時間：2022-10-24 01:21:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇書法課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】書法課堂；有效性教學(xué)；內(nèi)涵；意義；策略
中圖分類號：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：11671-0568（2016）09-0063-02
一、書法課堂教學(xué)的主要內(nèi)涵
所謂書法課堂教學(xué)的有效性，是指在書法課堂教學(xué)的過程中，教師通過采用各種教學(xué)手段和方式，進(jìn)行師生之間雙向的互動和交流，用最少的時間，投入最小的精力，來實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，滿足社會以及個人教育價值的各種需求，從而取得學(xué)校、家庭和師生的共同認(rèn)可。具體可以從5個方面來認(rèn)識：一是高中書法課堂教學(xué)有效性必須將學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展放到首位；二是在書法教學(xué)中，要重視教學(xué)效益的開發(fā)，即利用最少的時間取得最佳的收益，獲得學(xué)生的肯定；三是書法教學(xué)要充分重視教師自身的發(fā)展，教師要做到品德高尚、書法藝術(shù)高超、教學(xué)水平一流；四是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力；五是要關(guān)注教師教學(xué)方法的改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。
二、提高書法課堂教學(xué)有效性的重要意義
1.書法課堂教學(xué)有效性是課程改革的迫切需要
新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，取得了一定的成績和效果，但由于部分教師對于新課改的精神實質(zhì)把握不夠準(zhǔn)確，過分追求新理念，在書法課堂教學(xué)中很少考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)生書法水平的差異性，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用卻忽視了教師的引導(dǎo)性，過分關(guān)注情感目標(biāo)教學(xué)卻輕視技能目標(biāo)，致使書法課堂教學(xué)的效率低下，因此，提高書法課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所面臨的現(xiàn)實問題。
2.書法課堂教學(xué)有效性研究是學(xué)生發(fā)展的需要
提高書法課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)活動發(fā)展的客觀要求，教師應(yīng)通過落實良好的教學(xué)效果來完成特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要，滿足社會的需要。在書法教學(xué)中通過對教學(xué)行為的研究，可以促進(jìn)學(xué)生掌握對書法學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在書法學(xué)習(xí)的過程中體驗樂趣，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.書法課堂教學(xué)有效性是實現(xiàn)理論與實踐緊密結(jié)合的需要
書法教學(xué)是高中教學(xué)中一門新的課程，學(xué)好書法對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。對當(dāng)前書法教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行深入地探究和分析，有助于書法教學(xué)的進(jìn)步。對于當(dāng)前的高中書法教育工作者來說，首先要解決的問題是積極改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，克服書法教學(xué)過程中違背教育規(guī)律的做法。增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺性和主動性，避免教師的隨意性和盲目性，實現(xiàn)書法教學(xué)中理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，提高書法課堂教學(xué)的效果。
三、提高書法課堂教學(xué)有效性的策略與方法
1.優(yōu)化書法教學(xué)過程，構(gòu)建正確的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的文化課程的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)模式過于單一和落后，在教學(xué)過程中，往往都是教師講授，學(xué)生只是機(jī)械、被動地接受學(xué)習(xí)，教學(xué)過程就是教師對學(xué)生單方面培養(yǎng)的過程。主要表現(xiàn)為以教為中心，學(xué)生只能圍繞著教師轉(zhuǎn)，這不利于學(xué)生個性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)，也是違背教育教學(xué)規(guī)律的。為了能夠真正提高書法課堂教學(xué)的有效性，高中書法教師必須要結(jié)合書法教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實際情況，更新教學(xué)理念，優(yōu)化書法教學(xué)的過程，要在新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念下，重視書法教學(xué)過程的互動性學(xué)習(xí)和交流。當(dāng)然，這并不是要否定教師的重要作用，對于高中書法教學(xué)來說，教師的正面引導(dǎo)作用也是非常重要的，只有教師的正確示范和科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生才能取得有效進(jìn)步。為此，在書法課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到書法教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同，要樹立學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對書法教學(xué)的重視程度，激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的積極性，通過書法教學(xué)中師生之間的交流互動和溝通，分享彼此之間書法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體驗，從而在書法課堂學(xué)習(xí)中獲得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長，取得共同進(jìn)步的效果。
2.改變單一的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的價值建構(gòu)
書法教學(xué)有別于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，要想實現(xiàn)書法課堂教學(xué)的有效性，首先要建立書法學(xué)習(xí)的真實環(huán)境，提高學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠真正喜歡書法，愿意學(xué)習(xí)書法，成為書法學(xué)習(xí)的真正主人，從而在書法課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，實現(xiàn)書法教學(xué)的有效性。為此，高中書法教師要積極創(chuàng)建科學(xué)、真實的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的書法學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠主動投身于書法學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中，并開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新模式，使書法課堂教學(xué)能夠真正發(fā)揮學(xué)生的價值和意義，促進(jìn)學(xué)生對知識意義的建構(gòu)。
3.改變傳統(tǒng)的評價方式，建立多角度評價方式
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是比較固定的，只關(guān)注結(jié)果而忽視過程與方法，這種評價方式應(yīng)用于書法課堂教學(xué)中是不利于學(xué)生進(jìn)步的。為此，要想提高書法課堂教學(xué)的有效性，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，注重從多角度、多方位去對學(xué)生的書法學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，尤其是在書法學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常性地給予學(xué)生鼓勵和肯定，提高學(xué)生書法學(xué)習(xí)的自信心和積極性，從而增強(qiáng)書法練習(xí)的效果。同時，教師在書法課堂教學(xué)過程中，還要注意營造民主、和諧的教學(xué)關(guān)系，因為良好師生關(guān)系的建立對于學(xué)生的書法學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。師生關(guān)系是教學(xué)活動中最基本的也是最普遍的人際關(guān)系，如果在書法課堂學(xué)習(xí)中師生之間能夠建立一種民主、平等、和諧、親切的關(guān)系，學(xué)生就能夠在愉悅的心情下學(xué)習(xí)，就能夠積極投身于書法學(xué)習(xí)的過程中，從而吸引學(xué)生去主動練習(xí)書法，提高書法能力和素養(yǎng)。
4.積極創(chuàng)設(shè)問題情境，樹立學(xué)生的問題意識
書法學(xué)習(xí)和其它學(xué)科一樣，同樣需要創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來源于學(xué)生的問題意識，為此，在書法學(xué)習(xí)中教師要善于去問。如在寫字的過程中，一些筆畫的運(yùn)用、間架結(jié)構(gòu)的搭建等，都是學(xué)生需要注意的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生去解決問題。書法教學(xué)的實踐證明，學(xué)生的問題意識越強(qiáng)烈，學(xué)生書法學(xué)習(xí)的注意力就會越集中，學(xué)生才能主動投身于書法學(xué)習(xí)中。所以，在書法課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合書法課程的學(xué)科特點(diǎn)，有效開發(fā)書法教學(xué)中的問題，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，通過問題的提出與解答，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的書法學(xué)習(xí)水平。總之，高中書法教學(xué)是高中教育的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立書法學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性，并通過改革書法教學(xué)的手段和方法來提高書法課堂教學(xué)的有效性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的書法能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李毅.小議提高書法課程教學(xué)的有效性[J].青少年書法(少年版),2011，(3).
[2]解樹勇.新課程下書法教學(xué)的有效性研究[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2015，(5):14-15.
[3]吳克煜.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《書法鑒賞》公共選修課的實踐與思考[J].書法賞評,2013,(1):72-78.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)書法； “六步走”課堂教學(xué)模式； 初探
小學(xué)書法教育是中國書法教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。目前教育部門非常重視書法教育工作，已經(jīng)在各個學(xué)校將書法教育納入了課程表，成為正式的一門科目。
但小學(xué)書法教育起步較晚，是一個新生的科目，沒有現(xiàn)成有效的書法課堂教學(xué)模式，小學(xué)書法課收效甚微。一是教師學(xué)習(xí)書法教育方面的理論匱乏，對于書法教學(xué)認(rèn)識不夠。處于教學(xué)第一線的廣大書法教師，大多數(shù)都是各科兼職教師。由于各種因素的影響，如繁重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)上的惰性等，對于書法方面的教學(xué)研究少，理論知識了解不深，對學(xué)生的書法練習(xí)認(rèn)識不夠，重視的是語文或數(shù)學(xué)知識的教育，相對于書法教學(xué)不夠重視。二是課堂教學(xué)的隨意性。書法教師上書法課，為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，就叫學(xué)生把《書法》書拿出來，先叫學(xué)生看看今天要寫的內(nèi)容，然后就叫學(xué)生照著寫一兩篇字，就算上完了一堂書法課。因此課堂教學(xué)很不規(guī)范，隨意性很大。長此以往，學(xué)生就對書法課失去了興趣，書法教育就是徒勞的。因此，探索有效的書法課堂教學(xué)模式既是書法教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也是書法教師的責(zé)任。
基于以上的現(xiàn)狀，在書法課堂教學(xué)中，我們經(jīng)過反復(fù)的實踐和探索，力圖從“情境導(dǎo)入――提問引探――點(diǎn)撥歸納――教師示范――學(xué)生臨習(xí)――評價矯正”課堂教學(xué)模式來進(jìn)行有效的書法教學(xué)，著力提高書法課堂教學(xué)的有效性。
1. 小學(xué)書法“六步走”課堂教學(xué)模式的含義
小學(xué)書法“六步走”課堂教學(xué)模式就是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，構(gòu)建書法課堂教學(xué)的良好途徑，使教師能利用“六步走”的課堂教學(xué)模式有效的上好書法課，提高學(xué)生的書法素養(yǎng)。
“六步走教學(xué)模式”是“情境導(dǎo)入――提問引探――點(diǎn)撥歸納――教師示范――學(xué)生臨習(xí)――評價矯正”的教學(xué)模式。
2. 小學(xué)書法“六步走”課堂教學(xué)的操作步驟
2.1 情境導(dǎo)入。
教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)各種情境以激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心和求知欲，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，導(dǎo)入新課。如可以采用故事軼聞入境、兒歌謎語激趣、影視欣賞、游戲活動、作業(yè)品評、音樂渲染等，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的情境。
譬如影視欣賞。學(xué)習(xí)活動是學(xué)生多種感官共同參與的一種活動。視覺、聽覺在欣賞與練習(xí)過程中尤為重要，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用錄音、投影、電視、電腦課件等教學(xué)形式和手段，有效地將聲音、圖象生動直觀地展示給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，成為教學(xué)實踐活動的積極參與者。如將收集來的一些書法家的故事片、當(dāng)代書法名家濡墨揮毫的VCD片，在課題導(dǎo)入時播放給學(xué)生看，讓學(xué)生在欣賞之時不僅了解了書法家的風(fēng)格，同時也學(xué)習(xí)到了一些書法知識、技能和技巧，從而，逐步培養(yǎng)學(xué)生對書法產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2 提問引探。
教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，預(yù)測本節(jié)課學(xué)生知識技能的重難點(diǎn)，精心設(shè)計提問引導(dǎo)學(xué)生自主探索。學(xué)生通過觀察、比較、揣摩，主動探究書寫規(guī)律，如筆法、結(jié)構(gòu)的規(guī)律。
寫字從感覺途徑上說是視覺藝術(shù)。通過提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察字的筆畫、筆順，探究點(diǎn)畫形態(tài)和結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，掌握字的布白規(guī)律、比例規(guī)律、對稱規(guī)律、變化規(guī)律等，將字的形體能清晰地現(xiàn)于腦中， “眼”中的字變成了“心”中的字時，書寫起來自然就準(zhǔn)確，得心應(yīng)手。
2.3 點(diǎn)撥歸納。
教師采取正面表揚(yáng)為主的積極評價策略，引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流，大膽發(fā)表自己的見解。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言因勢利導(dǎo)。不全面或錯誤時，引導(dǎo)學(xué)生相互糾正補(bǔ)充，或作必要點(diǎn)撥講評進(jìn)行糾正。自究不得“憤悱”之時，進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控。師生雙向互動共同歸結(jié)出書寫規(guī)律。
2.4 教師示范。
教師通過點(diǎn)撥講解后再示范，這是點(diǎn)撥歸納的延續(xù)。心理學(xué)指出：兒童形象思維發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)，依據(jù)這個特點(diǎn)，教師的準(zhǔn)確示范是兒童最直觀最形象，最切實的榜樣。
2.5 學(xué)生臨習(xí)。
學(xué)生根據(jù)歸納出的書寫規(guī)律，教師的示范和教材上的范字認(rèn)真練習(xí)寫字。要求學(xué)生做到： （1）樹立“提筆即是練字”的意識 。（2）寫字量要少而精 ，突出重點(diǎn)。（3）書寫姿勢要正確。（4）學(xué)會反復(fù)比較，反復(fù)推敲，提高寫字水平。寫字時要學(xué)會比字帖，找差距，學(xué)他人，多練習(xí)，真正提高自己的寫字水平。
2.6 評價矯正。
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動回顧學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟書寫規(guī)律，讓學(xué)生展示自己的作品，自己評，互相評，共同評等形式讓大家參與反饋矯正之中，讓大家在評議中知識能力得到提高。
以前，一貫采用以教師評價為主的評價方式，忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識。為了使課堂評價真正具有激勵作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我們嘗試性地推行一多種評價的模式，益處良多。即：一是自評自改；二是互評提高；三是師評總結(jié)。自評自改培養(yǎng)了學(xué)生對漢字的審美能力，培養(yǎng)了自信心，也初步意識到自己存在的不足。互評互改使學(xué)生在互相評價的過程，培養(yǎng)了互相學(xué)習(xí)、虛心好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的好品質(zhì)。師評總結(jié)堅持正面引導(dǎo)的原則，分四個層次（優(yōu)秀生，進(jìn)步生，差生，偶爾出錯的學(xué)生）鼓勵評價，提高學(xué)生的自我認(rèn)識能力，使他們產(chǎn)生積極向上，刻苦練字的心理動力。
[關(guān)鍵詞]高職書法 現(xiàn)代教學(xué) 探究
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0116-02
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合成為教育改革中的重要內(nèi)容。現(xiàn)代教學(xué)以一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，把各類多媒體教學(xué)軟件引入教學(xué)實踐，極大地豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高職書法的現(xiàn)代教學(xué)，就是在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)運(yùn)用到高職書法教學(xué)的全過程中，經(jīng)過有機(jī)整合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本變革，共同完成書法教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。
一、高職書法現(xiàn)代教學(xué)的必要性
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅推動了教育思想和教育理念的提升，而且推動了教育方法和手段的改進(jìn)。高職書法課教學(xué)需要有新的教學(xué)手段和方法來改善教學(xué)效果，以更好地完成其教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正好為高職書法教學(xué)改革提供了這樣一個契機(jī)。從高職院校的實際出發(fā)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用先進(jìn)的教育手段優(yōu)化高職書法教學(xué)模式，把書法課的理論知識和書寫訓(xùn)練滲透到整個教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)為高職書法教學(xué)服務(wù)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。這既是高職書法教學(xué)自身發(fā)展的需要，也是時展的需要。
二、高職書法現(xiàn)代教學(xué)的方式
（一）可視化的書法技能教學(xué)
可視化的書法技能教學(xué)就是將信息技術(shù)與書法課整合，通過計算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，甚至三維虛擬顯示燈多方位信息用語制作課件，逼真地展現(xiàn)書法原作和創(chuàng)作過程，把書法藝術(shù)的技法重現(xiàn)給學(xué)生，以滿足不同程度學(xué)生的需求。書法藝術(shù)的教與學(xué)，特別是書寫示范是書法實踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。書寫示范可以使學(xué)生從感性認(rèn)識入手，化抽象為具體，直觀地理解中國書法所蘊(yùn)含的技法及技法的表現(xiàn)程序，實現(xiàn)向理性認(rèn)識的跨越。利用多媒體教學(xué)進(jìn)行示范性書寫、碑帖鑒賞，改變過去用粉筆在黑板上書寫的狀態(tài)，增加書寫示范的直觀性，會使教學(xué)任務(wù)變得簡單、清晰。在多媒體示范教學(xué)中，可以“慢鏡頭”示范、“快鏡頭”示范，也可局部示范、整體示范。使這樣既提高了教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量和效率，又適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求。這極大地改變了書法課堂教學(xué)的狹小空間，使書法教學(xué)課堂更具有魅力。
信息技術(shù)應(yīng)用于書法教學(xué)，還可向?qū)W生提供大量的信息資源，使我們的教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣。特別是名家作品，以前難以尋覓，甚至連臨摹、翻刻、翻摹的版本都難得一見，更難以接近。運(yùn)用信息技術(shù)就可把名家作品記錄、保存、再現(xiàn)、傳遞給學(xué)生，特別是技巧性的學(xué)習(xí)，可反復(fù)演示技法過程，使學(xué)生能盡興發(fā)揮，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
（二）多元化的書法教學(xué)手段
1.單一信息技術(shù)應(yīng)用
利用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的圖片及單一的實物展示轉(zhuǎn)換成生動有趣的音像效果，可增加書法課堂教學(xué)過程中的信息量和科技量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣和積極參與學(xué)習(xí)的能力，解決書法課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。如書法欣賞課，需要對大量的名家作品進(jìn)行欣賞，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)找到所需的名家作品資料，將名家作品在課前用PowerPoint進(jìn)行編輯鏈接，編制好適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，在課堂教學(xué)中教師講清教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要點(diǎn)后，讓學(xué)生通過課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)，不懂的地方還可與同學(xué)討論，也可詢問教師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探討中得出結(jié)論。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的教與學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇，使其去探索、質(zhì)疑，并尋找答案，從而構(gòu)建起學(xué)生對知識的理解，達(dá)到解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率的效果。
2.多元化信息技術(shù)的應(yīng)用
書法教學(xué)可利用信息技術(shù)、計算機(jī)軟件等，開展形式多樣的課堂教學(xué)。如用PowerPoint、FLASH等制作教學(xué)課件，使書法課堂教學(xué)能直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示教學(xué)內(nèi)容。通過看、聽、動手臨摹與多樣化手段，使課堂教學(xué)化難為易，化抽象為直觀形象。在書法教學(xué)中，特別是從臨摹作品轉(zhuǎn)向作品創(chuàng)作階段，可利用計算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)字化集字集文的方法教學(xué)。通過ACDsee、Photoshop等軟件，把原碑刻上的字集成一句名言或是一段文字，進(jìn)行集字創(chuàng)作訓(xùn)練。此外，還可利用網(wǎng)絡(luò)媒介，查詢同一文字的不同書寫形體，讓學(xué)生不斷地探索知識，在探索過程中使學(xué)生的知識得到升華和提高，從而培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)中的學(xué)以致用的綜合職業(yè)能力。
3.社會化的書法教學(xué)方式
信息技術(shù)在教學(xué)中既是技術(shù)和工具，又是學(xué)生綜合運(yùn)用知識的橋梁。網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自主地參與到教學(xué)資源、教學(xué)實施等各個環(huán)節(jié)中，運(yùn)用各種信息搜索工具，獲取相關(guān)書法知識的信息，自主地體驗到書法學(xué)習(xí)的快樂和滿足。基于網(wǎng)絡(luò)資源的平臺學(xué)習(xí)更加開放，筆者在書法教學(xué)中采取以下手段：一是教師從多方面、多角度確定書法知識學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，要求學(xué)生解決；二是提供學(xué)生解決問題的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以減少學(xué)生查找信息資源的盲目性；三是要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息搜索、分析、組織，并與同學(xué)進(jìn)行交流、討論，形成結(jié)論；四是教師進(jìn)行評價總結(jié)。這樣可讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入書法探究學(xué)習(xí)，自主地參與人機(jī)互動的體驗。在實踐中做到書法學(xué)習(xí)的“實踐實作”，提高自身的綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到書法學(xué)習(xí)在社會化實踐中的完成。以下是幾個書法專業(yè)網(wǎng)站、論壇地址，它為我們提供了一個很好的社會化學(xué)習(xí)交流平臺。
中國書法網(wǎng)http：///
書法家http：///index.asp
書法家園http：///
每日一題每日一字http：//.cn/
中國硬筆書法在線http：///
這些網(wǎng)站和論壇可以讓學(xué)生進(jìn)入社會去探討書法技法與交流學(xué)習(xí)心得。此外，學(xué)生還可參加社會上不同地域的網(wǎng)絡(luò)書法比賽或展覽，與他人進(jìn)行橫向比較，達(dá)到共同提高書法技藝的目的，使信息技術(shù)不斷優(yōu)化高職書法教學(xué)。
三、高職書法現(xiàn)代教學(xué)的思考
1.高職書法的現(xiàn)代教學(xué)使原來以教師為中心，單純傳授知識和技能的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、既傳授知識又注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。將信息資源適時、合理、靈活地應(yīng)用于書法課堂教學(xué)，是優(yōu)化高職書法課堂教學(xué)效率的重要措施之一。
2.高職書法課把信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)有著積極影響。有助于開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的書寫能力、藝術(shù)修養(yǎng)和自身綜合職業(yè)素養(yǎng)。
3.高職書法的現(xiàn)代教學(xué)，可以突破在有限的課時內(nèi)解決不了的重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對書法知識的理解和掌握，促進(jìn)高職書法課堂教學(xué)的提高。
4.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于書法課堂教學(xué)，要適用于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象。書法教學(xué)中的信息資源的應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)的實際情況有機(jī)地組織，有選擇地靈活應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)過程中，不能用計算機(jī)的輔助教學(xué)來代替教師的教學(xué)，信息資源與課堂教學(xué)結(jié)合，要與學(xué)生相適應(yīng)。只有讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才能不斷提高課堂教學(xué)效果。
5.信息資源的收集和積累要根據(jù)教材的需要處理。如果強(qiáng)硬地把課件、動畫充塞進(jìn)課堂，就會違背整個教學(xué)意圖，干擾學(xué)生的觀察，不利于揭示問題的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)，不利于教學(xué)思想的滲透，最終達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，信息技術(shù)為高職書法教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮了有效的作用，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的活動天地。現(xiàn)代信息技術(shù)促成了高職書法教學(xué)方法的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)操作的簡捷化，豐富了教學(xué)體系。只要我們以科學(xué)的態(tài)度去探索和運(yùn)用信息技術(shù)手段，高職書法的現(xiàn)代教學(xué)前景是非常廣闊的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 孫杰遠(yuǎn)主編.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.
[2] 包建新，林子文主編.大學(xué)書法教程[M].西安：陜西人民出版社，2005.
[3] 李芒.論信息技術(shù)與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004，（5）.
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《關(guān)于在中小學(xué)生加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》、《湘東區(qū)中小學(xué)書法教學(xué)實施方案》的精神，為進(jìn)一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的漢字書寫能力，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高雅的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高，使書法教育成為我區(qū)的素質(zhì)教育品牌。
二、總體目標(biāo)
遵循“育德、啟智、審美、健身”的寫字教學(xué)理念，強(qiáng)化書法專訓(xùn)，優(yōu)化課堂教學(xué)開展形式多樣的書法活動，堅待天天有練習(xí)、月月有驗收、年年有提高；建立具有寫字特色的教師隊伍，造就學(xué)生的書法特長，營造濃郁的墨香氛圍，打造學(xué)校書法特色。從年下學(xué)期起在全校開設(shè)書法課程，利用三至四年的時間，把我校創(chuàng)建成有書法特色學(xué)校、培養(yǎng)1—2名書法骨干教師以及大批書法特長學(xué)生，使我校學(xué)生的書寫水平得到明顯提高。
三、具體目標(biāo)
建立兩級管理，認(rèn)真做到層層落實。
1.一級網(wǎng)絡(luò)（領(lǐng)導(dǎo)小組）：
組長：
副組長：
成員：
（2）二級網(wǎng)絡(luò)（輔導(dǎo)班級）：實行包干負(fù)責(zé)制，各班由一定寫字功底的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)
四、工作原則
1.書法工作與學(xué)校常規(guī)相結(jié)合；
2.書法工作與全體師生相結(jié)合；
3.書法工作與科研工作相結(jié)合；
4.書法工作與學(xué)校文化相結(jié)合；
5.書法工作與師生成長相結(jié)合。
五、具體做法：
1.抓好每周每班一節(jié)的書法課，大力推進(jìn)寫字課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
2.學(xué)校的隨課堂工作繼續(xù)加大對學(xué)生雙姿的監(jiān)管力度，還要檢查教師的課堂板書。
3.加強(qiáng)對興趣小組的培養(yǎng)與提高工作。書法興趣小組的作業(yè)要全收全改，采用當(dāng)面批改和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，學(xué)生自評、互評、老師評的評價方式，提高寫字教育質(zhì)量。
4.建立一個書法展室。在展室陳列教師、學(xué)生創(chuàng)作的精品以及陳列所有書法工作的積累資料，以供師生觀摩學(xué)習(xí)。
5.堅持每天30分鐘的練習(xí)時間。
6.加強(qiáng)對書法教師的培訓(xùn)，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的書法教師，積極創(chuàng)造機(jī)會參加不同規(guī)模、不同形式的書法教學(xué)培訓(xùn)，通過“走出去、請進(jìn)來”不斷拓寬教師的視野，為提高書法教師的教學(xué)水平提供有利的條件。訂閱書法教育專業(yè)報刊。
7.舉行慶“元旦”全校師生書法大賽活動，要求教師參賽率達(dá)到100%，學(xué)生參賽率達(dá)到98%，評出優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵，加大獎勵力度。
8.繼續(xù)開展書法教研活動，每月召開一次書法教學(xué)專題會議，針對書法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行專題研究。根據(jù)學(xué)校書法教育的總體目標(biāo)，圍繞六個方面擬定教研課題：①訓(xùn)練糾正學(xué)生“雙姿”的辦法；②學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)；③寫字課教學(xué)模式的研究與探索；④寫字教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；⑤寫字特長生的培養(yǎng)；⑥實施“短時高效”的訓(xùn)練方法和途徑。
9.鼓勵教師大膽進(jìn)行書法教學(xué)改革，努力鉆研書法教育理論，撰寫有關(guān)書法教育的教學(xué)論文，上報各級書法協(xié)會參評，及時交流書法教學(xué)經(jīng)驗。
10.積極組織師生參加各類舉辦的書法作品比賽活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，查找不足，并爭取取得好的成績。
11.實行評比激勵機(jī)制。作好一年級“雙姿”合格率檢測、二至六年級“雙姿”優(yōu)秀班寫字模范班評比，每月一次。
12.繼續(xù)做好記錄的完善工作、教師三筆字練習(xí)比賽工作、書法之星評比工作。
13.抓好表率。樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，給予一定獎勵，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。
14.調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長更有利的支持，舉行家長問卷調(diào)查，如開家長會，11月份召開家長會向家長匯報成績。
15.繼續(xù)外聘專家輔導(dǎo)，培養(yǎng)提高教師的師資水平。
16.重視文化墻和黑板報的出版（標(biāo)題文字要求用學(xué)生毛筆書寫，內(nèi)容學(xué)生手抄）
17.對教師練習(xí)的毛筆字練習(xí)也納入考核，（1）每周五集中學(xué)習(xí)的時候必須上交一張讓外聘教師當(dāng)面評價；（2）每個學(xué)習(xí)要交足學(xué)校規(guī)定的張數(shù)（至少35張，每張28個字）；（3）將教師平時成績和最后考評成績綜合納入考核。
18.健全書法考級有關(guān)文件。
19.鼓勵書法興趣小組的成員報班進(jìn)行提高。
20.組織好11月初班級的書法展示工作。
21.每次的班會課班主任都要總結(jié)本班學(xué)生的書法練習(xí)情況。
22.鼓勵學(xué)生人人有字帖。
23.要加強(qiáng)書法課題的研究工作。（書法課題研究組成員）
關(guān)鍵詞 書法教育 課型改革 實踐教學(xué) 書法修養(yǎng)
近年來，小學(xué)書法教育，越來越受到人們的重視，已經(jīng)有許多中小學(xué)將書法課列入校本課程，許多地方更出現(xiàn)了以書法為辦學(xué)特色的書法實驗學(xué)校。就中小學(xué)生書法學(xué)習(xí)的形式來看，則不僅有學(xué)校開設(shè)的專門課程和課外興趣小組，也有諸如少年宮、個人書畫培訓(xùn)班以及單獨(dú)上門家教等多種形式。總之，中小學(xué)書法教育的發(fā)展趨勢是十分可喜的，但就書法教學(xué)來說，不可諱言，還存在著某些不盡人意的地方，不管是大課堂授課還是單獨(dú)輔導(dǎo)都存在著授受方式和內(nèi)容的問題。因此，筆者針對中小學(xué)書法教學(xué)中所存在的課型弊端作一些初步的改革設(shè)想。
一、實踐教學(xué)模式改革
據(jù)筆者調(diào)查了解，當(dāng)下不管是學(xué)校書法課還是個人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，實踐教學(xué)課授課方式較為單一。在絕大多數(shù)中小學(xué)書法課程中，教學(xué)的第一步驟便是教師寫好范字，接著將信息植入學(xué)生腦海，并督其機(jī)械地模仿，這種像機(jī)器般的毫無效率的重復(fù)運(yùn)動，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的進(jìn)度，精心設(shè)計些提問來引導(dǎo)學(xué)生自主探討，讓學(xué)生先通過自己的觀察，仔細(xì)讀帖，其中包括字帖中的文字內(nèi)容、字的筆畫和筆順以及字的間架結(jié)構(gòu)。然后加以揣摩為什么會這樣下筆，或者將帖中的幾個字相互比較找出其中的規(guī)律性所在，再開始臨摹。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生變被動接受為主動探討，通過自己的觀察、比較、揣摩、臨寫，主動探索書寫中的筆法規(guī)律和結(jié)字規(guī)律。
學(xué)生們通過自主性摸索臨習(xí)，不可能就馬上完全達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，需要進(jìn)入教學(xué)的第二個流程――交流和點(diǎn)撥。教師引導(dǎo)學(xué)生積極交流討論，大膽發(fā)表自己在臨帖中的見解。當(dāng)然，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言因勢利導(dǎo)，采取以鼓勵、表揚(yáng)為基調(diào)的評價策略。如果學(xué)生見解中有明顯的片面性和錯誤時，可引導(dǎo)學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，或作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和調(diào)控。作為實踐課的學(xué)習(xí)，僅僅點(diǎn)撥自然是不夠的，教師要給予一定的準(zhǔn)確示范。為了使學(xué)生便于理解和學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，將一些復(fù)雜的書寫動作進(jìn)行分解，如在示范單個筆畫時，可將完整筆畫的寫法分解成起、行、收筆三個局部動作來演示；在筆畫與筆畫的起承轉(zhuǎn)合之際，放慢運(yùn)筆速度，放大運(yùn)筆過程，做到筆畫脈絡(luò)的清晰。在解決好筆法的同時強(qiáng)調(diào)字形結(jié)構(gòu)的排布規(guī)律，比如點(diǎn)畫呼應(yīng)、向背分明、疏密勻稱、參差有致、開合有度等。對于字與字之間擺布，須向?qū)W生澄清并不是狀如算自似的排列，還必須通過用筆的輕重緩急、結(jié)構(gòu)上的正錯落、墨色的濃濕枯淡等藝術(shù)手段的運(yùn)用，從而達(dá)到總體的和諧統(tǒng)一。在邊示范邊講解的過程中，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，循序漸進(jìn)地提升他們對書法藝術(shù)的規(guī)律性認(rèn)識，使他們逐漸形成書法藝術(shù)思維。
教師的示范只是起到引導(dǎo)、參照的作用，并不能要求學(xué)生把老師的示范當(dāng)作摹本，還是要遵循法帖練習(xí)。這一階段的臨習(xí)可以練、評結(jié)合，即每練習(xí)一張后，都能對照法帖進(jìn)行自我批評，從中找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過不斷地練習(xí)和批評來提高寫字質(zhì)量。在具體的教學(xué)活動中，教師可以采取瀏覽式輔導(dǎo)，盡量做到因人而異，因材施教，對學(xué)生存在的問題分別指導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)當(dāng)個別問題成為共同問題時，還要求學(xué)生停下手中的筆進(jìn)行集中指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中還可以傳授一些方法和經(jīng)驗給學(xué)生，如在練習(xí)中采用各個字擊破法會達(dá)成事半功倍的效果。同時在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)和學(xué)生一起通過和字帖范字對比，采用討論、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們體會到筆畫的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的規(guī)律，逐步培養(yǎng)他們的書法藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)和審美判斷能力。也許在這個階段，有的同學(xué)領(lǐng)悟和實踐能力較差，作為教師切不可操之過急，一方面多加輔導(dǎo)，另外要提升他的自信心，告訴他寫字是個長期艱苦磨練的過程，只要我們有持之以恒的決心，定會攻克難關(guān)。
在臨近課程尾聲之際，教師引導(dǎo)學(xué)生主動回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我小結(jié)評定練習(xí)的效果，把今天所學(xué)內(nèi)容納入到已有的知識體系。最后，教師對整個授課過程作點(diǎn)評與總結(jié)，并且激勵所有的學(xué)生，表揚(yáng)寫的好的學(xué)生，鼓勵有困難的學(xué)生。
書法藝術(shù)的創(chuàng)作是個性化的產(chǎn)物，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性，在遵循書法藝術(shù)規(guī)律的前提下，鼓勵和提倡學(xué)生的自我解讀，避免程式化。然而在學(xué)校和一些書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生們的作品，一個班幾十個學(xué)生居然寫得一模一樣，猶如復(fù)制品，如此教學(xué)扼殺了孩子的靈性和獨(dú)具的創(chuàng)造力。在筆者看來，即便是基礎(chǔ)教育，在教育過程中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出各自風(fēng)貌的書法作品。我們鼓勵學(xué)生在規(guī)規(guī)矩矩臨摹的同時也要有創(chuàng)新精神，可以階段性的讓學(xué)生們試圖根據(jù)自己的喜好大膽創(chuàng)作，施展自己的才華，體驗創(chuàng)作的成功感。這個時候我們的教師最好充當(dāng)參謀而不是統(tǒng)帥的角色，盡量不要給學(xué)生太多的條條框框，避免給學(xué)生的創(chuàng)作帶來無形的壓力，產(chǎn)生負(fù)面影響。
書法學(xué)習(xí)，尤其是臨帖，是比較單調(diào)乏味的，特別對于青少年兒童來說尤其如此。那么怎樣“寓教于樂”，這就需要我們在教學(xué)過程中針對兒童的心理特質(zhì)，采取淺顯明了、生動活潑的教學(xué)方法去誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)、掌握要領(lǐng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、培養(yǎng)能力。這種教學(xué)方法大致分兩類，一類是屬于實踐操作強(qiáng)化認(rèn)知的教學(xué)方法，如觀察法、比較分析法、歸納總結(jié)法、示范法、臨摹法等；另一類是激發(fā)興趣、情感、意志等屬于動力方面的教學(xué)法，如競賽法、評價法、情境法等，兩類方法可以同步進(jìn)行，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，也使每一位教師領(lǐng)略了教育的趣味。
二、書法欣賞課的構(gòu)建
現(xiàn)如今中小學(xué)書法教育課程主要還是寫字課，但在練“書技”的同時，決不能忽略對“書道”認(rèn)識和理解。而在這一方面，由于教師的自身認(rèn)識以及專業(yè)書法教師的匱乏，在培養(yǎng)學(xué)生書法藝術(shù)修養(yǎng)方面還顯得較為薄弱。
要真正寫好字，自然要對書法藝術(shù)有較為深刻的理解。因而審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。當(dāng)學(xué)生分辨不出美與丑，雅與俗，高與低之時，又怎么能在技法上有大的突破，真正把字寫好。因此有必要指導(dǎo)學(xué)生廣泛地欣賞古今碑帖，在日積月累的觀摩下，逐漸提升學(xué)生的審美能力。在鑒賞作品時，不能就字論字，要結(jié)合作品產(chǎn)生的情境、作者的人生經(jīng)歷、學(xué)識修養(yǎng)、審美情趣等多種因素綜合分析作品。書法藝術(shù)修養(yǎng)的提升并不是一蹴而就的，它需要在審美活動中逐步養(yǎng)成，是一個長期認(rèn)識的過程，同時又不是僅靠說教和知識的灌輸能達(dá)到的，而需要在教師的引導(dǎo)下，通過不斷地審美欣賞反復(fù)領(lǐng)略，不同時代、不同人的的書法風(fēng)格都會給學(xué)生帶來不同審美感受。如，有的作品雋秀、飄逸；有的莊重、嚴(yán)謹(jǐn)；有的含蓄、和美；有的蒼茫、稚拙；有的險勁、挺拔等等，通過對各種書法作品的欣賞，讓學(xué)生享受書法藝術(shù)的美感，提升藝術(shù)的認(rèn)知能力，在潛移默化中提升書法藝術(shù)修養(yǎng)，逐步形成正確的書法藝術(shù)審美判斷。而鑒賞能力的提高又能帶動藝術(shù)實踐能力的提高。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”1。
書法作品中的內(nèi)容與用筆、結(jié)構(gòu)、章法、墨色的搭配，構(gòu)成了書法藝術(shù)所特有的魅力，具有充分的審美想象空間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，體會蘊(yùn)含在作品中幽遠(yuǎn)的藝術(shù)境界和審美意境。如通過對王羲之《蘭亭序》的欣賞，可以感到蕭散簡遠(yuǎn)的晉人之美；透過《寄侄文稿》可以領(lǐng)略到顏魯公的悲愴、憤慨的悲壯美；從蘇軾的《寒食詩帖》中感受到東坡人生如寄、笑談人生的灑脫美；觀懷素的《草書千字文》，雖說是狂草，但點(diǎn)畫之間呈現(xiàn)出的是一種平和清淡、不食人間煙火的禪意……如此等等。長期的熏陶，必然能讓學(xué)生們對具有東方神韻的書法藝術(shù)有更深的認(rèn)識。
在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的中國，書法雖不再是日常生活的必須，但作為一種高雅的藝術(shù)形式，中國傳統(tǒng)文化的一朵奇葩，它的藝術(shù)價值越來越受到世人的推崇，上好欣賞課，一方面可以讓學(xué)生在欣賞中逐步感受到書法藝術(shù)之美，并在欣賞中認(rèn)知和理解書法，從而提高書法藝術(shù)審美鑒賞力，同時更能讓學(xué)生在心靈愉悅中，養(yǎng)成對書法藝術(shù)的興趣，喚起他們的求知欲，與書法學(xué)習(xí)相得益彰。
以上是筆者對中小學(xué)書法教育的課程的一點(diǎn)初步設(shè)想，力圖避免書法課堂教學(xué)中單一的臨習(xí)方式和對技能的片面強(qiáng)調(diào)，以及將欣賞課變成書法知識灌輸課的弊端，注重知識、能力、技法、想象力、人格的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。重視教師的主導(dǎo)作用，更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂中營造了寬松、愉快的教學(xué)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、思維能動力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過技法的練習(xí)和作品的欣賞，使他們具有一定的書法藝術(shù)修養(yǎng)和基礎(chǔ)的書法技能，不僅能夠加深高他們對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和理解，提高綜合素質(zhì)，也能夠培養(yǎng)他們對書法的興趣。因此，搞好中小學(xué)書法教育，不僅有利于中小學(xué)生藝術(shù)審美力和創(chuàng)造力提高，更關(guān)乎著書法藝術(shù)的未來。
關(guān)鍵詞：書法教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；素質(zhì)教育；德育滲透；想象力；審美
書法教育是高等院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)技能，提高學(xué)生的書寫能力和審美能力，進(jìn)行核心價值觀教育，有著積極的教化作用。書法是中國所特有的具有濃厚的民族色彩的藝術(shù)，因此書法教學(xué)不可照搬西方教學(xué)模式，必須敢于突破舊有的教育觀念及教學(xué)模式，結(jié)合書法藝術(shù)自身諸多特點(diǎn)給予重新審視并進(jìn)行大膽改革。在書法教學(xué)實踐過程中，應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，堅持欣賞領(lǐng)先原則，本著系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的規(guī)律，多樣、靈活地去開展教學(xué)。
一、啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際Ⅲ發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的基本要求有以下幾點(diǎn)：①調(diào)動學(xué)生的主動性②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
二、啟發(fā)式教學(xué)在書法教學(xué)中的應(yīng)用
(一)啟發(fā)式教學(xué)在書法教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
在我國的教育指導(dǎo)思想中，要求培養(yǎng)學(xué)生要德、智、體：美全面發(fā)展，德育首當(dāng)其沖，蘊(yùn)含于各科教學(xué)之中，書法教學(xué)亦不例外。書法與德育，書藝與人品。在書法教學(xué)過程中必須追求高度的和諧與完美的統(tǒng)一。書法教育工作者只有在書法教學(xué)中先具備足夠的德育意識，然后才可能通過多方面的努力，做到書以載道亦以載藝，并把這種思想傳輸給學(xué)生，從而為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的教育事業(yè)做出無愧于時代的貢獻(xiàn)。
1.教學(xué)中傳授愛國情感
五千年的文明史，亦蘊(yùn)涵著中國書法發(fā)展的歷史，是精美絕倫的“龍之文化”的組成部分。書法不是詩而有詩的韻味：不是畫而有畫的靈動：不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚(yáng)。從專家學(xué)者到中小學(xué)生，從政府官員到家庭婦女，書法作為實用藝術(shù)得到推廣，作為高雅藝術(shù)得到推崇。當(dāng)學(xué)生了解到中國書法藝術(shù)的巨大藝術(shù)成就和思想價值時，時而如癡如醉，時而贊嘆不已，他們心里油然升騰起對中華文明的無比崇拜和作為一個中國人的無比自豪。作為教師，應(yīng)該通過對歷史和書法的融合，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時，油然而生的產(chǎn)生一種愛國主義情懷。
2.教學(xué)中傳授道德情操
在課堂教學(xué)中，結(jié)合書法史中的典型范例對學(xué)生進(jìn)行品德情操教育，使他們深刻領(lǐng)悟“字如其人，心正則筆正”的道理。如中國書法里程碑式的人物，唐代書法家顏真卿威武不屈，敢于同權(quán)責(zé)作斗爭，不惜丟官，最終以身殉職。而顏?zhàn)值幕磉_(dá)大度、雍容大方、渾厚有力，正是顏真卿堂堂正正之人品的生動寫照。講授這類內(nèi)容，對學(xué)生都有很好的德育熏陶。由于這類熏陶的結(jié)果，加之書法藝術(shù)本身的引導(dǎo)作用，結(jié)果是受過書法教育的學(xué)生的道德素質(zhì)明顯提高，同時通過書法教育也使他們加強(qiáng)了自我約束，陶冶了性情，為他們將來走入社會奠定了良好的品德基礎(chǔ)。
3.教學(xué)中傳授哲學(xué)倫理
書法是一門博大精深的藝術(shù)，是世界藝術(shù)寶庫中的奇葩。中國書法由于受中華民族數(shù)千年來所積淀的文化的滋養(yǎng)與哺育，它不僅具有東方文化藝術(shù)的特征，而且明顯地反映出中華民族的精神氣質(zhì)、哲學(xué)思想和倫理道德。平時講解和欣賞字帖的時候，不但要學(xué)生了解字體結(jié)構(gòu)的完美，還要了解書法字帖的內(nèi)容。書法藝術(shù)所體現(xiàn)出的內(nèi)涵美、形式美和線條美，只要教師給學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在平時的教學(xué)中我們隨時都可以使學(xué)生深深感受。
(二)啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力
愛因斯坦說：“想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識的源泉，是科學(xué)研究中的是在因素。”黑格爾說；“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”可以看到，想象與人類各種創(chuàng)造性活動、藝術(shù)實踐活動等都有機(jī)密切的關(guān)系。
1.教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力。例如寫一個“長撇”讓學(xué)生看，問學(xué)生它像什么，學(xué)生會產(chǎn)生許多聯(lián)想：長刀、蘭葉、象牙等等。看“點(diǎn)”的形狀，讓學(xué)生想象出瓜子、杏仁、蝌蚪等。我國的書法藝術(shù)經(jīng)過書法家的創(chuàng)造，一些類型的筆畫已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化了。在講述中，除直觀字形外，教師可用語言進(jìn)行形象的描述，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象。
2.讀帖時引導(dǎo)想象。宋代秦少游非常喜歡政黃牛的字，秦少游問他的筆法，政黃牛說：“書，心畫也，作意則不妙耳。顧喜兒童字，觀其純氣。”政黃牛認(rèn)為兒童寫的字有純美之韻，如水成文，出于自然。他就是通過想象，悟出兒童字的純氣。那么，學(xué)生讀帖也是通過想象，從中體會一些道理。
3.寫前引導(dǎo)想象。王羲之曾有：“意在筆先，然后作字”的說法。上課時，有時提出一些問題，問學(xué)生這個字你打算怎么寫，書寫時要注意什么，通過提問來促使學(xué)生想象。
4.書寫時也有想象力。寫字是用筆墨技巧，把心中的字的形象，顯現(xiàn)在紙上，要邊寫邊想，這時教師一般不去干預(yù)學(xué)生寫字以免影響學(xué)生想象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的錯誤，需要個別指點(diǎn)時，再糾正他預(yù)想的毛病。
5.寫字后對照檢查想象。對照檢查就是碑帖中的字的表象與自己寫的字的表象進(jìn)行對比，比較這兩種表象相差在哪里，進(jìn)行修改，還要進(jìn)一步思考，自己為什么會寫成這個樣子，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使自己的想象更接近字的原貌。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的想象能力會有所提高。
6.欣賞書法引起想象。想象是審美活動的重要思維形式，觀賞一副優(yōu)秀的書法作品，那剛勁多姿的筆畫，優(yōu)美奇特的結(jié)構(gòu)，巧妙和諧的章法，可導(dǎo)致思考、引起聯(lián)想、激感，得到美的享受，想象也會得到發(fā)展。
豐富學(xué)生的書法想象，要多讓學(xué)生看字，多看各種書體，多看書法在日常生活中運(yùn)用的實物，這樣才能使學(xué)生在生活中攝取更多的新表象。觀察書法作品，教師要提示講解，好在那里，注意什么地方，否則就是過眼煙云，沒有多少印象，如果按照老師的要求去觀察，再把觀察到的作復(fù)述，他們獲得的表象就豐富深刻。
三、啟發(fā)式教學(xué)在書法教學(xué)中需要加強(qiáng)的方面
1.加強(qiáng)審美教學(xué)的建設(shè)
我們的書法教學(xué)是讓學(xué)生從練習(xí)書寫姿勢開始到逐步掌握書法的基本知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對書法的感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。因此在書法課堂上要加強(qiáng)欣賞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
發(fā)展立足于對優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)掘與弘揚(yáng)，而改革卻總是以問題的診斷與剖析出發(fā)的。通過課程的現(xiàn)場觀察、深度訪談和剖析研究，我們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)中確實有許多好的經(jīng)驗需要總結(jié)和繼承。譬如，教師對唐朝楷書的四大家的生平和代表作品的風(fēng)格特征進(jìn)行了比較詳盡的講解，尤其是對四大名家的藝術(shù)特點(diǎn)結(jié)合具體代表作中的某一字從筆畫、結(jié)構(gòu)等方面讓學(xué)生觀察、領(lǐng) 悟、體會，教師邊講邊問，啟發(fā)思考，精心組織練習(xí)，當(dāng)堂反饋，力求把問題解決在課堂內(nèi)。就現(xiàn)行的教學(xué)活動而言，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，缺少自由，主觀能動性無法發(fā)揮的問題仍然嚴(yán)重，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生欣賞興趣和信心的下降。我認(rèn)為加大學(xué)生的自由度是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。只有主體活動充分地自由地開展，他們的聰明才智才能充分地體現(xiàn)出來，教學(xué)效益才有真正提高的可能。
2.增加學(xué)生自由空間
著名教育家陶行知先生很早就意識到傳統(tǒng)教育教學(xué)中學(xué)生沒有自由的弊端，要進(jìn)行改變，必須加大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的基本措施。目前欣賞教學(xué)中存在的教師以“主人”代“主導(dǎo)”，學(xué)生由“主體”變“客體”的現(xiàn)象本來就是違背原則的越位、錯位現(xiàn)象。加大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，旨在把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。我們認(rèn)為加大學(xué)習(xí)自由度，教師必須在“還”字上做文章，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。給學(xué)生以獨(dú)立的思考時間和相互交流時間，改變單獨(dú)的師生交往形式，為學(xué)生多提供暢所欲言的機(jī)會；多給學(xué)生提問的機(jī)會，要給學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的評價的機(jī)會，讓學(xué)生積極參與到對自己的學(xué)習(xí)成果的評價中去，既能從中體驗到成功的樂趣，同時還能用評價的手段發(fā)現(xiàn)知識、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，并通過自己的行為去調(diào)整和矯正。
3.加強(qiáng)素質(zhì)教育的建設(shè)
書法教師要具備職業(yè)道德、教育理論、專業(yè)能力三個方面的素質(zhì)，這是保障書法課程建設(shè)的前提條件。要拓展書法課外活動組織，倡導(dǎo)學(xué)生社會實踐。譬如組織參觀名勝古跡，假期到展館參觀書法展覽，開闊視野，提高欣賞能力等。還可以瀏覽書法網(wǎng)站資料，了解更多書法書寫及鑒賞的方法。要學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新教育理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究高校書法教學(xué)中實施素質(zhì)教育的途徑與方法，構(gòu)建“素質(zhì)、能力、技能”三位一體教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的應(yīng)用型書法人才。
四、小結(jié)
書法教學(xué)肩負(fù)著傳承中華民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)書法藝術(shù)的歷史使命，要真正意義上使書法教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的育人功能得到發(fā)揮，加強(qiáng)書法課程體系建設(shè)，改革教學(xué)方法是重中之重。事實證明，啟發(fā)式教學(xué)適合書法教學(xué)教育改革的發(fā)展要求，我們書法教育工作者們要以它為根本，在實踐中不斷完善教學(xué)方法，讓書法教學(xué)真正達(dá)到技能教育、文化教育、素質(zhì)教育以及道德教育互相整合的目的，從而為弘揚(yáng)中華民族文化貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘善助，楊嘉麟，書法鑒賞[M]，上海人民美術(shù)出版社，2007，4
[2]王欽文，在書法教學(xué)中進(jìn)行德育[M]，中國教育發(fā)展研究雜志2009，5(6)
[3]張景波，書法欣賞與書法教學(xué)小論[M]，南北橋2009，02
關(guān)鍵詞：高中書法；作業(yè)點(diǎn)評；語言藝術(shù)
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0106-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.065
書法是古人智慧的結(jié)晶，是留給我們的寶貴財富。我國書法已經(jīng)有三千多年的歷史，成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)，以其獨(dú)特的方式彰顯著中國傳統(tǒng)文化的博大精深。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學(xué)校所認(rèn)可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進(jìn)高中生真正領(lǐng)悟書法藝術(shù)的內(nèi)涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學(xué)校缺乏專業(yè)的書法教師，教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)水平有限，導(dǎo)致書法教學(xué)陷入僵局，尤其是在書法作業(yè)的布置和點(diǎn)評上更是缺乏規(guī)范性和藝術(shù)性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學(xué)水平，優(yōu)化自身在作業(yè)點(diǎn)評時的語言藝術(shù)，給高中生創(chuàng)設(shè)全新的書法學(xué)習(xí)體驗，從而提高學(xué)生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，主要論述四種點(diǎn)評高中書法作業(yè)的語言藝術(shù)，希望對書法教學(xué)有所幫助。
一、 多一些啟迪與引導(dǎo)，培養(yǎng)思維方式
高中書法教師在日常點(diǎn)評作業(yè)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和參與熱情，結(jié)合多種有效的點(diǎn)評方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導(dǎo)，幫助高中生快速認(rèn)識自己的不足之處，從而找到正確的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個優(yōu)秀的高中書法教師不僅要會敘述理論知識，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學(xué)習(xí)意識。比如有些學(xué)生的書法作業(yè)整體上不夠清晰，運(yùn)筆技巧、字體結(jié)構(gòu)等存在問題，教師在點(diǎn)評的時候可以轉(zhuǎn)換思路，先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書法作品展示，再給學(xué)生講解書法作品背后的故事，使學(xué)生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個學(xué)生的作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行點(diǎn)評，充分體現(xiàn)出平等的原則，讓全體高中生都得到進(jìn)步。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，高中生就會逐漸發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字書寫的規(guī)律，提高自主書寫的能力。同時，高中書法教師必須認(rèn)識到對高中生書法作業(yè)的點(diǎn)評最終目的是修正學(xué)生在書法寫作過程中的錯誤，指引學(xué)生正確的書寫方向，為高中生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，我在點(diǎn)評書法作業(yè)時盡量做到語言得體，對待不同的學(xué)生運(yùn)用不同的表揚(yáng)措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學(xué)生的自信心，使得評價與反饋、鼓勵與批評有機(jī)整合到一起。
二、 多一些欣賞與鼓勵，促進(jìn)自主探究
在面對形形的高中生書法作業(yè)時，高中書法教師必須從實際出發(fā)，以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生書法作業(yè)中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進(jìn)高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都希望得到教師的認(rèn)可和關(guān)注。教師點(diǎn)評的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學(xué)習(xí)中來。有些高中生運(yùn)筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你書寫的很認(rèn)真，能夠領(lǐng)悟到書法寫作的精神，這一點(diǎn)老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關(guān)鍵，保持持之以恒的信心，@樣你的書法會更上一層樓。”再如，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結(jié)構(gòu)原理，書寫基本功薄弱，作業(yè)潦草。對于這樣的學(xué)生，我會對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現(xiàn)了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規(guī)范作業(yè)書寫流程，進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，寫出自己的字來，讓老師和同學(xué)們都刮目相看。”通過我的這種教學(xué)方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。
三、 多一些演示和互動，深化學(xué)生體驗
傳統(tǒng)的點(diǎn)評作業(yè)方式通常是教師在學(xué)生做錯的地方用紅筆標(biāo)出，警示學(xué)生反思做錯的原因，下次不要犯同樣的錯誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯誤，把修改作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。在實際高中書法作業(yè)點(diǎn)評中，書法教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，深化高中生的體驗，滿足高中生的求知欲，多設(shè)計一些師生互動或者生生互動環(huán)節(jié)，并為高中生演示書寫技巧，以達(dá)到最佳的點(diǎn)評效果。當(dāng)教師批閱學(xué)生的書法作業(yè)時，應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真觀看欣賞，工工整整書寫評語，以身作則，讓學(xué)生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業(yè)，我會在班級中進(jìn)行展示，讓高中生都能夠?qū)W習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的書寫水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生在書寫中存在共性的問題時，我也會在黑板上給學(xué)生進(jìn)行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學(xué)生對書法技巧的記憶。我經(jīng)常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們要保持耐心，發(fā)揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻(xiàn)自己的力量。”通過與學(xué)生的互動，高中生認(rèn)識到了書法的重要性，也理解了“習(xí)字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學(xué)活動。
四、 多一些幽默與趣味，控制課堂節(jié)奏
專家簡介：
歐陽中石，山東省肥城人，著名學(xué)者、書法家、書法教育家。首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中國書法文化研究院名譽(yù)院長、全國政協(xié)委員、中國畫研究院院務(wù)委員、語文出版社書法教材顧問。
歐陽啟名，首都師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中小學(xué)書法教育研究中心主任、中國美術(shù)家協(xié)會會員、語文出版社書法教材主編。
書法教育應(yīng)與漢字認(rèn)知結(jié)合
光明明：您教過語文課，對漢字的認(rèn)知有一套自己的觀點(diǎn)。請問您怎么看書法與漢字認(rèn)知的關(guān)系?
歐陽中石：小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，關(guān)鍵是要學(xué)會思考和認(rèn)識的方法，摸清漢字的認(rèn)知規(guī)律。總結(jié)起來看，漢字認(rèn)知規(guī)律可以概括為“以形狀物、以物相因、組合會意、化和成文”。例如，認(rèn)識一個“木”宇，舉一反三，和“木”相關(guān)的很多字，就可以記住了：“松”“楊”“柳”都是指一種樹，軟的木頭就是“柔”字，拿斧子劈開木頭就是“析”字。認(rèn)識一個‘人’字，由‘人’字組合的“從”“比”“化”“北”等漢字，稍加講解便能讓學(xué)生理解。帶“山”的漢字都有高的意思，帶“扌”的漢字意味著要用手操作……抓住漢字的象形特征，分析字符的意思組合，便能基本把握一個字的內(nèi)涵，知道一個字的意思了，掌握它也就不難了。中小學(xué)的書法教育，可以與認(rèn)知相結(jié)合，這樣既學(xué)了字，又寫了字，一舉兩得。
歐陽啟名：先生這套理論應(yīng)用于書法，是十分恰當(dāng)?shù)摹Ｄ壳爸行W(xué)普遍課時緊張，書法課如果只單單教學(xué)怎樣把字寫好，學(xué)習(xí)效率就低了。所以根據(jù)先生的這個觀點(diǎn)，我們編寫書法教材時把學(xué)習(xí)書法與認(rèn)識漢字結(jié)合起來，做到既練字，又識字。比如，我們在第一學(xué)段，重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字漢字象形的特點(diǎn)，并出示漢字演變的過程，讓學(xué)生首先從字理上理解，這樣就降低了認(rèn)知的難度。又如學(xué)習(xí)基本字時，由這個字帶出了一串含有這個偏旁的合體字，并對部分合體字作了各字符意思組合的分析。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不再是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上識字，更有效率了。同時，練寫帶有同一偏旁的漢字，對于該類型字的筆法和結(jié)構(gòu)規(guī)律，學(xué)生也有了更明晰的認(rèn)識。這樣練習(xí)書法很好地融入了語文課程，并沒有給學(xué)生增加太多學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，還起到了輔助教學(xué)的作用。
在漢字書寫教學(xué)的實踐中，我從獨(dú)特的文化視角進(jìn)行了一些探索和實踐，給學(xué)生的漢字書寫帶來了全新的視野，有效地提高了寫字教學(xué)的效果。
一、被忽視的寫字教學(xué)
在如今努力提高語文課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的境域內(nèi)，寫字教學(xué)并沒有得到很好的重視，似乎一直游離于語文課堂之外。
癥結(jié)一：課時不足
現(xiàn)在的課程設(shè)置中，許多學(xué)校均開設(shè)了一周一節(jié)的書法課，以每周30課時來計算，書法課只占總課時數(shù)的3.33%。即使算上每天15分鐘的寫字課，也僅占一周總課堂時間的9.58%，仍舊偏少。從課時數(shù)來看，并不能對寫字教學(xué)給予時間上的充分保障，也就很難達(dá)到更好的練字效果。
癥結(jié)二：形同虛設(shè)
每周僅有的一節(jié)課，有時為了“趕進(jìn)度”“抓質(zhì)量”，早已被“語文書法一肩挑”的語文教師同化成為“閱讀課”或用于訂正作業(yè)，書法課似乎形同虛設(shè)。
癥結(jié)三：教師素養(yǎng)
寫字是一門藝術(shù)，要想學(xué)生寫好字，教師首先要教好字。但事實上，并不是每一位語文教師都擁有良好的寫字教學(xué)本領(lǐng)。如果教師自身都是“門外漢”，那他又怎樣能把學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”呢？
二、回首：重牽“寫字教學(xué)之手”
回首寫字教學(xué)中出現(xiàn)的種種癥狀，細(xì)致深入分析教材、課堂、作業(yè)、教師、學(xué)生五者的特點(diǎn)。若要重執(zhí)“寫字教學(xué)”之手，就應(yīng)有效處理好五者之間的關(guān)系，形成一個有效的課程架構(gòu)。
（一）“打牢基礎(chǔ)”，筑就永恒之美
打牢根基是建造摩天大樓的基礎(chǔ)。而從“教材”“課時”“課堂”等方面打牢寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，則可筑就漢字的永恒之美。
1.教材應(yīng)更完備
完備的教材是打牢寫字教學(xué)的重要基礎(chǔ)。相對于當(dāng)前形式上略顯單一、內(nèi)容上較為淺顯的教材，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化其結(jié)構(gòu)，完善其形式，豐富其內(nèi)容。
2.課時應(yīng)更充足
從練字本身來說，這應(yīng)該是一件“持之以恒”的事。“提筆即是練字時”，應(yīng)有效地將寫字行為落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一天。可以增加寫字課的課時數(shù)，建議將課時增加到每周兩到三次。
3.課堂應(yīng)更高效
課堂的高效，教師是關(guān)鍵。教師首先應(yīng)該引起態(tài)度上的足夠重視，必須把練字看作是一件與閱讀課同樣重要的事。其次，須結(jié)合年段教材內(nèi)容，制定一個年段的完整教學(xué)計劃，將具體措施有效地落實到每一節(jié)課中去。
（二）“外部施工”，造就外形之美
寫字是一門藝術(shù)，但在很多人尤其是初學(xué)者眼中，寫字只是一種簡單的記錄形式。從學(xué)生層面看來，這顯然違背了新課標(biāo)的要求，也不利于我國千年書法文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。
1.“姿態(tài)之美”
學(xué)習(xí)寫字，首在執(zhí)筆。執(zhí)筆的正確與否，直接影響到書寫的效果。所以，執(zhí)筆是一種習(xí)慣，在孩子初學(xué)寫字時，就應(yīng)嚴(yán)格地引導(dǎo)、及時地糾正，使其養(yǎng)成長期的好習(xí)慣。
2.“字帖之美”
學(xué)習(xí)寫字，取法關(guān)鍵。我在寫字教學(xué)實踐中總結(jié)出了“五部曲”，分別是讀帖、識帖、背帖、抄帖和默帖。
（1）“讀帖”
讀帖并不是簡單地去讀字帖上的字音，而是去讀字形，由此告訴自己，我即將書寫的也不是具有“這一字音”的字，而是具有“這一字形”的字。在書寫實踐中，若不注意這一點(diǎn)，“練字”與“抄寫漢字”并無二異。
（2）“識帖”
識帖當(dāng)然不是去理解所讀字的意思，更不是“識字”，否則就變成了識字教學(xué)。而應(yīng)該是去辨識該字的造型、筆畫、結(jié)構(gòu)等，并了解該字的每一個細(xì)微之處的寫法，有助于自己的臨帖。
（3）“背帖”
背帖就是在“識帖”的基礎(chǔ)上，將自己所“認(rèn)識”的漢字的造型、筆畫、結(jié)構(gòu)、服膺于心，在自己的心中產(chǎn)生一個與字帖上一樣的漢字形象。當(dāng)然，要實現(xiàn)這一步，必須要在前兩步“讀帖”“識帖”上狠下功夫。
（4）“抄帖”
抄帖就是對照字帖，直接臨寫，點(diǎn)畫俯仰，結(jié)構(gòu)方圓、字間行距等，都要求照臨。多加練習(xí)，盡量與字帖上的范字一致，方能起到效果。
（5）“默帖”
默帖則是一種更高層次的臨帖。它要求我們離開字帖，憑借前“三部曲”中對于字帖的印象進(jìn)行默寫。這是一個較高的要求，須建立在牢固掌握“前三部曲”的基礎(chǔ)上。
3.“堅持之美”
寫好字除了掌握正確的方法之外，更需要持之以恒的練習(xí)。這就需要靜下心來，全身心地投入到字中去不斷地練寫，沒有任何捷徑可走。所以，在練字時，一定要能靜心、耐心，堅持不懈地認(rèn)真去練。在不斷的臨帖練習(xí)中，提高自己對漢字的認(rèn)識、理解和悟性，實現(xiàn)了大量的積累，也就達(dá)到了質(zhì)的提升。
三、再回首，漢字如此美麗
一、教師文化——博學(xué)善教，愛生力行
學(xué)校確立教師主體地位，在教師文化活動方面，構(gòu)建了“專業(yè)閱讀，課題研究，校本培訓(xùn)，自我修養(yǎng)”四大活動。以塑造成功型教師為目的，為教師擁有和享受職業(yè)的成功與幸福創(chuàng)造各種有利的環(huán)境與條件。打造“萬里行”教師文化，立足教師，建立合作型、探究型的學(xué)習(xí)研究共同體，激發(fā)教師參與校本教研和科研的主動性、積極性，增強(qiáng)教師的問題研究意識，提高教師的教研能力和教育研究水平，形成以“博學(xué)善教，愛生力行”的教風(fēng)。
1.強(qiáng)化教學(xué)五環(huán)節(jié)，使常規(guī)變習(xí)慣。
建立了以學(xué)校分管校長、教導(dǎo)處、教研組、備課組層層落實的教學(xué)文化管理網(wǎng)絡(luò)。以落實教學(xué)五環(huán)節(jié)為抓手，聚焦課堂，注重總結(jié)反思，積極探索教研有效模式，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。制定《教學(xué)常規(guī)管理制度》明確教師備課、上課、聽課、評課、總結(jié)、反思、作業(yè)布置和批改、考核評價的基本要求。
2．精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更高效。
為了使課堂教學(xué)有序、精細(xì)，學(xué)校提出了向40分鐘要質(zhì)量的口號，要求每位教師從備好每節(jié)課，用好每節(jié)教案做起，向每一節(jié)隨堂課要質(zhì)量。對不同層次教師提出了不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，提出了“六看”的標(biāo)準(zhǔn)，即“看備課是否充分、看課堂是否有實效、看練習(xí)是否適合學(xué)生、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是否到位、看教學(xué)手段是否有創(chuàng)意、看教師教學(xué)是否有藝術(shù)性”。
3．加強(qiáng)校本教研管理，使教科研更加深入
學(xué)校遵循“在研討中發(fā)展，在活動中錘煉，在反思中成長”的培養(yǎng)原則，緊緊圍繞《企業(yè)移交學(xué)校如何通過校本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長》這一市級重點(diǎn)規(guī)劃課題，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課堂教學(xué)為主渠道，扎扎實實開展教學(xué)研討活動，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
二、學(xué)生文化——業(yè)精于勤、事成于行
1.重行為，德育導(dǎo)航
為了彰顯“行文、行禮、知善、知樂”的核心價值，長期以來，學(xué)校將德育工作始終作為學(xué)校各項工作中的首要工作來抓，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，突出學(xué)校特色文化活動，寓教于樂，促使使學(xué)生在德育中健康成長。
一是以“主題教育活動”為載體，落實育人目標(biāo)，實踐做有道德的人。
二是以“少年軍校”和”儲蓄文明”的學(xué)校特色德育為載體，拓寬育人渠道，培育有道德的人
2.精學(xué)業(yè)，全面發(fā)展
一所學(xué)校的辦學(xué)思想的有效實施要通過課程文化來踐行。學(xué)校圍繞“行”的核心理念，根據(jù)本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)了豐富多彩的校本課程，旨在讓學(xué)生享受最適合的教育，還生命之本，奠發(fā)展之基。在“行”文化的浸潤下，學(xué)校開設(shè)了各具特色、異彩紛呈的校本課程，逐步形成了以“圍棋”“跆拳道”“古詩文誦讀”“書法練習(xí)”為特色的校本課程體系。分別在低、高年級段的學(xué)生中開設(shè)了圍棋、跆拳道等專業(yè)課程，由專業(yè)教師授課。為提高學(xué)生的書法水平，培養(yǎng)寫規(guī)范字的能力，學(xué)校在全校開設(shè)了書法課，經(jīng)過參加書法專業(yè)培訓(xùn)的老師任教，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生軟、硬筆的書法練習(xí)。學(xué)校為建成“書香校園”，提倡在師生中開展閱讀活動，為保證閱讀的有效性，在全校開設(shè)了閱讀課，由語文老師做出閱讀計劃，并親自指導(dǎo)閱讀。同時加強(qiáng)音、體、美的課堂教學(xué)，注重學(xué)習(xí)的時效性，保證不占課，不放任自流。這些課內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)，基本上保證了學(xué)生能夠在琴、棋、書、畫等方面受到系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展和成為有素養(yǎng)的人奠定基礎(chǔ)。
目標(biāo)求真
如今，電腦的普及使得寫字課被普遍淡化，學(xué)生過分依賴電腦打字，不愿練字、不會寫字、寫不好字。鑒于此，我們率先提出了創(chuàng)建國學(xué)漢字校本課程的新思路。于是，我們在國學(xué)漢字教學(xué)創(chuàng)新動員大會上公布了實驗規(guī)劃，使全校教師對國學(xué)漢字教學(xué)有了全新的認(rèn)識，意識到國學(xué)漢字教學(xué)作為校本課程的重要性和重大意義，同時明確了國學(xué)漢字校本課程目標(biāo)：一是探索提高師生漢字書寫水平的途徑、教學(xué)方法，提高師生漢字書寫水平；二是漢字書寫教育的最終目標(biāo)是探索寫字教學(xué)與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)教師個人基本功的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。總而言之，我們希望通過書寫課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓每位學(xué)生都能寫一手正確、規(guī)范、優(yōu)美的漢字，進(jìn)而陶冶性情，鍛煉意志，提高自身的涵養(yǎng)。為此，學(xué)校通過一系列的活動幫助學(xué)生了解中國漢字的悠久歷史，增強(qiáng)他們對祖國語言文字的熱愛和對傳統(tǒng)文化的理解，同時成立了專門機(jī)構(gòu)，按照分段實驗、以點(diǎn)帶面的思路指導(dǎo)實踐工作規(guī)范有序進(jìn)行。
過程求實
定目標(biāo)—每學(xué)期初，學(xué)生社團(tuán)小組和教師小組制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，記錄每次活動，期末進(jìn)行總結(jié)；定教材—將河南省書法專用教材和各年級的語文教材相結(jié)合，1-2年級練鉛筆字，3-6年級練鋼筆字，教師是鋼筆、粉筆、毛筆“三字并舉”；定時間—除了每周一節(jié)的書法課，我們將每天下午上課前的20分鐘定為全校師生集中練習(xí)時間；定地點(diǎn)—學(xué)生在各班教室練習(xí)，教師則在電教室接受集中指導(dǎo)；定教師—學(xué)校為各班指定任課老師和書法指導(dǎo)老師；定評價—我們將每年的5月18日定為國學(xué)漢字書法藝術(shù)節(jié)，學(xué)校組織評審小組評出6級書法雛鷹章，集齊6枚章的學(xué)生將獲得“小小書法家”榮譽(yù)稱號。
同時，我們從以下四個環(huán)節(jié)入手，扎扎實實地幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的書寫訓(xùn)練。1.讀帖。分析字的結(jié)構(gòu)安排和運(yùn)筆節(jié)奏，幫助學(xué)生在讀帖中理解書法藝術(shù)和視覺藝術(shù)的等比關(guān)系，感受讀帖的心緒（心穩(wěn)、細(xì)盯、多比、發(fā)現(xiàn)）。2.字架結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生判斷并勾勒漢字的外形輪廓，找出筆畫起筆、收筆的落腳點(diǎn)，弄清筆畫之間的位置關(guān)系，找出壓、穿中軸線的筆畫。3.筆畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫形態(tài)的變化，看出筆畫的粗細(xì)、方圓、平斜、輕重、曲直。4.臨帖。學(xué)習(xí)書法必須臨帖，臨帖不僅可以使學(xué)生學(xué)會欣賞，鍛煉觀察能力、分析能力、思維想象能力，而且能夠讓學(xué)生懂得做人做事要知法度、守規(guī)矩、循規(guī)律，在書理中學(xué)習(xí)人理、事理。
方法求新
教學(xué)評估—激趣 書寫習(xí)作最有效的評價方式是分解法。讀帖時，看誰的眼力到，看誰有新的發(fā)現(xiàn)，看誰捕捉到的信息多；書寫時，比一比誰的心緒調(diào)整得穩(wěn)、靜，比一比誰的筆尖動作到位；完成習(xí)作后，先是學(xué)生自我評議，再是小組評議，學(xué)習(xí)伙伴相互欣賞、相互指點(diǎn)，大大提高了學(xué)生習(xí)字的興趣。
書寫社團(tuán)—提高能力 學(xué)校各種國學(xué)漢字社團(tuán)如雨后春筍般迅速成長，同學(xué)們自行定團(tuán)名、團(tuán)訓(xùn)，選社長，設(shè)計社團(tuán)標(biāo)志，制定活動主題和社團(tuán)章程，“小荷社”“丑小鴨社”“七彩墨汁書寫社”應(yīng)運(yùn)而生。無論嚴(yán)寒酷暑，同學(xué)們浸在書法粗細(xì)、方圓、輕重、曲直的海洋里，一招一勢都頗具大家風(fēng)范，那歷經(jīng)寒暑冬夏的磨煉而創(chuàng)作出的一幅幅作品，會讓你情不自禁地被他們對書法的執(zhí)著和鐘愛之情所感染。
書法科研—有理可依 如何使孩子的書寫興趣更持久？如何保證學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展呢？學(xué)校參與中國青少年研究會“中國青少年素質(zhì)教育—成功教育計劃”，校本研究課題《學(xué)校主導(dǎo)下學(xué)校、家庭、社會共創(chuàng)紅領(lǐng)巾書法社團(tuán)模式的研究》被立項為中國青少年素質(zhì)教育全國“十二五”重點(diǎn)研究課題子課題。在科研指導(dǎo)下，學(xué)校嘗試將國學(xué)漢字教育校本課程的建設(shè)、德育工作和學(xué)校文化緊密結(jié)合，延續(xù)書法教育特色之路。
書品人品 德藝雙馨
感受方塊字的韻致之美，體會橫豎撇捺的豐姿多彩，感悟“書品人品”“立字立人”的魅力，是學(xué)校對國學(xué)漢字教育更高層次的追求。
經(jīng)過一段時間的摸索，在不斷的總結(jié)和反思中，我們更為深刻地認(rèn)識到：國學(xué)漢字是教育的載體，僅僅滿足于寫字只是淺層的教育。只有將國學(xué)漢字教育融入課堂教學(xué)，融入品德教育，融入學(xué)校文化，進(jìn)而形成完整的國學(xué)漢字教育課程體系和獨(dú)特的學(xué)校文化，才是完整的書法藝術(shù)教育。
關(guān)鍵詞：英文書寫；大學(xué)生；大學(xué)英語教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0278-02
大學(xué)新生的英文書寫水平參差不齊，這不足為奇。奇怪的是，筆者自執(zhí)教以來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語一年、兩年甚至在完成大學(xué)四年學(xué)業(yè)時，其英文書寫水平基本上仍持入學(xué)時水平。筆者陷入了深思：在我們有意識地鼓勵和幫助學(xué)生提高英語聽說能力時，在取得一些成績的同時，我們是否輕視和忽略了英文書法的教與學(xué)？我們是否還持有這樣一種觀點(diǎn)：字寫得好壞是個人的事，是很難提高的，不應(yīng)強(qiáng)求？如果按照這樣的邏輯推理下去，那么英語的聽說能力也是個人的事，難道就不去改善這種情形了嗎？事實上，大部分同學(xué)要開口講英語的呼吁乃是渴望通過努力來改善自己的情形。相比較而言，很多同學(xué)沒有把提高自己的英文書寫水平作為一項攻克的難關(guān)。
從所搜集的資料來看，國內(nèi)關(guān)于分析和思考大學(xué)生英文書寫這方面的著作和著述稀少。目前搜到的論文有西昌學(xué)院學(xué)報《大學(xué)生英語書法水平的現(xiàn)狀調(diào)查及對策》。說明這一問題還沒有引起足夠重視。本文旨在通過呼吁高校、大學(xué)英語教師、大學(xué)生這三個群體對英文書寫給予足夠的重視，以達(dá)到切實改觀我國大學(xué)生英文書寫的目的。
本次關(guān)于大學(xué)生英文書寫的研究主要基于筆者的實踐教學(xué)與一項問卷調(diào)查。首先對實踐教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題以及問卷調(diào)查所折射的問題進(jìn)行總結(jié)，繼而對這些問題進(jìn)行分析與思考。英文書寫的質(zhì)的提高應(yīng)當(dāng)是中國學(xué)生大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；提高英文書寫可以鍛煉耐心和細(xì)心，同時可以培養(yǎng)和提高對美的感受與欣賞，而這些恰恰與大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容相吻合。
一、實踐教學(xué)及問卷調(diào)查所反映的問題
從實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英文書寫上存在的問題，用一句話概括，就是書寫不規(guī)范，不美觀現(xiàn)象嚴(yán)重。具體表現(xiàn)在：單詞方面出現(xiàn)單詞的主體部分不在一個中心格內(nèi)、字母大小不均勻、高矮掌握不到位等問題；單詞與單詞方面出現(xiàn)間距掌握不好，以致過于擁擠或稀疏，還有少數(shù)同學(xué)有在單詞間隨意點(diǎn)點(diǎn)的習(xí)慣；句子之間存在的問題是行間距掌握不好，或過于擁擠或過于寬敞，也有為數(shù)不少的同學(xué)有句子寫傾斜的習(xí)慣，以致出現(xiàn)整體傾斜的現(xiàn)象（或右下傾或右上傾），直接影響整體效果。
對于教學(xué)實踐中所發(fā)現(xiàn)的問題，筆者曾屢次加以指出，但效果甚微。為什么問題沒有得到解決呢？為了深入了解大學(xué)生英文書寫的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，筆者對在校大一、大二和大三學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。問卷共設(shè)計了28個題目，調(diào)查對象涵蓋六個院系的九個不同專業(yè)的四百余名同學(xué)。調(diào)查題目如下。
1.你認(rèn)為英文書法重要嗎？
2.你對英文書法了解多嗎？
3.英文書法與英語書寫是一個概念嗎？
4.基本的英文書法主要有幾種字體？
5.常見的英文書法字體是什么？
6.你知道你現(xiàn)在的英文書寫屬于哪種英文字體嗎？
7.你在中小學(xué)開過（獨(dú)立的）英文書法課或?qū)W過英文書法嗎？
8.如果開過，有專門的教材嗎？
9.你現(xiàn)在的英文書寫習(xí)慣是從何時形成的？
10.你滿意你現(xiàn)在的英文書寫嗎？
11.如果不滿意，你認(rèn)為現(xiàn)在還能提高嗎？
12.如果認(rèn)為不能/不想提高，你認(rèn)為主要原因是什么呢？
13.在大學(xué)有過英文書法課嗎？
14.你認(rèn)為有必要在大學(xué)里開設(shè)英文書法課嗎？
15.如果在就讀大學(xué)期間能練一手好看的英文書法，你認(rèn)為這將是大學(xué)時代一項不小的成就嗎？
16.英語教師的書寫的好壞對你有影響嗎？
17.英文書法就如漢語書法一樣反映一個人的審美程度，你認(rèn)同這種觀念嗎？
18.如果你想練好英文書法，你的目的是什么？
19.哪一個目的占第一位？
20.如果你已經(jīng)開始有意識地注重自己英語聽說能力的提高，你有沒有想過你的英文書寫也需要提高呢？
21.你如何評價你周圍同學(xué)的英文書寫水平？
22.你周圍的同學(xué)重視自己的英文書寫嗎？
23.如果要開英文書法課，你認(rèn)為以什么方式開好？公共選修課還是公共必修課？
24.如果你的英文書寫不夠理想，你有沒有認(rèn)真考慮問題的癥結(jié)所在？
25.是不是你認(rèn)真考慮了，但就是找不到原因？
26.你認(rèn)為教師的指導(dǎo)對改善和提高你的英文書寫水平關(guān)鍵嗎？
27.你認(rèn)為你的英文書寫水平受你對英語這門課程的態(tài)度的影響嗎？
28.你認(rèn)為做這樣一個關(guān)于大學(xué)生英文書寫水平的問卷調(diào)查能，或者已經(jīng)開始，幫助你思考和重視自己的英文書寫了嗎？
這28個題目分為三大類：關(guān)于英文書法基本知識的有3個題目，占3/28（10.7%）；關(guān)于被調(diào)查者在英文書寫方面的基本事實調(diào)查有6個題目，占6/28（21.4%）；反映被調(diào)查者所持在英文書寫方面的態(tài)度的題目―這一部分占調(diào)查問卷題目大部分的比重―有19個，占19/28（67.9%）。將反映被調(diào)查者對英文書寫所持態(tài)度的問題列為問卷調(diào)查的中心和重心是有原因的。對這些問題的回答可以直接顯示造成被調(diào)查者英文書寫不理想的主觀原因。統(tǒng)計結(jié)果顯示：50%的同學(xué)的英文書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是在初中階段，31%在高中階段，8%左右在小學(xué)階段；62%的同學(xué)不滿意目前的英文書寫狀況，27%的同學(xué)沒有考慮過這個問題，僅有9%的同學(xué)滿意自己的英文書寫；幾乎96%以上的同學(xué)在大學(xué)期間沒有受過專門的英文書法訓(xùn)練；64%的同學(xué)將考試中英文書寫很重要和找工作時或許有用列為自己提高英文書寫的目的；63%的同學(xué)沒有考慮過造成自己書寫不理想的問題癥結(jié)在哪里，15%的同學(xué)從不關(guān)心這個問題，而僅有9%的同學(xué)認(rèn)真考慮過；44%的同學(xué)認(rèn)為教師的指導(dǎo)對改善自己的英文書寫很關(guān)鍵，47%認(rèn)為作用不大，8%認(rèn)為根本不起作用。
這些結(jié)果所折射的問題是什么呢？筆者認(rèn)為最重要的有三點(diǎn)：第一，大部分同學(xué)不滿意自己的英文書寫，卻安于現(xiàn)狀。很少同學(xué)能采取行動―積極思考并發(fā)現(xiàn)自己英文書寫存在問題的癥結(jié)所在，并能找到有效的解決方案；第二，實用主義是大部分同學(xué)提高英文書寫水平的主要動機(jī)；第三，很多同學(xué)沒有意識到或低估了教師對提高自己書寫水平起的作用，因此延緩了問題的解決。
二、英文書法的教與學(xué)的重要性
發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題。如何解決呢？筆者認(rèn)為首先要從認(rèn)識上解決，即認(rèn)識到英文書法的重要性和必要性。
從教師的角度講，首先，教師有義務(wù)和職責(zé)來指導(dǎo)和傳授學(xué)生正確、規(guī)范、美觀的英文書寫規(guī)則。僅僅通過課堂上的口頭督促是不行的。顯然，教師的失誤在于沒有意識到大學(xué)生英文書寫的質(zhì)的提高應(yīng)當(dāng)是大學(xué)階段英語學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)之一，而教師需要幫助學(xué)生實現(xiàn)和達(dá)到這個目標(biāo)。認(rèn)識上的不足導(dǎo)致教師沒有實際行動，即沒有制定一套行之有效的方案來督促和幫助學(xué)生改善和提高自己的英文書寫狀況。其次，學(xué)生規(guī)范得體的英文書寫能給教師帶來工作的便利。規(guī)范的書寫可以幫助教師有效批改作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和掌握上存在的問題。
從學(xué)生的角度講，規(guī)范美觀的英文書寫是其應(yīng)獲得的一項技能和審美上應(yīng)達(dá)到的一定層次。大學(xué)生應(yīng)具備這樣的技能即寫一手規(guī)范、漂亮的英文書法，這是反映其英語學(xué)習(xí)成果的一個方面。作為具備一定審美能力的大學(xué)生，他們完全能夠評判自己的英文書寫水平，拿不出手的英文書寫應(yīng)當(dāng)是他們需要改進(jìn)的重要方面。
總之，不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)樹立這樣一個信念：練好英文書寫并不單純是為了考試中得高分或找工作時有幫助，即不是出于實用主義的目的。一方面，練好英文書寫是大學(xué)時代英語學(xué)習(xí)提高的一個具體方面；另一方面，一手漂亮的英文書法所帶給我們的滿足感和愉悅感是很難衡量的。
三、大學(xué)階段提高學(xué)生英文書寫水平的有利條件
從學(xué)生這一方面說，認(rèn)識到英文書法的重要性可以督促他們采取行動。另外，在大學(xué)階段提高學(xué)生的英文書寫水平，具備以下有利條件：第一，大學(xué)生理解力強(qiáng)，很容易把握寫好英文書法的重要規(guī)則。第二，大學(xué)生時間充裕，大學(xué)學(xué)習(xí)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生有充足的時間進(jìn)行書法練習(xí)。第三，大學(xué)生審美感強(qiáng)，大部分同學(xué)有寫好英文字的愿望。
從教師這一面說，他們可以在實際教學(xué)中設(shè)計和制定一套切實可行的策略。這里需要指出的是：大學(xué)英語教師在幫助學(xué)生改善和提高英文書寫上起到關(guān)鍵的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。鑒于此，筆者對所教三個院系的四個不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了專門的英文書寫的訓(xùn)練。訓(xùn)練時間為一個學(xué)期，共18周。訓(xùn)練內(nèi)容按照字母―單詞―短語―句子―篇章段落這樣一個循序漸進(jìn)的模塊順序，并在時間上合理分配每個訓(xùn)練模塊。在訓(xùn)練結(jié)束后，在將所有書法訓(xùn)練材料裝訂一起時，大部分同學(xué)能為自己的進(jìn)步感到驚訝和滿意。專門的訓(xùn)練是需要的，但必須明白專門的訓(xùn)練是為了實際應(yīng)用。所以教師在學(xué)生掌握必備的書寫技巧和規(guī)則后，還要引導(dǎo)他們付諸實踐，比如利用做作業(yè)的機(jī)會來提高他們的英文書寫。只有將理論和實踐有效結(jié)合起來，方能達(dá)到事半功倍的效果。
四、小結(jié)
大學(xué)生英文書寫的教與學(xué)應(yīng)該是大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要方面。大學(xué)英語學(xué)習(xí)的要求和難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中學(xué)英語學(xué)習(xí)。大學(xué)階段的英語語言學(xué)習(xí)需要有一個全方位的提高。大部分學(xué)生僅僅開始注重英語聽說能力的提高，但卻鮮有學(xué)生注重提高自己的英文書寫水平，致使大部分同學(xué)英文書寫現(xiàn)狀不理想。教師與學(xué)生的合作可以有效提高大學(xué)生英文書寫水平。大學(xué)階段英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生英文書寫列入教學(xué)目標(biāo)，以靈活的方式開展書寫訓(xùn)練。有效的英文書法訓(xùn)練可以提高大學(xué)生的耐力和審美力。這些與大學(xué)生素質(zhì)教育是相吻合的。因此，英文書法的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)列入大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊艷.大學(xué)生英語書法水平的現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].西昌學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，（1）.
[2]李迢澎.談?wù)動⒄Z書法教學(xué)[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，1989，（2）.
[3]卓應(yīng)通.怎樣教好英語書法[J].華南師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，1972，（8）.
[4]張雙武，劉諾亞.英文書法指南[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2003.
