時間：2022-05-17 23:44:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)生涯規(guī)劃結束語，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、標題：除了職業(yè)生涯規(guī)劃這個大標題外（這個必須的），還可以根據需要寫上小標題。
2、個人信息：自己的姓名，聯(lián)系方式，所在單位等等。美化：這就要看個人的喜好和風格嘍，一般的封面的話要突出個人的風格，和自己的審美，有些還附上自己喜歡的Log。反正是根據自己的審美觀啦。
3、目錄是規(guī)劃書正文前所載的目次，是為大綱，反映規(guī)劃順序、指導閱讀、檢索步驟等，這個也可以按自己的風格來做，也可以比較傳統(tǒng)式。不過最重要的是醒目、有條例、一目了然。
4、根據自身特點，結合自身實際，如實書寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，一般內容包含以下五點但不限于以上內容。
5、自我分析：在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，自我分析主要是指在依據心理學的測評系統(tǒng)對自己的心理素質、人格特征等進行測評的基礎上，結合自己的興趣愛、好以及以往的經歷等加以綜合評價，給自己“畫像”。說白一點就是主觀和客觀的了解自己的性格、愛好等特性。所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。這就是“知己”的過程。
6、外部環(huán)境分析：在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，我們必須全面、客觀、正確的分析和了解自己所處的環(huán)境和將要面臨的環(huán)境，即在“知己”的基礎上還要知彼，方能“百戰(zhàn)不殆”。其實也就是對社會、對職業(yè)、對前景、對現(xiàn)有條件和機會等的分析。
7、目標的確定、實現(xiàn)和策劃：首先需要對職業(yè)目標進行設定，具體是指在自我剖析及對外部環(huán)境進行了分析的基礎上，確立自己的職業(yè)定位。其次，制定一系列行動計劃及目標實現(xiàn)的策略。即通過各種積極的具體措施與行動去爭取職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)，也就是說，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，對自己如何實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標制定一個比較詳細而又確實可行的行動計劃和策略方案。有點類似與國家的“幾年幾年計劃”。
8、評估調整：職業(yè)生涯規(guī)劃是個動態(tài)的過程，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中要根據實際情況自覺的總結經驗和教訓，修正對自我的認知和對最終職業(yè)生涯目標的界定。
9、結束語：如：每個人心中都有一座山，雕刻著理想、信念、追求、抱負：每個人心中都有一片森林，承載這收獲、芬芳、失意、磨礪。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗、成功。機遇不相信眼淚，不相信頹廢，不相信幻影，只相信愛拼搏的人！
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 初探
【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0091－01
一 引言
作為2008年廣西教育科學規(guī)劃重點課題的《初中生職業(yè)指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗學校之一，我校啟動實施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專家的指導下，我校對進行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內容與方法作了初步探索。認為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設計在少年，在初中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。
二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容
我校主要以2008年廣西教育科學規(guī)劃重點課題《初中生職業(yè)指導及初中學校評價體系研究與實驗》的實驗教材《人生成功早規(guī)劃》為藍本，結合學校實際對學生進行以下內容的教育：
1．全面地認識自我
這不僅包括認識自我的興趣、愛好、天賦、價值觀及人生志向等內在稟賦，還要考慮自身的經濟條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過分析以上因素，得出自己在學業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認真思考及回憶一下自己過去的學習及生活經歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應手；其次，可以與同學、家長及老師交流，通過他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長；最后，還可以通過心理測評來幫助認識自己。通過對學習及生活中一些問題的判斷，幫助學生分析評估自己的興趣及愛好，理性地認識自我。
2．廣泛地了解職業(yè)
這一工作其實在整個初中階段都要進行，通過實地體驗、現(xiàn)場參觀、職業(yè)講座、上網查詢、參閱圖書報刊等相關資料，讓學生對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時，為他們提供真實可靠的信息參考。
3．科學地規(guī)劃人生
學生在基本認識自己、了解職業(yè)的基礎上，通過學習交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學習、體驗職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學習生活中認真思索設計自己的人生道路，在導師、父母及長輩的指導下，規(guī)劃自己的人生。
三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法
1．結合素質教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
在日常學科教育教學中，有意識地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導的相關內容，包括個人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策掌握、職業(yè)素質塑造、成功校友經驗分享、職業(yè)體驗等內容。其主要目的是啟發(fā)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學生合理地思考和規(guī)劃個人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標，激發(fā)其主動學習的動力，提高將來選擇職業(yè)的滿意度。
2．實行導師指導，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育
為了更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學生意愿的基礎上，初步確定師生結對名單。導師采用集體活動和個別輔導相結合的方式，每月至少活動一次。學校還從校外各界成功人士中聘請導師，給學生做講座，以他們的親身經歷、職場體驗去感悟教育學生。
3．利用網絡平臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念
網絡已成為學生會聚思考、交流思想的一個重要平臺。我們在學校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網站，引導學生登錄官方網站學習相關知識。
4．豐富輔導活動，激發(fā)學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣
對學生進行職業(yè)指導教育主要以班級授課為主，同時積極開展學生喜聞樂見的測試、主題班會、報告、參觀、采訪、調查研究與實踐等活動，使學生獲得并增強對不同職業(yè)的親身體驗。如通過職業(yè)傾向測試讓學生了解適合自己的職業(yè)；通過“我的未來不是夢”主題班會活動讓學生樹立理想；通過采訪身邊的親朋好友讓學生了解常見職業(yè)的特點，體會職業(yè)的甘苦等。這一系列活動，既有理論指導，又有感性體驗，能較好地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的各種能力。學生在老師的引導下將對決定職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會家庭等因素進行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
5．組織學生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案
職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應的措施也不行。但是對于初中生來講，讓他們自己來做未來的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進的方式。經過一段時間的訓練，在導師的指導下，大多數初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對自己的認識與評價、目標、措施及時間安排等。
四 結束語
在初中學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學生理性地認識自己，對各類職業(yè)有一個明確的認識和判斷，初步學會規(guī)劃自己的人生，對自己將來從事的職業(yè)有一個大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標，就能有效地激發(fā)學習潛能，調動學習積極性，提高綜合素質和能力，為適應未來社會、邁向成功人生奠定堅實基礎。對初中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當其時。
參考文獻
中職生職業(yè)生涯規(guī)劃職場教育近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)學校教學中較為活躍，對于更好的促進中職生適應市場競爭起到了較大的幫助作用，中職學校實行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是其發(fā)展的需要，同時也是中職學生自身的發(fā)展需要。但中職生由于自身因素限制，學習基礎較差、自卑心理較強，對于進中職校是無奈選擇的錯誤認知，更別提未來的發(fā)展規(guī)劃了。因此，加強中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，并更好地融入校外職場教育已經是迫在眉睫的重要問題。
一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學結合校外職場教育的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃學科在美國的發(fā)展已經有50年歷史，歐洲發(fā)展有30多年的歷史，而在我國臺灣的發(fā)展也已經有十多年的時間了，但在我國大陸雖然有些學校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃，但相關體系的完善仍然較為欠缺，國際上已經形成的職業(yè)生涯規(guī)劃體系對于中職校的發(fā)展具有重要指導意義。社會的快速發(fā)展使得市場競爭越發(fā)激烈，校外職場教育充分滲透了市場競爭，對于中職學生的職業(yè)教育具有重要意義，通過對中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與校外職場教育相結合，能夠更好地促使學生感受職場競爭，從而不斷激發(fā)自身的學習動力，更好的提升職業(yè)素養(yǎng)及市場競爭力。
二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學結合校外職場教育的策略
1.幫助學生樹立明確的職業(yè)目標
良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是中職生走向成功的第一步，中職校的學生年齡大都在17～21歲之間，正處于發(fā)展職業(yè)理想的關鍵時期，在這個階段，他們開始擺脫家長和學校的束縛，對于一切事物的思考都更多的摻入了自己的意愿，對于未來的職業(yè)發(fā)展也逐步形成了自己的理想觀念。但由于各種因素的影響，使得他們不一定會形成正確的職業(yè)觀，由此影響其未來發(fā)展。對此，中職校應當給予學生適當的職業(yè)理想教育，幫助其樹立明確的職業(yè)目標，如根據學生的實際情況將職業(yè)目標分為短期目標和長期目標，短期目標主要是認真學習，提高專業(yè)技能，提高自身的綜合素質，做好加入社會競爭，進入企業(yè)發(fā)展的各項準備。長期目標主要是指將來校外實習進入社會后，尋找適于自己發(fā)展的工作環(huán)境和崗位，為自己的未來發(fā)展設定明確的職業(yè)目標，并一步步地實現(xiàn)目標，從而完成自身的職業(yè)生涯發(fā)展。通過為中職生進行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定務實的目標和實施步驟，為中職生的職業(yè)理想實現(xiàn)創(chuàng)造了條件。
2.將市場競爭引入職業(yè)生涯規(guī)劃教學
學生不同于已經加入社會發(fā)展的人們，他們身處校園，不需要為吃飯和住宿發(fā)愁，因此也就缺乏生活壓力，再加上沒有參加工作，感受不到眾人競崗的壓力，從而使得他們競爭意識，也不明確自己應當加強哪一方面的素養(yǎng)，在學習過程中產生了迷茫，由此難以更好地進行學習，積累經驗。對此，中職校應當將市場競爭引入到職業(yè)生涯規(guī)劃教學當中，促使學生充分感受當前競爭的激烈性，產生危機感。中職校可以在學校里開展各種實踐基地，如超市、小型工廠等，鼓勵學生競爭上崗，同時指導學生根據工作需要不斷提升自身的素質，以更好的滿足崗位需求。
當前，市場競爭已經滲透到社會發(fā)展的方方面面，由此也使得即將踏上工作崗位的中職生面臨著巨大的競爭壓力，通過將市場競爭引入中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程中，可以促使他們充分感受市場競爭，學會如何適應競爭，如何在競爭中脫穎而出，從而不斷完善自身發(fā)展，更好地滿足社會對高素質創(chuàng)新型人才的需求。
3.邀請專家開展職業(yè)教育講座
校外職場教育主要是針對已經參加工作的人群開展的，這樣可以促使他們更好地提升自身綜合素質，參與市場競爭。中職生雖然還處在學校里，對于外面的世界不夠了解，即使他們希望感受社會競爭，也無從著手。對此，中職校在職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，應當邀請社會上的各行業(yè)專家到學校里開展各種關于社會發(fā)展的講座，幫助學生認清楚當前的社會發(fā)展情況、職場工作理念等，對于更好地適應社會發(fā)展需要具備的能力，如何才能夠在激烈的市場競爭中獲勝等，同時在教學中還可以為學生播放關于面試求職的視頻，促使學生更好的感受就業(yè)過程中所要面臨的各種困難，以不斷強化他們的心理素質，做好參加工作的準備。我在教學中分別請了沈陽遼石曲軸人力資源部長：陳迪，沈陽機床銀豐鑄造有限公司人力資源部主任：趙秀梅及我校優(yōu)秀畢業(yè)生：沈陽市大光綠色科技公司經理姜大光等，這些在求職就業(yè)用工一線上打拼多年的專家、成功人士都是在社會上發(fā)展多年并充分積累了豐富的經驗，通過邀請他們幫助學生如何求職就業(yè)、正確認識自己、規(guī)劃自己的職業(yè)未來及講述自己的成功奮斗史，通過這些生動的校外職場教育專題講座，更能夠引起學生的共鳴，促使學生充分理解成功的不易，對于自己的職業(yè)目標也會重新規(guī)劃，以切合實際，也提高了本學科的教學效果。
4.提升中職生的綜合素質
市場經濟的快速發(fā)展對于人才的要求也越來越高，尤其是農村中職校學生，基礎知識薄弱，總體文化素養(yǎng)水平不高，由此使得其在社會競爭中處于劣勢地位。此外，社會發(fā)展對于道德素質也提出了要求，如果缺乏道德素質，會比缺乏專業(yè)技能更可怕，但就當前的中職教育來說，在很大程度上忽視了對其的道德教育和文化教育。對此，中職校應當將學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學與校外職場教育密切結合，讓學生充分認識到不僅需要專業(yè)技能，更需要文化技能和道德素養(yǎng)，只有實現(xiàn)綜合素質的提高才能夠真正的提高自身的市場競爭力，更好地參與到激烈的市場競爭當中。
三、結束語
在未來的發(fā)展過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃必然發(fā)展成為中職校的重要教育內容，對于中職生也起著越來越重要的作用，因此，中職校應當將中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學與校外職場教育緊密結合，向中職生充分滲透職場中的競爭壓力，以促使中職生能夠在壓力中不斷完善和提升，更好的滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃課程 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0098-01
為了能夠讓高職院校的學生就業(yè)能力得到一定的增強，很多的高職院校都開始意識到在學生就業(yè)、擇業(yè)以及職業(yè)人生的發(fā)展過程當中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要作用。很多高職院校也開始為此做了非常多的工作，大部分的高職院校也開始開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要的目的就是為了能夠讓學生的整體就業(yè)能力得到提高。本文主要介紹的是高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學改革。
一 課堂教學的思路要轉變，體現(xiàn)出學生的主體性
在傳統(tǒng)的課堂教學中，很容易忽視學生的主體作用，學生的個性不能得到比較好的發(fā)展。在高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中，教師也要轉變這種傳統(tǒng)的課堂教學方式，不能以教師來作為中心進行授課，在課堂的教學當中也要積極地提高學生的主體性。另外還應該根據職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實際特點，來開展教師和學生之間角色呼喚的策略，這樣學生的主體性就能夠充分調動出來。如在課堂教學當中，教師可以留出最后的10分鐘時間來讓學生上臺發(fā)表對這堂課的教學看法，這樣能很好地鞏固本節(jié)課堂教學的知識點，同時為了讓自己發(fā)表的意見受到教師和同學的認可，學生也會積極的準備，使學生的主體性得到充分的體現(xiàn)。
二 培養(yǎng)的觀念要逐漸完善，突出學生之間的差異性
在高職院校當中，每個學生可能都是來自不同的高中學校，知識結構和知識背景也各不相同。每個學生之間不管是在知識儲備、學習風格以及個性品質等方面還是在社會方面、情感方面以及認知方面的成熟程度都有很大的差異。在之前的教學過程中，很多教師對有教無類的教學方式比較強調，希望能采用相同的教學方式來讓學生達到相同的進步，其實這肯定是不能實現(xiàn)的。所以在對高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行教學改革的過程中，教師應該要尊重學生之間存在的差異，讓不同的學生都能在學習的過程中收獲到屬于自己的那部分知識，同時也能不斷地樹立起學生的自信心。所以在高職的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學過程當中，要想樹立起以人為本的管理模式，那么就需要對每個學生之間的差異有足夠的尊重，根據學生的不同情況采用不同的管理模式，只有這樣才能達到最理想的效果。教師在進行分層時，應有針對性地進行調查，把那些類型相似的學生安排在一起進行教學，放棄之前自然班的教學方式。這樣教師在安排教學內容時就能更加具有針對性，而學生之間的共同語言也會相對增加，學生之間能更好地進行交流和溝通，這對提高教學效率非常有幫助。
三 積極運用情境教學的方式，調動學生的積極性
在實際的高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學過程中，教師要在課堂教學中積極地實踐參與性的案例教學、教學方法以及情景模擬等教學法，教師要結合高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的性質，合理運用多媒體的教學方式，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論體系分解成非常直觀的課件、網絡數據以及影視資料等形式，通過現(xiàn)場的觀摩、案例的分析以及情境的模擬等一些比較直觀的教學方式，讓高職院校的學生能在潛移默化中去接受現(xiàn)代的新就業(yè)觀念，了解社會當前的就業(yè)要求，同時還能掌握一些基本的應聘技能。
四 對于實踐環(huán)節(jié)應加強，對學生的應用性應更加關注
高職的職業(yè)生涯規(guī)范課程是一門集理論、實踐以及管理為一體的綜合課程，在指導學生學會職業(yè)規(guī)劃的過程當中課堂的教學是最主要的陣地。在對高職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學進行改革時，應要改變之前對這門課程的認識，對于這門課程的實習實踐環(huán)節(jié)應該要不斷地加強。要注意布置和運用課外訓練，對于學生的練習以及實際的動手能力應著重強調。
五 結束語
在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學還存在一些問題時，本文提出了關于課程的教學改革幾點建議，希望能有效地提高這門課程的實際教學效率，提高學生的就業(yè)能力和綜合素質。
參考文獻
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關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；措施
一、引言
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，為實現(xiàn)該目標做出行之有效的安排。
近年來，隨著高等教育大眾化進程的快速推行，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在促進個體發(fā)展中起著重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃在引導大學生政治方向、激發(fā)其精神動力、塑造其個體人格和調控其品德行為等方面具有積極作用，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題高校培養(yǎng)適應個體特征、滿足個體和社會協(xié)調發(fā)展，引導大學生樹立正確的學習觀和職業(yè)觀具有重要意義。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
（一）高校指導力度不夠
1、大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念或知之甚少。多數高校未進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大學生非常需要這方面的知識，如何解決該矛盾，是目前高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一項重要課題。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏實用性。目前，許多高校視職業(yè)生涯規(guī)劃為雞肋，平時不花力氣抓，只有當上級檢查或兄弟院校觀摩時才臨時應付。部分高校偶爾組織專家講座或開設相關課程，作為工作成績，但實際上起不到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃作用。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導隨意性強，不規(guī)范，缺乏針對性。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導情況不同，有的高校安排專業(yè)指導教師，有的高校則靠社會力量，能對大學生對職業(yè)生涯的認識和理解起到促進作用，但會出現(xiàn)輔導內容重復，即相同的內容由多個單位來講，造成資源浪費，不利于學生接受更多有用的信息；大學生沒有扎實的基礎，不能真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃。
4、缺乏大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師。職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)人員，但目前多數高校的指導教師都由學工老師擔任，在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往力不從心。有些高校有意培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導教師，但往往因為時間、經濟等因素被擱置。
（二）大學生盲目從眾
由于社會風氣浮躁和市場經濟觀念消極的影響，大學生在學習、就業(yè)觀念上表現(xiàn)為急功近利，在價值觀上功利主義傾向突出。多數學生缺少找工作的經驗，會經常借鑒同系、同專業(yè)高年級學生的經驗，照搬他人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將此定為自己人生發(fā)展的軌跡。克隆他人的職業(yè)規(guī)劃是片面的，忽視自身的性格、智力水平、管理、協(xié)調、組織能力以及特長、學識、技能、思維方式、道德水平、創(chuàng)造力等方面與他人的差異。
三、完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施
（一）強化大學生對自我的認識，克服從眾心理
進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，應指導大學生進行自我分析，了解自我內在的質的特性和外部的差異性，有側重點地選擇適合自己的職業(yè)生涯路線。依照自身特點，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才最適合自己。同時，要考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)特性，即影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素眾多，且每個因素復雜多變。兩個生活在不同環(huán)境中的人，不能共享同一職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）加大對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及力度
我國近年來出現(xiàn)就業(yè)難等問題，開始重視職業(yè)生涯規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導已不能滿足高校大學生就業(yè)的需要，需要對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學生的就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃應以課程的形式列入高校各專業(yè)的教學計劃，教學地位應等同于大學生的必修課。除學校應普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃外，社會及家庭也應承擔起對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責任。
《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設置建議：跨度為四年（本科生），分為四階段：
1、第1階段（1年級）：使學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內容及職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，開展自我探索，初步了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀，引發(fā)學生對未來職業(yè)的思考。
2、第2階段（2年級）：進一步探索自己的職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀，結合自己的實際情況，處理好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的問題，加強綜合素質的培養(yǎng)，了解自己的“職業(yè)錨”，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標。
3、第3階段（3年級）：了解用人市場的需求情況，并結合所獲取的資料進行市場預測，調整或確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標，同時掌握一定的求職技能。
4、第4階段（4年級）：熟悉國家有關就業(yè)政策，完善求職材料，檢驗所確立的職業(yè)目標是否明確、可行，考慮是否就業(yè)或繼續(xù)深造。
（三）構建基于發(fā)展理念的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系
1、個性化服務體系。針對學生不同階段和不同需要，提供職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃個案輔導、求職技能訓練、職業(yè)生涯規(guī)劃檔案管理等個性化服務，以提高學生的生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素質和擇業(yè)能力。由專業(yè)人員利用職業(yè)測評軟件對低年級學生，利用心理測量技術對人的素質進行科學、客觀、標準的系統(tǒng)評價，測評結果由專業(yè)人員進行分析給予科學客觀的解釋，使每個學生有一個科學、客觀的自我評價。由具備職業(yè)指導師或職業(yè)規(guī)劃師資格的輔導老師接受學生職業(yè)生涯規(guī)劃的個案咨詢，運用職業(yè)生涯理論及技巧幫助學生增進自我認識，澄清職業(yè)興趣、能力、性格及價值觀；增進對外部環(huán)境的了解；做出合理的職業(yè)生涯選擇。對高年級學生包括簡歷制作訓練、求職禮儀訓練、模擬面試訓練、角色轉換訓練和社會適應性訓練。學校統(tǒng)一建立學生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，記錄學生的基本資料、成長經歷、職業(yè)目標及修正記錄表、成就感事件等在校期間的生涯成長歷程。為檢驗學校職業(yè)規(guī)劃輔導的實效性提供參考，為學生的職業(yè)規(guī)劃提供自我對比和借鑒。
2、課程輔導體系。幫助學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，全面了解其理論及內涵，掌握正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，并結合自身實際，系統(tǒng)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。以職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)素質培養(yǎng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧、心理健康教育、認證考試指引等模塊構建網絡學堂；邀請社會名流、人力資源專家、企業(yè)高層、杰出青年、優(yōu)秀校友來校作報告、開講座；以大學生職業(yè)生涯社團為載體，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃集會，使學生對未來職業(yè)進行展望。
3、社會化實踐體系。讓學生在校期間盡可能融入社會，系統(tǒng)地開展社會實踐和專業(yè)實踐活動，增加社會經驗，提高社會適應能力和專業(yè)實際動手能力，實現(xiàn)高校與用人單位的“無縫對接”。
（四）高校輔導員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導方法
1、通過集中培訓和學習，建立一支以輔導員為代表的專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。
2、提高認識，增強職業(yè)生涯規(guī)劃工作的責任感和使命感。
3、清晰職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素，正確引導大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃進行動態(tài)評價。
4、將職業(yè)生涯規(guī)劃指導與思想政治教育相結合。根據學生的自身特點，加強誠信、心理健康和敬業(yè)精神教育，加強人生觀、價值觀和就業(yè)觀教育，調整學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想觀念。
5、采取靈活多樣的形式，寓職業(yè)生涯規(guī)劃教育于日常活動。如邀請往屆畢業(yè)生做現(xiàn)身說法，利用召開班會等時機進行擇業(yè)技巧的傳授和指導，找學生談話等方式對學生一對一指導；組織學生開展模擬面試、求職洽談會、求職簡歷設計大賽、 開展個性化求職方法與技巧講座等。
6、全程指導與個性化咨詢相結合。兼顧社會需求、所學專業(yè)及學生自身的興趣特點，因人而異地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
（五）職業(yè)生涯規(guī)劃應注重實效
高校應將職業(yè)生涯規(guī)劃工作提到重要議事日程，真正做到以生為本，積極開展各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，幫助學生解決職業(yè)生涯規(guī)劃所遇到的問題。
1、充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生發(fā)展的作用和意義。重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計，通過會議、校園網絡等進行廣泛宣傳，鼓勵大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，使全校教職工重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，積極為大學生提供良好的指導。
2、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設。該課程包括正確評價自己的能力、潛力、需要和志向，培養(yǎng)自控和自主能力；制定個人未來發(fā)展計劃；將職業(yè)和勞動力市場信息滲透到學科中，使課程內容與日常生活密切相關，培養(yǎng)學生研究和思考能力以及正確的生活態(tài)度等。
3、盡快建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍。通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩(wěn)定、素質較高的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導隊伍，確保大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進行。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導人員應具備管理學、心理學等相關專業(yè)知識，并逐步實現(xiàn)專業(yè)化、專家化，有效開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、輔導。
4、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建設。在開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時，運用人才測評、情境模擬和心理測驗等手段，對學生的能力水平、個性特征等因素進行測試，為大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學和客觀的參考。
四、結束語
大學生行之有效地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素是多方面的，但成績的影響并不顯著。高校有必要加大職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投入，并加強專業(yè)基礎上的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應該搭建職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺，由學生自主地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
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職業(yè)生涯規(guī)劃設計是每年全國中職生文明風采大賽的項目之一，也是中職生對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和謀劃，是對自己職業(yè)前途的瞻望，是實現(xiàn)職業(yè)理想的前提。但我在近幾年輔導學生參賽的過程中發(fā)現(xiàn)學生們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時感到困難重重，甚至不知如何下筆。為此，我在此就職業(yè)生涯規(guī)劃設計的寫法上作一個簡單介紹，希望能給學生們提供一些幫助，給相關老師提供一些參考。
一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設計，首先要有一個引人入勝的題目，即做到“新、異、實”。新，就是新穎有創(chuàng)意讓人眼睛為之一亮；異，就是別具一格，標新立異，讓人產生強烈的閱讀欲望；實，就是貼合專業(yè)實際，體現(xiàn)專業(yè)特色。例如：《錯、挫、措》；《人生電路圖》（電器專業(yè)）；《盤點人生》（財會專業(yè)）。然后就是規(guī)劃的前言部分，這是開場白，也是引領讀者進入規(guī)劃的導游。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。因此，這部分文筆要優(yōu)美，內容要寫明規(guī)劃的理由，言簡意賅地點題。
其次，是規(guī)劃的正文部分必須結構完整，具體包括以下六大板塊：自我分析、環(huán)境分析、職業(yè)目標確定、職業(yè)目標發(fā)展階梯構建、目標實施措施以及目標的評估調整。一是自我分析要結合專業(yè)和職業(yè)特色對自己的實際情況進行全面分析，包括自己的性格、興趣、特長、特別是職業(yè)能力、職業(yè)個性分析、職業(yè)價值觀分析，自身優(yōu)勢和劣勢分析。二是環(huán)境分析包括自己所處的家庭、學校、社會環(huán)境、區(qū)域經濟、本人所學專業(yè)及對應的職業(yè)群和行業(yè)發(fā)展需求進行分析，這樣才能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，真正做到知己知彼，通過分析現(xiàn)在預測未來。三是職業(yè)目標的確定，要清晰明了，一目了然；要立足于現(xiàn)實即與個人、社會、專業(yè)實際相符合，切忌好高騖遠，華而不實。四是發(fā)展階梯的構建一定要具體明確。一般構建三至五個階段為宜。可以按技術等級的提升來構建，也可以按職務的晉升來構建，但都要有明確的時間段、地點和目標而且每個階段目標“跳一跳，就夠得著”。表現(xiàn)形式可以是文字也可以用表格和生動的圖形。五是目標實施的措施，這是規(guī)劃的重點，這部分一定要詳實具體，體現(xiàn)可行性、可操作性和針對性。針對前面的分析找出差距制定措施彌補差距。具體措施要遠粗近細循序漸進。六是目標的評估調整，是對未來可能遇到的困難要有預見性，以便及時調整目標和措施來適應變化了的實際情況，做到與時俱進。
最后是規(guī)劃的結束語，這部分總結全文，進一步深化和突出主題，起到點題的作用，與前言首尾呼應，渾然一體。同樣，這部分要文筆優(yōu)美言簡意賅，給規(guī)劃打上一個漂亮的蝴蝶結，否則就是畫蛇添足。
總之，一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃設計必須符合自己實際，符合國情，腳踏實地；能處理好“人選職業(yè)”、“職業(yè)選人”和全面發(fā)展、個性發(fā)展之間的辨證關系，有“興趣能培養(yǎng)、性格能調適、能力能提高”做個性主人的措施，有珍惜在校生活，以即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的要求為標準提高自身素質的安排，追求職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。能從職業(yè)的角度了解自己、了解社會，從本人條件、發(fā)展需要和經濟社會、行業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，分析到位、目標實在、臺階合理、措施翔實。最好文并茂。
[關鍵詞]大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位
[作者簡介]孫麗華（1977- ），女，江蘇丹陽人，江蘇教育學院教育科學與管理學院，碩士，講師，研究方向為職業(yè)心理。（江蘇 南京 210013）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
大學生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長的指導，又能與同學切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調整與結束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調整是生涯規(guī)劃書的重點內容。江蘇每年都會舉行一次省大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會積極組織學生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質量不斷提高，但也存在不少問題。
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)劣勢等內容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學合理。其中有53%的學生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質疑測評的準確性。76%的學生缺乏自我的質化分析，不會用生活事件與經歷來說明自己的特質，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個人素質測評結果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個人素質測評是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據，那么，個人素質測評結果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間應該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學不知道如何處理個人素質測評結果，無法把個人素質測評結果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。
2.外界探索針對性不強，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進行外界探索小結。外界探索，不是沒有目標地探索分析自己的家庭、學校、社會、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進行有針對性的探索分析。如根據自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領域，然后著重對這些環(huán)境的信息進行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學生純客觀地分析自己的家庭、學校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時，39%的學生只是對當前我國的就業(yè)形勢及大學生的就業(yè)形勢泛泛而談，而對自己的目標職業(yè)及所處行業(yè)的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個崗位、某個專業(yè)方向），才是比較有效的、有導向性的。但目前學生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。
3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實。目標選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學生職業(yè)生涯目標模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務員，一會希望自己成為人民教師等；有的學生的職業(yè)生涯目標定得太大，目前，比較多的學生屬于后者，要做總經理、總設計師、科學家等。現(xiàn)實發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標有密切關系的“亮點”展示出來，特別是不少同學的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。
4.計劃實施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計劃實施，也就是對如何實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標制訂一個詳細而又切實可行的行動計劃和策略方案，包括計劃名稱、時間跨度、總目標、分目標、計劃內容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準確，但37%的學生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃，行動策略和行動計劃與職業(yè)發(fā)展目標之間沒有建立起內在的因果關系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當。
5.對評估調整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據實施結果的情況以及應變化進行及時的評估與調整，主要包括評估內容、評估時間、調整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時，對論證過程非常重視，卻忽視了結尾的“評估與調整”。另外，調整不是360°大轉折，而是應該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎上的優(yōu)化組合，在調整中達到提升。備選方案應該是積極的，備選方案的制訂也應該是一個深思熟慮的“自內而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時，也需要再選出第二個方向。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析
1.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設了就業(yè)指導課程，有些還采用輔導與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當前的學生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學的心理測評工具，這對學生認識自我很有幫助，但學生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關的人員負責。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達到全程化、全員化的目標。
2.缺乏一支高素質的專業(yè)化隊伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設立職業(yè)指導專業(yè)，在高校，大多數教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關性很低，這就導致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學生的指導只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點。其次，指導教師人員不足，雖然高校已經普遍設置了就業(yè)指導機構，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個團隊。最后，教師精力有限，大多數教師都是在業(yè)余時間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質的專業(yè)化教師隊伍，大學生得不到專業(yè)的指導和個別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質量受到了極大的影響。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務是幫助學生樹立職業(yè)生涯意識、，幫助學生了解自己并提升自我認識的能力和促進學生實際行動，提升自身素質和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應著手向更精細化方向發(fā)展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面：
1.加強學生對自我探索的認識。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準確及時的回答能讓學生知道內心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據自身和實際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學生形成獨立的人格。當學生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等，再結合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認識自己就必須投入其中。當然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時候還需要聯(lián)系現(xiàn)實，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進而洞見更遠的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實、學點知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗。對大學生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個放之四海而皆準的制式標準，在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業(yè)實踐、心理測量等多種途徑相結合。當然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個不斷精進的過程，需要不斷跟進和總結。
2.增強學生對職業(yè)環(huán)境探索的意識。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我探索是一項復雜艱巨的任務，其結果對自我定位、初步確定發(fā)展方向都起著重要作用。盡管學生通過自省、測驗等方法對自己的興趣、能力、性格以及價值觀有了較清晰的了解，但如果缺少在實踐中的直觀感受和真實體驗，其結果還是可能出現(xiàn)偏差。而職業(yè)環(huán)境探索為學生提供了驗證自我探索的結果和調整自我定位的機會，從這個意義上說，自我探索和職業(yè)環(huán)境探索不是彼此割裂的，在時間上也不分先后。自我探索能幫助學生知曉“我是誰”，職業(yè)環(huán)境探索能幫助學生明白“我在哪里，我將去何方”。兩者是選擇職業(yè)方向、作出職業(yè)決策的基礎信息來源，缺一不可。學生只有對職業(yè)環(huán)境進行充分探索，掌握更加具體可靠的信息，職業(yè)規(guī)劃才會更加合乎現(xiàn)實，更加理性。很多大學生在進行職業(yè)規(guī)劃時花了大量的時間和精力進行自我探索，但卻忽視了對職業(yè)環(huán)境的探索。另外，有學生意識到職業(yè)環(huán)境探索的重要性，但苦于不知曉職業(yè)環(huán)境探索的方向和方法，導致職業(yè)生涯規(guī)劃無法真正與現(xiàn)實掛鉤。因此，高校生涯規(guī)劃教育要注重增強學生對職業(yè)環(huán)境探索的意識，同時，要教授學生具體探索職業(yè)的方法并告知獲取信息的渠道。
3.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設。要解決以上問題，必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)化建設。高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的專業(yè)教師很少，大多是班主任、輔導員在工作之余給學生上上就業(yè)指導課或進行一些簡單的輔導咨詢工作。其實，職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的專業(yè)性很強，目前的教師隊伍顯然是不能適應當前高校職業(yè)指導工作需要的， 因此，學校當務之急是要組建專業(yè)的指導隊伍，提升專業(yè)人員水平。首先，要引進相關專業(yè)的人才如心理學、管理學、教育學方向的優(yōu)秀畢業(yè)生從事專職工作，不論是測評還是咨詢，都需要專業(yè)教師；其次，加大對現(xiàn)有職業(yè)指導從業(yè)人員的培訓力度，鼓勵相關人員特別是就業(yè)指導中心的人員再學習深造。在保證本校教師資源充足的前提下，還可以通過外聘、兼職等形式邀請校外的人力資源管理的專門人員或職業(yè)生涯規(guī)劃專家開展講座，提供輔導和咨詢服務。
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【關鍵詞】高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素
職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設計，是指針對個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現(xiàn)這一目標的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個新興的事物，大學生對他的接受還是處于一個很低的水平。大多數企業(yè)更傾向于有明確職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生。對于個體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過是所設定目標的實現(xiàn)與否，目標是決定成敗的關鍵。職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的最關鍵的一步，同時也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭、組織以及社會存在密切的關系。在校期間是高職生就業(yè)的關鍵時期，如何做好合理的職業(yè)規(guī)劃，確定就業(yè)目標是十分重要的。在這個規(guī)劃和選擇的過程中會遇到各種因素的影響，主要有以下幾個方面：
一、個人因素
個人因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響一般表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。根據相關統(tǒng)計，有些高職學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對個人成功不能起決定性作用，而存在這種想法的人占大多數；還有些人認為在大學階段進行職業(yè)規(guī)劃有些早，那應該是走向社會以后干的事。這些想法都是因為高職學生生涯規(guī)劃意識淡薄，未能從根本上認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而我國大學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識這已經成為一個群體病。很多學生以為成績好，拿獎學金就能有很好的就業(yè)，至于應該如何選擇職業(yè)，學校、學生、家庭都很少去關注這些問題。
2、自我評價不夠客觀、對本專業(yè)情況了解不夠清晰。剛畢業(yè)的大學生往往對自己認識不清，期望過高的薪酬忽視本身能力，造成了社會大眾對畢業(yè)大學生產生“高不成、低不就”的看法。不少高職畢業(yè)學生的眼光往往盯在北京上海等一線城市的一線企業(yè)，給自己制定過高的不切實際的目標，缺乏對社會的整體認識，對社會的整體評價不夠客觀，不能清楚的認識自己給自己正確的定位。而專業(yè)知識不足是一個影響高職生就業(yè)的重大問題。有些畢業(yè)生，對本專業(yè)不了解，無法確定目標，缺乏學習的主動力。只有正確對自己有個清楚的定位，選擇一個適合自己的職業(yè)，才能在自己的崗位上有更好的發(fā)展。
3、對職場缺乏感性認識。目前高職生就業(yè)信息來源大多是互聯(lián)網、就業(yè)指導課、大眾傳媒等間接渠道，而互聯(lián)網又是因為方便快捷成為高職生就業(yè)的主要途徑，互聯(lián)網信息的不真實性使得高職生對職場缺乏正確認識。一方面各大高校的擴招造成畢業(yè)生數量增加，就業(yè)難度增大。另一方面，又出現(xiàn)了“技工荒”。高職學生應通過各種途徑，了解社會所需，特別是將與自己所學專業(yè)或特長有關的崗位需求情況了解清楚，再結合自身情況，做出相應的職業(yè)規(guī)劃以達到規(guī)劃目標。
4、職業(yè)目標不夠清晰。職業(yè)目標是個人在進行職業(yè)規(guī)劃時所設定的成果或者輸出。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮到個人情況和社會環(huán)境的制約，不可隨心所欲。一個人選擇什么樣的職業(yè)目標必須受到社會環(huán)境的制約。只有職業(yè)目標符合社會發(fā)展規(guī)律，能跟上時代進步和企業(yè)的長遠利益才能最終得以實現(xiàn)。學生就業(yè)壓力逐漸變大，越來越多的同學注重學習，很少考慮工作上的問題，很少參加社會活動，看到某種高收入職位就想從事，把自己的規(guī)劃全部丟棄。
二、環(huán)境因素
環(huán)境因素是作用于個人外在的因素，影響個人職業(yè)的發(fā)展趨勢、方向及結果，這些因素包括學校教育、家庭教育和社會教育等。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭、組織以及社會存在密切的關系。
1、學校教育：由于歷史遺留的問題，我國多年就主張實行的素質教育一直未能貫徹落實，真正主導教育行業(yè)的還是應試教育和學歷教育。職業(yè)規(guī)劃問題貫穿一個人的一生，是一個連續(xù)而又系統(tǒng)的工作。國外發(fā)達國家職業(yè)規(guī)劃從小學教育開始，獲得諾貝爾獎的丁肇中說：“二十世紀和二十一世紀獲得諾貝爾獎的科學家很多，但他們在學校很少是第一第二名”。教育應該注重學生自由發(fā)展，應該放飛自由。自由是聰明之源，自由的教育可以培養(yǎng)出杰出的人才，而中國偏重于灌輸式教育，忽視了學生的個性化的心理能力特征和多元化的個人成長和培養(yǎng)模式需求，將學生的個性和創(chuàng)造力一步步抹殺在大學之前。到了大學階段，高校的學科管理制度使得學生很難根據市場變化來調整自己的專業(yè)，甚至很難選擇自己真正喜歡的專業(yè)，與學校與市場需求“盲婚啞嫁”，這使得大學生就業(yè)壓力相對增加。高職學校的教師隊伍、校企合作、就業(yè)指導以及學校的社會地位等都是影響學生的就業(yè)的因素，所以學校應根據社會需求和高職生就業(yè)目標來定位高職教育的培養(yǎng)目標，并為其提供各種準備條件。
2、家庭教育：就個體而言，每位學生的家庭教育均不相同，家庭作為孩子的第一所學校，家長的態(tài)度和說話方式等一切行為，都對一個人理想的樹立，人生觀的形成，尤其是性格的形成有十分重要的影響。美國學者鮑姆林德把父母的教養(yǎng)方式分為權威型、專制型和放任型，而放任型又可進一步分為溺愛型和忽視型。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，父母和子女的選擇存在一定的差異，孩子的最終職業(yè)選擇很大一部分受到父母觀念的影響。家庭教育潛移默化地影響著學生的職業(yè)規(guī)劃。有些家長以自己的選擇左右孩子未來發(fā)展的方向，并不關心子女的興趣、愛好，從主觀愿望出發(fā)影響子女的就業(yè)目標，使學生產生叛逆、厭學等負面情緒，以致于壓抑自己的個性發(fā)展，最終影響學業(yè)成績和專業(yè)技能的發(fā)展，從而影響職業(yè)。
3、社會教育：社會教育的發(fā)展狀況是一國教育水平和國民素質的重要標志。科學技術不斷進步，經濟和社會等因素不斷變化，社會的分工也越來越細，職業(yè)種類也越來越多樣化，人們的職位地位差別更加明顯，直接產生社會歧視職業(yè)教育的現(xiàn)象，這讓很多高職生的價值取向發(fā)生扭曲，對就業(yè)目標產生動搖。“公務員熱”高燒不退其實就是社會價值取向病變導致的。處于高等教育學歷底層的高職生如果沒有沒有正確的職業(yè)價值觀、不提前做好科學合理的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)準備不充分，大學光陰虛度，畢業(yè)后求職就業(yè)到處碰壁。
社會教育的開放性、群眾性、多樣性和融合性也影響著高職生職業(yè)生涯規(guī)劃。如何更好的去適應社會的發(fā)展，如何在社會的前進中給自己一個很好的定位，成為高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中必須要解決的問題。
三、努力營造高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件
高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和前瞻性等特點，需要社會和學校公共努力為高職生營造一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境，尤其是學校更應承擔起重要的責任，在師資、教學管理、課程安排、以及學生個人的指導和就業(yè)市場等多方面齊抓，努力形成一個有利于促進高職生職業(yè)生涯規(guī)劃良好的氛圍，讓他們從學校開始打好人生高樓大廈的第一步，使他們能更好地邁向社會，立足社會，為社會做出自己的貢獻。
企業(yè)需要招之即用的人，高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭起了學校教育向社會轉化的重要橋梁。所以說學校職業(yè)生涯教育對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用，學校在抓高職生職業(yè)生涯規(guī)劃時應做到以下幾點：
1、開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構
高校要充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，把職業(yè)規(guī)劃教育作為高職學生的必修課程，列入到專業(yè)的教學計劃，開展并完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。從新生入學開始就向學生分階段的傳授職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向學生講授當前社會的職業(yè)發(fā)展方向，使大學生明確今后的發(fā)展方向，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大二大三分別開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，讓學生從認識、分化、強化、定型幾個歷程來進一步明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免盲目學習，盲目報班考證，有明確的學習目標和奮斗方向，最大限度激發(fā)學習的能動性。
2、 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設
職業(yè)生涯作為我國的一個新生事物，在師資方面存在明顯的不足。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求專業(yè)性較強，指導人員必須對市場的職業(yè)方向了解，并且能夠按照學生的自身條件，正確指導學生的職業(yè)生涯，幫學生確立正確的就業(yè)方向。在就業(yè)壓力逐漸變大的今天，各大高校紛紛開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這一措施起到了積極作用，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資建設卻不容樂觀，大大地制約著學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，因而各高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設已經成為一個刻不容緩、必須解決的問題。
3、加強校企之間的協(xié)作，共同建立信息交流平臺
校企合作對于提高學生的實踐能力有重要的促進作用。學校培養(yǎng)學生是為了能夠滿足企業(yè)和社會的需要，但是企業(yè)和社會對人才的需要在不斷變化，學校應及時了解企業(yè)和社會對人才需要的變化，這就需要學校和企業(yè)之間建立一個信息交流的平臺，以便在教學內容和方式方法及時做出調整。當今社會一方面出現(xiàn)大量畢業(yè)生無法就業(yè)，一方面很多職位要求的專業(yè)性較強，職位空缺，這些問題的根本原因在于學校教育未能更好適應企業(yè)和社會的變化。所以應當大力推進校企合作，這就需要學校，企業(yè)、政府等多方位的協(xié)作共同完成。學校要根據用人單位需求引導大學生在校期間調整專業(yè)學習方向，及時修正職業(yè)規(guī)劃，將就業(yè)磨合期提前到在校期間。
4、開展職業(yè)規(guī)劃咨詢輔導，引導學生進行科學定位
職業(yè)規(guī)劃是個復雜而動態(tài)的設想、計劃，受課時、授課教師能力、學生個體接受差異等的限制，職業(yè)規(guī)劃課堂教學只能解決學生部分知識層面的問題。學生能否正確認識自我和社會需求，做出科學的定位，還需要進一步咨詢輔導。如職業(yè)測評是對學生進行就業(yè)定位的依據，但是并不是唯一依據，因為其雖然可以為高職生提供客觀評價，卻不能根據每個學生的具體情況進行綜合測評，一個學生的情況還受到他本身和周圍環(huán)境的影響，這就需要咨詢教師以其豐富的經驗和理論知識進行科學分析，才能得出符合學生發(fā)展的科學的評估結果，才能幫助學生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。在后期的規(guī)劃實施中還需要實時修正，需要就業(yè)指導師進一步的跟蹤和評價，這都需要高校有專門的的咨詢機構，全天候地為學生服務。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教研室負責學校的職業(yè)規(guī)劃教學以外，還應作為高校職業(yè)規(guī)劃咨詢指導機構，全天候的為學生做課外咨詢輔導和評價。
5、加強高職生參加社會實踐活動
理論和實踐相結合才能更好的完成崗位需要，現(xiàn)在很多企業(yè)要求上崗條件是有兩年以上工作經驗，而這些恰恰是剛畢業(yè)大學生所缺少的，由此增加了大學生就業(yè)的難度。在校期間學校應積極鼓勵高職生參加實踐活動，增加其對專業(yè)技能的熟練把握，增強職業(yè)針對性。學校應加大力度建立相關的專業(yè)社會實踐、實習和就業(yè)基地，組織相關專業(yè)的學生到工作崗位上去鍛煉，從實踐中積累經驗，讓學生明確自己學習的不足，及時修正職業(yè)規(guī)劃，明確自己要努力的方向，這將成為畢業(yè)生就業(yè)的一個重要籌碼，也將成為今后學校加強職業(yè)指導的一個努力方向。
結束語
本文從職業(yè)生涯規(guī)劃個人、環(huán)境和如何努力創(chuàng)建高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件方面分析高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，其中個人和環(huán)境因素在其中發(fā)揮著重大作用，但是社會和學校的努力也不可或缺。“凡事預則立，不立則廢”，這句話充分證明了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在通往職業(yè)目標的路上，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好規(guī)劃，才能通向成功。高職生的職業(yè)發(fā)展關系著自身的成長，也關系著家庭的穩(wěn)定和社會的和諧發(fā)展，是個非常重要的命題。
在高職發(fā)展已經成為占據高等教育大半壁江山的今天，黨和政府已經出臺了很多有利于高職學校發(fā)展和高職生就業(yè)的優(yōu)惠政策，解決我們高職就業(yè)難的問題關鍵是先解決我們自身的觀念問題、自我認識問題和對社會對企業(yè)的適應問題，究其實關鍵是我們怎么找到并且抓住機會的問題了。我們高職生應當積極把握大學三年這一人生發(fā)展的關鍵期，樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，正確地認識個人和社會，確立科學的職業(yè)規(guī)劃，努力實踐，爭取在未來的職業(yè)發(fā)展中最大限度地實現(xiàn)個人價值。
參考文獻
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關鍵詞：高職；輔導員；就業(yè)指導
隨著經濟全球化的深入發(fā)展，尤其是不久前爆發(fā)的經濟危機，以及隨之而來的經濟低迷，在這種社會經濟情況下，學歷不占優(yōu)勢的高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈加嚴峻。高職院校輔導員扮演著學生在校期間“保姆”的角色，肩負著學生管理和思想教育的工作，有責任為學生的就業(yè)提供必要幫助。
一、輔導員在就業(yè)指導工作方面的優(yōu)勢
1.與學生相處更具親和力輔導員是在校大學生的“保姆”，應為學生提供全方位的服務，所以在工作中，輔導員與學生交流較多，且頻率較高，能夠全面、及時地掌握學生的動態(tài)信息，了解學生各方面的訴求。而且從整體上來看，輔導員相對年輕，熟悉學生心理。輔導員可以憑借這些優(yōu)勢，贏得學生的信任，了解學生的心聲，幫助學生進行有效的心理疏導，克服就業(yè)困難。
2.開展工作更具針對性輔導員與學生接觸的機會較多，能夠細致觀察學生的情況，與學生進行深入交流，從而全面了解學生各方面的信息，使得輔導員在指導學生就業(yè)時更有針對性。
二、輔導員開展就業(yè)指導工作的途徑
1.培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識要想在激烈的求職競爭中獲得成功，學生就必須設計好職業(yè)生涯規(guī)劃。然而，許多高職生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，甚至有些學生錯誤地認為進行職業(yè)生涯規(guī)劃是在浪費時間。事實上，從剛入校時，學生就應該開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是絕大部分學生都沒有意識到這一點。因此，輔導員需要在開學時就幫助學生樹立“重視職業(yè)生涯規(guī)劃”的意識，并幫助學生做好符合其實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。此外，輔導員還可以通過自己的人脈關系，利用多種渠道與企業(yè)聯(lián)系，為學生尋找實習機會，提高學生解決實際問題的能力。
2.重視學生專業(yè)知識的學習在大學生求職過程中，用人單位最看重畢業(yè)生的綜合素質，學生只有不斷提高自己的綜合素質，才能在競爭日益激烈的社會上立于不敗之地。因此，在開展學生工作時，輔導員既要重視培養(yǎng)學生的學習能力，又要培養(yǎng)學生的表達能力和人際交往能力。
3.做好就業(yè)心理教育工作當今社會，就業(yè)形勢嚴峻，競爭激烈，高職畢業(yè)生的思想壓力很大。如果沒有良好的心理素質和平和的心態(tài)，學生往往會背上沉重的思想包袱。這樣既不利于學生順利就業(yè)，又會影響學生日后的學習和生活，甚至可能發(fā)生意外或者悲劇。
4.給予學生個性化的就業(yè)指導輔導員可以通過與學生談心，綜合學生在校期間的表現(xiàn)和個性進行有針對性的指導，還可以為那些沒有就業(yè)方向的學生提供參考意見，引導學生認清自己的優(yōu)點和長處。與此同時，輔導員還要引導“差生”轉變就業(yè)觀念，樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，鼓勵學生采取多種形式就業(yè)，爭取用創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
5.學習相關的法律知識輔導員要向學生介紹國家、地區(qū)的就業(yè)政策，以及相應的法律法規(guī)。這樣，學生不僅能明確勞動合同所代表的權利、責任和義務，避免權利受到侵害，還能在擇業(yè)中明確自己的定位，不觸犯法律法規(guī)，造成不必要的后果。
三、結束語
【關鍵詞】旅游管理；就業(yè)現(xiàn)象；分析
旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開高素質復合型人才，但是從目前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，不少旅游管理專業(yè)學生并不愿意到酒店、旅行社等旅游業(yè)相關單位工作，造成旅游業(yè)從業(yè)人員學歷偏低、素質較差等問題，限制了旅游業(yè)發(fā)展。為解決這一問題，首先需要對當前旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀進行分析并尋找解決問題的突破口。
一、旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）旅游管理專業(yè)就業(yè)需求分析
隨著經濟社會快速發(fā)展，作為傳統(tǒng)服務業(yè)的旅游業(yè)開始成為熱門行業(yè)。2016年，國內旅游44.4億人次，出入境旅游2.6億人次，全年實現(xiàn)旅游總收入4.69萬億元，增長13.6%，2017年國內旅游、出入境旅游還將保持較高的發(fā)展增速，旅游業(yè)還將繼續(xù)領跑經濟增長，預計國內旅游收入將實現(xiàn)12.5%左右的增長，不僅帶動旅游業(yè)的發(fā)展，同時也為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。旅游管理專業(yè)的主要教學目標是為旅游企事業(yè)單位培養(yǎng)一線服務與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識以及較好的思想道德品質和綜合素質。旅游管理涉及旅游行為的整個過程，包括旅行社、景區(qū)、酒店、交通、旅游局等等。就行業(yè)性質來看，旅游業(yè)是一個勞動密集型產業(yè)，需要高素質高技能人才從事一線服務于管理，因此隨著旅游人數的增長，我國旅游業(yè)對旅游管理專業(yè)人才的需求將呈現(xiàn)增長態(tài)勢。旅游業(yè)屬于服務行業(yè)，服務的質量決定該行業(yè)是否具有長久的生命力，因此未來的旅游業(yè)對人才綜合素質提出了更高的要求，只有熱情、情商高且知識面寬的人才才能獲得更多的就業(yè)機會。
（二）旅游管理專業(yè)學生的就業(yè)方向及就業(yè)意向分析
盡管我們一直強調任何職業(yè)任何崗位都是平等的，但是大部分學生在選擇職業(yè)的過程中還是帶有一定偏見，不少學生盡管學習了旅游管理專業(yè)但是在選擇自身職業(yè)時更加傾向于選擇文化藝術類、金融業(yè)、房地產等行業(yè)，使得旅游管理專業(yè)具有較高的流失率。同時，部分學校會為高年級學生提供到酒店或旅行社等相關單位實習的機會，在實習期間學生可能會對本專業(yè)的認同感降低，或受到其他高收入行業(yè)的影響，而重新選擇自己的就業(yè)方向。另外，即使大部分學生從事旅游業(yè)，但是對酒店、旅行社等的態(tài)度也不同，大部分學生認為旅行社缺少個人提升的機會，因此更愿意進入酒店，導致高素質的管理人才集中在酒店特別是高級酒店，而限制了旅行社等的發(fā)展，不利于旅游業(yè)服務水平的整體提高。
（三）造成旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的主要原因
旅游管理專業(yè)就業(yè)失衡、流失率高的原因需要從旅游業(yè)及學生兩個角度來分析。首先，旅游業(yè)提供的薪酬及待遇較低是造成人才流失的主要原因。相比金融行業(yè)、房地產行業(yè)，旅游業(yè)的薪酬水平明顯偏低，薪酬分配體系存在缺陷，酒店員工工資與崗位掛鉤，旅行社工作人員薪酬隨季節(jié)波動，極不穩(wěn)定，會使員工認為自己所付出的勞動并沒有得到應有的回報，因此在實習期結束后，相當一部分會學生會選擇離開旅游業(yè)，從事自己認可的其他行業(yè)。其次，學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于幫助學生明確自己的職業(yè)目標并不斷激勵自己提高專業(yè)知識和技能。但是調查發(fā)現(xiàn)，目前旅游管理專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃教育并不完善，不少學生缺乏對本專業(yè)和自身正確認知，并且對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，對待工作的態(tài)度越來越現(xiàn)實，直接導致不少學生進入工作崗位后，不安于現(xiàn)狀頻繁跳槽，對自己職業(yè)生涯發(fā)展產生不利影響。
二、解決我國旅游管理專業(yè)學生就業(yè)問題的措施
隨著社會經濟的發(fā)展，旅游業(yè)將進入快速上升發(fā)展的時期，對旅游管理專業(yè)學生來講，這既是機遇又是挑戰(zhàn)：他們將擁有更多的擇業(yè)選擇和機會，但是旅游業(yè)的發(fā)展對復合型人才的需求變得迫切，學生只有具備扎實良好的專業(yè)知識和職業(yè)道德才能在與企業(yè)的雙向選擇中獲得更多的主動權，進入自己心儀的單位。從旅游管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的分析結果來看，旅游業(yè)總體就業(yè)形勢并不樂觀，優(yōu)秀人才的高流失率限制了旅游業(yè)服務水平的提高，因此必須采取措施解決這一問題。
（一）加強學生的職業(yè)規(guī)劃管理教育
職業(yè)規(guī)劃管理能夠促進學生全面發(fā)展，幫助他們獲得職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的能力。教師在旅游管理專業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃管理首先需要從學生角度出發(fā)，引導他們提高對職業(yè)生涯規(guī)劃管理的正確認識，提高對本專業(yè)的認識，培養(yǎng)自己對旅游業(yè)發(fā)展環(huán)境的分析能力，判斷自己的性格、興趣是否與旅游行業(yè)相匹配，從而建立對未來職業(yè)的長遠目標，學會主動提高自己的綜合素質和專業(yè)能力，為未來就業(yè)方向的選擇打好基礎。此外，學校需要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導，將其貫穿于學生學習生活的始終，對他們進行全方位的指導，同時引入豐富的實踐教育活動并鼓勵學生參與其中，使學生在實踐過程中重新認識和發(fā)現(xiàn)自我，提高對旅游業(yè)背景的熟悉程度，以達到適時檢驗和調整職業(yè)生涯規(guī)劃的目的。
（二）優(yōu)化旅游業(yè)相關用人單位的薪酬制度
科學的薪酬制度能夠實現(xiàn)單位內部公平，提高員工的工作積極性。但是在旅游業(yè)中，不少單位提供給員工的薪酬與他們付出的勞動并不對等，因此不少旅游管理專業(yè)的學生在從事1~2年旅游業(yè)后選擇離開這一行業(yè)重新?lián)駱I(yè)，加劇了高素質人才的流失問題。因此，旅游業(yè)必須對現(xiàn)有的薪酬制度的不合理之處進行優(yōu)化以吸引更多的優(yōu)秀人才。首先，單位需要改變過去崗位與薪酬掛鉤的薪酬制度，在薪酬的發(fā)放中考慮員工的個人能力和付出，有區(qū)別的運用精神激勵、物質獎勵等手段，激發(fā)員工的工作積極性，提高他們對企業(yè)的歸屬感。其次，企業(yè)也要為員工的職業(yè)發(fā)展提供寬廣的平臺，重視人才培養(yǎng)，提高員工的職業(yè)技能。
三、結束語
近年來我國旅游業(yè)正處在快速發(fā)展的時期，總體來看旅游管理專業(yè)學生就業(yè)形勢普遍較好，但是在繁榮發(fā)展的背后，旅游業(yè)還存在高素質人才流失的問題，需要引起各方重視。只有采取積極有效的措施留住人才，才能促進旅游業(yè)進一步發(fā)展，從根本上提高我國旅游業(yè)的服務水平。
參考文獻
關鍵詞：生涯規(guī)劃 計算機 體驗式
大學階段是生涯發(fā)展歷程的關鍵階段，大學生面臨著很多重大抉擇，如，課業(yè)、職業(yè)、婚姻家庭等。在我國大學的招生和考試制度下，很多大學生的生涯選擇由父母或老師幫助甚至替代其作決定，在面臨重大人生抉擇時，普遍缺乏自主決策意識，更缺乏自我決策的能力。而當今社會分工越來越精細、社會發(fā)展更加多元化，職業(yè)不僅僅是保證人們衣食無憂的手段，更多的是展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)個人價值的途徑。而進行職業(yè)選擇則是一種重要的人生管理的能力。
有一項美國的研究表明，職業(yè)目標越清晰的人，其成功的幾率越大。臺灣有學者研究表明，“職業(yè)成熟度愈高，代表對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈強，能夠做出最適當的職業(yè)選擇，進而獲得最成功的職業(yè)發(fā)展。反之，職業(yè)成熟度愈低，則表示對職業(yè)的規(guī)劃與執(zhí)行能力愈欠缺愈有可能做出不正確的職業(yè)選擇，進而遲滯個人職業(yè)生涯的發(fā)展”
一、當前計算機類學生生涯規(guī)劃存在的問題
生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)生涯設計，這門課程以大學生專業(yè)知識、技能以及人文素養(yǎng)為基礎，其目的和任務是幫助大學生正確地進行自我分析與評價，實現(xiàn)正確的自我認知，根據自身特點和社會需求，引導大學生充分認知自我，合理調整職業(yè)預期，樹立正確的擇業(yè)觀，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以職業(yè)目標為導向，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的就業(yè)競爭力。計算機類大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認識不夠客觀、規(guī)劃和實施有些脫離實際、帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）職業(yè)發(fā)展期望過高，自我分析與實際不符。很多學生期望到“三大”（大城市、大企業(yè)、 大機關）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位，對自己職業(yè)定位不準確。不少大學生選擇以考取學位和證書作為發(fā)展主路徑，還有些學生“為保險起見”準備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結果懸殊較大，路徑之間也缺乏內在聯(lián)系，規(guī)劃過于理想化，沒有立足實際和對自身估計不足，造成與實際脫離，發(fā)展方向和路徑的模糊不清，勢必導致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)。
（二）盲目參加過多實踐，社會實踐缺乏專業(yè)性為了增加“工作經驗”，不少學生選擇了兼職，做家教、促銷員和或者利用課余時間做業(yè)務員等，為了提高就業(yè)競爭力，不少學生選擇考證來 增加“籌碼”，還有的很多學生花了大量時間參加各種文體活動或者參加各類協(xié)會， 以期望參加更多的協(xié)會來增加自己的實際經驗，但這只是為了向用人單位證明其興趣廣泛而缺乏社會實踐缺乏職業(yè)方向性，注重量的積累而忽視了質的要求，應該多參加相關公司的實習鍛煉。
（三）堅持追求所謂的“最佳規(guī)劃”，職業(yè)規(guī)劃缺乏與時俱進一些大學生對經濟學上講的“最小成本、最大收益”津津樂道，花費大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”上，希望“一次規(guī)劃，終身受益”，在做規(guī)劃時面面俱到，不愿舍棄，沒有重點，缺乏最相關事情的取舍抉擇，在行動中也不愿從小事做起，碰到困難就盲目等待不知所措。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，同時，由于外部環(huán)境變化和自身認識、能力的提高，周圍條件的變化和就業(yè)環(huán)境的改變，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調整。
二、計算機類大學生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃
（一）體驗式生涯規(guī)劃課程。教育界認為：“所謂體驗學習，就是通過精心設計的活動、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、對他人和環(huán)境，獲得新的感受和認識、并把它們運用到現(xiàn)實生活中。”國內學者認為所謂體驗學習，就是通過精心設計的活動、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、對他人和環(huán)境，獲得新的感受和認識、并把它們運用到現(xiàn)實生活中。
生涯規(guī)劃體驗式教學的理念，即創(chuàng)設情境誘發(fā)學生體驗，喚醒學生體驗，引導學生表達體驗的過程。體驗式生涯規(guī)劃教學包括三大主要因素，即生涯探索的活動與情境是教學載體，學生的參與、體驗、分享是核心，學生的應用與升華是結果。在體驗式生涯教學中，教師的主要任務是確定生涯教學的目的與要求，創(chuàng)設探索生涯問題的情境，設計具體的生涯探索活動，并在課堂上組織和管理生涯規(guī)劃活動過程，從而實現(xiàn)教學資源得以充分利用、學生充分參與教學活動、并切實提升生涯意識和能力。在體驗式生涯教學中，學習者的主要任務是在生涯探索活動中親身體驗反思，嘗試為自己生涯發(fā)展作規(guī)劃，從探索的過程中了解進行生涯規(guī)劃的步驟和應注意的問題。總的來說，在生涯規(guī)劃的教學中，教師是生涯探索活動的設計者、組織者、引導者、促進者；學習者是參與者、自我規(guī)劃者。此外，在體驗式生涯規(guī)劃教學過程中，特別鼓勵小組合作的學習，通過在小組中的對生涯問題的探討、溝通協(xié)調的過程，達到意義的分享，r值的澄清，能力的建構。在體驗式生涯規(guī)劃教學中，不強調學習者系統(tǒng)的生涯規(guī)劃知識的掌握，而強調學習者的生涯規(guī)劃意識的激發(fā)，自我生涯規(guī)劃與管理能力的增強。以下用列表的方式對體驗式教學和講授式生涯教學進行分析區(qū)別。
（二）有目標的參加社會實踐。進入大學，應該分階段來規(guī)劃好大學的幾年時間，大學生涯規(guī)劃的成敗，將決定自己今后大學學習的方向并決定著未來發(fā)展的高度，在計算機類大學生，可以根據當前的就業(yè)形勢出發(fā)，針對自己的實際情況和自身學習能力，來制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，打造自我就業(yè)競爭力。
大學普遍都有很多社團，可以結合自己的專業(yè)和特長選擇性地加入一些社團。通過參加社團，會認識來自不同領域不同專業(yè)的同學，使自己對其它的領域有一定的了解。通過社團與有共同興趣的人交流，也會促進自己的人際交往，認識更多的朋友，鍛煉自己的社交能力。還可以嘗試去競聘學生會的職務，參加學生會的一些工作，在為同學服務的過程中，能夠很好地鍛煉自己各方面的能力。大學里還會常舉辦一些計算機專業(yè)講座和經驗交流會，在有空的時候盡量多去聽聽。特別是一 些學長們的經驗和現(xiàn)身說法都很值得學習。還有一些計算機方面最新的知識講座，大家通過這些交流，及早發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的問題，在老師的指導下，進行有效的學習，為今后的專業(yè)知識學習和工作奠定堅實的基礎。
三、結束語
計算機行業(yè)發(fā)展迅速，高職院校計算機專業(yè)的 《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學，也面臨著許多挑戰(zhàn)， 如何做好該專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過“活動―體驗―領悟―內化” 使學生能夠正確、全面、客觀地評價自我，樹立競爭意識，提高自身競爭實力，是該課程老師所要解決的實際問題。
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關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；教育導向；管理模式；探究
在我國現(xiàn)階段，高等學校連年擴招、教育普及率逐年上升，高校學生就業(yè)壓力大、形勢嚴峻。在這樣的背景下，高職高專學生只有提高自身就業(yè)能力，才能保持就業(yè)競爭力。學校則必須發(fā)揮自身職能，引導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，探究學生管理新模式，攻克管理難點。
一、職業(yè)規(guī)劃教育實施意義與影響因素
（一）實施意義
近幾年高等職業(yè)院校生源素質與之前相比偏低，學生學習目的迷茫，學習態(tài)度消極，存在好高騖遠、眼高手低等現(xiàn)象，不僅如此，部分學生連專業(yè)知識與技能都依賴教師“強行”灌輸，一旦面臨就業(yè)，學生自立能力差的缺點就會完全暴露出來，學生就業(yè)只能依靠父母與社會關系。還有些學生，就讀某專業(yè)僅僅因為好奇心，并不是為了從事相關行業(yè)，其對于自身未來認知朦朧，對職業(yè)興趣、氣質以及能力都不甚了解，一旦面臨職業(yè)選擇時，就會顯得茫然失措。職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學生設計人生路徑，在此基礎上協(xié)助學生制定人生目標，規(guī)劃職業(yè)生涯，避免學生浪費青春、隨波逐流，有利于其明確奮斗方向，增加前進動力。因此，高職高專院校開展職業(yè)規(guī)劃教育意義重大。
1.職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學生增強個人實力、挖掘自我潛能
職業(yè)規(guī)劃可以幫助學生正確清楚了解自身現(xiàn)有優(yōu)勢、潛在能力以及個人性格特質，使學生重新定位自身價值。除此以外，還能夠幫助學生對比自身優(yōu)勢和劣勢，在此基礎上進行綜合分析，確保學生樹立明確職業(yè)理想與發(fā)展目標。幫助學生明確目標和現(xiàn)實間的差距，準確定位，并努力探索新機會，確保學生掌握科學規(guī)劃方法，采取有效的就業(yè)措施，增強自身的職業(yè)競爭力，以此實現(xiàn)職業(yè)理想和職業(yè)目標。
2.職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學生提升應對競爭能力
現(xiàn)如今我國處于變革階段，機遇與挑戰(zhàn)并存，競爭隨處可見。高職高專院校畢業(yè)生只有妥善規(guī)劃職業(yè)生涯，才能做到準備充分、心中有數，在就業(yè)競爭中立于不敗之地。部分學生并未重視職業(yè)規(guī)劃，認為其屬于紙上談兵，毫無實際意義，這是錯誤的觀念。只有先制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自身認知清晰并樹立明確目標后付諸求職實踐，才能獲得良好的求職就業(yè)效果，才能獲取理想的工作。除此以外，職業(yè)規(guī)劃教育還可以增強學生發(fā)展計劃性與目的性，為學生奮斗指明方向。
（二）影響因素
1.環(huán)境因素
環(huán)境因素可以分為教育背景、家庭影響、社會環(huán)境與經濟環(huán)境四種。教育能夠將才能賦予個人，為人塑造人格，奠定人的基本素質，對職業(yè)生涯有著重要影響。家庭環(huán)境是指家庭的物質生活條件、社會地位、家庭成員之間的關系及家庭成員的語言、行為及感情的總和，家庭環(huán)境的好壞直接影響學生的社會認知，進而影響其職業(yè)生涯與個人素質。社會環(huán)境首先指整個社會的經濟政治形勢，涉及到社會文化與習俗、社會評價與時尚等，這些不但對職業(yè)崗位的結構與數量起決定性因素，而且還決定了學生調整職業(yè)生涯的考慮與對不同職業(yè)的認知程度，其次指個體的人所在的個人交際圈、家族、工作單位、社區(qū)以及學校等小范圍環(huán)境，這些決定了職業(yè)生涯的際遇。經濟環(huán)境包括就業(yè)崗位數量及分布，不僅與國民經濟發(fā)展具體速度有關，還與經濟結構產生直接聯(lián)系。
2.心理因素
心理因素可以分為氣質、性格、需要、興趣、心態(tài)、情緒、情商、信心、能力以及挫折等。氣質與職業(yè)互相制約；不同職業(yè)存在不同性格要求，從業(yè)者應該根據自身性格選擇職業(yè)；個體需求極大影響職業(yè)生涯設計，因此應該選擇滿足自身需要的工作；通常來講興趣廣泛的人職業(yè)自由度也很大，其可以適應各種崗位與職業(yè)；心態(tài)對個體行動存在影響，教師需要幫助學生調整心態(tài)，以積極心態(tài)面對求職；只有懂得如何調節(jié)并駕馭情緒，學生才能在設計職業(yè)生涯與就業(yè)求職中以充分熱情和冷靜頭腦保持自身競爭力；而事業(yè)成功要素20%依賴于智商水平，80%依賴情商水平，學生應該努力提高自身情商；自信的人為獲取機會可以采取更多行動，因此得到的機會與成功可能性更大；任何一種職業(yè)都對從業(yè)者能力存在要求，必須實事求是根據自身能力與學識水平設計職業(yè)生涯并參與求職就業(yè)活動。遇到挫折時有人會失去希望與信心，阻礙自身發(fā)展。
二、探究管理新模式
作者發(fā)現(xiàn)，在管理高職高專學生時，傳統(tǒng)管理模式已然無法應用于當前時代，在管理高職高專學生的生活、學習以及就業(yè)等方面，眾多院校不約而同地出現(xiàn)問題。必須明確的是，出現(xiàn)問題后實施引導教育為時已晚，因此必須提高院校管理工作質量。近年來高校擴招使院校資源分配開發(fā)不足，行政管理工作力度減弱，只有平衡學生管理與院校現(xiàn)有資源，在此基礎上實施科學有效的管理辦法，才能解決高職高專院校工作中出現(xiàn)的難題。調查表明，解決高職高專院校管理難題，必須以職業(yè)規(guī)劃教育為管理導向，將提升職業(yè)能力貫穿學生學習生涯，確保學生可以清楚認知環(huán)境，更好實現(xiàn)自我與就業(yè)抉擇。只有這樣，才能使管理學生工作質量有效提高，學生才能充分發(fā)揮自身特長，把握機遇，在就業(yè)競爭中立于不敗之地。
（一）管理模式向職業(yè)規(guī)劃教育轉變
在我國當前階段，主要由市場配置人才資源。因此，管理學生工作必須將適應市場需求的職業(yè)規(guī)劃教育作為工作導向，并服務于學生的職業(yè)規(guī)劃。高職高專院校作為管理方，必須明確認知這一點，以便于在管理工作中獲取良機，節(jié)約學校資源，對學生學習生涯實施合理管理。
（二）科學設計管理工作內容
高職高專學生最有效的引導期是新生入學期。在這一階段，院校必須在開展軍訓活動和強調學校規(guī)章制度以外，進一步開展職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)工作。比如，在學生入學一周內通過舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，使學生正確了解學習生涯的階段特點，從而掌握自我管理、適應環(huán)境的技巧，并將學生自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃報告書作為學生實踐報告留檔備份。同時，加大輔導員等教育工作者的培訓力度，定期實施考核，確保其具備將職業(yè)規(guī)劃教育作為管理學生導向的工作能力。高職高專院校可以設立職業(yè)規(guī)劃指導機構。根據本校學生特質，設立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的公共必修課程，以此建立院校與學生的溝通渠道，滿足學生生活、學習與就業(yè)需求。值得注意的是，這時院校必須根據學生專業(yè)，適當調整課程內容，科學合理培訓課程講師。院校內督導處等教師監(jiān)督機構必須對教師進行定期考核，以此提高教師能力，優(yōu)化院校對此項工作的管理工作。高職高專院校可以建立公共平臺，對學生的職業(yè)價值觀、能力和興趣等方面實施測評，對測評結果予以指導，避免學生因測評結果出現(xiàn)驕傲或者沮喪情緒。院校必須正確引導學生心理健康，為學生樹立心理保健意識。院校可以通過推行獎勵機制鼓勵學生參加模擬就業(yè)面試等活動，調動學生參與職業(yè)規(guī)劃實踐的積極性，實現(xiàn)人與職業(yè)就業(yè)最佳匹配。
（三）就業(yè)指導實訓與內容滲透進專業(yè)教學
在學習生涯中，高職高專學生與課程任課教師接觸頻繁，因此容易受到教師影響，任課教師在工作中可以結合本門課程學科體系與知識結構，適當聯(lián)系相關職業(yè)動態(tài)，在教學中點明知識在相關職業(yè)中的應用，這不僅可以拓寬學生知識面，還能激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習積極性。在課程設計時，教師可以根據其課程性質，以項目驅動設計新式課程。通過教學實訓場地，進一步利用參考書、應用軟件、聲像資料、網絡信息資源以及教材為學生提供操作規(guī)范、任務模板與技術標準等，指導學生合理實踐，降低高職高專學生的學習門檻。在典型的高度結構化實訓情境中，由教師整合院校教學資源，強化學生動手、組織協(xié)調能力，淡化學生語言弱勢。通過引導學生組織、協(xié)調、參與教學實踐，并由教師對學生的參與過程實施分析與總結并予以指導，以此提高學生就業(yè)競爭力。
（四）社團活動組織設計
當前時代，學生人際交往能力較差，學生社團不僅可以使學生學會欣賞別人，嘗試了解其他的社會文化和價值觀，還能幫助學生建立較為成熟的人際關系，形成完善的人際關系網絡。但社團活動畢竟不同于社會活動，輔導員必須及時予以引導和支持，并努力營造與社會現(xiàn)實相匹配的活動環(huán)境，幫助學生提高自身人際交往能力。院校在設計社團活動上，可以鼓勵學生利用學校資源積極參加各項比賽，定期組織社團實施社會調研，鼓勵學生了解專業(yè)相關行業(yè)在社會上的實際情況，以此豐富學生職業(yè)生涯規(guī)劃，以便于學生更好接觸社會。
三、結束語
綜上所述，規(guī)劃職業(yè)生涯可以在高職高專學生就業(yè)中發(fā)揮出重要作用，因此必須采取有效措施，建立健全教育課程體系，加強學生規(guī)劃意識，培養(yǎng)高素質、專業(yè)化的教師隊伍，構建完善職業(yè)指導體系，強化職業(yè)規(guī)劃教育，確保高職高專學生在嚴峻就業(yè)形勢中保持競爭力。
作者:王玲芝 單位:山東外事翻譯職業(yè)學院
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