時間：2022-10-06 17:36:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐成果報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
是按照《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規范》規定的分類碼，作用在于對文章按其內容進行歸類，以便于文獻的統計、期刊評價、確定文獻的檢索范圍，提高檢索結果的適用性等。
具體如下：A--理論與應用研究學術論文（包括綜述報告）。
B--實用性技術成果報告（科技）、理論學習與社會實踐總結（社科）。
C--業務指導與技術管理性文章（包括領導講話、特約評論等）。
D--一般動態性信息（通訊、報道、會議活動、專訪等）。
E--文件、資料（包括歷史資料、統計資料、機構、人物、書刊、知識介紹等）。
（來源：文章屋網 ）
此次實踐取得的成果得益于學校和院系的大力支持和親切關懷，首先我校歷來有積極投身社會實踐的良好風氣，本次社會實踐在全校范圍內公開招標，專家組召開專門會議評審項目，并且在中標后給予充足的資金支持和相關指導，為我們搭建了展示自己、投身實踐的良好平臺。在本次實踐中，國審院強飆書記、黃雷老師、王燕飛老師等領導、老師給我們很多關懷和指導，教我們克服困難，戰勝自我，在實踐中少走了彎路，并且始終保持高昂的斗志和嚴謹的態度。特別地，劉世林老師和黃溶冰老師在專業上為我們提供了強大的智力支持，使我們彌補了自身知識的不足，順利地完成論文和調研報告的撰寫。同時，陳科等高年級的同學給了我們很多無私的幫助，讓團隊成員獲益匪淺。
一、經驗總結
回顧整個實踐過程，主要有以下幾點經驗：
（一）周密的準備
在課題申報過程中，小分隊在全院范圍內選拔隊員，保證每位隊員各有所長，具有完成社會實踐的勝任能力，并且聯系了我院內部審計方面的專家劉世林教授作為團隊的指導老師。團隊建立后，成員們結合專業知識，參閱了大量專業期刊、雜志，在互聯網上搜索了大量的相關信息，并且征詢了指導老師的意見，選取了研究價值高、可行性強的課題方向—我國家電連鎖企業內部審計現狀的調查、分析。課題確立后，小分隊進行了完備的策劃工作，設計了項目的子課題、調查問卷，進一步補充相關專業知識，并且對社會實踐的日程作了詳盡的安排。同時，小分隊與被調研企業積極聯系，保證了調研資源。
（二）扎實地調研
本次調研，小分隊本著艱苦奮斗的原則，在天氣十分炎熱，交通、信宿等方面存在諸多不便的情況下，奔波于被調研企業、我校莫愁校區與浦口校區之間，以飽滿的激情投入到實踐調研中。本著實事求是的態度在南京、南通、靖江、福建三明四地對被調研企業內部審計的現狀進行了調查，收集了大量的一手資料。同時，向被調研單位積極宣傳內部審計和“兩個率先”，作了切實有效的宣傳、服務工作。并被《中國審計報》、《新安晚報》等媒體報道，形成了良好的社會影響。
（三）認真的總結
實地調研結束后，小分隊隊員對數據進行了整合與分析，基于審計的專業視角，在吸收、借鑒前人的研究成果基礎上，撰寫了一萬四千字的調研報告和三篇專業論文，其中論文《家電連鎖企業內部審計組織模式的創新-以s企業為例》即將發表在《全國商情（經濟理論研究）》九月份刊物上，取得了豐碩的成果。
（四）密切的協作
本次實踐小分隊成員均為審計系學生，并且05級與06級同學合理搭配，保證了調研的專業性。團隊成員大多為學校與院系的主要學生干部，具有較為豐富的實踐經驗，較高的綜合素質，為實踐的進行提供了合理保證。同時，團隊成員具有很強的團隊意識，密切的協作使實踐與調研效率更高、效果更好。
二、實踐意義
（一）社會意義
本次調研選取了業態先進、行業發展迅速的家電連鎖業的內部審計作為研究對象，而內部審計作為企業管理的元素之一隨著企業的發展將發揮日益重要的作用，課題本身極具現實意義。實踐后期的調研報告和論文為企業完善內部審計提出了改進意見，也為后續研究者提供了資料。同時，發放的宣傳手冊也讓被調研企業對內部審計有了更加深入的了解，并且鼓勵他們為實現“兩個率先”多作項獻。
（二）教育意義
1、提高隊員實踐能力
本次實踐讓象牙塔中的大學生與社會、企業零距離接觸，使隊員能夠把所學知識應用到實踐中去，了解理論與實踐的差距，擴大了與社會的接觸面，增加了在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高了自己的能力，也接受了來自各個方面的挑戰，不管是炎熱的天氣還是調研中遇到的困難，同時真正深刻理解了“寶劍鋒從磨礪出，臘梅香自苦寒來”的深意。
2、提升隊員理論素養
本次社會實踐緊密圍繞審計專業開展，在此過程中隊員們參閱、研習了大量專業書籍，并且接受到專家的指導與培訓，拓展了知識面，提升了專業素養，在實踐中檢驗、豐富了理論知識，同時確立了自己的研究方向，對審計有了更深層次的認識和了解。
3、培養團隊意識
不論是前期準備、實地調研還是后期總結，團隊依靠強大的凝聚力產生了一加一大于二的效果，隊員們認識到，只有積極有效的協作與配合才能保質保量的完成任務。在發生意外情況時，隊員們從未有過退縮和氣餒，精誠協作，團結一致，即時調整了調研方案，克服了困難。本次經歷對隊員們的性格產生了積極影響，同時為今后的學習、就業打下了基礎。
4、形成示范效應
小分隊作為南京審計學院校級重點團隊，不僅出色地完成了實踐任務，同時通過學校網站新聞中心、bbs、t-恤秀制作、成果報告會等多種形式對全校其他同學造成了積極的影響，其示范效應將鼓勵更多同學參與到社會實踐中，并與其分享我們的成功經驗。
第一條為了規范普通高中學分認定和管理行為，確保學分認定的真實性、嚴肅性和公正性，促進學生全面、主動發展，根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基〔2003〕6號）、《河南省普通高中課程設置方案(試行)》（豫教基〔2008〕138號）和《河南省普通高中新課程學科教學實施指導意見（試行）》（教基〔2008〕530號）等文件精神，制定本辦法。
第二條普通高中學校應成立由校長任主任、相關副校長為副主任、有關部門負責人和各學科骨干教師為成員的學分認定委員會。校長是學生學分認定管理工作的第一責任人。
第三條普通高中學校學分認定委員會負責學生學分的認定等工作，并依據國家、省普通高中課程方案和各學科課程標準等有關規定，制定本校學分認定實施細則及相應的標準和程序。
第二章基本要求
第四條學生修習時間達到課程標準要求，模塊（專題）考試或考查成績合格，學習過程（課堂表現、作業情況、實際操作、實驗報告、社會實踐和社區服務等）綜合評價合格方可申報學分認定。
第五條學科類課程學分的認定。學科類學分認定主要依據學生修習課時記錄、修習過程反映、模塊（專題）考試成績。
（1）學校必須按照課程方案規定的課時開設課程，學生必須按規定參加課程修習，實際修習時間不低于該模塊規定學時數的六分之五。學生參加課程修習的時間由任課教師記錄。
（2）任課教師如實記錄學生在修習過程中的態度、參與教學活動情況、完成作業及各項學習任務情況，從事與修習內容相關的實驗和實踐活動及平時成績等。
（3）模塊（專題）學習結束，由學校根據課程標準統一命題并組織考試。
第六條研究性學習學分的認定。研究性學習學分以課題評價形式認定。學生在三年中的研究性學習課題應不少于3個。在研究性學習課題立項時，要根據課題大小和難易程度，以及所需學習時間來確定學分。研究性學習學分認定，主要依據以下幾個方面的材料：
（1）開題報告和研究實施方案；
（2）研究過程記錄（每學分不少于18學時）；
（3）課題研究中所收集的資料（包括原始資料）、處理過的資料、參考文獻；
（4）具體反映每一成員參與研究的感受、體會小結；
（5）課題研究成果報告（包括論文、研究報告、解決問題的方案、活動設計、實物設計等）。
第七條社區服務學分的認定。學生三年內應參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。參加社區服務不足10個工作日的，不給學分。社區服務應突出公益性并堅持志愿與義務的原則。社區服務內容主要由學校負責聯系，也可以由學生自己聯系，但須經學校審查批準。學校依據相關證明材料認定有效工作日及學分。
第八條社會實踐活動學分的認定。學生每學年必須參加不少于1周的社會實踐活動，并且提交個人的社會實踐記錄（需提供相應證明材料），獲得2學分。不符合要求的，不給學分。軍訓是社會實踐的獨立內容，時間不少于一周。參加軍訓成績合格的學生獲得2學分。
第九條選修II課程學分的認定。學校應根據本地和學校實際開設學校課程，并在修習結束后參照學科類課程進行學分認定。
第三章基本程序
第十條學生在達到第四條基本要求、按規定完成模塊（專題）修習并經考試或考核后，提出學分認定申請。
第十一條任課教師要綜合學生出勤、學習過程表現、考試或考核成績等情況進行審核，提出學生學分認定初步意見，提交學校學分認定委員會審核。
第十二條學分認定委員會對任課教師意見和學生相關資料進行復審，做出認定結論，并由校長簽署意見。
第十三條學校對獲得學分的學生名單予以公示，對未獲得學分的學生，以書面形式說明原因并通知本人。
第十四條學校必須確保學分認定工作的公平、公正、公開。
第十五條學生對學校學分認定結果如有異議，可在接到通知之日起7日內向學校學分認定委員會提出復議申請。學校學分認定委員會自接到復議申請15日內進行復議，作出書面決議并通知申請人。
第十六條必修模塊（專題）考試成績不合格未能獲得學分的學生，可以申請重考，重考仍不合格者，必須重修；選修模塊（專題）未能獲得學分的學生，可參照必修模塊方法執行，也可以申請改修其他模塊。學生應在高三年級上學期末修滿144個學分。
第四章學分管理
第十七條學校應切實加強對學生學分認定工作檔案的管理，妥善保存相關資料。
第十八條學校要建立和完善學分認定管理工作制度，特別要建立學分認定誠信制度和社會監督制度。學校要為任課教師、學分認定委員會成員建立誠信檔案。對在學分認定工作中有弄虛作假、營私舞弊行為者，要嚴肅查處，以維護學分認定工作的真實性和嚴肅性。
第十九條參加省級以上學科競賽且獲得省級三等獎及以上的學生，經個人申請、學校批準，其相應學科的必修課程可以免修部分或全部學時，但不可免考。
第二十條普通高中學校不得獎勵學生學分。學生學習成績特別優秀，或在某一方面表現特別突出，可在普通高中學生綜合素質評價報告相應欄目予以真實記錄。
——記舊城改造工程實習
實習目的：
為了響應黨的十精神，深入理解“我的中國夢”的重要指示，運用所學習的專業知識來了解會計核算的工作流程和管理辦法,加深對會計工作的認識,將理論聯系與實踐,培養實際工作能力和分析解決問題的能力,達到學以致用的目的,為今后更好地工作打下堅實的基礎。為此我于20xx年7月1日——20xx年7月23日在呂梁市舊城改造工程中度過了短暫而充實的實習時光。
實習單位：呂梁新城建設離石指揮部
實習時間：20xx年7月1日——20xx年7月23日
單位概況：
呂梁新城建設在離石區共涉及西屬巴、城北、鳳山三個街道21個行政村8000余戶23800余口人。呂梁新城建設離石指揮部抽調區直機關10個單位220人，組成20個工作組，三個街道共抽調街辦、村干部297人，下轄專家督查組、調查工作組、數據統計組、糾紛處理組、財務組、緊急響應組等六大類工作小組。其中，財務組設組長一名，副組長一名，會計2名，出納一名，保管一名，其主要是核算項目所發生的經濟活動，報告該項目的財務狀況和經營成果，并及時、準確、完整地記錄、計算、報告財務收支和業務開展情況，為下一步工作提供真實、完整的會計信息。
實習過程及見聞：
利用暑假的時間參加到社會實踐中去，這是大學生最好的實習時間，因為暑假的假期是漫長的，在假期中提高自己，我相信我可以做到。不過現實情況就是這樣的，努力才會有進步，我可以做好，但是很多的現實情況，暑假社會實踐總是會遇到各種各樣的困難，我相信自己能夠做好，我也堅信自己在以后的道路中可以走的更加的順暢。
20xx年的暑假前夕，恰好聽親戚說呂梁市的舊城改造項目開始啟動，需要一些實習生，我就抱著試試看的心態去聯系了一下，沒過多久，我就得到了被錄取的通知。第一天的實習，我有些緊張，也不知道平常所學的能否在實踐中用得上，第一次坐在開著的辦空調公室里，看到別人進進出出，忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點也插不上手，心想我什么時候才能夠融入進去呢。雖然知道實習生應該主動找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒有把我當作一個迫切需要學習的實習生看待，每個人都在忙著自己的工作。我要平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來。作為學習了這么長時間會計的我們，可以說對會計基本上能耳目能熟了。有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。通過實踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。之前在家我在網上曾查了一些資料，我想應該會對我實習有幫助。
在實訓中，我首先掌握了書寫的技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫，接著填寫相關的數據資料，再繼續審核和填寫原始憑證以及后續的工作。
經過會計欣姐的教導，漸漸地我也理清了這樣的流程，先進行對賬，將出納所拿的單據及數據再仔細算一遍，以做到賬賬相符。整理單據，還要一張一張的編號，當然這些只是整理的號并不是后面所做的憑證賬號。作憑證之前都是要將開始整理好的單據再分類。做好了這一筆，剩下的就更輕松了。登記明細賬，做好憑證之后，就開始登記明細賬，在每一個科目下面再找到相應的明細科目填制，這樣的作賬其實都是很輕松的，只要注意別填制錯了，數字金額及借貸方向都是值得注意的方面。做“丁”字賬戶，將所有的科目分別用丁字賬戶表示出來，左借右貸，再分別算出借貸兩方的總額。并看借貸是否相等。登記科目匯總表，這是完全根據“丁”字賬戶來做的賬，將賬戶上所有的科目登記到匯總表上，如果“丁”字賬戶上所計算的借貸相符那么這里的借貸也一定是相等的。我就因為一個數字填錯了導致最后借貸不平衡，又重新核算了一遍才平了。再往后就是登記總賬，當到月底的時候，前面三循賬都做完了，就要開始登記總賬了。就是將明細賬里計算的余額登記到總賬里的相應的賬戶里頭。同樣要分清楚借貸。對賬，這里的對賬有別于開始的對賬，這里是要將明細賬與總賬相對，看是否平衡。我一點都不能偷懶，必須要將每個科目的明細賬從頭到尾相加，如果不相等那么就是有哪里出了問題必須查賬。我還算比較幸運，或者是說我開始作賬時的細心有了回報，所以只一次就過關了。最后就是制作報表了，報表一向就是個神秘的家伙，總是摸不著頭緒，不知從何做起，有了先前的那些準備，就要開始做報表了，真正做了才知道，原來報表并不是想象的那么困難，只要開始的憑證和明細賬、總賬做的好的話那么報表也就好做了。當然如果報表要自己建的話那還是很困難的，所幸的是，現在的報表都是可以在相關地方買，減輕了建報表的困難。我正是借助這樣那樣的幫助，成功的做完了這個月的賬。再將有關記賬憑證，賬頁和報表加封皮并裝訂成冊。
實習心得
【關鍵詞】人才培養；學分制；課外學分認定
近年來，隨著學分制改革的日益深入，課外素質教育作為本科生素質培養的重要內容逐漸納入學分制管理體系，課外學分也成為反映和評價高等教育質量不可缺少的重要組成部分。因此，建立科學有效的課外學分認定制度，是實施學分制改革的重要內容，是深化人才培養模式改革，實現高校之間、專業之間和區域之間優勢互補、資源共享的有效途徑。本文對學分制下課外學分的認定進行了探索，分析了學分認定存在的問題，并對今后的學分認定工作提出了一些建議。
一、課外學分的種類
學分是計量學生學習進度、學習狀況、學習量和學習態度的過程性評價，同時兼有質的特征。課外學分是學生參加各類課外素質教育（專業課堂教育以外的學習活動）獲得的成績經認定轉換后的學分。為實現培養高素質公民和未來開拓者的人才培養目標，促進學生全面自由發展，培養學生的創新能力，提高學生的適應能力，很多高校都鼓勵學生通過各種方式獲取課外學分。
目前國內主要有以下幾種形式的課外學分：第一種是基于國際、國內交流合作，學生在境內外高校交流學習及跨校選課修得的學分；第二種是學生參加學科競賽、文體活動、科技創新、社會實踐等取得的成績經認定后的學分，一般被冠名為科研學分、創新學分、素質拓展學分、讀書學分等；第三種是學生和申請專利獲得的成果經認定后的學分；第四種是學生參加各類資格考試和技能培訓獲得的證書經認定后的學分；第五種是在一種教育形式中完成課程學業所取得的并被另一種教育形式承認的學分，如自考承認的普通高等教育學分、普通高等教育認可的助學二學歷學分等。
二、課外學分認定的意義
課外學分認定是對學生通過多種途徑參加的課外素質教育取得的成績予以承認，并轉換為學分，記入個人成績檔案。
課外學分認定擴大了學分的對象。對素質拓展學分、課外活動學分、科研學分等的認定，將專業培養方案以外的環節納入學分體系，大大豐富了學分的內涵。課外學分認定也豐富了學分的功能。首先，課外學分認定體現了學分的教學轉移功能，即學生在境內外某高校某專業修得的學分，可以轉移到另一高校同專業或不同專業；其次，課外學分認定凸顯了學分的導向功能和激勵功能，通過將學生參加創新活動、學科競賽等獲得的創新成果認定為相應的學分，形成培養創新型、復合型人才的良好環境，引導學生自覺提高實踐能力、創新能力；第三，在審核畢業資格時對學生專業教育學分、綜合素質學分提出要求，可充分發揮學分的管理功能。可見，課外學分認定能夠為國際國內交流合作提供便利，為培養高素質公民和未來開拓者的人才搭建學科平臺，提供制度保障。在學生層面，課外學分認定能調動學生投入科研創新活動的積極性，培養和激發學生的創新能力，挖掘學生個人的潛能，優化學生知識結構，促進學生全面自由發展；能確保學生在境內外高校間獲得的學分具有累積性和可轉換性，有利于學生的交流交換，有助于學生在不增加學時的前提下完成學業。
三、課外學分認定中存在的問題
（一）學分計量標準不一致
目前國內外高校學分的計量并無統一的標準，高校間進行學分認定時，只能由各校自己靈活掌握，缺乏統一的學分轉換標準體系。
（二）認定范圍和內容復雜
課外學分涉及面廣，考核難度大，學生選題多，不同類別的課外學分的內涵及難易程度有很大的不同，同類別的課外學分也有層面的不同與難易的差別，在認定時須分類別分級別進行。
（三）學分的重復認定
在對一些科研創新活動的學分認定中，存在著重復計算學分的情況，例如學生在創新項目中用于結題的論文或者競賽成果，已經在前期學分認定中獲得了學分。
（四）學分認定中的功利思想
很多學生在申請學分認定時，首先考慮以后學習、就業及考研壓力，精確地計算自己的學分是否達到了畢業要求，而較少考慮如何更好地完善自己的知識結構，提高自己的綜合素養，學分的功利色彩重，實用目的性強。
（五）考核管理不嚴格
目前各高校的學分認定大多由學生自行申請，學校只負責認定并記載學分，對課外活動的內容及質量并沒有嚴格的把關，無法體現學分認定的公平性，也無法體現課外學分的價值。
四、對做好課外學分認定的建議
（一）明確目的，堅持課外學分認定與人才培養目標一致
課外學分認定歸根結底是為人才培養服務的。如創新學分的目的是為提高大學生人文素養和科學素質，鼓勵大學生積極參與科學研究、技術開發、學科競賽、文學藝術創作及各類社會實踐等話動，倡導大學生個性發展，培養大學生的創新精神、創業意識和實踐動手能力。因此，創新學分的認定須與此目的一致，不是什么情況都能申請創新學分。
（二）統一標準，科學地進行學分認定
首先，要統一學分的計量標準。為促進高等教育國際化、社會化，促進高校之間的相互聯合、相互開放，必須建立適于我國高等教育發展特點的學分轉換系統，使我國學分轉換標準與世界各國學分轉換標準接軌；其次，明確認定范圍，規定課外素質教育中可以認定的成果；再次，分類別分層級進行認定，正確引導學生參與各類課外素質教育，提高自身綜合素質。
（三）加強指導，確保人才培養質量
在學分認定中，要加強指導，引導學生充分利用資源，主動學習，優化知識結構，而不是單純地為了達到畢業要求的學分而去申請認定學分。要加強對學生課外創新活動、實踐活動的引導，引導學生正確認識這些活動的意義，避免為了獲得學分而去參加各種科學研究、技術開發及社會實踐。
（四）嚴格把關，充分發揮課外學分認定的功能
一、研究對象與研究方法
本研究采用問卷調查法，筆者根據研究內容和目的，設計了調查問卷，內容包括醫學人文素質認知、人文課程設置、醫學人文培育方式等。筆者選取了廣東5所醫學院校的四年級護理學專業學生作為研究對象，有效人數共680人，其中男生180人，女生500人。
二、研究結果
就醫學人文精神認知而言，98.2%以上的學生認為醫學人文精神培育非常必要，是護理專業課程的重要內容，也是提升護患溝通能力的有效渠道。56.1%學生認為自己人文素質底蘊不豐厚，必須加強醫學人文精神的培育。在護理人文關懷、交流溝通能力、護理技術水平、護理研究等護士的職業綜合能力對護理質量的影響程度調查中，67.3%的人認為護理技術水平最重要，48.7%的人認為護理人文關懷最重要，39.9%的人認為交流溝通能力最重要。
就醫學人文課程設置而言,58.9%的學生不了解學校醫學教育內容。60.1%的學生對醫學人文精神教育效果不滿意，同時分別有43.6%、55.7%、64.6%學生對學校醫學人文課程設置、教材、授課方式不滿意。在出勤醫學人文精神課堂調查中，只有39.7%的生認真聽課，還有40.1%的學生選擇性聽課。
就醫學人文培育方式而言，57.8%的學生認為醫學人文精神培育主要來自教師，51.2%認為來自自身道德修養，46.1%認為主要受家庭影響，而33.5%則認為主要受社會環境影響。80.7%的受訪學生認為社會實踐是培育醫學人文精神的主要途徑，只有40.1%學生認為課堂教育是培育醫學人文精神的主要途徑。
三、提高護理學本科生醫學人文精神的策略
以上研究結果顯示大部分學生認識到醫學人文精神培育在提高臨床護理質量中具有重要作用，但很多學生的人文素質底蘊不夠豐厚，且對學校醫學人文素質教育不夠滿意，該結果提示在醫學院校加強護理本科學生醫學人文精神培
育非常必要，可從以下兒點做起：
(一)確定護理本科生醫學人文培育的核心內涵
醫學人文精神是醫學科學本質特征和醫療職業的理性知覺，是醫學科學和醫療服務價值目標的理性提升。關愛病人、敬畏生命是醫學人文精神的核心和靈魂。因此，醫學人文精神應包括：高尚的道德品質和人道主義精神，良好的溝通技能和職業精神，深厚的大愛精神和敬畏生命精神。
(二)構建護理本科生醫學人文精神培育課程體系
課程體系是高校人才培養的主要載體，只有通過與專業課程的合理組織與整合,才能夠培養出符合時代特色并適應社會需求的高素質護理人才。構建護理本科生醫學人文課程體系框架時，應結合護理學生的專業特點，通過將護理專業課程與對醫學人文課程整合和分類，加強醫學人文課程與護理學課程之間的融匯貫通，構建出新的適合護理學本科生的醫學人文課程體系框架。
(三)采取靈活生動的體驗式教學模式
在醫學人文精神教育過程中可采取學生小講課、論文答辯、問題答辯等形式，充分提高學生的主動參與性，學生對感興趣的專題,通過查閱書籍、社會實踐等方式,撰寫調研報告或論文，在與老師的答辯中闡釋自己的感受和思考。
(四)加強臨床實習階段的醫學人文精神培育
對于護理學專業的學生來說，臨床實習是非常重要的一個階段，學生可以通過臨床實習鞏固理論知識、練習技能操作，同時也為他們近距離接觸患者、與患者溝通、感受患者疾苦提供了平臺。根據醫事法律專業的特點，還應建立與該專業相一致的實習評估方式，應該將醫學人文精神作為臨床實習的一項重要的評價標準，更多地考查學生在臨床工作中的參與意識、團隊精神、溝通能力、社會綜合能力等，采取靈活多樣的方式對其進行評估，同時也可以采取帶教老師評價和同學互評的方式，得到更為真實有效的結果。隨著醫學模式向生物-心理-社會醫學模式的轉變，從觀念上改變了對護理的認識。為正確理解護理的職責和任務，從1994年開始，在責任制護理的基礎上，經過國內外護理學專家的共同努力，提出了整體護理的工作模式。目前，以病人為中心，以護理程序為基礎的整體護理正在全國范圍內蓬勃開展。.這是臨床護理領域提高護理質量，促進學科發展的重要舉措。筆者對1994年至2000年刊登在各種雜志上的整體護理文獻進行計量分析，旨在了解開展整體護理工作的情況。
1資料與方法
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：綜合活動是一種實踐性的綜合課程;強調學生是活動的主體，注重學生的親身體驗和積極實踐。誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，以及濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情;強調通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，其本質在于讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的體驗親身的經歷，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。 關鍵詞：綜合實踐能力培養
綜合活動是一種實踐性的綜合課程;其本質在于讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的體驗親身的經歷，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。
一、轉變觀念，嘗試創新教學模式
綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，教師的指導要貫穿于學生綜合實踐活動的全過程，樹立“一切為了學生的發展”的理念，分發揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，誘發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情。在動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生的綜合能力。
二、綜合實踐活動要把學生從課堂引向廣闊的社會
新一輪課程改革它以學生的實踐和經驗為基礎，提倡親歷親為，強調通過經歷來獲得體驗，運用多種學習方式，增強學生對自然、對社會、對自我的整體認識，發展實踐能力和創新精神以及合作、交流、社會責任等良好的情感和價值觀。綜合實踐活動課程有別于學科課程，其明顯的特點就是開放型教學，即把學生從課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學習引向社會實踐，極大地調動學習的自主性，以擴展他們的視野，讓他們擁有自己的學習空間和思維天地，進而開發他們創新潛能，提高創新能力。
三、綜合實踐活動要從培養學生的能力入手
（一）交流表達能力
綜合活動要體現多樣性，要及時地把最新的信息傳播給學生。例如，教學《語文天地》這部分內容時，先讓學生查字典理解“冠軍”這個名詞，然后選定挑戰的對象、項目，準備所需的材料然后向冠軍進行挑戰。同學們挑戰的項目，有書法、繪畫、朗讀、演唱、講故事、舞蹈表演等，充分的表現了同學們的特長。我給予恰當的激勵性評價，讓學生有成功感，體會到冠軍并不神秘，因為任何冠軍都只是在某一項或幾項能力上領先于別人，而且這種領先也不是固定不變的，只要你能發揮自己的長處，不斷提高自己的能力，你也能當冠軍。此次活動使他們的表達交流能力得到提升。
（二）動手操作能力
綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與，協調發展。例如，在教學《神奇的氣壓》一課時，我演示后讓學生親手做實驗，用漏斗吹乒乓球、讓大于長頸燒瓶口的鵪鶉蛋從長頸燒瓶口中進入，然后再給長頸燒瓶加熱，讓鵪鶉蛋從長頸燒瓶口中在慢慢的出來，這樣極大地引起了學生的興趣。又調動了學生參與的積極性，此時學生不是講臺下被動的觀眾，而是活動的主人。一節課下來，學生既學懂了書本知識，又了解了空氣的神奇力量。學生形成了主動積極的學習態度，以及良好的學習方式。在這個過程中既培養了動手操作、觀察實驗能力，也培養了學生積極思維，駕馭知識的綜合能力。
（三）探究能力：
自主探究是實施綜合實踐活動的關鍵，學生必須在教師指導下，主動設計活動過程，準備活動所需器材，實踐、操作過程，并記錄觀察現象、數據，完成實踐成果報告，得出活動結論。例如，在教學《圓的面積》一課時，我先提出問題：“圓周率3.14”是怎樣得來的？然后我組織讓學生走出教室進行實際操作，在校園找“圓”，如自行車輪、摩托車輪、井蓋等，學生用圓周長除以圓直徑都得出了3.14、3.12、3.13……等數字。學生經過親手實踐后爭相競答。我此時不作任何表態，而是讓學生按照自己的想法進行嘗試，讓他們在不斷探索中找到答案。這樣學生學得主動、活潑、創造性思維十分活躍，探索精神在活動中得到培養。
（四）創造能力
實踐是創造發明成功的重要條件。創造能力是綜合實踐活動課的核心所在，也是創造性思維的基礎。例如，在美術課上讓學生利用圖畫展現家鄉未來的變化時，同學們充分發揮自己的想象力，通過簡潔、鮮明、生動的圖案形象地表達主題，反映新農村建設及時代精神。因此，培養學生的創新、創造能力，不僅要體現在日常的課堂教學中，而且要更突出地落實在學生的實踐活動中。
四、綜合實踐課應創建民主平等的師生關系
從2003年春季SARS的流行到2009年甲型HlNl流感的蔓延,使得各級政府部門及普通民眾都充分認識到了醫學健康教育的重要性。醫學健康科普教育,是一項投資少、收益大的衛生保健戰略措施。加強醫學科普教育,可以提高民眾的健康意識,改變不良生活習慣,并進而提高社會整體的健康水平,提高社會整體的勞動生產力,對我國的現代化建設也會起到積極的促進作用。鑒于此,醫療界的專家學者指出讓醫學歸于大眾,并指出:最好的醫生是自己,強調了醫學健康普及的重要性。要向大眾普及醫學健康知識,離不開報刊、電視廣播、互聯網等重要媒介。而醫學科普期刊更是應當積極宣傳科學的防病知識,為保障大眾健康盡一份責任。
醫學科普期刊的宗旨是面向大眾以普及、傳播和推廣醫學科技成果,介紹和宣傳醫學知識,提高全民族的健康素質、自我保健意識和能力。因為“醫學”有較強的專業性,“科普”有廣闊的讀者層面,醫學科普期刊形成了自身的特點。它既有學術期刊的科學性和嚴密性,也有一般科普期刊的實用性和知識性,還有休閑類期刊的新聞性和趣味性,也就是說,醫學科普期刊是一種寓教于樂型的大眾類期刊。醫學科普期刊因為面向大眾、面向市場,因而市場化就成了醫學科普期刊的最大特點。但目前市場上醫學科普期刊有200多種,競爭異常激烈,而要想在激烈的競爭中脫穎而出,就必須推陳出新,只有這樣才能辦出“人無我有、人有我好、人好我精”的特色科普期刊。醫學科普期刊的創新,主要是期刊編輯工作創新。醫學科普期刊的編輯工作創新包括編輯理念創新、選題策劃創新、編輯技術創新。
編輯工作創新首先體現在編輯的理念創新上,理念創新是醫學科普期刊編輯工作創新的前提。期刊編輯必須從以下幾個方面進行理念創新:
擺脫傳統思想理念束縛,加強科學文化知識學習,不斷更新知識結構。要提高自身的綜合文化素質,不斷學習現代先進的科學文化知識,學習信息技術知識,提高業務技能。只有這樣才能形成開闊的文化視野,從而在激烈的市場競爭中,找準最佳的創新結合點,以新制勝。隨著人們收入的不斷提高,溫飽問題得到基本解決,人們開始關注如何能使生活質量得到進一步提高,社會上與健康有關的行業,如醫療保健、美容整形、健美健身等,相繼誕生并得到突飛猛進的發展。這就要求期刊編輯不斷更新知識結構,加強學習,才能把大眾最想知道的信息及時、科學、有效地傳播出去。
科普期刊編輯在編輯過程中要加強主體思想理念創新,要有自覺的市場意識。醫學科普期刊是面向大眾的,讀者是其最根本的生命源泉,而期刊質量的好壞,將決定其市場占有率。因此,編輯應牢牢把握市場這個概念,以市場為導向,辦出符合市場要求的期刊;應突出醫學科普期刊的思想性、科學性、文藝性、通俗性、趣味性,辦出大眾喜聞樂見的期刊。
科普期刊編輯樹立先進的現代文化建構理念至關重要。當前正在向現代成熟市場社會轉軌,而這將導致文化轉型,作為期刊編輯不僅要完成文化選擇與文化傳播的任務,更需要肩負起文化創新和文化建構的重任。
要求編輯的知識理念實現從積累向創新的轉變。理念創新是要以一定的理論知識和社會實踐為基礎,是一個知識不斷積累、實踐經驗不斷豐富的過程。這就要求編輯具有淵博的知識和豐富的實踐經驗,編輯只有具有淵博的知識和豐富的實踐經驗,采取理論與實踐相結合,用理論指導實踐的方法,才能有足夠的能力來判斷稿件內容是否處于學術前沿、是否具有創新內容,以鑒別其學術水平和發表價值。《婚育與健康》雜志的宗旨是向大眾普及醫學生殖健康知識,為了實現編輯的知識理念從積累向創新的轉變,雜志社要求編輯輪流到醫院婦產科、生殖醫學等科室進修,這樣編輯在編審稿件過程中就能把醫學臨床上最新的信息和知識及時運用,傳達給讀者。
編輯要樹立起辦精品期刊的理念。期刊的質量決定期刊的市場命運,醫學科普期刊的大眾性特點要求其必須實施精品戰略,這就要求期刊編輯增強精品意識,要善于捕捉全新信息,選擇新穎的題材,用嶄新的角度去表現主題,同中求異,異中求新,從而辦出“篇篇可讀,期期精彩”的特色科普期刊。
期刊編輯只有實現上述理念的創新,才能站在知識創新的前列,策劃出具有創新意義的選題,編輯出有新內容、新觀點、新方法的科普文章。
選題策劃創新
選題策劃是醫學科普期刊的起點,它也是期刊編輯工作的重點,編輯的策劃工作不僅僅表現為編輯對版面內容及其形式的謀劃,而在更深層次上,反映了期刊的價值取向和觀念定位,它最能體現期刊編輯工作的創新。有高質量的選題策劃,是提高期刊質量的關鍵,醫學科普期刊也不例外。
選題要有預見性。醫學科普期刊以提高大眾健康素質為宗旨,而疾病、疫情、健康素質等都存在一個發生和發展的過程,因而編輯的選題要有預見性,具有引導作用,把讀者尚未意識或明確的健康問題提出來供讀者參考和討論,這樣才能使讀者產生共鳴。例如秋冬季節人們注重進補,但很多人不知道如何科學進補,南方人和北方人的進補方式也存在差異,《婚育與健康》針對這個話題,策劃了《秋冬進補,南方北方不一樣》、《科學進補,秋冬季節給男人一點“”》等文章,標題科學詼諧,內容實用可讀,深受讀者歡迎。
學術問題科普化、樸素化。從事醫學領域科研的專家學者們所研究的問題(如基因工程等)帶有很強的專業性,其所探討的問題也充滿學術性,這一點作為普通大眾是很難明白的,但是人們熱衷于他們的研究結果將給社會帶來的深遠影響,并且希望能弄明白這種結果將帶來什么好處,在這里編輯的工作就起到了很好的橋梁作用。編輯可以從成果報告、學術期刊、學術研討會等信息來源渠道獲得科技前沿信息,從中抽取與大眾直接相關的內容,以樸素化的語言轉化為科普知識。例如現在不孕不育人群越來越多,試管嬰兒技術成為重要的輔助生育技術之一,《婚育與健康》策劃了《天使落入凡間,我的寶寶來自“廣寒宮”》,文章用“廣寒宮”巧妙比喻冷凍胚胎技術,把深奧難懂的醫學知識科普化、樸素化。
“舊題”出“新意”。現如今,醫學科普期刊那么多,報道的內容難免會出現重復現象,但是隨著醫學知識的發展,很多以前不很相關的問題如今聯系緊密,因此,編輯在選題時就應考慮從“舊題”里面策劃出“新意”。如每年12月1日為世界艾滋病日,每到這個時間各個媒體都會宣傳預防艾滋病的相關知識。而《婚育與健康》曾策劃出一個專題:《多彩的誘惑與陷阱,少女和女人遠離艾滋病魔》,刊發有三篇典型案例,每篇都有近800字的“醫生點評”,全面涉及對艾滋病的傳播途徑和預防。因為文章可讀實用,后被多家媒體轉載。
計算機的發展和信息網絡化給人類社會的發展帶來了前所未有的影響,使社會的經濟生活、文化交往等都產生了深刻的變化。同樣,計算機技術和網絡技術在出版領域的廣泛應用,給期刊編輯工作帶來了一次技術性的革命,實現了編輯工作的現代化。在傳統的編輯作業方式中,由作者通過郵局將手寫稿或打印稿郵寄給編輯部,而編輯部也主要通過信函或電話與作者聯系,這樣就會浪費很多的時間。網絡信息化時代的到來就徹底地改變了這種局面,作者通過網絡投稿系統進行電子投稿,編輯部可以在瞬間就收到作者的來稿,通過組織專家在線審稿、編輯加工、排版、校對,從而大大縮短了出版周期。這樣可以將編輯從繁雜的手工勞動中解放出來,更多地將精力用在創造性的腦力勞動中,從而大大提高期刊的質量。因此,醫學科普期刊的編輯技術創新勢在必行。
利用網絡投稿系統投稿、組稿。例如當一個新的選題出現時,編輯可以在線組織專家和大眾參與談論。能及時把最新的醫學科普知識在最短的時間內傳達給大眾。
利用音頻、視頻、在線聊天軟件組稿、審稿、編輯、校對、電子簽付印等。例如對一些工作比較忙的醫學專家利用音頻或視頻采訪的方式記錄他們的觀點和臨床工作經驗,然后整理成文字。
電子期刊、手機報、3G技術的運用。把紙質期刊做成電子版本,通過網絡、手機、3G技術傳播,能有效地擴大受眾面,提高市場占有率。
在目前全球經濟危機的情況下,醫學科普期刊只有確立與時俱進的創新意識,以質量為生命,緊緊抓住大眾的需求,才能抓住期刊生存的市場和命運,更好地向大眾普及醫學健康知識。
Abstract： To strengthen practical ability and employment competitiveness of students majoring in economics and management, BIPT arrange them to attend lobby manager practice in ICBC. BIPT cooperate with ICBC closely to manage the process of practice strictly and intensify evaluation and encouragement. A feasible system of practice management and work method is explored and constructed gradually and lays the foundation for the further cooperation between university and enterprise.
關鍵詞： 經管專業；頂崗實習；產學研
Key words： economics and management; post practice; university-industry-science partnership
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0247-02
0引言
產學研合作教育根據專業建設的需要搭建理論與實踐密切結合的平臺，整合校企雙方資源，構建科學合理的實踐教學體系，突出學生實踐創新能力的培養，是高等教育改革與發展的方向，是提升學生創新能力和實踐能力的重要途徑[1]。
北京石油化工學院有著產學研合作教育的傳統，“產學研合作、實踐育人”已經凝練成為學校辦學指導思想[2]。在“校企共贏，走向融合”的產學研合作背景下，頂崗實習在大學生實踐能力培養中發揮著越來越重要的作用，它有助于激發學生的學習興趣，并在理論與實踐的結合中增強社會責任意識和專業能力。北京石油化工學院經濟管理學院與中國工商銀行北京大興支行開展產學合作三年多以來，成效凸顯。學院組織學生參加大堂經理助理崗位的頂崗實習，并在實習工作中逐步探索出一套頂崗實習管理和工作制度，與實習單位密切合作，嚴格過程管理，成效顯著。
1整合社會資源，構建專業特色實習崗位
經濟管理學院作為學校發展最快、學生人數最多的教學院之一，明確提出了教育教學改革的指導思想，即以學生就業為導向，以能力培養為主線，以產學合作為平臺，以師資隊伍建設為支撐，突出專業特色，突出實踐教學，全方位培養立足首都、面向全國、符合經濟發展要求的高層次應用性經濟管理專門人才。
但是，在長期實踐教學中出現的一些問題則成為經濟管理學院未來發展不容回避的改革課題。經管類學生培養方案中實踐類課程，特別是校外實習環節相對偏少，形成大學學習過程中眼高手低、霧里看花的缺憾，影響學生就業。因此，尋找一條可持續發展的產學合作教育道路，摸索出適合我院特點的模式，提高就業水平，刻不容緩。
經濟管理學院領導針對問題，整合資源，多次召集各系主任、責任教授、學科負責人以及學生展開討論，并深入企業調研、了解社會的真實需求，整合多方資源，積極為學生尋找參與社會實踐的實習崗位。2007年10月，經多方協商論證，中國工商銀行大興支行大堂經理助理崗位開始吸收經濟管理學院會計學專業和國際貿易專業學生參加實習。銀行大堂經理助理的職責是分流客戶，識別客戶，接受咨詢，維護次序。該崗位不僅適合經管類專業特點，更能提高與人溝通能力，適合經管類學生的實踐教學要求。
2選拔品學兼優學生，形成競爭與約束效應
在實習單位有需求的前提下，由學院聯系實習崗位并成立實習工作組，對報名學生組織面試，或根據思想品德、工作能力、學習成績、家庭情況等方面進行綜合排序，向實習單位推薦品學兼優的學生，或由實習單位根據學院推薦的學生進行面試，差額錄用，并由實習單位根據實際要求為實習生分配實習崗位。在對工行相關工作人員的實地調研中，我們不難發現，工行招聘實習生更愿意選擇擔任學生干部或三好學生、成績優秀，獲獎學金多的學生，有以上選擇傾向的工行人員占到87%。
頂崗實習前，學院進行實習動員，向學生認真講解頂崗實習各項管理辦法及實施細則，明確提出頂崗實習任務和要求，對學生進行安全教育管理、政治思想教育、職業道德素質教育，講明實習目的、實習紀律，加強心理約束。除學院對實習生進行教育與動員之外，還由銀行人力資源主管進行教育培訓。
經過精心組織、選拔和推薦，動員有實習意愿且品學兼優的學生在不影響完成校內課業任務的基礎上參加實習，形成一種“競爭上崗”的優良態勢，讓學生珍惜實習機會，充分發揮心理契約的約束效應，形成學生在銀行崗位實習的良性循環。調研結果顯示，工行人員認為我校所選派的實習生的總體發展趨勢基本保持良好或有所轉好的占到88%。
3健全組織管理制度，加強實習隊伍穩定性
當今80后、90后大學生自我約束能力相對較差，意志力不堅定，容易受自身惰性因素和外界不良環境的影響，有時甚至不能完成三個月協議期的基本工作任務，出現違約現象，嚴重影響了實習隊伍的穩定性。經調研，有67%的工行人員也認為我校目前聘用我校實習生時存在的最大問題是人員流動率高，做不長。
針對這種情況，學院組織制定頂崗實習各項管理制度和規范，如《北京石油化工學院經濟管理學院學生頂崗實習管理辦法》，嚴格實習生報名、選拔、考核和評價等各個環節的管理，加強學生頂崗實習隊伍的穩定性。學院成立由院系和實習合作單位領導、輔導員和科研秘書組成的頂崗實習工作組，指導和管理學校與銀行的合作，做好校企合作規劃與資源優化，統一協調合作過程中遇到的問題，并定期到實習單位檢查頂崗實習的教學質量，交流實習工作經驗。
每批實習生在實習第一周內，須由學院任命的實習小組長認真登記每名實習生的具體實習地點和崗位名稱，將學生實習部門及崗位落實到位，并及時報送學院教學辦公室，保證學院實時掌握學生實習情況。學生實習期間遇到問題或發生重大事件，由實習小組長（或本人）及時向學院老師報告，由學院與實習單位協商解決。實習學生不得與實習單位發生沖突，凡因此給學校聲譽造成不良影響的，學校將按有關規定和條例給予紀律處分。
實習學生按時與校內指導教師和校外實習小組長進行聯系，頂崗實習期限應保證不少于三個月，實習期間不得擅自離崗。實習生必須按教學計劃完成校內學習任務，在校期間合理安排自己的時間，避免工學沖突，不可因為實習而逃課，也不可因為有課而逃避實習。對于無故終止協議的學生，學院和實習單位將不予提供實習鑒定，并在今后六個月內不得參加頂崗實習。
4推進評價及激勵機制，提高實習整體效果
構建科學的頂崗實習評價體系有助于頂崗實習的規范化管理，保證頂崗實習的質量。但校外管理的難度、實習與就業的矛盾等眾多原因往往使頂崗實習考核出現困難，評價過程存在諸多問題，如以簡單的總結報告代替評價，缺乏有效的過程考核，缺少實習單位的有效參與，難以保證評價結果的完整性，無法全面衡量頂崗實習成果；在評價結果上，考勤統計較多，未能對技能訓練和職業素養養成方面、校企管理方面存在的不足進行系統分析，使得整個評價只是對學生一方的鑒定[3]。為此，學院在三年來校企合作的基礎上，總結自身工作并借鑒其他高校的先進經驗，將逐步健全評價和激勵機制。
4.1 校企共同參與，對實習生全面評價對頂崗實習考核，采用學校評價和銀行評價相結合的方法，明確學校和銀行的職責和評價比例。銀行按員工的考核方式如出勤率、工作態度、合作態度、遵守銀行管理制度、現場考核等內容對頂崗實習學生進行考核，學校則根據學生的總結、心得、上課情況、遵守學校的管理制度情況等方面對學生進行評價。
4.2 評選優秀實習生，發揮榜樣的作用為鼓勵素質高、能力強的實習生發揮榜樣作用，學院于每年五月中旬評選一次優秀實習生，可由實習單位推薦、實習生自薦等多種方式參評，由所在實習基地和實習工作組民主評議，同時征求有關部門的意見，評選結果報教學辦公室。學院根據實習單位意見，對優秀實習生進行表彰，頒發優秀實習生榮譽證書，并存入學生本人檔案。參評學生必須滿足累計實習兩個協議期（六個月）的基本條件，并遞交《北京石油化工學院經濟管理學院優秀實習生評審表》。優秀實習生的評選比例控制在該學年實習生的15％以內，同時將優秀實習生作為評選校級優秀畢業生的必備條件。
5擴大受益面和影響力，增強學生就業競爭力
在前期操作中，考慮到專業對口的因素，學院僅限會計學和國際經濟與貿易兩個專業選拔實習生。經過一年多的合作，認識到大堂經理助理崗位需要多層次和全方位專業知識的把握，學院嘗試逐步放開頂崗實習生的專業限制。目前，經濟管理學院在校三年級、四年級學習會計學、國際經濟與貿易、市場營銷、信息管理專業，并能保證每周內工作時間不低于20個小時的學生，可結合實際情況自愿報名實習。截至目前，實習生中會計學專業學生占29%、市場營銷專業學生占19%、國際貿易專業學生占32%、信息管理專業學生占20%。三年來學院共選拔了350多名學生參加頂崗實習，實習崗位分布在工行大興支行的個金部、個貸部、綜合管理部及11個營業網點。在與工行大興支行校企成功合作的影響下，2009年6月，工行方莊支行也主動要求與石化學院開展校企合作。近一年來，學院已向工行方莊支行輸送頂崗實習生共計80余人，在方莊支行下轄的十余個營業網點擔任大堂經理助理，雙方還會有進一步的合作空間。
大部分實習生在此之前很少接觸社會或并無其他工作經歷，意識不到自身能力、素質及心態在工作中的重要性。對于參加工行實習的學生來說，了解企業管理過程中組織與社會之間的關系，掌握企業的實際情況，提高專業技能，增強動手能力和解決問題的能力，可以使他們有職業準備，為將來就業打好基礎。據統計，有99%的實習生認為實習使他們開闊了眼界，提高了人際交往能力，也影響到了人生觀。
工行實習工作也提高了我院畢業生就業率。從上表數據可以看到：在2008屆和2009屆畢業生數據匯總中，兩屆畢業生中實習生73.9%的總體簽約率比全體畢業生的簽約率66.2%高出7個百分點；特別是在2009年金融危機的影響下，2009屆畢業生中簽約證券、銀行、保險等金融行業的學生比例為14.8%，與2008屆同比增加了8.8%；2009屆參加實習的畢業生簽約金融行業的比例為42.1%，與2008屆同比增加了9.8%。隨著參與頂崗實習人數以及與銀行簽約人數逐年上升，經濟管理學院領導多次與工商銀行大興支行的領導進行深入、坦誠地交流經驗。在2008、2009和2010屆畢業生中，有近30名學生與工商銀行簽訂了就業協議，雙方合作的潛力巨大，將不斷擴大頂崗實習的受益面和影響力。
此外，頂崗實習也是進行幫困解困的重要措施之一。工行按人民幣每7元/小時的標準支付實習生社會實踐津貼，并對在離學校相對遠的營業網點的實習崗位給予適當補貼。原則上，暑假期間每周工作不低于二十八小時，非暑假期間每周工作時限不低于二十小時。困難學生通過自己的勞動，在一定程度上緩解了家庭經濟壓力。
6推進深度結合，發揮校企合作優勢
積極探索“教學、培訓、科研、基地、實踐、就業”緊密結合的校企合作模式是研究的重點。“教學”是核心，“培訓”是動力，“科研”是提升，“基地”是基礎，“實踐”是動力，“就業”是效果。這六個環節環環緊扣，構成一個有機整體。
6.1 企業的運營場所向學院開放，學生的實驗和實習拓展到企業，企業對人才的需求及時反饋到高校，為高校完善專業培養方案提供依據；
6.2 企業將員工培訓委托學院進行，使企業人力資源開發和學院教學環節緊密結合，使學生在實習前初步具備實際操作能力，降低企業用人的成本和風險；
6.3 學院邀請企業專業技術人才和高技能人才擔任兼職教師，加強自我提高能力和科研開發能力；企業人員走上講臺，教師走向企業，促進師資隊伍建設。
參考文獻：
[1]王小虎，王樂樂，李曉輝.產學研合作教育:應用型人才培養的重要途徑[J].現代教育科學，2010，（5）：173-175.
一、通過地理災害教學滲透生命教育
教育就是對學生的每一次生命活動進行關懷,學習過程就是一種享受生命的過程。生命教育是在生命活動中進行教育,通過生命活動進行教育,是為了生命而進行教育。狹義上,生命教育即對生命本身的關注,包括個人與他人的生命,進而擴展到一切自然生命。廣義上,生命教育是一種全人的教育,它不僅包括對生命的關注,而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升。沒有生命,一切無從談起,可以說生命教育既是一切教育的前提,同時也是教育的最高追求。
人類作為地球的主人,在漫長的歷史長河中不斷塑造、改變著世界,而且隨著科技的進步、社會的發展,改變的進程和力度還在不斷地加大、加深,但人類在大自然面前,尤其是在地震、海嘯、臺風等巨大的自然災害面前,仍然渺小而脆弱,這些可怕的災難甚至在瞬間吞噬人類的生命。因而,通過地理災害教學滲透生命教育,可以讓學生體會生命的價值,感悟生命珍貴,喚起對生命的重視、熱愛,同時促進學生地理思維能力的培養,加深對人地共融共生關系的探求、理解以及地理學科的價值認同。
例如,針對湘教版七年級上冊第二章第四節海陸變遷中“火山與地震”這一部分教學,教師可事先將學生分為3~6個小組,提前一周左右時間讓學生收集關于火山噴發、地震、海嘯前的征兆和來臨時的應對措施、危害等資料。上課時先播放經過剪輯的關于火山噴發和大地震的視頻,激發學生對災害短時間內毀滅家園、造成大量人員傷亡的震撼感,體會生命的脆弱和可貴。接著啟發學生找出火山與地震的分布和成因,然后分小組介紹之前要求準備的內容,最后教師可以用“2008年5月12日地處汶川大地震區的四川綿陽安縣桑棗中學創造零傷亡奇跡的案例——因為學校平時重視了劣質教學樓的加固,堅持每學期至少組織一次全校性緊急疏散演習,因而在汶川大地震來臨時發揮了巨大效用”作小結并升華:雖然在大自然的力量面前人類是弱小的,但柔弱的生命也是偉大而充滿奇跡并值得珍惜的,我們可以用知識努力去守護生命。
二、利用地理災害教學強化生存教育
生存教育是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關的教育活動與社會實踐活動,向受教育者系統傳授生存的知識和經驗,有目的有計劃地培養學生的生存意識、生存能力和生存態度,樹立科學的生存價值觀,從而促進個性自由全面健康發展,實現人與自然和諧統一的過程。
《義務教育地理課程標準(2011版)》在第一部分前言第二條“課程基本理念”的第一點“學習對生活有用的地理”中闡述到:地理課程選擇與生活密切相關的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理等基礎知識,引導學生在生活中發現地理問題,理解其形成的地理背景,提升學生的生活品味,增強學生的生存能力。中國是一個災害頻發的區域——涉及災害種類多,分布地域廣,發生頻率高,造成損失大。地理教師在教學中有意識地融入災害教育可以強化生存教育。
例如,對湘教版八年級上冊第二章第三節中國的氣候中“多特殊天氣和多旱澇災害”進行教學時,可以把全班分成6個小組,分別針對寒潮、梅雨、臺風、沙塵暴、洪澇、干旱災害進行自學歸納——六種氣候災害發生的時間、表現、分布、造成的危害、應對措施、安全常識,然后分小組介紹學習成果,這樣既對我國的氣候災害進行了普及教育,同時通過對這些災害的了解,提高學生應對這類災害的基本生存能力。當然,結合2013年初發生在我國中東部地區因霧霾天氣造成重度空氣污染現象,教師還可以進一步拓展教材內容,引導學生思考了解:什么是PM2.5?什么是PM10?持續而嚴重的空氣污染原因是什么?造成哪些危害?治理空氣污染應該怎么辦?可以做什么?我國還有哪些氣候災害?如果課堂時間有限,教師可讓學生分小組課后收集、整理相關資料,后面每節課留五分鐘時間,在全班分享各小組成果,直到分享完畢。當然,如果是地理教師為班主任,可以利用班會課,以此為主題,喚起學生對生存環境的關注和保護,達到在地理災害學習中生存能力逐步提高之目的。
三、結合地理災害教學倡導生活教育
“生活教育”是中國現代杰出教育家陶行知先生教育思想的核心。陶行知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義。”理解其內涵,從定義上說——生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育;從生活與教育的關系上說——是生活決定教育,教育不能脫離生活;從效力上說——教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育,在改造生活的實踐中發揮積極作用。“生活教育”強調教育要以生活為中心。
在《義務教育地理課程標準(2011版)》開篇第一部分前言第一條“課程性質”中寫到:“義務教育階段地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程”,明確了“生活性”是地理課程的五大基本特征之一 ——地理課程內容緊密聯系生活實際,突出反映學生生活中經常遇到的地理現象和可能遇到的地理問題,有助于提升學生的生活質量和地理技能。地理災害影響著人們的生活,生活也為人們認識地理災害提供了素材,地理災害教 學用活生生的實例,警示人類居安思危、趨利避害、提高生活質量,同時也豐富生活教育的領域。
關鍵詞：工程實踐教研室；工程實訓基地；工程實踐基地
概述
我國高校目前工程教育人才培養模式存在著重理論輕實踐、重實驗輕實訓、教學方法與手段落后、教學內容更新慢等缺點，使得培養的學生動手實踐能力差，不能適應現代經濟發展對工程型人才的大量需求。2013年安徽理工大學與凱盛重工有限公司聯合申報了國家級機械工程實踐教育中心，中心建設的目的是落實企業學習階段的任務，提升學生的工程素養，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力，這給高校人才培養規格提出了新求；中心的建設要求企業提供實訓、實習的場所與設備，安排學生實際動手操作，在條件允許的情況下，接收學生參與企業技術創新和工程開發，使學生體驗企業真實的生產生活狀況，這要求高校改革現有教學方法，著力推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習等多種研究性學習方法，克服傳統人才培養模式重理論輕實踐、重實驗輕實訓的缺點，圍繞如何提高學生實踐動手能力開展一系列教學研究活動。
本文從工程實踐教研室、工程實訓基地、工程實踐基地、大學生創新創業基地等四個內涵進行建設，以加強校企合作辦學層次、培養學生工程實踐能力和創新精神為目標，以工程技能訓練為基礎，建立適應現代機械工程技術要求的實踐課程體系和教育模式，著重培養學生工程設計、工程實踐和社會實踐的能力，大力推進實踐教學體系的改革。并逐步建立大學生科技創新實踐訓練平臺，對全校相關專業學生的各種課內外科技活動提供指導、支持和服務。
1.內涵建設
1.1工程實踐教研室建設
以工程教育理念，進一步更新教育思想觀念，整合校企創新團隊、實驗師、工程師等工程實踐教育類教師，加強工程教學科研團隊建設，加強師資隊伍建設，形成不同層次的工程實踐教學隊伍，建設工程實踐教育教研室，負責工程教學研究與指導。
（1）結合學校和學科特點及校企發展定位和工程人才培養目標，進行工程教育改革思路、培養方案和教學管理制度機制的制定。努力推進工程教育思想觀念的創新，進一步明確工程本科人才培養目標定位和培養規格，掌握工程人才成長規律，建立工程教育教學實踐規范和操作樣式，為學校實施“卓越工程師教育培養計劃”的工程本科人才培養方案奠定基礎。
（2）加強校企合作，引入現代企業理念和管理模式，與企（行）業共同制訂生產性實訓實習基地建設規劃，共同進行生產性實訓環境設計、生產性實訓項目開發、企業文化氛圍建設等，努力營造真實或仿真的職業氛圍。編制實驗實訓實習教學基礎文件，開發、研制工學結合的實驗實訓實習講義、指導手冊等，進行模塊化、實境化、項目導向等實訓實習教學改革，構建工學結合的實踐教學體系。
（3）進一步加強工程教育團隊建設，培育中心工程文化，建立可持續發展的培訓機制。建立“雙師型”教學科研隊伍，打造機械工程國家級學術創新和工程教育團隊。
（4）建立中心內部的管理體制與分配制度，逐步建立和形成有利于穩定實踐教學隊伍、提高辦學效益、降低辦學成本、提升人才培養質量、有利于優秀人才成長的運行機制和環境，吸引高水平人員從事實習、實訓等工程實踐教育、教學指導和管理工作。
1.2工程實訓基地建設
（1）整合校企實驗室和實訓中心資源，建設工程實訓基地。以機械工程專業實驗室、機械工程實訓中心，機械創新實驗室等為主體，形成了一個機械工程領域的基礎實驗教學、專業設計教學及創新研究的實驗教學平臺，負責學生的工程素質基礎訓練。
（2）加強校企合作，引入現代企業理念和管理模式，共同制訂生產性實訓實習基地建設規劃，共同進行生產性實訓環境設計、生產性實訓項目設置、企業文化氛圍建設等，努力營造真實或仿真的職業氛圍。編制實驗實訓實習教學基礎文件，開發、研制工學結合的實驗實訓實習講義、指導手冊等，進行模塊化、實境化、項目導向等實訓實習教學改革，構建工程實踐教育教學體系。完善實訓實習基地兼職教師管理制度，聘請企業專業技術骨干參與實踐課教學與管理。
1.3工程實踐基地建設
（1）產學研結合，整合企業實習基地，建設工程實踐基地。基地主要按照培養目標和機械工程領域企業培養方案的要求，落實企業學習階段的課程、實習、實訓和實踐環節，負責學生工程素質專業訓練。
（2）加強校企合作教育基地的管理，完善一體化基地建設模式，提高資金投入效率和設備、場地的利用率，擴大接受學校師生和企業職工培訓規模，提升基地的教學與服務質量。以“雙主體領導、基層組織融合”的合作共建模式為指導，規范管理制度，完善組織體系，建立全方位的溝通協調體系，為長期穩定的校企合作提供管理機制和制度保證。
（3）完善實訓實習基地兼職教師管理制度，聘請企業專業技術骨干參與實踐課教學與管理。完善學生實習管理制度，共同制定學生實習評價標準，加強頂崗實習的過程管理和質量監控，確保實習質量。
（4）校企結合，打造長效、穩定、運行良好的工學結合的實習基地或實習就業雙基地。通過面向企業實行訂單式培養、技能培訓和技術服務等途徑，擴大合作層面，加大合作力度，使學院與企業、市場緊密穩定地結合；校企共同管理、共同考核，確保實習教學質量，形成校外實踐基地運行管理長效機制，充分滿足學生生產性實習和半年以上頂崗實習的需要。
1.4大學生創新創業基地建設
（1）以科技創新和創業為指導，建設大學生創新創業基地。發揮校企產學研合作平臺，建立大學生創新教育實踐基地，面向機械工程及相關領域的學生，通過設置科技創新基金、開放實驗室，加強學生工程素質創新訓練。
（2）構建學生課外科技活動平臺，提高學生的綜合素質。深入實施大學生研究訓練（URT）計劃，精心組織校內外學科競賽以及專業技能培訓和比賽，為學生課外科技活動搭建平臺，吸引更多學生參與課外科技訓練和研究，提高學生的綜合素質。
（3）校企結合，建立大學生科技創業培訓機構，加強大學生創業訓練。多方籌措大學生創業孵化基金，建立大學生科技創業培訓機構，專門對大學生科技創業活動與創業項目進行支持
2.解決的問題
2.1創立高校與企業聯合培養人才的新機制
企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，在合作企業建立“工程實踐教育中心”，學校和企業共同設計培養目標，制定培養方案，共同實施培養過程。
2.2建立科學合理的實踐教學體系
結合“卓越工程師培養計劃”實施，校企聯合成立實踐教學指導委員會，吸收企業專家和專業教師共同參與制定科學合理的實踐教學內容，加強學生基本技能、專業技能和綜合技能的培養，在實踐技能考核方面，探索科學合理的考核辦法。
2.3“雙師型”師資隊伍建設
提高實踐教學質量，指導教師是關鍵，安排高水平的有實踐經驗的教師承擔實踐教學，提高實踐教學人員待遇，鼓勵青年教師下現場和企業掛職，提高教師的實踐動手能力，在晉升和聘任時優先考慮有企業工作經歷的教師。
2.4建立學生實踐能力評價標準和辦法
評價學生的實踐效果關系到工程師能力培養的基礎。研究制定科學有效的評價體系，加強企業專家對學生的評價，是對學生的實踐能力的全面綜合評價和考核，也是激勵學生積極參與工程實踐的有效手段。
綜上，通過內涵建設創立了高校與企業聯合培養人才的新機制，建立了科學合理的實踐教學體系、促進了“雙師型”師資隊伍建設建立了學生實踐能力評價標準和辦法。
3.總結
本文通過以上措施，形成了科學合理的機械工程專業實踐教學培養方案，形成了高校和企業聯合辦學培養的新機制，形成了高水平的工程教育師資隊伍，實踐教學內容和形式得到大力改革和創新，教學質量保障體系得到進一步健全與完善。
[參考文獻]
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關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；采礦工程；大工程觀；專業教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：
Discussion on the Idea of Large-scale Engineering in Specialty Teaching of "Excellent Engineer": a case study of Mining Engineering
Zhao Xiaozhi,Li Ming,Wang Jie
（Shandong University of Technology，Shandong Zibo 255091 China）
Abstract: The“Excellent Engineer Training Program” by the Ministry of Education is a significant measure in China’s higher engineering education,mining engineering was selected the first batch of The plan to build professional. Through thorough analysis of the mining engineering major’s engineering character and non-engineering character, called large-scale engineering, the paper discusses the necessity and related content of building the idea of large-scale engineering in teaching of mining engineering major, from several aspects such as teaching method of specialized teaching, learning system, practice teaching, innovative education, development of the students’ professional quality and so on.
Keywords: excellent engineer training program; mining engineering; the idea of large-scale engineering; specialized teaching
教育部“卓越工程師教育培養計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務[1]。采礦工程入選首批卓越工程師教育培養計劃建設專業。
早在20世紀90年代，由北京理工大學、清華大學等7所高校承擔完成的《重點理工科大學人才素質的要求和培養模式的改革與實踐研究》的成果報告中明確提出了工程教育的大工程觀，這一觀點主要是指：在國際化的背景下，從社會、市場需求和適應未來發展的需要構建新的培養目標、培養模式和學習體系，構建系統整合、整體優化，綜合化、寬基礎的學習系統；以學生為主體，重視發展個性和非智力因素的培養，讓學生學會學習，學會探索和發現，使之成長為具有工程意識、工程興趣、工程能力和更強適應性與創造性的工程人才。隨著我國高校教育教學改革的不斷深入，這一觀點得到了越來越多的理工科院校的認同和重視。
1 采礦工程專業的大工程特性
采礦工程專業教育直接面向國民經濟中的礦業，礦業因此而構成采礦工程專業教學的工程背景。礦業是開采和選別有用礦產，提供燃料、工業原料和建筑材料的生產部門；生產對象有煤、油頁巖、石油、天然氣、黑色金屬、有色金屬、稀有元素和非金屬礦等。
我國礦業歷史悠久。殷周的青銅，春秋戰國的鐵業，秦漢的井鹽，漢魏的煤，魏晉的天然氣，成就即已可觀。當今，礦產資源更是我國社會經濟發展最重要資源之一，礦業為我國經濟和社會發展提供了95%的能源資源和80%以上的工業原料。我國僅固體礦產產值在世界固體礦產總產值中就占16.53%，居世界第二位。中國已由一個礦業弱國躍入世界礦業大國的行列。
1.1 采礦工程是多學科大綜合、大交叉的學科
采礦工程專業的工作對象是一個由自然地質條件、礦床開拓、采礦方法、巖體支撐、鑿巖爆破、礦山運輸與提升、采掘機械、礦井通風與安全、礦山排水、礦石的選別及加工、開采損害預防與環保、礦業經濟決策與組織管理等構成的復雜系統，是眾多技術門類的集成，具有工程學科的高度綜合性特征。
由于社會進步和科學技術的發展，采礦工程問題本身的綜合性、復雜性不斷增強，學科交叉的范圍不斷擴大，尤其是與新興學科的廣泛交叉，使得新技術、新方法和新學科分支不斷出現，學科界線逐漸模糊化。例如，礦石開采過程中的落礦、礦井地壓、開采沉陷、露天邊坡、巖爆、沖擊地壓等巖石力學行為，運用一些傳統的理論和方法已很難做出圓滿的解釋和解決，因而必須在更大的范圍，更多的領域探求。通過交叉學科與多學科的途徑來處理和解決復雜的對象是已為近年來科技發展所證明了的一種重要途徑和趨勢。
1.2 采礦工程受非工程因素的影響日益廣泛
現代社會的發展表明，任何工程都不是孤立的，都會與其他許多非工程因素相互交織在一起。如礦產資源的開發利用涉及到國家的經濟安全，礦山開采會影響到當地社區公眾的各種利益等等。因此，采礦工程技術人員所面臨的不單是技術和工藝問題，往往涉及政治、經濟、市場、法律、生態、地域、心理和生理等眾多因素。
1.3 采礦工程受全球化的影響越來越深入
全球化的實質是物質、資本、人才、技術及文化的全球流動，是資源與市場在全球的重新配置，導致世界經濟格局和國際競爭加速變化。全球化是當代世界經濟發展的基本潮流，它也是全球礦業發生深刻變革的根本原因，目前礦業已經成為一個全球性行業，礦產品的貿易、礦業資本的流動、礦業服務等都已實現了全球化，同時還將受到全球性問題和事件的影響。礦山企業不僅關注如何從地下采出礦產，加工礦石和在礦山經濟壽命結束時就閉坑的一系列技術問題，而且在國際視野中更加關注社區公眾利益問題和國家經濟安全問題，以及影響世界社會經濟發展的各類問題。
全球化提出了為了適應全球化采礦工程專業教育和現代采礦工程師的新的要求，這些要求當中最重要的是在全球化趨勢推動下的教育思想的變化。卓越計劃培養學生必須要有國際視野，具有國際視野的前提是要了解各國文化和通曉國際規則[2]。
1.4 采礦工程是一個總是具有開創性的專業
航空工程的先驅者，美國加州理工學院馮•卡門教授有句名言：“科學家研究已有的世界，工程師創造未來的世界。”礦產資源的地質賦存條件及其品質因地而異，世界上沒有兩個一模一樣的礦床；即便是同一礦床的不同地段，也是有差異的。資源賦存條件不同，自然豐度存在差別，意味著開采加工條件有難易之分。針對不同的礦種和礦床，甚至同一礦床的不同地段，對工程技術人員來說都可能是一個全新的工作對象。如礦床覆蓋層的厚度決定采用露天開采或者地下開采方式；礦體厚度、地下水、溫度、巖石應力的集中與分散、地質構造情況等都會影響采礦方法、工藝設備的選擇。與其他工程領域相比，采礦工程專業具有創新性的特點表現得尤為突出。因此，卓越工程師培養過程中，應強調創造性人格的培養，加強學科滲透作用，把人格教育與常規專業教學結合起來[3]。
1.5 采礦工程專業人才的需求特征發生了質的變化
隨著社會經濟的發展，礦山企業對采礦專業人才的需求發生了從單純需要技術人才到需要技術與文化相結合的創新人才的變化。單純掌握采礦技術與工藝的人只能是一個“技術人”，對礦產開采業來說而不是一個完整的“工程人”。21世紀礦山企事業對人才的具體要求將是：要有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，要有較強的解決實際問題的能力和創新能力，具備科學人文素質和終身獲取知識的能力，具有熱愛礦業、愿為礦業發展做出貢獻的思想品質，以及能勝任艱苦工作的身心健康的體魄。
知識范型和傳播方式的深刻改變，非工程因素對工程問題影響的更加增多，使得采礦工程學科的界線逐漸模糊，許多工程事物都屬于復雜系統，而許多社會需求的實際問題又常常是系統工程，這些變化必然會在采礦工程界的人才需求方面表現出來。
所有這些都給采礦工程專業的教育教學提出了更高更新的要求，這就是要求在大教育、大工程的視野中建立工程人才的培養模式。
2 采礦工程專業的大工程教育觀
大工程教育觀的核心“在于強調綜合和創新：綜合化培養人才，培養的人才要有系統的觀點和創新精神”。國外工程教育有較長的歷史，它們的教育實踐也說明這一點，如美國工程教育界面對新時代快速而巨大的變化，對“新時代需要什么樣的工程師”的問題進行積極的探索，并日益達成共識：現代工程師應該是個多面手，要具備正確判斷和解決工程實際問題的能力；具備良好的交流能力、合作精神以及一定的領導組織能力；要懂得如何去設計和開發復雜的技術系統、如何處理好工程與社會間的復雜關系；要養成終生學習的習慣與能力，既能勝任跨學科的合作，又能適應將來風云多變的職業領域。
學校教育是工程師成長的重要基礎環節，首先要注重學生工程精神和工程意識的培養教育；工程精神和工程意識是卓越工程師的優秀精神品質的集中體現，也應當是高等工程教育的靈魂[4]。
2.1 轉變思想觀念，按大工程教育觀構建采礦專業人才培養模式
工程類人才知識的綜合性、人才能力的創新性、人才素質的通識性，深刻反映出工程教育人才培養的共性。在采礦工程專業教學過程中要建立起一種新的培養模式，這就是要在對人的本質、人與自然關系的深刻認識的基礎上，以科學精神、工程意識、人文素質、技術水平、創新能力相互結合的總體人才培養目標，強化采礦工程教育的綜合性、實踐性、戰略性的特征，注重工程教育與人文教育的融合，樹立全面的素質教育觀，培養和諧的、全面發展的采礦工程人。
在專業教學過程中要注重學生的人格培養和人的自我完善，圍繞著人、社會和自然的和諧發展而進行，不僅要注重工程工具理性，更要重視工程的終極理性，把每一個人都作為一個獨立的精神統一體來看待，不僅僅是教授知識，還需要激發智慧，更需要培養人文精神和人文關懷，需要進行真善美的教育。
2.2 以大工程教育觀為指導，建立新型的專業學習體系
（1）采礦工程專業新的學習體系的建立應該以現代采礦工程人才需求特征為指導，有利于學生個人的發展和成長，強調學科之間的融合交叉，調動各種學習資源，建立起不同教學內容、各個教學環節、多種教學方式之間相互關聯，綜合集成的專業學習體系。
（2）面對21世紀科技飛速發展，社會對采礦專業人才的需求必然呈現出不斷變化的態勢。要適應這種多變的環境，就必須依靠厚實的基礎。基礎學科是技術學科與應用學科的生長點和發展的根基。科技進步、經濟發展最根本的條件是基礎學科的存在和發展。因此，基礎課程的設置要增設一些面向未來發展所必備的基本知識，并在內容和時間上占有適當的比重，以培養學生的基本能力和基本素質，形成學生畢業之后進一步發展的潛能。
（3）隨著現代科學技術的學科交叉、滲透與綜合，現代工程的科學性、社會性、實踐性、創新性、復雜性等特點更加突出。采礦工程是由“勘探－研究－設計－建設－運行－經營－管理”等環節組成的工程鏈。每個環節都存在著大量的技術、經濟以及人文、環境等問題，并且這些問題在各個環節之間是相互影響、相互制約的。隨著這條鏈的后移，經濟、人文內容的比重將逐步增加。因此在構建課程體系時，大力提升傳統意義下的“非專業”課程的地位，使之成為能夠兼容科學、技術、經濟、文化、道德、環境、社會發展等諸方面，體現時代綜合發展的課程體系。
（4）高度重視人文科學的教育。采礦工程專業文化氛圍不濃，學生的文化陶冶、人文素質和文化底蘊不足是一個存在已久的問題。人文泛指人類社會各種文化現象，人文不但是一個知識體系，而且是一個價值體系、倫理體系；人文為工程技術啟示方向，解決工程技術的價值理性等問題。科學技術課程擠占了人文和藝術課程應占的分量，或者把人文和藝術課程的教學放在不那么重要的位置，專業教育就會偏離求真、求善、求美的本質，受教育者在利益驅動下展開競爭，競爭可能扭曲人性，人也就難以得到全面的發展。
（5）在教學觀念與教學方法方面，以學生為主體，注重培養學生運用知識的實際能力，注重培養學生對知識和權威的質疑、批判精神，注重對知識的拓展和創造，充分發揮學生學習的主動性，從被動學習到主動探究，創新學習。創新能力是卓越人才必須具備的核心能力，而創新能力的重要基礎是批判性思維[5]。例如，為了培養學生對工程問題的分析能力、解決工程問題的綜合能力，可以采用類似于MBA案例教學方法，開設“采礦工程案例分析”課；還可推行研究型學習方式，由教師提出問題，給出任務，讓學生像工程師一樣地工作，在復雜的情境中進行探索，去研究和發現隱藏在問題中的規律。
（6）重視課堂外的教育。課堂以外的空間，對學生價值觀的形成、能力培養和素質提高有重要作用。專業學習系統不僅應有列入培養計劃中的教育內容，還應包括未列入培養計劃中的教育內容。開設第二課堂，開展創新活動，實行導師制，實驗室開放等，從多個方面保證培養目標的實現。
2.3 面向采礦工程實際，強化專業實踐教學
采礦工程是個實踐性很強的專業，理論聯系實踐理應成為專業教學的辦學指導思想。但是，近年來教學中存在的重“學”輕“術”的傾向越來越嚴重，實踐教學實際上處于被“軟”化的局面。一是實踐環節的學時數由于體制改革進程的不定性和教學經費投入的不足而受到削弱；二是能接待實習實踐的礦山企業很少，企業擔心接待實習會影響生產，同時還擔心學生的安全，國有企業不接受，民營企業沒這個能力；三是具有工程實踐經驗的教師不足，企業中有經驗的工程師又難以進入人才培養的環節。
采礦工程師作為礦山工程設計、生產、系統運行與控制，經濟決策與經營管理的主要策劃與執行者，其本身的質量與素質，直接關系到工程經濟與安全。進入礦山企業的畢業生如果沒有一定的專業實習實踐學習過程是難以承擔實際工作的。采礦工程專業教學的人才培養必須面向礦山實際，這是目前亟待解決的問題。
（1）構建新的實踐教學體系，增加和加強課程設計環節，畢業設計要盡量結合礦山生產或科研真題真做，提高設計內容的綜合性、設計過程的實踐性以及畢業設計的完整性，設計教育重在培養學生掌握現代工程設計的思想、方法及分工協作的精神；實踐教學和實踐訓練應由局部到全局，循序漸進，始終不斷線。由此才能使學生所學知識活化，真正理解工程的本質，把培養學生的工程意識、動手能力、分析能力、綜合能力、合作精神、創新品質、自學能力等真正落到實處。
（2）對于實驗而言，要增加獨立設置的實驗課門數，改變目前實驗課依附于理論課的狀況，增加研究性、設計性、綜合性實驗項目；切實實行實驗室開放，要求學生自主完成一定數量的實驗項目，獨立計算學分。開放實驗室是培養創新人才的新途徑，其目的就在于培養學生自主學習、創新學習的能力[6]。
（3）加強采礦工程專業產學研合作教育的研究，在合作形式、合作內容、合作層次等方面建立良好的產學研互動關系，保證專業實習實踐教學有穩定的企業支撐。企業學習階段是“卓越計劃”人才培養模式改革的重點，因此，相應的企業培養方案應該成為專業培養方案的重要組成部分[7]。
2.4 營造一個有利于培養學生創新意識和創新能力的文化氛圍
采礦工程是一個總是具有開創性的專業。提倡創新教育，就是要求在教育教學的過程中，通過啟發、誘導等方法手段，激發學生探求新知識新技術，從而能夠推陳出新，有所發現，有所突破, 使之在科學、技術和領導力等方面以更好地適應世界和未來。
在采礦工程專業人才培養過程中，一方面要開設一些創造學、創造力開發訓練、創造工程等課程，另一方面，應在各個教學環節中滲透創新教育，在傳授知識的同時，教給學生相應的科學研究方法；通過專業課的學習或創造思維訓練與專業課的有機結合，提高學生創造性解決問題的能力，形成獨特的專業創造力。另外還可以通過國際交流與合作，為學生創造一種多元的、開放的學術生態環境。
2.5 強化職業素質養成，提高學生采礦工程專業的職業意識
職業素質是指學生能力在未來競爭日趨激烈的社會中，個人職業成就和自身成長的集中且綜合的表現，是具體的專業能力以外的完成任務和解決問題的實際能力。如學習任務的組織實施能力，工作和學習方法的應用能力，人際關系合作能力，心理承受能力和意志力，以及一個人的人格獨立性和專業責任心等。職業素質養成是以培養人的發展潛能和從事某種職業的潛意識，以及提高就業能力為基本價值取向的教育實踐活動。
社會經濟發展對職業帶來巨大的沖擊和更高的要求，用人單位對應聘者的標準普遍提高，既要看學歷，又要看能力，既要看是否懂專業，又要看是否懂管理，既要看技術水平的高低，又要看學生是否具有良好的職業素質。強化采礦工程專業學生職業素質養成，能使學生形成學習本專業的情感動力和從事本專業工作的心理感悟，職業素質養成是采礦工程專業教學不可缺少的內容。
2.6 強化教師的工程素養
現在大學科技成果的評價方向強調論文和SCI、EI，強調縱向科研課題，大多數教師對自己的發展定位也勢必會向這個方面努力，于是工程背景被淡化，教師隊伍自身缺乏“工程訓練”。在中國高校從事工程教育的教師一般都沒有太多參與一定工程實踐和社會實踐的經歷，也沒有多少有實踐經驗的工程師到大學任教，對于采礦工程專業大批年輕的教師，這個問題尤為突出。老師不會做工程，又怎么能帶出善于做工程的學生呢？
教師隊伍的工程素質和水平對于專業教學效果起著決定性的作用。對于采礦工程專業教師，不但要求具備扎實的理論知識，特別重要的是應具備一定的礦山工程經驗。否則，很難體會到礦山工作的真正特點，也就不能在教學中突出礦山工程問題的特殊性，不利于運用大工程觀來培養學生。美國ABET對工科學校的教師要求是：多元教育背景，工程經驗，教學的經驗和技巧，溝通的能力，學術水平，參加本專業的工程學會或是成為注冊工程師。這樣加強了教師與工程界的聯系，有利于理論與實踐相結合，縮短了學校與工程實踐的距離。
3 結語
當今工程專業教育的發展趨勢是為學生提供跨學科、綜合化、高集成的知識背景。因為一項工程事實上已經不是一個學科或一個專業的事物，而是一個復雜的系統，它所面臨的問題需要自然科學、人文社會科學、技術等多方面的知識來解決。為此，迫切需要改變狹窄的“技術教育觀”，樹立大工程教育觀。既要加強工程專業教學的基礎性、通用性，構建系統整合、整體優化、綜合化的大基礎教育體系，又要防止專業教育的學術化、理論化傾向，重視工程的實踐性、應用性，重視培養學生的工程意識、工程興趣、工程能力，探索卓越工程師培養專業教學獨特的培養模式。
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