時間：2022-07-07 23:34:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師自評工作總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據省教育廳《關于對我省31所高職高專院校進行人才培養工作水平評估工作的通知》精神，我校從200*年5月開始開展了人才培養水平評估自評工作。在省公安廳的正確領導下，在省教育廳的指導幫助下，我校人才培養水平評估自評工作經過精心組織，周密安排，扎實工作，嚴格按照教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》的要求，完成了四個階段的自評任務，取得了較好的成效，被省教育廳專家組評為優秀。現將我校人才培養水平評估工作總結如下：
一、基本做法
（一）加強組織領導，落實工作責任。今年5月接到省教育廳評估通知后，學校黨政領導十分重視，多次召開黨委會和校務會，專題研究評估工作，從各方面加強了對自評工作的領導。一是根據教育部有關文件精神，結合學校的特點和實際，制定了《關于開展人才培養工作水平評估自評工作的實施方案》，明確了自評工作的指導思想、目標任務和措施步驟。二是成立了校人才培養工作水平評估自評工作領導小組，下設評建辦，由分管教學工作副校長任主任，教務處長、校辦主任為副主任，抽調了專門人員，正式開展自評工作。同時，成立了16個項目組，具體負責15項二級指標和辦學特色、創新項目的自評工作；各部門也成立了自評工作小組，抓好本單位自評工作。學校確定了校長為學校評建工作的第一責任人，各部門的主要領導為本單位的第一責任人。三是抓好指標分解，明確工作任務。校評建辦根據教育部有關文件精神，經過認真梳理，將評估指標體系的8項一級指標、15項二級指標和81項主要信息，具體分解到各部門，明確自評任務，責任到各單位。各部門根據評建辦分配的工作任務和目標要求，進行合理分工，及時將指標和主要信息分解到有關科室，指定專人負責，開始了“清查家底”，收集整理檔案資料工作。四是搞好建章立制，保證了自評工作的順利進行。學校明確要求評建辦要定期向校黨委匯報，每周至少要向校長專門匯報一次工作進展情況，并出臺了《評建工作獎懲規定》；各部門自評工作小組也建立了定期研究、匯報、檢查評建工作的制度。校評建辦堅持每天上午開早會，通報各項目組、各部門自評工作小組工作進展情況，加強對評建工作的協調和指導。此外，學校還分別于6月底、8月中旬和10月初對各項目組的自評工作進行了檢查，及時發現問題，采取相應措施，明確整改方向，增強了評建工作的針對性和實效性。
（二）抓好學習宣傳，提高思想認識。5月17日，學校召開了接到教育部評估正式通知后的第一次迎評創建動員大會。8月30日，在新學期全校教職工大會上，校領導就迎評創建工作再次做了動員和部署。評建期間，劉瑞榕副校長還參加了教育廳組織的水平評估培訓會，并多次親自主持召開項目組、各部門自評工作小組會議，就大家提出的疑難問題進行一一解答。各部門層層動員，廣泛宣傳評建工作的重要意義，使廣大師生提高了認識，統一了思想，增強了搞好評建工作的自覺性和主動性。政治處、學生處、團委等部門充分利用廣播、校園網絡、學生刊物、宣傳欄等媒介進行廣泛宣傳，營造了濃厚的評建氛圍。校評建辦多次組織有關人員認真學習教育部文件和評估指標體系內容，深刻領會文件精神；組織人員到已接受評估的福建醫科大學、福建交通職業技術學院等院校參觀考察、學習取經；邀請評估專家、福州大學原教務處處長鄭威教授，交通職業技術學院教務處負責人到校作自評輔導報告；編寫了《人才培養工作水平評估宣傳手冊》，做到全校師生人手一冊，廣泛宣傳，使大家對評估指標體系等內容有了進一步的理解和把握。
（三）開展自評自查，整改存在問題。評建期間，各部門按照評估指標、觀測點的等級標準，逐一進行對照檢查，深入剖析，找準找全存在的主要問題，發現差距和不足，有計劃、有針對性地采取措施，集中力量整改存在的問題。迎評創建期間，學校在辦學經費有限的情況下，先后投入715萬元，建成了射擊館；投入35萬元，建成了物理實驗室；投入近200萬元，用于教師在職攻讀碩士學位，并添置和更新了一大批教學儀器設備，改善了教師辦公條件。同時，修訂完善了各專業教學計劃；建立健全了各項教學管理規章制度，制定出臺了精品課程建設、引進高層次人才、學風建設行動計劃、教師干部外出參加會議等制度，并將全校規章制度匯編成冊，進一步規范和加強了各項教學、行政管理；針對各主要教學環節，進一步完善了教學質量保證和監控體系，強化過程管理，抓實各個環節，實施有效監控，為教學質量穩步提高起到重要的保證作用。學校還與石獅市公安局、福州市公安局倉山分局建立了包括人才培養、對口業務交流、教官選派、教師“雙師”素質培養、掛職鍛煉、學生實踐鍛煉、科研協作等全方位的協作關系，初步形成了具有我校特色的互動式教學訓練模式；通過對現有資源的整合，建立了偵查治安法律綜合實訓基地和警務技能實訓基地。此外，還開展了校級專業改革試點工作和校級、省級、國家級精品課程的建設和申報活動。
10月中旬省教育廳專家組對我校進行預評估后，學校黨委認真研究了專家組的反饋意見，要求各單位按照專家組提出的意見和要求，認真消化、限期整改，并進一步強化激勵機制，嚴格評估工作紀律，增強評建工作的緊迫感和責任感。全校師生員工根據學校的部署，又一次全員發動，逐項落實，層層把關。各系部進一步規范了教學檔案，加強了專業剖析工作，改進了教學方法和手段，提高了教師應用多媒體技術的水平。后勤部門進一步整治了校園環境，修繕了各項設施。學生管理部門層層動員，分級負責，狠抓學風、校風的薄弱環節。教學管理部門評建結合，不斷健全和完善教學的規章制度，并狠抓落實。校評建辦克服困難，加班加點，精心撰寫，對《自評報告》、《特色和創新項目》、《自評依據》數易其稿，反復修改，對重要數據進行了多次核對；各項目組對自評材料存在的問題進行了認真修改。
（四）全力做好準備，迎接專家評估。評估臨近期間，學校把評建工作與日常工作更加緊密地結合起來，在軟件和硬件上做好最后的準備。校評建辦對各項目組匯總上交的材料進行了最后的審閱，并成立了校內專家組，對各項目的自評材料進行了交叉審閱；總務處對教室、宿舍等設施以及校園環境進行了最后的修膳和整治；政治處對校園環境和相關場所進行了布置。學校調整了評建辦人員，成立了專家秘書組和接待組，從各部門和單位抽調責任心和服務意識強，熟悉學校工作情況的教職工擔任評估專家秘書和接待員。12月17日，評估專家組進駐我校，正式對我校近三年來的人才培養工作水平進行全面評估。學校各單位、各部門全力以赴，積極迎評，做到：提供材料，及時準確；訪問師生，隨叫隨到；考察現場，準時暢通；學生測試，規范應考。師生員工以誠實、認真、積極的態度對待評估，保證了專家考察工作順利進行。
二、主要收獲和成效
（一）進一步轉變了教育思想觀念，明確了辦學定位和發展目標。在迎評創建期間，通過學習討論教育部有關文件和領導講話，促使廣大教職工對過去的辦學理念、辦學定位、辦學傳統和特色、人才培養目標規格、培養模式和教育觀念進行認真反思，拓寬了人才培養工作的視野，提高了對高職高專的教育特點和辦學規律的認識，從而增強了質量意識、改革意識和創新意識，樹立了較為科學的人才觀、質量觀和教學觀。尤其是各項目組、各部門自評小組的教師干部結合學校教學建設與改革實踐中出現的新情況、新問題，就評估指標的內涵標準進行了深入的學習和討論，促進了這些問題的解決和教育思想、教育觀念的轉變。與此同時，學校根據公安工作和公安隊伍建設需要，找準了自己的位置，明確了在新世紀新階段的辦學定位和發展目標。學校確定的“立足福建，服務公安，以專科教育為主體，培養公安一線高等應用性警務人才”的辦學定位準確，符合高職高專學校為地方經濟、行業部門和社會發展服務的功能定位。學校根據福建省對公安工作發展的要求，提出到2010年建設成為高水平的福建省公安專業人才培養基地、在職民警訓練基地、警務理論與實踐研究基地，綜合實力和整體辦學水平跨入國內同類專門院校先進行列的發展戰略目標切實可行，發展規劃思路清晰、目標明確，得到了專家組的充分肯定。
（二）加大了專業建設和課程建設的力度，推進了教學工作的改革和建設。學校以此次評估為契機，以專業建設為龍頭，從課程建設、教學計劃的修訂，教學管理、教學模式的創新等方面入手，推進了教學工作的改革和建設，取得了較為明顯的成效。一是進行專業結構調整，先后啟動建設了一批校級教學改革試點專業，加大了高職高專示范試點專業的建設力度，并論證設立了“反恐反暴專業”，初步形成了警察指揮與戰術、刑事偵查、刑事科學技術、治安管理等一批優勢專業和特色專業。二是加大了對課程建設的政策扶持與經濟投入力度，把課程建設與教學內容、教學方法和手段的改革相結合，與師資隊伍建設相結合，把課程建設的普遍開展與扶持打造精品課程相結合，探索教學訓練模式改革，取得了豐碩的成果。繼2003《警察查緝戰術》被評為國家級精品課程后，今年《刑事偵查學》課程又被評為國家級精品課程，《國家賠償法》課程被評為省級精品課程，在全國同類院校中居于前列；我校申報的教改項目《創建警察指揮與戰術專業教育實戰新體系》獲省教學成果特等獎，并被選送參加教育部評比。三是在認真調研公安工作改革與發展對當代公安業務人才知識、能力、素質結構要求以及公安業務工作內在聯系的基礎上，本著以就業為導向、以應用為主線的指導思想，對公安類各專業計劃進行較大范圍的修訂，優化了課程體系結構，合理調整了課程結構比例，建立了以培養公安通才為基礎、專業各有側重的“公共基礎課+公安通識課+專業方向課+專業技能課和選修課”的課程體系。四是推進了教學方法與手段的改革。各系部認真開展教學法研究，根據課程的內容積極推行啟發式、討論式、探討式等不同的教學方法，推廣案例教學、模擬（仿真）教學、現場教學和多媒體教學，增強了教學的動力和活力。學校積極引導教師研究開發多媒體課件，將公安實戰中鮮活資料制作成課件進行教學，收到了良好的教學效果。目前，教師自主制作課件的能力不斷提高，課堂上應用多媒體教學已尉然成風。在省直機關工會組織開展的省直院校多媒體課件比賽中，我校推薦的《福建省毒情分析》多媒體課件獲得二等獎。
（三）加強了校內外實訓基地建設，促進了產學研相結合的人才培養工作。通過迎評促建，學校認識到產學研相結合是高職高專改革和發展的必由之路。為此，學校堅持以校內外實訓基地建設為平臺，走產學研相結合的發展道路，培養公安應用型專門人才，形成了產學研相結合的穩定的運行機制。學校根據專業建設和實踐教學的需要，把校內實訓基地作為產學研相結合的立足點，把校外實訓基地作為產學研相結合的主陣地，突出警察職業訓練特色，建設了各類實訓基地。評建期間，學校先后建成了偵查治安實訓基地、警務技能實訓基地、模擬法庭等校內實訓基地，并在原有12個專業實習基地的基礎上，又建立了16個專業基地和12個學生課余實踐基地。依托各類校內外實訓基地，通過校內實踐操作和校外見習實習等實踐活動，有效提高了學生的職業道德和職業能力。學校成立的由各專業帶頭人、骨干教師和公安實踐專家組成的“專業指導委員會”，成為我校與公安機關合作辦學的紐帶，進一步豐富了產學研相結合的形式和內容。此外，還進一步完善了我校與公安機關的人才雙向交流機制，提高了教師的“雙師”素質，保證了人才培養的實戰性。在科研方面，通過以評促建，也取得了豐碩的成果，共獲得省科技廳重點項目1項，教育廳自然科學項目1項，社科項目3項，獲得課題資助經費21.9萬元，實現了我校獲省級重點項目立項的又一次歷史性突破。今年12月7日，省社科“十五”規劃項目管理檢查組對我校科研工作進行檢查，對我校科研工作給予了充分肯定。在評選2002-2004年度省社會科學規劃項目管理先進單位的民主投票中，我校獲得全票通過。
（四）全面總結了學校改革、建設和發展的經驗，提煉了學校的辦學特色。為更加全面、詳實、客觀地總結我校教育教學改革、建設與管理發展的成果、經驗和特色，校領導、校評建辦多次召開會議，進行了深入廣泛的討論；各項目組在收集整理材料的基礎上，就該項目所涵蓋的學校工作進行了認真回顧總結，撰寫了觀測點自評概述和依據說明；各系部自評小組從專業剖析入手，全面回顧了近年來各專業在培養目標、課程體系結構、科目課程、教學環節、職業素質教育、教學環境、產學研合作、教學改革與建設、師資隊伍、學生素質、學生就業等11個方面的建設經驗和成果，查找了存在的問題和不足。負責撰寫《自評報告》、《特色與創新項目》的同志認真對照評估指標的內涵要求，結合近年來我校人才培養工作的實際情況，在收集、查閱大量豐富而厚實的材料的基礎上，對報告的框架、內容進行了精心構思，對學校的基本情況、辦學指導思想、教學改革與建設、特色與創新等方面的成果、經驗進行了歸納和總結，并不斷修改完善，最終形成了能較好反映我校人才培養工作現狀和辦學特色的質量較高的《自評報告》和《特色與創新項目》，得到了專家的充分肯定。評估期間，經過專家組全體成員充分討論，并投票表決，認定學校的特色創新項目為：學校堅持教學、科研、實戰三位一體，培養公安一線現代警務人才；學校創新專業和教學訓練模式，促進警察技戰術水平全面提升。通過對學校辦學經驗得失、特色創新進行多層次、全方位的總結與回顧，既增強了我們搞好公安教育人才培養工作的信心和決心，也使我們看清了存在的問題和不足，進一步明確了今后的努力方向。
三、迎評創建工作的體會
（一）正確認識是先導。正確認識評估工作是做好評估工作的先導。只有認識到位，工作才能到位，評估才能見到實效。我校對評估的認識，也經歷了由膚淺到深刻，由片面到全面的過程。開始評估時，有一部分同志存在著“事不關己，高高掛起”的思想和“草率應付、僥幸過關”的態度。針對這種情況，學校黨委認識到要抓評估首先要統一思想，提高認識。通過學習討論、大力宣傳、層層發動，并采取了各種有效措施，全校上下認識逐步提高，思想趨于統一，從評建開始時的“要我評估”轉變成后來的“我要評估”。廣大教職工普遍認識到：“評估就是學校的發展”。評估是對我校辦學過程的全面審視，是推動學校上臺階的絕好機會，是學校發展史上難得可貴的機遇。通過評估，使我們更加明確辦學指導思想，找準辦學定位，制定發展措施，提高人才培養質量，推動事業發展。大家把評估視為自身學習和提高的一次難得的機遇，激發了干勁，明確了目標，總結了辦學經驗，進一步規范了教學環節，制訂了今后一段時間的發展戰略，決心為學校發展做出應有的貢獻。
（二）平時工作是基礎。評估是對以往工作的集中檢查。通過評估，雖然能夠解決一些平時不易解決的問題，但把所有的問題寄希望于一次集中解決也是不現實的。如果僅靠評估這幾個月的臨時突擊，可能起到“臨陣磨槍，不利也光”的功效，但不能根本解決問題，只有把功夫用在平時，基礎工作打扎實了，評估工作目標才能更高，效果才能更顯著。學校制定實施“十五”計劃以來，始終都把人才培養列為重中之重工作，進一步明確了辦學指導思想和學校的定位，明晰了辦學思路，深化了教育教學改革，推動了學校的發展和進步。特別是2002年以來，學校通過采取“引進、培養、使用”的各項措施，培養了一批學科帶頭人和中青年骨干教師，提高了師資的整體水平；通過不斷調整優化專業結構，發揮示范試點專業的輻射和帶動作用，建設了一批具有較強優勢和特色品牌的專業；通過加大課程建設力度，扶持打造了《警察查緝戰術》、《刑事科學技術》、《國家賠償法》等國家級精品課程和省級精品課程；通過加強實訓基地建設，完善了實踐教學體系，推行了產學研相結合的人才培養模式。學校還十分注重教學與科研結合，科研成果初顯成效。學校先后投入了10293.1萬元，建成了圖書館、學生公寓、辦公樓、射擊館等基礎設施，教學條件和教學環境得到明顯改善。所有這些，都為此次評估奠定了堅實的基礎。
（三）全員參與是保障。學校是一個整體，人才培養是個系統工程。評估不僅要評教學，而且要評學校工作的方方面面，是對辦學水平的一次大檢閱，牽涉到學校各個部門的工作。我們認為，沒有與評估無關的人，沒有與評估無關的事。因此，評估工作人人受益，人人有責，人人應當參與。在評估中，師生們人人總結成績，鼓舞自己，人人查找問題，鞭策自己，通過評估這一特殊的工作充分調動了積極性、主動性和創造性。評建期間，我們努力做到軟件與硬件一起上，教工與學生一起抓，行政工作與思想工作協調開展，集中檢驗人才培養工作支撐保障體系工作成績，加快改革、建設和管理的步伐，提高了人才培養質量，推進了學校各項事業的快速前進。
（四）自查自評是重點。評估的原則是“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”。評建期間，全校上下普遍認識到如果找不到真正的問題，就談不上改，更談不上建。事實上，只有自己最了解自己，專家們駐校考察，是幫助我們總結經驗查找問題，以便有針對性地整改。同時也認識到，當前學校要發展，面臨多方的困難與挑戰，有些困難需要借助評估強大的外力推動，集中迸發出我們內部的能量才能解決。因此，各部門都能按照要求嚴肅認真地做好自評自查，不諱疾忌醫，不文過飾非，不夸大成績，不回避矛盾，認真總結經驗，查擺存在問題，整改突出問題，有力地推進了學校的人才培養工作。
本班現有托兒20名，女孩8名，男孩12名年齡在兩歲兩個月之三歲之間。其中新入園的有7名，年齡在兩歲半左右。通過家訪，了解到新入園的幼兒基本上從未上過幼兒園，并且在家由祖輩或保姆專人帶著，所以入園會有分離焦慮的種種表現。
幼兒發展情況：
經過一學年的學習與培養，班里的幼兒大部分在自理能力方面有了較大的進步，可以獨立的進行進餐，午睡，區教活動等，幼兒的集體意識有所增加，孩子們的身心都到了相應的發展。
二、具體要求措施：
A、健康領域：
主要目標：
1、在日常生活中幼兒學會安靜的用餐，糾正不正確的餐具使用方法，提高幼兒的自理能力，學習穿脫外褲，上衣。
2、學會一步一步上、下樓梯，學習簡單的隊列，快，慢跑，鉆，爬，跳等，提高幼兒的協調能力。
3、建立初步的自我保護意識，知道什么是危險，哪些東西不能摸、不能玩，哪些事情不能做。
4、能夠獨立入廁、入睡。
措施：
1、在活動區為幼兒創設動手操作的玩具，練習小手肌肉的抓握能力。
2、通過娃娃家的活動，學習正確使用小勺。
3、通過學習模仿操《小青蛙》，引導幼兒跟隨教師做一些簡單的模仿動作。
4、通過戶外活動，教幼兒初步學習自然協調的快慢跑和跳躍，鉆爬的能力。
5、通過看圖說話和戶外活動培養幼兒初步的自我保護意識。
B、語言領域
主要目標：
1、能聽懂成人的問話和提示，做出相應的反應。喜歡模仿成人說話，個別幼兒能提出簡單問題。
2、能夠集中注意力聽故事或兒歌，能夠理解故事內容，會說短小兒歌、唱短歌，愿意表演和模仿。
3、掌握一些日常所需的名詞、動詞，形容詞，學習完整的表述處自己的意愿。
4、學會翻看圖書，并珍惜圖書。
措施：
1、為幼兒創設和諧的氣氛通過一日生活的各個環節，引導幼兒愿意與老師、同伴交往，能聽懂簡單的指令和要求。
2、通過一日的各種活動，訓練幼兒口語表達能力，聆聽故事，讓幼兒模仿其中的話語。
3、教幼兒學說簡單的兒歌。進行發音練習，初步掌握簡單的名詞、動詞。
4、通過區域活動為幼兒提供交流和表現自己的機會和條件，創設機會讓幼兒自由表達。
C科學領域
主要目標：
1、認識四季的一些明顯的特征，掌握宜，兩種。
2、原意接觸大自然，喜愛小動物，愛護花草。不亂扔手中的東西，初步建立環保意識。
3、感知聲音的不同，愿意自己敲擊物體感知聲音的樂趣，學習簡單的打擊樂。
4、多角度滲透數的概念。
措施：
1、通過主題活動《金色的秋天》認識季節的特點。
2、戶外活動中認識大自然，感受大自然。
3、通過認識打擊樂器，感受音樂的魅力。
D社會領域
主要目標：
1、克服和家人分離的焦慮心情，每天堅持來園，喜歡本班老師和小朋友。
2、能區別周圍的人，正確的稱呼周圍的成人，叫出小朋友的名字。
3、在活動中滲透雙語，幼兒學習英語。
措施：
4、在成人的提醒下能使用禮貌用語：老師好、再見、謝謝、對不起。在來離園和一日生活各個環節中，引導幼兒學習使用：“您好”、“謝謝”、“再見”等簡單的禮貌用語，并掌握簡單的英語對話。
5、多組織一些幼兒與教師交流的活動，讓幼兒盡早熟悉周圍的環境調整好情緒。
6、在活動區中，引導幼兒學習簡單的交往技能，體驗與伙伴分享的快樂。
E藝術領域
主要目標：
1、引導幼兒認識紅、黃、藍三原色的基礎上，豐富色彩的認識，培養他們對色彩的興趣，初步學會使用繪畫工具和材料，學習欣賞幼兒作品。
2、初步培養幼兒對音樂的興趣，能用自己喜歡的方式積極地運用肢體語言進行大膽表現。
措施：
1、通過教育教學和區域活動進行學習，進行美術的多樣性的活動。
2、利用環節、音樂活動讓幼兒隨時感受音樂，學習欣賞簡短的樂曲。
九月：
1、做好新生入園的穩定工作，做好第一次的家訪工作。
2、召開班級的家長會。
3、結合教師節，開展一系列的活動。
4、舉行半日活動開放，主要以親子活動為主。
十月：
1、逐步建立一日常規，過度環節播放音樂，使幼兒逐步建立常規意識，組織教師觀摩活動。
2、開展主題活動《金色的秋天》。
4、加強體能訓練，增強幼兒體質，幼兒做操比賽。
十一月：
1、教師互相觀摩學習。
2、創設美工區，豐富活動區材料，引導幼兒進行動繪畫活動。
3、加強幼兒常規培養，教師盡量用常用英語提示幼兒按一日常規要求去做。
4、感受西方多元文化：復活節活動。
十二月：
1、初步感知冬季特征。
2、組織好新年聯歡會。
3、冬季加強戶外活動量，增強幼兒體質，預防冬季流行性感冒的發生。
4、隨主題內容及時更換主題墻壁，體現季節特征。
一月：
衡發展，狠抓校舍安全工程，加強教師隊伍建設、基礎設施建設、和諧校園建設、黨風廉政建設，使我縣的教育事業持續快速、健康、協調發展。現將2009年工作總結如下，并提出2012年工作計劃要點。
一、2009年工作總結
（一）全縣教育基本情況 一年來，我縣始終以全面貫徹黨的教育方針為宗旨，積極應對經濟社會發展對教育提出的新挑戰、新任務、新要求，走科學發展之路，不斷鞏固提高“兩基”水平，深化教育改革，更新教育思想，深入教學研究，推廣使用現代教育信息技術，有力地促進了全縣教育教學質量的穩步提高。一是高考再創佳績。全縣參加普通高校招生考試2316人，上線人數2253人，上線率達97.28，比去年上升了0.24個百分點；600分以上高分人數占全州的15，比去年提升了3個百分點；本科上線1265人，上線率達到54.62；并作為全州唯一實現萬人應屆生高考參考率達到州平均水平，完成年度初中畢業生升學率指標和高考上線率居全州前三名的兩個縣市之一，被州教育局表彰為“2009年高中教育教學管理先進單位”。縣職業高級中學參加“三校生”高考51人，上線人數43人，上線率為84.31，名列全州中等職業學校“三校生”高考第二名。二是初中、小學教育教學質量穩步提升，“兩基”成果不斷鞏固。全縣中考考生達4953人，參考率達90以上，位居全州前列；中考600分以上人數達817人，比上年增加157人，占考生總數的16.54，高分段人數均衡分布，初中教育平衡發展；小學教育呈現出良好的發展態勢，教育教學質量不斷提高；民辦幼兒教育蓬勃發展。
（二）切實加強機關效能建設
根據縣政府的安排部署，我局結合責任政府“四項制度”的要求，認真抓好陽光政府四項制度的落實和機關效能建設工作，全面推進法治機關、服務機關、責任機關、效能機關和廉潔機關建設。一是成立了貫徹實施陽光政府四項制度工作領導小組，并制定實施辦法，切實加強組織領導、統籌協調和監督檢查。二是及時召開了貫徹落實“四項制度”動員及工作部署大會，進一步加強干部職工的責任意識、服務意識、公仆意識和依法履行職責的法制意識，干部職工的工作積極性、主動性、創造性明顯提高，機關的服務形象進一步提升。三是要求各股室、鄉鎮中心學校和縣屬各學校結合“四項制度”的要求和本部門工作實際，遵循行政效能更高、服務更優、群眾更滿意的原則，對部門的職能進行科學分解，進一步明確、完善、修改和細化崗位職責，明晰責任主體，把責任落實到人，提高了機關行政效能。
（三）加大減負力度，走科學發展之路
省教育廳、省監察廳出臺關于減輕中小學生負擔、全面提高教育質量的相關規定后。為落實“減負”工作，切實減輕學生的學習負擔、經濟負擔和思想負擔，我局大力宣傳減負精神，明確“減負不減質”的相關要求，并聘請特派監察員25名；要求義務教育階段各學校不得利用周末、法定節假日、寒暑假補課；要求校長提高對課堂教學的領導能力，在提高教師的業務素質上想辦法，在科學管理上下功夫；號召廣大教師創新和變革教學方法，革新課堂教學模式，著力加強學習指導，切實提高教學效果；以“三生教育”為切入點，將社會主義核心價值體系融入教育教學的全過程，努力提高德育工作的針對性、實效性。由于觀念明確，措施得力，“減負”工作穩步推進，教育質量不斷提高，真正實現了“減負不減質”的目標要求。 我局堅持育人為本、德育為先的思想，采取多種形式，從多角度，不斷加強學校德育工作。一是在××職中啟動了“律師進校園”活動，并進延伸到各中小學校，引導師生養成自覺學法、守法的良好習慣，為創建平安和諧校園營造良好的法制環境。二是2009年6月，全縣4所縣屬中學，1所民辦中學，18所初級中學，143所小學，3所
公辦幼兒園重新聘請了法制副校長（法制輔導員），進一步明確了工作職責，為更好地創建平安和諧校園打下了堅實的基礎。三是結合 （五）強化常規管理，規范辦學行為
一是在年度目標管理中明確了創建常規管理優秀學校的工作要求，引導和激勵學校不斷提高常規管理水平。二是進一步強化責任制，將做好常規管理的工作責任落實到校長和教師身上，同時采取逢會必講、進校必查等措施，形成了常規管理工作處處有人關注、有人負責、有人用心去做的工作氛圍。三是進一步加強完善了學籍管理，實現了學籍管理的科學化、規范化和制度化；對流動學生的去向進行跟蹤監控，并實行定期報告制度，以此增強控輟保學力度，促進了普及九年義務教育水平的全面提高。四是積極配合縣人事部門做好招聘教育系統專業技術人員和“三支一扶”人員的相關工作和教育系統各類專業技術人員晉升職務的資格審查、評審、推薦、聘任、年度履職考核等相關業務工作。本年度共考核招聘高中教師25名，考核招聘中小學教師60名。五是精心組織、廣泛宣傳，圓滿完成了2009中考體育、藝術類考生專業考試、自學考試、普通高考、“三校生”招生考試、高中中專招生考試、成人高考等的報名工作和信息采集工作，并確保嚴肅考風考紀，各種考試順利進行。六是配合好教育部實施招生“陽光工程”，嚴格管理考生紙質檔案，嚴把考生錄取通知書質量關，做到錄取通知書不驗證，不出具招辦證明，不辦理紙質檔案的轉檔工作，嚴格杜絕假錄取通知書流向考生。七是切實加強全縣中小學“普實”后的鞏固提高工作，對全縣中小學進行了“普實”年檢，強化了中小學圖書室管理工作，使全縣中小學實驗室的管理資料進一步規范，實驗開出率和圖書借閱率進一步提高。
（六）抓好教育教學督導評估工作
一是做好新學期學生入學、鞏固的調研、督促工作，確保“兩基”鞏固提高工作收到實效。二是完成了州教育局對我縣教育目標管理的自評工作。三是組織完成了對普高、職高、中心學校、初級中學教育目標管理考評方案的修訂工作。四是完成了××縣人民政府教育督導評估年度自評及全縣普通中學、職業高中、小學的體育衛生專項督導評估工作，并接受了州教育局的考評。五是對全縣17所小學、5所幼兒園進行了辦學水平督導評估。六是對義務教育階段學校公用經費使用情況進行了專項督導評估。
（七）強化結對幫扶機制，促進城鄉教育協調發展 （八）積極推進高中教育改革，職業教育健康發展
為整體推進高中教育改革，我局一是繼續在三所高完中和職業高中實施校長聘任制、負責制、年薪制、目標獎懲責任制和教職工全員聘任制，進一步加強學校內部管理，充分調動了高中教師的工作積極性、主動性、創造性。二是通過座談會、教研會、公開課等形式，引導學校和教師進一步轉變教育觀念，強化校本教研，并加強了校際之間在考前學生心理輔導、高三年級“課改”教學新問題研討等方面的橫向交流。三是加強了高中教師隊伍建設，注重中青年骨干教師和學科帶頭人培養，對教學成績優異的教師給予表彰獎勵，教師隊伍在數量上得到了充實，質量上得到了提高。四是繼續實施學校后勤社會化改革，著力改善硬件設施，加強對后勤工作的監管。五是從辦人民滿意的教育出發，從推動××教育走可持續發展之路出發，著眼長遠目標，繼續擴大高中辦學規模。2009年6月，××四中被省教育廳認定為云南省一級三等高級中學；2009年8月，××二中被州教育局評定為云南省二級一等高級中學。高完中辦學水平的整體提升，標志著我縣高中教育進入了嶄新的發展階段。
××職中堅持以市場為導向、以質量為重點、以就業為根本的辦學理念，堅持走“上掛、橫聯、下輻射”，“長短結合，靈活多樣”的辦學之路，形成了職業中專為主，職業高中、函授中專為輔，容大學本科、專科、各類成人教育和職業
【關鍵詞】監測;基礎教育;評價;發展;原點
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）022-0008-02
【作者簡介】1.齊道蘭，南京市求真中學（南京，210028）校長，南京市名校長，江蘇省“三八”紅旗手，南京市勞動模范;2.魏玉平，南京市鼓樓區教師發展中心（南京，210009）教研員，教育部“國培計劃”英語專家，揚州大學英語教育碩士生導師。
2013年，教育部頒布了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，明確指出，各地要“充分認識推進評價改革的重要性和緊迫性，建立健全中小學教育質量綜合評價體系，完善推進評價改革的保障機制”，并以附件形式配套了《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》，要求開展以學生全面發展為核心的教育評價。
當下許多的教育評價，都是以教育行政部門和教育科研機構的評估為主，學校本身進行的評價在形式上基本以工作總結為主，在內容上基本是教育教學工作的歸納性陳述，缺乏評價指標和對應的評估與測量工具，嚴重欠缺針對性、客觀性、發展性和全面性。
美國教育家斯塔弗爾比姆指出，“評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進”[1]。總體上說，對教育、教學和學業質量進行監測與評價，其目的是為了獲取信息、診斷問題、實施監控、做出決策和促進學生的發展;它具有導向功能、診斷功能、鑒定功能、監控功能、激勵功能和改進功能，是以事實判斷為基礎的價值判斷。
就學業監測與評價的改革而論，加拿大西北部各省教育協作聯盟組織研制的《課堂評價再思考：有目的評價》將課堂評價分為“為了學習的評價”（assessment for learning）、“學習中的評價”（assessment as learning）[編者按：此處可能譯為“作為學習的評價”會更貼切些。]和“對學習的評價”（assessment of learning）三個各有側重卻又相互依存的類型，使課堂評價在學業測評實踐中具有了明確的目標指向。[2]
可見，當前的教育評價模式不夠完善，需要不斷改進測量與評價的指標體系、不斷改進評價與反饋的途徑和方法、不斷改進學業評價與課堂改革的相互交融等，以促進學生全面發展，它是教育評價領域研究的方向和重點。
在區域性或學校層面開展有系統性的、有深度的、基于數據分析的教學質量監測與評價，對于促進教育質量的內涵發展具有重要作用。因為，對學生綜合素質進行評價的目的，不僅僅是就學生當前擁有什么作出事實判斷，更重要的是，通過所作出的評價，使學生知道自身的優勢與不足，在學校和社會的幫助下，通過自我認識和自我調適，致力于其“最近發展區”，落實改進措施，為后續學習找到努力的方向。
南京市鼓樓區教師發展中心質量監測中心研發并推行的“雙向細目表”是一個比較實用且具實效的教育質量測評工具。研究雙向細目表的制作及其導出的多項聚類數據，對學業評價、教學評價和教研評價，意義非同小可。
學業評價主要針對學生個體，學生自主地對照雙向細目表進行個性化的學習反思，是一種有價值、有信度的形成合理自我認識的重要途徑。基于聚類數據的分析，學生對自己的學習行為進行有效的診斷和評價，為自身積累個人學習的成功經驗提供借鑒，也為他們在學習行為與學習方式中存在的問題進行求解提供了支撐性實據。學生通過自主地查漏補缺，完成學習自評表，借助教師及其家長的評價與相互之間有意義的互動交流，提高自我評價、自我認識、自我反思、自我改進和自我完善的能力，找到適合自身學業發展的方法、路徑或策略，擴大內驅力，通過多渠道的學習方式，促進學業發展。
教研評價是學科組進行教研反饋、問題挖掘、歸因分析與措施調適的重要手段。教學評價是促進教師進行自覺教學反思的主要路徑。這兩種評價其實都是為學業評價服務的。學校對教師教學效果的測量與判斷，要考查與之前設定的教學目標的達成程度，包含對學生學習滿意度的調查與分析、學生階段性發展情況的分析和學生學業表現的評估（如考試情況、考查項目表現、情感、態度、道德）等方面，做出有實效的形成性評價。
在常態教學過程中，對基礎知識和基本技能進行測評，可以選用雙向細目表的片段，設置評價性學習任務，以此來診斷學生學習中的問題，并據此提供有針對性的建議和有建設性的幫助。通過對雙向細目表的聚類數據分析，學校要強化教學與教研的反饋功能，診斷、挖掘和剖析諸多方面存在的問題，在實施監控的同時，及時提出改進方案、探求解決方略。
需要注意的是，評價標準的科學性、評價工具的可靠性以及師生雙方的認同性，是師生真正參與教育評價以實現提升和成長的充要條件，它有利于維護教師的工作熱情，克服績效環境下的職業懈怠;它有利于保護學生的學習積極性，避免不當評價所帶來的負面心理影響。學校要做到切實提高學業測評的質量，就必須客觀、全面地評價教師和學生，讓學業測評既是監測學生學業進展的實效工具，同時又是促進師生體驗成功、自由發展、健康成長的催化劑。
教育評價一定要尊重學生主體發展的需求，采用多種方式去構建學生的自主評價體系，促使學生階段性地對自己的學習規劃做出反思和評價。在過程性評價實施環節，學校要建立和管理各個學段的學生成長檔案袋、班主任和科任老師的評語或寄語、階段性的學生自我評價、家長評價和同伴評價等材料，逐步形成學校網絡式測評體系。還有，教師要關注學生的學習過程，對興趣、動機、情感、態度等以過程性評價為主，對基礎知識和基本技能以形成性評價為主，建立方式多樣、定量與定性相融合的課堂學習評價體系。此外，學校要關注和培養學生自主參與教育評價的意識，這對提高其學習反思能力、形成合理的自我認識、發展學業和健康成長，都是非常重要的。
總而言之，無論是學校教育評價，還是區域性教育監測與評價，最終都要回歸到“育人為本”的核心主題。教育評價的原點是發展學生，在尊重學生的前提下，在學生學業和身心不斷得到發展的進程中，提升教師、改進教學和發展學校。
【參考文獻】
[1]瞿葆奎.教育學文集?教育評價[M].北京：人民教育出版社，1989.
[2]于立平.加拿大中小學課堂評價改革管窺與啟示――以WNCP《課堂評價再思考：有目的評價》為例[J].課程?教材?教法，2013（05）：121-122.
[3]袁益民.以科學發展觀和人文績效觀引領學校評估實踐（上）[J].中小學管理，2005（04）：14-15.
今天大家相聚在這里，是我到教育督導崗位后第一次召開全省市州教育督導室主任工作研討會；也是在甘肅高水平完成“兩基”國家驗收這一歷史神圣使命后，甘肅教育督導戰線吹響面向新時代的“集結號”。應當說思考和謀劃了很長時間。既向大家道聲辛苦，又與大家進行一次思想交流，共同探究我省今后一個時期的教育督導工作。
一、傳達全國有關會議精神
（一）2012年度全國基礎教育工作會議情況
2月10日，“2012年度全國基礎教育工作會議”在廣西南寧召開，教育部劉利民副部長出席并做了講話，對2011年的工作進行了回顧和總結，指出2011年是不平凡的一年，改革發展邁出了新步伐，教育部年度工作會議上基礎教育工作總結出的亮點占據顯著位置。突出反映在：兩基全面實現了國家目標；28個省市區與教育部簽署了義務教育均衡發展備忘錄；全面推動了學前教育并形成“國十條”；建立起了全國中小學德育工作機制；頒布了義務教育新的課程標準；促進了師資隊伍建設；保障進城務工人員子女受教育的權利；地方政府開展教育實驗試點提出很好的典型例證；強化了教育督導；中小學創先爭優活動成效顯著。同時，劉利民副部長還提出了對下一步工作的幾點意見，一是維護教育的公益性，促進教育公平；二是全面貫徹黨的教育方針，提高基礎教育質量水平；三是加強基礎教育管理，完善公共服務體系；四是形成合力推動教育改革發展步伐；五是教育督導在推動工作中發揮不可替代的作用。
（二）2012年度全國教育督導工作研討會情況
2月19日，2012年度全國教育督導工作研討會在云南昆明召開，國家督導辦主任何秀超同志出席并講話。會議總結了2011年度開展的主要工作，主要包括督導檢查、機制創新、制度建設、推動制定督導條例、基礎教育質量監測、召開中小學督導評估研討會和督學責任區現場會、籌備國家兩基表彰大會和均衡發展推進會、以及第九屆國家督學換屆等項工作。會議還安排部署了2012年度的重點工作，主要有開好兩會（表彰大會和督學換屆會）；利用兩基工作機制，做好縣域義務教育均衡發展認定工作；創新督導方式方法，科學開展教育督導工作；全面開展教育質量監測工作；教育督導體制改革工作和加強宣傳等方面的工作。
二、總結“十二五”開局的甘肅教育督導工作
（一）各市州教育督導工作亮點
1、河西片區：酒泉市：按照酒泉市標準化初中和小學評估標準。牽頭組織開展市級標準化學校的評估驗收工作，對21所達標學校頒發了“酒泉市標準化學校”標牌，為縣域義務教育均衡發展督評工作奠定了基礎。嘉峪關市：印發了《關于義務教育信息檢測實施方案》，對全市0至18周歲的適齡人口進行了摸底調查，采集了義務教育信息檢測數據并做好了建檔工作，為決策教育發展和分析反饋指導學業質量提供了可靠依據。張掖市：以強組織、建制度、重考核、推整改工作，提升督政的效果；以深入調研，強化決策行為，有針對性的開展主題鮮明的活動，通過大調研，開展大討論，引導大反思，推動大發展來推動督學工作。同時，面向學校將“監督檢查”與“服務指導”相結合，以“導”為先，努力做到“把好脈、看準病、開好方”，促進學校教育優化，創新持續發展。金昌市：積極開展學校辦學水平的督導評估。武威市：細化縣級人民政府教育工作督評方案，重視自評過程的指導，開展督前審計工作；作為首批整市推進義務教育監測工作試點地區，已全面完成并完善了義務教育監測數據的采集和建檔；全面建立督學責任區制度，設立督學責任區評價員48名，建立教育局領導聯系督學責任區制度，規范開展中小學督導評估工作。
2、中部片區：蘭州市：強化了督學隊伍建設，根據《蘭州市教育督學聘任管理暫行辦法》，通過市政府常務會議聘任了市政府督學65名，特約督學25名，組成了蘭州市政府首屆教育督學隊伍。瞄準切入點出臺了《蘭州市學前教育督導辦法》，對學前教育健康發展起到了先導作用。白銀市：大膽探索、積極推進教育督導體制機制改革工作，作為唯一涉及教育督導的省級教育體制改革試點項目，已經完成了制定實施方案等前期工作。通過召開4次全市教育督導會議，完善督導制度，出臺了從對縣級人民政府到對各級各類學校的督導評估的8個辦法；同時，強化了對學校的三輪分層次分類別督導評估和兩輪縣級人民政府教育工作督導評估，并且拿出教育督導評估獎勵資金212萬元，對優秀縣區和學校進行獎勵，對未能通過驗收的11所“五星級”學校給予摘牌。提高了教育督導的地位和權威，促進了區域教育健康發展。定西市：建立專項督查制度，在圍繞迎國檢領導包片（鄉）督導工作的同時，對全市的學校食堂管理、校園安全、教育經費三項工作進行督查并通報到縣。
3、東部片區：天水市：通過“四督”強保障（督控輟，確保普及程度；督資金，確保經費到位；督設備，確保裝備到位；督達標，確保國檢順利通過）和“兩抓一聘”強隊伍（抓黨建，抓培訓，聘督學），發揮督導系統對教育決策和發展的促進作用。平涼市：建立督查機制，實行重點工作定期督導評估與隨機抽查相結合，行政督查與專業指導相結合，形成月調度、季通報、半年一督、年終考核；完善督導程序和過程，開始對縣區和學校進行綜合督導；健全督導機制，形成督導調研機制、督導評價機制、教學支持機制、督后回訪機制和工作長效機制；順利完成了全市義務教育監測少年兒童信息采集工作。慶陽市：注重制度建設，分普通高中、初中、小學三個階段制定了學校綜合督導評估標準和方案，研究制定了慶陽市縣區教育工作評估考核實施辦法，指導縣區創新督導機制，有效帶動市縣兩級督導工作特色發展；同時，致力于對學校的指導服務和特色發展，堅持“導于前，督于中，評于后”的工作方法，促進學校選準重點，形成特色。
4、南部片區：隴南市：強化教育質量管理的督評工作，牽頭組織對教育質量考評、學生學業水平評價、校長教師隊伍建設、示范和名校創建、學校德育工作、校園文化建設、民辦教育發展、教師待遇和經費投入等9個方面18項內容建立考核評價標準和辦法，制定了《教育質量目標管理責任書》，對縣區分批開展高規格大規模的教育質量督查；并且 各縣區均按區域和學校布局建立督學責任區制度，開始對縣級人民政府開展教育工作督導評估，同時注重發揮市政府聘任的50名兼職督學的作用開展督導工作。臨夏州：在沖入兩基國檢前沿全力攻堅的工作基礎上，臨夏教育督導系統抓住重點，在督政、督學和監測的整個教育監督過程中，繼續堅持5-10年做好控輟保學督導評估工作，通過“制度控輟、行政控輟、依法控輟、社會控輟和愛心控輟”，切實鞏固提高“兩基”成果。甘南州：加強督導隊伍建設，全面形成了州、縣、鄉三級督導網絡，組建州政府教育督導團，總督學由副州長擔任，聘請20名州政府專兼職督學，派駐各縣市擔任副縣級督學，參與縣政府黨組并享受副縣級待遇，協助主管市縣長從事教育督導和教育發展相關工作，同時建立起縣市人民政府教育督導室，為強化當地督政、督學工作發揮了重要作用。
（二）各市州教育督導人員結構分析
1、市州主管教育督導的領導職位結構：設立總督學職位：副地級1 人（甘南州）；正縣級3人（酒泉市、定西市、臨夏州）；副縣級5人（張掖市2人，臨夏州、白銀市、金昌市各1人）。市州教育局分管局長：正縣級3人（金昌市、武威市、平涼市）；副縣級2人（隴南市、甘南州）。
2、市州督導室領導職位結構：設立主任職位：正縣級5人（蘭州市、白銀市、天水市、慶陽市、隴南市）；副縣級3人（嘉峪關市、定西市、甘南州）；正科級5人（金昌市、張掖市、武威市、平涼市、臨夏州）。設立副主任職位：副縣級3人（ 蘭州市、慶陽市、隴南市）；科級4人（正科2人：定西市、甘南州；副科2人：武威市、臨夏州）。
3、市州督導室專職督學職位數量：甘南州11人；白銀市、慶陽市各10人；天水市9人；臨夏州8人；隴南市7人；定西市6人；蘭州市、嘉峪關市、金昌市、酒泉市、張掖市、武威市各4人；平涼市3人。
（三）教育督導部門為實現“兩基”目標做出了不可替代的重要貢獻
2011年，全省“兩基”迎國檢工作順利通過國家檢查驗收，得到了教育部、省委省政府的高度評價，期間，各地督導部門的同志在“兩基”攻堅的工作基礎上，為迎“國檢”付出了大量的心血和汗水。從指標體系的建立、全面大規模培訓、各類過程性督查和分片區推進檔案建設等方面為國檢的高水平通過驗收提供了巨大的支持，通過數據清、底子明、督查實、整改緊的強力職能，發揮了督導不可替代的重要作用，使得我省教育督導部門的權威性進一步加強，督導戰線的同志們功不可沒。
三、對新時期甘肅教育督導工作的實踐與思考
面對目前教育發展的時代要求，正是甘肅教育督導部門的“亮劍”時刻，我們要充分認識到目前教育督導工作的發展機遇和科學定位，主動地迎接教育發展的要求和人們對優質教育的期盼，“亮出”自己的能力和水平，將千載難逢的機遇和厚積薄發的條件，轉化為推動甘肅教育又好又快發展的具體成效。
（一）機遇大于挑戰----時代帶來的必然要求
國際金融危機促使我國從經濟快速發展的數量要求轉向以內需為主、內涵發展的質量要求，甘肅教育督導從轉型跨越雙重發展中如何抓住先機；甘肅經濟發展水平處在“向前瞧標兵林立，向后看追兵全無”的相對落后狀態，從教育應為當地經濟社會發展服務而言，甘肅教育督導能為絕處逢生的省情提供什么樣的破解思路；2011年，全國GDP47.2萬億，如果其中4%在2012年用于教育大約1.89萬億，甘肅教育督導能以什么樣的謀略、方式和手段為甘肅教育爭取大力發展的機遇。面臨著甘肅經濟社會處在新的發展的關鍵特殊階段（人均GDP已邁過3000美元大關），黃金發展期、難得機遇期和奮力跨越期與觀念轉變期、利益調整期和矛盾凸顯期交叉并存的現狀；面對著多元（追求價值取向）、多樣（體現價值判斷）和多變（追求卓越創新好奇）的當代教育需要與所處的甘肅區域發展“和諧共振”和互為促進，與全國同步進入教育現代化的視角，經濟要求轉型跨越發展，社會要求和諧穩定發展，民族要求共同繁榮發展，教育則更要求優先健康發展。因此，我們要充分認識甘肅教育發展方式正面臨教育轉型發展與快步發展并存、外延發展與內涵發展并存、鞏固發展與均衡發展并存、督評與執行方式并存、求實與宣傳指向并存和傳統與創新方式并存的時代背景，其定會帶給我們教育督導理念和發展方式的更新。
（二）能力強于職位—--時出的強烈呼喚
從各地報送上來的經驗材料看，有些市州在總結教育督導經驗亮點上面位置還是把得比較準，但是也有些市州只談到了去年的“兩基”迎國檢工作，把整個政府或者教育部門的迎檢工作亮點，當成了我們教育督導部門的經驗，就有問題了。
首先，我們要認真處理好“進位”、“立位”、“強位”的關系。“進位”，就是工作要積極主動，搶抓先機；“立位”，就是要準確把握自己的位置，鞏固提高；“強位”，就是自身能力的體現，追求卓越。在處理好這幾個方面的同時，我們還要做到“不越位”，這是原則問題。只有這樣我們才能真正做好準確“定位”。
其次，我們要進一步加強學習，加強“觀念”、“理念”、“意識”的培養，不斷主動吸納和學習認識外來的感知，形成觀念，爾后從實踐探索的理性思考中提升為理念，最后培養形成自覺的行為意識和習慣。正如三運書記所說的，“把自覺加強學習作為一種生活習慣、思維習慣和工作習慣，不斷提高掌握和運用政策的能力、增強研究和謀劃工作的本領、提升推動和創新發展的水平”。
第三，我們要努力提升三種發展能力，即：自身自主發展的能力（自強、自立、主動、創新，特別是引進吸收消化后的再創新）；協調協作駕馭的能力（以開闊的胸襟吸納資源并善于合理調動和科學配置可利用的所有資源謀事創業）；突出要點抓重的能力（科學調研，深入比較，巧抓重點，又好又快發展）。
（三）督評促進發展—時代賦予的神圣職責
在教育發展的過程中，當決策環節和執行環節不到位（或未歸位）時，監督的導向行為就要主動前移。實行依法督導，科學評價，分析反饋，以導為先。
一是，“有為才能有位，有位才能有威。”要以縣域義務教育均衡發展、職業教育、學前教育等綜合督導評估為主要抓手，進行決策部署；要以學校陽光體育鍛煉活動、薄弱學校建設、校安工程、國培計劃等專項督導檢查為切入點進行重點突破；要以《甘肅省“兩基”督導檢查工作整改方案》等重點工作督查為跟進點進行跟蹤落實。通過對教育發展重大和突出問題進行準確客觀的督評促建，有所作為地帶出教育發展的成效，來提升和強化各級教育督導工作的地位和權威。
二是，通過“督政、督學、監測”三大教育督導體系的的建設，強化政府職責，制定教育工作年度考核評估制度，加大教育工作在年度目標考核中所占的比重，進一步落實教育優先發展的戰略地位;發揮督學責任區功能，確保義務教育普及率、完成率和鞏固率，促進義務教育均衡發展；積極開展教育發展科學監測和基礎教育質量監測，為政府決策、評價、問責和對學生學業質量身心健康狀況及影響學生發展的相關因素進行分析反饋指導，引導政府、社會、家庭、學校樹立正確的教育質量觀。
三是，促進督導工作“機構、機制、體系”的建立和完善，創新督導模式，進一步整合資源，通過區域內“基（基礎教育系統）督（教育督導系統）教（教學科研系統）”大合作，區域間教育督導大協作，以更加開闊的眼界、更加寬廣的胸襟、更加有力的舉措、更加協同的步調，加快推進全省教育督導工作跨上新臺階。
四、當前教育督導的重點工作
（一）深入基層，全面調研
調動省市縣三級政府督學和督政專家力量，一是開展基線調研，摸清底數，找準問題，全面掌握全省教育發展的水平、潛能、障礙、機遇和關鍵等基本情況；二是分析診斷把脈，借鑒先進，明晰差異，發現規律，找到共性，研究措施，對癥整改。三是抓住重點做好宣傳，建立方便快捷有效的信息通道，為全省督導戰線敏銳把握政策、熟練掌握政策和有效落實政策“開路架橋提速”，充分體現出教育督導主體準備的充分度和教育督導受體接受的期盼度。
（二）建章立制，強化機構
更加注重體制和機制創新，著力構建現代化的教育督導制度和體系。堅持培育“三強”，做到“機制運轉強”，實現“隊伍素質強”，建立“環境設施強”，奠定甘肅教育督導的發展基礎，；堅持突出“三抓”，通過“抓領導帶頭”，“抓典型推動”，“抓科學探索”，提升甘肅教育督導的政策水平；堅持體現“三立”，要“確立標準規范”，“樹立引路示范”，“建立宣傳窗口”，提高甘肅教育督導的監督職能；堅持完善“三系”，強化“督政系統”，建立“督學系統”，完善“監測系統”，落實甘肅教育督導的工作重點；堅持樹立“三講”，“干事講思路”追求占位“高”，“謀事講科學”講求操作“精”，“成事講特色”探求創意“深”，增強甘肅教育督導謀劃本領。
（三）關注熱點，抓重克難
一是關注學校布局結構的調整。教育督導部門要實事求是地科學引導政府部門、社會、家庭和學校，遵循區域內經濟社會發展的規律，城市化建設人口流動的規律和教育發展的自身規律，最大程度地適應人民群眾追求接受優質教育的需求，在切實保障所有適齡兒童、少年接受九年義務教育的前提下,使中小學布局結構更趨合理,教育資源配置更加優化（一方面采用“資源不動學生動”方式,建立標準化的寄宿學校，集中優質資源施教；另一方面采用“學生不動資源動”方式，以優質教師流動為主的校點一體化機制創新和以現代遠程教育功能更趨完善為代表的城鄉一堂課教學信息化手段先進），義務教育均衡發展取得實質性進展,義務教育保障水平、辦學水平和教育質量明顯提升。
二是關注義務教育的均衡發展科學指導和規劃。要根據教育中長期改革發展規劃，依照各地區情、人文背景、發展程度和教育基礎，以縣域義務教育均衡發展督導評估為抓手，在2020年底前，通過“分類指導，分區推進，分步實施”的戰略方針，促進發展快的地區加快發展，與國內先進水平接軌，基本實現縣域義務教育均衡發展進入教育強縣；推進發展條件適中的地區協調跟進，與國內的平均水平接軌，基本實現縣域義務教育均衡發展進入“兩高一優”（高水平、高質量、優秀縣）；扶持發展條件薄弱的地區打好基礎，辦出國家要求的質量合格水平，基本實現縣域義務教育均衡發展。
