展訓(xùn)練是一種強調(diào)“先行后知”、“邊行邊知”、“愈怕愈行”的培訓(xùn)教育方式，與普通的課堂教學(xué)相比具有很多優(yōu)勢，也有別于傳統(tǒng)思想品德教育模式和其它學(xué)科教育。
教育方式的自主性。與傳統(tǒng)思想品德教育模式采用說教的方式不同，拓展訓(xùn)練以體驗性的實操項目為載體，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，既是受教育者， 又是啟發(fā)者、教育者，以交流、總結(jié)、反饋方式來實現(xiàn)育人功能。
教學(xué)內(nèi)容的針對性。在拓展訓(xùn)練中， 教師可根據(jù)不同訓(xùn)練階段或不同參與對象的實際需要， 通過認真策劃， 精心準(zhǔn)備， 區(qū)分不同年級及不同對象，有針對性地設(shè)計適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容， 設(shè)計虛擬情境。在教師的正確引導(dǎo)下， 為學(xué)生解決成長過程中面臨的一些典型的、突出的、急迫的問題， 幫助學(xué)生在融思想性、教育性、挑戰(zhàn)性、實用性和趣味性于一體的訓(xùn)練過程中實現(xiàn)激勵成長目標(biāo)。
教育過程的體驗性。拓展訓(xùn)練與其它思想品德教育形式最大的不同之處，就在于它是一種以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)的訓(xùn)練活動。通過各種拓展項目的情景設(shè)置，可以模擬展現(xiàn)出在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)和工作中可能會遇到的矛盾、難題、困境，讓學(xué)生從中充分體驗所感受的各種情緒和心理，再經(jīng)由感性認識上升到理性反思， 進而學(xué)會自我控制并實現(xiàn)自我超越。
教育目標(biāo)的一致性。拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)學(xué)生思想教育工作相比較， 后者雖然也強調(diào)學(xué)生個體與社會目標(biāo)的統(tǒng)一， 但事實上更多地是關(guān)注個體目標(biāo)的實現(xiàn)。然而，拓展訓(xùn)練活動以“ 完善人格、熔煉團隊”為最終目標(biāo)，強調(diào)個體與團隊目標(biāo)的一致性。通過拓展訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、參與意識與責(zé)任感， 實現(xiàn)個體與團隊在環(huán)境適應(yīng)和能力發(fā)展目標(biāo)上的高度一致。
（二）拓展訓(xùn)練具有在實際應(yīng)用中的理論與實踐基礎(chǔ)
拓展訓(xùn)練具有知識性、趣味性、參與性。拓展訓(xùn)練看似游戲活動，其實是為達到某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計的。目的是使學(xué)生在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，體驗人生，感悟道理。學(xué)生在規(guī)劃好的“游戲”之中享受快樂，在快樂中得到感悟，在感悟中得到收獲。
拓展活動所需場地、器材比較簡單。拓展訓(xùn)練項目所需場地不多，方式靈活多變，適合在校園內(nèi)開展，場地大小均可，室內(nèi)室外兼顧。拓展訓(xùn)練所需的器材大致有繩子、眼罩、呼啦圈等，這些器材容易買到且便宜，有些可以自制。有些項目基本上不用器材，比如增強團隊的凝聚力、增強大家相互信任的臥式傳遞項目，就不需要器材，并且同一個培訓(xùn)目標(biāo)有多個項目可選擇。
拓展訓(xùn)練項目有極強的安全保障。拓展訓(xùn)練以專業(yè)的手段保證每一個細節(jié)的絕對安全可靠，所有戶外活動均經(jīng)過精心的設(shè)計與實驗。各項戶外空中活動的保護裝備均使用專業(yè)一流的專業(yè)器材，并由經(jīng)驗豐富的專業(yè)培訓(xùn)師嚴(yán)格地依照安全程序指導(dǎo)、監(jiān)控活動的全過程。
校內(nèi)部分教師可勝任拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師的角色。拓展訓(xùn)練中每個項目如同一個專項游戲，教師很容易掌握項目的布置和規(guī)則。目前，拓展訓(xùn)練培訓(xùn)師絕大部分是由校內(nèi)部分教師兼職，要通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，達到培訓(xùn)水準(zhǔn)，才能上崗培訓(xùn)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：德育；體育教學(xué)；大學(xué)生
中圖分類號：G807.01文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-3612(2007)10-1404-03
體育是教育的重要組成部分，體育教育包含了思想品德教育。體育教學(xué)中的思想品德教育，一是指體育本身具有教育因素，如不同運動項目對學(xué)生思想品德的影響；田徑可以培養(yǎng)勇敢頑強、堅忍不拔的精神，球類可以培養(yǎng)集體主義、遵守紀(jì)律的精神……。二是指在體育教學(xué)中，教師有目的、有意識地使用體育手段，對學(xué)生進行思想品德教育，如競賽方法可以培養(yǎng)大學(xué)生公平競爭、頑強拼搏、集體精神等等。
但是，我國大多數(shù)研究是比較分散、獨立的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、感性探討的成分居多，而對思想品德教育的現(xiàn)狀、及其效果，尚缺乏實證研究的支持。作為全國高校教學(xué)研究會（中心）課題：“21世紀(jì)初體育教學(xué)對大學(xué)生優(yōu)良品德形成與發(fā)展影響的研究”，我們采用了文獻法、訪談法、問卷調(diào)查法等方法。試圖研究這個問題，供我國教育決策部門、學(xué)校和廣大體育教師參考。
1體育教學(xué)對大學(xué)生心理因素的影響最為突出
1．1體育教學(xué)對大學(xué)生意志品質(zhì)、吃苦耐勞的影響非常突出表1的調(diào)查表明，體育教學(xué)對大學(xué)生意志品質(zhì)、吃苦耐勞的影響非常突出。其中，75．4％（31％+45．4％）的大學(xué)生和88%（44．0％+40．0％）的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生意志品質(zhì)的影響是良好以上（很好+良好）；79．2％（22．5％+56．7％的大學(xué)生和100%（50％+50％）的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生吃苦耐勞精神的影響是良好以上,專家組的評價高于學(xué)生組。
當(dāng)前，我國大學(xué)生的意志品質(zhì)、勞動能力、吃苦能力越來越令人擔(dān)心。體育教育是一種身體教育，體育活動需要大學(xué)生付出身體上、精神上的努力，需要承受運動負荷，在體育練習(xí)中會產(chǎn)生肌肉酸痛、身體疲勞等，也會伴隨心理反應(yīng)，如怕苦、怕累、怕痛、怕傷等思想，體育教學(xué)對學(xué)生磨練意志品質(zhì)、吃苦耐勞精神提供了天然的場所，也為教師應(yīng)用體育手段教育學(xué)生提供了極佳的機會。這種鍛煉效果得到了學(xué)生和教師的非常高的認同。
1．2體育教學(xué)對大學(xué)生協(xié)調(diào)精神壓力、培養(yǎng)良好情緒的影響非常明顯我國的材料表明：“在大學(xué)生中，1／4的人有心理障礙，以焦慮不安、恐怖、神經(jīng)衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。精神障礙是近20年導(dǎo)致大學(xué)生輟學(xué)的主要原因。”［1］北京市的調(diào)查表明：“盡管有65．8%的小學(xué)生、31．4%的中學(xué)生在學(xué)校感到很愉快，但仍有34．2%的小學(xué)生及高達68．6%的中學(xué)生感覺一般。”［2］楊德廣等調(diào)查上海大學(xué)生表明： “大學(xué)生情緒愉快的占41．72％，一般占34．69％，煩惱占20．33％。”［3］
表1調(diào)查顯示，體育教學(xué)對大學(xué)生協(xié)調(diào)精神壓力、培養(yǎng)良好情緒的影響非常明顯。77．2％的大學(xué)生和100%的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生協(xié)調(diào)精神壓力的影響是良好以上；74．9％的大學(xué)生和87．5%的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生良好情緒的影響是良好以上。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好情緒、協(xié)調(diào)精神壓力的重要場所之一，它具有健身、游戲、娛樂等功能，可以使學(xué)生宣泄不良情緒、抒發(fā)感情，緩解學(xué)習(xí)和生活的壓力，培養(yǎng)良好的情緒，完善學(xué)生人格。體育教學(xué)還對提高學(xué)生的學(xué)校生活滿意度有很大的作用，應(yīng)該引起教育者的重視。
2體育教學(xué)對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響明顯
2．1體育教學(xué)對大學(xué)生合作能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的影響明顯聯(lián)合國教科文組織在《教育――財富蘊藏其中》指出，教育的四大支柱就是：學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會相處、學(xué)會生存。合作能力、人際關(guān)系、組織紀(jì)律是現(xiàn)代人社會適應(yīng)能力的重要素質(zhì)，是人與人、人與社會相處的基本生存技能。
表1顯示，體育教學(xué)對大學(xué)生合作能力、人際關(guān)系的影響明顯。其中，70．8％的大學(xué)生和72％的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生合作能力的影響在良好以上；70．5％的大學(xué)生和100%的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的影響是良好以上。 體育活動是全世界通用的身體語言，是社會交往的有效途徑。
體育教學(xué)的群體性、流動性有利于人們相互認識與交流。體育教學(xué)有大量的分組練習(xí)，小組比賽，其依賴性、競爭性、群體性，都為學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣同別人相處、怎樣對群體目的做貢獻提供了一個理想的教育實踐場所，也為學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系，促進人際交流、提高社會適應(yīng)能力，提供了恰當(dāng)?shù)膱龊吓c時機。
2．2體育教學(xué)對大學(xué)生組織紀(jì)律的影響明顯許多教師認為，當(dāng)今大學(xué)生的組織紀(jì)律不如以前，表現(xiàn)在上課遲到和曠課、開會缺席、集體活動懶散，這種現(xiàn)象難于管理、教育。表1顯示，70．4％的大學(xué)生和76％的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生組織紀(jì)律性的影響在良好以上。體育活動具有群體性特征，體育教學(xué)需要學(xué)生服從集體活動紀(jì)律、需要遵守規(guī)則、服從杰出的領(lǐng)導(dǎo)、尊重權(quán)威、公正感，可以學(xué)會無怨恨地接受老師和同學(xué)的批評，學(xué)生在體育教學(xué)中即受到了組織紀(jì)律教育，又認同了紀(jì)律教育的必要性。體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律提供了良好的場所。
3體育教學(xué)對大學(xué)生的愛國主義、集體主義精神影響積極
表1顯示，體育教學(xué)對大學(xué)生愛國主義、集體主義的影響積極。其中，58．5％的大學(xué)生和72％的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生愛國主義精神的影響是良好以上；65．5％的大學(xué)生和96％的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生集體主義精神的影響在良好以上。
體育教學(xué)中有大量培養(yǎng)愛國主義、集體主義的素材。如講述中國體育的歷史，介紹中國運動員的拚搏精神等等，都可以進行愛國主義教育。小組練習(xí)、分隊比賽，形成了學(xué)生群體活動的環(huán)境，學(xué)生可以感受到集體精神的影響，可以從中體會到體育比賽中對隊友、對手的尊重和關(guān)心，通過比賽學(xué)會對班級、學(xué)校和社會的日益關(guān)心，學(xué)會與他人遵守體育規(guī)則、個人服從整體的觀念。當(dāng)然，體育教學(xué)進行愛國主義教育有一定局限性，如本身以身體活動為主，課時少等。但是，體育教學(xué)在愛國主義方面的影響力不容忽視。
4體育教學(xué)對大學(xué)生公德意識的影響良好
表1顯示，體育教學(xué)對大學(xué)生公德意識的影響良好。其中，61．9％的大學(xué)生和70．9%的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生公德意識的影響是良好以上。體育教學(xué)中有大量的公德教育素材，如：搬運體育器材，愛護體育場地，維護場地衛(wèi)生，練習(xí)時互相尊重和謙讓等，教師都會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在這方面存在的問題，如丟失體育器材、損壞體育設(shè)施、不講公共衛(wèi)生等，教師可以及時地進行公德意識教育，收到良好的教育效果。
由此可見，我國體育教學(xué)對大學(xué)生思想品德的影響是明顯的，效果是積極的，且根據(jù)自身特點影響力度也不同：最明顯的是心理因素（意志品質(zhì)、吃苦耐勞、協(xié)調(diào)壓力、調(diào)節(jié)情緒），其次是社會適應(yīng)能力（合作、人際關(guān)系、組織紀(jì)律），再次是愛國主義、集體主義、最后是公德意識。體育的教育價值得到了比較充分的體現(xiàn)。
5體育教學(xué)對我國大學(xué)生思想品德影響良好的主要原因分析
根據(jù)教育學(xué)理論，影響教學(xué)效果的主要原因有，教材內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、師生關(guān)系等等。同樣，影響思想品德的因素如下：
5．1教學(xué)效果之一，體育教學(xué)對大學(xué)生身體健康的影響得到肯定表2的調(diào)查表明，82．8％的大學(xué)生和79．2％的專家認為：體育教學(xué)對大學(xué)生身體健康的影響是良好以上。說明體育教學(xué)對大學(xué)生的身體健康，得到了非常高的認同感。當(dāng)前有一種觀點，認為由于我國學(xué)生體質(zhì)逐年下降，就判定是體育教育的失敗。客觀地說，學(xué)生體質(zhì)下降，是由多種因素形成的，如營養(yǎng)的、家庭教育、學(xué)校教育、個人生活習(xí)慣、體育活動等等。學(xué)校體育又分體育教學(xué)、課外體育活動。因此，由體育教育來承擔(dān)主要責(zé)任是不客觀的。可見，學(xué)生和專家都對此問題有清楚的認識。
5．2教學(xué)效果之二，體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康的影響良好表2的調(diào)查顯示，76．7%的大學(xué)生和75％的專家認為體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康的影響是良好以上。體育教學(xué)可以促進心理健康，體育教學(xué)是可以磨練意志、調(diào)節(jié)情緒、減輕壓力。在如何對待困難與挫折、控制自己的情緒、調(diào)節(jié)心態(tài)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面, 體育教學(xué)具有重要的作用。前面已經(jīng)有充分的論證。
5．3體育教師和大學(xué)生的關(guān)系融洽，為思想品德教育創(chuàng)造了良好氛圍師生關(guān)系越融洽，越有利于開展教學(xué)活動，有利于對學(xué)生進行思想品德教育。從表2可見， 77．5％的大學(xué)生和92％的專家認為師生關(guān)系良好。體育教師和大學(xué)生的關(guān)系相當(dāng)融洽，主要原因在于在教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣、教學(xué)方法靈活、學(xué)生喜歡體育課等。如各種各樣的體育選項課、選修課，提高課，民主的師生關(guān)系，公平競爭的體育環(huán)境等，都是促成師生關(guān)系融洽的因素。
5．4體育教師的思想品德教育方法良好，有利于思想品德教育教育方法和教育效果有密切的關(guān)系。表2顯示，69．2％的大學(xué)生認為體育教師的德育方法良好，25．7%和5．2％的大學(xué)生認為方法一般和不好。48％的專家認為教師的德育教學(xué)良好，44%和8％的專家認為方法一般和不好。雖然專家認為德育方法問題不少，教學(xué)效果下降，但是多數(shù)專家和學(xué)生的結(jié)果趨向一致，體育教學(xué)的形式多樣，內(nèi)容豐富，生動直觀，身體語言有利于師生溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，又容易暴露一些問題，有利于教師及時勸解、疏導(dǎo)。例如在體育教學(xué)活動中，有指責(zé)對方、粗言穢語、甚至動手傷人，有的內(nèi)部埋怨、攻擊裁判等等，這些問題的暴露，正是教師進行思想品德教育的有利時機，使學(xué)生理解體育精神，體會體育的教育價值。
5．5大學(xué)生對體育課的態(tài)度積極，最喜歡的公共基礎(chǔ)課是體育課本次調(diào)查表明，78．4％大學(xué)生喜歡體育課，18．8%的大學(xué)生表示一般，2．7的大學(xué)生不喜歡體育課。我國大學(xué)的主要公共基礎(chǔ)課有體育課、英語課、政治課等等。本次調(diào)查表明，我國大學(xué)生最喜歡的公共基礎(chǔ)課是體育課，占28．8％；其次是英語課，占21．8％；再其次是政治課，占3．3％。可見，體育課符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生具有很大的吸引力，深受絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎，有利于教師對學(xué)生進行思想品德教育。
5．6體育教材受歡迎、學(xué)生有興趣，是教師進行思想品德教育的天然條件學(xué)生們天生好動，參加游戲活動符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體育課具有娛樂、健身、教育等方面的功能，體育課以獨特的運動魅力、豐富多彩的活動內(nèi)容、不同項目的運動特點、健身娛樂的運動效果、體育精神的潛移默化，深受廣大學(xué)生的喜愛，這是教師進行思想品德教育的天然條件。由此可見，體育教學(xué)對大學(xué)生優(yōu)良品德影響良好的主要原因是：教學(xué)效果良好、師生關(guān)系融洽、思想教育方法合理、學(xué)習(xí)態(tài)度積極、學(xué)生體育興趣、體育教材內(nèi)容等。說明我國大多數(shù)大學(xué)體育教師堅持教書育人，按教育規(guī)律辦事，工作認真負責(zé)，充分利用體育教學(xué)的項目特點進行潛移默化的影響，同時有目的、有意識地對學(xué)生進行思想品德教育，教學(xué)效果得到了大學(xué)生和專家的肯定。
6體育教學(xué)中思想品德教育存在的問題
值得注意的是，雖然體育教學(xué)對大學(xué)生思想品德教育提供了有利的條件，但是如果施教者只教不育，或者不能從正面積極地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，也可能對學(xué)生沒有影響、甚至產(chǎn)生負面影響。從調(diào)查看，仍然有一些大學(xué)生和專家認為思想品德教育效果不佳，雖然是少部分學(xué)生，也要引起重視。一些體育教學(xué)存在思想性不足、只教書不育人、放任自流、見物不見人、甚至誤導(dǎo)的問題。許多學(xué)生反映，如一些體育教學(xué)只注重技術(shù)練習(xí)和身體練習(xí)，注重比賽勝負，忽視思想教育和體育道德提示；一些體育教學(xué)中存在著個人英雄主義、自私自利、持強凌弱、小團體主義、盲目的明星崇拜，以及狹隘民族主義等傾向；一些學(xué)校體育比賽存在著弄虛作假、攻擊裁判、球場暴力等現(xiàn)象，都會影響學(xué)生。如果教師看不到問題，或錯過了教育的時機，就可能產(chǎn)生負面的影響效果，可見，體育教師只有堅持教書育人，按教育規(guī)律辦事，充分利用體育教學(xué)的有利條件，潛移默化地影響學(xué)生，同時要有目的、有意識地對學(xué)生進行思想品德教育，才能對學(xué)生的思想品德產(chǎn)生積極的影響。否則就達不到教學(xué)效果，這些應(yīng)該引起教育者的思考和警惕［4-6］。
7小結(jié)
綜上所述，我國體育教學(xué)對大學(xué)生思想品德教育具有獨特的教學(xué)效果和很高的貢獻率，體育的教育價值得到了比較充分的體現(xiàn)，本調(diào)查也為我國大學(xué)體育的思想品德教育狀況提供了重要的參考依據(jù)。但研究還存在一定問題。雖然學(xué)生在體育教學(xué)活動中的知、情、意、行、信的高度統(tǒng)一和即時反饋，給教師進行思想品德教育提供了天然有利的條件。但是，教育者如果不能從正面積極地、有意識地培養(yǎng)優(yōu)良品德，也可能對學(xué)生沒有影響，甚至產(chǎn)生負面影響。一些教師只教書不育人的問題，必須引起重視。
參考文獻：
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［3］ 楊德廣,晏開利，主編．中國當(dāng)代大學(xué)生價值觀研究［M］．上海：上海教育出版社，1998：455．
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關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；情趣課堂；教學(xué)方法
21世紀(jì)的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已進入信息時代。學(xué)生獲取知識的渠道更加廣闊，思維更加活躍，情感更加豐富。如果老師仍然是“一張嘴、一根粉筆和一本書打天下”的枯燥上課模式，學(xué)生肯定不買賬：無論老師怎么努力，怎么加班，還是難以避免學(xué)生上課發(fā)呆，打瞌睡的現(xiàn)象，課后再給老師一個差評。信息時代下的老師唯有緊跟時代潮流，更新自己的思想觀念，改變課堂教學(xué)模式，才不至于被學(xué)生淘汰，被社會淘汰。構(gòu)建和諧、生動、活潑的情趣課堂是適應(yīng)時代需要，是推進素質(zhì)教育的一個有效途徑。
“情趣教學(xué)，就是以情感為依托，以體驗為途徑，讓學(xué)習(xí)過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的軌道”。（楊屹）思想品德學(xué)科是一門德育課程，是培育社會主義核心價值觀的重要載體，“旨在促進初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展”。對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育是思想品德學(xué)科最重要的教學(xué)目標(biāo)，如果課堂上老師以長者的姿態(tài)對學(xué)生進行孜孜不倦的說教，只會讓學(xué)生反感，進而產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致的情感教育就是走向失敗。如果學(xué)生沒有興趣，情感教育就沒有觸發(fā)點，老師的辛勞只能是白勞。因此，思想品德學(xué)科要以學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生生活，緊跟時代潮流，開展生動活潑的情趣教學(xué)，以“情”激“趣”，以“趣”達“情”。
一、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的情趣課堂
和諧課堂是情趣教學(xué)必備的課堂環(huán)境。和諧課堂應(yīng)該是井然有序，師生平等對話、關(guān)系融洽的課堂。和諧融洽的師生關(guān)系有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。和諧融洽的師生關(guān)系有利于師生之間的情感交流，使學(xué)生對老師產(chǎn)生情感信任。
尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧情趣課堂，首先要求老師要有打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，預(yù)設(shè)和諧平等的課堂規(guī)矩。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是課堂的主人。構(gòu)建和諧的情趣課堂要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)代中學(xué)生多數(shù)是獨生子女，是家庭的寵兒，父母的掌上明珠。學(xué)生的自我意識比較強，情感豐富。我每接一屆新的學(xué)生，在上第一節(jié)課時就與學(xué)生“約法三章”：（1）老師保證不拖課，如果拖課，學(xué)生可以把老師轟下課堂。對應(yīng)的要求是學(xué)生上課要遵守課堂紀(jì)律，不能趴在桌子上，若因生病要趴下得事先打招呼；（2）容納不同聲音，允許并鼓勵學(xué)生對老師和同學(xué)的觀點進行質(zhì)疑，對于學(xué)生積極踴躍探討給予表揚，對于沒有發(fā)言的（每月總結(jié)一次）同學(xué)以表演節(jié)目形式代替懲罰；（3）為不影響正常教學(xué)，允許學(xué)生遲到不喊“報告”從后門直接進入教室，課后再向老師做出說明。這種新老師新規(guī)矩尊重學(xué)生的自我意識，承認每一個學(xué)生都是獨特的個體，給學(xué)生耳目一新的感覺，引發(fā)學(xué)生對新老師的興趣，對建立和諧師生關(guān)系起到關(guān)鍵作用。
尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧情趣課堂，還要求老師從學(xué)生的成長需要出發(fā)，確實減輕學(xué)生的負擔(dān)。思想品德學(xué)科以德育為主，知識傳授為輔。很多老師在課前布置很多預(yù)習(xí)，查資料等，課后做許多練習(xí)，背誦許多知識點，這樣學(xué)生要在課余花費很多時間，久而久之學(xué)生將從喜歡到厭煩，情感教育更是無從著手。本人主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能超過十分鐘，課后作業(yè)不能超過二十分鐘。讓學(xué)生收集的資料應(yīng)當(dāng)以發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事為主，而不要花費太多的時間和精力，以避免浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。對于教學(xué)的重難點的理解，我認為基本要在課堂四十五分鐘完成。辛苦在老師，而不是在學(xué)生，老師既是導(dǎo)演，有時也是演員，通過老師的導(dǎo)與演讓師生情趣交融，進而達到最佳教學(xué)效果。
二、結(jié)合生活，構(gòu)建生動的情趣課堂
構(gòu)建生活化課堂是新課程改革對思想品德學(xué)科課堂教學(xué)的基本要求。陶行知曾說“沒有生活做中心的教育是死教育”。思想品德學(xué)科承擔(dān)著培育中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的重大責(zé)任。如果僅以理論進行教育會顯得空洞無力，而僅依靠教材的案例又因陳舊性而缺乏說服力。“理論是灰色的，而生活之樹是常青的。”（歌德）思想品德課只有貼近學(xué)生的生活，構(gòu)建生動的情趣課堂才能在達到教育教學(xué)的目標(biāo)。
1.構(gòu)建生動的情趣課堂要回歸學(xué)生生活
“生活是最好的老師”，以學(xué)生身邊的見聞進行主題探究，以發(fā)生在學(xué)生身邊事件進行討論更能有效地達成教學(xué)目標(biāo)。例如，老師可以抓住學(xué)校的一些校園布置、學(xué)校的活動進行探討。把學(xué)校設(shè)置文化長廊和開展書香活動與學(xué)習(xí)宣傳中華文化聯(lián)系在一起；把學(xué)校的一系列德育、法制教育陣地（道德明星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、法制宣傳欄、安全教育專欄）與責(zé)任、安全，法制教育聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從身邊模范感受他們強烈的責(zé)任感，不僅要從專欄學(xué)習(xí)知識，也讓學(xué)生設(shè)計專欄的內(nèi)容。再如，對七年級《創(chuàng)建新集體》，八年級《合作競爭求雙贏》和九年級《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》及“團隊精神”等課題探究理解時可以關(guān)注校園文化藝術(shù)活動，了解各班在文化藝術(shù)節(jié)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思想品德課上進行總結(jié)探究，引導(dǎo)學(xué)生對班級在藝術(shù)節(jié)運動集體項目取得好成績原因或失敗的原因進行分析。學(xué)生生活的內(nèi)容走進課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識分析生活問題，解決生活問題。
2.構(gòu)建生動的情趣課堂要結(jié)合時政熱點
國家大事，時政熱點是學(xué)生社會生活的一部分，也是學(xué)生最感興趣的話題。把時政熱點引進課堂，可以彌補教材案例陳舊性的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如八年級下冊第四課姓名權(quán)的內(nèi)容，書本引用的是“張楠以王芳的名義給她家發(fā)電報，導(dǎo)致王芳父母從千里之外的老家趕到北京”的案例，這個案例顯然與學(xué)生認識的現(xiàn)代生活不相符，缺乏時代性和真實感，因此我在教學(xué)中放棄此案例，而引用了中央電視臺報道的“王娜娜被頂替上大學(xué)”的事件，分階段播放新聞，讓學(xué)生為王娜娜出主意。在學(xué)習(xí)第五課《隱私受保護》這一課時，我播放中央電視臺3?15晚會曝光手機APP泄露個人信息的視頻。通過精心設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解哪些信息可以成為個人隱私，讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的發(fā)展，個人隱私被披露的可能性也越大，我們要學(xué)會給自己的隱私上把鎖。這些時政熱點引用，即使課堂充滿時代感，又有助于學(xué)生正確認識社會生活，學(xué)會分析問題，解決問題。
三、注意方法，構(gòu)建活潑的情趣課堂
俗話說“學(xué)無定式，教無定法”。以德育為主的思想品德學(xué)科的教學(xué)更是沒有固定的模式。教學(xué)方式方法是否有效取決于學(xué)生是否接受，是否感興趣。老師要不斷地變換教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對思想品德的每一堂課都充滿期待。
1.構(gòu)建活潑的情趣課堂，老師要適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常改變教學(xué)方式
以課堂導(dǎo)入為例，要經(jīng)常變換方法導(dǎo)入。例如，（1）通過比賽具有一定的娛樂性導(dǎo)入，游戲文化會讓學(xué)生在有情有趣的世界里自由呼吸，輕松游戲，快樂成長。如在學(xué)習(xí)八年級下《競爭與合作》時用《同心協(xié)力》比賽游戲?qū)搿＃?）教師通過講述與本節(jié)有關(guān)的故事、名言、俗語等導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)九年級《承擔(dān)對集體的責(zé)任》以諺語“大河有水小河滿，大河無水小河干”導(dǎo)入分析；學(xué)習(xí)九年級《承擔(dān)對社會的責(zé)任》以名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”分析導(dǎo)入分析；學(xué)習(xí)八年級《誠信》以《狼來了》故事導(dǎo)入。（3）以國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事作為講解的導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)九年級計劃生育基本國策時就介紹十八屆五中全會對計劃生育政策的調(diào)整，讓學(xué)生討論計劃生育基本國策是不是不需要了，調(diào)整的真正目的是什么。這既是學(xué)生關(guān)注的焦點，也解決了社會上一些人對政策的一些認識錯誤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。（4）利用圖片漫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《節(jié)約資源和保護環(huán)境基本國策》時，我把自己到縣城及周邊拍攝的照片導(dǎo)入，特別把一些具有對比性的照片展示給學(xué)生。學(xué)生在賞析中，震撼了心靈，認識到節(jié)約資源保護環(huán)境就在身邊，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。由于方式方法不同，學(xué)生對每一堂課都充滿期待。
2.構(gòu)建活潑的情趣課堂，要適當(dāng)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)
老師要改變靠一張嘴、一根粉筆和一本書的枯燥上課模式，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)以達到課堂事半功倍的教學(xué)效果。比如可以利用聲像進行教學(xué)。平時我注意收集感動中國一些人物視頻材料，如《無臂鋼琴師劉偉》《挑戰(zhàn)不可能》等一些勵志的短片，這些素材在七年級下的自尊、自信、自立、自強、堅強意志、挫折都可以用上；注意收集每年的3.15晚會視頻，在七年級上冊抵制不良誘惑和防范侵害保護自己、七年級下冊感受法律的尊嚴(yán)、八年級上冊誠信和八年級下冊公民的權(quán)利（人身權(quán)、消費者權(quán)利）等各課題教學(xué)中都可以充分利用；注意收集一些《今日說法》《法治在線》的一些案例并做好剪輯，以便在九年級依法治國教學(xué)中適時引用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，條件具備的情況下可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行課堂教學(xué)，如課堂調(diào)查，課堂收集資料，師生互動等。時代在進步，老師的教學(xué)方法也要跟進。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，老師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)的光、聲、像、畫的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
思想品德學(xué)科是以德育為主的學(xué)科，情趣教學(xué)的目的在于有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實教學(xué)的三維目標(biāo)。當(dāng)然，構(gòu)建思想品德的情趣課堂不能簡單地視同活動課，否則就會為活動而活動，課堂熱熱鬧鬧，課后空空如也。思想品德課的情趣教育應(yīng)做到形散神不能散，神就是教學(xué)的三維目標(biāo)。任何教學(xué)活動，任何教學(xué)資源都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情趣教學(xué)，就要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極去認識事物、參與活動，讓學(xué)生對課堂從興趣到情感信任，從情感信任到情趣交流，在情趣交流中得到情感升華。
參考文獻：
1.教育部師范教育司.楊屹與情趣教育[M].山東：北京師范大學(xué)出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】發(fā)揮；七年級思想品德課；德育功能
中學(xué)思想品德課是對中學(xué)生進行品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，它不僅在學(xué)科德育工作中，就是在整個學(xué)校德育工作中都占有十分重要的地位。七年級是學(xué)生從兒童期向少年期的過渡時期，起著承上啟下的作用。七年級學(xué)生正處在青春發(fā)育期，生理變化引起了一系列心理問題、思想問題，情緒不穩(wěn)定，逆反心理強。思想品德教師應(yīng)根據(jù)七年級學(xué)生的心理特點和認識水平，發(fā)揮思想品德課的教育功能，對他們進行道德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育，引導(dǎo)他們認識人生的價值和意義，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，讓他們健康茁壯的成長。筆者在多年的思想品德課教學(xué)實踐中，總結(jié)出了一些七年級思想品德教學(xué)中開展德育工作的有效方法。
一、要充分運用教材的育人思想
中學(xué)思想品德課的目標(biāo)和宗旨是從世界觀的高度培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才。七年級《思想品德》以“做人”教育為基礎(chǔ)，以立志成才教育為主線，以愛國主義、集體主義為導(dǎo)向，對學(xué)生進行成才教育、行為養(yǎng)成教育、心理素質(zhì)教育及愛國主義教育。教材中的尊敬師長、孝敬父母、文明禮貌、勤奮學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、誠實守信等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德要求。
二、要充分發(fā)掘教材的育人素材
教材是教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是進行教學(xué)和思想教育的基本依據(jù)。七年級《思想政治》教材編寫富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，其中的基本知識、數(shù)據(jù)、事例、格言、警句等，具有較強的教育性和實踐性。因此，在教學(xué)過程中，教師要把教材作為教學(xué)資源，從學(xué)生的樂趣、能力以及發(fā)展出發(fā)，選取一些對學(xué)生思想道德修養(yǎng)有幫助的素材。對學(xué)生進行合格公民素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民、愛集體的思想，幫助學(xué)生樹立為國家、集體做奉獻的觀念，學(xué)會正確認識和處理好個人與國家、集體間的關(guān)系。
三、及時捕捉課堂信息，增強德育教育的實效性
在教學(xué)過程中，教師要及時洞察學(xué)情，并迅速、準(zhǔn)確的作出判斷，機智、巧妙的應(yīng)對發(fā)生的各種意想不到的情況，合理解決和加以利用，達到思想教育的目的。
四、要注重學(xué)生的情感體驗
由于七年級學(xué)生受心理發(fā)展、理解能力和社會經(jīng)驗的限制，對較抽象的道理理解起來較困難。所以，在教學(xué)過程中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，讓學(xué)生走進生活、親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問、角色換位、情境體驗，進行自主、積極、快樂的體驗，達到學(xué)習(xí)知識、提升能力、內(nèi)化情感的目的。既突破了重點難點，又滿足了學(xué)生好動，渴望表現(xiàn)自我的心理要求，加強了學(xué)生的自我教育。
五、做到教學(xué)生活化
據(jù)調(diào)查分析，大部分七年級學(xué)生喜歡教師聽有趣的、幽默的、感性的教學(xué)材料，而只有不到20%的學(xué)生喜歡理性的、知識性的素材。這說明七年級學(xué)生側(cè)重于感性認識，缺乏理性認識。所以，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循 “三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，做到思想品德課堂生活化。
六、堅持正面教育為主的原則。
思想性是政治課的靈魂。對學(xué)生進行思想道德教育要堅持正面教育為主的原則，在教育過程中選擇典型的正面材料，做到政治方向明確，思想內(nèi)容健康，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個性。七年級學(xué)生思想未定型，具有反復(fù)性和動搖性，也具有較強的模仿性和向師性。對七年級學(xué)生如果能不失時機地施以正面的良好教育，會獲得極佳的教育效果，對他們整個中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。所以，應(yīng)通過教師樹立榜樣，對學(xué)生進行積極誘導(dǎo)，使學(xué)生提高認識，辨別是非，掌握正確的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而形成良好的思想品德。
七、現(xiàn)身說教，運用教師自身的德育經(jīng)歷教育學(xué)生
作為一名政治教師不僅要具有一定的理論水平，觀察事物和分析處理問題的能力，而且還應(yīng)當(dāng)具有較高的師德修養(yǎng)，能嚴(yán)于律己，虛心好學(xué)，敬業(yè)愛生，盡職盡責(zé)，言談舉止要文明高雅，處處為人師表。只有這樣，才能積極有效地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在新課程理念下，思想品德教師要根據(jù)七年級學(xué)生的心理、思想特點，認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材的育人思想和育人素材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，對學(xué)生進行思想品德教育，特別是進行愛國主義教育、理想和思想觀念教育、集體主義教育、遵紀(jì)守法教育，使學(xué)生懂得善與惡，誠實與虛偽，公正與自私，正義與邪惡等道德觀念，并樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)高尚的道德情操和堅強的道德意志，形成良好的道德行為習(xí)慣。
作者簡介：
為了使學(xué)生深刻理解課本的精神，提高課堂效率的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。預(yù)習(xí)在這一過程中起著不可忽視的作用。引導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)通知單”，一般預(yù)習(xí)通知單的設(shè)置要講究方法，否則預(yù)習(xí)變成了家庭作業(yè)，會使學(xué)生感到厭煩。根據(jù)教材合理設(shè)置問題、巧妙引入國情是設(shè)置預(yù)習(xí)通知單的關(guān)鍵。這樣，從基礎(chǔ)知識出發(fā)，小到生活中的柴米油鹽醬醋茶，大到對國情、國策、發(fā)展戰(zhàn)略的分析，恰到好處地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。實踐證明，學(xué)生希望得到這樣的預(yù)習(xí)通知單，他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘，而基礎(chǔ)知識是采掘機。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用――在課堂教學(xué)中升華國情
直到目前為止，思想品德課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因，也有我們思想品德課自己的原因，如果教學(xué)與學(xué)生實際相脫節(jié)，與學(xué)生認識水平相脫節(jié)，結(jié)果學(xué)生聽起來必然索然無味。要使學(xué)生學(xué)有所獲、知行統(tǒng)一，就必須合理安排課堂教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，有目標(biāo)地引入國情。這要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認知水平出發(fā)處理教材，突出重點，抓住關(guān)鍵，用精練的語言準(zhǔn)確地傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生在體系中把握知識。在此基礎(chǔ)上，要合理利用課本事例，恰當(dāng)引入國情，從而使思想品德課教學(xué)深入淺出、生動有趣、引人入勝。
三、 采用多種教學(xué)形式――在活動中激活國情
傳統(tǒng)思想品德課以教師講授為主，往往會造成“一言堂”的結(jié)果。為提高參與意識，我主張積極進行教學(xué)形式的改革，變思想品德課的“引人入睡”為“引人入勝”，使學(xué)生活中求獲。具體地說可用以下幾種方式在日常教學(xué)中加強國情訓(xùn)練：
1.知識競賽
指在預(yù)習(xí)通知單的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生結(jié)合實際發(fā)表觀點，列于副板書；然后，通過傳授分析掌握新知識、提高學(xué)生認識能力；課堂小結(jié)之后，請學(xué)生點評先列的觀點，教師予以總結(jié)。這樣無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的目的性和趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生運用基本理論解決實際問題的能力。
2.國情快訊
思想品德課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)，還要不斷開闊學(xué)生視野。如果學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，其結(jié)果是非但圣賢書沒讀明白，窗外事也一無所知，學(xué)生視野狹窄、能力低下可想而知。為此我特意設(shè)置了國情快訊欄目，時間一般是一周一次，但不確定，若重大事件發(fā)生時，甚至可以一天兩次及時報道。組織者可以是學(xué)生也可以是教師，內(nèi)容可以是國內(nèi)外大事也可以是班內(nèi)或?qū)W校的新聞。期末評選出反映知識點、熱點的最佳新聞和典型材料的報道，對報道事件及時準(zhǔn)確、報道效果反映很好的通訊員予以獎勵。國情快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹立了“家事、國事、天下事事事關(guān)心”的思想。
3.自由論壇
我們常說使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，但在具體的操作中，由于課時所限、教學(xué)內(nèi)容多的原因，真正讓學(xué)生發(fā)表意見的機會并不多。因此，我利用課余時間組織了自由論壇欄目。在這個自由的時間里，學(xué)生可就某個問題暢所欲言，或辯論，或演說，或私語，每個人都有發(fā)言的機會。論題的確立、會場的組織都是學(xué)生，教師是配角。回顧一下，曾有許多熱點問題我們討論過，以思想品德為主，也有別的方面的，如家庭投資與股票、再就業(yè)、大學(xué)生不包分配、科學(xué)幻想以及初中生早戀等。討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助他們提高認識水平和能力。教師可以發(fā)表意見，但話不宜多，重引不重論，否則會限制學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在自由論壇里，學(xué)生感到自己是生活的主人，主動發(fā)現(xiàn)問題，明是非，辨美丑，不經(jīng)意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。
4.國情劇場
課本劇是指為強化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本題材組織學(xué)生編演舞臺劇的一種活動形式。一般來說，語文課的小說單元、外語課的口語訓(xùn)練常采用這種形式。為提高思想品德課的參與意識，我在立足思想品德教材的基礎(chǔ)上，改進了這種形式，以適合本學(xué)科教學(xué)的要求。具體做法是以教材知識點或某一社會熱點為內(nèi)容，借鑒成功電視欄目的形式，如焦點訪談、今日說法、新聞?wù){(diào)查等，由學(xué)生擔(dān)任記者、主持人、嘉賓，編演案例。
四、采用熱點專題――在歸納總結(jié)中鞏固國情
關(guān)鍵詞：初中；思想品德；學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計；問題；優(yōu)化策略
教育實踐表明，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與實施有利于推動學(xué)習(xí)者朝著既定的方向努力，并謀求學(xué)習(xí)上的更好成長與發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要性及重要性不言而喻。那么，初中思想品德課程中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計與實施中存在哪些問題，具體又有哪些優(yōu)化策略呢？筆者對此進行了深入的探索與分析，現(xiàn)在將個人的認識與看法總結(jié)、歸納如下。
一、缺乏對情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)
案例：某位教師這樣設(shè)計“防范侵害，保護自己”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)
知道身邊存在青少年受到侵害的社會現(xiàn)象；知道青少年進行自我保護的基本方法；
2.過程目標(biāo)
通過材料閱讀、觀看視頻、小組合作形式等掌握獲取信息的基本方法。
我們不難看出，該學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅包含“知識目標(biāo)”與“過程目標(biāo)”兩個部分，卻并沒有涉及學(xué)生通過該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)形成的正確價值觀。
3.優(yōu)化策略
傳統(tǒng)教育模式中，初中思想品德課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常體現(xiàn)為“兩維目標(biāo)”，即知識與技能、過程與方法；但是，隨著教育觀念的日漸更新，新課改將原有的“兩維目標(biāo)”發(fā)展成為“三維目標(biāo)”，即在知識與技能、過程與方法的基礎(chǔ)上增加了“情感態(tài)度與價值觀”這一維教學(xué)目標(biāo)。這就要求初中思想品德教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時有必要且必須體現(xiàn)出情感態(tài)度與價值觀這一維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
遵循這一先進理念，筆者認為“防范侵害，保護自己”這節(jié)內(nèi)容的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)可制定為如下內(nèi)容：
1.知識與技能目標(biāo)
知道身邊存在青少年受到侵害的社會現(xiàn)象；知道青少年進行自我保護的基本方法；具有辨別是非的能力。
2.過程與方法目標(biāo)
通過材料閱讀、觀看視頻、小組合作形式等掌握獲取信息的基本方法。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
樹立自我保護的良好意識；勇于巧妙地同侵害自身的不法現(xiàn)象作斗爭；能運用相關(guān)法律維護自身的合法權(quán)益。
總而言之，“知識與技能”“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”是互相聯(lián)系、缺一不可的學(xué)習(xí)目標(biāo)要素。初中思想品德學(xué)科教師在教學(xué)實踐中要堅持“以人為本”的教育理念，既要注重學(xué)生學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，更要側(cè)重于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，如此才能促進學(xué)生身心的和諧、茁壯發(fā)展。
二、缺乏明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)
案例：某位教師這樣設(shè)計“禮貌顯魅力”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解禮貌所包含的主要內(nèi)容
2.理解講禮貌的必要性及重要意義
3.知道如何樹立禮貌的態(tài)度
該案例中的學(xué)習(xí)目標(biāo)所使用的都是較為籠統(tǒng)、較為抽象的語言，如，“了解禮貌所包含的主要內(nèi)容”中的“了解”也是一個非常模糊的概念，何謂“了解”？什么樣的程度才能稱之為“了解”呢；又如，“理解講禮貌的必要性及重要意義”中的“理解”有兩層含義：一是能用自己的語言闡述講禮貌的必要性及重要意義；二是能在不同的場合正確運用不同的禮貌交際用語。很顯然，該案例中缺乏明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
優(yōu)化策略：
針對上述學(xué)習(xí)目標(biāo)中出現(xiàn)的“模糊不清”這一尷尬狀況，筆者認為初中思想品德教師可以從以下兩個方面著手：
明確學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為目標(biāo)：即學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與實施均要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過一系列的學(xué)習(xí)活動能做到什么，這將有利于增強學(xué)習(xí)目標(biāo)的實際可操作性。
明確學(xué)生學(xué)習(xí)活動的程度目標(biāo)：即學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與實施均要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過一系列的學(xué)習(xí)活動所能達到的學(xué)習(xí)水平。
在此基礎(chǔ)上，筆者認為“禮貌顯魅力”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)要想更加明確、更加具體，可以嘗試進行如下優(yōu)化與改善：
1.知道講禮貌是為人處世的基本道德，是同他人進行正常溝通、交流的前提
2.知道講禮貌對于社會交際的重要作用，并能將所學(xué)到的有關(guān)禮貌的知識靈活運用在現(xiàn)實生活之中
3.形成講禮貌的良好態(tài)度，能在不同的場合運用不同的禮貌用語
明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生顯著提升思想品德課程的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，更有利于學(xué)生自身道德價值觀的更好發(fā)展，切實存在一舉多得的良好教學(xué)
效果。
塞?羅杰斯曾說：“心中認定一個目標(biāo)，無論他人如何責(zé)罵，自己只管前進。”學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有著至關(guān)重要的影響。因此，初中思想品德教師在教學(xué)實踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、完善的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合實際情況進行最大限度的實施與落實，這既是提高初中思想品德課程教學(xué)效率的客觀需要，更是提升學(xué)生道德品質(zhì)、發(fā)展其行為修養(yǎng)的客觀需要。
參考文獻：
一、常規(guī)教學(xué)中的“學(xué)以致用”
所謂常規(guī)教學(xué)中的“學(xué)以致用”，即以日常教學(xué)中的某一內(nèi)容為依托，通過利用并創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕逃榫常龑?dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，以獲得情感體驗，深化思想認識，進而有效促進學(xué)生思想品德健康發(fā)展的一種教學(xué)方式。例如，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，我與學(xué)生探討了笑迎新生活、熱愛班集體的話題。首先，提出一系列問題（你心中的班集體是怎樣的？為什么要建設(shè)這樣的班集體？怎樣才能建成這樣的班集體或你準(zhǔn)備為大家所希望建成的班集體做些什么？）并展開充分討論，旨在凝聚學(xué)生的智慧，設(shè)計我們的班徽。其次，全面展示和充分評議各組設(shè)計的班徽，并投票選出全班學(xué)生認可的班徽設(shè)計草圖。最后，全班學(xué)生群策群力，進一步完善選中的班徽。這樣，我們的班徽設(shè)計完成，并在之后的班級活動中投入使用。這樣的常規(guī)教學(xué)活動同班級文化建設(shè)以及班級日常工作緊密相連，切實促進了班級的發(fā)展與學(xué)生的成長。
二、專題教學(xué)中的“學(xué)以致用”
專題教學(xué)中的“學(xué)以致用”，即為了充分發(fā)揮思想品德學(xué)科在學(xué)生成長中所具有的獨特而重要的意義，而將教材中的主要觀點和當(dāng)前正在發(fā)生的國內(nèi)外重大熱點問題、難點問題相結(jié)合，并以專題講座的形式與學(xué)生溝通與交流，最終有效提升思想品德教學(xué)的實效。
1.開學(xué)第一課
開學(xué)第一課，即面向每屆初三學(xué)生舉辦的有關(guān)潛能開發(fā)的系列專題知識講座。它以《勇敢地迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)一從人的本質(zhì)與潛能開發(fā)談起》為題，通過對“宇宙萬物中的人類”“人類社會中的當(dāng)代”和“當(dāng)代中國中的我們”等三方面內(nèi)容的深刻闡釋，對“大海冰山下的來客”“人生四季里的春天”“邁向偉大復(fù)興的祖國”和“創(chuàng)造波瀾壯闊的一生”等四大問題的具體解釋以及講座之后《優(yōu)秀學(xué)習(xí)體會》的總結(jié)交流展示，極大地激發(fā)了廣大學(xué)生開發(fā)自身潛能、鑄就人生輝煌的強烈愿望。
2.中學(xué)時事講堂
中學(xué)時事講堂，即面向全校某一年級或全校所有年級學(xué)生每學(xué)年舉辦一次時事講堂。例如，2012年5月，我以《弘揚北京精神，爭做文明學(xué)生》為題，開展了中學(xué)時事講堂特色活動課。活動從人性出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實中典型人物的感人事跡緊密結(jié)合，極大增強了學(xué)生對弘揚北京精神與促進自身成長的緊密關(guān)系的深刻理解，為他們努力踐行北京精神奠定良好的思想基礎(chǔ)。
3.熱點專題講座
熱點專題講座，即在思想品德課上舉辦的重大時事熱點專題講座。例如，2012年9月，日本政府“購島”鬧劇發(fā)生后，舉國上下堅決反對的聲音不絕于耳。為了能給學(xué)生及時普及有關(guān)問題的歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生的思想朝著正確的方向發(fā)展，并將理國與發(fā)奮學(xué)習(xí)相結(jié)合，我在課上舉辦了《問題的來龍去脈》的專題講座，收效甚佳。
三、競賽教學(xué)中的“學(xué)以致用”
競賽教學(xué)中的學(xué)以致用，即在每節(jié)課的五分鐘“時事播報”和“我眼中的國內(nèi)外大事”的活動的基礎(chǔ)上，通過教師動員、組織和輔導(dǎo)，學(xué)生自愿訂閱《中學(xué)時事報》和參加時事知識競賽，拓寬學(xué)生的社會視野，提高學(xué)生的時政素養(yǎng)，最終有效促進學(xué)生思想品德健康發(fā)展的一種教學(xué)方式。
1.堅定信念，培養(yǎng)情懷
競賽教學(xué)旨在堅定信念，培養(yǎng)情懷，即堅定廣大參賽學(xué)生崇高的理想信念，培養(yǎng)他們強烈的愛國情懷。在參賽前的復(fù)習(xí)階段，我引導(dǎo)參賽學(xué)生研究各種權(quán)威資料，探究美國社會現(xiàn)實，并提出質(zhì)疑，最終悟出：目前西方仍深陷歐美債務(wù)危機泥潭的體制根源。接著，通過深入對比復(fù)習(xí)，學(xué)生從內(nèi)心深處初步接受了這樣的歷史結(jié)論：要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須找到引領(lǐng)中國人民前進的正確道路和核心力量；實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須堅定不移地高舉中國特色社會主義的偉大旗幟。
2.增強能力，激發(fā)熱情
競賽教學(xué)旨在增強能力，激發(fā)熱情，即培養(yǎng)廣大參賽學(xué)生的辯證思維能力，激發(fā)他們的科技創(chuàng)新熱情。例如，怎樣正確看待中國經(jīng)濟總量躍居世界第二位。針對這一重大經(jīng)濟現(xiàn)象，我研讀諸多資料，積極開展教學(xué)，最終使學(xué)生認識到三點。其一，2010年中國經(jīng)濟總量躍居世界第二位，這是中國現(xiàn)代化歷史進程中的一座豐碑。其二，中國仍是貼牌大國、制造大國和經(jīng)濟大國，不是品牌大國、創(chuàng)造大國和經(jīng)濟強國。其三，只有提高自主創(chuàng)新能力，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，才能使我國從貼牌大國、制造大國和經(jīng)濟大國走向品牌大國、創(chuàng)造大國和經(jīng)濟強國。在此基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生回顧中華民族古代、現(xiàn)代和當(dāng)代的重大科技成就，不僅進一步培養(yǎng)廣大參賽學(xué)生的辯證思維能力，更極大激發(fā)了廣大參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，堅定了他們?yōu)閷崿F(xiàn)國強民富百年夢想的決心和信心。
3.鍛煉意志，樹立意識
競賽教學(xué)旨在鍛煉意志，樹立意識，即鍛煉廣大參賽學(xué)生的堅強意志，樹立他們團結(jié)協(xié)作的意識。時事知識競賽的備考過程不僅對參賽學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成與發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響，更對引導(dǎo)學(xué)生努力克服困難、密切關(guān)注現(xiàn)實、科學(xué)分析時事、不斷探索發(fā)現(xiàn)和持續(xù)發(fā)揚團隊精神等具有重要而積極的作用。
四、制度過程中的“學(xué)以致用”
制度教學(xué)中的“學(xué)以致用”，即將思想品德學(xué)科中某一個或某幾個教學(xué)內(nèi)容同班級管理或年級管理相結(jié)合，通過充分討論，由班級或年級不斷出臺并完善相應(yīng)的管理規(guī)定，以逐漸形成制度體系，建立長效管理機制，使之促進學(xué)生思想品德的健康發(fā)展。為了促進年級管理工作，我開始探索年級管理制度，并取得有益的教育管理成果。
通過實踐，有關(guān)年級管理的框架內(nèi)容逐漸形成，具體包括四點。其一，建立綜合素質(zhì)評價的年級管理制度，以促進全年級學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。其二，設(shè)置與年級管理制度相應(yīng)的考查內(nèi)容。其中，“三大班級精彩”的過程性核心考查內(nèi)容包括：課堂精彩、作業(yè)精彩和課間操精彩。其三，規(guī)定考查對象的相關(guān)項目，具體有兩點：一是考查對象，即學(xué)生個人和學(xué)生小組；二是考查的名稱和擔(dān)負的職能。其四，明確考查的依據(jù)和形式，具體有兩點：一是對學(xué)生個體進行量化管理，旨在展開全面競爭；二是對學(xué)生小組開展量化管理，旨在開展充分合作。在此，競爭與合作更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的發(fā)展。最終，我們逐漸搭建知行統(tǒng)一、體驗成長的育人平臺，創(chuàng)立“三星兩層六大人物，小組大組合作共贏”的年級教育管理模式，極大促進了全年級不同層次學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。
