時間：2023-01-13 06:01:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語專業教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
傳統的任課教師對學生的評價只是期末考試卷面分數。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據,往往是教師對學生的一個學期的總體印象而給出的分數。有的學生心里不服,卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法,會出現以下不利于學生成長的后果。
1.平時懶洋洋
學生平時上課無所謂,玩手機、睡覺、講話,不做作業。覺得自己底子薄,努力也沒有用,自暴自棄。
2.期末抱佛腳
學生為了期末考,不惜加夜班,點蠟燭,開手電筒,眼睛紅了,身體也熬壞了。
3.考試忙舞弊
期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段,不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多,有時因為無憑無據,也無可奈何,損傷了好學生的學習積極性。
那么對學生的評價要怎么改,才能公平、公正對待每個學生,又能找回學生的自信呢?我想到了新措施——讓學生“賺”分數?！百崱钡倪^程中,學生體驗成就感和自豪感,學習積極性被調動起來,尤其是對沒有太多自信的中職生,給他們打一針強心劑。記得我第一次提到“賺”這個字眼,學生非常興奮和好奇,趁熱打鐵,我宣布了“賺”的方法。滿分是100分,分配到單元測試和課堂表現。其中單元測試40 分,每個單元學完后,都在我這里面試,采用抽中文簽,做英語對話的形式,當面點評,當場給分;另外課堂表現60 分,分配到每次課為2 分,學生每一次主動參與課堂活動得一個星號,賺0.5 分,可以累計。若無人舉手,我會隨意點將,不加星號,不得分。
聽完我的評價方法后,大多數學生沉默了,我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課,學的是啞巴英語,張不開嘴。我提問時,有幾個膽子大的學生舉手了,“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應,不管學生說得對錯,我都及時加星號,而且隔一段時間就宣布每個學生的得分情況。有的學生告訴我看到同學賺分數,心理癢癢的,很羨慕。課堂上,我看出了沒有舉手學生的渴望,我又重申了如果課堂上不賺分數,期末成績可能不及格。課后我幫他們找出害羞的原因,并且提出建議,鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手,又想賺分數,怎么辦?辦法總比問題多。出乎我的意料,他們告訴同桌他們的愿望,同桌就會幫他們把手舉起來,如果我沒有注意到,同桌會直接告訴我。萬事開頭難,幾次發言后,害羞的學生膽子越來越大了,只要我給機會,他們就齊刷刷舉手,很自然地說英語,甚至是上臺表演。學生自信心完全樹立起來了,沒有給他們機會,他們還不高興,無奈的時候,我先給發言少的學生機會,爭取讓每個學生在我這兒得到公平的對待。
由于每一分都是學生辛苦所得,他們特別在意和珍惜。自發地監督我做好每一次記錄,我一點兒也不敢馬虎?？赐炅朔謹?學生特別開心,都會給我一個美滋滋的笑臉,幾個分數差不多的學生會暗暗較勁。我再也不用擔心他們不開口說英語了。
學生不用期末考,減少了期末壓力,分散到每一次單元考,更注重平時的努力。
學生在賺分數的過程中,體驗到了樂趣。學生賺的每一分都是透明的,學生看得見,心理很踏實。每一節課都能感受到教師的肯定和鼓勵,通過參與活動,檢驗了學生對知識的掌握程度,教師可以及時查漏補缺。學生發現自己的弱點,并很快被糾正,此時的記憶是最深刻的。
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關鍵詞：翻轉課堂；英語精讀；述評
1 “翻轉課堂”模式下英語精讀教學
英語精讀作為大學英語主體課程之一，擔負著培養學生綜合語言能力、邏輯思辨能力和文化傳遞等重要任務。然而，目前英語精讀課費時較多、成效很低、學生在課堂上消極被動?！胺D課堂”教學模式下，課堂被劃分為課前、課中及課后三個環節。新知識的學習發生在課前，知識的內化、吸收通過課堂上老師設計的一系列個人或小組的活動來完成。它顛覆了原來的教學順序、轉變了師生角色，加強了師生和生生之間的交流合作?！胺D課堂”模式下的英語精讀教學，改變了以往“滿堂灌”的教學方式，在教師的引導下，學生開始主動思考、分析及解決問題。此外，教師也不會再囿于語言點和知識點的傳授，而會更關注學生，著力培養學生的自主學習能力、語言的綜合應用能力及跨文化交際能力。
2 “翻轉課堂”模式下英語精讀教學的研究分類
將翻轉課堂應用于英語精讀教學始于2014 年，呈緩慢增長的趨勢。筆者以“英語精讀”“翻轉課堂”為關鍵詞在CNKI數據庫中進行搜索，截至2018 年12 月一共有23 篇文獻。為了便于分析，筆者根據論文研究側重點進行分類，分為應用研究、模式探析及問題探究三大類。在這23 篇文獻中，其中8 篇屬于應用研究類，占總數的35%；10 篇屬于模式探析類，占總數的45%；2 篇屬于問題探究類，占總數的10%。
3 “翻轉課堂”模式下英語精讀教學的研究成果
3.1 教學應用研究
在已發表的相關文獻中，部分學者的研究關注點在于如何將“翻轉課堂”應用于實際的英語精讀教學中。龐亞飛[1]首先調查、分析了大學英語精讀教學的現狀，然后采用教學中的具體案例證明翻轉課堂在大學英語精讀教學中具有可行性及必要性。王馳宇[2]具體分析了翻轉課堂如何運用于高年級英語精讀教學，并指出實際應用中存在的一些亟待解決與完善的問題，如視頻制作、學生自主學習的監控。郭放[3]分析了英語專業精讀課堂的現狀，探討了微課和翻轉課堂在實際教學中的應用。范立彬，李笑[4]結合教學實際，提出了英語精讀教學中翻轉式教學法的實施原則和步驟。李東燕[5]指出目前英語精讀課中存在的問題，并提出利用翻轉課堂來加強課堂學習效果的四點策略。
3.2 教學模式探析
除了介紹翻轉課堂的背景、概念、特點、理念、現狀等，部分學者探討了如何利用翻轉課堂建立有效課堂教學模式。李明慧[6]以30 名英語專業學生為研究對象，英語專業精讀課為采樣項目，探討了以干預性自主學習為導向的翻轉課堂教學模式在英語精讀教學中的運用及成效。張艷萍[7]以翻轉課堂模式為基礎，設計了貼合英語精讀的課前、課中及課后教學活動，該模式有利于提高課堂教學效率，提升學生的語言應用技能。劉忠才，陳平，李景[8]以青島工學院2015 級2 、3 班為研究對象，以《現代大學英語精讀4 》中14 個單元為采樣項目，運用了問卷調查法、教學實驗和測試法、交談法，設計了課前及課中教學模式，對比分析了分別采用翻轉課堂和傳統教學法兩個班的實驗數據，為翻轉課堂教學模式應用于民辦高校英語精讀教學提供了數據支撐和借鑒。雖然大多數學者在探討英語精讀翻轉課堂模式借鑒了國外翻轉課堂理論，但也有部分學者進行了創新。竇晶[9]通過實證研究，證明了翻轉課堂的混合教學模式對于英語精讀教學有著正面意義。焦云韞[10]首先探討了對分課堂和翻轉課堂結合的理論可能性，再通過一個月的實驗，證明了受試者對這種新的教學模式持肯定態度。
3.3 問題探究
翻轉課堂自推行來，受到國內教育界的推崇，大學英語精讀教學也在其影響下開展了一系列教學改革。這其中也有部分學者開始思考新的教學模式可能存在的問題及挑戰。張婷[11]通過實踐教學和相關研究，概括了翻轉課堂模式在英語精讀教學實踐中出現的問題，如視頻制作、學生自主學習能力不強、缺乏有效檢測措施。張艷萍[12]從翻轉課堂的特點與局限性出發，從教師和學生兩個層面探討了翻轉課堂應用于英語精讀教學中的難點，并提出了可能的對策。
4 研究不足與展望
4.1 研究不足
近幾年關于英語精讀這門課程的翻轉課堂研究吸引了一些學者的注意，并取得了一些成績，但也存在一些不足，筆者略談一些自己的淺見，敬請批評指正。1)研究內容的廣度還需要加深。英語精讀是大學英語教學中的一門核心主干課程，擔負著提高學生聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的任務，但英語精讀的翻轉課堂教學研究與其他課程相比，研究內容的廣度還有所欠缺。以“大學英語寫作”和“大學英語聽力”與“翻轉課堂”為關鍵詞在CNKI數據庫進行檢索，相關文獻分別為126 篇和80 篇。2)翻轉課堂教學理論與教學實踐脫節。對筆者檢索到的23 篇文獻綜述后不難發現：幾乎所有的研究者只是簡單介紹翻轉課堂的概念、特點、優勢等，然后展開實驗研究或提出自己的看法；并沒有基于翻轉課堂理論基礎如主動學習法、同儕學習法等開展研究。3)研究視野有待開闊。相關文獻大多是從課堂或教師角度入手，指出目前精讀教學中存在的問題。翻轉課堂的目的是培養學生自主學習的能力，提高學生對于課堂的滿意度、參與高，并提升學習動機。但翻轉課堂中學生是學習的主體，應更多地從學生角度出發，了解學生的想法，開展學生滿意度調查等。4)有的研究指出了實施翻轉課堂所面臨的問題，特別是缺乏有效課下監督措施，因為這直接影響學生在課上對知識的內化、吸收。然而相關研究只是泛泛而談，如搭建網絡學習平臺，但具體怎么搭建，如何確保學生認真執行，相關研究并沒有建立一個穩定科學的機制。
4.2 研究展望
在翻轉課堂模式下改革英語精讀教學在國內還處于起步階段，也面臨諸多理論、技術及實踐的挑戰，亟待更多學者參與其中。1)加強教學理論與實踐的進一步融合?，F有英語精讀翻轉課堂研究大多是教師根據自己課堂的經驗之談，缺乏系統、科學的理論指導。翻轉課堂以學生為中心，未來的研究應該思考如何將“以學生為中心”的理論(主動學習、合作學習等)進一步融合到英語精讀教學實踐中。2)建立有效監督與評價機制。翻轉課堂自推廣以來，受到教育者和學生的普遍歡迎，許多研究也對其持肯定態度。對于精讀教學，盡管其有諸多優勢，但仍存在一些問題，這其中包括如何監督學生在課下的自主學習、怎樣評價學生課堂上的表現等，有國外學者研究表明翻轉課堂應用中最突出的挑戰是學生在課下準備不充分[13]。精讀教學內容紛繁復雜，涵蓋讀、寫、譯等多方面，未來的研究應思考如何建立一整套監督與評價機制，督促學生學習，促進教學相長。3)現有文獻缺乏針對精讀課前導學材料的系統研究。從教師角度出發，在制作英語導學材料過程中也面臨諸多挑戰：首先，時間的投入，有研究表明準備翻轉課堂材料的時間是傳統課堂的六倍之多[14]；其次，技術上的挑戰，許多英語專業教師并沒有接受過專業的互聯網技術應用培訓，因此，做出來的視頻課件往往差強人意；最后，英語精讀內容龐雜，如何做好導學內容的設計是英語精讀教學研究值得研究的方向。導學材料是一個單元的開始，體現教師對這個單元的整體設計，主題是否明確、重難點是否突出、課件是否生動有趣都是教師在設計導學課件時需要注意的地方。4)在精讀課堂中，教師如何科學地引導學生也是未來可以研究的方向。翻轉課堂中，無論是課前、課中及課下，教師的引導始終貫穿其中。傳統精讀教學中，學生養成了被動的學習習慣，喜歡依賴老師。因此他們內心抵觸翻轉課堂教學模式，不愿意投入更多的時間、精力到自主學習中，這時教師的引導作用就異常重要了。這對于提高學生學習積極性、學習成效都有積極作用。
5 結束語
本文對近幾年英語精讀翻轉課堂的研究成果進行了梳理與綜述，指出了其中的不足與未來研究的展望。針對翻轉課堂模式的研究呈逐年上升的趨勢，未來可能會有更多的相關研究，但針對英語精讀翻轉課堂教學研究增長緩慢，且研究單一、重復研究較多，希望未來有更多的學者能在相關領域開拓出新的研究思路、研究方法，為英語精讀教學助力，促進相關的教學改革。
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【關鍵詞】文化素養；教師素質；中學英語教學
中學英語教師的“文化素養”應該包括以下三個主要的方面：一、物質文化與科技文化的修養；二、倫理文化與社群文化的修養；三、精神文化與表達文化的修養（欣賞文化與文化傳承、）等。
一、物質文化、科技文化與中學英語教學
英語教師進行的主要是英語教學工作，因此，中學英語教師應該具有扎實、良好的英語專業基礎，應該掌握一定的科學文化知識和科學技術，應該具有一定的專業知識和專業理論水平。只有這樣，教育教學工作才能做到得心應手。
首先，扎實、良好的英語專業基礎知識和專業理論水平，是備好課、上好課的前提，是搞好英語教育教學工作的“金鑰匙”。中學英語教師必須具備良好的專業基礎知識，必須熟悉并了解英語的特點，必須熟悉、掌握、運用英語的語音、詞法、句法、章法和其他一些基本的語法等；中學英語教師還必須了解并向學生介紹古今中外燦爛的文化、各自不同的歷史淵源、語言交際習慣和各具特色的民風民俗等等。許多中學英語教師在多年的教學工作中，通過與學生的廣泛接觸并進行問卷調查了解到：幾乎百分之百的學生認為，英語教師首先必須專業知識雄厚，能運用較好的方式方法準確無誤地解答學生學習中所遇到的問題，并且具備較高的思想政治素質與道德品質；其它依次為教師的敬業精神、態度儀表等。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”因此，中學英語教師要有一種危機感，要不斷地、努力地提高自己的專業知識水平、專業理論水平和教育教研水平，要不斷研究英語教學法，努力探究“新課標”，深入研究英語教學法和教育學、和語言學、和心理學、和哲學之間的關系；要主動、積極、熱情地吸收和總結、推廣教育教學經驗，積極撰寫教育教學論文，努力提高自己的教育教研能力，扎扎實實搞好教學工作。英語教學中，會涉及到方方面面的知識，如天文、地理、歷史、體育、藝術、物理、化學、醫學、交通、軍事等，英語教師只有博覽群書，拓展知識面，才能做到博學多才，左右逢源。
其次，中學英語教師還必須掌握一定的科學文化知識和科學技術。教師的職業素質應當包括教育思想、教育能力和教育資質，教師的職業精神則包括敬業精神、樂業精神和專業精神。一句話，今日的教師，不僅要象陶行知先生所說的“與馬、牛、羊、雞、犬、豬做朋友，對稻、梁、菽、麥、粟、僳下功夫”，而且要掌握工業、商業、交通、機電等方面的一般知識技能以適應經濟、文化快速發展的需要。
再次，中學英語教師在物質文化方面也要注意加強修養，要做到衣著樸實而不呆板、穩重端莊而不做作、活潑開朗而不輕浮、熱情大方而不矯飾、善良和藹而不怯懦、謙遜文雅而不庸俗，要做到為人師表，教書育人。教師的風度儀表以其言語、舉止、態度、氣質為表征，在社會交往和教學工作中綜合體現其德、才、體、貌等各種素質。教師是學生的榜樣，教師的風度儀表對學生具有示范性。教師穿衣的文化、飲食文化、住的文化、行的文化等，既反映了一個教師的文化素養、文化品位，又對學生良好、健康品質的培養和形成，起到潛移默化的影響和作用。這也是教師形象魅力的一個主要方面。毫無疑問，一個形象良好、專業知識扎實、用科學文化知識武裝起來的英語教師，無論在課堂教學中還是在實際生活中，都是尤其深受學生喜歡的。
二、倫理文化、社群文化與中學英語教學
中國是一個有著濃厚優秀、傳統文化沉淀的禮儀之國，她有著獨特的倫理道德標準，也有著獨特的歷史文化積蓄和文化底蘊。中學英語教師理應繼承并弘揚這些優秀的古代文化，在教學中宣講這種文化與倫理道德，教育學生尊敬師長、團結同學，既要報答父母的養育之恩，又要尊重教師的勞動成果；教育學生謙虛謹慎、待人有禮，樹立整體意識、建立團隊精神；教育學生在生活上互相關心，在學習上互相幫助，共同進步、共同成長！因此，中學英語教師必須有一顆寬容、博大的心，要有愛心，要平等、客觀、公正地對待每一個學生。在英語教學過程中，要努力培養學生的團結合作意識，積極、熱情地為學生搭建“友誼橋梁”，為之創造共同合作的空間與機會。
三、精神文化、表達文化與中學英語教學
教師的主要任務是教學，簡而言之，就是上好課。在教學過程中，中學英語教師必需選擇合適的教法，語言流利、形象生動地把自己所掌握的知識“傳授”給學生，幫助學生完成階段性的學業，并且使之掌握好的學習方法，樹立“終身學習”的思想。――為了“傳授”英語知識和“表達”教師的情感，也為了完成教學任務，達到教育教學目的，中學英語教師應該做到：發音正確、吐辭清晰、語言流暢、語意連貫；要做到態度祥和、思想端正、表達準確。這就要求教師具備扎實的英語語言功底、較好的邏輯思維能力和英語言組織能力，不僅如此，中學英語教師還必須選擇合適的教育教學方式，形象生動地傳授知識、表情達意！這是英語教師必須面對和解決的實際問題?？墒窃诮虒W實際工作中，我們也許會經常遭遇到這樣尷尬的人和事：有些英語老師講義很詳盡，解題答題很在行，英語書法也很棒?？墒且簧现v臺，卻驚慌失措，語無倫次，不知所云。這大都由于表達能力欠缺、表達方式不當所致。關于這一點，呂淑湘先生曾說：“外語教師在課堂上要當個演員，要能表演。要手舞足蹈。用手勢、動作、表情、語調來傳神。不能溫文爾雅、死板的站在講臺上，也不下來走走。這樣的教師是不會成功的?！笨梢?，英語教師有必要在表達文化方面多下點功夫。
關鍵詞：投入量假設;認知加工層次;詞匯附帶習得;詞匯知識量表
一、研究背景
20世紀80年代以來，二語詞匯習得研究逐漸被認為是整個二語習得研究的重點和熱點。通過20多年的發展，二語詞匯習得的研究方法和研究視角都較此前發生了很大的轉變，呈現出多維度、多切面的動態的研究畫卷。
2001年，Laufer和Hulstijn在“認知加工層次”理論基礎上，從認知和情感兩個方面提出了“投入量假設”（Involvement Load Hypothesis），在一定程度上完善和發展了詞匯附帶習得理論，而且提供了量化標準。認知加工的程度用“投入量指數”來表示，該指數可以從三方面進行衡量，即需要（need）、搜索（search）和評辨（evaluation）三個因素。
該假設認為，學習者閱讀任務的投入量大小對詞匯附帶習得有不同程度的影響，不同的任務促使學習者對于詞匯進行不同程度的認知加工，從而產生不同的詞匯學習效果。他們通過大量實證研究發現，不同任務投入量會對二語詞匯習得產生不同的效果，投入量越大，效果越好。該假設易于測量和操作，為預測任務的有效性提供了一定的量化標準，給英語教育工作者指出了研究的方向。
本研究旨在對不同任務投入量對于非英語專業學生詞匯附帶習得所產生的影響進行研究，通過設計各種測試任務和訪談的方式，并對所得數據進行定量和定性分析，來進一步驗證該假設，從而探索出一套適合三本院校的詞匯教學策略，進而為改革詞匯教學方法與促進二語詞匯習得提供借鑒。
二、實驗設計
1.研究目的
為了探索有效的詞匯習得方法，研究者設計了不同的任務，旨在回答以下兩個問題：
一是對于不同水平的英語學習者，是否高投入量的任務比低投入量的任務對學習者的即時記憶影響更大？
二是對于不同水平的英語學習者，是否高投入量的任務比低投入量的任務對學習者的延時記憶影響更大？
2.研究對象
本研究參加的對象為來自于西安思源學院不同班級的72名非英語專業的學生。他們被分為兩組：低水平組36名大一新生：高水平組為通過大學英語四級考試的老生。
3.研究說明
本研究所選定的課文為The Graceful Hands，這是個感人的故事。實驗前原文的長度和難度都做了一定程度的修改。這篇只有699個詞匯的小故事，對于實驗對象來說應當是有趣而可讀的。
在實驗前，要確認修改后的課文的難度水平是否適合，從一個不參加實驗的完整班級中挑出一組英語學習者，要求他們閱讀課文以檢查他們對課文的理解。結果表明，大多數英語學習者可以理解文章的大意。此外，需要從課文中選擇10個不熟悉的單詞。實驗教師需確認選取的10個低頻詞應是本研究參與者不熟悉的詞。選定的10個目標詞由4個動詞﹑3個名詞﹑2個形容詞和1個副詞構成，分別為gloaming， maneuvers， limp， patently， tattered， solicitude， extract， console， astound， and tumble。
三、實驗步驟
1.以文章為基礎的任務
任務1：帶頁邊注釋的閱讀理解。執行此任務的學生需閱讀文章并回答一組與目標詞密切相關的閱讀理解問題。為了能回答出問題，學生應該特別關注目標詞。這十個目標詞在文末列出并解釋，因此該任務沒有誘導搜索和評價。根據Laufer和Hulstijn的觀點，有注釋詞的閱讀任務只能誘導中度的需要，因為這種需要是任務本身所強加的，而不是學生自愿的。因此，在投入量方面，這表示參與指數為1（1+0+0）。
任務2：閱讀理解及帶注釋的詞匯填空。與閱讀組的參與者一樣，填空組的參與者被給予相同的文章和相同的閱讀理解問題。然而，這不同于第一次任務，因為目標詞已從原始材料中刪除，留下10個空，編號為1至10。在一個單獨的頁面上，10個詞的中文意思的和它們的英文釋義隨機排列注出。參與者被要求閱讀文章，從單詞庫中找到合適的單詞填空，并回答8個問題。這個任務引起中度的需要，且無搜索，因為單詞已經被注釋了。此外，在語境中，參與者必須對詞庫中的每個詞進行評估，需要進行中度的評價，因此，填空任務的投入量指數是2（1+0+1）。
任務3：閱讀理解和造句。參與者被要求閱讀相同的文章和用10個目標詞造句。Laufer和Hulstijn認為，這項任務的投入量指數為3（1+0+2），包括一個中度的需要和強烈的評價。
2.詞匯測試
為了測試受試者的即時詞匯習得和延時記憶，當前的測試由兩個詞匯測試組成： 一個是即時后測，另一個是延遲后測。在完成詞匯任務后，研究者立即收集試卷。接著，馬上發另一張測試量表，這就是即時后側，用來衡量他們對目標詞的即時習得。學生被要求在詞匯知識量表上標明對每個目標詞的認知水平程度。對于每個詞匯項目，為了檢測學生對目標詞的預知情況，也要求他們指出是否在任務之前就知道這個詞。兩周之后，為了衡量學生詞匯知識的延時記憶，受試者收到延時后側。該測試與即時測試相同，但以不同的次序顯示詞匯項目。
四、數據采集與分析
為了比較三項任務對詞匯附帶習得的作用與影響，我們運用spss21.0對所得數據進行分析，結果表明，無論是即時測試還是延時測試，任務三中學生的平均分高于任務二，任務二高于任務一，也就是說，造句組比完形填空組的詞匯附帶習得效果好，完形填空組比閱讀組的詞匯附帶習得效果好，任務投入量的大小與詞匯附帶習得的效果成正比。此外，學生的水平并未對不同任務的詞匯附帶習得效果產生影響。 五、建議及啟示
通過對實驗數據的分析，得出如下結論：（1）高投入量的任務更有效地促進學生詞匯習得。（2）不同的英語水平對學生的詞匯學習沒有顯著的影響。
在實踐中，教師可以嘗試設計學習者認為有趣和吸引人的教學任務。此外，本研究的結果將提供一些啟發性的指導方針，為教科書編者選擇適當的閱讀材料和任務提供一些借鑒。研究表明，學生的詞匯附帶習得通過閱讀可以大大促進和提高，這將有助于推動高校目前的英語詞匯教學改革，進而保證民辦高校的可持續發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】三維目標 課程設置 物理學 師范生
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0051-03
一 引言
基礎課程改革的一個亮點是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者統一的三維目標。三維目標的提出已歷時多年，筆者通過對十幾所高等學校物理學師范生的培養計劃的調查了解到，我國不少高等學校物理學師范生的課程設置還是跟不上基礎課程改革的步伐，尤其在西部，有的一般大學物理學師范生的課程設置還停留在學科知識本位的傳統課程觀上。本文將選取西部某一般大學（以下簡稱X大學）與東部某985大學（以下簡稱D大學）2012年物理學師范生的教學計劃進行具體的比較分析，以期給落后的課程設置以良好的啟示。
二 比較分析
從整體上看，不含學校統一的公選課，D大學共開設68門課，共210.5學分，共4843學時，大于4年的總學時4320學時（每周按30學時計算），學生有選擇的空間，由于實行了完全學分制，學生必須修滿160學分；X大學共開設48門課，共150學分，共3148學時，小于4年的總學時4320學時，由于未實行學分制，學生只要修完安排的課程并考試及格就行，除學校統一的公選課外，學生沒有選擇的余地。
1.通識課程設置的比較
兩所大學通識課程開設情況見表1。學生處理社會關系及交往合作能力的培養是由通識課程來實現的。D大學與X大學在這一模塊的學分比例分別為36.9%和32.9%，主要區別是X大學開設了“某省省情”的課，它是地方政策，對培養地方社會經濟建設人才具有十分重要的意義；但在計算機方面的培養力度不夠，只開設了3門有關計算機的課，共計144學時?，F代人稱不懂電腦不能使用電腦進行學習、交流和管理的人是文盲，而大多數學生進大學時所具有的計算機知識不多，有的甚至不具備計算機知識，D大學正是根據這一實際情況和社會對人才的要求，共開設了7門有關計算機的課，共計414學時，加強學生計算機能力的培養。
2.學科課程設置的比較
兩所大學學科課程開設情況見表2。從事中學物理教學必備的學科知識能力的培養是由學科課程來實現的。D大學與X大學在這一模塊區別最大，學分比例分別為40%和51.3%，X大學學分比例超過了一半，偏重學科知識的培養，折射出課程設置者的學科知識本位思想，反映了課程設置者故步自封、懶于改革的落后思想。D大學則根據基礎課程的改革，勇于探索。首先，D大學將力學、熱學、電磁學、光學實驗整合為便于管理、分層次教學的大學物理實驗，它比傳統的按知識板塊劃分實驗課程更有利于知識板塊之間的橫向聯系，有利于學生對物理學知識體系的全面認識，有利于學生全面看問題能力的培養。它針對傳統實驗課程中經典物理實驗偏多而缺少綜合性、設計性等實驗而增設了這幾方面的實驗，有利于學生的綜合能力、獨立思考能力、創新能力、科研能力的培養。而近代物理實驗重在進一步培養學生的創新能力，使學生從實驗技術型向實驗研究型方向轉變，相比較，X大學在這一點的培養力度顯得不足。其次，當代社會需要的是知識面廣、綜合能力強的復合型教師，學校的教育和課程設置要為學生畢業后不斷進行知識和能力的更新打下堅實的基礎，能力全面的要求和科學技術的飛速發展使得教學內容不斷增加，而教學時數有限，這一矛盾也是課程設置所面臨的問題。D大學不僅將理論力學、熱力學、電動力學、量子力學整合為一門理論物理課，縮短了教學時數，從各類大學的師范專業主要是向社會輸送合格的中小學教師，培養應用型人才這點來說，這種整合是合理的，同時也將力學、電磁學、熱學、光學、原子物理的學時相應地減少。而X大學按知識板塊開設四大力學的主要原因是有學生要考研，但X大學物理系自建校以來一共才考上5個碩士生，為滿足少數學生考研的需求，應用開設選修課的方法，而不應用“一刀切”的方法因小失大。從學生自身的知識水平來看，尤其是X大學這類層次的學生，由于數學知識的缺乏和理解能力的不足，讓他們分知識板塊更深層次去學習四大力學是一件痛苦的事情，“學了一學期的量子力學，一點也不懂！”這是X大學的一個學生對量子力學學習的感嘆，這種現象是普遍存在的。將四大力學整合為一門理論物理課，既重視了理論物理不同于普通物理的研究方法的培養，也降低了知識內容的難度，這種整合對層次較低的學生來說很有必要。另外，不少教師在教學中感覺到學生的數學知識掌握得不牢固，根據這一具體情況，D大學增加了高等數學的學時數。還有，D大學開設了23門選修課供學生選學，以拓寬學生的學科知識面。
3.教育課程設置的比較
兩所大學教育課程開設情況見表3。組織有效的物理教育教學活動的能力的培養是由教育課程來實現的。D大學與X大學兩所大學在這一模塊的學分比例分別為23.1%和15.8%，區別也很大。
第一，必修課的比較分析。D大學與X大學這部分的學分比例分別為20.6%和5.1%。組織有效的物理教育教學活動的能力包含了教育內容的編制能力、分析教材的能力、表達能力、應用實踐能力、創新能力、綜合研究能力、集體指導能力、溝通能力、靈活應變能力等。從表3可看出，D大學通過開設有關的課程來培養學生組織有效的物理教育教學活動的能力。而X大學除了教育實習、畢業論文，沒有其他教育專業的必修課，這是十分不合理的，有什么樣的課程設置就培養什么樣的學生，X大學這樣的課程設置培養出來的學生在組織有效的物理教育教學活動的能力方面存在先天不足。
第二，選修課程的比較分析。首先，D大學開設了3門選修課，共6學分，選修4學分；而X大學開設了9門選修課，共17學分，選修17學分，學生沒有選擇的空間，選修課不是讓學生選修的，而是由管理者選開的，有些課尤其是選修課被隨意停開，如，2009級第七學期的物理學史就沒開，甚至教育學也被停開過。其次，雖然說選修課與必修課同樣重要，但事實上由于種種原因，選修課備受輕視，學生中流傳著一句話：“必修課選逃，選修課必逃”，課程設置具有導向性，教育學、心理學、物理教學論等這些物理師范專業的核心課程得不到X大學學生的重視。另外，斯賓塞提出“什么知識最有價值？”是課程編制論的首要問題。X大學有些課的開設不是最有價值的，如，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，為培養學生的表達能力，D大學開設教師口語，X大學開設普通話，誠然，普通話是教師口語的基礎，但這應是小學階段要完成的培養任務。因此，在學校學時數有限的情況下，師范專業開設教師口語更合理更有價值。
三 拋磚引玉提建議
1.整合物理課程，整改物理教材
一方面將內容重復、研究方法相同的物理課程進行整合；另一方面重建概念，建立物理學知識的統一結構，從根本上解決物理知識總量不斷增加，而教學時數有限的矛盾，這一點，德國已走在了前面，值得我們借鑒學習。
2.重視專業英語，進行分層次教學，增設其他語種的外語課
在中小學受到良好英語教育的學生，應具有良好的聽、讀、寫、查能力。擴大詞匯量，學習專業英語應是非英語專業的學生在大學期間的學習任務。針對我國不同區域的中小學英語教育水平存在著較大差異，學生進大學時英語能力參差不齊的實際情況，將英語進行分層次教學，以滿足不同層次學生的不同需求。同時，增設其他語種的外語課程供學生選修，外語學分控制在4～6學分。
3.取消必修與選修之別
從根本上同等重視每一門課程。必修意味著強制性，取消這種強制性，讓學生根據自身的需求、興趣愛好、教師教育教學能力的影響力度來自主選擇課程修滿所規定的學分。為讓學生各方面的能力得到平衡發展，可將總學分按通識課程、學科課程、教育課程模塊平均分配，即規定學生在每一課程模塊上所要修滿的學分即可。
4.加大物理教育教學能力及其研究能力的培養力度
增設師范性、理論性較強的課程，以提高學生的物理教育教學能力及其研究能力。如將師范性不強的心理學改為物理教學心理學，強調物理學習的心理過程和特點以及社會心理對物理教學的影響；增設物理教育研究方法提高學生撰寫物理教育教學論文的能力等。
5.科學安排開課時間的先后順序，進校開始做畢業論文，實習分兩個階段進行
傳統的一通二學三教四實論的開課時序，同類課程開課時間太過集中，使學生覺得學習枯燥乏味，學習興趣缺乏，學習效率不高。將通識課程、學科課程、教育課程根據課程間的相互依賴性科學搭配，科學分配開課時間的先后順序，提高學習效率。如第一學期就開始進行畢業論文的選題研究工作，這樣學生有較長的研究時間，更重要的是可以促使學生改變“中小學不做探究，大學也就不習慣研究”的不良習慣。教育實習可分兩個階段進行，第一階段安排在二年級，第二階段安排在四年級。第一階段結束后，在中學物理實踐教學技能研究教學中實施“課程行動研究”，學生在“課程行動研究”中檢討教學過程中的實際問題，并加以反思、評價，改變對問題的淺顯理解，改變教法，提高教學品質，從而使學生的教學能力、研究能力得到切實的提高，相信再經歷第二階段的實習后學生可以自信地走上工作崗位，成為社會需要的合格人才。
參考文獻
某某某，女，1961年5月出生。1985年本科畢業于湖北師范學院外語系，1985年7月走上工作崗位。任教于湖北師范學院附中。從教18年中，一直工作在教育工作的第一線;擔任班主任11年。1995年被評為中學英語一級教師，現申報中學英語高級教師。
我忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識。1988年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自1995年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。2001屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人;在輔導參加1997年和2001年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為南海市一九九九年優秀教師、2000-2001學年度南海一中優秀班主任、2002-2003學年度第一學期先進工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點中學的行列做出了自己的貢獻。
在教學工作中，我虛心向有經驗的老師學習，深入鉆研教材，關注全國英語科教改的動態，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的贊賞。
在教學教研方面：
一、讓創新成為教學、教研的活力與動力。1995年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發學生學習的情感，充分發揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養學生思維、運用語言能力等優點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質的提高是學生英語素質提高的前提”，把新教材內容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調整復習思路，把握變化實質，充分發揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續發展等相聯系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。超級秘書網
二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法。選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發展多年來，本人能認真鉆研業務，了解英語教學最新的發展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養》獲得南海市2000年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網上制作了自己的網頁。
在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。
以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結廣大同學，充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹的班容班貌和提高班級墻報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規矩入手，使學生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養成良好的習慣和培養嚴謹的作風。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養一個優生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。
經過多年的努力，所帶班級多次獲學?！拔拿靼唷焙汀皟炐惆嗉w”獎勵、班團支部被授予“南海市優秀團支部”稱號。本人也于20*年獲得“南海一中優秀班主任”獎勵。
今年，我申報中學英語高級教師資格，不論成功與否，我仍將一如既往，將以更大的熱情，更大精力投身到祖國的教育事業中去。
作者：李果紅 單位：河北廣播電視大學
高職英語教育專業教師職業技能培養現狀分析
就目前的情況來看,高職英語教育專業教學中仍存在一些不利于職業技能培養的因素。具體表現在以下幾個方面:1.培養目標針對性不強小學教師承擔著啟蒙教育的重任,和其他階段教師相比更需要具備綜合素質?！八刭|全面,一專多能”應是高職英語教育專業的培養目標?？墒悄壳案呗氂⒄Z教育專業的指導思想不夠明確,培養目標針對性不強。其課程設置脫離小學實際,學科知識結構模式簡單,教學技能培養內容單一,專業教學技能訓練不足,很難完成培養小學教師崗位關鍵能力與技能的任務要求。2.課程結構不合理目前高職英語教育專業課程設置仍然是以學科課程為主,英語專業知識課程比例過大,教師職業技能課程與教育實踐課程比例過小,缺乏專門的職業技能訓練課。教學技能培養以課堂教學、單一技能培養為主,缺乏實用性、針對性與實效性,根本不能滿足學生職業技能形成的需要。再加上學科教學內容陳舊,導致學生靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺,難以勝任小學英語教育工作。3.教學實踐環節薄弱教學實踐環節薄弱是高職院校教師職業技能訓練最突出的問題之一。按照教學計劃,目前高職英語教育專業學生的教育實習為5學分,僅占整個培養計劃的4%。雖然實習時間為6周,但除去準備和總結的時間,真正實習鍛煉的時間只有4至5周左右。學校對教育實習缺乏相應嚴格、多元化的管理,而且實習內容和形式單一古板,主要是課堂教學實習,學生在實習中收獲不大,感受不深,基本教學能力沒有得到培養和提高,不能學以致用。4.考核評價形式單一目前高職英語教育專業的考核重知識、輕能力?？荚囆问降脑O計側重對學生基礎知識掌握程度的考核,缺乏對學生綜合能力的考核。在學生教師職業技能訓練考核上,經常以理論考試和筆試形式為主,期末考試一張試卷定終身,缺乏對多種考核方式的綜合運用,導致教學結果與學生的從師任教能力脫節。
高職英語教育專業教師職業技能培養途徑
針對目前高職英語教育專業教師職業技能培養存在的主要問題,我們從課程設置、教學內容、教學實踐等方面采取了相應的對策,對教師職業技能培養途徑進行了有益的探索。1.增設教師職業技能課程高職英語教育專業課程設置分為教學理論、學科知識和社會背景知識三大板塊。其中教學理論包括教育學、心理學和英語教學法;學科知識包括英語語音、英語聽力、英語閱讀、GESE口語、綜合英語、英語寫作基礎、英語語言學、英語視聽說和英語語法;社會背景知識包括英語國家概況、英美文學選讀和英語報刊選讀。受傳統教育觀的影響,高職英語教育專業的課程設置重視文化課程和學科課程,忽視技能課程和實踐課程。鑒于此,我們對英語教育專業的課程設置進行了改革,在壓縮學科專業課程比例,增加職業教育技能培養課程比例的基礎上,增設了《課堂教學設計與技能》課程。這門課程主要培養從事教學工作所具備的知識與技能,包括課堂設計與教法的運用、熟悉中小學現用教材、英語書法、英語打字、口頭表達等。2.強化教師職業技能訓練高職英語教育專業課堂教學不僅要向學生傳授英語知識、培養學生運用語言的能力,還要潛移默化地向學生傳授英語教師所應具備的職業技能。我們在保證學生掌握英語知識和嫻熟的英語技能的前提下,突出師范特色,以課程為載體,系統地對學生進行了教師職業技能的訓練。(1)英語書法及板書設計技能。專業英語教師應先作好示范教學,課堂上板書要做到規范、簡明、美觀、大方。然后我們對學生進行書法技能和板書設計指導,在要求學生練習英語書法,使英語的書寫更加美觀的同時指導學生如何充分、合理地利用黑板,以便將來更好地為課堂教學服務。(2)英語歌曲教唱技能。英語歌曲教唱技能是高職英語教育專業學生職業技能課程的一部分。在一定環境下把英語歌曲貫穿于課堂教學中,可以活躍課堂氣氛,有利于調動學生學習英語的積極性。我們定期指導學生學唱英語歌曲,舉行英語歌曲表演和比賽。學生通過學唱英語歌曲不僅能夠訓練語音、語調以及聽力技能,而且還能豐富業余生活,陶冶情操,為將來的實踐教學打好基礎。(3)簡筆畫技能。簡筆畫可以使英語知識更加直觀、形象,是英語課堂教學中一項重要的技能。在課堂教學中,恰當靈活地使用簡筆畫,能夠使所講內容生動、形象,吸引學生的注意力,增加學生英語學習的趣味性,大大提高學習效率。(4)多媒體教學技能。掌握和運用多媒體教學技能對英語教學有很大的輔助作用。課堂教學中利用多媒體教學手段,可以化難為易、化枯燥為有趣、化抽象為直觀,開闊學生眼界,提高教學水平。我們在實際教學中充分利用多媒體,把現代化的視聽工具,引入課堂教學,使學生熟悉幻燈機、計算機等現代化教學工具的使用、了解CAI技術和互聯網輔助英語教學,為學生獲得全面的英語教學組織能力奠定基礎。3.開展教學模擬課堂組織學生觀看優秀中小學教師主講的英語教學示范課,了解課堂教學流程。然后師生角色互換,布置一些教學任務由學生親自完成。從教案、教具、課件到教學方法等,都由學生自己準備,整個教學過程分以下幾個環節:首先,教師教授學生掌握備課的關鍵知識,指導學生如何根據授課對象的特點和教學目標,選擇和加工備課材料。教師把自己在教案編寫過程中的一些心得和經驗與學生進行交流,加快學生對教案編寫的理解和運用。其次,教師引導學生根據不同的教學內容和要求,設計切實、有效、靈活多樣的教學方法,諸如交際法、游戲教學法、情景教學法、活動教學法、合作學習法等。同時提醒學生注意自己在教學過程中的教姿和教態。最后,教師進行點評。我們制定了一套“教學模擬課堂評分標準”,每一位學生完成模擬教學后,教師根據這一標準對學生的表現進行現場點評。對于學生在課堂上的出色表現及時總結,并在全班推廣,最終達到全班學生在教學經驗和成果上的共享。4.加強教育見習和實習教育見習是高職師范生在掌握一定理論知識和專業知識的基礎上初步接觸中小學教育實踐的過程。我們定期邀請優秀中小學英語教師進行專題講座,組織學生觀看優秀中小學教師主講的英語教學示范課。并到一些中小學實地學習,深入中小學課堂,詳細了解中小學英語教學的實際情況和最新動態,使學生對當今中小學英語教學有充分的感性認識,并從中獲得有關教學方法的啟發。教育實習是高職師范教育一個極為重要的實踐性教學環節,能夠引導學生通過觀察、體驗、實踐三個步驟來培養和鍛煉獨立分析和解決實際教學問題的能力。我們把教育實習安排在第6學期,保證真正實習鍛煉的時間不少于6周。學生實習活動的表現,包括聽課記錄、教學教案、教學日記、教學論文等都計入考核成績。為了使實習取得較好的效果,實習期間,我們指導學生備好教案,分組試講合格后再上講臺,并要求學生每天堅持寫實習日志,及時總結每天的工作體會。實習結束后,學生必須提交實習報告,總結自己的經驗和感受,并通過實習匯報會交流實習經驗,互相取長補短。
結束語
通過教師職業技能課程的學習以及職業技能的強化訓練,大部分學生在畢業時,不僅掌握了較系統的英語語言知識,而且具備了較強的實際應用能力和扎實的從教技能。應聘上崗后,他們能夠很快地適應英語教學工作,比較嫻熟地運用各種教學方法,駕馭小學英語教材進行教學,其中相當一部分畢業生還成為教學骨干。當然,對高職英語師范生進行教師職業技能的培養是一項長期艱巨的任務,其培養方法與途徑需要我們在今后的教學實踐中不斷地進行探索、實踐和改革。只有這樣,我們才能為基礎教育培養和輸送高素質的英語教師。
教師試用期工作總結范文一 在20XX年九月份我很榮幸地成為了一名人民教師，轉眼間就過了一個學期，一年的見習期即將結束，作為一名新教師，在這一年里，我學會了很多，使我對自己業務有很多的思考和感受，現特將這一學年的教學工作情況做簡要的匯報：
一、政治思想方面：
作為一名教師，不僅要有淵博知識，精湛技藝，更重要的是要有高尚的德。我知道作為一名新教師，師德的修養，不能靠一朝一夕而就，也不能掛在嘴上，夸夸其談，要善于學習，用心修煉，從小事做起，從現在做起，堅持不懈，持之以恒，我心里是這樣想的，也這樣去做。一年下來我積極參加校內外各種學習和培訓，為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉變，積極參加高州市教育局精心組織的師德教育培訓活動，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進步。教育目的明確，態度端正，鉆研業務，熱愛自己的事業，團結同事，為人師表。
二、教育教學方面：
我積極培養學生自主學習的能力，科學探究的精神，教師不再將知識填鴨式的傳授，而是讓學生通過自主探究的方式提出問題，分析問題，找出方案，解決問題，得出結論，驗證結論，應用結論解決問題。提高了學生學習的興趣，培養了學生的創造精神，以培養有道德、有理想、有文化、有紀律的四有新人為目標。
1、認真備課，一切為了學生。
我帶學校三年級這個班的語文課，教學任務非常重。平時我認真虛心的請教我經驗豐富的老師，學習他們的經驗以及那種對學生的認真負責的態度，不斷的提高自己的業務水平，積極參加教研活動。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的語文水平提高，我堅持經常看語文教育教學叢書，經常從網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多外出聽課的機會。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我認真備課，在備課過程中認真分析教材，學習好大綱，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。認真上課、聽課、評課，為了上好這門課，也為了激發學生學習的興趣，上課之前我都上網查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優點確定自己的教學思路，力求吃透教材，找準重點、突破難點，形成比較完整的知識結構。
2、堅持學習，提高自己的專業水平。
我深知新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。一學年來，聽課20多節，其中有語文課、數學課、品社課、綜合課。每個老師都有自己獨到的風格，都有值得我學習的地方。在他們的課堂上都體現了精心、細心、愛心。當然在過去的一個學期中，還存在許多不足之處，懇請各位領導及老師批評指正。我一定再接再厲，努力工作。
3、學校為了鍛煉我的管理能力，我除了擔任三年及的語文教師以外，我還做三年(1)的班主任，作為見習班主任，我積極參與了班級的日常管理。第一，我充分利用班會課，了解班級情況和學生們的心理狀態，通過講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事來對學生進行思想教學。第二，關懷后進生、行為偏差生。后進生、行為偏差生是有著強大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心。通過家訪、通信、談話等形式使他們轉變。
現在我們班級已經逐步變為一個充滿團結向上風氣的集體。
4、教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我今后努力的方向：
第一、在提高自身教學水平上，爭取多聽，多思，多寫，多交流;
第二、經常向有經驗的老師學習，學到更多的知識，能夠獨擋一面;
第三、繼續做好校本培訓，在實踐中不斷豐富自已的經驗與技能。
這就是我的一年來的總結，快速成長用汗水換來的充實的一年。但這只是一個開始，我會更加努力工作的。
教師試用期工作總結范文二 時光如水，歲月如歌，轉眼間，初為人師已近一年了。作為一名新教師，剛從學校出來又進學校，但身份卻由學生轉變為教師。期間，自己感受良多。
一年來，我積極參加學校組織的各種學習政治活動，堅定正確的信仰，不斷提高思想覺悟，樹立正確的人生觀價值觀。與同事關系***，并發揚團隊協作精神，無私奉獻，工作效率高。我以師德、師愛、師智、師能要求自己，以愛播撒，用愛耕耘，讓孩子身心健康發展。我經常閱讀教學和教育類的書籍，不斷充實自己，提高自己。
教學上，我積極參加科組教研教改學習和聽課評課活動，既學習繼承傳統教學的經驗，又學習新教材教法的新理念。課前精心設計教案。上課時，注意開展以學生為主體的教學活動，培養和發展學生的英語實踐能力和創新能力，師生互動，課堂氣氛活躍。我還注意考慮學生的心理特點、情感取向和接受能力，營造課堂活躍氣氛，注意跟學生的情感交流。在具體操作中，大膽放手，主動放權，鼓勵他們動口動手動腦，重視培養主動獲取知識的能力。在探究學習和英語實踐活動中，我注意指導學生進行單詞和簡單句子的記憶，為他們升上五年級打基矗課后，我耐心輔導，細心批改作業，盡量減輕學生的課業負擔。我還利用外出學習的機會，認真學習他人經驗，取長補短，不斷努力提高業務水平。
在學校領導和同事的幫助指導下，我的教學水平提高較快，我的課受到學生和聽課老師、家長的好評。教學效果也比較顯著。如：我接手四(2)和四(3)兩個班，成績水平不均，2班英語是年級里最差的，與3班差距很大。但經我一年的用心，兩個班學生的成績都有了很大的進步。2班英語測驗的平均分由原來的70多上升到80分，與年級的其他班拉近了差距。3班也在穩步前進。論文《試比較小學生中英文寫作的不同》并在東區英語教學論文評比中獲二等獎。我校英語劇《beijing is ready for the olympics》獲得東區英語劇比賽一等獎。我作為一個主要的策劃者，受到了練校長的肯定和表揚。但我深知這離不開領導和同事的支持幫助。
我是四(2)班的副班主任，我主動協助班主任潘瓊苑老師開展班級工作，經常下班指導學生出墻報、督促做兩操等。我時刻注意對學生進行思想教育，培養他們良好的情感和健全心理。班上很多學生覺得我知心，很多心事都告訴我。連一些比較調皮的學生，在我的開導下，劣性行為也有所收斂，對其他同學的影響力也大大的減弱了。我經常用家校通或者電話與家長聯系，了解學生情況或向家長匯報學生近況，堅持正面教育和激勵引導。我和班主任一起去家訪，尤其注意做好單親家庭學生、下崗家庭學生的思想和心理教育工作。我常常和班主任、其他任課老師常常交換意見，工作協調，注意培優補差，為提高2班3班的整體素質付出了辛勤的努力。對學校值周、科組宣傳欄的工作，我都熱心付出，毫不計較。
一年的工作與學習，我自感收獲頗豐。如果說有一點成績的話，首先要謝謝領導和同事的幫助和支持，我的成長途中寫滿了他們悉心關懷和鼓勵的印記。我初涉教壇，工作中還存在很多不足，有待我努力改進。如：我的教學設計能力還有待提高。其次，在處理教學中有些事情有時還過于急躁，還需要有更多的耐心和處理的技巧。我相信在今后的工作和學習中，經過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，努力把自己培養成一個深受學生歡迎的優秀教師。
教師試用期工作總結范文三 時光荏苒。就算曾經再艱難苦澀的過程在回憶中依然會透露出沁人心扉淡淡的香甜。于我而言，遠離求學生涯的無憂無慮，步入一個全面對自己的人生負責的新階段，確實是一個質的飛躍。在經過一段時間相關知識的培訓之后，終于在九月份正式進入工作的正軌。而開學第一個月的試用期，更是我脫繭的關鍵時刻。幸運的是，在園長、助理、班主任和其他一樣可親可愛的同事們的幫助與包容下，鄙人順利脫繭，何時成蝶，則需要靠自己今后不斷的努力。下面，針對這一個月自己在保教、師德、自身發展與提高這三個方面進行相關的總結。
首先，在保教方面。
1、在幼兒保育領域上，積極配合園方保健醫生以及班主任的工作，對幼兒在園的日常生活進行無微不至的照顧，并做好班級各類衛生、消毒等工作，以確保教師和幼兒都能生活在一個干凈明亮的地方。
2、在教育教學上，新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也沒有經驗去上好課。對此，在工作之初，總是對于各式各樣的課程束手無策，內心忐忑不安。俗話說，萬事開頭難。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。除此之外，我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多聽其他教師的課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
3、在從教學理論方面。我在課余時間盡量讓自己更加充實的學習更多的理論知識，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。另外，在提升教育、教學實踐能力方面，我認真鉆研，虛心向他人請教，及時學習他人優秀的經驗，并鼓勵自己勇于創新。
其次，在師德方面。
始終認為作為一名優秀的教師應把師德放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。學高為師，身正為范，早在千年以前，對于教師的職業道德素質就有了如此高的要求。而今天教師的職業道德素質中就包括了對職業的承諾、事業心、責任感，對兒童的愛心、童心等內容。教師要以關懷、關注、理解、賞識的眼光啟發學生的心智。我認為作為一名幼兒教師，首先應該向把愛灑向每一個孩子，樹立良好的教師形象，最大限度地培養和激發幼兒的學習主動性，及時發現幼兒的閃光點，及時地給予肯定和幫助，學會寬容幼兒，讓幼兒的心理得到最大的滿足。其次，對孩子要有耐心，要對他們表現出不厭其煩的指導精神。要充分發展每一個孩子的個性，平等地對待每一個孩子，并努力給每一個孩子提供最好的教育，為每一個孩子的成功做最充分的準備。讓每一個孩子的身心都能健康成長，讓每一個孩子每天都有好感覺，讓每一個孩子都能獲得成功。
所以在這樣的認知上，我不斷的督促自己必須盡量陶冶情操，加強修養，提高自己專業水平。除此之外，還要學會關注孩子的五大方面，即是：關注學生的全面發展與多元智能，關注學生的最近發展區與持續發展，關注學生發展的情感與需求，關注學生個性化的學習與發展方式，關注學生發展的自我期望與動力機制。從而從心態上決定師德，從師德上體驗心態。為此，今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
再次，在自身發展與提高方面。
