時間：2022-07-16 03:20:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人文精神論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）回歸教材，從教材中挖掘人文精神的突破點
人教版高中文科化學一共有2本教材，分別是《化學與生活》和《化學與社會》。縱觀這2本教材我們可以將高中文科化學教材中的人文精神內涵概括為三個方面：1.人與自然的關系；2.人與社會的關系；3.人與人的關系。1.人與自然的關系。隨著我國工業化進程的加快，自然環境的負擔日趨嚴重，大量工廠隨意排放著不達標的廢氣和廢水，造成臭氧層被破壞、河水重金屬超標。因此，合理運用化學資源，實現人與自然的和諧相處，才能夠促進人類自身的可持續發展。由此，綠色化學的概念應運而生。2.人與社會的關系。化學教育不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，而且還能夠培養學生的責任感。因此，在化學教學中，教師要有意識地培養學生對父母、對家庭的責任感，培養對祖國、對人民的責任感。3.人與人的關系。教育應始終堅持以人為本。化學與社會是科學教育與人文教育相融和的一門課程。人類在社會生活中，不斷地向自然索取資源，向社會索取利益，卻很少對自己進行反思。而人文精神的主旨就是將人與自然、人與社會的關系引到人自身的問題上來。在教學過程中，化學教師應該充分發揮化學學科的特點，培養學生自我反思的習慣。
（二）因材施教，根據學生的不同特點培養其人文精神
由于不同的學生其成長環境不同、個人經歷不同、對于知識的接收能力不同等，因此教師在教學過程中，應根據學生的不同情況，制定出不同的教學方法、教學目標和教學內容。文科生與理科生不同，其思維的邏輯性沒有理科生強，在答題的過程中不能預先設計好答題的步驟，對于公式往往也是生搬硬套，不能很好地理解其中的意義。但是文科生的思維優勢也不容忽視，他們的形象思維很強。為此，教師在教學過程中可充分運用這一點。
（三）學科交叉，在不同學科的交叉點上培養學生的人文精神
現如今的高中文科生不僅需要學習文科的必修課程，還要學習帶有理科性質的選修課程，例如物理、化學、生物。這些課程的安排很大程度上是為了培養文科生的科學素養和人文精神。然而在實際教學過程中，很多教師并沒有認識到這一點。在實際的課堂教學過程中，化學教師需將一些化學知識點與其他學科相融合，以培養學生的人文精神。化學教材中的許多原理、定律都體現了辯證唯物主義的觀點。眾所周知，化學是一門研究物質的組成、性質、結構及其變化規律的學科。這就是說，化學是研究物質的，但是它不僅研究物質的組成、結構以及性質，更為關鍵的是還研究物質的變化規律。而在政治學科中，教師經常強調世界是物質的，物質世界是不斷發生變化的。物質世界包括自然界、人類和社會，因此化學研究的范圍也包括自然界、人類和社會。文科學生對于化學這門學科可能會感到陌生、排斥，但是對于政治的學部分人還是很感興趣的。由此在實際的教育教學過程中，化學教師可盡可能地將化學學科與其他學科相聯系，以提高化學課堂的教學效率，提高文科生對于化學學習的興趣，并借以培養文科生的人文精神。
《中庸》中強調，對于學問應該做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這就要求文科生不應該僅僅局限于自己的專業，而應該放寬眼界不斷地汲取大量的知識充實自己。對于教師而言，在培養學生方面，不止要提高他們的科學素養，對他們人文精神的培養也至關重要。
作者：趙淑梅吳蔚林紅單位：黑龍江省教育學院哈爾濱師范大學教師教育學院
一、體育教學思想崇尚多元化和個體差異、主張平等開放、勇于創新和超越自我精神
現代主義從一個新的視角指出教育研究發展的方向,學校教育追求受教育者的全面發展,但并不是意味著每個受教育者同樣的、模式化的、絕對的全面發展,在使學生各方面得到充分的全面的發展后,強調學生的個性發展,即符合學生自己的特質及其生活中的特殊性的人,符合當代社會道德規范的人,人的全面發展是在承認人的差異性、特殊性基礎上的全面發展,是與個性發展相輔相成的全面發展。教育的目標就是促進人的社會化,促進學生對社會的認識和了解,使人在接受教育之后能更好地融入社會中,更快地找到個人的社會位置,同時形成社會責任感;應試教育是為取得考試中的高分,學校機械地采用多種管理方法和手段,強調學生的絕對地服從,獨立性和創造性被畸形的教育環境抑制。學生失去個性和創造力,教師怎樣教學生就怎樣學;不考慮學生的個體差異,而是機械地按教學大綱要求把所有內容一股腦都教給學生;只注重考試科目的培養和考試內容的訓練,沒有注重人的綜合發展。教育實踐證明,學生應該是學習過程的主人,教師是學生學習的熱情幫助者和服務者,現代學生從各種現代化信息中得到自己喜歡的各種資料,他們會拿來和老師教的進行比較,從而產生疑惑或新的見解對老師提出質疑,教師要及時鼓勵并加以探討,用人文關懷思維評價學生,對學生的尊重和信任更能增強學生的學習信心。教學過程充分貫徹“以學生為中心怕勺教育原則,教學過程中教師主導,師生關系平等,培養學生學習和鍛煉的自主性,注重鍛煉的習慣養成,發揮體育教育在學生人格生成中的責任和價值。
在從古希臘的和諧發展的體育文化思想和近代的自然主義教育思想中可以了解到,體育活動和體育教學帶給學生的應是愉‘說的情緒情感體驗,使人體在接受較為適宜的運動負荷和強度的刺激后,使體質和健康水平得到發展,但是不能否認,單調而枯燥的體育教學、訓練雖然暫時能在某種程度上增強學生體質,但學生在感受上是乏味的甚至是痛苦的,當他們失去學校體育教育這種鍛煉環境后,積極的體育活動意識將在快節奏的現實生活中消失。而體育教學為學生終身體育服務的教育意義也就失去。因此,體育教育中應時刻注重對人本身的精神世界的強化,關注人的全面的健康觀,使人在身心、精神和人格修養方面都到合理的鍛煉。在體育教學中,教學思想、手段和方法的運用要有利于學生體態、技能和人格等美的培養,使學生從外及內,都能朝向和諧的境界的發展;重視學生的理想、情感和意志的培養,使體能和情感統一協調發展,使學生形成完整的符合社會需求的完整的人格。
二、體育教學要有人文精神,只有教育有了人文精神教師才能更好地執行人文精神
教師也要有人文精神,只有自己具備人文精神才能從自我內心關心學生,尊重學生,更好地融入學生中。體育具有維持、增強和改造人體機能、形態和精神狀態的功能,提升人的健康水平,它注重的是對人的改造和發展,因此,人文教育思想應該成為體育實踐的基礎,如果體育沒了人文思想則體育也失去獨有魅力。在教育過程中,不關心學生精神感受那么教育也就失去了內涵和意義。人類社會的可持續發展要求注重人的發展,注重“以人為本”,同樣教育必須貫徹人文教育,沒有人文的教育,體育教師只能機械式地教學,對體育技能進行填鴨式的教學,從而使體育教師失去活力、親和力,體育活動失去理性和公平。為了充分把體育的人文精神傳授給學生,充分利用各種體育運動資源,發掘其中的內涵,強化人文的關懷、教育和訓練,讓學生在輕松、’偷快的環境中,體會回歸生活,回歸自然的感受,學生不斷克種種困難、超越自我,發揮個性,留下歡笑,帶走健康和快樂等。人文精神是體育這一人類勞動文明成果的內涵的拓展,同時,現代體育是現代人文不斷發展的產物,我們應順應人類、社會和歷史的發展,在體育教學中樹立人文教育思想。
三、結語
通過分析和理解現代主義和現代教育的辯證關系,進一步明確了人文教育思想在體育教育中的基礎地位。體育教育要充分體現體育人文精神,人是第一要素,建立融洽師生關系,師生相互學習。將人文思想貫徹到體育教學中,發揮學生主體性,使其有個性和健康的心靈。堅定不移執行人文體育,始終保持人文體育在學校體育課堂中的基礎地位。
作者：劉風雷 單位：江蘇省鄭梁梅高級中學
（一）理想信念與責任心的缺失
受各種價值觀的沖擊與網絡不良信息的影響，當前許多大學生的功利意識濃厚而理想信念不明確。許多大學生對自己的未來缺乏有效的規劃，沒有明確的理想信念，抱有過好每一天、享受每一天這樣的思想。此外，當前許多大學生將自我價值的實現作為其努力的核心與目標，缺乏社會責任感，他們只關注眼前的利益而忽略了長遠利益，只關注個人利益而忽略了集體利益與社會利益。據調查與了解，近年來，我國“啃老族”的數量不斷擴大，大學生在畢業之后難以正常就業，給社會的發展造成了非常大的隱患。
（二）文化素養和心理素質較低
在當前的高中教學中，許多教師、學生以及家長受應試教育的影響，過分重視學生的學習成績而忽略了對學生的思想道德教育，導致學生的思想道德素質較差，且在應試教育模式下，學生的學習活動具有很大的被動性與強制性，自學能力非常差。到了大學階段，學校的學習環境較為寬松自由，在這種環境氛圍之下，那些自制力較差且不具備自主學習能力的學生就很容易變得消極懈怠，長此以往，他們的文化素養就會降低。此外，當前的大學生普遍存在心理素質較差的問題。由于計劃生育政策的大力推行，當前許多大學生都是家里的獨生子女，家庭經濟條件較好，且從小被溺愛，以至于他們常常以自我為中心，缺乏一定的溝通能力，在與人相處的過程中容易產生矛盾。當前社會的競爭越來越激烈，面對越來越嚴峻的就業形勢和越來越大的就業壓力，學生的心理素質較低，很容易產生迷茫、失落等不良情緒，進而導致心理問題的產生。
（三）個人主義和物質主義較為嚴重
當代大學生存在著嚴重的個人主義問題，這與其家庭和學校教育以及社會環境等密切相關。當代大學生大多是獨生子女，得到了學校、家庭甚至社會的過分關心，導致其過分注重自身感受與榮辱得失而忽略了集體協作的重要性。在班級活動、學校活動與社會活動中缺乏集體意識，我行我素，無法顧及到自身行為所產生的影響。此外，據了解，許多大學生都存在著過分追求物質生活而忽略自身的精神生活的現象。例如，許多大一的新生在入學之初就要求父母為其配備筆記本電腦、新型智能手機等設備，給家里造成了很大的經濟負擔；許多學生去名牌店高價購買服裝或者名牌包包，不依據自身的實際支付能力來進行購買，不符合理性消費的理念；部分學生拿父母辛苦賺來的錢吃喝玩樂等。
二、音樂人文精神對大學生綜合素質的培養
（一）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的思想道德素質
思想道德素質是綜合素質的重要組成部分，大學教育的宗旨在于為社會主義建設培養高素質的公民。大學教育不僅應當注意對學生實踐能力的培養，更重要的是教給學生做人的道理，使其懂禮儀，知廉恥。音樂人文精神體現了人們對于美好生活的向往與追求，體現了人們對于美好未來的憧憬，它是求真與想象的完美結合，是幫助人們更好地了解自己、國家以及世界的有效途徑。音樂人文精神的培育可以陶冶大學生的情操，增加大學生的人生經驗和人生哲理，增強大學生的責任感，使其心靈得到升華，人格更加健全。
（二）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的文化素養
文化素養是構成大學生綜合素養的重要組成部分，它主要包括人文素養和科學素養兩個方面。將音樂人文精神融入教學活動中，使其與教學活動相結合，與科學技術相聯系，可以有效緩解高科技對于人性發展的負面影響，促進大學生的全面發展。在價值觀方面，高科技給我們的生活帶來便利的同時，也造成了人們價值觀的扭曲，音樂人文精神的培育，可以降低大學生對高科技的依賴，改變其價值觀。
（三）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的專業素養
良好的專業素養是大學生綜合素質構成必不可少的部分，音樂人文精神有利于幫助大學生明確其學習方法與學習方向，促使其治學態度更為嚴謹。學習方向反映了大學生的鑒別能力，學習方法反映了大學生的學習過程，而治學態度則體現了大學生的價值觀，音樂人文精神從這三個方面對大學生產生影響，從而促進大學生專業素養的提高與綜合素質的有效提高。
（四）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的心理素質
近年來，隨著科學技術的飛速發展，學科分化與學科擴張的趨勢越來越明顯，學問普遍存在功利化的傾向，人文學科的地位越來越低，領地越來越窄。教育體制導致了科學與人文的隔絕，許多科學家都缺乏人文關懷的精神。在這樣的時代背景下，大學生的心理素質較差，無法很好地適應社會。音樂人文精神可以對大學生進行心理疏導，完善其人格，幫助大學生找到其理想中的精神家園，提高其審美情趣，促進其綜合素質的提高。
三、結語
論文摘要：本文通過對高校體育教育中人文關懷的概念進行分析。之后，文章闡述高校體育教育中人文關懷設置的重要性和途徑。
馬克思社會唯物主義指出，社會物質決定社會意識，社會意識對社會物質具有能動的反作用。社會的發展必須是物質文明與精神文明的共同發展，必須是實用主義和人文文化的比翼雙飛。因此，人類在開展教學實踐時既要注重傳授科學技術、增強體魄，同時也要加強培養受教者的人文素質。然而，在當前普通高校體育教學過程中，還存在著只重體魄鍛煉，忽視體育人文關懷的現象。在這種背景下，如何理解普通高校體育教學中人文關懷設置的課題就成為當今教育界亟待解決的熱點問題。
一、普通高校體育教學中人文關懷的概念
普通高校體育教學中人文關懷是指通過普通高校體育教學過程中的環境、教化和實踐等途徑，使受教者的個性得到解放，對受教者的人性和人的價值得到肯定。這種人文關懷最終內化于受教者的心靈，外化為受教者的行動，體現為經過較強的身體活動和實踐來啟發受教者對人生意義進行正確的思考和評價，對生命持尊重和關愛的態度，對人的尊嚴和價值實施積極的維護。
普通高校體育教學中人文關懷主要包括團隊關懷、個體差異關懷、人的價值實現關懷和審美情操關懷等四個方面。
二、普通高校體育教學中人文關懷設置的重要性
在21世紀的今天，體育教學承擔著為國家培養身體強健、人格完整的生力軍，為社會輸送具有良好人文素質的復合型人才的重任。因此，在普通高校體育教學中，設置人文關懷具有不言而喻的重要性。具體分析如下：
第一，普通高校體育教學中人文關懷的設置之所以重要，是因為它與我國“以人為本”的民族傳統和時代精神相符合。我國孔子等古代教育學家以及當代教育學者都認為，重視學生主體地位，以學生為本，是教學中人文素質培養的核心要素。體育教學是眾多教學門類中的一種，當然也符合上述認識。因此，普通高校在體育教學中，始終貫穿人文素質教育，注重學生的主體性地位，是“以人為本”的民族傳統和時代精神的具體要求。也只有這樣，才能激發和維持學生的體育學習熱情，提高教學效果，讓學生在快樂的學習與鍛煉中，體驗體育的樂趣，使之養成良好的體育習慣。
第二，普通高校體育教學中人文關懷的重要性直接體現為激發學生體育學習興趣。普通高校的學生在具有人文素質關懷下的體育教學中，能夠產生一種積極的認識傾向與情緒狀態，能夠形成一種良好的學習興趣，甚至能夠呼喚出學生內心中“體育，我愛你”的心聲。學生對體育學習所產生的這種“有興趣”的良好心態，有助于他們持續而專心致志地完成體育訓練，從而提高學習效果，使之心甘情愿地進行體魄鍛煉。
第三，普通高校的生源特點及其教學目標進一步強調了體育教學中人文關懷的重要性。普通高校的學生多為文化課考生，在進入大學之前的教育中形成了一種只重文化學習，忽視體育鍛煉的錯誤認識。他們往往身體綜合素質低下，體育知識匱乏，沒有良好的鍛煉習慣。而新世紀普通高校的教學目標恰恰要求我們，不能把學生培養成只具有單一專業知識的個體，而是要把他們塑造成為一個有著正確的世界觀、人生觀和價值觀的人，一個德智體美和諧發展的人。所以，必須重視和加強普通高校體育教學中人文關懷的設置，使大學生們的體育人文知識、體育人文精神適應時代的發展和國家的需求。
三、普通高校體育教學中人文關懷設置的途徑
基于上述認識，我認為普通高校體育教學可以從以下幾個方面來開展人文關懷設置。
第一，全面更新體育教育觀念。隨著奧運會的成功召開，我國人民的體育觀念得到巨大的更新，體育教育也正經歷著一場前所未有的改革。“健康第一，終身體育”的理念已成為新世紀體育教學的指導思想。新的體育教育思想重視人的和諧發展，強調把體育作為強身健體的終身運動，而不僅僅是作為一種競技活動。對此，普通高校的體育工作者要全面而及時地進行更新，更好地運用到實際工作中去。
第二，在體育教學組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調，教材的選擇、教學手段的運用、教學活動的具體安排以及技術語言的運用上要考慮趣味性的因素;主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合;強調信息的多向交流與環境的優化，重視學生的合理要求和興趣;引導學生增加體育意識和養成自我鍛煉的習慣。
第三，建設一支具有人文關懷精神的教師隊伍。教師的人文關懷直接影響著大學生在體育課上的表現。因此，要加強普通高校體育專業教師人文知識的進修和學習；有效措施吸納人文社會科學的教師到體育專業任教，完善和優化體育專業教師隊伍的整體素質；提高和完善體育專業的管理干部，做學生工作的輔導員及全體員工的人文關懷工作，為有效提高學生的綜合素質提供保障。
第四，加強校園文化建設，拓寬人文關懷的空間。校園文化活動，可以使學生在高品位的文化熏陶下，潛移默化，養成學生高尚的道德情操、健康的心理和文明的行為舉止。體育在高校的總課時不多，單靠教學活動對學生進行人文教育是難以收到實效的。校園文化活動的開展，為體育課時提供了補充時間。體育教師可積極參加到學生校園文化活動中去，融人文關懷于指導學生體育活動之中。
綜上所述，普通高校體育教學離不開人文關懷的設置。在21世紀的今天，我們的體育教學不能再單單是體魄鍛煉的體育教學了，而應該是進行人文關懷的神圣載體。我堅信，我國普通高校未來的體育教學將會越來越重視人文關懷的設置，也將會培養出更多的有素質、有理想的社會主義接班人。
參考文獻：
[1]孫曉利.論人文關懷.光明日報，2010
