時間：2022-08-02 18:51:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生晨讀總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 晨讀 日語學習 促進作用 推廣分析
一、引言
網絡媒體的悄然興起，使得當前語言學習途徑呈現多樣化，視頻教學漸漸走進課堂。正是因為可選擇的學習方式多樣化，使得學生在學習中逐漸輕視甚至摒棄一些傳統的學習方式。經過問卷調查，大部分學生平均每天課堂外朗讀的時間普遍低于一小時，學習自主能力弱的學生甚至每天朗讀少于半小時。顯而易見，在目前的語言學習環境下，晨讀近年來逐年遇冷。信息化社會的來臨，要求語言專業的學生不能再滿足于令人瞠目結舌的筆試分數，而是應具備擁有一口流利的外語的能力。我國語言教學呈現出一個特點，就是大部分語言專業的學生都能在卷面分數上占有極大優勢，卻在真正交談時有口難開，這點反復不斷被外國學者詬病，所以迫在眉睫的是改善我們的學習方式，重視語言的實用性。
在此背景下，本項目主要是調查常熟理工學院日語系學生在堅持晨讀較好的情況下，解析晨讀所發揮的不可替代作用，旨在將其堅持下去，使之成為一種日語學習習慣。通過積極引導同學融入日語學習的氛圍中，培養學生對日語學習的熱情，這樣不僅能加強日語的口語能力，還能更清楚地了解自己對于專業知識的掌握程度，提高自己的專業技能，為該專業的學生提前對自己的就業了解大概情況，增強信心。
二、傳統晨讀作用
“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”，朱熹作為古代的文學大家曾經這樣總結過讀書的重要性。“學固不在乎讀書，然不讀書則義理無由明”，所以一門語言的學習離不開讀書，晨讀更是讀書的一種典型方式。然而，不可否認，隨著科技時代的來臨，多種學習方法的出現導致晨讀的地位逐漸下降。甚至很多學生開始質疑，小和尚念經似的讀書能帶來什么效果，可見大家連如何正確讀書都不甚了解，才會出現迷茫的狀態。“書讀百遍，其義自見”，讀書在當今社會仍應占有不可撼動的地位，無論是短期目標還是長遠發展，都應是非常重要的途徑。
語言的學習是沒有捷徑的，只能依賴于每天點點滴滴的積累。從人的生理狀態上講，清晨應當是大腦最清醒、記憶力高峰的時候。從習慣上講，晨讀是一個增長知識的大好時光。在這個時候熟讀課文，背誦單詞、例句，練習語音、語調或口語表達等，能在短時間內收獲一定的成績，易于同學及老師提出建議和糾正。晨讀的重要性由此可以看出，晨讀乃是讀書之重中之重。那么晨讀究竟有哪些好處呢？
（一）提高教學質量
晨讀是一個對昨日所學內容進行溫故而知新，對新課做到心中有數的雙效合一的過程。我們在課堂上都見過這種情況，對一個知識點暫時卡住，不能理解，稍稍思考下，等再次想跟上老師的思維節奏，發現已經漏了很多。課堂上的“聽”和“記”本身就是一個矛盾點。晨讀為解決這個問題提供了一個時間段，學生在對舊有知識的溫習中，發現自己漏掉的點，或再思索即領悟記憶尤其深刻，或能及時詢問老師同學，及時對自己的知識體系添磚加瓦。同樣的，在新課泛讀的過程中，對即將學習的課文得以了解，正是因為對內容有大體的印象，才能重點聽難點或者說是針對自己個人較難理解的點。所謂“讀而未曉則思，思而未曉則讀”說的就是這個理。
晨讀中可以補充些自己感興趣的日文讀物，不但可增廣見聞，還可激發對日語的學習興趣，“興趣是最好的老師”。長時間的晨讀，不僅對掌握好語音、語調有所幫助，對書面寫作的流暢也起到積極意義。
（二）提高語言交際能力
語言表達培養是一個日積月累的過程。除了對語言本身掌握程度有所要求，要求我們有自信心表達出自己的意思。如果沒有自信說出一口流利的語言，語言學習還是失敗的。這個方面想在短時間有一個很大的進步、成長是非常困難的。很多進入外企工作的學生，在進入了工作崗位后，才發現人與人之間的溝通是最難的，尤其是用一門外語。
要在一次談話中能有效輸出語言信息，大腦中必須儲存比一次談話多得多的信息、很多脫口而出的文章，才不至于使自己處于尷尬的地位。晨讀恰恰就是至關重要的一環。
晨讀需要學生們長時間對外語書籍進行出聲朗讀，這就強制要求學生具備“開口說”的能力，敢于表達自己的想法。很多學生由于內向的緣故，在交際中往往是一個字也說不出口，怕出錯。晨讀給學生創造了一個反復訓練自己開口說日語的環境，長時間堅持下來，讓學生習慣用日語思維，減少母語的干擾，運用地道的日語表達方式提高口語交際能力上。
（三）加強各方面能力
1.理解能力
雖然是日語專業，但是日語課堂教學任務重、課時少，尤其新學一門語言，更要花一番大力氣。在短短的課堂時間內，老師不可能對每個學生進行抽查，所以很難發現學生在發音、語調、停頓上的問題，語法概念等方面的錯誤，也不能對學生進行一一輔導。晨讀恰恰提供了這樣的一個固定的時間段，老師可以對學生進行個別指導，實現差異化教學。
不僅如此，晨讀是對文章的反復閱讀，可以讓學生從“蜻蜓點水”般的理解，升華到對文中主旨、情感及意境的遷移。晨讀時要投入，將“讀”與“思”結合起來，這樣讀過的東西才能記憶深刻。
2.聽力、寫作能力
晨讀中，學生朗讀、背誦典型例句等，與其他同學互相誦讀，促進聽力能力的提高，而對文章脈絡的理解、文法單詞運用的加強亦是為外語寫作打下堅實的基礎。從口語入手，培養聽說讀寫的能力，增強語感，晨讀就是一種好方法，有利于從讀到寫，從口頭語言到書面語言的聯系。
3.審美能力
晨讀是美與藝術的結合體。晨讀時心無雜念，對文章傾注感情，這樣看到的不再是一個個生硬枯燥的單詞，而是一個充滿情感、樂趣的廣闊天地。
晨讀是一種美的升華。學生能在朗讀優秀文章的過程中潛移默化地記憶其中的知識、領悟其中的道理，無形中受到美學熏陶，大大激發學習興趣。
（四）有益于身心健康
晨讀能使人精神為之一振，心神舒爽，排泄胸中郁悶之氣。大學課程通常從早上8點開始，當代的許多大學生一覺睡到7點半甚至7點45，慌慌張張有的甚至連早飯也顧不上吃。鐘一敲，迷迷糊糊坐在課堂，睡眼惺忪地打不起精神來，昏昏沉沉開始了一天。良好的開始是成功的一半，言猶在耳，但這已被很多人遺忘在了記憶的深處。
三、關于晨讀幾點建議及推廣
本課題通過問卷調查法、專家訪談法、文獻資料法、邏輯推理法，并抽取各個年級的日語系班級為試點進行實踐，對晨讀所帶來的多層次、寬領域的積極反響仔細分析“晨讀對當代日語學習的促進作用”，發現晨讀有著不可替代的重大意義。在日語系班級試點中，長時間堅持晨讀，不但解決了學生們語音、語調上的錯誤，還密切了師生感情，全面激發了學生各方面的潛能。因此，我們希望借由本課題大力推廣外國語學院的晨讀范圍，希望學生、老師們重視晨讀的作用。在此，對于晨讀有幾點小小的建議：
（一）晨讀內容任務化明確化
學習一門語言，大部分學生的煩惱是單詞、語法、課文等太過瑣碎，于是索性眉毛胡子一把抓，這樣的晨讀是沒有效率的，學生應對每天晨讀內容有明確目標，高效率地學習。通過試點并與其他班級進行比較，日語系學生若根據前一天所學，以及今天即將要學到的內容進行任務的制定，大大節約時間，且頗有成效，提高學習效率。任務目標的明確，使大家抓緊了時間，對時間有了緊張感。完成了制定的內容后，日語系學生一般都會根據自身能力復習各類考級所需掌握的知識，包括有意識地專門誦讀聽力、寫作等方面的具體知識點。
（二）晨讀內容詳細化
制定完詳細的晨讀任務后，并不意味著就能按計劃進行，所謂計劃趕不上變化，有效的方法是精確到量。以日語系為例，報考專業等級的學生（N1、N2）都對各級別的詞匯量有明確指標。所謂的任務化只是有了一個大方針，我們需將它詳細化，詳細化到每個早上，在大腦最清醒的時候，需要背誦多少個單詞。
（三）晨讀形式多樣化
日復一日重復的晨讀，勢必會讓學生感到興趣缺失。在外語學習中，我們無法保證每一個同學誦讀外語都不會覺得枯燥無味。興趣是學習的最佳動力，有了興趣才能讓晨讀輕松愉悅，事半功倍。晨讀的形式建議多種多樣，比如：
1.自由閱讀，側重于從學生主體性考慮，按照自身需要有選擇地進行誦讀，加強自身薄弱環節，拓寬自己的閱讀范圍。
2.齊讀，從齊聲誦讀中，可以細聽出自己與周邊讀書聲的“不和諧”之處，及時發現自己細小的錯誤，進行語音語調停頓的改正，精益求精。
3.領讀，通過日語口語較好的學生的帶動或是錄音磁帶的領頭效果，可以讓那些語調有問題學生進行跟讀，不斷記憶語調。
4.分角色讀，形式的新穎提高了學生的朗讀興趣。外語會話中的分角色朗讀，還原了會話場景，對口語訓練有積極的意義。
（四）晨讀音量大聲化
晨讀是出聲閱讀而非默讀，我們在生活中常有這樣的體驗，與別人交談時發現表達跟不上思維，有些甚至事后才反應過來如何更妥帖地表達出自己的意思，其中一個原因是平時朗讀不夠。學習一門語言，最大的成功就是能與別人有效交流，晨讀就是一個有效途徑，大聲勇敢表達自己從晨讀開始。同時大聲晨讀有利于避免自己的惰性，不使自己成為昏昏欲睡型、濫竽充數型當中的一個。
高效的日語晨讀能使不同層次的學生都各有所得，還能使教師及時掌握學生學習情況的第一手資料，有針對性地制訂各階段的教學計劃及具體教學安排。在語言學習的過程中，充分調動學生自身的主觀能動性，才能達到事半功倍的效果。日語、英語、韓語、德語，任何一門語言都需要我們科學合理地利用好晨讀課時間。從培養好堅持每天晨讀的良好習慣起，使學生學會合理安排自己的空余時間，激發濃厚的學習興趣，使學生對晨讀的態度由被動接受化為主動要求，這對于外國語學院來說乃是重中之重。本項目的調查分析，使短暫性記憶通過晨讀轉變成為專業學生的永久性記憶，提升自身能力。
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【關鍵詞】創新教學；學風建設；成效
前言：
近些年來，隨著我國高校的擴招，高等教育的進一步普及，社會對于高校教育的情況關注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學風建設的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創新實踐教學模式和方法，促進高校的學風改善。本文指出目前大多數高校學風建設過程中出現的問題，列舉華北水利水電大學所采用的各種創新實踐教學方法，重點分析了其創新實踐教學對于學風建設所取得的成效。
1我國高校學風建設現狀
據調查結果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態轉變，社會各界很多人士把這種現象單一的描繪成一種個性化增強、學術味變淡的現象。然而，對于這種籠統性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學風如何，各高校在實行擴招的同時，也在增強力度，進行學風的建設工作。
1.1學風建設存在的問題。
各高校在進行學風建設的過程中存在著一系列的問題。其一，表現在盲從追隨，不能根據自己學校的特色、學生群體特征等制定出個性化的建設方案，而是一味跟風追隨高校教學大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學生提出要求，每天早晨必須早起進行集體運動，在集體運動（例如：晨跑）之后，進行集體晨讀。每個班級自主規范選擇一個集合地點，學生們在規定的可活動范圍內進行一定時間的晨讀。這種對于學風建設的強制性措施雖然表面上看起來較為嚴謹，可以在一定程度上養成大學生們自覺閱讀學習的好習慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強制意味的方法并未受到學生們的喜愛，反而被學生們所排斥。很多學生并不愿意以集體強迫意味的方式參與到這種教學管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學風建設方法過于陳舊，擺脫不了傳統教學方式的束縛，在新時代和新教育下，學生們張揚的個性在這種傳統的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學生的學習研討交流會有時候脫離學生群體，單獨由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學生會自主開展，但是只是會內人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學風建設中存在理論和實踐相脫節，現實和創新無法結合的問題，這一問題是現代化教育模式下的致命之處，也是高校學風建設效果不佳的最大阻礙。
1.2學風建設的正確方向。
基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學風建設的正確引導方向。其一，做到共性和個性的結合，在遵照教育部對高校提出的教學大綱的基礎上，結合學校的個性特征和各專業的學生特點，總結、編制出符合自己學校特色的教學培養方案。學風建設要做到共性和個性相結合，在遵循共性的原則下，突出個性的發展。其二，對于傳統的學風建設方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學風建設發展的部分。其三，在進行學風建設過程中，注重做到在先進理論指導下，結合實踐，做到理論和實踐相結合，不能使二者孤立開來。還要做到現實和創新相結合，不脫離社會實際，實施創新實踐教學方法。
2促進學風建設新思路―創新實踐教學
由上文總結得出，為了促進高校學風建設取得優良的效果，創新實踐教學是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創新實踐教學活動，主要從以下幾個方面入手，如加強實驗室的開放，增加創新性實驗；加強科技實踐基地建設，設立大學生創新試驗活動基金，鼓勵學生進入實驗室，積極參加各類創新實踐訓練項目。學校開設創新實踐課，鼓勵科研能力強的老師對本科生的指導。學校設立創新學分，參加創新、科技實踐的學生能夠獲得相應的選修學分；設立科技創新獎學金等。上海交通大學建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學，鼓勵本科學生參加研究、試驗計劃項目。這種創新實踐教學受到廣大同學的歡迎，取得了良好的效果。據對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調查效果來看，創新實踐教學對于各校學風建設均具有良好的促進作用。選擇適宜的創新實踐教學方法可以使得高校的學風建設事半功倍。
3創新實踐教學促高校學風建設的成效分析
各高校所采用的創新實踐教學方法指導整個教學實踐過程，與此同時幫助學校建立起優良的學習氛圍，學生們在這種氛圍引導之下，培養了創新的治學精神，德、智、體、美各方面均衡發展，綜合素質得以提高，學生的就業率、考研率均得到改善，為學習的教學斬獲了一片佳績。
3.1建立優良的學習氛圍。
從學習角度來分析高校學生的特點，可以總結出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學生們在對整個大學的學習過程進行回顧時，都具有普遍的感受和經歷。即剛從高考中解放出來的低年級學生由于一時的壓力釋放，進入大學初期身心完全放松，學習進入不了狀態，不能把心思完全放在學習上。特別是大一學生，學生會的吸引、校園團體的號召，使得學生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學生的主要任務――學習。而學校在這個時候對學生們進行創新實踐教學，就會轉移學生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉移到學習上。如根據各專業的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創新的元素，吸引學生們把精力放在實踐過程中，從而改善學生們對于學習的態度。部分高校在低年級還未進入專業課的學習階段，設置出一些引入性的創新實踐教學方案，逐漸引導學生們進入對專業課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學生開放，學生們可以進入有組織地觀看高年級學生的試驗過程，在這種引導式的學習氛圍之下，學校的學風建設取得了良好的效果。
3.2集聚創新的治學精神。
大學生進入高校教育階段，所具備的素質和能力都應當進一步的得到提高。對于之前的學習方法不應停留于書本知識的復述，而應當在創新層面上有所提高。高校引入創新實踐教學之后，學生們的創新治學精神在一定程度上得到了培養，不再是只會記憶和復述知識重點、難點的學生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業設置課程，要求學生們自主組成團隊，對某城市道路設計方案做調查報告，并在特定時間統一在課堂上陳述調查報告內容。學生們在接受這一性質的實踐教學任務時，覺得難以應付，但是經過一番努力后，收獲了很多傳統課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調查分析能力的改善、設計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創新實踐教學模式，學生們在預定目標設計之下完成了任務，在一定程度上使學生對所學專業有了更深層的認識，還鍛煉了學生的交際與溝通能力，幫助學生們逐漸養成創新性的治學精神。
3.3提高學生綜合素質。
大學的教育在于引導學生們了解更為廣泛的知識，在以專業為主引的基礎上，對各科知識進行研究型學習。不僅如此，還應根據當今社會的需求，培養學生，為社會輸送具備綜合素質的人才。創新實踐教學在一定程度上鍛煉了學生德、智、體、美各方面的綜合發展，加強了學生對理論知識的良好掌握。例如，大學生在創造設計基礎課上，老師首先對學生分組就某一設計進行頭腦風暴的實踐，然后布置任務，在下次課堂上要各個小組展示自己的設計作品并講述自己的設計理念。這種形式的創新實踐教學方法知道學生在課下進行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內的溝通協調問題，因此，這項任務的目的不僅僅是一項設計，更冗雜了對學生各方面的鍛煉。學生們在完成設計后，各方面的綜合素質都會得到一定的培養。
3.4改善教學成果。
高校可首先根據不同年級確定不同的學風建設目標，在創新實踐教學的指導下一步步實現目標。例如，大學一年級重在打基礎，抓上課出勤率，督促學生認真自修，使新生盡快適應大學生活，養成濃厚的學習氛圍。而這種目標的實現不能僅僅靠硬性督促，還應結合當代大學生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創新實踐教學方法加以引導。大學二年級抓英語四、六級、計算機等級考試的通過率，培養學生形成明確的考研目標或其它方面的努力方向。大學三年級重視學生能力的培養，努力提高學生的綜合素質，為考研或其它方向的發展打下堅實的基礎。大學四年級要求畢業生認真完成畢業論文，提高學生報考研究生的錄取率，積極投身到就業工作中，提高學院就業率和就業質量。根據每個階段細分的不同教學任務和特點，制定出完善的、科學的方法，達成上述目標。根據某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領學生參與大學生英語演講比賽之后（首先在校內組織小型娛樂類比賽），掀起了學習英語的熱潮，因而，學校學生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現象就是創新實踐教學法對于促進高校學風建設取得良好成效的印證。
3.5取得系列戰績。
從某高校采取創新實踐教學的成效來看，創新實踐教學對于學生們的綜合發展、專業學習、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學生和學校取得了系列戰績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學校各專業根據自身專業特點，制定系列的創新實踐教學方案，各專業的學習和發展取得了良好的效果。例如，自動化專業在這種教學理念的指導之下，教師帶領學生參加了“飛思卡爾”設計大賽，學校取得了全國二等獎的好成績；英語專業學生和非英語專業學生參加“全國大學生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學校各專業學生積極報名“大學生創業設計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰績均得益于教師正確指導下進行的創新實踐教學，這種新的教學方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學實踐，對于學校校風建設具有巨大意義。
4結束語
創新實踐教學是新時代要求下對傳統教學方法的補充和改進，這種方法適應了時代的需求，對于高校學風建設具有重要作用。本文結合實例就創新實踐教學對于學風建設的成效取得進行了分析和總結，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當代大學的教學管理工作提供參考性意見。
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學生現狀分析
本人教授這門課程已經三年，通過長期的觀察，總體發現學生對這門課程的態度是思想上不重視、行動上不主動。造成這種局面主要有三點原因：高校擴招，高職類學生招生分數不高，學生基礎普遍較差；該專業屬于工科，男女比例上，男生占大多數。而男生普遍對英語不感興趣；學生對該門課程認識上存在誤區。他們普遍認為此門課程就是《大學英語》課程的翻版，日常生活的單詞不認識，國際音標不會讀，每次參加英語A級考試都通不過，喪失了學習外語的興趣和信心。
改革教學模式
經過三年的教學摸索，總結，改革了以往的教學模式，明確該門課程的教學指導思想是：以學生為主體、教師為輔；以工作場景中的實際要求為主要教學內容、教材為輔；以提高學生學習的積極性為目的，鄙棄以往的填鴨式；以培養學生利用工具和翻譯技巧來解決實際問題的能力為重點。在此思想的指導下，我主要采用了以下10種教學手段，提高學生自主學習的能力，在此供大家探討。模塊化教學改革教學模式，把該門課程劃分為4個模塊。這4個模塊分別是電子技術專業英語詞匯、電子行業英語術語識別、電子元器件datasheet文件閱讀與理解、電子產品英文說明書閱讀與理解。
本門課程共30個學時，在學時劃分時，充分考慮了學生的學情，適當的增加了第一個模塊———電子技術專業英語詞匯的課時，使得各個模塊的課時比例為16：4：4：6。每個模塊都分別從技術知識、職業能力、職業素養3個方面提出具體要求，教學內容靈活，與實際工程實例結合，改變了以往照本宣科的模式。啟發提問式任何一段話或者文章的閱讀，都是以解決實際問題為目的而提出的。閱讀前，老師提出問題，要求學生以小組為單位討論，在文中找到解決方法，再通過小組推選代表回答問題。通過這種方法，能夠充分調動學生的積極性，讓他們主動思考；同時通過小組討論推選，也培養了學生的團隊意識。結合課文內容，介紹本學科國內外發展現狀以教材為跳板，增補介紹當前科技的一些新技術、新工藝。開闊學生的眼界，提高學生的興趣，也讓學生更深一步明白學習該門課程的重要性。
課前1分鐘演講（英文自我介紹）每次正式上課前，要求1名學生上臺以招聘面試為場景，進行一分鐘的英文自我介紹。通過此種方法，一方面能夠鍛煉學生的膽量，為未來求職做準備；另一方面迫使學生動嘴說英文，擺脫啞巴英語。此外為讓學生重視課前1分鐘演講，這個學期我還特地把每位學生上臺的表現錄制下來。通過給學生回放、對比、點評，指出其不足，促使學生改進。激勵口號改變以往上課學生起立時說的問候語———goodmorning/afternoon/evening，Mr./MissX，而用英文的電子信息工程專業名稱進行替代——Comeon!ElectronicInformationEngineering。通過喊口號，一方面能提高了學生凝聚力，另一方面也讓學生掌握了本專業的英文名稱，使其能脫口而出。課前測驗為鞏固上堂課所學內容，每次課課前都會抽出10分鐘時間對上次課程所介紹內容進行測驗。
測驗的形式多樣化，有看圖填詞，有直接的英翻中，中翻英，有綜合性的基礎專業知識提問等等。因本門課程也是一門語言課程，有很多的詞匯需要去記憶，一些翻譯的技巧要多做練習才能得以鞏固。其測驗的結果作為學期總評成績過程性考核結果的依據。要求遲到學生必須使用英文禮貌用語，經過老師許可后，方可進入教室為培養學生的職業素質，養成文明禮貌的好習慣，要求遲到的學生進入教室前，必須說：“I’msorry，Iamlate.MayIcomein?”在得到老師的許可下，方可進入教室。因男孩子口語差，面子薄，自從實行此方法后，遲到學生的數量大大減少。考核方式以過程性考核為主以往學生學期總評成績由平時成績與期考成績兩個部分構成，比例為3:7。為真實考核學生實際運用語言的能力，改革考核方式，加大了過程性考核在總成績中的比重，使得學生總評成績中過程性考核成績和終結性考核成績比例達到7:3。
其中過程性考核主要對課程劃分的四個模塊及職業素養方面進行考核，終結性考核以期末最終一次理論筆試方式考核。弱化了期末理論筆試的作用，讓學生把大部分精力集中在課堂上，學習的積極性更強。以世界大學生空間為平臺，加強與學生課后的互動交流現在全國范圍內掀起了以“世界大學生城空間”這個網絡平臺為手段，進行授課和教學互動的新型教育模式。新的教學模式讓學生上課的場所不僅僅局限于教室，授課內容不僅僅局限于課本。世界大學生城平臺拉近了教師和學生之間的距離，教師通過上傳課程相關的視頻、專業資料、布置作業、成立班級課程討論群、公布上課考勤及測驗情況等手段，培養學生的自學能力，把有限的課堂時間拉長成為無限的可能。
學生可以根據自身的水平，選擇合適的內容進行學習；通過閱讀相關課外資料，開闊自己的視野。為了營造良好的英語環境，培養學生的語感，每周周一至周五早晨要求學生在教室進行晨讀，教師每周二、三在教室進行指導。因專業英語課程每周只有2個學時，基礎不好的學生有時根本跟不上，老師也沒有多余的時間對其進行指導，通過晨讀活動，基礎差的學生在老師的指導下，循序漸進，先從最基礎的國際音標開始學習，再到單詞的記憶、句子的理解等，一方面拉近了學生和老師之間的距離，另一方面讓學生再無借口推說沒有語言環境。
【關鍵詞】英語口語;地質災害;國際班
隨著世界政治、經濟和文化的迅速發展，全球一體化進程愈加快速，對大學生的英語能力要求越來越高，尤其是在口語方面。地質災害專業國際班就是培養擁有國際化視野的應用型地質工程工作者而開設的，其培養要求除要掌握基本理論知識與專業基本知識與技能以外，還需具備較高的外語水平，能夠熟練掌握一門外語，能閱讀外文科技資料。學生通過所有課程的考試之后，并滿足相關規定要求，可到英方合作大學學習，成績符合要求可獲得外方大學相應證書上。因此我校對國際班從大一入學開始就增設了相應的英語課程，外教授課是其中的必要環節。本文以外教“雅思視聽”課，結合實踐調查，探析外教口語合作教與學中存在的問題及建議。
1 英語基礎不扎實、啞巴英語
1.1 詞匯量不足
對大一新生來說，詞匯量仍停留在高中階段，高考大綱上要求是3000-3500個單詞，而大學生入學初詞匯量平均約為2400。桂詩春專家寫道，對于英美大學一年級學生來說，起碼要懂得15000詞，可見，中國大學生所擁有的詞匯量遠遠未達到順利閱讀英語中等難度文章的要求。
英語詞匯量嚴重偏低，大大影響了他們的綜合語言能力。詞匯作為語言系統賴以生存的主要支柱，是語言表達和理解的基礎。對于大學生來說，學習英語的目的就是為了在工作及生活中運用它，通過詞匯輸出來與外界交流，詞匯是人們了解他人思想，進行思維的工具，詞匯是思想的武器（諾曼.萊文斯）。詞匯貧乏，語義含混，就讀不進聽不懂，詞匯量與語言水平有密切的關系：詞匯量大的人不一定語言水平高，但是語言水平高的人都有較大詞匯量。詞匯是語言的建筑材料，它反映語言的發展狀態。詞匯越豐富，語言就越豐富，越發達。
1.2 心知肚明，說不出
由于中國英語傳統教育的弊端，在母語以漢語為主的教學環境中，英語學習中僅僅只是學會了做題、考高分，而在真正的英語環境中，卻很難自己開口說話，這就是名副其實的啞巴英語。會英語，而又不會說英語。會說只言片語的英語，而不會講那些準確表達自己想法的英語。
2 主動性與自我控制能力不強
2.1 參與度不夠，愛面子，怕出錯
在外教的課堂上，一開始每個學生都想通過外教的口語課提高自己的口語表達能力。然而一部分學生缺少自信，參與度不夠;還有一部分學生或許認為外教的問題自己已會，不想說;或是想說，但因一些個別的英語單詞不會表達就忍著不說，遇到這種情況也不知如何用所學的外語對不了解的進行詮釋。從而參與的時間就越來越少，尤其是那些平時就不愛講話的學生，久而久之，大大減弱了對口語這門課的興趣。
在這方面與中西文化也有一定的關系，中國學生含蓄，不愛標新立異，重視套路學習，缺乏獨立意識，總期望老師在上課時把課本講透，在課堂上決希望教師個人表演，學生在下面單方面接受。
2.2 內心浮燥、課下復習預習時間少
課堂上外教讓學生聽寫單詞，一部分學生聽寫出的單詞數很少，通過詢問，發現一部分學生在課下沒有時間進行復習與預習。他們的時間哪里去了。經了解得知，他們對大學充滿了憧憬，想盡早了解社會，參與社會活動，積極參加各種社團，結果他們的大部分時間被一些社團占去，因為有的社團會經常要求社員寫報告，寫總結，致使，一部分學生在課下沒有太多時間去復習及預習。
2.3 自我控制能力不強
與中學相比，大學管理更加寬松，大學生自由支配的余地大，具有更大的自主性。客觀上需要大學生對自己進行更多的自我管理和自我控制才能順利完成大學階段的任務。大學階段是人生發展的關鍵時期，大學生的學習不僅是知識積累和加工的過程，而且還是一個不斷進行自我規劃和自我控制的過程。
從高中到大學、從校園到社會的轉變而帶來的各種壓力需要大學生提高自我控制能力。一方面，剛剛跨入大學校園的學生，從高考的緊張中解脫出來卻發現原來憧憬的圣殿可能并不是一個理想的象牙塔，似乎一下子失去了頭緒和目標，變得茫然和不可捉摸。這種環境改變常常產生較強的心理壓力，出現不安、苦悶、失落和孤獨等不良情緒。另一方面，社會環境的積極因素在促進社會和個人發展的同時，也給人們帶來許多心理矛盾和力。社會就業壓力使一些學生對前途表現出緊張、焦急的情緒，甚至對大學教育產生懷疑和不滿。
許多學生學習成績不佳，效果不好，除了有學習態度、學習能力等因素之外，主要是學生對自己學習行為的調節與控制不足，也就是說自我控制能力不足。
3 不適應外教教學方式
外教往往把書本當作輔助學生獲得知識工具，如果有好的方法獲得實用的知識，離開書本也是可行的。
在課堂上，外教教師以電影為討論話題，讓學生說自己看過的電影，結合電影對其分類，如“愛情片、劇情片、喜劇片、家庭片、、動漫片、科幻片、戰爭片等等”，讓每個學生都有屬于自己的話題;通過電影談論文化，分析人格，明辨事實。這種上課的方式，一開始學生很不習慣，遇到很多陌生的單詞，特別是心知肚明，但不會如何用英語表達，也不知如何用英語進行釋義，多數學生感覺，上課脫離了教材，一下子不知如何應對，課堂氣氛沒有達到理想的那樣活躍。
4 對策和建議
建議建立班級學習小組，以自由組合的方式，小組成員可以在課下進行討論，練習，進行聽說訓練，形式多樣，結合課堂所學內容，尋找一個共同感興趣的話題進行討論，如一起朗讀一些英語的美文，一起進行晨讀，一起參加英語角等形式。一方面把課堂進行了延伸，不僅可以把課堂上還沒有掌握的知識進行鞏固，還可以結合自身特點愛好，進行補充，學到更多的課堂外的知識，同時還可以增加詞匯;另一方面也增強了學生主動學習的主動性。
關鍵詞：大學生；作息；不規律；建議
前言：
不知不覺，大學已過去一多半，我們這群進入大學的學生也體驗到了與中學不同的大學生活。大學生活，剛接觸時，沒有我們所期待的那么美好，甚至是枯燥無味、孤獨寂寞的。但是，這只是因為我們還沒有適應大學生活。經過這兩年多的適應，我們似乎沒有之前那么茫然不知所措，隱隱約約有了自己想要追求的東西，自然而然地，我們對自己的作息時間也有了一定的調整，促使我們向夢的方向追尋。
一、研究方法
1、問卷
通過對大學生作息時間調查報告問卷的分析，制作出大學生作息時間調查問卷，旨在了解大學生對作息時間安排情況的看法和感受，問卷采用匿名記錄。
2、抽樣調查
調查的總體是國內各大高校在校大學生，本次調查通過隨機抽樣問卷調查，為使樣本具有更好的代表性，隨機抽取不同年級、不同專業的學生進行問卷調查。
3、數據的處理和分析
本次調查將所有問卷以網絡問卷形式給出，通過計算機數據處理軟件得出相應比例，并將數據處理成圖表的形式，接著對每個問題逐個分析，從而得出以下結果。
二、數據分析及結論
參與此次問卷調查的男女比例為16：9，總之是男多女少，且各年級學生比例相差不大。
1、據調查，現在的大學生大都在七點到八點起床，八點上課，說明有一半的大學生是因為需要上課才起床；一部分是在六點左右起床，這部分人有比較好的習慣，能夠早起，利用早上大好的時光做一些晨跑晨讀這些有益的事情；還有一少部分人是在八點以后起床，這部分人的惰性比較大，沒有特別重要的事就不想起床，把大好時光浪費在床上。從整體上看，大多數大學生還是熱衷于早起的。
2、通過調查，大多數人不是天天都睡午覺，但是睡的話時間在半個小時左右。眾所周知，堅持中午休息是一個比較好的習慣，因為中午休息好，下午就會精力充沛，有足夠的精力去聽下午的課，以最飽滿的姿態面對下午的生活。而只有約四分之一的學生能夠天天堅持睡半個小時，更有少部分學生是從來不睡午覺，原因是沒有時間。堅持午睡是一個好習慣，大學生應該合理安排自己的時間，盡量能夠養成堅持午睡的好習慣。
大學時代大學生普遍晚睡，調查可知，約有五分之四的大學生習慣晚睡，至少到十一點以后，不到五分之一的學生在九點到十一點睡覺，而只有很少的大學生能夠保持良好的睡眠習慣，堅持在八點到九點期間睡覺。由此可見，當代大學生有待培養良好睡眠習慣。
3、據調查，約一半的大學生會偶爾在課余時間自習，有很少學生甚至幾乎不在課余時間自習，而只有四分之一的大學生能夠堅持經常在課余時間自習，有著良好的學習習慣，盡管在大學這個以玩為主的時代，還能夠堅持本心，不為外物所干擾，堅持夢想，這是普遍當代大學生所缺乏的也是最必不可少的能力。
4、據調查，一半以上的大學生會偶爾參加體育鍛煉，有不到三分之一的大學生經常參加體育鍛煉，但仍然還有約五分之一的大學生很少參加體育鍛煉。大學生強健體魄是中華民族偉大復興的重要條件，當代大學生較為缺乏體育鍛煉意識，學校應多方面鼓勵大學生參加體育活動，引導大學生走向知識與健康共向上的道路。
對于大學生對電腦的使用，在娛樂方面，一多半的大學生能夠較好的控制自己的娛樂時間，適度娛樂，健康上網；四分之一的大學生很少花費時間在電腦前娛樂，但仍有少部分的大學生沉迷于網絡。大學生已經是成年人，應該具備一定的認知能力，健康上網。
5、通過調查，當代大學生中有近四分之三對自己的作息時間不太滿意，有五分之一的大學生對自己的作息時間比較滿意，但是還有相當多的大學生不滿意自己的作息時間，希望能有所改進。說明，當代大學生還是很有覺悟的，都希望自己可以有一個好的時間安排，休息、學習和娛樂。
6、據調查，當代大學生每天的學習時間大都在2至6小時，說明大多數大學生還是以學業為重的，不忘學習；每天學習6小時以上的學生也達到將近六分之一，但是仍有將近八分之一的大學生基本都不怎么學習，這部分大學生需要好好反思，要明白自己來大學是做什么的，不能荒廢了美好的大學時光。
7、調查顯示，大多數大學生認為影響自己作息時間的因素主要是學業。這是好事也是壞事，因為當你特別感興趣并熱愛學習的時候是不會把它當成一種負擔的，但是就算不是特別感興趣但仍能堅持學習的人也是很值得肯定的。還有很多的大學生忙于社團工作和學生會工作，這是好事，可以鍛煉能力，但是要適度，分清主次。也有部分大學生忙于志愿者工作、打工、或者戀愛。大學生可以接觸可以做很多的事，但是心里一定要有一桿秤：那就是學習為上！
大多數大學生還是選擇在周末時間補覺的，這是可以的，還有很多人在周末忙于學習或者社團學生會工作，也有少部分大學生參加體育鍛煉或者做兼職。大學生活應該是豐富多彩的，除了學習工作你要尋找娛樂的途徑，參觀博物館、動物園、參加各種活動，或者宿舍聚餐，等等，大學生應該不僅是高知識性人才，同樣應該是會娛樂型的人。
8、據調查，大學生熬夜最常做的事就是玩手機，這個是普遍現象，還有較多大學生熬夜是為了學習、完成社團學生會工作或者上網瀏覽網頁，比較少的人看電影球賽，還有不到六分之一的大學生能夠做到及時睡覺不熬夜。這種現象表明，當代大學生普遍玩手機現象嚴重，大學生應正確認識手機的作用，做到適度合理地利用手機。
三、結論
從調查結果，由此得出以下結論：
1、大學生作息時間安排整體比較積極健康，如大部分大學生感覺大學生活還是比較充實的，他們忙于學生會社團工作，同時又有比較多的時間來學習，這充分地說明了大學生對作息時間的安排還算比較合理。
2、大學生在安排和處理作息時間上還存在著許多問題，如大部分大學生晚上有熬夜的習慣，而且熬夜的時間大多是用來玩手機，還有相當多的大學生因為沒有時間而沒有堅持午睡的習慣，這說明大學生對作息時間的安排還是有很多不足之處的。
3、由于當代社會對大學生的各方面素質要求越來越高，這就需要大學生能夠合理安排自己的時間，做到在最有效的時間給自己填充更多的知識，在組織與參與各種活動的過程中鍛煉自己。
四、建議
1、給學校
學校應該給大學生提供良好的生活學習環境。學校應該多組織豐富多彩的活動，如體育活動，文學知識競賽，科技創新比賽等，并鼓勵大學生積極參加。
2、給社會
社會給大學生反應的一個問題就是就業形勢嚴峻。如今社會競爭力大，大學生缺少社會的關心和支持，社會應該多給大學生提供鍛煉的機會和平臺，如果企業單位能夠傳授大學生以工作經驗，這樣就不用擔心大學生能力不足。
【關鍵詞】設計思維；英語同桌制；深入田野；中國傳統文化
課堂活動是大學英語教學的重要載體。隨著當前大學英語教學吐火如荼的改革，以及互聯網+教育的不斷深化和發展，傳統的講授型課堂已經遠遠不能滿足大學生的需求。全球化時代，跨文化交流日益增多，這也要求大學英語課堂更多的地融入跨文化交際活動或模擬跨文化交際活動，切身感受當前國際和國內對跨文化交際人才的需求。另一方面，跨界思維日益成為當前學界創新的一個熱點，如何在大學英語課堂積極有效地開展跨界思考和語言表達活動設計，也成為大學英語教師極度關注的內容。筆者結合自己在大學英語課堂的探索，愿和讀者探討大學英語課堂活動的開展。
1設計思維走入大學英語課堂。
設計思維（design thinking）是美國IDEO公司的創始人Tim Brown于2008年在《哈佛商業評論》首次提出。斯坦福大學專門開設的設計思維課程將設計思維推廣至各個專業。其主要步驟為：（1）移情（Empathize）（2）定義（Define）（3）創意設想（Ideate）（4）原型（Prototype）（5）測試（Test）舉例說明：可以安排學生以大一新生入學后的適應性為主題，通過分組活動，學生設身處地走入大一新生身邊，在觀察、采訪、傾聽、等活動發現高中畢業后步入大學殿堂的新生身邊存在的問題，即痛點，這是問題改善的關鍵。分組學生對發現的問題進行歸類，分析，小組討論形成有價值的研究問題，并有力表達出來。小組成員針對這一具體問題，例如想家和自立性的培養等，進行頭腦風暴，盡可能從不同角度考慮并展示出問題的解決方案。之后再逐一優化，選出最佳。原型設計時間，可以靈活使用各種速成的材料，將解決方案盡可能地可視化，一遍重新發現新問題，進行改進和創新。在最后的測試環節，可采用小組互評的方式，經過幾輪測評，解決方案的成熟度會日趨完善。
2.英語同桌制。
為增進校園內同學之間的交流，拒絕校園英文交流的恐懼癥，促進跨文化交際能力的提升，增進對不同學科和專業的了解，培養為增進校園內同學之間的交流，杜絕校園英文交流的恐懼癥，促進跨文化交際能力的提升，增進對不同學科和專業的了解，培養具有批判性和創新性思維的跨學科人才，可以試行英語同桌制。每位同學自行尋找一位其他院系的同學做英文學習的同桌。同桌需要共同完成以下至少5項任務并記錄，最后提交一份總結。
持續時間可以為一個月。
可選項目：
（1）一起自習3次
（2）一起跑步或參加其他運動項目3次
（3）一起英文晨讀3次
（4）一起觀看英文原版電影
（5）一起學唱英文歌曲
（6）一起體驗本專業外的一門課程
（7）交換各自喜歡的一本英文類書籍
（8）一起參加線上、線下國際性學術會議
必選項目：
（9）相互撰寫英文推薦信一封
3. 深入田野的中外節日比較性分析。
田野調查成為學生進行科研的必備技能。全球化時代，很多原屬一國的節日逐漸國際化，如父親節、母親節以及針對不同領域的普及型節日如世界艾滋病日、世界讀書日、世界禁毒日、世界環境日等。挖掘節日背后的文化和社會意義，對學生了解當今社會，透過語言分析復雜的社會現象意義重大。例如，針對圣誕節和春節，可以組織學生深入田野，線上和線下了解不同國家人們的慶祝情況，通過對收集資料的整理和歸類，探尋節日之間的差異，分析差異產生的背景。學生的成果通過Presentation的形式展示出來，既豐富和更新了知識，又能活學活用，對現實具有啟示性意義。
4.實地錄制視頻課程。
隨著在線網絡學習的發展，移動式學習已漸成燎原之勢力。學生使用移動式學習工具的能力在逐步提高，興趣依然不減。教師可以充分利用學生對網絡視頻課程錄制的熱情和對新媒體新技術的掌握能力，大膽鼓勵學生自制視頻，進行自我剪輯和加工。為了保證英語教學的效果，學生可以在視頻的錄制過程中擔任朗讀者，亦可參與其中，成為視頻中的角色人物。近年來隨著英語配音活動的開展，取得了很好的效果，錄制視頻也是可行的。視頻的內容可以圍繞校園的學習和生活，例如為學校做一個英文的宣傳片，為本專業進行專業介紹等。
5. 英文戲劇。
戲劇以其獨特的藝術形式，對培養學生的團隊意識、演講口才、心理素質等起到重要作用。學生在進行戲劇的準備和表演時，通過對一些經典作家作品的人物特征、時代背景的研讀，提高了對生活的感知和審美能力，英文戲劇如莎士比亞、狄更斯等的作品是歷久彌新的，值得當代大學生去進行深入的挖掘和展演。教師應積極支持學生對劇本的創意撰寫、對人物角色的重新認識以及道具服裝的選取和設計，這對培養學生的對英語學習的自信心的建立是有幫助的。
6. 積極對外宣傳中國本土文化。
中國文化走出去是時代的呼聲。加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳的重要組成部分。深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎，對引導大學生堅定有中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的中國夢有著重大而深遠的意義。遍布海外的孔子學院一定程度上對外國了解中國起到了積極宣傳的作用。國內的大學英語教學也同樣可以提供宣傳中國夢的舞臺。縱觀歷年的大學英語四、六級考試，每一年的試題中，對中國文化的詮釋和理解都占據一定分值。國內部分高校有開設英文講授的中國傳統文化課程。再授課中，英語教師可以安排學生積極對外推介如《紅樓夢》《三國演義》等名著作品。值得國內同行參考。
參考文獻：
[1] 束定芳，2010，大學英語課堂教學，我們教什么，怎么教？――寫在首屆“外教社杯”全國大學英語教學大賽閉幕之際[J]，外語界（6）
【關鍵詞】涉外護理；高職生；英語課外活動；三維體系框架
英語課外活動對于涉外護理專業的學生，尤其是對程度差、缺乏主動學習意識的高職生來說至關重要。因為涉外護理專業的課程設置需要，各高職院校英語課安排的課時數每周有周8的、周12的等，但最多沒有超過周14的。課時少、內容多、任務重就成了目前英語課很難克服的三道關。為了達到課程教學要求，更好地適應當今社會對人才的需要，在涉外護理專業，我們有必要構建一個有效的英語課外活動體系，作為英語課堂教學的一種輔助形式，彌補英語課堂教學時間和教學資源上的不足。
1 構建涉外護理專業英語課外活動體系的理論依據及其內容
維果茨基提出的“社會文化歷史發展理論”認為：人的高級心理機能亦即隨意的心理過程，并不是人自身所固有的，而是在與周圍人交往過程中產生與發展起來的，是受人類的文化歷史所制約的。其實現的具體機制是通過物質工具，如刀斧、計算機等，以及精神工具，如各種符號、詞和語言等實現的。為此，維果茨基特別強調在人的發展過程中社會文化歷史的作用，尤其是強調活動和社會交往在人的高級心理機能發展中的突出作用。他認為，高級的心理機能來源于外部動作的內化，這種內化不僅通過教學，也通過日常生活、游戲和勞動等來實現。另一方面，內在的智力動作也外化為實際動作，使主觀見之于客觀。內化和外化的橋梁便是人的活動。因此，涉外護理專業的英語課外活動應包含三個方面的內容：一是，英語課堂知識的梳理和歸納總結，二是，結合日常生活、勞動等的模仿與創新，三是，英語的實踐應用。這三個方面構成了完整的英語課外活動體系，它們同時存在并互相發生作用，理想的境界是形成互動的促進機制，促進英語學習的深入、創新的活躍和應用的深遠。在這個體系下，知識的梳理和歸納是英語課外活動的基礎，模仿與創新是英語課外活動的中間環節，應用則是英語課外活動的目的和指向。
2 涉外護理專業英語課外活動體系框架
高職涉外護理專業的英語課外活動體系應為三維式立體框架，該體系由三個分支構成，每個分支都有自己的分級。
2.1 活動管理分支
由主管涉外護理專業英語學習的教學部主任擔任組長，成立院級管理組（成員包括學生會、團總支干部）由涉外護理專業英語教師組成的教師管理組由班級學生干部組成的班級管理小組。從制度制定、經費支持、院系內外關系協調等方面為涉外護理專業英語課外活動的開展提供有力的保障和管理。
2.2 活動主題分支
班級學生干部收集建議，上交班級小組討論教師組給與課堂教學的支持和課外活動輔導院級組進行競賽等形式的組織和開展。通過自下往上的形式，使活動貼合學生學習的進度和需要，充分激發學生的主觀能動性，提高活動的質量。
2.3 活動助推分支
由學院學生會、團總支牽頭，以涉外護理專業學生為主體，發展壯大院系英語學習類學生社團，開展各類涉外護理就業、深造和專業前景等的宣傳咨詢活動，舉辦相關的專家學術報告會、經驗交流會等，營造校園學術氛圍，形成全員參與、骨干帶動、整體提高的良好發展模式。
3 涉外護理專業英語課外活動體系的實施和運作
3.1 活動管理分支的實施和運作
院級小組對活動的條件、特色、可利用資源、紀律、時間要求等進行相關政策和制度的制定，通過教師小組和班級管理小組的具體實施來達到全員參與、常態管理，使各項活動有計劃、有秩序的開展。
3.2 活動主題分支的施和運作
發揮學生的主觀能動性，學生組收集學生的各種看法和意見。教師組根據英語課堂教學的內容和學生的建議，循序漸進、難易結合的擬定活動主題，如晨讀朗誦競賽、詞匯達人、英語演講比賽等。院級組在經過討論和研究的前提下，安排活動的時間、場地等，并給予資金、院系內外協調等方面的支持，真正使活動做到內容豐富、有始有終。
3.3 活動助推分支的實施和運作
學生會和團總支要將英語課外活動的開展作為年度計劃中的重點項目認真進行規劃安排，成立學生社團，以特色月、季度和節日等形式進行涉外護理專業的宣傳，積極邀請校外專家、學者到學院進行學術講座、宣講，營造英語學習氛圍，讓學生對自己的努力有認同感和成就感。同時，也要在各項活動開展之后進行宣傳和總結，給學生活動反思的時間和機會。
4 涉外護理專業英語課外活動體系實施的問題和難點
首先，活動的指向是應用，因此活動的主題要以幫助學生英語知識的梳理為基礎，如晨讀活動、閱讀活動等。還要鼓勵學生多說多練，結合實際社會體裁，模仿生活場景，創新活動形式，以幫助學生英語知識的內化。活動主題之間應有一定的關聯，有簡到難，促進學生語言輸出和應用。
其次，學院要高度重視。英語課外活動能否成為涉外護理專業學生校園生活中的重要組成部分，成為英語課堂教學的輔助和補充，關鍵在于領導的重視程度和決心。
第三，要有一支強有力的執行各項制度和政策的干部隊伍。學院涉外護理學生多來自山區農村，英語（尤其是聽說方面）基礎差，自主意識較差，自我發展能力也較弱。因此，特別需要一支強有力的干部隊伍來引領各項活動的開展，引導學生的發展和自我完善。如何建立和培養一支教師和學生干部隊伍就成了關鍵和難點。
最后，正因為英語課外活動體系是一個三維立體框架，所以它的實施依賴于每個分支的正常運轉，缺一不可，有任何一個分支分級出了問題，就會給課外活動的開展帶來打擊，甚至無法順利進行。因此，只有把該體系當做一項系統工程來抓，才能達到預期的目的。
【參考文獻】
[1]宋愛芬.維果茨基“文化歷史發展理論”及其對教育的影響[J].昌吉學院學報.2001（04）.
【關鍵詞】 民辦高校；學生；黨建活動；創新
近年來，隨著民辦高等教育的蓬勃發展，民辦高校大學生黨員發展數量和規模不斷上升，在一般的民辦高校中學生黨員比例平均可以達到3%，有的甚至高達8%以上。但這一數量和比例的增加與目前學生黨員培養教育現狀存在較大的反差。對于民辦高校而言，學生黨員隊伍同樣是民辦高校菁英學子的集合體，其先鋒模范作用的發揮至關重要。對學生黨員的教育管理，離不開理論教育與實踐教育兩個抓手，離不開黨建活動這一重要的教育載體。面向“90后”高校大學生黨員主體，開展特色的、科學的黨建活動，對培養民辦高校學生思想觀念、價值觀念和意識形態具有重要作用，也是取得人才綜合素質全面提升的重要途徑。
一、民辦高校學生黨建活動現狀及存在問題
一般而言，黨建活動是指在黨的學說指導下所進行的黨的建設的實踐活動，包括黨的思想、組織、作風、制度和廉政建設等方面內容。本文所指的民辦高校黨建活動，主要是指高校依托物質載體、制度載體、組織載體、校園文化載體、活動載體、網絡載體等形式開展黨員主題教育活動，包括理論教育活動和實踐教育活動兩部分。
1、對黨建活動重要性認識不明確，落實不到位
在民辦高校中，專職黨建干部及工作人員配備不足，黨員的發展、教育和管理等任務往往都放在輔導員身上。因龐雜的事務性工作影響，輔導員的精力和時間受到限制，部分輔導員忽視黨建活動對大學生黨性培養、素質提升的重要意義，因此，對黨建活動的開展缺乏積極性和主動性。大學生黨員也因為學習、生活和工作等各方面的時間占用精力，往往在教育活動中表現為意識淡漠，缺乏激情與活力。
2、黨員教育活動重理論、輕實踐
目前民辦高校黨員教育培養多沿用傳統的教育模式，重理論教育、輕實踐教育，重灌輸教育，輕自我教育。對大學生黨員的培養教育政策性、理論性過強，且多以集中講授課為主，缺乏趣味性、針對性和貼切性。由于過分強調了理論灌輸，沒能開展行之有效的教育實踐，也沒能很好地結合學生自身的特點和實際情況，因材施教，既脫離了學生的思想實際，也忽略了學生對理論教育的接受情況，使得很多學生黨員在解決現實社會問題、解決價值沖突上產生困惑和迷茫，教育活動起不到實際的指導作用，很多學生黨員只是形式上入了黨，思想上還未真正入黨。
3、黨員教育活動主題不突出，形式單一
有些黨員主題教育活動的目標偏廣，深度不夠，活動淺嘗輒止，未能使學生黨員在某個特定的主題上接受更為深刻的教育，此類主題活動往往空泛籠統；有些主題教育的內容不能緊跟國際國內形勢，沒有捕捉到學生黨員關心的最敏感且最有教育意義的問題；在教育形式上，傳統的報告宣講、知識競賽等渠道已經不能滿足學生的實際需求；在活動組織中，共青團的工作沒有對黨建工作起到良好的促進，注重舉辦各類文娛活動，忽視對團員的思政教育，黨小組的作用也未能完全有效發揮。長此以往，出現黨建活動形式單一、內容單調、吸引力差，組織要求與實際參與“兩張皮”，難以充分調動學生黨員的積極性和組織歸屬感。
4、入黨前和入黨后的黨員教育活動設計不均衡
由于申請入黨的學生人數相對較多，多數民辦高校把學生黨員教育培養工作的重點放在對入黨積極分子的培養和考察上，而無暇顧及入黨后黨員的教育培養，普遍存在“入黨前教育多，入黨后培養少”這種教育培養不平均的現象。甚至一些學生黨員認為預備期只是一種形式，只要不出大問題，到時候會“自然轉正”，思想上出現懈怠。而學校的黨務工作者也并沒有針對預備黨員和正式黨員設計更有針對性的教育活動，使得很多學生黨員社會責任感和黨性意識薄弱，難以在同學中真正發揮先鋒模范作用。
5、經費投入不足，缺乏制度保障
由于民辦高校沒有國家經費支持，各單位黨建經費普遍比較困難，有些民辦高校甚至沒有設置黨建專項經費，而是將黨務經費融于學生活動經費當中，無法滿足學生黨建活動的有效開展。黨建活動在實施過程中由于缺乏制度保障，常常出現考核監督不健全、評價激勵不配套、實踐基地不規范、開展落實不積極等問題，黨員參與積極性不高，黨建活動收效甚微。
二、民辦高校學生黨建活動創新探索與實踐
由于民辦高校發展歷史較短，黨建工作開展得不系統，往往是在效仿傳統高校的作法，在創新和開拓性上往往不足。而隨著我國教育改革不斷深化，民辦高校靈活的人才培養機制，比公辦高校更具特色。這些特點必然決定了民辦高校黨建的特殊性與創新性。基于特色的民辦高校的人才培養模式，民辦高校學生黨建工作更應該開辟多種教育活動形式，尋找新的載體，探索新的方法，充分調動學生本身的積極性，以加強對民辦高校學生黨員的綜合培養。
1、加強黨建活動層次與結構設計，建立黨員教育活動體系
（1）根據大學生黨員發展不同階段，將黨員教育活動分為入黨啟蒙教育、入黨積極分子教育、發展對象教育、預備黨員（黨員）教育四個階段。入黨啟蒙教育可利用新生入學教育的機會，將二者有機結合，幫助學生在思想上樹立信念，在專業上明確目標，激發學生的政治熱情和專業學習熱情，幫助學生盡快適應大學生活；入黨積極分子教育可依托二級學院黨校培訓，對入黨積極分子進行理論知識普及，通過形勢政策教育和責任感教育，引導學生將人生理想與民族復興緊密結合；發展對象教育可由校級黨校統一組織，應站在戰略高度，結合大學生自身成長成才的特點，加強學生黨性培養，通過討論會、辯論會、社會問題調研等活動設計，讓學生積極參與，發揮主體作用；預備黨員（黨員）教育則應在立足服務的基礎上，讓學生黨員積極參與學校教育教學管理，參與社會實踐，充分發揮黨員表率所用。
（2）根據活動組織主體不同，將教育活動分為校級活動、系級活動、專業團隊活動三個層次。校級活動以普適性教育為主，系級活動結合所在系教育教學管理特色分類開展，專業團隊活動則更多體現在黨員教育與專業學習和實踐相結合的層面。
2、創新黨團組織結構設計，發揮學生黨員骨干作用
高校黨、團、班級學生骨干是學生管理的重要抓手之一，高校黨員發展通常也主要以團干部、學生會干部、班級干部為重點培養對象。但在實際工作中，往往出現班級干部向輔導員負責、團委學生會干部向團委書記負責、學生黨員向黨支部書記負責的現象，黨建活動與團建活動、班級建設活動出現割裂，各級各類學生骨干缺乏有效溝通與聯系，無法形成工作合力與群眾影響力。因此，應該從組織結構設計、學生骨干選拔培養等方面進行科學合理地規劃。例如，把黨支部建立在專業層面上，實行校黨委――系黨總支――專業黨支部――黨小組的縱向管理新體制；把團總支建立在專業層面上，實行校團委――系分團委――專業團總支――團支部的團建工作體制；團委各部門的工作人員直接從基層團支部委員中選拔，以確保校、系、班級三個層面學生組織的工作對接。專業黨支部考核與各級團委考核的統一，以此進一步發揮學生黨員、團委學生會干部在班級建設中的重要作用，更加有利于相關教育活動的推廣和開展。
3、創新活動項目化管理模式，強化活動考核效果
對原有的黨建活動實施項目化改造，即對活動的設計、開展、考核、評價等環節均實行規范標準。項目設計書按照規范模板撰寫，包括項目的基本信息、目標任務、實施進度項目總結、學生成長報告等內容；根據項目實施情況，設計準入退出機制，對效果不明顯，學生反饋不理想的項目予以淘汰；在活動開展中實現學生自組織、高參與的目標；同時建立全方位考核指標和維度，對項目考核和評價進行科學管理，并將考核結果與學生素質教育成績緊密結合，不僅可以提高活動的參與性，也對學生參與活動的結果予以準確記錄，防止活動虎頭蛇尾，不了了之。
4、創新黨建活動載體建設，豐富教育活動內容
（1）加強基層組織特色活動設計與品牌建設，充分體現其針對性和時效性，將普適性與專業性相結合，做好黨建活動主題選擇與設計，如黨建與感恩教育、職業生涯規劃教育等相結合，鼓勵百花齊放。
（2）利用現代教育技術和形式，創新黨建活動載體建設。如在黨建網站、紅色微博中設置黨史課堂、黨員心靈驛站等模塊，開發黨建App，建立微信平臺，為廣大學生黨員提供思想交流、疑難解答的便捷渠道。
（3）創新黨校培養模式。變傳統的理論灌輸為實踐調研，變終結性考核為過程考核，讓學生從接收對象變為參與主體，從個體反饋變為集體作業，如組建調研團隊，將黨課調研內容與學校工作重點相結合、與學生關注的時事政治相結合，充分發揮學生自主性和能動性。
（4）搭建學生黨員參與日常教育教學管理的平臺。組織學生黨員積極參與學校晨讀晚自習管理、宿舍考核與管理、校園文化活動組織開展、社會實踐拓展、創新精神培養等教育活動，發揮學生黨員主人翁精神和表率作用。
【參考文獻】
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【作者簡介】
林 琳（1979-）女，遼寧大連人，大連東軟信息學院講師，研究方向：思想政治理論.
語言是人與人交往的第二雙眼睛，而普通話是我們心靈溝通的橋梁。人與人關系的加強，大力推廣普通話，弘揚普通話文化已成為人們日常生活中必不可少的內容作為新一代的大學生，我們更應該緊跟時展的腳步，說普通話，提高普通話意識，在同一片天空下，用同一種語言笑迎八方賓朋，傳遞深情，凝聚力量，傳播中華文明。
中北大學信息商務學院演講與口才協會擬定開辦一檔由本協會組織，全院師生參與的脫口秀節目。旨在增進學生與老師之間、同學之間的交流了解，提供一個在快樂中接受指導、分享經驗、相互學習的的平臺，讓有能力的人有展示的機會，想提高的人有學習的目標。同時也提高協會各部之間的團結合作能力，發現并培養更多的人才。
希望我們這檔節目的推出，能更好地服務于同學，為學院的校園文化錦上添花。
一、活動背景
中北大學信息商務學院演講與口才協會成立一年多以來，成功地舉辦了多次演講比賽、辯論賽、并積極地組織會員進行晨讀等活動，大大豐富了同學們的課余生活，為愛好演講、辯論的同學提供了一個展示自我提高自我的平臺，也為學院培養了一批批演講、辯論、主持、策劃……各方面的人才。因此我們具備了籌備這樣一檔節目的能力，也需要這們一個機會來使協會更加成熟。
13級大一新生的到來為協會注入了新鮮的血液，同時也對協會的發展提出了更高的要求——我們需要為同學們提供更加寬廣更加新穎的展示平臺，讓大家的大學生活更豐富多彩。
綜上原因，演講與口才協會在會長的帶領和全體會員的一致推崇下，提出這份關于新成立脫口秀節目《沒事，找事兒》的策劃案。
二、活動內容介紹
《沒事，找事兒》是一檔由演講與口才協會內部主持隊人員擔任主持，邀請學院內各類“風云人物”作嘉賓，面向全院學生開放的脫口秀類節目。每周日晚開辦，集娛樂、學習、交流、經驗分享于一體，風格幽默詼諧，內容積極向上，通過采訪、才藝展示、經驗交流等方式，使學生對取得成績的同學、受歡迎的老師有更深入的了解，也得到更多的機會接近他們，向他們學習。
活動初期，先由演講與口才協會內部干部(會長、副會長、部長等)作嘉賓，在不斷的探索與完善中，逐步邀請其它社團社長，學生會干部，成績優異的同學，有特殊才能的同學(如青歌賽、運動會、演講賽中的獲獎者)，受歡迎的老師，甚至是大家愛戴的領導……通過與他們面對面的交流，努力營造一種寬松又積極的學習氛圍，打造我們自己的“身邊偶象”，號召同學們向榜樣學習。
在活動中，要有目的地融入一些時事新聞，社會事件，網絡新鮮語言等，以開闊學生視野，豐富文化生活。并向全體同學征集好點子、校園新鮮事兒，以調動大家參與的積極性，也使節目更貼近我們的校園生活。
三、活動目的
1、進同學們對學院各類拔尖人才、院老師、領導的了解，在娛樂中營造一種溫馨、團結、相互學習、相互促進的氛圍。
2、有利于同學之間的相互交流，分享經驗。
3、為有才能的同學提供一個面向全校展示自我的機會。
4、培養更多人才，促進協會發展。
5、豐富校園文化生活，開闊學生眼界。
四、活動主題
《沒事，找事兒》
五、活動宗旨
在快樂中學習，進步，成長。
六、主辦方：演講與口才協會
總負責人：會長：羅超
負責人：副會長及各部部長
策劃：演講與口才協會策劃部
顧問：會長助理
面向群體：全院師生
七、活動時間：每周日晚七點
活動地點：待定
八、前期準備
1、主持隊征集同學們的意見，擬定要邀請的嘉賓及當期節目具體內容
2、制做宣傳海報
3、邀請節目嘉賓
4、申請場地、話筒
九、節目主要環節
1、安排觀眾按時入場
2、主持人上場作開場白，宣布并簡要介紹本期節目嘉賓
3、嘉賓上場，進行自我介紹(可加入才藝表演)
4、主持人對嘉賓進行多方面的訪問，使觀眾更另了解到場嘉賓
5、在主持人的引導下嘉賓與觀眾交流，分享取得成績的經驗方法，講述自己的經歷(如遇到的挫折和趣事，總結出的經驗教訓)
6、嘉賓回答同學們的問題，應邀展示才藝
7、節目結束合影留念
8、安排嘉賓和觀眾有序離場
說明：主持人在主持語言中要盡量融入一些時健康、新鮮、貼近大學生活的時尚元素，以及一些時事、社會新聞事件，從而增強節目趣味性并開闊同學們的眼界。
如果請到的嘉賓是老師、院領導，要抓住機會多請教，拉近同學與師長之間的距離。
十、后期工作
1、整理活動記錄，進行歸檔。
2、策劃部負責征集嘉賓和觀眾對節目的意見和建議，并在以后的節目中發揚優點，彌補不足。
3、在活動中發現協會內的人才，作為協會未來骨干。
十一、活動前后協會內部的具體任務安排
會長助理：節目場地及必要設備的申請
宣傳部：制作宣傳海報、條幅、板報
外聯部：邀請嘉賓，如有需要，負責尋找贊助商獲得活動經費
策劃部：節目內容策劃，資料收集整理
編輯部：了解嘉賓事跡，寫采訪提綱，記錄節目內容
培訓部：安排會場，發現人才
組織部：負責節目的整體調度，確保節目的順利進行
十二、活動經費預算
(我們力求用最少的花費，做出最好的節目)
1、條幅制作費用
2、節目中必要的道具費用
3、留念照片沖洗費用
4、給嘉賓和部分觀眾的記念品費用
十三、細節補充
1、所需設備：主持人話筒，照相機，與節目內容相關的道具
2、收集整理節目照片、資料，以備在社團展示活動中宣傳展示
關鍵詞：課堂互動 英語交際 能力 提高
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.162
1 互動教學模式的發展和必要趨勢
根據教育部最近頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，各院校加強了對學生英語學習的重視，英語作為大學必修學科，在大學生知識學習之中占著舉足輕重的作用，只有學好英語，才能與外國友人進行很好的交流，才能大量閱讀一些英文的重要文獻。此外，英語在商務會談中也起著極其重要的作用，只有說出一口流利的英語，才能更好地與外商經行交流，簽訂合同。因此，英語是一門重要的語言課，需要各院校的高度重視。
在當代英語教學中，大多院校都采用以教師為中心，進行語言式口頭教育，使師生間的互動交流較少，以至于教師并不真正了解學生是否已經接受和吸收所學的知識。課堂活動也也是由教師來決定控制，使學生之間不能自由交流，討論。
此外，很多學生對英語學習缺少一定的興趣，使其對課堂上嚴肅，壓抑的氣氛有所恐懼，加上課下缺少一定的練習，使很多學生的英語成績并不理想。除此之外，由于“啞巴英語”的影響，使大量學生追崇題海戰術，購買大量英語資料來做，雖然考過英語四級和六級，卻不能說一口流利的英語，甚至不能與外國友人進行簡單的交流。這種以教師為學術權威的課堂模式，忽略了師生群體互動的多層次內容，使學生成為相對獨立的個體，缺少了多層次的交流作用。使學生養成一種絕對觀念，接受新知識的過程不能由自己來完成，只能由教師來課堂灌輸，這樣會使學生降低自學能力，不能對知識進行合理的整理和分析，也不能更好的吸收知識，不能更好地理解所學知識，只能死記硬背，被動接受和復制式的學習。這種應試方式，使學生脫離了學習的初衷，喪失了對知識的渴望，降低了學生的實踐交流能力。如此可見，只有改變英語教學方式，采用師生互動教學模式，提高學生對英語的學習興趣，才能讓學生不斷的提高英語學習能力，說一口流利的英語。
2 互動教學模式設計
2.1 改善教師課堂教學語言
教師應在適當的在課堂教學中使用一些詼諧幽默的語言，引用一些英語笑話，改善課堂學習氣氛，調動學生的學習興趣此外，教師可以在英語課堂教學中采用小組互動模式，將學生分成若干小組，用英語進行簡短的課堂問題討論，提高學生的英語口語和交流能力，更好地培養學生對英語的興趣。
2.2 明確英語學習目標和任務
教師應提前對即將進行的英語教學進行適當的歸納和總結，明確課堂學習目標和任務，對第二天的英語課堂了在完成教學任務的同時，注意學生的課堂態度和對課堂問題所做出的反應。適當進行引導，適當調動課堂氣氛，鼓勵學生積極發言，大膽發表自己的意見。若合理則欣然接受，不合理則耐心的引導。以促進師生間良好關系的發展。
2.3 組織一些英語的戲劇表演節目和話劇表演
組織學生進行排練，使學生在課下準備時可以進行資料查詢，主動學習英語，極大地調動了學生的積極性，使學生愛聽英語，愛學英語，愛演英語。
2.4加強學生口語練習
教師應在課上與學生進行幽默的英語對話，訓練學生的口語能力。提倡學生在課外閱讀大量英語雜志，文摘及報紙或觀看英語原聲影視，以提高學生對英語的聽力，能說一口標準的英語。
2.5 組織一些英語辯論賽
提倡學生在課外收集大量資料，鍛煉口語。或組織一些英語競賽，選拔英語優秀的學生分享其英語學習經驗及其學結，使學生擁有一個高效的英語學習方法，不做無用功，花費大量時間在題海戰術上。
2.6 提倡學生對英語影視經行英文影評
或用英語口頭表達觀后感，如果學生閱讀了英文書籍，可提倡學生用英文寫一段簡短的觀后感以鍛煉學生的總結和寫作能力。
3 實行科學評價機制
在學生分組討論后，教師對學生的答案做一個科學客觀的評價，表揚表現好的小組，并對活動過程中一些不足之處經行補充，采用積極鼓勵的話語耐心地引導學生，使學生愛上英語，對英語抱有充足的興趣，能在課下多加練習。
教師可適當布置一些作業，并對每一本作業進行認真的審評，針對逐字逐句的語法及單詞拼寫錯誤，進行糾正。也可在課堂布置適當的課堂作業，鍛煉學生的口語，并對學生說錯的地方經行耐心的講解，使學生重新認識英語，學習英語，并在對英語的學習中，不斷提高自己。
教師應在使用全英文對話的課堂上，盡量使用些簡單易懂的英文句式，使學生便于理解和交流，適當的與學生進行對話，鼓勵學生與教師之間的對話交流方式。
教師可在學生所編排的英語話劇中查找疏漏和語法錯誤，并及時糾正指出，引導學生使用正確的句式和語氣，可提高學生用英語對話的準確率。
此外，教師還可在課堂上播放些英語原聲影視及情景對話，在學生的影評中查找錯誤句式，及時糾正，鼓勵學生用口語進行影評，提高學生應變能力及快速思考能力，還可提高學生的英語總結能力。教師可將影視中經典語言及臺詞歸納整理，整理成冊，分發復印給學生，讓學生早晨進行晨讀訓練，可提高學生記憶能力及口語水平。教師可將優秀學生的作文，在課堂朗讀，找出其中好的句式，與其他同學分享。也可組織學生進行情景交際，真人演練的練習，教師在其旁邊進行指導糾正，尤其是學生的發音及語氣是否正確，以提高學生的發音練習，提高語言準確性。
4 結語
冰凍三尺，非一日之寒，英語學習是一項需要長期堅持和積累的結果，只有在日常生活中不斷的應用，才能更好地掌握，摒棄傳統的“填鴨式”教學，采用課堂師生互動教學模式成為一項極其重要的任務，使學生在快樂中學習英語，并在英語學習中不斷尋找快樂，才能更好學習英語，并不斷提高其英語能力。
參考文獻：
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我校對小學生傳統節日文化傳承設立校本課題研究，嘗試整合語文、思品、繪本閱讀、綜合實踐等課程，探究合適的教學模式。對于小學生的傳統節日教育，首先應注重體驗性與參與性，力避填鴨式的空洞、被動的知識灌輸；其次，應提倡學校教育與家庭教育相結合，創建家庭與學校雙輪驅動的傳統節日教育體制。“看、讀、練、畫”是我校對低年段小學生傳統節日文化傳承教學模式的初步嘗試。
一、看――繪本閱讀，認識傳統節日文化
低年段學生，繪本是他們喜愛的閱讀物。繪本是一種直觀的書面語言信息，具有圖解文字的功效，因此更容易被低年段學生接受和理解。優美的圖畫來詮釋生動的傳統節日來歷、習俗、禮儀等，多媒體的運用使得繪本既有圖畫美、語言美、韻律美，又增添了光影美，對閱歷不多，經驗有限的學生而言，它提供了對傳統節日文化感受性的認知學習，使學生從中初步認識了傳統節日。在每個重要的傳統節日來臨前，我們安排專門的閱讀課，全班共讀傳統節日繪本，跟著繪本中的孩子一起聽爺爺奶奶講節日傳說，一起準備過節的食物，一起學習節日的禮儀，一起感受節日的氣氛……孩子們在動人的傳說中了解節日的來歷，在膾炙人口的詩歌中接受中華傳統文化的熏陶。
二、讀――詩歌誦讀，了解傳統節日文化
中華詩詞是我們民族經典文化的代表，歷來關于傳統節日的詩文很多，民謠也很多，在不同的節日，誦讀、背誦相應的詩文，有助于學生了解傳統節日的文化內涵。《清明》《九月九日憶山東兄弟》《中秋》等經典詩文的誦讀，既讓學生了解傳統節日的習俗、節慶活動，又能感受經典詩文的魅力，積累優美詩詞。國學經典本是我校的晨讀內容，只是在傳統節日來臨那周加強相應的詩歌誦讀，體味詩人的情感，感受當時的節日氛圍，想象當時節慶活動的熱鬧場景。如在誦讀清明詩詞活動中，學生以經典誦讀、綠色緬懷的方式，在一片誦讀聲中，再現了踏青、插柳、放風箏等傳統活動，體會詩歌中蘊含的清明佳節的歷史韻味，表達思念和親情，謳歌中華民族的英雄，激發廣大學生的民族自豪感，引領健康向上的精神風貌。詩歌誦讀，讓學生親近傳統文化，吸收傳統文化的精華，夯實學生的文化底蘊，提高學生的人文素養。
三、練――家庭實踐，體驗傳統節日文化
節日就是生活中的一個值得紀念、慶祝的日子，是一種實實在在的生活。開展節日家庭實踐活動，就是讓學生通過自己的實踐去體驗感受傳統節日文化魅力，激發學生對中國傳統節日文化內涵的熱愛和認同感。節前學校先與家長溝通，提出活動要求，給孩子布置任務，指導家長有目的地開展活動，請家長填寫反饋表，做好總結工作，收到了預期的效果。講完端午節的繪本，聽完屈原的故事，背完端午的詩歌，我們教師布置了孩子們在假日里去了解自己家是怎么過端午節的，都有哪些不同的風俗習慣，開展端午節家庭實踐活動。長輩們給孩子講傳統節日習俗，教孩子做五彩繩、包粽子等技能，讓他們在生動、豐富、真實的節日環境中了解家鄉的端午節的風俗習慣、鄉土節日文化，在親身體驗中真切感受中國傳統節日文化的經久魅力。假日回來，孩子們七嘴八舌地說著：“我做粽子了”“我洗了艾葉澡”“看看我手上的五彩繩”……說得再多、看得再多，都不如一次自己親身體驗、親自實踐的體會深刻，在活動的過程中，傳統節日的來源、節慶活動、節日的飲食文化等都深深地刻在孩子們的腦海里，能更深層地領略傳統文化的博大精深，極大地豐富學生的學習生活。
四、畫――繪本創作，弘揚傳統節日文化
孩子們通過認識、了解、實踐，對博大精深的傳統節日文化有了自己的體驗和感受。深圳人來自祖國的五湖四海，每個人家鄉的節日風俗習慣并不完全相同，不同地方還有不同的節日故事。于是我給孩子們布置了原創繪本的作業。低年段學生最喜歡通過繪畫來表達自己的情感，而家庭實踐活動又讓他們積累了豐富的素材，創作的欲望被激發出來。一本本各具地域特色、充滿個性的繪本誕生了！“嫦娥奔月”“屈原投江”等故事栩栩如生地出現在繪本中；龍舟競渡、“遍插茱萸”“闔家包餃子”等溫馨熱鬧場面讓人親臨其境。孩子們在創作的過程中加深了對祖國傳統節日文化內涵的了解，拓展了學生的知識面，增強了民族自豪感。
在年青一代逐漸對中國傳統節日日益淡忘之時，我們利用課堂、利用各種教育資源和主題活動對學生進行傳統節日文化教育，不僅可以促使學生M一步了解傳統節日，感受傳統節日文化的內涵，更能弘揚中華傳統文化。
【關鍵詞】醫學院校；公共事業管理專業；創新型人才；培養模式
在市場經濟環境下，人才培養不再是學校培養什么樣的學生，社會就安置什么樣的學生，而是社會發展需要什么樣的人才，學校就應該培養什么樣的人才。高等醫學院校作為培養衛生管理專業人才的教育基地，應適應新醫改和市場經濟的需要，走出一條適合中國國情和學校特色的公共事業管理專業人才培養之路，為我國醫藥衛生體制改革和醫藥衛生事業發展提供堅實的人才保證和強力支持。筆者擬以江西中醫藥大學的基于愿景激勵的素質教育模式——“雙惟”實踐班為例，探討一種新的素質教育方式用于醫學院校公管專業創新型人才的培養。
一、公管專業創新型人才培養模式的內涵分析
所謂“人才培養模式”，就是人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。原來的公共事業管理專業人才培養目標定位“厚基礎、寬口徑”，籠統寬泛，目標模糊，導致專業人才培養模式不成熟，對于培養一個“創新型”專門管理人才的效果并不明顯。做為中醫藥院校，必須突出學科優勢，明確人才培養目標。對此，我們可以從以下三方面對醫學院校公管專業創新型人才培養目標的確定予以分析。（1）人才層次定位要求。高校是創新型人才培養的搖籃，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，醫學院校公共事業管理專業人才培養目標的層次應定位為具有市場競爭能力的實踐型、創新型和創業型，能在衛生事業管理部門從事管理工作的高級專門人才。（2）知識結構定位要求。雖然現代高等教育強調通才教育，但由于社會專業化分工的客觀存在，這就決定了教育領域中專業設置的必要性，同時也決定了所培養的人才必須具有一定的專長，即“通才+專才”。既掌握管理學、經濟學等科學的基本理論與基本方法，具備較全面的社會科學基本知識，又掌握醫藥衛生科學的基礎理論和基本知識，掌握衛生學、社會醫學、預防醫學相關知識技能。既掌握衛生行政知識和管理方法，熟悉我國法律法規規章衛生政策及制度，又能適應醫院管理、醫藥衛生企業管理，醫療保險及醫療保障制度管理等衛生行政和衛生管理的實際工作。（3）能力結構定位要求。從整體要求看，醫學院校公共事業管理專業的畢業生必須具備醫學與現代管理基本理論、技術、方法等知識及應用這些知識的能力。具體包括：第一，具有適應辦公自動化，應用管理信息系統所必需的定量分析和應用計算機的技能。第二，具有進行質量管理、數據的收集和處理，進行統計分析的基本知識和能力。第三，了解本學科的學術發展動態，熟悉文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。第四，具有大學生應有的文化修養和綜合素質，有較強的自學能力和創新能力。第五，熟悉我國有關的法律法規、方針政策以及制度，具有較高的社會調查和協作能力。
二、公管專業創新型人才培養模式的構建
（1）創新育人理念和人才培養內容。俗話說：“理念是行動的先導”，只有轉變育人理念，才能切實推進人才培養模式的創新。江西中醫藥大學根據國家經濟社會發展的新需要和高等教育改革的新趨勢，把握人才培養的內在規律，在持續深入進行的素質教育改革實踐中，形成了獨特的教育理念，即 “教無類、學為先、重激勵、育特長、促實踐、有思想”。2006年，江西中醫藥大學啟動了旨在激發學生內動力的“素質教育工程”——雙惟實踐班，著重培養學生的心理素質、思想素質、學習能力、思維能力。這是在分析總結江西中醫藥大學優秀校友成功經驗的基礎上，凝練出最根本、最核心的人才培養內容。雙惟實踐班的培養途徑是：每年新生入學之際，通過專題講座的形式進行動員，鼓勵學生參加“雙惟”實踐訓練。自愿參加“雙惟”實踐訓練的學生將經過一年的晨練、晨讀淘汰考驗，堅持不下來的，則自我淘汰；能堅持晨練、晨讀的，一年后進入專項訓練階段，不能堅持下來的學生同樣會被自我淘汰。學校可在雙惟實踐班成功經驗基礎上，開辦公管專業科研實踐班，以培養更多的創新型人才。目前，我校經管學院已在公管專業學生中開展科研實踐活動，學生可自愿參加教師的課題研究，也可組成團隊申報學院的科研課題，申報獲準立項后，開始對課題進行研究，并且在規定時間內達到預期目標或實現預期成果。通過科研活動，增強公管專業學生對科研的興趣，培養他們的嚴謹性和創新性，實現理論學習和創新實踐的結合。（2）優化專業課程體系。作為醫學院校公共事業管理專業，必須充分體現醫學院校學科優勢，重視管理學知識與現代醫學知識的有機結合。具體的課程設置包括：公共基礎課程（政治、英語、體育等）、醫學基礎類課程、管理類課程和工具類課程（計算機操作，調查統計分析等）四個模塊。為了適應我國醫藥衛生事業發展的需要，實現公管專業人才培養目標，我們對課程設置進行了比較大的調整，加大了管理類課程的比例，減少了醫學課程的比例。同時對醫學課程進行了合理的整合，在正常開設預防醫學（含流行病學）、社會醫學課程的同時，開設了《現代基礎醫學概論》和《現代臨床醫學概論》2門課程。這種醫學課程模式不是幾門醫學課程的簡單壓縮，而是醫學知識的有機整合，增加了醫學知識的廣度，降低了醫學知識的深度，使學生在較短的時間內，比較系統地掌握基本的醫學知識。公共事業管理專業的學生畢業后，大部分應該在衛生行政部門、醫院管理部門和醫藥企業從事管理工作，為了更好培養學生的專業能力和提升學生的非專業能力，我們在培養方案中增設了《藥事管理學》、《醫學倫理學》和《禮儀與溝通》三門課程。（3）強化實踐教學和實踐活動。實踐教學在創新型人才培養工作中具有不可替代的重要作用。首先醫學院校要加強實踐教學基地建設。結合醫學院校公管專業的特色，基地建設既要重視校內教學實驗室建設，又要重視與政府機關、事業單位或大中型醫藥企業管理部門合作，建立校外合作教學實習基地。為了彌補公管專業教師實踐經驗的不足，醫學院校可以聘請些具有豐富實踐經驗，有一定的理論素養的合作單位的領導和管理人員，參與到實踐教學環節中，或者邀請他們定期為教師和學生們舉辦有關我國醫藥衛生事業發展與改革的講座。另一方面，醫學院校也要強化學生的實踐活動。如“雙惟”實踐班通過每天開展的雙惟播報，每周進行的針對性強、實效性高、形式多樣的素質拓展活動，不定期地舉辦雙惟青年發展論壇，進一步強化、發展、延伸了學生的專業技能，學生們的實踐能力和創新能力得到很大提高。每年暑假，學校組織多支“三下鄉”暑期社會實踐服務隊奔赴祖國各地，開展醫療衛生服務、教育幫扶、科技支農、關愛留守兒童、追尋紅色足跡、宣傳學校發展成就、文藝演出、法律援助、社會調查等形式多樣的活動。通過社會實踐活動，讓學生了解基層醫療衛生現狀，增強社會責任感，為社會奉獻愛心。
人才培養是一項復雜的社會系統工程，人才培養模式直接決定高校畢業生的質量。醫學院校必須結合學校自身發展的特點，抓住自身優勢，突出特色，才能走出一條有利于學生發展、有利于教師發展、有利于學校發展的特色道路。江西中醫藥大學從2006年開始踐行了若干大膽的素質教育改革實踐，探索了一套適應社會需要、符合人才成長規律的人才培養模式，從而為醫學院校素質教育提供了新的思路，開創了產學研結合培養高素質的創新型公管專業人才的新局面。
參 考 文 獻
[1]張屹立，何雪芳，蔡旺等.衛生事業管理專業應用型人才培養知識與能力結構現狀調查[J].中國衛生事業管理.2013（4）：285～287
[2]王孺.高校衛生事業管理專業人才培養模式探析[J].中醫藥管理雜志.2009（2）：132～134
