時(shí)間：2022-02-06 22:01:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一新生學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
不覺間我以踏上人生中的新的一段征程，從現(xiàn)在起，我要把全部精力都放在學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。所以，從現(xiàn)在起，我要有一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃來輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)：
學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在重要的地方，稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。
充分利用課堂時(shí)間。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維與節(jié)奏。
課堂上做的筆記要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些仍感模糊的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的題目。
找一個(gè)安靜的、舒適的地方學(xué)習(xí)。圖書館，安靜而沒有干擾。開始學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該全神貫注于功課，千萬不能“身在曹營(yíng)心在漢”。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改掉以往學(xué)習(xí)的粗心、邊看電視邊寫作業(yè)、邊寫邊問、不獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)惡習(xí)。制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格遵守。嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間和安排自己的學(xué)習(xí)生活，除了上課時(shí)間外，晚自習(xí)時(shí)間做完各科作業(yè)，記5個(gè)英語單詞，預(yù)習(xí)下一章的數(shù)學(xué)課本，復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，做適量習(xí)題，加以鞏固。背誦所有科目必背的課文。利用課外時(shí)間多閱讀中外名著，加強(qiáng)寫作，開闊視野。
上課前預(yù)習(xí)，找不懂的地方，上課時(shí)學(xué)習(xí)，解決不懂的地方，上課后復(fù)習(xí)，溫故而知新。
認(rèn)真上每一節(jié)課。集中注意力，思考老師講的每一個(gè)問題，沒有聽懂的地方課后向老師提問，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。
學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真改正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待大小考試的成績(jī)要有正確的認(rèn)識(shí)，深刻的自省，不驕不躁。
積極參加學(xué)校和班集體組織的各種活動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人。以優(yōu)異的成績(jī)考上理想的大學(xué)。
這就是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃書，希望我按照計(jì)劃書中的去做，期末考試可以取的優(yōu)異的成績(jī)。
一、 高一英語學(xué)習(xí)中存在的問題
1. 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，制約著高中生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步
高一新生基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱，比如音標(biāo)完全過關(guān)的沒有一個(gè)。在初中時(shí)，老師只是叫學(xué)生一味地死記死背，學(xué)生掌握的只是表皮的東西，談不上靈活運(yùn)用。所以，在寫作時(shí)會(huì)有這樣的句子： I am boy. I won??t finished my homework. 書寫也不規(guī)范，不工整。第一次看到學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，我都不敢相信這些學(xué)生學(xué)了三年的英語，就本人教授的三個(gè)班級(jí)來說，每個(gè)班級(jí)60來人，寫的規(guī)范工整的不過10人。想來我自己都很慚愧。
2. 學(xué)生的角色沒能成功轉(zhuǎn)變
在初中，英語老師起著非常大的作用。比如今天我們學(xué)了哪幾個(gè)單詞，哪幾個(gè)句型，回家需要抄寫多少作業(yè)等，都是老師說了算，也就是說，初中的小孩是等著被喂食的小鳥，甚至咀嚼都要老師的幫忙，很被動(dòng)，他們不知道如何安排時(shí)間，也不知如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，他們認(rèn)為按時(shí)按量做好了老師布置的作業(yè)就萬事大吉了。基礎(chǔ)太差的學(xué)生幾乎沒有什么成功學(xué)習(xí)的方法可言，若將這些方法照搬到高中階段，失敗是必然的。
3. 初高中課程設(shè)計(jì)和要求不同
一般來說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過努力，英語成績(jī)提高幾十分的現(xiàn)象屢見不鮮；而高中英語則側(cè)重于語言綜合能力的考察和運(yùn)用，學(xué)生會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎沒有太大的關(guān)系，他們?cè)谡n本上花了很大力氣，考試成績(jī)有時(shí)侯不升反降。
4. 高一的初始階段英語教師起點(diǎn)高了，學(xué)生根本無法適應(yīng)
由于初高中教師教法有差異，學(xué)識(shí)不同，表現(xiàn)的手法也不相同。不少高中新生發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了。實(shí)際上，這都是因?yàn)槌醺咧薪處煕]能及時(shí)地溝通，尤其是初中畢業(yè)的學(xué)生兩個(gè)多月放松的假期后，無論是聽力還是單詞的記憶方面都遠(yuǎn)不如以前那樣熟練，那些基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生就更難適應(yīng)了。
面對(duì)這些令人焦頭爛額的問題，教師要及時(shí)地做好高一的英語教學(xué)，否則后果不堪設(shè)想。但如何解決呢？
二、 解決問題的方法
本人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個(gè)方面來著手解決。
（一） 學(xué)生方面
1. 幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白，高中的英語學(xué)習(xí)和以前初中學(xué)習(xí)有量和質(zhì)的區(qū)別。高中階段的英語學(xué)習(xí)更注重量的積累，而且側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力，所以要充分利用好晚間自習(xí)的時(shí)間。這就要求學(xué)生要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，白天一天的學(xué)習(xí)，積累了很多的知識(shí)，要利用晚間的自習(xí)時(shí)間做系統(tǒng)的歸納，以便更好地吸收。
2. 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，做好過渡。第一，要求學(xué)生書寫規(guī)范的單詞。第二，可以利用每次上課前5分鐘時(shí)間補(bǔ)充音標(biāo)的知識(shí)，務(wù)必細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生。第三，注意單詞的記憶。生詞就像是造房子的磚塊，沒有磚塊，怎么砌墻，要讓學(xué)生知道記憶生詞的重要性。高中的英語學(xué)習(xí)不僅要有機(jī)械的記憶，而且更要求的是要把記憶的東西整合并表現(xiàn)出來，詞匯量大，要求高，所以成績(jī)差的學(xué)生若想提高，就需要投入更多時(shí)間和精力。比如之前落下的生詞和短語，就需要大量課外的時(shí)間去把它補(bǔ)回來，而這一切要在不影響新課的前提下去完成，所以需要投入多，如果一段時(shí)間后提高不明顯，再加上沒有家長(zhǎng)和老師的及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生是很容易放棄的。
3. 和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，并保持積極的聯(lián)系。家長(zhǎng)是我們教學(xué)過程中的有力保障，和他們的聯(lián)系可以很好地了解學(xué)生的狀況，反饋給我們教師，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更好地提高教學(xué)效果。
（二） 教師方面
1. 仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，制定相應(yīng)的教案。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材，以全面了解初高中英語知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)。教師可針對(duì)自己學(xué)生的水平，對(duì)高一教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對(duì)性。根據(jù)新課改的精神，教師不再是課堂的主角，除了一定的知識(shí)講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識(shí)，把握獲取知識(shí)的工具，以及學(xué)會(huì)如何去處理各種信息的方法。高一新生的水平參差不齊，他們聽力不好，詞匯量不足，在課堂上使用全英語教學(xué)是比較困難的，長(zhǎng)期下去，他們對(duì)新課本的好奇心就會(huì)慢慢消失，更談不上學(xué)習(xí)興趣。所以，教師課堂上要使用學(xué)生熟悉的詞匯，并放慢語速。在詞匯方面，要適度擴(kuò)展，循序漸進(jìn)。所以，在高一上學(xué)期第一階段的英語學(xué)習(xí)中，可以多強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生少走彎路，一步步走向成功。
近幾年來，在一些地區(qū)的中考中，總有一部分學(xué)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至害怕學(xué)數(shù)學(xué)。從而影響了整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)，更無從談起新課標(biāo)理念的落實(shí)。探究成因，“對(duì)癥下藥”，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的障礙，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，真正做到讓“每個(gè)學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得收益”。
一、產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因
1.初、高中教材間銜接不夠緊密
現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥Z法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且公式參量也較少。高中數(shù)學(xué)語言敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，敘述方式較為抽象、概括，且理論性較強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的思維能力和方式的要求大大提高和加寬。加之教材從數(shù)學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，將最難的部分“函數(shù)”放在高一階段，也就必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。另外，初高中數(shù)學(xué)在很多知識(shí)點(diǎn)方面出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。比如，初中教材對(duì)二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容。配方、求值域、解二次不等式、求閉區(qū)間上函數(shù)最值等等，是高中數(shù)學(xué)必須掌握的基本題型與常用方法。
2.高一新生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多學(xué)生反映數(shù)學(xué)課能聽懂但就是不會(huì)做題。我們知道初中教師重視直觀、形象教學(xué)，課堂節(jié)奏較慢，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕。尤其在九年級(jí)，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時(shí)更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。再加上高中的課堂容量十分大，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師不可能在課堂上留給學(xué)生太多時(shí)間去練習(xí)消化。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高一新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3.高一新生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
高一新生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到難題總希望老師講解整個(gè)解題過程，極度缺乏自學(xué)、看書的能力。大多數(shù)學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诔踔袝r(shí)往往通過反復(fù)訓(xùn)練等粗放型的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣短期內(nèi)確實(shí)能起到一定的效果。而這些方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是行不通的。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，嚴(yán)密的邏輯推理論證，形成良好的思維習(xí)慣。而這些要求對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的高一新生來說難度很大，因而大多數(shù)學(xué)生不能很快地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、對(duì)策
1.做好初高中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)工作
高一數(shù)學(xué)教師應(yīng)在開學(xué)初，通過摸底測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生座談等方式了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸清初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；同時(shí)要立足于高中教材與新課標(biāo)，特別要分析相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說高一第一學(xué)期內(nèi)容的特點(diǎn)，重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。找準(zhǔn)初高中數(shù)學(xué)的銜接點(diǎn)，給足一定量的課時(shí)，切實(shí)做好“銜接點(diǎn)”教材的處理工作。例如，二次函數(shù)不但是初中的重要內(nèi)容，也是高考的“龍頭”函數(shù)。弄清二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)以后學(xué)習(xí)指、對(duì)函數(shù)及三角函數(shù)圖像的研究起到“四兩撥千斤”的功效。另一方面，對(duì)于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念、圖形，要做一些整理的工作，使之系統(tǒng)化、條理化。在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生頭腦中已有的概念和形象（銜接點(diǎn)），注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的理解。例如函數(shù)的概念，在初中給出了用“變量”描述的經(jīng)驗(yàn)型的定義，而在高中則從“映射”的高度給出一個(gè)理論型的定義。但后者并不摒棄前者，而是把前者作為對(duì)比和有待深入認(rèn)識(shí)的對(duì)象。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要備好教材，還要備好學(xué)生、備好教法
首先，課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是師生相互交流的互動(dòng)過程，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提。其次，將“開放式問題”帶入課堂，為學(xué)生提供更多的交流與合作機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，更有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
高中高在哪里
古譜（高一女生的媽媽）：我女兒上的是寄宿制高中。第一個(gè)周末回家，進(jìn)門就哭，說上課聽不懂，課后做作業(yè)感覺無從下手。我感到很奇怪，我女兒初中三年學(xué)習(xí)成績(jī)一直是班里的佼佼者，中考成績(jī)也不錯(cuò)，怎么到了高中就找不著北了呢？我給女兒的班主任打電話，得知班里的同學(xué)都這樣，沒什么值得大驚小怪的。可是，孩子上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，當(dāng)家長(zhǎng)的怎么能不急呢？這難道也算正常嗎？
董巖松（高一男生的爸爸）：我兒子也有這樣的感覺。他說，老師在課堂上講得很快，好像在趕進(jìn)度，還說老師是根據(jù)班里尖子生的接受能力備課的，中等以下的學(xué)生明顯跟不上。這樣下去可怎么得了？孩子的心理壓力很大，擔(dān)心學(xué)習(xí)跟不上，總是感嘆：“原來高中這么高啊，都高不可攀了！”
主持人：我了解的情況是，許多高一新生在暑假里報(bào)了高中預(yù)科班，提前學(xué)了高一課程，老師擔(dān)心學(xué)生課堂上“吃不飽”，索性講得快一點(diǎn)、深一點(diǎn)，結(jié)果沒上過預(yù)科班的學(xué)生就吃不消了。請(qǐng)問黃老師，是這樣嗎？
黃凌飛（省級(jí)優(yōu)秀教師，資深高中班主任）：大家反映的情況都是客觀存在。高一新生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的原因很多，主要有以下幾個(gè)方面：
第一，老師趕課。學(xué)生進(jìn)入高中，直接面臨高考，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，老師同樣壓力很大。為了騰出高三一整學(xué)年用來總復(fù)習(xí)，各科都把課程往前趕，加上高二文理分科，許多課程也需要提前結(jié)束，一些學(xué)生難免會(huì)感覺吃力。
第二，教學(xué)內(nèi)容難度加深。高中與初中相比，最大的不同在于教學(xué)內(nèi)容難度加深，無論數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科，還是歷史、地理、政治等文科，都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，邏輯思維要更深入、更精確，視野要更開闊，知識(shí)統(tǒng)籌能力和銜接能力更強(qiáng)。這是教學(xué)進(jìn)度的必然程序，許多學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)，是正常現(xiàn)象。初二剛開物理課時(shí)也有類似的情況，我們稱之為“初二現(xiàn)象”，也是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)不必著急。
第三，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。小學(xué)和初中主要是填鴨式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要以記憶為主，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。而高中學(xué)習(xí)自學(xué)比重加大，這就需要學(xué)生有足夠的自我約束能力，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性和主動(dòng)性，要盡快完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。高中老師很少對(duì)學(xué)生采取初中時(shí)的強(qiáng)制管理，而更多關(guān)注學(xué)生情緒方面的波動(dòng)。學(xué)生一定要適應(yīng)這種管理，不要因?yàn)槔蠋煕]有施壓就誤以為老師管得松。
第四，學(xué)生心理壓力大。高中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度比初中大得多，學(xué)生心理壓力很大。高中老師一般會(huì)要求學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí)，做好承受壓力、經(jīng)歷挫折、忍受寂寞的心理準(zhǔn)備。高一學(xué)生正值青春期，逆反情緒和質(zhì)疑傾向明顯，一時(shí)難以適應(yīng)新環(huán)境是可以理解的。另外，心理素質(zhì)不是很好的學(xué)生適應(yīng)起來需要更長(zhǎng)的時(shí)間。這是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，家長(zhǎng)應(yīng)做好心理疏導(dǎo)工作，多賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心。
充分理解孩子
田子牛（高一女生的爸爸）：看孩子學(xué)習(xí)壓力那么大，當(dāng)家長(zhǎng)的哪有不心疼的？我有心給孩子減減壓，可又怕孩子真的放松了，學(xué)習(xí)更跟不上。請(qǐng)問，怎么減壓才能不耽誤孩子功課啊？
鄭伯君（高一男生的爸爸）：說到減壓，我就來氣，我兒子是頭犟牛！初中時(shí)還好，上了高中他簡(jiǎn)直就成了書呆子，學(xué)不會(huì)就死學(xué)，學(xué)到凌晨?jī)牲c(diǎn)還不睡覺。我勸他悠著點(diǎn)，別把身體熬壞了。他沒好氣地說：“悠著點(diǎn)？期中考試不理想你替我丟人？將來考不上大學(xué)你養(yǎng)活我？怕我身體熬壞，來來，你替我學(xué)！”大家聽聽，這哪是孩子，明明是一個(gè)炮仗，一點(diǎn)就炸！
主持人：孩子頂撞你是在宣泄情緒，也算是一件好事，不然積在心里早晚是禍害。
黃凌飛：我們當(dāng)老師的有個(gè)共識(shí)：高一學(xué)生脾氣最大。這是他們心理壓力大的外在表現(xiàn)。主持人說得對(duì)，孩子能有宣泄壓力和負(fù)面情緒的機(jī)會(huì)，善莫大焉，家長(zhǎng)千萬不要跟孩子對(duì)抗。等過了這一段，情況就會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。
主持人：家長(zhǎng)調(diào)節(jié)自己的情緒，給自己減壓是當(dāng)務(wù)之急，否則，家長(zhǎng)的焦慮多半會(huì)轉(zhuǎn)嫁給孩子。
鄭伯君：那么，家長(zhǎng)應(yīng)該注意些啥呢？
黃凌飛：首先，家長(zhǎng)別太看重入學(xué)考試排名。大多數(shù)學(xué)生非常在意入學(xué)考試在班里、在年級(jí)里的排名，如果落后就會(huì)很難過，心理壓力增大。其實(shí)，中考時(shí)學(xué)生的潛力尚未充分地體現(xiàn)出來，學(xué)生之間分差不大，高二、高三還有一個(gè)重新洗牌的過程。一些學(xué)生中考成績(jī)差一些，說明學(xué)習(xí)習(xí)慣上可能有些毛病，例如粗心大意、不求甚解等。高中的老師，特別是班主任會(huì)留意每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。中考已經(jīng)成為過去，每個(gè)高一新生都要對(duì)自己充滿信心。
其次，家長(zhǎng)要多給孩子一些自由空間。在家長(zhǎng)眼里，孩子始終是孩子。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子上了高中后更應(yīng)該對(duì)孩子嚴(yán)加管教。在老師看來，這樣的觀念是不對(duì)的，現(xiàn)實(shí)中也是行不通的。高中生的個(gè)性很強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)壓力大，心理非常敏感，任何的情緒波動(dòng)都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康。家長(zhǎng)要充分理解孩子，不要只在物質(zhì)上做好后勤工作，還要在心理上給孩子更多的支持和關(guān)愛。比如，平時(shí)少談學(xué)習(xí)、考試，多談人際關(guān)系、未來打算。
再次，合理關(guān)注孩子的情感狀況。高一學(xué)生在生理上已接近成熟，異性之間有好感是正常的，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。家長(zhǎng)可以側(cè)面了解孩子的情感狀況，但不要捕風(fēng)捉影、強(qiáng)加干涉。家長(zhǎng)的干涉往往起到反作用。家長(zhǎng)應(yīng)該多與孩子溝通，了解孩子的真實(shí)想法，這樣才能找到恰當(dāng)?shù)耐緩浇鉀Q問題，從而避免矛盾的爆發(fā)。
主持人：高中生的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)具備一定的社會(huì)性，學(xué)生之間的人際關(guān)系關(guān)系到成績(jī)的好壞。家長(zhǎng)還要多關(guān)注孩子的人格塑造，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，而不要讓孩子一味地埋頭學(xué)習(xí)。
合理調(diào)節(jié)作息
曾曉梅（高一女生的媽媽）：我女兒學(xué)習(xí)成績(jī)中等，中考勉強(qiáng)考上了一所重點(diǎn)高中，現(xiàn)在明顯感覺學(xué)習(xí)吃力。請(qǐng)問，我是不是要給她報(bào)幾個(gè)課外班補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)？
黃凌飛：我不建議給孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)夠緊張的了，額外增加學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)讓孩子不堪重負(fù)，如果孩子有了厭學(xué)情緒可就麻煩了。再說，學(xué)校的老師更了解自己的學(xué)生，為什么不向他們尋求幫助呢？
主持人：我采訪過許多高考成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是善于休息。秘密是：只有敢于休息、舍得休息、會(huì)休息，才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)效率，心理壓力才會(huì)緩解，進(jìn)入良性循環(huán)。
秋月堇（高一男生的媽媽）：怎樣才是“會(huì)休息”呢？
主持人：比如，盡量保證睡眠時(shí)間就是會(huì)休息。對(duì)于高中生來說，做到這一點(diǎn)不容易，但少報(bào)一個(gè)課外班，不是就能讓孩子多睡一兩個(gè)小時(shí)嗎？
黃凌飛：高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，高一新生必須養(yǎng)成科學(xué)的作息習(xí)慣，生活要有規(guī)律，不要頻繁熬夜。一味死學(xué)不可取，要堅(jiān)持鍛煉身體，保持強(qiáng)健的體魄，這樣才能輕松應(yīng)對(duì)高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)優(yōu)秀的高中生，不但要會(huì)學(xué)習(xí)，還要會(huì)生活。
秋月堇：高中的社團(tuán)活動(dòng)比較多，家長(zhǎng)應(yīng)該支持孩子參加嗎？
1、服從學(xué)校、上級(jí)的安排、指示
2、班主任引導(dǎo)，學(xué)生自我管理
3、充分體現(xiàn)一切為了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理念
二、管理的大體計(jì)劃和目標(biāo)
1、讓大家熟悉環(huán)境、
由于高一新生來自各個(gè)不同的中學(xué)，同學(xué)之間陌生，對(duì)學(xué)校的管理制度不熟悉，所以設(shè)法通過班會(huì)和軍訓(xùn)的自我介紹讓同學(xué)們盡快彼此認(rèn)識(shí)，另外請(qǐng)?jiān)瓉磔钢谐踔型瑢W(xué)介紹莞中的紀(jì)律、管理情況，讓同學(xué)們能盡快融入到莞中這個(gè)大家庭中來
2、適應(yīng)新的高中學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中的學(xué)習(xí)方式與初中相比，發(fā)生了很大的變化，而且今年又是新教材實(shí)施的第一年，更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、所以在學(xué)習(xí)方法上鼓勵(lì)大家多思考、多討論、多問老師、敢于提出自己的觀點(diǎn)、敢于創(chuàng)新。另外，在學(xué)期的開始狠抓下午上課前、晚修前的時(shí)間、讓同學(xué)們充分利用好
另一方面，學(xué)生管理實(shí)施學(xué)分管理制，讓廣大同學(xué)熟悉這些課程以后是怎樣開設(shè)的，學(xué)習(xí)的方向是什么？怎樣開展對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)的？
3、建立得力的班委、團(tuán)支部，盡量讓學(xué)生自主管理
首先通過民主選舉產(chǎn)生班委、團(tuán)支部，科代表由老師根據(jù)中考成績(jī)指定、然后培訓(xùn)班干部，培訓(xùn)的內(nèi)容包括各個(gè)職位的責(zé)任，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人、在班級(jí)管理上盡量放手，讓同學(xué)自主管理，包括每周班干部、舍長(zhǎng)總結(jié)宿舍的情況、另外，由班會(huì)費(fèi)和班主任每月出資，獎(jiǎng)勵(lì)工作得力的班干部和科代表、
4、討論、作好計(jì)劃，在全班推廣好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
“一年之計(jì)在于春”，好的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)期的發(fā)展尤為重要，讓同學(xué)根據(jù)自己的情況和每周時(shí)間安排、科目的特點(diǎn)做好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，好的在全班推廣，最后定稿、
5、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
拿到這個(gè)班的分班情況，發(fā)現(xiàn)成績(jī)特別差的學(xué)生比其他班的多，根據(jù)觀察智力非常好的學(xué)生極少，計(jì)劃作這樣的嘗試：加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生（或說后進(jìn)生）的教育，成績(jī)好、在課堂或其他方面表現(xiàn)活躍的同學(xué)實(shí)行跟蹤，除提供學(xué)業(yè)的指導(dǎo)外，鼓勵(lì)他們有遠(yuǎn)大且符合實(shí)際的理想，化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)把他們推選給科任老師，給予高度的注意和指點(diǎn)，對(duì)與落后的學(xué)生，為提高效率，準(zhǔn)備采取以點(diǎn)帶面的辦法，既選取幾個(gè)同學(xué)為工作重點(diǎn)，在一定的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)較大的提高，同時(shí)鼓勵(lì)其他類似的學(xué)生給他們以信心，并協(xié)助他們?nèi)嫣岣叱煽?jī)，讓中間價(jià)層的學(xué)生有緊迫感，以達(dá)到全面提高全班的學(xué)習(xí)成績(jī)、
6、培養(yǎng)集體主義觀念
開展一到兩次的相關(guān)主題班會(huì)，增強(qiáng)我們班的凝聚力、另外，提議體育委員舉行一些與其他班的友誼競(jìng)技比賽，如籃球、足球、排球比賽等、
7、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)
來到莞中的學(xué)生絕大多數(shù)原來都是在初中名列前矛的學(xué)生，來到莞中后高手云集，在學(xué)習(xí)上肯定會(huì)有壓力、特別是第一次考試后，有些同學(xué)可以保持原來的成績(jī)，有些產(chǎn)生了落差，學(xué)生如何去面對(duì)這個(gè)落差，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)信心也是非常的關(guān)鍵、打算第三周后每天和幾位學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)、生活方面的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的方法、生活的習(xí)慣及時(shí)作出分析、調(diào)整、
8、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同落實(shí)、管理好孩子
針對(duì)班上個(gè)別同學(xué)的家里管理太死、太嚴(yán)，要求太高，給學(xué)生壓力過大的情況；個(gè)別學(xué)生回家對(duì)父母不尊敬等情況、學(xué)期開始準(zhǔn)備調(diào)查好班上同學(xué)家庭電話、父親、母親電話的聯(lián)系電話、每周盡量給幾位學(xué)生家里通通電話，了解一下他們周六日，在家里的情況，外宿生晚上學(xué)習(xí)安排的情況、盡量能實(shí)現(xiàn)家校共同管理孩子的目標(biāo)、
三、初訂班會(huì)課主題
第一周；讓我們盡快彼此認(rèn)識(shí)
第二周：了解高中學(xué)習(xí)生活，了解新課程改革
第三周：學(xué)習(xí)計(jì)劃初訂
第四周：推廣好的學(xué)習(xí)計(jì)劃
第五周：落實(shí)好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
第六周：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第七周：讓我們凝聚在一起
第八周：心理輔導(dǎo)——如何面對(duì)考試出現(xiàn)的落差
第九周：考風(fēng)考紀(jì)的教育
第十周：期中考試
第十一周：如何正確對(duì)待成績(jī)
第十二周：組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)
第十三周：學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流
第十四周：為集體我能做些什么
第十五周：藝術(shù)節(jié)的動(dòng)員
第十六周：積極參加藝術(shù)節(jié)，展示你的才華，鍛練你的能力
第十七周：組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)
第十八周：組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)
第十九周：以優(yōu)異的成績(jī)向?qū)W校、家長(zhǎng)匯報(bào)、
第二十周：搞好復(fù)習(xí)，迎接考試
一、現(xiàn)有初高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在以下“脫節(jié)”
1、在初中，因式分解中只介紹了提公因式法和公式法，而公式法中立方和與差的公式初中已刪去不講，而高中的運(yùn)算還在用。至于十字相乘法不講，分組分解更是不提；因式分解一般只限于二次項(xiàng)且系數(shù)為“1”的分解，對(duì)系數(shù)不為“1”的涉及不多,而且對(duì)三次或高次多項(xiàng)式因式分解幾乎不作要 求，但高中教材許多化簡(jiǎn)求值都要用到,如解方程、不等式等。
2、二次根式中對(duì)分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧。
3、初中教材對(duì)二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容。配方、作簡(jiǎn)圖、求值域、解二次不等式、判斷單調(diào)區(qū)間、求最大、最小值，研究閉區(qū)間上函數(shù)最值等等是高中數(shù)學(xué)必須掌握的基本題型與常用方法。
4、二次函數(shù)、二次不等式與二次方程的聯(lián)系，根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）在初中不作要求，此類題目?jī)H限于簡(jiǎn)單常規(guī)運(yùn)算和難度不大的應(yīng)用題型，而在高中二次函數(shù)、二次不等式與二次方程相互轉(zhuǎn)化被視為重要內(nèi)容，高中教材卻未安排專門的講授。
5、圖像的對(duì)稱、平移變換，初中只作簡(jiǎn)單介紹，而在高中講授函數(shù)后，對(duì)其圖像的上、下；左、右平移，兩個(gè)函數(shù)圖像關(guān)于點(diǎn)、直線的對(duì)稱問題必須掌握；函數(shù)的定義域、值域、周期性、單調(diào)性、奇偶性、對(duì)稱性更是讓學(xué)生傷透了腦筋。
6、含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究,而高中這部分內(nèi)容視為重難點(diǎn)。方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題。
7、幾何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行線分線段比例定理，射影定理，三角形角平分線性質(zhì)定理，相交弦定理、切割線定理等）初中生大都沒有學(xué)習(xí)，而高中都要涉及。
二、學(xué)生所面臨的主要變化
1、環(huán)境與心理狀態(tài)的變化
對(duì)高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、函數(shù)等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、教學(xué)內(nèi)容的變化
首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而抽象，研究變量、字母的較多，不僅注重計(jì)算，而且還注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受“高考”這一指揮棒的影響，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。
3、課時(shí)的變化
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時(shí)制實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)的提高。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變化
首先、初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，不會(huì)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
其次、有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才認(rèn)真學(xué)習(xí)了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再努力一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。
再次、高中老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，知其然不知其所以然，趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
最后，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)建議：
1、抓住知識(shí)主線，利用好知識(shí)間的相互聯(lián)系。如三角函數(shù)里，誘導(dǎo)公式，和差角公式是主線，角度變換是解題技巧。三角函數(shù)曲線是靈魂，周期、對(duì)稱中心、對(duì)稱軸最值、單調(diào)性一目了然；
2、高一教學(xué)要放慢進(jìn)度，降低難度，注意初高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接，要重視數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，師生互動(dòng)，落實(shí)主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。如怎樣聽好課；怎樣讓學(xué)生規(guī)范地、獨(dú)立地完成作業(yè)，訂正他們的錯(cuò)題等。
4、要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不但是高中階段學(xué)習(xí)的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面需要教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。重點(diǎn)是要會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串聯(lián)成線，做到把薄書變厚書，又由厚書變薄書。
5、課堂上要以訓(xùn)練為主線。研討怎樣落實(shí)主體、師生互動(dòng)、講練結(jié)合、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、分層教學(xué)等。
從初三升入高中，無論是課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會(huì)面臨許多新的課題。不少高一新生由于對(duì)新學(xué)段缺乏認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不足，不能根據(jù)高中學(xué)生生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)果上高中后手足無措，生出?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植皇視Γ現(xiàn)賾跋熗搜爸柿俊U飫鋦蠹曳窒硪恍┕賾詬咭恍律?a href='//xuexila.com/xinde/' target='_blank'>心得體會(huì)范文,供大家學(xué)習(xí)。
高一新生開學(xué)心得體會(huì)范文1記取過去，把握現(xiàn)在，掌握未來
幾度潮起潮落，幾番春去春來，不知不覺中我已步入高中的神圣殿堂
昨天我還在家里和父母有說有笑，今天卻要與他們分別;昨天我還在母校聽老師講課，今天卻要與他們道別;昨天我還在操場(chǎng)和同學(xué)嬉戲玩耍，今天卻要與他們離別
當(dāng)我與過去的一切揮手告別時(shí)，心中有幾分不舍，有幾分留念，有幾分眷戀不舍"臨行密密縫，意恐遲遲歸"的親情;留念"捧著一顆心來，不帶半根草去"的師生情;眷戀"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"的友情
當(dāng)我與現(xiàn)在的一切親密接觸時(shí)，心里有幾分不適，有幾分陌生，有幾分煩躁不適這里的新的環(huán)境;對(duì)這里新的同學(xué)感到陌生;煩躁這里老師新的講課形式
現(xiàn)在的我有的只是"前不見古人，后不見來者"的愴然涕下;有的只是"剪不斷，理還亂，是離愁，別有一般滋味在心頭"的萬千思緒;有的只是"明月幾時(shí)有?把酒問青天"的無限感慨.
朋友告訴我:"在世上有很多東西我們不能留下，但至少我們還有記憶過去的就讓它過去，松開雙手時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你擁有的是整個(gè)世界"
是啊，既然找不到"花柳繁華地"，何不尋一方"明月松間照"的故土;既然看不到"明月共潮生"的佳景，何不聽一聽"此夜曲中聞?wù)哿?的佳音.
我告訴自己要堅(jiān)強(qiáng)一些;我告誡自己要自信一點(diǎn);我警示自己要努力去拼搏于是，我已找回往日的壯志凌云，并不再失落，;我已找到過去的躊躇滿志，并不再迷茫;我已尋得以前的信心百倍，并不再彷徨我相信"長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海";我銘記"天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來"
再回首，曾經(jīng)的我輝煌過，曾經(jīng)的我也迷茫過面對(duì)困難與挫折，我曾一次次地克服;面對(duì)實(shí)踐與考驗(yàn)，我曾一次次地堅(jiān)持;面對(duì)感情的認(rèn)知，我曾一次次地彷徨;面對(duì)人生的悲離，我曾一次次地徘徊 。
此刻，所有的愁思，所有的不快，所有的寂寞都隨風(fēng)吹過;所有的快樂，所有的喜悅，所有的甜蜜都隨雨飄來 。
狂風(fēng)中，我一遍一遍地朗誦:有志者，事竟成，我的未來不是夢(mèng) 。
暴雨中，我一次一次地吟詠:把握生命里的沒一分鐘，沒有人能隨隨便便成功。
暴雪中，我一回一回地高唱:風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢(mèng) 。
對(duì)，盡管我們失去了很多，但至少我們還有夢(mèng)我們不能自卑，不能失落，不能做空想者，不能做庸碌人趁著這大好時(shí)光，讓我們朝著夢(mèng)想努力奮斗，頑強(qiáng)拼搏吧!
高一新生開學(xué)心得體會(huì)范文2踏入清華附中的大門，映入眼簾的還是那安靜、美麗的校園、身上拂過的還是那清爽、溫馨的風(fēng);鉆入耳朵的還是同學(xué)們銀鈴般的笑聲......左手邊是那曾經(jīng)養(yǎng)育我三年的初中樓，只不過，這一次，我與它擦肩而過，邁入嶄新的高中樓;身上的校服也由原來的淺藍(lán)蛻變?yōu)樯钏{(lán)。而唯一不變的是我熱愛母校的心，我是如此幸運(yùn)，我還能再做三年清華附中人。
踩著清晨的陽(yáng)光，步入高一(八)班的教室，我的眼前出現(xiàn)了許多早已熟識(shí)的面孔。其實(shí)，早在報(bào)到時(shí)，我便把名單瀏覽了個(gè)遍。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班的大多數(shù)同學(xué)我都認(rèn)識(shí)。于是，從那天起，我就開始期待著這個(gè)新的班集體了。我相信，我們班一定會(huì)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、幸福的大家庭。
七點(diǎn)三十分，同學(xué)們已陸續(xù)到齊。值日生們正有條不紊地打掃教室;組長(zhǎng)的桌子上的作業(yè)本也在慢慢升高;課代表在講臺(tái)前領(lǐng)起了早讀。隨著瑯瑯的讀書聲，我們班新的一天開始了。
八點(diǎn)，正式上課。第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，老師就是我的班主任Z老師。Z老師平時(shí)不多話，愛笑，做事一絲不茍，對(duì)我們要求很嚴(yán)格。我很喜歡這種風(fēng)格的老師。不過，給我留下深刻印象的是周老師的課。周老師講課速度很快，需要全神貫注地聽才能跟得上老師的思路。他的聲音雖然不大，但思路非常清晰，句句切中要害。一節(jié)課下來，我受益匪淺，感覺還不過癮。
這樣，一天的課結(jié)束后，我接觸到了年輕有為的郎老師、嫻熟老練的陳老師，以及幽默風(fēng)趣的(政治課)周老師等多位優(yōu)秀教師。我們班的科任老師中有三位是特級(jí)教師。他們的課都各具特色，生動(dòng)活潑，讓我們?cè)谑斋@知識(shí)的同時(shí)，臉上洋溢著微笑。高中三年，能有他們相伴，我感到真的很幸運(yùn)!
放學(xué)后，我環(huán)顧四周，同學(xué)們有的在熱烈地討論數(shù)學(xué)問題;有的在大聲地背誦英語單詞;有的則匆匆收拾好書包去參加感興趣的活動(dòng)......大家各有各的愛好，我呢，司職數(shù)學(xué)課代表，也就是幫著老師跑前跑后，協(xié)助老師為同學(xué)們解答問題。但我熱愛這項(xiàng)工作，并樂此不疲。我在這個(gè)過程中，感受到了為班集體做一份貢獻(xiàn)的喜悅和快樂。我覺得，通過軍訓(xùn)的合唱比賽、隊(duì)列表演，以及開學(xué)一周的生活，我已經(jīng)融入了這個(gè)班集體，而我們班，也正變得愈加團(tuán)結(jié)、優(yōu)秀起來。
坐在桌前，面對(duì)這個(gè)話題，我內(nèi)心十分激動(dòng)，因?yàn)橛羞@樣出類拔萃的老師們和同學(xué)們，陪伴我的高中生活，我的高中生活將變得更加豐富多彩!
高一新生開學(xué)心得體會(huì)范文3又開學(xué)了。這次和往常的開學(xué)還真不太一樣啊
新同學(xué)，新老師，新集體
信心不畏，良心無愧，青春無悔。這就是我們258班的班訓(xùn)，多么響亮，充滿朝氣!
在這朝氣蓬勃的班訓(xùn)中我又認(rèn)識(shí)了61位同學(xué)和10位新老師，我們班的同學(xué)還真可愛，男同學(xué)各個(gè)善良、勇敢，而女同學(xué)，雖然在溫柔中帶了些含蓄，但每個(gè)同學(xué)都十分機(jī)靈。老師那，都十分溫柔，各有個(gè)的教學(xué)方法。
我還真喜歡上了這個(gè)新集體，在這里我懂得了什么是真正的友誼，什么是真正的團(tuán)結(jié)，什么是一真正的朋友。
我是語文課代表
老師突然讓我擔(dān)任語文課代表，還沒反應(yīng)過來就上了講臺(tái)，哎!每次都不好意思開口，生來就害羞，要當(dāng)著那么多同學(xué)的面領(lǐng)著同學(xué)讀課文。
還有，小學(xué)的時(shí)候語文就不是太撥尖的，當(dāng)語文課代表也覺得有些不對(duì)勁。兩次檢測(cè)都是99分，就差那么一點(diǎn)，讓我更沒自信了。
語文課代表真是太難當(dāng)了。
不過，通過擔(dān)任語文課代表，我的文采提高了，人緣也好了，(想哪去了)也大方，敢說話了，一定加油，讓老師更加信任我，讓同學(xué)們更加喜歡我!
老師，節(jié)日快樂
開學(xué)后，緊接著就是一年一度的教師節(jié)，同學(xué)們都帶來了精心挑選的禮品，來送給剛剛和我們相處了不到三星期的老師。
小禮品，洗面奶，大大小小的包裝彩盒，看的我眼花繚亂，應(yīng)接不暇，老師今天看起來也紅光滿面，十分開心。
這是開學(xué)以來唯一一次和老師面對(duì)面笑著對(duì)話，好開心哦!
但是，語文老師，您教師節(jié)沒有來，本來給您準(zhǔn)備好了禮物。哎!
遲遲的，祝語文老師教師節(jié)快樂!。
這是開學(xué)的新開始，我要努力，加油。爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?
高一新生開學(xué)心得體會(huì)范文4又是一個(gè)新學(xué)期了，沒辦法，一想到學(xué)習(xí)計(jì)劃，我腦中浮現(xiàn)的就是新學(xué)期這三個(gè)字。首先，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)中不可忽略的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，像我理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯(cuò)，而且對(duì)于一些死記硬背才能學(xué)會(huì)的東西總覺得不耐煩，因此，在這點(diǎn)上，我希望自己能在新學(xué)期里對(duì)待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更有耐心。
所以我要從此告誡自己：不要等到到新的開始已結(jié)束再去期盼下個(gè)新的開始。郁悶，怕成績(jī)不好，家長(zhǎng)們的壓迫，老師們的哀嘆。已是我們孩子的最正常的煩惱。開學(xué)了就不能整天玩?zhèn)€夠，學(xué)校就像我們的無形監(jiān)獄，束縛著我們。但在放假很久時(shí)，就會(huì)很想很想上學(xué)。
新的學(xué)期又到了，在這關(guān)鍵的時(shí)期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對(duì)我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個(gè)人認(rèn)為，人一生的時(shí)間有限，時(shí)間不等人，因?yàn)檫@是我初中生涯的第一段時(shí)間，我不會(huì)放過從我身邊中的每一份時(shí)間，掙取把握好身邊的每分每秒。
在初中，我要改掉小學(xué)一些不好的毛病，例如：在小學(xué)時(shí)我不愛說話，上課從來不舉手回答問題，老師也拿我沒有辦法，因此我的表達(dá)能力不強(qiáng)，特別是語文的閱讀題經(jīng)常寫不出什么感想，再加上我上課有時(shí)走神，語文的成績(jī)就非常不理想。我還有一個(gè)極大的問題，就是馬虎。媽媽也經(jīng)常叮囑我別馬虎，而我就是把它當(dāng)做耳旁風(fēng)，覺得這并不算問題，只要考試時(shí)認(rèn)真就行。可考試時(shí)還是改不掉這個(gè)毛病，數(shù)學(xué)經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)，所以數(shù)學(xué)也很少的高分，并且我上課不愛認(rèn)真思考，下課也不愛專心學(xué)習(xí)，因此成績(jī)一直排在別人后面。
長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是考上自己理想的大學(xué)，其實(shí)我的目標(biāo)還有很多，也許不能——實(shí)現(xiàn)，但我會(huì)盡自己最大能力去做。當(dāng)然我明白這一路不會(huì)是一帆風(fēng)順，但它總會(huì)給我希望讓我黯然欣喜的時(shí)候，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。
高一新生開學(xué)心得體會(huì)范文5光陰似箭，日月如梭，今天的我已不再是在草地里玩過家家的小朋友;今天的我已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學(xué)生;今天的我已經(jīng)告別童年，走向青春。帶著對(duì)未來的憧憬，我走進(jìn)了筆架山中學(xué)，走進(jìn)了初一生活。
才開學(xué)了兩天，就感覺很不適應(yīng)，可能是還沒有從愉快的暑假中走出來吧!心里有種酸酸的感覺。這我也知道，在我剛走進(jìn)校門時(shí)我就知道了暑假中的自由、快樂會(huì)像過眼煙云一樣消失的無影無蹤!
開學(xué)后，我的感受很真，因?yàn)槲抑牢覍⒁M(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，一個(gè)我并不熟悉的環(huán)境，那里會(huì)有陌生的同學(xué)陌生的老師。
走進(jìn)校園，給我的第一個(gè)感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭;老師講課是那樣富有活力、引人入勝;同學(xué)們相處是那樣融洽、愉快;這一切與小學(xué)都有著很大差異，是我感到無比新鮮、有趣。
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
(1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。
(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，上課更能專心聽重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。
通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
二、循序漸進(jìn)，積極歸因，防止急躁
由于高一同學(xué)年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。讓高一同學(xué)學(xué)會(huì)積極歸因，樹立自信心，如：取得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在高考成功。
三、讓學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的區(qū)別
（1）了解教材與教輔區(qū)別。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)，題型少而簡(jiǎn)單，研究的數(shù)量關(guān)系以常量為主，較多的側(cè)重于定量。計(jì)算；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不但注重定量計(jì)算，而且計(jì)算的技巧性強(qiáng)，還注重理論分析，常常需要作定性的研究和說明。
（2）課時(shí)與課容的區(qū)別 。在初中，由于內(nèi)容少，題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，上課容量小，進(jìn)度慢，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容均有足夠的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)各類習(xí)題的解法，教師有時(shí)間進(jìn)行舉例示范，并在課堂上學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固練習(xí)而到高中，由于科目增加、知識(shí)點(diǎn)增多、靈活性加大，使課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間鞏固強(qiáng)化，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)，這也使得高一新生一開始不太適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 知識(shí)特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)目的 學(xué)習(xí)措施
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）09-0128-01
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多在初中以數(shù)學(xué)見長(zhǎng)的學(xué)生，突然變得不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了；而那些數(shù)學(xué)成績(jī)本來就不好的學(xué)生，更是一頭霧水，對(duì)老師的講解是一竅不通。究其原因，除了高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容和難度上均有所增加外，更主要的是學(xué)生沒有意識(shí)到高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)根本的差別在哪里。因此，找到數(shù)學(xué)在不同階段的不同特點(diǎn)，才有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣于采用正確的學(xué)習(xí)方法。下面就從這兩個(gè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、知識(shí)特點(diǎn)的差異與變化
數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變；不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很難理解.確實(shí)，初高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別.初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá).而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。
思維方法向理性層次躍遷；高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同.初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，分別確定了各自的思維套路.因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降.高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。知識(shí)內(nèi)容劇增；初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度容易、知識(shí)面窄.高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，是對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)推廣和引伸，也是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的完善。
二、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的.第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型形成套路，學(xué)生依賴于教師為其提供套路；第二，父母盼子成材心切，回家后輔導(dǎo)也是常事.升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套路沒有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”.許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象以前那樣，跟隨老師的這指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)為無計(jì)劃，等上課，課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不深刻理解，課堂忙記筆記，沒聽到分析，不會(huì)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套搬遷到高中來.他們認(rèn)為自已在初中時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在中考前努力了幾個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是尖子班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，初始階段根本就用不著那么用功，只要等到高考前努力幾個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的.存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)而后特錯(cuò)的.因?yàn)槟壳爸锌碱}目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分.但高考就不同了，目前我們國(guó)家的優(yōu)秀大學(xué)還十分有限，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮幾個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來你會(huì)后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)殚_始時(shí)不努力學(xué)習(xí)，臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)而焦急得到處請(qǐng)教。
學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法.而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。重視基礎(chǔ)。一些自我感覺良好的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途卡殼。
三、明確的學(xué)習(xí)目的與科學(xué)的學(xué)習(xí)措施
初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學(xué)成績(jī)升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。前幾年，不少學(xué)校受高考指揮棒的影響，只注重升學(xué)率而忽視了合格率。許多初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，進(jìn)入高中階段以后，數(shù)學(xué)反而成為他們一座無法逾越的大山，這不僅僅在數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)上給了他們很大的打擊，同時(shí)受到影響的還有物理、化學(xué)等其他的學(xué)科，從而大大地抑制了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，因此不少學(xué)生進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級(jí)，進(jìn)校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)比較抽象的函數(shù)，這就使一些初中數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)不能很快地適應(yīng)反而感到困難，大多學(xué)生反映不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，造成相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)不及格，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。本文主要談?wù)勗斐筛咭粚W(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因及應(yīng)采取的對(duì)策。
一、高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的原因
1．初、高中教材間梯度過大。初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí)，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。
另外，隨著教輔市場(chǎng)的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數(shù)學(xué)生不能辨別其價(jià)值性，往往選擇了一些不適合的資料和習(xí)題集，從而陷入無盡的題海當(dāng)中。甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數(shù)學(xué)習(xí)題。 如某省高一年級(jí)配發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練在學(xué)生剛剛學(xué)過和角、差角的三角函數(shù)之后配了這樣一道習(xí)題：已知 ， 且 ，求 的值。許多學(xué)生能求出 但是卻不能得到正確答案。如某省配發(fā)給高一學(xué)生的寒假作業(yè)里有這樣一道習(xí)題：已知數(shù)列 是首項(xiàng)為2，公比是 的等比數(shù)列， 是它的前項(xiàng)的和，（1）用 表示 ，（2）是否存在正的自然數(shù)使得 成立？。調(diào)查發(fā)現(xiàn)不僅在657名學(xué)生中能夠做出第二問的不到10人，就是部分年輕教師也頗感辣手，試想這樣的習(xí)題配給高一新生又有何意義，它只能使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)的挫折感，打擊他們的自信心。
2．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。 許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。如表現(xiàn)在：不制定計(jì)劃，坐等上課；課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解；上課忙于記筆記而沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容等。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕著寫作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背；也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，而到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。 高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求同學(xué)們必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不及時(shí)采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的．高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生僅僅滿足于課堂上聽懂，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題總希望老師講解整個(gè)解題過程；缺乏自學(xué)、看書的能力，大多學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诔跞龝r(shí)往往通過死記解題方法和步驟等初放型的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣短期內(nèi)確實(shí)能起到一定的效果。而這些方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是行不通的。高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，嚴(yán)密的邏輯推理論證，具有舉一反三的能力。能有較強(qiáng)的自學(xué)能力，形成良好的思維習(xí)慣。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽出“門道”。因而大多學(xué)生不能很快的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。筆者曾在二屆高一召開過學(xué)生座談會(huì)，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。帶著問題筆者多次聽了初、高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)到的難度來對(duì)待高一教學(xué)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
3．高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過程；不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自己在初一、初二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)。存有這種思想的學(xué)生大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)樵谖覈?guó)可以說是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選拔性，學(xué)生都很容易考得高分。
但高考就不同了，目前我國(guó)還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績(jī)好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來會(huì)后悔莫及的。
5、其他原因。就筆者所帶班級(jí)來說，班上絕大部分的學(xué)生都是留守兒童，對(duì)于那些遠(yuǎn)距離外出務(wù)工的父母來說，他們與留守子女見面的機(jī)會(huì)較少，與留守子女的溝通頻率較低，往往不能為留守子女學(xué)習(xí)提供及時(shí)的幫助，從而使得留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)受到負(fù)面影響。社會(huì)、家庭學(xué)校的環(huán)境以及同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師之間關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響也十分重大。溫馨的家庭氛圍、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、友善的同學(xué)關(guān)系、和睦的師生關(guān)系都是學(xué)習(xí)的必要條件。
二、搞好高一數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策及方法
針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)采取如下措施。
1．高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初，要通過摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底（初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn)，學(xué)生狀況）的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。 轉(zhuǎn)貼于 2．新高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)筆者實(shí)踐，新高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3．嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
4．指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里，重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。
制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。專心上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念和知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。 獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志、毅力的考驗(yàn)，通過作業(yè)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
5、高一新生應(yīng)盡快地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變.初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績(jī)。在學(xué)習(xí)上往往是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性、嚴(yán)密性強(qiáng)，就需要在對(duì)知識(shí)的理解上下功夫，要多思考，多研究，不懂就問，能學(xué)會(huì)舉一反三，要求學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)的高一的新生教師要加強(qiáng)引導(dǎo)他們進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，改變觀念和在老師的指下掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，盡快的適應(yīng)高一數(shù)學(xué)教學(xué)。
6、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對(duì)性。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課堂容量很大，學(xué)生課前預(yù)習(xí)顯的十分必要。要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，應(yīng)記個(gè)記號(hào)那些就是聽課的重點(diǎn)；對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，應(yīng)及時(shí)的補(bǔ)上。以減少聽課過程中的困難，這樣不僅有助于提高聽課效率，堅(jiān)持下去還可以提高自己思維水平和自學(xué)能力。這對(duì)他們以的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是十分有益的。
7、及時(shí)完成復(fù)習(xí)和小結(jié)工作.a、要求每位學(xué)生做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)工作。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)：在不看書和筆記的前提下回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等，要?jiǎng)邮謱懸粚憽１M量想得完整些。然后打開筆記與書本，對(duì)照一下還有哪些沒記清的，把它補(bǔ)起來，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。b、要求每位學(xué)生做好單元復(fù)習(xí)工作。學(xué)習(xí)一個(gè)單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方法，采取回憶式復(fù)習(xí)，并對(duì)一些典型例題進(jìn)行回憶。而后與書、筆記相對(duì)照，查漏補(bǔ)缺，使其內(nèi)容完善。c、要求每位學(xué)生做好單元小結(jié)工作。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括：（1）本單元（章）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；（2）本章的基本思想與方法（應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來）；（3）自我體會(huì)：對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。
最后要說的是：興趣和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師。只有明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，你才會(huì)有無窮的力量，并逐步對(duì)數(shù)學(xué)感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會(huì)增強(qiáng)，也就不會(huì)因?yàn)槟炒慰荚嚨某煽?jī)不理想而泄氣，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程中，你的信心就會(huì)不斷地增強(qiáng)，你也就會(huì)越來越認(rèn)識(shí)到興趣和信心是你學(xué)習(xí)中的最好的老師。
【參考文獻(xiàn)】
【1]王常斌.《高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施中的困惑及其處理嘗試》.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2006.5
一、通過銜接教育培養(yǎng)“優(yōu)生”
銜接教育是學(xué)生從低一階段的學(xué)習(xí)向高一階段的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型時(shí)，教師為使學(xué)生適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)實(shí)施的前期教育。在這一過程中，教師主要做兩個(gè)工作：一是知識(shí)上的銜接，二是方法上的銜接。下面以化學(xué)學(xué)科教學(xué)為例說明這一問題。
從高一新生的實(shí)際情況看，學(xué)生在面對(duì)高一化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，有三個(gè)較為普遍的現(xiàn)象值得關(guān)注：首先，學(xué)生雖在初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科上花的時(shí)間較少，但在畢業(yè)考試中普遍成績(jī)較高，所以對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的輕視心理。其次，是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性較差，知識(shí)點(diǎn)少而零散，中考試題以考查記憶性知識(shí)為主，學(xué)生只要在課堂上聽一聽，課后適當(dāng)背一背就能取得較好的成績(jī)。再加上教師工作普遍存在急功近利的傾向，導(dǎo)致重視知識(shí)教學(xué)、忽視方法教學(xué)、放棄能力養(yǎng)成的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，把對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地與記憶相聯(lián)系，明顯不利于學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。第三，高中化學(xué)因?yàn)閮?nèi)容多、難度大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力要求較高。再加上出于對(duì)高考這一實(shí)際情況的考慮，往往高中化學(xué)課堂容量大，教學(xué)難度普遍較高，而起始階段的高中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法單一，不善于捕捉知識(shí)，極易造成輸在起跑線上的后果。通過銜接教育，首先使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)無論在深度、廣度還是難度上都較初中化學(xué)有了很大的提升，要學(xué)好高中化學(xué)，單憑簡(jiǎn)單的記憶是根本無法達(dá)到目的的；其次，通過銜接教育，可以為學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)做好知識(shí)上和方法上的準(zhǔn)備，避免單純死記硬背式的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要做好這一工作，教師還需要在銜接點(diǎn)的選擇、銜接方法的選擇和銜接時(shí)機(jī)的選擇上進(jìn)行深入思考和廣泛研究。
二、幫助學(xué)生渡過分化期
不論是哪個(gè)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到一些難以理解和駕馭的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握是決定一個(gè)高中學(xué)生能夠成為“優(yōu)生”的關(guān)鍵。
就高中化學(xué)而言，學(xué)生普遍感覺困難較大的是對(duì)基本概念、基本理論和化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。從人教版高中化學(xué)教材看，基本概念和基本理論的教學(xué)集中在高一上半學(xué)期和高二下半學(xué)期。在這兩個(gè)學(xué)段，學(xué)生要完成對(duì)物質(zhì)的量、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電離平衡以及電化學(xué)的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容的突出特點(diǎn)就是化學(xué)概念理論集中、教學(xué)難點(diǎn)多而容量大、抽象思維要求高。“優(yōu)生”雖然具有思維能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)方法靈活多樣的特點(diǎn)，但他們?cè)诿鎸?duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，同樣存在困難重重、力不從心的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解困難和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用困難兩個(gè)方面。教師在教學(xué)中如果做不好這個(gè)階段的教學(xué)工作，會(huì)使部分第一梯隊(duì)的學(xué)生分化到第二梯隊(duì)，造成“優(yōu)生”面大幅縮小的后果。為了解決這一問題，教師應(yīng)在熟悉概念性知識(shí)的教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，弄清楚學(xué)生理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用實(shí)驗(yàn)、教具、多媒體等手段使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題具象化、枯燥內(nèi)容趣味化；采用交流、討論等方式使學(xué)生的思維更具批判性和深刻性；采用分化難點(diǎn)、循序漸進(jìn)、以練代講的教學(xué)策略使學(xué)生對(duì)問題的理解層層推進(jìn)，步步深入，最終達(dá)到消除概念及理論這個(gè)攔路虎的目的。
三、注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)是指教育者通過一定的途徑和方法對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、矯正，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活地應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)法指導(dǎo)在本質(zhì)上屬于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為活動(dòng)的計(jì)劃和活動(dòng)的實(shí)施兩部分，而活動(dòng)的實(shí)施又包括課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)也有兩個(gè)方面的內(nèi)容：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法（包含聽課、筆記等課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等課外學(xué)習(xí)活動(dòng)）。除此之外，對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還應(yīng)包括對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不同的學(xué)科、不同的知識(shí)類型有各自不同的特征和思維方法。
四、給“優(yōu)生”更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間
【關(guān) 鍵 詞】 過渡問題；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)
高一是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多初中數(shù)學(xué)成績(jī)比較理想的學(xué)生，進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不太理想，就其主要原因是學(xué)生不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，盲目套用初中學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法。因此，如何解決好初高中數(shù)學(xué)過渡，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就尤為重要，這樣才能大面積提高高一學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就會(huì)獲得好的成績(jī)。
一、高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)
（一）數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變
高中的數(shù)學(xué)語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語言、函數(shù)語言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開始的思維梯度太大，以至集合、函數(shù)等概念難以理解，似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以理論聯(lián)系實(shí)際來降低思維難度，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生用形象、通俗的文字語言、符號(hào)語言和圖形語言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語言“悟”性。
（二）思維方法向理性層次躍遷
高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師給學(xué)生建立了各種習(xí)題統(tǒng)一的套路式的解題思維模式。因此，不少初中生已經(jīng)習(xí)慣于這種機(jī)械的、便于操作的定勢(shì)方式。然而高中數(shù)學(xué)在思維形式上已產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的突變使很多高一新生感到極不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。
（三）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增
高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”以及單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的“量”與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)減少了。因此，很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴心理較重的高一新生不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促：第一，要每天做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的工作，并努力記牢重點(diǎn)知識(shí)；第二，要在每周內(nèi)，每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)它們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，每個(gè)教學(xué)單元測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)評(píng)講，督促學(xué)生改錯(cuò)，否則，一旦知識(shí)信息量的差錯(cuò)越大，其記憶效果就越差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
因此，既要教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”，如表格化等，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，也要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如特殊到一般的類比法，一例到一類、一類到多類、多類到統(tǒng)一的方法，一般到特殊的特例法的方法等，使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法進(jìn)行發(fā)散思維。
（四）學(xué)生眼中的初高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)問卷（8個(gè)班523人的問卷）的對(duì)比圖
二、初高中過渡時(shí)容易出現(xiàn)的誤區(qū)
（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與情感關(guān)注不夠
1. 習(xí)得性無助感，是指人或動(dòng)物接連不斷地受到挫折，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無能為力，喪失信心，陷入一種無助的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)得性無助感，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中誘發(fā)的，學(xué)生長(zhǎng)期沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，屢次受挫，產(chǎn)生消極認(rèn)知，確信自己缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而在動(dòng)機(jī)、情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出來的一種消極的特殊的心理狀態(tài)。據(jù)研究表明，教師期望對(duì)學(xué)生的習(xí)得性無助感的形成具有相當(dāng)大的影響力，學(xué)生在教師不正確的期望與行為下，較容易形成習(xí)得性無助感。
2. 教師的不當(dāng)行為與態(tài)度會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)處于一種壓抑的、困難重重的艱難境地，這種痛苦的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)信心受到嚴(yán)重打擊。因此，我們教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的教學(xué)是在不斷摧毀基礎(chǔ)較差、考試成績(jī)不理想的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，還是幫助他們建立信心？
（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成未很好達(dá)成
一般來講，學(xué)生對(duì)良好學(xué)習(xí)方法的了解，很容易通過教師指導(dǎo)來解決，但是良好的學(xué)習(xí)方法能否在反復(fù)的執(zhí)行和使用中形成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是很難的，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)和能力的欠缺是可以在一個(gè)階段學(xué)習(xí)過程中慢慢彌補(bǔ)的。習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)注意的問題有：主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣；各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣；預(yù)習(xí)的習(xí)慣；認(rèn)真聽課的習(xí)慣；上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣；上課記筆記的習(xí)慣；課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣；自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的習(xí)慣。
三、教師轉(zhuǎn)換視角問題
我們對(duì)高一新生的要求過高，忽視了階段性目標(biāo)要求。實(shí)際上，新生與任課教師之間應(yīng)是一個(gè)雙向適應(yīng)的過程。
1. 目前高一課堂的容量大、抽象度高、邏輯性強(qiáng)，有很大程度是教師自身的教學(xué)定位不當(dāng)，教學(xué)要求過高（常常一步到位）所造成的。教師需要從一個(gè)學(xué)習(xí)者的視角來考慮教學(xué)的定位、要求，從而選擇合適的教學(xué)行為。
2. 教學(xué)中還是重記憶和模仿操作。由于在初中，教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得熟，考試時(shí)常見題多，一般均可對(duì)號(hào)入座，所以初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中輕概念理解，重記憶和模仿操作，而在高中課堂教學(xué)中，許多高中教師的教學(xué)行為在實(shí)質(zhì)上也強(qiáng)化了這一行為，而不是扭轉(zhuǎn)了這一學(xué)習(xí)方式。
四、初高中數(shù)學(xué)過渡的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)
（一）教師需調(diào)整心態(tài)
隨著社會(huì)環(huán)境、家庭教育、課程內(nèi)容變化、教學(xué)方式方法的改變，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況必然會(huì)隨之變化，高中教師既無法選擇學(xué)生，也無法改變學(xué)生的過去。因此，與其埋怨，不如接受并承認(rèn)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等現(xiàn)狀，探尋在此基礎(chǔ)上的教學(xué)舉措，有效幫助學(xué)生完成初高中的過渡。
（二）教師應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)
從信息加工理論來看，學(xué)習(xí)分為“聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)”與“運(yùn)算性學(xué)習(xí)”兩類。題型教學(xué)、數(shù)學(xué)結(jié)論生成過程的缺失或難于理解，都會(huì)加速學(xué)生采取聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)機(jī)制，采取記憶某些題型的解法步驟或數(shù)學(xué)結(jié)論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如二項(xiàng)式定理、數(shù)學(xué)歸納法、對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)，加強(qiáng)生成過程的設(shè)計(jì)；延遲結(jié)果的呈現(xiàn)；增加學(xué)習(xí)個(gè)體的體驗(yàn)強(qiáng)度等措施會(huì)有助于避免聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師如果掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)問題時(shí)，處理起來就更得心應(yīng)手。
（三）抓好課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)
教學(xué)內(nèi)容的容量、進(jìn)度、難度、廣度、靈活度、作業(yè)布置，我們都應(yīng)把握好。確定好講與不講的內(nèi)容，要講的內(nèi)容要弄清怎樣講，并滲透學(xué)法指導(dǎo)。
如函數(shù)符號(hào)f（x）的教學(xué)：
1. 函數(shù)概念：強(qiáng)化符號(hào)與其所表征的概念的內(nèi)涵的聯(lián)系。
函數(shù)的表示法：繼續(xù)強(qiáng)化符號(hào)與其所表征的概念的內(nèi)涵的聯(lián)系。
函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性：充分感悟函數(shù)符號(hào)在刻畫函數(shù)性質(zhì)中的作用，深化對(duì)函數(shù)符號(hào)的理解。
2. 運(yùn)用函數(shù)符號(hào)抽象概括初中所學(xué)的一般規(guī)律。
例：已知函數(shù)f（x）=x2，完成以下三個(gè)問題：
請(qǐng)用a表示f（a+1），f（a-1）；
請(qǐng)寫出y=f（x+1），y=f（x-1）的解析式；
請(qǐng)?jiān)谕蛔鴺?biāo)系畫出y=f（x），y=f（x+1），y=f（x-1）的圖像，說明三個(gè)圖像之間的關(guān)系。
3. 模塊復(fù)習(xí)時(shí)再次深化函數(shù)符號(hào)表征的含義。
函數(shù)概念中，有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的過程，自變量的運(yùn)動(dòng)變化過程及函數(shù)的運(yùn)動(dòng)變化過程，前一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化過程的某些特征（如數(shù)值不斷變大）和后一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化過程的某些特征的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，這就是函數(shù)性質(zhì)的本質(zhì)。（歸納如下）
[兩自變量
x1，x2的關(guān)系] [兩函數(shù)值f（x1），
f（x2）的關(guān)系] [函數(shù)圖像
的性質(zhì)][刻畫] [x1，x2的
大小關(guān)系] [f（x1），f（x2）
的大小關(guān)系] [單調(diào)性] [軸對(duì)稱性] [中心
對(duì)稱性] [x1，x2的
和為常量] [f（x1），f（x2）
相等] [f（x1），f（x2）
互為相反數(shù)] [
][
][對(duì)
稱
性]
（四）高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃圖
[幅度][高目標(biāo)，低起點(diǎn)，緩加速][高中
狀態(tài)] [高中
狀態(tài)] [初中
狀態(tài)] [高度自主，適度管控，緩慢放手][教學(xué)的難度、
速度、容量] [學(xué)習(xí)的自主度] [期中][期中][期末][期末][
][
][高一第
一學(xué)期] [高二第
一學(xué)期] [時(shí)間]
（五）具體做法
1. 培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元小結(jié)和及時(shí)改錯(cuò)。樹立學(xué)習(xí)榜樣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 解決學(xué)生思想松懈問題。剛進(jìn)入高一，有的學(xué)生思想開始松懈，尤其在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一兩個(gè)月就輕而易舉地考上了高中的同學(xué)，他們甚至?xí)e(cuò)誤地認(rèn)為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一兩個(gè)月一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。然而高中數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)非初中數(shù)學(xué)能比的，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選拔性，想等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的。在教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生制定高中三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃：高一打好基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三出成績(jī)，在三年中各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力。
3. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)“死記硬背”是考不了高分的，老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。對(duì)此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好下面幾件事：制訂計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目的；課前預(yù)習(xí)；上課專心聽重點(diǎn)難點(diǎn)，筆記只記關(guān)鍵的和重要的；及時(shí)復(fù)習(xí)，疑難及時(shí)解決；搞好系統(tǒng)小結(jié)。
4. 循序漸進(jìn)，積極歸因，防止急躁。高一學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕就可以完成的。許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功非常扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能都非常不錯(cuò)。
5. 注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算求解、抽象概括、空間想象、推理論證、數(shù)據(jù)處理、應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)等能力的任務(wù)，其中運(yùn)算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行一題多解的思考，優(yōu)化運(yùn)算策略。邏輯思維能力具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，使用歸類、網(wǎng)聯(lián)策略，也應(yīng)處理好幾個(gè)問題：空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來；結(jié)合立體幾何，體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，就是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力；歸類數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)語言。
總之，高一數(shù)學(xué)教學(xué)要立足課本，適度拓展，面向全體學(xué)生，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講，常考問題反復(fù)練，合理利用單元復(fù)習(xí)分層教學(xué)，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自信心。從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的實(shí)際出發(fā)，在平時(shí)分層指導(dǎo)的尖子學(xué)生中完成，教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的感悟應(yīng)盡量突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高尖子學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，兼顧學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)消化解決錯(cuò)題，爭(zhēng)取不犯重復(fù)性錯(cuò)誤。高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生的一次磨煉，也是教師教學(xué)成果的基礎(chǔ)體現(xiàn)，只要我們從實(shí)際出發(fā)，制定適當(dāng)目標(biāo)，長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，使學(xué)生增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心，具數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會(huì)取得好的成績(jī)。
【參考文獻(xiàn)】
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