時(shí)間：2022-10-24 12:46:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)博士畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在高等學(xué)校中，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教育教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)之一。近年來，由于就業(yè)困難，學(xué)生在做畢業(yè)論文期間忙于找工作，不把主要精力放在學(xué)業(yè)上，有些用人單位也不顧學(xué)校的學(xué)業(yè)要求，讓學(xué)生頂崗工作，教師為了學(xué)生能找到工作也不得不放松畢業(yè)論文的要求和管理。于是有人認(rèn)為反正用人單位錄用了，學(xué)生也沒有心思好好做，畢業(yè)論文也不必做了。筆者認(rèn)為這是極其不妥的。
第一，取消畢業(yè)論文不符合高等教育本質(zhì)、目的和規(guī)律的要求。我國(guó)本科學(xué)制一般為四年，學(xué)生必須根據(jù)課程計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)和畢業(yè)論文。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》第三條，高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)與其它實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績(jī)，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。
第二，重視畢業(yè)論文適應(yīng)了高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生素質(zhì)的客觀需要。隨著社會(huì)發(fā)展和高等教育“擴(kuò)招”，高等學(xué)校應(yīng)該建立多種人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)多層次和多種類型的社會(huì)需要。高等教育的發(fā)展趨勢(shì)之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合。學(xué)術(shù)與職業(yè)的關(guān)系在課程和教學(xué)上主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系或理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系。歷史上不同國(guó)家的高等教育在處理這一關(guān)系時(shí)往往受到當(dāng)時(shí)社會(huì)改革的影響而偏于一方。從當(dāng)前的情況看，兩者趨向于有機(jī)結(jié)合，除重視學(xué)術(shù)性教育的高校外，以職業(yè)性教育為重點(diǎn)的高校也逐漸重視理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的訓(xùn)練，加強(qiáng)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其它畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的管理工作。
第三，正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的教育教學(xué)價(jià)值，加強(qiáng)與改進(jìn)本科畢業(yè)論文的各項(xiàng)管理工作。可以說，本科畢業(yè)論文是高校學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段的最后一次綜合性的學(xué)習(xí)成果的全面檢查，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練與檢測(cè)，也是對(duì)高校本科教育教學(xué)工作成效的“檢閱”。學(xué)生在處理就業(yè)和撰寫畢業(yè)論文的關(guān)系的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神等智力與非智力因素。本科畢業(yè)論文既為學(xué)生升學(xué)提供了重要參考依據(jù)，也為高校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要參考信息。
第四，大學(xué)生的就業(yè)問題，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心和協(xié)同努力。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和生涯設(shè)計(jì)應(yīng)從一年級(jí)就開始，不能只放在畢業(yè)前進(jìn)行；學(xué)校與用人部門和單位共同建立面向所有學(xué)生的常規(guī)的開放的信息系統(tǒng)；用人單位要了解和配合學(xué)校畢業(yè)論文階段的要求，忽視和放棄這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，最終對(duì)誰都是不利的。而圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)到用人單位的第一線調(diào)研、實(shí)習(xí)，當(dāng)然要提倡，需研究合適的運(yùn)行機(jī)制。
（本文作者系華東師范大學(xué)高等教育研究所所長(zhǎng)，研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師，教育學(xué)博士）
關(guān)鍵詞：“去檔案化”；中國(guó)檔案學(xué)；學(xué)科發(fā)展
學(xué)科是以其研究對(duì)象和范圍分類的，每一門學(xué)科都有自己獨(dú)特的研究對(duì)象和任務(wù)。吳寶康在建設(shè)檔案學(xué)科初期指出：“任何一門科學(xué)都有自己獨(dú)特的對(duì)象與任務(wù)。任何科學(xué)如果沒有自己獨(dú)特的對(duì)象與任務(wù)，那么，它的產(chǎn)生、存在和發(fā)展是不可能的。”[1]中國(guó)檔案學(xué)也不例外。胡鴻杰教授認(rèn)為：“我們所研究的學(xué)科是中國(guó)檔案學(xué)，這個(gè)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，有著自己特定的研究對(duì)象和邏輯起點(diǎn)。不論研究者有怎樣的研究視角，都不可能離開‘中國(guó)’與‘檔案學(xué)’這兩個(gè)最基本的立足點(diǎn)。”[2]然而，進(jìn)入后保管模式以來，中國(guó)檔案學(xué)研究出現(xiàn)“冷熱不均”。電子政務(wù)、電子文件管理、檔案信息化等進(jìn)入“井噴期”，而檔案保護(hù)技術(shù)、科技檔案管理、檔案事業(yè)管理等檔案學(xué)傳統(tǒng)理論則成為“研究冰點(diǎn)”，導(dǎo)致中國(guó)檔案學(xué)的“檔案”元素不斷褪色。
所謂“去檔案化”，是指檔案學(xué)科發(fā)展過程中，由于過度引進(jìn)西學(xué)理論和移植、嫁接其他學(xué)科科研成果而使中國(guó)檔案學(xué)科漸漸失去檔案“元素”的一種趨勢(shì)。“去檔案化”源于我們對(duì)中國(guó)檔案學(xué)缺乏“界定”，是中國(guó)檔案學(xué)理論與“外來”理論博弈的產(chǎn)物。其出現(xiàn)又一次暴露我國(guó)檔案學(xué)“家底”薄，原創(chuàng)理論少，難以扭轉(zhuǎn)目前學(xué)界出現(xiàn)“檔案泛化”危機(jī)。同時(shí)，也說明部分檔案學(xué)者做科研時(shí)存在浮躁心理，過于追求“功利”，對(duì)整個(gè)檔案學(xué)科的發(fā)展缺乏責(zé)任感。
1. “去檔案化”的表現(xiàn)
1.1 檔案學(xué)本科課程設(shè)置分析。檔案學(xué)本科教育是中國(guó)檔案學(xué)教育的主體，直接反映檔案學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。作為檔案學(xué)專業(yè)教育，理應(yīng)以檔案學(xué)的課程為主。然而，據(jù)筆者對(duì)中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、云南大學(xué)、中山大學(xué)五所高校檔案學(xué)本科專業(yè)課程中含有“檔案”二字的課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如表一）發(fā)現(xiàn)，檔案學(xué)專業(yè)課程中含“檔案”的，分別占25%、25%、30%、61.5%、11.1%。其中，南京大學(xué)只有科技檔案概論、科技檔案管理學(xué)、檔案管理學(xué)三門，卻有四門屬于信息類、計(jì)算機(jī)類學(xué)科，即信息分析、Internet實(shí)用技術(shù)、信息傳播技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用。雖然，只憑對(duì)部分高校課程的調(diào)查和對(duì)含“檔案”二字課程的統(tǒng)計(jì)不能完全說明問題，但不爭(zhēng)的事實(shí)是，大學(xué)本科課程出現(xiàn)“去檔案化”傾向。
表一 本科課程設(shè)置統(tǒng)計(jì)表
1.2 研究生入學(xué)考試科目分析。研究生（含碩士和博士）教育是中國(guó)檔案學(xué)教育中真正意義“精英教育”。研究生入學(xué)考試科目直接反映檔案學(xué)學(xué)生繼續(xù)接受深造的基本素質(zhì)要求，然而，通過筆者對(duì)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)（.cn）2011年檔案學(xué)碩士研究生可報(bào)考的24所院校（如表二）和5所博士研究生院校的初試科目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如表三）發(fā)現(xiàn)，有13所檔案學(xué)碩士研究生入學(xué)考試初試科目為一門檔案學(xué)類、一門非檔案學(xué)類，即約占57%，而中國(guó)人民大學(xué)、中山大學(xué)、南京理工大學(xué)三所學(xué)校則完全不考檔案學(xué)課程，“去檔案化”明顯；博士研究生入學(xué)考試科目總體來說，比較重視對(duì)檔案學(xué)理論和實(shí)踐的考查，但從中國(guó)人民大學(xué)和南京大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來看，也出現(xiàn)“去檔案化”。
1.3 檔案學(xué)博士畢業(yè)論文主題分析。檔案學(xué)博士是中國(guó)檔案學(xué)理論研究的主力軍，其畢業(yè)論文主題分布一定程度上反映未來一個(gè)時(shí)期內(nèi)我國(guó)檔案學(xué)研究發(fā)展的方向。隨著檔案學(xué)理論寬度、深度的變化，考慮到檔案學(xué)基礎(chǔ)理論方向相對(duì)難以出成果、所受資助也少，越來越多的博士研究生選擇易出成果的交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科作為研究方向，更甚者，直接在畢業(yè)論文上拋棄“檔案”。根據(jù)《2005年～2009年中國(guó)檔案學(xué)博士學(xué)位論文的主題分布統(tǒng)計(jì)量》，電子文件與電子政務(wù)、信息資源管理方向的分別占29.03%和24.19%，而檔案保護(hù)技術(shù)（4.83%）、歷史文獻(xiàn)與檔案編撰（12.9%）、檔案學(xué)研究（3.22%）加起來也只占20.95%，博士論文題目不見“檔案”二字趨勢(shì)明顯。［3］
1.4 學(xué)術(shù)研究關(guān)鍵詞分析。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，檔案學(xué)研究熱點(diǎn)在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)移。研究熱點(diǎn)變化是適應(yīng)時(shí)代需要，然而，這種變化主要體現(xiàn)在檔案信息化、電子文件等方面，檔案學(xué)基礎(chǔ)理論發(fā)展緩慢。據(jù)筆者對(duì)2006年～2010年《檔案學(xué)通訊》、《檔案學(xué)研究》論文的主題分析（如表四和圖所示），“十一五”期間，我國(guó)檔案學(xué)研究主題主要集中在檔案信息資源開發(fā)（15%）、電子文件（11%）、檔案法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)（9%）、檔案管理（10%）、檔案史志與文獻(xiàn)編纂（11%）上，而對(duì)檔案學(xué)科、檔案學(xué)研究、檔案學(xué)理論、檔案事業(yè)管理進(jìn)行研究得較少，加起來也只占16%。從縱向比較來看，五年來，對(duì)電子文件、檔案信息資源的開發(fā)、檔案法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的研究呈明顯上升趨勢(shì)，并逐漸占據(jù)主流；對(duì)檔案保護(hù)與技術(shù)、檔案史志與文獻(xiàn)編纂的研究比較平穩(wěn)；對(duì)檔案學(xué)理論、檔案教育的研究熱度明顯下降，并逐漸被邊緣化。
2“去檔案化”出現(xiàn)的原因分析
1.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士論文的選題、方法與理論:趨勢(shì)與國(guó)際比較(2002-2006)
2.美中會(huì)計(jì)學(xué)博士教育現(xiàn)狀及比較
3.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士論文研究的趨勢(shì)和展望:選題、方法和理論
4.我國(guó)第一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生林志軍在廈門大學(xué)通過論文答辯
5.關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生培養(yǎng)問題的討論——全國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)研究生導(dǎo)師聯(lián)誼會(huì)綜述
6.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范遵循情況的調(diào)查
7.我國(guó)第一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)博士研究生林志軍在廈門大學(xué)通過論文答辯
8.重慶市第一位攻讀會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位的薛云奎同志獲得博士學(xué)位
9.會(huì)計(jì)學(xué)博士湯云為通過論文答辯
10.潛心治學(xué)結(jié)碩果 修身勤政展才華——記重慶三峽學(xué)院院長(zhǎng)、會(huì)計(jì)學(xué)教授孫芳城博士
11.一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)博士的腳印——訪上海財(cái)經(jīng)大學(xué)副校長(zhǎng)湯云為教授
12.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)培養(yǎng)方案調(diào)查與評(píng)價(jià)
13.學(xué)而有恒 寒梅詠春——記中國(guó)最年輕的會(huì)計(jì)學(xué)女博士任詠恒
14.會(huì)計(jì)博士生培養(yǎng)與會(huì)計(jì)理論研究
15.我國(guó)培養(yǎng)出首位會(huì)計(jì)學(xué)洋博士
16.中國(guó)公司財(cái)務(wù)由誰來管?管什么?——訪北京工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教授湯谷良博士
17.安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)教授博士風(fēng)采
18. 會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)核心課程建設(shè):突圍之路
19.銳意進(jìn)取 碩果累累——記中國(guó)最年輕的會(huì)計(jì)博士生導(dǎo)師張為國(guó)教授
20.從兩篇“百優(yōu)”論文多維透視我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士生的培養(yǎng)質(zhì)量
21.孜孜不倦,上下求索——記廈門大學(xué)管理學(xué)院曲曉輝教授
22.中美會(huì)計(jì)學(xué)博士生培養(yǎng)比較研究
23.近5年我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)可視化分析
24.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革的思考
25.新建本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
26.論會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的再構(gòu)建
27.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)理念的探討
28.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)差異化教學(xué)改革探討
29.新形勢(shì)下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究
30.國(guó)外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及啟示
31.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
32.會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新的探討
33.管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)踐——以安徽大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例
34.2001～2010年會(huì)計(jì)學(xué)碩士論文選題內(nèi)容與方法分析
35.本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
36.會(huì)計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)路在何方——我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告
37.工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究
38.工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究
39.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)校企“無縫”鏈接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究
40.從會(huì)計(jì)學(xué)總體層面探討會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展
41.基于通識(shí)教育理念的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新
42.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實(shí)證研究——以天津市為例
43.會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性:管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)?
44.需求多樣化下非會(huì)計(jì)專業(yè)本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革探索
45.會(huì)計(jì)學(xué)的倫理訴求:方法論視角
46.大學(xué)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究
47.本科會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策建議
48.論一般本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
49.構(gòu)建環(huán)境會(huì)計(jì)學(xué)的理論框架
50.論會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系——兼談會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展
51.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)梯度建設(shè)的策略研究
52.關(guān)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的探討
53.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)需求分析
54.“價(jià)值”是會(huì)計(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)
55.高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
56.基于CDIO理念的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育改革探索
57.會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)以及面對(duì)的問題研究
58.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“稅法”課程教學(xué)改革思路
59.經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)與改革研究——基于管理學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》平臺(tái)課程的教學(xué)實(shí)踐
60.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化
61.會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考——以嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例
62.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
63.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
64.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構(gòu)建——基于新建地方應(yīng)用型本科院校
65.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想——基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究
66.關(guān)于法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
67.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思考——基于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向
68.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用研究
69.結(jié)構(gòu)化研討方式在MBA《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用
70.對(duì)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考
71.稅制改革背景下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題及對(duì)策
72.高等院校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究
73.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)若干問題探討
74.中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)博士點(diǎn)培養(yǎng)方案調(diào)查與評(píng)價(jià)
75.財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色探討——與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較
76.會(huì)計(jì)學(xué)研究的方法論比較
77.高校“會(huì)計(jì)學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、問題、對(duì)策——基于問卷調(diào)查的取證
78.論會(huì)計(jì)學(xué)的雙重學(xué)科屬性
79.經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)探討
80.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐
81.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雙學(xué)位人才培養(yǎng)的缺陷與對(duì)策研究
82.基于職業(yè)能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善研究
83.成本會(huì)計(jì)學(xué)和管理會(huì)計(jì)學(xué)的未來展望
84.會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討與構(gòu)想——以九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例
85.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
86.論會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)展的影響
87.會(huì)計(jì)學(xué)研究的方法論比較
88.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——以遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例
89.我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)的優(yōu)化問題
90.會(huì)計(jì)發(fā)展的和諧:建立廣義會(huì)計(jì)學(xué)的探索
91.應(yīng)用型民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例
92.基于多媒體輔助的會(huì)計(jì)學(xué)情境教學(xué)法設(shè)計(jì)
93.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討
94.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討
95.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生人格特征分析及教學(xué)對(duì)策研究——以蘇州理工學(xué)院為例
96.高校教育成本研究的會(huì)計(jì)學(xué)屬性
97.MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)探討
98.論會(huì)計(jì)學(xué)兩大部類
99.MBA會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的六大矛盾分析
100.對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)研究范疇界定的思考
101.經(jīng)濟(jì)類(非會(huì)計(jì)學(xué))專業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)模塊教學(xué)改革研究——基于襄樊經(jīng)濟(jì)學(xué)院的實(shí)踐
102.產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)學(xué)論綱
103.基于就業(yè)能力提升的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索
104.非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)的質(zhì)量?jī)?yōu)化
105.中外會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究
106.基于核心能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐
107.以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對(duì)策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院為例
108.工科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的思考
109.潘序倫會(huì)計(jì)學(xué)教材特點(diǎn)初探
110.基于ERP平臺(tái)的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
111.會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色教學(xué)研究與實(shí)踐
112.論會(huì)計(jì)學(xué)的職業(yè)特色及高職會(huì)計(jì)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化
113.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考
114.強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的思考
115.地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)探討
116.《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革與建設(shè)的實(shí)證研究
117.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究——以廣西民族大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例
118.會(huì)計(jì)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置研究
119.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)研究
120.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法
121.美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)教育對(duì)我國(guó)的啟示——基于布里奇波特大學(xué)與銅陵學(xué)院的對(duì)比
122.會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置的探討
123.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標(biāo)與質(zhì)量控制
124.高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革和方法研究
125.獨(dú)立學(xué)院(本科)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課雙語教學(xué)情況分析與對(duì)策研究
塞德里克?唐或許是個(gè)不錯(cuò)的編舞，不過，他的主要身份還是一名畢業(yè)于牛津大學(xué)的生物學(xué)家，不然，他甚至都沒有資格參加這科研界的舞林大會(huì)――“舞出你博士論文”比賽要求參賽者之一必須是或曾是一名博士，參賽舞蹈必須詮釋該博士的研究主題。
有人會(huì)說：“我不會(huì)跳舞啊。”活動(dòng)方對(duì)此嗤之以鼻：“怎么可能，每個(gè)人都會(huì)跳舞！”有人還說：“我很害羞，我想在幕后。”比賽規(guī)則也絕不通融，“不行，論文作者必須得在視頻里秀一秀！”“舞出你博士論文”大賽要求參賽選手將舞蹈視頻上傳至指定網(wǎng)站，由科學(xué)家、藝術(shù)家以及上一屆優(yōu)勝者組成的評(píng)審團(tuán)為視頻打分，主要考察舞蹈的科學(xué)性、藝術(shù)性和科技與創(chuàng)意的結(jié)合性。2013年，有31支展現(xiàn)不同科研主題的舞蹈視頻進(jìn)入了“舞出你博士論文”的最后決賽，組委會(huì)按照“生物”、“化學(xué)”、“物理”和“社會(huì)科學(xué)”四組評(píng)出了每類第一名，并由網(wǎng)友票選出了“最受觀眾喜愛獎(jiǎng)”。
實(shí)話實(shí)說，這些舞蹈視頻并不會(huì)教給觀眾太多嚴(yán)肅的科學(xué)知識(shí)，但是，它讓科學(xué)家的形象默默變得可愛起來，或許會(huì)吊起一些普通人的胃口，讓他們?cè)敢鈬L試閱讀“氣候變化下的生物經(jīng)濟(jì)學(xué)后果”這類板起面孔的科學(xué)文章。
水上芭蕾――爭(zhēng)奪
如果有一群朋友愿意為了你的博士論文臉畫大濃妝，頭戴雞羽毛，還要撲通撲通往水里跳，那絕對(duì)要好好珍惜。
塞德里克?唐，“舞出你畢業(yè)論文”大賽總冠軍就有這么一群“樂于助人”的朋友。
他是牛津大學(xué)的生物學(xué)博士生，平日大部分時(shí)間都與雞在一起。塞德里克?唐發(fā)現(xiàn)，母雞會(huì)和多只公雞，與母雞有同胞親屬關(guān)系的公雞會(huì)釋放更多；但是，母雞本身更傾向于選擇非親屬公雞的，而拒絕絕大部分來自親屬公雞的……
塞德里克?唐用舉重來類比雞禽的，用游泳來類比爭(zhēng)奪卵子的過程……他花了4周的時(shí)間來訓(xùn)練舞者，當(dāng)然可以想象，他應(yīng)該也費(fèi)了不少唇舌說服舞者穿著泳褲泳帽出鏡；又再用了3周來剪輯視頻。對(duì)一名天天與雞相伴的博士來說，這恐怕也是一項(xiàng)很不錯(cuò)的業(yè)余消遣。
塞德里克?唐也關(guān)照到了一些細(xì)節(jié)。比如，視頻中一些會(huì)游得比另一些更快，而一些會(huì)困在圈子里游不出去――這是微觀世界中的真實(shí)情況。在一番激烈的水中混戰(zhàn)之后，終于有勝利者得以鉆進(jìn)女舞者所在的透明水球――這意味著強(qiáng)壯、迅速的勝出，獲得與卵子結(jié)合的機(jī)會(huì)。
不僅是視頻，連配樂都是原創(chuàng)。兩首原創(chuàng)歌曲出自一位藝名為Stuart Noah的藝術(shù)家之手――他的真名是Stuart Wigby，為塞德里克?唐的論文指導(dǎo)老師之一。看，牛津?qū)W術(shù)圈的人果真很有娛樂精神。塞德里克?唐也表示，他絕對(duì)、一定以及肯定還會(huì)參加2014年的大賽，并放出豪言：“我的舞蹈會(huì)更加性感，更有難度，舞群規(guī)模會(huì)更大，而且要以音樂劇的形式展現(xiàn)。”
對(duì)照組舞步――睡眠重要性
兩組舞蹈，同步進(jìn)行，描繪一名女生一天的兩個(gè)版本。
版本A：凌晨時(shí)分，女生已安眠；待到清晨鬧鐘響，女生活力四射，從床上蹦起，心情愉快刷牙洗臉；跟隨上學(xué)的人群一道舞蹈，輕盈地轉(zhuǎn)身、跳躍，開始一天的學(xué)習(xí)和工作。她精力充沛，和朋友們打成一片，笑容洋溢；直到放學(xué)收工，她也完美地保持了和人群一致的舞蹈步調(diào)，并和男友來了一場(chǎng)甜蜜的約會(huì)……
版本B：深夜，女生仍然在電腦前敲敲打打，倚在床頭盯著手機(jī)，毫無睡意；直到凌晨?jī)牲c(diǎn)，才沉沉睡去。清晨起床，女生渾渾噩噩，機(jī)械地刷牙洗臉；在上學(xué)的人群中腳步遲緩，動(dòng)作無力，落在隊(duì)伍后面。她精力不濟(jì)，被同學(xué)排擠，一個(gè)人打著哈欠孤零零游蕩；終于放學(xué)，她也照樣腳步虛浮，在大家的集體舞蹈中顯得格格不入；甚至最后和男友的約會(huì)，都結(jié)束得不那么完美……
這是斯德哥爾摩大學(xué)博士生蒂娜?孔德林（Tina Sundelin）的參賽視頻，該視頻獲得大賽“社會(huì)科學(xué)組”第一名。蒂娜?孔德林的研究領(lǐng)域比較接地氣――缺覺對(duì)人的社會(huì)影響。她巧妙借鑒了社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常出現(xiàn)的“對(duì)照組”概念，用相同環(huán)境下的不同舞蹈，直觀反映睡眠不足的后果。
蒂娜?孔德林的研究還有如下表現(xiàn)形式――
題目：《疲倦的線索：睡眠不足在面部表現(xiàn)上的影響》
參與者：40位觀察者（其中，20位女性，年齡在20～30歲之間）根據(jù)疲憊程度和難過程度為20張面部照片打分，10張?jiān)谄湔Ｋ吆笈臄z，另外10張則是在其缺覺31小時(shí)又補(bǔ)覺5小時(shí)候后拍攝。
結(jié)論：睡眠不足會(huì)影響人們眼部、唇部以及皮膚，對(duì)他人來說，這幾個(gè)部位能夠作為判斷一個(gè)人是否缺覺的依據(jù)，因?yàn)檫@些面部區(qū)域在人際交往中非常重要；睡眠不足的面部表現(xiàn)和疲憊，可能會(huì)給睡眠不足人群的日常生活帶來社交影響。
上文所引的是蒂娜?孔德林2013年發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊《睡眠》上的論文摘要，看罷之后，是不是覺得還是舞蹈視頻比較有愛？
小惡魔Salsa舞――壞基因
“最受觀眾喜愛獎(jiǎng)”由來自德國(guó)癌癥研究中心的安德烈斯?弗洛里斯（Andres Florez）收入囊中。他用了一組帶有劇情的Salsa舞，講述了癌癥誘導(dǎo)基因MYCN如何入侵正常細(xì)胞，誘發(fā)兒童疾病――神經(jīng)母細(xì)胞瘤。
出演反面角色的4位演員（包括安德烈斯?弗洛里斯一名男生）均著一身紅衣，頭戴紅色小惡魔發(fā)飾，一出場(chǎng)就氣勢(shì)不俗。3名女舞者更是身著紅色短裙，腳踩高跟鞋，頗有女王架勢(shì)。4人就是傳說中的“MYCN基因”，這種基因和神經(jīng)母細(xì)胞瘤密切相關(guān)。他們一出現(xiàn)，便生生拆散了正在舞臺(tái)中盡情舞動(dòng)的Rb和E2F1――當(dāng)這兩種分子聚在一起時(shí)，細(xì)胞便不會(huì)進(jìn)行分裂。MYCN三下五除二就搞定了扮演Rb的男舞者，讓他身體蜷縮跪倒在地；此時(shí)，細(xì)胞分裂便可以不間斷進(jìn)行，瘋狂復(fù)制自身。
【關(guān)鍵詞】圖書館；特藏資源；建設(shè)；建議
隨著高校圖書館的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的藏書服務(wù)已難以滿足高校師生教學(xué)和研究的需要，特藏資源建設(shè)逐漸成為各高校圖書館建設(shè)的重點(diǎn)[1]。特藏資源通常是指一個(gè)圖書館所收藏的文獻(xiàn)資料具有自己的獨(dú)特風(fēng)格[2]，即根據(jù)本校的辦學(xué)、專業(yè)、地區(qū)等特點(diǎn)以及主要讀者群的需求特色，圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)過程中逐漸形成具有一定特色和地區(qū)或行業(yè)優(yōu)勢(shì)的館藏資源體系。特藏資源建設(shè)可為讀者提供特色服務(wù)并提高圖書館的影響力，因此，建設(shè)特藏資源對(duì)圖書館具有重要意義。尤其在信息網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，特藏資源的數(shù)字化將在教學(xué)和科研等方面呈現(xiàn)出巨大的作用。
華南理工大學(xué)是以工見長(zhǎng)，理工結(jié)合，管、經(jīng)、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性研究型大學(xué)。華南理工大學(xué)圖書館（以后簡(jiǎn)稱為“我館”）伴隨1952年11月學(xué)校的組建而成立，隨學(xué)校的更名、拆分和重組幾度更名，其歷史淵源可追溯到更久遠(yuǎn)的中山大學(xué)工學(xué)院、嶺南大學(xué)工學(xué)院等圖書館。由于具有較長(zhǎng)的歷史沉淀，學(xué)校圖書館逐漸形成了以收藏化工、輕工、食品、材料、機(jī)械、電子、建筑等工科類圖書館藏為特色，同時(shí)兼藏?cái)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、管理及少量文科類等圖書資源[3]。本文將介紹我館特藏資源的建設(shè)及利用等情況。
1 我館特藏資源的建設(shè)
我館很早就重視特藏資源的建設(shè)，1988年即建有特藏室，分類整理和收集校內(nèi)外學(xué)者捐贈(zèng)的特色書籍和保護(hù)古籍文獻(xiàn)。目前的特色館藏資源建設(shè)主要包括如下幾個(gè)方面：
1.1 碩士和博士學(xué)位論文資源
收藏了1980年以來我校研究生的碩士學(xué)位和博士學(xué)位論文的紙質(zhì)版本，同時(shí)置于校本部和大學(xué)城分館中；還收藏了2003年以后上述論文的電子版本，可在我館的電子閱覽室全文下載，以方便讀者使用。
1.2 古文獻(xiàn)資源
最具有代表性的有《李明仲營(yíng)造法式》、《中國(guó)營(yíng)造學(xué)社匯刊》、《清式營(yíng)造則例》、《天賴閣舊藏宋人畫冊(cè)》、《石鼓文疏記》、《中華民國(guó)新地圖》、《越器圖錄》、《易縣清西》、《園治》、《金陵古跡圖考》、《萬有文庫(kù)》等。這些珍貴文獻(xiàn)部分置于特藏室的展柜中，以便鑒賞和利用。大學(xué)城分館藏有現(xiàn)存規(guī)模最大、資料最豐富的類書《古今圖書集成》，以及《周易經(jīng)傳集解》、《大易通解》、《武經(jīng)總要》、《釋文紀(jì)》等文獻(xiàn)。
1.3 館藏書章資源
收藏超過50多枚，如華南理工大學(xué)圖書館藏書、廣東化工學(xué)院圖書館藏書、中大圖書、暨大圖書、廣州師范專科學(xué)校圖書館藏、南昌市圖書館贈(zèng)、湖北圖書館贈(zèng)閱、龍慶忠藏書等書章。部分書章經(jīng)過整理后專設(shè)展示欄置于特藏室供讀者欣賞。
1.4 特色捐獻(xiàn)資源
主要有我校建筑學(xué)龍慶忠教授捐贈(zèng)的以建筑歷史與理論為特色的圖書文獻(xiàn)；中國(guó)科學(xué)院院士張佑啟的捐書；我校客家文化研究所原所長(zhǎng)譚元亨教授的捐書等。這些捐獻(xiàn)文獻(xiàn)具有歷史、學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)等特色價(jià)值。
1.5 網(wǎng)上特色資源
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我館從20世紀(jì)末開始對(duì)部分特色資源有計(jì)劃地進(jìn)行了數(shù)字化建庫(kù)工作，同時(shí)參與了中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系導(dǎo)航庫(kù)和專題特色資源庫(kù)、大學(xué)數(shù)字圖書館國(guó)際合作計(jì)劃的輕工技術(shù)圖書數(shù)字化、廣州地區(qū)高校圖書館聯(lián)盟的中外文期刊聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)庫(kù)等特色資源的建設(shè)。目前，建成了數(shù)十個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)科服務(wù)平臺(tái)，如華南理工大學(xué)博碩士學(xué)位論文服務(wù)系統(tǒng)、土木工程與管理專題資源庫(kù)、管理案例全文庫(kù)、期刊評(píng)價(jià)與投稿指南以及機(jī)械與汽車、輕工與食品、化學(xué)與化工、土木與交通等學(xué)科的服務(wù)平臺(tái)。
2 提高特藏資源使用率的措施
我館的主頁上專門列有學(xué)位論文和特色資源等欄目。圖書館通過主頁呈現(xiàn)出其收藏特色，而特藏資源是吸引讀者的亮點(diǎn)。對(duì)于特藏資源，可在特藏室查閱，亦可在電子閱覽室或網(wǎng)絡(luò)上查閱和下載，方便讀者使用和共享。
在每年的新教工入職崗前培訓(xùn)和新生入學(xué)時(shí)，圖書館配合學(xué)校進(jìn)行介紹，使新教工和學(xué)生很快了解我館館藏特色和本校師生的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀。研究生或本科生進(jìn)行畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)時(shí)，通過查閱本校特色資源，很容易了解本專業(yè)和本課題的研究進(jìn)展；在論文撰寫階段，通過查閱博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)或期刊評(píng)價(jià)與投稿等特色資源，了解論文寫作的要求與規(guī)范。在接待各參觀團(tuán)體時(shí)，除介紹一般館藏資源外，側(cè)重介紹網(wǎng)絡(luò)特色資源和參觀特藏室，把特藏資源作為我館向外界展示的重要窗口。
3 豐富特藏資源的建議
目前我館的特藏資源還不夠豐富，利用率亦不夠高，有待于進(jìn)一步開展下列方面的工作：
3.1 收藏本科生的優(yōu)秀畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)及獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的文獻(xiàn)資料
因?yàn)楸究粕菍W(xué)校的主要部分，收藏這些資源，便于學(xué)生尋找相關(guān)資料，有利于規(guī)范本科教學(xué)和激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 收藏本校教師編寫出版的教材、教學(xué)參考書、專著及重要的設(shè)計(jì)作品等資料
這類文獻(xiàn)讀者較多，分類整理和收藏有利于師生們充分利用這類資源，同時(shí)提升學(xué)校的影響力。
3.3 收藏本校師生發(fā)表的高水平論文資源
如收藏SCI、EI、ISTP以及在國(guó)內(nèi)高水平雜志上發(fā)表的高水平論文的題目。由于學(xué)校科研處已委托圖書館進(jìn)行這類資源的檢索，每年專門印刷一本有關(guān)此方面的資料，圖書館應(yīng)注意收藏，在此基礎(chǔ)上可以專門收集在公認(rèn)的著名雜志上發(fā)表的少數(shù)論文。
3.4 收藏工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)等特色文獻(xiàn)資料
工業(yè)和建筑設(shè)計(jì)是我校許多師生研究的內(nèi)容，這些資料的收集有利于提升師生的設(shè)計(jì)水平。
3.5 豐富收藏具有地方特色的古籍、善本或名畫等
可通過鼓勵(lì)師生和校友捐贈(zèng)及購(gòu)買等方式增加這些方面的資料，增加我館的文化內(nèi)涵。
3.6 特藏資源的完全網(wǎng)絡(luò)化
資源網(wǎng)絡(luò)化可方便師生隨時(shí)隨地充分利用學(xué)校的特藏資源，提高其使用率。
總之，通過我館員工、學(xué)校師生及熱心人士的共同努力和不斷完善，我館特藏資源將變得越來越豐富，成為廣大讀者欣賞、學(xué)習(xí)和研究的重要資源。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金以明.圖書館特色館藏資源建設(shè)[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2008（6）：93-97.
“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”從2005年設(shè)立至今，已評(píng)選了三屆。該獎(jiǎng)項(xiàng)已經(jīng)成為祖國(guó)關(guān)愛自費(fèi)留學(xué)生的知名品牌，受到國(guó)內(nèi)外權(quán)威媒體和有關(guān)人士的普遍關(guān)注和廣泛贊譽(yù)。
廣大自費(fèi)留學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，為了進(jìn)一步加強(qiáng)他們與祖國(guó)的聯(lián)系，弘揚(yáng)優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)人員奮力拼搏的精神，本刊從2006年第1期開始，向廣大讀者介紹部分獲獎(jiǎng)?wù)摺Ｍ瑫r(shí)近期我們又開辟了“我的自費(fèi)留學(xué)經(jīng)歷”專題，真誠(chéng)歡迎更多的自費(fèi)留學(xué)生將你們留學(xué)中的酸甜苦辣與心得寫給我們。
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葉海濤，2003年獲獎(jiǎng)?wù)撸魧W(xué)英國(guó)。現(xiàn)任英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院(UCL)納米研究中心博士后研究員，與勞斯萊斯公司(Rolls-Royce plc)合作共同研發(fā)飛機(jī)引擎內(nèi)部的高溫功率放大器。1998年西安交通大學(xué)本科畢業(yè)，曾獲得“好來西”企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、首屆美國(guó)聯(lián)合科技公司(UTC)容閎科技教育獎(jiǎng)。2000年新加坡南洋理工大學(xué)(NTU)碩士畢業(yè)，獲新加坡Tan Chin Tuan國(guó)際交流獎(jiǎng)學(xué)金及李氏基金(Lee Foundation)。2004年英國(guó)倫敦大學(xué)博士畢業(yè)，主要專業(yè)方向?yàn)榻饎偸勺訉W(xué)及納米器件2004～2005年被聘為日本電信電話株式會(huì)社國(guó)際研究員，從事單晶金剛石場(chǎng)效應(yīng)管的研發(fā)。現(xiàn)已發(fā)表國(guó)際期刊論文20多篇及國(guó)際會(huì)議論文40多篇，多次應(yīng)邀參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議并做大會(huì)專題報(bào)告。在攻讀博士期間，連續(xù)三年榮獲英國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)委員會(huì)頒發(fā)的海外研究生獎(jiǎng)學(xué)金(ORS)、英國(guó)EPSRC獎(jiǎng)學(xué)金和香港王寬成獎(jiǎng)學(xué)金(KCWong)，并被吸收為英國(guó)材料學(xué)會(huì)(IOM3)(2000年)、英國(guó)物理學(xué)會(huì)(10P)(2001年)及英國(guó)電子工程師學(xué)會(huì)(IEE)的會(huì)員，(2003年、2006)年當(dāng)選為旅英中國(guó)工程師協(xié)會(huì)的理事，并應(yīng)邀成為以色列國(guó)家科學(xué)基金委的特約評(píng)審人。
而立之年的葉海濤表示：“一定不會(huì)辜負(fù)祖國(guó)的期望，不斷提升和完善自己，腳踏實(shí)地做好每一份工作，心系祖國(guó)，愿為祖國(guó)的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的青春和智慧。”
謝向華，2004年獲獎(jiǎng)?wù)撸魧W(xué)英國(guó)。2000年畢業(yè)于上海同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，2001年9月赴英國(guó)布里斯托爾大學(xué)攻讀計(jì)算機(jī)碩士學(xué)位，一年后順利完成“高級(jí)計(jì)算科學(xué)”課程，并獲得理學(xué)碩士學(xué)位。2003年11月開始在布里斯托爾大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系媒體計(jì)算科研小組攻讀博士學(xué)位，同時(shí)擔(dān)任“研究助理”一職從事科研工作。2006年3月通過博士論文答辯。自2006年2月起，在布里斯托爾大學(xué)計(jì)算機(jī)系做博士后，從事一項(xiàng)由歐盟委員會(huì)(European Commission)資助的旨在開發(fā)幫助盲人和視力嚴(yán)重?fù)p傷的病人與外界交互的計(jì)算機(jī)認(rèn)知系統(tǒng)的研究項(xiàng)目(CASBliP)。其研究主要為立體計(jì)算機(jī)視覺系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)曲線分割模型，計(jì)算機(jī)材質(zhì)分析，自動(dòng)缺陷識(shí)別和醫(yī)學(xué)圖像。他在計(jì)算機(jī)視覺與圖形處理領(lǐng)域的國(guó)際性刊物和國(guó)際性學(xué)術(shù)研討會(huì)上以第一作者發(fā)表了10多篇論文。2004年，應(yīng)美國(guó)瑪柯尼醫(yī)療系統(tǒng)(Marconi Medical System，Inc．)蘇里博士的邀請(qǐng)，在《醫(yī)學(xué)圖像分析手冊(cè)高級(jí)圖形分割與圖像注冊(cè)模型》一書中撰寫章節(jié)――“區(qū)域支持的幾何彩色動(dòng)態(tài)曲線分割模型”。謝向華現(xiàn)參與《材質(zhì)分析手冊(cè)》一書的編撰工作，該書將于2007年出版。2006年初，他與默曼迪博士的PRINS研究方案得到了英國(guó)Levelhulm研究基金會(huì)為期兩年的資助。他現(xiàn)擔(dān)任多個(gè)國(guó)際性學(xué)術(shù)期刊的評(píng)委，并是英國(guó)“醫(yī)學(xué)圖像分析與認(rèn)知”年會(huì)等多個(gè)國(guó)際性學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)的會(huì)員。謝向華認(rèn)為，獲得“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”是祖國(guó)對(duì)自己在海外多年努力學(xué)習(xí)的莫大鼓勵(lì)與肯定，同時(shí)也讓所有海外的莘莘學(xué)子看到祖國(guó)對(duì)于他們的重視與厚望。在今后的研究工作中，他將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)尖端技術(shù)，為祖國(guó)將來的科技發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。
姚小軍，2004年獲獎(jiǎng)?wù)撸魧W(xué)法國(guó)，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)信息學(xué)。1994年就讀于蘭州大學(xué)化學(xué)系，2002年1月獲“促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究中法協(xié)會(huì)信息科學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金”資助，作為蘭州大學(xué)與巴黎第七大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的博士生，赴法國(guó)留學(xué)，師從法國(guó)巴黎第七大學(xué)ITODYS研究所化學(xué)信息學(xué)和分子模型實(shí)驗(yàn)室主任范波濤教授和蘭州大學(xué)胡之德教授。在范教授和胡教授的共同指導(dǎo)下，主要開展了以下兩個(gè)方面的研究：(1)新的機(jī)器學(xué)習(xí)算法在QSAR／QSPR中的應(yīng)用；(2)計(jì)算機(jī)輔助分子設(shè)計(jì)。他在國(guó)際知名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了30余篇論文并被多次引用，所做的工作曾多次在國(guó)際會(huì)議上介紹，得到了同行的廣泛好評(píng)。留學(xué)法國(guó)期間，曾獲得2002年“法國(guó)華人青年企業(yè)家協(xié)會(huì)”教育基金會(huì)第二屆“優(yōu)秀中國(guó)留學(xué)人員獎(jiǎng)”和2004年中國(guó)國(guó)家留學(xué)基金委“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”以及2005年“促進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究中法協(xié)會(huì)信息科學(xué)獎(jiǎng)”。2004年12月獲得博士學(xué)位。獲得學(xué)位后，姚小軍響應(yīng)國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略，懷著對(duì)母校的深厚感情，決定回到蘭州大學(xué)，從事教學(xué)和科研工作，為國(guó)家的西部大開發(fā)戰(zhàn)略和母校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。獲獎(jiǎng)后，他深深地感謝國(guó)家對(duì)海外留學(xué)生的關(guān)心和支持。他表示將會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成績(jī)，更好地報(bào)效國(guó)家。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；全員參與；相應(yīng)措施
一、班級(jí)管理常出現(xiàn)的問題
班級(jí)管理是從學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活各方面進(jìn)行的。要求老師能夠帶領(lǐng)班干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面的管理，班干部人數(shù)有限往往不能做到對(duì)全班學(xué)生有力的監(jiān)督和管理，同時(shí)班級(jí)學(xué)生會(huì)因?yàn)椴涣私獍嗉?jí)管理的意義，不配合班干部的管理，認(rèn)為自己被管理是受到束縛，總是有抵觸的心理存在，往往看不到自己的錯(cuò)誤，使得班干部管理起不到真正作用，使班干部的設(shè)置成為虛設(shè)，需要老師的介入才能處理問題，這樣老師在班級(jí)管理中就要付出更多精力。老師一個(gè)人也不能完全處理過來一個(gè)班學(xué)生的問題，而組織班級(jí)全員參與班級(jí)管理能夠有效解決這些問題。班級(jí)管理中還因?yàn)榘喔刹康墓芾聿划?dāng)和失誤造成班級(jí)管理問題的出現(xiàn)，因?yàn)閮H僅只是老師管理班干部，班干部的行為往往得不到細(xì)督促和管理，出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理，容易破壞班級(jí)和諧的氛圍，也不利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，容易造成誤解。而全員參與到班級(jí)管理中，有利于對(duì)班干部進(jìn)行有力監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋問題。
二、組織全員參與管理的具體意義
建立全員共同管理班級(jí)的機(jī)制，目的是讓學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，有利于班級(jí)管理的民主化。這樣，班級(jí)學(xué)習(xí)方面、班級(jí)生活方面的管理不再僅僅是老師領(lǐng)導(dǎo)班干部進(jìn)行班集體管理，而是使全班學(xué)生加入班級(jí)的管理，全班學(xué)生輔助老師進(jìn)行班級(jí)管理，使班級(jí)管理中的大小事務(wù)和班級(jí)管理的各個(gè)方面受到重視。同時(shí)，全員參與到管理中，增加了學(xué)生之間的交流與接觸，學(xué)生能夠理解老師和班干部的辛苦，學(xué)習(xí)方面有利于班級(jí)學(xué)生之間相互督促，相互學(xué)習(xí)，生活方面有利于帶動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。在學(xué)生參與的過程中學(xué)生的體驗(yàn)與體會(huì)可以改善學(xué)生心智模式，即學(xué)生的德行和能力都會(huì)得到提升和改善，學(xué)生在參與中會(huì)轉(zhuǎn)變思想，不再僅僅是被管教被督促，而是學(xué)會(huì)自律，在自我管理中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有自主意識(shí)、自我管理的能力，同時(shí)使學(xué)生更加自信，愛學(xué)習(xí)，共同管理也是相互管理，因此，也有利于學(xué)生相互監(jiān)督、相互勉勵(lì)，達(dá)到共同進(jìn)步。最終使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中能夠不斷自我激勵(lì)、不斷成長(zhǎng)。建立共同管理理念是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師不斷地和學(xué)生交流，老師要及時(shí)處理學(xué)生的反饋信息，對(duì)待積極參與管理的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，老師起監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)的作用。在班級(jí)管理中學(xué)生是管理的主體，是管理方也是被管理方，因此老師要注意共同管理的措施是有的放矢，就是要有針對(duì)性。管理人員應(yīng)該安排好，不應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)問題誰都來管的現(xiàn)象，管理的民主化并不是管理的全員化，全員要有秩序、有原則地參與管理，來保證順利進(jìn)行。共同管理時(shí)要求學(xué)生積極參與并懂得良好的班級(jí)秩序和班級(jí)管理意義所在。
三、組織全員參與管理的措施
組織全員參與管理可以通過以下措施完成，首先可以通過設(shè)立小組制度，就是將班級(jí)成員分多個(gè)小組，分組時(shí)要充分考慮每個(gè)人的性格、能力、愛好、成績(jī)以及意愿等去分組，這樣才能了解每個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中擅長(zhǎng)什么，使其在班級(jí)管理中找好自己的位置，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，使其得到歸屬感和滿足感。小組組長(zhǎng)可以從每周在班級(jí)管理中表現(xiàn)好的學(xué)生中挑選，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生都能夠成為組長(zhǎng)，并且都能為參與班級(jí)管理并作出相應(yīng)貢獻(xiàn)而感到驕傲和自豪。建立共同管理班級(jí)的理念，要求學(xué)生都參與到班集體的管理中，使每個(gè)學(xué)生都能在參與過程中發(fā)揮自己的能力。還可以通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如設(shè)立勞動(dòng)模范獎(jiǎng)項(xiàng)，來鼓勵(lì)學(xué)生積極勞動(dòng)，重視勞動(dòng)的意義并熱愛勞動(dòng)。設(shè)立紀(jì)律模范，有利于學(xué)生增強(qiáng)自律性，還有利于學(xué)生之間的互相監(jiān)督，從而幫助老師建立良好的課堂紀(jì)律。獎(jiǎng)項(xiàng)可以起激勵(lì)作用，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，選出的模范可以起帶頭作用。對(duì)于成為為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的模范學(xué)生，都會(huì)因相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而受到極大鼓舞，使其在學(xué)習(xí)中更加自律，在生活中積極進(jìn)取，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自律能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生能夠更加自信，更加熱愛班集體。通過學(xué)生一對(duì)一的管理措施，可以在課堂上學(xué)生之間一對(duì)一進(jìn)行相互督促，相互勉勵(lì)，保證課堂紀(jì)律，因此可以大大減輕老師的課堂紀(jì)律管理壓力。同時(shí)，通過設(shè)立共同目標(biāo)發(fā)揮建立共同管理班級(jí)理念的作用，即設(shè)立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)或日常班級(jí)生活要求方面的目標(biāo)，有了目標(biāo)，以上措施就有了可行性。
總之，良好的班級(jí)管理有利于學(xué)生的身心發(fā)展，學(xué)習(xí)方面有利于學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白要自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。生活紀(jì)律方面有利于學(xué)生德行和能力的培養(yǎng)，建立共同參與班級(jí)管理的理念，可以進(jìn)一步使全員參與其中，有利于班級(jí)的管理，從而解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]李飛.引領(lǐng)與自主：學(xué)校變革中的教師領(lǐng)導(dǎo)與管理[D].華東師范大學(xué)博士畢業(yè)論文，2011（8）.
【關(guān)鍵詞】科學(xué)教師職前培養(yǎng)研究 課程設(shè)置 問題 對(duì)策
我國(guó)2001年啟動(dòng)新一輪課程改革以來，中小學(xué)科學(xué)教育面臨的一個(gè)十分棘手的問題就是專業(yè)科學(xué)教師短缺，師資問題成為制約科學(xué)課程實(shí)施的瓶頸。為解決這一現(xiàn)實(shí)困難，至2008年教育部已批準(zhǔn)65所高校開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，著力培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育課程改革的科學(xué)教師。新增一個(gè)專業(yè)，課程設(shè)置是根本，但是我國(guó)科學(xué)教育專業(yè)起步較晚，現(xiàn)階段正處于摸索時(shí)期。
眾學(xué)者無論是對(duì)國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的研究，他們大都以開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的高師院校為研究對(duì)象來研究科學(xué)教師職前培養(yǎng)課程設(shè)置問題，有學(xué)者以單一學(xué)校為研究對(duì)象，另有學(xué)者以同一區(qū)域的高師院校為研究對(duì)象，他們研究的內(nèi)容主要是某個(gè)或某些高師院校科學(xué)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式。眾學(xué)者中西南大學(xué)博士生鄧?yán)谠谒牟┦慨厴I(yè)論文中進(jìn)行了最為詳全的梳理。他對(duì)我國(guó)西南、華北、華東、東北、華中以及港、澳、臺(tái)等地區(qū)的74所院校科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，為日后從事科學(xué)教育專業(yè)課程研究者提供了很大的方便。
但是囿于篇幅的限制以及龐大的工作量，鄧?yán)谥粚⒖茖W(xué)教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分為專業(yè)必修課和教育類必修課兩類對(duì)各高校實(shí)際情況梳理，并沒有指出現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外各高校科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的具體問題。另外他也沒有介紹各學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，但是我們知道明晰各高師院校的科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有益于分析課程設(shè)置中的問題，構(gòu)建合理的科學(xué)教育專業(yè)的課程體系。補(bǔ)其所缺筆者梳理了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置存在的具體問題以及培養(yǎng)目標(biāo)。
一、國(guó)外科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究
（一）英國(guó)科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置
英國(guó)大學(xué)教育系或教育學(xué)院是培養(yǎng)中學(xué)科學(xué)教育教師的主要機(jī)構(gòu)，英國(guó)科學(xué)教育教師培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)模式為“3+1模式。這種模式是指對(duì)學(xué)術(shù)先進(jìn)行三年的學(xué)術(shù)培養(yǎng)，然后再接受一年的教育專業(yè)培養(yǎng)，經(jīng)過一年的教育專業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)術(shù)可以獲得“研究生教育證書”，“研究生教育證書”課程是英國(guó)中學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的主要課程。這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有科學(xué)探究理念、掌握學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）的小學(xué)科學(xué)教師，它的實(shí)施的確為提高英國(guó)科學(xué)教師質(zhì)量作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是仍然存在一些不足，例如它忽略了對(duì)科學(xué)教師職業(yè)道德方面的培養(yǎng)以及從1997年7月頒布到1998年5月實(shí)施，實(shí)施速度過快引起了一系列操作層面的問題。
（二）美國(guó)科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置
在美國(guó)的科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置一般由普通教育課程、學(xué)科科學(xué)課程和教育科學(xué)課程組成，其課時(shí)比例大致為5：3：2。美國(guó)的科學(xué)教育教師絕大多數(shù)是在綜合性大學(xué)和文理學(xué)院培養(yǎng)，采用的是“4+1”的“二、二、一”分段教育模式，即兩年的通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)、兩年的主修專業(yè)學(xué)習(xí)和一年的教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)。美國(guó)隊(duì)科學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)的研究較為完善，早在1995年就頒布了《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》表明了美國(guó)培養(yǎng)科學(xué)教師的方向：培養(yǎng)終身性、開放性、探究性的科學(xué)教師。
二、國(guó)內(nèi)科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究
雖然我國(guó)各高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)敘述上不盡相同，但國(guó)內(nèi)已有研究中對(duì)科學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)的定位還是比較一致的。科學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在“培養(yǎng)具有科學(xué)的教育理念、具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和合格的專業(yè)化資質(zhì)的專業(yè)型、反思型、實(shí)踐型、研究型的科學(xué)教師，使之能勝任中小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)與研究工作，并具備指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力”上。但是有學(xué)者指出現(xiàn)存的科學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確有薄弱之處，培養(yǎng)目標(biāo)的范圍和深度都不夠、內(nèi)容不全面且可操作性不強(qiáng)。
對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置暫存問題，大多數(shù)學(xué)者比較認(rèn)同有以下幾方面：1.課程目標(biāo)不明確，拼盤式的課程結(jié)構(gòu)雜亂無章，不知要為學(xué)生培養(yǎng)什么能力；2.課程體系缺乏整合、設(shè)計(jì)雜亂。3.課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，理論課偏多，實(shí)踐課較少；4.課程的評(píng)價(jià)體系匱乏，無法檢測(cè)并修改科學(xué)教育課程現(xiàn)存問題。
針對(duì)上述問題眾學(xué)者提出了一些寶貴建議：1.明確課程設(shè)置目標(biāo)及基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上克服“拼盤”做法。2.適當(dāng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)課程的比例，增加學(xué)科前沿知識(shí)。3. 課程的運(yùn)行應(yīng)由博到專、博專結(jié)合，采取“層級(jí)模塊遞升”方式推進(jìn)。4.加強(qiáng)科學(xué)課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)，高度重視科學(xué)課程評(píng)價(jià)。
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劉新泳教授1963年3月生，山東平度人。1984年畢業(yè)于山東醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，獲得學(xué)士學(xué)位，同年留校任教。1991年獲山東醫(yī)科大學(xué)藥物化學(xué)專業(yè)理學(xué)碩士學(xué)位。1992年晉升講師，1994年破格晉升為副教授、碩士生導(dǎo)師。1997－1999年赴西班牙國(guó)家科學(xué)院藥物研究所，從事國(guó)際合作課題研究。2001年晉升教授，2001年考入山東大學(xué)藥物化學(xué)專業(yè)博士生，2004年獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。2004年被聘為山東大學(xué)關(guān)鍵崗位教授，2006年被聘為博士生導(dǎo)師，2009年被聘為山東大學(xué)二級(jí)崗教授。
劉教授現(xiàn)任山東大學(xué)藥學(xué)院副院長(zhǎng)，藥物化學(xué)研究所所長(zhǎng)，山東省藥物分子設(shè)計(jì)與創(chuàng)新藥物研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任；山東省保健科技協(xié)會(huì)常務(wù)理事；Current MedicinalChemistry、Drug Discoveries＆Therapeutics、WorldJournal of Virology編委，《中國(guó)藥物化學(xué)雜志》和《山東大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)》編委，十余種國(guó)際期刊的審稿人；山東省藥物化學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員。享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。
劉教授多年來一直從事抗病毒藥物的設(shè)計(jì)、合成與活性研究和天然產(chǎn)物及衍生物的合成與心腦血管藥理活性的研究，并已形成了自己穩(wěn)定的獨(dú)具特色的研究方向。先后承擔(dān)國(guó)家重大、重點(diǎn)課題、國(guó)家自然基金等國(guó)家級(jí)課題8項(xiàng)，省部級(jí)課題10余項(xiàng)。
在靶點(diǎn)的抗病毒藥物的合理設(shè)計(jì)、合成與活性研究方面，主要基于病毒(HIV、HBV、HMV和FluV)生命周期的分子生物學(xué)過程，針對(duì)病毒復(fù)制過程的關(guān)鍵酶或蛋白等靶點(diǎn)結(jié)構(gòu)，通過計(jì)算機(jī)輔助，合理設(shè)計(jì)藥物、合成及抗病毒活性的研究。目前主要開展HIV-i逆轉(zhuǎn)錄酶的非核苷類抑制劑、核苷類及其大分子綴合物的前藥研究，HIV-1侵入過程病毒gpl20吸附抑制劑和輔助受體CCR5拮抗劑研究，HIV-1轉(zhuǎn)錄過程Tat-TAR相互作用、Rev-REE相互作用抑制劑的研究；同時(shí)開展HBV侵入和包裝過程的非核苷類抗乙肝病毒抑制劑研究，流感病毒神經(jīng)氨酸酶、DNA聚合酶為靶點(diǎn)的抑制劑研究。
在活性天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)修飾與心腦血管藥理活性的研究方面，主要開展活性天然產(chǎn)物的全合成、結(jié)構(gòu)修飾和抗缺血、抗血栓、抗血脂、抗氧化損傷等心腦血管活性研究。目前主要開展中藥川芎活性成分川芎嗪、川芎咔啉堿衍生物的結(jié)構(gòu)修飾研究。
劉教授經(jīng)過多年的辛勤耕耘和積累，科研工作取得了豐碩的成果。近幾年在Bioorg Med Chem Lett、Bioorg MedChem，Chem Med Chem，Curr Med Chem，Curr Pharm Des、Mini Rev Med Chem、Arch Pharm，Arch Pharm Res、CurtHIV Res，Chem Biodiver、Antiviral Res，Heteroeycles、Molecules、Chem Biol Drug Des，Drugs Future，Chin Chem Lett，中國(guó)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、藥學(xué)學(xué)報(bào)、中國(guó)藥學(xué)雜志、中國(guó)藥物化學(xué)雜志、中國(guó)醫(yī)藥工業(yè)雜志等發(fā)表文章150余篇，其中被SCI收錄60余篇；主編《抗艾滋病藥物研究》專著(人民衛(wèi)生出版社，北京，2006年12月)、主編《實(shí)驗(yàn)室有機(jī)化合物制備與分離技術(shù)》專著(人民衛(wèi)生出版社，北京，2011年2月)、主編《無機(jī)化學(xué)》《無機(jī)化學(xué)教程》教材；參編《分子核醫(yī)學(xué)》《現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)示蹤技術(shù)》等專著6部。曾獲山東省教育廳科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，山東省高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)(2005、2010)；申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利30項(xiàng)，其中授權(quán)14項(xiàng)：曾獲2001山東省青年科技獎(jiǎng)、2004山東省優(yōu)秀中青年重點(diǎn)科技人才、2004年濟(jì)南市青年科技明星獎(jiǎng)、2002年山東大學(xué)優(yōu)秀青年知識(shí)分子、2007年山東大學(xué)十大優(yōu)秀教師、2009年度山東大學(xué)優(yōu)秀研究生指導(dǎo)教師，2009山東大學(xué)十大新聞人物提名獎(jiǎng)、2010山東省醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才等榮譽(yù)稱號(hào)。他的研究成果曾經(jīng)被國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議邀請(qǐng)作報(bào)告10余次；開發(fā)了頭孢地嗪、泰諾福韋酯等多個(gè)仿制藥物，為企業(yè)創(chuàng)造了較大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。他研制的抗艾滋病新藥“AZT-PEG綴合物”、抗流感新物SD-11，抗血管性癡呆、抗缺血、抗動(dòng)脈粥樣硬化“川芎嗪衍生物DLJ14和B2”等多個(gè)候選藥物與多家企業(yè)分別簽訂了聯(lián)合開發(fā)協(xié)議，目前均處于臨床前的研究中。
劉教授作為一名教師，一直工作在教學(xué)第一線。教學(xué)中，他注重把理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的研究，倡導(dǎo)啟發(fā)式、互動(dòng)式、靈活多樣型教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)到扎實(shí)的理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情和開放思維。近年他為研究生開設(shè)了《高等有機(jī)化學(xué)》《現(xiàn)代藥物制備與分離技術(shù)》《藥物合成反應(yīng)》課程，為本科生講授《生物有機(jī)化學(xué)》《藥學(xué)專業(yè)英語》《無機(jī)化學(xué)》等課程。他備課認(rèn)真，課堂講授條理清楚、邏輯生動(dòng)，方法靈活、風(fēng)趣幽默、充滿了時(shí)代氣息，從而使他成為藥學(xué)院課堂教學(xué)最受歡迎的教師之一。自1999年以來，已招收碩、博士研究生40余人，畢業(yè)30余人。作為研究生導(dǎo)師，他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上像嚴(yán)父，生活上像慈母。他對(duì)學(xué)生言傳身教、嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)處處注意幫助他們?cè)诳蒲械膶?shí)踐中樹立科學(xué)的態(tài)度，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的良好作風(fēng)，使他們?cè)诋厴I(yè)離校后能較快地適應(yīng)社會(huì)，逐步成為棟梁之材，能在不同的領(lǐng)域和崗位發(fā)揮作用。無論工作多忙，劉教授都要堅(jiān)持參加研究生每周的學(xué)術(shù)例會(huì)，他以自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，影響和感染著學(xué)生。他所指導(dǎo)的研究生畢業(yè)論文，連年被評(píng)為優(yōu)秀，多次被評(píng)為山東省優(yōu)秀碩士和博士論文。
除了教學(xué)和科研工作外，劉教授目前還承擔(dān)著大量的藥學(xué)院行政工作。他傾盡全力，為學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、科研、合作交流忘我的工作，為學(xué)院的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)。
談到20余年科研教學(xué)的體會(huì)，劉教授最欣賞王國(guó)維在他的《人間詞話》中說到的治學(xué)三境界，即：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天涯路”，“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。他深知我國(guó)創(chuàng)新藥物的研發(fā)任重道遠(yuǎn)，只要立志高遠(yuǎn)、不懈的求索，就一定能通達(dá)和收獲。時(shí)值我國(guó)“十二五”開局之年，我們衷心祝愿劉教授事業(yè)更加發(fā)達(dá)，在新藥研究中實(shí)現(xiàn)更大的突破!
1．獎(jiǎng)勵(lì)制度的制訂
我校對(duì)成人教育學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是從1979年開始的，以后逐漸形成制度，并且獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象不斷擴(kuò)大，獎(jiǎng)勵(lì)的力度日漸增強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)的程序不斷完善。2002年我校頒布了《重慶師范學(xué)院成人高等教育學(xué)生評(píng)選先進(jìn)辦法》;2003年9月頒布了《重慶師范大學(xué)關(guān)于對(duì)取得突出成績(jī)學(xué)生的成人高等教育和高教自考學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)辦法》(2004年、2010年予以修訂);2005年制訂了《重慶師范大學(xué)成教、自考學(xué)生評(píng)選先進(jìn)的辦法》(2011年修訂)，并且獎(jiǎng)勵(lì)還擴(kuò)大到成教、自考教育工作者，2003年6月制訂了《重慶師范大學(xué)評(píng)選表彰成人高教和高教自考先進(jìn)工作者的辦法》。經(jīng)過多年的探索實(shí)踐，我校對(duì)成教自考學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)逐漸完善，并且走上了制度化、規(guī)范化的軌道。
2．獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的增加
獎(jiǎng)勵(lì)面向成教、自考所有學(xué)生(包括函授、業(yè)余、脫產(chǎn))，獎(jiǎng)勵(lì)分集體項(xiàng)目和個(gè)人項(xiàng)目。在2002年的獎(jiǎng)勵(lì)辦法中，集體項(xiàng)目有:先進(jìn)班集體、文明寢室、文體活動(dòng)中的優(yōu)秀班級(jí);個(gè)人方面有:優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生、文體競(jìng)賽活動(dòng)中優(yōu)秀個(gè)人;2003年的獎(jiǎng)勵(lì)辦法中又增加了對(duì)獲得學(xué)位、考上碩士研究生、在計(jì)算機(jī)和英語等級(jí)考試中成績(jī)突出者的獎(jiǎng)勵(lì);2010年增加了對(duì)公開、參加市級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。
3．獎(jiǎng)勵(lì)條件的嚴(yán)格
在所有獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目中都有思想品德的要求，并始終堅(jiān)持以集體主義的價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生。如:優(yōu)秀學(xué)員的思想條件是:擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó);遵守國(guó)家的政策法令和學(xué)校的規(guī)章制度;尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同志，樂于助人;關(guān)心集體，積極參加班級(jí)活動(dòng)以及其他集體活動(dòng)等。獎(jiǎng)勵(lì)條件具有較強(qiáng)的可操作性，采用量化考核辦法。如:優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)為:全年遲到、早退累計(jì)不超過3次，無曠課;學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，成教學(xué)生各科考試考查成績(jī)平均達(dá)80分;自考助學(xué)班學(xué)生第一學(xué)年通過全部計(jì)劃開考科目，排名在全班前10%以內(nèi);無論是成教、自考學(xué)生免修免考科目按60分計(jì)算。優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)選條件為:符合優(yōu)秀學(xué)生的思想品德條件，學(xué)年平均成績(jī)達(dá)75分以上、熱心班集體工作、熱心為同學(xué)服務(wù)等。如優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選條件為:在校期間未受過任何處分;所有科目無補(bǔ)考，畢業(yè)論文成績(jī)優(yōu)良;在校期間獲得過院級(jí)以上表彰等。文體競(jìng)賽活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)，由繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)費(fèi)給予雙倍配套獎(jiǎng)勵(lì);成教、自考學(xué)生獲得學(xué)位、考上研究生，或在計(jì)算機(jī)和英語等考試中取得突出成績(jī)則一律給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)條件中還有限制性條款，實(shí)行一票否決制。發(fā)現(xiàn)下列情況之一者，不得評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)生:(1)受到留校察看及以上處分者，在校期間不能評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生;(2)受到通報(bào)批評(píng)及以上處分者，或所在寢室因文明衛(wèi)生差受到通報(bào)批評(píng)者，在本年度不能評(píng)定為優(yōu)秀學(xué)生;(3)身體素質(zhì)差，不能堅(jiān)持正常學(xué)習(xí)者，本年度不能評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)生。有下列情況之一者，取消優(yōu)秀畢業(yè)生資格:(1)學(xué)習(xí)期間犯政治錯(cuò)誤者;(2)學(xué)習(xí)期間因違紀(jì)受到行政處分或違法受到法律處罰，或紀(jì)律松懈，不帶頭遵守校規(guī)校紀(jì)者;(3)畢業(yè)論文不按計(jì)劃要求完成或畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)良以下者、畢業(yè)論文有剽竊他人成果者。為了確保獎(jiǎng)勵(lì)的公平、公正，我們完善了獎(jiǎng)勵(lì)的程序，首先向全校成教、自考學(xué)生公布評(píng)選條件和評(píng)選比例，取得突出成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。其次由學(xué)生所在的院系根據(jù)條件提出候選名單報(bào)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生工作辦公室。再由學(xué)生工作辦公室審核后報(bào)繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)集體研究、審查，然后向?qū)W生公示初評(píng)結(jié)果，并向全校師生征求意見，最后報(bào)主管校領(lǐng)導(dǎo)審批實(shí)施。
4．獎(jiǎng)勵(lì)方式的變化與獎(jiǎng)勵(lì)額度的增加
在2003年以前，我校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生授予榮譽(yù)證書，將填寫登記表存入本人檔案，并發(fā)給獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金;先進(jìn)班集體、文明寢室發(fā)給獎(jiǎng)狀，并一次性發(fā)給獎(jiǎng)金或紀(jì)念品。2003年以后，加重了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)力度，優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選比例和獎(jiǎng)勵(lì)方式基本不變外(按照學(xué)生班級(jí)總?cè)藬?shù)的10%進(jìn)行評(píng)選)，增加了對(duì)取得突出成績(jī)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，及在文體活動(dòng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，而且獎(jiǎng)勵(lì)力度增幅較大(見表一)。雖然為了平衡與全日制學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的差距，學(xué)校對(duì)成教、自考學(xué)生取得突出成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)額度在個(gè)別項(xiàng)目上有所降低，如:對(duì)考上碩士研究生一次性給予獎(jiǎng)勵(lì)由2003年的2500元降為1500元，計(jì)算機(jī)專業(yè)專科生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試獲得四級(jí)證書者，一次性獎(jiǎng)勵(lì)由原來的1000元，降為800元，英語專業(yè)專科生參加專業(yè)英語考試獲得8級(jí)證書者，一次性獎(jiǎng)勵(lì)由1000元，降為800元。但獎(jiǎng)勵(lì)額度仍然頗具吸引力。
二、獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施與成效
制度設(shè)計(jì)的成效來自于制度的貫徹實(shí)施，我校成教、自考學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度的實(shí)施具有可靠保障。一是機(jī)構(gòu)健全(2001年成立學(xué)生工作辦公室);二是程序嚴(yán)密;三是經(jīng)費(fèi)到位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1979－2001年，我校共召開了21次表彰先進(jìn)大會(huì)，已評(píng)選表彰了2800人次優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生。2002年以來，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，獎(jiǎng)勵(lì)人次也不斷增加累計(jì)達(dá)到了10356人次。其中優(yōu)秀學(xué)生干部1484人次，優(yōu)秀學(xué)生4741人次，優(yōu)秀畢業(yè)生4131人次。2003年以來取得突出成績(jī)學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)1829人次。其中考上碩士研究生81人，取得學(xué)士學(xué)位1294人，獲計(jì)算機(jī)等級(jí)獎(jiǎng)129人，獲英語等級(jí)獎(jiǎng)263人，獲科研獎(jiǎng)62人。自1999年以來，我校成教院已單獨(dú)舉辦成教杯足球賽六屆，成教杯籃球賽二屆。2001年以來成教、自考學(xué)生單獨(dú)組隊(duì)參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)，取得了優(yōu)異成績(jī)。在學(xué)校和重慶市舉辦的各種文娛體育競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，對(duì)文體競(jìng)賽中的優(yōu)秀選手，我們給予雙倍的獎(jiǎng)金和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(。回顧我校對(duì)成教、自考學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，我們認(rèn)為這些獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高綜合素質(zhì)等方面都起到了相當(dāng)大的作用。
1．獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向功能
對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)不是目的，它只是我們達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的工具，而高素質(zhì)人才的首要素質(zhì)是思想素質(zhì)，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度是建立集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義為核心的價(jià)值觀念基礎(chǔ)之上的，各種獎(jiǎng)勵(lì)措施不過是這種價(jià)值觀的制度化而已。在獎(jiǎng)勵(lì)中，不但優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生必須是思想品德過硬的學(xué)生，而且對(duì)取得突出成績(jī)的學(xué)生、在文體競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生都有道德要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈以表揚(yáng)先進(jìn)為主的激勵(lì)引導(dǎo)措施，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己、遵紀(jì)守法、助人為樂、關(guān)心集體。這種措施逐漸成為學(xué)生的共識(shí)，受表彰學(xué)生的榜樣作用、示范作用日益明顯。特別是近幾年來成教、自考學(xué)生受獎(jiǎng)人數(shù)的大幅度增加，而受處分學(xué)生人數(shù)不斷減少，既證明了獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀中的獨(dú)特功能，又反映出我校成教自考學(xué)生學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
2．獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)(知識(shí))的促進(jìn)功能
學(xué)生當(dāng)然是以學(xué)習(xí)為主，但成教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是普遍現(xiàn)象，遲到、曠課、不按時(shí)完成作業(yè)經(jīng)常發(fā)生，顯然懲罰不是最好的辦法。但我校堅(jiān)持以正面教育為主，以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)為主的理念，通過對(duì)優(yōu)秀者的激勵(lì)帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成才欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。年度表彰的都是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生及在某方面取得突出成績(jī)的學(xué)生。及時(shí)而恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)大批學(xué)生精力集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從2003年對(duì)取得突出成績(jī)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)以來，已有1294人獲得學(xué)士學(xué)位，81人考上了重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、西南民族大學(xué)、電子科技大學(xué)等校的碩士研究生。其中，中文專業(yè)自考生何瑤、經(jīng)濟(jì)與政治學(xué)院貿(mào)易專業(yè)自考生李品慶、英語專業(yè)成教生王開妍研究生畢業(yè)后回(留)校工作。中文系自考生王立新，2002年研究生畢業(yè)后到重慶交通大學(xué)任教，并于2007年考上四川大學(xué)博士研究生。
3．獎(jiǎng)勵(lì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)拓展的引導(dǎo)功能
我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加快和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，迫切需要綜合素質(zhì)好、應(yīng)變能力強(qiáng)的畢業(yè)生。因此，我們通過獎(jiǎng)勵(lì)措施將學(xué)生引向提高能力和素質(zhì)的道路。在獎(jiǎng)勵(lì)制度中，我們不僅對(duì)在計(jì)算機(jī)、英語等級(jí)考試的優(yōu)勝者以及公開的作者予以重獎(jiǎng)，而且對(duì)在各類級(jí)別競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的選手給予雙倍資金獎(jiǎng)勵(lì)。成教、自考學(xué)生總體傾向好動(dòng)，他們需要提供鍛煉和展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)技激情，2006年以來，我們的學(xué)生在各種競(jìng)賽活動(dòng)中都取得了驕人的成績(jī)。如:2009年在校田徑運(yùn)動(dòng)上，成教、自考代表隊(duì)獲得男、女團(tuán)體第二名;2013年在校田徑運(yùn)動(dòng)上，成教、自考代表隊(duì)獲得了男、女團(tuán)體第一名的最好成績(jī)，在2007年4月舉行的全校師生混合跳繩比賽中，成教、自考師生代表隊(duì)獲第一名;2007年4月學(xué)校舉辦“五四”杯演講比賽，在強(qiáng)手如林的20多名選手中，我院選手以第一名的成績(jī)獲得一等獎(jiǎng)。2010年學(xué)校舉行的“三好杯”足球比賽中，成教、自考代表隊(duì)獲得冠軍。在重慶市成人高教協(xié)會(huì)舉辦的“紀(jì)念勝利七十周年”歌詠比賽，我校代表隊(duì)獲一等獎(jiǎng)，“我與重慶人文精神”演講比賽中榮獲第一名。通過競(jìng)賽活動(dòng)也進(jìn)一步增強(qiáng)了成教自考學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力。
三、結(jié)語
待到我們從紅原、若爾蓋回到松潘，劉圓帶著兩個(gè)研究生和新荷花有限公司川貝母基地的副總呂強(qiáng)在川主寺等候，隨即將我們領(lǐng)到基地。本來由呂強(qiáng)主講，她卻時(shí)時(shí)打斷，介紹她們共同的“寶貝”：暗紫貝母、瓦布貝母、大黃、羌活……她性子之急、腦子之快、說話之快，令我猜想她走路、辦事一定更快。當(dāng)我們終于有機(jī)會(huì)單獨(dú)坐下來，聊她自己時(shí)，她的自信、爽朗、熱情洋溢、精力充沛，還有她豐碩的成果，都令我欽佩不已。正如她的老師、朋友們愛說的：“這死鬼，幸福指數(shù)超高，正能量滿滿。”
我愛民族醫(yī)藥學(xué)
2002年，劉圓獲得成都中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。西南民族大學(xué)試行“人才引進(jìn)”，在當(dāng)年招進(jìn)的238人中，她是唯一引進(jìn)博士。帶著3個(gè)月大的女兒，她一面做兩個(gè)班的班主任，一面做研究，一年時(shí)間里，《奶芎和山種草與川芎的薄層色譜比較》等十來篇，2003年被破格評(píng)為副教授，開創(chuàng)博士畢業(yè)一年在學(xué)校評(píng)上副教授的先例。這年，她35歲。
同年，劉圓開始教學(xué)，講授《藥用植物》和《中醫(yī)藥學(xué)》。“我特別喜歡當(dāng)老師，站在講臺(tái)上的那種感覺特別好，你可以把你知道的所有東西都教給學(xué)生，他們不一定全部理解，但你的熱情，你對(duì)講授內(nèi)容的熱愛，會(huì)感染到他們，甚至引領(lǐng)他們走上研究道路。這是當(dāng)老師最大的滿足和成就！”
這兩門課按照學(xué)科和課程需要，學(xué)生必須會(huì)鑒定藥材。劉圓不滿足于課堂，直接找校長(zhǎng) “欽批”了3萬元，用校車載著2001級(jí)制藥工程專業(yè)的100多名學(xué)生，到峨眉山野外實(shí)習(xí)。
“到森林里，哇噻！大家立刻活過來，跟猴子一樣，東竄西跳。我把學(xué)生們分成十人一組，每組配個(gè)老師，老師把路上的藥用植物介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)這些植物的特征和藥性。這樣直觀地教學(xué)，比我在課堂上講那些理論，學(xué)生收益大得多，也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生覺得我這門課程非常有意義。”
2005年，劉圓獲得學(xué)校“教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)”。在西南民大的“評(píng)師網(wǎng)”上，有同學(xué)對(duì)劉圓的“藥用植物學(xué)”評(píng)價(jià)說，“我覺得老師不是上課不點(diǎn)名，考試不掛科就是好老師，最重要的是老師不用點(diǎn)名，學(xué)生都到齊了，這樣的課同學(xué)們?cè)趺磿?huì)掛科！劉圓是個(gè)好老師！”說她的課“很有感染力，課堂氣氛很活躍”；稱贊她“謙虛求學(xué)，真心對(duì)待學(xué)生”。
學(xué)生對(duì)老師和課程的熱愛，為劉圓熱愛的民族醫(yī)藥事業(yè)錦上添花。2005年，通過在全國(guó)各地藥材市場(chǎng)購(gòu)買、發(fā)動(dòng)各民族同學(xué)在當(dāng)?shù)厥占耖g藥材、帶領(lǐng)學(xué)生到峨眉山野外實(shí)習(xí)時(shí)自采等方式，劉圓收集到800余份藥材標(biāo)本，建成西南民族大學(xué)第一個(gè)民族藥及中藥標(biāo)本中心。這個(gè)中心立刻投入到2001-2004級(jí)制藥工程本科專業(yè)、2004級(jí)藥物制劑本科專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)中，逐步在教師的科研、學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等方面發(fā)揮作用，也成為學(xué)校向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家展覽的成果之一。
西南民大化學(xué)與環(huán)境學(xué)院已有11年的制藥工程、9年藥物制劑本科、6年中藥學(xué)本科和9年民族藥物方向碩士研究生層次的辦學(xué)經(jīng)歷，擁有14名中藥學(xué)與藥學(xué)博士和1名碩士，民族醫(yī)藥師資隊(duì)伍和人才隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)日趨完善。
“我愛民族醫(yī)藥，把它當(dāng)成事業(yè)去做，”劉圓說。她主持的四川省教育廳教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“民族藥物學(xué)本科教學(xué)的課程建設(shè)、教學(xué)手段改革及實(shí)施”獲四川省教育廳教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)；參與的國(guó)家科技部重點(diǎn)項(xiàng)目“川產(chǎn)地道藥材川芎規(guī)范化種植的研究”獲四川省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。
我在“中國(guó)知網(wǎng)”中外文文獻(xiàn)庫(kù)中輸入“劉圓”，瞬間導(dǎo)出989條結(jié)果，其中，60%以上是劉圓及其團(tuán)隊(duì)關(guān)于民族藥及中藥品種、質(zhì)量、資源與新藥開發(fā)研究的成果；再?gòu)陌俣容斎搿拔髂厦褡宕髮W(xué)+劉圓”，獲得4170個(gè)結(jié)果，90%以上是她及其團(tuán)隊(duì)關(guān)于民族藥和中藥的科研成果，余下的是她和團(tuán)隊(duì)為民族醫(yī)藥奔忙的動(dòng)態(tài)。
我們共同的事業(yè)
2004年，劉圓進(jìn)入四川大學(xué)華西藥學(xué)院生藥學(xué)博士后站，2007年出站。因?yàn)樗亩朊忌浇虒W(xué)實(shí)踐，讓領(lǐng)導(dǎo)看到了她為學(xué)生和學(xué)科著想，真抓實(shí)干的勁頭，就想讓她去教務(wù)處當(dāng)科長(zhǎng)。她的競(jìng)職演說，獲得29位評(píng)委中28人認(rèn)同。于是，她干起科長(zhǎng)，在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，掀起西南民大各院系課外實(shí)習(xí)。
“只要需要，比如藝術(shù)學(xué)院，要去外面寫生、跳舞、辦晚會(huì)，要多少錢給多少錢，他們可高興了！我知道一線老師是怎么想的，撇開那些安全因素，他的學(xué)生需要實(shí)習(xí)，那就去實(shí)習(xí)，簽個(gè)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)書嘛！按照正常教學(xué)、加強(qiáng)安全管理是不會(huì)出事的，比如我?guī)W(xué)生去峨眉山。”
2008年，劉圓被評(píng)為教授。2009年，她被任命為化學(xué)與環(huán)境保護(hù)工程學(xué)院副院長(zhǎng)。同年，她公派到加拿大西安大略大學(xué)醫(yī)學(xué)院訪學(xué)一年。回國(guó)后，除搞科研、帶研究生，她做得最投入的，是藏、羌、彝藥學(xué)的工作。
“對(duì)羌族和彝族醫(yī)藥做推廣，我們不求任何回報(bào)。我和我的團(tuán)隊(duì)，們，還有我的研究生，加上學(xué)校、阿壩州藏醫(yī)院、羌醫(yī)院、彝醫(yī)院，我們一起合作，把民族醫(yī)藥文化推向全國(guó)。我們幫他們到省和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門去呼吁申請(qǐng)，告訴他們我們這里有羌族，需要發(fā)展；我們這里有彝族，需要發(fā)展。藏醫(yī)藥有非常成熟的理論體系、人才培養(yǎng)體系、醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)院建設(shè)。因此，現(xiàn)在的目標(biāo)是做彝藥學(xué)”
劉圓和她的團(tuán)隊(duì)對(duì)民族醫(yī)藥的真誠(chéng)熱愛和推廣，得到川西北彝族、羌族的深切認(rèn)同。有個(gè)彝族院長(zhǎng)，也是國(guó)際上非常有名的彝族詩人，就成為劉圓的堅(jiān)定支持者。他說，“雖然我不懂我們彝族醫(yī)藥，但劉圓要做的這件事，對(duì)我們整個(gè)民族來說，是一個(gè)劃時(shí)代的里程碑。我支持她！”劉圓填報(bào)課題，陪他跑國(guó)家中醫(yī)藥局、國(guó)家民委。院長(zhǎng)是負(fù)責(zé)人，彝族老醫(yī)生第二，醫(yī)學(xué)博士第三，她自己排第四。院長(zhǎng)意想不到，推說：“劉老師，還是掛你第一吧？”劉圓說，“只有你負(fù)責(zé)才名正言順。你是彝族，會(huì)講彝話，懂彝族文化；我懂藥，卻不懂彝語，我只有熱心，有這個(gè)熱情去幫你。這是我們共同的事業(yè)，我要把我的后半生獻(xiàn)給彝族人民。”
我們想做同一件事情
2011年8月6日，劉圓被授予首屆“四川省衛(wèi)生廳有突出貢獻(xiàn)中青年專家”稱號(hào)。
一次，劉圓參加新荷花公司某個(gè)項(xiàng)目評(píng)審，輪到她這個(gè)醫(yī)藥專家發(fā)言，除了項(xiàng)目，她侃侃而談青藏高原上的藥用植物，其專業(yè)、“道地”、精辟立刻折服與會(huì)專家，也引起新荷花老總江云的莫大興趣。原來，這位董事長(zhǎng)畢業(yè)于華西醫(yī)科大學(xué)，是國(guó)內(nèi)少有的科班出身的藥業(yè)老總。兩人一拍即合，當(dāng)即討論起合作方式和項(xiàng)目。
評(píng)審會(huì)后，劉圓請(qǐng)王永、曾明兩位副校長(zhǎng)和醫(yī)藥學(xué)博士們，前往新荷花公司實(shí)地考察；隨后，新荷花到西南民大考察。雙方很快商定，以學(xué)校和公司為單位開展合作，在新荷花建于松潘的川貝母基地，學(xué)校負(fù)責(zé)技術(shù)和科研，公司負(fù)責(zé)種植和推廣。
以大黃為例，經(jīng)過研究，老師們發(fā)現(xiàn)唐古特大黃品質(zhì)最好，尤以松潘所產(chǎn)為最。新荷花向阿壩州政府尋求支持，當(dāng)時(shí)正處于汶川大地震后的恢復(fù)期，國(guó)家對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民有補(bǔ)貼。州政府認(rèn)為，與其直接發(fā)錢，不如有個(gè)項(xiàng)目，讓農(nóng)戶們直接持續(xù)創(chuàng)收。這樣，大黃的種植就列入了政府的推廣項(xiàng)目。但他們并未強(qiáng)制執(zhí)行，而是先找到村里的支書、村長(zhǎng)，免費(fèi)提供種子和技術(shù)，請(qǐng)他們?cè)嚪N。4年后，這些大黃豐收，一畝地收到一噸干藥材，公司按照市場(chǎng)價(jià)1公斤15元收購(gòu)，一畝地就是一萬多元，支書、村長(zhǎng)們拿到種青稞幾十年都沒賺到的錢。消息傳開，村民們紛紛要求種植，州科技局推廣到幾千畝，“這里本來就地廣人稀，每家都有很多土地，老百姓種大黃的積極性起來了，有的除自家土地外，還去包地，包30畝、40畝來種。”基地副總呂強(qiáng)說，“這樣，政府給老百姓辦了實(shí)事，老百姓賺了錢，公司有了穩(wěn)定純正的藥材原料，真正合作共贏。”
“我們和新荷花的這個(gè)項(xiàng)目，就是為了幫助牧區(qū)牧民增收，像我的前輩唐心耀教授，他一輩子研究瓦布貝母，2010年這個(gè)品種通過國(guó)家審定，收進(jìn)《中國(guó)藥典》，從此它就合法了，農(nóng)民們可以種，藥廠可以收了。有個(gè)農(nóng)民，種瓦布貝母一下子賣了40萬！像這樣的事，我們可以做更多。所以新荷花又在茂縣松坪溝建了新基地，讓周圍的羌族百姓種瓦布貝母。我們兩家繼續(xù)合作，還準(zhǔn)備在紅原再建一個(gè)基地。我們這樣做，最終目的只有一個(gè)，就是改善川西北的農(nóng)牧業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況，幫助政府調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，用民族醫(yī)藥為農(nóng)牧民實(shí)實(shí)在在創(chuàng)收謀福利！其實(shí)，我們學(xué)校、新荷花公司和阿壩州政府在做同一件事！”
真正意義上的一個(gè)團(tuán)體
2012年底，劉圓調(diào)任青藏高原研究院副院長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)“特有生物資源保護(hù)與利用園”。談到今后的設(shè)想，她說，未來研究院醫(yī)藥團(tuán)隊(duì)將在紅原基地建設(shè)總面積約75畝的青藏高原藏羌道地藥材保護(hù)與繁育研究基地，建成100種高原特色藏羌道地藥材種質(zhì)資源圃，以促進(jìn)高原特色民族藥材資源的種質(zhì)資源保護(hù)，推動(dòng)人工種植栽培技術(shù)的研究和發(fā)展，保護(hù)野生資源，緩解生態(tài)環(huán)境的壓力。
2012年1月，昆明醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科由云南省衛(wèi)生廳批準(zhǔn)成立，同年3月正式開科運(yùn)行。它不但成為云南省首家運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)中心，更成為西南片區(qū)第一家運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專科科室。
建科時(shí)間雖然不久，但在科主任李彥林的帶領(lǐng)下，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科的發(fā)展勢(shì)頭十分強(qiáng)勁。李彥林說，這支嶄新的隊(duì)伍有著宏大的夢(mèng)想，救治更多的患者是他們肩上的責(zé)任。
用最專業(yè)的技術(shù)救治更多的人
運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的綜合性應(yīng)用科學(xué)。它研究與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的醫(yī)學(xué)問題，運(yùn)用醫(yī)學(xué)的知識(shí)和技術(shù)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參加者進(jìn)行醫(yī)學(xué)監(jiān)督和指導(dǎo)，從而達(dá)到防治傷病、保障運(yùn)動(dòng)者的健康、增強(qiáng)體質(zhì)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的目的。
“作為一門新興學(xué)科，看似非常專業(yè)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)，其實(shí)距離我們并不遙遠(yuǎn)。運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)解決的不僅是運(yùn)動(dòng)員的問題，更包括廣大民眾在運(yùn)動(dòng)中所遇到的多種運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)問題。”李彥林解釋道。
昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科建科雖不到兩年，但其軟硬件實(shí)力卻十分雄厚。它不但是昆明醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)博士及碩士點(diǎn)，還是目前云南省大中型綜合醫(yī)院中以最先進(jìn)的關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)手術(shù)技術(shù)為主要治療手段，集醫(yī)療、教學(xué)、科研、健康教育與管理為一體的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與關(guān)節(jié)鏡培訓(xùn)基地和臨床中心。科室自成立以來，配備了美國(guó)最先進(jìn)的關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)手術(shù)系統(tǒng)，完善的學(xué)術(shù)梯隊(duì)和良好的硬件設(shè)備，在短短的時(shí)間內(nèi)取得了較大的發(fā)展。
可以說，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科的成立，大力推動(dòng)了昆明地區(qū)乃至全云南省的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)水平，縮短了云南與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)的距離，從而帶動(dòng)了云南省運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)快速發(fā)展。
建科至今，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科一直致力于解決軟骨、骨、韌帶的修復(fù)與重建問題，在骨和軟骨損傷與修復(fù)、韌帶斷裂與重建、運(yùn)動(dòng)員勞損性傷病、組織移植和細(xì)胞移植和基因治療等方面的研究均達(dá)到國(guó)際國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，在運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷、運(yùn)動(dòng)康復(fù)和運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域一直處于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平。
科室具有目前世界上最先進(jìn)的美國(guó)施樂輝高清關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)手術(shù)系統(tǒng)，使手術(shù)的操作安全性和精確度達(dá)到最優(yōu)化，并能詳盡記錄手術(shù)的每個(gè)細(xì)節(jié)和過程；采用關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)技術(shù)，手術(shù)創(chuàng)傷小，療效好，術(shù)后患者恢復(fù)快，痛苦少，住院時(shí)間短，明顯節(jié)省手術(shù)費(fèi)用和負(fù)擔(dān)；科室主要致力于肩，肘、腕、髖、膝、踝等關(guān)節(jié)的各種急慢性損傷，對(duì)肌腱、肌肉、韌帶損傷也有獨(dú)特療法；團(tuán)隊(duì)在術(shù)后，針對(duì)性地采取個(gè)體化綜合康復(fù)治療措施，使患者的手術(shù)療效達(dá)到最佳鞏固效果，盡快地恢復(fù)正常運(yùn)動(dòng)功能。
走進(jìn)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科，醫(yī)護(hù)人員溫暖的笑容、輕柔的聲音很難讓人想到他們背負(fù)著巨大的工作量以及很多危重病人的治療。“精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、密切配合、緊張有序”，這是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科全體醫(yī)護(hù)人員對(duì)自己的要求，也是病人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。科室全體醫(yī)護(hù)人員深受患者及家屬的高度認(rèn)可和一致好評(píng)。一年多來，科室系統(tǒng)開展了關(guān)節(jié)鏡下微創(chuàng)治療韌帶、半月板、滑膜、關(guān)節(jié)腔內(nèi)骨折等各類運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)常見急慢性損傷，還進(jìn)一步開展了膝關(guān)節(jié)多發(fā)韌帶損傷的修復(fù)與重建，巨大肩袖損傷、復(fù)發(fā)性肩關(guān)節(jié)脫位、肩關(guān)節(jié)撞擊綜合征、髖關(guān)節(jié)疾病、關(guān)節(jié)軟骨損傷、腕關(guān)節(jié)三角軟骨盤修復(fù)重建，膝關(guān)節(jié)置換手術(shù)。術(shù)后采用個(gè)體化綜合治療的康復(fù)方案，讓廣大患者盡早盡快康復(fù)。
對(duì)于運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科來說，他們的工作并不止于醫(yī)院一為更好地體現(xiàn)醫(yī)院的公益性，更好地服務(wù)廣大患者，解決看病難問題，在李彥林的帶領(lǐng)下，科室每3個(gè)月進(jìn)行1次免費(fèi)義診活動(dòng)。秉承“以科技為先導(dǎo)，以病人為中心，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)”的理念，科室成員在醫(yī)術(shù)質(zhì)量上力求精益求精，在不斷提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的同時(shí)，構(gòu)建良好的醫(yī)德信譽(yù)，為患者筑就健康之夢(mèng)。2012年6月9日，在李彥林的帶領(lǐng)下，全科到昆明東陸社區(qū)進(jìn)行免費(fèi)義診，期間診治患者200余人次。2012年10月20日，科室到貴研小區(qū)義診，期間診治患者180余人次。2013年1月19日，科室在昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院門診8樓進(jìn)行免費(fèi)義診并開展健康大講堂，期間診治患者300余人次。
對(duì)此，李彥林說：“因?yàn)槊看瘟x診都是在周末，所以全科上下所有人員都是在義務(wù)加班，但是卻從來沒有人抱怨，因?yàn)榇蠹叶及芽剖耶?dāng)做了自己的‘小家’，能為這個(gè)家、為廣大患者出一份力是大家的心愿，全科人員也用實(shí)際行動(dòng)在展示著我們運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科的科室精神――‘服務(wù)意識(shí)、家的理念、團(tuán)結(jié)協(xié)作、爭(zhēng)做第一’。”除此之外，科室還定期舉辦健康教育講座，極大推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的普及和科室醫(yī)療業(yè)務(wù)的拓展。
在全體醫(yī)務(wù)人員的齊心努力下，科室的發(fā)展也開始加速。
為臨床打基礎(chǔ)科研也要“爭(zhēng)第一”
李彥林說，全科所有醫(yī)護(hù)人員不僅在臨床醫(yī)療方面“爭(zhēng)做第一”，在科研教學(xué)方面也要努力“爭(zhēng)做第一”。業(yè)余時(shí)間，每位醫(yī)護(hù)人員查閱相關(guān)書籍、雜志，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科新進(jìn)展等方面的知識(shí)，從而不斷提高自身業(yè)務(wù)水平及素質(zhì)，掌握國(guó)際、國(guó)內(nèi)的先進(jìn)理論及技術(shù)，使全科整體醫(yī)療水平得以提高。
開科至今僅一年半，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科就積極進(jìn)行科研項(xiàng)目申報(bào)及成果申報(bào)工作，組織全科醫(yī)生和護(hù)士主動(dòng)申報(bào)科研課題及科技成果獎(jiǎng)，申報(bào)國(guó)家面上項(xiàng)目5項(xiàng)，申報(bào)省級(jí)面上項(xiàng)目4項(xiàng)，獲教育部博士基金項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)。并獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)，云南省衛(wèi)生科技成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，云南省自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲2012年度伍達(dá)觀教育獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，有1人次獲云南省醫(yī)學(xué)學(xué)科帶頭人，申報(bào)項(xiàng)目3項(xiàng)，課題鑒定項(xiàng)目1項(xiàng)。有4人次到國(guó)家級(jí)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)及學(xué)科年會(huì)作學(xué)術(shù)報(bào)告，標(biāo)志著科室運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究部分達(dá)到國(guó)家先進(jìn)水平，為醫(yī)院的科研成果做出了貢獻(xiàn)。
科室蓬勃發(fā)展的勁頭和全體醫(yī)護(hù)人員勤勉向上的風(fēng)貌，得益于李彥林十分重視對(duì)人才的培養(yǎng)。他常說：“授人以魚，不如授人以漁。”科室上下十分重視研究生培養(yǎng)教育，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)書寫病歷、病程記錄等基本業(yè)務(wù)，親臨病房熟悉病人、了解病情，和科室醫(yī)生一起參與科室各項(xiàng)臨床工作。科室致力于培養(yǎng)研究生的臨床思維及臨床能力，促使他們抓緊完成相關(guān)課題的實(shí)驗(yàn)工作，撰寫畢業(yè)論文并發(fā)表相關(guān)文章，保障研究生能在三年內(nèi)保質(zhì)保量地完成自己的學(xué)業(yè)并順利畢業(yè)。開科至今，科室培養(yǎng)的在讀研究生共有14名，其中碩士研究生9名，博士研究生5名，已畢業(yè)的碩士研究生共計(jì)6名。科室還重視住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，設(shè)有專人負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，共完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)30人次，本科學(xué)生帶教40余人次，根據(jù)醫(yī)院規(guī)定安排科室新進(jìn)人員輪轉(zhuǎn)并安排專職帶教老師。
寓教于學(xué)，在科研中培養(yǎng)隊(duì)伍是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科保持科研活力的秘訣。這些管理辦法也讓科室逐一收獲令人矚目的成果。2012年9月及2013年5月，科室分別成功舉辦了2012年度國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目――運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)及關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)新技術(shù)學(xué)習(xí)班和2013年度國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育項(xiàng)目――運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)及關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)新技術(shù)學(xué)習(xí)班暨云南省運(yùn)動(dòng)醫(yī)療會(huì)成立大會(huì)。2012年11月，由李彥林主編，王福科、何川、王國(guó)梁等臨床一線醫(yī)師編寫的《實(shí)用骨科運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)注射療法》正式出版發(fā)售，該書被選為昆明醫(yī)科大學(xué)本科選修課教材，進(jìn)一步豐富完善了云南省的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)診療技術(shù)。
無論是臨床還是科研，努力提升自己的最終目的是服務(wù)于患者。種種實(shí)踐表明，在運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科，“以人為本”不是一句口號(hào)，而是一種切實(shí)的行動(dòng)。李彥林說，未來他們依舊會(huì)堅(jiān)持踐行這一理念。
當(dāng)好科室“領(lǐng)頭羊”
提到運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科的建立與發(fā)展，就不得不提到科室主任李彥林。作為一名醫(yī)者，他心中裝滿了對(duì)病人的厚重深情；作為一名管理者，他心中無時(shí)無刻不惦記著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
李彥林說，最終將骨科運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)作為自己的終身事業(yè)是因?yàn)闄C(jī)緣巧合。1992年畢業(yè)于昆明醫(yī)學(xué)院的他曾先后在內(nèi)科和兒科工作過兩年。1994年，他進(jìn)入昆明醫(yī)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位，本來選擇了普外科，結(jié)果卻被意外地分到了骨科，從此便在這條專業(yè)之路上不斷學(xué)習(xí)。2000年，他又獲得了華西醫(yī)科大學(xué)骨科博士學(xué)位。
攻讀博士期間，李彥林對(duì)骨科“關(guān)節(jié)鏡”技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。這種技術(shù)創(chuàng)口小、恢復(fù)快，而且可以在檢查的同時(shí)進(jìn)行手術(shù)，既節(jié)約時(shí)間，又能減輕患者痛苦。博士畢業(yè)后，李彥林婉拒了國(guó)內(nèi)知名醫(yī)院的邀請(qǐng)，毅然回到“關(guān)節(jié)鏡”技術(shù)發(fā)展較為緩慢的云南，率先開展起這一技術(shù)，目前為止他已為數(shù)千名患者解除了痛苦。
對(duì)于技術(shù)的渴望促使李彥林不停地深造學(xué)習(xí)，這種勤奮也為他積攢下深厚的醫(yī)學(xué)功力。為了提高自己的診療水平，2002年9月16日至10月16日，李彥林到香港中文大學(xué)威爾斯親王醫(yī)院骨科參觀學(xué)習(xí)1個(gè)月，并參加亞洲創(chuàng)傷骨科學(xué)會(huì)及香港中文大學(xué)矯形外科及創(chuàng)傷學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)中心舉辦的椎體成形術(shù)工作坊學(xué)習(xí)并獲證書。2003年10月13日至2004年1月13日，李彥林到上海市第九人民醫(yī)院骨科進(jìn)修學(xué)習(xí)3個(gè)月。2006年，李彥林獲國(guó)家留學(xué)基金委西部人才項(xiàng)目，并于2007年9月一2008年9月先后到美國(guó)布朗大學(xué)附屬羅德島醫(yī)院及紐約大學(xué)附屬關(guān)節(jié)病醫(yī)院學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)及關(guān)節(jié)鏡微創(chuàng)外科，任職客座教授。
為了系統(tǒng)深入地開展研究工作，李彥林積極主動(dòng)申請(qǐng)并承擔(dān)各種科研項(xiàng)目，目前作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申報(bào)獲得的研究項(xiàng)目共7項(xiàng)，其中包括國(guó)家自然科學(xué)基金地區(qū)基金“SDF-1/cxcR4信號(hào)通路的干預(yù)及調(diào)節(jié)關(guān)節(jié)軟骨退變的研究”、教育部博士點(diǎn)基金“TGF-D3和BMP-2雙基因轉(zhuǎn)染調(diào)控BMSCs向軟骨分化構(gòu)建組織工程軟骨的實(shí)驗(yàn)研究”、云南省自然科學(xué)基金“仿生新材料復(fù)合基因增強(qiáng)組織工程技術(shù)修復(fù)關(guān)節(jié)軟骨缺損”等項(xiàng)目。
基于以上科研項(xiàng)目，迄今為止李彥林已發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，其中7篇論文獲優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。主編《適用骨科運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)注射技術(shù)》，參編《組織工程基礎(chǔ)與臨床》、《干細(xì)胞理論與技術(shù)》及《臨床特殊檢查》3部著作。獲云南省科自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，云南省科技進(jìn)步類三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，云南省衛(wèi)生科技成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。
而除了自身的工作，李彥林還是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科的一名管理者。他以身作則，不僅對(duì)科室醫(yī)護(hù)人員嚴(yán)格要求，更用自己的率先垂范與人格魅力感染著大家。在患者的口碑中，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科獲得的評(píng)價(jià)是極高的。開科至今他們共收到錦旗8面，拒收紅包5次，從未發(fā)生過醫(yī)患糾紛和投訴，病人滿意度達(dá)98.5%。全科人員每天8點(diǎn)整準(zhǔn)時(shí)參加科室交班會(huì)議，值班醫(yī)護(hù)分別對(duì)前一天患者的病情進(jìn)行匯報(bào)并對(duì)相關(guān)病情分析討論，科室整體診療水平得到不斷提高。
李彥林不僅關(guān)注科室人員的發(fā)展情況，在教學(xué)上他也盡心盡責(zé)，培養(yǎng)儲(chǔ)備人才。他先后參加過研究生、本科生、專科生、進(jìn)修生的大課講授及臨床帶教工作，積極參與昆明醫(yī)學(xué)院的教學(xué)改革，課前按教學(xué)大綱要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并融進(jìn)新知識(shí)、新理論，采用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)；在臨床帶教過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行開放式的臨床病例討論，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與，收到良好的教學(xué)效果。2002年，李彥林獲霍英東教育基金會(huì)第八屆青年教師基金及青年教師教學(xué)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了昆醫(yī)附一院在該獎(jiǎng)項(xiàng)上的空白。此外，留學(xué)回國(guó)后他采用雙語教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，并于2007年7月獲昆明醫(yī)學(xué)院首屆青年教（醫(yī)）師“雙語”課堂教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)，還曾獲昆明醫(yī)學(xué)院2008年度伍達(dá)觀教育基金獎(jiǎng)教金二等獎(jiǎng)。
談到未來，李彥林說，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)及骨科手術(shù)正在向精準(zhǔn)化、微創(chuàng)化、現(xiàn)代化、智能化發(fā)展，他希望年輕一代的醫(yī)生們能夠不斷學(xué)習(xí)，盡快掌握新技術(shù)，這樣才能更好地為云南的百姓服務(wù)。
一手組建起運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科，一手培養(yǎng)起一支富于戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。李彥林的付出正收獲著回報(bào)，對(duì)于未來，他也有了更多憧憬。如今，他有了更多同行者，他們組建的“大家庭”正懷揣著一個(gè)共同的夢(mèng)想，破浪前行。
專家簡(jiǎn)介
李彥林，教授，博士研究生導(dǎo)師。華西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)博士，美國(guó)布朗大學(xué)附屬羅德島醫(yī)院及紐約大學(xué)附屬關(guān)節(jié)病醫(yī)院訪問學(xué)者，客座教授，中華醫(yī)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)醫(yī)療分會(huì)第二屆全國(guó)委員，云南省第十二屆中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人才，云南省醫(yī)學(xué)學(xué)科帶頭人（運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方向），云南省醫(yī)學(xué)會(huì)第一屆運(yùn)動(dòng)醫(yī)療分會(huì)主任委員，中國(guó)修復(fù)重建外科雜志編委（北大版核心期刊）、中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù)編委（北大版核心期刊）。
