時(shí)間：2022-04-15 20:28:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書法培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
書法是我們中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。青少年在書寫時(shí)講究字跡清楚、干凈、整齊、美觀，能體現(xiàn)淵源有自的藝術(shù)品位，把字寫好對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的體現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的方式。我在書法教學(xué)這么多年的實(shí)踐中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，想寫出來(lái)和書法工作者、書法愛(ài)好者分享，同時(shí)也請(qǐng)法家對(duì)我教學(xué)中的不足進(jìn)行指導(dǎo)和批評(píng)，希望拙文能起到拋磚引玉的作用。
一、對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)
“興趣是學(xué)生最好的老師”。書法在培訓(xùn)過(guò)程中如果把學(xué)生的興趣給丟失了，那樣的培訓(xùn)是不會(huì)成功的，孩子的書法是不會(huì)有很大進(jìn)步的。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法培訓(xùn)中時(shí)刻注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)，把枯燥單調(diào)的技法訓(xùn)練有機(jī)地融合到書法興趣的培養(yǎng)中，給學(xué)生以巨大的成就感，使他們對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣，由老師要他學(xué)，變成學(xué)生自己主動(dòng)要學(xué)，主動(dòng)和老師交流書法創(chuàng)作的問(wèn)題。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們覺(jué)得書法不是一個(gè)單純的書寫過(guò)程，是一個(gè)鍛煉手、眼、心的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)他們自我價(jià)值的過(guò)程。
怎樣才能達(dá)到這樣的效果?我是這樣做的：首先樹立學(xué)生的自信。在培訓(xùn)學(xué)生的書寫過(guò)程中，我尊重每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，設(shè)身處地地考慮他們的困難，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并且把這些優(yōu)點(diǎn)加以放大，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺(jué)得自己的書法是在進(jìn)步。同時(shí)再以朋友的口氣提出不足，而且這些不足是學(xué)生在當(dāng)前階段可以克服的。不給孩子提出過(guò)高的要求，不能讓學(xué)生覺(jué)得寫好書法是一件遙不可及的事情，要讓孩子覺(jué)得書法就是一個(gè)只要掌握正確的方法，加上一定的刻苦練習(xí)就可以使自己得到進(jìn)步和成功的藝術(shù)，這樣學(xué)生就愿意學(xué)，也肯學(xué)。這樣做的最終目的就是能使學(xué)生們學(xué)有所成。
二、正確的教學(xué)方法
對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)要掌握正確的方法。首先老師必須是一個(gè)對(duì)書法有很深理解的書法家，不能是一個(gè)只會(huì)“老干部體”，或者只是一個(gè)對(duì)書法一知半解的書法愛(ài)好者。
在書法教學(xué)中，我覺(jué)得不能摻雜老師的個(gè)人喜好，不能摻雜老師個(gè)人對(duì)書法極端個(gè)性的東西。我認(rèn)為要盡量講述被書法界和大家所共同認(rèn)可的書法知識(shí)。因?yàn)橐恍业某晒υ谒麄冏约旱纳硭俣瓤赡軙?huì)取得一些成功，但這樣的個(gè)例不能用于每一個(gè)學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生們處于起步和入門階段，還是要在書法的康莊大道上求索和學(xué)習(xí)，不能讓他們?cè)谏降郎锨叟腔?，否則對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)不利，也不利于他們的發(fā)展。給學(xué)生們講授的書法知識(shí)要共性大于個(gè)性，師法的碑帖以法度森嚴(yán)，技法完備為主，不要以一些書家推崇的“童真”、“寫心”、“拙樸”、“稚趣”等為主。因?yàn)閷W(xué)生只有在有相當(dāng)?shù)臅ɑA(chǔ)以后才會(huì)理解這樣的書法趣味，不能對(duì)學(xué)生拔苗助長(zhǎng)，不能讓學(xué)生嘩眾取寵，否則這樣的書法培訓(xùn)對(duì)學(xué)生是沒(méi)有好處的。
三、書法培訓(xùn)的注意事項(xiàng)
經(jīng)?？吹揭恍ㄅ嘤?xùn)班，一些老師把自己的作品放在宣紙下面讓孩子描寫。以這樣的作品去比賽參展會(huì)誤人子弟。我還看到一些書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法培訓(xùn)時(shí)對(duì)書寫的筆法不重視，只講如何注意字的結(jié)體造型，這樣的結(jié)果是學(xué)生的作品如一個(gè)個(gè)火柴棒搭起來(lái)的積木，無(wú)美可言，更不要說(shuō)藝術(shù)的美了，這樣的培訓(xùn)會(huì)使學(xué)生對(duì)書法的理解產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差，不利于學(xué)生的書法成長(zhǎng)。
以課程改革為中心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，深入開展教育科研活動(dòng)，積極開展教育、教學(xué)中難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。
二、工作重點(diǎn)
1、充分結(jié)合新課程改革實(shí)踐，以課堂教學(xué)為突破口，使教師平等合作互補(bǔ)共建；重點(diǎn)改良教育教學(xué)行為。進(jìn)一步深入開展教學(xué)研究，加大校本教研力度，力求研究落到實(shí)處，及時(shí)了解教研動(dòng)態(tài)，以提高教科研服務(wù)于課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)教科研的價(jià)值。
2、加大縣級(jí)以上立項(xiàng)課題的管理與指導(dǎo)，繼續(xù)堅(jiān)持課題雙月檢查公示制。
3、關(guān)注教育科研動(dòng)態(tài)，廣泛聽(tīng)取教師、專家意見(jiàn)，深入挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，完善和充實(shí)學(xué)校主課題內(nèi)容，并做好新課題申報(bào)的準(zhǔn)備工作。
4、積極配合上級(jí)教研部門的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類教科研競(jìng)賽活動(dòng)，繼續(xù)規(guī)范“外出學(xué)習(xí)、回校匯報(bào)”的管理。
5、加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，積極營(yíng)造利用網(wǎng)絡(luò)捕獲信息，提升自我的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
6、將書法、鼓樂(lè)作為校本課程進(jìn)行開發(fā)和研究，提升學(xué)校文化品味。
7、開辦藝術(shù)特長(zhǎng)、書法、普通話校本培訓(xùn)班，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、具體措施
1、積極營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，變被動(dòng)教研為主動(dòng)教研，逐步向“學(xué)術(shù)校園”邁進(jìn)。建立評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教育科研活動(dòng)。倡導(dǎo)所有教師結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，自立課題，層層上報(bào)。
2、科學(xué)、規(guī)范的管理。課題的申報(bào)、立項(xiàng)、中期、后期管理和結(jié)題，都嚴(yán)格按《新絳縣小學(xué)教科研課題管理辦法》運(yùn)作。做好課題跟蹤指導(dǎo)、成果匯報(bào)工作。
3、加大常規(guī)教研的力度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教研活動(dòng)。語(yǔ)、數(shù)、綜合科教研組定期開展教研活動(dòng)，每次活動(dòng)先確定主題，再圍繞主題選定講課評(píng)課內(nèi)容，并做好相關(guān)的評(píng)價(jià)和記載。20次教研專題研究活動(dòng)記載、五次高質(zhì)量的教學(xué)反思、三例深入的教學(xué)案例分析。
4、堅(jiān)持教科研活動(dòng)監(jiān)督機(jī)制，做好調(diào)查、匯報(bào)、記載、總結(jié)等工作，確保各種活動(dòng)扎實(shí)、有效、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。
5、提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，大力發(fā)展教師教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教科研活動(dòng)。
6、改變校級(jí)科研成果上報(bào)方式，成果上報(bào)以電子文檔為主，紙質(zhì)文檔為輔，所有成果必須屬個(gè)人或集體原創(chuàng)，并必須上傳至聯(lián)校博客、新絳縣教育信息網(wǎng)等位置。
7、開展教師書法競(jìng)賽、演講比賽。期末評(píng)選一批網(wǎng)絡(luò)教研積極分子、語(yǔ)言文字工作先進(jìn)分子、書法教育先進(jìn)分子、鼓樂(lè)教育先進(jìn)分子，以及優(yōu)秀課題組，對(duì)卓有成效的教師予以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓(xùn)工作計(jì)劃。
2、教科研例會(huì)——各課題組負(fù)責(zé)人討論會(huì)，明確職責(zé)，制訂并上交研究計(jì)劃。
3、各課題組研討會(huì)。
9月份
1、編印教師個(gè)人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。啟動(dòng)教師書法、鼓樂(lè)、普通話培訓(xùn)。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報(bào)——填寫個(gè)人課題研究方案，做好學(xué)校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓(xùn)、鼓樂(lè)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。
2、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。
3、青年教師說(shuō)課比賽。
4、課題研究常規(guī)檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學(xué)展示活動(dòng)。
2、教科研例會(huì)。
3、教師書法培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。
4、各課題組教學(xué)研究活動(dòng)。
5、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報(bào)、診斷。
2、個(gè)人課題反饋交流。
3、各課題組教學(xué)論壇活動(dòng)。
4、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。
5、課題研究常規(guī)檢查。
元月份
1、完成課題結(jié)題工作。
2、資料歸檔，個(gè)人課題研究小結(jié)，相關(guān)案例反思、點(diǎn)評(píng)、教案等上交教研室。
培訓(xùn)中心目前擁有書法學(xué)生93人，分初、中、高級(jí)班，為展示教學(xué)成果，積極參加社會(huì)各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。2011年參加“全國(guó)青少年百?gòu)?qiáng)榜”榮登安徽省榜首。2012年在一系列省、市、縣各級(jí)書畫展中大都是名列前茅。計(jì)獲獎(jiǎng)、入展高達(dá)一百多人次，被專業(yè)教育部門授予“青少年藝術(shù)人才培訓(xùn)基地”稱號(hào)。碩果累累取決我們有一套自編的獨(dú)特教材，今承《青少年書法》雜志這個(gè)平臺(tái)，與全國(guó)廣大讀者一起分享、商榷。
一、初級(jí)啟蒙——楷書筆法、間架的學(xué)習(xí)
為了學(xué)以致用，我們選擇楷書入手，雖然起步猶如爬山，難度較大，但如果方法得當(dāng)，照樣讓學(xué)生興趣倍增，成績(jī)?nèi)招略庐悺?/p>
摹帖無(wú)疑是讓學(xué)生掌握筆法的最好方法。第一，筆畫的識(shí)別很重要。如點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等六十多種都要熟記。第二，筆法講解要細(xì)致入微，從起、行到收都要絲絲相扣，它是一個(gè)字的肢體，是獨(dú)立成形的、完整的，要現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)作示范。如果能補(bǔ)充一些病筆例子，效果則更佳。
我們把所有筆畫壓縮收編到10張筆法啟蒙字帖上，每張15個(gè)字，都有幾個(gè)筆法重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)摹寫，直到熟通筆法為止。
臨帖是獨(dú)立的，不再有依賴了，主要是學(xué)習(xí)漢字的間架結(jié)構(gòu)。第一，選帖以唐楷為范本。其中歐體較勁利，險(xiǎn)中求正，適合膽大細(xì)心的學(xué)生；顏體厚重寬松，適合溫順沉靜的學(xué)生；柳體法度森嚴(yán)，骨力強(qiáng)，適合開朗奔放的學(xué)生。奇怪的是，什么樣學(xué)生真的選什么樣字帖。選自己喜歡的字體，進(jìn)步起來(lái)的確要快得多。第二，練習(xí)與講解。練習(xí)時(shí)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾錯(cuò)，課后總結(jié)。講解一些楷書基本變化規(guī)律，如橫畫的粗細(xì)、長(zhǎng)短、正斜，撇捺的曲直、方向、相對(duì)，折畫的方圓、輕重……每節(jié)課最少兩個(gè)字的學(xué)習(xí)量，要求筆法、間架組裝精準(zhǔn)。結(jié)果要做到學(xué)習(xí)氛圍好，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，寫在紙上，記在心里。
另外對(duì)學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆、用紙、用墨、筆順等也嚴(yán)格要求。只有有了良好的書寫習(xí)慣和正確的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生叩開書法藝術(shù)之大門。
經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)臨摹都有一定的掌握，就可以大量地試寫臨帖作品。作品書寫較平時(shí)練習(xí)質(zhì)量高，容易頻繁出錯(cuò)，很枯燥，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些壓力。此時(shí)，教師須經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，做好減壓工作。講敘一些勵(lì)志典故，激勵(lì)他們，錘煉耐性，調(diào)整情緒，平穩(wěn)過(guò)渡“厭學(xué)期”。裝裱好的作品懸掛出來(lái)會(huì)讓學(xué)生壓抑的心情得到釋放。老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和肯定更讓其能滿足，信心倍增。
二、中級(jí)提高——擴(kuò)大教學(xué)成果
大筆、大字、大紙、懸腕站立練習(xí)是全新的教學(xué)模式，俗話說(shuō)?！白执笠环郑﹂L(zhǎng)十倍?！保W(xué)生剛開始都覺(jué)得控筆能力差，但通過(guò)幾節(jié)課適應(yīng)就習(xí)慣了。
中級(jí)班教學(xué)中主講《中國(guó)楷書間架結(jié)構(gòu)剖析》，獨(dú)體字的重心、上下結(jié)構(gòu)的寬窄、左右結(jié)構(gòu)的齊平、包圍結(jié)構(gòu)的搭配、繁雜結(jié)構(gòu)的穿插等一些常規(guī)和非常規(guī)漢字結(jié)體。盡量做到臨帖中提高悟性，舉一反三，使學(xué)生對(duì)既使沒(méi)練習(xí)過(guò)的漢字也能剖析書寫，達(dá)到系統(tǒng)教學(xué)的全面性。
要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，由字少到字多，從簡(jiǎn)到繁，循序推進(jìn)。不停地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)自我，提高興趣、擴(kuò)大戰(zhàn)果。一個(gè)好的范本大概需一兩年時(shí)間才能學(xué)習(xí)完成，這足以讓學(xué)生練好“童子功”。為檢驗(yàn)成績(jī)，我們選擇了“全國(guó)青少年書法級(jí)別評(píng)定”作為測(cè)試平臺(tái)，楷書被評(píng)五級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)入高級(jí)班學(xué)習(xí)。
三、高級(jí)拓展——高考書法的嘗試
高級(jí)班一切歸于激情，學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)感召狀態(tài)。除隨性地選擇一種楷書鞏固外，學(xué)生主要在篆、隸、魏碑、行書字體中任選一種，兩體交叉訓(xùn)練，層次分明，相得映彰。
面對(duì)新的字體，學(xué)生不再是被動(dòng)的。篆書筆法變化少、體長(zhǎng)，中鋒捻管，剛?cè)岵?jì)；隸書筆法如篆，體扁，“蠶不重設(shè)，雁不雙飛”；魏碑中側(cè)鋒相輔，如巧如拙；行書方圓并用，行云流水。書法是日積月累的過(guò)程，不能復(fù)雜化，慢慢深入才學(xué)得好，“欲速則不達(dá)”！
經(jīng)常性地寫作品就離不開章法教學(xué)了，中堂、對(duì)聯(lián)、條屏、扇面、冊(cè)頁(yè)、長(zhǎng)卷等豐富多彩的形式與落款的多變性都是必修課題。同時(shí)，文房四寶的簡(jiǎn)單識(shí)別與維護(hù)小常識(shí)也不可忽視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)書法教學(xué);中學(xué)生;書寫能力
書法是中華民族特有的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，是中華民族文化精神的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)的信息化和無(wú)紙化進(jìn)程迅猛發(fā)展，實(shí)用}P}強(qiáng)的硬筆書法都距離我們漸行漸遠(yuǎn)，而強(qiáng)調(diào)傳承性、藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性風(fēng)格的軟筆書法在學(xué)校教育中更是越來(lái)越處于式微的境地，中考的壓力和繁重的學(xué)業(yè)大有毫不留情地將這古老的藝術(shù)甩出中學(xué)教學(xué)體系的態(tài)勢(shì)。木文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在書法課開設(shè)的意義和有效書法教學(xué)模式方而做了一些深入的思考和探索。
一、中學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀
（一）時(shí)展的影響
在全球信息化的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)等多種快捷便利的溝通手段出現(xiàn)在人們的視野中，并很快成為主流形式，相反提起筆書寫漢字的機(jī)會(huì)變得越來(lái)越少，這也是影響當(dāng)先學(xué)生書寫能力的重要因素之一。
（二）校園環(huán)境的影響
書法課程長(zhǎng)期以來(lái)不被學(xué)校重視。學(xué)校相應(yīng)課程開發(fā)、資源配備不足，缺乏專業(yè)書法教師，外聘教師成為解決途徑之一，更多的語(yǔ)文教師成為了書法課程的承擔(dān)者，但其中許多教師自身書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，這便導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。此外，師范類大專院校書法專業(yè)生源相對(duì)偏少，學(xué)生畢業(yè)后大多不愿意到中學(xué)擔(dān)任書法教學(xué)工作，這無(wú)疑對(duì)中學(xué)書法教學(xué)產(chǎn)生了影響，以致中學(xué)書法教學(xué)工作長(zhǎng)期得不到良好規(guī)范性發(fā)展，無(wú)法形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）家庭環(huán)境因素影響
雖說(shuō)國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但仍然很難擺脫應(yīng)試教育的影響，再加上從眾心理的影響，他們?cè)谟^念上認(rèn)為字寫得好壞與否并不重要。此外，家長(zhǎng)自身寫字的機(jī)會(huì)減少，很少在孩子面前樹立良好的榜樣。對(duì)書法稍重視的家長(zhǎng)會(huì)為孩子買一些字帖，讓其自行練習(xí)，但這樣的方式缺乏技巧性，較難掌握，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法起到激發(fā)作用。此外，在這個(gè)凡事都講求效率的“速食時(shí)代”，家長(zhǎng)希望孩子的書法學(xué)習(xí)能立即見(jiàn)效，在孩子經(jīng)過(guò)短時(shí)間學(xué)習(xí)未達(dá)到效果便馬上讓他們放棄，而這種觀念會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子學(xué)習(xí)書法的積極性。
二、提升中學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）通過(guò)書法賞讀激發(fā)學(xué)生的書寫興趣
當(dāng)學(xué)生被書法所包藏的無(wú)窮魅力征服的時(shí)候，書法的有效教學(xué)就會(huì)水到渠成?！逗程肥翘K軾行書的代表作，這是一首遣興的詩(shī)作，是蘇軾被貶黃州第三年的寒食節(jié)所發(fā)的人生之嘆。詩(shī)寫得蒼涼多情，表達(dá)了蘇軾此時(shí)惆悵孤獨(dú)的心情。此詩(shī)的書法也止是在這種心情和境沉下，有感而出的。通篇書法起伏跌宕，光彩照人，氣勢(shì)奔放，而無(wú)荒率之筆，被稱為“天下第三行書”，通過(guò)這樣的碑帖賞讀既能t解蘇軾的人生際遇和心靈世界，又能順勢(shì)入情，提高審美能力，進(jìn)一步地讓學(xué)生體會(huì)到書法的真諦，讀懂“無(wú)聲之音，無(wú)形之相”。
（二）提升教師的書法教學(xué)能力
普及中學(xué)書法教育。首先應(yīng)抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)，當(dāng)前，國(guó)家還不可能大面積設(shè)立培養(yǎng)書法教師的專門機(jī)構(gòu)，書法師資的建設(shè)只有先走在職進(jìn)修和短期培訓(xùn)的道路，各級(jí)師范院?？梢杂杏?jì)劃、有目地舉辦中學(xué)書法教師培訓(xùn)班，并認(rèn)真抓好在校學(xué)生的書法藝術(shù)教育和書寫能力訓(xùn)練，使他們學(xué)成后能夠適應(yīng)中學(xué)書法教育的需要，各學(xué)校要組織廣大教師積極開展書寫基本功訓(xùn)練，選拔書寫素質(zhì)好的教師參加各類書法培訓(xùn)班，通過(guò)集中培訓(xùn)和在職進(jìn)修，全面提高其書寫水平及其書法教學(xué)技能，造就一批素質(zhì)較強(qiáng)的專職和兼職書法教師。如此一來(lái)，逐步形成“書寫水平高的教師培養(yǎng)出書寫水平高的學(xué)生，書寫水平高的學(xué)生又成為書寫水平高的教師”這樣一個(gè)良性循環(huán).各地應(yīng)當(dāng)創(chuàng)辦專門的書法教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，盡快造就大批的書法教育人才，為大力普及我國(guó)的書法教育開創(chuàng)新的局面。
（三）制定完善的書法教學(xué)評(píng)價(jià)
書法是一門藝術(shù)，而在現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，在評(píng)價(jià)時(shí)教師往往以“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“合格”等簡(jiǎn)單片面的評(píng)價(jià)語(yǔ)或分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略了書法教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在情感、能力、技法、個(gè)性等方面的進(jìn)步與發(fā)展，忽略了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，或者教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中只是注意對(duì)學(xué)生整個(gè)字或整個(gè)作品進(jìn)行籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中知識(shí)注重同學(xué)之間橫向的比較評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生自身的縱向比較評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)都不是多元化的評(píng)價(jià)，不會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)，甚至打擊了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和向上性。明確各階段教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提。
設(shè)計(jì)科學(xué)的民主的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等，才能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)書法的興趣和能力。
書法教學(xué)的考核評(píng)價(jià)要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法的興趣;有利于形成正確的書寫姿勢(shì)和基本技能的培養(yǎng)?？傮w上說(shuō)，要特別關(guān)注書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的形成，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔;對(duì)高年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美趣味。應(yīng)該通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)好技能是其主要目標(biāo)。面對(duì)復(fù)雜的用人市場(chǎng)，一技已不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。因此，要讓學(xué)生一技多能，以多面手的姿態(tài)參與社會(huì)，從而投入到實(shí)踐中把多說(shuō)變?yōu)槎嘧觯瑯淞W(xué)習(xí)即勞動(dòng)的觀念和勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的觀念。勞動(dòng)通常是指能夠?qū)ν廨敵鰟趧?dòng)量或勞動(dòng)價(jià)值的人類運(yùn)動(dòng)。勞動(dòng)是人維持自我和自我發(fā)展的唯一手段，按照傳統(tǒng)的勞動(dòng)分類理論，勞動(dòng)可分為腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)兩大類。勞動(dòng)是人類運(yùn)動(dòng)的一種特殊形式，是價(jià)值的唯一源泉。學(xué)習(xí)指通過(guò)閱讀、觀察、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐獲得知識(shí)或技能的活動(dòng)。在勞動(dòng)與學(xué)習(xí)相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，我們深刻地明白了學(xué)習(xí)即勞動(dòng)的概念，我們成長(zhǎng)的過(guò)程離不開價(jià)值，學(xué)習(xí)跟勞動(dòng)一樣要為我們的成長(zhǎng)產(chǎn)生價(jià)值。
在學(xué)習(xí)書法的過(guò)程中，除了多練，還需要有觀察、模仿實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練。在這一過(guò)程中要重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，挖掘發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。書法這一載體就是靠學(xué)生的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生人生價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
對(duì)于初學(xué)書法的人來(lái)說(shuō)，是在教師的指導(dǎo)下由體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為腦力勞動(dòng)。首先學(xué)生應(yīng)該在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上理解吸收教師所講的理論知識(shí)，到質(zhì)的發(fā)展，這是腦力勞動(dòng)人的進(jìn)步；需要質(zhì)量的周而復(fù)始的不斷改進(jìn)，這是學(xué)習(xí)與勞動(dòng)產(chǎn)生的價(jià)值。有了價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確，動(dòng)機(jī)更精準(zhǔn)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。
有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有了對(duì)知識(shí)的渴望，這時(shí)會(huì)迫使我們?nèi)チ私飧嗟闹R(shí)，豐富這類知識(shí)。學(xué)習(xí)書法不能離開歷史學(xué)和文學(xué)，離開了這兩類相關(guān)的知識(shí)寫出來(lái)的字可能就沒(méi)有書法的翰墨氣息，更別提藝術(shù)魅力。鞏固歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有促進(jìn)作用。 就拿日本侵略中國(guó)的歷史來(lái)說(shuō)，就因?yàn)槲覀兛萍疾话l(fā)達(dá)，我們的教育思想與教育觀念落后，以及根深蒂固的不平等教育觀念。這樣就能促進(jìn)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的綜合素質(zhì)和綜合能力。所以說(shuō)學(xué)習(xí)就是勞動(dòng)，這樣青少年的價(jià)值才能真正體現(xiàn)出來(lái)。
在書法的訓(xùn)練過(guò)程中，也是一個(gè)大量勞動(dòng)的過(guò)程。首先是吸收與消化教師傳授的知識(shí)，同時(shí)還能總結(jié)出規(guī)律，提出有價(jià)值的問(wèn)題與老師探討，這是一種綜合能力的培養(yǎng)；使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了分析、總結(jié)、判斷的各種綜合能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了價(jià)值，這是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的主要?jiǎng)恿驮慈?/p>
有了學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的基礎(chǔ)，具備了基本的綜合能力，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)培訓(xùn)，便能吃苦耐勞，也會(huì)懂得勞動(dòng)是人類生存的必要，幸福生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。通過(guò)書法課豐富了腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的內(nèi)涵，學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成為將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
中職生將來(lái)的定位就是技術(shù)工，體力勞動(dòng)也是必要的，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣非常重要。書法課身教重于言教，對(duì)于紀(jì)律渙散的班級(jí)我就少講，在教室中集中精力練習(xí)書法，并把規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫的質(zhì)和量讓他們觀看。在教師的潛移默化中改變了他們的態(tài)度，挖掘了學(xué)生的潛能，能主動(dòng)與教師探討研究，同學(xué)之間相互比較，相互交換資料，這樣的效果很好。很多學(xué)生沒(méi)有書法基礎(chǔ)，但進(jìn)步很快，還參加了學(xué)校舉辦的書法比賽，為就業(yè)奠定了信心。
在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，中職生的就業(yè)率雖為95.6%，但對(duì)于才進(jìn)廠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，干的都是些粗笨的活。如果能選擇適合自己專業(yè)能力的工作，在工作的過(guò)程中才能更高水平的表達(dá)自己的心理愿望，工作效率會(huì)更高，人也很輕松。這需要有素質(zhì)的勞動(dòng)，積累各方面的知識(shí)是很有必要的，而書法這門學(xué)科豐富的知識(shí)就起了很大的作用。
這樣就培養(yǎng)了學(xué)生我“能的”（能力，能干）就業(yè)觀念，勇于挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，志存高遠(yuǎn)，創(chuàng)出成績(jī)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)對(duì)中職生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。書法培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、模仿、實(shí)踐等綜合能力，讓學(xué)生拓寬了思路、拓寬了視野、了解了社會(huì)需求的導(dǎo)向，培訓(xùn)了學(xué)生勞動(dòng)即學(xué)習(xí)的觀念。
馬東明書法藝術(shù)工作室創(chuàng)辦于2000年，工作室位于文化底蘊(yùn)深厚的河南省平頂山市。2001年經(jīng)平頂山市教育局、衛(wèi)東區(qū)教體局批準(zhǔn)成立，創(chuàng)辦了集書法繪畫為一體的面向社會(huì)招生的初等非學(xué)歷民辦青少年書畫教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。工作室辦學(xué)方針為“小中見(jiàn)大，以精見(jiàn)長(zhǎng)”。在書法教學(xué)上開展小班教學(xué)，軟硬兼施，單獨(dú)輔導(dǎo)，一對(duì)一教學(xué)模式。
郭沫若先生早在1962年就為《人民教育》雜志上題詞：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！惫系脑捒隙藢懽謱?duì)培養(yǎng)一個(gè)人的意志力、行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于一名小學(xué)生乃至中學(xué)生的身心健康發(fā)展具有不可估量的影響。而馬東明書法工作室就是在教學(xué)過(guò)程中一貫秉承郭老這種教學(xué)理念的。工作室在教學(xué)方法上秉承以下幾個(gè)方面的教學(xué)要求。
一、強(qiáng)調(diào)以紀(jì)律為中心
沒(méi)有好的課堂紀(jì)律就無(wú)法保證教學(xué)活動(dòng)正常有序的開展和進(jìn)行。例如學(xué)生在課堂上打鬧說(shuō)話而老師只管講自己的，那學(xué)生的成績(jī)自然可想而知，哪怕只有極個(gè)別的學(xué)生在影響課堂紀(jì)律也要及時(shí)制止予以糾正，使其心緒盡快回到課堂寫字教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。眾所周知，書法，寫字是一門視覺(jué)藝術(shù)，在一張平面的紙上，通過(guò)眼腦手的配合，運(yùn)用不同的書寫工具和書寫技巧將漢字的筆法和結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的體現(xiàn)，是需要一個(gè)絕對(duì)安靜的環(huán)境中來(lái)完成的，無(wú)論字寫得好壞，但只要你能坐的住、靜下心來(lái)，有了這個(gè)前提，那么就會(huì)有或多或少的進(jìn)步。
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題
在學(xué)生練字和老師批改學(xué)生作業(yè)當(dāng)中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些比較典型的錯(cuò)誤筆法和結(jié)構(gòu)字形，這些字形筆法帶有共性和普遍性，那么在給這個(gè)學(xué)生單獨(dú)指出后，老師會(huì)立即在教室的黑板或多媒體展示臺(tái)上，放大寫出這個(gè)字的正確筆法和字形，下面再寫出學(xué)生剛才書寫的錯(cuò)誤筆法和字形，然后讓學(xué)生予以辨別，最后老師在進(jìn)行分析總結(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)俳釉賲枺鲆粋€(gè)睿智的書寫者。雖然只有短短的幾分鐘，但通過(guò)這個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，既活躍了嚴(yán)肅的課堂氣氛，也讓學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)加深了對(duì)這個(gè)字形的正確筆法和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，以后避免再犯。
三、積極組織學(xué)生參加比賽
積極組織學(xué)生參與全國(guó)青少年書法級(jí)別評(píng)定委員會(huì)的考級(jí)活動(dòng)。賽前和考前為學(xué)生量身訂制了書寫內(nèi)容，認(rèn)真反復(fù)練習(xí)，從單字到整個(gè)篇幅，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從小張作品過(guò)渡到大幅作品的創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫意識(shí)和形式感有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生在準(zhǔn)備參賽練習(xí)到最后定稿完成的過(guò)程當(dāng)中，書寫和創(chuàng)作技巧，審美和藝術(shù)文化素養(yǎng)都得到了較大的提高。同時(shí)在精神和物質(zhì)上給予學(xué)生予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)書積極性。
工作室在教學(xué)中主張“臨帖是學(xué)習(xí)書法的不二法門”，強(qiáng)調(diào)向經(jīng)典學(xué)習(xí)，向傳統(tǒng)靠攏，多縱向取法。筆法，字法，章法皆從傳統(tǒng)中來(lái)，只有大量地臨習(xí)，消化經(jīng)典碑帖，加以適當(dāng)?shù)男问剑拍軇?chuàng)作出符合當(dāng)下時(shí)代審美特色的優(yōu)秀書法作品來(lái)。在錘煉技法的同時(shí)，因材施教，要求學(xué)生對(duì)文學(xué)，繪畫，音樂(lè)等各種藝術(shù)形式均要有所涉獵，注重德與藝的雙重培養(yǎng)，要求學(xué)生德藝雙修。
馬東明書畫工作室自2006年來(lái)連續(xù)五年被平頂山市衛(wèi)東區(qū)教體局授予迎“六一”書畫大賽“團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)”；2009年8月被《青少年書法》雜志和全國(guó)青少年書法級(jí)別評(píng)定委員會(huì)授予優(yōu)秀“教學(xué)成果獎(jiǎng)”，2009年5月被中國(guó)美術(shù)學(xué)院社會(huì)美術(shù)書法水平考級(jí)中心河南平頂山考辦批準(zhǔn)為美術(shù)書法藝術(shù)考級(jí)報(bào)考點(diǎn)。開班10年來(lái)，為周邊學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)出了大批的書法人才，在平頂山市書畫教育培訓(xùn)界口碑良好，成為鷹城青少年書畫教育尤其是硬筆書法教育的突出代表之一。
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內(nèi)容提要：近年來(lái)，隨著國(guó)學(xué)文化的興起，各式各樣的國(guó)學(xué)培訓(xùn)班如雨后春筍般涌現(xiàn)，尤其是書法培訓(xùn)，受到更多家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。俗話說(shuō)：“字如其人”，能寫得一手好字，是作為自己一個(gè)我們中國(guó)人最基本的能力，也是我國(guó)目前研究工作學(xué)習(xí)生活方式中最基本的需求。隨著中國(guó)國(guó)際影響力的不斷提高，中國(guó)書法越來(lái)越被世界所接受，這進(jìn)一步證明了文化振興的關(guān)鍵在于教育，教育振興的關(guān)鍵在于書寫，書寫的關(guān)鍵在于小學(xué)。漢字書寫的傳承，說(shuō)到底是漢字書寫教學(xué)方法的傳承，作為新時(shí)代中國(guó)企業(yè)文化最為核心的一種表現(xiàn)形式，它孕育和發(fā)展需要我們的文化教育素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。小學(xué)發(fā)展階段是人生最為基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，一切行為習(xí)慣均在此時(shí)可以形成，所以，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生開展書法藝術(shù)教育的根本目的主要就是給更多的孩子根植中華民族文化的種子，是歷史賦予的重要使命。
關(guān)鍵詞:書法教學(xué)多媒體 興趣 方法
書法教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的輔助手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。然而，農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。就老師而言，書法基礎(chǔ)薄弱。雖然對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格，但仍然不盡如人意，因?yàn)闀ǖ臅鴮憳?biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的書寫標(biāo)準(zhǔn)并不完全相同。所以要有一套既符合書法標(biāo)準(zhǔn)又符合書寫標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)教程，既能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不被混淆，又能嚴(yán)格區(qū)分其類別。歸根結(jié)底，它們是相輔相成的。書法文化教育的意義在當(dāng)下社會(huì)教育中的地位已得到了一個(gè)廣泛的共識(shí)，同時(shí)，書法教育也遇到了很大的困難，包括企業(yè)缺乏管理專業(yè)的老師，學(xué)生閱讀興趣不高、教學(xué)工作方式進(jìn)行傳統(tǒng)、訓(xùn)練難度高、學(xué)習(xí)研究成果難以衡量等。尤其是數(shù)字設(shè)備的廣泛應(yīng)用和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的書寫習(xí)慣和審美方式，使書法在技巧和藝術(shù)方面遭到嚴(yán)重削弱。隨著傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)書法教育應(yīng)主動(dòng)克服現(xiàn)有的客觀困難，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用多媒體輔助書法教學(xué)，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。這其中，多媒體教學(xué)設(shè)備和專用的軟件幫我們可以解決了這個(gè)社會(huì)難題，現(xiàn)就將我個(gè)人的一些具體做法和看法分享內(nèi)容如下：
一、要做好多媒體演示和教師示范，做到兩手抓、兩手都要硬。
多媒體書法教學(xué)軟件的應(yīng)用不僅豐富了書法教學(xué)內(nèi)容，而且大大提高了學(xué)生的寫作興趣。在古典音樂(lè)中向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多彩的文字時(shí)，可以感覺(jué)到他們的寫作熱情得到了激發(fā)，氣質(zhì)得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，沒(méi)有任何設(shè)備可以完全取代教室，書法學(xué)習(xí)最終還是會(huì)回歸訓(xùn)練。教師的示范作用不可或缺，教師對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高。小學(xué)生學(xué)習(xí)都有能力極強(qiáng)的模仿性，他們的一言一行，一舉一動(dòng)中都能看到我們教師的“影子”，言行行為舉止是如此，寫字教學(xué)亦是一個(gè)如此。如果老師平時(shí)寫歪了，大多數(shù)學(xué)生都很難寫正確，因此，寫作訓(xùn)練和老師的關(guān)鍵。正是因?yàn)楹⒆幽７聫?qiáng),我們將充分利用這一特性,通常是一個(gè)中風(fēng)一幅畫寫一個(gè)接一個(gè)地糾正,不僅“光滑的沉默”,但也“細(xì)致”,從身體運(yùn)動(dòng)的寫漢字的結(jié)構(gòu)框架是嚴(yán)格的要求。
二、利用數(shù)字化軟件進(jìn)行培養(yǎng)提高學(xué)生的寫字興趣。
傳統(tǒng)的書法教育教學(xué)管理方式對(duì)處于一個(gè)信息數(shù)據(jù)時(shí)代的學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)很枯燥，但多媒體能夠?yàn)樵谡n堂中提供需要大量的影像、聲音、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)活動(dòng)情景，能夠得到極大豐富自己學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容，拓寬視野，再者，傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法片面地認(rèn)為字寫得端正、適中就達(dá)到了重要目的，這不但不能忽視了漢字書寫內(nèi)在的人文主義精神，更忽視了其內(nèi)在的美學(xué)本質(zhì)。在書法教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解漢字的演變和發(fā)展，還要認(rèn)識(shí)到漢字的本質(zhì)是中華民族世世代代智慧的結(jié)晶，認(rèn)識(shí)到漢字來(lái)自生活和生產(chǎn)勞動(dòng)。勞動(dòng)關(guān)系產(chǎn)生美，學(xué)生對(duì)古代先賢的崇敬油然而生，興趣以及隨之發(fā)展產(chǎn)生。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)書法感興趣，就可以激發(fā)他們寫作的熱情和主動(dòng)性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，我采取了以下方法:
（一）講故事、明不易、下決心
利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源和軟件自帶的與書法家相關(guān)的故事講給學(xué)生，比如王羲之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學(xué)書池水盡墨等，在他們享受故事的過(guò)程中告訴“沒(méi)有人能隨隨便便成功”的道理，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)，激發(fā)他們的興趣并產(chǎn)生寫好字的決心。
（二）介紹漢字的演化，更好地識(shí)記自形，明白字義
中華民族文化知識(shí)得以傳承，漢字功不可沒(méi)。說(shuō)中國(guó)話，寫中國(guó)字，做中國(guó)人，世界上沒(méi)有其他任何一個(gè)國(guó)家的文化能和中國(guó)文化爭(zhēng)第一，因?yàn)閷?duì)于我們的文字之中飽含著精神，其實(shí)質(zhì)就是中國(guó)社會(huì)向好發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生了解漢字的演化歷史，把不同時(shí)代的字體用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生看，通過(guò)這些不同的字體，感受時(shí)代的造型美和藝術(shù)美，了解它們與時(shí)代的密切關(guān)系，如：甲骨文、金文、石鼓文等，也可以介紹名家名作，如：王羲之的天下第一行書《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》等，引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣。在分析漢字結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)選擇一些具有代表性的漢字，使其理解漢字的“六書”理論。這不僅可以幫助他們記住漢字，還可以幫助他們理解漢字的意思。這將為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)甚至歷史和文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣他們就會(huì)對(duì)漢字感到好奇，并樂(lè)于寫漢字。
（三）運(yùn)用各種方法進(jìn)行激勵(lì)
開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。比如：定期在校內(nèi)活動(dòng)開展中國(guó)書法教學(xué)比賽，對(duì)寫得好的學(xué)生可以進(jìn)行總結(jié)表彰；在書法課上，以書法的形式設(shè)計(jì)制作賀卡，也可給父母、老師、同學(xué)等制作禮物，老師通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)優(yōu)秀文化作品全校展覽，讓其感受到書法理論學(xué)習(xí)給自己企業(yè)帶來(lái)的成就感，并激發(fā)他們更多的學(xué)生能夠愛(ài)上書法，積極地工作投入到書法的學(xué)習(xí)中來(lái)。
（四）讓書法教學(xué)與生活相結(jié)合
小學(xué)生的內(nèi)心充滿好奇心，鄉(xiāng)村小學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富，鄉(xiāng)村小學(xué)的書法老師需要看到并利用好這一點(diǎn)來(lái)開展書法教學(xué)。利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性和熱情，從而營(yíng)造一種積極有效的課堂教學(xué)氛圍，有助于提高書法教學(xué)質(zhì)量。比如，在書法教學(xué)課堂中，借助平時(shí)我們生活中的任何一個(gè)事物發(fā)展作為中國(guó)題材，讓學(xué)生抱著對(duì)身邊生活的了解和對(duì)大自然的幻想，參與到書法教育學(xué)習(xí)環(huán)境之中來(lái)。
三、對(duì)書法教師（語(yǔ)文教師）加大書法教學(xué)和熟練操作多媒體教學(xué)軟件的培訓(xùn)
農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專業(yè)的書法教師，語(yǔ)文教師就是書法教師。大多數(shù)的教師不具備書法教育教學(xué)工作能力，或者書法能力較為薄弱。這也包括教師自身缺乏書法能力，機(jī)械地進(jìn)行書法教學(xué)。教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)書法培訓(xùn)，許多教師甚至對(duì)如何開展書法教學(xué)感到困惑，這使得農(nóng)村小學(xué)的書法教學(xué)無(wú)法達(dá)到高效，學(xué)生無(wú)法有效地學(xué)習(xí)書法知識(shí)，也無(wú)法提高書法能力。因此，打造中國(guó)農(nóng)村教育小學(xué)書法教學(xué)的高效課堂，首先要打造一支具有相關(guān)理論基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍，沒(méi)有好的老師，難以教出優(yōu)秀的學(xué)生，只有不斷提升語(yǔ)文教師的能力，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的實(shí)踐教學(xué)，從而進(jìn)一步完善我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的書法教學(xué)任務(wù)。比如，學(xué)?？梢越M織語(yǔ)文老師定期利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)書法，熟悉書法教學(xué)軟件，也可以定期安排書法老師到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)書法教學(xué)方法，然后將學(xué)到的教育方法系統(tǒng)地運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。這樣可以大大提高學(xué)校書法教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和能力，使書法課堂教學(xué)達(dá)到高效，最終提高書法教學(xué)質(zhì)量。
四、充分利用軟件提高自身和學(xué)生的審美能力
活動(dòng)名稱：德江大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)xx年寒假送春聯(lián)下鄉(xiāng)活動(dòng)
活動(dòng)主題：感恩故土，回報(bào)家鄉(xiāng)主辦單位：德江大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)一．活動(dòng)背景 德江大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)在德江縣團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下自成立以來(lái)就一直貫徹著“感恩故土，回報(bào)家鄉(xiāng)”的活動(dòng)宗旨，開展形式多樣的活動(dòng)以表達(dá)對(duì)故土的感恩和回報(bào)。今年暑假我們“德江大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)——星星之火支教隊(duì)”在德江縣復(fù)興鎮(zhèn)土井小學(xué)開展了為期15天的義務(wù)支教活動(dòng)，深受廣大父老鄉(xiāng)親的支持和愛(ài)戴。為了進(jìn)一步展示德江大學(xué)生風(fēng)采，本著為家鄉(xiāng)辦好事辦實(shí)事的精神，以國(guó)家提出的當(dāng)代大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)為契機(jī)，在德江縣團(tuán)委的大力支持下開展更多的志愿活動(dòng)。在此背景下，今年德江大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)利用大學(xué)生寒假回家過(guò)年之機(jī)，在春節(jié)即將來(lái)臨之際，特策劃組織廣大熱愛(ài)軟筆書法的德江籍大學(xué)生在全縣范圍內(nèi)開展免費(fèi)送春聯(lián)下鄉(xiāng)活動(dòng)。二．活動(dòng)主題 感恩故土，回報(bào)家鄉(xiāng)三．活動(dòng)目的及意義通過(guò)送春聯(lián)下鄉(xiāng)活動(dòng)，可以讓廣大百姓進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)大學(xué)生、了解大學(xué)生，感受到當(dāng)代大學(xué)生滿腔的熱情和他們想用切身實(shí)踐來(lái)回報(bào)家鄉(xiāng)的急迫心情，以表達(dá)當(dāng)代大學(xué)生是一群懂得感恩和有強(qiáng)烈責(zé)任感的青年，讓更多家長(zhǎng)堅(jiān)定送自己子女上大學(xué)的決心。同時(shí)，也借此機(jī)會(huì)給那些熱衷于軟筆書法的大學(xué)生以展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，真正做到學(xué)以致用，以達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，走實(shí)用的復(fù)合型人才之路的目的。四．活動(dòng)內(nèi)容1.時(shí)間：xx.1.31—xx.2.6（臘月二十至二十六日）2.地點(diǎn)：具體待定3.方式：現(xiàn)寫現(xiàn)送五．活動(dòng)流程 （一） 前期準(zhǔn)備 1.xx年秋季學(xué)期開學(xué)之初在各高校加大對(duì)德江大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)的宣傳力度，讓更多的大一新生了解并加入德江大學(xué)生聯(lián)誼會(huì)，以獲得更多的軟筆書法人才資源，再進(jìn)行推薦和自我推薦熱愛(ài)軟筆書法且熱心參加社會(huì)活動(dòng)的人。 2.在11月初完成將推薦和自我推薦出的人組成一個(gè)隊(duì)，制作一個(gè)該隊(duì)個(gè)人信息表，給他們?cè)O(shè)置一個(gè)交流平臺(tái)，多進(jìn)行交流，增進(jìn)彼此默契，鑄就一支素質(zhì)較高的書法隊(duì)伍。 3.本次寒假初由德江縣書法協(xié)會(huì)的人帶領(lǐng)該隊(duì)在青龍鎮(zhèn)進(jìn)行短暫的簡(jiǎn)單培訓(xùn)，以為真正走上應(yīng)用之路做準(zhǔn)備。 4.將培訓(xùn)過(guò)的人以8-12人為一小組分為若干小組，以期趕赴預(yù)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行送春聯(lián)下鄉(xiāng)活動(dòng)。 5.在所欲達(dá)到的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街上聯(lián)系一個(gè)負(fù)責(zé)接應(yīng)的人，以便提供桌子、板凳、帳篷、供暖器等必需物。 6.收集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)趕場(chǎng)時(shí)間及到該鄉(xiāng)鎮(zhèn)的乘車情況等相關(guān)信息。 7.備好文房四寶，毛筆的型號(hào)、種類由書法隊(duì)討論后決定,數(shù)量根據(jù)具體需要確定。紙到該鄉(xiāng)鎮(zhèn)購(gòu)買1元/張大紅紙，數(shù)量根據(jù)具體需要確定。墨與硯從簡(jiǎn)即可。 8.制作一份下鄉(xiāng)流程表（內(nèi)含接應(yīng)人信息、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)趕場(chǎng)時(shí)間、乘車信息等內(nèi)容），以讓活動(dòng)按部就班，有序進(jìn)行。 （二） 中期過(guò)程 1.送春聯(lián)時(shí)間：1月31日—2月6日（臘月二十至二十六） 2. 各組按前期準(zhǔn)備的流程分赴各鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行現(xiàn)寫現(xiàn)送春聯(lián)。 3.各組成員相互配合、相互幫助讓活動(dòng)順利高效地完成。 4.2月6日晚上將書法工具認(rèn)真清洗、整理、收藏以備下一次更好地使用。 （三） 后期總結(jié) 1.2月7日所有參加本次送春聯(lián)下鄉(xiāng)活動(dòng)的參與者到德江開會(huì)，慶祝本次活動(dòng)取得圓滿成功。 2.每個(gè)人盡量發(fā)表自己在本次活動(dòng)中的收獲、感想及建議，總結(jié)本次活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，值得以后所借鑒的地方在以后的活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)以后的工作作出進(jìn)一步安排，不斷規(guī)范和完善此活動(dòng)，力爭(zhēng)在以后的活動(dòng)中做得更加出色。 3. 請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本活動(dòng)作出點(diǎn)評(píng)，熱烈祝賀本次活動(dòng)圓滿結(jié)束。六． 財(cái)務(wù)預(yù)算
項(xiàng)目 數(shù)量 單價(jià)（元） 經(jīng)費(fèi)（元） 經(jīng)費(fèi)累計(jì)（元） 墨水 2 15 30 30 紅紙 100 1 100 130 硯 2 10 20 150 筆 8 20 160 310 橫幅 1 10 100 410 生活費(fèi) 15×2 10 300 710 車費(fèi) 15×2 15 450 1160
注：以上是到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所需的財(cái)務(wù)預(yù)算，預(yù)算為粗略數(shù)據(jù)，與具體支出可能有部分出入。 德江大學(xué)生聯(lián)誼會(huì) xx年9月7日
一、研究背景
早在2004年，廣西高考中出現(xiàn)了2000份考生的作文試卷，因書寫不好而導(dǎo)致電腦不識(shí)別，最后經(jīng)過(guò)反復(fù)處理，還是出現(xiàn)了幾十份作文卷，因書寫過(guò)于潦草或用墨水不符合考試標(biāo)準(zhǔn)，使電腦無(wú)法讀取，最終作文得了0分。也是在這一年的高考中，廣西參加高考的考生共有20多萬(wàn)，在第一次閱卷中，作文得滿分只有68篇，可經(jīng)過(guò)最后的復(fù)審，得滿分的試卷增加到497篇。也就是說(shuō)，這后增加的429篇滿分卷，大多是因?yàn)闀鴮懢砻孀舟E不夠美觀，差一點(diǎn)被埋沒(méi)。
時(shí)至今日又怎么樣呢？
據(jù)報(bào)載，今年高考評(píng)卷中還是出現(xiàn)了很多卷面字跡潦草、無(wú)法閱評(píng)的作文疑難卷。。據(jù)一位有二十年評(píng)卷經(jīng)驗(yàn)的老師介紹，近些年，學(xué)生的書寫水平普遍下降。歪歪斜斜，筆畫混亂，要么龍飛鳳舞，要么細(xì)若蝌蚪，不必說(shuō)美觀大方，連基本的辨認(rèn)都成問(wèn)題。學(xué)生平日的書寫水平可想而知。上海的一份關(guān)于“漢字書寫現(xiàn)狀”的調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生寫鋼筆字不規(guī)范、不合格的占70%至80%，很多學(xué)生的作業(yè)，甚至升學(xué)試卷，都是信手亂涂，潦草難辨，讓老師、家長(zhǎng)無(wú)可奈何，“望字興嘆”。
字差改卷機(jī)不認(rèn)
據(jù)廣西高考評(píng)卷委員會(huì)主任，廣西師大中文系教授黃麟生介紹，現(xiàn)在高考作文改卷，是把考生的試卷掃描進(jìn)電腦，改卷老師對(duì)著電腦屏幕來(lái)閱卷。由于現(xiàn)在是無(wú)紙化改卷，而電腦的識(shí)別能力是有限的，所以很多字跡潦草或被弄臟的試卷，對(duì)識(shí)別都會(huì)產(chǎn)生影響。有的實(shí)在是寫得太差了，電腦根本就沒(méi)法識(shí)別和掃描。黃教授講述了字差的幾種類型：一是寫得太小，就像螞蟻一樣，只占格子的1/4，讓改卷老師根本看不懂；二是寫出格，撇捺寫到旁邊的格子里；三是涂改得太多，有些考生把錯(cuò)字涂成黑黑的一團(tuán)，影響了卷面的整潔；四是太過(guò)潦草，經(jīng)過(guò)多次辨認(rèn)，即使聯(lián)系上下文也很難分辨是什么字；五是寫字力度過(guò)輕，或墨水顏色太淺，識(shí)別起來(lái)很吃力。
字好“討好”閱卷人
桂林十七中的秦老師參加了2004年高考的評(píng)卷，對(duì)考生字跡好壞感受深刻?！霸诟呖奸喚淼哪菐滋欤刻斓墓ぷ髁亢艽?，在繁重的、機(jī)械化作業(yè)中，當(dāng)你看到一份字跡優(yōu)美，書寫工整，卷面干凈的試卷，你會(huì)有一種很親切的感覺(jué)，因?yàn)閷懽忠彩钦Z(yǔ)文水平的表現(xiàn)?！秉S教授也表達(dá)了他的感受：“中、高考考試評(píng)卷?xiàng)l例中明確規(guī)定，字寫得好可以加5分卷面分。我校近幾年來(lái)參加閱卷工作的胡顯清校長(zhǎng)說(shuō)，碰上字寫得差的，他們沒(méi)有精力和心情一一辨認(rèn)，卷面分會(huì)被打得很低。
字好，就先得到了閱卷老師的印象分，占得了有利先機(jī)。同時(shí)，老師們改卷很累，閱卷時(shí)難免有些情緒，對(duì)那些字太差、太亂的卷子不太愿意看，這樣的情況考生想拿高分就太難了。這不僅是在語(yǔ)文學(xué)科的作文批改中，也體現(xiàn)在歷史、政治、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的試卷中。”
專家細(xì)說(shuō)字差緣由。
據(jù)調(diào)查，不僅僅是高考，在中考的語(yǔ)文試卷中，也表現(xiàn)出字跡越來(lái)越差的趨勢(shì)。究竟是什么原因讓考生的字越來(lái)越差呢？為此，記者采訪了提案人、桂林市硬筆書法家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)盛敦榮。他認(rèn)為，首先考試這一無(wú)形的“市場(chǎng)規(guī)律”，導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)和考生把注意力放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)積累上，只重抓分?jǐn)?shù)，與考試不掛鉤的書寫能力被嚴(yán)重忽視。
對(duì)書法課的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，甚至學(xué)書法被不少學(xué)生認(rèn)為是另類。大多數(shù)認(rèn)為，考試時(shí)只要答案對(duì)，就可得滿分，照樣上大學(xué)，找工作?！肮俨幌幼殖蟆钡某梢?jiàn)在很多人的腦中根深蒂固。其次，學(xué)校教師書寫的示范作用沒(méi)有跟上?，F(xiàn)在的學(xué)校，基本上沒(méi)有專業(yè)的書法老師。有的小學(xué)老師的字寫得跟醫(yī)生開藥方差不多，很難辯認(rèn)。在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)生的可塑性和模仿力都很強(qiáng)，有些老師的書寫示范卻給學(xué)生帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。
另外，學(xué)生作業(yè)太多，為了快速完成作業(yè)，多做些題，字寫得好壞就容易被忽視。最后只好舍“書”取“業(yè)”。電腦無(wú)紙化的出現(xiàn)對(duì)練字的沖擊很大。很多學(xué)生因?yàn)橛秒娔X，根本就不在乎字寫得好壞，“反正電腦打出來(lái)都一樣”。然而，在無(wú)紙化評(píng)卷的過(guò)程中，把你寫的字掃描進(jìn)電腦，那就大相徑庭了。
加強(qiáng)寫字教育，刻不容緩。
二、研究目標(biāo)
小學(xué)生“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈。”（小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱）使中學(xué)學(xué)生“能比較流利地用鋼筆寫字，寫得正確、端正、清楚，行款整齊，卷面干凈。”（ 國(guó)家教委辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知.）
三、研究思路
臨摹互動(dòng)，對(duì)比提高。
（一）概念詮釋。臨摹是學(xué)習(xí)書法最基本最初步的方法，是攀登頂峰的必由之路. "臨"和"摹"，本來(lái)是兩個(gè)意思："臨"是"對(duì)著寫"，"摹"是"蒙著描".宋 黃伯思 《東觀馀論？論臨摹二法》：“臨，謂以紙?jiān)诠盘浴Ｓ^其形勢(shì)而學(xué)之，若臨淵之臨，故謂之臨。摹謂以薄紙覆古帖上，隨其細(xì)大而榻之，若摹畫之摹，故謂之摹。”南宋姜夔《續(xù)書譜》稱：“初學(xué)書不得不摹，亦以節(jié)度其手，易于成就。”又稱：“臨書易失古人位置，而多得古人筆意；摹書易得古人位置，而多失古人筆意。臨書易進(jìn)，摹書易忘，經(jīng)意與不經(jīng)意也?！币前雅R和摹結(jié)合起來(lái)，豈不事半功倍。
臨摹不是整篇謄抄.無(wú)論對(duì)整體還是局部，都需要仔細(xì)推敲慎重對(duì)待.臨是通過(guò)手的描畫加深腦的印象，通過(guò)手，眼，腦的運(yùn)動(dòng)，把優(yōu)美的形象刻在自己的心里.每臨一遍都應(yīng)確有所得.哪一遍心無(wú)所動(dòng)，那一遍就是浪費(fèi)時(shí)間.臨就要力圖象，這是臨摹的主要目標(biāo)之一.通過(guò)臨來(lái)理解，消化別人創(chuàng)作的書法形象.臨習(xí)作品與原作的相象程度，反映出你理解和掌握的程度.而摹便是掌握字形使臨作與原作相象的最好手段。臨摹互動(dòng)，便能很快掌握字帖上的字。
從形式上看，臨摹是用自己的手寫別人的字；從本質(zhì)上看，這實(shí)在是訓(xùn)練形象感受能力的極好手段.臨寫的越象，必定是琢磨得越透；觀察得越細(xì)，說(shuō)明感受能力越敏銳.兩個(gè)字放在一起，稍有不同，便能一眼明辨，這樣敏銳的眼力，應(yīng)是每個(gè)書家必具的基本素質(zhì). 臨摹是一種思索，一種比較，一種記憶.
（二）目前現(xiàn)狀。
1、缺少專業(yè)的寫字教師，寫字教育實(shí)際由語(yǔ)文老師承擔(dān)，而語(yǔ)文教師關(guān)注的‘形’更多的是怎樣把字寫對(duì)，而不是怎樣把字寫好，即使講了用筆及結(jié)構(gòu)的技法，也很難把這個(gè)技法落實(shí)到位，何況很多教師對(duì)到底怎樣把字寫好也很茫然。
2、學(xué)生進(jìn)行專門的書法培訓(xùn)，這當(dāng)中產(chǎn)生了大量的書法尖子，目前全國(guó)各級(jí)賽事獲獎(jiǎng)?wù)?，大都?jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，但這些人與我們使用漢字國(guó)度的眾多學(xué)子比起來(lái)，真是鳳毛麟角，何況就是進(jìn)了培訓(xùn)班，很多人也是在老師那里寫得好，一回到家里做作業(yè)，又回到原來(lái)的樣子，冰凍三尺，非一日之寒。書法教師講的技法與平時(shí)大量的作業(yè)是有些抵觸的。
3、自學(xué)，很多家長(zhǎng)在書店買一本字帖讓學(xué)生在家臨摹，這種辦法對(duì)少數(shù)人有效，對(duì)大多數(shù)人效果甚微，就是把那本字帖描完了，更多的是束之高閣，不便重復(fù)使用。至于學(xué)生在寫字過(guò)程中的難點(diǎn)突沒(méi)突破，便不得而知了。
4、書法課沒(méi)有納入教學(xué)質(zhì)量體系。盡管現(xiàn)行語(yǔ)文試卷上經(jīng)?？吹綑z測(cè)學(xué)生書寫的題目，但閱卷時(shí)真正操作起來(lái)較困難，無(wú)非用“工整”“正確”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，不能實(shí)質(zhì)性地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)漢字書寫重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)書寫水平的提高。
能不能讓寫字水平一般的語(yǔ)文教師很快成為合格的寫字教師？能不能把寫字要求融于語(yǔ)文作業(yè)，從而讓語(yǔ)文教師長(zhǎng)期有效監(jiān)督學(xué)生寫字？能不能用一種字帖讓學(xué)生反復(fù)臨摹，直至問(wèn)題解決？
（三）解決辦法。
1、材料準(zhǔn)備：
方案一：用透明的拷貝紙制成練習(xí)本，把學(xué)生書寫對(duì)象制成活動(dòng)的卡片。優(yōu)點(diǎn)：不受練習(xí)場(chǎng)地的限制，局限：必須用透明的拷貝紙才不影響學(xué)生視力。
方案二：制專用的燈箱書桌。優(yōu)點(diǎn)：不受紙張的限制。局限：受練習(xí)場(chǎng)地的限制。
2、操作過(guò)程：先讓學(xué)生臨寫一遍，再讓學(xué)生摹寫一遍，引導(dǎo)學(xué)生比較，找出不足，再臨，再摹，反復(fù)交替，反復(fù)比較，讓學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼，反復(fù)的觀察比較中很快提高
3、說(shuō)明：這種辦法主要是解決結(jié)構(gòu)和章法的問(wèn)題，基本筆畫及用力的輕重，用筆的頓挫，尚須另外講解練習(xí)。
4、這是一種手段，是一個(gè)過(guò)程，其目的是培養(yǎng)一種書寫意識(shí)，它不是唯一的辦法，還是要多讓學(xué)生獨(dú)立書寫。
5、不能簡(jiǎn)單地發(fā)給一個(gè)本子一張卡片讓學(xué)生自己去寫，之前結(jié)構(gòu)規(guī)律及章法的講解，之后的評(píng)比及鼓勵(lì)也是必不可少的。
（四）獨(dú)特價(jià)值。
1、這種辦法不受教師的限制，只要是寫字水平一般的語(yǔ)文教師稍加培訓(xùn)便可操作，因卡片的制作已找專人書寫。
2、目前市場(chǎng)上賣的臨摹字帖每張字上只有一張拷貝紙，不能多次描??；龐中華曾把字帖制作成卡片，但沒(méi)有跟上透明的練習(xí)本，這種辦法吸收了前兩種辦法的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了他們的不足。
3、這種辦法不受風(fēng)格流派的限制，不管你是只想把字寫得規(guī)范端正，還是想在書法上有所成就，追求歷史上某一書家的風(fēng)格，都是可以的，因卡片的制作是靈活的。
四、研究步驟
1、計(jì)劃報(bào)告
2、組建班子：有號(hào)召力的領(lǐng)導(dǎo)，宣傳策劃。
字寫得好的書家，培訓(xùn)制卡。
書法教得好的教師，落實(shí)目標(biāo)。
3、依據(jù)課程大綱制訂寫字（書法）課教學(xué)質(zhì)量考核體系，期終納入教學(xué)質(zhì)量考核。
4、分配任務(wù)：行政任務(wù)，專業(yè)任務(wù)。
（1）按階段劃分：幼兒寫字教育，小學(xué)寫字教育，初中寫字教育，高中寫字教育。
（2）按內(nèi)容劃分：以教材為線的課堂作業(yè)書寫內(nèi)容和以書寫規(guī)律（筆法，字法，章法，墨法）為線的書寫內(nèi)容。
（3）按風(fēng)格劃分：以歷史上某一書家的風(fēng)格或流派為藍(lán)本的書寫內(nèi)容和以實(shí)用為目的的書寫內(nèi)容。
5、摸清各階段書寫目標(biāo)，制作寫字卡片。
6、實(shí)施計(jì)劃。
7、督促指導(dǎo)。
8、評(píng)比競(jìng)賽。
9、總結(jié)交流。
五、技術(shù)保障
1、加強(qiáng)教師特別是語(yǔ)文教師書法培訓(xùn)與進(jìn)修，聘任專職書法教師擔(dān)任寫字教學(xué)工作，聘請(qǐng)校外書法家指導(dǎo)培訓(xùn)。
2、這套方案對(duì)教師的要求不是十分苛刻，只要是寫字水平一般的語(yǔ)文教師稍加培訓(xùn)便能勝任，而且教學(xué)相長(zhǎng)，語(yǔ)文教師一定能有意外的收獲。
3、卡片的制作可復(fù)印，靈活，廉價(jià)。
4、其實(shí)這套方案成功與否關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，教師是否長(zhǎng)期有效的堅(jiān)持。
與重慶毛峰兄是老朋友，雖因天南地北，謀面不多，卻經(jīng)常在書展、報(bào)刊上見(jiàn)其作品。毛兄在當(dāng)代以一枝獨(dú)秀的漢簡(jiǎn)創(chuàng)作而飲譽(yù)書壇。其作品如春梅、如夏荷、如秋水、如冬雪，清而爽、健而逸，典雅而高貴、靈秀而奇崛；欣賞其作品，一如坐在清冽的小溪邊，靜靜地聽(tīng)著潺潺的流水和草叢中的蛙聲，輕柔、寧馨，似已直入清純的詩(shī)化境界，真真是一種美的享受。
毛兄的生活、讀書、創(chuàng)作環(huán)境可謂當(dāng)下一流：其書房坐北朝南，窗含南山影，臥聽(tīng)長(zhǎng)江潮。在是室內(nèi)，按其先師馮建吳先生指導(dǎo)，習(xí)漢簡(jiǎn)書30余年，從敦煌、武威到長(zhǎng)沙、睡虎地等17個(gè)省、區(qū)、市，凡100年來(lái)出土簡(jiǎn)牘出版物，他收羅幾至盡凈。聽(tīng)著長(zhǎng)江濤聲，觀賞著窗外綠如氈毯的山巒，臨習(xí)著這些一兩千年前的文字，再糅以漢隸、章草、今草，創(chuàng)造著自己心中所魂?duì)繅?mèng)繞的作品，有所感則寫些傾吐胸中塊壘的詩(shī)句，此中愜意，決非局外人所能體會(huì)得到。
毛兄何以獨(dú)鐘簡(jiǎn)牘？一是它古老，從公元前17世紀(jì)到公元4世紀(jì)的兩千多年間，可謂之簡(jiǎn)牘時(shí)代；二是它記錄了中華文明的大量典籍，有著令人意想不到的文化厚度；三是其獨(dú)特的結(jié)體和用筆，構(gòu)成了中國(guó)書法史上至為亮麗的一道藝術(shù)美的風(fēng)景線。當(dāng)代已發(fā)掘收藏的26萬(wàn)件簡(jiǎn)牘，可謂之從中國(guó)大文化再具體到書法取之不盡的藝術(shù)寶庫(kù)。當(dāng)然，更重要的是毛兄對(duì)美感悟極為敏銳的那一顆心，與之發(fā)生了碰撞，簡(jiǎn)牘爽健、淳厚之美深深地征服了他，一如遇到心愛(ài)的人，從相識(shí)、相戀到相愛(ài)，他走了數(shù)十年令其心靈一直不斷悸動(dòng)的路程，且始終不渝，他已將自己的大半生交給這一書體，恐怕后半生也不會(huì)出現(xiàn)“情變”。
獨(dú)享不如眾享。毛兄多年來(lái)一直有個(gè)愿望：將自己學(xué)簡(jiǎn)牘的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，一方面對(duì)自己是個(gè)總結(jié)，且能為喜愛(ài)簡(jiǎn)書的朋友提供一條正確的學(xué)書之道，于是數(shù)年前開始著手編寫《漢簡(jiǎn)臨摹與創(chuàng)作》一書。如今在我書案上放著一冊(cè)精美的出版物，反復(fù)摩挲、欣賞，獲益良多。全書共分12部分，從概況、選帖、書寫姿勢(shì)、點(diǎn)畫寫法、結(jié)字特征、臨寫方法到章法布局、創(chuàng)作、臨摹與創(chuàng)作示范，最后附錄漢簡(jiǎn)經(jīng)典之作等，內(nèi)容系統(tǒng)，環(huán)環(huán)相扣，可謂關(guān)于簡(jiǎn)書及臨創(chuàng)方法的百科全書。以下是我逐章學(xué)習(xí)的心得。
開篇《漢簡(jiǎn)書法藝術(shù)概況》中說(shuō)，簡(jiǎn)牘補(bǔ)了書法史上從戰(zhàn)國(guó)到漢的空白，尤其是墨跡，其原始美的可貴性，是規(guī)范化的刻石遠(yuǎn)遠(yuǎn)替代不了的。他指出，簡(jiǎn)書的美學(xué)特征是“自然生趣、落落大方、粗獷拙樸，使轉(zhuǎn)用筆較速而不拘謹(jǐn)做作”，且“以它頑強(qiáng)的藝術(shù)生命力，直接影響著中國(guó)書法的多種流派。從簡(jiǎn)牘中可以看到中國(guó)書法發(fā)展到漢代，真、行、草、隸、篆全已經(jīng)齊備”。而學(xué)書者欲得中國(guó)文化中和之美，線條自然流動(dòng)之美，追求蕭散之氣，講究書卷之風(fēng)，直接從簡(jiǎn)牘書中取之則是一條重要途徑。
第二章節(jié)為《漢簡(jiǎn)的選擇》。因漢簡(jiǎn)出土量大，種類浩繁，風(fēng)格多樣，流派眾多，初學(xué)者往往不知從何入手，此節(jié)從地區(qū)、風(fēng)格、字體3個(gè)方面進(jìn)行了梳理，以便使學(xué)簡(jiǎn)書者選帖時(shí)有了個(gè)明確的思路。以區(qū)域分，南方多用竹，北方則以木為主，如扦兒松、云松、毛白揚(yáng)、水柳等。以風(fēng)格分，大致有雄強(qiáng)、透逸、古拙、奇異等類，每類又列出數(shù)種，并附以圖示。以書體分，基本上楷、行、草、隸、篆五體，簡(jiǎn)書均有其代表作品。
第三章節(jié)列出了古今人書寫簡(jiǎn)書的執(zhí)筆方法、姿勢(shì)的區(qū)別，因執(zhí)筆法往往決定一位書家的風(fēng)格和走向。書中附有各種執(zhí)筆照片，對(duì)學(xué)習(xí)、研究者均有參考價(jià)值。
第四章分析了簡(jiǎn)書的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、拖等筆畫的特征及寫法。在大量插圖中，作者以黑色重點(diǎn)突出了所強(qiáng)調(diào)的各種點(diǎn)畫。我不太寫簡(jiǎn)書，對(duì)此不了解，仔細(xì)翻閱，驚嘆簡(jiǎn)書中各種筆畫竟然是如此豐富。良口以“點(diǎn)”論，有方點(diǎn)、圓點(diǎn)、三角點(diǎn)、刀形點(diǎn)，有上翻、下翻、左起向右、右起向左、左下向右上、右上向左下點(diǎn)，甚至多處以各種橫畫（蠶頭雁尾、平拖、右上行等）代替字中的四點(diǎn)和兩點(diǎn)，真是變化萬(wàn)方，令人拍案擊節(jié)。其他筆畫的示范亦如此，一種筆畫有數(shù)十種形態(tài)，尤其“拖筆”，其形狀變化更是豐富和奇特，上小下大、上尖下圓與今草以中鋒為主的長(zhǎng)畫在用筆上是兩種概念，差異甚大，難度也極其明顯，但如果能熟練地掌握這一切筆法，在創(chuàng)作上能自如地應(yīng)用，當(dāng)會(huì)借鑒到其他書體上。書法的變化、發(fā)展，具體到形質(zhì)，就是用筆、結(jié)體等基礎(chǔ)的東西互相借鑒，這也是“千古不易”的一個(gè)定理。而在本書第五章中，簡(jiǎn)明地指出了漢簡(jiǎn)的結(jié)字特征：緣出篆書、錯(cuò)落欹側(cè)、疏密收放、同中求變，這幾點(diǎn)也是掌握簡(jiǎn)書的關(guān)鍵。
在《漢簡(jiǎn)的臨寫》一章中，作者以自己多年的經(jīng)驗(yàn)指出，學(xué)簡(jiǎn)應(yīng)先掌握隸書、章草、楷書、篆書技巧后，才能開始學(xué)漢簡(jiǎn)，因?yàn)闈h簡(jiǎn)已融會(huì)了這幾種字體的全部技巧。無(wú)多年的實(shí)踐和深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，很難得出這一學(xué)簡(jiǎn)之關(guān)捩的。
從《漢簡(jiǎn)的章法布局》《漢簡(jiǎn)的書法創(chuàng)作》《漢簡(jiǎn)臨摹示范作品》到《創(chuàng)作參考圖例》《歷代漢簡(jiǎn)書法經(jīng)典作品選》幾部分，均是圍繞創(chuàng)作在論述，其中“表形”“表意”是其理論上的核心要求，而最終、或者說(shuō)對(duì)書家的最高要求，則是要形成自己的風(fēng)格。而欲達(dá)此，書家必須把握準(zhǔn)自己的性格、氣質(zhì)、審美傾向，以此選擇經(jīng)典簡(jiǎn)書中可供自己創(chuàng)作用的種種因素，再結(jié)合時(shí)代大的審美走向，逐步找到屬于個(gè)人獨(dú)有的藝術(shù)語(yǔ)言。而書中所附大量作者臨摹及創(chuàng)作作品，全面地向我們展示出了作者的藝術(shù)功力、文化素養(yǎng)及獨(dú)具的審美追求。本文開篇所寫對(duì)毛兄作品的感覺(jué)與評(píng)價(jià)即主要由此而出。我們不僅在其臨作中看到了他如何將古人的經(jīng)典化為自己的藝術(shù)語(yǔ)言，更多的是領(lǐng)略到了作者糅百家為一體的那種出神入化的本領(lǐng)。我們是否可將之稱為“毛家簡(jiǎn)”？我想在當(dāng)代書壇，或再往前看100年來(lái)的近現(xiàn)代書史上，恐怕能如此全面、深刻探討簡(jiǎn)書創(chuàng)作理論并付諸實(shí)踐、取得如此成就者也應(yīng)當(dāng)說(shuō)是鳳毛麟角。我評(píng)論當(dāng)代人，歷來(lái)不用“大師”
“巨匠”的稱謂，但用“大家”還是可以的，我這里不妨說(shuō)個(gè)十分肯定的話：毛峰兄可謂當(dāng)代簡(jiǎn)書集大成者的“大家”是當(dāng)之無(wú)愧的。
論及毛兄及這本書，我想有幾個(gè)第一：毛兄是100年來(lái)以數(shù)十年時(shí)間專攻漢簡(jiǎn)的第一人，其簡(jiǎn)牘創(chuàng)作水平可謂當(dāng)代第一家；此書是系統(tǒng)研究、總結(jié)簡(jiǎn)牘歷史沿革、藝術(shù)特征并主要涉及欣賞、臨摹、創(chuàng)作的第一本著作。這幾天我一直在反復(fù)地翻閱毛兄此書，讀著樸素的文筆、切實(shí)而不浮夸的書論，欣賞著他那四邊空白甚多的“引嵐齋”稿紙及宣紙上各種形式的作品，仿佛亦身在其齋，輕輕地吟詠并沉醉在他那副自撰聯(lián)的境界中：
案合敦煌漢簡(jiǎn)，
手撫羲之尺牘。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；寫字教學(xué)；有效性
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”因此小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂中落實(shí)寫字教學(xué)，為孩子開啟一扇“妙筆生花”的書法之門。在教學(xué)中，教師可以從這幾個(gè)方面著手。
第一，課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，在課堂上教會(huì)孩子觀察，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律，注重細(xì)節(jié)，還要教會(huì)孩子議字。第二，讓“書”香四處飄逸。第三，在活動(dòng)中激趣，課內(nèi)外相結(jié)合。以此使孩子的“第二張臉”笑得更加燦爛。
都說(shuō)一個(gè)人的字就是人的“第二張臉”，古人也云：“人生聰明寫字始”，寫好漢字是傳承和弘揚(yáng)中國(guó)文化，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。縱觀世界，“漢語(yǔ)熱”“漢字熱”已經(jīng)風(fēng)靡全球，甚至在某些國(guó)家，對(duì)漢語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)超中國(guó)。據(jù)報(bào)道，日本大約有3000萬(wàn)人在練習(xí)書法，換言之每五六個(gè)人中就有一個(gè)人熱衷于書法。而我國(guó)的書法教學(xué)，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是門庭冷落。很多學(xué)校，尤其是縣鎮(zhèn)級(jí)的農(nóng)村學(xué)校，開設(shè)書法課的微乎其微，故語(yǔ)文課程中的寫字教學(xué)就成了唯一的書寫陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度?！?962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)”。因此，讓孩子從小就養(yǎng)成正確書寫的好習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著重要責(zé)任。那如何才能提高寫字教學(xué)的實(shí)效？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：一、課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)在常態(tài)課中，老師往往比較注重閱讀理解，而把寫字環(huán)節(jié)放在最后，有時(shí)間則寫，沒(méi)時(shí)間就隨便講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫一寫就過(guò)去了，五到十分鐘的書寫時(shí)間形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為完全可以把寫字環(huán)節(jié)放在課前或者課中，老師應(yīng)重視寫字的重要性。在低段，尤其是一、二年級(jí)，更要把大筆時(shí)間花在寫字上，學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行觀察，正確書寫的過(guò)程其實(shí)就是識(shí)記生字的過(guò)程，既學(xué)到了書寫技巧，又記住了生字新詞，一舉兩得。
1. 親筆做示范 這種示范在低段臨貼教學(xué)中顯得尤為重要，它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，但如果操作不當(dāng)，會(huì)流于形式而不見(jiàn)實(shí)效。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好示范，應(yīng)做到三個(gè)方面：
第一，教會(huì)孩子觀察?！白忠话胧强磿?huì)的”。從兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，范本和對(duì)示范。先教學(xué)生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再?gòu)木植康秸w的原則，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察。比如，教學(xué)“聽(tīng)、唱”這兩個(gè)生字時(shí)，問(wèn)學(xué)生：這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？再引導(dǎo)孩子總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字，大都是左窄右寬的。接著教會(huì)孩子觀察教師的范寫，引導(dǎo)他們分析教師所寫的范字，驗(yàn)證理論知識(shí)，幫助他們進(jìn)一步理解書寫技法和規(guī)律。
第二，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律。課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要節(jié)約時(shí)間，又要解決問(wèn)題。比如同樣教學(xué)“聽(tīng)，唱”兩字，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的“口”字旁在整個(gè)字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據(jù)左上邊，從而總結(jié)出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過(guò)觀察，我們還發(fā)現(xiàn)“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學(xué)生字的書寫，學(xué)生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。
第三，注重細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是書寫時(shí)毛筆運(yùn)動(dòng)的具體環(huán)節(jié)和細(xì)小動(dòng)作。 教師在教學(xué)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)。學(xué)生單獨(dú)臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細(xì)心，臨寫不入微，對(duì)一些難度較大的或不易查覺(jué)的細(xì)微特征，如方圓提按藏露轉(zhuǎn)折曲直疾徐，疏密的變化常常視而不見(jiàn)，簡(jiǎn)單帶過(guò)。所以老師在教學(xué)時(shí)，要把寫字的速度放慢，讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)觀摩“慢鏡頭”，對(duì)待那些書寫感不強(qiáng)的孩子，教師要手把手地教，甚至握著孩子的手寫字，讓其體驗(yàn)什么叫做“運(yùn)筆輕”，撇重起筆，漸輕，出鋒收筆等等。
第四，議字。教會(huì)孩子議字，即評(píng)看字。學(xué)生書寫后，要有評(píng)議環(huán)節(jié)，可以是寫得漂亮的字，也可以是寫得不夠規(guī)范的字，供大家評(píng)議，評(píng)議的根據(jù)就是第一個(gè)步驟中觀察漢字時(shí)講到的要點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)的孩子，給他評(píng)議的根據(jù)要簡(jiǎn)單明了，一兩條足以。
比如，橫平豎直是否做到，壓線筆是否到位等，以后逐漸加深，做到循序漸進(jìn)地議字。
2. 讓“書”香四處飄逸
為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的書寫氛圍。從“孟母三遷”的故事，我們可以為孩子創(chuàng)造好的生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境影響孩子的觀念。
第一，以身作則的寫好漢字，教師在上課，批改，示范中認(rèn)真寫好每一個(gè)字，讓學(xué)生在耳傳目染中明白：時(shí)時(shí)刻刻都要認(rèn)真對(duì)待漢字朋友。傳遞給孩子一種認(rèn)真的態(tài)度，對(duì)書寫的重視，對(duì)內(nèi)容的重視，對(duì)孩子的尊重學(xué)生。尤其是低段的學(xué)生，更是以老師為模仿的主要對(duì)象，看到老師這么認(rèn)真地對(duì)待書寫，他們也會(huì)效仿。美觀的字還能夠在孩子心目中確立美的雛形，讓孩子產(chǎn)生對(duì)于美的喜悅和追求，持之以恒，便可陶冶心靈，變化氣質(zhì)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
第二，名家引領(lǐng)。在教室中懸掛書法家的名作，讓孩子欣賞這些，從而模仿怎樣才能寫好漢字。
第三， 在輿論中誘導(dǎo)孩子正確書寫漢字。每一次批改生字抄寫本后進(jìn)行反饋，把寫的好的同學(xué)的作業(yè)給大家欣賞，樹立榜樣。大家的夸贊，既是對(duì)孩子良好書寫的肯定與激勵(lì)，更是其他孩子的引導(dǎo)。良好的書寫氛圍可以讓孩子形成良好的行為習(xí)慣，并且能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)寫好字的濃厚興趣。
3. 在活動(dòng)中激趣
子曰：“知之不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師。教師要積極的培養(yǎng)孩子書寫漢字的興趣，沒(méi)有興趣的引導(dǎo)，孩子的行為就可能成為短期的應(yīng)付，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠自覺(jué)的堅(jiān)持天天進(jìn)行練習(xí)。用我國(guó)著名書法家練習(xí)寫漢字的故事，動(dòng)畫片教育孩子，持之以恒、循序漸進(jìn)才能達(dá)到寫好字的高峰。在寫漢字的進(jìn)程中是沒(méi)有什么捷徑可以通過(guò)的，只有從基本的點(diǎn)橫豎撇捺開始，日積月累積少成多才能真正寫好自己的字。不能操之過(guò)急，否則適得其反。經(jīng)常在班級(jí)或年段開展書寫競(jìng)賽等活動(dòng)，如定期舉辦書寫競(jìng)賽。讓全班同學(xué)共同參與，甄選出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘吲e辦書法展。一學(xué)期展兩次，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀指導(dǎo)。用精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)書寫的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
4. 課內(nèi)外相結(jié)合
學(xué)生在校時(shí)間有限，?？空n堂教學(xué)不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，學(xué)生的習(xí)字也不會(huì)有太大的改觀。因此需要有課外練寫時(shí)間，作為課內(nèi)的延伸和補(bǔ)充?？梢越o學(xué)生選擇與教材配套的字貼，在課外練寫。對(duì)于課外練寫的字，教師不必做過(guò)多的布置，練到哪里算哪里，有興趣，有時(shí)間就可以練寫，比較自由，學(xué)生也會(huì)特別喜歡。
同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)中的書寫嚴(yán)格要求，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要個(gè)別指導(dǎo)，不能撒手不管。教師可以采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。例如：（1）小紅花鼓勵(lì)。教師在批改學(xué)生課外練寫或作業(yè)時(shí)，在好字旁邊畫上一朵小紅花，以此作為鼓勵(lì)，還可以寫幾句鼓勵(lì)的話，“進(jìn)步了”“小小書法家”等，激勵(lì)的效果會(huì)更明顯。（2）開設(shè) “作業(yè)之星”專欄。選出優(yōu)秀、進(jìn)步的作業(yè)，并注以評(píng)語(yǔ)貼在墻壁上，展示給全班同學(xué)。這樣，對(duì)寫字較好、進(jìn)步較大的同學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種鼓勵(lì)，而且為寫字較差、進(jìn)步小的同學(xué)提供了奮斗的目標(biāo)。良好的課外練寫是對(duì)課內(nèi)書寫的錦上添花，它會(huì)有效地激勵(lì)學(xué)生努力把字寫好。
注重書法，不僅是為了提高人的書寫水平，這更一門培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、提高學(xué)生審美、陶冶性情、培養(yǎng)習(xí)慣的課程。課堂中的書寫教學(xué)僅僅是孩子們學(xué)習(xí)書法的開始，教師要為學(xué)生終生的書寫習(xí)慣做好鋪墊，為孩子打開一扇觸摸書法藝術(shù)之門，使學(xué)生的“第二張臉”笑得更加燦爛！
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；學(xué)生；書寫能力
近日，筆者在當(dāng)?shù)匾凰W(xué)和我所在的學(xué)校（高中）做了一次“中小學(xué)生書寫能力”調(diào)查，結(jié)果顯示：能寫規(guī)范字的學(xué)生不足2%，凡能寫好字的個(gè)別學(xué)生都是曾經(jīng)參加過(guò)校外的書法培訓(xùn)班或現(xiàn)在仍在書法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生。這一調(diào)查結(jié)果說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：一是現(xiàn)在的中小學(xué)生書寫水平普遍較差；二是學(xué)生只要是能去學(xué)習(xí)寫字，都能寫一手好字。
那么，如何才能讓學(xué)生寫好字，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起這一責(zé)任。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就培養(yǎng)提高學(xué)生的書寫能力談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣
愛(ài)美之心人皆有之，其實(shí)每位學(xué)生都希望自己能寫一手好字。寫一手好字是一個(gè)人的基本能力和做人的基本要求。作為語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫好字的重要性。一是寫一手好字，能得到老師的贊賞、同學(xué)的羨慕；二是寫一手好字在中考、高考中能助你一臂之力。更重要的是：字是一個(gè)人的門面，字寫得好壞能體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)和涵養(yǎng)，正所謂“字如其人”；寫一手好字能成就事業(yè)、能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中多一條出路。學(xué)生懂得了這些，認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，自然會(huì)對(duì)書法產(chǎn)生興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要想學(xué)、好學(xué)，再加上教師因勢(shì)利導(dǎo)，書寫的積極性和自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，寫一手好字就走出了關(guān)鍵性的一步。
二、發(fā)揮教師的示范作用
身教重于言教，教師的寫字規(guī)范與否對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的形成起著潛移默化的影響。實(shí)踐證明，很多寫字好的學(xué)生，大多是在他的學(xué)習(xí)生涯中遇到了一位或幾位寫字好的老師。然而，由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，現(xiàn)在的教師大部分不注重手工書寫，自身的寫字水平較低，在課堂上要么不用板書，要么板書潦草，字跡零亂，作業(yè)批語(yǔ)書寫隨意。久而久之，學(xué)生受到不良的影響，書寫自然不會(huì)
規(guī)范。
因此，作為教師、特別是語(yǔ)文教師無(wú)論是課堂板書，還是作業(yè)批改，一定要書寫規(guī)范，給學(xué)生起模范作用，引導(dǎo)學(xué)生正確練字，形成良好習(xí)慣。當(dāng)然，教師要給學(xué)生做好示范，首先自己要有過(guò)硬的寫字功底。這就要求教師要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，自己應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，練習(xí)寫好規(guī)范字，并把學(xué)生寫好字作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容加以
重視。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生寫規(guī)范字
長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)寫字教學(xué)的不重視，學(xué)生書寫水平普遍較低，教師對(duì)學(xué)生的書寫過(guò)于遷就放任，對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)、試卷等，只求寫得對(duì)，不求寫得好，所以不能引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。這個(gè)責(zé)任完全要由語(yǔ)文教師、特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)負(fù)。作為語(yǔ)文教師，從小學(xué)一年級(jí)起就應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫規(guī)范字進(jìn)行嚴(yán)格要求。從寫字的姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆的方法到筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)、每個(gè)字的各個(gè)組成部分的位置比例關(guān)系等進(jìn)行要求，對(duì)難寫或易錯(cuò)的筆畫應(yīng)多加指導(dǎo)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)書寫嚴(yán)格要求，平時(shí)考試要對(duì)卷面的整潔、書寫的規(guī)范程度給予一定的分值，甚至可以在語(yǔ)文試題中加入5～10分的寫規(guī)范字的考題，以引起學(xué)生對(duì)寫字的重視。只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，才能提高學(xué)生的書寫水平。
四、把寫字教學(xué)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)之中
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生書寫能力提出了明確的要求：“要培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫字能力”，“要能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。這就要求語(yǔ)文教學(xué)一定要注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的書寫能力。我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)別注重學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，具體做法可以概括為“三個(gè)一”。
1.每節(jié)課上“寫一個(gè)規(guī)范字”
每節(jié)語(yǔ)文課前，我利用2分鐘時(shí)間教學(xué)生寫一個(gè)規(guī)范字。首先是教師示范，然后對(duì)這個(gè)字的筆畫組成、間架結(jié)構(gòu)、部件組合、筆法規(guī)則進(jìn)行分析，最后要求學(xué)生仿寫五遍。這樣一來(lái)，學(xué)生基本能對(duì)這個(gè)字的規(guī)范書寫徹底掌握。如果所有的語(yǔ)文教師每天都能在語(yǔ)文課上教會(huì)學(xué)生寫一個(gè)規(guī)范字，一年至少能教會(huì)200個(gè)規(guī)范字，一個(gè)學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)起到高中畢業(yè)就能學(xué)會(huì)2400個(gè)規(guī)范字。一個(gè)人如果能寫2400個(gè)常用規(guī)范漢字，那他就能成為一個(gè)“小小書法家”。
2.每周“練一頁(yè)書法練筆”
我的學(xué)生每個(gè)人手中都有一本鋼筆字帖、一本田字格寫字薄。在一周內(nèi)的語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了5～6個(gè)規(guī)范漢字，要求學(xué)生必須認(rèn)真寫在寫字薄上，同時(shí)要在字帖上精選其他常用字認(rèn)真臨摹練習(xí)。每周寫一頁(yè)，星期五作為當(dāng)天的作業(yè)收交上來(lái)。對(duì)于學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)我都要認(rèn)真批改，開始階段重點(diǎn)糾正基本筆畫的寫法。筆畫特點(diǎn)掌握之后，再重點(diǎn)指導(dǎo)間架結(jié)構(gòu)的安排。同時(shí)，只要學(xué)生寫的有進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情高漲，寫字水平也在不斷地
提高。
3.每學(xué)期“舉辦一次書法比賽”
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生掌握了一定的寫字技巧，有了一定的寫字功底，大多數(shù)學(xué)生能寫比較規(guī)范的漢字。這時(shí)在第十八周左右舉行一次鋼筆書法比賽，作為對(duì)本學(xué)期寫字教學(xué)的檢查和總結(jié)。比賽結(jié)束后，組織評(píng)委認(rèn)真評(píng)比，并給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。將評(píng)選出的部分好作品推薦到校報(bào)及縣市級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性，又起到了很好的教學(xué)效果。
其實(shí)，在整個(gè)書法學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有占用學(xué)生太多的時(shí)間，只是把書法教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)小小環(huán)節(jié)，使之常態(tài)化。作為語(yǔ)文教師，我們只要用心去做，只要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，就可以提高學(xué)生的書寫水平。字寫好了，就為他們進(jìn)一步從事書法創(chuàng)作奠定了
基礎(chǔ)。
總之，無(wú)論是新課改要求，還是社會(huì)的需要，都迫切要求我們的教學(xué)必須重視書寫訓(xùn)練，切實(shí)有效地提高學(xué)生的書寫技能。作為語(yǔ)文教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，時(shí)不我待。
參考文獻(xiàn)：
