發(fā)布時間：2022-04-19 03:46:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇職業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)
1.應(yīng)該具備健康的心理
幼兒教師是否具備健康的心理是做好幼兒教育的前提，具備健康的心理能夠保證幼兒教師的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)積極向上，能夠引領(lǐng)幼兒在啟蒙教育的階段保持一顆純真的童心，保證兒童健康快樂的成長，但是近年來，我們經(jīng)常在電視，網(wǎng)絡(luò)或其他媒體看到幼兒教師虐待孩子，在教育的過程中，稍有不滿意的地方，就對兒童拳打腳踢，給兒童造成極其嚴(yán)重的心理陰影，很多孩子因此而變得沉默寡言，嚴(yán)重的違背了我國幼兒教育的目標(biāo)，因此，幼兒教師在開展幼兒教育的活動中，應(yīng)時刻不忘調(diào)整自己的心理，始終維護(hù)和保持健康的心理，保證幼兒教育活動的正常開展。
2.具有職業(yè)道德情操
在幼兒早期的成長過程中，成人的呵護(hù)與關(guān)懷是至關(guān)重要的，在幼兒教育的過程中，幼兒教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德情操，也就是所謂的“愛心”，幼兒具有一顆比較脆弱，好奇以及上進(jìn)的心靈，在與外界接觸的過程中，對任何新鮮事物都充滿好奇心，這就難免會受到傷害或給老師帶來“麻煩”，這時孩子最需要的就是幼兒教師的關(guān)懷和鼓勵，而不是幼兒教師的大聲呵斥，這對孩子的成長十分不利，孩子的上進(jìn)心也會被打擊掉，”教師的愛是無私的，純潔的，要針對每個兒童自身的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，愛心育人，才能最大限度的激發(fā)孩子的潛能，達(dá)到幼兒教育的目的。
3.具有廣博的知識
作為幼兒啟蒙教師的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有廣博的知識，這對孩子未來的成長能夠提供很大的幫助，在一個人一生求學(xué)過程中，幼兒教育起著基礎(chǔ)教育的作用，接受幼兒教育程度的好壞，在一定程度上影響著后續(xù)教育的發(fā)展，同時我們的幼兒在接受外界新鮮事物的時候，天生就具有好學(xué)多問的習(xí)慣，在看到自己不明白的事情，經(jīng)常會問“為什么”，如看到奔跑的汽車排放的尾氣，會問“汽車為什么會排放尾氣”“排放的尾氣有毒嗎”，看到“天上的星星”會問“星星離我們有多遠(yuǎn)”“星星為什么會發(fā)光”等，這時就需我們的幼兒教師用自己廣博的知識轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語言進(jìn)行解答，如果我們在面對幼兒提出的一系列問題不知如何回答，同時看到孩子一張張充滿求知欲的臉龐，我們心里又作何感想？加強(qiáng)自身的知識的學(xué)習(xí)，廣覽群書，才能為孩子的教育提供堅(jiān)實(shí)的后盾。
二、禮儀教育
我國擁有五千多年的華夏文明，在國際上享有“禮儀之邦”的美譽(yù)，禮儀教育應(yīng)從幼兒教育開始抓起，而幼兒教師作為幼兒教育的參與者和實(shí)施者，針對幼兒教師的禮儀教育就更不可缺了。
1.行為服飾穿戴要大方、得體
現(xiàn)在的幼兒教師大多是90后的女孩子，性格較活潑，思想較前衛(wèi)，追求時尚是每個女孩子的心靈需求，但是這并不代表幼兒教師可以身著奇裝異服，穿著性感露骨的服裝，戴著金手鐲，大耳環(huán)出現(xiàn)在幼兒教育的環(huán)境中，教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生求學(xué)道路上的領(lǐng)航者，幼兒教師的一言一行都給孩子們留下深刻的印象，并且在幼兒階段孩子的模仿能力很強(qiáng)，認(rèn)為老師那樣的穿戴“很好看”，一有機(jī)會就會效仿，同時幼兒教師的行為舉止要規(guī)范，不能在幼兒園里追逐游戲，大吵大鬧，更不能對別人大聲批評，指指點(diǎn)點(diǎn)，長此下去，這種不良行為會使孩子潛移默化的受到影響，這對孩子未來的成長無疑是不利的，這就要求我們的幼兒教師在幼兒教育的活動中，遵守幼兒教師服飾穿戴規(guī)范，行為舉止規(guī)范，服飾穿戴要大方，整潔，行為舉止得體，從而給孩子樹立良好的榜樣。
2.儀容要適度
愛美是每個女孩的天性，對于很多時尚的女孩來說，化妝是每天必不可少的工作，適當(dāng)?shù)幕瘖y可以讓女孩看起來更加美麗，能夠保持愉悅的心情，對于我們的幼兒教師來說，淡妝是最合適不過的，或是不化妝亦可，切忌濃妝，把自己打扮的花枝招展，濃妝艷抹，紅指甲，紅腳趾，紅嘴唇，白白的臉蛋，遠(yuǎn)看像“妖怪”，近看像“舞女”，與幼兒教師的身份格格不入，這樣的妝容即是對孩子不負(fù)責(zé)任，也是對自己的一種貶低，適度儀容，妝容得體才是我們所提倡的。
三、結(jié)論
幼兒教育處在我國教育的初始階段，對于培養(yǎng)孩子正確的人生觀，世界觀的形成有著十分重要的作用，而幼兒教師是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及是否經(jīng)過正規(guī)的禮儀教育及學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的因素，在幼兒教育的過程中，幼兒教師始終要以提升自己的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)心孩子，愛護(hù)孩子，實(shí)施”愛心“教學(xué)，從而保證孩子的健康成長，實(shí)現(xiàn)我國幼兒教育真正意義上的突破。
作者：吳麗 雷春國 單位：湘南幼兒師范高等專科學(xué)校
一、總隊(duì)以往教育訓(xùn)練工作存在的問題
1.教育培訓(xùn)方式的單一性。
總隊(duì)因成立時間短，起步晚，缺乏具有針對性的專業(yè)課程，存在培訓(xùn)方式單一的短板，原有“自上而下”“開會式”“要我學(xué)”的培訓(xùn)模式難以適應(yīng)近年來軌道交通建設(shè)的迅猛發(fā)展和社會治安日趨復(fù)雜的形勢。基層民警普遍存在“等、靠”的思想，認(rèn)為培訓(xùn)與我無關(guān)，只要完成當(dāng)前的工作就可以了，特別是新錄用民警和轉(zhuǎn)崗民警的培訓(xùn)工作明顯跟不上公共安全管控的需求。因此，總隊(duì)急需找到一系列快速提升基層民警能力素質(zhì)，調(diào)動基層民警積極性的方法。
2.教育培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性。
世博之后，上海的軌道交通增至567公里，路網(wǎng)全面形成，日均客流占上海總?cè)丝诘?0%左右，特別是部分軌道線路已經(jīng)向外省延伸，公共安全管理工作出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變化。然而世博安保工作結(jié)束后，總隊(duì)教育訓(xùn)練工作沒有及時加以調(diào)整，許多培訓(xùn)教材還是沿用十年前的大練兵、大比武的內(nèi)容，業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容的滯后性嚴(yán)重影響了軌交公安業(yè)務(wù)發(fā)展。
3.教育培訓(xùn)開展的差異性。
由于軌道各條線路及車站分布較為分散，各派出所跨區(qū)管轄較為普遍，有的派出所管轄范圍橫跨4個區(qū)，甚至連接至江蘇省，而有些派出所轄區(qū)雖以換乘車站為主，但單站客流每天高達(dá)幾十萬人次。針對各轄區(qū)不同的治安情況，如果采用相同的培訓(xùn)課程，一定會影響培訓(xùn)質(zhì)量。有的車站民警有空余時間，但未配備培訓(xùn)教員，有的車站有帶教師傅，卻因工作繁忙安排不出帶教時間，加上基層領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作的重視程度不同，各單位培訓(xùn)質(zhì)量出現(xiàn)兩級分化的情況較為明顯。
4.教育培訓(xùn)實(shí)施的困難性。
目前，總隊(duì)大量缺編，常常依靠民警加班加點(diǎn)才能保證“一站一警”的勤務(wù)模式，基層單位普遍采用“三班二運(yùn)作”翻班和“45鐘工作15分鐘休息”的勤務(wù)模式，如果開展經(jīng)常性的集中學(xué)習(xí)，一定會對原本警力就非常緊張的基層雪上加霜。此外，缺乏專門針對青年民警、轉(zhuǎn)崗民警進(jìn)行培訓(xùn)的制度設(shè)計(jì)，青年民警缺乏學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)崗民警安于現(xiàn)狀，專業(yè)能力跟不上現(xiàn)實(shí)需求。
二、總隊(duì)在教育培訓(xùn)工作方面的實(shí)踐
針對轉(zhuǎn)崗民警多、青年民警多的隊(duì)伍現(xiàn)狀，自2012年起總隊(duì)從提升民警職業(yè)能力入手，運(yùn)用現(xiàn)代化管理理念，借鑒外單位成功培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，開展了一系列的教育培訓(xùn)改革，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并取得了一定的成效。
（一）更新教育培訓(xùn)理念
總隊(duì)借鑒企業(yè)培訓(xùn)提出的“知識、技能、經(jīng)驗(yàn)”分析方法，確立了一套符合基層民警崗位培訓(xùn)的理念。
1.結(jié)合具體職位所要求的相關(guān)知識，將民警的崗位能力進(jìn)行縱向劃分，建立能力模型。
建模的方法就是對民警所需的每一項(xiàng)技能進(jìn)行細(xì)致的分析，并力爭分析到技能點(diǎn)上，然后具體分析民警技能掌握程度，設(shè)定每一個培訓(xùn)項(xiàng)目的能力等級標(biāo)準(zhǔn)，使培訓(xùn)的組織者、課程的講授者、培訓(xùn)對象都對培訓(xùn)目標(biāo)有更清晰的認(rèn)識。總隊(duì)在實(shí)踐中首先設(shè)計(jì)了“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”，在能力要素上提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，由相互網(wǎng)狀交錯的“單項(xiàng)工作技能”構(gòu)架出民警職業(yè)能力藍(lán)圖。
2.在細(xì)分“單項(xiàng)工作技能”的同時，還從“知識、技能、經(jīng)驗(yàn)”三個方面對工作技能進(jìn)行橫向的細(xì)分。
將各種“單項(xiàng)技能”的“知識、技能、經(jīng)驗(yàn)”剝離出來，例如對“五類車管控”這樣一個簡單的工作技能，可以進(jìn)行細(xì)分：“知識”就是五類車管控方面的法律知識、工作流程等；“技能”就是攔堵兩輪拉客車的合理站位、民警面對沖撞的快速處置方法等；“經(jīng)驗(yàn)”就是采用實(shí)戰(zhàn)的方式讓民警把“知識和技能”結(jié)合起來，切實(shí)達(dá)到通過培訓(xùn)提升能力的目的。在這期間，要把“經(jīng)驗(yàn)”作為檢驗(yàn)“知識和技能”掌握程度的抓手。
3.針對沒有加以詳細(xì)規(guī)范的新問題、新知識、新技能，采用“研討”的分析方法，對一些特殊的難點(diǎn)進(jìn)行破解。
例如反恐防范培訓(xùn)，以往大多采用講座的方式，然后給一些題目，大家背一背答案，最后組織一次考核。這種方式如針對的是有標(biāo)準(zhǔn)化答案的培訓(xùn)是有一定效果的，但是對于軌道公交反恐防范工作，其在國內(nèi)沒有現(xiàn)成的做法，那么還采用這種方式，其針對性就不強(qiáng)，因此必須在培訓(xùn)理念上要進(jìn)行更新。在2014年總隊(duì)反恐防范專項(xiàng)培訓(xùn)中，將培訓(xùn)分為兩個階段：第一階段有明確的內(nèi)容，第二階段只有工作目標(biāo)但不設(shè)定具體內(nèi)容。在第一階段大家對基本知識都掌握的基礎(chǔ)上，第二階段充分發(fā)揮基層的主觀能動性，如分析哪些培訓(xùn)內(nèi)容掌握得還不夠，哪些是培訓(xùn)內(nèi)容本身設(shè)置的問題，哪些是沒有開展培訓(xùn)但確實(shí)是實(shí)戰(zhàn)需要的知識和技能，對于這些問題在第二階段予以補(bǔ)充完善。其間充分收集了一線民警的意見、建議以及好的做法，并予以推廣。這種培訓(xùn)方式有效增強(qiáng)了民警在反恐方面的主動意識，提升了民警的實(shí)戰(zhàn)能力。
（二）改革教育培訓(xùn)模式
面對公安工作新要求、新形勢，培訓(xùn)工作急需一種高效的運(yùn)作模式。總隊(duì)針對隊(duì)伍現(xiàn)狀，將重點(diǎn)放在民警的基礎(chǔ)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和深挖資源潛能等方面。
1.采用積分制的核算方式提高培訓(xùn)的針對性和有效性。
總隊(duì)針對1054名站區(qū)青年民警在培訓(xùn)方面存在“兩多一少一散”即民警數(shù)量多、培訓(xùn)內(nèi)容多、培訓(xùn)時間少、民警分布分散的情況，采用了近年來被廣泛運(yùn)用的培訓(xùn)積分制考核制度。總隊(duì)先后制定了《軌道公交總隊(duì)青年民警積分制培訓(xùn)試點(diǎn)方案》和《軌道公交總隊(duì)2014年青年民警培訓(xùn)積分制方案》，通過先行試點(diǎn)，然后成熟推廣的方法，落實(shí)青年民警的在崗培訓(xùn)。培訓(xùn)積分制簡單地講就是“教”與“學(xué)”相結(jié)合的一種科學(xué)核算方式。在“教”的方面，依照“軌道公交民警職業(yè)能力要素結(jié)構(gòu)圖”編寫培訓(xùn)教材，制定標(biāo)準(zhǔn)的工作流程和能力考核等級標(biāo)準(zhǔn)，并給每一種能力核定一定的積分值；在“學(xué)”的方面，就是采用必修課和選修課相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合“能力模型”中民警能力短板，以積分核算的方式對民警的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。由于積分制的制度設(shè)計(jì)是通過對民警已具有的能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，給每一名參訓(xùn)民警一個明確的目標(biāo)，并將結(jié)果予以公示，大大激發(fā)了每一名民警的職業(yè)能力競爭意識和憂患意識，有效推動了隊(duì)伍職業(yè)能力建設(shè)。
2.推行“值訓(xùn)一體”模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺、視頻教程，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性。
一方面，總隊(duì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺資源，建設(shè)遠(yuǎn)程教育平臺，積極聯(lián)系上海公安高等專科學(xué)校籌建網(wǎng)絡(luò)“e班”，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成“總隊(duì)—民警”的扁平化培訓(xùn)模式。另一方面，根據(jù)總隊(duì)站區(qū)勤務(wù)模式和值班備勤制度的要求，針對民警日常工作中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和“駐站工作、翻班運(yùn)作”的特點(diǎn)，探索建立了值班備勤和集中培訓(xùn)相結(jié)合的“值訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式，切實(shí)解決在崗培訓(xùn)難題。網(wǎng)絡(luò)加小班化的培訓(xùn)模式，有力推動了民警在崗培訓(xùn)工作的扎實(shí)開展。
3.充分挖掘培訓(xùn)資源潛能，提高民警綜合能力。
根據(jù)市局“教官新十條”的要求，總隊(duì)制定了一系列的教官聘用和教官考核制度，將“助理教官”“兼職教官”“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”這三個層面的教學(xué)力量充分利用起來，形成了“助理教官”在基層崗位以點(diǎn)帶動面，兼職教官在培訓(xùn)基地系統(tǒng)教學(xué)，“職能部門領(lǐng)導(dǎo)”積極開展業(yè)務(wù)探索創(chuàng)新的三級組合模式，由職能部門領(lǐng)導(dǎo)提出項(xiàng)目，兼職教官研究并實(shí)施項(xiàng)目，助理教官最后落實(shí)項(xiàng)目，從而緊密聯(lián)系一線實(shí)際，及時開設(shè)貼近一線的新課程。此外，總隊(duì)充分挖掘企業(yè)資源，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、老師來總隊(duì)傳授軌道交通相關(guān)知識和技能，并在推行軌道區(qū)域“最小作戰(zhàn)單元”培訓(xùn)項(xiàng)目中，民警和保安、車站員工等一起參與培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不僅學(xué)會了技能，還形成了車站安全防范和應(yīng)急處置的戰(zhàn)斗實(shí)體，進(jìn)一步提升了軌道區(qū)域安全防范和應(yīng)急處置能力。
（三）完善教育培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)市局提出的總體要求，總隊(duì)在培訓(xùn)內(nèi)容上不斷加以調(diào)整。
1.保證培訓(xùn)的專業(yè)性。
總隊(duì)著重在民警的處突、安檢、對抗等職業(yè)能力方面開發(fā)課程，在專業(yè)消防知識、專業(yè)軌道運(yùn)營、防范知識、網(wǎng)絡(luò)辦案平臺、PDA綜合運(yùn)用等方面都以反恐防范作為標(biāo)準(zhǔn)，突出專業(yè)知識、專業(yè)技能。例如軌道區(qū)域消防業(yè)務(wù)理論知識培訓(xùn)，要求民警不僅能夠應(yīng)對普通火災(zāi)，還要具有應(yīng)對自焚、縱火甚至爆炸后產(chǎn)生的火災(zāi)的能力，這是在軌道區(qū)域工作的民警必須掌握的專業(yè)技能，可能對于一般巡邏民警來說這項(xiàng)技能不是必需的，但對于軌道區(qū)域工作的民警來說，就需要通過培訓(xùn)確保其能掌握這項(xiàng)專業(yè)技能。
2.突出培訓(xùn)的自愿性。
總隊(duì)在培訓(xùn)積分制考核、“輪訓(xùn)輪值”、“輪崗實(shí)訓(xùn)”等制度上均按照“自愿”的原則去設(shè)計(jì)。例如在培訓(xùn)積分制考核中，總隊(duì)抽選30門微課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評選，從中篩選出民警選票最高的12門課程，然后讓民警自愿選取6門以上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種做法從民警自我需求出發(fā)，尊重了民警的個人意愿。比如在武器警械培訓(xùn)中，總隊(duì)采取單位專場的形式，讓民警自行申報培訓(xùn)量和培訓(xùn)時間，如有部分民警的實(shí)彈射擊能力已經(jīng)很強(qiáng)了，那就可以少些這方面的培訓(xùn)，而對于能力較差的民警，則在培訓(xùn)量和培訓(xùn)時間上不封頂，讓民警可以根據(jù)自己的能力選擇培訓(xùn)時間和培訓(xùn)方式；在“輪訓(xùn)輪值”中，總隊(duì)根據(jù)民警集訓(xùn)的意見統(tǒng)計(jì)表，及時調(diào)整教學(xué)方式和課程內(nèi)容，如對于“五類車整治”“PDA盤查”“危險品辨識”等基礎(chǔ)課程，民警表示已經(jīng)掌握了相關(guān)內(nèi)容，總隊(duì)就立即在下一期培訓(xùn)班中將這些課程進(jìn)行及時調(diào)整；在輪崗實(shí)訓(xùn)中，總隊(duì)制定了實(shí)訓(xùn)工作辦法，在每次實(shí)訓(xùn)中期都召開實(shí)訓(xùn)座談會，聽取意見，然后在后半程實(shí)訓(xùn)中加以改進(jìn)。
3.加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。
由于公安工作任務(wù)繁重，有些基層所隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)明知民警的業(yè)務(wù)能力已經(jīng)跟不上工作需求，但又不愿意在培訓(xùn)上花時間而影響勤務(wù)安排。為此，總隊(duì)對該崗位的警察職責(zé)進(jìn)行分析，找到民警在能力上的欠缺，然后對該項(xiàng)目的考核分?jǐn)?shù)和民警個人培訓(xùn)積分制考核比例進(jìn)行調(diào)整，以提高基層單位和基層民警對該項(xiàng)技能培訓(xùn)的重視程度，有效促進(jìn)培訓(xùn)工作的開展。實(shí)踐證明，在培訓(xùn)的制度設(shè)計(jì)上一定要有針對性，這樣才能提升培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)效果。
（四）扎實(shí)推進(jìn)教育培訓(xùn)項(xiàng)目
管理學(xué)中關(guān)于如何提高制度改革的成功率和效率有一個公式：E=Q×A。E是指改革的成功，Q是指決策的質(zhì)量，A是團(tuán)隊(duì)對決策的認(rèn)同程度。由此可見，人的因素是決定變革成敗的關(guān)鍵因素之一。
1.根據(jù)人對知識的學(xué)習(xí)方式將培訓(xùn)項(xiàng)目分為陳述性知識和程序性知識。
顧名思義，陳述性知識就是“知道是什么”的知識，程序性知識是指“知道怎么做”的知識。陳述性知識是被告知的，是一次性完整地獲得的，而程序性知識則是通過操練或練習(xí)漸進(jìn)獲得的。在實(shí)踐中，總隊(duì)將兩種知識進(jìn)行區(qū)分，然后采用不同的方式、方法進(jìn)行培訓(xùn)。有時同一科目、同一工作內(nèi)容，是由陳述性知識和程序性知識共同組成的，那就采用課堂教學(xué)的方式傳授陳述性知識，通過模擬訓(xùn)練的方法使之獲得程序性知識。由于培訓(xùn)采用了不同的培訓(xùn)方式，有效提高了民警對新知識、新技能的學(xué)習(xí)效率，加大了民警對培訓(xùn)的認(rèn)同度。例如，軌道區(qū)域配置了612套鋼叉盾牌，為了教會民警如何使用，并有認(rèn)同感，總隊(duì)一開始下發(fā)了學(xué)習(xí)光盤，組織教官送教上門，像鋼叉盾牌的使用目的、方法和要點(diǎn)等常規(guī)知識，則要求民警先網(wǎng)上自學(xué)，然后制定了該科目的實(shí)際操作考核辦法，采用集中訓(xùn)練、對抗訓(xùn)練、小團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方法，達(dá)到了良好的效果。總隊(duì)在課程設(shè)置時，對“消防監(jiān)督檢查”“危險品識別”“糾紛調(diào)解技巧”“扒竊案件的初查”等課程不僅設(shè)計(jì)了筆試積分，還有實(shí)戰(zhàn)考核積分，會操作的民警才會有積分，而對“管制刀具、仿真槍的認(rèn)定”“如何在日常盤查工作中識別身份證真?zhèn)巍薄败壍榔眲?wù)系統(tǒng)在偵查破案中的作用”等知識性課程則設(shè)定筆試積分，采用筆試的方式進(jìn)行考核，既簡單又有效，有效落實(shí)了培訓(xùn)項(xiàng)目。
2.嚴(yán)格按照職后教育在職人員“自主”“行動”的學(xué)習(xí)原則開展培訓(xùn)。
現(xiàn)代警務(wù)機(jī)制對民警個人能力的需求不僅有知識技能方面的，也有態(tài)度方面的。針對在崗練兵，總隊(duì)通過制度設(shè)計(jì)，注重民警學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，以核算考核積分為抓手，如果考核不合格就沒有積分，沒有積分就沒有機(jī)會晉升警銜。采用考核時間是固定的，但學(xué)習(xí)時間是不固定的方法，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻庫，將所有課程均制作成網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，使民警可以自行安排學(xué)習(xí)時間，充分利用業(yè)余時間開展自學(xué)，同時結(jié)合集中答疑，提高民警學(xué)習(xí)效率，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，總隊(duì)將考核方式設(shè)定為變動方式，考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合實(shí)際工作要求而加以及時改變。
3.采用360度綜合成績測試的方法以達(dá)到科學(xué)評價的目標(biāo)。
警察培訓(xùn)工作是一項(xiàng)目的性非常強(qiáng)的工作，簡單來講，就是要通過培訓(xùn)使培訓(xùn)對象的行為發(fā)生改變。例如民警實(shí)彈射擊成績作為積分內(nèi)容，年底每個民警都要通過考核，但當(dāng)派出所領(lǐng)導(dǎo)要求該名民警成為配槍民警時，其卻提出自己心理素質(zhì)差，無法配槍巡邏，這樣就會出現(xiàn)培訓(xùn)無效的情況。所以，總隊(duì)在實(shí)踐中將實(shí)戰(zhàn)績效納入培訓(xùn)積分，采用“測試成績+實(shí)戰(zhàn)績效=培訓(xùn)積分”的方式，多方位、立體地將民警的培訓(xùn)參訓(xùn)率、工作態(tài)度、工作成效等納入考核項(xiàng)目。
三、教育培訓(xùn)工作未來發(fā)展的思考
（一）進(jìn)一步提升教育培訓(xùn)工作的重視程度
隨著社會的發(fā)展，對民警的業(yè)務(wù)能力要求將會不斷提高，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部對培訓(xùn)工作的重視程度和參訓(xùn)民警的履職意識是培訓(xùn)的關(guān)鍵。一方面要樹立“動態(tài)化”的培訓(xùn)理念。工作要求一定是變化的，并且會因?yàn)榱康姆e累出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，所以培訓(xùn)工作一定是動態(tài)的，標(biāo)準(zhǔn)一定會隨之而發(fā)生變化。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部也需要不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)方法，從上至下地更新教育培訓(xùn)理念。另一方面要建立健全培訓(xùn)體系和考核機(jī)制，其關(guān)鍵就在于“考”和“用”的頂層設(shè)計(jì)，建立一套更為科學(xué)、細(xì)致、公平的評判標(biāo)準(zhǔn)。目前總隊(duì)在民警范圍內(nèi)推廣的“教育培訓(xùn)創(chuàng)新知識初級版”，需要市局職能部門更多的指導(dǎo)和幫助才能進(jìn)一步推行，特別是在面臨育用銜接方面的困難時，更需要教育訓(xùn)練和組織人事部門的支持，如能在干部任用方面開展更大范圍的育用銜接，就能真正落實(shí)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
（二）進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)教育培訓(xùn)的基層落實(shí)工作
大量的培訓(xùn)工作最終都落實(shí)在基層派出所，基層派出所對培訓(xùn)工作是否落實(shí)最終決定隊(duì)伍的優(yōu)秀戰(zhàn)斗力和執(zhí)行力。目前，上級職能部門指導(dǎo)還不夠多、基層派出所領(lǐng)導(dǎo)注重短期成效、基層民警難以克服“工學(xué)矛盾”、基層“四隨”培訓(xùn)“走過場”等情況或多或少還是存在的，特別是自上而下的培訓(xùn)模式?jīng)]有根本得以改變，在市局倡導(dǎo)大練兵、大比武期間，基層的培訓(xùn)工作做得非常好，大練兵、大比武一過，基層馬上就不重視了。因此，我們要完善考核制度，發(fā)揮好考核的“杠桿作用”，從對基層單位、基層領(lǐng)導(dǎo)的考核入手，制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)和具有可操作性的考核辦法，加大對基層“四隨”培訓(xùn)的管理力度和考核力度，形成在崗培訓(xùn)“打基礎(chǔ)”、離崗培訓(xùn)“拔高度”的培訓(xùn)模式。
（三）進(jìn)一步探索教育培訓(xùn)的能級打造
能級建設(shè)能有效強(qiáng)化民警培訓(xùn)意識，并給予民警一個職業(yè)愿景，自覺地提高自身的能力素質(zhì)。同時，能級建設(shè)一直以來都是教育訓(xùn)練工作的難點(diǎn)，警察職業(yè)的不確定性決定了民警能級標(biāo)準(zhǔn)制定的難度，能級打造的基礎(chǔ)首先要設(shè)計(jì)出不同崗位的“能力模型”，通過一段時間的實(shí)踐、摸索、修訂才能形成不同崗位的能級課程、能級標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)能級建構(gòu)。目前，總隊(duì)采用的在崗培訓(xùn)“積分制”和市局推出的“積分銀行”，都是能級建設(shè)的基礎(chǔ)工作，具有從下到上細(xì)致構(gòu)建民警崗位能力模型的作用，但要全面制定能級標(biāo)準(zhǔn)，必須先要建立完備的民警崗位職責(zé)、追責(zé)和育用銜接制度，制度的頂層設(shè)計(jì)和大量的基礎(chǔ)工作相結(jié)合才是構(gòu)建民警能級的關(guān)鍵。
（四）進(jìn)一步強(qiáng)化教育培訓(xùn)的專業(yè)塑造
實(shí)踐證明，專業(yè)化建設(shè)是有效提高工作效率和降低工作成本的方法。工作效率的提高和工作成本的降低可以有效提高民警的戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)警力的解放。目前人才是開展專業(yè)警種培訓(xùn)的難點(diǎn)，隨著公安知識量的增大，培養(yǎng)“全能、全才”的教官或民警的想法已經(jīng)脫離實(shí)際。大數(shù)據(jù)理論里有一種觀點(diǎn)，“大數(shù)據(jù)是改變市場、組織機(jī)構(gòu)，以及政府與公民關(guān)系的方法”。專業(yè)警種的打造，可以探索采用“大數(shù)據(jù)”的方法，通過收集民警行為數(shù)據(jù)、知識數(shù)據(jù)、技能數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，最終形成專業(yè)數(shù)據(jù)庫、知識庫。同時，盡量將考核做到網(wǎng)絡(luò)化、日常化，通過對微知識、微能力的考核，形成具有“大數(shù)據(jù)”意義的專業(yè)警種培訓(xùn)平臺，有效提高專業(yè)警種的專業(yè)化程度。
作者：孫鋼 單位：上海市公安局城市軌道和公交總隊(duì)
1美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練
除一些專業(yè)理論課以外，繪畫是動漫和游戲美術(shù)專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的造型能力、設(shè)計(jì)能力、審美水平起著非常重要的作用。其中素描、色彩、速寫課程是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)。在動漫設(shè)計(jì)和游戲美術(shù)制作中雖然要運(yùn)用各類二維和三維的不同繪圖軟件，但千萬不要認(rèn)為用軟件制作和美術(shù)基礎(chǔ)無關(guān)。不論運(yùn)用哪個軟件，一個繪畫基礎(chǔ)好的人和一個沒什么繪畫基礎(chǔ)的人做出來的作品是有本質(zhì)區(qū)別的，尤其是在形體結(jié)構(gòu)以及光影和色彩的把握上都是繪畫功底在支撐最終的完成效果。同理如果運(yùn)用繪圖軟件能夠制作出優(yōu)秀作品的學(xué)生，那么他的繪畫功底一定很好。在高職的動漫和游戲?qū)I(yè)美術(shù)教育體系中，筆者建議在學(xué)生大學(xué)一年級時進(jìn)行大量的美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)一定是大量的正規(guī)的訓(xùn)練。所謂正規(guī)的訓(xùn)練就是盡量在美術(shù)課程上借鑒中國八大美術(shù)學(xué)院的課程安排，例如：素描課要上升到一定的高度，不能僅僅是啟蒙素描，學(xué)生訓(xùn)練到一定水平的時候一定要開設(shè)人體素描，色彩和速寫也是一樣。因?yàn)槿魏我徊縿勇髌坊蚴怯螒蜃髌范际请x不開人物角色的。那么學(xué)生應(yīng)該深入的了解人體的結(jié)構(gòu)、解剖與外形，而這種能力就必須從大量的人體繪畫訓(xùn)練中獲得。用一句話來概括就是想要從事動漫游戲制作的相關(guān)工作就必須先要畫好畫。
2學(xué)習(xí)繪圖軟件的使用
現(xiàn)在的動漫和游戲行業(yè)美術(shù)人才要有兩支筆，如果你有了扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，那么恭喜你已經(jīng)擁有了你的第一支筆，那么另外一支筆就是你要學(xué)會靈活的運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件。為此現(xiàn)在各個院校的動漫游戲類專業(yè)的教學(xué)大綱中都包含了各種各樣的軟件學(xué)習(xí)，少則十幾個多則幾十個。其實(shí)學(xué)那么多學(xué)生顯然不能融會貫通，靈活掌握。幾年的游戲美術(shù)制作經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，其中的幾個軟件還是應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的。應(yīng)該包括Photoshop、3dsmax、Maya、Flash、Zbrush。這幾個軟件想要靈活運(yùn)用就足夠?qū)W上一個學(xué)年的。繼而筆者推薦將繪圖軟件學(xué)習(xí)放在大學(xué)二年級進(jìn)行。在繪圖軟件操作的學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做好課堂筆記，不然軟件命令錯綜復(fù)雜，忘的會比學(xué)的快。為了加強(qiáng)記憶和提高使用軟件的熟練程度，大量的課下作業(yè)也自然是必不可少的。
3項(xiàng)目教學(xué)與參加大賽
第一，按照這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生到了大學(xué)三年級應(yīng)該同時具備了扎實(shí)的繪畫功底和熟練的軟件操作技能。遵循工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一大特點(diǎn)，校企合作引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)無疑充分實(shí)現(xiàn)了這一教育特點(diǎn)。讓學(xué)生在真正的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中使自己的的專業(yè)能力得到完善和升華。這不僅可以檢驗(yàn)自己之前的學(xué)習(xí)成果，更能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解業(yè)界的要求，更好的適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，真正做到學(xué)院與企業(yè)的零距離接壤。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要實(shí)實(shí)在在的引進(jìn)先進(jìn)相關(guān)企業(yè)的一部分制作項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)建“教學(xué)工廠”的培養(yǎng)模式。專業(yè)教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)到企業(yè)參與一段時間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校設(shè)立校企合作實(shí)訓(xùn)室，由企業(yè)的人員來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和檢驗(yàn)。另外，每年的全國職業(yè)技能大賽也是高職院校的重頭戲。為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合。技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的部級職業(yè)院校技能賽事。動漫設(shè)計(jì)賽項(xiàng)是職業(yè)技能大賽中必不可少的組成部分。如果想要在職業(yè)技能大賽中取得好成績，對于專業(yè)水平的要求甚至要超出企業(yè)的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對的說服力。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和緊張的備戰(zhàn)，帶隊(duì)教師和參賽選手在激烈的比賽中，相互配合、相互支持、共同學(xué)習(xí)、共同提高。
4總結(jié)
綜上所述，隨著我國動漫游戲產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展與相關(guān)學(xué)科的興起,行業(yè)對美術(shù)人才的培養(yǎng)要求也越來越高,需要大量的優(yōu)秀美術(shù)人才來滿足動漫和游戲美術(shù)設(shè)計(jì)與制作的要求。目前，我們力求通過上述的三個教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。如果條件允許我們更鼓勵學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，只有在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),才能滿足動漫和游戲企業(yè)的專業(yè)技能要求。我們從事職業(yè)教育的宗旨就是為院校和企業(yè)之間架起一座堅(jiān)固的橋梁，為企業(yè)持續(xù)不斷的輸送高水平的人才。我們會與時俱進(jìn)，堅(jiān)持創(chuàng)新，不斷的探索科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法以適應(yīng)我國動漫游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。
作者：高杰 單位：天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)所堅(jiān)持的原則
1.1計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持可操作性的原則
計(jì)算機(jī)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，堅(jiān)持可操作性的原則，使學(xué)生的創(chuàng)新能力的到有效的培養(yǎng)。
1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的原則
自課改以來，課堂上以往以教師為主體的現(xiàn)象已經(jīng)改變。目前，教學(xué)課堂主要以學(xué)生為主體。為此，計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的原則，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到一定的培養(yǎng)。
1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持因材施教的原則
在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要堅(jiān)持因材施教的原則，這一原則的堅(jiān)持符合我國教育的原則。為此，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，一定要認(rèn)真貫徹這一原則。
1.4計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持誘導(dǎo)性原則
在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要堅(jiān)持誘導(dǎo)性的原則。需要注意的是，在這一過程中要逐步的推進(jìn)，采取多變的形式，激發(fā)學(xué)生自主參與，積極的學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)性的原則對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，同時，誘導(dǎo)性原則也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要認(rèn)真貫徹的重要原則之一。
2職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要的途徑
2.1教學(xué)過程中要調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
在新時代之下，對學(xué)生的要求已經(jīng)越來越高，學(xué)生不僅要掌握一些專業(yè)的理論知識與相應(yīng)的實(shí)踐知識，還需要掌握一定的英語和計(jì)算機(jī)等比較重要的公共性的基礎(chǔ)知識。可是，如今很大一部分的學(xué)校只重視學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略其他的知識，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生未來的發(fā)展。為此，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展角度，加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革，調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特征相結(jié)合，增設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，健全知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)與工作提供一定的保障。
2.2教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
新課改以來，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個性發(fā)展。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時，還要利用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動的參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠積極的思考，用于實(shí)踐，在與學(xué)生討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍之下，其創(chuàng)新能力得到一定的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。
2.3教學(xué)過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生的知識引導(dǎo)，開闊學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式，通過對學(xué)生不斷的引導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到計(jì)算機(jī)方面的知識。在這一過程中，教師要密切的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。同時，通過在教學(xué)的過程中，龐大的網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己實(shí)際動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力與通過自己努力解決問題的能力。另外，教師還要對學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評價，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生能夠克服心理上的障礙，積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2.4教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的培養(yǎng)
問題的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，結(jié)合所學(xué)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后根據(jù)總結(jié)的自身問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，通過對問題的不斷分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生在獨(dú)立思考能力得到提升的同時，自主學(xué)習(xí)能力也會得到一定的提高。
3總結(jié)
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，我國的各大職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門專業(yè)，其目的在于為社會的發(fā)展提供充足的技術(shù)型的人才。但是，我國部分的職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念比較落后，在教學(xué)過程中選用傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會發(fā)展的要求，為此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的位置，在培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)能力的同時，其創(chuàng)新能力得到一定的提升，從而為社會的發(fā)展帶來積極的推動作用。
作者：唐小龍 單位：西藏那曲地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、研究方法
（一）研究對象。
被試來自黑龍江省12個地市的特殊教育學(xué)校教師161人，其中男教師33人，女教師128人，回收有效問卷152份，回收率為94.40%。調(diào)查過程中對綏化市特殊教育學(xué)校和綏化市私立特殊教育機(jī)構(gòu)4名教師進(jìn)行個別訪談，以了解不同類型特殊教育學(xué)校教師職業(yè)倦怠狀況。
（二）研究工具。
采用東北師范大學(xué)劉曉明教授修訂的Maslach職業(yè)倦怠量表。量表分兩部分，第一部分為人口學(xué)統(tǒng)計(jì)量，第二部分為職業(yè)倦怠測驗(yàn)。職業(yè)倦怠測驗(yàn)共22題，包括三個分量表，分別是：情緒衰竭（1~8）、低個人成就感（9~16）、非人性化（17~22）。量表采用五點(diǎn)計(jì)分法，從“從未如此”到“總是如此”分別計(jì)1~5分，其中9~16為反向計(jì)分。如果得分越高，表明職業(yè)倦怠程度越嚴(yán)重。在本研究中，整個職業(yè)倦怠問卷的Alpha系數(shù)為0.863，情緒衰竭、低個人成就感和人格解體三個維度的Alpha系數(shù)分別為0.773,0.884,0.753。
（三）數(shù)據(jù)處理。
所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行處理,所用統(tǒng)計(jì)方法為T檢驗(yàn)和方差分析。
二、研究結(jié)果
（一）特殊教育教師職業(yè)倦怠總體狀況。
研究顯示，我國特殊教育教師職業(yè)倦怠程度達(dá)到中等水平，其中職業(yè)倦怠總均分（2.37±0.55）、情緒衰竭（2.94±0.66）、非人性化（2.47±0.81）三個維度得分較高，表現(xiàn)為中等程度的職業(yè)倦怠，而在低成就感（1.74±0.61）方面得分相對較低，為輕度倦怠水平。從因子分上看，特殊教育教師的情緒衰竭最嚴(yán)重，其次是非人性化，而低成就感表現(xiàn)不明顯。
（二）特殊教育教師在性別、年齡、學(xué)歷、職稱、教齡等方面職業(yè)倦怠的差異狀況。
研究顯示，職業(yè)倦怠總均分平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差男教師為2.47±0.57，女教師為2.36±0.54，情緒衰竭因子男教師為2.85±0.65，女教師為2.96±0.67，低成就感因子男教師為2.03±0.71，女教師為1.68±0.58，非人性化因子男教師為2.53±0.94，女教師為2.46±0.79。經(jīng)過T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)特殊教育教師的職業(yè)倦怠總分及各因子分不存在顯著差異（P＞0.05），也就是說，男女教師的職業(yè)倦怠程度沒有性別差異。在年齡變量中，不同年齡階段教師的職業(yè)倦怠狀況存在顯著差異，（F＝1.589，P＜0.05），但并非所有因子都存在顯著差異，其中差異顯著的是低成就感因子。其平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差如下：30歲以下教師為1.81±0.83，30~40歲教師為1.82±0.58，40~50歲教師為1.46±0.54，50歲以上教師為1.68±0.97；經(jīng)過LSD多重比較發(fā)現(xiàn)，30~40歲教師與40~50歲教師之間存在顯著差異，其中30~40歲教師的低成就感更強(qiáng)烈，也就是說這一年齡段教師在教學(xué)中體驗(yàn)到的教學(xué)成就感低于其它年齡段教師。在學(xué)歷和職稱這兩個變量中，經(jīng)過F檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷和職稱教師之間的職業(yè)倦怠程度無論是總分還是因子分都不存在顯著差異（P＞0.05），預(yù)示著不同學(xué)歷和職稱的教師之間職業(yè)倦怠程度沒有區(qū)別，這兩個變量不影響教師職業(yè)倦怠狀況。在教齡變量中，各類型教師之間職業(yè)倦怠狀況存在顯著差異，其中情緒衰竭（F＝2.366，P＜0.05）、非人性化（F＝2.104，P＜0.05）和職業(yè)倦怠總分（F＝2.529，P＜0.05）差異明顯。事后的LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，教齡在4~10年的教師與20年以上教齡教師之間在情緒衰竭維度上達(dá)到顯著差異，其中教齡在4~10年的教師情緒衰竭因子分為3.19，達(dá)到重度情緒衰竭狀態(tài)。在非人性化維度上，教齡在20年以上的教師與教齡在3年以內(nèi)和教齡在4~10年教師之間差異顯著。教齡為20年以上教師的非人性化程度明顯低于后兩類教師。在職業(yè)倦怠總均分上，不同教齡教師雖然都沒有達(dá)到嚴(yán)重職業(yè)倦怠程度，但他們之間的差異卻十分顯著。教齡在20年以上的教師職業(yè)倦怠程度明顯要比教齡在3年以內(nèi)的教師程度輕。
三、結(jié)果分析及研究結(jié)論
（一）黑龍江省特殊教育教師職業(yè)倦怠總體狀況。
本研究顯示，黑龍江省特殊教育教師職業(yè)倦怠程度達(dá)到中等。從職業(yè)倦怠總均分和各因子分來看，都沒有達(dá)到嚴(yán)重職業(yè)倦怠的程度。這一結(jié)果與郭露露（2008）研究比較一致。教師存在職業(yè)倦怠問題已經(jīng)得到眾多研究者的證實(shí)，包括特殊教育教師在內(nèi)，他們的職業(yè)倦怠程度如何，研究結(jié)論千差萬別。從本研究來看，黑龍江省特殊教育教師并沒有預(yù)期那樣存在嚴(yán)重職業(yè)倦怠。本研究所選擇的研究對象大部分為公立特殊教育學(xué)校教師，私立特殊教育學(xué)校人數(shù)較少。限于人數(shù)原因，本研究并沒有對公立學(xué)校與公立學(xué)校進(jìn)行對比研究。在與特殊教育教師訪談中也發(fā)現(xiàn)，公立學(xué)校教師的職業(yè)壓力和倦怠狀況并沒有想象那樣嚴(yán)重。訪談中發(fā)現(xiàn)，黑龍江省大部分公立特殊教育學(xué)校學(xué)生人數(shù)并不多，教師的工作量也不大，由于特殊教育學(xué)校沒有升學(xué)壓力，很多學(xué)校教學(xué)管理相對松散，對教師的要求也不高，教師也沒有強(qiáng)烈的離職意愿。而私立教育機(jī)構(gòu)教師的倦怠程度相對要嚴(yán)重些。在對黑龍江省綏化市某私立特殊教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的離職意愿比較強(qiáng)烈。機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人介紹，近幾年辭職人數(shù)比較多，教師頻繁更換。私立特殊教育機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境較差，教師的工作量也比較大，而且對教師的要求比較嚴(yán)格。許多特殊兒童生活自理能力較差，因此教師除日常教學(xué)之外，還要負(fù)責(zé)照料兒童生活。一些教師談到“工作一天經(jīng)常身心疲憊”，而且每周只有一天休息時間。個別教師談到“每逢周一非常不想上班”，但為了這份工作，又不得不去，存在嚴(yán)重職業(yè)倦怠。
（二）特殊教育教師的性別、學(xué)歷、職稱與職業(yè)倦怠。
特殊教育教師職業(yè)倦怠狀況是否存在性別差異？不同的研究者得出的結(jié)論不一致。本研究顯示，男女教師之間不存在顯著差異。這一結(jié)論與郭露露（2008）、王樂（2009）等研究比較一致，而與王玲鳳（2010）的研究不一致。分析其原因，既可能與樣本的差異有關(guān)，也可能與所使用的測量工具有關(guān)。王玲鳳采用Maslach的職業(yè)倦怠量表進(jìn)行研究，認(rèn)為女性比男性在情緒衰竭、去個性化和低成就感均更嚴(yán)重。眾多研究者對Maslach的職業(yè)倦怠量表進(jìn)行修訂，所采用的計(jì)分方法也有變化，有采用5級計(jì)分，也有采用7級計(jì)分。關(guān)于職稱與特殊教育教師職業(yè)倦怠的關(guān)系，本研究顯示，不同職稱教師之間的職業(yè)倦怠因子分和總分都不存在顯著差異。其中情緒衰竭因子中，中級及以下職稱教師得分較高，并且得分彼此接近，高級職稱得分相對較低，但差異程度都沒有達(dá)到顯著水平。學(xué)歷與特殊教育教師的職業(yè)倦怠是否存在關(guān)系？已有的研究結(jié)果也不一致。眾多研究者把特殊教育教師學(xué)歷分為中專及以下、大專、本科及以上三個層次。盡管一些研究者認(rèn)為，不同學(xué)歷的特殊教師職業(yè)倦怠總分及因子分都存在顯著性差異，但差異的類型明顯不一致。本研究顯示，不同學(xué)歷特殊教育教師之間的職業(yè)倦怠總分及因子分雖然存在差異，但差異并不顯著。這一結(jié)論與其它研究者不一致。分析其原因，可能與黑龍江省特殊教育教師的學(xué)歷構(gòu)成有較大關(guān)系。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省特殊教育教師中高中或中專學(xué)歷教師所占比例較小，許多教師工作后通過自學(xué)考試或函授學(xué)習(xí)等都已獲得了大專或本科學(xué)歷。而學(xué)歷提高與他們在特殊教育領(lǐng)域的知識技能的提高關(guān)系不大，許多教師的學(xué)歷并非是經(jīng)過特殊教育專業(yè)學(xué)習(xí)而得到的，大部分專科或本科學(xué)歷也并非第一學(xué)歷。本次研究的有效樣本共152人，中專或高中以下學(xué)歷教師僅有11人，人數(shù)明顯偏少，因此統(tǒng)計(jì)結(jié)果并沒有支持學(xué)歷差異使特殊教育教師職業(yè)倦怠水平存在差異的假設(shè)。
（三）特殊教育教師的年齡和教齡與職業(yè)倦怠。
由于年齡與教齡因素具有關(guān)聯(lián)性，研究者多以教齡作為變量來探討其與職業(yè)倦怠的關(guān)系。研究者一致認(rèn)為，特殊教育教師的教齡不同，其職業(yè)倦怠水平會有顯著差異。但也有研究認(rèn)為，不同年齡和教齡的教師職業(yè)倦怠差異并不顯著。本研究也顯示，不同教齡的教師其情緒衰竭、低成就感、非人性化及職業(yè)倦怠總均分都存在顯著差異，其中教齡在4~10年的教師情緒衰竭最嚴(yán)重，這一結(jié)論與有些研究比較一致。在教師的職業(yè)倦怠中，情緒衰竭被認(rèn)為是教師職業(yè)倦怠的優(yōu)秀成分，因此分析這一因子對了解教師職業(yè)倦怠狀況有重要意義。研究發(fā)現(xiàn)，教齡在4~10年左右的教師在情緒衰竭這一維度上得分較高，與其它類型教師有顯著差異。有些研究者對這一階段教師也進(jìn)行了分析。這一時期是一個人事業(yè)發(fā)展的重要時期，該年齡階段教師正處于成家、育兒的重要階段，家庭的重?fù)?dān)、工作的壓力使他們疲于奔命，沒有更多時間來補(bǔ)充、更新知識。與其他行業(yè)相比，特殊教育教師收入不高，其工作往往不被社會認(rèn)可，社會地位低，心理壓力也比較大，因此這一年齡階段教師最易產(chǎn)生知識和技能的枯竭感和工作的挫敗感，是職業(yè)倦怠的高發(fā)階段。本研究也顯示，特殊教育教師的非人性化及職業(yè)倦怠總分，教齡在20年以上的教師得分最低，與教齡在10年以內(nèi)的教師差異顯著。分析其原因可能與其年齡因素有關(guān)系。教齡在20年以上的教師其生理年齡一般在50歲左右，這一年齡階段的教師往往對工作沒有初入職或教齡在10年以內(nèi)的教師對工作的激情，有些教師或面臨即將退休，生活的經(jīng)驗(yàn)和閱歷使他們的心態(tài)相對比較平和，很多事情能夠很好地應(yīng)付處理，所面臨的壓力也不大，因此這也是這方面得分較低的原因。另外，本研究也存在一定的不足之處。主要表現(xiàn)所調(diào)查的私立特殊教育學(xué)校數(shù)量較少，樣本來源主要以公立學(xué)校教師為主，因此沒有對公立學(xué)校與私立學(xué)校特殊教育教師的職業(yè)倦怠情況進(jìn)行對比研究。雖然在訪談中已顯示二者有差異，但沒有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，還有待進(jìn)一步完善。
（四）研究結(jié)論。
黑龍江省特殊教育教師普遍存在職業(yè)倦怠，但職業(yè)倦怠程度整體并不嚴(yán)重，其中情緒衰竭狀態(tài)達(dá)到中等程度，應(yīng)引起足夠重視。特殊教育教師職業(yè)倦怠在性別、職稱和學(xué)歷上不存在顯著差異；特殊教育教師職業(yè)倦怠在年齡和教齡方面存在顯著差異，其中30~40歲的中青年教師在低成就感和情緒衰竭程度上明顯高于其它年齡階段，對這部分教師應(yīng)該給予足夠關(guān)注。
作者：劉佰橋 趙華蘭 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院
一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀
調(diào)查共對200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，回收有效問卷183份，回收率91.5%。結(jié)果分析中顯示現(xiàn)在高職類院校學(xué)生政治觀有功利化傾向，學(xué)生社會公德有缺失。學(xué)生道德價值取向有偏頗。學(xué)生的誠信意識缺乏，學(xué)生考試作弊，爭當(dāng)“貧困生”騙取國家助學(xué)金；國家助學(xué)貸款違約；就業(yè)中隨便毀約等問題屢見不鮮。高職院校德育教育效果不佳，當(dāng)前高職院校的思想政治理論教育方式方法手段落后，內(nèi)容陳舊，以傳統(tǒng)的說教為主，近年來，作為學(xué)生德育標(biāo)本的師德師風(fēng)也問題頻出。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德缺失原因
1.社會環(huán)境因素。
現(xiàn)代社會上“讀書無用論”、“人情就業(yè)”等價值觀和社會輿論不同程度地充斥影響著學(xué)生。一些反道德觀念的不和諧因素侵蝕影響著廣大學(xué)生，使得本來就缺乏分辨能力的學(xué)生感到迷茫，以至在不知不覺中偏移了思想道德規(guī)范的正確航線，導(dǎo)致道德行為失范。
2.家庭因素。
當(dāng)前高職類院校都是“90后”學(xué)生，從小在家長的驕生慣養(yǎng)下長大，形成了自私、冷漠的性格特點(diǎn)。
3.學(xué)生自身原因。
高職類院校學(xué)生的共性特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，容易受社會不良風(fēng)氣的影響，對思想教育有逆反抵觸心理，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力和對道德思想品質(zhì)提升的內(nèi)在要求，部分學(xué)生的道德行為令人堪憂。
三、高職院校實(shí)訓(xùn)基地的德育功能
高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要形式，在人才培養(yǎng)體系中有著不可或缺的重要地位，而更多高職院校只注意到了校外實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)功能上的作用，而忽視了校外實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)道德教育中的育人作用，但無數(shù)事實(shí)證明校外實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)道德教育中起到了重要作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
校外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度和企業(yè)有著共通性，許多高職院校學(xué)生在校期間缺乏自我管理的能力與意識，言行舉止隨意，作息時間不規(guī)律，相對于比較寬松的理論課教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、紀(jì)律性，因此在行為養(yǎng)成方面對學(xué)生的約束力更強(qiáng)，實(shí)踐證明效果更加明顯。
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)思想
在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生更多的是與“物”接觸，無處“講人情、拉關(guān)系”實(shí)訓(xùn)結(jié)果具有客觀性，不能投機(jī)取巧，否則只會自食其果，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地促使學(xué)生形成辯證的唯物主義思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。
在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，更多的是與教學(xué)設(shè)備接觸，這些設(shè)備大多價格昂貴，如果不按規(guī)范操作或者不愛惜設(shè)備而造成設(shè)備器材損壞，不僅要照價賠償，更嚴(yán)重者會造成安全事故和無法挽回的損失，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)中學(xué)生無法體會到，所以在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生更能體會到愛護(hù)公物的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中更多地與實(shí)物接觸，提高了學(xué)生的動手能力與實(shí)踐技能，為學(xué)生的獨(dú)立思考與操作提供了平臺與空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。
校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)比課堂教學(xué)更多涉及到團(tuán)隊(duì)合作，例如一項(xiàng)生產(chǎn)、制作項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)配合完成、市場調(diào)研需要分工合作等。所以要完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，少則四、五人，多則十幾人需要通力合作、密切配合才能夠順利完成任務(wù)，在過程中培養(yǎng)和鍛煉了參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，熱愛集體的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生自我約束力和自我管理能力。
校外實(shí)訓(xùn)基地大多會設(shè)有開放性實(shí)訓(xùn)室，開放性實(shí)訓(xùn)室的管理更多的則是依賴學(xué)生的自我管理能力和自我約束力，學(xué)生從嚴(yán)格遵守管理規(guī)定開始，到固化成行為習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我約束意識，鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。
作者：趙虹舒 劉瑞智 王淑楨 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院
1基于職業(yè)發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的必要性
工業(yè)工程專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。工業(yè)工程的目標(biāo)是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能將所掌握的知識與社會中的實(shí)際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的常規(guī)模式是依據(jù)學(xué)科的知識體系，按時序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設(shè)計(jì)模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學(xué)校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應(yīng)將學(xué)科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，融入必要的實(shí)踐教學(xué)，把工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐性充分地體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。我校作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機(jī)械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)知識，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，能夠綜合應(yīng)用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評價、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計(jì)、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復(fù)合人才。在培養(yǎng)計(jì)劃中突出實(shí)踐的重要性，構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時也面臨著進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，我們強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，突出畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)解決最短時間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必修環(huán)節(jié)，對實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。
2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主要問題
實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實(shí)踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。
2.1實(shí)驗(yàn)過于側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
在開設(shè)的課程實(shí)驗(yàn)中，多數(shù)仍然是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)占比較低，各門課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實(shí)驗(yàn)中開拓創(chuàng)新。
2.2實(shí)踐教學(xué)手段單一理論不能聯(lián)系實(shí)際
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和部分課程內(nèi)容設(shè)計(jì)均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實(shí)踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景，所設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。
2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單
在工業(yè)工程本科教育中，對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。對于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)活動中的作用。
2.4實(shí)踐、教學(xué)分散不成體系
以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門優(yōu)秀課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計(jì)，部分需要課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀課程，例如生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。雖然開設(shè)了金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，但由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實(shí)習(xí)缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實(shí)踐。對于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進(jìn)行寫作，缺乏實(shí)際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機(jī)整體，更缺乏綜合實(shí)踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。我們通過梳理優(yōu)秀課程在實(shí)踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)-工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)-各類實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實(shí)踐教學(xué)體系。工程技術(shù)實(shí)踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實(shí)踐。我們設(shè)置機(jī)械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實(shí)踐部分分別包括機(jī)電控制PLC課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和土建施工電子制圖課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)以及金工實(shí)習(xí)。專業(yè)優(yōu)秀實(shí)踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)優(yōu)秀課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實(shí)驗(yàn)14學(xué)時，人因工程學(xué)課程實(shí)驗(yàn)12學(xué)時，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實(shí)驗(yàn)16學(xué)時，質(zhì)量管理工程課程實(shí)驗(yàn)6學(xué)時，精益生產(chǎn)課程實(shí)驗(yàn)4學(xué)時，系統(tǒng)建模與仿真課程實(shí)驗(yàn)24學(xué)時，并且在課程實(shí)驗(yàn)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實(shí)習(xí)放在工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時更具針對性。我們強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計(jì)形式完成實(shí)踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)了解的實(shí)際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問題，運(yùn)用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計(jì)或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。經(jīng)過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)共16周的強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)解決問題的實(shí)踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實(shí)踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實(shí)踐過程和企業(yè)實(shí)際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實(shí)踐部分，我們充分利用課外實(shí)踐增加學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進(jìn)行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機(jī)械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實(shí)踐能力方面綜合對學(xué)生進(jìn)行第三方評價。
4結(jié)束語
實(shí)踐是工程技術(shù)人才成功之本，缺少了實(shí)踐性就不能稱為是工業(yè)工程專業(yè)。在培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色中要重視實(shí)踐教學(xué)，以我校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐改革為基礎(chǔ)，基于工業(yè)工程從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建了工程技術(shù)實(shí)踐部分、專業(yè)優(yōu)秀實(shí)踐部分和課外實(shí)踐部分的三部分實(shí)踐體系。實(shí)踐表明，通過較為全面的實(shí)踐訓(xùn)練期望工業(yè)工程畢業(yè)生，不僅能在畢業(yè)時具有良好的就業(yè)競爭力，獲得合適的工作崗位，也能有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，成為真正合格的應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。
作者：原丕業(yè) 萬鵬 馬蓮欣 單位：青島理工大學(xué)管理學(xué)院
1創(chuàng)新學(xué)生管理的方法
加強(qiáng)學(xué)生教育管理，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐漸下降，學(xué)校生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，學(xué)習(xí)專業(yè)知識困難較大，精神信仰缺失，社會責(zé)任意識淡薄，容易受到社會各種思想的侵襲，缺乏艱苦奮斗的精神。為應(yīng)對這種情況，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生管理工作中加強(qiáng)教育管理方法的創(chuàng)新，不能因?yàn)閷W(xué)生水平差、基礎(chǔ)弱就疏于管理；也不能按照本科院校的教育管理方式進(jìn)行生搬硬套。作為一名職業(yè)教育的教育工作人員，一定要注重以人為本，善于發(fā)現(xiàn)并尊重職業(yè)教育管理的規(guī)律，全面尊重學(xué)生身心發(fā)展的特殊規(guī)律，盡量發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，全面做好學(xué)生教育管理工作。在實(shí)際教育管理工作中，教育工作者一定要學(xué)會因材施教，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理的方法，盡量滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，進(jìn)而推動學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。
2創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些心理問題，許多學(xué)生認(rèn)為自己跟本科學(xué)生相比，學(xué)歷低、素質(zhì)差、學(xué)習(xí)能力差，容易產(chǎn)生自卑心理，無形中增加學(xué)習(xí)和生活壓力，導(dǎo)致許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理比較脆弱，遇事不夠冷靜，容易走極端，甚至產(chǎn)生逆反心理，在對待事物及處理事情上容易產(chǎn)生一些偏激行為，進(jìn)而引發(fā)道德的知行分離。職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)這些問題，不僅僅是學(xué)生的個人事務(wù)，更已經(jīng)發(fā)展成社會性問題。近年來現(xiàn)代職業(yè)教育體系得到了不斷發(fā)展，人才的定義及人才評價標(biāo)準(zhǔn)也逐漸發(fā)生了變化，社會逐漸認(rèn)識到學(xué)歷并不完全等于能力。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)已難以完全適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該積極營造崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力的社會氛圍，積極創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育模式，積極打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過努力，可以讀本科，甚至攻讀碩士、博士研究生。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立“以德為先、技術(shù)至上”的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，不斷鼓勵學(xué)生努力掌握一技之長，做一個德才兼?zhèn)涞娜恕?
3創(chuàng)新管理載體
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想比較活躍，獲得信息的渠道比較多，容易接受新鮮事物，這給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來了很大的影響和挑戰(zhàn)。在學(xué)生教育管理工作中，應(yīng)該向?qū)W生傳播充滿正能量的信息，同時通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生接受教育管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長成才。傳統(tǒng)的教育管理僅僅通過教室與宿舍等環(huán)境實(shí)施，已經(jīng)很難抵擋當(dāng)今信息大爆炸社會對學(xué)生思想的影響。積極創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理載體是全面做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理工作之重要路徑。要結(jié)合主渠道和多種輔渠道，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的教育管理工作。主渠道，是指通過學(xué)校的學(xué)工處和各系部之間的協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的教育管理；輔渠道則是利用好互聯(lián)網(wǎng)（微校園、QQ群、微博、微信、校園網(wǎng)）等多種新媒介技術(shù)手段，以職業(yè)學(xué)校內(nèi)部成立的社團(tuán)組織、興趣小組、工作室等為載體，把廣大學(xué)生分類地組織在一起，在教師的正面教育引導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生管理，促進(jìn)學(xué)生綜合思想素質(zhì)的大幅度提升。
4創(chuàng)新管理制度
管理制度是學(xué)生管理工作的行動指南。創(chuàng)新學(xué)生管理制度，可以從如下幾個方面入手。第一，積極建立學(xué)生班主任制度。可從高年級的學(xué)生干部隊(duì)伍中選拔品學(xué)優(yōu)良的干部，擔(dān)任班主任。職業(yè)學(xué)校要對學(xué)生班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，使學(xué)生班主任真正發(fā)揮出良好的管理作用。第二，可以成立學(xué)生黨員督導(dǎo)隊(duì)。可按照學(xué)生行為的具體狀況，積極成立由黨員、入黨積極分子組成的學(xué)生黨員督導(dǎo)隊(duì)。通過督導(dǎo)隊(duì)加強(qiáng)學(xué)生的日常行為管理。
作者：劉崇健 單位：湖南懷化工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
一、樣本選擇
為了收集到各大高校開展“一村一名大學(xué)生村干部”計(jì)劃的情況，研究人員詳盡地制定了調(diào)查問卷，并在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)下發(fā)了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷均為專門人員隨機(jī)發(fā)放，一共下發(fā)了250份調(diào)查問卷，有13分問卷沒有收回。
二、調(diào)查結(jié)果
1.當(dāng)前安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的招生情況
受訪人員年齡最小的25歲，最大的40歲，性別基本呈對半分布。大部分受訪人員的受教育程度都是本科，有一部分受訪人員只有大專學(xué)歷，極少數(shù)的受訪者具有初中學(xué)歷。上述調(diào)查結(jié)果證實(shí)了，“一村一”計(jì)劃囊括的人才層面較大，并且受教育程度有一定的差別，給實(shí)際教學(xué)工作帶來了一定的難度。
2.學(xué)習(xí)狀況
(1)專業(yè)不同導(dǎo)致工作開展有一定的難度大部分受訪者所修習(xí)的專業(yè)基本圍繞在獸醫(yī)、行政管理、企業(yè)管理以及養(yǎng)殖、園藝這幾個專業(yè)當(dāng)中，專業(yè)分布比較集中，有利于集體教學(xué)的開展。
（2）受訪者的自主學(xué)習(xí)時間有較大的差異。不同的受訪者來自于不同的學(xué)校，學(xué)校的情況各有不同，導(dǎo)致不同的學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育的情況有一定的區(qū)別。遠(yuǎn)程教育的相關(guān)知識一般只能由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，假如學(xué)生沒有一定的自覺性，學(xué)業(yè)很容易耽擱下來。
（3）真正受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生對教學(xué)的領(lǐng)悟不同，所喜愛的教學(xué)方式也有一定的區(qū)別，有的學(xué)生喜歡教師集中授課，有的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)。
（4）通過學(xué)習(xí)來保證遠(yuǎn)程教育服務(wù)在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)建立起與服務(wù)間的支持也是一種十分有效的方法，也是提升一村一名大學(xué)生計(jì)劃普及率的關(guān)鍵性方式。在本次調(diào)查所涵蓋的電視大學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)校都能提供教材、錄像等資料，都有較好的校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)。這也是“一村一”計(jì)劃開展的基礎(chǔ)。
3.使用網(wǎng)絡(luò)來解答學(xué)生的問題。
在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)生的自身情況不同，學(xué)習(xí)的實(shí)際效果也有一定的區(qū)別。由于學(xué)員的年齡差異較大，有的學(xué)員并不能快速地掌握新知識，對基礎(chǔ)知識的記憶速度也比不上年輕學(xué)員。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，這些問題教師不能保證及時進(jìn)行解決，學(xué)生可以通過網(wǎng)上教學(xué)來解答自己的問題。
4.充分利用大量的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)會利用學(xué)習(xí)資源能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，教學(xué)機(jī)構(gòu)也為學(xué)生提供了大量的課程資源。在開展后繼調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生十分贊許這種學(xué)習(xí)方式。
5.豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要建立在豐富的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅希望能在網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，還要有網(wǎng)絡(luò)文本等資源。根據(jù)學(xué)生這樣的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證滿足學(xué)生的實(shí)際需求。6.通過高質(zhì)量的工作來提升學(xué)員滿意度。學(xué)校服務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生參與“一村一”計(jì)劃的積極性。學(xué)生對學(xué)校工作是否做到位都有自己不同的看法，也對學(xué)校的工作水平做出了自己的評價，評價的結(jié)果得到有效反饋。
三、結(jié)論與建議
1.在上述問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文開展了更加深入的研究，總結(jié)出了“一村一”計(jì)劃應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)。
（1）在該計(jì)劃當(dāng)中，學(xué)員年齡層次較大，最小的25歲，最大的超過40歲，并且受教育程度較低，計(jì)劃開展有一定的難度。
（2）參與該計(jì)劃的學(xué)員都是以服務(wù)鄉(xiāng)村教學(xué)為目的，一般來說，學(xué)生由園林技術(shù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理以及行政管理這幾個專業(yè)組成。
（3）為了進(jìn)一步貫徹該計(jì)劃的初衷，學(xué)校對日常工作開展了堅(jiān)實(shí)的支持工作，學(xué)員也普遍肯定學(xué)校在這方面做出的努力。由于校園網(wǎng)更新較快，網(wǎng)上解答較為及時，學(xué)生日常有什么不懂的也能及時得到解決。即便如此，這種新的學(xué)習(xí)方法還有待普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是以傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)為主。
2．在“一村一”計(jì)劃實(shí)行了八年之后，有了一定的地方基礎(chǔ)，取得了一定的成果。但是也存在一定的不足之處。
（1）提高基層人才選拔的質(zhì)量。為了推動“一村一”計(jì)劃的發(fā)展，地方招收的計(jì)劃參與學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)。在學(xué)生報名之后，首先由黨委、工委對學(xué)生進(jìn)行評估，當(dāng)學(xué)生自身素質(zhì)滿足計(jì)劃所需之后，再上報給相關(guān)大學(xué)進(jìn)行匯總，研究學(xué)生的錄取工作。因此在整個評選過程中，社區(qū)選拔人才是十分重要的。只有從基層就開始重視對高素質(zhì)人才的選擇，才能確保計(jì)劃的高質(zhì)量執(zhí)行。
（2）確保培養(yǎng)過程的高質(zhì)量。以往的教學(xué)工作當(dāng)中，由于教學(xué)形式死板，對學(xué)生的吸引度有限。而在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會用遠(yuǎn)程教育作為吸引學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中的因素。只有教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才能讓其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這也是我國高校教學(xué)的最終目的。
（3）優(yōu)化不同專業(yè)之間的關(guān)系，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在“一村一”計(jì)劃當(dāng)中，服務(wù)對象為廣大農(nóng)村基層。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有的專業(yè)與農(nóng)村工作直接聯(lián)系，有較廣泛的群眾基礎(chǔ)。但是有的學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在較大問題，專業(yè)體系不穩(wěn)固，導(dǎo)致一些專業(yè)畢業(yè)人才與農(nóng)村基層聯(lián)系不緊密，到農(nóng)村之后工作也難以開展。因此學(xué)校都應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)農(nóng)學(xué)教師，提升教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活分析自己的教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來開展教學(xué)研究，確保學(xué)生能快速地融入到農(nóng)村工作當(dāng)中。
（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要有責(zé)任感，不斷激勵自己提升自身素質(zhì)。人類社會的發(fā)展速度越來越快，進(jìn)入21世紀(jì)之后，全球的一體化進(jìn)程加速，我們每天接受的知識數(shù)量呈現(xiàn)指數(shù)型增長。即便當(dāng)前高校普遍推行遠(yuǎn)程教育的大背景下，學(xué)校也不應(yīng)當(dāng)忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
作者：仕超 單位：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電大工作部
1研究方法、程序和內(nèi)容
本文主要采用實(shí)地調(diào)查、實(shí)證研究方法，并結(jié)合文獻(xiàn)分析、定性研究方法。具體研究程序分三個階段進(jìn)行。首先，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與編制。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和綜述，找物流行業(yè)相關(guān)單位和人員訪談，了解新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的參與程度、滿意度及其社會適應(yīng)狀況，從培訓(xùn)態(tài)度、內(nèi)容、目的、期望及融入城市社會等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。通過預(yù)測，修改與完善調(diào)查問卷，然后定稿。其次，發(fā)放調(diào)查問卷，訪談個案。課題組于2014年8月17日至9月10日對東莞、廣州、中山三個城市的新生代農(nóng)民工職業(yè)教育和社會適應(yīng)狀況進(jìn)行調(diào)查。采用分層抽樣方法，抽取分布于東莞、廣州、中山三個城市的機(jī)場貨運(yùn)站、港口碼頭、集裝箱堆場、車站、倉庫、物流公司、貨代公司、快遞公司、配送中心等150家用人單位部分新生代農(nóng)民工為調(diào)查對象。共發(fā)放調(diào)查問卷1500份，收回1500份，其中有效問卷1480份，有效率占98.7%。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，找個別新生代農(nóng)民工進(jìn)行深入訪談，深入了解他們對職業(yè)教育培訓(xùn)和融入城市社會的想法、建議及要求。最后，資料整理與統(tǒng)計(jì)分析。利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對回收的有效問卷進(jìn)行處理。本文主要考察新生代農(nóng)民工年齡、性別、婚姻狀況、文化程度、職業(yè)技能等級、收入等基本情況，重點(diǎn)就新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)狀況及社會適應(yīng)性進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。
2結(jié)果與分析
通過計(jì)算克隆巴赫系數(shù)，其值為0.85，說明該調(diào)查問卷具有較高的信度。在所有被調(diào)查的新生代農(nóng)民工中，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)學(xué)歷分別占11.8%、41.5%、43%、3.7%。從新生代農(nóng)民工接受職業(yè)教育的渠道來看，45%的農(nóng)民工接受用人單位組織的職業(yè)教育培訓(xùn)，20%農(nóng)民工接受政府部門組織的免費(fèi)職業(yè)教育培訓(xùn)，25%農(nóng)民工選擇高職院校接受職業(yè)教育培訓(xùn)，只有10%的農(nóng)民工自己花錢去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)。在1480份有效調(diào)查問卷中，選擇高職院校接受職業(yè)教育培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工有370人。目前，東莞、廣州、中山三市的高職院校新生代農(nóng)民工物流職業(yè)教育培訓(xùn)效果不令人滿意，培訓(xùn)不規(guī)范，培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，難以適應(yīng)崗位的發(fā)展需要，特別是難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對物流人才的要求。究其原因，主要是東莞、廣州、中山的高職院校人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對物流崗位的新要求，主要體現(xiàn)在：針對新生代農(nóng)民工這一社會群體的物流人才培養(yǎng)方案定位不清晰、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，物流人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系滯后，高職院校物流人才培養(yǎng)教學(xué)管理體制與用人單位對接力度不夠。
3對策與建議
根據(jù)上述分析，本文嘗試從現(xiàn)代學(xué)徒制的研究路向，提出珠三角地區(qū)高職院校在培養(yǎng)物流人才方面如何適應(yīng)社會發(fā)展需要的對策與建議。現(xiàn)代學(xué)徒制是指學(xué)校和企業(yè)建立產(chǎn)教融合機(jī)制，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同傳授學(xué)生專業(yè)知識、技能，以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。鑒于珠三角地區(qū)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育實(shí)際情況，現(xiàn)從以下幾個方面探討現(xiàn)代學(xué)徒制視野下高職院校物流人才的培養(yǎng)路徑。
3.1制定與完善物流人才培養(yǎng)方案，明確物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)
現(xiàn)代學(xué)徒制視野下的物流人才培養(yǎng)，就是要與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和物流行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相適應(yīng)，針對物流行業(yè)的工作屬性及崗位需要，有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)珠三角地區(qū)急需的合格物流人才。物流行業(yè)牽涉面廣，涉及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域。因此，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的物流人才，高職院校要與物流企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)物流部門密切對接，共同協(xié)商，制定具有針對性、實(shí)用性的物流人才培養(yǎng)方案，凸顯物流人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2建立和完善物流人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生以能力為本的綜合素質(zhì)
現(xiàn)代學(xué)徒制這種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，就是要擯棄傳統(tǒng)的純理論教學(xué)方式，創(chuàng)新物流理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式，其關(guān)鍵就是構(gòu)建物流人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校要與企業(yè)協(xié)同設(shè)置物流理論課程和實(shí)踐課程，物流課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該與物流職業(yè)能力和崗位要求相適應(yīng)，要建立基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下物流職業(yè)能力和崗位工作要求的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)物流課堂教學(xué)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化，提高學(xué)生以能力為優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。
3.3建立和完善與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的物流教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制
創(chuàng)新高職院校物流人才培養(yǎng)模式，必須革新目前高職院校物流教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理體制，建立與完善高職院校和企業(yè)深度融合機(jī)制，企業(yè)、學(xué)校、政府、行業(yè)需要尋求共同的利益訴求點(diǎn)，要逐步建立起政府部門引導(dǎo)、物流行業(yè)參與、社會支持、物流企業(yè)和高職院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制，形成與中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的物流教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)方面，采取崗前培訓(xùn)與分工種培訓(xùn)相結(jié)合的方式，崗前培訓(xùn)旨在讓學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營模式、企業(yè)文化和各項(xiàng)規(guī)章制度，分工種培訓(xùn)主要是由1名企業(yè)指導(dǎo)老師即師傅攜帶1～3名學(xué)徒工在車間進(jìn)行專業(yè)技能指導(dǎo)。學(xué)校方面，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)徒工的過程管理，由專職老師帶隊(duì)對學(xué)生在學(xué)徒期間進(jìn)行跟蹤監(jiān)管，及時了解學(xué)徒工的心理變化，調(diào)整學(xué)徒工的就業(yè)心態(tài)，使學(xué)徒工畢業(yè)后能夠留在企業(yè)為企業(yè)服務(wù)，降低學(xué)徒工流失率，節(jié)省物流企業(yè)的用工成本。
4結(jié)束語
綜上所述，在東莞、廣州、中山三個城市物流行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線崗位的新生代農(nóng)民工群體，人數(shù)眾多，從現(xiàn)代學(xué)徒制的視角出發(fā)，探討如何提高該群體的職業(yè)素養(yǎng)、技能水平，關(guān)乎三個城市的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級，關(guān)乎珠三角高職院校物流人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在珠三角地區(qū)，建立現(xiàn)代學(xué)徒制這種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，有利于擯棄傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，對提高珠三角地區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為珠三角地區(qū)的企業(yè)解決企業(yè)招工難等難題提供了切實(shí)可行的路徑。因此，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，研究現(xiàn)代學(xué)徒制視野下高職院校物流人才培養(yǎng)和社會適應(yīng)問題，意義重大。
作者：嚴(yán)雪晴 陳曉華 單位：廣東理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園制度、文化建設(shè)
讓學(xué)生積極參與校園制度、文化建設(shè)是我校近年來的一貫做法。學(xué)校在動員全體學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，征集學(xué)生的意見，形成大家的共識，然后由德育處匯總、整理編入《學(xué)校德育手冊》，成為大家的行為準(zhǔn)則。我校成立紀(jì)律部、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部，各部長的競爭選舉過程，各部職能的發(fā)揮，這過程本身已是對學(xué)生自我教育的良好體現(xiàn)。我校《德育園地》月刊的健康成長也離不開學(xué)生的大力支持，對于每期封面的設(shè)計(jì)、稿件的征集都極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生在《德育園地》暢所欲言，談體會、談理想、傾訴心聲、針砭時弊。這樣，用學(xué)生發(fā)表的積極健康的作品進(jìn)行同伴教育、正面引導(dǎo)，對學(xué)校形成良好的德育氛圍起了十分重要的作用。
二、學(xué)生參與學(xué)校德育評價的改革
智育可以通過試卷的形式進(jìn)行評價，那么怎樣對學(xué)生的德育進(jìn)行規(guī)范化、全面性評價呢？我校進(jìn)行了很多嘗試，比如，對在校期間不穿校服的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一次扣本班0.1分；對品德不良、嚴(yán)重道德失范的學(xué)生，停課、寫檢查、叫家長、學(xué)期末不得評優(yōu)等。經(jīng)過一段的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生良好品德的形成幾乎沒起多大的作用，這種數(shù)字統(tǒng)計(jì)的德育量化，使德育工作簡單化、程序化，降低了教育的藝術(shù)性、有效性，掩蓋了教育管理的綜合性和復(fù)雜性。經(jīng)過實(shí)踐與反思，我們認(rèn)識到，德育工作的一個根本性問題，即人的道德狀況，是不可能用一連串?dāng)?shù)字來度量的，它必須建立在尊重學(xué)生人格和自尊心的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為評價策略。因此，我們現(xiàn)在改變了過去簡單量化德育的做法，堅(jiān)持做到了教師、家長評價與學(xué)生自評相結(jié)合，單項(xiàng)評價與全面評價相結(jié)合，日常評價與階段性評價相結(jié)合，重視了在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生情感和行為的評價，體現(xiàn)出評價的綜合性。我們還在每周一公布評價結(jié)果，體現(xiàn)出了評價的及時性。
三、學(xué)校實(shí)行值周班、班級實(shí)行值周班長方式參與學(xué)校管理
學(xué)生值周是學(xué)生參與學(xué)校日常管理的一種有效途徑，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生組織管理和協(xié)調(diào)能力。值周班學(xué)生佩戴袖章，在值周期間利用課前、課間、放學(xué)后的時間，分配到學(xué)校各個地方：樓道內(nèi)、車區(qū)、衛(wèi)生區(qū)、大門口等，每個人崗位固定、職責(zé)分明、協(xié)調(diào)合作，監(jiān)督、檢查個別學(xué)生的不良行為和校外人員對校內(nèi)的干擾，維護(hù)整個校園的秩序。同時在各個班級中也實(shí)行值日班長制度，由班內(nèi)學(xué)生輪流管理，目的是讓每一個學(xué)生都能在班集體中找到自身的位置，實(shí)現(xiàn)自身的價值，真正體現(xiàn)“維護(hù)集體利益，我的責(zé)任”“班級大家管，人人是主人”的學(xué)校管理新理念。經(jīng)過學(xué)生的參與管理和評價，實(shí)效顯著，現(xiàn)在亂扔亂拋紙屑、碎物的現(xiàn)象沒了，學(xué)校的大環(huán)境、室內(nèi)的小環(huán)境比過去更加美好了。走進(jìn)校園，總的感覺是秩序井然、環(huán)境幽雅，師生關(guān)系和諧。
四、構(gòu)建新型德育活動課
德育工作不是憑說教所能奏效的，它必須設(shè)置一定的德育情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟。我校堅(jiān)持做到每周一下午第三節(jié)課全校所有班級同時上德育活動課，由班主任負(fù)責(zé)，活動內(nèi)容依《德育》系列試驗(yàn)讀本并結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行，然后周二交總結(jié)，周四交下一周的本班計(jì)劃。并且我們還制訂了切實(shí)可行的“活動課評價細(xì)則”，每次活動都能較好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動為中心”的新型活動模式，不僅貼近了學(xué)生實(shí)際，反映出學(xué)生的真實(shí)問題，而且強(qiáng)化了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生十分喜歡這樣的活動課，活動課實(shí)效大大增強(qiáng)。
五、注重發(fā)揮升旗儀式的教育作用
一是狠抓學(xué)生升旗儀仗隊(duì)的培養(yǎng)，使他們做到緊握國旗、昂頭挺胸、步伐整齊地走向旗桿，給人一種鄭重、威嚴(yán)的感覺。二是加強(qiáng)國旗下演講的系列教育。通過對國旗、國徽、國歌等基本知識和國情資料方面的講述，使學(xué)生對國旗有全面深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛國旗、尊重國旗、保護(hù)國旗、為國旗增光添彩的情感。三是突出時事教育，強(qiáng)化愛國意識。時事政治的特點(diǎn)是具有明顯的實(shí)效性，較強(qiáng)的綜合性，鮮明的思想性，廣泛的吸引性。我們在升旗儀式當(dāng)中增加了時事政治的內(nèi)容，使升旗儀式的內(nèi)容更加充實(shí)，更具有時代特點(diǎn)。
作者：王敏 單位：河北保定機(jī)電高級技工學(xué)校
一、高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革面臨的問題
教學(xué)過程中，本人發(fā)現(xiàn)盡管《網(wǎng)絡(luò)營銷》在高職院校開設(shè)多年，但多數(shù)仍沿用“理論講解+虛擬實(shí)訓(xùn)”的常規(guī)做法，極易流于形式，從而導(dǎo)致學(xué)生難以勝任畢業(yè)后在企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)營銷工作，成為電商行業(yè)“失業(yè)與空位并存”尷尬局面的重要推手。當(dāng)前高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)面臨的普遍問題表現(xiàn)如下。
1.教學(xué)模式以理論為主，實(shí)踐教學(xué)為輔
《網(wǎng)絡(luò)營銷》是一門理論性、實(shí)操性都極強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要明確網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識，更應(yīng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的相關(guān)業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研設(shè)計(jì)與分析、網(wǎng)站建設(shè)與推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷策略及綜合應(yīng)用、客戶服務(wù)等實(shí)操性技能。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多高校由于配套設(shè)施、教學(xué)資源等硬性條件跟不上，或缺少富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的地位明顯顛倒，更應(yīng)被重視的實(shí)踐教學(xué)往往被忽視，不能有效實(shí)施。
2.教學(xué)組織缺乏對職業(yè)能力的培養(yǎng)
從高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方針來看，應(yīng)以崗位能力為本位。為落實(shí)這一方針，對于《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)組織應(yīng)從職業(yè)能力培養(yǎng)著手，教學(xué)過程的組織應(yīng)以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作流程為主線。而當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，多停留在一般知識的介紹上，脫離實(shí)際工作崗位要求，不能合理設(shè)計(jì)與實(shí)際工作崗位相符的教學(xué)體系，對崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)明顯不夠重視。
3.教材體系陳舊落后，不利于教學(xué)組織開展
當(dāng)前出版的有關(guān)《網(wǎng)絡(luò)營銷》教材，多是沿用傳統(tǒng)營銷的“4P”理論，即絕大部分教材的框架結(jié)構(gòu)仍然套用傳統(tǒng)營銷四大經(jīng)典部分而形成的“網(wǎng)絡(luò)營銷概述--產(chǎn)品策略—價格策略—渠道策略—促銷策略”來構(gòu)建整個教材體系。雖然為了體現(xiàn)其課程的網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，也加入了一些網(wǎng)絡(luò)知識，但這種刻意的添加難以真正實(shí)現(xiàn)兩者的融合。教師在教學(xué)過程中，也沒有很好地重視新的網(wǎng)絡(luò)營銷方法與工具。因此，這種生搬傳統(tǒng)營銷模塊的做法，雖然比較容易理解，但課程學(xué)習(xí)重復(fù)性大，針對性差，無法體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)有的能力、崗位、工作任務(wù)和工作流程。針對上述典型問題，為符合電子商務(wù)發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的真實(shí)需求，避免《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)，進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。
二、網(wǎng)絡(luò)營銷職業(yè)崗位能力需求分析
以下以筆者所在的廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院民航商務(wù)專業(yè)開設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程建設(shè)為例進(jìn)行分析。《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程是民航商務(wù)專業(yè)的必修課，也是民航商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能要求中的能力優(yōu)秀支撐課程。依托民航行業(yè)、基于中國航協(xié)和人力資源與社會保障部、教育部等各部委的標(biāo)準(zhǔn)，我們將電子商務(wù)優(yōu)秀課程《網(wǎng)絡(luò)營銷》崗位專業(yè)素質(zhì)能力分解為“兩個基礎(chǔ)”和“兩個職業(yè)方向”。在上述崗位專業(yè)素質(zhì)能力解構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們努力探討“基于工作任務(wù)驅(qū)動”的方式，以網(wǎng)絡(luò)營銷崗位(群)所應(yīng)具備的職業(yè)能力、知識能力為主線，通過對院校、企業(yè)、民航行業(yè)和電子商務(wù)協(xié)會等進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)學(xué)生可能就業(yè)的的崗位(群)，分析每個工作崗位的工作任務(wù)，歸納出其具體的職業(yè)能力。
三、基于職業(yè)崗位能力的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)實(shí)施
基于上述崗位職業(yè)能力需求分析，我們有針對性地開展課程教學(xué)，主要關(guān)注以下幾方面建設(shè)：
1.構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的知識體系
如前所述，當(dāng)前《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程所用教材基本沿用傳統(tǒng)營銷“4P理論”體系，教師在教學(xué)過程中也多以教材為綱，生搬硬套的模塊化教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)知識有融會貫通。為改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的知識體系顯得尤為重要。以工作任務(wù)為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)，在以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為優(yōu)秀，以項(xiàng)目任務(wù)為主線”培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，集中培養(yǎng)職業(yè)崗位能力。民航商務(wù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程知識體系的開發(fā)是按照基于工作過程和任務(wù)驅(qū)動來進(jìn)行構(gòu)建。在上述職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程體系的開發(fā)。在上述課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，我們基于崗位需求，并參考IECE網(wǎng)絡(luò)營銷工程師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)和工作過程為載體精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)營銷認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)營銷市場分析與調(diào)研、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷策略、網(wǎng)絡(luò)顧客服務(wù)與客戶關(guān)系管理、民航企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷綜合案件例分析共六大學(xué)習(xí)情境，每個情境明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容，并給出合適的學(xué)時建議。表2以部分重要情境內(nèi)容設(shè)計(jì)做一說明。
2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐相分離，一般是先講授理論，再進(jìn)行實(shí)踐，這種教學(xué)設(shè)計(jì)方式與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)不相適應(yīng)，與高等職業(yè)教育方針相悖離。《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程應(yīng)當(dāng)以具體直觀的職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。民航商務(wù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程最具特色的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)在“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”的有效實(shí)施。盡管我們已經(jīng)建立起民航電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、民航電子商務(wù)呼叫中心、移動電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室四個專業(yè)的校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)室，但由于模擬教學(xué)項(xiàng)目與真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)相差甚遠(yuǎn)，缺乏市場的靈活性，無法使學(xué)生真正理解網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)涵與精髓，因此我們在人才培養(yǎng)上注重實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，設(shè)立網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并以它為主線，通過“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)操教學(xué)，讓學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組的形式，在淘寶網(wǎng)(CtoC)、“我的網(wǎng)店”(BtoC)、一道網(wǎng)(BtoC)上開設(shè)網(wǎng)店，進(jìn)行真實(shí)的網(wǎng)上運(yùn)營，開展網(wǎng)店裝修、店鋪管理、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、物流配送、網(wǎng)上客服等一系列經(jīng)營活動，從而帶動了網(wǎng)絡(luò)營銷“工學(xué)給合”的教學(xué)改革與實(shí)施。以“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”帶動民航商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)是深度校企合作的最佳形式，由于這種模式可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和教師的 四方共贏，即企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、低成本”的人力資源優(yōu)勢，學(xué)校可以利用低廉的網(wǎng)上資源辦學(xué)，解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，同時可以通過自身的電子商務(wù)人才優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)為行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)結(jié)合，教師可以通過“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，提高實(shí)戰(zhàn)能力、成就自身的雙師型素質(zhì)。
3.設(shè)立基于職業(yè)崗位能力的考核機(jī)制
作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的以期末考試定優(yōu)劣的考核方式明顯落后。為適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，考核評價機(jī)制也應(yīng)有所創(chuàng)新。第一，課程考核應(yīng)注重平時考核，而非僅僅是期末考試；第二，考核方式應(yīng)多樣化，改變傳統(tǒng)的試卷考核方式；第三，考核內(nèi)容應(yīng)緊貼職業(yè)能力需求，以不斷提升職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。基于此，民航商務(wù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》采用過程與期末、理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式，即學(xué)生的成績將根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度(20%)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(50%)和期末考核成績(30%)來確定。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度的考核重點(diǎn)為個人的敬業(yè)精神、主動學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及網(wǎng)絡(luò)課程的使用情況。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績按照個人對團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)，由個人自評、組員互評與教師評價三部分組成。
四、結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)營銷被越業(yè)越多的企業(yè)和組織所采用和重視。《網(wǎng)絡(luò)營銷》作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)高于純粹的理論學(xué)習(xí)，電子商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)“失業(yè)與空位并存”的困境，其根源就在于當(dāng)前的學(xué)校教育與真實(shí)職業(yè)崗位存在著脫節(jié)。因此，基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革勢在必行，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向的知識體系、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)立基于職業(yè)崗位能力的考核機(jī)制，將不失為一種有益的探索。
作者：莫曉芳 金蓉 單位：廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院
為何會出現(xiàn)人們對網(wǎng)絡(luò)的不信任？為何會對網(wǎng)絡(luò)編輯產(chǎn)生認(rèn)識的偏差？究其原因，主要有以下幾個方面。
1.網(wǎng)絡(luò)的虛擬性
網(wǎng)絡(luò)自產(chǎn)生起就具有不真實(shí)的因素，雖然網(wǎng)絡(luò)要求實(shí)行實(shí)名制，但因?yàn)闊o法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)名制管理，使得網(wǎng)絡(luò)中的扮演者也成了具有虛擬效果的幻影，因?yàn)檫@些是虛虛實(shí)實(shí)，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，為了單方面的獲得所需要的點(diǎn)擊率和暴利，一些網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建虛假信息來哄騙受眾，這也是網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)今條件下的一種消極產(chǎn)物。
2.網(wǎng)絡(luò)是新興媒體，國家相關(guān)管理政策還不完善
我國相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)還不健全，管理上還有一些漏洞，造成了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在還沒有像傳統(tǒng)媒體那樣完善的管理機(jī)制。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上充斥著諸多色情、暴力、八卦甚至欺詐等信息時，人們就會逐漸喪失對它的信任，只有規(guī)范的管理制度出臺、提高了網(wǎng)絡(luò)信息的權(quán)威性，才能有效地扭轉(zhuǎn)公眾的認(rèn)識。
3.人們的思維定勢也有著一定的影響
從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，人們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)編輯與傳統(tǒng)編輯一脈相承，作為信息的出產(chǎn)者，都是以事實(shí)為依據(jù)來報道事實(shí)的，但是由于一部分網(wǎng)絡(luò)編輯自身素質(zhì)較差，缺乏自主創(chuàng)新的意識，只是照搬一些已有的、低俗的內(nèi)容來尋求點(diǎn)擊率，缺乏新意、缺乏深度。其提供的內(nèi)容與人們的期望值與滿足感產(chǎn)生一定程度的落差，這也造成對網(wǎng)絡(luò)編輯的認(rèn)同感日益下降。
二、課程教學(xué)應(yīng)注重提高網(wǎng)絡(luò)編輯的素質(zhì)和能力
當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)社會，網(wǎng)絡(luò)編輯的重要性更加突出。由于網(wǎng)絡(luò)編輯對于信息的采集和加工可直接影響到受眾的認(rèn)識，即人們對信息的認(rèn)識和了解直接源于網(wǎng)絡(luò)編輯。網(wǎng)絡(luò)具有的及時性使得網(wǎng)絡(luò)編輯比傳統(tǒng)編輯更具優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)編輯在新媒體的條件下充當(dāng)?shù)慕巧@然越來越重要，其對整個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)氛圍的營造至關(guān)重要。在此形勢下，著實(shí)有必要對網(wǎng)絡(luò)編輯的素質(zhì)及其能力給予全面提升，因此在平時的課程教學(xué)中應(yīng)注重從以下幾個方面加強(qiáng)對即將成為網(wǎng)絡(luò)編輯的學(xué)生進(jìn)行教育，使他們成為合格的媒體人。
1.加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)編輯應(yīng)嚴(yán)格遵守國家出臺的法律法規(guī)，加強(qiáng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提升法律意識，增強(qiáng)法律自覺性。真正認(rèn)識到一個新聞工作者該做什么不該做什么，不得違反法律法規(guī)。
對于庸俗化、低俗化、媚俗化和虛假成災(zāi)的媒體不良趨勢，網(wǎng)絡(luò)編輯要把握主體方向不迷失、不迎合，這就需要其具有相當(dāng)高的社會責(zé)任意識、法治意識和文化涵養(yǎng)以及開闊視野，站得高，看得遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)編輯的入職門檻應(yīng)該提高，應(yīng)招收和培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才。在不放松對現(xiàn)有課程的提升基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)培訓(xùn)，營造仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生處于時時學(xué)習(xí)、時時進(jìn)步的濃厚氛圍中，打造一支高水平、高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)編輯隊(duì)伍。
3.加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)
對于網(wǎng)絡(luò)編輯自身來說，應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，要有積極的工作精神和認(rèn)真的工作態(tài)度，實(shí)事求是，將最真實(shí)的情況及時反映給受眾群體。在這個不斷變化的時代，要有更加敏銳的眼光，關(guān)注世界、關(guān)注新媒體、關(guān)注社會不斷發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新媒體要得到長足的發(fā)展，關(guān)鍵是要會創(chuàng)新，這就要求網(wǎng)絡(luò)編輯不要按部就班，而是要推陳出新，在形式及其內(nèi)涵方面都滲透創(chuàng)新的理念。要學(xué)會在變中求發(fā)展，在變中求創(chuàng)新，做到“變則通，變則存，變則進(jìn)”。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)編輯的需求越來越多，重要性日益突出。但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)編隊(duì)伍也存在著一些問題。誠然，要想從根本上解決問題，就得從制度上入手，即國家把網(wǎng)絡(luò)編輯這一新興職業(yè)納入國家管理規(guī)范，既要鼓勵和支持網(wǎng)絡(luò)編輯職業(yè)的發(fā)展，又加強(qiáng)有效監(jiān)督和管理，加長網(wǎng)絡(luò)編輯的教育力度，雙管齊下，推動整個網(wǎng)絡(luò)的健康發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程教學(xué)過程中，還要加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知教育，培養(yǎng)他們正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和法律觀念，嚴(yán)格自律，培養(yǎng)正確的職業(yè)方向感和使命感，使他們走出校門即成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)編輯，真正成為文化的傳承者。
作者：余麗 單位：淮南技工學(xué)校
一、文言文的特點(diǎn)
1.歷史悠久，語言成分無變化。
文言文在古代書面語言上占領(lǐng)著重要位置，其內(nèi)容一直被世人傳承下來并沿用，其語言的組成是去變化的。例如：先秦的基本句式以及虛詞的用法等在文言文中一直保存著；語言中一些最活躍的詞匯，其地位在文言文中也存在很強(qiáng)的穩(wěn)定性；另外，有些詞在口語中雖然已經(jīng)消失不見，但是在文言文中的使用很普遍。即使在后人的口中，文言文或多或少有些變化，但是綜合起來看，文言文的語法以及內(nèi)容還是保留著原來面貌。
2.文言文與口語相分離。
經(jīng)語言研究者的探討，其書面語言是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生及發(fā)展起來的，它們之間是相互促進(jìn)相互影響的。隨著時間的流逝，文言文與后來的口語的距離逐漸地拉開。從漢朝到清朝的文言發(fā)展歷程中，根據(jù)科舉考試的需要以及官府的推廣，四書五經(jīng)成為了人們語言寫作模仿的模式。所以，文言文與口頭語用的相應(yīng)的語言之間的差距產(chǎn)生越來越大，使文言文與口語產(chǎn)生相分離現(xiàn)象。
3.文言文形式簡單。
由于古代的重要典籍大部分都是采用的文言文，很多的經(jīng)典作品都是內(nèi)容、形式簡單但內(nèi)容凝練。在文言文中，單音節(jié)的詞匯占的優(yōu)勢較大，其多音節(jié)及雙音節(jié)的詞語較少；另外，文言文有些內(nèi)容多使用省略，例如：省去一些主語、賓語、介詞等等，這些現(xiàn)象都是很常見的。因此，文言文的形式就是相當(dāng)簡單的，但內(nèi)容卻很凝練。
4.文言文有些詞句艱澀難懂。
因?yàn)槲难晕牡陌l(fā)展歷史時間較長，與現(xiàn)在口語相比，文言文有些詞句就顯得艱澀難懂，相當(dāng)偏僻、古怪，意思也很令人費(fèi)解。這些問題的存在成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，要理解這些艱澀難懂的意思，就需要教師采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。
二、文言文教學(xué)在職業(yè)教育語文教學(xué)中存在的問題
1.教師在文言文教學(xué)中存在的問題。
在我國職業(yè)教育語文教學(xué)中，文言文與現(xiàn)代文相比是占有的比例少，大部分教師重視程度也不夠，所以，不管是在教法上還是在學(xué)法上都存在著一些問題。（1）教學(xué)方法的落后。對于職業(yè)學(xué)校文言文教學(xué)來講，由于學(xué)生語文底子普遍較薄弱，文言文的講法一般都是采用串講的方式，其好處是能使文言文的字詞分析清楚，句子得到落實(shí)。但也存在很大的弊端，那就是整堂課下來沒有一點(diǎn)活躍的氣氛。常常都是教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生在下面一刻不停地記，整堂課下來都是教師的聲音，學(xué)生很少參與課堂中去，導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)積極性喪失，求知的欲望逐漸地下降。（2）教學(xué)觀念存在的問題。在職業(yè)教育語文教學(xué)的文言文教學(xué)中，教師眼中總認(rèn)為講的知識越多、越細(xì)致，學(xué)生的理解能力就越高，沒有考慮到學(xué)生的接受能力。教師總是把有結(jié)論的知識結(jié)論及現(xiàn)成的答案傳授給學(xué)生，把一篇完好的文言文分析得七零八落，導(dǎo)致文言文失去了原來的韻味，其藝術(shù)性也難以表現(xiàn)。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中存在的問題。
（1）學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。對于現(xiàn)在漢語來講，古代漢語及文言文的使用離我們的生活越來越遠(yuǎn)，在語法方面也存在相當(dāng)大的差異。很多的學(xué)生不喜歡文言文，又由于在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，其文言文的學(xué)習(xí)就是進(jìn)行不停的翻譯和背誦。語法中存在的不同，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加重了的厭煩情緒。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，一般都忽略文言文的閱讀、學(xué)習(xí)技巧等重要性，導(dǎo)致學(xué)生在面臨文言文學(xué)習(xí)時陌生感會油然而生，不能主動地尋找到與以前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在的關(guān)聯(lián)性方法，也不能夠?qū)で蟮浇鉀Q問題的方法，使學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的遷移能力較差。一些學(xué)生對文言文知識的掌握是通過教師的講解、課本中的解釋以及參考一些資料。平時做課內(nèi)的文言文題目還可以。但是如果接觸到課外文言文時，學(xué)生就不知道該從何下手，其學(xué)習(xí)的遷移能力較差，直接導(dǎo)致了對后續(xù)文言文學(xué)習(xí)的反感，形成連鎖反應(yīng)。
三、針對文言文在職業(yè)教育語文教學(xué)中存在問題的應(yīng)對措施
1.教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，并傳授有效的方法。
在文言文的教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)文言文存在的規(guī)律性，傳授給學(xué)生得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有所得，成為一個會主動學(xué)習(xí)的人。對于教師來講，教師的教不是純粹為了教，重要的是要求教師授課的過程中，能更加地注重學(xué)生的學(xué)法并加以進(jìn)行指導(dǎo)。因此，在文言文學(xué)習(xí)中，教師要采取以下措施：（1）教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。古云“：書讀百遍，其義自見。”這就是朗讀要達(dá)到的效果。文言文的語言生動且富有節(jié)奏感，朗讀起來是很有韻味的。學(xué)生只有不斷地重復(fù)朗讀就能感受到文言文語言的美妙之處，能夠領(lǐng)悟語言的意識，能夠在文言文語言方面積累一定的知識經(jīng)驗(yàn)。通過文言文的朗讀，還可以形成文言文的語感，品味文言文的內(nèi)涵。在文言文的朗讀中，不僅要讀準(zhǔn)句子，還要讀出句子的語氣，這樣才能夠使文章的美妙之處顯現(xiàn)出來。例如：在《鄒忌訥齊王納諫》中鄒忌問妻子他美不美的時候，他的妻子與妾的回答的意思幾乎是一樣的，妾是“君美甚”三字。但是對于同樣的問題，妻用一句“徐公何能及君也”，這句話表明鄒忌的美無人能比，其所表達(dá)的語氣與“君美甚”的表達(dá)大不相同，這使其感情流露得更加強(qiáng)烈，而妾的回答并沒有那么強(qiáng)烈，其語氣則是收斂一些，則是由于古代妾的地位所決定的。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在朗讀方面主動地參與也是對學(xué)習(xí)過程的一個探究。教師要讓學(xué)生知道朗讀不僅要做到讀音標(biāo)準(zhǔn)，句子讀準(zhǔn)，而且還要對音調(diào)、語氣的停頓以及重音的朗讀技巧進(jìn)行掌握。這樣，學(xué)生對文言文的熟悉程度會逐漸地提高。（2）教師要注重對學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的拓展。教師在對文言文教學(xué)的過程中，不能只限制在語言教學(xué)方面，還要注重文言文的教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到古人的思想文化，以此來提高自身的文化素養(yǎng)。所以，在文言文教學(xué)中，可以通過很多方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。首先，引用相關(guān)文章進(jìn)行閱讀的對比，提升學(xué)生欣賞文言文的水平。其方法就是通過與文章有聯(lián)系的作品把他們放在一起進(jìn)行閱讀的比較，從中獲取較為全面的認(rèn)知，來開闊學(xué)生的眼界，使思維能力、欣賞水平得到提高。然后，在文言文的教學(xué)中，要對文章的相關(guān)背景及史實(shí)結(jié)合、聯(lián)系起來，知人論世。比如在講《鴻門宴》時，就可以介紹司馬遷個人對項(xiàng)羽和劉邦的態(tài)度，讓學(xué)生對情節(jié)特點(diǎn)掌握清楚，這樣可以不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以指導(dǎo)，就能讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)能力。（3）在文言文教學(xué)中要尋找其規(guī)律。在文言文中語法、詞匯的應(yīng)用也存在一定的規(guī)律，若能找到其中的規(guī)律，把文章和學(xué)生本身所具有的知識及經(jīng)驗(yàn)連接起來，使達(dá)到“溫故而知新”的效果，不僅可以使學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中得到知識的穩(wěn)固，還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，對于文言文的教學(xué)也有一定的效果。
2.使學(xué)生主動參與進(jìn)來，發(fā)揮好以學(xué)生為主體的作用。
在文言文教學(xué)過程中，則要以學(xué)生為主體，在教學(xué)的課堂中讓學(xué)生積極地參與活動，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己學(xué)會閱讀，盡量自己理解課文的意思，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到指導(dǎo)的作用就好了。（1）創(chuàng)建輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。在文言文教學(xué)過程中，輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講課前，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，就需要設(shè)定學(xué)生參與的板塊。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己利用相關(guān)資料對文言文的重點(diǎn)加以理解。課后，教師要從學(xué)生的作業(yè)中得到一些重要信息，例如：學(xué)生在文章中容易出現(xiàn)的問題要加以進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行講解。也可以讓學(xué)生把一些文言文片段創(chuàng)設(shè)成小情景劇，來使學(xué)生體驗(yàn)、體會人物、環(huán)境。創(chuàng)建輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境會使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)更加有激情。（2）鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行探討并能融會貫通。對于學(xué)習(xí)中存在的問題就需要學(xué)生自主地進(jìn)行探索及創(chuàng)新。只有這樣，在文言文教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的參與意識。例如在講古文中判斷句式時，就可先請學(xué)生舉例說明現(xiàn)代漢語中判斷句式，引出“是”在不同時期的用法，從而加深對古漢語幾種判斷句式的理解。
四、結(jié)束語
總而言之，在職業(yè)教育文言文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把文言文特點(diǎn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，采取多種措施，正確、積極地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使文言文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，從而提升高技能人才對祖國文化的熱愛，樹立為國效力的遠(yuǎn)大理想。
作者：楊颯 單位：河南省鄭州市技師學(xué)院
一、職業(yè)教育對于推動城市化進(jìn)程的意義
1.職業(yè)教育有利于農(nóng)村勞動力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。
目前情況來看，我國處于人口迅速膨脹時期，加之資源相對匱乏，這使得農(nóng)村勞動力處于絕對剩余狀態(tài)，所以農(nóng)村勞動力大部分向城市轉(zhuǎn)移已經(jīng)成為必然之勢，近幾年來我國涌現(xiàn)出一批又一批的民工潮也證實(shí)這一事實(shí)的體現(xiàn)。而農(nóng)村勞動力在向城市轉(zhuǎn)移的過程中大多都未經(jīng)任何培訓(xùn)，直接涌入到人才市場和勞動力市場，呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，很多地區(qū)出現(xiàn)民工荒的現(xiàn)象。從表面上來看民工潮到民工荒的轉(zhuǎn)變是勞動力的價值伴隨著市場而出現(xiàn)的波動，從本質(zhì)上看則是因?yàn)樵诔鞘羞^程中農(nóng)村勞動力缺少應(yīng)有的職業(yè)教育。職業(yè)教育對城市發(fā)展所需勞動力具有深遠(yuǎn)的影響：第一，職業(yè)教育在培養(yǎng)勞動力的時候考慮到社會需求因素，避免勞動力流動的無序和混亂；第二，職業(yè)教育可以給予勞動力一技之長，讓勞動者獲得收入的能力得到提升，使其在城市中安身立命。筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村城市化進(jìn)程中受教育程度對勞動力轉(zhuǎn)移的影響是直接的，和農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的增加也呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。
2.職業(yè)教育可以提升勞動力的品質(zhì)。
職業(yè)教育通過提升勞動力的專業(yè)素質(zhì)，使其獲得智力和能力的提升，并在此基礎(chǔ)山提升勞動力的職業(yè)道德素養(yǎng)和思想品德。職業(yè)教育傳授給勞動力生產(chǎn)技術(shù)，這樣使得勞動力的質(zhì)量得到提升，從而提升勞動者的價值。職業(yè)教育還可以通過生產(chǎn)技能和技術(shù)知識的傳授來開發(fā)每一個人的職業(yè)技能，使得勞動力獲得個性化的發(fā)展。在傳授新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)的過程中，職業(yè)教育可以激發(fā)勞動者生產(chǎn)創(chuàng)新和技術(shù)革新的動力。在培養(yǎng)勞動力設(shè)備保養(yǎng)、安全知識的過程中，可以提升勞動力的安全意識，降低生產(chǎn)過程中的事故率和設(shè)備損壞率。
3.職業(yè)教育有利于城市文化的發(fā)展。
職業(yè)教育推行的過程中不斷傳授主流文化價值觀念，將之貫穿于勞動者知識學(xué)習(xí)、行為規(guī)范培養(yǎng)、思想方式轉(zhuǎn)變的過程中，完成文化理念條理化、規(guī)范化和系統(tǒng)化的過程。勞動力在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、提升工作能力的同時還提升了文化價值理念。職業(yè)教育建立在工業(yè)文明的基礎(chǔ)上，以民主競爭意識為基礎(chǔ)，所以職業(yè)教育的發(fā)展過程中就是城市文化的發(fā)展過程。
二、我國城市化進(jìn)程中職業(yè)教育的發(fā)展策略
1.讓職業(yè)教育的規(guī)模大幅度發(fā)展。
職業(yè)教育應(yīng)該為城市化進(jìn)程提供足夠的勞動力以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，應(yīng)該能夠解決在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中缺乏高技能人才的這一困境和難題。目前我國經(jīng)濟(jì)正處于追趕的階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大幅度調(diào)整，信息化發(fā)展勢在必行。無論是制造業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整還是勞動力素質(zhì)和能力的提升都需要職業(yè)教育的促進(jìn)和幫助。我國勞動力數(shù)量不足導(dǎo)致了華東地區(qū)民工荒現(xiàn)象的出現(xiàn)，另外，職業(yè)教育的發(fā)展能夠促進(jìn)勞動力資源的轉(zhuǎn)移，為西部發(fā)展和東北老工業(yè)基地的復(fù)興提供足夠的勞動力。
2.調(diào)整職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。
職業(yè)教育應(yīng)該將重點(diǎn)房子啊制造業(yè)和服務(wù)業(yè)人才的培養(yǎng)之上，促進(jìn)城市穩(wěn)步發(fā)展，緩解勞動力就業(yè)壓力。職業(yè)教育應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密聯(lián)系在一起。我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)并存的狀態(tài)，并在逐步實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和后工業(yè)化的過程之中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在逐步變化。筆者根據(jù)國務(wù)院發(fā)展中心對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)未來發(fā)展方向的預(yù)測中發(fā)現(xiàn)，我國第一產(chǎn)業(yè)勞動力將逐漸減少，第三產(chǎn)業(yè)勞動力將會逐漸增加。在技術(shù)不斷優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整的過程中，我國市場對人才的需求越來越多樣化。不同的產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)要求不同的人才。建筑、農(nóng)業(yè)等行業(yè)屬于勞動密集型行業(yè)，需要大規(guī)模的勞動力進(jìn)行初級勞動，所以人才也以初級人才為主；鐵路、電力和金融等行業(yè)屬于勞動密集型和技術(shù)密集型的過渡，其人才結(jié)構(gòu)以中級人才為主；信息、通訊和電子行業(yè)屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，其人才結(jié)構(gòu)則以高級人才為主。職業(yè)教育還要考慮在城市化過程中新興產(chǎn)業(yè)對勞動力的吸收能力，城市服務(wù)業(yè)的發(fā)展能夠吸收大量的勞動力，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對職業(yè)技能的要求也在不斷增加。職業(yè)教育應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)和培養(yǎng)方向集中在這方面，這對城市化進(jìn)程大有幫助。
3.加快對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的培訓(xùn)。
農(nóng)村勞動力只有獲得一技之長才能在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中適應(yīng)城市的發(fā)展。解決三農(nóng)問題最關(guān)鍵的是要提升農(nóng)民的科學(xué)文化知識，將農(nóng)民的知識技能結(jié)構(gòu)培訓(xùn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化結(jié)合在一起。對農(nóng)村勞動力進(jìn)行職業(yè)教育有利于農(nóng)民提升自身收入，實(shí)現(xiàn)城市快速發(fā)展，維護(hù)社會的穩(wěn)定。我國城市化發(fā)展過程中每年需要轉(zhuǎn)移的勞動力達(dá)到1000萬以上。對農(nóng)村勞動力的培訓(xùn)工作是非常繁重的。對農(nóng)村勞動力的職業(yè)教育培訓(xùn)主要通過就業(yè)前引導(dǎo)性培訓(xùn)、就業(yè)后崗位培訓(xùn)以及相關(guān)的職業(yè)教育培訓(xùn)。在就業(yè)前的引導(dǎo)培訓(xùn)中可以發(fā)揮政府的力量，增加政府對農(nóng)村勞動力進(jìn)行培訓(xùn)的動力和積極性。地方政府可以在財(cái)政收入中劃出一部分進(jìn)行勞動力的培訓(xùn)，加強(qiáng)對轉(zhuǎn)移勞動力轉(zhuǎn)入的管理部門的聯(lián)系,促進(jìn)轉(zhuǎn)移勞動力的有序流動,促進(jìn)農(nóng)民增收。同時還應(yīng)該發(fā)揮當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校的作用。就業(yè)后的崗位培訓(xùn),應(yīng)發(fā)揮社區(qū)學(xué)院的作用,以社區(qū)為載體開展流動人口教育與培訓(xùn),將流動人口教育與社區(qū)教育一體化。
作者：瞿維中 單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院
一、切實(shí)認(rèn)識頂崗實(shí)習(xí)的重要意義
1.頂崗實(shí)習(xí)有利于促使中職學(xué)校充分利用社會教育資源辦好職業(yè)教育。
頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施，促使校、企雙方共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，能較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.頂崗實(shí)習(xí)有利于促使學(xué)校強(qiáng)化師資力量，建立健全實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師庫。
通過實(shí)習(xí)的實(shí)踐鍛煉，可強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，大大增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.頂崗實(shí)習(xí)有利于促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者
補(bǔ)充了技術(shù)力量，解決了企業(yè)人才急缺的問題，同時豐富了企業(yè)文化，提高了經(jīng)濟(jì)效益。
4.頂崗實(shí)習(xí)有利于促使學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面提高自身能力。
學(xué)生提前到崗位上去“像工人一樣”地工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，使學(xué)生就業(yè)競爭力得以增強(qiáng)。
5.頂崗實(shí)習(xí)有利于促使學(xué)生邊學(xué)技術(shù)，邊獲工資，還能實(shí)現(xiàn)提前就業(yè)。
特別是部分貧困生獲得了一定的經(jīng)濟(jì)報酬，大大減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。頂崗實(shí)習(xí)也有利于促使學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽(yù)得以提升，學(xué)校的影響力得以擴(kuò)大。因此，頂崗實(shí)習(xí)可促使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。
二、中等職業(yè)教育中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的現(xiàn)狀
總結(jié)近些年來中職教育頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施的實(shí)際，主要呈現(xiàn)以下基本特點(diǎn)。
1.普遍性特點(diǎn)。
根據(jù)教育部和省教育廳的要求，各中等職業(yè)學(xué)校都實(shí)施了頂崗實(shí)習(xí)工作，幾乎所有的學(xué)生也都參與到頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。
2.差異性特點(diǎn)。
因所學(xué)專業(yè)、所處地區(qū)、學(xué)校、政府重視程度的不同，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在時間、地點(diǎn)、崗位上存在著很大的差異。
3.多元化特點(diǎn)。
這一特點(diǎn)主要是指頂崗實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生管理的多元性。一般學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的管理主要呈現(xiàn)“學(xué)生自主管理”、“企業(yè)（廠方）管理”“、學(xué)校（指導(dǎo)教師）管理”等形式，盡管各自管理的內(nèi)涵不盡相同，但又密切相連。
4.隨機(jī)性特點(diǎn)。
主要表現(xiàn)在專業(yè)對口和實(shí)習(xí)地點(diǎn)、崗位上。由于種種原因，事先確定的實(shí)習(xí)企業(yè)、專業(yè)崗位等，在學(xué)生即將到崗時都還有些許變動，甚至實(shí)習(xí)中途也要不斷地變動，更保證不了每生都能專業(yè)對口。
三、中等職業(yè)教育中頂崗實(shí)習(xí)中存在的主要問題
對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識不足。近些年來，盡管中央把職業(yè)教育提到很重要的位置，在社會、政府、學(xué)生、家長、職業(yè)學(xué)校中的被接受程度也在不斷提高，但是人們對職業(yè)教育，尤其是頂崗實(shí)習(xí)仍然缺乏全面的認(rèn)識和了解。在認(rèn)識和行為上存在著不同程度的偏差。頂崗實(shí)習(xí)過程中的權(quán)責(zé)關(guān)系不明確，組織、管理不到位。主要表現(xiàn)在：①企業(yè)和學(xué)校的合作不積極主動，由于不同程度地打亂了正常的工作秩序，他們對頂崗實(shí)習(xí)的接收、安排不樂意，學(xué)校每年的頂崗實(shí)習(xí)工作都困難重重，并且已確定的合作關(guān)系很難長久維持。②頂崗實(shí)習(xí)合作協(xié)議中權(quán)責(zé)關(guān)系不平等。接受實(shí)習(xí)的企業(yè)往往利用就業(yè)市場中的有利地位在與職業(yè)學(xué)校或?qū)W生簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議中，享有較多的權(quán)利，承擔(dān)較少的責(zé)任，甚至在一定程度上存在著直接侵害實(shí)習(xí)生權(quán)益的條款。③組織管理方面雖呈現(xiàn)“學(xué)生自主管理”、“企業(yè)（廠方）管理”、“學(xué)校（指導(dǎo)老師）管理”“三結(jié)合”管理形式，但實(shí)際中不規(guī)范，落實(shí)不到位。學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是“頂崗勞動”，只要求實(shí)習(xí)單位環(huán)境比較好、勞動強(qiáng)度不太大并有相對滿意的報酬就行，對于進(jìn)入企業(yè)后實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的安排是否規(guī)范并不十分重視；學(xué)校認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是“企業(yè)頂崗”，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的主要職責(zé)應(yīng)由企業(yè)來承擔(dān)，而不是學(xué)校；企業(yè)則認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)就是“頂崗生產(chǎn)”，學(xué)生必須遵照企業(yè)的規(guī)章制度和崗位要求從事勞動，其他并不重要，學(xué)校則應(yīng)配合企業(yè)做好相關(guān)工作。用人不育人，實(shí)習(xí)管理基本處于一種自發(fā)的隨機(jī)性很強(qiáng)的狀態(tài)。頂崗實(shí)習(xí)的崗位與學(xué)生專業(yè)不對口，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不能勝任頂崗工作。究其原因主要有：①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件跟不上職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，特別是與企業(yè)的實(shí)際工作要求差距較大，在校的訓(xùn)練和已形成的技能，無法滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位工作要求。部分中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差、落后并且數(shù)量嚴(yán)重不足，已不能適應(yīng)基本的技能訓(xùn)練要求，或多或少地制約了頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施。②中職學(xué)校師資隊(duì)伍不穩(wěn)、力量薄弱，不能完全適應(yīng)教學(xué)、技能訓(xùn)練的要求。近些年來，各中職學(xué)校通過各種渠道，采用多種手段，教師隊(duì)伍在學(xué)歷層次、教學(xué)水平、技能訓(xùn)練能力方面都有較大的提升，但與企業(yè)崗位的能力要求仍有差距。“理論水平較高、動手能力不強(qiáng)、整體結(jié)構(gòu)不合理、‘雙師型’教師奇缺”是目前各中職學(xué)校亟待解決的師資問題。③中等職業(yè)學(xué)校的課程改革力度不夠，難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。④接受實(shí)習(xí)的單位由于企業(yè)發(fā)展的限制，提供實(shí)習(xí)的崗位有限，不能滿足實(shí)習(xí)生的專業(yè)要求。
四、中等職業(yè)教育中頂崗實(shí)習(xí)中問題對策初探
頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化和管理方式的隨機(jī)性、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化和實(shí)施過程的不穩(wěn)定性、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化和具體實(shí)習(xí)時的不確定性等特點(diǎn)。為保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式富有成效，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理顯得至關(guān)重要。為此，必須通過政策保障、健全實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法，拓展和穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等辦法做好實(shí)習(xí)工作。
1.借用理論和政策為依據(jù)，加大宣傳和對學(xué)生教育的力度，提高對頂崗實(shí)習(xí)的全面認(rèn)識。
①現(xiàn)行政策為頂崗實(shí)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支撐。《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以舉辦與職業(yè)教育有關(guān)的企業(yè)或者實(shí)習(xí)場所”，“企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)；對上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪辍薄鴦?wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報酬。”教育部、財(cái)政部、國家稅務(wù)總局等部門也先后以《通知》、《意見》、《辦法》等形式下發(fā)文件，進(jìn)一步對頂崗實(shí)習(xí)的管理要求、稅收減免等進(jìn)行了政策規(guī)定。②做好實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的宣傳工作，讓用人單位、學(xué)校管理人員及教師、學(xué)生及家長都能理解，實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓他們在思想上、行動上積極配合，讓學(xué)生明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，準(zhǔn)確給自己定位，為有序地落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)方案奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加大政府監(jiān)管力度。
政府應(yīng)該加大監(jiān)管力度，應(yīng)把簽訂實(shí)習(xí)保障協(xié)議納入實(shí)習(xí)生進(jìn)入市場實(shí)習(xí)的規(guī)則之中，制定詳細(xì)的就業(yè)市場準(zhǔn)入規(guī)則，不斷規(guī)范就業(yè)市場，相關(guān)職能部門也應(yīng)該通過培訓(xùn)或簽訂責(zé)任書等方式，督促有關(guān)單位遵守勞動法的相關(guān)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)政府在這方面的調(diào)控與監(jiān)管力度，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的市場環(huán)境。
3.建立健全頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，加強(qiáng)管理，確保實(shí)習(xí)的高效益。
學(xué)校應(yīng)成立專門的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，在征求實(shí)習(xí)單位意見的基礎(chǔ)上制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、實(shí)習(xí)工作細(xì)則、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、校外教學(xué)實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)、學(xué)生實(shí)習(xí)管理細(xì)則等制度，還要建立激勵機(jī)制，制定并落實(shí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評選辦法和優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師評選辦法。另外，作為學(xué)校應(yīng)重視簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議工作。為了保證學(xué)生安全和權(quán)益，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，為了促使學(xué)生遵守勞動紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前與學(xué)校也要簽訂實(shí)習(xí)管理協(xié)議書。學(xué)校必須與企業(yè)、學(xué)生、家長進(jìn)行溝通，取得他們的理解和支持。
4.加強(qiáng)調(diào)查研究，拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，為實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)校要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究，有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽(yù)好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點(diǎn)合作對象，了解其技術(shù)及培訓(xùn)需求，通過有計(jì)劃派出專業(yè)骨干教師主動參與技術(shù)開發(fā)研究“送教上門”或“請教入校”，邀請企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的某些特殊技能，增加企業(yè)與學(xué)校的相互了解，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道。
五、結(jié)語
實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)是一種學(xué)校和企業(yè)共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的新型教學(xué)模式，是中等職業(yè)學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，它符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和教育發(fā)展的自身規(guī)律，符合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革和發(fā)展的總體要求，但在實(shí)踐中還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，改革學(xué)校教學(xué)管理制度、教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以保證這種模式的有效實(shí)施。
作者：張兵 單位：襄陽市職業(yè)中專
