時間：2023-01-22 10:58:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一化學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
化學(xué)教師個人教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長?，F(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體高一化學(xué)備課組成員由詹老師和楊老師、孔老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊老師和陳老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎?；瘜W(xué)科組是一個團(tuán)結(jié)向上的集體我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在區(qū)一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。關(guān)老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉老師行四位老師的論文，參加了區(qū)優(yōu)秀論文的評選。盧老師參加學(xué)校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題》，對中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
高一化學(xué)備課組的教師，在化學(xué)的教學(xué)過程中，尤其是實驗教學(xué)、加強(qiáng)備課組集體力量、青年教師鍛煉與培養(yǎng)等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，力爭在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得好效果。一個學(xué)期以來，我們在教學(xué)過程中具體做法主要有以下幾點：
一、 合作交流，充分發(fā)揮備課組的作用
同一學(xué)科的教師，面對同一年級的學(xué)生，教著相同的教材，彼此之間的合作顯得非常重要。我們備課組做到對每一節(jié)教材研究、課件的制作、實驗設(shè)計、練習(xí)進(jìn)行交流討論，雖然沒有明確的分工，但我們是毫不計較的做好各項工作。做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試，課后、練后、考后共同研討不足和可取之處。
二、按《化學(xué)進(jìn)度表》進(jìn)行備課、上課，完成教學(xué)任務(wù)
高一化學(xué)備課組的教師按照化學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行授課。每星期進(jìn)行集體備課，有中心發(fā)言人，每節(jié)課有統(tǒng)一練習(xí)，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試。
三、加強(qiáng)集體備課
1、每次備課要有中心發(fā)言人，要備教材、備教法、備學(xué)法、各學(xué)生、備多媒體課件，個人備課要寫好教案，突出重點，突破難點，備教法，備學(xué)法。并針對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度編寫每章節(jié)的作業(yè)習(xí)題，題目分為基礎(chǔ)題和提速題，逐漸加深。 2．加強(qiáng)聽課、說課、授課、評課等教學(xué)交流活動。每學(xué)期每位老師聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，并送交教導(dǎo)處檢查。組織新教師參加組內(nèi)公開課。
四、 加強(qiáng)課后練習(xí)，抓好各章測評。
新教材課后的練習(xí)作業(yè)很少，又大部分是填空題和選擇題，這不利于學(xué)生雙基的落實。針對這一情況，我們結(jié)合學(xué)生實際，精選習(xí)題，做到每節(jié)內(nèi)容之后都有補充練習(xí)。課時雖然較多，但我們不趕進(jìn)度，仍然注意及時復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，通過各種方式（例如提問、練習(xí)、討論等）及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和掌握知識、技能的缺陷等方面，有針對性地采取補救措施。加強(qiáng)課后練習(xí)與作業(yè)批改。作業(yè)批改要題量適中、難易適度、形式多樣、要求嚴(yán)格、批改
五、 抓住重點，注意方法，做好復(fù)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)
復(fù)習(xí)不是機(jī)械地重復(fù)已學(xué)過的知識和技能，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下綜合運用知識和技能，啟發(fā)他們?nèi)グ盐罩R間的內(nèi)在聯(lián)系，在練習(xí)和實際操作過程中應(yīng)用已學(xué)過的知識與技能去解決問題。這樣就可以促使學(xué)生的能力發(fā)展到更高的水平。例如，在單元復(fù)習(xí)時，可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)課本的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生翻閱有關(guān)參考資料，然后進(jìn)行單元練習(xí)，最后由針對學(xué)生中存在的普遍性和關(guān)鍵性的問題，進(jìn)行解疑、講解，并從思路和學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。這樣的復(fù)習(xí)既解決疑難，又給學(xué)生開闊了思路，有利于能力的培養(yǎng)和提高。
關(guān)鍵詞：高一；化學(xué)；新教材
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段，它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志。
一、高一化學(xué)新教材特點分析
（一）高一化學(xué)教材改革的目的
我國社會主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，要求教育必須本著“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想，加強(qiáng)素質(zhì)教育的全面貫徹、高中教育質(zhì)量的全面提高為核心，高中教育改革應(yīng)運而生，面對社會和國家對高中教育改革要求，高中各學(xué)科都以不同方式對本領(lǐng)域內(nèi)教育工作進(jìn)行改革，高中化學(xué)新教材就是化學(xué)領(lǐng)域教學(xué)改革的第一步。
（二）高一化學(xué)新教材的特點分析
針對化學(xué)教學(xué)改革所要面臨問題，新教材的編寫，凸顯了素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。新教材的整體結(jié)構(gòu)，章節(jié)設(shè)置，知識點安插方式等都進(jìn)行了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目剂俊⒒瘜W(xué)知識與化學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是新教材的特色，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生還原為化學(xué)課堂以及化學(xué)活動的主人是新教材的亮點。新教材更加著重了提高學(xué)生自學(xué)能力等方面的內(nèi)容。
1.新教材內(nèi)容更易理解、更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于化學(xué)知識，通常是由抽象化學(xué)概念，復(fù)雜化學(xué)符號，繁瑣化學(xué)反應(yīng)方程式組成，新教材在編寫過程中，著重了對教材本身敘述方式的研究，新教材以一種更加簡單明了的方式對化學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)，將復(fù)雜化學(xué)問題簡單化，以一種深入淺出的方式對化學(xué)知識進(jìn)行闡述，使學(xué)生可以輕松理解化學(xué)知識，并在文章中配合了大量圖片，所以更會引起學(xué)生對化學(xué)的興趣。
2.新教材更側(cè)重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
新教材針對化學(xué)學(xué)科自身特點，在教材內(nèi)容上，增加了實驗內(nèi)容量?；瘜W(xué)學(xué)科本身具有抽象、晦澀的特點，新教材恰恰是抓住了這一特點，增加了實驗項目內(nèi)容，這不但能提高學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)反應(yīng)方程式演變理解能力，而且學(xué)生還可以通過親自動手做實驗提高動手能力，在學(xué)生親手操作實驗的同時，化學(xué)反應(yīng)變化在學(xué)生手里實現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣也很有幫助。
3.新教材更加符合時展要求
“節(jié)能減排”是現(xiàn)在廣為討論的話題，新的化學(xué)教材也緊跟時代脈搏，對當(dāng)代一些與化學(xué)有關(guān)時事問題進(jìn)行了介紹，可以有效建立起孩子對化學(xué)與實際生活聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)重要性的
認(rèn)識。
二、應(yīng)對高一化學(xué)新教材特點的措施
（一）明確教學(xué)目的，加強(qiáng)教學(xué)方式調(diào)研
高一化學(xué)一線教師，要滿足對學(xué)生的化學(xué)教學(xué)目的，實現(xiàn)利用新教材提高學(xué)生化學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一根本目標(biāo)。就要求高一化學(xué)教師要明確高一化學(xué)的教育目的，加強(qiáng)對新教材教育方式的研究。明確教育目的，要求我們高一化學(xué)教師要對高一階段的化學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該講什么、講到什么程度、相關(guān)知識所占比重進(jìn)行掌控，這也就要求高一化學(xué)教師要加強(qiáng)對新教材的研究，通過研究新教材，找到切實提高化學(xué)教育質(zhì)量的方法。
（二）學(xué)生是課堂主體，是素質(zhì)教育的主要對象
高一化學(xué)教師，應(yīng)該利用高一新化學(xué)教材的特色，將課堂上學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。利用實驗、習(xí)題將課堂主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的同時，切實加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)能力才是我們的主要目的。
三、加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)
“興趣”是最好的老師，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，這就要求化學(xué)教育的目的不能僅僅局限在學(xué)生化學(xué)成績方面，而應(yīng)將化學(xué)教學(xué)目的放在對孩子化學(xué)興趣培養(yǎng)上，老師可以通過在課堂上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)化學(xué)能力訓(xùn)練，并予以化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課下或者課余時間對化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行主動探索，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生化學(xué)興趣。
化學(xué)教師個人教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。高一化學(xué)備課組是一個充滿活力的集體高一化學(xué)備課組成員由詹和楊老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。
現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。楊老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識化學(xué)奧林匹克競賽組由詹老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個團(tuán)結(jié)向上的集體我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。盧成老師參加學(xué)校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。在高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，向中低檔題目要升學(xué)率，由胡燕華老師負(fù)責(zé)編定的《單元基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題》，對中低層次的學(xué)生的基礎(chǔ)知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 基礎(chǔ)階段
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.128
常言道：良好的開端是成功的一半。高一化學(xué)學(xué)習(xí)的良好開端就決定了學(xué)生整個高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)成功的可能性。高一化學(xué)在學(xué)生教育階段的學(xué)習(xí)中起著承前啟后的重要作用。學(xué)生在初中階段只是掌握了化學(xué)最基本的知識，略懂一二甚至還沒有深入到化學(xué)的王國中。此外，有些學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，對化學(xué)抱持反感的態(tài)度，經(jīng)過中考之后的長假使學(xué)生對化學(xué)知識也遺忘的差不多。因此，在學(xué)生進(jìn)入高一化學(xué)課程學(xué)習(xí)的最初階段，教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行課程教學(xué)，切實打好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為高二課程的進(jìn)展和高三課程總復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、基礎(chǔ)知識的回顧與鞏固
眾所周知，高樓的建設(shè)需要良好的地基基礎(chǔ)。同樣，高一化學(xué)的學(xué)習(xí)需要扎實的基本功——初中化學(xué)基本知識的牢固掌握，因此，在教師開始高一化學(xué)課程學(xué)習(xí)之前需要對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)底子進(jìn)行測驗，了解學(xué)生初中化學(xué)掌握的基本情況。那么如何對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的測驗？毫無疑問，高中學(xué)習(xí)課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時間緊迫，教師課時安排緊張，但是，優(yōu)秀的教師絕不是循規(guī)蹈矩的教師，絕不是按章辦事的教師，故此，針對這種情況，教師在教學(xué)之前需要抽出足夠的時間加強(qiáng)對學(xué)生情況的了解。教師可以通過小測驗的方式對學(xué)生進(jìn)行摸底考試、通過默寫的方式考察學(xué)生基礎(chǔ)原理的掌握、通過小紙條的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和態(tài)度。總之，教師應(yīng)該對學(xué)生基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的了解，然后依據(jù)對學(xué)生基本情況的掌握進(jìn)行基礎(chǔ)知識的回顧和補充，以此打好學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生扎實掌握初中所學(xué)知識才能高效進(jìn)行高一化學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，教材中有實驗的時候，教師可以和學(xué)生一起回顧初中化學(xué)知識中常用化學(xué)的使用以及使用方法，高中化學(xué)實驗所用實驗儀器基本初中就有介紹，尤其加熱儀器使用的注意事項；此外天平的使用初中亦有介紹。高中化學(xué)很多內(nèi)容是和氧氣相關(guān)聯(lián)，那么回顧一下氧氣的性質(zhì)以及氧氣的制備是極為必要的。因為高中化學(xué)講解的更微觀，所以也有必要回顧一下初中化學(xué)中有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識點，比如原子分子的關(guān)系，原子、質(zhì)子和核外電子的關(guān)系，原子結(jié)構(gòu)示意圖等等。
二、全面把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理劃分側(cè)重點
教師在為學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時也應(yīng)該為學(xué)生合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，尤其是高一課程與高二課程乃至總復(fù)習(xí)知識點的聯(lián)系。高一化學(xué)教師應(yīng)該首先對高中整個化學(xué)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面把握，將高考考查的知識點進(jìn)行梳理，將高一化學(xué)內(nèi)容與考點進(jìn)行整合并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重點的劃分。高一課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)知識的牢固掌握，但是，教師在學(xué)生課時安排上不能一概而論而應(yīng)該對知識點進(jìn)行側(cè)重點的劃分，對于高考考查的重點應(yīng)該多安排幾個課時而對于非重點則可以有所選擇，當(dāng)然，側(cè)重點的分析并不是表明教師只加強(qiáng)高考考察內(nèi)容的學(xué)習(xí)而忽略非考查內(nèi)容的掌握，側(cè)重點劃分的目的是加強(qiáng)教師對教材內(nèi)容的認(rèn)識，引導(dǎo)教師在日常的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對重點知識的掌握，對學(xué)生重點知識和非重點知識的學(xué)習(xí)要求是不一樣的。比如，氧化還原反應(yīng)相關(guān)的知識點學(xué)生在接觸的時候并不容易理解，這時候任課教師可以進(jìn)展的慢一些，多講幾遍。在以后關(guān)于離子方程式的配平中一些配平技巧就要求對氧化還原反應(yīng)理解得比較透徹。另外高中化學(xué)要求學(xué)生有歸納精神，學(xué)習(xí)某一種金屬并不是單純的學(xué)習(xí)一種金屬的物理化學(xué)性質(zhì)，要求學(xué)生能夠聯(lián)想到某一類金屬皆具備類似的性質(zhì)。此外，物質(zhì)的量是一個全新的知識點，又是考試的基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生透徹理解物質(zhì)的量的概念。
三、教師實驗演練和學(xué)生實驗驗證相結(jié)合
理科知識與實際運用是緊密結(jié)合的，故此其對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力要求比較高，同時結(jié)合理科理論知識的特點需要教師進(jìn)行實驗的演練。在高一化學(xué)實驗操作中，某些實驗由于實驗室條件受限和實驗內(nèi)容的原因無法保證每一個學(xué)生都能通過實驗進(jìn)行知識點的求證和探索，因此，教師就應(yīng)該在課堂上進(jìn)行演練，加深學(xué)生對知識點的理解。對于簡單實驗教師則應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生在動手實際操作中進(jìn)行歸納和總結(jié)。此外，走進(jìn)實驗室是學(xué)生擺脫枯燥理論學(xué)習(xí)的一種有效改善學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握理論知識而且能夠間接培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，前面說到的一些儀器的使用，教師可以把儀器帶到課堂與學(xué)生一起探討儀器的使用方法、注意事項及原因。而一些簡單的實驗可以由學(xué)生到實驗室完成，例如粗鹽的提純驗純蒸餾和萃??；復(fù)雜的實驗可由任課教師演示完成，例如濃硫酸和銅的反應(yīng)、氨水的噴泉實驗等。
四、幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法
高中化學(xué)和初中化學(xué)的區(qū)別主要有：教學(xué)大綱對學(xué)生的要求不同；知識點內(nèi)容的完整程度不同；學(xué)生的年齡、心理和接受知識能力不同。所以，我們的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。
一、 化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求及教材內(nèi)容的差異
（1）初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定，要求學(xué)生掌握一些簡單的化學(xué)知識，掌握最基本的化學(xué)技能、簡單的化學(xué)計算以及化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的簡單應(yīng)用。高中化學(xué)則在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上實施較高層次的基礎(chǔ)教育，其化學(xué)知識逐步向系統(tǒng)化、理論化方向靠近，不僅要求學(xué)生掌握“是什么”，且須解釋“為什么”。另外還要求學(xué)生掌握一定的具體應(yīng)用知識的能力，要有一定創(chuàng)新能力。所以我們在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生逐步構(gòu)建出知識系統(tǒng)，逐步形成一定的通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。
（2）初、高中化學(xué)教材中某些知識點的銜接。初中教材有些知識點出現(xiàn)了但不作要求，而在高中教材中作要求但未轉(zhuǎn)門講述。如：同素異形體的概念；酸、堿性氧化物的概念；有關(guān)溶解度的計算等。我們在講授相關(guān)知識時必須予以補充，以免學(xué)生感到突兀。
（3）初中某些知識點在高一必須予以加深和完善。例如：①氧化還原反應(yīng)。初中只是從得氧、失氧這個角度簡單介紹氧化還原反應(yīng)，顯然存在其局限性。高一化學(xué)中則從化合價升降、電子得失這一相對較本質(zhì)的角度介紹。②物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的初步知識。初中只介紹原子核外電子排布的最基本情況，高一化學(xué)則介紹核外電子排布的幾條基本規(guī)律，并要掌握1~18號元素為主的常見主族元素的核外電子排布情況。③初中只介紹了“離子化合物”、“共價化合物”以及“化學(xué)鍵”這幾個概念，而高一化學(xué)則對這幾個概念作出了進(jìn)一步的解釋，初步介紹了其形成過程，并為進(jìn)一步介紹離子晶體、分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)做準(zhǔn)備。
由以上例子可知，高中化學(xué)教材對于化學(xué)的一些基本概念和基本理論的闡述比初中要更完善、更嚴(yán)密；也更理論化、科學(xué)化。所以，在教學(xué)中我們一定要注意對初中知識的銜接與補充，且要考慮學(xué)生的接受能力。
（4）初中一些基本的實驗操作在高中須進(jìn)一步系統(tǒng)化。如在初中已學(xué)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制法，并介紹了其使用儀器等，但并未形成具體的知識規(guī)律。高一化學(xué)結(jié)合氯氣、二氧化硫等制法，考慮相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)從反應(yīng)原理、發(fā)生裝置設(shè)計、收集裝置的設(shè)計、除雜、注意事項等方面加以總結(jié)，進(jìn)而將其擴(kuò)大為常見氣體實驗室制備的一般方法。
高、初中教材的銜接與補充首要把握時機(jī)，最好是在相關(guān)知識教學(xué)時自然引入，這樣才能讓學(xué)生自然過渡，有利于學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)知識。另外，在銜接補充時要注意把握尺度，考慮學(xué)生的接受能力，避免做無用功。
二、教學(xué)方法的差異
在初中階段，化學(xué)屬于一門啟蒙學(xué)科，再受初中學(xué)生知識水平及認(rèn)知能力的限制，所以初中化學(xué)教學(xué)中更多采用灌輸式的教學(xué)方法。高中以培養(yǎng)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主要目的的教學(xué)中則該方法就不適合了。為了更好地完成高一化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為教師應(yīng)做到如下幾點：
（1）一定要讀懂初中和高中整個階段的教材和教學(xué)大綱，對各部分內(nèi)容在高、初中的不同要求做到心中有數(shù)。要深入了解學(xué)生的實際情況，做到在教學(xué)中有針對性的銜接與補充。
例如，講“鹽類的水解”時，回顧初中的知識：酸溶液呈酸性，堿溶液呈堿性。然后設(shè)置懸念：鹽溶液是否呈中性？最后讓學(xué)生自己動手實驗，通過實驗現(xiàn)象的觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（2）充分利用教材上的材料，如圖表、閱讀材料、演示實驗等，結(jié)合現(xiàn)今社會上的一些熱點問題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么，我們的教學(xué)任務(wù)就完成了一大半。
例如，在演示“Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)”，我們可以創(chuàng)設(shè)為趣味實驗——“滴水生火”、“吹氣生火”：預(yù)先用一團(tuán)棉花包裹著適量的Na2O2粉末置于坩鍋中，再用一長的膠頭滴管吸起少量的水深入棉花中滴入；也可用以長玻璃管插入棉花中，再用嘴往里吹氣。過一會，棉花能燃燒起來。這一改動，大大的增加了趣味性，會深深的吸引學(xué)生的注意力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
（3）及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力；培養(yǎng)學(xué)生知識遷移以及靈活應(yīng)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。
例如，在教學(xué)“氣體的實驗室制法”時可以讓學(xué)生從以下幾個方面去分析：制氣原理化學(xué)反應(yīng)方程式選擇制氣裝置除雜與干燥氣體的收集驗滿尾氣處理。通過幾次訓(xùn)練，就可以使學(xué)生“由點到線”地掌握知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移和靈活運用的能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如作業(yè)規(guī)范化、實驗操作規(guī)范化、閱讀習(xí)慣等。從高一就開始培養(yǎng)這些良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生受益終身。
化學(xué)老師工作總結(jié)1
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識，發(fā)展智能，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。針對學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的接受能力各有不同，在教學(xué)過程中采取因材施教，教學(xué)上嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也嚴(yán)格要求自己。在整個學(xué)期的教學(xué)實施可以總結(jié)成以下幾點。
一、進(jìn)度統(tǒng)一，資料一致
全年級一共6個班，每節(jié)課都堅持一起備課相互交流意見，所以6個班的化學(xué)課進(jìn)度都是同步的。而在選用的練習(xí)資料方面也是要求一致的，即使是印發(fā)的練習(xí)卷和每天布置的作業(yè)都是一致的。這樣做可以在相同條件下對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一種對比了解，更容易地實行"因材施教"。
二、重視和合理使用課本
化學(xué)課本是依據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住課本，也就抓住了基礎(chǔ)知識，所以對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要。因為它能提高學(xué)習(xí)的思維能力。要求學(xué)生看書和程序一般分三步走：全面看；抓關(guān)鍵；理思路；也就是說"從整體到部分到整體"，即整體感知，部分探索，整體理解。
三、新課的講授實行"放慢走多回頭"
學(xué)生接受新知識總有一個過程，并不是今天講完了他們明天就會學(xué)會，所以在新課程中實施"放慢走多回頭"的方法。"放慢走"就是在新知識的講授過程中不要操之過急，"多回頭"就是在一些重點、難點上要反復(fù)地講，反復(fù)練，要讓學(xué)生在腦海中形成一種條件反射，一碰到這樣的問題就會運用到那些知識去解決它。這們做可以大大加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生對各個章節(jié)之間的知識連慣性掌握。例如：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一章，學(xué)生學(xué)起來非常吃力。講完第一節(jié)后通過作業(yè)看出學(xué)生掌握得很差，所以立即停止新課的講授而轉(zhuǎn)向物質(zhì)的量的概念、單位、數(shù)量方面反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，通過小測發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本掌握得差不多才繼續(xù)往下講。所以
第二節(jié)氣體摩爾體的講授中就感覺輕松多了。課堂上我盡量調(diào)全班學(xué)生的積極性，特別是差生，因為他們也有積極參與的愿望；通過調(diào)動學(xué)生的積極性可以激發(fā)了學(xué)生的興趣；開發(fā)了他們的智力；培養(yǎng)了他們想象力及口頭表達(dá)能力，使平時模糊的概念得以澄清。從教學(xué)效果看，可以使學(xué)生加深理解和記憶，因為一個同學(xué)在講，其它同學(xué)一定較認(rèn)真聽講，體現(xiàn)了學(xué)生的主體任用，同時發(fā)揮了集體教育的作用。關(guān)鍵時刻老師及時地進(jìn)行引導(dǎo)、評價，效果要比單純由老師講好得多。
四、作業(yè)練習(xí)經(jīng)過精挑細(xì)選
作業(yè)，練習(xí)是課后加強(qiáng)知識鞏固的一種手段，但學(xué)生每天應(yīng)負(fù)來自各科的作業(yè)所以真正分到每一科的自修時間并不多，如果要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成當(dāng)天的作業(yè)首先就要求老師在選取作業(yè)題的時要精煉，選用的作業(yè)要對當(dāng)天講過的內(nèi)容有一定的針對性和代表性，要防止題海戰(zhàn)術(shù)。所以布置作業(yè)的一般很少，并且常用選擇題，因為選擇題有概念性強(qiáng)，運算少，論證少。覆蓋知識面廣，省時間，而且要求學(xué)生有較高的分析和邏輯推理能力等特點。
五、課后輔導(dǎo)到位，不讓任何一位學(xué)生掉隊
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，都采用加注提示，評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。不能把問題拖，因為時間長了后學(xué)生很快就會把問題忘記。
化學(xué)老師工作總結(jié)2
本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)（3至7班共5個教學(xué)班）的化學(xué)教學(xué)，兼xxx班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個小結(jié)。
高一化學(xué)備課組成員由xxx和xxx老師、xxx老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗題。
四、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)奧林匹克競賽組由xxx老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。xxx和xxx老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進(jìn)行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)老師工作總結(jié)3
本學(xué)期我?guī)Ц呷?）（5）兩個班的化學(xué)教學(xué)工作，在這一學(xué)期中，我嘗試著采取多種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究考試大綱，把握復(fù)習(xí)方向
考試大綱是命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。所以我首先認(rèn)真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結(jié)合09、10兩年福建高考化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)、類型、考查的方式和能力要求來理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。第三復(fù)習(xí)資料是以高三備課組全體教師通過認(rèn)真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
二、精講精練，提高復(fù)習(xí)效益
課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。要想在有限的時間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，所以在集體備課時對于大量的習(xí)題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。而在具體講解習(xí)題時，我會事先將習(xí)題進(jìn)行分類，然后選擇典型題進(jìn)行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習(xí)題，不是做完就萬事大吉了，而是要進(jìn)一步思考：該題考點是什么，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
課堂上應(yīng)該多給學(xué)生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學(xué)生的錯誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課我都會留五分鐘，讓學(xué)生自己回顧、歸納所學(xué)知識，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。
三、及時總結(jié)，落實反思
高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。所以我要求每個學(xué)生都要準(zhǔn)備一個課堂筆記本，我會定期檢查。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的`解題方案、方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識及其運用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
每次考試結(jié)束后我會統(tǒng)計每道題的失分率，要求學(xué)生回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對癥下藥，自我提高。復(fù)習(xí)中常用的糾錯方式有：
一種是在試卷上把錯題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評析。
第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。
第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同顏色筆標(biāo)出糾錯點，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內(nèi)容。
每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
四、優(yōu)化考試心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
論文摘要： 蘇教版高一化學(xué)與人教版比較改動比較大，使新教材實驗優(yōu)點明顯，但還是存在較多缺點，本文指出了新教材的若干優(yōu)點和缺點。
蘇教版高中化學(xué)教材在浙江實施已經(jīng)有兩年多，在教學(xué)實踐中教師自然而然地將其與人教版教材比較，發(fā)現(xiàn)蘇教版教材有很多的優(yōu)點，但也存在很多的缺點。我根據(jù)自己的教學(xué)過程中的體會，對蘇教版高一化學(xué)實驗的優(yōu)缺點進(jìn)行了簡單的總結(jié)。
一、蘇教版高一化學(xué)實驗的優(yōu)點
(一)實驗圖像優(yōu)點多。
蘇教版教材的顏色更豐富，不再是人教版教材中的黑、白、粉紅三色調(diào)，多數(shù)圖片都是實物拍攝，比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液中就添加了6張圖。用圖片比較生動直觀，適合傳遞具體、形象的事物，增強(qiáng)了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)美的感受，有助于情感、態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。而且圖片能使學(xué)生更容易了解實驗的正確現(xiàn)象與規(guī)范操作，比如部分焰色反應(yīng)（特別是鉀）在高中實驗室很難做出一個理想的效果，而新教材增加了圖片，使學(xué)生通過課本上的實驗圖片更直觀地了解現(xiàn)象。
(二)實驗數(shù)目、種類多。
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量將直接影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。舊版高中高一化學(xué)教材中實驗共有38個演示實驗，學(xué)生實驗共有8個，另外還有5個選做實驗(由于實驗條件和教學(xué)時間的限制，很多學(xué)校沒有涉及);新教材高一化學(xué)必修1共有實驗51個，其中觀察與思考(演示實驗)有27個，活動與探究(學(xué)生實驗)有24個。（1）化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界:10個實驗，其中觀察與思考3個，活動與探究7個。（2）從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì):20個實驗，其中觀察與思考10個，活動與探究10個。（3）從礦物到基礎(chǔ)材料:7個實驗，其中觀察與思考2個，活動與探究5個。（4）硫、氮和可持續(xù)發(fā)展:14個實驗，其中觀察與思考12個，活動與探究2個。新教材中增加了大量的學(xué)生探究實驗，教師的演示實驗也是以探究為中心，還增設(shè)了學(xué)生實驗設(shè)計方案課題，我們通過這些探究性實驗，不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念、基本理論，掌握化學(xué)知識和基本實驗技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力、分析能力，以及科學(xué)的研究態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。
舊教材很少涉及實驗的探究性，大都是教師的演示性實驗，學(xué)生的參與性大打折扣，課堂上學(xué)生就好像是觀眾，看著教師在講臺上表演，表演到精彩部分的時候給點喝彩和歡呼，整個實驗做下來，學(xué)生絲毫感覺不到實驗的樂趣，只能瞪大眼，干著急。在新教材中，實驗已經(jīng)成為課堂的主導(dǎo)，從根本上改變了過去的不足，學(xué)生由被動、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃印⑻骄康膶嶒?，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實驗教學(xué)的主體，從實驗中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究，學(xué)生的潛力在實驗的過程中得以挖掘。
(四)實驗編排更合理，效果更明顯。
在舊教材中學(xué)生實驗基本上是在學(xué)習(xí)完新課知識后，以鞏固知識、驗證性質(zhì)為目的安排設(shè)置的。學(xué)生一般是在學(xué)完本章知識以后再去做這些實驗。這時，學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢，認(rèn)為實驗結(jié)果就一定要符合所學(xué)的知識點。如果在實驗過程中出現(xiàn)了和書上不同的現(xiàn)象，學(xué)生就會認(rèn)為是自己在實驗過程中出現(xiàn)了偏差，而不去深入地探索實驗與理論不符的地方。教師也無從發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，不能及時改進(jìn)實驗，從而不能拓展學(xué)生的思維。而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這些知識點，對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象不再感覺到新鮮和陌生，因此就沒有了成就感，從而自然而然地就降低了做實驗的興趣。而在新教材中實驗成為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生從實驗中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去探究物質(zhì)的性質(zhì)，學(xué)生的潛力在實驗的過程中得以挖掘和體現(xiàn)。
(五)實驗現(xiàn)象更加明顯。
新教材對部分實驗做了改進(jìn)，使實驗現(xiàn)象更加明顯。比如電解氯化銅溶液的實驗，舊教材用電解槽，而電解槽透明度不高，學(xué)生難以觀察到現(xiàn)象；新教材用u型管代替了電解槽，使學(xué)生很容易觀察到銅和氯氣的產(chǎn)生。
(六)部分實驗注重了環(huán)保意識。
隨著工業(yè)和生活污染物的大量排放，全球環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)已成為人們所關(guān)注的重大課題。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、掌握化學(xué)技能、探索化學(xué)奧秘的場所。然而，化學(xué)實驗也是一個較為嚴(yán)重的污染源。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要不斷滲透“保護(hù)我們的地球要從我做起，從小事做起”的環(huán)保意識。新教材部分實驗體現(xiàn)了這個原則。比如必修1的電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，銅與濃硫酸的反應(yīng)的實驗裝置中也添加了尾氣處理裝置。
二、蘇教版高一化學(xué)實驗的缺點
（一）環(huán)保意識并沒有全面貫徹。
新教材的絕大部分實驗都沒貫徹環(huán)保觀念。比如在電解實驗中電解飽和食鹽水的裝置中將陽極產(chǎn)生的氯氣用氫氧化鈉吸收，但電解氯化銅溶液的實驗就沒有尾氣處理裝置，而且生成的氯氣未作任何處理，直接逸散到空氣中，對學(xué)生可能會造成危害，并污染環(huán)境。有關(guān)氯、溴、碘的實驗都沒有考慮揮發(fā)造成的危害。再如銅和濃硝酸的實驗中，由于采用是開放的裝置，二氧化氮易泄露污染環(huán)境和危及師生健康。理論上可用封閉的裝置來完成實驗，防止二氧化氮外泄，從而控制污染。但多少學(xué)校有封閉的裝置？即使該學(xué)校有封閉的裝置，如果多位教師同時上這一課該如何解決？在現(xiàn)實中又有多少教師會使用封閉的裝置呢？
（二）該改的沒改。
新教材中的部分實驗和舊教材完全相同，并沒有對舊教材中的問題進(jìn)行改進(jìn)。比如用濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)制備氯氣的實驗裝置，在使用舊教材時練習(xí)中很多題目會講到用一個倒置漏斗防止尾氣處理的倒吸問題，但新教材的實驗依然沒有改進(jìn)。又如潮濕氯氣的漂白作用，新教材中的圖片和舊教材一樣用鮮花做實驗材料，但鮮花被漂白的速度非常慢，我們做該實驗一般都是前一天處理鮮花，而且鮮花也不能完全被漂白(課本中的圖中的鮮花也沒有完全被漂白)。再如鈉的性質(zhì)實驗中將鈉放在石棉網(wǎng)上加熱燃燒，結(jié)果只在石棉網(wǎng)上看到黑糊糊的一塊斑，很難看到黃色的過氧化鈉產(chǎn)生。如果將該實驗改成：把鈉放在兩端開口的玻璃管中燃燒，這樣燃燒的過程學(xué)生可以很清楚地觀察，并且燃燒后生成的過氧化鈉有一部分粘在玻璃管上，學(xué)生可以較好地觀察到它的顏色?；蛘甙砚c放在坩堝里加熱效果也不錯。
（三）莫名其妙的更改。
新教材中部分實驗的更改讓教師感到莫名其妙。比如必修2中乙醇的催化氧化實驗，舊教材中的現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯，但新教材將該實驗中的無水乙醇浸入50℃的熱水中，教師都不明白課本這樣更改的目的，而且這使實驗變得繁瑣，結(jié)果不少教師上課做實驗時依然采用老教材的實驗。部分教師猜測這樣改的目的是使乙醛揮發(fā)，使氣味的變化更加明顯。但通過實驗對比發(fā)現(xiàn)這樣更改作用并不明顯，因為乙醇的氣味把乙醛的氣味給蓋住了。希望編者以后改進(jìn)實驗時最好在教參中加以說明。
（四）失敗的改進(jìn)。
新教材中部分實驗的更改是完全失敗的，更改的結(jié)果是使實驗無法實現(xiàn)。比如氯氣的性質(zhì)實驗2，舊教材將金屬鈉放在玻璃燃燒匙中加熱再放入氯氣中。該實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，但缺點是玻璃匙很多學(xué)校都沒有，因為這個原因新教材對該實驗做了改動。新教材描述的是先在集氣瓶中放一團(tuán)玻璃棉，再將兩小塊鈉放在玻璃棉上，立即通入氯氣，結(jié)果根本就沒反應(yīng)。一開始我們以為是自己的原因使該實驗無法實現(xiàn)，但后來在我市的一次公開課上我們詢問了其他學(xué)校的教師，發(fā)現(xiàn)沒有一個學(xué)校能將該實驗現(xiàn)象做出來。這就明顯地說明該實驗的更改有問題，而且玻璃棉到底是什么，大家也不清楚。舊教材次氯酸的漂白作用實驗裝置圖，比較繁瑣，而新教材中改成了將干燥的有色布條和濕潤的有色布條分別放入兩瓶干燥的氯氣中。改動后的實驗操作簡便，但在布條的選擇上有困難，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，而且根據(jù)實際操作結(jié)果來看，布條的褪色也不明顯。
三、幾點建議
（1）新教材是完全建立在有一定教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的，對于一位只有幾年教齡的教師來說使用新教材會出現(xiàn)很多問題，所以我建議編者能從新教師的角度出發(fā)，對課本的實驗中的描敘盡量詳細(xì)，即使由于版面的原因課本不能很詳細(xì)地描述，也要在教參中說明。
（2）對于一些實驗希望編者從普通學(xué)校的普通實驗室出發(fā)，實驗設(shè)計時盡量做到儀器要求簡單、設(shè)備要求簡單，并能統(tǒng)一提供實驗材料，以減輕教師負(fù)擔(dān)（比如布條的問題）。
（3）2009的新教材和最初的新教材比較有部分改動，說明編者發(fā)現(xiàn)了新教材存在缺點，而發(fā)現(xiàn)缺點并能改正缺點的最佳人選就是教師，所以希望編者在改編時能向工作在第一線的教師征求意見，使新教材更加完善。
參考文獻(xiàn)：
［1］程正福.苯酚與金屬鈉反應(yīng)的實驗設(shè)計［j］.中小學(xué)實驗與裝備，2003，(02).
[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 問題 處理
1 正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識內(nèi)容
縱觀高中化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會新課標(biāo)要求，就會出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。
化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實驗事實、科學(xué)史話等感性材料，采用、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識和了解最基本的方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如：“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過濾等角度認(rèn)識這三種分散系的不同，對于膠體的其它性質(zhì)教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對學(xué)生不作過高要求。
當(dāng)然新課標(biāo)也要求教師在實施化學(xué)教學(xué)時要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實際，在時間允許的情況下，對教學(xué)提出一些較高的要求，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知作適當(dāng)?shù)耐卣?，拓展的?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動和學(xué)生主動參與意識
2 正確處理好探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)之一。探究式教學(xué)的一個重要特點就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實施新課標(biāo)的一個重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會忽視基礎(chǔ)知識的，忽視知識的歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到就凄凄慘慘。因此教師對探究式教學(xué)要有一個正確的認(rèn)識，要合理地運用于課堂教學(xué)。
教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識的歸納與。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和主動探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動和學(xué)生的主動參與，例如：讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動參與課堂活動，通過觀察實驗現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論等等。探究式教學(xué)法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究價值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。
3 正確處理好演示實驗與學(xué)生實驗的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實驗的現(xiàn)象
高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實驗，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實驗?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實驗既浪費時間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實驗，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實驗的時間不如拿來上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對學(xué)生實驗弱化了，而是對學(xué)生實驗提出了更高的要求。
高一化學(xué)必修課雖然沒有在教材后面安排單獨的學(xué)生實驗，但并不是就沒有學(xué)生實驗，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實驗的教學(xué)功能，對教材中有關(guān)實驗的欄目要進(jìn)行深入，要確定好教材中哪些實驗適合教師演示，哪些實驗適合學(xué)生做，教師演示過的實驗只要適合學(xué)生做也要安排時間讓學(xué)生親自去實驗室做一遍，以培養(yǎng)他們的實驗操作能力和觀察能力。
20+20是新野一高校長李森提出的一種教學(xué)理念，其核心思想是：自主、合作、探究。核心要義有兩點：一個是“自主”；一個是“問題意識”。其主要操作步驟：
（一）老師集體備課，形成導(dǎo)綱（二）完成導(dǎo)綱（三）二次備課（四）當(dāng)堂檢測，巡回答疑（五）自主學(xué)習(xí)互助小組
20+20教學(xué)模式實施幾年來，我在化學(xué)課堂的教學(xué)實踐過程中，通過具體運用，獲得了一些粗淺的經(jīng)驗，與大家共享。
首先，要真正地貫徹“20+20”，做到以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。第一步編制學(xué)習(xí)導(dǎo)綱就是工作開展的關(guān)鍵步驟。怎樣形成高質(zhì)量的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱？針對不同的課型編制什么類型的導(dǎo)綱才更具效率？這是教師要面臨的重大課題。一年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與二年級、三年級肯定不同，甚至可以說學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力幾乎就是在一年級完成的，那么同樣的課型針對不同年級段的學(xué)生教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。具體地說，一年級階段學(xué)生基本上是依賴教師階段，這一階段的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，怎樣利用高一化學(xué)教材一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會自主、合作、探究。高一化學(xué)第一章“認(rèn)識化學(xué)科學(xué)”為開篇章，教師應(yīng)該把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個個連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，比如第二節(jié)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”導(dǎo)綱應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生步步設(shè)疑、步步探疑，通過討論、合作、探究完成學(xué)習(xí)鈉、氯氣的性質(zhì)。而第三節(jié)“化學(xué)中常用的物理量--物質(zhì)的量”的教學(xué)導(dǎo)綱編寫則要求教師以概念的內(nèi)涵和外延為中心，循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)學(xué)生接受理解新的計量方法“物質(zhì)的量”及四個重要的計算公式和公式使用的范圍。課堂上教師以編制的導(dǎo)綱循序善誘引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的基本能力。一個月左右的時間學(xué)生由一個初中生過渡成為一個能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的高中生。之后，導(dǎo)綱的編制應(yīng)慢慢轉(zhuǎn)化為以教材的內(nèi)容為切入點，設(shè)置具體的思考題，引導(dǎo)學(xué)生思與辯的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，比如第二章第一節(jié)“元素與物質(zhì)的分類”導(dǎo)綱應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考：1、為什么要進(jìn)行分類學(xué)習(xí)？2、以元素化合物為例說明進(jìn)行分類學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點？3、根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)我們可以從不同的角度對同一個物質(zhì)有哪些方面的理解？4、結(jié)合酸性氧化物、堿性氧化物的分類標(biāo)準(zhǔn)，理解二氧化碳與堿溶液反應(yīng)的本質(zhì)，解釋二氧化碳與氫氧化鈉、氫氧化鈣混合溶液反應(yīng)的先后順序是什么？5、按照在水溶液和融化狀態(tài)下是否導(dǎo)電的標(biāo)準(zhǔn)把化合物分為電解質(zhì)與非電解質(zhì)之后，對理解酸、堿、鹽在水溶液中進(jìn)行的反應(yīng)有哪些幫助？反應(yīng)的實質(zhì)是什么？結(jié)果兩個星期左右的練習(xí)學(xué)生基本上建立了問題意識，學(xué)會提出問題，并能分析問題和解決問題，吃透教材，教師以答疑為主，節(jié)約課堂時間，課堂效率大大提高，完美地完成了初中生以老師為主到高中生以學(xué)生為主的華麗轉(zhuǎn)身。
這樣在一年級上期期中以后，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重心可以再上升一個檔次。即培養(yǎng)學(xué)生不僅能在理解的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)獲取知識，更要在獲取知識的基礎(chǔ)上對知識能夠歸納、總結(jié)、靈活遷移應(yīng)用的能力。這一階段我認(rèn)為導(dǎo)綱的編制應(yīng)把重點放在對應(yīng)習(xí)題上。教師應(yīng)該細(xì)心挑選每一節(jié)課適宜的練習(xí)題，把握難度和廣度，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點評、講述，同時要求學(xué)生自己寫出讀書筆記，做好錯題集，以便發(fā)現(xiàn)和查找不足，課后進(jìn)行完善和反思。比如學(xué)習(xí)第三章“自然界中的元素”時，由于學(xué)生已經(jīng)基本上能夠獨立完成自學(xué)，教師編制導(dǎo)綱就以選擇典型練習(xí)題為主，有目的地提高學(xué)生針對知識點解答不同類型習(xí)題的能力。第一節(jié)“碳的多樣性”重在練氧化碳與堿溶液反應(yīng)的本質(zhì)和量與產(chǎn)物的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納出電荷守恒、質(zhì)量守恒是解答這部分習(xí)題的關(guān)鍵。第二節(jié)“氮的循環(huán)”重在循環(huán)，體現(xiàn)在氮元素化合價的變化上，以氧化還原反應(yīng)的解題思路為主，其中金屬與硝酸的反應(yīng)尤為突出，通過典型習(xí)題的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出電子守恒、質(zhì)量守恒是解答這類習(xí)題的關(guān)鍵。經(jīng)過有針對性的練習(xí)以后，不但鞏固加深了學(xué)生對知識的掌握，更提升了對知識深層次的理解以及解答不同題型的邏輯思維能力，完成了培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，面對復(fù)雜問題合作、探究的能力。為二年級、三年級階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，“20+20”教學(xué)模式在高一化學(xué)教學(xué)中，教師要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“20”，這個“大于”主要體現(xiàn)在教師的備課上。
化學(xué)說課是教師依據(jù)化學(xué)教學(xué)理論、教材和教學(xué)大綱以及所施教學(xué)生的具體情況,分析教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),闡述教學(xué)過程,講解施教方案的一種教學(xué)研究和交流的活動形式。說課和備課、上課有著顯著的區(qū)別,它雖然源于備課,但又高于備課,說課不僅要說出“教什么”和“怎么教”,而且還要說出“為什么這么教”。因此,“說課”絕不是備課的簡單再現(xiàn),而重在對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法,從教育、教學(xué)理論的高度給予理性的概述,是不斷提高教師整體素質(zhì)的一項重要舉措。
二、化學(xué)說課的內(nèi)容
化學(xué)說課包括以下五方面的內(nèi)容:
1.說教材,就是介紹對教材的認(rèn)識和處理,包括教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的確定,前后知識的聯(lián)系,知識點的范疇,思想教育契機(jī)的選擇,練習(xí)的設(shè)計等。通過說教材,確定本章節(jié)的知識目標(biāo)、智力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
2.說教法,就是介紹在授課中所選用的教學(xué)方法。教法的選用,要根據(jù)教材的內(nèi)容、本校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定,并不強(qiáng)求一律。
3.說學(xué)法,就是介紹對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的知識層次來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生積極思維,手腦并用,以開發(fā)智力,培養(yǎng)能力為宗旨,啟發(fā)學(xué)生嘗試探索,分析比較,擇優(yōu)選用。
4.說教學(xué)程序,就是教一節(jié)課的教學(xué)活動展開的進(jìn)程,是說課的重點,主要說清本課題教學(xué)過程的總體框架(例如新課導(dǎo)入、內(nèi)容講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)以及各板塊的時間分配。要說清突出重點、突破難點的方法,分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。
5.說板書設(shè)計,就是說出如何設(shè)計板書有助于突出重點。板書是使學(xué)生通過視覺獲得知識信息,它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。板書有利于鞏固課堂所學(xué)知識,因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。
三、化學(xué)說課中應(yīng)注意的問題與對策
1.說教材時,不能只說教材的地理位置(如第幾章第幾節(jié)),把教學(xué)目的、重點、難點說得空洞、抽象,只說知識不說技能、淡化情感態(tài)度與價值觀等方面。
說教材重點是說本節(jié)課的知識點在整個化學(xué)教材中的地位及與其它章節(jié)的聯(lián)系,也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識點之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的化學(xué)知識和技能;在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中,哪些化學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)要以這個知識點為基礎(chǔ)或與該知識點有關(guān);這個知識點在生活和生產(chǎn)實際中有哪些應(yīng)用;這個知識點的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價值觀有哪些作用。然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際,確定教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點、難點,這樣才能說清楚本知識點在整個化學(xué)教材中的地位和作用。
例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié),第一課時講離子反應(yīng),離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時講離子方程式及其書寫方法,把難點分散,重點突出。學(xué)好這一內(nèi)容,能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識,又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),并且正確而又熟練地書寫離子方程式,是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。此知識點高考出現(xiàn)的幾率100%。
2.教法的選用,不能簡單的說實驗法、講練結(jié)合法、講述法等。要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長來確定。筆者認(rèn)為在這方面最重要的是談?wù)勛约航鉀Q重點、難點的方法,談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,達(dá)到什么目標(biāo),估計學(xué)生會有哪些思維結(jié)果,以及對學(xué)生不同的思維結(jié)果,教師將要采取哪些措施等。例如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)第二課時,具體解決重、難點的方法如下:①“復(fù)習(xí)舊知識,引出新知識”的方法:由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件,根據(jù)學(xué)生的實際情況及培養(yǎng)目標(biāo),將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué),復(fù)習(xí)舊知識,引出新概念,揭示反應(yīng)的實質(zhì),使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。②正確理解離子方程式的書寫原則:提示按課本上四個步驟書寫,強(qiáng)調(diào)第二步“改”是教學(xué)中的難點,可采用問題討論式教學(xué)。③課堂上要有計劃地留出充分的時間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí):把一堂理論課轉(zhuǎn)化為生動形象的一堂以實驗為主的新課,既強(qiáng)化了重點,又突破了難點,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.說學(xué)法應(yīng)授之以漁而不是授之以魚。教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時,應(yīng)突出兩個方面:一要分析學(xué)生在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因,二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知 規(guī)律,說清準(zhǔn)備何種學(xué)習(xí)方法來保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),著重教學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí),怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性,怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)課,教學(xué)中著重突出了:①教法對學(xué)法的引導(dǎo);②盡可能用實驗來引出問題,解決問題。③通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問,使學(xué)生明確理論對實踐的指導(dǎo)作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在分析問題、解決問題,才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
4.說教學(xué)程序不能簡單地按怎樣導(dǎo)入新課,新課內(nèi)容的講解,練習(xí)的設(shè)計等步驟進(jìn)行,不能按部就班,不分主次。筆者認(rèn)為教師在說課時應(yīng)該每一步驟盡可能說明這樣做的意圖,要說清突出重點、突破難點的方法,分析學(xué)生在接受知識過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。要強(qiáng)調(diào)在新課講解中突破教學(xué)重點的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟以及學(xué)情依據(jù)。
如:高一化學(xué)《離子反應(yīng),離子方程式》這一節(jié)第二課時,重點是離子方程式的書寫,提示按課本上四個步驟書寫,在教學(xué)中可這樣引導(dǎo):(1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng),參加微粒是離子。(2)書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式,而不是用實際參加反應(yīng)的離子的符號來表示。碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在,故用化學(xué)式。這樣學(xué)生很容易理解和接受。
關(guān)鍵詞 課改 銜接 對策 高效
一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因探究
（一）中考改革影響
從 1998 年開始，福州市實行達(dá)標(biāo)學(xué)校初高中分設(shè)。后來中考又出臺了新規(guī)定：物理、化學(xué)科的成績按等級制劃分，達(dá)標(biāo)普高錄取的主要依據(jù)是語文、數(shù)學(xué)、英語三科總分。由此物理、 化學(xué)的初中教學(xué)受到了很大的沖擊。高中教師普遍反映高一新生的化學(xué)素質(zhì)大幅度下 降。由于等級制中只要B級（百分制的70 分以上）就可以上達(dá)標(biāo)普高。而同樣是B 等級，也 許70和7l、72 區(qū)別不大，但與90分的學(xué)生區(qū)別就已經(jīng)很大了。因此也造成了高一新生語 數(shù)英三科總分差不多，實際上理、化學(xué)科基礎(chǔ)的差距已經(jīng)是相當(dāng)大。再者由此造成初三學(xué)生 的課余時間基本都在語數(shù)英三科上打轉(zhuǎn)，化學(xué)課程的教學(xué)基本上只能在課堂上全部完成。學(xué)生只要能考到70分以上，師生就都像解脫了一樣。本來學(xué)生的彈性是很大的，要求高就會 學(xué)好一點。要求低自然就點到為止。受到中考這根指揮棒的終極影響，使初中化學(xué)教學(xué)受到 了極大的沖擊。
（二）教材改革的影響
在課改后的新大綱要求：初中化學(xué)新課程是以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨。就是要以促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本要求的 課程目標(biāo)。初中化學(xué)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單的化 學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和以適應(yīng)社 會發(fā)展而提升能力的教學(xué)，高二、高三的化學(xué)選修課則是根據(jù)部分學(xué)生的個人特長、興趣愛 好而進(jìn)行的化學(xué)知識和能力的提高教學(xué)。也就是說，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育的基 礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的 個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì) 量方面的重要影響，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。兩者目標(biāo)的不同，自然導(dǎo)致了教學(xué)手段，教學(xué)走向的差 異。
（三）心理發(fā)展不同階段的影響
初高中學(xué)生處于心理發(fā)展的不同階段，由此對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。例如從概念的學(xué) 習(xí)上來說，概念的分類能力不同。初、高中生的相應(yīng)能力可以分為四級水平：一級水平―― 不能正確分類，也不能說明分類的根據(jù)；二級水平――能夠正確分類，但不能確切地說清分 類的根據(jù)；三級水平――能夠正確分類，但不能從本質(zhì)上說明分類的根據(jù)，僅能從事物的某 些外部特征或功用特點來說明分類的根據(jù)： 四級水平――能夠正確分類， 并能從本質(zhì)上說明 分類的根據(jù)。
二、初高中銜接的對策探究
從初中到高中，無論是在化學(xué)概念、規(guī)律及研究方法等各方面的學(xué)習(xí)都存在一個飛躍。為了讓學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為需要做到以下幾個方面的銜接：
（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆
身為高中的化學(xué)教師，如果不了解初中化學(xué)教材和教學(xué)要求，對高一化學(xué)教學(xué)的把握上 肯定會帶來很大的影響。尤其現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)圍繞著中考轉(zhuǎn)，初中化學(xué)教學(xué)很少考慮到 為高中的教學(xué)做好銜接。課改后，教材的更替，要求的變更，跟原來高中化學(xué)教師心目中的 初中學(xué)生應(yīng)該要掌握的內(nèi)容有了很大的差別。因此就有必要了解初中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，特別 是教學(xué)要求達(dá)到的程度。有的知識點教材上有，但因為中考不涉及，就出現(xiàn)了初中不教或者 降低教學(xué)要求。
（二）損有余，補不足
高中老師在充分了解了初中化學(xué)教材和教學(xué)要求后，應(yīng)該有針對性“損”有余，補不足。例如：初中早期的人教版教材還是按照前蘇聯(lián)的課程理論來編排教材。后來的科教版教 材受 STS 等教育理念的影響，變成了主要是按照生活中常見的化學(xué)常識來介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系。由此，在高中教學(xué)中要有計劃地補足初中教學(xué)中涉及不深的知識而在高中化學(xué)中常常出 現(xiàn)的知識點和方法等。
（三）三人行必有我?guī)?/p>
孔子云：三人行必有我?guī)熝?。針對初高中銜接問題，集備組成員要群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，決不能搞單打獨斗。比如經(jīng)過集備組老師一起討論確定一部分初中化學(xué)知識內(nèi)容需要集中一 段時間進(jìn)行梳理、鞏固并加以提高，還有部分知識內(nèi)容需要順著章節(jié)的教學(xué)，遇到什么問題 就順帶解決什么問題， 把需補充或提高的各知識點分散到教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的相應(yīng)章節(jié)中去處 理。
1.在高一課程實施之前，安排6課時左右對初高中教材銜接的空白點且不宜穿插到各章分散銜接的知識做專門補充和歸納。如：對元素化合物這部分知識，需補充以下內(nèi)容：①電 離的概念和常見物質(zhì)電離方程式的書寫：②酸堿鹽的定義。從電離的角度認(rèn)識酸堿鹽：③物 質(zhì)的分類特別是酸、堿、鹽、氧化物的分類；④常見的酸、堿、鹽、氧化物。還要歸納總結(jié)以下內(nèi)容并要求學(xué)生熟記：①酸、堿、鹽的通性：②常用的堿、鹽的溶解性；③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離 子的檢驗方法等。
