時間：2022-05-07 23:12:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇審計本科畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導(dǎo) 寫作
畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進方案。
一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀
課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。
（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。
1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。
2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟現(xiàn)象或熱點進行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風(fēng)險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟問題進行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟問題進行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題或者實習(xí)單位經(jīng)營管理問題進行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。
（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。
（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版，65%學(xué)會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻資料，76%學(xué)會了擬定提綱，62%學(xué)會了寫選題背景，64%學(xué)會了研究方法，15%學(xué)會了設(shè)計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。
（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個問題。
1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細(xì)講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認(rèn)為E-mail方式效果好，32%認(rèn)為電話方式效果好，24%認(rèn)為QQ方式效果好，10%認(rèn)為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標(biāo)點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴(yán)格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認(rèn)真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進行了一兩次修改等方面。
二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題
（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計研究》《公允價值在會計實務(wù)中的計量問題》《小額貸款公司風(fēng)險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時，選題與實習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。
（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實習(xí)或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充裕或比較充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。
（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實踐的機會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀(jì)80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認(rèn)真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐模徽J(rèn)真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。
（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認(rèn)真。
1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的時間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時間少。
2.個別教師不認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)論文。
三、加強財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策
筆者認(rèn)為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。
（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實踐教學(xué)，教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。
（二）改進本科畢業(yè)論文的管理。
1.加強指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)校或?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。
6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)校或?qū)W院進行審核，學(xué)校或?qū)W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴(yán)程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴(yán)程度如何把握達成共識。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】會計學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)模式
畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段，是對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。搞好學(xué)生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢在必行。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學(xué)模式存在的缺陷
（一）寫作周期太短,難于達到預(yù)期效果
很多高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個學(xué)期,寫作周期約三個月。然而，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過短時間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調(diào)查方案,進行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓(xùn)練，部分學(xué)生就更加感到困惑了。比如，許多學(xué)生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學(xué)士學(xué)位,迫不得已，部分學(xué)生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時而生。
（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應(yīng)付了事
由于目前大多數(shù)院校實行的是學(xué)年學(xué)分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學(xué)期,且這一學(xué)期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學(xué)生提前上班，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。
（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心
本科畢業(yè)論文的寫作要求學(xué)生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學(xué)生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練。很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導(dǎo)課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學(xué)生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓(xùn)練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學(xué)校安排了幾次專題講座，但不少學(xué)生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細(xì)的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。
二、畢業(yè)論文教學(xué)模式的重構(gòu)與創(chuàng)新
針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓(xùn)練特點的畢業(yè)論文教學(xué)模式。具體模式見圖1：
模式中的“3”是指開設(shè)《大學(xué)語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學(xué)語文》安排在第一學(xué)期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學(xué)期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學(xué)期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)知識的延續(xù)性。
模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的會計學(xué)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、審計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓(xùn)練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得或讀書體會即可；《財務(wù)管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。
模式中的“2”是指開設(shè)論文專題講座和進行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,時間可安排在第七學(xué)期前半學(xué)期完成。首先，安排論文指導(dǎo)經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學(xué)年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學(xué)問題，事先擬定選題，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以尋求學(xué)生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學(xué)年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務(wù)是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學(xué)或科研，都應(yīng)有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學(xué)年論文的選題。難度太大，學(xué)生在有限的時間內(nèi)完不成任務(wù)；難度太小，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達不到學(xué)年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習(xí)單位，搞好調(diào)查研究工作，學(xué)會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓(xùn)練的目的。
模式中的“1”是指在最后一學(xué)期,學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應(yīng)是學(xué)年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學(xué)期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學(xué)年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業(yè)論文教學(xué)，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學(xué)中存在的突出問題，有利于調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓(xùn)練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓(xùn)練、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先，本科會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和教學(xué)管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學(xué)校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學(xué)以及教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學(xué)方案。其次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革方案的有效實施離不開指導(dǎo)老師、學(xué)生和教學(xué)職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預(yù)期的效果。再次，畢業(yè)論文教學(xué)模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應(yīng)的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學(xué)效果，否則難于達到預(yù)期目的。
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一、校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
1.專業(yè)認(rèn)知實習(xí)會計專業(yè)知識對于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實習(xí)基地進行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機構(gòu)設(shè)置、走訪會計部門，認(rèn)識真實的會計資料，與財務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2.專業(yè)社會實踐專業(yè)社會實踐要求學(xué)生利用大三的暑假時間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報告，進而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。3.創(chuàng)新技能實踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實習(xí)畢業(yè)頂崗實習(xí)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)，使學(xué)生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應(yīng)的會計工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。
二、實施會計實踐教學(xué)體系改革的保障措施
（一）完善校內(nèi)實驗室建設(shè)近年來，學(xué)院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務(wù)管理實驗室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務(wù)教學(xué)軟件。在會計開放實驗室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學(xué)院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。
（二）加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)與此同時，學(xué)院加大了校外實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、金融機構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實訓(xùn)的順利進行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構(gòu)及會計師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會各界對會計應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊伍一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請來自校外的財務(wù)總監(jiān)、會計主管、財務(wù)經(jīng)理、注冊會計師等實踐經(jīng)驗豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財會人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學(xué)案例開發(fā)、實踐教學(xué)資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學(xué)提供了非常有益的補充。
（四）強調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵學(xué)生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。
（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開始對會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實習(xí)單位專題調(diào)查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實驗。學(xué)院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中，深入了解實習(xí)單位的實際狀況，運用所學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習(xí)單位專題調(diào)查報告的形式，針對實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學(xué)生實習(xí)的實際狀況，辨別其專題調(diào)查報告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實際調(diào)研中真正運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實踐教學(xué)考核評價體系學(xué)院根據(jù)會計實踐教學(xué)的實際特點，不斷完善我院的實踐教學(xué)考評體系，具體做法包括：一是從考評主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實訓(xùn)的評價主體，同時增加學(xué)生的自評與互評，將實踐教學(xué)的多個參與方都納入考評體系中來；二是從考評內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實驗成果，也要關(guān)注其實驗的態(tài)度、動手操作的能力、團隊協(xié)作的精神、實驗報告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報告、案例分析、技能比賽等形式運用到實踐教學(xué)的考評中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評價調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實驗和輪崗開放實驗中采用“形成性”考核方式。
作者：趙盟單位：遼東學(xué)院
[關(guān)鍵詞]會計；專升本；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系
專升本是按照專科學(xué)生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學(xué)生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學(xué)習(xí)兩年，達到本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書。符合要求的獲得學(xué)士學(xué)位。會計專升本教育是近些年才開始實行的，其課程體系的建設(shè)還有待于不斷地完善。筆者認(rèn)為，會計專升本課程體系的設(shè)置首先應(yīng)符合會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
一、會計專升本培養(yǎng)目標(biāo)的定位
培養(yǎng)目標(biāo)是會計培養(yǎng)人才的方向定位。會計專升本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由原來專科培養(yǎng)目標(biāo)升至本科的培養(yǎng)目標(biāo)。
(一)會計專科的培養(yǎng)目標(biāo)
會計專科教育是一種技能型的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會計職業(yè)崗位的專業(yè)知識，又熟悉當(dāng)前會計制度，具有熟練的會計專業(yè)技能的核算型中初級會計人才。由此可見，會計專科教育培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是中初核算性的一線會計人才。
(二)會計本科的培養(yǎng)目標(biāo)
專科學(xué)生升入本科。進入本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合會計本科教育的要求。目前，對本科會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。各個學(xué)校各有不同的表述，如，一綜合性重點大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：在扎實的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識，有較強學(xué)習(xí)能力、動手能力和實踐組織能力，理論與應(yīng)用并重的適應(yīng)社會需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才。又如，一普通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)第一線，具有會計核算能力、審計與咨詢能力、財務(wù)分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、政府機關(guān)及有關(guān)部門從事會計管理、審計實務(wù)及財務(wù)管理工作的應(yīng)用性高級專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標(biāo)的表述不同，但其基本點是相同的，其共同點有別于專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即核算型的會計專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。專升本的教育目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運用會計信息對企業(yè)的重大經(jīng)濟活動進行預(yù)測、決策和控制的高級管理型會計人才。
會計“專科”和“本科”同樣是培養(yǎng)會計人才。但會計專科教育目標(biāo)與本科教育目標(biāo)的定位不同，滿足社會對會計人才需求的層次也不同。我國的相關(guān)法規(guī)將會計人才分為高級、中級和初級。相對應(yīng)的是高級會計師、會計師、助理會計師和會計員等不同檔次。會計教育也應(yīng)隨社會需求分層次培養(yǎng)會計人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會計人才對知識結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。
二、設(shè)置會計專升本課程體系應(yīng)考慮的因素
在設(shè)置專升本課程體系時。應(yīng)充分體現(xiàn)會計本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在具體設(shè)計時，不能簡單地直接套用會計本科三、四年級的課程，應(yīng)在考慮專科課程體系與本科課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的來源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎(chǔ)等因素加以綜合確定。
(一)會計專科課程體系
在設(shè)置專升本課程體系時。首先應(yīng)考慮學(xué)生原來的知識結(jié)構(gòu)。否則會造成重復(fù)。會計專科教育課程設(shè)置的主要依據(jù)是國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以國家規(guī)定的會計師和助理會計師的會計專業(yè)技術(shù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為基礎(chǔ)。主要包括經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、計算技術(shù)、基礎(chǔ)會計、管理學(xué)、經(jīng)濟法、經(jīng)濟應(yīng)用統(tǒng)計、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、稅法、會計模擬實驗、外貿(mào)會計、預(yù)算會計、會計報表編制與分析、會計電算化等課程。其核心技能是會計核算、財務(wù)管理、會計報表分析技能。
本科會計教育以培養(yǎng)高級管理型會計人才為目標(biāo)，課程不限于傳統(tǒng)的會計學(xué)科，而以通識課為基礎(chǔ)，涉及企業(yè)管理和其他社會、人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科。通識課為大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。會計學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會計專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)筑會計學(xué)專業(yè)的理論框架、提供會計學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等；會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程，主要包括：會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計(中、高級財務(wù)會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)、財務(wù)管理等；會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學(xué)其他有關(guān)課程，主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會計學(xué)、預(yù)算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。其課程體系實現(xiàn)了理論與實驗結(jié)合、知識與能力并重、人品與才干相長的人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會適應(yīng)能力。
(二)會計專升本學(xué)生并非全部來自會計專業(yè)
專升本的學(xué)生一般都來自綜合性專科院校或財經(jīng)性專科院校，所學(xué)專業(yè)主要有會計(包括會計電算化、涉外會計和稅收與會計等會計專業(yè))、財務(wù)管理、市場營銷和投資與理財這四個專業(yè)，也有個別來自保險等與會計專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會計專業(yè)知識來看。學(xué)習(xí)會計專業(yè)課一部分學(xué)生有基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生沒有基礎(chǔ)。這無疑給會計專升本課程體系的設(shè)置增加了難度。
(三)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱
相對應(yīng)本科教育目標(biāo)的要求，盡管專升本學(xué)生都是專科學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生。但其基礎(chǔ)知識有待加強。會計本科教育強調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎(chǔ)教育。重點是高等數(shù)學(xué)、英語、大學(xué)語文、經(jīng)濟學(xué)等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語通過四級，有些院校采用雙語教學(xué)或原版英文教材；專升本學(xué)生在專科院校3年，既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，也學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對分散。如英語課程。有的學(xué)校要求畢業(yè)時通過3級考試，而大多數(shù)學(xué)校沒有要求。這為專升本學(xué)生在升本后的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。也是設(shè)計會計專升本課程必須考慮的一個重要因素。
(四)專升本學(xué)生的專業(yè)知識有待深化
從會計本科與專科的課程體系上，就專業(yè)知識的廣度來看。其課程設(shè)置就有很大的不同。會計本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學(xué)基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、審計學(xué)、財務(wù)管理等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)、資產(chǎn)評估、金融、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程。而專科院校雖然會計專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，專科院校和本科院校會計專業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，會計專科的要求較本科低。
三、會計專升本課程體系設(shè)置方案
會計專升本會計課程體系的設(shè)置應(yīng)按本科會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。充分考慮學(xué)生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對會計專升本課程體系重新設(shè)計。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應(yīng)針對專升本學(xué)生的特點，強化基礎(chǔ)理論。深化專業(yè)教育，加強實踐教育，使每一個會計專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進一步深造。
(一)強化基礎(chǔ)理論
基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)。這些課程有些在專科已經(jīng)學(xué)過。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠，其中，英語必須到達到大學(xué)本科規(guī)定的要求(如果英語達到了四級或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業(yè)、是否學(xué)過、學(xué)習(xí)程度如何，都應(yīng)通過學(xué)校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應(yīng)增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。
(二)深化專業(yè)教育
專升本的主要專業(yè)課包括中級財務(wù)會計、高級會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計及審計案例、稅務(wù)會計、會計制度設(shè)計、會計報表分析等。由于專升本學(xué)生的來源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對于專科學(xué)得好的同學(xué)中級會計、財務(wù)管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有更多的時間補充自己的弱項，如英語、數(shù)學(xué)、高級會計等課程。另外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如會計信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估學(xué)、會計專業(yè)英語、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、公司管理、預(yù)算會計、人力資源管理等，給予學(xué)生更大的拓展空間。對于非會計專業(yè)學(xué)生要做到因人制宜，因材施教，可以實行非本專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進入本專業(yè)后必須從第一學(xué)期開始，補修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課。補課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握專科基礎(chǔ)知識，邊補課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。
(三)加強實踐教育
[關(guān)鍵詞]會計專業(yè) 高職學(xué)生 就業(yè)率
會計學(xué)是經(jīng)濟管理學(xué)科的重要組成部分,會計工作是經(jīng)濟管理工作的核心內(nèi)容。會計作為通用的“商業(yè)語言”,在經(jīng)濟全球化、國際間的經(jīng)濟交往日益頻繁的今天更加重要。任何一個單位,只要存在經(jīng)濟活動,就需要會計工作。所以,會計學(xué)專業(yè)的就業(yè)對象十分廣泛,不僅可在這些單位從事財會工作,還可從事審計實務(wù)工作、咨詢服務(wù)工作。若取得注冊會計師資格證,優(yōu)勢更是明顯:薪水高,地位高,注冊會計師在企業(yè)改制,資本運營、財務(wù)管理等不同領(lǐng)域均起著舉足輕重的作用。
但是我們高職學(xué)校的畢業(yè)生缺乏工作時間鍛煉,畢業(yè)生技術(shù)知識和實踐應(yīng)用能力相對較弱,需要進行崗前專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。因此,會計類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況就形成了一個怪圈:“畢業(yè)生因沒有工作經(jīng)驗而找不到工作――沒有工作就沒有工作經(jīng)驗――沒有工作經(jīng)驗就找不到工作”;全國高等院校會計類專業(yè)設(shè)置較多,社會上各種會計培訓(xùn)班的開辦使畢業(yè)生人數(shù)超過社會需求;致使我們高職專業(yè)的學(xué)生更是就業(yè)壓力巨大,難以找到好的工作,往往是先找一個專業(yè)不對口的工作來先解決一下溫飽問題,再另找機會找合適的工作。另外招聘單位對會計類畢業(yè)生的要求不斷提高,迫于現(xiàn)在的就業(yè)壓力,許多學(xué)生已經(jīng)把對會計的研究推向精尖化,取得注冊會計師資格證等領(lǐng)跑會計職業(yè)市場的證書。
根據(jù)國家勞動保障部的最新統(tǒng)計,2008年的就業(yè)狀況很不理想。特別是高校畢業(yè)生近年來量多、壓力大,整個就業(yè)市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業(yè)生網(wǎng)最近的2007年和2008年大學(xué)生就業(yè)形勢分析與預(yù)測報告中,使用了“就業(yè)寒流”來形容大學(xué)生就業(yè)形勢。
一、在金融危機的影響下,就業(yè)更加困難的表現(xiàn)
1.各地需求不平衡。由于我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡,畢業(yè)生就業(yè)的地域范圍,呈現(xiàn)出沿海發(fā)達城市多,內(nèi)陸省份少的的特點。
2.會計類畢業(yè)生多。近幾年來一些文科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校,紛紛上馬會計類專業(yè),還有很多地區(qū)開設(shè)了會計培訓(xùn)班及會計技校,使會計專業(yè)畢業(yè)生日益增多。
3.薪酬逐年降低。市場只給1000元,關(guān)于會計類大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,有66.4%的會計類本科畢業(yè)生希望自己月薪在1500以上,畢業(yè)生的期望值顯然高出社會的顯示水準(zhǔn),連我們高職學(xué)生希望自己的月薪也在1200以上。
4.社會要求逐年提高。目前會計類畢業(yè)生形成了“買方市場”,就業(yè)競爭愈顯。用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高,文憑要求越來越硬,致使我們高職院校的畢業(yè)生能做的事情也沒有得到合適的機會來做。
5.就業(yè)競爭日益激烈。近幾年隨著高等教育大眾化,畢業(yè)生的數(shù)量增多,就業(yè)壓力增大,會計類專業(yè)是大學(xué)生熱門專業(yè)之一,就業(yè)競爭更為激烈。
會計專業(yè)在我院設(shè)置以來,在學(xué)院大力支持下,幾年來,在師資培養(yǎng)、經(jīng)費投入、專業(yè)軟硬件建設(shè)方面為本專業(yè)教育教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了較好的條件,也使我系學(xué)生的會計專業(yè)能力具備了一定的競爭優(yōu)勢。目前,本專業(yè)已培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生,就業(yè)率100%,就業(yè)方向集中在本省及沿海地區(qū)的企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所。。
二、提高會計專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率的措施
筆者從自己學(xué)校的實際出發(fā),做了認(rèn)真的系統(tǒng)分析,認(rèn)為要做到以下幾個方面。
1.要合理定位和促進會計專業(yè)的發(fā)展,分析行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求,制定切合實際的培養(yǎng)目標(biāo),在詳盡分析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,制定出課程設(shè)置計劃,為專業(yè)建設(shè)指出方向。
2.在師資建設(shè)方面要著眼于本專業(yè)未來發(fā)展對師資的需求,要采取“急需緊缺型師資調(diào)入,鼓勵在崗教師進修提高,建設(shè)‘雙師型’師資隊伍”等措施。
3.要進行準(zhǔn)確的崗位定位
要教育學(xué)生眼光不能太高,要切合實際情況重點放在在工商企業(yè)、金融機構(gòu)和非銀行金融機構(gòu)、行政事業(yè)單位、從事會計核算管理和內(nèi)部審計工作。能夠滿足出納、會計核算、會計軟件應(yīng)用、審計等崗位的上崗需求。具體要求如下。
(1)畢業(yè)生能夠直接上崗操作,迅速成為各企業(yè)單位的出納、統(tǒng)計及基礎(chǔ)財經(jīng)文秘管理人員。在知識和能力培養(yǎng)方面主要是財經(jīng)基礎(chǔ)知識和計算機基本技能。
(2)畢業(yè)生能適應(yīng)多種崗位需求。從專項會計、總帳會計、納稅會計、涉外會計、成本會計等能滿足用工單位需要。要求學(xué)生熟練掌握計算機技術(shù)、會計技能,并順利通過會計從業(yè)資格考試和取得助理會計師資格。
(3)畢業(yè)生具有領(lǐng)導(dǎo)、管理的能力。通過全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐操作,掌握財務(wù)管理、管理會計、會計軟件應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程,在專業(yè)水平上大幅提高,逐步會計師職業(yè)資格技術(shù)職稱,成為各類企業(yè)財務(wù)管理人員。
(4)畢業(yè)生具有查帳、調(diào)帳、審計能力。在學(xué)校接受教育的基礎(chǔ)同時,認(rèn)真鉆研會計理論與實務(wù)知識,通過自我學(xué)習(xí)、實踐以及向資深會計請教學(xué)習(xí)。
4.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合辦學(xué)是生產(chǎn)教學(xué)與科研的有機結(jié)合,是職業(yè)教育不可或缺的模式
堅持與企業(yè)緊密聯(lián)系,將生產(chǎn)實際與教學(xué)相結(jié)合,以科研帶動教學(xué),以教育改革促進人才培養(yǎng),培養(yǎng)企業(yè)認(rèn)可的會計人才。我院自會計專業(yè)創(chuàng)建以來,已與多家企業(yè)簽署了實習(xí)基地協(xié)作或合作協(xié)議,有緊密合作關(guān)系的企業(yè)、事業(yè)單位就有六家。本專業(yè)還聘請了企業(yè)、政府機構(gòu)及高校中具有高級工程師、教授資歷的專業(yè)人士組成了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。
5.做好就業(yè)指導(dǎo)工作,完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系
要創(chuàng)建嚴(yán)格的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度,成立專門的就業(yè)指導(dǎo)組。為了加強與企業(yè)的聯(lián)系,及時了解企業(yè)對本系專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求,學(xué)校要經(jīng)常通過向企業(yè)、學(xué)生及家長電話采訪,派出教師去用人單位實地走訪等形式對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查,獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。
只要大家齊心協(xié)力共同面對,就業(yè)的形勢就會越來越好,同時也會促進學(xué)校的招生工作,有進有出,流向順暢,這樣才能減少社會的壓力,搞高學(xué)生的就業(yè)紡,增強學(xué)生的自信心,共同創(chuàng)建好自己的學(xué)校。
參考文獻:
(一)現(xiàn)行會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀 從現(xiàn)行《會計實驗學(xué)》體系看，并沒有打破傳統(tǒng)會計實驗體系的分工，仍然將會計實驗學(xué)體系建立在會計手工實驗與計算機實驗分類的基礎(chǔ)之上，并形成了獨立的教材體系，而沒有按實驗內(nèi)容的技術(shù)性與層次性，將實驗體系分為會計實驗學(xué)與財務(wù)實驗學(xué)。由于教材體系中知識層次沒有拉開差距，造成了手工實驗既有會計實驗內(nèi)容又有財務(wù)實驗內(nèi)容，并將會計實驗作為重點；計算機實驗也出現(xiàn)了同樣的情況，將會計實驗作為實驗重點。這造成了兩門教材中財務(wù)實驗知識點的不足，形成了重視本科會計實驗教學(xué)、研究生缺少了實驗教學(xué)的現(xiàn)狀。由于會計專業(yè)的學(xué)生在本科階段已完成會計模擬實習(xí)，所以會計專業(yè)的研究生應(yīng)側(cè)重于對財務(wù)實踐能力的培養(yǎng)。很多高校的會計專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃對理論課程的學(xué)分提出了要求，同時對參加學(xué)術(shù)活動也進行了規(guī)范，但卻沒有將實驗教學(xué)納入培養(yǎng)計劃，只是在課程教學(xué)上采用了案例教學(xué)的方式加以彌補。這對從本科畢業(yè)直接進入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，就缺少了財務(wù)知識的實驗環(huán)節(jié)，其弊端更是顯而易見。
(二)傳統(tǒng)會計教學(xué)局限性 首先，傳統(tǒng)模擬實習(xí)不注重學(xué)生財務(wù)會計綜合知識的培養(yǎng)。目前對本科實驗教學(xué)研究已經(jīng)比較透徹，主要體現(xiàn)在已有的《財務(wù)、會計、審計一體化模擬教程》中，并將該教材應(yīng)用于本科生會計模擬實習(xí)。從教程的名稱看，似乎實驗教學(xué)內(nèi)容已包涵了財務(wù)管理的主要內(nèi)容。但研究發(fā)現(xiàn)，教程中只包括了財務(wù)分析的基本內(nèi)容，對財務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險控制與預(yù)警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等幾乎沒有涉及。其次，傳統(tǒng)模擬實習(xí)在于不注重學(xué)生財務(wù)會計綜合動手能力的培養(yǎng)。在本科學(xué)生畢業(yè)前夕所進行的手工與電算化模擬實習(xí)中，其實習(xí)完成與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)也并不是以綜合動手能力為標(biāo)準(zhǔn)，而是采用是否編制出會計報表為主要考核依據(jù)。這樣，傳統(tǒng)模擬實習(xí)對學(xué)生認(rèn)識會計產(chǎn)生了誤導(dǎo)。認(rèn)為會計就是記賬、算賬，企業(yè)的管理職能在其心目中被削弱。而從社會需求看，會計專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該會記賬，還應(yīng)該具備較強的經(jīng)濟信息綜合分析能力，較強的職業(yè)判斷能力，能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理。顯然，目前的會計模擬實驗還不能夠滿足這一要求。再次，傳統(tǒng)模擬實習(xí)不注重發(fā)揮高層次大學(xué)研究生資源能力，致使傳統(tǒng)模擬實習(xí)成本居高不下。許多大學(xué)對于會計專業(yè)本科生的實都分解為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、模擬實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)；對于會計專業(yè)研究生的實習(xí)同樣存在畢業(yè)實習(xí)。但是本科生與研究生兩者實習(xí)基地資源建設(shè)并沒有建立在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)之上；在人力資源的管理上也沒有進行有效的整合與充分運用，最終造成兩者實習(xí)成本居高不下。最后，傳統(tǒng)模擬實習(xí)將制約研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代會計教育的宗旨是培養(yǎng)會計人才的創(chuàng)新能力和實踐能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在實踐能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。因此。實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代會計教育最基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。從研究生教育自身的特點看，與本科生在培養(yǎng)方式上有著本質(zhì)不同。本科生主要是圍繞課程進行培養(yǎng)的，各種實踐活動主要是為了加強對課程的理解；研究生則主要是通過實際的研究工作進行培養(yǎng)，即便是在低年級開設(shè)的課程，也是研究性的，最終都要服務(wù)于學(xué)位論文的研究工作。研究生的培養(yǎng)過程，不僅是研究生接受教育的過程，更是研究生直接參與科研、強化科研意識、提高科研能力的過程。會計學(xué)作為經(jīng)濟管理學(xué)科中最具實踐性學(xué)科之一，缺少了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將在很大程度上制約研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)信息資源：共生與互動
(一)會計專業(yè)實驗教學(xué)目標(biāo) 會計專業(yè)本科生實驗教學(xué)是為了讓學(xué)生檢驗所學(xué)會計理論與方法，學(xué)習(xí)和掌握會計基本技能。按照會計實際工作的要求來進行實際操作。實驗教學(xué)信息主要資源在于對企業(yè)過去的歷史的財務(wù)會計信息進行標(biāo)準(zhǔn)化加工。加工的標(biāo)準(zhǔn)來源于國家及財政部門相關(guān)的法律、法規(guī)，加工的成果形式主要以財務(wù)報表形式表達，成果的檢驗以財務(wù)報表的可靠性、有效性為標(biāo)準(zhǔn)。而會計專業(yè)本科生實驗教學(xué)信息加工成果正是會計專業(yè)研究生最基本的不可缺少的信息處理對象。會計專業(yè)研究生實驗教學(xué)目的在于教會學(xué)生對企業(yè)未來的財務(wù)狀況進行職業(yè)判斷，以形成正確的財務(wù)決策。會計專業(yè)本科生所完成的會計報表信息只是會計專業(yè)研究生實驗教學(xué)所需信息的一個方面，更多的決策信息主要與具體的細(xì)致的成本信息、作業(yè)信息相關(guān)聯(lián)。會計專業(yè)研究生所需的成本信息與本科生所需的成本信息有著共同的起源，只不過是加工處理標(biāo)準(zhǔn)的差異而已。
(二)會計專業(yè)實驗教學(xué)資源架構(gòu) 本科生實驗教學(xué)主要保證生成為企業(yè)投資者服務(wù)的會計信息的相關(guān)性與有效性。現(xiàn)行財務(wù)會計系統(tǒng)是建立在法律、規(guī)章和稅收、財務(wù)會計權(quán)威部門的公告基礎(chǔ)之上，因為會計人員服務(wù)的公共性，決定了企業(yè)會計工作者以對外財務(wù)報告導(dǎo)向來定位在制造業(yè)中的角色。由于成本計量信息服務(wù)主要目的是企業(yè)管理人員在其制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策時習(xí)慣運用成本會計信息；外部人員關(guān)心企業(yè)的已銷產(chǎn)品總成本與存貨總價、企業(yè)利潤的準(zhǔn)確性。如果同時以上兩個目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計兩套會計核算系統(tǒng)，必然會造成維持兩套系統(tǒng)花費巨大成本的局面，這種制度演進也會缺少經(jīng)濟動力。運用作業(yè)成本法的原理，在校內(nèi)、校外實驗教學(xué)基地建立一套自行設(shè)計、成本低廉的既可提供外部成本信息、又可提供內(nèi)部成本信息的操作系統(tǒng)，將成為進一步進行本科生財、會、審一體化模擬實習(xí)的基礎(chǔ)，也會成為進一步進行研究生財務(wù)實驗教學(xué)實習(xí)的基礎(chǔ)。會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)信息資源的共享也將是科學(xué)研究的必然。
(三)會計專業(yè)實驗教學(xué)信息資源構(gòu)建 從會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)信息資源的取得成本分析，兩者資源應(yīng)該共享。對于資本市場，可以從上市公司取得公司基本的財務(wù)會計資料，但由于財務(wù)會計資料的保密性，取得非上市公司或企業(yè)的財務(wù)會計資料難度很大。傳統(tǒng)本科生會計模擬實習(xí)資料主要按技術(shù)要求加以假設(shè)設(shè)計，并沒有從不同企業(yè)取得客觀資料，會計實驗項目單一，大多數(shù)是工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目。實驗項目的內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不全面，不具有典型性。這樣也就使本科生模擬實習(xí)的成果沒有任何可借用價值。但如果能夠取得某一些企業(yè)比較客觀的財務(wù)會計資料，不僅本科生模擬實習(xí)的成果能為不同層次研究生所利用，而且這些資料是研究生進一步進行實證會計分析的基礎(chǔ)。同時，研究生可以將對會計信息系統(tǒng)與財務(wù)信息系統(tǒng)理論融合的研究成果，運用于本科生模擬實習(xí)系統(tǒng)設(shè)計。還可以利用在職學(xué)員的優(yōu)勢，減少校內(nèi)企業(yè)財務(wù)實踐教學(xué)基地的資料收集成本，利用脫產(chǎn)學(xué)員的實證研究優(yōu)勢，建立企業(yè)財務(wù)研究數(shù)據(jù)庫，這樣既可以提高在職學(xué)員的理論應(yīng)用能力與實證研究能力，也可以提高脫產(chǎn)學(xué)員的實踐能力與動手能力，同時也為本科生模擬實習(xí)收集了最原始的資料，從而達到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進的
結(jié)果，實驗了研究生在職學(xué)習(xí)學(xué)員、脫產(chǎn)學(xué)員與會計專業(yè)本科生的資源共享。
三、會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)內(nèi)容：共生與互動
(一)會計專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容改革趨勢 本科教育屬于通識教育的范圍，決定了本科實驗教學(xué)主要是培養(yǎng)會計核算操作能力。研究生教育屬于通識教育與專才教育的結(jié)合，主要注重在掌握現(xiàn)行會計核算系統(tǒng)下對企業(yè)理財能力的拓展。盡管目前我國許多高校會計專業(yè)研究生開題報告選題選擇企業(yè)財務(wù)方向，且不少高校都招收財務(wù)管理專業(yè)本科生，但是從現(xiàn)行理論教學(xué)與實踐課程看，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，跳不出現(xiàn)行會計專業(yè)理論教學(xué)與實踐課程的范圍框架。在市場經(jīng)濟條件下，公司治理結(jié)構(gòu)完善，有必要將會計實驗學(xué)與財務(wù)實驗學(xué)分離，建立并完善兩套體系。在會計實驗學(xué)與財務(wù)實驗學(xué)兩套體系下，會計專業(yè)本科生、研究生實驗教學(xué)內(nèi)容資源共享成為必然。
(二)會計專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成 會計專業(yè)本科生實驗教學(xué)內(nèi)容是研究生完全應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，會計專業(yè)研究生以財務(wù)實驗教學(xué)為側(cè)重點，并不抵觸本科生實驗教學(xué)內(nèi)容以財務(wù)實驗教學(xué)為非側(cè)重點。會計教育的內(nèi)容應(yīng)該從技術(shù)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)為管理導(dǎo)向型，實驗教學(xué)的內(nèi)容要不僅要包括財務(wù)管理原理、證券估價、籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資本管理、資本收益分配、財務(wù)分析與財務(wù)預(yù)算的內(nèi)容，還要包括財務(wù)管理其他基本方法如企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略管理、作業(yè)成本管理、風(fēng)險控制與預(yù)警機制、盈余分配選擇機制、激勵與約束機制等。從教材建設(shè)匕，尤其是財務(wù)實驗學(xué)教材應(yīng)體現(xiàn)由淺入深的章節(jié)編寫方式，最好做到既能為會計專業(yè)本科生實驗教學(xué)與自學(xué)所用，也能為會計專業(yè)研究生實驗教學(xué)與自學(xué)所用。如對作業(yè)成本會計的模擬實習(xí)設(shè)計就要仔細(xì)斟酌。設(shè)計要點是：作業(yè)成本會計在制造業(yè)的運用設(shè)計為本科生所要掌握的知識要點；作業(yè)管理在非盈利組織中的應(yīng)用設(shè)計為研究生所要掌握的知識要點。就財務(wù)實驗內(nèi)容看，可以將研究生的企業(yè)財務(wù)實驗教學(xué)的研究成果所形成的通用程序應(yīng)用于本科實踐教學(xué)的模擬實習(xí)。完成本科通識教育目標(biāo)，從而達到節(jié)約成本、互動發(fā)展、相互促進的結(jié)果。建立集本科生教學(xué)內(nèi)容與研究生科研內(nèi)容為一體的實驗教學(xué)、實驗研究教學(xué)基地，可以達到雙重效果。
(三)會計實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題 根據(jù)會計實驗教學(xué)內(nèi)容的要求對會計專業(yè)本科生、研究生教育的重心重新定位。從學(xué)習(xí)財務(wù)會計理論知識轉(zhuǎn)移到對學(xué)生的企業(yè)財務(wù)會計研究技能與應(yīng)用技能的培養(yǎng)上，建立會計專業(yè)本科生、研究生校內(nèi)、校外財務(wù)實驗基地，加大對財務(wù)實驗教學(xué)的投入以彌補現(xiàn)行會計實踐教育的不足。對一般通才與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專才實踐教育教學(xué)目的進行分解，防止校內(nèi)研究型實驗教學(xué)基地與校外應(yīng)用型實驗教學(xué)基地教學(xué)目的與內(nèi)容的脫節(jié)；以市場需求為導(dǎo)向設(shè)計實驗內(nèi)容，將校內(nèi)實驗教學(xué)劃分為企業(yè)財務(wù)通用型教學(xué)與專用型教學(xué)兩種，以減少研究成果的價值轉(zhuǎn)換成本、時間等。
四、會計專業(yè)本科生、研究生實驗技術(shù)：共生與互動
(一)會計實驗教學(xué)技術(shù)要求 會計專業(yè)研究生實驗技術(shù)性要求要高于本科生實驗技術(shù)要求。本科生實驗技術(shù)主要采用前人已總結(jié)出來的理論加以運用，是一種工具理性的再現(xiàn)；但是研究生實驗技術(shù)具有研究性要求，要充分考慮影響實驗結(jié)果的各種環(huán)境因素，是一種社會理性的再現(xiàn)。在“新經(jīng)濟人假設(shè)”的前提下，將企業(yè)嵌入社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)之中，把研究生思維模式從學(xué)習(xí)“理論應(yīng)該怎樣做”的工具理性思維轉(zhuǎn)移到“現(xiàn)實應(yīng)該怎樣做”與“實際怎樣做了”的社會理性思維上來，這也體現(xiàn)了研究生實驗學(xué)邊緣化特征。
一、目前我系會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
從2006年7月開始，我們就會計專業(yè)課程設(shè)置與社會需求現(xiàn)狀進行廣泛的調(diào)查研究，先后走訪了100多個企事業(yè)單位，通過調(diào)查的資料表明，課程設(shè)置主要存在以下問題：
（一）課程設(shè)置與社會需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合不緊密
目前社會招聘的專業(yè)，應(yīng)聘數(shù)量中會計專業(yè)排前位，但招聘企業(yè)卻招不到合適的會計人才，人才供需雙方出現(xiàn)某種不平衡狀況。因為各大企業(yè)招聘會計人才都注明要有兩年或者三年以上會計崗位經(jīng)驗或有會計師資格證的高級財務(wù)人員，而且要求應(yīng)聘的會計人員，除了具備會計專業(yè)知識外，更需要具備各項綜合素質(zhì)能力，如思維敏捷、分析技巧和人際關(guān)系能力以及實際操作能力等。對一個會計專業(yè)本科畢業(yè)生來說，按照目前設(shè)置的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識畢業(yè)后實際應(yīng)用不上，造成理論與實際脫節(jié)。
（二）課程設(shè)置與會計專業(yè)技術(shù)能力要求不相匹配
會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，培養(yǎng)會計專業(yè)人才要特別注重培養(yǎng)學(xué)生運用會計理論和方法、解決會計實際問題的能力。新時期的會計專業(yè)人才是能適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的要求，能滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。因此，強化專業(yè)技能訓(xùn)練是新時期會計專業(yè)人才培養(yǎng)必須關(guān)注的問題。目前，我系的會計技能訓(xùn)練難以取得令人滿意的效果。
（三）課程設(shè)置與會計專業(yè)實踐教學(xué)需要不相適應(yīng)
會計是一門實踐性很強的專業(yè)，僅有理論，沒有實踐等于沒學(xué)。往往畢業(yè)的學(xué)生雖然在校考試成績很高，但是到單位接觸實際的業(yè)務(wù)后不知從何下手。
二、會計專業(yè)課程設(shè)置存在問題的原因分析
（一）會計培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
由于宿遷學(xué)院經(jīng)貿(mào)系是南京財經(jīng)大學(xué)援建的，在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材的選用上都照搬南財?shù)哪Ｊ剑瑢Φ降着囵B(yǎng)什么樣的會計人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。因此，樹立明確、切實符合社會需求的會計教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。否則，課程設(shè)置隨意性大，教學(xué)方法運用不合理，勢必導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，不符合崗位要求。
（二）教師的數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致有些課程不能正常開課
宿遷學(xué)院建立時間不是太長，師資隊伍建設(shè)速度仍然跟不上社會的發(fā)展，導(dǎo)致我系會計專業(yè)課程只能按照現(xiàn)有的師資力量開設(shè)。
（三）對實踐能力的培養(yǎng)不夠重視
在會計專業(yè)教學(xué)計劃中，把所有的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個層次，沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，沒有足夠重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)市場經(jīng)濟對會計人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求，會計教育僅注重課堂知識的傳授，而忽視了會計實訓(xùn)操作的教學(xué)，導(dǎo)致課程體系內(nèi)容達不到會計教育目標(biāo)的要求，很難滿足社會用人單位的需要。
（四）課程的設(shè)置沒有和會計職業(yè)界溝通
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。培養(yǎng)會計人才也是如此。從某種角度來講，學(xué)校是為企業(yè)與政府、工商、稅務(wù)以及銀行等部門培養(yǎng)人才。人家需要什么樣的會計人才，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)符合需要的人才。目前設(shè)置的課程體系都是照搬本科教育文件相關(guān)規(guī)定，沒有取得會計職業(yè)界的認(rèn)可。從前面的會計專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)的分析來看，課程設(shè)置應(yīng)以強化應(yīng)用為主，理論與實踐課程并重，構(gòu)建完善的實踐課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，會計專業(yè)設(shè)置的課程都應(yīng)該是得到企業(yè)的認(rèn)可，是企業(yè)認(rèn)為“非常需要”、“比較需要”或者“需要”的課程。
三、構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)課程體系的設(shè)置方案及實施
（一）課程的結(jié)構(gòu)體系
通過廣泛調(diào)研和科學(xué)論證，并充分考慮援建學(xué)校的特點，提出了“2+2”的培養(yǎng)模式。即大學(xué)的前兩年學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，后兩年開設(shè)專業(yè)方向課程，在前兩年學(xué)習(xí)成績排名前10%的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特點任選專業(yè)。選修課可以針對專業(yè)方向設(shè)置課程。在“2+2”模式下，根據(jù)對我系會計專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)的目標(biāo)定位及用人單位對畢業(yè)生的要求，在學(xué)習(xí)、調(diào)研的基礎(chǔ)上對江蘇宿遷學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整。在貫徹“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則基礎(chǔ)上，搭建通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學(xué)相結(jié)合的“平臺+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系如表1。通識教育課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神；學(xué)科基礎(chǔ)課按照專業(yè)大類構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺；專業(yè)課程按照突出專業(yè)內(nèi)核、精煉教學(xué)內(nèi)容、追蹤學(xué)科前沿和實際應(yīng)用的原則構(gòu)建專業(yè)主干課程，按照靈活專業(yè)方向的原則構(gòu)建專業(yè)方向模塊課程，讓學(xué)生具有專業(yè)特長。
（二）課程設(shè)置與安排
1、通識教育課程平臺。通識教育課程是實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，是課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，由公共必修課程與公共選修課程兩個模塊組成。在“2+2”模式下，前兩年公共基礎(chǔ)課程完全打通，各專業(yè)一致，實施“寬口徑”培養(yǎng)，在一定程度上起到了“厚基礎(chǔ)”和“通”的作用，公共必修模塊課程群包括思想政治理論課，身體素質(zhì)類課程（體育、軍事理論與軍訓(xùn)），能力與素質(zhì)類課程（大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)、計算機、大學(xué)語文等），共53.5學(xué)分，公共選修課至少選修6學(xué)分。
2、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺。學(xué)科基礎(chǔ)課程按照一級學(xué)科設(shè)置課程，目的是夯實學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺基本打通。包括政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)原理等課程，共44學(xué)分。
3、專業(yè)課平臺。本著“削枝強干”的原則，在整合、精簡上加大調(diào)整力度，進行課程體系重組。在經(jīng)過前兩年的打通教育，第三年開始，學(xué)生可以憑借自己的興趣及發(fā)展方向選擇專業(yè)課程學(xué)習(xí)。江蘇宿遷學(xué)院經(jīng)貿(mào)系會計專業(yè)可以根據(jù)實際情況設(shè)置會計學(xué)和注冊會計師（CPA）兩個方向，根據(jù)課程的內(nèi)在聯(lián)系，組成兩個專門化的課程模塊，既使學(xué)生通過教學(xué)，達到原單一專業(yè)的學(xué)科水平和基本規(guī)格，起到“專”的作用，又可根據(jù)學(xué)生的個性，因材施教。這樣才能提高會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強會計專業(yè)人才的市場競爭力，培養(yǎng)出滿足市場需求的新型會計專業(yè)人才。
4、實踐教學(xué)平臺。包括各類實驗、實訓(xùn)、上機、實習(xí)、社會實踐、課程技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)時不少于總學(xué)時的20%，集中性實踐環(huán)節(jié)的總周數(shù)不少于20周。
（三）會計專業(yè)課程設(shè)置實施的保障體系
1、實現(xiàn)教師和學(xué)生真正的互動教學(xué)。目前，專業(yè)課程教學(xué)主要仍沿襲傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，雖然偶爾也有一些師生雙邊交流，但很不到位。面對這種枯燥、沉悶的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生會因?qū)W習(xí)能力差而學(xué)不進、或因?qū)W習(xí)積極性低而不愿學(xué)，導(dǎo)致跟不上教學(xué)進度，倍感學(xué)習(xí)困難，從而對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，甚至自暴自棄。教學(xué)，理應(yīng)包含“教”與“學(xué)”的雙邊活動，在課堂上，更多的是學(xué)生自己練，既動手又動腦，既有師生互動又有學(xué)生間互相討論，真正實現(xiàn)了教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，而不是被動接受了會計知識。
2、建設(shè)“雙師型”教師隊伍。在師資建設(shè)過程中，注重加大力度培養(yǎng)既有豐富理論知識，又有很強的實踐經(jīng)驗的教師。為缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師創(chuàng)造機會到企業(yè)進行專業(yè)實踐的鍛煉，并有計劃地抽調(diào)專業(yè)教師采取掛職、頂崗、培訓(xùn)、調(diào)查等方式到企業(yè)進行實踐鍛煉。此外，積極引進有實踐技能的優(yōu)秀財會人才。構(gòu)成既有講師又有會計師、評估師、注冊會計師等“雙師型”教師隊伍。
參加這次會議的代表中，有的是楊先生的學(xué)生，有的是財經(jīng)院校的會計學(xué)教授，有的是財政官員。大家不遠千里會聚這里，都是受到先生深邃的學(xué)術(shù)思想、崇高的人格魅力的感召而來的。“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。”斯人長逝，但他留下的大量作品永生，啟迪思想、征服人心的魅力永恒。他就像屹立在會計地平線上的一座碑，閃爍在會計學(xué)術(shù)天穹的一顆星，永遠值得我們感佩和仰望。
一、為什么要學(xué)習(xí)楊時展先生
談到楊先生，不知不覺間先生的音容笑貌又浮現(xiàn)在眼前：依舊穿那身樸素的藍布中式棉襖，依舊戴那副傳統(tǒng)樣式的眼鏡，雙眸明亮而睿智，話語抑揚而頓挫……真不敢相信先生已經(jīng)走了十年了!二十多年前，我曾在中南財經(jīng)政法大學(xué)(時名湖北財經(jīng)學(xué)院)讀書，有幸得到過先生的指導(dǎo)和教誨。在此，我想談?wù)勑闹械南壬舱務(wù)労筝厱媽W(xué)人應(yīng)學(xué)習(xí)先生什么樣的精神。
(一)學(xué)習(xí)先生慎思明辨，砥礪完美的學(xué)術(shù)品格在我看來，楊先生的生命歷程就是一部孜孜不倦的奮斗史，是一部“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的恢弘樂章，勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、追求完美是其主旋律。在他的詞典中，似乎沒有“大概”、“差不多”這樣的字眼，都是“借貸必相等”的要義。大家知道先生的文章多而精彩，《中國會計的現(xiàn)代化問題》、《會計信息系統(tǒng)一評、二評、三評》、《論會計為社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)的問題》、《效益十策》等文章，可謂才思橫溢，影響深遠，堪稱會計學(xué)的扛鼎之作。然而，精彩文章的背后是先生衣帶漸寬的辛勞，是杜鵑啼血般的用心，是不為人知的江湖夜雨十年燈的苦思。每次落文之前，先生總是反復(fù)思考，反復(fù)比較，如負(fù)重前行的駱駝；每次初稿之后，先生總是進行反復(fù)細(xì)致地修改潤色，如春蠶吐絲，反復(fù)雕琢，每篇文章至少要修改六、七遍方才作罷。雖不能說是語不驚人誓不休，至少是語不圓滿修不止。
先生講課之精彩更是倍受贊譽。直到今天，我還常常憶起先生的課堂及講座從來都是座無虛席，有時甚至過道上都站滿了人。然而先生講臺上的四十五分鐘，講臺下卻是極其辛苦的備課過程。新講的課如此，反復(fù)講過的課也如此；對博士生的課如此，對本科生的課也如此。先生是以追求完美的態(tài)度來對待每節(jié)課。我記得先生曾說過，他從來不允諾準(zhǔn)備時間少于半個月的講座邀請，因為他需要準(zhǔn)備充分到將講座內(nèi)容完全背誦下來，一個小時的課往往需要幾倍乃至更多的時間準(zhǔn)備。正因為準(zhǔn)備充分，加之原本就學(xué)養(yǎng)豐厚，如此厚積薄發(fā)，使得講課的先生思接千載，聽課的學(xué)子視通萬里，那份氛圍、那份情景、那份感覺、那份享受，所有聽過他講課的人都難以忘記，都回味不已。
(二)學(xué)習(xí)先生愛生如子，大愛無言的育人情懷哲學(xué)家馮友蘭先生在《中國哲學(xué)簡史》中指出，各種生命活動范圍可以歸結(jié)為四等，由低到高分別是：混沌天然的“自然境界”；講求實際的“功利境界”；“正其誼，不謀其利”的“道德境界”；超越世俗的“天地境界”。我認(rèn)為，楊先生對于教育事業(yè)、對于學(xué)生的愛是超越功利、不計得失的，是一種發(fā)自內(nèi)心的對“栽桃培李”的深切熱愛，可以說是進入了一種大愛無言的“天地境界”。
楊先生愛生如子的故事太多太多。許多人只知道先生一生著述豐碩，但實際上先生指點別人寫文章和幫助別人改文章，都比自己寫出的作品要多得多。先生涉獵的領(lǐng)域甚廣，對于會計史、審計史、經(jīng)濟史、文學(xué)史均有較為透徹的研究，但是囿于時間等多種原因，一直未能系統(tǒng)成書，只是在先生西去后由學(xué)生整理出版了會計史遺著《1949-1992年中國會計制度的演進》，這不能不說是先生完美學(xué)術(shù)生涯中的些許遺憾。但是，先生生前將自己對于會計、審計史的研究心得毫無保留地傳授，很好地幫助了郭道揚教授《中國會計史》及文碩《世界審計史》的成書出版，這也算是對先生畢生辛勤耕耘的一種補償和嘉獎吧!據(jù)我所知，潘同生教授在編著《中國經(jīng)濟詩今譯》一書時，也曾蒙先生多次熱心指教和細(xì)心點撥。我在中南財經(jīng)政法大學(xué)讀書時所寫的本科畢業(yè)論文《中國審計史》，先生也給予了很多的指點、幫助，特別是親自動手修改至少有三、四遍之多，有的章節(jié)中密密麻麻滿是先生的批注，至今我還記得其中激發(fā)我一生對會計審計投入熱情和對事業(yè)執(zhí)著追求的一句勉勵性評語――“你對審計史研究作出了你力之能及的貢獻”。正是在先生的指導(dǎo)、修改和推薦下，這篇論文得以作為刊首文章在《審計研究》創(chuàng)刊號上發(fā)表，并前后被幾十家報刊轉(zhuǎn)載。今天想來，這篇文章與其說是我的學(xué)術(shù)成果，倒不如看作是先生以及郭道揚先生、何任遠先生至誠關(guān)愛、無私奉獻的結(jié)果。
(三)學(xué)習(xí)先生只講奉獻、不計索取的立身操守先生常言：“人生到底怎樣來度過才算有價值?會計上，資不抵債要破產(chǎn)，我想人的一生中，如果奉獻不抵享受，恐怕也只能算是一個破了產(chǎn)的沒有價值的人，一個道德上有問題的人，一個人格不高尚的人。這個想法經(jīng)常會使我想起我國古代知識分子在出、處、辭、受四個字上那種十分嚴(yán)肅、守身如玉的功夫，并在這一問題上保持一種我并不總能做到的比較不茍的態(tài)度。”眾所周知，先生是一位十分注重節(jié)儉的人：餐桌上鮮有豐盛的飯菜；數(shù)次赴臺講學(xué)所著西服只是花八十元錢買布去做的，足下之履乃花五十元錢在小商品市場上買的，而這身行頭每每在重大場合用及；因事外出從來不用公車，每每都是以高齡之身與學(xué)生們同擠公共汽車。記得有一年夏天先生來北京講學(xué)，他和夫人住在極其普通的房間里，用一臺直徑只有六寸的小電扇驅(qū)暑，讓前去看望的我肅然起敬。然而，先生卻一舉將節(jié)衣縮食的十萬元率數(shù)捐出，在中南財經(jīng)大學(xué)設(shè)立“勤誠助學(xué)金”以助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)。我的一位同學(xué)因為偏科而休學(xué)，先生數(shù)度向?qū)W校反映千萬不要誤了他的學(xué)業(yè)，還親自請他到家中長談，指點他前進道路。先生用他一生的追求，踐行了他所列示的“貢獻―享受=生命價值”的人生意義公式。
二、為什么要紀(jì)念楊時展先生
古羅馬人說：“時代呼喚英雄主義，英雄造就時代精神。”這句話用到現(xiàn)在這個場合，我想應(yīng)該表述為：“中國會計需要大師，大師造就中國會計精神”。我之所以特意前來參加這次會議，和大家一起追思和紀(jì)念楊時展先
生，就是想表明一種自覺仰望的姿態(tài)，就是想透過紀(jì)念先生來表達對所有大師、先哲的尊崇，就是想通過緬懷先生來激勵更多的人成為大師、成為鑄造時代會計精神的領(lǐng)軍人才。
(一)紀(jì)念楊時展先生，意在表達對大師、對有學(xué)術(shù)成就的人由衷的敬意仁者，國之瑰寶也。紀(jì)念先生，是為了緬懷更多仙逝西去、留下寶貴學(xué)術(shù)遺產(chǎn)的“會計瑰寶”，是為了推崇更多勇于創(chuàng)新、開放進取、追求真理的“會計仁者”。此行浙江，我不禁無限感思。“感”是感慨那些已經(jīng)故去的會計界前輩，如潘序倫先生、顧準(zhǔn)先生、楊紀(jì)琬先生、婁爾行先生、劉炳炎先生、李寶震先生、閻達五先生、余緒纓先生、莫啟歐先生、呂眾文先生等等，他們身體力行地教育著我們作為一位合格的會計人應(yīng)具備何種人品、何種工作態(tài)度以及何種治學(xué)精神；“思”是思研仍在老驥伏櫪、耕耘不輟的前輩的成功歷程，如廈門大學(xué)的葛家澍老師、常勛老師、上海財經(jīng)大學(xué)的徐震旦老師、中南財經(jīng)政法大學(xué)的郭道揚老師、易庭源老師等，他們一生不懈努力開拓，終成會計審計大家。對于他們的為人治學(xué)品格，學(xué)生不會忘記，會計人不會忘記，歷史不會忘記!
(二)紀(jì)念楊時展先生，是為了鼓舞和激勵更多的人成為大師、仁者 對于立志成為大師、仁者的會計學(xué)者，不知可否想過，是不是也像楊先生一樣，始終認(rèn)為自己面對的是未來國之棟梁，不敢絲毫懈怠，時時以傳道授業(yè)、滋蘭樹蕙為樂呢?若干若干年后，會計組織或你們的學(xué)生會不會也為你們開這樣的紀(jì)念會，紀(jì)念你們的思想、你們的成就、你們留給后來者的寶貴精神財富呢?你們的學(xué)術(shù)成果會不會也能成為中國會計史研究乃至世界會計史研究的珍貴史料呢?如果你有想過并付出長期努力，說明你已在邁向大師的路途上起步；如果你的學(xué)術(shù)思想和成果在國內(nèi)外開始得到認(rèn)可或漸多被引用，說明你離大師的距離趨近了；如果你在臨近學(xué)術(shù)巔峰的同時又是一位人格高尚如楊先生的人，那么你離成為受人尊重和推崇的大師可能就不遠了。需要強調(diào)的是：我并非講每個人都要成為大師，但我覺得每個人都要對于崇高滿懷敬意，對于大師滿懷敬意。要像仰望星空一樣仰望大師，通過仰望把立在大地上的血肉之軀與高高翱翔在天際的精神品格結(jié)合起來，支撐起富于意義與價值的生命世界。
(三)紀(jì)念楊時展先生，有助推動我國會計事業(yè)走向燦爛輝煌的未來 中國會計事業(yè)正處于一個成績倍出、走向世界的關(guān)鍵時期，進一步更加海闊天空。但也要清醒地認(rèn)識到，前行之路依舊艱辛：中國會計語言的表達方式較為晦澀，仍需簡化、優(yōu)化、美化，讓更多的人讀懂它、使用它、接受它、喜歡它；中國會計的影響依舊有限，尚需致力擴大它的影響力，不僅要影響國際會計語言、規(guī)則和組織，還要影響國際經(jīng)濟、法律、文化等領(lǐng)域；中國會計服務(wù)于經(jīng)濟社會、服務(wù)于政治生活的程度仍然較淺，需要我們不斷去創(chuàng)新它、提升它，讓會計成為經(jīng)濟社會生活中的主流語言之一。路漫漫，其修遠，希望廣大會計行業(yè)的同仁們在前輩大師精神的指引下，團結(jié)一致，克難攻堅，致力打造符合時代精神的會計規(guī)則和思想，培養(yǎng)促進國際趨同的會計人才和大師，推動我國會計事業(yè)邁向一個更加充滿生機、活力和希望的燦爛未來。
三、為什么要研究會計史
了解和研究會計史對會計學(xué)乃至經(jīng)濟社會學(xué)的發(fā)展十分重要。
(一)研究會計史能讓人系統(tǒng)研究會計乃至經(jīng)濟社會現(xiàn)象運動發(fā)展的全過程清朝思想家龔自珍說過：“出乎史，入乎道，欲知大道必先為史。”歷史是漫長的，而現(xiàn)時卻十分短暫，僅僅是由歷史向未來演進的一個轉(zhuǎn)換點；未來則迫近于現(xiàn)時，它以無限時空一直向前延伸。歷史、現(xiàn)時與未來原本是一個不可分割的整體，它們只有密切結(jié)合在一起，方能正確地、全面地闡明及評價人類社會的各個方面的發(fā)生、發(fā)展?fàn)顩r及其歷史運行規(guī)律。這對于會計何嘗不是如此呢?如果孤立研究一個會計現(xiàn)象，而不放在漫長的歷史發(fā)展中進行觀察，進行研究，可能只會得到片面的、價值非常有限的結(jié)論。
(二)研究會計史可以為會計發(fā)展提供豐富的經(jīng)驗借鑒 中國有句俗語：“讀史可以明智，可以知得失。”如要修一座水壩，就必須了解該河段洪水的歷史記錄，這樣才能確定水壩的各種參數(shù)。通過歷史記載，我們可以了解這條河流以往發(fā)生過多大的洪水，水位多高，破壞多大，然后再決定確定設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和投資。會計史研究也有相似的功能和作用，通過研習(xí)會計的歷史資料，我們可以了解會計發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，吸取會計發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，掌握會計發(fā)展的基本手段，從會計發(fā)展歷程中獲得教益。
(三)研究會計史可以讓人們窺見會計大師篳路藍縷的艱辛和做學(xué)問的路徑 通過對會計史中成就斐然的會計大師的研究，可以讓我們更好地豐富和發(fā)展會計學(xué)，對經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。
四、如何研究會計史
既然研究會計史很重要，那么怎樣才能研究好會計史?大家創(chuàng)造了不少好的做法和經(jīng)驗，這里我再談幾點體會，主要是以“中”為原則、以“人”為重點、以“通”為目標(biāo)來更好的研究會計史。
(一)要用“中”字研究會計史“中”字再加一筆就成了“史”，于是《說文解字》中將“史”解釋為“保持中正的態(tài)度用右手記事”。我們研究會計史，就是要保持客觀中正的態(tài)度，客觀地記錄下各種不同會計流派相互碰撞的會計學(xué)術(shù)思想，力爭做到忠實于歷史，力爭做到實事求是。
(二)要用“人”字研究會計史會計學(xué)重要的突破性發(fā)展，大多是由會計學(xué)大師完成的。現(xiàn)在的會計史研究往往側(cè)重以時間的序列回顧和審視會計發(fā)展過程。這種一般的史學(xué)研究方法雖然可以向世人展示出會計發(fā)展的基本脈絡(luò)，但卻不易于把握會計思想發(fā)展完善的精髓。因此，我想強調(diào)要注重用“人”字來研究會計史，即要注重研究會計大師、會計先哲們的思想，研究他們思想變化的過程，研究他們思想發(fā)展的背景及誘因，研究他們思想中最為本質(zhì)、最為光亮的地方。當(dāng)然，也包括適當(dāng)研究他們學(xué)術(shù)上的遺憾。還要注重研究大師與大師之間共性、個性差異比較等等。通過研究大師的思想，可以準(zhǔn)確把握他們所處那個時代的會計精神；通過研究大師的思想，可以透析會計發(fā)展進步的本質(zhì)規(guī)律；通過研究大師的思想，可以使后來者在前人光輝思想的照耀下快步走向成功的殿堂。
(三)要用“通”字研究會計史 強調(diào)“通”字，即強調(diào)融會貫通之意。會計史研究不單單是簡單的會計史料匯編，也不僅僅是單純的會計思想摘錄，更重要的是會計史實背后的社會，社會背后的思想、思想背后的哲理；會計史也不僅僅在會計史料、會計事項中展現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟社會現(xiàn)象中間的會計、背后的會計；當(dāng)然，更要格外注重資料、事件、現(xiàn)象、思想的融合與升華。研究會計史，不應(yīng)囿于一個事件、一個案例，必須敢于打破一些思維的定勢和框架的限制，按照歷史運動本身來闡述歷史，真正進入“整體會計史”的思考境界，做到“站在
月球上看地球”。要知道，會計問題之外是經(jīng)濟問題，經(jīng)濟問題之外是整個社會的發(fā)展問題。因此楊先生反復(fù)論證了一個觀點，即“天下未亂計先亂，天下欲治計乃治”。這種高超“就如一位棲身月球的觀察者從整體上對我們所在的球體進行考察時形成的視點。”我最早讀《史記》、《漢書》時，對當(dāng)時的西域分為三十六國、四十八國一直心存疑慮，以中國歷代皇朝的實力，為什么不能將這些散落的小國統(tǒng)一為一個或幾個大國?直至有一次乘飛機經(jīng)過新疆，看到新疆地廣人稀的自然風(fēng)貌，我才恍然大悟――在當(dāng)時交通不便的情況下，任何將這些小國結(jié)合成更大的政治實體或統(tǒng)一為一個國家都缺乏實際意義。因為要實施有效的統(tǒng)治就得派遣人員、傳遞消息、征收賦稅、交流物資，而這些都很難辦到，或者耗費巨大。這就是當(dāng)時分為三十六國、四十八國的根本原因。如果不從高處、不以整體的眼光來看待問題，對于史料中的記載就難以有準(zhǔn)確或深切的認(rèn)識與體會。
云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長。會計史學(xué)研究者是我國會計歷史的書寫者和見證者，是我國會計理論界、學(xué)術(shù)界、教育界的脊梁，也是我國會計事業(yè)明天發(fā)展的希望。讓我們以仰望的姿態(tài)，研究楊時展教授學(xué)術(shù)思想的精神內(nèi)涵，學(xué)師的為人治學(xué)的高尚品德，深入研究中國會計史和世界會計史，更好地為我國會計事業(yè)大改革、大發(fā)展服好務(wù)。
仰望就是追求崇高。也許我們抵達不到崇高，但我們還是應(yīng)該自覺仰望。仰望中有緬懷，也有崇敬；因緬懷而崇敬，因崇敬而緬懷。仰望中有探索，也有奮進；因探索而奮進，因奮進而探索。貝多芬說：“打開心坎的東西，必定來自天空。”我堅信：一個人只要堅持不懈地著力腳踏實地干工作，仰望星空想難題，就一定能取得驕人的功績!
編后語：本文系財政部王軍副部長2007年10月27日在中國會計學(xué)會第六屆會計史學(xué)術(shù)研討會暨楊時展先生學(xué)術(shù)思想討論會上的講話。
王軍副部長參加本次會議，具有特殊的意義。原本安排的行程是乘飛機到紹興，后因天氣的原因飛機停飛，他連夜改乘火車到杭州后轉(zhuǎn)乘汽車按時參加會議。作為政府的高級官員這是極為罕見的，與會代表深受感動與鼓舞，感動的是他參加會議的誠意與行為；鼓舞的是他那文采飛溢、激情澎湃的講話。在本次會議召開之際，恰逢第四屆魯迅文學(xué)獎頒獎典禮在紹興舉行，以致有學(xué)者稱，王軍副部長的精彩文章，完全可以申請參加魯迅文學(xué)獎。
