時間：2022-03-23 10:20:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生個人工作展望，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]大學生；思想政治教育；實效性；途徑
[中圖分類號]G41 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2426（2014）04-0066-03
大學生思想政治教育是高校育人工作的重要組成部分，實效性是保持大學生思想政治教育生命力的關鍵所在，也是高校思想政治教育的最終目的和歸宿。新形勢下，世情、國情發生深刻變化，隨著世界經濟逐步全球化、一體化，我國步入經濟轉型、社會轉軌的“雙轉”時期，經濟社會快速發展的同時，各種社會問題也日益凸顯，民族傳統與現代社會的交融、本土文化與外來文化的碰撞、對既往歷史的拷問與對現實問題的反思，多種因素交織呈現在世界觀、人生觀、價值觀正處于重要形成期的大學生面前，面對多樣化的社會思潮、多樣化的價值判斷、多樣化的利益訴求，高校思想政治教育迫切需要與時俱進、不斷創新，針對不斷發展變化的形勢增強實效性，極力避免和消除因迷惘困惑而造成的大學生信仰缺失、理想模糊、價值觀扭曲等問題，實現自身作用的充分發揮。
一、當前大學生思想政治教育存在的問題
（一）大學生思想教育理念不夠先進
傳統的大學生思想政治教育價值觀在計劃經濟時期的體現是社會最高價值，也就是將社會需求作為培養的最高目標，卻在一定程度上忽視了大學生本身內在需求。而改革開放以來，市場經濟的負面效應又對大學生思想政治教育帶來了負面影響，即在社會中形成了個人至上的價值觀，甚至忽視了思想政治教育的社會價值。這種影響直接導致了思想政治教育的弱化。同時，當前很多大學的大學生思想政治教育任務被認為是“說教工作”，也就是向大學生灌輸一些正向的政治思想和道德規范，而對于大學生能夠真正接受多少理解多少缺乏關心，對于大學生能力的培養和個性的養成很少被關注。在思想政治教育方面，大學生被當成“填鴨式”教育的接受者。這一任務觀是造成大學生思想政治“填鴨式”教育的主要原因。另外，在我國眾多高校的大學生思想政治教育中都是以教育者為主體，而將大學生這群受教育者當成被動接受的客體，使得思想政治教育流于形式，簡化為單向的強制性的講解行為。
（二）大學生思想政治教育管理隊伍有待加強
當前各高校的思想政治教育管理隊伍無論是從數量上還是從質量上都有待加強。從數量上來看，高校中專職思想政治教育管理的職工人數嚴重不足，而同時在質量上，大學中從事思想政治教育的人員較少有經過嚴格專業的培訓，多為從其他專業轉為從事此項工作。關于高校政工管理人員數量，國家教育部有明確規定，即每120至150名學生需要配備一個專職的政工管理人員。但在實際中卻差距很大，多數高校只是在院系中配備了專職總支副書記或者黨團委書記，與規定相比，專職的政工管理人員缺口很大。[1]另外高校負責大學生思想政治教育的人員穩定性較差，這主要是源于對這項工作的重要性認識不夠，多數人將其放在高校各項其他教學工作之后的次要地位，沒有建立對這項工作恰當的評估機制和制度，使得高校政工管理人員缺乏工作積極性和工作熱情。
（三）教育內容與學生本身成長和社會實際存在較大差距
新形勢賦予大學生思想政治教育新的內容。但是當前的高校大學生思想政治教育忽視了這些新情況和新問題，照本宣科的多，與時俱進的少。對于新形勢下大學生個人的實際需求，他們所關注的社會熱點和難點等關注度不夠。進而導致大學生思想政治教育時代感缺乏、針對性不足，難以滿足時代的發展和大學生成長的需要。如對于當前頻頻發生的大學生自殺事件、就業難等現實情況，思想政治教育課本中難有體現，降低了這門課在理論層面的實際效用，降低了學生對這門課的重視程度。從實踐上來看，當前大學生的社會實踐工作開展的很不充分，社會實踐活動的途徑不多，同時支持大學生實踐的社會力量還沒有完全形成。大學生自己去聯系實踐單位比較困難，即使有些學生聯系到了企業或者其他單位等，由于各種原因也不能真正提供一些有實際幫助的實踐崗位。調查顯示，大約25.2%的學生認為聯系實踐單位困難是參加社會實踐的最大阻礙。
二、新形勢下增強大學生思想政治教育實效性的途徑
（一）堅持以育人為本的教育目標
大學生思想政治教育是一項系統工程，設定教育目標是啟動這項系統工程的出發點和立足點，定位準確、設計科學的教育目標的確立，是整個系統工程良性循環發展的重要前提，也是評價這個系統工程運行是否合理的基本標準。它是高校思想政治教育的基本要素和行為導向，制約著思想政治教育實踐運行的基本特征和發展方向。學以育人，教以化人，大學的本然價值是培養人。高校思想政治教育的目標也是要培養持有理想抱負、擁有健全人格、富有責任意識、兼有專業知識技能的中國特色社會主義偉大事業的建設者和接班人，確保為實現國家富強、民族振興、人民幸福提供堅實的人才保障。當前，受辦學思想、就業壓力等因素影響，大學的辦學理念出現了重大偏差，把培養“人才”徑直等同于培養“人”，大學里思想荒蕪化、價值虛無化、意義碎片化幾成通病，價值理性和人文精神瀕于喪失，工具理性大行其道，理性蛻變為單純的效率和效用。針對此種情況，高校思想政治教育的重要性和必要性更顯重要，在注重培養大學生專業技能的同時，更要注重其思想上的培養和引導，要加強社會主義核心價值觀教育，做到專業成才和精神成人并重，促進大學生成長為具有健全獨立人格和使命擔當的“人”。
（二）堅持以學生為主的教育導向
教育家孔子提出了一條我們今天耳熟能詳的教育準則――因材施教，即針對每個弟子本身不同的個性特點，選取適合的傳授內容和教導方式。因材施教原則背后隱含的是以學生為主的精神實質，是對教授對象進行認真分析基礎上，及時調整教授內容和手段以達到預期教育目標的辯證唯物主義思維方式的具體體現。今天，大學生思想政治教育仍需堅持這一原則，樹立以學生為主的教學導向，在注重分析把握形勢發展變化的同時，更重要的是要在教學實踐中，通過多種渠道及時了解學生的心理變化和需求，特別是在當前大學生個性化趨勢日趨明顯的情況下，對學生心理和需求把握的程度直接決定了教育實踐的效果。做到這一點，關鍵是教育者要從根本上尊重和重視每個學生個體的地位和價值，認真聽取每個學生的心聲，關心每個學生的成長，及時收集每個學生的訴求，注重挖掘每個學生的潛力，真正做到從實際出發，從大學生思想和心理需求出發，才能做到因人制宜、對癥下藥。只有將尊重學生、關心學生、理解學生、愛護學生的理念貫穿大學生思想政治教育的全過程，才能切實有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的責任意識和思想政治覺悟，實現培育人的目的。在當前形勢下，尤其要重視為大學生提供心理疏導和人文關懷。因為經濟社會的發展為我們帶來新事物、新觀念的同時，也帶來了社會責任的壓力、就業的壓力、情感的壓力、人際交往的壓力等等問題。這些問題在快節奏的生活中會導致一些大學生的焦躁不安和心理失衡等心理障礙。因此，在新形勢下，大學生思想政治教育與心理健康教育相結合成為必然要求。這種心理健康教育可以對“填鴨式”的說教形成良好的補充，引導大學生積極樂觀的對待現實、調整自我，為接受正確的思想政治教育創造良好的心理條件。
（三）堅持建設高素質的教學主體
教學主體在大學生思想政治教育中具有主導作用，從教學內容的設計到教學活動的實施，從教學方法的選取到教學目標的實現，從尊重學生的主體性、創造性到調動學生的積極性、主動性，思想政治教育的每一個環節都有賴于教師這一教學主體作用的發揮。教師素質的好壞、師德的高低、教學能力和水平的高低，直接關系到大學生思想政治教育的實踐成效。在市場經濟和現代社會思潮的復雜環境中，部分教師的理想意識淡化，對的信念開始動搖，有的甚至在講臺上傳播錯誤、偏激的思想觀點，不僅沒能在思想情感層面上對學生起到應有的引導作用，反而可能將學生導向錯誤的方面。部分教師職業認同感淡化，更加注重市場經濟下的利益導向，忽視了精神導向，缺乏對從事思想政治教育的社會責任感和使命感，僅僅將之視作謀生手段，缺乏應有的敬業精神，不安心從事思想政治教育工作，把更多的精力放到如何獲取更多利益回報上面，沒有起到靈魂工程師的作用。部分教師理論素養不高，知識結構不夠健全，在從事思想政治教育工作時，要么是照本宣科的“本本主義”，要么是內容干癟脫離實際的“教條主義”，導致大學生對思想政治教育的厭倦和抵觸情緒。針對上述種種情況，要加大教學主體建設，完善教師職業道德規范，實施師德師風建設工程，增強教師的人格魅力；加強教師隊伍業務培訓，不斷豐富教師的知識結構，開闊教師的視野，提高教師的職業素質；引導廣大教師自覺增強教書育人的榮譽感和責任感，學為人師、行為世范，激發教師的積極性和主動性，做好學生健康成長的指導者和引路人。
（四）堅持改革創新的教育體系設計
所謂“窮則變，變則通，通則久”，隨著形勢發展和學生需求變化不斷改進教學體系設計，是增強大學生思想政治教育實效性的必選要求和選擇。教學體系包括的教學內容、教學方法和教育載體等主要因素，都要不斷與時俱進、改革創新，這樣才能更好適應現實發展需要。在教育內容設計上，要堅持問題導向，注重教學內容與實踐緊密結合，在堅持基本理論、基本立場、基本觀點、基本方法的前提下，盡可能跟上時代和社會的發展步伐，更好的走進學生的精神世界和內心需求，通過把握方向性、趣味性、針對性、選擇性等原則？熏凸顯教育內容的真理性、時代性、生活性、層次性？熏把重點放在培養大學生學會用的立場、觀點、方法看問題上，樹立正確的人生價值導向，堅定建設中國特色社會主義的共同理想。在教學方法上，要不斷推陳出新，改變過去單一講授灌輸式的教育模式，嘗試更加靈活多樣的教學方法，特別是在信息化高速發展的背景下，微博、微信等新媒體在大學生中的廣泛應用，為創新教學方法提供了技術支持和手段，通過綜合化、人性化、現代化、中國化的立體方法開展思想政治教育？熏引導大學生更主動參與，實現大學生從被動接受教育到實現自主思考、自我教育、自我提高轉變。要遵循配套協調性、整合性和生活化原則，不斷拓展教育載體，“通過傳統與現代的結合、理論與實踐的結合來拓展高校思想政治教育載體；要通過強化載體的承載功能、傳導功能來拓展高校思想政治教育載體，增強高校思想政治教育載體吸引力。”[2]
（五）堅持創建有利于發展的教育環境
內因、外因關系原則告訴我們，外因是事物發展變化的條件，外因會通過內因影響事物的發展變化。良好的外在環境會在人的成長過程中扮演著至關重要的角色，起到了不容忽視的作用。大學生思想道德建設同樣不能忽視教育環境的建設，有研究者通過對比總結美國、英國、法國、德國、日本等發達國家高校思想政治教育的共性特點，發現其中一個重要的特點就是這些國家的高校都十分重視校園文化對學生的作用和影響，盡力營造一個有利于學生發展的良好教育環境，校園隨處可見校旗、校訓，著名大師、科學家、文學家等杰出人物的雕像和照片等。[3]因此，學校要在認真總結把握學校定位、大學生思想規律和特點的前提下，遵循整體性、適應性、求實性、創造性、方向性和主體性原則？熏有組織、有計劃實施校園文化建設，將學校的教育思想有機融合到校園文化建設當中，通過優化高校思想政治教育的校園外在環境、校園文化環境、典型實踐環境和媒介虛擬環境，提高大學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康。
參考文獻：
[1]謝莉.新形勢下增強大學生思想政治教育實效性的對策研究[D].蘭州理工大學，2010.
微課這一概念源于21世紀美國著名設計師戴維彭羅斯，他將微課定義為在網絡平臺和移動平臺上針對某一主題以短視頻或短音頻的呈現的模式，后來這一概念逐步走向國內，應用于國內社會生活和生產工作中。胡鐵生對微課在我國的應用給予了一個全新定義，他將微課定義為以學習和教學為目標的視頻短片，將學習內容和教學工作中的某一個重要知識點以情景化模式呈現在短視頻中。微課在應用于英語閱讀教學中主要由教學方案和教材內容構成，并且結合當代大學英語教學現狀融入了教師點評和教學反思環節，只有將每一個視頻環節緊密相連，充分發揮其應用價值才能真正達到大學英語閱讀教學的最佳效果。
二、微課與大學英語閱讀結合應用分析
（一）大學英語閱讀教學發展現狀閱讀是當代大學生提高英語水平必不可少的重要技能，提高當代大學生英語閱讀能力也是當下主要教學目標，雖然我國近年來針對大學英語閱讀課程提出了改革目標和創新策略，但仍然受到了諸多現實因素的制約，比如學校教學設備和師資水平等。同時英語課堂仍然采用教師灌輸式模式，教學方法較為單一，課堂多以教師為中心，學生缺少自主能動性，學生與學生之間也缺少互動交流的機會，這樣非常不利于學生提高自我思維能力。因此未來仍需要不斷發展微課創新模式，在現有英語閱讀條件下實現提升與發展，有效利用教學時間和教師資源。
（二）微課在大學英語閱讀教學的應用優勢微課在當今信息技術和互聯網平臺的推動下，為當代大學生英語學習提供了無限可能和發展機會，具體可以體現為以下三點優勢：一是打破傳統課堂空間限制，改善以往教師為主體、學生為客體的教學理念，營造一種全新的教學環境。具體可以利用微課短視頻將閱讀教學重點或難點做針對性展示，這樣可以有效提高解決問題的效率，同時也節省了教學時間，為教師和學生做深入交流提供了機會，有助于學生對文章進行自主深入思考，同時也能增進師生感情；二是充分利用網絡共享教學資源，目前隨著信息技術的發展，網絡教學資源越來越豐富、越來越優質，很多優秀的英語閱讀專家會在網絡平臺上發表自己的授課視頻，學生可以在網絡平臺上針對自我需求查詢不同類別的視頻資源，這樣一來便能真正實現教學共享和資源共用；三是提高學生個性化和自主性，以往校園英語教學存在一定的局限性，學生很可能在課堂中未能完全掌握閱讀知識點，而在網絡微課資源平臺實現共享后，學生能夠依據個人學習能力和英語閱讀水平進行自我選擇，針對某一難點或疑點可以選擇重復播放或在線求助，直到真正理解并掌握這一知識點。該優勢對處于不同學習背景和不同學習水平的大學生非常有利，因為每一位學生都擁有不同的詞匯量不同的學習能力和對閱讀理解不同的掌握水平，微課則可以充分適應這一現狀，為學生創造自主學習環境，滿足學生個性化發展。
三、微課在大學英語閱讀教學中的應用策略
（一）合理設計微課方案想要將微課教學方式應用于大學閱讀課堂中，首先要求教師設計一套完整合理的教學方案。大學教師應當結合學生整體學習能力和教材教學需求制定適宜的微課時間。微課時間首先需要考慮將微課安插在教學的哪一個時間段，這里需要教師靈活巧妙的根據教學現狀，將其安排于課中、課前或課后。教師將微課安插在課前播放，可以充分調動課堂積極性，為學生營造一個更加活潑愉悅的學習氛圍，微課導入相比于傳統教學導入方式更能吸引學生的興趣；在課中導入微課，教師可以利用網絡教學資源尋求素材，結合閱讀理解文章大意查詢相關知識點和國外文化，在拓寬教學內容的同時也能加深學生對英語的理解與興趣，從而全面提高授課質量和教學效率；在課后插入微課視頻時，教師可以利用網絡社交平臺為學生共享教學資源，這樣也能幫助學生在課后進行自主復習。當然無論是在哪一個時間段插入微課，教學教師都應該注重微課視頻的質量，無論是拍攝技術、內容選取還是技術合成等，都需要教師投入思考和心血。此外，因為微課視頻制作包含有多項技術操作，可能對于沒有一定專業基礎的教師具有一定難度，針對這一現狀，英語教師可以采取從網絡查詢并借鑒其他微課視頻的做法，真正做到資源共享。無論是在自行制作或網絡借鑒微課中，我們一般學習5分鐘時長左右的微課短片，在這短短幾分鐘內，一定要包含教學主體和主要思考的難點、疑點，確保微課視頻質量和實用性，總而言之，將學生放于第一位來考慮微課教學方向，實現網絡資源和教材資源的完美融合，真正將微課優勢應用于大學生英語閱讀能力提升中。
（二）強化師生交流和學習自主能動性閱讀能力是提高大學生成體英語水平的重要基礎，如何讓大學生在四年時間內更多的掌握閱讀理解能力和閱讀分析能力一直以來都是當下教育工作者關注的重點問題。目前，大學英語課堂為閱讀教學劃分時間不足，學生基礎能力和學習能力也參差不齊，普通教學方式往往滿足不了所有學生的學習要求，這樣一來，導致很多大學生逐步喪失了對英語的學習興趣，無法從根本上提高閱讀能力。這要求教師逐步學會對新舊知識的協調與配合，調整學生學習狀況，在微課中著重突出教學難點和教學重點，為學生指引正確的學習方向。同時教師和學生可以在微課視頻中進行互動交流，方便教師及時把握學生學習動態和學習現狀，打破傳統課堂的局限性，有助于教師為學生真正解決學習困難，做到有針對性和有目的性的教學目標，有效提高大學英語閱讀教學質量與效率。當然，學生自主能動性同樣是提高他們閱讀水平的重要因素，現在很多大學是因為受到傳統課堂模式的局限，他們往往在課堂中接受教師灌輸，缺乏自主思考能力，為有效提高學生自主閱讀能力和自主學習動力，教師需要充分利用微課教學模式，將學生置于課堂主體地位，培養他們自主思考的動力和能力，讓學生在微課教學視頻中發現閱讀難點和閱讀疑點，更好地發展微課自主性和靈活性優勢。總而言之，想要真正發揮微課教學價值，需要不斷提高學生自主能動性，讓學生在教學資源中實現自我探索和自我思維，讓微課成為輔助學生學習英語閱讀的工具。
（三）豐富閱讀文化背景和詞匯應用英語閱讀理解材料因為受到篇幅局限，很少會涉及到文化背景介紹，而我國本土語言語英語具有不同的文化差異性，學生在進行閱讀理解時自然會受到一定局限。因此教師可以將國外文化背景資料制作成微課向學生展示，比如國外政治文化、風俗習慣、歷史故事以及地理環境等多方面元素，學生在充分了解該方面知識后，便能提高對閱讀文章的理解力，比如在與環境風俗相關的閱讀理解中，教師可以針對閱讀內容設計與其相關的國外文化知識短片，先讓學生了解國外價值取向，了解他們的思維習慣和語言表達。此外，單詞作為閱讀理解的基礎元素，學生只有具備豐富的單詞儲備量才能更順利的閱讀相關文章，而微課課可以通過向學生介紹詞根和詞綴規律，讓學生進一步掌握詞匯學習方法，更高效的記憶單詞。教師則可以通過抽取閱讀理解中的生僻詞匯幫助學生進行拓展和延伸，在視頻中加入一定的記憶竅門和小方法，比如針對具有相同含義或相似表達方法的單詞進行集中記憶，再做系統分析和類比舉例，幫助學生形成更加科學的學習思維。
四、應用微課教學的注意事項
（一）區分微課教學和多媒體教學微課教學雖然是利用當下互聯網平臺和信息技術的新型教學模式，但其與多媒體教學還有一定的差距，多媒體教學是利用相關儀器設備實現教學改革，他們都運用了現代信息技術，具有相同的儀式和傳播方法，但卻具有不同的教學本質，這需要時刻引起相關教師重視，靈活地進行區別應用。首先，微課教學是通過將教學精華與教學難點以短視頻的方式呈現給學生，而視頻模式僅僅是多媒體教學的表達方式之一，多媒體教學還可以利用音頻、PPT和文檔來進行教學；其次，多媒體教學是針對傳統教學方式的改革，而微課教學是針對傳統教學理念的改革，微課教學主旨在于幫助教師將教學主題推向，讓教師把握課程節奏和學生學習動態，這些優勢決定了其相較于多媒體教學具有更高的教學效率和更優質的教學效果，能夠對網絡教學資源的全面利用，可以從根本上提高學生學習興趣和自主能動性。
（二）不能讓微課教學完全取代教師信息技術發展既為現代教育提供了便利，也為當代大學教學創造了更多的發展途徑，通過簡化教學方式為大學英語教師提供了便利，但近年來逐漸有人提出微課教學完全替代教師上課的說法，認為微課在繼續發展過程中可以逐步完全替代人工授課，顯然這種想法是非常片面也是極其錯誤的。微課視頻依賴于計算機技術和多媒體應用程序，其雖然能夠幫助學生更加充分的利用網絡資源，但卻因為結局可預測性限制了學生的思維模式，不利于學生進行創新和想象。此外，微課從根本上來說僅僅是教師授課的輔助工具，它作為一種新興教學模式，雖然能為學生創造更多的學習機會，但卻不能完全替代教師傳播價值。因此，在未大學英語教學中，教師和學生都應當以客觀態度認識微課的有缺點，將其與傳統教師授課做到揚長避短、取長補短，將微課優勢真正發揮于大學英語閱讀課堂中，全面提高現代英語教學價值，推動現代教育改革，對我國培養新一代綜合性英語人才。
五、結語與展望
中職教師的個人工作績效在學生的學習中體現出來，因此做好個人年度工作總結有利于提高教師的工作效益。那么有關職業學校教師職責工作總結怎么寫?下面是小編為大家整理的有關職業學校教師職責工作總結，希望對你們有幫助!
職業學校教師職責工作總結1
時光飛逝，轉眼間一個學期的教學工作已經結束。算算自己也已經從事教師工作整整一學期了，在這短暫的時間里，我也從一個剛剛走出校門的大學生變成了一個有著一點教學經驗的教師了。取得了一些成績、積累了一些教學經驗、更重要的是有了自己的人生追求!“教書育人、投身學術、淡薄名利”是我對自己的要求!將自己的愛好能和工作結合起來的人是幸福的人，而我就屬于這一類人!今后我將繼續努力，提高自己的學術水準了和教學水平，不斷最求自己人生價值的化，實現教書育人和學術科研的人生理想。更好的做到教書育人、為社會、為國家、為人民培養優秀大學生的人生理想。現將本學期的教學工作總結如下：
一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念
1、堅持每周的業務學習，在課余時間自己主動學習，學習研究學科方面的教學問題及該領域的新技術，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，將自己所學的知識很好的傳授給學生。
2、通過學習和實踐使自己逐步領會到“一切為了學生的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。
二、教學工作
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。完善校本教案，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對二年級級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。并給學生多些實際社會問題。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。多次聽公開課,進一步明確了今后講課的方向和以后該專業課該怎么教和怎么講。
4、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
5、堅持聽課，注意學習教研組里老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學年認真聽有經驗老師的授課,對自己的教學促進很大.
6、注重教育理論的學習,并注意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用，.寫教學反思，使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,，因此我努力借鑒老教師的經驗，并向他們請教有關教學的問題，彌補自己的不足
(二)調動學生的積極性
有意識地以學生為主體，教師為主導，通過課前預習、課后提問等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽中培養了理解記憶思維方式。
總結這學期的教學情況，我認為自身有以下幾點值得注意：
1、努力提高自己，擴充自己的知識面。了解學生的心理，想學生之所想，及學生之所急。轉變自己的觀念，認真領會變化，好在課堂上給學生講明白變化。另外，在上好課的同時我還盡自己的可能在業余時間不遺余力的擴大自己的知識面，通過看讀書、看報、互聯網、電視??等來擴大自己的知識面。通過這個學期的學習，我更提高自己的專業知識就可以在上課的時候的心應收，從容面對和解決學生提出的問題。這學期本人主要在擴充知識方面提高自己。
2、在學生學習方面多為學生提供便利。嚴格要求學生，在學生的自主學習方面、盡量做到自己所能做到的;采取各種方式給學生創造良好的學習條件。積極補充新的學習資料，結合時代的發展引進新的學習資料，在互聯網上找一些對學習有用的東西給學生學習。
3、注重溝通，以利于學生的輕松學習。通過QQ和電子郵件積極與學生溝通，了解學生的學習中遇到的困難，盡自己能力提供幫助。
5.自我評價;
對自己的這一個學期的工作要做一個評價是一件不簡單的事情，在這里我只想對自己這學期的工作給一個簡單的評價;“用平常心面對生活、用上進心面對工作、用恒心面對事業”這是我對自己的要求。我一定要以身邊的前輩為榜樣，提高自己的教學水平和學術研究水平，使自己早日成為一名優秀的中職教師!
總之，一學期以來，在各方面的工作都取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
職業學校教師職責工作總結2
時光如梭，在忙忙碌碌中，學期已經過完了。的確，我們在過去的一年當中忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，新的一學期也在寒假過后即將開始，我們在展望未來的同時也不要忘記回顧上一學期的苦辣酸甜來激勵和鞭策自己。現在我將這學期的工作做如下總結。
一、政治學習
在過去的一年里，我始終堅持學習黨的教育方針和政策，堅持以“科學發展觀”思想武裝自己的頭腦，認真學習時事政治，關心國家大事，積極參加學校組織的各項政治學習，服從領導安排，維護學校領導的，遵守學校的各項規章制度，嚴守工作紀律，時刻記得關心集體，以校為家。
二、業務學習
為了不斷地提高自身的業務素質，提高教學水平，我深知學習的重要性。一方面，我不斷地自學專業知識，使自己能更好地組織教學，教給學生更多的知識;另一方面，我認真學習先進的教育教學理論，努力把別人創造出來的現代的先進的教育教學理論化地轉化為自己所有。此外，我還認真學習他人的教學方法和經驗，盡一切可能提高自己的業務水平，努力使自己向著優秀教師去發展。三、工作態度認真,對學生極端負責
我對后進學生的補課,(難啊，質量倒數就得下崗呀，頭懸梁錐刺股精神當代還要得啊!弒師案充分已經說明了)更是不遺余力.力爭使學生學得更扎實，更牢固。我在教學過程中,能夠敏銳地觀察學生的學習情況,并迅速找出解決問題的方面,因勢利導,因材施教,不循規蹈矩,墨守成規。同時,注重學生整體素質的全面發展,并在平時和考試中都嚴格要求學生,有時達到了苛刻的程度,學生一開始嘖有煩言,盡管如此,我并不因此而放松對他們的要求,為了把后進學生的成績提上去，苦心孤詣,絞盡腦汁,想盡了一切辦法.并為此付出了大量的精力.對于不是本班的學生,我也采取了一視同仁的態度,一旦有其它班級學生提出要求,照樣熱情輔導,提供復習材料。
四、對待上級指定的任務，積極完成，速度快，質量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨,體現了一個人民教師良好的工作作風和道德風范。每當接到領導下達的任務,我總是不折不扣地完成,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進.
五、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。
總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本;對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習;對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
職業學校教師職責工作總結3
一思想方面
20_年，是我校的師德師風建設年，本人擔任13幼師1班班主任工作，在學校各級領導的帶動影響下，本照“教育就是服務”的思想，廉潔自律，與時俱進，積極參加各類政治學習，端正思想，認清形勢，時時處處維護學校形象，服從大局，團結協作，嚴格遵守各項規章制度，切實貫徹黨的教育方針，認真落實新課改精神，不計個人得失，以高質量高標準對待自己的工作，遵照“不為失誤找借口，只為成功找方法”的原則，轉變觀念，兢兢業業，為人師表，為學生提供全方位，高水準的服務，以高度的責任感盡到自己的崗位職責，培養適合經濟社會發展的高素質人才。
二業務方面
本人能夠嚴格遵守學校的“備、講、批、輔、考”制度，做到心中有制度，手中有行動。在備課方面，做到沒一節課都“有備而來”用“預設打造精彩課堂”。本人能夠深入鉆研研教材，對教材的結構、重點與難點，掌握知識的邏輯，爛熟于心，設想他們在學習新知識時，可能會出現哪些困難，做好相應的預防措施。在學習借鑒名師教案的基礎上，設計出富有自身特色的教學全程。
上課時，本人能夠根據學生的實際情況靈活變通，不拘形式地開展多種多樣的教學活動，重視積淀和熏陶，針對中職學生的特點，凸顯是用性。通過排演課本劇，開展辯論賽或者創設生活中可能遇到的種種情景，使她們在“玩中學，學中玩”，逐步提高她們的理論素養，為她們三年以后走上工作崗位，成為一名合格的幼兒教師奠定基礎。在課堂上，本人能夠恰當地運用現代教學媒體，為學生展示圖片資料，鏈接相關影視片斷以降低理解的難度。上個學期，學生一直對古詩詞，文言文不感興趣。這一學期，我讓她們觀看了《20_新年新詩會》的部分內容，使她們評品，提出自己的設想和建議，從而感受高雅藝術的魅力，接受經典文化的熏陶。此后又在自己的班級開展朗誦會，使生通過誦讀的過程中去理解，體會，感悟經典文學的不朽生命。課后，我能及時回顧自己的教學過程，再現其中的某個環節，總結成敗得失，寫出案例和教學反思，以促進自己的專業成長。
課下布置作業，我能遵循“精講精練”的原則，及時批改，及時反饋，及時總結，用評語與學生交流。
三學習方面
交給學生一滴水，教師須有一江水，本人能夠不斷學習，堅持到圖書室、閱覽室借閱，閱讀教育名著、期刊雜志，摘抄學習卡片，撰寫教學札記、心得體會，也利能用網絡視頻堅持聽課，并向本教研組老師虛心請教，積極交流，參與研討。上課之余，本人能主動參加現代教育技術的培訓學習，同時按要求往上傳資料。在教學基本功的練習方面，本人也毫不含糊，堅持鋼筆字，粉筆字練習，力求日漸長進。
四其它方面
1積極參加教育科研活動，參加連云港市教科所組織的職業教育論文評審活動。
2踴躍參與學校的文體活動，如“元旦”節跳繩比賽，歌唱比賽。
3嚴格按要求完成學校的臨時性工作。
五存在問題和改進措施
1專業知識不夠寬泛，淵博，在課堂中不能做到左右逢源，揮灑自如。
2.教育理論與實踐相脫節，在教學中仍然存在機械分析和被動灌輸的現象，課堂模式化，缺少吸引力，沒有使學生的自主學習落到實處，沒有使她們把一些方法和技巧內化為自己的能力。
